發(fā)布時間：2022-05-18 08:39:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教師創(chuàng)新論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、要樹立良好的形象愛模仿是學生的心理特征
，尤其是青少年愛模仿和他們親近的、關心他們的、有威信的老師；而不愿模仿那些他們所嫌惡的人。加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體同學。這點往往是察覺不出的?！砸粋€教師也必須好好檢查自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督”。做教師的，應加強思想修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對所有學生一視同仁；談吐文雅，儀表端莊，生活習慣良好……所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象。教師愛學生可以使學生產生模仿教師的意向。因此教師應不斷加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。
二、要苦練學識等內功讓學生服
教師就需練好基本功。教師的學識、能力等構成了愛心實現(xiàn)中的教師知識素質系統(tǒng)。馬卡連柯認為：假若你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心。學生會站在你身邊，決不會背棄你?！喾礋o論你多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛。但是假若你的工作總是一事無成，總是失敗，假若處處都可以看出你不通業(yè)務，你做出來的成績都是廢品和一場空，那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”為此教師要苦練基本功。關承華老師學識淵博并且真心地關愛學生，他用30多年的心血總結出了一條愛學生的奧秘---腦、心、情。即用腦去思考教育、用心去品位學生、用情去感化孩子。正讀懂了、理解了、用好了這3個字，再加上自己的才識，自然會得到學生的認可、信服乃至佩服。而一個真正讓學生信服、佩服、折服、心服口服的教師，才可能很好地實現(xiàn)教育的目的。大量事實表明，學生所尊敬和佩服的教師，無一不是知識淵博、才能出眾、充滿魅力、自身素養(yǎng)高超的。要有持之以恒的毅力心理學認為，學生態(tài)度的改變需要較長的時間，要經(jīng)歷對教師愛心的服從、認同、內化等幾個階段。教師應該設法使學生從內心深處接受老師的觀點、態(tài)度。百年樹人、十年樹木，這需要長期的努力。
三、創(chuàng)新教育方法教育的愛在新的歷史時期有了新的詮釋
創(chuàng)新。有了創(chuàng)新意識，教師就會不斷探索更好地適應社會發(fā)展和教育對象不斷變化的教育教學方法和規(guī)律，用創(chuàng)新的教育理念和方法去培養(yǎng)他們。有個學生曾對學生這樣說：“您上課能從我們的心理出發(fā)又超越我們的需求，思路清晰，通俗易懂，很是幽默，很有意思，既井井有條，又能帶動氣氛，把課堂搞得很活躍。您口才很好，常常妙語連珠。這些特點使我們對課堂逐漸產生了興趣，我們感覺到上您的課是一種享受。在上課時您旁征博引案例，啟發(fā)我們自由表達思想。我認為，這是學習的最佳方式。我會默默的支持您的工作，因為我們既是您的學生，也是您的朋友?！眲?chuàng)新使這位老師體會到了為人師表、與郎（學生郎）共舞的快樂?！盀槭裁凑f‘當受教育者不感到站在自己面前的是教育者的時候，它們受著最好的教育；當教育者讓受教育者感到自己并非教育者時，他們進行著最好的教育’？這大約是因為教師和學生都處于良好的主客體融合狀態(tài)，大約是因為此時教育者與受教育者的心靈之間是一個零距離?！倍處熂訌娮陨硇摒B(yǎng)恰是為了實現(xiàn)師生的良性互動，使師生在零距離狀態(tài)下彼此獲得進步。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎；熱愛學生有助于贏得學生的信任和尊重，是做好教育工作不可忽視的重要條件；熱愛學生也對社會的健康發(fā)展起著很大的決定作用。為此，作為新時期的合格教育者必須明了何為師愛、學會并施行愛的藝術，用我們的愛去雕刻美好的心靈與優(yōu)秀的藝術品、去完成我們的神圣使命。
作者：李春燕
一、創(chuàng)新民辦獨立院校教師績效考核體系
首先，在考核體系中加入招生工作和就業(yè)工作兩個關鍵指標。招生和就業(yè)是獨立院校生存和發(fā)展的兩大優(yōu)秀要素。招生好了，學校才能通過實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展創(chuàng)造收益，才能持續(xù)發(fā)展。沒有好的招生，學校一切工作的開展就不從談起。同樣，就業(yè)工作很大程度上代表著獨立院校的整體辦學水平，因此它對于學校長遠發(fā)展也是至關重要的。所以，根據(jù)關鍵績效指標法則，獨立院校在績效管理中增加招生和就業(yè)這兩個一級子項目是十分必要的。其次，根據(jù)實際適當?shù)卣{整績效考核指標的標準和權重。這樣做的原因一方面是基于原有考核體系以及考核項目權重配比不夠科學，有待改善和優(yōu)化，另一方面，由于考核指標的變化，與之相應的考核權重必然要隨著改變。否則，二者難以做到協(xié)調同步。第三，將團隊考核納入到個人績效考核重要環(huán)節(jié)。獨立院?？茖W的績效管理體系中，應加大部門考核的權重。對于教師而言，部門考核特指其所在的教研室。以本人所在的嘉華學院為例，學院新的考核辦法中規(guī)定：在教研室中個人成績居首位的，該教師所在的教研室每一位成員均可加1分，教研室主任總成績則加3分。這主要是為了加強團隊建設，動員學校全體教職工參與到學校建設中來。我認為，在績效管理中，側重引導教師隊伍的團隊建設，是未來教師績效考核工作的一種趨勢和大方向。第四，建立多元化考評體系。一是考核評價的主體應該多元化。學生群體的評價地位必須確立和加強，因為學生是教師最直接的接觸者。但是，由于學生本身認知層次的限制，因此在績效考核中又需要或多或少地把家長群體也引入進來。二是考核的內容應該多元化。不應僅僅是對條條框框的宏觀上的要求[2]，而是要力爭做到盡可能地細化、具體，并且易于操作。三是考核時間應該多節(jié)點。績效考核工作不可集中在某個階段突擊開展，而是應該把考核工作的時限拉長，以劃分時間節(jié)點的方式將其貫穿于每個學期，形成動態(tài)的考評體系。
二、創(chuàng)新獨立院校教師績效管理的具體措施
（一）構建以促進教師發(fā)展為主的考評機制
第一，引導教師終身學習，并建立相應的制度保障體系。教學活動本身就是一個需要不斷學習、更新的過程。因此，教師在更新觀念、與時俱進的同時，更應該在專業(yè)知識方面不斷地學習。為此，學?？冃У墓芾響摪呀處煂W習納入到該項工作中來，鼓勵和引導教師終身學習，并輔助以政策和舉措上的支持。比如，積極營造教師學習的良好氛圍，以教研室為單位組織教師開展理論學習和教學研討，以及建立教師閱讀室、定期對教師階段性學習情況進行綜合檢查與考評等。第二，完善教學研究與反思制度。民辦院校應該從“課堂教學結構，教師自身學習教學情況，學生的學習過程與效果”等方面進行多角度、全方位地反思。要以教研組為單位，定期開展教學討論活動[3]，就某一問題開展討論，共商解決辦法。同時，學校要組織全體教職工在本專業(yè)和跨專業(yè)之間進行相互聽課、評課、教學交流、“教學研討日”以及名、優(yōu)、特教師示范課程和青年教師觀摩課等活動，借以提高教師隊伍的整體的授課水平和專業(yè)化程度。
（二）妥善處理教學與科研兩者關系
對于一所高校，教學工作和科研工作均處于非常重要的地位，它們共同構成了衡量學校辦學水平和教育質量的一個重要標準。二者本身存在著相輔相成的關系，后者是前者的驅動，而前者又為后者提供著強有力的支持，二者并不矛盾。因此，民辦院校應該牢固樹立起以教學激勵科研不斷深入，靠科研推動教學不斷發(fā)展的理念，讓二者實現(xiàn)有機地結合，進而助推學校教育教學水平的穩(wěn)步提升。因此，學校在教師績效管理中，應該鼓勵和引導教職工一方面要專注教學，同時又要高度重視科研創(chuàng)新工作，正確理解和處理好二者之間的關系，從觀念、認識的樹立和時間、精力的投入等方面保障二者的協(xié)調同步，共同提升。
（三）完善教師績效管理的信息反饋制度
目前，民辦院校普遍采取的教師績效反饋方式是績效考核結果面談。反饋面談的目的主要有以下幾個：一是雙方就在考核期內教師工作的基本情況達成共識；二是績效管理者對教師工作的優(yōu)點和成績進行總結說明；三是績效管理者提出教師階段性工作的缺點和不足，雙方并就進一步改進工作的做法達成一致意見。為保障學?？冃ЫY果反饋的實際效果，學?？冃Ч芾碚邞撝攸c關注以下幾點原則：第一，要首先把反饋面談的目的解釋清楚；第二，注意營造一種開誠布公、相互信任的氛圍；第三，管理者要學會多傾聽少表態(tài)，特別是表達結論性觀點，要鼓勵教師多說、多提想法和意見；第四，要就事論事，客觀公正，不要摻雜除工作之外的個人主觀意識；第五，要把重點放在未來工作的更好開展上，而不應一直糾纏于過去工作的好與壞；第六，要避免正面沖突，力爭以雙方達成共識為結束內容；第七，對于教師提出的有關考核工作的缺點，要虛心接受，正確的要積極修正，不正確的要向其講清楚理由。
作者：胡英 單位：北京工商大學嘉華學院
一、加強高校兼職教師隊伍建設的必然性
(一)加強高校兼職教師隊伍建設是高校自身發(fā)展的必然選擇
1、節(jié)約教育成本，提高資金使用率
聘任兼職教師有利于降低學校教育成本，將節(jié)省出來經(jīng)費使用到其他可用的地方。而且與專職教師相比，兼職教師自身的培養(yǎng)和提高問題不需要高校投入太多的資金和精力，在很大程度上可以由兼職教師自行解決，極大地節(jié)約了教育成本。
2、加強兼職教師隊伍建設，有利于優(yōu)化高校內部師資結構
我國高校師資結構不盡合理，缺乏有效的人力資源管理機制，這對市場經(jīng)濟條件下的高校發(fā)展是不利的，要想改變這種格局，就必須加大高校師資建設的力度。由于高等教育具有多樣性的特點，也就決定了學科教學不僅需要擁有理論學識豐富的專職教師，也需要實踐知識扎實的兼職教師，因此加強兼職教師隊伍建設，將有利于高校的學科建設，進一步調整和優(yōu)化高校內部師資結構。尤其是“大師”級兼職教授將對新增學科、交叉學科的建設起到關鍵性的作用。他們了解社會需要什么樣的人才，特別是什么專業(yè)的人才，熟悉學術領域前沿的改革與發(fā)展趨勢，通過兼職教學的形式或人才培養(yǎng)的過程將實踐經(jīng)驗和科技信息反饋給兼職所在的學校，不僅改善了專業(yè)教師緊缺的現(xiàn)狀，而且改善和優(yōu)化了師資的知識結構、學緣結構和專業(yè)結構。因此向社會招聘優(yōu)秀的兼職教師，能有效地帶動學科建設并促進學校的發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質量。
(二)加強高校兼職教師隊伍建設是兼職教師自身發(fā)展的重要選擇
任何兼職教師都希望自己付出了勞動后，能得到學校、同行以及學生的認同。所以說加強高校兼職教師隊伍建設是兼職教師自身發(fā)展的內在需要，這不僅促進了學術交流，更有利于教學質量的提高。兼職教師承擔了一定的課程任務，這樣專職教師壓力相對減小，從而有時間和精力去精心備課、研究教學內容、做好科研等工作，以實現(xiàn)多向交流的良性循環(huán)，西方發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗是行之有效的。
(三)滿足學生的需要
面對如今日益嚴峻的就業(yè)形勢，學生不但需要扎實的理論基礎，更需要一定的實踐操作能力。由于兼職教師較專職教師的實踐經(jīng)驗更為豐富，能將理論和生產實際有機地結合起來，滿足了學生的迫切需要。據(jù)調查，學生非?？释淌?、名師進入課堂，渴望教師引入新的教學模式、教學理念、教學方法和教學手段。兼職教師的加入可以活躍學生的思維、開闊學生眼界、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使知識、能力、素質相結合，潛移默化學生的事業(yè)心、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，有利于學生了解社會，增強社會的適應能力。
二、高校兼職教師隊伍建設的存在的問題
如今，高校兼職教師隊伍占高校教師隊伍總數(shù)的比例越來越重，兼職教師發(fā)揮的作用亦越來越大。可是，已有的相關政策法規(guī)和學校的人力資源管理機制已經(jīng)不能適應兼職教師隊伍建設的要求，高校兼職教師隊伍建設工作仍然存在著一些不容忽視的問題。
(一)兼職教師管理缺乏相應的法律法規(guī)
早在以前，諸如《高等教育法》、《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)中都未提及到關于高校兼職教師的權利與義務的規(guī)定。即便如今教育部門也沒有出臺一部關于高校兼職教師的法律法規(guī)，更沒有制定一部適應高校兼職教師隊伍建設的招聘制度，甚至是未明確院校、企業(yè)、兼職教師三者相應的權利與義務。高校對兼職教師隊伍管理，沒有相關的法律依據(jù)作為指導，只能參考相對狹小的校內規(guī)章制度來進行管理。
(二)兼職教師隊伍具有不穩(wěn)定的特征
高校對兼職教師的招聘方式，主要以轉介紹、刊登廣告等形式進行招聘。正是因為這種招聘渠道的不固定，導致兼職教師的來源存在不穩(wěn)定性。另外，學校與兼職教師沒有嚴格的隸屬關系，學校難以管理，加上其流動性大，會在一定程度上給學校實施有效管理帶來困難。
(三)對兼職教師缺乏有效的薪酬激勵機制，缺乏工作責任心
由于在高校，兼職教師未有正式的編制，學校也沒有建立起一套激勵兼職教師的薪酬機制，導致兼職教師工資和福利待遇呈現(xiàn)普遍偏低的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是兼職教師的工資是按課時時間計算，除工資以外，沒有任何福利待遇；其次是高校沒有給兼職教師提供專門的辦公室、電腦等基本辦公條件。
兼職教師本來就擁有一份固定的工作，有固定的收入，出來兼職是為了增加收入以及更好地生活，帶有明顯的目的性。加上學校缺乏有效的薪酬激勵機制，付出與收入的不成正比，導致兼職教師缺乏工作責任心。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：許多兼職教師幾乎不參加教研活動，對其教學文件設計不齊全、不規(guī)范以及不上繳；兼職教師因本身工作的原因，經(jīng)常出現(xiàn)調課、聽課現(xiàn)象；少數(shù)兼職教師因工作任務繁重，根本沒有時間和精力去研究教學方法和教學內容；因為兼職教師未長期在校內，所以跟學生之間缺乏溝通；有的兼職教師課前準備不充分，缺乏專業(yè)的教育學和心理學知識，授課時無法將企業(yè)的各方面知識跟課堂有機結合起來，等等。這些都影響著高校的教學質量，阻礙人才的培養(yǎng)。
(四)兼職教師大多缺乏專業(yè)的教學技能，疏于培訓
兼職教師有很大一部分都是來自公司、企業(yè)的專業(yè)人才，只有少數(shù)是來自其他高等教育機構、研究機構的人才。企業(yè)兼職教師多是具備一定職業(yè)技能和職業(yè)素質的專業(yè)工作者，雖然他們具有較強的專業(yè)技術和實際操作能力，能夠勝任企業(yè)的各方面實踐活動，但是高校兼職教學，是離不開課堂教學的，這就需要兼職教師具有專業(yè)的教育學、教育心理學等方面的知識，才能把自身的工作經(jīng)驗和專業(yè)知識傳授給學生。
三、加強高校兼職教師隊伍建設的對策
高校兼職教師隊伍建設進程，直接影響到高校的發(fā)展與建設。國家應建立健全相關法律法規(guī)，明確規(guī)定政府、企業(yè)、學校三者各自的職責。學校要制定一套符合兼職教師隊伍建設的人力資源管理制度，包括人事分配制度和管理制度等相關制度，制定兼職教師建設發(fā)展方向的規(guī)劃，進一步完善與加強對兼職教師的選聘和管理工作。
(一)建立健全相關法律法規(guī)，明確兼職教師的權利與義務
國家應該以《高等教育法》、《教育法》、《教師法》等已存的法律法規(guī)為理論基礎，進一步建立健全有關兼職教師的法律法規(guī)。比如在《職業(yè)教育法》中明確兼職教師與學校的權利與義務，以法律的形式確定下來，建立一套健全的制度體系，以維護學校與兼職教師的切身利益。政府應當協(xié)調企業(yè)與學校之間進行人才資源共享，學校為企業(yè)提供一流的人才，企業(yè)為學校提供一線的人才進行教學，只有這樣兩者之間獲得資源最大優(yōu)化配置，有利于學校的發(fā)展與建設，同時促進企業(yè)的發(fā)展。
(二)加大對兼職教師的培訓力度，促使兼職教師提高自身的教學水平
來自公司、企業(yè)的一線的兼職教師雖然實踐操作能力強，工作經(jīng)驗豐富，但是他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學培訓，不具備高校教學能力，這將制約兼職教師自身能力與作用的發(fā)揮。這就要求學校要從下面幾個方面著手：
1、對兼職教師進行崗前培訓
對兼職教師進行較為全面系統(tǒng)的培訓，加深對教育學、心理學、教育法、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、學校規(guī)章制度、高校教育理念等知識的理解和認識，使兼職教師盡快地進入教師角色。學校還應從兼職教師中挑選出有潛力并且愿意跟學校長期合作的優(yōu)秀教師，對這部分教師進行重點培養(yǎng)，并在待遇上給予他們相應的優(yōu)惠政策。
2、鼓勵兼職教師參與教學調研活動
學校應鼓勵兼職教師參加學校的一些教學活動，比如說課堂教學的設計、人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)等；定期組織兼職教師參加教學研討會、高校專題教育理論專題報告會、座談會、聯(lián)歡會、教育經(jīng)驗交流會等。兼職教師通過這些活動，可以提高自身的理論知識水平，了解教學規(guī)律，提高教學能力。
3、引導兼職教師，為其添加一名教學經(jīng)驗的搭檔
一些兼職教師不熟悉高校教育規(guī)律，學?？梢詾槠浒才乓幻薪虒W經(jīng)驗的工作搭檔，在教學前后，互相幫助，共同確定教學目標、教學內容、教學方式等內容，共同編寫教案、課后作業(yè)課件等教學文件；這位搭檔在教學中不但可以學習到兼職教師的知識與技能，還可以幫助兼職教師與學生進行溝通。
(三)建立完善的招聘制度
針對高校兼職教師的聘任，學校應當形成一整套的人力資源管理制度。加強與企業(yè)之間的人才資源共享的合作力度，減少大量的客觀因素的干擾，使高校兼職教師的招聘工作循序漸進地進行，使高校能夠有固定、高效的兼職教師隊伍。
(四)健全行之有效的激勵機制
學校建立健全一套行之有效的激勵機制，提高兼職教師的待遇水平，充分調動其工作的積極性和責任心。對激勵的標準，一定要做到明細科學化。比如從兼職教師的業(yè)務水平、教學效果等方面考核，考慮給予兼職教師一定的優(yōu)惠待遇。同時對表現(xiàn)較差的給予批評，對表現(xiàn)惡劣的可以視情況給予解聘的處理。
總之，高校兼職教師隊伍已成為高校師資力量的重要組成部分，只有加快高校兼職教師隊伍的建設進程，才能促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為我國經(jīng)濟建設輸送更多的人才。隨著社會的進步，會有越來越多的教育工作者對如何加強高校兼職教師隊伍建設進行深層次、多角度的探析，將會對加強高校兼職教師隊伍建設提出更加科學的解釋。
摘要:本文認為信息時代高校德育教師角色應實現(xiàn)三個轉換，即在教師和學生的關系方面，要從權威者向對話者轉換;在教師和教材教法的關系方面，要從遵從型向創(chuàng)造型轉換;對于教師自身的發(fā)展要求來說，要從單一性的講授者向更豐富的角色轉換。
關鍵詞:信息時代；高校德育教師；角色轉換
角色是指與人的地位相對應的行為模式。教師的角色是指教師在一定的社會結構和教育結構中所持有的社會身份和地位，所承受的社會期望和自我期望，以及在上述因素影響下的一整套行為。每個時代都對教師提出了不同要求，并且伴隨著社會的不斷進步，教師角色的內涵也日益豐富。德育教師是高校教師中的特殊群體，其角色定位不僅影響到教學質量和教學效果，還直接影響到學生思想道德品質的形成，甚至影響到學生個人對社會現(xiàn)實生活的理性思考和認識。而德育教師角色能否恰當定位，主要就在于其能否適應時展的要求。
我們當前正處在信息時代。信息時代以其全新的要素——以網(wǎng)絡為優(yōu)秀的信息技術的廣泛應用而使高校德育深受影響，德育觀念、模式、方式和方法受到?jīng)_擊并向現(xiàn)代化轉向。在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史]變過程中，重新為德育教師進行角色定位是新時期德育實踐的迫切需要。本人認為，高校德育教師角色的重新定位應體現(xiàn)以下三個轉換:即在教師和學生的關系方面，要從權威者向對話者轉換;在教師和教材教法的關系方面，要從遵從型向創(chuàng)造型轉換;對于教師自身的發(fā)展要求來說，要從單一性的講授者向更豐富的角色轉換。
一、教師和學生的關系方面:由權威者向對話者轉換
在傳統(tǒng)的德育中，教師作為社會和受教育者之間的中介人，代表社會實施教育，是社會權威的代表，對學生具有絕對的影響力。教師的形象大致可分解成三種角色:一是道德知識的占有者和代言人，在師生結成的以道德知識授受作為基本內容的師生關系中，客觀地存在著知識占有的不平等，教師在學生道德學習的過程中，起著傳道、授業(yè)、解惑的作用。學生自然把教師當成了知識的化身，教師也往往以知識代言人的身份自居。二是道德的化身與道德規(guī)范的訓誡者。傳統(tǒng)德育中教師常常以師表者的形象出現(xiàn)在學生的視線里，作為道德的化身向學生訓以各種行為規(guī)范與準則，對學生的言行品性進行評說，以規(guī)范者的姿態(tài)來調節(jié)學生言行。在學生中，教師往往被期待成智慧的化身，理性的源泉，他們必須意志堅強，有強烈的使命感，是學而不厭，誨人不倦、不求功利、反求諸己、自我克制的道德楷模。三是社會要求的代表。德育的基本矛盾常常被表述為學生已有的品德發(fā)展水平與社會要求之間的矛盾。教師自覺不自覺地充當了社會要求的代表，他們代表祖國、代表黨、代表人民、代表學校，甚至也代表家庭，不斷地向學生提出道德要求，對脫離現(xiàn)實生活的抽象的道德規(guī)范采取強制灌輸方法，重智輕德，忘卻學生知、情、意、信、行的整體性，重教輕學，教師主宰整個教學過程，學生處于被動、服從地位，缺乏對學生主體力量的重視與張揚，相應地使學生成了道德知識的容器。
信息時代國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是人類的信息傳播方式的深刻革命，新的信息傳播方式打破了教育者的信息壟斷地位，承載過重期望忽略受教育者獨立判斷力和價值創(chuàng)造力的道德權威角色已越來越不適應社會的要求，所引起的矛盾與沖突也越來越尖銳，這一切要求教育者把認識、理解、體驗的主動權交還給學生，讓學生真正以主體角色，在多種自主實踐活動中理解、掌握、體驗馬克思主義理論和觀點，從可信走向相信，最后達到堅信，從而形成信念、信仰。道德學習過程也就相應成為師生共同體驗、共同探討、平等對話的過程，教師應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其適合自己特點、道德認識方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師的道德權威。
作為“對話人”，教師要強化兩種意識:一是人本意識。美國教育家杜威在介紹自己的教學經(jīng)驗時說:“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、情感、意志、個性都處于變化中的個體?！睂W生不是承納知識的容器，而是有待點燃的學習和發(fā)展主體。當代大學生所處的社會環(huán)境決定了他們自尊、自主、自立意識的增強和敏感，他們要求平等的愿望十分強烈，對德育教師的空洞說教和訓導極為反感，所以，一名傳統(tǒng)的道德說教者只會適得其反，更不用說讓其心悅誠服地接受我們所講授的內容。因此，德育教師必須樹立以人為本的教育理念，必須充分了解大學生的身心特點，必須深深地熱愛自己的學生，并將這份愛心體現(xiàn)到教學中去。二是民主平等意識。加拿大著名課程專家史密斯教授說的:“教師所關注的并不是教，即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是保證使每一個學生找到適合自己的道路的環(huán)境條件?！边@就意味著教師要淡化課程執(zhí)行中的預定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的再生性和多元性，不以有限的結論鎖定無限的對話過程，還要創(chuàng)設德育情境保護學生作為對話人的主體地位。在這里，教師的角色已不是只對學生發(fā)號施令的權威，也不是無動于衷的旁觀者，而是學生活動的組織者、參與者、引導者和成長伙伴。師生之間的關系不再是簡單的給予、接受的關系，而是一種交往和對話的關系，師生之間的教學過程也成為精神交流與對話的過程。
二、教師和教材教法的關系方面:由遵從型向創(chuàng)造型轉換
在傳統(tǒng)的德育中，教育者在教學內容上大都嚴格遵守上級的指示和教科書的要求，唯上、唯書卻很少能唯實，在教學方法上盲目照搬學科專家的方案而忽視特定教學情境和活生生的“人”，致使德育創(chuàng)新的空間十分狹窄，信息時代社會的多變性則要求教育者在德育活動中發(fā)揮高度創(chuàng)造性，不僅要創(chuàng)造性地進行德育課程的教學，而且要從單純的德育課程執(zhí)行者轉換為德育課程的設計者和開發(fā)者。
(一)就課程既定內容而言，教師有責任根據(jù)本地、本校的實際情況對已審定使用的思想政治教科書做出相應的“剪裁”、取舍、增刪，從“教教科書”轉向“用教科書教”
即要從實際情形著而做出富有針對性的設計，而不能盲目照搬統(tǒng)一的課程計劃而忽視特定的教學情境和活生生“人”。具體來說就是要充分利用本地、本校教育資源，開發(fā)具有地方特色和本校特色的校本課題，以拓展德育課程的內涵和外延。尤其必須珍視學生生活世界，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，由單一的國家層面的“理想課程”向教師層面的“知覺課程”與教室情境當中的“運作課程”或學生層面的“經(jīng)驗課程”發(fā)展。
(二)就課程動態(tài)建構而言，在課程的動態(tài)展開中，德育教師要從教無定法的基本法則出發(fā)對課程做出再度調適
德育教師應著力突破課堂教學的自閉性，主動建構與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使德育教科書與鮮活的現(xiàn)實同化為充滿生機的統(tǒng)一體。現(xiàn)代社會在飛速發(fā)展，新現(xiàn)象、新觀念層出不窮，新的政策法規(guī)、新的改革方案也在不斷出臺，如克隆人、安樂死、基因技術對倫理與法律的沖擊，黑客及網(wǎng)絡犯罪給法律的挑戰(zhàn)、虛擬世界、反物質帶來的哲學反思等等，都應該成為課程資源，進入課程流程，這樣德育課程才能及時直面社會、關照現(xiàn)實、捕捉前沿，才能改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，激發(fā)學生智慧、靈感、激情和創(chuàng)造生命活力。
(三)就德育課程的設計和開發(fā)而言，教師應積極參與其中
現(xiàn)代德育的課程結構由單一轉向多樣復合，其中的許多課程，如活動課程、隱性課程、研究性課程等的設計、開發(fā)和實施，如果沒有廣大一線教師的積極參與將無法進行。另外，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，也要求教師不僅要利用現(xiàn)成的知識信息，而且要收集課程軟件信息，設計和編寫課程軟件、制作教學節(jié)目等。所有這些，都要求高校德育教師認真學習現(xiàn)代課程理論和課程設計技術，結合自己的實踐和學生的發(fā)展要求，積極主動地投入到課程開發(fā)和設計中去，積極參與德育課程的創(chuàng)新，真正成為德育課程的設計者和開發(fā)者。
三、教師自身發(fā)展要求方面:由單一型向多元型轉換
在傳統(tǒng)德育中，德育教師往往是教科書的講讀者，信息時代知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，網(wǎng)絡成為人們獲得信息與知識的主要途徑之一。在這個過程中，德育教師要從單一性的講授者向更豐富的角色]變。
(一)德育教師應成為學生學習的“導航員”
一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師職業(yè)最顯著的標志。隨著科學技術的日新月異和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們可以從多渠道獲取知識，教師不能單純把傳遞知識作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、掌握自我學習和自我修養(yǎng)的方法及靈活遷移知識的能力作為教學的主要任務，擔當起“導航員”的角色。正如《學會生存》中所闡述的一樣:“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點而不是拿出真理的人?！钡掠處熞铝τ谡{動和開發(fā)學生的主體意識和參與意識，開發(fā)和調動學生的包括自立、自尊、適應、創(chuàng)造等內涵豐富的主體性。指導學生具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性，成為能夠發(fā)展自我、充實自我、超越自我的現(xiàn)代人。
(二)德育教師應成為學生心理問題診治者
根據(jù)最新的統(tǒng)計表明，大學生上網(wǎng)人數(shù)在90%以上。網(wǎng)絡帶來的人機交流模式使得直接交流日益減少，從而造成認知和情感缺失，如不愿意受原有的社會規(guī)范的影響和約束，容易感到自我歸屬感的喪失，導致性格孤僻、行為失范、言語無忌，對現(xiàn)實不認可、甚至逃避心理等等。大學生心理健康問題已影響了他們的學習和生活，成為他們發(fā)展的障礙，這就要求德育教師首先是一個優(yōu)秀的心理工作者，在學生適應社會和學習上給以更多的心理關注，指導學生社會交往和協(xié)同工作的技巧，并能夠在實際的教育創(chuàng)新活動中有效的激勵和引導學生，使其能夠健康地和諧發(fā)展。這一角色要求教師必須有豐富的心理學知識素養(yǎng)，要有坦誠真實和靈活開放的人格特點，要有善于交際、富于幽默和團結協(xié)作的精神，要有協(xié)調問題的技巧和分析解決問題的能力，能及時發(fā)現(xiàn)問題，加以引導，掃除學生心理障礙，使其健康成長。
(三)德育教師應成為學生健康人格的塑造者
良好的思想品德的形成實質上就是健全的、完善的人格的形成。沒有健全的人格，就談不上優(yōu)秀的思想品德的形成;培養(yǎng)健全的人格與培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德實質上是同一教育過程的兩個側面。新時期的德育內容體系必須包括健康人格的塑造，甚至可以說德育的根本功能在于人格的塑造。這就要求德育教師從傳統(tǒng)的道德偶像角色中解放出來，成為學生健康人格的塑造者。要塑造學生的健康人格，首先要塑造學生良好的自我意識。要培養(yǎng)學生對自我有積極的認識和評價，在此基礎上塑造他們自尊自愛的人格，激發(fā)他們自強、自信的勇氣，同時改造他們驕傲自大、虛榮、自卑、不思進取等不良自我意識品質。其次，培養(yǎng)學生的人際交往品質。指導青少年學生與同學、老師、家長建立良好的人際關系，培養(yǎng)他們對人寬厚、真誠坦率、主動熱情、謙虛公平樂于助人、善于交際等良好的交往品質，克服其自私、冷酷、虛偽、嫉妒、孤僻、傲慢等不良的交往品質。最后，提高學生的耐挫能力。引導學生正確認識和評價挫折，教育學生把挫折當成一種磨練與考驗，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難和挫折的信心，指導學生建立適當?shù)睦硐氡ж?，教給學生積極對待挫折的方法，增強挫折適應能力。
(四)德育教師應成為協(xié)調人際關系的藝術家
在傳統(tǒng)德育中，德育教師道德權威的角色很容易造成師生以知識為中心的授受關系、主從關系和不平等的權威和依賴關系。在信息時代，網(wǎng)絡的雙向性、互動性使教師從講臺這一“神壇”上走下來，傳統(tǒng)的“師徒關系”受到了不可抗拒的嚴重挑戰(zhàn)，沉迷于這種“師徒關系”的教師很容易被標榜為新人類的大學生視為“異類”。網(wǎng)絡技術的全社會滲透，打破了時空的界限，拓寬了人際溝通的渠道，使人與人之間的交往不再局限于面對面形式，借助豐富多樣的媒體進行“人——機”交往，是現(xiàn)代大學生最崇尚的、最有效的信息交流方式。但是，如前所述，正是這種“人——機”交往，造成了學生認知缺失、情感缺失。這對于身處“鬧市”、心理正在健全過程中的青年學生來講是極為不利的，甚至是非常有害的。德育教師應該充分利用自己優(yōu)良的人格魅力，高尚的道德品質，淵博的專業(yè)知識，豐富的人生閱歷，努力成為協(xié)調人際關系的藝術家，在培養(yǎng)學生品德的同時，關注學生“情商”的達成，構建以情感溝通為優(yōu)秀的師生互動，形成師生雙方的心智交流、情感交流的師生交往氛圍。公務員之家
(五)德育教師應成為德育研究者
科研能力是教師素質的一項基本內容，增強科研能力是提高教師專業(yè)化水平的必然途徑，同時也是教師自我價值實現(xiàn)的重要方面。當信息技術把教師從繁重的教學工作中解放出來后，教師將擁有更多的時間和精力從事教育科研，實現(xiàn)由教書匠向德育研究者的角色轉換，成為名副其實的德育專家。著名教育家葉瀾教授認為，以往對傳遞知識功能的強調，使人們忽視了教師工作的創(chuàng)造性特征。教師科研能力的進一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內在魅力。信息時代的德育教師將面臨更多更新穎的德育教學問題。如研究提高學生分辨和處理信息的能力;研究不同的德育情景創(chuàng)設對德育效果的影響;如何對網(wǎng)絡提供的信息進行研究、評價和改善;研究如何利用多媒體提高德育的有效性等。這些研究活動有助于在教師教與學生學的過程中形成一定的特色，有助于教師創(chuàng)造意識和研究能力的提高，有助于豐富德育理論，指導德育實踐，推動高校德育的變革。
(六)德育教師應成為終身學習者
從終身教育理念來看，任何職業(yè)水平的發(fā)展都有“高原現(xiàn)象”。現(xiàn)代社會是一個學習化的社會，教師職業(yè)的特點決定了教師必然是終身的學習者。首先，要不斷學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念。其次，要構建多元的知識結構。德育教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，而且要具有一定的人文知識及美學素養(yǎng);具有廣博的教育學、心理學、社會學等知識。再次，要研究德育方法。德育教師要積極參與教育科研，通過對實踐中特殊案例的反思，不斷研究和改進德育方法。最后，要不斷學習現(xiàn)代信息技術。信息時代要求教師具有運用現(xiàn)代信息技術來處理教學、科研等方面問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作的工具的能力。這就要求德育教師要學習信息技術。反過來，教育信息技術也為教師的終身學習提供了便利條件，使教師能夠具有獨立學習的能力，具有完成教學資源過程的能力，具有批判性處理信息和進行價值判斷的能力，具有熟練利用各種信息技術以及現(xiàn)代化教學系統(tǒng)的能力，教師還可以借助先進的教育信息技術手段進行學習，提高學習的質量和效益。
信息時代高校德育教師面臨的挑戰(zhàn)是嚴峻的，也不可能有一套萬能的應變方案，因此，德育教師必須樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學習，不斷對自身的素質進行反思和充實，對自己的經(jīng)驗和知識進行重組，以適應新的變革。
解放思想就是要使自己的思想認識，隨不斷發(fā)展的客觀實際變化而變化，敢于實踐、勇于探索，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題。解放思想，實事求是，是馬克思主義活的靈魂，這是我們認識新事物，適應新形勢，解決新問題的根本思想武器。鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想，深化改革，爭當學習踐行科學發(fā)展觀的排頭兵”的要求，它要求以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以解放思想、加快發(fā)展為目的，以自我學習、自我教育、自我反思、自我查找、自我提高為主體，利用一切時間認真學習，加深對黨的認識，不斷提高自身政治素養(yǎng)。作為一名教師黨員，通過學習，我深刻識到，要做一名優(yōu)秀人民教師必須堅持工作不忘學習，學習必須與工作密切結合，才能行之有效，創(chuàng)造性地開展自己的工作。
一、勤于學習，增長才干
“解放思想是我們共產黨人的政治品格和永恒追求。在我們深入學習貫徹十七大精神，從新的歷史起點出發(fā)、推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的關鍵時刻，鎮(zhèn)委開展解放思想大討論活動，作為*鎮(zhèn)的一名教育工作者，我真是思緒起伏，感慨萬千。開展這次大討論活動，不僅十分必要，而且具有十分重要的意義。解放思想，首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。要深入系統(tǒng)地學習馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想及黨的路線方針政策，時時關注國家新的政策方針，刻苦鉆研自己的業(yè)務知識，以及科技、管理、哲學、歷史等各方面的知識，全面提高自身素質，以豐富的理論知識武裝頭腦。在學習中要向領導學，還要虛心向身邊的同志、群眾學習，在實踐中學習。通過不斷的學習，提高思想認識，更新工作觀念，掌握工作方法，工作技巧，從而創(chuàng)新工作思路，以更好地適應新時期工作的需要。
二、善于思考，提高應變能力
要解放思想，首先我們要有思想。思想是一種認識，一種客觀事物在我們頭腦中認知的反映，并通過語言、文字、動作表達出來，是一種“思”與“想”的結合。我想只有通過不斷學習，才能形成自己的思想。不僅要學政治理論，提高自己的思想政治素質；更為關鍵的是還要學習業(yè)務知識，提高業(yè)務水平，將思想與行動統(tǒng)一起來。一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉化為自己的東西。工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾。在工作中面對服務對象，一定要注意溝通方式和方法，要開動腦筋，想他們所想。要充分運用所學的知識和工作經(jīng)驗，根據(jù)崗位工作職責，積極思考如何打開工作局面，更好地服務廣大師生。
三、勇于實踐，開拓創(chuàng)新
新世紀的教育是以素質教育為主體的教育，對于一個學校而言，只有擁有創(chuàng)新的教育理念和方法，才能培養(yǎng)適合時展的人才。作為一個教育工作者，就要堅持解放思想，開拓創(chuàng)新，與時俱進的思想路線，準確把握教育規(guī)律，不斷進行理念創(chuàng)新，按照“質量是根本，育人是關鍵，學生是中心”的思想，堅持“以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，以質興校，爭創(chuàng)一流”的理念，用現(xiàn)代思想塑造具有健全的人格，具有團隊意識、創(chuàng)新精神和基礎扎實，特長明顯、身心健康、素質全面的未來人才。解放思想，就是要牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念，要將學習與行動結合起來，目的是要創(chuàng)新發(fā)展。作為教師，我在工作中努力做到以下幾個方面：一是在教學中做到既“教書”又“育人“從而讓學生信賴家長放心。二是積極主動為同事排憂解難，在其他教師遇到困難時，積極為其提供幫助。三是注重長期學習，自訂出在教學之余不忘學習的長遠計劃。
四、敢于轉變
敢于轉變是一個民族的靈魂，是事業(yè)發(fā)展的不竭動力。*人民素有不甘人后的精神，不管遇到什么樣的困難，都能夠百折不撓、永不氣餒。在深入推進融入城市中心、建設港口新城、建設和諧*的實踐中，更需要我們秉承開明開放的光榮傳統(tǒng)，續(xù)寫“開拓創(chuàng)新，平安和諧”的時代精神。在工作的過程中，我們會接觸到各種各樣的人，面臨著各種考驗，通過學習，認真總結，積極主動解決認識上的問題，轉變工作作風，提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。在教學的過程中，既做到教學的靈活多變，又要根據(jù)教學大綱把握好原則性。同時，在工作中要敢于進行教育教學的改革，突破傳統(tǒng)的教育教學觀念，積極開展教研教改，把素質教育真正落到實處。只要我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉變，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力做好服務，我鎮(zhèn)的教育一定能夠得到持續(xù)發(fā)展，我們的社會一定會更穩(wěn)定、更和諧。
面對新的形勢，教師黨員要不斷的更新觀念，改進工作方法；要勇于創(chuàng)新，努力做到思想更加解放，工作更加努力，學習更加主動，使思想和工作達到更高的境界。堅持與時俱進，弘揚創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮黨員的模范作用。我認為當今教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的?！睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。思想獲得解放，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發(fā)展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，要完成十七大提出的全面建設小康社會的奮斗目標，要完成基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義國家的歷史任務，要不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，就需要我們從現(xiàn)在做起，立足本職崗位，愛崗敬業(yè)，認真做好各項工作，為我鎮(zhèn)教育事業(yè)貢獻自己的力量。
摘要高校要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，根本在于教師要有創(chuàng)新素質。在分析創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質要求的基礎上，提出了教師創(chuàng)新素質的幾個培養(yǎng)途徑。
關鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新素質教師
同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創(chuàng)新的能力。高等學校是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質教育理論為指導，運用創(chuàng)新學理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具有相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。
教師素質是教師在育人過程中形成的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學校辦學的主體，人才培養(yǎng)離不開教師。教師素質的高低決定著人才培養(yǎng)的質量，決定著高等教育質量的優(yōu)劣。教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)造能力。因此，教師素質是高校進行創(chuàng)新教育的關鍵，創(chuàng)新是教師素質的優(yōu)秀。
1創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質的要求
1.1觀念創(chuàng)新
更新觀念是教師進行創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新是以觀念轉變?yōu)橄葘?。不同時期有不同的教育觀念和教育思想?，F(xiàn)代教育已由封閉式教育轉型為開放式教育，繼承式教育轉型為創(chuàng)新教育，職前教育轉型為終身教育，整齊劃一的教育轉型為個性化教育。強調多元、崇尚差異、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主導。高校教師必須與時俱進，解放思想，樹立現(xiàn)代的教學理念。
1.1.1以人為本，發(fā)展學生個性
以人為本，主要是指學校教育應以學生為中心，應培養(yǎng)學生自我生存能力、促進學生個性的全面發(fā)展，并把這作為當代教育的基本宗旨?！敖逃谋举|是服務”，適應學生的教育是最好的教育。學生的個性差異是客觀存在的，個性差異是創(chuàng)造性發(fā)展的依據(jù)，沒有個性難以培養(yǎng)創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)新教育要以學生為主體，著眼于學生的全面發(fā)展，重視個性發(fā)展，強調個性教育。這種人性化的教育服務，就要改變過去那種整齊劃一的教育模式，從學生差異入手，尊重個性，因材施教。
1.1.2創(chuàng)新教育觀念
所謂創(chuàng)新教育，并不是一種具體的教育模式，而是一種適應國家和社會發(fā)展要求的教育思想或教育理念。創(chuàng)新教育要求教師不能滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而必須從知識的傳授向引導創(chuàng)新轉變。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！苯處煈诶^承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，樹立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新學習的方法和途徑，做學生自主學習的引導者、學生能力的培養(yǎng)者、學生創(chuàng)新意識的激發(fā)者。
1.1.3終身教育觀念
終身學習是21世紀的生存概念。早在20世紀60年代法國成人教育專家保羅·郎格朗在《論終身教育》一文中明確指出：“教育并非終止于兒童和青少年，它應伴隨人的一生而持續(xù)進行?！碧貏e是隨著知識經(jīng)濟的到來，知識更新周期不斷縮短，新知識層出不窮，信息量成倍增加，學習的概念和范圍擴大了。終身學習在縱向上貫穿于人的一生，在橫向上又要求每個人在不同的時期通過學習與實踐始終與環(huán)境發(fā)展相適應。學習不再是學生的專利，教育也不再是教師的特權。教師要面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，熱愛學習、學會學習、終身學習，了解學科發(fā)展最新動態(tài)，不斷更新知識、更新教材內容，掌握新技能，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，才能使學生站得高、望得遠，有所突破、有所創(chuàng)新。
1.2具有多層次、多元化的知識結構
進行創(chuàng)新教育要求教師必須具有高度綜合的科學文化素質和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，具備多層次、多元化的知識結構。知識的綜合化是當代科學發(fā)展的一個重要方向，科學設置綜合課程已成為創(chuàng)新教育課程改革的優(yōu)秀。只有課程設置內容綜合化，才能夠真正起到促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的教育作用。在綜合化課程的具體實施過程中，要求教師知識結構多元化、多層次化,使之善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行全面教育。同時，要求教師能從科學的系統(tǒng)的高度來駕馭教學內容，有效地促進學生認知水平的提高。
另外，教育內容的社會化和教育技術的現(xiàn)代化也要求教師知識結構多元化。因而，教師既要了解自然科學知識，也要了解社會科學知識、人文知識及其一般方法論，向多元知識結構的方向發(fā)展。
1.3具有嫻熟的教育素質
教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。教育素質的創(chuàng)新應體現(xiàn)在教學模式、教學內容、教學方法、教學手段及教學環(huán)境的創(chuàng)新上。
1.3.1教學模式的創(chuàng)新
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)模式。作為教學改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現(xiàn)代教學理念，還要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，即教師通過教學研究，進行研究性教學設計，引導學生研究性的學習，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。
1.3.2教學內容的創(chuàng)新
教學內容的創(chuàng)新是進行創(chuàng)新教育的基礎和保證。教師首先要確立“授課而非授書”的思想。要講好一門課程，需要教師研究許多不同版本的教材，進行對比、綜合、引證，形成自己的思想，通過對前人創(chuàng)新知識的理解和目前學科前沿動態(tài)的掌握，進行教學內容的改革。首先，在教學過程中以本學科重要原理和理論為重點，系統(tǒng)地論證和講解其發(fā)展過程和應用價值，以培養(yǎng)大學生進行科學知識原始創(chuàng)新的能力；其次，注重實踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)大學生驗證理論、設計實驗的能力，更重要的是能夠引導大學生運用所學的理論和技能進行探索未知世界的科學訓練和解決生產生活中存在問題的模擬科學研究，以提高大學生進行創(chuàng)造性科學活動的能力。在這種教學互動中，教師的創(chuàng)新性、穩(wěn)定的教育素質也得以提高和完善。
1.3.3教學方法多樣化和教學手段現(xiàn)代化
學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法阻礙了學生的能動性和思維的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學方法與手段創(chuàng)新的根本宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性具有三個基本特征，即獨立思考能力、豐富的想象力和獨立動手能力。這些能力的形成就要求教師針對不同的學科、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法與之相適應。要大力提倡啟發(fā)式教學，廢止填鴨式；提倡民主討論式教學，廢止一言堂、滿堂灌；提倡大思路教學，廢止細嚼慢咽；提倡引導式教育，廢止保姆式、管家式的教育，以此調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，提高學生分析和判斷的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
此外，要積極采用現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代教育技術，通過多媒體教學、網(wǎng)絡化教學，擴展教學的深度和廣度，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新激情。
1.3.4營造民主和諧的教學環(huán)境
創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，是一個長期的綜合過程。只有在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中，學生才能以主體身份積極參與課堂教學全過程，才會有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。這就要求教師在教學中改變居高臨下的習慣，愛護學生的自尊心、尊重每一位學生的思想，鼓勵學生積極參與，相互探討，引導學生在探求知識的過程中培養(yǎng)科學精神。
1.4具有科技創(chuàng)新的意識和能力
高校是進行科研活動的一個主要場所，也是國家創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)。高校教師承擔著科學研究和教書育人的雙重職責，科研能力和教學研究能力構成教師的科學素質，兩者均不可偏廢。科學的本質是創(chuàng)新，高校教師要由“經(jīng)驗型”向“研究型”和“創(chuàng)新型”轉變，就應積極開展科學研究和教學研究以提高其創(chuàng)新素質。通過科學研究，使自己處于科學發(fā)展的前沿，及時了解本領域的最新科技成果；通過教學研究，使自己更新教育觀念，不斷改進教學，提高教學質量。
2教師創(chuàng)新素質的培養(yǎng)途徑
當前高校教師隊伍從總體上看綜合素質是好的，但由于目前高校教師普遍是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新意識還較淡漠,創(chuàng)新能力還有待加強。這種缺憾直接表現(xiàn)在教學和科研方面，如開設驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少；就知識講知識多，教學法研究少；照本宣科多，因材施教少；主動參加和指導各類創(chuàng)新性比賽少；部級的各類科研立項少；有影響的學術論文少等方面。因此，教師創(chuàng)新素質的培養(yǎng)刻不容緩。
2.1建立終身學習制度
教育是超前的事業(yè)，教師既要適應教育的今天，又要面對發(fā)展的未來?！昂２晦o水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；不厭學，故能成其圣?！苯處熤挥性诓粩嗟膶W習中，才能博采眾長，接受新知，更新觀念，保持敏銳的認知力，為創(chuàng)新提供知識的來源和動力。
師資管理部門應建立健全教師培養(yǎng)制度，采取經(jīng)費保障、政策優(yōu)惠、工作量減免等措施，為教師提供繼續(xù)教育的機會和廣闊的空間，促進教師終身學習，推動教師業(yè)務培訓和知識更新，使教師掌握更多的新技能和新本領，適應創(chuàng)新教育的需要。
2.2搭建教學和科研平臺
教學和科研平臺是引發(fā)教師新思想，開展創(chuàng)新性工作的基地。高校要制定相關政策，鼓勵教師進行教學和科學研究，在項目審批、經(jīng)費投入、硬件建設等方面給予政策傾斜，促進平臺建設，為教師開展創(chuàng)新工作提供寬廣的舞臺。
2.3建設創(chuàng)新性科研學術團隊
在現(xiàn)代社會，學科的交叉、融合及科學技術日新月異的發(fā)展都決定了從事科學研究必須由個體研究向群體研究轉變，科學知識和技術的創(chuàng)新日漸依賴于學術團隊高效的工作。“整體大于部分之和”，學校應在多學科交叉和學術自由的前提下，創(chuàng)造條件并引導組建具有原始創(chuàng)新能力的學術團隊。特別對能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力的各類大賽，如大學生數(shù)學建模大賽、機器人足球大賽、大學生電子設計等，學校都要高度重視，制定措施，鼓勵教師以科研團隊、課題組等形式開展工作。通過組合教師個體的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產生能量放大效應。
2.4建立競爭和激勵機制
競爭機制是創(chuàng)造性思維的動力，其目的是為了營造一個有利于教師積極從事教學、科研創(chuàng)新活動的環(huán)境氛圍，促使教師在一定的工作競爭壓力下不斷完善和充實自己，激發(fā)教師的綜合潛力，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高自身的綜合素質。
摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，體育教育的重要性逐漸顯露出來，體育越來越被人們重視。隨著這一系列的改變，體育教師的職能也應當隨之改變，體育教師要肩負起責任，創(chuàng)新教學方法，將體育事業(yè)發(fā)揚光大。本文主要探究的就是在新課程改革的情況下，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新潛能。首先，本文指出了目前的體育教育中存在的問題，隨后以校園足球為例分析了體育教師的創(chuàng)新問題，然后提出激發(fā)教師創(chuàng)新潛能要遵循的原則，最后論述了如何能夠激發(fā)體育教師的創(chuàng)新潛能，并總結全文。
關鍵詞：新課程改革;體育教師;創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在經(jīng)濟和社會發(fā)展的任何一個領域里，都離不開創(chuàng)新。教育行業(yè)的創(chuàng)新更是十分關鍵，體育教育是當今的熱門話題，體育教師要進行教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新潛能，不斷的提高體育教學質量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才做貢獻。
1目前體育教育中存在的問題
1.1教學觀念落后
目前的體育教學中，存在一種不好的教學觀念。許多體育教師只重視對學生進行體育課程的教育，而忽視了對學生全面的身心健康的培養(yǎng)。體育教師在教學的過程中，重視體育技能的教學，開展專業(yè)化的技能訓練，但是忽視了對學生運動習慣的培養(yǎng)，僅僅為了加強學生的體育運動技能，而沒有對學生進行體育精神的灌輸。這種教學觀念是不符合時展潮流的，應當有所改變。
1.2教學方法簡單
由于長期受到應試教育的影響，體育教師在教學中采取的教學方法也比較簡單，僅僅為了讓學生應對考試，通過測驗，這樣會嚴重危害學生的全面健康發(fā)展。體育教師自身的教育觀念就比較落后，相對應的教學方法肯定會存在落后性。教師在教學中主要以增強學生體育運動技能為主，忽視了對學生多方面體育精神的培養(yǎng)。教學方法大多是身教言傳，課堂上的教學形式也比較枯燥，導致學生的學習興趣不高，教學的質量和成果可想而知。
1.3教學目標單一
體育教學中，教師的教學目標單一是個大問題。單一的教學目標容易導致學生在校園里學習了十幾年的體育課程，走出校園后，就徹底與體育說再見了。這主要是由于教學目標過于單一引起的。教師在進行體育教學時，只按照體育教學目標進行教學，不注意對學生體育興趣和鍛煉能力、習慣的培養(yǎng)。這樣的教學目標，使得學生對體育的認識僅僅是應付過考試，而沒有形成終生鍛煉的意識，一旦離開了校園，體育鍛煉就徹底消失在生活中了。
1.4教學評價無差異化
目前體育教學的測評較為單一化，忽視了學生的個性測評。單一性的教學評價忽視了學生的個體差異，容易埋沒學生的努力，打消學生對體育的積極性。單一的測評方式還容易導致對學生體育能力的考評不全面，考評結果帶有片面性，沒有說服力，這樣的考評價值也可想而知。
2體育教學創(chuàng)新案例分析——藍田中學校園足球工作
2.1學校概況
揭東區(qū)藍田中學位于新亨鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)206國道旁，占地近150畝，建筑面積56600平方米，為全國首批青少年校園足球特色學校試點單位、廣東省安全文明校園、廣東省廠務公開民主管理工作示范單位、揭陽市一級中學、揭陽市首個教師專業(yè)發(fā)展學校，是區(qū)域性農村普通中學典范，在揭陽市乃至整個粵東地區(qū)都具有較大影響力?，F(xiàn)有學生3023人，44個教學班，其中開設體育等特長班，在職教師204人，其中特級教師1人，中學高級教師20人；教師本科畢業(yè)196人，研究生學歷4人（含在讀）。
2.2藍田中學校園足球的具體做法
第一，成立領導機構。李永亮校長任組長三位副校長任副組長其中陳培文副校長負責開展具體業(yè)務工作從學校層面統(tǒng)籌開展校園足球工作，保障校園足球普及工作順利推進。第二，場地及器械。足球經(jīng)費?？顚Ｓ?，學校適當增補投入，合理規(guī)劃足球場地，提高場地使用效率，每學期初統(tǒng)籌購買教學、訓練的相關用品及器械，保障教學、訓練需要。第三，擼起袖子，真抓實干，切實做好足球教學工作。確保每周至少一節(jié)專門的足球教學課，適時組織班級小組賽，提高學生對足球的興趣，并積累經(jīng)驗，為進行班際足球比賽做好準備。第四，組建校園足球隊，以賽促練。每年招生時，經(jīng)初中校長推薦的足球特長生給予特招，直接進入足球隊，利用體能測試等方式再招一批優(yōu)秀隊員有計劃地與市內外足球隊進行交流比賽，促進足球隊技戰(zhàn)術的提高，讓學生在平時也能享受比賽帶來的快樂，感染周圍同學，吸引更多同學參與到足球活動中來。第五，安全保障。每年學校都為師生投保校園責任保險，每次比賽前為學生進行體檢，還為參賽師生購買意外傷害保險，讓學生家長放心，學生愉悅參賽。定時檢查場地及器材的安全隱患第六，注重教師培訓。學校積極派出足球骨干教師外出學習(廣州、梅州、汕尾、恒大、惠州、清遠、廣西北海等）學習歸來后給全組成員分享學習心得，每周一次教研組會交流學習。第七，宣傳推動。通過媒體對校園足球進行宣傳，讓周邊群眾認識校園足球的正能量，支持子女參與足球運動，為校園足球帶來動力。第八，科研促教，承擔部級子課題。開展部級子課題《開展足球活動若干問題的探討》研究，通過課題研究，探索校園足球開展存在的問題及解決辦法，更好地推進校園足球的普及。
3激發(fā)教師潛能應當遵循的原則
3.1強調評價的過程性
新課程改革強調的是學生在學習過程中學會學習，這是體育教師在教學中首先應當考慮的事情，而不是過分看重學生的學習結果。對于體育鍛煉，各項技能和素質的指標只是體育學習結果的一個評價標準，在生本教育體系下建立評價機制強調以過程為導向，注重學生在體育運動過程中的評價，特別重視培養(yǎng)學生的學習方法和體育鍛煉的意識，對學生的活動與發(fā)展狀況進行具體的評判和分析。
3.2注重評價的全面性
在新課程改革過程中，對學生的評價內容和評價指標的設計都以學生的全面發(fā)展為首要目標，要盡可能全面的關注學生的各方面素質，既要重視運動技能的掌握，也要重視學生的思想品德的發(fā)展，盡力提高學生的實踐能力。要通過不同層面和不同方向的測評，引導學校教育教學按照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標優(yōu)質高效地運行。
3.3堅持主體的參與性
在傳統(tǒng)教育評價體系中，教師作為唯一的評價者，學生只是被動的評價對象，幾乎沒有機會真正的參與進來。這樣，教師與學生之間的關系就變成了一種自上而下的“單向性評價”，評價的過程體現(xiàn)的是教師的知識水平和價值觀點，學生自身的學習能力和素質就被忽略了。以生為本強調要以學生的全面發(fā)展為本，評價者如果僅僅是教師，明顯有悖于這一現(xiàn)代教育理念。因此，學生作為評價者主動參與到評價過程，不僅實現(xiàn)了評價主體的多元化，而且有利于發(fā)揮和調動學生的參與意識和激情，而后者才是新課程改革的真諦。學生只有以主人的姿態(tài)投入到評價活動中去，才能從自身發(fā)展的實際需要出發(fā)，在教師的指導下確定評價內容，參與并主動分析和解釋評價結果，及時正確地獲得自己發(fā)展狀況的反饋信息，促使自己更好的發(fā)展和進步。
3.4重視個體的差異性
目前，包括中等專業(yè)學校在內，學生的差異性日益擴大，這在體育課堂教學中表現(xiàn)更加明顯。因此，在考核評價過程中，必須正視這一現(xiàn)象，按照因材施教原則，實施分層、分類教學，讓每一個學生都能得到充分發(fā)展，都能在體育活動中享受快樂和體驗成功，這是和諧社會科學發(fā)展的要求，也是人本社會文明進步的標志。
4如何激發(fā)體育教師的創(chuàng)新潛能
4.1提高教學能力
教學能力是教師能力中最重要的因素，所有事情的提高都要建立在教師教學水平的基礎之上的。要想提高教師的創(chuàng)新能力，首先教學能力要達標，才能談教學方式創(chuàng)新。體育教師要不斷的充實自己，不僅要掌握專業(yè)體育項目的知識，還要懂得研究教學方式，授課方式，要讓學生易于接受，容易掌握，這樣的教學才是成功的教學。教學能力達標了之后，就要對教學方式進行創(chuàng)新，提高課堂活躍度，讓學生真正參與進來，鼓勵學生成為體育課堂的主人。
4.2提高課余運動隊的訓練度
學生課余運動隊的組織和訓練應當被重視起來，這是創(chuàng)新教師教學方式的重要途徑。課余體育訓練在提高學生身體素質的同時也為國家體育事業(yè)儲備了堅實的后備力量。在學校中，開展體育活動、推廣體育文化，一方面豐富了學生的課余生活，讓學生在緊張的學習中能夠得到一絲歇息，另一方面也激發(fā)了學生的集體榮譽感。體育教師需針對不同學生的特長進行科學培養(yǎng)、合理訓練。使每位隊員的潛在能力得以發(fā)揮，并妥善利用。通過對運動隊的培訓和組織，能夠很好的提高教師的教學創(chuàng)新能力。
4.3提高教師的應變能力
相對于其他學科來講，體育教學在內容和時間上都有很大的彈性與隨機性，會受到多種因素的影響。作為體育教師必須具有處變不驚、臨危不亂的應變能力，要能夠隨時隨地的處理突發(fā)狀況。教師只有靈活安排，巧妙處理，才能保證教學工作按照計劃順利進行。但應變能力也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，要經(jīng)過多實踐、多觀察、經(jīng)常及時總結經(jīng)驗教訓來實現(xiàn)的。因此，體育教師在教學過程中要盡量與時代接軌，以更好的適應新課改的要求，讓體育課程更具時代感，讓學生更容易接受。
4.4提高教師的計算機應用能力
上網(wǎng)搜集信息是體育教師提高個人水平、拓寬知識面、完善知識結構、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，計算機的實際操作能力對于每位體育教師來講就顯得尤為重要了，通過計算機獲得大量信息、制訂教學計劃、體現(xiàn)科研成果、規(guī)范管理工作等等。因此，合格的體育教師必須懂得如何使用計算機，并熟練運用現(xiàn)代教育技術手段，讓幻燈投影、電視錄像、電子計算機等多媒體教學手段參與教學，提高教學效果。
5結語
在新課程改革的大背景之下，任何一門學科的教學方式都要進行創(chuàng)新。體育課程更是不例外，教育界目前高度重視學生的體育教育，教師要擔負起增強學生體質，培養(yǎng)終身鍛煉意識的大任，不僅教會學生專業(yè)的運動技能，更要傳播體育精神，將體育教育的實質顯現(xiàn)出來，教導學生勤于鍛煉，積極鍛煉，培養(yǎng)學生積極參加體育運動的好習慣！
作者:李永亮 單位:揭陽市揭東區(qū)藍田中學
[摘要]隨著高等職業(yè)教育國際化不斷向前推進，高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力的提升顯得尤為迫切。本文論述了英語教師與高等職業(yè)教育國際化之間的關系，分析了高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了國際化視野下高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力提升的路徑。
[關鍵詞]國際化視野；高職院校；英語教師；創(chuàng)新教育能力；路徑
選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是提高一個國家綜合競爭力的關鍵。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑之一是在學校的課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，提出了“擴大教育開放，堅持以開放促改革、促發(fā)展”的理念，“要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。作為高等職業(yè)教育的主要載體，高職院校肩負著培養(yǎng)高質量、具有國際視野的技能應用型人才的重任。英語師資隊伍建設是高職院校開展國際化教育的重要基礎，也是“培養(yǎng)具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才”的關鍵。如何在國際化視野下提升高職院校英語教師的創(chuàng)新教育能力，通過改革創(chuàng)新教學方法，提升學生的國際化程度和水平，是一個值得探討的課題。
一、英語教師與高職教育國際化的關系
聯(lián)合國教科文組織于1966年10月在法國巴黎召開了一次關于教師地位的各國政府間特別會議，通過了文件《關于教師地位的建議》，提出世界性教育改革主要特征之一，就是將提高師資質量作為提高教育質量和解決現(xiàn)代學校教育各種問題的突破口。因此，高職院校英語教師的發(fā)展應該與國際教師的發(fā)展接軌，做好頂層設計，從國際化視野來定位高職英語教師的發(fā)展，使高職英語教師素質能夠滿足社會對人才的需求，適應新的國際形勢下高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。英語教師的職責不僅僅是傳授學生英語知識，更重要的是通過英語學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，將國際上先進的教學理念、教學方法運用到英語教學中，提升學生的國際化意識和水平，也為部分高職學生將來去國外大學深造奠定基礎。英語教師如果缺乏國際化視野，按照傳統(tǒng)的授課方式開展教學，無法滿足當前社會對國際化應用技能型人才的需求。具備國際化視野的英語教師在課堂教學時，所彰顯的“國際范”會潛移默化地影響學生，從而提升學生國際化素質。
二、高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力現(xiàn)狀分析
（一）缺乏英語教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)機制
很多高職院校由以前的中專升格而成，發(fā)展時間較短，且發(fā)展初期比較注重規(guī)模擴張。經(jīng)歷了最初“野蠻式”的發(fā)展之后，最近幾年才開始加強內涵建設。作為內涵建設中的一個重要環(huán)節(jié)，師資隊伍建設逐漸走上正軌，例如組織教師參加省培、國培、國外培訓、信息化教學能力培訓等，但對教師創(chuàng)新能力的培訓不多，特別是對英語教師創(chuàng)新教育能力的發(fā)展。英語教師創(chuàng)新教育能力的發(fā)展還沒有被提升到應有的高度，尚未形成英語教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)機制。
（二）英語教師創(chuàng)新教學意識不強
經(jīng)過十多年的快速擴張，高職院校開始由外延式發(fā)展轉向注重內涵建設，加大對師資的培訓，積極推動教學改革，試圖改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式。就英語教學來說，盡管高職院校做了一些教學改革方面的嘗試，組織英語教師參加各類培訓，但目前英語教師創(chuàng)新教學意識普遍不強。在不少英語課堂教學中，教師仍舊起主導作用，“一言堂”現(xiàn)象依然存在。雖然“以人為本”的理念已經(jīng)提倡了很多年，可是很多英語課堂教學卻沒有體現(xiàn)“以學生為本”的理念。在現(xiàn)行的高職英語教學中，為了提高英語應用能力考試通過率，教師過分注重英語知識的傳授，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更談不上通過英語教學提升學生的國際化意識。
（三）英語教師進行創(chuàng)新教育的能力有待提高
很多高職院校英語教師工作后，除了完成必需的教學工作以外，沒有積極地加強英語知識的更新和教學方法、教學理念的學習，英語能力不斷退化。眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，很多高職院校英語教師由于長期不使用英語交流，缺乏自信，甚至畏于與外國人溝通，或者溝通時不是很流暢。良好的英語應用能力是英語教師開展創(chuàng)新教育的必備條件。英語教師除了需要不斷“充電”，更新自己的英語知識之外，還需要加強新的英語教學方法及理念的學習，特別是學習國際上二語習得的最新研究成果，在教學中不斷嘗試新的教學理念和方法。
（四）缺乏開展創(chuàng)新教學的自主權
嘗試新的教學模式往往需要英語教師擁有一定的教學自主權，但現(xiàn)實情況是，高職院校的課程設置及教學管理都由教務部門負責，新的教學模式可能會與原有的教學安排相沖突，需要學校管理層的支持和配合。例如，英語教師使用線上、線下混合教學模式時，需要在上課時使用手機，但是在很多學校明文規(guī)定上課時學生和老師不可以使用手機，教師如果創(chuàng)新教學模式，在課堂上和學生一起使用手機，有可能被認定為嚴重的教學事故。因此，從某種意義上說，缺乏自主權扼殺了教師的創(chuàng)新意識。此外，英語課程一般都有課程大綱、授課計劃和指定的教材，英語教師必須嚴格按照課程大綱、授課計劃及教材開展英語教學，學校會定期檢查教師是否按照授課計劃開展教學，但是，英語教材的更新總是會“慢半拍”，跟不上時代的發(fā)展，而英語教師又缺乏自己選擇教學內容的自主權。
（五）缺乏科研創(chuàng)新意識
中國傳統(tǒng)的教育觀點認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，很多教師也認為自己的職責就是傳授知識，英語教師也不例外。很多高職院校英語教師缺乏科研創(chuàng)新意識，缺乏對本學科及教學理論的研究，固步自封，教學方法跟不上時代的步伐。隨著高等職業(yè)教育的重心由素質教育轉向創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師自身需要進行科研創(chuàng)新，深入研究本專業(yè)前沿理論知識、教學內容及教學方法。
三、國際化視野下高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力提升路徑
（一）更新教育理念，提高國際化教學能力
國際化教學能力是英語教師開展創(chuàng)新教育的先決條件?！爸R無國界”，高職院校英語教師首先要具有活力，對學生的培養(yǎng)、教育注重學生的知性、個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維提升，接軌國際教育理論，使學生的就業(yè)勝任力能夠更好地適應和滿足國際社會對人才的需求。營造國際化的、開放的英語教學環(huán)境，讓學生在放松的環(huán)境中學習。創(chuàng)新教育能力強的教師會有強烈的教學質量觀，一套完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的英語教學體系，能夠保障教學質量，促進教學經(jīng)驗的國際化。因此，英語教師要不斷更新教育理念，在教育教學工作中采用國際化的教學方法與創(chuàng)新、實踐能力，擔負起培養(yǎng)教育學生成為國際化應用型技能人才的重任。英語教師可以借鑒國外英語教學開展好的學校，研究課程設置，制定出符合社會發(fā)展、跟上國際認證的課程方案，達到國際化教學的效果，使學生在不同國家區(qū)域文化背景下受到熏陶，創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，以適應日益發(fā)展的國際化人才市場需求。
（二）鼓勵英語教師學習國際先進教學方法
教學方法改革一直是高等教育領域的研究重點，雖然理論研究比較多，但是實踐中仍存在一定的困難。為此，應鼓勵教師嘗試新的教學方法，特別是要把國際上先進的、新的理論運用到實際教學中。英語教師應該要充分利用現(xiàn)代信息技術的發(fā)展成果，提高自身信息化教學能力，通過參加國際學術會議或網(wǎng)絡，了解國際上最新的教學方法，開展英語課堂教學改革。高職創(chuàng)新型英語教師不僅要懂得如何傳授英語知識，還要教導學生如何進行自主探究式英語學習，特別是向學生傳授國際上先進的自主學習方法。創(chuàng)新型英語教師要通過優(yōu)化的教學方法，采取“個性化”教學手段，根據(jù)學生的學習特點不斷啟發(fā)學生創(chuàng)新學習能力。注重對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于思考、挑戰(zhàn)權威。鼓勵個性發(fā)展，對于不同專業(yè)、不同班級的學生，要根據(jù)其實際情況進行教學。
（三）教學內容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高職英語教材偏重語法和詞匯知識，注重篇章結構。國際化視野下，英語教師在選取教學內容時，不能完全依賴于指定教材，應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)國際社會對國際化人才的實際需求，自己組織教學內容，使學生能夠通過英語學習，獲取最新的先進知識，讓學生領悟到英語作為一門工具的重要性。創(chuàng)新型英語教師的教學內容應體現(xiàn)國際性、開放性、多元性與全面性。例如，可以根據(jù)國際上發(fā)生的熱點事件開展教學，在課堂教學時，引發(fā)學生思考和討論。
（四）鼓勵英語教師參與國際學術會議，提升科研創(chuàng)新能力
科研能力是衡量教師專業(yè)基礎和應用能力的重要標志。創(chuàng)新的基礎是豐富的理論和實踐知識。英語教師僅擁有單純的英語知識，無法有效開展創(chuàng)新教育。英語教師科研創(chuàng)新能力由以下方面組成：以整體教學觀設計教學的能力，收集、整理、加工信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化信息技術的能力，開展創(chuàng)新型教育的能力，組織教學活動及指導學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習和創(chuàng)新精神的能力?；趪H化人才培養(yǎng)目標的教學背景，對高職院校教師國際化的科研能力提出了較高的要求。英語教師有著天然的語言優(yōu)勢，學校應該鼓勵英語教師參加國內外舉行的英語國際學術會議或論壇，讓英語教師能夠與國際同行之間直接交流，了解其他國家英語教學情況及英語作為第二語言的最新前沿研究成果，借此來提升自身的科研創(chuàng)新能力。同時，通過參與國際學術會議，英語教師還可以與國外高校建立聯(lián)系，促進校際交流與合作。
（五）學校應大力支持提升英語教師創(chuàng)新教育能力
國際化發(fā)展是職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，而教師國際化是學校國際化發(fā)展的重要構成因素。英語教師國際化又首當其沖，應該是學校師資隊伍國際化的“先遣隊”。試想，如果一個學校的英語教師都不能體現(xiàn)國際化要素，其他教師更談不上國際化。學校應該完善英語教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)機制，有目的、有意識、有步驟地逐步提高英語教師開展創(chuàng)新教育各方面的能力，特別是要和學校的國際化發(fā)展相結合，制定激勵措施，在職級審定及職稱評定過程中給予一定的政策傾斜，鼓勵英語教師參與培訓，總體上提高英語教師的創(chuàng)新教育能力。此外，學校還應該為開展創(chuàng)新教育的英語教師提供寬松的氛圍，比如說在課程設置、授課地點、課堂組織上不要過于苛刻，允許英語教師根據(jù)授課實際需要，靈活開展創(chuàng)新英語教學模式。
（六）鼓勵英語教師參與國際合作與交流
隨著教育國際化持續(xù)推進，許多高職院校都與國外高校開展了國際交流與合作，鼓勵英語教師參與學校對外交流與合作也是提升教師創(chuàng)新能力的一個重要手段。開展國際合作辦學的目的是引進國外優(yōu)質教育教學資源，目前高職院校國際合作辦學的合作院校主要來自美國、英國、澳大利亞、加拿大等英語國家，英語教師更可以憑借語言的優(yōu)勢，積極參與國際合作辦學的整個過程，包括合作院校的遴選、合作協(xié)議的擬定及翻譯、合作開始后定期溝通、資源共享、教學安排、師資培訓等。通過參與國際合作項目，英語教師既可以學習國外先進的高職教學理念及教學方法，也可以分享本校的教育成果，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。除了參與國際合作項目之外，英語教師還應積極參與學校的國際交流，一方面可以鍛煉自己的語言能力，另一方面也可以獲取國外高職院校的新的教學理念。在高職教育國際化進程中，英語教師創(chuàng)新教育能力的提升對培養(yǎng)國際化人才至關重要。英語教師應該通過多種渠道，努力提升創(chuàng)新教育能力，更新教育理念，學習國際上先進的教學方法，加強科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，適應國際社會對人才的需求。國際化視野下，高職英語教師創(chuàng)新教育能力的發(fā)展任重而道遠，在國家教育政策的引導下，不斷有新的教育改革舉措發(fā)生，英語教師需要不斷學習，提升創(chuàng)新教育能力，適應社會及教育變革的需要。
作者:胡小禮 單位:江蘇海事職業(yè)技術學院
摘要：青年教師是我國高職院校教學工作的主要承擔人，其教學能力的好壞會直接影響到高職院校的教學質量，而為了進一步的提升教學的質量，一定要加強對青年教師教學能力的培養(yǎng)，該文主要是從高職院校青年教師的教學創(chuàng)新能力進行分析，并提出了當前高職院校青年教師教學創(chuàng)新的一些途徑。
關鍵詞：高職院校；青年教師；教學；創(chuàng)新；分析；研究
我國高等教育的不斷普及，使得我國的高職教育也有了非常大的進步，而隨著高職教育的發(fā)展，大批量的青年教師成為了高職院校教學任務及科研任務的關鍵力量。所以對青年教師的教學能力進行培養(yǎng)是非常有必要的。在實際的教學中，我們的高職院校也要將青年教師的教學能力培養(yǎng)放在教學工作的突出位置上。
1提升高職院校青年教師教學創(chuàng)新能力的必要性
在高職教育中，課堂教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，隨著我國高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估的不斷深入，教師的教學能力已經(jīng)成為了高職院校教育改革的重要課題，作為高職院校的主力軍，青年教師怎樣有效地開展教學創(chuàng)新是當前教學改革最關鍵的任務。
2高職院校青年教師應具備的教學能力
教學能力主要指的是教師在教學的情景中，根據(jù)教學知識和教學技能來完成教學目標，從而促進學生的全方位發(fā)展，而作為一名青年教師，除了要具備把握教材的能力以外，還要詳細了解教學方案，除此之外，青年教師還要具備以下能力。（1）課堂教學的組織與調控能力。課堂教學的組織能力與調控能力是每位教師都必須具備的基本能力，課堂教學組織主要是為課堂教學創(chuàng)造一個良好的教育教學氛圍，教師除了要對教學的內容進行設計以外，還要選擇合適的教育教學手段，隨時準備處理突發(fā)事件，以取得一個最佳的教學效果。（2）教學方法與教學手段的創(chuàng)新。青年教師的創(chuàng)新能力主要是指教師在綜合自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上產生有別于其他人的獨特教學方法，要想培養(yǎng)高素質、有創(chuàng)新能力的學生，因此教師一定要具備較高的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，并敢于創(chuàng)新，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。在此基礎上借鑒一下國外的現(xiàn)代教學方法，與我國的實際教學內容相結合，從而形成一個全新的適合學生的教學方法。（3）理論聯(lián)系實踐的能力。由于我國的高職院校培養(yǎng)的主要是應用型人才，因此對職業(yè)能力的要求非常高，現(xiàn)如今我國的高職院校已經(jīng)建立了以就業(yè)為導向的教育教學體系，并將學生的實踐能力放在重要的教學培養(yǎng)位置上。因此，作為高職院校的青年教師，一定要注重理論與實踐的完美結合。（4）教學反思的能力。在教育教學的過程中，教師還需要具備一個關鍵的能力，就是教學的反思能力，這一能力對教師來說非常重要，它需要我們的青年教師有意識地去規(guī)劃自己的教學行為，通過對自己的教學目標、教學內容及教學手段等進行反思，在反思中不斷探索自己存在的問題，并及時解決這些問題，在實際的教學過程中，青年教師尤其要注意的是課后學生對講課的反應，主動征求學生的意見，總結課程中的優(yōu)點和缺點，只有這樣才能夠提高自身的業(yè)務素質和真實的教學能力。
3提升高職院校青年教師教學創(chuàng)新的有效途徑
3.1更新教學內容
在實際的教學研究過程中，我們的青年教師要認真鉆研最前沿的知識點，提煉全新的觀點，在授課的過程中，將當前比較熱門的觀點放在課堂教學中，與學生共同來探討這類問題，只有這樣才能夠從學科中提煉出最前沿最有效的知識，不斷完善自己的知識結構，從而達到更好研究教學的目的。
3.2鼓勵青年教師在企業(yè)中掛職鍛煉
鼓勵青年教師抓住一切可利用的機會，積極參與到社會實踐當中，這樣對于培養(yǎng)技能型人才也是非常有幫助的。因為青年教師在通過了企業(yè)的鍛煉之后，就可以極大地增強教師對教學內容中理性知識的感性理解，而且還能夠在獲取真實知識之后，不斷擴大自己的視野，提升教師的業(yè)務素質和教學實踐能力。目前青年教師在企業(yè)掛職鍛煉的方式主要有兩種。一種是專業(yè)教師定期深入到企業(yè)中進行調研，高職院校的教學改革目標、教學內容與就業(yè)之間的差距，了解相互結合起來，最大限度地縮短學與用之間的距離。而第二種就是我們的高職院校專業(yè)教師在企業(yè)中進行定崗實踐，這樣一來青年教師的工作經(jīng)驗就得到了進一步的積累，而且青年教師的實踐能力也得到了極大的提升，這對于今后向學生傳授實踐知識也是非常有幫助的，高職院校的專業(yè)教師一般都經(jīng)歷過定崗實踐，這樣就能夠將理論與實踐結合在一起。這樣就能夠讓我們的青年教師在理論知識的引導下，不斷提升自己的實際能力，更好地將實踐知識傳授給學生。總而言之，高職院校的青年教師是高職院校發(fā)展的骨干力量，要想提升高職院校的真正教學水平，就一定要對高職院校的青年教師進行及時的培訓，以科學發(fā)展觀為導向，在教學的實踐中結合青年教師自身的特點，有計劃地對學生進行教學，并在實際的教學過程中，通過不同的教學手段來提升教學的整體質量和效率。除此之外，我們的青年教師還要不斷優(yōu)化教育教學的內容，在教學中進一步探索教學的內容，根據(jù)學生的實際特點，有針對性地采取適合學生學習的教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的整體學習水平。高職院校的青年教師只有不斷地認識自我，了解自身存在的不足，積累教育教學經(jīng)驗，才能夠在專業(yè)領域提升自己的實際教學水平，從而更好地為國家培育更多的優(yōu)秀創(chuàng)新型應用人才。
4結語
在我國的高職院校中，青年教師在整個教育教學中地位是非常重要的，高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術型人才，對促進社會的可持續(xù)發(fā)展起著不可代替的作用，當前我國的高職院校發(fā)展速度還是比較快的，但是青年教師的數(shù)量相對較少，有點兒跟不上教學的步伐，所以要求我們要不斷地擴大青年教師這一群體的范圍，并對青年教師進行培養(yǎng)，改變青年教師的教學模式，創(chuàng)新教學方法。只有這樣才能夠真正的促進我國高職院校青年教師的全面發(fā)展。
作者：孫闊 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院
【摘要】眾所周知，獨立院校的初衷和目的在于培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為社會輸送人才。這也在無形之中也為獨立院校公共英語教學指明了方向。在公共英語等級考試的引導下，獨立學院公共英語教學將側重點放置于如何提高學生考試能力，而非實踐運用能力上。這種傳統(tǒng)教學模式直接導致的后果是學生英語實踐技能低，很難適應社會發(fā)展需要。新課改形勢下，對獨立學院英語教育提出了更高層次要求，不僅要求其在公共英語教學中將專業(yè)知識與實踐能力充分結合起來，還要在各方面都得到保障情況下提升學生各方面能力。因此，創(chuàng)新公共英語教學模式的重要性也就得到突顯。
【關鍵詞】獨立學院；公共英語；模式創(chuàng)新；重要性；途徑
隨著新課改理念深入貫徹落實，獨立學院公共英語教學改革也成為新形勢下教育改革的重中之重。就目前獨立學院公共英語教學模式創(chuàng)新現(xiàn)狀而言，形式不容樂觀，并未完全擺脫傳統(tǒng)教學模式束縛。這就要求在人才競爭日漸激烈的今天，獨立學院要想更好向社會輸送優(yōu)質人才，除依據(jù)本身實際情況制定切實可行發(fā)展戰(zhàn)略外，必須創(chuàng)新教學模式，通過新的教學方法來剔除固化的教學形態(tài)，以此培養(yǎng)學生綜合能力，為其適應社會發(fā)展需要創(chuàng)造條件。獨立學院在審視公共英語教學有效性的同時，必須立足教學需要、社會變化，將公共英語教學新模式與實際需求有效銜接起來，進而在教學改革上獲得更好成效，而這也是本文研究的重點。
一、獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新的重要性
1.獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新能夠幫助學生提升自身競爭力。新形勢下知識經(jīng)濟已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的資本及權力，成為全球經(jīng)濟發(fā)展的支柱力量，基于此點，采取行之有效方式提升我國人才優(yōu)秀競爭力成為了社會各階層關注的焦點問題。為了更加有效應對知識經(jīng)濟時代所發(fā)起的各項挑戰(zhàn)，需要加快我國英語教育改革步伐，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的應用人才。新形勢下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這一艱巨任務并非只落到各大高校肩上，更是同樣與各獨立學院、中職院校息息相關。基于此，新形勢下要求獨立學院公共英語教師創(chuàng)新教學模式，從根本上擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在加快我國改革步伐的同時，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，提升自身學生競爭力，為學生未來獲得更深層次發(fā)展奠定堅實基礎。
2.獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然趨勢。近些年來，我國各大高校不斷加大招生規(guī)模，而高等教育也已經(jīng)由傳統(tǒng)精英式向大眾化方向轉變，現(xiàn)已成為當前高校主要發(fā)展趨勢?；诖耍滦蝿菹聦Κ毩W院學生提出了更高層次要求，其不僅要與各大高校人才進行競爭，還要與越來越多的獨立院校學生進行競爭，面臨著雙向壓力，如若還沿用傳統(tǒng)教學模式，其培養(yǎng)出的人才將很難立足于社會競爭中。換一種方式來說，獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新首要條件便是充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求多元化方面要求，進而制定行之有效教學計劃，勇于實踐加快教學模式創(chuàng)新步伐，幫助學生全面了解公共英語，并且明確公共英語與自身未來發(fā)展的關聯(lián)性，以此提高學生學習熱情和積極性。
3.獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新是振興學校的必經(jīng)之路。教師的創(chuàng)新教學可謂是學校生存與發(fā)展的生命線，學生的全面發(fā)展則是學校存在的生命源泉，只有兩者有效結合起來才能夠為社會輸送更加優(yōu)質人才。只有進行創(chuàng)新教學模式才能夠最大限度激發(fā)學生學習積極性，幫助教學者高質量完成教學目標的同時，幫助學生將所學知識運用到實際中去，從另一方面來說，能夠實時更新教學者教學觀念，進而依據(jù)學生實際情況制定行之有效教學計劃，使得教學者對于學校的主導作用充分發(fā)揮出來。在獨立學院公共英語教學過程中更是如此，教學者通過多種方式營造良好學習氛圍，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出身心健康且具有朝氣的人才，根本性提升學生學習效率，為師生互相配合、齊抓共研、提高學校知名度創(chuàng)造條件，而這也是獨立學院振興學校的必經(jīng)之路。
二、獨立學院公共英語教師教學模式創(chuàng)新的具體方法
1.充分利用學校多媒體等現(xiàn)代化資源，創(chuàng)新公共英語教學模式。新形勢下獨立學院要想獲得更深層次發(fā)展，為社會輸送更加優(yōu)質人才，進而增強自身優(yōu)秀競爭力。在獨立學院公共英語教學過程中，應當依據(jù)自身需要充分利用學校的教育資源。例如：語音室、多媒體教室、模擬會談室等。通過語音室既能夠鍛煉學生聽說能力，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在或者潛在不足，對于教學者來說更是如此，通過學生語音訓練能夠發(fā)現(xiàn)學生對所學知識點的掌握程度和學生實際英語水平，可適當調整教學計劃，促使學生整體英語水平的提升。再有，要在原有基礎上擴大英語教學范圍，使得學生能夠在課堂與課下進行自主學習。例如：教學者可以充分利用現(xiàn)代化聊天工具，微信、QQ等，通過建立微信討論組、QQ聊天群的方式實時解答學生疑問，甚至于可使用英語交流，以此提升學生實際運用能力。從另一方面來說，教學者能夠實時關注學生學習動態(tài)，以“朋友”方式與同學進行交流，無形之中拉近了與學生之間距離，為后續(xù)工作順利開展創(chuàng)造條件。再有，教學者還應進行多媒體教學與網(wǎng)絡教學。不可否認，當前獨立學院公共英語教學過程中也采用了多媒體教學方式，但是其效用卻并未最大限度發(fā)揮出來。其原因表現(xiàn)在多個方面，無新意、無吸引力則是主要原因。盡管采用多媒體教學但是使用的方法卻是放映與教材相關的幻燈片，不僅內容枯燥無味，學生的注意力也很難高度集中，因而教學質量與預期目標相距甚遠。這就要求教學者一改常態(tài)，摒棄以往幻燈片放映的教學方式，制定全新教學計劃。教學者可以將多媒體教學與網(wǎng)絡教學充分結合起來，為學生提供廣闊而又豐富的學習空間，拓展學生思維能力，提升學生學習積極性和熱情。例如：教學者可放映具有中英字幕的《魔光之城》、《泰坦尼克號》等國外優(yōu)秀影片，學生通過觀影方式，學習外國人是怎樣用英語進行交流，并且在課后通過網(wǎng)絡要求學生進行討論。一定程度上能提高學生語感和對知識的應用能力，使得學生不再將公共英語視為心理負擔，相反其能樂于學習，甚至于能夠將公共英語教學內容融入到自身專業(yè)知識當中，以此培養(yǎng)學生行業(yè)知識，學生基于這樣一個環(huán)境下能夠鍛煉聽、說能力，而這也是獨立學院培養(yǎng)綜合型人才的本質表現(xiàn)。此外，根據(jù)現(xiàn)在學生愛玩手機這個特點，可以推薦并且要求學生下載一些英語學習的手機APP進行英語學習?，F(xiàn)代手機功能強大，網(wǎng)絡發(fā)達，各種學習軟件層出不窮。其中，英語魔方秀，外研Q詞，百詞斬等等手機APP都是優(yōu)秀的手機英語學習軟件。這樣既能滿足學生手機不離手的習慣，也能更好提高學生英語學習成績。達到在玩中學習英語的目的。
2.科學合理地進行獨立學院公共英語課程設置，為公共英語教師教學模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。獨立學院公共英語課程設置要在原有基礎之上增加口語和寫作及翻譯等方面的課程，尤其是與學生專業(yè)相關的知識。當然若要想使得課程設置結構更嚴謹，就要依據(jù)學生實際情況有針對性和目的性地提高學生的職業(yè)性教育。在英語教學方面要包括：基礎語言知識、職業(yè)英語、商務英語、涉外交際英語等多方面，只有這樣才能夠高層次滿足學生就業(yè)需要，進而為公共英語教師教學模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。眾所周知，傳統(tǒng)公共英語教學側重于培養(yǎng)學生考試能力，而新形勢迫切需要教學者突破思想觀念，將側重點放置于培養(yǎng)學生綜合能力方面。例如：教學者可針對某個話題營造一種語言環(huán)境，可以就購物、交通、餐飲、外交、旅游等多方面，模擬真實語言場景，學生可自由挑選話題。對話過程中可以是組與組、個人與個人、個人與小組等形式表現(xiàn)出來，為公共英語課堂注入活力的同時，也使學生在英語環(huán)境中提升了自己的口語能力?？傊褪且构灿⒄Z教學“專業(yè)化”。
3.多元化評價方式。眾所周知，傳統(tǒng)評價方式大多以成績?yōu)闃藴?，并未高度重視學生學習能力，獨立學院公共英語教學者創(chuàng)新教學模式首要任務便是建立多元化評價方式，從不同角度、多個層次評估學生。例如：評價過程中要綜合考慮學生英語功底、英語技巧、學習英語積極性和認真程度等。從建構主義角度出發(fā)：“受教育者是對外來知識重組的執(zhí)行者，不同的英語課程也應當有不同的實施策略”。例如：教學者可由之前單方面評價轉變?yōu)閷W生互相評估、自我評估、教學評估等方式予以結合，確保評估結果的公平公正性，既能夠充分調動優(yōu)秀學生的學習積極性，也能夠鼓勵一些表現(xiàn)欠佳的學生。當然評估方案應多種多樣，如：情景再現(xiàn)、教師點評、同學協(xié)作、書面測試、交流互動、互換職務等都可以實施。
結語：
新形勢下獨立學院公共英語教學改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要內容，作為教學者應當充分認識到公共英語教師教學模式創(chuàng)新的重要性，并依據(jù)學生實際情況制定行之有效教學計劃，確保培養(yǎng)出來的人才適應社會發(fā)展需要，為獨立學院獲得更深層次發(fā)展奠定堅實基礎。
作者：林全旺 單位：福建師范大學閩南科技學院
高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來的高職生滿足社會發(fā)展的需要。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果。本文以此為主題展開分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識提供一定思路。
一、前言
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等教育要強調培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！备呗毥逃紦?jù)了高等教育的半壁江山，也應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這樣才能使培養(yǎng)出來的高職生滿足社會發(fā)展的需要。然而，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，涉及到種種因素。其中，高職教師的人文素養(yǎng)直接影響到高職生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果。本文以此為主題展開分析，希望能為提高高職教師人文素養(yǎng)和高職生創(chuàng)新意識提供一定思路。
二、高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
高職教師的人文素養(yǎng)與高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)息息相關，從某種角度而言，高職教師人文素養(yǎng)的高低直接決定高職生創(chuàng)新意識的強弱。
（一）高職教師人文素養(yǎng)的高低影響高職生人文素養(yǎng)的高低，進而影響高職生的創(chuàng)新意識
教師是學生成長的引路人，要為學生發(fā)揮表率作用，引導學生的健康成長。在良好的氛圍中，學生的綜合素質會自然而然地得到提高。一方面，假若高職教師的人文素養(yǎng)不夠高，他們在與高職生的交往中就會產生不得體的表現(xiàn)，不僅不能正確地引導學生健康成長，還會引發(fā)負面效應。比如當高職生遇到生活或學習挫折向教師尋求幫助時，人文素質低的教師可能是與學生一起唉聲嘆氣，埋怨命運不公；而人文素質高的教師則會與學生一起尋找解決辦法，從較高層次上去引導學生，幫助他們重振信心，從而培養(yǎng)他們的正確“三觀”。而這種面對困難不放棄、不斷進取的意志品質正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所需要的重要條件。由此可見，教師的人文素質不高，會直接影響學生創(chuàng)新意識的形成。
（二）高職教師人文素質的高低影響他們的教學方式，進而影響高職生的創(chuàng)新意識
毫無疑問，順利開展教育教學，離不開行之有效的教學方式。而人文素質高的教師會有意識地挖掘教材內容，在教學過程中旁征博引，舉一反三，積極開啟學生的智慧，盡量避免教學過程中的照本宣科和勉強應付。而人文素質低的教師在分析教學案例時，只能拾人牙慧，無法打開教學思路，在教學中存在僵化保守的弊端，即使掌握了一些前沿案例，也只是將前人的研究重復一遍，無法進行拓展性解讀，從而無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，人文素質高的教師在教學中會有意識地從以人為本的角度出發(fā)，采取靈活多樣的教學方法刺激學生的思維，使學生逐漸形成創(chuàng)新意識，比如他們會采用現(xiàn)代多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，調動學生的多重感官學習知識。而人文素質低的教師僅僅依靠“教材+粉筆+黑板”的方式進行教學，導致教學氣氛沉悶不堪，學生學習興致缺缺。
（三）提高高職教師人文素養(yǎng)的對策
高職教師人文素養(yǎng)對學生創(chuàng)新意識的形成至關重要，要提高高職教師的人文素養(yǎng)，要從以下幾點入手：
1.樹立正確的學生觀。現(xiàn)代教育理念明確了學生在教育教學中的主體地位，教師要積極樹立正確的學生觀，尊重學生、信任學生，與他們構建和諧的師生關系，多關心他們，了解他們的所思所想，使他們愿意親近教師。
2.培養(yǎng)高度的責任感。教師對學生的影響是非常深刻的，一言一行、一舉一動都能影響學生。所以教師要嚴于律己、以身作則，要求學生能做到的，自己首先要做到，這樣才能為學生樹立榜樣示范作用。
3.不斷加強學習。首先，教師要多閱讀文史哲等人文書籍，提高自己的人文素質；其次，教師要加強專業(yè)學習，了解本專業(yè)的前沿信息，在教學中傳授給學生，幫助學生提升能力；再次，教師要多參加教科研活動，與其他教師互通有無，實現(xiàn)資源共享，促進自身水平的提高。
三、結束語
高職教師不斷提高人文素養(yǎng)至關重要，直接關系到高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高職教師要努力提升自我境界和人文素養(yǎng)，為高職教育事業(yè)的進步、為學生的全面發(fā)展做出積極的貢獻。
作者：王金鳳 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術學院
一、中學語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題
1、基本教學技能薄弱。
語文的基本教學技能是語文教師創(chuàng)新教育綜合素質能力達標的一個重要標準。但是目前仍有一部分中學語文教師對于教學技能的認識不到位，理解單一化，認為自身就是語文教學的教書匠，成為語文知識的擁有者即可。實際上這是忽略了語文教學的人文性及探究性，作為一名中學語文教師，語文的教學技能不僅要掌握扎實的語文基本功，還應具備教學計劃能力、鉆研能力、洞察能力，這是面對語文創(chuàng)新教育應具備的專業(yè)素養(yǎng)。
2、教師角色轉變僵化。
根據(jù)新課改的要求，對于當前中學語文教師的教學水平雖然有了很大程度的提高，但是以往傳統(tǒng)教學模式對語文教師的影響力依然存在。語文創(chuàng)新教育就是要求教師從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，由知識的灌輸者變成學習的引導者，實現(xiàn)教師角色的轉化，在啟發(fā)學生學習語文興趣的同時，開拓學生思維創(chuàng)造力。然而，目前還是有一些中學語文教師在轉化角色的過程中變得僵化，甚至還是在沿用以往的教學模式，一味地灌輸式學習，這顯然已經(jīng)不適應當下創(chuàng)新教育發(fā)展的需求。
3、教師綜合性學習認識不到位。
語文基礎學科具有豐富的內涵，作為一名優(yōu)秀的中學語文教師就必須具備廣博的綜合知識，這是語文教學過程能夠游刃有余的知識源泉?？墒牵徊糠纸處熯€是機械式地學習基本語文知識，墨守成規(guī)，不能做到與其他學科相交叉，擴展知識面，更不具備綜合學習的能力，這都成為當前中學語文教師不能真正達到創(chuàng)新教學效果的主要原因。
二、創(chuàng)新教育對中學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)要求
1、提高知識素養(yǎng)，轉變固有教學觀念。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼耍袑W語文教師要真正做好語文創(chuàng)新教育工作，就必須提高自身知識素養(yǎng)，這涵蓋了專業(yè)基礎知識、廣博文化知識、教育理論知識三方面的提升，轉變以往的僵化教學觀念為教學的創(chuàng)新者，這樣才能隨時應對挑戰(zhàn)，踐行新的教育理念，達到教學相長的目的，使創(chuàng)新教學收到事半功倍的效果。
2、提升教學技能，轉變傳統(tǒng)教學方法。
學生語文學習是一個系統(tǒng)學習工程，語文教師為了讓學生真正開啟學習這門基礎學科的興趣，就應該提升自身教學技能，具備計劃能力，為不同層次學生做好教學計劃，達到教學相長的效果。具備鉆研能力，梳理教學內容，在腦中形成教書育人的框架，從而達到“三位一體”的教學目標。針對中學語文的人文性，學生的差異性特點，教師更應具備敏銳的洞察分析能力，掌控學生的個性特點，做到因材施教。在提升教學技能的同時，轉變教學方法，重視潛移默化、熏陶漸染在語文創(chuàng)新教育中的作用，以此開啟學生對語文的濃厚興趣，提高教學效果。
3、提升能力素養(yǎng)，轉變課程教學理念。
“百年大計，教育為本”，在以創(chuàng)新教育作為新世紀教師隊伍建設主旋律的今天，語文教師提升能力素養(yǎng)，轉變課程教學理念擺在了重要位置。事實上，中學語文創(chuàng)新教育實踐的效果，很大程度上取決于語文教師自身的創(chuàng)新性，而教師能力素養(yǎng)的提升，轉變以往的課程教學理念，是保證創(chuàng)新教育的源泉，更是啟迪學生學習興趣的風向標，進而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維搭建平臺，激發(fā)學生創(chuàng)造能力。
作者：于海霞 單位：黑龍江省大慶市第二十四中學
一、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對策
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的優(yōu)秀，學校的決策者要牢固樹立起“教師是學校第一人力資源”的管理理念，把建設好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續(xù)教育應從拓寬培訓渠道、增加培訓資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關于教師繼續(xù)教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓教師隊伍。
(二)深化培訓內容，滿足教師專業(yè)成長的需求
中職教師進行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊伍特點分層次、分類別地設計培訓內容。對學科帶頭人、行業(yè)領軍人要側重加強學科的前沿知識的學習和技能的培訓，注重研究和解決生產一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學實踐和培訓中，促進青年教師業(yè)務素質的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學歷教育、專業(yè)知識更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓模式，提高繼續(xù)教育的實效性
校內培訓模式、網(wǎng)絡或自考學歷教學培訓模式、基地培訓模式、下廠培訓模式成為當前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓模式，在信息化時代，這些主要培訓模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)培訓資源共享。學校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗和體會，也可以對下廠培訓中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續(xù)教育再學習的平臺，依托現(xiàn)代信息技術，看似分開的培訓模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業(yè)的贊助資金和培訓資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對參加出國培訓、國培、省培等精英培訓加強考核評估，對培訓教育轉化成果的教師要加大實質性獎勵。要做好不同類型學習成果的認定和轉換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學分互認平臺，調動廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
二、結束語
在提倡終身學習的知識經(jīng)濟時代，中職教師重新認識繼續(xù)教育，注重繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育作為個人自我發(fā)展、推進職業(yè)教育發(fā)展的一項基礎性工作加以重視和創(chuàng)新，將會大大提高中職院校現(xiàn)有教師隊伍的整體素質和專業(yè)技能水平，能有效緩解中職院校師資不足的現(xiàn)狀，從而有利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為當前經(jīng)濟建設的再添助力。
作者：茹春亞 單位：杭州汽車高級技工學校
1目前高校青年教師思想政治素質存在的問題
1.1重業(yè)務能力提升，輕思想政治素質提高
青年教師認識到踏入工作崗位時間不長，在教學和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學方面，會投入大量精力和時間不斷改進教學方法，積極參加各種教學能力競賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項目，發(fā)掘學科的熱點和創(chuàng)新點，潛心撰寫論文。然而，對自身思想政治素質的提高容易漠視,并且會錯誤地認為只有思想政治專業(yè)的教師或者輔導員才需要增強思想政治教育。因此不積極參加學校組織的各項政治理論學習和實踐活動，有的甚至缺乏應有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎理論知識薄弱,對我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據(jù)教學大綱和任務要求，有目的、有計劃地通過多種教學手段將專業(yè)知識傳授給學生，重視學生思維的過程，知識形成的過程，評價信息的過程，使學生能夠掌握并形成一定的知識體系。但是，學生正確價值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視。《禮記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也?！苯虝陀耸蔷o密聯(lián)系在一起的，也是教育規(guī)律的客觀要求。教師應該在傳授專業(yè)知識的同時，關心愛護學生，以自身的思想質量、道德行為和人格魅力，引導學生去實現(xiàn)正確的價值需求。
1.3重獨立拼搏，輕團隊合作
大多數(shù)青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學和科研方面積極進取，奮力拼搏，在課堂以外的時間，更多的是獨自備課、查閱文獻資料、寫論文等，在教研室里大家交流學習的時間較少。長此以往會造成集體觀念不強，團隊意識較差等問題出現(xiàn)。宋朝的朱熹說過“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也?！奔床粌H要用嚴肅認真的態(tài)度對待自己的工作，而且要懂得敬業(yè)奉獻。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現(xiàn)階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實效性
從目前來看，多數(shù)高?；径家栽?系)為單位安排比較固定的集中政治學習時間,但主要沿襲了傳統(tǒng)的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導和講述的“單邊政策”方式來進行。而青年教師一般思想比較活躍、知識層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強的判斷能力和獨立意識。單純的說教和灌輸缺乏創(chuàng)新性和感染力，難以調動青年教師參加學習的積極性和主動性，導致教育學習只是流于表面形式。
2.2思想政治素質的考核激勵機制不健全
現(xiàn)階段，高校在教學考核、科研成果、職稱評定等方面都有明確的規(guī)定和獎勵措施，但對思想政治素質的考核，缺乏明確的指標體系和量化評價標準，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設。這種傾斜化的重業(yè)務水平，輕思想政治的考核激勵機制，使部分青年教師輕視教師職業(yè)道德和思想政治素質的學習和提升，導致政治意識淡漠，理想信念缺失，價值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實際問題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學和科研競爭強，晉升職稱難度大，經(jīng)濟基礎薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對青年教師的實際情況做深入細致的了解，從解決實際問題出發(fā)，做到有的放矢，才能增強思想政治教育工作的針對性和實效性，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創(chuàng)新工作方法
3.1.1深入學習政治理論知識，提高學習信度和效度
從當前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學習，開展形勢與政策教育。政治理論學習活動要深入開展，不能走過場?？梢猿浞诌\用高校人才優(yōu)勢，可以適時邀請高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學習的信度和效度。此外，還應加強新進教師崗前培訓中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導師，從教學、科研、思想政治全方面進行教育、指導和監(jiān)督。
3.1.2開展社會實踐活動，增強思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關注度?？梢越M織教師參加紅色文化學習與實踐活動，一方面，在校內開展一些以紅色文化為內容的競賽活動，如紅色歌詠比賽、紅色經(jīng)典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個縮影中更加充分了解我國發(fā)展史；還可以利用高校教師專業(yè)技術知識服務社會，如利用暑期三下鄉(xiāng)活動同學生們一起走向社區(qū)走向田間地頭，促進社區(qū)、農村的文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。
3.1.3借助新媒體的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡教育服務平臺
當代,新媒體憑借時效性強、信息儲備量大、覆蓋率廣和感染性強等優(yōu)點,逐步成為了對青年教師的思想行為有強大影響力的傳播工具。因此,應借助其優(yōu)勢，建立官方微博，微信公眾號等，一些熱點問題，典型人物事跡，鼓勵大家閱讀評論提問，并給與科學的解答。有說服力,有針對性的向青年教師宣傳健康、科學及正面的理論。
3.2建立獎勵激勵機制，完善師德考核機制
3.2.1利用先進典型事跡教育激勵青年教師提升修養(yǎng)
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進個人事跡，以發(fā)揮其帶頭、示范和激勵的作用?？梢猿浞职l(fā)揮大眾媒體的作用，借助報刊、電視、網(wǎng)絡、微媒體等報載體，大力宣傳模范青年教師、優(yōu)秀德育工作者的先進事跡，以此為突破口，鼓勵和激發(fā)更多青年教師的工作熱情，感染并帶動青年教師努力提升自身思想政治素質及師德修養(yǎng)。
3.2.2運用適當物質激勵調動青年教師工作熱情
運用適當?shù)奈镔|激勵能夠使青年教師獲得社會尊重和認同感，進而調動青年教師工作的積極性和主動性，不斷超越自我，加倍努力創(chuàng)造更多的價值。因此，我們對于在教學、科研方面突出并且品德高尚，思想先進，學生師德評價高的青年教師，應當在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎勵，不僅是肯定優(yōu)秀教師的努力和價值，而且可以激勵更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過師德考評長效機制督促青年教師保持先進性
完善青年教師師德考核機制，將師德建設工作形成常規(guī)化，定期組織教師進行師德考評活動。將考評結果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評獎評優(yōu)的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。對師德表現(xiàn)突出的，給予重點培養(yǎng)、表彰獎勵；對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依照規(guī)章制度嚴肅處理。促進青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學。長此以往努力建成師德觀念強、師風正、素質高的青年教師隊伍。
3.3建立心理疏導機制，強化人文關懷理念
3.3.1借助以人為本的關懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時間不長，工作生活均處于發(fā)展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發(fā)論文多做項目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質、道德修養(yǎng)等方面的提升往往無暇顧及。因此，應該建立健全領導干部和導師與青年教師談心談話制度，便于及時發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，幫助解決收入、住房、子女入學等實際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關心關愛中增強教育效果。
3.3.2運用心理疏導的方式走進青年教師內心
青年教師在實現(xiàn)工作生活的多個目標的過程中，難免會遇到內外的障礙或干擾，導致心理挫折的產生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應機制及誘因,積極預防并引導他們正確對待挫折,化消極因素為積極因素。其次應該加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適的能力，幫助青年教師應對工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。
4總結
就是要掌握建立健全符合高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師成長特點的高校用人機制各地各高校今后要在深入結語既往好做法、好經(jīng)驗、好傳統(tǒng)的基礎上，著力圍繞青年教師在政治信仰、綜合素質及工作生活等方面存在的問題，進一步以黨建為統(tǒng)領、以師德建設為重點、以社會實踐為載體、以解決實際問題為切入點，加強領導，形成合力，切實把加強青年教師思想政治工作落到實處，取得實效。
作者：吳文靜 單位：黃山學院
一、公共教育學教學現(xiàn)狀的困境審視
目前高校教師教育的公共教育學不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的要求，遭遇的困境主要有目標困境、地位困境、認同困境、教學困境和評價困境[4]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學目標定位不當
公共教育學作為教師教育專業(yè)的優(yōu)秀課程和基礎課程之一，如何定位其教學目標直接影響著在教學實踐中教師的教與學生的學，尤其是影響著師范生的學習興趣、從教動機和能否成為一名合格的教師。但在很多本科院校中，對于公共教育學的教學目標定位不是模糊不清就是不當，如有的學校將公共教育學的教學目標定位為“培養(yǎng)學生為師的意識和所需的知識與技能”。這個課程目標很容易引起歧義，我們培養(yǎng)的是學生為什么“師”的意識？創(chuàng)新型教師需要哪些知識與技能？這些都沒有明確界定，不免被教師和學生認為公共教育學主要就是學習教育學理論。不僅不符合《教師教育課程標準（試行）》中的“育人為本”“實踐取向”和“終身學習”的基本理念，更不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的價值理念。
（二）教學內容理論與實踐脫節(jié)
教師的知識分類一般分為理論性知識和實踐性知識，在提倡教師專業(yè)發(fā)展的今天，雖然教師的理論性知識仍然對教師專業(yè)發(fā)展起到不可忽視的作用，但教師的實踐性知識也被看作是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎，其主要包括教師的“教育信念”“自我認識”“人際知識”“情境知識”“策略性知識”和“批判反思知識”[7]。創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的三大理念之一就是實踐取向，這要求我們在設計公共教育學教學內容時應加強實踐性課程的建構與實施，應注重將教育學理論緊密聯(lián)系實踐，強化教師教育專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在大多數(shù)的公共教育學課程體系仍然按照傳統(tǒng)教育學理論進行編排，內容與實踐脫節(jié)嚴重。這種從理論到理論、用思辨式理論來解釋理論造成學生對于教育學的相關知識進行教條認識，缺乏如何運用相應的教育學理論闡釋基礎教育中的教育現(xiàn)象和解決基礎教育中的實際問題的思維和方法。
（三）教師教學方法單一
教師選擇怎樣的教學方法，不但直接影響著學生的學習方式，也直接影響著教學目標能否有效完成。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出在教學過程中，創(chuàng)新型教師能夠積極發(fā)揮學生的主體性作用，注重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生主動參與、敢于質疑和樂于探究的學習方式。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師基礎課程的公共教育學在高校教學過程中卻沒有做到這一點。雖然多媒體輔助教學在高校課堂已經(jīng)廣泛應用，但教師運用的主要教學方法是講授法，使用的多媒體手段教學僅僅是板書的另一種呈現(xiàn)形式，學生也沒有真正參與到教學中。單一的講授法雖然具有提高教師的講課效率的優(yōu)點，但教師的“滿堂灌”很難調動學生的上課積極性和學習興趣，也影響了“自主、合作、探究”的學習方式在課堂教學中的應用，最終還是會影響教學效果。
（四）教學評價機械呆板
教學評價是對公共教育學教學是否達到預定教學目標進行檢驗的重要標準，一般分為診斷性評價、發(fā)展性評價和總結性評價三種，現(xiàn)代教育提倡使用發(fā)展性評價和過程性評價?！痘A教育課程改革綱要（試行）》順應現(xiàn)代教育潮流發(fā)展，提出“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！边@就要求在培養(yǎng)創(chuàng)新型教師過程中應注意課程評價的目的、方式、內容和主體的多元化?，F(xiàn)在公共教育學的教學評價往往由兩部分構成：一部分是形成性評價，即平時成績，一般占總分的20%-40%；另一部分是總結性評價，即期末考試筆試成績，一般占總分的60%-80%，評價內容往往以筆試為主，而忽視學生實踐能力的考核。由此可見，公共教育學的教學評價方式以總結性評價為主，而對診斷性評價和發(fā)展性評價不夠重視。此外，教學評價主體單一，往往只是教師自己對學生成績進行評定，而學生沒有參與，這就會造成教師教學評價尤其是對于學生平時成績的評定會有失偏頗。
二、提高公共教育學教學質量的有效途徑
為了適應基礎教育課程改革對創(chuàng)新型教師的要求，高等院校的教師教育課程必須改變以往的各種教學問題，對公共教育學課程進行以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為目標的教學改革，探尋提高公共教育學教學質量的有效途徑，使教師教育專業(yè)學生具備基本的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力。我們認為公共教育學教學改革必須著重從以下幾個方面來促進創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)：
（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學目標
創(chuàng)新型教師的素質主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力，因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的角度，公共教育學的教學目標不僅應改變以往定位不當和模糊不清的弊端，還應明確樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標定位，即在公共教育學教學過程中培養(yǎng)“具有敬業(yè)奉獻精神和良好的心理素質，具有比較完善的知識結構，具有強烈的創(chuàng)新意識和鮮明的創(chuàng)新思維能力，既善于與人合作，又具有獨立個性，能創(chuàng)造性地開展教學、科研活動，善于培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教師”。只有讓師范生體會到公共教育學對培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程意義、教育意義、自身發(fā)展意義和教師職業(yè)意義，才能真正擺脫公共教育學教學困境。
（二）構建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系
按照《教師教育課程標準（試行）》關于創(chuàng)新型教師實踐取向的教育理念，公共教育學的課程體系應在重視理論性知識的同時更要重視實踐性知識，結合基礎教育課程改革和現(xiàn)代教育理論研究的新進展，調整和構建培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的課程體系，突出創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其應針對不同學科和不同層次的師范生來調整公共教育學的課程內容和結構，注意與師范生所學專業(yè)知識和課程論、教學論、教育心理學等相關課程的融合。另外，還應加強學生在課堂教學中的實踐能力訓練，并可以增加教育見習和教育體驗活動，并鼓勵學生運用自身經(jīng)驗來反思教育，讓學生深入中小學課堂進行教學觀摩和教育體驗中切實體會基礎教育，實現(xiàn)理論與實踐相結合。
（三）改革和創(chuàng)新課堂教學和學習模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的教學不能局限于教育教學理論和技能的單向傳遞，“課堂不再只是傳播知識、形成技能的場所，而是一個創(chuàng)造意義的地方，教與學的過程是意義建構、分享與創(chuàng)造的喜悅之旅”。公共教育學的課堂教學應該是教師在與學生進行互動活動實現(xiàn)公共教育學意義建構的過程。因此，教師應改變以往對教育學理論的程序化和技術化的講授—接受教學模式和學習模式，轉向以學生自身知識經(jīng)驗和社會文化屬性為基礎，充分發(fā)揮學生主體性，構建關注學生學習體驗、學習過程和學習結果的教學模式和將教師教育經(jīng)驗和學生學習體驗相互融合、基于創(chuàng)新共同體發(fā)展的學習模式。教師將教學內容通過案例和情境的形式進行教學呈現(xiàn)，學生在對話與體驗中對教學內容進行學習，從而幫助學生對創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的意義和對教育意義的整理理解。
（四）實行綜合、多元的教學評價手段
結合基礎教育課程改革對創(chuàng)新型教師的素質要求和《教師教育課程標準（試行）》的理念與精神，公共教育學對學生的教學評價不僅應關注學生的教育教學知識的掌握情況，還應關注學生對實際的教育教學技能和方法的運用，不僅關注對學生的總結性評價，還應關注學生在學習前的診斷性評價和在學習過程中的發(fā)展性評價。因此，要建立綜合、多元的公共教育學教學評價體系，全面評估學生創(chuàng)新素質的掌握程度。首先，明確評價目的，在進行公共教育學課程教學之前，教師應對所教教師教育專業(yè)學生進行前期初步了解，根據(jù)學生專業(yè)特點和知識基礎來調整和組織教學；其次，在教學過程中注重學生自評和互評，調動學生的評價積極性；再次，在期末考試時，應以開放性和實踐性知識考查為主，幫助學生綜合檢驗自身理論掌握情況；最后，對學生進行綜合評價，改變學生課程總成績結構，變平時成績—期末成績結構為平時成績—實踐成績—期末成績結構，三者的比重為30%、30%和40%，從而將發(fā)展性評價和總結性評價、質性評價和量化評價結合起來。
（五）提升創(chuàng)新型教師教育團隊的素質
創(chuàng)新型教師培養(yǎng)離不開高素質的創(chuàng)新型教師教育團隊。這要求在創(chuàng)新型教師的素質要求和《教師教育課程標準（試行）》的理念與精神指導下提升教師專業(yè)素質：一方面高等院校應重視創(chuàng)新型教師教育團隊的培育，加強對公共教育學任課教師的培訓工作，制定科學合理的培訓方案，鼓勵教師進行校內外教學經(jīng)驗交流，為任課教師教學素質提升提供系統(tǒng)的支持。另一方面教師自身應轉變教育思想，樹立創(chuàng)新型的教學理念和學生觀。重視學生的經(jīng)驗和體驗對課堂教學的促進作用，按照基礎創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的課程目標組織多種形式教學，加強自身專業(yè)知識學習、教學反思和素質提升。
三、結語
創(chuàng)新型教師教育理念促進了公共教育學教學從目標、內容、方法和評價的全面變革。通過對基于創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的公共教育學課程教學困境與出路的全面分析，可以提高公共教育學的教學時效性，厘清學生學習公共教育學的課程意義和教育意義，初步形成創(chuàng)新型教師具備的創(chuàng)新意識、知識和能力，并為日后其他高師課程教學改革提供一些經(jīng)驗和幫助。
作者：劉雨
1.教師教學創(chuàng)新遵循的基本原則
1.1結合各個版本的教科書進行互補
現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內容和要求的改進和創(chuàng)新。教科書是學習知識最好的資源，同時為學生的活動提供最基本的東西。教科書的內容更有利于教育者傳授和實現(xiàn)教育的最真目標。教科書對于教師的教學和學生的學習都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結晶和教學經(jīng)驗的總結。在物理教學過程中，教師應充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點，結合起來，把最適合的知識傳授給學生。
1.2創(chuàng)造性的教學方案原則
新課改要求物理教學促進學生全面發(fā)展的同時促進教師職業(yè)進步。創(chuàng)新才是不斷進步的最直接動力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學觀念的變化，還表現(xiàn)為教學方式的調整。所以，教師應遵循創(chuàng)造性教學方案原則。
1.3以學生為主體性原則
學習是學生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強調學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學活動過程，讓他們自主學習，相互交流討論，自己歸納總結學過的知識，并且提出相關問題進行論證。教學中以學生為主體是很不可忽視的一個原則。
2.教學創(chuàng)新策略
2.1科學設計教學線索和教學活動
教師要根據(jù)教材知識點進行備課及教學設計，科學設計教學線索和教學活動是教師教學設計的優(yōu)秀。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學環(huán)境
現(xiàn)在的學校中一般的教學設施都有，如實驗儀器和多媒體平臺等，這些設施是激發(fā)學生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡這樣的平臺交流信息。如今是一個信息化時代，學生的學習資料來源各種各樣，學習效果有明顯增強，但是每個學生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導。在班級里，對待不同學生要根據(jù)他們自身不同性格特點及學習狀況給予不同的學習關注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達這樣的關注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實際生活聯(lián)系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學生的內在動力和學生對物理的興趣。如傳授離心運動這一知識點時，可以把它與騎車拐彎減速相結合，還可以把共振知識和洗衣機的震動聯(lián)系起來。
2.4尋找激發(fā)學生物理學習興趣的策略
教學過程中可以利用物理的一些獨特特點培養(yǎng)學生的學科興趣，使學生產生濃厚的學習興趣和學習感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學家為科學獻身的精神，以激勵學生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設相關情境，多開展相關活動，使他們產生更大的興趣，增強對物理的學習熱情。
3.結語
教學是一門值得努力的藝術，需要教育者不斷創(chuàng)新，教師是這門藝術的終極創(chuàng)新者。我們必須不斷進行教學創(chuàng)新，有效促進學生發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展。用發(fā)展的眼光看問題，從多個角度創(chuàng)新學科教育，讓學生感覺到物理其實就在身邊，自覺培養(yǎng)起科學精神和素養(yǎng)，為社會獻出自己的一份力量。
作者：陳信芳 單位：江蘇省洪澤中學
一、“教師為本”的高校管理理念創(chuàng)新
高校管理創(chuàng)新要想真正實行，高校管理理念的轉變必須放在首位，真正樹立尊重教師、民主管理的意識。以教師為本，管理者就要多傾聽教師的意見和建議，尊重教師、走近教師，為教師多辦實事，開展好服務工作。只有將教師視為高校的主人，教師才會有歸屬感，并主動參與高校管理工作。具體可以從以下三個維度來探討管理理念的創(chuàng)新。
1．“教師為本”的治理理念創(chuàng)新。高校實行民主管理必須是以人為優(yōu)秀的管理，同時必須遵循教育規(guī)律和教師工作的職業(yè)特點。高校的民主管理必須圍繞兩個重點，即監(jiān)督和參與，展開工作。所謂監(jiān)督，是最大限度地做到校務公開，增加高校工作透明度。參與則是抓好教師關心的熱點問題，調動教師的工作積極性。馬斯洛理論把需求分成“生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類”。高校教師每個人也有不同的想法和需求，只有實行民主管理，針對教師的不同需求采取措施、區(qū)別對待，才能真正讓教師融入高校，樂于參與高校管理工作。要使廣大教師參與高校管理，實現(xiàn)高校管理方式的創(chuàng)新，就要信任教師，最大限度地激發(fā)教師的合作精神和創(chuàng)新能力。只有充分信任，教師才能在寬松、和諧的環(huán)境中工作，才能伸展個性、釋放潛能，從而實現(xiàn)愉快工作的目的。建立充分的信任機制，教師在參與高校管理的過程中會不斷創(chuàng)新、不斷完善，高校管理方式自然會完成新的轉變。
2．“教師為本”的發(fā)展理念創(chuàng)新。在高校管理過程中，必須對教師形成正確的認識。讓·托馬斯在《世界重大教育問題》中指出:“教師的態(tài)度最終決定著教育革新的成敗?！备咝９芾韯?chuàng)新必須樹立以教師為本的發(fā)展觀念。在社會主義現(xiàn)代化建設成效顯著的今天，多數(shù)教師真正熱愛教育事業(yè)，期望以此實現(xiàn)人生價值，而不僅僅將其看作謀生手段。實際上，高校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于是否有一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此，在創(chuàng)新管理過程中，要以教師為本，在堅持用制度塑造人的同時，依靠情感凝聚人，使高校和諧發(fā)展。在高校管理過程中，必須保證始終將教師這一高校重要資源擺在突出位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！蓖瑫r，高校是教師實現(xiàn)價值的場所，教師是關乎高校生存發(fā)展的重要力量。高校管理要真正做到以人為本，必須始終確立教師的主體地位。向學生傳授知識、培養(yǎng)各行各業(yè)的人才是高校的職能所在，也是人們普遍達成的共識。而高校這一重要職能的實現(xiàn)，必須有賴于全體教師，唯有教師的教學活動才能幫助高校完成這一職能。高校管理工作能否順利開展，并不在于高校領導、高校管理者，而主要決定于廣大教師。因此在高校創(chuàng)新管理方式的過程中，必須時時刻刻堅持教師的主體地位，堅持以教師為本的理念不動搖。
3．“教師為本”的環(huán)境塑造理念創(chuàng)新。傳統(tǒng)高校管理注意優(yōu)化教師的硬件環(huán)境，包括更新教學設備、添購教學資料等。然而真正讓教師融入高校的關鍵因素，在于高校的人文環(huán)境，即是否形成和諧的工作氛圍、是否讓每位教師得到尊重。如果高校形成良好的精神文化氛圍，高校管理者富有人文關懷，那么教師身在其中，就更容易發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。相反，如果高校教師感覺得不到尊重，長此以往就會產生負面情緒，高校管理工作也不會順利開展，高校發(fā)展的潛力也會比較有限。具體而言，要真正做到尊重教師，就必須先從高校領導做起，領導首先能夠充分尊重教師?！靶ｉL的生命在教師之中”，在高校系統(tǒng)中，高校管理者必須學會尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的合理要求。高校領導要及時與廣大教師進行溝通，了解教師的工作、生活中的問題，為廣大教師排憂解難，并為教師提供專業(yè)成長的機會。惟其如此，教師才會主動參與高校管理工作，積極為高校發(fā)展貢獻才智。為教師營建和諧、積極向上的工作環(huán)境，還需注意高校良好人際關系的建設。高校人際關系至關重要，不僅影響教師個人情緒，還會影響工作效率，以致影響高校良好校風的形成。建設良好的高校人際關系，既要做到教師與高校領導的互相理解、互相尊重，更要建設良好的教師集體關系。教師之間存在個性差異，在具體實踐中也會產生教學觀念、教學方法等方面的分歧，會產生各種矛盾。作為高校管理者，要主動協(xié)調這些矛盾，提高管理者的個人修養(yǎng)，注意降低教師間的利益沖突，關心教師集體，培養(yǎng)教師之間形成相互尊重、學習的和諧人際關系。
二、“教師為本”的高校管理機制創(chuàng)新
基于傳統(tǒng)高校管理工作存在的主要弊端，創(chuàng)新高校管理方式已經(jīng)勢在必行。創(chuàng)新管理是高校管理嶄新且必要的內容，關系高校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新高校管理也是高校管理者的必由之路。實施以教師為本的高校管理創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實意義。
1．實施以“教師為本”的溝通機制。進一步完善高校信息溝通機制，培養(yǎng)教師形成參與管理的意識。要實現(xiàn)高校領導與教師的及時溝通，必須完善高校溝通機制?！扒楦袦贤ㄊ菨M足教師正常的情感需要、增強教師思想政治工作有效性的重要途徑”。高校領導與教師溝通，首先，要積極為教師分憂;其次，要經(jīng)常開展與教師的對話;再次，高校領導要尊重每位教師，真誠、寬容對待每一位教師。只有真正實現(xiàn)了理解教師、溝通順暢，才能不斷提高教師對高校管理工作的思想認識。同時，高校領導也要體諒教師之間存在的個體差異，每位教師對于認識問題的角度、處理問題的方式方法都不盡相同。合理地對待這種差異，有利于吸納更多教師參與高校管理工作，激發(fā)教師的工作積極性。
2．實施以“教師為本”的激勵機制。建立教師激勵機制，鼓勵更多教師脫穎而出。根據(jù)現(xiàn)代高校管理學理論，優(yōu)秀的高校管理者應該是一個不斷喚醒教師內心動力的激勵者。激勵教師，主要是使教師內心的貢獻感、成就感、創(chuàng)造感得到滿足。教師滿足這種需求之后，會激發(fā)巨大的工作積極性和主動性。如果高校管理者適時將物質激勵與精神激勵相結合，就能保證教師的積極性發(fā)揮持久效力。具體來說，高校管理者要創(chuàng)造條件滿足教師的物質需求，包括比較現(xiàn)實的住房、福利、子女入學等問題，還要為教師更高層次的精神需求提供機會和平臺，比如，教師繼續(xù)深造的要求等。要想高校管理創(chuàng)新成效顯著，必須做到善用教師，建立科學合理的教師激勵機制，鼓勵更多教師脫穎而出，成為高校發(fā)展的中流砥柱。所謂激勵機制，“就是持續(xù)激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實現(xiàn)所追求的目標而努力的過程，其實質是調動人的行為的積極性、主動性和創(chuàng)造性”。要想建立科學合理的教師激勵機制，必須將高校的發(fā)展與教師發(fā)展結合，使教師認識到只有高校發(fā)展才是實現(xiàn)個人利益。要完善高校內部的競爭機制，通過競爭為教師提供滿足自身需求的平臺和機會。最重要的一點，即在激勵過程中一定要貫徹公平原則，注意物質分配和精神獎勵的公正性，使更多優(yōu)秀教師參與高校管理。
3．實施以“教師為本”的參與機制。在形成各項高校管理制度時，必須保證教師的參與性。對于高校的管理創(chuàng)新，必須最大限度地保證教師的參與，真正做到讓教師參與管理，才能讓教師產生心理的歸屬感和認同感，促使廣大教師理解高校的各項決策，也有利于高校決策的貫徹落實。高?？梢酝ㄟ^教代會、工會活動等形式，為教師參與高校管理創(chuàng)造條件，盡可能讓教師參與討論、參與決策制定，讓教師多提意見，集思廣益，集中教師智慧。高校發(fā)展需要不竭的內部推動力，而鼓勵廣大教師最大限度地參與高校管理，則是內力之源。社會需要高校培養(yǎng)具有主體性的人，高校則需要具有主體性意識的教師。高校教師作為高素質群體，既具有深厚的專業(yè)功底，又有較強的組織能力和豐富管理經(jīng)驗。確立教師在高校管理中的主體地位，使教師逐漸成為高校各方面的決策者，使教師有高校主人翁之感，就會激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)新意識，不斷為高校發(fā)展獻計獻策、貢獻智慧，成為高校寶貴的管理資源。教師廣泛參與高校管理，也會增加高校管理工作的透明度，避免不必要的誤解和糾紛，從而使高校各項決策順利執(zhí)行，推動高校各項工作的順利開展。
4．實施以“教師為本”的公平機制。在高校管理創(chuàng)新的全過程必須堅持公平性原則。1965年，美國心理學家亞當斯提出“公平理論”，指出:“人的工作積極性不僅與個人實際報酬多少有關，而且與人們對報酬的分配是否感到公平更為密切。人們總會自覺或不自覺地將自己付出的勞動代價及其所得到的報酬與他人進行比較，并對公平與否做出判斷?！边@一理論同樣適用于高校中的教師群體。如果高校管理者不能真正貫徹公平性原則，就會降低教師工作積極性。因此，高校在進行管理創(chuàng)新的過程中，要始終堅持公平性原則，盡可能做到一視同仁，使教師能夠愉快工作。四、實現(xiàn)高校管理創(chuàng)新需注意的問題高校管理創(chuàng)新的意義已經(jīng)被廣泛認識到，但在某些高校進行管理創(chuàng)新實踐過程中，出現(xiàn)了一些誤差。首先，不少高校過分強調了教師參與的效果，懷有浪漫主義情節(jié)，認為任何高校管理工作，只要教師參與就能“萬事大吉”，因此，每一項決議必須交由全體教師充分、無限制地討論。這種做法屬于誤解了以教師為主的管理方式，浪費了教師的時間和精力，管理者也沒有實現(xiàn)預期效果。其次，過分強調教師情感的支持，最終破壞高校民主管理的氛圍。有些高校領導認為，有效引導教師參與高校管理的橋梁是感情支撐，因此，特別注意取得教師情感的支持，逐漸導致形成小圈子、團體主義。這樣做，不僅不利于高校管理的創(chuàng)新，反而使很多教師工作積極性下降，破壞了高校民主管理、民主決策的良好氛圍，有弊無利。
三、小結
同時，建立以教師為主的高校管理創(chuàng)新模式，作為教師而言，也要特別注意提升自身素質。在不斷提高自身道德素質、思想素質、業(yè)務素質的同時，教師更要重視創(chuàng)新能力的提高。教師的創(chuàng)新能力，是能夠進行教育教學探索和科研實踐的能力，是能夠創(chuàng)造新理論、新方法的能力。教師應該堅持素質教育方向，重視現(xiàn)代教育理論的學習，及時更新教育觀念，培養(yǎng)活躍的創(chuàng)新思維。同時，教師要善于根據(jù)新時代的要求創(chuàng)新教學方法，總結和創(chuàng)造出體現(xiàn)自身特點的新方法。
作者：何雪玲 單位：欽州學院教育學院
