發布時間：2022-05-17 05:24:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家庭教育優秀論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】本文通過對西部農村留守兒童家庭教育的現狀、存在的問題及原因進行分析，并探尋解決這一現狀的家庭教育對策。
【關鍵詞】西部農村留守兒童；家庭教育現狀；家庭教育對策
一、西部農村留守兒童家庭教育現狀
（一）單親監護
1.母親單方監護
雖然母親單方監護留守兒童的生活起居與留守前差不多，但家庭教育存在以下幾個問題：
（1）由于城市和農村生活差距影響，農村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強烈，但條件所限只得將欲望間接轉嫁到孩子身上。孩子在家除讀書學習外什么事都不讓做，在校學習成績必須名列前茅。由于父母對子女期望過高,有部分孩子盡最大努力仍與父母的要求相差甚遠,結果打擊孩子學習自信，致使學習興趣下降,影響認知能力的發展。
（2）由于農村原有重男輕女錯誤思想的影響，母親的受教育程度遠不及父親。而現在學生的課程結構變化大，留守兒童母親對教材把握以及對孩子學習輔導的技能有限，加之農活負擔重，時常心煩氣躁，極易沖動，缺乏足夠的耐心，對教育中出現的問題不能冷靜思考，常常大吵大鬧甚至體罰孩子，造成親子關系緊張。
2.父親單方監護
（1）雖然父親對孩子學習的輔導能力強于母親，但由于農村家庭中“男主外，女主內”的社會固定化分工和男性性格特點，父親對孩子的生活不能悉心照料，對孩子的學習監督也并不樂觀。
（2）父親和孩子的交流溝通太少，對留守兒童的生理、心理產生很大的影響，進而影響人際交往的能力，導致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親輕易的將兒童心理問題忽視；在生理問題上礙于倫理，羞于啟齒；在人際關系上以自我為中心，專橫獨斷，只教育子女怎么做，而不幫助子女分析為什么要這樣做；在志向方面，簡單歸結為現在好好學，將來上大學，才有出路。志向過高過遠，不切實際，不但打擊孩子自信心，有的則導致行為出現偏差，這樣無異于揠苗助長。
（二）隔代監護
（1）隔代監護留守兒童的學習成績較父母外出前滑坡很大。由于祖輩的年齡較大、文化水平較低，對孩子的學習幾乎起不到任何監督作用。很多孩子通?！皞窝b”成在看書學習的樣子來騙得祖輩監護人的信任，而老人們往往并不知道。
（2）隔代監護人思想觀念比較陳舊，與孩子缺少交流，使得孩子心理健康存在問題。農村隔代老人思想觀念相對保守落后，重養不重教、重物質輕精神，很少關注孩子的心理變化，這無疑嚴重影響孩子的健康成長。有一部分孩子則出現任性、暴燥、容易沖動、不服從管教、叛逆，有時甚至離家出走。
（三）親戚朋友監護
親戚朋友的監護不能讓留守兒童獲得足夠的安全感，孩子缺少與人交往，自我得不到很好的展現，自信心就得不到很好的培養，致使學習態度不夠端正，學習目的不夠明確。很多情況下孩子處于自我封閉或半封閉的狀態，出現自卑心理。久而久之，有些孩子就對學習失去興趣，注意力開始轉移，有的甚至走上犯罪道路。
（四）同輩監護
同輩監護的家庭中，都具有這樣的特點：
（1）同輩監護人在監護被監護人時，本人也被對方反監督。在學習上他們互相趕超，互相幫助，在生活上互相體諒、安慰，面對問題互出對策，傾聽他人意見，商議解決，這是同輩監護的優點。
（2）同輩監護的雙方生活閱歷和經驗都比較少,對問題的認識水平和處理能力都較低，時常判斷失誤，存在安全問題。作為同輩監護人,顧及不到安全隱患,監護人可能帶領被監護人一起在一些危險地帶或做一些很危險的游戲,這對留守兒童人身安全構成很大威脅。
（五）自我監護
自我監護是留守兒童所有監護類型中占比例最少的。處于這種監護狀態下的留守兒童壓力最大，除了存在很大的安全隱患外，生活、心理和行為上都有很多問題。一個人生活，生病或遇到困難時在家里找不到幫助，內心非常孤獨，自閉、叛逆、敵視感逐漸增強。
二、留守兒童家庭教育策略
綜合考慮西部農村留守兒童家庭教育的迫切需要，建議留守兒童的家庭因地制宜，轉變觀念，創建新型家庭教育模式。
（一）就留守兒童父母提出以下建議
最佳選擇。留一方在家中照看孩子。父母雙方要權衡雙方外出務工對子女的利弊得失。要轉變觀念，深刻認識家庭教育對孩子的重要性，要把孩子的教育放在優先發展的地位，確保孩子健康成長。
退求其次。如果條件實在不允許，父母雙方都外出務工，可以采取如下行為，盡量減輕父母關愛的缺失對孩子的影響。
（1）父母盡量多與孩子通電話。注意通電話時不僅要關心孩子的學習、飲食起居，更要與孩子進行徹底的思想交流。發現不足，及時糾正。
（2）父母必須增加與孩子團聚的頻率。利用節假日抽時間返鄉探視孩子或將孩子接出去看看外面的世界。這樣不但可以加深孩子與父母之間的感情，而且可以為孩子樹立崇高理想提供條件。
（3）父母必須經常向老師和監護人了解子女的生活狀況和學習情況,并與監護人、學校共同配合,為留守兒童提供一個良好的生活環境和學習環境。
(二)就監護人提出以下建議
（１）監護人要高度認識家庭教育的重要性和監護責任，不斷提高自身的監護能力，以適應被監護人發展的需要。拋棄原有既定的原始教育觀念，轉換角度思考問題，多給被監護人提供思考、解決問題的時間和空間，避免包辦代替。
（２）監護人必須給予被監護人必要的愛的呵護，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。愛源于關照活動的體現。重視被監護人生活細節，進行相應的指導教育；感覺被監護人心理變化，進行必要的開啟和引導。
作者簡介：
張金瑞（1983年―），男，回族，甘肅省蘭州市西固區蘭煉二中。
【摘 要】自從我國實施計劃生育，提倡少生優生，孩子在家中的地位也越來越高。再加上改革開放，我國經濟取得了突飛猛進的發展，人民生活也富裕起來，以往貧困生所加在他們身上的責任與義務漸漸淡去。父母對孩子的期望更多地轉向孩子的未來，同時也為他們提供了更多的物質享受，卻往往忽視了孩子心靈的教育。
【關鍵詞】家庭教育；培養；心靈；平常心；平常人
一、家庭教育的現狀
如今大多都是獨生子女，在家里更是集萬千寵幸與一身。隨著我國經濟的發展，人民生活也富裕起來，也不在為溫飽而操心。以往貧困生所加在他們身上的責任與義務漸漸淡去。父母對孩子的期望更多地轉向孩子的未來，也為他們提供了更多的物質享受；卻往往忽視了孩子心靈的教育。雖然我們的住房空間越來越大而孩子的生活空間卻越來越小了，彼此間的溝通也越來越少了。
二、如何做好家庭教育
1.首要的是更新家庭教育思想和觀念
時代在發展，社會在進步。作為21世紀的家長應該怎樣培養我們的孩子呢？若想獲得家庭教育的成功，首要的是更新家庭教育思想和觀念。不僅要把子女當作子女還要把他們當作朋友，當作一個與家長有著平等關系的公民。網絡化、信息化、全球化，我們天天都可以感受到科技的發展給我們帶來的變化。而我們的教育方式是不是也應該試著改變呢？現在的家長對孩子有“過高的期望” 、“過分的溺愛” 、“過多的干涉”、“過度的保護” 、“過多的職責” ，這就很容易造成孩子“無情” 、“無能” 、“無望” 、“無奈”、“無責任感” 。
2.不要總認為他們還小
我們的家長常常不約而同的以一種思維方式來教育自己的孩子，總認為他們還小。是的！在父母眼中，無論多大都是孩子。一切的一切都被設計、規劃好了。在孩子成長過程中，一直畫好了框來規范孩子的思想和行為。或許你認為應該這樣做，認為這就是一種發自內心的責任和愛。然而，世界上就有一位母親不這么做，她從孩子懂事起就告訴他，“你要堅強，堅強得足以認識自己的弱點；你要勇敢，勇敢得足以面對恐懼。你要堂堂正正，在遇到挫折時能夠昂首而不卑躬屈膝；你要能面對掌聲，在勝利時能夠謙遜而不趾高氣揚”。她就是林肯的繼母――薩利?布什，用勇氣和堅強鑄造孩子的心靈。而你們把孩子卻當作“機器”，調上好“發條”就按照你們的思路走。可你們別忘了他們是有思想的而不是你們眼里的“機器” 。
現在全球都需要高素質的“現代型”人才。當今世界，隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，全球各國、各個地區間的經濟聯系和互相依存的關系越來越密切，世界市場正在加速形成。因此，人才的爭奪也趨向于全球化。有一天，你們精心培養出來的孩子，他們走向社會。首先，要通過“人才市場”的精心挑選。然而，面對社會的激烈競爭不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力還應具備良好的心理素質來適應這瞬息萬變的社會環境。
3.在孩子成長的過程中受點挫折未嘗不是一件好事
誰又能保證在孩子的一生中不受一點挫折呢？現在，我們培養目標應該是品德、健康、才能三位一體的人。因此，對孩子的教育必須三方面并舉。我們的家庭教育應該是綜合教育，使孩子在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而和諧的發展。孩子遇到了挫折沒關系，最重要的是教他們如何站起來。我們要知道，在人的一生中不可能事事一帆風順，每個人都必須經歷挫折和失敗。這也是人生中最寶貴的財富。孩子沒有體驗過失敗哪會有成功帶來的喜悅呢？孩子跌倒了并不可怕，可怕的是孩子從此一蹶不振了?；蛟S你會覺得現在這些挫折和失敗對孩子是天大的災難，但當孩子真正成熟并戰勝了更多的挫折和失敗時，其實這些只不過是他們人生長河中一個小小的漩渦而已。應該告訴孩子“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”。我們的家長非常重視孩子的學習成績可卻往往忽視了對孩子情商的培養。有時情商的培養比智商更重要！一個人有較好的心理素質，他做什么事都有可能成功。
4.不能什么事都替孩子包辦
你可以辦一時卻辦不了一世！人生路上我們每個人都有自己的使命。那么，做父母的使命是什么呢？應該是做孩子的知心朋友，陪孩子走一程。為了讓孩子能夠出人頭地，家長真是操碎了心，什么事都替孩子想好、辦好、甚至把孩子將來的前途都設計好了。但活生生的現實向你們發問：你的那些設想和做法，符合社會的需要和孩子的成長規律嗎？你的那些設想和做法是孩子真正需要的嗎？家長們對設計孩子的未來興致勃勃，孩子卻覺得苦不堪言。家長替孩子著急，替孩子花錢，替孩子受累，到頭來孩子非但不領情，反而感覺被愛的“死去活來” 。作為家長要抓住原則問題，在原則問題上耐心疏導，以理服人。因為，孩子在分辨是非上很容易走上誤區。我們要知道家長包辦一切，孩子卻沒有事情可做了；家長情緒飽滿、樂此不疲，孩子卻早沒有了興趣，在一邊“旁觀”。對待孩子學習問題上，做父母的應該保持一顆平常心。著名教育學家陶行知先生早就告誡過父母們：“不要讓孩子成為人上人，不要讓孩子成為人下人，也不要讓孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”人中人就是平常人。培養平常人，要有平常心。所為做平常人，就是少給孩子提一些過高、難以做到的要求，而是把人生的道理，用最平常、最通俗的語言講給孩子聽，讓他們自己去把握自己的命運。不要把你的愿望強加在孩子身上，不要等著讓孩子來實現你的愿望。尊重每個孩子的不同，讓孩子在規劃中找到自己的路，留一個自由的空間，讓孩子盡情地成長，完全的自我發展。你的孩子并不是你，你可以給他愛，卻不能給他思想，因為他有他的思想。
三、總結
現在的孩子聰明、機靈，沒有所謂的“笨小孩” 。與其要說是“笨小孩”不如說我們的教育方式出了問題。試想，生長在室外的“小草”生命力是多么的旺盛而溫室的“花朵”則一不小心就“夭折”了。那是因為小草它經歷了風霜雨露的吹打使它變得頑強。我們的小孩也是一樣！沒有歷經“風霜”的孩子是不會成熟的，永遠是父母懷里的“寶貝”。如果想讓自己的孩子快點“長大”，就請讓他們做回真正的自己吧！另外，在自己犯下錯誤的時候別吝嗇說“對不起”，這樣不但不會失去尊嚴反而會贏來孩子對你的尊重。平時多給孩子一點鼓勵多尊重孩子，也給孩子留點自己的隱私權。
李嵐清同志曾做出過科學的論述：“家庭教育應當由經驗育人向科學育人轉變，由片面注重書本知識向注重教孩子正確做人轉變，由單方面命令向平等溝通轉變?！爆F在，呆板的、單一的、簡單的家教已經行不通了，父母要在人格魅力、學識素養各方面得到孩子的敬佩與愛戴。
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的優秀，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
1、幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
3、幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
二、家園合作共育的策略
1、幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
2、幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
3、幼兒園對家長的教育工作應進行指導
對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。
人的教育是從家庭開始的，家庭教育是教育的基礎，對學生的健康成長產生至關重要的影響。筆者在農村中學從事教育工作多年，對農村學生的家庭教育狀況進行了問卷調查，發出調查問卷500份，收回468份。經過對數據進行統計與分析，總結出農村家庭教育的現狀并提出了相應的對策。
一、農村學生家庭教育現狀
1.觀念陳舊落后
在農村，由于大學生就業制度的改變，“鐵飯碗”不復存在，部分大學畢業生找不到工作。“讀書無用論”在農村逐步蔓延，學生家長對學生學習狀況的關注度下降。
2.留守家庭學生增多
由于經濟發展的影響，農村大量剩余勞動力外出打工，他們的子女被留在家中，成為農村留守兒童。這些農村留守兒童，大多由他們的爺爺、奶奶進行監護。爺爺、奶奶隔著學生的父母這一代對學生進行教育，絕大多數表現出過分的溺愛。這些學生的家庭生活及家庭教育都存在著明顯的缺陷。學習成績較差，自卑心理強、內向、孤僻，不善于與同學交流，留守學生的身心健康存在問題。
3.不斷高漲的大學學費使部分農村學生望而卻步
近年來，農村的生活水平得到一定的提高，但大學學費的迅速增長還是超過了部分農村家庭的承受能力。據統計，一般農村的人均純收入約3000元，而一個大學生一年的支出約12000元，一家四口一年的純收入僅能維持一個大學生的費用開支，所以，有部分的學生家長坦承沒有能力送自己的小孩讀大學。受此影響，部分農村學生認為，即使考上大學，家里也沒有經濟能力送自己去讀大學，所以學習積極性較低。
4.過分關注子女的學習成績，缺乏理性的教育方式
90％以上的家長表示最關心的是孩子的考試成績和名次，極少關心孩子在校的學習、生活是否快樂。而在生活中，家長對自己的小孩百般呵護，極少讓學生參加家務活動，學生的生活自理能力都較低，整天都承受著學習的壓力，學生的靈性逐漸泯滅。
5.學校周邊網吧及不良音像制品的影響
由于管理不到位，目前農村學校周邊在規定的范圍內仍然存在經營性的網吧和不良音像制品的兜售現象。學生缺乏正確的世界觀，容易受到各種不良思想的侵蝕不能自拔，整天泡在網吧荒廢了學業，有的甚至走上違法犯罪的道路。
二、改善農村學生家庭教育現狀的建議和對策
1.加大宣傳力度，改變學生家長陳舊落后的教育觀念
教育應該是學生不斷提高自己的素質以適應社會發展，將來為國家建設貢獻自己一份力量的過程。如果以“鐵飯碗”為最終目標，那就偏離了教育的目標，也會使學生失去繼續發展的動力。所以，通過電視、報紙等各種媒體，也可結合“送科技下鄉”活動，大力宣傳“不求人人能升學，但求人人能成功”的教育理念，引導學生家長重視學生的學習特別是思想品德的發展過程，摒棄急功近利的思想，多給學生鼓勵，多與學生溝通，減少人為地給學生加壓，促進家長與學生關系的融洽發展。
2.切實做好農村留守學生的家庭教育工作
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長是其他教育無法替代的。父母親應充分利用當今通訊發達的優勢，經常與留守學生進行交流，使學生感到親情的溫暖，及時化解心中的憂愁與煩惱。學校要對留守學生關心呵護，針對留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢及心理矯正工作。積極開展各種各樣的文體活動，培養學生的合作精神和團隊意識，加強學生之間的情感交流，使學生感到社會大家庭的溫暖。開展感恩活動，設定適合本校特點的感恩節，邀請部分外出務工的學生家長來校參加感恩活動，促進留守學生與家長的情感交流，彌補親情教育的缺陷，使學生能健康地成長。
3.采取多種有效途徑，保證農村貧困學生能順利完成高中乃至大學的學業
近年來，如何保證農村優秀的學生順利地完成大學學業是各級政府都必須面對的問題。除了政府提供助學金、助學貸款，學校提供勤工儉學機會之外，政府還要控制大學學費的漲幅，發動社會捐資助學，發展農村經濟，增加農民的收入。只有多方面努力，才能解決農村貧困學生就學難的問題，讓農村貧困學生看到希望。
4.加強聯合執法，整治校園周邊環境
公安、工商、文化管理等部門要統一協調開展聯合執法工作，規范農村網吧的經營管理，對違規經營的網吧和非法音像制品要堅決處理，為學生的學習、生活營造一個良好的社會環境。
總之，百年大計，教育為本。我國是一個以農村人口為主的國家，人民生活水平的提高，很大程度上取決于農民生活水平是否提高，而要提高農民的生活水平，農村的教育必須得到足夠的重視，而農村學生家庭教育作為農村教育的重要組成部分，也應引起大家的關注。
多年來從事班主任工作，我接觸的家庭越來越多。面對形形色色的家庭，我深感家庭教育與學校教育有效結合對學生教育的重要作用。將家庭教育和學校教育有機融合起來，是教育工作者應該思考并努力踐行的職責。實踐證明良好的家庭教育可以有效地促進學校教育的健康發展。
一、家校教育整合存在的問題
對于教育，很多人立刻想到的是學校，這種觀念給學校教育的發展帶來了嚴重的阻礙。家庭教育是搖籃教育，孩子從呱呱落地開始，時刻接受父母一言一行的影響，這種影響是一輩子的終身教育，可是有些家長在對待孩子的問題常過度包容，這樣很難使孩子樹立正確的人生觀、世界觀。一直以來，家長都一味地把學校教育看成是學生學習和成長的關鍵和唯一途徑，有些家長，甚至忽視了自己對孩子應盡的責任以及家庭教育的重要作用。但作為教育工作者的我們清楚地知道學生的學習成長不單依靠學校的教育，家庭教育也至關重要。所以，我們有必要把學校教育和家庭教育有機整合起來，為學生打造一個完善的、良好的發展平臺。手機是很普通的聯系工具，家長為了學生聯系方便，都給孩子配備了手機，這小小的手機卻給老師帶來了無盡的麻煩。學生在課堂玩游戲，看電子小說，層出不窮，我多次說教也不管用，偶爾沒收了家長馬上就會過來“說情”。班里有一個家庭富裕的學生，使用的手機是最新的，上課經常玩手機，被沒收過多次，我多次與其家長溝通，效果卻很不明顯。運動會前夕，他又在課上玩手機了，我還是像以前那樣沒收了他的手機。在運動會上，這個學生對我說：“老師，你要不把手機給我，我就打算再買一個，我媽已經把錢給我了。”像這樣的事情，不是一件、兩件，而且這樣的事件還引起了不小風波，有的學生說老師這是做是違法行為，在網上謾罵，家長甚至幫著找律師。老師的說教、暫時性沒收手機等方法都沒能很好地解決學生在學校帶手機這個問題，一些學生由于不恰當地使用手機甚至嚴重影響了學業。對待這個問題，家長如果能和老師站在同一個位置進行思考，配合老師做好學生的思想工作，理解老師的良苦用心，一定會解決這個棘手的問題。
高中階段的學生家長分為以下幾類：一是客觀型家長，能夠正視孩子的缺點，積極配合學校共同教育，促進學生學習進步；二是替代型家長，承認錯誤，但卻不是讓孩子承認或承擔，而只是一味地自己承擔；三是理想型家長，活在自己所希望的世界里，孩子表面做的很好，按著父母的期望，熟不知孩子的真實情況。為什么現在的孩子什么都不想做，生活沒目標？為什么現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現在許多孩子在學校是個乖娃娃，在家里卻成了小霸王？為什么現在許多孩子家庭條件很優越，卻不愿意幫助他人呢？發生在學生身上的種種現象，不得不引起大家的深思。一些家長不愿意接受自己孩子的缺點，當你把真實情況告訴家長時，家長不僅不接受，還不斷掩飾，可以理解家長的心情，誰不希望自己的孩子好呢？誰不喜歡聽到夸獎孩子的話呢，可當老師診斷出“病情”了，家長也應該接受并與老師配合“治療”啊，隱藏或不接受并不能真正解決實際問題。由于教學樓是新建成的，學校給每個班級分配了一定量的勞動，經過商議我決定把勞動安排在周末，作為一次德育教育實踐活動。通知宣布后，當天晚上我就接到一位家長的電話，說他的孩子周六可能要生病，所以想請假不去勞動。聽到這話，我都不知道怎么回答了，可能要生病，真讓人難以理解。我說，好吧，既然這次這么巧，那就在家休息吧。放下電話后，讓我想到了很多；記的小時候大家圍在一起勞動，干的不亦樂乎，一個個臉上都變成了花臉，回家后才感覺到累，每次勞動及各項活動都變成了生活中的美好回憶?？涩F在的孩子是怎么了？在家中很少干活，學校組織的勞動也是有限的，很多孩子什么都不會干，家長覺得只要學習上去了，就什么都上去了，這樣的教育理念可行嗎？
二、家校教育融合促學生發展
家庭教育既是基本教育，又是終身教育，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子的思想品德、行為習慣、意志品格和學習能力等方面的形成都離不開家庭教育，家長的素質、家庭環境都會對孩子的成長產生潛移默化的影響。家長作為教育的當事人，應該提高自身的認識，言傳身教。學校教育是學生一生中最重要的受教育階段，是學生掌握科學文化知識、塑造高尚道德品質的重要陣地，學校是培養人才的搖籃。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以教育實踐為重點，及時反饋，找出孩子的差距，再教育，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。家長與老師的互訪，是家長與老師溝通的理想方式。作為學校應有計劃地精心組織班主任老師、授課教師進行家訪。學校要制定出相應的管理制度，定期檢查家訪紀錄，交流家訪經驗。老師家訪主要了解學生在家里的表現，向家長匯報學生的在校表現，向家長反映學生情況，應本著關心、愛護學生的教育思想，一分為二，實事求是，充分肯定學生的優點，有策略地指出缺點，切忌不宜語言過激，要讓家長能接受，肯接受，易接受，這樣才能配合老師做好學生的思想工作。
家庭參與學校教育形成家、校合力,已成為現代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育和社會教育所不能代替的。只有實現家庭教育和學校教育的有機結合,建立全社會共同育人的大教育體系,育人環境才能得到進一步優化,全面提升民族素質的宏偉教育工程才有可能完成。
家庭教育是一種積極的社會活動，是學校教育的必要補充。隨著社會的發展，獨生子女日益增多，孩子的教育問題越來越困擾著眾多家長。目前，我國家庭教育之所長，可謂林林總總，而其所短，也不在少數。本文僅就當前家庭教育中的幾個誤區及改進措施談些粗淺的看法。
一、家庭教育誤區
1.分數第一，品德其次
筆者從湖南省岳陽縣第三中學80名學生的問卷調查（以下數據皆出自此次調查）中發現，有31%的家長最關心學生的分數，而對學生的道德品質、行為習慣等卻常常擺在次要位置。的確，分數第一，已經成為目前一部分家長的教育價值取向，能否考取大學，已經成為人們衡量家庭教育是否成功的一種標準。而這種教育取向最終導致的結果是當代一些青年品質的滑坡，如不懂得孝敬父母，缺乏社會公德意識，不講文明禮貌等。
2.學習當先，勞動靠邊
現在的學生大多數是獨生子女，被父母視為掌上明珠。極端的愛，使這些父母不愿讓學生受到任何一點勞累。同時，他們認為，學生只要學習好就夠了，是否天天參加勞動根本就不重要。這種錯誤的認識使得學生除了學習之外，其他事全都由父母包辦。從相關調查中我們不難看出，有些青少年的勞動意識正日趨淡薄，他們生活都不能自理，不會干家務，甚至連起碼的處事能力、自護能力都欠缺。這樣做的結果是使他們的意志品質得不到良好的培養，依賴性大，適應性不強，不能承受挫折的考驗。長此以往，我們的學生難以形成健全的人格，將來走上社會，又怎么能適應激烈競爭的時代環境？
3.盯住特長，不及其余
一些家長望子成龍心切，一心想讓孩子長大后出人頭地，誤以為只有學有所長，才能有所出息，于是，便不顧孩子的興趣愛好，硬逼著他們參加電腦培訓班、演藝班、各種樂器班、美術班、舞蹈班、外語班等。在培養孩子專業技能的投資上，他們不惜花大量的精力、財力，不惜犧牲本應屬于孩子玩樂的節假日。結果往往適得其反，孩子的專業非但長進不大，就連文化學習、個性發展、甚至身體的正常發育亦受影響。孩子在父母的嚴格督促下，產生了巨大的心理壓力，產生逆反心理。
4.重視智商，輕視情商
智力商數主要是衡量一個人思維是否敏捷，對問題的分辨思維能力是不是好。現在，絕大部分家庭都比較重視孩子的智力開發，但對孩子的情商教育方面卻不太重視。情緒商數主要體現一個人對情緒的控制能力、掌握能力和對外界各種事物的承受能力。問卷調查中，有這樣一道題：平時，當你遇到困難時，你的爸爸媽媽是怎樣做的？回答的結果是令人驚訝的?；卮穑骸按憬鉀Q”的占23%，“根本不管”的占6%，“強制你自己解決的”占26%，回答“耐心幫你分析情況，鼓勵你自己解決，并注意培養你的自立、自治能力的”僅占45%。同時從另外一道題目我們發現，能夠及時發現兒女情緒變化且采取相應措施的家長僅占22%。由此可見，當代有些家長們對情商教育的重視是很不夠的。現代心理學的研究結果顯示，“一個人的成功與否，只有20%歸諸于智商的高低，80%取決于情商。智商高的兒童可能在人生的道路上并不一定成功，因為他的性格上有很多弱點。所以，情商在人的成長道路上也是至關重要的，在家庭教育中，決不能忽視孩子的情商培養?！?
二、改進家庭教育的幾點措施
上述家庭教育的四個誤區與我們培養全面發展的建設者的目標是背道而馳的。處在當今知識經濟的新時代，我們的父母必須端正認識，統一思想，改進方法，提高家庭教育的質量。
1.德智并舉
古人云：“有才無德，行不遠。”的確，一個沒有良好道德品質的人，就是有再多的知識和學問，也難以成才。所以，在家庭教育中，我們除了讓孩子學好外，更重要的是對孩子進行思想品德教育，教育他們怎么做人。針對家庭教育的早期性和長時性的特點，我們對孩子的教育應該從小抓起，培養他們良好的思想道德品質和遵守社會公德的習慣，增強他們的法律意識和社會責任感。同時，我們的父母應該以身作則，給孩子樹立榜樣。因為父母只有以身作則，嚴于律己，品行端正，子女才容易養成良好的行為習慣和道德情感；反之，父母行為不檢點，就會對孩子產生不良影響。總之，我們的家長在注意孩子文化知識學習的同時，更要注意孩子的家庭道德教育，教子做人。只有這樣，我們的孩子才有可能德才兼備，真正成為社會的棟梁之才。
2.重視勞動教育，培養自立能力
勞動是人類生存的最基本素質，是中華民族最為優良的品質，所以，在家庭教育中，我們應該重視對孩子的勞動教育。對孩子進行勞動教育可以從三方面入手：一是生活自理，先從自我服務性勞動開始，讓孩子學會基本生活自理，培養他們的自主意識和自立能力；二是讓孩子參加家務勞動，從中磨煉孩子的意志，培養其勞動服務意識，養成勤儉節約的習慣；三是鼓勵孩子參加學校、社會上組織的集體公益勞動，培養他們良好的思想道德品質和社會責任感。常言道：溫室里長不出大樹。要培養孩子堅忍不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰的素質，從小就應該給其創造磨煉的機會，因此，務必把孩子的勞動教育落到實處。
3.一專多能，全面發展
我國正大力提倡素質教育，素質教育強調在學生全面發展的基礎上注重特長培養?！叭姘l展”是要讓學生有報效祖國的遠大理想，有良好的道德品質，豐富的科學文化知識，健康的身體，高尚的審美情趣和良好的勞動習慣。所以，在家庭中，我們的家長既要根據孩子表現出來的興趣、能力和性格來引導和培養他們的特長，又要讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到全面的、協調的發展。我們的家長在對子女培養上應力求一專多能，全面發展。也只有這樣，才能真正使我們的后代在激烈競爭、急劇變化的未來社會中立于不敗之地。
4.重視情商的培養
情商是測定人情緒情感的一種指標，它和智商不同，并不是天生注定的。情商可以通過后天的學習和培養來提高。家庭教育是孩子情商教育的第一所學校。在家庭教育中，父母對孩子進行情商教育，可以從五方面入手：①幫助孩子了解自己的情緒。一個人總有些個性上的盲點，孩子便是如此。所以，做父母的應該通過一定的方式幫助孩子察覺和認知自己的情緒，了解產生情緒的原因，從而讓孩子認清自己的優缺點，對自我持正面但務實的期許。②讓孩子學會管理自己的情緒。父母應盡可能地引導孩子化解自己的不良情緒，讓孩子學會提高忍受挫折的能力，懂得疏解憤怒、舒緩減壓的方法，讓自己朝著一定目標努力。③讓孩子學會自我鼓勵，父母應該教育孩子如何將情緒專注于某一目標，克制沖動與永不滿足現狀，積極進取。④培養孩子的同情心。讓孩子了解與尊重別人的感受與觀點。⑤培養孩子處理人際關系的能力。要想讓孩子取得成功的人際關系，父母應該從小就教育孩子培養分析與了解人際關系的能力，學習與人合作解決沖突與協調的藝術，學會如何關心他人?？傊?，情商的高低對孩子的一生來說都是至關重要的，我們的家長應給予高度重視，為孩子打下穩固的人生根基。
綜上所述，家庭教育作為一種重要的教育方式，其水平的高低直接影響著青少年的素質養成，關系到國家的前途和命運。在這個世紀之交的轉折時期，隨著社會主義市場經濟的建立，青少年的家庭教育進入了一個全新的階段，其賴以實現的社會經濟條件、文化環境、道德氛圍發生的巨大變化，在一定程度上為家庭教育的發展指明了基本方向。今天的教育是為了明天的社會發展，為了適應發展需要，我國青少年家庭教育必須走出誤區，實現家庭教育的變革。
（作者單位：湖南省岳陽縣第三中學）
[摘要]我國的教育正處在改革的時期，教育改革的趨勢不僅是以學生為教育對象的教育，而且是以學生的全面發展為目標的教育，以學生為中心的教育。而家庭教育沒有跟得上教改的步伐，沒有達到一種平衡，沒有促進教改，反而阻滯了教改的進程。
[關鍵詞]教育改革 家庭教育 平衡 促進 阻滯
當前，我國的教育正進入一個嶄新的歷史時期。各種各樣新的教育理念、制度和模式紛紛出現，使我國的教育改革呈現出一派繁華似錦的局面。從總體上來說，這是相當可喜的事情，因為它標志著我國教育改革正在從不同方面孕育著新的突破，也體現了教育理論和實踐工作者們可貴的實驗精神和革新精神。但是，從具體方面來說，這又是喜中有憂，甚至是喜憂參半的事情。因為，在各種各樣被人們廣泛宣傳和接受的改革主張和措施下，學校教育在一定程度上的的確確得到了促進和發展，然而在我們忽視下的家庭教育是否能跟得上時代的步伐呢？我認為，非但跟不上，反而阻滯禮教改的進程。
一、教育改革的趨勢
現在的教育不僅是以學生為教育對象的教育，而且是以學生的全面發展為目標的教育，以學生為中心的教育。
（一）教改反映教育是一種“學生”的教育，而不僅僅是某種“才”的教育。它拒絕功力主義的教育，在重“才”的同時又更為注意對“學生”本身的培養；在強調科學知識的傳授、智力的培養的同時又更為注重對學生進行人文精神的熏陶和道德價值的教育，實現完美熱歌的塑造。簡而言之，現在的教育要培養的是具有個性的全面發展的“四有”新人。
（二）現在教育強調的不是學生的素質的“特殊化”，而是學生的素質的全面提高。要求全面提高學生的素質，挖掘學生的各種潛在的素質，它走的不僅僅是一條“特殊化”的道路，而更多的是采用全面開發的戰略，或者說是一種多方面的“特殊化”。只有這樣，才能真正體現人的全面發展，才能真正符合未來社會的要求。這種“全面開發”并不是否認個性發展，而是在個性發展的基礎上全面發展，因為，個性發展絕不是片面發展。
（三）現在的教育是面向全體學生的教育，是真正意義上的大眾教育，而不是精英教育，、選拔教育或少數人的教育，因為，社會的發展不能僅僅依靠少數經營和專家的力量，還必須依賴于全體人民和整個民族的文化素質的提高。在未來的社會中政治、經濟、文化的發展都是以全體人民的共同參與為基礎的。更為重要的事，未來教育的大眾性是自己學習和相互教育的形態。僅僅依靠少數人已經不能適應教育發展和社會的要求，每個人既是教育者又是受教育者，由此形成一種學習化的社會和教育的社會化。
二、家庭教育的現狀
（一）當前我國正處在社會發展的全面轉型期（包括社會經濟發展的轉型），教育正面臨市場經濟極為強烈的沖擊與挑戰。它加劇了家庭教育價值觀念的沖擊與變革。如：教育的育人功能要求受教育者全面和諧發展，但用人部門則更多考慮的是人才的專業特長，在有限的教育經費和短期的教育周期中，專業化的訓練顯然要比全面和諧的教育能帶來更多的經濟效益。從而使家長對孩子的教育也蒙上了一層難以拋棄的陰影。
（二）家庭教育具有早期優勢，啟蒙性能，是奠基教育，父母是孩子的第一任教師。但是，現在的家長，多數是結束后、改革開放中成長起來的一代。他們的文化素質層次差別很大，對自己的子女都有“望子成龍、望女成鳳”的心愿，但如何教育卻往往缺乏真正的思想和方法。有的家長認為家長只包孩子吃穿，教育是學校的事，與自己無關；有的對自己的子女要求過高，自己卻不思進取，正如唐代作家韓愈所批評的那種：“愛其子，擇其而教之，于其身也，則恥師焉。”的錯誤心態。在現實中很多家庭教育的方法不當、不科學、不僅難以收到良好的教育效果，還會影響孩子的健康成長。
1.溺愛不明，過于嬌慣。經濟的發展使物質生活得到了極大提高，再加上現在的家庭大都只有一個孩子，部分家長對孩子今后成長的利弊。感覺自己的孩子是最好的，孩子和別人打架、爭吵，極力的袒護、包庇、溺愛不明。從而造成孩子從小為所欲為的行為，使其放任自由。
2.家長言談舉止、生活作風等對孩子的影響，父母是孩子的第一任老師，一言一行都會給孩子留下印象比造成影響，有的甚至是終生不忘的影響，父母的為人處世的態度，生活作風，做法往往在潛移默化中對孩子起到教育的作用。孩子在學校里張口就罵人，動手就打人，不能不說是對家長有意無意中的行為的一種模仿。有的父母望子成龍心切，重才輕德。對孩子的學習采取物質刺激，獎金掛帥的方法，考試分數越高，獎金越高，不及格不給還要體罰，只要成績好，其他的不考慮。在生活上講究吃穿，從小就使孩子養成了鋪張浪費，講排場，講闊氣的不良習慣。
3.還有其他方面的影響。例如：網吧、電視、電影等傳媒，使孩子受到某些不良誘惑，造成身心的傷害，這難道與家庭教育無關？
（三）家長對教學改革的錯誤認識。當前，學校教育由應試教育向素質教育轉軌的過程中，部分家長思想極端化。一是認為學校教育就是單純的文化教育，只要考試得滿分，就認為自己的孩子是好孩子，不重視其他方面素質的培養，甚至反對自己的孩子參加有益于身心健康的課外活動，不讓孩子觀看教育片，扭曲了孩子的身心。這種做法行嗎？另一種思想則認為素質教育就是放松化學習，放任自由。多么可怕，這樣的家庭教育思想能行嗎？這樣的家庭教育能推動教學改革的順利進行嗎？
綜合上述現象，家庭教育的要求與教改對學生的要求是背道而馳的。上述家庭教育不僅不是學校教育的外部條件、補充和發展，而且阻滯了教改的進程，妨礙了學校教育的發展?，F代化教育的新功能具體體現在主動、開放、多樣、超前和個性化上，是在觀念上、思維方式上區別于傳統的家庭教育的總體特征和總體意識。這種不良的家庭教育現象是歷史的沉淀，但又是現實存在的。家庭教育是教育中的一個重要的組成部分，忽視家庭教育就會給教學改革進程中放上絆腳石。家庭教育只有依照新的時代精神，首先在思想上、觀念上發生變革，才能在方法上實行徹底改革，才能促成家庭教育的創造性轉換，從而促進教育改革的順利進行。
（作者單位：廣西柳州市融安縣橋板鄉初級中學）
〔關鍵詞〕家庭教育；成長環境；教養方式
一、孩子成長中面臨的問題
1. 學習條件好了，但是學習壓力大了
現在學校硬件設施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質教育，但應試教育還是教育的主要方式，相當一部分父母還沒有真正理解素質教育的內涵，簡單地把學習之外的興趣特長等同于素質教育，更多的課后輔導班和培訓班壓在了孩子們身上，孩子們的學習壓力在“減負”的口號提了十幾年之后，依然還是那么沉重。
2. 升學條件寬松了，但是厭學、逆反心理重了
現在無論是小升初、初升高，還是高中升大學，升學率都已經大大提高了。但是，孩子們的厭學情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學校。
2002年，《知心姐姐》雜志在全國進行的一項調查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學習方面否定自己。此后十年陸續進行的相關調查顯示，隨著時間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學習方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學習方面。學習成了孩子生活的焦點，因為學習成績沒有達到父母的期望值而帶來的沖突也成為了親子關系中的主要沖突。
近十幾年來，大中小學不時出現學生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學學生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學事件、陜西藥家鑫開車撞人事件……這些無不觸目驚心。連同媒體報道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無不折射出今天孩子的心理問題已經發展到了非常嚴重的程度。而這些心理問題的出現，與父母對孩子學習的過度關注、對孩子心理健康的忽視有很大關系。
3. 教育的功利性增強了，綜合素質鍛煉被擠壓了
教育面臨諸多的現實壓力，一是來自于學校的安全壓力，因為害怕孩子的安全出問題引發家校糾紛，所以學校的社會實踐活動少了；二是來自于學校的應試思維，被媒體廣泛關注的綠領巾事件、優秀生校服事件，無一不反映學校的應試心態；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長寄希望于孩子將來考一個好大學、找一個好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學習課內知識和特長，更廣泛的、社會真正需要的綜合素質鍛煉被擠壓了。
這實際上又形成了一個惡性循環，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實其根源在于學習成績在工作中已經不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學習力、適應力、創新能力、協作能力、責任心等處于決定性位置的“個人工作技能”，導致他們很難找到合適的工作，在單位的發展空間有限，收益自然也就有限了。
4. 家長的知識水平提高了，但親子沖突上升了
毋庸置疑，今天家長的知識水平已經普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長對孩子學習的期望值越來越高，對孩子娛樂天性的限制也越來越多，對孩子的認識和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現，與父母對孩子成長環境的認識不足以及不能適應不無關系，與中國的心理健康教育、家庭教育科學沒有得到廣泛深入的普及不無關系。
二、孩子成長環境的變化
1. 社會環境
社會發展帶來的生存大環境在不斷變化，社會發展對人才要求的大環境也在不斷變化，但這兩點被家庭甚至學校教育忽視了。
馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個層次，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現的需要。前兩個需要，實際上是人對自我生存環境的基本需要。現在孩子在生理、安全方面的需要已經基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點實際上已經提升到社會需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長中這兩種需要的重要性，家庭教育沒有緊跟孩子需要的變化，導致孩子的叛逆思想和行為更加嚴重，親子關系更加緊張，孩子的心理問題更加突出，厭學、逃學的現象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經常見諸報端。
社會發展對人才要求的大環境也在急劇變化。中國社會發展對人才的要求在近二十年來有兩大變化，一是提倡素質教育，要求人要具備綜合素質；二是提倡創新教育，要求人具備創新能力。此前的教育偏重的是人的智力發展，大學畢業之后實行分配，孩子的成長和發展脈絡基本上遵循這樣一個公式：上一個好小學=考上好中學=考上好大學=分配好工作、有個鐵飯碗=有個好前途。近十幾年來，這個公式的后兩部分已經發生了變化，學生與用人單位之間的關系變為了雙向選擇。
但是今天，很多父母甚至學校對孩子成長軌跡的看法并沒有明顯改變，給孩子的持續發展帶來了影響。孩子缺乏綜合素質，缺乏創新能力，不適應單位需求，找不到工作，或者工作不穩定、收入偏低。今天許多人把這種結果歸因于教育成本太高，甚至出現新的“讀書無用論”的觀點，其根本原因在于，今天的家庭和學校教育在培養人的過程中嚴重忽視素質教育和創新教育，孩子本應從小培養的素質沒有得到訓練，步入工作崗位時自然達不到要求。
2. 網絡環境
網絡功能沒有被合理利用導致今天孩子成長的重要問題――網癮。社會發展的變化，給孩子的成長帶來了一些具體而微的生存環境的變化，其中最困擾父母的問題，就是網絡環境的變化。怎樣培養孩子適應和利用網絡環境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。
在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學習工具進入家庭。隨著互聯網這一交流平臺和游戲娛樂平臺日新月異的發展、網吧的遍地開花以及缺乏有效監管，網絡作為學習和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網絡游戲，也就是通常所說的網癮。
大多數父母沒有跟上這一變化過程，對孩子缺乏有效指導。初期，父母對電腦和網絡不了解，無法指導孩子利用電腦和網絡，這一情況在今天的大中小城市已經基本得到了改善。近年來，很多父母掌握了一定的電腦和網絡技術，但還是缺乏指導孩子利用網絡的科學觀念和能力。所以，當孩子們沉溺于網絡時，父母和社會一致把矛頭對準了網絡環境――網吧和游戲運營商，卻缺乏對自身的反省。重新認識和利用網絡，對父母提出了新要求，網絡的積極功能應被充分利用，比如通過網絡搜集學習方法知識；利用博客、微博展示孩子的表達才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動對孩子使用網絡的教育，以適應孩子成長的網絡環境的變化。
近幾年來，團中央、中國傳媒大學、中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務中心”等部門和機構的專家正在推動一門新學科――媒介素養――認識、利用、掌控媒介的科學的發展。這門學科目前只有少數的學者在研究和緩慢地推進，只在極少數的學校，比如北京黑芝麻胡同小學開設校本課程。如果從孩子成長的現實需求出發，這樣的課程實際上應該在學校教育和家長繼續教育中更快速地推廣普及。
3. 家庭結構環境
勞務流動導致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯系或完全失去聯系的父母，被社會學家稱為“缺席父母”。中國家庭在近二十年以及今后更長的時間里，由于離婚、工作調動以及務工引發的跨區域流動（尤其以農村和中小城市務工人群的流動為主），使大量留守兒童出現。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時間和經濟條件的限制，越來越多的身為父母的流動人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長環境的一個巨大的變化。
這些父母缺席家庭的出現，對孩子的成長無疑會造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養觀念和方法的滯后導致溺愛，進而引發孩子形成自我中心思維；同時也導致孩子在嚴重缺乏理解，身體和心理被傷害時產生巨大的不安全感，引發他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時間，以及給予孩子的照料、關愛和支持嚴重不足，導致父母對孩子的情感投入不足，對孩子的社會化進程的影響也不足。
4. 個人素質實踐環境
孩子的綜合素質訓練被相對剝奪導致他們步入工作后被社會排斥的現象已經呈現。英國經濟學家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對人的生活條件、飲食習慣、休閑與民事活動的相對剝奪。后來又有許多英國經濟學家研究了相對剝奪的問題，大衛?戈登及其同事，進一步研究了貧困帶來的社會排斥。他們的共同結論是，貧困對人的社會化影響是巨大的。
如果我們借鑒“相對剝奪”與“社會排斥”的概念，將之運用到家庭教育中，也可以得出相應的結論。那就是：如果忽視孩子社會發展對成年后各方面需求的認識作用，并剝奪他們相應的受教育權利（或者忽視孩子相應能力的培養），那么在孩子成年后步入工作環境時，他們將在不同程度上受到社會的排斥。從目前的社會發展趨勢看，社會對他們的能力需求至少包括良好的學習能力、創新能力、認識和解決問題的能力、書面和口頭表達的能力、交往和協作能力、健康的心理素質（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識（包括責任意識和公益行為能力），等等。
這些社會化的需求在社會發展的過程中，對人的要求越來越高了。孩子本該在小時候逐步開始接受社會化的過程，但在單純重視學科成績和特長學習的今天，被越來越多的父母忽視了。這對孩子的未來將是沉重的打擊，因為一些基本能力的培養，并不是畢業前的就業指導所能解決的技術問題，而是一種內化的綜合素質。
5. 心理環境
孩子心理環境的變化與家庭教育水平的發展不同步帶來了嚴重問題。今天孩子的心理環境較以往有了很大的不同，這些環境的變化源于：首先是孩子的信息來源更廣泛，網絡、影視環境給孩子帶來的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時帶來的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂時間和空間被大大壓縮，學習負擔重，導致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學習引發的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網絡空間里尋求宣泄。
三、家庭教育要適應孩子成長環境的變化
1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應孩子成長環境變化的前提
孩子首先是兒童，兒童有娛樂的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒有達到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯誤需要一個過渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術；兒童對自己的認識主要源于外部評價，需要成人多肯定和鼓勵。如果沒有足夠的兒童觀念，那么在培養孩子的過程中，就會違背他們的成長規律。
2. 從可持續發展的角度來關注孩子成長的關鍵因素，才能讓家庭教育把握住關鍵點
孩子是一個發展中的人，在培養孩子的過程中，我們應該讓視野更遠、更開闊。如果我們把孩子放在某個特定的階段來看，那么孩子在這個階段呈現出的問題，比如幼兒吃飯的習慣不好、中小學學習成績不好這些問題，或許會給父母帶來很大的煩惱；但是，同樣的問題如果放到孩子一生中去看，這些問題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問題，比如孩子的學習能力、創新能力、心理承受能力、積極的心態、人際交往能力、面對問題和解決問題的能力，等等，這些能力的培養貫穿孩子一生的發展，卻容易在孩子成長過程中被忽視。
所以，包括父母在內的教育者，要用可持續發展的眼光來審視孩子的成長，分清楚哪些問題是階段性問題，哪些是終生問題，并把影響孩子終生發展的問題放在第一位。只有這樣，孩子的發展才是良性的、可持續的。
3. 父母主動的、持續的學習是更新家庭教育觀念的關鍵途徑
有人提出，父母是一種職業，理應得到培訓和學習。正如前文所述，社會在不斷變化，孩子成長的環境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續不斷的學習應該成為社會的共識。但是，今天這種共識顯然不足，我們的學校教育中，除了大學里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關課程嚴重不足甚至一片空白。
同時，職能部門在家庭教育方面的培訓也有待加強。據筆者所知，云南昆明的某些區，婦聯和教育局在孩子幼升小時，開展父母取證學習，只有父母參加了培訓學習，拿到了培訓證，孩子才可以上小學。還有一些區域的教育局、婦聯、團委、關工委等職能部門，在一些家庭教育研究機構的推動下，會在一定范圍內開展家庭教育培訓，但這些活動大多缺乏持續性、系統性。
其實，今天父母學習的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團”在內的諸多家庭教育培訓機構的推動下，很多職能部門和學校都邀請了專家開展家庭教育知識講座；許多電視臺、廣播電臺、報刊開設了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書籍推出。但是，家庭教育能否成功的關鍵在于父母是否有主動、持續的學習態度。
4. 學校重視家長的繼續教育是父母提高教育能力的加速器
包括學校教師、財務人員、新聞出版從業人員在內的諸多工作人員，都需要取得從業資格證，需要參加繼續教育。職能部門只有不斷提高適應社會發展的任職要求，接受大量的規?；睦^續教育，其工作人員才能不斷進步并勝任。作為父母，更需要對自己提出要求。
近年來，包括《全國家庭教育指導大綱》（全國婦聯等部委聯合下發）在內的許多文件都提出了一些家庭教育的目標和內容，但是，怎樣讓目標得到貫徹和系統普及，有待廣大家長共同努力。
從現實的角度來看，無論從工作關聯（家校溝通、家校結合），還是從規模組織（只有學校有全面號召父母的能力，也只有學校能提供足夠的場地）來說，如果想讓父母普遍獲得系統的家庭教育知識，需要學校給予充分支持和配合。相應地，也需要各級教育部門提供政策支持。孩子的健康成長，歸根結底是國家的財富；孩子如果在成長中走上歧途，歸根結底會成為社會問題。
（作者單位：中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》編輯部，北京，100022）
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管教育付出多么大的努力，都收不到完美的效果?！笨梢姡瑑炠|的家庭教育是何等的重要。家庭教育要“以人為本”，要培養孩子健全的人格，才能適應時代的需要。因此，在教育孩子的過程中，筆者注重優質家庭教育，給孩子創設一個文明、和諧、健康成長的家庭環境。
常言道，沒有教育不好的孩子，只有教育不當的方法。這話是很有道理的。筆者認為，在家庭教育中，要運用切實可行、行之有效的教育方法，注意四個“不宜”。
一、不宜簡單粗暴
自古以來，我國就流行著“不打不成才”“棍棒底下出人才”“黃荊棍下出天才”之類的“治家格言”?？山裉?，仍然還有人交流經驗說：嘴巴子、竹鞭子、草繩子才是教育娃娃的“三大法寶”。然而，事實證明，這些說法都是錯誤的。父母在孩子面前應不應該有威信呢？當然應該有。不過，應該先弄清楚什么叫威信。我們所說的父母的威信，是父母應受到孩子的信賴與愛戴，而不單是要孩子懼怕自己。做父母的能否贏得這種威信，取決于自己是否具有使孩子信賴和愛戴的品質?！案邏赫摺敝徊贿^是對孩子的一種“威脅”罷了。經常在家挨棍受罵的孩子，縱然在父母面前循規蹈矩、膽小如鼠，一旦避開父母便調皮搗蛋、膽大包天。大量事實證明，成長于父母高壓手段下的孩子，不是倔犟粗野，就是膽小懦弱，甚至發展成為虛偽奸猾的敗類。
二、不宜嬌慣溺愛
如果把簡單粗暴看成是把孩子驅趕向錯誤之途的鞭子，那么，嬌慣溺愛便是拌著蜜糖的毒餌。嬌慣溺愛孩子主要表現有三種：一是疼愛無原則。比如，家里來了三親六友，或者是父母要走親訪友，或者是孩子稍感不適，父母就不讓其上學，要么從學校叫回去，要么寫請假條、開假證明“騙”回去。孩子在父母這棵“大樹”的蔭庇下，逐漸養成了不守紀律、學習懶散、講吃喝、貪玩耍、說謊話的壞習慣。二是百依百順。孩子要吃什么、穿什么全滿足，孩子動輒污言穢語，亂甩亂砸，父母不批評制止，還百般呵護。三是護短。孩子同別人爭吵打架，父母不問是非，指斥對方；孩子在學校受批評，父母總為其鳴不平；有人說到孩子的不良行為，父母便跟別人過不去。父母的嬌慣溺愛，悄無聲息地在孩子心田里播下了貪婪、任性、自私、粗暴的種子，為孩子的成長留下了隱患。
三、不宜放任自流
有人說，樹大自然直。這種說法是不全面的。荀子在《勸學》中說：“木受繩則直，金就礪則利”。其意思是說，木材用墨線彈劃后才能鋸直，金屬做的刀劍經過打磨才會鋒利。這句話比喻人要受到嚴格的教育才會成才。孩子生活在社會上，必然要受到形形色色的人和事的影響，其影響有好有壞，孩子閱歷有限，是非辨別能力、自我調控能力不強，當然需要父母、師長、親友指導，甚至采取某些強制性措施，才能抑制各種不良的影響，才能讓孩子辨清是非、識別好壞，絕不能放任自流。孩子的成長、成人、成才與父母循循善誘、行之有效的管教是分不開的。
四、不宜要求不一
在孩子的心目中，父母往往被奉為真理的化身，具有絕對權威。他們不管什么問題都要問父母。正是這種清純的心理狀態，做父母的要注重自己的言行，不可低估自己對孩子教育的影響。如，有的父母對孩子的要求不一致，一個說是，一個言非，弄得孩子無所適從。孩子做錯事就有推諉：媽媽追究，就往爸爸身上推；爸爸批評，又往媽媽身上推；爸爸媽媽都過問，又躲進爺爺奶奶的“避風港”。日子一久，孩子的性格被扭曲，并養成了“推諉”的不良惡習。由此可見，在家庭教育中，認識一致，要求一致，方法一致，形成合力，才能教育好孩子。
（作者單位 江西省贛州市信豐縣大阿中學）
一、兒童心理問題調查
現如今家庭結構、養育方式的改變以及生活節奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據全國22個城市的調查發現：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據上海精神衛生中心對上海市3000名4～6歲的幼兒心理的調查：
調查結果顯示，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。
二、家庭中影響兒童心理發展的因素
1.從家庭結構方面講。
其一，獨生子女家庭，如今大部分獨生子女家庭由于孩子缺少兄弟姐妹,在家中獨一無二的地位比非獨生子女更容易形成任性、孤獨、不合群等不良個性，故也容易養成嬌氣、以自我為中心等不良個性品質。
其二，單親家庭，從20世紀70年代以來單親家庭中以離異家庭為最多，這些家庭中的孩子通常表現的孤僻、憤怒、自卑、缺乏安全感，身處單親家庭的孩子可能會覺得與父母有距離，逐漸出現不愿意與他人說話，疏遠周圍的親友的行為。
應為兒童在家庭中創造一個和睦的心理氣氛，家庭成員和睦相處，平等待人，互相關心，互相信任，互相體諒讓孩子置身于家中感到溫暖幸福愉快，能感到被愛被尊重，也學習到如何愛他人，如何尊敬他人，培養孩子在學習或社會生活中能與他人和睦相處，團結友愛。
2.從家庭經濟狀況方面講?，F代家長尤其是城市家庭，隨著生活水平的提高，對子女的物質達到了有求必應的狀況。有些收入較高的家庭，出入上下學都用車子接送孩子，從小為孩子買名牌衣服、玩具等，至使現在的孩子在幼兒園就開始懂得攀比。雖然想給孩子最好的是人之常情，但如何讓孩子樹立良好的金錢價值觀念至關重要。
隨著經濟社會的發展越來越多的父母工作繁忙，從小無法好好的照顧孩子，一味的將孩子交給爺爺奶奶或保姆，而為了彌補往往是給孩子更多的零用錢，只要孩子開口無論多貴都買，這樣就容易養成了孩子炫耀、奢侈、花錢如流水的習慣。
3.從家庭教育方面講。以前看到過這樣一則新聞：一個國際夏令營活動由許多國家的小朋友和家長一起參加。中國的孩子進入夏令營，父母在所帶的背包中裝滿了零食，而背包都是由父母拿著，吃完的零食袋都幫孩子處理；而西方的父母在孩子背包中裝著移動帳篷、野營工具等，且一路上沉重的背包都由孩子自己背，只陪在孩子身邊鼓勵，從而我們可以看出中西方父母對孩子在家庭教育方面的不同。
目前中國很多家長對孩子的教育方式有：①過分溺愛，什么事情都幫孩子做好，這使孩子失去了正常的、積極的、自由發展的個性，養成孩子無法獨立、依賴性強。②過分干涉型，就是限制孩子的言行，用所謂的“我是為你好”的心態要求孩子按照父母的認識和意志活動，使孩子缺乏認識錯誤、獨立思考的能力。③嚴厲型，這種一般很少但真實存在，家長在教育孩子時態度生硬對子女缺乏感情，強迫子女接受自己的看法等，如孩子不從就動手打，這種行為使孩子生活在暴力的陰影下，容易養成膽小、懦弱的性格。
西方國家的父母通常從小培養孩子獨立的生活能力，以家庭勞動或打工等方式得到零用錢，創造自我鍛煉的機會，從小培養孩子正確的金錢價值觀。如孩子犯了錯誤，家長對孩子的缺點、錯誤絕不聽之任之，更不袒護，也不嚴厲的指責，而是設法讓孩子自己認識、改正錯誤。
三、幼兒期兒童心理健康的培養
如今心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。成人應該時刻注意觀察幼兒的心理發展問題，而不僅僅只局限于幼兒的衣食方面。心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，身體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發其身心潛能。
1.要讓孩子擺正在家庭中的地位。珍愛子女是人之常情，但不少人往往把溺愛與珍愛混淆起來，把孩子擺在至高無尚的位置上，以孩子為優秀，嬌生慣養、諸事依從。容易形成孩子自我中心、任性、自私、缺乏獨立性、怯懦等不良性格特征。將來一旦失去家人的保護，就會變得膽小畏縮、人際關系緊張，再加上他們心理承受能力低，勢必要在心理上造成更大更多的挫折。
2.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理健康的，對形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。至于父母離婚，對子女的影響更壞，因為喪父母的孩子常受人同情，而離婚者的子女受人歧視，更有害于心理健康。
3.正確對待孩子的過失和錯誤。孩子小、知識經驗少、能力不強，許多是非不清，因而出現過失和犯錯誤都是不奇怪的。對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心仔細，尤其要講道理，不要讓孩子心里感到委屈。打罵孩子，會損傷孩子的自尊心，不利于批評和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評教育孩子時，父母口徑要一致。以免使孩子無所適從，不愿接受教育。
四、幼兒心理健康標準
兒童期是一個人性格、個性、思想行為方式、價值觀念、道德觀念形成的關鍵時期，心理健康的兒童往往身心發育的更加良好，也更能適應周圍的環境。
1.情緒積極穩定。保持持續的快樂與積極的心境，是第一個兒童心理健康標準。這樣的情緒有助于提高活動的效率，多會受到父母和鄰居的表揚與稱贊，而積極的情緒又得以強化，使孩子進入良性循環。兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會出現短時的消極情緒，但消極情緒表現得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強迫、抑郁等情緒反復出現，就難以稱得上是心理健康了。
2.智力正常。將智力納入兒童心理健康標準，這主要是由于孩子的智商與適應社會的能力有關。智力正常的孩子具有獨立的、獨創的、機敏的、充滿活力的人格特征，能夠快速適應周圍環境。而智力低下的兒童社會適應能力差，常常不能適應幼兒園的集體生活與學習，心理壓力大，容易出現各種兒童心理問題，需要特殊的教育和護理。
3.性格。兒童心理健康標準的第三個方面，是考察孩子的性格和自我意識。性格是人的個性中最本質的表現，而自我意識在性格的形成中起著關鍵的作用。心理健康的兒童性格相對穩定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識上，開始正確認識與評價自己，自尊心在發展，尋求獨立性，對自己充滿了信心。而心理不健康的兒童性格發展不良，表現出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。
4.與人交往能力。兒童心理健康標準還體現在與孩子社交范圍相稱的人際交往和諧。兒童的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象不能置身于集體，與人格格不入。
5.意志健全與行為協調。兒童心理健康標準的最后一個方面，是考察孩子在日常生活中所表現出來的個人意志和行為的健全和協調。
心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現，能初步借助言語來支配自己的行動，出現獨立行動的愿望。3歲后，意志品質中的自覺性、堅持性和自制力得以發展，但總的說來，發展有限。然而意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力；在行為表現上前后矛盾，思維混亂，行為反應變化無常，為一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠。
五、家園配合創造良好心理健康教育
幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是幼兒的來源與歸屬。只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發揮幼兒園的“主導”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。
1.家長必須注意交流但更要重視傾聽。注意交流、更重傾聽不但是心理咨詢與治療的起碼策略，而且也應成為家庭教育的原則之一。在幼兒園一個老師要面對幾十個孩子，主要是老師說，孩子說的機會相對較少，說心里話的機會更少。家長是孩子傾訴的首選對象，應該注意把說話機會留給孩子，特別是比較內向的孩子。不能因為工作繁忙而忽視與孩子的交流。由于孩子以自我為中心的年齡特點，即使在餐桌上的輕松話題，只要有人傾聽、欣賞性地傾聽，那都會讓孩子深感家的溫馨，這對其言語能力的鍛煉乃至健康人格的發展都會產生十分積極的作用。
2.家庭教育應寬容與約束有機結合。寬與嚴的優劣比較時至今日仍然沒有一致的意見，而當代家庭教育的失策往往不是過寬就是過嚴，極端化已經造成了嚴重后果。家長應該很好地理解寬嚴的對立統一，將二者有機結合起來，在平等對待和寬容孩子的同時，又要給予必需的限制。事實證明，可控的民主才是有效的民主，過分寬容容易陷于溺愛，過分嚴格容易導致寡愛。失度是失敗的根源。家長要領會幼兒園所倡導的表揚為主原則，在可控的條件下施加必要的鼓勵，以利于孩子的健康成長。
3.家長應盡可能地與孩子一起活動。時間是父母能給孩子的最好禮物，可現代生活的快節奏，使許多人難以抽出時間跟孩子在一起?？陀^上無數的事情必須做，并不意味著一定要在工作與孩子之間做出絕然選擇。有的時候，孩子甚至可以協助大人完成某些任務。只要稍加想象，許多事情都可變為娛樂。我們可以邊玩邊做，比如“廚房游戲”并不耽誤做出豐盛的晚餐。每天都應抽出一段時間與孩子玩耍，哪怕只是20分鐘甚至10分鐘，重要的是“經?！保瑢τ诤⒆觼碚f，給予時間就是關愛。
4.家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。家長是幼兒教育中不容忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養成也不例外。作為幼兒園可以從以下幾方面入手：①開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。②開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。③家訪，這是一項行之有效的家園聯系活動，常常能起到事半功倍的效果。通過上述活動，使教師和家長配合默契，步調一致，使幼兒心理教育在家庭教育中得以落實。
總之，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。幼兒心理健康教育是一個任重道遠的工作，重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，培養孩子成為優秀人才的主要因素來源于家庭教育、學校教育、社會教育等多方面，而人的一生中從小開始大部分時間是在家庭中度過的，所以家庭教育成為培養孩子的基石。
摘要:以目前寧波市小學生的學校教育與家庭教育狀況調查為基礎，深入了解現階段小學生學校教育與家庭教育的融合程度；發現不足，并提出合理性建議；為小學教師能更有效地與學生家長溝通提供新思路，與家長共同承擔起培養孩子的責任。
關鍵詞: 小學教育家校聯系家校共建
隨著社會制度的不斷進步，學校已成為培養人才的主要。眾所周知，學校教育一直是現代人們所認識并接受的的一種教育模式，它依然是我國以及社會教育工作最堅實的基礎。但是父母是孩子的第一任教師，因此家庭教育的力量不可忽視。家庭教育可以看作是學校教育的一種補充，更可以看作是學校教育的實驗。因而社會發展勢必要求家庭教育與學校教育建立一個彼此溝通的平臺。
為了創造有利于孩子成長和成才的學校環境和家庭環境，我們就必須尋找一條能使學校教育與家庭教育有效融合的途徑。
1 問卷調查與分析
從教師問卷調查來看，有三項選項有很大一部分老師選擇，分別是，第4題：您一般對于家長在家校聯系冊提出的建議和要求怎么處理？大部分老師選擇了A項，也就是采取打電話詢問的方式?？陀^來講，打電話方式的確是最直接最有效的方式，所以從這方面來講還是做的不錯的，當然也有老師選擇了其他方式；第6題：您最常以哪種方式與家長聯系？大部分老師依然選擇了電話聯系這個方式。所以通過這兩個題目的選擇來看，電話交流這一種形式還是起了非常大的作用，雖然電話交流的確很方便直接，但有時候難免會有解釋不清的情況；第7題: 您要求學生家長對學生的作業或考試卷做哪些反饋?很多老師選擇了A，也就是家長看過后，簽名。當然也有老師選擇B。家長和老師的互動有點少，有點局限于打電話交流。
綜合分析可歸納為如下幾點：1、學校越來越重視家校聯系制度的建立，而且形式多樣。隨著科學技術的發展，家校聯系的方式補再局限于電話、面談、家長會、家校練習冊，還有了短信平臺、班級網頁、QQ等等，使得家校聯系更為便捷和多樣化，從中能感覺到學校對于和家長之間的聯系愈發重視，想盡一切更可行的方法和家長做到一個有效的溝通。2、家長主動與老師進行聯系交流的次數比較缺乏。從老師反饋的情況可以看出，每學期與老師主動交流的家長數并不是很多。說明在家校聯系制度的建立上，多數家長往往處于比較被動的狀態，并不積極主動的與老師聯系。3、老師就學生成績學業方面的信息與家長交流的比較頻繁。如考試前后的聯系，考試成績閱讀并簽字等。說明家長和老師對學生成長比較關注的還是成績，而家校聯系制度建設的著眼點更多的也是學生的成績。建議可以開設家長開放日，可以讓家長來聽老師上課，然后和老師有面對面交流的機會。當然，學生家長有時候也要主動一點，主動和老師交流，相信這種互動多一點更有利于學生的成長。
1.2.1學校北區步行街問卷調查結果及分析
發放問卷意在了解孩子在校和家里的學習情況以及家長與老師的溝通等情況。通過問卷調查我們了解到，有些孩子平時除了完成學校的作業外，還需要完成家長布置的課外作業，但是寒暑假期間，孩子的學習時間很少，而且由于各種原因很少參加培訓班。每一學期，老師很少來家訪，學校也只在期中、期末的時候開過兩次家長會，平時與老師的溝通很少。在隨后的個別訪談中我們也發現了一些問題，我們了解到這些孩子暑假基本不上培訓班的原因是多方面的，一可能是費用問題，現在的家教或者培訓班費用還是有些昂貴的，所以有些家長就望而退步了;二也可能是家長培養孩子的觀念不強，每個家庭都有不同的情況。問卷調查顯示外來務工人員的孩子更需要學校和社會的關注，來引導他們在學習和生活上的健康成長。重視學校和家庭之間的聯系，以學生為主體，關注孩子在各方面的成長，并給民工子弟的孩子一個積極的學習環境，正面的引導。
1.2.2學校雙橋村問卷調查結果及分析
發放問卷，結果顯示：家校共建有待增強，家長與學校之間的平臺還不夠完善，有些家長甚至一學期都不知道自己孩子的老師的電話，老師也很少進行電話溝通以及家訪。那這樣的家校共建合格嗎？家校共建的出發點就是為了讓家長和學校共同合作為孩子的成長都付出一份力，可是實施過程中反映出來的問題卻恰恰暴露了這一活動的弊端，家校共建形同虛設。
1.2.3漲監社區外來民工子弟學生以及個別家長的訪談結果及分析
在家長訪談中，有些家長也坦言，孩子從學?；貋砗笤诩易鲎鳂I時間不多，也沒有時間學習其他課外的知識，家長也每天忙于工作，沒有時間陪同孩子進行學習，孩子們多數跟周圍的同齡孩子一起玩耍，假期尤其是暑假玩耍占了絕大部分的時間。而民工子弟的老師幾乎不來家訪，有小部分家長連老師電話也不知道，學校的家長會多數在其中或期末開一次，而由于家長忙，家長會只是形式而已。基于這些信息，我們知道家長對這種情況不是很滿意，他們覺得是學校不夠重視他們民工子弟的孩子，他們極其希望他們的孩子能得到學校以及老師的關心和培養。對于民工子弟的孩子的學習，我們應該加強對他們的重視和關心。不僅是老師，學校，更應該是社會各界的關注。而對于家長反映的情況，我們作為未來的老師必須得到充分的重視。我們不應該忽視他們，更不應該看不起他們，他們同樣是我們國家的棟梁。學校和家庭之間的聯系關系著孩子的成長，必須建立并完善。希望通過調研，我們能從中得到啟發，并在之后的日子里重視家校共建，給民工子弟的孩子一個同樣和諧的學習環境。
2寧波現有小學家校聯系方案調查及利弊分析
通過小學生，學生家長，學校教師三方的問卷調查，總結歸納出現有的家校聯系方式有：
1、家訪：班主任根據實際情況不定期地對部分學生進行家訪，通過家訪活動了解學生家庭情況，與家長交換意見，共同教育學生。在家訪活動中，班主任要有準備，有目的和有針對性地就學生的教育問題充分與家長磋商，以達到相互配合共同教育學生的目的。
2、家長會：根據實際需要，學?；虬嘀魅卧诖_定的時間內將全體或部分家長召集起來以開會的形式進行活動。通過家長會向學生家長宣傳學校有關的教育管理制度與規定、措施和方法。向家長匯報學生的有關情況和學校的工作情況，總結成績找出差距，及時總結經驗和教訓，同時可以對家長提出一定的要求和希望。
3、家長學校：家長可利用空閑時間個別來校訪問班主任或任課教師，向教師反映學生在家表現，詢問學生在校學習、生活、活動等情況，可以提出各類問題及意見。
4、電話聯系：老師于家長直接電話聯系和溝通。
傳統模式下的家校溝通一直比較落后：從老師的角度講，上班期間往往很難找到家長，而下班之后又要忙于備課和家務，要將每個學生的情況都及時地反饋給家長幾乎是不可能的。至于家長，經常打電話怕打擾老師的日常生活，不打又無法了解孩子的情況。雖然學校定期召開家長會，但是留給每位父母的時間那么有限，況且并不是所有的內容都適合在家長會上討論的。久而久之，家長與學校之間會形成一片教育上的“真空地帶”，非常不利于孩子的正常發展。因此，尋找一種理想的家校教育的模式一直是教育者孜孜以求的目標。
3新思路的提出
通過分析結果和查閱文獻資料，可以提出來新思路。從學校方面來看，我們走過每一所學校都可以看到家長學校的牌子，但是如果深入實際就會發現，這些家長學校多是名不符實，形同虛設。而作為學校領導和老師，都非常清楚家庭教育在學校教育中不可替代的作用，但是家長學校怎樣辦才能取得家長的密切配合，如何讓學校的教育有效地向家庭延伸與擴展，保持家庭教育與學校教育的一致性，學習型家庭的創建無疑是家長學校的最佳選擇。
5、學習型家庭是21世紀的家庭模式。前面已有不少人涉獵研究，但由于受地域、家長的文化層次及社會環境等諸多因素的影響，沒有誰的經驗可直接搬來用的，學習型家庭實際上就是在倡導一種文明的家庭生活，把學習當成家庭生活的一部分，提升家庭的文明程度、家庭的生活質量、形成最理想、最有利于兒童成長和家庭成員發展的家庭類型，能在真正意義上讓素質教育走進家庭，使家庭教育與學校教育形成正向合力。
3總結
現代社會中家長普遍工作繁忙，教師的業務負擔也日益加重，家長和教師面對面交流的機會越來越少，家校聯系工作死板、被動，滯后，家長們主動參與的積極性不高，班主任工作缺乏針對性和實效性。
因此，改變傳統的家校聯系方式，建立一種高效、便捷的家校聯系方式勢在必行。學習型家庭不僅有利于孩子健康成長和發展，也有利于父母自我改變和自我發展，有利于建立和諧的家庭人際關系，有利于提高家庭生活質量，有利于提高家庭免疫力，有利于在社會競爭中把握主動權。家庭成員不受文化水平高低，不受經濟條件限制，不受職業影響，只要有信心，完全可以根據自己的需要，創建出不同類型的學習型家庭。
作為學校應積極參與學習型家庭創建過程，充分發揮學校教育的社會功能，實現家庭教育與學校教育的有機整合，讓學生在更好的環境中獲得充分發展。
家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的全面發展起著極其重要的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他們以后的人生發展有著至關重要的作用。然而，現代大多數的農村小學生家庭教育中存在著許多問題，嚴重影響著小學生的身心健康，使農村小學教育嚴重滯后。發展農村小學教育是實現農村現代化教育的當務之急，筆者根據自己的教學經驗，分析如下：
一、現代農村小學家庭教育現狀
1經濟落后是最主要的制約條件。農村經濟大多比較落后，大多數家長把主要精力放在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“留守兒童”。他們主要由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。
2家長文化水平低，缺乏責任心。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。還有的家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。
3社會就業形勢嚴重影響家長的思想。近年來，由于高中、大學的教育費用高，最主要的是大學畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”的思想。有的花十幾萬元培養出來的本科生由于找不到合適的工作，有時候收入還不如一個初中畢業生。所以這些只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情大大降低，對孩子的升學持無所謂的態度。
二、農村小學家庭教育的對策及建議
根據目前農村小學的家庭教育現狀，本人認為，應從以下幾方面抓起：
1要改變家長的家庭教育觀念
家長對孩子的教育觀在孩子的成長中起著極為重要的作用。作為教育機構的學校，最好發揮好家長學校的作用，通過專業的培訓向家長傳授正確的家庭教育信息，提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流等。
2、學校要在學生的家庭教育中起到很好的導向作用
學校要適時召開家長會或建立家校聯系制度，定期向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生家庭情況，以便能及時向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的在校情況。
3教師要時常有“走出去，引進來”的思想
教師要經常性地有“走出去”做家訪的思想，這是開展家庭工作的一個重要手段。教師可通過多種形式與家長溝通，如走進家庭、電話、短信等等，及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素；同時及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來。這樣對家長進行家庭教育知識的傳播，讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性，尤其對解決個別學生的特殊問題有著很好的作用。
4家長要為孩子的成長營造良好的家庭氛圍
父母應要特別注意自己的言傳身教，對孩子營造和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛。在孩子的學習之余，家長可以訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的興趣，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高農村家庭教育的質量。
總之，學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視農村家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施現代化教育成敗的關鍵所在，更是實現教育均衡發展的關鍵所在。為了共同的目標，教師和家長必須聯合起來，走和諧教育之路，是現代農村發展教育的當務之急。
當前，在學校全面推進素質教育的過程中，家庭如何實施素質教育，是值得研究和探討的問題。我既是學校的一名老師，又是一個孩子的母親，今天我想就家庭教育來談談自己的一些想法。
我想作為教育重要陣地的家庭，應該及時轉變教育觀念，緊緊圍繞家庭教育的重點和內容，實施素質教育。
首先，注重孩子的道德素質教育。有句話說得好：體育不好是殘品。智育不好是次品，德育不好是廢品。素質教育的首要任務是提高道德素質。要提高道德素質，家長自身要改變重智輕德的傾向，認識到德育的重要性。不應只重視孩子的學習進步，更要關心孩子的思想品德進步。現在我們很多家長只要求孩子學習成績好，其他的方面就不太重視，甚至認為無關緊要，這種想法很普遍。試想我們培養出的大學生，研究生甚至博士生，如果長大后不孝敬父母，不尊敬領導，不熱愛祖國，那還能是個人才嗎？所以我認為培養孩子高尚的思想情操，勝過任何物質財富。
家長是孩子模仿的第一個教師，經常和孩子生活在一起，家長的言談舉止、思想作風、為人處事的態度等等，時時都在影響著孩子。家長必須以身作則，處處嚴格要求自己，給孩子做出表率，不要把社會中的不正之風帶到家庭中去。這種事說起來容易，做起來難，因為一個人最真實的一面往往是在家里表現的，有些父母不太注意自己的言行，表現出一些不良的情緒，對孩子的教育是很不好的。有些家長在孩子面前說一套，自己實際做的是另一套，孩子都很聰明，他們能夠識別真假。所以要想讓自己的孩子是個品德高尚的人，家長就應該成為一個品德高尚的人。在對我兒子的教育過程中，我就時時注意自己的言行，不斷改正自己的一些缺點，我覺得是和孩子一起成長了。
其次，注重孩子的自信心培養。自信才能創新，才能戰勝困難。現在有許多孩子缺少自信，這與家庭教育有很大的關系?，F在許多家長在孩子身上傾注了太多的關心和愛護，事事包辦代替，對孩子這不相信，那不放心。我在教育兒子的時候，開始也是這樣，但我發現孩子在小學時自信心不強，就進行了反思，也閱讀了很多這一方面的書籍，終于想明白了，家長是孩子最親密的人，如果連父母都不相信他，他還有自信嗎？為了要增強兒子的自信心，我決定要轉變教育方式，放手讓孩子去面對挑戰、經受鍛煉，在實踐中增長才干，培養他的自信和能力。學習上和生活上的事情，盡量讓他自己去做，在孩子取得進步的時候，遭受挫折的時候，面臨新的挑戰的時候，都及時地給予鼓勵。慢慢地我覺得兒子長大了，成熟了，在上高中期間擔任三年班長，受到同學和老師的表揚，還被評為了省級優秀學生干部。實踐證明家長的鼓勵對孩子的健康成長會起到很大的作用，當孩子得到家長的支持和鼓勵時，內心會產生愉快的感受，會增強成功的信心和渴望成功的愿望，不斷向新的目標努力。當然，家長的鼓勵要實事求是，一分為二，注意方法和時機的選擇，既不要夸大成績，也不要低估孩子的能力。
第三，注重教育的平等性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，在家庭中父母和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。家長要和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，作孩子最親密的朋友。家庭生活里一切責任、榮譽、悲傷、喜悅，家長都可以和孩子分享。當兒子高中時，我有什么事情經常和兒子談談，有時兒子還真能幫我想出一些我想不到的主意，當兒子有什么事時，不管是喜悅或憂傷，也會主動向我和他爸爸傾述。這讓我覺得作兒子的朋友真好。
第四，注重教育要遵循孩子的身心發展規律。家長應根據孩子的實際情況，對孩子提出恰如其分的要求。不要總是把自己的孩子和別的孩子比較，孩子最反感家長拿他和別人比較，尤其是然后一味地抬高別人，貶低自己的孩子。這會激起他們強烈的逆反心里要學會夸獎自己的孩子，因為有調查顯示，經常受到家長夸獎的孩子，其成才率比很少受到家長夸獎的孩子高五倍。
第五，尊重孩子的選擇。孩子長大了，應該有自己的朋友，家長也不應該去干涉孩子的交友，沒有一個家長知道孩子需要什么樣的朋友，當你替孩子篩選朋友的時候，其實是在替孩子選擇孤獨。在孩子成長的過程中，我們既要允許孩子犯錯誤，更要允許孩子改正錯誤，尊重孩子的獨立人格。
在2011年的高考中，我兒子以645分的成績被哈爾濱工業大學錄取了，同事們都來向我取經，以上是我在教育孩子的過程中的一些感想，愿和大家一起探討。
【摘要】當代中國經濟高速發展，傳統的家庭結構發生大幅度的改變，更多全職母親和80后母親們承擔了更多對子女進行教育的重任。采用定性與定量相結合的方法，本研究對當代中國文化背景下母親們家庭教育的觀念進行了深入調查。結果顯示，中國母親對于家庭教育的觀念可由8個維度構成。在當代中國母親看來，家庭教育不同方面的重要性程度排序為：教育方式、道德情操、社會技能、行為習慣、性教育、文化修養、心理健康和勞動技能。
【關鍵詞】家庭教育 自我評價 指標體系
一、引言
大量的實證與理論研究都表明，早期家庭教育的對孩子成年后的發展有著重要的作用。東西方文化背景下的研究結果都顯示，父母的態度和行為對于孩子的成長有著巨大的影響。家庭教育作為獨立于學校教育和社會教育之外的國民教育的重要組成部分，有著獨立的體系和特點。許多國家都將其作為國家家庭政策的一個重要方面，通過政策的支持來提高家庭教育的質量。
隨著獨生子女數量的大幅度增加，家庭結構從原來的聯合家庭更多被于三口之家的優秀家庭模式所取代。盡管生長在更好的物質條件下，但從各種不時出現的80后、90后獨生子女負面事件的報道中可以發現，我國家庭教育的質量并沒有獲得相應的提高，相關的研究和實踐工作都較為缺乏。
目前國內在社會學領域研究主要有經濟結構與家庭教育之間的關系；離異家庭、進城務工人員以及邊疆少數民族的家庭教育問題等。在心理學領域主要有父子關系、父母教養方式等。雖然在研究方面取得了一些成果。但具體到應用仍有較大的差距。因此，有人提出應該通過制訂家庭教育的評價指標體系來進一步推動家庭教育理論與實踐相結合。歐美等國家從二戰之后就開始對家庭教育的評價指標體系進行研究，1987年在美國家庭關系的全國會議上，人們對家庭教育所涵蓋的人際關系、家庭生活教育等10個方面的問題做了明確定義。國外有報道，對于父母行為的指導和系統性的培訓可以有效改善家庭教育的質量，而為年輕父母提供指導性的手冊可以幫助他們更好地完成家庭教育中的行為。
在中國現代社會家庭中，母親一般承擔較多教育的子女義務，她們的家庭教育觀念對孩子所接受的家庭教育方式產生了最為重要的影響。因此。了解中國當代文化背景下。中國母親對于家庭教育的基本觀念對于幫助明確家庭教育的內容，評估家庭教育的現狀，提高家庭教育的水平具有重要的實踐意義。本研究從定性與定量相結合的角度出發就當前中國母親們在家庭教育的觀念和態度進行了深入的實證研究，希望為人們在家庭教育領域的研究和實際應用提供一些思路和參考依據。
二、研究內容和方法
研究對1990年以來，國內外關于家庭教育評價的文獻進行檢索和分析，選取具有評價意義的內容形成考察家庭教育觀念的基本框架。通過對來自城市和農村24名家長的結構訪談，形成初步的評價指標內容。經專家篩選，合并了內容相近或相同的指標，去除了其中被認為難以理解和缺乏代表性的內容。之后，我們組織母親們就指標內容是否合適以及有無缺漏進行4次，每組6人，共有24名母親參加的焦點小組討論，并跟進結果整理形成初步的家庭教育觀念的調查問卷。初步發放400份(農村地區200份。城市地區200份)問卷給被試填寫后回收，對獲得的數據在SPSSI1.5社會學統計軟件平臺上采用主成分分析法對數據進行統計分析，去除其中統計學無意義的部分，形成標準問卷。最后，將形成的標準問卷再次發放500份(農村地區200份，城市地區200份，回收率100％，有效問卷為363份，有效率72.6％)，回收后數據后在AMOS7.0的平臺上運用結構方程對各二級指標進行建模，檢驗評價體系的結構效度，并根據各維度擬合指數的值，形成重要性排序。問卷所有項目采用對重要性評價的方法，以自陳式Likert五級量表評分的方式呈現。
三、結果與討論
本研究共得出101條關于家庭教育觀念的自評項目。采取聚類分析的方法，可分為：勞動技能教育、社會技能教育、道德與情操教育、文化修養教育、性教育、心理健康教育、行為習慣教育和家庭教育方式，共計8個維度。對第二次問卷發放所獲得的數據進行結構方程建模，采用最大似然估計法，結果顯示：結構測量方程模式中所有待估參數的t檢驗的絕對值均大于2.58(p
根據對各個維度的主成分分析，家庭教育自我評價體系一共分為四個級差。分別為一級指標：家庭教育自我評價體系；二級指標：教育方式、道德情操、社會技能、行為習慣、性教育、文化修養、心理健康、勞動技能8個維度；三級指標：涉及家庭教育不同方面101個自評項目。
根據結構方程建模結果中擬合指數的得分，母親們認為家庭教育中重要性排序為：教育方式、道德情操、社會技能、行為習慣、性教育、文化修養、心理健康、勞動技能，見表1。
結果表明。家庭教育內容的重要性被母親們分為5個層次。第一層次分別是為家庭教育的教育方式和道德情操，擬合指數得分在4.0以上的維度。這兩個維度靠前是與母親們對這家庭教育中這兩個問題普遍存在困惑有關。首先，由于缺乏教育孩子方面的技能和培訓，母親們不知道應該如何去和孩子溝通、并實施教育。其次是源于母親們對獨生子女道德情操問題普遍存在的憂慮。第二層次分別為社會技能和行為習慣，擬合指數得分在3，50以上。由于城區和農村住房內部的功能不斷增強，居住環境也趨向于封閉；加上網絡的普及。獨生子女們的社會交往能力正不斷趨向于退化，如何提高孩子的社會交往能力，已經成為家庭教育的重要組成部分。在行為習慣方面，由于規律性的學習、生活能夠使孩子健康成長，母親們重視行為習慣教育與傳統的認識沒有大的區別。第三層次包括了性教育、文化修養教育維度，擬合指數得分在3.00以上。母親們認為加強性教育應該可以幫助孩子更好防范由于性問題而導致終身遺憾，他們希望獲得有效的家庭性教育的模式。雖然，文化修養應該是家庭教育的環節，但是大部分母親把文化修養和學校的學業對立起來，由于過度擔心考試成績，母親們在實際操作過程中還是注重考試知識的掌握。結果是孩子知識面的匱乏。第四層次為心理健康維度，擬合指數得分2.0以上。母親對家庭教育中心理健康重要性認識的直接反映了我國城市家庭教育存在的問題，母親們對子女心理健康問題缺乏關注是今天獨生子女心理、行為問題的主要原因。第五層次為勞動技能，擬合指數得分僅為1.35，母親們對孩子勞動技能的漠視，客觀上限制了孩子的發展能力，一定程度上導致了今天的孩子普遍考試能力強，動手能力差的狀況。綜上所述，本研究通過實證性研究，教育方式、道德情操、社會技能、行為習慣、性教育、文化修養、心理健康、勞動技能8個維度大致反映了當代中國家庭中母親們對家庭教育的一般觀念。通過本研究，我們希望能在一定程度上讓家長們對家庭教育的內容和實施家庭教育的方法有更為明確的認識，使家庭教育行為更具可操作性。誠然，本研究還存在許多不足，有許多內容需要完善，也需要更多的實證研究成果來不斷填補了家庭教育態度與觀念評價指標體系這一領域的空白，進而為實施家庭教育提供了科學的指導，而且對于形成我國家庭教育理論體系也具有重要的意義。
【摘要】家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家庭教育和幼兒園教育如何有效溝通，下面通過幾種方式來闡述。
【關鍵詞】幼兒成長；家庭教育；指導方式
家庭教育指導是幼兒園開放教育中不容忽視的一環，幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經驗，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒養成良好的生活習慣，做好家庭教育。
我們幼兒園家庭教育指導方式分為個別指導與集體集體指導兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學校或家庭專題講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設置家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發有關家教學習資料等等。幼兒園家庭教育指導工作必須將集體方式與個別方式有機的結合交替進行，這樣才可以達到事半功倍的目的。
以下是我們幼兒園家庭教育指導的幾種方式：
1 新生家長見面會
在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務必保證新生家長的100%到會率。如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項措施。另一方面也為了加強家長對幼兒園對教師的信任。
2 定期舉辦家教講座
幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發展的基本知識（生理、心理發展的一般規律，3-6歲幼兒的年齡特點等），傳授教育幼兒的經驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗
及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發展；通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經驗、幼兒膳食食譜等信息。
4 設立親子教育熱線
由園長、家教組長或有經驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。
5 家長開放日
家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，參加幼兒園各項大型活動，如：親子趣味運動會等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。6 開發家長資源，拓寬家園互動的渠道
我園開設了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長對我們的管理工作、教學工作提出要求。
7 建立幼兒成長檔案，展示孩子的進步
在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們和家長協商共同為幼兒建立了“幼兒成長檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。
