發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 05:13:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生家庭教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、重視智力教育，輕視德育教育
現(xiàn)代社會很多父母受“萬般皆下品，唯有讀書高”影響，以考試分?jǐn)?shù)為判定標(biāo)準(zhǔn)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就會有好的前途。還有的父母把子女當(dāng)做自己理想的繼承者，完全不顧及子女的興趣愛好，只想讓他們完成自己年輕時(shí)的夙愿。不少朝鮮族父母也不例外，總想著將來孩子至少要讀大學(xué)，最好再能念個(gè)研究生，攻讀博士學(xué)位。他們覺得孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)、讀書、考試得高分。學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上或周末還要去進(jìn)行各種各樣的再教育，屬于他們的美好童年被毫不留情地抹殺了。大多數(shù)朝鮮族家庭除了要求孩子讀書、寫作業(yè)、上輔導(dǎo)班或請家教復(fù)習(xí)功課，對孩子別無他求。而對孩子沒有規(guī)矩、任性、不愛干活、不懂禮貌等等缺點(diǎn)都不在意。因此孩子表現(xiàn)出了很多道德品質(zhì)的缺欠，例如：崇拜金錢，流行享受、追求高檔名牌，自私自利、唯我獨(dú)尊。有調(diào)查表明，延邊朝鮮族學(xué)生半數(shù)以上可以自主支配零花錢，上下學(xué)坐出租車，有些學(xué)生是穿講名牌、吃講時(shí)尚、用講高檔。還有一些朝鮮族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)乖巧懂事，可是一回到家里就成了家中的小霸王，衣來伸手，飯來張口，自私、虛榮心強(qiáng)、冷漠、心理承受能力差。
二、重視經(jīng)濟(jì)支持，輕視親身教育
現(xiàn)在很多延邊朝鮮族的家庭缺少親情和學(xué)習(xí)的氛圍，家長整天忙于掙錢，嚴(yán)重忽視了對孩子的親身教育。采訪中家長會說：“想教育孩子但是沒有足夠的知識，也沒有科學(xué)的方法”，要不就是沒有時(shí)間。還有的父母不上進(jìn)，生活不規(guī)律，沒有良好的生活習(xí)慣，整天沉迷于享樂，卻又嚴(yán)格要求孩子要按時(shí)起居，講究衛(wèi)生，好好學(xué)習(xí)，如果不聽自己的話，就對孩子動手打罵。在這種家庭中孩子容易脾氣暴躁、性格偏激。還有很多朝鮮族家長出外打工掙錢，使孩子缺失了父母的管教，缺少現(xiàn)實(shí)的約束力，沒有父母日夜深情的滋潤，這已經(jīng)導(dǎo)致留守學(xué)生在心理健康即性格、情緒、意志品質(zhì)、情感理想、人際交往、自我意識等方面存在偏差。由于所處的特殊環(huán)境，有些留守兒童逐漸形成了膽小、孤獨(dú)、抑郁的性格，他們一遇挫折就會情緒低沉悲觀。但強(qiáng)烈的自尊心又往往與自卑感相伴，他們自尊心極強(qiáng)，極具反抗性，會馬上反抗對自己不利的言行，對別人的建議不會采納，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的嫉妒心理和猜疑心理。兒童的自我約束能力較差，在家庭教育監(jiān)管基本喪失的情況下，無法在學(xué)習(xí)與娛樂上做出正確的選擇。而且由于在韓國人們即使文化不高也能獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，致使留守兒童對學(xué)習(xí)沒有多大興趣，對知識并無渴求。更有甚者認(rèn)為即使不用讀書也可以像父母一樣出國賺錢，比國內(nèi)收入要高很多，因此這些學(xué)生并不去認(rèn)真接受學(xué)校教育。
三、重視物質(zhì)獎勵，輕視精神鼓勵
一些父母在物質(zhì)生活上竭力滿足孩子要求的同時(shí)，覺得只要成績好，考上重點(diǎn)高中，能上重點(diǎn)大學(xué)，一切就萬事大吉。他們不惜用金錢來鼓勵和刺激孩子努力學(xué)習(xí)，許諾孩子只要考到多少分就怎樣，經(jīng)常用給錢、買玩具等來刺激孩子，以此達(dá)到目的，而對孩子的內(nèi)心世界卻一概不問。長此以往，孩子容易形成一種消極的思維定勢，從而做任何一件事之前都要提一個(gè)要求，或者用假成績哄騙家長的獎勵，從小形成好逸惡勞，弄虛作假，金錢至上等觀念。拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂主義以及成人社會中的某些道德問題，都會給兒童人生觀、世界觀、價(jià)值觀造成不良影響。目前在延邊地區(qū)的朝鮮族，家庭教育漸漸地被家教、課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所取代。而輔導(dǎo)僅僅是對文化課的補(bǔ)習(xí)，它既不涵蓋德育、體育和美育教育，也不包括勞動技術(shù)教育。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺少教導(dǎo)學(xué)生社會規(guī)范、訓(xùn)練社會行為的功能。但家庭教育則不同。家長是孩子的第一任教師，父母的手勢、姿勢、情緒的自然流露或是說話語調(diào)的變化都會對子女的教養(yǎng)行為、態(tài)度和觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，父母應(yīng)樹立正確的家庭教育理念，在教育內(nèi)容上力求豐富全面，重視孩子智力、能力和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，重視親身教育，采取靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮父母自身的人格魅力，引導(dǎo)子女積極健康的成長。
作者：姜丁瑄 單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院
一、尊重孩子，民主平等
小學(xué)生一般指年齡在6~12歲之間處于小學(xué)階段的未成年人，他們的心智不成熟，處于心理與生理的發(fā)育階段，沒有獨(dú)立的生活能力，需要成年人的監(jiān)管與教育。但是很多家長卻把“監(jiān)管”片面地理解為“監(jiān)禁”，認(rèn)為孩子是我的，我要他做什么他就必須做什么。事實(shí)上，無論是家長、教師還是社會都無權(quán)剝奪小學(xué)生的天性與自主權(quán)。家長和教師都要改變傳統(tǒng)而落后的教育觀念，要成為孩子學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者、監(jiān)護(hù)者而不是操控者。尊重孩子并不等于放縱孩子，小學(xué)生處于成長的階段，需要成年人為其創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境，為孩子成長鋪路搭橋。但是什么樣的環(huán)境才是孩子需要的？這就要求家長與孩子更多的溝通與了解，而不能簡單地用家長自己的意志來為孩子做選擇。在我的教師工作中，家長們常常向我抱怨給孩子買了很多閱讀、寫作之類的書，可是孩子就是不愛看，錢浪費(fèi)了，卻沒有一點(diǎn)成效。我告訴家長，我們要嘗試“蹲下來”和孩子交流，了解孩子喜歡什么，帶上孩子去選購書目，讓孩子挑自己喜歡的，而不是我們來代替他選擇。書本只要是內(nèi)容健康的，孩子都可以讀，都對孩子有益。這樣不但防止了不健康的閱讀內(nèi)容，也提高了孩子的閱讀興趣。說到底，尊重孩子更多的就是了解孩子的真正需求，多一點(diǎn)“蹲”下來，多一點(diǎn)民主與平等，在道德倫理允許的范圍內(nèi)，讓孩子多為自己做決定，為自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣既尊重了孩子，也培養(yǎng)了孩子的選擇與判斷能力。這也正是生本教育的本質(zhì)和基本原則。
二、關(guān)注生活，開闊視野
心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，6~12歲的小學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”，孩子的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。生本教育理論體系不僅僅著眼于條條框框的文字和句子學(xué)習(xí)，更在乎學(xué)生知識的靈活貫通與自我建構(gòu)，發(fā)展感悟才是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀部分。因此，在家庭教育中，家長要開闊孩子的視野，讓孩子關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是寫作文，并不是作文難寫，而是孩子們不知道素材從何而來，更不知道素材就在我們的生活中。正所謂“巧婦難為無米之炊”，成語、名人名言或者古詩固然是孩子要積累的內(nèi)容，可是在我看來比這些更重要的是生活的觀察與見解。作文源于生活，學(xué)生對生活缺乏觀察，缺乏對美的欣賞，胸中沒有素材，就算有再優(yōu)美的詞語句子，也寫不出真情實(shí)感。所以家長要引導(dǎo)孩子觀察自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從小積累素材，讓孩子寫作的時(shí)候有事可敘，有話好說，有感而發(fā)！生本教育鼓勵學(xué)生用生動活潑、主動自然的本性進(jìn)行積累和感悟，從而取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)考試成績。但是這種積累與感悟并非單單停留在一個(gè)學(xué)科，而是多個(gè)學(xué)科相互整合所得。曾經(jīng)有一位家長向我投訴，說我布置的書面作業(yè)太少了，學(xué)生晚上沒事做。我反復(fù)思量，還是認(rèn)為不應(yīng)該讓抄抄寫寫的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。書面作業(yè)之外，更多的是需要家長通過家庭旅行、觀看影片、親子游戲等多種途徑盡可能地開闊孩子視野。游山玩水固然可以增長孩子的見識，豐富孩子的感悟，但是吃完飯逛逛超市、散散步也是一種生活的積累與感悟。沒有嘗試就沒有感悟，這樣的生活視野比待在家里對著書本把《桂林山水》課文讀數(shù)次，把《生活中的小趣事——逛超市》的優(yōu)秀范文抄數(shù)遍來得真情實(shí)意，有利于孩子從多方面的視角產(chǎn)生問題與聯(lián)想，更有利于孩子建構(gòu)屬于自己的知識與情感，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
三、構(gòu)建平臺，合作成長
生本教育倡導(dǎo)先學(xué)后教，多學(xué)少教的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過課前搜索課外資料和關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定認(rèn)識的前提下，通過課堂上與老師和同學(xué)的合作探究最終形成自己的感悟和認(rèn)識。正因如此，生本教育為建立新型的親子關(guān)系打造了一個(gè)現(xiàn)成的平臺。孩子要做到先學(xué)，就必須運(yùn)用自己的方法去解決問題，這時(shí)候無形中給了家長一個(gè)親近孩子，樹立威望的好機(jī)會。與其端著架子讓孩子反復(fù)地誦讀課文和簽名，倒不如和孩子一起查找課文的相關(guān)資料，讓孩子通過課文這個(gè)載體，與家長一起發(fā)掘課文背后的各方面知識，這樣孩子既對課文產(chǎn)生了新的認(rèn)識，也拓展了知識面。在教授四年級語文的《秦兵馬俑》一課時(shí)，孩子只是關(guān)注到課文中兵馬俑的種類和特點(diǎn)，很快他們就會把課文忘記得一干二凈。但是如果孩子課前自學(xué)的時(shí)候，家長能引導(dǎo)孩子搜索兵馬俑的歷史，給學(xué)生講講秦始皇的故事，陪伴孩子自學(xué)，和孩子一起增長見識，那么家長就能更加親近孩子，樹立起威望，也讓孩子更深刻地理解為什么兵馬俑是“舉世無雙，享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。依靠學(xué)校教育建立親子平臺，我們還需要把握時(shí)機(jī)與火候，事前給予學(xué)生鼓勵和動力，事后及時(shí)讓學(xué)生感悟人生的道理，這樣的家校教育相結(jié)合才能把教育的效果推到極致。僅僅靠學(xué)校教育建立的平臺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生本教育的知識需求。家長應(yīng)該多抽空余時(shí)間，自己構(gòu)建家庭平臺，與親友一起組織家庭辯論賽、百科知識比賽、才藝小晚會等活動，寄學(xué)習(xí)于娛樂，手把手地對孩子言傳身教，讓孩子在平臺中充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性，收獲知識，這樣的“財(cái)富”能讓孩子終身受用。
四、結(jié)語
在課改實(shí)驗(yàn)的大隊(duì)伍中，生本教育讓我們看到了希望，讓我們懂得了教育要回歸自然。生本教育不僅僅存在于學(xué)校教育的層面，更需要家庭教育甚至社會教育的支持，只有從觀念上改變，把生本教育融合于學(xué)校與家庭教育之中，它才能得以持續(xù)深層地壯大與發(fā)展。
作者：江海 單位：廣東省珠海市香洲區(qū)北嶺小學(xué)
一、生活與學(xué)習(xí)環(huán)境比較
家庭經(jīng)濟(jì)條件：偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，學(xué)生生活樸素，從而養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)；城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件相對較好，但城市消費(fèi)水平高，生活壓力大，學(xué)生能感受到社會競爭的激烈；處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件介于前面兩者之間，不少家庭既種地，家長又外出務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件相對較好，進(jìn)可打工掙錢，退可務(wù)農(nóng)為生。與生俱來、得天獨(dú)厚的優(yōu)越感在不少學(xué)生中流露。家長文化水平：三者比較，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長文化水平偏低，父母多是務(wù)農(nóng)。而城市家長文化知識水平最高，高學(xué)歷、高收入最多。處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長處于一個(gè)不上不下的尷尬境界。由此可知家長文化水平和素質(zhì)的高低決定了家長對子女的教育態(tài)度、教育方式、教育要求、教育效果的差異。
二、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育現(xiàn)狀
由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的所在的區(qū)域位置特殊性，導(dǎo)致其家庭教育狀況最為復(fù)雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育就成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當(dāng)前教育大系統(tǒng)工程中基礎(chǔ)工程。經(jīng)多年的觀察、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育現(xiàn)狀確實(shí)存在很多令人堪憂的地方：筆者通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀(jì)七十年代末期，因響應(yīng)國家政策，大量獨(dú)生子女出生后，家長因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。更多的家長因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及，或因?yàn)樽陨淼奈幕降木窒薅鵁o耐放棄。也有的家長是出于前面我們所談到的城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)越感而采取了順其自然的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：第一，“長輩家長”現(xiàn)象普遍。很多家長因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)取吧陷吶恕薄ｉL輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數(shù)缺乏生活自理經(jīng)驗(yàn)，缺少自我管理能力，缺乏責(zé)任心和使命感。不少不良行為和習(xí)慣，就是在“爺爺”們無微不至的“關(guān)愛”中慢慢滋養(yǎng)的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強(qiáng)烈的“期望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以帶領(lǐng)全村人脫貧致富的能人，卻不能說服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識讓很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，長大了自然就知道了，我還不是混的不錯(cuò)嗎？”這樣的想法使得這里家長對子女的教育抱一種無所謂的態(tài)度，但這是一種極端不負(fù)責(zé)任做法。“簡單粗暴”型：這種類型的家教方式在很大程度上是受了家長文化水平和自身素質(zhì)的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當(dāng)子女有錯(cuò)誤就惡語相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學(xué)生內(nèi)心封閉、心靈受損。孩子對家長持?jǐn)硨B(tài)度，形成代溝，也同時(shí)造成孩子的心理受到傷害。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中存在的上述問題，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，家、校、社會三位一體在工作中采取相應(yīng)對策。
三、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要因素
城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個(gè)體原因，也有復(fù)雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：（1）不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校數(shù)量和城區(qū)相比要少，優(yōu)秀的教師向城市中小學(xué)流動，剩余的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，但城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學(xué)率有著顯著的差異，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規(guī)律，拔苗助長這也是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。試想這些教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。再加之不加選擇地給學(xué)生布置大量作業(yè)，重復(fù)的試題訓(xùn)練、低效的練習(xí)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的重要源頭。（2）唯分?jǐn)?shù)論的高考指揮棒影響。不少學(xué)校教育是沖著成績和分?jǐn)?shù)去的，是一種基于工業(yè)化的教育方式，社會需要高分上名牌大學(xué)，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰蜂擁擠上獨(dú)木橋，因此學(xué)校就被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校變成工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。（3）社會、家長背后推手，是造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會外部原因。這些孩子的家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，已經(jīng)由過去單純的學(xué)校單邊行為演變成學(xué)校和社會的雙重高壓行為。有調(diào)查稱：67.8%孩子認(rèn)為讓自己參加文化課補(bǔ)習(xí)班是家長的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。
四、可以采用的做法及建議
（1）減輕學(xué)生額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先需要觀念改變。作為教育行政部門要大膽地支持學(xué)校進(jìn)行“減負(fù)”，通過制定合理的政策制度、綜合評價(jià)、綜合督導(dǎo)檢查等措施，引導(dǎo)學(xué)校向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。（2）強(qiáng)化校長、教師的思想教育，轉(zhuǎn)變應(yīng)試思想，更新素質(zhì)教育觀念，提高對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的特殊性認(rèn)識。慎重對學(xué)校、對教師的評價(jià)，不以成績論英雄。而是從多維角度客觀理性的評價(jià)學(xué)科教師，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對教師進(jìn)行適度考核，弱化教師間的過度競爭，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個(gè)生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生。（3）強(qiáng)化學(xué)校管理，構(gòu)建高效課堂模式。談“減負(fù)”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要有學(xué)校強(qiáng)有力的管理和執(zhí)行力才行。一是學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化了有關(guān)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)規(guī)定，提出了具體要求。其次，學(xué)校嚴(yán)格地把好教材、教輔材料等征訂關(guān)，任何教師不允許隨便要求學(xué)生購買輔導(dǎo)材料。三是把工作重心轉(zhuǎn)移到提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，通過研討課、匯報(bào)課、示范課等形式打造和諧高效課堂，邀請專家或教研員跟蹤點(diǎn)評教學(xué)。以上是對于城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)生家庭教育及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對策研究的一些個(gè)人觀點(diǎn)，在推行素質(zhì)教育的今天，特別是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，有義務(wù)、有責(zé)任也有能力對家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo),我們必須“同心協(xié)力，家校一體”，切實(shí)落實(shí)對學(xué)生減輕額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們的教育才有效益和希望。我們的學(xué)生才能更好地茁壯成長在新時(shí)代希望的田野上。
作者：楊晶 單位：河南省信陽市南灣湖風(fēng)景區(qū)第七小學(xué)
一、小學(xué)生家庭教育與校外生活現(xiàn)狀描述
(一)家庭教育
1．家庭束縛與父母期望家庭束縛指的是父母在處理孩子的相關(guān)事務(wù)時(shí)對孩子自由選擇度方面的限制程度。在問卷中，孩子的自由選擇度由高到低分為四種情況。在處理相關(guān)事件中，“由孩子決定”說明孩子在家庭中所受的束縛最少;“雙方商量，以孩子的意見為主”表明孩子所受的束縛也相對較少;“雙方商量，以父母的意見為主”表明孩子所受的束縛相對較多;而“由父母決定”則說明孩子在家庭中所受的束縛最多，自由選擇度最少。為了更好地了解父母的期望對孩子的家庭束縛程度是否有影響，本研究將父母的期望歸為兩大類:一類是發(fā)展型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來成為有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、有知識、有學(xué)問或者有能力的人;另一類為生活型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來成為有興趣愛好、有愛心或者普通而幸福的人。經(jīng)過交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母對子女的期望和他們對子女的束縛程度的差異顯著(χ2=10．755，df=3，p=0．013＜0．05)。父母的期望為發(fā)展型的，在子女相關(guān)事務(wù)的決策中給予的束縛會更大:“雙方商量，以父母意見為主”和“父母決定”分別占到了67．58%和8．79%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見為主”合起來才只有23．65%。相比之下，父母的期望為生活型的，“雙方商量，以父母意見為主”和“父母決定”分別占到了52．87%和4．60%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見為主”共占42．53%。相比之下，后者對子女能力方面的期望較低，希望子女過上幸福快樂、追求自我愛好的生活，因而對子女的束縛較小。2．父母教育方式家庭教育方式是指父母對子女撫養(yǎng)過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教育行為的特征概括。［1］但是父母在對孩子的教育方式上是否不同?本研究把父母的教育方式分為了四種類型，即說教型、專制型、民主型和放任型。說教型在問卷中對應(yīng)的選項(xiàng)是“說教為主”，專制型對應(yīng)的是“訓(xùn)斥為主”，民主型對應(yīng)的是“民主、平等對話”，放任型對應(yīng)的是“不太管，自由發(fā)展”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在四種教育類型中，49．40%的父親、46．30%的母親為說教型，20．40%的父親和19．60%的母親為民主型，遠(yuǎn)高于其他兩種類型所占的比重。在專制型中，父母所占的比例非常接近，差異不是很大。在民主型中，母親所占的比例高于父親4．80%。在放任型中，父親所占的比例則高于母親2．90%。關(guān)穎、劉春芬的研究表明，任何一種教育方式都不是孤立存在的。在同一類別的各種不同教育方式之間，還有其交叉性。［2］從以上的分析結(jié)果可以看出，父母親在對小學(xué)生的教育方式上既有共同點(diǎn)，也有差異。他們的共性表現(xiàn)在，說教型和民主型父母所占的比例比較大，專制型和放任型兩種較為極端的教育方式所占的總體比重相對較小。
(二)小學(xué)生校外生活現(xiàn)狀
1．小學(xué)生校外生活類型校外生活是與學(xué)校生活相對應(yīng)的一個(gè)概念，包括了周末、節(jié)假日和放學(xué)后學(xué)生的生活方式、交往對象以及其他相關(guān)的活動。為了更好的研究小學(xué)生的校外生活狀況，筆者把小學(xué)生的校外生活類型分為了四大類:自學(xué)型，包括了做學(xué)校作業(yè)和看課外書;他人輔導(dǎo)型，包括了請家教輔導(dǎo)或上課外輔導(dǎo)班和做課外班老師安排的作業(yè);娛樂型，包括了看電視、和小伙伴玩以及上網(wǎng)等;實(shí)踐型包括做家務(wù)等。為了更好地形成對比關(guān)系，筆者在設(shè)計(jì)問卷的時(shí)候，把平日和周末休息日進(jìn)行了必要的劃分。自學(xué)型的小學(xué)生所占的比重?zé)o論是在平日還是在周末休息日都最大，而做學(xué)校作業(yè)又占據(jù)了自學(xué)型的絕大多數(shù)。他人輔導(dǎo)型和娛樂型的小學(xué)生在周一到周五所占的比重較小，但到了周末比例會有較大提高，其中他人輔導(dǎo)型的周末比平日提高了13．05%，娛樂型的周末比平日提高了16．81%。而實(shí)踐型的小學(xué)生無論是在平日里還是周末休息日所占的比重都比較小，都不到1%。王亞瓊的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有將近80%小學(xué)生的閑暇生活被學(xué)業(yè)所累［3］。本研究的分析結(jié)果也與她有著相似的結(jié)論，小學(xué)生的校外生活還是以學(xué)習(xí)為主，即以自學(xué)型和他人輔導(dǎo)型為主。這表明小學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力還是比較大的，尤其是在平日里，小學(xué)生看電視、上網(wǎng)、與小伙伴玩的時(shí)間少之又少。在周末休息日，學(xué)習(xí)的任務(wù)稍微有所下降，娛樂休息的時(shí)間也相對多了起來。可能由于小學(xué)生的年齡較小，校外做家務(wù)的比重都較少。2．小學(xué)生校外生活滿意度描述小學(xué)生對校外生活的滿意度指的是小學(xué)生對自己校外生活良好的主觀感受程度。基于276人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對校外生活快樂程度的描述大部分為快樂和非常快樂，分別占到了46．80%和29．20%;而一般的占18．70%，不快樂和非常不快樂的加起來僅僅為5．20%。綜上所述，對校外生活快樂程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示絕大部分小學(xué)生對自己目前的校外生活還是比較滿意的，希望學(xué)校和家庭能夠繼續(xù)保持;不過，依然有小部分小學(xué)生對自己的校外生活感到不快樂甚至非常不快樂，這部分學(xué)生的家長和所在學(xué)校都應(yīng)該對此高度重視，具體分析他們感到不快樂的原因，對癥下藥，爭取給他們一個(gè)美好快樂的童年。
二、小學(xué)生家庭教育對其校外生活的影響
(一)父母教育方式對小學(xué)生校外生活類型有顯著影響
小學(xué)生家庭教育方式的不同對小學(xué)生校外生活是否有不同的影響，本研究將做進(jìn)一步的研究和分析。如前所述，為了便于分析，本研究將家庭教育方式分為父親的教育方式和母親的教育方式，并且都進(jìn)一步分為說教型、專制型、民主型和放任型;同時(shí)將校外生活限定為平日校外生活，并且都進(jìn)一步分為自學(xué)型、他人輔導(dǎo)型、娛樂型和實(shí)踐型。經(jīng)過交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母的家庭教育方式對小學(xué)生平日里校外生活類型的影響差異顯著(其中父親的為χ2=32．834，df=15，p=0．005＜0．05;母親的為χ2=170．471，df=18，p=0．00＜0．05)。父親無論是哪種教育方式，他們的孩子在平日的校外生活都是以自學(xué)型為主，所占的比例都遠(yuǎn)超一半。父親為說教型和放任型的，孩子為自學(xué)型的比例最大，分別為95．70%和96．67%;父親為說教型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和娛樂型的比例加起來不到5%，為實(shí)踐型的比例為零;父親為專制型的，孩子為他人輔導(dǎo)型的比例為零，為娛樂型的占到了12．20%;父親為民主型的，孩子為自學(xué)型的比例相對略低一點(diǎn)，為實(shí)踐型的比例為0，而為娛樂型的比例最大;父親為放任型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和實(shí)踐型的比重都為零，為娛樂型的比例也僅有3．33%。母親無論是哪種教育方式，他們的孩子在平日的校外生活都是以自學(xué)型為主，所占的比例都遠(yuǎn)超一半。母親為說教型和放任型的，孩子為自學(xué)型的比例最大，分別為98．90%和93．75%。這點(diǎn)和父親的教育方式類似。母親為說教型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和實(shí)踐型的比例都為0，為娛樂型的有1．10%;母親為專制型的，孩子為他人輔導(dǎo)型的比例為0，為娛樂型的占到了11．90%，為實(shí)踐型的有2．40%;母親為民主型的，孩子為自學(xué)型的比例相對略低一點(diǎn)，而為娛樂型的比例相對最大，為實(shí)踐型的比重也為0;母親為放任型的，孩子為他人輔導(dǎo)型與實(shí)踐型的比例都為0，為娛樂型的比例有6．25%。綜上所述，我們可以看出以下幾點(diǎn):第一，總的說來，無論父母親的教育方式如何，小學(xué)生在平日的娛樂時(shí)間比較少，這與小學(xué)生平日的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間有關(guān)。第二，平日小學(xué)生都以自學(xué)型的校外生活類型為主。對于剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生來說，父母還是非常重視他們的學(xué)業(yè)。第三，即使父母對小學(xué)生子女的教育方式不同，在平日孩子們做家務(wù)的時(shí)間都比較少，甚至不做家務(wù)。
(二)父母教育期望對小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式有顯著影響
如前文所述，本研究把父母的期望歸為兩大類，發(fā)展型和生活型。本研究在問卷的分析中將小學(xué)生校外的學(xué)習(xí)方式分為四種類型:看書看報(bào)型，即通過自己看書或者看報(bào)等方式來學(xué)習(xí);父母輔導(dǎo)型，即在父母的細(xì)心輔導(dǎo)下完成自己的作業(yè);他人輔導(dǎo)型，即通過家教或者課外輔導(dǎo)班的方式來學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型，即通過上網(wǎng)查詢資料或者看電視來學(xué)習(xí)。如表1所示，經(jīng)過交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母的期望對小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式影響的差異顯著(χ2=16．169，df=3，p=0．001＜0．05)。從表中可以看出，父母的期望為發(fā)展型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式主要為父母輔導(dǎo)型、看書看報(bào)型和他人輔導(dǎo)型，所占的比例分別為33．54%、26．09%、26．08%，網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型只占14．29%。父母的期望為生活型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式主要為父母輔導(dǎo)型和他人輔導(dǎo)型:其中父母輔導(dǎo)型的比例最大，比父母期望為發(fā)展型的高出了12．7%，他人輔導(dǎo)型的比例也高出10．48%;看書看報(bào)型的比例低了18．56%，網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型的低了4．62%。根據(jù)以上分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，父母的期望為發(fā)展型的，孩子的四種校外學(xué)習(xí)方式是相對平衡的，說明父母希望孩子通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式來提升能力。父母的期望為生活型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式以父母輔導(dǎo)型和他人輔導(dǎo)型為主，這可能與小學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力還相對較弱，父母愿意在他們的校外學(xué)習(xí)中提供更多的幫助有關(guān)。
(三)母親教育方式對小學(xué)生校外生活滿意度有顯著影響
父母不同的教育方式對小學(xué)生校外生活的滿意度是否有不同的影響?本研究對問卷數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步的分析。經(jīng)過方差分析發(fā)現(xiàn)，母親教育方式的不同對小學(xué)生校外生活滿意度的影響具有顯著差異(F=3．743，p=0．001＜0．05)，而父親教育方式的不同對小學(xué)生校外生活滿意度的影響并不顯著。小學(xué)生校外生活滿意度量表(總分為5)顯示，母親的教育方式為專制型和民主型的，小學(xué)生對校外生活的滿意度水平均值分別位列第一和第二，分別為4．08和4．02。母親的教育方式為說教型的，均值為3．96，排在第三。母親的教育方式為放任型的，滿意度最低，均值為3．05。從以上分析結(jié)果可以看出，母親教育方式為專制型的，小學(xué)生對校外生活的滿意度最高。持專制型教育方式的母親，在平時(shí)生活、校外娛樂、校外作業(yè)等方面對小學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，能讓小學(xué)生體會到母親對自己的關(guān)心，正是母親的重視和對其各方面的安排，使得他們的校外生活更加合理且令他們滿意。而母親教育方式為放任型的，由于感受不到母親的關(guān)愛，雖然自由度較高，但滿意度并不高。這給小學(xué)生家長的啟示是，一定程度上對小學(xué)生校外生活的嚴(yán)格要求有利于提高他們的滿意度，特別是母親的作用更為明顯。
三、小結(jié)與討論
我們根據(jù)以上的分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀方面:第一，父母的期望值越高，孩子所受到的家庭束縛也會越大。第二，父母在對孩子的教育方式上既有共性，也有差異性。共性表現(xiàn)在，說教型和民主型父母所占的比例較大，持專制型和放任型兩種較為極端的教育方式的父母所占的比例相對較小。差異性表現(xiàn)在，在放任孩子自由發(fā)展方面，父親的比例要高于母親，而在民主平等對話方面，母親的比例又高于父親。在小學(xué)生校外生活現(xiàn)狀方面:第一，小學(xué)生的課外生活主要是以學(xué)習(xí)為主，娛樂的時(shí)間比較少，并且主要集中在周末休息日和節(jié)假日期間。第二，總體上，小學(xué)生們對自己校外生活的滿意度還是比較高的，說明大部分小學(xué)生都擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在家庭教育對其校外生活影響方面:第一，無論父母的家庭教育方式如何，小學(xué)生平日里的娛樂時(shí)間都比較少也較為單調(diào)，并且以自學(xué)型的校外生活類型為主，基本上不做家務(wù)也是他們的重要特點(diǎn)之一。第二，父母的期望為發(fā)展型的，孩子校外學(xué)習(xí)的四種方式是相對平衡的;父母的期望為生活型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式以父母輔導(dǎo)型和他人輔導(dǎo)型為主。第三，母親教育方式的不同意味著他們對子女的關(guān)注程度與關(guān)心的切合度不同，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對自己校外生活的滿意度有所差異。
作者：郭樑 鐘堅(jiān)龍 單位：清華大學(xué)法學(xué)院 中國青年政治學(xué)院
一、我校流動兒童家庭教育狀況
(1)家庭教育觀念。在我們的調(diào)查中，大多數(shù)家長認(rèn)為，教育孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校、社會共同承擔(dān)。但也有6%的家長說不清楚，5%的家長認(rèn)為是社會責(zé)任，10%的家長認(rèn)為是學(xué)校責(zé)任，35%的家長認(rèn)為家庭教育對流動兒童不太重要，但同時(shí)也有78%的家長認(rèn)為家庭生活中最重要的就是教育問題，79%的家長認(rèn)為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國家。(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在時(shí)間投入上并不多，有12%的家長因?yàn)楣ぷ魈α耍瑳]有時(shí)間有意識地與孩子在一起，有10%的家長與孩子在一起的時(shí)間在4小時(shí)以上，分別有56%、34%的家長一天中與孩子有意識在一起的時(shí)間在1～2個(gè)小時(shí)和2～4個(gè)小時(shí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長在教育費(fèi)用的投入上要比時(shí)間多一些，有8%的家長認(rèn)為，為了教育孩子花多少錢都值得，有12%的家長認(rèn)為不是這樣，有80%的家長認(rèn)為要看具體情況而定。36%的家長認(rèn)為，孩子每學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)是家庭生活的負(fù)擔(dān)。62%的家長認(rèn)為還可以，不至于成為家庭生活負(fù)擔(dān)，但絕大多數(shù)家庭沒有額外的教育費(fèi)用支出，如購買課外書、參加各種興趣班、為增長知識而進(jìn)行的娛樂活動等。其次，我們從教育的方法上來考察。有82%的家長認(rèn)為，教育孩子要講究方式方法，但同時(shí)也有18%的家長認(rèn)為，不一定或根本不用講究科學(xué)方法。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得一定成績時(shí)，42%的家長表示主要給予精神獎勵，20%的家長主要給予物質(zhì)獎勵，38%的家長表示要視具體情況而定。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，28%的家長會幫助分析原因并找出解決問題的辦法，59%的家長會給予一定的處罰，如打罵、不給買東西等，也有3%的家長認(rèn)為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來源看。流動家庭的家長中有26%的家長能夠主動去學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識，但是也有32%的家長表示不會去有意識地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。教育孩子的方式方法依次主要來源于以下渠道:家長學(xué)校、看電視書報(bào)、上網(wǎng)、上輩家庭教育經(jīng)驗(yàn)、向親朋好友請教等。可見，他們的教育知識的來源渠道還是比較寬的，關(guān)鍵還是家長本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。
二、改善流動兒童家庭教育問題的措施
1．大力改善流動人口家庭教育環(huán)境
家庭環(huán)境對子女健康性格的形成至關(guān)重要。因此，營造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長，要做到互敬互愛，互諒互讓，保持恩愛的夫妻關(guān)系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵子女加強(qiáng)與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥;多一分愛護(hù)，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動輒嚴(yán)厲懲罰，也不能過分溺愛和保護(hù)。(4)在流動人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動甚至生產(chǎn)勞動，如幫父母做飯、守?cái)傸c(diǎn)、值班等。針對此特點(diǎn)，家長可有針對性地開展勞動教育，動員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動，給孩子樹立正確的勞動觀念，對父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過程中的艱辛。
2．廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念
利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長會、巡回報(bào)告團(tuán)演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識，形成一個(gè)全社會關(guān)心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長學(xué)校為平臺的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育主要是父母與子女的互動活動，家長的素質(zhì)直接關(guān)系到家教水平。因此，加強(qiáng)對家庭學(xué)校的管理，使家長能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，對流動人口家庭教育特別重要。
3．推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的聯(lián)系機(jī)制
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能將家庭教育與學(xué)校教育、社會教育割裂開來，要積極推行協(xié)同教育，具體采用以下方法:(1)建立家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系機(jī)制。流動人口居住偏遠(yuǎn)，工作時(shí)間長、不穩(wěn)定。家庭與學(xué)校的聯(lián)系相對松散，要改變這一現(xiàn)狀，必須建立家庭與學(xué)校的定期聯(lián)系機(jī)制。在社區(qū)成立家長協(xié)會，由居委會主任兼任，學(xué)校方面由學(xué)校牽頭，定期召開家長會，討論教育中普遍存在的問題;而對個(gè)別存在的問題，以班主任為主，完善家校聯(lián)系制度，將學(xué)生在學(xué)校存在的問題及時(shí)與家長或家長協(xié)會取得聯(lián)系，妥善有效地加以解決。(2)建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機(jī)制。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，人口流動性進(jìn)一步增大，建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機(jī)制很有必要。以社區(qū)為單位，由退休教師、居委會干部及熱心教育事業(yè)的人士一道指導(dǎo)建立社區(qū)教育中心。主要職能:一是監(jiān)護(hù)那些家庭教育缺位的孩子;二是為孩子提供集中學(xué)習(xí)活動的場所;三是協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。
作者:李敏賢 單位:山東省臨沂市洗硯池小學(xué)
一、溫馨和諧的家庭環(huán)境對孩子的健康成長非常重要
溫馨和諧的家庭才能讓孩子有安全感。如果父母經(jīng)常吵鬧或是冷戰(zhàn)，會給孩子帶來很大的心理負(fù)擔(dān)。我至今還記得小時(shí)候爸爸媽媽吵架的情形，當(dāng)時(shí)我特別擔(dān)心媽媽會離開我們。孩子有了安全感才會有信心、興趣學(xué)習(xí)。給孩子一個(gè)愉快的成長空間，讓孩子在家庭中有幸福感對孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。
二、“家家有本難念的經(jīng)”，每家都會遇到一些困難
現(xiàn)代社會競爭激烈，孩子入學(xué)，擇校，養(yǎng)老一系列的問題讓人覺得壓力大。但是這些盡量不要在孩子面前提起，因?yàn)楹⒆佣己苊舾校瑩?dān)心自己會成為家里的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心自己不能上學(xué)，擔(dān)心沒有飯吃，不能買玩具。去年我的女兒上小學(xué)前，聽到小區(qū)里的人們談?wù)摀裥ＹM(fèi)的話題，回家問我：“媽媽，我能上小學(xué)嗎？我上小學(xué)是不是要花很多錢，我們家有錢嗎？”我說：“當(dāng)然能上小學(xué)了！而且不用花錢，我們是片內(nèi)的學(xué)校。”她聽了非常高興地出去玩了。
三、盡可能多和孩子在一起，傾聽孩子的心聲，讓孩子自由地表達(dá)己見
每個(gè)孩子都需要父母的重視。在我們工作之余每天抽出一些時(shí)間和孩子一起玩游戲，讀書，進(jìn)行戶外活動，這樣既可以增進(jìn)與孩子的關(guān)系，也能讓孩子喜歡讀書和戶外活動，少看電視，少玩電子游戲，對孩子的健康成長非常有益。很多家長除了賺錢，已無余暇關(guān)心了解孩子的真正需要與感受，對于孩子的意見不重視，態(tài)度粗暴，一切都代孩子決定，不考慮孩子的想法，引起孩子的叛逆心理，吃力不討好，弄得與孩子的關(guān)系非常僵硬。孩子小的時(shí)候，敢怒不敢言，到青春期矛盾非常尖銳。其實(shí)并非每個(gè)家長都是教育學(xué)家，我們的教育方法很難保證不出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果是在一個(gè)民主、平等、親子關(guān)系好的家庭，即使家長意見不被認(rèn)同，孩子也會體諒父母的心意，把自己的想法勇敢地說出來，與父母交流，不至于出現(xiàn)尖銳的矛盾。
四、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
隨著孩子的長大，給他越來越多的自由和管理自己生活的權(quán)利是非常重要的。我們可以在一些無足輕重的小事上給孩子做決定的自由，將他們做決定的事情的范圍慢慢擴(kuò)大。可以從“明天穿什么衣服、鞋子”，放學(xué)回家后“什么時(shí)候做作業(yè)，先做什么作業(yè)”“一周的零用錢，怎么花”慢慢地?cái)U(kuò)大到“一個(gè)月的零用錢怎么花”。隨著孩子年齡和能力的增長，我們還可以讓他完成更難的事情，從而使孩子更加自信和自律。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，這樣孩子會更加尊重我們。有些家長凡事替孩子做決定，除了學(xué)習(xí)不讓孩子做任何事情。這些過分勤勞的家長顯然不是好家長，實(shí)際上已經(jīng)成為孩子成長的絆腳石，剝奪了孩子獨(dú)立自主的權(quán)利。由于我國特殊的國情出現(xiàn)的“獨(dú)生子女一代”現(xiàn)在已長大成人。我們身邊已經(jīng)過了而立之年，還張口閉口“我媽媽說”“我要和媽媽商量一下”不會自己做決定的大有人在。在這方面我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)。
五、培養(yǎng)孩子的耐心、毅力和自信心
在孩子成長過程中，家長要引導(dǎo)孩子盡心盡力地做事情。即使結(jié)果不盡如人意，只要孩子盡力了就應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓孩子體會通過自己的努力獲取成功的喜悅，樹立自信心。在這個(gè)過程中，父母要有充分的耐心，正確對待孩子的成績，不能以成績論英雄，不能急功近利。如果家長以成績論英雄將導(dǎo)致孩子不喜歡做或不敢做有難度的事情，只喜歡做一些簡單的事情來獲得好評，這不利于培養(yǎng)孩子的毅力。在孩子的成長過程中應(yīng)注意培養(yǎng)孩子向困難挑戰(zhàn)的勇氣，戰(zhàn)勝困難的毅力。
六、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)一年級是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵的一年。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會有好成績，要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須立規(guī)矩。比如不能一邊看電視一邊做作業(yè)、一邊做作業(yè)一邊講話或者做作業(yè)時(shí)要求大人陪伴，做作業(yè)時(shí)不能拖拉，寫一個(gè)字或做完一道題玩一會兒，原本半小時(shí)能做完的事情，一小時(shí)也完成不了。他們感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，常常要家長督促才能完成作業(yè)。所以我一般要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，過時(shí)不許再寫。這樣做的目的是培養(yǎng)孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的統(tǒng)一體，三者的目標(biāo)是一致的。很多人把教育的責(zé)任推給學(xué)校，自身很少參與。可是到了我們這一代，有些家長過分關(guān)注孩子，一切以孩子為主，把孩子看成唯一的希望，放棄自己的愛好、事業(yè)。對孩子的要求過于嚴(yán)格，不允許孩子犯錯(cuò)，要求孩子聽話、順從，以優(yōu)秀的成績回報(bào)自己的付出。孩子的表現(xiàn)與家長的期望不一致易產(chǎn)生挫敗感和怨恨情緒。給孩子帶來太大的壓力，反而會成為孩子的成長阻礙。
七、結(jié)語
家庭教育和學(xué)校教育一樣對孩子非常重要，甚至將影響孩子的一生。要把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人，充分尊重孩子。要把孩子培養(yǎng)成正直，善良，勇敢，寬容的人，決不能讓他成為有豐富知識而性格古怪的人。
作者：包淑華單位：內(nèi)蒙古教育出版社
摘要：現(xiàn)階段我國多數(shù)小學(xué)的體育教育由于受多種條件的限制，都無法完成提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的全部使命，學(xué)校應(yīng)積極地開拓校外體育教育資源。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，可以家庭教育為載體和媒介，以學(xué)校體育為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會體育資源的科學(xué)整合，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會共同參與而又職責(zé)分明的小學(xué)體育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康問題向家庭教育的適度回歸。不斷充實(shí)小學(xué)生的體育運(yùn)動與衛(wèi)生保健知識，培養(yǎng)他們良好的運(yùn)動習(xí)慣和健身技能，全面提升體質(zhì)健康水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)健康；家庭教育；體育資源
隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入開展，小學(xué)生體質(zhì)問題也越來越引起廣泛的關(guān)注，相關(guān)研究也越來越多，但改善小學(xué)生體質(zhì)的多數(shù)研究都沒有跳出學(xué)校體育的框架。譬如，薄國華對太原某小學(xué)研究后認(rèn)為，提升小學(xué)生體質(zhì)需要在體育活動場地、師資、教學(xué)比賽方面加強(qiáng)[1]；陶磊等研究認(rèn)為，體育教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生體質(zhì)具有多方面的積極影響[2]，相似研究較多而且視角各異。根據(jù)人的成長歷程不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育只是學(xué)生生活中很小的一部分，對學(xué)生體質(zhì)難以起到根本性的作用，學(xué)生體質(zhì)的改善需一個(gè)相當(dāng)長的過程。立足學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)校、家庭和社會的各種關(guān)系中，把學(xué)生體質(zhì)問題提到一個(gè)新的高度，依靠多方面的力量解決，或許是未來一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)體育乃至整個(gè)小學(xué)教育需要努力的一個(gè)方向。從學(xué)生日常生活常在的學(xué)校和家庭兩個(gè)場所來看，家庭重視程度也應(yīng)是學(xué)生體質(zhì)提升的一個(gè)重要因素，家庭教育應(yīng)和學(xué)校體育結(jié)合起來，共同發(fā)揮對學(xué)生的合力作用。所以，小學(xué)生體質(zhì)問題適度回歸家庭教育是一個(gè)現(xiàn)階段很值得探索的問題。
一、學(xué)生體質(zhì)不斷下降背景下小學(xué)體育工作的困境
有研究表明，我國中小學(xué)生營養(yǎng)和形態(tài)方面改善突出，但多項(xiàng)身體技能和素質(zhì)嚴(yán)重下降，近視、肥胖檢出率高，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動[3-4]。由此可以認(rèn)為，學(xué)校體育顯然難以完成學(xué)生體質(zhì)健康的全部使命，而且在很多方面近期甚至難以脫離困境，表現(xiàn)得無能為力。
（一）在安全教育和危機(jī)管理要求下學(xué)校體育顧慮重重
目前，很多小學(xué)校園環(huán)境有了很大改善，甚至地面都進(jìn)行了完全硬化，而且具備優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐年增多，給肩負(fù)提升學(xué)生體質(zhì)重任的學(xué)校體育工作帶來了新的困難。由于體育課師資有限，人均活動場地很少，學(xué)生體質(zhì)水平普遍較差，而且要動起來，磕磕碰碰在所難免。孩子是父母的掌上明珠，在學(xué)校因體育課受傷必然會導(dǎo)致家長向?qū)W校問責(zé)，如此一來，學(xué)校就會把體育課的安全要求提到一個(gè)更高的級別，學(xué)校體育課自然就被要求慎之又慎，惟恐學(xué)生受傷。這樣體育老師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不得不有所保留，對學(xué)生的課外體育活動，也會嚴(yán)加看管，大多諸如長距離跑、跳躍等稍有危險(xiǎn)的項(xiàng)目幾乎不敢開展，學(xué)校體育的效果可想而知。尤其是一些寄宿學(xué)校，危機(jī)意識更強(qiáng)，學(xué)校對學(xué)生的管理更是嚴(yán)格，學(xué)生活動的時(shí)間就大大減少，這是在學(xué)校教育改革的過程中必須解決的問題。所以，在目前情況下，學(xué)校體育也面臨困境，在改善學(xué)生的體質(zhì)方面有時(shí)顯得無能為力。
（二）對校外體育資源的開發(fā)缺乏探索
學(xué)校體育在保障小學(xué)生體質(zhì)健康方面肩負(fù)主要使命，但不是全部。在我國積極深化教育改革的目前條件下，學(xué)校體育面臨著場地、師資、條件等短時(shí)間內(nèi)無法克服的困難，校外體育資源的開發(fā)應(yīng)成為一種選擇。從近年來家長教育觀念的轉(zhuǎn)變和社會體育資源的發(fā)展來看，很多家長本人就是健身愛好者，或者掌握一定的體育資源，非常重視孩子的身體素質(zhì)，若不能時(shí)常陪伴孩子并進(jìn)行必要專業(yè)指導(dǎo)的情況下，他們也愿意讓孩子長期參加武術(shù)、跆拳道、球類等體育培訓(xùn)班，并希望能將其培養(yǎng)成孩子的終身愛好。如今一些培訓(xùn)學(xué)校或俱樂部等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，具有相對優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且管理也較為完善，能贏得家長的信任，在一定程上能滿足相應(yīng)的社會需求。再者，學(xué)生在家的時(shí)間相對較長，如何合理安排作業(yè)與休閑時(shí)間和方式也是家長必須考慮的問題。所以，為了不斷改善學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校可以轉(zhuǎn)變觀念，在更多的方面加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵學(xué)生家庭及社會體育資源的適度融入，并逐漸探索一條家校結(jié)合的體育教育模式。
二、新時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康要求下的小學(xué)體育工作定位
小學(xué)生的體質(zhì)健康水平是小學(xué)體育是否科學(xué)開展的主要評價(jià)指標(biāo)，也是小學(xué)體育改革的重要參照。結(jié)合小學(xué)生的體質(zhì)狀況，可以認(rèn)為學(xué)校體育工作亟待加強(qiáng)，資源的合理配置和各積極要素的科學(xué)統(tǒng)籌是小學(xué)體育改革的時(shí)代要求，也是其功能充分發(fā)揮的前提條件。
（一）小學(xué)體育應(yīng)傳輸一定的知識技能與健身模式，而非全部的身體練習(xí)
在目前學(xué)生體質(zhì)仍沒能全面止跌的情況下，我們不得不對學(xué)校體育的本質(zhì)與功能進(jìn)行重新定位與思考。就課堂的四十分鐘而言，真正活動的時(shí)間不足半小時(shí)，而且由于場地、人數(shù)的限制，學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度一般較小，而且有些學(xué)校還隨意改變教學(xué)計(jì)劃，壓縮學(xué)時(shí)，限制課外活動，所以，體育課程需深度改革。在陽光體育運(yùn)動背景下喻堅(jiān)等研究認(rèn)為，體育（與健康）課程改革主要是傳播新的體育理念、新的體育文化、新的行動方式，運(yùn)動負(fù)荷仍應(yīng)作為評價(jià)體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)[5]。小學(xué)體育是一門基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著學(xué)生健康成長的重要使命，應(yīng)把傳授運(yùn)動的基礎(chǔ)知識和技能放到一個(gè)突出重要的位置上，每一次課都是一種運(yùn)動規(guī)范的具體體現(xiàn)，都應(yīng)是一種運(yùn)動模式，而不只是單純的運(yùn)動本身。在以后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)體育改革不僅要突出趣味性、實(shí)效性，還要強(qiáng)調(diào)體育課堂的知識性和實(shí)踐性，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將體育運(yùn)動與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識運(yùn)用到日常運(yùn)動中去，教他們學(xué)會自我約束，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)以此為目標(biāo)，不斷探索和推進(jìn)小學(xué)體育的教學(xué)改革。
（二）小學(xué)體育應(yīng)調(diào)動家庭和社會的深度參與，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)結(jié)合
在目前的教育環(huán)境中，小學(xué)體育不可能完成提升學(xué)生體質(zhì)的全部任務(wù)，孩子在學(xué)校的時(shí)間主要是學(xué)習(xí)時(shí)段，生活時(shí)段的多數(shù)時(shí)間和家長在一起，尤其是在節(jié)假日的時(shí)候，家長幾乎全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和生活，家庭教育的深度參與是大勢所趨。楊民等對日本制度化的家校合作研究認(rèn)為，世界各國已普遍認(rèn)識到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,需要社會各方面,尤其是家庭的通力合作，保持家校教育的一致性和連續(xù)性[6]。近年來我國的多數(shù)小學(xué)生家長也會結(jié)合孩子的需要，帶孩子參加各種培訓(xùn)班，提升孩子文化基礎(chǔ)知識水平的同時(shí)，更加重視孩子的課余愛好，但對孩子的身體素質(zhì)多數(shù)家長重視不夠。長期以來學(xué)校體育的學(xué)科地位一直較低，學(xué)校很少將其上升到政策的層面對家長提出要求，也難以喚起家長的高度重視，小學(xué)生的家庭和社會體育參與處于自然狀態(tài)。這樣一來，由于家庭中的高營養(yǎng)少運(yùn)動，有些孩子每過一次節(jié)假日就增肥了很多。事實(shí)上，很多家長都明白，和孩子一起參與各種形式的運(yùn)動能很好地培養(yǎng)親子關(guān)系，溫情脈脈的親情關(guān)系本身就是最好的教育，更能有效促進(jìn)孩子身心健康。所以，學(xué)校體育應(yīng)設(shè)法調(diào)動家長的積極性，喚起家長對孩子運(yùn)動健身的重視，多陪孩子運(yùn)動，或者幫孩子參加離家較近的健身俱樂部、培訓(xùn)班等組織，鼓勵孩子參加校內(nèi)的各種體育運(yùn)動競賽，這樣既滿足了孩子的健身需求又調(diào)動了社會力量融入，有效擴(kuò)充了學(xué)校體育資源，對孩子的成長必將起到積極的推進(jìn)作用。
（三）小學(xué)體育應(yīng)注重設(shè)計(jì)家庭參與的個(gè)體化的量化考核方案，重視體育榮譽(yù)
考核是一種檢驗(yàn)，也是一種目標(biāo)，在孩子的學(xué)習(xí)和生活中各項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置是必須的，也唯有如此才能指導(dǎo)孩子步步為營腳踏實(shí)地地向著目標(biāo)前進(jìn)，在成長過程中體驗(yàn)成功與快樂。由于個(gè)體差異，目標(biāo)的設(shè)定方面當(dāng)然也應(yīng)有所區(qū)別，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子進(jìn)步，“跳一跳摘桃子”是已經(jīng)被證明了的目標(biāo)設(shè)置原則。在體育的考核中，既要有一般性目標(biāo)，也應(yīng)有個(gè)體化目標(biāo)，天賦較好與肥胖羸弱者等應(yīng)區(qū)別對待，注重進(jìn)步，重視體育運(yùn)動和衛(wèi)生保健知識的學(xué)習(xí)，避免打擊孩子的自尊和自信。另外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)評價(jià)體系改革知識，嘗試建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣、多主體參與的體育學(xué)習(xí)評價(jià)新體系,并極力擁護(hù)體育學(xué)習(xí)評價(jià)的改革[7]。以此為前提，促進(jìn)家庭的全面參與，嘗試把家長參與情況作為一種考核與交流的材料，納入到學(xué)校體育的量化體系中去，與鼓勵孩子的學(xué)習(xí)機(jī)品德金不一樣，賦予孩子和家長應(yīng)有的體育榮譽(yù)。進(jìn)而為孩子設(shè)置個(gè)體化考核目標(biāo)和健身方案，建立個(gè)人健康卡，既要強(qiáng)化目標(biāo)意識，又要靈活要求，既要保障孩子充足的營養(yǎng)，又要促使孩子在周末、節(jié)假日及作業(yè)間隙等時(shí)間參與一定量的運(yùn)動，真正做到吃動兩平衡。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生的校外體育健身模式，促進(jìn)學(xué)生的校外健身。從課程建設(shè)的角度來講，要構(gòu)建多元化的小學(xué)體育課程模式，就要對課堂教學(xué)、課外活動及學(xué)生的自學(xué)活動都要做出科學(xué)的安排，在充分尊重學(xué)校體育的基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)地位的同時(shí)，科學(xué)整合學(xué)校、家庭和社會體育資源。具體而言，學(xué)校體育應(yīng)對課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求應(yīng)適當(dāng)做出調(diào)整，重視學(xué)生知識和健身模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化健康目標(biāo)要求。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，喚起他們對學(xué)生體質(zhì)的重視，保障學(xué)生在家的健身運(yùn)動時(shí)間，自覺和學(xué)校一道構(gòu)建小學(xué)體育的多元課程建設(shè)框架，在此框架內(nèi)盡可能調(diào)動各方面的積極因素，引導(dǎo)家庭和社會體育資源的科學(xué)融入。
三、小學(xué)生體質(zhì)健康提升與體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑
小學(xué)生的體質(zhì)問題是多種因素決定的，合理均衡的營養(yǎng)，充足的睡眠，適度的運(yùn)動，快樂的心境等，都將影響孩子的體質(zhì)健康。這些誘因很多時(shí)候也受制于家庭環(huán)境和父母的觀念，這些在孩子學(xué)習(xí)和生活中的影響顯得尤為重要。
（一）把促進(jìn)學(xué)生多途徑多形式的參與體育運(yùn)動作為體育教育改革的基本目標(biāo)
目前，由于學(xué)校體育的種種局限，很多孩子在學(xué)校不能得到充分的運(yùn)動鍛練，所以，學(xué)校應(yīng)盡可能和家長加強(qiáng)溝通，使體育運(yùn)動成為學(xué)生家庭教育的組成部分，保障孩子在完成作業(yè)的前提下有足夠的運(yùn)動時(shí)間。家長應(yīng)盡可能以培養(yǎng)孩子的特長為目標(biāo)，為孩子選擇一項(xiàng)能時(shí)時(shí)看得見進(jìn)步的，趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，譬如，籃球、武術(shù)、舞蹈等項(xiàng)目，作為孩子的一門重要的生活課程，認(rèn)真抓好，促使孩子按計(jì)劃長期有規(guī)律地堅(jiān)持下去，但也不要盲目排斥跑步、競走等耐力性項(xiàng)目，盡可能通過不同運(yùn)動項(xiàng)目的參與促進(jìn)孩子各項(xiàng)機(jī)能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且學(xué)校還應(yīng)盡可能重拾以賽促練的傳統(tǒng)。范曉萍等對美國SPARK研究認(rèn)為，小學(xué)體育課程應(yīng)該是運(yùn)動、游戲和娛樂的結(jié)合，我國小學(xué)體育改革應(yīng)從“健康第一“的指導(dǎo)思想、學(xué)生運(yùn)動興趣與發(fā)展、教師興趣及課程資源等方面著手，促進(jìn)學(xué)生積極的運(yùn)動參與[8]。當(dāng)然，對孩子而言，運(yùn)動應(yīng)是他們學(xué)習(xí)之外的一種理想的休閑方式，孩子們能在運(yùn)動中體驗(yàn)到玩的快樂，也要避免孩子沒有節(jié)制的沉浸其中，影響文化課的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，運(yùn)動的價(jià)值遠(yuǎn)不止對身體素質(zhì)的提升，更重的是對孩子道德、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式的培養(yǎng)。
（二）在家校結(jié)合的前提下強(qiáng)化小學(xué)生健康生活和運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)
生活習(xí)慣的培養(yǎng)是家長關(guān)心的主要問題也是家庭教育的重要環(huán)節(jié)。洪明通過對600份家庭教育咨詢案例分析認(rèn)為，厭學(xué)、自我管理差是中小學(xué)階段家庭教育的常見問題，溺愛型教養(yǎng)方式為問題主要成因[9]。生活習(xí)慣的本身就是一種調(diào)理、一種節(jié)律、一種意志、一種最輕松最科學(xué)的生活方式，具備良好的生活習(xí)慣的孩子也必然具備高超的生活統(tǒng)籌能力，知道在不同的時(shí)間階段該做的事情，能夠很好地把握重點(diǎn)，嚴(yán)格按照老師和家長的要求計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，在良好的生活自管支配下，孩子也可能會自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動，積極進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)和思考，并且在運(yùn)動中更注意科學(xué)，注意量和度的把握。生活習(xí)慣的培養(yǎng)在很大程度上取決于家庭，學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)固然重要，但沒有家長的監(jiān)督和約束也很難完成。所以，家長應(yīng)將孩子的生活習(xí)慣作為家庭教育的重要部分，要長期不懈地抓起來，孩子的運(yùn)動習(xí)慣只有成為良好的生活習(xí)慣的構(gòu)成部分才有意義，才能促進(jìn)孩子健康體質(zhì)的養(yǎng)成。事實(shí)上，在飲食和生活的基本要求、意志力培養(yǎng)等方面，小學(xué)生更愿意聽家長的，所以家庭教育對孩子體質(zhì)健康的意義不能忽視。
四、結(jié)語
小學(xué)階段是孩子體質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。在與教育資源相對短缺，學(xué)生體質(zhì)水平普遍不高的特殊情況下，小學(xué)體育改革應(yīng)充分調(diào)動各方面的積極因素，促進(jìn)家長深度參與，避免家校糾紛，并鼓勵以家長為媒介，嘗試社會體育教學(xué)資源的引入，在學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)下，使得各種資源協(xié)調(diào)配合，相得益彰。由于我國城鄉(xiāng)及地域差別較為顯著，小學(xué)生體質(zhì)健康問題回歸家庭的程度會有所差異，但家庭及社會因素的積極參與是時(shí)代的必然需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合地域、環(huán)境、條件等多方面的情況，做出合理安排，使各種資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配合。另外，學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)健康對整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)作用，積極地踐行國家相關(guān)教育法規(guī)、政策，自覺提升學(xué)校體育的學(xué)科地位，保障家庭、社會資源的引入，拓寬學(xué)校和家庭社會的溝通渠道，使孩子在很小的時(shí)候就盡可能養(yǎng)成健康的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動習(xí)慣，為良好體質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：劉鵬 單位：文山學(xué)院體育學(xué)院
摘要：近年來，家庭教育的缺失或教育不當(dāng)嚴(yán)重影響了山區(qū)孩子的成長，只有家庭教育發(fā)揮出它的作用，與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出性格健全的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題對策
一個(gè)孩子的健康成長和良好發(fā)展，是由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者共同構(gòu)成的，教育的成效主要是這三種教育合力的結(jié)果。而在這三種教育里，家庭教育存在的問題日益凸顯：
一、家庭教育意識和觀念滯后，缺少科學(xué)的家教觀念
1.溺愛嬌慣，重養(yǎng)輕教。
以前農(nóng)村家庭子女多，父母農(nóng)活又忙，根本都顧不上孩子，只能任其自由發(fā)展了。現(xiàn)在每家的孩子都較少，他們是家庭的“希望”。對其溺愛嬌慣就在所難免。
2.家長無力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過分依賴學(xué)校。
農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，農(nóng)村的家長們將家庭教育的部分職責(zé)推脫給學(xué)校。大部分家長認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師。
二、家庭教育的知識匱乏，方式不科學(xué)
1.教育能力欠缺，教育方式簡單粗暴。
相當(dāng)一部分農(nóng)村家長受教育水平低，文化底蘊(yùn)差，素質(zhì)不高。他們家庭教育知識缺乏，對子女教育方法簡單粗暴。
2.缺乏交流，影響教育。
農(nóng)村家長在處理家庭成員關(guān)系時(shí)，平等意識差，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，沒有與子女溝通的意愿。
三、解決農(nóng)村家庭教育存在問題的對策
1.社會、家長、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題。
政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能。家長要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣，以及陶冶情操。學(xué)校教師在日常教學(xué)和生活中應(yīng)多留意孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在生活中的煩惱，在感情上的困惑等，以彌補(bǔ)家庭教育責(zé)任缺位及遠(yuǎn)離父母給孩子帶來的親情缺失。
2.辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長素質(zhì)。
農(nóng)村家長學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。定期組織家長來校學(xué)習(xí)，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，社會、家長、學(xué)校要共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題，努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán)境，切實(shí)提高家長素質(zhì)，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的作用，并把家庭教育、學(xué)校教育與社會教育融為一體，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：馮曉麗 單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)上寨鄉(xiāng)上寨小學(xué)
本研究于2012年2月對杭州市城郊地區(qū)的小學(xué)生家庭教育進(jìn)行了專題調(diào)查研究。問卷分學(xué)生卷和家長卷，在小學(xué)各個(gè)年級隨機(jī)抽出200個(gè)家庭展開調(diào)查，共下發(fā)問卷210份，收回有效問卷201份(學(xué)生卷103份，家長卷98份)。召開抽樣家長座談會4場次，共參加223人，走訪家庭87個(gè)。從調(diào)查結(jié)果的分析可以得出以下結(jié)論：
小學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，也即其價(jià)值取向發(fā)生了眾多變化。1)家庭教育的目的變得明確而務(wù)實(shí)，素質(zhì)教育培養(yǎng)得到重視。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發(fā)展。在被調(diào)查的家長中，64％的人認(rèn)為孩子讀書的主要目的為了掌握科學(xué)文化知識、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。18％的家長認(rèn)為，掌握一門技術(shù)對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發(fā)展，讀書是為了學(xué)得一技之長。8％的家長選擇讀書為了經(jīng)濟(jì)利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認(rèn)為讀書就是為了當(dāng)官。當(dāng)問及你認(rèn)為孩子哪些方面最重要時(shí)，64％的家長選擇成績好，考分高；14％的家長選擇愛勞動，能干活；60％的家長認(rèn)為思想品德、個(gè)人品質(zhì)最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質(zhì)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業(yè)的知識和技術(shù)。對絕大部分家長而言，把子女培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國家需要的有用人才已成為共識。2)家庭教育向科學(xué)化的方向發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有80％的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經(jīng)逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)知識，翻閱相關(guān)家庭教育的書刊，有57％的家長參加過較為系統(tǒng)的家長學(xué)校培訓(xùn)班。而且約32％的家長有過利用網(wǎng)絡(luò)尋求家教秘方的經(jīng)歷。由此可見，家長們在實(shí)踐家庭教育的同時(shí)，開始重視自身素質(zhì)的提高，這標(biāo)志著家庭教育開始走向科學(xué)教育的軌道。3)堅(jiān)持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數(shù)家長所遺棄。當(dāng)面對孩子成績不理想或不聽話時(shí)，70．5％的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50％的家長認(rèn)為父母和子女應(yīng)平等相處，共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會等方面的問題。這些家長認(rèn)為，父母應(yīng)平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強(qiáng)加于孩子身上，強(qiáng)制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。
小學(xué)生家庭教育中存在的問題科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，時(shí)代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。小學(xué)生的家庭教育較之以往，也有了很大的進(jìn)步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)家長文化水平參差不齊。2)父母的知行分離現(xiàn)象突出。3)親子關(guān)系冷漠。直接影響孩子的心理健康。4)家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。
對研究結(jié)果的討論
針對當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：
對父母而言，要充分認(rèn)識家庭教育的重要性和必要性。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學(xué)校教育，促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實(shí)際的成長期單。再次，家長要營造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關(guān)注孩子的身心健康。另外，學(xué)校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學(xué)校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學(xué)校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養(yǎng)目標(biāo)，一種是學(xué)校的，一種是家庭的，由于每個(gè)家庭的經(jīng)歷和狀況不同，其子女的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的不一定一致，教育目標(biāo)的不一致容易造成學(xué)校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產(chǎn)生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學(xué)校課程以緩沖與學(xué)校教育的矛盾，家長和家庭應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。
對學(xué)校而言，要大力挖掘并科學(xué)利用家庭教育這個(gè)有力資源。使學(xué)校教育得到更好的延續(xù)和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。一方向，學(xué)校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學(xué)校”。針對本地區(qū)家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進(jìn)行有重點(diǎn)自我“補(bǔ)課”，以提高家庭教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學(xué)校可設(shè)定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學(xué)校工作的進(jìn)展情況，歡迎廣大家長到學(xué)校深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學(xué)校可以與家長進(jìn)行書面溝通。因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮其教育的主導(dǎo)優(yōu)秀作用，通過個(gè)別聯(lián)系（家訪、師訪、書面聯(lián)系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，學(xué)校可通過一定的方式指導(dǎo)家庭教育。學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)校的老師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的一部分工作。學(xué)校可以開辦家長學(xué)校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。最后，對于大多家長來說學(xué)校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內(nèi)容對學(xué)校支持家長的參與活動是至關(guān)重要的，向家長提供的信息應(yīng)該是有針對性的、具體的，指向他們個(gè)人的孩子，可以是孩子在學(xué)校內(nèi)所參加的各項(xiàng)學(xué)校活動及其表現(xiàn)，家長對于有關(guān)的一般信息并不是特別感興趣。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)站，把學(xué)校的政策、學(xué)校的課程安排、學(xué)校的活動安排、孩子的時(shí)間安排、孩子任課教師的名單及聯(lián)系方式等信息發(fā)到網(wǎng)上，家長可以隨時(shí)上網(wǎng)了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學(xué)校各方面的情況。在對學(xué)校相關(guān)信息了解的基礎(chǔ)上，家長可以對學(xué)校課程安排提出建議，可以走進(jìn)學(xué)校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。
對社會而言，當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)黨的號召，貫徹實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體，引導(dǎo)文化主流方向朝著積極的方向發(fā)展，樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。其次，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，加大對基礎(chǔ)教育的投入，并鼓勵創(chuàng)建兒童健康心理詢問、家長學(xué)校等專門機(jī)構(gòu)。為小學(xué)生家庭教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，積極引進(jìn)有利于小學(xué)生成長進(jìn)步的圖書、音像制品。努力為小學(xué)生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲等游樂場所的監(jiān)督與管理。
作者：王小芳單位：杭州轉(zhuǎn)塘小學(xué)
說起教育孩子，每個(gè)家長都有很多經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆有愿瘢砷L經(jīng)歷不一樣，教育方法肯定也不一樣。但我們的目的都是一樣的，都希望自己的孩子成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。下面是我在教育樂樂過程當(dāng)中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享！
第一，父母要以身作則，給孩子樹立好榜樣。
父母是孩子的第一任老師。孩子從出生到長大成人，接觸最多，相處時(shí)間最長的是父母，我們的一言一行都在潛移默化中影響著孩子，所以我們無論是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣！我記得去年年底的一段時(shí)間，樂樂經(jīng)常說臟話粗話，有時(shí)還會罵人。有一次，樂樂又說了臟話，我大聲訓(xùn)斥他時(shí)，他大聲反駁道：“你們都罵人了！為什么不讓我罵？”樂樂這一句話讓我們驚呆了！仔細(xì)想想，確實(shí)，有時(shí)我們不注意會說一些不文明的話。于是，我和樂樂爸趕緊向樂樂道歉，并讓樂樂參與制定了“改正政策”：誰再罵人、說臟話、粗話，就罰站五分鐘！“屢教不改”的罰在門外站！樂樂負(fù)責(zé)監(jiān)督！這一招，非常有效，很快我們?nèi)揖透牧诉@個(gè)壞毛病。
第二，學(xué)會和孩子溝通，做孩子的朋友。
與孩子溝通，最重要的是平等、有耐心，要站在孩子的角度上看問題，不要總是以家長的身份居高臨下的批評教育孩子。每個(gè)人都渴望得到理解和尊重，我想，孩子也不例外。孩子犯了錯(cuò)，狂風(fēng)暴雨式的批評和打罵不一定能解決問題，不如心平氣和的坐下來，和孩子聊聊為什么會發(fā)生這樣的事，幫他想想解決辦法，我想這樣更有效。（樂樂買零食事件）。自樂樂上幼兒園時(shí)，每天晚上我們都利用臨睡前幾分鐘“說點(diǎn)幼兒園的事”譬如，今天那個(gè)小朋友哭了，老師穿了一件特別漂亮的裙子，我們窗戶外面來了一只小貓”等等。一直到現(xiàn)在，我們都保留著這個(gè)習(xí)慣。所以我和樂樂不僅是母子，更是無話不談的朋友！另外，我們在聽孩子講事情時(shí)，一定要認(rèn)真聽完，不要隨意打斷，，其實(shí)有時(shí)孩子的想法很單純。（倒垃圾事件）試想，如果不聽完孩子的話，我們怎么了解孩子的內(nèi)心世界和真實(shí)想法？
第三和孩子一起快樂的學(xué)習(xí)。
眾所周知，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很枯燥的工作，對大人是如此，更何況6、7歲的孩子。對于學(xué)校老師布置的作業(yè)，樂樂會毫無條件的完成。可對于其他的作業(yè)，他就很明顯的反抗。于是，我就變著法的陪樂樂盡量以輕松快樂的方法學(xué)習(xí)。例如寫生字，都是以全家比賽的形式寫，樂樂任意挑選“挑戰(zhàn)對象”，寫完再由“評委”評選，誰寫得好就獎勵一個(gè)小貼畫；背課文也是我們?nèi)艘黄鸨常l背的又快又好，就獎勵小貼畫，如果背不過，也可以找人替，但貼花也要給人家，當(dāng)然，多數(shù)都是我們“不會背”，樂樂也很樂意替我們。攢夠十個(gè)貼畫可以得到一個(gè)小禮物。做口算題，我們則以15道題為起始，如果每天都做對了，第二天則減一道，做錯(cuò)一道，第二天不加不減，做錯(cuò)兩道，第二天則加一道，這樣每天樂樂都想著今天該做幾道了，連續(xù)幾天減題，樂樂就很有成就感。這種方法，提高了樂樂學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，只要我們家長多用心一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)，孩子一定會在學(xué)習(xí)中找到快樂的！
第四養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子受益終生。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則很難改變。如果孩子幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會讓孩子受益終生。在樂樂剛上一年級時(shí)，我就要求他每天必須先寫完作業(yè)，再玩。值得一提的是每周五，樂樂的作業(yè)寫的尤其快！因?yàn)檫@是我們給他規(guī)定玩電腦的時(shí)間。現(xiàn)在樂樂已經(jīng)養(yǎng)成了先寫作業(yè)的習(xí)慣。還有每天晚上早晨的聽英語，讀古詩，講故事等，都是久而久之慢慢形成的習(xí)慣。
第五多給孩子表揚(yáng)與鼓勵，適當(dāng)批評。
樂樂曾經(jīng)是個(gè)膽小、敏感、不自信的孩子，干什么事情都先說：“我不行！”為此，我只要發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)他，鼓勵他！肯定他！并建了一個(gè)小本子，專門記錄他的進(jìn)步，如，鄰居家的小弟弟來玩，樂樂熱情招待，并親自送弟弟回家；某天主動讓我吃了一口雞腿；控制自己不和小朋友起沖突等等。就在這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，樂樂變得自信了，活潑了！其實(shí)，如果家長以欣賞的目光看孩子，就會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)有很多長處和優(yōu)點(diǎn)。家長不斷地去肯定這些優(yōu)點(diǎn)，孩子就會把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大！
而批評也是必不可少的一種教育。現(xiàn)在孩子很少經(jīng)歷困苦，心理承受能力普遍較弱。我們科就曾救治過一位16歲男孩，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與老板發(fā)生爭執(zhí)，喝藥自殺。我的做法是讓孩子自己承受做錯(cuò)事的后果，對于不合理的要求堅(jiān)決不予滿足。推薦讓孩子看苦難書《青銅葵花》。
以上是我教育孩子的一點(diǎn)心得，希望能對大家有所幫助！最后我想說，可能我們的孩子不夠優(yōu)秀，不夠聰明，不夠漂亮，但他依然是我們手心里的寶，我們作為家長有義務(wù)有責(zé)任，正確教育引導(dǎo)孩子！讓他健康快樂長大！
【摘要】家庭教育對小學(xué)生的道德發(fā)展是極其重要的，這不僅僅關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)社會未來的教育走向。在新時(shí)期的今天，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成與家庭教育密切相關(guān)，而家庭教育對孩子道德品質(zhì)的影響是不容小覷的。家教縱然有益處，但是決不能代替家庭教育。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)生;道德發(fā)展
家庭教育在小學(xué)生道德發(fā)展中有重要的地位。和學(xué)校、社會相比，家庭起到的是最基礎(chǔ)的作用。而孩子道德品質(zhì)形成的過程中，家庭永遠(yuǎn)是第一場所，它可以推動小學(xué)生自我教育能力的提升，讓小學(xué)生們富有責(zé)任感，從而提高他們的道德品質(zhì)。
1.家庭教育的重要性
新時(shí)期的家庭教育發(fā)展的新趨勢之一就是家庭中的道德教育。這就應(yīng)該要在體系和內(nèi)容中都有所突破，培養(yǎng)出健康的心理，提出人與人、人與自然和諧相處的關(guān)系。家庭是孩子接受教育最早的地方。高尚的道德品質(zhì)也是要從小開始進(jìn)行培養(yǎng)。在孩子有了一定的認(rèn)知之后可以深入淺出進(jìn)行道德啟蒙的培養(yǎng)和教育，在孩子成長的過程中可以學(xué)到文明禮讓，在家庭的引導(dǎo)下讓孩子明辨是非、分清善惡，并且在家庭的生活中，通過父母的良好言行來影響孩子，在互相學(xué)習(xí)中共同提高，并且最終會形成良好的家風(fēng)。
2.小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀
中國特色的家庭教育觀念是望子成龍，望女成鳳。家長重視智力教育，對于德育則是認(rèn)為次要，他們知道要讓孩子樹立正確的三觀，但是雖然父母的認(rèn)知水平達(dá)到了，而受固定的思維模式限制，父母無法理性的教育孩子。父母可以說是兒女的第一任老師，也是終身的老師，孩子在小時(shí)候的模仿性很強(qiáng)，但是由于經(jīng)歷太少，因此他們是沒有判斷力的，父母自然而然就成為了他們的模仿者，如果教育的不正確，很有可能讓他們誤入歧途。父母可能還抱有傳統(tǒng)的教育觀念，希望孩子都聽他們的，但是已經(jīng)新世紀(jì)的今天民主才是最重要的，教育孩子在家庭中一定要有自己的地位，做時(shí)代的新主人，父母也應(yīng)該與孩子成為朋友關(guān)系，可能父母的行動力較認(rèn)知力存在滯后性。
3.家庭教育對學(xué)生道德教育的影響
第一，家庭是孩子形成自己的人生觀價(jià)值觀的第一場所，家庭是基礎(chǔ)。孩子要在父母營造的這個(gè)家庭氛圍中形成正確的思想道德觀念。第二，家庭教育是一個(gè)延伸，當(dāng)孩子開始上學(xué)，成為了學(xué)生之后，在課堂上接受的都是正面的正規(guī)的教育，而之前的家庭教育是一個(gè)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠順利的適應(yīng)學(xué)校中的各種教育，不會形成錯(cuò)誤的思想教育。第三，家庭教育充當(dāng)了一個(gè)補(bǔ)充的功能，家長應(yīng)該做得是要配合好老師的教學(xué)工作，在家里要正確的教育孩子正確的價(jià)值觀念，這樣，在孩子的成長過程中才能夠更好的發(fā)展。
4.家庭教育如何影響小學(xué)生德育發(fā)展
首先家長需要提升自身的教育理念和自身的素質(zhì)，這樣才可以配合好學(xué)校的工作，可以讓孩子無論何時(shí)何地都可以得到良好的品德教育。家庭作為學(xué)校的延伸，也是為了配合當(dāng)代社會的發(fā)展，家長必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，提升家教的水平。其次，家長要注重塑造孩子的良好道德品質(zhì)。這是孩子的無形資產(chǎn)，這也是影響他終身的財(cái)富。這就要良好的家庭教育去實(shí)現(xiàn)。既然家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，那么家長就要從自身做起，提高自身的道德品質(zhì)，這樣既可以教育孩子，又可以在孩子心中樹立威信，掌握好教育的主動權(quán)。最后，一個(gè)和諧的家庭氛圍對孩子的影響是重大的。這是由一家人共同創(chuàng)造的，孩子在一個(gè)充滿歡聲笑語的家庭中成長和一個(gè)缺少關(guān)愛的家庭中長大是不一樣的。在健康家庭里長大的孩子，他們更多的是幸福快樂的，但是在缺愛的家庭里面，他們的心理就會產(chǎn)生一定的變化，會變得更敏感。因此，家長一定要重視家庭教育，只有深刻的理解了家庭教育的意義與影響，才能夠重視對孩子的教育。正如前文所述，家長如果沒有扮演好在家庭中的責(zé)任，認(rèn)為孩子上學(xué)后就能夠全權(quán)交由學(xué)校監(jiān)管，那么這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。我們一直強(qiáng)調(diào)家庭教育是基礎(chǔ)，是第一位的，甚至比學(xué)校的教育還要重要。只有家長重視了，并且在正常的生活中注意自己的言行，這樣才能夠?yàn)楹⒆悠鸬綆ь^作用。總之，家庭教育必須要重視起來，因?yàn)檫@是影響孩子一生的思維、品德等，也決定了他們的未來，他們是否能夠成為一個(gè)有用的人才，這是每個(gè)家長都想要看到的。切實(shí)轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的思維觀念，掌握好一個(gè)科學(xué)的教育方法，家長提高自身的素質(zhì)。這樣才能夠最終促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展。
作者:劉悅 單位:北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育問題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對學(xué)生終身的成長和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生與家長在一起的時(shí)間越來越少，家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教師針對小學(xué)生的特性，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光
小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對于家長以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時(shí)，正是家長與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會在交流中發(fā)表自己的見解和看法，家長對學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對于家長的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境
對于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會中，人與人之間冷漠的社會關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長時(shí)間抱著手機(jī)過個(gè)人生活或者長期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸,往往也會引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創(chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛生活，同時(shí)，也可以讓家長與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛學(xué)生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時(shí)間短，不少父母認(rèn)識到自己沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對學(xué)生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關(guān)系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應(yīng)校園生活，而面對更加復(fù)雜的社會環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學(xué)生設(shè)置困難，適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績高于95分，送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物，因?yàn)椴糠挚荚囶}目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學(xué)生的成績十分滿意，已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)2小時(shí)的溝通，鼓勵學(xué)生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學(xué)生更加獨(dú)立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長要讓學(xué)生在困難中樹立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學(xué)生還沒有形成科學(xué)的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學(xué)生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學(xué)生終身受用。
作者：丁秋芳 單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)
摘要:家庭教育是教育的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育滯后已經(jīng)影響了我國教育的發(fā)展。應(yīng)通過優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境、提高家長素質(zhì)、加大學(xué)校對家長進(jìn)行指導(dǎo)的力度等方式來完善中國農(nóng)村家庭教育。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，試圖了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，通過分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀找出存在的問題，從社會、學(xué)校、家庭三個(gè)層面，提出科學(xué)發(fā)展農(nóng)村家庭教育的建議。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;家庭教育;問題;對策
一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對某市農(nóng)村小學(xué)生家長進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對問卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:
(一)家長文化水平
調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過程中，有的家長因?yàn)椴徽J(rèn)識字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占2.08﹪。
(二)家庭環(huán)境
1．家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。
2．家庭教育條件。在針對家長空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27.08%的家長能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書，共同學(xué)習(xí);16.67%的家長有空時(shí)會鼓勵孩子發(fā)展特長;16.67%的家長經(jīng)常引導(dǎo)孩子動腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);27.08%的家長因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄稹Ｕ{(diào)查顯示，家長能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專用桌椅、臺燈和各種學(xué)習(xí)用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。
(三)家長教育方式
在家長的教育方式這個(gè)問題上，調(diào)查顯示，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，85.42%的家長會幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育;有14.58%的家長會批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會主動找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會不問原因直接動手打孩子。關(guān)于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認(rèn)為這樣做很對;83.33%的家長認(rèn)為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經(jīng)常在人前教子，75%的家長不這樣做。
(四)家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度
在調(diào)查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和家長平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來體現(xiàn)家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的家長經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;25%的家長偶爾會和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;20.83%的家長只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)才會和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會時(shí)才會說起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長還是愿意花時(shí)間陪孩子做功課的，調(diào)查結(jié)果顯示，有66.67%的家長會經(jīng)常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會陪孩子做功課。關(guān)于家長對孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優(yōu)秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認(rèn)為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。
二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題
(一)家長文化水平偏低
家長的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長平時(shí)很少讀書看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。
(二)家長教育孩子的方法不當(dāng)
在生活中，家長往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯(cuò)的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態(tài)度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。
(三)家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長會忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。
(四)家長對孩子的發(fā)展置之不理或期望過高
隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇⒆拥囊筇撸⒆訜o法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。
三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略
針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)龋瑧?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。
第一，提高家長素質(zhì)。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長。要把提高家長素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來抓，學(xué)校和社會應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長的教育理念，創(chuàng)建家長學(xué)校等。
第二，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。
第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。
第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念。
第五，推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的聯(lián)系機(jī)制。
作者：李揚(yáng) 單位：陜西師范大學(xué)2013級課程與教學(xué)論專業(yè)
【摘要】家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是中國學(xué)生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中，家庭教育是學(xué)生最早接觸到的教育方式，也是對學(xué)生影響非常深刻的教育方式。與學(xué)校的教育不同，家庭的教育更能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。小學(xué)生是人生觀和價(jià)值觀逐漸清晰建立的時(shí)候，尤其是對于中高年紀(jì)的小學(xué)生。中國的家庭教育存在很多問題，針對家庭教育出現(xiàn)的問題，找到解決的策略，為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；措施
前言
現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學(xué)生家庭教育存在的問題
1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對世界萬物充滿好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長不僅不會對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報(bào)四年級甚至是五年級的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對小學(xué)生未來思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
二、小學(xué)生家庭教育問題的應(yīng)對措施
1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關(guān)系。家長與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對話、談心。在不同的時(shí)刻，家長應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長自身素質(zhì)。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學(xué)生的家庭教育，家長可以多補(bǔ)充小學(xué)科目內(nèi)的知識和課外應(yīng)用知識，對孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來的發(fā)展有著非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學(xué)問。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國培養(yǎng)未來的發(fā)展人才，助力我國未來教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：王焱 葉泳辛 單位：臨沂棗園小學(xué)
摘要：家庭教育對于小學(xué)生形成健康、樂觀、向上的心理至關(guān)重要，探析了家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，希望正確的家庭教育能夠幫助小學(xué)生形成健康的心理。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點(diǎn)探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個(gè)孩子周圍圍繞六個(gè)家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點(diǎn)兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達(dá)到家長嚴(yán)苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學(xué)生，往往獨(dú)來獨(dú)往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學(xué)生的教育問題，因此，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績?nèi)绾翁岣撸瑢τ诤⒆拥男睦硖攸c(diǎn)、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。
作者：韓桂紅 單位：吉林省臨江市樺樹中學(xué)
1建立良好的家庭教育理念
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的導(dǎo)師，家庭教育在孩子的啟蒙教育中影響深遠(yuǎn)。長輩的教導(dǎo)、家庭的教育、家庭成員的素質(zhì)對孩子的成長影響至關(guān)重要。因此，需要每位家長完善，自我樹立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必須是有利于下一代健康地、快樂地成長、符合孩子認(rèn)知規(guī)律的理念。正確樹立育人理念，轉(zhuǎn)變立德樹人觀念：是“為家教子”還是“為國教子”？是“以智育人”還是“以德育人”？是“以分為本”還是“以人為本”？沒有觀念突破、理念創(chuàng)新就不能與時(shí)俱進(jìn)。首先尊重理解孩子，家長應(yīng)充分認(rèn)識孩子是一個(gè)擁有豐富內(nèi)心世界的人，激勵孩子發(fā)展自我，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母應(yīng)把更多的時(shí)間和精力用在在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣上，讓孩子不僅好學(xué)，而且樂學(xué)。其次重視孩子的德智體美勞全面發(fā)展。父母除了開發(fā)孩子智力外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理獨(dú)立能力。既允許孩子有其正當(dāng)需求，又讓孩子事事處處有大局意識，讓孩子明辨是非，健康發(fā)展，有效的培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自主、合作的能力。再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取決于家庭是否有明確的教育目標(biāo)，更重要的取決于父母是否運(yùn)用科學(xué)的教育方式。家長應(yīng)努力給創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。“窮人的孩子早當(dāng)家”，家長應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動拋棄煩惱、破除陳規(guī)，為孩子搭建一個(gè)又一個(gè)拼搏和磨練的機(jī)會，讓拼搏精神和孩子的自我發(fā)展緊密結(jié)合，讓孩子茁壯成長、立志成人。讓孩子懂得“溫室里育不出萬年松，庭院里養(yǎng)不出千里馬”，勇敢地直面挫折，大膽地將挫折教育貫穿家庭教育始終，如此不僅讓孩子成就理想，而且更是使孩子擺脫溺愛、早日實(shí)現(xiàn)夢想。家庭成員的生活和諧、文化氛圍、文明習(xí)俗、愛好差異等都會耳濡目染地影響到孩子的心靈中去。因此，民主自由寬松的環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀讓我們清醒地認(rèn)識到，樹立民主向上意識，構(gòu)建健全人格，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是社會發(fā)展的重要標(biāo)志。所以，每一位家長都應(yīng)樹立全新的適應(yīng)社會發(fā)展的家庭教育理念，為構(gòu)建和諧家庭、和諧人生、和諧社會創(chuàng)造靚點(diǎn)。
2明確家庭教育立德樹人的任務(wù)
2.1親子溝通———家庭教育的基礎(chǔ)
我在課題調(diào)研中“最不愿意對話對象”調(diào)查晴雨表顯示，家長成了孩子最不愿意對話的對象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校70%左右的孩子不想和父母相處，因?yàn)楹⒆硬辉嘎牳改傅摹皣Z叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的親子關(guān)系，讓孩子什么都愿意說。家長應(yīng)該將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，尊重理解孩子，學(xué)會傾聽。實(shí)事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家長要求孩子數(shù)學(xué)跟一樓的比，語文跟三樓的比。再者，不要把孩子作為炫耀的本錢。孩子暫時(shí)不如人，也沒關(guān)系。我們應(yīng)該讓孩子把家庭作為最溫馨最安全的港灣。
2.2教育就是要求孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣
生活上做到：不挑食、多運(yùn)動、有節(jié)奏、自己事情自己做。有這樣一個(gè)案例：學(xué)校組織春游，有個(gè)孩子不會摔跤，看到其他同學(xué)摔跤，結(jié)果自己從凳子上受驚嚇?biāo)こ晒钦邸＿@個(gè)教訓(xùn)讓我們覺醒，應(yīng)該讓孩子從小運(yùn)動起來，順應(yīng)態(tài)勢調(diào)整學(xué)生生活節(jié)奏，讓孩子能動起來，也能靜下來，能瘋會靜。在日常的家庭學(xué)校教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課、作業(yè)、訂正、反思、整理；行為習(xí)慣：待人接物、誠實(shí)守信、現(xiàn)代文明；現(xiàn)代文明即規(guī)則：不要認(rèn)為我的自由不影響別人的自由；思維習(xí)慣：辯證、多元、不走極端。《易經(jīng)》告訴我們不能拿起筷子吃飯，放下筷子罵人，不能用負(fù)面情緒影響孩子。注重德性成長，讓孩子養(yǎng)成向善之心：學(xué)會傾聽、理解同情、幫助、惻隱、孝敬、感恩。加強(qiáng)社會責(zé)任教育，讓他們學(xué)會對自己、家庭、社會、國家、地球負(fù)責(zé)。顧明遠(yuǎn)家教理念，正視了孩子的人生信念，讓孩子熱愛生活、直面挫折、堅(jiān)信正義終將戰(zhàn)勝邪惡。
2.3培養(yǎng)樹立正確的人生觀，從小有良好的人生規(guī)劃
孩子天真爛漫，只有性向與志向結(jié)合，才有幸福的人生。讓他們保護(hù)好奇、養(yǎng)成習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)興趣、引導(dǎo)興趣；只有性向與志向的結(jié)合，才能幫助孩子做好人生規(guī)劃。教育是為幸福人生奠基，沒有人為諾貝爾獎而奮斗，只是他們的性向所致。說過，要讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會。家長要學(xué)會等待、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)；不要超越、跟風(fēng)、放任、強(qiáng)加。文憑時(shí)代即將過去，孩子的終身財(cái)富會是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1說教灌輸
灌輸僅僅是一種手段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代越來越不受歡迎。說什么，怎么說，什么時(shí)候說，是有學(xué)問的。不該說的話：當(dāng)代勸學(xué)篇、不能吃虧論，人上人等。看看韓愈的勸學(xué)，讀書不為功利。老人為生計(jì)撿菜葉，社會學(xué)角度值得同情，家庭教育上看是自釀苦果。源于不能吃虧的教育。不該當(dāng)孩子面說的話：有意無意的話都產(chǎn)生教育影響。多用正面情緒影響孩子，力求對孩子強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練就是持之以恒；強(qiáng)化就是適度獎懲。行為習(xí)慣主要靠訓(xùn)練，獎勵不應(yīng)該是預(yù)設(shè)的，幼兒園、小學(xué)孩子忘了怎么得到小紅花，只記得得了小紅花。另外，懲戒應(yīng)該就事論事，有位家長用“你再這樣?jì)寢尵退懒恕保屓诵暮覀儜?yīng)該讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里。
3.2滲透影響
注重環(huán)境育人，身教勝于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子學(xué)大人。要求孩子做到的，家長首先要做到。浙江省教育廳關(guān)工委主任張緒培說“父親最大的教育是不教我，而是用自己的行為影響我”，父親善于閱讀，孜孜不倦。兒時(shí)起，我開始看書，現(xiàn)在我可以很快的瀏覽，也可以精讀。知情意行始于行，只有參與才有體驗(yàn)。諸如，魏書生的德育讓孩子更多的參與班級管理；美國“最牛校長”的建議，讓孩子更多的參與家庭生活；美國周末都是家庭集體行動，而中國人多是公干。我們應(yīng)該領(lǐng)悟家庭教育必須要回歸家庭。
4走出家庭教育的誤區(qū)
4.1不輸在起跑線上，人生是長跑，更需要的是耐力
教育階段不容跨越，教育不要反季節(jié)，認(rèn)識自己，找到自己的方向。中國不少人認(rèn)為大學(xué)是終點(diǎn)，大學(xué)應(yīng)該是起點(diǎn)，中國已經(jīng)輸在國際教育的起跑線上，名校學(xué)子不喜歡自己的專業(yè)，不知道自己喜歡的專業(yè)，只當(dāng)做敲門磚。美國人說，這樣普及大學(xué)的國家，我們不怕。教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會等待。
4.2我們的孩子從小每一分鐘都被家長安排
要清醒的認(rèn)識到學(xué)習(xí)時(shí)間不是越長越好。“第十名現(xiàn)象”提醒家長應(yīng)多給孩子時(shí)間和空間，讓孩子學(xué)會安排是重要的素質(zhì)。
4.3從小培養(yǎng)孩子的競爭意識
教育就是克服動物性，增加人性。競爭意識、叢林法則是動物性。孩子眼中的競爭是無規(guī)則的，幫助從來就是雙向的。學(xué)好母語才能學(xué)外語，主導(dǎo)語言學(xué)好有主導(dǎo)思維。做什么，不做什么，教育不能搶跑，不能反季節(jié)。家庭教育立德樹人方向?qū)Γ^程很痛苦；方向錯(cuò)，結(jié)果很痛苦。我們應(yīng)該具備企業(yè)家的素質(zhì)，要愛所有孩子。只有良好的家庭教育熏陶，孩子才能明確做人的方向，才能成人、成才。家長、老師是成人世界派到兒童世界友善的使者。你友善嗎？你走進(jìn)了嗎？愿您走入家庭、走入兒童的心靈。
作者：汪廣達(dá) 單位：安徽省舒城縣湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)
應(yīng)試教育的壓力日增，有些家長急功近利，為了讓孩子把精力完全集中在學(xué)習(xí)方面，物質(zhì)需求都是想方設(shè)法地去滿足。因?yàn)檫@種“一切為了學(xué)習(xí)”的教育觀念，養(yǎng)成了兒童好逸惡勞的習(xí)慣，十分不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童長期在這樣的家庭教育中成長起來就容易犯錯(cuò)誤，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)兒童犯了錯(cuò)誤或有了劣跡，家長的反應(yīng)往往是非打即罵，因?yàn)橐粫r(shí)沖動的棍棒教育經(jīng)常挨打的孩子，會產(chǎn)生一些不良的心態(tài)，出現(xiàn)心理的偏差。教育方式態(tài)度簡單粗暴，兒童的逆反、對立的心理就逐漸在這樣的環(huán)境中滋生。可以說，家長對孩子的教育行為簡單粗暴，會直接影響孩子身心健康。有時(shí)家長面對孩子學(xué)習(xí)、生活中遇到的一連串問題，特別是自己在情緒不佳的時(shí)候，就無法做到耐心地去回答孩子的問題，無法陪同孩子一起去解決這些問題，甚至部分家長有意無意地放棄了對孩子的教育義務(wù)，長此以往，導(dǎo)致孩子不良性格的形成。從教育學(xué)方面來說，不僅僅是棍棒教育才被稱作簡單粗暴的教育方法，家庭教育中家長們還有以下的簡單粗暴的教育方式：
1.家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。
在孩子的教育方面，家長們對孩子的肯定或否定，常常取決于每次考試成績的排名，幾乎所有家長都有詢問孩子在班級名次的習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生畢竟是少數(shù)，對于一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的孩子不停地強(qiáng)調(diào)名次，會致使孩子陷于自卑，更影響他學(xué)習(xí)成績，甚至妨礙到孩子未來的全面發(fā)展，影響他整個(gè)人生的發(fā)展。所以家長應(yīng)該理智一些，尤其不該因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不理想去指責(zé)、懲罰孩子。這種習(xí)以為常的斥責(zé)必定會引發(fā)孩子產(chǎn)生焦慮和憎恨的情緒，不利于激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教育方式會起到打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心的負(fù)面作用。
2.家長束縛兒童愛玩的天性。
玩是孩子的天性，有些家長為了讓孩子回到書桌前，常常阻止孩子玩耍。然而，家長如果一味地阻止，強(qiáng)迫孩子無止境地學(xué)習(xí)，只會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，起到相反的作用。成功的教育是化被動為主動，讓孩子主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。不恰當(dāng)?shù)慕逃粫鰪?qiáng)孩子厭煩學(xué)習(xí)的心理。家長學(xué)會理性地面對成績，面對孩子的“貪玩”，不能限制孩子們玩的時(shí)間。
學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間應(yīng)合理安排，讓孩子勞逸結(jié)合，在玩中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能有玩兒的時(shí)間。這樣，他們對學(xué)習(xí)才會有興趣，有動力。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，才是學(xué)習(xí)的動力源。家庭教育是人的啟蒙教育，對指導(dǎo)兒童的人生具有極其重要的作用，同時(shí)，家庭教育又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足之處。這就要求家長應(yīng)該積極主動的配合教師的教學(xué)工作。所以，家長要認(rèn)識到家庭教育的重要性，改變舊的觀念，放眼于孩子的未來發(fā)展，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)。否則，將適得其反。
作者：鄧玉葉 單位：甘肅省莊浪縣第三小學(xué)
1建立良好的家庭教育理念
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的導(dǎo)師，家庭教育在孩子的啟蒙教育中影響深遠(yuǎn)。長輩的教導(dǎo)、家庭的教育、家庭成員的素質(zhì)對孩子的成長影響至關(guān)重要。因此，需要每位家長完善，自我樹立良好的家庭教育理念。良好的家庭教育理念，必須是有利于下一代健康地、快樂地成長、符合孩子認(rèn)知規(guī)律的理念。正確樹立育人理念，轉(zhuǎn)變立德樹人觀念：是“為家教子”還是“為國教子”？是“以智育人”還是“以德育人”？是“以分為本”還是“以人為本”？沒有觀念突破、理念創(chuàng)新就不能與時(shí)俱進(jìn)。
首先尊重理解孩子，家長應(yīng)充分認(rèn)識孩子是一個(gè)擁有豐富內(nèi)心世界的人，激勵孩子發(fā)展自我，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母應(yīng)把更多的時(shí)間和精力用在在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣上，讓孩子不僅好學(xué)，而且樂學(xué)。其次重視孩子的德智體美勞全面發(fā)展。父母除了開發(fā)孩子智力外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，努力提升孩子的自理獨(dú)立能力。既允許孩子有其正當(dāng)需求，又讓孩子事事處處有大局意識，讓孩子明辨是非，健康發(fā)展，有效的培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自主、合作的能力。
再者注重家庭教育方法。家庭教育的功效既取決于家庭是否有明確的教育目標(biāo)，更重要的取決于父母是否運(yùn)用科學(xué)的教育方式。家長應(yīng)努力給創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。“窮人的孩子早當(dāng)家”，家長應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動拋棄煩惱、破除陳規(guī)，為孩子搭建一個(gè)又一個(gè)拼搏和磨練的機(jī)會，讓拼搏精神和孩子的自我發(fā)展緊密結(jié)合，讓孩子茁壯成長、立志成人。讓孩子懂得“溫室里育不出萬年松，庭院里養(yǎng)不出千里馬”，勇敢地直面挫折，大膽地將挫折教育貫穿家庭教育始終，如此不僅讓孩子成就理想，而且更是使孩子擺脫溺愛、早日實(shí)現(xiàn)夢想。家庭成員的生活和諧、文化氛圍、文明習(xí)俗、愛好差異等都會耳濡目染地影響到孩子的心靈中去。因此，民主自由寬松的環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀讓我們清醒地認(rèn)識到，樹立民主向上意識，構(gòu)建健全人格，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是社會發(fā)展的重要標(biāo)志。所以，每一位家長都應(yīng)樹立全新的適應(yīng)社會發(fā)展的家庭教育理念，為構(gòu)建和諧家庭、和諧人生、和諧社會創(chuàng)造靚點(diǎn)。
2明確家庭教育立德樹人的任務(wù)
2.1親子溝通———家庭教育的基礎(chǔ)我在課題調(diào)研中“最不愿意對話對象”調(diào)查晴雨表顯示，家長成了孩子最不愿意對話的對象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校70%左右的孩子不想和父母相處，因?yàn)楹⒆硬辉嘎牳改傅摹皣Z叨”。因此，家庭教育的第一步是建立良好的親子關(guān)系，讓孩子什么都愿意說。家長應(yīng)該將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，尊重理解孩子，學(xué)會傾聽。實(shí)事求是，教育子女不要盲目攀比。有的家長要求孩子數(shù)學(xué)跟一樓的比，語文跟三樓的比。再者，不要把孩子作為炫耀的本錢。孩子暫時(shí)不如人，也沒關(guān)系。我們應(yīng)該讓孩子把家庭作為最溫馨最安全的港灣。
2.2教育就是要求孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣生活上做到：不挑食、多運(yùn)動、有節(jié)奏、自己事情自己做。有這樣一個(gè)案例：學(xué)校組織春游，有個(gè)孩子不會摔跤，看到其他同學(xué)摔跤，結(jié)果自己從凳子上受驚嚇?biāo)こ晒钦邸＿@個(gè)教訓(xùn)讓我們覺醒，應(yīng)該讓孩子從小運(yùn)動起來，順應(yīng)態(tài)勢調(diào)整學(xué)生生活節(jié)奏，讓孩子能動起來，也能靜下來，能瘋會靜。在日常的家庭學(xué)校教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課、作業(yè)、訂正、反思、整理；行為習(xí)慣：待人接物、誠實(shí)守信、現(xiàn)代文明；現(xiàn)代文明即規(guī)則：不要認(rèn)為我的自由不影響別人的自由；思維習(xí)慣：辯證、多元、不走極端。《易經(jīng)》告訴我們不能拿起筷子吃飯，放下筷子罵人，不能用負(fù)面情緒影響孩子。注重德性成長，讓孩子養(yǎng)成向善之心：學(xué)會傾聽、理解同情、幫助、惻隱、孝敬、感恩。加強(qiáng)社會責(zé)任教育，讓他們學(xué)會對自己、家庭、社會、國家、地球負(fù)責(zé)。顧明遠(yuǎn)家教理念，正視了孩子的人生信念，讓孩子熱愛生活、直面挫折、堅(jiān)信正義終將戰(zhàn)勝邪惡。
2.3培養(yǎng)樹立正確的人生觀，從小有良好的人生規(guī)劃孩子天真爛漫，只有性向與志向結(jié)合，才有幸福的人生。讓他們保護(hù)好奇、養(yǎng)成習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)興趣、引導(dǎo)興趣；只有性向與志向的結(jié)合，才能幫助孩子做好人生規(guī)劃。教育是為幸福人生奠基，沒有人為諾貝爾獎而奮斗，只是他們的性向所致。說過，要讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會。家長要學(xué)會等待、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)；不要超越、跟風(fēng)、放任、強(qiáng)加。文憑時(shí)代即將過去，孩子的終身財(cái)富會是健康、能力、人品。
3家庭教育怎么教
3.1說教灌輸灌輸僅僅是一種手段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代越來越不受歡迎。說什么，怎么說，什么時(shí)候說，是有學(xué)問的。不該說的話：當(dāng)代勸學(xué)篇、不能吃虧論，人上人等。看看韓愈的勸學(xué)，讀書不為功利。老人為生計(jì)撿菜葉，社會學(xué)角度值得同情，家庭教育上看是自釀苦果。源于不能吃虧的教育。不該當(dāng)孩子面說的話：有意無意的話都產(chǎn)生教育影響。多用正面情緒影響孩子，力求對孩子強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練就是持之以恒；強(qiáng)化就是適度獎懲。行為習(xí)慣主要靠訓(xùn)練，獎勵不應(yīng)該是預(yù)設(shè)的，幼兒園、小學(xué)孩子忘了怎么得到小紅花，只記得得了小紅花。另外，懲戒應(yīng)該就事論事，有位家長用“你再這樣?jì)寢尵退懒恕保屓诵暮覀儜?yīng)該讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里。
3.2滲透影響注重環(huán)境育人，身教勝于言教。教育最原始的形式就是效仿，孩子學(xué)大人。要求孩子做到的，家長首先要做到。浙江省教育廳關(guān)工委主任張緒培說“父親最大的教育是不教我，而是用自己的行為影響我”，父親善于閱讀，孜孜不倦。兒時(shí)起，我開始看書，現(xiàn)在我可以很快的瀏覽，也可以精讀。知情意行始于行，只有參與才有體驗(yàn)。諸如，魏書生的德育讓孩子更多的參與班級管理；美國“最牛校長”的建議，讓孩子更多的參與家庭生活；美國周末都是家庭集體行動，而中國人多是公干。我們應(yīng)該領(lǐng)悟家庭教育必須要回歸家庭。
4走出家庭教育的誤區(qū)
4.1不輸在起跑線上，人生是長跑，更需要的是耐力教育階段不容跨越，教育不要反季節(jié)，認(rèn)識自己，找到自己的方向。中國不少人認(rèn)為大學(xué)是終點(diǎn)，大學(xué)應(yīng)該是起點(diǎn)，中國已經(jīng)輸在國際教育的起跑線上，名校學(xué)子不喜歡自己的專業(yè)，不知道自己喜歡的專業(yè)，只當(dāng)做敲門磚。美國人說，這樣普及大學(xué)的國家，我們不怕。教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會等待。
4.2我們的孩子從小每一分鐘都被家長安排要清醒的認(rèn)識到學(xué)習(xí)時(shí)間不是越長越好。“第十名現(xiàn)象”提醒家長應(yīng)多給孩子時(shí)間和空間，讓孩子學(xué)會安排是重要的素質(zhì)。
4.3從小培養(yǎng)孩子的競爭意識教育就是克服動物性，增加人性。競爭意識、叢林法則是動物性。孩子眼中的競爭是無規(guī)則的，幫助從來就是雙向的。學(xué)好母語才能學(xué)外語，主導(dǎo)語言學(xué)好有主導(dǎo)思維。做什么，不做什么，教育不能搶跑，不能反季節(jié)。家庭教育立德樹人方向?qū)Γ^程很痛苦；方向錯(cuò)，結(jié)果很痛苦。我們應(yīng)該具備企業(yè)家的素質(zhì)，要愛所有孩子。只有良好的家庭教育熏陶，孩子才能明確做人的方向，才能成人、成才。家長、老師是成人世界派到兒童世界友善的使者。你友善嗎？你走進(jìn)了嗎？愿您走入家庭、走入兒童的心靈。
作者：汪廣達(dá) 單位：安徽省舒城縣湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、農(nóng)村家庭教育與小學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)涵解讀
(一)農(nóng)村家庭教育的含義及主要內(nèi)容
農(nóng)村家庭教育，是指在農(nóng)村家庭生活中，由家長對其子女實(shí)施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長要不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與弱項(xiàng)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會制定計(jì)劃。
(二)小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征及意義
價(jià)值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點(diǎn)的總和。它對于未成年人的成長有著尤為重要的作用。1．小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征一是價(jià)值觀逐漸趨向多元化。在當(dāng)今信息技術(shù)不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)起云涌的背景下，當(dāng)代小學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化的特點(diǎn)。二是鮮明的個(gè)性色彩。當(dāng)代小學(xué)生成長于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息搜索能力更強(qiáng)，視野更加開闊，意識更加獨(dú)立，他們以一個(gè)獨(dú)特的社會個(gè)體的身份來審視評價(jià)和參與社會。三是以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀盛行。由于小學(xué)生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過分強(qiáng)調(diào)自己，自我意識太強(qiáng)的現(xiàn)象。2．小學(xué)生價(jià)值觀教育的理論及現(xiàn)實(shí)意義一是對價(jià)值觀出現(xiàn)明顯偏差的小學(xué)生，通過對其家庭影響因素的剖析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生價(jià)值觀形成的原因，進(jìn)而找到解決問題的方法，從而引起學(xué)校和家長對小學(xué)生價(jià)值觀問題的重視。二是只有重視農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生價(jià)值觀的影響，才能通過家庭日常的教育活動將社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀念一點(diǎn)一滴地傳遞給孩子。
二、農(nóng)村家庭教育對小學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響
(一)暴力專制型家庭教育方式。簡單粗暴的教育方式對子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個(gè)性。首先，在這種家庭成長的孩子，常常會感到家庭冷酷無情，造成性格很懦弱，對家長的話言聽計(jì)從。這些學(xué)生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優(yōu)柔寡斷，害怕犯錯(cuò)或者承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)生很容易養(yǎng)成自卑的心理，并且會養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學(xué)校里往往不太遵守紀(jì)律，容易和其他同學(xué)起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長總以“孩子還小，大了就會懂事”為借口，對子女嬌生慣養(yǎng)、百依百順，即使是錯(cuò)的也一味地縱容，千方百計(jì)地包庇袒護(hù)。在這種環(huán)境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無法形成社會所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長此以往終究會給父母和他人帶來傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長不關(guān)心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現(xiàn)在兩類，一類是農(nóng)村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因?yàn)樯弦惠吶司τ邢藜又畬Ω舸说奶蹛郏⒆臃湃巫粤鳌Ａ硪活愂菬o意識教育子女，撒手不管。這些父母認(rèn)為給孩子好的物質(zhì)生活就是對他們負(fù)責(zé)，忽視了對子女的教育義務(wù)。這類家長一切順其自然。在這種教育環(huán)境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責(zé)任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對孩子正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產(chǎn)生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長在教育子女時(shí)說一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認(rèn)識模糊，對父母的教育產(chǎn)生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協(xié)調(diào)的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。矛盾的教育，會使子女無所適從，導(dǎo)致他們在遇到問題時(shí)判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長都按照自己的意志處理。對子女提出過高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對他們過度地保護(hù)和過多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結(jié)果是使子女獨(dú)立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現(xiàn)象。
三、積極對策與建議
(一)提高農(nóng)村家庭關(guān)于家庭教育的認(rèn)知。家庭教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)，其通過父母對孩子的影響促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會生活的技巧，形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。農(nóng)村家庭父母應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放遠(yuǎn)目光，通過各種媒體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，讓孩子在一個(gè)溫馨的充滿愛的家庭環(huán)境中快樂成長。家長要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競爭與合作的現(xiàn)代意識。(二)提高農(nóng)村家庭教育的能力。政府相關(guān)部門要將提高農(nóng)村家長的思想觀念、文化素質(zhì)等當(dāng)成一項(xiàng)重要工作來抓，要積極走訪了解農(nóng)村家庭教育的實(shí)際情況，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況、家長需求等制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)切忌流于形式，要確保實(shí)效。利用村委會定期組織家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育能力。同時(shí)，也需要學(xué)校的積極配合，成立家長學(xué)校或家長委員會，定期或不定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，向廣大農(nóng)村家長普及教育知識，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式來向家長們傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。(三)改善農(nóng)村家庭教育的方法。父母要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負(fù)孩子的信任。在教育技巧上，父母應(yīng)曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長要以身作則，通過榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長應(yīng)學(xué)會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味地溺愛孩子，否則會使孩子養(yǎng)成任性、目中無人、唯我獨(dú)尊的性格。(四)強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育中的親情觀念。要充分認(rèn)識到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對農(nóng)村小學(xué)生的成長危害，要加大力度關(guān)愛關(guān)心留守兒童，擴(kuò)大全社會力量，增加對留守兒童的關(guān)注，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。就農(nóng)村家長而言，要更加注重在精神層面的引導(dǎo)，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務(wù)工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時(shí)都要與子女聯(lián)系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。
四、反思與展望
由于農(nóng)村家庭教育任務(wù)和內(nèi)容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實(shí)施過程中，必須遵循家庭教育的原則、結(jié)合不同家庭的實(shí)際情況，使各種教育方法相互配合、補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，才能收到預(yù)期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術(shù)，需要大家共同探討。農(nóng)村家庭教育怎樣走向科學(xué)化，我們其實(shí)還在路上。
作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區(qū)下洼學(xué)區(qū)第二小學(xué)
