發布時間：2022-05-17 03:19:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機文化基礎論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1網絡文化概述
網絡文化是在計算機網絡基礎之上產生的，隨著計算機網絡技術的不斷發展，網絡的不斷成熟，網絡文化也得到了迅速的發展。在網絡上人們可以不受限制的表達自己的意見，進行學習、工作等方面的交流，促使人們共同進步，這樣獨特的虛擬的交流方式促使形成了網絡文化。網絡文化是現實生活的真實寫照，同時也和現實生活存在一定的矛盾，因為網絡文化中反映了現實生活中的很多不平等，消極的情緒，所以網絡文化既有積極的一面也有消極的一面，作為高校來說，要建設自己的校園網絡文化，讓學生不受到消極網絡文化的影響。
2校園網絡文化的特點分析
校園網絡文化是在網絡文化和校園文化基礎之上形成的。隨著網絡的不斷發展，網絡文化滲入到了人類社會的方方面面。在我國，高校是進入互聯網的最早群體，網絡文化也隨著在校園中傳播，出現了校園網絡文化這種新的文化形態，因此，它可以看作是網絡文化的一個分支。高校師生群體的同質性非常強，他們具有比較接近的行為方式、興趣愛好、心理特點及社會地位等，所以他們的價值取向相似，可以促進校園網絡文化的內在聯系，從而傳播一些正能量，讓學生盡量少受網絡消極文化的影響，促進他們的身心健康發展。
2.1校園網絡文化具有多元性和平等性
我國的傳統文化具有政治功能，所以對于高校的校園文化來說，由于受到傳統的文化的影響具有政治導向。但是，由于人們在網絡上可以暢所欲言，所以形成的校園網絡文化呈現多元化，具有多種思想觀念，而且在網絡中，所有的網絡使用者具有平等的地位，沒有上下級的關系，可以自由的選擇自己接納的信息，所以校園網絡文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的網絡信息如暴力信息、色情信息等對學生造成的不良影響，使同學形成正確的校園網絡文化觀念。
2.2校園網絡文化具有“高效性”及“交互性”
傳統校園文化的傳播只能通過校園的廣播站、學校自己發行的報紙及學校舉辦的思想教育會，這樣的傳播方式導致校園文化的傳播速度較慢，不能及時了解學校的最新信息，并且具有單向性，并且不能進行深入的分析和交流。而網絡的信息傳播迅速，教師和學生可以隨時隨地通過手機和電腦獲得最新的學校信息，并且還可以和教師或者學生在網絡上進行交流，對學校的某一問題各抒己見，實現資源共享。所以校園網絡文化具有“高效性”及“交互性”。
2.3校園網絡文化具有“開放性”及“全球性”
傳統的校園文化的受眾是學校內的老師和學生，并且相對來說比較封閉。而網絡具有全球性，突破傳統的空間限制，在全球范圍內實現交流，加強了海內外和校內外的文化交流，促進了不同文化之間的相互融合，所以校園網絡文化具有“全球性”及“開放性”。
3校園網絡文化對計算機基礎教育的影響及建議
3.1對計算機基礎教育教學內容和形式的影響及建議
隨著計算機網絡的發展，學生和教師都受到網絡多方面的影響，并且他們的思想開始發生變化。所以，為了適應學生的需要，在計算機基礎教學中也要對教學內容和教學形式進行改革。因為網絡上的知識傳播非常迅速，所以吸引學生的注意力，學校要及時更新教材，教師也要時刻關注計算機領域的發展前沿，及時更新和補充課件內容，并在課件上設置一些情景，提高學生的學習興趣。同時，還要改革教學方式，比如應用多媒體和模擬器等，提高學生的視覺和聽覺享受，從而提高教學效果。
3.2對計算機基礎教育教學計劃的影響及建議
由于校園網絡文化具有多元性，學生受到各種思想的影響，開始培養和發展自己的個性，校園網絡文化讓學生更加清楚的認識自己，并且想要快速提高自己，這樣的追求使學生開始注重自身能力的培養。因為學生的具有個體差異性和計算機水平差異性，所以學生在課堂上的學習要求也不相同，所以如果繼續采用統一的方式進行教學，不調節好相應的教學計劃，會出現相關的問題。
3.3對計算機基礎教育對師生間關系的影響及建議
因為校園網絡文化具有平等性，學生受到這種思想的影響，學生對上課的訴求也發生改變，他們希望自己掌握和安排學習進程，而不是一味在教師的安排之下學習，所以如果仍然沿用計算機基礎教育中教師為主體安排學習計劃和編寫教程的模式，學生會產生逆反心理。因為在網絡的影響下，教師和學生的關系向著平等的方向發展，在課堂上會更多的表達自己的主觀需求。這就需要教師在教學過程中注重學生的主體地位，以學生的需求為指導進行課程教學，并且還要加強自己的專業修養，提高自己的教學水平，和同學融洽相處。
3.4對計算機基礎教育對課堂互動的影響及建議
校園網絡文化中的自我輸出意識以及互動意識的發展，使得學生們的互動能力和水平有了很大的提高，使課堂上的互動可以高效開展?，F在只靠在課堂上單純的教師輸出、學生接收的形式不再適合現在的計算機基礎教育課程，而師生良性互動，學生之間互助協作才是提高計算機基礎教育課程教學水平的重要途徑。教師在教授的同時還要及時地學習如何進行和學生的互動，這樣才能保持課堂互動的順利進行。
4結束語
校園網絡文化是隨著計算機網絡技術的發展而興起的一種在虛擬環境中存在的文化，其開放、平等、高效等文化特征就決定了在計算機基礎教育中必須對原來的教學形式、教學模式、教學內容、教學方法進行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計算機基礎教育的水平，更好地提高學生的計算機能力和計算機水平。
作者：蘭繼明 宋國際 單位：河北民族師范學院
1優秀思想
1.1教師從社會學得角度討論計算機文化的形成
計算機的發展是隨著社會需求以及社會生產力的不斷發展從而壯大起來的。現如今，計算機文化已經滲透到社會生活的每個方面，教師要對生活有深刻的體會，特別是計算機系統對社會生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會到我們日常生活中與計算機密切相關但是卻又被我們容易忽略的現象，這些現象也將指導和帶領學生更好地通過計算機的角度去了解社會的發展。我想這是這個課程一個重要的目標。
1.2人在計算機文化中的作用
在很多人講解計算機文化基礎這門課的時候，把關注點放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統，網絡、這些所有的知識點，如果不能揭開人在這些發明和計算機發展中的作用的話，則很難讓學生有深刻體會。因此，突出計算機文化基礎中人的作用，是最重要的環節。教師要清楚地了解在計算機發展的一些關鍵階段，一些偉大的科學家是如何產生靈感，推動計算機的發展，這些關鍵人物的作用，將會使計算機更加貼近生活。在計算機文化基礎中，我認為最應該突出的就是人的作用，這一點，其實與歷史發展是密切相關的。
2課程設計
課程設計應該緊密的圍繞著這門課的優秀思想展開，教師在講解每一節課的同時，一定要以一種歷史觀點為基本出發點，以人的作用為落腳點，體現計算機技術在社會發展中的作用。一些知識點看起來比較細、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識點背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設計要從以下兩個方面進行考慮：
2.1回顧歷史
以目前的現狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術現狀或是結論，則很難引導學生思考，你不能僅僅告訴學生，計算機就是這樣。你要從最基本的實際需求出發，介紹計算機技術的來龍去脈。比如鼠標和鍵盤，這兩種基本設備為什么到現在是這個樣子？在這個發展過程中人們是如何改進輸入輸出設備的，這一條線索實際上就可以展開精彩的講授。
2.2展望未來
計算機技術的改進又導致了那些問題的出現。技術的改進，則必然會引入一些新的問題，這些問題的背后，人們是如何解決這些問題的，因此，我認為以問題帶動學生思考，是這門課的一個基本的設計原則，其實不僅僅是這門課，絕大多數課程一定要以問題入手，針對計算機基礎，這種問題要有針對性，引導性。由于現在的學生很早就接觸到計算機，但是大多數卻幾乎不去思考計算機為什么這個樣，以及計算機的未來，而這正是老師所應承擔的責任。
3講授體會
本學期是我第一次講授計算機文化基礎，最深的體會就是從歷史的觀點來講解計算機文化基礎，我想只有深入到計算機發展的初期階段，了解那時的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問題的基本經驗和勇氣，才是這門課程所要傳達的根本目的。也只有這樣，這種經驗和勇氣才會帶領我們了解和窺探計算機發展的未來，才會培養更多的對計算機發展有濃厚興趣且理解深刻的學生，而這才是計算機文化這門課所要達到的根本目標。
4結論
本文從優秀思想、課程設計以及講授體會三個方面，簡單闡述了作者對這門課的體會，著重論述了從歷史的觀點來設計計算機文化基礎這門課的重要意義。
作者：劉佳 鈕可 單位：武警工程大學電子技術系
【關鍵詞】計算機教學；現狀分析
對策與措施計算機技術的飛速發展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業領域問題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學現狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思考與建議。
1現狀分析
1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。
1.2教學條件在過去幾年中學院陸續撥出?？罡掠嬎銠C設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。
1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。
2存在問題
2.1學員基礎參差不齊，認識存在誤區隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。
2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。
2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。
3對策
3.1優化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。
3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3改進教學方法，提升教學藝術在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統提供的功能，激發學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。
3.4重視實驗教學《計算機文化基礎》課程的實踐性非常強，因此必須重視實驗管理體系的建設。目前實驗題目一般由教員根據教材挑選一些習題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學，而教學是活的，是發展的，實驗內容不應受到教材的局限。因此，任課教員必須準備豐富的教學資料，及時更新實驗內容。從學員實際出發，開發一些學員感興趣的實驗項目；鼓勵學員對同一個實驗結果用不同的方法去實現；建立實驗教學評價體系，教員對學員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創新的實驗要進行推廣和鼓勵。
《計算機文化基礎》教學改革涉及教學理念、教學內容、教學模式、教學方法等諸多方面，是一項系統工程，在改革中必須從院校實際情況出發，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學體系。超級秘書網：
一、課程改革的措施和方法
（一）改革考試方式由于學生計算機應用水平差異較大，學?？梢栽趯W生入學后，學校統一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據所學專業選修其他計算機應用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎》。每年舉行一次考試，學生根據自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學生投入更多的精力對計算機進行深入的學習，提高學習計算機的積極性。
（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。
（四）網絡化教學平臺的開發和利用1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”“、投票”“、測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。
二、結束語
《計算機文化基礎》是一門實踐性較強、技術更新較快的課程，教學過程中，需要我們不斷努力尋求更加合理的教學模式。隨著計算機技術的飛速發展，我們要及時調整教學模式和教學方法，注重培養學生的實踐能力，使教學水平更上一個新臺階。
作者：許太安單位：棗莊學院
【關鍵詞】計算機教學；現狀分析
對策與措施計算機技術的飛速發展對計算機教育提出了新的挑戰和要求，《計算機文化基礎》課程是培養學員具備一定的計算機基礎知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業領域問題的能力，它是衛生士官人才培養計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據我院教學現狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思考與建議。
一、現狀分析
1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。
1.2教學條件在過去幾年中學院陸續撥出?？罡掠嬎銠C設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。
1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。
二、存在問題
2.1學員基礎參差不齊，認識存在誤區隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。
2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。
2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。
三、對策
3.1優化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。
3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3改進教學方法，提升教學藝術在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統提供的功能，激發學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。
3.4重視實驗教學《計算機文化基礎》課程的實踐性非常強，因此必須重視實驗管理體系的建設。目前實驗題目一般由教員根據教材挑選一些習題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學，而教學是活的，是發展的，實驗內容不應受到教材的局限。因此，任課教員必須準備豐富的教學資料，及時更新實驗內容。從學員實際出發，開發一些學員感興趣的實驗項目；鼓勵學員對同一個實驗結果用不同的方法去實現；建立實驗教學評價體系，教員對學員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創新的實驗要進行推廣和鼓勵。
《計算機文化基礎》教學改革涉及教學理念、教學內容、教學模式、教學方法等諸多方面，是一項系統工程，在改革中必須從院校實際情況出發，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學體系。
摘要：文章分析了目前非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學現狀及產生的原因，提出了分級教學、改革考試方式與成績評定方法等具體措施，并在實踐應用中取得了較好的效果。
關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；教學方法；考試方式
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。如何開展好非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學，改革教學模式、教學方法和考試方式是我們應該重新思考的問題。
《計算機文化基礎》課程的教學現狀及存在的主要問題
學生水平參差不齊對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學難度，基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準確把握教學進度和教學內容，不利于培養學生的實踐和創新能力。
教學形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队嬎銠C文化基礎》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結合，極大地豐富了教學內容，使講解的內容更加直觀形象。但是教學方法仍顯呆板。首先，教學方法沒有體現以教師為主導，忽視了學生是教學的主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性及學生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內容搬到了大屏幕上，使多媒體教學成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學的特點沒有真正體現出來。
理論教學與實踐脫節，實驗效果差《計算機文化基礎》的性質決定它是一門以實踐操作為主、理論教學為輔的基礎課程?，F在《計算機文化基礎》教學普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導教師有時要同時指導一兩個班，影響了實驗教學的效果與學生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不科學《計算機文化基礎》課程實行教考分離，全校統考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時成績和筆試成績相結合進行考核。但從卷面成績上不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現不出學生的主動性和創造性。
教學改革的方法與建議
改進教學模式，采用分級教學針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現狀，建議進行分級教學，即根據學生入學時計算機基礎水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時進行《計算機文化基礎》的摸底考試，根據考試結果對學生進行分級，甚至部分學生可免修。同時開設相應的選修課，如《辦公自動化》、《網頁制作》、《計算機網絡基礎》等，使免修學生能多學一些新知識，激發學生的求知欲。在分級教學中，可根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。
改進教學方法，強化實踐環節，提高教學效果目前，《計算機文化基礎》課程的教學，雖已采用了多媒體電子教學方式，但還是采用教師講、學生聽，課后做作業的灌輸式教學方式。學生的個性受到束縛。計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”教學模式，充分調動學生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎》的最終目的就是讓學生都學會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現象。同時會增加學生對計算機學習的興趣和主動性，從而更有效地提高學生的計算機應用能力，有利于培養學生的設計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創新意識和創新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學生只注重結果而不注重過程，只注重分數而不注重實際操作的現象。
利用網絡設施，補充教學資源在《計算機文化基礎》課程的教學中，利用網絡資源作為補充，可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣，提高學習效率。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化發展，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。
通過分級教學、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學生的學習積極性提高了，學習該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當然非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學改革涉及課程體系、教學計劃、教學方法、考試方式等一系列的內容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結出一套適應于非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學與考核體系，才能提高教學質量。
摘 要 人類社會的生存方式因使用計算機而發生根本性變化，并產生一種嶄新文化形態——計算機文化。計算機基礎課程的教育教學必須貫穿計算機文化的普及與計算機技術的形成。在計算機基礎文化課程的教學策略中就包括學生動手能力和應用技能的培養，計算機基礎課程文化的建設和計算機基礎課程文化的實施等。
關鍵詞 計算機文化；文化普及；計算機基礎課程；教學策略
隨著計算機技術的飛速發展，世界已步入信息化時代，以網絡化、數字化、多媒體化和智能化為代表的現代信息技術，正改變著傳統的生活、學習與工作方式。計算機已經不僅僅作為一種“工具”而存在，它已經上升到文化的高度。所以對計算機基礎課程的教學要把它提升到文化普及的層次去進行，這樣才能達到計算機基礎課程的“基礎性”作用。畢竟計算機文化最終將成為每個人的一種基本素質，一種生活文化，與其說它是知識工具，不如說它是一種能力、一種智慧。計算機文化是活的文化，它的本性是不斷創新，這就注定學習計算機將伴隨著人的一生的活動。
一、計算機文化內涵的解讀
經過60多年的發展，計算機技術的應用領域幾乎無所不在，成為人們工作、生活、學習不可或缺的重要組成部分，并由此形成了獨特的計算機文化。所謂計算機文化，就是人類社會的生存方式因使用計算機而發生根本性變化而產生的一種嶄新文化形態，這種嶄新的文化形態可以體現為：(1)計算機理論及其技術對自然科學、社會科學的廣泛滲透表現的豐富文化內；(2)計算機的軟、硬件設備，作為人類所創造的物質設備豐富了人類文化的物質設備品種；(3)計算機應用介入人類社會的方方面面，從而創造和形成的科學思想、科學方法、科學精神、價值標準等成為一種嶄新的文化觀念。
計算機文化作為當今最具活力的一種嶄新文化形態，加快了人類社會前進的步伐，其所產生的思想觀念、所帶來的物質基礎條件以及計算機文化教育的普及有利于人類社會的進步、發展。同時，計算機文化也帶來了人類嶄新的學習觀念：面對浩瀚的知識海洋，人腦所能接受的知識是有限的，我們根本無法“背”完，電腦這種工具可以解放我們“背”的繁重的記憶性勞動，人腦應該更多地用來完成“創造”性勞動。計算機文化代表一個新的時代文化，它已經將一個人經過文化教育后所具有的能力由傳統的讀、寫、算上升到了一個新高度：即除了能讀、寫、算以外還要具有計算機運用能力(信息能力)。而這種能力可通過計算機文化的普及得到實現。
當人類跨入21世紀后，又迎來了以網絡為中心的信息時代。信息時代是互聯網的時代，嫻熟地駕馭互聯網將成為人們工作生活的重要手段。在信息時代造就了微電子、數據通信、計算機、軟件技術四大產業時，圍繞網絡互聯，實現電腦、電視、電話的“三合一”?！叭弦弧卑瑑蓪右馑迹阂皇怯嬎銠C網、電視網、電話網三網合一，三種信號均通過網際網傳輸；二是終端設備融為一體。這是目前人們廣泛關注的技術，它的實現極大地豐富計算機文化的內涵，讓每一個人都能領略計算機文化的無窮魅力，體味著計算機文化的浩瀚。
二、正確認識計算機文化普及時代的必然
自第一臺微型計算機1975年問世以來，至今不過30多年的時間，世界上已有數十億臺的個人計算機在各地運行。pc機在發達國家的家庭已經相當普及，在廣大的發展
三、計算機文化普及理念下的計算機基礎課程教學的策略
計算機基礎課程的教育教學在計算機文化普及方面就起著基礎性的作用。計算機文化普及理念下的計算機基礎教育是兩個部分的復合物，一個是大眾文化普及取向的部分，一個是計算機技術取向的部分?；谶@樣的觀點，其教學的基本策略有如下幾點：
(一)在計算機基礎文化課程的教學中，學生動手能力和應用技能培養是基礎。引導學生明確計算機學習的定位，強化重視動手能力和應用技能的培養。要在基礎文化課程的教學過程中，培養學生的動手能力和應用技能，首先要摒棄傳統的滿堂 灌、填鴨式，老師唱獨角戲的教學模式，強調以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性和主動性，改變過于注重系統傳授理論知識的傾向，強調實用性、實時性的學習理念；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要突出學生的主體作用，以學生自主參與、團隊合作為特征，以學生的獨立思考、探究學習、動手實踐為手段。從活動的準備到活動的進行到活動的總結，都讓學生唱主角，讓學生的主觀能動性、自主性、個性、創造性，都得到極致的發揮。
(二)計算機基礎課程文化建設是關鍵。如何在課程文化建設中更好地突出計算機基礎課程的文化特性，如何在編寫it3~機基礎課程教材時對教學材料進行有效的文化取舍是計算機基礎課程文化建設的重要內容。計算機基礎課程文化的建設應當包括課程文化觀念和課程活動形態等內容，包括課程目標、課程內容、課程實施、課程管理等。隨著我國文化的不斷發展和變化，課程文化的選擇更加多樣和不確定，也就是說課程文化的建設是不能用正統性、傳統性或現代性等性質來判斷其是否有價值和是否先進性的。只有真正具體問題具體分析，緊扣計算機基礎的文化特性，并根據計算機基礎課程建設的要求來進行具體實踐，才能更有利于其課程文化的建設。課程編寫者對文化進行選擇和重新組織的結果就是課程內容。在課程大綱制定、課程研究、課程材料研制、課程實施等各方面，必然地要將教育的目的性加于課程的目的性之中，所以僅僅拼湊專業知識及人類文化是不能形成課程的。計算機基礎課程的內容要求是在一定社會歷史時期的最具有代表性的主流思想的人們對課程的專業知識的認同和反映。我們需要課程理論來支撐我們的課程改革，需要理論與實踐之間的互動，從而可以規范化、結構化地審視課程教學的各種現象和問題，并反思實踐所帶來的問題，重建課程、學科、教學及學校在專業教育和基礎教育課程上的改革。
(三)計算機基礎課程文化的實施是優秀。計算機基礎課程文化實施是在選擇大眾文化普及取向的計算機技術教學，以訓練學生的基本操作技能帶動學生對計算機技術的掌握，以形成學生感性經驗和理性認識，并關注計算機文化理念的形成，使學生在感受、認識和理解計算機文化的基礎上逐步追求更高計算機文化的能力。筆者認為，計算機基礎課程文化的實施主要有以下途徑：1.提高教師素質。計算機課程文化的實施關鍵是提高計算機基礎課程的教師素質。應以從專業理論知識更新發展的要求和社會文化普及理念對計算機教育發展的要求來培訓和要求計算機基礎課程的教師。2.精心設計計算機基礎課程的教學內容。課程文化更多關注實施的過程與學生的理解，而不單純地關注目標的達成效率。在計算機基礎課程的教學內容設計上，要求從基礎知識的概念原理方法的講解，到教學面向生活實踐的實際轉變；注重不同知識、技能的綜合和整合的可能性，促使學生思考；注重教育資源的開發，運用計算機軟件技術構造多媒體輔助教學系統，并實現教育資源的動態更新。3.教師教學策略思維的改革。從課程文化的培育意義上來講，它尤其關注靈魂、精神與意義，強調對學生的陶冶、解放與生成。計算機學科的課程文化特性要求學生的學習應該是參與、合作、體驗和探究的形式。教學策略思維的改革應瞄準能夠促使主體參與學習、合作學習、體驗學習，關注差異發展的不同需求，創設更加合理的課堂情景。
[摘要]結合具體的計算機教學實際,從《計算機文化基礎》課程改革到《計算機實用技能》課程,以及《計算機實用技能》課程的具體做法。再改革到多科性計算機應用基礎課程。
[關鍵詞]教學改革 計算機文化基礎 實用技能 多科性課程
一、從《計算機文化基礎》課程改革到《計算機實用技能》課程
基于目前《計算機文化基礎》課程教學存在的問題,我們把《計算機文化基礎》課程用了2年多的時間,逐步的過渡并且改革到一門新的課程《計算機實用技能》。
(一)改革了教學內容?！队嬎銠C使用技能》課是我校各專業學生必修的一門公共技能課,本課程是計算機應用的操作技能課程,教學內容以實用性、操作性為原則,著重在于操作,課程完成后要求達到學生能夠在日常熟練應用計算機,并處理計算機常見問題和很好利用計算機工具處理本專業事務。
(二)采用實訓式、模塊化教學內容和教學要求。
(三)改革了教學方法和教學形式。本課程是一門實踐性很強的課程,課程采用項目化實訓式授課模式,一般課堂按0.3+1.5+0.2進行課時分配。
(四)學時分配及配套教材。我們專門編寫了配套教材《計算機實用技能項目化教程》,并且經由經濟科學出版社出版,2008年8月第1版。
本課程總學時為40學時,其中講授10學時,上機實踐30學時。
(五)教學手段。本課程全部安排在機房授課,采用項目化實訓模式的教學方法,適當開展課堂討論和課堂點評。由教師指導學生完成相關的實驗任務。
(六)考核辦法。本課程考核以上機實踐考核為主,結合學校計算機公共技能考核進行。總分為100分,期末前一周統一安排考試,其中第一部分基礎模塊占60%,第一部分選學模塊占40%,考核成績同時也為學校公共技能考核成績。
(1)考試應會
1)應會要求。利用word進行綜合實際應用。利用excel高級應用技巧處理日常數據和信息。 熟練使用常見工具軟件如文件壓縮、加密、分割、合并等文件工具、翻譯工具、電子圖書閱讀工具、網絡工具、媒體工具、光盤工具及桌面工具使用。
熟識計算機系統簡單維護。熟悉計算機系統的安全防護 。學會網上資源信息檢索技能 。熟悉簡單數碼相片、動畫、dv視頻處理。
2)考試內容。前十四個基礎項目、項目十五、十六、十七、三十、三十一、三十二。
3)考試組織。所有考試課班級教學結束后,安排統一時間進行期末考核。采用機考,全部在機房進行。考試題目為綜合操作題,形式、內容與教材各項目綜合題類似,考試不允許帶書?？碱}由公共計算機教學中心統一命題、組題?？荚囂峁┎僮魑募皖}目文件。
考試過程安排:把試題和素材均放在服務器映射盤的kh(g:)盤上或通過多媒體軟件發送給學生機。學生打開計算機后在計算機建立一個自己班級學號姓名命名的文件夾,再把題目和素材拷貝到自己電腦,進行做題?？荚嚂r間為100分鐘。學生完成各題目把結果保存在以自己班級學號姓名命名的文件夾中?？荚嚱Y束后,把以“自己班級學號姓名”命名的文件夾剪貼到服務器映射盤的kh(f:)盤上或通過多媒體軟件提交到教師機。教師把考試結果拷回去批閱。
(2)考核分值比例
期末成績、平時成績、作業(項目綜合任務)成績、總評成績均按100分計。
期末成績分配比例:
內容分值基礎模塊項目70選學模塊項目30合計100總評成績組成比例:
平時成績:作業(項目綜合任務)成績:期末成績=2:2:6
二、再從《計算機實用技能》改革到多科性計算機應用基礎課程
通過一年的《計算機實用技能》教學實踐,我們發現《計算機實用技能》課程的內容較多,很難有深度。不太適合做學校各個專業的公共課程。故又進行了改革。
(一)課程的性質和任務?！队嬎銠C信息技術ⅰ》課是各專業學生必修的一門公共基礎課,著重學習計算機的基礎理論知識和計算機的信息處理的相關知識為學生進入社會熟練應用計算機工具打下良好的基礎。
(二)課程基本教學要求。本課程是計算機應用的基礎課程,分為理論教學和實踐教學,以實踐教學為主。為其后續的專業課程打好基礎。
(三)教學方法和教學形式。本課程分為理論教學和實踐教學兩個部分,以實踐教學為主,兩者的課時按照1:1的比例進行安排。一般課堂按0.5+1+0.5進行課時分配,先做0.5課時的指導性講解和布置任務,接著1課時再讓學生對任務進行操作,教師輔導,最后0.5課時進行任務完成情況檢查和講評及布置課外作業。
(四)課程教學要求的層次
1.熟練掌握:要求學生全面系統地深入理解和熟練掌握操作技能。2.掌握:要求學生較好地理解和掌握;并且能夠進行簡單應用。 3.了解:要求學生能夠一般地了解所學內容
第三部分 學時分配及配套教材
(一)本課程總學時為30學時,其中理論部分講授15學時,上機實踐15學時。
(二)配套教材?！缎畔⒒k公軟件高級應用》
(三)課程考核。本課程考核主要以上機考核為主(具體考核方案詳見第六部分考核方法)
本課程考核以上機實踐考核為主,結合信息產業部的信息處理技術員考核進行,考核內容為建議中各項目中任務、課內練習、課外練習、思考題,匯總成期末考核題庫,再在期末考核題庫中隨機抽取題目組成試題進行考核?？偡譃?00分,期末前一周統一安排考試。
摘要：文章分析了目前非 計算 機專業《計算機文化基礎》課程的教學現狀及產生的原因，提出了分級教學、改革 考試 方式與成績評定方法等具體措施，并在實踐應用中取得了較好的效果。
關鍵詞：計算機文化基礎；教學模式；教學方法；考試方式
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎 教育 的入門課程，也是公共基礎必修課程。開設該課程的主要目的是培養大學生的信息素養，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中。如何開展好非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學，改革教學模式、教學方法和考試方式是我們應該重新思考的問題。
《計算機文化基礎》課程的教學現狀及存在的主要問題
學生水平參差不齊對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學難度，基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準確把握教學進度和教學內容，不利于培養學生的實踐和創新能力。
教學形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計算機文化基礎》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結合，極大地豐富了教學內容，使講解的內容更加直觀形象。但是教學方法仍顯呆板。首先，教學方法沒有體現以教師為主導，忽視了學生是教學的主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性及學生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內容搬到了大屏幕上，使多媒體教學成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學的特點沒有真正體現出來。
理論教學與實踐脫節，實驗效果差《計算機文化基礎》的性質決定它是一門以實踐操作為主、理論教學為輔的基礎課程?，F在《計算機文化基礎》教學普遍將課堂講授與機房實驗分開。一般上完一次或數次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導教師有時要同時指導一兩個班，影響了實驗教學的效果與學生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不 科學 《計算機文化基礎》課程實行教考分離，全校統考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時成績和筆試成績相結合進行考核。但從卷面成績上不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現不出學生的主動性和創造性。
教學改革的方法與建議
改進教學模式，采用分級教學針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現狀，建議進行分級教學，即根據學生入學時計算機基礎水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時進行《計算機文化基礎》的摸底考試，根據考試結果對學生進行分級，甚至部分學生可免修。同時開設相應的選修課，如《辦公自動化》、《網頁制作》、《計算機 網絡 基礎》等，使免修學生能多學一些新知識，激發學生的求知欲。在分級教學中，可根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，還可因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。
改進教學方法，強化實踐環節，提高教學效果目前，《計算機文化基礎》課程的教學，雖已采用了多媒體 電子 教學方式，但還是采用教師講、學生聽，課后做作業的灌輸式教學方式。學生的個性受到束縛。計算機教學的重點應從“教”轉向“學”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導，以學生為主體”教學模式，充分調動學生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機房授課。這樣教師可以利用多媒體和網絡技術，邊講授、邊練習、邊指導，及時發現問題、解決問題，提高教學效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機文化基礎》的最終目的就是讓學生都學會使用計算機，掌握計算機的一些基本知識和基本原理，所以《計算機文化基礎》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學生對計算機知識的掌握程度，而且還能考查學生操作計算機和使用計算機辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機知識的具體應用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現象。同時會增加學生對計算機學習的興趣和主動性，從而更有效地提高學生的計算機應用能力，有利于培養學生的設計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創新意識和創新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學生只注重結果而不注重過程，只注重分數而不注重實際操作的現象。
利用 網絡 設施，補充教學資源在《 計算 機文化基礎》課程的教學中，利用網絡資源作為補充，可以提高學生學習的積極性，激發他們的興趣，提高學習效率。網絡教學作為一種新的教學模式，突破了地域上和時間上的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容，從而有利于學生的個性化 發展 ，有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。
通過分級教學、新的 考試 方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學生的學習積極性提高了，學習該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強。當然非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學改革涉及課程體系、教學計劃、教學方法、考試方式等一系列的內容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善， 總結 出一套適應于非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學與考核體系，才能提高教學質量。
論文關鍵詞計算機 課程 建構理論 教學 學習
論文摘要建構主義理論認為學習過程是積極主動的意義創新構建的過程，強調學生的主動性以及教師的引導性。文章在分析計算機文化基礎教育當前困境的基礎上，探討了基于建構主義理論的教學以及學習的方法以及要求。
在當今社會,人類的很多活動如辦公、教育、科研、學習等，均離不開以計算機技術為優秀的現代信息技術，計算機技術正在越來越深刻地影響著人類社會，同時也對計算機教育的難度提出了更高的要求。針對當前計算機文化基礎教育的難點以及困境，文章提出了以建構主義理論為基礎的計算機文化基礎的教學以及學習方法。
一、當前計算機文化基礎教育的困境
計算機技術的飛速發展、知識的快速更新、學生接觸計算機的時間差異、學生學習的惰性以及習慣的傳統教學模式構成了當前計算機文化基礎教育的主要困境，主要體現在以下2個方面：
（一）課程內容前瞻性與基礎性之間的矛盾
計算機文化基礎課程對于培養學生掌握基本的信息處理技能有著至關重要的作用。該課程實踐性強、內容更新速度快、極富創造性且具有明顯時展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎”，導致了本課程不可能也不應該脫離基本的基礎內容的講授，這就構成了目前計算機文化基礎課程教育的難點以及矛盾。從學生的角度來講，由于學生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內容，則基礎薄弱的學生很難接受；偏重基礎性的內容，則基礎較好的學生往往會產生惰性以及煩躁厭學的態度；如若課時平均分配則會由于課時的限制導致“兩不討好”的尷尬局面。
（二）教學模式傳統性與多元性之間的矛盾
雖然目前大多高校在計算機文化基礎的教學中，提出了“項目式”教學、“任務驅動”教學、“分層次”教學等方法，但是從目前實際的教學過程來看，依然是以傳統的教學模式為主，以其他的教學手段為輔且在教學過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學模式大多是一種應付教學改革的口號與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學模式不能做到因人施教、以及激發學生學習興趣以及熱情。
基于目前出現的問題，本文以建構主義理論為依據，探討其在計算機文化基礎課程教學以及學習中所起到的作用。
二、建構主義理論以及構成要素
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴) 的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。其優秀是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。情境:教學以及學習環境、設定的具體的場景以及教學、學習內容。協作：教師對學生學習的指導、學生之間的互相幫助。會話：學習小組成員之間商討如何完成規定的學習任務的計劃過程。意義建構:是整個學習過程的最終目標，由書本內容、課程內容轉化為學生自己知識的過程。
建構主義理論的優秀是學生為主體、中心，教師是整個學習過程的引導者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學過程中利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神,達到使學生有效實現意義建構的目的；學生學習的過程是知識在大腦中重新構建的過程，這個過程是主動的、積極的。
三、建構理論在計算機文化基礎教學中的實現
雖然學生在學習時中是主動的、積極的，但是在整個學習的過程中卻是盲目的、沒有頭緒的，所以這就要求教師應該設置相應的學習情景，起到策劃者以及引導者的作用。所以教師應該做到以下幾點：第一，依據教學大綱以及計算機文化基礎課程的知識體系，教師首先應該梳理出分層的知識結構體系。第二，將每個不同層次的知識依據之間的相關性，結合學生的計算機文化水平、學生的興趣愛好，設置不同的情景模式以及子課題。第三，為各個情景準備充分的教學資源。第四，協助并引導學生完成每一個課題作業。第五，接收并檢查學生的課題作業。第六，依據前一個課題作業設定并修改下一個課題情景。
對于學生而言，要做好以下幾個方面的工作：第一，相關資料的查找以及收集。第二，課題作業的完成以及完善。第三，課程作業所涉及的知識點的內化以及引申。第四，對課程情景的把握以及對老師以及上課方式的意見反饋。
以上幾點分別是從老師的教學以及學生的學習角度討論的建構主義教學以及學習方法，在實際創作中，教師可以依據教學大綱以及學生的計算機文化水平設置不同類型的、知識點有所側重的情景模式，并按照學生所已經掌握的計算機文化基礎將學生分為不同的課題組以供學生選擇學習。不同層次的課題對應不同水平的學生，以期達到因人施教的目的以及激發學生學習熱情的作用。
四、小結
計算機文化基礎課程內容的前瞻性以及基礎性、教學模式的多元性以及傳統型造成了當前計算機文化基礎課程教學的主要困境，文章以構建主義理論為依據，探討了其在計算機文化基礎教學以及學習中的作用以及具體要求。
論文關鍵詞：計算機文化基礎；教學質量；教學方法；任務驅動；分層次教學
論文摘要：隨著信息技術的飛速發展，計算機文化基礎已成為高校學生必修的一門基礎課程。為了提高該課程的教學效果和教學質量，在教學過程中應該根據現代教育思想和教學理論，改進教學方法，創新教學手段，強化實驗教學，實施分層次教學，改革考核方式。
一、精心組織教學內容
教學離不開教材，而教材內容都是按一定的規范編寫的，有其科學性，實用性，可操作性，但未必就說他一定適用于所有的學生。在教學內容的組織上要根據學生的實際情況，精心組織，認真編排，注重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的學習，強調系統軟件和應用軟件的使用，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，培養學生的“計算機文化意識”，讓學生由易到難，由直觀到抽象，從而激發學習的熱情，達到舉一反三的目的。
二、實施分層次教學
由于學生生源和家庭環境等方面的差異，學生在計算機方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學生進校時的不同情況，采用分層次教學，讓學生有機會根據個人情況在學習深度上進行選擇，也可以更好地執行教學內容，體現“以人為本”的教學思路。在學生分層次的基礎上組織教學，在講授、輔導、練習、檢測和評估等方面充分體現層次性，讓學生在各自不同的起點上分別進步，避免基礎好的學生“吃不飽”、基礎差的學生“吃不消”的教學局面，對計算機完全零基礎的學生要進行適當的補習。
三、采用“任務驅動”教學
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，強調學生的學習活動必須與具體任務相結合，以探索問題來引發和維持學習興趣和動機，以培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，將課程內容切分成相對獨立的若干模塊，以任務加案例的形式組織教學，教學目標巧妙地隱含在任務中,實際案例貫穿整個教學過程始終。每次上課時給出一個明確、具體的任務，在講解和演示的過程中，讓學生深刻了解office中各個軟件的每一個菜單和按鈕的具體功能，充分調動學生學習的興趣，加強學生理解和記憶的能力。
四、強化實驗教學，加強實踐能力的培養
計算機文化基礎是一門操作性很強的實作課程，要注重學生動手操作能力的培養。上機實習課，教師要針對課堂授課的內容，認真布置實習內容，讓學生認真練習，仔細體會課堂上教師講授的每一個知識點。同時，教師要做好輔導工作，隨時注意學生的練習情況，對學生提出的問題及時給予指導，由于學生人數多，教師不可能逐個進行輔導，可以采取“教師教學生，學生幫學生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計算機文化基礎課程重點考核學生的操作能力，培養具有一定的理論知識和較強的動手能力的技能型人才。針對學生計算機應用能力不強的現狀，加強計算機基礎教學的管理，要求學生參加全國計算機等級考試是非常必要的。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。對于學生來說，考試通過可獲得全國通用等級證書，可作為學生將來升學、用人單位選用的重要參考，為學生的可持續發展奠定了基礎。對于教師來說，教學目標統一，任務明確，采用全國統一考試、統一閱卷，考試既權威、公平、合理又實現了真正意義上的教考分離。
六、結束語
總之，我們應該站在更高的位置去思考，將計算機文化基礎教學作為一項教學基礎工程來建設，不斷更新教育教學理念，改進教學方法和教學手段，按照現代化建設對于人才的要求，為國家培養合格的創新人才。
摘要：新形勢下，作為大學階段的計算機文化基礎課程必須與時俱進,針對新情況、新形勢,不斷探索和改革教學內容及教學方式方法。本文將分析實踐教學過程中出現的新問題，并根據實踐經驗提出幾點建議。
關鍵詞：計算機基礎文化；教學內容；教學方法
《計算機基礎文化》課程是一門比較抽象的學科，在教學過程中不僅要教授學生理論知識，更重要的是要面向應用，注重其操作性和實用性, 只有將所學的抽象理論運用到實際操作中，才能保持學生學習的新鮮感，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正從中學到知識、掌握知識，并發揮其創造力和想像力，最終將所學知識轉化為生產力。
一、教學過程中存在的問題
1. 課程內容設置重復。隨著計算機在各領域內的廣泛應用，中小學對計算機的教學也越來越重視，課程內容的涉及面也越來越廣，專業程度也越來越強。原來作為高校非計算機專業的計算機部分內容,已經在中學里開設，有很多計算機課程，如word、excel、powerpoint等在初中、高中以及大學的教材中不斷重復出現。在教學過程中不難發現，高職學生已掌握了一定程度的計算機基礎知識，對重復學習的內容失去學習的興趣，這也給任課教師帶來很多無奈與困擾。
2.學生缺乏學習興趣。心理學認為,學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學習過程枯燥乏味、內容單一重復是導致學生失去學習興趣的重要原因。另外，這一階段的學生在心理上還處于成長與成熟的過渡階段，貪玩、自覺性差是其特點之一。很多學生上課時，面對電腦的誘惑很難專心聽課，上網、聊天、游戲等已成為教師最頭疼的問題。
3.學生偏科及常用基礎的知識匱乏。很多學生雖然已有幾年的網齡，也是等級不低的網游玩家，從初中到高中都在學習計算機文化基礎課程，但在實際教學過程中卻發現，有相當一部分學生不會收發郵件、不會做稍微復雜的表格。這一現象說明學生在學習計算機這門課程中偏科，理論與實踐長期脫節，很多理論一轉變成實際操作就不會了。從另一個角度看，這也說明學生對這門課缺乏學習的目的性。
二、解決方法及對策
1.結合實際，有針對性地授課。針對課程的重復性問題，可以如下處理：
一是在無法改變現階段課程設置的情況下，教師要盡量發揮自身的教學風格，讓學生喜歡自己的課，正所謂“老課新講”，這樣才能克服由于課程的重復導致的學生的厭學情緒。
二是在不違背教學目標的前提下，針對學生知識的掌握程度，及時調整教學重點及教學內容。掌握程度較好的部分可以簡略地講，反之，對掌握程度較差的部分可重點講，以此來均衡教學目標的完成程度。
三是國家相關部門應盡快對此門課程做出長遠規劃，對重復內容做出調整，結合時代要求對課程的廣度及深度做出調整。
2.調動學生興趣，精心設計教學方法。解決學生缺乏學習興趣這一問題的關鍵在于充分調動學生的好奇心。主要有如下幾種解決對策：
①帶著目標學習。首先要了解學生的興趣愛好，其次要從
生活中最常見的例證出發，提出問題并引發學生的思考，同時引入新課；最后讓學生帶著問題和目標聽課，能大大增強教學效果。
②理論聯系實際，游戲聯系學習。在授課過程中插入情境教學，假設學生是某社會角色，要求其站在該社會角色的立場上用所學的計算機知識完成一項操作任務，最后在全班范圍內評比優勝者。這種類似游戲的學習方法在實際教學過程中對調動學生學習的積極性和興趣很有效果。
③靈活運用教學方法。在授課過程中，教師不能只是一味地給學生灌輸。所謂“教學”，就是“教”與“學”要相互結合，教師可采用講授、提問、學生自學等方法，還可以與學生交換“教”與“學”的角色。
3.拓寬知識面，多渠道、多方式學習。對于常用及基礎知識匱乏的現象，首先可以拓寬學習的范圍，教師對常用的上機操作提出問題，根據學生的掌握程度來決定拓寬的尺度及范圍；其次，教師可以把學習的主動權交給學生，由學生自己通過上網、查閱相關書籍等途徑來掌握更多的知識；最后，給出明確目標，讓學生帶著目的去學習，在實踐中發現問題、解決問題，在學中練，在練中學，對學生的學習成果進行評比，鼓勵和激發學生學習的熱情。
計算機文化基礎是高校非計算機專業計算機基礎教育中的必修課，隨著我國計算機教育的普及，高校計算機基礎教育進入了一個新的階段。這要求教師要著重培養學生主動利用計算機分析、解決各種問題的意識,提倡創新精神，讓信息化素質教育滲透到學生日常學習和生活中，從而更好地實現自我價值，為社會服務。
論文關鍵詞：中職 計算機基礎課程 教學改革
論文摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足
隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用統一教材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革
（1）教學內容要緊跟時展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢? 筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的優秀就是“學習如何去學”——即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。
隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。
【摘要】《計算機文化基礎》作為高等院校非計算機專業的公共基礎課,也是?？圃盒Ｉ镜谋乜伎颇?它的重要性不容置疑。本文作者在高等職業院校從事《計算機文化基礎》教學工作多年,通過對《計算機文化基礎》的教學對象、教學現狀的調查、分析、研究,對“計算機文化”作出了新的定義,根據教學過程中存在的一些問題,對進一步改進高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程的教學提出了相應的對策。
【關鍵詞】高職院校 計算機文化 教學現狀 對策
1 引言
高職院校的人才培養目標是積極配合國家就業準入制度的實施,從社會需要和高等職業教育地位出發,確定其教育定位和培養目標,通過把握“雙師型”師資隊伍建設的關鍵培養學生,使之成為有別于研究型,具有良好職業道德和內在素質,服務第一線的高素質技能型專門人才。我們學校作為高職院校,始終把這一目標作為課程改革的理論依據。隨著信息時代的到來,計算機在各個領域中的應用越來越廣泛,網絡也日益影響著人們的生活,社會對人才的培養又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院?！队嬎銠C文化基礎》教學,深入分析《計算機文化基礎》教學面臨的新情況,對《計算機文化基礎》教學的內容重新認識與安排。我們在高職院校從事計算機教學多年,對計算機教育做了大量的調查與研究,本文在對本校學生《計算機文化基礎》課程教學現狀進行調查、分析、研究的基礎上,對進一步改進高職院校的《計算機文化基礎》課程教學提出了相應的對策。
2 教學現狀分析
本次共調查了我校非計算機專業382名高職學生,其中物流專業98人,旅游管理專業74人,應用英語專業59人,工程造價專業71人,市場營銷專業80人。采用無記名問卷方式進行調查,主要了解學生在計算機文化基礎這門課的學習興趣、教學方法和手段、學習效果等方面情況,調查結果顯示:
(1)學生對理論課學習興趣不高,對實踐課感到盲目。我們現在的講授模式,采取了理論課與實踐課1:1的授課,但是調查發現:只有36%的學生對計算機文化基礎課非常滿意,理論課能認真聽講,實踐課認真練習。有26%的學生對本課程的滿意度一般,認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分,還有38%的學生對本課程不滿意,認為理論課是在浪費時間,而上機課時又感到盲目,不知該干什么,這部分學生需加以引導,激發他們對計算機的學習興趣,明確他們的學習目的。
(2)學生對《計算機文化基礎》課程的教學內容意見較多。47%的學生認為所學知識與專業聯系得不太多,實用性還不夠強。68%的學生希望進一步學習“網頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等比較實用的計算機軟件。本課程內容應用較廣,但課本理論知識太多。超過70%的學生認為windows、word、excel、powerpoint這些章節的知識對他們的學習、生活以及今后的工作會有幫助,以上四種軟件的操作應該作為各專業學生的基本功,讓學生在需要的時候能使用起來得心應手。而其他章節的知識,如硬件基礎,網絡基礎等理論知識太多,不易掌握,實用性也不強。這說明教材和教學內容還存在一些問題,學生對計算機知識的要求已經不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網絡已深入并影響著學生的生活。半數以上學生課后使用計算機主要是為了上網查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網絡已進人了高職學生的日常生活,而不僅僅作為他們學習和工作的工具。但從另一個方面來看,學生課余時間提高計算機技能的興趣并不大。因為學生的空閑時間有限,而上網、聊天、看電影等活動占據了大部分的空閑時間。但計算機二級考試的專業性太強,想通過并拿到計算機二級等級證書并不容易,這說明計算機等級考試并不能完全體現學生的計算機應用能力水平,而計算機的應用能力需要有更合理更健全的考核評價機制。
(4)等級考試存在很大的局限性。有78%的學生認為自己已經掌握了大部分計算機應用能力,
(5)計算機教師自身發展的局限性。計算機技術更新可謂是日新月異,調查發現,68%的學生認為老師能夠結合新的計算機技術來授課,對老師的授課方式,教學方法和手段很滿意,還有32%的學生不太滿意,認為老師了解的新技術不多,教授內容只局限于教材知識。這說明我們教師,應該不斷地學習,補充新知識,提升自身素質,向雙師型人才的標準靠攏。
3 對策
計算機文化,其內函為“以計算機為優秀,集網絡文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對社會生活和人類行為產生廣泛、深遠影響的新型文化”?！坝嬎銠C文化”之所以稱為文化,說明計算機自問世以來已緊密地與社會生活、人類行為結合起來了。所以,計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化內容豐富、復雜,但目前的《計算機文化基礎》多以辦公自動化為基礎,對網絡、信息、多媒體的內容涉及的不多,內容有的,也是偏重于理論,實踐內容偏少。特別是對目前計算機“軟件文化”幾乎沒有涉及。因此我們認為計算機文化應該是“以計算機為優秀,集網絡文化、軟件文化、信息文化、多媒體文化等于一體的多種計算機內容的”一種計算機文化。針對以上教學現狀進行分析,我們發現,高職院校現在所承擔的《計算機文化基礎》的教學任務,應本著為社會提供適應性較強高級人才為目標,我們必須認真研究學生的學習特點、專業性質、將來工作的需要,實事求是地做出規劃,使我們培養的學生將來能承擔起各領域中不同層次對計算機要求。
(1)改變授課模式,利用多媒體實驗室(計算機、投影、語音為一體)進行授課。針對學生對計算機理論課興趣不高,而實踐課又無從下手的情況,我們可以考慮,改變理論課與實踐課的界限的授課方式,而采取“精講多練、邊講邊練、講練結合、重在實踐”的“講學做一體化”授課模式。因此各院校應盡可能多的提供計算機多媒體實驗室(教室)進行授課。利用計算機多媒體實驗室(教室)授課能使教師上課內容更注重實際應用,而且,邊講解,邊操作,學生可以在機器上跟著操作練習,真正做到“教學做一體化”。這樣打破了理論與實踐的界限,提高了學生的動手能力也提高了學生學習計算機的興趣,調查發現,95%以上的學生對“講練結合”的授課方式比較歡迎。
(2)進行教材改革,開設培訓課。針對學生對教學內容意見較大,我們可以采取對教材進行改革、開設實用軟件培訓課的方法來彌補現在計算機文化基礎教學中的不足,提高學生學習計算機的興趣。
1)對教材進行改革:選用或者編寫高質量的適應高職院?！队嬎銠C文化基礎》的理論與實踐教材。本課程的相關教材有很多,但其中面向高職學生的比較少,其內容的深度和廣度比較難把握,理論與實踐的比例難控制,新技術新發展難以體現。學生現在使用的教材重理論,輕實踐,存在很多的不足,所以我們可以積極利用計算機學院的本專業計算機教師資源來著手改革教材,建設以實踐為主,理論為輔,突出計算機新技術,新發展的教材,建設好本課程的教材,就能夠從一定程度上解決這個問題。
2)隨著計算機技術的廣泛應用,計算機已滲透到各個學科的各個專業,結合各學科專業特點的軟件不斷出現,我們可以根據不同專業的專業要求和不同專業將來對計算機的使用情況調整授課內容,我們可以在除了現在開設的計算機等級考試培訓之外,再開設一些實用軟件培訓課,如:網頁設計、動畫制作、數據庫技術、多媒體技術等課程的培訓,滿足不同專業的學生對計算機不同方面的需求。這樣,學生可以根據自己專業的要求,選擇不同的實用軟件學習。例如物流專業的同學可以選修網頁設計,市場營銷專業的學生可以選修數據庫技術等。這樣,可以使計算機更好的為他們將來的就業服務,而且,每期培訓都可以鼓勵學生考取相應的國家認證的職業資格證書。
3)利用網上課堂。計算機教育就是文化教育,我們應高度重視計算機文化教育。計算機文化已深遠的影響了人們的生活,而計算機的普及,也讓計算機網絡已進人了高職學生的日常生活。所以,我們可以積極利用這個網絡平臺,搭建一個立體化的課程體系。經本次調查顯示:65%的學生認為網絡上的信息有助于學習,85%的學生認為教師提供的教案有助于學習。因此我們可以考慮結合各學院自身專業特點,充分利用學校的計算機資源和網上課堂,開展計算機輔助教學(cai),最大限度的為學生學習計算機提供幫助。
在我們學院的網上課堂上,給學生提供《計算機文化基礎》的多媒體課件,還可以進行作業布置與提交、實驗安排與提交、學習討論等功能,使學生能在網絡上自主學習,獲取更多的資源,并方便與教師進行交流。并且,還可以建設網上習題庫,讓學生通過習題庫鞏固所學知識、檢驗學習效果。
4)采取新的評價機制。計算機等級考試有它自身的局限性,學生的計算機能力不一定要通過等級考試來體現。有的學院現在采取的考核方式還是以期末考試成績評價,這也不利于學生的學習積極性的提高。我們可以采取新的評價機制,將學生總評成績可劃分為平時成績、期末考試和實踐成績。進一步解放思想,我們認為應擴大平時成績所占的比例,其主要評分依據為學生的實踐學習情況、理論學習情況、作業完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調動了學生學習的積極性,避免了期末突擊學習現象的發生,盡可能減少學生應試現象。平時成績當中,以上機作業為主要考查部分,這樣能學生提高對所學知識的整體運用能力,比單純地讓學生記憶一些理論知識更能激發他們的學習興趣。
5)高職院校的人才培養目標指出要加強高職院校雙師型教師隊伍的建設,所以,師資也是課程建設的關鍵。計算機技術日新月異,教師隊伍應定期“走出去”,了解市場對計算機技能的需求;教師應定期接受在職培訓,提升自身素質;鼓勵教師積極參加各高校或學科組織的學術研討會,加強學術交流,開闊視野,增強學科意識;教師之間也應加強交流,以相互學習。教師隊伍在人員組成上不但應該有專門從事《計算機文化基礎》教學的教師,還應該有計算機專業的教師和其他從企業中聘請的有經驗的計算機的一些專業人才。
4 結語
隨著計算機的廣泛應用,人們生活的各個方面已經離不開計算機。有人說過這樣一個比喻,說:“計算機和英語是現代社會人類的兩條腿”。沒有腿,人們將寸步難行,可見計算機在現代生活當中的重要性。而高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程的教學目的就是培養學生掌握一定的計算機文化基礎知識、技術和方法,以及培養學生利用計算機解決本專業領域中問題的能力。希望此分析對《計算機文化基礎》課程的教學改革有所幫助。
一、計算機文化基礎的定位
計算機文化基礎是我院各個專業的文化素質課，此課程是一門信息量大、操作性強的綜合性課程。課程一般安排在一年級的第一學期或第二學期，根據專業的需要，有些專業兩個學期都安排，課時是52學時。通過課程的學習，讓學生掌握計算機文化相關知識，掌握相關操作技能，為以后的計算機考證、就業做好準備。
二、計算機文化基礎教學存在的問題
（一）課程教學理念陳舊
部分教師教學的觀念主要停留在重視理論講授、看輕實踐教學的觀念，忽視了學生的綜合應用能力的培養。教學主要還是教師講、學生聽的滿堂灌和獨角戲的方式，教學手段多是計算機和屏幕投影的模式，學生缺乏學習的興趣和積極性。還有一部分教師在教學過程中存在有放羊式和應試式的教學理念，教學主要為考證服務，做大量的習題，極大影響了教學的質量。
（二）課程內容幾乎不變且過時
隨著計算機技術的迅速發展和更新換代，計算機技術發生了翻天覆地的變化。部份院校在教學過程中的教學內容仍然停留在傳統知識的教學，課程內容不及時更新、無法與時俱進，培養的人才不符合市場的需求。
（三）教學過程不注重學生職業能力的培養
教師在教學的過程中，大多數依然注重理論，不太注重實踐，還有很多老師都以考證來引導教學方向，更多是把精力放在學生考證的通過率上，而沒有把學生的實踐能力放在首位，忽略了學生職業能力的培養。還有部分教師在教學過程中走入誤區，一味的模仿和抄襲，忽略培養學生的創意能力。
（四）考核方式不全面，不能全面考核學生的全面能力
傳統的計算機文化基礎課程的考核主要是以閉卷理論考試為主，強調的是學生對知識的記憶，忽略了學生對操作能力和過程的考核，不能全面、準確反映出學生掌握基礎、應用技能的實際情況和學生的綜合能力。
三、以職業能力引導的《計算機文化基礎》課程教學設計
（一）教師要解放觀念，樹立全新的教學理念
教師要改變傳統教學過程中的種種弊端，解放觀念，樹立全新的教學理念，樹立以“學生為本”，以“職業能力為本”的教學觀念，轉變角色，要把“教師為主”轉到“學生為主”，做好教學的引導者，培養學生自主學習的能力；要重視實踐教學，加大實踐教學的力度。
（二）精心選取教學內容，與時俱進，體現先進性，突出實用性
教師應該通過市場調查和人才需求培養調查，分析企業對人才需求對學生的計算機基礎能力的需要，進行職業能力分析，再把計算機能力結構加以整合、提煉、深化，抽象出典型工作任務，并根據教學的要求和學生認知的學習規律設計符合學生實際的學習情境設計。由于技術的不斷發展，課程的內容應該要緊跟市場的需要，體現先進性，突出實用性。
（三）以職業能力引導，切實培養學生的全面能力
教師要以職業能力培養來引導和指導整個教學過程，主要培養學生發現問題、解決問題的思路和方法，讓學生自主參與到學習中，自我學習、自我思考；在以職業能力引導的教學中，教師要做好的學習的引導者，而不是知識的傳授者，通過教師的引導學習，讓學生逐步掌握所學的知識，并能正確把所學知識應用于解決問題，實現理論與實踐的融合。在教學過程中，教師要因材施教，實施分層次教學或模塊化教學。針對不同水平和基礎的同學，可以調整理論和實踐的教學時間，滿足學生不同能力的需求，采用“學訓一體化”教學，讓學生在“學中訓、訓中學”，讓學生及時掌握所學知識，鞏固提高操作技能，切實提高學生的全面能力。把計算機教學的內容按照模塊化進行教學，比如WORD模塊、EXCEL模塊等，這樣更有針對性，更能加強學生的知識接收。
（四）改變傳統的考核方式
傳統的計算機文化基礎課程的考核主要是以閉卷理論考試為主已經過時，已不能全面評價學生的綜合能力。計算機基礎課程的考試可以引入職業能力考核、等級考試制度和過程性考核等，采用更靈活、多樣化的考試方式，更全面、客觀和科學的對學生進行考核。
作者：黃誠 單位：柳州鐵道職業技術學院教務處
摘要：計算機已深刻影響著人們的生活，并成為辦公和生活中不可或缺的部分。在這種情況下，計算機的使用已成為一種基本技能，高校計算機文化基礎也已經成為培養學生計算機技能的入門基礎知識，系統的培養學生實踐操作的開始。想要掌握和落實這門公共課的教學目標，就必須要加強實踐教學。實踐教學是計算機文化基礎教學中最重要也是最有效的培養方式，能夠提高學生自主實踐能力以及知識轉化能力等。本文就計算機文化基礎課程實踐教學的現狀進行分析，從而提出其改革的具體措施。
關鍵詞：計算機文化基礎;實踐教學;改革措施
實踐教學是一種具有創造性的活動，能夠讓學生對基礎知識進行掌握，可以培養其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學生的潛能，使相關特長能夠充分發揮。而計算機文化基礎課程主要教學目標是學生掌握基本的計算機理論知識，對文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運用。
1目前計算機文化基礎課程實踐教學中具有的問題
在工作和生活需要需求下，計算機文化基礎課程是高校教育基礎課程。計算機文化基礎課程教學實踐和其他形式教學方式都以知識理論為基礎，并有各自的特征。當前計算機文化基礎實踐教學有下面幾個問題。
1.1學生水平不一致，缺乏探索性
由于學生個人興趣愛好、家庭情況、基礎教育階段所掌握的計算機知識等各不相同，大學生的計算機基礎知識應用水平存在著很大的差距。有少數學生已熟練掌握相關軟件操作；大部分學生能夠在教師指引下獨立完成操作，還有一小部分同學需要手把手練習，缺少老師的指引，就止步不前。在學生整體缺乏探索性、沒有充分應用實踐教程、不會利用計算機提供的“幫助”功能來指引操作、學生實踐技能和水平參差不齊的情況下，怎樣達到更好的教學效果，值得我們每一位老師去思考，交流和學習。
1.2教學內容設計方面
實踐內容與教材內容教學一致性，是教師進行教學以及學生進行學習的基礎和前提，其設計都必須要具有一定的銜接性與合理性。隨著社會的發展，對學生知識運用、動手以及創新能力要求增加，結合計算機學科特點，實踐課程顯得更為必要。1、實踐操作實例針對性不夠強和難易程度沒有梯度化。知識理論要源于實際生活需要，實踐操作實例怎樣設計才能更讓學生容易掌握？2、實踐內容要綜合化。目前實踐課程內容設計相對模塊化、獨立化，綜合性實踐只是模塊的重組，缺少一定的銜接性和聯系性。
1.3考核機制方面“一刀切”
計算機文化基礎是一門實踐性、操作性很強的學科，科學性的實踐教學考核制度是對學習質量進行衡量的關鍵方式。?？坪捅究茖W生培養大綱不同，本科中普通文理、藝術和體育等學生學習能力不同但培養大綱是相同的，考核題目卻使用相同的知識題庫，并沒有做出區分，也就是考核上的一刀切。因此導致教師教學上難度不能梯度化，違背因材施教的教學宗旨，部分學生并不能很好的掌握理論知識和實踐操作技能沒有達到預期效果，也違背了學有所用的初衷。相同的考核機制，共用的教學大綱，卻沒有達到大綱要求的學習能力。因此考核機制是計算機教學中特別是操作實踐考核中的重要問題。
2計算機文化基礎課程實踐教學改革以及實踐措施
在對目前計算機文化基礎實踐教學中存在的問題進行客觀認識之后，對應相關問題提出了具體的改革措施。
2.1對學生進行分層次教學，做到因材施教
針對學生計算機基礎水平不同的問題，教師要重視對學生的鼓勵，從而提高學生學習計算機的興趣。計算機基礎知識教學時，教師可以將一個教學目標劃分成若干小目標，使學習任務難易層次化，及時對學習效果進行評價，讓學生能夠體驗與享受成功的樂趣。除此之外就是使其掌握正確的學習方法，教師可以在電腦上做一些學生感興趣的作品，比如繪畫、觀看電影等，選擇多種媒體來呈現計算機的學習方式，從而提升學生對計算機知識的興趣。
2.2改變實踐內容的設計方案
對計算機文化基礎課程內容進行設計時，分成驗證性、設計性以及創新性三個方面。其中驗證性主要是關于學生對理論知識的理解的考察，設計出的實踐教學內容要有啟發性，而創新則是對學生的研究能力進行培養。這三種形式的實踐要與學生的認知能力發展緊密貼合，將這三種實踐構建成一個從淺到深的規律的遞進式的教學方式，能夠讓實踐教學相關內容與社會需要結合在一起。比如在實際教學時，教師讓學生充當公司職員角色，在word軟件中寫出類似工作總結相關的內容，并且使用郵箱把這些內容進行發送或者接收操作，或者讓學生制作PPT呈現學習的知識內容，次過程既可以讓學生對所有知識進行綜合性總結與深入認知，也可以提高軟件操作的能力。但要求實例設計時要簡易化、有針對性、梯度性，學生更容易掌握和理解。
2.3轉變考核機制，摒棄“一刀切”
因為計算機文化基礎課程主要是對學生的計算機運用能力的培養，面對不同的教學大綱和不同類型的學生，要采取不同難易程度的題庫，而不是所有的學生都采用同一套不能區分難易系數的測試題庫，考核制度“一刀切”。學習能力強和基礎知識掌握牢的學生能夠得心應手，而掌握和學習能力不夠的學生在剛開始學習就被題庫嚇倒，挫敗了學習的積極性和自信心，做出自我否定的結論。梯度性題庫讓學生在自己學習水平和基礎上有所選擇，在難易中有所收獲和進步。這樣讓學生個體根據自己的學習思路和水平進行選擇性，提升自己的實踐能力，才能達到更高的學習效果，提高教學質量。
3結束語
在高?；A課程中，計算機文化基礎知識是十分重要的組成部分。在當前這種計算機信息時代中，學生學習計算機基礎知識顯得十分必要。學校在進行教學的時候要選用符合學生學習和發展的教學方式，而實踐教學方式能夠提升學生的實際操作能力，在這個基礎上學生能夠深入掌握計算機中一些辦公軟件的操作技巧，從而發揮了實踐教學方式在計算機文化基礎課程教學中的作用。
作者:張翠萍 單位:河北體育學院
摘要：課堂教學管理決定了教學質量的高低，而教學質量是學校發展的關鍵，因而課堂教學管理越來越受到學校的重視。本文分析了高職院校《計算機文化基礎》這門課程在課堂教學管理中存在的問題，并結合高職學生的特點，提出了相應的教學管理策略，從而達到提高課堂教學質量和學生素質的目的。
關鍵詞:高職院校；計算機文化基礎；課堂教學管理；策略
在學校，教師組織和進行教學活動的重要場所就是課堂，而課堂教學則是教學活動的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。隨著高等職業教育的進一步發展，高職院校教學質量管理尤為重要，其中課堂教學管理作為教學質量管理的重要內容，越來越受到廣大教育者的重視，提高課堂教學管理水平，不僅影響到高職院校的教學質量管理，也是高職院校自身發展的客觀要求。
1課堂教學管理的內涵及特點
課堂教學管理通俗來講是指教師在教學過程中通過創設一個有效的環境，促進學生積極參與教學活動，從而實現預定教學目標的過程。它是課堂教學過程的重要組成部分，是教師開展教學活動，完成教學任務，實現教學目標的保證。課堂教學管理的主要特點有：（一）課堂主體是學生。以學生為中心，教師鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。（二）重視老師和學生之間的溝通交流。通過師生間的溝通交流，營造一個互相尊重，互相信任的良好的課堂環境，從而提高教學效果。
2高職院校
《計算機文化基礎》課堂教學管理存在的問題高職院校的《計算機文化基礎》課一般作為公共課進行開設，一些學生認為，我不是計算機專業，學不學好無所謂。還有一些學生覺得《計算機文化基礎》這門課非常簡單，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去學，這就導致這門課的課堂教學管理存在一些問題。目前，高職院?！队嬎銠C文化基礎》課堂教學管理存在的問題主要體現在以下幾方面：
2.1部分教師教學方法單一
教師的教學方法單一，教學模式更新不徹底，學生的學習興趣就無法激發出來。有些教師在課堂上仍然以“教師”為中心，仍然采取教師講、學生聽的這種傳統的教學模式，導致一些學生養成被動接受知識的習慣，缺乏積極主動地思考?！队嬎銠C文化基礎》課是一門理論與實踐相結合的課程，如果單方面只是老師講授演示，學生模仿演練，就不能充分調動學生的積極性，教學效果不顯著。
2.2教師與學生關系處理不當
如果教師與學生關系處理不當，師生之間的感情就會淡化，甚至會影響課堂教學效果。教師與學生關系處理不當主要體現在：1、師生之間缺乏溝通。有的老師對學生的思想狀態缺乏足夠的認識，不太關心學生的學習狀況，而學生下課也不愿積極主動地向老師提建議或問問題，這就導致師生之間缺乏溝通，影響了教學效果。2、教師自我定位不準確。有些教師沒有給自己的角色正確定位，認為老師是知識傳授的權威，對學生提的建議完全聽不進去。3、學生是非不分。受一些不良社會風氣的影響，部分學生對老師產生敵視的情緒，不理解教學上嚴格要求的老師，從而激發師生之間的矛盾。
2.3課堂紀律問題
對于《計算機文化基礎》這門課，高職學生由于之前的家庭條件及學校環境的不同，學生已掌握的知識和技能也就不同。通常，教師在課堂上布置了學習任務，剛開始學生都會認真地去動手操作，可是過了一段時間后，部分基礎較好的同學已經完成了任務，于是就偷偷地玩起了游戲、聊天，導致課堂上很嘈雜。還有一些學生認為老師講的無非是書本上的內容，自己完全能自學，以至于一些學生一上課就埋頭睡覺或玩手機，基至遲到、早退、曠課，無視教師的存在，不能發揮其作為課堂教學管理主體的真正作用。
2.4成績考核的方式問題
現有高職院校的《計算機文化基礎》課程存在考核方式陳舊，成績評定主要存在結構不合理，仍然以期末考試成績為主，考試內容重知識輕能力等問題，這就導致一些學生抱有平時學習不需努力，期末考試前來突擊的思想，因此，改革現有的考核方法，調動學生的學習積極性，對《計算機文化基礎》的課堂教學管理有著良好的促進作用。
3提升高職院校
《計算機文化基礎》課堂教學管理的策略
3.1課堂教學形式的改變
《計算機文化基礎》這門課更偏重實踐，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是一位合作者，一位幫助發現問題的人。因此，首先，教師要給學生足夠的自主權，讓學生自主制定學習目標，積極培養學生的自主學習能力。其次，課堂上教學形式要多樣化。比如教師可以實施項目教學法，教師一開始明確提出學習任務，學生討論制定計劃，然后分組分工合作完成，最后由學生自我評估，教師進行評價。教師還可以采用任務驅動法，教師設計一個活動任務，學生進行自主探索和互動協作，通過學生完成任務的結果來檢驗和總結學習過程。此外，教師還可以構建案例教學、討論式教學等教學模式，讓學生主動地參與到課堂教學中，從而實現學生在課堂教學管理的主體地位。
3.2建立良好的師生關系
課堂教學管理實際上是在教師與學生的交往背景下進行的，師生關系直接影響了課堂教學管理效果。良好的師生關系有利于調動課堂氣氛，更能幫助教師有效地管理好課堂，在教學管理中起著非常重要的作用。目前，由于部分教師與學生關系處理不當，導致師生關系越來越冷淡，這樣就嚴重影響了課堂教學管理的效果。建立良好的師生關系關鍵在于老師，要做到以下幾方面：第一，溝通。教師要利用課堂和課后的時間與學生進行積極溝通，去了解學生、傾聽學生，與學生共同探討學習問題。第二，正確評價學生。老師要在平常教學中發現學生的閃光點，及時鼓勵學生的進步。第三，建立平等的師生地位。師生之間的和諧關鍵在于彼此之間的尊重。如果教師把夠正確擺正自己的位置，主動地去了解學生，傾聽學生，尊重學生人格，維護學生的自尊心等，師生之間良好信賴的關系就很容易確立。第四，提升自身的人格魅力。教師的人格魅力、自身品質和形象都會影響學生，對建立良好的師生關系具有積極的促進作用。
3.3采取有效的課堂紀律管理手段
良好的課堂紀律是課堂教學管理的有力保證。教師在上《計算機文化基礎》這門課時，第一節課就要制定與高職院校的學生相適應的課堂紀律管理制度，并且嚴格執行。任課教師可以把學生的平常表現與期末綜合考核成績掛鉤，比如曠課、遲到、早退及玩手機等不良現象實行期末綜合考核扣分制度，對于上課積極發言，及時完成課堂任務等實行加分制度。教師對于課堂上的不良行為要及時制止，對于遵守課堂紀律的同學也要及時表揚，只要教師重視課堂教學管理，敢管敢抓，嚴格要求，就能搞好課堂教學管理。
3.4制定科學可行的成績考核制度
考核方式在課堂教學管理中有著重要的導向作用。科學可行的考核制度，可以提高學生的學習積極性和動力，對學生的學習效果給出正確的評價。《計算機文化基礎》這門課是一門實踐性比較強的科目，任課教師可以采用平時成績和期中技能測試及期末考試成績相結合的方式來進行考核。平時成績主要包括平時的出勤率、上課表現及作業完成情況，期中技能測試主要是中期考查學生掌握操作技能的情況，期末考試主要考查學生本學期對所學知識的掌握程度。其中，平時成績可占期末綜合成績的30%，期中技能測試可占期末綜合成績的30%，期末考試可占期末綜合成績的40%，這樣，學生的日常行為就會更規范，課堂參與性會更高，教師就更容易有效地管理好課堂，教學效果就會更好?？傊?，有效的課堂教學管理為教師提供了良好的課堂教學環境，保證了課堂教學質量，取得了更好的教學效果，為學生也提供了明確的學習目標和方向，為學校的學生管理工作提供了幫助?！队嬎銠C文化基礎》的任課教師如果能結合自身在課堂教學中碰到的問題采取相應的教學管理策略，就能在教學中更有效地管理課堂，取得事半功倍的教學效果，從而提高了這門課程的教育教學質量。
作者:喻衍紅 單位:江西外語外貿職業學院
摘要：大學計算機文化基礎課程是一門培養當代大學生信息素養的公共必修課程。如何上好這門課程是教師必須思考的問題。本文以案例教學法為主要的教學設計方法，對如何進行大學計算機文化基礎課程的教學提出了自己的建議和意見。
關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計
一、大學計算機文化基礎課程的教學要求
大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用
1.案例教學法的內涵
案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。
2.案例教學法的應用
大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。
（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。
（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。
（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。
作者：石敏力 單位：遵義師范學院信息工程學院
