發(fā)布時間：2022-05-17 03:15:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生計算機論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:文章提出加強大學生計算機自學能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手:學校樹立正確的辦學宗旨和建設優(yōu)良的辦學條件;教師正確引導學生自主學習;學生樹立正確的學習態(tài)度和采用科學的自學方法。
關鍵詞:大學生;計算機;自學能力
自學能力是一個人運用已學知識,不依賴或少依賴他人的幫助而獨立獲取知識、掌握知識和運用知識的能力,是一種綜合能力。當今,計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)普遍使用的基本工具,掌握以計算機為優(yōu)秀的信息技術的基礎知識,提高計算機的應用能力,是現(xiàn)代大學生必備的基本素質(zhì)之一。而計算機領域知識更新快,因此要求學生有較強的自學能力。大學生計算機自學能力的培養(yǎng)需要學校、教師及學生三大主體的共同努力。
1加強大學生計算機自學能力培養(yǎng)的基礎
1.1正確的辦學宗旨讓學生真正學到東西
有的學校辦學宗旨和教學思想不夠端正,體現(xiàn)為教材陳舊,教學內(nèi)容滯后,圍繞各種計算機等級考試的通過率進行教學,以求“榮譽”和“生存”。更有甚者,慫恿或強迫學生參加各種計算機方面的培訓,以求從中獲得一定的經(jīng)濟利益。正確的辦學宗旨應該提倡計算機操作是當代大學生不可或缺的一項技能,使大學生被動地加強計算機自學能力培養(yǎng)。
1.2優(yōu)良的辦學條件為師生配備相應的軟、硬件設施
例如學校要有足夠的硬件配套設施(如足夠的多媒體教室、配置優(yōu)良的計算機機房等)以供教學使用;教學素材的匱乏也是困擾教學開展的一大難題,因此學校要重視教學素材庫的建立,包括我們常說的課件、視頻和課外素材等等。先進的上機設備,舒適的上機環(huán)境,生動的教學素材能使學生主動地加強計算機自學能力的培養(yǎng)。
2加強大學生計算機自學能力培養(yǎng)的重要條件
培養(yǎng)和提高學生的自學能力是一項創(chuàng)造性的勞動,也是素質(zhì)教育給我們每一個教師的一個責無旁貸的歷史使命,雖辛勞了我們自己,但學生將終身受益。
2.1激發(fā)興趣,誘發(fā)自學動機
“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中,教師可以選擇一些符合學生年齡和個性特點的教學材料或教學內(nèi)容,寓教于樂,從而使計算機知識具有趣味性。教師也可以通過增加實用性的知識來激發(fā)學生的學習興趣。增加實用性知識不但能讓學生所學有所用,而且更能讓學生深刻地體會計算機的樂趣所在。此外,還可以向學生介紹計算機的新知識、新技術、新成果,激發(fā)其進一步學習計算機知識的熱情[1]。
2.2加強指導,發(fā)揮教師的主導作用
老子云:授人魚,不如授人以漁。我們要培養(yǎng)學生的自學能力,從學會知識到會學知識。學生在學習過程中,雖然會走一些彎路,但正是這一過程培養(yǎng)了學生的學習能力。所以,教師要真正解放思想,放心讓學生“在游泳中學會游泳”,主要從以下幾方面入手:
(1) 教學活動是師生雙方情感和思維的交流,良好的師生關系,能消除學生的抵觸情緒,使學生在教師的指導下順利進行自學。
(2) 教師應該抓住課堂教學這個陣地。教師在教學時應為學生創(chuàng)設出一個利于提出問題、分析問題、解決問題的學習情境,給學生廣泛的思維空間,激發(fā)學生的學習熱情。主張充分挖掘學生的內(nèi)在潛力,讓每個學生都來積極參與教學全過程活動,把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統(tǒng)一起來。把每一堂課看作是一場出臺的戲,教師當導演,學生做演員,讓演員們充分表演,在表演中增長知識,提高能力。
(3) 課堂教學之外,教師可以針對不同專業(yè)、不同興趣愛好的學生推薦各類計算機書刊雜志或網(wǎng)站,提高學生的學習興趣,豐富學生的計算機知識。
(4) 教師可以組織學生參加各種各樣的活動,如程序設計大賽、網(wǎng)頁制作競賽等,在實踐中讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,建立激勵機制,激發(fā)學生自主學習的熱情[2]。
(5) 引導學生學會利用“幫助系統(tǒng)”。目前絕大多數(shù)應用軟件都自帶有“幫助系統(tǒng)”。對于初學者,利用“幫助系統(tǒng)”可以較為系統(tǒng)地學習該軟件的使用,也可以直接找到感興趣的或迷惑的地方。可以說,“幫助系統(tǒng)”是學習計算機最好、最便利的指導老師。所以,引導學生利用“幫助系統(tǒng)”來自學新軟件的使用,是幫助學生快速掌握學習計算機技術的有效方法[3]。另外,強大的搜索引擎可以幫助學生解決計算機學習過程中遇到的一系列問題。例如在百度的搜索框中輸入要查找的內(nèi)容,就能搜索出很多相關的信息。
3加強大學生計算機自學能力培養(yǎng)的關鍵
一個人一生的全部知識中有 10%是在學校學到的,其余90%都是從工作中不斷學習獲得的[4],所以說學校的教育不是一個終點,而是一個培養(yǎng)學生自學能力的起點。學校生活畢竟是短暫的,未來無論我們從事哪種工作,都需要在工作中不斷提高科學文化水平,這種提高主要靠自學。
3.1學生應該從思想上認識到培養(yǎng)計算機自學能力的重要性
計算機是為各專業(yè)服務的強有力工具,而計算機知識更新?lián)Q代快,只有具備較強的自學能力,才能面對當前的就業(yè)形勢和各種挑戰(zhàn)。有些學生主觀上沒有充分認識到計算機知識的重要性和必要性,缺乏求知欲,有的學生甚至只是為了考試、為了修學分。這類學生在學習中就無法發(fā)揮主觀能動性[5]。
3.2學生對計算機課程要有正確的概念
計算機領域包括計算機軟、硬件系統(tǒng)的設計、開發(fā)以及與其他領域緊密相關的應用系統(tǒng)的研究、開發(fā)和應用,涉及計算機科學與技術學科理論、技術和方法等。隨著計算機技術的日漸普及,計算機已成為人們工作和學習不可缺少的工具。但在學習計算機的過程中,許多人或多或少存在一些誤區(qū)。
誤區(qū)一:學計算機=上網(wǎng)。網(wǎng)絡使學生對世界的認識大大超出了他們所能直接體驗的生存世界。豐富的網(wǎng)絡信息可以激發(fā)他們的求知欲,而上網(wǎng)本身對于培養(yǎng)學生的操作能力也是十分有益的。然而,網(wǎng)絡也是一柄雙刃劍。網(wǎng)絡在給學生帶來種種積極作用的同時,其負面影響也如影隨形。長時間上網(wǎng)會影響學生的健康成長,導致學習成績下降。我們學會網(wǎng)絡技能的同時,也要學會健康文明上網(wǎng),傳播網(wǎng)絡健康文明的環(huán)境,建立起一個綠色、安全、健康的網(wǎng)絡天地、綠色信息通道。
誤區(qū)二:學計算機=學編程。有些學生認為學計算機就是學編程,需要良好的英語基礎和數(shù)學基礎,所以對計算機有畏懼心理。其實編程工作只是具體技術在理論研究或者工程實踐的過程中表達算法的過程。編程的人不一定對計算機技術了解很深。而一個有趣的現(xiàn)象是,不少大師級的計算機技術研究者是不懂編程的。
誤區(qū)三:不顧基礎,盲目追趕時髦技術。一個未進入到行業(yè)競爭中來的初學者最大的資本便是他有足夠的時間沉下心來學習基礎的東西,學習why 而不是how。一些初學者在追求時髦的技術的過程中花費大量的時間,但由于缺乏必要的基礎,學到的知識卻不能舉一反三,觸類旁通。
誤區(qū)四:眉毛胡子一把抓,面面俱到。計算機知識涉及社會生活的各個方面,計算機軟件更是不計其數(shù),更新、發(fā)展很快,有些學生什么都想學,結果什么也沒有學好。所以學生應該確定自己的學習方向,有選擇地學習。
3.3學生在大學階段應該以自學為主,掌握正確的自學方法
學生培養(yǎng)自學能力的途徑有很多,如通過讀書,發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問;通過查找資料,提高理論;通過實踐,得出結論;通過記筆記,鞏固知識,這些都是自學的基本要求和培養(yǎng)自學能力的基本途徑。
(1)不少教材在自學中涉及到了自學的重難點,提出了理解知識點的關鍵問題,包含著相應的訓練內(nèi)容。圍繞自學重點,學生可以完成自學。
(2)學生可以加入有興趣的社團或組織進行討論交流和實踐。計算機是一門操作性很強的學科,要求學生要多動手,不能只看書,一定要理論與實踐相結合才能輕松地學到計算機技術。
(3)計算機網(wǎng)絡的最主要特點是資源共享和實時通信,學生可以更好地利用網(wǎng)絡資源,如查找資料,下載工具軟件,與他人交流,向高手請教等。
(4)學生要有周密的學習計劃,把要學習的內(nèi)容分化到每個學習日,做到每日事每日畢。
3.4學生自學需要勤奮和毅力
達爾文說:“我所學到的任何有價值的知識,都是由自學得到的。”那么,他為此而付出的時間和汗水會少嗎?勤奮之所以能成為自學能力發(fā)展的必要因素,是因為它能夠影響一個人從事活動的廣度和深度。自學過程中學生經(jīng)常會遇到各種困難,然而對一切有毅力的人來說,總可以沖破逆境,在成功中發(fā)展自己的自學能力。
4結語
總之,為了適應未來社會的需要,為了跟上時代的發(fā)展,我們要用戰(zhàn)略的眼光看待今天的計算機教育。我們在教學中要尊重學生、信任學生,使之真正處于學習的主體地位。學校和教師應指導學生制定合理的學習計劃,教師在課堂上引導學生思考,培養(yǎng)學生對計算機知識的學習興趣,使學生養(yǎng)成循序漸進、溫故知新、勤于動手、團結協(xié)作的良好學習習慣。只有加強大學生計算機自學能力的培養(yǎng),才能使他們在未來的職業(yè)生涯中快速吸收新技術,解決新問題,適應市場的需求,增強就業(yè)的競爭力。
摘要:分析了當前高校大學生計算機應用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性,并按照“重基礎,強實踐,突出應用能力”的原則進行教學改革,闡述了在課堂教學、實踐教學及考核方式、開展第二課堂方面進行應用能力培養(yǎng)的途徑和方法,并通過教學內(nèi)容的更新以及師資隊伍建設保持應用能力培養(yǎng)的 “先進性”和可持續(xù)性,不斷為社會輸送符合時代要求的應用型計算機人才。
關鍵詞:計算機基礎教育;應用能力;教學改革;創(chuàng)新教育
隨著計算機與信息技術在社會各個領域的迅速滲透,各用人單位對計算機水平的要求也日益提高,更加注重實際動手能力以及利用計算機解決實際問題的能力。高等院校的計算機基礎教育面對的是占學生總數(shù)90%以上的學生群體,擔負著為社會各行各業(yè)輸送計算機人才的重任,尤其要注重在教育過程中學生計算機應用能力的培養(yǎng)。作為高校計算機基礎教育工作者,我們有義務和責任,通過不斷深化的教學改革與實踐,激發(fā)學生的求知欲,提高學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習計算機知識和掌握計算機操作技能的意識,最終達到提高學生計算機應用能力的培養(yǎng)目標,為社會輸送符合時代要求的高級人才。
1 高校大學生計算機應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
由于近年來高校連續(xù)擴招導致學校資源緊張,師生比嚴重失衡,教師忙于上課而無暇顧及自身業(yè)務素質(zhì)的提高以及新知識、新技術的運用,導致教學過程形式化,對學生計算機應用能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視和具體的實施。此外,在計算機基礎教育中學校普遍通過計算機等級考試的通過率或期末考試的通過率來衡量教師的教學水平和學生的計算機學習水平,從而出現(xiàn)重知識輕能力,重考核輕過程的教學現(xiàn)狀,使計算機基礎教育向應試教育轉變,教師過多地把精力放在如何幫助學生通過考試而忽視了自身教學水平的提高以及學生計算機應用能力的培養(yǎng),學生則片面地為了通過考試而學習,喪失了學習興趣和學習熱情,嚴重影響了正常的教學秩序,學生計算機應用能力的培養(yǎng)流于形式。
2 大學生計算機應用能力培養(yǎng)的重要性
當今社會的計算機應用人才隊伍中占絕大多數(shù)的不是計算機專業(yè)出身的計算機專業(yè)人才,而是非計算機專業(yè)畢業(yè)后滲入到社會各行各業(yè)中的大學畢業(yè)生,他們除了具有專業(yè)知識之外,還具有利用計算機解決本專業(yè)領域內(nèi)問題的能力,為行業(yè)的發(fā)展和社會的進步做出了突出的貢獻。高等院校作為高層次人才的培養(yǎng)基地,為了向社會培育高級應用型計算機人才,不應再把熟練操作計算機并具有使用計算機解決實際問題的能力作為計算機專業(yè)學生的專有技能,而應該把之推廣到計算機基礎教育之中,使計算機成為一種大眾化的工具,無論什么專業(yè)的學生,都必須具備計算機基礎知識和計算機應用能力,并要隨著信息技術的發(fā)展以及社會對人才的需求變化,逐步提高大學生的計算機應用能力水平。
3 大學生計算機應用能力培養(yǎng)的改革措施
在教學計劃和教學大綱規(guī)定的有限時間內(nèi),要更好地完成所規(guī)定的教學任務并進一步提高學生的計算機應用水平,這就需要教師不但要掌握現(xiàn)代教育技術,還要按照“重基礎,強實踐,突出應用能力”的原則不斷深化計算機基礎教學改革,使教師的教學和學生的實踐緊密地結合在一起,把理論知識更好的融入到實踐學習中,使學生的動手能力得到提高。
3.1 改進課堂教學,提高教學質(zhì)量,為應用能力培養(yǎng)奠定理論基礎
應用能力的培養(yǎng)首先要求具備扎實的理論基礎,而在當今的教育形式下,學生抱著為了考試而學習的心態(tài)導致學習興趣不高,學習效果很差,這就要求我們通過課堂教學改革,在引導學生端正學習目的、激發(fā)學生學習興趣上多下功夫。首先要打破應試教育觀,樹立素質(zhì)教育觀,明確素質(zhì)教育的實施,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,而培養(yǎng)應用能力是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。其次,要引導學生樹立正確的學習觀,端正學習態(tài)度,正確認識、對待學習中遇到的各種問題,為以后在本行業(yè)內(nèi)有更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。
現(xiàn)代教育的目的在于教授學習知識、應用知識的能力,這就要求課堂教學形式要從“傳授式教學”向“啟發(fā)式教學”轉變,通過運用各種現(xiàn)代教育技術和信息資源,靈活開展講授式、問題式、案例式、引導式以及討論式等多種教學方式。在課堂講授過程中,通過與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的具體應用開展教學,利用討論、交流等形式最大限度地誘發(fā)學生的好奇心和求知欲,還要結合多媒體信息技術,采用圖片、聲音、投影、動畫等多種輔助手段創(chuàng)設靈活多樣的教學情境。在具體實施過程中要靈活交替地使用不同的教學方法和手段,避免在某一章或連續(xù)幾節(jié)課的授課中采用重復的教學方式,這樣可以使學生始終保持新鮮感,學習興趣與日俱增。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展及應用為構建網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式創(chuàng)造了條件,使課堂由教室延伸到網(wǎng)絡,教學組織形式由群體授課延伸到實現(xiàn)個別輔導。我們專門開發(fā)了多媒體教學資源綜合服務平臺,通過INTERNET提供全校所有學生對課程教學資源的綜合利用。在多媒體教學資源綜合服務平臺中,教師可以利用網(wǎng)上答疑系統(tǒng)回答學生在平時的學習過程中遇到的各種問題,克服了以往學生有問題找不到老師,而教師也很難真正的掌握學生的學習情況的缺點,便于教師在平時的教學工作中更加科學的、合理的組織教學活動。同時還有網(wǎng)上作業(yè)批改系統(tǒng),對平時布置的作業(yè),由學生在網(wǎng)上完成后上傳到服務器上,老師隨時批改作業(yè),并對其中帶有普遍性的問題給出具體的指導,從根本上避免了在學生中普遍存在的抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,使得學生的學習的主動性和積極性更強,學生普遍反映很好,并給予了很高的評價,取得了良好的效果。
3.2 改革實踐教學模式,加強學生動手能力的培養(yǎng)
計算機基礎課程的實踐性很強,學生應用能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于上機實踐。加強實踐教學,首先要做好兩個保障,一是實驗環(huán)境上的保障,要加強實驗設備更新,完善開放的網(wǎng)絡服務資源;二是實驗時間上的保障,要調(diào)整理論與實踐的課時比例,增加實驗學時數(shù)。在實驗教學方法上,改變傳統(tǒng)的教師演示,學生模擬的教學方式,引入“基于問題的學習”方式,以與學生實際生活相關的具體問題為出發(fā)點,引導學生主動學習、尋求策略、解決問題,這樣不僅將學習與社會、生活聯(lián)系起來,調(diào)動了學生的學習熱情,而且也使學生在運用知識解決實際問題的過程中計算機應用能力得到逐步提升。在實驗內(nèi)容上,為每門課程設置了多個綜合性、設計性的實驗,內(nèi)容結合學生興趣和所學專業(yè),具有代表性、實用性、綜合性、前沿性及可操作性,克服了傳統(tǒng)簡單驗證型實驗嚴重影響學生應用能力培養(yǎng)的弊端,通過完成情況可以客觀真實的反映出學生的動手實踐能力和知識的綜合運用能力。在考核方式上,改變以往“重結果,輕過程”的成績評定方式,采用“平時成績(20%)+實驗成績(30%)+期末考試(50%)”三者綜合最終生成總成績的方式,教師根據(jù)學生平時實驗過程中的表現(xiàn)、完成情況、考核等進行詳細的記錄,在學期結束后與期末考試成績綜合給出學生的最終成績,突出了對學習過程的考查。
實踐教學將計算機知識與具體應用緊密結合,是課堂教學的補充和延伸。讓學生在實踐中加深對計算機理論知識的理解,掌握相關技術的靈活運用,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及規(guī)范化的技術素質(zhì),是培育新型應用型人才的重要環(huán)節(jié)。
3.3 開發(fā)機考系統(tǒng),加大對計算機應用能力的考核力度
改革了傳統(tǒng)的以筆試為主的計算機基礎課程考核方式,自主研發(fā)了集出題、成卷、考試、閱卷功能的自動化考試管理系統(tǒng),實現(xiàn)了計算機基礎全部課程基于網(wǎng)絡環(huán)境的無紙化考試。試題庫建設是機考系統(tǒng)的基礎,在對每門課程按知識點分類的基礎上劃分出難度等級,每種分類等級都編制了大量的應用操作題目,在組卷時兼顧知識點、題型以及難度等級,保證試卷的公平性、合理性和科學性。由于試卷中的每個應用操作題目都是根據(jù)課程的知識點和技能點編制而成,從題目的完成情況可以直接反饋出學生的計算機操作技能以及靈活掌握所學知識解決問題的能力,實踐證明,通過上機考核的方式不僅可以提高考試效率還可以改變學生“死記硬背”的學習模式,將學生的學習重點轉移到“熟練掌握,靈活應用”上來,并且機考模式也促使學生不得不多花時間在機房做練習和實驗,從而有效提高學生計算機實際應用能力和水平。
3.4 開設第二課堂,強化計算機應用能力,培育創(chuàng)新精神
第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制,實現(xiàn)教與學的交流互動,教與學共同參與,共同設計來推進學生各項綜合能力的發(fā)展。教師要有意識的加以引導,把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外,把第二課堂變得生動活潑,增強學生學習的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充,從而達到學以致用的效果。我們開設了網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫開放性實驗室,每學期初由教師擬定實驗題目或者用教師的科研項目、與企業(yè)合作的項目作為實驗題目,鼓勵學生主動參與,進入實驗室與教師開展合作交流。教師根據(jù)實驗題目的復雜度將學生劃分成若干合作小組,學生在實驗過程中要充分發(fā)揮團隊精神,共同探討解決方案,得到實驗結果,撰寫實驗報告。教師在實驗過程中注重觀察調(diào)控、釋疑解難,對實驗結果與報告開展分析討論,評價實驗所取得的成效,找出不足和改進意見,不斷提高學生的交流合作與科技創(chuàng)新能力。還開展了多種形式的科技創(chuàng)新大賽,如網(wǎng)頁制作、編程、課件制作以及電子賀卡等競賽項目,并為獲獎的學生頒發(fā)獎狀和獎品,以此激發(fā)學生參與科技活動的熱情,使學生在利用所學知識展現(xiàn)自我的同時切實提高計算機應用水平,培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.5 不斷更新教學內(nèi)容,保持應用能力的“先進性”
教學內(nèi)容在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。為了保證學生的計算機應用能力與社會發(fā)展需求、計算機發(fā)展水平相適應,必須不斷利用新知識、新技術來更新教學內(nèi)容。我們以“系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性、實用性”為指導思想,投入大量的人力、物力進行教材建設,在教材編寫過程中既注重基本原理和方法的闡述,又注重實踐能力的培養(yǎng),以理論與實踐相結合的方式培養(yǎng)學生的計算機應用能力。與教材內(nèi)容相配套,我們還根據(jù)當前的計算機技術發(fā)展水平及時更新實驗內(nèi)容,并在實驗教學中加大綜合性、設計性實驗的比重,突出了對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。但是教材畢竟是靜態(tài)的、是相對穩(wěn)定的,而學生的現(xiàn)實生活是不斷變化的,技術是不斷發(fā)展的,這就要求教師在使用教材進行教學時,必須了解學生現(xiàn)實生活中的具體實際,掌握先進的計算機技術,不斷更新教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容能全面、及時地反映時代的特點,更好地滿足學生隨時展過程中所出現(xiàn)的新需求,努力把最新的軟件實用技術引入到教學中。
3.6 加強師資隊伍建設,保持應用能力培養(yǎng)的可持續(xù)性
學生計算機應用能力培養(yǎng)是一項需要長期堅持的任務,必須建設一支具有高教學水平、熱愛教學工作、相對穩(wěn)定的師資隊伍,能夠不斷地用新理論、新知識、新信息來充實自己,通過正確引導學生進行課程學習,提高學生素質(zhì)尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。教師是學生心目中的偶像,教師博學多才,學生才會尊其師、信其道。我們采取自我培養(yǎng)和引進人才兩種方式優(yōu)化師資隊伍的知識與能力結構,在積極引進優(yōu)秀人才的同時,鼓勵現(xiàn)有教師通過深造、進修等方式提高自身的素質(zhì)和能力。注重骨干教師培養(yǎng),選拔出責任心強、素質(zhì)高、業(yè)務能力強的教師重點培養(yǎng),派出參加校內(nèi)外各類培訓或直接接受專家指導等,并依托骨干教師本身的優(yōu)勢,發(fā)揮他們對周圍的輻射作用,以促進廣大教師教育、教學能力的提高,推動整體教學質(zhì)量的提升。在人才培養(yǎng)實踐中,逐步形成了成員相對穩(wěn)定、建設目標明確、隊伍結構合理、充滿活力的基礎教育團隊,在2008年被評為校級優(yōu)秀教學團隊。
4 結束語
計算機基礎教育本質(zhì)上是計算機應用的教育,在教學過程中要注重“基礎、實踐、能力”三方面同時發(fā)展,最終達到培養(yǎng)學生計算機應用能力的最終教學目標。我們必須站在歷史的高度、時代的前沿,通過不斷深化的計算機基礎教育的課程改革,源源不斷地為社會和國家輸送實用型計算機人才。
摘 要：隨著信息技術的不斷完善和發(fā)展，國家對于信息技術方面的人才需求巨大，大學計算機基礎模塊化教學旨在培養(yǎng)操作能力強、具有創(chuàng)新思維的新型科技人才，在教學過程更加注重學生學習主體性的作用，切實增強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
關鍵詞：大學生計算機基礎；模塊化教學
在現(xiàn)代信息社會，計算機技術越來越得到人們的重視，信息技術已經(jīng)與人們的生活密切相關。國家信息技術發(fā)展的發(fā)展水平，不僅代表著國家的綜合實力，同時反映了國家信息技術的發(fā)展能力。在信息時代，對于信息技術的人才培養(yǎng)顯得極為重要。大學計算機基礎作為大學的一門公共必修課，承擔著教育國家信息技術人才的重要責任。我們應該充分重視大學計算機基礎教學，改變傳統(tǒng)的教學思維，發(fā)展模塊化教學，提高學生計算機基礎的運用能力，使學生能夠掌握計算機基礎的相關內(nèi)容，得到更好的發(fā)展。
一、大學計算機基礎模塊化教學的內(nèi)涵
模塊是整體的一個組件，既離不開整體，又具有充分的獨立性，每一個模塊都有嚴格的標準。大學計算機基礎的模塊化教學，就是一種與長期性教學相比，規(guī)模較小，相對獨立的課程教學，教學具有自己的標準，以實現(xiàn)具體能力為目標展開的計算機基礎教學。
在大學計算機基礎模塊化教學中，充分強調(diào)發(fā)揮學生學習主體性的地位，學生在教學中只起到組織和引導的作用，學生對計算機基礎知識不再是被動的理解，而是一個主動接受的過程。在計算機基礎的每個模塊化教學之中，學生進行充分的自主學習，完成教師為學生設計的課堂任務。學生在任務過程中，通過自主探索解決實際問題，能夠提高學生理問題和解決問題的能力，學生在課堂中是學習的主體。
大學計算機基礎模塊化教學更加注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學模式相比，大學計算機基礎模塊化教學能夠培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)信息人才。模塊化教學尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主學習，通過自主探索和自我實踐掌握相關的信息技術，讓學生在這一過程中不斷增強自己的實踐創(chuàng)新能力。
大學計算機基礎模塊化教學不再是傳統(tǒng)的以知識為中心的教學，其中每一個模塊都有相應的知識技能培養(yǎng)目標，是相對獨立完整的課堂教學。大學計算機基礎模塊化教學的授課周期短，有利于充分把握學生學習實踐的情況，能夠提高學生學習效率，促進學生更好的發(fā)展。
二、大學計算機基礎模塊化教學的運用
基于對模塊化教學的理解，結合大學計算機基礎的實際發(fā)展情況，使大學計算機基礎模塊化教學能夠不斷地發(fā)展完善，大學計算機基礎模塊化教學在實踐過程中要注重發(fā)揮模塊化教學的優(yōu)勢，使學生提高對計算機基礎的學習興趣，促進學生提高計算機基礎實踐能力。
大學計算機基礎在運用的過程中，要注意以學生自主學習為中心的原則。在大學計算機基礎模塊化教學中，學生是學習的主體，教學在教學過程中要發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生能夠通過自主實踐，掌握大學計算機基礎的基本技能。教師在教學過程中，要注重轉變傳統(tǒng)的教育觀念，切實增強學生的實踐操作能力，讓學生充分掌握計算機基礎模塊化教學中的知識點。教師在這一過程中要充分發(fā)揮自己的主導性作用，通過精心設計問題引導學生開展更加深入的學習，讓學生在實踐的過程中加深自己對大學計算機基礎的理解，誒學生奠定良好的計算機基礎知識，促進學生在計算機基礎領域能夠得到更好的發(fā)展。
大學計算機基礎在模塊化教學在運用的過程中，要注意以培養(yǎng)學生動手能力為原則。大學計算機基礎需要較強的動手實踐能力，一些學生由于受到社會環(huán)境和生活環(huán)境的影響，還不具備這種能力，大學計算機基礎模塊化教學教師在上課過程中，要注重對學生動手操作能力的培養(yǎng)，幫助學生通過自主實踐，切實提高學生的動手操作能力，為學生對計算機基礎的深入學習奠定良好的基礎。
大學計算機基礎模塊化教學在運用的過程中，要注重以啟發(fā)學生的創(chuàng)造力為原則。大學計算機基礎模塊化教學教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習計算機的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學生在學習的過程中，不僅能夠切實增強自己的實踐操作能力，還能靈活運用計算機基礎知識解決生活中的實際問題。教師要積極引導學生自主思考，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，切實提高自己的創(chuàng)新能力。
要保證大學計算機基礎模塊化教學切實收到模塊化教學的成效，需要教師在平時的工作中更加完善自己。大學計算機基礎模塊化教學教師在課前要充分備課，設置科學合理的教學目標和教學內(nèi)容，注重情景化教學，精心設計疑問引導學生積極思考。在教學過程中，要創(chuàng)建輕松和諧的教學氛圍，注重學生在實踐操作中的存在的問題并幫助學生及時糾正，注意規(guī)范學生的操作，使學生在不斷的實踐過程中奠定堅實的實踐操作基礎。教師要注重教學方法，積極發(fā)展學生的主觀能動性，讓學生能夠通過自主實踐獲得計算機基礎的能力，引導學生進行創(chuàng)新實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生不僅能夠學到知識，還能靈活運用知識。教師還要注重課后總結，及時糾正教學中的問題，使大學計算機基礎模塊化教學能夠不斷完善和發(fā)展，真正提高學生的計算機運用、實踐、創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的計算機人才，促進國家的不斷發(fā)展進步。
三、總結
大學計算機基礎模塊化教學使以學生為中心的，以培養(yǎng)學生實踐操作能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維為目標的教學，在教學過程中，教師要掌握教學方法，切實增強學生的動手操作能力，使學生具有堅實的計算機基礎，切實增強學生的創(chuàng)新思維，使學生在平時的學習生活中能夠靈活運用計算機基礎中的知識，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的計算機人才，促進國家更好地發(fā)展。
摘要：本文立足于對當前大學生計算機應用基礎教程教學的研究分析，探討當前計算機應用基礎課程在實際教學當中存在的問題和不足，以期讓大學生計算機課堂教學與實際應用緊密結合，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，使我們培養(yǎng)的大學生成為具有綜合素質(zhì)的拔尖人才。
關鍵詞：本科；計算機；應用能力
全文從三個角度進行入手：首先，分析當前計算機應用教學的重要性，分析當下計算機教學的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應用教學的發(fā)展，探究導致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應用基礎在教學過程中存在的問題指明方向。
一、當下計算機應用的重要性和教學的現(xiàn)狀
在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術得到了突飛猛進的發(fā)展。現(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術[1]。在計算機技術得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學生計算機知識的培養(yǎng)，確保學生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術應用方面的情景還不夠樂觀，很多學校對學生進行計算機技術應用方面的教學都是為了湊足學分而進行教學。同時，各個高校在傳授學生計算機基礎技術知識時，太過于重視學生對于理論的研究，而忽略了學生在實際當中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學生雖然計算機技術應用方面的理論水平較高，但是實踐應用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。
二、計算機應用基礎教學當中存在的問題
在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學模式，即讓學生單純地進行計算機知識的學習，而在實踐課程的學習和應用當中相對匱乏。在這種教學模式的影響下，學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學水平不能得到長足的發(fā)展。
1.計算機應用教學模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學生能夠從書本中學到一定的計算機應用知識。雖然計算機應用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學模式并不能激發(fā)學生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應用課程教學內(nèi)容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書本當中的知識和教學模式，而是要創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段和教學內(nèi)容，從而不僅豐富學生的學習內(nèi)容，而且還要提高學生學習計算機知識的積極性，讓更多學生都愿意學習這門課程，切實提高學生在學習這門課程時的收獲。
2.教學過程當中缺乏與實踐應用相結合，沒有形成教學與實踐的良好互動。教學的目的就是為了提高學生的基本綜合素質(zhì)，讓學生能夠在學習到這門課程之后增長見識和能力，促進學生自我水平的提高。但是，在實際教學當中，教師投入過多的時間在基礎知識的傳授上，而對于學生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學生不能在實踐當中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學生自我能力的提高。同時，教師在進行教學過程中，也沒有充分考慮到每位學生的實際情況，一味地對學生灌輸計算機知識，且沒有讓學生充分地理解這些知識是怎樣應用到實踐當中去的，因此也不能使學生從這門課程當中獲到最大的收益。
3.教學內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學當中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學”、“PPT教學”、“word教學”。當教師把這些教學內(nèi)容放在PPT、word上進行教學時，學生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學生在課程當中學習的積極性。于此同時，學生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學生在學習這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學生學到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學，讓學生在學習過程當中不僅可以學習到豐富的知識，而且還能切實提高學生學習知識的積極性，從而進一步提高教師的教學質(zhì)量和水平。
三、大學生計算機應用基礎課程教學改革的方向
大學計算機應用知識對于學生的個人發(fā)展，提高學生的綜合能力，讓學生成為一名符合當代社會需要的人才具有重要的推動作用。當下，在這門課程的教學過程中，一定要重學生實際應用能力的培養(yǎng)。
1.突破常規(guī)的教學思路，在滿足教學需求的基礎上探索新型的教學模式。長期以來，各個高效計算機應用基礎的教學模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學生只能被動地進行知識的學習和吸收，這樣很容易導致學生不能從教學當中充分學習到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學過程中，可以采取一些新型的教學模式，如讓學生在課堂上作為“教師”，由學生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學生真正地學會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學模式的影響下，學生個人會增強對計算機應用基礎這門課程的重視，自己開始認真學習這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學。同時，在這種教學模式的作用下，學生從內(nèi)心深處也會加強對于教學內(nèi)容的重視，從而為其更好地學習某些知識打下堅實的基礎。此外，教師也不會再受到繁重的教學任務的束縛，可以從教學當中解放出來，更好地指導學生進行正確學習，從而提高教學內(nèi)容的科學性和豐富性。
2.設計一套符合培養(yǎng)學生實際應用能力的教學方法，運用多媒體教學方式來提高教學質(zhì)量。教學手段是學生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學生學習知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學手段的形式來豐富教學內(nèi)容，讓學生在課堂之上學習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學質(zhì)量。例如：在實際教學過程中，教師要學會運用視頻教學、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學生在課堂學習當中遇到的問題，可以為學生學習計算機應用基礎知識奠定堅實的基礎。同時，教師也可以積極鼓勵學生在自己專業(yè)學科當中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務于學生當前的學科需求，從而在提高學生計算機知識的實際應用能力的基礎上，讓學生成為該專業(yè)領域當中的拔尖人才。
3.充分融合計算機技術與專業(yè)知識，為今后研究領域打下堅實基礎。將計算機技術與學生的實際專業(yè)進行結合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專業(yè)領域之中運用計算機技術，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領域之中運用計算機技術，可以把計算機知識的統(tǒng)計學、計算機模擬和計算機運算在學生專業(yè)領域之內(nèi)進行一定的應用，可以為學生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學科上，運用計算機技術進行模型構建、工程造價估計和評估等，都可以讓學生在工程實施之前了解到大致的模型基礎，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎知識在與學生的專業(yè)知識進行一定的結合，可以讓學生在其所屬的專業(yè)領域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術應用到實踐當中去。
4.搭建學生社會實踐平臺，讓學生在實踐中充分鍛煉自己應用計算機的能力。在實際應用計算機知識時，需要大學生投入到具體的實踐活動當中進行運用。只有在實際應用過程當中，學生才能從實踐當中發(fā)現(xiàn)自己在學習哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學生對于學習計算機應用知識的重視，知道自己為什么要學習，以及怎樣進行學習，而且學生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學生更好地將計算機知識應用到實踐當中做好充分的準備。
計算機基礎應用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學生的實際應用能力，促進學生真正地學好并且靈活運用所學知識，幫助學生真正成為應用型人才。這就需要教師從教學思路、多媒體教學、融合計算機技術與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎的教學改革，促進學生綜合應用能力的穩(wěn)步提高。
摘 要：計算機作為現(xiàn)代社會學習工作的主要工具，也是學習交流的必備軟件，計算機在生活中的應用機率越來越高，工作應用技術含量要求也越來越大。作為大學生，我們應該具備有計算機的運用基礎。本文研究目標主要在于提高大學生計算機基礎與運用能力，提高自主學習計算機的自制力，讓學生了解計算機能力運用的重要性。我們搭建這個平臺旨在為大家的學習生活提供便利，解決大家的困難，調(diào)動學習積極性。為那些不擅長計算機應用的學生提供方便。
關鍵詞：計算機；自主學習；模式
一、大學生自主學習計算機基礎的必要性
（一）自主計算機基礎應用的背景與必要性
1946年，在美國賓夕法尼亞大學誕生了世界上第一臺電腦ENIAC，標志著人類開始步入計算機時代，但真正讓計算機大放異彩的是美國inter公司在1994年研制的超級計算機，他讓計算機進入了每家每戶，而不是單單的進行一些軍事航空方面的軌道彈道計算。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術飛速發(fā)展的形勢，計算機應用是現(xiàn)在就業(yè)的基本要求。眾所周知，一個人僅僅靠在課堂上老師傳授學的知識是遠遠不夠的，于是，我們需要在課余時間上自主安排學習時間，對計算機基礎進行學習。不管是對哪一學科的學習，終身自主學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，科技的發(fā)展讓我們不得不更加努力，不得不讓自己變得更加完美。我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭計算機知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否是長時間對計算機學習，使大學生學生在計算機基礎教育階段學會學習已經(jīng)成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
（二）學習計算機的重要性與意義
現(xiàn)今，在科技快速成長，資訊實際即來臨的今日，人類的智慧結晶――電腦，在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來越重要的角色，成為最普遍最實際的東西。因此不會電腦的即成為二十一世紀的電腦文盲。隨著社會科技，文化和經(jīng)濟的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的大發(fā)展，隨著人類社會從工業(yè)社會向信息社會過渡的趨勢越來越明顯，人們對信息的意識，對開發(fā)和使用信息資源的重視越來越加強。不管是計算機學科的專業(yè)知識儲備，還是系統(tǒng)軟件的應用能力，都將是今后走向工作崗位的必備技能，利用計算機這個平臺搭建終身學習的能力將是受用一生的。
二、計算機在大學生中的使用現(xiàn)狀
對我校十個學院幾十個專業(yè)的覆蓋大一到大四的在校生進行了問卷的設計和調(diào)查。歷時兩周時間，調(diào)查對象包括有在校大學生和畢業(yè)生，總體顯示大學生在使用計算機時主要存在3個方面的問題，總結起來有以下幾點：
（一）利用計算機學習少，網(wǎng)絡游戲多
基本有70%以上的大學生主要使用電腦打網(wǎng)絡游戲，而對于基本的計算機3大辦公軟件卻興致索然，但卻又認為這些應用十分重要。他們寧愿去花時間打游戲卻不愿意擠出時間多練習這部分辦公軟件。也確實這也是當前大學生最普遍存在的問題之一了。
（二）課堂學習浮于表面，考后就忘
現(xiàn)在部分大學生對計算機課的忽視，上計算機課完完全全只是為了期末的考試和修的學分，而真正從自身學習出發(fā)的，去自主學習知識能力的少之又少。只有極少數(shù)學生認真自主的學習外，幾乎都是考試一過，書本就丟。一旦長時間不學習不接觸，等過幾個月就會把基礎的技能忘得一干二凈，等到自己需要運用時，甚至到了畢業(yè)步入工作，只能找其他人幫忙，還有百度谷歌等等。
（三）缺乏整體的引導和氛圍
根據(jù)筆者在大學生群體和已經(jīng)步入社會的大學畢業(yè)生中的詳細調(diào)查顯示，90%的人認為計算機運用能力在工作中起著至關重要的作用。40%的人想通過自主學習才能去掌握這些基本技能，靠老師上課傳授的完完全全不夠用，更有大學沒有開計算機課程而工作需要計算機運用能力的同學，所以幾乎95%的大學生認為在大學里由老師鼓勵學生自主學習是十分必要的。計算機作為現(xiàn)代最流行的辦公娛樂工具，幾乎80%的人對計算機感興趣，分別在工作學習中占60%，休閑娛樂占30%，其他占10%。盡管計算機在生活中占著重要的位置，但是人們卻沒有經(jīng)過專業(yè)的計算機培訓。只是憑借自己的生活常識和積累去摸索。只會一些基本的聊天、打字、瀏覽器、QQ等，有的甚至連基本的word、excel、ppt都不會弄。
總結以上問題，計算機能力的應用存在不愿意學、不想學、缺乏有效的引導和氛圍。
三、對計算機基礎學習缺乏的原因分析
今天的計算機已不再僅僅是數(shù)據(jù)計算、文件管理和軍事部門進行科研的領域，而是成了一個開發(fā)項目和使用信息資源的覆蓋全球的信息海洋。Internet帶來的電子貿(mào)易正改變著現(xiàn)今商業(yè)活動的傳統(tǒng)模式，其提供的方便而廣泛的互連必將對未來社會生活的各個方面帶來影響。計算機的使用越來越廣泛，生活上，工作中，學習上都需要用到電腦了，然而，平日里我們應該怎么做才會讓自己擁有一身高的計算機技能，我想每個人都很清楚，這離不開我們平日了對計算機的學習！
據(jù)了解，Internet在現(xiàn)今早已滲入各個層面，其中包括廣告、航空、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、藝術、導航設備、書店，化工，通信，計算機，咨詢，娛樂，財貿(mào)，各類商店，旅館等等100多類，覆蓋了社會生活的方方面面，構成了一個信息社會的縮影。所以全面提高大學生計算機能力迫在眉睫。缺乏基礎能力的學習原因主要在兩個方面，一是主觀原因，學生的自主性自覺性，對課堂基礎學習的重視，對工具使用側重的方向；另一方面是客觀條件，盡管網(wǎng)絡如此發(fā)達，生活軟件、工作軟件、學習軟件層出不群，但是促進學生對于計算機基礎能力學習的軟件至今還沒有面世。依托此次大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，我們旨在研制一款提高促進計算機基礎能力學習的軟件工具，使得學生愿意接受，玩中學習，學中提高，達到目的。
四、對計算機基礎學習平臺的建議
（一）計算機自主學習的平臺搭建
建議在大學里創(chuàng)建一個大學生進入大學之后每天都能進行計算機自主學習的學習平臺。大部分大學生喜歡在游戲方面投入時間，我們可以在平臺上加入類似于微信小游戲的方式融合計算機基礎軟件的運用，這樣既可以讓學生感受游戲的歡樂，又可以提高軟件的運用能力。
（二）等級考證與日常學習緊密聯(lián)系
讓平臺聯(lián)通著大學計算機等級考試，讓各大高校進行聯(lián)合監(jiān)控，成為一種在線課堂學習并實施在線自助檢測打分項目，成為計算機等級考試日常得分項。經(jīng)過這樣的平臺創(chuàng)建，大學生會明顯認識到國家對計算機能力培養(yǎng)的重視度，從而加緊對于計算機基本辦公軟件的學習，使得計算機能力在大學生中的到整體提高。
（三）完善平臺信息的多樣化增加趣味性
讓平臺加入一些名師的隨堂，還有大量的圖書館資源，我知道單單只有想法是不夠的，雖然實施起來也有相當大的困難，畢竟在大學里之前的模式早已經(jīng)根深蒂固，沒有相當大的把握能確保這項方案能夠被大部分人接受。
夢想變成現(xiàn)實需要一步步的摸索和實踐，第一步就是在大學生中先做調(diào)查問卷，把這個想法和方案傳播到大學生群體中，慢慢使其被接受。第二步聯(lián)系教育部看能不能得到認可，這一步很關鍵，可以對實施進行有力的推動。第三步就可以步入全國各大高校開始進行相關合作建立平臺工作。
五、結束語
關于平臺的具體運行，主要是以各大高校的力量自主合作，相關的平臺運行步驟第一步在大W生進入大學的同時開始用學號注冊平臺，這個與學生在學校官網(wǎng)的學號是相聯(lián)系的，當學生在平臺進行自主學習時就會有相關記錄，主要是側重對于計算機3大基本辦公用的軟件進行訓練，每一次學習都會有相應的課后自主測驗，根據(jù)具體的測驗成績可以包括在計算機課堂的平時成績中，當然也會在大學計算機等級考試中能有相應的加分項，使得等級考試的得分項更加多元化。當然大學生有了這些能夠在平時積累就能在等級考試中通過的加分項更會有興趣參與到每天的計算機自主學習中。
讓學生自主學學計算機基礎，極大地提高了學生的學習效率和機房資源的利用率。課堂上老師傳授的知識時間有限，為了讓自己在計算機應用能力上有所提高，我們必須學會課余時間自主學習計算機基礎，提高自己的學習能力。21世紀是一個全新時期，面對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們只有變得更優(yōu)秀才不會被這個世界遺忘和淘汰！
無論學生基礎如何，都要求學生同步參加學習，課堂上認真聽講的同學不多，機房上機時，一個班級會有過半的同學在玩游戲，使想認真學習的同學也無法安心學習，同時老師要花很多的精力來維持課堂秩序。面臨這種狀況，鼓勵大學生課余時間自主學習計算機基礎是挺高他們對計算機了解能力提高的重要措施與保障，也是為后繼課程的學習做好鋪墊。
摘要：隨著“微時代”的發(fā)展，微課逐漸成為大學生青睞的一種教學資源。因此，以提升大學生計算機應用能力水平為目標，從微課設計、微課制作、微課應用幾大方面對微課教學方式進行探討具有時代性的教學意義。
關鍵詞：計算機應用；微課；教學方式
隨著教育信息化時代的發(fā)展，計算機逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W習的必備工具，計算機應用能力水平的高低將對人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骷皩W習效率的高低產(chǎn)生直接的影響。因此，計算機應用能力的培養(yǎng)成為了高校計算機基礎教學的重要目標。以珠三角地區(qū)某應用型高校為例，該校針對全校本科一年級非計算機專業(yè)開設了《計算機應用基礎》公共必修課程，本課程的開設旨在讓學生了解計算機基本知識及其在日常生活中的運用，能夠熟練使用辦公軟件。同時，為了誘導學生能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應用，讓學生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技能和舉一反三的信息處理能力，將《Office高級應用》（2010）Ⅱ級考試作為本門課程的考核方式，將Ⅱ級考試水平要求作為評價學生計算機應用能力的重要參考。
但是隨著信息化教學的快速前進，高校計算機基礎教學面臨著新的挑戰(zhàn)：首先，招生區(qū)域的中等學校計算機教育水平存在差異性，使得高校新生的計算機初始學習水平參差不齊；其次，學生的學習能力、學習偏好也存在差異性，如何在規(guī)定學時內(nèi)提升教學效果也成了教師面臨的難題……因此，將微課作為新型教學資源恰如其分運用到《計算機應用基礎》教學，緊緊圍繞“提升大學生計算機應用能力”這一目標，構建“課堂教學為主，微課教學為輔”的教學方式具有時代性的教學意義。
1 微課的定義及其主要特征
1.1 微課的定義
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。[1]以《計算機應用基礎》課程為例，微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對Office辦公軟件某個具體化的知識點而精心設計的教學視頻（如郵件合并），同時還包括與該主題相關的知識點及操作過程解析、教學素材、教學反思、測試題目等輔助學習資源。微課打破傳統(tǒng)課堂教學的空間、時間、環(huán)境限制，但其教學目標仍然與課堂目標保持一致――提升學生的計算機應用能力。
1.2微課的主要特征
第一，“短小精悍”是微課最典型的特征。“短小”：即微課視頻時間短暫，一般為10分鐘左右，且粒度小、容量小，便于傳播和交流；“精悍”：即微課主題突出，內(nèi)容鮮明，設計思路嚴謹且與學生的思維能力相適應。
第二，微視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式。微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，講授過程多以知識點和教學主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復雜的教學內(nèi)容相比更加精簡。[2]在網(wǎng)絡工具的助力下，在課外通過網(wǎng)絡在線學習或下載到移動設備后反復學習，直到完成該主題的知識與操作技能目標為止。
第三，以提升大學生計算機應用能力為標桿。《計算機應用基礎》微課程的學習對象是大學生，其開發(fā)設計的本意是促進學生高效自主學習，以一種全新的學習方式來提升能力。
2 指向學生計算機應用能力提升的微課教學方法
微課教學即為了更加有效提升大學生計算機應用能力，在現(xiàn)有課堂教學的基礎上，同時引入微課，利用課堂以外的時間有計劃、有目的地指導學生進行學習、操作任務的一種新教學方式，包括微課教學設計、微課視頻錄制、微課視頻推送、微課教學考核、微課教學反思六大內(nèi)容。
2.1 微課教學設計
教學設計是微課的關鍵，無論是微課的選題、素材的加工還是教學方法的選擇都應該指向具體化的教學目標。在本科階段的《計算機應用基礎》課程中，主要以《Office高級應用》（2010）Ⅱ級考試大綱內(nèi)容作為學生的計算機應用能力評價標準。因此，在教學設計過程中，首先需要將大綱目標具體化、細節(jié)化，根據(jù)學生的學習興趣及“最近發(fā)展區(qū)”進行選取教學主題和素材，并將教學內(nèi)容結構化、可視化，進而促進學生有意義學習，最終達到微課預設的教學目標。以《Word的郵件合并》主題為例，在該主題的微課設計中，不僅要讓學生明白“郵件合并”就是將一組變化的信息逐條插入到一個包含有模板內(nèi)容的Word文檔中，從而批量生成需要的文檔，而且要令學生通過學習微課后，也能獨立批量處理信函、信封等與郵件相關的文檔，能游刃有余地批量制作工資條、準考證、榮譽證書等。
另外，在教學設計過程中應當注意的是，由于微課屬于單項傳遞，以學生自主學習為主，因此所選擇的教學主題和內(nèi)容不僅符合學生的興趣，更要在W生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難度系數(shù)過高不利于學生掌握，也容易降低學生的學習積極性，選擇中等難度的內(nèi)容教學效果較佳。
2.2 微課視頻錄制
微課視頻的錄制是微課教學的重要環(huán)節(jié)，微視頻的錄制質(zhì)量直接影響學生的學習效果。首先，微課視頻錄制要從學生的學習興趣和學習需求出發(fā)，所錄制的視頻盡量生成易播放、觀看的視頻格式，助于學生利用電腦、手機等設備在線或離線學習。其次，錄制視頻的過程中，盡量聲音、圖像結合，使學生身臨其境地體驗課堂。
微課視頻的常用制作方式有拍攝式、錄屏式、合成式、切片式等，由于《計算機應用基礎》主要以辦公軟件操作演示為主，屏幕的操作演示過程尤為重要，因此在錄制該門課程的微課時，以采用“錄屏法”為宜。以“Camtasia Studio”錄屏軟件為例（簡稱CS），CS是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，因此也在微課中被廣泛運用。“Camtasia Studio”錄屏軟件可以制作多種格式的視頻，如Flash（MPEG-4，F(xiàn)LV或SWF）、Windows媒體播放器程序（WMV）、AVI、僅音頻（MP3）、Real Media（RM）等多種格式。為方便學生打開視頻學習，應以常用的WMV、MP4視頻格式為宜。
2.3 微課視頻推送
微課視頻錄制之后，可利用方便快捷的途徑將微課視頻及配套練習。例如，教師可利用百度云盤實現(xiàn)資源共享：首先注冊百度云賬號，將微課視頻按章節(jié)、主題分類后上傳到百度云盤，并公開分享（創(chuàng)建公開分享鏈接），將鏈接發(fā)送給全體學生，鼓勵學生充分利用課外時間學習微課。
2.4 微課教學考核
微課的實質(zhì)是間接經(jīng)驗的單項傳遞，以學生自主學習為主。教學主要分為兩個 階段：知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠學生自身，通過他們在課后練習、實踐中收獲的。[3]因此，為了提升微課教學效果，在微課學習之后，應當設置一定的考核標準和內(nèi)容，促使學生強化任務、知識內(nèi)化進而掌握計算機應用技能。
考核應注意以下問題：第一，考核內(nèi)容要與微課主題息息相關，考核素材的選擇建議源于大學生的周圍環(huán)境。如在郵件合并一節(jié)，考核內(nèi)容宜選取大學生身邊的事例，如等級考試準考證的制作、學生成績通知單、活動邀請函等，一來可以充分培養(yǎng)大學生“舉一反三”的能力，二來可以讓他們學以致用，在學生干部舞臺展現(xiàn)一技之長。第二，考核堅持激勵原則，把學生微課學習情況納入平時成績，鼓勵學生積極參與微課學習活動。
2.5 微課教學反思
在實施微課教學之后，教師要根據(jù)學生的反饋，及時總結、反思教學。首先反思教學設計是否合理，教學主題和素材選擇是否符合學生的興趣，邏輯是否合理；其次是反思教學方法，例如講解演示的過程中，語言表達是否具體、流暢，能否促進學生理解并掌握知識點；
最后，反思微課教學效果：本節(jié)微課學生掌握了哪些知識點？學生掌握了哪些計算機應用技能？學生通過哪種方法獲得了該種計算機應用技能？微課還有哪些需要改進的地方？反思是查找教學缺陷、揚長避短的重要前提，對學生的學習及教師的專業(yè)發(fā)展都有著不可替代的意義。
案例1：郵件合并――榮譽證書的制作
1、任務情景設計：小張同學擔任學校計算機協(xié)會秘書處的干事，計算機協(xié)會會長交給他一個任務，為本屆科技文化節(jié)所有比賽項目的35位獲獎人員制作榮譽證書。
情景設計原因：大學生參加社團的積極性較高，許多學生都擔任了學生干部職務，榮譽證書的制作是學生經(jīng)常要面臨的工作任務，設計該情景旨在吸引學生的學習興趣，讓學生認同學習該任務的實際意義。
2、知識目標：
（1）郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域的定義；
（2）郵件合并主文檔的編輯（頁面大小、頁面背景、字體大小、段落格式）；
（3）選擇收件人與插入合并域；
（4）生成信函（35張包含具體內(nèi)容的榮譽證書）；
目標設計原因：郵件合并在日常生活和工作中的應用非常普遍，理解郵件合并知識點、掌握郵件合并的操作方法、對主文檔頁面、背景、字體大小的設置，是大學生應具備的一項基本計算機應用能力；同時，郵件合并也是《office高級應用》Ⅱ級考試大綱要求的考核內(nèi)容。
3、練習設計：小莉擔任學校學生會秘書處的干事，由學校學生會負責的校園十大歌手比賽決賽即將舉行，學生會主席交給小莉一個任務，制作并派發(fā)邀請函，邀請各系輔導員老師出席活動。
練習設計原因：邀請函也是大學生熟悉的事物，與榮譽證書的制作方法相似，設計該練習可以有效鞏固學生對郵件合并技能的掌握，實現(xiàn)知識與技能的遷移。
4、任務實現(xiàn)過程：
第一步：打開包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選中存儲數(shù)據(jù)的具體區(qū)域，將其名稱定義為“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”后保存文件；
第二步：新建一個Word2010文檔，把該文檔的頁面大小設置為“16開”，并插入藝術字“榮譽證書”，將其設置為“上下型環(huán)繞”，輸入并調(diào)整字體大小；
第三步：在“郵件―開始郵件合并”中，單擊選擇收件人下的“使用現(xiàn)有列表”，找到數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選擇表格中的“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”；
第四步：在主文檔相應的位置，進行“插入合并域：姓名、獲獎項目、獲獎等級”；插入合并域之后可單擊預覽Y果、完成并合并（生成信函）
錄制操作過程視頻時，要注意操作與解說一致，令學生通過觀看演示、解說過程，不但能夠快速理解郵件合并功能，且能夠通過模仿和遷移，實現(xiàn)計算機應用能力的提升，在實際生活中發(fā)揮出計算機應用能力的優(yōu)勢，借助計算機解決實際問題。
3 結語
微課是教育信息化時代的產(chǎn)物，給高校計算機基礎教學注入了新能量的同時也面臨著挑戰(zhàn)，學生學習微課的自主性、積極性、意志力還有待提升。積極探討指向大學生計算機應用能力提升的微課教學方式，不但能夠有效促進高校計算機基礎教學的發(fā)展，使教學方式、教學內(nèi)容與學生的學習需求相適應，也有利于提升教師教學技能，促進教師專業(yè)發(fā)展。
[摘 要]隨著計算機科學的高速發(fā)展，計算機學科內(nèi)容不斷推陳出新，在教學內(nèi)容和教學形式給計算機課程的教學帶來巨大挑戰(zhàn)。在國家教育政策的指導下，2015年起全國各地醫(yī)學類二本院校紛紛開展了向應用型轉變的變革式發(fā)展，也為計算機課程的建設提出新的挑戰(zhàn)。校園網(wǎng)教學平臺已成為高校發(fā)展的基礎內(nèi)容，本文重點分析了新形勢下醫(yī)學計算機課程在教學過程中的問題和面對的挑戰(zhàn)，并結合錦州醫(yī)科大學計算機教學的實際情況提出了基于卓越校園網(wǎng)教學平臺下的傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相融合的教學模式。其研究內(nèi)容貼合于國家高校向應用型轉變的契機，校園網(wǎng)范圍內(nèi)的線下、線上教育的融合順應了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，其實踐內(nèi)容對新形勢下計算機課程的建設和發(fā)展具有重要參考價值。
[關鍵詞]計算機課程；教學模式；教學改革
地方普通高等院校向應用型轉變是目前高校改革的重要工作，尤其是地方醫(yī)學類高校，地方性醫(yī)學院校要突破醫(yī)學教育的同質(zhì)化問題，完成由傳統(tǒng)的學歷教育向醫(yī)學及相關教育的職業(yè)轉變，進而完成服務于社會的回歸。高校的應用化轉型是一個系統(tǒng)工程，于教學目標、教學實現(xiàn)、教學資源建設等于一體。醫(yī)學生的計算機課程教學也需要適應新形勢下的轉變，進而更好地服務于醫(yī)學應用化職業(yè)教育。
計算機科學是信息時展最快的學科之一，作為公共基礎工具類學科，其應用領域、熱門技術、工具職能等不斷發(fā)展更新，@對計算機課程的教學內(nèi)容和教學形式帶來了巨大挑戰(zhàn)。計算機課程要想跟上時代的發(fā)展就必須在教學內(nèi)容和教學模式上進行不間斷的系列化革新。
基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)業(yè)融合的時代背景，本文旨在依托校園網(wǎng)教學平臺下探尋研究醫(yī)學生計算機課程教學模式，進而解決目前學生計算機課程教學中的各種問題。
1 醫(yī)學計算機課程現(xiàn)狀調(diào)查分析
醫(yī)學計算機基礎課程是國家教育大綱規(guī)定的醫(yī)學院校的基礎性課程，在應用轉型時代，其教學目標是以醫(yī)學生未來的職業(yè)化需求為依據(jù)，使其了解并掌握未來工作中需要的計算機相關技能，如辦公自動化、管理信息化、計算機醫(yī)學分析等。傳統(tǒng)的計算機教學模式主要由理論課堂和實驗組成。本文以錦州醫(yī)科大學在內(nèi)的15所地方型醫(yī)學院校為樣本進行了調(diào)查分析。
調(diào)查結果顯示93.3%的醫(yī)學院校都進行了醫(yī)學職業(yè)化的教學改革，重點強化了學生的醫(yī)學職業(yè)技能教育，比如錦州醫(yī)科大學為了加強學生的臨床職業(yè)化技能培訓延長了半年的臨床實踐，進而壓縮了在校的課程學習時間，其中包括計算機的教學時數(shù)，由84學時調(diào)整為64學時。這也是醫(yī)學院校應用化轉型的主要措施，90%以上的學校都降低了計算機基礎的學時數(shù)，其中2所院校將計算機課程學時數(shù)降到20學時以內(nèi)。那么，如何在相對較少的課時時間內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)量的教學是一個不可回避的問題。
在醫(yī)學生計算機基礎課程教學內(nèi)容的調(diào)查中顯示，15所院校中的11所，減少或摒棄了傳統(tǒng)的辦公自動化和數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，對計算機基礎課程進行了內(nèi)容拓展。拓展主要集中在醫(yī)學多媒體資料的數(shù)字化處理和醫(yī)學管理信息系統(tǒng)領域，都占到80%以上。新的課程順應了職業(yè)化的發(fā)展需求，但也應看到新課程帶來的新的需求。比如醫(yī)學管理信息系統(tǒng)課程包括理論教學的同時還包括大量的案例和調(diào)查實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗室教學模式很難適應其教學要求。
在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學生希望在傳統(tǒng)的教室及實驗室教學之外進行不限時間和空間的教學或學習，86%的學生有過用智能手機或PC終端的學習體驗，100%的學生對互聯(lián)網(wǎng)時代新興的教學模式感興趣。
由以上調(diào)查分析可知，傳統(tǒng)的醫(yī)學生計算機教學模式，在高校應用化轉型和新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)的形勢下難以適應新時代醫(yī)學生未來職業(yè)需求，探索新模式已成為必然之路。調(diào)查也顯示80%以上的醫(yī)學院校都不同程度上開展了醫(yī)學生計算機課程模式改革。
2 校園網(wǎng)教學平臺優(yōu)勢分析
校園網(wǎng)是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的多媒體網(wǎng)絡信息平臺。其主要內(nèi)容之一就是為學校教學提供先進的教學環(huán)境。校園網(wǎng)教學平臺就是依托校園網(wǎng)的局域網(wǎng)絡環(huán)境提供在線教學、教學資源共享、在線作業(yè)、在線考核、在線教學管理等教學功能的信息化平臺。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
2.1 實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化
校園網(wǎng)教學平臺是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，具有鮮明的網(wǎng)絡特征。首先，實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，使學習跨越時間、空間的限制。擺脫傳統(tǒng)教學時間、地點制約，更有利于學生結合自身情況綜合，實現(xiàn)時空的高效利用，增進學習效果。其次，校園網(wǎng)教學平臺也是高度資源共享的平臺，可以拓展學生的資源利用范圍。最后，校園網(wǎng)教學平臺是多媒體平臺，可以為教學模式的拓展提供最大的自由度。
2.2 校園網(wǎng)教學依托校園網(wǎng)，成本低，便于實現(xiàn)和使用
隨著校園信息化的不斷提升，幾乎所有高校都建設了自己的校園網(wǎng)絡平臺，完成了基礎設施的前期投入，開展教學平臺建設是校園網(wǎng)功能的進一步開發(fā)，硬件投入成本低。同時，各教學平臺開發(fā)公司的教學平臺產(chǎn)品都已成熟，建設方便。
2.3 校園網(wǎng)教學平臺立足學校針對性強
目前基于互聯(lián)網(wǎng)的教學信息系統(tǒng)絕大多數(shù)都在利用網(wǎng)絡的無線擴充能力，實現(xiàn)教育對象的廣泛化，由此帶來的直接問題就是針對性差，如內(nèi)容廣泛、層次不明顯等。而校園網(wǎng)教學平臺多數(shù)服務于本校的教師和學生，教學內(nèi)容和教學對象直接針對性強。
2.4 校園網(wǎng)教學平臺線下、線上教學結合性好
O2O的教育模式是目前網(wǎng)絡教育的最好模式，在一份網(wǎng)絡教育調(diào)查中指出其支持率超過36%，高于B2C和C2C網(wǎng)絡模式，尤其適合以高校為單位的小范圍使用。
3 基于卓越校園網(wǎng)教學平臺的傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相融合的教學模式
卓越校園網(wǎng)教學平臺，是由錦州醫(yī)科大學引入，由上海卓越睿新電子有限公司開發(fā)的校園網(wǎng)絡教學平臺，包括課程總覽、教師管理、課程運行及學生選課等多個模塊。基于網(wǎng)絡教學平臺能實現(xiàn)在線視頻課堂、在線微課、在線教學資源分享、在線作業(yè)設置、在線小組討論、在線留言、在線考核等多種形式，受到教師與學生的廣泛歡迎。
為了應對錦州醫(yī)科大學的應用型轉化，順應時代要求，醫(yī)學生計算機基礎課程模式進行了以下幾個方面的實踐和探索。首先，壓縮理論教學內(nèi)容，增加網(wǎng)絡實踐課程。其目的是盡量降低固定時間和空間的學時量，學生通過教學平臺查看實踐教學視頻和實踐作業(yè)，并利用個人電腦等設備完成實踐作業(yè)。其次，利用傳統(tǒng)教學完成基礎性計算機知識教學，如辦公自動化和數(shù)據(jù)庫等，完成計算機基本教學任務。采用卓越教學平臺組件拓展課程（如管理信息系統(tǒng)、醫(yī)學圖像處理等）實現(xiàn)新形式下教學內(nèi)容拓展，在其教學形式上可以采用在視頻和微課等。再次，通過討論群組，在教師方實現(xiàn)遠程指導，在學生方實現(xiàn)集體談論式教學和團體協(xié)作。最后，通過傳統(tǒng)考核和網(wǎng)上考核管理對學生教學質(zhì)量監(jiān)控和教學監(jiān)管，保證教學質(zhì)量。
4 結 語
醫(yī)學計算機課程是醫(yī)學院校計算機基礎性課程，計算機具有應用廣、更新快等特性使其不同于其他學科。同時，醫(yī)學類地方高校應用化轉型是國家教育發(fā)展的基礎指導方針之一，也是順應時展的必然之路，醫(yī)學生計算機基礎課程如何在困境中實現(xiàn)突破，是擺在計算機教育工作者面前的難題。互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合是目前教育發(fā)展的主導方向，所以實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺下的計算機基礎課程教學模式改革是一個理想的方向。本文重點探討了互聯(lián)網(wǎng)時代，基于校園網(wǎng)教學平臺的醫(yī)學生計算機基礎課程教學模式，新的教學模式充分利用了校園網(wǎng)的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學有機結合，通過在具體的教學改革實踐證明，其改革較好地解決了醫(yī)學計算機基礎課程所面臨的問題，對以后的教學改革具有重要的指導和借鑒意義。
7月4日至5日，西南林業(yè)大學計算機與信息學院戴楊、黃建同學設計的作品《基于傳感器網(wǎng)絡的森林資源保護系統(tǒng)》在2016泛珠三角“中星杯”大學生計算機作品賽總決賽中斬獲金獎。這是西南林業(yè)大學在參加該項賽事十多年以來首次在總決賽中獲得金獎。
該作品從參加2016年“華為-訊方”杯云南省計算機作品競賽的二百余個參賽作品中脫穎而出，獲得云南省一等獎，再由云南省計算機協(xié)會推薦參加在澳門理工學院舉行的2016泛珠三角“中星杯”大學生計算機作品大賽總決賽。
決賽分為初評和終評兩個環(huán)節(jié)。初評主要依據(jù)影音、文字材料及會場展示進行打分，篩選出16支隊伍進入終評答辯。終評則主要聽取參賽者對作品的演講、答辯。從選題的科學性、創(chuàng)新性，開發(fā)難易程度，實用價值及展示效果等方面對作品進行終極評定。《基于傳感器網(wǎng)絡的森林資源保護系統(tǒng)》的創(chuàng)新性在于將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺技術運用于森林數(shù)據(jù)的采集、建模，并致力于保護森林資源和切合林業(yè)信息化的發(fā)展方向。在演示、答辯中，戴楊、黃建同學就研究背景、設計原理、項目優(yōu)勢等進行了系統(tǒng)的闡述，并展示了實際運行中的監(jiān)測系統(tǒng)，準確回答評委的提問，得到評委一致肯定和贊許，最終以第四名的成績獲得此次競賽的金獎。
“中星杯”2016年泛珠三角大學生計算機作品賽旨在展示泛珠三角大學計算機專業(yè)的教學成果，加強中國大陸和港澳臺間計算機教育的交流、促進計算機專業(yè)教育質(zhì)量的提高，滿足社會對計算機應用人才之需求，為造就計算機英才提供一個良好的交流平臺。
此次大賽由澳門電腦協(xié)會、中星公司和全國十個省市的計算機學會共同舉辦，吸引了共有來自于云南、廣東、福建、香港、澳門特別行政區(qū)在內(nèi)的13個省（地區(qū)）的代表隊參加，最后選拔出51個項目匯集澳門理工學院參加最終總決賽。
摘要：該文以基于大學生計算機實驗管理系統(tǒng)為研究對象，主要利用.net技術、HTML5/CSS3進行網(wǎng)站頁面重構的技術以及SqlServer2008來建立數(shù)據(jù)庫ELAB的技術等來設法解決學校大學生對計算機實驗的作業(yè)的提交問題。本項目立足于“低成本、易擴展、能實現(xiàn)、好維護”的原則，盡可能避免重復建設、耗費大等弊端。經(jīng)過我們長時間的研究，我們開發(fā)出的實驗系統(tǒng)適用于學校機房的應用。
關鍵詞：大學生計算機實驗管理系統(tǒng)；.net技術；HTML5/CSS3；SqlServer2008；IIS
1 概述
隨著高校管理變革的逐步推進，使用計算機網(wǎng)絡進行大學生實驗管理成了必然。實驗管理建設的進一步規(guī)范化和復雜化迫切需要系統(tǒng)平臺來管理實驗教學，開放的模式讓老師更能了解學生對實驗的進展和教學，使學生能很好地隨時進行實驗。項目的研究是以易于擴展、低成本投入為目的，為創(chuàng)建一個很好的大學計算機實驗管理系統(tǒng)。
大學生計算機實驗管理系統(tǒng)是基于b/s結構，在IIS基礎上使用ASP與Microsoft SQL Server 2008 R2開發(fā)的，設法解決大學生對計算機實驗的作業(yè)的提交問題。由于以前的關于管理學生作業(yè)的系統(tǒng)有一些方面的不足和限制，例如：不能避免學生將作業(yè)上傳到別的班級的文件夾，而教師也不能直接在系統(tǒng)上作業(yè)和對作業(yè)進行打分，所以我們開發(fā)了這套系統(tǒng)，目的就是為了解決傳統(tǒng)的學生作業(yè)管理的不足。系統(tǒng)有三種權限，一是管理員，二是教師，三是學生，管理員的功能包括添加教師、學生和管理員。教師只要作業(yè)，系統(tǒng)就會自動創(chuàng)建目錄，用來存放的作業(yè)。而對于學生來說，不會出現(xiàn)將作業(yè)上傳錯誤和上傳到別的班級這類現(xiàn)象，我們開發(fā)的系統(tǒng)避免了一些復雜操作，例如創(chuàng)建文件夾等，只要進行幾步操作就可以實現(xiàn)，實用性很強，提高了效率。
2 開發(fā)框架圖
本系統(tǒng)的進行首先是對學校上機實驗進行了解，之后對教師和學生的需求進行設計并確定功能定位，然后利用數(shù)據(jù)庫、技術與HTML技術的結合，實現(xiàn)了本系統(tǒng)的架構。
3 主要技術
3.1上傳技術
學生上傳作業(yè)時，學生應先填寫自己的信息登錄系統(tǒng)，再點擊“上傳”界面進行相關作業(yè)的上傳。例如：學生登錄賬號201 密碼123班級代號是1姓名“花花”作業(yè)標題為“JAVA小設計”班級名通過查詢班級表得到為“軟工131班＼java小設計”。在本系統(tǒng)，上傳路徑"F：＼website6＼up＼"為作業(yè)的存儲路徑，老師為"www"，則學生提交作業(yè)的時候會上傳到"F：＼website6＼up＼www＼軟工131班＼java小設計＼"這個目錄中，老師批改作業(yè)的時候也會從這個目錄提取，上傳的文件名為學生自己的名字。若多次上傳，則以最后一次上傳為準。
3.2 下載技術
學生上傳作業(yè)，會自動保存在老師創(chuàng)建的固定的文件夾中，教師可以根據(jù)查找作業(yè)名和班級名批量下載作業(yè)，該下載作業(yè)是一個壓縮包，其中包含了學生提交的作業(yè)。在壓縮文件這一塊功能的實現(xiàn)中，包含了復雜的算法，因此我們用了國外的一個壓縮類來實現(xiàn)。
4 總結
經(jīng)過小組的共同努力，大學生計算機實驗管理系統(tǒng)終于接近尾聲，解決學校大學生對計算機實驗的作業(yè)的提交問題，實現(xiàn)了上述的基本功能，基本滿足了學校機房上傳下載作業(yè)的需求。
優(yōu)點：我們做的大學生計算機實驗管理系統(tǒng)實現(xiàn)了作業(yè)的上傳和下載，老師對作業(yè)的以及對學生作業(yè)的打分。目前的一些作業(yè)提交系統(tǒng)功能還不完善，本系統(tǒng)針對學校機房而專門開發(fā)，有一定的實用價值。
缺點：系統(tǒng)的基本功能都已經(jīng)實現(xiàn)，但由于時間和各方面問題，系統(tǒng)會存在一些問題，在以后我們會進一步完善。
收獲：首先，因為是第一次真正實際去做一個項目，要有相關的知識儲備，否則很難著手進行，因此，我們小組去圖書館去借閱相關的書籍和在網(wǎng)上查閱相關的文獻資料，這些都提高了我們快速整合資料和自學的能力，然后，大學生計算機實驗管理系統(tǒng)的開發(fā)用了Microsoft Visual Studio 2010開發(fā)平臺與Microsoft SQL Server 2008 對數(shù)據(jù)庫進行設計，在此之前，這些都是我們上過的專業(yè)課，但是從沒有實際運用過，而這次的開發(fā)就是將我們所學的應用在實際中，使得我們實際運用的能力有了顯著的提高。為實際的工作積累了寶貴的經(jīng)驗。
摘要：信息技術和信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，讓人類真正走進以信息技術為優(yōu)秀的知識經(jīng)濟時代，當代大學生應該與時俱進，大學期間應該掌握基礎的計算機理論知識和操作技能，提升自己的計算機應用能力，為以后的工作生活打下堅實的基礎。
關鍵詞：大學生；信息技術；計算機基礎；學習能力；應用能力
當今計算機信息技術仍然繼續(xù)快速的發(fā)展和革新，這些變化正在不斷的改變著人類的生活學習工作方式，計算機技術的革新，使得越來越多的電子產(chǎn)品或者服務出現(xiàn)在我們的日常生活、學習和工作中，時代在進步，這就要求人們要有與時俱進的意識，尤其是年輕的大學生，是國家的人才儲備庫，更要嚴格的要求自己，提升自身的知識水平和計算機基礎知識的學習和應用能力。
針對目前高校中仍然有一部分大學生對計算機基礎課程的學習存在不重視問題或者直接忽視的問題，從以下兩個方面進行分析和總結：
一、 大學生計算機基礎學習中存在的問題
（一）學習上存在懶惰的習慣
我國中學教育，應試教育依然存在，這就造就了一批中學生在初高中階段會出現(xiàn)被動學習或者是被迫學習的現(xiàn)象，學習缺乏主動性，缺乏積極性。當這些學生參加完中高考入學考試后，被高校錄取后，在高校的學習中會出現(xiàn)自我放松，自我松懈的現(xiàn)象，因為高校的教育模式和方法與初高中的教育方法是不同的，在大學里，學校主張給學生一定的自由，鼓勵學生學會學習，學會思考，學會溝通，學會創(chuàng)新，相比之下，初高中的教育模式在某種程度上是一定比高校要嚴格很多，僅僅從學習時間方面，就足以說明。
所以進入大學的部分年輕大學生，會隨著舒適的大學環(huán)境和愜意的校園生活，而漸漸淡化自己的自主學習意識，慢慢會養(yǎng)成一種懶惰的習慣，對于計算機基礎知識的學習也是一樣，很多學生認為自己在初高中都已經(jīng)學習過計算機基礎，大學里還開這門課程，是不是太簡單了些？其實不然。通過幾年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常自認為自己什么都會，什么都懂，對于課堂不重視的學生往往最后的考學期末成績或江蘇省計算機一級等級考試的成績往往并不是很理想，這就是學生自高自大的心態(tài)和學習態(tài)度直接導致的結果。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”說的就是學生對于學習不能懶惰，要端正學習態(tài)度。
（二）缺乏學習興趣
學習興趣的缺乏是學生被動學習的主要原因之一，學生對于自身已經(jīng)掌握的知識儲備有一定的了解，當計算機基礎知識的學習一次次出現(xiàn)在小學、初中、高中到現(xiàn)在的大學，很多同學認為這門課程是一門“老掉牙”的課程，好像在重復以前的知識學習，這就是原因所在，在不了解的情況下，已經(jīng)給這門課程進行了“定性”。其實，學生缺乏的是一種新的發(fā)現(xiàn)，是一種探索精神，是一種學習興趣的開發(fā)。
（三）不重視基礎理論，學習偏向實踐操作
幾年的課堂教學，總結一個比較普遍的現(xiàn)象，就是80%的學生更喜歡或偏向實踐操作，而忽略理論知識。所以對于日常簡單的辦公軟件的應用，95%的學生不會存在困難問題，但是對于日常較少見的辦公操作，學生會有一種束手無策的感覺，或者有一種畏懼意識。歸根結底，是因為對計算機基礎知識掌握的不全面，不系統(tǒng)，不牢固。沒有從根本上理解和解決問題，理論知識較為薄弱，這個問題非常值得關注。
二、教師在教學方面的改革與創(chuàng)新，能夠提升學生的學習興趣。
（一）提高課堂質(zhì)量，提升學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生對于學習興趣的丟失，不單單是學生本身存在問題，老師也要意識到一些問題，興趣的激發(fā)講究的是方法，不是強制或者填鴨式或者轟炸式的教學方式和方法，而是循循善誘，通過一些小細節(jié)，小事情，甚至一些教學“個例”，對學生進行啟發(fā)，讓學生愿意聆聽，去思考，去認知，從而讓學生從內(nèi)心里真正的想要去了解一門學科，去深入一門課程，去積極主動的探索更多的知識，進行深入和細化，讓自己更充實。老師，更多的時候是一個領路人或者是一盞方向燈，給學生引導和指導，更多的是學生自己不懈的努力和學習，只有建立興趣，主動學習，才能夠將課程的學習升至另一個層面的高度：自主學習，學會學習。
（二）嚴格督促學生，勤學苦練，提高一級通過率。
高職高專類院校的在校大學生通常是要參加全國或者是江蘇省內(nèi)的計算機一級等級考試，而且要求通過，我校學生屬于高職高專類，學校要求學生參加并通過江蘇省計算機一級等級考試，滿分100分，60分通過。針對此考試，在大一的課程中安排了計算機基礎這門課程，該課程分兩個部分：理論知識和實踐操作，下面就這兩個方面的教學情況進行分析。
首先，學生對理論知識的學習，比較缺乏耐心，所以在理論課堂上，老師要突出重點，把握難點，針對一級考試的常考知識點進行整體把控，另外要嚴格督促學生，進行知識點的適當理解和記憶，鼓勵學生主動學習，不要死記硬背。
其次，實踐操作部分，該課程的學習是在機房進行的，老師在機房課要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要讓學生真真正正的能夠動手操作，在規(guī)定的時間里能夠完成規(guī)定的作業(yè)量，通常情況下，在機房課的時間操作中，老師有必要利用歷年的操作題真題，讓學生有方向，有針對性的進行學習操作。從今年下半年，江蘇省計算機一級等級考試進行了一定的改革，考試的題型和分值進行了一定的調(diào)整，新的改革更有利于提高學生計算機一級的通過率。目前新的江蘇省計算機一級等級考試操作部分主要考核學生3個軟件的實際應用：Word、Excel和Powerpoint，去除了之前的網(wǎng)頁制作和數(shù)據(jù)庫的考察部分，這大大降低了學生的考試壓力，比較合理的考察學生的計算機學習應用能力。
（三）鼓勵學生自主學習，取得成績，建立學生的信心和成就感。
高校的課堂上，會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是老師在上面講的口若懸河，學生在下面興趣怏怏，下課鈴剛響，一群學生蜂擁而去。急急而去的學生說明老師或者課堂并沒有深深的吸引學生的注意力。一堂課，教師備課準備的再好，課堂安排的非常緊湊，但是如果在課堂上，如果學生沒有回應，只是老師一個人唱著“獨角戲”，這不僅僅是課堂的“失敗”，老師“失落”，對于學生學習信心的建立也是一種“打擊”。所以，老師在課堂上要首先能夠掌控和把握住課堂氣氛，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學生的主動性，然后通過較為嚴格的要求，讓學生慢慢在這門課程上取得“一點點”成績，這會讓學生瞬間找回自信心和成就感，激發(fā)和促進學生一直努力和堅持下去，當然在這個課堂中，作為領路人的老師，要具有一定的人格魅力，能夠讓學生相信并跟隨著老師的腳步，在課堂中不斷遨游。
（四）將課堂拓展到課外，引導學生深入挖掘自己的興趣愛好
課堂時間只有短短的40-45分鐘，在這有限時間的課堂上，有可多知識是老師沒有辦法教授和指導學生的，但是老師可以課前做好準備工作，把課堂上的知識和理念延伸到課后，將自己搜集準備的資料，發(fā)放給學生，放手讓學生自己學會去開拓課外知識，讓學生有屬于自己獨立的課外探索時間，也許學生會有意外的收獲和驚喜，相信學生會第一時間想要和你分享這份喜悅，這不單單是學生的成績，更是老師對自己教學工作的一份成果，是對學生的認可，更是對老師這份工作的一份肯定。
總結：以上是我就大學生對計算機學習中存在的問題以及教師應該如何去應對解決這種問題進行了一定的總結和探討，為了提升學生計算機基礎知識的學習和應用能力，不單單是學校、老師的工作，更多的是學生的一種自我意識，學習是一種能力，能夠更好把控自己的學習，更是一種更好的習慣。
【摘要】隨著21世紀信息時代的到來，計算機逐漸融入到我們的生活中。伴隨著信息大爆炸的到來，人們一方面通過計算機獲取信息，另一方面通過掌握一定的計算機技術技能解決現(xiàn)實生活工作中遇到的問題。無論在效率，還是在方法方面，都顯示了計算機的優(yōu)勢所在。當代大學生也都或多或少的掌握了計算機的應用技術技能。但是對于與語言類專業(yè)大學生來說，本專業(yè)相關知識與計算機幾乎沒有關聯(lián)。在競爭如此激烈的時代，為了提高自己的競爭能力，語言類專業(yè)的學生應該通過自主學習計算機。本文通過研究語言類專業(yè)大學生如何自主學習計算機與實現(xiàn)的方法展開。通過不同方式的自主學習，提高計算機應用技術技能。
【關鍵詞】計算機應用技術技能；自主學習；實現(xiàn)方法
1.前言
計算機應用技術技能要求學生具備管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設計方法等方面的知識與能力，能在各類企、事業(yè)單位、金融機構及政府部門從事信息采集、組織、分析、傳播和服務等信息管理工作或與信息管理工作相關的信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計、實施、運行管理和評價等方面的應用型人才[1]。當代大學生無論是計算機專業(yè)還是其他專業(yè)都在學習計算機應用技術與技能，因為面對各種競爭壓力迫使學生去掌握這方面的技能。尤其是語言類專業(yè)的學生，學習的課程幾乎不涉及計算機相關的知識，這就對他們自主學習計算機提出了更高的要求。要想在未來擁有更多的發(fā)展機會，這類學生必須需要掌握一定的計算機應用技術與技能。
2.語言類專業(yè)自主學習計算機技術技能的研究
2.1語言類專業(yè)自主學習計算機技術技能的必要性
自主學習，就是自己主動地去獲取外界的知識，主要體現(xiàn)自己的能動性。21世紀我們要建立"活到老，學到老"的理念，這就要求每個人樹立終身學習的思想。隨著計算機的普及，已經(jīng)進入到我們生活的方方面面，它的作用可以說是發(fā)揮的淋漓盡致。計算機技術技能要求人的綜合學習能力比較強，包括編程、語言、建模等等。它不僅要求學習基礎文化課程，還需要一定的實踐環(huán)節(jié)。無論哪個專業(yè)都應該掌握一定的計算機技能，但是到目前為止在很多高校，語言類專業(yè)的學生幾乎不開設計算機相關的課程。沒有老師做專門指導，這就要求我們必須通過自主學習來提高計算機技術與技能。自主學習要求學生一方面有堅強的毅力，一方面要具有不畏困難的精神。
學生應該明白掌握一定的計算機技術與技能，能使我們在未來的職場上多一個競爭優(yōu)勢。無論在生活里還是工作上，掌握一定的計算機技能，我們不必再"求"別人。語言類學生偏文科，但是計算機技術與技能屬于綜合性較強的學科。這就要求這類學生更應該自主學習計算機，給自己充電，不被這個時代淘汰掉。
2.2.語言類專業(yè)大學生學習計算機技術和技能的瓶頸
雖然有的學校也開始意識到語言類大學生掌握計算機技術的必要性，開設了計算機相關的基礎課。但是還遠遠不夠，他們接觸的只是基礎理論課，相當于紙上談兵，沒有實際意義。在課堂上，老師能講的頭頭是道，學生也聽得很明白。可是課后學生想要在計算機上操作一下，就什么都忘了。而且學的東西很難滿足以后工作、生活的日常應用。而且大部分學生的自主學習能力很差，沒有意識到學習計算機的重要性。在今天這個信息大爆炸的時代很容易被淘汰。
產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，一方面是由于學生自主學習能力差，不了解現(xiàn)在的競爭壓力，不能給自己一個正確的定位；另一方面，學校沒有引導學生，為學生創(chuàng)造一個自主學習計算機的空間。我們應該著手從這兩方面解決存在的問題。
3.語言類專業(yè)自主學習計算機技術技能的實現(xiàn)方法
⑴培養(yǎng)學生自主學習計算機的能力
培養(yǎng)學生自主學習分三個步驟：激發(fā)興趣、引起好奇、主動學習。自主學習，主要看的是學生本人，自主學習本身也就是一個從被動走向主動的過程，從目前的學習能力轉為終身的學習能力。自主學習的培養(yǎng)可以使得學生不再受學習條件的限制，不再受學習環(huán)境、學習時間、學習地點的約束，并具有自己獨立解決問題的能力[2]。
⑵學校和學生應該做的努力
學校應該首先重視起來，計算機是應用技術是操作性、實用性很強的一門課程。學校首先應該為語言類專業(yè)的學生設立更多的計算機應用技術的相關課程，為學生創(chuàng)造一個學習計算機技術的機會。學校可以通過講座、視頻、演講等激發(fā)這類學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生興趣。另一方面，學校應該加強實踐性教育，引導學生利用所學計算機技能解決實際問題的能力。老師在課堂上的講課方式應該變成讓學生成為主角，老師是配角的方法。
老師教的知識最基本的東西，所以學生要發(fā)揮主觀能動性，結合當前最新的計算機技術去學習。這就要求語言類專業(yè)的學生提升自己自主學習計算機的能力。如果不自主學習，很難掌握計算機應用技術與技能，停留在書本上，遇到新的問題便不會解決。學生應該意識到這一點，積極培養(yǎng)自己對計算機的興趣，努力掌握計算機技能。在課后，要加強自己的實踐能力，比如：在網(wǎng)上找一些企業(yè)案例自己用學到的計算機技能來解決，可以同學一起在網(wǎng)上搜計算機相關的視頻來自主學習，自己組建小組一起學習等方法[3]。老師在課上應該結合日常生活來激發(fā)學生的興趣。通過結合日常案例，學生能對計算機的作用產(chǎn)生大概的了解，達到授人以魚不如授人以漁的效果。我們知道語言類專業(yè)學生以后發(fā)展的方向無非是從事翻譯工作或出國。如果掌握了計算機的一些技能，能讓他們讀懂計算機語言，幫助上司解決一些不懂得問題。語言類學生學習計算機肯定會遇到很多困難，就需要這些學生腳踏實地，從易到難來學習計算機技術與技能[4]。有些學校可能暫時無法提供計算機相關的課程，語言類學生更應該加強自主學習的能力，充分利用網(wǎng)絡和書籍這兩個途徑來給自己充電。
4.總結
在21世紀，每個人都應該或多或少的掌握一定的計算機技能。對于語言類專業(yè)的大學生更應該學習計算機應用的技術與技能。本篇文章通過研究語言類學生掌握計算機技術與技能的現(xiàn)狀與瓶頸，提出了一些建議和方法。樹立終身學習的觀念，語言類專業(yè)學生屬于文科，他們的思維結構對于學計算機有一定的困難，所以這類學生要意識到自身的不足。大學是一個鍛煉學生綜合素質(zhì)的平臺，尤其語言類學生更要抓住機遇，充分利用現(xiàn)有的資源，提高自己的計算機應用技能，學習計算機技術。自主學習的過程也是一個提升自我的過程，通過自主學習，不僅擴充了自己的知識面，也增強了個人的方法學習的能力。
作者簡介：蒲尚洲，男，（1996.10-），漢族，四川人，就讀于四川工商學院，計算機應用技術專業(yè)
【摘要】 隨著科學技術發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機在各個領域都已經(jīng)普遍的應用，網(wǎng)絡信息化時代已經(jīng)到來。當前社會各方面都要求大學畢業(yè)生有較高的計算機應用能力，大學做為高等學府，肩負著培養(yǎng)高端計算機人才的重任。但目前許多大學計算機專業(yè)課程的教學方法中存在許多不足之處，本文主要分析了大學計算機課程的教學途徑現(xiàn)狀，并提出了相關的改進方法，以期能夠對提升大學計算機教學效率。
【關鍵詞】 大學 計算機 教學 途徑
目前，社會對大學生的計算機水平有較高的要求，熟練地應用計算機是每個大學生步入職場所必備的基本技能。然而從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大學計算機教學中存在著許多問題。各個高校要采取相關措施改進計算機課程的教學模式，提高教學效率。
一、當前大學計算機課程教學現(xiàn)狀
1、教學模式及方法落后。這么多年以來雖然我國一直在推行教學改革，但是許多學校的教學模式和教學方法依舊沒有改變。教師在教學中處于主導地位，一直單純重復性的向學生灌輸書本上的知識，過分強調(diào)記憶性。這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生普遍是只能理解字面意思、死記硬背，并不能真正掌握計算機運用知識的真諦。學生長期在被動的學習環(huán)境下，其主觀能動性和創(chuàng)新思維能力不能得到鍛煉，這種落后的教學模式和教學方法早已不適應現(xiàn)在的形勢了。
2、教學內(nèi)容未做到與時俱進。計算機學科由于其涉及到的技術比較特殊，更新速度特別快，這就要求計算機方面的相關教材也要適時更新。根據(jù)相關調(diào)查，我國有將近一半的大學計算機專業(yè)四年以前的舊教材，教材內(nèi)容與當今計算機發(fā)展水平嚴重不符，落后了很多。一些國際上早已棄之不用的觀點，在我們的教材中卻被當作重點知識。我國大學計算機教師的整體水平也有待提高，大學計算機教師大多集中精力在教學上，沒有多少機會接觸新的高科技技術，這也是大學計算機教學內(nèi)容落后的一個關鍵因素。
3、不重視學生實踐能力。當前，我國大部分的大學仍然是將計算機當作是一門學知識的學科，而忽略了其實際的應用性。教師和學生偏重于計算機語言等理論知識方面的教學，忽略對應用軟件的學習，學生缺乏上機操作實踐，專業(yè)水平低下，工作能力不高，一些計算機專業(yè)的學生知識結構單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計算機的基礎操作技能，在遇到實際性的問題時并不能不能正確的處理。各大高校的計算機專業(yè)考試也都是以理論考核為主，盡管有些學校有上機考試，但基本上也是上機考也是將一些選擇判斷和簡答等理論性的試題照搬到電腦上而已。
二、提高大學計算機課程教學效率的途徑
1、更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力。教師要在教學實踐過程中分析挖掘學生的內(nèi)在潛力，并對學生加以鼓勵，讓學生意識到自己的優(yōu)點增強其自信心。此外，由于新型課程與行業(yè)發(fā)展情況緊密相連，所以教師也應利用自己的人脈優(yōu)勢幫學生找一些兼職的機會，讓學生在兼職工作中進一步提高自己的能力。
2、改善教學模式，提高教學效率。教學過程是教師和學生實現(xiàn)“教”與“學”雙向互動的過程 ，是教師引領學生在知識的海洋力探索創(chuàng)新的過程。大學計算機課程教師要明確自己在教學活動中的引導地位，在向學生教授知識的過程中，多和學生互動，引導學生參與到課堂中來。大學計算機課程教師要充分分析課程特點，根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇合適的教學模式和教學方法，可以講多媒體教學、網(wǎng)絡試驗模擬等教學手段運用到大學計算機課程的教學過程中去。
3、發(fā)展新的考試考核機制。課程考試的內(nèi)容是引導學生學習的方向主要指南，大學計算機專業(yè)教師要充分發(fā)揮考試的指針作用，為學生的學習內(nèi)容和學習方法指明正確的方向。要改變原來一份計算機理論考核試卷就考核學生的方式，可根據(jù)計算機課程的特點選擇考核類型，比如可以考核學生上機操作編程、常用課程設計、對一些軟件的創(chuàng)新應用等方面。還可將對計算機專業(yè)大學生的考核均勻的分散在整個學期中，可以通過學生的平時作業(yè)完成情況、期中考試的成績、平時課堂上參與活動的積極性等來給予學生進行考核評分。在計算機教學中制定完善、合理的考核方法才能在學習內(nèi)容和學習方法上給予學生正確的引導，讓學生明白課程中那些是重點，從而調(diào)動學生學習的積極性。
三、結語
從文中的分析可以得知目前我國大學的計算機課程教學中還存在很多問題，這不利于大學生的全面發(fā)展。各高校必須進行計算機教學的改革，改善教學途徑、更新教學內(nèi)容、提高教學效率，從而提高計算機專業(yè)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機人才。
[摘 要]網(wǎng)絡時代，計算機教學已成為高校培養(yǎng)學生實用能力重要的教學工作，理應受到學校的高度重視。但由于各種原因，大學生計算機教學工作還存在很多問題，需要不斷完善與改進。校企合作辦學模式的開展為大學生計算機教學工作改革發(fā)展提供了很好的契機與平臺，高校應主動適應校企合作的發(fā)展態(tài)勢，積極與地方政府、企業(yè)、社會合作，堅持開放創(chuàng)新的改革發(fā)展思路，以大學生的計算機實用能力培養(yǎng)為重點，拓展大學生計算機教學的內(nèi)容、方式不斷整合創(chuàng)新與科學發(fā)展，構建大學生計算機教學健康運行的長效機制。
[關鍵詞]校企合作;計算機教學;雙師型
計算機教學工作作為高校重要的教學模塊，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，其重要性日益突出。不過縱觀高校教育現(xiàn)場，計算機教學工作始終還是局限于學校內(nèi)的課堂教學視域，思路極為不開闊，很難培養(yǎng)好大學生計算機實用能力。而校企合作的推行恰好為破解大學生計算機教學的難題提供了良好的契機與平臺，因此從校企合作視角探討大學生計算機教學的改革發(fā)展問題具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。
1 校企合作與大學生計算機教學工作的邏輯關聯(lián)性
校企合作為大學生計算機教學改革發(fā)展提供好的平臺與路徑。計算機教學改革發(fā)展的平臺和路徑很多，比如推行學生自主學習、師生互動的教育模式、項目合作教育模式、校企校地合作等。其中，校企合作是大學生計算機教學改革發(fā)展的重要路徑與平臺，通過校企合作，極大豐富了大學生計算機教學的內(nèi)容和形式，能更好地找到大學生計算機能力培養(yǎng)與社會需要的契合點。
計算機教學的發(fā)展不斷豐富了校企合作的內(nèi)容與項目。當前校企合作作為高校的一種辦學模式，包含豐富的內(nèi)容與項目，比如，科研與技術開發(fā)合作、學生實習就業(yè)與職業(yè)培訓等都是其中的重要內(nèi)容之一。其中大學生計算機教學作為非常切合時代需要的教學工作，也是校企合作體系中的重要內(nèi)容，通過計算機教學工作的融入，能在很多方面大大提升校企合作的水平。
2 適應校企合作發(fā)展的要求，不斷改革發(fā)展大學生計算機教學
當下我國高校計算機教學已經(jīng)取得很大成績，但依然存在很多問題，其中一個很大的原因就是計算機教學的模式問題。校企合作的教育模式開展為大學生計算機教學創(chuàng)新發(fā)展提供了很好的平臺，因此，我國高校計算機教學應主動適應校企合作辦學的要求，從發(fā)展理念、課程內(nèi)容、形式途徑、主體素質(zhì)、保障機制與評價督導等各方面創(chuàng)新發(fā)展，力求建構起面向實際、面向地方經(jīng)濟發(fā)展的計算機教育體系。具體說來，高校大學生計算機教育工作的改革發(fā)展應做好以下工作。
2.1 發(fā)展理念
發(fā)展理念是高校大學生計算機教學工作開展的先導。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要分析校企合作對這項工作發(fā)展的理念要求，建構起以實用創(chuàng)新為主導的發(fā)展理念，引領大學生計算機教育工作健康發(fā)展。
2.2 發(fā)展內(nèi)容
發(fā)展內(nèi)容是高校大學生計算機教學工作開展的內(nèi)涵。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要分析校企合作對這項工作發(fā)展的內(nèi)容要求，構建以計算機實用能力為主的教育內(nèi)容，夯實大學生計算機教學工作的內(nèi)涵基礎。
2.3 發(fā)展方式
發(fā)展方式是高校大學生計算機教學工作開展的重要手段。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要分析校企合作對這項工作發(fā)展的方式途徑要求，以項目活動方式為主，整合創(chuàng)新大學生計算機教學工作的方式方法。
2.4 工作人員
工作人員是高校大學生計算機教學工作開展的主體力量。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要好好分析校企合作對這項工作主體素質(zhì)的要求，以雙師型教師素質(zhì)為標準，全力提升大學生計算機教學工作的主體素質(zhì)。
2.5 評價與督導體系
評價與督導體系是高校大學生計算機教學工作開展的有效督導。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要好好分析校企合作對這項工作發(fā)展的督導評價要求，以學生計算機實用能力培養(yǎng)為主，健全大學生計算機教學工作的評價與督導機制。
2.6 發(fā)展條件
發(fā)展條件是高校大學生計算機教學工作開展的有力保障。高校在開展大學生計算機教學工作改革發(fā)展時，務必要好好分析校企合作對這項工作發(fā)展的條件要求，以各項投入與軟件硬件建設為重點，不斷夯實大學生計算機教學工作的條件保障。
3 結 語
大學生計算機教學的改革發(fā)展是一項系統(tǒng)復雜的重要工程，需要學校、企業(yè)、地方政府以及師生的協(xié)作努力，需要多視角的探索與嘗試。校企合作的實施為大學生計算機教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了一種很好的視角、平臺與思路。目前重要的是，高校應主動適應校企合作的發(fā)展態(tài)勢，以高校轉型發(fā)展為契機，以學生實用能力培養(yǎng)為目標，重點做好大學生計算機教育的發(fā)展理念設計、內(nèi)容拓展創(chuàng)新、方式途徑整合創(chuàng)新與保障機制構建等方面工作，構建大學生計算機教學工作科學發(fā)展的長效機制，力求形成校企合作與大學生計算機教學工作良性互動共贏的發(fā)展態(tài)勢。
摘要：當前社會信息化技術發(fā)展的突飛猛進，計算機基礎教育方面也面臨巨大的挑戰(zhàn)，社會對新型的計算機應用人才的需求量大大增加，而大部分的計算機基礎知識已經(jīng)在初、高中階段進行了普及，這樣就給大學計算機基礎教學帶來了新的沖擊。為了迎接社會發(fā)展提出的新要求，我們要做好計算機基礎教學方法的改進，與時俱進，精益求精，努力提高自己，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的應用型人才。
關鍵詞：大學生 信息化 信息技術 計算機基礎 教學方法
為了迎接全球范圍信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把信息技術作為社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。根據(jù)形勢發(fā)展的需要，目前，大學的計算機基礎教育必需進行改革，使大學生的計算機基礎教育主動與中小學的《信息技術》課程接軌，提高自身層次，否則便不能適應國民經(jīng)濟和社會信息迅猛發(fā)展的形勢。為此，大學的“信息技術”教育應在“計算機基礎教育”的基礎上，更加突出網(wǎng)絡技術及其應用;應在高中“計算機基礎”教育的基礎上，進一步提高學生收集、外理、應用、管理和傳播信息的能力。所以，目前所有的計算機基礎課程的教材中都開設了制作網(wǎng)頁的內(nèi)容，充實加強了因特網(wǎng)的應用。而如何使大學生能夠掌握這些計算機基礎知識，并能在以后的工作和生活中得以靈活地運用，是我們現(xiàn)在所需要研究的。
一、大學計算機基礎教學的現(xiàn)狀
隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校計算機基礎教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要我們不斷克服困難，順應計算機的發(fā)展趨勢，掌握最先進的計算機技術。
（一）計算機基礎知識不斷普及
中小學計算機基礎知識的學習，給學生打下了一定的計算機基礎，但是卻加大了學生之間的水平差異，所以，在高校階段，需對學生能力和水平進行合理分析，因材施教，注重學生能力的培養(yǎng)，突出學生個性的發(fā)展。
（二）教學手段不斷提高
目前的教學手段并非以前的粉筆和黑板的時代，是多媒體信息時代，集音頻、圖形、圖像和視頻于一體的新型現(xiàn)代化教學手段時代，所以，我們要充分利用好這些現(xiàn)代化的輔助教學手段，不斷學習和創(chuàng)新。
二、大學計算機基礎教學中，目前學生掌握知識的現(xiàn)狀
隨著目前計算機基礎知識的普及，大部分學生在步入大學課堂時，已經(jīng)具備了計算機基礎知識的初步認識，但是并不是很扎實。據(jù)我對剛入學新生的了解，簡單的打字、發(fā)郵件、瀏覽網(wǎng)頁等這些操作都不存在太大的問題。但是對于日常的文字排版、段落格式、表格應用等操作，尤其是計算機基礎知識中的EXCEL表格應用的掌握是最差的。前者對于那些動手能力強的男生來說可能并不是太大的阻礙，后者，則會難倒一大片學生。
三、大學計算機基礎教學中，教學硬件設施的現(xiàn)狀及應對措施
計算機基礎課程的教學，離不開現(xiàn)代化的教學環(huán)境，更離不開現(xiàn)代化的教學硬件設施。教師如果想講授一堂計算機基礎課程，要準備充分的課件演示、案例展示等，所以務必保障教師備課設備的齊全及演示條件的具備。而我們教授的主體對象是學生，計算機基礎課程注重學生的動手操作能力，所以也必須保障學生的實踐課程能夠順利施行。對于那些教學硬件設施不足以先進、辦公環(huán)境欠佳的狀況應及時更新設備和條件，緊跟社會發(fā)展的現(xiàn)代化步伐，否則無法改善教師的授課條件及學生的學習環(huán)境，也將無法提高學生的學習方法和成績。
四、提高大學生計算機基礎課程教學的幾項措施
（一）根據(jù)學生實際特點，制定對應的教學計劃和教學目標
根據(jù)目前計算機教學的現(xiàn)狀，計算機的基礎教學目標不能只單單是培養(yǎng)學生的計算機基礎知識能力，我們應該將計算機課程的教學目標與全國計算機等級一級考試大綱相一致。在大學一年級學習計算機基礎課程期間必須完成計算機一級考試的考試內(nèi)容，可以以通過計算機一級考試的成績作為計算機基礎課程的期末考試成績。目前各個大學基本都是按照這個目標進行教學的，這樣的教學目標才有針對性，才能培養(yǎng)出有計算機操作能力和水平的學生來。
（二）教學內(nèi)容需細分優(yōu)化，教學過程多樣化，把握生動活躍的課堂氣氛，發(fā)揮學生的主導地位
根據(jù)大學生計算機基礎課程的教學培養(yǎng)目標，對教學內(nèi)容進行細分，而且一定要與社會接軌，講究內(nèi)容的實用性，挖掘課堂學習的趣味性。作為教師，必須了解社會與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。根據(jù)這一特點，教師可以將各種單位企業(yè)的數(shù)據(jù)、文檔拿來舉例或分配給學生來完成，這樣的實例教學要比枯燥無味的讓學生坐在課堂上進行填鴨式教學要主動地多。學生以小組為單位來完成一項工作，在工作完成之后由實例單位來考核此項工作完成的質(zhì)量，作為學生該課程的學習成績。再者，利用節(jié)假日的機會，充分發(fā)揮學生的想象力和計算機操作能力，制作相關主題的電子版報、賀卡、相冊等，規(guī)定相關的版式、制作要求，讓學生自己來完成，這種用設計作品的形式也可以達到考核學生學習水平的目的。
（三）制定嚴格的課程考核制度和測試要求
教學評價是一個考核學生學習水平的有效方法。教學考核分為課堂平時表現(xiàn)考核和期中、期末考試。考核方式又可以分為隨堂考試和試卷考試兩種，根據(jù)計算機基礎課程的特點，我們應該將這兩種考核方式相結合來評價學生此門課程的學習情況。計算機等級考試要求學生的理論知識必須達到一定的水平，所以這一考試作為考試命題來考試也就是試卷考試部分。而平時學生課堂上完成的作品、定單之類的作業(yè)，教師需根據(jù)企業(yè)單位對學生的作品給出的評價來衡量學生的平時表現(xiàn)，這樣的綜合評價才能把學生學習的計算機基礎知識，給出恰當合理的評估，才能真正培養(yǎng)出有計算機操作能力的人才。
（四）增強教學的師資隊伍的能力
實現(xiàn)如此繁雜的教學過程并不是件容易的事，教師作為課堂的主導人物，必須有一定的組織和與社會接軌的能力。首先，嚴格提高教師的師資力量，并不是任何一個教師都能有出色的教學水平。必須嚴格要求教師的教學能力，培養(yǎng)教學的帶頭人，建立計算機基礎精品課程，供課程組教師進行課堂觀摩。其次，組織教學團隊進行集體教研活動。制定教學教研活動日，組織所有計算機基礎課程組教師在教研活動日，向有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，進行課程交流，也可以組織觀摩教學。組織全體成員集體備課、聽課、評課，相互學習、相互促進、共同提高教學水平。最后，學校需建立相應的學習培訓制定。由于計算機技術的發(fā)展突飛猛進，教師應當接受新知識和技術的學習和培訓，學校挑選部分教師送出去進行計算機方面知識的研修或對外交流等，這樣才能與社會接軌，培養(yǎng)出對社會有用的人才。
