發布時間：2022-05-17 02:50:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機網絡教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一計算機網絡安全的主要威脅
1不良信息的傳播
由于互聯網的發展，應用水平的不斷加深，使得越來越多的學生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯網進行網絡教育.網絡中有些不良信息違反人類的道德標準和有關法律法規，如果不采取安全措施，會導致這些信息在網絡上傳播，侵蝕年輕人的心靈.
2病毒計算
機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統，而且還能夠傳播，即能通過網頁傳播，又能通過閃存傳播.通過傳播感染到其他系統.通常可分為以下幾類（.1）文件病毒（.2）引導扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學生通過計算機網絡學習，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網絡各結點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統就會變慢了，網頁打不開了，注冊表不能用，出現陌生進程等現象，甚至有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰.
3黑客
黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設計者，指對于任何計算機操作系統都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序對截獲的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統后做更進一步的操作；或者利用服務器對外提供的某些服務進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統應用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統.常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網絡上竊聽他人的通信內容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網絡通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網絡上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網絡上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰，給學生在學習中帶來嚴重的不良后果及損失.
二網絡教育中計算機網絡安全中的主要技術
1加密技術
數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數據完整性鑒別技術數據完整性是指數據是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.
3網絡防毒技術
在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.
4防火墻技術
防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.
5對付黑客入侵
它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.
三落實信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統的安全.
1重視網絡安全管理工作
學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.
2加強學校網絡入侵防范管理
實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡第一層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.
3嚴格落實責任追究制度
嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.
四介紹幾種電腦安全保護神
1生物技術
所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.
2安全芯片
相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.
3安全密鑰
安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
4雙網隔離
雙網隔離是逐步興起的技術，其技術原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內部網絡或外部網絡.這樣一來，即使是外部網絡遭遇到病毒或黑客的襲擊，內部網虛擬計算機的數據仍然安全，同時還可以在內部網虛擬機的無毒環境下查殺病毒和木馬.
五結束語
在移動互聯網時代，廣大學生通過互聯網在遠程教育中，要認清木馬病毒攻擊、手機入侵破解、個人信息窈取等常見網絡安全風險，認識網絡安全的重要性，增強防范意識，需要每天更新殺毒軟件，安裝帶網頁木馬攔截功能的安全輔助工具，培養良好的安全上網的習慣.
作者：王建祥單位：福建廣播電視大學
1中職計算機專業的教學特點
中職學生的基礎知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學生相比，其總體素質要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業的特點主要表現在兩方面：一是因材施教；一是突出教學的實用性。中等職業學校的教學姿態一直是以開放互動為主，教學上更加輕理論而重實踐。他們的教學理念重心是面向社會，前提和基礎是對所學知識的應用性的強調，繼而是緊密聯系當前社會的發展趨勢。主要的培養目的是讓學生畢業后能很好地適應和服務于社會，比較強調知識技能的實用價值。關于具體的教學，計算機專業教學強調要讓學生先理解教材，再以此為基礎和指導，配合教師講解，使學生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學生就能學會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學生的整體素質。
2中職計算機網絡教育中存在的問題
總的來說，計算機網絡教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業乃至學生都采取的可能是漠視的態度。具體看中職計算機網絡教育中存在的問題，主要表現為以下幾個方面。
2.1教師的整體素質中職院校的教師基本上可以說都是在大學畢業后就直接到中職學校參加教學工作，而計算機網絡具有很強的專業性，他們對此還欠缺深厚的教學功底。另外，就開展學術交流和課題研究方面來說，中職學校還是很欠缺的。對于教師培訓項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經驗又沒有專業培訓的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學工作。這樣的情況導致了大部分教師的照本宣科，學生往往是學得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。
2.2對教材的依賴性傳統的教學模式是完全依賴教科書的，一切教學活動都是一次展開的。中職計算機網絡教學在不少時候也是如此地效仿我國古老教學模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學生作為學習主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學生聽”。這樣的教學過程是枯燥乏味的，學生聽之昏昏欲睡，其進入中職學校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學習的興趣。這就導致了他們轉變了學習目標，他們不再是為學習而讀書，卻僅僅是為了那張畢業證書。
2.3計算機網絡環境的嚴重缺乏由于網絡資源太過復雜，學校和教師為了控制學生使用計算機網絡，以防其進行一些不合規的活動。所以我國大多數的中職院校就局限了能夠提供學生使用的網絡平臺。限制學生的上網行動多采用小型局域網或是校園網的形式。這就使學生的學習空間受到了嚴重的限制，這種的一個網絡環境下，學生只能被動的使用網絡，這就不利于營造適于學生學習和發展的良好的學習環境。
3中職計算機網絡教育的發展途徑
3.1加強師資隊伍建設加強師資隊伍建設是振興中職院校教學的重要內容和前提條件。中職院校教學規劃的每一個細節都要積極落實這一任務。必要的教師專項培訓是必不可少的，還應當在中職院校間的學術交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內進行，教師彼此之間應當加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質。
3.2開拓教學創新就以Computernetwork必學課程拓撲結構這一教學內容來看，教師若只是照本宣科地教學，那么關于其中“總線型、環形、星型、樹型、網狀”[2]等這些概念，學生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學實踐并沒有采用傳統教學模式，我在上課之后便帶領學生到實訓室。先是為大家做了示范，學生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學生自己去操作，教師從旁引導和指正。這時候再提出問題：什么是星型結構？那么學生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網絡知識當中有一些內容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網絡協議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協議。這樣的方式比較容易讓學生了解地更為直觀。對于那些常規計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發他們的學習興趣，不但使得我們的教學工作開展起來更加簡單，更重要的學生找到了學習的樂趣。
3.3加強基礎設施建設，強化知識應用效果基礎設施建設是加強中職院校計算機教學的最基礎的內容。這也是當前我國中職計算機網絡教育面臨的和需要解決的第一要務。為了給學生創造更好的學習環境，學校應當建設計算機網絡實驗室，不斷完善其中的設備設施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現教育的基礎目標，應當盡一切努力去加強基礎設施建設，這樣才能使中職院校的教學質量得到有效的加強。
4結語
總而言之，當前的中職計算機網絡教育還需要教學質量上下足功夫，不斷豐富教學方法，提高教學效率。并以此為基礎規劃出中職計算機網絡教育的美好發展前景，這也將有助于促進我國經濟社會的建設和發展。
作者：曾慧單位：江西省贛州衛生學校
1中職計算機網絡教育中存在的問題
1.1對教材的依賴性
傳統的教學模式是完全依賴教科書的，一切教學活動都是一次展開的。中職計算機網絡教學在不少時候也是如此地效仿我國古老教學模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學生作為學習主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學生聽”。這樣的教學過程是枯燥乏味的，學生聽之昏昏欲睡，其進入中職學校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學習的興趣。這就導致了他們轉變了學習目標，他們不再是為學習而讀書，卻僅僅是為了那張畢業證書。
1.2計算機網絡環境的嚴重缺乏
由于網絡資源太過復雜，學校和教師為了控制學生使用計算機網絡，以防其進行一些不合規的活動。所以我國大多數的中職院校就局限了能夠提供學生使用的網絡平臺。限制學生的上網行動多采用小型局域網或是校園網的形式。這就使學生的學習空間受到了嚴重的限制，這種的一個網絡環境下，學生只能被動的使用網絡，這就不利于營造適于學生學習和發展的良好的學習環境。
2中職計算機網絡教育的發展途徑
2.1加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設是振興中職院校教學的重要內容和前提條件。中職院校教學規劃的每一個細節都要積極落實這一任務。必要的教師專項培訓是必不可少的，還應當在中職院校間的學術交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內進行，教師彼此之間應當加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質。
2.2開拓教學創新
就以必學課程拓撲結構這一教學內容來看，教師若只是照本宣科地教學，那么關于其中“總線型、環形、星型、樹型、網狀”[2]等這些概念，學生可能永遠無法理解和掌握。筆者在這一課的教學實踐并沒有采用傳統教學模式，我在上課之后便帶領學生到實訓室。先是為大家做了示范，學生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學生自己去操作，教師從旁引導和指正。這時候再提出問題：什么是星型結構？那么學生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網絡知識當中有一些內容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。這樣的方式比較容易讓學生了解地更為直觀。對于那些常規計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發他們的學習興趣，不但使得我們的教學工作開展起來更加簡單，更重要的學生找到了學習的樂趣。
2.3加強基礎設施建設，強化知識應用效果
基礎設施建設是加強中職院校計算機教學的最基礎的內容。這也是當前我國中職計算機網絡教育面臨的和需要解決的第一要務。為了給學生創造更好的學習環境，學校應當建設計算機網絡實驗室，不斷完善其中的設備設施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現教育的基礎目標，應當盡一切努力去加強基礎設施建設，這樣才能使中職院校的教學質量得到有效的加強。
作者：曾慧 單位：江西省贛州衛生學校
一、計算機網絡教育的發展
隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。
二、計算機網絡教育的實施途徑
網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。
1.成立網絡教育的信息管理中心
在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。
2.不斷優化網絡教育中的“教”能力
計算機網絡教育本質上就是一種教學活動，同樣由“教”與“學”組成，這是網絡教育中的最主要的兩方面內容。計算機網絡教育的實施，必須依賴于這兩方面的內容，不斷優化這兩方面的內容體系，充分發揮網絡教育的魅力和價值。網絡教學的出發點在于“教”，如何教，怎么教，是計算機網絡教育必須注重的內容。計算機網絡教育中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。網絡教育的教學系統是開放的，學生在選擇課程內容時，無需根據教學大綱或者教師的教學計劃進行選擇，而是可以根據自己的能力和實際需求來選擇教學內容。在傳統的教學過程中，學生在接受“教”時，往往具備一定的被動性，無論是好學生還是差學生，都接受固定的內容，學生想要擴展其他方面的知識，往往需要升班才可以。但在網絡教育環境下，教學系統是開放的，使學生不再拘泥于教師的計劃與安排，可以根據自己實際情況自主地選擇和接受一些其他內容。在網絡教育中，豐富的教學資源給予了學生充分的自由，學生可以根據興趣愛好或者學習的側重點和學習習慣來選擇教學內容，同時也可以根據評價高低或者內容詳盡與否，選擇更加適合自己的教學資源。網絡教育中擁有非常豐富的信息資源，涉及社會生活的各個領域、各個學科，更是學生拓展視野的好平臺。在網絡教育中，學生可以及時提出問題，及時獲得答案。學生在利用網絡教育資源進行學習時，可以借助交互軟件，與教師及時在線交流。這也是傳統的教學環境難以比擬的優勢。
3.不斷優化網絡教育中的“學”能力
在網絡教育中，學生是主體，學生可以根據自己的實際需求進行網絡教育資源的選擇和網絡教育環境的選擇，甚至可以自由地選擇網絡教育的老師，這些都是傳統教學方式難以比擬的。計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性等方面。首先是學習模式的多樣性，網絡教育突破了傳統教育的局限性，擴展了教學手段，學生可以自由地選擇文本資源、視頻資源、音頻資源、圖片資源等多種信息方式，同時學生還可以不受時間、地點、環境等限制，只需要一臺聯網的計算機，即可實現快速學習。其次是網絡教育中，學生的主體地位得到體現，教學內容、教學形式、教學方式、教學計劃等都可以按照學生自己的意愿進行。在教學內容的選擇上，學生可以根據自己的學習情況，選擇簡單易懂的教學內容，也可以選擇一些形象生動的教學內容。在教學方式的選擇上，學生可以選擇視頻資源，也可以選擇音頻資源。在學習計劃的選擇上，學生也可以根據自己的實際情況，根據自己的時間安排來選擇相應的學習計劃。在網絡教育中，學生可以自行支配時間，自由地進行學習，學生的主體地位得到體現，學習質量就可以得到保障。隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育已經成為現代教育的一種新的手段，而且網絡教育具備傳統教育難以比擬的優勢，因此在網絡教育的實施過程中，應該構建專業化的網絡教育信息管理中心，不斷優化網絡教育的“教學”能力，充分提升學生的積極性和主動性，通過豐富課程內容、教學方式、交互模式等來綜合促進網絡教育的實施與發展，提升學生綜合素質與學習水平。
作者：張漢卿 單位：河北外國語職業學院
1網絡教育中計算機網絡安全中的主要技術
1.1加密技術
數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.
1.2數據完整性鑒別技術
數據完整性是指數據是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.
1.3網絡防毒技術
在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安。全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.
1.4防火墻技術
防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.
1.5對付黑客入侵
它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.
2落實信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統的安全.
2.1重視網絡安全管理工作
學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.
2.2加強學校網絡入侵防范管理
實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡第一層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.
2.3嚴格落實責任追究制度
嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.
3介紹幾種電腦安全保護神
3.1生物技術
所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.
3.2安全芯片
相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.
3.3安全密鑰
安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
3.4雙網隔離
雙網隔離是逐步興起的技術，其技術原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內部網絡或外部網絡.這樣一來，即使是外部網絡遭遇到病毒或黑客的襲擊，內部網虛擬計算機的數據仍然安全，同時還可以在內部網虛擬機的無毒環境下查殺病毒和木馬.6結束語在移動互聯網時代，廣大學生通過互聯網在遠程教育中，要認清木馬病毒攻擊、手機入侵破解、個人信息窈取等常見網絡安全風險，認識網絡安全的重要性，增強防范意識，需要每天更新殺毒軟件，安裝帶網頁木馬攔截功能的安全輔助工具，培養良好的安全上網的習慣。
作者：王建祥 單位：福建廣播電視大學
1高職院校計算機網絡教學的現狀
1.1教學內容與社會發展需求脫軌
時代在進步，社會在發展，網絡技術也是日新月異，高職院校計算機網絡教學使用的課本可能無法跟上社會發展的進程，課本理論知識存在滯后性，許多高職院校的計算機網絡教學都是按照課本內容進行教學，沒能深入進行拓展，因此，高職院校實際的教學內容與社會發展需求脫軌，導致學生學到的理論知識無法運用到實際的社會生活中去。
1.2理論與實踐脫軌
高職院校進行計算機網絡教學過程中，沒有嚴格按照理論與實踐相結合的方式進行教學，導致學生學習計算機網絡理論知識，實驗課上教學任務不明確，使學生無法把學到的計算機理論知識運用到實際的生活中去，或者只是照搬課本中的理論知識，無法內化為自己的知識，學校在這方面忽略了培養學生參與實踐、積極創新的能力，學生在實際的教學過程中缺乏積極主動性。
2高職院校計算機網絡教學改革措施
針對目前我國高職院校計算機網絡教學中存在的問題，結合時代背景分析，發現高職院校計算機網絡教學必須進行改革，但是在改革的過程中，要針對高職院校的學校資源等各方面進行有效的改革，并能夠培養學生在實踐中的計算機技術能力，只有這樣，才能培養更多優秀、有能力的人才。具體改革措施如下：
2.1更新計算機網絡設備，營造教學環境
高職院校計算機網絡教學存在問題，首先是在其設備上未能及時進行更新，舊的設備已經無法順應時代的發展。因此，高職院校首先應該根據時代的發展和社會的需要，引入最新的計算機教學設備，同時為學生營造一種新的教學環境，使學生能夠在多媒體教室進行專業化的計算機網絡學習，這樣不僅能夠提高老師的教學效率，而且能夠提高學生的學習主動性，使學生能夠結合實際進行充分的計算機技術練習。老師在實際的計算機操作實驗課上，可以一邊向學生講解計算機相關的理論知識，一邊指導學生在計算機上進行實際操作，這樣才能夠真正做到理論知識運用到實際中去。眾所周知，計算機屬于一門需要實際操作的實踐課程，因此學校應該努力為學生營造一種計算機學習氛圍，使學生能夠在現代化的教學環境中，掌握計算機技術，培養學生的實踐、動手及分析能力。除此之外，高職院校可以鼓勵學生買電腦，或者學校提供電腦使用場所，可以使學生能夠經常用電腦訓練計算機能力，同學之間也可以經常進行交流與溝通，這樣學生才能夠與時俱進，隨著計算機技術的發展，學校為學生提供更加先進的計算機學習環境和設備。
2.2及時更新教材內容，引入新的教學模式
目前，高職院校計算機網絡教學主要是依照課本進行教學，因此學校應該及時更新課本知識，隨時了解社會最新的計算機知識和發展形勢，只有這樣才能夠使學生學到最新的計算機理論知識，并能夠運用到實際生活中去。在高職院校計算機網絡教學改革中，學校主要是讓學生進行有效地實習工作，及時與其他相關院校進行信息交流與溝通，然后引入最新的、具有代表性的教材，這樣才能夠緊跟計算機技術的發展和更新，而即使更新教材內容。同時學校的計算機方面老師應該及時學習最新計算機技術，掌握新的教學模式與教學理念，創新教學方式，鼓勵學生在學習過程中獨立思考、積極參與到實踐中去，并能夠結合教材內容進行立體化的教學方法，使課本的理論知識電子化，促使學生動手操作，學校要為學生建立有效的案例庫或者是試題庫，這樣可以使學生反復進行計算機技術學習，熟練掌握計算機技術。
2.3建立優秀教師隊伍，加強師資力量
眾所周知，我國的計算機技術發展比西方國家起步晚，但是卻發展迅速。所以，市場上對計算機人才的需求量很大，但是我國高職院校計算機課程方面的師資力量比較薄弱，無法及時滿足社會的需求。因此，為了使學校計算機技術教學跟上社會發展的潮流，應該努力進行網絡教學改革，建立優秀的、專業的計算機網絡教學隊伍，響應社會的號召，加強師資力量，提高學校的計算機網絡教學質量，進而為社會、為國家培養更多優質的、專業的計算機網絡人才。值得注意的是，建立教師隊伍時，要注意經常對教師進行考核，不僅要培養能力出眾的教師，而且也要及時讓老師掌握計算機的發展情況，更新知識。
2.4改革高職院校計算機考核制度
高職院校在日常的考試檢驗制度上存在一些問題，某些程度上不夠完善。眾所周知，高職院校一般是采取書面形式進行考試，這樣的方式不僅不能檢驗學生在計算機網絡技術方面的掌握能力，同時也使學生在日后的社會生活中，無法很好地適應社會的需求，無法找到滿意的工作。因此，應該及時改革考試制度，在書面考試的基礎上，增加實習技能以及專業技能的考核，盡量安排學生到相關的公司進行實習工作，在實習過程中掌握計算機網絡技術；同時，高職院校應該積極開展相關的模擬招聘會或者是計算機網絡知識競賽，使學生能夠多方面的檢驗各自掌握的計算機技術，使自己更加充實。
3結語
總而言之，我國高職院校在計算機網絡教學中存在一些技術或教學方法上的問題，只有對其進行有效的改革，不斷完善高職院校的計算機網絡教學課程，才能夠使高職院校培養出更多的計算機優秀人才，才能夠為社會提供更多的人才，為我國的經濟發展貢獻一份力量。
作者：汪海波 單位：淮安信息職業技術學院計算機通信學院
本文作者：阿依古麗·艾克木 單位：阿克蘇職業技術學院計算機系
學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師部級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。
改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣
在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。
教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現較好的學習小組總結的情況。
結束語
隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也發生了改變。因此，我們教學工作者應該結合時代的發展，更新教學觀念，改變教學方法，靈活利用多種教學手段來豐富我們的課堂教學。這樣才能吸引學生對計算機網絡的學習興趣，激發學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。為社會培養出更多優秀的人才。
本文作者：楊兵 單位：江蘇聯合職業技術學校無錫交通分院
1高職計算機網絡課程實驗教學的現狀
實驗教學是高職校培養學生實踐能力的一個重要環節,是理論聯系實際的重要學習內容，是保證學生實踐能力得到培養和提高的前提，實驗內容的合理設置是保證計算機網絡課程教學效果的關鍵。
1.1實驗內容簡單，也網絡實際應用脫離
目前很多高職校都開設了計算機網絡課程，也安排了實驗教學，也根據有關規定進行專業人才培養方案的修訂。但缺乏切合當前實際專業的考核、評價體系，往往計算機專業學生就業難，難就業現狀。有些教材編寫上和實際教學實驗中，很多學校在網絡課程實驗上往往把大量時間用編程實驗，雖然通過一些通信或協議的編程能使學生理解信息的傳輸方式。此類的內容可以包括但不宜過多，否則學生很難達到高職校學生的人才培養方案的要求：大量掌握計算機網絡基本原理，熟悉網絡操作，實際動手能力強，能夠進行一般網絡規劃、設計、建設和運行維護的技術人員。
1.2網絡實驗環境要求過于復雜
網絡實驗室是實驗教學的主要場地，有些學校幾年前購置的硬件設備，已經過于陳舊，嚴重制約了網絡實驗。還有些學校雖然硬件條件的改善，并不意味著教學效果的提升，在實際的教學中，還存在著許多不盡人意的方面。使在實際網絡教學中一些實驗項目由實驗指導老師進行演示操作，或者忽略不做。使學生沒有機會或自己嘗試操作實踐機會較少，達不到預期的目標。近年來在計算機網絡技能培訓領域，普遍采用了引入網絡模擬軟件進行輔助教學的方法，構建網絡模擬實訓平臺。其中普遍認為PacketTracer是其中一種功能較為完善的模擬軟件，非常適合于高職計算機網絡課程的實驗教學。本文以利用PacketTracer5.3軟件完成模塊互連設備及網絡設備優化配置與維護實驗為例，來體驗在網絡實驗教學中引入模擬軟件的優越性。
2了解packettracer5.3仿真軟件
PacketTracer是Cisco公司為思科網絡技術學院開發的一款用來設計、配置和排除故障的網絡模擬系統軟件。其基本界面如圖1所示，1-菜單欄；2-主工具欄；3-常用工具欄；4-邏輯/物理工作區轉換欄；5-工作區；6-實時/模擬轉換欄；7-網絡設備庫；8-設備類型庫；9-特定設備庫；10-用戶數據包窗口。從下面幾個方面對該軟件做簡單介紹：
(1)支持多協議模型：支持常用協議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP等協議模型。
(2)支持大量的設備仿真模型，還能仿真各種模塊，這在實際實驗設備中是無法配置齊全的。對設備均提供圖型化和終端兩種配置方法，各設備模型均有可視化的外觀仿真。
(3)支持邏輯空間和物理空間的設計模式：邏輯空間模式、物理空間模式等虛擬設置。
(4)可視化的數據報表示工具：配置有一個全局網絡控測器，可以顯示仿真數據報的傳送路線。
(5)數據報傳輸采用實時模式和仿真模式，使用戶能對抽象的數據的傳送具體化。
以上這些特點保證了利用PacketTracer軟件可以方便快捷的進行仿真實驗教學。
3仿真實驗
利用PacketTracer軟件模擬仿真各種不同設備互連及網絡實驗，配置路由器交換機及進行端口聚合。實現網絡路由整個網絡的互通，路由間的串行鏈路使用PPP協議，并啟用CHAP認證等。下面實例進行說明。
3.1選擇設備，為設備選擇所需模塊并且選用合適的線型互連設備
在工作區中添加一個2621XM路由器。首先我們在設備類型庫中選擇路由器,再添加一個2950T-24交換機和兩臺PC。接下來我們要選取合適的線型將設備連接起來。我們可以根據設備間的不同接口選擇特定的線型來連接，當然如果我們只是想快速的建立網絡拓撲而不考慮線型選擇時我們可以選擇自動連線。
在正常連接Router0和PC0后，我們再連接Router0和Switch0，提示出錯了。出錯的原因是Router上沒有合適的端口。默認的2621XM有三個端口，剛才連接PC0已經被占去了ETHERNET0/0,Console口和AUX口自然不是連接交換機的所以會出錯，所以我們在設備互連前要添加所需的模塊（添加模塊時注意要關閉電源）。我們為Router0添加NM－4E模塊（將模塊添加到空缺處即可，刪除模塊時將模塊拖回到原處即可）。模塊化的特點增強了Cisco設備的可擴展性。我們繼續完成連接。我們看到各線纜兩端有不同顏色的圓點，它們分別表示什么樣的含義呢？線覽兩端圓點的不同顏色來將有助于我們進行連通性的故障排除。
3.2網絡設備優化配置與維護具體要求：
（1）按照拓撲圖連接好各種設備。（為DCE端）
（2）分配地址情況：pc1所在的網絡為網絡一ip:192.168.1.0/28；pc2所在的網絡為網絡二ip:192.168.2.0/28；pc3所在的網絡為網絡三ip:192.168.3.0/28；路由間地址為：192.168.4.0/30；合理分配相關設備端口地址、pc地址。
（3）配置路由器交換機：在SW1和SW2中分別創建三個虛擬局域網分別為:vlan10、vlan20、vlan30；SW1和SW2之間連接23、24號端口連接，進行端口聚合。實現路由器(R1)實現VLAN間路由；PC1所在的網絡是vlan10、PC2所在的網絡是vlan20；用RIPV2路由實現整個網絡的互通；路由間的串行鏈路使用PPP協議，并啟用CHAP認證。
5結語
PacketTracer網絡模擬器，通過虛擬軟件技術，建立一個仿真的實驗環境。利用模擬網絡實訓平臺進行案例教學，效果直觀，學生印象深刻。用該平臺做的路由交換實驗，提高學生的學習興趣，學習過程由被動接受知識變為主動思考、驗證、解決問題的過程。學生通過自己設計案例，會發現更多的問題和規律，從而觸類旁通，舉一反三，取得良好的學習效果。
一、計算機網絡教育的發展
隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。
第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。
第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。
第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。
第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。
二、計算機網絡教育的實施途徑
網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。
1.成立網絡教育的信息管理中心
在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。
2.不斷優化網絡教育中的“教”能力
計算機網絡教育本質上就是一種教學活動，同樣由“教”與“學”組成，這是網絡教育中的最主要的兩方面內容。計算機網絡教育的實施，必須依賴于這兩方面的內容，不斷優化這兩方面的內容體系，充分發揮網絡教育的魅力和價值。網絡教學的出發點在于“教”，如何教，怎么教，是計算機網絡教育必須注重的內容。計算機網絡教育中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。網絡教育的教學系統是開放的，學生在選擇課程內容時，無需根據教學大綱或者教師的教學計劃進行選擇，而是可以根據自己的能力和實際需求來選擇教學內容。在傳統的教學過程中，學生在接受“教”時，往往具備一定的被動性，無論是好學生還是差學生，都接受固定的內容，學生想要擴展其他方面的知識，往往需要升班才可以。
但在網絡教育環境下，教學系統是開放的，使學生不再拘泥于教師的計劃與安排，可以根據自己實際情況自主地選擇和接受一些其他內容。在網絡教育中，豐富的教學資源給予了學生充分的自由，學生可以根據興趣愛好或者學習的側重點和學習習慣來選擇教學內容，同時也可以根據評價高低或者內容詳盡與否，選擇更加適合自己的教學資源。網絡教育中擁有非常豐富的信息資源，涉及社會生活的各個領域、各個學科，更是學生拓展視野的好平臺。在網絡教育中，學生可以及時提出問題，及時獲得答案。學生在利用網絡教育資源進行學習時，可以借助交互軟件，與教師及時在線交流。這也是傳統的教學環境難以比擬的優勢。
3.不斷優化網絡教育中的“學”能力
在網絡教育中，學生是主體，學生可以根據自己的實際需求進行網絡教育資源的選擇和網絡教育環境的選擇，甚至可以自由地選擇網絡教育的老師，這些都是傳統教學方式難以比擬的。計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性等方面。首先是學習模式的多樣性，網絡教育突破了傳統教育的局限性，擴展了教學手段，學生可以自由地選擇文本資源、視頻資源、音頻資源、圖片資源等多種信息方式，同時學生還可以不受時間、地點、環境等限制，只需要一臺聯網的計算機，即可實現快速學習。
其次是網絡教育中，學生的主體地位得到體現，教學內容、教學形式、教學方式、教學計劃等都可以按照學生自己的意愿進行。在教學內容的選擇上，學生可以根據自己的學習情況，選擇簡單易懂的教學內容，也可以選擇一些形象生動的教學內容。在教學方式的選擇上，學生可以選擇視頻資源，也可以選擇音頻資源。在學習計劃的選擇上，學生也可以根據自己的實際情況，根據自己的時間安排來選擇相應的學習計劃。在網絡教育中，學生可以自行支配時間，自由地進行學習，學生的主體地位得到體現，學習質量就可以得到保障。
隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育已經成為現代教育的一種新的手段，而且網絡教育具備傳統教育難以比擬的優勢，因此在網絡教育的實施過程中，應該構建專業化的網絡教育信息管理中心，不斷優化網絡教育的“教學”能力，充分提升學生的積極性和主動性，通過豐富課程內容、教學方式、交互模式等來綜合促進網絡教育的實施與發展，提升學生綜合素質與學習水平。
作者：張漢卿 單位：張漢卿河北外國語職業學院
1、網絡的發展
網絡的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。
所謂網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識。由于網絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。
2、網絡教學的特點。
網絡教學是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。
基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有以下幾個方面的特點：
（1）網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。
（2）網絡教學資源的共享性。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，優秀是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感；有利于素質教育的實施。
（4）教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
（5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
（6）教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
3、網絡教學的基本教學模式與方式。
學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質教育的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，優秀在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。
網絡教學模式大體可以分為：
（1）集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手。教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。
（2）自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。
目前網絡教學的八種方式：
（1）視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小（只需1.37M）。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
（2）視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。
（3）視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。
（4）WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
（5）多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。
（6）BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。
（7）聊天室（教學討論區）:師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
（8）e-mail:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
4、存在的主要問題及解決辦法。
課堂容量問題———網絡資源的合理利用。為增加課堂教學容量，有關人員在網絡上放置了大量的信息資源，但是卻產生了一個嚴重的后果，那就是：豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料。
學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這實際上是使網絡環境下的教學處于一種嚴重失控狀態。在解決這個問題的過程中發現：我們對課堂教學容量的認識走進了誤區。我們知道課堂上單位時間內的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系。
1網絡教學發展背景
網絡的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。
網絡教學是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論。
這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。
這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有網絡教學過程的交互性、網絡教學資源的共享性、多媒體信息的綜合性、教學方式的先進性、教學目標的多樣性、教學內容的豐富性方面的特點。
2網絡教學的特點
（1）網絡教學過程的交互性，網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。
（2）網絡教學資源的共享性，學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，優秀是軟件的共享，網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
（3）多媒體信息的綜合性，多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。
（4）教學方式的先進性，傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生的學，在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學生，學生之間也應是自由的，教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
（5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
（6）教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
【摘要】計算機網絡的全球化為網絡教育的存在與發展提供了基礎，它的優勢使它在各國迅速發展壯大起來，正確認識計算機網絡教育中的“教”與“學”的關系對提高現代教育質量無疑是很有必要的。文章主要就計算機網絡教育中的“教”與“學”進行了探討。
網絡教育是在現代技術條件支持下與教育活動相融合實現的一種新型的教育模式。由于網絡技術本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網絡教育也具有了與傳統學校教育不同的新特點。本文旨在從計算機網絡教育的“教”與“學”的特點中，尋找網絡教育中“教”與“學”的合適關系，使網絡教育最大可能地發揮其優勢。
一、計算機網絡教育中的“教”
（一）教學系統的開放性
傳統學校教育中由于教學條件、環境的限制，教學對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發展的狀態。相對封閉是指教學任務為特定年齡的教學對象設計，無論學習者差異如何，一般都只能按照規定進入相應的年級學習，在規定的時間內完成學習任務。呈階梯級發展指學習者必須按基礎、中等、高等教育這樣的順序發展，不可逾越。網絡教育系統下的教學對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺聯網的計算機，學習者就可以自由選擇感興趣的任何專業、任何課程進行學習。
（二）教學資源的豐富性
傳統教育中的教學資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現，這種呈現方式系統性強，但靈活性不夠。網絡教育中的學習資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學需要集結在一起，以超文本方式呈現，兼具系統性和靈活性。這種基于Web的教育教學，可以創設一種符合建構主義理念的全新教育情境，讓學習者更好地進行意義建構。
數據庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網絡的最大魅力之一，而且網絡信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領域、各個學科。網絡信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網絡終端的每一個學習者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網絡能在教育中有強勁發展勢頭的主要原因之一。
（三）教學過程的交互性
互聯網絡作為一種強大的交互型媒體，有多種技術可以支持網上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學生與學生之間可以根據需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。
這里所說的交互有兩種含義。一是學習者與計算機系統之間的交互，二是學習者和指導者之間的交互。在網上遠距離學習模式下，一般來講，學習者和指導者在上機時間上是相對自由的，對學習者在學習過程中遇到的大多數問題，計算機系統可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統不能回答的問題，則由指導者通過電子郵件或其他形式將答疑內容發送給學習者。這種特殊的交互形式，使得學習者和指導者之間可以不受時間和地域的約束。當然，特殊情況下，學習者和指導者也可以在約定的時間同時上網，進行網上實時交流。
二、計算機網絡教育中的“學”
（一）學習模式的多樣性
網絡學習因不受地域和時間的限制，所以學習模式比較自由。它不但可以進行個別化學習，也可以根據學習者的不同情況分組學習，在網上進行小組討論。若配以大屏幕顯示設備，還可以實現團體教學，使教學活動的組織更加靈活方便，教學效果也可大大提高。
（二）學習的自主性
網絡教學學習過程中，學生自主學習知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學習。網絡教學并不是簡單的“人—機”交互，而是復雜的“人—機—人”交互。這類交互的最大特點是強調互動，特別是學生的主動參與。這種自主性具體表現在：學生確定自已的目標后，能夠借助網上優勢，自主選擇學習內容、學習方法和支配學習時間，從中知道了如何學習才能達到目標，也知道了如何評價自己的學習效率、測試自己的學習效果和成績。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，而且網上沒有固定的學習模式，自己不主動學習，就不可能得到新知識，這樣學生就由原來被動的、不得不學轉變為主動的、要求去學。從而能提高學生的領會和保持水平，有利于學生學習能力的培養。而且，學生在學習中自己制定學習計劃，自己掌握學習進程，自己負責學習效果，這有助于養成學生在教育活動、工作職責和個人行為等方面的良好習慣。除此之外，學生自己選擇學習時間，自己確定學習地點，學習時間、空間的靈活性大，特別適應于成年的、在職的學生的主客觀條件。
網絡教學是教師指導下的自學，它以促進學生的自主性學習為目標。因此，網絡教學對培養學生的認知能力和創新素質有很大的潛力。但是在網絡教學中，學生要對（下轉第93頁）（上接第91頁）自己的學習負最大的責任，能積極主動地利用網絡工具自主學習，這對學生的自律能力和自學能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網絡面前，當最初的新鮮感消失之后，學
生就可能離開學習的軌道，忘記了學習的目標。缺乏自學能力，學生就不知道該學什么和怎樣學，對年紀越小的學生這個問題越大。我們在網絡遠程教學中，發現這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進自主學習是網絡教學的目標，而自學能力和自律能力又是網絡教學的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。
三、“教”重于“學”
（一）彌補網絡教育之不足需要加強“教”的研究
近年來，網絡教育巨大優越性使它發展迅速。然而，網絡教育同傳統教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網絡教育缺乏有效的課堂管理機制；2.網絡教育提供的“標準化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學中的直接交流，因而難以真正實現因材施教；3.網絡教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學生完善人格的塑造；4.網絡教育所實現的時空分離，導致對學生的社會性激勵減弱，進而影響了學生學習積極性。網絡教育存在的上述不足，是站在傳統教育角度審視網絡教育而存在的必然結果。在傳統教育中，教學過程可看作是師生之間發生的“人—人”系統。而在網絡教育中，教學過程則由“人—人”系統轉變成為“人—機—人”系統。于是，“機”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學過程發生了這樣的變化，才有了人們對網絡教育的上述批判。其實，網絡教育與傳統教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學過程本質上既是一個特殊的認識過程，又是一個促進學生發展的過程。就這一點而言，無論是傳統教育還是網絡教育，都應該完成這一雙重任務，只不過在完成這一雙重任務的具體教學模式上存在著差異。既然如此，我們若要彌補網絡教育之不足，一個可行的辦法就是加強網絡教育中“教”的研究，加強網絡教育中的“教”如何才能夠完成認識與發展這一雙重任務。
（二）學生自主性學習能力差需要加強網絡教育中“教”的研究
網絡教育是以學生自我管理能力為依托的教育模式，其教學質量的高低并不完全在于學校和教師，而在很大程度上取決于學生的自主性學習。自主性學習是指學生在學習過程中的積極主動的主體狀態，包括自主性學習習慣，自主性學習興趣，自主性學習思維，自主性學習方法，自主性學習能力等要素。網絡教育要求學生具備良好的自主學習能力，而網絡教育招收的學生則仍然是缺乏自主學習能力的學生，這是我國網絡教育發展中的現實問題。
在我國傳統教育中，學生的學習緊緊圍繞著教師，師生之間存在著非常緊密的依賴關系，學生的自學能力普遍較差。這種慣性雖然隨著學生走上社會而有弱化的趨勢，但在整體教育背景下，學生對教師依賴的這種心理定勢，始終頑強地存在著。在這種情況下，網絡教育中的學生也不可能都在短時間內迅速擺脫對教師依賴，具備較強的自主學習能力。于是，我們的現實網絡教育就陷入一種兩難境地：既不能無視網絡教育注重學生自主性學習的特點，又不能忽視網絡教育中學生自主性學習能力較弱的現實。擺脫這種兩難境地的唯一辦法就是采取一些過渡性措施，使學生逐步養成自主性學習習慣。為此，就要求我們加強網絡教育中“教”的研究。
摘要:該文通過對計算機網絡教育的發展的分析,提出了網絡教育在計算機教育中的重要性和進行網絡教育的重要性,同時也探討如何通過一些途徑更好地激發應用網絡來教育的興趣和動機,從而更好發揮網絡輔助教學的作用。
關鍵詞:計算機網絡教育;輔助教學
1 計算機教育網絡的發展及現狀
近幾年,隨著網絡建設的發展,通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心,不受時間、地點、次數及進度的限制,能自由利用網上資源等優點,成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。
目前,很多學校都加入了網絡教育建設的行列,從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點,反映出網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段,這需要我們加強建設的力度,從而真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常,網絡教育容易出現如下缺點:
1)網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動,缺乏吸引力;
2)網絡課程內容更新的速度慢,學生不能及時獲取所需知識;
3)網絡課程形式單一,網上通常都是些以文本方式出現的課件,缺少形象的視頻課件;
4)網絡上的課件一般內容較分散、缺乏系統性。
分析這些現象,我們不難發現,要想建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統,需要一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設,系統地為以后的發展做好規劃。
2 網絡教育的實施途徑
2.1 對校園網進行維護與保障
許多學校設有電教中心,但是傳統的電教管理模式不能適應校園網的管理需要。因此,校園網的管理應該成立專門信息中心或網絡中心來負責,需要2~3名專職技術人員及若干計算機教師來保障校園網的暢通。校園網的管理應具備網管人員、網絡及電教設備、相關資料等的常規管理,同時也包括電子郵件、網絡資源及網絡計費等的管理。只有形成一個完整的體系,才能分工明確,更好地對校園網進行維護和保障。
而這里主要有兩方面的問題,一個是日常的維護,另一個則是技術人員的選擇。由于校園網功能的不斷拓展,維護工作變得十分龐雜,網站上所有欄目都需要定期更新,這些工作并不是一兩名計算機教師就可以完成的,那么我們在條件允許的情況下可以由計算機教師帶隊的課外活動小組來完成部分維護工作。這樣既鍛煉了學生的動手能力又適當減輕了計算機教師的工作,有利于校園網能長期發揮作用。至于技術人員的選擇,學校可以選擇比較優秀的計算機教師參加專業的培訓,將其訓練成為網絡中心的技術骨干,對學校網絡進行維護。
2.2 充分發揮“教”與“學”在計算機網絡教育中的應用
2.2.1 計算機教學中的“教”
計算機教學中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。
傳統學校教育中由于教學條件、環境的限制,教學對象一般是有限的,且處于一種相對封閉并呈階梯級發展的狀態。這種階梯級發展要求學習者必須按基礎、中等、高等教育這樣的順序發展.不可逾越。對于有興趣有能力學習相比較課堂上所學知識水平要高一些的知識,這樣的階梯教育往往對其是一種阻礙。而網絡教育系統下的教學對象卻是開放的,學習者可自由選擇想學習的知識。
網絡中擁有豐富的信息資源,涉及社會生活的各個領域、各個學科,更是學生拓展視野的一個很好平臺。
對于傳統的課堂教育,地點和時間相對比較固定。學生在學習中遇到的問題,可能無法得到及時的解決,網絡教育則解決了這個問題。師生之間、學生與學生之間可以選擇如BBS、QQ、聊天室以及電子郵件等平臺來討論以至于解決學習上所遇到的問題。這種網上遠距離學習模式,一般來講,學習者和指導者在上機時間上是相對自由的,對學習者在學習過程中遇到的大多數問題,計算機系統可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統不能回答的問題.則由指導者通過電子郵件或其他形式將答疑內容發送給學習者。這種特殊的交互形式.使得學習者和指導者之間可以不受時間和地域的約束。
2.2.2 計算機網絡教育中的“學”
計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性這兩方面。所謂學習模式的多樣性指的是網絡學習因不受地域和時間的限制,所以學習模式比較自由。不但可以進行個別化學習.也可以根據學習者的不同情況分組學習,在網上進行小組討論。甚至還可以實現團體教學,使教學活動的組織更加靈活方便,教學效果也可大大提高。而學習模式的自主性主要體現在網絡教學學習過程中,學生自主學習知識. 自我更新知識,通自己思考、探索來獨立完成學習。網絡教學并不是簡單的“人一機”交互,而是復雜的“人機一人”交互。這類交互的最大特點是強調互動,特別是學生的主動參與。這種自主性具體現在:學生確定自已的目標后.能夠借助網上優勢。自主選擇學習內容、學習方法和支配學時間,從中知道了如何學習才能達到目標,也知道了如何評價自己的學習效率、測試自己的學習效果和成績。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習,不必跟隨教師統一的教學內容和進度。
3 結束語
綜上所述,要想真正使計算機網絡教育發揮其最大的作用。除了要有完善的計算機教育體系外,也要尋找網絡教育中“教”與“學”的合適關系。通過傳統教育與計算機網絡教育相輔相成,真正地提高教學質量與效率。
云南工業技師學院
【摘要】文章主要以軟件開發技術為優秀，了解軟件開發技術的內涵與發展，并提出軟件技術在計算機網絡教育中的重要性，并思考軟件開發技術應用在計算機網絡教育中的具體方式，以供參考。
【關鍵詞】軟件開發技術；計算機網絡教育；應用
計算機技術的普及與發展，使得社會步入計算機信息化時代，影響著人們的生活方式、娛樂方式和工作方式，進而推進各個領域的深入改革。同時，以網絡為優秀的信息傳媒技術逐漸發展壯大，促進了不同功能軟件平臺的開發與利用，打破了軟件設計傳統思想，實現了軟件開發與技術的改革創新。對此，為了適應計算機信息時代的發展，相關從業人員要不斷挖掘與利用軟件開發潛力和應用價值，發揮出軟件對人們生活與社會生產的便利性功能，進而促進計算機網絡教育的發展。在這樣的背景下，探究軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性具有一定的現實意義。
一、計算機軟件開發技術的優秀
計算機軟件在實際應用中包括電腦操作系統軟件與應用軟件，其中電腦操作系統軟件由系統管理、操作以及維護等方面構成，而應用軟件則是以用戶操作為優秀，借助用戶界面操作實施命令，以滿足用戶的使用需求。應用軟件相比于操作系統軟件而言，更為專業化和高級化，其中包括各種高級語言、操作系統以及用戶體驗。軟件開發中結合用戶要求設計軟件系統或部分軟件的過程，作為一項包括需求捕捉、需求分析、設計、實現和測試的系統工程，一般借助某種程序設計語言實現其使用功能。軟件設計思路和方法的一般過程，包括設計軟件的功能和實現的算法和方法、軟件的總體結構設計和模塊設計、編程和調試、程序聯調和測試以及編寫、提交程序。軟件工程通過軟件開發優勢，將各種軟件開發技術應用到計算機網絡教育中，促進計算機網絡教育的發展。
二、軟件開發技術對計算機網絡教育的重要性
（一）技術支持
從本質而言，軟件開發技術屬于計算機網絡教育的關鍵技術，其先進的科技能力能夠緩解傳統計算機網絡教育中的教學沖突，實現計算機網絡教育的雙向交流，進而實現計算機網絡教育質量和教育水平的提升。在軟件開發技術實際應用的過程中，遠程教育和網絡輔助教學作為教學重點，其實現功能直接關系到計算機網絡教育的發展水平。而軟件開發技術為計算機網絡教育提供較為穩定的教育平臺與教育模式，在軟件學習平臺上實現教育者與被教育者之間的面對面交流，實現遠程控制。同時，教育雙方可以在軟件學習平臺上進行交流與互動，還原網絡教育的真實性，進而提高計算機網絡教育綜合質量水平。總之，軟件開發技術的應用與開發，為計算機網絡教育功能與教學效果提供了重要的技術支持。
（二）安全保障
從系統運行的角度上來看，軟件開發技術利用先進安全協議保證計算機網絡教育運行中的安全性。在網絡技術迅速發展和應用的過程中，網絡環境也逐漸復雜多變，同時由于網絡自身開放性的特點，使得網絡安全凸顯出重要的地位。在計算機網絡教育開展的過程中，為了保證教育過程中的穩定性與安全性，要依靠軟件開發技術進行安全維護與實時監督，對外來網絡訪問進行限制，實現外網隔離，進而提高計算機網絡教育的安全程度，使得計算機網絡教育活動順利開展。
（三）模式創新
軟件開發技術的引進與應用，對計算機網絡教育帶來了一定的機遇和挑戰。為了適應新形勢，計算機網絡教育必須進行改革與創新，更新教育理念、教育內容以及教育方式，融合信息時代特征，進而提高計算機網絡教育的綜合質量水平。從另一個角度來看，計算機網絡教育作為一種信息化教育形式，在科學技術日新月異的今天，需要不斷融入新的元素，升級和換代，以保持最新技術應用，保證計算機網絡教育的有效性。對此，軟件開發技術為計算機網絡教育提供更大的發展可能性，促進計算機網絡教育管理手段與教學模式的創新與改革。
三、基于軟件開發技術下的計算網絡教育系統設計
（一）系統模型
第一，中心服務器。中心服務器主要由管理系統、資源數據庫以及教學平臺等構成。管理系統主要控制系統日常管理與教學資源管理，肩負著系統性能與系統安全的重任，在服務器發生故障后，中心服務器可以實現功能轉移，以保證教學環境的流暢性。資源數據管理主要負責系統教學資源與操作信號資源的管理，對這些數據進行添加、刪除、修改等操作，保證服務器數據和數據庫數據的統一性，以便對各個子系統中數據進行日常更新，滿足教育平臺的運行需求和使用功能。教學平臺以教學雙方相互交流為主，實現在線或者離線交流，管理傳輸文件，以提高服務性。第二，服務器。服務器以路由型為主，負責處理用戶請求，管理通信渠道，進而保C信息通信的順暢性。第三，S/A/C通信模型。借助ORB實現通信功能，作為平臺優秀通信技術，在實際運行的過程中，可以自由屏蔽底層平臺，幫助系統管理人員發現問題并及時解決系統應用問題，節省分布式計算機平臺的創建環節。
（二）學生客戶端
在科學技術快速發展的背景下，學生客戶端的功能越來越強大，目前在我國廣泛使用的學生客戶端主要包括以下幾個方面。第一，學生注冊。學生在第一次使用該系統時，必須先進行注冊，根據客戶端界面的提示填寫學生的個人信息，只有注冊成功的學生才能成為本客戶端系統的合法用戶。第二，使用登錄。學生使用本系統前要先進行登錄，根據注冊時填寫的密碼和賬戶名進行登錄，經系統驗證以后，才能進入該系統。第三，選課。學生可以根據瀏覽器選擇自己需要學習的課程，由系統提供各門課程說明學習要求和具體教學計劃，供學生根據自己的情況進行選擇，學生選定相應課程，并登記到教學管理庫中備案。
（三）資源庫
第一，教學資源庫。在開展教學活動的過程中，教學目標、教材以及學生層次的不同，使得教學內容必須具備一定的差異性和層次性，教學課件數量逐漸增加。這些教學課件中含有大量的重復性內容。為了節省工作時間，教師可以將這些重復性內容在資源庫中檢索出來，使其形成各個獨立構件進行保存，有效提高教學課件的制作效率。在實際應用的過程中，以積件庫、課件庫中的兩個儲存系統作為硬件，結合教學內容特點進行分類管理，提高資源利用效率。第二，題庫。在軟件開發技術的應用下，可以創建資源題庫，其中主要涉及練習題庫、考試題庫以及考試樣題庫，利用網絡資源進行題庫補充，進而發揮出題庫的作用與功能。第三，教學管理數據庫。教學信息管理借助數據庫來實現信息儲存管理功能，其中主要涉及課程信息、教師信息、學生信息、學生選課信息、學生學習信息以及考試信息等內容。
四、軟件開發技術在計算機網絡教育中的實際應用
（一）開放式網絡教學
軟件開發技術為計算機網絡教育的開放性提供了有利的教學平臺，即遠程教育系統，用戶只需要通過電腦或者手機登錄到教育平臺上，便可快速同步觀看講師的音視頻及培訓資料，并可以與講師進行實時的互動交流。這種遠程教育系統具備以下幾種實用功能。第一，高清流暢的音視頻。1080P高清視頻圖像以及多種音頻技術，實現唇音同步的高保真語音傳輸，讓學習者有一種身臨其境的感受，為學生創造真實的學習環境與教學氛圍。第二，數據快速共享。無論是office文檔、PDF、應用程序，還是音視頻文件，均可同步展示給所有與會者觀看，先進的矢量技術確保數據文檔共享的清晰度。第三，多種互動交流方式。多種身份權限，群聊、私聊、舉手發言等多種聊天方式，文字、語音、視頻多種溝通渠道讓互動交流豐富多彩。第四，電話邀請參會。采用PSTN通信技術，電信級的通話質量，會議組織者一鍵邀請，接通電話就能參會，隨時隨地開會或學習。
（二）交互式網絡教學
基于軟件開發技術下的計算機網絡教育，在實際應用中具備極強的交互性，借助網絡教學平臺，引入軟件開發技術即可實現教育者與學習者的面對面交流，強調操作交互平臺與信息交互平臺的應用，以交互式信息為工具，實現教學過程中的溝通和交流，形成交互式網絡教學。從本質而言，這種方式拓展了計算機網絡教育的使用功能，由儲存視頻轉化為face to face教學視頻，使得學習者和教育者相融合，投身于實際教學活動中，實現交互具體化和層次化，提高學習者在計算機網絡教學中的實際體驗。
（三）多樣式網絡教學
優秀科技的應用是推動網絡教育產業發展的有效手段，使其具有多樣化的教育形式，為各個教學手段和教學模式的應用創造基本條件，進而實現計算機網絡教育的多樣式。在實際應用的過程中，借助軟件開發技術支持多種信息教育手段的同時，幫助用戶進行教學管理，解決網絡教學容易出現的問題，提高計算機網絡教學的遠程化和制度化，提高教學質量和教學水平。
五、結束語
本文通過對軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性研究，在分析計算機軟件開發技術優秀的基礎上，提出開放式網絡教學、交互式W絡教學、多樣式網絡教學等應用方式，發揮出軟件開發技術的作用和功能，進而促進計算機網絡教育的可持續健康發展。
【摘要】目前，隨著我國社會經濟的快速發展，人們的生活水平有了很大的提高，人們更加重視如何通過便利的條件提高自身的文化素養。計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，逐漸成為社會公眾關注的重要問題之一。計算機網絡教育作為開展社區教育有效方式，對于提高人們的學習效率，發揮了極大的影響。如何促進計算機網絡教育活動的開展，成為社區教育工作中的關鍵內容。本文將簡要分析，計算機網絡教育在社區教育中的作用，旨在進一步促進計算機網絡教育活動的順利開展。
【關鍵詞】計算機 網絡教育 社區教育 作用
前言：目前，黨的十七大提出了建立學習型社會，構建終身教育體系，努力提高全民素質的教育發展目標。計算機網絡教育在社區教育中的作用，逐漸成為社區人們關注的重要發展問題。計算機網絡教育，作為當前發展社區教育的主要方式，為社區居民營造了現代化的學習氛圍，促使社區居民可以隨時的享受到各種學習資源和學習支持服務，有效的促進了社區教育工作的開展，對于改善社區居民的生活質量，也具有重要的影響。因此，在實際工作中，重視計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，是非常關鍵的發展問題之一。
一、計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑
（一）計算機網絡教育是開展社區教育、建設學習化社會的技術基礎
在實際生活中，社區教育對象具有廣泛性，其面對的對象時全體社區的居民。正因如此，社區教育對象所處的時間相對分散，傳統的社區教育方式，難以滿足社區居民學習的需求。加之，受教育形式和教育內容所限，會導致社區居民多樣化的學習需求很難保證。發揮計算機網絡教育的優勢，提高社區居民學習的效率，對于提高社區教育效率，具有積極的現實意義。計算機網絡教育作為開展社區教育、建設學習化社會的技術基礎，在很大程度上可以滿足社區居民學習的實際需求。
（二）計算機網絡教育促進了終身教育體系的建立
在計算機網絡教育是開展社區教育的重要途徑分析中，計算機網絡教育促進了終身教育體系的建立，這是開展社區教育必須明確的一個發展問題。通過發揮計算機網絡教育在社區教育中的作用，可以有效的完善傳統社區教育工作中存在的問題，并進一步促進社區教育工作水平的提高。因此，結合社區教育工作發展的實際情況，在計算機網絡教育促進了終身教育體系建立的前提下，深入開展計算機網絡教育工作，對于社區教育工作的有效性發展非常重要。
（三）計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享
在社區教育工作中，計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享，也極大的促進了社區教育工作的完善發展。根據社區教育的實際需求，通過分析社區教育工作中存在的問題，發揮計算機網絡教育信息資源的共享的優勢，豐富社區居民的學習資源，促使社區居民可以隨時隨地的選擇自己所需要的學習資源，不斷提高自身的文化素養。因此，在發展社區教育工作中，重視計算機網絡教育實現了教育信息資源的共享這一途徑，具有積極地現實意義。
（四）計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能
不斷的實踐工作表面，計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能，并確保社區教育工作順利的開展下去。通過發揮計算機網絡教育的優勢，全面優化社區教育資源及管理方式，有利于提高社區居民參與社區教育的積極性，并逐漸培養社區居民科學的學習方式，促使社區居民可以自主選擇學習資源，根據自身的學習需求，更好的豐富自身的知識。因此，計算機網絡教育可以進一步提升社區教育的功能，對于發展社區教育具有很重要的影響。
二、利用社區教育網絡平臺開展社區教育的建議
（一）社區教育網絡平臺的定位
為了更好的開展社區教育活動，充分發揮計算機網絡教育的優勢，是非常重要的策略之一。在利用社區教育網絡平臺開展社區教育的過程中，重視社區教育網絡平臺的定位，強化社區教育網絡平臺的重要性，促使社區教育可以充分發揮計算機網絡教育的便捷性、全面性、及時性進行具體的教育活動，可以更好的促進社區居民參與社區教育活動，不斷提升自身的素質。因此，結合社區教育工作的實際情況，進行社區教育網絡平臺的定位也很關鍵。
（二）社區教育網絡平臺的開發原則
在社區教育工作中，社區教育網絡平臺的開發原則，是利用社區教育網絡平臺開展社區教育的基本前提。社區教育網絡平臺的開發原則，主要是需要遵循分步實施，逐步完善；性能可靠、安全可控；資源豐富、功能完善；界面友好、操作簡便等幾個方面進行工作。根據社區教育工作開展的實際情況，重視社區教育網絡平臺的開發原則，也是確保社區教育工作順利開展的重要基礎。
（三）社區教育網絡平臺的推廣使用
為了有效的促進社區教育網絡工作的開展，重視社區教育網絡平臺的推廣使用，是利用社區教育網絡平臺開展社區教育的有效方式之一。社區教育網絡平臺的推廣使用，在充分了解居民家庭計算機配置情況、互聯網接入情況的基礎上，為社區居民學習籌劃更多的學習資源，促使其可以更好的享受教育資源。因此，社區教育網絡平臺的推廣使用，對于社區教育工作的發展也具有一定的促進作用。
結語：
綜上所述，現階段在我國社會經濟快速發展的同時，計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，已經成為社區教育工作中不可缺少的一項工作內容。結合社區居民學習的實際需求，有效的開展計算機網絡教育活動，發揮計算機網絡教育的優勢，帶動更多的居民參與到自主學習活動中，可以有效的提高居民的文化素質，促使其更加全面的認識各項事物，更好的享受到現代科技給生活帶來的便利。因此，在實際生活中，為了有效的促進社區教育的發展，重視計算機網絡教育在社區教育中的作用探究，并積極的制定有效的工作方案，將極大的促進計算機網絡教育活動的順利開展。
摘 要：本文首先闡述了計算機軟件開發技術的組成與發展狀況，然后對軟件開發技術在計算機網絡教育的重要性進行了深入分析，最后則從網絡教學的開放性、交互性和多樣性三個方面，對軟件開發技術的開發利用進行思考，其目的是為了更好的將軟件開發技術應用于計算機網絡教育中，提高網絡教育的成效性。
關鍵詞：軟件開發；網絡教育；開放性
計算機技術是上個世紀人類最偉大的一項發明，自從上個世界四十年代誕生以來，隨著計算機應用技術的飛速發展，人類已經進入到計算機信息化時代，全世界的人類生活方式和工作模式，都在計算機的幫助下發生了深刻的變革。在與計算機有關的比較成熟的技術中，以網絡進行信息傳輸媒介為特征的應用技術，是使用最為廣泛、影響力最為深遠的一項技術，網絡信息化時代的背景下，只有不斷開發出具有廣泛性、實用性的軟件開發平臺，改變軟件設計的傳統固有觀念，提高軟件開發及其技術等方面的創新意識，不僅對充分挖掘軟件開發的潛力有很大幫助，也能滿足迅猛發展的計算機網絡對于軟件開發的需求。
1 計算機軟件開發技術的組成與發展
計算機軟件一般是由電腦操作系統軟件和應用軟件兩種，電腦操作系統軟件，主要包含系統管理、系統操作和系統維護三個方面，而電腦應用軟件則主要是以操作用戶為使用對象，通過用戶進行計算機操作來滿足用戶需求的軟件，它涵蓋了各種高級語言、專業操作系統和具體的用戶體驗。甚至可以說，用戶用來操作計算機的過程，就是接觸和操作計算機軟件的過程。因此，在上世紀六十年代的一次計算機技術研討會上正式提出“軟件工程”這個概念，軟件工程非常注重對軟件危機問題的解決，其目的是為了借助于軟件開發技術的優勢，來促進計算機網絡教育技術的發展。
軟件開發技術的演變發展大體經歷了程序設計時代、面向對象設計時代和標準建模時代三個階段，每個階段都有軟件開發的著重點。最初，軟件開發技術倡導通過結構化程序設計技術來解決“軟件危機”問題，這被視為是程序設計時代的開端。到了20世紀70年代，計算機軟件開發技術誕生的面向對象方法，將軟件作為一個獨立的個體解放出來，給軟件工程注入了新的開發活力。而到20世紀90年代，隨著面向對象技術的標準建模語言的創建，SOA體系結構和CASE技術的不斷完善，軟件工程日趨完善，對現代網絡教育產生了深遠的影響。
2 軟件開發技術對于計算機網絡教育的重要性
在計算機網絡教育活動中具有開放性、交互性和多樣性等鮮明的特點，使得其能夠擺脫傳統課堂教學的弊端，成為具有時代性和先進性的教育教學模式。但是，我們需要重視的是：軟件開發技術對于計算機網絡教學的重要推動作用，其重要性表現為：
首先，軟件開發技術為計算機網絡教學提供關鍵技術，這種技術上的先進性很好的解決了計算機網絡教學中“教”與“學”的問題。一般來看，在計算機網絡教學的應用過程中，遠程教學、課堂教學網絡輔導和教學效果的互動交流等方面，成為計算機網絡教學的重點和難點，而正是有了軟件開發技術的不斷開發、創新，才能為網絡教學的正常開展提供技術保證。
其次，軟件開發技術為計算機網絡教學提供安全保障。當前網絡技術處于突飛猛進的發展時期，也知道網絡環境日趨復雜，為了保證計算機網絡教學的正常進行，就必須保證網絡教育平臺的可靠性、安全性和便捷性，而這些都離不開軟件開發技術的技術來實現。
最后，軟件開發技術為計算機網絡教學提供改革和創新的途徑，沒有創新的教學模式是一潭死水，計算機網絡教育作為比較先進的教學模式，同樣需要不斷地進行改革和創新，軟件開發技術不僅可以提供教學觀念和教學方法的改革，也可以提供教學管理手段和教學課堂模式的創新。
3 軟件開發技術在網絡教學中的應用
通過我國多年以來網絡教育的實踐得知，如果網絡教育要想實現開放性、交互性和多樣性的特點，就必然離不開大量計算機軟件的設計、開發和應用，從而能夠為網絡教育的實現和發展提供操作平臺和技術保障，軟件開發技術在網絡教學中主要從以下幾個方面進行應用：
3.1 軟件開發技術在網絡教學的開放性方面的應用
在網絡教育中，最吸引人的就是其無比強大的教學開放性，這也是計算機網絡教學迅速得到普及的重要原因。不管在任何地方、任何時間，學生都可以通過網絡教學平臺獲取到教學資源，這種教學方法的實現離不開教育資源庫的開發對于網絡教育提供的資源儲備。學生在參加網絡教學中，只要登錄到指定的網絡教學平臺，教育資源庫的開發技術就可以將各類課程數據庫、多種類型的教育數據庫和數據中心等教育數據與網絡教學平臺的后臺數據庫緊密結合起來，從而提高了學生利用網絡教學平臺接受網絡教學的效率，大大提高了資源管理的效率。其改變了過去傳統的教學模式下，學生必須在指定的時間到指定的地點接受專業老師教學的束縛，學生真正擺脫了時間、地點和場景的束縛，也減少了人工的浪費，使得教育資源儲備長期處于高效、快捷、平穩的發展狀態。
3.2 軟件開發技術在網絡教學的交互性方面的應用
在網絡教育中，另一個強大的功能就是其無與倫比的交互性。通過網絡教學平臺，采用軟件開發技術開發的教學交互體系，可以倡導和建立操作交互平臺、信息交互平臺和概念交互平臺。在教學過程中，操作交互是課堂教學的基礎，信息交互是課堂教學的手段，而概念交互是課堂教學的衍生。通過軟件開發技術實現的交互式教學模式，真正擺脫了過去傳統教學模式下單調的“說教”模式，學習者真正以學習主體的身體參與到教學工作，通過學習者與網絡教學平臺之間操作的交互式設計，可以真正實現交互從具體到抽象的逐層提升的過程，教學者在教學過程中具有很強的操作性。
3.3 軟件開發技術在網絡教學的多樣性方面的應用
只有掌握了真正優秀的科學技術，才能推動產業的不斷發展，網絡教學的多樣性同樣離不開軟件開發技術的發展。在網絡教學中，通過軟件開發技術的不斷發展，可以極大地豐富網絡課堂教學的教學手段，同時也可以給學習者提供最新的教學內容，進而轉變課堂教學觀念，提高課堂學習效率，提升網絡教學品牌的價值。通過基于網絡教學的教育管理軟件的應用，可以使得教學者能夠更好地解決網絡教學的弊端，豐富課堂教學的管理手段，從而使得教學者能夠在第一時間內掌握學生的學習狀況，將網絡課堂教學引向軟件化、遠程化、信息化和制度化，從而間接促進了教學者和學校管理人員的業務素質的提高。而通過使用豐富多樣的輔助教學軟件，可以更好地培養學生自主學習的精神，提高課堂教學的廣泛性和成效性，激發教師對于課堂教學手段的深挖掘。
4 結束語
計算機網絡教學開創了現代教育開創性、交互性和多樣性的教學模式先河，其充分結合了網絡技術、信息平臺和計算機技術，適應了現代教育的發展需要，成為了將來教育發展的一個必然趨勢。我們要充分認識到軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要作用，通過依托計算機開發技術的不斷發展，來倡導和建立多形式、多層次和多角度的網絡教育平臺，從而在教育領域引發深刻變革，促進教育領域乃至人類學習、工作和生活等多方面的積極發展。
作者單位：江蘇省海門中等專業學校，江蘇海門 226100
摘 要：在科技不斷進步，經濟發展迅速的今天，我們在學習的觀念上和學習的態度上都有了長足的改變，更加強調終身學習的觀念和體系的完善和建立。特別是在計算機網絡教育的發展下，作為一種全新的教育手段，計算機網絡教育也更加適合各種新穎的技術應用其中，人工智能技術就是其一。
關鍵詞：人工智能技術；計算機網絡教育；應用
1 人工智能是什么
科技改變人類生活，人工智能作為一種特別的計算機科學的一種，他是對于人類思維的研究，開發，并利用計算機對人類思維進行模仿、眼神和擴展的計算機上所實現的智能。而關于人工智能的研究是涉及多個領域的，不僅包括對機器人、語言識別和圖像識別的研究，還對自然語言處理和專家系統等方面進行了深入的探析。所以人工智能可以說是一門企圖了解智能實質，進而生產制造出一種嶄新的能夠同人類智能一樣做出反應的智能機器的研究。在人工智能技術誕生以來，關于人工智能的理論和技術目前被不斷的完善和改進之中，而人工智能在應用的領域上也在不斷擴張，假以時日，未來人工智能下生產的科技產品，作為人類智慧的模仿，將會更好的服務于大眾。
2 計算機網絡教育
二十一世紀作為信息時代，信息技術發展突飛猛進，而且因特網的鋪建已經成為連接世界經濟、文化等的重要工具，傳統的觀念逐漸被社會所淘汰，越來越多的生活方式和教育方式不斷改變著我們的生產生活，互聯網也成為了人們生活必不可少的工具。在新世紀下，為了滿足培養新時代下新新人才的需求，各類新型的教育模式漸漸的被推廣而來，例如，現在我們所熟知的計算機網絡教育。
目前來看，在我國的教育界中，對于人們理論和技能的培養大都依靠各類高職高專和高校，運用傳統的教師和學生實際的面對面的授教為主，同計算機網絡教育相比，這種教育方式雖然效果更好，可以更加系統、更加規范、更加完善的培養出各類人才，但是在教育的投資上要求過高，在人才的培養和教育的投資比例中，教育投資過大，效益不高，而且受到時間和空間上的制約，不能將新型的全民教育，終身教育推廣其中，在教育方式上靈活性很差。
也正是如此，計算機網絡教育被作為全民教育和終身教育的重要實踐方式，因其廣泛性、便利性和革命性，受到長足的推廣重視。簡單的講，計算機網絡教育克服了傳統教育對人才培養的限制，隨時隨地都可以通過互聯網接入資源，進行學習，而且作為新興的科技，人們對其是富有好奇心的，反之，好奇心作為人們學習了解的動力又可以幫助人們學習知識，得到補充，但是同樣的，事物的兩面性決定了計算機網絡教育同樣存在缺陷的一面。
3 計算機網絡教育中存在的問題
在我們日常的計算機網絡教育中，在實際的應用中依舊存在著方方面面的問題，舉例來說：
（1）如果說互聯網作為連接世界的工具，那么計算機就是世界各地的人們進行交流互動的窗口，這一窗口是存在有各類不同的操作系統，而且各類操作系統也是擁有不同版本的，在實際應用中，計算機網絡教育對于各類系統各個版本的支持存在缺陷的，很難將自己的內容完完全全的體現在“窗口”上，而且計算機網絡教育本身對于學生的導學和答疑手段都十分落后，受限于學生多，教師少，硬件等問題，不能一一解答學生心中疑惑，難以針對性的主動對學生完成教育。
（2）計算機網絡教學在空間上過于分散，時間上又過分碎片化，難以系統的完成對學生們的教育培養，而且計算機網絡教育自主性較差，便攜性也不高，在具體的實施上也很難達到理論上所說的與傳統教育的差別。
（3）計算機網絡教育可以說是一種開放性的教育，保證了每個人在學習中的公平性，但是計算機網絡教育對學生培養后的成果認證難以解決，不像傳統考試中對考試能夠做出客觀性、公證性的保證，而且認證的成果是具有權威性的，計算機網絡教育因為自身的特性就不能明顯的確定教育的結果，更不能很好的保證教育后考試的公平性，客觀性，社會對于計算機網絡教育結果也難以做到認可。
（4）計算機輔助教學系統簡陋，作為計算機網絡教育的優秀性的支撐系統，并沒有完全的適應計算機網絡教育的需求，大量的課件都是初級水平的幻燈片或者由圖片和文字組成的網頁，雖然有個別的網絡教學采用視頻方式，但是課程內容的更新也得不到重視，往往學生接受的計算機網絡教育都做不到實時的更行，而互聯網是一門日新月異的技術，互聯網教育卻做不到定期的更行，這不得不說是一種諷刺。
4 人工智能技術在計算機網絡教育中應用
人工智能技術應用在計算機網絡教育中可以這樣認為，首先在教學的過程中，對于學生的教育是一個復雜的教育和學生對知識的吸收的思維過程，在整個過程中，是需要教師運用其專業的知識儲備和多年的教學經驗作為依據，來完成在教學過程中幫助學生吸收知識、講解知識、推理知識、舉例演示，綜合的幫助學生統籌完成學習任務。以上是教師的任務，轉換到計算機網絡系統中，在其中就需要一個專業的教學型專家系統來完成對學生性格，學習能力以及基礎知識的判斷和處理，進而規劃學生在計算機網絡教育中的具體學生方式。而這個專業的教學型專家就可以通過人工智能技術來完成實現，在計算機網絡教育中，引入人工智能技術勢必成為日后計算機網絡教育中的主流方式。
4.1 智能決策支持系統
智能決策系統是人工智能技術在計算機網絡教育中的應用，可以有效的幫助決策者提供決策需求數據，以及各類的信息甚至背景材料，幫助決策者明確的擬定各類教學的目標，而且智能決策支持系統可以通過對各類信息的分析，構建不同的決策模型，為教學提供多重教育方案，大大削減了學生和教師的不必要時間，提升了教學的效率，目前智能決策系統已經在計算機教育中顯現出了強有力的潛力和前景，所以在人工智能在計算機網絡教育中的應用中要深刻理解運用其幫助決策。
4.2 智能教學專家系統
智能教學專家系統可以為學生提供近似于實際傳統教學中的授課環境，也就是說，智能教學專家系統是利用計算機在人工智能技術上的發展，來模擬教師在授課中的思維模式，配合先進的人工智能技術，搭載各類影音多媒體表現形式作為計算機網絡教學的手段，完成一種開放性的類似學生與教師之間關系的交互性的教學系統。在這一系統中，學生可以隨時隨地的根據自身所需向智能教學專家系統索取各類相關的知識，而智能教學專家系統在滿足學生需求外，還可以通過對學生掌握的知識，目前的能力和學生自身的學習方式出發，因地制宜、因材施教的主動向學生反饋知識，這種互動建立在對學生方面的性格、知識、能力等的掌握上，可以最大化的幫助學生學習掌握更多的知識和技能，更好的完成教學任務，達到了無人化，區別教育的目的。
4.3 智能導學系統
智能導學系統是幫助計算機網絡教育實現的重要輔助手段，一個強大的智能導學系統可以更好的了解學生的現狀，更好的幫助學生解決學習問題，在具體實施中，其是保證計算機網絡教育的有效開發、實際管理和具體實施的重要手段。智能導學系統旨在幫助學生建構更加良好的學習環境，幫助學生更加方便快捷地調動各類資源，更加深刻的享受計算機網絡教育為學生帶來的全方位的便利服務。
作者簡介：黃麗萍（1983.09-），女，廣西玉林人，助理講師。
作者單位：柳州市二職校，廣西柳州 545006
