發布時間：2022-05-17 02:47:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機應用研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：水利水電工程地質又是所有這些不同行業的工程地質專業中涉及面最廣聲望最高問題最復雜任務最艱巨的專業，這是眾所周知毋庸置疑的。水利工程計算機應用具有廣闊的發展前景，無論是數值計算、數據庫應用，還是專家系統、網絡系統，都大有用武之地；特別是工程地質制圖(主要指三維問題)，可以說是所有專業計算機制圖技術中最為復雜難度最大的，堪稱計算機圖形學中的世界性難題，很需要我們的地質計算機人員去探索研究。
關鍵詞：水電工程計算機應用思考
水利工程計算機應用工作的起點基本上與其它專業同步，初期發展也是有聲有色的，經過十多年的努力，伴隨著改革開放的主旋律，度過了從起步到發展的初級階段，進入令人困惑的相持時期，最終還是拉開了檔次，走向兩極分化。十多年的發展歷程，可以概括為起步階段、發展階段、相持階段和拉開檔次等四個階段。
八十年代中期，PC-1500袖珍計算機使得最基層的地勘隊有幸成為計算機的擁有者。袖珍機用于工程地質水文地質的一些小型計算，物理力學試驗資料的分析整理，一些小型的簡單圖件的繪制等等。許多袖珍計算機的使用者們將自己的經驗和成果無私奉獻出來，在各類專業技術刊物上登出了大量解決實際問題的源程序，自發地形成了自由軟件庫。單位和個人的應用程序的交流也比較隨便和自由，這對提高系統內計算機整體應用水平起到了積極的作用。可以這樣說，八十年代中期水利水電系統的袖珍計算機熱，為系統內的計算機應用培養了人才，鍛煉了隊伍。
隨著計算機硬件和軟件技術的發展，PC系列微機大量涌入中國市場，國內計算機處理漢字信息技術也進入了實用階段，中國人應用計算機有了劃時代的突破，水利水電工程地質的計算機應用也進入了形勢大好的發展階段。系統內一些領導比較重視的單位相繼組建了工程地質專業的微機室或電算組，裝備了一定數量的臺式微機，部分地質師轉而從事工程地質計算機應用工作，從此有了水利工程計算機應用的專業隊伍。在此期間，工程地質專業計算機應用軟件有了很大發展，繪制鉆孔柱狀圖、地質剖面圖、等值線圖、節理統計圖等地質圖件亦可達到計算機出圖的實用水平；數據庫的應用方面，有了一些初步實踐和應用規劃；在工程地質數值計算方面，將當年在袖珍機上應用較為成熟的一些工程地質計算程序搬到了微機上，并繼續開發了一些新的計算程序?？傊?，這些成果反映出工程地質的計算機應用逐漸進入了實用階段。
Windows系統走向成熟，各類編程工具、制圖平臺、數據庫平臺等等，功能越來越強大。水利水電工程地質專業的計算機應用自然也有了新的發展，主要表現在繪制鉆孔柱狀圖作了一些版本更新，或與數據庫的結合方面有些新進展，剖面圖方面可以利用數據庫和數據文件在AutoCAD環境下處理復雜地形、斷層構造、非鉆孔控制的地質剖面等問題，達到了推廣應用的水平。在探討三維地模型于計算機上的實現亦有些新進展，但離實用水平還有相當距離。就整體應用水平而言，基本上沒有更為可以宣揚的重大突破，在此稱之為“相持”或“穩定”階段,當然并不一定很合適。社會不希望動蕩，政治強調的是穩定，而科學技術處于穩定狀態就等于停滯不前，那可不是我們所希望的。
水利水電系統的工程地質計算機應用發展很不平衡，經過起步、發展、相持階段之后，迅速拉開檔次就成為必然結果。主要表現在水平高的單位已經建立起了勘測系統的Intranet，可以與分散的地質隊實現遠程網絡通訊，交換工程及管理信息，計算機出圖率可達80以上，地質報告的編寫、地質資料的分析整理等等均已達到計算機化。
工程地質專業是工程基本建設的輔助配合性專業，在工民建、地礦、石油、交通、煤炭、電力等行業部門都有工程地質專業，鑒于水利水電工程建設的特殊性和復雜性，使得水利水電工程地質又是所有這些不同行業的工程地質專業中涉及面最廣聲望最高問題最復雜任務最艱巨的專業，這是眾所周知毋庸置疑的。水利工程計算機應用具有廣闊的發展前景，無論是數值計算、數據庫應用，還是專家系統、網絡系統，都大有用武之地；特別是工程地質制圖(主要指三維問題)，可以說是所有專業計算機制圖技術中最為復雜難度最大的，堪稱計算機圖形學中的世界性難題，很需要我們的地質計算機人員去探索研究。
分析現狀產生的原因，自然有其深層次的內涵，社會發展階段的局限性、經濟體制改革的復雜性、事業單位向企業化過渡進程中的不適應性、眼前利益與長遠發展的矛盾性、舊的管理制度與新的運作機制的協調性…，似乎越理越復雜，越分析越使人困惑無奈。當我們善于將復雜問題簡單化的時候，問題就十分明顯化了。為什么一些單位在同樣的大環境下能夠走在時代的前列，只要進行認真的調查研究，都可以得出一個常識性的結論：人才。
一個單位的領導對科學技術的發展熟視無睹，不支持此項工作，缺領導人才！沒有發展規劃，缺智謀人才；發展規劃搞得不好，不能組織有效的實施，缺組織管理人才；軟件與硬件系統運轉不靈，不能發揮效益，缺應用專業與計算機相結合的復合型人才；總之，一句話：缺人才。競爭的實質是人才的競爭，那些缺人才，或不用真正的人才，或用不好人才的企業必將被市場經濟所淘汰！
目前最時髦的詞：知識經濟。知識經濟的基礎是信息技術，人類社會進入了信息時代，然而，我們還在補工業時代的課。機遇與挑戰同在，業界一再驚呼，我們沒有趕上工業文明，決不能與信息文明失之交臂，如此千載難逢的機遇一旦失去，知識經濟當然也就是空中樓閣。
我們撇開以上現狀分析中的種種體制與現實方面的原因，單從行業管理與應用技術的角度來看，仍然是兩大類問題，一是硬件，二是軟件，其組合后的情況就更多了。各勘測單位對此兩大類問題的態度差異較大，極端情況是對硬件軟件都不以為然，一般情況是重硬件輕軟件、重配置輕發揮效益、重開發輕應用、或重應用輕開發、普及與提高不能兼顧、生產與科研不能并舉等等。
軟件方面的問題更多一些。多年來，專業應用軟件分散、標準化程度低，各自為政，很少溝通與交流。水利水電勘測系統的專業軟件沒有進行過規模性的投入和開發，更沒有正規的開發商或軟件組織來研究到底我們應該開發什么樣的軟件，上什么檔次，以什么為標準，當然也就不具備象樣的商業意義上的軟件產品。在行業管理方面，一些規劃設計方案難以實施，投入不夠，管理不力，或管理困難。
近年來，我們探討的另一條路就是自由軟件之路。根據本系統的實際情況，我們倡議廣大地質計算機愛好者們將自己開發的不能形成商品的軟件貢獻出來廣泛進行交流，得到了積極響應。我們將繼續倡導這一溝通交流方式，盡可能創造條件使編程者的勞動得到本行業本專業的認可，進而得到社會的認可。自2000年以來,我們在RS和GPS新技術利用方面有了實質性的突破,填補了該院測繪技術在這方面的空白。作業方式為航空攝影測量飛機拍攝航空照片,采用Vexcel3000和U1traScan5000高精度掃描儀對構成立體像對的航片及中心片(主片)進行掃描數字化,生成TIFF格式影像數據文件。利用山東省水利設計院引進的武漢適普公司研制開發的VirtuoZO312全數字化攝影測量系統對影像數據和GPS外業像控資料進行空中三角測量、估算空三加密精度、全野外碎部點采集、數字高程模型生成和編輯、數字正攝影像生成、正攝影像測圖和數字線化圖編輯并生成線劃圖,然后進行野外補調,最后編輯生成最終的線劃圖,并轉換成Auto2CAD的DWG格式的圖形文件。經實踐證明,采用RS和GPS技術與傳統的測圖方式相比較,不僅大大提高了圖形的精度和產品質量,也提高了工作效率,降低了勞動強度,收到了可觀的經濟效益。公務員之家
利用GIS強大的地理數據的集成、存儲功能對于GPS、RS獲得水利工程數據和產品入庫,進行測繪成果系統化管理。為進一步實現GIS的查詢、分析等功能提供了良好的基礎。該管理系統的開發是以美國ESRI公司研制的ARC/INFO軟件做基本平臺,以MicrosoftVisualBasic6或者MicrosoftVisualC++開發平臺為輔助平臺來實現其功能的。
將地形原始數據(GPS、全站儀等采集數據)輸入到系統,經過數據過濾后轉化為三維矢量數據,進一步生成三維地面模型DTM。利用內插手段,可以生成更高精度的DTM。DTM在經紋理、光照等圖先渲染操作,即生成逼真的整個測區數字地形模型,為調水工程的線路規劃設計和調整提供了很重要的參考價值。
協作網在軟件開發方面的原則是：支持基礎軟件和標準軟件的開發，制定標準，研究探討專業性強難度大的軟件。盡管硬件頻繁換代，軟件瘋狂升級，但多是操作系統、文字處理系列軟件、工具軟件、數據庫平臺、制圖平臺等，這些平臺對于基本符合流行操作系統和編程工具的各專業性應用軟件，均具有單向兼容性，因此，專業應用的基礎性和標準化軟件具有相對長期穩定的實際意義，不會象那些以商業營利為目的的軟件隨時淘汰隨時升級。顯然，開發基礎軟件和標準軟件的意義是長遠的，遲早要投入的。
摘 要：基于智能手機的移動學習是一種新興的學習方式，其具有交互性、便捷性及靈活性等特征，將智能手機的移動學習應用于《計算機應用基礎》課程中，已成為現階段的熱潮。基于此，本文通過分析《計算機應用基礎》課程教學現狀，以及移動學習應用于《計算機應用基礎》課程中的作用，進而提出基于智能手機的移動學習平臺選擇建議和相應的應用策略，以供相關的教育工作者參考與借鑒。
關鍵詞：智能手機；計算機應用基礎；現狀；策略
一、《計算機應用基礎》課程教學現狀
（一）傳統教學觀念影響?，F階段很多院校的《計算機應用基礎》課程教學還局限于教材，教師講述書本教材內容，或者由教師一人進行計算機操作，而學生則只是知識的接受者。學生往往處于一種被動接受的地位。這種教育理念，嚴重挫傷的學生的積極性，并不能有效的激發學生對本專業知識的求知欲，從而學生在課上沒有學習動力，只是為了應付老師或者說是考試，沒有對這門功課提起重視。
（二）教學手段單一，學生的參與積極性不高。就現階段的《計算機應用基礎》教學看來，高職院校的教學手段較為單一。普遍都是教師先在課堂上對課程內容以及知識點進行講解，然后再由學生在多媒體教室進行上機操作，但是在練習中只是涉及到課本的內容，教師沒有通過新媒體，對教學手段進行豐富，從而導致學生在課堂學習中，注意力不集中，缺乏興趣，甚至是在上機課上私自玩游戲，嚴重影響了教學質量。
（三）課外拓展不足。在高職教育過程中，學生的主要學習時間放在課堂上，但是每一節課的時間較短，并且，學生在上課的前十分鐘，是沒有較高的學習效率的，同時，在臨近下課也會影響學生的學習效率。總的算來，學生每節課的有效學習時間只有20分鐘左右，這對于教學內容來講是完全不夠的，但是學生在課外生活中，并不能有效的利用圖書館，或者電子設備進行自主學習。雖然有一些學生可能會在課余生活學習，但是與教師的交流不足，對本身存在的問題不能及時解決，學習質量得不到顯著的提高。
二、移動學習應用于《計算機應用基礎》課程中的作用
《計算機應用基礎》課程是各大院校學生學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，這門課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識、提高素質的有力工具，從而促進本專業相關學科的學習。現階段，大多數院校的《計算機應用基礎》課程的授課方式均是以專業為單位，進行面對面的授課，授課的時間和地點都是固定的。這樣一來不可避免地會出現學生跟不上教學進度的現象。若相關的教學工作者將知識點進行碎片化到相應的應用平臺，并引導學生合理利用智能手機進行學習，可以有效解決學生因理解能力存在差異而跟不上教學進度等問題，讓學生更自主的學習。
三、基于智能手機的移動學習平臺選擇
移動教學平臺及移動教學工具的選擇是移動學習方式開展的第一步，這種平臺的選擇一方面要便于學習資源的呈現，另一方面要便于教師的教學和學生的學習?，F階段，我國較為廣泛運用的移動學習平臺包括QQ、微信、易信等，以及自主開發的移動學習手機軟件（APP）應用平臺，如泛雅網絡教學平臺、在線課程中心平臺等。云班課手機軟件應用平臺是在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂互動教學的云服務平臺，這種平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料服務。在線課程中心平臺是教師利用軟件平臺建設的個性化課程網站，這種網站支持網頁及手機APP瀏覽，并且支持包含文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多格式的傳送，從而實現基于智能手機的在線學習。
四、移動學習在《計算機應用基礎》課程中的應用策略
（一）利用移動教學助手開展豐富的課堂教學互動。教師可以運用泛雅網絡教學平臺創建的班群邀請碼，邀請學生進入班群，在課堂上就可以實現課堂考勤、投票問卷、作業分享、頭腦風暴、計時答題、專家點評等互動教學活動，在有限的課堂教學時間里極大地豐富了課堂教學環節，激發了學生學習的興趣，從而提高了學生學習的積極性。
（二）利用移動學習平臺，豐富的n堂教學模式。教師可以運用移動學習平臺在《計算機應用基礎》課堂上開展混合學習、翻轉課堂教學以及微課教學等多種教學模式。此外，學生可以利用手機APP或筆記本登陸移動學習平臺查看《計算機應用基礎》課程資源，幫助學生進行課堂內外自主學習，促進學生自我構建知識體系，幫助學生實現素質和能力的提升。
（三）利用移動學習平臺，在教學評價體系中開展多元化評價方式。在《計算機應用基礎》課程教學評價體系中應采用形成性評價與總結性評價相結合的方式?；诰W絡教學助手開展的課堂教學，可以利用其生成的學生考勤記錄、課堂表現經驗值等指標對學生進行形成性評價。在線課程中心可以跟蹤學生學習進度，可以幫助教師在《計算機應用基礎》課程中開展翻轉課堂教學時充分掌握學生的自主學習情況，便于對學生做出合理的過程性評價。
摘 要
計算機的出現改變了人類的生存發展模式，極大地豐富了人類的創造力和想象力。計算機技術的發展對社會進步所做的貢獻顯而易見，計算機技術的普及對于社會各個層面都有著十分積極的影響。大學計算機應用基礎這門課程對計算機技術以及相關知識對大學生普及起著十分重要的作用，而計算機本身所具有的應用性，操作性等特點也決定了實踐在大學計算機應用基礎這門課中有特殊地位。只有通過大量的操作，實踐，不斷摸索和自我研究，才能實現開設這門課程的目的。視頻資源作為新媒體的產物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過分析研究實踐在大學計算機應用基礎課程中的重要性及特點，對視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中的應用進行深入探討。
【關鍵詞】視頻資源 計算機 實踐
隨著信息化浪潮不斷地對社會方方面面的沖擊，人類即將進入全面的信息化時代，進入全面信息化時代的一個重要特征就是計算機的廣泛普及與大量應用。能否熟練計算機的基本操作與深刻理解計算機的工作原理與一個現代人正常的工作與生活密切相關。大學計算機應用基礎這門課程開設目的便是給大學生普及基本的計算機技術，使其有基本的技能。實踐作為大學計算機應用基礎這門課程重要的教學方法，在傳統教學思想的影響下，長期以來沒有正確發揮其應有的作用。因此視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中引起了廣泛關注。本文將結合實例對視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中所具有的優越性，積極性，合理性進行了深入研究，對如何高效利用視頻資源應用于大學計算機應用基礎實踐中進行思考。
1 大學計算機應用基礎實踐特點與現狀
1.1 大學計算機應用基礎實踐的特點
實踐，顧名思義，就是通過實際的操作，使學生深刻理解所教授的內容，培養其實踐操作能力，動手能力，激發學生一定的創新意識。總的來說實踐應當具有操作性，互動性，自主性三方面的特點。所謂操作性，便是實踐本質的體現，實際操作，自我經歷，喚醒了學生對于所學知識的渴望，激發了學生對于學習的熱情，極大地調動了學生對學習的積極性，從而對學生產生深入而廣泛的影響?；有允菍嵺`的基本教學方式，師生互動，才能發揮教學最大的效用，學生的每一項操作都需要老師的引導。而自主性反映了實踐中的主體學生對于所學知識與技能的熱情。
1.2 大學計算機應用基礎實踐的現狀
大學計算機應用基礎實踐廣泛開展于各大高等院校，可是實踐并未達到課程所要求的目的，本文通過研究，采用了抽樣調查，發放問卷的形式對實踐的現狀進行調查。分析調查結果，可由以下三方面反映：
（1）實踐受傳統教學思想的影響，教學理念滯后，“言傳身教”式的教學，并沒有激發學生的積極性。
（2）學生自主性不強，實踐變得枯燥乏味。
（3）學生對于課程重要性的認識不到位，沒有明確大學計算機應用基礎在以后學習與工作的作用，加上學校引導不夠充分，使實踐效率降低，作用降低。
2 視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中的應用
2.1 視頻資源的特點
視頻資源作為新媒體的產物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著廣泛的應用。視頻資源總的來說有以下特點。易得性，科技不斷進步廣泛普及，使得視頻資源具有易得的特點，制作與使用十分容易。
2.2 視頻資源應用與實踐的方式
視頻資源已經大量應用于大學計算機應用基礎實踐，主要的方式有以下幾種；
（1）將實踐內容錄制成視頻，從而替代傳統的課堂教學，大大節約老師的時間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路，不斷出現的高校精品課程便是此種應用方式的最好例證。此種方式在節約教學資源的同時，達到課程要求，不過對學生自主性有較高要求，如何監管，如何檢查教學成果有待進一步探討。
（2）開發交互式實踐視頻系統，學生在實踐操作時，觀看相應視頻進行學習，對存在的問題進行及時反饋，系統將解決問題的方式通過視頻發送，在良好互動的同時，達到教學目的。此種方式開發成本較高，視頻數據庫應當不斷完善。良好的交互性可以調動學生學習的積極性。此種方式應用于大學生計算機應用基礎中，符合大學生當前的認知水平，具有很好效果。
（3）課堂教學與視頻教學相結合，在實踐中，部分內容由傳統課堂教學方式講解，部分晦澀難懂極為抽象的內容使用視頻資源進行講解。這種傳統課堂教學方式與應用視頻資源兩種教學方式的結合本質上并沒有脫離傳統的教學思想，是一種較為保守的教學方式。正是由于此種方式的保守性，使大部分老師學生都能適應，當然教學成果也較為保守，即不能最大程度發揮視頻資源的優勢。
3 如何高效合理地將視頻資源應用于實踐
3.1 視頻資源的高效率應用
上文中已經分析了視頻資源在實踐中的積極性，較傳統教學方式優勢明顯。所以視頻資源的高效應用變得重要，在高校大學計算機應用基礎課程中，應當建立視頻資源教學數據庫，通過合理方式保證視頻的質量，建立一定的教學制度不斷更新視頻資源，使教學資源與時俱進。數據庫的應用使視頻資源的使用變得高效，節約了大量的教學資源。
3.2 視頻資源與實踐的合理結合
視頻資源與實踐的結合，使實踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性，如果不使用視頻資源，傳統實踐方式弊端會越來越大，上文已探討，不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源，這就會大大地沖擊當前的教學模式，使其完全改變，這對于教學者與學生都是十分不利的所以大量應用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應當進行深入研究，對不同的施教主體應采取不同模式，應當充分考慮學生所處階段，當前的認知水平與心理水平，M行因材施教。
4 結語
本文分析研究實踐在大學計算機應用基礎課程中的重要性及特點，對當前現狀進行了研究?？隙艘曨l資源在大學計算機應用基礎實踐中的優勢從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中應用。視頻資源如何使用，如何合理使用成為后續工作的重點內容。視頻資源在大學計算機應用基礎實踐中應當注意因材施教，充分尊重學生的學習特點與認知水平。
摘 要：近些年來，計算機技術正在快速進步，各個行業都不能夠缺少計算機作為輔助。面對新的形勢，計算機應用的相關教學也得到了更多師生的重視。作為公共課程，《計算機應用基礎》在高校課程體系中具備了重要的位置。學好計算機的應用基礎，有助于學員掌握最基本的計算機應用常識，在這種基礎上熟練多種的操作技能。針對計算機應用的基礎教學，有必要引入任務驅動法的新型教學模式，探求具體的教學應用思路。
關鍵詞：任務驅動法 《計算機應用基礎》教學 具體應用
《計算機應用基礎》這門學科包含了計算機的根本操作原理、常用的操作方法、軟硬件的相關知識等。高校開設計算機應用基礎，根本宗旨就在于培育學員針對計算機的運用能力，為后期的熟練運用做好準備。在網絡環境中，學員應當可以做到熟練操作，進而提高自身具備的綜合操作能力[1]。相比于傳統模式，任務驅動法更適合用來改進現有的計算機教學，全面強化了操作能力的培育。由此可見，《計算機應用基礎》的日常教學有必要引入新式的任務驅動法，這樣做也符合了新課改的整體趨勢。
1 應用任務教學法的重要意義
任務教學法來源于建構主義，因此具備較強的建構性質。從基本內涵來講，任務驅動法指的是教師首先布置特定的課堂任務，在探究任務中包含了大綱給出的知識點。學員經過自主探求，自主尋求特定問題的解答方式。通過全面的探究，就可以完成預先布置的教學任務?！队嬎銠C應用基礎》的學科本身就具有顯著的實踐特征，因而很適合融入任務驅動法的新型模式。通過任務的驅動，讓學員嘗試著獨立探究基礎性的計算機知
識[2]。這樣做，也有助于鍛煉同學們具備的獨立思索能力。
在傳統模式中，教師作為課堂中的主導，而學生們只是被動接受學科的知識。這種狀態下，學生的思維通常十分被動，無法調動積極性。經過較長時間后，某些學生甚至厭倦了計算機相關的基礎知識，產生了較強的畏難心態。新課改的模式下，任務驅動法改進了計算機應用基礎原有的教學流程，與此同時也激發了自主探究的熱情，讓計算機基礎的課堂充滿了趣味性。
從模式的特征來看，任務驅動法更強調過程，而非單純重視探究得到的結果。教師先要設置特定的教學任務，讓學生們經過自主探究從而給出新穎的解答方式。在任務驅動的設置過程中，教師還應當構建特定的課堂情境，這樣做有助于構建形象和直觀的課堂。學員需要調動現有的儲備知識，通過協作的方式來探求新知。由此可見，任務驅動法有助于培育學員具備的綜合性計算機思維，促使學員獨立思索，在全面考慮的基礎上再給出適當的解決方式。在潛移默化中，學員就擁有了更強的獨立判斷以及自主探究能力。
2 具體的教學應用
2.1 設置探究任務
計算機應用基礎具體包含了較復雜的大綱內容，任務驅動法的根本目標就是通過全面的探究，讓學員掌握最基礎的計算機應用內容。在教學開始前，教師先要給出某一教學任務，讓同學們獨立探求相應的解答方案。在設置任務時，教師也需要考慮到同學們具備的認知特征，因地制宜設置最適合的課堂任務。例如：教師在講解電子文檔的制作過程時，可以給出特定類型的電子文檔模板，讓學員獨立制作完整的電子文檔。具體而言，制作文檔包括了設置格式、插入適量的表格、編輯對象和設置頁面等[3]。
2.2 師生共同分析任務
教師給出最基本的任務目標后，師生就需要密切協作，共同探求針對特定任務的解答。在分析過程中，教師需要起到必要的引導作用，讓同學們明確整體的探究方向。然而，教師不應當參與細節的分析，應當避免給予過于詳細的指導。在這個階段中，學員通常會發現各類的難題，然后調動現有的知識來解答。因此，自主分析有利于提升綜合分析的能力。例如：學員通過小組探究的方式，自主制作了特定格式的報表，并且在報表中插入了適當的數據或者公式。教師可以鼓勵同學們把分析得到的成果與其他同學分享。
2.3 完成探究的過程
依照設置好的方案，學員之間需要密切配合，共同完成整個的探究過程。學員在自主探究時，教師有必要加以適當的指引。針對共性的難題，教師可以給予示范解答；針對個別學員在探究中遇到的難題，就要鼓勵學員大膽嘗試新穎的解決思路。經過大膽的操作和獨立的思考，學員就會產生更濃厚的興趣，針對計算機應用相關的基礎知識也留下了更深的印象。
2.4后期的評價和歸納
學員提交了探究得到的成果之后，教師應當予以詳細的評析。針對學員在完成任務時表現出來的優勢，應當給予充分鼓勵；針對方案中的缺陷，師生需要共同探求適當的完善思路，而不是壓抑學員的創新思維[4]。后期的任務評價應當具備針對性，這樣做有助于學員明確現有的優勢以及不足，從而迅速找出未來的改進方向。
3 結語
任務驅動法通過設置具體的探究任務，讓學員通過自主探析來獲得知識。在探究過程中，師生需要緊密配合，共同完成設置的探究任務。與傳統的課堂流程相比，任務驅動法具備了更顯著的優勢，能夠在根本上調動同學們的探究熱情和積極性。針對計算機學科的基礎性教學，任務驅動法也具備了較強的適用性。然而截至目前，計算機應用基礎中的任務驅動法模式還沒能達到完善，有待長期的改進和提高。未來的實踐中，師生還需要不斷摸索教學經驗，從而服務于計算機應用基礎整體教學質量的提高。
摘 要：現階段，隨著社會經濟的飛速發展以及科學技術的不斷進步，計算機網絡信息技術已經廣泛應用到我國社會生產生活的方方面面，現代社會我們的工作、生活、學習都離不開信息技術的支持，計算機信息技術在方便了我們的生活的同時也帶來了相應的問題：比如黑客、病毒以及其他破壞網絡信息安全的違法行為嚴重威脅了網絡信息的安全，筆者簡要分析了信息技術領域的安全隱患和破壞行為，同時提出了計算機在加強信息技術安全方面的作用，最后提出了保障網絡信息技術安全的策略。
關鍵詞：計算機網絡；信息安全技術管理；計算機應用
比之其他現代化的高新技術，網絡信息技術涉及面最廣，在社會生產生活中發揮的作用也最大。但是在網絡信息技術具體應用中存在著許多違法行為對網絡信息進行破壞，最終導致計算機網絡無法使用，嚴重威脅了網絡信息用戶的信息資源甚至是相關隱私內容，所以，為了將計算機信息技術的優勢和作用充分發揮出來就要在使用的時候做好網絡信息技術的安全保障工作。
一、目前網絡信息技術運行方面存在的安全問題
（一）內因
首先是網絡信息系統設計方面的缺陷帶來的安全隱患，網絡信息技術是高新技術，其有著發展迅速、更新換代頻繁的特點，雖然經過了專業技術人員的嚴密設計但是網絡信息系統不可能完美無缺、絕對安全，由于系統本身設計上的不完美在具體的運行中如果設備連接不當、網絡協議有沖突、用戶的不規范操作都會給網絡信息系統帶來威脅[1]。
其次是操作系統方面的漏洞，通常情況下所有的操作系統都有存在缺陷和漏洞，漏洞也是操作系統的一種特殊屬性，盡管不是技術人員的有意識行為，但是目前局限于科技和技術方面的原因操作系統漏洞是不可避免的。同時網絡協議的實現是一個復雜的過程，在實現過程中就凸顯操作系統的一些缺陷和漏洞，而一些別有用心的人就通過這些漏洞侵入計算機系統截獲信息、破壞網絡信息系統安全。
（二）外因
首先是網絡管理人員方面的問題，由于網絡管理人員技術水平薄弱、管理能力偏低和重視程度不夠，不能夠通過有效手段切實保障網絡信息系統的安全。
其次是信息時代資源共享帶來的隱患，信息技術突飛猛進的發展極大的方便了我們的工作和生活，目前只要進入網絡信息系統就基本可以找到所有需要的信息資源，但是這種全球化的信息資源共享行為也給信息系統帶來了極大的安全隱患，違法犯罪分子很容易通過資源共享的形式實現對用戶信息系統的入侵和破壞[2]。
第三是黑客和病毒的巨大威脅，在所有的信息系統安全隱患中黑客入侵和病毒傳播是最難控制、破壞性最大的一類。目前計算機信息技術已經相當普及，隨之而來的黑客攻擊行為和計算機病毒傳播活動也愈演愈烈，其影響范圍廣泛、破壞性強大，嚴重威脅著網絡信息技術的運行和發展。
二、強化計算機在網絡信息技術中的作用
（一）介入信息收集和環節
利用各種多媒體信息、廣告、產品供求等各種信息提高計算機在網絡信息中的利用率；另一方面以計算機為媒介通過留言板、信息調查等方式對網絡信息進行收集優于其他設備和方式。
（二）參與信息資源的輸送與管理環節
在國家政府、企事業單位、金融和證券行業、電子商務等領域通過計算機進行人員、財務和其他方面的管理，提高了各單位的信息資源的利用效率。另一方面，通過計算機利用下載、上傳以及電子郵件方式實現信息資源的傳送，利用計算機以及網絡在線交流的方式（比如BBS、在線聊天）將計算機和網絡信息結合起來[3]。
三、信息系統安全管理視閾下的計算機應用探索
（一）通過防火墻技術加強信息系統安全
一般情況下防火墻技術實現安全控制的方式有：過濾、檢測和服務幾種。防火墻只能控制通過其系統的攻擊并且對于數據驅動的攻擊行為也無法阻止，所以要全面進行防火墻技術的優化升級，利用防火墻截斷所有信息流動，繼而通過系統分析逐個放行安全無隱患的信息流。通過防火墻的過濾以及作用，可以實現數據鏈路層以及數據應用層的安全保障，安全協議和服務的配合，通過透明模式的行為，極大的提升信息系統的防欺詐性與運行安全。
（二）通過計算機全面實現信息系統的加密
現階段，要實現信息系統安全的關鍵手段是運用有效的加密技術對信息資源進行全面加密，通過信息系統的加密實現安全認證、安全交易等各種操作，從而確保網絡信息資源的完整、機密和安全?，F階段通用的加密技術有對稱加密和秘鑰加密兩種，例如pkzip系統可以同時實現對數據的壓縮和加密操作[4]。
（三）通過計算機實現網絡信息系統的身份認證
建立完善的信任和驗證機制是實現身份認證操作的前提，身份認證也叫做身份鑒別或者身份確認，首先選取要認證的對象的一個或者幾個參數，然后驗證其參數是否真實有效，從而判斷被認證的對象整體的真實性和有效性，最終保證了信息資料的安全性。通過身份認證技術可以有效的防止人為的信息假冒和篡改行為。通常情況下，通過人的生理參數設定的身份認證效果最好，安全級別最高，比如通過指紋識別技術和虹膜識別技術進行的身份認證具有很高的安全性。但是現階段，這種身份認證技術成本較高、大范圍的普及有一定的難度[5]。所以，現階段廣泛通行的身份認證體制是建立在證書基礎上的公鑰密碼技術。
四、結束語
綜上所述，在目前信息全球化的時代網絡信息技術發展迅速，為了將其更好的將其應用于生活和產生就必須做好網絡信息技術安全保障工作。然而網絡信息安全管理是一個綜合性很強的復雜工程，要實現網絡信息安全不但需要相應的技術支持，同時要做好網絡信息技術的運行管理，另外還需要國家政府和相關部門出臺相應的法律法規，在法律的高度對其進行監管和規范，最后還需要用戶在具體使用過程中注意操作流程的安全等細節問題。
[作者簡介]王珊珊（1980.11-），畢業于吉林大學，講師，碩士，研究方向：計算機科學技術與應用；王利寧（1979.11-），畢業于吉林大學，工程師，碩士，研究方向：自動控制及自動化。
[摘 要]本文主要研究任務驅動法在計算機應用基礎教學中的應用，首先介紹任務驅動法的概念和關鍵點，然后結合計算機應用基礎教學闡述任務驅動教學法的流程，從而實現職高相應課程內容的教學。
[關鍵詞]任務驅動法；計算機應用基礎；引導；自我實踐
0 引 言
現在各個職高學校為了培養社會的復合型人才，已經開設了計算機應用基礎的相應課程來提升學生的計算機基礎操作和應用能力。傳統的教學理念，重理論輕實踐，這與計算機基礎課程教學理念相悖，計算機應用基礎的教學，是讓學生能夠掌握最基本的計算機操作能力和學生自我動手實踐的能力，而后在實踐過程中理解并掌握計算機基礎的相關理論知識。傳統的重理論輕實踐的教學理念也給課程的教學帶來了很大的阻礙，很多學生對于計算機的實際操作都不能熟練掌握。任務驅動教學法就是以實際任務為教學主線的教學方法，讓學生通過完成實際任務后自我感知和體驗來掌握基本操作技能和教學內容。計算機應用基礎的教學引入任務驅動教學法是對傳統教學方法的改進，是提升職高學生對計算機應用知識掌握程度和應用實踐操作的熟練程度的主要學習方法，這對于提升計算機應用基礎課程教學質量來講，具有很大的幫助作用。
1 任務驅動法
任務驅動法是以構建主義的學習理論為基礎的，以各種實際任務為教學主線，以完成實際任務、解決實際問題為主要教學方法的教學模式。在計算機應用基礎中開展任務驅動教學法，可以帶動學生的學習積極性，讓學生處在一種自主主動的狀態下，根據自己的經驗和知識，通過自己實踐和探究，來解決實際問題，從而在整個過程中完成新的教學知識的學習，提升自己的能力和技術水平。
任務驅動法的具體實現，是教師在將整個教學內容細化成相應的若干個教學任務，而后在教學實施過程中，通過教師的引導、學生自主的探究和實踐，來完成相關教學內容的自主學習，進而在整個過程中使自己的計算機應用基礎的新的教學內容知識、實踐操作能力、創新水平達到一個新的高度。計算機應用基礎教學實施任務驅動教學法的關鍵所在，就是要設計整個教學的主線，在課前準備環節，完成當前教學內容的實際任務的分配與設計。所以教師在設計教學任務時，必須充分研究與分析下次課程的教學內容，通過整理和分析課程教學內容的重點、難點、疑問點，設計相關的教學任務。此外，設計任務時，還要考慮不同學生的層次水平問題，設計的任務要難易分清，從而保障不同的學生都能通過任務完成來學習新的知識，完成計算機應用基礎的教學。最后，任務驅動教學法的實施要求減少教師干預性，教師要轉變個人的傳統觀念，要時刻以學生為課堂優秀和主體來開展教學過程，從而讓學生在個人體驗、個人感知過程中獲取更多的知識。
2 任務驅動法在計算機應用基礎教學中的應用策略
2.1 創建教學場景，引入教學任務
計算機應用基礎教學實施任務驅動教學法，首先要引入教學任務，教師可以考慮情景教學法，在課程任務設計時，通過對當前教學內容的分析，設計相應的教學場景，從而將設計的任務融入到教學場景中。例如：在“PPT演示文檔”課程中，可以通過多媒體設備，首先為學生播放一個精美的、動態效果絢麗的、聲文并茂的、載入動畫視頻的PPT。通過新穎的文檔來引起學生的興趣和注意力，而后在教師的帶領下，討論并分析制作出PPT的步驟，并以此為基礎細分成一個個簡單的任務。
2.2 以學生為課堂主體，加強教師引導
在實際任務提出之后，教師就要以任務驅動教學法為根本，開展教學過程。在整個過程中，要時刻以學生為課堂主題，讓學生將自己以前掌握的知識與當前課堂的知識相結合，通過個人回顧和課前預習的方式，來積極地完成實際的教學任務。
教學任務的完成方式要時刻以學生為課堂主體，讓學生分析當前的任務的主要應用技術，通過查閱資料、查找相似的解決方法，通過個人實踐、探索及創新來完成整個任務。當然，學生在整個過程中會遇到很多問題，那么教師的作用則是以引導者、輔助者的角色，通過點撥式的教學方法，來幫助學生完成教學任務。任務驅動教學法的具體實施，教師要注重個人的引導，切勿由于新的教學方式而為學生的學習帶來消極情緒，要時刻引導、鼓勵學生發揮個人主觀能動性，積極主動地查閱相關資料，自己來完成相應的任務，從而認真提升自己的計算機應用水平。在完成任務過程中，教師應該鼓勵以小組為單位的團隊合作的方式，教師的引導不一定是幫學生解決實際問題，在一定程度上可以為學生建立團隊合作的橋梁，讓學生的小組成員之間相互幫助、相互協作，從而在解決實際問題的同時，培養學生的溝通能力及團隊協作能力。
針對“PPT演示文檔”的具體任務，可以讓小組成員相互協作，從簡單的文字插入與編輯、PPT文檔頁面排版等內容入手，然后到字體顏色設置、動態效果設計、音頻視頻插入等逐個完成相關任務。
2.3 任務總體評價，總結與反思
任務驅動教學法注重學生的思考與總結，在學生完成任務之后，要為學生留下足夠的時間讓學生反思自己整個任務完成的過程，并且通過分享的方式來展示任務完成的方式，自己遇到的問題以及相應的解決方法，從而在總結、分享過程中，發現自己的不足及提升空間，最終實現相應課程內容的學習。
3 結 語
任務驅動法在計算機應用基礎課程教學中的應用，要通過設計專門的任務、實施相應的任務教學以及最后的評價、總結與反思整個過程來完成整個教學，從而提升職高計算機應用基礎教學的整體質量。
[摘 要]本文主要研究微項目學習在高職計算機應用基礎課程教學中的應用，通過分析其必要性，重點闡述其設計原則以及針對該課程的微項目設計內容，從而完成該課程的教學過程。
[關鍵詞]微項目學習；計算機應用基礎；自我創新；動手實踐
0 前 言
隨著科學技術的不斷發展，計算機成為人們日常生產生活中非常重要的一部分，其廣泛應用，改變著人們的生活、工作、學習、娛樂的方式。隨著信息化時代的不斷深入，人們對于計算機的需求不斷擴大，能夠熟練掌握計算機也是當前新社會對人才的基本要求。高職學校為了能夠培養社會復合型人才，專門開設了計算機應用基礎課程，使學生們掌握計算機基本理論、培養學生計算機實踐動手操作以及自我實踐、創新的能力，進而為社會輸送動手能力強、具有創新思維的人才。然而在教學過程中，實際的教學效果并不太樂觀，由于學生基礎參差不齊導致教學效果差，而且對于計算機優秀理論知識掌握不夠，解決實際問題的能力不太理想。此外，在軟技能方面，溝通能力、自我創新能力等都與社會的要求存在很大差距，很難在步入社會后直接滿足企業的要求?；谖㈨椖康膶W習，就是以實際項目為教學場景，通過為計算機應用基礎教學構建專門的、真實的主題情景來完成該課程教學，學生通過在實際微項目中的體驗，消化吸收整個項目過程中的知識點，通過自我探索與創新完成整個項目的學習。這樣就可以實現計算機應用基礎課程教學質量的提升。
1 高職計算機應用基礎課程采用微項目學習的必要性
高職計算機應用基礎采用微項目學習的方法，是提升學生實踐能力、創新能力以及培養學生創新思維方式的教學方法，其在教學過程中的實施是非常有必要的。
1.1創新教學模式
高職計算機應用基礎課程性質特殊，是要求每位學生都必須掌握的課程，其自身具有實踐操作多、實用性強的特點，其教學主要目標是讓學生掌握關于計算機及其周邊設備的相關理論和操作知識，同時具備自己解決實際問題的能力。新的課程改革要求體現學生的主體性和創新性，這些需要通過新的教學模式來開展?；谖㈨椖繉W習的高職計算機應用基礎課程的開展是當前新課改形勢下的能夠滿足教學需求的新模式，通過工學結合，實現了學生的理論知識與實際應用之間的有效結合，而且充分體現學生個人主體性，通過教師引導、學生個人操作與體驗，來提升學生的探索能力、實踐能力與創新能力，從而使學生成為滿足社會需求的復合型人才。
1.2 解決傳統的教學問題
高職計算機應用基礎傳統教學模式存在一定的弊端，在課程結束后，學生計算機操作水平低、理論知識不牢固、實踐和創新能力不強，加上課堂目標不明確，學生在計算機應用基礎課程中經常玩游戲、聊天，很難達到預期的教學目標。基于微項目學習的模式通過明確的項目需求和任務、理論與實際相結合，從而有效地解決了傳統教學模式中存在的問題，而師生之間主體地位互換，教師作為引導者、輔助者，學生成為整個教學過程中的優秀。學生通過自己動手操作、自我實踐，能夠熟練操作計算機，掌握理論知識，此外，還能提高實踐能力、創新能力。
1.3 促進學生自我發展
微項目學習的教學方法采用的是“工學結合”的基本思想，通過項目的形式，設定專門的需求和任務，從而構建成形象化、具體化的教學場景，讓學生在對實際任務的認識與感知、操作與實踐過程中體驗到成功的快樂，同時在整個過程中自我感受、自我學習，獲取相關知識。微項目學習的教學方法實現了學生從操作中學習、從體驗中獲取、從經驗中提出的自我實踐的學習方式，對于學生個人實踐操作、探索與創新能力的提升來說具有非常大的幫助。微項目學習方式與社會實際的需求更加契合，學生在完成學習過程后可以直接進入社會完成相關工作任務，這為學生后期的發展以及各項能力的培養與提升，奠定了堅實的基礎。
2 微項目學習在高職計算機應用基礎課程教學中的設計
2.1 微項目學習設計基本原則
在設計微項目學習內容時，應該遵循以下原則。①學生可選擇。因為微項目學習模式要以學生為教學主體，為了能夠充分調動學生的積極性，在設計微項目學習內容時，要充分考慮學生的想法，設計多元化的、豐富的項目學習內容，而學生在學習時則可以按照自己的興趣自主選擇，從而激發學習興趣，主動地完成項目中的任務。②目標性強。微項目學習通過設定相應的項目來驅動教學，在設計相關內容時，目標不能太過籠統，必須在計算機應用基礎整個大的教學目標下，劃分為一個個明確的、連貫的、融合新舊知識點的小任務、小目標，從而讓學生在微項目學習過程中，更加明確自己的下一步要做的事情，對于學習能力也能有更深刻的理解。③趣味性。學生興趣是學生主動學習的動力，在設計微項目學習內容時，一定要選擇趣味性強的任務，從而使學生在快樂的任務下主動地、高效率地完成學習過程。④可行性。微項目學習內容設計，可行性要高，在任務難度、復雜度方面，要充分考慮學生自身的因素，盡量選擇任務短、難度小的題目作為切入點，隨著教學活動的深入，再一步步提升難度與復雜度。⑤實用性。微項目學習內容設計要選擇日常經常用到的計算機題目，讓日常所見的內容作為項目內容，突出教學知識的實用性，同時讓學生感受解決實際問題的成就感。
2.2 計算機應用基礎的微項目設計
計算機應用基礎涉及計算機的鍵盤、鼠標操作，Word、Excel、PPT等Office辦公軟件的應用以及Internet的使用，所以針對這些內容，來設計相應的微項目。
（1）針對計算機的基本操作，可以作為老板的角色，讓學生在固定的時間內，完成相應段落的輸入，或者舉行打字比賽，其優秀目的就是提升學生們的文字輸入和鍵盤操作能力，從而提高其文字輸入速度以及計算機基本操作能力。
（2）針對Word軟件的訓練，可以進行個人簡歷設計、書籍論文排版、海報制作，以及賀卡、考試試卷、班級宣傳冊設計等微型項目，重點是讓學生掌握word軟件圖、表格、藝術字等基本操作以及文字編排、排版等基本操作，從而充分提升學生操作word軟件的能力。
（3）針對Excel軟件的微型項目設計，可以設計班級通訊錄、班級成績表、班級班費收支明細表以及相應數據的展示圖和分析圖等，其優秀目的是讓學生充分掌握Excel表格的基本數據輸入、修改、刪除操作，以及Excel表格簡單函數應用和各種圖形的生成，從而熟練掌握Excel表格。
（4）針對PPT軟件的微型項目設計，可以選擇個人介紹、電子相冊、班級晚會簡介等內容，從而讓學生充分掌握PPT軟件的板式模板操作、素材添加與編輯、效果設計等，從而熟練掌握PPT軟件。
（5）針對Internet的應用，可以設計專題查詢、了解自己學校的歷史、發送電子郵件以及申請百度網盤等微型項目，從而讓學生掌握網絡的訪問、申請、上傳、下載及刷新等基本操作。
3 結 語
計算機應用基礎自身操作性非常強，理論知識非常綜合、基礎，在教學過程中，注重學生如何使用計算機完成一個操作。微項目學習方式在計算機應用基礎中的應用，需要根據該課程自身的特點，通過設計專門的微項目學習內容，來驅動學生積極主動地學習計算機應用基礎相關知識，從而提升整體的教學質量。
摘要：在工程項目管理中，使用計算機應用技術，可以較好的提升項目工程的質量和效率。該文主要對計算機應用技術相關概述、計算機應用技術在工程項目管理中的問題和在工程項目管理中的應用進行探討，以期管理人員在工程項目管理的過程中，可以合理地采用計算機應用技術，以便可以更好的保證工程項目的完成質量和效率。
關鍵詞：計算機應用技術；工程項目管理；應用思考
工程項目管理是按照計劃來協調各項資源的合理運用，以期可以保證項目建設的順利完成。在工程項目管理中，運用計算機應用技術可以較好的提升管理質量和管理水平。但是在目前的工程項目管理中，在使用計算機應用技術時存在硬件、軟件和管理人員等方面的問題，嚴重影響工程項目的管理質量。因此，加強計算機應用技術在工程項目管理中的應用研究具有重要的價值。
1 計算機應用技術相關概述
1） 計算機應用技術的概念
計算機應用技術是指對計算機軟件和硬件具有足夠的了解，并且可以較好的對其進行應用，從而可以提升計算機的使用效率，同時可以滿足計算機用戶的各項需求。計算機應用技術的發展關鍵在于使用人員的專業素質，只有工作人員的素質得以提升，才可以更好地發揮計算機應用技術的功效。
2） 工程項目管理相關概述
工程項目管理是指對工程項目的組織、計劃、協調和指揮，以便可以更好地完成工程項目。在工程項目的管理中，包括對開發商、投資商以及施工方的管理。最為重要的是，在工程項目管理中，還要對其進行信息管理，例如合同、圖紙、文件和模型等，在信息管理中，計算機應用技術是管理的主要手段，利用計算機技術中的互聯網技術和多媒體技術可以提升工程項目管理的質量和效率，進而可以為企業創造更大的經濟利潤。
3） 工程項目管理的目的
在工程項目管理中，其主要步驟是收集數據、數據處理、反饋信息、制定決策和反饋結果。其優秀意義在于對數據的收集和處理，只有這樣才可以為決策者提供有利的信息，繼而可以根據信息來制定發展戰略。但是由于信息量過于龐大，致使在信息的收集和整理中存在較大的難度，而計算機應用技術可以較好的改變這一現狀，通過計算機應用技術的使用，可以最大程度的保證信息的及時性和準確性，進而可以更好地為決策者提供依據。
4） 計算機應用技術在工程項目管理中的發展意義
在工程項目管理中，加強計算機技術的應用具有重要的價值，其主要體現在以下幾個方面：在項目管理范圍方面，其需要對工程項目的設計、采購、財務、合同、工程進度和成本等方面進行全方位的管理，但是僅僅依靠人力來完成，將會大大的增加人員的工作量，并且不利于信息管理的準確性。而應用計算機技術，則可以通過計算機軟件對信息進行及時的收集和分析，從而可以為決策者提供有利的信息依據；在工程項目管理特征方面，工程項目具有周期長和規模大的特點，如果依靠人力來完成，將會耗費較多的人力資源，而利用計算機技術，則可以通過統計軟件來分析工程中的不足之處，繼而可以針對性的進行改正；在工程項目管理的發展趨勢方面，工程項目的建設必然會與國際接軌，傳統的管理方式難以達到國際化的使用需求，因而計算機應用技術必然會成為項目管理的重要手段；在工程項目管理的過程方面，現代化的信息數據收集頻率較高，人力收集信息難以滿足信息的及時性和準確性，而使用計算機技術則可以較好的改變這一現狀?？偠灾?，在項目工程管理的過程中，計算機應用技術的使用，符合現代化的工程項目管理需求，同時可以最大程度的提升工程項目管理的質量和效率[1]。
2 計算機應用技術在工程項目管理中的應用問題
1） 計算機軟件的缺陷
在計算機應用技術的使用中，存在計算機軟件方面的缺陷，其主要體現在以下幾個方面：首先，在目前的計算機軟件技術發展中，其技術發展形勢日新月異，不但同類軟件的數量相對較多，而且軟件存在較大的相似度。在項目管理人員購買軟件時，往往由于計算機技術的缺乏，致使其購買的軟件質量較差，或者對于項目工程存在不適用性。這種計算機軟件方面的問題不但會增加項目工程的成本，還會最大程度的影響整個項目工程的順利實施[2]。
2） 計算機硬件的缺陷
計算機硬件設施是保證計算機應用技術的基礎，在項目工程管理過程中，計算機硬件存在的問題主要體現在以下幾個方面：首先，在計算機硬件的購買方面，部分項目工程可能需要性能較好的計算機硬件，然而性能高的硬件會增加項目的成本，部分管理人員為了節約成本，刻意購買質量較差的軟件，繼而會在一定程度上影響計算機的使用性能。其次，在項目的管理中，如果計算機的硬件達不到使用要求，管理人員需要對硬件設施進行更新，但是會花費大量的成本，部分管理者為了節約成本，不會過多的升級硬件設施，進而降低了工程項目的管理效率[3]。
3） 項目管理人員的缺陷
在項目工程管理中，需要相關的技術人才來使用或者維修計算機，但是由于工作人員的素質缺乏，會在一定程度上降低計算機的使用效率。其主要體現在以下幾個方面：首先，在計算機技術的使用方面，由于工作人員專業素質的缺乏，致使其操作較慢或者不會操作，嚴重影響了計算機應用技術的使用效率。其次，在計算機的維修方面，由于維修人員的技術缺乏，致使其難以有效的對計算機進行維修，管理人員需要聘請外來的人員來進行修理，其不但影響了項目工程的實施效率，還會在一定程度上增加項目成本[4]。
3 計算機應用技術在工程項目管理中的應用
1） 多媒體技術
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術也得到了較好的發展。在工程項目管理中，需要員工對項目的實體和工序具有較好的了解，如果依靠口頭的講解，員工較好的對其進行理解，如果在建設過程中實踐，則可能會浪費較大的資源。而多媒體技術可以較好地解決這一現狀。首先，在工程項目的設計階段，利用多媒體技術可以使員工較好的對設計圖紙進行分析，繼而可以發現設計中的不足之處，以便可以針對性的進行改進。其次，在實體預覽的方面，設計人員可以根據設計結果來建設實體模型，通過多媒體技術的使用，可以使員工對工程產生較好的理解，從而有利于員工的工作。最后，在部分技術性較強的工序方面，利用多媒體技術的講解，可以較好的使員工掌握關鍵技術，進而可以減少建設過程中的損失。由此可見，多媒體技術在工程項目管理中具有較高的應用價值[5]。
2） 網絡技術
在工程項目管理中，涉及多個部門的協調作業，如政府、開發商、業主、設計師和監理等，在工程項目的實施中，需要各個部門的協調合作來保證項目的質量。但是僅僅依靠人力的信息交流，將會浪費大量的人力資源，而利用網絡技術則可以較好地解決這一現狀。在項目工程各個部門的協調溝通中，管理人員可以運用網絡技術建立BBS或者其他交流平臺，在網絡交流平臺中，各個部門可以通過信息的更新和傳遞，較好地達到溝通的目的。其不但可以提升信息的傳遞效率，還可以提升各個部門協調工作的效率。由此可見，在工程項目管理過程中，網絡技術的應用具有重要的發展價值[6]。
3） 統計軟件的應用
在項目工程的管理中，包括數據的計算、統計和分析，同時在施工階段，需要對成本和物料進行管理。但是依靠人力來完成工作，將會浪費大量的人力和物力，并且難以提升數據的收集和分析效率。而計算機應用技術的使用，可以較好的提升數據的處理效率。在項目管理過程中，管理人員通過計算機信息處理軟件，可以較好的收集數據信息，繼而可以對數據信息進行分析和整理，最終將有用的信息提供給決策者，在信息的處理過程中，計算機軟件可以較好的保證信息的及時性和準確性，從而可以提升數據收集的效率和質量。另外，在施工階段的成本預算方面，計算機軟件通過對市場數據的統計分析，并且結合項目工程的實際情況，可以為決策者提供最佳的施工方案，進而可以控制生產成本，提升項目工程的收益。由此可見，在項目工程管理中，計算機統計軟件具有重要的應用價值。
4） 辦公軟件的應用
在項目工程的設計階段，傳統的設計方式往往是設計人員進行手工設計，并且根據設計圖紙對組織方案進行分析。但是手工作業往往會耗費幾個月甚至更長的時間，嚴重影響項目工程的效率，同時不利于保證設計的質量。隨著計算機應用技術的使用，可以較好的提升設計效率和質量，繼而可以最大程度的提升工程項目的收益。在設計階段，設計師可以利用計算機中的CAD軟件設計項目的平面圖形，還可以利用UG等三維設計軟件來對其實體建模，并且可以對模型進行力學分析，這樣可以最大程度的減少手工計算，從而可以提升設計的效率，另外，通過EXCEL表格可以較好的對施工計劃進行統計和分析，繼而可以針對性的制定施工計劃，保證施工的質量。由此可見，在工程項目管理中，計算機辦公軟件可以較好的提升項目工程管理的效率和質量，具有重要的發展意義。
5） 建立數據資料庫
在項目工程管理中，需要對各項數據進行統計分析，以便可以保證各個部門的溝通和交流。在傳統的數據交流中，各個部門往往根據實際狀況制定紙質文檔，難以提升各個部門的溝通效率。同時，在紙質文檔的傳輸中，某一部門可能會出現突發狀況，影響了工程的進度，然而最新信息的傳遞卻會具有一定的延時性，不利于工程項目的順利實施。但是隨著計算機應用技術的不斷發展，管理人員在、可以通過計算機建立完善的數據信息庫，數據庫連接各個部門，只要各部門輸入賬戶和密碼，就可以對數據庫中的信息進行查詢、記錄、修改和刪除。在項目管理的過程中，各個部門的負責人只有及時的在數據庫中更新信息，就可以達到信息共享的目的。由此可見，計算機數據信息庫的建立，可以較好的提升數據的出傳遞效率，進而可以提升工程項目的整體建設水平。
4 結語
在工程項目管理中，運用計算機應用技術，可以最大程度的提升項目工程的管理質量和效率。但是在項目工程的管理中，存在硬件、軟件和工作人員素質較低等問題，影響著計算機技術的應用效果。希望通過本文的介紹，項目管理人員可以根據工程項目的實際情況，合理的采用的計算機應用技術，進而可以更好的提升項目工程的收益。
【摘要】如今，微課是實現翻轉課堂最有力的工具，但如何實現微課與課堂的結合呢？微課一定是輔助嗎？微課如何輔助教師在培養學生自學能力的同時，提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發現能力？以上都是開展翻轉課堂試驗的教師們必須思考的問題。本文以廣東環境保護工程職業學院計算機應用基礎《項目五excel任務三數據分析》一節為例，介紹如何在高職高專中應用微課。
在實施翻轉課堂教學模式改革實踐基礎上，從學生參與情況、認知情況、學習效果三方面組織問卷調查，結合抽樣小組座談、實驗前后學生實驗項目完成質量的對比分析，實證了翻轉提高教學質量、大大調動了學生的積極性、挖掘了學生自學潛能等方面起了積極推動作用，同時翻轉課堂也存在一定的問題。
【關鍵詞】項目導向 翻轉課堂 微課 項目導向
1引言
近幾年興起的翻轉課堂是信息技術與教學過程融合的產物。從翻轉課堂首次搬到互聯網到如今全球組織推出的多學科的學習平臺，給學習者提供了在線免費學習的機會，顛覆了傳統的教育模式。在翻轉課堂教學中，知識傳授和知識內化的教學順序被打破，師生角色、教學組織方式、內容呈現形式、教學手段等都發生了很大變化。它向我們展現了一種全新的教學理念、教學思想和教學方法。它讓我們越來越多的教育工作者開始關心、關注這些課題。
2 微課基本知識
2.1 什么是微課
在國外研究中，微課人們對它的研究取向各不相樣。在國內研究中，與微課相近的名詞有微課堂，微型課程等，目前業界沒有統一的定義。國內最早提出微課的是胡鐵生，他認為微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機結合。由于微課初期是針對某一問題的短小視頻，微課首先是課，在時間和內容上體現為微。既然是課，也就包括了學習活動安排、學習資源、學習評價等內容，是一系列教學活動的總和。
3 計算機應用基礎在高職高專學院教學中的問題
1）學情分析
計算機應用基礎是高職高專全院的公共必修課，是吃過個專業在大一均開設的一門課程，學生通過該門課程的學習，能夠具有一定的計算機操作能力，同時也可以熟練掌握辦公軟件的使用。但是由于學生的水平參差不齊和90后的個性化特點，導致教學效果大大折扣，很不理想。
2）學生對該課的重視程度不夠
大部分學生認為該門課程很容易，所以興趣性不強，遲到曠課學生大有人在。更不用提課前預習、課后復習，課堂上做作業的時候會遇到一些困難就會以“這門課平時多練，考試前幾周再練吧，”為由進行逃避，久之造成了聽不懂、動手操作不做，甚至不愿意做的惡性循環。
3）傳統的授課方式
傳統的教師講，學生聽的聽評課模式，教師講授，講授完，學生去練習，學生感覺枯燥無味，再加上現在互聯網技術發展迅速，計算機基礎視頻等教學資源網上一抓一大把。
4 計算機應用基礎中的微課實施案例
4.1課前準備工作
4.1.1 教學前期分析
《項目五excel任務三數據分析》這節課的內容是大一學生對excel文件簿中一個工作表中的數據進行排序、分類匯總、數據篩選（自動篩選和高級篩選）等操作。讓學生熟練操作對數據的各種操作。大部分學生通過對該項目一和項目二的學習，對excel有了一定的基礎，但是對數據的操作就有些生疏，所以在教學過程中，要讓學生對工作表中的數據進行實踐操作，他們才能明白如何正確地對工作表數據進行操作。
我們將教學目標設置如下：
1）觀察排序，理解升序排序和降序排序，熟練對排序進行操作。
2）熟練自動篩選，高級篩選的操作，觀察自動篩選和高級篩選的關系。
3）熟練分類匯總的操作步驟，理解分類匯總與排序的關系。
4）在生活經驗及已學知識的基礎上，通過嘗試、交流、辨析，正確對本班高考成績表進行操作排序、自動篩選和高級篩選、分類匯總操作。
其中，教學重點是熟練操作數據篩選、分類匯總； 教學難點有兩個：一是高級篩選的操作方法；二是分類匯總的操作方法。
4.1.2 微課+課前自學報告單設計分析
首先確定哪些知識可以做成微課，我們選擇的是操作經常出現問題的知識點。
1）需在課堂解決的重點或難點問題。
2）操作過程中經常出現錯誤的問題。
3）學習微課的時間（要求學生在課余沒有課的時間學習微課，課下對知識點進行操作）。
課前自學報告單的設計原則與微課保持一致。結合微課對重難點或操作過程中經常出錯的知識進行講解，以練習的形式落實知識，具體安排如下表：
4.1.3 制作微課及課堂PPT
制作微課前，先制作課堂PPT。教師對微課的設計有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬傳統上課的流程，必須是教師對微課與課堂整體思考，即哪些知識適合使用微課，如何設計與微課有一致性的自學報告單，教師要學會取舍，學會整合。
4.1.4 學生觀看微課，完成自學報告單
可采用兩種方式：一是上傳至學生班級群，讓學生自主下載觀看；二是在微信公眾號上直接用手機觀看。
課堂
教師批改自學報告單，及時了解學生掌握知識的情況。進行二次備課，適當調整教學設計。
1、開門見山，直入主題
2、小組交流辨析重點
互相批改課前自學報告單，互相辨析有不同操作結果的題目。
通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學生對重難點的掌握情況。
3、小組匯報落實重難點
教師根據學生的小組學習情況開展學習活動，重點針對學生在微課學習中出現的問題，及時點撥自動篩選和高級篩選、分類匯總的操作步驟。
在學生學會了本課堂上的數據分析的方法后，教師出示難題（課后實踐訓練）讓學生思考，進一步鞏固數據分析的操作方法。
4、分層練習，適度拓展
基礎練習：做課后課堂上的樣例。
提高練習：做課后實踐訓練配套題。
拓展練習（機動）：demo中級第七單元試題（計算機高新技術考試）
5、小測驗證達成目標
讓學生把課后實踐訓練習配套題，通過測試，了解學生達成教學目標情況。
4.2課后
大家和數據關系密切，本節課的內容更是和生活息息相關，除了在微課設計時讓學生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學生體會到計算機應用基礎與日常生活和工作的關系。
5總結
課堂上，學生表現出極高的學習熱情和自信，學生對于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“分類匯總前要先進行排序?！?
第一次上課的時候，我們把教學難點――分類匯總、數據篩選放在微課中。在檢查課前自學報告單時，針對分類匯總這個知識點，全班45人中有40人做錯，在QQ群上與學生交流中也發現，這個知識點在操作前老是忘記先進行排序再分類匯總。所以，第二次上課，我們在學生分類匯總有了比較清晰的操作步驟后，才出現教學難點，并采用了學生先獨立思考，教師適時組織學生小組討論的形式進行教學，學生的積極性和注意力都被調動了起來。這也正是教師將在PPT中展現的內容，進一步落實了熟悉了分類匯總、數據篩選知識點，且在練習課后配套練習題，有預防再犯錯的效果。
總之，微課+課堂的學習形式受到學生的喜歡和大力配合。在選點合適的教學內容中合理應用微課，能夠讓課堂的內容在廣度和深度上都有所拓展，并激發學生的學習熱情，在一定程度上提高學生自主學習、合作交流的能力和思辨能力等。
[摘 要]近年來，隨著企業信息化的快速進步，計算機應用系統的重要性也越發凸顯，其應用系統無論是在規模還是在對企業的作用上都不斷擴大，對企業的資源管理有著巨大作用，而可靠性的測試是面向故障的測試，在確定系統在風險和限度的情況下能夠通過可靠性測試來驗證是否能夠滿足用戶需要水平，同時可以預測系統未來可能達到的可靠性，為將來系統的開發和管理提供決策依據，但為了保證業務的連續性，還需要針對可能出現的故障做好維護和管理，積極備份，發現問題時也能順利的保證系統運行。？那么如何在大規模的計算機應用系統下完成有效地對計算機的可靠性測試，從而保證企業的經濟效益不受損失是本文研究的主題。
[關鍵詞]企業；計算機；應用系統；可靠性測試
1、簡述企業計算機應用系統
目前，根據我國的情況而言，由于現階段科學技術的快速發展，計算機應用系統被廣泛的應用。企業計算機應用系統主要由：計算機的硬件設備、計算機系統軟件和計算機應用系統軟件，這三個部分組成。并且，計算機的控制器、運算器、極易存儲設備和信息輸入輸出設備都屬于計算機的硬件設備；而計算機系統軟件則包括：操作系統及其內部復雜多樣的的編譯程序、各種數據庫系統以及多種高級語言支持軟件；計算機應用系統軟件包括支持軟件和種類多樣的軟件數據包。由這三種主要成分組成的計算機系統，才能體現出計算機的協調性、可靠性和實用性。另外，可靠性作為計算機應用系統的主要特性，還能分析大量的信息數據，并對其做出準確的處理。所以，企業的計算機應用系統的可靠性測試技術研究是當下企業發展中最重要的工作之一。
2、計算機技術應用的相關領域
2.1計算機數據處理技術
數據處理技術是計算機應用的主要功能之一，應用領域也極為廣泛，促進了我國多個行業的信息化建設。信息處理技術主要建立在計算機多媒體技術的基礎上，將多種形式的信息，例如視頻、音頻、圖片、文字等通過計算機多媒體技術進行處理，保證數據的傳輸、轉化和儲存。視頻技術是多媒體技術中最為主要的方式，根據不同的編碼技術，可以分為視頻數字化技術和視頻編碼技術兩種。數字編碼技術指的是將視頻信息轉化為編碼，通過視頻信號的方式進行傳輸，從而實現視頻的遠距離傳輸和播放。視頻技術的應用主要在電視傳媒領域，例如電視臺、網絡播放器等等。音頻技術是計算機應用技術領域發展較早的技術之一，隨著計算機技術的不斷發展，越來越多的音頻技術應用在實際生活中。音頻信息主要是通過數字信號的方式進行傳輸，例如語音識別技術等。通過智能識別技術和音頻技術的結合，計算機能夠準確的識別出人們的聲音信息，對音色等信息進行判斷，從而實現對身份的識別。隨著音頻技術的不斷發展，為人們的生產生活帶來了極大的方便，遠距離的音頻交流拉近了人與人之間的距離。此外，在醫學領域的應用也是計算機數據處理技術的一個方面，主要體現使用虛擬現實技術，為患者創造良好的治療環境，從而實現心理治療的目的。還被應用在醫務實習人員的學習上，讓實習者在較為真實的環境中，熟悉醫學處理的方法，提高自身的專業實踐能力，有效降低了出現的風險，更好的實現高素質人才培養。
2.2計算機通信技術應用
計算機的通信技術是建立在文字技術、視頻技術、音頻技術和網絡技術的基礎上實現的，通過計算機通信技術，為人們的日常交流提供了渠道，是目前計算機通信技術的重要組成部分。在計算機通信技術中，分為無線通信和有線通信兩種，都在日常生活中有著廣泛的應用。其普及的重要原因是安裝較為簡便，只需要在設備中安裝多媒體通信技術都可以實現即時通信功能。和傳統的交流方式相比，計算機通信方式更加多樣化，交互性和同步性都有著一定的優勢。計算機通信技術的發展對我國的計算機應用有著特殊的意義，促進了我國通信技術的發展，加強了我國信息化的程度。
2.3計算機智能技術應用
計算機智能技術也稱作人工智能技術，隨著科學技術和計算機水平的不斷發展，人工智能技術在我國的多個領域都有應用。例如航空航天、軍事、醫療、衛星定位等等，是目前計算機應用最熱門的發展方向。計算機智能技術建立在計算機輔助系統、智能信息系統、多媒體智能監控系統等多種系統的基礎上。計算機輔助系統是專門為計算機智能技術而開發的一種程序軟件，通過計算機輔助系統能夠進行一系列的智能操作。智能信息系統的目的是收集信息的同時完成對信息的處理，和音頻技術等相比，智能信息系統需要有著較高的操作水平，更強調專業性和實用性。智能信息系統和計算機智能技術有著直接的關系，隨著近年來的高速發展，目前已經得到了廣泛的應用。多媒體智能監控系統主要負責對聲音和圖像等收集到的信息進行智能化處理，智能化監控系統決定了計算機智能技術的程度，在監控系統的基礎上拓展了范圍，在多個領域有所應用。例如在交通監控等。
3、應用系統的具體可靠性測試
在實際的可靠性測試中，不需對系統的構造和原理進行了解，只需要對系統的運行情況，對用戶的需求和使用情況進行了解和調查即可。計算機的應用系統分為硬件、系統軟件和應用軟件三方面，但在實際應用中，最為重要的第三方也就是應用軟件的使用，其往往需要網絡的支持，所以在上述三項之外還要進行網絡模塊的測試。
（一）雙機熱備的可靠性測試
雙機熱備主要由兩臺服務器和一個磁盤陣列組成，而且這個磁盤陣列是外界的，這項技術相對于其他技術來說，其保密性和安全性大為提高，這是因為其操作系統和應用程序都安裝在兩個服務器中，對數據的處理則是在磁盤陣列中。在進行最終數據的處理和調用時，直接從中央的存儲設備調用就可以了，而且在主服務器斷開連接的時候，備用服務器就開始工作，不會影響到用戶的正常使用。當然，這需要備用服務器及時從主服務器那里接受信息，一旦主服務器斷開備機立刻開機，兩者之間是通過發送定時定頻率的信號來維持聯系，我們把這種聯系方式稱作心跳，類似于人類的心跳，一旦主機的心跳停止，那么只能管理軟件在無人情況下就會認為主機出現故障，將資源和管理工作交移到備機。
在測試雙機熱備的可靠性時，主要通過將主機停止運行掛起的方式來觀察備機是否自主運行來判斷，除此之外還要觀察網絡中斷時是否也會自主進行換機工作。在測試前要先開機，用正常的日交易量對主機施壓并使其運行一段時間在將其掛起來觀察備機，網絡測試時也是如此。在對其的觀察中，我們主要對其切換的成功率和延時、業務是否中斷、回切的成功率進行觀察。
（二） Oracle RAC的可靠性測試
這項的中文名為真正應用集群，一般是由多臺計算機構成的集群系統并且共享存儲設備，在處理信息和數據的時候有較為出色的能力。在現行的網絡軟件故障中，常出現SQL語句故障、用戶進程故障、網絡故障等，但是Oracle RAC采用了漂移和透明故障切換技術，對這類故障有有效地解決和防護措施。除此之外，Oracle RAC系統還具有較好的伸縮性和高可用性，它在對于所有集群的管理中是動態進行的，即在所有集群中有哪些集群發生了故障，管理系統就會自動將其清除出去，若是刪除掉集群對于工作有影響，其還會自動增加集群，顯得智能化。在Oracle RAC系統中的每個節點上系統都會自動為其配置地質和VIP，節點若發生故障，VIP就會自動轉移，保證業務的不中斷，用戶通過服務名進行連接和使用，不用擔心隱私的泄露和具體的執行SQL應用。
在進行Oracle RAC的可靠性測試中，主要也是對其恢復能力進行檢測，操作步驟同上述雙機熱備的大同小異，先開機按照日常交易量對系統進行施壓，隨后進行掛起和斷掉網絡連接操作，觀察服務器的接管狀態和IP地址漂移的情況。在此過程中，也要注意節點的切換時間和成功率問題，并且要對IP地址漂移的成功率、服務器是否恢復正常和恢復正常的時間進行觀察。
（三）高可用性集群的可靠性測試
高可用性集群，簡稱HA Cluster，它也是一種集群技術，與雙機熱備轉換服務器不同，它是著力于減少服務器出現故障的幾率和時間。在集群中，計算機是最基本的單元。在這種集群中，主要分為主，主從，混合型三種集群方式。第一個是最為常見的，它能最大程度上帝利用資源，每臺計算機的性能都被開發到最好，與上面相同的是一臺計算機發生故障時另一臺計算機可以接管它的工作，由于業務集中的原因，這種情況下處理業務的能力就會下降；而顧名思義，主從型的集群是將計算機分為主機和備機的，就如同雙機熱備，在主機發生故障時備機頂上；混合型是上面兩種方式的結合，其也能進行業務的轉移但不是全部，只針對故障的計算機重要的應用和業務來說的。
在測試上與上面兩種相同，即檢測節點故障時能否保證業務的不間斷，也是先平穩運行在進行掛起和斷網操作，主要關注業務的中斷情況，還需觀察在故障被修復后節點是否需要重啟，修復后業務是否中斷。
4、結束語
綜上所述，本文從雙擊熱備、Oracle RAC、高可用性集群三個方面對企業的計算機應用系統進行了可靠性測試方面的研究，并提出了具體測試方法，根據測試我們可以得知在故障下企業的計算機應用系統是否還具備工作的能力，也就是可靠性。這對于企業業務的保障來說是非常重要的，經過對漏洞和缺陷的排查，將會使企業的計算機系統的可靠性更高，容錯率更高，處理業務更加方便，還會對未來有可能發生的故障進行預防，對于企業未來的發展有著重大意義。
摘 要 以微課為研究對象，結合相關專家學者的建議和自身的專業知識，探討微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用。
關鍵詞 微課；中職；計算機應用基礎
1 引言
在新課程標準改革倡導下，高效教學的呼聲越來越高，微課借助現代科學媒體技術，以全新的教學理念和教學方式真正實現一對一有效教學，逐漸被廣大師生認可和接受。它憑借視頻資料等為學生展示抽象的理論知識，將原先復雜的知識簡單化，并幫助學生形成完善的知識體系。經過一段時間的微課教學實踐證明，將有助于學生基本掌握復雜的理論知識和簡單的實際操作，并且提高學生的學習自信心，學習成績也取得明顯進步。
2 微課的相關概述
微課的內涵 微課被認為當下比較高效的教學模式之一。微課主要指教師依據考試大綱和新課程標準的教學要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內容展開教學活動，幫助學生實現隨時隨地學習[1]。傳統的教學課堂一般課時為45分鐘，而微課的教學時間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學生為本的授課原則，教學效果顯著。
微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點是教學時間較短，主要是通過碎片式教學幫助學生理解重難點，其教學視頻80%是圍繞某一個具體的知識點進行展開，通常不會超過10分鐘，因此，學生可以利用課下較為零散的時間進行針對性學習。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學目標，但是在較短的時間內主題相對突出，教學內容也是精心設計的，因此可以有效地幫助學習者快速掌握學習中的難點。最后，微課具有強大的教學功能，主要是利用現代科學技術和多媒體技術進行課程設計和內容精練，幫助學生進行自主學習和針對性學習。
3 中職計算機應用基礎課程教學現狀
首先，該課程學習過程中的突出問題是學生缺乏較為明確的學習目標。中職學生在進行專業選擇上較為盲目，缺乏目的性，學生學習的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實際教學情況看，筆者發現我國當下的中職計算機應用基礎課程教學模式較為單一，教師依舊遵循傳統的灌輸式教學，只是一味進行照本宣科，學生理解起來較為困難，長此以往會喪失學習的興趣和自信心，無法真正有效提高學生的實際操作水平[2]。最后，通過調查走訪幾所中職院校，筆者發現學生的學習水平和整體素質呈現出良莠不齊的特點，整體而言，城市學生對基礎的計算機知識較為熟悉，而農村學生由于條件受到限制，對計算機仍感到陌生，更不要談對基礎知識的掌握，在具體的學習過程中給教學工作帶來一定的困難。
4 中職計算機應用基礎課程微課教學的具體應用
前文已經較為詳細地闡述了微課的內涵和突出特點，并且對中職院校的計算機應用基礎教學現狀進行了適當分析。筆者以個人的教學經驗為據，以Excel中的Rank排序函數為研究對象，深刻探討微課在中職院校計算機應用基礎課程教學中的具體實踐應用研究。
要準確領會教學內容，進行微課的具體教學方案設計 首先，中職教師應利用微課對教學的主要內容進行系統設計。電子表格Excel是計算機應用基礎中的重要內容，也是中職學生應該掌握的具體知識。Excel中函數的學習是教學大綱中的教學重點和教學難點，因此，教師應該以Rank排序函數為教學對象，使其作為微課重要的教學內容。其次，在微課制作過程中應該制定準確的教學目標。教師從學生的學習興趣出發，以啟發式教學為主，以自身教學經驗創造出學生喜愛的教學情境。最后，教師可以根據具體的教學內容設計出符合課堂氛圍的教學活動，比如可以采取任務驅動和競賽式教學方法，在實際操作過程中讓所有學生都要了解Rank排序函數的主要特點和基本功能以及具體的操作應用過程。
要制作生動有趣、合理的微課課件 1）規范使用多媒體軟件和教學工具，主要是根據具體的計算機應用基礎知識使用PPT和視頻錄像資料。2）根據具體的要求完善制作過程。首先，根據教學大綱規定的教學內容收集并且整理與Rank函數有關的教學材料，制作出生動、活潑、有趣的教學課件，然后根據教學設計要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應該將耳機、話筒等工具調整到合理位置。在進行實際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識點的重難點進行分支講解，保持語速平穩的同時還應該注意生動性，實現真正意義上的趣味性教學。3）授課教師應該合理并且妥善處理好已經錄制成功的教學視頻資料。
要做到應用微課中因材施教 隨著科學技術的不斷發展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學生由于好奇心和獵奇心理，會對微作品產生強烈的學習興趣[3]。在日常教學過程中，教師為了提高學生的學習興趣和積極性，可以將微作品適當融入計算機應用基礎課程之中。著名教育學家皮亞杰曾經指出，每個學生的身體和心理發展特點不盡相同，學習知識的能力也有所區別。在具體教學中，學習基礎較差的學生難以在較短的時間內系統理解并且掌握Rank排列函數的具體使用方法。因此，要針對這些學生使用微課作為輔助教學，讓他們進行相應的實際操作練習。另外，為了滿足絕大部分學生課下學習的實際需求，授課教師可以將已經錄制好的微課教學視頻和課本相關的配套資料設置在共享目錄之中，這樣在課下學生可以根據自己對知識點的掌握情況進行不同程度的微課學習，從而更加深刻地理解其具體的知識點，經過反復的鞏固練習和學習，學生基本掌握基礎的理論知識，在教師和微課的指導下將不斷提高自己的實際操作技能。
在此基礎上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學習的重點函數，再依據上面的步驟將其函數內容制作成微課課件，從而形成一個系統的課程專題，并且在實際的計算機應用基礎課堂教學過程中不斷地實踐總結。
5 結語
總而言之，微課是一種符合現代教育的新型教育方式，與傳統教學課堂相比，微課具有其不可比擬的優越性，所需時間短，涵蓋內容精。在當下的計算機應用基礎課程中合理應用微課，可以有效提高學生的學習興趣。雖然微課教學還處于不斷摸索發展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計算機基礎應用的授課教師在應用微課進行日常教學過程中要善于和學生交流，并且在課下多與其他教師進行交流，不斷地改進自己的教學模式，從而提高微課的課堂效率。
【摘要】CDIO教學理念是一種能夠促進學生主動參與到學習過程中，通過積極進行實踐來實現教學目的的教學理念。我們通過文獻研究法、問卷調查法、教育實驗法與統計法等研究了將CDIO理念應用于藝術類高校《計算機應用基礎》的可能性與應用策略，試圖為CDIO理念在藝術類高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中的應用提供一些思路。
【關鍵詞】CDIO理念 藝術類高校 計算機應用基礎
《計算機應用基礎》是高校學生必須開展的一門課程，其開展目的是為了讓學生更好地掌握計算機基礎知識，更好地利用計算機這個工具。藝術類高校在藝術設計和藝術實現的過程中對于計算機的依賴性更大，因此就更需要學生學好《計算機應用基礎》。但是，藝術類院校的學生自身存在著一些問題，因而造成了《計算機應用基礎》課程教學效果不佳。我們試圖通過CDIO理念的實施來使學生充分地融入到課堂當中來提升課堂教學效率。
一、CDIO理念應用于《計算機應用基礎》的可能性
CDIO理念是指構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）融為一體的教學理念，這種教學理念能夠引發學生的積極性，能夠調動學生的創造性，還能夠培育學生的實踐興趣。
（一）CDIO理念中對學生主體地位的重視能夠使學生充分地參與到課堂教學當中。在傳統的《計算機應用基礎》的教學過程中，基本上以教師為主開展課堂教學，學生對于課堂的參與程度較低，因而對于課堂的認可程度較差，導致課程教學效果不好。而在CDIO教學理念中，則注重的是以學生為主體開展教學，CDIO理念中的構思環節、設計環節、實現環節以及應用環節等都是以學生為主體開展，教師只針對學生進行相應的引導。這樣，學生就能夠積極地參與到《計算機應用基礎》的教學活動中，提升課堂教學的效果。
（二）CDIO理念對于學生創造性的激發使學生能夠創造性地開展學習。《計算機應用基礎》是計算機應用的入門級課程，在掌握其課程基本知識的基礎之上，需要進行創造性的發展和利用才能夠真正掌握這門課程。而CDIO理念中的構思、設計和實現過程都強調學生創造性的發揮，這與《計算機應用基礎》的要求是相契合的，因此能夠很好地應用于《計算機應用基礎》教學之中。
（三）CDIO理念對學生實踐興趣的培育能夠激發學生學做結合?！队嬎銠C應用基礎》是一門實踐性較強的課程，因此，需要學生能夠自主地將學到的知識付諸實踐。而CDIO理念也非常強調實踐性，鼓勵學生將所學和所想的東西付諸實踐，因此，運用CDIO理念開展教學能夠很好地促進學生計算機應用能力的提升，使學生自主開展計算機的應用。
二、CDIO理念在《計算機應用基礎》中的實際應用策略
（一）要以藝術生自身的素養為基點來實際應用CDIO理念。藝術生本身的文化課功底較差，因而在開展《計算機應用基礎》學習的過程中存在著對某方面問題難以充分理解的問題，因此，要求我們在運用CDIO理念開展教學的過程中要充分考慮到藝術生自身的素質。在實際教學的過程中，教師應該在保障學生具有一定計算機基礎素質的前提下開展教學，這樣才能夠充分保障學生能夠構思、設計、實現以及運作課堂學習內容，保障課堂學習的效果。
（二）在應用CDIO理念的過程中，要充分的與藝術生的特長相結合。藝術生有著很高的創造力和創造熱情，同時也能夠積極地與同學開展交流，因此，我們在《計算機應用基礎》中應用CDIO理念時，要對學生的創造力和創造熱情進行積極地引導，使其能夠在抓住計算機學科規律的基礎上開展創造，這樣才能夠使學生在獲得成就感的基礎上對學生的創造力進行鼓勵。而在學習的過程中，可以通過開展小組學習等讓學生之間通過合作來共同完成任務，使學生在學習的過程中培養出分擔責任、包容不同、主動合作的品質。
（三）在應用CDIO理念的過程中，要充分考慮到《計算機應用基礎》的學科特點。《計算機應用基礎》是一門基礎性的課程，同時又融理論性和實踐性于一體，因此，在應用CDIO理念的過程中，要充分地抓住《計算機應用基礎》課程的這些特點，使學生能夠在學習的過程中既能牢固掌握基礎，同時又能將理論和實踐充分結合。
三、結語
CDIO理念的特點使其能夠應用于藝術類高校學生的《計算機應用基礎》課程當中。我們在進行實驗的過程中，設置了實驗組和對比組，事實證明，實驗組的學生無論是學習的積極性、學習的成果還是創造能力、動手能力、團隊合作能力都大大高于對比組的同學。因此，我們認為在藝術類高校學生的《計算機應用基礎》課程中運用CDIO理念教學是非?？尚械?，可以進行推廣。
作者簡介：
王云澤（1980-），女，漢族，河北石家莊人，河北傳媒學院講師，碩士，研究方向：軟件工程。
李銀英（1972-），女，漢族，河北石家莊人，研究生，河北傳媒學院講師，研究方向：網頁設計與制作、數據庫。
摘 要：《計算機應用基礎》課程是藝術類院校培養學生計算機應用技能的主要課程。微項目學習是將學習內容項目化，通過情境化的主題任務，讓學習者在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整和具體的知識與技能，有效提高學習者的學習興趣、實踐能力、協作和創新能力的學習。
關鍵詞：微項目學習；藝術類院校；《計算機應用基礎》
《計算機應用基礎》課程是藝術類院校培養學生計算機應用技能的主要課程。在教學大綱中，要求在本課程教學中，應加強學生綜合能力的培養，提高學生職業崗位需要的動手能力和解決實際問題的能力。
一、微項目學習的基本概念及實施意義
從內容上來說，微項目學習并無確定的概念，但能通過項目分析進行具體的理解。因為項目是需要竣工的任務，而任務的成功必須質量、技術條件、數量、性質等方面的配合，并在時間和成本上有一定的局限性。微項目單純上來說是將項目轉變為一種微小、簡化的狀態。因此，為了更方便的了解和熟悉項目學習，必須從微項目入手，才能更加實現教學活動的突破，保證優質、高效的學習質量。微項目學習是將學習內容項目化，通過情境化的主題任務，讓學習者在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整和具體的知識與技能，有效提高學習者的學習興趣、實踐能力、協作和創新能力的學習。這種教學法注重為學生創造出一種有目的、有意義的情境，一方面激起學生參與課堂的積極性，另一方面鍛煉其實踐、協作和創新等能力。微項目學習活動能夠在較短的時間內完成，更有利于學生更好的吸收知識。所以說，微項目學習是21世紀人才培養的一種新型教學方法。
二、微項目學習在《計算機應用基礎》課程中的設計及應用
為了檢驗微項目學習方式的教學效果，筆者采用實驗研究方法，針對同兩個班級采取橫向對比法，并有組織、有計劃地采用微項目學習方式進行教學實踐，通過對兩個班級實施不同教學活動，同時學習完成后的學習結果進行后測，從而確定微項目學習對教學的作用。
《計算機應用基礎》的信息含量很多，課時少，很多學生在學習中會發現教學的知識更新頻率非?？欤赃@就可以從當前教學的實際情況指定項目，制作一些能夠調動學生學習積極性的項目，不僅需要從整體上對教學設計進行優化，而且還要找到與項目相關的實踐素材。基于本人對《計算機應用基礎》課程的熟悉，認為應該從上機操作和理論講授課程上著手，引入微項目的概念，制定相關的學習計劃，通過優秀知識點、典型實踐案例等來緊跟社會就業的需要。上機實訓課以學生操作為主，這樣才能熟記計算機知識，提升掌握技能的能力。筆者按照實驗目標，將該實驗過程主要運用在2個模塊，分別是word和execl，按照不同學生的學習能力，即便是一個模塊也分別設計了很多個不同的微項目，并配備趣味性的問題，方便學生層層掌握課程所包含的所有內容。同時，項目雖小，但配合有與之相關的學術理論、操作步驟等資料。這樣，學生就能根據自身的學習情況，有針對性地選擇自己感興趣的學習項目。
三、基于微項目的《計算機應用基礎》課程教學效果分析
通過對兩個班級相同的模塊教學課程采用不同的教學方法的教學對比，得出以下結論。
（一）微項目學習能增強學生學習的興趣，提高主動性
根據問卷調查數據結果發現，實驗前這個班學生都會對計算機課程沒有興趣，而且沒有什么主動性。其中一個班級采取兩個模塊的微項目學習后，兩個班級考試平均分結果顯示，進行微項目學習的實驗班學生學習成績的均值提高到78.6，遠遠超過對照班的均值65.9。所以，這說明通過采取微項目學習教學法，學生們積極性的提高了，也使學生更好的掌握知識，而且，從學生們的課堂表現反映出微項目的學習也增強了學生的競爭合作意識。
（二）微項目學習能鍛煉學生的實踐操作能力
在實驗前，兩個班級的動手實踐能力基本差不多，進行一段時間的學習過程后，運用微項目學習法的班級的實踐操作能力均值升到79.12，采用普通教學方法的班級的實踐操作能力是66.73，明顯看出通過微項目學習的實施學生的實踐操作能力得到了增強。根據課堂的微項目學習實踐，學生更加有興趣有信心地參與到項目實踐中，并能夠對一些復雜性的情景環節，進行有效的解決。同時，也拓展了學生的思維，也可以通過多種途徑（報刊、網絡）來證實自己的項目方案。
（三）微項目學習提高了學生的創新意識
采用微項目學習實驗班學生的創新意識平均值比未采用微項目學習的班級提高了10.51。采用微項目學習的新型教學方法，不僅激發了學生的思想跳躍性，更加拓寬了學生的視野。在微項目學習后調查發現，認為自身創新意識得到顯著提高的學生比率由55.65%提高到82.31%。其中90.79%的學生愿意嘗試新方案、新創意、新點子。
四、結語
微項目學習的教學方式能過有效地促進藝術類院校學生對《計算機應用基礎》課程的學習，同時，能夠鍛煉學生們的實踐能力和自主創新能力，可以提高學生學習的積極性，擺脫以往枯燥乏味的教育方式，營造真正的學生為主體，教師為主導的學習氛圍，使學生能夠在一個愉快的環境下更有效地掌握知識。
【摘 要】隨著科學技術的進步，各種智能手機的涌現，現在人們的學習方式和生活方式發生了重大的變化。本文主要是在《計算機應用基礎》課程中對學生基于手機開展短信息移動學習進行研究，為以后基于手機的移動學習的開展起指導作用。
【關鍵詞】手機；移動學習；計算機應用基礎
進入21世紀以來，隨著科學技術的不斷進步，全球的移動通信等技術也得以快速發展，使得人們的學習方式和生活方式得到了明顯的改變，不斷的得到提高。同時，隨著各種智能手機等移動通信設備的不斷涌現以及專家學者對移動學習的研究，為人們進行移動學習提供了各種指導和支持。這為移動學習在中國的發展提供了良好的環境。在學習者強烈的學習需求和美好愿望的促使下，學習者可在任何時間、任何地點利用手機等移動通信設備開展移動學習。它的產生預示著一種新的學習模式的產生。當各種技術被人所擁有的時候，注定技術要為人所服務，所以移動學習的相關研究迫在眉睫。
一、移動學習的內涵
就目前而言，移動學習并沒有一個固定確切的定義，不同國家的學者專家對它的認識都有所不同，一直處于變化演變之中，但通過對這些定義的對比分析會發現，它們對移動學習的認識有著相同的內涵：
（1）移動學習是以移動通訊設備（手機、PDA、筆記本電腦等）作為實現平臺，憑借移動計算技術和無線通信技術等提供的移動互聯技術作為技術支持。
（2）移動學習是有別于一般學習的一種全新的學習方式，是數字化學習的擴展。
（3）移動學習是一種讓學習者不再受時間、空間的限制，可以隨時進行的學習，并且實現了雙向實時互動功能。
二、基于手機的移動學習的結構圖
當前移動通信設備主要有手機、PDA、筆記本電腦等移動終端設備，其中手機是攜帶最為方便，普及率最強的設備，所以開展基于手機的移動學習是十分必要的，而且具有廣闊的發展前景。筆者認為基于手機的移動學習結構圖如下：
三、基于手機移動學習的實施
在移動學習中，基于短信息的移動學習可以稱之為其中最簡單、快捷的一種，它可以實現教師和學習者之間，學習者之間進行有限字符的交流傳遞，可以完成即時的學習活動。針對《計算機應用基礎課程》，利用短信息開展的移動學習主要有以下幾個形式：
1.課程信息
在上課的前1天，發送上課信息，主要是讓學習者了解上課的時間、地點、以及所要講授的內容，讓學生課下進行有針對性的預習，如果想要請假的學生及時向老師請假。
2.課堂知識鞏固
教師在每次課程結束之后發送“課程概要”的短信息，該信息可以是文字形式也可以是圖片類形式，課程概要主要是教師在課上講的一些操作要點和技巧，它不僅僅是對學生課堂的知識的鞏固，主要是可能還有一部分學生因為請假未能上課，通過“課程概要”的內容對他們課下的自學起到引導作用。
3.課堂答疑
《計算機應用基礎》課程有些章節操作性比較強，所以課程都是在機房進行，在課上進行上機操作時，由于班級學生人數比較多，可能在輔導方面照顧不到全部，而且很多學生有通病，存在盡管自己有疑問，但也不愿意當面問老師，所以老師可以在課上提醒同學們，可以以短信息的方式把自己的疑問發送給老師，老師將問題進行解答，再以短信息的方式發送給學生，讓學生的問題進行及時的解決。
4.個性化輔導
學生在課下學習的過程中，遇到不懂得問題，可以通過短信息的形式向老師請教，老師可以借助計算機終端為學生解答，以便于及時彌補學生對知識掌握的欠缺，老師將把比較集中并有價值的問題進行匯總解答，再以短信息的方式發送給全班學生，這樣可以對全班同學的知識掌握起到促進作用，而且可以加強老師和學生之間情感的交流。
四、實施效果分析
經過一段時間的基于手機的移動學習應用研究，對班級學生進行調查，發放問卷為84份，回收有效問卷為77份。
在通過對“基于手機的移動學習，是否對知識的掌握有幫助”的調查中，有66.23%的學生表示有幫助，有14.29%的學生表示沒有幫助，有19.48%的學生表示不知道，通過以上數據顯示，學生對基于手機的移動學習還是比較認可的。
在對“學生是否愿意繼續參與這種基于手機的移動學習方式和傳統的教學方式相結合的學習方式”調查中，有37.66%的學生表示非常愿意，40.26%的學生表示愿意，僅有9.09%的學生表示不太愿意，可見，對于基于手機的移動學習已經在學生中有了一定的影響，學生也對其比較接受認可。
五、結束語
綜上所述，基于手機的移動學習在美術類院校的開展在一定程度上還是有效果的，這不僅提高了學生學習的積極性，而且也增加了學生和教師之間的互動，更促進了學生對知識的掌握。隨著無線通信等技術的進一步發展，硬件條件的不斷完善，學習資源的不斷增加，相信移動學習會慢慢得到更大的普及，就在不久的將來很有可能發展成為一種主要的學習方式。
摘 要
在工程項目管理中，越來越需要計算機技術的應用，可以說，計算機應用技術讓工程項目管理得以更好的發展，而工程項目管理也為計算機技術提供了更大的發展空間，本文就計算機用用技術在工程項目管理中的具體應用進行了研究和討論。
【關鍵詞】計算機應用技術 工程項目管理 應用 研究 發展
計算機應用技術可以通過利用計算機進行數據信息的收集、處理和分析等，最終達到管理人員的信息輸出要求。將計算機應用技術應用到工程項目的管理中，可以更好的解決項目中瑣碎問題的查找和歸類，實現有序的項目管理，同時還可以有效的提高工程項目的管理效率。
1 工程項目管理中計算機技術的應用
1.1 多媒體技術
因為多媒體技術在當今社會的不斷發展，在工程項目管理中，硬件水平也得到了不斷提高。得益于多媒體技術在工程管理中的不斷深入，從前需要實打實的進行展現的一些工作步驟如今可以以軟件的形式更加方便快捷的進行技術性的工作，這樣具有突破性的技術其影響力也是不容小視的。但是，雖然軟件為工程項目管理工作提供了許許多多的方便，可與此同時，工作人員在享受軟件為工作帶來的更多的便利的同時，也承受著更高的風險。因為軟件系統不只是一個程序，程序與程序之間相互影響，一旦出現問題，相互影響導致出現問題的概率攀升。
而縱觀如今的建筑行業中的施工管理，許多建筑施工單位對于管理并不重視，無論是最基礎的管理還是后續的管理，都處于放任狀態，這樣的管理現狀不僅對單個建筑施工單位的影響不好，對于整個建筑行業的發展都是極為不利的。在工程項目管理中，所要接觸到的信息量時十分巨大的，這些信息量的處理及其消耗人力，并不是領導具有優秀的領導能力，員工具有行動力就可以很好的得到解決的。關于這種軟件的開發，其難度是可想而知的，現如今，雖然相關的技術程序已經不斷的涌現，但真正做到優秀的、萬無一失的軟件，還需要相關的技術人員在這條道路上，不斷地進行探索。
1.2 網絡技術
在工程單位進行一個大型項目的建設工作的時候，無論是前期的溝通洽談，中期的建設工作還是后期的合作處理，都需要來自工程各個方面的人員進行實施的溝通和談判，而往往這些人員由于工作性質的不同，所在地經常會進行變換，這個時候，為了得到及時的溝通和接洽，在網絡上建立一個可以隨時進行溝通的網絡社交平臺是十分重要的。
在網絡社交平臺的選擇上，我們可以選擇將資料和其他文件進行保存的論壇，也就是BBS，在這里，工程項目中來自各個位置的人員都可以進行溝通，獲得信息，進行技術上的技術交流，確保工程能夠順利完成，減少突發狀況的發生，也給整個工程提供了更多的方便。
2 現如今工程項目管理中的缺陷
在工程項目管理中假如計算機技術的幫助無疑是給現代工程項目管理工作帶來了十分巨大的便利，也為工程項目管理工作得以更好額進行創造了一種新的可能，但是，縱觀目前的工程管理現狀，計算機應用技術在工程項目管理上的運用還存在著諸多問題，這些問題影響著工程項目管理更快的發展，也需要得到一個及時地解決。
2.1 關于硬件
作為科技設備，計算機在安裝上需要進行許多的資金投入，無論是購買計算機本身的費用，還是安裝時所需要的電纜、網絡附加費用和安裝計算機時所需要消耗的安裝費用等，都是一筆不菲的數目。但是，關于硬件上的資金問題雖然看起來是一個不小的問題，可實際操作起來還是十分的容易解決，就目前的狀況來看，大多數的項目管理領導在計算機設備和計算機技術上的投資是十分大方的，他們也很愿意在這方面進行金錢投資，因為一方面，計算機應用技術確實能夠為工程項目管理帶來方便，有著很強的實際應用意義，可以為企業本身創造更大的經濟利益。另一方面，加大計算機應用技術的投入，也可以提升企業整體的現代感和形象度，對于企業形象的樹立，有著很大的作用。
2.2 關于軟件
現如今的軟件市場上，關于工程項目管理的軟件多如牛毛、數不勝數，而如何選擇一個適合自己工程項目的工程項目管理軟件往往是一個工程項目管理團隊面臨的難題。在市場上，這類軟件種類很多，價格不等，而且由于項目與項目之間的差距，很多軟件并不能很好地適用于所需要的項目，這就需要相關的工作人員在挑選軟件的時候考慮到多種因素，選擇最為合適的軟件，進行辦公。
2.3 關于人員
在進行完計算機硬件設備的配置和軟件的選擇和安裝之后，應該選擇什么樣的人原來進行相關的技術操作，是整個計算機應用技術在工程項目管理中能夠發揮真正作用的關鍵環節。計算機應用技術在工程項目管理中的應用技術性強，需要掌握的知識面廣，不是相關的專業人才，很難進行操作，而擅長這類技術操作的技術工作人員數量也不是很多，所以，應該加強對相關技術工作人員的培訓，這樣才能使計算機應用技術在工程項目管理中的作用得到最大限度的發揮。
3 結語
隨著社會的飛速發展，網絡的應用越來越被人們所接受，面對IT時代的到來，作為新世紀的我們，無論是工作還是生活，顯然已經離不開計算機技術的支持。計算機儼然成為這個時代的代名詞，很難想象，當有一天人們的生活離開計算機會變成什么樣。在工程項目管理中進行計算機技術的應用，是歷史發展的必然，也是工程項目管理工作不斷的進步和發展的重要一步。可以說，計算機應用技術讓工程項目管理得以更好的發展，而工程項目管理也為計算機技術提供了更大的發展空間，而現如今關于工程項目管理中計算機應用技術的問題有待解決的還很多，發展的也不是很完善，在以后的日子里，相信只要相關的工作人員一起努力，不斷學習，認真工作，就一定可以將計算機應用技術更好地融入進工程項目管理之中，為建筑行業的整體發展，貢獻出自己的力量。
作者簡介
張銀才（1992-），男，重慶市銅梁縣人。現為西安文理學院數學與計算機工程學院2011級在讀本科，主要從事計算機程序系統設計的學習與研究。
作者單位
西安文理學院數學與計算機工程學院 陜西省西安市 710065
【摘 要】在省“五課.兩課”的大背景下，形成自己的教學特色，是各所職業學校提升內涵的重點所在，也是每位教師的心愿。在學校的支持下，我們研究并實踐了“學案導學”教學模式在五年制高職計算機應用基礎課程中的應用研究，文章從學案的研究目標、編寫、應用和創新之處這四個方面加以闡述。
【關鍵詞】職業學校；教學模式；學案；計算機
基于校圖文信息中心計算機應用基礎課程實行改革試點，由兩位老師共同承擔計算機教學，并號召所有老師積極探索新的教學方法，為此本人開始研究并編寫《計算機應用基礎學案》并將之實踐到職業學校計算機課堂教學中，為此總結如下。
一、研究目標
（一）學生方面。使學生學習有路，“學案導學”教學模式既有學習目標，也有學習過程，對于那些盲目不知如何學習的學生來說，更應是一條容易通過的學習之路；使學生學習有勁，學習是漫長而又苦澀的活動，只有不斷成功，不斷激活內心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，導學案設置能夠做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強上下一個臺階的信心和勇氣；使學生學習有方法，學會方法。導學案明確了指示學什么、如何學、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學習方法。
（二）教師方面。一方面為了提高計算機教學的水平，活躍課堂氣氛，探索并實踐一條行之有效的教學方法，另一方面為了打造一個不斷探索、積極向上的教師團隊。
（三）教學資源方面。為了通過團體的努力，積極思考、探索并實踐出一系列豐富的教學資源，供計算機教研室全體老師共享。
二、學案編寫
（一）教材與等級考試相結合。學案的編寫應立足于教材，并結合全國計算機一級MsOffice等級考試的要求，精選教材中的項目匯編成一本學案。
（二）學案有統一的模板。每份學案有統一的模板格式，包括知識目標、能力目標、情感目標、學習重點、學習難點、學習任務、練一練、項目評估、知識拓展等。在學習任務中有知識回顧、小百科，且針對學習重點和難點設計了提示，引導學生自主完成任務。
（三）學案提供電子版。由于職業學校的《計算機應用基礎》課程基本都是在機房上課，所以無需發放紙質版，只需在上課之前將電子版學案放在教學資源庫的平臺上，學生上課時可自行下載使用。每個項目學案中有1個文件和2個文件夾：“學案”word版文檔和“素材”、“樣文”兩個文件夾?！八夭摹蔽募A中提供了學案中要求學生完成的原材料或一些輔助閱讀材料，“樣文”文件夾中提供了“學習任務”、“練一練”和“知識拓展”中的樣文供學生參考，便于對比參照及時發現問題，自主解決。
三、學案導學教學模式的應用
（一）轉變教學理念，形成教學特色。學案導學教學模式始終堅持教師的主導作用和學生的主體地位。教師從傳授知識到教會學生的學習方法，把重點放在學生分析解決問題的能力和創新精神的培養上?！皩W案導學”教學模式改變知識的傳遞方法，傳統教學沿用知識、教材、教師、教案和學生之間的單一線性知識傳遞過程，知識必須通過教師加工再傳授給學生，學生處于“接收”狀態，缺乏自主探究的學習機會?！皩W案導學”教學則建立起知識、教材、教師、學案和學生之間的新的關系型知識傳遞，教材主要傳遞陳述性知識，學案主要傳遞策略性知識，教師更注重學生自主學習能力的培養。
（二）注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式。所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習仿范，引導學生自主學習。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。
（三）改進教學手段，努力提高教學效率。利用資源庫中的電子學案，分解教學任務和教學項目，大大激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的創造性，使各種優秀的作品涌現，教學成效顯著。
（四）嚴格教學，提高考證通過率。在學案的設計過程中引入大量的計算機等級考試的知識點和練習題，進而提高了全國計算機一級MSOffice等級考試的通過率，發揮了學案導學教學模式的最大功效。
四、導學案教學模式的創新
（一）導學案教學模式注重“讀、聽、寫、練、思”的有機結合。在學案的不同項目前用紅色字體分別標注了讀、聽、寫、練、思，學生一目了然，心領神會。
（二）基礎題與拔高題有機集合，體現分層教學。練一練環節是對基礎知識的鞏固，而知識拓展環節則是對學有余力的同學設置的，這樣避免了課堂上任務完成快的同學無事可做的現象。
（三）分組教學。將班級同學按5-7人一組進行分組，每組選一位小組長，小組長充當小老師角色，解決組內小問題，避免了同樣的問題老師重復講解，提高了效率。
（四）緊扣等級考試。在練一練和知識拓展的題目選擇中大部分精選了全國計算機一級B等級考試的模擬題，有利于同學們參加計算機等級考試。
（五）讓學生動起來，笑起來，充分體現學生為主體。老師首先將學案下發給學生，他們可以借助于教材、學案中的提示或同學，勤于思考，充分發揮主觀能動性，最終完成任務，看到自己做的作品，同學們特別開心，很有成就感。
總之，學案在五年制高職《計算機應用基礎》課程中的實踐，能夠有效地解決了教學中的重點和難點，將不易解決的大任務分解成幾個小任務，通過參考教材、組內互助和發揮主觀能動性等途徑完成任務。導學案采用的以項目為導向、以實訓任務為驅動、“教、學、做”一體化的教學模式，促進學生全程參與教學活動，配套學案便于學生自學，使學生的創新能力得以提高，值得推廣。
