發布時間：2022-05-17 08:36:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會計專業就業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：就業導向下會計專業培養目標的確立是時展的要求。該目標的確立要以社會經濟發展和就業需要為前題，在加強學生綜合素質培養和適應學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求來具體確立。該目標要通過教學模式的改革，仿真實訓環境的建立和專業師資隊伍的建設等途徑來實現。
關鍵詞：就業導向會計專業培養目標確立實現
一、就業導向下會計專業培養目標的確立是時展的要求
2005年國務院召開的全國職業教育工作會議《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要堅持”以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。根據決定精神，要想培養出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創新能力的現代高素質會計人才，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。教學內容要注重學以致用。要改變傳統的教學方法，職業教育要面向就業，重要的是面向企業，培養企業需要的人才。
為地方經濟建設培養一批應用型會計人才是中等職業學校會計專業培養目標。隨著社會的進步與經濟的發展，就業市場對就業者的要求，尤其是對中等職業學校畢業生職業素質的要求也越來越高。因此，確立以就業為導的會計專業培養目標，培養具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應工作崗位，或經短期培訓即可上崗的應用型會計人才就成了職業中學會計專業培養目標確立的必然要求。
二、就業導向下會計專業培養目標的具體內涵
根據經濟發展和就業需要，會計專業在總體培養目標的設定上，要在致力于培養學生綜合職業能力的同時，有針對性地開展學生思想道德教育，培養學生良好的道德品質，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。
具體地講，就是要在加強學生綜合素質培養和適合學生個性發展的基礎上，根據人才培養總目標的要求，具體確立會計專業的學生在職業道德素質、科學文化素質、業務素質和身心素質四個方面的子目標。
（一）關于職業道德素質
以培養學生“學會做人、學會做事、養成良好的生活習慣”為起點，讓學生最終達到具有科學的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業道德和行為規范。具體分為六個層次：
1.職業道德的基準。它是任何職業都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”思想，團結互助、平等合作的作風，文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的一般社會公德等。
2.會計職業的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。
3.會計職業的態度。包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創造性。
4.會計職業的責任。包括：對待會計工作的責任心（感），會計職責的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。
5.會計職業的作風。包括：循規蹈矩、實事求是、當“家”節儉、服務耐心、講求效率和效益等。
6.會計職業的紀律。包括遵紀守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。
（二）關于科學文化素質
培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基本知識、專業知識和熟練的職業技能。它分為三個層次：
1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養等。
2.品質，即做人的基本品質，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。
3.態度，即做人的基本態度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關系）等。
（三）關于能力素質
培養學生具有終身學習的能力和適應職業變化的能力、具有創新精神、實踐能力和立業創業能力。具體包括：會計業務知識及相關知識、會計技能操作和會計技術創新等方面。在業務知識和能力方面，要求掌握專業所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業知識解決實際問題，從事本專業的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務會計工作的能力。
（四）關于身心素質
培養學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質、情感、意志、性格、氣質和能力等。
根據四個子目標，結合會計專業的能力培養目標、人才的市場定位，本著“寬基礎、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應職業群和相關職業群的需要，從而提高學生的生存能力、發展能力、社會能力。
三、就業導向下會計專業培養目標的實現途徑
（一）傳統教學模式的改革是就業導向下會計專業培養目標實現的前提條件
隨著信息技術的發展和素質教育的提倡，中等職業學校的會計教育也需要不斷地改革以適應社會經濟的發展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。強調會計知識的系統性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。這導致學生空有理論而不知實際，能考試而不會應用。而會計人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練，在教學中極少得到體現。
在這種會計教學模式下，許多中職財經類專業的學生，在畢業后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業務的思考和應變能力；對獨立進行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態度，缺乏社會就業的適應能力等等。
通過反復調研，深入企業了解會計崗位的需求，同時結合市場需要，應特別突出以下專業基本能力的培養：
1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關的管理規程。
2．具有熟練的財經基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數字書寫等）。
3．具有較強的計算機應用能力，能使用應用軟件進行企業財務與業務一體化管理。
4．具有對會計資料進行收集整理、獲取經濟信息的能力，掌握主要的分析和預測方法。
5．具有運用有關法規和制度進行經濟監督的能力。
6．具有分析研究企業經營成果，運用理財策略和方法的能力。
7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經濟政策和管理規律，具有基本的稅收籌劃和內部審計的能力。
8．具有一定的理財意識和財務知識，進行處理、分析、應用的能力。
9．具有較強的語言與文字表達、人際溝通和組織協調能力，團隊合作意識，掌握一定的心理學知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習慣。
鑒于以上原因，我認為：
首先應改變傳統教學模式，應采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養學生的業務操作能力為重心。提倡學式教學模式，即以學生為中心，實踐訓練為主線的新型教學模式。未來的會計專業培養目標要以素質為主體，突出學生應變能力、創新能力和終身學習能力的培養。
要實現以上能力的培養，具體落實到教學中應做到：
1．加強崗位針對性訓練，加強實務案例內容，倡導案例式教學；圍繞會計專業優秀課程編寫學習包，并擴充會計專業專門化方向的校本教材。
2．參照職業資格認證標準，以會計從業資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應知應會知識與能力”培訓。即積極推進"雙證制"的實行，努力使學生在取得學歷證書的同時獲取職業資格證書。
3．堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結合實踐教學，以任務、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌握有效的學習方法，提高學生就業上崗的適應性。
其次要提倡素質型人才的培養。所謂素質型人才培養，就是把教育工作重點放到促進人的全面發展和綜合素質的全面提高上。通俗地說，就是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何做學問和如何創新思維。素質型人才培養不同于以往人才的培養。它是將知識傳授、能力培養融合到素質教育之中，使之成為一個相互聯系又相互區別的整體，素質型人才培養還強調將知識“內化”成做人和做事的基本心理品質，它不只是著眼于學習一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學了就用，立竿見影”的效果，而是教會學生終身學習的本領，使學生有駕馭處理復雜事務的基本才能。因此，會計學專業未來素質型人才的培養目標要突出三個方面：一是要突出學生職業道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質的融合；三是要突出學生“常規本領”和復雜應變、開拓創新等“特殊本領”的培養。
（二）仿真實訓環境的建立是就業導向下會計專業培養目標實現的必然要求
穩固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環節教學效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設法去創設專業教學情景。研究課堂專業情景對教學的影響。情景的創設和利用，直接影響知識的建構與實踐操作能力的獲得與提高。在教學中，通過創設專業情境，把學生從理論教學中巧妙地帶入特定的事件環境中，引導學生的發散性思維，發揮學生主體作用，通過認真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學生大膽嘗試，提高綜合的專業分析和判斷能力，在做中學，在學中做。
我們要努力營造一個仿真的會計工作環境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學生親臨會計工作的現實環境，讓學生運用所學專業知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作，培養學生獨立解決問題，適應新環境的能力。通過模擬企業實際運作方式，采用動態的業務發生處理方式，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到后期業務的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產生不同的處理結果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業知識有關的社會實踐活動。
（三）專業師資隊伍的建設是就業導向下會計專業培養目標實現的重要保證。
職業教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業技術工作的能力，是培養學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的重要條件。
1．建立教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉的制度。要求專業教師每兩年必須有兩個月到企事業單位頂崗工作或生產服務一線實踐。
2．教師通過業余自學，考取與所教專業相同或相近的專業技術職務或資格。
3．專業教師（含專業基礎課教師）要積極學習本專業的最新業務知識和專業技能，所任課程要求學生掌握的技能，教師應首先掌握。
4．教師利用節假日時間到企事業單位搞調查研究，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高全體教師指導實訓、實踐教學的能力。
綜上所述，中等職業學校會計專業以就業為導向的培養目標應確定為：培養適應社會發展需要的，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的，具有終身學習本領和應付復雜變化環境的德、智、體全面發展的，能從事會計實務、財務分析的創造性人才。
摘要：以黑河學院為例，對新建本科院校會計專業以就業為導向的實踐教學存在的問題進行剖析，具體包括實踐教學目標問題、實驗課程設置及課時問題、實驗軟硬件配置問題、實驗室開放與管理問題、校外實習基地問題、實踐考核與評定問題、實踐教學師資培養問題。
關鍵詞：新建本科；會計學人才培養；就業；實踐教學
由于建校時間較短，新建本科院校普遍在會計實踐教學方面普通存在的問題。主要表現在：
一、實踐教學目標問題
實踐教學目標取決于學校的人才培養目標定位，以黑河學院為例，根據黑河學院十三五發展規劃：黑河學院的人才培養目標定位為培養理想信念堅定、專業基礎扎實、具有創新精神和實踐能力，適應區域經濟社會發展需要的高素質應用型人才。而其中的“應用型”是指實現專業鏈與產業鏈對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。根據人才培養目標定位，實踐教學的目標也應是服務于培養應用型人才，從而為未來就業打下良好基礎。整個實踐教學也應緊緊圍繞這個目標，以“就業”為導向培養應用型人才。
二、實驗課程設置及課時問題
黑河學院2016級會計學專業人才培養方案中“實踐環節+課程實驗+創新創業”所占學分為總學分的36.5%，比13年的人才培養方案中的28.29%，多了8%，也體現了在專業培養上更注重應用型人才的培養。例如基礎會計課程總學時由先來的64學時（理論46學時和實驗18學時）變為72學時（理論44學時和實驗28學時），其他的專業課程的實驗課比例也在提高，管理學也由原來的全部理論學時設為課帶實驗的課程。這樣的設置也符合實踐教學的目標，但還應進一步考慮哪些課程應設置實驗課，以及實驗課課時比重，來更好地服務于實踐教學目標-培養應用型人才。通過與任課老師、學生座談發現，為了提高學生學習的專業積極性，激發學生的學習熱情，有幾門理論課也在向更多實踐課上轉變，或者全部轉為實踐課，比如財務報表分析這門課程，經過課程改革，把傳統理論講授為主，轉變為學生案例分析和講解、交流為主。再設置此類課程時，就應考慮提高其實驗課時。
三、實驗軟硬件配置問題
現黑河學院經濟管理學院共設8個實驗室、近兩百臺電腦來滿足三個專業、1000名在校的實驗課和參加各類實踐類大賽需要，隨著實踐教學課時的不斷增多，實踐類大賽參加的賽次不斷增多，實驗室的設置不再滿足需要。會計專業軟件也在達到三十個左右，能滿足現在十五門實驗課程需要，但有些軟件需要更新，如會計電算化這門課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個版本，用友U872已經是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內存較大，而實驗室的電腦內存又較小，無法運載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎上。實驗軟件不升級，不能很好地適應未來工作需要。再如VBSE實驗室的硬件已安裝完成，用此實驗室進行過一屆學生的集中實習，但軟件運行和操作過程中也出現問題，等待供應商進行新版本的升級。
四、實驗室開放與管理問題
由于實驗室管理人員較少、實驗室數量多、軟硬件多、管理復雜，并沒有這方面的資金預算，無法給管理者報酬，實驗室在課余，尤其是晚上并未真正向學生開放，只是在有校內或院內比賽時或比賽前集訓時由使用者申請開放。開放率低會使資產的實際使用率下降，會造成資源的浪費。實驗室在上課期間硬件出現問題，由于實驗管理人員的技術和數量有限，不能及時解決，影響了教學效率。軟件操作出現問題不能及時解決，也可能導致課程無法進行。軟件問題的解決需要實驗室管理人員去溝通協調，實驗室管理人員可能只懂專業或只懂計算機，與供應商溝通也會遇到障礙。
五、校外實習基地問題
由于會計工作的特點，每個校外實習單位只能容納幾個實習生，校外實習基地不能滿足現在學生實習的需要，即使去實習，實習效果也不理想。企業方為了其經濟效益目標，而學校為了培養應用型人才，兩方的目標并不矛盾，但沒有找到很好的結合點，近兩看來，經濟管理學院也不斷加大建立校外實習基地的擴充力度，并與企業探討深入合作的項目，達到雙方共贏的理想效果。
六、實踐考核與評定問題
實踐考核與評定是檢驗實踐教學效果的重要組成部分。實踐包括實驗課和實習。在考核與評定上，實驗課主要采取總評成績等于平時成績與實訓成績的加權進行計算。平時成績主要取決于出勤、課程表現等，實訓成績主要取決于實訓的結果。評定的過程中主要存在兩個問題：評定標準不夠細致，具體體現在標準籠統、主觀隨意性較強；實訓的材料過多，多以抽查為主，導致評定范圍并不全面。隨著授課教師的經驗越來越豐富，實驗的評定會越來越科學。實習成績的評定主要取決其出勤、實習匯報和實習報告的書寫質量，由于無法全程監控，所以評定方法也應該加以改善。
七、實踐教學師資培養問題
由于多數教師直接一畢業就來到我校，從上學的校門到任教的校門，沒有接觸到社會實踐，只能憑借其專業知識和操作軟件來指導學生，其本身對實踐的不了解導致其在實驗的內容和實驗設計上存在問題，課程未達到較為理想的效果。老師的思想不開放、視野不開拓導致其對實踐課的認識也比較保守、實踐的內容和形式不能順應社會的發展和進步而改變。導致培養的應用型人才競爭力較弱。
只有上述問題得到很好的解決，新建本科院校會計專業才能真正實現以就業為導向的實踐教學目標，才能培養出具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。
作者簡介：春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財務會計教學方法與理論研究。
【摘 要】就業與一個專業的發展息息相關，研究高職會計專業就業影響因素有著非常重要的現實意義。本次研究以問卷調查為基礎，借助SPSS作交叉列聯表分析，得出性別、戶籍、學習成績、會計從業資格證書、初級專業技術資格證書、黨員、期望工資、家庭收入、就業心態、駕照獲取等影響因素，并分析其對高職會計專業學生就業的影響。
【關鍵詞】會計專業 交叉列聯表 影響因素
本項目為咸陽職業技術學院科研基金項目“高職院校計技能大賽與實踐教學融合研究”（項目編號：2016JYC09）；項目主持人：賈鵬芳。
研究問題及方法
1.問題提出：在高職教育中，一個專業能否很好地生存發展，歸根到底是由就業來決定的。會計專業為高職教育中較常見的專業，近年來為社會提供了大量的人才。相當一部分學生順利就業，但是每年仍然會有一部分學生不能有效就業。那么，是哪些因素在影響高職會計專業學生就業呢？筆者期望通過調查研究分析找到主要影響因素。
2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻研究法、調查研究法和實證研究法。
問卷設計及樣本選取
1.問卷設計：問卷設計分為兩部分，第一部分是個人基本信息，第二部分是個人工作經歷及就職情況。
2.樣本選?。罕敬窝芯繉ο鬄楦呗殨媽I就業影響因素，實證分析所需數據計劃采用問卷調查法獲取一手資料。調查對象為高職會計專業應屆畢業生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應屆畢業生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業技術學院2012級會計專業所有學生。
調查結果與分析
本次調查采取隨機抽樣的方式發放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調查的116人中，愿意從事會計工作的有102人，不愿意從事會計相關工作的14人，將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下進行的統計均是針對愿意從事會計工作的102人的分析。下文指的調查對象均是指這102人。本研究涉及的會計相關工作包括會計、出納、成本、工資、統計、收銀等。本次調查統計結果如下。
1.基本情況
性別與就業：在參與調查對象中，在愿意從事會計工作的102人中，從事會計相關工作的有64人，沒有從事會計相關工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會計相關工作，50%沒有從事會計相關工作。在女生中66%從事會計相關工作，34%沒有從事會計相關工作。從中可以看出，女生從事會計相關工作的比例要高于男生從事會計相關工作的比例。
戶籍與就業：在參與調查的對象中，有城鎮戶籍的為16人，占比15.6%；有農村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮戶籍中，從事會計相關工作的有13人，占比81%；農村戶籍中，從事會計相關工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮戶籍從事會計相關工作的人員比例要遠遠高于農村戶籍從事會計相關工作的比例。
2.學習成績
班級排名與就業：在參與調查對象中，成績占前20%的為51人，成績占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會計相關工作的占比67%，成績20%-50%的從事會計相關工作的占比60%，成績在后30%的從事會計相關工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學生從事會計相關工作的比例要高于成績排名靠后的同學。
獎學金與就業：在參與調查的對象中，取得獎學金的有17人，占比17%，沒有取得獎學金的85人，占比83%。其中，取得將學金的學生中從事會計工作人數占比65%，沒有取得獎學金學生從事會計工作占比62%。從中可以看出獎學金取得與否對從事會計相關工作影響不大。
3.資格證書
會計從業資格證書與就業：在參與調查對象中，取得會計從業資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會計從業資格證書的占比20%。其中取得會計從業資格證書從事會計相關工作的占比65%，沒有取得會計從業資格證書從事會計相關工作的占比52%。從中可以看出，取得會計從業資格者從事會計相關工作的比例要高于沒有取得會計從業資格證書的比例。
初級會計資格證書與就業：在參與調查對象中，取得初級會計資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級會計資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級會計資格證書從事會計相關工作占比67%，沒有取得初級會計資格證書從事會計相關工作占比63%。可以看出取得初級會計資格證書從事會計工作比例略高于沒有取得初級會計資格證書的比例。
4.實習工作經歷
校內實踐與就業：在參與調查對象中，有校內實踐經驗的 有52人，占比50%；沒有校內經驗的50人，占比50%。其中，有校內經驗和沒有校內經驗從事會計相關工作的比例均為63%，不存在差異。
校外實踐與就業：在本次調查對象中，有校外實習經驗的有59人，占比58%；沒有校外實習經驗的43人，占比42%。其中，有校外實習經驗從事會計相關工作的占比58%，沒有校外實習經驗從事會計相關工作的占比70%。從中可以看出，有校外實習經驗從事會計相關工作比例要低于沒有校外工作經驗的比例。這個結果與我們推斷的存在差異，可能是學生從事的校外實踐非會計相關工作而導致的。
5.工資待遇
工資待遇與就業：在本次調查對象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會計工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會計工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會計工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會計工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。
結論及建議
1.研究結論
性別方面：女生的就業率要高于男生的就業率，這與會計工作的性質有一定關系，會計工作要求細心、謹慎、沉穩，而這些特性剛好女生優于男生。
戶籍方面：城鎮戶籍學生就業率要明顯高于非城鎮戶籍學生就業率。這與預期一致，會計專業學生就業一般在城鎮，城鎮學生家庭的人脈關系要優于非城鎮學生。另外，受中國以往城鎮與鄉村教育資源分配不均的影響，城鎮學生綜合能力可能要優于非城鎮學生。
學習成績方面：排名靠前的學生就業率明顯高于排名靠后的學生。會計專業為技能型專業，用人單位在選錄人才方面注重專業知識的掌握能力，專業知識一定程度可以通過學習成績來反映，與預期一致。
獲取獎助學金方面：調查顯示獎助學金對會計就業無顯著影響。目前，國家政策在獎學金方面名額較少，助學金方面投放名額較多，一般學校在評定獎助學金時，獎學金看成績排名，助學金看貧困程度。因此，結合學習成績分析來看，獎助學金對就業無影響是成立的，與預期一致。
會計從業資格證書方面：調查顯示，取得會計從業資格證書的學生就業率要高于沒有取得會計從業資格證書的學生。我們研究的前提指會計相關崗位：會計、出納、工資、成本、統計、收銀、倉庫管理等。因此，沒有取得會計從業資格證書從事會計相關工作只能從事統計、收銀員、倉庫管理員等，所以就業比例低于取得會計從業資格證書的學生，也是和預期一致的。
初級會計資格證書方面：調查顯示，取得初級會計資格證書的學生就業率要高于沒有取得初級會計資格證書的學生。會計為專業技術崗位，崗位對會計專業技能要求比較高，用人單位看重初級會計資格證書也是情理之中，與預期一致。
校內實踐經驗方面：校內實踐經驗是指學生班干部經歷。調查顯示，校內實踐經驗與會計就業無直接關系，這與預期不一致。初步分析原因可能是因為會計專業就業的技能性比較強，會計崗位需要有沉穩、細心、謹慎性格的學生，校內經驗豐富的學生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內實踐經驗。
校外實踐經驗方面：校外實踐經驗是指上學期間從事過校園外社會實踐。調查顯示，校外實踐經驗與會計就業率成反比，即校外實踐經驗豐富的學生從事會計相關崗位工作的比例要低于校外實踐經驗不豐富的學生。這與預期結果是相反的，原因可能是學生從事的校外實踐工作并非會計相關工作，因此，對會計崗位就業沒有影響。
期望工資待遇方面：調查顯示，期望月工資3000元-4000元的學生就業率最高，4000元以上者次之，就業率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調查者實際月薪分布相吻合，說明大多數被調查對象對自己有比較客觀的定位。
2.對策建議
本次調查涉及面較廣，通過調查最終找出了影響高職會計專業學生就業的影響因素。性別、戶籍、家庭收入、父母H學歷、學習成績、資格證書獲取、期望工資與待遇等都影響會計專業學生的就業。
綜觀這些因素我們發現，一些因素是我們無法改變的客觀現實，比如性別、戶籍、家庭收入、父母親學歷。但是畢竟這些只是部分影響因素，我們可以通過自己的學習成績、考取資格證書、調整就業心態、再掌握專業知識之外的一些技能來提升自己在就業中的競爭力。
作者單位：咸陽職業技術學院財經學院 陜西咸陽
大學生就業嚴峻形勢，一直以來受到社會各界人士的廣泛關注。會計作為所謂的熱門專業，高職高專院校會計專業報考率的火熱程度已經連續幾年高居不下，招生規模呈現出急劇增加的趨勢，會計專業畢業生人數逐年增加，人才市場上供大于求的矛盾十分突出。同時，在全球經濟環境的影響下，我國經濟呈現出低增長狀態，因此就業形勢更加嚴峻，會計專業畢業生就業競爭也越來越激烈。
一、會計專業發展現狀
1.報考人數龐大。經濟活動的存在，離不開會計從業人員，想從事會計工作的人員就越來越多，導致各高校填報會計專業志愿的學生越來越多。從目前我國會計行業的整體發展狀況來看，會計人員的數量急劇增加，甚至到了飽和的地步，這也是目前我國會計行業領域出現的新特點。
2.就業范圍更廣。一方面財會工作是企業中的重要工作，財會人員是每個企業必要的人員。另一方面財會工作和管理工作兩者之間是相互聯系、密不可分的，隨著企業的發展會計人員具有向管理層發展的趨勢，很多會計從業人員逐漸發展為一名管理人員，因此會計專業畢業生就業范圍比較廣。
3.人才結構不合理。財會人員在企業中的重要地位，加速了會計教育在我國的發展步伐，在各種層次教育領域里都有會計專業的一席之地，但會計人才結構層次不合理，基層會計從業人員較多，缺乏高層會計人才，高級會計人才供不應求，呈現出很大的市場缺口。
二、畢業生就業情況
1.各行對會計需求情況。行業包括制造業、商品流通業、餐飲/旅游/服務業、房地產業、建筑安裝業等。
2.企業崗位需求情況。企業對會計專業人才的需求是確定專業方向的重要依據。調查顯示，企業提供的崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三種崗位，比重分別為38%、20%、42%。企業普遍要求中、高學歷會計從業人員。
三、影響就業競爭力因素
1.學生專業知識、技能不夠扎實。財務工作的基礎尤為重要，它不僅是基礎專業知識而且是后期做好工作的關鍵。一名優秀的企業財務人員，除了自身要有牢固的財務專業知識之外，還應具備會計設計能力、會計業務日常處理能力、成本核算能力、財產清查能力、會計電算化能力、稅費核算和納稅申報等專業技能的綜合要求，這些都是有力于培養出優秀的會計專業人才，從而提高畢業生就業競爭力。
2.學生知識面不夠廣泛。目前會計人才市齔魷至街窒窒螅一種是核算型會計人才供過于求，另一種是管理型會計人才供不應求，這一現象說明企業需要的是綜合性會計人才。而學生除了熟悉財務會計工作相關的知識、技能外，還沒有完全掌握其它相關的學科，比如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等。
3.學校課程設置不合理。通過調查了解到企業對會計專業畢業生的實踐能力最為重視，認為學校應該增加與實際工作聯系較強的實踐課程的課時，比如廣泛應用到的財務會計、財務管理、成本會計、納稅會計等重要課程。但是學校在人才培養模式中未體現出高職學校的辦學特色，課程設置沒有緊跟市場需求，進而影響會計專業學生就業競爭力。
4.學校缺乏真實性實踐教學。企業注重學生的實踐操作能力，會計是一種經濟管理活動，管理就需要實踐。由于各種客觀原因，許多高職高專學校都是在校內提供高度仿真的實訓環境進行會計實訓，高仿環境畢竟與真實的職場環境存在一定的差距，從而導致學生難以適應高強度、高精度的職場環境，不能將所學知識融會貫通，很好的在平時會計工作中予以應用。
四、改善就業競爭力的建議
1.完善校企合作機制?！靶Ｆ蠛献?，產學結合”是高職教育人才培養模式改革的優秀。因此，高職高專院校會計專業建設應依托行業優勢，與企業進行深度交流與研討，促進校企合作機制的完善。在市場的激烈競爭中，企業為了生存與發展，需要注入一批“新血液”，希望學校為其培養出“量身定做的會計專業人才”。因此，學校應抓住這個機遇，加強與企業的深度合作。
2.改革實踐教學環節。第一，為了讓學生能夠了解今后會計崗位，對會計實踐教學應該面向具體的會計崗位做出會計模擬演練，即對實踐教學方法和手段的改革。第二，培訓基地作為高等職業教育的基本硬件，是技能培訓的基本保證，也是實現實習與就業一體化的重要措施，即對校外的培訓基地建立與完善的改革。第三，鼓勵會計專業教師參加會計專業技術職稱考試，組織教師到企業會計崗位掛職鍛煉，即努力培養雙師型教師。
3.轉變單一授課方式。為使會計專業培養的學生滿足社會需要，滿足社會對會計專業人才所需的職業技能和綜合素質的要求，學校不應僅僅注重專業知識的講解，而應邀請專家對會計專業學生做專業講座、邀請企業有經驗會計人員擔任學生實習指導教師，這樣能夠極大的調動學生的學習熱情，提高學習效率。
4.培養學生綜合能力。為了在越來越嚴峻的就業壓力下取得最終的競爭勝利，高職高專院校一邊注重學生專業知識的教育，一邊注重職業生涯課程的開設。為了培養出社會滿意的人才。院校應通過形式多樣的教學活動，在會計專業教學的各個環節中，有意識的對學生協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力進行重點培養，從而提高學生的職業競爭力，鍛煉學生的崗位適應力。
5.以技能競賽引領課程設置與教學改革。技能大賽是我國教育制度的創新，教育工作的一次重大突破，目前已成為職業教育發展的風向標。財會類職業技能大賽的最終目的與高職院校會計專業的培養目的是一致的，即通過競賽強化學生的專業技能，將所學的理論知識更好的與實際操作能力相結合，提高學生的整體綜合素質，培養學生解決實際問題的能力?！凹纫蠂易钚侣殬I技能標準，又要跨近生產實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環節，又能真實反映學生的技能水平”，表達了部級和省級技能競賽的競賽意義，突出了課程設置、教學內容改革的針對性和實用化。
（作者單位：鎮江市高等專科學校）
【摘要】會計專業學生具備良好的會計就業能力，非常重要。高校會計專業教育中存在重視理論教學、忽視一體化教學、實習基地缺乏、師資結構不合理等問題。為了培養學生的就業能力，高校應重視課程內容的優化、教學法的創新、校內實習基地的建設、雙師型教師的培養以及學生的實習實訓。
【關鍵詞】高校 會計專業 學生就業能力
在就業形勢比較嚴峻的今天，學生就業能力的培養被賦予重要意義。高校會計專業應改革教學模式，切實提高學生的就業能力。
一、高校會計就業能力培養的時代價值
就業能力是公民進行生存生活、勝任職業崗位的主觀條件，包括就業知識、就業道德、就業技能、就業問題的處理能力、不斷學習的能力。高校會計專業教育是一種就業教育，教育教學模式應以提高學生的就業能力為導向。
就業能力是高校學生就業競爭的重要條件。企業關心員工的綜合素質，就業能力是企業關注的優秀能力。具備較強的就業能力的學生，可以在求應聘崗位中從眾多的求職者中脫穎而出，從而成功贏得工作崗位。學生角色轉換為員工角色之后，較強的就業能力可以使自己在新環境中適應新崗位，勝任新崗位。
就業能力是現代社會發展對高校學生的客觀要求。日新月異的新技術革命不僅大大地改變了社會經濟發展的速度，也極大地影響了社會的職業結構和人們的就業方式。一方面，大批新職業以超出人們想象的形式和速度顯現在人們的社會生產和生活之中。另一方面，終身職業已經成為過去式，人們在職業生涯中不斷地從一個崗位更換到另一個崗位。社會最需要的是就業能力，是不斷適應新崗位的工作能力。
二、高校會計專業學生就業能力培養存在的問題
人才市場中會計專業畢業生需求量很大，許多高校紛紛開設這一專業，增加這一專業的學生規模。然而，由于規模的增加，一些高校的培養措施并不能及時跟進，出現了一些問題。
課程設置不合理，理論課程比例大于實踐課程比例。課程設置往往只是高校的一手規劃，而帶有嚴重的書本色彩。高校教師主編的教材往往理論性過足，實踐性不足。許多理論性東西，往往泛泛而談，高、精、尖的內容偏多。由于經濟的快速發展，一些會計知識和理論往往又成為過時的內容，學生學了有何用處。
“教學做合一”的教學模式并沒有得到嚴格執行。一些學校往往只重視通過課堂教學的方式傳授基本的理論知識，而往往忽視實踐課程的教學工作。導致學生理論知識懂一點，實踐知識特別欠缺，學生畢業后一接觸實踐問題，便不知道如何解決。
高校教學效果的考核并不科學。課程教學效果如何，應有科學的考核制度，會計專業課程的考核應注重理論和能力的雙重考核。一些高校的制度設計并不合理，許多課程的考核還過于偏重理論知識，忽視了學生的實踐能力的考核。一些課程應該實行電算化考核，無紙化，而還停留在紙張考核階段?？己穗A段的不科學，好的教學模式也難以培養出合格的人才。
缺乏配套的會計實訓室和實習基地。一些會計專業院系沒有專用的實訓教室，往往與其它專業的學生共用機房和教室。所謂的實訓，往往只是在計算機上安裝了一些財務軟件而已。校外實踐基地的建設難度也不少，許多企業缺乏合作的積極性。企業接納實習學生，學生可能將企業的商業信息透漏給社會，造成商業機密泄露。而實習學生的專業能力不足，在實習中遇到的問題也不能有效地解決，導致企業不愿意接納實習學生。
缺乏優秀的“雙師型”教師。一些高校雙師型教師的結構比例并不理想。一些高校在招聘教師的時候，往往更注重教師的學歷，一般要求研究生或者博士生畢業。高學歷教師往往理論知識豐富，而實踐能力差。而學校臨時性招聘企業會計人員擔任學校的兼職教師，這些有實踐經驗的企業會計人員往往會缺乏教學經驗和技巧。
三、高校會計專業學生就業能力培養策略
課程教學內容的優化。課程的設置應體現社會的需要，會計專業課程的設置應服務于培養合格的會計專業人員。要達到這個目標，就應按照會計崗位工作的實際需要來精選課程和教學內容?，F實生活中，會計從業人員主要從事出納、往來結算核算、財產物資核算、資金核算、成本核算、會計主管、會計電算化、財務管理、納稅申報、審計助理、統計等崗位工作。因此，高校會計專業應根據學生未來職業崗位的需要而開設這些課程：基礎會計、會計基本技能等課程；財務會計、財務會計崗位實訓等課程；財務管理、會計綜合實訓等課程；會計電算化、計算機應用基礎等課程；稅法、納稅實務等課程；審計基礎等課程；統計基礎等課程。加大課證融合的力度，提高會計專業學生雙證書獲取率。由于社會實行了資格證書制度，因此學生參加工作也應取得會計從業資格證書。因此，高校應把課程設置和學生考取從業資格證書結合起來，使學生既能達到畢業標準，又能取得從業資格證書。
教法和學法的優化組合。為了完成會計就業能力培養任務，教師應科學運用講授法、演示法、案例法、指導法等教學方法。講授法是傳統的、基本的方法，會計專業就業能力培養也離不開講授法的配合。演示法可以展示會計用品的實物，展示會計核算流程。案例教學法在會計專業中可以加深學生理論與實踐知識的聯系。指導法主要適用于會計基礎實訓、出納實訓、納稅實訓、會計電算化等實訓類會計課程。根據不同的學習內容，學生應運用討論法、操作法、調查法、扮演法等不同的學習方法。討論法的種類較多，可以選擇課內討論、課外討論、集體討論、小組討論、專題討論。操作法主要針對一些實踐性強的課程。調查法可以收集一些真實資料。角色扮演法可以體會工作人員的辛苦，增強學習興趣。
建立科學的會計考核評價體系。會計專業每一門課程都有獨特的價值和內容表現形式，課程考試也應具體問題具體分析。在設計考核評價指標時，有的課程不單純考核理論知識，而且要著重考核操作能力；有的課程可以在計算機軟件上實行無紙化考核，檢驗學生會計電算化的知識和能力。
校企合作實習基地建設。學校應同企業合作，樹立為企業服務的意識，利用學校人才、科研、設備、信息的優勢為企業提供技術支持和人才服務。從生產技術、新產品開發，到企業員工的進修提高，學校都可以找到服務的位置。企業可以選拔實習表現突出的學生為企業員工。要求學生嚴格遵守實習企業的規章、制度和紀律，積極完成實習企業指導老師布置的各項任務，虛心請教指導老師，不斷反思自身素質，培養實際就業能力。
“雙師型”教師培養。針對“雙師型”教師的培養，學校應制定相應的培訓方案，進行教師繼續教育。學歷提升是高校教師面臨的一個專業化發展問題，高?？梢灾贫ㄙY助政策，鼓勵青年教師取得碩士、博士、博士后文憑。深造的地點可以選在國內重點大學，也可以選在國外高水平大學。繼續教育可以使教師學習會計專業知識，學習專門的教學理論。繼續教育可以使教師進行崗前、崗中培養，可以使基礎性培訓、提高性培訓和專題性培訓。高校教師，一方面應具備教學理論和教學技能，一方面應具備專業知識和專業技能。因此，高校教師應有教師職業證書，也應有從業資格證書。
實施實踐實習指導制度。學生實踐實習，應為學生配備一定數量的指導教師，并完善實習指導制度?！半p導師”制度是當前可行的導師制度，高校和企業各派企業指導教師和校內指導教師。校內指導教師主要指導學生的學習和生活，企業指導教師主要指導學生的實習內容、實習安全。發放實習手冊，實習手冊的內容主要是實習目的、實習要求和實習計劃。實習目的要求學生通過實習掌握何種基本技能。實習要求是讓學生遵守實習制度，履行實習準則。實習計劃主要讓學生有計劃地安排實習時間，完成實習任務。實習日志可以讓學生記錄實習情況，學生必須認真填寫。教師可以據此了解學生的實習表現，并進行教育監督、實習管理和實習評價。
作者簡介：李阿慧（1994-），女，河南太康人，會計專業碩士，河南大學商學院在讀研究生，研究方向：會計教育和金融原理。
摘 要 在經濟高速發展的狀況下，企業對會計人才的要求空前提高，傳統記賬會計人員已無法達到企業的要求。如何使得高職會計專業培養的畢業生能夠符合社會要求，縮小所學專業與就業的距離，是我國高職會計專業教學改革的重中之重。本文即是基于高職院校會計專業培養的學生能夠好就業、就好業的前提下，通過企業對會計人員的要求和會計專業畢業生對所學內容及工作工程中所欠缺知識反饋信息的分析，對高職會計專業的學生培養方向、教學改革相關問題進行探討，給予初步教學改革方向。
關鍵詞 就業 高職會計專業 教學改革
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。在目前經濟下，傳統會計專業教學已無法滿足社會的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會計專業在培養學生目標、課程體系、教學方法進行改革。
高職院校會計專業培養的學生在企業中能有競爭力，能夠快速完成企業的會計業務處理這就要求高職院校的相關負責人能夠認真對待會計專業的教學改革，制定出符合企業需求的培養人才方案，結合企業對會計人員的要求，對現有的教學進行改革。
1高職會計專業教學與畢業生就業現狀
1.1高職院校介紹
在我國，高職院校區別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側重于培養高等職業技術應用型的人才。培養學生具備基本的理論知識，理論知識以“夠用”為度，在理論基礎上進行實際操作，熟練掌握相應的操作技能，更注重理論知識和科學文化在實際工作中的具體應用。培養學生多方面的綜合能力例如表達能力、溝通能力，重視理論知識的講授與職業技能的訓練，具有高等知識且具備一定專業技術的復合型人才。
1.2會計行業現狀
會計行業是與社會經濟活動緊密聯系的，會計行業隨著經濟活動而誕生。從整個行業的發展狀況來看，我國會計行業存在著兩級分化的趨勢，會計從業人員越來越多，這就意味著會計人員的數量再增加，基本達到了飽和狀態。但是會計業務越來越趨于國際化，會計核算的內容發生了變化，會計核算的范圍也再不斷擴大，這就需要會計人員具備更高的專業技能與素質，而高級會計人員還是比較緊缺的人才。近年來，財政部相繼出臺了一系列關于對高級會計人才隊伍培養與建設的政策與措施，不斷提高會計從業人員的國際化水平，進一步推動會計人員技能的提高。這就表明會計行業在未來的發展方向，主要以高端會計人才為主。
1.3高職會計專業教學現狀
目前高職院校的會計專業教學依然是根據教學大綱完成教學目標而已。教學大綱的課程內容雖然是根據現代企業的發展而設置的，但是這些內容需要經過大量的學者進行總結歸納，編輯出版，再運用到課堂。這需要一段較長的時間，而這段時間企業的業務又發生了變化，以致學生在課堂上學習時已經落后。另外這些知識即使可以被學生機械地記在腦中，但是學生不能將這些知識轉化為操作能力。這樣導致學生只是停留在只會做題或者考試的層面上，根本無法應用到實際的賬務處理中。一名合格的會計人員，不僅要具備理論知識，實際賬務處理能力更為重要，所以在對會計專業的教學內容就要和企業會計工作進行緊密聯系，能夠使學生接觸到最先進的知識，并將其轉化為實際操作的能力。
學校的課程設置沒有企業的參與，自說自話，培養的學生不具備工作能力。我國在企業參與高職院校課程設置方面沒有要求，企業不會主動積極配合高職院校的進行課程設置。教育部大力提倡高職院校要進行校企合作，一般的合作方式是在學生大三實習時到企業進行實習，學生進入企業前要經過面試，符合企業要求的學生才有機會進入企業實習。這樣一大部分學生將沒有機會接觸到會計業務的實際處理。校企合作對課程設置沒有任何實際意義。
2就業導向下高職會計專業教學存在的主要問題
2.1教學目標過低，無法達到企業的要求
目前大部分高職院校對于會計專業學生的培養目標定位于“記賬員”，取得從業資格證書是最終目標。在互聯網+時代，智能化會計已經誕生，智能會計軟件只需會計人員將當月票據整理整齊放入掃描儀，將票據圖像數據上傳至數據處理中心進行賬處理。無需會計人員票據逐一編制記賬憑證，一臺掃描儀、一個智能記賬軟件即能完成從制單到報表的全過程?！坝涃~員”的工作將逐漸被機器代替，這就對高職會計學生的學生提出更高的要求，會計專業的學生不能只會進行賬務處理，低端的會計市場日趨飽和，因此，應圍繞會計業務開展相關業務的教學，提高會計學生的財務管理能力，以適應市場的需要。
企業在招聘會計人員時一般要求有2―3年工作經驗，從學校剛畢業的學生很難有實際賬務處理的工作經驗。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓上下大成本來對新員工進行培訓，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對畢業生進行培訓。（2）小企業的會計崗位一般只有一名會計人員，招聘的計人員需要有賬務處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會計專業畢業生沒有機會從事會計工作。
2.2教學方法多年不變與實際工作相脫節
教學內容一般都依照教材內容講解，教材內容陳舊不能與時俱進，長時間不進行修改，不能適應社會的發展。
有相當多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學生接受?，F在的教學對象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學生聽講的方式，依然處于教師站在講臺上說，學生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學生提高操作技能。
2.3教師缺乏實際工作經驗
大多數教師從學校畢業經過簡單的授課培訓即上講臺講課，教師們的具備一定理論水平但是沒有實際會計業務處理的經驗。沒有真正進行一個企業完整的會計處理程序，實際操作經驗，只是依據教材進行講授。并且這些教師也一般是按照傳統的講課模式進行理論講解。
3以就業為導向高職會計教學改革的建議
大量事實表明，現代企業的用人更看重學生的綜合素質，特別是對學生的職業素養要求越來越高。這意味著，學生職業素養程度的高低決定了學生自身未來發展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業優秀素養的培養已經成為重難點，是學生職業生涯成敗的關鍵因素。
一、會計職業素養概念的界定
（一） 會計職業
從目前中職會計專業就業情況分析，會計這個職業是一項實踐性很強的技術工作，要工作人員既掌握現代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，又要具有一定的實踐工作經驗，且會計職業因其與經濟的密不可分性，決定了它也會隨著經濟開放的不斷深入而得以完善和發展。
（二） 會計職業素養
職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。而具體到中職會計專業的職業素養，則應該是指會計人員在從事會計工作時所具備的綜合素質，比如職業道德、職業情感、職業習慣和職業技能。
（三）會計職業優秀素養
筆者認為，會計人員優秀職業素養是指完成會計職業活動以及謀求會計職業持續發展的關鍵意識、知識和能力的集合，針對中職會計專業學生來看，主要體現在有勝任會計工作的職業道德、職業技能和專業知識三個方面，其重點就是將道德教育、專業技能、專業知識的培訓有機地結合起來，其優秀意旨是著眼于學生未來職業生活的可持續發展。
二、目前中職學校會計專業職業優秀素養教育存在的問題
通過調查和企業反饋，目前中職學校會計專業職業優秀素養存在的問題有：
（1）會計學生職業素養欠缺，比如團體意識和組織紀律不強、與人交往溝通能力較差、主動靈活性不高、專業技術能力不高；（2）學校對學生職業優秀素養培養不夠重視；（3）職業素養的內容沒能滲透到會計專業教學 。
三、會計專業職業優秀素養培養對策及實施過程的探析
（一）轉變觀念，確定中職會計職業素養培養的目標
2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》頒布，在“大力發展職業教育”部分提出：職業教育要面向人人、面向社會，這里培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。因此，中職學校應該轉變觀念，重新確定中職生職業素養培養的目標，有效地將理論知識學習、實踐能力培養和職業優秀素養提高三者緊密結合起來，將職業崗位所需的關鍵能力培養滲透到會計專業教學體系中，增強畢業生就業競爭能力。同時教師還要不斷引導學生，潛移默化中糾正學生的錯誤認識，讓其意識到中職學生不僅要學好會計專業基本技能，更要注重職業素養的培養，這有利于學生增強自身職業意識，確定職業發展方向，進而有意識去發展自己的職業優秀素養。
（二）深化具有職業教育特色的會計職業技術課程改革與教學
通過實踐證明，我們可以根據會計相應工作崗位需求，建立一個比較完善的職業素養教育課程體系，實行模塊培養，將會計職業優秀素養教育模塊滲透進會計專業的教學體系中。同時要有意識地將課程設置與培養目標、專業技能有機地結合，根據培養目標的能力因素和崗位要求，篩選出學科中與培養職業優秀素養有關、使用率較高的專業知識內容，并根據崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養綜合職業為目的、崗位實用性和專業針對性強的課程體系，不斷推進中職會計專業學生的知識水平和職業優秀素養的拓展。
（三）營造良好的校園環境，促進中職會計職業素養的培養
雖然校園環境和會計職業優秀素養教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環境對中職生會計職業優秀素養有著潛移默化的作用。
1.突顯校園環境的主體性
校園環境的主體性具有布局合理適合中職生發展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發展空間，寬松的人文環境，舒適的校園環境對職業優秀素養教育工作無非是極大的促進作用。學校領導的務實、教師的敬業精神、合作精神和優秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無不滲透著一種美，體現著校園環境的精神內涵，對會計職業素養的培養能夠起到熏陶和激勵作用，對培養學生認真求實、勤奮刻苦、虛心踏實和合作精神有重要的影響意義。
2.突顯特色班級文化功能
班級是學生在校時間呆得最多的地方，一個好的班級，有特色的班級文化，一樣是培養學生會計職業素養的重要途徑。因為班級文化功能表現在班級環境的多個方面，主要體現為文化氛圍，它能夠使學生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進文化的熏陶和感染等。比如：可以在會計班級墻壁上張貼一些工作流程圖，相應崗位必備的職能技能和職業素養；也可以開展一些班級活動，讓學生在不知不覺中陶冶情操，在體驗中感悟紀律、合作精神和與人相處等的重要性。
3.突顯校園環境的技能競賽氛圍
會計職業優秀素養包含了學生的職業能力，其包含：專業能力、方法能力和社會能力。為了提高會計專業學生職業能力，并且與課程體系對接，我覺得可以構建一個“全方位、階段遞進、直接崗位”競賽體系。該體系可以包括會計基本知識大賽、會計基本技能大賽和會計信息化技能大賽。通過營造技能競賽氛圍，使學生通過參與競賽，達到職業資格標準的要求，取得相應職業資格證書。這樣，一方面可以使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學生參賽的積極性和競賽的實效性，畝逐步實現會計職業優秀素養的教育目標。
4.突顯校園環境的道德氛圍
教師應該以德化人，為人師表。良好的校園環境應該處處講文明、人人懂禮貌，使學生真正成為精神文明的一個源頭，用文明行為和文明思想輻射社會。
（四）發揮家庭、社會的教育功能，創建職業技術外部環境
1.家庭教育功能。作為家長，是子女人生成長路上的第一任教師，在幫助子女養成良好的素質過程中處于重要性的地位。通過班主任與家庭取得聯系，共同管理學生十分必要。因此，我們要架起學校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過家長會、家訪、電訪和信息進行互相反饋，形成教育的同盟軍。
2.社會教育功能。隨著社會科技化和信息化，單純依靠學校一個渠道來傳授知識和進行職業優秀素養的培養是遠遠不能適應時代需要的。所以我們應該積極推進校企合作，為實踐教學創造真實的教育環境，把職業活動作為職業優秀素養培養的根本途徑。學生通過在企業實訓，充分融入企業氛圍，接受職業精神地熏陶，感受企業文化，傳遞企業的效率、競爭、服務意識和團隊精神等，從而達到對學生實施有效的職業教育和規范管理，全方位地提高學生職業素養，更好地適應未來工作環境。不過當前全面實現會計職業教育的校企合作確實存在一定的難度，并將職業素養融合其中是一個值得繼續關注的重要問題。
總之，中職會計職業優秀素養教育是一種養成教育。學校作為培養適用型人才的搖籃，就要與時俱進，充分發揮學校、家庭和社會教育作用，將會計職業優秀教育滲透到我們的教學常規和生活中，不斷提高學生職業優秀素養，提高就業競爭力。
摘 要 隨著我國市場經濟的不斷發展，企業對會計人員的需求量也在不斷提升，同時也對會計人員的職業素質提出了較高的要求，因此會計人員也就面臨著較大的就業競爭壓力，其中高職院校作為培養會計專業性人才的地方，肩負著培養高素質會計專業畢業生的任務，然而高職院校在培養會計專業人才的時候在教學中還存在著一些問題，這些問題直接影響到了高職院校會計專業畢業生就業能力的提高，因此如何提高會計專業畢業生的就業能力是現階段高職院校值得探討的課題，本文從高職院校會計專業畢業生的就業現狀出發，分析了高職院校在培養會計人才過程中存在的問題，并提出了幾點提高高職院校會計專業畢業生就業競爭力的策略，目的在于提高會計專業畢業生的就業能力。
關鍵詞 高職院校 會計專業 畢業生 就業競爭能力 策略
一、高職院校會計專業畢業生就業現狀
從現階段來看高職院校會計專業畢業生就業的現狀主要體現在以下幾個方面：
（一）就業壓力較大
隨著我國市場經濟的不斷發展，企業在不斷擴大經營規模的時候，需要大量的會計人員，同時也提高了對會計人員的要求，企業內部的會計人員既要具備較強的會計核算能力，還要具備法律、金融理財等方面的知識，因此這對于剛剛從高職院校畢業的會計畢業生來說是比較困難的，一般來說這些學生在離開學學校的時候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業壓力。
（二）薪金報酬與期望值有差距
高職院校會計專業的畢業生畢業后渴望一些高薪報酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過高地估計了自我的價值，導致了會計專業畢業生的薪金報酬與其期望的數額有著一定的差距，這也是近幾年來預期薪金期望值不斷攀升的原因。
（三）會計市場人員需求量供過于求
在國際上會計專業是一門比較火爆的專業，在國內的大多數高職院校都開設了會計專業，因此在高職院校中的會計專業學生的數量也在逐年的攀升，但是會計市場對于會計人員的需求不僅僅來源于高職院校會計專業的畢業生，還有來自社會各個階層的人員通過考試獲得的會計職業資格的人員，因此可以看出現階段會計市場對于會計人員的需求是供大于求。
二、高職院校培養會計人才存在的問題
從實際情況來看，高職院校畢業的會計畢業生在就業上會遇到一定的困難，其中高職院校在培養會計人才的時候會存在著一些問題，主問題體現在以下幾個方面：
（一）理論與實踐沒有得到較好的融合
可以說會計學是一門應用技術能力較強的學科，一直以來在高職院校當中對會計人才的培養忽視了應用型的培養，在教學過程中比較重視的是會計理論知識的教學，在實際授課的過程中也是將學生集中起來進行理論知識的傳授，然后再進行適當的實踐教學，這樣就導致理論知識與實踐相互割裂，直接降低了會計專業學生的實際應用能力，在畢業后從事工作的過程中也不能將學到的理論知識很好的應用到實際的工作當中，直接造成了高職院校會計專業畢業生就業困難的問題發生。
（二）培養會計人才沒有從企業需要出發
在高職院校會計專業畢業的學生面臨的一個比較大的問題就是就業難，大多數畢業的會計專業學生都不能滿足企業的要求，會計專業的畢業生的就業壓力也越來越大，很多企業在對會計人才進行招聘的時候，都比較傾向于招聘一些專業素質較強的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業的會計專業學生。然而高職院校在教學的過程中采用的是統一性的會計專業教育，為了完成會計教學的內容，過多的為會計專業學生灌輸理論知識，并通過一些考試來檢測學生的學習情況，而并沒有從企業的實際情況出發，培養出企業需要的會計專業人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會計專業畢業生就業能力的提高。
三、提高高職院校會計專業畢業生就業競爭力的策略
從上述情況來看，高職院校在培養會計專業畢業生的過程中還存在著一些問題，這些問題的出現不利于會計專業畢業應對越來越大的就業競爭壓力，因此高職院校應該從以下方法出發提高會計人員的就業競爭能力：
（一）將理論與實踐有效地結合起來
理論聯系實際是高職院校提高會計專業畢業生就業能力的關鍵，高職院校要結合企業對會計人員素質的要求，設計出先進的會計教學方案，應該擴大會計專業教學的范圍，同時也應該擴大學生對專業課程選擇的范圍，要在院校的內部設立會計實踐基地，定期地對會計專業的學生進行實踐培訓。
（二）加大企業的合作
高職院校為了提升會計專業畢業生的就業能力可以通過與企業之間的合作來實現，由于企業有著與高校不同的教學資源和環境資源，因此高職院校要通過課堂教學與實踐教學相結合的模式，提高高職院校會計專業學生的綜合應用能力，具體來說采用的方法有：定崗實踐、校企結合，這樣才能提高會計專業畢業生的就業能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統的“以我為主”的教學理念，在教學的過程中要充分考慮到企業的實際需要，要經過市場調查來制定出科學合理的招生計劃，不能夠盲目的進行擴大招生，在安排教學課程和專業知識結構的確定上要與市場的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請知名企業的董事長或者是財務經理來校內進行講座，并指導高職院校的發展，建立起校、企、研的合作機制，在企業內部建立起供會計專業學生實習的基地，并建立起對會計專業人才的需求網；再次高職院?？梢圆捎眯Ｆ舐摵限k學的方式，在企I和學校之間建立起互利互惠的合作關系，在院校內部開設企業定向班，采用“訂單式”的教學模式。
（三）建立職業職工等級證書制度
高職院校應該設立相關考證來使會計專業畢業生取得相關證書，這樣有利于實現對自身學歷的眼神，通過考試既可以優化自身的知識結構，又可以豐富自身的理論知識，提高自身就業的競爭能力。高職院校會計專業的畢業生要在畢業的時候持有計算機等級證書、會計從業資格等級證書、英語等級證書等，這樣也有利于畢業生與其他社會會計人員進行崗位競爭。
四、結語
高職院校的會計專業畢業生面臨著較大的就業競爭壓力，在教學的過程中也存在著一些問題，因此高職院校為了在競爭激烈的市場競爭中提高會計專業畢業生的就業能力，要積極的采用科學合理的方法來提高自身的教學模式，為社會提高高素質的會計專業人才。
（作者單位為山東鋁業職業學院）
摘要：隨著經濟技術的發展，職業教育面臨著新的機遇和挑戰，作為職業教育元老級專業會計專業的就業前景成為人們關心的話題，筆者作為多年的職業教育會計專業教師對該專業的就業前景也略有看法，本文將分析新時代背景下目前會計專業的就業前景。
關鍵詞：會計專業；就業前景；就業方向
一、會計專業就業現狀分析
會計專業作為職業教育的老牌專業，為會計行業的發展提供各種會計專業人才。據職友集網截至2016年12月8日這一年來對企業會計專業崗位需求調查的數據顯示，會計專業近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業季以及年底前都會有一個大的需求量。
同樣，會計相比其他專業就業還算不錯，據有關數據調查顯示，近30天對129317份樣本進行統計分析，得出目前會計專業就業占管理學類46個專業中就業排名第6位，占所有1094個專業中就業排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數據表明，會計專業仍有較大的發展空間和良好的就業環境。從下圖可以看出，目前企業對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業的學生由于沒有任何工作經驗，企業要花更多的成本去培養一名經驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務員或者是流水線工人從而放棄了本專業的就業。
當然，用人單位會根據員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應屆畢業生或者是1～2年工作經驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經驗的財務主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經驗的財務總監薪酬一般在8000元以上。這個數據可以看出，會計專業的工資待遇是根據個人的工作經驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數據，按會計專業相關職位薪酬進行統計得出該專業平均每個月的工資是在3500元左右。
二、會計專業就業前景和方向
會計工作是任何一個企業都所必需的一個崗位，無論是專業會計事務所，還是各種類型的企業，甚至是各種非營利性組織機構、政府都離不開會計，所以企業對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業的優秀部門，掌握了一個企業的經濟命脈，是企業生存發展的基礎，企業的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業中一直處于優秀主導地位。同時，會計是一門專業性極強的學科，它是人才的縱向培養，從一個初級會計到中級再到高級財務會計人員，每一步都是知識和經驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業的青睞，當然薪資待遇也會越高。
對于會計專業就業主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務、環境會計、個人財務規劃等相關工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區域性的會計師事務所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業，這是大多數學生的就業方向，主要負責企業的財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、預算分析及稅務規劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構的會計工作人員，如負責醫院、學校、各種事業單位的內部審計、財務規劃、預算、鈔票打理及財務記錄等相關工作。再者就是負責政府機關單位所需的審計、財務管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養少不了教師和培訓機構等，所以會計專業學生的另外一個就業方向就是各類學校、培訓機構以及科研機構等。
現在的會計職業層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業生就業情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業的香餑餑。
三、會計人才培養注意事項
對于會計專業人才的培養筆者認為應注意以下幾個事項，首先是人才培養目標的確定，這必須與企業崗位需求相一致，確保學生畢業就能順利走向工作崗位；其次，會計是一門技術性較強的專業，所以在日常的教學中學校應把實操性教學作為教學主導，增強學生的實際動手能力；再次，學校授課教師的教學方法應根據專業所需進行調整，面對專業性和技術性如此強的會計專業，教師應將企業會計人員工作流程與課堂教學有機融合，讓學生能夠置身于企業工作環境中。當然，對于教師能力的提升也是非常必要的，由于授課教師常年工作在學校，缺乏企業工作經驗，所以所授的知識可能要么過于陳舊要么脫離實際，這就導致學生所學知識與真實的會計工作相脫節。
綜上所述，會計專業就業前景廣闊，對于具有扎實的會計知識和熟練的操作技能的會計專業人才，尤其是掌握現代信息技術的會計人才成為企業的首選。那么順應時代的發展，學校應培養更多適應外向型發展需要，具有應用型、高層次、高素質的會計專業人才。
摘要：世界金融危機爆發以來，雖然已過去了數年，但各大經濟體仍然復蘇乏力，中國的經濟發展也受此影響，增長緩慢，就業形勢嚴峻，高職院校畢業生的就業壓力也隨之增大。面對當前的經濟形勢，研究如何提升高職院校畢業生就業競爭力具有重要意義。本文以會計專業為研究對象，通過對江西環境工程職業學院會計專業學生進行調查，探尋問題癥結，為下一步的教學改革提供了某些新的思路。
關鍵詞：高職教育；會計專業；就業；問卷調查；競爭優勢
一、前言
2008年世界金融危機爆發以來，各大經濟體紛紛陷入低增長漩渦，不可避免的，我國經濟也受到影響，致使近年來新增就業崗位增速下降，就業壓力加大，并傳導致畢業生就業市場。為了更好地對當前的就業形勢，更好地了解畢業生畢業后對新工作崗位的適應程度和用人單位的反饋意見，筆者對江西省環境工程職業學院會計專業畢業生就業情況進行了調查，力圖通過調查發現問題，改進當下的人才培養模式。
二、江西環境職業技術學院會計專業畢業生就業情況調查
為了充分了解畢業生就業情況，筆者以江西環境工程職業學院連續兩屆會計專業學生為調查對象（一屆即將畢業、一屆已經畢業），通過問卷調查的方式，對就業狀況、教學滿意度、用人單位素質要求等幾個方面進行了調查，共發放調查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。
通過調查并對數據進行收集整理，統計如下：
從表1的數據可以看出，學生們畢業后的就業率還是比較高的，畢業后的去向主要是集中在民營企業方向，但也需要注意的是，另有17%的學生未能在專業范圍內就業，其中僅有約3%自主創業，其他均在非專業領域就業。同時這部分群體對于就業服務工作的評價最低，這需要引起注意。
從表2可以觀察到，通過幾年的在校學習，學生的思維能力、分析能力和專業能力等都有了不同程度的增長，對于這一變化學生自己也是認同的，但也要注意到，創新能力一欄學生普遍評價較低，說明這是一個普遍存在的問題。
表3反映了用人單位對會計專業素質要求的排序，會計崗位首重職業道德，次重吃苦精神，而對于一些團隊協作能力和表達溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學時要注意根據用人單位的要求順序進行側重。
三、就業對策建議
針對調查問卷所集中反映出來的問題，研究如何進一步幫助會計專業學生更好地適應就業崗位的需求，提升學生就業競爭力，同時促進環境學院會計專業健康可持續發展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實施：
1.加強就業指導
有17%的畢業生未能成功的在專業領域內就業，同時這部分人群對于學院的就業指導服務工作的滿意度也最低，這充分說明院校需要加強這方面的工作，對學生就業加大扶植力度，加大人力和財力的投入，不斷完善服務，力爭從學生進校起就開始引導他們做好職業規劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業理念，并幫助他們及早了解用人市場的需求和變化，培養學生職業發展的信念，最終的結果不僅是促進就業，更是幫助其一步一步展開職業生涯的畫卷。
2.在教學環節上進行創新
在課堂教學上，不僅要沿用教材內容，更需要理論聯系實際，加大案例教學比例，并多為學生創造情景教學環境，如引進工作過程導向法、使用真實賬冊進行實習等，拉近教學與實際工作的距離，多組織手工模擬試驗、電算化模擬試驗、財務管理分析模擬試驗，幫助學生熟練掌握會計核算、財務管理的技術，讓學生不出課堂即可感受到工作崗位的實際要求。
3.積極開展校企合作
會計專業的教學要適當的“走出去”，不能閉門造車，也不能僅僅依賴于實習題庫，要加大與企業的合作，一方面引進富有實際操作經驗的會計專家現場授課，另一方面也要組織學生參與企業的整個財務流程工作，形成直觀的、切身的感受。
4.推進課程改革
我國現有的高職會計專業教學大都屬于學科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎，重視文化基礎教育，但它忽視了社會經驗的獲得和實踐能力的形成。院?？梢詤⒖嫉聡摹盎诠ぷ鬟^程”的課程開發，相對學科課程體系而言，更適合以培養應用型技術人才為目標的高等職業教育。
5.引導學生轉變就業觀念
引導學生適當轉變就業觀念，讓學生認識到就業猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業觀，要在專業范圍內先就業，再擇業，先奠定基礎，夯實根本，再根據自身的興趣、能力和市場需求，端正自己的職業態度和就業目標，做好職業規劃。
摘要：會計專業作為近年來高職發展的主力專業，學生就業率良性增長才能促進專業的健康長遠發展。本文論述國內外就業競爭力研究成果，結合高職會計專業畢業生就業現狀，提煉分析得出我國高職會計專業畢業生就業競爭力的構成要素，以期為高職會計專業畢業生提高就業競爭力提供參考。
關鍵詞：高職；會計專業；就業競爭力
近年來，隨著高職院校會計專業的大力投入，會計專業學生數量不斷增加，但是市場對會計人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業率越來越低。面對嚴峻的形勢，高職會計畢業生如何在求職困境中突破，如何提升其就業競爭力，是亟待解決的問題。加強高職會計類學生的就業競爭力研究，保證會計專業就業局勢的穩定，一方面可以維護專業健康發展，另一方面對社會的發展穩定也具有非常重要的意義。
一、國外研究現狀
自上個世紀90年代以來，就業競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點研究領域。但是自50年代就業競爭力的概念提出來至今，就業競爭力問題的研究視角隨著時代的不同一直在變化。50年代，就業競爭力研究的重點在于如何讓通過政府干預解決失業人員的再就業問題。70年代，就業競爭力的重點仍然是政府制定相應的政策，但是目標主體推廣至全員，希圖通過政府政策全面提升勞動者的知識和技能，以增加其在就業中的競爭力。80年代，就業競爭力的實施主體轉移至公司層面。自90年代以來，實施主體進一步轉移到個人層面，認為個人意識和發展是就業競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業競爭力是指個體在其職業期間確認和實現在組織內部和外部職業機會的能力?！盵2]
國外也一直注重對于大學生就業競爭力的研究，著眼于通過提升就業競爭力，提高大學生就業率。Brennanetal（2001）曾經做過一次調查，他提煉出包括特定技能和知識在內的共計36項能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學畢業生評定畢業時對這些能力的具備程度。其中學習能力在英國和歐洲其他國家大學生的評定中都是第一必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學生認為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學生個體出發，在調查了3400多名大學生后，認為就業競爭力受就業動機及品德素養、知識能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發，通過調研發現企業是綜合大學教育培養和產業需求兩方面評價大學生的就業競爭力，并且企業更看重人際交往能力、學習能力、協作能力等“柔性技能”。
基于成熟的就業競爭力理論發展，國外職業教育以就業為導向，將教育和市場需求緊密結合，培養模式多元化，從而提升學生的就業競爭力。英國采用的是BTEC模式，對于人才的培養堅持通用能力和專業能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發展的獨立能力。德國采用“雙元制”模式，企業和學校二位一體，企業為主，學校為輔。新加坡采用的是“教學工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學校、培訓中心、企業三位一體，在教學中引入企業科研項目，教師帶領學生攻克技術難關，一方面企業技術問題得以解決，另一方面學生能夠接觸企業技術前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養學生某一特定職業所需的綜合能力。[3]
二、國內研究現狀
我國在職業教育的發展研究上較為成熟，但是在就業競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關內容可供參考。
黎平在《提升高校畢業生就業競爭力》中從企業優秀競爭力的定義提煉出就業競爭力的概念：就業競爭力是指大學生在接受高等教育時所儲備的知識能力，并在學習的基礎上通過實踐儲備的針對職場的優秀就業能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質能力和隱形的素質能力。[4]鄭雨蘭在《大學生就業競爭力構成探討》中認為大學生在就業前所具備的競爭力絕大部分是源自于學校的培養，是大學生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優勢，由知識能力、特殊知識應用、身體素質、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]
在通用的大學生就業競爭力探討之外，部分學者具體針對高職藝術類專業發表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強高職高專藝術設計畢業生的就業競爭力》中，從就業現狀出發，認為就業競爭力應當包括就業能力、適應能力、創新能力和創業能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術類畢業生就業競爭力提升研究》中，認為就業競爭力包括四個基本素質：內在素質、工作素質、專業素質、求職素質，由三種競爭力構成：優秀競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。[7]
三、高職會計專業畢業生就業競爭力內涵及構成
本文認為大學生的就業競爭力是就業前就已經形成的，在大學教育期間獲得的，應該受到多方面的影響包括社、學校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學生找尋工作機會并適應工作的綜合能力。
職業教育的目標是培養技術型人才，因此高職畢業生的就業競爭力也應該取決于就業市場需求。目前吸納高職會計畢業生就業的主力是眾多小微企業，小微企業的崗位設置決定了需求人才既要專也要全，而會計崗位的特殊性又決定了對從業人員的道德素質提出了較高的要求。綜合企業和特定崗位需求，本文提出高職會計專業畢業生的就業競爭力主要由三部分構成：知識能力、品德素養、工作能力。
1.知識能力
知識能力既包括課堂上被動獲取知識的能力，也包括根據需求主動探索新知識的能力?，F在高職院校的會計專業課程設置會隨市場變化而實時更新，所以學生應當在課堂系統全面得接受專業知識的學習。一般會計專業課程能夠使學生獲取會計基本核算能力、稅務核算以及申報能力、出納核算能力、財務軟件應用能力、財務分析能力等，這些能力在就業過程中都能直接轉化為工作所需的技能。
此外由于會計準則以及相關條例變化較快，例如營改增的變化引起會計處理的變化等，因此會計專業的學生必須能夠實時主動搜索并更新自身的知識儲備，以適應相關變化。同時由于企業和崗位的需求，決定了會計專業的學生必須同時觸類旁通得解除其他專業知識，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財等。
2.品德素養
會計是反映和監督企業經濟活動的特殊崗位，因此注重會計職業道德，具備會計人格是會計崗位最基本也是最優秀的要求。
高職會計專業畢業生的第一份會計工作很多都是出納，直接接觸到現金、銀行存款，這對于剛畢業大學生是機遇也是挑戰。在今后的會計工作中，還會遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會計專業的畢業生培養并保持良好的品德素養。品德素養會反映在個體的方方面面，會直接構成找工作的一項競爭優勢，也對就業后的會計工作有益。因此，高職會計專業畢業生具有健全的人格和良好的道德修養也是就業競爭力的一部分，為全面提升就業競爭力奠定基礎。
3.工作能力
工作能力是一項綜合能力，是在就業工作中所應具備的所有能力。主要包括職業判斷能力、溝通協調能力和決策能力。
處理會計工作需要對相關經濟事項進行職業判斷，并做出相應的會計處理。面臨日益復雜的外部環境，企業的經濟業務也更為復雜，相關經濟事項充滿不確定性，這就要求會計人員必須運用自身的專業知識和職業技能做出合理、公允的判斷。
會計工作涉及到企業的方方面面，所接觸的對象既包括外部的銀行、政府等，也包括內部的各個部門。作為會計人員，能夠有效得溝通協調，及時取得相關資料，獲取有用信息顯得尤為重要。
決策既包括專業決策，運用專I能力進行相關的財務分析為企業經營者提供有用的經濟決策，也包括應變決策。要求會計人員在面對激烈的市場競爭和復雜多變的外部環境時，能夠審時度勢，及時根據環境做出應變之策。
本文在參照國內外研究成果的基礎上，針對國內高職會計專業畢業生就業現狀得出其競爭力的內涵及構成。只有順應市場需求，有針對性得提升高職會計專業畢業生的就業競爭力，才能在就業困境中爭得一席之地，提升專業就業率，為高職會計專業健康有序發展奠定基礎。
基金項目：長江大學文理學院大學生創新基金項目“三本院校會計專業學生就業前景及職業發展規劃分析”
摘要：文章在闡述三本院校會計學專業學生就業現狀的基礎上，分析了影響三本院校會計學專業學生就業困難的因素，并從促進三本院校會計學專業學生就業等方面提出相應的對策措施。
關鍵詞：三本院校 會計學 就業前景 職業規劃
一、三本院校會計專業學生就業現狀
隨著經濟全球化發展，會計行業大環境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導致大量會計從業人員迅速激增，就業質量和競爭力良莠不齊，出現僧多粥少的尷尬局面。據有關研究的數據顯示，目前會計專業位于就業形勢嚴峻行業前列。因此，就如何解決會計專業畢業生的就業問題具有十分重要的現實意義。從三本院校會計學專業畢業生就業現狀有以下幾點需注意；專業對口角度分析，從事財務、稅務和審計工作專業對口比例達到64.17%，這個比例其實不算高；從就業地域分布分析，畢業生更多愿意選擇經濟發展好的大城市就業，認為這些發達城市有更好的發展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠地區；從就業企業分析，三本院校學生難以進入國有企業和大型上市公司，在中小企業就業的人數比較多；從職業發展前景分析，截止到2015年會計和審計行業以CIER（中國就業市場景氣）指數僅為0.44，成為就業景氣最差的行業?？梢娙驹盒媽I學生的職業發展尤為嚴峻。
二、三本院校會計學專業畢業生就業困難的原因分析
（一）學校因素
1.招生規模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設置會計學本科專業的學校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設置有會計學專業。從以上數據可以看出，會計學專業目前是全國普通高校招生人數、畢業生人數和在校生人數最多的專業。由于大學擴招，導致就業生與實際需求之間嚴重失衡，會計行業基本飽和，出現供大于求的現象。
2.教育模式單一。人才培養機制和課程設置單一，用一種培養方法適用于所有專業，進行簡單的復制，難以適應經濟的發展；三本院校培養體制方面，本是希望培育出既有本科的素質教育又具備專科技能的復合型學生。在實際中卻造成了理論基礎不如一、二本，實踐技能不如專科的尷尬局面。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業能力培養的步伐。
3.與社會所需培養脫節。會計學是一門典型的應用型經濟學科，同時也是一門發展與更新速度較快的學科。但隨著經濟的發展，一系列會計的概念、原則方法和實務中的某些環節會不可避免地發生變化。需要的是有彈性思維、能隨機應變的會計人才，而這些卻是很難從專業課程與課本教材上學到的，因此學校應讓學生更多地接觸到會計實務，提高實際操作能力，這樣才能提高學生的綜合競爭力，也有利于畢業后的上崗實習。
（二）用人單位因素
1.學歷歧視。據調查，71%的畢業生認為存在就業歧視現象，而55%的人曾遭受過就業歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學歷層次。許多用人單位片面認為學歷越高越好，這種選人唯學歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應，當前這種人才高消費現象還在持續升溫。從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷畢業生需求量增大，就業與學歷層次密切相關。按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數與職位數之比為 1∶1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數與職位數之比為 1∶0.43。
2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的優秀管理，知曉公司的很多商業機密，因此，大部分企業不愿意從外招聘財務人員，更多地選擇近親屬擔任。對于大型上市公司來說，由于財務報表需披露，在不涉及商業機密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業生，因此，三本院校會計學生的就業范圍相當狹窄。
（三）學生自身因素
在專業選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業”，對專業認識不足，后期學習興趣不高，心生厭學情緒。同時也由于就業壓力的存在導致學生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規劃，一心以考證為重，將自己的專業課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關的技能證書，以獲取一種心理安全感。
在就業過程中，由于學生在三本院校順利畢業，同樣可以獲得國家承認的“本科畢業證書”和“學士學位證書”這也就滿足了很多家長和學生讀本科的愿望，因此對于就業心理期望值也較高。他們中的大多數人更加注重自我價值的實現和經濟收入的高低，具有很強的務實性，容易好高騖遠，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業，大都想去一線城市的好工作單位，嚴重影響到大學生擇業傾向。
三、對策
（一）學校因素
1.學校應該根據市場合理設置專業，切不可盲目追求所^的熱門專業。三本院校應該根據各個專業特色對學生的教育發展和培養方向進行詳細的介紹，開設職業發展教育講座，幫助大學生明確目標、制定學習計劃，更好地促進其就業。
2.目前國內的大學大多是采用重理論、輕實踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設置雜亂、專業性不強。因此學院應多增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。學?？梢园迅嗟膶I課結合實際，比如教學時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學生的理解能力和教學趣味性，也更好地幫助了學生就業。
3.加強與用人單位的溝通，根據社會的實際需求，不斷調整培養方式和課程設置，避免教學落后于實踐的現象，提高學生實操運用能力，降低后期企業培訓上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業問題。
（二）用人單位
1.需要轉變招聘觀念。985、211院校中確實存在不少優秀人才，但不能總是用學歷去衡量一個人的實際能力，直接將三本院校學生拒之門外。三本學生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結局也只能是企業內部高端人才留不住、中端人才進不來的局面，所以，面對三本優秀人才企業也應該給予機會，從而優化員工隊伍。
2.企業也應該加強與學校合作，給予學生實習機會，一方面為企業減少了后期培訓成本，可以直接上崗就業，另一方面加強了與就業生的感情基礎，提高員工的忠誠度。
（三）學生自身
1.提高自身素質。只有培養自身的競爭力，畢業生才能成功就業。作為應屆畢業的大學生來說，最基本的硬件要求應該是具備本科學歷、英語四、六級證書和相關技能證書，學習相關法律知識和計算機知識。與此同時，還要提高自己的綜合實力和人際交往能力。
2.要有良好的求職心態。三本學生要提高自信，敢于拼搏。
3.降低心理預期，準確定位。大學生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業難。其實換一種觀點，求職過程中多去考慮職業發展前景和能力培養，踏實做事，也未嘗找不到好工作。
4.在校期間多參與假期實踐。多參與社會實踐可以增加實際技能，提高工作經驗，增強人際交往能力，為將來更好就業打下堅實的基礎。
（四）政策因素
1.國家應該切實履行公共職能，加強政府對高校的引導。對三本院校的培養和管理，盡量平衡各個區域的師資力量，促進教育公平。同時控制招生規模，目前高等教育對人才的培養越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質”。高校保持適度的發展規模，有利于減輕大學畢業生就業市場的激烈競爭，緩解大學畢業生就業市場的沉重壓力，同時也有利于為大學畢業生就業市場輸送高質量的人才。
2.拓寬大學生就業或是創業渠道，多提供政策支持；建立權威安全的網絡就業信息平臺，減少信息不對稱；規范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導大學生更好就業。
3.加強對就業者的法律保護，貫徹《勞動法》的同時完善就業法規，改革對大學生就業的約束，盡可能使畢業生做到有法可依，完善勞動者在就業中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權利，制約用人單位的不規范行為。
總之，學生要結合自身特點，發揮能動作用；L遠規劃與短期目標相結合；堅持學習，提高綜合實力；樹立榜樣精神。
四、結語
綜上，三本院校會計學專業學生的就業壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養過程中也要注意因時、因勢利導，科學設置體系，注重應用能力培養，適應社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優化自身管理隊伍。政府也應提供良好的就業環境，落實促進就業政策，提供更多就業機會，為大學生就業提供良好的社會支持。學生自身則要更好地認識自我，做好職業發展規劃，提升技能培養，提高綜合競爭能力，形成良好心態，以求更好就業。
摘要：當今社會迅猛發展，提高大學生的學習能力和效率成為當務之急，受到了社會各層的重視，同時人們發現會計專業的學生必須提高自己的實踐能力，學會將理論知識與實踐相結合，否則在就業時就會難以適應企業的制度，為了使得會計專業的學生能夠充分發揮理論知識的實踐作用，本文將針對會計專業學生的受教育過程提出改進意見，并對其進入企業后所面臨的壓力進行分析，希望能夠促進會計專業應屆生的長遠發展。
關鍵詞：會計高職專業；就業向導；轉變；學習能力
隨著互聯網及現代信息技術的發展，在知識文化傳承的教育領域之中，社會需要越來越多的會計專業人才。在飛速發展的經濟時代下，會計專業人才的作用越來越大，所有行業都離不開會計專業人才，于是會計專業的學生在畢業后就體現出了獨特的優勢，也受到了越來越多企業的歡迎，被廣泛應用到社會的各個領域。學生的數量不斷變多，高職院校的會計學生面臨的社會壓力可想而知，很多會計專業的學生在快要畢業時不知怎么應對這種壓力，對于從學校到企業這個完全不一樣的環境，不知道如何對自身的各個方面進行轉變，使得會計專業應屆生位于十分尷尬的地位，于是各所高校越來越重視在大學期間對會計專業學生進行就業方面的指導，增設了關于這方面的課程，更新完善高職院校會計專業的教育體系。但是如何讓學生能夠充分利用自己所學的知識，將理論與實踐結合，還是需要學生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己所需要解決的實際問題，提升自己的學習能力、溝通能力、解決問題的能力，以及快速接受新興事物的能力。本文就結合現實狀況，具體談一談如何利用就業性向導實現高職會計專業理論與實踐的結合。
一、教學內容與方式的改變
（一）增強學生對就業性質的認識
各大高職院校要提高學生的應用和實踐能力來進而提升學生的就業率，因此所開展的就業指導和實踐課程需要重視起學生的興趣和視野，在培養學生興趣的基礎上進行塑造來適應現代社會的需求。只有學校、政府和老師統一意識到會計專業就業指導的重要性，突破原有的固定想法，才能進一步實施就業指導課程教學體系與內容的改革，大力提升就業指導課程的力度，提高學生對實踐能力的重視，并對學生未來的就業提出可靠性的意見。
（二）不斷更新和優化教學內容
對課本中陳舊和過時的內容加以剔除，吐舊納新，并將新興并且流行起來的方法和典型的案例添加進老師的教學計劃中，幫助學生擴大視野，督促學生定時瀏覽會計方面的網站和雜志，關注實時的會計行業的就業動態形勢和發展趨勢，積極引進一些國內外的先進理論知識和企業指導案例，避免學生的思維被原來陳舊的思想所束縛。理論教學應增加更多應用性和前沿性的內容，更多地組織學生到企業中實地學習和參觀，與經驗豐富的會計師進行面對面交流，了解當下會計行業的熱點和行情，這不僅有助于學生提升對會計類課程的興趣，也是對教學內容的拓展。
（三）加大實踐教育，提升就業能力
俗話說“實踐出真知”，而在會計類課程的教學中，只有學生親自動手制作報表，計算和統計，才能理解會計學的復雜和精妙，從而加深學生對會計理論知識的理解，更好地運用這些知識進行實踐。學校應該在課下積極組織學生到企業和社會中實踐，加大實踐教育，定期安排學生到企業中實踐。
二、學生對自己本身的認知
（一）角色的定位
在這個過程中，學生必須做好對自己的定位，在上學期間就對自己未來的職業進行規劃，提前充分了解自己預測的崗位，根據不同的崗位在高職學習期間提高自己特定方面的能力，例如，如果是在會計行業中進行核算與報告，那么就需要具備會計方面基礎知識的人才，這時候會計專業學生應該在大學期間考取會計從業資格證，抽出空余時間去會計行業實習，培養自己的實踐能力。那如果自己打算踏入財務、稅務這些難度較高的會計職位，那就要求學生培養自己的決策管理能力，打好專業知識的情況下多看一些管理類的書籍，提高自己的判斷能力。學生都必須意識到要將自己所學的知識應用到實踐中，以自己的專業知識為判斷依據，做出快速準確的決策，這是要經過實踐經驗才能歷練出來的，因此要想快速結合理論與實踐，會計專業學生就必須在學習期間抽出自己的空閑時間腳踏實地地去公司歷練，將自己所學的知識融會貫通，鍛煉出自己的職業判斷能力，提高自己的風險預防和規避能力，從而繼續提高專業技能水平。
（二）學習心態的調整
高職會計專業應屆生在過去和現在都已經受到了較為完整的教育，整體素質都比較高，但是這并不代表著每一個高職會計專業的學生都能夠在就業時迅速地承擔起自己的崗位責任，順利完成自己的職責，因為事實上也會出現一些高職會計專業的學生比不上經驗豐富的低學歷專業人才的情況，這個時候很多高職學生就會迷失自我，喪失信心，造成強烈的心理落差，嚴重影響到學習與工作狀態。所以這些學生在就業后要正視自己的能力，找到適合自己的職位，提前計劃自己的就業方向，不斷地學習，并日積月累地積攢自己的工作經驗。
（作者單位：武漢軟件工程職業學院）
在高職院校的經管類專業中，會計專業是第一大專業，不管是從招生人數來看，還是從畢業人數來看，其都占據著第一名的位置。會計專業的招生人數本來就比較多，再加上其它經管類專業學生在報到入校后也有相當一部分會轉為會計專業，最后導致會計專業的實際人數遠遠超出了招生計劃。在有的學校里，一個年級有多達20多個會計專業班級，上千名會計專業學生。然而，從用人單位角度出發，會計專業僅僅是一種輔助性的工種，一般不需要大批量的會計人才。這也就導致了會計專業就業市場的供需失衡，導致了會計專業學生的就業難問題。高職院校要想提高會計專業畢業生的就業度，就必須要與用人單位的需求相一致，提高教學質量，提高會計專業畢業生的綜合素質。
一、高職會計專業畢業生的就業走向
1、從就業崗位來看，高職院校的會計畢業生畢業后所主要從事的工作崗位類別較多，主要有財務、稅務、審計、會計、出納、收銀、銷售等。
2、從就業行業來看，會計專業的就業面較廣，基本上涵蓋了所有的行業，根據畢業生反饋調查，高職院校會計專業畢業生主要所從事的行業包括了銀行業、房地產業、制造業、物流業、會計事務所、律師事務所、電信業等。
3、從就業單位類型來看，高職院校會計專業畢業生主要就業單位為一些民營企業與個體企業，有少部分學生在國有企業與國家行政機關單位就業，這主要是因為國家企事業單位對于畢業生的文憑有一定的要求，基本都要求具有本科以上文憑。
二、用人單位對高職會計專業畢業生素質要求
根據用人單位的相關反饋，當前用人單位對于會計專業畢業生的素質要求主要集中在以下五個方面：
一是職業基礎知識，主要包括與會計專業密切相關的基礎會計理論、財務會計理論、會計電算化、稅收知識、財務管理知識、會計賬目處理方法，以及計算機理論、辦公自動化軟件的使用和一些基本的法律、政治知識。
二是工作技能，主要是包括與會計相關的一些技能，例如查賬能力、會計分析能力、財務分析與決策能力、信息獲取與處理能力、會計業務處理能力、財經閱讀寫作能力等。
三是學習能力。學習能力在現代社會中具有非常重要的地位。首先來講，學校里所學到的各種知識與實際工作總是會存在著較大差距的，這就需要學生在工作實踐中不斷加強學習，提高個人業務水平；其次，當前社會的發展日新月異，各種新理論、新知識、新方法噴涌而出，這也需要會計從業人員不斷的進行學習，及時掌握行業的最新動態，更新業務知識。
四是吃苦耐勞精神。會計工作是一項需要極大耐心與細心的工作，工作量大、工作繁雜，經常需要加班加點，因此對于員工的吃苦耐勞精神有較高的要求。
三、高職會計專業學生就業影響因素分析
（一）社會市場因素對就業的影響
當前，會計專業就業市場呈現出“供大于求”的局面，也就是用人單位處于“買方市場”。在這種情況下，用人單位對于招收人員的素質要求就會相應的提高，不僅要求具備一定的專業技術知識，還要求具備實際動手操作能力。然而，當前高職會計專業學生普遍存在的問題就是實際動手能力不強，加之社會對于高職學生存在著一定的偏見，這些都導致高職會計畢業生就業難問題。
（二）學校因素對就業的影響
目前在高職院校中，大部分教師并不具備會計師資格，“雙師型”教師較為匱乏。同時，高職會計教學中偏重于會計專業基礎知識，重理論，輕實踐。這些因素都制約著高職院校會計專業畢業生實踐能力的提高，也影響了畢業生的就業。
（三）學生自身因素對就業的影響
學生的學習成績、實踐技能、就業心態，是否取得了會計從業資格證、是否取得了初級會計資格證等自身因素對于就業也有著重要的影響。學習成績優秀、實踐技能強、取得了相應的資格證書的學生往往更加容易就業。
四、提升高職會計專業畢業生就業質量的途徑
從學校方面而言，提高高職會計專業畢業生就業質量，需要從以下幾個方面做起：
一是要完善高職院校的就業指導機制。高職院校要高度重視就業指導工作，制定相應的就業指導措施，建立完善就業指導中心。在學生入學時，就要對學生開展就業輔導工作，為學生普及職業規劃教育，提前樹立起職業觀念，以使其在高校的學習中能做到有的放矢。
二是要改進教學方法。首先來說，要會計理論教學中，應多增加真實案例，引入工作過程導向教學法，使用企業真實的賬冊進行情景式教學，讓學生真正了解實際中的會計工作是怎么樣的。其次，在實踐教學中要多進行手工模擬實驗、會計電算化實驗、財務分析管理實驗，要增加實踐教學課時，使學生熟練掌握相關的會計技能。
三是要對課程體系改革。目前，我國高職會計專業教學仍然屬于學科課程模式，與職業教育的特點不相適合。雖然這種模式能為學生打下較好的理論基礎，但卻不能讓學生形成良好的實踐能力。因此，高職院校需要根據職業教育的特點，對課程體系進行系統的改革，將培養應用型技術人才作為教學目標，開導針對工作的教學。
提升高職會計專業畢業生就業質量離不開學生自身的努力，作為高職會計專業學生，要想畢業后順利找到工作，需要從以下幾方面做起：
一是要提高綜合素質，提高實踐動手能力。高職會計專業學生除了要認真學習好會計專業的相關知識，還要積極學習英語、計算機、駕駛等實用技能，要各級參加各種社會實踐活動，提高自己的溝通交通、團隊合作、組織協調能力，同時還要各級參與學校組織的各種實踐教學、實習活動，在提高綜合素質的同時，提高自己會計技能，為畢業后就業奠定良好的基礎。
二是要專業就業觀念。高職會計專業學生應樹立起正確的就業觀，要充分認識當前就業市場的客觀形勢，樹立好“先就業、后擇業、再創業”的觀念，根據自身的實際情況，端正就業心態，正確認識自身的能力水平，選擇適合自己的職業與崗位，做好職業規劃。
作者簡介
①李陽（1986-），男，碩士，主要研究方向：就業指導，創業指導
[提要] 本文根據畢業一年的畢業生就業情況調研數據，分析高職院校會計學生就業現狀，在就業過程中遇到的困難及原因，從學生培養角度對高職院校會計學生的學習和就業提出對策建議。
關鍵詞：高職院校；會計專業；就業情況；調研
隨著社會經濟形勢的不斷發展變化，高職院校會計專業學生也呈現出新的特點，對會計專業教學提出更高的要求。本研究對高職院校會計專業學生就業現狀、就業中遇到的困難等問題進行調研分析。本次調研的對象是河北某高職院校會計專業2015級畢業生，調研時間為2016年8月，他們的工作時間為一年，基本處于一個較為穩定時期，參與調研的人數為100人。
一、就業現狀
（一）就業地點。高職院校從事的是職業教育，也是學生接受在校教育的最后一個環節，畢業后都將走向社會，走上工作崗位。根據調研，高職院校會計學生的就業地點分布情況如圖1所示。（圖1）總體來看，高職院校會計學生的就業地區層次不高，多數分布于我國中等偏下的城市。具體來看，就業地點位于地級市的學生最多，占比38%；其次是位于省會城市和一線城市的學生，占比分布為25%和17%；有近1/4的學生在縣里、鄉里等地區就業。進一步分析認為，就縣及鄉鎮而言，適合的崗位較少，而且待遇較低，而一二線城市雖然崗位較多，但是生活成本較高，所以這些畢業生主要選擇在地級市就業。
（二）所在工作單位類型。在我國現行經濟運行中，各行各業都需要會計及相關工作人員，基于這樣的背景，高職院校會計學生就業所在的工作單位范圍比較廣，包括企業、公務員及事業單位、會計類事務所（包括會計師事務所、稅務師事務所、房地產評估公司等等）、自主創業等。根據調研，高職院校會計學生的就業單位分布情況如圖2所示。（圖2）其中，在一般性企業就業的最多，占比達到81%，這些公司的規模普遍較??；其次是在事務所就業的學生，占比為10%；自主創業的學生占4%，而在公務員系統或事業單位就業的相對最少，僅占3%。目前，我國公務員及事業單位招聘對于學歷的要求基本都是本科以上，這在很大程度上將高職院校學生排除在外。
（三）就業崗位。高職院校會計學生的就業崗位可以分為三個層次：一是基礎崗位，包括會計、出納、報稅、審計助理、企業文員、銷售等；二是中層崗位，包括會計主管、部門主管等；三是高層崗位，包括CEO、財務經理等。對于剛畢業一年的學生，其就業崗位還都處于基礎崗位階段。根據調研，高職院校會計學生的就業崗位情況分布如圖3所示。（圖3）其中，占比最高的是出納崗，比例為33%；其次是企業文員崗位，占比18%；從事會計、報稅、審計助理和銷售的學生分布情況較為接近，比例分別為13%、13%、12%和15%。實際上，會計專業學生的最佳崗位應該是會計崗，但是會計工作關系到企業的經濟命脈，不容出錯，而且專業性強，一般企業都不會輕易讓新手擔任會計，而出納是離會計較為接近的一個崗位，業務相對單一和簡單，容易上手，所以多數情況下出納崗都是會計學生畢業后走上會計崗位的過度崗位。報稅、審計助理等工作內容相對簡單，學生初入職場時也能夠接受。還有一部分學生選擇了企業文員或者銷售等與會計專業關系較遠的崗位，這可能與他們的個人愛好或者自身優勢有關。
（四）收入水平。收入是評價學生就業總體情況、影響學生就業狀態的主要因素。根據調研，高職院校會計學生收入情況如圖4所示。（圖4）從中可以看出，對于工作一年的學生，收入水平在2，000～2，500元/月的最多，占比42%，其次是2，500～3，000元/月和3，000元/月以上的學生，占比分別為28%和21%。另外，有極少數學生收入在1，500元/月以下，這部分學生占比4%。進一步調研發現，高職院校會計學生畢業后的收入水平與公司效益、工作崗位有直接關系，普遍來看，在基礎崗位中，會計崗的收入水平最高，出納、報稅、審計助理等崗位的收入相對較低，而且地區差異較為顯著，一般來講，經濟發達、工資水平普遍較高地區（如深圳、東莞等地）收入較高，反之較低。
（五）就業滿意度。對于就業一年的高職院校會計學生，就業滿意度呈現正態分布，如圖5所示。（圖5）其中，滿意程度為一般滿意的占比最大，達到50%，非常滿意、比較滿意、比較不滿意和非常不滿意的學生占比分別為8%、18%、18%和8%。從中可以看出，學生就業滿意度總體不高，大部分居于中間水平，僅有很少一部分同學對自己的就業情況是非常滿意的，還有很小一部分同學對自己的就業情況非常不滿意。進一步分析認為，這些學生剛剛走上工作崗位，對社會的認知、對工作崗位的認知以及對自己的認知都還處于調整期，個人的知識、技能和素養的儲備在整個調整狀態中不斷受到考驗或是提升，工作目標還不是非常的清晰，這樣的狀態使得他們對就業的滿意度處于一種模糊的感受狀態。
二、高職院校會計學生就業過程中遇到的問題
（一）綜合素質不高，就業崗位不理想。高職院校會計學生就業時普遍存在就業崗位不理想的問題，就業單位多為小公司，工作崗位不穩定，職業發展上升通道不明朗，工作硬件條件級別不高，周圍同事素質不高，就業單位缺乏人文精神。這些現象的存在使學生感覺就業崗位與自己的預期相差甚遠，容易產生較為嚴重的理想與現實的落差。分析其原因，主要還是高職會計學生自身綜合素質不高，他們個人的專業素養、自律能力、人文情感等方面還有待進一步的提升，綜合素質從根本上決定了他們的就業崗位。
（二）專業能力不強，不能高標準的勝任工作。高職院校會計學生走向工作崗位后存在不能高標準勝任工作的現象，會計及相關工作是專業性工作，需要專業的理論基礎和專業性操作，部分學生專業能力不強，在工作中出錯、不能獨當一面、不能滿足崗位職責的基本要求，結果多是較頻繁的換工作。專業能力是會計學生就業的基本保障，這些學生在校學習期間由于各種主觀和客觀原因對專業知識的掌握不夠扎實透徹，對實踐操作的內容缺乏深刻的領會，探索精神不強，以至于他們的專業能力不高，直接影響了崗位勝任能力。
（三）壓力比較大，對生活境遇不滿意。高職院校會計學生就業后普遍存在壓力較大現象，包括生活壓力、心理壓力、精神壓力等，不能夠釋放自己，甚至不能夠掌控自己，以至于對總體的生活境遇滿意程度不高。分析其原因，一方面高職院校會計學生多數來自農村家庭，從小受到的教育大多數僅僅是學校從知識上的一點傳遞，加之經濟上往往較為拮據，這些影響了很多學生的自信，以至于容易產生自卑心理，缺乏面對社會、面對工作的勇氣，同時，這些學生在走向社會前對于情緒管理、自我管理等方面的學習不夠，甚至忽略了這方面的成長與進步，以至于面對壓力時不能很好地排遣和消化，容易滋生對生活境遇的不滿情緒。
三、改善高職院校會計學生就業現狀的建議
為促進高職院校會計學生就業，提高高職院校會計學生的就業質量和就業層次，從學生培養的角度，本研究從以下方面提出對策建議。
（一）在校期間的建議。在校期間是學生走進社會前的最后一個環節，這個環節對學生的培養應該以學習專業知識、提升個人綜合素質為目標，具體應該做好以下方面：
1、加強學生專業技能的學習。專業技能是學生就業的根本保障，會計是一門專業性非常強的學科，就業的專業性門檻較高，所以學生在校期間應加強專業技能的學習。具體來看，學校可以從師資力量、課程設置、考核方式、獎勵方式、畢業要求等多個方面共同努力，建設較強的師資隊伍，提高教師的專業業務水平和教學水平；設計科學的考核方式，強調專業業務技能的考核；獎勵方式向學習結果傾斜，用獎勵引領學生學習和努力的方向；同時，畢業環節嚴格要求。當前高職院校入口呈現逐年放松的趨勢，這就應該在出口把關，形成寬進嚴出的制度，強化學生在校期間將專業學到手，實現學生在校期間專業教育方面的目標。
2、加強學生人文素質的培養。人文素質在更大程度上關系到一個人的生活質量、幸福指數以及生命質量，學校教育的根本是人的教育，所以學校應該加強學生人文素質的培養。具體來講，學?？梢詮男@文化建設、人文類課程設置、教師在授課過程中人文情感的滲透等方面塑造學生的人文情感。校園里可以定期舉辦一些人文性的講座，邀請在某些領域有著先進造詣或者深厚底蘊的人士和學生進行分享，為學生開闊視野，打開思路；可以在學校設置一些人文類的選修課程，比如音樂類、美術類、運動類等等，讓學生有更廣闊的成長空間；教師在授課過程中適當滲透人文精神的要素，強調與學生的共情以及人文關懷?？傊?，學習應該通過多方面的努力，使學生能夠夯實自己的人文底蘊，提高人文修養。
3、引導學生做好職業生涯規劃。高職院校從事的是職業教育，所以學校需要做的一件重要的事是幫助學生做好職業生涯發展規劃，從專業視角幫助學生梳理職業發展的通道，否則，沒有能夠走向未來通道的職業教育是很難讓學生熱愛并努力進行鉆研的。具體來件，學?？梢匝埾嚓P專業領域的資深人士與學生分享職場成長歷程，教師可以利用自己的研究成果幫助學生厘清未來其所在專業的發展方向，學生可以自己多閱讀一些專業書籍，這些都能夠幫助學生進行職業生涯的規劃，有助于幫助他們找到未來前進的方向。
（二）離開學校后的建議。離開學校不是學習的結束，而是走進了更大的課堂，更為廣闊的天地，學生的成長將主要依靠自覺自律，應該做好以下兩點：
1、鼓勵學生調整就業心態，努力工作。學生在剛進入社會工作時，難免會遇到各種各樣的困難和境遇，剛進入職場的學生從校園走進社會，身處完全不一樣的環境，很多學生難免會有各種不適應。應該鼓勵學生調整就業狀態，甚至調整就業預期，放下牢騷和不滿，努力完成當前的工作，因為只有努力工作，才能夠更好地就業。
2、鼓勵學生始終保持一顆學習的心。學生在校學習的時間總是有限的，而離開學校的時間卻可以無限延伸。所以，應鼓勵學生保持不斷學習的狀態，離開學校后，更要自主自覺地學習，而且是進行更為廣泛的學習，包括業務技能、人際關系、個人修養等多個方面，不斷提升自己的業務水平，提升個人的生命質量，不斷在各個方面取得進步和成長。
