發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 04:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、物流管理課程教學(xué)主要特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性強(qiáng)
物流管理是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的管理活動(dòng)，其運(yùn)作過程中，不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)與方法，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，確保有一定的能力解決實(shí)際工作問題。因此，物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流管理的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。
（二）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣
物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過于抽象
在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義
（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的興趣
總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種灌溉式教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開放性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識(shí)制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗(yàn)物流管理學(xué)習(xí)的樂趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性與互動(dòng)性。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法使學(xué)生很好地理解盤點(diǎn)、分揀、出入庫(kù)、配送、流通加工及裝卸搬運(yùn)等作業(yè)流程，而通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個(gè)物流管理實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題
利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實(shí)踐教學(xué)問題，讓學(xué)生通過在教學(xué)過程中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，并利用教育技術(shù)解決問題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用與動(dòng)手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師多利用資源庫(kù)進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，多關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技術(shù)。
（三）采用積極有效的教學(xué)模式
物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物流管理模式探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開展（目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購(gòu)計(jì)劃與組織”項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項(xiàng)目任務(wù)制定相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃并予以實(shí)施，明確物料管理與采購(gòu)管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購(gòu)計(jì)劃，做好相物料與采購(gòu)成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過這樣可以讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)問題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計(jì)劃與采購(gòu)管理”相關(guān)內(nèi)容。
（四）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式
通過采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識(shí)，在一定程度上鞏固理論知識(shí)。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實(shí)驗(yàn)中心軟件實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個(gè)業(yè)務(wù)流程的綜合實(shí)訓(xùn)目的，基于工作過程和以真實(shí)工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的方法，通過分散式實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
綜上所述，為了提高物流管理專業(yè)教學(xué)水平，應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用效果，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性，完善物流管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備與設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的資源，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)物流管理專業(yè)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，促進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
作者：李超群 單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，豐富了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)手段。同時(shí)，新穎的教學(xué)模式也滿足了小學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展，使小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到提升。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師應(yīng)該在生活中多注意相關(guān)音樂教學(xué)素材的收集和整理，對(duì)音樂素材進(jìn)行認(rèn)真的研究、篩選，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動(dòng)畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體提前制作一組動(dòng)畫，動(dòng)畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動(dòng)畫的演示，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學(xué)習(xí)演唱歌曲時(shí)能夠更好地對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂中進(jìn)行互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。課堂互動(dòng)能夠挖掘?qū)W生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組之間互動(dòng)，借助多媒體技術(shù)開展多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學(xué)之間、小組之間、師生之間進(jìn)行卡拉ok互唱互比，看誰(shuí)得的分?jǐn)?shù)高。利用學(xué)生不甘落后的精神，刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。如教師可以設(shè)置一個(gè)《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個(gè)同學(xué)扮演老爺爺，其他同學(xué)分別扮演老奶奶和各種小動(dòng)物，在歡快的音樂聲中學(xué)生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高音樂課堂效率
現(xiàn)代教育技術(shù)突破了時(shí)空的限制，拉近了音樂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使音樂知識(shí)通過視頻和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生不容易聽懂的知識(shí)點(diǎn)，用形象生動(dòng)的方式和直觀的效果展示給大家，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個(gè)好地方》這一課時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風(fēng)光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學(xué)生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時(shí)，對(duì)歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學(xué)生更加深刻地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容涵義，深化對(duì)樂曲的理解，明白為什么說(shuō)新疆是個(gè)好地方。現(xiàn)代的教育技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主體，整個(gè)課堂教學(xué)手段及內(nèi)容都要為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)，教師組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的智能語(yǔ)音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語(yǔ)音教具平臺(tái)，由學(xué)生試唱并使用智能語(yǔ)音軟件進(jìn)行錄制，利用軟件的對(duì)比功能將學(xué)生的試唱與原唱加以比較，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復(fù)練習(xí)加以修正。在整個(gè)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，使教學(xué)效率大大提高。
三、合理使用現(xiàn)代技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式
在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師要注意充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其作為提高課堂效率的工具，但不應(yīng)過度依賴或使用。過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)使教師的語(yǔ)言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。受到年齡的限制，小學(xué)生處于形象思維階段，生動(dòng)形象的事物對(duì)其有著強(qiáng)大的吸引力，但過度使用課外題材會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，防止一些學(xué)生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)音樂到愛音樂。教師靈活恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)輔助音樂課堂教學(xué)，能夠提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂中感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:吳憲萍 單位：新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市南大街第二小學(xué)
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)理念
在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)皆以此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣可以讓教師教學(xué)擺脫吃力不討好的滿堂灌，讓學(xué)生在不知不覺中既掌握了相關(guān)知識(shí)，又提高了綜合素質(zhì)。至于一些知識(shí)的書面表述，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要具備了相關(guān)的思想意識(shí)，能不能背誦、能不能很好地表達(dá)個(gè)人覺得并不是最重要。這種教學(xué)各方面的變化，無(wú)論對(duì)于盲生還中健全學(xué)生，都更具有學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)到自己主動(dòng)要學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，實(shí)際上是讓學(xué)生在潛移默化中感受到學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化到學(xué)生的思想中去。這個(gè)“內(nèi)化”的過程由現(xiàn)代教育技術(shù)提供的多媒體教學(xué)手段切入，效果非常好。計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革。形、色、聲、像俱備的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，圖、文、聲音并茂，形象更生動(dòng)，能夠把抽象的概念具體化，把微觀的概念宏觀化，它讓許多抽象、枯燥、晦澀難懂的知識(shí)，變得直觀、具體，易于理解與接受，讓學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，更好地起到提高學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力的作用。再通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，提高學(xué)生課堂參與的熱情，讓教學(xué)不再是一方辛苦講解，一方厭厭欲睡。這種教學(xué)手段運(yùn)用到有盲人學(xué)生的教學(xué)中，效果應(yīng)該更顯著。使用多媒體教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)擴(kuò)充能夠“聽”的知識(shí)的范圍，并且“聽到”的更有趣，更易引起注意，因此，對(duì)盲人學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就更適用。比如我們講“犯罪”，講“故意”與“過失”，通過播放案例再引導(dǎo)討論至得出結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程既有趣，又能夠通過參與討論，鍛煉思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)教、學(xué)雙方來(lái)說(shuō)，更容易達(dá)到教、學(xué)目的。
三、通過運(yùn)用多媒體擴(kuò)充知識(shí)
使教學(xué)內(nèi)容快速更新，更能與時(shí)事快速結(jié)合課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感觀刺激和直觀教學(xué)，加快學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。在有限的時(shí)間里，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，也使得最新知識(shí)得以快速傳播，使得學(xué)生視野得以拓寬。在德育課上這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)應(yīng)該更顯著。德育課的課程性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容必須與社會(huì)、國(guó)家的時(shí)事、實(shí)事結(jié)合在一起，在實(shí)踐中解釋理論，用事例、實(shí)例、時(shí)事來(lái)說(shuō)明、驗(yàn)證課本知識(shí)，那么，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就為課程的教學(xué)提供了極大的便利，讓教學(xué)不再拘泥于教材，讓時(shí)效性很強(qiáng)的、實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事例來(lái)為課程教學(xué)服務(wù)，避免教學(xué)過程空洞干癟。
四、通過現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成為一個(gè)學(xué)生個(gè)別化自主性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與支持者。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與課程緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、開放的教學(xué)環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，提高教學(xué)效率。值得注意的是，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，一定要結(jié)合學(xué)生和課程教學(xué)實(shí)際，把握好程度和范圍。作為一種輔助教學(xué)的工具，它必須依靠教師的合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮它的作用。它也不能代替教學(xué)中師生之間的各種交流。所以，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹v解及教師和學(xué)生的問答交流是不可或缺的。同樣，多媒體課件也不能代替教師的板書。在有盲健混合學(xué)生的課堂上尤其要注意，必要的板書一定不能略去。教師可以一邊板書，一邊將內(nèi)容讀出來(lái)，學(xué)生一邊等待板書，一邊思考內(nèi)容，這個(gè)相互交流的過程所起到的作用是很重要的。
作者：李金紅單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)
1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。科技的迅猛發(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。
2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動(dòng)交流
實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3效果評(píng)價(jià)
3.1教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P<0.05）。
3.2期末理論考核及綜合能力測(cè)評(píng)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。
4結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)不但彌補(bǔ)了外科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術(shù)水平，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
作者：陳春燕要雪晴單位：河西學(xué)院
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式可以說(shuō)是很生活化的，抽象的教育知識(shí)變得生動(dòng)和形象化，所以在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，對(duì)孩子也產(chǎn)生了一定的吸引力，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。科學(xué)技術(shù)教育，作為幼兒教育的重點(diǎn)，在講授科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統(tǒng)的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)，將使我們的幼兒園教育實(shí)現(xiàn)一定的結(jié)果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。很多人認(rèn)為，手指的活動(dòng)可以控制孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和使大腦發(fā)育進(jìn)一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個(gè)游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象感覺好奇，能激發(fā)他們的好奇心。可是手影游戲需要在一定的光照條件下進(jìn)行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現(xiàn)出來(lái)，游戲?qū)⒉粫?huì)受到影響，光源和時(shí)間能得到保證，孩子可以集中在一個(gè)畫面進(jìn)行游戲，屏幕的高度調(diào)節(jié)可以在任何時(shí)候進(jìn)行，并且顯示的相對(duì)集中和明確，對(duì)于幼兒在游戲操作的時(shí)間更加便利，充分地調(diào)整孩子的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡(jiǎn)單的手影投射，讓他們體驗(yàn)到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動(dòng)畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當(dāng)年幼的孩子對(duì)編手影的技巧基本掌握時(shí)，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進(jìn)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進(jìn)程中，需要敏銳的手指移動(dòng)，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性，同時(shí)也建立積極的教育過程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體的價(jià)值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，更好地履行幼兒園教育的職責(zé)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個(gè)很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動(dòng)的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來(lái)，讓課件變得靈活，對(duì)相關(guān)問題的圖像進(jìn)行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來(lái)，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來(lái)進(jìn)行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進(jìn)行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)到幼兒園教育后，可以使用投影機(jī)來(lái)顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識(shí)到很多的動(dòng)作，感受到音樂與節(jié)奏進(jìn)一步的合作，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中能夠體驗(yàn)到表演的喜悅和樂趣。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗(yàn)的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場(chǎng)館，如在公園、超市、農(nóng)場(chǎng)等進(jìn)行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來(lái)想象活動(dòng)場(chǎng)所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)后，老師可以將真實(shí)的活動(dòng)記錄下來(lái)，這樣可以減少實(shí)際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時(shí)間，可以提高活動(dòng)的效率。
三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）拓寬孩子的視野在放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計(jì)劃的安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準(zhǔn)備，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，孩子們自然會(huì)被吸引到知識(shí)的海洋。
（二）促進(jìn)家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長(zhǎng)更方便的溝通聯(lián)系，家長(zhǎng)可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，甚至看到孩子們?cè)谡n堂上的活動(dòng)圖像，可以對(duì)教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長(zhǎng)的情況，實(shí)施對(duì)幼兒的即時(shí)教育與保育，進(jìn)而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進(jìn)安全措施的落實(shí)安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因?yàn)楹⒆觽兌际歉改傅膶氊悺Ｐ畔⑾到y(tǒng)可以用來(lái)監(jiān)督孩子們的活動(dòng)，以便即時(shí)解除安全隱患，可以用于家長(zhǎng)接送交接過程，可以用來(lái)防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力
比如，某幼兒園舉行大班語(yǔ)言教學(xué)，故事中很多大壞狼表現(xiàn)的是一個(gè)糟糕的卡通動(dòng)物形象，所以孩子的認(rèn)知里狼是壞的，是吃小動(dòng)物的，在教學(xué)中的實(shí)際過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓這個(gè)故事變成一個(gè)游戲或故事場(chǎng)景，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，通過對(duì)動(dòng)物的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的感受，在此基礎(chǔ)上，形成這樣的發(fā)散性思維，讓孩子們編寫結(jié)局，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)教育中，孩子們可以開發(fā)出更好的創(chuàng)意和想象力。按照孩子們的特征和認(rèn)知，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，以創(chuàng)造出能夠接受的并感到幸福的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)孩子在上幼兒園的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和教育起到很大的作用。
作者：楊慶單位：安徽省宣城市教育體育局
1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題分析
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教育工作，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是巨大創(chuàng)新和發(fā)展，而這一結(jié)合利用也能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)思維提供新的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。而新的教學(xué)形式下，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)模式。這就給教育工作者帶來(lái)了新的教育問題和重點(diǎn)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，基本上是以教師語(yǔ)言式授教，并配以文字、圖片等形式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。教學(xué)方式極為單一，教師大多通過講解，機(jī)械灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，整個(gè)課程理論的闡述內(nèi)容也更加抽象、生硬，整個(gè)學(xué)習(xí)過程大多表現(xiàn)為課堂上做聽講筆記，課后簡(jiǎn)單練習(xí)的粗糙學(xué)習(xí)過程。這樣枯燥、單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式很難從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也不利于學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識(shí)。教學(xué)效果差、教學(xué)并不令人滿意，改革教學(xué)模式迫在眉睫，極為必要。想要有效解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題，就要求我們結(jié)合最新教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，有效把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和關(guān)鍵，通過積極發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，服務(wù)現(xiàn)代教學(xué)。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索思維，通過豐富教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好接受計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)。
2基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式內(nèi)容分析
使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使學(xué)生通過多種途徑接受知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自主選擇學(xué)習(xí)工具。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂也不再是單一的說(shuō)教式課堂，通過教師合理引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力。并在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升其具體實(shí)踐與應(yīng)用能力。所謂現(xiàn)代教學(xué)模式是指通過利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識(shí)形象的展示出來(lái)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力以及分析能力，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式通過結(jié)合利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息集合成不同的場(chǎng)景，而這一系列新技術(shù)都是現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。通過有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力和應(yīng)用實(shí)踐的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要有以下類型：
2.1結(jié)合多媒體技術(shù)開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式使用多媒體的播放式教學(xué)模式是指在多媒體教室中，通過使用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的屏幕以及投影儀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示教學(xué)的過程。一般來(lái)說(shuō)，通過多媒體設(shè)備展示的教學(xué)模式主要是指教師用投影儀以及大屏幕對(duì)所需要講解的內(nèi)容直接形象的表達(dá)出來(lái)。同時(shí)結(jié)合添加音頻形式來(lái)增加學(xué)生的注意力。通過使用這一教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更容易理解記牢所講知識(shí)。但這種教學(xué)方式也存在一定問題，即仍然是教師獨(dú)自講解，缺乏學(xué)生參與。然而在當(dāng)今人才培養(yǎng)目標(biāo)的豐富化和具體化，仍然需要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，活躍課堂氣氛，切實(shí)有效的確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也能夠更有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)之處。結(jié)合多媒體技術(shù)開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，是在借助新的教學(xué)設(shè)施背景下，所作出的教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體器材的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更多形式向?qū)W生展現(xiàn)，而教學(xué)內(nèi)容的豐富多元，也使得教學(xué)效果更加符合實(shí)際。結(jié)合多媒體技術(shù)而開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，需要積極引入學(xué)生等多種教學(xué)因素融入教學(xué)體系，避免出現(xiàn)新的教學(xué)問題。
2.2結(jié)合利用多媒體技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)模式使用這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在授課過程中，通過利用局域網(wǎng)技術(shù)將教師的主機(jī)與學(xué)生的電腦聯(lián)接起來(lái)，老師通過局域網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)程控制每個(gè)學(xué)生的電腦，并且通過操作自己的電腦實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的電腦遠(yuǎn)程控制，通過這一系列技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)課程的教學(xué)與理論內(nèi)容展示、安排布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也還可以用局域網(wǎng)技術(shù)將老師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間分成小組的進(jìn)行互動(dòng)討論。學(xué)生也可以脫機(jī)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，實(shí)施這一教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)多媒體演播式教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能讓學(xué)生將課程理論與課程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，也可以將集體教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過使用這一教學(xué)模式，能夠有效提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率。而這一教學(xué)模式，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上也被廣泛應(yīng)用。
2.3利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施開放式的教學(xué)模式開放性與資源共享性是互聯(lián)網(wǎng)最主要的兩個(gè)特性。結(jié)合使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠有效解決局域網(wǎng)的不足和教學(xué)時(shí)間和空間的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)個(gè)人需要到網(wǎng)上查詢并下載學(xué)習(xí)資料，即使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也可以循循漸進(jìn)，逐步得到提升。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅涵蓋了知識(shí)的解答，還包括教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載或者在線觀看。因此，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)活動(dòng)開展帶來(lái)了極大的擴(kuò)展性，同時(shí)又提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。開放式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，更容易被教師和學(xué)生所接收，通過教學(xué)空間、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)資源的有效擴(kuò)大，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更具延展性。而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所使用的開放式教學(xué)更加重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此學(xué)生更容易激發(fā)興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)開放式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)愛好、自身學(xué)習(xí)狀況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)更能夠反映教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)，所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施開放式教學(xué)將有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是一種不局限于傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式，從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，更加重視開展師生互動(dòng)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景，多媒體教學(xué)不僅僅是對(duì)新教學(xué)器材的應(yīng)用，更應(yīng)該成為促進(jìn)師生有效交流、互動(dòng)的工具。而通過對(duì)教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，通過開展一系列符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，最終助推實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效、保質(zhì)開展。
作者：郭新寧單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院
1現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)分析
和現(xiàn)代的教育模式相比，傳統(tǒng)的教育模式是這樣的：一張嘴，一支粉筆，一本書，老師每天在重復(fù)著各種繁瑣的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)途徑也是單調(diào)而乏味，自然而然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就要把學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增多了課堂信息傳遞的通道，增加了課堂的密度，同時(shí)又突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。還在不同程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的積極性和活躍度。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高語(yǔ)文課堂效率
①運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)工具以黑板和粉筆為主，教學(xué)過程中枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣，而與傳統(tǒng)教育模式相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將聽覺與視覺有機(jī)結(jié)合起來(lái)，新型的教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而作為中學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)準(zhǔn)確定位教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，這就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
②運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。現(xiàn)代教育技術(shù)可以結(jié)合自身的特點(diǎn)將學(xué)生們的感覺器官與思維器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正的進(jìn)入到作者描述的那種場(chǎng)景中去，使學(xué)生們感同身受，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。
③運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以采用教學(xué)設(shè)備活化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，而傳統(tǒng)的教育模式只能依靠教師的語(yǔ)言和表情來(lái)傳遞這些信息，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受，但無(wú)法真正的理解。尤其是碰到教師無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容時(shí)學(xué)生只能被動(dòng)接受。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
①運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多經(jīng)典的課文，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師只能通過語(yǔ)言和文字為學(xué)生們簡(jiǎn)單的介紹，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幻燈片、錄音、投影儀等先進(jìn)設(shè)備將天南地北，古今中外的信息收集到一起，開拓學(xué)生們的思維和眼界，這樣在無(wú)形中提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。
②運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教育模式中的聽、說(shuō)、讀、寫的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樯省⒙曇艏靶蜗蟮纫兀@樣能讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的教育模式中脫離出來(lái)，能更好的豐富學(xué)生們的想象力，開拓其思維。
③運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開創(chuàng)新型教學(xué)模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育模式的弊端也日漸顯露出來(lái)，而現(xiàn)代教育模式由于其自身符合時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)中被普遍應(yīng)用。傳統(tǒng)模式下，教師是主體，通過黑板和粉筆加上課本，用教師的語(yǔ)言和表情來(lái)解讀課本內(nèi)容，而現(xiàn)代教育模式是以學(xué)生為主體，學(xué)生能更好的參與到課堂之中，增加了教學(xué)課程中的互動(dòng)性，這種創(chuàng)新的教育模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，帶學(xué)生走進(jìn)課本，提高學(xué)生的思考能力，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
3應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要注意以下問題
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能的，要避免濫用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象。新事物的誕生都有其雙面性，現(xiàn)代教育好的一方面是能通過現(xiàn)代設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，能提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教育在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師要把握好一個(gè)度，因?yàn)閷W(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力是有限的，如果不遵循此規(guī)律，在教學(xué)過程中就會(huì)讓學(xué)生沒有消化的過程，只能蜻蜓點(diǎn)水，沉醉于表面現(xiàn)象，而不能真正的理解課本內(nèi)容，把握好度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的狀態(tài)和教學(xué)的難易程度，速度和數(shù)量，使學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的學(xué)到并理解透徹。
3.2不能片面追求多媒體語(yǔ)文課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)文老師要充分利用多媒體是正確的，但是同時(shí)要利用好多媒體，要充分體現(xiàn)重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，這樣雖然看上去是面面俱到了，但是學(xué)生們會(huì)分不清哪些是重點(diǎn)，哪些是只需理解的內(nèi)容。
3.3使用現(xiàn)代教育技術(shù)切勿走形式。現(xiàn)代教育是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)將在未來(lái)的各個(gè)階段的教育中起到不可或缺的作用，這是時(shí)展的必然結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段不可能脫離教學(xué)規(guī)律而存在，所有的教育手段都是為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果而存在的，過度的依賴技術(shù)性的手段會(huì)使教育出現(xiàn)模式化，比較容易出現(xiàn)死板，單純的為達(dá)到所謂的現(xiàn)代教育稱呼而過多的采用多媒體教學(xué)而忽略教學(xué)效果，單純的走形式主義，只能起到相反的作用。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)在極大程度上促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，多媒體手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，無(wú)疑增加了課堂的趣味性、直觀性。聲光電手段的加入刺激了學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)變得“聲情并茂”，同時(shí)還能打破時(shí)空的局限，可以充分改變語(yǔ)文教學(xué)單一書本文字型教材形式，克服語(yǔ)文教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳”的困難，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一塊嶄新的天地，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了積極地作用。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的采用能夠促進(jìn)教育的發(fā)展也可能阻礙其發(fā)展，只有以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)才有可能繼續(xù)發(fā)展下去。
作者：史彥輝單位：石家莊市第四十一中學(xué)
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建
中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的必要性現(xiàn)代教育技術(shù)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為優(yōu)秀內(nèi)容，其中包括圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音響技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)資源在內(nèi)的綜合教學(xué)平臺(tái)．現(xiàn)在由于很多原因很多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很好，積極性也不高，對(duì)數(shù)學(xué)課程有抵觸心理．中職學(xué)校一般都是以專業(yè)課程為主，數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)有限，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握到專業(yè)課程所必須要的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的質(zhì)量．現(xiàn)代教育技術(shù)就是轉(zhuǎn)變之前黑板、粉筆進(jìn)行板書的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等設(shè)施設(shè)備將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的感官．采用這種教育技術(shù)能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，由傳統(tǒng)老師作為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式．利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑．
二、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的實(shí)踐
1．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中職學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，所以在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在一節(jié)課開始時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣．比如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，利用多媒體教學(xué)播放國(guó)王和大臣下棋的故事，伴隨故事的遞進(jìn)和音樂帶來(lái)的氛圍，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，之后讓學(xué)生小組討論大臣能否滿足國(guó)王的需求，需要多少麥粒?從故事中進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望．中職的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是追求嚴(yán)密的理論知識(shí)體系，而是需要結(jié)合學(xué)生的生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感知到數(shù)學(xué)，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
2．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)中職的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠攻破教學(xué)的重難點(diǎn)，能夠反映出教學(xué)的質(zhì)量．中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要通過觀察、操作、思維、感知等心理活動(dòng)，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理采取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容．現(xiàn)代教育技術(shù)就是將傳統(tǒng)靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化、抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)具體化，讓學(xué)生的各個(gè)感官能夠協(xié)調(diào)使用，參與到思維和感知中，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)．比如《二次曲線》的學(xué)習(xí)是中職數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是二次曲線之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很吃力．老師在教學(xué)中可以使用三維立體動(dòng)畫技術(shù)，將圓錐曲線的形態(tài)變化和離心率的大小變化生動(dòng)具體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠看到雙曲線、拋物線、橢圓之間存在聯(lián)系，在動(dòng)態(tài)演示中更能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)問題．
3．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多問題和動(dòng)量變化有關(guān)．傳統(tǒng)的教學(xué)在處理這個(gè)問題上，只能通過講述概念知識(shí)，讓學(xué)生自己想象和理解，往往效果不佳．現(xiàn)代教育技術(shù)能有效幫助解決這個(gè)難題．函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)科中一個(gè)很重要的概念，也是以運(yùn)動(dòng)變化也是對(duì)現(xiàn)代數(shù)量關(guān)系的一種體現(xiàn)，而且函數(shù)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料．為了解決函數(shù)中數(shù)形結(jié)合的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般使用手繪制的圖，不但速度上較慢，而且也存在誤差，利用幾何畫板就能很好的克服手繪的弊端，提升課堂效率．但是在用計(jì)算機(jī)演示的時(shí)候，要注意給學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行思維上的理解，不能就用計(jì)算機(jī)直接播放一遍，這樣是沒有任何意義的．利用幾何畫板，不僅能夠快速畫出函數(shù)圖象，并能夠在一個(gè)坐標(biāo)系中畫出多種類型的函數(shù)，方便函數(shù)之間進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)變量之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有更進(jìn)一步的理解．
4．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合中職學(xué)校在教學(xué)中主要是以就業(yè)為主要教學(xué)方向，也是必須遵循的教育理念．將中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合是中職數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建新模式需要考慮的問題．現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的豐富資料和信息，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己今后踏入社會(huì)，參加工作有很大的幫助，從而讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程為自己的專業(yè)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．老師在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的深度、內(nèi)容上都要有所側(cè)重，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)有幫助的數(shù)學(xué)知識(shí)有所強(qiáng)化．比如在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)“異面直線”時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育模式展示企業(yè)中的六角螺母，讓學(xué)生在觀察六角螺母兩條棱不在任一平面，引出異面直線的概念．或是在電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的初相位時(shí)，利用多媒體技術(shù)將日光燈中加裝電容后省電的情況展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的幫助作用，將學(xué)生專業(yè)課程與數(shù)學(xué)結(jié)合，很好體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課程的特點(diǎn)．
三、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，豐富了教育的形式和內(nèi)容，將過去用傳統(tǒng)方法很難實(shí)現(xiàn)的效果發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)．所以要不斷促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用，構(gòu)建教學(xué)新模式．為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的結(jié)合，只有這樣才能將課程表現(xiàn)的多樣化、形象化、生動(dòng)化、直觀化，幫助學(xué)生理解學(xué)科的本質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
作者：孫敏單位：江蘇省海門市中等專業(yè)學(xué)校
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將真實(shí)生活中英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景以動(dòng)畫、圖片、音樂或錄影的形式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，形成生動(dòng)活潑、形象逼真的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，從文字、圖形、聲音、影像等各個(gè)層面刺激學(xué)生的感官，這樣可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并身臨其境地感受語(yǔ)言文化知識(shí)，易于接受，真正意義上做到寓教于樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進(jìn)行板書的時(shí)間，其知識(shí)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)明確，令學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容印象深刻。此外，教師可將原來(lái)進(jìn)行板書的時(shí)間大量用于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能的操練，加深學(xué)生對(duì)于新的語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。并且，通過大量的實(shí)踐練習(xí)，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)加以糾正與鞏固練習(xí)、及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)講解的不足和語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)。眾所周知，英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是需要記憶的內(nèi)容多，如語(yǔ)法規(guī)則、單詞、句型等。但通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師完全可以在課件制作中把關(guān)鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，一方面加深學(xué)生的印象，另一方面也可以讓學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)，這樣他們便會(huì)記憶猶新，從而大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使英語(yǔ)課堂有效延伸。課程博客，語(yǔ)音練習(xí)軟件，口語(yǔ)聽力練習(xí)軟件可以在課后有效管理學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，詳實(shí)記錄訓(xùn)練的時(shí)間和成效，如實(shí)反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類問題，使老師更為全面地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并可以更有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。而且，此類技術(shù)可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也可更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。
二、英語(yǔ)教育專業(yè)開始現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置及重要性
1.英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生是明天的英語(yǔ)教師，是中小學(xué)英語(yǔ)教育的主力軍，他們的教育技術(shù)和能力水平將直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)當(dāng)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)革新的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們從事教育教學(xué)的基本能力。因此課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是基于教育技術(shù)基本技能學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教育技術(shù)基本理論的講解，其重點(diǎn)應(yīng)著眼于教育技術(shù)基本技能的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門不斷變化的課程，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷被吸入，而已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容則要不斷地更新。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最優(yōu)秀、最重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課，同時(shí)要給學(xué)生提供新的思想、理論、技術(shù)和方法，從而拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)作為所有師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在引入英語(yǔ)教育專業(yè)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需要相結(jié)合。因此，在音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面應(yīng)著重加強(qiáng)。能將PPT、flash、3Dmax等技術(shù)綜合應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開設(shè)才能滿足英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學(xué)的需要。
2.英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要性。首先，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程有利于提升該專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用主要是由于應(yīng)付考試和老師的作業(yè)，沒有深刻把握信息技術(shù)的重要性，對(duì)于信息的敏感度不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息過于偏信，常常采取“拿來(lái)主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)，將使該專業(yè)學(xué)生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應(yīng)用于課程教學(xué)的實(shí)踐方法。從而提升他們對(duì)于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以有效提升該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層次。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生掌握多媒體課件制作的各項(xiàng)技術(shù)，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學(xué)資源，并能協(xié)助學(xué)校更好地構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，通過課程的學(xué)習(xí)，了解常見教學(xué)軟件的功能及使用并開展多種英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，如課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索瀏覽學(xué)習(xí)、模擬式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及仿真學(xué)習(xí)等。再次，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以提高該專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。該門課程能正確地引導(dǎo)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生樹立應(yīng)用遠(yuǎn)程資源的觀念，教授他們遠(yuǎn)程教學(xué)可以使用的工具和資源，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行備課，并鼓勵(lì)他們積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)能夠提升一個(gè)層次。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教師認(rèn)知、研發(fā)和授課的工具，能夠促使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，師生互動(dòng)更加活躍，能夠幫助英語(yǔ)教師更好地構(gòu)建立體化多元化的英語(yǔ)課堂。同時(shí)，也能夠很好地幫助英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生提升自己的專業(yè)及信息素養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門課程對(duì)于英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生而言具有重要的意義。
作者：匡薇單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
【摘要】美國(guó)約有1300個(gè)高等學(xué)校以及少數(shù)法人團(tuán)體進(jìn)行教師培訓(xùn)。這些大學(xué)中約有三分之二(通常為比較大的研究型大學(xué))由教育學(xué)院進(jìn)行中級(jí)課程教師的培訓(xùn)。約有三分之一的中學(xué)教師培訓(xùn)主要在歷史較久遠(yuǎn)的“師范學(xué)校”的課程培訓(xùn)系進(jìn)行,課程培訓(xùn)系與中國(guó)傳統(tǒng)的中等師范專科相類似。
大多數(shù)改革源于教育學(xué)院。少數(shù)源于課程培訓(xùn)領(lǐng)域,而只有一種改革(馬德琳?亨特教學(xué),MadelineHunterMethod)產(chǎn)生于院校之外。有一些改革以復(fù)雜的教育理念為基礎(chǔ),而其它改革則注重根據(jù)經(jīng)驗(yàn)使用某種特殊的方法或課堂實(shí)踐。表1提供了各種改革得到基本貫徹的時(shí)間。本文敘述的改革產(chǎn)生的影響是作者的主觀概括,但關(guān)于改革的描述和時(shí)間線索已征得了同行的確認(rèn)。
1行為目標(biāo)化教學(xué)這是最早出現(xiàn)、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的方法之一,是在20世紀(jì)50年代末期由芝加歌大學(xué)杰出教授本杰明?布盧姆(BenjaminBloom)所發(fā)動(dòng)的一種書面課程目標(biāo)化方法。布盧姆教授提出了各種理性的、以情動(dòng)人的精神動(dòng)力方法,這些方法使教師能以毫不含糊的語(yǔ)言,明確地表達(dá)他們的教學(xué)期望,即說(shuō)明哪些是教師要求學(xué)生做到的。書面行為目標(biāo)化作為一種優(yōu)秀方法,被不斷融合到后來(lái)的改革方案以及提問技巧中去。
2程序化教學(xué)程序化學(xué)習(xí)起始于斯基耐(B.F.Skinner)的限制性學(xué)習(xí),它可以由“教學(xué)機(jī)器”提供。然而,隨著布盧姆的明確的行為目標(biāo)化方法的發(fā)展,程序化學(xué)習(xí)讀本變得流行起來(lái),學(xué)生利用這種讀本的書面解釋能夠逐步深入內(nèi)容,回答問題系列,而且根據(jù)回答情況,或被引導(dǎo)到下一個(gè)概念(如果回答正確的話)或被引導(dǎo)到一種新的解釋方式(如果回答不正確的話)。這種學(xué)習(xí)方法僅僅對(duì)有自我學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有效,所以它不久便衰落了。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruc2tion,CIA)的出現(xiàn),程序化教學(xué)重又復(fù)興,并漸漸被稱為“訓(xùn)練加實(shí)踐”或“訓(xùn)練加扼殺(扼殺興趣)”。一般認(rèn)為程序化教學(xué)對(duì)于普通教育并不靈驗(yàn),但在技術(shù)培訓(xùn)中仍然具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
3分段選修該法在中學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)推行,具體做法是允許學(xué)生選修各種不同的二級(jí)學(xué)科課程。學(xué)生可以在昆蟲學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科中選修4個(gè)不同的短課程,而不必選讀整整一年的生物學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容上的改革深受教師和學(xué)生的喜愛。因?yàn)榻處熆梢灾v授他們最喜受的章節(jié),而學(xué)生則可以學(xué)習(xí)他們欣賞的特殊論題。這種改革大大刺激了對(duì)生物學(xué)的熱情,但確實(shí)會(huì)造成學(xué)生基本知識(shí)概念方面的缺陷,故迅速被回歸基礎(chǔ)的潮流所終止。
4跨年齡分班該改革的做法是按照學(xué)生的能力、而不是根據(jù)年齡將中學(xué)新生分班,并使用與學(xué)生能力相匹配的教師。這種方法很可能會(huì)使優(yōu)秀生更快地進(jìn)步。但是,一場(chǎng)重大的反對(duì)“因才施教”運(yùn)動(dòng)終止了大多數(shù)按能力分班的做法,而且這種反對(duì)傾向又被所謂“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”以及“科學(xué)屬于全體美國(guó)人”的平等主義策略進(jìn)一步強(qiáng)化,這些策略要求將教學(xué)資源轉(zhuǎn)用于幫助差生。
5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種方法由計(jì)算機(jī)對(duì)定義類問題進(jìn)行的訓(xùn)練和實(shí)踐演變而來(lái),用于程序化教學(xué)和模擬。雖然充滿了期望,早期的嘗試卻因?yàn)橛?jì)算機(jī)低下的記憶能力和速度而導(dǎo)致的低下的響應(yīng)速度而失敗。除非以游戲格式給出,否則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍然要求學(xué)生自己具有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)造精神和動(dòng)力。由于這些缺點(diǎn),“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)很少使用,并正為其它計(jì)算機(jī)教學(xué)術(shù)語(yǔ)所替代,如“教學(xué)技術(shù)”。
6科學(xué)/技術(shù)/社會(huì)(STS)這一重大的改革運(yùn)動(dòng)由衣阿華大學(xué)的鮑勃?雅格(BobYager)發(fā)起。雖然大多數(shù)美國(guó)教師都會(huì)講解一些概念的應(yīng)用方面的內(nèi)容,但STS將概念應(yīng)用于學(xué)生生活這一做法作為科學(xué)教育的中心,所以授課內(nèi)容就圍繞著諸如人工受精、人口過剩、安樂死等主題來(lái)制定,再由這些內(nèi)容導(dǎo)入基礎(chǔ)生物學(xué)概念。一些這種改革的推崇者甚至主張,不應(yīng)當(dāng)講授與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容;而一些反對(duì)者則指出,在遠(yuǎn)沒有具備理解這類主題的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之前,學(xué)生就被要求去理解和表明對(duì)這類主題的立場(chǎng),容易使學(xué)生形成不成熟的推測(cè)或聯(lián)想。盡管科學(xué)和社會(huì)問題仍是美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的組成部分,但STS不再為大多數(shù)生物學(xué)授課教師所注重,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的事件感興趣時(shí)才會(huì)將STS方法結(jié)合到教學(xué)中去。
7科學(xué)過程教學(xué)科學(xué)過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教科學(xué)變?yōu)榻炭茖W(xué)的過程,而不是僅僅提供知識(shí)信息。除了用實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)外,也常常要求教會(huì)學(xué)生觀察、建立假設(shè)、進(jìn)行試驗(yàn)、結(jié)果整理以及作出結(jié)論的科學(xué)方法,正如做學(xué)問全過程所經(jīng)歷的那樣。學(xué)生往往只注意記住上述“科學(xué)方法”本身,而不注意理解總的探究過程,實(shí)際上后者才是科學(xué)研究的真正基礎(chǔ);教育學(xué)校則通常認(rèn)為,學(xué)生把科學(xué)作為大堆事實(shí)來(lái)學(xué)了,并且認(rèn)為他們只需學(xué)會(huì)科學(xué)研究過程。目前這種爭(zhēng)論已經(jīng)過時(shí),但仍然認(rèn)為學(xué)生需要以探究方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。
8范圍—順序法課程設(shè)置這是由美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)進(jìn)行的一種改革,目的在于制訂一個(gè)更加連貫而緊湊的課程設(shè)置方案,方案明確規(guī)定課程內(nèi)容覆蓋范圍以及基本概念出現(xiàn)順序。美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為,將生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)的各個(gè)二級(jí)學(xué)科孤立開來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)產(chǎn)生問題,因?yàn)閷W(xué)生不能得到各個(gè)學(xué)科之間相互關(guān)系方面的知識(shí)。范圍-順序法課程設(shè)置基本上已經(jīng)被當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)潮流所取代,目前由各州的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程設(shè)置的范圍和順序。
9把關(guān)式教學(xué)把關(guān)式教學(xué)是一種非常特殊的概念或技巧的教學(xué)方法。它利用精心設(shè)計(jì)的策略,讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問題不斷重復(fù)琢磨,直到學(xué)生達(dá)標(biāo)為止。把關(guān)式教學(xué)經(jīng)常采用的一個(gè)做法是,學(xué)生必須反復(fù)閱讀或朗讀課文,直到準(zhǔn)確掌握有關(guān)概念或技巧,實(shí)際上這種做法會(huì)降低教學(xué)水平,因?yàn)槠渌麑W(xué)生不得不等待反應(yīng)慢的學(xué)生反復(fù)接受測(cè)試或做其它練習(xí)。另外,把關(guān)式教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生之間的差距擴(kuò)大。有一些教育類學(xué)校仍然在推行這種教學(xué)方法。
10批判性思維批判性思維與“解決問題”密切相聯(lián),包括鼓勵(lì)學(xué)生利用智力性問題本身來(lái)進(jìn)行思考。各種權(quán)威人士推出了許多思維的技巧,其中包括集體出妙主意、使用分析法、蘇格拉底提問法(Socraticquestioning)以及開放式提問法等。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為,如果生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)工作不是一種按照“菜單”進(jìn)行的按圖索驥式的工作,批判性思維應(yīng)當(dāng)是這些工作的自然而然的結(jié)果。根據(jù)對(duì)教育咨詢?nèi)藛T的調(diào)查,目前這種改革還沒有失去效用。
11綜合科學(xué)教育綜合科學(xué)教育是一種國(guó)際潮流,它通常以某個(gè)主題為基礎(chǔ),將所有學(xué)科結(jié)合在一塊進(jìn)行教學(xué),例如圍繞“水”這個(gè)主題,可以同時(shí)從生物學(xué)、化學(xué)和地球科學(xué)幾方面進(jìn)行講解。一些綜合科學(xué)教育提倡者建議,生物學(xué)、化學(xué)以及其它學(xué)科的教師知識(shí)面太窄,這種綜合科學(xué)教育收效不會(huì)太大。幾乎有一半數(shù)量的州發(fā)放“跨學(xué)科”教師資格證,這是為了順應(yīng)綜合化教育的趨勢(shì);但大學(xué)對(duì)綜合科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科跨度太窄,所涉及的各專業(yè)學(xué)科深度不夠。綜合科學(xué)課程很快在中學(xué)里煙消火滅,但州政府對(duì)生物學(xué)、化學(xué)等專業(yè)教師資格證書重新認(rèn)定的工作進(jìn)展相當(dāng)緩慢。
12全民科學(xué)教育全民科學(xué)教育是一個(gè)重大的教育改革運(yùn)動(dòng),它由現(xiàn)已退休的詹姆斯?盧瑟福(JamesRutherford)博士領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)起。這種改革的優(yōu)秀理念是“科學(xué)屬于全體美國(guó)人”以及“科學(xué)并非多多益善”。“全民科學(xué)”的理念已經(jīng)被納入了在許多州使用的教育標(biāo)準(zhǔn),這種教育標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上使得開設(shè)課程的選擇范圍受到了限制;同時(shí),為了力爭(zhēng)向全民傳播基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),取消或者不提倡學(xué)生感興趣的程度較深的課程。美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)是一個(gè)由科學(xué)家組成的重要協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)科學(xué)家對(duì)于這種教育改革所持的觀點(diǎn)并不一致,有些對(duì)“科學(xué)并非多多益善”的提法表示了質(zhì)疑。一般認(rèn)為,美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》較多地采納了美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)的“全民科學(xué)”的理念,而對(duì)美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)“范圍-順序法課程設(shè)置”的做法采用得比較少。
13互幫互學(xué)互幫互學(xué)是以學(xué)生分組學(xué)習(xí)替代教師授課的一種嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮各自不同作用,但學(xué)分通常以小組為單位來(lái)評(píng)定,即小組每個(gè)成員可以獲得相同的成績(jī)。這種教學(xué)方法得到了約翰斯?霍普金斯大學(xué)(JohnsHopkinsUniversity)的羅伯特?斯萊溫(RobertSlavin)博士的支持。這種方法使課堂上所教的科學(xué)基本概念大大減少;好學(xué)生通常能完成全部小組作業(yè),而懶散的學(xué)生則只能做完少量作業(yè)卻獲得與好學(xué)生相同的學(xué)分。雖然個(gè)別教師仍然偏好這種方法,但是它已經(jīng)不再?gòu)V泛使用。
14建構(gòu)主義這基本上是以瓊?派蓋特(JenaPiaget1896～1980)的工作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)理念。以科學(xué)事實(shí)為例,該理念認(rèn)為,每一個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)事實(shí)都會(huì)建構(gòu)自己內(nèi)心的圖象。建構(gòu)主義適用于所有學(xué)科,比如建構(gòu)主義英語(yǔ)教師有可能允許學(xué)生創(chuàng)造自己的獨(dú)特的拼寫系統(tǒng)。在科學(xué)教育領(lǐng)域,建構(gòu)主義在教育學(xué)校十分流行,正愈來(lái)愈多地被用于促進(jìn)學(xué)生的活力和探索能力。但是,科學(xué)家們做實(shí)驗(yàn)卻是以單個(gè)普通的事實(shí)為基礎(chǔ)的。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師常常對(duì)建構(gòu)主義者抱著批判的態(tài)度,認(rèn)為他們助長(zhǎng)了相對(duì)主義,而且將科學(xué)扭曲為只是許多認(rèn)識(shí)世界的等價(jià)的方法之一。作為一種教育理念,建構(gòu)主義還繼續(xù)在大學(xué)中流行,但對(duì)公立學(xué)校的影響很小。
15結(jié)果導(dǎo)教法這是一整套復(fù)雜的做法,即所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法的決定,都要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效或結(jié)果的評(píng)估情況來(lái)作出。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)“結(jié)果”才是優(yōu)化教學(xué)工作的有價(jià)值判別依據(jù),而包括圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、甚至教師的知識(shí)等這些所謂的“投入”都被認(rèn)為是次要的。這種方法的主要影響是會(huì)增加教師測(cè)試和保存詳細(xì)的測(cè)評(píng)記錄的負(fù)擔(dān),并減少用于創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室和野外工作的時(shí)間,雖然結(jié)果導(dǎo)教法在公立學(xué)校已經(jīng)沿用了幾十年,但它現(xiàn)在剛開始運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)中。不過在最先采用這種方法的州里,它正開始走下坡路。
16標(biāo)準(zhǔn)化教育除了衣阿華州之外的所有美國(guó)其它州都采用標(biāo)準(zhǔn)化教育。標(biāo)準(zhǔn)化教材制訂教育標(biāo)準(zhǔn),列出許多科學(xué)概念,由各州自己決定哪些是必須教的,哪些是建議教的。美國(guó)的授課教師一直有權(quán)決定教什么、怎么教以及何時(shí)教。但一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不能正確使用這種自由權(quán)利,于是便出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng),以促使教師對(duì)學(xué)生必須或應(yīng)當(dāng)學(xué)的內(nèi)容負(fù)責(zé),最終導(dǎo)致了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。這個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化程度尚難預(yù)見,但已經(jīng)在標(biāo)準(zhǔn)化寫作的基礎(chǔ)上實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化考試,這使教師受到了新的壓力,以使他們的學(xué)生在考試中有良好表現(xiàn)。所有這些都會(huì)驅(qū)動(dòng)美國(guó)教學(xué)體制向著應(yīng)試體制靠攏,提倡記憶而不是鼓勵(lì)批判性思維和探索等等,就像包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家里已經(jīng)普遍存在的那樣。
17長(zhǎng)課時(shí)課程表長(zhǎng)課時(shí)課程表可以向中學(xué)生提供更類似于大學(xué)生的課程表,也就是說(shuō)學(xué)生由過去的一周7天每天都要上6～7節(jié)課,每節(jié)課時(shí)間為50分鐘,改為一周只上2～3天課,一天上4節(jié)課,每節(jié)課時(shí)間延長(zhǎng)為1.5小時(shí)。這種課時(shí)安排的變化,目在在于讓教師放棄講課并使用更多的小組課堂學(xué)習(xí)。教師常常發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)課時(shí)課程安排使得較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)室工作以及就近進(jìn)行的野外工作成為可能。藝術(shù)、音樂和演講課對(duì)這種課時(shí)安排很歡迎,因?yàn)檫@些課需要較長(zhǎng)時(shí)間;但是數(shù)學(xué)和外語(yǔ)課卻相反,因?yàn)檫@種排課使學(xué)生不能每天進(jìn)行練習(xí)并強(qiáng)化概念。這種改革在美國(guó)始于1990年,現(xiàn)在根據(jù)地區(qū)的不同已經(jīng)擴(kuò)展到30%～70%的中學(xué),但目前正在開始萎縮,原因是學(xué)術(shù)收益并不能換來(lái)物質(zhì)利益,而學(xué)年總課時(shí)的縮減也出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。
18遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育是指教師和學(xué)生之間并非面對(duì)面的授課方式。20世紀(jì)60年代教學(xué)電視的開設(shè)是美國(guó)首次重大的遠(yuǎn)程教育嘗試,當(dāng)時(shí)利用發(fā)射塔和飛機(jī)播放節(jié)目,但用這種辦法轉(zhuǎn)播課堂教學(xué)未獲成功,錄像帶的發(fā)明、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播以及因特網(wǎng)的出現(xiàn)重新激起了遠(yuǎn)程教育的興趣。與函授教育相比,遠(yuǎn)程教育對(duì)成人計(jì)算機(jī)運(yùn)用定點(diǎn)教學(xué)十分有用,但對(duì)于通常的學(xué)員對(duì)象和授課內(nèi)容成功率較低。遠(yuǎn)程教育對(duì)于理科教學(xué)就更復(fù)雜了,因?yàn)樾枰寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)各種科學(xué)現(xiàn)象,鍛煉各種實(shí)驗(yàn)技巧。盡管信息技術(shù)專家抱有熱情,遠(yuǎn)程教育并不會(huì)形成高水平的科學(xué)文化或者高水平的科學(xué)家。
19探究式教學(xué)探究式教學(xué)是最近出現(xiàn)的一種教學(xué)方法,目的在于讓學(xué)生提問并回答他們自己提出的問題,通過這種探究方式而不是教師的解釋來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)。這種方法需要供給有關(guān)的材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及提出可能會(huì)遇到的問題。教師可以利用一系列問題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自己提問,但是最終目標(biāo)是使學(xué)生自己能提出創(chuàng)新性問題。與“科學(xué)過程教學(xué)”不同,探究式教學(xué)不注重假設(shè)或“菜單”式實(shí)驗(yàn)。探究式教學(xué)在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中得到了推動(dòng),但因貫徹時(shí)間太短,所以還不能對(duì)這種方法的效果進(jìn)行估計(jì)。
20主動(dòng)式學(xué)習(xí)主動(dòng)式學(xué)習(xí)是與“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”相反的一種教學(xué)實(shí)踐,后者通常意味著記憶而不是對(duì)意義的理解。主動(dòng)式學(xué)習(xí)涉及創(chuàng)造性思維、分組互助學(xué)習(xí)、導(dǎo)向式提問、把關(guān)式教學(xué)、因特網(wǎng)家庭教育等教育模式。由于主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法缺乏明確的界定,也沒有明朗的提倡者,所以這種方法的作用僅僅是使得一些老的教學(xué)改革在它的名義下得以繼續(xù)存在。大約50年前,本杰明?布盧姆觀察到,教育沒能構(gòu)建一種知識(shí)體,即沒有形成一種能被修正和完善的范本,就如同各種科學(xué)范本那樣。他寫作論文宣稱,在建成這種知識(shí)體之前教育不會(huì)成熟為一種職業(yè)。上面所談到的各種教學(xué)改革,其中多數(shù)很快被放棄了,似乎證實(shí)教育仍然缺乏可以信賴的知識(shí)基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：課程信息化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和課程理論來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識(shí)準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過程等的不同，對(duì)同一事物、同一概念的理解會(huì)存在差異．這種差異不能簡(jiǎn)單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過多種途徑來(lái)把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者．在課堂教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實(shí)踐中，通過探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來(lái)解決問題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)而通過見習(xí)、實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過程中體現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢(shì)．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢(shì)，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開發(fā)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為優(yōu)秀的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識(shí)探究的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗(yàn)；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運(yùn)用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過問題解決和探究過程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)秀的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)課程知識(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來(lái)保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測(cè)題庫(kù)等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中通過對(duì)話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)商、會(huì)話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問題進(jìn)行討論，對(duì)討論后仍不能解決的問題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構(gòu)建一個(gè)基于資源的開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)新的知識(shí)與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的教育技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解．經(jīng)過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，特別是通過激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，來(lái)達(dá)到開放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)的過程中，學(xué)生始終是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計(jì)開發(fā)，都需要開發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會(huì)出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無(wú)序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有效地獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及知識(shí)創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識(shí)和主動(dòng)性的建構(gòu)知識(shí)．教學(xué)開始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
只有具備較高的教育信息能力，才能將傳統(tǒng)的平面化的單一結(jié)構(gòu)的教材與多種形式的教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，有利于吸引學(xué)生的積極參與欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在這一過程中，重視開發(fā)立體化的教學(xué)資源，研究啟發(fā)性的教學(xué)策略，是現(xiàn)代教育技術(shù)課教師非常重要的任務(wù)．在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師往往只注重了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而在這一學(xué)習(xí)過程中到底能給學(xué)生多少學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)和支持，也就是說(shuō)通過立體化教學(xué)資源的開發(fā)和結(jié)構(gòu)性意義的建構(gòu)，使學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)策略的重要性，還沒有得到充分的重視．因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革探索，既要注重從形式上把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變成以“學(xué)生為中心”，又要注重從內(nèi)容上給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)策略方面的支持和指導(dǎo)．
另外，減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等物理環(huán)境的限制，通過上機(jī)操作引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)檢索與教學(xué)相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)使用與設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件相關(guān)的應(yīng)用軟件，根據(jù)教學(xué)需要靈活地選用、修改和拼裝教學(xué)軟件，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次開發(fā)等，都是應(yīng)該認(rèn)真研究的課題．總之，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造數(shù)字化環(huán)境，從以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生個(gè)性化高效學(xué)習(xí)為主，有效的培養(yǎng)學(xué)生的教育信息能力，這一切都需要任課教師具備較強(qiáng)的綜合信息素質(zhì)．只有教師具備較高的教育信息素質(zhì)，才能更有效的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，為設(shè)計(jì)和開發(fā)新的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)新的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
一、現(xiàn)代教育技術(shù)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施
1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)階段
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，最優(yōu)秀的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來(lái)。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外，也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題，從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如以Powerpoint、PS以及Flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。
2.任務(wù)布置階段
教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評(píng)價(jià)方法，指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師布置Powerpoint自定義動(dòng)畫任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組，每組由三至四個(gè)學(xué)生組成，采用Powerpoint和PS軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫的制作，共同完成這個(gè)任務(wù)。其次，教師可以講解制作實(shí)例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)自定義動(dòng)畫的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng)，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的PPT制作任務(wù)中，有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會(huì)宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會(huì)照片和資料。在動(dòng)畫片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其靈活運(yùn)用軟件，并能自動(dòng)播放動(dòng)畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)階段
在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù)，如OFFICE辦公軟件、PS和FLASH多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解，并且對(duì)重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的問題和不足時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、結(jié)束語(yǔ)
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念，并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
作者：陳來(lái)梅 單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革高職教學(xué)的方法
（一）確立運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理論意義
為提高教學(xué)效果，應(yīng)該現(xiàn)代化教學(xué)的理論融入高職教學(xué)實(shí)踐化工作中。如在知名的“構(gòu)建主義”理論，講的是充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極積累知識(shí)、主動(dòng)思考、形成能力；同時(shí)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合操作與評(píng)估。
（二）在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用幻燈片、視頻播放、實(shí)物及模型展示等手段開展教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于可以將不容易被理解的內(nèi)容進(jìn)行較形象生動(dòng)的演示，激發(fā)學(xué)生的興趣并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于全面深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果，活躍了課堂的氛圍，促進(jìn)了教師與學(xué)生間的情感交流，有助于教師收到真實(shí)教學(xué)反饋、并及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。
（三）將網(wǎng)絡(luò)信息交互引入教學(xué)實(shí)踐中
信息多媒體技術(shù)的交互性體現(xiàn)在學(xué)生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音、網(wǎng)絡(luò)視頻方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)在互動(dòng)不受空間的限制。教師可以將一些問題提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過多媒體將對(duì)問題的解決思路反饋給教師。整個(gè)過程中，學(xué)生們之間可以自由進(jìn)行問題探討、合力解題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全方面運(yùn)用。這種方法大大提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
（四）將現(xiàn)代化虛擬儀器適當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中
運(yùn)用現(xiàn)代化的虛擬儀器，可以降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效率，并可以代替多臺(tái)儀器同時(shí)進(jìn)行工作，優(yōu)勢(shì)明顯，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中。
（五）運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)情境
運(yùn)用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)，可以模仿真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，甚至讓人產(chǎn)生“身臨其境”之感，讓學(xué)生在得以在體驗(yàn)層面理解知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。
二、高職教學(xué)實(shí)踐化的需要注意的問題
（一）有效協(xié)調(diào)舊式教育和當(dāng)代教育的關(guān)系
首先，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際能力作為重點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)合適的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。其次，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，主要運(yùn)用的是舊式教學(xué)方法，而新的教育方法起的只是輔助補(bǔ)充作用，不能本末倒置。再次，具體教學(xué)中，舊式教育與新式教育應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。
（二）提升教師素質(zhì)，保證良好教學(xué)氛圍
首先，要建立完善的培訓(xùn)體系，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。主管教育的相關(guān)部門應(yīng)該開展培訓(xùn)，讓教師們學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，比如通過現(xiàn)代化手段，來(lái)開展期末測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，得以更多應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，高職院校應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐氛圍，以滿足教學(xué)實(shí)踐要求。比如建立實(shí)踐基地、高校間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)費(fèi)共享、與企業(yè)合作建立活動(dòng)基地等等。
（三）綜合完善教育模式
可以進(jìn)行校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)協(xié)作等方式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。這樣做的目標(biāo)是制定的教學(xué)方案可以有效對(duì)應(yīng)社會(huì)需求，并且讓社會(huì)了解高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源情況，起到良好的推廣作用。
作者：張曉蕾 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)情境
小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，可以展示動(dòng)靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時(shí)，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時(shí)天安門廣場(chǎng)是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個(gè)目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時(shí)的視頻。在視頻動(dòng)畫、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，與祖國(guó)共同感受申奧成功的喜悅。與此同時(shí)，對(duì)文中的一些詞語(yǔ)，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動(dòng)、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識(shí)信息，而且會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，依然會(huì)有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，最大限度地讓學(xué)生的各個(gè)感官?gòu)膸讉€(gè)層面來(lái)感受和接受知識(shí)，就可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語(yǔ)展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)摚昂笞笥医粨Q意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)和技能。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為每個(gè)教師都應(yīng)思考的重要問題。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開海闊天空的想象提供充足的機(jī)會(huì)，用來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學(xué)過程中，我們可以把課堂的時(shí)間、空間都交還到學(xué)生手中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機(jī)會(huì)和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變、創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩(shī)的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設(shè)備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學(xué)生在聆聽詩(shī)文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學(xué)生對(duì)思考內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。這時(shí)候教師就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來(lái)了。其實(shí)，學(xué)生生來(lái)就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練。通過合適的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進(jìn)入課堂，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動(dòng)、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進(jìn)程中也顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過諸多的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。
四、總結(jié)
教育教學(xué)的改革正在持續(xù)深入，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今教育教學(xué)中不可忽視的手段和工具。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，徹底顛覆了傳統(tǒng)和單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠融入到全新的試聽環(huán)境中，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文課堂效率的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。只要小學(xué)語(yǔ)文教師能以新的思想引領(lǐng)課堂，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，精心整理和收集材料，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符的授課媒體，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)獲得教的最佳效率；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的潛質(zhì)，一定能獲得學(xué)的最佳效率。
作者：許成 單位：甘肅省高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)
