發(fā)布時間：2022-05-16 04:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)前教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1當前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題
1.1教學(xué)模式陳舊
無法引起學(xué)生學(xué)習興趣目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)采用的授課方式?jīng)]有跟隨時代進步進行相應(yīng)的革新，傳統(tǒng)的理論式授課方式讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力得不到較好的發(fā)揮；同時，受到近年來中職院校擴招的影響，教師資源的匱乏使得學(xué)生得不到有針對性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式具備一定的科學(xué)性和合理性，但是就學(xué)前教育專業(yè)的特性來看，其目標是培養(yǎng)未來的幼兒教師，而不是培養(yǎng)音樂工作者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過度重視樂理和技巧，這些內(nèi)容往往無法提起非本專業(yè)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習的過程中會產(chǎn)生厭倦和懈怠情緒，主動學(xué)習的能動性較低。長此以往，學(xué)生會欠缺創(chuàng)新能力，使得學(xué)習的積極性和主動性降低，這對于完成教學(xué)任務(wù)是得不償失、沒有益處的。
1.2過度注重技能的培養(yǎng)
使得音樂的靈魂無法深入學(xué)生內(nèi)心音樂從根本來說是一種深層次的內(nèi)心活動，如果僅僅注重對于技巧的掌握，乃至成為模塊化的模式，將會使教育工作者和學(xué)生都無法體會到音樂的真正魅力和感染力。目前很多學(xué)前教育的學(xué)生不是音樂專業(yè)出身，在進行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中，往往是“半路出家”，缺乏音樂教育的基礎(chǔ)。為了能夠縮短教育時間，很多中職院校采用了拔苗助長的教學(xué)方式，只將一些簡單的教學(xué)技能傳授給學(xué)生，而忽視了對學(xué)生的基礎(chǔ)音樂理論進行系統(tǒng)性的教學(xué)，也忽略了對學(xué)生音樂思維以及欣賞層面的培養(yǎng)，這使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往只能掌握聲樂教學(xué)的皮毛，無法深入地了解音樂作品的創(chuàng)作意境以及作者想要表達的中心思想，其結(jié)果就是所教授的學(xué)生學(xué)習不到音樂的表現(xiàn)力和感染力，聲樂教學(xué)如同雞肋。
2中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要性
2.1有效降低和消除學(xué)生的負面情緒
學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)形式一般為小組授課，也就是說一名教師帶著幾名學(xué)生，這種形式能夠活躍課堂氣氛，方便教學(xué)，但是這種形式在拉近教師與學(xué)生距離的同時，也會無形地給學(xué)生帶來一些之前沒有的壓力，課堂氣氛容易變得緊張不自然。所以說，在教學(xué)的過程中，要通過一定的手段來改善這種緊張的氛圍，拉近教師和學(xué)生的心理距離，給學(xué)生營造輕松的課堂氣氛，排除學(xué)生的緊張心理。這就需要教師投入情感，因材施教，用真情來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情趣。在聲樂課堂上，傳統(tǒng)的嚴師形象應(yīng)該得到一定程度的隱藏。將嚴師的形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗眩寣W(xué)生和教師成為朋友。我們要求，教師在進行聲樂課堂教學(xué)時，要確保面對所有的學(xué)生都能夠一視同仁，不因為部分學(xué)生的基礎(chǔ)好，天賦佳而偏愛，也不因部分學(xué)生因為音樂基礎(chǔ)差、樂感不足而進行歧視和懈怠。要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，充滿耐心地對待所有同學(xué)。這種教學(xué)方法的益處是能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的不自信情緒加以稀釋，使其感受到教師對自己的重視和期望，容易讓學(xué)生獲得自尊和自信，產(chǎn)生較為強烈的能動性，主動開展學(xué)習，并根據(jù)教師要求進行努力。在創(chuàng)造出一種和諧、輕松的課堂氛圍之后，之前學(xué)生感受到無聊、乏味的理論課程也會變得充滿樂趣。同時，聲樂教學(xué)是一門具備多種特性的課程，注重對學(xué)生內(nèi)心深處進行靈魂的熏陶，如果學(xué)生能夠?qū)⒄n程的知識、自身的情感、教師的引導(dǎo)融合為一，那么就能夠更加直觀地感受出音樂的真正魅力。所以說，一堂能夠被學(xué)生接受的聲樂課程，必定是在一種積極、輕松、快樂的情緒和氛圍中展開的。只有創(chuàng)造出一種平等自由的課堂氛圍，學(xué)生們才能將精力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容本身，從而獲得更好的學(xué)習體驗。
2.2提升教師綜合素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)思維一堂成功的教學(xué)課程，可以培養(yǎng)出未來的教師駕馭課堂的能力。一堂充滿了愉悅氣氛、輕松開放的課堂環(huán)境肯定比一堂傳統(tǒng)的理論授課能夠得到學(xué)生的歡迎，但是這種類型的課堂往往需要教師提前做好充分的準備，這就給教師帶來了較大的壓力，也就是說，輕松的課堂氛圍環(huán)境是在增加教師負擔的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這是未來課堂教學(xué)的一種趨勢。就目前的教育事業(yè)發(fā)展情況來看，教師自身的創(chuàng)新能力決定了學(xué)生的能動性，一個充滿了進取精神的教師才能教育出勇于創(chuàng)新的學(xué)生，這是素質(zhì)教育的內(nèi)核，也是創(chuàng)新教育的方向。
2.3引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角
提升學(xué)生學(xué)習能動性傳統(tǒng)的教學(xué)思維是教師是課堂的主角，教師要通過各種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，抓住課堂氣氛，使得學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v。這種教學(xué)模式將教師作為了課堂的中心，學(xué)生變成了觀眾，缺乏主動地參與，只有被動地接受。實踐證明，被動學(xué)習的課程往往效果較差，而這種依托于理論的教學(xué)課程往往脫離現(xiàn)實情況，使一部分學(xué)生認為所學(xué)知識不具備實用性，從而輕視了對理論課程的學(xué)習，這種情況的產(chǎn)生不在于課程的制定，而是在于學(xué)生未能正確掌握學(xué)習方法。教師的授課形式?jīng)]有能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能動性，使得學(xué)生的潛能沒有被充分地挖掘。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不能說是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一無是處，只是能反映出教師沒能在教學(xué)過程中充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。那么，作為新時代的學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師如何才能避免這一現(xiàn)象的再現(xiàn)呢?那就是確保把學(xué)生的課堂交給學(xué)生，讓他們自己掌握課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，由教師自導(dǎo)自演變?yōu)閷W(xué)生的自由發(fā)揮，通過讓學(xué)生自我學(xué)習，自我鍛煉，掌握進行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的手段，同時深入地了解藝術(shù)規(guī)律，同時針對學(xué)齡前兒童制定行之有效的課程，在確保學(xué)生安全的同時能夠開展新型教育。采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課程中去，而不是教師授課，學(xué)生被動接受，使學(xué)生能夠感受音樂，提升對音樂的敏感度，可以按照學(xué)生學(xué)習的接受程度和自身條件把他們安排成學(xué)習討論組，讓每個學(xué)生都參與到討論和分享中來，讓學(xué)生既能相互輔導(dǎo)，又能互動體驗，獲得教師教學(xué)無法得到的良好效果。
3如何進行中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)興趣的培養(yǎng)
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習溯其根源，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生從被動傾聽到主動索取的轉(zhuǎn)變才是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的最終所在。實現(xiàn)多種內(nèi)容的教學(xué)課程，確保多種手段的訓(xùn)練手法，開拓更多教學(xué)思路，使得學(xué)生能夠從被動向主動逐漸轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自我獨立思考，在教學(xué)的過程中，教師要注意融合聲樂教學(xué)中的理論與課程實踐，變理論課為實驗課，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中得到訓(xùn)練，把課程的專業(yè)性與實用性進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中提升自身能力，在掌握理論基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.2手法創(chuàng)新
點燃學(xué)生學(xué)習熱情加大討論課的比例，使得學(xué)生能夠在討論的過程中實現(xiàn)獨立思考，具備判斷的能力和意識。目前在中職教學(xué)機構(gòu)中，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)課堂上，教師不僅要將基本的理論課程向?qū)W生進行講解，同時將作品的內(nèi)涵和背景進行深挖，對作品的風格和中心思想進行判斷和賞析。還要讓學(xué)生進行討論，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和見解，嘗試更好地進行聲樂教學(xué)的方法，并逐漸掌握駕馭各種類型音樂的技能，在課堂進行的同時，教師要根據(jù)課程進展加以針對性的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在課堂上提出的問題，并進行歸納總結(jié)。
3.3導(dǎo)入激情因素
激發(fā)學(xué)生唱歌欲望聲樂教學(xué)，是一個由模仿到原創(chuàng)的過程，在充分的學(xué)習了理論課程后，要不斷地加強學(xué)生的審美能力。對于初學(xué)者來說，在初期對教師的聲樂進行模仿并學(xué)習到位后，要不斷地深入了解音樂的深層次內(nèi)涵，體會聲樂藝術(shù)帶來的魅力。聲樂教師有感情地范唱，不僅能使學(xué)生體會到聲樂藝術(shù)的魅力，而且會激起學(xué)生的歌唱欲望。對教師來講也是樹立個人形象的絕好機會。
4結(jié)語
近年來，我國學(xué)前教育的生源大多數(shù)來源于農(nóng)村地區(qū)，這就造成了生源質(zhì)量普遍不高，音樂素養(yǎng)較為低下的現(xiàn)實情況。我們要正視這種不利因素，從各方面統(tǒng)籌考慮，在打好生源音樂理論基礎(chǔ)的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)手段，做到不同階段、不同人群學(xué)習內(nèi)容有所側(cè)重，爭取能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生形成正確的音樂觀念，滿足未來對學(xué)前兒童進行教育的需要。總體來說，教育工作者要正視當前學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)的新問題和新需要，并加以解決，及時轉(zhuǎn)變教育理念，用創(chuàng)新的教育手段進行日常的教學(xué)和輔導(dǎo)，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，使得學(xué)生對聲樂教學(xué)課程充滿興趣。
作者：趙英娜單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心
1突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新
針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無法有效指導(dǎo)入園實際工作等問題。要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實踐教學(xué)渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開展實際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗學(xué)的方式，促進“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應(yīng)用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)、合作建立實訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓(xùn)練平臺。同時，定期組織專業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂教學(xué)等方面技能，有效檢驗課堂所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法，提高實際工作能力，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學(xué)的價值，自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作。
2突出“練”字，在強化學(xué)生技能上求提升
實踐出真知。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要強化學(xué)生的日常聲樂技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動，在實際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動，設(shè)計一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺表演能力。二是加強學(xué)生日常聲樂技能訓(xùn)練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓(xùn)練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學(xué)前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。三是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應(yīng)的展演活動，切實提高專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)本領(lǐng)。
3突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。一是加強專業(yè)教師培訓(xùn)工作，進一步引導(dǎo)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會化實踐教學(xué)模式。二是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機構(gòu)和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進行專業(yè)技能輔導(dǎo)，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。
作者：金鈴玲單位：伊春職業(yè)學(xué)院
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的目的和任務(wù)
按照五年制專科學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)大綱的要求，聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的是使學(xué)生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，讓其懂得一般歌唱知識，學(xué)會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、形式的歌曲發(fā)展思維，全面提高學(xué)生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學(xué)生懂得如何運用氣息科學(xué)發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情的歌唱。
二、聲樂課程的教學(xué)形式
首先要了解聲樂是什么，聲樂是靠人身體的肌肉運動協(xié)調(diào)到一種非自然的演唱狀態(tài)而發(fā)出的富有情感的樂音。人類在從事人聲各種藝術(shù)形式的表演時，用的都是嗓音。這個樂器由呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官四部分組成，即通常說的歌唱器官。由于每個人的性別、高矮胖瘦（共鳴腔體）、聲帶的長短厚薄（發(fā)聲器官）等各不相同，因此就有了聲音的分類，如女高音、女中音、女低音；男高音、男中音，男低音等等。正因如此，聲樂課上課的方式也有很大差別。音樂學(xué)院的聲樂系和歌劇系為了更好地訓(xùn)練出完美的歌唱演員，都采取師生“一對一”的方式上課，即小課，這樣可以因材施教，針對性很強，教學(xué)效果非常好。而在一些綜合大學(xué)里的音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)，聲樂課則是由小課、小組課和聲樂大課組成。小課和小組課是聲樂技能課，為了區(qū)別主修聲樂和選修聲樂學(xué)生的上課方式，這里的聲樂大課是指將一些聲樂基礎(chǔ)理論、歌唱器官的構(gòu)造、發(fā)聲原理等放在一起，再加上一些小的聲樂作品的實踐性練習。這樣既能因材施教，又能分層次教學(xué)，對教學(xué)對象有的放矢，是音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)的好方法。
三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)形式：聲樂大課
學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課的教學(xué)形式是聲樂大課。對于初中起點學(xué)前教育專業(yè)，聲樂課的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標和音樂學(xué)院、高師音樂學(xué)專業(yè)完全不同，因此采取的聲樂教學(xué)方式是聲樂大課的形式，這種聲樂大課也有別于上文中的高師音樂學(xué)（音樂教育）的聲樂大課，其是以文化課教學(xué)班級為單位進行教學(xué)的。我們首先要分析學(xué)生的音樂素質(zhì)和其具備的聲樂條件。首先，學(xué)生通過統(tǒng)一考試進入到學(xué)前專業(yè)的學(xué)習。入學(xué)考試分兩部分：一是文化課統(tǒng)一的中考文化成績，二是面試。這個面試包括音樂素質(zhì)測評，但占的比例只有面試成績的1/5，甚至更少。其中女生的音樂素質(zhì)分布比較均勻，高、中、低都有；男生的音樂素質(zhì)大部分在中、低水平。分班時按文化課成績平均分配，男生也按成績平均分入這些班級。教學(xué)班男生人數(shù)各班不等，只占全班的1%至10%，每個班有三四位男生。其次，抓住初中畢業(yè)生的聲音特點。男生在變聲期前，語言和歌唱都是使用近似假聲的童聲發(fā)聲，這是由于聲帶小而薄的緣故。變聲期之初聲帶生理性充血，分泌物過多，聲帶肥厚以及在聲門軟骨部閉合不良形成變聲三角。變聲期中間雖然喉和聲帶突然增大，但發(fā)聲功能還不能立即變成成人的胸聲發(fā)聲功能。變聲后期是胸聲發(fā)聲的鞏固期，在這一階段其語言的聲音已經(jīng)變成成人的男聲，歌聲卻仍然停留在童聲狀態(tài)。因為變聲期當中變聲者大部分時間只是用嗓音來說話，很少歌唱，以致歌唱功能仍停留在童聲功能階段而遲遲未變。通常認為，低的童聲男聲將變成男高音或男中音；高的童聲男聲將變成男低音。而女子聲音的定型與其發(fā)育的早晚有關(guān)，發(fā)育較早的，像十二三歲，變聲后多為女高音；發(fā)育較晚的，如十五六歲，則多數(shù)變?yōu)榕幸艋蚺鸵簟Ｔ俅危壳奥晿反笳n的現(xiàn)狀。大部分學(xué)生生理上已經(jīng)成年了，說話已經(jīng)是成人的聲音了，但歌唱功能有相當一部分還停留在童聲期。因此，很多學(xué)生覺得自己的聲音很難聽，或者根本就唱不出聲音來。男生的情況尤為突出，其學(xué)習積極性受到打擊，聲樂學(xué)習也就很難達到教學(xué)目標。具體原因除了以上所列出的生理因素之外，還有以下幾點因素：
1.教材的選擇，幾乎所有的教材上適合男生演唱的曲目都較少。
2.由于男生所占比例問題，教師選擇適合女生唱的歌較多，調(diào)性也適合女生，由于嗓音條件的不同，男生在演唱時會有困難。
3.男生的音樂素養(yǎng)普遍低于女生，接受能力較大部分女生薄弱。
4.男生在變聲期后，控制聲帶的能力較女生弱。
5.男生普遍在聲樂學(xué)習中反應(yīng)較女生遲鈍。
6.男生對唱歌感興趣的較少，不像女生喜歡唱歌的多。以上種種因素都會導(dǎo)致男生在學(xué)習聲樂的過程中產(chǎn)生心理障礙，缺乏自信，甚至厭學(xué)，很難達到聲樂教學(xué)課的教學(xué)目標。另外，男生聲樂課的學(xué)習效果與教師的重視程度有關(guān)。而教師的關(guān)注程度大多其職業(yè)素養(yǎng)而定。在幼兒教師這個行業(yè)中男生較少，因此他們非常寶貴，他們的音樂素養(yǎng)、聲樂演唱能力直接影響對著對下一代的教育。也正因如此，教學(xué)大綱才把聲樂課定為必修課。如何解決上述問題，成為擺在教師面前的一道難題。也促使教師就如何改變現(xiàn)狀進行更深一步的思考和探索。
四、學(xué)前教育專業(yè)聲樂大課中男生的聲樂教學(xué)
男生由于生理的原因，其音量比女生大，音色比女生宏厚，且富有磁性。要想使男生在聲樂課堂上展示其優(yōu)勢，更好地完善聲樂課堂教學(xué)，需要做到以下幾點：
1.從教材開始，每學(xué)期開始，先選擇一些節(jié)奏簡單、結(jié)構(gòu)規(guī)整、旋律起伏不大且男女生都能唱的歌曲進行教學(xué)。
2.課堂上多讓男生站起來演唱，演唱時給歌曲的定調(diào)很重要，因為只有適合的調(diào)才能使其唱出好聽的音色。演唱教師要進行認真的點評、分析，對學(xué)生要予以鼓勵，使其增強對聲樂學(xué)習的興趣。
3.聲樂是一個實踐性非常強的學(xué)科，其理論部分，如歌唱器官的構(gòu)造、歌唱的發(fā)聲原理、歌唱的訓(xùn)練方法等用很少的課時就能講完。但要想將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能就需要一個漫長的訓(xùn)練過程，必須在教師的指導(dǎo)監(jiān)督之下循序漸進，反復(fù)練習。這種練習要求學(xué)生注意力要十分集中，因此在聲樂大課當中，教師應(yīng)該對此時刻提醒，在課堂上加強與男生的交流互動，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，調(diào)動男生乃至全班學(xué)生的歌唱欲望。
4.期末考試可以提前幫男生把曲目和歌曲的調(diào)性定下來，督促其課下多練習，這樣使其不至于在期末考試時無所適從，逐漸克服對聲樂的恐懼心理，提高對聲樂學(xué)習的興趣，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
五、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂的課外延伸
在課堂上無論教師怎樣有所側(cè)重，都要兼顧大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備的起點和接受能力。因此，針對男生聲樂學(xué)習的問題需要在課外進一步解決。可通過以下方式達到這一目的：首先，成立男聲合唱團，組織小演唱隊等，再配以指導(dǎo)老師指導(dǎo)排練。這樣既可以延伸課堂教學(xué)，又兼顧了男生的聲音特點，針對性也較強。而且接受過合唱訓(xùn)練的學(xué)生，都具有反應(yīng)機敏、思維活躍、想象力豐富、做事認真、語言發(fā)展較好、記憶力強、集體協(xié)作意識強、集體榮譽感強等優(yōu)點。其次是演出實踐。聲樂訓(xùn)練的過程就是一個在歌唱理論指導(dǎo)下的實踐過程。課堂上的教學(xué)是一種實踐，課下的作業(yè)練習也是一種實踐，舞臺上的演出更是一種完完全全的實踐。因此，學(xué)校要給學(xué)生提供演出機會，能有效地促進教學(xué)。再次是實行走班制。就是在教務(wù)處和學(xué)院的協(xié)調(diào)下，級部統(tǒng)一上聲樂課，把所有班級的男生排成一個聲樂班，由一位教師上課，這樣在曲目的選擇上、音色的把握上，以及音域的范圍上都有良好的教學(xué)效果。綜上所述，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期把聲樂課堂教學(xué)、課外活動、演出實踐作為教學(xué)的有機部分制定一個完整的計劃，這樣才能更好地促進教學(xué)，達到教學(xué)目標，向國家和社會輸送合格的人才。
作者：馬金萍單位：濟南幼兒師范高等專科學(xué)校
一、語言表達能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生準確的語言表達能力
教師的言語是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動作，也可以向?qū)W生提問動作要領(lǐng)等問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生準確語言表達能力的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生動的語言表達能力
生動的語言表達在教學(xué)過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動的語言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規(guī)范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進行動作示范時，全面協(xié)調(diào)身體的各個部位，并配合適當?shù)拿娌勘砬椋詢?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎(chǔ)動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學(xué)生動作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個種類舞蹈的動作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)過程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來的學(xué)前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實際教學(xué)過程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學(xué)到的動作，進而學(xué)會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語言表達、示范動作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個方面來培養(yǎng)，準確、生動的語言表達是教學(xué)的前提，動作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點，使學(xué)生學(xué)有所長，就一定能培養(yǎng)出符合社會需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
作者：何輝 張海紅 單位：張家口教育學(xué)院
一突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新
針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無法有效指導(dǎo)入園實際工作等問題。要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實踐教學(xué)渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開展實際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗學(xué)的方式，促進“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應(yīng)用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓(xùn)練平臺。同時，定期組織專業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂教學(xué)等方面技能，有效檢驗課堂所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法，提高實際工作能力，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學(xué)的價值，自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作。
二突出“練”字，在強化學(xué)生技能上求提升
實踐出真知。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要強化學(xué)生的日常聲樂技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動，在實際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動，設(shè)計一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺表演能力。二是加強學(xué)生日常聲樂技能訓(xùn)練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓(xùn)練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學(xué)前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。三是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應(yīng)的展演活動，切實提高專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)本領(lǐng)。
三突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。一是加強專業(yè)教師培訓(xùn)工作，進一步引導(dǎo)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會化實踐教學(xué)模式。二是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機構(gòu)和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進行專業(yè)技能輔導(dǎo)，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。
作者：金鈴玲 單位：伊春職業(yè)學(xué)院音樂系
一、高師學(xué)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
由于教育實踐在時間安排上不合理，學(xué)生上講臺單獨試教的機會少。多數(shù)照搬高師音樂教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點進行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當?shù)赜變簣@進行實習的機會，導(dǎo)致學(xué)生很難在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、改革聲樂教學(xué)的策略
（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂課程體系
首先要開展學(xué)前教育專業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門專業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無憂。另一方面，幼兒園對音樂綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對原先準備報考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專、本科很有吸引力。目前國內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門聲樂課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見習、社會實踐等方面的課程。特別對于學(xué)前教育專、本科，聲樂的學(xué)習應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。
（二）明確目標定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容
高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。因此在聲樂教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因為對于幼兒來說，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無法獲得美聲或民歌的聲音，更無法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專業(yè)選擇的聲樂教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對學(xué)前教育專業(yè)專、本科教學(xué)需要的聲樂教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來到2005年針對五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國學(xué)前教育專業(yè)系列教材（聲樂），雖說各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂教材。因此，編寫適合學(xué)前的歌唱教科書是擺在專家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂專業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個急需解決的問題。任課教師首先要有與時俱進的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂教學(xué)的實際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實用性的高師學(xué)前聲樂教材的出現(xiàn)。
（三）注重教育實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗
眾所周知，教育實踐是加強學(xué)生教育能力的重要手段。高師應(yīng)加強對學(xué)生的教育實踐工作。首先，要加強與幼兒園實習基地的聯(lián)系。經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園去觀摩優(yōu)質(zhì)音樂課，采取全方位的見習模式，參與幼兒園的聲樂課外輔導(dǎo)活動和音樂課堂實踐，隨后以班級為單位召開見習感受會和見結(jié)經(jīng)驗交流會；其次，多播放較成功的幼兒音樂課視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過觀看相互交流觀后感并總結(jié)好的教學(xué)方法；第三，多給學(xué)生試教的機會，讓學(xué)生大膽說課，其他學(xué)生當小朋友，課后教師與學(xué)生一起參與點評，使學(xué)生能上好音樂課，讓學(xué)生不斷的從實踐中來又到實踐中去，使學(xué)生的音樂教學(xué)能力得以鍛煉和提高，真正達到與幼兒園接軌的教學(xué)目的。
作者：金振麗 單位：廣東肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系
一、學(xué)前教師靈活定位自我
幼兒教育在整個教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學(xué)習狀態(tài)。其教學(xué)的內(nèi)容也大都以娛樂性、游戲為主。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來拉著幼兒做事情，使得幼兒對上學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼感，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，且不利于當今時代下的幼兒發(fā)展。新背景下教育教學(xué)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)性，強化教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者。這樣一來，學(xué)前教師應(yīng)靈活地定位自我，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實施指導(dǎo)。筆者在學(xué)前教育教學(xué)中，通過自我多元化的身份來實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)中自我定位的靈活性。如：在娛樂的活動中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務(wù)；同時也以教學(xué)組織者的身份對幼兒教學(xué)提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時則以志愿者的身份來幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒等等，以多樣化的身份來結(jié)合實際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關(guān)系，增強幼兒對自己的信任感。可以說，通過靈活自我定位很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對學(xué)前教育教學(xué)進行了創(chuàng)新。
二、在教育教學(xué)中注重凸顯幼兒的主體性
一位心理學(xué)家說過：“在游戲中兒童是自我主宰世界。”新課程標準也強調(diào)教育過程中學(xué)生自主性的凸現(xiàn)。幼兒雖然年紀較小，但對于一些事物已經(jīng)有了初始的認知，且能夠聽懂教師的語言，自己也能夠?qū)嵺`操作簡單的事物。對此，筆者在教學(xué)中嘗試給予學(xué)生自由和權(quán)利，讓他們能夠自然地發(fā)揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學(xué)中的主體性作用。嘗試改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師“包辦”式的教學(xué)，以及指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己當家作主，處理自己的各種關(guān)系等等。如：筆者在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展“編故事”的教學(xué)活動，即首先，讓學(xué)生觀看《熊出沒》中的一個片段；其次，讓學(xué)生自己選擇角色相互之間組成小組進行表演；最后，鼓勵學(xué)生對這個故事進行續(xù)寫，并表演。這樣，層層遞進，循序漸進地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新展示。再如：開展“模仿”活動，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學(xué)校生活、家庭生活、社會上的事物等等。而模仿的過程中也就會實現(xiàn)創(chuàng)新。總之，通過多個渠道來激發(fā)幼兒自主參與的興趣，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習中充分地展示自我主體性作用。
三、實施開放式的教學(xué)模式
幼兒之間存在著一定的差異性，無論是對事物的認知能力還是自我的思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發(fā)揮自我，彰顯個性化特征。鑒于此，筆者在教學(xué)采取多元化、分層式的、開放式的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。
筆者結(jié)合幼兒不同的心理特征以及認知能力等來設(shè)置不同的學(xué)習目標、采取不同的表現(xiàn)方式、準備不同的實踐材料等等，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍來激勵幼兒充分地彰顯自己的個性，挖掘幼兒自身內(nèi)在的創(chuàng)新思維。如：在“安全意識”教學(xué)內(nèi)容時，筆者為學(xué)生提供開放的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自由組合成組模擬過馬路。
首先，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中過馬路時的所見情境，在班級中劃分區(qū)域，即：交通崗的位置、人行道、車輛道、紅綠燈位置等等；
其次，分角色扮演交警、司機、行人；最后，開始演示怎樣正確地過馬路。學(xué)生在開放、娛樂的氛圍中總是能夠放開自我思維，有的甚至提出了新的問題，諸如：左拐彎、右拐彎設(shè)置，路中央的圓形設(shè)置等等。整個課堂過程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效生成，凸顯了學(xué)前教育教學(xué)的有效性。
四、小結(jié)
總的來說，幼兒作為教育的起步時期，其教學(xué)情況如何直接影響到幼兒未來對學(xué)習的興趣和發(fā)展。對此，筆者認為作為學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際需求與時代特征，多方面的創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，借以來最大限度地推動幼兒全面健康的發(fā)展。
作者：劉云 單位：廣東省廣州市第二外國語學(xué)校附屬幼兒園
1、在物理教學(xué)中突出教師教學(xué)的示范性
1.1語言的示范性
語言是教師用以向?qū)W生進行教育、教學(xué)、交流思想、表達感情的工具。教師的語言要從語言的科學(xué)性、精確性、啟發(fā)性和趣味性四個方面給學(xué)生做出示范:第一,科學(xué)性。語言的科學(xué)性一是指講話內(nèi)容要符合科學(xué)原理,不能信口開河。二是用詞正確,表達準確,達到傳播知識準確無誤。第二,精確性。語言的精確性一是指教學(xué)語言要嚴謹,符合邏輯原理。用來表達概念、定律的語言不能多一字,少一字。二是措辭恰當,一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的語言既能引人人勝,發(fā)人思考,又能示范啟發(fā)式教學(xué)的語言特點及組織形式。第四,趣味性。語言的趣味性不僅僅是一個語言的技巧問題,也是教師深厚教學(xué)功底的體現(xiàn)。富有趣味性的教學(xué)語言能夠刺激學(xué)生對頭腦中的記憶表象加工改造,激發(fā)學(xué)生再造想象和創(chuàng)造想象。
1.2實驗的示范性
教師進行課堂演示實驗時,要用規(guī)范的操作方式向?qū)W生示范正確使用儀器,認真讀取數(shù)據(jù),尊重事實,不涂改、不湊數(shù)據(jù),科學(xué)分析實驗結(jié)果。1.3板書的示范性教師的板書對學(xué)生起著示范作用。因此,板書要力爭做到構(gòu)圖簡單,布局合理,比例恰當,原理正確,形象逼真。
2在物理教學(xué)中從教技能的訓(xùn)練
2.1表達能力的訓(xùn)練
教師語言表達能力的強弱,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以,語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在中師物理教學(xué)中顯得尤為重要。語言表達能力的訓(xùn)練應(yīng)從以下四個方面來考慮:第一,對教材中某些內(nèi)容片斷可以有選擇地讓學(xué)生講解。第二,課堂復(fù)習提問時,請學(xué)生到前面回答教師提出的問題。第三,講解新課時,提出具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生互相討論,發(fā)表見解。第四,講完新課后讓學(xué)生到講臺前面小結(jié)。
2.2實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練
實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l(wèi)練,使學(xué)生掌握儀器的用途、使用注意事項及保養(yǎng)措施。二是實驗操作能力的訓(xùn)練。學(xué)生實驗對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起著決定性作用。在實驗教學(xué)中,有計劃、有步驟按教學(xué)大綱要求開展各項學(xué)生實驗,并把一些驗證性的實驗改為探索性實驗,一些演示性實驗變?yōu)榉纸M實驗。在實驗過程中,可以制造一些故障,讓學(xué)生來排除。每個實驗讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項、結(jié)果分析。在實驗?zāi)芰τ?xùn)練方面,還可以讓學(xué)生自找材料做一些小實驗、小制作,這樣既能增強了實驗?zāi)芰?也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3自學(xué)能力的訓(xùn)練
在教學(xué)中,對內(nèi)容比較淺顯、難度不大的課節(jié),安排學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出問題,然后大家討論,最后教師總結(jié)、講評。還可以結(jié)合教材中的閱讀材料、小知識,以作業(yè)的方式留給學(xué)生,讓學(xué)生認真閱讀,課后教師檢查學(xué)生閱讀情況。
3在物理教學(xué)中突出知識的拓展性
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,新科學(xué)、新知識、新技術(shù)不斷產(chǎn)生,遠遠超過了教材范圍。所以,在教學(xué)中除了進行基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授之外,有必要讓學(xué)生了解一些新知識、新技術(shù),拓展學(xué)生的知識面。采取的方式可以是:通過課堂教學(xué)把新知識、新技術(shù)有機滲透到教學(xué)中,如講電阻率時,向?qū)W生介紹超導(dǎo)體及超導(dǎo)體的作用;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把教材中的閱讀材料、小知識作為課后作業(yè),要求學(xué)生認真閱讀;結(jié)合教材內(nèi)容,有針對性地進行科普講座,介紹現(xiàn)代技術(shù)的重要成果;面向農(nóng)村、面向小學(xué)介紹農(nóng)村用電知識、電教設(shè)備的應(yīng)用。
作者：張素英 單位：鞍山市廣播電視學(xué)校
地方高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育教學(xué)工作，具備一定理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能和實踐能力較強，具有現(xiàn)代教育理念的合格學(xué)前、幼兒教師。其有別于藝術(shù)院系培養(yǎng)的專門藝術(shù)專業(yè)人才。在地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習鋼琴，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得較好的教學(xué)效果，是我們鋼琴教師所要關(guān)注并給予解決的優(yōu)秀問題。因此，如何針對地方高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標，改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容、授課方式和教學(xué)課堂，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者是我們地方高校學(xué)前教育鋼琴教師的工作目標。下面筆者以自己所在單位河池學(xué)院為例來談?wù)劦胤礁咝W(xué)前教育的鋼琴教學(xué)改革。
一、河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
河池學(xué)院是2003年經(jīng)教育部批準成立的一所全日制綜合性普通本科院校。學(xué)校坐落在風景秀麗的全國優(yōu)秀旅游城市、歷史文化名城、壯族歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)———廣西宜州市。學(xué)校成立以來，曾三次開展辦學(xué)特色大討論，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，積極依托地方特色資源優(yōu)勢，發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，各項事業(yè)取得了顯著進步。經(jīng)過十幾年的努力，學(xué)校在人才培養(yǎng)中探索出了一條適應(yīng)自身發(fā)展的、具有少數(shù)民族地區(qū)特色的辦學(xué)之路，為社會輸送了大批合格的應(yīng)用型專門人才。但是，由于種種原因，在教學(xué)工作中，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱尚未得到很好地完善，學(xué)生在鋼琴方面的學(xué)習還存在許多不足之處。
1.學(xué)生現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自廣西、貴州、福建等地。他們大部分在高中階段沒有接受過專門的音樂教育，許多學(xué)生更是從來沒有接觸過鋼琴，來到大學(xué)后基本都是從零學(xué)起。筆者通過對河池學(xué)院學(xué)前教育2012級93名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對音樂的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡音樂的有86人，占92.5%，對音樂覺得一般的有7人，占7.5%。在對鋼琴課的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡鋼琴課的有68人，占73%，一般的有17人，占18%；不喜歡的有8人，占9%。由此看來，多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂的，他們對鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠遠多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開展鋼琴教學(xué)活動提供了良好的氛圍基礎(chǔ)。
2.教師現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)在其二級單位教師教育學(xué)院。目前，教師教育學(xué)院只有聲樂方向的音樂教師2人，沒有專門的鋼琴教師。2008年開始，教師教育學(xué)院都是外聘宜州市文工團的教師擔任學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)，但文工團的教師本身有自己的工作任務(wù)，其經(jīng)常利用雙休日或者周一到周五晚上時間上課，對學(xué)生的課外學(xué)習或課外活動產(chǎn)生較大影響。因此，從2011年起，學(xué)校教務(wù)處決定教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)每年的鋼琴課由河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師來承擔，而藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師本身有自己的鋼琴課教學(xué)工作，有的鋼琴教師工作量超過25節(jié)每周，教學(xué)任務(wù)很重，他們經(jīng)常沒有太多的精力來應(yīng)付非本單位的教學(xué)任務(wù)。因此，每年在安排學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師授課對教師教育學(xué)院來說壓力十分大。
3.教學(xué)現(xiàn)狀。在河池學(xué)院學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)高低不齊，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上碰到許多想象不到的困難，平時，有些教師總是忽視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，喜歡布置難度偏大的曲子給學(xué)生練習，學(xué)生在彈奏時在手指力度、觸鍵音色、理解能力及表現(xiàn)能力的掌握等方面都達不到相應(yīng)的要求。有些同學(xué)一周內(nèi)根本無法完成教師布置的作業(yè)，這樣就嚴重影響了教師的教學(xué)進度，從而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地不足，學(xué)生除了集中上大課外，課后都是以班為單位集中在大教室一起練習，練習效果不好，質(zhì)量不高。
二、河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革思路
河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目標是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的鋼琴課屬于必修課，開設(shè)時間一般為兩年。筆者認為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)要避免像音樂專業(yè)一樣的專業(yè)化，應(yīng)以“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”為主。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，改革河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)十分必要。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手進行鋼琴教學(xué)改革呢？
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要考慮整個教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、目的性和實用性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能照搬藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)教材，而是要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習，掌握鋼琴的基本彈奏方法和基本演奏技能，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們可以多選用一些具有趣味性的樂曲，這樣的樂曲音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學(xué)生很容易理解和接受。為拓寬學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂視野，教師還可以選擇不同時期的、適合學(xué)生特點的更多作曲家的代表作品作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習能了解各個時期音樂的不同風格及特點，豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。其次，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習應(yīng)與伴奏實踐相結(jié)合，體現(xiàn)鋼琴學(xué)習的實用性。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當從基礎(chǔ)學(xué)起，著眼于簡易，力求簡潔精練地表達幼兒歌曲的基本內(nèi)容。因此，教師在兩年的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)在最后一學(xué)期適當安排即興伴奏課，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳授即興伴奏知識，可結(jié)合《學(xué)前幼師歌曲伴奏演奏曲集》、《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》等教材選擇合適的曲目給學(xué)生練習，引導(dǎo)學(xué)生分析伴奏音型、伴奏織體及和聲進行等，使伴奏知識始終貫穿其中。同時，在練習的過程中要堅持練習常用的柱式和弦、半分解和弦、分解和弦等伴奏音型，尤其是要對Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級正三和弦的連接做常態(tài)化地練習。只有這樣，才能提高學(xué)生的伴奏能力。
2.授課方式的改革。地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的授課方式主要有集體課、小組課和個別課等多種。由于河池學(xué)院教師教育學(xué)院鋼琴師資緊缺，幾年來，其鋼琴課都是采用集體授課方式，每周開設(shè)兩節(jié)鋼琴課。這樣的授課方式對學(xué)生的學(xué)習效果影響較大，因為每個學(xué)生對音樂的理解能力和感受能力及動手操作能力均不盡相同，他們在接受知識時總會存在參差不齊的現(xiàn)象。接受能力強的學(xué)生一周可以彈奏多首曲子，而接受能力稍差的學(xué)生一周一首簡單的曲子也彈不下來，這給鋼琴教師的教學(xué)帶來了很大的困難，既影響了教師的教學(xué)進度，又打亂了教師的教學(xué)計劃。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課授課方式必須改革，一定不能在兩年的教學(xué)時間內(nèi)都采用集體課進行教學(xué)，應(yīng)適當采取小組課、個別課的教學(xué)形式授課，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要開設(shè)小組課。從第二學(xué)期開始，教師可以將程度相近的10～12名鋼琴學(xué)生組成一組統(tǒng)一授課。這些學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容大致相同。在教學(xué)過程中，教師針對每個學(xué)生存在的問題逐個分析，既要充分肯定每位學(xué)生的優(yōu)點，又要及時糾正每位學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生有比較地學(xué)習，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習氛圍。對同一作品的學(xué)習，教師要善于用生動、形象的語言描述每首作品所要表達的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，引導(dǎo)他們置身于每一部音樂作品，讓學(xué)生在寬松的小組課中獲得更多的知識。其次，學(xué)校要開設(shè)個別課。教師主要針對程度較高、悟性較好、學(xué)習刻苦的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。采取這樣的授課方式，會極大地提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效率，使學(xué)生的演奏能力得到充分地提高。
3.教學(xué)課堂的改革。地方高校學(xué)前教育學(xué)生掌握鋼琴的相關(guān)知識、彈奏技能技巧和彈奏方法不止在課堂中獲得，更重要的是要通過音樂實踐課得到鞏固和提高。河池學(xué)院學(xué)前教育的音樂實踐課現(xiàn)在還并未真正開展起來，在平時的教學(xué)或其他藝術(shù)實踐活動中，只有個別演奏程度較好的學(xué)生有機會彈奏一些難度較大的作品，有時能登臺表演，而大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有在公眾面前表演的機會。因此，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)通過音樂實踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的個性和諧發(fā)展。著名鋼琴家巴拉基列夫認為：優(yōu)秀的音樂教學(xué)必須讓學(xué)生欣賞并參與藝術(shù)實踐。我們可以在課堂上讓學(xué)生多進行音樂實踐，例如，規(guī)定每節(jié)課讓部分學(xué)生上臺表演一周的作業(yè)，并按月舉行鋼琴作業(yè)匯報，讓學(xué)生一個個登臺表演。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，河池學(xué)院應(yīng)盡快把音樂實踐課列入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)計劃，并盡快得以實施。
總之，地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)課堂等方面入手，要在鋼琴教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌伴奏能力，在實踐中不斷探索學(xué)習方法，不斷總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，走出一條適合地方高校鋼琴教學(xué)特點的路子，為社會輸送一批批合格的幼兒師資。
作者：謝姿媚 單位：河池學(xué)院
一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)普遍采取集體授課的方式，這種形式符合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的規(guī)律，具有較高的課堂效率。但是，由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的招生數(shù)量逐年增加，專業(yè)課教師的授課負擔加重，如果不能做到對于課堂教學(xué)效率的有效控制，就會因為教師資源的缺乏制約鋼琴教學(xué)的正常進行。在這種現(xiàn)狀下，調(diào)整教師編制，提升培養(yǎng)成本不可避免。鋼琴課是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的是將鋼琴作為學(xué)生日后開展教學(xué)工作的輔助工具，而由于高職學(xué)生的整體素質(zhì)具有差異性，對于鋼琴的掌握情況存在較大差異。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的鋼琴知識做起。除此之外，當前鋼琴課在高職學(xué)前教育專業(yè)的課時多為兩個學(xué)年，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然會造成勞動的重復(fù)與時間的浪費。高職院校將培養(yǎng)具有較強技術(shù)應(yīng)用能力以及較高綜合素質(zhì)的人才作為基本目標，在不增加鋼琴課學(xué)習時長的前提下，只有改變授課模式，改革授課方法才有利于提高授課效率，保證授課質(zhì)量。
二、教學(xué)內(nèi)容要具有針對性
針對性的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體問題具體分析，進一步提高鋼琴教學(xué)的效率。學(xué)生在音樂理論知識的掌握上較為薄弱，無論是在識譜還是在節(jié)奏感與樂感上都并不成熟。因此，教師在進行教學(xué)時不能急于求成，要先讓學(xué)生熟練掌握鋼琴鍵盤的構(gòu)成與位置，通過簡單的分組訓(xùn)練使學(xué)生充分掌握學(xué)習內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠掌握基本的鋼琴彈奏技巧，教師可以先進行五指位的練習，然后再加入音階的學(xué)習。在進行曲目選擇時，教師可以從學(xué)生熟悉度較高的兒童歌曲入手，這既有助于學(xué)生掌握多學(xué)知識，又能使學(xué)生獲得一定的成就感，提升其學(xué)習興趣。在對簡單的練習曲目進行講解時，教師可以讓學(xué)生進行即興伴奏，為日后的幼兒歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。這種練習方式可以激發(fā)學(xué)生彈奏學(xué)習的熱情，事半功倍。鋼琴教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合伴奏能力，即興伴奏既適用于歌曲，也適用于幼兒舞曲、幼兒律動曲以及打擊樂與音樂游戲。學(xué)生在進行即興伴奏時，要判斷樂曲的風格與調(diào)式，通過分析音樂作品得出伴奏的音型，展現(xiàn)不同樂曲的表現(xiàn)力。即興伴奏具有很強的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。
三、教學(xué)模式要具有靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單獨授課為主，具有較強的針對性，可以做到因材施教。但是由于教育成本過高，使得教學(xué)過程中學(xué)生之間缺乏溝通，彼此了解程度較低，缺乏相互比較，使得消極被動的心理產(chǎn)生。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)上，可以采取集中授課與小組授課相結(jié)合的方式，努力做到做到學(xué)生一組一琴。教師在講解的過程中進行示范，學(xué)生一邊觀察教師的示范一邊進行彈奏，這種教學(xué)模式既可以使學(xué)生相互了解、相互學(xué)習，也可以促進師生之間的交流，使鋼琴理論轉(zhuǎn)化為彈奏技巧。在具體的教學(xué)過程中，教師要及時糾正學(xué)生在練習時出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確練習，消除錯誤，提高教學(xué)水平，使教學(xué)成果得到鞏固。在學(xué)習初期簡單曲目的教學(xué)中，教師可以采取小組教學(xué)的方式，例如四人一組同時彈奏，觀察學(xué)生的彈奏水平，再依據(jù)學(xué)生的具體彈奏情況將學(xué)習能力相似的學(xué)生分為一組。在之后的教學(xué)過程中，教師可以采取集體授課與小組授課相結(jié)合的教學(xué)模式，由于學(xué)生基本掌握了鋼琴的演奏技巧，教師在此時的個別指導(dǎo)將具有更強的針對性，使學(xué)生能夠在力度、速度、音樂風格以及音樂表現(xiàn)力擁有更深刻的理解與感悟。
四、教學(xué)手段要具有豐富性
第一，堅持周周回課。教學(xué)之初就要培養(yǎng)學(xué)生周周回課的習慣，一方面，教師要制定每堂課的具體要求與目標；另一方面，學(xué)生要保質(zhì)保量完成作業(yè)。這種周周回課的做法既有助于學(xué)生掌握鋼琴演奏知識以及彈奏技巧，又有助于提升學(xué)生的學(xué)習進度與學(xué)習能力。在鋼琴教學(xué)的過程中，也要給學(xué)生施加適當?shù)膲毫ΑＲ环矫妫軌蚰ゾ殞W(xué)生的意志；另一方面，也有利于學(xué)生演奏能力的提高，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其主動努力提升自己，享受學(xué)習成果。最終，學(xué)生會熱愛鋼琴學(xué)習，熱愛鋼琴演奏。
第二，拓寬教學(xué)內(nèi)容。鋼琴的演奏形式多種多樣，當學(xué)生掌握了鋼琴的基本演奏技巧時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合奏、聲樂伴奏、合唱伴奏、獨奏以及四手聯(lián)彈等。教師也可以向?qū)W生播放錄像與錄音，提升學(xué)生對于音樂的感性認識，提高其對于音樂的感受力以及理解能力，進而使學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的整體提升。只有做到課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐的緊密結(jié)合，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。
第三，課外輔助訓(xùn)練。課堂時間的有限性并不能成為學(xué)生練習鋼琴的制約因素，教師要巧妙運用課余時間對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生的演奏技巧得到提升。教師可以開展一系列的課外輔助訓(xùn)練讓學(xué)生走出教室、走出琴房，例如邊彈邊唱比賽、兒童歌曲即興伴奏比賽等，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，也有助于學(xué)生為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。
第四，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師是課堂教學(xué)的主要角色，優(yōu)秀的教師具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，教師的語言要做到生動形象、風趣幽默，教師的示范演奏要做到規(guī)范準確、得體自然，使自身的音樂素養(yǎng)得到充分的展示與發(fā)揮。除此之外，教師還要具有鋼琴演奏技巧的語言表達能力，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。
五、教材選擇要具有靈活性
高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在教材的選擇上應(yīng)該以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，適當增添趣味性較強的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，使學(xué)生能夠主動學(xué)習，全面把握所學(xué)知識。由于鋼琴課授課時間有限，因此在教材的選擇上，應(yīng)該更具有針對性與計劃性。教師要根據(jù)教學(xué)需求進行教材選擇。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴演奏是學(xué)生必備的一項基本技能，因此，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該做到理論與技能兼?zhèn)洌纫芯毩暻浚忠ò樽鄰椬嘁约鞍樽嗑幣涞闹R技巧。傳統(tǒng)優(yōu)秀教材例如拜厄鋼琴基本教程、車爾尼鋼琴基本教程等，可以用來練習如何觸鍵、如何放松、如何轉(zhuǎn)動手臂進行演奏等鋼琴彈奏的基本技能。學(xué)生要掌握具有音階、和弦以及琶音等演奏技巧的練習曲目，同時能夠進行適當?shù)耐卣埂３酥猓滩牡倪x擇要以實用性為主，著力培養(yǎng)綜合性的幼兒師資。綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)具有很大的發(fā)展空間，高職院校要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索，走出一條具有高職特色的新路。教師要進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進教學(xué)思路與教學(xué)方法，提高鋼琴教學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。
作者：賈雪萍 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到學(xué)校教育中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到各界人士的應(yīng)用。本研究旨在通過微課的課堂教學(xué)模式來激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工課程的學(xué)習興趣，提高班級學(xué)習效率，對微課在中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以此提升學(xué)生的手工操作水平。
關(guān)鍵詞：微課；中職；手工專業(yè)；策略
1微課用于中職學(xué)前教育手工教學(xué)的必要性
1.1微課的特點。微課指的是在教學(xué)活動中，教師按照制訂的教學(xué)計劃將教學(xué)內(nèi)容中知識的重點、難點制作成時間較短的PPT、音頻或視頻，通過多媒體的方式與學(xué)生進行互動的教學(xué)活動模式。它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄冗長、情景單一的模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂模式打造成為“短小精悍、生動活潑、圖文并茂”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂應(yīng)用中，微課以其精簡性、實用性、多樣性得到廣大師生的喜愛。微課的實施過程分為以下幾個步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進行討論。微課的類型較多，常見的有啟發(fā)型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學(xué)生理解難點、重點，它是建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才得以實施的，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。1.2手工教學(xué)對于中職學(xué)前教育的意義。手工教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一項重要課程，良好的手工可以為學(xué)前教育的學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，從事幼兒教育的學(xué)生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協(xié)調(diào)能力、思維邏輯、創(chuàng)新設(shè)計、操作能力等，熟練掌握手工技能的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以為以后就業(yè)創(chuàng)造良好的機會，其就業(yè)服務(wù)對象的特點是對生活充滿好奇心、求知欲較強、樂于表現(xiàn)，手工課程可以在較短的時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒、打開思維設(shè)計的大門，是幼師的專業(yè)課程之一。因此，手工教學(xué)對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有很重要的現(xiàn)實意義，同樣，對幼兒學(xué)校的學(xué)生具有很重要的實踐意義。1.3微課對于中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)的影響。微課可以從抓重點、揪難點、探索技巧等方面啟發(fā)教師與學(xué)生之間進行教學(xué)互動。微課能反映教師教學(xué)設(shè)計的專業(yè)性與教導(dǎo)性，體現(xiàn)教師的威嚴與創(chuàng)新意識；從學(xué)生的角度來分析微課，其幫助學(xué)生直抓教學(xué)重點，節(jié)約學(xué)生的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的引入使得多媒體資源快速流入學(xué)校，手工教學(xué)作為中職學(xué)校的一項重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導(dǎo)下，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，才可以與時俱進地發(fā)展信息化教育，進而推動中職教育事業(yè)的發(fā)展。
2微課手工課堂教學(xué)策略研究
2.1妙設(shè)微課，做好示范。手工教學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)是通過課堂的引導(dǎo)來完成，其微課的教學(xué)設(shè)計十分巧妙。一節(jié)優(yōu)秀的微課設(shè)計包括設(shè)計順序、知識點、教學(xué)效果、課堂反饋等多個因素。在設(shè)計上，教師應(yīng)遵循以下幾點：第一，跟進研究手工近期的熱點與考點，與時俱進。第二，把握手工課堂教學(xué)的重點與難點，精準透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學(xué)內(nèi)容上看，手工微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性、新穎性，其掌握的專業(yè)知識要為以后的教學(xué)實踐所運用，且面對的服務(wù)對象年齡較小。手工課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強趣味性，且內(nèi)容應(yīng)從簡到難，具有一定的順序。內(nèi)容也應(yīng)該包羅萬象，在設(shè)計與操作上應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，符合其行動力及操作力。從教學(xué)形式上看，形式應(yīng)多種多樣。示范性教學(xué)，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向?qū)W生進行步驟示范。在手工教學(xué)活動中，示范性教學(xué)具有重要意義，能彌補言語表達的缺陷，直接呈現(xiàn)操作步驟。在制作視頻前，教師要根據(jù)教材來進行自我練習，熟練掌握制作技巧，分細節(jié)、分步驟準確地操作，適當加以文字、語言進行講解；動作要規(guī)范、講解要詳細清楚，直觀教學(xué)，提升效率。啟發(fā)性教學(xué)則是在示范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新制作過程，探索多種制作方法。從教學(xué)素材上來看，教材作為微課設(shè)計的主體，應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)手工素材，不應(yīng)局限于教材。比如教材內(nèi)有一篇《拉彩燈》，課文素材應(yīng)用紙張來進行制作，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種素材來進行制作，如布、塑料袋等，創(chuàng)造多種形式，發(fā)散學(xué)生的思維。2.2精準導(dǎo)入，直抓要點。優(yōu)秀的課堂活動應(yīng)有一個好的開端——導(dǎo)入課堂，其作為教學(xué)活動的首要部分，直接影響著接下來的每一部分的效果及質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂手工教學(xué)活動，從教師的言語講解開始，過渡到示范教學(xué)中，以學(xué)生實踐操作結(jié)束。中職生相對于本科生來說，學(xué)習能力較低、美術(shù)功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過于乏味，且對時間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨斗”的戰(zhàn)場。為了更好地把握時間，提高教學(xué)效率，精彩的導(dǎo)入尤其重要。在微課的導(dǎo)入上應(yīng)充分利用多媒體資源，場面時而華麗、時而清新，根據(jù)內(nèi)容變換不同電子效果，調(diào)動學(xué)習氣氛，實現(xiàn)以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導(dǎo)入；滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其審美特質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。2.3穩(wěn)抓重難點，簡易處理。手工課堂教學(xué)重在教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)任務(wù)繁重。很多學(xué)生往往會在學(xué)習中“學(xué)了這個，忘了那個”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點與難點，進行微課制作，簡單分化，幫助學(xué)生隨時復(fù)習、練習；利于資源的重整與利用，更好地為學(xué)生服務(wù)，節(jié)省教師資源。針對手工制作的重難點，通過微課進行更加詳細的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語言進行示范與啟發(fā)，加深學(xué)生學(xué)習的印象，深化對學(xué)習的理解。對知識點把握不清的學(xué)生，教師可以要求其將微課課件進行拷貝，課后反復(fù)練習。2.4因材施教，體驗微課。微課的實施者不局限于教師，學(xué)生也可作為主體參與進來，教師可以對學(xué)生進行隱形分層，在每一個教學(xué)階段，可以選一名學(xué)生制作微課，讓學(xué)生在制作、設(shè)計微課中，發(fā)揮才能，增強綜合能力，提高學(xué)生的講課水平。
3結(jié)語
微課在手工課堂的應(yīng)用，不僅反映了時代的進步，也反映了教育的先進性，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使得課堂效率更加高效，為學(xué)生、教師帶來更大的便利。從教師的視角出發(fā)，微課的應(yīng)用利于資源的整合利用，摒棄了教案設(shè)計的枯燥乏味，便于教師與教師之間進行合作，對微課進行探索。從學(xué)生視角來看，學(xué)生脫離教師與課堂后，可以增強其學(xué)習的獨立性和自律性，不斷反思與自評。
作者:譚惠丹 單位:欽州市合浦師范學(xué)校
摘要：本文分別從豐富繪畫技巧、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色、采取不同方式、培養(yǎng)創(chuàng)作思維等方面，探索學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫教學(xué)策略，提升兒童畫教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：探析；學(xué)前教育；兒童畫；教學(xué)策略
兒童畫是一種能夠反映兒童心理、思維和能力的繪畫作品，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的一項基本內(nèi)容。兒童畫是兒童自己通過觀察和理解而呈現(xiàn)出來的作品。兒童畫能夠培養(yǎng)兒童欣賞與評述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計與應(yīng)用、交流與合作等方面的能力；提高幼兒的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂學(xué)、求美、創(chuàng)新等品質(zhì)；也可以讓幼兒充分享受愉快的童年生活，塑造學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要了解兒童的心理發(fā)展特點，然后再根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容展示兒童的內(nèi)心世界。這就要求學(xué)生具有兒童的思維，并大膽想象，老師要采取不同教學(xué)方式，如角色互換等，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維得到提升。
1豐富繪畫技巧
繪畫需要一定的技巧，學(xué)生只有掌握了技巧，才能實現(xiàn)創(chuàng)造和提升。對于兒童畫來講，其中的技巧是非常多的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握了這些繪畫技巧，并能在今后的課堂教學(xué)中實際運用，才能真正算得上掌握。但是由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后面臨的教育對象是幼兒，其理解能力有限，對生活的感知等方面都缺乏一定的經(jīng)驗，這樣就會導(dǎo)致他們很難表達自己內(nèi)心的想法。為此，對于兒童畫來講，我們要對作品細節(jié)進行描繪，在畫中去尋找生活的映射，從而幫助幼兒理解繪畫的含義，提升他們對畫畫的興趣。對于色彩，他們也會對其產(chǎn)生一定的興趣，蠟筆、彩鉛、油畫棒等，色彩鮮艷，機理感強，將幾種色彩進行組合就可以變成不同的顏色，幼兒會產(chǎn)生好奇心理，進而吸引他們學(xué)習繪畫，為以后的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2拓展教學(xué)內(nèi)容
無論是什么畫，都要有學(xué)習內(nèi)容和基礎(chǔ)，然后一步一個腳印去做。兒童畫與其他畫是一樣的，需要繪畫技巧和創(chuàng)新思維。對于成人來講，兒童畫沒有太大難度。如果我們面對的幼兒，該如何讓他們掌握繪畫技巧？為此，在學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)中，教師不僅要把幼兒能夠接觸到的事物傳授給學(xué)生，還要拓展教學(xué)內(nèi)容。在兒童畫教學(xué)過程中，先學(xué)習一些基本的人物畫和花草樹木等內(nèi)容，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行一些創(chuàng)意活動。如果只是把一些簡單的人和物作為創(chuàng)作的對象，那么就會固化學(xué)生的思維，讓學(xué)生喪失創(chuàng)作能力。因為無論是什么畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力永遠是放在第一位的，這樣才能使創(chuàng)造的作品有價值。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后會走上幼兒教師的崗位，他們會參與到培養(yǎng)和提升幼兒思維能力和創(chuàng)造能力的活動。
3轉(zhuǎn)變學(xué)生角色
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，將來很多學(xué)生都要走向幼兒教師這個工作崗位。對于這種從學(xué)生轉(zhuǎn)化到老師的角色，特別是要他們真實地面對幼兒來講課，都或多或少會有一些不適應(yīng)，不知道該如何處理一些問題，從而導(dǎo)致工作無法進行。對于這種情況，在平時學(xué)習中就要做好準備。為此，在日常的教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常采取互換角色的方式，即讓學(xué)生到講臺上體驗教師的角色，老師和其他學(xué)生扮演幼兒角色。在這種開放式的教學(xué)中，讓學(xué)生進行兒童畫的教學(xué)，然后讓其他同學(xué)評一評，改正自己的不足，老師再作最后的點評。這樣就給學(xué)生一個接近真實的環(huán)境進行實踐，彌補不足。同時，學(xué)校還要組織實習實訓(xùn)工作，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園和幼兒教育機構(gòu)學(xué)習實踐，為他們提供鍛煉的機會，從而了解幼兒的心理發(fā)展特點，進行針對性的教育。教育家盧梭說過：“一切學(xué)生都要從兒童的心智開始。”兒童畫教學(xué)也是一樣，我們要根據(jù)兒童特點開展教學(xué)，并適應(yīng)工作環(huán)境。
4采取不同方式
教學(xué)方式多種多樣。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式也要多樣化，其主要目的是激發(fā)其學(xué)習興趣，強化學(xué)習效果，并進一步培養(yǎng)其學(xué)習能力。學(xué)前教育專業(yè)兒童畫教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生站在講臺給幼兒上課。我們都知道幼兒的年齡比較小，而且注意力不集中，我們采取單一的教學(xué)方式不能很好地去調(diào)動他們，這樣就不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，只有采取綜合性的、多樣性的教學(xué)模式，讓幼兒在很短的時間投入學(xué)習當中，特別是現(xiàn)在多媒體的引入，可以給兒童創(chuàng)造一個身臨其境的環(huán)境，提升他們對事物和事件的感知，從而提升兒童畫教學(xué)的實效。所以，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)兒童畫教學(xué)的過程中，我們要充分利用多媒體、電子白板等工具輔助課堂教學(xué)。其中，最重要的就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還有利用繪圖軟件進行教學(xué)和練習等。打造以多媒體為中心的互動教學(xué)，通過線上線下教學(xué)等方式，讓學(xué)生的個性化學(xué)習體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。學(xué)生具有了學(xué)習能力，才能豐富知識，提升繪畫技巧。
5培養(yǎng)創(chuàng)造思維
兒童畫教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也要能夠體現(xiàn)創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造，就有了價值。為此，我們可以在兒童畫教學(xué)過程中根據(jù)不同的創(chuàng)作內(nèi)容，對學(xué)生進行有意識的思維培養(yǎng)。首先，就是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性。思維的靈活性是指思維要從不同的角度、不同的方向，選擇不同的方法，特別是針對同一題材，進行多方面、多層次的思考和認識。學(xué)生不僅要從自己的角度思考，還要從幼兒的角度進行思考，甚至是各種角色的轉(zhuǎn)變等。例如，兒童畫“我的媽媽”主題創(chuàng)作中，為了能體現(xiàn)媽媽的特征，我們通過播放視頻、圖片甚至是故事等，讓學(xué)生想象，然后他們就可以拓展自己的思維，把媽媽的鼻子、嘴、牙齒畫得有模有樣，而自己卻留在一個小角落里，這樣學(xué)生就能掌握幼兒的心理特點，他們的創(chuàng)造能力就表現(xiàn)了出來。讓我們的學(xué)生具有兒童的思想，就要讓思維靈活起來。其次，要大膽聯(lián)想，提升思維的敏捷性。學(xué)生的頭腦越靈活，聯(lián)想就越豐富，他們的思維就更加敏捷。那么，我們就應(yīng)該在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行大膽而豐富的聯(lián)想，將畫中的各種思想聯(lián)想起來進行合理構(gòu)圖。讓學(xué)生把自己想象當成2～6歲的兒童。比如，一條彎彎的線條可以看成是一根面條、一段毛線甚至看出是小狗在奔跑等。大膽想象，才能創(chuàng)造出新穎的作品。
總之，學(xué)前教育專業(yè)的兒童畫教學(xué)需要精心準備，才能提升教學(xué)實效，讓學(xué)生學(xué)會繪畫的技巧和方法，進而提升學(xué)生的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育是一個創(chuàng)造的過程，具有一定靈活性和不確定性。這就要求在教學(xué)中注重對學(xué)生基本技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。為此，我們要改進教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的思維更靈活，創(chuàng)造能力更強。
作者:王立東 單位:安慶大別山科技學(xué)校
摘要：本文在分析職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展實際，從音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面具體闡述職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革，旨在更好地促進職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)前教育;音樂教學(xué)改革
音樂課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，對提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶學(xué)生情操以及促進學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展實際沒有緊跟學(xué)前教育專業(yè)課程改革發(fā)展步伐，很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革顯得尤為重要。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課現(xiàn)狀
第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，很多學(xué)生來自農(nóng)村，來學(xué)校之前根本沒見過鋼琴。音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識一片空白。第二，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂、樂理、合唱、奧爾夫音樂教學(xué)法等幾部分。可是因為中職學(xué)生在校只有兩年或更短的時間，而且好多學(xué)校師資嚴重短缺，就出現(xiàn)了一個教師負責一個班所有音樂課程教學(xué)的情況，既不科學(xué)也不規(guī)范，教學(xué)效果更是可想而知。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向為幼兒園或早教中心。尤其是幼兒園，對學(xué)生音樂教學(xué)中兒歌彈唱、識譜、奧爾夫音樂教學(xué)法的要求還是非常高的。所以，學(xué)生在校只學(xué)習這么一點音樂教學(xué)中的皮毛，根本無法勝任幼兒園中的音樂課教學(xué)。
二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課改革方向
1.有的放矢的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)面試及個人意愿可分為美術(shù)方向或音樂方向的特長班。進入音樂特長班的學(xué)生，應(yīng)該具備的第一點素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂特長班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同，適當增加音樂課及學(xué)生課下練琴的時間，而且在音樂教學(xué)中課程可以進行更加細致的劃分。有鋼琴特長的學(xué)生課下更多地去練習鋼琴、有聲樂特長的學(xué)生課下更多地去練習聲樂，教師有的放矢地教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來一定會事半功倍。2.實行教考分離，鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習階段，一般情況就是一名音樂教師從入學(xué)之初一直把這個班帶到畢業(yè)。開始面對教師上課的時候還會有些緊張，可隨著時間的推移，她會和教師越來越熟悉。針對這種情況，就應(yīng)該在期末考試的時候，讓學(xué)生單獨在舞臺上進行考試，現(xiàn)場抽題——彈琴、唱歌，所有音樂組的教師現(xiàn)場打分，真正實現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期，學(xué)生們可能不適應(yīng)，會特別緊張，但幾個學(xué)期下來學(xué)生的膽量一定會越練越大。3.分組教學(xué)，事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每個班的學(xué)生都會達到40～50人，班容量很大，這就增加了教師開展音樂教學(xué)的難度。音樂教學(xué)不同于語文、英語等大班課的教學(xué)，更適合采用一對一的教學(xué)方法。針對這種情況，教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識和技能掌握較好的學(xué)生當這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習鋼琴或聲樂，并把小組成員練習情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習，優(yōu)勢互補。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。4.適當加入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂教育體系屬于當今社會最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術(shù)形式融合為一體。對此，在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，通過即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融合其他學(xué)科如美術(shù)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革任重而道遠，希望通過音樂教學(xué)的改革，能為學(xué)生更好地學(xué)習音樂提供服務(wù)。
作者:曹宗楠 謝春玉 單位:河北省承德技師學(xué)院
在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生探討中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習相應(yīng)的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力等。中職舞蹈教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動作的設(shè)計、舞蹈的編排以及舞蹈的表現(xiàn)力等，以此更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。在中職舞蹈教學(xué)中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以此鼓勵學(xué)生在舞蹈學(xué)習中進行創(chuàng)作，以便更好的提升其教學(xué)效果。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動作中好包含了對原有動作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應(yīng)職場需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長足發(fā)展奠定堅持的基礎(chǔ)。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施
1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《中央舞臺》時可以給學(xué)生準備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對舞蹈進行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識，以此讓學(xué)生積極主動的參與到舞蹈學(xué)習中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)性的舞蹈動作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點講解舞蹈動作要點，指導(dǎo)學(xué)生進行完成，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯誤。教師在對舞蹈進行講解時要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學(xué)生進行舞蹈的學(xué)習。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風格的舞蹈動作，提升學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實踐。在中職舞蹈教學(xué)中對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對舞蹈進行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實踐活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對原有的舞蹈進行創(chuàng)作，以便實現(xiàn)舞蹈動作的遷移也能夠為學(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對舞蹈進行創(chuàng)作。教師要注重對學(xué)生的鼓勵和獎勵，對在舞蹈學(xué)習中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行獎勵，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習相應(yīng)的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。
作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：本文首先分析了高校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革的必要性及目標。又在此基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)改革策略，即關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法；改革教學(xué)模式，強化教學(xué)實踐性；強調(diào)學(xué)以致用，建立科學(xué)的考評制度。希望促進這門學(xué)科的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；《學(xué)前心理學(xué)》
1《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革必要性及目標
1.1學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》改革的必要性
《學(xué)前心理學(xué)》教育主要涉及學(xué)前兒童的認知規(guī)律和性格特點，因此，在教學(xué)過程中教師既要關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，又要加強具體技能的訓(xùn)練。高校的學(xué)生在進入大學(xué)之前很少接觸心理學(xué)知識，因此，《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)要求對他們而言有一定的難度。因此，在這門學(xué)科的教學(xué)過程中教師要根據(jù)新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置一個或幾個具體的課堂目標，每個目標又要細致劃分為若干個步驟或?qū)哟危瑢⒔虒W(xué)要點和難點貫穿到這些目標中。在教師的指導(dǎo)和點撥下，學(xué)生主動提出問題，并尋求解決問題的途徑，這無疑可以極大地調(diào)動學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》教育中的積極性。但目前，大部分高校的《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中依然出現(xiàn)“灌輸式”和“填鴨式”現(xiàn)象。教師只是一味的講解心理學(xué)知識，根本沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習需求，導(dǎo)致學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)。認為這門課程艱澀難懂，且枯燥無味，進而逐漸失去了學(xué)習興趣。由此可見，對《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。需要注意的是，在改革過程中，教師要勇于打破傳統(tǒng)教育模式，并根據(jù)這門學(xué)科的特點和學(xué)生的實際學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)進度，并制定合理的教學(xué)計劃，設(shè)立階段性教學(xué)目標，注意突破這門學(xué)科的重難點，兼顧不同層次學(xué)生的需求。采取多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習熱情，進而提高這門課程的教學(xué)效率[1]。
1.2學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革的目標
根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的發(fā)展需求，《學(xué)前心理學(xué)》應(yīng)當轉(zhuǎn)變原來的灌輸式教育理念，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、探究問題，進而解決問題。讓學(xué)生在此過程中逐步提高自身的情感、知識和技能素質(zhì)。在設(shè)置教學(xué)目標時，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對心理學(xué)的接受情況，進而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握基本的學(xué)前心理學(xué)理論和概念。此外，教師在課堂上應(yīng)避免直接給出心理學(xué)案例或問題的解決方法，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習、分組討論等方式，逐步尋求解決問題的途徑。根據(jù)當前社會對學(xué)前教育人才的需求，高校學(xué)前教育《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)目標首先應(yīng)包括知識目標，即探討研究兒童心理問題和現(xiàn)象的方法、研究學(xué)前兒童在各個階段的心理特點、掌握學(xué)前心理學(xué)的基本原理和概念。其次是指技能目標，即語言表達能力、教育教學(xué)能力、分析和解決問題的能力。再次則是指情感目標，即幼兒教師的職業(yè)意識和道德、正確的教育觀和兒童觀、個體人格的完善。
2《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)策略
2.1關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法
《學(xué)前心理學(xué)》是幼兒教育實踐工作者、理論研究者必須學(xué)習的課程[2]。高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習這門課程，可以掌握兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和變化特點，并了解有關(guān)兒童心理的基本原理。掌握相應(yīng)的教育措施，培養(yǎng)對幼兒教育的興趣。同時，這門課程還可以幫助高校院系學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生解決兒童教育中的實際問題。《學(xué)前心理學(xué)》的這些特點和性質(zhì)要求教師在課堂教學(xué)過程中要綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。相較于普通的心理學(xué)研究，學(xué)前心理學(xué)具有更加獨特的一面，由于學(xué)前兒童在知識、語言、思維、生活經(jīng)驗等方面的知識都相對匱乏，因此，他們的心理活動主要表現(xiàn)在行為舉動中。這就要求教師在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)過程中關(guān)注實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)前兒童，并觀察他們的行為、語言及心理特點。并根據(jù)觀察結(jié)果，為學(xué)生講解相關(guān)的心理學(xué)知識。此外，還要有效利用幼兒園的錄像和生活記錄資料，要求學(xué)生將觀察的結(jié)果帶到課堂總，分小組討論、研究資料內(nèi)容，并針對錄像中的問題尋求解決途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.2改革教學(xué)模式，強化教學(xué)實踐性
首先，教師應(yīng)當根據(jù)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》方面的學(xué)習水平，設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主研究教材內(nèi)容，并合作完成學(xué)習任務(wù)。其次，可以實施項目實踐法。例如，為了了解兒童的交往類型和關(guān)系，可以安排學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實習過程中，觀察兒童在交往中的行為和態(tài)度，并著重調(diào)查某一班級兒童的交往情況，依據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制幼兒交往關(guān)系圖，并以書面形式在課堂上講解關(guān)系圖，以此引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查實踐中自主掌握心理學(xué)知識。再次，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與具體的操作過程。此外，還要加強與幼兒園的合作，讓學(xué)生到幼兒教育前線實習，負責具體的幼兒教育工作，在工作中驗證和鞏固自己已經(jīng)習得的心理學(xué)知識，進而形成系統(tǒng)心理學(xué)知識體系。
2.3強調(diào)學(xué)以致用，建立科學(xué)的考評制度
建立科學(xué)的考核體系，同樣是提高《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)效率的必然要求，為了凸顯這門學(xué)科的應(yīng)用性與實踐性特點，必須改變傳統(tǒng)的考核標準，將終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合在一起。并突出過程性評價，即在考核過程中強調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習中的表現(xiàn)。以此引導(dǎo)學(xué)生重視《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。日常考核首先包括課堂表現(xiàn)，即案例討論分析、學(xué)習任務(wù)完成、課堂問題回答、實習實訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。其次包括作業(yè)完成情況，促使學(xué)生及時掌握和鞏固學(xué)前心理學(xué)理論知識。再次包括實踐活動，以此引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自覺運用習得的心理學(xué)知識解決幼兒教育問題。在革新日常考核制度的基礎(chǔ)上，還要改革期末考試制度。在閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加開卷考試內(nèi)容，閉卷考試內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)心理學(xué)知識，開卷部分則以綜合運用和案例分析為主。以此引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識學(xué)習與實際分析運用結(jié)合起來，進而增強自身的心理學(xué)知識運用能力。
3結(jié)論
高校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)，對于學(xué)生的成長和學(xué)習有著重要的輔助作用，做好《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)工作，需要更為合理的教學(xué)方法和模式。這就要求各高校對傳統(tǒng)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)模式加以改革，從根本上提高《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型專業(yè)人才做出貢獻。
作者:牛艷 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
