發布時間：2022-05-16 03:49:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育教學論文范文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關注幼兒生活世界，打造生活化的教學空間
如何才能使得兒童釋放天性？環境的作用是不容忽視的。中國第一個鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學就更重視幼兒的學習環境，幼兒教學不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學生可以在草坪中玩耍，在樹林里唱歌，在高山上寫生。學校的上課時間沒有固定的限制，幼兒園的教育內容可以根據實際情況來決定，比如當油菜花香的季節，教師可以根據油菜花這一題材來教授相關音樂或繪畫的知識，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發展想象、創造等能力”是陶行知對于教育空間的闡述。他堅信，“空間放大了，才能各學所需”。教學的中心就是實際生活，教師應該了解學生的生活環境、生活現狀、生活規律，摒棄傳統的教育方式，不能把學生當成鳥兒關進囚籠里，來對鳥兒進行圈養。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發，才能真正體現出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創造，他們根據自己的意愿自由活動，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實現“提問”藝術，歸還“問”的權利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對幼兒某些問題不重視和不注意，往往導致幼兒講話后無人響應，讓幼兒產生不應該提問的錯覺。因此，教師在教學的過程中，應該注重問題的設置，讓學生來實現問的自由，用他們稚嫩的想法來實現對某一問題的探討。問問題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問可以是針對任何事物，如果沒有人強制他們不準說什么，幼兒就會想說什么便說什么，因此問題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創新。幼兒可以通過將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過提問來了解身邊的一切事物，探尋來到這個世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應該注重幼兒的“問”。
三、釋放幼兒的創造力，鼓勵他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質基礎，要解放頭腦，使大家想得通，從而來保證幼兒能夠有源源不斷的想象力，來對事物實現創新。傳統教學過程中，教師不經常鼓勵幼兒使用雙手，幼兒沒有經常用手來實踐，只能得到自己并不懂的知識，這也就造成了幼兒學習的障礙。同時，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來糾正所謂“錯誤的想法”，按照統一的標準來思考，從而扼殺了創造力、想象力、創新力。因此我們要鼓勵幼兒逆向思維，讓他們動手、動腦，解放創造力和創新力。
四、結論
當前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點和難點。幼兒天性有與生俱來也有著后天養成，是幼兒時期感受、思想、行為等的表現形式，這一時期的幼兒往往表現得純真無邪，對事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競爭意識的壓力下，無論是教師還是家長，往往過多地看重幼兒學習知識的能力，一味地灌輸理論知識，忽略了在幼兒時期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問題來進行探討，希望能夠尋找到一些合適的途徑來實現。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
一、幼兒教育教學中存在的幾個問題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規范的幼兒園沒有正規的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
4.幼兒的小學化教育嚴重
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規定課程的教學，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
二、對幼兒教育教學的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監督，家長要對學校與教師進行全面監督，實現對幼兒行為的規范化。
作者:楊妮妮 單位:古交市屯蘭礦幼兒園
1.教育內容的選擇要貼近生活
在幼兒教育內容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發,恰當地選擇教育內容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學校來,老師就可以以此為內容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續發問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當做幼兒教育的內容。
2.教學活動主題的選擇要實現生活化
幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學活動。所謂教學活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數的教學活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細節,對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學會分享“為主題的教學活動,讓學生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學活動時,必須使教學活動的主題盡可能地接近生活化。
3.注重課堂導入的生活化
課堂的導入是教學過程中必不可少的環節之一。老師課堂導入工作做的好壞將會對整個課堂教學產生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發性的導入可以提高幼兒的學習興趣,激發幼兒的學習動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發,進行合理的課程導入,促進幼兒更加積極地學習。課堂導入的方法有很多種,例如歌曲導入法、游戲導入法、故事導入法等。但老師必須注意課堂導入的設計,從幼兒的能力出發,保證被幼兒所理解。例如,在進行序數字“第一、第二、第三……”的學習時,老師可以準備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學習積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節,提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學生踴躍回答。最后,老師引入本課學習的內容“用序數詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導之下,很容易融入老師營造的學習氛圍之中,學習效果自然有所增益。
4.實現家園聯系的生活化
幼兒園和家庭是幼兒發展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發展。在幼兒教育過程中,實現家園聯系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學習生活出發,促進幼兒的發展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發,幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學習中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。
5.結語
幼兒時期的教育會對人的一生產生十分重要的影響。這一時期,幼兒開始認識世界,并在認識世界的過程中形成自己的觀點和行為習慣。因此,必須在生活中加強對幼兒的教育,將幼兒教育融入生活,實現更為理想的教育效果,促進幼兒綜合素質的提高。
作者：杜德霞單位：河北省廊坊市廣陽區第一幼兒園
一、幼兒教育游戲的特點
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯系在一起，發揮出更加有效的教學。
2激發性激發性是以幼兒教育提升個性化發展上的某種能力而設定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發幼兒學習上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識別性強，能夠充分調動幼兒在手、眼、耳上的協調能夠，對不同色彩的認知與想象區分功能無限擴大化。
3互動性互動性要求幼師引導幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動、協作關系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動性上得到體現。好的游戲不僅可以調動幼兒的參與積極性，而且可以產生一種主動性的而非被動性的接受情感，體現出教育游戲的價值和開發的目的。
4操作簡單性操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實際操作能力，以符合幼兒心理發展規律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發中，必須要考慮到游戲是否過于復雜或者說難度是否過大。一旦設計出的游戲操作復雜、難度過大，不但不能夠激發幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對游戲的體驗。既使游戲內容和畫面再怎么有趣、生動，都會因為上述復雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會大大的降低，并且在一定程度上還可能會阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲對幼兒教育的影響分析
1擴大幼兒對審美的認知能力利用游戲豐富幼兒對審美的認知能力首先體現在刺激幼兒對色彩的感知、觀察以及感受力上。當游戲中加入了色彩豐富的玩具時，可以加深幼兒對色彩的區分和認知。其次，對于幼兒形體以及質感上的審美認知，可以按照學習的進度依此加入一些形狀簡單到復雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發幼兒對美的想象力以及創造力也是擴大幼兒對審美的認知能力上的表現。
2促進幼兒語言能力，提升幼兒的語言美通過游戲時相互交流的機會，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時幼師引導幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復的童話敘述以及角色之間的對話也可以最大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對于語言游戲而言，可以首先創造一個虛擬的、幼兒熟悉的環境，在這樣的環境下幼兒可以自由的發揮出對環境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲實踐加深對抽象詞匯的理解。
3培養幼兒情感世界的豐富性對于培養幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對游戲的設定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動做游戲的方式以及日常中如何關心幼兒的舉動等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗，發現生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個性化發展，豐富自己內心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應該注意的問題
最后，在幼兒教育游戲的應該注意的問題需要注意以下幾個問題。第一是幼師在開展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學結合在一起，促使幼兒形成正確的認知觀與價值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹立幼兒積極價值觀念為目的，避免游戲場景中不利于幼兒身心健康發展的畫面出現。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實驗幼兒園
摘 要：幼兒教育運用現代教學手段具有滿足幼兒心理需要、激發學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
關鍵詞：多媒體技術；幼兒教育教學；作用
“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？
一、運用現代教學手段能滿足幼兒心理需要
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自己動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術教育活動有利于幼兒自信心的培養
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學中的重點難點問題
CAI課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領概念產生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自己方法的全部過程。比如，刺猬求救，其場景是刺猬在遇到危險時把頭隱藏在胸前將身體團成一個刺球滾向對手，并豎起堅硬的刺攻擊對手保護自己。再如認識動物“蝸牛”。蝸牛有一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，頭上還有2根長長的觸須。它在遇到危險時能把小尾巴和長長的脖子和觸須很快地“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，教學就遇到了難點，怎樣啟發幼兒去想象蝸?！翱s”的樣子很難。而出示多媒體動畫片，蝸牛長長的脖子和觸須一下子“縮”進硬殼里去的細微過程就非常形象的呈現了出來。這樣重復幾次，幼兒很快就能把蝸牛的外形特征，技能聯系起來，蝸牛的“原型”就能再現于幼兒的腦海之中，由此幼兒也就能形象的模仿蝸牛的各種動作。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，把抽象的知識形象化，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。難點也就迎刃而解了。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極主動的狀態中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要：幼兒教育運用多媒體技術具有滿足幼兒心理需要、激發學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
關鍵詞：多媒體技術；教學；作用
隨著電視、電腦等高科技產品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形象、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識。現代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3～6歲幼兒的心理和年齡特點。
“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用多媒體技術具有哪些積極作用呢？
一、多媒體技術能滿足幼兒心理需要，調動幼兒的積極性
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自己動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
三、運用多媒體技術有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。
四、借助多媒體課件能有效解決教育教學中的重點難點問題
CAI課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領概念產生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自己方法的全部過程。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極主動的狀態中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要：幼兒教育運用現代教學手段具有滿足幼兒心理需要、激發學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
關鍵詞：幼兒教育；教育手段；教學；作用
孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形像、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識。愛因斯坦說過這樣一句名言：“興趣是最好的老師。”多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點?！熬C合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？
一、運用現代教學手段調動幼兒活動積極性
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡谒苟嗷荨兜聡處熃逃改稀罚┻@句話的分量了。
三、信息技術教育活動有利于幼兒自信心的培養
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學中的重點難點問題
CAI課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領概念產生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自已方法的全部過程。比如，刺猬求救，其場景是刺猬在遇到危險時把頭隱藏在胸前將身體團成一個刺球滾向對手，并豎起堅硬的刺攻擊對手保護自己。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極主動的狀態中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
【摘 要】 近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童及體現兒童自主性的需要，游戲作為幼兒園的基本活動也在逐步落實，幼兒園課程設計及教師的教育行為無不在游戲性、活動性上下功夫，但是如何能將游戲自如地運用到幼兒園課堂教學中，本文就此淺談一下幼兒游戲在幼兒園課堂教學中的運用。
【關鍵詞】 游戲教學 幼兒教育 教學策略
作為一名合格幼兒園的教師應該主動轉變觀念，從尊重幼兒發展和需要出發，主動尋求游戲在幼兒園課堂教學中的特殊價值，發現游戲在幼兒園課堂教學中的特點，提高課堂教學的質量，讓幼兒園的教學適宜孩子的發展需求。在多年的教學實踐中，我發現將游戲作為一種教學手段引入到我們的課堂教學中，能夠提高課堂教學的有效性。
一、游戲與健康活動的整合
讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。幼兒良好習慣的培養是需要多途徑的培養來完成的，游戲就是孩子最易接受的方式。我們將健康教育的內容編成有趣的兒歌，孩子們在說說、講講、做做、玩玩的基礎上明白了道理。
二、游戲與藝術活動的整合
藝術教學更需要游戲活動的支持，無論是舞蹈、音樂、還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復復的練習，孩子易出現厭煩情緒，采用游戲的方式進行教學，孩子會很樂意接受。如：舞蹈教學活動“手臂動作練習”，教師將動作配上有趣的游戲語言，“我伸左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來；我伸右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來；我伸雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來”，孩子邊念兒歌邊記動作，很快掌握所學內容。
三、游戲在幼兒英語教學中的及運用
學習語言對成年人來說是一件非常艱苦的事，但成年人都有較強的自制力和毅力，迫使自己去學。對于三至六歲的孩子，雖然說這一階段是學習語言的關鍵期，孩子學習語言總比大人容易，但孩子的年齡特點，決定了他們的注意力集中時間短，自控能力差。如果英語教學活動自始至終處于十分緊張或沉悶的狀態，效果就不會理想。相反地，如果教師在組織活動時，能用游戲貫穿整個活動過程，這樣的活動就能由始至終地吸引小朋友，使之注意力集中，思維能跟上老師所講的內容，且學習興趣濃厚，這樣的教學定會收到良好的效果。例如，小班的幼兒注意力集中時間短，一般在15分鐘左右，如果老師只是一味地示范講，幼兒跟讀的形式，小朋友很快就會感到枯燥無聊，幾分鐘過后，紀律就開始松散，教學活動就很難進行下去，更談不上收效如何。但如果用孩子喜歡的游戲形式，效果就不同了。先用3～5分鐘時間進行Warm Up熱身復習。例如：集體玩“What’s missing？”的小游戲，老師把學過的單詞卡片貼在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一張卡片后，老師說：“Open your eyes？”問：“What’s missing？"小朋友就要答出被抽出卡片的單詞。再請個別幼兒出來玩“尋寶”游戲，老師把學過的單詞卡片擺在椅子底下，每次請出兩位幼兒，當老師念到一個單詞時，小朋友要找出該單詞卡片。Warm up過后是授新課部分，學習“Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每個動作，由老師邊，示范邊講解小朋友邊跟做動作邊跟講，如此反復幾次后，老師請一組人出來，老師發指令幼兒做動作，發指令時先不要快，幼兒漸漸熟悉后，再逐漸加快，速度，直到大家都來不及而笑成一團后，再換一批人來玩。游戲反復幾次，然后聽音樂做“ Stand up，sit down，run run run”的韻律出活動室。整個活動過程孩子們始終都保持著參與的欲望和學習的熱情，在愉快的游戲氣氛中輕松地達到教學的目的，收到很好的效果。
四、數學中的游戲
我們發現在數學活動中為幼兒設計、提供適宜的數學活動材料再利用游戲輔助是發展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑。教師在教學中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實踐活動，真正地把教師的要求轉化為孩子的需要。如：在插板教學，學習“8”的組成中，教師事先為幼兒創設了一個大花園，還為每個幼兒準備了花壇（小插板），然后讓幼兒來種花，種兩種不同顏色的花，以此來理解“8”的分合。幼兒的主動性、積極性充分調動起來。他們注意力集中，情緒愉快，無拘無束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結果，能力強的幼兒還主動幫助能力差的，最后由孩子自己將“8”的分合公布在插板上。就這樣，幼兒在操作過程中掌握了“8”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動為主動，變要我學為我要學。幫助幼兒復習相鄰數，我們設計了游戲“美麗的花園，并提供標有數學的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心。
總之，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，我們應該堅持游戲與教學相融和的觀點，提倡教學中的游戲和游戲中的教學。再次，我僅僅是提供了一點我個人的經驗總結，其實游戲在課堂教學中的運用還有很多種形式，因此在今后的教學實踐中還需要我們不斷探索、總結，將游戲巧妙地運用到課堂教學中去，真正做到游戲與教學的相互融合，讓幼兒在自主、自愿的情景下輕松愉快地獲取知識。
【摘 要】幼兒的成長現在社會都很重視，一個健康的個體的行成離不開幼兒時期的教育，而對于幼兒的健康教育我們不只是如何保證他們的生理健康，還要注重他們在幼兒時期的心理健康。健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提，增強幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質量，而且有益于多種疾病的早期預防，為其一生的健康贏得了時間。
【關鍵詞】幼兒健康教育教學
幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分。古語早有之：正心修身。這恰恰也是符合我們健康教育的一個標準。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內容――身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的，更滲透在幼兒園的日常教學活動中。幼兒園的“健康教育”要以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展。
1 現階段幼兒健康教育的問題
1.1 幼兒的健康教育和其他的幼兒教育之間的矛盾。許多的幼兒教育表面講究“健康首位”的觀念，實際卻只注重對智力的開發。許多幼兒園不斷增加對資金、人力和物力資源的投入，對孩子進行大量的智力訓練和開發，卻沒有按照孩子成長的規律來進行適當的健康教育，不遵循科學合理的教育原則，對幼兒的身心健康發展產生了極大的負面影響。這不僅和幼兒園的教師的觀念有關，還與一些家長的觀念有很大的關系。家長往往更加關注孩子在幼兒園能學到什么知識，而不是得到了怎樣的能力。然而，在個體的發展過程中，健康放在首位，才是實現其他發展的基礎和保證。
1.2 各學科教學分散，沒有實行有效的滲透。上面提及的是對幼兒健康教育不夠重視，這里要談及的是，有些幼兒園的健康教育得到有效地開展，通過開展一些體育課和常識課，來對幼兒進行健康教育。但是，這種教育往往只注重對幼兒進行專門的教學，而沒有實現幼兒教育整個課程的整合和綜合教學。只有把健康教育的內容融合到其他課程的教育中去，注重讓孩子養成良好的學習和生活習慣，才是不浪費對孩子健康教育的最佳時機。
1.3 幼兒教育自身存在問題，就目前現狀而言，對幼兒的健康教育往往注重孩子的身體健康教育，對心理健康教育重視不足。以往的觀念是孩子沒毛病就行，但是，隨著近年來出現虐童等一系列問題，更多的家長開始對孩子的心理健康問題給予了更大的關注。幼兒的健康，既需要身體的健康，更需要心理的健康。心理健康的孩子，才能在生活中樂觀積極地融入集體的活動里去，養成開朗的性格和樂觀向上的學習態度。在幼兒園的教育中，要注重孩子的情緒和行為，不要對孩子進行體罰式教育，給孩子的心理留下陰影。
2 創造融洽的交流環境，將心理健康教育融入到師生交往中的分分秒秒
2.1 師生平等是師生溝通的基礎。教師在日常生活中，要注意創設主動與幼兒溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做孩子的知心朋友。
2.2 尊重幼兒，滿足幼兒的需要是師生溝通的前提。幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可。
2.3 把握好與幼兒溝通的時機。溝通時要注意把握溝通的時間、地點及與幼兒溝通的內容，積極尋求主動與幼兒溝通的契機，使溝通產生事半功倍的成效。
2.4 提高挫折承受力，培養積極的情緒。在現實生活中，挫折是不可避免的。挫折具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、沮喪，另一方面又能給人一生受益。因此我們一方面要避免幼兒經受重大挫折，防止嚴重的心理創傷；另一方面要有意識的培養、鍛煉幼兒的挫折承受力。教師可有意識的把幼兒置身于現實生活中，讓他們通過親身的感受，獲得有益的知識和經驗，從而提高應付挫折的能力。成人應有意識的設置各種能引起幼兒積極情緒體驗與表現的情景，使幼兒不斷地獲得積極的情緒體驗，這對幼兒心理強度的提高，對幼兒的身心健康將產生深遠的影響。
3 創造和諧的社會環境，將心理健康教育嫁接到家園配合的方方面面
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?
3.1 心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展，通過家園交流、合作，做好幼兒心理健康教育工作。
由此可見，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。我們要利用家長園地、家長會、家長開放日等多種形式，特別是開設家長學校：舉辦有關幼兒和家長心理的講座，加強對家長的指導和幫助；開展親子活動，增進家長與孩子的情感互動；請家長共同參與教育活動；開展咨詢，切磋經驗，提高家教水平和家園合作質量。
幼兒健康教育是以實現幼兒的身心健康為目標，為提高幼兒對健康的認識水平，改善幼兒的態度，培養幼兒的良好習慣所實施的教育。為此，只有正確認識當前幼兒園開展健康教育的現狀，并正視存在的問題，結合健康教育本身的特點以及幼兒的年齡特征和個體差異，進行深入的剖析和研究，相信在今后的幼兒健康教育中一定會取得很大的改進和成效。
幼兒的健康教育是每一個教師的重頭之戲，乃至國家的重頭之戲，只有幼兒的健康得到多方面的保護，國家的未來才會更加輝煌燦爛！
摘 要：幼兒時期是智力發育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發展的主要推動因素。可以從幼兒教育教學策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。
關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據反饋積極調整教學方法。
1.教師情感教學
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關注幼兒的情感反饋
在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關系的發展都大有裨益。
1.構建有效的互動策略
當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創造良好的互動環境
良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室布置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開辟互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略
近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導幼兒在活動中學習
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變為知識的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導幼兒自主學習
在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。
許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。
摘 要：目前，隨著幼兒教育的蓬勃發展，社會辦園成為一種普遍現象。但很多地方的幼兒園綜合素質較差，教育水平落后，并不符合幼兒教育的基本標準，長此以往將會嚴重影響幼兒的健康成長。以幼兒教育為出發點，提出了目前幼兒教育中的弊端以及解決對策。
關鍵詞：教學水平；收費管理；電教設備
一、幼兒教育的弊端
1.教學水平不高
目前，大多數縣級市一般只擁有一兩家公辦幼兒園，即教育部門開設的幼兒園，不僅教學費用不高，同時教學質量也得到了保證。但是，公辦幼兒園并不能滿足縣級市內的所有幼兒，因此，有大量幼兒只能通過社會辦園的方法來解決教育問題。這樣既能滿足幼兒入園的問題，又可以緩解下崗職工再就業的問題。然而，很多社會幼兒園由于盲目性辦園，導致教學水平不高，從而阻礙了教育事業的發展。其中包括師資力量薄弱、教學質量低下、環境衛生較差等問題。
2.幼兒園收費過高
由于是社會辦園，其人員、培訓、管理等費用均由辦園管理者負責，因此有的幼兒園便借機向家長索要高昂的學費。例如，有的幼兒園一學期收費2000元甚至3000元，除此之外，還有購置電腦費用以及特長班費用，這些大大小小的費用令家長苦不堪言，尤其一些家長是農民工，對于高昂的學費更顯得無能為力，因此，大多數農民工的孩子選擇不上幼兒園。
二、幼兒教育教學的對策
1.加強收費管理
對于社會辦園的收費問題應由教育部門與物價部門對幼兒園的收費進行統一管理，按實際情況對當地幼兒園進行合理收費，還可以直接將幼兒教育納入九年義務教育，從而減輕家長的學費壓力。
2.添加電教設備
目前電腦已成為人們辦公時普遍運用的工具，對于幼兒園實施電腦教學尤為重要，一方面可以讓幼兒了解電腦知識，同時還可以在教學時將電腦作為教學工具向幼兒傳授知識。但是，目前很多地方的幼兒園沒有電腦，多媒體工具也是少之又少，其教學質量讓人擔憂。因此，幼兒園要適量購置電腦、幻燈機等教學工具，條件允許的還可以讓幼兒直接進行操作與互動，例如在學習數學中的阿拉伯數字時，教師可以直接將數字展示在多媒體平面上，讓幼兒感知，通過這樣的方法更容易使幼兒接受，從而激發幼兒的學習興趣。
總而言之，幼兒園教育問題需要當地政府與教育管理部門的共同監督，不僅要對幼兒園的教學質量進行管理，同時還要明確幼兒園的收費情況，這樣才能切實避免幼兒教育的弊端，從而達到幼兒園教學的真正目的。
（作者單位 吉林省白城市鎮賚縣鎮賚鎮第一小學校中心園）
【摘 要】幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。幼兒園是人的一生中接受教育的第一個階段，它是為以后接受更高級教育打基礎的重要階段。作為幼兒教師是非常重要的，你是孩子的啟蒙老師，不僅要有很強的教育教學能力，教導孩子們知識，還要有愛心和耐心，面對孩子的哭鬧和無理要求，要熱情開朗、活潑善良，要像個大孩子一樣和孩子們在游戲中玩耍，也要溫柔體貼像母親一樣照顧孩子飲食起居。隨著素質教育的逐步推進，使得幼兒教育教學方法的改進勢在必行。
【關鍵詞】幼兒教育教學；心得
當前，幼兒教育成為了兒童教育的重點，怎樣提高幼兒教學成為了幼兒教育者亟待解決的一個重要問題。豐富多彩的教學活動，是幼兒教育發展中所必須的。作為幼兒教育老師，在幼兒教育教學工作中深入研究幼兒的身心發展特點，開展針對性的改進與創新活動，提高幼兒教學效果也是當前教師對于幼兒教育的追求，促進了幼兒的全面發展。
1 導入語言設計的藝術——以興趣引發為主
課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識，傳遞信息的載體，是教師與學生交流思想感情的主要工具之一。課堂教學中，教師生動的表述，鞭辟入里的分析、恰到好處的點撥，簡潔凝練的概括，能引導學生游覽課堂的殿堂，從而促進他們心智的成長。
在設計導入語言時，教師應努力把興趣引發、動機呼喚放在首位，重視激發幼兒參與學習的熱情。
1.1 開門見山式導語的設計。主要指教師用簡潔、明了的語言圍繞活動主題進行導入。這種導入主題鮮明，思路清晰，能很快集中幼兒注意力。如大班社會《快樂的新年》中，教師這樣導入：“新年是人們最向往的節日，在這樣美好的節日里，人們的心情是怎樣的？每個地方的人們都是用怎樣的方式來慶祝節日的呢？讓我們一起來看錄像吧?！边@種“開門見山”式的導入語言樸素、自然，更貼近幼兒生活，會讓幼兒產生親切感。
1.2 問題懸念式導語的設計。主要指教師根據活動內容設置懸念，通過問題引發幼兒學習興趣。這種導入語言能讓幼兒產生神秘感、好奇心。如大班科學《漩渦》中，教師這樣導入：“這是一支神奇的筆，只要你把筆直直地站在水中不停攪拌，你將會有許多有趣、奇妙的發現”。這種具有懸念式的導語將問題直接拋給幼兒，可讓幼兒頓時萌發好奇、探究的欲望并樂于進入學習情境之中。
1.3 情感渲染式導語的設計。主要指教師用飽含深情的語言導入，渲染活動氛圍，引發幼兒情感共鳴。這種語言具有煽情作用，在情感上萌發幼兒學習愿望。如中班科學《美麗的雪花》中，教師通過讓幼兒欣賞雪景方式導入：“雪花漫天飛舞，有的飄落在高山上，有的飄落在農田里，有的飄落在草地上，雪花都是什么樣子的。讓我們一起去看一看。”如此優美動情的導入語言怎能不激發幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢。
2 言傳身教是幼兒良好品德培養的重要方法，結合教育活動的特點對幼兒進行德育滲透
幼兒園每天的教學內容和組織的活動都是不同的，教師可以根據每天活動的特點，在教學中有的放矢的對孩子進行德育教育。在平?，嵥榈娜粘Ｉ钪校瑵撘颇牡掠逃龑⒆恿己昧晳T的養成和健全人格的培養具有深遠的影響，因此，我們要充分利用教育內容和游戲中的德育因素。
比如：我們可以用"老鷹捉小雞"的游戲或者童話故事教育孩子們團結友愛，同時我們還可以組織孩子們參加表演和集體節目培養孩子們的紀律意識和集體的榮辱感，在這些的活動，孩子們會學會在游戲規則下完成自己的任務，同時學會自主行事和幫助別人，懂得珍惜自己的勞動成果。通過這些學會正確的與人交往的方式，幫助孩子客服以我為中心的習慣，學會與同伴交流心得體會，從而與別人取得共鳴。在這些集體活動中，幼兒會學會相互謙讓，互相幫助，會更好的協調自己與別人的關系。教師在集體活動要充分發揮好保護和引導的作用，對于孩子們出的問題要及時解決，時刻注重孩子的心理和情緒變化，幫助孩子鞏固其良好的行為習慣。
3 概括式歸納
所謂“概括”，就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進行提煉，使之形成一種更科學、完整的認識。大班散文詩《風在哪里》描述的是風吹過樹梢、小花、小草和小朋友時的不同景象，教師這樣歸納小結：風在哪里？風就在翩翩起舞的樹梢上；風就在頻頻點頭的小花上；風還在輕輕晃動的小草上；當我們放眼看去時，到處都能找到風的影子。原來，風就在我們的身邊?！苯處煹母爬ㄕZ言像小詩一樣優美，不僅讓幼兒感受到了風的美，風的趣，也更激發了幼兒觀察風、探索風的興趣。
4 幼兒教育中注重基本日常生活能力和常識教育
隨著我國經濟的發展和計劃生育的實施，人們的生活水平不斷的提高，家里的只有一個孩子，家長對孩子幾乎有有求必應，孩子的動手能力和生活上的自我管理能力很差，幼兒園是孩子的一個新天地，教師要幫助孩子培養其自理能力、獨立交往能力、培養孩子的責任感，幫助孩子提高解決問題的能力，這樣可以為孩子上小學做好心理、生活上的準備，進入小學后能夠更好的適應新的學習環境和生活。
5 適度對孩子進行學前識字教育
幼兒教育中可以根據孩子的年齡特點以及智力發育的水平，對孩子進行有計劃的認字、寫字、閱讀及數字學習，教師在引導過程中，要注重知識學習和興趣培養相結合，讓孩子們再學習的過程中感受到快樂，這樣既可以培養學生的學習能力，也可以幫助孩子培養求知欲，為以后的學習打下良好的基礎。
6 家園相互配合，創設良好的教育環境
幼兒園和家長要經常聯系，對孩子的現狀進行交流，加強家長和教師的溝通與理解，對此，幼兒園可以舉行各種活動，鼓勵學生和家長共同參與，收集家長的意見，注重家長對教師的評價，同時也要盡量讓家長重視教師提出的意見，通過這些可以有效促進幼兒園的良性發展，也為孩子的健康成長創設良好的環境。
【摘要】音樂欣賞活動是一種讓幼兒充分享受視覺、聽覺盛宴的活動。在活動過程中，教師精心選取適合幼兒年齡特點的欣賞曲目，創設相關的環境，積極地進行引導，綜合運用各種指導策略，促進活動的順利進行。幼兒則調動自己的感覺器官，投入活動中去，開闊音樂視野，積累音樂素材，提高音樂素養。
【關鍵詞】幼兒教育；音樂欣賞
幼兒音樂欣賞活動是一種審美活動，是幼兒通過傾聽音樂作品，從而獲得對音樂本身的感知、理解、體驗、想象及表達的過程。在活動中，需要幼兒具備一雙“音樂的耳朵”，充分調動自身聽覺的主動性，通過傾聽，感知、認識、理解音樂的形象，感染音樂的情緒，理解音樂的內涵，并結合自身的生活經歷再把音樂形象生動地表達出來。幼兒音樂欣賞活動是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術活動。
一、音樂對幼兒心理發展的作用
音樂可以陶冶情操、完善人格，提高幼兒的認知水平，有助于提高幼兒非智力因素的培養。在達爾克羅茲體系的實踐中，第一個要素就是注意力，因為我們必須聽到和影響我們的聲音。第二個要素是智力，幼兒必須理解、分析他所聽到的東西。第三要素是敏感性，它賦予積極的、感情的要求，幼兒必須能夠感覺到音樂浸透到全身，最后才是身體運動。
二、開展音樂欣賞具有的條件
1.國家“十五”重點課題“因材施教的理論與實踐研究”課題組的研究成果，作古典音樂和蒙古族音樂的資源來源。
2.鄂爾多斯地區豐厚的民族文化底蘊的支撐。
3.我園是蒙古族幼兒園，有著獨有的民族教育資源，有一批熱愛古典音樂，并致力于傳承蒙古族音樂的一線幼兒教師。
三、幼兒音樂欣賞課程實施的基本方法
對話法：是指音樂欣賞活動中教師、幼兒與音樂作品三者之間的相互作相互交流。教師、幼兒與音樂作品之間在一種平等的、對話式、雙向交流式的關系。幼兒不是在被動接受，而是積極參與，他們的潛力在不斷的對話碰撞中得到新生與成長。
在實施中過程，教師應注意下列幾點：
1.對話雙方的關系應該是平等的，教師不能強求幼兒接受某一權威的結論或教師自己對音樂作品的看法，而應讓幼兒有自己的探索。
2.教師自己首先學會與作品進行對話，并做好幼兒與作品之間的中介。
3、教師為幼兒提供大量的欣賞機會，擴大他們的視野。
四、音樂欣賞活動過程的指導
教師在幼兒欣賞活動中，所扮演的角色對幼兒的表現和活動效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導，才能更好地幫助幼兒，真正地感受到音樂中的內容。聲音的多變性、音樂的豐富內涵和所表達內容都具有的不確定性，給人以更多的想象空間，我們不應該將其單一地“解剖”。在活動中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師同時還應成為幼兒們學習活動的“欣賞者”，嘗試著走近幼兒傾聽的世界，不要擅自干擾幼兒，更不能以我們自認為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改幼兒的“聽”。
1.引導幼兒能輕松自然、不受干擾專心的傾聽。
2.在幼兒聽的過程中，教師語言提示和指導的開放形式是關鍵。
3.將欣賞音樂中的一些片段時，請幼兒反復聽辨，并與自己的生活經驗相聯系，教師的引導語“想一想，你在什么時候，什么地方也聽過這種聲音（或節奏）？”等是很重要的。
4.教師要引導幼兒學會提問，并能用多種方式來表達自己內心的感受。
5.由于幼兒年齡特點的限制和個性差異的不同，而音樂欣賞又是一種個人內化的行為表現，一百個幼兒就有一百種語言。
五、多種教學手段的結合應用
在音樂欣賞活動實施過程中，應注意多種教學手段的運用，使幼兒將各方面的內容結合起來，通過多種感觀的參與，最大程度的感受音樂，表現音樂，使教學達到最佳的效果。通?？梢赃x用以下方法進行：
1.配合圖片、影片欣賞
首先，欣賞音樂的同時，根據音樂內容配合圖片或影片引起幼兒的興趣，讓音樂更具體化，幼兒在欣賞中運用是多種感官來感知。其次，許多音樂作品不易理解，教師可借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，幼兒在邊看邊聽中感受音樂的美。
2.將音樂角色化
在幼兒欣賞音樂時，引導幼兒帶著音樂主人翁的情感去體驗，盡量的讓音樂角色化。幼兒的思維是具體形象性的，如果能以故事的形式把音樂角色化、游戲化會讓幼兒覺得音樂更有情趣，他們會在不知不覺中參與進來，在扮演角色游戲中感受了樂曲特點、結構。
3.借助生動有趣的樂曲圖譜
圖譜一般在幼兒完整的欣賞或回顧樂曲時運用，它是幼兒能表現出較完整的印象，是更具體的感知，更生動的體驗，也是幼兒根據自身的理解及音樂能力的發展狀況，表達出來的一些簡單、生動、具體造型的圖畫。圖譜可分為圖形譜、動作譜、節奏譜等。
六、音樂欣賞教育的作用
音樂欣賞教育是向幼兒進行美育的重要途徑，發展幼兒的想象力、創造力、語言能力，培養幼兒的情感態度等方面均有顯著的作用，有著其它活動不可代替的功效。
1.音樂欣賞教育有助于發展幼兒的想象力、創造能力
通過音樂欣賞活動培養發展了幼兒的想象力和創造力。如肖邦《小貓圓舞曲》是一首輕松、幽默、富于想象力的作品，幼兒在欣賞這首曲子時，是透過作品的欣賞，引發和培養了自己的想象力和創造力，也想象和創造了自己對這首音樂的解釋。有的幼兒說這首音樂表現了“小貓吉米看到小老鼠杰瑞偷吃東西，吉米去抓杰瑞，杰瑞拼命的從草坪跑到屋頂，但是最終被吉米抓住了，吉米抓住杰瑞的尾巴高興的吹起了口哨?！?
2.音樂欣賞有利于培養語言表達能力
幼兒通過欣賞把音樂語言轉換成自己的語言，并把欣賞到的通過對話的方式，把自己對音樂的理解和感受傳遞出去，同時也在接受別人與自己不同的理解和感受。這種對話包括幼兒與老師、幼兒與同伴、幼兒與作品的對話。
3.音樂欣賞有利于培養幼兒的記憶力
音樂欣賞活動是培養幼兒記憶力的最佳方法，首先教會幼兒理解音樂的內容，理解音樂所描繪的場景，在理解的基礎上，再讓他們感受音樂，喜歡音樂，如此反復，直到完全掌握為止。其次，通過聽音樂哼唱旋律測試（幼兒沒有接觸過的音樂），幼兒基本能哼出旋律。
摘要：幼兒教育方式和重點別于小學教育，更別于中學教育和其他教育。本文主要從三個方面對幼兒的培養教育進行探索：一是幼兒獨立能力培養是幼兒人生發展的關鍵階段，也是成效明顯階段；二是組織集體教育活動是培養幼兒發展的重要載體，是最為有效的教育方式；三是情感溝通是培養幼兒發展的有效途徑，是推動幼兒教育效益最大化的有效抓手。
關鍵詞：幼兒 集體教育 情感溝通
眾所周知，幼兒教育方式和重點別于小學教育，更別于中學教育和其他教育。但是，其與其他教育又有相溶之處。下面，筆者就從事幼兒教育工作中積累的一些教育教學方式及成效試作一些探索，不當之處尚望各位專家學者批評指正。
一、幼兒獨立能力培養是幼兒人生發展的關鍵階段，也是成效明顯階段
當前，由于我國獨生子女眾多，大多數父母都對幼兒較為溺愛，父母較多的呵護、寵愛，使得多數幼兒的生活技能基礎較差，致使幼兒在未來的職業家庭等方面都會存在一些困難和障礙。因此，推廣幼兒生活技能訓練計劃，特別是針對幼兒的生活技能訓練，幼教環節等內容必不可少，尤其是新入園的幼兒更要加強這個方面的培養。比方說，初入園的很多孩子不會自己系鞋帶、收書包等等，總要老師幫助，這樣的幫助，浪費時間和精力，同時滋長了幼兒依賴性的發展。極不利于幼兒自理能力的提高。針對以上問題，筆者曾經嘗試手把手教學，多數幼兒顯得不情愿，成效不明顯。之后，筆者嘗試將系鞋帶、收書包等日常生活的步驟編成兒歌，并通過其他幼兒的表演和鼓勵等等，幼兒聽了非常感興趣，親自跟著老師的指點和其他幼兒進行練習模仿，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次系鞋帶、收書包等等都會邊背兒歌邊快速整理，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會?！贝耸吕贸鲆粋€結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動中，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多，也是培養幼兒獨立能力成效顯著的好方法。
二、 組織集體教育活動是培養幼兒發展的重要載體，是最為有效的教育方式
同其他教育一樣，幼兒教育最優秀的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，他們好奇、好想、好問、好動，他們具有較強的觀察力、想象力、求知欲和創造力，很多時候，我們只有達到他們的這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。在教育活動中，孩子遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，教育活動中，孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。畢竟幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。比如，在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務中怎樣激發幼兒的創新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。
三、情感溝通是培養幼兒發展的有效途徑，是推動幼兒教育效益最大化的有效抓手
俗話說，人都是講感情的。別說幼兒對情感的表達極為可觀和直接，就是成年人對情感溝通都是最為重要的。幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。比如，我班有這樣一個特殊的男孩，剛入院的第一天，我就發現和與別的幼兒有一些不和群，常常一個人獨自玩耍，與別的幼兒不溝通、不交流、不說話。我和他說話他也愛理不理，常常就是埋著頭，說話聲音極度微弱，吐字也不清晰。經過了解后，知道他父母離婚，他從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對該幼兒傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展，所以說實現情感交流是我們的工作中最為有效的重要抓手。
幼教工作者，我們所扮演的角色既是孩子的老師，又是幼兒的媽媽，還是與他們平等交流的伙伴，只有認真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。
摘要：幼兒教育運用現代教學手段具有滿足幼兒心理需要、激發學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
關鍵詞：現代教育手段 教學 作用隨著電視、電腦等高科技產品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形像、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識?，F代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點?！熬C合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？
一、運用現代教學手段，具有有效調動幼兒活動積極性的功效
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡谒苟嗷荨兜聡處熃逃改稀罚┻@句話的分量了。
三、信息技術教育活動有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。
四、借助多媒體課件，能有效解決教育教學中的重點難點問題
CAI課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領概念產生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自已方法的全部過程。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，把抽象的知識形象化，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。難點也就迎刃而解了。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極主動的狀態中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
我的家鄉——鳳陽有著“帝王之鄉”的美稱，這里不僅有著豐富的旅游資源，還有著各色各異的特產，那么，怎樣才能將鳳陽特有的地方資源有機的滲透到幼兒教育中，激發幼兒對家鄉的熱愛呢？
人家常說：“本土文化是一個民族的文化根基。”隨著經濟的發展，當今的教育也不斷地向前推進，因此，我們在幼兒教育初級階段就要把質量抓起來。在《綱要》也明確規定幼兒園要將萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛勞動、愛集體的情感作為保教目標之一。所以，我們應積極利用地方資源將其滲透到幼兒教育中，讓孩子們在充分了解家鄉的基礎上，更加熱愛我們的家鄉。
一、充分利用本土資源，開展生動有趣的教學活動
（一）在本土文化的浸潤中探尋園本課程的生命點
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！蔽覀冊陂_發本土文化的園本課程過程中，應讓幼兒親身參與到活動中來，而我們老師應將家鄉味兒濃厚的、有挖掘價值的文化特色給展示出來，讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。
（二）在教學方法中探尋本土文化的生命力
在實際教育教學活動中，我們積極鼓勵教師打破從“課堂中學習”的觀念，放手將孩子帶到更廣闊的自然環境中，讓孩子感受最廣泛的“自然資源”。在實踐中，根據兒童情感與認知發展規律，我們主要在保證每周正常開展教育活動中，穿插本土文化教育內容，保證本土文化教育目標的實現。
（三）在教學設計理念的融合中探尋本土文化的魅力
主題活動的開展給我們帶來了良好的教育契機。在進行活動中，我們拍了許多能體現我們家鄉特色的照片，如鳳陽的鼓樓、明皇陵、韭山洞等。當我們把這些照片貼出來的時候，孩子們都歡呼起來，不自覺的問這是哪里呀？他們對照片產生了很大的興趣。在活動過程中，我們帶孩子們參觀了東方紅大街，還給孩子們講了有關“朱元璋”的故事。在這個活動快要結束時，我們讓孩子們簡單說說自己的家鄉，他們有的說：“我的家鄉很美，我愛它?！庇械恼f：“我們鳳陽的特產真多，我都喜歡吃?！焙⒆觽儗亦l的環境、人文文化等方面有了深刻的印象，從而也激發了孩子們熱愛家鄉的情感。
二、充分利用家鄉鳳陽特有材料，創設幼兒喜歡的校園氛圍
在結合本土文化教育課程的開展進行中，我園創設了本土文化特色的教育環境，在墻面上、美術室里為幼兒提供大量易于接受的、民間藝術圖片、各種手工作品等供幼兒欣、閱覽，感受民間文化習俗，使幼兒在日常生活中耳聞目睹民間藝術的氣息，觀察、感受民間藝術的美。在手工制作課時，我們利用廢舊物品制作一些民間藝術工藝品，有剪紙、撕貼家鄉的房子、橋，這些材料經過孩子們的手后，都變成了一件件工藝品，孩子們在學習中不斷地了解了自己家鄉的文化特色。幼兒在玩中學、做中學、學中玩，在不同的活動中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過程中，對本土文化的探尋中，有效地促進了幼兒智力的發展，挖掘了幼兒潛在的能力，使智力得到最大的發揮。另外，由于本土文化的獨到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發了幼兒學習的積極性，因此幼兒樂意學、好學，使思維得到有效的發展。
三、將本土資源融入一日教學中，開展具有本土特色的區域活動
全面開展區域活動是我們幼兒園的一大特色，現在我們已經能把本土特色帶進了幼兒的區域活動。根據幼兒需要，我們在各班級區角設置內容，并根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過操作，滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動地學為主動地學。例如大班幼兒可以認識家鄉鼓樓的基本構建后可投入廢舊紙盒、牛奶罐來搭建鳳陽的鼓樓等。中班幼兒提供筆、盤子等進行涂色，家鄉的花鼓在孩子們的筆畫下更是惟妙惟肖等等。
四、啟用現代化教學技術，為實現本土化的主題活動創造提供實施手段
在教學中，我們啟用了現代化教學技術，使孩子學習的主體性得到極大地提高，幼兒的實踐能力、學習興趣、創新能力得到全新的發展。通過影像教學，將幼兒的已有經驗進行了整合提煉，更加激發了幼兒愛家鄉的情感。
總之，將本土文化滲透到幼兒教育課程中，使幼兒園課程更加生活化的、趣味性和綜合性。從知識、能力、態度、情感及技能等多個方面進行綜合教育，可促進幼兒全面和諧的發展。
摘 要： 文章利用多媒體輔助教學，充分發揮現代信息技術的優勢，營造適合幼兒身心健康發展的教育教學氛圍，激發幼兒的求知興趣，培養幼兒的創新能力，提高素質教育與學前教育融合的有效性，促進幼兒全面發展。在幼兒教育教學實踐過程中有效利用多媒體技術，是進行幼兒教學改革與創新發展的突破口，有利于提高幼兒的綜合素質，真正發揮新媒體技術在幼兒教育教學過程中的有效作用，逐步探索有利于幼兒身心健康發展的教育教學環境和途徑。
關鍵詞： 幼兒教育 多媒體技術 教學探索
一、發揮多媒體優勢，激發幼兒學習興趣
隨著科學技術的發展，多媒體數字化現代信息技術滿足了現代幼兒教育教學改革的多種需要，不僅從教學方式上，而且從教育教學理念方面，不斷促進幼兒教育教學模式與現代教育方法的深層次變革，教師要充分激發幼兒學習各種新知識的興趣。新時代的幼兒教育教學要求幼兒園教師以民族文化精神為優秀，強化創新精神培養，以提高幼兒的學習與實踐能力為目標，在幼兒教學實踐中注重培養幼兒的藝術素養。在幼兒教育教學過程中，為提高幼兒的求知欲，教師要利用多媒體教學的動態演示功能，激發幼兒學習興趣。在幼兒教育教學實踐過程中，充分發揮現代信息技術的優勢，培養幼兒運用所學知識解決生活問題的能力，提高幼兒綜合素質，通過教育教學資源的互相配合，加強信息共享，拓寬幼兒的視野，能很好地培養幼兒的創造性思維能力，提高幼兒教育教學的有效性。幼兒的語言能力要得到發展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養方面的教育是一種著眼于未來、著力于基礎的教育教學活動，其根本出發點是提高民族的整體素質。幼兒語言能力培養與教學是一門重要的基礎學科，語言知識是每個學生必須具備的文化素養。在重視素質教育的今天，幼兒園教師決不能把幼兒的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發幼兒的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養幼兒的綜合素質和創新發展能力。
二、利用多媒體技術優勢，構建新型教學環境
隨著經濟社會的發展，教育改革的步伐逐漸加快，幼兒教師也要轉變觀念，改革傳統教育教學方式，營造適宜幼兒生活、學習的新型教學環境，以幼兒教學實踐中幼兒綜合素質的提高為基礎，以能力培養為優秀，結合教育實踐探索各種有利于學前教育發展的教學理念。在幼兒園的日常生活與教學活動中，利用訓練幼兒說話的機會營造和諧氣氛，創造溫馨環境。在幼兒教育教學實踐中，教師應該注意并把握每一個細節。比如：每天放學前，可以讓孩子給你講一講一天當中所做的事情，每天入園后，讓孩子簡述在幼兒園里的見聞，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個小朋友一起講，看誰用的時間最短，表述得最清楚，看誰講得最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正表述不清的地方，對那些講得生動形象的孩子給予進一步鼓勵。同時可有效利用現代多媒體演示技術，讓孩子們集中觀看電視里播放的動畫片，引導孩子們復述動畫片的內容，并且鼓勵孩子們圍繞某一興趣點談談自己的感受，在此基礎上，引導孩子們說說自己長大以后想干什么。另外幼兒教師可根據孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合他們的“家庭作業”，比如讓有的孩子學說繞口令，有的孩子背誦優美的精短詩文，有的孩子學唱歌，有的學講故事，等等。另外教師要盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動。這樣一方面能給孩子提供更多說話的機會，另一方面能使孩子在學習說話時，隨時獲得啟發和輔導。通過多渠道反復鍛煉，孩子說話逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學活動過程中及各種各樣的興趣活動中積累了更多詞匯，進一步提高了幼兒的語言表述能力。在輔導幼兒教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，幼兒教師一定要在提高自身素質的同時，在學前教育教學實踐過程中發現并且培養每一位幼兒的語言表達能力，進一步提高幼兒的積極性，豐富幼兒教學內容，提高幼兒的綜合素質。
三、應用多媒體技術優勢，優化幼兒教育結構
隨著科學技術水平的提高，幼兒教育教學改革需要向科技化和人文化邁進，在幼兒教學中，將多媒體技術引入幼兒教育教學實踐，進一步挖掘多媒體技術的潛力，培養實踐探索精神和勇氣，有效促進學前教育教學改革。教師運用多媒體輔助教學，發揮動態演示功能，以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現生動活潑的教學內容，增進幼兒對生活、學習過程中無法感知的事物的了解，從而使幼兒教學內容變得生動有趣，化難為易，更加有利于幼兒進一步掌握教學知識，激發幼兒的求知興趣，有效強化幼兒教育教學效果。教師在主動和幼兒聊天的同時，應用教學課件，播放科技領域的各種趣聞，幫助幼兒解答生活中的一些疑難問題，有利于幼兒對學習新知識產生強烈興趣。現代多媒體信息技術的廣泛應用正在對幼兒教學中產生積極影響，可以針對相關課程內容及教學重點，設計相對應的多媒體課件，輔助幼兒教學，使之能夠順利而且有效完成，且有利于提高幼兒的科學素養和培養求知精神。在多媒體技術支持下，幼兒園教師可以隨時選取不同動、植物的視頻進行演示，這樣可使幼兒養成勤于思考的習慣，有利于實現現代信息技術與幼兒課程內容的有機整合，現代多媒體教學與幼兒教學整合的基本原則應該以提高素質教育為前提，以優化教學環境為基本要求，進一步激發幼兒學習新知識的興趣，以提高幼兒教育教學質量為目的，逐步將培養幼兒的探索精神與學前教學的綜合素質培養有效結合。
四、結語
在幼兒教育教學實踐過程中，充分發揮、利用現代多媒體技術的優勢，創設適宜兒童身心健康成長的教育教學情境，激發幼兒的好奇心，培養對新知識的求知欲望和興趣，啟發幼兒的創新思維，強化素質教育與創新能力的結合，有利于促進幼兒教育教學發展，能夠彌補傳統教學的不足，進一步拓寬幼兒視野，轉變傳統教學觀念，利用動態化演示激發幼兒的學習興趣，強化識記，提高幼兒教育質量。
摘要：幼兒教育運用現代教學手段具有滿足幼兒心理需要、激發學習興趣、提升自信心、有效解決教學重點難點的作用。
關鍵詞：現代教育手段 教學 作用
隨著電視、電腦等高科技產品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形象、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識?，F代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？
一、現代教學手段具有有效調動幼兒活動積極性的功效
現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。
二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展
多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術教育活動有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學中的重點難點問題
CAI課件形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物要領概念產生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯栴}具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化。大大彌補了掛圖、貼絨等教學手段的局限性、不便性。在教學中，往往還有些重難點不易突破，而運用多媒體就能將復雜的問題簡單化，由此突破教材重點、教學難點。例如在《聰明的動物》教學活動中，讓幼兒了解聰明的動物在遇到危險時會用哪些方法來保護自己是教學活動的重難點，然而自然界里有許多動物保護自己的方法往往是一個過程一個動作，僅用圖片進行教學不能有效地反映出動物在保護自己過程中的許多細節。因此，我運用了多媒體的動畫效果，將動物的自我保護方法做成既形象又逼真的動畫，使幼兒在身臨其境中看到動物們保護自已方法的全部過程。
總之，運用多媒體輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒增強學習興趣，引導幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動的重、難點，能使幼兒在可視、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極主動的狀態中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會在幼兒教育活動中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要： 在幼兒教育中，如何營造一個有利于幼兒學習的環境至關重要。而教育教學理念又直接影響教學環境。幼兒教師十分有必要轉變幼兒教育教學理念，緊跟時展的需要，為幼兒教育發展作貢獻。
關鍵詞： 幼兒教育 個性差異 兒童智力觀 能力評價觀
孩子是祖國的花朵，孩子是未來的希望。但是，現在這些處于21世紀的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽話，他們聰明、好動、調皮、好探索，有個性，張揚自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現在是張揚個性的時代，但是對于幼兒，毫無紀律性，任性妄為的張揚的天性，卻是百害而無一益。
在教育過程中，張揚個性與約束管教的矛盾就凸顯出來，而樹立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實證明，這樣嚴重地阻礙了兒童的發展。
今天，我們要轉變觀念，樹立一個新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能，且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發展，受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的；二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言，獨立的個性是形成創造能力的原動力，是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法、獨特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。
一、樹立新的兒童觀要認識孩子的成長規律，尊重個性差異。
兒童的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發展過程。我們要用發展的眼光看待兒童。就幼兒教學管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的思維特點、學習方式各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點等原因，出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現象，需要教師正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此，教師要有耐心，尊重這一現象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。
二、還要樹立新的兒童智力觀。
認知是兒童的天性。兒童的身體機能具有接受新知識的先天條件，兒童樂于接受新知，并且想證明自己。
詹姆斯的機能主義心理學認為：人有與生俱來的本能和沖動，發展一般的心智能力，即發展對特殊情境做出特殊反應的能力。
三、要樹立新的教學管理觀和靈活多樣的“能力評價觀”。
在評定幼兒時，教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，摒棄傳統的“智力測驗”的方式。事實證明這樣簡單地評價幼兒智力的傳統觀念太過偏頗。在針對幼兒的各種活動中，要多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”?？梢詮恼Z言、音樂、科學、健康、體育、數學等七個方面入手，全面評價幼兒，正確評價幼兒，協助家長幫助幼兒樹立正確的成長觀。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發展現狀，他們的擅長范圍、發展的出發點、發展的前景及最后達到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，更多地發現他們在基礎能力上的優勢。
