發布時間：2022-05-16 03:32:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機專業相關論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高職院校計算機專業教學特色
現階段，職業教育表現出現代化、社會化的發展趨勢，發達國家普遍重視職業教育的發展，比如日本、德國，它們的職業教育突出的是對學生工作態度、技能與知識的培養，采用的是工學交替發展模式[2]。工學結合的教育方式是高等職業教育學校的特點，它主要為社會培養實用型的專業人才，在計算機專業的日常學習過程中，學生通過學校的實踐體系的安排進入企業實習，將學習到的理論知識運用到實際的工作中去，實現人才培養的高質量需求，在將來的就業中才會具備更大的市場競爭力，在工作中也具有更大的職業優勢。高職院校的學生在實踐教學體制的影響下具有更加全面的學科技能，因此需要加強實踐教學的實施力度，改變傳統的高職教育觀念，向社會更多的輸出實用型的人才，將學生自身的發展與社會實踐相結合，充分實現實踐課程的社會需求的實際意義。
二、高職院校計算機專業實踐教學的不足
在現階段的高職院校的實踐教學活動中，仍然存在許多不完善的地方，需要進行進一步的改進，這種不完善首先體現在教學內容的陳舊上，計算機實際的操作內容比較單一，在當今科技飛速發展的實際情況下，電子產品日新月異，淘汰速度非常快，所以會產生大量的新的計算機操作技術，而高職院校的計算機專業對于教學內容沒有進行定期的更新和調整，各個科目之間沒有必然的聯系，缺乏不同技術操作層面的互動教學，學生不能建立一個完整的知識鏈，容易造成知識的遺漏。其次，在學生專業成果的評定上缺乏正確的認識，在最終的教學成果考核過程中往往只是單純的按照實踐報告上的數字進行判斷，而不注重學生專業技能的熟練程度。另一方面，計算機專業的教師團隊也缺乏相應的教學經驗，計算機專業的教師普遍存在照本宣科的不足，在實際的專業技能操作過程中不能準確的發現學生的不足因材施教。在實踐教學體系的創建過程中還存在實踐場所設施落后的缺點，高職院校在計算機專業的實踐課程中投入不足，導致學生的實踐課程大部分時間只能在學校內部完成，缺少與外界公司的直接交流。
三、構建高職院校計算機專業實踐教學體系的措施
1.提高認識，加大投入。實踐教學模式是高職院校計算機專業密不可分的重要部分，所以高職的計算機專業需要構建一個開放的實踐教學體系和理論教學體系進行相輔相成，從而提高計算機專業的教學水平。要想提高實踐教學的質量，首先高職院校必須重視實踐課程的開展，在將來的就業過程中，招聘企業首先注重的就是專業人才的實際操作能力，高職院校在建設實踐教學體系的過程中必須加大人力物力的投入。教師在上崗之前必須經過嚴格的面試挑選，在教學過程中杜絕照本宣科的現象發生，應該加強理論教學的靈活性和創新性，更好的與實踐教學相結合，從根本上提高教學質量，另一方面，關于實踐教學中的計算機設備必選時刻保持先進性，不能使用已經被主流計算機行業淘汰的舊的計算機進行教學，否則會嚴重影響到教學成果的實現，現在電子科技市場更新換代非常快，高職院校在進行實踐教學時應該格外注意這一特點，在提高高職院校師資力量的同時注重機器設備的更新也是完善實踐教學體系的基本手段。2.建立工學結合的職業技能培訓模式。校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，在實訓基地的建設上，應堅持先進性、真實性、工程性、開放性的建設原則，實施校企合作策略，將實訓基地建成具備多種網絡架構真實環境集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多種功能于一體的網絡技術與工程中心。工學結合在高職院校中是一種比較普遍的教學方式，學生在校期間一邊學習理論知識，一邊在企業中參加實際工作，這是培養全面的復合型人才的重要方法，在建設方式上突出校企“共建、共享、共贏”的特色，學生在企業實習過程中增強了自身專業技能，同時也為企業帶來新鮮的活力，取得事半功倍的效果，加快實現高職院校計算機專業的實踐教學體系的構建，為社會輸出更多專業技術人才。
四、結束語
在經過不斷地革新之后，高職院校的實踐教學體系已經基本建立完善，形成了一套影響力廣泛的實踐教學培養方案，并且取得了顯著地教學成果。實踐教學體系在高職院校計算機專業的建立能夠有效的幫助這一體系的整體構建完善，只有不斷深化對高職計算機專業實踐教學的理論研究與實踐探索，才能緊跟時代步伐，提高高職院校的綜合教學水平。
作者：邵菲菲單位：臨沂職業學院
一、提高寫作能力，進行應用文寫作訓練
應用文具有直接的功用性，是一種用來處理事務問題的文章。應用文的作用受逐漸加深的改革開放和不斷發展的經濟建設的影響越來越大，不僅企業的職務聘用、調職申請都需要用到應用文，企業的生產計劃、產品說明、質量分析報告等相關的也都需要應用文，企業的發展已經離不開應用文了。學會寫作常用和與專業有關的應用文是教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的必學內容和要求，這不僅是教育部的指示，也是提高學生職業素質的需要，更是未來計算機專業學生就業所必需的能力，所以經過深入的調查和廣泛的交流探討之后，慎重地選擇了最適合的內容，補充了典型的例文，供學生借鑒、模仿與批評，力求在理論與實踐相結合的教學中掌握有用的應用文寫作知識。
二、從專業能力上進行學生綜合職業素養的培養
專業知識不僅可以提高學生的綜合職業素質，還能夠很好地豐富語文教學內容。計算機專業課程與語文教學的有效結合是有效提升學生專業能力的辦法。職業中學的語文教育是培養學生職業綜合素質的最直接有效的教育，語文教師應該從長遠的戰略眼光來看文本，注重學習的主體。
（一）突出專業特點，變“被動”學習為“主動”學習語文作為培養學生素養的文化課，已成為提高專業知識的重要工具，體現了語文“人文性和工具性”的特點。對于語文能力的要求不同專業的工作也不相同。不同計算機專業課程機構要求我們要調整教學內容，作為基礎學科的職高語文也不可避免。日常生活中的“介紹”“解說”“交談”等計算機專業聽說的訓練是從事基層工作所必需的能力，雖然大多數職高學生畢業后會從事基層工作，但是還應該根據計算機專業的特點去進行相關內容的訓練。在應用文寫作中，除講授日常使用頻率較高的文體外，還可根據教材和計算機專業課程特點，寫一些關于計算機構造的和一些網絡方面的文章，這樣學生鞏固了計算機專業的相關課程內容，又調動了學習語文的積極性，變“被動”學習為“主動”學習。
（二）融合專業知識，激發學生的學習興趣語文教學與計算機專業課程整合的另一方面是從計算機專業中挖掘資源運用于語文教學，使兩者相輔相成。1.為了讓學生對專業知識可以“溫故而知新”，我們可以將說明文單元教學的過程中語文教學多需要的說明文布置為根據計算機專業操作來寫一篇關于計算機的操作技巧和日常維護知識的說明文，這樣既很好地完成了教學任務，也達到了最初的目的。經過事實證明，由于學生們對于計算機的操作技巧和日常維護知識比較熟悉，他們興致很高，說明的方法也很多。2.學生在計算機繪畫藝術和文學技術的相互體驗過程中對于學生綜合素質藝術素質的培養也有很大幫助。我們在閱讀教學中滲透專業的知識，事實證明效果很好。就拿《荷塘月色》來說，在計算機課上，我們要求學生分成四組，使用計算機中的畫圖軟件將其描繪出來，最后再通過課文的品讀來欣賞學生的作品。
中職語文教學理應遵循語文教學基本規律，注重實用，融入計算機專業知識，與計算機專業內容相結合，體現職教特色，培養學生適應實際需求的語文素養。讓中職語文教學和計算機專業相結合，定會激起語文教學的活力，使學生學有所得，學有所成，學有所用。
作者：吉羚單位：江蘇省連云港海州中等專業學校
1中職計算機專業學生就業能力培養存在的問題
1.1綜合素質水平低當前，市場對人才的需求不斷提高，而企業員工的綜合素質水平與企業的經濟效益和可持續發展具有密切的聯系，中職生只有具備較高的綜合素質水平，才能適應市場的根本需求，穩定就業。但多數中職院校計算機專業的學生在學習過程中，只注重對專業知識的學習與訓練，而忽視了綜合素質能力的培養，導致學生缺乏團隊合作精神和接人待物的技巧等，不利于中職學生的終身發展。
1.2實際操作能力差中職院校的辦學宗旨就是為社會提供具有高素質的技能型人才，因此在計算機課程教學過程中，培養學生的實際操作能力至關重要。然而，在實際教學中，教師教學觀念和教學模式的落后，學生缺乏獨立思考、探索、設計、操作能力的過程等，都是造成學生實際操作能力低下的因素。
2中職計算機專業學生就業能力的培養措施
2.1注重教師專業素質的提高中職計算機專業教師的專業素質對學生就業能力有極大的影響力，但當前卻存在教師的計算機知識體系不完整、專業水平不高等現象，再加上中職教師長期從事教育教學工作，沒有機會到企業中親身實踐，致使其計算機專業素質水平較低，所以提高教師專業素質很重要。中職院校可安排教師定期參加多種與計算機相關的專業培訓，對獲得好成績的教師給予一定的獎勵作為鼓勵；在組網、組裝維修等實驗教學課程中可實行教師輪班授課，提高教師知識系統的全面性。同時，還可加強與企業的交流與合作，定期安排教師到企業去實習，將理論知識與實際操作相結合，從而增強教師的專業素質。此外，鼓勵教師多投身于社會實踐活動中，了解計算機網絡市場，及時更新自身的專業知識系統，調整與改進教學方案，將最新的專業知識和操作技能傳授給學生。
2.2全面提升學生的綜合素質水平就業能力是一種以學生的專業技術能力為根本、以社會適應能力為拓展、以專業發展方向為目的的綜合能力。中職生的綜合素質大體上可分為人文素養與專業技能兩大部分。一直以來，中職院校對于學生技能的提高過于關注，而忽略了人文素質在學生就業過程的優秀地位，是就業穩定性的重要保障。此外，根據當前市場對人才的需求分析可知，中職計算機專業學生就業能力差、就業穩定性低，畢業后難以找到與專業對口的工作，其關鍵的因素是學生的專業技能難以滿足用人單位的要求。所以，中職院校應不斷加強計算機專業學生的人文素質、創新能力及其計算機實際操作水平，全面提升學生的綜合素質。
2.3加強校企合作意識為了使學生能夠適應實際生產中的生活，并使學校更好地實現教學目標，學校應加強與企業合作的力度，通過校企合作建立實訓基地，建立雙方長期的合作關系。此外，由于中職生的基礎知識相對較為薄弱，缺少學習激情，積極性和主動性不高。所以，應減少邏輯能力、數學水平要求較高的編程、數據庫操作等科目，而加強辦公軟件、網絡組建、計算機維修等教學內容，以更符合實際需要，提升學生的專業水平，進而提高其就業能力。
3結語
總之，對于中職計算機學生專業學生的就業能力方面培養很重要，但當前還存在較多的問題，因此，中職院校應注重教師專業水平的提高，注重培養學生的綜合素質水平，加強校企合作，更好地為中職生的就業提供有力保障，為我國現代化社會輸送高素質的實用型人才。
作者：馬典單位：廣西第一工業學校
1問題描述
通過學習，學生已經熟悉“生產者-消費者”模型，知道各進程應該互斥地使用緩沖池，且生產者進程和消費者進程之間需要用信號量同步。生產者和消費者進程通過信號量實現同步和互斥的偽代碼如表1所示。表1中，P操作實現信號量的申請，V操作實現信號量的釋放。緩沖池是臨界資源，用長度為n的數組buffer[]表示，每個元素buffer[i]都是一個緩沖區，用來存儲生產者生產的產品。互斥量mutex保證各進程互斥地訪問緩沖池，初始值為1。生產者和消費者分別用in和out來操作緩沖池中的各緩沖區，并通過信號量full和empty同步。full代表緩沖池中存有產品的緩沖區的個數，初始值為0；empty代表緩沖池中沒有存放產品的緩沖區的個數，初始值為n。
2組織實施
為減少學生對教師的依賴，加大他們在實驗中的參與度，培養他們的系統能力，我們把“生產者-消費者”實驗的組織劃分為三個階段：課前布置任務、課內檢查引導、課后收集反饋。
2.1課前布置任務為加大學生對實驗的參與度，我們在實驗課前向學生明確實驗任務并提供相關API函數的簡單說明，要求學生學習資料并思考“生產者-消費者”模型實現的方法。
2.1.1明確實驗任務在理解“生產者-消費者”模型的基礎上，利用多線程技術模擬實現一組生產者和消費者；并假設這些生產者和消費者等效，即：只要緩沖池未滿，生產者就可將產品送入緩沖池；只要緩沖池非空，消費者就可以從中取產品進行消費。
2.1.2提供學習資料由于大多數學生在本次實驗前未接觸過多線程編程，因此我們向學生提供一些與偽代碼中各操作相對應的WindowsAPI。“生產者-消費者”實驗涉及到創建生產者與消費者、操作信號量及使用臨界資源。我們整理了與之對應的三類函數供學生預習，分別是多線程操作函數、信號量操作函數和互斥量操作函數（通過互斥量保證生產者和消費者對臨界資源互斥訪問）。多線程操作函數包括創建線程的函數_beginthreadex()和等待多個線程結束的函數WaitForMultipleObject()。信號量操作函數包括創建信號量的函數CreateSemaphore()、申請信號量的函數WaitForSingleObject()和釋放信號量的函數ReleaseSemaphore()。互斥量操作函數包括創建互斥量的函數CreateMutex()、申請互斥量的函數WaitForSingleObject()和釋放互斥量的函數ReleaseMutex()。當生產者和消費者完成所有工作后，需要銷毀線程、信號量和互斥量等資源。線程、信號量和互斥量都是內核級資源，用CloseHandle()函數銷毀。需要注意的是，我們只對上述函數進行簡單說明，學生需要借助互聯網等資源學習它們的具體使用方法。
2.1.3提出具體要求提供預習資料的同時要求學生思考：實現“生產者-消費者”模型應考慮哪些技術細節？
2.2課內檢查引導與教師詳細講解實驗原理、目的、步驟及注意事項，學生只需按部就班地操作不同，啟發式教學法注重發揮學生在實驗課上的主動性，積極引導學生思考并對學生的結論進行總結，從而完成實驗。本階段又可分為預習成果檢查和總結引導兩部分。
2.2.1預習成果檢查實驗課開始時我們通過提問檢查學生的預習情況，重點考察他們對實驗中可能會遇到的技術問題的思考。檢查預習的好處在于：一方面，教師的監督可以強迫學生獨立思考，減少學生對教師的依賴；另一方面，通過提問教師能夠了解學生對實驗的理解程度，有助于總結引導。
2.2.2總結引導根據經驗，大部分學生會對實驗中可能遇到的技術問題進行思考，但可能不夠全面。因此，在聽取學生對問題的回答后，應進行總結，并進一步啟發學生。我們以共用緩沖池（包含10個緩沖區）的二個生產者和二個消費者為例，實現該“生產者-消費者”模型需要考慮以下三個技術細節。⑴該模型使用的數據結構；⑵程序的流程；⑶實現生產者和消費者的具體操作。以上三個技術細節的實現是本實驗的關鍵。學生在課前已經對相關函數進行了預習，因此我們并不立即給出答案，而是啟發學生基于預習和已有的編程知識，嘗試解決這三個問題。問題一：由表1中偽代碼可知，生產者和消費者之間通過信號量同步，并互斥地訪問緩沖池。因此，信號量和臨界區是實現該模型必不可少的數據結構。問題二：程序的流程在main函數中設定。具體可分為數據結構的初始化、創建多線程和資源回收。其中，資源的初始化及回收可以直接調用相關函數，較為復雜的是創建多線程。講解創建多線程的方法時可以這樣啟發學生：每調用一次_beginthreadex()函數可以創建一個線程（用來模擬生產者或消費者），因此，創建多個生產者和消費者要多次調用_beginthreadex()，這種重復執行相同的動作顯然要用循環結構，從而引導學生寫出創建多線程的語句。創建2個生產者和2個消費者的示例代碼如下。上述代碼中的ProducerFun和ConsumerFun分別是生產者和消費者線程的入口函數，即生產者和消費者將執行的具體操作，需要重點實現。問題三：實現生產者和消費者的具體操作，即編程實現函數ProducerFun()和ConsumerFun()。由于生產者和消費者類似，我們以實現ProducerFun()函數為例，啟發學生在此基礎上獨立完成ConsumerFun()函數的編寫。在本例中，信號量empty的初始值為10，full的初始值為0，它們的最大值與緩沖池中緩沖區的個數相同（都為10）；互斥量mutex保證緩沖池被互斥地訪問。可根據生產者的偽代碼對應寫出源程序。函數ProducerFun()與生產者Producer的偽代碼之間的對應關系如表2所示。
2.3課后收集反饋學生的課后反饋是對實驗課的重要補充。可由課代表收集學生對本次實驗的感受和仍存在的疑問，統一反饋給教師。這種反饋能夠加強教師和同學之間的聯系，幫助教師掌握學生的整體情況，并對教學手段進行改進。在此階段，可以向編程基礎較差的學生提供示例代碼，并對其輔導，盡量照顧到各層次的學生。
3結束語
以知識傳授為優秀的靜態實驗教學方式要求學生按教師講解的步驟按部就班進行實驗，容易使學生陷于被動，失去對實驗課的興趣。本文針對操作系統課程的特點，提出了適用于操作系統實驗課的“啟發式”教學方法，并以“生產者-消費者”實驗為例，闡述了該方法在教學過程中的應用。經驗證，采用啟發式教學法能夠加大學生在實驗課中的參與度，提高學生的獨立思考能力，對學生系統能力的培養取得了初步成效。同時，該方法對計算機操作系統課程其他問題及實驗的講解具有一定的借鑒作用。
作者：楊雪單位：浙江警察學院計算機與信息技術系
1技能競賽提升計算機教師專業知識和實踐能力水平
職業技能競賽不僅反映了高職院校學生的專業綜合能力，還能反映出教師的專業指導水平。同時，也提供給專業教師一個展示教學水平、向兄弟院校學習和深入了解行業新技術、新發展的機會。計算機專業發展迅猛，專業知識更新頻率快。從早期的Basic到現在的Java等第4代編程語言、從FoxBase到SQLServer2012、從DOS到如今的Linux，決定著計算機專業教師從走出大學校門踏上工作崗位開始，就必須不斷地學習、不斷地更新專業知識才能跟得上計算機技術的發展步伐。而這種專業知識的更新除了教師的自我學習、外出培訓之外，職業技能競賽也是一個很好的學習平臺。通過指導學生或作為教師代表參賽，使得自身掌握的專業知識得到檢驗，看到本校學生與其他院校學生、教師自身與其他院校教師之間在該專業領域上的差距。同時，教師也可以通過技能競賽這個平臺，結識本地區或更大范圍的本專業教師，可以共同探討在學習新知識、掌握新技能中遇到的問題，取長補短。教師通過參與技能競賽，可以結合本學院的特點，改進計算機專業的教學設計，創新計算機課程教學模式。
2技能競賽改變計算機專業課程傳統教學模式
高等職業教育重在培養符合地方經濟發展需求的技能應用型人才，計算機專業技能競賽重在考核學生的動手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時的教學過程中，應結合技能競賽的需求及時調整理論與實踐課的比重。為了學生能夠參加技能競賽，掌握新技術、新技能，在教學過程中要及時補充相關考核內容，拓展技能競賽方面的知識。同時，各地區的技能競賽又是為地方經濟服務的，地方經濟與企業的發展密不可分。所以專業課程的設置要緊密聯系企業，通過“校企合作”的方式共建班級或實訓基地，將學生的實訓過程直接放到企業，由專業教師或企業人員進行指導，使學生掌握的知識更符合企業實際的需要。通過“校企雙制度”這種新的教學模式，將課堂理論與生產實踐工作緊密結合，學生在學習中掌握企業生產技能，培養良好的職業道德和職業行為習慣，零距離實現從學生到現代產業工人身份的轉變，搭建起機能人才培養的快車道。2009年起，無錫市廣播電視大學與江蘇瑞泰科技有限公司合作創建“軟件測試”專業，為企業培養專門人才，企業專家到校指導實訓課程，學生進入企業實習，為學生將來的就業打下了良好的基礎。
3技能競賽促進專業實訓基地設備更新和條件改善
高等職業教育技能競賽是以學生的實踐操作技能為重點，并注重了“新技術、新工藝、新方法”的應用，且多在技能競賽中使用現實社會生產中的新型設備，具有技能型突出的特點，使技能競賽具有很強的擇優功能。高職院校計算機專業的教學目標要求學校必須配備教學需要的實驗實訓設備，傳統的計算機專業教學中配備了計算機機房，這遠遠滿足不了計算機技能競賽對硬件設備的要求。為了提高學生動手能力，培養出適應社會需求的高級應用型技術人才，學院多年來一直致力于學生實訓、實習條件的改善，先后建立了多個綜合（實訓）機房，還建立計算機網絡實訓室和計算機硬件組裝維護實訓室。綜合（實訓）機房根據計算機專業發展的需求購置當前最新的硬件配置，能運行當前最新的各類軟件，保證所有專業課程的實訓需要。網絡實驗室提供技術先進、全面交換和路由實驗環境，可以根據不同教學要求進行網絡實驗，充分結合當前網絡工程的典型應用，并能模擬真實環境.
4結語
技能競賽對高等職業教育的課程設置和教學模式改革存在著重大影響，特別是對計算機這種實踐性很強的學科，直接影響到高職院校在計算機方面的專業開設、課程設置時的具體選擇。開哪個專業，選擇哪些專業課程，都會參加技能大賽的比賽科目，通過技能競賽看到本地區經濟發展和就業市場對計算機專業技能型人才需求的方向，培養出更多、更好、更快適應地區需求的人才，增強本學院畢業生的就業競爭力。同時，通過技能競賽，使得高職院校的計算機專業教師擺脫理論到理論的教學狀態，培養符合現代高等職業教育需求的“雙師型”“應用型”專業教師，推動高職教育的師資隊伍的建設。
作者：李曄單位：無錫廣播電視大學
一、穩定生源的對策
1.調整專業設置，與計算機邊緣專業相結合，開辦復合型特色專業從職業崗位需求分析來看，單純從事計算機軟、硬件系統設計與開發的企業很少，大多數企業把計算機作為一種工作工具。因此高職院校應該與學校的優勢專業、重點專業、地方支柱產業相結合，開設具有計算機技能加行業技能相結合的復合型專業，形成獨具特色的高職計算機教育。我校近年逐步進行此改革，停招了計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術專業、新開設了計算機通信（移動通信工程方向）、信息安全技術、移動互聯應用技術等專業。
2.開展多層次、多方面的校企合作，拓展就業渠道提高專業人才培養的職業適應性校企合作是職業教育發展的必由之路，工學結合的有效方式，校企合作能夠實現校企資源共享、優勢互補。計算機專業應探索新的校企合作形式，比如校企共建特色班，學校負責招生，學校和企業共同制訂專業的教學計劃，提供教材、師資培訓以及項目案例，推薦學生就業，或保證就業，入學即簽就業協議。這樣有利于學生職業能力和職業素養的培養，學生職業適應性明顯提高，再加上由企業推薦就業，學生就業的業質量明顯提高。聯合企業開展畢業實訓，企業提供正在進行的項目作為實訓內容，學生與帶隊教師組成開發團隊，企業技術人員擔任指導教師，共同完成項目任務，學生獲得實際工作經驗，教師的實踐能力得到大幅提高。
3.培養雙師型教師，提高教師的專業實踐能力現在高職院校的學生普遍存在不能立即勝任就業崗位，還需要在企業接受短期培訓。教師還是存在重教學方法的研究，輕產學項目的研發，少社會實踐的問題，多數教師缺乏實際操作經驗，更少一線的企業實踐經驗，導致教學與行業應用脫節比較嚴重。學校應創造條件，鼓勵教師積極進行產學研，如建立工作室、公司等形式，接受來自學院、社會的項目和工程；有計劃地將專業骨干教師和專業帶頭人安排到企業培訓、學習，參加生產實踐等，同時讓企業選派技術人員到學校從事實踐教學；采取一定的激勵措施鼓勵教師參加行業認證考試，獲得證書，取得雙師資格，從而打造出既具有較高教學能力又具有一定專業實踐能力的雙師型教學隊伍，實現教、學、做、用的一致。
4.科學地進行招生宣傳，促進學生對專業價值正確判斷在招生宣傳工作中對專業的特色進行重點宣傳，不是僅僅告訴考生和家長本專業開設什么課程，培養的目標以及泛泛的就業方向，要讓考生了解報考本專業畢業后能夠干什么，工作環境以及待遇等詳細情況，對專業價值進行正確判斷，對專業的報考做出正確選擇。
二、結論
在目前形勢下，高職院校計算機專業，對內要提高自身教學質量，合理設置開設復合型特色專業，打造獨具特色的高職計算機教育；開展多層次、多方面的校企合作，提高專業人才培養的職業適應性；培養雙師型教師，提高教師的專業實踐能力，實現教學與實際應用緊密結合。對外加強招生宣傳，促進社會對專業價值正確評價和認可，穩定生源，進一步鞏固和發展高職計算機教育。
作者：王維暢李鋒張寶玲單位：滄州職業技術學院
一、技術培訓學校中計算機專業的市場供需分析
技術培訓學校主要以基礎性文化理論知識、專業性技術操作能力和相對的技術崗位認識為主，通過對技術培訓學校的課程設置可以看出，課程都具有一定的實用性。通過計算機專業技術的學習，認識計算機專業在實際工作需求中可能會用到的方方面面的知識，認識計算機的相關組成原理，學習實際的基礎操作手法，了解相關的多媒體操作方法，學習實際的應用系統操作環境，完成辦公軟件、程序設計、數據庫系統等計算機相關問題的研究，從而保證在未來的實際工作中對于辦公常用軟件OFFICE的應用，利用網絡信息獲取知識，加深對于數據內容的處理能力，培養人與人之間的能力，保證職業性技術人才的有效培養。
二、技術培訓學校中計算機專業的教學特點
技術培訓學校的教學特點以加深計算機專業應用為教學目標，建立一個合理的、清晰的教學思路，通過由淺入深的系統性的計算機知識理論和實際操作的學習，保證學生對于自身的實際操作能力、現場操作能力的有效提升，保證計算機培訓的有效目標，完成學生對于實際就業的需求。在市場改革開放的深入，企業的職業目標逐漸特顯，為了加強求助者在市場競爭中的技術能力優勢，加深市場的科技改革開放發展，保證計算機崗位的市場需求，合理的安排學生對于計算機培訓的課程是加深技術培訓學校對于計算機教學目標的有效方法。
加強市場需求和技術培訓學校的計算機專業的教學課程的合理化，加強企業對于實際計算機人才的需求方向認識，保證學生可以在技術培訓學校學習完成后，直接在企業中有效的進行計算機專業應用，加深計算機硬件組裝、計算機軟件維護的能力學習，加強計算機的應用水平培養，保證計算機人才的相關市場實訓經驗，從而降低企業對于計算機專業學生的技術培訓時間，使企業可以更好的完成計算機專業技術人才的有效應用。加強計算機專業學生的實際教學應用，加深學生對于專業的技術能力的培養，樹立合理的計算機能力的解決方法，保證學生在實際計算機應用中的能力培養，保證計算機專業學生的職業素質，提高計算機專業學生的知識體系的認識，提高學生對于計算機知識的拓展性學習，提高學生對于計算機應用中出現的問題的解決能力，保證企業對于計算機技術方面的有效學習，從而提高企業計算機專業技術的發展。
三、加強技術培訓學校的實際教學能力水平
1.加深技術培訓學校對于計算機職業模擬環境的培養通過對技術培訓學校的教師技術能力的配需，加強技術培訓學校對于專業技術教學的特殊性認識，合理的編排教學課程安排，合理的分配完成專業技術的應用，在實際教學中加深學生對于未來職業工作的環境，模擬實驗完成用人單位對于技術工作場合的認識，與實際的工作過程相契合，保證實際工作的真實可行性。
2.提高技術培訓學校的計算機實際教學加深技術學校對于計算機實際教學的培養是保證對于計算機學生專業水平提高的有效方法。加深計算機專業教師對于教學的培訓，以專業的技術能力加深計算機教學與市場的培養，深刻認識企業對于計算機專業知識的認識，參與合理的課程培訓，提高自身的計算機教學能力，保證合理的、切合實際的計算機教學，增加計算機教室對于計算機培訓中可能遇到的方方面面的問題的知識體系和實際應用能力的提升。
3.完善計算機課程體系，加深計算機技術培訓市場份額技術培訓學校以培養計算機專業技術能力的學生為目標，有效的保證教師對于學生的合理計算機教學，完成專業技術能力的培養，盡可能方便的完成學生在職業前的計算機專業的方方面面的技術培訓。
作者：葉田原單位：北林區民營辦培訓學校
一、就業現狀及原因分析
1.畢業生不能滿足社會需求隨著大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿足用人單位的需求。很多中職計算機專業的畢業生只掌握了辦公軟件的使用，但由于計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。
2.缺乏腳踏實地的敬業精神很多學生對自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創業的心理準備，希望畢業就進好單位，但又不能從小事做起、從現在做起。事實證明，凡是態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的實習生都受到了各用人單位的好評，也為他們邁向成功之路奠定了堅實的基礎。
3.缺乏一定的心理承受能力有些學生因自身綜合能力的不足，或因機遇時機把握不準，導致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導致少數學生對社會以及人生產生偏頗的看法。有些學生因自己專業技能不如其他同學，或因面試屢次受挫，從而產生了強烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學因職場競爭的激烈，以及認為自己已經長大不再給父母增加負擔的想法，使自己無形中背負著很沉重的壓力，常常會表現出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時會導致事倍功半甚至事與愿違。
二、職業指導的意義和作用
職業指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體；它既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的優秀問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業的合理匹配。中職學校計算機專業學生的職業指導工作是指根據社會的實際需要及職業結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的就業概念指導學生適應勞動力市場發展，提高自身素質選擇職業的過程。為此，必須改變僅將職業指導作為學生臨近畢業時開設的一門課程的做法，而應切實將職業指導作為中職學校計算機專業教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的整個過程，不斷提高職業指導的針對性和實效性，以切實提高中職學校計算機專業學生的就業能力，達到人職匹配，真正培養出社會適應型人才的目標。筆者認為職業指導在解決中職學校計算機專業學生就業問題時，其主要作用體現在以下四個方面。
1.職業與就業政策指導教育部辦公廳、信息產業部辦公廳聯合的《中等職業學校計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》，將計算機專業進行了具體細化，同時明確了相關的培養目標，這就充分說明：計算機方面的專業人才并非無用武之地，關鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術，會操作的實干家。采取辯論、游戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對學生進行職業意識教育和就業政策指導，幫助其樹立學好本專業的信心，使學生了解當前國家的就業方針、政策和形勢，與所學專業相關的職業資格證書種類和就業準入制度，同時讓學生樹立學歷證書和職業資格證書并重的意識，了解所學專業的就業方向和就業途徑，以及勞動關系與個人權益保護等法律、法規，樹立正確的職業觀和就業觀。指導學生設計編寫個人的職業生涯規劃，樹立正確的人生觀，養成積極向上的人生態度。
2.職業意識訓練與指導職業意識包含職責與服務、人際溝通等方面。在對學生進行職業指導過程中，圍繞工作責任感、規范意識、質量意識、服務意識、競爭意識、奉獻意識、溝通意識、創業意識和協作意識等主題，幫助學生樹立良好的職業道德意識、良好的人際關系溝通意識和團隊合作意識，讓學生深刻理解現代企業的文化特征，增強其職業適應性。現代用人單位所需要的，是職業化的人才而不是“學生”，這也決定了職業教育不同于普通教育，職業教育是為職業服務的，是把普通學生變成具有較高素質勞動者的過程。學校本身的性質要求其教育必須堅持以就業為導向，培養學生的職業意識。現在，筆者學校在研究市場崗位需求的基礎上，開始將計算機專業“解體”，細化為計算機網絡、計算機組裝、電子商務等專業，這就是一個進步的標志。但在實際教學活動中，學校更多的是關注學生職業崗位技能這一“硬”技能的培養，其實學生的職業意識這一“軟”技能的培養也同樣重要，“軟”技能對幫助學生走向社會時勇于面對現實，樹立起“行行出狀元”的正確職業觀，正確地進行擇業的準備、職業選擇，關系極大。
3.職業技能的基礎指導職業技能的基礎指導包括個人形象設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑和制定求職計劃五個方面。通過職業指導，對學生進行就業及求職過程的基本技能的強化訓練，提高其競爭就業的意識和能力。
4.職業適應期的追蹤指導中職畢業生從學校進入社會面臨著學生角色向職業角色的轉變。多數畢業生在角色轉變過程中，有一段適應過程，即“職業適應期”。筆者學校近幾屆計算機專業畢業生在“職業適應期”的調查顯示，學生普遍存在難以適應社會和職業環境，穩定性較差、頻繁調換單位和崗位的現象。導致學生頻繁轉換單位的主要原因是他們認為工作報酬太低、工作環境太差、勞動強度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今后的職業生涯發展。因此，在學生實習期間，要對學生進行角色轉換的追蹤指導，引導他們找尋應對職業壓力的方法以及克服職業倦怠的方法，同時幫助學生克服不良的就業心理，提高學生的職業適應能力。
“職業教育就是就業教育”，面對嚴峻的就業形勢以及計算機專業畢業生就業競爭力不強等問題，對中職學生進行職業指導是學校的重要任務。通過職業指導，讓學生明確自己的發展方向。因為只有讓學生對自己的就業前景有正確的認識和態度，他們才會更快收集適合自己的就業信息，從而有目的地提高自己的競爭力，獲得既適合自己又有發展前景的職業。
作者：戴音單位：北京市財會學校
1對計算機課程教學方法和內容的改革
計算機是一門實踐性和操作性極強的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學生在聽完之后不進行實踐操作很快就會忘記所學的理論知識，因此教師在進行計算機教學工作時應注意教學方法的有效性。主要的教學形式和方法的改革包括：
（1）改進教師教學形式。傳統的教學形式以“滿堂灌”為主，學生機械地接受知識，缺乏學習主動性和積極性，所學知識非常容易忘記，教學效果很差。針對這一問題，教師在教學時，應做到知識的原理性講解，讓學生在學習時不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養學生的再學習能力。在理論課程的講解完成之后，應組織學生進行實踐操作學習，將課堂上學的理論知識進行實踐操作，加深印象，學以致用。
（2）改進教師教學內容。傳統的教學中教師往往都是圍繞書本進行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識有的過于寬泛，有的過于片面，學生按照書本所寫按部就班地去學習，所學知識并不一定實用，不能滿足社會需求。因此，教師在講課時要注意精講，在教學內容選擇上以適應社會發展方向為原則，務必舍棄一些現在用不到，以后也不用的內容，不要太在意學科的全面性，而應突出知識的實用性。在教學中面面俱到并不一定是好方法，讓學生掌握知識要點，教會學生有效的學習方法才能讓教學工作持續、高效的開展下去。例如在講解網絡操作系統時，教師應多講解當下的Windows操作系統，舍棄NetWare、Linux等現在幾乎不用的系統講解或者精簡其部分重要內容，避免繁瑣又無用的過時內容進入課堂。
（3）改進教師教學手段。計算機本身就是一門集現代化技術于一身的課程，在進行計算機教學時，更應注意教學手段的技術性。現代化計算機教學手段的典型代表是多媒體教學，多媒體教學通過合理設計，教學內容圖文并茂，生動形象，容易激發學生學習興趣。例如，在講解IP互聯網工作原理時，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應的圖片或多媒體動畫演示，就使得整個網絡層次分明，一目了然，學生理解起來相當容易，使教學工作事半功倍。再者，多媒體教學本來就是屬于計算機學科領域，在利用多媒體教學的時候，學生既學到了教學內容，又對多媒體應用有了進一步的了解，可謂“一石二鳥”之計。
2針對中職院校學生現狀的教學改革
教學，即教與學，是一個雙向的過程，光靠教師教而學生不學，這就失去了教學本身的含義，也不可謂教學。中職院校學生學習能動性較差，學習積極性低，這也是大多數教師在教學工作中遇到的難題。但學生不愿學習理論課程不代表不喜歡實踐操作，根據本人多年的教學經驗，很多學生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實踐操作，而且動手能力并不弱。這時候，教師應該調整角度，發現學生的長處，加以正確引導，讓學生找到屬于自己的學習方式，愿意去學，而不是隨學生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵和認可可以讓學生大大提升學習積極性，使教學的雙向工作得以順利進行。而計算機恰好是一門實踐性很強的學科，理論知識的缺陷可以在實踐操作中彌補，實踐帶動理論的學習方式特別適合中職院校大多數學生，是一種值得推廣的新教學模式。此外，中職院校還應制定一套適合自己的教學評估方法。中職院校培養的學生是為了適應社會市場需求的就業型技術人才，因此在教學評估中應更多地注重實踐環節的學生表現。例如，計算機硬件維修，程序語言設計等應作為計算機教學評價的一個重要指標。通過平時學生的實踐表現再加上期末的理論考核作為教學評價指標不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強了學生的動手能力和學習主動性，也是提升中職院校學生綜合素質的一種重要方法。
3結語
計算機發展迅速，計算機教學工作也應不斷更新變化，中職院校的計算機教學工作要想取得突破，教師把握好“教與學”這個雙向過程是關鍵。教師除了注重教學方法的革新，也應加強對學生科學、高效的學習引導，不斷更新教育理念，激發學生對計算機的學習熱情，為培養社會職業性專業人才做出貢獻。另外，學生在教學過程中也要扮演一個積極的角色，尋找一種適合自己興趣的學習方法，主動去探索、求知，不能一味苛求老師的知識灌輸。只有協調好教師所教、學生所學、社會需求三者的關系，計算機教學工作才能真正邁上一個新臺階。
作者：梁禮勇單位：河源理工學校
當前，我國中職院校畢業的計算機專業學生缺少必要的實際操作能力，要想提高中職計算機專業學生在職場中的競爭力，就必須大力培養計算機人才的創新能力，采用創新人才的培養模式。只有采用了創新人才的培養模式，中職教育的改革才能進一步落實，學生的實際操作能力和專業素質才能在根本上得到提升。
1激發學生創新意識，培養創新能力
教師要在學生學習的過程中給予一定的引導，幫助學生獲取新方法，開辟新途徑。同時，也要鍛煉學生的自主能力，培養學生獨立學習的意識，幫助學生培養創造力。比如，在進行CDR教學的過程中，教師應該更多的選擇一些和生活密切相關的素材，激發學生對知識的興趣，這樣一來，學生在學習過程中能夠體會到所學知識與生活息息相關，大大提高了學生的主觀能動性。教師應該更多的抓住學生的這種思維方式，培養學生主動學習的意識。教師也可以通過選擇不同的圖像、設置不同的場景來鍛煉學生的觀察力，拓展學生的思維，培養學生的想象力。這樣能夠讓學生在不同的情境中發揮自己的創造力，培養了學生的創新意識，鍛煉了學生的創新能力。
2加大創新人才的培養力度
創新人才的培養模式要盡快在中職院校實行起來，才能切實提高中職計算機專業人才的綜合能力，讓中職畢業生在競爭中取得優勢。為了能讓創新人才的培養模式更好的實行，教師應該在教學過程中采用更加生動的教學方式，在傳授晦澀難懂的知識時，盡量把知識具體化、生活化，讓學生有興趣去探究所學的知識，給學生主動去探索學習的機會，對于有些問題可以鼓勵學生親自去解決，盡可能發揮學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。強調創新對于計算機人才的重要作用，讓學生主動、有意識的去進行創新能力的訓練。
3增設校外實訓內容
在課堂中，教師應該努力讓課堂氛圍活潑寬松，有利于學生在輕松愉悅的環境下接受新知識。教師在課外還要多多注意對學生的引導，減少學生的學習壓力，給予學生更多的鼓勵，讓學生在進步中體會到學習的樂趣。一般來說，中職院校都有自己的實訓基地，學校要有計劃地把學生送到實訓基地進行校外實訓。這樣不僅有利于教學目標的進一步實現，還能培養學生的創造性思維，讓學生在實際操作中了解所學知識的作用，有利于學習興趣的培養。同時，學生在實訓中不但體會到了學習的樂趣，創造力也得以發揮。
4結束語
中職計算機專業人才的培養目的十分明確，為了滿足社會上對計算機專業人才的大量需求，提高計算機專業人才的綜合能力，就必須加快實行計算機專業創新人才的培養模式，有效提升中職計算機專業畢業生的就業能力和職業技能。
作者：陳傳炎單位：福建省南靖第一職業技術學校
1轉變教學觀念，創新教學方法
當今社會變化迅速，再加之科學技術的快速發展與進步，計算機技術的更新速度也越來越快。因此，在實際的計算機專業課程教學過程中，中職院校計算機教師要對教材內容進行及時更新與調整，同時教師也要對新技術、新知識的學習，加快轉變傳統的教學理念和教學方式，不斷豐富自身的知識資源，制定出明確的計算機專業課程教學目標，采用更多有效的教學方法，有效調動學生的學習興趣，注重對學生計算機實踐操作能力的培養，能夠靈活運動所學的計算機理論知識。尤其是在現代信息化時展背景下，中職院校中的學生思想超前，如果仍舊采用單一的教學方式，勢必不會提高學生的學習積極性。所以，教師應該多多采取個性化教學方法，以學生為主導方向，鼓勵學生自由發揮，這樣有利于培養學生主觀性、創造性的形成，促進學生全面型發展，成為現代社會發展中復合型人才。
在對教學理念進行轉變的同時，也要加強對教學體系的創新與完善，創新出更多科學、有效的教學方法，真正做好學生在學習過程中的引導者，為學生提供正確的學習方向，使學生能夠更好的掌握學習技巧，形成良好的學習習慣，進一步提高學生學習能力。教師在向學生傳遞專業知識時，可采用如下方法激活學生的學習思維，以利于更為高效地展開教學工作：一是目標任務教學法;在具體的教學過程中通過制定近期目標及遠期目標，調動學生的積極性，使得學生充分認識到計算機專業學習的重要性。二是建立課程學習激勵機制;課程教學中，制定具體的目標及任務，對于高質量完成任務的學生予以獎勵。
2激發學生學習興趣，進行教學實踐創新
教師在進行計算機專業課程教學過程中，要注重激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到課程學習中。目前學習在進行計算機專業課程學習的過程中，往往過多地把注意力放在游戲、聊天上，而忽視專業知識的學習，這就導致教學效率及質量的下降。興趣是最好的老師，學習興趣是激發學生全身心投入到學習中的原動力，在實際教學活動中教師可以采用多種新穎的教學方式。通過對教學內容、教學方式方法的革新，將學生對電腦游戲等的興趣引導到對計算機技術上來，培養學生的創新思維具體方法如可以播放一段生動的動畫短片引起學生注意，然后再告訴學生制作這樣短片的具體方法，講解相關的計算機技術，最后可以結合學生自身情況布置一個動畫短片任務，讓學生主動地投入到計算機專業課程的學習中。
職校計算機專業課程的教學重在引導學生自主的學習，使學生擁有知識學習過程中的主動權，培養學生獨立學習操作的能力。教學過程中要增加上機實踐課時的比例，讓學生能夠及時地將學習到的知識應用到具體操作中并通過上機操作發現新問題，通過這樣反復實踐，發現問題解決問題，有效地加深對專業知識的理解，促進學習效率及教學效率的提高，以取得較好的課程教學效果。此外，在教學中還要培養學生的發散思維，重視提升其創新能力，鼓勵學生從多個方面思考計算機學習中遇到的問題，比如在編程學習中，鼓勵學生采用不同的編程方式實現同一個效果，引導學生多角度地思考解決問題的方法及途徑。
3結論
計算機課程是中教學課程中重要的組成部分，作為一門必修課，計算機的學習對學生后續的專業知識的學習起到重要作用。由于受到硬件設施及教學科研水平的限制，職校計算機專業課程在實踐教學中產生了許多問題比如教學理念滯后、學生對計算機的學習缺乏積極性、教學手段方法也相對單一。這些問題的出現使得計算機專業課程的教學存在老師難教、學生難學的困境，如何高效地開展計算機專業課程的教學工作成了教學工作者的當務之急。
作者：楊震單位：哈爾濱技師學院
1當前課程設計環節存在的問題
在多年與業內著名企業和著名培訓機構進行3+1合作培養的過程中，我們發現盡管學生在前3年已基本學完專業主干課程并經過多門課程實驗環節的訓練，但知識點仍然零散，對計算機系統的理解和系統能力仍十分欠缺，究其原因，目前的課程設計環節存在著如下問題。
（1）選題目標不明。教師沒有按照本專業人才培養目標來進行精心選擇課程設計的題目，選題具有隨意性，一般從參考教材中挑選題目；局限于自己熟悉的問題范圍，而不是從課程應達到的能力培養目標進行選題，缺乏有針對性的訓練。
（2）任務內容簡單。在課程設計內容的安排上，顯得內容簡單，任務單一，學生只要依葫蘆畫瓢總能完成設計；對學生學習潛力認識不足，選題挑戰性不夠，供選題目較少，創新空間不足，無法激發學生的學習和探究興趣。
（3）知識體系關系不清。每門課程設計各自獨立，課程之間的銜接和關聯考慮不夠，甚至課程內部的知識點之間都缺少聯系，使得學生在理論授課中被動地、盲目地接收大量不成體系的知識，并未能通過課程設計得到有效綜合，特別是對于很多優秀內容通常只知其然不知其所以然，以至于到畢業設計時尚不能利用學過的相關知識有針對性地解決實際問題。
（4）與實際聯系不緊。由于教師的工程實戰經驗不足，課程設計選題常常是老師拍腦袋產生，且許多選題多年沿用，老生常談，與企業需求聯系不緊，與實際應用聯系不緊。這樣一來學生做課程設計缺少動力，缺乏興奮點，收集資料的能力差，系統地思考問題能力差，對教師的依賴程度高，對課程設計敷衍了事，抄襲現象嚴重。
2以項目為主線的課程設計整合計劃
近年來，東南大學成賢學院計算機科學與技術專業在校企深度合作基礎上，認真反思校內各個培養環節的利弊，發現課程設計環節有著很大的可改革完善空間，從而著手對該專業貫穿4年的8門課程設計進行了系統地梳理與整合，積極探索以項目任務為主線的階梯式、連環式、實戰式課程設計改革，取得了初步成效。根據獨立學院的培養目標和生源特點，我們首批選取了C++程序設計、數據結構、操作系統、數據庫系統、計算機組成原理、計算機網絡、軟件工程和綜合課程設計等8門專業主干課程，對其理論教學大綱和實驗實踐內容進行了全面的梳理和整合，精簡理論課程的學時數，以獨立設置課程設計的形式增加實踐課程的學時數，建立一個較完整的實踐教學體系作為綜合能力培養的支撐。首先要求各課程的理論教學內容是最精煉、最實用、最優秀的，同時按照聚焦應用、逐層綜合、項目牽引的思路，自頂向下進行了8門實踐課程的總體設計，如圖1所示。在考慮每門課程的課程設計選題時，既考慮達成專業培養目標和基本要求，又努力體現因材施教，滿足學生個性化發展需求；既考慮本課程知識點之間的內在聯系，又考慮與先修后續課程的銜接；既考慮選題的實用性、可行性，又考慮如何有效地激發學生的學習動力和學習熱情。新形成的課程設計體系具有以下特點。
1）能力提升遞進式。原有教學計劃中僅C++程序設計和計算機組成原理兩門課有獨立的課程設計，最后由綜合課程設計進行綜合性訓練，其余課程的實踐環節均為實驗。然而，計算機綜合應用能力的培養不是一兩門課就可以實現的，它需要有一個循序漸進的培養過程，需由一系列的知識結構和實踐環節來支撐。目前的實踐環節僅由驗證型的實驗和一些簡單設計型實驗組成。在實踐過程中我們發現，學生的認知過程與技能隨著年級的上升而逐步發展，專業知識和理解力也在不斷增加，原來所開設的綜合課程設計內容已不能滿足要求，為此，我們采用了自頂向下的實踐課程體系設計和層層遞進、環環相扣的實施方案。首先聚焦學生畢業時應該具備什么樣的應用能力，由此設計一個頂層應用型項目，如城市公交查詢系統，該系統要求實現中心控制、實時更新、查詢方式多樣化等功能，提供方便、快捷的公交信息查詢方式；房產中介公司運營管理系統，該系統一方面實現公司的業務需求，可以和查詢房源信息，并能及時維護房源信息和客源信息，保證數據的準確性，方便員工為顧客提供快速高效的服務；另一方面實現公司的內部管理，主要包括人事管理和各項制度管理等。這些項目所涉及的知識點涵蓋了計算機專業的主要課程內容，根據這個應用型項目所需要的知識結構，自頂向下列出每門課程要掌握的知識點，同時對每個課程設計的內容進行精心設計。按照教學內容的遞進關系和課程間的依賴關系，將選取的8門專業主干課程分為基礎層、算法層、應用層和綜合層，從不同方面對學生進行理論教育和實踐訓練。基礎層課程包括計算機組成原理和C++程序設計，主要注重學生的基礎能力培養；算法層課程數據結構，注重培養學生的算法設計能力；應用層課程包括操作系統、數據庫設計和計算機網絡，注重培養學生的應用能力；綜合層課程包括軟件工程和綜合課程設計，分別注重培養學生的工程化能力和綜合創新能力。學生通過7門環環相扣的實踐性教學環節，將所學的散點知識串起來，最后通過綜合課程設計完成頂層應用項目。
2）設計要求分階式。由于課程設計是面向所有學生的，首先考慮選題具有普適性，這需要對本專業的學生基本水平有正確估計，選題適度超越學生已有的知識，使他們感到所給題目雖有一定難度，但經過調動個體積極思維可以達到要求，難度過大或過小都會使學生消極應對。在此基礎上，再根據學生基礎與能力的差異提出不同的要求，如計算機組成原理的課程設計，其內容是在所提供的條件范圍內設計一個微程序控制的模型計算機，要求自行定義數據格式和指令格式，用電路圖的形式實現，最終可執行7條指令。在教師的引導和不同程度的指導下，大部分學生都能很好地完成任務。由于學生水平存在明顯差異，對一些基礎較好的學生，則提出了更高要求，即在執行7條指令的基礎上，增加指令執行的條數。而對于具有很強的求知欲望的學生，提出了創新要求，如建議他們在所設計的模型機基礎上進行功能擴展，自己提出方案，可與教師討論并自行設計和實現。實踐證明，這種方法提高了學生課程設計的質量，也激發了學生積極思考、努力創新的學習熱情。
3）項目選題實戰式。為培養學生將所學理論知識應用于實踐的能力，體驗項目開發的規范與原則，我們模擬軟件企業運行模式，利用仿真的軟件開發項目，讓學生進行角色體驗，學習從工程師的角度考慮問題，學習如何應用知識解決問題，并初步具有對真實系統的分析與設計能力，為以后的工作打下良好的基礎。如在軟件工程課程設計中，提供多個題目供學生選擇，采用學生分組的形式，每個小組確定一個中型軟件項目，選一名項目經理，小組成員按照軟件項目開發各階段進行分工合作，分別擔當一定角色，如總體項目分析人員、設計人員、開發人員、測試人員等，要求每人至少負責一份開發文檔的編寫，全員參與每個階段的工作，人人承擔責任。然后按照軟件開發流程完成項目的分析、設計、實現與測試，最終提交軟件和各階段文檔。在項目開發過程中，按開發階段召開討論會，每次會議抽選若干組的代表，給予每個人15分鐘的發言時間，發言人向大家介紹本組軟件開發本階段的工作成果，由其他學生充當用戶和專家，指出該組當前階段工作的不規范之處，最后教師當場給予點評并適當補充軟件工程理論知識的講解。實驗結束時，每個小組提交一份總結，包括整個項目的成果介紹、每個同學的工作內容和自我評價，項目經理給每個同學的評分。根據學生反饋信息，按照這種模式進行課程設計，增強了學生的實戰感和團隊協作精神。
4）考核評價多元式。在對課程設計的內容進行重構外，還對考核方式進行改革，設計了與實踐教學目標相適應、以調動學生主動學習為目標的實踐環節考核形式。該考核重視實踐環節的過程訓練，平時成績由學生到課率、參與討論情況和閱讀參考文獻組成，最終成績由平時成績、項目驗收和實驗報告組成，項目驗收采取答辯形式或驗收提問形式，實驗報告要求學生學會總結與歸納，包括課程設計方案的比較，本設計的主要特色，測試結果和性能分析，實驗中遇到的問題以及解決思路，設計需要改進之處及體會等。要求教師認真閱讀設計報告并給出評語。
3結語
實踐證明，這樣的教學改革深受學生的歡迎。經過多門課程以項目驅動的課程設計訓練，從廣度和深度上逐層遞進，循序漸進地培養學生的自學能力和實踐動手能力，培養學生團隊協作精神和探索創新精神，使學生對所學知識得到提高和升華，同時掌握分析問題和解決問題的一般方法和過程，為學生今后走向工作崗位打下良好基礎。
作者：王曉蔚李香菊潘曉卉單位：東南大學成賢學院計算機工程系
一、積極發揮校企文化對學生的人文熏陶和價值引導作用
計算機專業是一個“操作要求高，知識更新快，應用領域廣”的特殊專業。目前，大部分的高職計算機專業都采用了“校企聯合”的培養模式。在這種培養模式下，校企文化的價值觀念、文化特質、人際關系、溝通管理等因素無不影響著高職院校學生的人文素養的形成。專業文化與行業企業文化的對接，讓學生在潛移默化中接受行業文化的熏陶，從而逐步具備所需要的各種人文素質［1］。目前，“校企聯合”培養模式取得了較好的效果。在這種模式培養下，計算機專業學生在學校學到了有針對性的專業知識；在企業，通過實踐不僅使所學的專業知識學有所用，同時，又提高了自身的環境適應、溝通交流等能力，使專業技能和人文素養都得到了很大的提高。“校企聯合”培養模式在高職計算機專業學生培養的運用中，已經被實踐證明是一種符合高職計算機專業教育要求、對提高學生人文素養起到了一定促進作用的培養模式。但是，這種模式目前也存在著很多問題，比如學校和企業對校企合作重視不夠、聯系不夠緊密，“放羊式“管理，評價體系落后等等。這些問題的長期存在使得“校企聯合”的人文素養培養效果大打折扣。因此，社會、院校、企業等各層面應該加大支持力度，提供政策、甚至資金支持。同時，加強宣傳，加大管理力度，建立更加科學、合理的評價體系，使“校企聯合”培養模式的人文價值引導和培養作用得到進一步體現。
二、加強計算機專業教育與人文專業教育的專業融合
在高職計算機專業學生的整個學習過程中，計算機專業學習占有的時間比重非常大。如果將計算機專業學習和人文培養看成不交叉的學習個體，很難在有限的學習時間內大幅度提高學生的人文素養。因此要提高計算機專業學生的人文素養，應進一步加大計算機專業與人文專業的融合。既要在課程設置中，科學合理地將人文課程納入到計算機專業課程體系中，也要在教學方法上，將人文教育貫穿于計算機專業教學過程中。只有這樣，才能在短暫的高職學習生涯中，快速提高高職計算機專業學生的人文素養。
1.在課程設置上，用系統論原理［2］分析高職計算機專業和相關人文專業之間存在的諸多聯系，將人文課程科學、合理的融入到計算機專業課程體系中去，從而達到專業教育和人文教育的有效融合。以計算機專業與管理學專業為例，在IT行業中，管理能力是計算機專業人才應具備的基本能力，如何去管理團隊，如何去管理項目，這些都需要具備一定的管理專業知識。因此，應在計算機專業課程設置、教學設計、專業建設等過程中，科學地融入管理學專業相關知識和課程，使計算機專業與管理學專業有效融合，提高計算機專業學生的管理才能，從而達到提高學生綜合素養的目的。
2.在教學方法上，需進一步改進教學方法，通過引導性提問、團隊協作實踐等多種教學方式，激發學習熱情，培養學習主動性，提高思考問題、解決問題等能力，從而在學習計算機專業知識的同時，進一步增強學生的綜合素質。項目教學法作為一種先進的教學方法，在很多領域都得到了認可。鑒于計算機專業“動手能力要求高、應用針對性強”的獨有特點，學生所學的所有實用計算機專業知識，只有運用到實際項目開發中去，才是真正的“學有所成、學有所用”。這種特點正好符合項目教學法的本質要求。通過項目教學法，能夠使學生在以小組為單位的項目開發過程中，鞏固所學的專業知識，掌握未學的專業知識。引導學生主動地去思考問題、解決問題，提高自身綜合素質。項目的開發必須通過全體小組人員共同努力、協作才能完成，而這又鍛煉了學生的溝通、交際等能力。因此項目教學法的開展不僅能讓學生在項目實施的過程中，掌握計算機專業知識，同時也能不斷提高自我學習、自我思考、語言表達、溝通交流、協調合作等人文素養。
三、加強高職計算機系的人文建設
教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成〔2010〕8號）中指出：校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環境的集中體現，具有重要的育人功能。計算機系作為高職院校的一個特有的院系，因其特殊的學生群體和專業特點，計算機系的人文氛圍相對其他院系較弱。因此，計算機系的人文建設亟待加強。除積極組織計算機專業學生多參與學院開展的體育競技、演講比賽等豐富多彩的校園文化活動外，也要結合計算機行業獨有的文化元素，多開展編程、軟件開發、網頁設計等團隊性競賽，提供計算機專業學生和IT企業零距離接觸的平臺，在計算機系中，營造出良好的人文氛圍，潤物細無聲地培養和提高計算機專業學生的人文素養。
作者：程海水單位：江西廣播電視大學
1．實施項目驅動的教學模式充實實訓內容
為了培養學生的專業技能和動手操作能力，進而提高學生的就業能力，滿足社會對計算機專業人才的需求，校內實訓可以某個實訓項目的開發過程為主線，在開發項目的過程中學習相關的專業知識和技能。比如，對于新知識和新技能，由指導教師在軟件開發過程中進行講解，不單獨安排時間講授。根據計算機軟件開發的特點，軟件實訓過程分為以下幾個階段，即搭建開發環境、軟件開發項目的需求分析、模塊設計、編碼、測試和制作說明書、軟件架構設計、數據庫設計、界面設計等。以上內容可以更加充分地體現出計算機軟件課程的實用性與科學性，豐富的實訓內容，對學生整體專業水準的提高尤為重要。
2．以實訓考核提高整體實訓水平
提高學生的實踐動手能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，是實訓教學的目的所在。學校除了要提高專業實訓教師的個人授課能力和完善軟件實訓方案之外，還要有一套完善的考核機制，以便對學生在實訓過程中的表現和成績進行有效評價。通過階段性考核，使學生能夠及時看到自己的不足，并調整自己的學習方法，以便更好地完成最終的實訓任務。為了營造仿真工作氛圍，更準確地對學生實訓的階段性成果進行量化，筆者認為，可以采用推出優秀學生和進行學期表彰的形式對學生實訓的質量和表現進行評價。實訓教師根據學生在實訓過程中的表現和完成相關任務的質量，每節課推選出一名學生，在課程結束前給其他學生做演示。以此延續到學期末，根據學生獲得優秀學生次數的多少將學生實訓的成果按照質量從高到低分為3個檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100實訓元到60實訓元不等的虛擬貨幣加以鼓勵。
3．以多目標的實踐教學完善實訓效果
在實訓過程中，不僅要強化學生的專業技能，還要注重培養學生的團隊意識、競爭意識和學習能力，從而實現多目標實踐教學。為了實現這些目標，可以采用一定的實訓策略。比如，為了培養學生的團隊意識，可將學生劃分為若干個項目組，最終的實訓成果評比以項目組為單位。再如，在實訓的過程中，由2至3個項目組開發同一個項目，在階段性考核時對他們完成任務的質量進行比較，并且將其成果進行公示，以此來激發學生的競爭意識，同時也從側面加強了學生的團隊合作意識。
4．不斷更新項目，動態推進實訓成效
校內實訓基地所使用的軟件項目要始終與社會需求同步，這樣才能夠充分發揮實訓作用。在實訓開始前，應認真準備實訓方案，并對其進行嚴格審核。具體過程描述如下：首先，由實訓教師在實訓開始前2個月向教研主任或教學校長提交一份詳細的實訓方案，包括實訓計劃和實訓大綱。然后，由教研室主任或教學校長組織人員對實訓方案進行審核，審核方案的時效性與可行性。如果實訓方案中所涉及的技術過于滯后，則將審查修改意見反饋給實訓教師，要求按照相關要求修改實訓方案，使其與社會需求同步。最后，實訓教師按照反饋意見修改完實訓方案后，再重復先前的審核過程，確保技術的常新性，從而全面推動實訓成效。
校內實訓基地作為職業院校計算機專業教學最重要的組成部分，應該將實踐教學貫穿于職業人才培養的全過程，成為職業院校提高人才培養質量、實現職業教育目標的關鍵環節。作為職業教育工作者，我們應搭建好這座連結學生與社會的橋梁，推動學生實現由理論知識學習到適應實際社會需求的有效過渡，使校內實訓基地建設日趨完美，發揮出其應有的作用。
作者：吳穎單位：河南省電子科技學校
（一）基本概念
“一體化”在教學上是指教學、實訓、考核等環節相互配套、相互促進，形成高效運行的有機整體。是由師生雙方共同在“一體化”教學過程中，邊做、邊教、邊學，把理論和實踐緊密結合起來，模擬企業的工作環境進行項目化教學，提高學生技能水平，完成教學任務和目標。《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》（人社廳發〔2009〕86號）文件中明確指出：一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的課程整體。簡單說就是理論教學與實踐教學的融通。開展技工院校一體化課程教學改革的原則：1.以綜合職業能力培養為目標。課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業特點，寓思想道德教育于各專業教學內容和教學過程之中，進一步突出職業道德、職業精神和職業素養的培養。2.以典型工作任務為載體。要圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業教學計劃，構建工學結合的課程體系，改革教學內容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性。3.以學生為中心。構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經驗，在工作中學習知識和技能，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。
(二)載體選擇
技工學校計算機專業一體化課程在設計過程中，需要將課程與課程之間以及課程內容與內容之間進行重組，強調對工作體系的系統化，因此，需要尋找一個載體，將理論和實踐結合起來，教師在做中教，學生在做中學.以學生為中心，設計做中學的一體化課程，而這個契合點就是典型的工作任務。模擬真實的工作環境，采取工作任務導向，典型工作任務下的“一體化教學”課程具有下列特征：一是針對來源于企業實踐的、典型的工作任務，注重專業優秀職業能力的培養；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務，是能夠承載知識，技能，態度的工作任務。對于整合教學內容，不是教學內容的簡單加減，而是在新的教學觀念指導下重新調整與組合。根據典型工作任務，將教學內容整合為若干個模塊.每個模塊內容都結合典型工作任務講解。教學內容要與考核方式相融合。配套教學方法主要包括討論式、團隊式、搶分式等等，并要注重考核的實踐性。在不同類型課程中的表現也各有不同。公共課開發應與生活結合，以培養社會能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動方式；基礎課開發應尋找典型問題，采取討論等方式以培養方法能力為主；專業課開發需引入具體工作任務，通過實際操作來培養專業能力。例如，在網頁制作課程中，涉及到創建站點、網頁設計、動態效果、網站與維護等“主模塊”；網站資料的搜集與整理、站點目錄結構規劃與設計、網頁鏈接結構設計、網頁素材制作、頁面色彩與布局規劃、文本網頁制作、圖片網頁制作、框架網頁制作、網頁風格控制、域名申請、網站與維護等“典型工作任務”。確定了合適的載體后，通過對典型的工作任務進行系統化分析，明確完成某項目的工作過程、能力要求、完成標準等相關內容，若干個項目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個典型工作任務較復雜、所需要的知識與技能較多，所以，需要通過工作任務分析確定該任務的典型應用。如計算機專業的“辦公應用”的開發就是若干個典型工作任務：1、企業（公司）的簡介。2、企業招聘啟示。3、企業錄取通知(圖文并茂)。4、設計企業（公司）的電子報刊。5、制作一份企業產品說明書。6、個人簡歷設計。5、自我推薦信。6、企業機構及功能設置一覽表。7、企業部門工資表。8、制作產品報價表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業產品相關的宣傳方案設計等。建構主義教學設計原則認為：學生的學習活動必須與“任務”或問題相結合，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，就可以達到培養學生自主學習能力、創新能力以及分析問題和解決問題能力的目標。
(三)教學方法改革
1.團隊學習模式技工學校的學生普遍存在基礎差、厭學情緒大等特點，針對非本意入學的學生，通過改革課堂教學組織形式，變個體學習為團隊合作，從而提高學生學習積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學生學習團隊，將分科課程分解為學習項目，團隊成員圍繞項目學習討論，抽簽形成對抗性的奪分團隊，成員從團隊總分中得個人分。教學方法的改革，使課堂教學由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統的教師考核全體，變為學生考核自己，使寓個體培養于團隊培育之中，是“快樂性的學習，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團隊合作規則是每位學員最起碼當一次組長，每半天更換一位新組長，組長負責該小組半天的工作分工，組長負責在該半天里對組員評分，若小組里有不同意見甚至產生爭論，誰當組長，誰說了算，組員有責任盡全力為領導（組長）分憂。由多個學生組成學習小組合作完成“任務”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導學生在交流、協作中學會合作和競爭，從而提高學生協作學習、協作克服困難的能力。2.多種教學手段融合一體化課程將課堂教學搬到實際操作室，學生在完成典型工作任務時“做中學”，這就需要教師根據教學內容選擇講解、演示、實際操作等多種教學手段，讓學生通過聽、看、練等方法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。“興趣是最好的老師”。學生感興趣的“任務”能夠使其思維活躍，激發學生的想象力和增強自主創新的能力，加深對問題的深入理解。學生在工作目標的驅動下，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。這就要求一體化課程的開發與設計時注重教學媒體的使用，并將多種教學方法互相配合、靈活運用。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。一體化教學的表面層次，似乎只是一種教育教學的方式方法，實質上它是奠定職業教育能否可持續發展的基礎性的系統工程。
（四）課程資源建設
確定了典型工作任務和教學手段后，應抓好課程資源的建設。主要包括教學文件建設、校本教材建設和實訓基地建設等。其中，教學文件主要指課程標準、教學大綱、考核標準等。校本教材是一體化課程開發的重要內容。教材中的典型工作任務要按照項目規模和難度遞進式的編排，既要覆蓋課程標準中所要求的全部知識與技能目標，又要形成一個完整的系統。實訓基地為一體化課程提供了豐富的課程資源。一體化課程改革，不是一朝一夕的事情，需要不斷探索、開拓創新，在實踐過程中不斷改進、完善和提高，通過設計和開發計算機專業一體化課程，培養更多技能型計算機方面的人才，使學生們獲得真正意義上的職業競爭能力。
作者：陳國清單位：齊齊哈爾工程學院
