發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 03:17:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中存在的不足分析
1.1中專(zhuān)學(xué)校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視
很多中專(zhuān)學(xué)校過(guò)分的重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，同時(shí)沒(méi)有完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實(shí)踐操作課堂的開(kāi)展。雖然一些中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課堂，但是由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，很多中專(zhuān)學(xué)校只是把計(jì)算機(jī)作為選修課或是考查課的形式開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中不認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，只是單純地傳授計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些學(xué)校雖然建有計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，一些學(xué)校只把計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)作對(duì)外宣傳和用來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查，擔(dān)心學(xué)生弄壞計(jì)算機(jī)設(shè)備而不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)方式落后
科學(xué)有效的教學(xué)方法才能夠提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，但是在中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式比較落后，對(duì)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)非常不利。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師只是機(jī)械的傳授上課前備好的教學(xué)內(nèi)容，根本不管學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，很多學(xué)生聽(tīng)不懂也沒(méi)有機(jī)會(huì)或是不敢向教師咨詢，最終導(dǎo)致不懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)越來(lái)越多，從而降低了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教師的這種灌輸式的教學(xué)方式，減少了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生在課堂的主體性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)效率自然不高。教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的考核方式還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核，僅僅通過(guò)紙質(zhì)考核，只能夠反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更不能夠了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，這種落后的教學(xué)和考核方式不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，降低了中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的水平。
1.3使用教材不適合
只有適合的教材，才能夠幫助中專(zhuān)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，但是很多中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材不合適，不利于學(xué)生以后的就業(yè)。中專(zhuān)學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教育工作中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，不管學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么就利用相同的計(jì)算機(jī)教材教學(xué)，很多學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不利于提升學(xué)生在崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新，但是很多中專(zhuān)學(xué)校還是使用過(guò)去老版本的計(jì)算機(jī)教材，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。很多中專(zhuān)學(xué)校還是只傳授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等教材引入中專(zhuān)學(xué)校中，阻礙了中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2提高中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的相關(guān)策略
中專(zhuān)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，這樣才能夠更好地促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作的順利開(kāi)展。首先，中專(zhuān)學(xué)校要重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)設(shè)置為學(xué)生的必修課，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的平臺(tái)。除了重視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的練習(xí)，為此中專(zhuān)學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，教師要給學(xué)生安排計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，只有這樣才能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。除此之外，學(xué)校要改變計(jì)算機(jī)考核機(jī)制，除了要保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核形式外，還要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠提高中專(zhuān)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.2不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式
中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程可以采用多媒體和小組合作的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，教師可以利用多媒體播放計(jì)算機(jī)硬件部分和軟件部分的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)增加對(duì)硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實(shí)踐操作課堂上給學(xué)生分組，每個(gè)小組來(lái)制作畢業(yè)論文的版面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求不限，讓小組成員之間相互合作來(lái)對(duì)畢業(yè)論文的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
2.3加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，滿足社會(huì)發(fā)展需要
中專(zhuān)學(xué)校要及時(shí)地做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，及時(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，這樣才能夠符合學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專(zhuān)學(xué)校的教師要通過(guò)進(jìn)入企業(yè)來(lái)了解不同工作崗位所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)注，根據(jù)社會(huì)調(diào)研及時(shí)更換中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)教材，保證學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的要求。中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也各不相同，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)接軌對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。
2.4加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了提高中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教育水平，就要加強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師要建立嚴(yán)格的任職考核制度，只有通過(guò)考核的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才才能夠到中專(zhuān)學(xué)校任職。中專(zhuān)學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的計(jì)算機(jī)水平，讓教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并組織教師到與中專(zhuān)學(xué)校合作的企業(yè)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)在工作崗位上的應(yīng)用，通過(guò)上述學(xué)習(xí)，教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專(zhuān)學(xué)校還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師的思想政治教育，讓教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，還能夠提升教師的責(zé)任意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
作者：陳郁清 單位：汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在以往教學(xué)模式中，教師主要就是利用語(yǔ)言、動(dòng)作、文字等將知識(shí)傳授給學(xué)生，有的時(shí)候?yàn)榱丝梢员磉_(dá)的更加直觀，教師會(huì)利用一些模型、實(shí)物等進(jìn)行演示，進(jìn)而講解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。盡管這些教具不可或缺，但是具有一定的局限性，而多媒體課件正好彌補(bǔ)了這一缺陷。相對(duì)而言，多媒體課件具有直觀性好、針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯、信息量大等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生面對(duì)的不再只是黑板、粉筆，或者靜態(tài)事物，而是較為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)世界。比如，機(jī)械制圖是一門(mén)較難的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)起來(lái)難度非常大。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件的演示，對(duì)復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生予以理解、掌握，并且在多媒體課件中進(jìn)行二維圖與三維圖的轉(zhuǎn)換，這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效益。
二、提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)
首先，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快。在教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)快速落伍的形勢(shì)下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學(xué)習(xí)新的信息與教育技術(shù)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的更新，提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，完善教學(xué)，提高教學(xué)效益。其次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在因特網(wǎng)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的形勢(shì)下，教育與學(xué)習(xí)越來(lái)越數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，一些創(chuàng)新資源也會(huì)以最快的速度與方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而展開(kāi)傳播。誰(shuí)無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，誰(shuí)就有可能成為文盲。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，一定要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學(xué)效益。最后，具有激活創(chuàng)造力的能力。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，可以看出人類(lèi)的創(chuàng)造潛力是無(wú)窮的。對(duì)于21世紀(jì)的教育而言，一定要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過(guò)具有創(chuàng)造力的頭腦與手腳創(chuàng)造新的生活、新的世界、新的時(shí)代，這就是教育的本質(zhì)追求。所以，教師一定要具有激活創(chuàng)造力的能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，進(jìn)而提高教育效益。
三、強(qiáng)化上機(jī)操作能力
計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，在進(jìn)行上機(jī)操作的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)手、眼、腦等并用，形成強(qiáng)烈專(zhuān)注，使大腦皮層興奮，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作獲取了較大的成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。
(一)更新教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，非常讓學(xué)生著迷，一些絢麗多姿的網(wǎng)頁(yè)十分引人注意。針對(duì)這一情況，在教學(xué)過(guò)程中，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作小組，一個(gè)Photoshop興趣小組，教師先向?qū)W生講解網(wǎng)頁(yè)制作的系統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)制作、圖片處理等知識(shí)。學(xué)生可以利用Photoshop進(jìn)行圖片處理，還可以結(jié)合Flash進(jìn)行動(dòng)感畫(huà)面設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行作品評(píng)比，讓學(xué)生了解自己制作作品的優(yōu)劣，并且通過(guò)評(píng)比，也可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，有效提高了教學(xué)效益。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)了教育面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化的目標(biāo)。
(二)融入程序設(shè)計(jì)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，運(yùn)用不同語(yǔ)言編程是非常必要的，不管是哪種語(yǔ)言，均會(huì)為學(xué)生提供廣闊的思維空間。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的程序，在實(shí)際操作的時(shí)候，經(jīng)常曲折多多，包括了設(shè)想、編程、修改、調(diào)試等環(huán)節(jié)，在學(xué)會(huì)編程之后，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)日新月異，為了保證學(xué)生可以及時(shí)、快速掌握新知識(shí)、新技術(shù)，一定要重視計(jì)算機(jī)教育的全面展開(kāi)，只有這樣，才可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)而立于不敗之地。因此，提高計(jì)算機(jī)教育效益是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
作者：楊燁 單位：貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校
一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種新型教學(xué)方法，主要是指以學(xué)生的探索性、自主性為基礎(chǔ)，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以研究某種學(xué)科的概念和原理為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，為最終目的，把教學(xué)過(guò)程分解為多個(gè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞學(xué)生，由學(xué)生分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“教師中心論”的教學(xué)模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要任務(wù)的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要以教師講授為中心，片面注重傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本操作技能，只滿足于學(xué)生掌握操作步驟，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。這樣學(xué)生只會(huì)操作，卻不能將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為自身的能力，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，更不能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)了一種新的教育教學(xué)理念，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過(guò)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、互助合作的能力、交往溝通的能力、敢于創(chuàng)新的能力，項(xiàng)目教學(xué)法能夠滿足職校學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的，有著非常重要的研究意義。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，具有深厚的理論基礎(chǔ)，其中包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論、多元智能理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等一系列學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)具體包括以下幾個(gè)方面：
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論仍對(duì)當(dāng)今教學(xué)中的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀具有重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過(guò)自主探究、相互協(xié)作，甚至是將原有的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行重組，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的最佳方案。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的變更、經(jīng)驗(yàn)反復(fù)雙向的相互作用來(lái)獲取知識(shí)。
2.實(shí)用主義教育理論。
美國(guó)教育家杜威提出了“以經(jīng)驗(yàn)為中心、以兒童為中心、以活動(dòng)為中心”的新中心論。他主張教學(xué)應(yīng)注重兒童的情緒與興趣在學(xué)習(xí)中的作用，還應(yīng)注重兒童的活動(dòng)性和主動(dòng)性、必須貫徹落實(shí)“從做中學(xué)”的教學(xué)原則。而項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在“做中學(xué)”并通過(guò)完成工作任務(wù)獲取知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法，與杜威的理論是一致的。
3.多元智能理論。
智力作為一組能力，主要包括語(yǔ)言智能、空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能和人際關(guān)系智能等，它是由多種能力組合而成的綜合體。多元智能理論認(rèn)為，教師應(yīng)全方位地了解學(xué)生的背景、智能特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而使每個(gè)學(xué)生在教師的教育下得到智力上充分的發(fā)展。第四，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)法主張學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行組合，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的歸納和推理能力的提高。教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的方法，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直到解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)收集的資料和相關(guān)的探究活動(dòng)，找出解決問(wèn)題的方案。
三、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則
在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了很大的變化。如果想要在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就必須在項(xiàng)目教學(xué)法中，堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。
項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則主要表現(xiàn)如下：
1.中心性原則。
大多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很多，對(duì)軟硬件知識(shí)知之甚少，另外，大部分學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不感興趣。項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的確定以學(xué)生為中心，并且貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，可以說(shuō)，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都由學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生成為項(xiàng)目任務(wù)完成的主體，教師則是起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,例如組裝一臺(tái)電腦，首先明確這個(gè)項(xiàng)目的中心是加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成及各個(gè)部件的功能，了解計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，所有的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展。
2.實(shí)踐性原則。
項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。主要有學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐性等特點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，通過(guò)選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生自己探究、相互協(xié)作，并在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)生實(shí)踐機(jī)很少的缺點(diǎn)。在實(shí)施組裝電腦的項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，先讓學(xué)生明確實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，教師提供電腦的主板、電源、CPU、硬盤(pán)（帶有操作系統(tǒng)）、內(nèi)存條、顯卡等硬件等硬件準(zhǔn)備和工具，學(xué)生在互助中互相探討和研究，共同組裝電腦并試運(yùn)行，這樣能很好的培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開(kāi)放性原則。
項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程是開(kāi)放的、多元的。它是教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)多方參與的過(guò)程，這樣可提高項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性和可行性，提高教學(xué)效率。另外，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不具有完美性和答案唯一性，使學(xué)生的創(chuàng)造性有充分的發(fā)揮余地。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中“Word字處理軟件”時(shí)，學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握word文檔的輸入、編輯和排版、文字效果的制作，各種圖形、對(duì)象的插入方法，以及圖形、對(duì)象與文字的混合排版，針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，可以選擇“低碳生活、綠色家園”的電子板報(bào)作為優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生以自主探究的方式，研究如何將形成一份融文字、圖片、色彩為一體的彩色電子板報(bào)。學(xué)生在制作的過(guò)程中，自然而然的就學(xué)會(huì)了word編輯的許多知識(shí)。
四、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的策略
實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，必須充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程必須突出“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和學(xué)習(xí)、協(xié)作能力。因此，職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的策略主要有以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境作為一種學(xué)習(xí)空間、場(chǎng)所，是一種支持性的力量。項(xiàng)目教學(xué)法有著靈活的時(shí)間和空間安排，把課程看作一個(gè)整體，用問(wèn)題和主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間應(yīng)形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行充分有效的互動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行項(xiàng)目探究。
2.正確的師生角色定位。
教學(xué)中兩個(gè)重要因素分別是教師和學(xué)生，因此，只有兩者緊密配合，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生的指導(dǎo)者、協(xié)作者。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的、雙向的、交互的師生關(guān)系。
3.建立適合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)組織形式。
教學(xué)組織形式主要是指教師為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生按要求組合起來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。建立適合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)組織形式即可以達(dá)到教學(xué)目的，又能提高教學(xué)效果。分組教學(xué)按學(xué)生的能力、成績(jī)分組并進(jìn)行教學(xué)，它突出了小組在教學(xué)組織中的重要性。可以說(shuō)，分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組織形式之一。
4.注意小組管理的合理性。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，小組效能發(fā)揮的好壞，主要取決于分組和管理。小組的管理策略主要有：
（1）設(shè)計(jì)可行項(xiàng)目，確立小組目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、思維能力、認(rèn)知能力和研究能力來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在確定項(xiàng)目的同時(shí)還要考慮知識(shí)的整體性、順序性、學(xué)生的情緒和興趣。
（2）組中合理分工，建立個(gè)人責(zé)任。根據(jù)特長(zhǎng)要對(duì)小組中的每個(gè)成員進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都承擔(dān)部分責(zé)任，使學(xué)生對(duì)小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。
（3）監(jiān)控學(xué)生行為，提供技能指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多跟學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
（4）評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)，形成積極互助關(guān)系。在學(xué)習(xí)小組中選出一個(gè)優(yōu)秀能干的組長(zhǎng)，這樣可使小組處于有序狀態(tài)，并提高活動(dòng)的效率。
（5）確定標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)各組的情況進(jìn)行總結(jié)反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。
5.控制好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
教師必須要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等多方面的變化情況，明確所選內(nèi)容、所用教材、課時(shí)安排以及兩班的教學(xué)方法的控制。職校計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技能,項(xiàng)目教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力最有效的方法，對(duì)職校計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大幫助。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它要求教師應(yīng)盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)的組織形式與傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式不同，需要教師進(jìn)行科學(xué)的配置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和各方面能力，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)
早在十多二十年前，在我國(guó)只有少數(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高科技人才才能夠接觸并使用電腦，如航空航天和軍事領(lǐng)域。到后來(lái)逐漸發(fā)展到了銀行業(yè)及新聞等信息領(lǐng)先的行業(yè)。現(xiàn)如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，甚至千家萬(wàn)戶。現(xiàn)在的電腦，不但是科學(xué)專(zhuān)家在使用它；全世界的大多數(shù)人們都在使用它，連許多退休在家的老年人群也在了解它、學(xué)習(xí)它和使用它，就不要說(shuō)在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生了。從這里也能夠看出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的重要性。信息化浪潮已經(jīng)在我國(guó)掀起多年。電腦日益滲透到我們的生活中。特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，使電腦之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，從而使電腦的潛能充分發(fā)揮。在全球化的網(wǎng)絡(luò)體系中，各類(lèi)網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)。大學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，所以必須掌握最基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。在信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生十分重要。素質(zhì)教育要求必須對(duì)大學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)教育。在現(xiàn)代社會(huì)里面，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)必需的基礎(chǔ)。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是大學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的必備手段與技能。同時(shí)良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺(tái)。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“迎接21世紀(jì)高等教育大會(huì)”提出學(xué)校要讓學(xué)生：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存（learntobe）；學(xué)知識(shí)（learntoknow）；學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)（learnhowtoknow）；學(xué)習(xí)如何與其他人相處（learntodealwiththeothers）。即四學(xué)：學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問(wèn)、學(xué)協(xié)作；三注重：知識(shí)、能力、人品。這些就是一個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是用信息獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制和應(yīng)用技術(shù)，感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí)；掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在1989年的報(bào)告中描述：“具備較高信息素養(yǎng)的人，是一個(gè)有能力覺(jué)察信息需求的時(shí)機(jī)并且有檢索、評(píng)價(jià)以及高效地利用所需信息的人，是一個(gè)知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知曉如何學(xué)習(xí)的原因在于他們掌握了知識(shí)的組織機(jī)理，知道如何發(fā)現(xiàn)信息和利用信息，他們是有能力終身學(xué)習(xí)的人，是有能力為所有的任務(wù)與決策提供信息支持的人。”社會(huì)生活對(duì)個(gè)人基本計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。首先是職業(yè)隊(duì)計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。很多工作職業(yè)都要求個(gè)人具有計(jì)算機(jī)操作能力以及主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)。如作為企業(yè)的人事經(jīng)理，在企業(yè)中要使用HR(人力資源管理)軟件，必須對(duì)該軟件有整體的把握，需要了解該軟件在整個(gè)企業(yè)ERP中的地位和作用。為了讓大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展，大學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。信息素質(zhì)教育不同于功利教育，不以含金量為標(biāo)準(zhǔn)，也不以升學(xué)率為依據(jù)。信息社會(huì)要求學(xué)生必須具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。因此，掌握信息技術(shù)對(duì)改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高思維能力、綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、提高研究水平中作用至關(guān)重要。正因此大學(xué)生必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面影響
計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響是多方面的，其中有很多都與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及有關(guān)。
（一）為西方不良信息的“入侵”提供了途徑，干擾了大學(xué)生的判斷
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)心中總存在著這樣的想法，那就是西方的思想自由、開(kāi)放、民主，西方所公布的信息更加真實(shí)。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)西方國(guó)家利用他們對(duì)信息資料的壟斷優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播謠言、制造混亂，充分利用圖、文、聲、像等各種現(xiàn)代化信息傳播手段，來(lái)宣揚(yáng)他們的資本主義的政治文化、民主、自由、人權(quán)等價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)一些事實(shí)真相進(jìn)行扭曲，從而干擾大學(xué)生的判斷，讓大學(xué)生不能夠?qū)?guó)家、政府、黨產(chǎn)生信任感。
（二）對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、道德觀造成沖擊
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，其中有很多的信息都會(huì)對(duì)大學(xué)生已經(jīng)成型的價(jià)值觀、道德觀造成沖擊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為我們帶來(lái)了大量有用的信息的同時(shí)，還混雜著很多與社會(huì)倫理道德相悖的信息，這些信息對(duì)大學(xué)生有著十分嚴(yán)重的影響。
（三）上網(wǎng)成癮，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間
在大學(xué)中這是一種很普遍的現(xiàn)象。有很多學(xué)生不是沉迷于上網(wǎng)聊天，就是沉迷于上網(wǎng)看小說(shuō)或者玩游戲，再或者就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)電視等。他們常常可以坐在電腦前除了解決必要的生理問(wèn)題一天都不動(dòng)地方。他們一天中的大部分時(shí)間都在網(wǎng)上度過(guò)，對(duì)自己不再有任何控制，表現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)的心理跡象，越來(lái)越愿意呆在網(wǎng)上，和同學(xué)、老師等的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅僅是耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓他們逐漸的變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往、脫離組織，與他人交流出現(xiàn)困難。
（四）對(duì)大學(xué)生的身體健康造成負(fù)面影響
任何電子產(chǎn)品都會(huì)產(chǎn)生輻射，而大學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)電腦，他們所接受的輻射將會(huì)更多。過(guò)量的輻射必然會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的生理負(fù)擔(dān)，成為各種相關(guān)疾病發(fā)生的誘因。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生的視力產(chǎn)生影響。如今在大學(xué)校園中很少看到一個(gè)沒(méi)有戴眼鏡的，然后長(zhǎng)期的使用計(jì)算機(jī)會(huì)讓他們的視力更差。
三、如何幫助當(dāng)代大學(xué)生辯證的運(yùn)用計(jì)算機(jī)
面對(duì)如此多的負(fù)面影響，同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)也不能夠脫離計(jì)算機(jī)，因此，要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的使用計(jì)算機(jī)。
（一）運(yùn)用唯物辯證法與鄧小平理論來(lái)武裝自己的思想
唯物辯證法，是一種研究自然、社會(huì)、歷史和思維的哲學(xué)方法；是辯證法的三種基本歷史形式之一；是由馬克思首先提出，經(jīng)其他馬克思主義者（比較突出的如恩格斯、列寧、托洛茨基、等）發(fā)展而形成的一套世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論的思想體系；是馬克思主義哲學(xué)的優(yōu)秀組成部分。掌握唯物辯證法可以讓大學(xué)生去辯證的看待計(jì)算機(jī)、以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所涌現(xiàn)出的各種信息。掌握鄧小平理論，可以幫助學(xué)生逐漸的確立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、價(jià)值觀，讓大學(xué)生們能夠從心理上增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面影響的抗性。
（二）學(xué)校建立起一支高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍
各個(gè)高校應(yīng)該積極的幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的使用計(jì)算機(jī)。為此，高校應(yīng)該下大力氣做好思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)的工作，讓學(xué)校能夠擁有一支政治過(guò)硬,思想解放,道德水準(zhǔn)高,心理素質(zhì)好，同時(shí)具有獻(xiàn)身事業(yè)精神的思想政治工作隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)思想政治工作者的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)τ?jì)算機(jī)有一個(gè)深刻的了解，以便于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育。
（三）大學(xué)生自己必須注重人格與能力的養(yǎng)成
計(jì)算機(jī)對(duì)大學(xué)生帶來(lái)各種負(fù)面的影響，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是大學(xué)生自己在自制力、思考力、辨別力、選擇力等方面存在著嚴(yán)重的缺陷。因此大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)自制力、思考力、辨別力、選擇力等各方面能力的養(yǎng)成。只有具備了這些素質(zhì)，大學(xué)生才能形成比較理智的思維判斷能力。確立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，以健康人格抵計(jì)算機(jī)帶來(lái)的不良影響，棄劣擇優(yōu)。
1我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育是把計(jì)算機(jī)教育列入基礎(chǔ)教育之中，使每一個(gè)接受教育的學(xué)生都可以熟練地使用計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育主要是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才為目的，第三個(gè)層次主要是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，他們可以熟練地運(yùn)用地計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，還可以嫻熟地用計(jì)算機(jī)完成需要完成的工作。經(jīng)過(guò)幾十年的摸索，高職院校已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)教育也得到了顯著加強(qiáng)，積極地響應(yīng)了國(guó)家提出的“科教興國(guó)”政策。
2目前高職院校計(jì)算機(jī)教育存在的主要問(wèn)題
人們不能就這樣來(lái)滿足自己的虛榮心，應(yīng)該清醒的意識(shí)到中國(guó)在這方面存在的不足，比如說(shuō)：中國(guó)的計(jì)算機(jī)的正規(guī)教育起步較晚，人們的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平普遍較低，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性人才，所以說(shuō)，現(xiàn)在的高職院校計(jì)算機(jī)教育還存在一些急需要解決的問(wèn)題。
2.1辦學(xué)理念需要得到進(jìn)一步更新
雖然不少學(xué)校的師資力量已經(jīng)得到了加強(qiáng)，注入了新的能量，但是仍然存在許多老師古板，不能跟上新的時(shí)代潮流，不了解新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不能把計(jì)算機(jī)的技術(shù)完全地傳達(dá)給自己的學(xué)生的現(xiàn)象。老師講課的方式也是過(guò)于的簡(jiǎn)單和單一化，不能充分地帶動(dòng)學(xué)生們的激情。這樣的教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)使整個(gè)課堂顯得有些壓抑以及無(wú)聊，計(jì)算機(jī)的教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)乏味的學(xué)科，如果不能將知識(shí)以?shī)蕵?lè)的形式傳授給學(xué)生的話就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯略顯枯燥，所以，老的辦學(xué)的觀念必須得到更新才對(duì)，不能墨守陳規(guī)。
2.2教育機(jī)構(gòu)的硬軟件設(shè)施有待進(jìn)一步的改善
由于對(duì)計(jì)算機(jī)教育的資金投入不足，這樣就造成了計(jì)算機(jī)教育的設(shè)備跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，由此一來(lái)，計(jì)算機(jī)教育的效果就不能得到長(zhǎng)足的良性的發(fā)展，又由于計(jì)算機(jī)的更新速度較快，如果不能馬上完善自己的設(shè)備還會(huì)造成先進(jìn)硬件的功能不能得到充分利用的現(xiàn)象，從而造成資源的浪費(fèi)。只有進(jìn)一步的改善計(jì)算機(jī)教育的配套設(shè)施，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性，才能使畢業(yè)的學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。
3提升高職院校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量對(duì)策
未來(lái)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展將會(huì)向創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的方向發(fā)展，以理論創(chuàng)新為基礎(chǔ)使計(jì)算機(jī)教育迅速產(chǎn)業(yè)化，中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的起步比較晚，水平還比較低，留給中國(guó)發(fā)展的機(jī)會(huì)以及空間是很大的。
3.1對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新
在中國(guó)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中老師只能將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，授課的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不能把有技術(shù)含量的知識(shí)教給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式一方面使各門(mén)知識(shí)相分隔，增加教學(xué)難度；其次就是加重了計(jì)算機(jī)教育的負(fù)擔(dān)，因此，只有調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容，使其與計(jì)算機(jī)的教學(xué)牢牢地結(jié)合起來(lái)才能使計(jì)算機(jī)的教學(xué)得到充足的發(fā)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生熟練地使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)前中國(guó)的計(jì)算機(jī)教育只停留在書(shū)本的理論知識(shí)從而忽視了實(shí)踐的重要性，由此一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生們計(jì)算機(jī)操作的能力不好，也就是大家所說(shuō)的“眼高手低”。所以必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念進(jìn)行更新才是給未來(lái)學(xué)生們的保障。
3.2加快教師知識(shí)更新速度以及加大師資力量的投入
教師在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中起到非同小可的作用，只有對(duì)教師所掌握的知識(shí)進(jìn)行更新才能使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。加大對(duì)老師的資金投入是留住人才的行之有效地方法，也是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，只有在這樣的環(huán)境下，老師之間才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)使整個(gè)的教育教學(xué)顯得松弛有度。
3.3對(duì)教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新
不斷地對(duì)教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新才能使計(jì)算機(jī)的教學(xué)跟上新時(shí)代的發(fā)展，才不會(huì)使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)一無(wú)是處。只有這樣才能使學(xué)生與這個(gè)社會(huì)接軌，將自己的所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，如果說(shuō)一直沿用舊的軟硬件進(jìn)行教學(xué)的話就會(huì)使學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)的要求脫軌，所以說(shuō)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新是造就人才的前提，這樣培養(yǎng)的人才才為整個(gè)中國(guó)的計(jì)算機(jī)事業(yè)奠定良好的人力基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)教學(xué)在人們的學(xué)習(xí)生活中起著不可替代的作用，在這個(gè)過(guò)程中高職院校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量起著不可忽視的作用，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的根據(jù)地，它在發(fā)揮著不可替代的作用，為中國(guó)的迅速發(fā)展注入了新的能量。加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量是非常有必要的，它為社會(huì)造就了一大批實(shí)用性的人才，為第三次工業(yè)革命后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。
作者：劉松濤 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院
1中職計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題
1.1中職計(jì)算機(jī)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理
計(jì)算機(jī)中職教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能人才，這樣的辦學(xué)理念是十分先進(jìn)的。目前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育設(shè)置的課程有以下四個(gè)模塊：多媒體應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件編程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用。培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，是中職教育學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)教育學(xué)校的辦學(xué)理念是和企業(yè)的需求緊密結(jié)合。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多的中職計(jì)算機(jī)院校畢業(yè)生畢業(yè)之后從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量低的工作，比如計(jì)算機(jī)輸入、文秘、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售等，只有相當(dāng)小的一部分學(xué)生從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、系統(tǒng)維護(hù)、硬件維修等專(zhuān)業(yè)型的技術(shù)工作。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職計(jì)算機(jī)教育設(shè)置的課程不合理，專(zhuān)業(yè)的理論性的知識(shí)在教學(xué)中占的比重較大，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件編程等，一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程被學(xué)校忽視了，比如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理知識(shí)等。
1.2中職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)條件相對(duì)落后
職業(yè)計(jì)算機(jī)教育越來(lái)越受到政府的重視，在一定程度上，加大了經(jīng)費(fèi)的投入，改善了我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)設(shè)施，提高了辦學(xué)水平。但是即便如此，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育水平仍然和計(jì)算機(jī)的發(fā)展要求相互矛盾，不能滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求。在很多職業(yè)計(jì)算機(jī)教育學(xué)校中，只具備相當(dāng)數(shù)量的電腦，不具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型教師，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，不能保證教學(xué)的效果。在中職計(jì)算機(jī)教育中同時(shí)還存在不重視實(shí)踐操作的問(wèn)題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分進(jìn)入公司的畢業(yè)生仍然需要培訓(xùn)一段較長(zhǎng)的時(shí)期，才可以和企業(yè)相互整合，為企業(yè)創(chuàng)造利益。
1.3中職計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)模式落后
中職教育的最重要的特點(diǎn)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。但是在在實(shí)際的教學(xué)課程安排中，中職院校過(guò)多的關(guān)注于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)形成了完整的體系。但是，在實(shí)踐工作過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)崗位工作不適應(yīng)。因此，需要重新對(duì)中職教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行定義。
2在信息化背景下，中職計(jì)算機(jī)教育的改革
2.1明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為最終導(dǎo)向
人才培養(yǎng)的最終目的是和社會(huì)需求相符合，找到合適的工作崗位。要想提高中職院校的就業(yè)率，在課程設(shè)置時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，要對(duì)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，分為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、辦公文秘、多媒體技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、硬件維修、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、三維動(dòng)畫(huà)。然后，學(xué)校再對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以確定合適的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能框架，爭(zhēng)取培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才。確定學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在初級(jí)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量相對(duì)缺乏，供不應(yīng)求。所以，學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人才和初級(jí)軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需要為指導(dǎo)方向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)技能型人才。學(xué)校對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要采取不同的培養(yǎng)模式。
目前，在中職教育中存在理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力低的現(xiàn)象。教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)內(nèi)容重新安排，刪減部分理論知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近些年來(lái)，由于高校逐年擴(kuò)招，中職院校學(xué)生生源比較薄弱，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的水平不高，而在軟件編程語(yǔ)言方面需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以，對(duì)于和編程語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校應(yīng)該有需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面的培訓(xùn)課程，提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平。對(duì)于一些和實(shí)用軟件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，教師要注重一些實(shí)用軟件的教學(xué)，比如Photoshop軟件、Flash軟件、AutoCAD軟件、其他視頻聲音處理軟件軟件等，加大學(xué)生在實(shí)用軟件方面的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)踐操作強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的培養(yǎng)可以采用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)理念。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生主要積累專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能課打下理論基礎(chǔ)；在專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)中，學(xué)生主要著重專(zhuān)業(yè)的操作技能，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固；在實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)手能力，熟悉實(shí)踐操作，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。對(duì)于和網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的雙重培養(yǎng)。在理論知識(shí)方面，學(xué)校要設(shè)置一些和網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；在實(shí)踐操作方面，學(xué)校要對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，提供自由上機(jī)操作的平臺(tái)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2加大投入，提高教學(xué)條件
要想提高中職院校的教學(xué)水平，學(xué)校必須提高教學(xué)條件，主要是在兩方面，一是，加大經(jīng)費(fèi)投入，二是，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)的投入可以對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施比如計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)的更新，滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。同時(shí)隨著學(xué)生數(shù)量的增加，也要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。根據(jù)國(guó)家部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展快速，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但是，中職院校的教師并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的招聘，學(xué)生和教師的比例達(dá)到26:1，教師的數(shù)量短缺，同時(shí)中職教師的師資質(zhì)量也令人擔(dān)憂。大多數(shù)的中職教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的操作技能和實(shí)踐能力薄弱，影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師只占教師總?cè)藬?shù)的14%。中職院校是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的機(jī)構(gòu)，這就提高了對(duì)教師的要求，教師要具備包括扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、良好的教育水平、豐富的實(shí)踐操作技能。所以學(xué)校要加大對(duì)教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，主要從以下三方面進(jìn)行。第一，教師要找到自己的不足之處，并且正視它，通過(guò)自己學(xué)習(xí)、查閱資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。第二，學(xué)校可以定期讓教師到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以了解企業(yè)的需求，了解自己在教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際需求之間的接軌，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。第三，學(xué)校可以和企業(yè)積極溝通，聘用一些企業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，填補(bǔ)師資力量薄弱的不足。這是解決中職教育中師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的最好的方法。
2.3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
雖然在中職院校中可以進(jìn)行實(shí)踐操作，但是畢竟和企業(yè)的崗位要求有所脫節(jié)，所以要加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新?lián)Q代十分快的行業(yè)，學(xué)生如果只在學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造成和社會(huì)的脫節(jié)。所以學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)和企業(yè)之間的溝通，定期讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)施的全過(guò)程，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，鞏固他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
本文分析了中職計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常大，所以中職教育要把握目前的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)教育進(jìn)行改革，重新設(shè)置課程，改善教學(xué)教育環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才。
作者：蔣夏芳 單位：三門(mén)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
1.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足
1.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度
學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視，持可有可無(wú)的態(tài)度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過(guò)程時(shí)普遍采用試卷考核的方法，這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來(lái)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。
1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問(wèn)題
因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計(jì)算機(jī)作為科技工具，更新速度快，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周，也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中該設(shè)備的使用效果。
2.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。
2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，一方面，實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面，要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量，革新考核方法
目前計(jì)算機(jī)課程安排，課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2:1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動(dòng)了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2.3重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)這種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。
3.結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用。雖然我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。
作者：寇一益 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
1.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教育硬件落后
信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)更新頻繁，性能越來(lái)越好，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展。首先，中職院校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備落后，很多計(jì)算機(jī)的配置已經(jīng)退出時(shí)代；其次，計(jì)算機(jī)設(shè)備（例如，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等）數(shù)量較少，無(wú)法滿足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，直接影響了教育效果；最后，計(jì)算機(jī)操作軟件的配備不到位，學(xué)生掌握的往往是瀕臨淘汰的軟件，無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，給就業(yè)帶來(lái)許多不利因素。
2.教材落后
計(jì)算機(jī)硬件的不斷更新，使得計(jì)算機(jī)教材的更新周期不斷縮短，但是中職院校的計(jì)算機(jī)教材卻難以跟上時(shí)代的腳步，不能很好地反應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)。中職院校的教育與其他教育機(jī)構(gòu)不同，其教學(xué)內(nèi)容是以掌握技能和能勝任技術(shù)型工作為主，這就要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)能緊跟時(shí)代的腳步，同時(shí)教材能配合教師的需要，教材內(nèi)容要以學(xué)生能完成什么樣的任務(wù)為主線，貼近工作環(huán)境，讓教材與企業(yè)技術(shù)的發(fā)展相一致。然而，令人擔(dān)憂的是，當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)統(tǒng)編教材，幾年修訂一次，教材所包含的知識(shí)已經(jīng)瀕臨淘汰，更別提能跟上時(shí)代的發(fā)展。
3.教師的教育模式以及知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，很大程度上都是依靠教師的傳道授業(yè)解惑，然而學(xué)校閉塞的環(huán)境讓計(jì)算機(jī)教師在知識(shí)的更新速度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的員工，這就造成學(xué)生有疑問(wèn)得不到及時(shí)的解決。另外，中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育中，由于教學(xué)課時(shí)的緊湊，教學(xué)內(nèi)容的密集，學(xué)生常常只能看著教師進(jìn)行演示操作、聽(tīng)著教師的講解，這就使得學(xué)生在實(shí)踐操作中，往往出現(xiàn)很多的問(wèn)題，對(duì)于操作要領(lǐng)也不能完全掌握。
二、提升中職計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)建議
1.改革教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)教育思想
（1）努力改革教學(xué)方式。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常以理論基礎(chǔ)知識(shí)為重，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作并不重視———即“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合能力的提高收效甚微。基于此原因，教師應(yīng)主動(dòng)改革教學(xué)方式，以學(xué)生為主，發(fā)揮其主動(dòng)性，以實(shí)際問(wèn)題為例，仔細(xì)研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題———即導(dǎo)向型教學(xué)方式。此教學(xué)方式以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）合理設(shè)置教學(xué)課程。中職學(xué)生應(yīng)該以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為重，適應(yīng)社會(huì)需求，注重實(shí)用，所以，在其課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的比重，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，如多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)踐操作課程。（3）改變傳統(tǒng)教育思想，改革教學(xué)方法。
以往的計(jì)算機(jī)教育以老師為中心，如今，教學(xué)改革正逐步由傳統(tǒng)的教師講授為中心向以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、課程的組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者。改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教師結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合實(shí)力
中職計(jì)算機(jī)教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有豐富的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)。（1）適應(yīng)社會(huì)需求，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。多渠道、多形式地進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，提高中職計(jì)算機(jī)教師在行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)方面的應(yīng)用能力，從而提高其教育教學(xué)水平及實(shí)操水平。（2）激勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力和專(zhuān)業(yè)水平。（3）中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)定期去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，從而學(xué)習(xí)其先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高自身實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
3.著重對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)踐能力和上機(jī)操作能力的培養(yǎng)
中職計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的社會(huì)性，因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及知識(shí)的實(shí)際操作應(yīng)用有較高的要求。學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，才能緊跟社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。
三、總結(jié)
總之，中職教育作為職業(yè)教育的一種，其開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程更應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，具有針對(duì)性的、有組織性的任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)造能力、技能，提高中職學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生能成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：王俊紅 孫培彥 單位：太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、如何讓文科學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)課
1.1營(yíng)造創(chuàng)新氣氛。
文科計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)課對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)枯燥的，因此，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍是非常必要的。營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍可以讓文科學(xué)生從枯燥的科目中找到興趣點(diǎn)。信息技術(shù)在人們生產(chǎn)工作中被廣泛應(yīng)用，所以，教師在上課的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生具體的闡述一下計(jì)算機(jī)的重要性，以便讓學(xué)生足夠的重視這門(mén)科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻(xiàn)資料、摻雜學(xué)生喜歡的文學(xué)等向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的軟件理論知識(shí)。
1.2使用創(chuàng)新方法。
使用創(chuàng)新方法，增加文科學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件理論課的興趣。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件理論課上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的了解均來(lái)自教師或課本。而學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)，往往是隨便應(yīng)付的，并且很多時(shí)候并沒(méi)有通過(guò)自己的思考。這種情況使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)缺乏自己獨(dú)立的理解，也缺乏軟件的意識(shí)，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也對(duì)這門(mén)課程無(wú)感。為了讓文科學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)課上，教師一定要適當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。
1.3創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。
為了讓學(xué)生更好的消化掉理論知識(shí)課程，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以便讓學(xué)生懂得如何將理論知識(shí)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件主要分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過(guò)在生活中，教育和娛樂(lè)類(lèi)的軟件比較受學(xué)生喜歡，也很貼近學(xué)生的生活。不管怎么說(shuō)，教師在實(shí)踐課上，要充分為學(xué)生講述軟件的使用原理和操作過(guò)程，并在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行操作和訓(xùn)練，給學(xué)生布置一些軟件學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的作業(yè)等等，以便能幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)。
1.4開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件比賽。
為了讓學(xué)生有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)感，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程更加重視，教師可以為學(xué)生們開(kāi)展一系列計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)比賽。教師不一定要拉動(dòng)全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內(nèi)容可以是圖像編輯大賽、影視海報(bào)制作大賽、明信片設(shè)計(jì)大賽、影像剪輯大賽等等。讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο拢瑢⒆约核鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，并從中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。
二、結(jié)論
在科技的高速發(fā)展之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)成了生活與工作的必要技術(shù)，因此，它自然而然的也成為了學(xué)生的必修課。對(duì)于感性的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在教育過(guò)程中營(yíng)造創(chuàng)新氣氛、使用創(chuàng)新方法、編排創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件比賽才能更好地讓文科學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)悟通透。
作者：劉華鋒 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育理論發(fā)展
從上世紀(jì)50年代末人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育時(shí)代至今，計(jì)算機(jī)教育理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是60年代初至70年代末的行為主義學(xué)習(xí)理論。這是計(jì)算機(jī)教育初期的理論基礎(chǔ)。早期的CAI是從“程序教學(xué)”演變而來(lái)，它的創(chuàng)始人斯金納就是一個(gè)行為主義心理學(xué)家。因此，計(jì)算機(jī)教育時(shí)代初期的理論基礎(chǔ)就深深地打上行為主義學(xué)習(xí)理論的烙印。多年來(lái)，基于小步驟的、框面的分支式的程序設(shè)計(jì)一直是CAI課件設(shè)計(jì)的主要模式，并沿用至今。第二個(gè)階段是70年代末至80年代末的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展階段。認(rèn)知主義重視人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，不再把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外界的信息刺激被動(dòng)作出的適應(yīng)性反應(yīng)，而是把學(xué)習(xí)看成學(xué)習(xí)者按照自己的興趣、意志和需要并運(yùn)用自己已有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)對(duì)外部信息刺激做出的主動(dòng)的有選擇的信息加工過(guò)程。第三階段是90年代初至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不能一味地靠教師灌輸而使學(xué)生被動(dòng)得到，而是要讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境和文化背景下，借助他人（老師或同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)“建構(gòu)意義”（“建構(gòu)意義”指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物和其他事物間的內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解）的方式而獲得，即學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，通過(guò)協(xié)作活動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“會(huì)話”、“協(xié)作”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的四大要素。它要求學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的信息被動(dòng)接受者變?yōu)榧庸ば畔⒌闹黧w，以及教師由知識(shí)的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的若干問(wèn)題
由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以看出，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)事物的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，而老師只是在其中做一些起到幫助作用的工作，主要有：為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“情境”；提供學(xué)習(xí)所需的信息資料；促使其“交流”、“合作”并得到信息反饋，從而在其原有知識(shí)體系基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）要以學(xué)生的“學(xué)”為中心
傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師的“教”為中心，認(rèn)為“教師”是教學(xué)的主體，是知識(shí)的傳授、灌輸者，卻忽視了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)思想至關(guān)重要。我們可以從以下幾個(gè)方面努力：
1.要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣“興趣是知識(shí)的源泉”。孔子說(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)如果能根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生興趣的情境，能盡力搜集為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的生動(dòng)資料（比如學(xué)生比較感興趣的圖片或視頻資料甚至實(shí)物等），同時(shí)，能充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，那么我們的課堂必然是豐富多彩的，教學(xué)過(guò)程中必然可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到甚至超過(guò)我們預(yù)期的教學(xué)效果。
2.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性針對(duì)每次教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和形式，比如：提問(wèn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組競(jìng)賽法等，讓老師教授、學(xué)生自學(xué)、共同討論、主動(dòng)探索等方式結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)方法多樣靈活，以便充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性。3.要使學(xué)生可以在各種情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)蘇霍姆林斯基說(shuō)，把知識(shí)加以運(yùn)用，可使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。比如，我們?cè)谥v解編程知識(shí)時(shí)，除書(shū)本固定例子外，可以讓學(xué)生解決一些其它學(xué)科（比如數(shù)學(xué)）的問(wèn)題或者實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有很大的“用武之地”；而且在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更透徹、認(rèn)識(shí)更全面、應(yīng)用更靈活、記憶更深刻。
（二）要重視“情境”和“溝通協(xié)作”對(duì)意義建構(gòu)的重要性
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際、生動(dòng)、豐富的情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義，促使其意義建構(gòu)。“溝通協(xié)作”指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中同周?chē)h(huán)境（包括其它學(xué)習(xí)者、老師和設(shè)備等）的信息交互，這種交互作用對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵的作用，通過(guò)“溝通協(xié)作”，學(xué)習(xí)者群體智慧就可以被整個(gè)群體共享，從而共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
（三）要重視學(xué)習(xí)環(huán)境（而不是教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中利用各種工具和資源（如文字資料、書(shū)籍、音像、課件、網(wǎng)上信息等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的場(chǎng)所。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)意味著更多的主動(dòng)和自由，而不是控制和支配。顯然，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)包括以上三個(gè)方面（即如何以“學(xué)”為中心，如何設(shè)置“情境”，采取何種“溝通協(xié)作方式”）的設(shè)計(jì)。這是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)凝聚智慧重點(diǎn)完成的工作，也是教師作為學(xué)生“意義建構(gòu)”過(guò)程中的促進(jìn)幫助者的具體體現(xiàn)。所以，對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”的精心設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的效果至關(guān)重要。
三、結(jié)束語(yǔ)
以上只是筆者的在多年的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的一些不成熟的思考和認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉，和同行共同研究探討.
作者：楊戰(zhàn)旗 黎永碧 單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，學(xué)習(xí)興趣得到提高，因而提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，如組裝電腦、編排校報(bào)墻報(bào)設(shè)計(jì)校園網(wǎng)站、參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等等活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次教師要將游戲活動(dòng)融入教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)指法練習(xí)的時(shí)候，難免比較乏味，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載指法練習(xí)的軟件，通過(guò)練習(xí)游戲提高學(xué)習(xí)興趣等等。
二、理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合
職校計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓豐富的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，讓實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固理論知識(shí)。當(dāng)前的職校計(jì)算機(jī)課程很難提起學(xué)生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)空泛，實(shí)踐知識(shí)難用，這就需要教師加以重視。教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在課堂中加以融合，時(shí)間也要靈活調(diào)配。例如，在學(xué)習(xí)Word表格教學(xué)時(shí)，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入理論教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣一來(lái)，實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新精神對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，還體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)是否廣泛和實(shí)用。在素質(zhì)教育的職校教育中，教師要善于將每一個(gè)概念、問(wèn)題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。例如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以先將制作好的比較精美的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生看，然后教給學(xué)生基本的操作方法，讓學(xué)生自選一個(gè)課題來(lái)完成某一幅動(dòng)畫(huà)，完成的過(guò)程可以是自主的，也可以是合作的，學(xué)生還可以舉手向教師提問(wèn)且得到教師的幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高了。總之，在職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、當(dāng)前在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的情況
學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的不重視也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不上心，對(duì)計(jì)算機(jī)真正該學(xué)的地方?jīng)]有切實(shí)的學(xué)好，教師在講授計(jì)算機(jī)課程方面也是不太重視，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)處于一種低落的狀態(tài)。對(duì)于這種計(jì)算機(jī)教育的不景氣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
1．對(duì)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)假設(shè)存在誤導(dǎo)現(xiàn)象對(duì)計(jì)算機(jī)的教育不明確目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)知道的基礎(chǔ)知識(shí)不要重復(fù)的說(shuō)教，到了中學(xué)，一些學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)還是很清楚的，因此從頭開(kāi)始教學(xué)還是比較浪費(fèi)時(shí)間，這樣學(xué)生也會(huì)不認(rèn)真的聽(tīng);另外，教師對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程不會(huì)講解，將這門(mén)課程講解的沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，這對(duì)學(xué)生也是不好的表現(xiàn)。
2．計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容與時(shí)代存在差距學(xué)校沒(méi)有對(duì)當(dāng)今時(shí)代的特色進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程的講解還是用以前那種模式，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)教程的使用存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)落后。
3．計(jì)算機(jī)教材知識(shí)點(diǎn)編排有誤差在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。DOS的時(shí)代已經(jīng)慢慢退去，對(duì)WINDOWS的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重點(diǎn)。
4．學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不明確學(xué)校在設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，只是隨大流，教育部讓開(kāi)設(shè)就開(kāi)，而對(duì)其真正的意義沒(méi)有明確，這樣就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的誤區(qū)，讓學(xué)生和老師都不知道該如何進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。
二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育如何適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展
(一)關(guān)注學(xué)生對(duì)信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天就應(yīng)該有它的地位，不僅明確學(xué)生這些技術(shù)不單純是為了一個(gè)考試，而是為了將來(lái)的生活能更好地融入到社會(huì)，不被社會(huì)淘汰。這就需要學(xué)生自身不斷的努力，不僅從意識(shí)上，還要從行動(dòng)上都要將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)放在心上。例如巧設(shè)懸念，提出一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，再導(dǎo)入新課使學(xué)生更容易接受和掌握。還要注重實(shí)踐，比如用WORD進(jìn)行作文、版報(bào)、校刊的編排或者輸入及編輯一篇文章;用EXCEL進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作……這些能給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感，從而更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成一種技能。
(二)加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改進(jìn)
學(xué)校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置主要有:
(1)中學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。
(2)根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層教學(xué)。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。
(4)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)
近年，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)迅速在中小學(xué)推廣。與傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相比，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏鞣N文字、圖像、影像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等資料實(shí)時(shí)傳播給學(xué)生，同時(shí)提供多種有效工具，幫助教師更直觀地管理和指導(dǎo)學(xué)生使用工作站進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已大大超過(guò)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的范疇，而成為教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的工具。開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育，設(shè)備和設(shè)施是必不可少的先決條件。
(四)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師和電教管理人員的素質(zhì)建設(shè)
計(jì)算機(jī)教育的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育很重要。為了適應(yīng)信息時(shí)代的電化教育形勢(shì)，加強(qiáng)教師和電教管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，各學(xué)校必須采取各種措施，通過(guò)各種形式和渠道，培訓(xùn)和提高電教工作人員的業(yè)務(wù)水平，從而達(dá)到適應(yīng)工作的要求。目前，我國(guó)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育已取得了一定的成果，但隨著我國(guó)的教育從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)教育作為全國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)部分，還需不斷發(fā)展。
作者：?jiǎn)袒劬?單位：河北省正定縣職業(yè)技術(shù)教育中心
1目標(biāo)的契合
1.1音樂(lè)智能
能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合是人類(lèi)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代重要事件，無(wú)論是其內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了巨大變化。在音樂(lè)的形式上，聲音采集，加工及存儲(chǔ)都是從模擬進(jìn)入了數(shù)字。數(shù)字化也帶來(lái)了音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的變化，一方面高雅經(jīng)典得以延續(xù)、保存及大眾化分享，另一方面流行音樂(lè)，草根音樂(lè)更是在以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)為媒介實(shí)現(xiàn)了傳播、普及和大眾化。在計(jì)算技術(shù)的支持下，midi音樂(lè)使得譜寫(xiě)一個(gè)曲子變得輕松，作曲者既可以是創(chuàng)作者，也可以是各類(lèi)樂(lè)器的指揮者。音樂(lè)讓網(wǎng)頁(yè)變得有意境，在多媒體的課堂上，數(shù)字音樂(lè)的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)給教師的課堂帶來(lái)意想不到的效果。計(jì)算機(jī)參與下的音樂(lè)智能很難量化，但是，它卻實(shí)實(shí)在在地影響著我們的生活，凈化著人們的心靈。
1.2人際智能
感知和區(qū)別他人心情、意圖、動(dòng)機(jī)和感情的能力，亦即能夠有效地理解別人和與人交往的能力。人際關(guān)系是人類(lèi)群體出現(xiàn)就存在的最古老和基本的關(guān)系。在當(dāng)代依然是人類(lèi)生存的必須，成功的生活或者生命狀態(tài)離不開(kāi)良好的人際交流。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人際交流已經(jīng)成為21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)存在的一種形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起使我們的人際關(guān)系建立和維系趨于迅捷、多元和復(fù)雜。基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)使形形色色的參與者和群體進(jìn)行著廣泛的交流與合作，從人們所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虛擬社區(qū)至如今發(fā)展如火如荼的微博，人際關(guān)系以這些工具為紐帶，交織在一起。在學(xué)校，教師利用網(wǎng)絡(luò)利用計(jì)算機(jī)教育和影響著學(xué)生、公共機(jī)構(gòu)人員利用網(wǎng)絡(luò)管理和疏導(dǎo)著這個(gè)社會(huì)、演員利用網(wǎng)絡(luò)提升自己的知名度，政治家利用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)自己的政治主張。人際智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科社會(huì)功能得以完整發(fā)展的必要和必須。
1.3自我認(rèn)知智能
能夠正確的意識(shí)和評(píng)價(jià)自身并進(jìn)行自律和自制的能力。自我認(rèn)知和自我迷失是人們進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界時(shí)一個(gè)平衡的兩極。這個(gè)平衡就是計(jì)算機(jī)工具性及目的性的選擇。當(dāng)你以進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界為目的時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)世界的多姿與浩瀚讓你既看到了事物的紛呈，也讓你感到了駕馭時(shí)的無(wú)所適從。初學(xué)者往往會(huì)囿于超級(jí)鏈接所織成的巨網(wǎng)里節(jié)點(diǎn)式跳躍，最終在時(shí)間的流逝中迷失了自己。超級(jí)鏈接的跳躍迷失只是技術(shù)表面的現(xiàn)象，內(nèi)容的多元性、形象性、非線性及復(fù)雜性，這些符合我們認(rèn)知偏好并因此而為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生高信息量的優(yōu)越特性反而造成了學(xué)習(xí)者面對(duì)海量信息時(shí)的迷惑，一旦無(wú)法很好地意識(shí)到自己的狀態(tài)，對(duì)自己的行為作出正確的評(píng)估進(jìn)而做到自律和自制，很容易讓學(xué)習(xí)者陷入信息海洋而非暢游其中。計(jì)算機(jī)的教育不僅僅是要把人類(lèi)帶入計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的世界中，同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效地管理。基于互聯(lián)網(wǎng)上的許多應(yīng)用都是人類(lèi)在利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行自我認(rèn)知的，如網(wǎng)絡(luò)日志、微博及思維導(dǎo)圖等。在很大程度上，它們的誕生為人類(lèi)積極反思自己、理性認(rèn)知自我提供了有力的工具。信息化條件下的知識(shí)管理和自我管理必將成為教育，尤其是計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)在及未來(lái)的關(guān)注熱點(diǎn)。
1.4自然觀察智能
觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類(lèi)，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。自然觀察智能實(shí)質(zhì)上是指人們認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力。只不過(guò)這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的對(duì)象是在自然環(huán)境里的，這種能力的培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科到底有無(wú)影響，其實(shí)早已得以印證。在認(rèn)識(shí)世界上，一方面，計(jì)算機(jī)被作為工具幫助人們收集和分析自然界的各種信息，另一方面，人們又利用計(jì)算機(jī)作用于自然。計(jì)算機(jī)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)要求人們能夠從一類(lèi)事物中抽取其共同的特征或?qū)傩约右猿橄笮纬蓪?duì)象，同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建也有著相似的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)模擬、仿真、人工智能及自適應(yīng)系統(tǒng)，都是在不斷地延伸人的身體功能。自然觀察智能的培養(yǎng)，是人類(lèi)使用計(jì)算機(jī)適應(yīng)和改造自然的重要基礎(chǔ)。在此意義上，該智能的培養(yǎng)反映的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高階能力和水平。
2多元智能與計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程融合
從多元智能理論出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程，構(gòu)建符合多元智能全面性特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的可能途徑。每種智能的獲得都可能通過(guò)不同的計(jì)算機(jī)課程實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)生的個(gè)體差異的為其創(chuàng)造心理表征不同方式的情境，多元切入計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，為所有的學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，實(shí)現(xiàn)“真正理解并學(xué)以致用”這一教育目的。在根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)各類(lèi)課程的課程目的和課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，完成了多元理論為主線構(gòu)建的計(jì)算機(jī)課程體系的架構(gòu)（建筑模型）部分所分析，計(jì)算機(jī)課程的教育目標(biāo)在一定程度上是與各項(xiàng)智能相契合的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何讓多元智能的涵義和意義在計(jì)算機(jī)語(yǔ)境下得以解釋和拓展，這里需要回答兩個(gè)問(wèn)題：一是在計(jì)算機(jī)語(yǔ)境下多元智能是什么？二是面對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)境下的多元智能我們可以做什么？面對(duì)這兩個(gè)全新的問(wèn)題，可以嘗試結(jié)合本文第一部分內(nèi)容給“計(jì)算機(jī)語(yǔ)境下多元智能”做出描述性定義，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，則定位于教育問(wèn)題，訴求于通過(guò)課程的設(shè)置和實(shí)施來(lái)加以解決。論文在此先嘗試性地闡述一些可能不成熟的看法，權(quán)當(dāng)一引子，留待討論。值得注意的是加德納指出，一組能力、一項(xiàng)智能可以通過(guò)多門(mén)課程實(shí)施得以發(fā)展，同時(shí)，一門(mén)課程也往往可以同時(shí)拓展多項(xiàng)智能。對(duì)課程的建設(shè)問(wèn)題，加德納提出“少就是多”的課程設(shè)置原理，對(duì)技術(shù)發(fā)展日新月異的計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)說(shuō)，遵循上述原則尤為必需，表中的支撐課程綜合起來(lái)容量很大，不可能讓學(xué)習(xí)者悉數(shù)修完。一方面，讓每一門(mén)支撐課程都成為學(xué)習(xí)者的必須，會(huì)造成知識(shí)過(guò)載、重復(fù)及淺嘗輒止；另一方面，每個(gè)學(xué)生的智能都不同，智能的組合也是存在差異，統(tǒng)一的課程必將淡化學(xué)生多元化發(fā)展的意識(shí)，使其迷失了智能發(fā)展多元路徑的選擇機(jī)會(huì)。這與我們所追求的“為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)”的教育理想是不相符合的。在加德納看來(lái)：“一個(gè)人在某一領(lǐng)域可以發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，在另一個(gè)領(lǐng)域卻不能”。可能的路徑就是：發(fā)掘每門(mén)計(jì)算機(jī)課程的多元智能實(shí)現(xiàn)力的潛力，一個(gè)專(zhuān)業(yè)有多種智能發(fā)展的方案。在實(shí)施起來(lái)，也許會(huì)增加更多的投入，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這未嘗不是計(jì)算機(jī)教育改革和發(fā)展的一個(gè)很好的思路。
3總結(jié)
目前，多元智能理論雖然還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)心理學(xué)有力的實(shí)驗(yàn)論證，即便是在教育界的應(yīng)用也正在修正中向前緩慢發(fā)展著，但其“火種”點(diǎn)燃了全球，在世界范圍內(nèi)引發(fā)教育的“革命”，深刻影響了我們的智能觀、學(xué)生觀、課程觀及教學(xué)觀等很多方面。計(jì)算機(jī)教育可以說(shuō)是教育行業(yè)里最具時(shí)代性、變革更新最快的領(lǐng)域，在21世紀(jì)里展現(xiàn)了勃勃生機(jī)，用多元智能理論去思考計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、價(jià)值和課程，也許可以幫助我們從多個(gè)視角看待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于我們回答好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中如何使計(jì)算機(jī)面向不同的應(yīng)用，如何系統(tǒng)規(guī)劃與各專(zhuān)業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程體系，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，如何讓課程融合多學(xué)科、多領(lǐng)域等問(wèn)題有很好的啟發(fā)。
作者：樊小杰 王建虎
1高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)
1.1自我學(xué)習(xí)能力
在高職教育過(guò)程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主、理論知識(shí)滿足要求為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)，以便于能夠更加熟練的操作整個(gè)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)?shí)際工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行合理解決。但是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)一直都在不斷的更新，所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，在掌握現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠自己學(xué)習(xí)新的方法、技術(shù)以及模式，同時(shí)這也是學(xué)生在工作過(guò)程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，在日常教育工作中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過(guò)自我更新能力，掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進(jìn)入工作當(dāng)中時(shí)，不僅要具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入職場(chǎng)后要懂得保守公司機(jī)密、誠(chéng)實(shí)守信等基本職業(yè)道德，不能夠?yàn)楂@取企業(yè)利益而犧牲客戶的所有權(quán)益，因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專(zhuān)業(yè)技能
專(zhuān)業(yè)技能是高職教育的基礎(chǔ)，高職教育旨在培養(yǎng)社會(huì)中應(yīng)用型人才，所以學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)一定要掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不要手高眼低，要學(xué)會(huì)一些基本的操作技能，因?yàn)樗械男碌母淖兌际请x不開(kāi)基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)教育存在的不足
一直以來(lái)，學(xué)校都是進(jìn)行應(yīng)試教育，過(guò)度重視了終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師都是為考試，但是這種評(píng)價(jià)模式只是簡(jiǎn)單的考察了學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)能力，并不是對(duì)知識(shí)的一種運(yùn)用能力。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題主要有以下的幾個(gè)方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來(lái)是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的一種考察方式，目的就是在于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式，也是評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，考試的中心變成了對(duì)學(xué)生成績(jī)的一種關(guān)注，完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中是否努力，也忽略了對(duì)教育的一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
2.2考試的內(nèi)容太拘謹(jǐn)
在現(xiàn)在的考試中，內(nèi)容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當(dāng)中，單一的注重基礎(chǔ)知識(shí)，只是考核了學(xué)生的記憶能力，過(guò)于拘謹(jǐn)，完全忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于知識(shí)的的應(yīng)用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒(méi)有積極的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生開(kāi)始消極應(yīng)對(duì)考試，以及考試過(guò)后就開(kāi)始對(duì)知識(shí)產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過(guò)程不科學(xué)
在進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)始采取實(shí)踐性考核，但是只是片面的進(jìn)行實(shí)踐性考核也是不夠的，這樣只會(huì)使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，忽略平日里的學(xué)習(xí)，沒(méi)有深刻的理解到知識(shí)的本質(zhì)，偏離了教學(xué)的宗旨，有些學(xué)生甚至在考試通過(guò)之后，依然不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，但是不能夠全面的對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在這種實(shí)踐性考試過(guò)程中，不便于管理，監(jiān)考老師也不能夠全面的觀察到學(xué)生操作存在的問(wèn)題，學(xué)生也不能全面的通過(guò)考試來(lái)發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
3高職院校計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造自己的考試模式。在高職院校的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中，我們要改變以往傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)考試的基本目的，建立起一個(gè)全新的考試?yán)砟睢８呗氃盒Ｖ荚谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們要在素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，采取新的考核形式，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些表現(xiàn)和努力程度記錄下來(lái)，并且綜合到學(xué)生終結(jié)性考核當(dāng)中，使學(xué)生能夠重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正的掌握相關(guān)知識(shí)，讓形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，更加全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課程考試時(shí)，我們可以將計(jì)算機(jī)考試分成三種考試形式來(lái)進(jìn)行，第一為理論基礎(chǔ)考試，第二為計(jì)算機(jī)實(shí)踐考試，第三為應(yīng)用型考試。也就是說(shuō)先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)考試，然后進(jìn)行實(shí)際的操作性考核，最后將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到自己所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中去，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的不同來(lái)進(jìn)行總評(píng)成績(jī)的比例。老師們可以在考試結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)、歸納考試結(jié)果，科學(xué)的分析其中的教學(xué)問(wèn)題，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量，也改善了命題的質(zhì)量和考試的設(shè)計(jì)。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的高職院校的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，進(jìn)行一定的分析總結(jié)，提出具有高職院校的特色的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)體系，改變以往的只注重終結(jié)性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創(chuàng)造社會(huì)應(yīng)用型人才，建立一個(gè)可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)并且運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)類(lèi)知識(shí)，科學(xué)解決自己本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，為社會(huì)教育出一批具有高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的人才。
作者：張少艾 張?jiān)骑w 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白城市科技創(chuàng)新服務(wù)中心
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀急需引進(jìn)分層次教學(xué)法
（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的差異性較大，他們來(lái)自不同的家庭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會(huì)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計(jì)算機(jī)城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)老師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升，更無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國(guó)社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計(jì)算機(jī)綜合能力。教師通過(guò)分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專(zhuān)業(yè)技能人才。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的策略分析
2.1針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時(shí)的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿足感。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時(shí)就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)活動(dòng)
在實(shí)施分層次教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)等生有一個(gè)更高的要求，給他們?cè)O(shè)置更多的問(wèn)題，給予他們更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們?cè)谧龊酶鞣N軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多的程序，或者編寫(xiě)較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來(lái)從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對(duì)于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動(dòng)，更好地培養(yǎng)他們的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端人才。
2.3堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)層次
計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過(guò)程中，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層次管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)看到進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)自信和勇氣。對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時(shí)發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。
總之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，采取有效的方法，選擇采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，不斷地滿足學(xué)生的成就感，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展變化，給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
作者：馬洺 單位：九江職業(yè)大學(xué)
