發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 03:01:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)計(jì)算機(jī)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
1.1教師的工作積極性不高，教學(xué)效果不突出
計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)工作中積極性不高，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。造成這種狀況的原因是計(jì)算機(jī)教師除了日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作以外還有很多的角色，例如計(jì)算機(jī)修理工，打印員等等，這些工作往往也是計(jì)算機(jī)教師年總考評(píng)的項(xiàng)目，這就使得計(jì)算機(jī)老師在日常的授課過程中無法專心授課。另外小學(xué)的計(jì)算機(jī)教師大多數(shù)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人事，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人由于待遇和工資問題多不愿意去教學(xué)，這就導(dǎo)致教師的資源匱乏，再加上教師又是非專業(yè)的人士，所以在日常的教學(xué)過程中教學(xué)的效果不突出。再加上學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)少，計(jì)算機(jī)教師缺乏學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，很難提升自身的專業(yè)和教學(xué)素質(zhì)。這對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常不利的。
1.2教材改版快，沒有統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)今的小學(xué)計(jì)算機(jī)教材是換了又換，到現(xiàn)在為止都換了五套的教材，這些教材有的是省教版的，有的是市教版的，但是始終未見一本國(guó)教版的，這對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)不得不說是一個(gè)缺憾，也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。這對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來說他們沒辦法確定計(jì)算機(jī)這門課程在小學(xué)階段的主要內(nèi)容，因?yàn)槊看胃淖儼姹荆饕獌?nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的改變。這對(duì)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為國(guó)家教委教材審定委員會(huì)應(yīng)該審查一本全國(guó)通用的計(jì)算機(jī)授課書，讓計(jì)算機(jī)老師的授課可以確定下來。
1.3教學(xué)設(shè)備的老化，制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展
計(jì)算機(jī)的教學(xué)和其它課程的開展不同，它需要完整的設(shè)備，沒有硬件的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的課程就無法開展，但是良好的硬件基礎(chǔ)需要大量的資金。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件的更新速度更是讓人吃驚，學(xué)校作為一個(gè)計(jì)算機(jī)授課的場(chǎng)地，計(jì)算機(jī)設(shè)備由于種種原因無法及時(shí)的升級(jí)和更換。這就導(dǎo)致了學(xué)校的設(shè)備低于學(xué)生自己家配備的計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)到家用不上，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外教授已經(jīng)落后的計(jì)算機(jī)知識(shí)也是對(duì)學(xué)生的發(fā)展不負(fù)責(zé)，因此良好的軟硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的必須品。
2.小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的策略
2.1把教學(xué)大綱切實(shí)徹底的落實(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中不應(yīng)該過分的強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，而應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠正確的使用計(jì)算機(jī)來處理問題。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)的好老師，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了足夠的興趣，在以后的教學(xué)過程才能輕松。小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)如不能給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，那么以后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就更沒有興趣，也就很難學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。所以計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以教學(xué)大綱為主線，在教學(xué)的中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
2.2提高教師的工作積極性，提高上課效率
教師的工作積極性不高主要是由于教師的日常工作量大，很多事情都需要教師來做，因此就要求學(xué)校減輕計(jì)算機(jī)老師的工作量，把工作重心放到教授學(xué)生上。另外學(xué)校應(yīng)該注重教師的交流和培訓(xùn)，多舉辦一些計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)會(huì)和請(qǐng)一些擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講座，存進(jìn)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)水平和教學(xué)水平的提升。此外學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才來從事教學(xué)工作，這樣可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的物質(zhì)環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的資金投入，著重改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的完善是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，例如像5、6年前，三個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)老師要重視計(jì)算機(jī)軟件的更新，盡可能的用最新的計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境教學(xué)，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生跟得上時(shí)代的潮流。
2.4保證學(xué)習(xí)時(shí)間、重視學(xué)生實(shí)踐操作
有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程不是主科，在日常的上課過程中，很多上課時(shí)間被其它主課所占用，這就大大縮短了學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的操作能力有著不良的影響，這就要求學(xué)校保障計(jì)算機(jī)課程的上課時(shí)間。在上課的時(shí)候計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該注重學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行上機(jī)操作。在操作的過程中，應(yīng)該以學(xué)生操作為主，老師多鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，等遇到困難再給學(xué)生指導(dǎo)，這樣能更好的發(fā)展學(xué)生的操作能力。
作者：張婧 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)向陽(yáng)學(xué)校
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為社會(huì)發(fā)展、人們生活的主要載體。鑒于此，我國(guó)教育部門要求中小學(xué)必須開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，借以來促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自我基本技能，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。然而傳統(tǒng)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)素材和內(nèi)容形式單一、實(shí)施空間單一、開發(fā)主體單一等等，不能夠很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望。因此，需要中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展需求，來挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而采取多元化的形式來豐富課堂教學(xué)，提升中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。 一、以教材為基準(zhǔn)，延伸、拓展其范疇 在傳統(tǒng)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師將教材作為唯一的課程資源，按書來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教材的內(nèi)容是有限的，而計(jì)算機(jī)的知識(shí)是無限的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一內(nèi)容形式，轉(zhuǎn)向以教材為基準(zhǔn)，“四面開花”，拓展中小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，整合一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源，強(qiáng)化中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的建設(shè)。建構(gòu)助于就學(xué)生的學(xué)習(xí)曾提出“情境中的自我建構(gòu)過程”的說話，即：教學(xué)情境、生活環(huán)境、學(xué)生自身的人才資源等等在教學(xué)中都有著很強(qiáng)的作用。因此，作為教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增減等，促使教學(xué)資源的縱深開發(fā)。筆者在教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容的順序安排進(jìn)行了整合、調(diào)整，并將知識(shí)與知識(shí)之間相連接，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而將教材資源轉(zhuǎn)化成為能夠促使學(xué)生增強(qiáng)技能的“學(xué)習(xí)包”，有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣重視對(duì)教材的利用和開發(fā)，秉承“就地取材、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)開發(fā)其具有特色的教學(xué)資源，借以來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分體現(xiàn)教學(xué)資源的作用和價(jià)值，進(jìn)而促使更多的教師來挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，豐富中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容。 二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)延伸中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的來源范疇 中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源一般來源于教材、輔導(dǎo)資料等，途徑較為單一。近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的出現(xiàn)，在未來的發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)可以說是教育開展形式的有效途徑。他能夠打破實(shí)踐和空間的限制，讓學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)共享獲取自己所需要的信息。教師在教學(xué)中也可以通過網(wǎng)絡(luò)教育的形式來延伸計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的來源范疇。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，第一，以教育研究結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，利于學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)生的主體作用來開展三位一體的教學(xué)資源詳細(xì)需求，進(jìn)而來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)教學(xué)資料等，確保教學(xué)資源的正確性；第二，直接以教學(xué)為資源收集的來源，即：通過網(wǎng)絡(luò)下載一些名師的課件、教案、教學(xué)心得等，來整合教學(xué)資源，促使資源的共享。如：筆者一般是將自己的教學(xué)計(jì)劃上傳到教師群或者是教師網(wǎng)站，來與同行進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷的修改，完善教學(xué)資料庫(kù)；第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享來進(jìn)行資源整合，即：通過互聯(lián)網(wǎng)可以找到國(guó)內(nèi)外許多關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以從中整理出適合自己學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。總之，教師要不斷的運(yùn)用多樣化的手段充實(shí)教學(xué)資源，也只有教師充實(shí)了教學(xué)資源，學(xué)生才能夠全面的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題。 三、探索計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用模式，提升教學(xué)資源的利用率 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中也一樣，只有實(shí)踐了才能得知資源是否真正有效，教師開發(fā)教學(xué)資源的目的在于有效的利用，也只有有了優(yōu)質(zhì)的、有效的教學(xué)資源，才能夠促使中小學(xué)計(jì)算機(jī)的持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)資源開發(fā)的過程中一定要秉著應(yīng)用的心態(tài)來挖掘教學(xué)資源，不斷探索計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用模式資源途徑，促使資源建設(shè)的應(yīng)用性形成。這樣以來就要求教師在挖掘和利用教學(xué)資源的過程中，不僅僅需要掌握一定的計(jì)算機(jī)信息的知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)知和了解，借以來提升自我觀點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性、必不可少性，進(jìn)而，自主的樹立正確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的態(tài)度，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和積極性。如：筆者在教學(xué)中，加強(qiáng)與一線教師的溝通，并經(jīng)常關(guān)注其最前沿的信息，如：研究成果、教案、創(chuàng)新教學(xué)案例等資源，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來，讓教學(xué)資源得到深層次的應(yīng)用。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、探究，確保教學(xué)資源的實(shí)效性。 總而言之，教學(xué)資源的開發(fā)與利用在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的價(jià)值和作用，作為教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來不斷的進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，整合一切可以整合的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，最大限度的提升中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
摘要:隨著教育體制改革的不斷深入和完善，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育成為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，制約著小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能優(yōu)化思維，提升學(xué)生的綜合能力。本文旨在通過三方面的措施來提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，以期幫助其他教師更好地開展計(jì)算機(jī)教育，提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;互動(dòng)教學(xué)
一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，密切聯(lián)系實(shí)際生活
學(xué)生主動(dòng)性的提高，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是必不可少的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能及時(shí)掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的“填鴨”，對(duì)知識(shí)的印象不深，在課后不主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使知識(shí)掌握水平不高，限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，不僅關(guān)系到計(jì)算機(jī)的使用情況，還關(guān)系到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)，密切與生活相聯(lián)系，因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，以增加教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生學(xué)以致用。比如對(duì)于“如何正確的使用鼠標(biāo)”這門課程來說，僅僅讓學(xué)生掌握字面的知識(shí)是不夠的，還需要讓學(xué)生真正掌握如何使用鼠標(biāo)，明確和熟知在多種情形下，點(diǎn)擊鼠標(biāo)的左右鍵會(huì)出現(xiàn)什么樣的反映。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，以及自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的其他內(nèi)容。通過實(shí)踐，可以有效鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，并通過兩者的結(jié)合變枯燥為有趣，更加符合小學(xué)生教學(xué)的要求。
二、培育和尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅需要從學(xué)生抓起，教師也應(yīng)該不斷完善自身，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，并飽含一顆接納、認(rèn)同的心來參與教學(xué)工作。教師應(yīng)一視同仁，不因某些學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)高而高興，也不因某些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備低而忽視。素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、辯證思維能力。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，有針對(duì)性地培育其創(chuàng)新思維。教師可以通過營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。當(dāng)學(xué)生行為和認(rèn)知上表現(xiàn)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，來強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知和行為。比如在“如何使用計(jì)算機(jī)繪畫軟件進(jìn)行圖像繪制”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)教室應(yīng)該首先表述不同圖標(biāo)所對(duì)應(yīng)的圖形，講述基本的繪制過程，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手根據(jù)自己的所思所想來繪制喜歡的圖像。當(dāng)學(xué)生繪制的與正常圖像不一致時(shí)，也不要及時(shí)糾正學(xué)生的問題，而應(yīng)該帶著好奇，去詢問該圖像為什么偏離了“正常”的范疇。讓學(xué)生去講解自身的繪制原因。如有些學(xué)生將天空涂滿了灰色，并非他們不了解天空是藍(lán)色的，而是因?yàn)榇髿忪F霾的原因使得天空不得不披上灰色的霧霾。再比如學(xué)生把自己畫成了一個(gè)大人，并非學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)同障礙，而是期望自己可以快快成長(zhǎng)，去完成自己的夢(mèng)想等。教師尊重學(xué)生的創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及其重要性，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。
三、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟知程度也不同，在實(shí)際運(yùn)作的過程中可能出現(xiàn)種種問題，而這些問題僅靠教師一個(gè)人是不能有效解決的，由此在教學(xué)活動(dòng)中教師可以輪流讓學(xué)生做教學(xué)小主人，共同在微機(jī)房?jī)?nèi)巡查，幫助有問題的學(xué)生解決問題。通過這種互動(dòng)的方式，不僅可以幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)上的不足之處和優(yōu)勢(shì)，還可以讓教師意識(shí)到教學(xué)中疏漏的地方，以便改進(jìn)教學(xué)工作。此外，小學(xué)生好奇心比較重，在教師講授新知識(shí)的時(shí)候，尤其是在微機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相觀看其他學(xué)生的操作頁(yè)面，這并非學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是天性使然。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)明了學(xué)生的個(gè)性，留足討論時(shí)間，并耐心等學(xué)生將注意力集中于教師身上，再講解其他的內(nèi)容。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，闡述學(xué)習(xí)中的問題以及對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的建議。比如在小學(xué)生掌握繪畫軟件的使用過程中，教師應(yīng)該首先講述不同計(jì)算機(jī)繪圖軟件的圖標(biāo)，然后講解繪圖中使用的圖標(biāo)種類，其次根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地講解繪圖過程中所使用的快捷按鍵，最后鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的習(xí)慣來繪制圖形。當(dāng)學(xué)生繪制完成圖形之后，以小組討論并代表發(fā)言的方式，讓小學(xué)生講述在繪制過程中面臨的問題以及是否得到有效解決。如果沒有解決，班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生共同思考來探究一種有效的解決方法;如果得到解決，明確解決的思路和方法。其次，學(xué)生可以將自己所繪制的圖像展示出來，讓其他學(xué)生欣賞自己的畫作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地去聯(lián)系和鞏固知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，寓教于樂。隨著教育體制改革的深入，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。在這種情況下，急需小學(xué)計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的改進(jìn)方法，以提高教學(xué)的有效性。筆者從實(shí)施互動(dòng)教育、理論聯(lián)系實(shí)際、提升學(xué)生創(chuàng)新能力三方面入手來改進(jìn)教學(xué)，以期提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性及教學(xué)效率，從而為小學(xué)生之后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
作者：謝雅琳 單位：泉州市鯉城區(qū)第二中心小學(xué)
小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的是通過教學(xué)使小學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基本計(jì)算機(jī)操作技能。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培訓(xùn)比較單調(diào)乏味，這會(huì)大大地打擊小學(xué)生原有的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷更新教育理念
計(jì)算機(jī)雖然已經(jīng)作為小學(xué)教學(xué)的一部分，但并沒有納入到升學(xué)考試之中，這使大部分教師都不重視計(jì)算機(jī)學(xué)科。在課堂教學(xué)中，老師一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成情況，不注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和思維能力的提升。要想提升小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要從轉(zhuǎn)變教師教育理念入手，通過有效的途徑讓教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，積極老師的教學(xué)熱情，使其能夠從培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力入手，通過采取靈活的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障。
二、建立平等的師生關(guān)系
平等、和諧的師生關(guān)系是保證學(xué)生學(xué)習(xí)信心、動(dòng)機(jī)和積極性的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，正確地對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)性化行為，通過多種渠道與學(xué)生形成有效的交流，通過鼓勵(lì)和幫助讓學(xué)生喜愛自己，能夠跟隨教師積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。建立平等的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1．通過情景導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的興趣
教師還可以采取情景教學(xué)法，通過形象的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)教材中的一些抽象的概念對(duì)于小學(xué)生而言有些難以理解，教師可以通過比喻教學(xué)法，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助小學(xué)生更好地去理解和記憶這些概念。
2．通過游戲保持學(xué)生的興趣
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，小學(xué)生都或多或少地接觸過計(jì)算機(jī)，由于知道一些計(jì)算機(jī)的用途，所以他們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿了期待，也具有濃厚的興趣。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過選擇合理的游戲使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)保持持久的動(dòng)力，電腦游戲雖然是學(xué)習(xí)電腦的最佳途徑，但教師要堅(jiān)持適度原則，在游戲時(shí)間、游戲種類等方面進(jìn)行嚴(yán)格的控制，選擇一些既具趣味性，又能鍛煉學(xué)生思維能力的游戲，使其兼具教育、趣味、益智等多重功能，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3．通過任務(wù)教學(xué)法提高學(xué)生的興趣
教學(xué)大綱中明確指出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)原則，要以任務(wù)為導(dǎo)火索，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程即為自主探索教學(xué)內(nèi)容的過程，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后即掌握了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的快樂又掌握了知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取師生互動(dòng)商討、分組合作學(xué)習(xí)、演示講解以及學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)等形式讓學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)基本功能的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)作、編排、設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的作品，可以通過成果展示、作品比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，從而有效地提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
四、通過實(shí)踐提高教學(xué)質(zhì)量
計(jì)算機(jī)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也在于能夠更靈活、自如地操作和應(yīng)用，所以要想得到更好的教學(xué)效果，需要給學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度，自身的實(shí)際水平安排實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，以更好地開闊學(xué)生的視野，以滿足學(xué)生的好奇心和未知欲，讓學(xué)生在玩中練、練中學(xué)，以有效地提升課堂教學(xué)效果。教師還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相合作，共同進(jìn)步，使學(xué)生不斷提升其信息素養(yǎng)，以順利地完成教學(xué)任務(wù)。
五、熟練地掌握操作方法
讓學(xué)生正確、靈活、熟練地操作鍵盤和鼠標(biāo)是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用鍵盤和鼠標(biāo)，而是清楚地了解鍵盤和鼠標(biāo)的功能，使其能夠明白通過鍵盤和鼠標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的指揮和操控，從而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以通過游戲的形式讓學(xué)生了解鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、雙擊功能，掌握左鍵、右鍵的操作方法，以達(dá)到熟練操作的目的。
六、教學(xué)用語(yǔ)形象化
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中包含了很多抽象的命令和程序，小學(xué)生仍處于形象思維階段，其抽象思維能力還不夠完善，對(duì)于這些抽象的命令不理解，也就不能掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要能夠巧妙地通過語(yǔ)言工具將這些抽象的命令和程序生動(dòng)化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象術(shù)語(yǔ)的理解能力。教學(xué)用語(yǔ)形象化既可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，又能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然沒有作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但卻具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它可以為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)。教師要能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言工具，尋求其與其他學(xué)科間的聯(lián)系，通過多種渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不斷地實(shí)踐練習(xí)提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為小學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供基本的保障。
作者：叢世國(guó) 單位：伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)第四小學(xué)校
1計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于中小學(xué)檔案管理工作的作用
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)行政管理工作帶來了巨大的便利，在相關(guān)技術(shù)的支持下，學(xué)校等單位的行政管理工作都產(chǎn)生了自動(dòng)化與數(shù)字化的變革，而中小學(xué)檔案管理工作也在整個(gè)行政管理工作的變革中普遍獲得了良好的發(fā)展。探討計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理工作中的作用，有利于相關(guān)管理人員認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于檔案管理工作的必要性。
1.1有利于檔案的收集錄入
傳統(tǒng)的檔案收集管理工作往往是采用人工錄入、紙質(zhì)管理的模式，其工作量非常大而且錯(cuò)誤率比較高，同時(shí)由于時(shí)間的推進(jìn)，檔案的積累會(huì)占用大量的空間，使得管理工作難度越來越大。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，如果能夠?yàn)橹行W(xué)建立合理有效的電子檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)檔案管理工作數(shù)字化，能夠?yàn)槠湫畔浫搿n案校對(duì)、檔案存儲(chǔ)等環(huán)節(jié)的工作都帶來極大的便利，并且整個(gè)檔案都由數(shù)據(jù)系統(tǒng)庫(kù)存儲(chǔ)，占用空間小，管理方便。而對(duì)于必要的紙質(zhì)檔案，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，管理者可以建立電子目錄，一方面使檔案的歸類管理更加便捷，另一方面也規(guī)范了檔案的目錄形式。
1.2有利于提高檔案管理工作的效率
由于中小學(xué)涉及的日常事務(wù)多，工作節(jié)奏快，檔案管理的工作內(nèi)容一直非常多，因此很多時(shí)候檔案管理工作很難與日常工作的開展完全同步。而如果采用計(jì)算機(jī)技術(shù)支持檔案管理工作，則在日常工作的開展過程中，也可以同步開展檔案的管理工作。一方面檔案管理人員可以初步的編譯檔案的大綱或者模型，在后期進(jìn)行常規(guī)的讀寫或者修改，并在工作結(jié)束后進(jìn)行校對(duì)存檔。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理工作相比，其便捷化錄入方式和修改方式可以大幅度提高整個(gè)檔案管理工作的效率。另一方面，在日常工作的開展中，有了電子檔案目錄或者檔案管理系統(tǒng)的支持，可以大幅度縮短整個(gè)檔案查詢、調(diào)取工作的時(shí)間，提高工作效率。
1.3有利于減輕檔案管理的工作量節(jié)省人力成本
在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，中小學(xué)通過電子檔案管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)檔案錄入、采集、存檔、查閱等工作的便捷化，因此，原本需要多人進(jìn)行匯總的檔案現(xiàn)在只需要一位工作人員加上計(jì)算機(jī)的支持就可以完成。從這方面看，計(jì)算機(jī)技術(shù)同時(shí)又促進(jìn)了中小學(xué)檔案管理工作量的減化以及人力成本的節(jié)約。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理中的實(shí)際運(yùn)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)與中小學(xué)檔案管理工作的結(jié)合改革了檔案管理的內(nèi)容，提高了檔案管理的效率，使整個(gè)校園的檔案管理工作獲得了進(jìn)一步的完善。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于中小學(xué)檔案管理工作的作用，在此著重探討計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)檔案管理中的實(shí)際運(yùn)用，以探索計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際工作中運(yùn)用的可行性。
2.1對(duì)檔案管理工作內(nèi)容開展數(shù)字化模式變革
由于中小學(xué)在日常的管理工作中普遍會(huì)涉及非常多的紙質(zhì)文件，因此開展檔案管理工作時(shí)往往會(huì)忽視數(shù)字化檔案的建立工作。而隨著現(xiàn)代化管理模式的開展，日常管理工作中產(chǎn)生的很多檔案都可以采用數(shù)字化模式規(guī)范、整潔的保存下來，例如學(xué)校發(fā)展歷史的記錄、學(xué)生管理工作的記錄、教師科研成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等等。同時(shí)檔案管理的目錄也可以在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下由原來的紙質(zhì)目錄變革為電子目錄，或者由客戶端直接進(jìn)行管理。完成這些工作的跟進(jìn)才能使中小學(xué)檔案管理工作真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化。
2.2自動(dòng)化管理系統(tǒng)的引入
計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于檔案管理工作的支持，是通過相關(guān)管理軟件的使用獲得的。因此，要想在檔案管理工作的開展中發(fā)揮好計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，中小學(xué)管理部門必須根據(jù)自己的需求，聘請(qǐng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)為自己設(shè)計(jì)合理的信息管理系統(tǒng)，來保障檔案管理工作獲得軟件方面的支持。雖然自動(dòng)化管理系統(tǒng)的引入會(huì)造成學(xué)校管理成本暫時(shí)性的提高，但是數(shù)字化工作開展后，人力成本長(zhǎng)期性的節(jié)約以及工作效率長(zhǎng)期性的提高都會(huì)給學(xué)校帶來巨大的補(bǔ)償。
2.3規(guī)范計(jì)算機(jī)技術(shù)在檔案管理工作中的每一步內(nèi)容
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以融入整個(gè)檔案管理工作，因此在資料搜集、檔案錄入、檔案修改與存檔、檔案查閱等工作中，學(xué)校都可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行便捷化的操作。但是在實(shí)際使用過程中，學(xué)校要注意技術(shù)使用的規(guī)范以及相關(guān)權(quán)限的設(shè)置。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷化，檔案管理相關(guān)人員在數(shù)據(jù)錄入等工作過程中，往往為了簡(jiǎn)便，省略了部分內(nèi)容或者忽視了格式的設(shè)置。因此，辦公系統(tǒng)中要設(shè)置相關(guān)的系統(tǒng)規(guī)則，規(guī)范電子檔案數(shù)據(jù)的錄入。同時(shí)在數(shù)字化的技術(shù)支持下，檔案修改與查閱工作更加便捷化，學(xué)校要明確各方面的權(quán)利，通過客戶端的管理將實(shí)際的權(quán)限設(shè)置于電子化的管理中，保持檔案管理工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。
2.4定期開展技術(shù)培訓(xùn)與系統(tǒng)維護(hù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)給檔案管理工作帶來了極大的便利性，但是在實(shí)際的檔案管理操作中，很多工作都需要特殊的技術(shù)來支持。因此在引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于檔案管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在信息系統(tǒng)操作方面的技術(shù)指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)檔案管理工作的復(fù)雜性和枯燥性，很多檔案管理工作都是由年紀(jì)偏大的人員負(fù)責(zé)，或者由部分教師兼職。在開展技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，往往由于部分人員沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，造成整個(gè)培訓(xùn)工作很難順利開展。因此，學(xué)校要適時(shí)調(diào)整工作人員的崗位，為現(xiàn)代化的檔案管理工作提供人力資源和技術(shù)支持。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)高度重視軟件的維護(hù)與更新。檔案管理工作不同于日常的行政管理工作，關(guān)系到學(xué)校歷史的記錄以及相關(guān)工作證據(jù)的保存，因此檔案數(shù)據(jù)庫(kù)以及操作系統(tǒng)的維護(hù)工作至關(guān)重要。學(xué)校要與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過企業(yè)的技術(shù)支持定期對(duì)整個(gè)電子檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，保障檔案管理工作的有效開展。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)與中小學(xué)檔案管理工作的結(jié)合大大的提高了檔案管理工作的效率，促進(jìn)了檔案管理工作內(nèi)容和方式的變革。由于教育的特殊性以及中小學(xué)管理工作的復(fù)雜性，其檔案管理工作也普遍繁瑣復(fù)雜。因此，合理采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、加強(qiáng)電子檔案的建立、定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和軟件更新，才能將計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷化作用在中小學(xué)檔案管理工作中完全發(fā)揮出來，才能以最有效的方式完善整個(gè)中小學(xué)檔案管理工作，為學(xué)校的發(fā)展提供支持。
作者：安聃 單位：錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、牧區(qū)小學(xué)生特點(diǎn)概述
由于牧區(qū)小學(xué)生普遍都有著室外的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此與內(nèi)地的小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生更為好動(dòng)，因此動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)一方面給思維的創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ)，另一方面小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)能夠有效的形成手眼一致的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后由于實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，更能夠收效顯著，達(dá)到教學(xué)目的。
二、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)開展牧區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)
（一）以“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。由于牧區(qū)小學(xué)生具有計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)率較低的特點(diǎn)，因此在課程開展時(shí)，應(yīng)該注重以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，快速的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可采取以下幾種方式：
1.類比法。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可針對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)類比，便于小學(xué)生的接受并產(chǎn)生興趣，如將計(jì)算機(jī)比作更加智能型的電視等，或者利用計(jì)算機(jī)播放馬兒快跑等牧區(qū)小學(xué)生喜聞樂見的短片和視頻，快速的引起小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，以便于接下來教學(xué)的展開。在進(jìn)行類比法時(shí)，教師應(yīng)注意與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，切忌望文生義，胡亂類比，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成教學(xué)無法順利推進(jìn)的情況。
2.實(shí)踐法。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在適當(dāng)理論講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)注重與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是一個(gè)相對(duì)陌生的新事物，在好奇心的驅(qū)使下，更希望對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步了解，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)介紹的同時(shí)，應(yīng)該給每位小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，第一次實(shí)踐的結(jié)果非常重要，一次好的實(shí)踐結(jié)果會(huì)給孩子單純的心理產(chǎn)生好的感受，在今后的教學(xué)中會(huì)事半功倍。因此在第一次的實(shí)踐中，可以恰當(dāng)?shù)倪x取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤上的操作可以發(fā)出悅耳動(dòng)聽的鈴聲和兒歌，便于使小學(xué)生們產(chǎn)生親切感，從而對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。
3.故事引入法。小學(xué)生的教學(xué)與其他年齡階段的教學(xué)有著很大的不同，小學(xué)生的年齡段集中在7-13歲，這個(gè)階段是孩子童年的重點(diǎn)時(shí)期，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動(dòng)的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個(gè)較好的方式，通過故事引入法，講述關(guān)于計(jì)算機(jī)的故事，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)制作投影進(jìn)行播放，使課程的進(jìn)程更加的生動(dòng)有趣，從而讓小學(xué)生們能夠及時(shí)的消除對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感，便于計(jì)算機(jī)課程的進(jìn)一步展開。
（二）持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有著趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性兩方面特點(diǎn)，在牧區(qū)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)該主要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的趣味性特點(diǎn)，從而與牧區(qū)小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，起到寓教于樂，更好的進(jìn)行課程的展開。針對(duì)牧區(qū)小學(xué)生思維活躍、性格活潑、好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)課程的安排上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而在小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使孩子的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造性思維得到提高，這些能力對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)都大有幫助。一方面在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在講到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時(shí)，讓孩子發(fā)揮主動(dòng)思考的能力，認(rèn)為除了書本上的應(yīng)用用途之外，孩子們計(jì)算機(jī)在牧區(qū)的生產(chǎn)生活中還能夠解決什么問題，可以讓孩子們大膽去想象和思考，在教師的實(shí)際工作能力之內(nèi)的，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，從而滿足孩子的想象力；另一方面，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，形成舉一反三的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了學(xué)以致用，因?yàn)樵诶糜?jì)算機(jī)制作一些簡(jiǎn)單有趣的圖形時(shí)，例如使用計(jì)算機(jī)的繪圖工具畫出了一只可愛的小貓，不應(yīng)匆匆結(jié)束該段講解，而是讓孩子們?cè)囍谡n堂上畫一些簡(jiǎn)單其他事物，例如鉛筆、橡皮等，并布置課后作業(yè)，讓孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)該課程能夠有立體感官的全面了解，從而得到對(duì)孩子創(chuàng)造思維的全面提高。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，形成“敢動(dòng)”“愛動(dòng)”的教學(xué)氛圍。動(dòng)手能力的提高是小學(xué)生自身能力全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，與成人一樣往往也存在著懶于動(dòng)手的習(xí)慣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而形成敢動(dòng)、愛動(dòng)的教學(xué)氛圍。一方面要做好“敢動(dòng)”教學(xué)，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)新生事物，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到消除小學(xué)生的膽怯感，在進(jìn)行互動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體里存在膽怯心理的孩子，用自然輕松的方式邀請(qǐng)他加入進(jìn)來，并且對(duì)他的不熟練進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，從而消除孩子的畏怯情緒，得到自信心的成長(zhǎng)；另一方面應(yīng)做好“愛動(dòng)”教學(xué)，愛動(dòng)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為主，讓孩子在動(dòng)手中找到樂趣和完成活動(dòng)的滿足感。結(jié)束語(yǔ)由于傳統(tǒng)民俗文化和成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)別，與內(nèi)地小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生具有著鮮明的性格特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置與展開，從而因地制宜，使牧區(qū)小學(xué)生的計(jì)算及教學(xué)更加的科學(xué)有效。
作者：格周單位：青海省果洛州達(dá)日縣桑日麻鄉(xiāng)藏文小學(xué)
〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；口算；法則；興趣；習(xí)慣
計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。通過計(jì)算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，需要進(jìn)行多層次、多方位、多形式的訓(xùn)練。那么，如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？
口算是基礎(chǔ)
學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的關(guān)系。因此，我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、訓(xùn)練形式多樣的口算練習(xí)。通過緊張而有序的訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。對(duì)一些口算能力較差的學(xué)生，我則讓他們?cè)谡n后多多通過口算訓(xùn)練本來練習(xí)，或鼓勵(lì)他們參加必要的社會(huì)實(shí)踐。如，讓他們隨父母上街采購(gòu)物品時(shí)，幫助父母口算錢數(shù)，這樣不但能培養(yǎng)他們口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我相信，只要能持之以恒，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率就一定會(huì)提高。
法則是重點(diǎn)
知識(shí)和能力是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)。“理解”要求不但要知其然，而且要知其所以然。認(rèn)知算理，以“理”悟“法”，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不是一件輕而易舉的事，而是需要付出艱辛勞動(dòng)的。在課堂中，教師必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，重視憑借例題講清算理，使學(xué)生們不光知其“法”，還能懂得依“法”解題運(yùn)算。（1）教具演示，說明算理。如，在學(xué)習(xí)“加法交換律”時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“交換加數(shù)的位置和不變”的性質(zhì)，教師左手拿著3支紅鉛筆，右手拿著4支藍(lán)鉛筆，要求學(xué)生列出加法算式：3+4=7；然后，教師把兩手中的鉛筆調(diào)換，再讓學(xué)生觀察列出加法算式：4+3=7。最后，學(xué)生從教師的演示比較中，認(rèn)識(shí)到了“交換加數(shù)位置，和不變”的算理。（2)學(xué)具操作，理解算理。如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，對(duì)于“9+2=？”多數(shù)學(xué)生能很快地說出和是11。但是，教“9+幾”的目的不僅僅是讓學(xué)生能正確地計(jì)算，更重要的是揭示計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生掌握“湊十法”的思考過程。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先按算式擺小棒，一邊擺9根，一邊擺2根，用小棒擺出結(jié)果，學(xué)生一看就知道是11根；接著，教師要求學(xué)生把操作的思維過程在算式上展示出來。這樣，通過動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生掌握“湊十法”，并由此過渡到學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和漸進(jìn)。（3）聯(lián)系實(shí)際，講清算理。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，可幫助學(xué)生理解算理。如，在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，可選用這樣的事例：每張學(xué)生課桌75元，每把學(xué)生椅子25元，買這樣的10套學(xué)生桌椅一共要付多少元?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，從而通過同一道題的兩種不同解法，讓學(xué)生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。當(dāng)學(xué)生從實(shí)際事例中理解乘法分配律后，還可以要求學(xué)生自編應(yīng)用題，以加深對(duì)知識(shí)的理解。
興趣是關(guān)鍵
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做；其次，要教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。而講究訓(xùn)練形式，可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。如，可進(jìn)行接力比賽，即教師發(fā)給每列學(xué)生一張口算卡片，上面印有6～7題（根據(jù)每組人數(shù)而定）。第一個(gè)學(xué)生做完一題后，迅速傳給后一個(gè)學(xué)生，后一個(gè)學(xué)生做完后，再傳給后一個(gè)學(xué)生，如此傳下去，看哪一列最后一個(gè)同學(xué)先將口算卡傳到老師手里，并且計(jì)算結(jié)果正確，就算哪列勝利。也可進(jìn)行搶答練習(xí)，即教師出示口算卡片，讓兩個(gè)同學(xué)口算，看誰先算出正確結(jié)果。還可以進(jìn)行找朋友、送信、奪紅旗等游戲。
習(xí)慣是保證
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算正確、迅速的保證。許多小學(xué)生對(duì)計(jì)算法則都能理解和掌握，但在計(jì)算時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，這主要是缺乏認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。因此，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題習(xí)慣不僅在應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng)，在計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。這就要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想題目特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，以提高計(jì)算的正確率。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈、一抓到底。
編者按：本文主要從經(jīng)過四年的師范普師學(xué)習(xí)后來到了教師崗位；參加工作同時(shí)我并沒有放棄學(xué)習(xí)，而是邊工作，邊充實(shí)自己；在這些年的工作中我緊隨時(shí)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；參加工作以來，我通過了次普通話測(cè)試，完成各種政治理論學(xué)習(xí)，取得了市級(jí)骨干教師的稱號(hào)；在班主任和科任教學(xué)中，我都能完成了本學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)，在農(nóng)遠(yuǎn)工程普及以來，我擔(dān)任了學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員，信息技術(shù)員；在學(xué)校中我積極參加學(xué)校的建設(shè)；進(jìn)行講述。其中包括：在從師教育工作的這十幾年中我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，腳踏實(shí)地工作，認(rèn)真專研業(yè)務(wù)、完成了本科學(xué)歷、先后參加了縣級(jí)，省級(jí)，省二級(jí)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，并以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧俗C書、從事了健康教育、國(guó)防教育、科學(xué)自然、思想品德、閱讀、體育、信息技術(shù)等教育工作、別人不愿意做的工作我來做，別人做不來的工作我?guī)ь^做、意搞教育，專心致志搞教研、對(duì)其他學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，促進(jìn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的普及和發(fā)展、我相信我是一位負(fù)責(zé)任的教師，是一位肯專研的教師，是一位緊隨時(shí)展完成各種教育教學(xué)任務(wù)的教師，是一位默默無聞的但很出色的教育工作者等，具體材料詳見：
經(jīng)過四年的師范普師學(xué)習(xí)后來到了教師崗位，在從師教育工作的這十幾年中我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，腳踏實(shí)地工作，認(rèn)真專研業(yè)務(wù)。
參加工作同時(shí)我并沒有放棄學(xué)習(xí)，而是邊工作，邊充實(shí)自己。在**年我參加成人高考，遠(yuǎn)赴**學(xué)習(xí)，20**年畢業(yè)于**師院。同年取得了小教一級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，三年后我參加了各種進(jìn)級(jí)評(píng)比，但由于歷史的原因，我沒有評(píng)上。在20**年我參加了**師范大學(xué)函授學(xué)習(xí)，令我高興的是這次學(xué)習(xí)不用到**那么遠(yuǎn)，只要在**就可以完成學(xué)業(yè)，終于在20**年我完成了本科學(xué)歷。
在這些年的工作中我緊隨時(shí)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，先后參加了縣級(jí)，省級(jí)，省二級(jí)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，并以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧俗C書。在20**年暑期，省二級(jí)普及時(shí)，光榮的被**學(xué)校聘請(qǐng)為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師。
參加工作以來，我通過了次普通話測(cè)試，完成各種政治理論學(xué)習(xí)，取得了市級(jí)骨干教師的稱號(hào)。《**》還被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課。
普師生涯結(jié)束后我來到**小學(xué)從事小學(xué)班主任工作一干就是七八年，之后我又從事了健康教育、國(guó)防教育、科學(xué)自然、思想品德、閱讀、體育、信息技術(shù)等教育工作。之所以能做這么多工作完全是服從學(xué)校的分配。別人不愿意做的工作我來做，別人做不來的工作我?guī)ь^做。一心一意搞教育，專心致志搞教研。
在班主任和科任教學(xué)中，我都能完成了本學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)，在農(nóng)遠(yuǎn)工程普及以來，我擔(dān)任了學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員，信息技術(shù)員。完成了農(nóng)遠(yuǎn)檔案建設(shè)，設(shè)備維修維護(hù)，資源的接收管理，摸索出一套切實(shí)可行的管理辦法。而且在在此過程中還對(duì)其他學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，促進(jìn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的普及和發(fā)展。
在學(xué)校中我積極參加學(xué)校的建設(shè)：車棚里的磚，周邊的樹，實(shí)驗(yàn)室里的器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的跑道，無不留下了我的身影，揮灑下我的汗水。我相信我是一位負(fù)責(zé)任的教師，是一位肯專研的教師，是一位緊隨時(shí)展完成各種教育教學(xué)任務(wù)的教師，是一位默默無聞的但很出色的教育工作者。
近幾年來，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。
一、開設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見》中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程計(jì)劃中沒有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來，我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來的只講BASIC語(yǔ)言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了BASIC語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講BASIC語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件；有的在沒有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計(jì)劃中沒有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒有評(píng)估考核。盡管無論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開設(shè)，但課程計(jì)劃中卻沒有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開設(shè)計(jì)算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益；對(duì)沒開課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率，對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開展，將是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒形成的矛盾
計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計(jì)算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教研面廣，知識(shí)密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒有形成，個(gè)別地市配有專職計(jì)算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒有理順，各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開展帶來一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系，國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定發(fā)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門，但現(xiàn)在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級(jí)配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性，使計(jì)算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級(jí)教育行政部門、教研部門和學(xué)校形成合力，才能使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不斷提高效益，走上健康發(fā)展的道路。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，以嶄新的面貌呈現(xiàn)在人們面前。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。但是，任何一項(xiàng)教學(xué)改革，都不可能盡善盡美，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也一樣，它有優(yōu)勢(shì)的一面，也存在一些問題。本文淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與存在問題，目的是要我們真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊，使我們今后發(fā)揚(yáng)它有利的一面，克服存在的不足，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中健康發(fā)展，真正為我們教育服務(wù)。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下3方面：
1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；又使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和計(jì)算機(jī)設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)計(jì)算機(jī)的評(píng)判修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。
二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它的確讓我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展的實(shí)際情況，有以下5個(gè)問題需引起人們的重視。
1、在觀念認(rèn)識(shí)上有偏差。信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
2、部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)或各類文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種輔助手段“可有可無”的教學(xué)置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
3、用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾，使得教學(xué)效果大打折扣，有的將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
4、也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代教師的教學(xué)，忽略計(jì)算機(jī)只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，是毫無意義的。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，作為小學(xué)英語(yǔ)老師必須正確看待這個(gè)問題。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)說明它的主要作用是輔助，并不能倒替教師的正規(guī)作用，但既然是輔助，就說明它是有作用的。正確的觀點(diǎn)是：發(fā)揚(yáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，克服它存在的問題，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正起到它應(yīng)有的作用，為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢(shì)態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。特別是我們火星小學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。計(jì)算機(jī)輔助寫字教學(xué)是我的實(shí)驗(yàn)課題。歷時(shí)不長(zhǎng)，也從中初嘗甜頭。
關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字教學(xué)計(jì)算機(jī)教育技術(shù)
一、應(yīng)用后的體會(huì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)
1、利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強(qiáng)記憶。
4、簡(jiǎn)便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡(jiǎn)單明了，配制的教學(xué)語(yǔ)言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽后馬上能理解。值得注意的是：計(jì)算機(jī)媒體在寫字教學(xué)中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優(yōu)化組合，為寫字教學(xué)及寫字教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)開辟一條開闊的途徑。
關(guān)于提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的思考
近幾年來，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。
一、開設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見》中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程計(jì)劃中沒有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來，我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來的只講BASIC語(yǔ)言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了BASIC語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講BASIC語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件；有的在沒有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計(jì)劃中沒有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒有評(píng)估考核。盡管無論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開設(shè)，但課程計(jì)劃中卻沒有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開設(shè)計(jì)算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益；對(duì)沒開課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率，對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開展，將是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒形成的矛盾
計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計(jì)算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教研面廣，知識(shí)密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒有形成，個(gè)別地市配有專職計(jì)算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒有理順，各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開展帶來一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系，國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定發(fā)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門，但現(xiàn)在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級(jí)配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性，使計(jì)算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級(jí)教育行政部門、教研部門和學(xué)校形成合力，才能使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不斷提高效益，走上健康發(fā)展的道路。
從小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐談學(xué)生“主體性”的發(fā)展
[文章作者]上官敏燕
[文章來源]武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)
一、處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系 1、精講多練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩栴}則需要用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)：需要教師具備更多的知識(shí)和技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
2、計(jì)算機(jī)說到底是一種工具，要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中。“學(xué)以致用”是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用一個(gè)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的安排是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過程中體驗(yàn)到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。
二、嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練
根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作；2、微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用；3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的。
例如，在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：1、要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣；2、界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。第一個(gè)學(xué)期除了專門用幾節(jié)課來練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練；訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，例如：給學(xué)生介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道WORD2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD2000藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個(gè)個(gè)問題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。經(jīng)過精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。“
邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。
摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時(shí)需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來的能力。但是在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，許多老師沒有意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生只能掌握教材上的知識(shí)，而無法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，本文進(jìn)行分析信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng);能力;培養(yǎng)
小學(xué)信息技術(shù)教育需要在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過設(shè)置愉快的教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)倫理道德教育等措施，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、設(shè)置信息氛圍，樹立學(xué)生的信息意識(shí)
只有進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)，才能使小學(xué)生在信息意識(shí)的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行了解新的知識(shí)，提高信息對(duì)學(xué)生的影響力，使學(xué)生獲得更多的信息知識(shí)［1］。首先通過信息技術(shù)課可以讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不多，老師需要指導(dǎo)使學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。最后要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種事物，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當(dāng)中設(shè)置資源共享，并且根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，制作和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)比較接近的網(wǎng)頁(yè)，如可以設(shè)置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中的內(nèi)容。對(duì)于一些互動(dòng)性內(nèi)容，學(xué)生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學(xué)生分析信息的能力，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索信息知識(shí)的興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。
二、寓教于樂，提高學(xué)生的信息處理基本技能
小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行是傳授信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生掌握各種信息技術(shù)，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在合理應(yīng)用信息技術(shù)之后，小學(xué)生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理各種信息，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可以接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，掌握使用計(jì)算機(jī)的使用技能［2］。例如在學(xué)習(xí)“輸入”這一章的時(shí)候，可以給學(xué)生的計(jì)算機(jī)下載金山打字通，并且教會(huì)學(xué)生進(jìn)行操作軟件中的打字游戲，通過學(xué)生不斷的指法練習(xí)，會(huì)逐漸提高打字速度。
三、加強(qiáng)倫理道德教育，提升學(xué)生的信息倫理道德水平
信息倫理主要是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的道德情操，其可以合理地使用信息進(jìn)行解決自身和社會(huì)存在的問題，使信息的價(jià)值得到有效發(fā)揮［3］。老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解信息倫理的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行處理事務(wù)。同時(shí)需要給學(xué)生列舉一些網(wǎng)絡(luò)的不法事件，使學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候可以提高防范意識(shí)，準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非，使學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“信息安全和信息道德”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以使用PPT或者視頻給學(xué)生播放有關(guān)信息安全的實(shí)例，使學(xué)生可以感受到利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的危害，使學(xué)生可以合理使用信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，使計(jì)算機(jī)的作用得到有效發(fā)揮。
四、合理開展信息活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
課堂活動(dòng)的開展，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過開展各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升。同時(shí)老師以不同節(jié)日為主題，開展有針對(duì)性的信息活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，可以了解信息技術(shù)對(duì)人們學(xué)習(xí)生活的重要性，從而提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來之際，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作節(jié)日賀卡。在學(xué)生學(xué)會(huì)之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對(duì)媽媽說的話加入到節(jié)日賀卡設(shè)計(jì)當(dāng)中。在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)完成之后，使用打印機(jī)打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學(xué)生可以合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有不斷提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，具備良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，因此需要提高對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多老師只是將關(guān)注點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)上，而忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)倫理道德教育、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方法，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
作者:王芳 單位:淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué)
摘要：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作基本技能、激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用的興趣。這一教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成需要講究一定的教學(xué)技巧，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、趣味教學(xué)模式、分層教學(xué)模式做一簡(jiǎn)單分析，淺談如何通過這三種教學(xué)模式提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；技巧；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
隨著素質(zhì)教育觀念的全面普及，小學(xué)計(jì)算機(jī)課程愈來愈受到教學(xué)改革工作者的關(guān)注。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率是諸位教師一直在積極探索的話題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、趣味教學(xué)模式、分層教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)新課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)可以嘗試借鑒這些教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、任務(wù)教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式指的是將教學(xué)內(nèi)容融合在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)生年齡小，上課時(shí)往往不能集中注意力，如果將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，注意力不知不覺就被集中到課堂上，學(xué)習(xí)效率也就有效提高了。以《信息與我的計(jì)算機(jī)朋友》一課教學(xué)為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下任務(wù)：（1）計(jì)算機(jī)的主要組成設(shè)備是什么？（2）計(jì)算機(jī)各組成設(shè)備的基本功能是什么？（3）計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用有哪些？正式上課時(shí)，教師提出這三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生找到答案。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，嘗試根據(jù)教材提供的信息對(duì)問題進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問題的答案求之不得時(shí)，教師再就這些問題逐一進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力自然就被集中到課堂上，教學(xué)質(zhì)量的提高也就不成問題了。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織授課時(shí)，教師需要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不能設(shè)計(jì)過多的任務(wù)，也不能設(shè)計(jì)過難的任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平有限，難度過高、數(shù)量過多的任務(wù)可能會(huì)挫傷學(xué)生參與探究的積極性，無益于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
二、趣味教學(xué)模式
趣味教學(xué)模式即是通過營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生喜聞樂見的方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的滲透。誠(chéng)如愛因斯坦所說：“興趣是人類最好的老師。”如果教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)品質(zhì)。計(jì)算機(jī)課程本身就是一門趣味盎然的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這門學(xué)科的趣味元素，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中做。例如，在講解“信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以播放人們利用計(jì)算機(jī)看動(dòng)畫片、發(fā)送郵件、制作課件等活動(dòng)的圖片，通過讓學(xué)生觀看圖片，使學(xué)生感受信息技術(shù)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)的影響。在“計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生在玩一玩、看一看中提高對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)。“計(jì)算機(jī)基本組成”教學(xué)過程中，教師可以將運(yùn)算器、輸入設(shè)備、存儲(chǔ)器、輸出設(shè)備、控制器等以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生看圖填空，想一想這些設(shè)備的名稱是什么？“計(jì)算機(jī)各組成部分的基本功能”知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)4~5個(gè)學(xué)生上臺(tái)，分角色扮演運(yùn)算器、輸入設(shè)備、存儲(chǔ)器、輸出設(shè)備和控制器，用一句話向班級(jí)學(xué)生介紹自己的“特長(zhǎng)”。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力十分豐富，通過圖片、游戲等方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的滲透，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。圖片和游戲的方式既能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用規(guī)則的印象，又能使學(xué)生了解更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，可謂一舉多得。
三、分層教學(xué)模式
分層教學(xué)模式即是指以每一位學(xué)生現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，主張尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，“以人為本”，構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧健康成長(zhǎng)。大班背景下的小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)原有程度較高的學(xué)生制定高目標(biāo)，原有程度低的學(xué)生制定一般目標(biāo)，逐步促進(jìn)全體學(xué)生整體水平的提高。學(xué)期伊始，教師可以在班級(jí)里面開展一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底測(cè)試，從而了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平差異，將學(xué)生依次分為A、B、C三個(gè)層次，制定各自的教學(xué)目標(biāo)。以“鍵盤的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，針對(duì)A層次學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使他們掌握鍵盤操作技能，學(xué)會(huì)熟練使用快捷鍵，了解各功能鍵的作用；針對(duì)B層次學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握打字基本技能，對(duì)切換鍵、大小寫鍵等常用快捷鍵有了解；針對(duì)C層次學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握常用鍵盤功能，學(xué)會(huì)打字。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。各個(gè)層次的學(xué)生只要在自己原先水平之上得到提高，教師都需要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)理論、提高教學(xué)技巧具有重要的實(shí)踐意義。在對(duì)以上三種教學(xué)模式的研究過程當(dāng)中，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有的放矢地開展教學(xué)模式改革。
作者：林志武 單位：吉林長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
