發(fā)布時間：2022-05-16 02:49:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機網絡基礎論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［論文關鍵字］計算機網絡技術應用基礎
［論文摘要］隨著計算機技術和網絡技術在世界范圍內不斷普及，人類社會已經開始步入計算機網絡時代。隨著人類新的發(fā)展時期的到來，計算機和互聯網將會帶給社會怎樣的變化將是我們今后十分關注的問題。本文主要對計算機網絡
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機網絡的應用已經深入到人們日常生活的每一個角落，涉及到社會的各個方面，其影響之廣、普及之快是前所未有的。寬帶網絡的蓬勃發(fā)展更是讓人們欣喜地感受著共享網上資源的獨特魅力。網絡的巨大能量為人們提供了強有力的通信手段和盡可能完善的服務。從而極大的方便了人們，劇烈地改變著人們的工作、學習、生活和習慣方式。人類走進入了信息化時代，通過網絡與世界各地的其它用戶自由地進行通信、網上視頻交談、各種娛樂活動、多媒體教學、從網絡中方便快捷的獲取各種信息。
一、什么是計算機網絡
1、網絡的定義。計算機網絡就是利用通訊設備和通信線路將地理位置不同的、具有獨立功能的多臺計算機系統遵循約定的通信協議互連成一個規(guī)模大、功能強的網絡系統，用功能完善的網絡軟件(即網絡通信協議、信息交換方式和網絡操作系統等)來實現交互通信、資源共享、信息交換、綜合信息服務、協同工作以及在線處理等功能的系統。
2、網絡的分類，計算機網絡有多種分類方法，常見的分類有：（1）計算機網絡按照地理范圍劃分為：局域網、城域網、廣域網和互聯網四種；（2）按拓撲結構劃分為：總線型、星型、環(huán)型、樹型和網狀網；（3）按交換方式劃分為：線路交換網、存儲轉發(fā)交換網和混合交換網；（4）按傳輸帶寬方式進行劃分為：基帶網和寬帶網；（5）按網絡中使用的操作系統分為：NetWare網、WindowsNT網和Unix網等；（6）按傳輸技術分為：廣播網、非廣播多路訪問網、點到點網。
二、計算機網絡系統的組成
1、計算機網絡系統的硬件。件由服務器、工作站、計算機外部設備、數據傳輸設備、數據通信設備及通信信道組成。
2、計算機網絡系統的軟件。算機網絡軟件是一種在網絡環(huán)境下運行、使用、控制和管理網絡工作和通信雙方交流信息的計算機軟件。根據網絡軟件的功能和作用，可將其分為網絡系統軟件和網絡應用軟件兩大類。（1）網絡系統軟件。絡系統軟件是控制和管理網絡運行，提供網絡通信，管理和維護共享資源的網絡軟件，它包括網絡協議軟件、網絡服務軟件、網絡管理軟件、網絡通信軟件及網絡操作系統。（2）網絡應用軟件。絡應用軟件是指為某種應用為目的而開發(fā)的網絡軟件，它為用戶提供一些實際的應用。網絡應用軟件既可用于管理和維護網絡本身，也可用于某一個業(yè)務領域。
3、計算機網絡系統的構成。計算機網絡系統通常由資源子網、通信子網和通信協議三個部分組成。資源子網在計算機網絡中直接面向用戶；通信子網在計算機網絡中負責數據通信、全網絡面向應用的數據處理工作。而通信雙方必須共同遵守的規(guī)則和約定就稱為通信協議，它的存在與否是計算機網絡與一般計算機互連系統的根本區(qū)別。
三、計算機網絡的主要功能
計算機網絡的主要功能有四個方面：
1、資源共享。算機網絡的主要目的是共享資源。共享的資源有：硬件資源、軟件資源、數據資源。其中共享數據資源是計算機網絡最重要的目的。
2、數據通信。據通信是指利用計算機網絡實現不同地理位置的計算機之間的數據傳送，運用技術手段實現網絡間的信息傳遞。這是計算機網絡的最基本的功能，也是實現其他功能的基礎。如電子郵件、傳真、遠程數據交換等。
3、分布處理。指當計算機網絡中的某個計算機系統負荷過重時，可以將其處理的任務傳送到網絡中的其它計算機系統中，以提高整個系統的利用率。對于大型的綜合性的科學計算和信息處理，通過適當的算法，將任務分散到網絡中不同的計算機系統上進行分布式的處理。促進分布式數據處理和分布式數據庫的發(fā)展。利用網絡實現分布處理，建立性能優(yōu)良、可靠性高的分布式數據庫系統。
4、綜合信息服務。當今的信息化社會中，各行各業(yè)每時每刻都要產生大量的信息需要及時的處理，而
計算機網絡在其中起著十分重要的作用。
四、計算機網絡的常用設備
1、網卡（NIC）插在計算機主板插槽中，負責將用戶要傳遞的數據轉換為網絡上其它設備能夠識別的格式，通過網絡介質傳輸。
2、集線器（Hub）是單一總線共享式設備，提供很多網絡接口，負責將網絡中多個計算機連在一起。所謂共享是指集線器所有端口共用一條數據總線，因此平均每用戶（端口）傳遞的數據量、速率等受活動用戶（端口）總數量的限制。
3、交換機（Switch）也稱交換式集線器。它同樣具備許多接口，提供多個網絡節(jié)點互連。但它的性能卻較共享集線器大為提高：相當于擁有多條總線，使各端口設備能獨立地作數據傳遞而不受其它設備影響，表現在用戶面前即是各端口有獨立、固定的帶寬。此外，交換機還具備集線器欠缺的功能，如數據過濾、網絡分段、廣播控制等。
4、線纜網絡的距離擴展需要通過線纜來實現，不同的網絡有不同連接線纜，如光纖、雙絞線、同軸電纜等。
5、公共電話網即PSTN（PublicSwithedTelephoneNetwork），速度9600bps～28.8kbps，經壓縮后最高可達115.2kbps，傳輸介質是普通電話線。
6、綜合業(yè)務數字網即ISDN（IntegratedServiceDigitalNetwork），是一種撥號連接方式。低速接口為128kbps（高速可達2M），它使用ISDN線路或通過電信局在普通電話線上加裝ISDN業(yè)務。ISDN為數字傳輸方式，具有連接迅速、傳輸可靠等特點，并支持對方號碼識別。
7、專線即LeasedLine，在中國稱為DDN，是一種點到點的連接方式，速度一般選擇64kbps～2.048Mbps。專線的好處是數據傳遞有較好的保障，帶寬恒定。
8、X.25網是一種出現較早且依然應用廣泛的廣域網方式，速度為9600bps～64kbps；有冗余糾錯功能，可靠性高，但由此帶來的副效應是速度慢,延遲大。
9、幀中繼即FrameRelay，是在X.25基礎上發(fā)展起來的較新技術，速度一般選擇為64kbps～2.048Mbps。幀中繼的特點是靈活、彈性：可實現一點對多點的連接，并且在數據量大時可超越約定速率傳送數據。
10、異步傳輸模式即ATM（AsynchronousTransferMode），是一種信元交換網絡，最大特點是速率高、延遲小、傳輸質量有保障。ATM大多采用光纖作為連接介質，速率可高達上千（109bps）。
11、調制解調器（Modem）作為末端系統和通信系統之間信號轉換的設備，是廣域網中必不可少的設備之一。分為同步和異步兩種，分別用來與路由器的同步和異步串口相連接，同步可用于專線、幀中繼、X.25等，異步用于PSTN的連接。
五、結束語
在計算機網絡時代，人們對計算機和互聯網的利用必將會滲透到社會生產和生活的各個方面，通過計算機和網絡的功能，將會給企業(yè)的生產和經營活動的開展以及老百姓的工作和生活帶來極大的便利。在互聯網的聯系和溝通下，各種信息傳播的速度將加快，企業(yè)和個人對網絡信息的依賴程度也將不斷加深，信息需求程度相對較大的部門將成為未來社會中創(chuàng)造高附加值的行業(yè)。并通過他們帶動相關知識產業(yè)的進步和發(fā)展，甚至帶動全社會的經濟結構的優(yōu)化調整，推動社會經濟的全面進步。
計算機網絡取得今天的發(fā)展成就，是人類文明進入到更高階段的標志，它推動著人類社會向更現代化的方向發(fā)展，同時推動了知識經濟時代的到來，人們通過計算機網絡的連接，打破了原先在時間和空間上的阻隔，在無形中拉近了人與人之間的距離，也在一定程度上擴大了我們生存的空間，網絡給我們提供了超乎尋常的方便和成功。但是，網絡也給社會帶來了更多的挑戰(zhàn)，它要求我們要以更高的層次去面對新的生活和環(huán)境，同時不斷地改變我們的思想和行為，我們要抓住網絡時代帶給我們機遇，不斷努力推動人類社會向更的高階段發(fā)展。
摘要:本文描述了計算機網絡基礎課程基于工學結合、行到導向的改革思路與課程教學目標,通過廣泛調研,圍繞完成課程任務所需的知識、能力和素質要求對教學內容進行選取。教學組織與安排主要體現以學生為中心的教學設計等培養(yǎng)的學生在企業(yè)中能很快發(fā)揮作用。
關鍵詞:計算機網絡基礎;行動導向;任務驅動
一、課程建設與改革思路
《計算機網絡基礎》課程是計算機網絡技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,主要培養(yǎng)學生的網絡建設和管理實踐應用能力,為獲得思科CCNA認證,網絡管理員資格證書及后續(xù)課程和從事計算機網絡相關工作打下一定的基礎。
課程在實施中主要采用了任務驅動式教學模式,充分體現了以學生為中心的、基于行動導向的課程教學設計,以真實的工作任務為載體,在老師的指導下,學生自主完成相關的工作任務,讓學生親自經歷一個個結構完整的工作過程,從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)技能的目標。
二、課程教學目標
(一)專業(yè)能力目標。通過對本課程的教學,掌握計算機網絡的體系結構和常用協議;掌握局域網的基本知識和技術,會組建和維護計算機局域網;掌握計算機網絡互連的基本原理和方法;掌握Internet的基本知識及其應用;了解網絡的安全問題,能使用一些網絡維護軟件和方法達到防護目的。
(二)方法能力目標。通過對本課程的教學,使學生能夠熟練運用各種網絡進行自主學習,快速獲取最新網絡知識;能夠發(fā)現問題、分析問題并解決問題;形成一定的網絡管理和組織分析能力。
(三)社會能力目標。通過對本課程的教學,使學生獲得良好的語言、文字表達能力和溝通協調能力;具備良好的團隊合作能力和社會交往能力;形成認真負責、積極進取、吃苦耐勞的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
三、課堂內容的選取與序化
在課程內容方面,通過廣泛調研,緊緊圍繞了完成課程面向的崗位任務所需的知識、能力和素質要求,并結合了計算機網絡技術目前最新的技術要求,同時兼顧了學生可持續(xù)發(fā)展的要求,來選取教學內容,使教學內容的選擇緊密聯系職業(yè)崗位和生產實踐,能夠在以后的網絡管理中直接應用,從而確保課程內容的職業(yè)性、針對性、適用性。
從計算機網絡基礎簡單任務的設置到組建網絡和網絡綜合管理的能力養(yǎng)成,序化了教學內容。每一個學習情境實際上都是一個工作過程,在項目構建的過程中,遵行項目由簡單到復雜、知識由淺入深,從單項技能到綜合技能的應用。提高學生學習興趣,增強學生自信心。
四、教學實施
在教學組織與安排上重點從以下五個方面考慮:(一)充分發(fā)揮學生的主體作用,強調團隊合作與交流;(二)擺正教師的主導位置,做好學習過程的組織者和引導者;(三)把好教學內容的遴選,強調工作任務的選擇與專業(yè)實踐或者日常生活相關的綜合性問題,同時具有工作過程系統性的特征,能夠促進實踐能力的增加;(四)注重教學方式的創(chuàng)新,提高學生興趣,提高教學質量,(五)認真考慮教學組織形式,通常以小組為單位開展學習活動,盡可能為學生各方面能力的培養(yǎng)提供空間。
在課堂教學中,充分利用機房和多媒體教學條件,結合課程的性質,應用多種教學方法和手段進行教學。在教學過程中,為了有效幫助學生進行直觀學習,本課程結合思科網絡學院的豐富課程資源,采用Packet Tracer 5.2模擬器實現任務驅動教學法來教學,學生可以在模擬器中感受到網絡的強大和學習的無窮樂趣.
任務驅動教學法實施的前提是“任務”可以實施。計算機網絡“任務”的實施必須要有相應的設備支持。設備對于計算機網絡理論教學是一個不可逾越的障礙。而Packet Tracer 5.2軟件很好地解決了設備問題,它可以在網絡理論教學過程中模擬各種網絡環(huán)境。從而完成教學中設定的“任務”。
五、改革課程考核評價方式
結合任務驅動的教學實施要求,我們進一步改革了課程考核評價方式,取消了原有的期中、期末考試,實施了按任務完成情況進行考核評價的辦法。以試卷的形式考核學生掌握相關綜合知識的情況。通過課程考核評價方式改革,有效引導學生多參與,較好地鍛煉學生的語言表達能力、團隊協作能力等綜合能力。從改革效果看,學生的學習興趣明顯提高,學生開始注重平時的表現和能力的提升,而不是只在于死記硬背的應付考試,學生愛學,老師上課也越來越有激情。
六、結束語
通過對計算機網絡基礎課程設計情境教學,用Packet Tracer 5.2模擬器實現“任務驅動”行動導向的教學范式,充分體現了以學生為中心的、基于行動導向的課程教學設計。教學中利用該軟件把抽象的理論網絡概念形象化,把枯燥的網絡原理通過設置學習任務具體化,使學生充分體會到學習的樂趣,增強了學生在實際工作中的能力,取得了較好的教學效果。
作者簡介:馬國泰(1982-),男,新疆農業(yè)職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)教師,助教,研究方向為計算機網絡。
摘要:隨著社會的發(fā)展以及信息化社會的到來,計算機和網絡技術得到了飛速的發(fā)展與普及,并逐漸開始影響人們生活、學習和工作的方方面面。計算機應用基礎是最基本的一門知識,也是教育管理部門要求大學生熟練掌握的公共課程,是大學生在大學接受知識教育的一門公共課程,對于大學生將來的工作和就業(yè)有著重要的作用。文章主要介紹了大學計算機網絡基礎課程的一些有效的教學方法。
關鍵詞:大學;計算機網絡;基礎課程;教學
一、啟發(fā)式教學方法
啟發(fā)式教學就是教師運用一定的教學工具,或者是利用一些問題來啟發(fā)學生進行思考,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生獨立思考能力的一種教學方法。啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的獨立分析問題的能力。在教學過程中能適時靈活地運用直觀教具,就會幫助學生獲得深刻的感性認識,根據教師的啟發(fā),學生可以進行獨立的思考,進行歸納總結,導出理性認識,從而使學生準確地理解和掌握教師所講授的知識。啟發(fā)式教學體現了學生的學習主體地位,發(fā)揮了教師的引導作用。它注重通過教師的引導,而使學生主動學習、主動發(fā)展。它把學生看作發(fā)展的主體,讓學生多看、多思、多講,充分調動學生學習的主動性。在這一過程中教師的引導作用也發(fā)揮的淋漓盡致。啟發(fā)式教學還可以調動學生的學習興趣。教師可以利用一些問題來激發(fā)學生的求知欲,使學生產生強烈的學習興趣,這比單純的講解能更刺激學生的需求,尤其是對計算機這門講解起來枯燥乏味,但實際上很有吸引力的科目來說更是如此。例如,在講CSMA/CD的訪問控制方式的時候,我們可以把教室比做一個局域網,把每個學生比作電腦。提出問題:如果有一個同學在對另外一個同學講話,別的同學能不能聽到?這個問題能讓學生感性地認識局域網的廣播式通信,多路訪問。接下來讓學生獨立思考,如果有兩個人同時講話,會出現什么狀況,應該怎么解決?自然而然地引出了載波監(jiān)聽,如果有人講話就先等他講完了,自己再講。最終學生們通過例子輕松地掌握了CSMA/CD的工作方式。需要注意的是啟發(fā)式教學要求教學具備較高的專業(yè)基礎知識,同時還要善于利用一些與課程相關的課外知識,教學工具等來激發(fā)學生的學習欲望。因此對教師提出了更高的要求。
二、情感因素的介入
計算機教學不僅是傳授知識,教會學生計算機應用能力,也是教師與學生之間攝微妙、最細膩的情感交流過程。傳統的教師在課堂上講,學生在下面聽,沒有任何交流的教學模式已經不能適應教學的需要。計算機基礎知識教學是一門比較枯燥的科目,單純的靠教師的講解很難讓學生深刻的記憶和理解,因此,在大學計算機網絡基礎知識的教學中,必須有情感因素的介入,利用教師的情感來激發(fā)學生的情感,提高教學質量。首先教師要培養(yǎng)學生的自信心。學生對自己成績好壞的原因歸因會影響他們的自信心和成功期望,從而影響其學習進度。積極歸因會使學生產生積極、樂觀的情緒,對未來充滿期望;而消極歸因會使學生產生消極、悲觀情緒,隨之產生消極心理。學生對自己缺乏自信心是常見的消極的情感因素。教師應該進行積極有效的反饋,對學生進行適當的表揚,指出學生的優(yōu)點,提高學生的自信心,要堅決杜絕對學生無畏的打擊。第二,要創(chuàng)建和諧的師生關系。移情是計算機活動中的重要情感現象,是站在別人角度上看問題的一種意識或行為。要求教師經常站在學生的角度,進行“假如我是學生”的心理體驗。通過這一體驗發(fā)現學生存在的問題,可以更好的跟學生進行溝通,創(chuàng)建融洽的師生關系。這樣學生就更愿意把自己的事情說給教師聽,愿意把學習中出現的問題與教師進行分享。
三、分層教學
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。大學學生來自全國各地,有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術運用環(huán)境和信息技術教育的教學水平有顯著的差異,故造成學生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同。同時由于家庭條件的影響,有的學生有自己的計算機,有的沒有,這也造成了學生在一定程度上的基礎差異。最后,對計算機知識的興趣也是造成學生基礎差異的重要方面。因此,大學計算機網絡基礎知識教學實施分層教學是有必要的。第一,計算機分層教學要進行學生分層。根據學生的計算機知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等,將學生大致分成三個層次:A基礎扎實,接受能力強,學習自覺,成績優(yōu)秀;B知識基礎和智力水平一般,學習比較自覺,有一定上進心,成績中等;C計算機基礎、智力水平較差,接受能力不強,學習積極性不高,成績欠佳。第二,分層備課。教師根據各層次學生的水平,對各層次的學生制定不同的教學目標,設計好教學內容,課堂提問,技能訓練并注意層次和梯度。第三,分層授課。上課時合為主,分為輔;課后分為主,合為輔。A層學生讓他們獨立學習,注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力;B層學生注重課本上的范例和習題的處理,著重使其掌握計算機基礎知識和計算機基本技能;C層學生淺講多練,查漏補缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎知識和基本技能。第四,分層評價。根據學生的知識水平金額學習能力的差異,實施分層考核辦法,測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求,選做題則屬較高要求,為加分題。
摘要：本文著重闡述了“行為導向教學”的概念、特征，以及在中職計算機網絡基礎課中運用“行為導向教學”的必要性和可行性，并通過實例對“行為導向教學”的應用進行了初步探索。
關鍵詞：計算機網絡基礎；行為導向教學法
一、 行為導向教學法的基本特征
行為導向，又稱行動導向，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式下產生的。作為當前職業(yè)教育教學法中的一種新的思潮，行為導向教學法以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及探究性的學習精神；對于學生的全面素質和綜合能力的培養(yǎng)有著非常有效的作用，并日益被各國職教界人士所接受和推崇。
行為導向教學法具有很強的針對性，即以職業(yè)活動為向導，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。教學活動通常是圍繞某一課題、問題或項目展開，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索；形式上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等具體的教學方法，教師可以根據專業(yè)、課程及教學目標的不同而靈活選擇不同的方法。
行為導向教學法將教學過程細分為獲取信息、制定計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環(huán)節(jié)；使用行為導向教學法，不僅可以提高學生的基本職業(yè)能力，也可以很好地培養(yǎng)學生的關鍵能力。
二、 在中職計算機網絡基礎課運用行為導向教學法的意義
計算機網絡基礎是一門理論性比較強的學科，同時，又要求一定的實踐能力。其教材和當前大多數學科教材一樣，重視知識結構的系統性和完整性，教學內容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統教學模式。但是，目前中職學校的生源質量比較低，中職學生大都文化基礎薄弱，自控能力差，學習動力和興趣不足，對學習理論知識不感興趣，但比較喜歡動手實踐和參與。所以，在計算機網絡基礎教學中，如果仍采用傳統的教學方法，以教師為中心，向學生灌輸知識，不僅會降低課程的實用性、趣味性，還難以提高學生的學習興趣，勢必使教學雙方都陷入困境。另外，學生不會在實際情況中靈活地運用知識和技能，這樣的學習，是很難面對今后職業(yè)的。
要提高教學效果，激發(fā)中職學生的學習積極性，必須要采用以項目或案例來開展教學活動的行為導向教學法。在教學中，教師只起著導師、管理者和咨詢者的角色；學生則變成課堂的主角，由被動狀態(tài)轉為主動狀態(tài)，能獨立計劃和完成課程，并獨立應用學到的知識。這種教學方法，強調學生的參與，強調在學中做，在做中學，大大減少了抽象的理論知識的灌輸和分析，適合當代中職學生的實際情況。
三、在計算機網絡基礎課中應用“行為導向教學法”的教學實例
在《計算機網絡基礎》課程中，包含有大量抽象難懂的專業(yè)術語。比如，TCP/IP，網絡體系結構、路由、訪問控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過行為導向教學法，在課堂上不斷地結合實際的“項目”或“案例”，通過操作實踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內容分解到兩至三個綜合貼近實際的任務里，通過對任務的描述和分析，再把完成任務的過程分解成若干個小的步驟。學生以學習團隊為單位，在具有明確目標的項目驅動下，“學中做、做中學”，這樣，不僅提高了學生的學習積極性和興趣，同時也培養(yǎng)了他們的動手實踐能力。
下面，就以一個在計算機網絡基礎課教學中應用“行為導向教學法”的教學案例為例：
任務名稱：對等網的組建
該任務主要通過搭建一個對等網，讓學生熟悉并掌握網線的制作，交換機和PC機的互連，IP地址的配置以及網絡連通的測試。通過對等網的組建，實現多臺PC機資源的共享。
工欲善其事必先利其器。上課前，首先準備教師機一臺、若干臺交換機、20至30臺PC機、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。
教學實施：把同學按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個課時來開展“對等網的組建”這個項目教學，具體的教學實施過程如下：
1.導入新課：教師把《組建對等網》的網絡拓撲圖及使用到的知識點，例如：如何制作網線、IP地址的配置、網絡連通測試等，以思考題的形式，下達給學生。2.分組討論：按照預先分好的學習小組，由小組長組織討論并自主學習。期間，教師根據情況，對各學習小組進行點撥和啟發(fā)。3.自主學習成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對網線制作、IP配置等的方法和知識點進行陳述，也可陳述在自主學習中遇到的疑難問題。4.質疑補充：陳述完之后，其他同學可以對本組陳述者陳述的內容進行補充，也可以質疑其他小組陳述者陳述的內容。5.教師釋疑：對于一些學生不能確切解答的問題，或容易混淆的概念，老師可幫助學生深入探究，澄清概念，讓學生對問題有更加清晰透徹的認識。6.小組實踐：在同學們掌握基本概念和知識點后，就以學習小組為單位，分工協作，運用本節(jié)課學習的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測試等知識，按照網絡拓撲圖完成對等網的組建。7.實踐成果展示：各個小組由小組長介紹并演示其小組設計、搭建的對等網。8.優(yōu)秀團隊評比：由老師組織，各個小組對其他小組的表現，按照事先制定好的規(guī)則進行打分。然后，老師再進行點評，同時總結課程內容。最后，依據各個小組的互評打分，以及老師的點評，選出本堂課的優(yōu)秀團隊，由老師向榮獲優(yōu)秀團隊的小組頒發(fā)獎品。
四、小結
在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為教師的我們應該努力拓展教學的方法和手段，為學生提供生動有趣的學習環(huán)境；更要走出課堂，積極轉換師生角色，培養(yǎng)學生適應環(huán)境，在工作中根據需要不斷自主學習的能力。
摘要：《計算機網絡基礎》課程作為我國高等教育計算機相關專業(yè)的基礎課程，是學生認識、了解網絡的一個有效途徑，也是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。隨著計算機網絡的發(fā)展，計算機網絡已經深入到人們的學習、工作以及生活中。那么，我們該如何正確的認識網絡，如何構建一個小型網絡，是高等教育中計算機網絡基礎課程所需解決的問題，這就要求教師在講解這門課程時能將相關知識講解的清晰、透徹，而要將這些知識點講解的清晰透徹，我認為通過案例來講解無疑是一種最為恰當的方法。
關鍵詞：計算機網絡；教學方法；案例
一、教學方法的探討
計算機網絡技術的發(fā)展起源于1969年美國國防部高級計劃研究局（DARPA）建立的ARPANET網絡，隨后計算機網絡技術不管在軍用還是民用方面都得到了迅速的發(fā)展，我國計算機網絡的發(fā)展從1987年開始，計算機網絡的發(fā)展給我們帶來的不僅僅是數據通信，更帶來了更多的網絡資源，增強了人與人之間的交流。
隨著網絡技術的發(fā)展，人們對網絡的需求日益增加，計算機網絡已經深入到了人們的工作與生活，在工作中我們利用網絡實現無紙化辦公，實現資源共享以及下達通知等功能，在生活中我們利用網絡查閱所需信息、實現人與人之間的交流以及利用手機實現無線通信等功能。網絡不僅給人與人之間的交流帶來了便捷，而且更為我們學習、了解更多信息提供了途徑。
在我國高等教育的計算機相關專業(yè)中，計算機網絡基礎課程作為專業(yè)基礎課程應用于各專業(yè)，在教學中，該如何將這門基礎課程講授好是擺在我們面前的課題，對教師而言是如何教好該課程，對學生而言是如何學好該課程，而教師在教學過程中處于主導地位，教師所采用的教學方法亦處于主導地位。
那么，教師該采用哪種方法講授好該門課程呢？由于，計算機網絡基礎課程的綜合性較強，涵蓋了計算機網絡的發(fā)展、數據通信、OSI體系結構、TCP/IP體系結構、局域網、廣域網、網絡管理與安全等相關知識，而這些知識點的理論性和應用性均較強。因此，在教師教學中該采用哪種方法來講授這門課程呢？傳統的教學方法是將教材中各個章節(jié)知識點分散的、獨立的進行講解，并沒有形成一個系統的、整體的框架，導致學生在學完該課程后感覺沒有收獲，感覺對計算機網絡的認識還是一知半解，這種傳統的教學方法不僅不利于知識點的講解，更不符合高等教育的教學目標。那么，我們該如何有效地提高學生學習興趣，如何更為有效地進行教學是擺在我們面前的問題。目前，國外和國內探討的教學方法有很多種，如國外的巴班斯基教學法、拉斯卡教學法、威斯頓和格蘭頓教學法，國內的李秉德教授、黃甫全教授等學者提出了各種不同的教學方法，且均在實際教學中得到了廣泛的應用。對于計算機網絡基礎課程而言，我認為采用案例式教學方法更為得當，因為這門課程除了基礎性強以外，它的動手操作性更強，而教師要在有限的時間內將這些知識講解的清晰、透徹，只有將理論知識依附于現實生活中的某一案例來講解，這不僅讓教師在講授知識點時能將內容講解的更清新，更讓學生對知識點的理解更直觀、更透徹。
二、案例教學法在計算機網絡基礎課程中引用的必要性
所謂案例教學就是教師將一個完整的、具體的案例應用到實際教學中，知識點的講解將依附于該案例。對于案例的選取應選取學生感興趣的、與生活息息相關的以及涵蓋了某一課程相關知識點的，這樣的案例才能更為有效地應用到我們的教學中。
首先，教材的選取是致關重要的，以往的一些教材知識點陳舊，重理論輕實踐。因此，教師在選取教材的時候，就應該依據教學大綱的要求選用相應的教材，可選取一些與生活息息相關的以案例為依托的教材，如以學校某一建筑物的構網或某一企業(yè)建筑物的構網等為案例的教材。同時，教材知識點的覆蓋面要廣，在涉及到重要專業(yè)技能方面的知識點時，教材對這些知識點的講解要要精。在教材的各章，應說明各章的重點、難點，以明確教學目標，教材的相關知識應緊跟計算機網絡技術的發(fā)展，整本教材以案例為主線，貫穿整本教材，且在教材各章的最后對相關知識點進行總結。為了鞏固學生的學習，在教材各章的最后應附有相應的習題，且習題最好是與案例息息相關的，這樣我們選取的教材才符合教學大綱以及人才培養(yǎng)方案的要求。
其次，在實際教學中，我們應將案例引用到教學過程中來，將各個知識點與案例掛鉤，通過一個完整案例的講解，使學生對整個課程的課程結構有一個清晰的認識。對于高等教育中的計算機網絡基礎課程而言，按照考核方式將其劃分分為兩方面：理論和實踐。在理論教學中，以案例為主線的講解方式貫穿整個學期知識的講解，且在學期的最后對整個案例，進行整理和總結，能讓學生通過本學期的學期更為透徹的了解構建一個簡單網絡的思路與步驟。
三、總結
目前，國內外對于教學方法的探討一直沒有停止過，也提出了各自不同的教學方法和見解，不同的教師都有自己不同的教學風格和習慣。在我國的高等教育中，對于計算機相關的專業(yè)課程，采用案例式教學是一種最直觀，也是最能有效培養(yǎng)學生興趣和動手能力的教學方法，從基礎知識講解時就引入某一案例，這樣不僅能將某一知識點講解的更為透徹，更加能激發(fā)學生學習的興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣后，才能更為有效的進行教學，學生才會將這么課程學好、學精，因此案例式教學法在高等教育中得到了廣泛的應用。
摘 要：在闡述“課程實踐”概念的內涵和“課程實踐”對高職學生綜合運用知識能力培養(yǎng)的作用之基礎上，對在計算機網絡基礎課程教學中的嘗試應用強化“課程實踐”的多重能力教學模式進行了介紹：即了解教學對象，確定教學內容和教學組織形式，實施強化“課程實踐”的多重能力教學模式，同時分析教學中存在的問題，以期更多的教師關注“課程實踐”環(huán)節(jié)，嘗試通過強化“課程實踐”環(huán)節(jié)提升高職學生的多重能力，進而提高教學質量。
關鍵詞：課程實踐；多重能力；教學模式
作者簡介：李偉，男，教師，研究方向為計算機網絡技術在教育教學中的應用、計算機網絡的實施等。
高職院校計算機網絡技術專業(yè)是一門綜合性很強的學科，除了注重理論教學之外，還必須強化“課程實踐”教學環(huán)節(jié)，全面提高高職人才的能力和素質，滿足社會生產力發(fā)展的需求?！罢n程實踐”是課程教學、學習必不可少的重要內容，通過“課程實踐”，能夠使學生獲得直觀、生動的感性認識，提高學習興趣，更好地掌握和理解課程的內容。強化“課程實踐”教學環(huán)節(jié)主要通過“多重能力”[1]教學模式的應用來實現，我們按照“多重能力”教學模式的要求，采用“案例引路、理論探究、實踐活動、成果匯報”等四個步驟來進行教學[2]，技術類課程則根據課程的特點對上述模式進行修正，重點突出和強調實踐環(huán)節(jié)，同時以學生的實踐活動成果作為支撐。以計算機網絡基礎這門課程為例，本人根據社會對高職學生的要求，以培養(yǎng)基本成熟的教學實踐能力為主要目標，通過科學的小組安排，課堂激勵措施的有效應用，教學內容和教學實踐的緊密結合，恰當運用協作型教學策略，把“多重能力”教學模式整合到日常課堂教學中，解決了課程教學與教學實踐之間的脫節(jié)問題，大大改善了教學的盲目性，提高教學的效率和高職學生的實踐能力。
1 策劃
1.1 教學對象
筆者要面對的是一群計算機網絡技術專業(yè)的學生，本門課程完成以后他們將要在學校的統一安排下進行實習。通過與部分學生的交談了解到，雖然對網絡技術談不上非常喜歡，但迫于目前就業(yè)的壓力，大部分學生還是會從事其他有關IT的行業(yè)，他們對于計算機網絡基礎這門課程的興趣不大。
1.2 教學內容
學校安排的教材是《計算機網絡基礎》，這本教材整體結構還是比較科學的，相關知識點有比較詳盡的介紹，但總體來說內容過于抽象和生澀。根據教學對象的基本情況，我們覺得有必要就教學內容進行一些調整，于是提出了以教材作為參考，可以就書中所列科目在網上尋找相對應的比較淺顯的內容，或者運用其他比較簡單的教科書的內容，總之只要保持大體的框架不變就可以。另外，筆者還要求學生一定要注意聯系實際，把當下比較熱門的研究內容在課堂中表現出來，如云計算、WebQuest、Blog等。
1.3 教學組織
考慮到教學對象和教材的一些特點，采用一貫理論授課方法肯定是不會取得很好的效果，或者說很難吸引學生的興趣。我們嘗試應用 “案例引路理論探究實踐活動成果匯報”的“多重能力”教學模式，培養(yǎng)學生在本課程范圍內，初步掌握運用現代教育技術原理、方法、思路進行實際教學的能力，以及解決教學實際問題時所應具有的查閱資料、分析設計等能力。期望通過此類方式能把學生的積極性調動起來，并把所學知識與即將從事的工作聯系起來，從而為今后培養(yǎng)“一專多能”的高職人才打下良好的基礎。
2 教學實施
2.1 案例引路
案例操作是以學生為主體，教師為主導，以現實案例為活動載體，以小組協作學習為教學組織形式，以案例的模擬操作為教學實踐過程，以培養(yǎng)學生主動參與意識和實踐操作能力為目標的教學方式。案例研究為學生后期進行理論探究打下良好的基礎，小組成員根據案例需要分配和承擔不同角色，以解決網絡技術事件方法、步驟、環(huán)節(jié)為基本路徑，圍繞案例中需要解決的具體問題展開一系列探尋、調查的教學實踐活動。這種方式在學生主動參與和小組成員相互合作的模擬操作中，共同配合完成發(fā)現問題、分析問題、設計方案、嘗試解決、過程總結的全過程。這種以案例為先導的教學方式[3]克服理論課程教學的空洞性，與教育教學實踐緊密結合起來，滿足了高職學生希望在走上崗位后盡快熟悉工作環(huán)境的實際需要，對原有教學方式有所創(chuàng)新與發(fā)展，符合現代高職教育強調學生實踐操作能力的要求，特別是計算機網絡專業(yè)特點和教學特殊性的內在要求。這一過程中適合采用的教學策略如下。
2.1.1 熱身活動(Warm-up)
課前熱身活動是整個課堂教學的第一步。教師精心設計的課前“熱身活動”能夠調動學生已有的知識和經驗，在新舊知識之間建立一種聯系，還可以通過鼓勵學生，進一步地激發(fā)他們的學習動機，為接下來的教學活動做準備。就像英國心理學家Spolsky所說的，“激發(fā)動機使我們從煩躁走向專注，因此激發(fā)動機就如同汽車的引擎和方向盤一樣”。在筆者看來，諸如看Flash搞笑動畫、講幽默故事、展示成功計算機作品這些活動必定會促使學生對后面的教學活動更加熱情。因為成功的課前熱身活動是消除學生心理障礙和建立自信心的關鍵，可以使學生變被動為主動，實現從“被迫學習”到“主動學習”的轉變，一旦學習動機被激發(fā)，整個課堂教學就會達到事半功倍的效果。
2.1.2 角色扮演(Role Playing)
角色扮演是個人按其特定的地位和所處的情境，遵循角色期望所表現出來的一系列行為。亞尼斯曾與金(1954，1956)共同開展了角色扮演方面的實驗研究，他們認為角色扮演可以改變一個人的態(tài)度。大多數學生剛剛接觸計算機網絡知識時，對如何學習比較迷茫，對于相關課程缺乏足夠的興趣，也因此造成教學過程推進存在一定的難度。采用角色扮演，一方面可以找尋回他們在求學初期迷失的自我，重新把他們拉回課堂。另一方面，通過課堂教學中的角色扮演使學生逐漸適應社會所賦予給他們的角色。
2.2 理論探究
理論探究是在教師的啟發(fā)引導下，以學生自主學習和合作學習為前提，以專題的研究、討論和交流為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力為目的的教學過程。這一教學過程在教師對教材內容系統整合和認真講授的基礎上，針對教材知識和學科前沿問題，指導全班學生自愿組成若干學習小組，各小組圍繞自主選定的專題，通過個人學習、小組研討、班級交流、師生評議等課堂教學形式，促進學生思考和發(fā)現問題、提出和分析問題。進行理論探究時盡管小組合作學習形式與班級授課相比，班級授課形式便于教師發(fā)揮主導作用，但學生的主體地位卻受到嚴重忽視和限制，學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性不易于充分發(fā)揮；而小組合作學習形式，可以最大限度地激發(fā)、調動和發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)新精神。這一過程適合采用的教學策略如下。
2.2.1 模擬辯論(Simulant Debating)
模擬辯論，是將辯論作為一種比賽項目來進行的演練活動，它是專題辯論的模擬。筆者在教學設計課堂中開展了模擬辯論出發(fā)點很簡單，就是要綜合鍛煉學生的材料收集、分析、總結能力，發(fā)揮他們敏銳的思維，更好地掌握所學內容，最重要的是為即將到來的面試做好專業(yè)知識上的準備。我們設計的辨題主要有：學習環(huán)境決定學習效果VS個人主觀能動性決定學習效果；多用現代網絡媒體VS多用傳統字質媒體。辯論的效果是出乎意外的，學生的參與積極性非常高，但也存在一些問題，如對辯論規(guī)則等相關知識知之甚少，因此有必要在組織辯論之前普及一下有關辯論常識。
2.2.2 討論式學習(Seminar)[4]
在筆者的課堂中，主要就網絡技術應用過程的相關要素進行分析討論，如遠程登錄系統的構建、網絡服務器的運行模式及改進、流媒體的網絡運行架構等。在討論活動中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導者，但切忌做裁判。教師應及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和總結，可以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導討論不斷深入，使學生在原有的知識和能力水平上有所提高。同時教師要善于啟發(fā)和誘導，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學生的認識產生質的飛躍。
2.3 實踐活動
實踐活動是教學的關鍵步驟，主要強調理論知識與教學實踐的結合。計算機網絡基礎這門課程理論方面的內容非常多，如果只是讓學生來死記這些內容是不會有任何教學效果的，因此我們有必要把這些理論通過學生自己和小組的合作來初步掌握它，然后再通過自己講解把理論真正用于教學實踐，這樣也有利于更加深刻地掌握學習內容。
2.3.1 以教材為依據
每個小組的任務基本上還是按照教材的大體框
架來安排，小組成員可以在通讀教材相關章節(jié)以后，選擇一些自己比較感興趣或者自己認為比較重要的內容來做教學準備。學生除了要掌握相關章節(jié)的基本內容以外，還有必要理出一個比較清晰結構，并且用課件形式表現出來。對于一些理論知識，采用多媒體課件形式來表現一方面可以降低講課的難度，另一方面也鍛煉了學生制作課件的能力。
2.3.2 以網絡為工具
學生除了可以翻閱其他與課程相關的書籍以外，還可以充分利用計算機網絡技術專業(yè)學生對網絡技術比較熟悉的優(yōu)點，在網絡中尋找一些比較新穎和流行的信息，把它們整合到自己的課堂中來。特別是對于一些非主講的同學，因為所占時間比較少，不可能對相關知識進行詳細的講解，因此可以只是介紹與教材內容相關的網絡知識。
2.3.3 “以自我為中心”[5]
“以自我為中心”意思是希望每個學生都能講出自己的特色，發(fā)表自己的看法，結論對錯不是最重要的，最重要是希望學生能夠敢于突破，敢于懷疑，特別是教材里面的相關內容。對于學生發(fā)表一些與眾不同的看法，不論對錯與否，我們都給予一定鼓勵。強調“以自我為中心”的同時，也鼓勵學生通過實踐去檢驗自己看法和見解來最終辨別對錯。另外，在使用教學媒體方面，也要強調個性特色，并不要求每個同學都使用計算機和投影機，粉筆字寫的比較好的同學可以直接在黑板上板書，口頭表達能力比較強的同學甚至可以不用任何實物媒體[6]。
2.4 成果匯報
成果匯報是對前期教學的總結，成果形式不拘一格，每個學生都可以采用自己的方式來表現，一個網絡應用服務系統，一個課程學習網站、一個多媒體課件作品，一篇網絡技術研究論文，甚至只是一篇學習小結都可以，關鍵是要注重成果的原創(chuàng)性，以及理論教學內容與實踐結合的緊密度。根據學習成果匯報的質量，我們需要采用比較科學的方式來進行評價。一方面，如果說分數能激發(fā)學生的興趣和熱情的話，那么對學生的鼓勵則能保持這種興趣和熱情，如果沒有適時鼓勵來強化這種興趣和熱情，很明顯學生一定會慢慢地轉移注意力，因此在學生成果匯報時，教師要非常多地給予表揚和夸獎，特別是成果匯報初期的幾個小組，只有讓他們感受到教師的欣賞和關注，才能使他們的自信心得到滿足，并對其他小組產生示范作用[7]。另一方面，我們知道，只是表揚和夸獎對于學生的進步還是遠遠不夠的，因此我們有必要對學生在成果匯報過程中的表現進行非常全面的分析，優(yōu)點我們要提出來，缺點我們也要仔細分析，并且還要提醒其他同學要盡量避免犯同樣的錯誤。在分析錯誤的時候，語言要緩和，一方面要對存在的不足表示諒解，
另一方面提供一些有效解決的措施讓學生去嘗試改進，使學生能通過成果匯報在實踐能力水平方面獲得切實的提高。
3 教學總結
萬事開頭難，經過筆者一段時間的教學嘗試以后，學生們逐漸適應“多重能力”教學模式實施過程，大大提高了他們的學習興趣。通過積極參與相關教學活動，使其分析解決問題能力、語言表達能力、溝通和協調各種關系的能力、動手能力、自省能力等多種能力得到了強化，從智慧技能、認知策略、言語信息技能、動作技能、情感態(tài)度等方面達到了多層次的學習結果，學生對理論課程的相關知識有了較為深刻的理解，對理論課的學習興趣明顯增強，學生們運用信息技術在理論課的學習中創(chuàng)作出相應的“學習作品”，充分展示了學生們的創(chuàng)造力，對學生創(chuàng)新意識和習慣的形成打下了基礎。
摘要：本文以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，探討了新形勢下計算機網絡基礎課程改革的思路，提出了“邊學邊干”的教學理念，闡述了在課程設置與教材建設、多元化教學手段、師資隊伍建設等方面的探索與實踐。
關鍵詞：計算機網絡基礎；網絡實驗；教學改革
近十年來，網絡的應用越來越普及，根據網絡建設的需要，各種網絡設備隨時可能用到。因此，計算機網絡基礎課程的教學就需要理論聯系實際，結合最新技術發(fā)展及各種常用產品、網絡需求來講解，以此加強理論學習的效果。以目前常用的一些網絡仿真軟件、協議分析工具、結合網絡實驗室中各種網絡設備的配置、調試已經成為大學生尤其是研究型大學學生學習、研究計算機基礎網絡基礎課程的首選。這為大學計算機網絡基礎課程教學提供了更好的實驗平臺，但也提出了更高的要求。本文將主要討論浙江大學計算機學院計算機網絡基礎課程教學改革的探索與實踐。
1課程的培養(yǎng)目標
圍繞著浙江大學以“知識、能力、素質”(KAQ模式)為目標的辦學理念，浙江大學計算機學院計算機網絡基礎課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標是：
(1) 以培養(yǎng)學生實際動手能力為宗旨，走“邊學邊干”的教學路線；
(2) 針對本學院學生理論基礎扎實、英文功底強的優(yōu)勢，采用國外優(yōu)秀的原版教材，旨在培養(yǎng)學生掌握最先進的計算機網絡原理、協議及技術；
(3) 培養(yǎng)學生的“主動學習”興趣與能力，在要求學生完成基本實驗的基礎上，鼓勵、吸引學生積極參與與計算機網絡相關的科研項目，激發(fā)他們的研究創(chuàng)新能力。
2課程內容與教材建設
2.1課程內容
在確定計算機網絡基礎課程授課內容時，我們積極跟蹤國外最新的計算機網絡相關教材，摒棄了傳統網絡課程中那些過時的知識，取而代之的是現代網絡技術中越來越廣泛使用的網絡協議與實現技術。譬如，我們摒棄了傳統網絡課程中的IEEE802.4，IEEE802.5和ATM等內容，加強了IEEE802.11系列協議、MPLS、IPv6、網絡安全等內容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時，向學生介紹最新的計算機網絡原理與技術，另一方面可以提高學生學習計算機網絡基礎課程的積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。
為了充分貫徹“邊學邊干”的教學理念，我們圍繞網絡基礎課程中的重要概念、協議與相關技術，在基礎課程中，設計了基于仿真環(huán)境為主的9個主題實驗，內容基礎實驗主要涵蓋：Windows和Linux環(huán)境下的網絡命令的使用和分析、基于協議分析軟件Ethereal進行數據幀(Ethernet)的獲取與分析、路由器/交換機各種網絡接口的配置、交換機和VLAN的設置、靜態(tài)路由設置、動態(tài)路由協議RIP設置、動態(tài)路由協議OSPF設置、使用SOCKET編程實現mini FTP client/Server或聊天程序等的網絡編程、使用協議分析軟件Ethereal分析網絡高層協議等實驗。要求學生至少選擇其中5個實驗，完成實驗報告。實驗時，學生可以完成，也可以分小組進行，每個小組人數一般不超過3人，實驗后要求學生安組提交實驗報告及相應的代碼。如果時間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進行實踐經驗交流。
這些實驗內容涵蓋了計算機網絡基礎課程中的主要知識點。通過實驗，一方面激發(fā)了學生學習網絡技術的興趣和主動性，另一方面又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。
為了達到最佳的教學效果，我們在計算機網絡基礎課程中將實驗重點放在基于Windows、Linux和各種網絡仿真軟件上進行實驗。在學生們熟悉了網絡技術的基本原理和各種使用方法后，另外又開設了兩門網絡專業(yè)選修課：網絡系統設計與工程、網絡程序設計，分別為2.5學分和2學分。“網絡系統設計與工程”課程注重學生在網絡硬件設備(交換機、路由器、防火墻、無線設備等)上的動手能力培養(yǎng)，學院網絡實驗室配置了8組Cisco設備、8組華為3Com(現H3C)設備，每組實驗配置4臺路由器，2臺交換機(其中1臺3層交換機)、1臺防火墻、1個無線AP及2塊無線網卡。要求學生能掌握2種主流品牌網絡設備的配置及組網技術。實驗內容主要涵蓋了Cisco CCNA和CCNP相關內容?！熬W絡程序設計”注重培養(yǎng)學生網絡編程的能力。課程主要講解了網絡程序設計的標準、實現和技術，重點介紹套接字接口，包括TCP、UDP和其他有關內容，通過實例使學生知道如何建立健壯的、高性能的網絡系統。通過學習，使學生初步掌握網絡程序設計的標準、實現和技術，能夠使用套接字接口獨立編寫完成網絡應用程序。
為了讓學生真正能“邊學邊干”，在課程安排上，我們將“計算機網絡基礎”安排在春、夏兩學期(浙江大學已對全校本科生、研究生全面實行四學期制)，將“網絡系統設計與工程” 安排在夏學期，“網絡程序設計”安排在秋學期。這樣，學生在春夏學期有充裕的時間系統地學習計算機網絡基礎的基本原理，而在夏學期和秋學期，就可以根據個人愛好“邊學邊干”了，很好地貫徹了“理論知道實踐，實踐強化理論”的教學思想。
為了提高學生對上述課程的掌握程度，計算機網絡基礎課和網絡系統設計與工程課全部實行雙語教學。教材、課件、試卷、答卷全部要求用英語。
2.2教材建設
我們在不斷跟蹤國內外優(yōu)秀計算機網絡相關教材的基礎上，確定了采用國外的影印版教材的思路。目前，本科生采用的是Andrew S. Tanenbaum的《Computer Networks》4th Edition (英文影印版)。我們認為，這是一套非常優(yōu)秀的計算機網絡基礎教材，較好地跟蹤了網絡技術的發(fā)展現狀。同時，我們也根據最新網絡技術的現狀，不斷補充講解相關新技術，以適應飛速發(fā)展的計算機網絡及通信技術的演變。
由于目前國內尚缺乏適合我院教學特點的實驗教材，本組教師在總結多年教學實驗經驗的基礎上，編寫了《計算機網絡基礎實踐教程》、《計算機網絡工程實踐教程》、《網絡實驗指南》和《計算機網絡實用教程》等多部教材，并把它們介紹給學生，作為計算機網絡基礎課程的參考書，擴大學生的知識面，并使學生對網絡實驗的重要性有更深的認識。以此豐富了課程內容，達到了很好的教學和實驗效果。
3多元化的教學手段
圍繞計算機網絡基礎課程的教學目的，我們開展了教學方式的大膽嘗試，采用多元化的教學手段。
3.1靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)和提高學生的學習能力
教學中強調個性化教學，開放式課堂。將師生的交流，從傳統的課堂，拓展到課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室、機房。注重討論式教學、啟發(fā)式教學。在研究生(高級計算機網絡)課程中，安排超過三分之一的課時組織討論班。
教學方法和手段不拘形式，只要有利于教學目的，全部充分利用。目前采用的教學手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網絡課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語教學、網上作業(yè)、網上答疑、BBS論壇、計算機網絡資源網站等。另外，學生利用自備電腦查資料、做實驗。推薦學生去公司實習、參加網絡相關產品會、技術培訓等，擴大學生的知識面。
網絡教學環(huán)境方面，我們開發(fā)了適合網上學習的網絡課件，已在校園網內部運行數年，提供課程資料、網絡分析和仿真實驗工具、學習資料下載、通知等服務。通過網絡教學這一先進手段，大大提高了教學效率，營造了教師與學生之間良好的溝通氛圍。
3.2教學中強調理論聯系實際，強調教研結合
主講老師都是學院的科研骨干。在完成計算機網絡基礎課程教學和實驗的同時，帶領學生參加到相關科研項目中去。這些項目包括網絡編程、網絡工程、嵌入式系統、集群計算等的研究和開發(fā)工作。這些學以致用的實踐活動，不僅為學生學習網絡技術創(chuàng)造了難得的機會，而且也提高了浙大計算機專業(yè)學生在研發(fā)能力方面的競爭力。
4教師隊伍的建設
在保持高水平的教師隊伍方面，我們采取的重要舉措包括：
4.1“邊教邊研”，提高教師業(yè)務水平
擔任計算機網絡基礎課程教學的教師是學院的科研一線隊伍，基本上都承擔了網絡研究與應用、嵌入式系統、網絡與集群計算、應用服務器等方向的科研項目。這些科研項目與網絡技術緊密相關。通過這些項目的開發(fā)與研究，教師“邊教邊研”，在網絡技術方面始終站在技術的前沿。
4.2加強教學經驗交流，提高教學水平
課程組經常派教師參加全國高校計算機網絡課程相關的研討會、Cisco、華為等網絡公司的技術研討會等各類教學研討會，學習、吸收同行的先進教學方法。
4.3競爭機制的引入
早在1996年，計算機網絡基礎課程教師就進行了較大的變動，以目前的課程負責人為主，通過公開試講并由教學委員會表決的方式，成立了由充滿活力、業(yè)務能力強的中青年骨干教師組成的課程教師隊伍。10 多年來，教師隊伍的建設始終堅持這樣的競爭機制，適時地吸收在計算機網絡領域業(yè)務能力強、學歷高、教學認真負責的青年教師。
近幾年，又引入了學生自由選擇任課教師的機制，選課人數少的教師將暫停開課，這給任課教師帶來了直接的壓力。任課教師都投入了大量的精力，提升自己的業(yè)務水平。每個學期所在教學班上的學生和學院督導組將對教師進行打分，以評定教師的教學質量。
5結束語
經過十多年的探索與實踐，計算機網絡基礎課程已成為浙江大學計算機學院的特色專業(yè)課。然而，計算機網絡是一門實用性很強的課程，掌握最新計算機網絡原理、提高對各種網絡技術的實踐能力，依賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。為適應新形式下我國信息技術加速發(fā)展的需要，計算機科學中的優(yōu)秀課程的教學必須大膽創(chuàng)新、敢于實踐，開創(chuàng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新局面。
摘要：如何利用案例教學促進高職計算機網絡基礎理論的學習，從而提高教學質量，增強學生的職業(yè)能力是一個值得認真研究的問題。文章圍繞這一主題，探討了案例教學在計算機網絡基礎理論教學中的具體實踐，提出了實施案例教學應把握的六個關鍵環(huán)節(jié)。
關鍵詞：案例教學；高職；計算機網絡；基礎理論
1 引言
高職院校的計算機網絡基礎理論教學，其目的是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)所必需的計算機網絡基礎理論，以及靈活運用
這些理論來解決本專業(yè)中的網絡問題，從而提高學生的職業(yè)競爭力。
2 背景
在傳統的理論教學中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應用，泛泛而談，以至學生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現象在計算機網絡基礎理論教學中尤其明顯：學生普遍感覺計算機網絡方面的理論太深奧太復雜，畏難情緒很重，學習興趣不高，職業(yè)能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網絡人才，另一方面是高職院校網絡專業(yè)的學生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據社會發(fā)展的變化，改善高職計算機網絡基礎理論教學，增強學生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網絡人才的能力要求，已經成為高職院校普遍關注和重點研究的課題。
在此背景下，筆者承擔了高職網絡專業(yè)計算機基礎理論教學，利用案例教學對高職院校的基礎理論教學進行了改革創(chuàng)新，將學生的計算機網絡基礎理論的學習在空間上從課本延伸到職場，在學習方式上從以前的死記硬背為主轉向以職業(yè)應用為主，積極進行了如何提升學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的實踐研究。
3 案例教學在高職計算機網絡基礎理論教學中的實踐研究
在計算機網絡基礎理論的教學中引入案例教學，是指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對計算機網絡基本原理和概念的理解，從而提高學生的職業(yè)能力。
筆者在教學實踐中深刻感受到，在計算機網絡基礎理論課中引入案例教學，將抽象的計算機網絡理論和精湛的網絡技術涵寓于具體的案例之中，是消除學生對理論的畏難情緒，提高學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的重要教學方法。
3.1 利用案例教學，降低理論難度，消除學生的畏難情緒
利用案例教學，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學生現有基礎上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結合案例的應用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學生真正明白。學生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。
大家知道，一個大型計算機網絡的體系結構是非常復雜、非常龐大的，對初次接觸網絡的學生來說，如果直接照本宣科地向其講授網絡組成及相關理論，由于我們的學生底子薄，學生肯定覺得網絡系統太多太深，從而產生畏難情緒，對他們以后更一步學習網絡將會產生消極影響。善于利用案例教學將復雜抽象的網絡理論逐步分解，并結合相關知識點在職業(yè)中的具體應用，變復雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學生對理論的畏難情緒，從而提高網絡理論教學的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學生日常接觸的校園網作為典型網絡案例，采用案例教學，向學生們系統地講授廣域網、局域網的基本網絡架構、子網組成及劃分等理論。雖然學生們對網絡有了初步認識，但還是覺得理論太深，憑自己現有能力無法實現組網。對此筆者一方面采用案例教學，對網絡進行深入分析，逐步放大網絡體系結構中的子網構成，逐個剖析子網模式并講授其組成原理，從而進一步降低網絡的復雜度。另一方面，為增強理論教學的現實性，筆者常常帶學生去實地參觀案例中涉及到的相關網絡設施，并及時向學生展示網絡理論對技術實踐的指導，將案例所涉及到的理論知識變成學生看得見、摸得著的親身感覺，讓學生覺得網絡并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網絡案例被劃分的越來越小，相關理論難度越來越接近學生的實際理解水平，學生們慢慢感覺到網絡并不是想象中的那么復雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復雜網絡也就有了信心。
3.2 利用案例教學，提高學生職業(yè)興趣，轉變學生學風
利用案例教學，提高學生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導學生以所學專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。
筆者曾對學生的職業(yè)興趣做過調查，發(fā)現大部分同學的職業(yè)興趣不強。經過分析，筆者認為原因主要集中在以下幾個方面：
（1）專業(yè)選擇并非學生的興趣所至；
（2）進校后學生感覺到所學專業(yè)并非想像的那么簡單；
（3）在基礎理論的學習中，老師的講解太過專業(yè)化，學生大部分聽不懂；
（4）學生基礎知識薄弱，自主學習能力不強；
（5）理論學習無用論。長期受此影響，學生對專業(yè)知識的學習就會產生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網絡游戲。
心理學研究表明，學生的學習興趣是掌握知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的關鍵，增加師生案例互動、在學生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學生熟知的日常事例來設置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學生職業(yè)興趣的好策略。
為提高學生的職業(yè)興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網上交流等），向學生宣講網絡畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學生認識到以所學專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強他們的專業(yè)興趣；二是在講授網絡理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設計IP地址等；在講路由和網關的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學生很快就理解了路由和網關的工作原理；三是設置各種問題案例或懸念案例，來幫助學生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經歷作為案例，傳授給他們良好的學習策略，增強學生的學習主動性，逐步增強他們的自主學習能力。
除此之外，筆者還注意引入學生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進行評講，讓學生在比較中找出差距，學習他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關鍵環(huán)節(jié)，每次實驗后要求學生走上講臺進行演示，成功的分享經驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導作用。
3.3 利用案例教學，促使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)能力
高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應現代社會的高技能應用型人才。利用案例教學，促使理論與實踐相結合就是要通過案例，在基礎理論夠用的基礎上，運用案例所涉理論靈活地指導職業(yè)實踐，逐步提升學生的職業(yè)能力。
在理論和實踐的結合上，筆者以網絡理論和公式結論的應用為突破口，注重它們的應用環(huán)境和方法，以學生為中心，采用“案例驅動”，設計并實施了一系列的職業(yè)案例，比如網絡職位應聘案例，通過模擬招聘中網絡職位的應聘過程，有針對性地幫助學生提高書寫能力、口頭表達能力，網絡技能展示能力等，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率；比如網絡故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復雜的網絡問題，來幫助學生將書本理論和職業(yè)實踐相結合，錘煉他們對網絡理論的靈活運用能力。
在教學實踐環(huán)節(jié)，每次在實驗前筆者都要求學生預先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學必須補齊報告后才允許進入機房進行實操?？己藭r以能再現課程案例為考核目標，對于已經完成實驗的同學，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現教學案例，對于未能及時完成實驗的同學，鼓勵他們聘請已經完成實驗的同學作“技術指導”，共同找出并解決案例中的問題。
4 實施案例教學應把握的六個關鍵環(huán)節(jié)
案例教學已成為高職基礎理論教學重要的教學方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調動起了教與學兩方面的積極性，深受學生歡迎。在計算機網絡基礎理論教學中運用案例教學，能有效降低理論難度，激發(fā)學生職業(yè)興趣，提升學生職業(yè)能力。通過將近一年的教學實踐，筆者認為，在案例教學的實施過程中，要著重把握好如下六個關鍵環(huán)節(jié)。
4.1 網絡案例要精編。精心選編網絡案例是成功實施案例教學的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網絡案例要有典型性，針對性，所呈現的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網絡問題選擇或設計；二是網絡案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學生的學習興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學，讓學生們在案例情境中主動建構自己的知識體系。
4.2 課前準備要充分。要想提高教學的實效性，教師必須做足每次課前的相關準備工作。比如案例情境設置，學生角色扮演，案例討論順序及要求等。
4.3 引導討論要及時。引導學生討論是案例教學的優(yōu)秀。因此討論也成為案例教學成功與否的關鍵，討論能最大限度地調動學生的參與意識，讓學生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導學生展開討論，形成教與學的良性互動。一是要為學生創(chuàng)設自由的討論氛圍，引導學生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當好“主持人”的角色，在學生討論出現“跑題”現象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學生學到網絡知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
4.4 評價總結要到位。案例討論后的總結評價十分重要，根據高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結合，注重“賞識評價”，積極挖掘學生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標準多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否有效。
4.5 理例結合要緊密。在教學實踐中，教師要將網絡理論的講授與案例應用緊密結合，以理支撐例，以例驗證理。
4.6 教師角色要轉變。案例教學對教師的傳統角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉變：一是由“主體”轉變?yōu)椤爸鲗А?。二是由“權威”轉變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R的“傳授者”轉變?yōu)椤敖嬚摺薄Ｋ氖怯伞蔼毥茄輪T”轉變?yōu)榘咐虒W的“設計者、組織者、管理者”。
高職教育已經在我國的高等教育中占據著越來越重要的地位，其教學改革也一直受到普遍關注，本文從案例教學的實踐出發(fā)，探討了理論教學的問題，提出了相關建議，以期為高職理論教學改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。
作者簡介：陳代進（1971-），男，湖北宜昌人，教育技術學碩士，研究方向：現代教育技術。
摘要：文章根據本人多年的教學實踐，從三個方面討論了高職院?！队嬎銠C網絡基礎》課程教學的心得體會：一、體現高職院?！队嬎銠C網絡基礎》課程教學的特點；二、《計算機網絡基礎》課程教學內容與方式的探討；三、為保證教學效果而改進課程教學的設想。
關鍵詞：高職院校；計算機網絡；課程教學
目前，我國正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設計課程及教學內容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術的高級技能型人才。
1 體現高職《計算機網絡基礎》課程教學的特點
計算機網絡是現代通信技術和計算機技術密切結合的產物，計算機網絡使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機整體。信息的存儲和加工涉及計算機技術，而信息的收集和傳播則涉及通信技術。那么，在具體的課程教學上應如何體現高職教育的特點呢？共有三個方面，現分述如下：
1.1 在培養(yǎng)目標上應體現高職教育的特點
高職教育應以“培養(yǎng)高級技能型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，畢業(yè)生應具有“基礎理論知識適度，技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。目前，由于計算機的普及，以及計算機網絡應用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網絡建設及維護人員。因此，高職教育《計算機網絡基礎》課程的培養(yǎng)目標，應是動手能力強的網絡建設者和維護者。
1.2 教學內容上要體現高職教育特點
高職教育中的“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。課程教學要加強針對性和實用性”。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。因此，在選取《計算機網絡基礎》課程內容時，應以基礎理論“必需和夠用”為前提，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內容。
1.3 培養(yǎng)方式上 應體現高職教育的特點
高職教育強調的是技能的培養(yǎng)。要提高學生的實際操作技能，就必須改革舊有的學歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學生的關系，在發(fā)揮教師在教學工作中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性。讓啟發(fā)式教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。
2 《計算機網絡基礎》課程教學內容與方式的探討
根據高職學生關心將來就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對學生講明，希望同學們通過本學期的《計算機網絡基礎》課程的學習，能夠在該學期末的全國計算機水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學期總成績，以鼓勵學生們的學習興趣，學生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學習目標。因此，我深深地體會到整個一學期的教學效果極其良好。
當然，最終可以獲取證書的學生能有一半就不錯了，在這同時我們也不能把其他學習成績偏差的同學放棄掉，對這部分同學首先應告訴他們平時成績很重要，一定讓他們保證能堅持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點名以作為主要的平時成績，課后多與他們交流和溝通，經常鼓勵他們學習，并對期中或期末考試嚴格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學習才有可能。但對少數基礎較差的同學也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應肯定其成績。我們要正確估計每個學生現有的認知水平，給他制定的目標最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達目標控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內。
計算機技術的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學生走出校門就能適應社會需求，實踐教學的內容選取至關重要。所選內容應有較強的針對性、實用性和先進性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強主編的《計算機網絡教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務器的互聯及系統管理介紹的較為詳細，但在上機實習時考慮到現在普遍使用Windows 2000作為網絡操作系統，所以操作上以Windows 2000為主?！罢{制解調器的安裝”與“入網設置”作為家庭上網方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內容之一。
3 為保證教學效果而改進課程教學的設想
由于目前我校“網絡技術”專業(yè)實驗室條件有限，實踐課還是以中心機房上機為主，一些必要的基本網絡接入實驗無法開設，只能將網絡操作系統、網絡管理及應用等內容通過上機進行教學。這樣，在教學組織過程中，首先在充分吃透教材的同時，要根據教師的知識水平、現有的教學環(huán)境、教學設備、教材的知識特點、學生的培養(yǎng)目標及學生的特點組織教材進行教學，充分發(fā)揮學生的能動性，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
《計算機網絡基礎》課程既有較深的理論性和系統性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應采用靈活多變的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習信心。大多數學生對網絡的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網絡應用上，他們上網做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網絡游戲等，對網絡原理、網絡功能沒有概念，為此，激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關鍵。
針對上網對學生的吸引，在上課的初期，可以將計算機聯上因特網，讓學生親眼目睹網絡中的世界、網上通信、國際互聯、資源共享……在學生興趣正濃時，以幾個網絡應用的例子，引導學生進入網絡的天地，概括出網絡的定義。緊跟其后給同學們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實現的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們去探討、去學習。
在以后的授課中，我們可以利用各種方式進行生動有趣的教學?？山Y合授課內容，選擇各種計算機網絡教學軟件或制作相應的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學；可通過實物講解、實驗操作等方式，對那些網絡連接介質及設備進行介紹，讓學生對計算機網絡的理解緊緊與實際相聯系。
上好理論課，打好基礎，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應從關聯內容展開講解，思路要清晰，內容要步步深入，對相類似的內容最好要區(qū)別講解，并列表格總結，讓學生學得容易，記得牢固。例如，可從網絡概念引出通信線路、計算機互聯及互聯中的通信協議，從通信線路引出各種網絡連接介質、設備，從協議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網絡的協議及網絡拓撲結構等。在講解網絡連接介質及設備時，注意結合實物講解，并讓學生區(qū)別各類設備的特點、性能及同類設備的異同，并列出表格總結歸納。在講授理論的同時，安排實驗操作課，保證打好理論基礎，強化操作訓練，提高學生的實際動手能力。
在講授各種網絡組成、工作原理的時候，可從粗講到細講，粗講是要學生區(qū)別局域網、城域網、廣域網與對等網的不同，細講即是要注意講清各種網絡本身的工作原理。例如：局域網是服務器控制下的網絡，所有信息的存取是依靠服務器工作的，服務器被破壞，整個網絡不能正常工作；對等網則不同，網絡中各臺計算機地位是平等的，計算機與計算機之間，只是互取資源，達到資源共享，任何一臺計算機的損壞都不影響其他計算機的正常工作；而廣域網在地域連接、信息存取上與局域網不同。如此講解，讓學生真正掌握各種網絡的不同點。
我們建議將《計算機網絡基礎》理論課與實訓課安排在同一學期內開設，在上基礎理論課的同時，注意安排好網絡實訓課程的實驗操作課，強化操作訓練。實驗操作主要從網絡安裝、網絡管理的維護及網絡故障這幾個方面著手，可根據不同網絡中的教學內容，選擇不同方法，分別講解，或結合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網絡的內容要連貫、完整，實驗要有計劃、有目的，實驗結束后，要有實驗報告及實驗后的歸納總結。
課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素。社會在不斷發(fā)展，技術在不斷創(chuàng)新，要使學生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學生積極參與社會實踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當的課時，參觀我院的網絡中心，了解我院校園網系統，認識并了解服務器、路由器、交換機、HUB、網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。再有目的地聯系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實習實訓基地，讓學生參觀學習或參與實際操作。在畢業(yè)前，讓學生到各電腦公司去實習，把學到的知識運用到實際工作中去，并在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，實習回校后，寫實習報告及體會，使學
生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。
4 結束語
總之，通過本課程的學習，必須使學生對計算機網絡從整體上有一個較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，重點學會計算機網絡操作和日常管理與維護的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協議族為主的網絡協議結構，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協議工程和LAN上的實際工作能力，了解網絡新技術的發(fā)展。該課程是一門在理論指導下，需要實際應用的課程，要求學生在掌握計算機網絡基本概念和理論的基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，以加深對計算機網絡的理解和掌握。
摘要：該文對計算機網絡信息系統中存在的安全性問題進行了深入細致的分析，以Win2000 SERVER 作為實列，對網絡技術進行了安裝調試，提出了網絡層、服務器相應的安全措施與對策。
關鍵詞：網絡；信息系統；安全防范；措施；對策
1 引言
隨作信息化進程的深入，越來越多的安全性問題突出地顯現出來，就目前而言，信息系統的安全性問題主要體現在以下幾個方面：一、安全技術保障體系尚不完善。硬軟件投入比例不合理、單位花了大量的資金買信息安全設備，但是技術保障不成體系，完全達不到預想的目的；二、沒有完善的應急反應體系。一旦出現信息安全性問題，通常無法采取及時有效的措施；三、單位部門通常沒有信息安全的標準、相應制度建設滯后。
據中國公安部網站消息，中國信息網絡安全事件發(fā)生比例連續(xù)三年呈上升趨勢，2007年已經達到65.7%，較2006年上升11.7%、2008年程上升趨勢。調查結果表明，造成網絡安全事件發(fā)生的主要原因是安全管理制度不落實和安全防范意識薄弱。其中，由于未修補或防范軟件漏洞導致發(fā)生安全事件的占安全事件總數的49%，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導致發(fā)生安全事件的占19%。
據有關部門網絡安全管理情況調查表明，近年來，使用單位對信息網絡安全管理工作的重視程度普遍提高，80%的被調查單位有專職或兼職的安全管理人員，12%的單位建立了安全組織，有2%的單位請信息安全服務企業(yè)提供專業(yè)化的安全服務。但是，單位也普遍反映用戶安全觀念薄弱、安全管理員缺乏培訓、安全經費投入不足和安全產品不能滿足要求等問題，也說明目前安全管理水平和社會化服務的程度還比較低。
信息安全的任務是多方面的，根據當前信息安全的現狀，制定信息安全防范的任務主要是：從安全技術上，進行全面的安全漏洞檢測和分析，針對檢測和分析的結果制定防范措施和完整的解決方案；正確配置防火墻、網絡防病毒軟件、入侵檢測系統、建立安全認證系統等安全系統。從安全管理上，建立和完善安全管理規(guī)范和機制，切實加強和落實安全管理制度，增強安全防范意識。
信息安全防范要確保以下幾方面的安全。網絡安全：保障各種網絡資源(資源、實體、載體)穩(wěn)定可靠地運行、受控合法地使用。信息安全：保障存儲、傳輸、應用的機密性、完整性、抗否認性,可用性。其他安全：病毒防治、預防內部犯罪。
計算機網絡中信息系統的安全防范措施應該包括如下幾個方面的內容。
2 網絡層安全措施
2.1 防火墻技術
防火墻技術是建立在現代通信網絡技術和信息安全技術基礎上的應用性安全技術，越來越多地應用于專用網絡與公用網絡的互聯環(huán)境之中，尤其以接入Internet網絡為甚。
防火墻是指設置在不同網絡(如可信任的企業(yè)內部網和不可信的公共網)或網絡安全域之間的一系列部件的組合。它是不同網絡或網絡安全域之間信息的唯一出入口，能根據企業(yè)的安全政策控制(允許、拒絕、監(jiān)測)出入網絡的信息流，且本身具有較強的抗攻擊能力。它是提供信息安全服務，實現網絡和信息安全的基礎設施。在邏輯上，防火墻是一個分離器，一個限制器，也是一個分析器，有效地監(jiān)控了內部網和Internet之間的任何活動，保證了內部網絡的安全 。
防火墻是網絡安全的屏障：一個防火墻(作為阻塞點、控制點)能極大地提高一個內部網絡的安全性，并通過過濾不安全的服務而降低風險。由于只有經過精心選擇的應用協議才能通過防火墻，所以網絡環(huán)境變得更安全。防火墻可以強化網絡安全策略：通過以防火墻為中心的安全方案配置，能將所有安全軟件(如口令、加密、身份認證、審計等)配置在防火墻上。對網絡存取和訪問進行監(jiān)控審計：如果所有的訪問都經過防火墻，那么，防火墻就能記錄下這些訪問并做出日志記錄，同時也能提供網絡使用情況的統計數據。防止內部信息的外泄：通過利用防火墻對內部網絡的劃分，可實現內部網重點網段的隔離，從而限制了局部重點或敏感網絡安全問題對全局網絡造成的影響。除了安全作用，有的防火墻還支持具有Internet服務特性的企業(yè)內部網絡技術體系VPN 。通過VPN，將企事業(yè)單位在地域上分布在全世界各地的LAN或專用子網，有機地聯成一個整體。不僅省去了專用通信線路，而且為信息共享提供了技術保障。
2.2 入侵檢測技術
IETF 將一個入侵檢測系統分為四個組件：事件產生器；事件分析器；響應單元和事件數據庫。事件產生器的目的是從整個計算環(huán)境中獲得事件，并向系統的其他部分提供此事件。事件分析器分析得到的數據，并產生分析結果。響應單元則是對分析結果做出反應的功能單元，它可以做出切斷連接、改變文件屬性等強烈反應，也可以只是簡單的報警。事件數據庫是存放各種中間和最終數據的地方的統稱，它可以是復雜的數據庫，也可以是簡單的文本文件。
根據檢測對象的不同，入侵檢測系統可分為主機型和網絡型?；谥鳈C的監(jiān)測。主機型入侵檢測系統就是以系統日志、應用程序日志等作為數據源，當然也可以通過其他手段(如監(jiān)督系統調用)從所在的主機收集信息進行分析。主機型入侵檢測系統保護的一般是所在的系統。這種系統經常運行在被監(jiān)測的系統之上，用以監(jiān)測系統上正在運行的進程是否合法。最近出現的一種ID：位于操作系統的內核之中并監(jiān)測系統的最底層行為。所有這些系統最近已經可以被用于多種平臺。網絡型入侵檢測。它的數據源是網絡上的數據包。往往將一臺機子的網卡設于混雜模式，對所有本網段內的數據包并進行信息收集，并進行判斷。一般網絡型入侵檢測系統擔負著保護整個網段的任務。
對各種事件進行分析，從中發(fā)現違反安全策略的行為是入侵檢測系統的優(yōu)秀功能。從技術上，入侵檢測分為兩類：一種基于標志，另一種基于異常情況。
3 服務器端安全措施
只有正確的安裝和設置操作系統，才能使其在安全方面發(fā)揮應有的作用。下面以WIN2000 SERVER 為例。
3.1 正確地分區(qū)和分配邏輯盤
微軟的IIS經常有泄漏源碼/溢出的漏洞，如果把系統和IIS放在同一個驅動器會導致系統文件的泄漏甚至入侵者遠程獲取ADMIN。本系統的配置是建立三個邏輯驅動器，C盤40G，用來裝系統和重要的日志文件，D盤40G放IIS,E盤80G放FTP，這樣無論IIS或FTP出了安全漏洞都不會直接影響到系統目錄和系統文件。因為，IIS和FTP是對外服務的，比較容易出問題。而把IIS和FTP分開主要是為了防止入侵者上傳程序并從IIS中運行。
3.2 正確地選擇安裝順序
一般的人可能對安裝順序不太重視，認為只要安裝好了，怎么裝都可以的。很多時候正是因為管理員思想上的松懈才給不法分子以可乘之機。Win2000在安裝中有幾個順序是一定要注意的：
首先，何時接入網絡：Win2000在安裝時有一個漏洞，在你輸入Administrator密碼后，系統就建立了ADMIN$的共享，但是并沒有用你剛剛輸入的密碼來保護它這種情況一直持續(xù)到你再次啟動后，在此期間，任何人都可以通過ADMIN$進入你的機器；同時，只要安裝一完成，各種服務就會自動運行，而這時的服務器是滿身漏洞，非常容易進入的，因此，在完全安裝并配置好Win2000 SERVER之前，一定不要把主機接入網絡。
其次，補丁的安裝：補丁的安裝應該在所有應用程序安裝完之后，因為補丁程序往往要替換/修改某些系統文件，如果先安裝補丁再安裝應用程序有可能導致補丁不能起到應有的效果，例如： IIS的HotFix就要求每次更改IIS的配置都需要安裝，盡管很麻煩，卻很必要。
4 安全配置
4.1 端口
端口是計算機和外部網絡相連的邏輯接口，從安全的角度來看，僅打開你需要使用的端口會比較安全，配置的方法是在網卡屬性――TCP/IP――高級――選項――TCP/IP篩選中啟用TCP/IP篩選，不過對于Win2000的端口過濾來說，有一個不好的特性：只能規(guī)定開哪些端口，不能規(guī)定關閉哪些端口;這樣對于需要開大量端口的用戶就比較麻煩。
4.2 IIS
IIS是微軟的組件中漏洞最多的一個，平均兩三個月就要出一個漏洞，而微軟的IIS默認安裝又實在不敢恭維，所以IIS的配置是我們的重點，所以在本系統的WWW服務器采取下面的設置：
首先，把操作系統在C盤默認安裝的Inetpub目錄徹底刪掉，在D盤建一個Inetpub在IIS管理器中將主目錄指向D： \Inetpub。
其次，在IIS安裝時默認的scripts等虛擬目錄全部刪除，這些都容易成為攻擊的目標。我們雖然已經把Inetpub從系統盤挪出來了，但這樣作也是完全必要的。如果需要什么權限的目錄可以在需要的時候再建，需要什么權限開什么。特別注意寫權限和執(zhí)行程序的權限，沒有絕對的必要千萬不要給。
4.3 應用程序配置
在IIS管理器中刪除必須之外的任何無用映射，必須指出的是ASP, ASP和其它確實需要用到的文件類型。我們不需要IIS提供的應用程序的映射，刪除所有的映射，具體操作：在IIS管理器中右擊主機一屬性一WWW服務編輯一主目錄配置一應用程序映射，然后就一個個刪除這些映射。點擊“確定”退出時要讓虛擬站點繼承剛才所設定的屬性。
5 結束語
經過了Win2000 Server的正確安裝與正確配置，操作系統的漏洞得到了很好的預防，同時增加了補丁，這樣子就大大增強了操作系統的安全性能。
雖然信息管理系統安全性措施目前已經比較成熟，但我們切不可馬虎大意，只有不斷學習新的網絡安全知識、采取日新月異的網絡安全措施，才能保證我們的網絡安全防御真正固若金湯。
摘要：“任務驅動法”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，學生是教與學活動中的主體，《計算機網絡應用基礎》課程理論少、實踐多，適合使用“任務驅動法”進行教學。文章主要從學習任務的確定、教師對任務的分解以及任務的實施過程等方面簡要介紹了“任務驅動法”在《計算機網絡應用基礎》教學中的實現。
關鍵詞：任務驅動法；計算機網絡應用；職業(yè)學校
1 引言
計算機網絡應用，特別是因特網的應用，已逐漸成為大多數人生活中的重要組成部分，是現代人們應該具備的一項基本技能。因特網應用的知識與能力已經滲透到科研、生產、教學以及日常工作與生活等許多方面，廣泛開展這方面的教育，可以大大提高人們的現代文化素質。
中等職業(yè)學校的目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，計算機網絡應用技能是學生走上社會、走上工作崗位所必須的。因此，中等職業(yè)學校普遍開設《計算機網絡應用基礎》這門公共課，向學生介紹計算機網絡及應用的基礎知識，主要包括計算機網絡的基本概念、Internet Explorer（IE）瀏覽器的使用、電子郵件、文件傳輸、電子公告欄（BBS）、網絡信息搜索、簡單網頁制作、網站建設基礎知識、電子商務、計算機網絡安全等知識。通過理論的課堂學習和技能的上機練習，讓學生在了解計算機網絡基本概念的同時，重點掌握計算機網絡的基本應用，為他們將來走上社會打下良好的基礎。
《計算機網絡應用基礎》這門課程理論少、實踐多，傳統的教學方法例如講授法很難適應教學要求。而將課程分解成組建小型局域網、設置和使用IE瀏覽器、申請電子郵箱并收發(fā)E_mail、使用Outlook Express（OE）收發(fā)E_mail、網絡新聞組（Newsgroup）、電子公告欄（BBS）、網絡會議（NetMeeting）、網絡信息搜索、文件下載、班級或個人主頁制作、在網上購物、防病毒防黑客措施等若干個“大任務”，再將每個“大任務”細化成若干個“子任務”，使用“任務驅動法”組織教學，可以收到良好的教學效果。
2 任務驅動教學法簡介
“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方式。從學生的角度來講，又是一種學習方法?！叭蝿镇寗印苯虒W法的一個顯著特征是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著同一個目標、基于幾項任務來完成的。其基本思路是：把課程學習的目標和內容轉化為學生探究學習的任務，然后把一個大的任務再分解成多個小任務，在教學過程中，教師根據具體任務讓學生提出問題，并通過教師的點撥由學生自己去解決問題。這樣在學生完成任務的同時既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，又使學生掌握了獨立解決問題的能力，真正體現了新課標中“以學生為中心”的教學理念，適合操作性強的《計算機網絡應用基礎》課程的教學。
在組織《計算機網絡應用基礎》教學時，將學生以3－5人為標準分成若干個學習小組，教師事先布置好每個小組學習任務，然后對該任務進行簡單講解；剩下的時間讓學習小組通過分工與合作的方法完成該學習任務；當學生遇到問題時，教師給予適當的指導；任務完成后，各小組交流學習心得，教師對各小組完成的任務進行點評，并對重點知識加以強調，從而深化學生對重點內容的理解和消化。
3 實施任務驅動教學法應遵循的原則
實施任務驅動法教學時，“任務”的設計將直接影響《計算機網絡應用基礎》課程的教學效果，因此，“任務”設計、編排就顯得非常關鍵，應該兼顧全局，遵守以下幾條主要原則。
3.1 “任務”設計的目標要明確
任務驅動教學方法的關鍵是根據教學目標和學生實際，把教學任務分解成若干個子任務，通過這些子任務來實現總的學習目標。
首先，任務要有層次感。在設計“任務”時，要注意中職學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等，針對不同程度的學生來設計不同層次的任務。例如：在布置“IE 6.0瀏覽器的使用”任務時，有些學生家里有電腦，從小就“泡”在網上，他們對網頁的打開和保存、主頁的設置等基礎知識非常熟悉，因此給他們布置的任務就應該有一定的深度和難度，如設置分級審查、申請數字證書、禁用活動腳本等，以激發(fā)他們的學習興趣。對于第一次接觸網絡、甚至是第一次接觸電腦的學生，就只能設置最簡單的任務，如IE瀏覽器的打開和關閉、網頁的保存、圖片的保存等，讓他們在完成這些簡單的任務的同時，樹立起學習的自信心。
其次，任務設計要注意分散重點、難點。掌握網絡基礎知識和應用是一個逐步積累的過程，任務設計其實也是一個實施過程。任務太難，學生無疑會產生畏懼心理，望而卻步，無形中也增加了教學的難度；任務太容易，學生的探索過程又會顯得平淡、無新鮮感。例如，框架網頁的制作是一個學習網頁制作的重點，也是難點，在設計這個任務時，應該將它細化成為框架網頁的作用、框架網頁的類型、框架網頁的保存、設置初始網頁、框架屬性的設置等子任務，并對各個子任務進行適當的講解，讓學生既領會框架網頁的魅力，也明白制作框架網頁并非很難，從而積極、主動地去完成這個任務。
3.2 “任務”的可操作性要好
計算機網絡應用是一門實踐性強的課程。俗話說“百聞不如一見”，在教學中則可謂“百聞不如一練”，用“一只粉筆+一塊黑板”的方法教學是不可行的。通常，教師對知識進行簡單地講解、演示后，更多的時間應留給學生上機實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。
摘要:該文對非計算機專業(yè)學生學習計算機網絡基礎課程的必要性和教學方法進行了探討,提出案例驅動教學,對如何講好課程、怎樣在有限時間內、教給學生較多的計算機網絡知識和實用技能的實踐作了總結。
關鍵詞:計算機網絡;實驗教學;教學改革
隨著信息技術的發(fā)展,計算機應用的不斷擴大,計算機網絡技術已經成為各行業(yè)普遍應用的一項基本技術。從現實和發(fā)展的角度看,在校的大學生掌握計算機網絡技術是對學習、生活、工作都有幫助和提高的基本技能,是提升自己就業(yè)能力的重要籌碼。通過學習計算機網絡基礎理論、實用技術和掌握計算機網絡基本操作進一步提高自身價值,提高自身社會競爭力。然而,非計算機專業(yè)學生學習計算機網絡基礎課程時,教師如何講好課程、怎樣在有限時間內、教給學生較多的計算機網絡知識和實用技能,是值得教師思考的問題。本文從培養(yǎng)學生實用技能的角度出發(fā),針對目前非專業(yè)計算機網絡基礎課程的教學內容、教學手段、教學方法、實驗環(huán)節(jié)等方面進行探討。
1 非計算機專業(yè)計算機網絡基礎課程的特點
計算機網絡是當今計算機科學技術最熱門的分支之一。它在過去的幾十年里得到了快速的發(fā)展,尤其是近十多年來Internet網絡迅速深入到社會的各個層面,對科學、技術、經濟、產業(yè)乃至人類的生活都產生了質的影響。在計算機網絡技術快速發(fā)展的新形勢下,計算機網絡教學已成為計算機類專業(yè)及相關專業(yè)的重要課程。計算機網絡作為專業(yè)來說是一門涉及知識范圍寬,專業(yè)性強,技術復雜程度高其,理論性和抽象性較強的課程。對于計算機網絡專業(yè)的學生來說,應該在了解的基礎上理解和應用計算機網絡技術,而對于把計算機網絡基礎課程作為非專業(yè)基礎課的理工類、管理類、工商類專業(yè)的學生來說,教學目標不要求知其所以然,只要知其然即了解理論和能夠應用就可以了。
2 非計算機專業(yè)計算機網絡課程教學方式方法改革思考
理工類、管理類、工商類專業(yè)不同于計算機專業(yè),在教學過程中詳細地講解計算機網絡的發(fā)展、網絡體系結構、協議、網絡互聯、工作原理等顯然不適合非計算機專業(yè)學生。考慮到非計算機專業(yè)學生學習計算機網絡的目的主要是為了實際應用,就應思考教學方式方法的改進,以提高課堂的教學質量和學生的學習熱情。與傳統課程的理論性相比,計算機網絡基礎具有極強的實踐性,要求學生既要掌握理論知識,又要掌握操作技能才能在實際中應用。如果教師在組織教學時缺乏良好的教學方法,不注重培養(yǎng)學生的實際動手能力,就會與實踐脫節(jié),影響教學效果?？茖W的教學方法是通向成功的橋梁。讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,在發(fā)揮教師的主導作用的同時,要充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生去思考、去發(fā)現、去探索,因此,綜合應用現代化教學理念及方法勢在必行。
筆者以本單位面向在校學生的計算機網絡基礎培訓課程為例,對非計算機專業(yè)計算機網絡課程的教學改革進行探討。從培養(yǎng)學生實際能力的角度出發(fā),同時又不能忽視基礎理論知識的理解。面對非計算機專業(yè)學生的計算機網絡基礎課程教學應該注重學習興趣,應以現實中小型局域網的實際問題為組織教學的思路,以實際案例展開教學,通過實驗理解基礎理論,掌握實用技能。
3 案例驅動教學
案例教學主要是對具有一定實踐性、針對性的典型實例或個案通過分析、討論、推斷、歸納和總結,以提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。在講課過程中適時提出與教學內容密切相關的案例供學生思考,啟發(fā)學生提出問題、分析和討論問題并最終解決問題。案例教學注重實用性和應用性,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,提高學生學習興趣,使學生的整體素質得到有效提高,教學質量得到穩(wěn)步提升。
案例方法是一種非常好的實用培訓方法,它的主要優(yōu)點是團隊學習、分享經驗和解決問題。它不僅對提高學員能力和改變行為有所幫助,而且,也是學習結合實踐的一種方法。在培訓項目中使用案例法進行教學,其目的可歸納為以下三個方面:1) 將學員置身于復雜的現實生活環(huán)境中;2) 幫助學員獲得分析實際情況的能力;3) 讓學員練習使用在現實生活中所能獲得的有限的資料來進行決策,并希望增長學員依據不完全的信息進行決策和采取相應行動的能力。
4 非計算機專業(yè)計算機網絡基礎課程中的案例設計
本課程教學對象是高校非計算機類專業(yè)學生。本課程的任務是從應用角度出發(fā),使學生掌握基本的網絡知識,在理論和實踐上掌握簡單的計算機網絡的構成、工作原理、連接方式;組建簡單局域網;使學生能夠組建簡單局域網,開啟基本的網絡服務、具備小型局域網建設和維護的能力?？梢娫撜n程有著知識量大,多學科交叉,系統性強,難于掌握的特點。因此如何在有限的教學學時內,不但將計算機網絡這門課程的基本理論、基本知識講深講透,而且讓學生掌握基本的實際網絡操作技能是每個任課教師的一個艱巨任務。
案例教學法是一種運用對實證的描述引入情景,引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的方法。在案例驅動教學中,教學實例的設計應該有系統的工程概念。從問題提出、分析問題、解決方案、設備選擇、施工建設,到運行調試的各個環(huán)節(jié)都應有具體教學和實驗案例支持。目前把案例教學運用于計算機教學中正處于發(fā)展階段,把案例教學運用于計算機網絡基礎課程的教學中也取得了一些成效。
在“計算機網絡基礎”課程的教學中引入了案例驅動的教學方法,是通過一些計算機網絡建設,維護的實例來展示計算機網絡技術構成中的一些細節(jié),使學生對計算機網絡的認識更加直觀和清晰,取得良好的效果。明確計算機網絡課程教學的目標;即讓學生了解局域網的基本知識,通過掌握和應用實例的組網方案、設備選型方案和詳細的網絡搭建、配置和調試步驟,來組建和管理小型局域網。
4.1 計算機網絡概論學習
計算機網絡的基本概念、基本工作原理、基本應用技術、安全和管理等方面?？紤]到計算機網絡中的協議、網絡體系結構等概念及通信過程都較為抽象,所以教授課程中應盡量以圖示和實例的方式進行介紹,通過類比等手段使學生更容易掌握。
比如在可帶領學生參觀教學實習中心機房,現場觀察計算機網絡的組成和計算機硬件系統和傳輸介質以及校園網的規(guī)劃和建設圖,安排學生根據課堂的講授知識和觀察獲得的信息進行討論,使學生了解機房內網絡的組建方法和設備的連接,以及各樓層和服務器之間的連接方法。通過對計算機網絡的參數設置的觀察,了解網絡組成中軟件系統的概念,為后繼學習打好基礎。在網絡互連教學中,通過對局域網組建的復習,引入建立更大規(guī)模的網絡需要解決的主要問題――網絡互連,讓學生討論實習中心網絡的互聯,以及校園網內的網絡互連進而討論廣域網的互聯。
4.2 學習和掌握小型局域網絡建設基本方法
1) 確定網絡需求:在組建網絡之初,要明確此網絡環(huán)境的用途,主要用來做什么,要實現什么樣的網絡應用等問題。例如20-30人的小型辦公環(huán)境,最多的就是文件資料的傳遞和共享訪問互聯網的應用;網絡帶寬要求不是很高,應該需求選擇適用的聯網設備。
2) 確定網絡連接拓撲:這一步驟中,主要考慮所有計算機所處位置。因為辦公場合的移動性并不是很強,所以這里棄無線而選擇有線局域網方式。具體的組網方式,因為要實現局域網到互聯網的共享訪問,而且考慮到成本問題,所以這里采用“外網連接設備+寬帶路由器+交換機+客戶機”的模式。寬帶路由器就相當于一臺共享上網服務器,客戶機通過這臺“共享上網服務器”即可實現互聯網共享。
3) 確定網絡設備:根據前面確定的網絡模式,需要添置的網絡設備主要為寬帶路由器和交換機,網卡一般計算機都已自帶,支持10/100M自適應適度的網線等。
寬帶路由器是組網方式中最重要的設備。教學中選用D-Link DI-704UP是一款不錯的產品,能獲得良好的共享速度及穩(wěn)定的性能。它適用于家庭、小型辦公室和那些正在尋找高級的管理設置、網絡保護和基于策略的內容過濾的企業(yè)用戶。交換機要注意應為局域網的升級留有一定的剩余端口。通過實驗學生可以理解不同端換機搭配實用的意義;保證了網絡的正常使用,掌握調整客戶端位置、留有足夠的故障調試端口和升級端口技能。在教學中應注意教授學生查詢獲得設備性能的方法,并通過實驗驗證設備性能和利用設備建設局域網的能力。
4) 連接網絡與軟件配置:通過以上硬件的選擇與連接,一個小型的辦公網絡便能組建完成。接下來是簡單的軟件設置。首先是寬帶路由器,需要依其說明書配置好路由功能,這樣局域網用戶才能共享上網;同時最好打開寬帶路由器的DHCP功能,這樣所有局域網計算機即可自動獲取IP地址。
5 結束語
非計算機專業(yè)開設計算機網絡基礎課程的目的是從了解和應用角度出發(fā),使非計算機專業(yè)的學生具備網絡的實際操作能力。本文針對非計算機專業(yè)計算機網絡基礎教學中,存在有教學內容枯燥、難學、難懂,教學效果不理想的問題,分析和綜合應用現代化教學理念與方法,應用于教學實踐,為計算機網絡基礎公共課的教學工作提供了新的思路和方法。
摘要:該文結合高職院校的特點,首先分析了目前《計算機網絡基礎》課程的特點及教學中存在的問題,提出了一些提高高職院校《計算機網絡基礎》課程教學質量的措施與方法。
關鍵詞:計算機網絡基礎;高職院校;教學質量;課程特點;教學問題
1 概述
為了適應計算機科學技術發(fā)展的需要,也為了適合信息社會的需要,我國高校的計算機專業(yè)都開設了《計算機網絡基礎》這門課程,以培養(yǎng)綜合型人才。而根據高職院校的培養(yǎng)目標,在《計算機網絡基礎》課程教學方面不可能照搬本科院校的教學內容及模式。高職院校的《計算機網絡基礎》課程除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外,還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,以及根據專業(yè)知識熟練應用計算機網絡的能力。那么如何對高職院校的學生因材施教呢?
2 計算機網絡課程的特點
《計算機網絡基礎》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科,涉及到兩種技術的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學科。計算機網絡從誕生至今已歷經四代。隨著網絡社會的到來,計算機網絡更成為我們生活的一部分。計算機網絡技術是當今信息技術中發(fā)展最為迅速的技術之一, 也是計算機應用中最活躍的領域。
3 現行教學中存在的問題
3.1 教與學之間缺乏良性互動。
激發(fā)學生學習的自覺性與積極性,是教學取得成功,使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關鍵,師生間能否形成良性互動對學好這門課也很重要。目前,很多學?！队嬎銠C網絡基礎》課程采用傳統的單一教學方式,師生間缺乏良性互動,不能較好的激發(fā)學生的學習興趣。
3.2 實驗條件不充分
《計算機網絡基礎》作為一門實踐性很強的課程,這就要求有專門的計算機網絡實驗室?！队嬎銠C網絡基礎》里面的許多知識點諸如路由協議,IP地址的配置等,沒有經過親自動手,很難掌握。而對于計算機網絡的安全性、局域網的設置,服務器的調整、設備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐,也根本無法完全掌握。
3.3 理論與實踐不能統一
現在很多學生在學完《計算機網絡基礎》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCP/IP協議,對于現實生活中是如何實現的就一無所知,無法將所學的知識用于解決實際問題。更有一些學生學完該課程之后連最子網掩碼的設置都不知道,就更別談網絡設備的設置和進行網絡管理了。
3.4 教材編寫中不合理處較多
目前,這門課程最經典的教材是謝希仁寫的《計算機網絡基礎》,但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材,理論知識太多,圖太少,使得許多理論知識不能完美地解釋。象路由協議那一節(jié),僅有理論描述,對RIP、OSPF、BGP三個協議,沒有詳細地闡述其工作過程,這就不能讓學生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié),三次握手中出現了SYN,ACK等術語,但前面并沒有對其詳細說明,這就讓學生莫名其妙了。
4 課程改革目標與思路
4.1 多元化教學與傳統教學相結合,以最大限度激發(fā)學生的學習興趣
在計算機網絡課程的教學中可以采用以下的教學法:①多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫,可大大提高課堂效率。②類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比,幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識,激發(fā)學生的學習興趣。③引導學生去公司參加各種實踐活動、參加網絡相關產品會、技術講座等, 增進學生對市場的了解,并擴大學生的知識面。
4.2 精選課程教學內容,優(yōu)化課程內容體系
簡化OSI 參考模型的內容,擴充事實標準TCP/IP 的內容。伴隨著Internet 的發(fā)展,TCP/IP已成為事實上的標準,其協議應用廣泛,但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此,為了保證計算機網絡教學的科學性與系統性,我們在教學中采納Andrew?S?Tanenbaum 建議的一種層次參考模型,它吸取了OSI 參考模型與TCP/IP 參考模型二者的優(yōu)點,是一種折中的方案,自上而下包括5 層,即應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。
針對該課程理論性強的特點,在用多媒體上課時多增加了許多圖片以詳細說明。在講IP數據報的路由選擇那一節(jié)時,書上只有文字描述,本人講解時就增加了如圖1的例子。
根據這幅圖講解,學生很快就理解了IP數據報的路由選擇過程。在講TCP的三次握手時,我先對TCP提出報文作了詳細講解。特別對發(fā)送序號、接收序號、ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時,學生都聽明白了。
4.3 增加學生動手機會
增加實踐課程,既能把理論知識與實踐相結合,也能培養(yǎng)學生的動手能力。實踐教學的目的是優(yōu)化學生的素質結構、能力結構和知識結構,培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程,實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節(jié)課讓學生做RJ-45接頭。事后證明,這節(jié)課很有意義。它不僅讓學生們都參與進來,還讓他們學到了實用技能。有幾個同學實驗課完后,馬上回去把自己損壞的RJ-45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學習興趣。
5 結論
目前,計算機網絡技術已成為人類社會生活的基礎支撐技術之一。社會信息化的迅速發(fā)展,要求我們切實提高高職院?！队嬎銠C網絡基礎》課程的教學質量。該課程內容多、綜合性強、時效性強,因而教學難度也較大,需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進,適應時代需求,以培養(yǎng)更多更好的相關行業(yè)高素質人材。
摘要：針對當前高職院校計算機網絡基礎課程教學工作中存在的問題，提出了基于工作過程的課程改革方案，調整了教學內容，加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，改革了教學方法和考核方法，從而使計算機網絡基礎課程的教學質量有了進一步提高。
關鍵詞：計算機網絡；課程改革；工作過程；E-learning
計算機網絡基礎課程的主要教學對象是面向計算機網絡、計算機應用、計算機通信及其專業(yè)，教學目標是培養(yǎng)滿足各崗位需求所需具備計算機網絡基礎的基本理論、基本技能和基本職業(yè)素質的技能型人才。隨著社會的發(fā)展，傳統的教學模式已不能滿足社會的需求，如何能保證學生在學完該課程后能夠勝任崗位的要求，我院在課程的建設方面作了一些嘗試，取得了較好的效果。
1 課程教學現狀分析
目前的網絡基礎專業(yè)課程大體是以Andrew S.Tanenbaum編著的計算機網絡(第4版)(中文版)或者謝希仁編著的計算機網絡(第五版)為參考教材進行講解的。教材的編排方式是按照OSI參考模型進行講解的，理論性較強，可操作性較弱，難以適應高職應用性人才的需求[1]。目前在學時分配上實踐環(huán)節(jié)所占比例較小，在實驗內容的安排上主要以驗證性的實驗為主，這樣的實驗內容設置難以鍛煉學生初步的網絡組建能力。而且大多院校仍然采用課堂講授的方法，學生課后難以進行學習和測驗，考核方式仍以筆試為主，難以全面的考查學生的掌握程度。
因此，當前課程教學中的問題可以總結為以下幾點：1) 課程內容難以適應高職院校教學要求；2) 實用性差，實踐教學環(huán)節(jié)有待加強；3) 教學方法和考核方式落后，學生學習效率低下。
因此，我們迫切需要對網絡基礎課程進行重新建設，改革教學內容，增強實踐教學環(huán)節(jié)，改革教學方法與考核方式。
2 課程改革的方法及措施
2.1 改革總體思路
在課程改革中，不僅要進行課程內容的改革，教學方法也要同時進行改革。課程建設的總體思路為：
1) 課程內容與國際水平接軌
通過與思科(Cisco)等世界級龍頭企業(yè)建立密切合作關系，消化和吸收他們的CCNA職業(yè)培訓課程，并且結合高職教育的特點，融入到我院的課程體系中，確保教學內容的先進性和實用性。
2) 課程實踐采用業(yè)界領先工具
建立了思科網絡技術實驗室，注重實踐環(huán)節(jié)的教學。學生使用抓包工具WireShark查看和分析數據包，使用網絡仿真工具Packet Tracer創(chuàng)建網絡拓撲，利用思科路由器交換機進行局域網的組建。
3) 課程教學和考核使用E_learning教學平臺
使用思科公司E_learning學習平臺，任何學生（Anyone）在任何時候（Anytime）、任何地方（Anywhere）都能遠程登錄到功能強大學習平臺上進行課程學習和測驗，大幅度的提高學習效率。課程考核采用平時成績+實踐環(huán)節(jié)+E_learning學習平臺的在線測試的考核方法，考核更加全面。
2.2 改革具體措施
2.2.1 調整教學內容
在本課程教學內容的選取過程中，我們堅持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業(yè)為導向的辦學理念，面向IT職業(yè)，突出培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力。同時結合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關系，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務。
根據計算機網絡技術專業(yè)學生實際崗位職業(yè)能力所需的典型工作任務與《計算機網絡技術》所對應的工作任務的分析確定了本課程的學習任務，為了便于同學們理解這些學習任務，在本課程的教學過程中，采用了基于工作過程導向的任務驅動模式[2]，采用分階段、層次化的漸進模式進行訓練，使學生充分體驗完成任務的整個過程，突出相關課程的綜合能力訓練，職業(yè)能力培養(yǎng)，以達到職業(yè)目標所必需的知識和能力。在教學內容上一是壓縮了OSI參考模型的內容，增加了實際運用的TCP/IP模型的內容；二是增加了局域網組建與維護部分的內容，讓學生具備初步的網絡組建與維護能力，并為后續(xù)的路由交換課程奠定良好的基礎；三是增加了網絡設備認知和簡單配置的教學內容，使學生明確路由器、交換機所在的層次，將理論知識與實際環(huán)境結合起來，更好地理解參考模型的內容。
2.2.2 增強實踐教學環(huán)節(jié)
針對傳統課程的理論性過強，不注重實踐環(huán)節(jié)，教學和考核方法落后等問題，我們重新修訂了課程教學標準。我們力爭達到以網絡專業(yè)的工作過程需要什么為指導，工作中使用什么，我們就講什么，就去做什么實驗；當前的需求熱點是什么，我們就講什么，就去做什么實驗。通過課程重新建設，使此課程的實驗課程達到總課時的一半以上。
在本課程的實踐環(huán)節(jié)設置上，我們根據網絡工程師工作崗位的能力要求采用模塊化結構構建課程內容體系，共劃分了六個技能模塊，在每個技能模塊內又采用任務驅動方式設置了若干個技能訓練項目[3]。通過使用思科公司提供的高仿真軟件Packet tracer和實際網絡設備相結合的方法，增強了學生的實踐動手能力和組建網絡能力。六個技能模塊如表1所示。
2.2.3 改革教學方法
在課程教學過程中，針對高職層次學生的學習特點和就業(yè)崗位要求[4]，總結多年教學成果和經驗進行教學方法的創(chuàng)新與深化，主要的教學方法如下。
1) 任務驅動的項目教學法
將傳統教學中以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐匀蝿镇寗拥捻椖繛橹行?，以老師講授為中心轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實際技能為中心，項目引導教學法引導學生參與到項目中，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生的潛能。
2) 案例實踐教學法
根據課程內容的規(guī)劃，每部分教學內容都是以企業(yè)在不同發(fā)展階段的網絡應用為背景的。提出需求，設立以案例形式的項目；引導學生預查相關資料提出解決方案；組織學生進行討論，形成最終的解決方案。同時，以類似的案例作為學生的作業(yè)，鼓勵學生獨立完成，提高學生對所學知識與技能的實際應用能力，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
3) “學做合一”教學法
以項目為導向，理論教學與實踐教學一體化。全程實訓室教學，將課堂搬到了實訓室，打破了傳統的理論課與實踐課的劃分，將“教”、“學”、“做”相結合，理論教學、實踐教學融為一體。實現了講練結合，學做合一。
4) 企業(yè)仿真教學法
根據實際企業(yè)網絡相關工作各階段的內容提出需求，采用思科公司提供的高仿真軟件Packet tracer 為工具，先請學生自己提供解決方案，再由企業(yè)資深工程師提供實際解決問題的方法。既體現教學工具全仿真，又能體現實際工作中的全仿真，從而實現在教學過程中與實際工作的全結合。使學生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)與鍛煉。
2.2.4 改革考核方式
在課程考核過程中，根據教學內容的構成，在理論考核的基礎上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現學生的綜合能力，同時還結合思科網絡技術學院的在線考試，形成雙證式考核。課程總評成績由三部分組成：平時成績、項目成績和期末成績，平時成績包括學習態(tài)度、學習表現、作業(yè)文檔成績，項目成績包括任務完成情況、組織情況、實施情況成績，期末成績包括理論筆試成績和操作成績。三部分成績的組成比例為：30%、40%、30%。思科網絡技術學院的在線測試則由學生在課余時間按照教師指定的考試時間進行單元和測試 Final 在線測試。
3 結束語
針對高職院校中計算機網絡基礎課程教學中存在的問題，提出了工作過程導向的教學改革方案，在課程教學內容、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和考核方式方面進行了一些嘗試，取得了較好的效果。
摘要：針對高職高專計算機網絡基礎理論教學中存在的問題，通過自身教學實踐，提出了優(yōu)化理論教學的系列方法，強調理論教學的實用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，主觀上能夠激發(fā)學生學習興趣，客觀上培養(yǎng)學生靈活運用理論知識指導實驗實踐，收到了較好的教學效果。
關鍵詞：計算機網絡基礎；優(yōu)化；理論教學；學習興趣
在高職高專，計算機網絡基礎教學的主要目的就是要求學生全面掌握計算機網絡基礎知識，培養(yǎng)學生在計算機應用領域從事管理和設計網絡的能力，為提高學生的就業(yè)能力和繼續(xù)學習的能力奠定基礎[1,5]。隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和教學輔助教學方法的應用，單一的教學方式已經不能被學生接受，改革教學方法和提高教學質量已經成為各個高職高專學科建設的重要課題，我系對該課程學科建設進行了全面的改革和探索，強調課程的模塊化教學，注意學生實踐能力和實踐應變能力的培養(yǎng)，理論教學和實踐教學雙管齊下，絕不為了實踐教學弱化理論教學的指導作用。本文根據我系教學實踐，提出了優(yōu)化計算機網絡基礎課程理論教學的方法，強調理論教學的實用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，從理論學習上激發(fā)了學生的學習積極性，夯實學生的理論基礎，進而提高學生在扎實理論指導下的實踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學質量。
1 計算機網絡基礎理論教學中存在的問題
客觀上來說，各個高職高專對計算機網絡基礎理論教學進行了大量改革，已經顛覆了理論教學照本宣科的教學模式，希望多樣的理論教學能為學生實踐操作帶來質的提高。事實上，多樣的理論教學確實帶來了教學質量一定程度的提高，但也還存在著很多問題。
1.1 實踐教學中忽視理論教學
近年來，一些高職高專在計算機網絡基礎教學中強調實踐教學，但是存在理論教學和實踐教學脫節(jié)的現象，理論教學過于空洞，沒有針對性，實踐教學沒有反映理論教學。一些高職院校提出基于過程的模塊化教學[2]，更強調實踐教學，教學內容多集中于某個具體網絡設備和產品，沒有從理論高度去引導學生理解每個實踐教學的一般性，學生實踐應變能力差。
1.2 教材選用混亂
很多高職高專的理論教學以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒有針對性。這樣的結果就是學生學習完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒有針對具體的實驗實踐為目的教學理論知識。有些教材的知識已經該更新了，但沒有實時的在教材和教學中體現。市面上的計算機網絡基礎教材非常多，一般的高職院校沒有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學要求不一致，教學沒有針對性。
1.3 理論教學復雜、空洞、乏味
傳統的計算機網絡基礎課程理論教學強調對教材每個知識點的學習，要求學生掌握教材的各個知識點，這在一定程度上來說對學生掌握這門課的基礎知識確實很有幫助，但這種教學方式帶來更多的是學生覺得理論學習復雜、空洞、乏味，這樣導致最終結果是學生失去對這門課程的興趣。一些高職院校在教學中也加入了一些新的理論教學方式，比如多媒體技術的應用和教材知識點的刪減，但沒有從本質上改變理論教學的方法，沒有從本質上挖掘理論教學方法和學生學習興趣的關系，以及理論教學和實踐教學的恰當結合
2 優(yōu)化計算機網絡基礎理論教學的方法
計算機網絡基礎教學質量的提高涉及到多方面的因素。具體地說，需要先進的教學理念和培養(yǎng)目標，提高學生的學習興趣的內涵。
合適的教材，配套的校內校外實驗實訓基地以及先進的教學方法等。強調理論基礎指導下的模塊化教學是提高計算機網絡基礎課程教學質量，培養(yǎng)與市場接軌的網絡應用人才有效教學方法。而理論教學是實踐教學基石和指導，改革教學首先應該從理論教學改革和優(yōu)化入手。
2.1 強調理論教學基礎性作用
高職院校以培養(yǎng)應用性人才為辦學宗旨、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為辦學優(yōu)秀、以獲得解決實際應用操作問題的能力人才為教學理念方向。但該理念中沒有強調理論教學的指導作用，只有注重學生理論基礎掌握的扎實性，這樣才能在實踐中舉一反三，才能提高學生實踐中處理問題的應變能力。我系在計算機網絡基礎的教學目標中，特別強調理論指導的一般性。具體的講，一要注重知識點的連貫性，同時兼顧全面性；二要突出理論教學的重點和難點；三要注重在實踐教學中梳理理論知識點，總結升華反過來舉一反三的指導相關的實踐活動；四要注意知識點的拆分和重新組裝，使其簡單易懂；五要注重趣味性融入理論教學中，提高學生的學習的主動性。在此理論教學基礎上開展實踐教學，培養(yǎng)的學生能獨立完成一般中小企業(yè)不同計算機基本網絡設計和組建，獨立管理中小企業(yè)各種計算機網絡系統和處理計算機網路的簡單故障，并為其后續(xù)課程的學習和繼續(xù)學習打下基礎。
2.2 教材的整合
現行計算機網絡基礎教材基本上按照計算機網絡概述、數據通信、網絡體系結構、局域網技術、網絡互聯與設備、網絡操作系統、組件和配置網絡操作系統、網絡安全與管理等的章節(jié)教學模式[3]。既是先講計算機網絡基礎知識，然后是具體操作和應用技術，前后脫節(jié)，學生很難理解諸如網絡體系結構的協議、層次、接口和實際的網絡軟硬件設備的關系，進而影響整個網絡課程教學的效果。所以，選取恰當的教材或者多本教材的適當整合顯得特別重要[4]。
