發布時間：2022-05-15 02:41:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機專業畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業論文。
2、開發軟件。開發軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現自己的開發思想和論述。寫論文要達到一定字數，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結構
計算機專業畢業論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發背景，使用的軟件工具、環境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現過程；5、測試。介紹自己開發軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發軟件的體會，或自己開發的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數據庫設計；5、軟件功能的實現；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統設計；5、編碼實現；6、實際運行中出現的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現場會有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最優秀部分的內容。考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發現破綻；2、考生論文做得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關鍵詞一般要4－5個，為計算機專業術語；
答辯前要準備2份400-500字的“摘要”，打印在一頁B5紙上，用于粘在學籍檔案上。
摘要:分析高職計算機專業傳統畢業設計模式的缺點，提出將畢業設計環節與教學環節相融合的全程畢業設計的新模式，探索全程畢業設計模式下的畢業設計的實施方法，總結全程畢業設計模式的優點。全程畢業設計模式有助于激發學生學習的積極性，有助于培養學生在學習過程中將理論與實踐緊密結合的能力。全程畢業設計模式對高職其它專業的畢業設計模式研究具有借鑒意義。
關鍵詞:畢業設計;模式;高職;全程畢業設計
引言
畢業設計是人才培養方案中的重要環節。傳統的畢業設計通常安排在最后一個學期。多年的教學實踐表明傳統的畢業設計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業設計的質量。本文以計算機專業為例，分析傳統畢業設計模式的不足之處，探討畢業設計的新模式，提出全程畢業設計模式，并分析其可行性、實施辦法及優缺點。
1高職院校計算機專業傳統畢業設計模式
無論是本科院校還是高職院校，畢業設計都是課程體系的一個重要環節。是大學期間學生畢業前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。它是學生從理論學習、課程實訓過渡到崗位實習的重要階段;是培養學生綜合運用能力，實現從學校到職場轉變的重要過渡階段;是學生為適應社會工作崗位而進行的準工作環境的實訓。因此，畢業設計模式的研究對完善課程體系，培養學生適應社會工作環境具有重要的意義。然而，傳統的畢業設計模式存在諸多不足之處。1.1畢業設計與學生學習過程脫節畢業設計在人才培養方案中處于相對獨立的一個環節，通常是在專業課完成后，安排在最后一學期進行的。因此，學生在學習專業課或專業基礎課時，畢業設計工作并沒有開始，學生不是帶著問題學習，不能將專業課所學的內容融入在畢業設計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結合在一起。而在畢業設計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態去溫習以前所學的相關知識點。1.2畢業設計未能得到足夠的重視畢業設計安排在最后一個學期，而此時，學生通常在忙于找工作或聯系實習單位，自然而然地把畢業設計放到了次要地位，忽視了畢業設計的工作，不能集中精力投入到畢業設計中［1］。甚至有些學生用于畢業設計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或實習單位要求學生提前上崗或參加相關培訓，客觀上使得這些學生無法全身心地投入到畢業設計學習中。加之學生對畢業設計的內容不能及早了解，無法預見可能遇到的問題，畢業設計的質量往往難以保證，學生往往是應付了事。1.3畢業設計與學生的學習興趣相脫節傳統的畢業設計，課題設置較為隨意，畢業設計題目與學生的興趣相脫節，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學生在畢業設計之前兩年多的時間沒有關注畢業設計，甚至不知道畢業設計是怎樣一個環節，更談不上將畢業設計與自己的興趣愛好相結合。
2全程畢業設計模式
傳統高職畢業設計模式存在時間緊、任務重的突出缺點。全程畢業設計模式就是將畢業設計工作適當提前，將畢業設計環節融入到專業課及專業基礎課的學習過程中。專業課的學習過程同時也是畢業設計的實施過程。2.1全程畢業設計啟動時間探討下面以高職計算機專業的畢業設計為例，從歷年畢業設計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業設計題目所涉及知識點與相關課程開設學期對應關系如下表所示。從上表中可以看出，畢業設計課題的知識點集中分布在第三與第四學期，也就是大學二年級階段。畢業設計工作提前至第三學期是較為理想的。2.2全程畢業設計開展形式探討全程畢業設計模式是將傳統畢業設計適當提前，將畢業設計工作融入教學全過程的一種形式。選題、分組、指導的整個過程較傳統畢業設計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業設計首先面臨的環節，全程畢業設計模式下畢業設計的選題必須與課程體系一致，指導老師應針對近幾年來畢業設計題目，認真分析畢業設計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導計劃。教學過程中不僅要重視課程本身的理論教學與上機實踐，還要照顧到畢業設計所涉及的內容，做到教學過程與畢業設計的指導工作相結合。(2)分組:畢業設計通常按指導教師進行分組，這有助于畢業設計指導工作的開展，也有助于組內成員的相互討論。全程畢業設計模式由于畢業工作已適當提前，畢業設計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業設計的分組可以與技能競賽的培訓相結合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓與畢業設計的指導相結合，充分發揮學生的自主能力和創新能力［4］，畢業設計的指導過程同時成為技能競賽的培訓過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環節成為畢業設計大環境中的一個小環境。其次，全程畢業設計模式的分組可以按學生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發學生的學習熱情，使學生學習技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業設計工作與推動興趣小組工作有機結合起來。第三，分組工作也可根據學生工作室的開展情況或根據學生第二課堂的開展情況進行。依托學生工作室，根據成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓與指導［5］。(3)畢業設計與教學環節的專周實訓相結合為強化學生實踐能力，有必要在每學期末的最后兩周作為專周實訓。專周實訓是綜合本學期專業課的知識而開展的小項目實訓，通常由企業的工程師與校內專任教師共同參與。在全程畢業設計模式下，專周實訓應兼顧畢業設計課題，與畢業設計的工作相融合。專周實訓指導與畢業設計指導同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學生的實踐能力。(4)畢業設計與畢業實習的協調性畢業實習是學生就業前的最后實習環節。畢業設計環節在課程實訓與畢業實習銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業設計模式必須充分考慮其對畢業實習的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業資源，使畢業設計選題與專業的崗位需求相一致，避免畢業設計與實際崗位脫節［6］，力求與畢業設計選題和企業的真實項目相銜接，提升學生的就業競爭力。(5)畢業設計與教師特長相結合畢業設計主要由指導老師來分組，盡管全程畢業設計模式下畢業設計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導老師上或一個教師團隊上。因此，畢業設計應充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業設計與教師特長相結合，使全程畢業設計模式在提高學生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業設計模式的優點(1)變學生的被動學習為主動學習全程畢業設計模式，從選題、分組到教師的指導，在各個環節突出學生的主體作用。將畢業設計融入教學工作中，使學生帶著任務、帶著問題學習專業知識。充分調動學生學習的積極性，不斷強化學生分析問題、解決問題的能力。畢業設計與興趣小組及技能競賽培訓相結合，還能調動學生的學習興趣，增強團隊合作意識，變被動學習為主動學習。(2)形成師傅帶徒弟，學長帶學弟的運行機制全程畢業設計模式，指導教師充當師傅，手把手地開展輔導工作，全方位介入學生的畢業設計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導老師的精心指導，學生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位優秀要求。畢業設計與學生工作室相結合，一方面學生可根據個人的興趣愛好，選擇畢業設計課題，充分發揮學生學習的積極性［7］，另一方面由于畢業設計小組中由不同年級的學生構成，方便建立合理的機制，實現學長帶學弟的良好運行模式。(3)企業全方位的參與全程畢業設計模式是將畢業設計與教學工作全面融合。在校企合作的教學模式下，貫穿人才培養全過程［8］，全程畢業設計可依托校企合作平臺實施畢業設計的指導工作，使企業工程師能全程參與畢業設計的指導。畢業設計選題可選用企業的真實項目或對真實項目的簡化，使畢業設計工作與企業的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業設計模式下，教師對畢業設計的指導工作相對較長，學生在完成畢業設計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業設計指導過程中，往往會有企業的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業工作經驗的不足［10］。2.4全程畢業設計模式實踐效果全程畢業設計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業設計的指導過程中，指導老師與學生相處的時間加長，指導次數增加。學生對畢業設計的關注度明顯提高，畢業設計的質量也得到顯著的改進。與此同時，相關技能競賽指導小組及學生實訓室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業設計模式面臨的問題畢業設計培養了學生綜合應用專業知識的能力。全程畢業設計模式將畢業設計提前，導致學生無法從整體設計的角度分析畢業設計的課題，在選題時由于缺乏相關專業知識而無從下手。這些問題的解決需要指導教師投入更多的精力。必要時，指導老師應將后續課程適當提前，并著重培養學生自學能力及團隊合作能力。
3結束語
本文以高職計算機專業的畢業設計為例，探討了畢業設計改革的思路與方法。提出全程畢業設計模式，旨在實現畢業設計與課程教學有機地融合在一起，使畢業設計環節更加注重學生實踐能力的提升，讓畢業設計貫穿于理論教學、實踐教學、專周實訓、畢業實習等各個環節。它有助于提高畢業設計質量，有助于激發學生的學習積極性。全程畢業設計模式實施方法可以應用于其它專業的畢業設計，對其它專業的畢業設計模式改革具有借鑒意義。
作者：陳文 單位：福州職業技術學院計算機系
摘要:2015年高等學校招生錄取人數最多的十大理科專業中計算機專業招生人數錄取近9萬人，在理科專業中排名第一，巨大的招生數字意味著計算機專業畢業生在本行內要參與激烈的就業競爭及角逐，需要在校畢業生清醒地認識到就業的嚴峻形勢，未雨綢繆，扎實鍛造自身優秀競爭力，增加就業砝碼的重量，為今后的畢業順利求職擇業打下堅實的基礎。同時，我們要積極梳理紛繁復雜的就業信息，科學匯總和提取有益的信息，尋找正確的就業途徑，制訂正確的求職策略。就計算機專業的畢業生就業現狀加以分析，探究就業的科學方法和策略，服務自身以及本專業同學的求職擇業。
關鍵詞:計算機;專業;畢業生;就業;策略
引言
從2001年到2015年，我國高等學校畢業生畢業人數從114萬增加到了749萬，畢業生數量巨大，國家和社會承受著巨大的就業壓力，其中計算機專業畢業生在2015年畢業了8萬人，且2015年招錄的理科中，計算機專業錄取人數達到9萬人，計算機專業巨大的招生及畢業人數，進一步推動相關行業業內競爭激烈。該專業就業呈現以下特點。
1招生及畢業規模大，就業競爭激烈
招生及畢業人數的急劇增加，使計算機專業就業從往年的炙手可熱溫度開始下滑，從計算機專業開始招生時的學生未出校門就被大企業單位預訂一空，到現在和其他專業同臺競爭走向就業招聘會市場，計算機專業的吸引力已漸漸出現減退現象。這種形勢的產生有著畢業生數量增加，計算機專業畢業生就業市場趨向于供求平衡，甚至供大于求趨勢的原因，也有全球經濟不振，各行業求職擇業難度都在增加的根源性因素。同時，隨著社會經濟產業分工的進一步細化，計算機專業用人單位也開始深入思考本單位各崗位所需的專業復合型人才，更加有針對性招收高層次、實用型人才，企事業單位希望招收來的求職者可以很快適應工作節奏，盡快融入單位工作氛圍，招聘單位傾向于招收有工作經驗的計算機專業求職者。據麥可思《2011年中國大學生就業報告》中顯示，計算機科學與技術專業屬于2011年本科就業紅牌警告專業。紅牌警告專業是連續3年失業量較大、就業率低的專業。
2相較于其他專業，專業優勢逐漸減少
計算機專業開始之初，是以計算機普及為前提的，當時社會大眾的計算機知識還比較匱乏，大部分甚至都不會計算機最基本的操作和使用，甚至只看到過計算機實物，最早開設的計算機相關專業培養出的畢業生相較于社會普通人在關于計算機知識及操作方面有著巨大的技術和知識優勢。但隨著計算機迅猛的普及和應用，計算機相關使用及知識已深入大眾人心，且依托計算機知識開設的工科、理科如測繪、工程、機電、自動化等專業已蓬勃發展，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。且相關專業的學習是以熟練掌握計算機知識為基礎的，與計算機相關的各交叉專業學科已在各高校日益普及和學習，以上情況進一步減少了計算機專業培養學生的就業優勢，且在現今高校此特點日益明顯。
3就業結構性矛盾突出
由于我國各高校關于計算機專業招生及專業開設盲目上馬，造成培養的計算機專業畢業生急劇增加，計算機專業已經作為教育部關于學生就業的紅牌警告專業，總體出現相關專業的供大于求的狀況，相關專業的畢業生求職待遇降低，求職難度不斷增加，且已就業畢業生失業率較高，出現跳槽情況容易發生;另一方面，我國IT高等人才的需求得不到滿足，計算機專業高等技術人才匱乏，導致部分招聘企業招不到理想的相關專業人才，造成了計算機專業部分畢業生結構性失業情況突出。計算機專業畢業生就業形勢雖然嚴峻，但從長期市場來看，對計算機專業的總體需求量還是存在的。很多專業人才非常受到市場青睞，如軟件開發方面，缺口很大，薪金亦不菲。現在還分離出了新興的“軟件工程”專業，一些實力較強的院校還成立了軟件學院，它們起點高，理論新，學費也較貴。而硬件維護方面，由于技術含量不是很高，本科生常常被一些技術比較出眾而身價又比較低的職校生搶奪“飯碗”。
4形式分析
面對嚴峻的就業形勢和趨勢，作為計算機專業的畢業生應該怎樣解決這個問題?作為在該專業學習的大學生，為應對求職擇業，應著力做好以下幾點工作:①充分了解就業形勢，打造就業優秀競爭力。作為計算機專業學習的大學生，應從入校開始就培養對本專業的興趣，充分了解專業特點及深層次發展的趨勢和規律。應扎實學好專業知識，在掌握書本基本理論知識的基礎上提升和加強學習實踐;應重視本專業技能證書的認證和考取，關注各個證書的考試階段性分布情況及時間，專業技能證書是求職擇業的敲門磚。應扎實學好專業知識，做到行業內的精通能手，行業內懂一切，其他行業都懂一點。②應積累求職擇業的基本技能。
5結語
計算機專業畢業生就業形勢雖日趨嚴峻，但相信通過在校生認真學習和準備，科學制定學習和實踐計劃，做好頂層設計，必將取得就業成功。
作者：李豐城 張海英 單位：江蘇師范大學科文學院
摘要：計算機專業是一種實踐性很強的專業，通過對CDIO工程教育理念的研究發現，CDIO教育理念與計算機專業畢業設計教學的培養目標非常契合。根據畢業設計的常見問題，結合專業特點對畢業設計教學改革方案進行探索，構建出一種將CDIO理念與項目式教學融合的新模式，采用該模式對計算機專業畢業設計實施改革，已初具成效。
關鍵詞：CDIO；計算機專業；畢業設計教學
一、畢業設計教學模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養”為目標，它不僅包括職業技能的培養，也包括團隊合作能力和創新能力的培養，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業畢業設計的教學目標不謀而合，與畢業設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業設計選題靠指定、指導畢業設計靠教學經驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿學院以CDIO理念作為計算機專業的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業設計教學環節。
二、畢業設計選題模式
根據調查發現，畢業設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業合作，采用企業工程師和教師聯合指導的方式，將企業工程師的實踐經驗和教師的研究經驗充分融合，雙方合作給出既符合行業發展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調研各類開源網站和社區，自己構思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學指導模式
我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據畢業設計的教學進度，針對畢業設計不同階段的內容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業設計項目中學習畢業設計不同階段的內容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網絡搜索、請教企業工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業設計的過程管理模式
為了加強對畢業設計的管理，我院制定了一系列規章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業設計答辯模式
畢業設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業設計質量，成立畢業設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業設計指導經驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業設計質量評價模式
CDIO理念將學生的基本技術能力、人際交往能力和對產品、過程和系統構建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業設計質量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結果等合在一起以一定比例算出學生總分。
七、結束語
CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術專業屬于工科專業，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業畢業設計的教學有一定的現實意義，通過對我指導的計算機科學與技術2015屆畢業設計的質量評價發現，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業設計的教學質量。
作者：李翠琳 韓桂華 單位：湖北商貿學院機電與信息工程學院
【摘要】
培養科技創新型的人才是高等院校的一個重要任務，目前高校主要通過大學生科創及各類競賽及畢業設計等手段來培養大學生的科技創新能力，計算機專業更是如此。本文基于大學生科創及畢業設計分別存在的問題，提出一種基于大學生科技創新實踐的計算機專業畢業設計教學模式，將大學生科創與畢業設計結合起來，更好地發揮培養大學生的科技創新能力。
【關鍵詞】
大學生科創；計算機專業；畢業設計；教學模式
1.引言
中共中央《關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節”。高校作為人才培養基地，因此培養創新型尤其是科技創新型人才成為高校的人才培養目標。創新能力是指提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力，一般來說，創新能力就是發明和發現。高校對大學生科技創新能力的培養主要是以大學生科技創新活動大學生科技創新作為人才培養的一個重要手段。而畢業設計作為大學生最重要的實踐活動，也應當以培養大學生的科技創新能力為目的。但是目前，計算機專業的畢業設計許多仍然停留在做傳統的信息系統的層面上，在創新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機專業以大學生科創為基礎進行畢業設計的教學模式。
2.大學生科技創新實踐活動現狀
大學生科技創新活動旨在培養學生的科技創新意識和創新能力，自實施以來，吸引了大量的學生積極參與其中。為了更好地開展大學生科技創新活動，許多高校都創建了科技創新實驗室及科技創新基地，學院為此也創建了機器人創新實驗室和物聯網創新實驗室，為大學生科技創新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優秀的科技創新成果。但是，目前大學生科技創新活動主要存在的問題有：（1）大學生科技創新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學生主要忙于準備考研、畢業設計和就業找工作，因此一般以二、三年級的學生為主。但是大二的學生，仍然在學習C語言、數據結構等專業基礎課程，動手編程能力不強，對項目的開發更缺乏系統性。另外大二的課時安排也比較滿，學生要學量的專業基礎課程，課余用于科技創新活動的時間就非常有限，很難深入地進行科技創新活動，影響了科創活動的質量，同時也制約了科創活動的進度。而到大三之后，專業課程學習得差不多了，有一定的知識積累和編程能力之后，科創項目早已面臨結題，學生無勇武之地，學生的積極性也受到影響。（2）大學生科技創新活動的覆蓋范圍比較小。大學生科技創新活動是培養大學生創新能力的一個非常有效地手段，但是由于經費有限，參與科技創新活動的大學生數量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學生能夠參與到科技創新活動里來。多數學生不能參與到科創活動中，無法獲得較多的科研基礎及實踐鍛煉機會。
3.大學生的畢業設計現狀
本科生畢業設計是實現高等教育人才培養目標最重要的綜合性實踐教學環節，是學生歷經四年的本科教學、投入社會實踐前的最后一次綜合性的實踐教學，也是檢驗學生對專業理論知識和實踐動手能力結合程度的一個標準，當然也是培養大學生科技創新能力的一個非常重要的環節。就目前來說，大學生的畢業設計主要存在以下問題：（1）學生用于畢業設計的時間難以保障。畢業設計安排在大四進行，一般從上學期開始啟動，雖然歷時可達半年之久。但是，學生同時還開始了就業找工作，使得他們無法安心進行畢業設計。畢業設計需要學生花費大量的時間用于調研、分析、設計、實現、撰寫論文，但是日漸增大的就業壓力迫使學生暫時放下畢業設計，而在就業方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進行畢業設計；找到工作的，許多進入單位進行實習，沒有時間進行畢業設計。總之，學生很難集中精力進行畢業設計，往往敷衍了事，隨便應付一下，能通過畢業答辯即可。畢業設計本來是考查學生對專業知識的綜合運用能力、創新能力，不過在這種情況下，學生很難有較好地創新表現。（2）學生對專業知識的掌握不夠系統性。就我校來說，由于培養方案中對實踐課程的設置通常是針對某一門具體課程而設置的，缺少綜合性的實踐課程，導致學生對課程的學習比較孤立。如，有單純的程序設計類的實踐課程，也有單純的數據庫實踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統的綜合性實踐課程。這樣，學生在進行畢業設計的時候，發現很多知識比較欠缺，需要重新去學習，不能夠較快地進入到畢業設計狀態。（3）學生對待畢業設計的態度不夠端正。現在學生與招聘單位雙向選擇，部分學生選擇的就業方向與專業方向不一致，就認為反正以后不從事相關專業方面的工作，用不到專業知識，因此對畢業設計非常不重視，隨便應付一下，不愿進行深入研究。大部分學生能夠認真進行畢業設計，希望能夠通過畢業設計提高自己的實際動手能力，為自己未來的工作打好基礎。但是由于畢業設計側重于對專業知識的綜合運用能力，往往結合一定實際。部分學生由于從未接觸過此類課題，不能夠對課題的背景、相關知識進行很好地掌握，從而導致畢業設計的深度不夠，質量不高，創新性更無從談起。
4.基于大學生科技創新實踐活動的畢業設計
基于目前大學生科技創新活動現狀及畢業設計現狀，本文提出基于大學生科技創新實踐活動的畢業設計的教學模式，將大學生科技創新實踐活動與畢業設計有機地結合起來，互相取長補短，相互依托，以更好地培養學生的科技創新能力。在低年級的時候，學校可以將學生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據自己的科研課題，提出科創課題。或者學生有感興趣的課題，可以提出，經由教師審核后，也可以作為科創課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創課題中來。由于低年級學生課程比較多，因此指導老師可以利用晚上或者假期的時間對學生進行交流，就研究方案、研究方法進行討論，及時進行溝通。在此期間，指導教師可以讓學生查閱文獻，有效培養學生文件檢索、閱讀文獻等科研能力，為以后的科研打好基礎。同時，對于可能涉及到的專業知識，指導教師積極引導學生認真學習，進行知識的儲備，尤其在實踐環節進行有針對性的指導，培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣學生邊學邊練，一方面可以深化學生學習的效果，另一方面使得學生的學習更有主動性，激發了學生學習的動力。興趣是最好的老師，一旦學生對科創等實踐產生了興趣，日后的畢業設計就有了良好的實踐基礎。進入畢業設計階段，學生可以就低年級時進行的科創項目進行更加深入的研究。因為已經有了前期科創活動的基礎，所以學生在進行畢業設計的時候就不會因為許多課題是從未接觸過的而花費大量的時間去熟悉課題的相關知識。另外大四的學生，在幾年的科創活動里有了一定的科研基礎，實際動手能力也經過了鍛煉，在畢業設計階段可以集中精力進行實驗設計，使得研究更加深入，取得較好的研究結果，進一步提高了自己的實踐能力和創新能力，同時又節約了時間，給考研、就業贏得了時間，有效緩解了畢業設計與學生就業之間的矛盾。
5.結束語
大學生科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要途徑，畢業設計是考察學生實踐動手能力的最重要環節，將兩者有機結合起來，避免了畢業設計與學生就業之間存在的矛盾，讓學生在本科期間將實踐貫穿始終，并在實踐中進行創新意識、創新能力的培養，從而實現培養科技創新型人才的目的。
作者：閆俊英 單位：上海電機學院電子信息學院
一、計算機專業實踐環節形式：畢業設計
二、畢業設計實踐環節應注意的事項
1、“畢業設計”實踐環節在全部畢業學分中占有一定學分；
2、“畢業設計”實踐環節從起步到畢業答辯結束歷時至少4周以上；
3、“畢業設計”實踐環節包括兩部分內容：①完成“畢業設計”所開發的應用程序；②針對所開發的應用程序書寫“畢業設計”說明書(即論文)；
三、畢業設計實踐環節應先完成的工作在畢業設計實踐環節之前,應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業設計實踐環節安排意見》（包括領導小組名單，畢業班專業、級別、性質、工作計劃安排、實踐環節工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業設計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數，兼職(或業余)指導教師指導學生數根據情況酌減）。
四、關于“畢業設計”工作的過程步驟
1、“畢業設計”題目的選擇選題時應遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業的綜合培養要求；②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業設計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業設計的獨立子課題；⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發項目，在實際環境中進行。總之選題要體現綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應用系統的設計開發能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協作配合工作的能力。
2、“畢業設計”題目審核有關單位將畢業學生選擇的題目填寫在同一個“畢業設計（論文）審批表”中的“畢業設計安排表”相應欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業設計”應用程序開發實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書前兩章資料整理工作。③系統設計階段（約一周時間完成）④代碼實現階段（約三周時間完成）同時完成畢業設計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統調試階段（約二周時間完成），同時完成畢業設計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業設計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規范的畢業設計說明書應大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關鍵詞AbstractandKeywords目錄
一、高職計算機專業畢業設計現狀分析
隨著職業教育的發展，國家對職業教育也越來越重視，尤其是“互聯網+”的提出，讓高職計算機專業再次迎來了發展機遇，計算機專業的學生也越來越多，教育部門也開始重視高職學生的畢業設計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業設計進行抽查，教育部門對高職畢業設計的重視是好事，但因為職業教育還在發展的過程當中，教育部門對高職畢業設計的相關要求還在不斷完善的過程當中。做為高職院校計算機相關的系部也不斷加強了學生畢業設計教學工作，對老師和學生提出了更高的要求，但很多的時候是根據上級部門的要求來布置任務。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關高職畢業設計的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計算機專業基本上都是采用了“2+1”的培養模式，學生在學校學習兩年，第三年要頂崗實習，而學生的畢業設計也通常是在第三年來做，這就導致了學生的畢業設計教育只能在學生的頂崗實習的過程中來完成，這就造成了學生的時間比較緊，學生一方面要頂崗實習找工作，另一方面還要完成畢業設計，很多學生參加畢業設計的積極性就不高，學生沒有在學校，這就給進行畢業設計的指導老師的指導工作帶來了很多麻煩，指導老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯系方式來和學生取得聯系，也只能通過這些方式來進行指導，而有些學生一出去就更換了聯系方式，導致有些學生更本就聯系不上。就是聯系上的學生，因為實習和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業設計上，很多學生就東抄西湊，從網上下載，有的甚至找別人代做。
二、高職計算機專業畢業設計教育的改進措施
1.完善畢業設計的規章制度。畢業設計規章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進行結合。現階段高職畢業設計的相關規則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業設計規章制度的時候最好采用兩者結合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導畢業設計的一個大的方向。然后學校可以在上級教育部門的制度指導下，根據學校的實際情況再制定符合本學校的畢業設計規章制度。系部和計算機專業教研室作為學校的教學一線，是計算機專業畢業設計的直接參與和執行者，可以根據上級的相關文件來指導計算機專業畢業設計的具體實施方案，去組織計算機專業的畢業設計教學。要想逐步完善畢業設計的規則制度，反過來上級部門又可以對教學基層的具體情況進行了解，去制定更加細化的畢業設計規章制度。
2.優化計算機專業畢業設計的選題。高職計算機專業培養的學生是實踐型的學生，要求有很強的動手能力，要能夠適應崗位的實際需求，不能夠像本科那樣側重理論，所以高職計算機專業的畢業設計不能夠是本科計算機專業的畢業設計的縮小版。這就要求高職計算機專業畢業設計在進行選題的時候必須以崗位需求的技能為重，學生畢業后從事什么樣的技術崗位，這些崗位需要學生具備哪些知識和技能，那么老師在出畢業設計題目的時候就按照崗位知識和技能來出題。比如計算機專業的網站制作方向，該方向畢業的學生面對的崗位是網站制作，而網站制作又主要分成了靜態網頁制作和動態網頁制作。靜態網頁制作要求學生掌握網頁美工、網頁布局和網頁動畫等知識，而動態網頁要求學生掌握網頁編程技術等。那么老師在出畢業設計題目的時候可以根據網站制作崗位需要的知識和技能，出一些包含靜態網頁制作和動態網頁制作的畢業設計題目。只有把畢業設計的題目和學生就業的崗位聯系起來，才能夠體現畢業設計的意義，學生才能夠有興趣去完成畢業設計，如果畢業設計題目和學生的就業崗位沒有關系，那么學生花費了大量的時間和精力進去，最后卻不能夠達到畢業設計應有的目的，也會讓學生很反感。
3.提前布置畢業設計題目。高職計算機專業的學生在第三年的時候大部分要出去頂崗實習，那么如果在學生已經外出進行頂崗實習的時候才開始畢業設計工作，那么老師是非常被動的，也非常不方便，作為計算機教師我是深有體會。那么系部就應該要提前做好準備，可以把畢業設計工作從第二年的下學期就開始。在這個時候系部就可以開一個學生畢業設計的動員大會，讓學生了解到畢業設計的重要性，然后讓老師把畢業設計的題目布置下去，讓學生利用課后的時間來慢慢做準備。在這一學期學生就可以把畢業設計的大體框架做出來，有不懂的地方也可以直接得到老師的指導和幫助，同時也可以通過準備畢業設計來復習前面所學的專業課程，并能夠促進學生本學期的專業課程的學習。
4.引進企業技術人員作為畢業設計的指導老師。學生在第三年進入企業頂崗實習的時候，可以找一名企業技術人員作為畢業設計的第二指導老師，將上學期沒完成的畢業設計結合頂崗實習崗位來做，將頂崗實習崗位中用的知識和技能融入的自己的畢業設計當中，在企業的指導老師的幫助下來繼續完成畢業設計。高職計算機專業畢業設計是學生培養中的一個必要環節，通過畢業設計，能夠讓學生學會怎樣利用所學的知識去分析和解決問題，能夠讓學生更好的適應崗位需求。但高職還處于一個快速發展的過程當中，高職計算機專業的畢業設計教育也處于發展的過程當中，只有通過大家的共同努力，不斷去研究高職計算機專業畢業設計的教學方式與方法，才能夠提高高職計算機專業畢業設計的水平，以上只是我個人在畢業設計教學過程中的一點心得。
作者:王征錄 單位:邵陽職業技術學院信息與傳媒藝術系
【摘要】培養科技創新型的人才是高等院校的一個重要任務，目前高校主要通過大學生科創及各類競賽及畢業設計等手段來培養大學生的科技創新能力，計算機專業更是如此。本文基于大學生科創及畢業設計分別存在的問題，提出一種基于大學生科技創新實踐的計算機專業畢業設計教學模式，將大學生科創與畢業設計結合起來，更好地發揮培養大學生的科技創新能力。
【關鍵詞】大學生科創；計算機專業；畢業設計；教學模式
1.引言
中共中央《關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節”。高校作為人才培養基地，因此培養創新型尤其是科技創新型人才成為高校的人才培養目標。創新能力是指提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力，一般來說，創新能力就是發明和發現。高校對大學生科技創新能力的培養主要是以大學生科技創新活動大學生科技創新作為人才培養的一個重要手段。而畢業設計作為大學生最重要的實踐活動，也應當以培養大學生的科技創新能力為目的。但是目前，計算機專業的畢業設計許多仍然停留在做傳統的信息系統的層面上，在創新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機專業以大學生科創為基礎進行畢業設計的教學模式。
2.大學生科技創新實踐活動現狀
大學生科技創新活動旨在培養學生的科技創新意識和創新能力，自實施以來，吸引了大量的學生積極參與其中。為了更好地開展大學生科技創新活動，許多高校都創建了科技創新實驗室及科技創新基地，學院為此也創建了機器人創新實驗室和物聯網創新實驗室，為大學生科技創新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優秀的科技創新成果。但是，目前大學生科技創新活動主要存在的問題有：（1）大學生科技創新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學生主要忙于準備考研、畢業設計和就業找工作，因此一般以二、三年級的學生為主。但是大二的學生，仍然在學習C語言、數據結構等專業基礎課程，動手編程能力不強，對項目的開發更缺乏系統性。另外大二的課時安排也比較滿，學生要學量的專業基礎課程，課余用于科技創新活動的時間就非常有限，很難深入地進行科技創新活動，影響了科創活動的質量，同時也制約了科創活動的進度。而到大三之后，專業課程學習得差不多了，有一定的知識積累和編程能力之后，科創項目早已面臨結題，學生無勇武之地，學生的積極性也受到影響。（2）大學生科技創新活動的覆蓋范圍比較小。大學生科技創新活動是培養大學生創新能力的一個非常有效地手段，但是由于經費有限，參與科技創新活動的大學生數量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學生能夠參與到科技創新活動里來。多數學生不能參與到科創活動中，無法獲得較多的科研基礎及實踐鍛煉機會。
3.大學生的畢業設計現狀
本科生畢業設計是實現高等教育人才培養目標最重要的綜合性實踐教學環節，是學生歷經四年的本科教學、投入社會實踐前的最后一次綜合性的實踐教學，也是檢驗學生對專業理論知識和實踐動手能力結合程度的一個標準，當然也是培養大學生科技創新能力的一個非常重要的環節。就目前來說，大學生的畢業設計主要存在以下問題：（1）學生用于畢業設計的時間難以保障。畢業設計安排在大四進行，一般從上學期開始啟動，雖然歷時可達半年之久。但是，學生同時還開始了就業找工作，使得他們無法安心進行畢業設計。畢業設計需要學生花費大量的時間用于調研、分析、設計、實現、撰寫論文，但是日漸增大的就業壓力迫使學生暫時放下畢業設計，而在就業方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進行畢業設計；找到工作的，許多進入單位進行實習，沒有時間進行畢業設計。總之，學生很難集中精力進行畢業設計，往往敷衍了事，隨便應付一下，能通過畢業答辯即可。畢業設計本來是考查學生對專業知識的綜合運用能力、創新能力，不過在這種情況下，學生很難有較好地創新表現。（2）學生對專業知識的掌握不夠系統性。就我校來說，由于培養方案中對實踐課程的設置通常是針對某一門具體課程而設置的，缺少綜合性的實踐課程，導致學生對課程的學習比較孤立。如，有單純的程序設計類的實踐課程，也有單純的數據庫實踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統的綜合性實踐課程。這樣，學生在進行畢業設計的時候，發現很多知識比較欠缺，需要重新去學習，不能夠較快地進入到畢業設計狀態。（3）學生對待畢業設計的態度不夠端正。現在學生與招聘單位雙向選擇，部分學生選擇的就業方向與專業方向不一致，就認為反正以后不從事相關專業方面的工作，用不到專業知識，因此對畢業設計非常不重視，隨便應付一下，不愿進行深入研究。大部分學生能夠認真進行畢業設計，希望能夠通過畢業設計提高自己的實際動手能力，為自己未來的工作打好基礎。但是由于畢業設計側重于對專業知識的綜合運用能力，往往結合一定實際。部分學生由于從未接觸過此類課題，不能夠對課題的背景、相關知識進行很好地掌握，從而導致畢業設計的深度不夠，質量不高，創新性更無從談起。
4.基于大學生科技創新實踐活動的畢業設計
基于目前大學生科技創新活動現狀及畢業設計現狀，本文提出基于大學生科技創新實踐活動的畢業設計的教學模式，將大學生科技創新實踐活動與畢業設計有機地結合起來，互相取長補短，相互依托，以更好地培養學生的科技創新能力。在低年級的時候，學校可以將學生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據自己的科研課題，提出科創課題。或者學生有感興趣的課題，可以提出，經由教師審核后，也可以作為科創課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創課題中來。由于低年級學生課程比較多，因此指導老師可以利用晚上或者假期的時間對學生進行交流，就研究方案、研究方法進行討論，及時進行溝通。在此期間，指導教師可以讓學生查閱文獻，有效培養學生文件檢索、閱讀文獻等科研能力，為以后的科研打好基礎。同時，對于可能涉及到的專業知識，指導教師積極引導學生認真學習，進行知識的儲備，尤其在實踐環節進行有針對性的指導，培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣學生邊學邊練，一方面可以深化學生學習的效果，另一方面使得學生的學習更有主動性，激發了學生學習的動力。興趣是最好的老師，一旦學生對科創等實踐產生了興趣，日后的畢業設計就有了良好的實踐基礎。進入畢業設計階段，學生可以就低年級時進行的科創項目進行更加深入的研究。因為已經有了前期科創活動的基礎，所以學生在進行畢業設計的時候就不會因為許多課題是從未接觸過的而花費大量的時間去熟悉課題的相關知識。另外大四的學生，在幾年的科創活動里有了一定的科研基礎，實際動手能力也經過了鍛煉，在畢業設計階段可以集中精力進行實驗設計，使得研究更加深入，取得較好的研究結果，進一步提高了自己的實踐能力和創新能力，同時又節約了時間，給考研、就業贏得了時間，有效緩解了畢業設計與學生就業之間的矛盾。
5.結束語
大學生科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要途徑，畢業設計是考察學生實踐動手能力的最重要環節，將兩者有機結合起來，避免了畢業設計與學生就業之間存在的矛盾，讓學生在本科期間將實踐貫穿始終，并在實踐中進行創新意識、創新能力的培養，從而實現培養科技創新型人才的目的。
作者:閆俊英 單位:上海電機學院電子信息學院
作為一名計算機與科學專業畢業生，我2006年參加工作，根據個人專業及工作興趣選擇市政園林方向，并先后進入高淳市政工程有限公司、江蘇盛禾建設有限公司工作，在職期間參與了近10個項目的市政園林綠化現場負責工作，在公司領導的指導下，在同事的幫助下，我認真學習專業技術知識，努力打好個人思想基礎，積極將在校期間所學知識及工作經驗，運用到實踐當中，取得了一定的工作成果，具體如下：
一、強化理論學習，夯實思想政治基礎
城市園林綠化是城市的基礎設施，是城市市政公用事業和城市環境建設的重要組成部分，尤其是近幾年來，隨著城市化進程的不斷發展，我市在生態文明城市建設及園林城市建設等方面加大投入力度，城市園林綠化建設工作任務越來越重，艱巨的綠化工作任務，為新形勢下加強園林職工思想政治工作提出了更高要求。我個人自入職以來通過專業知識以及思想政治理論學習，在做好現場本職工作同時，深入挖掘個人職業潛力，創新思想政治工作，在實際工作中堅持以人為本的思想主旨，牢固樹立科學發展觀，在團隊凝心聚力的思想之下，充分調動自身工作積極性和主動性，取得了較好的思想政治工作成果。
二、自足本職，發揮專長，認真做好崗位工作
我于2006年至2009年高淳市政工程有限公司就職，在職期間任省道239道路景觀改造工程九標現場技術員，2008年市政設施建設創衛項目現場負責人，2009年高淳縣鎮興路十標人行道改造工程現場負責。由于工作特殊性，我在職期間大部分時間都在工地現場工作和值守，室外工作條件差，工作任務重，安全及質量要求較高，我與其他現場工作人員不畏酷暑嚴寒，堅持從細節著手，處理好每一道工序的關鍵環節，尤其是在雨季和冬季等特殊時期重點做好安全施工的預案，保障施工進度及項目質量，確保項目安全順利的交付。
因為工作需要，我于2010年至2011年到江蘇盛禾建設有限公司就職，在職期間任2010高淳縣石湖河景觀一標現場負責，2011年省道239人行道改造工程九標現場負責人，2011年江蘇中美環境工程有限公司中標工程省道S239縣城段綠化工程二標段現場負責，2011年南京中天綠化工程有限公司中標省道239景觀綠化工程施工項目LH4標段現場負責，2010年高淳縣市政工程有限公司中標高淳縣開發區西山河東北側、鳳山路以南區域土方回填工程現場負責，2011年高淳縣市政工程有限公司中標高淳縣開發區滄溪北路以東雙湖路以北地塊土方平整工程現場負責，2012年常州市華景花木園林建筑工程有限公司中標高淳縣紅旗路改造工程綠化項目一標段現場負責。隨著個人職責的提升以及工作任務的加大，我繼續保持旺盛的工作精神，在現場做好施工記錄工作，按照施工流程認真組織，施工之前做好隔墻前期準備工作，施工過程中嚴格按照標準落實現場檢查及階段和質量控制，協調處理現場出現的各種問題，完善施工資料的整理及編制，圓滿完成各項工作。
在幾年的工作中我總結了豐富的現場工作經驗，并且個人的工作能力得到了很大提升，但是在個人技術及協調能力等方面還需要繼續提升，在未來我將不斷鞭策自己，充實能量，提升業務水平，努力適應工作需要及企業發展需求。
在09年的7月份，我結束了學習生涯懷揣著實現自我價值的渴望來到xxx工作。轉眼間，兩個月的實習期即將過去，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展xx給予我的是一筆多么寶貴的人生財富！
單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設，網絡程序開發等等，在此思想的指導下，我承擔了園區網絡的維護等基礎工作，包括線路檢修，交換設備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學校的理論知識到過去一年的實踐工作，其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。
網站建設方面，xx共同進行了xx網站的改造，使用全新的后臺，使xx網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯的社會效應。積極參加單位組織的各種活動，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表xx參加xx籃球比賽。參加xx的各項文藝活動等等。
我參加學習了xx培訓，學習了xx建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了xx建設軟件xx的使用方法。并代表xx給xx領導介紹了xx的基本概念和方法，對自己是一個極大的促進和提高。經過過去兩個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在實踐的日子，我努力做到以下幾點：
一、繼續學習，不斷提升理論素養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名年輕同志更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行角色轉化。
理論是灰色的，生活之樹常青，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、提高工作積極性和主動性
暑假的實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為中心創造更多的價值。
最后感謝單位領導和部門領導以及同事對我的支持和幫助，我會繼續努力的。
尊敬的領導:
您好!
我是一名即將于畢業于**市計算機信息職業技術學院的學生，所學專業是計算機。
在校四年來，我學習刻苦成績優異，曾多次獲得獎學金。在師友的嚴格教益和個人努力下，我具備了扎實的基礎知識。在軟件方面，系統掌握了C語言，數據結構，PowerBuilder，數據庫原理，匯編語言，軟件工程等，并對面向對象的DELPHI和VC等Windows編程有一定了解。課外我還自學了VB，VF編程及網頁制作。現已能獨立編寫專業的數據庫管理系統。在硬件方面，通過參與單片機設計，組裝收音機，網絡工程的規劃與管理及組建等實踐活動，我掌握了計算機的工作原理及計算機網絡原理技術。
我熱情開朗，熱愛旅游，每次旅游都讓我學習到好多東西，交到好多的朋友。以前做過不少的兼職，包括在家的時候也在找兼職，這些都是我工作寶貴的經歷，從一個什么都不懂沒有任何工作經歷的小孩子，慢慢變得成熟。希望以后能從事我喜歡的職業，我會盡力把工作做好。
若有幸加盟，我可以致力于貴公司的軟件開發或根據公司的需要隨時致力于某方面的工作和學習。
我正處于人生中精力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足與現有的知識水平，期望在實踐中得到鍛煉和提高。因此我希望能夠加入你們的單位。來源:中國教育文摘我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力，一定會做出應有的貢獻。
“順兮，逆兮，無阻我飛揚”是我的座右銘;“如臨深淵，如履薄冰”是我的工作態度;“真誠，守信”是我的最大特點;開闊的胸襟使我獲得許多朋友。聰明的頭腦，創造的思維，開拓進取的堅韌，加上純熟的專業技能，相信我是您的最佳選擇。
請您給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
感謝您耐心的閱讀了我的求職信，如需要詳細資料，請與我聯系。
敬候佳音!
1、計算機相關行業發展狀況及趨勢
以微電子、軟件、計算機、通信和網絡技術為代表的信息技術，是迄今為止人類社會技術進步過程中發展最快、滲透性最強、應用最廣的關鍵技術。信息技術的廣泛應用，使信息成為重要的生產要素和戰略資源，是優化資源配置、推動傳統產業不斷升級和提高社會勞動生產率的新動力。信息產業持續高速增長，成為全球最具活力、規模最大的產業之一。“十五”期間，國民經濟和社會信息化水平要邁上新臺階，目標是要使網絡規模、容量位居世界第一。網絡基礎設施供給能力顯著增強，基本滿足信息化發展的需要，普遍服務能力不斷提高，為網絡基礎設施薄弱的中西部地區、廣大農村地區和中低收入階層參與信息化發展創造良好條件。到“十五”末，計算機社會擁有量將越來越大，計算機技術的需求量將會隨之增大，因而從總體來看，計算機方向的人才缺口較大。作為中職學校，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發市場，才能培養出適應和滿足計算機類信息產業跨越式發展的客觀要求的人才。目前在人才需求方面存在以下問題：
人才總量嚴重不足。根據信息產業部的關于計算機市場構成的報告，截至2007年底，全國電子信息產品制造業平均就業人數777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產業發展的需要。另一方面，對于即將進入國內市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內發展的首要選擇。
人才層次結構不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業還需要大批熟練操作的技術工人。目前，我國技術工人文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。調查數據顯示，僅廣東省技術工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經過專業的軟件職業培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎程序員非常缺乏，一些基礎性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產、經營、管理、服務第一線的技工型人才奇缺。
網絡技術的發展對人才需求量大大提升。網絡技術持續穩定發展，網絡設備的生產、檢修、網絡建設、網站設計等相關行業對應用型技術人才需求不斷增長，社會對網絡技術提出了更高的要求，這些都要求人才的素質不斷提高，以適應網絡技術的發展。隨著網絡的蓬勃發展，對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。
2、被調查企業的分布情況
（1）被調查的企業近6家，其中有與計算機專業相關的單位（如電腦公司、軟件公司）、服務類企業單位、制造業企業單位，事業單位，民營企業及其它企業。從被調查企業的分布和性質來看，我們認為此次調查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
（2）主要企業人才分析
首先針對主要企業人才需求我們進行了調研和分析。分析結果顯示，不論是網絡公司的規模如何，主要的技術人員分為兩類：網絡工程設計人員和網絡工程實施技術管理人員。一些規模較大的網絡公司都是采用具有一定工作經驗或者中學歷的人才進行網絡的設計工作，而聘用的中職生主要是進行網絡工程的實施和實施過程中的管理工作；而規模較小的網絡公司則希望招聘的人才最好具有網絡設計和網絡實施管理雙重能力。89.1%的企業認為聘用人才最優先考慮的因素需要團隊意識、81%的認為需要職業道德、67.5%的認為需要專業知識；56.7%的企業對IT類就業市場信息的了解主要通過各種媒體；70.2%的企業最希望的崗前培訓方式是就地自己培訓；普遍企業認為畢業生必須具備網絡設備集成能力、網站管理能力、網絡安全、系統安全保障；普遍企業認為計網中職專業課程至少應包括數據庫開發、網頁設計與開發、網絡布線與工程、服務器配置、網絡施工、網絡管理與安全技術等課程；62.1%的企業認為中職學生工作起薪1200-1500比較合適；大部分企業認為有必要讓員工繼續學習，可不脫產培訓。
此次調研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業、計算機網絡培訓機構，及具有一定影響力的民營企業.
（3）企業對畢業生的評價
一般企業認為畢業生在本專業知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是對計算機類企業（如軟件公司，電腦公司等）來說，學生的專業知識還是有待加深加強的。另一方面溝通協調以及團隊合作精神也是很重要的，特別是在計算機公司非常注重合作意識培養,本專業畢業生在這方面有一定的欠缺。此外，在創新能力上還是存在著很大的不足，對于發展迅速的計算機行業，創新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強學生以上能力的培養。
（4）企業需求情況分析
①畢業生主要從事崗位
在調查中，計算機網絡技術專業畢業生就業在網絡系統平臺搭建（windows，Linux，Unix）占10%，路由交換（網絡設備）占15%，網絡建設及管理約占20%，網絡安全占15%，綜合布線占10%，方案設計占10%，硬件維護、技術服務15%，有3%做普通技術工人。
②急需人才
目前企業急需的人才主要是（按先后順序）：網絡系統平臺搭建，網絡設備，網絡建設及管理管理，技術服務，硬件維護和產品開發。調研的這個結果對于我們以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的導向。
論文結構
計算機專業畢業論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發背景，使用的軟件工具、環境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現過程；5、測試。介紹自己開發軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發軟件的體會，或自己開發的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數據庫設計；5、軟件功能的實現；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統設計；5、編碼實現；6、實際運行中出現的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現場會有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最優秀部分的內容。考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發現破綻；2、考生論文做得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關鍵詞一般要4－5個，為計算機專業術語；
答辯前要準備2份400-500字的“摘要”，打印在一頁B5紙上，用于粘在學籍檔案上。
