發布時間：2022-05-15 02:34:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機考試論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 很多企業在招聘人員時都會考慮是否通過了計算機等級考試，由此看出計算機等級考試已成為一種比較普遍的考試科目，另外針對計算機專業特有的編程考試也是用來衡量學生學習能力的方式。由此本文主要是解析計算機考試結果分析的作用，以便于來了解現階段學生學習計算機的情況，并根據所分析的結果制定具體的改進措施來提升學生的學習狀況。
【關鍵詞】計算機考試 結果分析 作用
1 引言
每個考試科目都需要對結果進行分析，計算機考試也比例外，對于教師而言一方面可以了解哪些方面是學生掌握比較薄弱的地方，哪些是學生掌握的比較好的知識點，另一方面可以根據數據來對考試進行總結，以便于以后的教學。對于學生而言，也能了解到自身學習所存在不足，因此對計算機考試結果進行分析是具有很大作用的。
2 解析計算機考試結果分析的必要性
計算機考試結果的分析是很必有的一項工作，因為每門學科的課程安排都是有一定關聯性的，只有你把基礎性的計算機知識學好了，才能為學好下一門計算機課程打下基礎。如果不對考試的結果進行分析，那么就不了解學生的掌握情況，也能了解到教師的教學水平是否適用，只能大概的知道這個學生的成績好，那個學生的成績相對較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對于考試的結果不能單純地只給出一個分數，而不對試卷進行分析和總結，是不利于計算機的下一步學習的。
鑒于計算機考試結果分析的必要性，因此首先要保證評分的公正性，這樣才能進行下一步的工作。在分析的過程中就要注意以計算機的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數很多，可以采用抽樣的形式進行考核，并對不同的考試類型來進行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達到為以后試卷信息庫建立有效地資源和對以后的教學工作起到很多的指導作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實質性的結果，以便于真正提高教學效率的作用。
3 解析計算機考試結果分析的作用
3.1有助于幫助教師掌握測試的試卷所涵蓋的知識點是否豐富
對于考察學生學習計算機學科的考試，教師一般都是根據教學大綱的要求來進行設置試卷的題型。如果通過考試分析，可以得出每個不同類型的題目所占整個試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規定的內容是否全部涵蓋在內。比如計算機應用基礎這門學科，需要掌握的有理論知識、文字的錄入和處理、系統的操作能力以及互聯網的使用能力等方面的內容，因此在考試結果出來后，對每類目標的題目進行統計后會發現其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內容都出在試卷中。經過這些分析后，能為以后的試卷命題更加規范，科學，能知道哪些計算機的題目出的質量比較高，今后可以繼續使用，哪些需要進行修正和調整的。這樣的話能建立比較好的題庫，提高了命題的質量。
3.2 有助于了解學生的具體答題情況
通過考試的結果分析，可以了解到學生做題的具體情況，因為不僅每道題目和每一大題都有一個正確率的統計，而且每個學生也有關于做題的正確率統計，這樣就比較直觀的反應了學生的每道題目的情況。比如考核計算機理論知識每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說明這一塊的內容該學生的學習狀況需要提高，如果是50%，說明做的可以，總之就是得分率越高說明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來看，如果平均得分率很低，則說明學生對計算機這部分內容的整個學習情況都不是很好。這些能間接地促進學生加緊對計算機知識的學習，并改變他們以往不好的學習習慣，尤其是對學習知識有偏重的學生，更加能意識到自己在計算機知識學習上的缺陷，從而刺激他們對學習的進取心。
3.3 促進教師能進一步改善教學和多考慮學生的學習狀態
通過對計算機考試的結果分析，如果排除了試卷的難度問題，考試的整體水平還是不行，教師就應該反思自己的教學方式是否科學，是否符合計算機學生的學習要求。我國的教學質量的檢測手段就是依靠考試，所以反過來考試的結果也會側面顯示出教師的教學水平，到底是學生對知識的理解程度較差，不愛學習還是教師對知識的講解不夠透徹，導致了這種考試結果，這樣可以為以后的教學方式的改進提供方向。另外也可以通過考試結果的分析，了解到對教材、教學方式的使用情況，從而對教材的內容和順序進行整合和調整，盡量根據學生的實際學習情況來進行教學，讓他們能真正掌握到計算機知識。
3.4 有助于提高計算機學習的管理水平
計算機考試的結果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進行合理的利用，并運用到學校的計算機的教學管理中，是可以改善計算機教學的教學目標和培養方式的。比如如果是理論知識考核不好，教師就要著重理論知識的講解，如果是實際的操作，例如編程、技術應用等方面的內容，教師就需要注重對實際的操作能力的教育。另外通過考試還可以從中了解到計算機的這門學科中哪部分應重視理論的測試，哪部分應重視實踐的操作，而且如何進行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學生對計算機知識的掌握情況的作用，從而也就更加規范計算機的管理教學水平。
4 結語
通過了解到對計算機考試結果進行分析是很有必有的，所以本文主要對其所產生的重要作用進行了研究，認為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識面是否全面、了解學生的具體答題情況、促進教師能進一步改善教學方式以及提高計算機學習的管理水平，因此教師應該重視對計算機考試結果的分析，從中得到改善教學方式和提高學生成績的措施。
作者單位
吉林省普通中學考試辦工作辦公室 吉林省長春市 130022
摘要：隨著科學技術的發展，計算機技術在人們生產生活中廣泛應用。在計算機的升級換代過程中，計算機逐漸成為信息時代最主要的通信工具，由此衍生出了一種獨特的計算機文化。為了學習和利用這種文化，并以計算機考試的方式來證明應試者的水平，需要對計算機考試的類型進行分析，以選擇合適的考試類型，在此基礎上實現優化選擇，是當前計算機考試需要解決的問題。該文主要對我國目前主要的計算機考試類型進行分析，對考試類型的使用對象、考核重點等進行闡釋，以推動我國計算機考試的發展。
關鍵詞：計算機；考試；應試；選擇；優化
隨著計算機技術的發展，計算機已經成功滲透到社會生產和生活的各個領域，促進社會生產的發展。計算機文化的興起，促進了計算機考試的發展。從我國人才市場的就業情況來看，不少企事業單位都將計算機知識和能力作為人才錄用及考核中的重要條件。然而，計算機考試有多種類型，不同種類的考試在層次和含金量上都有很大差別，因此，怎樣合理選擇應試，怎樣優化計算機考試及應試，是計算機考試應注意的問題。
1 計算機考試現狀分析
目前，全國計算機考試包括以下幾種類型：
1）全國計算機考試
全國計算機考試是由國家教育部考試中心組織的，這項考試是面向社會，為發展中的勞動力市場提供服務，為人才流動、人員擇業提供計算機知識和能力的相關證明，為用人單位的考核和錄用提供公正、統一、科學的標準。參加該項考試的考生，不論學歷、職業、年齡，都可根據不同的需要，選擇相應的計算機考試等級，而每個考生只能在以此考試中獲得一個等級。通常情況下，考生通過筆試和上機兩種方式來參加考試，如果不能在一次考試中通過兩個項目，則可以在下次考試時免考本次已經通過的科目。
目前，該類考試有七種類型、四個等級，一級A類可分為Windows環境和 Dows環境，考生可選擇其中之一參加考試，主要考核計算機初步知識及微機系統初步使用能力；一級B類是專門針對公務員考試。二級主要考核計算機硬件、軟件知識，高級語言編程及上機調試能力。三級A類主要考核計算機硬件開發和計算機應用基礎知識；三級B類主要考核計算機軟件開發和計算機應用基礎知識。四級與大學計算機本科考試類似，要求具備計算機硬件、軟件系統設計開發能力。該項考試每年4月和9月舉行。由全國計算機等級考試委員會對考試大綱、試題設計及評分標準進行審定，對考試合格的考生，由教育部統一頒發等級證書。
2）NIT考試
NIT考試指的是全國計算機應用技術證書考試，由國家教育部考試中心組織。這項考慮借鑒英國劍橋大學舉辦的劍橋信息技術，采用系統化設計和模塊結構，實行人性化教學，采用國際化標準規范考試流程，從而形成統一和規范的標準，這樣便能夠為各種不同的崗位培訓工作提供必要的標準，從而促進管理水平的提升。目前，我國對于NIT考試及培訓進行嚴格監管，又教育部考試中心及承辦機構對培訓點進行專門認證，由專業教師進行考試和教學工作。NIT考試可分成三個階段：過程式考核、設計作業、上機考試。NIT考試在發展過程中，推出了一系列的新模塊：計算機操作基礎、程序設計、文字處理、電子表格、計算機繪圖、多媒體應用、因特網、局域網、會計電算化、桌面出版、數據庫11個模塊，隨著計算機技術的發展及應用，模塊會不斷增加。NIT考試合格證書是由教育部統一簽發，獲得合格證書的考生，能夠根據相關規定申請劍橋大學的CIT合格證書。
3）中國計算機軟件專業技術資格及水平考試
該項考試由國家信息產業部和人事部組織。考生不論身份及職業，都可以參加該項考試。但該項考試是按照軟件專業的水平來設置的，在內容方面比較全面，且非常重視基本技能和基本知識的考核。該項考試進行了多年時間，合格考生在社會上大受歡迎。該項考試可分為水平考試和資格考試兩種。水平考試主要是為用人單位設置的，可分為四個級別：初級程序員、程序員、高級程序員、系統分析員，在報考時，不受資歷和學歷限制，可以越級報考。資格考試通常是對已經就業的不同職業的人員開展的計算機等級考試，以此來對相關人員的軟件應用能力進行評價，因為該項考試的政策性很強。
4）全國計算機信息高新技術考試
該項考試由國家勞動部組織，在全國范圍內進行統一的職業技能考試，主要考察考生的計算機應用了你。在考試設計上，根據不同領域的計算機應用情況進行劃分，以相互獨立的功能模塊進行考核。在考試模塊設計上，由勞動部聘請計算機專家編制和審定。考生在報考該項考試時，不受職業、學歷、年齡、時間限制，可根據需要隨時進行培訓和考試。該項考試可分為四個層次：操作員、高級操作員、操作師、高級操作師。考試合格的考生，由勞動部統一頒發合格證書，參照國際慣例，該證書可以作為我國公民的境內外就業的有效證件。
2 計算機考試與應試選擇優化分析
在國家各項計算機考試的項目中，考生可以根據自己的需要選擇參加或者不參加計算機等級考試，而通過相應的等級考試則可以提高考生的計算機水平，也能夠使考生的學習目標更加明確。通過計算機等級考試，能夠對考生的學習成果進行科學的衡量，因此我們不能將計算機等級考試作為一個簡單的考試，而應當將其作為一種學習的動力，同時也能形成強大的壓力，但在考試中應認識到，考試職能是水平證明的一種，學以致用才是學習最根本的目的。
1）全國計算機考試
全國計算機考試是我國國內水平標相對較高的一種資格考試，考試的內容主要是針對計算機基礎知識的掌握和運用能力，對于考生的要求也有著較高的要求，所以參加該項考試的學生在范圍上較為廣泛，有在校的大學生，也有不同行業的工作人員，而對于在校大學生來說，參加該項考試無疑是體現自己計算機水平的一種重要體現。全國計算機考試在我國已經有多年的歷史，而且在評價計算機水平能力方面有著較為權威的地位，所以對于大多數非計算機專業人員來說，選擇該項考試時非常合理的。
2）NIT考試
該項考試最大的特點在于借鑒英國劍橋大學在CIT考試中的成功經驗。該項考試主要側重于計算機四級操作能力和實際應用能力的考察，非常重視考生的個性化發展，在考試過程中，考試被賦予了全新的內涵，只對成功的考生進行統計。同時，該項考試時從計算機應用的實際情況出發，分成若干個功能模塊，與CIT模塊基本相同。隨著少兒NIT考試的推行，該項考試將考試對象擴展到少年兒童，計算機考試的范圍也不斷擴大。
3）中國計算機軟件專業技術資格及水平考試
該項考試處于我國計算機考試的中級和高級層次，主要針對的是從事計算機專業的人員以及在校的大學生，如果學生能夠在上學期間獲得一定的計算機等級資格，則可以在就業后充分體現自己的優勢。而當前我國在計算機高級考試的通過率方面仍然不高，所以很多用人單位都較為關注應聘者的資格等級。
4）全國計算機信息高新技術考試
該類考試層次較低，但講求實際，主要強調計算機具體應用，主要適用于技能型專職工作人員。該類考試與NIT考試有多相似之處，即都是根據計算機的實際應用需要，將計算機考試分成若干模塊，所不同的是模塊劃分存在差異。該類考試有著獨特之處，該類考試的題庫在考試前是公開的，考試題目從中抽取一部分組成，這樣能減輕考生壓力。該類考試時在NIT考試之后推出來的，由于社會大眾的了解有限，應考者數量也比較少。以某省的計算機考試為例，計算機考試的適用范圍和難以程度都比較清楚。如專業技術人員考試額公務員初級培訓適用于全省公務員及一般工作人員；等級考試主要適用于全省的大專院校在校生、教職工。
從以上幾種計算機考試的類型來看，考試的內容、層次、范圍，雖然有很多重疊部分，但各種考試都有明顯的側重。隨著計算機應用的擴展，計算機考試也會相應的增加或減少，這不僅是計算機應用的需要，也是地域和部門割據因素的影響。但從總體上說，不管哪種類型的計算機考試，只要能推動計算機學習及應用水平的提高，都可以被社會認同，能夠受到考生的重視。
3 結束語
計算機考試不僅能用以檢測應考者的計算機知識水平及應用能力，還能為企業人才錄用及選拔提供統一性標準，促進計算機學習能力的提高，也為社會選拔人才提供了借鑒。計算機考試種類的區分是一種較為困難的工作，如果種類過多就容易為考生的選擇造成困擾，而如果考試的種類太少，考生的選擇空間又受到限制，這樣對于考生的積極性也會產生一定的影響。為了解決這個問題，可以通過合并和取消一些考試種類，由國家統一推出和指定幾種類型的考試。在這幾種考試類型中，有的可能更偏重計算機專業考試，有的更側重社會化考試，而有的則以中低層的計算機基礎操作為重點。在明確考試種類之后，還應該借鑒國際上通行的做法，將考試分成若干模塊，通過不同模塊來設計計算機應用范圍及應用層次，這樣不僅能規范計算機考試的種類，還能為學生選擇留下較大的空間，能推進我國計算機考試的發展。
摘 要： 隨著現代化高速發展，科學技術作為第一生產力得到大力發展，現代化社會是一個信息化社會。日常生活和工作中都離不開信息化發展，隨處可見的信息化電子產品越來越普及，現如今電腦、電話已成為日常生活中必不可少的用品。然而信息化的大力發展也給數據庫存儲帶來了難題，大量信息數據處理是一項龐大的工程，因此數據挖掘應運而生。本文主要研究計算機考試數據中數據挖掘技術的使用。
關鍵詞： 數據挖掘技術 計算機考試 數據處理 數據庫
信息化發展帶動了電子產品的生產，也可以說是計算機的普及帶來了信息化發展，兩者是相輔相成的。計算機被越來越多地運用到各行各業，本文主要分析的是計算機在教學中的使用。計算機的使用離不開數據庫的支持，信息數據處理是計算機教學研究的一項重大課題，數據挖掘作為一種新型數據處理技術，得到了廣泛關注。對數據進行處理、分析和挖掘的主要目的是發現學校教學管理和學生管理各個方面的有效信息，本文從計算機考試入手，進行深入研究分析。
一、數據挖掘技術概述
隨著信息技術的迅猛發展，各行各業每年都積累了大量數據，推動了數據的高效管理與應用。數據管理從最早的手工開始，后期發展為文件管理，再到現如今的數據庫管理。過去人們對現有數據管理還比較順利，但對過去幾年、幾十年甚至更長時間的數據管理起來就相當費事，甚至可以說是不太容易完成的任務。現如今計算機技術日漸成熟，大量信息數據給數據庫管理帶來大量工作量，此時數據挖掘技術就是為了數據處理而應運而生的。對于數據查詢而言，可以方便快捷地查詢出所需數據，遠遠超出人類所能理解的概括范圍。現有統計學和數據查詢分析技術能對數據進行綜合分析和查詢，一定程度上解決人們處理分析數據的需求。數據挖掘技術不僅限于數據查詢，還可以根據有效數據對非預期潛在有價值的信息進行再處理，從而得出更多有用的潛在信息。
人們日常生活中離不開數據挖掘技術的應用，如超市物品的陳列問題上，經營者想要把人們可能同時購買的商品擺放到一起，以便引起人們的購買欲望，增加銷售量。藥店經營者想要了解人們購買藥物時還會附帶購買的商品，將治療不同病種的藥物與可能購買的商品擺放到一起，附帶銷售。醫學研究人員希望從已有成千上萬份病例中找出某種疾病病人的共同特征，以便為治愈這種疾病提供一些幫助。企業管理者想要了解整體員工的平均收入水平，提取出業績較好員工的個人信息等。
從以上實例研究中得出結論，現有信息管理依靠數據查詢統計，并通過做報表對數據進行分析處理。先不說其潛在信息并不能很好地挖掘出來，就其工作量來講，也是一項繁重而復雜的工作，很難保證數據的有效性和實用性。為了滿足人們對數據管理的需求，從現有信息數據中提取出更有價值的信息，數據挖掘技術得到了充分應用。
數據挖掘技術可以從大量隨機數據中快速地進行信息數據歸納整理，并從中分析出有效的潛在信息。一般會采用統計型和人工智能型數據處理方法，共同完成對數據管理的分析應用。統計型數據處理采用傳統的統計學原理，對現有和過去很久的數據進行概率分析，從而推理出數據中隱含的潛在有用信息。統計學由來已久，其優點是精確度相對較高，簡單易懂，并且使用比較廣泛。數據挖掘技術統計型可以準確快速地挖掘出有用信息，大大提高工作效率，甚至大大減輕統計者的工作量。人工智能是在統計學原理基礎之上，通過訓練和學量樣品集得出需要的模式或參數。將有共同模式或參數的數據通過機器人工智能，發現有價值的潛在信息。但也存在一定的局限性，不同的樣品集有特定的應用領域，樣品集的選擇將直接影響數據結果，一般情況下會將多種技術結合起來使用，達到有力互補的目的，從而更高效準確地分析出數據結果。
二、數據挖掘技術在計算機考試中的應用
通過上述對數據挖掘技術的概述，對數據挖掘的基本原理有了初步了解，將其運用到教學中，必會事半功倍。數據挖掘技術運用到教學管理中，不僅可以完善教學管理體制，還可以客觀分析出教學管理中存在的問題。以教學管理中的計算機考試為例，分析計算機考試系統中數據挖掘技術的應用，從而得出以下結果：
本文通過實例驗證方法找出答案，首先是采用數據采集方法，從大量數據中提取出與所要挖掘的數據目標相關的數據子集，該數據樣本的精選不僅減少數據處理量，還突出相關性規律，表明數據樣本的代表性和質量尤為重要。在計算機考試系統中，會通過輸入考生信息進行考試，考生的每個信息都定義為不同變量。考生的姓名、性別、年齡、任課老師、所在班級等信息都是一個個不同的變量，這樣可以清晰地了解到每個考生的計算機考試情況。根據其做不同題型的長短分析出考生擅長什么樣的題型及在什么題型面前處于劣勢。根據其答題速度和準確率可看出考生掌握知識能力如何，任課老師可根據學生的不同學習程度逐個擊破，有利于提高班級整體學習成績水平，這就是數據挖掘技術挖掘出的潛在信息價值。
數據挖掘技術是信息化時代的產物，將其運用到教育教學中，可大大提高教學管理質量。可快速有效地了解到學生管理中出現的問題，有利于教師及時解決這些問題。計算機考試數據中應用數據挖掘技術，不僅可以精準地了解到學生潛在的學習問題，還可以幫助老師更快地找到提高學生學習成績的方法。
信息化發展使信息數據量急劇增加，這個數據處理造成了困擾，為了更好地對信息數據進行處理分析，從而準確快速地提取出有效信息，數據挖掘技術起到了重要作用。計算機考試系統的完善可提高考試效率，奠定數據挖掘技術在計算機教學中的重要地位。現代是不斷變化的時代，也可以說是信息化時代，時代離不開信息化發展，要不斷進步才能持續發展。數據挖掘技術勢必會成為計算機技術發展的第二大方向，是時展的要求所致。
摘 要：隨著計算機科學技術的不斷發展，出現了以批量處理程序文件的程序命令，使用宏很大程度提高了我們的工作效率，給我們的微軟工作帶來了許多便利。本研究定義了宏的內容與使用方法。學會宏為很多工作提供了便利，如計算機考試系統中的運用。筆者介紹了用宏指令開發計算機考試系統的內容，學生用宏作答完題目后，系統會自動審閱并顯示出所得分數及正確答案。利用word宏進行計算機考試系統的編排，保證了系統考試的公平公正性，提高了工作效率，為計算機考試帶來了很大的方便。
關鍵詞：word；宏指令；計算機考試系統
計算機技術在現今社會中有著舉足輕重的地位和作用，因此人們越來越看重計算機考試，而以電子系統為媒介的考試系統也逐漸代替紙質版計算機考試。而宏指令在計算機考試系統的應用中發揮了重要的作用，它提高了工作效率，節約了工作時間。宏指令在計算機考試系統變得更具有公正公平性，加強了客觀性與保密性，加強了可操作性、方便審閱檢查，因此利用好宏指令計算機技術是十分重要的[1]
1 word宏指令的含義淺析
宏是一個以批量處理為目的的程序命令，它的誕生與普及為我們的工作和學習帶來了諸多便利。微軟的office軟件運行用戶自己編寫，叫VBA的腳本來增加其靈活性，進一步擴充它的能力。如完成一個一打開word文件同時要打開某個文件的功能，必須要自己編寫一段稱之為宏的腳本。具體做法是在“工具”菜單“宏”-“宏”彈出的對話框輸入宏名，然后按“創建”按鈕會打開visual basic編輯器，你就可以編程了，這個就是宏。學會它極大地提高了我們工作和學習的效率。比如我們在word中需要高頻率執行某個動作，宏可以自動完成，而宏在其中實際是一連串的組合而成的word命令，它實現了自動化主動化的特點。我們可以創建宏，來代替人工操作一些機械重復費時的word動作，來滿足我們的工作需要[2]
2 簡述word宏的主要應用
2.1 word宏的使用方法
首先，選擇菜單的“工具”欄中的“宏”/“宏”項，進入宏對話框，在“宏名”欄下輸入宏的名稱，然后單擊“創建”按鈕，就可以開始錄制宏。對于已經存在的宏，單擊“編輯”按鈕，就可以進行宏的編輯和修改。宏的主程序以Sub Main開始，以End Sub結束。主程序是Word進行宏調用的入口，還可以按需要編寫子程序（Sub）或函數（Function）。另外，還可以通過修改已錄制的宏來建立特殊宏。宏建立后，可以方便地執行它。可以將宏指定到工具欄、菜單或快捷鍵，使用時單擊相應的工具欄按鈕，選擇相應的菜單命令或按下組合鍵，即可執行。當然，也可以從“工具”欄進入宏對話框。
2.2 word宏的典型應用
2.2.1 宏的成批文本替換。在Word文檔排版中，經常會出現各種格式錯誤，需要規范一些常見的文字數字符號，糾正一些常見的學術名詞.如果進行人為的控制操作則會極大的影響工作效率，并且容易出現疏漏錯誤，而利用word宏可以進行一系列的查找和替換功能，可以反復操作，給工作帶來諸多便利。
2.2.2 word宏在標點符號中的妙用。在利用word進行文檔編排時候，經常會需要用到一些特殊的文字符號或數字符號，而這些在鍵盤上并沒有直接的顯示，往常需要用到特殊的符號時候總需要開啟小鍵盤尋找，這無疑給文字編排處理工作帶來了許多不便.而利用word宏可以錄制特殊符號的命令程序，在需要的時候可以方便的顯示出來。
2.2.3 word宏加快文本格式設置。在利用word進行文檔表格的編排或者期刊的制作中，常常需要統一規范的格式，如行間距、標題大小、字體樣式大小、顏色等等，如果逐一對所需操作對象進行編排，任務量會十分繁重，此時就可以利用word宏對所需操作錄制新的程序命令，多個錄制的宏可以滿足不同格式的需要。
2.2.4 自動宏及宏的其他應用。如果想讓word宏在某種條件下自動運行，如想一打開文檔就可以自動規范文字大小顏色等，就可以錄制一種特殊的宏稱為自動宏。此外宏還有許多其他應用如word宏可以實現備份和共享，可以制作宏菜單，加快日常編輯速度，對多個程序命令進行組合，使對話框中選項更利于實現，自動操作復雜性任務等等。
2.3 word宏應用技巧
Word宏在日常應用中已經十分廣泛了，它的一些基本功能如批量處理文字，加快文檔設置等功能我們已經能熟練操作了。以下介紹幾例word宏的巧妙應用例子，讓word宏更加便利有效的服務于我們的工作和學習。
2.3.1 在網上操作某些程序時候常常會被黑客、木馬、病毒等侵害而出現鎖定注冊表，此時我們可以利用word宏解鎖注冊表。方法如下，先啟動宏命令輸入“macro1”，在“宏的位置”下拉列表框中選中文檔一，然后進行創建，此時會彈出“宏代碼”編輯窗口，在“Sub macro1（）”和“End Sub”之間輸入特定內容錄入完畢，最后進行保存即可。
2.3.2 很多時候我們的網上操作僅局限于文檔編排表格處理，因此若能一開啟計算機就直接經行文字的處理工作則更為快速和便捷，而通過宏我們可以實現在關閉word時候，計算機也相應關閉。Word自帶的宏命令中，有一個為Autoclose，當我們關閉 Word的時候，Autoclose 可以自動激活并運行。這樣我們就可以讓 Autoclose去執行Shutdown.exe或Rundll32.exe命令，從而實現關閉word即關機的目的。
2.3.3 在word中，我們常常需要使用打印功能，而word中的打印按鍵往往是將整個文件進行打印。如果我們需要某一頁碼的打印則需要重新建立文檔，會很不方便。Word宏可以很好的解決這一問題，可以利用word宏可以給工具欄增加一個“打印當前頁”按鈕，單擊后，它會彈出打印對話框，默認單選按鈕就是停留在“當前頁”上。
3 word宏在計算機考試系統中的應用
3.1 計算機考試系統的論述及其優點
隨著標準化考試的普及，越來越多的考試采用計算機系統測試的方法，告別了過去的紙質版考試。因為相對于紙質版考試來說計算機系統的考試有以下幾個優點：
（1）具有更強的保密性，卷面考試從出題者出題到印刷到發放試卷到監督考試，難免出現各種人為因素影響考試公平，而計算機系統考試統一發放，各套題由系統隨機生成，各位考試的試卷都是不同的，避免了考試作弊的問題。通過系統處理試卷，極大程度避免甚至杜絕了因人為產生的考試不公的問題。（2）具有更強的客觀操作性，采用紙質卷面考試方法的時候，很多時候會因為人為的疏漏產生試卷數量不夠，試題出現錯誤，而此時更改彌補就較為麻煩。而利用計算機考試系統可以科學系統的控制試卷數量，并且及時修改錯誤。（3）具有更強的公正性，人為評卷，因為人情原因或者個體認知的不同，常常會出現較大的試卷分數差異。而計算機系統的評分，自動準確、方便迅速，保證了分數的絕對公平。（4）便于大規模組織考試，利用計算機系統的考試無絕對的時間地點條件的限制，可以方便的進行考試，可以大規模實施異地考試，而這一點是紙介版考試無法做到的
3.2 word宏在計算機考試系統中的作用概述
隨著計算機考試系統的逐漸普及，簡化考試系統的設計操作顯得尤為重要。目前，常見的設計計算機考試系統的工具軟件有兩類：一類是高級語言，如VisualBasic、visu吐e++和nelnhi等；另一類是專用多媒體寫作工具，例如HSC、Authorware和ToolBook等。用以上兩類方法設計計算機考試系統，不僅要求教師對專業課程的教學目的、教學內容和教學工程環境比較熟悉，還要求教師對所采用的設計軟件非常精通.從而使一些有心設計計算機系統軟件的人望而卻步。而利用用MicrosoftWord結合VBA宏指令編程，從而可以輕松編寫出計算機考試系統軟件。現今Word宏在計算機考試系統中的使用十分頻繁，利用word宏的批量操作功能給計算機考試系統的編排帶來了諸多便利。比如利用word宏可以方便的進行格式統一的批量操作，可以方便的檢查字符或數字符號的錯誤并改正，可以加快系統的評分速度，提高系統評分的準確率，正確顯示劃分考試成績等級等等。
結束語
在互聯網技術日益發展的今天，計算機系統的簡化應用也顯得尤為重要。利用計算機考試系統對學生進行測試，不僅提高了效率而且還最大限度的保證了考試的公平公正性，這是紙質考試所無法比擬的優勢所在。而word宏在計算機考試系統中的運用，無疑是給計算機考試帶來了極大的便利。Word宏簡化了系統操作內容，可以快速編輯的完成相應的文字處理，可以快速進行試卷的審閱與評定。只有實現word宏與計算機考試系統的完美結合，才能更好的優化計算機考試系統，因此掌握好word宏技術尤為關鍵。
摘 要：考試是檢驗學生學習能力和學習質量的重要方式。但是隨著我國教育事業的快速發展和時代的變革，傳統單一的考試評價方式逐漸顯露出了一些不足之處，對中職計算機考試評價方法進行創新和改革變得勢在必行。本篇文章主要從當前中職計算機考試評價中普遍存在的問題以及中職計算機考試評價方式的創新兩個方面進行分析，旨在更加全面的評價學生的學習能力，促進學生計算機水平和實踐能力的快速提升。
關鍵詞：中職院校；計算機考試；評價方法；中職學生
中職學生的學習能力和學習態度各個不同，很多中職學生存在文化課程基礎掌握能力較為薄弱，學習興趣較低的問題，而在中職計算機考試評價中，如果僅僅采用單一的考試成績來判定中職學生的學習能力，勢必會造成學生學習積極性的挫傷，對中職學生計算機學習能力的提升和實踐水平的增強會產生一定的阻礙性影響。本篇文章主要結合實際工作經驗，對中職計算機考試評價方法的創新，提出一些建議和見解，希望能夠對中職學生計算機水平的全面提升產生一定的積極影響。
一、當前中職計算機考試評價中普遍存在的問題
當前中職計算機考試評價中，主要存在評價方式較為單一，忽視學生思維發展等方面的問題。
1、評價方式較為單一
當前很多中職學校在計算機考試中，僅僅是通過單一的期末成績檢驗，對學生的綜合學習質量進行評定[1]。這種評價方式較為單一，無法檢驗學生的整體學習能力和學習質量。長時間使用這種單一的評價方式對學生的計算機水平進行評價，也能夠直接影響學生的計算機學習熱情，對計算機教學活動的深入開展會產生一定的阻礙性因素。
2、忽視學生思維發展
中職學生普遍具有學習熱情度較低等特點，而在計算機考試中，如果僅僅采用單一的成績檢測模式，會影響中職學生綜合能力的全面發展和思維的發展，學生會對考試和計算機學習產生一定的排斥心理，更無法培養學生的計算機思維和創新能力，失去了中職教育的價值和意義[2]。
二、中職計算機考試評價方式的創新
中職計算機考試評價方式的創新，可以通過注重計算機考試評價的全面性特點，注重計算機考試評價的多樣性特點等方式來開展。
1、注重計算機考試評價的全面性特點
計算機是中職教育中的重點教學內容之一，特別是當前已然進入了信息化的時代，學生的計算機實踐操作能力能夠直接影響中職學生未來的工作和發展。素質教育理念下，中職學校的領導和教師要注重計算機考試評價的全面性特點，將學生的學習態度、學習能力、活動參與情況等內容融入于整體考試評價內容當中[2]。
比如教師可以將學生的日常出勤率、實踐操作質量、作業完成情況等內容作為學生綜合成績評定中的一部分，將學生的期中、期末成績按照總成績的50%劃分，30%為學生在實踐活動中的表現以及作品完成效果、實踐作品分數。10%為學生的計算機思維情況和學生的創新意識、責任意識以及集體主義精神等等。10%為學生的日常出勤情況，學生的課堂紀律等等。教師可以按照學生的學習能力和性格特點，進行科學的成績劃分，更加全面的觀察和檢驗學生的計算機綜合學習能力，關注學生的思維發展和個人思想素質的提升，培養更多具有高水平、高素質的新時代人才。
2、注重計算機考試評價的多樣性特點
考試是檢驗中職學生計算機學習能力的重要方式，而考試評價方式能夠影響中職計算機考試的效果[3]。傳統的計算機考試方式以成績為衡量學生的唯一標準，素質教育理念下，必須摒棄這種傳統的思想，關注學生綜合能力和綜合素質的發展。在中職計算機考試評價中，教師要注重計算機考試評價的多樣性特點，將以往的定向性評價轉變為動態性評價，使中職計算機考試不再是單一檢測中職學生計算機學習質量的工具，而成為幫助學生改正自身缺點，實現全面發展的“導航”，更多的挖掘考試所帶來的反饋信息，從而更加具有針對性的指導中職學生學習計算機知識[4]。
例如在日常計算機教學中，教師可以通過為每一位學生建立學習檔案，將學生每一堂課程中的表現進行記錄。比如某一位學生在課堂中大膽提出問題，加一分；某一位學生的實踐作品十分優秀，加二分等等。在課堂教學中，教師可以在每一堂課程結束之前，組織學生對本堂課程的內容和學生的學習表現進行總結和評價。教師可以組織學生通過學生之間互相評價和教師對學生進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價中，教師要注意自身教學語言的運用，多鼓勵、少批評，使學生能夠學習他人的優秀經驗，改善自身的不足之處，實現班級內所有學生的共同進步。
結束語：
中職計算機考試評價方法能夠直接影響中職學生的計算機學習熱情，但是當前中職計算機考試評價中，普遍存在著評價方式較為單一，忽視學生思維發展等方面的問題，對計算機教學活動的深入開展會產生一定的阻礙性因素。素質教育理念下，中職計算機考試評價方式的創新，可以通過注重計算機考試評價的全面性特點，注重計算機考試評價的多樣性特點等方式來開展，改善傳統計算機考試評價方式中的不足之處，全方位、多層次的觀察學生的學習能力和學習效果，促進學生計算機綜合實力的快速提升。
摘 要：考試是檢驗學生學習能力和學習質量的重要方式。但是隨著我國教育事業的快速發展和時代的變革，傳統單一的考試評價方式逐漸顯露出了一些不足之處，對中職計算機考試評價方法進行創新和改革變得勢在必行。本篇文章主要從當前中職計算機考試評價中普遍存在的問題以及中職計算機考試評價方式的創新兩個方面進行分析，旨在更加全面的評價學生的學習能力，促進學生計算機水平和實踐能力的快速提升。
關鍵詞：中職院校；計算機考試；評價方法；中職學生
中職學生的學習能力和學習態度各個不同，很多中職學生存在文化課程基礎掌握能力較為薄弱，學習興趣較低的問題，而在中職計算機考試評價中，如果僅僅采用單一的考試成績來判定中職學生的學習能力，勢必會造成學生學習積極性的挫傷，對中職學生計算機學習能力的提升和實踐水平的增強會產生一定的阻礙性影響。本篇文章主要結合實際工作經驗，對中職計算機考試評價方法的創新，提出一些建議和見解，希望能夠對中職學生計算機水平的全面提升產生一定的積極影響。
一、當前中職計算機考試評價中普遍存在的問題
當前中職計算機考試評價中，主要存在評價方式較為單一，忽視學生思維發展等方面的問題。
1、評價方式較為單一
當前很多中職學校在計算機考試中，僅僅是通過單一的期末成績檢驗，對學生的綜合學習質量進行評定[1]。這種評價方式較為單一，無法檢驗學生的整體學習能力和學習質量。長時間使用這種單一的評價方式對學生的計算機水平進行評價，也能夠直接影響學生的計算機學習熱情，對計算機教學活動的深入開展會產生一定的阻礙性因素。
2、忽視學生思維發展
中職學生普遍具有學習熱情度較低等特點，而在計算機考試中，如果僅僅采用單一的成績檢測模式，會影響中職學生綜合能力的全面發展和思維的發展，學生會對考試和計算機學習產生一定的排斥心理，更無法培養學生的計算機思維和創新能力，失去了中職教育的價值和意義[2]。
二、中職計算機考試評價方式的創新
中職計算機考試評價方式的創新，可以通過注重計算機考試評價的全面性特點，注重計算機考試評價的多樣性特點等方式來開展。
1、注重計算機考試評價的全面性特點
計算機是中職教育中的重點教學內容之一，特別是當前已然進入了信息化的時代，學生的計算機實踐操作能力能夠直接影響中職學生未來的工作和發展。素質教育理念下，中職學校的領導和教師要注重計算機考試評價的全面性特點，將學生的學習態度、學習能力、活動參與情況等內容融入于整體考試評價內容當中[2]。
比如教師可以將學生的日常出勤率、實踐操作質量、作業完成情況等內容作為學生綜合成績評定中的一部分，將學生的期中、期末成績按照總成績的50%劃分，30%為學生在實踐活動中的表現以及作品完成效果、實踐作品分數。10%為學生的計算機思維情況和學生的創新意識、責任意識以及集體主義精神等等。10%為學生的日常出勤情況，學生的課堂紀律等等。教師可以按照學生的學習能力和性格特點，進行科學的成績劃分，更加全面的觀察和檢驗學生的計算機綜合學習能力，關注學生的思維發展和個人思想素質的提升，培養更多具有高水平、高素質的新時代人才。
2、注重計算機考試評價的多樣性特點
考試是檢驗中職學生計算機學習能力的重要方式，而考試評價方式能夠影響中職計算機考試的效果[3]。傳統的計算機考試方式以成績為衡量學生的唯一標準，素質教育理念下，必須摒棄這種傳統的思想，關注學生綜合能力和綜合素質的發展。在中職計算機考試評價中，教師要注重計算機考試評價的多樣性特點，將以往的定向性評價轉變為動態性評價，使中職計算機考試不再是單一檢測中職學生計算機學習質量的工具，而成為幫助學生改正自身缺點，實現全面發展的“導航”，更多的挖掘考試所帶來的反饋信息，從而更加具有針對性的指導中職學生學習計算機知識[4]。
例如在日常計算機教學中，教師可以通過為每一位學生建立學習檔案，將學生每一堂課程中的表現進行記錄。比如某一位學生在課堂中大膽提出問題，加一分；某一位學生的實踐作品十分優秀，加二分等等。在課堂教學中，教師可以在每一堂課程結束之前，組織學生對本堂課程的內容和學生的學習表現進行總結和評價。教師可以組織學生通過學生之間互相評價和教師對學生進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價中，教師要注意自身教學語言的運用，多鼓勵、少批評，使學生能夠學習他人的優秀經驗，改善自身的不足之處，實現班級內所有學生的共同進步。
結束語：
中職計算機考試評價方法能夠直接影響中職學生的計算機學習熱情，但是當前中職計算機考試評價中，普遍存在著評價方式較為單一，忽視學生思維發展等方面的問題，對計算機教學活動的深入開展會產生一定的阻礙性因素。素質教育理念下，中職計算機考試評價方式的創新，可以通過注重計算機考試評價的全面性特點，注重計算機考試評價的多樣性特點等方式來開展，改善傳統計算機考試評價方式中的不足之處，全方位、多層次的觀察學生的學習能力和學習效果，促進學生計算機綜合實力的快速提升。
摘 要： 計算機考試系統能夠輔助教師完成出題、上機考試等教學任務，為學生提供上機練習和考試的平臺，提高考核效率。本文通過系統需求分析、概要設計和數據庫表結構設計為系統的實現奠定了基礎。
關鍵詞： 計算機 考試系統 系統設計
隨著信息技術和網絡技術的快速發展，對學生計算機知識的培養已經從傳統的單純講授計算機理論知識向全面提升計算機實際應用水平過渡，相應的授課環境從教室轉移到計算機機房，因此，對他們計算機應用能力的測試應該從人工批閱電子試卷向基于真實操作環境的計算機上機考試轉移，因此需要設計一款基于真實操作環境的計算機考試系統。
1.需求分析
通過多年來對上機考試活動的了解，實際參與及調查和研究，能夠分析出通過計算機完成上機考試主要包括以下幾項主要活動：
（1）命題活動
命題者根據實際授課情況確定此次考試的題型、考試范圍和標準答案等，將試題信息錄入計算機形成試卷并排版印刷。
（2）考試活動
考生在規定的時間和地點完成考試。涉及監考教師對考生身份的檢查、考卷的分發和上交等工作。計算機考試系統研發成功之后，這些工作將主要由計算機完成。
（3）批卷活動
首先，批卷教師根據考生上交的試卷情況完成試卷批閱工作。其次，教師完成對考生成績信息的計算、統計和保存。計算機考試系統研發成功之后，這些工作將主要由計算機完成既可以節約時間，又可以減少出錯的可能。
通過對計算機上機考試主要活動的分析，能夠確定系統的功能和業務流程圖。計算機考試系統業務流程如下圖所示：
2.系統設計
根據需求分析的結果，首先進行概要設計，確定系統的主要功能模塊，分析模塊之間的關系和接口信息。這一階段的主要目的是建立目標系統的功能模型。計算機考試系統結構圖如下圖2所示：
3.數據庫表結構設計
二維表設計是系統實現和編碼的數據基礎。系統要設計的表很多，主要包括題庫表、用戶表、試卷表、學生試卷表等。以下列出兩個主要的表：
（1）用戶表
4.結語
根據計算機考試的實際需求設計的計算機考試系統能夠完成基于真實環境的計算機上機考試、計算機自動批卷、用戶管理等功能，具有考試周期短，批卷效率高，減少錯誤發生等特點，為學生提供較好的計算機練習和考試的平臺。
摘 要： 針對現有計算機考試系統中客戶端與服務器之間的文件傳輸問題提出一種解決方案并加以實現。利用VHD技術可以將客戶端文件作為一個獨立磁盤上交。特別是客戶端文件被鎖死后導致上傳失敗的情況。實測結果證明，將VHD技術應用到考試系統中可以很好地解決考試系統中的傳輸問題，特別是客戶端文件被鎖死后導致上傳失敗的情況。
關鍵詞： VHD； 考試系統； 文件傳輸； 文件上傳
0 引 言
隨著網絡技術和計算機技術的迅猛發展，將各類考試移植到計算機上進行已經是大勢所趨，與傳統考試相比，它具有無可比擬的優越性[1]。至今為止，用于考試的計算機軟件系統種類繁多，其中，有不少較為成功的產品，但是，這些考試系統對于客戶端與服務器之間的文件傳輸都沒有較好的解決方案。目前，大多數考試系統將考生文件保存在客戶端，當考試結束后再通過底層拷貝將考生文件復制到服務器上，但經常遇到各類問題而造成傳輸錯誤的狀況，特別是文件被鎖死后導致上傳失敗的情況尤為突出。為此，在對現有多種考試系統進行分析研究的基礎上提出將VHD技術應用到考試系統中，以解決文件傳輸的問題。
1 VHD概述
VHD是Virtual Hard Disk（虛擬磁盤）的簡稱，利用電腦硬盤空間在電腦里虛擬出一個磁盤，用戶可以像普通磁盤一樣使用（包括格式化、分區以及讀寫等操作），但是，它并不是物理上真實存在的磁盤，而是以文件形式（擴展名為.vhd）存放在物理硬盤上的。其優點如下：
（1） 維護簡單：與普通磁盤操作一樣，容易上手。
（2） 加載與卸載容易：在不關機或重啟的情況下，可以像U盤一樣使用。
（3） 備份和遷移方便：僅僅需要將物理硬盤上的虛擬文件進行備份，再將該文件復制到目標計算機上即可。
（4） 安全性好：既可以對虛擬磁盤中的分區進行讀寫權限的設置，也可以對虛擬文件本身設置相應權限，以保證該文件的安全性。
2 通用計算機考試系統中VHD的設計
通用計算機考試系統是由組卷模塊、考試模塊和閱卷及評價模塊三部分組成，如圖1所示。
在考試中經常會涉及到文件的傳輸，例如，考試開始時需要由服務器下發考試素材，考試結束后需要由客戶端上傳考試結果等，在實際測試中發現有以下狀況出現：
（1） 當文件夾嵌套層次較多時，會出現文件缺失的情況。
（2） 當使用文件端口打印文件時，輸出的文件容易被鎖死。
（3） 相關應用程序未關閉時，如：PS，Flash等，容易造成系統藍屏。
（4） 當使用SQL Server考核數據庫相關課程r，必須強制關閉相應SQL進程才能上傳數據庫文件。
鑒于以上情況，將VHD技術應用到考試系統中，以解決文件傳輸的問題，其流程如下：
（1） 在組卷模塊中，由管理員設置考試數據盤的屬性，例如：盤符號、容量、使用權限等，系統根據設置的參數生成虛擬磁盤文件，即VHD文件，并把考試所要用到的素材、樣張等加載到該虛擬磁盤中。
（2） 考試前，由監考老師使用考試模塊為每個考生隨機指定考試座位，當考生信息和考試計算機（即客戶端）綁定時，服務器會自動下發VHD文件。
（3） 當考生登錄考試模塊時，考試系統將根據之前設置的盤符號加載VHD文件，生成虛擬磁盤，考生在考試中使用到的所有文件都包含在該磁盤中。
（4） 考試過程中，考試模塊會根據之前設置的時間間隔定時在后臺備份該VHD文件，備份時無需卸載虛擬磁盤，也不影響學生考試。
（5） 考試結束后，客戶端卸載虛擬磁盤，將VHD文件上傳服務器即可。
（6） 在閱卷及評價模塊中，讀取VHD文件中的考試數據即可評分。
根據以上構思可以很好地解決文件傳輸問題，避免文件缺失、鎖死等造成交卷失敗的情況頻繁出現。
3 通用計算機考試系統中VHD的實現
VHD技術通常用于安裝多個操作系統，一般和虛擬機一起使用，而用于考試系統中是一種創新，且考慮到公共機房軟件安裝的問題，不可能在每臺計算機上面都安裝Virtual PC等相關虛擬化軟件，所以，考試系統需要自行解決虛擬磁盤的加載、權限設置、卸載等一系列問題。經過研究，利用微軟提供的一些VHD接口以及自行編寫的函數來完成這些工作。
4 結 語
將VHD技術應用到計算機考試系統中是個創新，這個創新基本上解決了考試系統在收卷時因為種種原因造成系統卡死的問題。實測結果說明該技術運用于通用計算機考試系統是可行的。
摘要:全國專業技術人員計算機應用能力考試主要是為了落實國家加快信息化建設的要求,提高專業技術人員在計算機與網絡方面的基本應用能力。考試適用于評聘初、中、高級專業技術職務人員,考試科目采用模塊化設計,各科目單獨考試(每個模塊考一場,每場時間50分鐘,40道題,每題2.5分,答對24題即可通過);試題采用模擬上機操作,沒有客觀題。如何選報模塊、做好復習、順利通過考試是廣大考生關心的問題。下面是從考試實踐中總結出來的一些經驗和應試技巧,供參考。
關鍵詞:計算機;考試;須知;技巧
1 參加考試須知
1) 看準考試時間和地點,大家必須注意,早到(有的一天以上,可以等待)、晚到(本次考試沒有機會參加)的事情時有發生。
2) 仔細閱讀準考證上的考試須知,計算機考試有別于其他考試,千萬不要犯經驗錯誤。入場時間一般在考前30分鐘,具體見準考證,務必帶身份證,以免進不了考場。
3) 入場照相后,按照考場中的計算機編號對號入座。已進入考試器界面輸入準考證上的身份證號和座位號,點登錄,進入待考界面。
2 做題方法技巧
1) 理解領會題目的考查意圖。在平時的練習中完成一個操作可能有多種方法,但是由于試題是被設計在特定的試題環境下的,因此,考生必須有判斷出題者考查意圖的能力,分析出題目要求你需要用那種具體的操作才能正確的做出題目,也就是著重考查實際操作能力和相應操作的熟練程度,平時多操作練習。建議看懂題目再動手操作,盲目作答很容易浪費考試時間,有的直接導致試題不能做完。
比如,題目:利用“運行”啟動“計算器”應用程序,文件名為C:\windows\calc.exe(要求在“打開”中直接填寫文件名)。平時我們啟動“計算器”應用程序可以通過“開始程序附件計算器”打開它;也可以通過桌面上建立的快捷方式雙擊打開;還可以在資源管理器里面找到文件名直接打開。但是,這里你就只能按照試題的要求在打開的對話框中執行。
2) 做題時不要關閉答題對話框。真正考試時不能像模擬盤那樣現場查看成績,點擊“結束考試”按鈕后就不能再答題了(有兩次確認是否交卷,一般不會誤操作),請考生務必注意,答完題或正在答題,即使不點結束,時間到后,計算機會自動為你交卷。
3) 考試獨立完成,遇到技術問題或設備故障及時舉手示意監考人員。當計算機發生死機時,也就是說點什么都不動,點“上一題”、“下一題”都沒反應時(不要連續點“下一題”,試題從考試服務器傳輸至考試機有點時間間隔的),請告知監考老師為您處理,所耽誤時間計算機會自動為你延時,不會影響你的正常考試,千萬不要緊張。
4) 操作時有可能與真實的軟件有些小差別,如:格式化時沒有像真正的格式化軟盤那樣進度條走到頭(不需要一直等下去),但只要你步驟正確就得分了。
5) 學會使用“右擊”彈出快捷菜單。當你使用工具欄單擊常用工具,使用菜單選擇都不能響應或者都不能完成題目的時候,嘗試使用“右擊”彈出快捷菜單,很多試題就是專門設計考查你使用右鍵呼出快捷菜單功能的。
6) 注意Caps Lock鍵的使用方法,很多考生在輸入漢字時,出現大寫英文字母,就是該鍵處于啟用狀態。在試題界面中,“復制”、“粘貼”的快捷鍵Ctrl+C,Ctrl+V是一般無效的,所以遇到試題中要求輸入文字時,還是需要你用輸入法手動輸入的。
7) 注意英文字母的大小寫。在DOS下對于英文字母大小寫是不加區分的,但是在Windows中有些場合大小寫意義是不同的。例如:利用“我的電腦”對D盤進行共享設置,訪問類型設置為“只讀”,密碼為RSBKS。這個題目如果你不注意大小寫,恐怕你就會發現無論怎么設置,題目都還處在編輯狀態下,不讓你繼續。
8) 記住常用的快捷鍵。有些題目限定考查使用快捷鍵,比如在Word模塊試題中有一個題目:光標插入點在一篇文章的第二頁的一行中,要求你將光標快速拖動到文章行首。如果你使用鼠標拖動,很難到達第一張頁面,顯然這是考查使用Ctrl+Home快捷鍵定位到頁面行首的功能。
9) 注意操作步驟的完整性。只有操作正確,才會出現執行結果,并且接下來對試題界面執行任何操作都不會有響應了;否則,界面就是活動的。這也就等于告訴你,如果這一道試題的界面依然可以操作,說明這道題目做的還不完整,或者根本就是沒有做對。最終的結果是一張靜止的圖片:也就是如果你把本題做正確的,那么最終的結果應該是一張靜止的圖片,鼠標再去點一些地方,應該是沒有反應但是;也有特例,也有個別題做的結果不是一張靜止的圖片,這種情況少之又少。
10) 做一個題,你感覺差不多應該使用哪一個菜單命令,你就大膽地去點擊,如果點錯了,你再去點你認為正確的菜單命令,這樣你就會提高自己的做題速度。還有一種情況,那就是當你要找的選項在對話框中的內容有很多的時候,你不需要逐項去找,也不需要去認真思考,你只要拖動滾動條到相應的位置,如果你所需要的選項在這一區域,就會停止于這一區域,再拖動滾動條也拖不動了,在這一區域中你再任意去點,能夠選中的選項就是題目所要求的選項,大膽地去執行相應的命令,直到你做的結果是一個靜止的圖片為止。
11) 在考試時如果你遇到某一題的題目要求比較長,你不要一次性地將本題讀完,而是如果你讀了兩句就感覺這題應該使用哪一個命令來做,你就大膽地去使用那個命令,如果你一點那個命令,那個命令執行了,你就大膽地使用它,說明這就是本題要求使用的命令,然后可以采取邊讀題邊做題的方法,這樣就大大提高了做題的速度。
12) 做題時注意先易后難。我們考試的要求是及格,這也是我們的最終目的,在50分鐘內做40個操作題,這要求我們要快速地做題,當我們閱讀一個題的時候,如果不能一眼看出本題的做法或即使能看出本題的做法,但是已經知道這題在做的時候非常麻煩,需要的步驟多,時間長,可以先不做本題,單擊一下“標識本題”,繼續做下一題,用這種方法做完所有題之后,單擊一下“選題”按鈕,看到那些標識為紅色的,就是未做的題,切換到那一題,繼續做那一題,如果兩眼還是沒有看出本題做法,繼續標識本題,再去做其它未做題,用這種辦法又進行了一遍篩選,這樣所剩的題就不多了。選要做的題號,如感覺本題前幾步操作不對,可以點“重做本題”。有無紅色標識對本題的結果正確與否沒有影響。
3 情況說明
1) 全國專業技術人員計算機應用能力考試全部在計算機上操作完成,是互動式的,考生的試題是隨機生成的,題庫量大,無規律可言。
2) 考試前考試服務器自動分配場次、考試時間,然后打印出準考證,考生的考試信息一旦生成,是不能改動的。為此考生一定要在網上報名時填好姓名和身份證號碼,注意各模塊的選擇,記好打印準考證所提示的時間,以防帶來不必要的麻煩。
3) 每場開考前都要經過國家人社部考試中心的驗證,通過后方能開考。等一個批次考完后,考試服務器自動閱卷,沒有人為干預的因素,其公正性是無須懷疑的。
摘要:“大學計算機基礎”課程是教育部高校計算機教學指導委員會提出的六門優秀課程中的第一門,是所有學生的必修課。該課程教學的成敗與否,不僅會影響學生的計算機應用能力,還會影響學生對后續計算機課程的興趣和自信心。本文回顧天津大學非計算機專業“大學計算機基礎”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環節的內容、體系和組織方式提高了教育教學質量的方法。
關鍵詞:考試方法;教學質量;素質教育;大作業;優秀課程
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
考試是檢查與評定教師教學水平和學生學習效果的一種手段。在大力推進素質教育,培養學生創新能力的今天,研究非計算機專業計算機課程的評價體系,改革考試方法,已成為一個非常重要的課題。考試具有導向功能,考試方法是否科學,在一定程度上決定著素質教育的質量和水平。本文回顧天津大學非計算機專業“大學計算機基礎”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環節的內容、體系和組織方式提高教育教學質量的方法。
采取何種考試方法與承擔課程的教師與學生的比例關系十分密切。目前,天津大學非計算機專業的計算機基礎本科生教學工作主要由天津大學計算機基礎教學中心負責,此中心隸屬于天津大學計算機科學與技術學院,目前共有專任教師11名,主要承擔的工作包括教學、課程設計、大綱編寫、組織教材編寫、組織考試等。而天津大學連續幾年的本科生約為3,600人(含計算機專業的學生),師資相對缺乏(師資缺乏較多時聘請計算機學院或其他學院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質保量的完成基礎計算機課程的教學與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項重要工作。
1 “大學計算機基礎”考試方法改革的必要性
近年來,我國就業形勢非常嚴峻,社會對于人才的需求標準不斷提升,要求畢業學生不僅要具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力,還要具備創新意識和實戰能力,因此作為一所高水平的綜合性大學適應社會需求為社會提供高水平復合型人才也是我們義不容辭的責任,這就要求我們在不斷擴大教育規模的前提下,穩步提高辦學效益,不斷增強質量意識。“大學計算機基礎”課程是教育部高校計算機教學指導委員會提出的六門優秀課程中的第一門,是所有大學生的必修課。該課程教學的效果,不僅會直接影響學生的計算機應用能力,還會間接影響學生對后續計算機課程的興趣和自信心。認真探析“大學計算機基礎”課程的考試方法,詳細分析現狀和存在的問題,謹慎研發改革的方案,一直是計算機基礎教學的重點工作之一。
2考試方法變革的目標
2.1指導思想
高等院校的主要任務是培養拔尖創新工程技術人才, 信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型,只有提高學生的能力,才能讓學生在未來的社會中立于不敗之地。所以如何以學生為中心,真正提高學生對計算機學習的主動性和興趣,開發每個學生的學習潛力,就成為我們的主要任務。
2.2目標
(1) 使學生學會用計算機分析問題和解決實際問題;
(2) 使學生熟練掌握辦公軟件的使用,滿足現代職場的需求;
(3) 使學生掌握好計算機基本知識,滿足后續計算機和專業課的要求;
(4) 使學生盡可能多的了解以后哪些問題可以用計算機解決;
(5) 通過考試方法的變革,進一步促進教學方法的改進;
(6) 通過考試方法的變革,進一步促進試驗項目的改進。
3計算機基礎考試主要的變革史
3.1筆試+上機考試
1982年以前,我校的計算機基礎教學工作基本上分散在各個專業,各個專業根據自己專業的需要開設相應的計算機課程,上機環境主要集中到計算站的441BⅢ機。從1982年計算機中心成立后,我校集中管理開設了“Fortran程序設計”課程,上機環境是DPS849,學生理解較為困難,學生計算機基本操作水平依舊較低,不能適應整體社會對計算機技術迅速發展實際需求。學校根據這種情況又陸續開設了“計算機軟件技術基礎”課程,內容主要包括英文錄入訓練、操作系統概述、數據結構等課程。該階段學校還沒有啟用正式的考試軟件,對學生的考試基本采用筆試和上機考試兩種傳統方式,一般筆試成績占總成績的70%到80%,上機考試成績占總成績30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環節中存在如下優點和缺點
優點:組卷方式相對靈活、試卷整體感覺非常直觀。
缺點:閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢等具體工作相對困難,重復工作的現象始終存在。
(2) 課程考試的評價
在考試內容上容易產生“重理論、輕實踐”的問題,容易把學生的主要精力引導到對基礎概念的簡單重復上面。
在考試方式上容易產生“重期末、輕平時”的問題,學生平時問問題的不積極,考前進行答疑的學生很集中。
?在考試形式上容易產生“重筆試、輕上機”的問題,使學生對計算的概念始終停滯在紙張上,沒有與實際充分結合。
?在學生的考核與評價上“重分數、輕素質”的問題,學生個性特長在一定程度上受到嚴重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強的課程,或者說這僅僅是在學校不具備上機考試條件的情況,采取的無奈之舉。
3.2機試+大作業
教育部計算機基礎教育指導委員會1995年提出了計算機三層次教育體系,明確了把計算機文化基礎作為一個教學層次。我校對非計算機專業的計算機基礎課程進行了統一的規劃和管理。由計算中心(后更名為網絡中心,并歸屬于電子信息學院)承擔該課程。第一層次主要以計算機文化基礎教學為優秀。課程內容主要為計算機基礎知識、 Windows 操作系統、Office、計算機網絡知識等,課程教學既注重理論知識的介紹,又給學生適時地灌輸計算機文化的內涵,同時注重充分結合了計算機基本操作的實踐教學,為后續結合專業設置的三個層次計算機類課程打下了良好的基礎。
隨后,我校對教學方法和教學手段進行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養學生計算機文化素質這個主題,進一步優化了課程教學內容,改進了教學平臺和學生上機平臺,并編寫了《計算機文化基礎實用教程》及《計算機文化基礎上機指導》等非常實用的教材。
在學校領導的大力支持下,我們在學校層面進行了進行教改立項,積極進行教學方法研究,及時轉變教學理念,將《計算機文化基礎實用教程》改名為《計算機基礎導論》,從應用計算機的角度出發,全面、系統地介紹了計算機系統軟件、硬件、操作系統的基本知識,對計算機在辦公自動化、多媒體、數據庫、網絡和Internet等應用領域的有關概念和術語作了概要的介紹,同時引入了一些關于計算機的法律及道德規范、計算機安全、計算機與求職等文化知識。將現代教育技術引入課堂教學和實驗教學,充分運用多媒體教室進行電子教案教學工作,精心制作了各門課程的多媒體輔助教學課件,并開始建立課程教學網站,同時改革了課程考試方法,自行開發設計考試軟件。考試方式也逐步過度到為“機試+大作業”的形式,進一步促進了課程教學效果的提高。“機試”主考核學生的理論水平,“大作業”則主要檢查學生的實踐能力和設計能力。
考試環節中存在如下優點和不足:
?優點:用考試軟件考試是節約人力的好方法,試題庫試題量大、考試時可以隨機組卷、自動計時、自動評分,考試后成績處理容易,便于分析。
?缺點:上機考試由于情況限制,當時主要考察理論知識。必須通過大作業檢查學生的基本操作能力和設計水平。老師評閱作業要非常認真和細致。
2004年教育部高等學校非計算機專業教學指導委員會提出《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的幾點意見》,使我們很受教育。結合“大學計算機基礎”課程教學改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學計算機基礎”課程是我校大學生入校第一門計算機必修課程,從2008年我們對該課程進行了入學考試,通過考試讓成績合格的學生有時間和精力選學一些其他課程,成績不合格的學生則繼續進修并參加后續考試。
4.1 “大學計算機基礎”課程目前的考試方案和標準
4.1.1 “大學計算機基礎”課程目前的考試方案
建立與教學相適應的“大學計算機基礎”的考核體系,重點是通過合理的考核體系,促使學生掌握該課程的基本知識和基本技能,提高學生用計算機分析和解決問題以及設計管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
4.2入學考試情況
2008年參加大學計算機基礎入學考試總人數有3,676人,合格分數線為60分,分數分布見圖3。
4.3期末考試情況
入學考試沒能合格的學生,參加一個學期的計算機基礎知識的學習后,期末再次組織選修該課的學生進行上機考試,根據考試結果和學生大作業情況,決定是否通過期未考試。大學計算機基礎期末考試分數分布見圖4,期末考試總人數為2,632人。大作業分數分布圖略。
4.4考試分析
4.4.1實施情況整體分析
隨著90后的學生步入校門,我們的計算機教學面臨新的問題,由于現代家庭經濟水平的普遍提升,部分90后新生的計算機基礎知識和技能已經達到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學習“大學計算機基礎”課程顯然是不合時宜的。
為了實現教學資源的合理應用,做到因材施教,我們采用了新生入學考試的方法來對新入校學生的計算機水平進行評定。通過考試的學生可以免修該課程,讓他們有時間和精力選修一些其他的課程,而沒通過該課程的學生必須選修該課程。這樣才能實現教學效能的最大化,更好的為學生服務,使廣大學生真正受益。
入學考試成績不合格的學生,必須選修該課程。在一學期的教學過程中,老師將按知識單元“精講”課程內容,注重基本原理、基本概念的講述,擴展內容,安排學生利用教學網站或互連網自主學習。其中基本應用技能的教學部分被放置在實踐教學部分進行,一般采取鼓勵學生在老師的引導下自主學習的方法讓學生更多的進行上機實踐。為了便于學生自主學習,我們還改革實驗指導的方式,并專門編寫了針對我校學生的實驗指導書,本書分為演示、綜合和設計試驗三部分。演示部分將實驗步驟寫得十分詳細,使學生很容易理解基本操作技能;綜合試驗部分為學生勾畫思路或解決難點,設計試驗部分則為學生布置具體的試驗任務。在每次實驗之前,教師先將實驗環境及實驗目的要求介紹給學生,請學生自己結合實驗環境設計實驗方案,學生在不同環境下完成某項操作的能力大大加強。經過師生的共同努力,使學生普遍感覺更輕松的掌握了該課程的基本知識和基本技能,能夠更好的使用計算機來分析和解決實際問題,提高了自身的設計管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導思想,體現“以人為本,以學生為中心”的教學理念,能夠更好的培養出符合時代需求的全方面、復合型人才,實現了分級教學。在“大學計算機基礎”開課期間,我們與部分學院進行了調研交流,在調研交流中大家對我們本次“大學計算機基礎”入學考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
5今后的設想
“大作業”的理念很好,要想讓學生完成好“大作業”,調動學生的積極性是關鍵,由老師宣講“大作業”的具體要求和展示高年級學生的作品是一種有效的手段。要進一步提高學生的水平,開闊學生設計思路,由老師對學生進行點對點的評價和指導是非常重要的,在現有的條件下,每位老師要指導的學生太多,很難做到這一點,能否發揮高年級學生的作用解決我們當前的困難是一個值得探討的問題。
入學考試實現分流,但考試分數相同的學生所欠缺的知識和基本技能并不一定完全相同。“大學計算機基礎”內容很多,分模塊教學能否成為下個發展趨勢也是我們今后教學不斷提升效果的一種改革新思路。
通過計算機來組織和實施考試的方式具有客觀性、實時性和可靠性，能真正實現教考分離等優點，已經得到廣泛應用。計算機考試系統是對考試的全過程實行無紙化及自動化，即從考前的數據處理,如考生的數據錄入、考號生成、編排考場到考試的實施與評分，直到最后的分數處理,全部由計算機管理與控制。顯然，計算機考試系統的經濟性、高效性相當誘人,目前許多國際著名的計算機公司所舉辦的各種認證考試絕大部分都采用這種方式。
一、系統結構及主要模塊功能分析
一個完整的計算機考試系統主要包括如下子系統：考核系統、考務管理系統、題庫管理系統、自動評分系統。
1.考核系統
考核系統主要分為考核服務端和考核客戶端兩個部分。
（1)考核服務端。自動初始化每場考核服務器的系統環境，根據組卷規則自動生成考卷，完成考試過程中的實時監控與計時、答卷收集、答卷上傳、意外事件處理、考場記錄等。
組卷過程是整個系統的一個重要組成部分。考試前，主考部門給出本次考試試卷組卷規則，考試系統根據組卷規則為每位考生隨機生成符合組卷規則要求的試卷，保證相鄰考生試卷不全相同。考核系統的組卷規則及考生數據由主考部門下發的考核認證數據導入。組卷規則庫包含若干組卷規則，每條規則包括科目、題型、知識點、難度系數、題量等。組卷時，系統首先搜索各條規則，根據相應的規則索引符合條件的所有試題，然后根據考生準考證號、所需試題數量產生隨機數，為每位考生抽取試題。系統提供監控與計時系統，提供自動鎖定功能和考試時間可調性功能。時限到，系統自動鎖定考試；特殊情況下監考人員在考核服務器作相應記錄后，方可繼續答題。
（2）考核客戶端。在客戶端，考生借助IE6.0完成答題過程。考生的準考證號碼、姓名等信息呈現在客戶機桌面，便于核對。試題內容及答題時間在同一屏幕顯示，考生可自由選擇題型、題目、查詢、保存答案、退出答題等功能。考核過程中，系統將會自動啟動相應的操作軟件（如Word等），并自動顯示每題的答題狀態，方便考生答題和了解答題情況。通過ActiveX控件技術，系統同時將考生的答案在服務器與客戶機作雙重備份，從而保證在服務器與客戶端任何一方出現故障的情況下，經過簡單處理后考核就能繼續進行，同時不丟失考生已有的答題數據。
2.考務管理系統
該系統的主要功能是考生報名及考核認證數據的自動生成、準考證管理、證書管理、成績和相關數據的統計分析。每次考試前建立專門的考生數據庫,給每位考生編制準考證號。考生參加考試時,根據考試形式的不同填寫考生姓名和準考證號；考生進入考試系統后,按照題目要求做題，并在考試時間內可修改相應的答案選擇；確認交卷后,單擊“交卷”按鈕正式交卷,然后該考生不能再進入考試系統。證書管理的工作主要是為所有已通過考核的考生建立一份檔案，以便將來在需要時可以核查證書的真偽或補發證書等。
3.題庫管理系統
題庫系統主要功能是進行開放式題庫設計。一般包括試題錄入、試題修改、試題刪除、試題恢復、試題預覽、試題庫預覽、試題庫輸出和試題庫密碼的設定等具體功能。試題錄入可采取集中錄入或隨時錄入，試題庫中的試題按不同題型分別存放在數據庫中，并按考試科目、知識點、難度系數的不同分類管理，這樣很容易生成一份知識點分布均勻的試卷。
4.自動評分系統
考前由主考部門給出考試評分的具體標準，評分系統嚴格按照評分標準自動評分。對于客觀題,將采用比較法確定得分，在考生提交答案的同時就讓程序自動完成評閱；對于操作題,根據評分細則來分步評分，系統采取實時方式，跟蹤考生操作軌跡，評分和該考試緊密聯系在一起。另外，評分系統提供手工復查功能，具備重構該考生試卷的能力，顯示考生答題結果，實施對自動評分系統可靠性的驗證。
二、關鍵技術及其實現
1.考核系統體系結構
近年來，隨著網絡的普及和網絡技術的成熟，軟件系統已經從以結構化方法（SP）為主體的單機軟件發展到以面向對象方法（OOP）為主體的C/S結構和B/S結構。基于C/S模式的考核系統，要求每臺考試用機都要安裝考試客戶端軟件，會占用較多的系統資源，將影響考生答題的效率。軟件升級也需在每臺機器上進行維護，因此系統維護、升級工作量大。基于B/S模式的系統，采取集中控制方式，實現數據共享，可以在服務器端完成大部分維護工作，極大地減少系統管理員的工作量。所以，推薦采用B/S結構模式，考生只需要使用Web瀏覽器就可以完成所有的考試，減少考試客戶端的系統開銷，從而最大限度地減少因考核系統的升級而必須進行的硬件投資。
2.數據庫選擇
本系統采用MySQL作為中央數據庫。現有的計算機考核系統不少選擇Access數據庫作為系統的主要數據庫，開考時，如果考生數量多，將會耗費較多的網絡帶寬，導致開考初期和交卷時期，出現明顯的遲緩。如采用中央數據庫的形式，考生的試卷數據保存在服務器中，只有在需要時，才在服務器上下載數據，將需要耗費的網絡帶寬平均分布到整個考試過程中，從而提高考核系統的運行效率。由于Access數據庫并發性能差，一般來說，在超過10個并發用戶的情況下，Access數據庫的性能與穩定性將顯著下降，而MySQL數據庫在性能、穩定性上已經得到了充分的證明。另一方面，與Microsoft SQL Server、Sybase或Oracle等大型數據庫比較起來，它更小巧，在性能上也完全能滿足系統的需要。
3.數據安全性、完整性及系統完整性
在考核過程中，客戶端與服務器端的通訊采用128位SSL加密，考生的數據加密存放。為防止由于考生的機器出現介質障礙（如硬盤損壞）而導致數據丟失，使用備份技術，將考生答題數據備份保留在服務器上。采用了主從服務器的策略，防止服務器的硬件故障。在服務器出現故障時，可切換到備份服務器進行考試，并提供主從服務器配置的可選性。
基于B/S模式的網絡化考核系統本身存在著完整性問題。而ASP技術的源碼公開性，使得用戶可自行修改考核系統。雖然現在Microsoft也提供了將ASP加密的軟件，但這樣的技術極易破解。因此，在實現B/S模式時，在服務器端采用自己的WWW/SMTP/POP3服務及整個考試邏輯。服務器端的所有操作均被封裝到系統中，避免考點自行修改系統后對考試的權威性造成影響。
綜上所述，基于B/S的考核系統充分利用最新的軟件開發技術，保證系統在客戶端或服務器端任何一方出現問題的情況下，能最大限度地保護已有的考試數據，確保考試繼續正常進行，使系統具備更高的穩定性、可靠性和容錯能力。考試數據被高強度加密，考生所提交的答卷數據被加密壓縮存放，杜絕不通過考試系統而直接通過手工修改考生答卷的可能性。考試系統的絕大部分維護升級工作均可通過服務端來完成，極大地減少了考核點系統管理員的工作量。
摘 要 合作學習與研究性學習是未來教育模式的一種趨勢，如何將其應用于計算機考試模式中，本文給出了具體的實例，并針對開展合作學習與研究性學習提出自己的建議。
關鍵詞 合作學習 研究性學習 考試模式 計算機教學
1 引言
合作學習教學法，又稱結構式分組教學模式，是指教師根據學生的能力、先備知識等相關因素，將學生分成小組的形式進行教學的一種方法。研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，培養分析問題、解決問題和創造能力的一種學習。在研究性學習中采用合作學習的模式，即分組的研究性教學，可在教學中增強學生的團隊意識，使學生在相互合作中共同來分析、解決問題。
考試是教學過程中的重要環節，考試的積極作用在于培養學生的能力和內在潛力并反饋教學質量等。目前，在計算機教學中，主要采用筆試和上機為主的考試模式，此種考試較適合測試學生的知識掌握情況，但不適合考察學生對知識的綜合應用，也不適合培養學生的創新能力和自主學習能力。如何實現教學評價的個性化和評價內容的全面化，即評價的內容應重點放在科學研究的過程、方法、能力以及科學態度上，同時還要關注對學生創新精神和實踐能力的評價。筆者以計算機應用基礎課程的期末考試為例，對實施過程和效果進行了描述。
2合作與研究性學習考試模式的實施
2．1實施目的
目前，高校中開設第一門信息技術課的主要教學內容為：Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint辦公軟件和網絡知識等。一般的考試模式大都是將上述幾部分內容分別出題，然后給出總成績。如何在最后的考試中將以前所學的知識整合起來，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在相互合作與提出問題、分析問題和解決問題的過程中獲取知識，培養能力，獲得成功后的快樂體驗呢？在具體的教學實踐中，主要是通過給學生布置“小課題”的方式實現的。
2．2實施過程
實施過程的一般流程圖如圖1所示。
2.2.1創設考試情景，引發學生興趣
首先將學生學習態度調查問卷（自制）發給學生，然后告知學生，本次考試是通過對本班及其他班級學習態度調查問卷的數據進行分析后，將數據、分析結果和結論以（文字、表格、圖形）PowerPoint演示文稿的形式展示出來。考試采用分組的形式，3～4人為一組，時間為兩周。問卷的很多內容都是與學生日常生活和學習密切相關的。這種開放式的考試模式，使學生對傳統考試的緊張情緒轉化為享受參與其中的樂趣。
2.2.2教師引導，學生開展研究
將各班的調查問卷的原始數據輸入到Excel表格中，用曾經學過的電子表格知識，進行數據的分析和統計。同時提示學生可以從其感興趣的方面展開分析，例如可以分析學習成績主要與哪些因素相關，自身因素、父母因素、教師因素及外界環境因素等。當然，也要鼓勵學生創新，可以另辟蹊徑、獨樹一幟，只要是言之有理、言之有據，就完全可以。
2.2.3合作討論，形成結論
在接下來的約兩周的時間中，學生們都忙碌起來，先是確定小組成員，然后是小組內成員的相互協作和分工,集體討論確定小論文的分析方向； 然后通過各種途徑（如圖書館查閱、互聯網檢索等）搜集與分析方向相關的資料和素材；接下來分配任務，有負責分析數據的，有負責撰寫文字說明部分的，有負責處理圖片的，有負責編輯音樂的等等。
2.2.4應用鞏固，自我創造
學生們將以前學過的Word、Excel、PowerPoint等應用軟件的知識充分利用和整合起來，尤其是Excel中的一些數據圖，增強了結論的說服力，如餅圖、柱狀圖等；PowerPoint中的圖片、色彩和聲音的搭配以及畫面的切換效果使演示文稿增色不少，真是圖文并茂，聲音色彩齊現。有的學生先將本班考試成績進行統計分析后，利用餅圖將各成績段的比例表示出來，一目了然，然后從青少年心理特征、班中學習氛圍、教師教學態度、環境因素及畢業后的就業壓力等方面對成績進行因素分析，有理有據，令人信服；有的學生獨辟蹊徑，將本班學生所讀課外書籍種類從小說、英語、電腦、專業書籍加以分類統計，并用Excel中的柱狀圖表示出來，形象直觀，最后提出合理化建議；有的學生則從學校管理的角度出發，把對學校管理的滿意度用柱狀圖表示出來，然后針對數據進行了原因的分析，最后對學校的管理現狀提出了自己的見解，雖然有些稚嫩，但令人耳目一新。
2.2.5評價反饋，深化技能
為了保證最后考試成績的公平與公正，評分方式采用了類似“畢業論文”答辯的方式，每組選派一名學生演示和宣講本組的“小論文”。評審組由教師和每班選出的兩名學生組成，每名學生評分計10分，教師評分計80分，分別從內容、Excel數據分析與統計、圖表的應用、PowerPoint使用、美工等幾方面評分。每組同學宣講后，由教師對其特色進行點評，使每個學生在相互的學習中，都有一種成功的快樂體驗。
2．3實施效果
通過以上的合作與研究考試模式的實踐，考察了學生綜合駕馭知識的能力，完成了“挑選主題、選擇任務、評估設計、過程設計、美學加工、完成細節、信息反饋”的一系列步驟，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的創新意識，提高了學生的總體素質和解決實際問題的能力，并提高了學生的學術素養。在具體的教學實踐中得到了學生較高的教學評價。
3合作與研究性學習考試模式的探討
3．1實施效果評估
本次考試以“任務”或“課題”形式提出考試要求，學生通過有關課程或自學方式，掌握了課程所涉及的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成課題任務，對學生和教師的教和學都有較多的收益。
對學生而言，此種開放型的考試方式，消除了原有考試形式造成的緊張焦慮狀態，學生通過積極有效地開展資料查詢、數據采集和分析、結果討論等活動，變被動適應考試為主動參與考試，鍛煉了學生解決實際問題和知識綜合運用的能力；并在相互合作的過程中，培養了學生的團隊意識，學會了在團隊中的互助互利和積極有效的溝通；小組的成績評定采取了答辯的形式，培養了學生語言交流、合作精神及學術素養等。
對教師而言，不再處于支配地位，而是成為學生學習和研究中的啟發者、合作者和促進者，充分體現了學生在教學中的主體地位，真正做到了教學相長，共同成長。
3．2注意問題
（1）在教師提出考試要求時，應將研究性學習的思路和方法提供給學生，使學生在研究過程中主動獲取知識、應用知識來解決實際問題，同時，教師應提供相應的建議和指導。
（2）加強合作學習中小組長的培養，選出學習基礎好、組織能力較強的同學擔任組長，培養積極向上的團隊精神。
（3）關注合作小組中某些不太積極的同學，使其融入集體，充分發揮主觀能動性。
（4）此種考試方式應與平時課堂表現和階段考試成績聯系起來，以便更全面、客觀地對教學雙方進行評價和反饋。
3．3研究性學習的思考
諾貝爾獎獲得者物理學家楊振寧教授在對比中西教育的區別時，曾深刻地指出：中國的教育是一種傳統式教育，特別注重知識的系統學習，與美國相比，在創新教育方面顯得不夠。現在，在高校中大力開展研究性學習就是要改變這一狀況，教學要從研究性教學、研究性學習入手，培養創新型人才。
研究性學習是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力，最終解決問題形成結論。如本次考試的設置，就是按照上述思路來設計的。在研究性學習的過程中，一個人的能力是有限的，必須引入合作的機制，即合作的研究性學習。從認識論看，合作學習可以促進學習意義的建構，促進學生高水平的思維活動和學習活動，而且學生看到同伴的成功，會提高自我效能感。在合作的團隊中進行研究性學習的過程中，必然會遇到一些未知的問題，需要團隊通過自主學習來解決。
4結束語
合作與研究性學習考試模式應用于計算機基礎的考試中，取得了較好的教學效果，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的團隊精神、創新能力和科學研究的意識。在具體的教學中，只要精心設計教學情境，圍繞能夠激勵并開闊學生知識視野的主題進行，給學生提供在合作環境中進行研究學習的機會，就可將該考試模式應用到其他學科中。
摘要：隨著高新技術的快速發展，計算機技術滲透到社會各個層次和應用領域。因此，研究利用計算機考試系統實現對考生的計算機應用能力和操作水平進行考核就具有重要的現實意義。
關鍵詞：自動組卷；自動評分；COM自動化技術
隨著計算機的普及和網絡的迅速發展，傳統的紙筆考試正面臨新的挑戰。利用無紙化的上機考試來實現對考生的考核，具有高效、安全、客觀等優點。無紙化的上機考試主要是指利用試題庫存儲考試題，手動或自動從試題庫中抽題、組卷，上機考試并可利用程序自動閱卷、評分并進行考后分析。無紙化的上機考試，使得考試更加科學化、規范化、公平化，實現了教考分離，大大減輕教師的工作量。
一、國內外現狀研究
自90年代以來，隨著全球數字化、信息化和網絡化技術的全面發展，實現了由DOS向Windows操作平臺的過渡，單機系統向局域網、互聯網的過渡。國外有很多專門的考試機構采用計算機輔助測驗軟件對參加考核的對象進行評價。如美國的Prometric國際IT考試中心和VUE（虛擬大學）是實行計算機化考試的考試中心。通過Internet，人們足不出戶就可以進行各種認證考試。在IT行業中，目前流行的微軟認證考試、CISCO認證考試和ORACLE認證考試，還有各種出國留學考試，如我們熟悉的TOEFL、GRE等考試均是考試中心采用計算機輔助測驗考核測試。
隨著電子技術、通信技術和人工智能技術的迅猛發展，網絡的普及和大規模的應用，不但實現了無紙化，在命題、出卷、閱卷、評分等各個環節上，也由計算機代替了人工，實現了智能考試。近年來，CAT在我國教育領域的應用發展得很快，國內已涌現一大批網上在線測試系統、遠程自適應考試等網絡考試系統。教育部考試中心開發的，用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國計算機等級考試系統，也在全國范圍內廣泛使用。
二、COM的技術特點
組件對象模型COM（Component Object Model），是微軟提出的組件標準，是一項將軟件拆分成各個彼此獨立的二進制功能模塊文件，各文件之間通過二進制調用來完成復雜功能的軟件開發技術。它的優點是允許對軟件的局部進行修改，并替換相應的文件，而不影響軟件整體的運行。該技術具有以下特點：
（一）語言無關性。COM規范的定義不依賴于特定的語言，因此，編寫組件對象所使用的語言與編寫客戶程序所使用的語言可以不同，只要它們都能生成符合COM規范的可執行代碼即可。COM標準與面向對象的編程語言不同，它所采用的是一種二進制代碼級的標準，而不是源代碼級標準。所以作為跨平臺的開發技術，解決對編譯語言和環境的依賴，提高軟件的開發效率和做到了代碼重用。
（二）進程透明性。在客戶/服務器模型的軟件結構中，運行在客戶端的代碼和運行在服務器端的代碼既可以在同一個進程中，也可以在不同的進程中。如果它們運行在同一個進程中，則由于組件和客戶共享了進程的資源，因而無論對于編程還是運行效率都是很有益的。COM所提供的服務組件對象在實現時有兩種進程模型，這種區別對客戶程序來說是透明的。
（三）可重用性。可重用性是任何對象模型的實現目標，尤其對于大型的軟件系統，可重用性非常重要。而且，由于COM標準是建立在二進制代碼級的，因此COM對象的可重用性與一般的面向對象語言如C++中對象的重用過程不同。對于COM對象的客戶程序來說，它只是通過接口使用對象提供的服務，并不知道對象內部的實現過程，這是建立可重用的關鍵。COM對象的可重要性表現在COM對象的包容和聚合，一個對象可以完全使用另一個對象的所有功能。
三、COM的結構
（一）COM的接口。COM規范的優秀內容是關于接口的定義。從技術上講，接口是包含了一組函數的數據結構，通過這組數據結構，客戶代碼可以調用組件對象的功能。客戶程序用一個指向數據結構的指針來調用接口成員函數。COM接口具有二進制特性、接口不變性、繼承性及多態性。
（二）COM庫。COM庫在整個COM對象體系中起了很重要的作用。COM除了定義了組件程序和客戶程序交互的規范以外，它也提供了COM的實現部分即COM庫，使得這些規范能夠被真正地應用起來。并且，COM庫也充當了組件程序和客戶程序之間的橋梁，尤其是在組件對象的創建過程中，以及在對象管理、內存管理和一些標準化操作等方面起著重要的作用。在客戶程序和組件程序建立起協作關系之前，它們之間的通信只能靠COM庫來傳遞，并且組件程序和客戶程序都可能要用到COM庫提供的各種服務。COM庫包括一些優秀的系統級代碼，也正是這些代碼，才使得對象和客戶程序之間可以通過二進制代碼級進行交互。
四、結束語
基于COM技術的計算機考試系統在遵循教育統計與測量理論的基礎上，從生成符合組卷指標的試卷角度出發，建立了統一的試題庫。并且利用遺傳算法策略實現了從試題庫中自動抽取試題，組成符合知識分布、題型分布、認知層次分布、難度分布、區分度分布、時間分布、分數分布要求的試卷。考生考試采用上機方式，由計算機自動閱卷評分。從出題、考試、閱卷等環節都做到了全計算機化，使得考試更加科學、客觀，把教師從繁重的手工勞動中解脫出來。
