發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 09:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)同課堂教學(xué)兩者之間的不同點(diǎn)
（一）教學(xué)方法上的不同
首先，在中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺(tái)。能夠打動(dòng)人心的音樂(lè)是需要有靈魂的，教師會(huì)在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來(lái)的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問(wèn)回答的形式，并沒(méi)有其他的互動(dòng)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會(huì)先為學(xué)生講述一些理論性的知識(shí)，之后再給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過(guò)程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對(duì)活動(dòng)結(jié)果來(lái)給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來(lái)進(jìn)行，例如針對(duì)某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂(lè)理知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛(ài)上音樂(lè)。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對(duì)課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂(lè)課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來(lái)，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)去聆聽音樂(lè)，用心去體會(huì)樂(lè)曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來(lái)的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識(shí)與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問(wèn)答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短
無(wú)論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢(shì)以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對(duì)其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識(shí)，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^(guò)于陳舊，從而無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對(duì)穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開心，但是在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺(jué)。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無(wú)法在活動(dòng)課中吸取重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂(lè)的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂(lè)之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉?lè)理知識(shí)變得靈活易懂起來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是自由的，教師只有將音樂(lè)課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)思想不被束縛，更好地徜徉于音樂(lè)的世界中。
作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)
一、中學(xué)音樂(lè)課錄像是再現(xiàn)演出實(shí)況、自我評(píng)價(jià)的冷卻劑
單純利用聽覺(jué)感受音樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，經(jīng)常播放一些著名樂(lè)隊(duì)演出的音樂(lè)會(huì)實(shí)況錄像，也是我在教學(xué)中常用的方法，并且受益匪淺。比如，在欣賞《北京喜訊到邊塞》時(shí)，播放中央管弦樂(lè)團(tuán)演出的實(shí)況錄像，可以讓學(xué)生在音樂(lè)會(huì)緊張、激動(dòng)、熱烈的氛圍中感受真實(shí)的器樂(lè)演奏，同時(shí)還能對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)的編制可以有一定的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。另外，在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，選用維也納新年樂(lè)會(huì)的錄像，由維也納樂(lè)團(tuán)演奏奧地利作曲家施特勞斯的世界名曲，別有一番異國(guó)風(fēng)情。特別是演出中插入的多瑙河風(fēng)景，更把我們帶到美麗安寧的多瑙河兩岸，體會(huì)到奧地利人民對(duì)音樂(lè)的向往，化想象為現(xiàn)場(chǎng)演出，使學(xué)生在聲像并茂中體驗(yàn)感情，把音樂(lè)欣賞從感官欣賞發(fā)展成為感情欣賞、理智欣賞，達(dá)到欣賞的最高境界。
二、綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是使中學(xué)音樂(lè)課音樂(lè)教學(xué)到達(dá)理性王國(guó)的破浪航船
由于聲浪運(yùn)動(dòng)的特殊物理性質(zhì)，聽覺(jué)是有局限的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人的全部知覺(jué)系統(tǒng)中，視覺(jué)知覺(jué)能力占70%，而聽覺(jué)對(duì)象作為客體聽覺(jué)中是零散的、不明確的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮視覺(jué)與聽覺(jué)功能，把各種教學(xué)手段搭配使用，變單一的教學(xué)體為立體教學(xué)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如在簡(jiǎn)介樂(lè)器時(shí)，在打出幻燈片的同時(shí)，播放樂(lè)器演奏片段，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)中比較感受音樂(lè)，從而識(shí)別不同的樂(lè)聲，了解不同的樂(lè)器，從而深入淺出地完成這一任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體教學(xué)手段給中學(xué)音樂(lè)課音樂(lè)教學(xué)提供了立體、多感官的、身臨其境的綜合效果，它大大增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解的信息量，恰到好處地使用，一定會(huì)對(duì)提高教學(xué)水平起著不可低估的作用。
作者：李萍 單位：吉林省吉林市第八中學(xué)
1了解使用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美
音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀就是提高審美，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美的享受。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是塑造學(xué)生音樂(lè)審美的關(guān)鍵階段，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要完善的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健全的人格。[1]多媒體教學(xué)是應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力、培育學(xué)生高尚的情操以及構(gòu)建學(xué)生健全的人格都是有利的。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的多媒體教學(xué)并沒(méi)有真正流行，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的使用，還沒(méi)得到學(xué)校的重視，很多學(xué)校是沒(méi)有多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)施的。即便有多媒體教學(xué)設(shè)施，由于教師個(gè)人素質(zhì)不高和對(duì)多媒體教學(xué)的理解不夠，使用方法不當(dāng)往往也沒(méi)能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。這就要求教師要完善自我能力，在使用多媒體教學(xué)中營(yíng)造氛圍鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，引起學(xué)生的注意力。例如，《春江花月夜》是一首典雅柔美的中國(guó)古典歌曲，在教授這首樂(lè)曲的時(shí)候，可以根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，將“鐘鼓樓、東山月、曲水風(fēng)、華影重、水云間、歸舟、山巖、漁歌”八幅影像做成圖片通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，營(yíng)造出輕松舒緩的情境，讓學(xué)生能從圖片中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙。這種圖聲結(jié)合的方式，是多媒體教學(xué)基本的方式之一，充分地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2合理使用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美
充分了解多媒體教學(xué)之后，就要合理地使用多媒體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分地感受音樂(lè)的美妙。這個(gè)階段的多媒體使用要注意三點(diǎn)，首先，要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)生的自我發(fā)展上；其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；再次，要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛。[2]做到了這三點(diǎn)就能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將抽象的音樂(lè)形象化。例如，《沂蒙山小調(diào)》是抗戰(zhàn)背景下結(jié)合《十二月調(diào)》的曲調(diào)和《打黃沙會(huì)》的歌詞形成的一首慷慨激昂、具有民族特色的一首歌曲，體現(xiàn)了音樂(lè)的力量美。在傳授這首歌的時(shí)候，結(jié)合了當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)時(shí)期的一些感人肺腑的故事，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)期的一些攝人心魂的照片，圖片與文字的結(jié)合大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生很好地感受到了歌曲帶來(lái)精神，享受音樂(lè)帶來(lái)的美。
3優(yōu)化使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)美
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分掌握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞美的感知是整節(jié)課的升華，這是要學(xué)生在充分理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能完成的目標(biāo)。鑒賞能力的培養(yǎng)是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程最重要的階段，學(xué)生在經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)美、感受美的沉淀，對(duì)音樂(lè)的有了充分的理解后，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這個(gè)階段要注意的是多媒體的適度使用，不要過(guò)于頻繁；重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析，設(shè)計(jì)好多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的主次之分；注重學(xué)生的知識(shí)拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象力。[3]例如，在蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課中，教師以故事的形式逐漸將學(xué)生引入試唱階段，在這個(gè)階段要求學(xué)生能熟悉音樂(lè)主旋律的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)變奏段在音樂(lè)中的痕跡；再次試唱階段試著要求學(xué)生帶著所講的故事來(lái)欣賞，搞定音樂(lè)的段落劃分；試唱的最后階段要求學(xué)生將歌曲的一些元素如速度、節(jié)奏、樂(lè)器以及情感等標(biāo)注出來(lái)。
4探索使用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美
創(chuàng)造美是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段需要教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與現(xiàn)代科技信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。《走進(jìn)新時(shí)代》是一首描述中國(guó)人民在偉大的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)下走進(jìn)新時(shí)代的勵(lì)志歌曲，為了發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生以百家講壇的形式，讓學(xué)生自主上臺(tái)向大家“數(shù)歷史風(fēng)流人物”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，用自己的知識(shí)、自己的思想來(lái)詮釋歌曲。
總之，多媒體教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育最重要的教育方法之一。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教育中的作用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的潛力，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
作者：趙祎 單位：吉林省長(zhǎng)春市晨光學(xué)校
一、樹立與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的新音樂(lè)教學(xué)理念的探討
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的音樂(lè)修養(yǎng)及審美觀的提高，并且有利于學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的各種社會(huì)問(wèn)題。正如我們所知道的一樣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，許多東西都跟我們的生活密切相關(guān)，例如：生活中隨處都能聽得到的音樂(lè)，像一些店面播放的音樂(lè)，又如現(xiàn)在紅遍大江南北的廣場(chǎng)舞音樂(lè)等，這些音樂(lè)都是我們平時(shí)在街上能聽得到的。因此在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生利用自己的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從日常生活中的音樂(lè)現(xiàn)象體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)思考和探索音樂(lè)的重要性，及音樂(lè)與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)和生活，從而使音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種藝術(shù)性的生活體驗(yàn)。例如：老師可以在一節(jié)音樂(lè)學(xué)習(xí)課上，讓學(xué)生欣賞一些風(fēng)景或者是優(yōu)美圖片等相關(guān)的幻燈片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)置幻燈片的音樂(lè)，說(shuō)出為什么要這樣設(shè)計(jì)，老師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)和想法提出一些實(shí)際的建議，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。通過(guò)使用這樣的教學(xué)模式，可以使課堂更生動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)觀察自己生活中的音樂(lè)，達(dá)到生活與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合的目的。因此，要想進(jìn)一步適應(yīng)《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，初中音樂(lè)教師及相關(guān)教學(xué)研究者就必須從多元化的角度來(lái)審視初中音樂(lè)教學(xué)課程，從不同渠道開發(fā)初中音樂(lè)教學(xué)的課程資源，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程模式的目的。
二、建立廣泛靈活的學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的探討
在日常生活中，有很多有價(jià)值、優(yōu)秀、動(dòng)聽并且百聽不厭的音樂(lè)，學(xué)生可以從電視節(jié)目及電影等渠道中獲取，這些音樂(lè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有效。例如：在課堂上，老師可以把一些比較優(yōu)秀、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的電影中的原創(chuàng)音樂(lè)播放出來(lái)，并根據(jù)電影中的音樂(lè)插曲，結(jié)合電影中的畫面和一些故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在音樂(lè)中不僅收獲了聽覺(jué)與視覺(jué)的審美，還同時(shí)加深了電影作品及音樂(lè)之間的感受，養(yǎng)成觀察學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，老師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己在家里，通過(guò)看電影、看電視作品等，將畫面與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)其中的音樂(lè)插曲，感受其中的音樂(lè)特色。然后在課堂上，將自己在家里學(xué)習(xí)到的音樂(lè)和電影插曲，用不一樣的方式表現(xiàn)出來(lái)，利用這種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)音樂(lè)，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和理解能力。
三、通過(guò)改變教學(xué)主體和形式的新音樂(lè)教學(xué)模式的探討
根據(jù)《新課標(biāo)》中指出：“要著重培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力和藝術(shù)表演方面的能力，挖掘?qū)W生的表演潛能，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)自身的情感，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生感受到身心的愉悅和情感的陶冶。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是重點(diǎn)，但是很多的老師并不是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)就只是一味的將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)作為游戲來(lái)教學(xué)，例如：在教學(xué)生《步伐之歌》時(shí)，可以通過(guò)傳唱的形式來(lái)將音樂(lè)更好的讓學(xué)生接受，在玩游戲的同時(shí)，不但讓他們的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)，初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以將音樂(lè)作為教學(xué)的主線，然后將其他的學(xué)科與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，提供多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓他們參與課堂的設(shè)計(jì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)，作為人類最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的藝術(shù)形式之一，它不分國(guó)界，任何交流在音樂(lè)方面都是相通的，而且現(xiàn)在的音樂(lè)都在以不同的形式留存于我們的日常生活中，因此，學(xué)好音樂(lè)非常有必要。本文根據(jù)《新課標(biāo)》的相關(guān)要求探討了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新模式，發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)參與度方面都有積極的作用。
作者:趙倩 單位:陜西西安愛(ài)知中學(xué)
摘要：傳承民族音樂(lè)文化是音樂(lè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。民族音樂(lè)集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。在音樂(lè)教學(xué)中必須讓民族之花在中學(xué)音樂(lè)課堂上綻放。
關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)綻放
重視本民族音樂(lè)文化傳承已成為世紀(jì)開端我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。我國(guó)的民族音樂(lè)集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，利用藝術(shù)幫他們知善惡，識(shí)美丑，加強(qiáng)修養(yǎng)、陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹立自信自強(qiáng)的民族精神。那么如何讓民族之花在音樂(lè)課堂上綻放呢，我在以下三方面進(jìn)行了嘗試。
一、以流行元素作引子，進(jìn)行比較式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力
現(xiàn)在的孩子被流行文化所包圍,這是不能回避的事實(shí)。所以老師的思考要跟上時(shí)代的步伐，要因勢(shì)利導(dǎo)，借助流行元素吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。在課前可以圍繞所要講解的民歌發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集當(dāng)下的流行歌曲，之后教師和學(xué)生一起學(xué)唱、聆聽、分析評(píng)論歌曲的風(fēng)格類型、樂(lè)曲旋律特點(diǎn)、歌詞、配器、演唱技巧等。對(duì)于好的音樂(lè)我們還要給予肯定，這樣便拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并加大了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，了解流行音樂(lè)是具有鮮明的時(shí)代特征，無(wú)嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)傾訴、渲泄，力求演唱的大眾化、生活化。在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講述民族音樂(lè)是講一個(gè)民族的民族特性在音樂(lè)中的體現(xiàn)，直接生動(dòng)地反映人民的生活習(xí)俗，語(yǔ)言，思想感情。我國(guó)幅員遼闊，不同民族、地域、都有著不同的蘊(yùn)味，它不如流行歌曲表現(xiàn)的直白，需要認(rèn)真品味，領(lǐng)悟。如在授課過(guò)程中可將廣為流傳的一首流行歌曲《兩只蝴蝶》與民歌《敖包相會(huì)》這兩首歌曲作個(gè)簡(jiǎn)單的比較，通過(guò)聆聽，可以讓學(xué)生感受到《兩只蝴蝶》是一首極具流行特質(zhì)的流行歌曲，旋律通俗，容易上口，傾訴性極強(qiáng)，風(fēng)格迥異，但沒(méi)有地方色彩，而《敖包相會(huì)》則有明顯的濃郁的地方氣息的傳統(tǒng)民歌，旋律優(yōu)美開闊，隨歌詞變化曲調(diào)也有所改變，形成分節(jié)歌形式，抒發(fā)內(nèi)心情感。分析后，再和學(xué)生一起討論流行歌曲為什么廣為流傳，結(jié)論是流行歌曲是有朝氣的年輕人做它的聽眾，再加上唱片公司的大力宣傳，它具有一定的商業(yè)性和技術(shù)性，但究竟能否流芳百世，也要靠時(shí)間和諸多因素的檢驗(yàn)。而我們的民族音樂(lè)卻只是靠口傳心授，然而它接受了時(shí)代的考驗(yàn)，流芳百世，是因?yàn)樗壑褡宓木瘛⒁庵荆兄^深的內(nèi)涵。流行音樂(lè)無(wú)論多現(xiàn)代，它依然受民族文化的影響，目前有很多的流行音樂(lè)在創(chuàng)作中與民族音樂(lè)結(jié)合，并得到很好的效果，如歌曲《又唱瀏陽(yáng)河》等，聽來(lái)別有韻味，很受歡迎。通過(guò)這種比較式教學(xué)，引導(dǎo)了學(xué)生在潛移默化中接受民族音樂(lè)教育。
二、擴(kuò)充課堂容量，進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力，開闊文化視野
在欣賞課中，避免教材中單一的曲目，可將不同地區(qū)、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的同一主題音樂(lè)作品有機(jī)結(jié)合。如在欣賞《繡荷包》這一作品時(shí)，可將各地區(qū)的作品讓學(xué)生們集中欣賞，讓同學(xué)們感受到陜北的《繡荷包》美麗動(dòng)人，色彩柔和，略帶傷感；云南的《繡荷包》旋律流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏強(qiáng)烈；黑龍江的《繡荷包》表現(xiàn)的濃濃北國(guó)音調(diào)，哀怨樸實(shí)的情感，四川的《繡荷包》則表現(xiàn)出濃郁的川辣味等，這樣同學(xué)們?cè)谕灰魳?lè)主題下感受到不同地區(qū)的風(fēng)格。還可以將同一音樂(lè)形象不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)作品有機(jī)結(jié)合，如欣賞河北民歌《茉莉花》可以與現(xiàn)代流行歌曲《茉莉花》及薩克斯曲《茉莉花》集中欣賞使學(xué)生感到同是贊美喜愛(ài)茉莉花，卻有這么多不同的色彩和表現(xiàn)手法。還有很多傳統(tǒng)民歌都可以與現(xiàn)代新民歌、新民族音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，靈活多變，增強(qiáng)音樂(lè)感受能力，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化有較深的認(rèn)識(shí)，開闊文化視野。
同時(shí)在欣賞民族器樂(lè)曲時(shí)，也可以采用現(xiàn)代的多媒體與視聽相結(jié)合的方式。多媒體視聽技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，特別是在民族音樂(lè)教學(xué)中，我們不能停留在有限的幾本磁帶里。在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，我們合理利用多媒體教學(xué)會(huì)得到事半功倍的效果。如在欣賞《二泉映月》這首二胡曲時(shí)，結(jié)合運(yùn)用多媒體的直觀手段，使學(xué)生在出聲入畫的音樂(lè)情境中，更完整地理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。
三、欣賞民族經(jīng)典，進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，增強(qiáng)民族自豪感
對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是民族文化的靈魂，是民族的血脈。一個(gè)民族音樂(lè)內(nèi)涵的情感與精神，往往是它的靈魂和思想。智慧的發(fā)源地。通過(guò)欣賞民族經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生感受樹根立魂的民族精神是進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)的初衷。
開設(shè)民族經(jīng)典音樂(lè)欣賞課，賞析《賽馬》、《梁祝》等經(jīng)典。二胡獨(dú)奏曲《賽馬》曾被20歲的中國(guó)鋼琴演奏家朗朗及身為專業(yè)二胡演奏家的父親朗國(guó)任搬上了卡內(nèi)基音樂(lè)廳。朗朗以其超凡的個(gè)人魅力與對(duì)音樂(lè)的癡迷和熱情贏得了全世界樂(lè)評(píng)人和愛(ài)好者的青睞，他不忘自己是中國(guó)人，穿上了紅色中式上裝與父親演奏鋼琴、二胡二重奏《賽馬》，父子倆你來(lái)我往，大有駿馬飛騰、鬃毛聳立之勢(shì)。朗朗自信的眼神飛揚(yáng)的頭發(fā)，興奮的表情，無(wú)不顯示出對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的驕傲。當(dāng)學(xué)生們欣賞完這一片段后，他們非常興奮……課后許多學(xué)生對(duì)我說(shuō)，沒(méi)想到民族音樂(lè)這么棒！
《悲情而又浪漫的愛(ài)》，這是為欣賞經(jīng)典名曲《梁祝》所起的課題。同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：世界頂級(jí)指揮家小澤征爾說(shuō)，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是很神圣的，必須要跪著聽。
此語(yǔ)一下子抓住了學(xué)生。之后與學(xué)生一起欣賞，從作者、體裁、題材、民族性角度進(jìn)行分析，從旋律韻味、小提琴模仿了哪種民間樂(lè)器進(jìn)行聽辨，用純潔的心靈去感受。通過(guò)對(duì)經(jīng)典的欣賞，激發(fā)了學(xué)生們的自豪感，引發(fā)了他們?nèi)リP(guān)注民族音樂(lè)，為他們形成高雅的情趣奠定了基礎(chǔ)。
民族音樂(lè)是朵花，然而僅僅把她照本宣科地復(fù)制在黑板上，這朵花永遠(yuǎn)不會(huì)散發(fā)出花香。新課標(biāo)為我們指明了方向，只有充分了解學(xué)生，充分了解我們民族的音樂(lè)，充分了解我們所處的世界，躬身實(shí)踐，不斷探索，這朵花才會(huì)散發(fā)出沁人心脾的花香，才能靜靜凈化孩子們的心靈，鼓起他們身為華夏兒女的豪情。
本文試用比較的方法，對(duì)三地的初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱進(jìn)行比較、分析，以期更好地借鑒兩地的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善我國(guó)初中的音樂(lè)教學(xué)大綱，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的課程改革。
香港、臺(tái)灣兩地的文化教育與內(nèi)地同一根源，有著許多共同點(diǎn)，彼此各具特色，相同之中有差異。為更好地借鑒兩地的經(jīng)驗(yàn)，找出其共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以求進(jìn)一步充實(shí)完善我國(guó)義務(wù)教育初中音樂(lè)教學(xué)大綱，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的課程改革，筆者試圖用比較的方法，對(duì)內(nèi)地1992年頒布的《九年制義務(wù)教育全日制初中音樂(lè)教學(xué)大綱》（簡(jiǎn)稱試用大綱）、香港課程發(fā)展委員會(huì)1986年公布的《音樂(lè)科課程綱要》（簡(jiǎn)稱香港綱要）和臺(tái)灣教育部1983年頒布的《國(guó)民中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行比較分析，以供將來(lái)修訂我國(guó)義務(wù)教育初中音樂(lè)教學(xué)大綱時(shí)參考。
一、教學(xué)目標(biāo)（目的）比較
試用大綱教學(xué)目的：
“突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。了解我國(guó)各族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，了解外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定音樂(lè)鑒賞的能力。”
香港綱要教學(xué)目的：
“提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，使他們對(duì)所聽的音樂(lè)能有更深的了解和感受。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)表達(dá)自我。增進(jìn)學(xué)生歌唱及演奏的技巧。增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的讀、寫能力。”
臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的：
“增進(jìn)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，欣賞音樂(lè)之興趣，并提高其欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲與演奏樂(lè)器之技能，創(chuàng)作音樂(lè)之興趣。增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)，發(fā)展讀譜能力。輔導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)及創(chuàng)新的民族音樂(lè)。涵養(yǎng)審美能力，陶冶生活情趣，養(yǎng)成學(xué)生快樂(lè)活潑奮發(fā)進(jìn)取之精神，及樂(lè)群合作、忠勇愛(ài)國(guó)之情操。”
目標(biāo)比較評(píng)述：
共同點(diǎn)
試用大綱、香港綱要、臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)均強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基本技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)審美能力與對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，通過(guò)音樂(lè)陶冶生活情趣和激發(fā)愛(ài)國(guó)情操方面，試用大綱、臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)則比較明確。
差異點(diǎn)
試用大綱著重通過(guò)音樂(lè)教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，以及陶冶情操，使學(xué)生身心健康。香港綱要提出學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)表達(dá)自我和增進(jìn)演奏技巧、讀、寫能力。臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)把演奏樂(lè)器技能和培養(yǎng)創(chuàng)作興趣列入目標(biāo)。
從上述異同點(diǎn)看出，港臺(tái)大綱的目標(biāo)緊扣音樂(lè)科目宗旨，要求也高于試用大綱。
試用大綱沒(méi)有提出創(chuàng)作活動(dòng)與樂(lè)器演奏的要求。本人認(rèn)為這種要求是必需的，因?yàn)橐魳?lè)是情感的形式，只有通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐才能表達(dá)自我情感體驗(yàn)。樂(lè)器演奏技巧在今天成為音樂(lè)活動(dòng)的密不可分的內(nèi)容，在義務(wù)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)器演奏能力。因?yàn)檫@種能力能夠幫助學(xué)生正確欣賞音樂(lè)及進(jìn)行一切音樂(lè)活動(dòng)如比賽、演出等。考慮到條件所限，在大綱中可以根據(jù)各地不同的情況提出不同要求。
試用大綱、香港綱要、臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)均重視歌唱技巧訓(xùn)練與情操熏陶。對(duì)基本樂(lè)理授課以各自的實(shí)際情況提出了不同的設(shè)置。對(duì)欣賞一項(xiàng)（香港綱要為音樂(lè)聆聽）彼此的共識(shí)是增加學(xué)生音樂(lè)見識(shí)，開拓學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)域，發(fā)展想象力和思維能力。對(duì)歌曲的欣賞，試用大綱、香港綱要、臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)都重視中外優(yōu)秀音樂(lè)作品的份量以及通過(guò)音樂(lè)發(fā)揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)思想，增強(qiáng)民族自豪感。這里我們特別分析其差異性。
從總體上看，試用大綱的教學(xué)內(nèi)容不夠具體，梯度不明。大綱的基本結(jié)構(gòu)只是由歌唱、欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，而且要求較低、范圍較窄。對(duì)創(chuàng)作一項(xiàng)還沒(méi)有列入教學(xué)大綱，對(duì)五線譜教學(xué)未提到必要位置上去。對(duì)器樂(lè)無(wú)任何規(guī)定性要求，只提及因地制宜，合理安排。由于對(duì)器樂(lè)教學(xué)無(wú)具體要求，學(xué)生不能運(yùn)用樂(lè)器教學(xué)來(lái)參與整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，不能體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的全過(guò)程，小組合奏、歌唱伴奏效果相對(duì)減弱。對(duì)歌唱一項(xiàng)要求較全面，有齊唱、輪唱、二部合唱，有條件的學(xué)校可學(xué)習(xí)多聲部合唱。
香港綱要?jiǎng)t是與小學(xué)階段的大綱緊密銜接的。因此系統(tǒng)性嚴(yán)密，起點(diǎn)高，具體、實(shí)用。從歌唱起到音樂(lè)專題研習(xí)，內(nèi)涵豐富，梯度明確。開始的歌唱一項(xiàng)，首先讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各國(guó)不同的歌唱傳統(tǒng)。香港課程的六大項(xiàng)目，把智力因素的培養(yǎng)與非智力因素的培養(yǎng)高度融為一體，把感性的認(rèn)識(shí)與理性的認(rèn)識(shí)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)上。比如要求聆聽的歌曲要增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)活力，然后把節(jié)奏、旋律和聲融于學(xué)生日常歌詞譜寫與樂(lè)器演奏之中，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。音樂(lè)創(chuàng)作一項(xiàng)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提倡用已獲得的知識(shí)與技巧來(lái)敘事而不用對(duì)白。他們?cè)囉貌煌剑ㄈ误w或回旋曲等）去創(chuàng)作樂(lè)曲。這種實(shí)施方法不僅使學(xué)生獲得很大的樂(lè)趣，而且大大加強(qiáng)音樂(lè)感受。在創(chuàng)作中，香港的特色還配合實(shí)踐創(chuàng)作。比如使用錄音設(shè)備協(xié)助創(chuàng)作，為歌曲配上特殊的音響效果，創(chuàng)作樂(lè)曲配合圖畫、照片需要的氣氛，創(chuàng)作電子音樂(lè)等。在音樂(lè)專題研習(xí)一項(xiàng)中，大綱所選的題目能把學(xué)生引向世界，引向科學(xué)，也能讓學(xué)生回顧歷史。這是音樂(lè)領(lǐng)域較深層的問(wèn)題。可以而且應(yīng)該在義務(wù)教育階段中打下一定的基礎(chǔ)。選題中從爵士音樂(lè)、電影音樂(lè)、音樂(lè)中的幽默，某些國(guó)家的民族音樂(lè)到繪畫與音樂(lè)、科學(xué)與音樂(lè)、音樂(lè)與音樂(lè)科技、電子訊號(hào)合作器到中國(guó)古今音樂(lè)風(fēng)格的變化與發(fā)展，這些研習(xí)無(wú)疑以生動(dòng)、形象的效果達(dá)到音樂(lè)科目的目的。
臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比香港要更具民族特色，這符合“唯其民族的才是全世界的”的哲理。在歌曲一項(xiàng)，把我國(guó)五聲音階、七聲音階的歌曲列為主要內(nèi)容。對(duì)歌曲的選擇還明確規(guī)定我國(guó)民歌與藝術(shù)歌曲至少50％。這個(gè)比例是否符合當(dāng)今世界的藝術(shù)潮流，當(dāng)然也值得探討。
臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)作活動(dòng)一項(xiàng)，從創(chuàng)作節(jié)奏動(dòng)作、節(jié)奏語(yǔ)言、節(jié)奏樂(lè)器的訓(xùn)練到用五音階和分解和弦創(chuàng)作曲調(diào)，即興唱歌或即興吹奏樂(lè)器，這個(gè)過(guò)程把基本練習(xí)、樂(lè)理的教學(xué)進(jìn)度體現(xiàn)在創(chuàng)作實(shí)踐之中，它強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自我體會(huì)鞏固初步掌握的技巧，不過(guò)對(duì)創(chuàng)作的實(shí)施辦法沒(méi)有香港多樣化。
臺(tái)灣標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樂(lè)理一項(xiàng)的內(nèi)容安排，注意了承前啟后的關(guān)系，從一年級(jí)到三年級(jí)安排密細(xì)，最基礎(chǔ)的知識(shí)全部囊括其中。對(duì)基本練習(xí)一項(xiàng)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，學(xué)生經(jīng)過(guò)這些技巧訓(xùn)練以后，基本上能主動(dòng)順利地參加創(chuàng)作與參加社會(huì)上的音樂(lè)活動(dòng)。
三、幾點(diǎn)建議
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只有在明細(xì)規(guī)格的大綱中才能達(dá)到。通過(guò)內(nèi)地、香港、臺(tái)灣三種教學(xué)大綱的比較，我國(guó)義務(wù)教育初中階段的音樂(lè)試用大綱的修訂可以從以下幾方面考慮。
1.內(nèi)地試用大綱多從理論性、政治性的認(rèn)識(shí)出發(fā)，香港與臺(tái)灣則多從實(shí)用性的角度出發(fā)，其實(shí)兩者是要相互兼顧的，但只有通過(guò)實(shí)用、實(shí)踐才能達(dá)到理性的目的（審美，創(chuàng)造性思維的開通，凈化情感）。試用大綱修訂盡可能吸收港臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容和參考其實(shí)施方法。
2.音樂(lè)是一種文化，是時(shí)代的音符，體現(xiàn)了豐富的歷史積淀與時(shí)代特色。因此在欣賞、聆聽、歌唱等課程中，既要研究熟悉自己祖先的東西，又要研究認(rèn)識(shí)世界各國(guó)的音樂(lè)傳統(tǒng)。香港綱要在處理這種關(guān)系中比較適中，對(duì)中、西音樂(lè)及中、西著名音樂(lè)家能兼顧得當(dāng)，我們的選材最好折中一些。
3.音樂(lè)素有藝術(shù)王冠之稱，她以特有的表情魅力，強(qiáng)有力地占據(jù)人們的心靈。列寧甚至說(shuō)過(guò)：“我不知道有什么比《熱情奏鳴曲》（貝多芬作品）更為壯麗。”這充分說(shuō)明，音樂(lè)的感染力有多強(qiáng)。我們應(yīng)抓住音樂(lè)的特性，去展開自己的施教活動(dòng)。只要選材適當(dāng)，施教得法，智力的與非智力的因素都會(huì)交融相會(huì)，思想性與藝術(shù)性也會(huì)和諧地體現(xiàn)。因此在歌唱、欣賞選材上，要增加音樂(lè)美的成分，強(qiáng)化音樂(lè)感受能力。
4.試用大綱的目標(biāo)是正確的，但大綱的明細(xì)規(guī)格還未足以體現(xiàn)其目標(biāo)的要求。目標(biāo)高，而要求偏低，各年級(jí)之間知識(shí)點(diǎn)的深、廣度要求欠具體明確。盡管我們的教育事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備尤其是音樂(lè)教學(xué)設(shè)備還很簡(jiǎn)陋，師資力量仍很薄弱，但還是應(yīng)該在大力改善辦學(xué)條件、加快師資培訓(xùn)的同時(shí)，重視大綱的建設(shè)，如果大綱空泛則施教過(guò)程中必然出現(xiàn)隨意性和簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，從而影響一代人的音樂(lè)素養(yǎng)。
5.音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)能使學(xué)生將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)榛炯寄埽由顚?duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和鞏固已學(xué)的知識(shí)，并能更好地豐富其思維想象力，促進(jìn)其智力與非智力因素的發(fā)展，同時(shí)，還能加深音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系。港、臺(tái)的音樂(lè)教育對(duì)此十分重視，這從其大綱中即可看出。而在同屬于素質(zhì)教育的我國(guó)初中階段里，此項(xiàng)要求在大綱中還未被列上議事日程，這似乎是一大疏忽和缺陷。因此，建議把音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)在修訂時(shí)列入大綱中去，使之更為完善。
6.中國(guó)音樂(lè)歷史悠遠(yuǎn)豐富，因此要有自己的特色，中國(guó)音樂(lè)這條支流，不可避免地要?dú)w流于20世紀(jì)的音樂(lè)大潮之中，而且還應(yīng)在我們的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)21世紀(jì)的新趨向。
對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的淺見
音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè) 的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具 有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)和感受音樂(lè)的能力。
按理說(shuō)，凡具有聽覺(jué)的生物就該具有感覺(jué)音樂(lè)的能力，但這種感覺(jué)未必準(zhǔn)確，因?yàn)橐魳?lè)并非單指聲音而言 ，它不僅包括聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，平常所說(shuō)的“對(duì)牛彈琴”， 即指對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽寫練習(xí) 等等，都是為了讓學(xué)生對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)，這是音樂(lè)的基本常識(shí)，是理解音樂(lè)的 基礎(chǔ)。
對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺(jué)屬于理解音樂(lè)的范疇，是感受音樂(lè)，因?yàn)橹挥欣斫庖魳?lè)才有可能 使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)視為重點(diǎn)任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全 國(guó)統(tǒng)編的中學(xué)音樂(lè)教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來(lái)看，在欣賞教學(xué)中基本上 是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對(duì)于理解能力還不太強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，這樣做當(dāng)然是必要 的。但由于人們對(duì)音樂(lè)的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂(lè)對(duì)不同心情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全 有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂(lè)欣賞教 學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)相同音樂(lè)有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確 引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因?yàn)橐魳?lè)的作用就在于引發(fā)聽者的心理反映，而 這種反映并非僅僅局限于該段音樂(lè)的標(biāo)題。實(shí)踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)能使想象自由馳騁的空間，不 僅不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學(xué)生欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，竟然有 個(gè)學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時(shí)的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個(gè)很好的啟迪， 對(duì)幫助同學(xué)們理解這段音樂(lè)起到了很好的作用，可見音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的 是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽者的心 情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因?yàn)檎Ｈ水a(chǎn)生 感情的心理基因是相同的），如果有個(gè)別學(xué)生對(duì)感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致 產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細(xì)心地誘導(dǎo)并研究，說(shuō)不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
因?yàn)榉猜曇舳寄軐?dǎo)致人們產(chǎn)生心理反映，所以人們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和感受往往同時(shí)產(chǎn)生，故而對(duì)音樂(lè)感覺(jué)和 感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進(jìn)行。上述淺見錯(cuò)對(duì)與否，希望能得到專家和同行的指教。
新音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個(gè)“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科,如何在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的審美情趣。如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對(duì)于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué).從音樂(lè)課程價(jià)值體現(xiàn)的幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的觀點(diǎn):
一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué),應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂中的整個(gè)審美情趣。
新課標(biāo)下的音樂(lè)理念以審美為優(yōu)秀,主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,是音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下基礎(chǔ)。
音樂(lè)的審美情趣,就是喜歡和愛(ài)好什么音樂(lè)的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂(lè),不喜歡那種音樂(lè),和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味,進(jìn)而更深一層地通過(guò)音樂(lè)教學(xué),把健康、純正、明確、自然,對(duì)人類社會(huì)有意的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái),提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。
二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué),應(yīng)重視中學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂(lè)教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂(lè)教育工作者,深知自己肩上的責(zé)任重大,在此也愿為音樂(lè)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,樹立學(xué)生主體地位
比如原來(lái)上欣賞課,先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒(méi)聽到音樂(lè),就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗(yàn),把音樂(lè)的多解性變成單解性,使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣,不注意傾聽,放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),去理解音樂(lè)內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。
例如,在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí),教師在放音樂(lè)之前,先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容,而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容,比一比誰(shuí)的故事更精彩,然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè),再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《卡門序曲》的音樂(lè),讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。
2.淡化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)興趣
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
⑴開頭要新穎
對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性,學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板,一成不變,索然無(wú)味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù),將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等,形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去,讓每堂課都有“新鮮”感,學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》(初中簡(jiǎn)譜版第三冊(cè))時(shí),教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述,使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解,從而加深了對(duì)作品的理解,欣賞興趣也隨之倍增。
⑵銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間,新舊知識(shí)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)更愉悅……
⑶結(jié)尾要愉悅
俗話說(shuō):“好聚好散”嗎?好的開端很重要 ,結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計(jì)下課前得幾分鐘 ,爭(zhēng)取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們?cè)冈賮?lái)光顧音樂(lè)課!
如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng),可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。
再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲,在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲,如黃征的《奔跑》,周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。
3.突破教學(xué)模式,拓展學(xué)生想象空
如在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí),筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng),可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解,結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面;有的學(xué)生走到講臺(tái)前,把黑板擦當(dāng)作驚堂木,繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的,自然而又富有創(chuàng)意。
再比如在欣賞廣東音樂(lè)《步步高》時(shí),我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫,結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面,有的學(xué)生畫了一幅重陽(yáng)節(jié)和外公爬泰山的畫面,還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞,單從眾多的想象畫中,可以看出學(xué)生都很積極 主動(dòng)地在思考、在想象。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的,想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西,拓展學(xué)生的想象力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。
4.弱化教學(xué)考核,鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
“這是音樂(lè)的本質(zhì),也是利用音樂(lè)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維,新課程下的音樂(lè)教育,必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段,在其教學(xué)中,著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維,為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。
三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂,可以以多媒體手段輔助音樂(lè)教學(xué),達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。
1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖 片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主 動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象,好象身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
2.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并 熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)電腦分別播放每一種樂(lè)器 演奏的MIDI音樂(lè)片斷,然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對(duì)每種 樂(lè)器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂(lè)器的音色,從而更進(jìn)一步地去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中,我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過(guò)這樣的嘗試,聽 磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十,教學(xué)效果一般,而通過(guò)多煤體欣 賞樂(lè)曲的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上,教學(xué)效果很好。由此可見,學(xué) 生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更 大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)。
3. 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,突破重難點(diǎn)
音樂(lè)課不同于繪畫課,可以用色彩線條來(lái)展示作品,也不同于語(yǔ)文課,可通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)敘述,而是一種由抽象聽覺(jué)到形象感受的過(guò)程。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難,思維受到阻礙,這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示,把抽象的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行形象化處理,變得直觀、有吸引力,更好地突破難點(diǎn)。
民族器樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)文化重要的組成部分,具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值,學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民族樂(lè)器是必要的,可是,一整套民族樂(lè)器數(shù)量多、體積大,教學(xué)中不便于也不可能一一展示實(shí)物,如果教師僅僅是紙上談兵,一堂課講下來(lái)也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色,教師演奏多種樂(lè)器的能力也是有限的,而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。
教師利用多媒體技術(shù),將各種樂(lè)器一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用聲畫同步技術(shù),讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果,視覺(jué)能力和聽覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合,增加了學(xué)生分辨和記憶能力,避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象,抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動(dòng)起來(lái),合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗(yàn)結(jié)合,學(xué)生帶著愉快的心情,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)中收到了較好的效果。
音樂(lè)教育家杜威說(shuō)過(guò):“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下,我們的音樂(lè)課是活躍的,快樂(lè)的,但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂(lè)課堂中使學(xué)生“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實(shí)踐課堂中體現(xiàn):能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的審美,能通過(guò)我們的課堂體驗(yàn)到生活中的美.音樂(lè)中的美!讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂(lè).聆聽音樂(lè).感受音樂(lè)吧!
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。而音樂(lè)教育是中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措 施。
一、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)
《樂(lè)記》云：“審樂(lè)以知政，而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此 ，優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué) 生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的 能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、 情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。例如：我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海 的大型聲樂(lè)曲《黃河大合唱》，通過(guò)獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢(shì)雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華 民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛(ài)國(guó)主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn) 勝一切艱難困苦的信心和力量。《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《歌唱祖國(guó)》、《我的祖國(guó)》、《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱 愛(ài)你》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使中學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建 設(shè)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的使命感，從而培育他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。
總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國(guó)文聯(lián)第五次中國(guó)作協(xié)代表大會(huì)的閉幕聯(lián)歡會(huì)上，熱情洋 溢地演唱了一首優(yōu)秀歷史歌曲《祖國(guó)歌》，詞曲優(yōu)美，如訴如說(shuō)，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的感情。給與 會(huì)的文藝界代表和電視前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂(lè)素養(yǎng)。并從一個(gè)側(cè)面反映 出這首創(chuàng)編于本世紀(jì)初的歌曲《祖國(guó)歌》，經(jīng)總書記少年時(shí)代的學(xué)唱，在其心靈上所留下的深長(zhǎng)記憶。使我們 看到了良好的早期音樂(lè)教育對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家成長(zhǎng)過(guò)程的重要作用。中學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生 觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂(lè)教育是塑造的重要手段，能給中學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可 以起到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
二、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦 有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含 著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事 業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個(gè)性的發(fā) 展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。
音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè) 是一門最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、 旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生 的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
音樂(lè)教育正是在潛移默化的音樂(lè)欣賞，器樂(lè)的演奏，歌曲的演唱中，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無(wú)限 的想象和聯(lián)想，獲得音樂(lè)所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤 獨(dú)的失去母愛(ài)的孩子口中唱出，曾使千百萬(wàn)個(gè)孩子和電影觀眾奉陪著流下同情的淚。大型音樂(lè)組曲《長(zhǎng)征組歌 》，以優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農(nóng)紅軍爬雪山、過(guò)草地，不畏艱險(xiǎn)的英雄性格和光輝形象，謳歌著偉大軍隊(duì)在 黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思， 使人奮發(fā)。所以，中學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)薰染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起健 康的藝術(shù)興趣和愛(ài)好。在不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐中，通過(guò)耐心專注地訓(xùn)練音樂(lè)技能和技巧，培養(yǎng)中學(xué)生遇到困難 與挫折時(shí)艱苦努力的頑強(qiáng)個(gè)性。同時(shí)，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。如演奏樂(lè)曲或表演節(jié)目，能表演 出色，必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓(xùn)練與演出。音樂(lè)的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性，要求 學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅(jiān)韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會(huì)賦予他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度自覺(jué)性 和責(zé)任心，使學(xué)生會(huì)思維、會(huì)求知、會(huì)生存，對(duì)他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。
三、音樂(lè)教育與智能素質(zhì)
荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂(lè)教育，……而音樂(lè)教育，是開發(fā)人 類智力的最好途徑。”現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有 些科學(xué)家也稱右腦為“音樂(lè)腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂(lè)教育是左右腦平衡發(fā)展，對(duì)開發(fā)右腦 發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質(zhì)有著勿庸置疑的重要作用。
古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，音樂(lè)對(duì)人的意識(shí)和思維的催發(fā) 作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們?cè)?各自的領(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊的視野和驚 人的毅力外，他們都與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂(lè)中獲得了高尚的娛樂(lè)，美的享受，重要的是他們 慣于在誘發(fā)靈感的音樂(lè)中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮 點(diǎn)，把思維引向深處。如愛(ài)因斯坦所言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”他六歲開始學(xué)小提琴， 小提琴伴著他走過(guò)了孤獨(dú)的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，音樂(lè)啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探 索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂(lè)教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在 音樂(lè)教育中，特別是器樂(lè)演奏時(shí)，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在 提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時(shí)手指動(dòng)作越復(fù)雜， 越靈活，越嫻熟，對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“音樂(lè)的耳朵” ，能聽懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)
造能力 ，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
四、音樂(lè)教育與身心健康素質(zhì)
科學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)能增進(jìn)健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)聽覺(jué)器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律 能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消 化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂(lè)廳，人們戴上立體耳機(jī)，輕柔的大自然音樂(lè)聲便被 送進(jìn)耳鼓，有森林里的百鳥爭(zhēng)鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，聽眾漸漸有了身臨其境的感覺(jué)，似乎置 身于大自然中，三十分鐘左右達(dá)到大腦完全放松，已消除疲勞的最佳狀態(tài)。世界上越來(lái)越多的醫(yī)院、利用各種 音樂(lè)醫(yī)治好了許多病人。生活中制成音樂(lè)椅子，音樂(lè)樓梯，音樂(lè)噴泉等，使環(huán)境與音樂(lè)融為一體。而學(xué)生在緊 張的學(xué)習(xí)之余，課間聽聽輕松愉快的音樂(lè)，有利于放松大腦神經(jīng)、使其課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。《中 國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)導(dǎo)，大連市實(shí)驗(yàn)中學(xué)打預(yù)備鈴，這里聽到的不是鈴聲，而是《牧童短笛》、《翠湖春曉》、《 花兒與少年》、《步步高》等名曲，無(wú)論上課、下課、上學(xué)、放學(xué)、課間操，都播放一首名曲代替，每天5 首 名曲，用名曲代替鈴聲至今，還不到兩年，師生已熟知了幾十首中外名曲，為廣大師生營(yíng)造了充滿高雅音樂(lè)文 化氛圍，對(duì)身心大有裨益。因此，中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，重視音樂(lè)教育要通過(guò)多種形式，多種途徑，多種音樂(lè)氛 圍，開展多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)。跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，中學(xué)生身心都得到愉悅 和鍛煉。另外，練習(xí)歌唱時(shí)，做平緩的胸腹深呼吸運(yùn)動(dòng)，能鍛煉肺活量，對(duì)心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能 鍛煉學(xué)生有一個(gè)身心健康的體魄。
總之，中學(xué)的音樂(lè)教育不是可有可無(wú)，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng) 造性和娛樂(lè)性的教育形式。越來(lái)越需要將音樂(lè)教育引入德、智、體、勞諸育之中，來(lái)完成對(duì)中學(xué)生人格的塑造 。重視中學(xué)音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì) 建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂(lè)教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。
摘 要：通過(guò)介紹earmaster、cubase 5等軟件在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)明利用電腦輔助教學(xué)的優(yōu)越性及對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮的積極作用。
關(guān)鍵詞：earmaster練耳大師；cubase 5；finale；band in a box
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來(lái)了極大的便捷。如今在教育領(lǐng)域，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效提高課堂效率。在音樂(lè)教學(xué)中合理的選用各種音樂(lè)軟件輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，電腦音樂(lè)軟件在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的必然。
一、利用“earmaster練耳大師”軟件優(yōu)化視唱練耳教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)思維訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)心聽覺(jué)
earmaster（可譯為“練耳大師”）是一種具有“體驗(yàn)”性質(zhì)的教學(xué)軟件，能很好地輔助練耳教學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生視唱，有效提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)能力。傳統(tǒng)的練耳教學(xué)教師采用先彈奏再讓學(xué)生聽辨或視唱的方法，這種教學(xué)方法較單一。在計(jì)算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)后，本人曾嘗試著運(yùn)用earmaster school 5軟件輔助高考音樂(lè)生的視唱練耳，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)earmaster軟件的輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)，earmaster能讓學(xué)生在興趣與互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，成了他們課后學(xué)習(xí)的最好老師。
earmaster作為一款交互式多媒體聽覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件，為練習(xí)者提供了包括音程比較、音程辨聽、音程歌唱、和弦辨聽、和弦轉(zhuǎn)位、和弦進(jìn)行、辨認(rèn)音階、閱讀節(jié)奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏默寫、更正節(jié)奏、旋律默寫十二個(gè)小模塊的練習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)電腦與鋼琴的交替使用循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳各模塊的內(nèi)容。如，在音程性質(zhì)聽辨中，利用軟件先選擇學(xué)生容易接受的難度即一個(gè)八度內(nèi)的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而慢慢加深難度至兩個(gè)八度等，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在旋律的練習(xí)中利用軟件設(shè)定常用的調(diào)式，如大調(diào)式、和聲小調(diào)、自然小調(diào)等，從擁有5個(gè)樂(lè)音的旋律逐漸加至有更多音的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生將會(huì)在教師的指導(dǎo)下取得巨大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，earmaster輔助視唱練耳教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，值得一提的是earmaster不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以讓學(xué)生在課后自行練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)音樂(lè)軟件循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容。
二、cubase 5電腦音樂(lè)制作軟件在高中合唱教學(xué)和音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往是學(xué)生跟著教師的琴聲進(jìn)行演唱，教師無(wú)法全面顧及學(xué)生的演唱，更無(wú)法在學(xué)生演唱時(shí)進(jìn)行指揮，在這種情況下進(jìn)行合唱訓(xùn)練，教師不能較好地觀察并指導(dǎo)學(xué)生合唱中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題。用cubase 5音序軟件可以制成簡(jiǎn)易的midi伴奏，給學(xué)生進(jìn)行練聲或作為歌曲演唱時(shí)的伴奏，教師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，并且利用cubase 5的獨(dú)奏和靜音功能可以更方便地進(jìn)行各聲部任意段的聽辨跟唱及難點(diǎn)的訓(xùn)練，從而達(dá)到更佳的效果。cubase 5是一個(gè)功能極為強(qiáng)大的音樂(lè)制作和音樂(lè)編輯軟件，利用它強(qiáng)大的功能可以方便地進(jìn)行聯(lián)唱音樂(lè)的剪接，設(shè)置音樂(lè)開頭的淡入和音樂(lè)結(jié)束部分的淡出，從而達(dá)到較好的音質(zhì)效果，這些也是在實(shí)際演唱或演出中經(jīng)常需要的，還可以進(jìn)行學(xué)生歌曲演唱后的錄音，并進(jìn)行后期處理，制成音樂(lè)cd。
在欣賞教學(xué)中利用電腦音樂(lè)軟件cubase 5可以進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其音色特點(diǎn)等。例如，音樂(lè)鑒賞第一課《音樂(lè)與人生》，為了讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)的基本元素，利用cubase 5音序軟件加載hypersonic后導(dǎo)入一段音樂(lè)，進(jìn)行節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等的分析，并在音序器軟件中做示范制作并講解。實(shí)踐證明，在音樂(lè)鑒賞課中采用cubase 5和hypersonic音源進(jìn)行交互式教學(xué)，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)可感，也極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維，激發(fā)起了學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析《拉丁美洲音樂(lè)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解探戈音樂(lè)，利用
腦音樂(lè)軟件cubase 5加載hypersonic音源制作了幾小節(jié)探戈的常見節(jié)奏型，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的配器（如下圖），讓學(xué)生聆聽制作后的效果，隨后讓學(xué)生也來(lái)試著寫幾個(gè)節(jié)奏型，教師立刻在音序器軟件中制作出來(lái)，讓學(xué)生感受他們的創(chuàng)作成果，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且較輕松地了解了探戈音樂(lè)。
三、finale制譜軟件在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)將極大地提高教學(xué)效率。finale被大家公認(rèn)為是最專業(yè)的制譜軟件之一，用于音樂(lè)生的視唱練耳和音樂(lè)理論教學(xué)，可以達(dá)到較佳的效果。finale自帶了超過(guò)數(shù)百種世界級(jí)的樂(lè)器音色，將midi鍵盤與電腦進(jìn)行連接，選擇任意一種音色，利用midi鍵盤與finale軟件可以快速地輸入音符，便可顯示五線譜，并且可以進(jìn)行任意片段的聽辨。這樣學(xué)生不但可以直觀地看著五線譜進(jìn)行視唱，還可以聽到旋律的聲音，教師利用軟件的強(qiáng)大功能及自身的音樂(lè)修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解旋律的進(jìn)行，還可以讓學(xué)生對(duì)視唱旋律的難點(diǎn)做反復(fù)練習(xí)。以鋼琴為教具的單一模式的授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X音樂(lè)數(shù)百種音色的隨意選擇進(jìn)行授課，學(xué)生在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前會(huì)更好地適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境，促使在視唱練耳課程中取得更加理想的成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，finale還能把所需要的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行移調(diào)、倒影、逆行、逆行倒影處理，在練耳訓(xùn)練中，利用finale和虛擬鍵盤的結(jié)合使用，學(xué)生在聽到實(shí)際音響的同時(shí)，還能從窗口中看到和弦各音的鍵盤位置。這種視聽結(jié)合的訓(xùn)練方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的固定音高意識(shí)及和弦聽辨能力極有幫助。
四、band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用
高中音樂(lè)課程的內(nèi)容由音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論的模塊。音樂(lè)創(chuàng)作又包含作曲和電腦音樂(lè)編輯與創(chuàng)作，讓學(xué)生在電腦上運(yùn)用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)編輯或創(chuàng)作，將引起學(xué)生極大的興趣。band in a box是一個(gè)智能自動(dòng)伴奏軟件，其簡(jiǎn)單易學(xué)，只要輸入歌曲的旋律，便可進(jìn)行旋律的聽辨，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象為旋律選擇合適的和聲，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比聆聽不同的和聲配置產(chǎn)生的效果選擇合適的和聲，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自主意識(shí)，編配出動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，對(duì)于這樣的動(dòng)手課學(xué)生最受歡迎。當(dāng)然，要開設(shè)這樣的課，教師首先必須熟練掌握軟件的應(yīng)用，另外還需更多的掌握電腦音樂(lè)制作方面的其他軟件，同時(shí)也少不了音樂(lè)知識(shí)的不斷提升，在學(xué)生面前起到很好的示范作用，學(xué)生才能收獲得更多。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦音樂(lè)軟件的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂(lè)教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化。這就需要教師不斷提高自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化手段和電腦音樂(lè)制作技術(shù)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高新思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體及心理等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展個(gè)性，是高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。音樂(lè)是積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù).它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分本文由論文聯(lián)盟//收集整理重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是必要的，也是可行的。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們對(duì)于在音樂(lè)教學(xué)中如何形成學(xué)生的主體地位尚缺乏具體研究和可操作性方面的經(jīng)驗(yàn).針對(duì)目前社會(huì)，學(xué)生還不太重視音樂(lè)課的情況，音樂(lè)老師要鞏固其音樂(lè)教學(xué)的陣地，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段就是實(shí)施主體教學(xué)而要在音樂(lè)教學(xué)中形成學(xué)生的主體地位，首先是充分認(rèn)識(shí)到教師主導(dǎo)作用的重要性。
一、音樂(lè)教育與道德培養(yǎng)
音樂(lè)使人充實(shí)、愉快，輕松，音樂(lè)具有它獨(dú)特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。良好的音樂(lè)可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。聽什么樣的音樂(lè)，唱什么感情的歌曲，不僅對(duì)一個(gè)人的情緒感染，性情陶冶有作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神，風(fēng)尚都有重要的潛移默化作用。重溫抗日救亡歌曲，不僅使學(xué)生感覺(jué)到當(dāng)年如火如荼的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代及全國(guó)人民抗日救國(guó)的高漲熱情，而且再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的感人場(chǎng)面，使學(xué)生感受到一次革命理想與革命歷史傳統(tǒng)的教育。如在上《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，除簡(jiǎn)單介紹《黃河大合唱》歌送了我們黨領(lǐng)導(dǎo)的軍民抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，歌送了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的意志氣概外，重點(diǎn)向?qū)W生介紹冼星海的品質(zhì)與精神。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀，精神崇高。從而陶冶學(xué)生的情緒，啟迪心靈，塑造健全的人格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感。
二、音樂(lè)教育與智力培養(yǎng)
智力是人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。它包括想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。近代心理學(xué)家對(duì)世界著名科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大量研究，結(jié)論是：天才的最大特征不是智力，而是形象思維和創(chuàng)造能力。音樂(lè)用極具想象力的旋律，優(yōu)美的和聲，誘人深思的復(fù)調(diào)等手段，使人常處于愉快的情景之中，激發(fā)人進(jìn)行大膽、跳躍式的設(shè)想，將思維的變化升騰出無(wú)盡的想象。在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要考慮音樂(lè)本身的專業(yè)與目的，而且更要注重音樂(lè)對(duì)人心理的影響。恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂(lè)作品，有針對(duì)性、有目的性地利用音樂(lè)作品，將會(huì)促進(jìn)人的理解能力、分析能力的提高。使人的想象力更豐富，知識(shí)的聯(lián)通與融合更活躍、解決問(wèn)題的能力也大大提高。愛(ài)因斯坦深有體會(huì)地說(shuō)：“我的科學(xué)成就就是從音樂(lè)體會(huì)中得來(lái)的。”大量的實(shí)踐證明，音樂(lè)對(duì)智力度開啟有作重要的作用，它將影響人的心理、生活、交往和追求，進(jìn)而使人開闊眼界，樹立信心，走向成功。
三、音樂(lè)教育與體育的培養(yǎng)
音樂(lè)與體育有著密切的聯(lián)系，也有著悠久的歷史，早在公元前2世紀(jì)我國(guó)就有了配樂(lè)體操。從古代的配樂(lè)體操到現(xiàn)在的體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰等無(wú)不說(shuō)明音樂(lè)與體育有著不解之緣。音樂(lè)與體育的完美結(jié)合在健
身上更能陶冶身心，強(qiáng)身健體，在競(jìng)技上，不但是美的享受，且更是運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮佳績(jī)的關(guān)鍵所在。早期的人類的娛樂(lè)活動(dòng)是“歌、樂(lè)、舞”三位一體。音樂(lè)是用旋律書寫的作品，表達(dá)表演者的歡樂(lè)、喜悅、彷徨、憂愁、憤怒、激情、滄桑、堅(jiān)強(qiáng)、希望的情緒。而體育則是運(yùn)用身體實(shí)踐，表達(dá)運(yùn)動(dòng)者的狀態(tài)和姿勢(shì)變遷，以反映其喜怒哀樂(lè)。于是，從學(xué)理上兩者都同屬于主體自在性的表征范式，于是具有明顯的相通性。與音樂(lè)藝術(shù)的共通性，最根本的在于建筑所具有的音樂(lè)般的韻律和節(jié)奏感。一言以蔽之：“韻”。音樂(lè)往往強(qiáng)調(diào)通過(guò)節(jié)奏、旋律變化以彰顯韻之美，而運(yùn)動(dòng)者同樣借助自身來(lái)實(shí)現(xiàn)韻之美。
總之，中學(xué)的音樂(lè)教育不是可有可無(wú)，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式。越來(lái)越需要將音樂(lè)教育引入德、智、體、勞諸育之中，來(lái)完成對(duì)中學(xué)生人格的塑造。重視中學(xué)音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂(lè)教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。
摘 要 隨著新一輪課程改革的不斷深入，多媒體被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。多媒體在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之所以得到如此廣泛的應(yīng)用，主要是因?yàn)槎嗝襟w在音樂(lè)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞 多媒體 音樂(lè)教學(xué)
一、多媒體在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)造的教學(xué)情境是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法做到的，多媒體可以把音樂(lè)的背景復(fù)原出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境之感。舉一個(gè)例子，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》這一經(jīng)典古典樂(lè)曲時(shí)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)夜色朦朧，日出東山的美好畫面，在優(yōu)美的曲中，將學(xué)生樂(lè)學(xué)生帶入朦朧夜色的意境之中中，樂(lè)曲進(jìn)入高潮部分，給學(xué)生展現(xiàn)的是游客歡樂(lè)、波濤洶涌的生動(dòng)畫面。樂(lè)曲進(jìn)入結(jié)尾部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，再次使學(xué)生感受到寧?kù)o的月色。多媒體讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲的同時(shí)，復(fù)原出原先的畫面，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。音樂(lè)教材涉及的內(nèi)容比較多，課堂教學(xué)任務(wù)比較重。同時(shí)，音樂(lè)課堂需要一定的音樂(lè)、樂(lè)器的配合。多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用，極大提高教師講課的效率，很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化了。教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，制作出精美的教學(xué)課件。在課堂上，老師的工作就比較輕松了，鼠標(biāo)一點(diǎn)，想要的音樂(lè)片段就出現(xiàn)了，想要的畫面就呈現(xiàn)在大屏幕上了，如此快捷的音像轉(zhuǎn)換，音頻示范，無(wú)形中提高了課堂效率。同時(shí)，利用多媒體的快速展示，相關(guān)的知識(shí)也可以在課堂上展示，開闊學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣也是音樂(lè)教師面臨的一大課題。多媒體課件將音樂(lè)和圖片、樂(lè)器和樂(lè)曲結(jié)合在一起，直觀的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)五彩絢爛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的興趣，在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。
二、多媒體在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不足
雖然多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，給音樂(lè)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是作為一名音樂(lè)教師我們要始終清楚的認(rèn)識(shí)到，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不是我們輔助多媒體。所以老師在對(duì)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施上，應(yīng)注意到它的不足。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.多媒體音樂(lè)課堂教學(xué)容易限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生想象能力。教學(xué)前，許多老師用事先按照自己的思維設(shè)計(jì)課件。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師重視的不是學(xué)生的思維方向，而是按照課件演示的流程來(lái)講課。即使學(xué)生不按照課件的思路理解，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照課件的思路思考，這樣就把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中，學(xué)生在精彩的畫面和聲音之間轉(zhuǎn)換，很少有時(shí)間探索、分析、思考。事先制作的課件束縛了學(xué)生的思維方向，限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。
2.多媒體音樂(lè)教學(xué)容易使教師過(guò)多地依賴多媒體。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)的感染，情操的陶冶。多媒體課件在音樂(lè)課堂中的使用，老師變得輕松起來(lái)，就是點(diǎn)點(diǎn)數(shù)鼠標(biāo)，整節(jié)課老師即不范唱也不彈琴伴奏，教師漸漸產(chǎn)生了依賴心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的欣賞能力，動(dòng)手能力，音樂(lè)表現(xiàn)力等勢(shì)必受到影響。在這樣的課堂上，多媒體已不再是優(yōu)化教學(xué)效果、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，教師和學(xué)生都在圍繞著多媒體的流程轉(zhuǎn)。
3.多媒體音樂(lè)課堂教學(xué)不利于教師和學(xué)生的溝通交流。許多老師花費(fèi)大量的時(shí)間花制作多媒體課件，而不是研究教材，研究教法，研究學(xué)生。課堂上，教師大多數(shù)時(shí)間是在演示多媒體課件，講解的少，提問(wèn)的少，讓學(xué)生思考的少。一堂課，雖然教學(xué)課件做的很完美，但是沒(méi)有學(xué)生的參與，這能是一堂成功的課嗎？！很多教師由于大多數(shù)時(shí)間關(guān)注與多媒體，對(duì)學(xué)生參與的深度，知識(shí)技能的掌握等都已無(wú)暇顧及，無(wú)形之中多媒體成了師生之間交流溝通的障礙。
三、科學(xué)對(duì)待多媒體音樂(lè)教學(xué)
多媒體音樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大豐富了音樂(lè)教育中的藝術(shù)審美元素。多媒體在具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著自身的缺陷，盲目夸大技術(shù)手段的作用，濫用多媒體同樣是不可取的。師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)使用多媒體，將舞臺(tái)藝術(shù)的舞美設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像藝術(shù)等和諧融入音樂(lè)課堂的旋律
歌唱之中，組建成課堂教學(xué)的舞臺(tái)和布景，從而全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。使用中應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：
1.多媒體是輔助音樂(lè)教學(xué)的，是為教學(xué)服務(wù)的。音樂(lè)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。基于這個(gè)目的，音樂(lè)教師在制作多媒體課件、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，始終要服從音樂(lè)教學(xué)的需要、服從提高學(xué)生的素質(zhì)的需要。教師要始終明確多媒體只是教學(xué)手段，而非教學(xué)內(nèi)容更不是教學(xué)目的。不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段還有自身的優(yōu)勢(shì)。
2.一切從實(shí)際出發(fā)，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中有其適用的范圍，不是萬(wàn)能的。一部分音樂(lè)作品通過(guò)抒情畫面引導(dǎo)學(xué)生，成為幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的有益的輔助；對(duì)欣賞理解難度高、時(shí)空跨度太大而難以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)的作品，多媒體教學(xué)是一種彌補(bǔ)。但對(duì)一些相當(dāng)?shù)某橄蟆?nèi)涵極為豐富、想象空間很大的作品，則未必合適。多媒體自身有一定的適用范圍，音樂(lè)教師必須把握好“度”，科學(xué)的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
總之，音樂(lè)教師必須發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更大地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體資源共享在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中本文由論文聯(lián)盟//收集整理的優(yōu)勢(shì)
教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動(dòng)畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過(guò)教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課。甚至還可以通過(guò)鏈接直接進(jìn)入全國(guó)各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過(guò)教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂(lè)教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂(lè)是一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，在各種歌曲或器樂(lè)曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過(guò)程，作者的生平經(jīng)歷以及音樂(lè)風(fēng)格的演變，都有許多翔實(shí)的資料和傳說(shuō)故事。以往的音樂(lè)教學(xué)中，只用樂(lè)譜、樂(lè)器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、midi制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂(lè)的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂(lè)段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過(guò)多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。
三、提高學(xué)生的審美鑒賞能力
音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，而課堂音樂(lè)欣賞是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂(lè)欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解。在賞聽時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時(shí)，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)從開始到結(jié)束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然地出現(xiàn)在學(xué)生的意海中，隨之，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，既達(dá)到了課堂音樂(lè)欣賞的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來(lái)說(shuō)有
一定的局限性，但針對(duì)全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到藝術(shù)的升華。
四、提高創(chuàng)造能力
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂尤其是音樂(lè)欣賞課堂中的應(yīng)用，更大可能地挖掘了學(xué)生的潛力，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。譬如我在給學(xué)生欣賞了管子獨(dú)奏曲《江河水》時(shí)，通過(guò)“實(shí)際觀察”，有一名學(xué)生在看到“當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂(lè)曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩(shī)，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會(huì)，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個(gè)地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會(huì)的黑暗使身世無(wú)依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復(fù)的吟說(shuō)展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時(shí)透出一陣陣衰微的疾呼。”？曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。
實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺(jué)，有助于學(xué)生的音樂(lè)感受力和想象力的提高。各種音樂(lè)教學(xué)軟件、音樂(lè)制作軟件的運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享用音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
新音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的審美情趣。如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對(duì)于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué).從音樂(lè)課程價(jià)值體現(xiàn)的幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的觀點(diǎn)：
一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂中的整個(gè)審美情趣。
新課標(biāo)下的音樂(lè)理念以審美為優(yōu)秀，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下基礎(chǔ)。
音樂(lè)的審美情趣，就是喜歡和愛(ài)好什么音樂(lè)的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂(lè)，不喜歡那種音樂(lè)，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味，進(jìn)而更深一層地通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對(duì)人類社會(huì)有意的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。
二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)重視中學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂(lè)教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂(lè)教育工作者，深知自己肩上的責(zé)任重大，在此也愿為音樂(lè)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。
1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位
比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。
例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。
2.淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)興趣
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
⑴開頭要新穎
對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊(cè)）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。
⑵銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)更愉悅……
⑶結(jié)尾要愉悅
俗話說(shuō)：“好聚好散”嗎？好的開端很重要 ，結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計(jì)下課前得幾分鐘 ，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們?cè)冈賮?lái)光顧音樂(lè)課！
如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。
再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。
3.突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空
如在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然而又富有創(chuàng)意。
再比如在欣賞廣東音樂(lè)《步步高》時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫，結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面，有的學(xué)生畫了一幅重陽(yáng)節(jié)和外公爬泰山的畫面，還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。
4.弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
“這是音樂(lè)的本質(zhì)，也是利用音樂(lè)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂(lè)教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。
三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂，可以以多媒體手段輔助音樂(lè)教學(xué)，達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。
1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖 片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主 動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并 熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別播放每一種樂(lè)器 演奏的midi音樂(lè)片斷，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種 樂(lè)器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過(guò)這樣的嘗試，聽 磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般，而通過(guò)多煤體欣 賞樂(lè)曲的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué) 生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更 大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)。
3. 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，突破重難點(diǎn)
音樂(lè)課不同于繪畫課，可以用色彩線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文課，可通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)敘述，而是一種由抽象聽覺(jué)到形象感受的過(guò)程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示，把抽象的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點(diǎn)。
民族器樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)文化重要的組成部分，具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民族樂(lè)器是必要的，可是，一整套民族樂(lè)器數(shù)量多、體積大，教學(xué)中不便于也不可能一一展示實(shí)物，如果教師僅僅是紙上談兵，一堂課講下來(lái)也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色，教師演奏多種樂(lè)器的能力也是有限的，而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。
教師利用多媒體技術(shù)，將各種樂(lè)器一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺(jué)能力和聽覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動(dòng)起來(lái)，合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生帶著愉快的心情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)中收到了較好的效果。
音樂(lè)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下，我們的音樂(lè)課是活躍的，快樂(lè)的，但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂(lè)課堂中使學(xué)生“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實(shí)踐課堂中體現(xiàn)：能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的審美，能通過(guò)我們的課堂體驗(yàn)到生活中的美.音樂(lè)中的美！讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂(lè).聆聽音樂(lè).感受音樂(lè)吧！
中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)給人的總體印象就是———“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取———模仿———演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的優(yōu)秀，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為優(yōu)秀放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂(lè)想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。
生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過(guò)聽、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染。再通過(guò)國(guó)歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來(lái)的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛(ài)國(guó)情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
摘要： 音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用
關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 能力 培養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感的能力
情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè)審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過(guò)多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會(huì)和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
首先是聽覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。
如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
; 在教學(xué)中老師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵(lì)和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個(gè)契機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要自然、真誠(chéng)，用我們親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生。三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力
人的嗓音就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力 音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的。可見，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
例如我在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿音樂(lè)情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化知識(shí)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們?cè)诟兄胂袼季S，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
論文關(guān)鍵詞：新課程 音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)途徑
論文摘要：新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育深刻的變革，新的理念沖擊著現(xiàn)有的教育體系。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。
解讀中學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)新課程改革對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了較高要求。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，廣大音樂(lè)教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是如何上好音樂(lè)課，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者嘗試探索課堂教學(xué)的新途徑，提升課程意識(shí)，提高課堂效果。
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲《乃喲乃》。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒，積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非常活躍，上課的效果得到了提高。讓學(xué)生保持一種對(duì)音樂(lè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài),帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂。
問(wèn)題教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。利用問(wèn)題教學(xué)把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國(guó)歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過(guò)來(lái)。比如，教師把《國(guó)歌》中（三連音）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中(1)唱成（1111112）等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力,篩選和整理知識(shí)信息的能力,遷移運(yùn)用知識(shí)信息的能力,創(chuàng)造能力。例如，在教唱歌的正確姿勢(shì)和方法這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀察我用兩種唱歌姿勢(shì)和方法演唱《一分錢》，并讓學(xué)生說(shuō)出哪一種唱得好聽。我先用胸腹式呼吸方法，站直并面帶微笑的演唱了一遍，然后再駝著背，面無(wú)表情地喊唱了一遍。學(xué)生都說(shuō)第一種演唱方式好。我問(wèn)：“你們想不想知道為什么第一種演唱方式好呢？”學(xué)生都說(shuō)“想！”于是，我再對(duì)兩種唱歌姿勢(shì)和方法進(jìn)行分析、講解和示范。并再叫幾位同學(xué)演唱《一分錢》，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的唱歌姿勢(shì)最正確，哪一位同學(xué)唱得最好聽。這樣在教學(xué)中注意豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了很好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個(gè)人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力等。而音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握了各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。學(xué)習(xí)歌曲《愛(ài)我中華》，為了豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，我在原有單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了領(lǐng)唱旋律、二聲部合唱的學(xué)習(xí)，領(lǐng)唱由文藝委員擔(dān)任，二聲部由所有女生擔(dān)任，主旋律則由男生擔(dān)任，演唱時(shí)有分工、有合作，人人各負(fù)其責(zé)。在達(dá)到各聲部已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時(shí)，再進(jìn)行第二次分工，讓喜好唱歌的同學(xué)到臺(tái)上表演，讓愛(ài)好舞蹈的同學(xué)圍著聲樂(lè)學(xué)生形成半圓，其他同學(xué)扮演打擊樂(lè)隊(duì)，手拿各種打擊樂(lè)器按音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行敲擊，老師則扮演領(lǐng)頭養(yǎng)，指揮、調(diào)動(dòng)大家的演唱的積極性。最后，我還設(shè)計(jì)了既簡(jiǎn)單又易學(xué)的集體舞，學(xué)生手拉手形成內(nèi)外兩個(gè)圓，隨著《愛(ài)我中華》的音樂(lè)邊歌邊舞，這樣，所有的學(xué)生都參與到表現(xiàn)歌曲的活動(dòng)中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到有效鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間和諧、互動(dòng)，可以使愛(ài)好表現(xiàn)的學(xué)生更大膽，使不善表現(xiàn)的學(xué)生也得到有效的鍛煉，增強(qiáng)其信心、發(fā)展其表現(xiàn)力。
多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體音樂(lè)課件在音樂(lè)課堂中以視聽結(jié)合、音畫統(tǒng)一，以化小為大、化靜為動(dòng)的特效優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足。中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的心理特征進(jìn)行，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識(shí)。靈活的運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效度。
內(nèi)容摘要：在鋼琴教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生基本功訓(xùn)練，還要注意對(duì)學(xué)生各方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力。文章從鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽力、讀譜能力、背奏能力及旋律、節(jié)奏、速度的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述，為鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了具體辦法和思路。
關(guān) 鍵 詞：鋼琴教學(xué) 音樂(lè)素質(zhì) 理解力 表現(xiàn)力
鋼琴是一種技巧性極強(qiáng)的樂(lè)器，在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本功的訓(xùn)練要貫穿始終，學(xué)生在初學(xué)階段要付出艱苦的努力才能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生練琴時(shí)，既要重視基本功訓(xùn)練，還要注意對(duì)他們各方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理能力和表現(xiàn)力。
1.聽力的培養(yǎng)
聽力是指接受聲音、分辨聲音的能力。音樂(lè)的注意力、記憶力、曲調(diào)感、節(jié)奏感以及多聲部音樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的共鳴等都與聽力有關(guān)。聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，可以說(shuō)和訓(xùn)練手指同等重要。在學(xué)生初學(xué)鋼琴階段就應(yīng)該重視聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的聽辨力和獨(dú)立練琴的能力。
2.讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)
教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格讀譜的習(xí)慣。學(xué)生讀譜不嚴(yán)格表現(xiàn)在兩方面：一是有些學(xué)生在練琴時(shí)只重視音符、節(jié)拍，而對(duì)其他小標(biāo)記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音等經(jīng)常忽略，有時(shí)是因?yàn)榇中模袝r(shí)是因?yàn)閷W(xué)生還不明白為什么必須照譜彈奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該明白這些小標(biāo)記的重要性，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，只有使用正確的指法才能把樂(lè)曲彈得準(zhǔn)確、流暢。
3.背奏能力的培養(yǎng)
背奏是視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等共同配合的綜合運(yùn)動(dòng)，只靠運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的記憶，也就是只靠手指的習(xí)慣動(dòng)作來(lái)背譜是靠不住的，只讓學(xué)生在琴上從頭到尾把曲子反復(fù)背奏并不是好方法。在背奏中要注意發(fā)揮學(xué)生頭腦、視覺(jué)、聽覺(jué)的積極作用，讓他們一邊背奏，一邊用耳朵聽自己的彈奏，腦子里對(duì)樂(lè)譜要有清楚的印象。背奏還可以按樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)采取分段背的方法，對(duì)于那些基本上相同，只是稍有變化的樂(lè)段要特別注意。例如，奏鳴曲的呈示部和再現(xiàn)部，有時(shí)旋律音型完全相同，只是調(diào)性不同，如果腦子里有調(diào)性轉(zhuǎn)換的記憶就不會(huì)背錯(cuò)。再如，三段體樂(lè)曲的一、三段往往一樣，只是結(jié)尾略有變化，要注意把變化的樂(lè)段或樂(lè)句抽出來(lái)背熟。有時(shí)還可以讓學(xué)生先不打開琴，只用眼睛看樂(lè)譜，唱出旋律，或心里默唱旋律，訓(xùn)練記憶；也可以讓學(xué)生試試既不打開琴，也不看樂(lè)譜，用腦子把整個(gè)樂(lè)曲回憶一遍。
4.旋律的彈奏方法
在鋼琴上彈奏的旋律，是沒(méi)有歌詞的，把沒(méi)有歌詞的旋律在鋼琴上彈奏出來(lái)，怎樣才能彈得富有表情、優(yōu)美如歌呢？這在鋼琴學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的課題。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，如果教師能用唱來(lái)啟發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，會(huì)收到很好的效果。只有使學(xué)生體會(huì)用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律彈得優(yōu)美動(dòng)聽。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)連奏是彈好旋律的前提，連奏時(shí)要求聲音明亮、圓潤(rùn)、均勻、如歌。即使在學(xué)生練習(xí)音階、琶音、練習(xí)曲時(shí)，也應(yīng)要求他們一樣有旋律感、有歌唱性。要想彈好旋律，還要引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)句。一個(gè)樂(lè)句就像一句話一樣要有語(yǔ)氣。音樂(lè)有走向、骨干音，通過(guò)彈奏把這些表現(xiàn)出來(lái)，旋律就會(huì)變得有生氣、有表情、有流動(dòng)感。一般樂(lè)句的尾音應(yīng)該輕下來(lái)，樂(lè)句進(jìn)行中不要亂加童音，樂(lè)句之間要有呼吸，還應(yīng)注意樂(lè)句之間往往有起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，在彈奏中應(yīng)把它表現(xiàn)出來(lái)，這些都是彈奏旋律時(shí)必須注意的。另外，彈奏方法不正確也是彈不好旋律的重要原因。胳膊不放松，重量沉不下去，手腕僵硬、缺少柔韌感，手指力量不均勻，下鍵生硬，指尖缺乏彈性等，都會(huì)影響旋律的表現(xiàn)。
5.節(jié)奏和速度的訓(xùn)練
音樂(lè)節(jié)奏和生活有密切的聯(lián)系。人們?cè)谏钪械亩喾N行為動(dòng)作（如走路、勞動(dòng)、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂(lè)曲中往往有所反映，如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等。當(dāng)學(xué)生們練習(xí)這些樂(lè)曲時(shí)，教師如果能用學(xué)生們熟悉的動(dòng)作啟發(fā)他們的想象力，比如，練習(xí)進(jìn)行曲樂(lè)曲時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)想解放軍的隊(duì)列行進(jìn)；彈搖籃曲時(shí)，讓他們做拍洋娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作等，這樣他們就能較快地掌握住樂(lè)曲的音樂(lè)形象。此外，幾乎所有的音樂(lè)作品都要根據(jù)作曲家標(biāo)明的各種速度來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。如果在演奏中選用了不適合樂(lè)曲性質(zhì)的速度，必然影響演奏質(zhì)量，以致破壞音樂(lè)形象的準(zhǔn)確性。
節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一是學(xué)生在彈奏中容易出現(xiàn)的毛病，這里包括技術(shù)和心理兩方面的因素。有些學(xué)生在彈奏較難的地方時(shí)速度會(huì)一下子放慢下來(lái)，彈奏容易的部分時(shí)又可能把速度加快，漸強(qiáng)時(shí)加速，漸弱時(shí)減速，彈快速的樂(lè)曲時(shí)越彈越快，彈慢板的樂(lè)曲則越來(lái)越拖。還有些學(xué)生在演奏前沒(méi)有想好速度就開始彈，結(jié)果彈奏的速度不符合樂(lè)曲要求等。對(duì)這些容易出現(xiàn)的毛病，教師的經(jīng)常提醒和具體幫助是十分必要的，要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子的習(xí)慣，邊彈邊數(shù)拍子，也可以先不彈，用手打拍子唱幾遍，不論是伴奏部分或是旋律部分，如果把拍子唱對(duì)了，再用手彈時(shí)就比較容易掌握了。在練習(xí)快速的樂(lè)曲時(shí)，要注意提醒學(xué)生不要緊張慌亂，特別在碰到有長(zhǎng)串的八分音符、十六分音符的樂(lè)句時(shí)，一定要以慢速或中速練習(xí)打好基礎(chǔ)，再逐漸加快速度。
6.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品與作曲家的了解
每開始一首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)時(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生對(duì)作品有概括的了解，包括對(duì)作曲家的生平、作品的創(chuàng)作時(shí)代背景、樂(lè)曲的基本風(fēng)格等，這是十分必要的。如果學(xué)生對(duì)巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等偉大的作曲家一無(wú)所知，對(duì)他們作品的風(fēng)格一點(diǎn)不了解，是很難彈奏好他們的作品的。教師可以通過(guò)講故事的方式傳授給學(xué)生這方面的知識(shí)，這樣就能不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作曲家的作品時(shí)，就能更準(zhǔn)確地把握好作品的內(nèi)容和風(fēng)格。
