發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 09:16:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)音樂論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂作業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀
綜合來說，當(dāng)前部分學(xué)校在學(xué)生音樂課作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)方面存在以下問題。
（一）偏重技能性，缺乏創(chuàng)造性
當(dāng)前許多學(xué)校的老師經(jīng)常會犯同一種錯誤，那就是在講課時(shí)太局限于課本的內(nèi)容。比如一些教師往往會在課堂結(jié)束后對學(xué)生們說："請同學(xué)們把某個歌曲的節(jié)奏抄在簡譜本上！"、"請把書上的音樂修飾符號寫在自己的簡譜本上！"等。殊不知，教師們的這種言行只會讓學(xué)生對枯燥的課本知識不斷的產(chǎn)生抵觸心理，時(shí)間一長，不僅學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量得不到保證，甚至他們的學(xué)習(xí)興趣也就會受到影響。使學(xué)生絲毫享受不到音樂帶給他們的真正樂趣。
（二）評價(jià)較單一，缺乏激勵性
當(dāng)前小學(xué)音樂作業(yè)布置方面存在的另一個現(xiàn)狀和問題就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽略了課堂作業(yè)對學(xué)生們的影響或等方面內(nèi)容。尤其是一些教師僅僅是用“閱”、“日期”等形式批改學(xué)生作業(yè)，缺少對學(xué)生作業(yè)完成情況的客觀評價(jià)。這樣一來，學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)后卻得不到老師的鼓勵和表揚(yáng)，長期以往，不僅師生之間的溝通和感情得不到增強(qiáng)，學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)情況也沒有一個正確的認(rèn)識，這對他們的音樂學(xué)習(xí)無疑是一種嚴(yán)重的阻礙。
二、小學(xué)音樂作業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議
（一）體驗(yàn)型作業(yè)
體驗(yàn)型作業(yè)的目的是將學(xué)生從課本中釋放出來，讓孩子們感受到與眾不同的音樂體驗(yàn)。老師可在教學(xué)結(jié)束后布置一些到孩子們可以自己在家里接觸和感受音樂的小作業(yè)，如在網(wǎng)上搜索相關(guān)音樂、表演節(jié)目給父母等等，這些類型的作業(yè)不僅減少了學(xué)生的壓力，同時(shí)也使學(xué)生感受到不同音樂所蘊(yùn)含的不同的感情色彩，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)型作業(yè)
引導(dǎo)型作業(yè)也就是使學(xué)生們循序漸進(jìn)、由簡至難的從曲目的創(chuàng)作背景，歷史故事、風(fēng)俗人情等各方面接觸和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在老師教《我是少年阿凡提》這首新疆特色的歌曲后，可以就新疆特色等內(nèi)容給學(xué)生布置靈活的作業(yè)。如"新疆的音樂風(fēng)格特點(diǎn)是什么？"、"新疆有哪些風(fēng)土人情？"等等，這樣不僅孩子們樂于去探究問題，同時(shí)也在無形中起到了教育效果。
（三）活動型作業(yè)
作為音樂教師，我們要不定期的為學(xué)生們提供充分的展示機(jī)會，使他們將自己所學(xué)到的知識能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。一般來說，可通過組織班級聯(lián)歡會、演出或社會公益活動等形式，或者鼓勵學(xué)生在家長、親戚、朋友面前進(jìn)行表演，使學(xué)生和家人在音樂中交流，為學(xué)生搭建一個自我表現(xiàn)和展示的平臺，一方面提高了學(xué)生的學(xué)以致用的能力，另一方面對學(xué)生門的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感也有所提升。
（四）創(chuàng)造型作業(yè)
創(chuàng)造型作業(yè)的目的就是開動學(xué)生的腦筋，拉近學(xué)生和藝術(shù)的距離，從而讓學(xué)生真正的感受到藝術(shù)的魅力。這種作業(yè)的布置要求教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮孩子們的想象能力和動手能力，適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冏杂砂l(fā)揮、自由演唱等等，如在五年級學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》一課后，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歌曲中清新淳樸的情感，可組織孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過用圖畫的方式表達(dá)出自己心中的鄉(xiāng)間小路，這樣以來，孩子們就能夠去找、去感受、去創(chuàng)造音樂，對他們的學(xué)習(xí)效果必然有一個顯著的提升，讓孩子們通過切身體會對音樂產(chǎn)生感觸。
（五）多層次型作業(yè)
所謂作業(yè)的層次性就是要求老師們根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、身心發(fā)育情況、性格特點(diǎn)等認(rèn)真研究教材，針對不同的學(xué)生、班級進(jìn)行分類，布置最適合他們的作業(yè)，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性，從而使教學(xué)活動更加趨于科學(xué)、合理。同時(shí)，在作業(yè)量上也要適當(dāng)把握，要根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)壓力的大小和各科目作業(yè)總量的大小適當(dāng)?shù)膶⒆鳂I(yè)量加以調(diào)整，從而保證學(xué)生始終處于一個身心愉悅的狀態(tài)，從而更好的保證學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，作為教師的我們一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重人性化教育，加強(qiáng)音樂課堂內(nèi)外的各環(huán)節(jié)教學(xué)效果，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度的提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到教育的本質(zhì)目的。
作者：賀莉娜 單位：陜西省銅川市宜君縣城關(guān)第一小學(xué)
一、小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀的必要性
1.小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需求
當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，要想在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，就需要進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。而人才的培養(yǎng)離不開教育。而當(dāng)前我國不少地區(qū)教育理念滯后，教學(xué)方法陳舊，無法滿足當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實(shí)際需求。在此背景下，國家全面落實(shí)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力高的復(fù)合型人才，從而為社會的發(fā)展注入新鮮的活力與動力，全面推進(jìn)社會主義建設(shè)的進(jìn)程。小學(xué)音樂教育中應(yīng)用自然主義教育觀是社會發(fā)展背景下全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。
2.小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀是改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路
當(dāng)前，我國小學(xué)音樂教學(xué)依舊禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式之中，灌輸填鴨式的音樂教學(xué)模式，致使音樂失去了本身之美，也使學(xué)生無法對音樂這門課程產(chǎn)生濃厚的情趣。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容本身之美就在于用簡單的韻律凸顯大自然之美，而當(dāng)前的教育理念致使教師過于注重音樂唱法的傳授，在實(shí)際教學(xué)過程中，忽略了這一學(xué)段學(xué)生在心理以及生理上的發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，要想從根本上改變當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要將自然主義教育觀融入于小學(xué)音樂教學(xué)中，為教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革奠定理論基礎(chǔ)。
二、在小學(xué)音樂教育中滲透自然主義教育觀的途徑
1.以小學(xué)生心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)
要想在小學(xué)音樂教育中全方位滲透自然主義教育觀，就需要首先明確小學(xué)生的心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)，掌握其發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段在7-12周歲，而這一階段的學(xué)生正處于生理以及心理高速發(fā)展的時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生所處年齡段的不同，有針對性地將自然主義教育這一教育理念滲透到教學(xué)中。比如：三、四年級的學(xué)生，其在心理上正處于自我意識萌芽的階段，開始發(fā)揮自身的主觀能動性來實(shí)現(xiàn)對事物的判斷，但是依舊無法長時(shí)間集中注意力在某一件事情上；從生理方面講其身體協(xié)調(diào)能力大幅度增強(qiáng)。這就要求教師在課堂中給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，在評價(jià)與表揚(yáng)中，提升其自信心和審美能力。
2.更新教學(xué)理念，以小學(xué)生為音樂課堂教學(xué)主體
自然主義教育觀要求在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)其對教育的指導(dǎo)性作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要遵循音樂的本質(zhì)屬性，也要遵循學(xué)生的自然屬性。因此，教師要更新教育理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能在充分調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的成長，提升課堂教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容
在滲透自然主義教育觀、落實(shí)素質(zhì)教育全面要求的過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣，進(jìn)而營造出和諧且具有活力的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生建立起對音樂學(xué)科的興趣，才能使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)中，帶著求知的欲望來探索，從而在音樂的熏陶中逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的方面，不斷地豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，盡量使內(nèi)容貼近自然，還原音樂的本真，這樣才能在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，啟迪學(xué)生思考、探索，從而提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。比如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，按照曲目的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分角色扮演，在寓學(xué)于樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、結(jié)語
綜上所述，自然主義教育觀這一教學(xué)理念不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的要求，還能夠有效地提高當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以小學(xué)生心理、生理發(fā)育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而在踐行自然教育觀這一理念的過程中提升音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而使其滿足當(dāng)前社會發(fā)展過程中對于人才的全面要求。
作者：葛倩倩 單位：永嘉縣港頭學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作
首先，課前教師將準(zhǔn)備好的日本、泰國、印度尼西亞、馬來西亞、孟加拉國、泰國、朝鮮等國家有名的景點(diǎn)，或者標(biāo)志性建筑圖片懸掛在教室四個角落，營造氛圍。然后，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，播放本單元中的不同國家的歌曲，讓學(xué)生聽歌曲，競猜國家名，并快速指出墻上懸掛的圖片中哪一幅圖屬于這個國家。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要以合作方式進(jìn)行競猜。等到競猜完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生合作分析不同國家給人的感受，以及音樂風(fēng)格等。在這個案例中，教師利用懸掛圖片營造學(xué)習(xí)氛圍，再設(shè)計(jì)競猜活動引導(dǎo)學(xué)生合作，最后深入到不同國家音樂風(fēng)格的研究，逐層深入，取得很好的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)有效問題，開展合作學(xué)習(xí)
新課改大力提倡合作學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)中，教師可以靈活展開合作學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)樵谛“嗷虒W(xué)中，由于人數(shù)較少，教師可以在有限的合作時(shí)間中參與到各小組的討論中去，扮演“參與者”、“引導(dǎo)者”、“監(jiān)督者”等角色，保證合作學(xué)習(xí)的開展。教師要注重問題的設(shè)計(jì)，以有效的問題促進(jìn)學(xué)生合作提高。例如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級音樂《天鵝湖組曲》這一課時(shí)，教師以有效的問題引領(lǐng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放兩段樂曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，享受音樂帶來的震撼力。其次，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。1.請從四個方面分析兩段樂曲的不同（速度、力度、節(jié)奏、旋律）。2.天鵝主題旋律中運(yùn)用了什么樂器進(jìn)行演奏？要表現(xiàn)什么樣的音樂形象？3.四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫出小天鵝什么樣的形象？學(xué)生合作時(shí)，教師利用多媒體“循環(huán)播放”這一功能，來回播放《天鵝湖組曲》，讓學(xué)生聆聽，感受，分析。教師主動融入各小組的合作，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)走向高效。
三、搭建合作平臺，提高教學(xué)效果
（一）大空間，開辟音樂活動場地
教師要充分利用小班化教學(xué)的“大空間”，為學(xué)生開辟獨(dú)特的音樂活動場地，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，為了營造合唱氛圍，教師親手制作了合唱架，形成“合唱專屬臺”。每當(dāng)合唱時(shí)，教師都會請學(xué)生上“合唱專屬臺”進(jìn)行表演，感受獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級音樂《美麗的星座》這一課時(shí)，教師將全班分為兩個大組，進(jìn)行合唱練習(xí)，掌握二聲部的結(jié)合。在練習(xí)時(shí)，有總指揮，有負(fù)責(zé)高聲部的，有負(fù)責(zé)低聲部的，兩者需要融入感情進(jìn)行合唱。練習(xí)結(jié)束后，兩個小組分別上“合唱專屬臺”展示合唱成果。這樣的教學(xué)別出心裁，學(xué)生樂于融入其中，音樂課堂瞬間變得更有魅力。除此之外，教師還可以在教室中開辟“明星舞臺”、“戲劇舞臺”，并配上背景圖，讓教室變成學(xué)生音樂活動的天地，引領(lǐng)小班化教學(xué)走向精彩的明天。
（二）大舞臺，展示學(xué)生音樂風(fēng)采
小學(xué)生都喜歡表演，都希望自己在同學(xué)中脫穎而出，博得他人關(guān)注。因此，在開辟音樂活動場地后，教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會在大舞臺上，展示音樂風(fēng)采，展示未挖掘的各種潛能，如跳舞、表演等。例如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)三年級音樂《讀唐詩》這一課時(shí)，教師給予學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生在舞臺上綻放。自古以來，詩詞與音樂有著獨(dú)特的聯(lián)系，二者的融合給予人美的享受。在學(xué)習(xí)《讀唐詩》相關(guān)內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)了合作活動，讓學(xué)生上“舞臺”展示風(fēng)采。本次活動，教師將全班學(xué)生分為四組。每一組自選《讀唐詩》中的任意一首古詩，配樂朗讀。在這個環(huán)節(jié)，教師提供配樂曲目作為參考，如《二泉映月》《春江花月夜》等。第二環(huán)節(jié)是演唱古詩。學(xué)生需要在對古詩了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演唱，將古詩中的情境通過“唱”的方式表達(dá)出來。每一個小組需要根據(jù)以上要求進(jìn)行排練，排練結(jié)束后以分組抽簽方式上臺展示。這個活動學(xué)生非常喜歡，都以極大的熱情融入合作排練。
四、結(jié)語
總之，教師要深刻解讀“合作學(xué)習(xí)”和“小班化教學(xué)”，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，高效開展合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)小班化音樂教學(xué)走向更好的明天。
作者：周曉敏 單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學(xué)
一、新課標(biāo)要求下的音樂教材觀
（一）新課標(biāo)中對教材編寫的要求
1.開放性原則。
教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、交流、感受、感悟知識的作用，以此拓寬學(xué)習(xí)空間，形成多元化學(xué)習(xí)方式。
2.實(shí)際性原則。
符合不同階段的學(xué)生身體、心理實(shí)際發(fā)展情況；反映教師實(shí)際教學(xué)活動；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活生活經(jīng)驗(yàn)。以避免教材內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)需求。
3.創(chuàng)造性原則。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。
（二）小學(xué)生音樂課堂材選原則
國家教育部門于2001年頒布《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中對小學(xué)生音樂教材編寫提出以下幾點(diǎn)建議與要求：“教材的編寫包括學(xué)生教科書、教師參考書、音響教材；教材內(nèi)容符合科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性、綜合性、開放性原則?！被凇读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求，小學(xué)生音樂課堂材選需考慮幾點(diǎn)因素：
1.在內(nèi)容方面。
小學(xué)生音樂教材所選曲目應(yīng)當(dāng)包括國外優(yōu)秀音樂作品、專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典作品、民族傳統(tǒng)音樂作品、優(yōu)秀新作品等，根據(jù)學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)要求確定曲目數(shù)量或比例；內(nèi)容的選擇反映主流文化及審美趨勢；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于音樂課堂中歌唱、演奏、欣賞及創(chuàng)作教學(xué)活動的開展；所選教材內(nèi)容符合思想品德教育要求。
2.在技能方面。
小學(xué)生音樂教學(xué)包括音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)與音樂技能訓(xùn)練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實(shí)踐范例、備用曲目等內(nèi)容；要求歌唱及音樂技能難度適宜。
3.教材形式方面。
書本圖文并茂、文字簡要、內(nèi)容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
二、小學(xué)音樂課堂選材及教學(xué)措施
（一）學(xué)校方面的措施
1.重視音樂素質(zhì)教育。
學(xué)校音樂教學(xué)水平、教育質(zhì)量等情況很大程度上取決于學(xué)校對音樂教育的重視程度。為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育工作，一方面，加大對音樂教學(xué)投入，增設(shè)音樂基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體設(shè)備、鋼琴等；另一方面，聘請高水平的音樂教師，從而提高音樂教學(xué)水平。
2.增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。
為彌補(bǔ)音樂課堂教學(xué)中的不足，建議學(xué)校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。一方面，課外教學(xué)活動符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在脫離課堂的束縛后，更容易發(fā)掘在音樂方面有天賦的學(xué)生；另一方面，課外教學(xué)活動考驗(yàn)學(xué)生合作交流能力，助于提高音樂教學(xué)整體水平。學(xué)?？赏ㄟ^合唱團(tuán)、成立管樂團(tuán)和民族樂團(tuán)、戶外歌唱比賽等形式開展戶外音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
3.提高音樂教師水平。
一方面，對現(xiàn)有的小學(xué)音樂教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、歌唱技能、音樂基礎(chǔ)知識掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓(xùn)形式主要包括學(xué)習(xí)班、講座、進(jìn)修三種；另一方面，引進(jìn)優(yōu)秀音樂教學(xué)人才，尤其引進(jìn)在樂器、舞蹈等方面突出的教學(xué)人才。
4.在教材的編寫或者選擇方面。
學(xué)校在編寫或者選擇教材中，需遵循以下幾點(diǎn)原則：考慮不同階段學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生接受知識的能力；建立在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上；所選教材需富有情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力，并符合思想品德標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容需定期修訂；教材中多納入表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和地方音樂的曲目。
（二）教師選材及教學(xué)措施
1.因材施教。
小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，一年級與六年級學(xué)生在音樂知識、樂器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致音樂素質(zhì)差異較大的問題。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。對于三年級以下的學(xué)生，應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)教學(xué)，包括識譜、音準(zhǔn)、音符的唱名、呼吸方法、識別前奏、旋律與曲調(diào)等基礎(chǔ)知識，此外，還應(yīng)讓低年級學(xué)生了解常用樂器及基本彈奏方法；而對于高年級的學(xué)生，音樂教學(xué)難度適當(dāng)增加。例如，教會學(xué)生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節(jié)拍等內(nèi)容。
2.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動環(huán)節(jié)。
首先，教師可以根據(jù)不同曲目曲風(fēng)，創(chuàng)造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風(fēng)比較歡快。因此，在教學(xué)中教師可以調(diào)動學(xué)生活力，在歡快的氛圍中一起學(xué)唱這首歌。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞、歌唱音樂，指導(dǎo)學(xué)生通過形體動作配合音樂節(jié)奏，并通過小組合唱、單人表演等形式展現(xiàn)學(xué)生表演能力。最后，借助多媒體教學(xué)，開展多樣性教學(xué)，拓展學(xué)生課外知識；有條件的學(xué)校還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音樂體操和舞蹈。
3.教會學(xué)生使用樂器。
音樂教學(xué)不單單是教會學(xué)生如何發(fā)音、歌唱，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何使用基本樂器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂器，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，同時(shí)讓學(xué)生真正感受到音樂、體驗(yàn)音樂所帶來的快樂。
4.選材方面注意要點(diǎn)。
由于教材的編寫與選擇并不是完美無缺的，這就要求教師在教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用與調(diào)整。一方面，針對學(xué)生對音樂的興趣與特長，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，豐富課堂；另一方面，對于當(dāng)?shù)匚幕尘安⒉环线\(yùn)用的音樂的教材，教師可發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。為提高素質(zhì)教育水平，需注重音樂選材及教學(xué)工作。無論是教材編寫者或者是教育者，都應(yīng)當(dāng)考慮不同階段的學(xué)生身體、心理狀況以及學(xué)生接受知識的能力，科學(xué)、合理的編寫、運(yùn)用教材。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教學(xué)工作，適當(dāng)增加音樂基礎(chǔ)設(shè)施；另一方面，教師在開展音樂教學(xué)活動過程中，需從實(shí)際出發(fā)，因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的針對性與靈活性。
作者：陳建容 單位：重慶市長壽區(qū)渡舟街道中心小學(xué)校
一、教學(xué)實(shí)踐
1.河南地方戲做亮點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生唱一段河南豫劇《花木蘭》中的《誰說女子不如男》選段，讓學(xué)生選擇并講出老師唱的是哪個省的地方戲。隨后根據(jù)學(xué)生的選擇情況再范唱安徽的黃梅戲《女駙馬》中的“為救李郎離家園”和浙江的越劇《紅樓夢》里的“天上掉下個林妹妹”，讓學(xué)生直觀地感受地方戲曲的不同特點(diǎn)。這種聽辨過程，讓學(xué)生有了新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，初步感受到了我國地方戲曲的豐富多彩與差異性，為后續(xù)教學(xué)鋪好墊。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為哪一句最具有河南的地方特點(diǎn)”的問題，聽一遍《編花籃》范唱錄音。因?yàn)樵谥暗膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，教師范唱過《誰說女子不如男》選段，所以學(xué)生根據(jù)直覺很容易說出答案，即最后一句：“那嗬依呀哎”。教師進(jìn)一步追問原因，以加深印象。思辨環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生的感性認(rèn)識趨向理性思辨，老師將豫劇《誰說女子不如男》中的最后一句甩腔和《編花籃》中的最后一句對比范唱，讓學(xué)生聽辨異同。學(xué)生一般會很快發(fā)現(xiàn)這兩句很像，這時(shí)，教師順勢指出兩首民歌的相同之處在于均吸收了河南地方戲曲的旋律音調(diào)，所以會顯得非常具有河南的地方韻味。通過這些環(huán)節(jié)中對地方戲曲的恰當(dāng)引用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對歌曲的理解和學(xué)習(xí)，也是一種潛移默化的地方音樂文化的滲透。
2.河南方言破難點(diǎn)
每個地方的音樂與本地的語言都有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至起著至關(guān)重要的標(biāo)鑒引導(dǎo)作用。鑒于這一點(diǎn)，教師仔細(xì)分析了歌曲的譜子，并畫出每個字、詞的旋律線，再用河南方言說一說、比一比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有相似之處，在普通話里，“編”是第一聲，而在河南話里它是第三聲，如果歌曲的譜子里沒有前倚音，唱出來就像普通話里的第一聲，而加了前倚音，就變成了先低后高的三聲，符合河南話“編”的音調(diào)。這一句讓學(xué)生用河南話說一說，再唱一唱，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)，隨之也會將前倚音唱的特別到位，很好地解決了倚音的演唱難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說的很起勁，唱也很興奮。用方言帶動歌唱，感受地方音樂特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)音中滲透地方音樂文化。
3.牡丹花貫穿教學(xué)過程
河南洛陽盛產(chǎn)牡丹花，作為“國花”，牡丹花不但是河南人民的驕傲，也是河南地方音樂文化的重要內(nèi)容之一。而《編花籃》這首歌里的花指的就是牡丹花，里面的歌詞也處處唱的是牡丹花，因此，將“牡丹文化”作為一個滲透河南地方音樂文化的基點(diǎn)帶入課堂，則顯得尤為有意義。首先在課件設(shè)計(jì)上，采用各種牡丹花圖案為背景，不同顏色、不同品種、不同形態(tài)的牡丹花為學(xué)生營造了氛圍，將學(xué)生的視覺、聽覺和感覺融為一體，緊緊把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)集中到課堂中去。其次在學(xué)唱環(huán)節(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，更為直觀地了解牡丹花，播放各種牡丹花的動態(tài)視頻，配上《編花籃》的伴奏音樂，伴著老師有感情的講解，讓學(xué)生在音樂中欣賞牡丹花的美，在觀賞與現(xiàn)講解中了解牡丹花的價(jià)值。這樣，不但使他們熟悉了歌曲的旋律，也激發(fā)他們熱愛牡丹、喜愛河南地方音樂之情。
4.對比教學(xué)把握歌唱情緒
在歌唱的情緒處理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地把握歌曲情緒，將江蘇的《茉莉花》與河南的《編花籃》進(jìn)行對比，邊唱江蘇《茉莉花》邊問：“‘我有心采一朵戴，又怕看花的人兒罵’她采了嗎？”“‘我有心采一朵戴，又怕來年旁人笑話’她采了嗎？“‘我有心采一朵戴，又怕來年不發(fā)芽’她最后采了嗎？”沒有，都沒有，說明江蘇姑娘比較害羞、委婉、含蓄。再唱《編花籃》：“摘、摘、摘牡丹，三朵兩朵摘一籃！”說明什么？說明河南姑娘具有豪爽、率真、大氣的一種地方性格。另外，在音樂的旋律上也進(jìn)行對比，江蘇的民歌《茉莉花》旋律中，音與音之間的距離較近，一般以小波浪式的旋律線條為主，而河南《編花籃》旋律中音與音之間的距離較大，旋律起伏較明顯，有六度、八度大跳等，表現(xiàn)了河南人豪爽的性格。有了這種對比提示后，再問學(xué)生：在唱這首《編花籃》時(shí)，我們應(yīng)該用一種什么樣的情緒去演唱，學(xué)生很快就找到了感覺。對地方音樂文化的講授，不一定要照本宣科，可以通過幽默的課堂語言、教材的有效整合等，讓學(xué)生輕松、愉快地了解、掌握地方音樂文化特色，讓學(xué)生在“玩”中就不知不覺地接受了民族音樂文化的熏陶。
二、教學(xué)思考
課標(biāo)指出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操?！钡胤揭魳肺幕谛W(xué)音樂課堂中應(yīng)加強(qiáng)地方音樂文化的傳播意識；充分挖掘地方音樂文化素材；把握地方音樂文化滲透音樂課堂的尺度。
1.加強(qiáng)地方音樂文化傳播意識
在我們的音樂教材中，幾乎涉及了各個民族、各個地方的音樂、歌曲，這些音樂作品都是精心挑選過，具有很強(qiáng)的代表性，為學(xué)生了解、熟悉地方民族音樂提供了很好的素材。我們的音樂課堂應(yīng)充分運(yùn)用這些素材，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行地方民族音樂文化的教學(xué)滲透。另外，不能以學(xué)生年齡小，很難理解地方音樂文化的內(nèi)涵為借口，處處回避對地方音樂文化的教學(xué)；也不能以課外的音樂媒介更為豐富，手段更為靈活（如通過動漫、電影、電視紀(jì)錄片等方式獲得相關(guān)信息），而忽略對于教材中的地方音樂文化內(nèi)容和素材的使用。如若如此，就不能體現(xiàn)音樂課堂作為弘揚(yáng)地方民族音樂文化主陣地的價(jià)值。在《編花籃》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)流暢，朗朗上口，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多教師會選擇將其設(shè)計(jì)為以歌唱為主的綜合課。要么將本單元的其他內(nèi)容融合進(jìn)來，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合；要么像前面的執(zhí)教者一樣，只關(guān)注學(xué)生的聲音、合唱能力、為歌曲伴奏、欣賞不同版本、隨樂舞蹈等，使整堂課體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。但是，作為一首地方民歌，在整個課堂里絲毫沒有涉及到地方音樂文化的內(nèi)容，豈不感到可惜和遺憾呢！因此，不能因?yàn)榻處熑狈霌P(yáng)地方音樂文化的意識，從而使學(xué)生受地方音樂文化熏陶成為美麗的泡沫，使引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)地方民族音樂文化成為空談。
2.挖掘地方音樂文化素材
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出“一首樂曲往往成為當(dāng)?shù)孛褡甯星榈纳鷦诱宫F(xiàn)，一首歌曲往往真切地表達(dá)出了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳?、思想、感情、愿望?！?闡明了音樂與當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕g有著密切、深厚的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)有選擇、有重點(diǎn)地去滲透。在《編花籃》教學(xué)中，不論是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的戲曲范唱、方言的學(xué)習(xí)、采花情境的設(shè)計(jì)、對比教學(xué)的運(yùn)用，還是圖片、視頻等的輔助，都從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解歌曲背后的地方音樂文化。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無形中又讓學(xué)生接受了地方音樂文化的熏陶。不但學(xué)習(xí)了民歌，還領(lǐng)略了孕育這首民歌的地方文化，可謂是一舉兩得。
3.把握地方音樂文化滲透尺度
“教師要緊緊地把握住與作品關(guān)系最為密切的文化內(nèi)容，以最為簡捷有效的方式傳授給學(xué)生，以便于學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)與理解。”2因此，教師面對眾多與作品相關(guān)的地方音樂文化，不是統(tǒng)統(tǒng)都搬到課堂中去，而是有選擇性的、重點(diǎn)突出地把具有代表意義的、能為課堂教學(xué)服務(wù)的一些地方音樂文化介紹給學(xué)生。這就要求教師把握好地方音樂文化滲透小學(xué)音樂課堂的尺度。在進(jìn)行滲透的過程中，應(yīng)充分考慮感受和體驗(yàn)音樂相結(jié)合、學(xué)生的心理年齡和接受能力相結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與時(shí)機(jī)，自然無痕地進(jìn)行滲透。作為一線的音樂教師，有義務(wù)、有責(zé)任在孩子幼小的心靈里播種地方音樂文化的種子，為學(xué)生提高自身音樂素養(yǎng)、繼承傳承民族音樂文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求音樂教師要具有弘揚(yáng)地方民族文化的意識，充分挖掘教材中相關(guān)的地方音樂文化素材，準(zhǔn)確地把握地方音樂文化滲透小學(xué)音樂課堂的尺度。讓“新課標(biāo)”中的“傳承、弘揚(yáng)地方民族音樂文化”“增強(qiáng)民族意識”“培養(yǎng)民族自豪感”“樹立終身學(xué)習(xí)音樂的興趣”不再是空談。
作者：王夏 單位：杭州師范大學(xué)附屬倉前實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、環(huán)境布置，學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
音樂教室屬于比較固定的教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學(xué)生對其進(jìn)行重新布置裝飾，營造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進(jìn)行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務(wù)承包給不同學(xué)生小組，讓學(xué)生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂學(xué)生內(nèi)容，臨時(shí)增加裝飾，營造與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的課堂教學(xué)氣氛。教室中的學(xué)生座位可以藝術(shù)安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學(xué)生有新鮮的感覺。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學(xué)生音樂作業(yè)進(jìn)行集中展示，或者將學(xué)生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂教室讓學(xué)生參與教學(xué)情境設(shè)置，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與中獲得更多音樂以外的體驗(yàn)，這對學(xué)生健康成長有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《祖國、祖國我們愛你》時(shí)，為渲染氣氛，教師事先準(zhǔn)備了一面五星紅旗，插在前面講臺上，并且還讓部分學(xué)生準(zhǔn)備了微型小國旗。音樂課還沒有開始，大家都感受到了濃濃的愛國氣氛。當(dāng)開始播放《祖國、祖國我們愛你》這首歌曲時(shí)，學(xué)生都顯得非常莊重，原來喜歡調(diào)皮的幾個學(xué)生也都正襟危坐。教師開始教唱歌曲，讓學(xué)生揮舞小國旗，課堂教學(xué)氣氛好像有國際體育比賽的味道。教師設(shè)計(jì)國旗作為環(huán)境教學(xué)情境渲染元素，非常具有震撼力，學(xué)生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責(zé)任感使命感油然而生，為整個教學(xué)過程營造了良好氛圍。
二、描述示范，教師參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先是教師語言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動語言對音樂對象進(jìn)行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂情境之中，加快學(xué)生思維理解的進(jìn)程，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時(shí)，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來一段嗩吶獨(dú)奏《打棗》。樂曲生動俏皮，里面還有模仿人物對話的情景，學(xué)生都聽入了迷。教師在演奏時(shí)，還專門加了一些表情和形態(tài)動作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對音樂的喜愛自然也增強(qiáng)了。教師利用自身專業(yè)特長，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，對音樂學(xué)習(xí)的興趣大增，對教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學(xué)習(xí)也是如此，教師個人魅力也是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素。
三、媒體展示，教具參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
音樂課堂教學(xué)中，多媒體的使用應(yīng)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的最重要特征，但在具體實(shí)施過程中，往往會存在一些共性的問題：教師過分依賴多媒體。多媒體展示、多媒體伴奏、多媒體練習(xí)，甚至將教師教唱都交給多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更機(jī)械了。多媒體成為課堂教學(xué)主導(dǎo)，教師作用被弱化，這當(dāng)然是不可取的。因此，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意凸顯教學(xué)輔助功能，利用生動畫面、多元音樂背景來渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這對有效整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生創(chuàng)造力，都發(fā)揮著不可或缺的作用。小學(xué)生對動畫都特別感興趣，凡是與動畫有關(guān)的內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生高度關(guān)注。在學(xué)習(xí)《動畫城》時(shí)，教師并沒有講解教材內(nèi)容，而是利用多媒體先播放動畫片《獅子王》，還有央視《動畫城》節(jié)目片段。讓學(xué)生先說說自己喜歡哪個動畫人物，并且讓學(xué)生模仿一下動畫人物的典型動作。這時(shí)教師才開始播放《動畫城》這首歌曲。因?yàn)榍懊嬗凶銐蜾亯|，學(xué)生在聽歌曲時(shí)的感覺已經(jīng)大不相同，很快就進(jìn)入狀態(tài)。多媒體展示功能非常強(qiáng)大，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果特別高效，教師合理利用，一定能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)帶來重要輔助作用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)要與學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣接軌，只有有效激活學(xué)生思維，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過吸收學(xué)生參與發(fā)揮多媒體豐富信息處理功能，為課堂教學(xué)措施順利實(shí)施創(chuàng)造條件。
作者：蘆陽 單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)
一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的審美引導(dǎo)
1．循序漸進(jìn)
小學(xué)生的生活范圍有限，這也就表示其對事物審美的理解具有一定的限制，與日常生活脫離的事物或者事情難以受到小學(xué)生的認(rèn)可，當(dāng)然，這也包括音樂。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)該按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個性要求來對音樂進(jìn)行選擇，首先挑選小學(xué)生比較容易理解、受關(guān)注度較高的音樂進(jìn)行欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)的開展小學(xué)欣賞教學(xué)，并在這一過程中開拓學(xué)生的視野以及其對音樂的接受、理解以及鑒賞等方面能力。教師在對學(xué)生音樂欣賞進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意幾方面內(nèi)容，其可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量:首先，當(dāng)學(xué)生面臨全新的音樂時(shí)，不可以直接教學(xué)，應(yīng)該從常見的音樂來時(shí)入手，逐漸的過渡，這種方式更容易讓學(xué)生接受;其次，在對器樂進(jìn)行欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選取學(xué)生較為常見、感興趣的樂器進(jìn)行開始教學(xué)，并在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其逐漸接受不同類型樂器;在對國外的音樂進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從簡單、耳熟能詳?shù)男砷_始進(jìn)行，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂是對情感的表達(dá)，所以在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對音樂與自身進(jìn)行正確的定位，明確音樂既是賞析的內(nèi)容，也是師生交流的平臺，所以在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行過多的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的個性優(yōu)勢。例如在對喜慶的音樂進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生會受到氛圍的影響，歡快、興奮等等，也會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行強(qiáng)硬處理，讓學(xué)生全身心地投入到音樂賞析之中，在這一環(huán)境下感悟音樂中的美。
2．視聽結(jié)合
在小學(xué)階段進(jìn)行音樂賞析教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生對音樂中所蘊(yùn)含的情感與形象進(jìn)行理解，應(yīng)該明白，人類的感官相互之間具有聯(lián)系，對其進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，可以對感官的敏銳性進(jìn)行不斷強(qiáng)化，這就要求教學(xué)過程中，教師通過視聽有效結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解音樂。很多音樂都會通過不同的形式展現(xiàn)出來，例如常見的舞臺劇、歌劇等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以將音樂與相關(guān)視頻有效的結(jié)合，以此來提高學(xué)生視覺與聽覺上的感受，使其對音樂有著直觀的感受與更好的理解。此外，音樂是按照不同的節(jié)奏進(jìn)行展開的抽象事物，其中所蘊(yùn)含的情感會在此基礎(chǔ)上表達(dá)出來，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)該對其進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生通過肢體語言來對其所理解的內(nèi)容或者對音樂的情緒進(jìn)行表達(dá)，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在一定程度上提高學(xué)生對音樂的敏感度，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在對音樂進(jìn)行賞析的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在這一過程中掌握音樂的節(jié)奏，并對其所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行思考，這種方式可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展與音樂素養(yǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系。
3．有具體到抽象
世界的音樂歷史源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過長時(shí)間的沉淀與發(fā)展，音樂有不同形式的分類，所以教學(xué)的過程中應(yīng)該有針對性的進(jìn)行。例如在對聲樂進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照小學(xué)生的自身特點(diǎn)與素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。聲樂的教學(xué)活動相對來講比較容易進(jìn)行，學(xué)生對聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感與情緒可以有效地進(jìn)行分析，尤其是歌詞明確反映出聲樂作品的含義，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只需要進(jìn)行簡單的提示與引導(dǎo)，學(xué)生就可以對其進(jìn)行掌握，所以在對低年級的學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時(shí)，可以從聲樂作品開始，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與聲樂作品進(jìn)行比較，器樂在進(jìn)行賞析的過程中具有一定的難度，由于其沒有歌詞或者文字，所以作品本身無法對學(xué)生起到提示的作用，其中所蘊(yùn)含的感情也難以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。面對這一問題，就應(yīng)該在小學(xué)生對器樂進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師通過具有顯著特點(diǎn)的音樂來進(jìn)行教學(xué)，逐漸深入，這種方式為后來的器樂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)較為順利。此外，在進(jìn)行音樂賞析的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，通過調(diào)查研究表明，小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力雖然有限，但其對情感的感知效果卻是很好的，音樂敏感度相對與成人來講較高。所以在進(jìn)行音樂賞析的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在教學(xué)的過程中融入討論，讓學(xué)生在對音樂賞析之后發(fā)表自己的看法，這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識。
二、結(jié)語
在小學(xué)階段進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)可以豐富學(xué)生的精神生活、音樂素養(yǎng)，讓其在欣賞音樂的過程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，所以教師應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者：金麗華 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)
一、加強(qiáng)學(xué)生審美識別能力的培養(yǎng)
在信息的海洋里，既存在著大量真實(shí)的有價(jià)值的信息，它們可以幫助我們認(rèn)識世界，指導(dǎo)我們的行為；當(dāng)然也同樣存在大量虛假的、無用的，甚至有危害的信息，這些信息只能滿足個人的某種利益需要，卻給他人和社會帶來諸多不利影響，甚至危害公共的利益。要解決上述問題，一方面，需要規(guī)范自媒體傳播安全，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，維護(hù)健康、文明、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；另一方面則需要從教育入手，學(xué)校方面會同家庭和社會，構(gòu)筑合力育人平臺，教師方面可以加強(qiáng)對主流的、高尚的、民族的、優(yōu)秀音樂的宣傳與教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生格調(diào)高雅的審美情趣，從而使學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美。而在具體教育策略上，音樂教師應(yīng)特別重視對音樂審美價(jià)值良莠判別能力的傳授，加強(qiáng)以音樂課堂、課外音樂興趣小組為中心的審美教育工作，利用諸如廣播站、宣傳欄等多種渠道，進(jìn)行音樂知識的宣傳和普及，幫助學(xué)生把握音樂的文化內(nèi)涵，感悟作品高尚的藝術(shù)形象與情感，深入了解音樂的思想美，為其認(rèn)識音樂的教育性和高雅性打下基礎(chǔ)。
二、營造良性互動的自媒體傳播信息空間
自媒體時(shí)代下，人們的交往空間大多以虛擬的形式存在，如個人主頁、微博、博客、微信等。人們都以匿名的形式交往，避免了面對面的尷尬，也規(guī)避了因?yàn)殄e誤言論引起的責(zé)任追究。因此，它為大家構(gòu)建了個性化和非理性化的言論平臺，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變成了發(fā)泄不滿、相互指責(zé)，甚至違法犯罪的場所。因此，在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用自媒體技術(shù)就要切實(shí)消除這種不良因素的干擾，使得自媒體可以真正地服務(wù)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂交往活動。這就意味著，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成基本的網(wǎng)絡(luò)道德，文明發(fā)帖，文明評論，不惡意進(jìn)行言語攻擊，不亂發(fā)虛假信息或低俗信息，引導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，培養(yǎng)學(xué)生換角度思考，以促進(jìn)相互間的理解與尊重，將學(xué)生主要的精力引導(dǎo)到有關(guān)音樂課程和音樂知識的學(xué)習(xí)上來。而在具體策略上，在中小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，可以通過增強(qiáng)信息的共享性來實(shí)現(xiàn)。自媒體的一個顯著特點(diǎn)就是匿名性，大家總是在用一個代號來替代自己的真實(shí)姓名，這樣大家在網(wǎng)上就可以毫無顧忌地自由發(fā)表自己的信息和各種言論，并且受到較少的限制，所以這些信息的真?zhèn)尉碗y以確定了。解決該問題的有效方式即是采用實(shí)名制。音樂教師科研通過自建QQ群或在校園論壇下下設(shè)自主論壇，要求學(xué)生實(shí)名注冊登錄，師生在該平臺下進(jìn)行信息傳輸或交互實(shí)踐；在手機(jī)操作中，教師可以通過微信的方式進(jìn)行類似操作。
三、強(qiáng)化自媒體與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
眾所周知，一枚硬幣有兩面，所有事情也都有所長有所短。自媒體擁有大量的信息源，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，它具有接收者和傳播者兩面性，以其新異性刺激著學(xué)生，使學(xué)生通過多種感官獲得知識，并理解知識，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是音樂學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，依靠學(xué)生自身體驗(yàn)而達(dá)成。為此，不能過分地依賴自媒體，進(jìn)行一刀切、一鍋端的教學(xué)。事實(shí)上，如果我們將自媒體看作為“零食”，在中小學(xué)音樂教育的實(shí)踐中，僅僅給青少年學(xué)生以“零食”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還是要吃“主食”的，即需要依靠傳統(tǒng)師生互動實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)氛圍中培育、培養(yǎng)高尚的審美情趣。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都要不斷地探索和總結(jié)，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式與自媒體這一“新鮮血液”合理地結(jié)合，這樣才能使自媒體這一新興的教學(xué)媒體更好地為中小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，滿足自媒體時(shí)代中小學(xué)音樂教育的需求。
四、積極推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動
高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動，在我國開展已經(jīng)有近10年的歷史。在音樂娛樂化不斷風(fēng)行的今天，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園為學(xué)生提供了一個近距離接觸高雅藝術(shù)的機(jī)會，“給學(xué)生一個更容易接觸音樂和提升音樂素養(yǎng)、感受音樂魅力的平臺，促進(jìn)古典音樂和民族音樂的傳承”；同時(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生審美意識的養(yǎng)成，促進(jìn)其抵御不良音樂文化的熏染。從這個意義上講，在自媒體時(shí)代，高雅藝術(shù)進(jìn)行校園活動具有積極的應(yīng)對價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生了解和獲取音樂的途徑絕大部分來源于各種傳播媒體，學(xué)校音樂教育正面臨巨大的生存風(fēng)險(xiǎn)。作為培養(yǎng)青少年審美能力的中小學(xué)音樂教育，如不能順應(yīng)這種時(shí)展的需求，將越發(fā)變得邊緣化。在這種情況下，我們必須正視當(dāng)下這種自媒體時(shí)代，通過自身主動調(diào)整和求變?nèi)ミ_(dá)成中小學(xué)音樂教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的目的。
作者：崔秦勤 單位：江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)狀
（一）音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)用不積極
目前，我國小學(xué)音樂教師對音樂創(chuàng)造教學(xué)在孩子成長中的重要性已經(jīng)充分認(rèn)識，但在音樂教學(xué)中，許多音樂教師采用的還是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一二年級的音樂教師為提高學(xué)生上課的積極性，通常會對教學(xué)的內(nèi)容以及方法用心研究。但三年級以上的小學(xué)音樂教師卻很少實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)，其原因有二：一是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為三年級的學(xué)生處于一個能自己理解知識的階段，且紀(jì)律性要較一二年級強(qiáng)，教師把控好課堂紀(jì)律后，基本上就是引導(dǎo)學(xué)生單純地學(xué)唱某個歌曲，覺得每節(jié)課的內(nèi)容沒有創(chuàng)造的必要性；二是，三年級以上的音樂教師認(rèn)為實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)是一個比較繁雜的過程，認(rèn)為音樂課的上課內(nèi)容就是唱歌，如果不上公開課，則沒有必要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
（二）教師要求過高
小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的目標(biāo)并不是要出多大的成果，它只是在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一個長期的過程。音樂本就帶給人的感覺是輕松、愉悅的，有些教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)時(shí)，未充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及思維結(jié)構(gòu)，往往會給學(xué)生制定過高的目標(biāo)，認(rèn)為采用創(chuàng)造教學(xué)就一定要達(dá)到某一目標(biāo)，致使音樂教學(xué)的基本作用得不到發(fā)揮，學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭惡感。
（三）音樂創(chuàng)造教學(xué)出現(xiàn)個別化現(xiàn)象
目前，我國很多孩子在小學(xué)階段就參加了特長訓(xùn)練，因單獨(dú)參加了音樂訓(xùn)練，使得孩子的音樂素養(yǎng)較強(qiáng)。在老師在實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)活動時(shí)，往往會對這一類孩子特別關(guān)注，因?yàn)樗麄兡芨辖處煹纳险n的節(jié)奏，使教師能夠明顯的看到音樂創(chuàng)造教學(xué)而產(chǎn)生顯著效果。時(shí)間長了，這種現(xiàn)象就會極端化，關(guān)注較少的學(xué)生對音樂興趣的缺失感會越來越強(qiáng)，甚至對音樂出現(xiàn)抵觸、反感等不良情緒。
（四）教師資源利用不合理
小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)不能脫離小學(xué)音樂教材實(shí)施，教師要學(xué)會對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，不能只是靠自己的想法來實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)。現(xiàn)在的教材都有配備相應(yīng)的參考書，許多的音樂教師實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)就一味的參考教學(xué)資料，沒有對教材進(jìn)行研究，重復(fù)利用參考資料，會使得教學(xué)越來越乏味。
二、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對策
（一）教師技能培訓(xùn)
大多數(shù)小學(xué)教師已經(jīng)意識到音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性，但還是出現(xiàn)了運(yùn)用不到位的情況，其根本原因就在于教師自身音樂技能不夠扎實(shí)，覺得實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)相對麻煩。要解決小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)運(yùn)用不到位這一問題，就得從小學(xué)音樂教學(xué)技能培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)入手。在小學(xué)音樂教師到崗之前，對其進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)，比如說：基本樂理、曲式和聲、中西方音樂史等等有關(guān)理論知識的培訓(xùn)，還要掌握一定樂器演奏技能。基于此，才能自如地對要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用。
（二）正確運(yùn)用音樂創(chuàng)造教學(xué)
正確運(yùn)用音樂創(chuàng)造教學(xué)包括合理制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造教學(xué)整體化、合理利用教學(xué)資源等。小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)面向的對象是所有學(xué)生，并不是只針對某個或某類學(xué)生，音樂教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)活動時(shí)，要以整體學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，不偏愛或排斥某個學(xué)生。也可以采用學(xué)生互相幫助的形式，讓音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)型課堂氛圍的形成。在開展創(chuàng)造教學(xué)活動時(shí)，教師要合理地制定教學(xué)目標(biāo)，主要以學(xué)生能愉悅輕松接受知識為主，目標(biāo)的制定要綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，切不可過大、過空、過泛。同時(shí)，在教學(xué)活動實(shí)施過程中，教師應(yīng)善用多媒體輔助教學(xué)方式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。教師實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)也要求音樂教師對自己所擁有的知識理論、教育觀念進(jìn)行不斷更新，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠做到合理且正確的運(yùn)用教學(xué)資源，在實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)時(shí)，也能避免創(chuàng)造活動過于隨意的現(xiàn)象發(fā)生。
三、結(jié)束語
音樂的發(fā)展是一種繼承性發(fā)展，在音樂理論體系形成后，音樂教育逐漸開始得到重視，許多的音樂家開始在對音樂教育方法進(jìn)行探究，就出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，比如現(xiàn)代較為著名的奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、鈴木音樂教學(xué)法等。多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)是一個長期的過程，在這個過程中，需要音樂教師以正確的態(tài)度對待音樂創(chuàng)造教學(xué)，明確音樂創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這一目標(biāo)，這樣才能使音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展。
作者：韓曉霞 單位：內(nèi)蒙古化德縣第二小學(xué)
1、對小學(xué)生音樂情感能力的培養(yǎng)
對于語文、數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)學(xué)科來講，小學(xué)音樂這一學(xué)科就顯得不是很重要了，這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中，音樂并沒有被列為主要的考試科目，使得家長以及學(xué)生都沒有認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性。但是隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，音樂學(xué)科不被重視的現(xiàn)象必須要進(jìn)行制止，因?yàn)樵谝魳穼W(xué)科教學(xué)的過程中，可以陶冶學(xué)生的情操，間接地促進(jìn)學(xué)生很多其他方面的能力的培養(yǎng)。此外，對學(xué)生音樂情感以及音樂能力的培養(yǎng)是音樂學(xué)科教學(xué)過程中情感化以及審美化的一個主要標(biāo)志。在音樂教學(xué)過程中最為重要也是最為活躍的心理影響因子就是小學(xué)生的情感，對小學(xué)生進(jìn)行音樂情感的培養(yǎng)不但是音樂審美感受的一種動力，也是音樂教學(xué)的主要教育方向。所以在對小學(xué)生進(jìn)行音樂培養(yǎng)、教育的過程中，要緊緊地把握這一原則，所以每隔一段時(shí)間就需要激發(fā)一下學(xué)生的情感火花，這樣可以調(diào)動學(xué)生的情緒，將學(xué)生帶入到一個美好的意境中。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂培養(yǎng)的過程中，要將小學(xué)生的情感因素考慮到其中，這是因?yàn)橐磺幸魳穼徝赖幕顒佣际菑膶徝缹ο蟮母兄_始的，并且情感因素在這一過程中起到了至關(guān)重要的作用。音樂是非常奇妙的一門學(xué)科，這主要是因?yàn)椴挥玫囊魳酚兄煌墓?jié)奏、旋律以及力度、速度等，這些構(gòu)成音樂的特性的要素可以通過不斷地變化給人們帶來不同的聽覺感受。讓學(xué)生用心聆聽完整的歌曲，可以有效地緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種厭煩的心理，并且還可以有效地激發(fā)出小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)唱歌的欲望，這些都可以成為小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的推動力。一般來講，不同的音樂其所蘊(yùn)含的情緒情感是各不相同的，需要聽者去細(xì)細(xì)品味。所以在對小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，有時(shí)并不需要增加文字的介紹，將學(xué)生帶入到音樂的世界中，讓學(xué)生用心去聆聽音樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用枯燥無味的文字對音樂進(jìn)行介紹要更有效，更能讓學(xué)生領(lǐng)會到音樂的內(nèi)涵以及音樂所要表達(dá)的情感，并且還可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)
我們通常所說的感知能力主要是聽覺與視覺所帶來的一種效果。對小學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，主要通過以下方式進(jìn)行：（1）音樂的音調(diào)；（2）音樂的音色；（3）音樂的力度等因素。要讓學(xué)生用心去感知、認(rèn)識聲音。當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會聆聽以上這些因素以后，可以準(zhǔn)確地聽出音樂的旋律并且還能分辨出音樂中的人聲或是各種樂器的聲音，通過這樣的訓(xùn)練方式可以有效地提升小學(xué)生的聽覺敏感性以及選擇性。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺的培養(yǎng)以后，還需要對小學(xué)生的音樂視覺進(jìn)行培養(yǎng)，通常情況下來講都會在發(fā)聲的練習(xí)中或是視唱的過程中，對小學(xué)生提出依據(jù)視譜進(jìn)行歌唱。在培養(yǎng)小學(xué)生視奏的過程中要做到一目十行。通過這種培養(yǎng)方式可以有效地鍛煉學(xué)生的速視的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中還需要注意講授與練習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用保持一致。通過這樣的培養(yǎng)方式可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變成其自身的技能。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了這種技能以后，就可以逐漸地掌握識譜以及唱歌的能力。同時(shí)音樂教師必須要將其講授的內(nèi)容與練習(xí)的內(nèi)容保持一致，只有這樣才能確保其達(dá)到比較好的效果。
3、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的出聲方法
通常情況下來講，不同的人其嗓音是不一樣的。用一種形象的比喻來描繪人的嗓音，就是嗓音是一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的一種奇妙的樂器。所以在學(xué)習(xí)發(fā)聲的過程中必須要先了解發(fā)生的原理，才能用嗓子這一樂器充分地表現(xiàn)出音樂。
4、深入培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力
培養(yǎng)學(xué)生對音樂的擴(kuò)展能力有重要的兩點(diǎn)因素是：小學(xué)生的想象能力與思維能力。我們也都了解音樂與文字的表達(dá)是有一定區(qū)別的，文字可以明確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的思維、概念與思想。但是這種方式是音樂做不到的，音樂沒有明確的表述，是需要人們用心去感知的，同時(shí)對人們的要求也是非常高的，人們對音樂作品所塑造的形象是需要通過聯(lián)想的，所以只有引起共鳴才可以達(dá)到最終的目的。
5、有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力
通常情況下來講，小學(xué)生的音樂欣賞能力是一種不可多得的能力，一旦將小學(xué)生的這種能力培養(yǎng)出來，這種能力就會隨著小學(xué)生年齡的增長而不斷地增長，同時(shí)對今后走音樂之路也會有非常大的幫助。但是這種能力也不僅僅局限在欣賞教材上音樂作品的能力，也應(yīng)該對音樂的視野進(jìn)行不斷的擴(kuò)大。這種做法可以有效地提升小學(xué)生的音樂感知能力，通過與小學(xué)生的聽音訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
6、結(jié)語
通過以上幾點(diǎn)敘述可知，專業(yè)的小學(xué)音樂教師需要擁有一套屬于自己的與教學(xué)相匹配的教學(xué)模式。同時(shí)要有機(jī)地將專業(yè)音樂知識、音樂技能以及文化知識等結(jié)合在一起，同時(shí)要將這些與教學(xué)方法相互補(bǔ)充。同時(shí)還要對小學(xué)生的音樂能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，力爭做到讓每個學(xué)生都能夠感知到音樂的魅力，這樣就可以使得小學(xué)生在提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)健康地成長。
作者：王麗 單位：吉林省輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
《世上只有媽媽好》這首歌曲，可以說是扣人心弦，無論是耄耋老人，還是蹣跚學(xué)步的孩子，人人耳熟能詳，從1958年問世以后，就傳遍大江南北。世上只有媽媽好，唱出了無數(shù)人的心聲，喚起了很多人的記憶，表達(dá)了對母親深深的情感，聽完這首打動人心的歌曲以后，讓很多人泣不成聲，這首歌曲堪稱一枚重量級的催淚彈。這首歌曲對于剛剛學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，是非常適合的，學(xué)習(xí)音樂、德育雙管齊下，很多學(xué)生學(xué)會了這首歌曲之后，學(xué)會了向自己的媽媽表達(dá)自己的愛。
二、注重特長生的培養(yǎng)
（一）教學(xué)要科學(xué)
科學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生身心愉快，迅速地掌握彈奏的技巧，要讓學(xué)生注意小節(jié)之間的呼應(yīng)，旋律和清晰、有力的跳音進(jìn)行穿插。輕盈的觸鍵，體會感覺；指尖肌肉必須繃緊，養(yǎng)成習(xí)慣；具歌唱性的小節(jié)要反復(fù)地傾聽，認(rèn)真體會與“跟讀“，一定要體悟音樂中的每一個小節(jié)的高潮和音樂整體熱烈的氣氛之匯集優(yōu)秀，演奏低聲部的旋律要有重感，高聲部要流暢，中聲部要連貫，踏板的應(yīng)用要恰到好處。
（二）師生須互動
音樂是心的弦歌，是心的活動，音樂和其他的學(xué)科比較起來，更注重師生關(guān)系的和諧。在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的情緒能夠直接感染學(xué)生，師生之間如桴鼓相應(yīng)，似影隨形，教師教的用心，學(xué)生學(xué)得投入，音樂教學(xué)本身就共同演奏了一曲動人的音樂之歌。
三、鼓勵音樂素質(zhì)較差的學(xué)生，使欣賞課鮮活
在很多情況下，一些歌唱水平、彈奏水平比較低的學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己，多數(shù)是欣賞別人表演，學(xué)生的這種現(xiàn)象都?xì)w結(jié)于“自信心”問題,他們都是怕表現(xiàn)不好了受到教師的指責(zé)或者受到同學(xué)的嘲笑，教師要明確地告訴他們，他們能行，老師相信他們，期待著他們。音樂教學(xué)，要活潑生動，要破臼除窠不拘一格。在欣賞課中，我提前讓學(xué)生回去收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據(jù)課本內(nèi)容，教師演唱或演奏學(xué)生收集回來的歌曲，學(xué)生自己演唱或演奏，唱得不準(zhǔn)確的學(xué)生也加入其中，這樣課本內(nèi)容和學(xué)生收集的內(nèi)容穿插進(jìn)行，一節(jié)枯燥的欣賞課就變得鮮活了，學(xué)生在積極參與的過程中潛移默化地體會需要欣賞的音樂內(nèi)涵，學(xué)生情緒高漲，師生互動、平等和諧，學(xué)生也會感覺幸福盈滿。
四、新課改背景下教學(xué)方法的變化
新課標(biāo)指引音樂教學(xué)，教師教學(xué)方法得到諸多改善，新的教學(xué)方法煥然一新，原本的“灌輸”變成了“引川歸?！薄八退祥T”變成了引導(dǎo)“挖泉”，音樂教師也由“設(shè)計(jì)型”轉(zhuǎn)為“引領(lǐng)型”“向?qū)汀?，音樂教學(xué)提倡民族化，注重以生為本，教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性差異，注重挖掘每一個學(xué)生的不同潛質(zhì)，在差異化中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，在和諧的教學(xué)當(dāng)中因材施教，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也同時(shí)學(xué)習(xí)，或者說教師提前學(xué)習(xí)、教學(xué)相長；注重單向信息交流到注重綜合信息交流的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生平等相處，教師的地位不再居高臨下，而是和學(xué)生一起探討交流和學(xué)習(xí)，做學(xué)生的知心朋友，教師和學(xué)生和睦融洽。新課改背景下，音樂教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的變化，使教學(xué)效果有了明顯的提升，課堂效果大為改進(jìn)。
（一）善美兼有的價(jià)值
孔子聽了堯的音樂《韶》，贊曰：“盡美矣，又盡善也。”聽了周武王的音樂《武》之后，評曰：“盡美矣，未盡善也。”也就是說，兩千多年前的孔子就對完美的音樂藝術(shù)制定了一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是“盡善盡美”。我們教師要根據(jù)多種情況，依據(jù)教材進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的“盡善盡美”，使學(xué)生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴，養(yǎng)成他們終身學(xué)習(xí)音樂的意識，豐盈他們美好的人生。
（二）德育的意義
德是善的根本。音樂教學(xué)中，德育無處不在。例如，在第一冊第六課民樂合奏《三個和尚》，教師問：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？讓學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解勞動換來美好生活的道理。欣賞第二課《快樂的一天》，學(xué)生通過教材中提供的圖畫看到了一天的生活、學(xué)習(xí)。欣賞完后，問一問，你知道中國沒有解放以前，學(xué)生的生活是怎樣的嗎？欣賞《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，通過欣賞，激起學(xué)生對生活的熱愛，從而領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成才。欣賞結(jié)束后，我讓大家談?wù)劷裉斓男腋Ｉ?。通過對比，增強(qiáng)了對“共產(chǎn)兒童團(tuán)”的認(rèn)識，同時(shí)更體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，大大增強(qiáng)了熱愛祖國之情。
五、結(jié)語
總之，音樂在學(xué)生的成長中，起著重要的作用，教學(xué)要一心營職，知機(jī)識變，為學(xué)生的成長竭盡微忱，貢獻(xiàn)全部的光熱。
作者：王麗娜 單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校
一、在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，以趣激學(xué)
興趣是最好的教師，我們要拉動學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：器樂教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力都有著十分重要的作用。因此說，器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。重視器樂在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)3-6年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會演奏簡易的吹奏樂器，能夠演奏2-3首樂曲，并且要求小學(xué)器樂教學(xué)應(yīng)占音樂教學(xué)的20%。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。一直以來，樂器僅僅使豐富課堂教學(xué)的工具，然而隨著器時(shí)代的發(fā)展，器樂變得越來越不可缺少。例如通過課前一曲的形式，讓每個學(xué)生拿起豎笛吹奏歌曲，我覺得這個辦法有利于學(xué)生的指法練習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)器樂的興趣，從而使音樂課的氣氛更加濃郁。
二、讓器樂進(jìn)課堂
1.讓器樂進(jìn)課堂不但可以提高學(xué)生的識譜能力
還可以提高學(xué)生在歌唱時(shí)的音準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)唱歌曲有很大的幫助，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些樂理知識，還可以通過器樂演奏合奏等進(jìn)行進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。例如四年級的《紅蜻蜓》，完全是一首兩聲部歌曲，教師可先讓學(xué)生齊吹奏do到si，待熟悉了指法后再進(jìn)行分組分聲部練習(xí)。這樣一來，學(xué)生的興趣高漲，都在期待著兩聲部的合奏。通過合奏，可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)又培養(yǎng)了音樂興趣。
2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的信心。
由于器樂學(xué)習(xí)非常枯燥無味，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，就成為了一大難題。教學(xué)中教師應(yīng)多做示范，每次練習(xí)要求要明確，集中解決重點(diǎn)問題。如第一課主要要求學(xué)生找準(zhǔn)指法和手型；第二課主要要求學(xué)生吹奏時(shí)穩(wěn)住氣息，手指觸鍵要穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。初學(xué)階段教師要注意選擇簡單、生動的樂曲，如《閃爍的小星》《劃小船》《歡樂頌》等。
三、在“器樂教學(xué)”中我們要注意的問題
1.打擊樂器。
在運(yùn)用打擊樂器前，教師要出示相關(guān)的打擊樂器，并告訴學(xué)生這是什么打擊樂及其演奏方法，敲擊打擊樂時(shí)，聲音要愉悅、清脆。
2.器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
如果單單就器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)而言，小學(xué)音樂教學(xué)中還是以唱歌教學(xué)為主，器樂教學(xué)有其自身優(yōu)勢，但主要還是為唱歌服務(wù)。器樂教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是為學(xué)生的唱歌伴奏，使他們唱出來的歌曲更好聽，增加他們的演唱能力。這個觀點(diǎn)，連最講究器樂教學(xué)的奧爾夫也是完全認(rèn)同的。通常情況下，教材當(dāng)中每首歌曲的曲譜，也是我們器樂教學(xué)的演奏曲譜，所以教材上的每首歌曲，我們不但可以用于演奏，而且可以用于演唱。在教學(xué)中，我通常先把需要演唱的歌曲教授幾遍，再讓學(xué)生用樂器演奏，這樣不僅使學(xué)生演奏起來更加容易，同時(shí)也使學(xué)生在掌握新歌的音準(zhǔn)上更為準(zhǔn)確。新課講授完后，我會留下作業(yè)要求學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)，并且背奏歌曲，通過課后練習(xí)，學(xué)生對歌曲掌握將非常熟練，甚至可以不用教師指導(dǎo)，就能準(zhǔn)確地唱好歌曲。
3.器樂進(jìn)課堂與二聲部練習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)中，我們可以首先將學(xué)生分為兩聲部，第一聲部的學(xué)生先吹，二聲部學(xué)生聽，然后再反過來。這樣所有學(xué)生都可以聽到兩聲部的合奏的聲音。用這種方法可以讓學(xué)生體會和感受到最好的和聲效果。在學(xué)習(xí)唱歌或器樂的過程中，總會遇到一些困難，例如音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)。尤其是節(jié)奏，教師可以先讓學(xué)生聽歌曲范唱，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，其中的節(jié)奏比較難掌握，尤其是開頭的節(jié)奏出現(xiàn)了弱起，比較難唱準(zhǔn)，更別說吹奏了，還有后面二聲部合唱。對此，教師可先分別示范兩聲部的吹奏，然后給學(xué)生聽原唱的和聲效果，再讓學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練等。這樣一步一步學(xué)生就會更加有興趣地學(xué)習(xí)。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂器的良好習(xí)慣。
課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師的引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則學(xué)生很容易把樂器當(dāng)玩具，不聽指揮，隨意亂彈。因此，教師在教學(xué)前一定要做好課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂器的良好習(xí)慣。對樂器的擺放、領(lǐng)用、歸還要有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。教師應(yīng)讓學(xué)生保管好自己的樂器，使用完后記得清洗干凈放好。
四、器樂教學(xué)讓學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作精神
在音樂課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)生活中，團(tuán)結(jié)、合作是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利地進(jìn)行，這是非常必要的。在器樂吹奏的過程中，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現(xiàn)欲都要得到最大限度的滿足，這就需要大家共同努力，學(xué)會考慮怎么做才能使團(tuán)隊(duì)的努力收到最好的效果。
五、器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識
中國學(xué)生有著很豐富的知識和技能，但卻不善于表現(xiàn)自我；而歐美國家的的學(xué)生，不僅能夠自信地談?wù)撟约旱臉?gòu)想，而且遠(yuǎn)樂于主動表現(xiàn)自己的演奏或演唱技能。這是我們的學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)意識的表現(xiàn)。例如學(xué)校之前組建了一個器樂小組學(xué)豎笛，一些學(xué)得快的學(xué)生已經(jīng)能夠自己吹湊出一首簡單的歌曲，于是教師就挑選了這些學(xué)生來訓(xùn)練和參加各類表演，只要有機(jī)會，就讓他們上臺表演。學(xué)生經(jīng)過表演后得到其他同學(xué)和教師的稱贊，自然會更加努力地學(xué)習(xí)，為下次演出能贏得更多的掌聲而努力。
作者：譚志鴻 單位：江西省新余市暨陽學(xué)校
一、在模仿中感受律動情緒
小學(xué)生天生愛模仿，當(dāng)聽到一個好聽的聲音時(shí)，他們就會想著把它模仿出來。同時(shí)，模仿也可以抒發(fā)學(xué)生對聲音的理解與情感。所以，在律動過程中可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊模仿一些動物的動作，以讓學(xué)生更好感受律動情緒。比如，在教學(xué)《小瓜棚》這道歌曲時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一個律動，根據(jù)律動音樂中的各種聲音，來模仿動作。比如鳥的叫聲，各種昆蟲的叫聲，還有風(fēng)等自然界的聲音，從而體驗(yàn)音樂的美妙與模仿的快樂，把學(xué)生的情緒融入到律動當(dāng)中，讓學(xué)生較好地感受律動情緒。再比如，教學(xué)欣賞課《在鐘表店里》、《鳥店》兩首管弦樂合奏時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽樂曲中的各種聲音，看看都有哪些聲音，然后在聽的過程中根據(jù)聲音模仿出動作來。學(xué)生的律動情緒非常高，都樂于走進(jìn)律動去模仿，從而豐富了學(xué)生的律動情緒。在讓學(xué)生模仿律動過程中，我們可以先讓學(xué)生聽一聽這些律動中都有哪些事物，然后想一想如何來表現(xiàn)他們的動作，最后根據(jù)自己的理解在律動過程中創(chuàng)造性地做出一些個性化的動作與表情來。
二、在情境中激活律動情緒
情境教學(xué)法是小學(xué)各科教學(xué)的重要方法之一，音樂教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生也只有在一定的情境中，才能激活他們的情緒，才能讓他們?nèi)谶M(jìn)音樂情緒當(dāng)中，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲。所以，在律動過程中，我們也需要創(chuàng)造一定的情境，以激活學(xué)生的音樂情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。比如在教學(xué)《小背簍》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，由于這些歌曲的創(chuàng)作背景距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以，我們在律動過程中，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放歌詞中所說的情景，讓學(xué)生邊做律動邊觀看視頻。學(xué)生的情緒一下子被視頻情境中的情緒所感染，也能夠一下子理解了這兩首歌曲的內(nèi)涵，在律動過程中，學(xué)生的表情是歡快中帶著點(diǎn)同情。在做《小背簍》的律動過程中，許多孩子模仿著媽媽背自己下山的動作形象逼真，從而理解小背簍背后的諸多故事。試想，如果不通過律動來把學(xué)生的情緒引入到歌詞當(dāng)中，那么學(xué)生最后只能說是會唱這首歌曲，但是不帶任何情感的，這也與音樂教學(xué)的最終目標(biāo)是相違背的。
三、在想象中延伸律動情緒
音樂是人們陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要學(xué)科，也許它給不了學(xué)生一個可以運(yùn)用的技能，但是它卻是學(xué)生凈化心靈、提高審美情趣的一門重要學(xué)科，無論是它的旋律還是歌詞，都可以給學(xué)生一個想象的空間。我們只有讓學(xué)生學(xué)會在音樂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行美的想象，音樂才能發(fā)揮它最大的效果。所以，我們在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要借助音樂律動讓學(xué)生進(jìn)行想象，借助一定的歌詞與曲調(diào)調(diào)動學(xué)生想象，給學(xué)生一個很大的想象空間，讓學(xué)生自由地馳騁在想象的時(shí)空里。這樣，學(xué)生的情感才能得到感染，情緒得到延伸。比如，在教學(xué)《幸?；▋洪_心上》歌曲之前，筆者組織了一個律動活動，讓學(xué)生想一想葡萄的味道，酥油餅的顏色，早晨的太陽照在山岡上與青青的草原景色，然后再想象一下自己趕著羊群上山岡，鳥兒在天上飛的畫面。并讓學(xué)生根據(jù)想象柯爾克孜族人們的生活畫面，跟著音樂做一系列的律動動作，從而讓學(xué)生在律動過程中感受到柯爾克孜族人們在黨的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下的快樂生活。學(xué)生也可以較好地把自己的情緒帶到音樂當(dāng)中。
四、在節(jié)奏中外顯律動情緒
律動的目的就是為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。在律動的安排過程當(dāng)中，總要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容安排一定的音樂節(jié)奏來影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，就會隨著音樂的不同力度、速度，產(chǎn)生不同的情緒，從而根據(jù)不同的節(jié)奏創(chuàng)新出不同的律動動作。學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏拿著樂器翩翩起舞，也可以根據(jù)節(jié)奏打出不同的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳，還可以通過搖頭或者點(diǎn)頭來附和著節(jié)奏，通過節(jié)奏來模仿一些動作或做一些游戲。這樣，就可以讓學(xué)生在節(jié)奏過程中表現(xiàn)出自己的情緒，將自己的情緒通過節(jié)奏而形象化，外顯化。比如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課之前，為了讓學(xué)生能夠把握住歌曲中的“嗯嗨呀”的節(jié)奏及情緒，筆者在教學(xué)之前，進(jìn)行了一個叫號子的律動活動，讓學(xué)生跟著多媒體視頻來唱各種號子，從而把學(xué)生的情緒融進(jìn)號子里，同時(shí)也掌握了叫號子的節(jié)奏與情感。
五、在表演中豐富律動情緒
我們經(jīng)常會看到，人們在聽音樂的過程中，常常會跟著音樂來做各種動作，有時(shí)搖頭，有時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，這些都是人們一種無意識的動作，所以我們可以把它延伸到音樂律動中來。在律動時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)律動的音樂進(jìn)行各種表演。比如，在教學(xué)《森林的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下當(dāng)森林被砍光之后會發(fā)生什么樣的情景，然后讓學(xué)生通過多種形式來表演，可以是歌舞，可以是情景劇表演，還可以是朗誦。這樣，就可以讓學(xué)生通過不同的表演形式進(jìn)行律動，從而讓學(xué)生感受到森林被砍光之后會出現(xiàn)的情景。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的責(zé)任心，還可以讓學(xué)生把這種情感帶到這首歌曲中。
六、結(jié)語
總之，律動可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理，可以激活學(xué)生身體的各種機(jī)能，還可以讓學(xué)生更積極地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感及音樂素養(yǎng)。所以，我們要重視律動的教學(xué)，要想盡辦法通過律動培養(yǎng)學(xué)生的情緒，以便學(xué)生有更好地情緒投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
作者：汪敏 單位：四川省宜賓市珙縣孝兒中心校
一、營造游戲氣氛，打造愉快課堂
音樂是一門聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)如果僅僅設(shè)置成音樂歌唱課程或者欣賞課程，那么就會禁錮學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造愉快課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)“媽媽的歌”這一單元音樂知識時(shí)，教師結(jié)合《搖籃曲》《燭光里的媽媽》《唱給媽媽的搖籃曲》《游子吟》等歌曲進(jìn)行對比欣賞教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取個人演唱、小組合唱、師生互動演唱等方式進(jìn)行不同形式的歌唱表演，再進(jìn)行小組角色扮演，開展學(xué)生自主音樂表演活動。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用輕柔的聲音演唱自己喜歡的歌曲，并有感情地實(shí)施角色表演，在表演過程中積極合作與互助提升，鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性音樂活動中。通過學(xué)生個性化的歌唱和表演，以及學(xué)生之間的交流與互助溝通，使得學(xué)生能夠大膽地詮釋自身對音樂的感悟，通過欣賞、歌唱、表演等不同形式，展示出學(xué)生對音樂的感受，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和感染力。
二、自主編排游戲，激發(fā)創(chuàng)新意識
小學(xué)音樂課程的開設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、欣賞藝術(shù)，提升藝術(shù)欣賞能力，借助藝術(shù)熏陶和感染學(xué)生，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該重視因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)施游戲教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主編排游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合提升。娛樂式游戲教學(xué)方法符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，實(shí)施合作互助自主編排游戲策略，能夠鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)并提高素養(yǎng)。例如：蘇教版六年級有關(guān)于“鼓樂傳情”的音樂教學(xué)主題，在該單元的教學(xué)過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解鼓樂的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生了解民族音樂文化的興趣。其次通過聽、講、敲的形式，感知和體會民族鼓樂豐富的節(jié)奏感，欣賞它的意境美。最后，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與游戲編排和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造?；趯W(xué)生對音樂的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主參與和創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)編游戲的過程中，加深對音樂的感悟。編排游戲過程中，先由教師引導(dǎo)學(xué)生敲擊完整的《將軍令》，之后引出主題游戲活動《敲起我的小木鼓》。分小組展開競賽游戲活動，每個小組配備四個小木鼓，配合音樂的節(jié)奏與風(fēng)格，展開鼓樂的敲擊、演唱，表達(dá)學(xué)生對音樂的情感，并伴隨一些動作與表演，展示學(xué)生的個性與魅力。結(jié)合娛樂式、競賽式的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的音樂知識，感受民族鼓樂的魅力。
三、角色扮演游戲，鼓勵交流合作
基于新課改教學(xué)理念需要，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以通過角色扮演游戲，促進(jìn)學(xué)生參與交流合作，與其他同學(xué)、教師互動探究，展開共同的學(xué)習(xí)與提升。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境表演氛圍，鼓勵學(xué)生自主選擇角色，實(shí)施情境創(chuàng)編與表演，從而使他們積極投入到游戲角色的扮演過程中，用心感受和領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展，也深入到角色情境中，更深刻地感悟和學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)自身內(nèi)心的音樂情感。借助角色扮演游戲?qū)W習(xí)策略，能夠表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，融入到音樂學(xué)習(xí)與表演過程中，更好地體會音樂情感，也能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，以及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的綜合提升。例如：教學(xué)蘇教版五年級《甜甜的秘密》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組合作，展開角色扮演活動，分小組選出扮演老師和學(xué)生的成員。通過小組內(nèi)學(xué)生演唱、表演等形式，唱出歌曲中的急切、神秘的感受，同時(shí)由角色扮演，展示出學(xué)生對歌曲的理解，表達(dá)出對老師的尊敬和愛戴之情?；蛘呤占P(guān)于戴著紅頭巾的媽媽辛勤工作的主題視頻，將《媽媽的紅頭巾》作為配樂，展開角色扮演，由擔(dān)任“媽媽”和“孩子”的學(xué)生分別扮演角色，展現(xiàn)出音樂作品中角色的思想感情。通過角色扮演一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂形象的表現(xiàn)過程中，更好地展現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力。角色扮演是一種基于對音樂的深入理解后的音樂表演活動，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中通過實(shí)施角色扮演，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，深化對音樂的感悟，更好地挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生展開舞蹈、音樂、文學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生自信心與合作互助意識。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實(shí)施娛樂式游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)下，感受音樂、創(chuàng)造音樂，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力與表現(xiàn)能力。音樂娛樂式游戲教學(xué)為小學(xué)音樂打開了新的教學(xué)思路，融趣味化、科學(xué)化、知識性于一體，促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
作者：王珂 單位：江蘇淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
1如何合理開展小學(xué)音樂識譜教學(xué)
1.1通過唱歌活動增加學(xué)生的識譜能力
識譜對于小學(xué)生來說是一個較為困難的知識點(diǎn)。音樂教師可以通過教授唱歌來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中需要閱讀大量的樂譜，而許多樂譜都在音樂課本上，方便學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師通過教授優(yōu)美的歌曲來順便講解相關(guān)樂譜如何識別，學(xué)生們也會積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)唱歌興趣的驅(qū)使下，不斷地克服自己識譜中的難點(diǎn)。同時(shí)教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來調(diào)動學(xué)生識譜的興趣。比如教授學(xué)生唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生有針對性的提問。問學(xué)生歌曲里面讓他印象最深的是哪一句歌詞，這個歌詞表達(dá)的什么意味，而如何通過譜子演繹這句歌詞等等。通過這些提問，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)增加了其識譜能力，也破解了學(xué)生學(xué)習(xí)譜子時(shí)易感覺枯燥的心理。
1.2通過器樂教學(xué)來增加學(xué)生的識譜能力
小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅包括音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)、歌唱能力教學(xué)，還包括樂器教學(xué)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，其更喜歡歌唱和樂器教學(xué)方面的內(nèi)容。音樂樂器的演奏不僅僅是一個基本的技能，也是小學(xué)生展示自我能力的一種體現(xiàn)。許多小學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)樂器。但樂器方面的學(xué)習(xí)較歌曲學(xué)習(xí)而言，相對較難。因此教師要適當(dāng)選擇些較為簡單的樂器來進(jìn)行教授。比如可以選擇口琴、手風(fēng)琴、笛子等樂器教授。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)，除了自身的演奏外，還需要進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥型耆J(rèn)識、熟悉樂譜，學(xué)生才能演奏出相應(yīng)的音樂。學(xué)生們通過對樂器演奏的不斷學(xué)習(xí)，帶動相關(guān)識譜能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜的方法上由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，事半功倍，一舉兩得。
1.3開展音樂欣賞課帶動學(xué)生識譜
音樂既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。小學(xué)生既要學(xué)習(xí)音樂知識，也要懂得如何來欣賞音樂。只有通過欣賞音樂，小學(xué)生才能感受到音樂的魅力，才能增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程，也是識譜自學(xué)的過程。學(xué)生們通過欣賞音樂，不斷地感受到音樂優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，帶動他們?nèi)ジ璩?，了解相關(guān)樂曲的內(nèi)容。學(xué)生要想真正地了解樂曲知識，識別樂曲的譜子是必要的環(huán)節(jié)。因此，在欣賞音樂的推動下，許多學(xué)生為欣賞樂曲而更加樂意去進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。他們也結(jié)合相關(guān)音樂知識，不斷地自我解析、領(lǐng)悟曲譜的難點(diǎn)，從而使識譜學(xué)習(xí)能力有效的提高。
2幾種識譜教學(xué)方法
除上述四種方式帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，教師在進(jìn)行樂譜教學(xué)的同時(shí)還可以采取以下幾種方法。
2.1哼唱練習(xí)法
這種方法是音樂各種內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本方法，也是非常行之有效的方法。學(xué)生在聆聽音樂旋律后，不斷地進(jìn)行哼唱訓(xùn)練。通過哼唱訓(xùn)練，學(xué)生們能真正親身感知到音樂中的各種要素環(huán)節(jié)，而相關(guān)識譜能力也隨之不斷提高。
2.2誦譜練習(xí)法
這種教學(xué)方法相對于哼唱練習(xí)法使用較少。學(xué)生在充分掌握歌曲相關(guān)旋律的同時(shí)，教師可以按照要求讓學(xué)生標(biāo)記出各種音名，并讓學(xué)生按照音名進(jìn)行誦讀。這種誦讀不僅僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生的識譜能力有所提高。
2.3比賽練習(xí)法
對于相對較難、枯燥的知識點(diǎn)，各個學(xué)科的教師都可以通過比賽練習(xí)來推動相關(guān)方面的教學(xué)。對于學(xué)生識譜能力方面的教學(xué)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行常規(guī)講解等方面教授的同時(shí)，還可以采用舉辦如“識譜”大賽、“識譜”運(yùn)動會等形式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓單一的被動學(xué)習(xí)變成互動的主動學(xué)習(xí)，讓老師教學(xué)變?yōu)榫殞W(xué)結(jié)合。這種方法可以有效地提高學(xué)生識譜能力。
3結(jié)語
在新課程改革理念的推動下，小學(xué)識譜教學(xué)要不斷采取新鮮的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸演變成自我學(xué)習(xí)和興趣教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生綜合能力來帶動學(xué)生相關(guān)學(xué)科細(xì)節(jié)能力的教學(xué)。小學(xué)生既是可塑性強(qiáng)的群體，又是自我控制約束能力較差的群體。因此，小學(xué)音樂教師要在識譜教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，努力提高教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生識譜能力為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生音樂綜合能力的提高。
作者：方立圓 單位：江西省新余市暨陽學(xué)校
