發布時間：2022-05-15 09:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學信息技術教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中小學信息技術教育存在的問題
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，最后教師給予補充及總結。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
一、印度信息技術教育課程概述
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保證。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
1中小學信息技術教育現狀
1.1課程設置與教學方法不合理
發展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。
1.2教師專業素質不高
中小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術教育的主要工作
2.1信息技術課程的教學工作
當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于中小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術及其他課程
中小學的信息技術發展不是單獨存在的，加強信息教育的發展其本質就是要促進多方面發展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發展，單獨的高速發展不是發展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發展，爭取發揮更大的作用。
2.3建設信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設信息化中小學校園發展，保證校園內信息化發展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網絡教育應用方面
在中小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術的研究及其應用
教育會與技術發展有越來越緊密的結合，尤其是互聯網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發展教育技術的重任。
3將教育信息化作為基礎發展中小學信息技術教育
3.1積極提升信息素養
在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執行方，中小學信息技術要求的素養相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術發展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發展進程。
3.2整合信息技術課程
中小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養，要了解發展中小學信息技術教育的實質性意義。教育的發展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術都是有兩面性的，網絡技術的發展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術應用能力
當前處于信息技術高速發展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的優秀內容，各個信息技術教師應當在高速發展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發展中，信息技術發展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。
4加強中小學信息技術教育的相關對策
4.1改變傳統教育思想
要加強中小學的信息技術教育，首先要改變傳統的教育思想。我們要發展現代教育，不能在受傳統教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。
4.2加強校園信息設備建設
資金薄弱是教學發展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發展的基礎，良好基礎設備建設是發展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高中小學信息技術教育的水平。
4.3提升教師的教育素質
在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。
5結語
在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
1中小學信息技術教育的現狀
中小學信息技術發展的現狀與中國教育的現狀有相似性，中小學信息技術教育發展有失衡現象，即農村中小學信息技術教育與城市中小學信息技術教育的差距較大，不同步。
1）狀態不同。農村的中小學信息技術發展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯網而使微機房發揮不了太大的作用。農村中小學信息技術之所以基礎設施建設跟不上，歸根結底是農村教育經費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發展的活力。
2）師資不同。農村中小學信息技術發展缺乏專業的師資力量。農村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數學教好，至于中小學信息技術，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。
3）認識不同。農村中小學對信息技術教育課程重視不夠。首先，作為學校的領導，農村中小學的校長往往對信息技術的重視就不到位，這與農村的經濟社會發展有很大關系，試想，沒有互聯網，或者網絡不暢通的農村，校長本身接觸網絡就少，對信息技術教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數學的精力都不夠，又哪來時間關注并重視信息技術教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發現，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術教育在農村與城市的發展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術課程本身的特點也有很大的關系。
2加快農村中小學信息技術教育發展的措施
當前我國中小學信息技術教育發展中最基本的現狀之一，即城鄉發展的不均衡，信息技術教育發展的趨勢即重點，就是要突破發展瓶頸，實現城鄉均衡發展。要大力發展我國的農村中小學的信息技術教育。提高對中小學信息技術的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農村中小學校長、教師及學生及其家長對信息技術教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行中小學信息技術教育的培訓，使他們認識到信息技術教育的重要性，并且掌握信息技術教育的能力。加大農村中小學信息技術教育投入導致農村中小學信息技術教育發展落后的一個重要原因是教育經費的缺乏。政府要加大對農村中小學的經費投入，要通過調動社會力量，廣泛的關注并幫助農村中小學的發展。針對農村中小學信息技術教育落后的情況，政府可組織有關部門，為農村中小學完善基礎設施建設，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯入互聯網。注重培養引進專業的師資力量政府、教育局與學校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業的師資力量，促進農村中小學信息技術的教育發展。國家的農村地區特設教師崗位計劃就是促進農村中小學信息技術發展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學歷有能力專業技術強的年輕教師，他們為農村教育的發展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓，樹立教師終身學習的意識對教師多進行信息技術方面的培訓有力于提高農村中小學信息技術教師的信息技術教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術課程，而可以開展的學校又因教師的缺乏而使信息技術課程流于行式，學生難以學到有用的知識，只有通過培訓，提高教師信息技術素養和能力，通過教才能更好地開展信息技術教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學
一、當前中小學信息技術教育存在的問題和不足
1.重視程度不夠，教學任務難以順利完成
目前大部分的中小學對于信息技術教學不夠重視，在課程設置上遠遠達不到實際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術教師在制定教學計劃和安排教學內容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴格的教學要求安排教學進程，教學內容就不能完成。如果不按照規定設計教學，對于教學內容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學生自學，信息技術的教學效果得不到充分提高。
2.考核機制不健全，不能調動學生學習的主動性
因為信息技術在中高考中所占的分數并不多，因此不能引起廣大教師和學生的重視。當前，大部分學校都開設了這門課程，但是相關的考核制度并不健全，信息技術教師在教學中自己制定了考核標準，但是成績的評定與學生的學業成績并沒有太大關系，這就從一定程度上給學生學習的積極性帶來了負面影響。在信息技術會考的時候，考試紀律和高考紀律也不能相比，學生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學生學習的主動性。
3.傳統的教學模式導致課堂枯燥乏味
在實際教學中，很多信息技術教師并不專業，他們不能突破傳統教學觀念的束縛，給學生提供一個開放的學習空間；不能為學生營造一種和諧、民主的教學氛圍；在教學中以自我為中心，教學方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調、枯燥的知識。教師應提高自身教學素質，帶領學生上機操作，充分發揮學生的主動性。然而傳統意義上的上機教學實際上還是實施滿堂灌式的教學模式，這和信息技術的開放性教學要求不相符。在傳統式上機教學過程中，教師只把知識灌輸給學生，充當著教學的施教者和主宰者的角色，學生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學模式忽視了學生的主體地位，不能調動學生學習的主動性，忽略學生的創新能力和思維能力的培養。在這種教學模式下，培養出來的學生高分低能，沒有創造性，這有悖現代教育的理念。
二、提高信息技術課程教學的對策
1.教學內容和生活實際有機結合，開發和鍛煉學生的創造性思維
信息技術課教師要把生活中的事例融入到信息技術教學中，激發學生探究和分析信息的興趣，使學生認識到信息技術和人們生活以及工作的密切關系，懂得掌握信息技術是適合社會發展的必要條件。教學中，教師應教會學生學會問題搜索信息，然后對大量的信息進行處理，剔除“假”信息。通過這些訓練，學生學會信息和傳遞信息的技巧。信息技術教學的目的并不是針對一個軟件進行講解，而是使學生掌握信息處理的技術，使學生能夠利用計算機技術解決實際問題，提高學生的信息素養實踐能力，促進學生思維的發展與提高。
2.制定一套適合信息技術學科的評價體系
雖然新課程改革不斷推進和發展，但是在評價信息課堂教學的時候，教師依舊習慣把傳統學科的評價方法運用到信息技術課堂上。這些評價方法并不完全適合信息技術內容，有很多重要的因素無法得到合理評價。因此，教師要根據學科自身特點制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質教育的發展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學習開展一些電腦制作比賽，使學生的才能得到展示，對學生的作品作出具體的評價指導和獎勵，促使學生認識自我，突破自我。
3.改進教學模式，加強教學研究
中小學信息技術課程相對于其他學科，有著自己鮮明的時代特色，更具實踐性與應用性。這對信息技術教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術教師積極轉變教學思想，不斷改革教學方式，逐步加強教學研究，構建以學生為本的教學新模式。這樣的新型教學模式下，信息技術的教材不再是教師灌輸的內容，而是學生積極構建學習的對象。教學媒體需要不只發揮工具性的價值，更重要的是用來創設教學情境，引導學生合作學習的有效手段。這種新型教學模式包括任務驅動、研究探索、分組合作等多種教學形式。但不論采用哪種教學方式，都是為了發揮學生在信息技術教學中的能動作用，提高學生的能力水平和素質。總之，中小學信息技術課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認識信息技術課程教學的重要性，通過多種教學方法手段激發學生學習的興趣，引導學生積極參與到信息技術的課堂教學中，為培養高素質的學生而不斷努力。
作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學校合江分校
1美國中小學信息技術教育分析
1.1課程設置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學里調研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學，對其中的信息技術教育情況進行了概括研究。
1）課程設置層次靈活、方式多樣。美國中小學在課程設置上適當考慮學生的知識結構和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設有關信息技術課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設有關信息技術的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學、初中和高中都設置了信息技術的課程。美國各州中小學信息技術課程的設置沒有統一的規定，各區根據實際情況，分層次開設。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設相關課程。
2）課程內容難易得當，選修、必修結合。筆者把以上調研的學校的信息技術相關課程內容進行分析，將其中課程內容進行分類：計算機基礎類、應用軟件類、計算機程序設計類、網頁設計和網絡課程類。
計算機基礎類課程主要在小學甚至是幼兒園開設，主要包括鍵盤和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務等。計算機程序設計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數學校在初中階段開設，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學校在高中階段開設，如TheBrearleySchool。網頁設計和網絡課程類課程主要在高中階段開設，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據學生年齡水平、思維層次不同，內容設置的難易程度不同。
3）課程名稱不同，教學目標一致。美國各級學校的課程設置與實施是地方分權制定的，不同學校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機科學；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術課程；TheChapinSchool開設的課程稱為教育技術課；TheRoxburyLatinSchool設置了信息技術系。這與我國略有不同，我國中小學開設的課程統一稱為信息技術課。雖然各個學校的課程開設情況不盡相同，但最終都體現了一個教學目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學生獲取、分析、加工和利用信息的能力。
1.2教學方式分析
1）信息技術與學科的整合。美國十分重視技術與課程的整合。在所調研的8所中學里，所有的學校把該課程與其他學科結合，或者開展基于項目的學習。以GrotonSchool為例，該學校各學科均不同程度的運用信息技術：幾何課中學生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術學院的學生學習如何創建和處理數字圖像等。美國的中小學在信息技術方面的理念是：將信息技術當作一種學習的工具，學信息技術就要學以致用。
2）筆記本計劃。在美國，很多中小學校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學生人人手中有電腦，學會利用電腦進行項目學習。針對部分貧困地區，一些中小學出現“移動計算機車”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個專門設計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學樓某部位的解調器，方便接入互聯網[1]。
1.3管理體制、政策法規分析
1）企業參與、多方贊助。美國在信息技術的運用中十分重視企業參與。據統計，有1/3的中小學校受到企業的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的中小學校提供免費的軟件，并充許全美的各學校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓學生，提供微軟網絡工程認證方面的課程。
美國學校信息技術教育的經費來源主要是所在學區及政府、學生家長或家長所在公司、企業的贊助。此外，州政府和聯邦政府對薄弱學區予以更多的補助。
2）統一規劃、地區分權。美國各級學校的課程設置與實施是根據地方分權的原則進行的。州教育行政部門制定標準，統一規劃，但州內的各學校均保有一定的自主權與決定權。各地區的學校設有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進了教師對自身能力的提高。
2給我國的啟示
2.1設置靈活的課程體系我國的信息技術課程設置是按國家制定統一的發展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設置方式，選修和必修結合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現，復雜性的操作技能可開設選修課。此外也要考慮到我國的地區狀況、學生特點等靈活地設置課程。比如，我國西部地區相對比較貧困，這樣至少要在學校開設基礎的信息技術必修課，在不能使保證人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學生了解基本的操作技能。而相對發達的地區應該結合各學校的具體情況和學生的興趣特點開設相應的選修課。
2.2注重信息技術與學科教學整合信息技術課程本身的特點決定了它必須與其他學科整合，要把信息技術課當作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術與學科的整合，同時也能鍛煉學生的自主學習和協作學習能力。各科教師也應該有意識地在學科教學中給學生提供這方面的機會，讓學生在各學科教學中接觸一些專門軟件，學會利用新技術去獲取知識。
2.3加強地方資助和企業參與我國中小學的信息技術教育還處在逐步發展階段，需要大批計算機硬件設備、豐富的教學資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業參與其中，學校與企業合作，共謀發展。比如，我國的聯想、宏基等國產電腦企業可以對中小學進行捐贈或優惠，這樣既樹立了企業形象，又擴展了用戶群體，有利于自身的長遠發展。
3結語
在我國的信息技術課程中，應充分借鑒美國的經驗，并積極探索國內發展方向，根據實際情況進行我國信息技術教育的理論與實證研究，最終實現學生多種能力的提升。
論文關鍵詞：計算機教學農村解決方法
論文摘要：本文針對目前農村計算機普及程度低、學校計算機少和應完成的教學任務之間的矛盾，根據認知的規律和筆者的工作經驗，提出一些解決辦法。
隨著計算機的普及和廣泛應用于社會的各個領域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發計算機新功能是人們對計算機發展的基本要求，新功能軟件的出現刺激著人們學習和研究計算機。目前，計算機應用基礎已成為我國各類學校的必修課，計算機教學在農村也得以快速開展。
一、教學安排
由于生活水平的差異，城市計算機的普及程度要遠遠大于農村，城市學生也許一出生就見過計算機，成長過程中使用過計算機，因而學習計算機對他們不構成障礙。
對于農村學生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，第一次接觸計算機也許就是在學校的機房。
由于條件制約，很多農村學校一般一所學校僅有一個機房，如果按現行的計算機教材進行教學，學生的上機時間根本得不到保證，學生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學習計算機很難，甚至放棄計算機的學習。如何解決這種條件與學習的矛盾呢？筆者在農村執教近二十年，摸索出一套教學方法，在實際教學中取得很好的效果，深受學生歡迎。
1.增強對計算機的感性認知
在農村，學生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。因而，針對農村計算機教學這種方法顯然不適合。
筆者的做法是：部分教學內容可先上機，再給學生上理論課，特別是在剛接觸計算機前幾節課。
如第一節讓學生去機房認識計算機：先不介紹任何內容，給學生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機，讓學生對計算機有個感性的認識。而后才給學生介紹主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件及其開關，等學生認識清楚后，才接通機房電源，讓學生學會開機。
開機后，老師演示一下鍵盤、鼠標游戲軟件，然后讓學生模仿使用。在整個上機操作期間，老師應要求學生仔細回憶先前的演示，鼓勵學生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學要大膽問老師或會操作的同學。一節課結束時，要求每個學生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。需要注意的是，第一堂課的教學目的主要是讓學生認識計算機，因此，上機過程不必也不能講得過多過細，否則效果更差。
有老師認為，在機房上課學生會分散注意力，不容易控制。這種擔心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內容，就能達到預期的目標，況且學生愛動、好動計算機也體現出他們對計算機的興趣，這不正是我們所期望的嗎？
2.要有所側重，不是面面俱到
計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內容，必須要有大量的上機課時作保證，這在農村學校很難做到。
因而我們須另辟途徑，做到有所側重，以點帶面，才可達到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統和Word、Excel應用軟件時，應將Windows操作系統的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續的軟件學習打下基礎。
這是因為，微軟公司創造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標準，熟悉像Windows操作系統的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學習中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。
在其他內容的介紹上也是如此，只要我們有所側重，就不會造成學生整節課只被動地聽講，而能夠節余出更多的時間讓學生動手操作。
二、有效地利用多媒體進行教學
計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結果直觀地展示出來，學生才容易理解。在學生數不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學生就得采用多媒體進行教學了。
早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內容，且能達到較好的教學效果，只是在農村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網廣播的方法將教師機上演示的內容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內容，效果極好。
三、上機指導
計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設上機課，就是給學生一個理論和實踐相結合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結，才能達到好的教學效果。
1.課前合理布置
因上機時間有限，學生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學生上機時無所事事或完不成教學內容。因此，教師必須在課前合理布置上機內容并準備好有關材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學目標。
起初幾次上機，老師最好能先演示上機的內容，進而讓學生模仿。為了提高學生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進行訓練。如用“青蛙過河”游戲來訓練指法；用桌面游戲來訓練鼠標等。
2.課中科學指導
上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調試，往往本人在較短時間內不易查出并更正，需要別人的幫助。
較好的辦法是：每3個學生分成一組，并選出組長，進行組內互助。組長的產生需經老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學生任組長，負責在同學有困難時，及時予以指導，就可避免學生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學生大膽上機，不要害怕出現錯誤，讓學生意識到只有出現錯誤并不斷調試改正，才會更好地掌握軟件操作。
3．課后及時歸納總結
上機結束后，應要求學生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結。
實驗報告的書寫能讓學生養成嚴謹的實驗態度和對實驗的認知，同時也是對實驗內容的一次再現，應要求學生認真對待。
四、重視練習題
計算機知識點多、操作多，要記住每一項內容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習來識記。目前，計算機的無紙化練習（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。
常言道，教無定法。只要我們實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結不同教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。
【摘要】：面對全國普及中小學信息技術教育的形勢，現代教育技術應該占據什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現代教育技術應該做些什么工作呢，現代教育技術面臨著機遇和挑戰并存的局面，現代教育技術應該做好三個方面的工作，并借此機會，加快自身發展和完善。
【關鍵詞】：現代教育技術、中小學、信息技術教育。
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為優秀，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識準備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統教學模式進行革新，改變了傳統的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用
中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養學生的創新能力和實踐能力為優秀，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環境和自主學習策略的設計，學習環境的設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環境，從而實現對學生的信息素養和實踐能力的培養。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的養成和發展。
3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用
中小學信息技術教育的一個關鍵性問題，就是教育信息資源的建設問題，如果教育信息資源建設不夠，那么中小學信息技術教育就不會得到全面的實現，因為中小學的信息技術教育中，網絡相關內容將占據很大的部分，但是光有網絡硬件，而沒有網上資源，那么等于沒有網絡，同時，信息技術課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網上資源，沒有相應的網上教學資源，那么就根本談不上信息技術課程與其他課程的整合，沒有網上教學資源，就根本不能構建基于網絡的學習模式，也就根本談不上對課堂教學模式的革新，因此在中小學信息技術教育中，教育信息資源的建設是重中之重。如何建設相應的教育信息資源，這就是教育技術工作者的當前的重點工作，現代教育技術可以實現建設教育信息資源的任務。運用現代教育技術，可以有效地開發教育信息資源，包括媒體素材的開發和網絡課程的開發，這兩個內容將成為我國教育技術工作者的未來工作重點，媒體素材的開發和網絡課程的開發必須以現代教育技術理論為指導，以促進學生學習為最終目標，那樣才能真正開發出有價值的教育信息資源來，從而促進中小學的信息技術教育開展。
結束語：面臨二十一世紀信息化的挑戰，加強中小學的信息技術教育已成為未來我國教育改革的熱點，現代教育技術在中小學信息技術教育的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術工作者必須面對信息技術教育所帶來的機遇和挑戰，真正轉變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發展，借助中小學信息技術教育的東風，加快發展和完善現代教育技術理論體系和發展壯大現代教育技術事業。
市中小學信息技術教育起步于年代初期，十多年來，在上級業務部門的關心、指導下，在市政府的大力支持下，我市的中小學信息技術教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設信息技術必修課程的學校達所，幾年來，接受過信息技術教育的學生人數達萬人次，占全市中小學總學生人數的.%。開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%。市一中、市二中和拱北小學已率先成為全國現代教育技術實驗學校。
下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、統一教材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出，要“全面啟動中小學‘校校通’工程，為中小學普及信息技術教育、推動教育信息化建設奠定基礎”。為此，我市加大了中小學校園網的建設，并于去年投資近兩億按高起點、高標準的信息化要求興建了市一中和斗門縣一中兩個高中部，使其信息化環境、信息技術裝備、網上學習環境等均達到全國一流水平。同時市教委還在去年就與市電信局簽署了合作建設“市教育城域網”的協議，規定在年前全部完成我市城區中小學校的“校校通”工程，并加快了我市綜合性的“市中小學虛擬網校”的建設步伐，力爭在年前將“市中小學虛擬網校”建設成為在全省乃至全國都具有一定影響力的大型網校，向社會、學校、家庭提供豐富的教育教學信息資源，以實現充分的資源共享。
同時，我們也對網絡教育環境下給教育工作帶來的負面影響作了充分的估計和準備，強化了學校德育工作，提高學生的自律能力。在德育方法上立足于培養學生的主體意識和對信息的辨別與選擇能力，力求在充分挖掘網絡技術在教育中的優勢的同時，把其負面影響減到最小程度。
一、新信息技術在我國中小學教育中應用的一般策略
（一）必須加強調查研究，進行科學決策
教育中應用新信息技術是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現階段，作好分階段總體規劃是當務之急。
應建立各種專家咨詢和調查研究的機構和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應在有關專家多角度、多層次評議、論證的基礎上進行，以確保決策的科學性和政策的連續性。
新信息技術在中小學教育中的應用是一個新的、投入較大、影響深遠的課題。國家教委和各級教育行政部門需要圍繞這一新課題認真開展調查研究，應從新信息技術對教育教學整體改革，對教學目標、教學內容、教學模式、學習方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調查，以及時分析現狀，發現問題，修訂策略，推動進一步發展。
要重視對信息社會中人才培養規格和目標、模式的研究，建立適應國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關課程目標，著重能力和素質的培養。尤其在計算機教育的目標、內容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標、學科內容，擺脫強調程序設計語言的偏向，以計算機應用為主，把計算機作為教與學的工具，培養學生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。
要重視對新信息技術所構建的教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。建立與新信息技術應用相適應的運行機制和管理機制，開展與新信息技術應用相適應的課程目標、教學結構、教學評價的研究，重視對新信息技術應用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應用新信息技術的教育系統有效性的評價、對學生學習成就的評價等與新信息技術的應用有關的教學過程與教學資源的各方面的評價。
要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網絡技術和多媒體技術在教育中應用的規劃、政策和策略。無論是視聽技術、計算機技術，還是多媒體技術和網絡技術，它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發展規劃，制定相應的發展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當前新信息技術的發展特點所要求的。
（二）加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
1.領導的重視與認識問題
各級領導的重視是推動新信息技術在中小學教育中應用的關鍵。領導者的重視及正確的認識可以直接轉化為政府的一系列有效行為。由于存在經費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術在中小學教育中的應用發展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術在中小學應用的發展。
2.經費投入問題
首先，各級政府應為新信息技術的應用和發展建立穩定的經費來源渠道，確保經費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；
（2）通過制訂企業向學校資助經費可抵稅收的政策，鼓勵企業向學校提供資助和各種設施；
（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續自籌經費，投入新信息技術的應用；
（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優惠政策；
（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內企事業單位和一些民間組織與中小學共建。
其次，切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例，發揮資金使用的整體效益。
再次，國家在經費投入政策上應有所傾斜，尤其對經濟落后地區和條件較差的中小學，要增加撥款和補助的比例，以加快其發展速度，縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術的應用和發展程度取決于國家、地區和學校的具體情況和發展階段，不應盲目追求最新、最高技術。每個地區、每所學校要根據自己經濟和教育發展水平、不同的教育教學需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術設備作為有效利用信息技術改進教學的條件。
同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設備的正常運轉和新信息技術在教育中的有效應用。
4.軟件問題
軟件的開發和應用是保證新信息技術作為工具、手段去改善教育質量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設和軟件開發機制與科學的質量標準教學軟件的質量和它能否被教師和學生接受是使用新信息技術提高教學質量的關鍵。因此，教材建設和軟件開發必須建立有效的機制與科學的標準。
中小學教材的設計、開發應作為一個系統工程，在國家教委主管部門的組織規劃下，由學科內容專家、學科教學教師、教育技術專家、教學媒體專家、軟件編程專家、教育心理學專家和教學研究人員等多方面專家組成的小組共同設計、開發，并要有相應的政府行為，形成相應的規劃、投入、管理、設計、開發、試用、反饋、修改、評審、生產、推廣、出版發行的工作系統。
國家教委主管部門應進一步規范視聽教材和計算機課件的開發標準和綱要，建立科學的質量評價體系和軟件規范標準，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說明或手冊。
軟件開發中要特別重視教師與學生的參與，要了解學生和教師的需要并考慮到教師和學生在相應教學環境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當務之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統籌規劃，重點投入，分區協作。采用政府與企業聯手的方式開發軟件（由國家教委提出軟件產品的詳細指標及要求，讓企業投標制作，版權歸國家教委所有）以增強軟件開發能力，克服開發人員和資源的嚴重不足。軟件開發必須重視前瞻性、適應性、交換性，以實現資源共享。
（3）在軟件開發上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設，國家和地方都應有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業優惠的市場機制，教育電視臺或計算機網絡傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優秀教師參與教材或軟件的開發，對編制視聽教材與計算機課件應視為“著書立說”，國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。
（4）適當引進國外優秀的教育教學軟件適當引進國外優秀的教育教學軟件，結合我國中小學教學的實際進行改造和編譯，提供給中小學使用。引進的主要目的是學習和借鑒國外軟件制作的經驗和技術。
5.培訓問題
任何一種新信息技術在教育中的創造力得以發揮的重要條件是教師使用新信息技術的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數量的、穩定合格的現代化干部教師隊伍，是新信息技術在中小學教育中成功應用的關鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續教育以及師范院校中開設教育技術課程和計算機等信息文化課程，培養廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術的教學和管理能力。培訓必須形成制度，經常地定期進行，以不斷更新知識和技能。
（2）要特別重視對校長的培訓校長是推動新信息技術在學校應用的關鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術的理解和掌握程度，直接關系到對與新信息技術有關的國家政策的理解與執行程度，重視對他們的培訓，有助于為新信息技術在中小學教育中的應用提供科學合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓首先要普遍地進行崗位培訓，實行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專業進修、學歷、雙學歷教育和骨干教師培養，逐步形成一支合格的、穩定的、擁有更多教育技術、教學設計和媒體專家的電教教師隊伍，適應新信息技術應用的需要。
（4）對學科教師實行全員培訓學科教師是應用新信息的主力軍。對學科教師要實行全員培訓，除了關心他們技能的提高外，還應注意他們態度的轉變，利用一切機會闡明新信息技術和相應的教學軟件改進教學過程的教育結果，要盡可能聯系課程、聯系教師的經驗和觀點來進行培訓。要注意到教師使用新信息技術的勉強性常常是設備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔心；要注意消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術的不適應的心理。
（5）重視加強對師范生的信息技術能力的培養要重視對師范生的信息技術能力的培養，把“教育技術基礎”和“計算機基礎”列為必修課，為學校輸出適應信息社會和教育現代化要求的合格教師。
（6）重視對教學軟件開發人員的培訓重視對教學軟件開發人員的培訓，使他們不斷掌握新知識、新技術。尤其要加強教與學的理論和教學設計理論的培訓。
（7）建立分級培訓體制采用分級培訓體制，利用和改進現有的培訓系統廣泛開展信息技術的培訓，除調動中央和地方培訓機構的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓。
（8）重視對培訓效果的考核和評價要以行政、法律、經濟等手段規范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓，并重視對培訓效果的考核和評價。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠距離教育等形式進修第二學位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術在中小學教育中的應用，必須按照系統原則進行科學管理，才能充分發揮其功能作用和效益。
要將新信息技術的應用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍，制定評估標準和相應的政策，分類推進，督導檢查，促進新信息技術應用的制度化、規范化管理。
（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學校，多為兩個工作系統，彼此分離，人們在思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發展更為不利。因此，只有采取相應措施將二者統一起來，才有利于教學資源的合理配置、統籌規劃與設計使用，才有利于新信息技術在中小學教育中應用的協調發展。
（2）教育電視臺的建設與管理在當前是一個非常緊迫的任務它直接關系到衛星電視教育網絡的發展和衛星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發展綱要》中的目標至關重要。國家教委應盡快與廣播電視部門協商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標準化、規范化建設，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節目進入有線電視網，國家應在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設計和編排節目內容緊密結合中小學教學的實際需要，搞好教育電視欄目和節目內容、形式的合理設計和編排。衛星電視教育的主要落腳點是中小學及家庭、社會，衛星電視教育節目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學，優化節目播出的基礎源泉之一是中小學教育與教學實踐。因此，教育電視臺應針對中小學實際，播出與中小學教學配套的小版塊節目，配合課堂教學，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學校應建立校內電視接收和閉路系統，同教育電視臺“聯網”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態勢。
教育電視要為中小學提供與學科教學配套的豐富的教學資源，總體上要做到與中小學教學進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學教師提供一種教學示范，另一方面也便于教師將有關的教學材料整合到課堂教學中去，以充分發揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節目的反饋要重視教育電視節目的反饋，建立有效的教育電視節目收視情況反饋網絡，定期開展節目收視調查，收集反饋意見，以調整播出計劃和修改教學節目。
（三）普及和提高基于視聽技術（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學形式，大力發展基于衛星通訊技術的遠距離教育形式，積極試驗基于計算機網絡技術的網絡教學形式和基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。
二、新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發揮作用，它必須要在現代先進的教育價值觀念、現代教育思想的指導下才能對發展全民教育產生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統的有機組成部分，與科學地確定課程內容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發揮教育系統的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發揮新信息技術的功能效益和優勢，達到優化教育系統的目的，實現全民教育的宏偉目標。
教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現代教育觀念，強調應用系統思想和方法對各種教育系統進行全面地分析、設計、開發、管理和評價。
學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件。新信息技術在教育中的應用擴大了學習的資源，改善了學習環境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術的應用有關的教學過程和新信息技術所構建的學習資源環境進行設計、開發、利用、管理和評價才能保證促進教學過程的優化，這正是教育技術的研究領域的組成部分。
這一策略的實現，可以采取以下具體策略：
1.分類指導，分層推進
當前在經濟比較發達，科學技術和教育水平發展較好的地區，多數中小學的校舍、師資、一般教學設施、正常經費等辦學的基本條件已經達到基本要求，學校科學管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現代教育意識，在這些學校中應大力提倡應用新信息技術。在經濟、科技和教育發展較差的地區，多數中小學的辦學條件較差，在這些學校應首先改善基本的辦學條件，同時積極創造條件開展新信息技術的應用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓。對新信息技術的應用應該考慮到既能在有條件的地區與學校迅速有效地發展，又能對較為落后地區與學校進行輻射與扶持。
有條件學校，應根據各自的實際情況分別確定不同層次的應用新信息技術的目標和模式，分步推進。在多媒體技術和網絡技術興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學形式的應用。各級政府和教育行政部門應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學校積極試驗和推廣多媒體教學形式和網絡教學形式，影響和帶動一般。
我國多數鄉村貧窮落后，中小學布局分散且條件較差。對這些學校來說，首先的是確保最基本的辦學開支、維持正常教學、改善辦學條件等問題。有條件的農村中小學應用新信息技術發展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節目，獲得教學資料和教育信息，建立縣鄉教學資源中心，開展教研與教師培訓，進行德育與公共課教學；二是在學校和班級進行以常規媒體應用為主的實驗，取得經驗，創造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學教育中應用新信息技術，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點配置，形成若干應用新信息技術的教學點有些中小學的班級、學科較多，物質條件與經濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學校可以把新信息技術應用的重點放在年級和學科上，在一些宜于應用新信息技術開展教學，又需重點保證的學科與內容上，根據需要配備一定數量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設備和相應的軟件。
（2）以班級為基點，形成應用新信息技術的班級體系在一些條件較好的中小學，適應班級授課制，把應用新信息技術的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設備和計算機設備，給教師提供相應的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件，供一些學科使用。
（3）以學科為基點，形成應用新信息技術的學科專業體系在辦學條件有較大改善，教學改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業化”，個別化教育逐步得到發展，多數學科教學在專業教室進行。適應這種情況，學校把新信息技術應用的基點放在學科，在每個學科的專業教室除裝備相應的演示、實驗設備，掛圖、教具與學具外，根據學科需要裝備特定的視聽設備、計算機設備和教學軟件。
（4）以多媒體教學形式和網絡教學形式的試驗為中心，將基于視聽技術的多媒體教學形式和基于衛星通訊的遠距離教學形式等多種新信息技術的應用形式組合形成現代教育技術體系。
在少數辦學條件有根本改善的中小學，在新信息技術普遍應用的基礎上，以發展多媒體技術為重點，建立校園網，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設施等各種應用形式在內的網絡系統，覆蓋學校教育教學各個方面，并留有接口同國內外聯網。
3.建立資源中心，實現資源共享，強調媒體的優化組合利用
新信息技術為教育教學活動提供了豐富的資源，建立正確的資源觀念并強調資源共享有利于充分有效地利用新信息技術。當前中小學經費短缺，軟件、硬件缺乏，應該在省、市、地、縣、鄉（鎮）、學區建立學習資源中心，為周圍學校提供資源服務，實現資源共享。這種資源中心還將為開放學習和個別化學習提供條件，促進學習的社會化和社會的學習化，為實施全民教育起到積極的推動作用。
任何媒體都有其特定的作用，能夠解決特定的教學問題。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用新的信息技術或新媒體，一方面也要充分發揮已有媒體技術的作用，通過教學設計，對媒體進行選擇和優化組合，以最有效地解決教育教學問題。
論文關鍵詞：農村；信息技術教育；問題；對策
論文摘要：信息技術是中小學的必修課，是學生將來學習和生活必不可少的工具，對人類有著深遠的影響。然而，廣大農村中小學在信息技術教育、教學中存在許多的困難和問題，有的學校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學生的學習，阻礙了信息技術的普及和發展。本文根據筆者的調查和研究工作的經驗，從農村實際出發，針對具體問題，提出了相應的建議和對策。
隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制，農村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發展，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農村中小學信息技術教育中存在的問題進行探討，精心設計符合農村自身特點的、推進農村中小學信息技術教育的對策。
一、農村中小學信息技術教育存在的主要問題
1.對信息技術認識不足，片面看待信息技術教育
（1）校領導方面：大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。
（2）教師方面：目前農村中小學由于重視程度、人員編制和教育經費等方面的因素影響，專業教師力量不足，許多學校幾乎沒有信息技術專業教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的能力；再加上應試教育的影響，信息技術課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣，信息技術教師本身就產生“信息技術無用論”，平時不加強自身的業務學習，上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術課教學工作。
（3）學生方面：信息技術作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，只是在街頭巷尾的網吧產生了第一認識：“信息技術就是計算機，就是上網，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1]于是部分學生沉湎于網吧，美其名曰“學習信息技術”；部分學生則不愿學習信息技術，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣。
2.學校教育設備少，硬件設施不足
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。農村微機室現狀是：計算機數量不多，大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉鎮以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2]信息技術教育基礎設施的嚴重不足，使開展信息技術教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件，重建設輕使用
一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯網、遠程教育接收系統和多媒體教室都建設起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，平時不開放，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。
4.片面強調“計算機學科”教學，缺乏整合
由于傳統教育方式的影響，在實際教學中，教師往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，嚴重偏離了新課程的教學理念。
5.信息技術教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學
隨著新課程改革的深入發展，學校信息技術課程也日趨正規化，很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課，但由于應試教育、硬件設施等原因，雖然一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術課，而被輔導課或被語文、數學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學校即使上了課，多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課。
二、實施方法和對策
1.轉變教育觀念，領悟新課標精神
（1）為信息技術創設優良的大環境，營造良好的學習氛圍
信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術創設優良的學習環境。
要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關賽事，讓各校領導充分認識到信息技術同語文、數學一樣重要，國家十分重視；同時還要組織教師進行信息技術整合課堂大講賽、校長信息技術知識比賽等活動。不但要學生比，還要教師比、校長比，讓學校的每一個人都學信息技術、用信息技術，把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，把信息技術教學和日常應用結合起來，真正把信息技術應用到學習當中，為信息技術學習營造良好的學習氛圍。
（2）加強師資培訓，提高教師信息素養
培訓的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據農村現有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式，分層推進，逐步提高教師的信息素養。首先，對年輕教師和基礎較好的教師進行比較專業的培訓，請外地專家來講座或派到外地學習等，培養一部分骨干教師，完成信息技術教學。其次，要用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓，讓所有的教師意識到信息技術與課程整合的趨勢，意識到信息技術將成為人類生產、生活、學習不可缺少的工具，在教學中對學生產生潛移默化的作用。再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，對于傳統的知識傳授具有一定的優越性，但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創造性思維的教學方式，是與當代素質教育的根本精神相違背的，是不符合新課標要求的。因此，教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術知識。
2.從實際出發，合理配置信息技術教學設施
資金是制約學校信息技術教育的瓶頸，因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發，“夠用即可”，讓有限的資源發揮應有的效應，且不可好高騖遠。
（1）高低搭配，新舊結合
信息技術是以計算機為優秀的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元，顯然，如此巨大的投入對欠發達的農村中小學來說是不現實的，因此，對農村中小學來說，最切合實際、最經濟的就是高低搭配，新舊結合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦配置機房，目前二手市場CPU賽揚1.2G、內存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新換代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量也有保證。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學足夠了，而費用僅為新配置學生機的六分之一，兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器，以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。
（2）抓住機遇，挖掘現有資源
為了普及農村信息技術教育，國家投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程，各校應抓住大好時機，增加學校的信息技術硬件設備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。
3.加強教育資源建設，實現信息共享
有了硬件，還要有相關的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴，并且有些公司開發的軟件不能適應農村實際教學的需要，這就鼓勵教師通過網絡搜集素材，自己開發資源，開展信息技術教育工作。現在很多學校都通過寬帶上網，我們可以把它與機房相連接實現共享上網，讓教師、學生都可以通過網絡查詢，下載自己所需的資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設，鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習，實現資源共享，使農村信息技術教育的可操作性更強。
4.加強教育教研，促進信息技術和學科教學的整合
信息技術與學科整合是信息技術應用教育的優秀，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具，從而提高教學的效率，改善教與學的效果，培養學生信息能力和信息素養。學校要構建教研網絡，廣泛開展學科信息技術教育、教研活動，引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。
5.糾正課程偏差，采取適合農村學校的教學方法
各農村中小學要按照新課標的要求，開足開齊信息技術課，同時利用課外時間適當地開放微機室，在教師的指導下讓學生瀏覽網絡、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習。
由于農村中小學學生對計算機使用非常少，大多數學生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。
（1）正確引導，激發興趣
教師要根據農村學生特有的心理特征和基礎條件，在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網絡資源，激發他們的求知欲，培養他們的學習興趣，引導他們逐步學會自主學習，增強他們的創新能力和自學能力；讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術課，而不是當作休閑課、玩耍課。
（2）營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養合作精神
信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成，也是學生團體共同參與的結果。由于農村學生智力及個性因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展，因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。
（3）發展興趣小組，培養有特殊愛好的學生，以競賽促普及
自20世紀80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據學生的興趣愛好發展學科興趣小組，培養有某項特長的學生，鼓勵他們參加相關的比賽，培養他們的競爭意識。同時，也可帶動更多的學生學習信息技術知識，為信息技術教育的普及添磚加瓦。
三、結束語
總之，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外，加強校領導和專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村信息技術教育的保障。教師要不斷學習，及時掌握先進的教學方法，自覺能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。
一、農村中小學信息技術教育中存在問題
1.硬件設施不能滿足正常教學需要
雖然教育廳對我們農村地區資助建設了“校校通”普及工程及“龍芯”夢想工程，投入了大量人力、財力建設信息技術教學所需硬件設備，但是仍然保證不了農村大班額學生人人一機，這樣的信息技術課堂教學就很難讓每一個孩子得到充分的練習機會，更保證不了課堂教學的高效性。學校現在已經修建的多媒體教室，計算機教室等專用教室，由于數量不足的原因導致僅有的專用教室，不能滿足所有班級正常授課需要，學生在上公開課時候才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上公開課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發揮其應有的作用。
2.信息技術教育課程設置不合理
首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。
3.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少
作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。
資金投入不足。由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。
二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設備、改善信息技術教學條件
“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂
現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養
推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術教育重視程度，加大資金投入保障
首先讓每位教師通過身體力行，加強對信息技術教育進行全面了解，充分認識信息技術在我們生活中已經無處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對信息技術教育普及重要性的認識與理解。其次，通過再教育使教師的觀念得以轉變，讓信息素養成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學校信息技術教育的發展的利劍，切實做到專款專用，保證正常教育信息化建設需要。歷史在發展、時代在進步。中小學校信息技術教育在農村的當前發展形勢依然嚴峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當前信息技術教育的發展和前行，農村中小學信息技術教育現狀的改善工作刻不容緩。
作者：周其山 單位：新沂市雙塘鎮中心小學
摘要：信息技術教育不僅是新形勢之下我國對人才培育的全新要求，更是促進學生全面發展的有效舉措，但是在我國中小學信息教育過程之中卻出現了形式化、盲目化等問題。因此，針對此現狀，本文將對中小學信息技術教育的發展走向進行深入的探討與研究。
關鍵詞：中小學信息技術教育；問題；發展走向
現在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術知識基礎，才能在激烈的現代化競爭之中擁有更多的優勢。因此，本文將立足于中小學信息技術教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發展走向。
一、中小學信息技術教育存在的問題
1.形式化傾向
在中小學信息技術教育中形式化傾向十分嚴重和普遍，盡管很多學校以及教師意識到了信息技術教育的重要性和必要性，但是在實際的教學中往往流于形式，并未真正地將信息技術教育落到實處。很多學校投入巨資配備了先進的多媒體教學設備，但是在實際教學計劃安排時并未根據學生的實際需求進行課時以及內容的設計，很多學生在信息技術課程之中，往往簡單地進行打字和最基礎的操作，并未深入了解相應的技術性軟件。因此，這些先進的教學設備往往只是起到裝點學校門面的作用，對提高學生信息技術能力的作用十分有限。
2.盲目化傾向
信息技術教育水平往往是衡量一個學校綜合實力的重要指標，另外，社會各界以及媒體都十分關注中小學在信息技術教育上的發展與現狀。因此，許多學校為了擴大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經濟狀況，盲目跟風于一些已經配備先進教學儀器及電腦設備的學校，大量采購一些價格昂貴的教學儀器。對于一些師資力量以及教學水平較為薄弱的學校，這種盲目跟風行為不僅加大了學校的經濟壓力，還使得這些耗資巨大的先進教學儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。
3.純工具化傾向
純工具化傾向是指在中小學信息技術教育過程之中，將教育重心放在相應技術以及技能的培訓和提升上，片面地強調學生對基礎信息理論知識的掌握，而忽略了學生養成正確的信息技術觀念，這一點導致在實際教學中，信息技術教師難以跳出傳統的應試教育模式的桎梏，直接根據教學大綱為學生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學生的知識掌握情況，這一點不僅使得學生的學習積極性受到極大的創傷，此外這種低效的課堂教學模式也難以讓學生樹立正確的信息技術觀念。
4.德育淡化傾向
信息技術教育和道德素質教育相輔相成，加強學生對信息技術的掌握能夠使學生形成科學正確的世界觀。高尚的道德素質、完善的人格則能促進學生掌握先進的信息技術。但是在中小學的信息技術教育之中卻將這兩者割裂，對學生德育的忽視使得學生在巨大的信息洪流之中難以進行有效地自控。
二、中小學信息技術教育的發展走向
1.普及化
教育普及化和教育公平化一直是我國素質教育之中的原則和工作重點。中小學信息技術教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經濟上的貧富差距也體現在教育上，城市之中的中小學信息技術教育明顯優于農村地區，因此為了促進教育公平，需要加大對農村地區教育的建設，通過財政撥款來完善農村地區進行信息技術教育所需要的教學儀器及設施設備。縱向則指信息技術教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養要從小學階段開始抓起，并鼓勵學生養成終生學習的習慣。
2.校本化
不同區域的經濟發展狀況以及教育水平和質量有著一定的差異化，因此在進行中小學信息技術教育時，需要根據實際情況來具體對待。學校自身需要意識到自己所處的內外環境，通過對自身教學水平和質量以及區域經濟發展狀況的分析，掌握學生對信息技術教育的實際需求，真正實現校本化，將信息技術教育落到實處。
3.全息化
全息化指的是信息技術教育與其他學科之間的融合。信息技術教育不僅僅是一門學科，更是一種教學管理理念和教學模式。學校在進行教學管理時，可以將信息技術運用進學校的管理工作之中，采取科學有效的方式進行教學秩序和活動的安排。另外，教師在進行授課時需要樹立信息技術教育理念，通過采取各種先進的教學儀器以及多媒體設備革新教學模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發學生的學習積極性，真正地實現教學方法的與時俱進。
三、結語
對中小學信息技術教育的重視不僅體現著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質量的關鍵舉措。但是在實際教學中，因為經驗的缺乏以及對信息技術教育的認識不深刻而導致教學模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現象，革新教學模式與理念，深化對信息技術教育的認識，對推動我國中小學信息技術教育的普及化、校本化及全息化意義重大。
作者：王丹丹 單位：四平市鐵東區教師進修學校
