發(fā)布時間：2022-05-14 05:20:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒創(chuàng)新教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師要及時改變自己的教學(xué)觀念，擁有與現(xiàn)代教育理念相一致的教育思想
教師要學(xué)會全面分析每一位孩子的表現(xiàn)，結(jié)合他們的特點對其給出全面的、正確的、客觀的評價。然后在教學(xué)中從這些學(xué)生的個性化特點出來采取一些適宜的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨特思維能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想結(jié)晶。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)自己的個性并且得到相應(yīng)的發(fā)展。記得有一次，我運用五顏六色、各式各樣的音符圖片來裝飾了我們的教室，第二天學(xué)生來到班級中就特別興奮的談?wù)摿似饋恚械暮⒆诱f像蝌蚪、有的說像像氣球、還有的說像勺子等，我聽后感到特別的驚訝，因為在我們的隱形和思維中這些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是這件事情啟示我在以后的教學(xué)中不再固定幼兒的思維，要讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力，有意識地培養(yǎng)這些孩子的創(chuàng)新意識，并且要對孩子做出的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，只有這樣教師才能夠有效地保護(hù)好幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
二、正確看待幼兒教育工作的職業(yè)和角色，運用現(xiàn)代教學(xué)手段順利完成教育工作
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的傳播者，要把自己掌握的已有的知識全部都無私地傳授給學(xué)生，因此我們總是會說教師是世界上最無私的職業(yè)。但是隨著社會的發(fā)展和快速變化，教師的責(zé)任和工作不再是簡單的進(jìn)行知識的傳播，而是要在學(xué)生獲取知識的過程中扮演著很多角色。如教師要做一名出色的組織者，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動；教師還要是一名出色的管理者，管理學(xué)生有序地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)活動；同時教師還是協(xié)調(diào)者、決策者和激勵者等。為此現(xiàn)代社會中的教師應(yīng)該讓自己得到全面充分的發(fā)展，確保自己能夠在教學(xué)的過程中將多種身份和角色融于一身，為幼兒教育開展創(chuàng)新教育提供最有利的保證。也就是說在幼兒園的教學(xué)過程中，不一定有知識、學(xué)歷高的教師就一定能夠勝任或是說很出色的完成任務(wù)。在幼兒園中順利的開展教學(xué)活動，不僅需要教師有豐富的知識和教學(xué)技能，還需要擁有足夠的耐力和高尚的道德精神，在教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師想要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就要為學(xué)生做出榜樣。以身作則，用自己的真實的行動來感染和打動學(xué)生，為此幼兒教師必須擁有良好的職業(yè)道德觀念。熱愛自己的事業(yè)，對自己的言行有責(zé)任感，對待學(xué)生要有足夠的愛心，并且尊重幼兒們看似很離奇的想法，運用各種教學(xué)方式逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓幼兒們能夠建立敢于創(chuàng)新和探索的精神，對自己充滿信心。
三、教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福
幼兒園中的孩子年齡都十分小，他們沒有很強(qiáng)的判斷能力。在幼兒園中能否可以開心快樂的學(xué)習(xí)和生活大部分都是憑借著自己對周邊環(huán)境的感受和喜愛程度。如果孩子能夠在比較自由和歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍就會十分喜歡，反之如果教師的限制太多，氛圍十分沉悶，孩子就會特別想要擺脫，不愿意在這里學(xué)習(xí)和生活。由此可見，周圍環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的影響之大，我們教師在教學(xué)的過程中就需要特別關(guān)注自己班集體中的環(huán)境和氛圍，用盡自己的所有辦法來為學(xué)生創(chuàng)造一種比較寬松、自由和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠在班集體的生活中最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，給幼兒們建立一種信任、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激勵幼兒們積極主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中來。
四、敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)模式并不是一層不變的，雖然那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有它自己的優(yōu)勢和特點，但是由于社會的不斷發(fā)展和前進(jìn)，那些“古老”的模式也就無法再吸引學(xué)生的眼球，無法順利地達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為教育工作第一線的教師們，就要放開自己的膽子，在新的教學(xué)理念和思想的指導(dǎo)下，敢于探索和創(chuàng)新出新型的教學(xué)模式，將新的科學(xué)技術(shù)和科技產(chǎn)物適宜地運用到課堂教學(xué)中，以這種新穎、有趣的模式和形式來激勵學(xué)生，增大幼兒學(xué)習(xí)的動力。例如，我們可以通過游戲式的教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒探索知識、獲取知識的興趣；通過動手操作的形式來增強(qiáng)幼兒的體驗和情感；通過討論的方式來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力等。從而力爭在教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的幼兒。
五、總結(jié)
總之，幼兒是我們祖國的花朵，決定著社會未來的發(fā)展和建設(shè)。作為花朵的培養(yǎng)者和灌溉者——教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。最關(guān)鍵最有效的方式就是要從自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念下手，通過自己在教學(xué)中的不斷推陳出新，創(chuàng)造出更加新穎、有趣的教學(xué)模式，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的習(xí)慣。
作者：高峰 單位：河北省撫寧縣撫寧鎮(zhèn)下莊小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新
開展幼兒的創(chuàng)新教育，教育環(huán)境尤為重要。我們會為幼兒營造寬松、自由、愉快的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的意識。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分考慮創(chuàng)新教育的因素，教師為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的活動區(qū)域和施展才能的機(jī)會。如：小班幼兒以直覺行動思維為主，規(guī)則理解較差，在環(huán)境設(shè)置時以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主；中班幼兒認(rèn)識能力、理解能力有所提高，教師在環(huán)境設(shè)置時增加了活動區(qū)的種類，如石趣園、豆腐坊、瀝畫等；大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，各種能力發(fā)展迅速，環(huán)境設(shè)置也更豐富多樣，如烘焙小屋、棋社、健身俱樂部等。同時為幼兒提供多功能、不同層次的材料，把自主選擇的機(jī)會留給幼兒，幼兒盡興、盡情地去“研究”材料，把它們變成自己想象中的“寶貝”。如：泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會把這些不起眼的東西，制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具，教師有目的的引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化，豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
二、組織教育活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新
在教學(xué)中，教師采取師生互動的創(chuàng)新教育教學(xué)活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會和條件，把單一的集體教學(xué)變?yōu)榧w的、小組的、個別的包括社會參與的形式多樣的教學(xué)，從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動，從教師主觀確定到以孩子發(fā)展實際情況和感興趣為依據(jù)，激發(fā)孩子創(chuàng)新意識。在組織教育活動中，教師根據(jù)幼兒的興趣自由伸縮，進(jìn)行刪減和生成，特別注意“提出問題”這個環(huán)節(jié)，不是簡單的由教師提出問題孩子回答來檢驗孩子的學(xué)習(xí)情況，而是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，幫助孩子自己開動腦筋去尋求答案，幫助他們消除問題，采用“激發(fā)問題的教育”貫穿整個教育活動。如在《彈彈跳跳》的活動中，老師為了讓孩子們感知皮球的彈性，沒有采用“皮球為什么會彈起來？”這樣的問題來開展活動，而是讓他們自由的去玩球，在孩子們玩過后，老師提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就玩球中的現(xiàn)象，提出“我的皮球會彈起來”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來”經(jīng)過談話，皮球沒有彈起來的孩子就提出：“我想讓我的皮球彈起來。”，這是他們自發(fā)的想辦法，有的孩子說：“劉老師，你給我換一個球吧！”這是一種從老師那里找捷徑的想法，而老師只用鼓勵的目光和語氣：“自己想想辦法，試一試。”于是有很多孩子想出許多辦法，放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑，但我們看重的是幼兒積極參與的過程，只有提出問題，才能引發(fā)創(chuàng)新，教師的首要任務(wù)就是在教學(xué)中培養(yǎng)孩子既敢于提出問題又善于提出問題。總之，教師在教育活動中要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，鼓勵孩子多疑、多問、多思。要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。
三、結(jié)語
經(jīng)過實踐，我在幼兒創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了有效的實踐和探索，可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創(chuàng)新教育實踐中仍有待于提高自己的素質(zhì)?？傊?，對幼兒實施創(chuàng)新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否則這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)新的機(jī)會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。我始終認(rèn)為，一個幼兒教師只要認(rèn)真努力，以科研和學(xué)習(xí)促自己發(fā)展，積極實踐，以樂學(xué)為師的精神，一定可以在創(chuàng)新教育實踐中有所成就的。
作者：劉娜 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)第一幼兒園
摘要：隨著我國幼兒音樂教育的不斷發(fā)展和提高，幼兒音樂教育在幼兒教育中的關(guān)注程度越來越高，這就要求幼兒音樂教師不斷地開拓創(chuàng)新，在思維方面、專業(yè)教學(xué)方面都要更新理念。不斷研習(xí)幼兒成長的特點，不斷地從音樂教學(xué)中摸索經(jīng)驗，找出適合幼兒音樂教育的新方法，為幼兒音樂教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂創(chuàng)新；嘗試
幼兒健康成長是每個教師和家長所給予的最大希望，而音樂在孩子們成長的過程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂去啟迪、引導(dǎo)孩子，在各個方面都能卓有成效。在音樂教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的心理特點，只有深刻的了解幼兒學(xué)習(xí)的含義，才能夠樹立起正確的音樂導(dǎo)向，完成音樂教育目標(biāo)。
1在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的音樂興趣
音樂能滲入人們的心靈，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂的敏感程度要勝過成人。培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽懂的，比較通俗易懂又簡單上口的幼兒樂音；而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時候播放一些交響樂、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂。雖然他們聽不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長過程中無意識中轉(zhuǎn)化為精神財富。首先，在音樂活動中，教師可以拿一些器樂給孩子演示，通過不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇，從而吸引他們喜歡音樂。其次，幼兒活潑好動，生性頑皮，播放有律動感的音樂，讓孩子建立聽覺美感。孩子愛玩的特性與生俱來，他們在愛玩具的同時更注意音樂的聲響?，F(xiàn)在好多玩具總伴隨著音樂，無論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動感都讓孩子愛不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時候配上形象生動音樂，也可以使幼兒對豐富的音樂語言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時段被音樂所觸動，在她心靈上會留下不可磨滅的印象，人生的道路上會帶來無限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織多種形式的音樂活動，讓孩子集體進(jìn)行一些音樂游戲，在游戲的過程中讓孩子接觸音樂知識，可以使用一些打擊樂讓孩子打擊，嘗試音樂節(jié)奏。辨別擊掌，腳步聲，來增加幼兒的律動感，唱一些簡單的譜例不斷的增加幼兒的音樂聽覺能力來培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。
2在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒音樂教學(xué)藝術(shù)是語言與音樂的巧妙結(jié)合。在幼兒音樂教學(xué)中，要給孩子營造一個很好的人文環(huán)境，教師的言行在幼兒心目中占據(jù)很大的分量，特別是教師的態(tài)度和語言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂專業(yè)知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動時要減緩語速，并且要使自己體現(xiàn)出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過生動形象的語言和幼兒進(jìn)行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴和依靠，她們就會自覺的進(jìn)入教師所設(shè)計的教學(xué)過程當(dāng)中了。在教學(xué)活動中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發(fā)誘導(dǎo)，在語調(diào)和語氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動，通過示范演唱、演奏兒歌來讓幼兒感知；在講解時，要用直白、簡單的語言去進(jìn)行解釋和說明。用最感知的語言去表達(dá)，同時還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實的影像資料去觸動孩子，構(gòu)成一種立體式的音樂教學(xué)模式。
3在音樂活動中注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)
幼兒音樂實踐能力的培養(yǎng)，可以提高幼兒的音樂聽覺能力和增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力，對開發(fā)智力和加深其情感體驗起到很大的作用?；顒又校層變憾嘁恍┎僮鳌⒀菔?，讓幼兒直接參與活動。比如可以以游戲的方式進(jìn)行音樂活動，也可以以小組的形式進(jìn)行歌唱比賽，排演一些小型的音樂??；也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些可以攜帶的樂器，讓他們自由的演奏，在動手的過程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂活動讓孩子體驗，使他們在快樂中無拘無束的學(xué)習(xí)音樂，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動時，教師要因材施教，針對每個幼兒的特點加以精心設(shè)計，既要引導(dǎo)又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽，在實踐中讓他們記憶和感受音樂帶來的樂趣。充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們內(nèi)心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂小天使，在擁有音樂的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。
4抓住孩子的心理特征進(jìn)行音樂教學(xué)
幼兒音樂教育的最終目的就是要使孩子擁有一個快樂的成長氛圍和養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，使他們對生活有一種美好的感受。在音樂教學(xué)過程中，從授課內(nèi)容到講授方法，從語言表達(dá)到示范演練都要以孩子為中心，要懂得幼兒心理特點，要以一個朋友的身分去和孩子交流。學(xué)習(xí)音樂首先要建立在孩子喜歡不喜歡老師的問題上，幼兒的情緒波動比較大，認(rèn)識、辨別問題是憑借自己的第一感官。如果一旦被他認(rèn)可，他就會很快順從和乖巧。如果教師對幼兒沒有絲毫親切感，孩子第一時間就會產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習(xí)是無從談起的。教師的慈善和笑臉常常會贏得幼兒的喜歡和贊譽。一些嚴(yán)厲的語言或者過多的批評很容易傷害幼兒的自尊，給孩子造成一定的恐懼心理，留下陰影，甚至產(chǎn)生逆反心理，不愿意參加音樂活動。幼兒音樂教學(xué)活動需要的是在游戲的狀態(tài)下進(jìn)行，只有不斷的提高自身的綜合素質(zhì)才能勝任和擔(dān)當(dāng)重任。
作者:楊帆 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維
非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導(dǎo)入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，同時創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來，在創(chuàng)作時，幼兒大膽想象，創(chuàng)作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結(jié)尾時，教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。
二、改革評價方法
幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創(chuàng)造的興趣更無從談起，我們在實際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)，美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強(qiáng)弱并無直接關(guān)聯(lián)。因此，正確的講評，是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實在太遠(yuǎn)了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進(jìn)火中先救小鳥……”
三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設(shè)計花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點稍作指點，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設(shè)計、繪畫。對于能力較強(qiáng)的幼兒，我還讓他們試著結(jié)合粘貼等方法美化自己的作品，結(jié)果這次活動幼兒的作品千姿百態(tài)，各具特色，全班40多位幼兒，出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。
創(chuàng)新教育的開展，要求教師時刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，全方位地設(shè)計教學(xué)活動的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹新《綱要》，只有從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教育。而且，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳靜夏琳單位:常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園
1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及教育發(fā)展目標(biāo)
現(xiàn)今社會普遍認(rèn)為創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人類創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。專業(yè)人士指出，幼兒創(chuàng)新教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的一種教育。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人格是幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的整合，幼兒的創(chuàng)新教育不僅注重思維和能力的培養(yǎng)，更加重視的是對幼兒人格的塑造。因此，對幼兒實施創(chuàng)新教育就是要在初步階段培養(yǎng)兒童勇敢、樂觀、自主和堅持等方面的性格特征，幫助兒童在面對問題時不退縮、敢于挑戰(zhàn)困難、獨立自主地完成，并且能夠運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造出新穎獨特的產(chǎn)品，體現(xiàn)出自身的價值觀念。創(chuàng)新教育根據(jù)幼兒的情感、認(rèn)知和能力等不同的角度促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，所以幼兒創(chuàng)新教育是對幼兒全方面綜合素質(zhì)的教育教學(xué)，其目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展，幫助幼兒形成良好的社會生活觀念。
2教師注重培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力
教師的教育觀念和行為創(chuàng)新在幼兒園創(chuàng)新教育中占主導(dǎo)地位。大量研究結(jié)果表明，幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)與幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，教師已經(jīng)成為幼兒教育資源不可或缺的一部分。幼兒在接受教育的過程中與教師聯(lián)系最為緊密，教師的生活細(xì)節(jié)、言談舉止和行為習(xí)慣都影響著幼兒的綜合素質(zhì)，成為幼兒認(rèn)知社會、了解社會的基礎(chǔ)。所以幼兒園在實施創(chuàng)新教育時，應(yīng)該注重對教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)，教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從創(chuàng)新的角度來教導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒動手操作、動腦思考的能力，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，幫助幼兒在實踐中獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。教師在評價方式方面，應(yīng)該改變過去的傳統(tǒng)做法，根據(jù)每個幼兒的性格差異，保證每個兒童都能夠健康、快樂并且有個性、有追求的生活發(fā)展。同時教師在課堂教育過程中，盡量制造一種師生互相交流的環(huán)境，發(fā)揮幼兒在課堂上的主導(dǎo)作用，為每個幼兒都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，以幫助幼兒萌發(fā)創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3創(chuàng)新教育在幼兒園教學(xué)中的實施方法
3.1創(chuàng)造合理的教育環(huán)境
幼兒創(chuàng)新教育的環(huán)境應(yīng)該包括兩個方面：一方面是為幼兒提供真實的生活環(huán)境，另一方面是指為幼兒提供的良好的心理教育環(huán)境。幼兒教師根據(jù)學(xué)校的實際情況盡量為學(xué)生提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在游戲中快樂地學(xué)習(xí)知識。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在一定程度上會忽略兒童的心理健康成長，在教育時常常占據(jù)主導(dǎo)地位從而忽視學(xué)生的主要作用。幼兒園創(chuàng)新教育要求教師為幼兒提供平等、自由、和諧的心理環(huán)境以幫助學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，善于與兒童主動溝通了解其真實的想法，依據(jù)現(xiàn)實狀況及時調(diào)整教育目標(biāo)和教學(xué)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目的。
3.2允許幼兒使用不同的解題方法
由于幼兒生活環(huán)境和家庭環(huán)境教育的不同，其思維方式也會有所不同，這就導(dǎo)致幼兒對事物的認(rèn)知和解題方法的選擇方面有所差異。教師在教育幼兒的過程中，不應(yīng)全面否定兒童的思維方式及他們對待問題的看法，應(yīng)該肯定幼兒用自己的創(chuàng)造能力解決問題。不能僅僅注重事物的答案，并且鼓勵學(xué)生多從不同的方面使用不同的解決方法來解決問題，認(rèn)真對待每一個幼兒的思維模式，以幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其創(chuàng)新思維的能力。
3.3讓幼兒學(xué)會探索，鼓勵幼兒提問
近年來，大量資料都表明了創(chuàng)造的先決條件是對事物的好奇心和興趣，只有探索才會有所發(fā)現(xiàn)，在幼兒教學(xué)中，讓學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí)，遇見新鮮的事物讓學(xué)生先自己觀察，教師在一旁協(xié)助學(xué)生靠其自身認(rèn)識事物、了解事物，讓學(xué)生自己體會探索事物的奧秘，了解事物的本質(zhì)，知道事物的特點。巨大的好奇心也可以吸引幼兒的注意力，勾起其探知的欲望，所以兒童本身就是具有自發(fā)性和創(chuàng)造性的。幼兒在產(chǎn)生好奇心的同時，會產(chǎn)生一定的疑問，其通過提問的方式來了解事物的主要特點認(rèn)識其本質(zhì)，所以教師不能忽略幼兒產(chǎn)生的疑問，及時為學(xué)生講解所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究問題，組織學(xué)生共同討論、學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，不僅鍛煉了學(xué)生觀察和解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，進(jìn)一步幫助了幼兒更好地成長。
4總結(jié)
社會的發(fā)展是需要創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新才有創(chuàng)造出奇跡的可能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。幼兒園教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，教師應(yīng)不斷提高自身的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，改變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒形成良好的創(chuàng)新思維，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：盧素凡 單位：福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園
一、幼兒園教師教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
(一)幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)現(xiàn)狀幼兒園教師創(chuàng)新教育能力是指教師根據(jù)活動內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展水平以及幼兒之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與解決實際問題的操作能力。當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題愈發(fā)緊迫之時，我們才猛然發(fā)現(xiàn)，高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力遇到了難以突破的瓶頸，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新教育能力的不足，已影響到我國幼兒園創(chuàng)新教育的開展和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課堂上，最常見的是教師的提問引不起學(xué)生的興趣，課堂討論氣氛不僅不夠熱烈，而且時常還時常會出現(xiàn)“冷場”的局面；學(xué)生“怕提問題、不會提問題、不愿被老師提問”、因害怕上課被老師提問而爭搶教室后面座位等現(xiàn)象司空見慣。許多教師埋怨課堂上的學(xué)生啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)，只好滿堂講[3]。于是便形成了教學(xué)上的惡性循環(huán)：學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式使得創(chuàng)新教育無法開展與實施，反過來教師的“填鴨式”教學(xué)方式阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同樣，在選拔性的考試制度下，同學(xué)之間并不乏競爭精神，缺少的使合作、協(xié)商等神。創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言；求知欲則是創(chuàng)新的源動力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是其創(chuàng)新教育能力的基礎(chǔ)，面對已失去求知欲望和問題意識的學(xué)前教育學(xué)生，談何創(chuàng)新？創(chuàng)新教育能力又如何具備？在幼兒園教育中，最為常見的師幼互動類型是教師控制、管理著幼兒，幼兒服從、依賴著教師。集體教學(xué)活動中，教師希望孩子們的回答是類似于士兵一樣整齊劃一的，接近與老師預(yù)設(shè)的答案，而絲毫不考慮幼兒自己的興趣和真實想法。當(dāng)幼兒提出的“稀奇古怪的”問題時，老師往往是敷衍了事，當(dāng)幼兒因好奇而進(jìn)行“破壞”的探索行為，以及呈現(xiàn)出不符合成人思維邏輯的活動作品時，得到的往往是老師的呵斥，等等。這些教育行為非常不利于幼兒的主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其根本原因在于教師沒有創(chuàng)新教育的意識，不能正確認(rèn)識和對待幼兒的創(chuàng)新精神，也因教師不具備創(chuàng)新教育的能力，而不能正確激勵和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新精神和行為，嚴(yán)重影響了幼兒園創(chuàng)新教育的開展。不可否認(rèn)，近年來在全國教師教育改革浪潮的推動下，學(xué)前教師教育院校的教育教學(xué)改革取得了明顯的成效。“實踐取向”已成為廣大學(xué)前教育院校的基本課程理念，許多學(xué)前教師教育院校不斷加大對學(xué)生教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的力度，并采取了一系列的有效措施。但學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力的提高并不意味著其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就一定得到了提高，也并不意味著學(xué)生就具備了創(chuàng)新教育能力。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在幼兒園見、實習(xí)期間，遇到教育教學(xué)中實際的問題不知如何解決；不會觀察幼兒的發(fā)展?fàn)顩r或者觀察后不知從哪些方面進(jìn)行客觀評價等。在他們看來，書本上所學(xué)的知識并沒有這么多具體的案例指導(dǎo)策略，已有的案例也與現(xiàn)實中發(fā)生的不完全一致，讓他們感到有些無所適從。還有相當(dāng)一部分學(xué)生在幼兒園見實習(xí)后竟然得到的是“學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識沒有用處”的結(jié)論。這足以說明學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新精神，運用知識解決實際問題能力較差，同時，更說明學(xué)校在提高學(xué)生教育教學(xué)實踐能力時，卻忽視了對其創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）幼兒園教師創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)存在問題的原因分析誠然，學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過程中沒有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
二、學(xué)前教師教育能力職前培養(yǎng)缺失原因分析
誠然，學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀與長期以來我國教育體制及文化消極傳統(tǒng)影響不無關(guān)系。但這種現(xiàn)狀與學(xué)前教師師資培養(yǎng)院校自身在人才培養(yǎng)過程中沒有處理好師范性與職業(yè)性之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視有著很大關(guān)系，具體表現(xiàn)如下。人才培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”一直以來是職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)的指揮棒。不少教育教師院校非常清晰學(xué)?！奥殬I(yè)院?！钡男再|(zhì)，但卻忘記了自身同時所具備的“師范性”重要特質(zhì)，忽視了教育的“育人”的終極目標(biāo)，忘記了自身培養(yǎng)出來的學(xué)生將幼兒的“靈魂工程師”。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力沒能體現(xiàn)，存在急功近利的思想，認(rèn)為培養(yǎng)出來的學(xué)生只要有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能，能唱能跳，聽話、服從，能保證就業(yè)，即算是達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而沒有認(rèn)識到學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力對其今后的可持續(xù)發(fā)展的影響以及學(xué)生創(chuàng)新教育能力對其將來工作對象——幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。課程設(shè)置與實施中對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視。有的學(xué)前教師教育院校沒能真正領(lǐng)悟《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置的精神要求，完全忽視了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容繁雜陳舊，必修課程過多，選修課程過少，缺乏幼兒園創(chuàng)新教育方面相關(guān)課程的開設(shè)。課程實施中，對于必修課，實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，使用同一教材、同一課堂、同一進(jìn)度，而不去考慮學(xué)生自身是否需要、是否喜歡、學(xué)的效果如何等個性問題。教學(xué)方式方法不利于學(xué)生重新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國古代教育理論論著《禮記.中庸》中的“學(xué)，問，思，辨，行”五個遞進(jìn)學(xué)習(xí)階段，正是創(chuàng)造性人才所具備的重要特征，如，好奇、好學(xué)，不恥下問、敢于質(zhì)疑，認(rèn)真思索，善于辨別，意志堅強(qiáng)、切實踐行。但實質(zhì)上，許多學(xué)前教師教育院校的教師，自身缺乏創(chuàng)新教育的能力，在教學(xué)過程中對學(xué)生探求新知識的引導(dǎo)，忽視對學(xué)生堅強(qiáng)意志、質(zhì)疑精神等創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足于學(xué)生上課不搗亂、聽話的課堂秩序，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，缺乏思考和質(zhì)疑精神和自學(xué)能力，沒能形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而是習(xí)慣于讓老師“牽著鼻子走”的被動學(xué)習(xí)方式。
三、“卓越幼兒園教師”創(chuàng)新教育能力職前培養(yǎng)對策
(一)樹立創(chuàng)新教育理念，凸顯創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求[1]。首先，學(xué)前教師教育院校在學(xué)校的定位中，必須在追求職業(yè)性的同時，要凸顯師范性特質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中堅持教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅決定了一種教育的性質(zhì)，也決定了該類教育改革與發(fā)展的方向[4]。其次，在實施“卓越幼兒園教師”人才培養(yǎng)計劃中，樹立創(chuàng)新教育理念，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育理念要突出學(xué)生主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力；創(chuàng)新教育理念必須要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)啟迪，保證學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑的反思批判精神和求知探索的思維習(xí)慣；創(chuàng)新教育理念必須要將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量重要考核指標(biāo)之一。要把創(chuàng)新教育體貫穿在“卓越幼兒園教師”人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方法、評價體系、教育管理等整個教育教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在學(xué)校教書育人的每項工作、每個細(xì)節(jié)中，使之成為教師的精神追求、重要品質(zhì)和工作習(xí)慣[5]。
(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程內(nèi)容首先，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會需求及制定和實施分方向人才培養(yǎng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣來選擇自己的專業(yè)方向，凸顯人才培養(yǎng)方案的個性化和針對性。人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩方面。因此，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置為藍(lán)本，優(yōu)化課程模塊，并通過整合原來有重復(fù)性質(zhì)的課程(如原來的五大領(lǐng)域課程)以及刪減、修定原來繁瑣過時的課程內(nèi)容等途徑整體優(yōu)化課程科目和內(nèi)容。其次，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，明確幼兒園對學(xué)前教師創(chuàng)新教育能力的要求，開設(shè)創(chuàng)新教育選修課程，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新教育意識、創(chuàng)新教育人格和創(chuàng)新教育能力等三個方面專業(yè)素質(zhì)[6]。(1)具有創(chuàng)新教育的意識?！白吭接變簣@教師”應(yīng)具有創(chuàng)新教育的意識，認(rèn)同幼兒天生就具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能的、教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點、教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)、提高其創(chuàng)新能力等等教育理念。(2)具有創(chuàng)新教育的人格?！白吭接變簣@教師”應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和求知欲，具有較強(qiáng)的獨立性、持續(xù)鉆研的意志力、執(zhí)著追求的堅韌性，包容與開放性、團(tuán)隊合作精神等創(chuàng)新人格特征。只有教師自身具備了創(chuàng)新教育的人格，才能在教育實踐中注重對培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、合作精神、積極、自信、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑等創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。(3)具有創(chuàng)新教育的能力。一個具有創(chuàng)新教育能力的“卓越幼兒園教師”，在教育實踐中不僅能根據(jù)幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標(biāo)設(shè)計和組織教育活動，還能在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。
(三)營造創(chuàng)新型教學(xué)文化氛圍，提供有利于創(chuàng)新教育能力形成的平臺首先，營造具有創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)文化。教學(xué)文化是師生在長期的教學(xué)中形成的師生共享的價值體系和行為方式，以及與之相互影響的環(huán)境氛圍。其中，價值體系包括師生內(nèi)蘊的知識基礎(chǔ)、教學(xué)價值觀、教學(xué)信仰以及教學(xué)倫理，行為方式主要指師生的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣[7]。因此，教師教育院校的教學(xué)文化要引導(dǎo)師生共同營造創(chuàng)新型教學(xué)的正向輿論、充分認(rèn)識創(chuàng)新教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大意義，提高學(xué)前教師教育院校教師自身的創(chuàng)新教育能力。其次，要加大實踐、實訓(xùn)基地的質(zhì)量建設(shè)力度，嚴(yán)格遴選幼兒園指導(dǎo)教師，完善“雙導(dǎo)師”管理制度，保障學(xué)生見實習(xí)質(zhì)量；改革專業(yè)課程考核方式，重點考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決實際問題的能力，等等。
作者：楊雪萍 單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、保護(hù)孩子的好奇心，幫助他們儲備更多的信息
在日常活動中，作為老師，我們要注重隨時豐富幼兒的各種知識，幫助他們獲得更多的信息，注重培養(yǎng)他們的觀察興趣和觀察能力，教給他們正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索、學(xué)習(xí)、解決問題的好習(xí)慣，遇事多問幾個問什么。同時作為老師一定要注意保護(hù)孩子們的好奇心，積極鼓勵，大膽探索，不要因為一個你認(rèn)為很幼稚、可笑的問題而取笑孩子，挫傷了他們的好奇心。利用和創(chuàng)作更多的機(jī)會，幫助孩子們獲取信息，儲存知識。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド痰?、郵局、電視臺、圖書館等地方，讓幼兒走向社會，親身感受、探索，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴變化，獲取更多的信息和知識。
二、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維
1.在教學(xué)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。抓住教學(xué)契機(jī)，讓教學(xué)活動不再成為乏味、無趣、枯燥的灌輸式課堂，讓幼兒在活動中身心放松、愉悅的提高認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。就像在繪本課《神奇的房子》中，老師先結(jié)合繪圖、讓孩子觀察繪本中出現(xiàn)的各種不同的房子，了解他們的形狀、構(gòu)造、顏色都有什么不同，然后讓孩子們通過已有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗和大家交流、分享自己見過的書上卻沒有的房子。接下來，老師讓孩子們分小組，有的畫出了自己喜歡的房子，有的用積木搭成了堅固的房子。最后，老師啟發(fā)孩子們：除了繪本中畫的，生活里見過的房子外，我們自己動手設(shè)計一款新穎、別致、與眾不同的房子吧。孩子們興趣高漲，設(shè)計出了各種新奇、獨特的房子：有蓋在月球上的太空屋；有背在蝸牛背上的移動小屋；有漂浮在海洋上的船屋……每種設(shè)計都承載了孩子們奇妙的想象與創(chuàng)新。
2.在音樂活動中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。孩子們的笑聲，歡樂的舞步充斥著整個課堂。這是全新的音樂活動課帶給孩子們的快樂體驗。他們手中拿的各種小打擊樂器，都是在老師的帶領(lǐng)下自己動手制作的?？矗阂粋€礦泉水瓶，里面裝上沙粒，就會發(fā)出“沙沙”的響聲；一個廢紙盒穿上繩子，就會發(fā)出“嘣嘣”的聲音；……孩子們伴隨著《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂，快樂的演奏著，跳躍著?？鞓费蜎]了每個孩子的心。老師們將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法引入音樂活動課中，使每個活動內(nèi)容都變的那么生動、有趣，孩子們在音樂中體驗著快樂，嘗試著各種不可能，是音樂讓孩子們插上了勇敢的、想象的、創(chuàng)作的翅膀。
3.在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。涂涂畫畫是孩子們的最愛，在美術(shù)活動中，除了一根畫筆，我們還能有多少種構(gòu)思？為孩子提供豐富多彩的活動材料，如：易拉罐、麥稈、蘆葦、吸管等，老師的指導(dǎo)下，依靠自己的想象，利用各種材料創(chuàng)作出不一樣的“作品”來。同時還可以充分利用地域文化，豐富活動內(nèi)容。如：在寧夏回族自治區(qū)，可以將回族文化融入到教學(xué)中。將各種回族文化符號：蓋碗、蓋頭、回族服飾等元素搬進(jìn)課堂，在老師的啟發(fā)下，孩子們根據(jù)自己的認(rèn)識，發(fā)揮想象，為蓋碗設(shè)計了新的花邊，為回族帽鑲上了別致的金邊……孩子們的獨特佳作，被老師布置成了一面文化墻，家長和孩子們駐足于此，欣賞著屬于孩子們的驕傲。
三、創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境
寬松、愉悅的環(huán)境，能帶給幼兒如家的安全和溫馨感。教師富有創(chuàng)造力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了孩子們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。幼兒園墻飾的布置，活動區(qū)的設(shè)置，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的開辟，都為孩子們提供了各種創(chuàng)造的可能?！巴尥藜摇薄搬t(yī)院”“加油站”“美容院”“音樂區(qū)”等活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為每位幼兒提供了參與的機(jī)會，拓展了他們的創(chuàng)新思路，讓孩子們都能插上想象的翅膀，快樂的飛翔。
創(chuàng)新教育之路任重而道遠(yuǎn)，作為教師和家長要給孩子們提供更多的選擇和參與的機(jī)會，為他們搭建更多的創(chuàng)新平臺，提供給他們寬松、自由、愉快的創(chuàng)新環(huán)境。讓每一位孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)和能力得到充分的發(fā)揮。讓每一位老師都能輕松的教，孩子們快樂的參與，健康、幸福的成長。
作者：張秀榮 單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校
編者按：本文主要從面對現(xiàn)實，明確幼兒園發(fā)展思路，努力打造幼兒園特色；幾點體會；存在問題；今后思路；進(jìn)行講述。其中包括：積極開展課程改革，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展、積極開展豐富多采的活動，既為幼兒提供了展示的機(jī)會，又向社會宣傳了幼兒園、家長工作、切實做好后勤工作，確保幼兒園的正常運轉(zhuǎn)、各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是我園發(fā)展前進(jìn)的堅強(qiáng)后盾、家長支持使我們的各項活動開展得有聲有色、領(lǐng)導(dǎo)明確辦園思路，富有創(chuàng)新性的工作是打造幼兒園特色的前提、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教職工隊伍是我們戰(zhàn)勝困難的力量源泉、班組工作的計劃性不強(qiáng)、開展工作的自主性不強(qiáng)、一些教職工對自身素質(zhì)的提高行動不多、效果不明顯、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、園本課程建設(shè)等，具體材料詳見：
開學(xué)初，教育局就提出了“切實加強(qiáng)政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，大力促進(jìn)我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展。”的工作思路。按照教育局提出的工作思路，我園在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，也確立了“以創(chuàng)新為主題，以幼兒語言發(fā)展和動手能力的培養(yǎng)為突破口”的發(fā)展思路，并以此為主線開展幼兒園的各項工作。經(jīng)過全體教職工的共同努力和不斷改革創(chuàng)新，我園的各項工作都收到了良好的效果，也初顯了我園特色。
一、面對現(xiàn)實，明確幼兒園發(fā)展思路，努力打造幼兒園特色
今年年初，我園領(lǐng)導(dǎo)組織幼兒園的教職工，認(rèn)真分析了我園面臨著的各項困難：自聘18名人員解決教職工不足問題，卻又因自聘人員跳槽造成教職工隊伍不穩(wěn)定；社會上傳言幼兒園要變賣等。幼兒園何去何從？我園領(lǐng)導(dǎo)班子組織教職工就此展開討論，并使教職工形成這樣的共識：只要有二幼存在，我們就不能使送孩子來二幼就讀的家長失望，不能使孩子在他們各項能力發(fā)展最佳的學(xué)前期得不到良好的發(fā)展，我們要讓在二幼就讀的孩子感到二幼帶給他們的是幸福和成長的快樂。在教職工明確了幼兒園的發(fā)展思路后，大家都能積極地朝著打造幼兒園特色的目標(biāo)努力開展工作。
（一）積極開展課程改革，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展
以學(xué)習(xí)教育年活動為契機(jī)，促進(jìn)教職工素質(zhì)的提高圍繞目標(biāo)，積極開展課程改革，打造幼兒園特色開學(xué)初，我園就組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和研究幼兒園的工作計劃，使大家在對我園提出的“以‘創(chuàng)新’為主題，以‘語言’發(fā)展和‘動手能力’的培養(yǎng)為突破口”的口號形成共識，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新教材的使用，開始了我園的課程改革。在課程改革中，我園著重抓了以下幾項工作：
1、抓好新教材的討論和分析，并以主題的形式開展教育教學(xué)活動。教師們首先是把一學(xué)期的教材內(nèi)容進(jìn)行分類，并劃分為幾大主題，每選擇一個主題，就根據(jù)各教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，繪制好一個網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)所涉及的各項內(nèi)容，大部分都是教材中的內(nèi)容，也有一些內(nèi)容是教師根據(jù)自己班級的實際提出，還有一些內(nèi)容是由幼兒生成的。其次，教師們根據(jù)每個主題積極為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教育環(huán)境。在主題活動的開展過程中，教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會，如設(shè)置活動區(qū)，組織幼兒根據(jù)教育主題布置墻飾、布置教育教學(xué)活動展版，師生共同收集與主題活動相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等，使幼兒在這種富有教育價值及隱藏一定教育目標(biāo)的的環(huán)境中，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學(xué)習(xí)。再次，發(fā)動家長參與我們的教育教學(xué)活動。在開展主題教育活動時，教師們根據(jù)活動的需要及幼兒發(fā)展的需要，通過“家園之窗”、“家園聯(lián)系手冊”等向家長宣傳和介紹，對一些需要家長指導(dǎo)孩子完成的活動，有針對性地、適時的給家長一些建議。如：（1）建議家長帶孩子探討、開展一些有趣的活動，如引導(dǎo)孩子收集有關(guān)的材料、圖片、文字資料，指導(dǎo)幼兒觀看相關(guān)的影碟、電視節(jié)目，帶幼兒到相應(yīng)的場所參觀、觀察。（2）把孩子的認(rèn)識、看法、感想用文字記錄下來，讓孩子交給老師。（3）鼓勵孩子把自己收集到的材料、圖片、文字資料和自己獲得的信息拿出來與幼兒園里的小朋友們共同分享。這樣的家園共育，使更多的家長參與到幼兒教育中來，幼兒也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、打破原來的班級界限，積極開展幼兒跨班級的晨間體育活動，讓幼兒自主到自己喜歡的地方、選擇自己喜愛的體育器械參加鍛煉。為了激發(fā)小朋友參與體育活動的積極性，我們除了開放原有的滑梯、蕩椅、秋千、轉(zhuǎn)盤、攀登架、浪橋、蹦蹦床、半月?lián)u、蹺蹺板、水車、拉力王等大中型玩具外，又制作了滑板車、平衡木、獨腳椅、搖滾蹺蹺板等一批中、小型體育器械，并投放了球類、高蹺、廢舊輪胎、沙包等器械，滿足了不同年齡、不同能力以及不同興趣的小朋友開展活動的需要。晨間活動的改革，是我園教師學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn)，它極大地豐富了幼兒的體育活動、鍛煉了幼兒的體格，也為幼兒與不同班級的小朋友進(jìn)行交往提供了更多、更好的機(jī)會。在開展主題教育教學(xué)活動及跨班級的幼兒晨間體育活動以來，我園教師們都覺得，我們所開展的活動，既突顯了“幼兒發(fā)展為本”的理念，又滿足了幼兒全面發(fā)展的需要，它使幼兒在積極、主動的探索、學(xué)習(xí)、參與中，獲得健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等各領(lǐng)域的更多經(jīng)驗，獲得更好的發(fā)展。
3、抓好教師們的觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師們的良好成長。為了更好地促進(jìn)教師的成長，我園本學(xué)期在教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高方面做了幾項工作：一是組織全體教師到湛江第四幼兒園、第二幼兒園、鐵路幼兒園參觀學(xué)習(xí)，使教師們開了眼界、更新了觀念；二是發(fā)動教師查找符合本園實際學(xué)習(xí)需要的資料，并積極嘗試組織教師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師們在參與找學(xué)習(xí)資料和組織學(xué)習(xí)中，教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到了更新。三是繼續(xù)圍繞新教材開展一課三研活動，教師們運用教材、組織教育教學(xué)活動的能力有了進(jìn)一步的提高。通過開展以上的活動，教師們的觀念、能力都發(fā)生了一些變化，如：教師們不再一成不變的照搬照套教參書，在使用教參書時老師發(fā)現(xiàn)，有的設(shè)計并不能很好地體現(xiàn)新綱要的精神。如：中班科學(xué)教育活動“什么沉、什么浮”的活動設(shè)計，其中教參書中有一個環(huán)節(jié)讓幼兒了解“水的浮力是有限度的”，其設(shè)計是由老師往碗里一勺一勺加水，使鐵碗沉下去。對這樣的設(shè)計，老師覺得不能體現(xiàn)幼兒的主動參與，便改成由幼兒自由地探究怎樣使碗沉下去，幼兒通過自主探究，獲得了“水的浮力是有限度的”的直接經(jīng)驗。
4、重視幼兒生活技能的教育，使幼兒的自理能力有所提高。各班級能訂出通過開展課程改革，我園一改過去一成不變的教育教學(xué)活動模式，使幼兒有更多的自主選擇活動的機(jī)會、有更多游戲的機(jī)會、有更多快樂的時光，也獲得了更多的發(fā)展，幼兒園也初步顯示出一定的特色。
（二）積極開展豐富多采的活動，既為幼兒提供了展示的機(jī)會，又向社會宣傳了幼兒園
一個學(xué)期來，我園開展了一次家長開放日活動、一次豐富多采的慶?！傲弧眱和?jié)活動、積極參與了教育局舉行的主題教育活動觀摩、一次大班畢業(yè)典禮。在活動的開展中幼兒都有不同程度的參與，家長認(rèn)可了：我們的孩子不錯。確實，在全縣的幼兒創(chuàng)意畫比賽中，五個特等獎我們幼兒園就占了三個，還獲得了四個一等獎、三個二等獎，而三等獎沒有我們幼兒園的份。在開展好幼兒豐富多采的活動的同時，我們又積極同電視臺記者聯(lián)系，電視新聞播放了我們數(shù)次的精彩活動，讓社會更多地了解我們幼兒園。
（三）家長工作
隨著我園課程改革的開展，我們今年的家園聯(lián)系工作又有了新的變化，許多家長積極參與到我們的主題教育中來，家長的教育觀念也相應(yīng)起了一些變化。
（四）切實做好后勤工作，確保幼兒園的正常運轉(zhuǎn)
本學(xué)期，我園加強(qiáng)了對后勤工作的研究，要求各崗位的后勤人員結(jié)合自身工作的實際，對一些工作進(jìn)行反思、改革。財務(wù)人員能地根據(jù)幼兒園的計劃，及時有效地做好財務(wù)工作和一些物品的準(zhǔn)備，工作的自主性強(qiáng)；炊事人員開發(fā)了一些新食譜，探討改變了一些食物的烹調(diào)程序、調(diào)味等；資料室管理也探討了一些管理資料、物品的的方法、改革了一些表格；衛(wèi)生、保健工作能有序地進(jìn)行；安全工作基本上為教職工所重視。
二、幾點體會
這個學(xué)期，我們幼兒園能夠保持良好的運轉(zhuǎn)和應(yīng)有的發(fā)展，歸納起來，有以下幾點體會：
1、各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是我園發(fā)展前進(jìn)的堅強(qiáng)后盾。
2、家長支持使我們的各項活動開展得有聲有色，幼兒也有更好的發(fā)展。
3、領(lǐng)導(dǎo)明確辦園思路，富有創(chuàng)新性的工作是打造幼兒園特色的前提。沒有領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新，就沒有教職工的創(chuàng)新，就沒有幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就沒有幼兒園的良性發(fā)展。新晨
4、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教職工隊伍是我們戰(zhàn)勝困難的力量源泉。有了全體教職工的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，我們解決了資金不足的困難；有了全體教職工的合作，幼兒園的各項工作得以有序地進(jìn)行。我們克服了幼兒園位置太偏的困難，使幼兒園保持了應(yīng)有的發(fā)展和應(yīng)有的規(guī)模。
三、存在問題
雖然幼兒園保持了良好的發(fā)展，但我們也應(yīng)該看到我們的不足，這些不足之處較為明顯的是：班組工作的計劃性不強(qiáng)，致使一些工作、活動準(zhǔn)備不足；開展工作的自主性不強(qiáng)，常出現(xiàn)等領(lǐng)導(dǎo)提出具體的步驟、具體的做法、具體的要求、提醒等；一些教職工對自身素質(zhì)的提高行動不多、效果不明顯。
四、今后思路
根據(jù)我園的實際和存在的不足，我們20**年下期工作的基本思路應(yīng)是：“一個主題”——以“創(chuàng)新”為主題；“兩個特色”——“特色園”、“特色班級”；“三項建設(shè)”——領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、園本課程建設(shè)。
皮亞杰說過：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者而不是只會踩著別人的腳印走路的人。”說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！敝R經(jīng)濟(jì)的時代，要求我們更新思想觀念，不斷提高科學(xué)技術(shù)，不斷開創(chuàng)新的科技成果?？梢妱?chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育也就顯得迫在眉睫。
那我們?nèi)绾螌τ變簩嵤﹦?chuàng)新教育，教師在實施創(chuàng)新教育時應(yīng)注意哪些問題呢？
一、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境，為幼兒營造安全的心理空間
首先，給幼兒出錯的權(quán)利。有這樣一個例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來了涼水澆，有一個小朋友卻接來了熱水。老師問他為什么，他說：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來是這樣做的，他讓這個小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長得好。小朋友們可感興趣了，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用開水澆的花枯萎了。但這個小朋友在自己的探索過程中，讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整了自己的認(rèn)識，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。
其次，保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。孩子具有十分強(qiáng)烈的好奇心，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實際上，幼兒的提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。家長和老師要心平氣和地對待幼兒的問題，用簡單明了的話語去回答孩子。要注意以下幾點：
1、拒絕厭煩，不要在面對孩子的問題時說“你哪來的那么多問題呀”、“你沒看見我正忙著嗎”、“你怎樣問這樣傻的問題”等等，以免傷害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺騙。對于我們回答不了的問題，不回答可能會覺得丟了面子，于是就會敷衍而過或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯誤的，不僅會影響孩子對事物的正確認(rèn)知而且會降低家長或老師自身的威信。
3、避免給予過難的答案，讓孩子聽不懂。
這三種錯誤的態(tài)度都沒有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發(fā)展。我們要保護(hù)孩子的好奇心，就要鼓勵孩子多提問，只有這樣孩子才會更多地關(guān)注世界，更多地發(fā)現(xiàn)和探索問題。
二、在各項活動中進(jìn)行創(chuàng)新教育
在語言活動中，講故事時，我們應(yīng)留給孩子自己思考的機(jī)會，從而發(fā)展幼兒的想象力和思維的習(xí)慣；看圖講述時，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測，充分地去想象發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，一步步設(shè)懸，一步步解答。
在音樂活動中，我們可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動作。幼兒好動，在音樂活動中讓幼兒動起來會使幼兒感覺到“如魚得水”般的快樂，而在幼兒快樂活動的同時也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，提高了幼兒的能力。
在美術(shù)活動中，繪畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計組織繪畫教學(xué)，創(chuàng)造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。
在常識活動中，我們要給幼兒營造創(chuàng)造環(huán)境：多提問，多啟發(fā)，為幼兒營造產(chǎn)生新辦法、新形象的環(huán)境；多讓幼兒進(jìn)行實際操作，為幼兒思維物質(zhì)化奠定基礎(chǔ)。
在體育活動中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規(guī)則的活動中，幼兒玩熟后，可以改變規(guī)則，或讓幼兒自己去創(chuàng)造玩法等。
在計算活動中，我們要從不同的角度教孩子去思考問題，讓幼兒學(xué)會用發(fā)散思維去思考問題從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知、親自體驗，發(fā)展幼兒的動手、動腦、手腦并用的能力,這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造出不同的玩法。教師在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)注意以下幾點：
1、給幼兒充足的游戲時間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的權(quán)利和機(jī)會。無論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環(huán)境中享受游戲的快樂，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語言，鼓勵幼兒去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。并且，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，及時鼓勵，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
3、在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體性。對于能力差的幼兒，我們要鼓勵他參加一些簡單的角色，讓他在參與過程中體驗成功的喜悅。
4、在游戲時，要真正把幼兒當(dāng)作活動的主體，給幼兒必要的相對自由的游戲活動。
我們進(jìn)入了一個新的世紀(jì)，我們也進(jìn)入了一個不同于以往的異常蓬勃的時代，我們的祖國能否讓世人矚目、屹立于世界之林，關(guān)鍵就是有沒有創(chuàng)新。幼兒是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，他們的發(fā)展?fàn)顩r決定著祖國的未來。所以我們要順應(yīng)時代的要求，在幼兒期這一發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)他們創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的能力和習(xí)慣，為將來創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[摘要]創(chuàng)新型園長是實施幼兒創(chuàng)新教育的重要因素。園長應(yīng)從提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和管理素質(zhì)入手，在幼兒創(chuàng)新教育實施的過程中扮演好自己的角色。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新型園長；創(chuàng)新素質(zhì)；角色扮演
從幼兒園內(nèi)部管理的角度來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，其關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負(fù)責(zé)，還要為自己所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體負(fù)責(zé)。聰明的園長會為他的下屬創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在自己所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園內(nèi)建立形成激勵每個人都能發(fā)揮巨大潛能的機(jī)制，使每個人都能充分有效地施展自己的創(chuàng)新才能。這樣的園長需要具備以下的素質(zhì)：
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力
園長必須樹立創(chuàng)新思想，把握好辦園方向。
創(chuàng)新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應(yīng)的理論與觀念作支柱，而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是這些先進(jìn)理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的新觀念并要把學(xué)習(xí)這些先進(jìn)教育理論擺在突出位置，以指導(dǎo)幼兒園的教改實踐。在學(xué)習(xí)過程中，園長要重視理論聯(lián)系實際，結(jié)合本地區(qū)和本園的實際情況，研討可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當(dāng)前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、生態(tài)式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養(yǎng)及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。
二、改進(jìn)管理模式
（一）對教學(xué)的管理
一是建立民主開放的幼兒園教學(xué)管理運行機(jī)制，堅持以人為本，增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性和“人情味”。
美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發(fā)現(xiàn)，具“人情味”的上下級關(guān)系比“監(jiān)督式”的上下級關(guān)系更有利于提高教師的創(chuàng)造性。人大附中校長劉彭芝在她的?21世紀(jì)的學(xué)校管理創(chuàng)新?一文中提出：21世紀(jì)學(xué)校管理體制創(chuàng)新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人?！耙匀藶楸尽钡墓芾韯?chuàng)新堅持將工作重點放在建立激勵機(jī)制上，；堅持科學(xué)的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結(jié)合，堅持將真理的力量與人格魅力相結(jié)合。
所以，園長應(yīng)尊重教師的人格，盡量創(chuàng)造條件滿足教師自我實現(xiàn)的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學(xué)的自主權(quán)。在教學(xué)的時間、空間、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進(jìn)行創(chuàng)新，建立一套有利于培養(yǎng)、開發(fā)教師創(chuàng)新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學(xué)研究。公務(wù)員之家
二是加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教學(xué)模式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓孩子發(fā)展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內(nèi)容，甚至可以自編教材。
三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完善教育質(zhì)量評估體系，把好導(dǎo)向關(guān)。例如評價教師組織的教學(xué)活動可以依據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)：
第一、是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當(dāng)、新奇、有啟發(fā)，是否富有魅力及指導(dǎo)意義。是否能調(diào)動幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動性。例如：在認(rèn)識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問："你看到了什么？"這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數(shù)量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
第二、是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的心理環(huán)境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創(chuàng)新。如在《認(rèn)識音色》的活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經(jīng)驗。
第三、教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在《一切都在變》的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。
第四、幼兒參與活動的態(tài)度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學(xué)教育中，從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據(jù)其特征進(jìn)行分類。孩子們學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。
(二)對教師的管理
“以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世紀(jì)的幼兒園管理應(yīng)該最大限度地調(diào)動人的能動性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。園長在教師管理方面應(yīng)做好以下工作：
一是強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感與敬業(yè)精神，提高幼兒教師的精神境界，增強(qiáng)創(chuàng)新行為的有意性與自覺性。
二是創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的基本情況如學(xué)歷、年齡對幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)有影響：教師的年齡越輕，兒童觀越正確；學(xué)歷越高，創(chuàng)新教育觀兒童觀越正確，創(chuàng)新性格品質(zhì)中的求異性越強(qiáng)。究其原因，學(xué)歷高的教師現(xiàn)代教育理論掌握較多，視野比較開闊，觀念比較新。年紀(jì)輕的教師接受新東西多，興趣廣泛，工作精力旺盛，敢于標(biāo)新立異。中年教師比較成熟，注意學(xué)習(xí)，但無奈家務(wù)活較多（因全是女教師），如處理不當(dāng)，易影響工作與學(xué)習(xí)。年紀(jì)大的教師因受傳統(tǒng)教育觀念教法的影響較深，較難一下子接受新的教育理念與方法。所以幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)的完善必須因人而異。
在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向：一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)者，沒有范畫就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的情感?？梢姡@兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都不是成功的，是不會適應(yīng)社會發(fā)展的。那么如何在平時的美術(shù)教學(xué)中落實創(chuàng)新教育呢？幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實踐教育工作中，我進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)于大家分享。
一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣
藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了作者的思想感情，美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動具有美感形象的事物來進(jìn)行的教育。羅丹曾說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币囵B(yǎng)孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分幼兒就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過各種方法鼓勵幼兒用手中的畫筆來展現(xiàn)自我，運用這一特殊的語言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗。在教學(xué)中追求快樂的學(xué)習(xí)，讓孩子專心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子的心中植下感受幸福快樂的精神因子。
二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動環(huán)境和活動區(qū)域引起幼兒對繪畫活動的興趣
美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條，結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，每個幼兒都好奇，他們的興趣往往來源于直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計、活動室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當(dāng)幼兒置身于其中時，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術(shù)活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地，在這里他們不用經(jīng)過老師的同意就可以把自己畫的每一樣?xùn)|西展示出來，在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現(xiàn)，遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則，如參與六一節(jié)前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時再開始活動，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，充分運用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受
作為一個幼兒教師，我平時注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開了，他們驚奇地叫了起來：“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了?；氐交顒邮遥⒆觽儑\嘰喳喳開了：我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽，我又在瓷磚墻上開辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區(qū)域活動中，孩子們紛紛拿起了畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來越濃了。
四、教師把示范當(dāng)作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動
我在示范時就像在給幼兒做表演，幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫時，讓他們有一種作畫容易的心理暗示，使幼兒增強(qiáng)作畫的自信心，感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時一般只對重點和難點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉侗硌荩纾涸凇靶‰u”這一活動中，我的示范是一只母雞和一只雞蛋，因為幼兒在以前的繪畫活動中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫圓的技能，因此這一次活動我只重點示范了畫“尖尖嘴”、“小小腳”，而雞的各種動態(tài)則用語言提示：“小雞從蛋殼里出來，它們會干什么呢？”，于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動態(tài)，又如在“太陽”這一繪畫活動中，我只示范畫了太陽圓圓的臉，通過與幼兒一起討論我們把太陽光當(dāng)成是太陽的頭發(fā)，讓幼兒來為太陽設(shè)計發(fā)型，這時幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達(dá)了自己的思想，于是一幅幅生動可愛的作品誕生了，在這些作品中我們看到的是每個幼兒自己的想法，而不是機(jī)械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會被教師的思想所束縛，跟著老師的范例畫，失去了創(chuàng)作的樂趣。
通^以上方法培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒對孩子在繪畫活動中發(fā)揮想象力、動手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺得繪畫是一件快樂和有趣的事，他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩奇妙的世界。
摘 要： 隨著人們對教育的逐步深入了解，幼兒教育越來越受到重視，由于孩童時期意識剛剛萌發(fā)，對世界還是懵懂的，所以對孩童進(jìn)行音樂教育可以從小培養(yǎng)他的音樂情操和音樂素養(yǎng)，以提高自身的氣質(zhì)對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。我們應(yīng)該對目前音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行理性思考，保證音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教育 創(chuàng)新
一、前言
幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的黃金時期，因為這個時期幼兒對與世界的認(rèn)識是抽象的、籠統(tǒng)的，各種思維都還未成型，對世界的認(rèn)知還很模糊，經(jīng)過訓(xùn)練可以提高幼兒聯(lián)想能力與想象力，其中音樂教育效果最好可以充分調(diào)動幼兒的積極性，積極參與游戲，從中可以激發(fā)和提高各種能力，這一時期對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性教育無疑是最好的時期。
二、創(chuàng)新教育理念與音樂教育
現(xiàn)代幼兒教育隨著社會的需要，人民精神意識的提高而在改變著，不同的社會需求也會需要不同的音樂教育目標(biāo)、教育方法。現(xiàn)代的教育已經(jīng)從原來的照本宣科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的人文教育，現(xiàn)在教育的主要目的已經(jīng)不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個高精尖人才，而是培養(yǎng)成一個心智健全，行為健全的合格社會公民，將以人為本作為教育重點。要做到人格完善，心智健全，就要從幼兒抓起，深入幼兒內(nèi)心了解幼兒的內(nèi)心世界，才能將滿滿的正能量貫徹幼兒的心中，讓他們成為一個會獨立生存、學(xué)習(xí)、生活，幸?？鞓返膫€人，這會影響他們的一生。[1]
創(chuàng)新教育目的是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、與創(chuàng)新意識。要貫穿人類創(chuàng)新活動特征，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。[2]教育者們要以人為本，建立學(xué)習(xí)之邦，以改革為動力，提升教育本質(zhì)，多多的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。人類的音樂活動本身就是一種創(chuàng)造活動和自我表達(dá)的方式，要讓幼兒在這一活動中感受美，以至于創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒的個性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為成為創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用研究
1.要掌握幼兒啟蒙音樂教育的基本
創(chuàng)新教育的基本為智力與知識，智力是創(chuàng)新能力的優(yōu)秀，只有具有創(chuàng)新精神，才能使得人類不斷的突破自己，進(jìn)化科技與文化。幼兒的培養(yǎng)也應(yīng)該通過智力、知識、性格多個方面同時培養(yǎng)，三者無法齊頭并進(jìn)，只能在適合的年齡段培養(yǎng)合適的能力，要有計劃有條理的逐步進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要合理規(guī)劃教學(xué)過程，合理創(chuàng)建教學(xué)模式?？紤]到幼兒的知識水平有限，可以先從簡單的方面開始訓(xùn)練。音樂是人類共同的語言，不分年齡、不分國籍、不分人種都可以用音樂進(jìn)行交流。在開始階段可以穩(wěn)定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，使其具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，一些古典的音樂可能幼兒還理解不了，可以先用兒歌吸引幼兒參與進(jìn)來，最好選用一些結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏感強(qiáng)，可以引起有效互動。在唱兒歌的過程中最好要引導(dǎo)幼兒參與其中，增強(qiáng)幼兒參與感與認(rèn)同感，可以說出前半句讓幼兒接后半句，通^幼兒的不斷重復(fù)與記憶，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)可以讓幼兒學(xué)習(xí)新的旋律，新的兒歌。將學(xué)到的兒歌編入游戲，引導(dǎo)幼兒一同游玩，同時要對幼兒的歌唱進(jìn)行鼓勵，以避免幼兒產(chǎn)生緊張害怕的情緒。[3]
2.要突出幼兒啟蒙音樂教育的思想
幼兒啟蒙教育作為藝術(shù)教育的一種，也是幼兒教育的一種。幼兒音樂教育重點是突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求，所以學(xué)習(xí)音樂即要按照不同角度來達(dá)到藝術(shù)、音樂或者審美要求，也要符合自身藝術(shù)教育和音樂發(fā)展的自身規(guī)律來結(jié)合學(xué)習(xí)。結(jié)合創(chuàng)新性的教育方法增加合理性與科學(xué)性讓幼兒在音樂中受教，在音樂中感受藝術(shù)，樹立正確的人生觀。
3.要突出幼兒音樂教育特征
幼兒啟蒙音樂教育的目的是讓幼兒享受音樂，并且投入到音樂活動中。音樂教育要全面教育，不同兒童都享有同樣的權(quán)利接受同等的教育，不能因其是殘疾兒童就拒絕提供這種教育，孩子是祖國的花朵，所以必須將更多的幸福帶給他們，尊重他們的主體意愿，要用教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容來烘托出幼兒的地位。[4]同時幼兒的家庭教育、社會音樂教育也十分重要，讓音樂彌漫在幼兒的生活中，要靈活的安排幼兒的教育活動，不可只在學(xué)校才能感受到音樂教育。幼兒啟蒙音樂教育學(xué)習(xí)過程中，教師要通過有趣有意義的課程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。讓幼兒在這種自主參與，自主學(xué)習(xí)，自主成長中成為學(xué)習(xí)的主人。
四、創(chuàng)新音樂教育的重要性
1.音樂教育是學(xué)前教育
幼兒階段都是啟蒙教育，對幼兒身心的發(fā)展有著很大的影響，為了實現(xiàn)兒童的和諧與全面發(fā)展，發(fā)展幼兒的潛力實現(xiàn)幼兒智力、身體、社會融入性的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的素質(zhì)教育，發(fā)掘其在音樂方面的潛力。[5]
2.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
不同的音樂互動能讓兒童產(chǎn)生不同的反應(yīng)，例如孩子聽到音樂會跟著跳舞，這會讓他們的身體得到鍛煉，心理得到改善，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，從根本上解決幼兒運動不足的問題，使其社會實踐活動豐富，保證動作靈活肢體協(xié)調(diào)。幼兒時期越早的接觸音樂活動越有利于發(fā)展其聽力靈敏性，使其身心全面發(fā)展。
3.提升音樂感知能力
部分成年人在幼兒時期沒有接受心靈和耳朵的訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在對音樂敏感度下降，唱歌五音不全，對音樂的辨識能力出現(xiàn)不同程度的喪失。幼兒啟蒙音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的聽覺敏銳程度與音色辨識準(zhǔn)確程度，感受聲帶的音質(zhì)反應(yīng)，以及敏捷度，體驗對聲帶音色的控制，通過有效的控制使得學(xué)生感受能力與音樂綜合能力的提升。
4.音樂是幼兒情感流露的工具
音樂可以輕易走進(jìn)人類的內(nèi)心世界，打動人的情感，人們在欣賞音樂的時候，那動人的旋律可以打開人的心扉，探尋心中的每一個角落。幼兒的音樂充滿了豐富的感情色彩，幼兒會在其中感受到關(guān)愛與溫暖，幼兒可以用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，興奮或是滿足。幼兒的情感更容易被激發(fā)，被表達(dá)，更易于音樂產(chǎn)生共鳴，所以幼兒一般會更積極的去感應(yīng)音樂，并且在這種與音樂的共鳴中感到喜悅。[6]
5.以音樂為主題的創(chuàng)新教學(xué)
音樂的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，要是巧妙的將他與各各方面聯(lián)合起來，內(nèi)容就會變得靈活寬泛，適合各年齡段的兒童，這樣課程便不再是一堆不相干的模塊，而是形成了以音樂為媒介有條理有主題，覆蓋面廣的創(chuàng)新性教學(xué)。這樣提升的不僅僅是幼兒的音樂能力，而是以音樂為媒介，添加了更廣泛的內(nèi)容，更多方面的開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新力，與想象力。
五、結(jié)束語
音樂教育作為一種全新的素質(zhì)教育應(yīng)運而生，保證其創(chuàng)新性，才能賦予其生命力。音樂教育的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的綜合能力。社會各界，無論是家長還是教師都應(yīng)該認(rèn)識到這是重要而且必要的，所以應(yīng)該全力營造一個和諧融洽的氛圍，為孩子可以從事自己感興趣的活動營造一片和諧的天地，使孩子心靈進(jìn)一步的升華，使其可以在這一片天地中盡情發(fā)揮自己的音樂天賦，以達(dá)到啟蒙、優(yōu)雅、陶冶情操的效果。
摘要：幼兒舞蹈隨著當(dāng)代居民家庭生活環(huán)境的改善，已經(jīng)成為當(dāng)代重要的嬰幼兒學(xué)前教育內(nèi)容。面對與日俱增的國內(nèi)幼兒舞蹈培訓(xùn)班及學(xué)校課程，中職學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極為社會輸送更加具有實踐性和應(yīng)用能力的現(xiàn)代教師。然而，由于中職教育受到多年國家應(yīng)試教育的影響，從而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，并致使學(xué)校教育效率和效果較難提升。為此，在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域研究經(jīng)驗，及對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，對中職幼兒舞蹈教學(xué)開展創(chuàng)新教育研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；幼兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新教育
1引言
隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律等諸多環(huán)境的完善，給當(dāng)代國內(nèi)的教育事業(yè)的發(fā)展打造了良好的氛圍，并奠定了堅實的基礎(chǔ)。中職院校作為國內(nèi)素質(zhì)教育的重要組成部分，其在整個教育體系中扮演著補(bǔ)充普通高中教育、開展社會實踐教育的重要功能。面對社會大眾對提升自身精神文化層次的需求，中職院校在不斷加強(qiáng)當(dāng)代辦學(xué)水平與質(zhì)量基礎(chǔ)上，也針對社會大眾教育開設(shè)了眾多教育類專業(yè)。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程內(nèi)容及專業(yè)分支，其不但旨在培養(yǎng)學(xué)生自身的舞蹈藝術(shù)表演能力，而且對學(xué)生的外在溝通、職業(yè)精神、心靈交流等多種能力均提出了較高水平的要求。由于幼兒舞蹈教育工作者主要面對的嬰幼兒群體及其家長，這些能力培養(yǎng)均能夠讓其在社會崗位中發(fā)揮出最大效能，并實現(xiàn)對嬰幼兒教學(xué)整體質(zhì)量的提升。為此，在本文中作者將針對幼兒舞蹈教育這門重要的中職教育課程（專業(yè)）開展創(chuàng)新教育研究。
2中職幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育
現(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)的極大發(fā)展，為中職幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)提供了良好的途徑和媒介，不但可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的極大提升，而且能夠借助這些渠道實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。面對市場中幼兒舞蹈教育崗位對中職學(xué)院提出的較高要求，不斷迎合市場需求、謀求教育教學(xué)創(chuàng)新就變得十分必要。在本部分中作者將從兩個部分對中職幼兒舞蹈教育的創(chuàng)新教育途徑開展研究。
第一，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)對現(xiàn)代工具的使用。幼兒作為舞蹈教學(xué)的主體，不同時代背景下、不同家庭環(huán)境下的幼兒均會產(chǎn)生極大的個體差異。作為幼兒所具有的共同特質(zhì)，他們具有的創(chuàng)新力、好動性等也為幼兒舞蹈教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。為此，鑒于時代中所出現(xiàn)的新型技術(shù)與手段，中職幼兒舞蹈教學(xué)課堂中也可以加以利用，以便于更加契合時代幼兒舞蹈教育的需求。在此過程中，一方面可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)技術(shù)，實現(xiàn)對現(xiàn)有課堂教學(xué)的多媒體課程指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中通過視頻、聲音、圖像等切身感受到與幼兒交流的過程，并且可以利用這一途徑極大的擴(kuò)充現(xiàn)有幼兒舞蹈教學(xué)的范疇，讓學(xué)生能夠在對課程基本知識加以熟悉和掌握基A上，擴(kuò)充自身對幼兒舞蹈教學(xué)本質(zhì)的理解，從而讓學(xué)生能夠借助這一途徑實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的總體提升，與此同時也可提升自身的綜合素質(zhì)與能力，另一方面可以在積極使用互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，選擇其中的現(xiàn)代VR技術(shù)加以利用，在中職院校現(xiàn)有師資力量處于一定條件基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生借助VR技術(shù)的使用實現(xiàn)對原有傳統(tǒng)授課模式的較大突破，從簡單的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間極大的互動，并可利用這種高效仿真的方式讓對中職院校學(xué)生的教學(xué)更加貼近實際環(huán)境，從而提升整體授課的效率與質(zhì)量。
第二，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)本身具有著高度實踐性和應(yīng)用性的特質(zhì)，要想在未來繼續(xù)從事舞蹈教育工作，就勢必需要擁有基本功和對整個舞蹈體系的了解。特別是對于幼兒舞蹈教學(xué)而言，其所面對的教學(xué)群體是幼兒。因此，在對中職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中就應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。在此過程中，除了可以采用傳統(tǒng)的授課模式之外，還可以組織團(tuán)體操、團(tuán)體表演等形式，來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和配合，讓其在自身對外溝通能力上得到提升。另外，還可以積極采用實訓(xùn)實習(xí)的模式，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正走入到幼兒教育的課堂中，并在未畢業(yè)之前就對幼兒舞蹈教學(xué)加以充分的體驗，從而讓其在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠帶著實踐經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)時的主觀能動性，而且能夠讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的把握課程重點和方向，實現(xiàn)對現(xiàn)代中職幼兒教學(xué)總體質(zhì)量的提升和加強(qiáng)。
3結(jié)論
面對時代的發(fā)展和居民對孩子教育水平提升的渴望，不斷加強(qiáng)適配現(xiàn)代市場需要的中職幼兒舞蹈工作者教學(xué)將變得尤為重要。然而，隨著時代的變化和現(xiàn)代信息媒體的發(fā)展，讓中職幼兒舞蹈教育專業(yè)也不得不去思考迎合時代需求加以提升教學(xué)策略和方法的途徑。在本文中作者首先針對國內(nèi)中職幼兒舞蹈教學(xué)的環(huán)境開展分析，在此基礎(chǔ)上提出了些許有利于提升中職幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育策略。利用本文的研究，作者謹(jǐn)此希望能夠為國內(nèi)中職幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展帶來幫助，并為社會中輸送更為優(yōu)質(zhì)的中職幼兒舞蹈教學(xué)人才平添助力。
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谔障壬恼麄€教育思想中，創(chuàng)新精神是其精髓。從陶行知先生教學(xué)的“魯濱孫漂流記”一例就能說明“創(chuàng)新”兩字的含義：由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。由此可見，創(chuàng)新教育是由行動產(chǎn)生新思想、新價值的教育過程。如何來開展創(chuàng)新教育，它需要采取科學(xué)的方法和措施，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實踐談?wù)勎业捏w會：
一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感悟創(chuàng)新
創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，正如陶行知先生所說的：只有解放了小孩子的空間，帶孩子走出教室，走進(jìn)大自然，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！把劬κ切撵`的窗戶”，它能幫助我們搜集周圍豐富的資料，加深印象，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，從而激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力。因此，觀察也就顯得尤為重要。
幼兒是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，他們有著強(qiáng)烈的探究欲望，對什么事都想問個為什么。教師的正確引導(dǎo)必不可少。在觀察中，我注意引導(dǎo)幼兒從大到小，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分以及事物的一些特性等方法來觀察周圍的事物。如：在觀察樹木時，我會引導(dǎo)幼兒“小朋友，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這棵樹長得什么樣子？”（它像一把傘；像蘑菇；……）“我們走近看看，它又是怎樣的？”（真高呀！真大呀！像一頂帽子；樹干很粗，像根柱子……）“仔細(xì)看看它的樹葉長得什么樣子？”（是橢圓形的；像餅干；也像帆船……）在觀察的過程中，增長了幼兒的知識，同時激發(fā)了幼兒的求知欲，為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二、把握活動的新穎度，體驗創(chuàng)新之旅
我們常常要求孩子不許他們做這、做那，殊不知就在這一個個的“不許”中扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)鼓勵幼兒自己動手動腦。我在組織幼兒開展科學(xué)活動《會跳遠(yuǎn)的乒乓球》中，為幼兒提供充分的操作材料――乒乓球、杯子、水，讓幼兒在動動玩玩中去發(fā)現(xiàn)，去探索。孩子們的答案也是層出不窮：“我可以用手幫助它?！薄斑€可以用勺子幫助?！薄鞍驯幽闷饋硪黄鸬沟搅硪粋€杯子里。”……進(jìn)一步提出要求：不用手或材料有什么辦法讓乒乓球跳過去。有幼兒便想出可以用嘴吹過去。許多幼兒便對這個方法提出質(zhì)疑，此時，最好的驗證方法就是鼓勵幼兒動手實驗。幼兒在動手操作中遇到了困難：“老師，我的跳不過去?！薄袄蠋?，我的還差一點點。”“老師，我的力氣很大，可它還是沒跳過去?！痹诮?jīng)過多次的嘗試，探索中，有些幼兒終于發(fā)現(xiàn)：“把水加滿點，乒乓球就容易跳過去。”“我讓風(fēng)吹在乒乓球的一側(cè)，只要輕輕一吹，它就跳過去了?！焙⒆觽冊谕嫱?、做做的過程中學(xué)會了如何獲取知識。
三、捕捉活動契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
對孩子來說，他們身邊的一切環(huán)境都是活的：自然角的植物；游戲室的玩具；豐富多彩的墻面設(shè)置等。要給予孩子充分的言論自由，讓他們敢說，想說，才能充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。如果話題是孩子們不感興趣的，孩子們便會覺得很無趣而不想議論。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思維激發(fā)與材料相互作用的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1.尊重幼兒的好奇心，提高幼兒的自信心
幼兒好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會問出一系列感興趣的問題。由于年齡特點的限制，往往他們的提問也是無意識、偶然、不穩(wěn)定的，甚至有些提問是令成人狂然大笑。但是，我們也應(yīng)正確對待，使他們感受到被重視，增強(qiáng)他們的自信心。
2.開拓幼兒的眼界從大自然開始
大自然是個“取之不盡，用之不竭”的資料庫。我們可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，通過多種途徑、多種方式捕捉自己感興趣的事物，激發(fā)幼兒探索、發(fā)F的興趣。我們可以組織幼兒去郊游：觀察不同季節(jié)樹木、花草、昆蟲、果實、農(nóng)作物的變化，引導(dǎo)幼兒在觀察中增進(jìn)知識，比較中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒善于發(fā)問、進(jìn)一步探索的欲望。
3.引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題
《指南》中指出，我們在活動中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒為主體。在開展《秋天來了》主題活動中，我鼓勵孩子們共同搜集秋天的蔬果、落葉，置放于自然角，引導(dǎo)孩子們自己觀察、探索蔬果、樹葉的秘密。不久，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：老師，為什么水果放時間長了，會爛掉？樹上的水果怎么不爛掉呀？為什么樹葉會掉下來？有的樹葉為什么黃色的？有的樹葉為什么還是綠色的？……孩子們在搜集資料的過程中，自發(fā)討論的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了無數(shù)的問題，激發(fā)了幼兒探索的興趣和主動性。
四、滿足幼兒的自主評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識
在《十二生肖》活動中，我鼓勵幼兒大膽對作品進(jìn)行評價，著重引導(dǎo)幼兒從作品的形象生動、材料豐富、創(chuàng)意想象進(jìn)行評價：請一位小朋友來介紹自己的作品，通過介紹使其他幼兒了解他的創(chuàng)作意圖，老師再概括性總結(jié)這位小朋友大膽運用竹葉制作牛的耳朵、角的方法。在欣賞出色作品的同時，我們也不要忽視不盡如人意的作品，也許這些作品的背后有著很好的創(chuàng)意，我們都要給予及時的肯定，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力?；顒又?，老師以舉例的方式拋出一個小朋友作品中存在的問題，鼓勵幼兒自己來討論解決：“老師發(fā)現(xiàn)了一件很有創(chuàng)意的作品，有個小朋友制作了生肖龍，他選擇了洋娃娃的卷頭發(fā)當(dāng)作龍須，可他的龍須老是掉下來，請小朋友想想你有什么辦法讓龍須粘連更牢固，使這件作品變得更美？小朋友紛紛想辦法，給出了與眾不同的建議，在評價作品的同時也提升了幼兒解決問題的能力。
創(chuàng)新的過程也是幼兒不斷成長的過程。他們在觀察、行動、思考、總結(jié)、評價的過程中獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓我們通過陶行知教育思想的指引，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，不斷更新觀念，引領(lǐng)孩子在創(chuàng)新的道路上邁出堅實的一步，助他們走得更穩(wěn)！
摘 要：幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育，它已成為當(dāng)今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。
關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新教育；多媒體
談到創(chuàng)新教育，首先要認(rèn)識創(chuàng)新。創(chuàng)新就是丟棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)，在未來知識化社會，它將有著深遠(yuǎn)的意義。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新體現(xiàn)在社會群體中的每個個體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有一個個創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊伍，才能振興民族創(chuàng)新，才是國家希望之所在。
作為實施素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱螅蚨说膭?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。如何在幼兒園開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來做。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的創(chuàng)新意識
強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識是教師對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，因為只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！?
當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已廣泛地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動中，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系，是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一條重要原則，用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢暋⒖陕?、易感知、易體會，以此來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的，應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識方面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展規(guī)律和變化，可啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。
二、打破傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維
針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要支持鼓勵幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神，更要注重傳導(dǎo)方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”“為什么月亮有時圓有時彎”“為什么飛機(jī)會飛上天、汽車不會上天”“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強(qiáng)的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機(jī)蓋，看看是誰在說話；打開電視機(jī)蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責(zé)，那么無異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導(dǎo)他們對周圍事物產(chǎn)生疑問。還可以通過實踐活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)造性活動富于實踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實踐活動，引導(dǎo)幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個別幼兒用兩個杯子反復(fù)傾倒過慮的過程中來發(fā)現(xiàn)“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導(dǎo)下，會發(fā)現(xiàn)“過濾”的方法“沉淀”的現(xiàn)象，了解“沉淀”的成因。知識經(jīng)驗得到了進(jìn)一步提高，發(fā)展了幼兒的空間想象、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。
三、培養(yǎng)幼兒想象力，開擴(kuò)幼兒的視野
想象是創(chuàng)新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉?！迸囵B(yǎng)幼兒的想象力，在于培養(yǎng)他們想象的思路，教師可以在思維活動中有意識的激發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維、逆向思維等。另外知識經(jīng)驗也是孩子構(gòu)成豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊的領(lǐng)域，卻有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。
四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提
創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動都像設(shè)計一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個性。不同的教師，設(shè)計出來的作品也是不一樣的。
幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是個全新的教育模式，在其過程中，幼兒是主體，教育是關(guān)鍵，家庭是催化劑，社會是動力。正如陶行知所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币嘟o兒童以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在課堂中創(chuàng)新，在活動中創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)新教育是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理念上進(jìn)一步深化，在教育實踐中不斷完善，創(chuàng)新教育才會日益走向成熟?？傊?，創(chuàng)新是人類社會生生不息，永遠(yuǎn)向前的動力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，一個民族素質(zhì)能否稱雄于世界，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以實施。在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
摘 要：幼兒音樂教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚這一特點，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識和對音樂的熱愛。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學(xué)中，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵幼兒的創(chuàng)新活動。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念 幼兒 音樂教育 應(yīng)用
國內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專門的訓(xùn)練進(jìn)行教育，以音樂教學(xué)等形式的滲透教育在這一時期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂教學(xué)能充分調(diào)動孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項能力，所以這一時期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時期。
1 創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂教育
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念，著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，以迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個過程中，貫徹人類創(chuàng)新活動的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為優(yōu)秀，達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒音樂教育隨現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會需求，現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個有用的人，當(dāng)代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點，讓兒童學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸福快樂的人。我國于2003年公布的《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》中指出，要以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)之邦，提升教育本質(zhì)，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應(yīng)在幼兒音樂教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。
2 創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究
創(chuàng)新教育的基本因素包括知識和智力兩種因素，其中知識是基礎(chǔ)，智力是優(yōu)秀。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅(qū)使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂教育也應(yīng)該以智力、知識、性格三個方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該有計劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過程，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，建議將音樂教學(xué)組織形式分為開始、過程和結(jié)束三個部分。在開始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開始部分可利用一些簡單的活動來進(jìn)行。如利用兒歌，具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng)，歌詞簡單，可穿插互動且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸?！苯處熢谝鞒^程中，引導(dǎo)幼兒的參與，可將最后兩個字或其他歌詞讓幼兒合唱出來，增強(qiáng)幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié)，如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí)，放松幼兒心情的作用，可進(jìn)行一些音樂小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點豆豆”游戲，教師歌唱《點豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點到的幼兒回答點到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會的兒歌分成不同的小結(jié)，回答錯誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過程中對幼兒的歌唱多多鼓勵，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。
在具體的教學(xué)過程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學(xué)方式，游戲、互動、講故事、音樂劇等多種形式相結(jié)合，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，進(jìn)行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個孩子都有機(jī)會展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛的小公雞》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編?？蓪ⅰ靶」u”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如詢問“王小明怎么樣啊？王小明哪里最可愛？”等問題；音樂教學(xué)要與肢體動作、舞蹈相結(jié)合。動作、語言、舞蹈本就是有機(jī)的整體，共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
通過鼓勵提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過課堂教學(xué)提高幼兒的知識水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動，如各個聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。
3 結(jié)語
創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂教育的必然要求，創(chuàng)新是一個復(fù)雜的過程，包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)步。
摘要：幼兒教育是教育的最初階段，在幼兒教育中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)和游戲活動中，用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和能力，使他們的學(xué)習(xí)和生活能力不斷提高，綜合素質(zhì)獲得全面提高。在進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教育過程中，教師要在其中獲得更多的啟發(fā)和知識，促進(jìn)幼兒綜合能力的有效提高。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，教師要注重在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)，拓展幼兒的思考面和思維深度，使他們的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新教育中獲得發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 創(chuàng)新 教育
幼兒教育是教育的最初階段，在幼兒教育中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和能力，使他們的學(xué)習(xí)和生活能力不斷提高，綜合素質(zhì)獲得全面提高。在教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的興趣和特點，設(shè)計出符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)注幼兒的閃光點，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情
幼兒在成長過程中，會有很多創(chuàng)新的想法和令人驚喜的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察幼兒，關(guān)注他們的閃光點，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
例如，在進(jìn)行識字教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行形象生動的教學(xué)，并讓幼兒自主觀察，將漢字和具體的形象聯(lián)系起來。如在教學(xué)“呆”時，我在介紹了這個字的含義之后，讓幼兒進(jìn)行觀察和想象。幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力，有的幼兒把這個字看成是一個人在用木碗吃飯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)碗里的飯有一只蒼蠅，呆住了；還有的幼兒把這個字看成一個人在爬樹，在樹上遇到了一條蛇，呆住了……通過讓幼兒把漢字的形象和含義結(jié)合起來理解，擺脫了傳統(tǒng)漢字教學(xué)的枯燥，激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行，有利于實現(xiàn)高效的教學(xué)效率。
在幼兒教學(xué)中，教師要善于抓住教育契機(jī)，用幼兒感興趣的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如，一天下午，園里讓幼兒吃西瓜，每個幼兒發(fā)給一塊西瓜，吃完之后，幼兒用西瓜皮玩起了游戲。有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成了電話，玩起打電話的游戲，還有的幼兒在合作玩耍，把西瓜皮擺成不同的形狀。這時，我對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)提問，讓他們想一想西瓜皮還可以做成什么？幼兒紛紛說出他們的想法：可以做小船，可以做帽子，可以做烏龜?shù)臍ぁ變赫f出了各種各樣稀奇古怪的想法。對于他們的回答，我都進(jìn)行了肯定，使幼兒的創(chuàng)新意識不斷獲得強(qiáng)化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動幼兒的參與熱情
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師過于注重知識的灌輸，使幼兒在被動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，扼殺了他們的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新教育中，教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的主體意識，讓幼兒在學(xué)習(xí)和游戲過程中主動用自己的眼睛觀察，用頭腦進(jìn)行思考。在幼兒的思考和感知過程中，能夠有效深化他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。在一次過家家的游戲中，我讓幼兒利用園內(nèi)的廢舊材料自己動手做一些家具、餐具。在制作過程中，幼兒的積極性高漲，他們用紙板和膠帶粘成了餐桌，又用紙、瓶蓋制作出了各種各樣的盤子和碗，然后他們用畫筆給制作的桌子和餐具涂上了漂亮的顏色。在自己動手制作過程中，幼兒體會到了動手的樂趣，使他們積極地參與到游戲中。由于是自己動手制作的玩具，激發(fā)了幼兒要好好愛護(hù)玩具的心理。在活動中，教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在他們自作過程中鼓勵幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，讓幼兒的創(chuàng)新思維在游戲中獲得發(fā)展。
三、擺脫思維定勢，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維
幼兒的思維處于發(fā)展的最初階段，在教育過程中，教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在分析和看待事物時能夠從多個方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)幼兒思維的多元化。思維定勢是阻礙創(chuàng)新思維發(fā)展的因素，教師在創(chuàng)新教育中，不僅要尋找創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時還要引導(dǎo)幼兒改變思維定勢，發(fā)展他們的求異思維。在讓幼兒認(rèn)識玻璃的過程中，幼兒能說出玻璃的普通用途：制作杯子、鏡子、窗戶等。這時教師可以拓展幼兒的知識面，讓他們了解利用玻璃能夠制作好看的飾品和精美的工藝品，玻璃還能夠切割東西等。通過拓展幼兒的思維，讓他們在掌握玻璃用途的同時，發(fā)展他們的思維，讓幼兒學(xué)會從多個方面思考問題。再如，在一次教學(xué)中，我在黑板上畫出了一個點，讓幼兒說出是什么。一開始，幼兒都說是一個點，通過我的引導(dǎo)，他們說出了各種各樣的答案，有的說是一塊石頭；有的說是太陽；有的說是從高處看到的人……在幼兒充分展開想象的過程中，他們的想象力和創(chuàng)新思維都有了較大的發(fā)展，有利于實現(xiàn)創(chuàng)新教育。
四、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維
幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對知識具有強(qiáng)烈的探究欲望，并對一切新鮮的事物表示好奇。在教育過程中，教師要鼓勵幼兒好問的天性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在主動探究過程中掌握更多的知識，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握是教育的基礎(chǔ)，而進(jìn)行創(chuàng)新教育是教育的根本目的，教師要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識并能主動獲取知識的能力，擺脫死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：天上為什么會下雪、為什么月亮有時圓有時彎、為什么飛機(jī)會飛上天，汽車不會上天、為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會走出來……這個時期也是幼兒破壞性最強(qiáng)的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機(jī)蓋，看看是誰在說話；打開電視機(jī)蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師忽視了這一點，對幼兒加以斥責(zé)，那么無異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識，剝奪了幼兒的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教師應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花，正確對待幼兒的好奇好問，引導(dǎo)他們對周圍事物產(chǎn)生疑問。還可以通過實踐活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)造性活動富于實踐。
總之，在進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教育過程中，教師要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)和游戲活動中，并在其中獲得更多的啟發(fā)和知識，促進(jìn)幼兒綜合能力的有效提高。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，教師要注重在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)，拓展幼兒的思考面和思維深度，使他們的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新教育中獲得發(fā)展。
