發布時間：2022-05-14 04:54:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒音樂教育畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 音樂教育對幼兒的發育和成長起著關鍵作用，適當的音樂教育不僅促進了孩子的智力發育和品德發展，同時也讓孩子的心靈得到凈化。幼兒的啟蒙階段，教師對孩子適時的音樂教育在很大程度上有利于促進孩子的健康成長。本文主要探究了音樂教育對幼兒帶來的影響以及教師應以怎樣正確的方式對幼兒進行音樂教育。希望對各位研究音樂教育的幼師起到一定的幫助。
關鍵詞 幼兒音樂教育 重要性 教學方法
0前言
幼兒處于一個人最初的成長階段，也是一個人學習的關鍵時期。幼兒時期所接觸到的、所學習到的以及所形成的思維方式都將決定一個人未來是否能夠健康成長。在這個關鍵階段中，幼兒的教育主要以藝術的形式潛移默化的影響孩子的成長，音樂教育對幼兒的成長發育起著至關重要的作用，因為音樂能夠凈化心靈、陶冶情操，并且能夠提升幼兒對美的鑒賞能力，對孩子的成長發育有著重要的作用，因此強化幼兒音樂教育極為重要，勢在必行。
1幼兒音樂教育的重要性
音樂教育對幼兒的影響是潛移默化的，它是慢慢地熏陶和感化幼兒的情感和心靈，首先，通過對幼兒進行音樂教育，情感熏陶，教師逐步的發現幼兒的潛能，激發幼兒的想象力促進了幼兒的智力發展。其次，音樂教育對幼兒的道德品質塑造也起到非常大的幫助，在兒歌的學習和傳唱過程中，孩子逐漸明白兒歌當中隱藏的品質美德，然后聯系實際學會了怎么樣在生活中做一個好寶寶。最后，在學習兒歌的過程中，孩子跟著老師的動作和模仿表演，幼兒的身體也因此得到了良好的鍛煉。在老師的引導下，孩子們的德、智、體、美得到了更深入的發展，所以在幼兒教育中，音樂具有很大的幫助，發揮著重要的作用。
1.1音樂教育可以促進幼兒的智力發展
科學家說過，刺激和反應是成正比的，也就是說老師給孩子們上音樂課，讓他們在聽音樂的時候享受了音樂的美感，當他們的內心世界與歌曲產生情感共鳴的時候，孩子們會手舞足蹈，身體跟著晃起來。此時幼兒們學到了音樂的學習技巧，體會到了音樂的美感。有的時候幼兒園老師會在學兒歌的時候教會孩子們一些舞蹈動作，讓孩子進行模仿，此時幼兒在受到多方面的刺激時，在多方位的學習刺激下，大腦血液循環快速，孩子的智力也因此得到了發展。
1.2音樂教育有助于幼兒的身體健康
在上音樂n時，孩子不僅要嗓子發出聲音，有的時候孩子們唱歌唱著唱著就手舞足蹈起來，身體也跟隨著音樂跳動起來，所以進行音樂教育時，在一定程度上也促進了幼兒的身體健康發展。有的時候幼兒園的老師會在教兒歌的時候進行游戲，比如在教《丟手絹》時，老師讓孩子們同時進行丟手絹的游戲等等這些都表明了音樂教育不僅促進了孩子們的智力發展，在又蹦又跳中還讓他們的身體得到了良好的鍛煉。
1.3音樂教育促進幼兒品德的健康發展
起初兒歌的傳唱讓孩子學習到歌曲中的一些知識，還讓他們懂得了音樂的學習技巧，當孩子們逐漸體會了兒歌中蘊藏的品質時，他們就會產生聯想。比如《賣報歌》體現了孩子們要對光明的未來充滿希望和樂觀主義精神，當孩子領悟到這些后就會和自己現實生活進行聯想，然后產生情感上的共鳴，樹立榜樣并向賣報小哥學習。因此音樂教育促進了幼兒的品質發展，有利于幼兒的人格建立。
2幼兒音樂教學方法探究
2.1以游戲的形式組織音樂教學
玩是孩子們的天性，所以讓孩子們在游戲中學習音樂能夠極大地激發他們的學習興趣，孩子們帶著興趣去學習音樂能夠起到很大的效果，如果老師只是一味的以上課的方式讓孩子們學習音樂，刻意地灌輸音樂理論和音樂的表演技能，對幼兒音樂教育而言，反而達不到預期的效果，所以注重幼兒音樂學習的體驗性，激發和培養幼兒對音樂的興趣和需要，是幼兒園音樂教學的一個重要目標。讓幼兒全方位地體驗和感知音樂帶來的快樂，讓幼兒自發地融入于音樂之中。
2.2根據音樂歌詞內容，創設音樂情景
幼兒園里，幼師會根據音樂歌詞內容，創設音樂情景，讓孩子在老師創設的情景中，體驗音樂帶來的快樂，讓孩子更加容易理解歌詞內容以及歌曲表達的情感。其中創設音樂情景包括是無道具、形象生動的多媒體畫面和跳動變幻的場景布置等讓孩子在視覺、聽覺和觸覺中去體驗、去聯想，把孩子的審美體驗推向高潮。創設音樂情境的方法使學生在輕松愉快的氛圍中不僅學會了音樂知識和技能，還能受到美的熏陶，提高審美情趣，使課堂變得更加靈動活潑，從而達到最佳的教學效果。
2.3對幼兒采取身體動作教學來加強幼兒對音樂的感受
在學習音樂的時候，由于孩子們的思維還不是很成熟，不能夠很好的用語言表達自己對音樂的領悟，所以孩子們喜歡用自己的肢體動作來表現自己對音樂的理解，因此，老師在教學音樂的過程中喜歡用動作教學，讓孩子們在動作上感受音樂，孩子們在模仿的同時，自己已經對音樂有了一定的理解。所以老師對幼兒采取身體動作教學旨在加強幼兒對音樂的感受，讓孩子能夠更深入地感受音樂帶來的美感和快樂。
3結束語
隨著社會的不斷發展，人們對幼兒的教育方式正在不斷深入了解，教師應該不斷地完善自身的教學方式，不斷地進行總結，逐步探究出更科學的音樂教學方式，讓學生更加容易體會和領悟到音樂的美感，幼兒老師還應該多給予孩子關心、愛護和鼓勵。在工作上要有耐心，要敬業勤懇，在進行音樂教育的時候，多對幼兒的表現進行肯定，積極引導孩子們享受音樂，讓他們快速融入到音樂當中，體驗情感。讓孩子在學習歌曲的基礎上，引導孩子的內心真實世界與音樂產生共鳴，引發孩子進行思考和想象，激發孩子蘊藏的巨大潛能。
摘 要：音樂是人們感受美、欣賞美的重要形式，對幼兒進行音樂教學不僅能讓幼兒感受到美的熏陶、學習的快樂，還能讓幼兒身心得到全面發展。文章從教材優化、情感抒發，興趣培養、活動多樣，主體發揮、想象盡顯幾方面進行研究。
關鍵詞：幼兒音樂；音樂教育；審美快樂；教學質量
教育的發展讓人們認識到“教育要從娃娃抓起”，對于音樂的學習也同樣如此。幼兒階段是培養其審美的重要時期，不僅對幼兒時期的學習有著極為重要的作用和影響，而且對幼兒未來的成長影響深遠。音樂教育可以讓幼兒的情緒得到充分調動和安撫，可以讓幼兒感受到美的熏陶，還可以讓幼兒在樂理知識方面得到提升，因而，對幼兒進行音樂教育極為重要。
一、教材優化，情感抒發
教材是音樂教育的重要基礎，也是幼兒音樂學習的藍本。幼兒教師在進行音樂教學時，要根據幼兒的身心發展特點，選擇適宜幼兒的音樂教材，并通過多種方式對教材進行優化，幫助幼兒表達自己內心的情感，激發他們對音樂學習的興趣，陶冶他們的音樂情操，達到寓教于樂的教學目的。教師在對幼兒進行音樂教學的過程中，發現幼兒在平常的玩耍中十分喜歡“拉鉤鉤”的游戲，因此，在教學中可以選擇《拉拉鉤》這首歌曲作為音樂課的教材。這首歌的歌詞十分簡單，朗朗上口，對于幼兒而言也比較合適。為了讓幼兒更生動形象地理解歌曲的含義，可以讓幼兒以小組為單位，扮演不同的人物角色，以“拉鉤約定”創設相應的教學情境，并在幼兒表演“拉鉤”這一動作的過程中，播放相應歌曲。之后，教師打開多媒體屏幕，畫面中小朋友之間拉鉤的情境映入孩子們眼簾，緊接著再讓幼兒們跟隨多媒體一起進行演唱，并根據多媒體情景進行相應情景的表演，孩子們時而翹起小嘴巴，時而伸出小指頭，時而與小伙伴們拉鉤，時而與小伙伴碰碰頭，愉快的情緒在孩子們之間蔓延。選擇符合幼兒階段性特征的教材進行教學，能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒得到優美音樂的渲染，感受到音樂的美感，對幼兒音樂教學有很大幫助。
二、興趣培養，活動多樣
幼兒往往會關注各類新鮮事物，教師要根據這一特點，在課堂教學中適時采取多種多樣的課堂活動，有針對性地培養他們對音樂的興趣，促進幼兒音樂情感體驗和升華，讓幼兒在多樣化的活動中感受音樂的美妙和魅力，讓幼兒的審美能力在活動中得以提升。例如，可以選擇《手指一家親》這首音樂作品來開展教學活動。教師首先詢問幼兒有幾根手指，孩子們紛紛回答“十根”。之后，教師給十根手指進行了角色分配：大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是哥哥……十根手指是快樂的一家人。在進行此歌曲播放的過程中，孩子們一邊聆聽音樂，一邊跟隨歌曲做舞蹈動作，歌曲唱到大拇指的時候，孩子們就豎起大拇指，讓大拇指“點點頭”；歌曲唱到食指的時候，孩子們就豎起食指，讓食指“做勞動”……這樣一個一個豎起手指的方式，既讓孩子們活動了手指，又讓孩子們對手指有了非常形象的認知，其輕松愉快的旋律讓孩子們沉浸其中。這樣不僅提升了孩子們的思維敏捷性，而且讓孩子們在優美歌曲及動感的節奏當中對歌曲和音樂學習的興趣越來越濃，學習的興致愈加高漲。幼兒教師通過對幼兒興趣的激發，能夠在一定程度上幫助幼兒感受到音樂的美感，再結合豐富多彩的課堂或課外活動，幫助幼兒塑造良好的音樂感覺，能夠讓幼兒在活動中培養良好的節奏感。
三、主體發揮，想象盡顯
在對幼兒進行教育的過程中，教師要充分尊重他們的主體地位，通過變換教學方式或者活動設計等來引導幼兒發揮他們的想象力，為幼兒提供廣闊的想象空間，用欣賞的眼光鼓勵幼兒進行創造。只有讓幼兒的主動性得到充分發揮，孩子們的音樂學習才會卓有成效。在進行幼兒教學過程中，教師可以引入《小老鼠和泡泡糖》這一音樂課程來激發孩子們的主體性。在進行該歌曲引入的時候，教師并沒有告訴孩子們歌曲的名字，而是讓孩子們一邊聽歌曲，一邊猜名字，讓孩子們根據歌曲內容想象小老鼠和泡泡糖之間會有哪些有趣的事情發生，并嘗試設計一個音樂劇或者訴說一個音樂故事。有的小朋友想象小老鼠被裝到了球形的泡泡糖中，被風吹到天空上；有的小朋友想象小老鼠吹了一個很大的泡泡，并將該泡泡糖作為滑滑梯，好幾只小老鼠排隊玩耍……在聽取了孩子們不同的想法之后，教師讓孩子們結合小老鼠的習性進行活動設置，將孩子們自己的想象融入其中。孩子們在歡聲笑語中發揮著自己的想象力，感受到了音樂的韻味，感受到了想象的樂趣。孩子們在音樂欣賞的過程中再加以創造，流露出對音樂更強的興趣，增強了音樂課堂的教學效果，創造了師生互動的良好氛圍，讓幼兒的想象審美得以拓展。
四、結束語
綜上所述，幼兒階段的音樂審美教育非常重要，甚至決定了幼兒一生的審美基調，決定了幼兒一生的音樂認知。因此，教師要從多方面入手進行更恰當的音樂教學，給予幼兒更為廣闊的自由空間，讓幼兒能夠自由自在地感受音樂的曼妙，在音樂的世界中健康快樂地成長。
摘 要：榱聳視Φ苯襠緇岱⒄剮棖蟆幫助幼兒身心健康快樂地發展，有必要開展幼兒音樂生活化教育。主要從教學目標、教學內容以及教學環境三個方面研究和總結了如何更好地開展幼兒音樂教育生活化。
關鍵詞：幼兒；音樂教育；生活化
在幼兒音樂中開展生活化教育，教師一定要樹立現代教育理念，從幼兒生活的實際出發，在教學目標、教學內容以及教學環境等多個方面開展幼兒生活化音樂教育，有效調動幼兒學習音樂的積極性，培養幼兒的想象力與創造力，使幼兒的音樂素質得到不斷提升。
一、教學目標生活化
音樂對人的影響是一個潛移默化的過程，根據幼兒的實際情況為幼兒制訂相應的教學目標，使其能夠緊緊地圍繞生活，注重藝術活動和生活的聯系，為幼兒在成長過程中塑造健全的人格提供必要的幫助，促進幼兒更好更快地進步與發展。
幼兒音樂教育生活化，使幼兒的音樂教育更具生活的色彩與意義，使自身潛在的素質和能力在生活化的教育當中得到不斷的挖掘，推動幼兒健康全面地進步與發展。為此，在開展幼兒音樂教育生活化的過程中，教師應明確由于幼兒的生活經驗不同，每個幼兒在教育活動中對所學音樂的表現自然會有不同的理解和感受的認識，因此在尊重幼兒表現的同時適時地給予幼兒肯定與表揚。
二、教學內容生活化
1.將教材與實際生活相結合
幼兒不僅對各種各樣的物品充滿了好奇心，而且又具有好動的鮮明特點。因此，教師在開展幼兒音樂教育的過程中，可以將教材與實際生活充分地結合在一起，既能激發幼兒學習音樂的興趣，又滿足了幼兒的好奇心。例如，在學習《小碗在唱歌》《神氣的小鼓手》等音樂時，教師可以讓幼兒通過敲打他們在實際生活當中接觸的物品，讓幼兒了解到不同的物品被敲打所發出的聲音是不同的。通過教師有效的引導，可以讓幼兒認識更多生活中的物品的同時還可以讓幼兒進一步認識到其實生活中還蘊藏著更多更美妙的聲音。
2.根據幼兒的實際情況適時調整教材
幼兒是教學中的主體，而為了更大限度地調動教學主體學習的積極性，最主要的就是其教材能不能激發他們學習的積極性。因此，教師在開展教學的過程中，可以根據幼兒的實際情況適時地調整教材，使教學內容與幼兒的生活更加貼近，讓幼兒感覺更加親切。例如，在學習《小兔子乖乖》《假如你是一只小兔》等歌曲時，有的幼兒喜歡其他的小動物，這時教師可以為幼兒提供足夠的時間和空間，讓幼兒自行創編歌詞，然后組織幼兒在大家面前進行表演。這樣不僅有效保持了幼兒學習音樂的積極性，順利地完成了教學目標及教學任務，而且還在一定程度上培養了幼兒的想象力、創造力。
3.深度挖掘教材蘊涵的教學思想
教師在組織幼兒學習一首歌曲時，不要僅僅只是對一首歌曲進行欣賞，還應該適當地對教材進行加工，使教材中所蘊涵的教學思想得到深度挖掘，讓幼兒體會到更多，學習到更多，從而成長更快。例如，學習感受《搖籃曲》時，教師可以組織幼兒傾聽音樂、感受音樂、欣賞音樂，在此基礎上對幼兒開展母愛教育，讓幼兒更深刻地感知到父母的愛，讓他們知道父母的辛苦，知道自己能做的事情要自己做，鼓勵幼兒回家之后用自己的實際行動，比如為父母捶捶肩、洗洗腳等行為去感謝父母的養育之恩。這樣既使教學得到了升華，也在一定程度上加深了親子之間的感情。
三、教學環境生活化
1.創造極富美感的教學環境
音樂行為在很大程度上會受到周圍環境的影響，為了可以更好地開展幼兒音樂生活化教育，應該為幼兒創設更具吸引力的音樂環境，讓幼兒生活在音樂的天地中。比如，教師可以為幼兒創設極具動感的墻飾，使幼兒看到就非常喜歡。為幼兒建造一個“音樂屋”，里面有各種動物和水果制成的節奏卡片，綠蔥蔥的大樹上掛滿了不同的打擊樂器，清晰醒目的五線譜等。另外，教師可以根據幼兒不同的學習階段以及不同的需要更換富有動感的墻飾，進而讓幼兒更加積極主動地參與到學習中來。
2.營造良好的教學活動氛圍
良好的教學活動氛圍可以有效幫助幼兒放松身心，更好地投入到教師組織的教學活動中來。例如，在學習《小兔和狐貍》時，教師可以讓幼兒先通過聽音樂去區分兩種音樂形象，讓幼兒結合生活實際當中看到的這兩種動物去模仿它們的動作，引導幼兒表現出小兔子玩耍時高興、快樂的表情以及狐貍在做壞事時所表現出的狡猾、機警的表情。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒扮演不同的角色，將其大膽地表現出來。
總而言之，幼兒音樂教育生活化是非常有意義的事情，不僅可以幫助幼兒發現生活中更多更美好的事物，使幼兒的潛力得以深度的挖掘，而且還可以有效培養幼兒的想象力、創造力，促進幼兒更好地發展。因此，持續開展幼兒音樂生活化教育，使幼兒音樂教學大放光彩。
摘要：隨著社會的進步發展，幼兒教育越來越引起重視，并且不再局限于傳統的教育模式，而是不斷創新方式、方法，為培養具有較高綜合素質的人才打好基礎。本文通過分析幼兒音樂教育的價值，得出音樂教育對幼兒的記憶力、創新能力、審美能力具有較好的提升作用，能夠積極促進幼兒的社會化發展。
關鍵詞：幼兒教育 音樂教育 社會化作用
隨著社會的不斷進步，從國家相關部門到每一位家長對幼兒教育越發重視起來，也逐漸意識到音樂在幼兒成長中所占據的重要地位。在這一背景下，各種幼兒音樂類培訓機構蓬勃發展，并逐漸摸索出一個針對幼兒的教育模式，用以提升幼兒對音樂的喜好，挖掘幼兒的潛在能力。在幼兒音樂教育取得一些成績的同時，也暴露出一些問題，最主要的一點是，在之前的幼兒音樂教學活動中，教師們普遍只注重音樂的認知功能，而忽略了音樂重要的社會功能。
一、幼兒音樂教育的價值
幼兒的音樂教育主要包括歌唱、欣賞、韻律培養，這三種方向教學形式豐富多樣。在歌唱教育上，主要需要運用語言功能，不僅鍛煉幼兒的言語能力，也結合舞蹈、表演的形式，鍛煉幼兒的協調能力。在歌唱的過程中，教師也會結合韻律進行教學，避免課堂的單調、枯燥，同時多方面地培養幼兒的認知能力。在幼兒音樂教育活動中，教師采取豐富多樣的教學模式，提高幼兒對音樂的興趣和感知能力，在此基礎上，讓幼兒發揮自己的想象，理解接受音樂創造的意境，鍛煉自己的認知能力和辨別能力。幼兒會在學習的過程中，領悟歌曲中的思想情感，體會作曲、歌唱家的感受，提高自身的審美能力。
二、幼兒音樂教育對幼兒成長的作用
幼兒音樂教育不僅培養了幼兒對音樂的認知能力，也提升了幼兒的欣賞水平，提高了幼兒的基本素養。幼兒在學習的過程中逐漸發現美、欣賞美，進而得到全面發展。幼兒在0D6歲是學習音樂的最佳年齡階段，在這個階段的學習培養也會直接影響幼兒以后的性格、能力，所以這種音樂培養對幼兒的成長成才是非常重要的。
（一）提高幼兒的記憶力
音樂培養可以提高幼兒的記憶能力。幼兒對這個世界的認知是有限的，他們對這個世界是陌生的，充滿著好奇心。在聽到一首新歌，或者看到一件新事物的時候，他們的注意力就會轉移到這些新事物上。他們自己還會刻意地去模仿新事物或者學習這些新的歌曲，他們對音樂的高低音記憶得也很準確。而兒童的群體音樂活動，能給幼兒帶來良好的音樂體驗、感受與認知，使其獲得音樂記憶能力的培養。
（二）提高幼兒的聽力
幼兒的語言功能還未完善，在接受音樂教育時，常常存在吐字發音不準確的情況。這種情況，往往是幼兒的聽力功能有所欠缺。聽力功能提高上來，發音就會得到加強，歌唱得也會比較標準。一些研究調查發現，培養一個人的音樂聽力的最佳時間就是幼兒時期。在幼兒12歲之前，他的音樂聽力能力可以通過音樂方面的訓練得到提高，并且一個人的音樂能力與他的聽力能力有著非常大的關聯性，所以在幼兒時期接受的音樂能力的培養，是可以直接影響幼兒一生的。但是幼兒的音樂能力培養不是一蹴而就的，教師在培養幼兒的音樂能力時，要注重訓練幼兒對音樂的節奏、旋律的掌控，提高幼兒的聽力。
（三）提高幼兒的審美能力
幼兒對音樂的欣賞一直是處于感知的階段，直接從聲音中獲得美感。他們對音樂的欣賞多是來自于自己的感受，缺乏理性判斷能力。如果一個幼兒能夠從音樂中獲得更多的美感，那么他的感知能力就會有基本的提升，他們對美的欣賞也有了初步的提升。幼兒對美的欣賞，會和現實生活聯系起來，從而產生一些聯想。特別是幼兒聽到鳥叫的聲音，會聯想到鳥的形狀；聽到馬叫的聲音，會聯想到馬的形狀。幼兒對一些歡快的聲音有著敏銳的直覺，會在第一時間作出反應。所以，教師在對幼兒進行音樂教育時，可以結合歡快的音樂，逐漸提高幼兒的審美能力。
（四）提高幼兒的創造能力
幼兒創造能力的提升也是音樂教育活動中一個重要的收獲。在音樂實踐中，有很多因素都能夠為培養幼兒的音樂創造力提供條件。比如演唱或者樂器的演奏活動，都是培養幼兒創造能力的過程。所以，教師在對幼兒的培養中要注意加強幼兒對音樂的理解，培養幼兒的思維能力。
三、結語
音樂對幼兒的審美、記憶、思維能力、聽力、創造能力等方面上都會有所鍛煉和提升，不H僅在幼兒的心智上有所突破和成功，還會帶動幼兒社會交往的積極性，使幼兒時刻保持開心、愉悅的心情，積極、健康地發展。所以，作為幼兒音樂教師，要積極利用音樂這一教育手段，有效發展幼兒的社會性。
摘 要：計算機在當今社會生活的各個領域扮演著越來越豐富的角色，信息技術以其突出重點、圖文并茂、靈活生動、操作簡便等優勢在幼兒教育中得到廣泛的運用，并呈現出生機和活力。幼兒園音樂教育活動中，運用信息技術輔助幼兒音樂教學，能推進音樂活動教學改革的深入，同時也能實現音樂教育的與時俱進。
關鍵詞：幼教 信息技術 音樂 運用
傳統的幼兒園音樂教育活動僅停留在對幼兒聽覺的作用上，而幼兒期這一特定年齡階段的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給幼兒園音樂教育活動增加了很大的難度，影響了幼兒園音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，利用信息技術教育媒體是最佳的選擇。隨著科學技術的不斷發展，多媒體漸漸應用于幼兒園的各種教學活動中。在幼兒園音樂教育活動過程中，我們很多時候會利用多媒體課件激發幼兒學習歌曲的興趣和主動性，從而創新音樂教學內容、調動幼兒表現音樂的熱情，擴充知識容量，達到從看中學、學中玩，寓教于樂
1 信息技術在幼兒音樂教育活動中運用的優勢
1.1 信息技術的運用，有助于提高幼兒的音樂綜合能力
現實生活中許多孩子們喜歡唱而不喜歡用動作表現，有時想讓幼兒創編相關的動作，但是幼兒往往游離于活動主題之外，創造想象力明顯缺乏，為此，筆者運用調查法、觀察實驗法以及行動研究法等多種方法對本班幼兒進行追蹤研究，以其對幼兒音樂活動興趣、表現力和創造力等特征進行初步研究與探索，并借助于多媒體手段引導幼兒為依據開展針對性的教育。
1.2 信息技術的運用，能激發幼兒學習歌曲的興趣和主動性
唱歌是音樂活動的重要內容，我們要培養和激發幼兒學習音樂的興趣，使其成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。幼兒學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓幼兒身臨其境，從而更真切地感受歌曲，開拓思維，展開想象。
1.3 信息技術的運用，能促進幼兒全面健康發展
運用了多媒體技術，美妙而動聽的音樂加上生動富有視覺沖擊力的動感畫面，會將一個枯燥無味的課堂一瞬間變得很有活力。幼兒們會豎起小耳朵，張大小眼睛，認真地聽，仔細地看，他們的小腦袋還會不停地思考，注意力也集中了，觀察力也明顯增強了，記憶力更加深了。幼兒在運用現代教育技術的音樂課上聆聽了優美動聽的音樂，使得腦海中加深了音樂的旋律感，使得心情變得舒暢，輕松愉悅。
2 信息技術在幼兒園音樂活動中的使用建議
2.1 利用課間豐富動態情境，激發幼兒的情感
現代教育技術手段在幼兒園音樂教學中運用，挖掘更多的教育資源，促進幼兒學習，從而提高了幼兒園音樂教學的效果。音樂活動中，幼兒需要有情感體驗和情感表達的機會。
例如：音樂活動《貓捉老鼠》中，筆者就運用多媒體技術，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了多媒體課件：貓捕捉老鼠時的各種狀態以及老鼠躲藏起來的各種的動畫片段，看著畫面上老貓和小老鼠的各種動態，聽著那活潑歡快的音樂，幼兒那發自內心的天生愛創新的欲望被激發了，他們躍躍欲試，迫不及待地跟著音樂做起了游戲。
由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。通過信息技術，也為幼兒營造了一種充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，喚起了幼兒內心強烈的情感，為幼兒情感體驗和表達進行了鋪墊。
2.2 借助課件圖像，加深對歌詞的理解
信息技術運用得好，不僅能方便教學，還能使整個教學過程得心應手，靈活掌握，更有利于突破教育活動中的重點、難點，使教學面涉及更廣，還能提高教學效果。
例如：學習律動《瑤族舞曲》，是一首以“少數名族”為主題的歌曲，但幼兒比較缺少這種生活體驗。為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂形象，筆者在幼兒走進教室的時候就播放了瑤族人民舞蹈的視頻，將瑤族人民生活的環境展現給幼兒，使幼兒了解歌曲中的音樂形象。極大地提高幼兒有意注意，提高其認知興趣，調動其參與活動的積極性，并增強了課堂教學的密度，提高教學效果。
2.3 合理恰當地運用多媒體技術
現代教育技術給我們的教學帶來了眾多的好處，在幼兒園音樂教學活動過程中，教師們積極的運用現代教育技術，來優化幼兒園的音樂教學。
案例：在音樂活動《大熊山》中，為了讓孩子感受到小螞蟻離山越來越近的情節，筆者在表演^程中運用了信息技術，配上動畫、場景、音響效果來表現，孩子們一面隨著歡快的音樂旋律跟著音樂的舞動，一面發揮自己的創造力，自己編創步伐走動，雖然是幾個簡單的步伐動作，但是這樣讓幼兒充分發揮了自己的想象力和編創能力，使人一目了然，表演得十分生動逼真，這時的現代教育技術運用的時機是很準確的。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。在進行音樂教育活動時，要讓幼兒不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。信息技術的情境性完全可以啟發、引導幼兒進行獨立自主的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于幼兒學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。
由此可見，充分發揮信息技術在音樂欣賞乃至整個音樂教學中的優勢，是不斷提高音樂教學質量，培養幼兒音樂表現力、創造力、活潑開朗的性格，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。在教學中運用現代信息技術已經為教育者接受，現代信息技術既可以激發人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是同時現代信息技術也可能通過剝奪想象的空間，從而造成孩子更大的依賴。這需要我們更多地從孩子們的學習心理規律出發，探明現代信息技術應用的各種邊界條件，確保應用的科學性、規范性和實效性。
【摘 要】音樂是學生成長、學習過程中所不可缺少的，優秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養鑒賞能力，更可以幫助學生樹立正確的價值觀、審美觀。音樂教育應該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學為研究對象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學的開展。
【關鍵詞】幼兒教育 音樂教學 音樂鑒賞
音樂教學在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養，幼兒會更喜歡聽一些較為優秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學習興趣的培養，因此幼兒教學不能太功利化，不能過于看重教學的結果，而應該把重心放在教學的過程。只有充分注重過程及教學過程中的細節，確保教學部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應在幼兒教育過程中占據一席之地，應當作為教學的重點內容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學也過于隨意，無法發揮出音樂本身的魅力，也無法調動幼兒的學習積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內取得教學成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責任心，教學才能深入到幼兒的內心。
一、幼兒音樂教育的重要性分析
（一）鍛煉想象力，促進智力發育
音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態或是描述一個情景，這也導致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學更有價值。音樂作品大多含有意境，教學過程中，老師帶領學生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學生構造一個意境，這就可以提升學生的想象力，教學過程中，老師誘導學生進行想象，這樣不僅可以實現對音樂作品的教學，還可以讓學生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經過老師的誘導，學生會喜歡上想象，因此學生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學生的想象力和學習能力，對于孩子的智力發育有著重要的影響。
（二）幫助幼兒集中注意力
大多數幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學習，也不利于老師的教學。因此在教學中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導，在今后的學習中，學生也會有注意力不集中的表現，對于他們的成長、學習有著很大的影響。因此在幼兒教學過程中，進行音樂教學就很有必要，音樂能夠吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力于一件事，并讓學生養成這樣的習慣，他們長大后無論是學習還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。
（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀
優秀的音樂作品反映的內容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學都應該把塑造學生正確的價值觀作為教學重點。幼兒教學中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現價值觀的教育與培養，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內容一直強調“世上只有媽媽好”，那么學生自然就知道媽媽的好，也就會學會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。
二、幼兒音樂教育的開展
（一）音樂教學要體現其藝術性、游戲性
幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學習音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學，就應該讓學生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學習。興趣是最好的老師，因此教學中，就應該把音樂教學轉化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學習。音樂小游戲可以充分調動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學中，老師就可以讓學生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學就可以直接進行丟手絹的游戲，學生在玩游戲的過程中學習兒歌。
（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學生參與其中
學生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學過程中，老師要創設情境幫助幼兒思考。創設良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學，也可以激發幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導學生想象，還可以利用一些外部設施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。
（三）進行多感官教學，降低音樂理解難度
音樂教學主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學過程中老師要調動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠對春天有更深的認識。
三、總結
音樂教學對于幼兒的成長、學習有著重要的意義，因此幼兒教學過程中不應忽視音樂的作用。本文結合了筆者豐富的幼兒教學經驗，總結了幼兒音樂教學的重要性，并以幼兒園大班教學為例，分析了音樂教學的具體開展策略。但在教學過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細心、責任心進行教學。
音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術形式之一。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神。應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。”那么，如何掌握幼兒的特點，采取正確的方法，有效地開展音樂教育呢？
一、通過不同手段，激發幼兒對音樂的興趣
興趣是最好的老師。只有通過培養幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，主動參與各類音樂活動。
創設良好的音樂環境，使幼兒在潛移默化中受到美的熏陶。如在早上入園時播放一些輕松愉快的音樂，進餐時播放一些抒情優美的曲子，午睡前、起床后播放一些舒緩的音樂，在^域活動中設置音樂角、小舞臺……讓幼兒陶醉在優美的音樂環境中，在不知不覺中慢慢喜歡上音樂。
根據幼兒的年齡特點，利用教學手段及教具，增強音樂課的趣味性。在教學中將唱唱、畫畫、跳跳、聽聽有機地結合起來，將豐富多彩的音樂活動形式呈現于幼兒面前，引導他們體驗音樂活動的樂趣。如學唱《打電話》時，借助玩具電話，讓幼兒在玩游戲的同時學唱歌曲，引導幼兒自然、愉快地學習。在打擊樂《小鼓響咚咚》中，設計直觀、形象的打擊圖譜，讓幼兒在觀察、思考、探索中積極地體驗音樂。
二、注重發揮幼兒的主體性，引導幼兒積極發展
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒是學習的主體，教師是引導者、參與者、合作者。”在音樂活動中，只有引導幼兒作為一個主動參與者進行音樂的感知、想象、再現、創造等活動，才能真正發揮幼兒的主體性。
更新教育觀念，重過程輕結果。以前教師教幼兒學習律動、舞蹈，只是單純要求動作整齊統一，這樣容易導致幼兒變得呆板，失去自我。兒童是學習與發展的主體，他們之間存在著明顯的個體差異。作為教師，要尊重幼兒對音樂的獨特感受，使幼兒在積極的狀態中體驗音樂，更好地發揮其主觀能動性。
培養幼兒主動探索、自主創新的精神，為幼兒提供一個能促使其主動性更好發揮的環境。如在學習“采果子”舞時邊播放音樂邊講解圖片：美麗的秋天到了，果子成熟了，等待我們去采摘。幼兒隨著樂曲自主表現快樂：有的拍手，有的跳躍，還有的轉圈。不管是怎樣的動作，他們都用自己的方式表現出音樂中歡快的情緒，這就是一種自主創新。
三、在日常生活中滲透音樂教育，促進幼兒社會性發展
音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，可以使人們在潛移默化中受到教育。比如，多數人對兒時經常哼唱的歌曲《一分錢》至今記憶猶新，使我們從小就懂得撿到東西要交公。“三八”節主題教育活動中，歌曲《好媽媽》表達了孩子對媽媽的熱愛之情，會對孩子今后的成長產生長遠的影響……
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是教師不應該讓音樂教育僅僅局限在課堂中，而應當延伸至課外，甚至滲透到日常生活中。教師應多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲等活動中都有音樂的陪伴，在愉悅輕松的氛圍中使幼兒身心得到更好的發展。
隨著社會的進步與發展，人們越來越關注和重視幼兒教育，對幼兒實施音樂教育，已成為被人們普遍認可的一種教育方式。具體來說，對幼兒實施音樂教育，必須遵循相關的科學原則。即科學地認識幼兒音樂教育的重要價值，遵循其普遍規律，科學地落實教育方式和教育步驟，從而促進幼兒的全面發展。本文就幼兒音樂教育的價值，存在的問題，以及如何科學的對幼兒實施音樂教育進行了簡單的闡述。
一、科學地認識幼兒音樂教育的重要價值
國際音樂教育學會認為：音樂教育能有效地開發個體潛能、激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量。全世界音樂的豐富多樣性給國際間的理解、合作與和平帶來了機遇。而對幼兒來說，音樂又有其特殊的價值。只有認識了這種特殊價值，才能對其實施科學地音樂教育。
1.音樂教育可以促進幼兒生理的健康發展
科學研究證實，人類大腦的左半球和右半球有相對的分工。左半球對應的是人們的邏輯思維，右半球對應的是人們的形象思維。只有大X左右協調發展，才能保證幼兒生理上的健康發展。音樂教育，在開發幼兒大腦右半球能力的過程中，發揮著極其重要的作用。幼兒正處于通過感性認知逐步把握抽象世界的生理發展階段，音樂教育能夠促使大腦左右半球互相溝通、互相聯系、緊密合作，因而增進其活動機能。
在音樂教育中，孩子們參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂游戲等活動，促進血液循環，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發育。這一切都是直接有利于兒童身體健康發育的。科學的音樂教育活動會給幼兒提供更多獲得積極情緒體驗的機會，從而促進幼兒心理的發展。
2.音樂教育可以促進幼兒心理的健康發展
幼兒音樂教育中的情境教學、欣賞活動不僅能夠引導兒童將他們對音樂作品感知的意境自然地流露出來，還能夠讓他們感受各種音樂作品中所表現的豐富多彩的藝術形象，受到美的熏陶和感染，產生情感共鳴，豐富他們的想象力，產生各種聯想和想象。幼兒音樂教育中培養兒童音樂思維能力的一些音樂活動，能夠激發兒童獨立思考，有助于引導兒童創造性地表現音樂，有益于他們發揮想象力、創造力。通過對幼兒的音樂教育能使幼兒的心靈得到凈化，培養幼兒的集體觀，發展幼兒的相互合作和諧統一的社會性，是培養幼兒健全人格的重要途徑。
3.音樂教育可以促進幼兒各項能力的全面發展
音樂對人們所產生的審美教育作用，已不斷地在精神文明建設中顯現出來，它對一個民族整體素質的提高，日益發揮著潛移默化的影響。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，也已受到人們的重視。隨著對幼兒教育認識的拓展，利用音樂來促進幼兒的全面發展，已經成為很有效的方法。
二、科學地認識幼兒音樂教育中的問題
1.家長功利性強，目標過高
近幾年來，由于音樂對兒童的重要性越來越被社會所認識，讓孩子學音樂已成為許多家長的共同行為，很多家長他們把孩子生活的主要內容變成了音樂學習，并不斷的讓孩子們考級，把考級定為終極目標。這樣做的結果是孩子學的苦，家長也很累。最終導致了孩子對音樂學習興趣的喪失。在幼兒的音樂教育中，不適當的功利追求，或過于強烈的功利追求，都會對幼兒身心造成不良影響。
2.缺乏適合幼兒音樂教育的音樂作品
幼兒是祖國的花朵，是民族的未來與希望，是文化的繼承與發展的主力軍。他們需要大量的適合他們身心健康成長的音樂作品。但目前，特別是一些中小城市的幼兒音樂教育，卻因缺乏好的作品，而不得不使孩子們也唱起令他們完全不知所云的流行歌曲。
3.只重技能傳授忽視情感素質的培養
不少教師按大綱要求教一定數量的歌曲、 舞蹈就完事，更有些教師只拿著教材教大量的歌曲，不重視幼兒音樂能力的提高。其結果幼兒只會唱老師教過的歌，只會跳老師教過的舞。但是藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
三、科學地運用幼兒音樂教育方法
1.充分發揮家庭在幼兒音樂教育過程中的作用
家庭音樂教育，往往是一個人一生中音樂學習的開始階段。在幼兒家庭音樂教育中一定要多創造激發孩子音樂興趣的音樂環境，比如即興用音樂來創編故事、在鋼琴上找各種動物的聲音等音樂游戲可以使孩子的天性在其中得到最大程度的滿足，也由此讓孩子在童年階段真正熱愛上音樂。
父母應有意識地觀察分析孩子的特點，根據孩子的發展變化調整自己的教育行為，為幼兒創造適合幼兒身心發展特點的家庭環境。對兒童的音樂教育可以在家庭生活的任何時間、任何場合隨時隨地地進行，具有極大的靈活性。在家庭音樂教育中家長還可以在生活中通過關注孩子不同時段的不同需要、不同興趣來安排音樂學習的內容、形式和方式方法，在生活中及時啟發和具體觀察、指導，幫助孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。
2.充分發揮幼兒園在幼兒音樂教育過程中的作用
在幼兒的音樂學習中，要發揮教師的重要作用。教師要能以自己所掌握的良好的專業知識為基礎，善于總結經驗，合理利用教材，因材施教。引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。
創設良好的幼兒園音樂學習環境。可設立音樂專用活動室，放置一些不同國家、民族的樂器供幼兒操作、“演奏”。在班級內創設音樂區域活動空間，在一日生活中有意識地播放各種歌曲、樂曲讓幼兒欣賞，豐富幼兒的聽覺經驗和審美體驗，提高幼兒對音樂作品的感受力、想象力和表現力。
總而言之，音樂教育可以陶冶幼兒的情操，增長幼兒的智慧，發展幼兒的想象力，激發孩子們追求美好事物的愿望； 它是可以深入孩子們的心靈深處，對孩子成長和發展產生深刻影響的教育。讓我們記住陳鶴琴先生的話“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感”。
摘 要：現代幼兒音樂教育在新教育理念的影響下，以幼兒為教學主體，通過多種方式激發幼兒對音樂的興趣，利用音樂陶冶幼兒的情操，使之具有良好的審美能力和積極健康的身心狀態。本文討論了新教育理念下現代幼兒音樂教育的特點，闡述了現代幼兒音樂教育的方法和理念，同時對幼兒音樂教師提出了更高的要求。
關鍵詞：現代幼兒教育；音樂教育；新教育理念 一、現代幼兒音樂教育的觀念與新教育理念
1.現代幼兒音樂教育
音樂教育在現代幼兒教育中占有重要地位，音樂可以令幼兒感受美，使其在學校生活中體會到樂趣，幫助其更好地融入集體，對幼兒健康個性的塑造具有十分重要的意義。現代幼兒音樂教育是幼兒素質全面發展的重要環節，以游戲的方式引導幼兒正確的情感和正面的情緒，在幼兒的注意力、記憶力等方面的訓練有十分重要的作用。
2.新教育理念
新教育理念主張以人為本，主張開發人的全面教育，主張解放人的思想、心靈和身體，通過多樣的教育手段和教學內容豐富和充實人生，使被教育者保持身心健康，具有積極向上的活力。
二、新教育理念對幼兒音樂教育的影響
1.教學方法多種多樣
新教育理念將幼兒視為教學活動的主體，教學活動及教學方式也是按照幼兒的特點來展開的。尤其針對幼兒注意力不易長時間集中的特點，采取多種多樣的靈活的教學方式。在現代音樂教育中，幼兒學習音樂可以采用動態與靜態相互結合的形式。音樂教育包含對音樂的尋找和感受，理解和鑒賞，通過創設具體情境的方式提高音樂教育的趣味性。例如，某些幼兒歌曲模仿動物的叫聲，教師可以在教學過程中使用動物造型的教學道具，邊唱邊演，將音符轉化為實物，把節奏表現為動作，通過視覺刺激提高幼兒對音樂的理解力，在提升課堂趣味性的同時也能夠收到良好的教學效果。
2.音樂教材的不同選擇
在新教育理念的影響下，現代幼兒教育主要根據幼兒的身心特點和成長規律選擇相應的音樂教材，從而激發幼兒的聯想能力和想象能力。因此，音樂教材的選擇直接關系到幼兒音樂教育的教學效果。為此，教師既要對幼兒的日常行為與所思所想有所了解和理解，同時在課堂教學過程中也要仔細觀察幼兒的表情和動作，并根據反饋調整講授方法。
3.游戲與科學發聲
歌唱練習在幼兒音樂教育中占據重要地位。教師要通過游戲，引導幼兒進行科學的發聲練習，并鼓勵幼兒開口歌唱。游戲對幼兒發聲的引導作用十分巨大，教師要做好游戲的創設，調動幼兒的情感，營造氛圍鼓勵幼兒歌唱。同時，教師要通過領唱等方式向幼兒展示正確的發聲方法，既避免幼兒走調而影響其自尊心和自信心，又可以保護幼兒的嗓子，使其快速掌握唱歌的方法，增強學習興趣。
4.節奏訓練
節奏與音樂有密切的關系，掌握好節奏是促進幼兒音樂教育發展的重要法門。幼兒普遍具有活潑好動的天性，現代音樂教育正是根據幼兒的這一特點將其引導到節奏音樂教育上來。如在唱歌時結合拍手和踏腳的動作，使幼兒在實際學習和游戲中領會節奏的意義，并將把握節奏作為欣賞和演唱音樂過程中的一個習慣。除此之外，教師還可以向幼兒介紹打擊樂器，如手鼓、響板等，通過實際的樂器幫助幼兒掌握節奏感，同時理解音樂在音色、特性等方面的差異。
5.提供幼兒展現音樂才能的機會
現代幼兒音樂教育鼓勵幼兒進行創作。每個幼兒有不同的特性和特長，為幼兒提供展現自己才藝的平臺，有助于提高幼兒對音樂學習的積極性和主動性。幼兒的好奇心和探索欲望也會在展示中得到充分發揮。舞臺是現代幼兒音樂教學課堂的一個延伸，幼兒或獨自表演，或集體表演，可以在實際中把握音樂的創造性和集體合作的樂趣。
三、現代幼兒音樂教師的作用和要求
1.現代幼兒音樂教師的作用
現代幼兒音樂教師不僅是幼兒在音樂方面的引導者，還是幼兒今后的人生導師。教師通過音樂陶冶幼兒的情操，使之具有良好的審美能力和健康的心態，能夠把在音樂中體會到的快樂豐富生活，體會人生的樂趣。可以說，教師在音樂及其相關領域的引導作用十分巨大。
2.現代幼兒音樂教師的要求
在新教育理念的影響下，現代幼兒音樂教師的素質有了更高的要求。教師必須具有較高的從業資質，掌握普通教育理論和豐富的音樂知識，還要能夠運用專業技能感染幼兒、影響幼兒，以自身的魅力和對幼兒的尊重引導幼兒感受音樂的美，同時，也要對鋼琴及其他樂器有必要的演奏和教學功底，有一定的舞蹈和戲劇方面的才藝。
【摘 要】音樂是一門啟發幼兒思維、培養幼兒藝術修養的重要學科，在幼兒教育過程中，音樂課程占有十分重要的地位。本文對幼兒音樂教學過程中結合幼兒個性特點的方法進行分析和探討，旨在提高幼兒音樂教學水平。
【關鍵詞】幼兒教學；音樂教學；興趣提升；方法
隨著素質教育的不斷深入，我國的教育質量有了明顯提升，很多學科的教育都不斷提前，比如在幼兒教育階段，就加強了音樂、繪畫、語言等多種教育。音樂教育是幼兒教育過程中的重要階段，對于提高幼兒的音樂感悟能力有很大幫助。幼兒教育屬于啟蒙教育，在音樂教育過程中，應該結合幼兒的個性特點，要加強對幼兒音樂學習興趣的培養，從而使幼兒能夠保持積極性和主動性，在音樂課堂上感受到更多音樂的魅力。
一、影響幼兒音樂學習效率的因素
第一，教學理念比較陳舊。在當前的音樂教學過程中，教學理念還比較陳舊，還采用常規模式進行音樂教育。在課堂上一般都只是對各種音樂進行分享，教幼兒學會唱一些歌曲，并沒有真正讓幼兒體會到音樂課程的樂趣，在音樂學習過程中也得不到真正的鍛煉。對于幼兒而言，其個性比較活潑，傳統的教學理念導致課堂氛圍比較沉悶，很多教師只是對各種教材進行講解，因此導致幼兒對音樂課程失去興趣。
第二，幼兒自身的基礎較差。很多幼兒雖然對音樂課程有濃厚的興趣，但是由于音樂基礎比較差，語言基礎能力比較薄弱，因此在音樂學習過程中并不能真正掌握音樂學習的奧秘，很多幼兒只是在教師的指導或者單純的教師幫助下歌唱練習。
第三，教學內容比較單一。在音樂教學過程中，傳統的教學理念決定了教學內容也比較單一，比如很多音樂課就是作為附屬課程，在教學過程中受到的重視程度不夠高，因此很多音樂課程的教育教學目標不夠明確，沒有踐行素質教育的理念。
二、提高幼兒音樂學習興趣的策略
（一）更新傳統的教育教學理念。音樂是幼兒教育中的一個重要組成部分，尤其是隨著社會競爭越來越大，在教育教學過程中幼兒教育受到的關注程度也越來越高，在幼兒教育階段不斷普及素質教育理念，為幼兒以后的學習奠定了堅實的基礎。幼兒教育屬于啟蒙教育，是對幼兒的思維進行啟發、對幼兒的綜合能力培養奠定基礎的過程。長期以來，傳統的教育教學理念以及教學模式都比較傳統老舊，在當前的教育時代背景下，幼兒學校更關注幼兒的綜合能力，更關注幼兒的主體性。音樂教育不僅是唱歌練習，更重要的是要通過音樂教育來豐富學生的精神生活，使得他們能夠在學習過程中放松心情，以一種更加愉悅的精神狀態去學習，去生活，保持良好的心態。對此，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統的教育理念，采用全新的教育模式進行現代化教學，提高幼兒對音樂的領悟能力和感知能力。
（二）加強教學方式和教學內容的改革。第一，豐富課堂氛圍。傳統課堂教育是單純地講解一些樂理知識，引導幼兒進行唱歌練習，在這種教學模式的影響下，很多幼兒對這些枯燥的知識并不感興趣，在現代化教學背景下，應該要加強各種現代教學技術的應用，從而使得音樂課堂變得更加有趣、生動，激發幼兒的學習興趣和愛好。對此，可以將新媒體技術應用在幼兒音樂教學過程中，從而提高幼兒的學習積極性，比如可以借助多媒體改善課堂氛圍，通過多媒體設備播放一些音樂作品，讓學生根據音樂作品猜歌名，分小組進行比賽，哪個小組猜中的歌名最多則可以獲勝。第二，加強合作化教學。合作化教學管理模式的根本是榱碩土隊錐的團結協作能力，可以激發幼兒的自主學習興趣，比如很多幼兒生都喜歡進行探討學習，在教學過程中就可以利用幼兒生對外界的好奇心，進行合作探究教學。在這個過程中，一個重要的基礎是要對班級的幼兒進行科學合理地分組，使得幼兒能夠在小組內都得到鍛煉。在音樂教育過程中進行合作教學，首先應該要讓幼兒明確音樂教育的作用，可以在課堂上給學生一些時間讓他們去分析和探討音樂教育的作用，從而能夠拓展學生對音樂學習的理解。
三、結語
綜上所述，幼兒教育過程中，音樂課程是一項十分重要的內容，是對幼兒生的藝術修養能力進行培養的重要過程。在幼兒音樂教育過程中還存在一些問題，對此要積極加強對這些問題的解決，不斷改變傳統的教學理念和教學方式，激發幼兒的學習興趣和自信心，從而提高幼兒音樂教學水平。
【摘 要】幼兒階段是一個人成長的重要時段，在這個階段中，孩子的語言能力和想象能力會迅速成長。而對幼兒的教育和教育的方式方法等，也受到越來越多成年人的關注。幼兒的受教育環境和教育方法以及培養幼兒音樂興趣等，已然成為當下更多家長正在關注的問題。文章論述了音樂教育對幼兒音樂教育的幫助。
【關鍵詞】音樂游戲 幼兒 音樂教育
因為幼兒的天性比較好動，仍處在對周圍世界好奇的階段中，對幼兒進行音樂教育時若形式比較單一死板的模式很可能讓幼兒感到壓抑。幼兒不配合音樂教學活動，教師和學生雙方都不易完成教學任務，幼兒也感受不到音樂的樂趣所在。教師應該以現實生活中出現的這一現象為重要參考內容，創新教學方法和內容，為幼兒創造出符合他們這一階段多動好奇狀態的課程。
一、音樂游戲對幼兒音樂教育的作用
在幼兒音樂教育中增加音樂游戲，能夠讓幼兒的觀察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼兒可以在游戲過程中，學會跟其他人溝通，并且正確表達自己的想法。比如，“搶椅子”的音樂游戲。教師在開始這一游戲之前，要選好背景音樂。那些童聲歌唱、曲調輕快的音樂比較適宜。游戲開始時，教師要播放音樂，播放短短三十秒左右就可以將音樂停止，幼涸諞衾滯V溝哪且豢蹋要坐在距離自己最近的椅子上，沒有搶到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼兒在仔細聽音樂并判斷音樂幾時停的過程，有助于培養他們的注意力。在搶坐椅子時，需要幼兒以最快的、靈敏的反應能力坐在椅子上，這也鍛煉了幼兒的肢體協調能力和觀察力。幾輪游戲下來，幼兒能夠通過觀察和參與體會到游戲的樂趣，也在游戲過程中訓練了大腦的反應速度。當然，除了這類對肢體積極作用更大的游戲，還可以開展對思維和幼兒腦力有益的游戲。通過游戲，能夠提升他們的想象力。知識是有限的，而想象力卻是沒有邊界的，所以培養幼兒的想象力更加有助于他們的成長。通過一些益智游戲，能夠鍛煉幼兒的想象力，也對幼兒日后的學習和成長有著非常積極的影響。
二、進一步融合音樂和游戲
音樂教育在幼兒教育中是非常重要的一個環節。通過音樂教育，能夠訓練幼兒的聽力和反應能力，還能陶冶情操，讓幼兒在音樂包圍的環境中成長。為了保證音樂教育中，音樂和游戲的良好結合，需要幼兒在游戲的體會音樂，在音樂中快樂玩耍。
1.幼兒是音樂教育的重點。幼兒處在比較多動、好奇的成長階段，在幼兒音樂教育中，可以通過增加音樂游戲來吸引幼兒的注意力。教師在選擇游戲方式、規劃游戲內容、設置游戲背景音樂的前提下，應該明確游戲的主體，在游戲過程中應該集中發揮幼兒的主體地位。教師應該在音樂游戲中設置相關情節，讓幼兒在這一過程中不斷交流，讓他們互相了解，并對音樂游戲和音樂本身產生濃厚興趣。在音樂游戲中，幼兒會將自己的個性和喜好表現出來，其實幼兒的音樂游戲實際上是一個自我表達的平臺。比如，教師可以提前準備好皮筋，讓學生四人一組、自由組合跳皮筋。這個游戲有非常明確的人數要求，幼兒在規定內要和其他幼兒進行溝通，在四個人都愿意的情況下才能組成小組。溝通過程是幼兒自發完成的，在這個過程中鍛煉了幼兒自主進行交流溝通的能力。幼兒還可以在游戲時間內跟小組其他伙伴商量怎們玩皮筋。有的小組選擇了“馬蘭開花”，有的小組選擇了別的游戲。選擇游戲類型、表達自己的想法，能夠讓幼兒處在游戲的主體位置中，能夠讓幼兒在愉快的玩耍中增加對游戲的興趣。
2.音樂游戲須多種多樣。越來越多的教師愿意在音樂教學中使用音樂游戲增加幼兒對音樂課的興趣。音樂和游戲的良好結合利用，對幼兒的身心健康有積極作用。音樂游戲中的游戲，形式最好是多種多樣的。形式單一的游戲既不能體現音樂的多樣性，又不能充分發揮游戲的趣味性，對幼兒的音樂教育也沒有太大效用。選擇多樣的游戲，能夠讓幼兒在不同的背景音樂的配合中感知音樂。
3.重視幼兒在游戲中的學習狀態。利用音樂游戲對幼兒進行音樂教育，要密切關注幼兒在游戲中的學習狀態。為了幼兒的身心健康和專注力等的培養，教師應該在幼兒參與游戲的過程中對其給予正確指導。幼兒在玩耍中掌握音樂知識，比單純的音樂教育更有效率。當然，教師在這個過程中扮演著非常重要的角色，要在游戲中積極正確的引導幼兒，幫助他們學到正確的音樂知識。比如，教師組織幼兒玩“丟手絹”游戲。幼兒在玩耍過程中會表現出真實狀態，教師要在這個過程中密切關注幼兒的狀態及變化。對于幼兒的做游戲時的狀態和唱歌的狀態，教師要敏銳觀察。教師也可以參與到游戲當中，在與幼兒進行游戲時，能夠將二者的距離拉近，讓教師更加了解幼兒。
三、在音樂教育中添加音樂游戲的前提
1.物質基礎。在音樂教育中添加音樂游戲，游戲中所用的裝備和道具等物質條件是開展游戲的重要前提。有些游戲對場地的要求比較高，需要綠色草地。有些游戲則需要制備大量的樂器。有些歌曲游戲需要準備多份節奏圖。游戲結束后還需要給獲勝的幼兒頒發獎品。裝備或者道具的數量和質量都很重要。幼兒處在比較稚嫩的階段，要給予他們同等份量的呵護。游戲時應該保證每一個孩子都有道具。當然，重視數量的同時應該更加重視質量，保證游戲道具或者裝備不會傷害幼兒。只有良好的物質基礎的支撐，才能保證音樂游戲的正常開展。
2.心理因素。教師在開展音樂游戲時，應該將重點放在幼兒的反應上。音樂游戲要能夠將幼兒的學習情緒調動起來才是好的音樂游戲。有部分幼兒，因為性格膽小、怕生，所以在音樂游戲過程中反應比較平淡，而且也沒有進入到學習狀態，這直接影響了音樂教育的效果。針對這個情況，教師應該在游戲中，利用技巧為幼兒營造一個寬松的游戲環境，這樣幼兒才能在放松的環境中盡快進入學習狀態。當然，有些老師的心理因素也要作為開展音樂游戲的前提。新來的音樂老師因為沒有經驗所以會比較緊張，而經驗豐富的老師在這方面更具資歷。所以新來的老師要多向資歷豐富的老師學習。學習他們豐富的經驗總結，學習他們應對教學難題時的態度和方法，學習他們對待幼兒學生的耐心。當老師和幼兒的心理狀態都成熟了，音樂游戲才能發揮出自身的優勢，而幼兒音樂教育的成果也更加顯著。
四、結束語
幼兒音樂游戲教育是一種比較綜合的教育方式，在游戲過程中進行音樂教育，能夠培養幼兒的反應能力、觀察力等，有助于幼兒的成長。開展游戲之前要明確物質條件，在條件允許的情況下設置合理的、輕松的游戲，有助于學生的積極性。
摘要：作為美育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標是培養全面發展的人。許多音樂家對此有過精辟的闡述。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人才。”我國幼兒教育專家陳鶴琴先生在他所創辦的鼓樓幼稚園中，把音樂活動就放在一個很重要的位置上……。正像匈牙利作曲家柯達伊認為的那樣：音樂是人的教育一個不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養。教育就不完整，離開了音樂就談不上是全面發展的人。由于兒童思維的特點是具體形象的，他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受。因此，音樂教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。音樂教育是對兒童進行全面發展教育所不可缺少的重要組成部分，更是審美教育的重要內容之一。
關鍵詞：情感；能力；發展
兒童由于缺乏知識和經驗，他們渴望通過模仿學習到技能和本領。音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點。通過音樂教育，為兒童創設良好的音樂環境，使兒童能真正從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，這樣才能真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格力量。
一、音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域來看，內容是相互滲透、相互聯系、相互影響的有機整體。學前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發展。幼兒園的音樂教育其本質是基本素質教育。在活動過程中可以充分發掘音樂在素質教育方面的潛在價值，促進學前兒童身體、智力、情感、個性、社會性的全面發展。
二、音樂教育可以促進兒童身心健康發展
優美的音樂可以促進人的身心健康發展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機體得到鍛煉，動作更加協調、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應，學前階段是聽覺能力發展最迅速的時期，有關研究著曾經做過對成年專業音樂家的調查，發現在2-4歲開始接受音樂教育的人中，有92％的人可能獲得絕對音高感：在4-6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4％。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動的機會和環境，并有意識地引導兒童進行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。因此，各種音樂活動給幼兒帶來的愉快情緒體驗是促進幼兒身心發展的重要因素。
三、音樂教育可以促進兒童音樂能力的發展
音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當代音樂教育理論的一個基本出發點。許多兒童之所以表現出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓練，從而喪失了天生的音樂能力。所謂音樂能力是指人們在從事演唱、演奏、音樂欣賞或音樂創作等音樂實踐活動中所表現出來的本領和個人的音樂感、節奏感、音樂聽覺表象等個性心理特征，它是多種能力的綜合。音樂素質，是指為了適應音樂藝術的感受和表達的需要，在人的感覺器官和神經系統等方面表現出來的某些特點，它屬于先天的解剖生理特點，經過教育和實踐，可以培養和發展。幼兒的音樂教育素質主要表現在聽覺的敏銳、準確程度、節奏感覺的準確、靈活、反應的敏捷程度和發聲器官的音質、音色特點等。音樂感受能力和表現能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節奏活動、演奏樂器等活動培養出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發展。
四、音樂教育可以激發兒童情感，培養良好個性
幼兒在身心愉快的前提下感受音樂、鑒賞音樂和表現音樂，從而實現音樂的教育功能。
這種情緒上感染、思想上影響的音樂活動轉化為一種“寓教于樂”的表現形態。古希臘哲學家柏拉圖認為音樂對兒童心靈的深入，會經久不滅。他說：“受過這種良好音樂教育的人，可以敏捷地看出藝術作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡，但是一看到美的東西，他就會贊賞它們，很快樂地把他們吸收到心靈里作為滋養，因而，自己的性格也變得高尚優美。”更包含有啟迪兒童心靈、陶冶兒童情操的良好音樂教育內容。可見，音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，他了一把高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。音樂最大的特點在于以情動人、以情感人。學前期的兒童正處于個人情感由低級向高級逐步發展的階段，隨著兒童社會交往活動的日益擴大，情感體驗的日趨豐富積分化的逐漸細膩，富有情感性的音樂活動能滿足兒童情感發展的需要。好的音樂作品、音樂教育活動都能使兒童產生對音樂的情感共鳴，從而激發起兒童良好的情緒情感，提高兒童音樂審美感受力和表現能力，凈化心靈，升華道德，完善人格。
摘要：目前，由于幼兒的社會性發展引起人們的廣泛關注，對幼兒社會性發展的教育則成為教育界的一個重要內容。音樂教育作為一種特殊的教育方式和手段，對幼兒的社會性發展有著極其重要的作用。本文主要從幼兒音樂教育的內容方面入手，淺析音樂教育對幼兒社會性發展的培養。
關鍵詞：幼兒音樂教育；社會性發展；培養
兒童的社會性發展問題在學前教育中占有很重要的位置，尤其面臨國際競爭日益激烈的要求人才具有較強的應變、協調、適應等多方面能力素質。“社會性”一詞在上世紀80年代就已出現在我國兒童心理學和學前教育界，兒童的社會性發展及學前教育的重要性日益得到強調，并且日益被家長們所重視。幼兒的“社會性”具體表現為自我的發展、交往行為、親社會行為和生活適應四個方面。然而，兒童在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面的存在很多問題。這就要求教育者加強對幼兒這些方面的培養與教育。
音樂教育作為一種特殊的教育工具和手段，對幼兒的社會性的發展具有特殊的作用和影響。同時，學前期也是個體發展的一個特殊階段，處于這個階段的兒童，他們有著自己的學習方式和手段。因此，我們不能用教育成年人或者青少年的方法教育他們。
一、歌唱教學培養幼兒情感的社會性
歌唱是出于人類本能的、最原始的音樂表現形式，是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。對于幼兒來說，唱歌是進入音樂的最自然的途徑，兒童大都保持著對唱歌的強烈愛好。因此，唱歌在幼兒的音樂生活和日常生活中占有十分重要的地位。
歌唱教育是最能培養孩子社會情感的方式和途徑，歌唱活動直接與情感相關聯，在歌唱過程中，教師應有意識的介紹歌曲所表達的情感與內容，選擇一些能夠引起孩子共鳴的、能夠被幼兒所理解的歌曲。如最近熱播的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，既適合幼兒歌唱，又具有情感教育意義。喜洋洋勇敢機智、樂于助人，美洋洋可愛甜美、聰明善良，懶洋洋雖然有些貪吃懶散，但是關鍵時刻也能幫助伙伴逃離困境。這些美好的動畫形象配上美妙的歌曲，讓孩子們在學唱歌曲的同時體會這些情感。幫助兒童逐步學會認識和表達自己的情感和需要，幫助兒童逐步學會理解和滿足他人的情感和需要；幫助兒童初步形成他們所能理解的勤勞、友善、關愛、公正、勇敢、堅強等的積極情感。
二、韻律活動培養幼兒協調的社會性
所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協調的身體動作來表現音樂的活動。德國著名音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應開始于動作。①達爾克羅茲也曾說過，人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中包括發展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態活動。②
韻律活動對幼兒社會性發展的教育價值主要體現在：提高兒童的身心協調活動的能力，在參與的過程中交流合作的需要，控制力的培養等。
學前兒童的韻律活動，一般包括律動及其組合和表演形式。基本的動作，如走、跑、跳、點頭、彎腰、拍手、跺腳等；模仿的動作有鳥飛、魚游、花開、鋤地、開火車、騎馬、怕球等；還有些舞蹈動作。動作的組合可以是，身體節奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞、集體舞等。表演形式可以是獨舞、雙人舞、集體舞和領舞群舞。這些內容，不僅可以培養兒童相互合作與配合的能力，而且能夠加強兒童相互之間的交流。對于幼兒這一時期，年齡小、音樂經驗少，活潑好動，因此韻律活動應該與歌唱、游戲等活動結合起來，這樣能激發幼兒的興趣，幫助兒童逐步學會自身協調能力。
三、音樂游戲培養幼兒交往、自控能力的社會性
游戲是兒童的天性，兒童在游戲中能夠直接得到快樂。音樂游戲是一種有規則的游戲，是在兒童自發游戲的基礎上，為實現一定的音樂教育目標而編制的游戲。幼兒在自由愉快的游戲中不僅能提高音樂的感受能力、表現能力和創造能力，同時也能提高交往能力、合作能力和自控能力。
音樂游戲多種多樣，有歌舞游戲、表演游戲、聽辨反應游戲。歌舞游戲主要側重于歌唱和韻律活動的游戲，可以有簡單的情節和角色，但不需要專門的音樂來表現。而表演游戲則按音樂性質變化進行情節和角色表演，這種游戲要有專門的音樂來表現，也相對比較強調情節和角色的表演。聽辨反應游戲則側重對聲音或音樂的聽辨結果進行快速的反應。
音樂游戲通過給幼兒分配不同的角色，表演不同的情節，選擇一些簡單的節奏、動作來表現，幫助幼兒逐步學會遵守與他人所參加的具體活動有關的社會性規則，并逐步學會理解這些規則對自己和其他人的重要意義；逐步學會與他人交流、合作的能力。
四、打擊樂器演奏培養幼兒合作的社會性
兒童天生是好動的，簡單的打擊樂器演奏是孩子們喜歡、并容易接受的學前音樂教育內容。打擊樂器演奏，不僅可以發展學前兒童演奏樂器的興趣，而且，開展集體的打擊樂器演奏活動，可以發展學前兒童良好的合作意識和熟練地協調能力，同時還可以開發學前兒童的探索精神和創造能力。
學前時期的打擊樂器主要有：大鼓、鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵、鑼、木魚、雙響筒、響板、沙球等。“奧爾夫樂器”就是一組適合兒童演奏的樂器。這些樂器很容易操作，而且能模仿自然界的許多聲音，能夠引起兒童足夠的興趣。如今，很多地方都強調學習“奧爾夫教學法”，合理有效地運用奧爾夫樂器，進行幼兒音樂教育。在進行打擊樂器演奏時，可以結合歌唱、游戲等教學內容。這樣，不僅能夠提高學前兒童的學習興趣，而且可以使演奏有序的進行。孩子們可以圍坐成圈，隨意的進行演奏，不一定非要按照標準的演奏形式進行。選擇一些簡單的節奏練習，培養幼兒之間互相合作的能力。
五、音樂教育活動培養兒童紀律性和責任感
音樂活動是一種有秩序的社會活動，它要求參加者學會按照一定的規則來活動，同時也要求參加者明確認識并自覺擔負起一定的社會責任。在學前兒童教育機構的集體音樂教育活動中，這些要求被進一步明確為:學會遵守音樂活動的常規:初步養成對作品負責，對觀眾負責，對樂器、道具和其他有關設備負責，對活動場地負責的基本觀念和行為習慣。學前兒童在這方面的發展，是教育者有意識地加以培養的。而且這種培養應該和當前兒童教育的全部課程與活動整體地聯系起來設計和實行。另外，教師自身的態度、行為榜樣和有組織、有計劃進行的行為習慣的訓練也是必不可少的。
綜上所述，音樂教育活動作為發展幼兒的社會性能力的載體，是有其獨特的作用和可操作性優勢的。我們必須高度重視學前兒童社會性的培養。兒童心理學、教育學工作者要和幼兒教師、家長結合起來，共同配合，以努力促進學前兒童社會性積極、健康的發展。另外，教師作為社會的代表，是通過教育影響有效地促性幼兒社會性的發展，音樂教師更是利用音樂這一特殊的認知情感教育工具和手段，合理有效地發展幼兒的社會性，這是時代與社會賦予我們的使命，是兒童成長、發展的需要。
【摘要】幼兒音樂教育有著重要的審美教育功能，對培養幼兒感知美、欣賞美、創造美的能力有著重要的意義。充分重視音樂教育的審美價值，并采取合理的措施以促進幼兒審美能力的發展，是每位幼兒教師重要的職責。鑒于此，本文在分析幼兒音樂教育審美價值的基礎上，就如何在幼兒音樂教育中培養幼兒審美能力提出了一些思路和方法，以供參考。
【關鍵詞】幼兒音樂教育；審美能力
音樂作為一種情感藝術，能通過人的審美感知，迅速調節情感，引起共鳴，獲得美的感受。脫離了“美”，再好的音樂教育也只是空談，正如德國哲學家費爾巴哈所說：“如果你對于音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣”，作為幼兒教師，我們有必要將音樂的“美”傳遞給幼兒，并使他們學會感受美、懂得欣賞、創造和表現美，如此才能使他們在欣賞、學習、創作音樂的過程中養成優秀的審美能力，進而終生受益。
1.幼兒音樂教育的審美價值
音樂是聲音的藝術，它是以音響信號為中介，直接刺激審美主體的聽覺感官，喚起審美主體的聯想和幻想，使審美主體產生情感上的滿足和精神上的愉悅。在人類的感知能力中，聽覺常常被認為是十分高級的一種，而聆聽也是人們挖掘美、感受美、理解美的重要途徑，在幼兒時期，人的思維能力和實踐能力尚不健全，聽覺卻率先發展起來，因此在音樂教育中積極滲透審美教育，培養孩子們的審美能力，是引領孩子們進入“美”的殿堂的必由之路。因此，我們開展幼兒音樂教育活動時，應有意識地引導孩子們感受音樂的美，理解音樂的美，并嘗試通過創作、表演的方式再現和再創造音樂的美，如此才能使他們的審美能力得到不斷的發展，也只有如此才能真正實現音樂藝術教育的價值。
2.幼兒音樂教育中審美能力的培養對策
2.1 感受音樂魅力，激發審美情趣
幼兒是審美教育的主體，我們在開展音樂教育的過程中，只有引導他們體會音樂的魅力，才能使他們認識到音樂的審美價值，使其審美情趣得到進一步發展。音樂作品中通常蘊含著深刻的情感，而從情感的體會入手，往往能很快地激發孩子們的興趣，并促進審美情趣的養成。對此，筆者曾經開展過一次教學實驗，即對兩個中班的孩子播放同一首《搖籃曲》，在A班播放的過程中，引導孩子們閉上眼睛體會這首歌所抒發的感情，使他們自由聯想自己經歷過的事情，而對B班則只是簡單的播放和學唱這首歌。
對兩個班的孩子，筆者均未透露《搖籃曲》這一名稱，并詢問孩子們是如何發現這是一首搖籃曲的。A班的孩子多數回答，這首歌很柔和溫暖，讓自己聯想到了媽媽哄自己睡覺的場景，B班的孩子則多從歌詞上體會到這是一首搖籃曲。而通過觀察也發現，A班孩子在聆聽和演唱這首歌時顯得更享受、動情，足以見得他們對音樂作品產生了濃厚的興趣，這對其審美情趣的養成無疑至關重要。
2.2 引導理解音樂，積累審美體驗
音樂作品的藝術風格的特點，往往是可以意會而不能言傳的，它的美具有一種難以說明但不難感受的獨特性，因而，不斷積累審美體驗，將音樂的美進行理解、吸收和內化，對于審美能力的發展就極為重要。而3到6歲的幼兒，受年齡、閱歷、文化背景和生活環境的限制，他們對音樂作品的接觸可能并不廣泛，審美視野往往是較為狹窄的，即便如今許多家長會有意識地為孩子播放音樂，也多是一些簡單的兒歌童謠。而作為幼兒教師，我們有義務引導孩子們體會音樂藝術的多元性，并使其在不斷欣賞和理解的過程中，積累審美體驗，學會發掘美、感悟美。對此，筆者曾經在一堂音樂課上播放了圓舞曲特點突出的鋼琴曲《水仙花圓舞曲》，非洲舞曲《非洲之夜》，接著又聽了《四小天鵝舞曲》，最后播放了中國民間音樂《彩云追月》和《茉莉花》，如此風格各異的音樂作品，充分激發了孩子們的好奇心，筆者引導他們猜測每首樂曲是什么國家或地區的作品，并鼓勵他們通過表演或講述的方式展現不同地區音樂作品的“美”，使他們的審美體驗得到了極大的豐富。
2.3 強化音樂表現，激發審美創造
音樂是一門表演藝術，引導孩子們自由表演、積極創造，是提升他們審美創造能力的重要途徑。因此在幼兒音樂教育中，應在積極開展音樂欣賞教育的同時，引導他們通過表演等形式展現自己對音樂的感受。正如《幼兒園教育指導綱要》中所要求的：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”例如：筆者曾經在班上播放《送別》這首作品，當音樂響起，孩子們紛紛陷入陶醉和沉思，放完歌曲，筆者問孩子們都聯想到了什么，不少孩子想到了自己所經歷的分別的場景，并紛紛表示出不舍和感傷，接著，筆者選取該首歌的一部分帶領孩子們演唱，并鼓勵他們變演唱邊回憶自己所聯想到的場景。不少孩子唱的十分動情，看似簡單的演唱活動，卻是他們對音樂理解、體會和再創造的過程。
3.總結
綜上所述，積極培養幼兒的審美能力，是提升幼兒音樂教育成效，促進幼兒全面發展的必然選擇。對此，我們可聯系幼兒音樂教育內容，通過感受音樂、理解音樂、表現音樂三個途徑來共同激發幼兒的審美興趣，培養其審美情感，幫助其積累審美體驗，進而促進其審美能力的協調發展。
【摘 要】在幼兒音樂教育的漫長過程中，我們逐漸意識到，音樂并不是通過教授者的解說來理解與感受的，而是要通過幼兒自身的理解能力去感受。幼兒音樂教育中的律動教學，不僅將教授者在課堂中的角色轉化成引領者，擺脫了音樂課堂中常見的一問一答現象，也幫助孩子們能夠積極主動地走進音樂、欣賞音樂，對幼兒認知音樂及身心的開發有著重要意義。
【關鍵詞】幼兒音樂教育；律動；達爾克羅茲教學法
律動教學起源于歐洲，它所要求的就是跟隨音樂旋律的起伏變化，做出相應的肢體動作，用肢體語言來感受音樂、理解音樂、表達音樂。體態律動教學體系是瑞士著名作曲家、音樂教育家達爾克羅茲創立的。通過他的細心觀察，逐漸意識到了傳統音樂教學的弊端，如：學生們雖然演奏技巧和水平高超，但是卻缺乏對音樂情感的表達，無法感受和理解音樂中的美；一些學生只是機械性地將音樂中的節奏反映出來，感受不到節奏的流動性。在經過三個階段后，達爾克羅茲體系最終確立。它開始于視唱練耳的教學改革，后來經過長時間的探索，構建了“體態律動”的理論基礎。
當前，我國對律動教學體系的建立仍處于發展狀態。思想、文化間的差異造成了我國律動教學體系建立的局限性。
第一，教育體制。盡管“素質”教育在當下已經發展迅速，但是，并不是在所有的學校中都能落實。在我國教育體制的形成過程中，由于長期受到民族傳統、歷史文化的影響，人們已經形成了一種“按部就班”“循規蹈矩”的習慣，“模式”則是一種固定不變的教學框架。教學模式中強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，并且以應試教育作為教育的最終目的。這種模式在很大程度上削弱了孩子們的獨立創造能力。
律動教學體系則強調教學過程中的創造性、靈活性，按照其原則進行有個性、有創意的教學。由此可見，引進先進的幼兒律動教學、加快我國教育體制的改革，首要問題是從根本上認識現階段我國教育體制的弊端。
第二，我國音樂教育的師資水平。目前，我國幼兒音樂教師的專業理論水平偏低，對音樂的教學體系以及相關的專業知識掌握不全面。同時，受傳統幼兒音樂教學模式的影響，幼兒音樂教師的授課思想、理念守舊，創新意識薄弱，再加上社會、家庭各方面的影響，幼兒音樂教師的工作熱情不高，缺乏動力，在平時的教學活動中，教師與教師之間缺乏團結合作精神。在我國，律動教學體系的建立還不夠完善，教師隊伍不夠壯大，教師素質水平、層次參差不齊，這些都直接影響著律動教學的質量與效果。
雖然如此，但任何學科的發展都經過從本土化到世界化，再到本土化的過程。只要我們克服弊端，不僅要重視“輸入”，也要重視“輸出”，結合我國傳統文化，積極與國際接軌。
“聽”是律動教學的主要手段。在“聽”的過程中，配合直觀的道具、夸張的動作以及形象的語言，可以提示幼兒去感受音樂進中所要表達的深層含義，啟發幼兒的想象力，幫助他們理解和感受音樂。
為了幫助幼兒更好地把握音樂的節奏、曲式，在幼兒逐漸熟悉音樂的過程中，教師可以逐步引導他們去做拍手、踏腳、搖擺等動作，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣，可以加強幼兒對音樂的感受力和表現力，讓幼兒“本能”地投入到律動活動中。經過長時間的訓練，幼兒就能抓住音樂的特點，配合身體各部位律動，更加生動自然地表現音樂。
例如，課例《開火車》，教師要做“火車頭”，帶著每節“車廂”在各種不同“軌道”上行駛。在行駛過程中，可與配課教師（或家長）用各種道具（呼啦圈等）搭成“山洞”，讓每節“小車廂”跟隨音樂的不同節奏運動。在實際體驗過程中，通過游戲方式以及律動變化，使孩子們更直觀體會到音樂中的各種要素。
律動教學就是要改變傳統的教學模式，發揮幼兒在整個教學過程中的主導地位，而教師則處于整個教學過程中的附屬地位，充分調動幼兒的積極性。在教學過程中也要盡量做到動靜結合，動靜分明，動中有靜，靜中有動。讓孩子在動靜結合的環境中去體驗音樂的美、感受音樂的美。
達爾克羅茲教學法的教育模式不是依靠死板的理論知識，而是通過律動游戲學習，看似雜亂無章，卻在“玩”的過程中感知到音樂的內涵，在游戲中因勢利導地學到知識。這在律動教學中，特別是幼兒的音樂教育中，顯得極為重要。律動教學改變了傳統的教育模式，將兒童上升到課堂的主導地位，使他們發揮想象力、創造力去感受音樂和理解音樂。這種“寓教于樂”的教學模式是十分符合當代教學要求的。
作者簡介：
劉 穎（1990-），女，漢族，河北唐山人，河北大學，研究生在讀，研究方向：傳媒音樂方向。
基金項目：《河北省律動教學法應用調查研究――以保定市幼兒音樂教育為例》，項目編號：S2016037。
