發(fā)布時(shí)間：2022-05-14 02:52:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇園林論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1植物配置與植物造景的原則及形式
1.1鄉(xiāng)土性與多樣性原則
首先，鄉(xiāng)土性原則主要是指在選擇植物品種時(shí)，應(yīng)注重對該地區(qū)長期演變過程中形成的地域性植物配置。由于其本身在長期發(fā)展和演變過程中，對該地區(qū)的環(huán)境、氣候等因素已經(jīng)有了較強(qiáng)的適應(yīng)性和抗逆性，同時(shí)具有較為豐富的林相和季相變化，能夠形成不同特色的園林景觀。其次，多樣性原則主要是指除了加強(qiáng)選擇鄉(xiāng)土性植物，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)寬植物選擇范圍，從而達(dá)到多種類型植物的組合所帶來的不同效果。
1.2科學(xué)性和美學(xué)性原則
科學(xué)性原則主要是指在植物配置過程中，應(yīng)充分遵循植物的生物學(xué)特性和環(huán)境協(xié)調(diào)性，從而做到不同種類型植物之間的和諧統(tǒng)一。綜合考慮植物配置土壤、環(huán)境、氣候條件等各個(gè)因素，避免產(chǎn)生“相生相克”的現(xiàn)象。美學(xué)性原則主要指的是園林植物造景的觀賞性、藝術(shù)性和生態(tài)性的和諧統(tǒng)一，可以通過利用不同種植物的高低錯(cuò)落，營造出多層次、多色彩的園林植物景觀，同時(shí)通過觀葉植物和觀花植物的結(jié)合，最大程度上延長觀賞期，并充分注重色調(diào)與色調(diào)的搭配，最終形成較強(qiáng)的色度對比。
2植物配置與植物造景的作用
2.1美化周邊環(huán)境
在園林植物配置與植物造景過程中，通過對不同植物景觀特點(diǎn)的利用，在合理布置的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出植物景觀的不同形態(tài)及特有美感，在創(chuàng)造良好生活環(huán)境的同時(shí)，對園林景觀起到了重要點(diǎn)綴作用。另一方面，園林植物配置與植物造景還進(jìn)一步凸顯出了園林景觀的層次感和變化性，不僅是城市的亮點(diǎn)，而且能美化城市環(huán)境。
2.2精神熏陶
作為自然景觀的標(biāo)示性元素，園林設(shè)計(jì)中的植物是重要自然景觀類型的代表性元素，其在不同季節(jié)的形態(tài)和色澤變化，能夠給人帶來不同層次的美學(xué)感受。對于生活在都市中的每個(gè)個(gè)體來說，其內(nèi)心都有一種奔赴大自然的欲望，而作為大自然最具代表性的元素，園林景觀設(shè)計(jì)中的植物配置與造景能夠充分使人感受到大自然的氣息。
2.3改善生態(tài)環(huán)境
首先，產(chǎn)生光合作用，吸收了大量二氧化碳?xì)怏w，并且制造出氧氣，凈化周邊的空氣環(huán)境，提升空氣質(zhì)量。其次，部分類型的植物還能夠有效吸收空氣中的各種毒害物質(zhì)，從而大大減少了給人體帶來的危害。
2.4災(zāi)害防護(hù)作用
植物配置與植物造景的災(zāi)害防護(hù)作用主要體現(xiàn)在不同的植物組合和配置過程中，不僅提供了較為基本的生存環(huán)境，還能有效抵御風(fēng)沙及揚(yáng)塵災(zāi)害，從而創(chuàng)造出良好的生活環(huán)境。
2.5提供休閑場地
對于園林設(shè)計(jì)中的植物配置與植物造景來說，其通過合理的植物選擇和組合，在很大程度上起到了美化園林環(huán)境的作用，同時(shí)還創(chuàng)造出了良好的休閑環(huán)境場所。不僅提供了較為豐富的園林景觀觀賞，還在人們觀賞之余為其提供了避暑休閑場所，使之更有一種回歸自然的感覺，對身心健康發(fā)展極為有利。
3園林設(shè)計(jì)中植物配置與植物造景中存在的問題
3.1科學(xué)性及鄉(xiāng)土性的缺乏
首先表現(xiàn)在植物配置與植物造景的過程中，考慮較多的因素是植物和樹種的形狀及顏色，沒有對植物配置的適應(yīng)性進(jìn)行充分了解，直接造成了植物景觀的成活效率低下。另一方面園林設(shè)計(jì)人員頭腦中沒有形成正確的和諧共生思想，片面地認(rèn)為植物種類越多，群落相對越為穩(wěn)定，但實(shí)際上也會(huì)帶來對地方文化特色的沖擊和外種入侵。其次，鄉(xiāng)土性應(yīng)用的滯后，園林景觀設(shè)計(jì)中植物配置的多樣性是極為重要的，但對于鄉(xiāng)土樹種的開發(fā)和運(yùn)用，在實(shí)際過程中，往往會(huì)由于其不能達(dá)到大宗采購的數(shù)量而變更設(shè)計(jì)方案。
3.2片面注重觀賞效益
該項(xiàng)問題主要表現(xiàn)在，園林設(shè)計(jì)中對于植物配置和造景關(guān)注較多的是外在形體的優(yōu)美以及色彩和圖案的精細(xì)，片面追求具有較高觀賞價(jià)值的植物造景，沒有充分考慮生態(tài)效益，往往會(huì)產(chǎn)生較多的景觀后期養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
4解決策略
首先，應(yīng)在解決科學(xué)性和協(xié)調(diào)性問題的基礎(chǔ)上，豎立起全局設(shè)計(jì)的思維方法，對各類型景觀進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)見，在進(jìn)行植物配置和造景時(shí)應(yīng)充分把握其建造功能、環(huán)境功能與觀賞功能之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在因地制宜原則下，加強(qiáng)對于城市植物群落的研究，并加強(qiáng)對當(dāng)?shù)貥浞N和植物的運(yùn)用，從而達(dá)到完善園林設(shè)計(jì)植物配置與植物造景的作用。
作者：蕭英男 單位：遼寧省大連市風(fēng)景園林處
1城市園林設(shè)計(jì)和現(xiàn)代藝術(shù)兩者間的相互關(guān)系分析
現(xiàn)代藝術(shù)作為新時(shí)代飛速發(fā)展的產(chǎn)物，被諸多領(lǐng)域所應(yīng)用，它以現(xiàn)代社會(huì)生活為根基，以建筑學(xué)、美學(xué)及哲學(xué)等意識形態(tài)為內(nèi)容，受人機(jī)工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等的約束。現(xiàn)代藝術(shù)主要包括：現(xiàn)代繪畫、現(xiàn)代園林、現(xiàn)代雕塑等藝術(shù)形式。城市園林建設(shè)作為城市綠化建設(shè)的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)主要以現(xiàn)代藝術(shù)中豐富的藝術(shù)門類為主，涉及空間布局、植物綠化以及園林小品等方面，從城市園林設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃來看，都無不向廣大市民展示著現(xiàn)代藝術(shù)的特殊魅力所在。
2城市園林設(shè)計(jì)中現(xiàn)代藝術(shù)的應(yīng)用分析
2.1現(xiàn)代藝術(shù)在城市園林空間設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
空間布局設(shè)計(jì)是城市園林設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，它主要涉及選址、場地分析、空間分布等內(nèi)容。城市園林空間層面的動(dòng)靜融合程度，都取決于對空間運(yùn)用的靈活程度。另外，在構(gòu)建城市空間分布圖時(shí)，也需結(jié)合藝術(shù)形式美的相關(guān)原則，將空間比例、空間節(jié)奏感、空間韻律感以及空間層面的對比感做細(xì)致推敲。例如，西班牙于1991年在巴塞羅那修筑的北站廣場，便是利用空間布局的可塑性，創(chuàng)造出充滿藝術(shù)文化氣息的廣場。在開展空間布局設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師在滿足公園使用功能的基礎(chǔ)上，簡化了城市網(wǎng)絡(luò)體系與基地之間的矛盾關(guān)系，成功設(shè)計(jì)出了一個(gè)層次分明的空間藝術(shù)體系。
2.2空間流動(dòng)設(shè)計(jì)法在城市園林空間設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
在現(xiàn)代城市園林空間設(shè)計(jì)中，空間流動(dòng)法的應(yīng)用能讓人們在游覽過程中，體會(huì)到時(shí)間的交錯(cuò)感，通過歷史景物與現(xiàn)代景物之間的完美穿插，展現(xiàn)不一樣的景觀空間秩序。典型代表為西班牙巴塞羅那的德國館，在其內(nèi)部，因柱子起到了結(jié)構(gòu)支撐的作用，而墻體則被自由布置，加之景觀語匯結(jié)構(gòu)的聯(lián)合使用，塑造了一幅幅生動(dòng)形象的室外景觀空間。
2.3網(wǎng)格設(shè)計(jì)法在城市園林空間設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
在城市園林空間設(shè)計(jì)中，采用網(wǎng)格設(shè)計(jì)法主要是因?yàn)榫W(wǎng)格邊界節(jié)點(diǎn)能夠自由無限拓展，且在單一空間內(nèi)能夠形成強(qiáng)烈的水平透視效果，不論從空間的哪個(gè)方向看，都是同向的。在設(shè)計(jì)園林時(shí)，借助簡單的建筑墻體將空間分隔開后，再使用喬木、花卉等綠墻形式對網(wǎng)格平面做嚴(yán)格的分隔布局，最后，以方塊、直線等簡單地規(guī)則種植植被，來實(shí)現(xiàn)空間組合的目的。網(wǎng)格設(shè)計(jì)法應(yīng)用的典型是美國芝加哥藝術(shù)協(xié)會(huì)南花園、美國費(fèi)城獨(dú)立大道等。設(shè)計(jì)者便是利用網(wǎng)格空間的特點(diǎn)進(jìn)行多秩序疊加，加植被修飾后，使得空間的%透明性&增大。
2.4現(xiàn)代雕塑藝術(shù)在城市園林設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
縱觀當(dāng)前城市園林設(shè)計(jì)，基本離不開雕塑藝術(shù)的點(diǎn)綴，它能夠使城市建設(shè)更具節(jié)奏感、層次感及活力。近年來，能夠使用的雕塑材料越來越多，不僅由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，而且其藝術(shù)造型手法也趨向多樣性，使觀賞者能夠深刻地體會(huì)到其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在園林設(shè)計(jì)中，越來越多的植被雕塑被呈現(xiàn)在大眾眼前，成為城市風(fēng)景中異常閃耀的聚焦點(diǎn)。
2.5繪畫藝術(shù)在城市園林設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
柔美的線條及色彩是城市園林設(shè)計(jì)中最常見的基礎(chǔ)元素，從某種層次上來講，現(xiàn)代園林藝術(shù)也是繪畫藝術(shù)的體現(xiàn)形式。著名景觀師布雷馬克斯在設(shè)計(jì)園林時(shí)，便擅長將抽象的藝術(shù)繪畫應(yīng)用其中，以不同植被的色彩變化特點(diǎn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過顏色間的深淺對比，組成自由多變的色塊形式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。典型代表是巴西里約熱內(nèi)盧的巴納海濱大道，在空中俯覽猶如欣賞一幅色彩繽紛的抽象畫。
2.6小品、植被等在城市園林設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
城市小品在園林設(shè)計(jì)中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用，它分布于城市中的各處位置，如廣場、綠地及公園中，通過醒目的色彩、特殊的形態(tài)變化來體現(xiàn)城市的活力性。植被在城市園林設(shè)計(jì)中是必不可少的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)要參照當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境特點(diǎn)、土質(zhì)特點(diǎn)以及水文特點(diǎn)來選擇合適的植被類型。植被形態(tài)色彩的設(shè)計(jì)與小品一樣，都能增加園林設(shè)計(jì)的特色。另外，從現(xiàn)代藝術(shù)生態(tài)學(xué)的角度來看，不同色彩、高低及大小植被的混合搭配，都能讓人在游覽園林時(shí)感受到不同的協(xié)調(diào)性。
3結(jié)語
總之，現(xiàn)代城市園林設(shè)計(jì)離不開現(xiàn)代藝術(shù)的應(yīng)用，它給予城市園林景觀設(shè)計(jì)的啟發(fā)是多方面的，如文中論述的空間流動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)格設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、小品、植被等在城市園林設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)方面。由此可見，在城市園林設(shè)計(jì)發(fā)展的過程中，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了園林的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還有效拓寬了園林設(shè)計(jì)的表現(xiàn)空間，使得城市園林建設(shè)更具多元化氣息。
作者：李玲 單位：湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.追溯歷史、立足當(dāng)今、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在物質(zhì)生活水平以及精神文化上人們有了更高的要求。一方面人們更多的是追求“居者優(yōu)有其屋”而不是滿足于“居者有其屋”。另一方面在住宅的戶型上要求舒適美觀的基礎(chǔ)上拓展了對住宅的外延周邊環(huán)境、城市景觀、人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等方面的權(quán)衡。這就要求了我們具有綜合的設(shè)計(jì)能力，既要知曉歷史、了解政治，又要從基本國情出發(fā)，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境，打造屬于本土特色文化建設(shè)的城市環(huán)境,提高人們居住環(huán)境和質(zhì)量的舒適性、安全性以及可持續(xù)發(fā)展性。成都人好休閑、愛坐茶館、愛吃火鍋、擺龍門陣，每逢周末節(jié)日我們都能看到茶樓、農(nóng)家樂、景區(qū)里打牌、燒烤、喝茶的人們絡(luò)繹不絕。而易園的設(shè)計(jì)在一定程度上滿足了當(dāng)?shù)鼐用裎镔|(zhì)文化精神需求的同時(shí)也展示了具有成都特色休閑文化空間增強(qiáng)了人們歷史文化的認(rèn)同感。它的存在很好地避開了城市規(guī)劃進(jìn)程中弊端，立足成都，展示具有西南特色巴蜀文化空間的開放性、包容性及參與性。為了順應(yīng)潮流的發(fā)展其下屬的易園餐飲公司在成都開創(chuàng)了園林食府茶道之先河，創(chuàng)造出具有易園特色的易園食譜，易園茶藝來滿足人們不同層次的文化交流。
2.把握民族的、地域性的文化設(shè)計(jì)理念
我們有優(yōu)秀的傳統(tǒng)造園理念“小中見大”、“意境之美”、“移步異景”，我們也有優(yōu)秀的園林作品拙政園、獅子園，所以，在現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)中，完全可以將這些中國地域文化和造園手法運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，打造具有中國特色的園林景觀。步入成都易園園林景觀中，你就會(huì)被主體建筑養(yǎng)正軒吸引。它的存在將園中的水面一分為二，在水體的周圍興建筑、筑亭、依疊石而見長廊；白墻褐色木材的傳統(tǒng)建筑，山墻上鑲嵌著富有寓意的吉祥圖案作為裝飾，也吸取了四川民居特色；園內(nèi)景觀植物的栽植也是有一定的講究的，按照“因地制宜，適地適樹，經(jīng)濟(jì)美觀”的原則，采用了具有川派園林、川派盆景的地方特色布置在易園的入口處、轉(zhuǎn)角處以及重要的景觀節(jié)點(diǎn)處。讓人一步入園林就能感受到巴蜀文化特色的韻味。
3.傳統(tǒng)文化與城市建設(shè)的完美結(jié)合
傳統(tǒng)與時(shí)代是相對而言的，傳統(tǒng)的存在是因?yàn)闀r(shí)代作為參照物，而時(shí)代的發(fā)展是基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)的。傳統(tǒng)必須要適應(yīng)時(shí)代，而時(shí)代也必須要繼承傳統(tǒng)。談起西安，我們都能立即想到它的古城文化，大唐芙蓉園、秦始皇陵兵馬俑、大雁塔、鐘鼓樓；說起成都都會(huì)想到少城文化寬窄巷子、青城山、春熙路等等，追其原因就是西安、成都的城市建設(shè)都是立足于本城市的傳統(tǒng)歷史文化，深入挖掘具有該城市的歷史文化元素運(yùn)用到城市文化建設(shè)上來，激發(fā)人們的文化認(rèn)同感。而成都作為一座具有2300多年歷史古城，是國務(wù)院首批公布的24個(gè)歷史文化名城、國家園林城市之一，是中國西南地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事重地，具有重要戰(zhàn)略地位。易園園林就位于成都市金牛區(qū)、金牛鄉(xiāng)、金牛村、金牛大道、金泉路八號的金牛壩，與金牛賓館一墻之隔，占地120余畝。與成都寬窄巷子少城文化景觀一起作為成都文化的縮影。具有悠久的歷史文化韻味、有涵養(yǎng)的同時(shí)具有包容性的城市文化建設(shè)才會(huì)讓人流連忘返。廣東、深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展可喜可賀，但他們畢竟是工業(yè)高速發(fā)展的產(chǎn)物，城市建設(shè)并沒有加入中國傳統(tǒng)文化的元素。在某些方面而言，它是失敗的。就像西餐肯德基快餐一樣，沒有營養(yǎng)只能是充饑。真正有營養(yǎng)的還是我們傳統(tǒng)中餐。我們的城市建設(shè)也一樣，在城市文化景觀建設(shè)方面，還是要立足于傳統(tǒng)文化，打造具有特色的區(qū)域性景觀，這樣的城市建設(shè)發(fā)展才是有意義的，有價(jià)值的。
4.傳統(tǒng)文化與群眾互動(dòng)、參與性
易園園林集觀光、娛樂、餐飲等為一體的文化空間，我很慶幸自己來到了這座“來了就不想走”的城市，在這里我感受到了歷史文化古城的魅力，和一份打造生態(tài)園林城市的堅(jiān)持。在這里我們可以看到現(xiàn)代的時(shí)尚大都市的繁榮，也可以領(lǐng)略到古香古色的傳統(tǒng)建筑。
5.總結(jié)
成都易園園林景觀設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化的運(yùn)用是成功的，它的建立帶我們感受到了西南巴蜀文化的特色，領(lǐng)略到傳統(tǒng)的地域文化魅力。那種休閑、靜逸感，那種時(shí)代性、包容性。當(dāng)然它也有不足之處，如果在易園園內(nèi)設(shè)置一些傳統(tǒng)歷史的真實(shí)載體就好了，比如，保留一些歷史痕跡，殘損的墻面、廢舊的景觀小品以及經(jīng)過風(fēng)吹日曬的歲月痕跡等諸如此類的。當(dāng)然針對我們中國傳統(tǒng)的城市文化景觀設(shè)計(jì)要做的還有很多，說到這里我就想起了俞孔堅(jiān)先生說過的一句話，就是“你必須認(rèn)識到，你是中國這么多人口中少數(shù)能夠接受這么多年的教育，獲得這么高學(xué)術(shù)造詣的，如果連你也陶醉在小小的空間里，那么中國誰去弄？”我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
作者：任艷敏 單位：西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院
一、城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)
（一）城市小區(qū)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)
城市小區(qū)與其它建筑相比，更加安靜、和諧，因此，在城市小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)確定建筑空間，這可增強(qiáng)小區(qū)內(nèi)部的歸屬感，小區(qū)應(yīng)具備合理的規(guī)模，以此來保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行，并營造出一種和諧、自然的意境。另外，在住宅區(qū)的設(shè)計(jì)過程中，盡量減少人工痕跡，增添自然成分，營造一種簡單、溫暖的家居形象，充分展現(xiàn)住宅區(qū)的和諧與自然，并將自然之物淋漓盡致的展現(xiàn)出來。綜合來說，住宅區(qū)的景象應(yīng)給人輕松的感覺，并能愉悅身心，對于小區(qū)內(nèi)的色彩應(yīng)遵循亮麗溫暖的原則，景觀外形和局部應(yīng)突出，構(gòu)建一個(gè)極具生活情趣且且個(gè)性突出的城市小區(qū)。
（二）城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)屬性
1.自然屬性
城市小區(qū)具備色彩、外形等可以感知的因素，擁有特定的空間形態(tài)，相對獨(dú)立且便于區(qū)分；
2.社會(huì)屬性
城市小區(qū)可供觀賞、使用，還能改善環(huán)境，它具備深厚的社會(huì)文化內(nèi)涵，透過內(nèi)涵，可引發(fā)心理活動(dòng)和思維聯(lián)想等，這是景觀效應(yīng)的具體體現(xiàn)。
（三）城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)原則
1.突顯地方本土特征
因當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件、溫度氣候的不同，其生態(tài)系統(tǒng)各不相同。例如，對于植物而言，在北方地區(qū)，松柏較為常見，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)氣溫較低，應(yīng)選擇具有一定抵御風(fēng)寒和抗旱性的植物，而在南方地區(qū)，熱帶植物較為常見。各個(gè)地區(qū)的園林均具有獨(dú)特個(gè)性。但部分開發(fā)商為吸引眼球，不遵循植物的正常生長規(guī)律，追求異域風(fēng)情，否定地方文化。作為一名出色的園林景觀設(shè)計(jì)師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)尊重地方文化，并注重挖掘，明確人們的精神需求，憑借創(chuàng)新理念，構(gòu)建突顯本土文化的城市小區(qū)。
2.緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況
大部分城市小區(qū)的設(shè)計(jì)圖紙均堪稱完美，然而卻缺少對現(xiàn)實(shí)情況的體會(huì)和感受。在炎炎的夏日下，因太陽火辣，人們匆匆地穿梭在廣場中，根本沒有心情欣賞精心設(shè)計(jì)和修整的花草樹木。跨越度較大的平面布置，拉大了景觀設(shè)計(jì)和人們之間的距離，它們真真正正變成了一種裝飾品。因此，景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)深入到景觀現(xiàn)場中，并全面掌握現(xiàn)實(shí)情況，在設(shè)計(jì)景觀圖紙的過程中，應(yīng)緊密現(xiàn)實(shí)情況，以空間角度為切入點(diǎn)，同時(shí)，還能從觀光者的角度來審視自己的作品，不斷改進(jìn)，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。
3.設(shè)計(jì)與施工應(yīng)保持一致
只有設(shè)計(jì)與施工的緊密配合，才能向人們呈現(xiàn)完美的景觀作品。例如，配置樹種時(shí)，為獲取理想的效果，設(shè)計(jì)師應(yīng)親身參與到選苗、施工等環(huán)節(jié)，并嚴(yán)格指導(dǎo)。在自然山水放樣以及具體的施工過程中，設(shè)計(jì)師的嚴(yán)格把關(guān)也是至關(guān)重要的，否則無法達(dá)到預(yù)期效果。特別是在地形復(fù)雜區(qū)域的施工過程中，時(shí)常出現(xiàn)一些質(zhì)量問題。設(shè)計(jì)師若能走入施工現(xiàn)場，則更能準(zhǔn)確把握小區(qū)與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，這也是出色的景觀設(shè)計(jì)師必須具備的基本素質(zhì)。
二、城市小區(qū)園林景觀植物配置
（一）園林景觀設(shè)計(jì)類型
1.襯托型園林景觀
在緊密分布的高樓之間，在墻角位置或者小區(qū)主要出口處設(shè)置植物。
2.觀賞型園林景觀
此類景觀具有較為明顯的缺陷，便是景觀綠地均采用封閉模式，給人以距離感，讓人無法靠近。
3.綠化型園林景觀
綠地草坪在整個(gè)園林景觀中占據(jù)著較大的面積，假山、花壇等景觀較少，此種景觀設(shè)計(jì)簡單、普通，缺少新穎和亮點(diǎn)，單純保證了綠化率。
（二）植物配置原則
1.堅(jiān)持適地適植物的原則
全面掌握地形條件、植物生長習(xí)性、土壤特性、光照輕度、濕度情況、植物開花期等，堅(jiān)持適地適植物的原則；
2.堅(jiān)持高度搭配合理的原則
位于上層的喬木、灌木植物類型較少且分桂點(diǎn)較高時(shí)，可選擇高度相對較高的地被植物充當(dāng)下層。若綠化種植面積較小，應(yīng)選擇高度較低的植物，并在花壇周邊種植高度更低一截的蔓生植物，以此來映射花朵的秀麗。另外，應(yīng)保持色彩搭配的協(xié)調(diào)性。在具體的搭配過程中，應(yīng)注意各個(gè)色彩之間的協(xié)調(diào)性和對比。在植物配置時(shí)，應(yīng)全面考慮光、影、四季變化等因素。光與影的利用，可以賦予園林植物鮮明的層次和深度，植物如若和光與面搭配，將會(huì)形成不可言喻的唯美畫面。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)合理運(yùn)用色彩，這是美化園林植物景觀和提升景觀藝術(shù)氣息的有效策略。色彩能夠使人產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，借助絢麗的色彩還能烘托空間氛圍，營造一種溫馨、安靜、和諧或者壯觀、亮麗的感覺，這有效豐富了意境空間。在植物的正常生長過程中，花朵、果實(shí)和葉子隨著時(shí)間地推移會(huì)出現(xiàn)不同的變化。花朵綻放、果實(shí)熟稔以及葉子變色時(shí)，此時(shí)期具有較高的觀賞價(jià)值，因此，季節(jié)是展現(xiàn)園林景觀的關(guān)鍵性因素，在植物配置環(huán)節(jié)，應(yīng)合理利用植物季相特征。春景可搭配迎春、牡丹等；夏景可搭配荷花；秋景可搭配楓樹、銀杏；冬景可搭配梅花和松樹。
3.堅(jiān)持充分利用資源的原則
對于配備水景的小區(qū)，應(yīng)借助水岸線的自然輪廓，利用自然山石進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)；對于位于山體上方的建筑物，可借助曲折的小路、蜿蜒的山坡等與植物合理搭配，保證建筑物與園林景觀的協(xié)調(diào)、一致。一方面應(yīng)合理搭配各種植物，全面考慮植物種類、光、色、影和季相等因素，另一方面，在景觀設(shè)計(jì)過程中，不應(yīng)借助珍貴樹木搶占風(fēng)頭，而應(yīng)關(guān)注園林內(nèi)部植物、山水、小路和建筑物等的協(xié)調(diào)、一致，實(shí)現(xiàn)景觀的觀賞性、實(shí)用性。結(jié)語:城市小區(qū)與人們的日常生活、工作等緊密相連，那種片面地從物的角度出發(fā)的規(guī)劃設(shè)計(jì)是沒有靈魂的，缺少對居住者心理和生理的考慮。只有散發(fā)著溫暖的家的情懷的空間，才會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅的感覺享受。因此，在人們生活品味逐漸提升和愈發(fā)重視精神追求的今天，城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以生態(tài)為主，以人為中心”的原則，保持人工園林綠地與自然地貌的一致性，因地制宜。在植物配置環(huán)節(jié)，應(yīng)全面考慮物種的自然屬性、社會(huì)屬性，科學(xué)選擇植物類型，避免出現(xiàn)間接競爭，保證群落結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，為人們打造高品質(zhì)、舒適的城市小區(qū)，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
作者：黃中祥
1陵園景觀園林建設(shè)的現(xiàn)狀與問題分析
烈士陵園的建設(shè)布局中多是側(cè)重于紀(jì)念建筑物或構(gòu)筑物的建設(shè)，相對忽略了陵園的景觀園林建設(shè)。對人的行為、使用功能、氣候條件、生態(tài)環(huán)境及文化背景缺乏認(rèn)識，對地域特色關(guān)注不夠。許多地方照搬大廣場的模式，以大理石或拋光花崗巖石材鋪地為美、以花樣繁復(fù)的幾何圖案模紋種植為美，在綠化方面，樹種單一、缺少層次，很少考慮植物的季相變化和生態(tài)功能。較少考慮人的活動(dòng)規(guī)律、行為心理、生態(tài)環(huán)境在景觀規(guī)劃中的作用。造成建筑與環(huán)境結(jié)合生硬，達(dá)不到環(huán)境、建筑與人的和諧統(tǒng)一。
2陵園景觀園林建設(shè)的思路與原則
陵園類紀(jì)念性園林景觀的設(shè)計(jì)思路與原則：一是尊重歷史———通過各種主題園區(qū)來展現(xiàn)歷史，用不同展示方式來還原歷史。二是尊重文化———通過史料敘述、展品陳列、紀(jì)念雕塑等方式來講述先輩為反對壓迫而戰(zhàn)、為自由而戰(zhàn)的英雄事跡，展示中華民族的民族氣節(jié)及文化。三是尊重自然———用科學(xué)造園手法，施法自然，尊重自然，營造一個(gè)集功能和景觀于一體的紀(jì)念性公園。在結(jié)構(gòu)布局上應(yīng)合理規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)景觀環(huán)境、加強(qiáng)保護(hù)規(guī)劃；在功能區(qū)劃上應(yīng)合理分區(qū)規(guī)劃、豐富景觀序列、優(yōu)化景觀結(jié)構(gòu)；具體設(shè)計(jì)應(yīng)保證建筑、植物、水體、人工設(shè)施等景觀要素的合理設(shè)計(jì)。
3陵園景觀園林設(shè)計(jì)手法與目標(biāo)
3.1注重全園建筑環(huán)境的合理布局
在總體設(shè)計(jì)思路上，綜合考慮建筑群落，合理布局，創(chuàng)造多樣化的景觀空間和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。總體規(guī)劃充分考慮各種功能分區(qū)的劃分，系統(tǒng)整合人文景觀和自然景觀，滿足紅色旅游需要，合理布局園區(qū)的服務(wù)設(shè)施，提高綜合服務(wù)能力。以綠化設(shè)計(jì)為理念，充分考慮環(huán)保和節(jié)能，盡可能利用自然通風(fēng)和采光，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到人與自然、景觀與自然的和諧交融。
3.2景觀園林設(shè)計(jì)因地制宜
景觀園林設(shè)計(jì)遵循因地制宜的基本原則，主要有2方面，一是對土地條件的合理利用；二是對園林植物的選擇。合理利用就是要最大限度地利用原有的地形地貌，少動(dòng)土方，這樣可以減少資金投入，降低成本，自然起伏的多變的地形比平坦整齊的地形更令人感到輕松、溫馨與自然。園林植物的選用應(yīng)遵循“適地適樹，適地適草”的原則，喬木、灌木、地被、草坪的種植，疏密適宜，形成多層次的綠化景觀。綠化布局與園區(qū)道路、建筑物、設(shè)施布局協(xié)調(diào)統(tǒng)一，植物生存空間與人們活動(dòng)空間相兼容，充分發(fā)揮植物的多種生態(tài)功能。
3.3營造陵園景觀的園林生態(tài)環(huán)境
陵園景觀園林設(shè)計(jì)要追求美觀，更要追求生態(tài)性，為了更好地發(fā)揮植物群落的景觀效果和生態(tài)效果,陵園綠化中可選擇優(yōu)良的鄉(xiāng)土樹種為骨干樹種，引入易于栽培的新品種，馴化觀賞價(jià)值較高的外地物種，豐富陵園的植物品種，形成色彩豐富、多種多樣的園林景觀。只有多樣化的植物種群，方可獲取最大的生態(tài)效益。利用植物材料造景既要考慮植物本身的生長發(fā)育特性,又要考慮植物與環(huán)境的生態(tài)關(guān)系,同時(shí)還應(yīng)滿足功能需要,符合審美及視覺要求，形成由高到低的多層次綠化，同時(shí)還需注意落葉與常綠樹種、綠色和彩色植物、開花和觀葉植物的合理搭配，如華北烈士陵園春天以玉蘭、櫻花為主色，夏天以林蔭大道———法桐樹為主色，秋天以金黃色的銀杏為主色，火焰衛(wèi)矛、紅楓為配色，做到植物景觀隨季相的變化展現(xiàn)不同的自然景色。
3.4彰顯陵園景觀園林的空間特色
一組雕塑、一個(gè)碑文、一棵古樹、一塊景石、幾組植物等，都是人近距離接觸的景觀元素，是最能體現(xiàn)景觀地域特色、陵園文化特色的道具。特色性景觀對人們具有巨大的吸引力，是陵園景觀園林設(shè)計(jì)的追求目標(biāo)。一個(gè)陵園的景觀特色是它區(qū)別于其他陵園的符號特征，如南京的中山陵的雪松大道、雨花臺地勢造型、上海龍華烈士陵園的大型雕塑、南寧烈士陵園的情景雕塑等都是其獨(dú)特的特色景觀。
4小結(jié)
陵園的景觀園林設(shè)計(jì)是一個(gè)多元化的組合過程，在設(shè)計(jì)實(shí)施過程中既要符合國情、地域特點(diǎn)，又要體現(xiàn)陵園文化、人文關(guān)懷和環(huán)境生態(tài)要求，把紀(jì)念建筑物與園林景觀完美的融合。做好陵園景觀設(shè)計(jì)不僅要有景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)水平，還要理解陵園環(huán)境特點(diǎn)和特殊性，深刻理解陵園各種獨(dú)特的建筑形式，堅(jiān)持以人為本，做到景為人用，綜合規(guī)劃，以滿足不同的年齡階段、不同文化層次游人的不同要求。如何提高陵園園林造景的水平，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的良性發(fā)展，將是園林工作者的追求目標(biāo)。
作者：劉艷霞 單位：華北軍區(qū)烈士陵園
一、設(shè)計(jì)研究的內(nèi)涵概述
(一)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)學(xué)校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2012版)所制定的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)大二學(xué)生基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合“設(shè)計(jì)研究”的部分內(nèi)容，將風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置如下。該課程設(shè)計(jì)體系保留了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合風(fēng)景園林發(fā)展研究涉及到的熱點(diǎn)問題，要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，能動(dòng)性地培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。概括地說，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)可概括為“一個(gè)體系四大板塊”，即以概論為優(yōu)秀的導(dǎo)入板塊(第一、二章)、以構(gòu)成與表達(dá)為優(yōu)秀的基礎(chǔ)板塊(第三、四章)、以行為和風(fēng)格相協(xié)調(diào)的研究板塊(第五、六章)和以設(shè)計(jì)入門所構(gòu)成的實(shí)踐板塊(第七章)。它將“新與舊”相結(jié)合、“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”相結(jié)合，進(jìn)而形成“理論與實(shí)踐”“調(diào)查與研究”“傳承與創(chuàng)新”的“設(shè)計(jì)研究式”教學(xué)內(nèi)容。
(二)結(jié)合優(yōu)勢
將“設(shè)計(jì)研究”的部分研究方法探討應(yīng)用于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)體系中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維集聚成“點(diǎn)模式”，即，將多變、離奇解決問題的想法和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具象思維。在分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，按照“理論基礎(chǔ)—實(shí)踐調(diào)研—分析研究—設(shè)計(jì)導(dǎo)論”的路線完成教學(xué)。
二、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程體系介紹
(一)以基礎(chǔ)為準(zhǔn)則，導(dǎo)入案例
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程在學(xué)校的發(fā)展中已歷經(jīng)了一個(gè)相當(dāng)長的平穩(wěn)時(shí)期，并形成相對固定的教學(xué)內(nèi)容。在這一教學(xué)體系中基礎(chǔ)能力培養(yǎng)集中分布在第一和第二板塊，其優(yōu)秀內(nèi)容仍然延續(xù)原有設(shè)計(jì)初步教學(xué)體系內(nèi)容，即強(qiáng)化構(gòu)成與表達(dá)，以三大構(gòu)成、素材表達(dá)為主，通過模型設(shè)計(jì)將“二維空間”的保守轉(zhuǎn)向“三維空間”的靈活，并將歷屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和教學(xué)過程中所收集的資料作為案例，循序漸進(jìn)，逐步導(dǎo)入，強(qiáng)化基礎(chǔ)。但在這一過程中卻忽略園林素材的造型、視覺、空間的表達(dá)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。亦忽視“人”作為空間的主體使用者的行為癖好、活動(dòng)方式及行為特點(diǎn)等。長期以往，設(shè)計(jì)思維將會(huì)受到嚴(yán)重影響，即“重形式而輕功能”，與功能主義背道而馳。為此，不得不探尋一種形式與功能相結(jié)合的設(shè)計(jì)研究式教學(xué)方法，減少干擾，追求實(shí)用。
(二)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，尋找新契合點(diǎn)
為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)組的集體討論，結(jié)合風(fēng)景園林的發(fā)展態(tài)勢和國內(nèi)外研究動(dòng)向，引入了“設(shè)計(jì)研究”這一方法，探索在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)中的契合點(diǎn)，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到“以點(diǎn)促面，以面聚體”拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的效果。
1．契合點(diǎn)一:環(huán)境空間與人的行為
就本質(zhì)而言，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)一樣，即設(shè)計(jì)探索出適合主體人的行為的空間。眾所周知，場地環(huán)境是由“相對靜態(tài)的實(shí)體空間”和“相對動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)者人”共同組成。對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)新手而言，想從體驗(yàn)者的角度迅速轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)師的角度并非易事。要改變這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，必須使實(shí)際案例和場地調(diào)研雙重結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)師式思維”方式。同時(shí)組織學(xué)生實(shí)地感受并體驗(yàn)環(huán)境空間，觀察空間中人的行為方式、特點(diǎn)等，進(jìn)而從“旁觀者”的角度來分析研究空間中人的主體性、主動(dòng)性和隨機(jī)性。全面理解空間中人的行為，通過“過程式”的設(shè)計(jì)研究達(dá)到對“人”在空間中的行為進(jìn)行思考。這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)以實(shí)踐教學(xué)為主，組織學(xué)生到廣場、公園、居住區(qū)等人為活動(dòng)較為密集的地點(diǎn)進(jìn)行采樣調(diào)查。記錄同一空間中不同時(shí)段內(nèi)人的活動(dòng)特點(diǎn)、行為癖好等，同時(shí)記錄不同類型的公共空間中，活動(dòng)頻率發(fā)生較高的地段、空間環(huán)境質(zhì)量及無人問津的“廢空間”。結(jié)合課堂討論總結(jié)出各類不同性質(zhì)、不同地段公共空間的構(gòu)成特點(diǎn)，同一性質(zhì)不同地段的空間及同一地段不同時(shí)間段的主體行為人的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心觀察空間中人的主體性、主動(dòng)性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)空間設(shè)計(jì)存在的相關(guān)問題，加以總結(jié)并在今后設(shè)計(jì)實(shí)踐中如何規(guī)避。
2．契合點(diǎn)二:導(dǎo)入設(shè)計(jì)風(fēng)格及著名設(shè)計(jì)師
就設(shè)計(jì)本身而言，無章可循，變化的模式和解決場地的能力都離不開設(shè)計(jì)的本原，即理解相對固定的設(shè)計(jì)風(fēng)格的本質(zhì)。掌握著名風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想及相關(guān)作品，并從建成案例中探究相對固定的“設(shè)計(jì)風(fēng)格”和“設(shè)計(jì)師式思維方式”表達(dá)。從這一點(diǎn)逐漸培養(yǎng)風(fēng)景園林初學(xué)者的設(shè)計(jì)思維———一種基于人性角度的行為空間探究設(shè)計(jì)。這一板塊的教學(xué)主要導(dǎo)入風(fēng)景園林學(xué)中較為常見的設(shè)計(jì)風(fēng)格，介紹相應(yīng)設(shè)計(jì)風(fēng)格的特點(diǎn)、相關(guān)案例、優(yōu)勢與劣勢以及應(yīng)用范圍。對于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師主要選取國內(nèi)外著名風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師，介紹其背景、設(shè)計(jì)風(fēng)格并分析其主要代表作。
3．契合點(diǎn)三:設(shè)計(jì)入門的引導(dǎo)
風(fēng)景園林的實(shí)踐性強(qiáng)于理論性，這也是“設(shè)計(jì)研究”的本質(zhì)所在，通過設(shè)計(jì)達(dá)到研究的目的。將理論視角下的想法付諸實(shí)踐，解決人的欲望與客觀規(guī)律之間的矛盾。設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的就是在于通過案例講解、設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作理念、設(shè)計(jì)訓(xùn)練一系列過程的逐步演練與分析，引導(dǎo)學(xué)生解決人與自然之間的各種矛盾，并最終獲得詩意棲居的“第二自然”，這一板塊的教學(xué)有著較強(qiáng)的紐帶作用。為較好地引導(dǎo)學(xué)生通過場地設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題，在教學(xué)過程中主要講解概念與形式的相互轉(zhuǎn)換，結(jié)合建成案例剖析、案例訓(xùn)練以及案例反思這一過程來完成。
三、結(jié)語
“設(shè)計(jì)研究”作為風(fēng)景園林界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，首要解決的問題是將人工化世界轉(zhuǎn)化為人情化世界。作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程，既要引導(dǎo)，又得擔(dān)當(dāng)。而兩者的結(jié)合，對于教師和剛踏入設(shè)計(jì)之門的學(xué)生而言，都還處于摸著石頭過河的階段。要在這一過程達(dá)到互利雙贏，必須著眼于以下幾方面的培養(yǎng)。
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，以基礎(chǔ)帶動(dòng)能力。
在基礎(chǔ)教學(xué)過程中要著重強(qiáng)化兩個(gè)方面，一方面是基于相關(guān)園林要素的表達(dá)，理解并熟練運(yùn)用園林要素在景觀設(shè)計(jì)中的地位，另一方面是培養(yǎng)空間式的思維，將二維圖轉(zhuǎn)化為具空間特性的三維圖。
2.并達(dá)到讀懂每一個(gè)案例圖后的故事，弄懂事實(shí)的真相。
案例教學(xué)在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)一直居于首要地位，但案例背后設(shè)計(jì)師鮮為人知的創(chuàng)作過程、推演過程、后期使用及使用的影響評價(jià)卻是幫助學(xué)業(yè)理解案例的重要環(huán)節(jié)，這也是教與學(xué)中理解設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。案例背后的故事在設(shè)計(jì)性教學(xué)中所扮演的積極引導(dǎo)作用，不僅是提高學(xué)生實(shí)際畫圖及表達(dá)能力不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)中必須深入研究的部分。只有通過著名案例的講解與現(xiàn)場案例的教學(xué)雙重結(jié)合，設(shè)計(jì)研究的教學(xué)方法才能得以較好的推演和發(fā)展。
3.結(jié)合熱點(diǎn)，循序漸進(jìn)。
設(shè)計(jì)性教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵點(diǎn)一方面在于通過案例的介紹引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，另一方面借助行業(yè)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，通過多學(xué)科、多角度的問題引入激發(fā)學(xué)生的思考研究能力，從而循序漸進(jìn)養(yǎng)成“設(shè)計(jì)師式思維”方式，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)取得新發(fā)展。
作者：李浩然 單位：湖北民族學(xué)院科技學(xué)院林學(xué)園藝系
1國內(nèi)園芳香植物的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前我國在園林設(shè)計(jì)中已經(jīng)存在幾百多種芳香植物，常見的有玉簪、夜來香、茉莉、桂花、梔子花、白丁香等。我國芳香植物的研究主要集中在精油的提取技術(shù)、化學(xué)成分以及醫(yī)藥行業(yè)等多種行業(yè)的應(yīng)用，也就是香料的主要原料資源的開發(fā)。相較于國外在芳香植物香料開發(fā)方面這方面的發(fā)展，我國在這方面并沒有沒有成立相應(yīng)的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)對于芳香植物在生活中的應(yīng)用開發(fā)沒有受到相關(guān)部門的重視與認(rèn)可。現(xiàn)如今，芳香植物已經(jīng)在園林美化發(fā)揮出了應(yīng)有的效果。在園林設(shè)計(jì)中芳香植物不僅可以體現(xiàn)園林環(huán)境的意境之美，還可以表現(xiàn)出園林設(shè)計(jì)中的嗅覺方面的功效。在園林設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中，往往只注重觀賞性，對于植物本身的特性卻并無過多的關(guān)注與重視，使得園林設(shè)計(jì)中的芳香植物難以充分發(fā)揮出良效。
2園林設(shè)計(jì)中芳香植物的應(yīng)用方式
在園林設(shè)計(jì)的過程中，植物是其中一種不可缺少的部分。從植物被應(yīng)用的情況來看，園林設(shè)計(jì)中的芳香植物主要有以下幾種方式。
2.1娛樂休閑園林的構(gòu)建
健康的園林設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足人們的香、聲、觸以及色等多種需求。植物散發(fā)出的芳香成分具有殺菌和抗氧化作用,對人們的心理和生理保健有更大的裨益。各種芳香植物在園林設(shè)計(jì)中能夠發(fā)揮出不同的效果，如，紫羅蘭和玫瑰的香味給人以爽朗和愉快的感覺，薄荷的香氣對人的想象力有良好的促進(jìn)作用；蘭花的幽香能解除人的煩悶和憂郁,使人心情爽朗；水仙花的香味可提高神經(jīng)細(xì)胞的興奮性,使情緒得到改善、消除疲勞。不同的芳香植物在園林設(shè)計(jì)中會(huì)發(fā)出不同的香味，而這些香味往往能夠給人不同的感受。隨著城市綠化的不斷建設(shè)，芳香植物的作用逐漸凸顯出來。因而，在城市園林設(shè)計(jì)的過程中配置相應(yīng)的芳香植物，就能夠散發(fā)出香味，營造出香花環(huán)境，進(jìn)而提高園林環(huán)境的質(zhì)量，促使園林在城市生活中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
2.2低碳樸素的園林風(fēng)光
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化建設(shè)不斷加快的過程中，人們的生活逐漸覆蓋在混凝土鋼筋內(nèi)。在此種束縛性的環(huán)境中生活，綠色植物對人們的生活具有一定的積極作用。設(shè)計(jì)師在園林設(shè)計(jì)中，通過芳香植物的應(yīng)用能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)田園式的迷離風(fēng)光，滿足都市生活居民對自然風(fēng)光的渴望。以芳香植物作為主色調(diào)的景觀，可以將人們在鋼筋混凝土的束縛中解脫出來，一片薰衣草地、一塊油菜地能夠激發(fā)人們對自然的深切厚愛，促使從自己的生活角度出發(fā)，提高生活質(zhì)量的同時(shí)通過簡單的園林勞動(dòng)，可達(dá)到人與自然的互動(dòng)，加強(qiáng)鄰里間的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)的和諧，又在互動(dòng)過程中創(chuàng)造了效益，并且使身體得到鍛煉，達(dá)到低碳保健園林的建設(shè)效果。在此過程中結(jié)合園林設(shè)計(jì)在人們生活中所具有功效，促使植物能夠產(chǎn)生出有益健康的氣體，形成有規(guī)律、有功能的系統(tǒng)，達(dá)到低碳的生活模式。從這就可以看出，園林設(shè)計(jì)中的芳香植物不僅可以從植物的特性方面有益于人們的身心健康，還能夠進(jìn)一步為人們營造一個(gè)低碳樸素的園林風(fēng)光，滿足人們對自然風(fēng)光的渴望。
2.3降噪治療保健的綠地
雖然我國芳香植物的保健功能在園林設(shè)計(jì)中應(yīng)用非常晚，但是隨著人們生活方式改變與生活質(zhì)量的提高，人們逐漸開始研究芳香植物的保健功能。現(xiàn)如今芳香植物的保健功能逐漸被應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)。現(xiàn)如今在園林設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)用芳香植物可以設(shè)計(jì)出具有針對性的保健場地，如構(gòu)建以桉樹、刺柏、樟樹、乳香、檸檬、玫瑰、留蘭香、茉莉、甜羅勒等喬、灌、草本芳香植物為主的振作精神、抗抑郁的幸福散步道；構(gòu)建以桉樹、側(cè)柏、雪松、錦葵、檸檬草、香蜂花、百里香、香葉天竹竺葵、山倉子等喬木和草本芳香植物為主的抗呼吸道疾病的抗菌聞香保健綠地。
3結(jié)束語
總而言之，在城市快速發(fā)展的過程中，園林在人們生活中的作用越來越突出，芳香植物不僅僅具有觀賞的特點(diǎn)，還可以在居民的生活中發(fā)揮重要的保健作用。因而，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行考量，促使園林設(shè)計(jì)中芳香植物植能夠更好地發(fā)揮出效果。
作者：林芳葉 單位：湖州市南潯區(qū)公用事業(yè)管理中心
一、古代文學(xué)作品中的園林景觀特點(diǎn)
古典園林的造景追求并非一蹴而就，其成熟的構(gòu)思和對造景藝術(shù)與天人關(guān)系的追求都是經(jīng)過不斷磨礪而形成的。中國古代文學(xué)作品中的園林景觀經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，先秦時(shí)期園林景觀有鮮明的神話色彩，隨著人類文明的發(fā)展，文學(xué)作品中的園林景觀也演變成為供人休息游賞的場所。就建筑風(fēng)格而言，中國古代文學(xué)作品中的園林景觀都將環(huán)境與建筑巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了“相地合宜”的古典園林建筑原則。此外，在中國古代文學(xué)作品中，無論是精巧別致的私家園林，還是輝煌奢華的皇家園林，其色彩都明艷鮮亮，內(nèi)部以白墻相襯，用淡褐色裝修，形成素凈明快的色彩格調(diào)。下文將就以先秦作品和《紅樓夢》中的典型園林景觀為例做詳細(xì)說明。
二、先秦文學(xué)作品中的園林景觀
先秦文學(xué)作品中描述的事物大多帶有濃厚的宗教色彩，展現(xiàn)了人類對自然界的原始認(rèn)知，為后世文學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為中國的園林景觀提供了最初的摹本。先秦文學(xué)作品中的園林景觀主要包括以下幾種類型：
1神話中的園林
神話傳說中的園林往往帶有濃重的神話色彩，例如，神話傳說中的“懸圃”具有“登之乃靈,能使風(fēng)雨”的神奇功能。先秦文學(xué)作品中的懸圃往往被安置在昆侖神山的第二層，猶如一個(gè)空中花園，在《離騷》《淮南子》《山海經(jīng)》等文學(xué)作品中都有關(guān)于懸圃的描述。除了懸圃，蓬萊仙島也是先秦文學(xué)作品中常見的園林景觀，蓬萊仙島常出現(xiàn)在遠(yuǎn)離陸地，地域廣闊的地方，且多有“無風(fēng)而洪波萬丈”的滔天海浪作為與外界隔絕的天塹。這些蓬萊仙境中常有高山流水和繁盛的草木，仙島上的宮殿也都流光溢彩。值得注意的是，在對蓬萊仙島的構(gòu)建和描述中已經(jīng)出現(xiàn)了石頭、山水植物等后世園林的基本構(gòu)成要素。總體而言，先秦文學(xué)作品中的園林景觀都展現(xiàn)出“萬物有靈”的原始思想理念，且具有明顯的共性特征：首先，這些園林景觀的選址都傾向于比較偏遠(yuǎn)的地方，懸圃選擇建在高山之上，蓬萊仙島則在海浪洶涌的海島上，這些地方均與世隔絕，不易被塵世干擾，較為適合人和動(dòng)植物休養(yǎng)生息。其次，在建筑形式方面，這些神話園林均由宮殿、高臺等元素構(gòu)成。建筑風(fēng)格莊嚴(yán)肅穆，讓讀者在驚嘆其神奇輝煌之余頓生向往之情。最后，這些神話園林中的植物大多未經(jīng)修飾，呈現(xiàn)出原始的生長狀態(tài)，因此，樹木多茂密繁盛，其中還有許多具有神奇功能的稀有植物。
2皇家園林
皇家園林是指隸屬于帝王或諸侯的園林景觀，其在先秦時(shí)期就已形成，并逐漸變化和發(fā)展。皇家園林在建筑形式和裝飾風(fēng)格上多參照神話園林，因此多臨水而建，其選址不僅要環(huán)境優(yōu)美，還要物產(chǎn)豐富，以滿足日常生活、宗教活動(dòng)、飼養(yǎng)狩獵、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。先秦重要文學(xué)典籍《詩經(jīng)》中記載周朝祖先公劉就曾選擇“瞻彼溥原，乃陟南岡”之地修建都城，此地不僅水源豐富，而且地勢平坦，利于進(jìn)行農(nóng)耕生產(chǎn)。除了參照神話園林的建筑形式，先秦文學(xué)作品中的園林還多采用“囿”與“臺”的建筑形式。臺的邊緣多為斜線和直線形式，這體現(xiàn)了先秦人民對于山岳的崇拜。臺多建在環(huán)境優(yōu)美之地，商周時(shí)期臺多為宗教祭祀之用，到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，臺演變成為供帝王或諸侯飲酒游賞的場所。在東周時(shí)期臺的構(gòu)建要素已經(jīng)不止是宮殿樓閣，還囊括了天然山水。先秦時(shí)期文學(xué)作品中的皇家園林總體展現(xiàn)出“圖騰崇拜”和“萬物有靈”的原始建筑理念，建筑形式和風(fēng)格也具有濃厚的宗教色彩。同時(shí)，這些皇家園林在選址方面多以物產(chǎn)豐富、環(huán)境優(yōu)美、依山傍水為參考依據(jù)，植物均具有保佑國家興盛的象征理念，建筑則要流光溢彩，這些建筑原則顯然受到了神話園林的影響。
三、《紅樓夢》中的園林景觀及造園手法
文學(xué)作品中的園林文化隨著時(shí)代的變遷也不斷地發(fā)展演變，至明清時(shí)期，文學(xué)作品中園林文化已呈現(xiàn)出新的藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值，而《紅樓夢》作為清代著名文學(xué)作品，包含了明清時(shí)期典型的園林文化。
1《紅樓夢》中的園林景觀
在“大觀園試才題對額”這一章節(jié)就有多處文字涉及園林景觀，賈政等人從“曲徑通幽”這一景觀開始游覽大觀園，在瀟湘館、蘅蕪苑、沁芳亭等處都有賈寶玉題詠的詩詞對聯(lián)，在蘅蕪苑的不遠(yuǎn)處“層樓高起，面面琳宮合抱，迢迢復(fù)道縈紆”，這里就是富麗奢華的正殿，經(jīng)過正殿“正面現(xiàn)出一座玉石牌坊，上面龍?bào)大ぷo(hù)，玲瓏鑿就”賈政命諸人為此牌坊題名，一眾文人清客的題詞都未能合賈政心意，于是，眾人示意寶玉擬題，賈寶玉見了這塊牌坊卻“心中忽有所動(dòng)，尋思起來，倒象在那里見過的一般”其實(shí)，這些建筑景觀正是他在寧府秦可卿房中睡覺時(shí)夢到過的“太虛幻境”。賈府中的大觀園可以看做天上太虛幻境的一個(gè)縮影，因此，大觀園中的園林景觀與太虛幻境中的頗為相似。賈府中的大觀園是為了迎接皇妃賈元春省親而建，因此，它雖是賈府的私家園林，但其在建筑質(zhì)量、工藝、風(fēng)格、規(guī)模等方面都接近了皇家園林的標(biāo)準(zhǔn)。大觀園的園林景觀主要分為六個(gè)部分，賈政等人在經(jīng)過這處名為“曲徑通幽處”的石洞之后，就進(jìn)入了大觀園的第一部分園景區(qū)域，這里位于大觀園前部，建筑華麗。在這處景區(qū)的盡頭是一座斜阻的青山，轉(zhuǎn)過此山就到了賈政頗為滿意的“稻香村”，在“稻香村”附近的山坡上是大觀園的后花園，這里有牡丹亭、荼縻架、芭蕉塢和芍藥圃，此處繁花似錦，主要供賈府諸人觀賞花卉。沿盤山小道經(jīng)過這片花圃，再翻過“大主山”，經(jīng)過一座板橋，便到了蘅蕪院，蘅蕪院不遠(yuǎn)處正是“省親別墅”，這里也是大觀園的正殿。過了正殿就進(jìn)入了后來寶玉所住的怡紅院，出了怡紅院的后門“便是干坦寬闊大路，豁然大門前見”。通過對太虛幻境和大觀園園林景觀的描述不難發(fā)現(xiàn)，其園林藝術(shù)吸取了許多中國古代園林藝術(shù)的精髓。
2《紅樓夢》中園林的造園手法
首先，大觀園采用了主題造園的手法，其主題即為“天仙寶鏡”，這四個(gè)字原是正殿玉石牌坊的題詞，后賈元春認(rèn)為太過招搖就更名為“省親別墅”。站在這塊玉石牌坊下，越過院中廣闊的大水池，可以盡情觀賞水池對岸的各個(gè)景區(qū)：由“曲徑通幽處”導(dǎo)入的花柳繁華；以“稻香村”為主的農(nóng)田村舍；繁花似錦的大花圃。面對這特色各異的景區(qū)，不禁讓人恍若身處天上，俯瞰人間一般。曹雪芹將此處定名為“天仙寶鏡”實(shí)則是要提醒讀者，這些富貴繁華不過是鏡中花、水中月罷了。正是這個(gè)“天仙寶鏡”的主題，使大觀園籠罩在一片神秘的氣氛中，給人一種如夢如幻的朦朧感。在這塊“寶鏡”中可以看到人間眾生諸相，這里既有窮困，也有奢華；既有淡泊明志之地，也有富貴奢靡之鄉(xiāng)。盡顯世間的滄桑和坎坷，讓人在感受命運(yùn)浮沉的同時(shí)，不免發(fā)出千古興亡之慨。為園林設(shè)置一個(gè)思想主題，是文學(xué)家曹雪芹對中國園林藝術(shù)的一大貢獻(xiàn)，園林有了主題就可以化繁為簡，依照主題進(jìn)行總體規(guī)劃，確定各個(gè)景區(qū)的特色要點(diǎn)。其次，大觀園還采用以景區(qū)造園的手法，按照大觀園的園林景觀特色和方位，基本可以劃分為：園前區(qū)、葬花區(qū)、花圃、稻香區(qū)和寒塘區(qū)。這些景區(qū)的建筑風(fēng)格和意境都與之后入住的人物性格有契合之處。如稻香區(qū)為喪夫守寡的李紈所居，葬花區(qū)則是多愁善感的林黛玉居住，寒塘區(qū)歸身世凄楚、性格冷傲的妙玉所住。曹雪芹將大觀園的建筑景觀與其主人的性格身世相互映照。例如，果敢決絕的探春所居住的“秋爽齋”，室內(nèi)陳設(shè)每一件都精美珍貴，且都具有一個(gè)共同特征———大，這一方面體現(xiàn)了探春大度豁達(dá)的性格特點(diǎn)，另一方面也彰顯了她系出名門、氣質(zhì)高雅的身世特點(diǎn)。在賈寶玉所居住的怡紅院里，建筑裝飾鋃寶嵌金、流光溢彩，且兼具中西建筑風(fēng)格，這顯然與中國傳統(tǒng)建筑裝修風(fēng)格相違背，但卻恰恰反映了賈寶玉出生不凡、叛經(jīng)離道的性格特點(diǎn)。再如，薛寶釵所居住的蘅蕪院，它其實(shí)是“太虛幻境”中神仙洞府的縮影，是世外高人修身養(yǎng)性的處所。因此，蘅蕪院內(nèi)建筑用材雖規(guī)格極高，但建筑外觀卻樸實(shí)無華。進(jìn)入院內(nèi)迎面就是一塊氣派非凡的插天大山石，院中沒有種植任何花木，均以香草為飾，表面看來似乎過于簡陋，實(shí)則不然，古時(shí)院內(nèi)擺放的山石皆以大為貴，蘅蕪院中的這塊插天山石顯然是上等珍品。而香草雖然不似繁花耀眼奪目，但卻比花草樹木更加名貴。蘅蕪院中看似樸素?zé)o色的油壁也是由優(yōu)質(zhì)木材精制而成，這種木壁需要用上好的桐油反復(fù)粉刷，極耗工時(shí)。這種建筑裝修手法與“自云守拙”的薛寶釵可謂相得益彰。曹雪芹運(yùn)用多種造園手法將大觀園中庭院建筑風(fēng)格與諸人性格一一照應(yīng)結(jié)合，將讀者的閱讀目光吸引到人物性格的細(xì)節(jié)和局部描寫上，以其細(xì)膩的筆觸撩撥讀者心緒。
四、結(jié)語
總之，中國古代文學(xué)作品中的園林景觀，體現(xiàn)的正是中國知識分子對于天人關(guān)系的思考，因此，深入解讀文學(xué)作品中園林景觀的建筑理念、藝術(shù)追求，對于探究文學(xué)作品的內(nèi)涵、理解人物的行為和心理具有至關(guān)重要的作用。
作者：王小冬 單位：昌吉學(xué)院
1幼兒園園林環(huán)境組成
1.1色彩
兒童天真活撥，朝氣蓬勃。愉快、明朗、積極向上的藝術(shù)效果是幼兒園設(shè)計(jì)者必須追求的構(gòu)思。“色彩和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵最終在于人類心靈有目的的啟示和激發(fā)，這是內(nèi)在需要的指導(dǎo)原則之一。”心理學(xué)研究表明：色彩環(huán)境對人的情緒、智力、個(gè)性發(fā)展有著重要的影響。色彩設(shè)計(jì)是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。從孩子第一步邁進(jìn)園區(qū)，最先吸引他們注意力的是色彩，其次是圖像和文字，色彩對幼兒的影響是最直接、快速的。因此，作為一種重要的環(huán)境要素，幼兒園色彩環(huán)境關(guān)系到幼兒的成長，也關(guān)乎幼兒園良好社會(huì)形象的樹立。色彩是光作用于人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)引起的一種感覺。色彩包含了紅橙黃綠藍(lán)靛紫黑白，以及這些顏色之間的混合。色彩是影響感知系統(tǒng)的重要因素。色彩與形狀、明暗、肌理等元素相比，更具有直觀性、鮮明性、表現(xiàn)力和沖擊力。人們隨著年齡的變化，生理結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，而色彩對心理所產(chǎn)生的影響也在不斷地變化。大部分兒童喜歡鮮艷明快的顏色，尤其是對比強(qiáng)烈的色彩。因此，在園林空間的色彩設(shè)計(jì)中，首先要選擇明度和純度較高的色彩。
1.2材質(zhì)
觸覺的發(fā)展是兒童各種感覺發(fā)展的基礎(chǔ)，對兒童的心理發(fā)展具有重要作用。豐富的觸覺刺激可以促進(jìn)兒童的身心發(fā)育。兒童可以通過觸摸來辨別物體的形狀、大小、輕重、軟硬、厚薄等發(fā)展自己的觸覺認(rèn)知系統(tǒng)。觸摸是兒童認(rèn)知的開始，同時(shí)也是兒童動(dòng)作發(fā)展的第一步，通過觸摸活動(dòng)，兒童學(xué)會(huì)將自己的觸覺與視覺相整合，建立起正確的感官系統(tǒng)。幼兒教育家蒙臺梭利非常重視兒童的感官教育，她認(rèn)為兒童認(rèn)識客觀世界是從感知覺開始的。因?yàn)橛辛烁杏X和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識，為進(jìn)行高級的、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2幼兒園綠植物選擇
（1）由于兒童年齡偏小，好奇心較強(qiáng)，活潑好動(dòng)
但缺乏有關(guān)植物的科學(xué)知識，且抵抗力較弱，為安全起見，還須特別注意要避免采用如下植物：有刺激性、有異味或引起過敏反應(yīng)的植物，如漆樹的漆液有刺激性，會(huì)使人產(chǎn)生皮膚過敏反應(yīng)。有毒植物，如黃蝶的植株乳液有毒、夾竹桃植株有毒、凌霄花粉有毒。有刺植物，如刺槐、玫瑰等。給人體呼吸道帶來不良作用的植物，如木棉，由于棉絮較多，飄揚(yáng)時(shí)間較長，所以幼兒園中不易采用。易生病蟲害及結(jié)果的植物，如：垂柳易生病蟲害，葡萄的裝果落地不衛(wèi)生，難以清掃。
（2）依據(jù)環(huán)境特點(diǎn)選擇鄉(xiāng)土樹種。
適地適樹要求充分考慮場地自身?xiàng)l件，除應(yīng)考慮選取易于種植的鄉(xiāng)土植物外，還應(yīng)注重自然與生態(tài)相結(jié)合，保證生態(tài)群落的穩(wěn)定性。
（3）選擇趣味性強(qiáng)、四季變化明顯的樹種。
葉花果形狀奇特，色彩鮮艷，能引起孩子興趣的植物。
（4）選擇生命力強(qiáng)，萌發(fā)性強(qiáng)的植物。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，釆摘花、果、枝、葉玩耍作為游戲的材料是常事。生命力強(qiáng)的植物，受傷后愈合迅速，以便維持景觀效果。有條件的幼兒園可規(guī)劃出一塊生物角，可設(shè)計(jì)成觀賞植物的花、葉、果或香味為主要內(nèi)容的生物角，讓大自然千姿百態(tài)的葉形、葉色，花型、花色，或不同的果實(shí)，還有各種奇異樹態(tài)，如龍爪槐、炮仗花、蒲桃等讓孩子們在觀賞中增長對植物學(xué)的知識，培養(yǎng)興趣。也培養(yǎng)他們熱愛樹木、花草的良好習(xí)慣。根據(jù)場地選擇的特點(diǎn)和自然生態(tài)情況，可以開辟以蔬菜水果為重要作物的農(nóng)作物種植角，種植熟悉的西紅棉、草莓、辣椒等小作物培育，把動(dòng)手和趣味融于一體，專門針對培養(yǎng)兒童的動(dòng)手、認(rèn)知等，通過作物的生長過程去認(rèn)知自然，了解自然。綠色植物，不僅能凈化室內(nèi)空氣，增添一抹大自然的顏色，又能使人放松、精神愉悅。幼兒園園林環(huán)境應(yīng)充滿綠色，清新宜人。綠色的植物能凈化空氣，使空氣變得清新；綠色植物使空氣中有益的負(fù)離子增加，吸附害健康的塵埃，這對兒童是非常有益的。因此，在幼兒園園林設(shè)計(jì)中，可采取多種綠化手段，盡一切可能創(chuàng)造更多的綠色空間，為解除師生精神及視覺疲勞提供條件。
3結(jié)語
幼兒園園林設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和游憩環(huán)境的設(shè)計(jì)，一個(gè)滿足兒童成長需要的場地的設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)者站到兒童的角度因地制宜的為他們創(chuàng)造合理的整體環(huán)境，符合兒童全面發(fā)展的需要。
作者：徐燕娜 俞建輝 單位：慈溪市規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限公司 慈溪市規(guī)劃局
1課程設(shè)置
1.1 課程定位
1.1.1本課程針對就業(yè)崗位與能力目標(biāo)要求制定教學(xué)任務(wù)。
針對園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(設(shè)計(jì)員、繪圖員、助理景觀設(shè)計(jì)師崗位)，分析各類設(shè)計(jì)單位和園林工程公司對學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的要求，制定課程的主要教學(xué)任務(wù)。通過此課程的實(shí)踐和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、研究園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本能力，初步了解園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和思維方式，掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則和方法，以及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)技術(shù)問題，掌握各類園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)技巧，具備設(shè)計(jì)中小型園林綠地的基本技能，鍛煉和提高學(xué)生的調(diào)查分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行各類景觀設(shè)計(jì)方案圖紙的分析理解能力，識圖能力，為園林施工技術(shù)類課程做鋪墊，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
1.1.2本課程既是專業(yè)優(yōu)秀課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課。
本課程前導(dǎo)課程為《美術(shù)基礎(chǔ)》、《畫法幾何與陰影透視》、《園林設(shè)計(jì)初步》、《園林樹木與花卉學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)開設(shè)的課程有《計(jì)算機(jī)園林設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《頂崗實(shí)習(xí)》專業(yè)課和實(shí)踐課等。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是本專業(yè)一、二年級教學(xué)的優(yōu)秀主干課程，既是對前期各個(gè)課程的綜合應(yīng)用與演練，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、技術(shù)要求與設(shè)計(jì)技巧的教學(xué)過程,是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.2課程設(shè)計(jì)的理念與思路
1.2.1課程設(shè)計(jì)依據(jù)。
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對性；（2）以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性；（3）突出工學(xué)結(jié)合、校企合作。
1.2.2課程設(shè)計(jì)原則。
針對“園林工程技術(shù)”專業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，實(shí)施突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系，依據(jù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，技能訓(xùn)練與思維培養(yǎng)相結(jié)合原則，按照“學(xué)、做合一”的教學(xué)模式，選擇典型園林工程項(xiàng)目來設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，配置各項(xiàng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與市場需求相對接，職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力需求相對接。
1.2.3課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)。
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課是園林工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)優(yōu)秀課程，為了更好地把握這門課的教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)能力的目標(biāo)，我們主要從理論知識夠用，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步對此課程進(jìn)行了教改和實(shí)踐，著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備創(chuàng)新能力；（2）具備較強(qiáng)的中小型園林設(shè)計(jì)的方案規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林藝術(shù)鑒賞的能力和方案表現(xiàn)能力；（3）具備運(yùn)用語言（包括外語）表達(dá)思想和寫作的能力；（4）具備溝通與協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力、自主學(xué)習(xí)能力；（5）團(tuán)隊(duì)合作能力。
2教學(xué)內(nèi)容
2.1教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
課程內(nèi)容的選取打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適用、市場需求、技能為主”的原則進(jìn)行取舍，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的針對性與適用性。
2.1.1崗位適用。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)生從事設(shè)計(jì)工作的類型份額不同，從事居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的占45%，從事單位附屬綠地設(shè)計(jì)的占20%，從事街道小游園、廣場綠地設(shè)計(jì)的占15%，公園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的占9%，其它占13%。課程的設(shè)計(jì)圍繞園林景觀行業(yè)的職業(yè)崗位和崗位需求，結(jié)合各崗位職業(yè)能力的需求開展課程的設(shè)置。
2.1.2市場需求。
課程教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)”將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把技能關(guān)鍵點(diǎn)與崗位相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和現(xiàn)場教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與市場需求相對接，職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力需求相對接。
2.1.3技能為主。
根據(jù)工程項(xiàng)目職業(yè)崗位能力進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，分析技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，進(jìn)行園林規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、方案交流與修改、方案文本制作、成果展示與匯報(bào)、園林景觀工程施工圖繪制訓(xùn)練等。
2.2教學(xué)內(nèi)容的重新組織與安排
2.2.1課程體系結(jié)構(gòu)。
課程體系結(jié)構(gòu)主要由3個(gè)層次組成：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次、園林規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法模塊和園林規(guī)劃的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容安排。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，本課程分第二、三學(xué)期完成，第二學(xué)期84學(xué)時(shí)（其中理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)36學(xué)時(shí)），第三學(xué)期84學(xué)時(shí)（其中理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，時(shí)間教學(xué)68學(xué)時(shí)），每學(xué)期對應(yīng)的知識與能力有所側(cè)重。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）側(cè)重基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（二）側(cè)重中小型園林規(guī)劃項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐。
2.2.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：居住小區(qū)道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)方法，根據(jù)主題確定各功能區(qū)域的景觀布置。難點(diǎn)：景觀的立意構(gòu)思，確定設(shè)計(jì)主題。解決方法：通過案例分析、講解，以及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠初步掌握居住小區(qū)道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)方法；合理布置各功能區(qū)域的景觀。
3獨(dú)創(chuàng)的考核方式
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門優(yōu)秀課程。本課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本理論知識和訓(xùn)練學(xué)生具備詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)與繪圖技能，使學(xué)生在接受命題后，從最初方案到成稿，有正確的思維步驟、合理的立意構(gòu)思、科學(xué)合理的細(xì)部，直到最后準(zhǔn)確而形象地繪制。本課程平時(shí)作業(yè)較為重要，兼專業(yè)周成績與最后成果演示匯報(bào)考查，從公正、合理、全面的角度評定學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)成績，特制定本考評辦法。
3.1成績項(xiàng)目
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程成績設(shè)置理論課成績及專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)成果匯報(bào)成績2個(gè)項(xiàng)目，理論課成績經(jīng)過平時(shí)作業(yè)成績和考試評定，專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)成果匯報(bào)通過方案大作業(yè)進(jìn)行評定。
3.2理論考試評分辦法
3.2.1平時(shí)作業(yè)成績（70%）。
包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂發(fā)言情況、參與討論情況、課堂作業(yè)完成情況等幾部分，按各次作業(yè)的最終平均分評定。若平均成績低于60分者不參加期末考試。
3.2.2期末考試成績（30%）。
期末考試范圍是教學(xué)大綱規(guī)定的本學(xué)期全部理論教學(xué)內(nèi)容中的掌握及理解部分，以基本理論和基本概念為重點(diǎn)，有理論闡述題、填空選擇題和有關(guān)作圖題等題型，總體難度以中等偏難為控制水平，時(shí)間以2個(gè)學(xué)時(shí)為準(zhǔn)。
4教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)改革，注重因材施教和素質(zhì)教育，通過加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)基地建設(shè)，結(jié)合高職園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，逐步形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與企業(yè)緊密結(jié)合，與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合。教學(xué)中采用“項(xiàng)目帶動(dòng)、六步教學(xué)法、教學(xué)做一體化等教學(xué)方法。新的教學(xué)模式以真實(shí)項(xiàng)目為載體，共6個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)，提高了教學(xué)效率，效果顯著。典型的工作項(xiàng)目由教師提出要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，必要時(shí)用成功案例進(jìn)行示范，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中掌握相關(guān)的職業(yè)能力，提升其職業(yè)綜合素養(yǎng)，學(xué)生成績的評定由學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度和工作成果綜合評定。同時(shí)，積極探索、總結(jié)并推行符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律而學(xué)生又樂于接受的教學(xué)方式即：我學(xué)———我忘———我看———我有印象———我做———我記住，通過學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，對操作性強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)秀課程，通過完成相關(guān)項(xiàng)目來掌握優(yōu)秀技能，把課堂、企業(yè)、現(xiàn)場結(jié)合起來組織教學(xué)。
5總結(jié)
園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的一項(xiàng)優(yōu)秀技能，其課程內(nèi)容基于生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)過程“工學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)造性地應(yīng)用了學(xué)校和企業(yè)建立的“校中廠、廠中校”長期合作的新型模式，是課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要融合和提升階段，對園林工程技術(shù)專業(yè)的園林設(shè)計(jì)方向起到重要的支撐作用，同時(shí)為后續(xù)的施工和實(shí)踐課程夯實(shí)基礎(chǔ)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要切實(shí)與市場需求和行業(yè)、企業(yè)需要密切聯(lián)系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和改進(jìn)。永無止境的創(chuàng)新精神決定了人才培養(yǎng)的美好方向，只有不斷地進(jìn)取，才能培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)需要的高端技術(shù)型人才。
作者：宋丹 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院
1風(fēng)景園林建筑的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造設(shè)計(jì)思路
1．1擬定建筑方案時(shí)要充分考慮結(jié)構(gòu)選型
在園林建筑設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)考慮園林建筑的觀賞性、藝術(shù)性及場地因素等方面的要求，往往有多種建筑方案可供選擇，同時(shí)也引發(fā)多種結(jié)構(gòu)方案需要甄選，我們應(yīng)遵循安全、美觀、經(jīng)濟(jì)的原則來確定最優(yōu)的結(jié)構(gòu)方案．
1．2根據(jù)建筑方案確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖
個(gè)異性是風(fēng)景園林建筑的特征之一．對于造型或結(jié)構(gòu)特殊的構(gòu)筑物或建筑小品，我們必須根據(jù)方案的實(shí)際情況，確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖．
1．3荷載統(tǒng)計(jì)分析
荷載分析我們一定要做到不重不漏，要分清荷載的類型、荷載作用的久暫、是有利載還是不利荷載，這關(guān)系到荷載分項(xiàng)系數(shù)和組合系數(shù)的確定．
1．4內(nèi)力計(jì)算
根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖確定相應(yīng)的內(nèi)力(剪力、彎矩、扭矩等)，而由于建筑造型的特殊性，扭矩計(jì)算有時(shí)較為重要，甚或扭矩是控制內(nèi)力，我們要根據(jù)具體情況具體分析．
1．5確定結(jié)構(gòu)處理方案
風(fēng)景園林建筑由計(jì)算確定的結(jié)構(gòu)配置可滿足結(jié)構(gòu)的承載力安全性方面的要求，但構(gòu)造的要求亦不可忽視．由于園林建筑所處空曠露天或依山傍水環(huán)境，受環(huán)境侵蝕嚴(yán)重，構(gòu)造處理對建筑物耐久性影響?yīng)q大．
2風(fēng)景園林建筑結(jié)構(gòu)選型與設(shè)計(jì)方法
2．1結(jié)構(gòu)方案的選定案例
某公園湖岸邊一游樂亭．根據(jù)建筑方案，有兩種結(jié)構(gòu)方案可供選擇，方案一將游樂亭的一部分礎(chǔ)設(shè)置在湖中，方案二從岸邊設(shè)置懸挑結(jié)構(gòu)以撐起亭子的湖面以上部分．兩種方案中方案一雖然看似簡單，但由于我們對湖底地質(zhì)條件缺乏了解，這就增加了基礎(chǔ)處理難度及勘查所需要的費(fèi)用，且由于水下作業(yè)而質(zhì)量難于保證．方案二雖然結(jié)構(gòu)計(jì)算復(fù)雜，但施工方便且質(zhì)量易于保證，造價(jià)相對較低，可以認(rèn)為方案二比較合適．
2．2結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性驗(yàn)算案例
在園林小品種中，有些假山或置石為了達(dá)到造型上的某種效果，結(jié)構(gòu)的重心偏向一側(cè)或有較大懸挑石，這樣結(jié)構(gòu)就存在傾覆的可能．因此我們從安全角度考慮需要對該類結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗傾覆驗(yàn)算。總之，風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)，美觀及藝術(shù)效果是第一考慮因素，但安全與實(shí)用問題亦不可忽略．由園林建筑體量不大，經(jīng)濟(jì)因素往往作為次要考慮的因素．我們在對荷載的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，一定要考慮荷載的種類及性質(zhì)，這對我們進(jìn)行荷載分項(xiàng)系數(shù)的確定乃至結(jié)構(gòu)的安全十分重要．
2．3構(gòu)造要求案例
現(xiàn)代建筑向密集、高層且多為屋頂綠化的方向發(fā)展．精巧、別致、風(fēng)格獨(dú)特的屋頂花園或草皮屋頂是建筑與環(huán)境合作的精品．他們是建在建筑物的結(jié)構(gòu)層、保溫隔熱層和屋頂防水層之上，與普通屋頂不同之處是增加了為植物生長所必需的構(gòu)造做法，一般草皮屋面各層構(gòu)造．構(gòu)造處理是否得當(dāng)對于建筑的適用性和耐久性至關(guān)重要，在屋頂花園或草皮屋頂中尤為明顯．
2．3．1基質(zhì)層(植物生長層)
植物基層的主要功能是滿足植物正常生長要求．為降低屋頂荷重，一般采用一種比天然土壤輕得多的混合土壤，同時(shí)還要求土壤具有足夠的養(yǎng)分．為保護(hù)種子，在生長層表面往往還要鋪一層沙礫覆蓋層、不僅可以防風(fēng)、還可以在干旱季節(jié)時(shí)保護(hù)下面基質(zhì)層中水分的作用，根據(jù)草的生長要求，該層的厚度一般為30～50mm．
2．3．2排水蓄水層
排水蓄水層多采用砂礫，并在該層中鋪有膨脹粘土、浮石或泡沫塑料排水板、其主要功能是調(diào)節(jié)屋頂綠化層的含水量．雨水通過植物生長層迅速響下滲透防止植物根系處于過分潮濕的環(huán)境中;同時(shí)還可以把部分雨水儲存起來以供干旱季節(jié)植物生長之需．
2．3．3防水層
一般情況下植物根系具有較強(qiáng)的穿透能力．為防止對屋面密封層的損害，一般在排水蓄水層與密封層之間設(shè)一層抗穿透層，常用做法是在結(jié)構(gòu)基層上作一層厚20mm的1:3水泥砂漿找平層，再鋪一道復(fù)合防水材料．
2．3．4屋頂坡度
相關(guān)研究成果表明，為保證屋面能及時(shí)將剩余的水排走，屋頂最小坡度5°，適宜綠化的最佳坡度為5～15°．在此種情況下，一般通過結(jié)構(gòu)找坡，這樣有利于降低屋面的荷載值．
3結(jié)語
風(fēng)景園林建筑的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)造型視覺效果的美學(xué)問題，還是一個(gè)與建筑結(jié)構(gòu)的可靠性能緊密相關(guān)的問題．在“大土木”教育背景下，我國目前高等教育中建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)并未有做到應(yīng)有的融合，造成我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)上有一些“硬傷”．這就為我們園林設(shè)計(jì)工作者提出許多新的課題:不僅要具有一定的美學(xué)觀念、審美能力、還應(yīng)具有一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)．
作者：王俊 朱亞紅 單位：許昌學(xué)院土木工程學(xué)院
1當(dāng)前園林建筑課程教學(xué)存在的問題和不足
1．1建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生綜合運(yùn)用能力較差
由于受課程學(xué)時(shí)的限制和專業(yè)方向的偏差，學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)普遍相對薄弱，雖然在低年級也開設(shè)了美學(xué)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)系列課程，但僅是學(xué)習(xí)了入門知識，且各門課程是把設(shè)計(jì)需要的各種技能分解單獨(dú)訓(xùn)練，在與園林建筑設(shè)計(jì)課程之間，缺少了必要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程來銜接過渡，就直接進(jìn)入到課程設(shè)計(jì)．為此，在課程設(shè)計(jì)的初期，大部分同學(xué)存在難以將抽象的構(gòu)成理論等知識轉(zhuǎn)化到建筑空間、形態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用上的問題，對于設(shè)計(jì)如何開始無從下手．在設(shè)計(jì)過程中，面對眾多的設(shè)計(jì)問題，缺乏整體控制能力，難以很好地把握建筑空間和造型、建筑材料和色彩、建筑結(jié)構(gòu)等關(guān)系，即便腦子里有好的設(shè)計(jì)思想?yún)s表達(dá)困難，無法在短期內(nèi)體會(huì)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的樂趣，甚至部分學(xué)生對設(shè)計(jì)感到迷茫，只是疲于應(yīng)付作業(yè)從而影響了最終的教學(xué)效果．
1．2沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)效果欠佳
傳統(tǒng)的園林建筑課程教學(xué)通常以教師給定的任務(wù)書為中心，講授結(jié)合指導(dǎo)的模式進(jìn)行，進(jìn)度安排以“周”為單位，分為“開題”、“一草”、“二草”、“三草”和“正圖”等幾個(gè)階段，學(xué)生把主要精力放各個(gè)階段的草圖設(shè)計(jì)上．由于大多數(shù)學(xué)生在開始課程設(shè)計(jì)時(shí)對“平面”“空間”“體量”等概念缺乏直觀和感性的認(rèn)識，尚不具備同時(shí)進(jìn)行“體量”、“平面”、“空間”和“立面”綜合思考的能力，造成在各個(gè)設(shè)計(jì)階段，思考了概念和體量就顧及不到具體的平面布置、立面和剖面，顧此失彼，設(shè)計(jì)過程困難重重，花了大量的時(shí)間方案卻進(jìn)展緩慢，實(shí)際進(jìn)度總是落后于任務(wù)書，老師追著學(xué)生跑，教學(xué)陷入一定的被動(dòng)．另一方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師也往往未考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性和自主設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，布置的設(shè)計(jì)題目同步單一，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．同時(shí)，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)成果評分模式，相對偏重圖紙繪制效果，使得少數(shù)繪圖功底好的同學(xué)的設(shè)計(jì)方案占優(yōu)勢，而實(shí)際上大部分學(xué)生繪圖能力都較一般，這無形中也打擊了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和熱情．
1．3課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工程有脫節(jié)，實(shí)踐能力不足
目前課程教學(xué)大部分使用的是“假題”訓(xùn)練，在任務(wù)書中對地形環(huán)境，人文背景都是事先假設(shè)性設(shè)定好，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)只考慮方案本身的形體美觀，功能空間布局等，這樣容易造成學(xué)生閉門造車，盲目抄襲和模仿設(shè)計(jì)方案，隨心所欲做設(shè)計(jì)而不重視方案的客觀性、節(jié)能環(huán)保性和工程技術(shù)的合理運(yùn)用，忽視建筑設(shè)計(jì)工作所需的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)踐要求．在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然也盡量在強(qiáng)調(diào)要貼近社會(huì)的真實(shí)狀況和立足實(shí)踐，但往往又缺少有效的教學(xué)方法和手段將其實(shí)現(xiàn)．高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中很少真正接觸到真實(shí)項(xiàng)目背景和功能空間，而對于歷史文化因素、建筑技術(shù)因素等在設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用，也多是紙上談兵而已，缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的思考．因此學(xué)生對于真實(shí)設(shè)計(jì)可能要面臨和需要解決的諸多問題，以及如何解決這些問題知之甚少，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)與進(jìn)入社會(huì)后工作的實(shí)踐需求脫節(jié)，實(shí)踐應(yīng)用能力存在不足．
2園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)思考與實(shí)踐策略
我國風(fēng)景園林學(xué)科正處在飛速發(fā)展的階段，過快的發(fā)展速度往往同時(shí)面臨著教學(xué)質(zhì)量的缺陷和不足的問題，筆者通過在網(wǎng)上對本校近十年園林和風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生及所在單位進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高校培養(yǎng)的園林景觀設(shè)計(jì)人才普遍存在建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐工程應(yīng)用能力明顯不足的問題，尤其是農(nóng)林院校出來的學(xué)生，工作項(xiàng)目中一旦涉及到園林景觀建筑就基本無法承擔(dān)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)工作的需求．目前關(guān)于園林建筑設(shè)計(jì)課程的各類教學(xué)探討和改革研究，相關(guān)高校都在深入進(jìn)行，在大規(guī)模擴(kuò)招、師生比增加導(dǎo)致教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生溝通交流時(shí)間不足的背景下，如何在學(xué)時(shí)有限的課程教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能基本掌握園林建筑設(shè)計(jì)方法并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，培養(yǎng)出適應(yīng)園林行業(yè)特點(diǎn)、滿足市場需求的綜合應(yīng)用型人才，筆者結(jié)合園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了思考和實(shí)踐．
2．1結(jié)合案例分析和階段模型，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和空間概念
針對課程教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期對方案無從下手，沒有思路，對空間、體量等概念缺乏直觀和感性的認(rèn)識等問題，選擇適合的案例進(jìn)行分析教學(xué)和引用模型同步介入方案的各設(shè)計(jì)階段不失為一種有效的教學(xué)手段．園林建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程是模仿與創(chuàng)造的過程，課程從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，設(shè)計(jì)能力不斷提高，這種設(shè)計(jì)能力和經(jīng)驗(yàn)的積累不僅限于個(gè)人，更多是來源于對前人作品的學(xué)習(xí)和借鑒．在課程設(shè)計(jì)的初期，選擇合適的案例，通過對案例的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生對案例作品從直觀的、感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思維、理解超越案例作品的普遍性生成原則和內(nèi)在規(guī)律并運(yùn)用到自己的方案中，是設(shè)計(jì)初期方案構(gòu)思學(xué)習(xí)的快捷途徑，例如在課程教學(xué)中可以通過對案例的空間序列分析講解來有效幫助學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是空間的問題．包豪斯體系強(qiáng)調(diào)將設(shè)計(jì)問題的研究從二維提升至三維，在設(shè)計(jì)課程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對模型與圖紙的要求并重．針對課程訓(xùn)練開始時(shí)，學(xué)生對建筑平立面、空間體量之間缺乏有效直接思維聯(lián)系，綜合能力弱的困擾，建議在課程實(shí)踐中采取以模型主導(dǎo)設(shè)計(jì)的模式，教學(xué)根據(jù)建筑方案設(shè)計(jì)的進(jìn)程:場地設(shè)計(jì)—概念設(shè)計(jì)—體量設(shè)計(jì)—平面設(shè)計(jì)(空間設(shè)計(jì))—立面設(shè)計(jì)—綜合優(yōu)化等階段，要求學(xué)生同步制作相應(yīng)階段的模型:場地模型—概念模型—體量模型—平面模型(空間模型)—立面模型—成果模型．學(xué)生通過制作模型，結(jié)合草圖的繪制，推敲建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，自主推進(jìn)設(shè)計(jì)方案的深化．模型還可以將抽象的構(gòu)成理論和方案設(shè)計(jì)很好地結(jié)合，同時(shí)，它的直觀、綜合整體呈現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的特征，讓學(xué)生能更直觀地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和從整體角度把握設(shè)計(jì)方案，有利于師生之間進(jìn)行溝通和交流．
2．2以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維
為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置上，建議以學(xué)生為主體，打破以往設(shè)計(jì)題目全班統(tǒng)一同步的做法，提倡設(shè)計(jì)題目多樣化．如可讓學(xué)生自由選擇一些既熟悉又有趣的設(shè)計(jì)課題:小型餐館、公園廁所、小賣部、冷飲店、休息涼亭、公園候車亭、咖啡廳、茶室等，除教師提供的課程設(shè)計(jì)題目外，也鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中自主選擇和廣泛收集合適的課題開展研究，只要其難度和工作量通過教師審核即可．這樣，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇設(shè)計(jì)題目并運(yùn)用各種手段收集資料和做前期的市場調(diào)研，既提高了設(shè)計(jì)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的實(shí)踐能力．針對大多學(xué)生個(gè)體意識較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性和展示個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較弱的狀態(tài)，通過專題設(shè)計(jì)小組的單位模式可加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，具體建議每一次設(shè)計(jì)任務(wù)可根據(jù)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)專題的不同，全班形成若干設(shè)計(jì)專題組，每個(gè)專題組再分成若干設(shè)計(jì)大組，大組再按3～4名左右分設(shè)計(jì)小組，如圖1所示，分別設(shè)置組長對應(yīng)組織本組成員的具體分工和協(xié)作溝通．在各小組里，由小組成員共同合作完成本小組方案設(shè)計(jì)的場地綜合環(huán)境背景調(diào)研和分析，提出方案總體設(shè)計(jì)概念和構(gòu)思、在設(shè)計(jì)概念確定的前提下，小組成員再分別單獨(dú)深化設(shè)計(jì)自己的方案形成本小組的系列作品．同一設(shè)計(jì)專題組內(nèi)部定期開展各組間方案的討論交流，同步定期在全班組織開展階段設(shè)計(jì)專題組間的評圖和交流，教師全程參與各個(gè)層面的討論并加以總結(jié)和指導(dǎo)．由于設(shè)計(jì)題目和小組都是學(xué)生自己選擇和自愿組合的，學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的熱情和配合度一般都很高，再結(jié)合課堂互動(dòng)式教學(xué)模式，班級的學(xué)習(xí)氣氛活躍了，效率提高了，有效改變了以往教學(xué)上的被動(dòng)．各大小設(shè)計(jì)組的密切合作分工模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長和創(chuàng)造性思維，同時(shí)階段性成果的比評環(huán)節(jié)，無形中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的競爭意識和進(jìn)取心．
2．3注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力
在園林專業(yè)現(xiàn)有常規(guī)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，較少涉及教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐之間如何聯(lián)系的問題，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生幾乎也沒有受到過實(shí)地項(xiàng)目的訓(xùn)練，這樣導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識很難真正做到與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合．在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的初始階段，有意識地涉及和講授一些設(shè)計(jì)案例中的實(shí)際工程問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就廣泛接觸和了解工程的概念，樹立工程意識，并在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)工程能力訓(xùn)練，可為學(xué)生在大學(xué)階段的理論學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的過渡打下基礎(chǔ)．例如，在設(shè)計(jì)過程中，可在任務(wù)書下達(dá)時(shí)，要求學(xué)生按分好的小組先做前期市場調(diào)研，并對相關(guān)設(shè)計(jì)課題類型做詳細(xì)深入實(shí)地考察，綜合了解建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景、目標(biāo)人群、物質(zhì)條件基礎(chǔ)、社會(huì)效益等多方面的信息，分析建筑項(xiàng)目所涉及的各方利益關(guān)系和解決方法以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果各小組輪流上臺做匯報(bào)交流，分析并提出設(shè)計(jì)修改方案和建設(shè)性意見，教師對其關(guān)鍵點(diǎn)和存在的問題給予指導(dǎo)和建議．通過調(diào)研實(shí)踐，學(xué)生了解了實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的科學(xué)工作程序，建立了在方案設(shè)計(jì)過程中綜合思考項(xiàng)目的各種實(shí)踐問題的思維，并在學(xué)習(xí)中嘗試處理，提高了方案設(shè)計(jì)的實(shí)際操作可行性，避免了片面的紙上談兵和閉門造車．同時(shí)，在設(shè)計(jì)的不同成果階段，建議開展1～2次的情景項(xiàng)目教學(xué)，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)，如在各小組設(shè)計(jì)成果的匯報(bào)階段，采用模擬競標(biāo)現(xiàn)場的方式，開展一次課堂競標(biāo)演習(xí):現(xiàn)場由學(xué)生全程主持安排，老師可推薦邀請社會(huì)行業(yè)1～2名設(shè)計(jì)師或?qū)I(yè)老師及高年級學(xué)生代表組成評標(biāo)專家小組，各小組按競標(biāo)的要求匯報(bào)自己的方案，專家評委提出各種實(shí)際問題，各小組闡述回答并共同尋找解決的方案等等．通過這種模擬項(xiàng)目教學(xué)手段，不僅培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的接軌，還提高了學(xué)生分析問題、語言表達(dá)和組織工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)之間的“零適應(yīng)”．
3結(jié)束語
新世紀(jì)里人類面臨著從環(huán)境到文化、從技術(shù)到社會(huì)等諸多問題的挑戰(zhàn)．園林建筑設(shè)計(jì)課程慣用的教學(xué)方法需要以更理性、更高效的方式適應(yīng)學(xué)科的新發(fā)展．在學(xué)時(shí)不多的一門園林建筑設(shè)計(jì)課程中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，亟須采用靈活多樣的教學(xué)手段，變化傳統(tǒng)以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式，改革以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新、以就業(yè)需求為導(dǎo)向課堂與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才可以真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)專業(yè)需求的合格人才．
作者：范冬英 楊定海 陳生香 單位：海南大學(xué)園藝園林學(xué)院
一、徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用
1、有助于快速記錄靈感，積累設(shè)計(jì)素材
設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作靈感，而這種靈感往往是瞬間出現(xiàn)的，具有偶然性、突發(fā)性和即時(shí)性的特點(diǎn)，只有通過手繪的方式才能夠?qū)⑦@些稍縱即逝的靈感記錄下來，可能手繪圖略顯粗糙，但是不能否認(rèn)它在設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面的快速性和有效性。縱觀國際上著名的設(shè)計(jì)師，無不是將手繪作為自己的主要設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段。通過對學(xué)生徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過手繪的方式將自己頭腦中對于設(shè)計(jì)任務(wù)的想法和構(gòu)思進(jìn)行勾勒，并用簡潔生動(dòng)的形式體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意理念和設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)將自己所看所想的東西記錄下來，不斷的為自己積累設(shè)計(jì)素材，提高自身的設(shè)計(jì)水平。
2、提高學(xué)生的空間想象力與形象思維能力
園林景觀設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)，要求學(xué)生必須具有足夠的空間想象力與形象思維能力，只有將二維圖形轉(zhuǎn)化為三維空間，在頭腦中對項(xiàng)目進(jìn)行充分的構(gòu)思和空間構(gòu)成，才能創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性和實(shí)用性的園林景觀設(shè)計(jì)作品。對學(xué)生進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的空間的認(rèn)知能力、場景構(gòu)建能力以及形體表現(xiàn)能力。同時(shí)徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)也是手、腦、眼共同配合的過程，能夠有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美水平，是對美術(shù)功底的全面提升，可以說這種訓(xùn)練對學(xué)生來說無論是在設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思還是設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)能力上都有很多好處，有利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。
3、是電腦繪圖的必要補(bǔ)充
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并深入到各行各業(yè)中，也為園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。不可否認(rèn)電腦效果圖比手繪圖的質(zhì)量更高、效果更好、更具真實(shí)性，但是電腦效果圖將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且過于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生動(dòng)性，如果需要進(jìn)行調(diào)整也會(huì)大動(dòng)干戈，甚至要重新出圖。而手繪圖的特點(diǎn)是消耗時(shí)間少、出圖速度快，生動(dòng)自然，更便于修改，在實(shí)際工作中具有廣泛的用途，尤其是在方案未落實(shí)的階段，大量的電腦出圖將會(huì)增加人力和資金的投入，相對而言手繪圖更為經(jīng)濟(jì)。
4、徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)探討設(shè)計(jì)方案的最有效手段
很多學(xué)生在接觸到電腦制圖后，被電腦繪圖軟件的強(qiáng)大功能所吸引，認(rèn)為只要掌握電腦制圖能力就足夠了，不需要再進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)的訓(xùn)練，這種想法是非常不正確的。可以說徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)是園林景觀設(shè)計(jì)的語言，通過線條、色彩的配合將自己的構(gòu)思理念形象化、具體化，是對設(shè)計(jì)方案最直接最快速的表達(dá)，是與他人交流想法、探討方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在與客戶探討設(shè)計(jì)方案時(shí)，通過手繪可以快速將客戶的要求和意圖快速表現(xiàn)出來，明確設(shè)計(jì)方向，減少因?yàn)槔斫獠划?dāng)而出現(xiàn)的設(shè)計(jì)失誤，對于提高工作效率和客戶滿意度具有重要的作用。
二、園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的有效途徑
1、加強(qiáng)對徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)的重視
徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)對提升學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計(jì)水平具有重要的作用，因此在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中一定要加強(qiáng)對徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的重視。園林景觀設(shè)計(jì)是一門比較特殊的專業(yè)，屬于非藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，是需要在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如從基本的素描學(xué)習(xí)透視關(guān)系，從靜物描寫中學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，并逐漸安排寫生練習(xí)，到能夠?qū)︻^腦中的設(shè)計(jì)思想用手繪的形式加以表達(dá)，通過不斷的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校在課程設(shè)置上要科學(xué)合理的安排，才能讓學(xué)生的徒手表現(xiàn)能力得以循序漸進(jìn)的提高。
2、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升專業(yè)素質(zhì)
在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要以現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求為基礎(chǔ)，而掌握一定的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力是對設(shè)計(jì)人員的基本要求。因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而其中涉及了大量的基礎(chǔ)理論知識，比如透視原理、幾何構(gòu)成、色彩運(yùn)用、光影組合等等，同時(shí)還要求掌握園林制圖的規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用圖例要準(zhǔn)確。通過對學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練以及繪圖流程的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，強(qiáng)化學(xué)生對形體的把握，加強(qiáng)空間尺度感，使徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力能夠更好的為表達(dá)設(shè)計(jì)理念服務(wù)。
3、加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練，提高徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力
課程實(shí)踐訓(xùn)練是提高徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力最為有效的途徑，而臨摹優(yōu)秀的手繪作品是其中常用的教學(xué)手段，尤其對于繪圖功底較差的同學(xué)來說，臨摹是快速入門的最佳方式。學(xué)生在手繪模擬過程中不僅可以提高自身的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，還可以學(xué)習(xí)其中的設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)方案的理解，可謂一舉多得。學(xué)生在實(shí)踐過程中要多與教師和其它同學(xué)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而在徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程實(shí)踐中快速提高自己的表現(xiàn)能力和繪圖手法。另外，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將理論知識融合在課程實(shí)踐過程中，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到潛移默化的提升。
4、與電腦繪圖教學(xué)相結(jié)合
實(shí)際上，徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力與電腦制圖能力是相輔相成的，徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)是電腦繪圖的重要補(bǔ)充，電腦繪圖同樣需要設(shè)計(jì)者具有美術(shù)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確的把握空間關(guān)系、色彩關(guān)系以及審美標(biāo)準(zhǔn)，從而制作出優(yōu)秀的效果圖。所以說我們在強(qiáng)調(diào)重視徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)的同時(shí)，也不能忽視對電腦繪圖能力的培養(yǎng)，畢竟這是當(dāng)前園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展方向和必備技能。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，將兩者有機(jī)融合在一起才是科學(xué)的方法。比如在設(shè)計(jì)方案的初期，主要是整體創(chuàng)意和概念方案，這時(shí)以徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)為主，而當(dāng)方案確定后，以手繪圖為基礎(chǔ)，再用電腦繪圖進(jìn)行方案深化和細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
三、結(jié)束語
總之，徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)是每一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必備的能力，是園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力具有不可替代的作用，也是今后在工作中與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)方案交流的主要方式，因此提升徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力對于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和職業(yè)能力具有重要意義。
作者：谷曉龍 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
一、《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些問題
1.沒有專門教學(xué)資料的指導(dǎo)
現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了園林景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，但是由于各高校的發(fā)展重點(diǎn)不盡相同，各專業(yè)的發(fā)展速度也是有快有慢，導(dǎo)致剛剛從冷門專業(yè)熱化的園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)缺乏正確的理論指導(dǎo)，具體表現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中，找不到合適的教材進(jìn)行備課上課。以前我國的園林景觀設(shè)計(jì)側(cè)重于傳統(tǒng)畜農(nóng)牧也，因此教材的編排也是以這一側(cè)重點(diǎn)展開的，但是現(xiàn)在的園林景觀設(shè)計(jì)側(cè)重于建筑環(huán)境方面，家居方面，如果將以前的資料勉強(qiáng)拿到現(xiàn)在課堂進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果不理想，而且還會(huì)導(dǎo)致這些專業(yè)出來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身多學(xué)沒有用武之地。因此，有關(guān)教育部門一定要深入調(diào)查市場發(fā)展趨勢，編纂一本適合園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教材。
2.沒有合適的教學(xué)方法
目前，很多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)雖然掛著課程改革的牌子，但是沒有做課程改革的事，他們還是采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，完全進(jìn)行理論課教學(xué)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教師沒能意識到園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，種種原因使得教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，學(xué)生的參與度低，教學(xué)效果不能達(dá)到要求。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論沒有很好的對接
園林景觀設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，理論沒有學(xué)好，在實(shí)踐的過程中就容易犯迷糊，同樣的，如果理論課學(xué)好了，但是實(shí)驗(yàn)課有不安排相應(yīng)的課程進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，理論知識就顯得寬泛，沒有意義。現(xiàn)在在很多高校，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程與理論課程沒有做到很好的對接，有些理論還沒有學(xué)習(xí)，就開始做實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)難度；還有些理論學(xué)習(xí)很長時(shí)間以后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，起不到及時(shí)鞏固的作用。這都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果差，自制力差的學(xué)生往往通過到網(wǎng)上找資料或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)等手段來應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不是經(jīng)過自己獨(dú)立的思考和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課毫無收獲。
二、《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略
1.將多媒體教學(xué)帶入課堂
園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對于植物識別方面有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過描述各種植物的特征來使學(xué)生識別和記住各種植物，這種方法的識記效率較低，而且一段時(shí)間以后就容易忘記。有些老師會(huì)拿植物本體過來給學(xué)生看，但是老師手中的植株畢竟有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對植物認(rèn)識的需求。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以很清晰的看到植株，并且了解此植物的各種知識，包括產(chǎn)地，習(xí)性，栽培方法，栽培時(shí)間，栽培技巧等。另外，教師通過各種植物的比較，也可以更加直觀的，有對比的展示相似植物，提高學(xué)生的辨別能力，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。在教學(xué)的過程中，教師可以采用搶答，自由提問等方式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.做出教室，融入自然
園林景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于景觀，不出去看看真正的園林景觀，怎么才能設(shè)計(jì)出好的作品呢。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)際探索。場所可以是公園，植物園，城市花園等地，根據(jù)這些地方景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，為學(xué)生分析設(shè)計(jì)思路，并鼓勵(lì)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)公園的美，在下次課進(jìn)行總結(jié)，以此來提高學(xué)生的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。在外面，學(xué)生可以觸碰到活生生的植物，這是比在電腦等媒體上看到的更真實(shí)的，也會(huì)更加的記憶深刻。在植物園，老師可以從任何植物入手進(jìn)行教學(xué)，例如，看到草坪，教師可以從草坪的品種，到品質(zhì)辨別，到生長習(xí)性，到季節(jié)變化，到觀賞特性等多個(gè)方面進(jìn)行講解，并根據(jù)其與周邊景物的搭配情況，講解景物搭配的一般原則和方法。可謂處處皆學(xué)問，處處皆課堂。這種開放式學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后的園林景觀設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.開設(shè)軟件培訓(xùn)課程，夯實(shí)專業(yè)技能
園林設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要掌握書本知識，了解園林景觀設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，還需要學(xué)生掌握必備的作圖能力，以滿足現(xiàn)代科技高速發(fā)展的需求。因此，在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要開始軟件應(yīng)用的實(shí)踐課程，比如Photoshop，CAD，3DMax等軟件的應(yīng)用，適時(shí)的布置設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握這些軟件的使用方法，增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
《園林景觀設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，要重視教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合理開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)生培養(yǎng)成為有能力，有作為的符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者：王韌 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、景觀建筑的立意分析
1.1景觀建筑的立意和作用
總體來講，景觀建筑的立意具體就是指通過對景觀建筑的具體應(yīng)用，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)師心中的藝術(shù)構(gòu)思及具體想法能夠充分表達(dá)出來，在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)師不僅需要考慮到園林工程的具體功能要求，同時(shí)還需要考慮到環(huán)境條件，在這兩者基礎(chǔ)上將工程設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)化的表達(dá)。這種立意是分為兩個(gè)層面的，不僅有主觀層面，還有客觀層面。主觀層面主要是指園林設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)思以及設(shè)計(jì)想法，客觀層面具體就是指園林工程的環(huán)境條件以及工程資源等可利用條件。在進(jìn)行具體的景觀建筑設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，立意以及構(gòu)思是優(yōu)秀內(nèi)容，總體來講，設(shè)計(jì)的過程中需要充分考慮到園林工程的主題概念，通過對這一點(diǎn)的深刻把握，充分在景觀設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出來，同時(shí)還需要能夠站在園林工程全局的高度上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得整體的景觀布局科學(xué)合理。在整個(gè)園林設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，通過立意能夠?qū)⒄麄€(gè)工程的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，通過整體的設(shè)計(jì)規(guī)劃，來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想，立意將對園林工程有著系統(tǒng)性影響，是整個(gè)園林的優(yōu)秀思想，因此在一定程度上決定著園林工程的整體建設(shè)水準(zhǔn)。
1.2立意的理論基礎(chǔ)和手段
立意是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀內(nèi)容，通過科學(xué)精準(zhǔn)的立意，使得景觀建筑能夠在發(fā)揮實(shí)際作用的基礎(chǔ)上，更具有藝術(shù)內(nèi)涵以及人文底蘊(yùn)。但是天馬行空的不顧客觀規(guī)律的空想，是與立意的理念背道而馳的，所以在這個(gè)過程中要兼顧到工程的實(shí)際條件，其中不僅有自然環(huán)境，還有可利用的自然資源等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的安排，通過對各方面內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，進(jìn)行針對性的規(guī)劃，使得每一項(xiàng)資源和條件都能夠科學(xué)合理的被利用，能夠使整體效果更具藝術(shù)氣息。總體來講，設(shè)計(jì)時(shí)能夠通過多種形式進(jìn)行立意，第一就是模仿立意，通過模仿使得景觀建筑能夠得到初步構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)揮，添加進(jìn)設(shè)計(jì)師自身的構(gòu)思和創(chuàng)意。第二就是生態(tài)立意，在這一過程中，以生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，避免生態(tài)破壞的發(fā)生，使得生態(tài)環(huán)境能夠與園林景觀建筑和諧共融的存在。第三就是詩畫立意，在這一過程中添加進(jìn)文化元素以及思想內(nèi)涵，使得景觀建筑可以呈現(xiàn)出如詩如畫的藝術(shù)效果。最后就是本土風(fēng)情立意，在景觀建筑的設(shè)計(jì)過程中，將本土化的人文風(fēng)情進(jìn)行適當(dāng)體現(xiàn)，使得地域性特點(diǎn)以及地方性的本土文化元素能夠在園林中出現(xiàn)，這樣一來，整個(gè)園林將于這座城市達(dá)到水乳交融的效果。
二、景觀建筑的實(shí)際應(yīng)用
2.1涼亭的應(yīng)用
在園林中涼亭是絕對必不可少的，涼亭是我國園林構(gòu)成的標(biāo)志性元素之一。通常情況下，都是將涼亭設(shè)置在園林的中心位置，從園林工程學(xué)角度出發(fā)，涼亭不僅有古典式?jīng)鐾ぃ瑫r(shí)還有現(xiàn)代式?jīng)鐾ぁ，F(xiàn)代式?jīng)鐾さ臉邮较鄬^為單一，古典式?jīng)鐾?gòu)成元素更加多樣，而且樣式也更加豐富。涼亭的構(gòu)成材料主要是鋼筋混凝土，也有利用石料以及木料的情況。通過涼亭展現(xiàn)出的層臺累榭、雕梁畫棟，人們將能夠在涼亭之中感受到古韻古香，產(chǎn)生神游天外的感覺。涼亭是重要的景觀建筑，在園林工程中不可或缺。通常情況下，都是將涼亭與山明水秀的景色相搭配，在這種情況下，人們不僅能夠感受到湖光山色的怡人景色，還將在清風(fēng)拂面之下，產(chǎn)生心曠神怡的感覺，在這種情況下，游客必將會(huì)流連忘返。
2.2橋的應(yīng)用
在園林工程中，通過加入河流的元素將能夠使得園林景觀變得更加豐富，同時(shí)還能夠擴(kuò)展園林景觀的心理空間。更重要的是河流還能夠?qū)@林的整體氣候進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得空氣變得更加濕潤，這將使得園林環(huán)境極大改觀。不僅如此，河流的流動(dòng)還將使得園林更加富有活力，使人們的視覺感受更加多樣，同時(shí)還能夠通過河流與大自然產(chǎn)生更加親近的感覺。如果園林規(guī)模相對較小，橋梁通常都是用來對水面進(jìn)行劃分，這樣一來就使得景觀的整體面積有所拓展，同時(shí)還能夠使水面煥發(fā)出幽深的感覺，從而使河流的景觀作用進(jìn)一步展現(xiàn)出來。不僅如此，在進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)成拱橋，這樣一來就能夠變得更加簡約質(zhì)樸，簡化了人們的感官心理，能夠更加沉靜的與自然融合在一起。
三、結(jié)語
對園林進(jìn)行設(shè)計(jì)需要綜合考量很多方面的內(nèi)容，其中不僅涉及到建筑，還有自然景觀，但是只有對人為因素更多的景觀建筑進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，才能夠使得園林景觀更加富有藝術(shù)性。在這個(gè)過程中，通過對景觀建筑的優(yōu)秀元素的充分把握，以及精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，園林景觀將更富有美感。
作者：黃漢玲 單位：湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
