發布時間：2022-05-10 05:58:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現代幼兒教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、福祿貝爾幼兒教育思想的內容
1.作業教學和恩物教學
福祿貝爾為幼兒園設計了多種適合幼兒完成的作業，例如繪畫、手工、拼圖、勞動活動等。恩物是福祿貝爾為幼兒設計的，在幼兒游戲和作業時使用的教具，以自然界的法則、性質等為依據，采用簡單、明了的物體制作而成，是兒童認識、了解自然地初級工具。福祿貝爾的恩物教學，以整體——部分——整體的形式，培養幼兒的直觀能力，幫助幼兒了解自然界的規律與法則。
2.游戲理論
游戲是進行幼兒教育的基礎，福祿貝爾認為，游戲是兒童內心需求的表現，也是培養兒童創造性以及主動性的有效方式手段，將游戲作為幼兒教育的基礎，強調應讓幼兒在日常生活中盡情的游戲，家長、教師等給予適當地關心和指導。
3.幼兒園的作用
幼兒園是幼兒接受教育的開始，幼兒園不同于學校，幼兒也不是受教育者，是為了使幼兒得到自我表現和發展。幼兒園應采用直觀、形象的方法使幼兒參與到教育活動中，鍛煉幼兒的肢體、器官等，幫助他們認識自然，并在幼兒園的各種游戲、活動中逐步形成技能，為升入小學打下良好的基礎。根據福祿貝爾的教育思想建立的幼兒園是以游戲和活動為主要內容，包括運動、歌唱、表演、手工等。
二、福祿貝爾幼兒教育思想對現代幼兒園教育的啟示
1.正確認識幼兒園
福祿貝爾認為，幼兒園不是通常將的幼兒學校，是幫助幼兒實現自我發展的場所，兒童進入幼兒園后，應接受良好的教育和習慣的培養，使幼兒的身心得到鍛煉，從而更好地認識自然和人類社會，形成積極健康的態度，培養幼兒的社會性，不是單純為了接受灌輸式的知識和內容。從幼兒發展的角度來看，幼兒不應該過早的接受概念性的知識，但是由于家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得很多幼兒園不得不教授知識。福祿貝爾成立幼兒園是為了使幼兒教育的經驗和理念得到傳播，使更多的家長了解幼兒教育的方法，幼兒教育是家庭教育的延伸。
2.加強家庭教育
福祿貝爾認為，幼兒是人生中十分重要的階段，家長在幼兒教育中起著十分重要的作用，幼兒園是家庭教育的繼續。家長對幼兒的影響是巨大的，父母是孩子的第一任老師，父母應該在孩子出生后給予孩子恰當的教育。幼兒接觸最多的人就是父母，為了更好地加強幼兒教育，就需要家庭與幼兒園之間合作，強化家庭教育對幼兒的影響，將幼兒園的教育延伸只家庭中，使幼兒的家長掌握一定的教育方法和理念，學會觀察和分析幼兒的心理變化等，通過家庭、幼兒園、社會各方面的努力，使幼兒教育工作取得良好的效果。
3.重視游戲的作用
幼兒園教育要重視游戲的對幼兒發展的意義，游戲是幼兒生活的主要方式，也是幼兒認識世界、自然地有效途徑，游戲能夠在一定程度上幫助幼兒發展自身的智力、體力、情感等。幼兒園教育工作者應為幼兒創造良好的游戲環境，開發更多適合幼兒的玩具，并且積極的參與到幼兒的游戲中來，將游戲作為幼兒園日常教育的重要內容，不斷豐富游戲的形式、種類以及內容，讓幼兒在有趣的游戲中不斷提升自己的能力，形成完善的品格，增長知識。
4.尊重幼兒的發展特點
目前，我國的幼兒教育事業取得了一定的成就，但是由于長期受傳統教育觀念的影響，我國的幼兒教育沒有將幼兒當做一個獨立的人，不重視幼兒的身心發展，出現了嚴重的兩極化現象。在幼兒教育中，只有滿足和符合幼兒身心發展實際特點的教育才是最佳的教育方式。因此在幼兒教育中，首先要明確幼兒的身心發展規律，仔細觀察幼兒的行為等，在了解幼兒的基礎上，采取有針對性的教育方式，使幼兒得到良好的教育.
5.重視作業和恩物教學
幼兒園可以直接將福祿貝爾的作業、恩物教學應用到幼兒教育中，也可以在此基礎上進行適當地發展和變化，通過各種作業以及恩物教學，使幼兒在教育活動中獲得對物體顏色、形狀等方面的認識，通過特定的教育活動，幫助兒童形成時間、空間等概念，利用多樣化的作業和恩物教學，使幼兒在娛樂的同時獲取知識、培養能力。
三、結束語
幼兒教育一項長期系統的工程，福祿貝爾幼兒教育思想為現代幼兒教育帶來了十分巨大的影響，幼兒園應以幼兒身心發展規律為基礎，樹立兒童發展觀，通過多樣化的游戲、作業、恩物等為幼兒營造良好的環境和氛圍，加強幼兒園、家庭以及社會之間的聯系，通力合作，使幼兒在快樂的游戲和學習中，實現自身的積極、健康的發展。
作者：趙夏夏 單位：許昌學院
一、現代教育技術在幼兒教育中的應用
1.創建教學情境，激發學生興趣
兒童在幼兒階段正處于身體、心理發育的重要時期，具有活潑好動、好奇心強的特點，教師要抓住這一心理特征，巧妙地運用多媒體技術，創建相關教學情境，將教學內容更加直觀、具體地展現給學生，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強學生感受力，突出學生主體地位。不僅能夠為學生創建一個良好的學習氛圍，還能夠有效激發學生興趣，調動學生思維，促使學生更好地感知事物，增強學生具象能力。
2.豐富教學內容，提高教學效率
現代教育技術的最為重要的特點就是其形式、內容多樣化，為幼兒教學活動提供更多思路，教師能夠節省更多時間，投入到與學生溝通上，在提高教學有效性方面成績顯著。幼兒科學教育活動作為學生接觸大自然的重要課程，傳統教學方式和方法并不能夠讓學生更加直觀的感受自然，而通過現代教育技術，能夠將大自然搬到課堂教學中來。
3.開展示范教學，調動學生思維
幼兒美術作為培養學生創造力等綜合能力的優秀，能夠直觀地反映學生內心想法。學生在進行美術欣賞、創作時，需要一些感性材料，為了能夠為學生提供更多直觀的素材、拓展學生知識面，幼兒教師要積極利用現代教育技術，促使其發揮積極作用。
4.教師主動學習，提高綜合素質
教師作為現代教育技術應用的重要主體，其專業技能、綜合素質的表現直接影響幼兒教育教學效果。因此，教師除了要注重轉變教學觀念，還需要加強學習，特別是專業知識等方面內容的學習，并樹立堅持與時俱進與適度原則，不斷調整和完善教學方式和方法，合理利用多媒體技術，提高教學質量和效率，從而實現幼兒素質教育目標。
二、結語
綜上所述，在科學技術不斷發展的背景下，教師要明確認識到現代技術在促進幼兒教育發展中的重要性，結合幼兒年齡特點等實際情況，為學生創建相關教學情境，采取多樣化教學方式和方法，激發學生興趣，充分調動其思維，另外，教師還要努力學習，不斷提升自己，促進教育逐漸朝著現代化、信息化目標發展，從而推動幼兒教育可持續發展。
作者：徐華勇
我國自古以來，在教育問題上都講求從“小”開始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過啟蒙，時間已被“學習”安排的嚴絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”，“學習要從娃娃抓起”，“幼兒時期的孩子悟性高”等等諸如此類的言論，生活中已是耳濡目染。的確，這些總結大致看上去并沒有什么錯誤的觀點在其中，因此很多家長不假思索，將此類言論作為教育幼兒的方針。但是對于家長基于言論給予孩子魯莽的決定，筆者認為家長做得的確草率。幼兒教育在整個教育體系中是至關重要的一節。姑且不論是否孩子都會學富五車，才高八斗，至少幼兒從無知到學有所用，過程之中接收到的應該是正面信息，而絕非是那些錯誤的思想所給予孩子的被迫與痛苦。針對現代家庭幼兒教育，筆者想說：
首先，許多家長非常自私的將自己的想法強加于孩子。在中國，這種現象的普遍性猶如馬路上跑的轎車一般，已是司空見慣。父母希望自己的孩子方方面面都能夠超越同齡的小朋友，才藝雙馨，將來能夠有所作為。中國式教育已經麻痹了大多數家長，讓家長的雙眼被實實在在的物質條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時，就開始了被安排上補習班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數等等，盡可能的招呼，家長相信這些所謂的教育投資是非常值得的。但其實，這是種可笑的思想與荒謬的做法。之所以這么說，并非是筆者不體諒父母的一片良苦用心，而是家長通過錯誤的方式，徹底剝奪了孩子童年擁有快樂的權利。能夠想象的到嗎？在周五下了幼兒園后，孩子那副愁眉不展痛苦的神情。盡管明天是周末，可它是把補習班一起帶來了，怎么會去享受假期，怎么去體驗快樂。父母讓孩子多學習這本無可厚非，但童年不再這也是不爭的事實。因此對于大多數家長而言，如何教育孩子的確需要反思，筆者倒是有幾點建議，可以讓孩子參加補習班，但是一個周末只有一個補習班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個補習班的權利，他們才會更有時間去體會童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長細心發覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補習班，這樣起碼對于孩子來說是有足夠興趣進行學習的。所以，家長不要把太多的個人想法、學習重擔壓在學齡前兒童的身上。
其次，很多家庭存在對兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經歷過來的，因此，無論任何時候都提倡節儉，這已成為一種習慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當著孩子的面進行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會的言論。而孩子并不能夠體會到言語背后的關心與在乎，他們可能會認為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對自己不好，這是一種情況。在家庭教育中，每對父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個唱黑臉一個唱白臉，這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時候，父母中總有一方會在這種分歧中體會到一些莫名的小失落。當然，這對于父母來講是無關痛癢的小事，但對兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對自己好”，有時難免會語出驚人讓人家長感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會議，針對具體情況，對兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達成共識，筆者認為這會更有利于孩子的成長。
再有就是很多家長只注重言傳，忘了身教對孩子的影響是潛移默化的。家長往往會覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會懂，懂了就能理解。因此，很多家長認定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因為這是父母擁有的權利，同時在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實仔細揣摩下，說教的過程中對孩子的肯定很少，否定居多，更有家長會拿一些同齡兒童來做比較，他們會說：“看看某某小朋友，比你強多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長的嘮叨，輕者充而不聞，嚴重的已是麻木了。這對孩子心里的負面影響是非常巨大的。因此家長在對兒童進行教育的時候，切記不要一味的以說教去使孩子動容。很多時候，其實連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應該是給孩子樹立一個榜樣的形象，讓孩子從自己的行動中去學習，也許很多時候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優良品質。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
總的來說，現代兒童學前教育的問題越來越棘手，父母需要把握住教育過程中可能出現的問題，盡量給孩子一個他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來，童年是有殘缺的。
作者：盛佳琳 單位：長春幼兒師范學校
我們還可以從師生角度來說進行分析,在現代社會當中，一般都是一個家庭一個孩子，所以說在幼兒園教師也把孩子當成寶貝一樣，不能夠相信孩子，不能夠讓孩子單獨盡情的嬉戲和玩耍。那么就造成了，教師在整個教學當中既扮演了導演這一個角色，又擔當著演員的戲碼。孩子對于自己單獨行動的機會幾乎是沒有的，即便說這樣的機會真的有了，那么也只是機械的模仿著教師來進行，這樣的教學結果就是，極大的限制了孩子的創造力還有孩子的想象力，也遏制了孩子的智力的開發。我們還應該從教學質量來進行分析和研究。幼兒園的教學當中，首先內容是最基礎、最基本的。可能由于這些知識的簡單性還有基本性，所以說就導致了教師備課不認真、在課堂上隨意發揮等等。這樣就會造成課堂上知識的科學性不夠合理，不能夠得到一定的保障。對于上述問題，我們應該采取一定的措施和手段進行管理和決策。
教師首先應該做的就是研究好教材的內容，掌握教材的精髓，然后精心的研究其內容的和教材。然后熟練的掌握教材的優秀觀念。把教材中的難點和重點充分的掌握好。我們應該在進行幼兒教學的時候，把難點和重點進行延伸和擴展，不拘泥于教材之中，把有形變成無形。于有教學變成無教學，讓學生自由的進行學習和娛樂。我們不僅僅應該在教材上做到掌握和了解，還應該在幼兒方面進行了解和掌握。我們應該花費一定的時間對幼兒進行了解，了解每個孩子的脾氣秉性，了解每個孩子的思維能力和操作能力。這樣一來，教師就能夠充分的掌握教學的出發點，從而制定出一套適合孩子們使用的教材，這樣教師在教學的過程當中，就能夠充分的掌握孩子的優點和缺點，能夠對于教材運用自如，通過對孩子的不足和優點進行教學，這樣能夠揚長避短。通過一節課的學習，能夠讓孩子學到很多東西才是王道。
對于一些渴求知識的學生，我們可以適當的延伸課外知識，對于一些學習懶怠的孩子們，我們可以分量分次的進行教學。只有找到適合孩子的方法，只有讓孩子對于學生產生興趣才能夠真正的學好。這樣一來，孩子的思維能力、自學能力還有表達能力和想象力才能夠得以發展和進步。我們應該注意培養孩子獨立學習的能力，教師應該改變以往的教學理念，應該本著素質教育的方法，從教學內容、教學方法還有教學思路上面進行改革，應該讓幼兒擺脫教師的束縛，學會獨立思考還有獨立解決問題。這樣一來，而且教師也可以擺脫沒完沒了的教的這種情況。我們還應該發掘孩子的優點和長處，往往在幼兒園中，教師一般都喜歡那種聽話的孩子。可是事事順從著來，這樣的孩子長大以后何以擔負國家的重任。現代的孩子一般都是好動、活潑的，這是孩子的天性。我們應該任其生長，而不是遏制和束縛。作為教師，應該從這些淘氣和任性當中發現孩子的優點和長處，應該抓住這些長處和優點然后進行對孩子的教育培養。我們在有幼兒教育教學當中，教師應該把握好時機，應該適當地對學生進行教育教學，應該在日常生活中進行有效的教育，然后開拓新的方法和途徑進行改革。我們應該著重的開發孩子的智力，然后挖掘他們的潛在能力。努力的為我國創造出更多的人才。
總而言之，在教育教學當中我們應該加大力度，努力的改善教學內容，教學方法，教學形式，從死記硬背到靈活運用，從灌輸到發掘，從創新到發展等等。我們還應該對于一些比較淘氣的學生進行培養，發現他們身上的閃光點，對他們的創造力和智力進行有效地開發。我們只有做好幼兒的教育工作，我們國家以后的發展才有希望，鄧小平總理曾經意味深長的說過只有從娃娃抓起，才能夠使得祖國興旺。只有娃娃的教育做好，我們國家才能夠繁榮昌盛。
作者：方如蘭 單位：浦江縣大許金太陽幼兒園
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的精神為指導，深入貫徹黨的教育方針，全面落實科學發展觀，圍繞創建區域教育現代化的總體目標，積極探索幼兒教育發展新思路，大力推進省優質幼兒園的創建工作，加強教師隊伍建設，不斷提升幼兒園辦園水平，促進幼兒教育優質均衡發展，努力形成“布局合理、發展健康、水平一流、人民滿意”的幼兒教育發展新局面。
二、工作目標
按照《省學前教育機構登記注冊辦法》、《省幼兒園設置基本條件》（教基〔〕28號文件）、《省優質幼兒園評估實施方案》和《省優質幼兒園評估標準》（教基〔〕14號）的要求，確保全市學前教育毛入園率（在園幼兒人數與4-6歲年齡組人口數之比）達90％以上，年12月底前，各鎮鄉所有幼兒園全部建成省標準幼兒園，年10月底前各鎮鄉至少建成一所省優質幼兒園，年10月底前，各鎮鄉60%以上的幼兒園建成省優質幼兒園。
三、工作原則
1、政府主導、突出公益。提高對發展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入經濟、社會發展的總體規劃，認真研究解決幼兒教育改革和發展中的熱點、難點問題，并制訂相應的政策和措施。強化政府責任，進一步加大政府對幼兒教育的投入，堅持幼兒教育的公益性質，促進幼教事業的全面、協調、可持續發展。
2、屬地負責、部門協同。各鎮鄉人民政府是創建幼兒教育現代化工作的責任主體，要認真履行國家規定的“承擔發展農村幼兒教育的責任”的義務。市各有關部門按照各自工作職責，積極配合做好創建幼兒教育現代化工作。
3、科學規劃、優化布局。根據各鎮鄉地域范圍、人口現狀、發展趨勢和原有幼兒園數量、規模、保教質量、區域位置等實際情況，制訂全市及各鎮鄉幼兒園布局調整和創建省優質園規劃。
4、規范運作、培優扶強。根據省定建設標準，按照相關法律法規，過合并、兼并、新建等途徑，對全市幼兒園進行規范整合，確保按期達標。對積極創建省優質幼兒園的，給予一定的政策和資金扶持。
5、分級分類、督查推進。要根據創建指標要求，分項目、分時段、分步驟推進實施，加強考核督查，不斷激發各鎮鄉、各部門、各幼兒園的工作積極性和創造性。
四、工作重點
1、全力優化幼兒園布局。年6月20日前，各鎮鄉根據本鎮鄉地域范圍、人口現狀、發展趨勢和原有幼兒園數量、規模、保教質量、區域位置等實際情況，統籌規劃，扶強汰劣，優化布局，制訂鎮鄉幼兒園布局調整規劃和省優質園創建規劃，報教育行政主管部門匯總，經市創建工作領導組審核同意后，向社會公布。各鎮鄉要對照市規劃要求，結合本鎮鄉實際，破解難題、化解矛盾，過規范整合，切實做好幼兒園布局調整工作。
2、著力推進幼兒園達標創優工作。幼兒園創建工作由各鎮鄉具體組織實施。年12月底前，各鎮鄉所有幼兒園全部建成省標準幼兒園。省優質幼兒園創建工作，實行一鎮一策。即鎮鄉根據實際確定創建模式，既可以過擇優回購民辦幼兒園或新建公辦幼兒園的方式，完成省優質幼兒園創建任務；也可以鼓勵有條件、有實力、辦園基礎條件較好的民辦幼兒園業主，根據全市和各鎮鄉幼兒園總體布局規劃，在各鎮鄉具體領導下，按照自主投入原則創建省優質幼兒園。年10月底前各鎮鄉至少建成一所省優質幼兒園，年10月底前，各鎮鄉確保60%以上的幼兒園建成省優質幼兒園。市經濟技術開發區要根據幼兒教育現代化建設要求，切實承擔起發展幼兒教育事業的責任。
3、切實增加幼兒教育投入。加大對幼兒教育的投入，市、鎮鄉每年的財政預算中安排一定的比例用于發展幼兒教育事業，并做到逐年增長。幼兒教育經費做到專款專用，任何部門不得以任何形式截留、擠占和挪用。新建、改建、擴建幼兒園，按照中小學建設減免費用的有關規定減免相關費用。市將根據各鎮鄉、幼兒園創建省優質幼兒園任務完成情況，給予一定的獎勵。
4、不斷提升幼兒教師隊伍素質。大力加強幼兒教師隊伍建設，依據《教師法》和《教師資格條例》的有關規定，建立健全并嚴格執行教職工準入制度，全部實行持證上崗。全市各類幼兒園必須按照國家有關規定配足配齊教職工，辭退不合格從業人員。普遍建立學歷進修、園本培訓和教育科研制度，不斷提高教師的專業化水平。積極鼓勵具有大專以上學歷和教師資格的人員到省優質幼兒園工作。每年公開招聘部分具備幼兒教師資格的普大專院校畢業生，充實到幼兒教師隊伍。被教育部門新錄用的公辦小學教師確定工作單位后，原則上先到指定的幼兒園工作1－2年。建立幼兒教師工資和福利保障機制，公辦幼兒教師與當地中小學教師享受同等待遇。全市推行幼兒園教職員工最低工資保障制度，建立健全養老保險、醫療保險等社會保障制度。
5、依法規范幼兒園辦學行為。突出幼兒教育的社會公益性質，端正幼兒園的辦園方向。市各有關部門每年組織開展執法檢查工作，嚴格標準，加大執法檢查力度，依法規范各類幼兒園的辦園行為。教育行政主管部門負責幼兒園注冊和年審工作。在年審中，凡達不到省定辦園標準、不依法辦園的幼兒園，責令限期整改；整改不到位的，視情節給予降級降類等處理，直至取消辦園資格，依法吊銷辦學許可證。加大對非法幼兒園的清理力度，妥善安置關停幼兒園的教職員工和幼兒，切實保障合法幼兒園的權益，提高保育、教育質量，維護全市幼兒教育辦園秩序的穩定，促進幼兒教育優質均衡發展。
五、保障措施
1、加強領導，強勢推進。為切實推進我市幼兒教育現代化建設，市成立創建工作領導組，由市長任組長，市分管領導任副組長，市委辦、政府辦、組織部、宣傳部、監察局、發改委、財政局、建設局、國土局、安監局、人事局、勞動和社會保障局、民政局、衛生局、婦聯、審計局、物價局、信訪局、調解中心、公安局、法院、交局、教育局、市政府教育督導室等部門和經濟開發區管委會、各鎮鄉主要負責人為成員；各單位一把手為第一責任人，負責本單位的創建組織領導工作。各相關單位要強化組織，突出重點，專人負責，確保創建工作的有序推進。
2、力合作，協調聯動。創建幼兒教育現代化工作是一項系統工程，各鎮鄉、各部門要把創建工作作為系統工程來抓，增強爭先創優意識，切實搞好創建工作的銜接與協作。各鎮鄉要充分發揮總攬全局、協調各方的作用，把創建工作納入本鎮鄉的年度工作重點，協調各有關單位，共同做好創建工作。各職能部門要強化部門負責制，同時搞好分工合作，密切配合、齊抓共管、協調聯動，加強執法檢查工作，加大對非法辦園行為的整治力度，形成創建工作的強大合力。廣泛動員和組織社會力量支持、參與創建工作，努力形成鎮鄉統一領導、職能機關和相關部門齊抓共管、社會各界廣泛參與的創建工作新局面。
3、強化宣傳，營造氛圍。各鎮鄉、各部門、各單位積極宣傳創建工作，引導廣大人民群眾和教職員工積極投身到創建工作中來。各新聞單位要把創建中形成的具有創造性和可操作性的做法、經驗，及時進行宣傳報道。對頂著不辦、拖著不干、整改不力的現象進行公開曝光、跟蹤報道。過全方位、廣覆蓋、立體式的宣傳教育，營造濃烈的創建氛圍，促進創建工作的全面開展。
4、明確責任，強化考核。各鎮鄉是創建幼兒教育現代化工作的責任主體，教育行政主管部門是創建幼兒教育現代化工作的業務指導主體，各幼兒園是創建幼兒教育現代化工作的實施主體，市各有關部門按照各自工作職責，配合做好幼兒教育現代化創建工作。市監察局、教育局、市政府教育督導室、財政局和審計局，要定期對各鎮鄉履行教育現代化建設職責情況進行跟蹤督查。市把創建工作納入對各鎮鄉和有關部門的年度綜合考核，教育行政主管部門把創建工作納入對鎮鄉聯校的學年度綜合考核。
摘要：在現代教育理論影響下，人們對現代教育技術更加關注。新時期，幼兒教育已經進入到現代化、智能化的教學階段，因而將現代教育技術融入幼兒教育中是大勢所趨。首先闡述了現代教育技術應用在幼兒教育中的意義，結合幼兒教育發展實際，分析了現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略，旨在提高幼兒學習興趣，促進幼兒教學發展。
關鍵詞：現代教育技術；幼兒教學；素質教育
隨著科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。
一、現代教育技術應用在幼兒教育中的意義
1.有利于促進素質教育發展
幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。
2.有利于優化教學過程
現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。
二、現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略
1.創設情境，增強幼兒情感體驗
在傳統的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2.游戲教學，加深理解
游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。總之，由于教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。
作者:虞春艷 單位:江蘇省揚州市伊斯蘭幼兒園
摘要：隨著科技的不斷進步，現代信息技術被不斷地運用在幼兒教育中。教師在開展教學活動時，可以將知識與聲音畫面有機結合，讓原本乏味無聊的課堂變得更加生動有趣，現代教育技術的運用受到幼兒們的歡迎和喜愛，同時也在教學效果上取得了巨大的成就。
關鍵詞：現代教育技術；幼兒教育教學；運用設備
由于幼兒的年齡較小，其各方面的自制力都非常的薄弱，如果在課堂上只是一味的灌輸課本知識，幼兒會出現注意力不集中的狀況，為了引起學生的學習興趣，教師要改變傳統的教學手段，多運用現代化技術來充實課堂內容。目前的現代教育技術能夠營造出生動形象的知識情景，這與當代小孩的認知特點及其相符，所以現代教育技術運用可以提高幼兒教育的教學質量。
1引發幼兒情感共鳴，激發創作能力
多媒體技術是現代教育技術設備中最為常用的一種。因為多媒體操作技術和操作過程十分簡單，可以將聲音和畫面同時呈現出來，讓幼兒教學課堂活潑有趣。“情感體驗”一直是幼兒園教師在幼兒教育中十分關注的問題，因為幼兒要將課本上傳達的感情充分理解，這樣才會建立更加健全的人格，從而豐富他們情感世界。教師在講課時要將多媒體充分利用，借助多媒體將聲音和畫面展示給幼兒們，讓幼兒在視覺和聽覺共同的影響下融入意境之中，從而引發幼兒的情感共鳴，對教學內容更容易接受并理解。就拿《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來說，教師可以在上課之前搜集一些關于小蝌蚪的視頻和圖片，如果能找到動畫視頻效果會更好，在圖片和視頻的感染下，幼兒會被深深地吸引，將自己的學習欲望調動起來，對課堂效果十分有幫助。現代教育技術不僅可以激起幼兒的情感共鳴，還能激發幼兒的創新能力。幼兒美術也是一種現代教育手段，這種美術教育不同于傳統的美術課，它對幼兒的繪畫技巧不做過多的要求，它的最終目的是培養幼兒的創新能力。美術教育目前被廣泛的應用于各類課堂中，而且其取得的效果十分良好，并且有利于幼兒各項能力的鍛煉。如今教師在美術課堂上可以用多媒體展示許多有趣的畫面和圖片，讓幼兒自己發揮想象，創造出更美的東西。比如讓幼兒們畫一幅名為“飛舞的蒲公英”的圖畫作品，教師如果只是通過嘴上的描述，幼兒們對畫面的概念十分模糊，但如果讓孩子們通過觀看視頻，充分了解蒲公英飛舞的場景，發現畫面的美麗，繼而大膽創作。
2豐富幼兒游戲經驗，培養健康知識
經常玩一些游戲對幼兒的智力和行為能力都有很好的幫助，教師要想方設法的增加幼兒的游戲經驗，但是現實情況肯定會不盡人意，教師不能每天帶著幼兒們去外面的公共場合去玩游戲，像商場、游樂園等地，那么教師可以先將這些場地拍攝下來，即使學生們無法參加實踐活動，也可以通過視頻營造出一種身臨其境的感覺。就像在教室內玩“開火車”游戲，教師可以給學生看火車在鐵路上開動的視頻，讓學生觀察火車的外形和聲響，進而讓學生模仿，這樣的游戲會更加生動有趣，提高游戲活動的效率。健康知識的基本掌握也是教師進行幼兒教育的一部分，現在也可以利用現代技術來實現。幼兒園大班的小朋友就會陸續的換牙，為了讓幼兒了解換牙的原因，教師可以到網上去搜集相關的視頻和圖片，然后以幻燈片或其他形式展示給孩子們，讓小朋友了解乳牙為何脫落，新牙長出的過程。在播完視頻之后，教育小朋友要愛護自己的牙齒，經常做清潔牙齒的工作。除此之外，還可以運用多媒體教幼兒們其他的生活常識，如過馬路時不要追逐打鬧、打雷時不要在大樹下避雨、不吃發霉變質的食物等等，幼兒在觀看影像時就會接受這些知識，這對幼兒的生活經驗非常有好處。
3鍛煉幼兒觀察能力，豐富學習方式
幼兒認識這個世界的第一步就是通過眼睛觀察，無論是周遭的人還是事務，經過長期的觀察和積累，逐步形成自己的認知觀。所以幼兒園教育要特別注意培養孩子的觀察能力。在以前的教學中可能沒有太多的機會去鍛煉幼兒這方面的能力，但如今我們可以通過現代技術來完善這方面的內容。教師可以舉辦一些有趣的活動，就像“小小超市”這樣的角色扮演活動。教師首先向學生們簡單講述超市游戲的規則，然后播放超市平時營業的視頻，讓學生觀察并了解超市的場景，以及各種角色的語言和行為，然后將班級想象為超市，然后將幼兒們分好角色，一部分演售貨員，一部分演顧客。游戲正式開始，幼兒會根據在視頻中觀察到的內容將顧客買東西，售貨員和顧客交流的樣子惟妙惟肖的表演出來，這對幼兒的觀察能力有很大的鍛煉。幼兒的年齡過小，生活經歷十分簡單，有些常識他們根本無法理解，這時候教師就要通過一些手段和措施讓孩子們觀察生活，提高自己的觀察能力。當今社會不斷進步，為了適應時代的發展，幼兒教育也要與時俱進。為了提高幼兒的閱讀水平，增加其閱讀量，教師要借助現代教育技術讓幼兒的閱讀方式更加豐富，以此增強幼兒在生活實踐和學習中的語言技能。課本上有限的閱讀材料肯定是遠遠不夠的，教師要為幼兒提供大量的閱讀素材，拓寬閱讀的知識面，借助園區的有利平臺和資源，豐富孩子們的學習方式。例如，幼兒會對顏色鮮明奪目的漫畫與繪畫及其感興趣，對有趣的游戲充滿喜愛，還有唱歌跳舞等活動幼兒也非常樂意參與進來，那么教師可以在網絡上下載一些漫畫和視頻，像《葫蘆娃》、《西游記》或者《海綿寶寶》等等，然后在課堂上通過多媒體將這些視頻或圖片放映出來，再配上教師富有深意的講解教育，學生們會在享受樂趣的同時學習知識，增強了自身的課外閱讀素質，提高了閱讀質量，通過這樣的教育平臺，不僅加深了師生之間的互動頻率，讓教師對學生的興趣愛好更加了解，還讓幼兒們增加了學習語言知識的途徑和渠道。
4總結
幼兒價值觀和自我意識形成的關鍵時期，正好處于啟蒙的重要階段。現代教育技術已經深入教育事業的每個角落，所以運用現代教育技術來完善幼兒教育是必然結果。教師要遵循現代教育的教學規律，認真學習現代教育理論，運用現代技術對幼兒進行課堂教育，關注幼兒的學習過程和身心健康，將現代教育技術的效果更好的發揮出來，從而提高教學效果。
作者:孫雪松 單位:大安市長虹小學校
近年來，現代化教學設施和手段開始滲透到各個專業、學科的教學當中。幼兒教育心理學也開始應用其進行輔助教學。現代教育技術手段包括錄音機、收音機、DVD、電視機、幻燈片，自然還有多媒體，這種技術圖、文、聲、像并荗，激發了學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，調動了他們參與學習活動的積極性，在解決大小互變、抽象與具體互變、靜止與活動互變等方面收到了其它教學手段所無法替代的效果。此外，它還打破了時間、空間、地域等方面的限制，加強了幼兒教育心理學課堂的教學效果，提高了教學效率和質量，全方位地培養了學生的綜合素質和能力。
一、彌補書本知識的欠缺，豐富課堂知識
教師要以新的教學思想為指導，把握導向，駕馭課堂，每節課都要體現出教師應有的全新教學思想和理念。除了書本所描述的知識內容外，還要掌握最新動態，結前當時的形勢及情境開展教學。例如，在講授《社會規范接受與品德》時，就可結合奧運會前全國人民開展的“迎奧運、講文明、樹新風”等系列活動，從網上下載相關信息及圖片，利用現代教育技術技術展開課堂教學，從而更大范圍地開拓視野，增強幼兒教育心理學教學的時代氣息。既讓學生理解和掌握了課堂相關知識，又上了一堂生動的道德禮儀課，這是以往的課堂教學手段所無法比擬的。
二、創設情景，引發學生的好奇心和求知欲
職專幼兒教育心理學教材的編寫應本著少而精、理論聯系實際、面向幼兒教育實踐的原則，從職專學生的學習特點及已有的知識水平出發，精選、編排教材內容，教師在課堂授課時也應注意把握教材。在具體的教學過程中，利用現代教育技術來進行教學，并適當增加知識的背景，創設一定的問題情景，就會收到事半功倍的效果。例如，在向學生介紹《作品分析法》時，教師將他們在幼兒園見習時搜集到的不同班次的幼兒作品進行分類、掃描，并通過放大屏幕來進行課堂展示，使他們結合自己所學的知識對幼兒作品進行心理分析，再將幼兒在進行作品創作時的想法及表現通過聲頻、視頻播放出來，使學生對作品分析法的含義、作用及幼兒教師應怎樣根據幼兒作品來了解其身心發展的水平與特點等有一個完整、深刻、立體的印象。
三、利用情景再現，變抽象為具體
幼師專業理論課教學的理論性很強，教學指導實踐則寓于未來的幼兒教育工作中，僅依靠課堂上教師的語言講解，勢必會在理解某些知識的過程中遇到困難。利用現代教育技術手段不失為一種好辦法。例如，在講授《學習的基本理論》時，教師就可通過課件的表格形式，同時輔之以有關專家研究實驗的動畫演示講解，使知識進一步形象化、直觀化、趣味化，使學生展開豐富的聯想，進行情景再現，并由感性認識上升到理性認識。
四、拓展課本知識，增大課堂容量
在幼兒教育的工作中，應用性、實用性的問題較多，因此，教師可以聯系實際，利用現代教育技術進行有針對性地介紹。例如，在講授《感覺統合訓練》時，感覺統合訓練中常用的訓練用具、用法等，由于受到多方面的限制而無法用實物演示法介紹清楚。對此，采用現代教育技術將每一種訓練用具的樣式、使用方法及訓練目的采用定格、慢放、重放等手段播放出來，讓學生逐項看清。教師再結合動畫演示過程講解使用方法，使學生在課堂上就能獲得關于感覺統合訓練的相關知識有了更清晰、完整、具體、深刻、系統的認識和掌握，從而為將來在幼兒園的實際工作中開展有關活動的訓練做好了準備。
五、開展課堂實踐，活躍課堂氣氛
很多學科的內容都強調讓學生在真實的情境中去體驗、理解，在學習過程和活動中去鞏固和深化。在幼兒教育心理學的學科教學中也應該如此。例如，在講授《幼兒游戲的組織與指導》時，教師先將幼兒園中開展的各種有代表性的游戲實例利用現代教育技術課件展示給學生，以對他們起到定向作用。然后，要求他們結合觀看的內容進行語言分析和描述，并在此基礎上結合到幼兒園見習的經驗進行相關模擬游戲的訓練，使他們對這節內容有一個親身體驗的過程。這樣，通過開展課堂實踐活動，將靜態變為動態，不僅調動了學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，還提高了他們的觀察能力、實踐操作能力、組織能力及表現能力，為進入幼兒園工作奠定了一定的基礎。
摘要：這是一篇幼兒教育論文范文，本論文主題是就教會幼兒教育的歷史影響進行探討，主要論述了在華的外國教會幼兒教育作為特定的歷史產物，在新中國成立后結束了它的歷史命運。考察教會幼兒教育在中國的發展歷程。分析其在中國幼兒教育近代化的過程中所起到的推動作用以及阻礙問題，探討中國幼兒教育在近代化進程中對教會幼兒教育的突破有現實意義。
關鍵詞：教會幼兒教育，中國幼兒教育；幼兒教育觀念，幼兒團課程；幼兒教師
幼兒教育近代化是指由傳統家庭幼兒教育向公共幼兒教育的整體演變的歷史過程。由于近代公共幼兒教育在中國的出現是一個舶來品，因此。中國幼兒教育近代化過程，既是一個古今的轉化過程，又是一個外國的思想、制度等本土化的過程。因此，世俗性、實用性、民主性、科學性、開放性（普及性）和本土化等特征，是中國幼兒教育近代化的基本內涵。
教會幼兒教育是指西方宗教團體在中國土地上所開展的自成體系的全方位的幼兒教育活動，伴隨著西方殖民者的腳步于19世紀下中后期開始在中國出現。它包括幼兒教育機構的辦理，幼兒教師的培養、幼兒教育思想的傳播，以及幼兒讀物的翻譯出版等。其出現早于中國的近代幼兒教育近半個世紀。
從時間上看，教會幼兒教育機構早于中國幼兒教育機構出現；在數量上，20世紀前20余年，教會幼兒教育機構曾一度遠遠多于中國自辦的幼兒教育機構，1925年中國政府收回教育權后，教會幼兒教育機構演變為中國私立幼兒教育機構的主體。20世紀上半期是中國幼兒教育近代化的關鍵階段。那么，在中國幼兒教育的近代化過程中，教會幼兒教育扮演什么樣的角色？這是一個無法回避的問題。
一、教會幼兒教育在中國的歷史演進
1842年《南京條約》簽訂后，外國傳教士便開始在中國設教堂、辦醫院、開學校，并創設孤兒院開展慈幼事業。教會幼兒教育正是在前期慈幼事業的基礎上創設的。1855年，法國主教耶穌會巴黎耶穌會南格祿、艾方濟等在上海創辦圣母院，下設一所育嬰堂。19世紀70年代后，該院又創辦一所幼稚園。此后，美國、英國、德國傳教士等相繼辦理幼兒教育機構。19世紀下半期，外國教會稱其設立的幼兒教育機構為“小孩察物學堂”，以區別于小學校。美國傳教士林樂知在1905年編纂出版的《全地五大洲女塾通考》一書中，就統計有“小孩察物學堂”6所，學生數194人，其中女生97人。這些早期教會幼兒教育機構的創立，其目的在于使中國兒童皈依基督教，所以教學內容，則極為重視宗教意識的灌輸。
1902年，教會教育的聯合組織——”中華教育會“發出號召，要大力加強教會教育工作，積極控制和影響中國教育。1905年，林樂知發表《中國亟須設立幼兒園》一文，強調傳教之士，應以發展幼兒園為先務。此后，教會幼兒教育得到了進一步地發展。
據1922年刊印的《中國基督教教育事業》一書的統計，上年的基督教幼兒園達139所，學生4324人。1924年，南京第一女子師范調查統計，上年全國共有幼兒園190所。其中由教會辦理156所。占幼兒園總數的80％以上。
20世紀后，教會幼兒教育不再只是一味的灌輸宗教的理念，而是逐漸注意到幼兒教育的科學性以及“世俗化”、“中國化”問題。引入西方幼兒園先進的課程、教材和教法，如福祿倍爾制度和蒙特梭利教學法思想等。教會小學和女子學校，一般都要附沒幼兒園，作為有關學生教育實驗、實習的場所。在教學中，采用中國語言施教，課程內容上，表現出對中國的傳統文化和習俗的尊重。
為發展幼兒教育機構，外國教會還大力建立幼兒教師培訓機構。1892年美國監理會傳教士海淑德在七海，1898年美國衛理公會在蘇州等都創辦了幼稚園教師訓練班。1898年，英國長老會在廈門創辦幼稚園師資班，1912年，發展成為懷德幼稚師范學校，是教會在我國最早設立的一所獨立的幼兒師范。稍后蘇州景海女學幼稚師范科、浙江杭州私立弘道女學幼師科等也相繼成立。一些教會大學也開始培養幼教師資。如基督教教會于1905年在北京開辦了華北教育協會和女書院，內設兩年制的幼師科。至1911年并人燕京大學，成為教育學系的幼稚師范專修科。以后，金陵、復旦、齊魯、滬江、華西、嶺南等教會大學、女子大學也都分別設立過幼稚教育系科或專業組，培養高層次的學前教育人才。1913年基督教會傘國大會議案明確提出，教會要設立幼稚園，同時也要設立養成幼稚人才的學校，要求收教外學生，以供官立幼稚園任用。
20世紀20年代，中國爆發了反對帝國主義文化侵略的“收回教育權運動”。1925年11月16日，北京政府教育部頒發《外人捐資設立學校請求認可辦法》，此后，教會幼兒教育機構納人中國私立教育系統，但由于教會依IH控制著經費來源及使用權，無形地左右著辦學方向，一定程度地保留著宗教和殖民色彩。
新中國成立以后，1950年12月29日，中華人民共和國中央人民政府政務院《關于處理接受美國津貼的文化救濟機關及宗教團體的方針決定》和《接受外國津貼及外資經營之文化教育機關及宗教團體登記條例》，根據以上規定，我國政府接管處理接受受外國津貼的學校。1951年底。教會幼稚園、幼稚師范學校全部收回國有。
二、教會幼兒教育對中國幼兒教育近代化的影響
（一）教會幼兒教育對中國幼兒教育近代化的促動有學者認為，中國教育近代化是在教會教育的影響和示范下開始的。因為兩方傳教十在他們開辦的教會學校中首先引進了歐美的教育內容和制度，為中國古老的傳統教育帶來了新的血液。幼兒教育也不例外。在中國土地上最早的幼兒教育機構即是外國傳教士開辦的。雖然教會幼兒教育以傳教為目的，宗教色彩濃厚，但不可否認的是，其嶄新的教育制度、先進的教育理念和教學方法等為中國自辦幼兒教育提供了一個學習模式，從而在一定程度上促進了中國幼兒教育近代化的發展。
1、催生了中國近代幼兒教育機構
在近代中國出現的真正意義上的公共幼兒教育機構，由傳教士仿照西方幼兒教育制度率先開辦。
但它烙上了“殖民性”、“宗教性”的印記，并不具備真正的“中國性”意義。因為早期教會幼兒教育機構既不是由中國人辦理，又不向中國政府注冊，它事實上只是外國教會的附屬物。所以外國教會初期在華開辦的“小孩察物學堂”，并不能作為中國公共幼兒教育機構的肇端。但是，教會幼兒教育機構在客觀上沖擊了中國的傳統家庭教育，催生了中國公共幼兒教育機構。理由有二：
其一，清末張之洞等創辦的中國第一批公私立幼兒教育機構，雖然在制度形式、課程設置和環境的創設方面都是模仿日本的幼兒園而來。而其創辦是在清末國外教會幼兒教育機構事業方興未艾，近代外國教育觀念的不斷涌入，中國傳統的家庭早期教育受到了極大的挑戰背景下，張之洞等以“中體西用”思想為指導，積極借鑒日本的辦園經驗，興辦了一批幼兒教育機構，與教會幼兒教育機構相抗衡，消解其對中國幼兒教育的宗教性和西化的影響。
二是在中國第一批近代幼兒教育機構中，不乏接受了教會幼兒園的影響者。1904年，清末的《癸卯學制》頒布，確定在初等小學堂前設立幼兒教育機構，定名為“蒙養院”。析中國第一批幼兒教育機構中，仍有以“幼稚園”命名者。如1904年成立的上海務本女塾附設幼稚舍、1908年創辦的曹氏家庭幼稚園、1909年創辦的山西育嬰堂附屬幼稚同等。這說明這些幼兒教育機構無疑都受到教會幼稚園的影響。
2、率先把兩方先進的幼兒教育觀念引人中國
把西方教育思想傳人中國，由幾方面的主體完成。一是回國的留學生以及醉心西學的中國人士，如嚴復、康有為、梁啟超、蔡元培等；二是中國政府派員去西方（包括日本）考察取經。清末和民國初年都曾派員出國學習；三是教會教育機構引入兩方教育思想，并進行了實踐。西方教會不但在中國首先開辦幼兒社會教育機構，而且較早地把西方幼兒教育思想介紹到中國，同時對中國兒童教育的一些問題提出了批評。如美國傳教士林樂知自1860年來華后，十分重視幼兒教育，他曾著文《論中國亟需設立幼兒園》、《重視教育說》等，將西方幼兒教育思想介紹到中國。
這些觀念包括重視兒童心理、強調兒童權利、主張師生關系平等等比較科學民主的觀念，與中國傳統的封建倫理綱常下的兒童觀和教育觀完全不同。
這些觀念通過教會幼兒園的中國學生及其家長以及教會師范學校的畢業生任教中國學校進行的實踐而向中國幼兒教育機構、社會和家庭傳播，潛移默化地影響中國幼兒教育觀的轉向。
3、促進西方科學化幼兒園課程教法在中國實施
一般認為，英國歐文于1816年創辦的“幼兒學校”開創了社會公共幼兒教育機構的先河，1840年，福祿倍爾根據裴斯泰洛齊的要素教育和教學心理化的思想進行“幼兒園”教育教學實驗，奠定了幼兒教育科學化的基礎。20世紀初，在意大利以“兒童之家”實驗為基礎而形成的蒙臺梭利教學法，以及在美國以芝加哥大學實驗學校實驗為基礎而形成的杜威實用主義幼兒教育理論，大大地推進了幼兒教育的科學化。
1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，其中專辟《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》，該章程規定蒙養院的保教內容包括游戲、歌謠、談話、手技。
這四項保教內容基本來自日本的1899年頒布的《幼兒園保育設備規程》，是“中體兩用”教育思想指導下的幼兒教育課程。還存在一定的封建性和保守性。
而早于此前出現的教會幼稚園與時俱迸，不斷引進西方先進的教育制度、教育內容、教學方法等，為中國自辦幼兒園提供了科學的教育模版。教會幼稚園的課程除了宗教課外，一般還有外語課、音樂課、游戲課、故事課、談話課、圖畫課、手工課、自然常識課等，課程內容豐富有趣，考慮到了兒童需要，比較貼合兒童心理。在教學方法上，教會幼兒園不同于日本式幼兒園。它強調的是兒童自然表現、自我活動，反對成人過多的干涉。民國時期，特別是“五四”運動以后，中國幼兒教育在改革的過程中，擺脫了清末日本模式的控制，糾正了自清末以來幼兒教育小學化的傾向。借鑒吸收了大量教會幼兒園的辦學經驗。在課程設置和教學法方面，與教會幼稚園日益接近。
4、培育了中國第一批專業化幼兒教師隊伍
至清朝末年，中國尚未有專門的師范教育機構。中國第一批幼兒教師，是由訓練敬節堂的節婦和育嬰堂的乳媼而來，不僅文化低，而且缺乏幼兒教育專業知識技能和民主科學的觀念。中國較早的幼兒教師培養機構有1905年嚴修在天津創辦的嚴氏女塾保姆講習所，1907年上海務本女塾附沒的保姆傳習所。1920年張雪門創辦的寧波幼兒師范學校等。
上述機構一是規模小，招收學生少，二是存在時間不長，其影響和實效遠不能與教會在中國興辦幼兒教師培養機構相比。
19世紀末開始，西方教會在中國興辦幼兒教育機構的同時，也在中國創辦了最早的幼兒教師培養機構。這些幼兒教師培養機構有附設于教會女學的，也有獨立設置的；有初級、中等教育性質的，也有高等教育性質的。其師資力量強、環境設備好，管理嚴格，培養出來的學生素質一般比較高。教會幼兒教師培養機構的畢業生不僅供教會幼稚園使用，很大一部分在中國公私立幼稚園里任教，形成了中國幼兒教育機構中最早的一批專業師資隊伍。對于這一情況，有學者指出：在20世紀頭20年，教會幼兒師范教育控制了整個幼兒教育界。師資是發展幼兒教育事業的關鍵。教會幼兒教師培養機構為清末民初中國幼兒教育機構提供了相當部分的師資，緩解了當時幼兒師資短缺的壓力。同時，這些畢業生在教學中也將教會幼稚園的課程、教材、教法等帶到了中國自辦的幼兒園教學中，在實踐中影響和培養出一批中國專業化的師資隊伍，幫助中國幼兒教育機構完成了最初的師資隊伍的轉型換代。
（二）教會幼兒教育對中國幼兒教育近代化的消極影響
以上可見，教會幼兒教育在多個方面對中國的幼兒教育產生積極影響。帶動了初創時期的中國幼兒教育事業的進一步發展，客觀上推動了中國幼兒教育的近代化。然而，至民國中后期。隨著時代的進步和中國幼兒教育事業的發展要求，教會幼兒教育的消極影響便不斷凸現出來。
1、濃厚的宗教性
毋庸諱言，最初教會幼兒園的目標是讓幼兒了解基本的宗教知識，信奉上帝，同時培養性格恭順、安分守己的未來公民，以便在政治上維護西方列強的在華統治，在精神上扳依基督教。一般教會幼兒園教窒內墻，卜掛著耶穌或圣母瑪麗亞的像，祈禱、聽講圣經是每日必修課，宗教故事和宗教歌曲是日常的教學內容，每逢圣誕節、復活節等宗教節日，便舉行茶話會，贈送禮品、演宗教劇，舉行各種慶祝活動。教會幼兒園所具有強烈的宗教性是娃而易見的。
1926年，張雪門發表《參觀三十所幼稚園后的感想》一文，他對于其中12所宗教幼兒園的印象是：
“有美麗的教室，小巧的設備，在一時動作以后茶點以前，兒童們一定要閉一會兒眼睛，他們的小嘴一定還要唱一首禱告的歌曲；早晨相見，放學話別，‘上帝祝福’詩一樣的調子，全從舌端跳到恬靜的空中，飄宕在這邊那邊。對此，張雪門深感痛心，在許多著作中都抨擊了這種宗教和洋化的教育。他認為教會幼兒園的教師只是為教會盡職而不是為教育服務，她們關心的是宗教而不是孩子。并尖銳地指出教會幼兒園作為西方列強文化侵略的工具，它所起的作用”消極的是在減弱中國民族的反抗，積極的是在制造各國的洋奴。
教會幼稚師范的宗教味也相當的濃厚。一方面，宗教課程占了很大的比例。另一方面，宗教活動特別多樣，有宗教儀式、宗教節期、布道會、宗教集會、課外閱讀等。他們培養出來的學生，幾乎都是當時中國幼兒教育機構的骨干老師，有的甚至是幼稚園的創辦人，因而她們所接受的宗教思想，很大程度上以潛在的方式影響著中國幼兒教育的實踐。
2、強烈的移植性
教會幼兒教育移植性表現為其全盤西式的狀況。教會幼兒園的房舍建筑是西洋式，各式外國玩具琳瑯滿目，課程內容也是外國的一套，說外國話，行外國禮，學習外國習慣，講外國故事，唱外國歌曲，玩外國玩具，中國兒童生活在教會幼兒園里，無異置身國外。
教會幼兒教育強烈移植性深深地影響了中國的幼兒教育。造成了中國早期幼兒教育的外國化傾向和富貴病盛行。中國在最初自辦幼稚園時，以教會幼稚園為藍本，盲目崇洋媚外，效仿它的辦學模式，大多不考慮搬移過來的東西是否符合中國的國情，生搬硬套。張宗麟在調查江浙幼稚教育后曾憤慨地說，“自此次參觀后，始信吾國有民族精神之幼稚教育，方在萌芽，而有數處且完全為外國化”。
嚴重的外國化傾向導致幼兒園富貴病盛行。由于幼兒園玩外國玩具、吃外國點心。甚至房舍建筑也是仿照兩洋式，教師也過于追求專業化等，從而花錢就多，使接收幼稚園教育成了有錢人家孩子的專屬。
1935年，張克勤在調查7大城市189所幼稚園后，曾感慨說：”很難找到一個幼稚園，完全為貧民而沒的，或完全為了工農子女而設屯的，差不多都是為了富人達官的千金、少爺而設的。
深受教會幼兒教育影響的中國早期幼兒教育遠離了困情，脫離了社會的實際需要，拒絕了最需要幼兒教育的廣大勞苫階層，不利于幼兒教育民族化的發展，阻礙了幼兒教育在中國的推廣和普及。
三、中國幼兒教育沖破教會控制的獨立探索
20世紀二三十年代，是中國教育轉型的關鍵時期，各種教育新思潮風起云涌，中國幼兒教育亦乘風逐浪。針對一味模仿抄襲，從而迷失自我，身患外國病、花錢病、富貴病三大頑癥的狀況，在陶行知、陳鶴琴、張雪門等領軍人物的帶動下，以若干教育實驗為先導，掀起了沖破教會控制的幼兒教育近代化探索，取得了中國化和科學化一系列成果。
針對長期以來我國幼兒教育因受教會幼兒園的影響而崇洋媚外，陶行知明確指出應將中國的、省錢的和平民的作為創設幼稚園的基本方針。要求“第一要打破外國的面具；第二要把貴族的架子放開；第三要省錢，不當用的不用”。改革中國幼稚園教育的重心放在“平民化”問題上。因為中國是一個窮國，只有滿足勞苦大眾的需求，才可能“中國化”。為此，他認為幼稚園必須“下鄉和進廠”，視農村工廠為“幼稚園之新大陸”。并于1927年在南京遠郊燕子磯創設了中國第一所鄉村幼稚園。
其后，又進行了“藝友制”幼兒教師培養模式和“教學做合一”的課程實驗。1934年，他還指導孫銘勛、戴自俺等人辦理了中國第一所工廠區幼教設施——上海勞工幼兒團。其辦理的方針是“跳出傳統的托兒所及幼稚園的圈套，而創造出一個富有意義的幼兒工學團”。實行了“托幼小學低年級一體化”，試用“小先生制”。
陳鶴琴對當時幼兒園課程抄襲外國非常不滿，他說：“今日抄襲日本，明日抄襲美國，抄來抄去，到底弄不出什么好的教育來。”他提出設計中國幼兒園課程的三條標準：一為“凡是兒童能夠學的東西就有可能作為幼兒圊的教材”，二為“凡教材須以兒童經驗為依據”；三為“凡能使兒童適應社會的，就可取為教材”。為了研究中國的、科學的幼兒教育，陳鶴琴創辦了中國第一個幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼兒園，并在1925—1928年進行了以課程組織為中心的多項試驗工作，于1929年制定出《幼稚園課程標準》。在幼兒教師培養上，創辦了江西省立實驗幼稚師范學校，通過“活教育”的方法，培養適合國情要求的幼兒教育師資。
張雪門從青年時代就開始致力于中國化學前教育的探索。1930年，他開始辦理北平幼稚師范學校，決定“自成立一種實驗教法”，將幼兒師范辦成“實驗幼兒新教育之工具”。探索研究面向普及中國幼兒教育的師資培養課程、方法，推出了“行為課程”幼兒同課程理論和“有系統、有組織的實習”的幼兒教師培養模式。1936年在編著《幼稚教育新論》時，他將幼稚教育的目的與“立國精神”及民族的特性聯系在一起，指出：“研究教育的目的，本在于實用。分析過去，捉住現在，改進將來，無一不須從本國里找材料；也正唯從本國材料中找出來的路子，才能解決中國幼稚教育的問題”。公務員之家
中國幼兒教育近代化是在20世紀初拉開帷幕，教會幼兒教育客觀上推動了中國幼兒教育近代化的步伐。而對于教會幼兒教育給我國幼兒教育帶來的種種問題，20世紀20年代以后，我國的幼兒教育工作者對它進行了批判和改造，通過種種實驗，開啟中國化、科學化的發展道路，奠定了中國幼兒教育近代化的發展方向。
[摘 要]：本文主要從三個方面探討了21世紀的幼兒教育：一、對幼兒進行良好生活習慣和自理能力的培養；二、組織幼兒進行集體教育活動，即如何進行課堂教學；三、與幼兒進行心靈交流。
[關鍵詞]：幼兒教育 集體教育活動 心靈交流
【正文】
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應該為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。這也就是說幼兒教育不同于其他教育，作為啟蒙教育有其特殊性。作為一名幼兒帶班老師，我在平時的工作實踐中著重培養孩子的以下能力：
一、對幼兒進行獨立生活能力和自理能力的培養
目前，大多數幼兒是獨生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，父母和長輩給予無微不至的關心和呵護，真是捧在手心里怕掉了、含在嘴里怕化了，什么事也不讓孩子自己做，不管做什么都有父母親人包辦，養成了幼兒飯來張口、衣來伸手的習慣，導致剛入園的幼兒生活技能基礎比較差，給幼兒教育帶來一定的困惑和難度，如果對這些幼兒不進行自理能力的培養和教育，以后他們在面對未來、面對家庭等方面都會出現困難和障礙。因此現代幼兒教育必須注重培養幼兒的生活自理能力，尤其應該把幼兒的生活自理和動手能力的培養列為幼教工作的重點之一。幼兒的動手能力比較差主要表現在剛入園時。
我在小班時，曾經遇到這樣的情況：大部分幼兒衣服脫下來以后不會自己整理，隨手就扔進了衣柜里。每次戶外活動回來后總得老師幫忙整理衣服，結果是既浪費時間，又容易造成幼兒的依賴心理，做什么事都不是自己動手而是等著老師去幫助他們，這樣一來很不利于培養幼兒的動手能力。爭對這種情況我想：怎樣才能讓這些孩子自覺主動地去整理自己的衣物呢？ 我嘗試過手把手地教他們，但效果不是很明顯，幼兒學習時也沒有多大的興趣。為了使幼兒對整理衣服產生興趣，我們兩們老師自編了一首兒歌：“衣服脫下你別跑，我來幫你做早操，兩扇小門先對齊，拉拉衣袖伸伸臂，抱抱胳膊彎彎腰，我的衣服弄好了。”并隨著兒歌的內容示范幼兒教衣服“做早操”，孩子們邊念邊整理衣服，每個孩子都興致勃勃，不知不覺就把衣服整理好了。結果一個星期左右幾乎所有的幼兒都學會了自己整理衣服。在以后的每次課外活動時回來時，孩子們脫下衣服都會邊念兒歌邊快速地整理自己的衣物，愉悅的表情顯示他們已經學會了整理自己的衣物，而且希望得到老師的夸獎：“老師，看，我的衣服弄好了，我是第一名，應該得到小紅花。”
從這個小小的事例中我們可以明白一個道理：教會幼兒掌握一種生活技能不在于他們原有的水平如何，而在于教師如何找出一種淺顯易懂并且讓幼兒樂意接受的學習方法，還要為他們創設適宜的環境條件，激發他們的好奇心和求知欲，為幼兒展現自我提供寬松自由的空間，給予幼兒自我發展的機會，讓幼兒的需要得到充分的滿足，促進幼兒身心最大程度的發展。用愛心和耐心為幼兒創設一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，那么幼兒就會形成良好的行為習慣，學會照顧自己。
二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學
《綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。這就要求幼兒園的教學要以游戲形式為主，既我們常說的玩中學、學中玩。因為幼兒教育最優秀的組成部分是集體教育活動（即課堂教學），所以如何進行課堂教學，讓幼兒自愿主動的學習是擺在每一個幼兒教師面前的難題。這就要求我們在進行課堂教學的時候要順應幼兒的認知規律。兒童的認知發展規律是一個不可逆的過程，其前后順序是不變的。幼兒的認知具有相對具體性、不可逆性和自我中心性的特點。他們只能依賴表象進行思維，如果你只是讓幼兒規規矩矩地坐在那里聽老師講課，這樣既束縛了孩子活潑好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒老師設計和組織集體學習活動是極富挑戰性的，這需要考慮到目標的制定是否適合、活動內容和過程與目標是否匹配、幼兒座位的安排、活動過程中對幼兒的回應方法等是教師特別需要關注的幾個焦點。而要做到這些需要教師不斷地積累經驗，教師的生活體驗越豐富，知識面越廣，對幼兒的已有經驗和學習過程了解越深，對設計學習活動和指導幼兒學習就越有幫助。只有遵循幼兒的身理和心理發展特點，課堂教學才能順利展開，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。孩子只能通過對事物進行具體操作來掌握知識。舉個例子，在教幼兒學習《節約用電》這首兒歌時，我是這樣做的：首先老師提問孩子們活動室里有哪些電器，這些電器都有什么功能等，孩子們爭先恐后地回答問題。接下來我打開電視，放孩子們最喜歡看的動畫片，正看到精彩處時我讓一個小朋友把電源撥掉，電視屏幕突然一片黑，什么也沒有了。我問幼兒：這是怎么一回事啊？孩子們異口同聲地對我說：沒電了，所以就看不成電視了。趁此機會我提問幼兒：電在我們的生活中起著什么樣的作用？幼兒回答：沒有了電，家里的冰箱不能用了，空調也不能轉了，小朋友最愛看的動畫片也看不了，小朋友最愛玩的游戲也不能在電腦上玩了，晚上黑呼呼的什么也看不見啦……這樣一來，孩子們馬上就明白了電的重要性。同時我還告訴幼兒：在平時我們還要注意節約用電，如果超量地使用電，總有一天電也會用完的，到時我們的生活會非常的不方便。幼兒很快地明白了這個道理。這樣一來在學習兒歌時，幼兒快速地理解內容并會念兒歌了。所以說，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，"游戲就是兒童的工作"。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓幼兒靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。
三、與幼兒進行心靈交流
根據《綱要》要求，幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感方面的發展，這是以幼兒的生理、心理發展為依據的。幼兒入園后，生活學習都與教師在一起，時間比同父母在一起的時間還要長，幼兒與老師會形成一種親密的關系。他們特別親近、崇拜和喜歡老師，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到莫大的鼓舞，老師說的每一句話孩子都深信不疑，所以我們幼兒教師要有高度的責任心，用愛心去對待每個孩子。
我在小班值班的時候曾遇見這們的情況：許多家長因為工作原因只好讓幼兒中午住到幼兒園，剛入園時，孩子對老師陌生，對新環境也不熟悉，中午時不但不吃飯還在那里哇哇大哭，邊哭邊要找媽媽。這樣一來影響了其他幼兒的情緒，孩子們接二連三地哭了起來。小朋友都不吃飯了。爭對這種情況，在接近中午時我把那些哭鬧的幼兒叫到自己的身邊，和他們聊天，問問他們爸爸和媽媽都在哪里上班啊？他們為什么要去上班啊？小朋友身上穿的新衣服都是誰給買的呀？家里有沒有小朋友最愛玩的玩具啊？孩子們顧不上哭了，一個個興高采烈地告訴我：新衣服是誰給買的，爸爸媽媽上班是為了掙錢給小朋友買好吃的、好玩的，家里有什么好玩的玩具……孩子們說地可高興啦，看到別的家長接小朋友回家也就沒有那么大的情緒反應了，慢慢地沒有幼兒哭鬧了。吃完飯我對小朋友說：孩子們，現在我們要去睡午覺了。睡起午覺爸爸媽媽下午就會第一個來幼兒園接小朋友回家。而且回到家還會給小朋友買好吃的、好玩的呢。小朋友聽我這么一說，都對我說：老師，我會好好睡覺，那樣的話爸爸媽媽就會第一個來接我，而且還給我買新玩具呢。他們都不吵不鬧地上床睡覺。有個別幼兒只顧著玩不睡覺，我會去摸摸他的小臉，拉拉他的小手，告訴他只要閉上自己的小眼睛，就會看見自己的爸爸媽媽啦。孩子一聽可高興了，立刻閉上了眼睛睡覺。我同時在與這些家長溝通時告訴他們下午一定要早點來接孩子回家，以此證明老師沒有騙小朋友，如此一來孩子們也會高高興興地上幼兒園，在幼兒園也不會哭鬧了而是玩地特別開心。可見，用愛心對待每個孩子、用心與每位家長交流，我們的幼教工作會少走很多彎路。
作為一名幼兒教師，我要對孩子負責。我會用愛對待身邊的每一位孩子，讓他們健康快樂地成長。
作為一名幼兒教師，我要對家長負責。當家長把他的寶貝送到我懷里的那一刻，我知道自己的責任重大！我要關愛每一個孩子，還要教會他良好的習慣、如何與同伴相處，幫孩子們探索世界奧秘。家長的期望就是我的努力方向，我要還家長一個健康、聰明的寶貝。
作為一名幼兒教師，我們要與孩子打成一片，真正融入孩子當中，用愛心與耐心為孩子撐起一片藍天，為幼教事業獻出一分力。
摘 要 幼兒教育需要及時更新體系，與社會先進技術接軌，為幼兒創造良好的學習環境。將多媒體技術應用在教學環節中，雖然可以有效的提升課堂效率，但在使用過程中還是要注意方法，在發揮大作用的同時避免對幼兒帶來負面影響。本文具體分析了現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。
關鍵詞 現代教育技術 幼兒 教育教學
1營造良好的學習氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，使課件更加生動，教師需要在課前設置適當的問題，而不是老師面前淺顯易懂的語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并制作成課件，根據順序在教室的墻上進行展示，使幼兒可以按照老師的流程圖制作，在減少老師講解的同時增加自主探究的時間。因此，現代教育技術的特殊功能可以充分發揮。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以給幼兒演播放音樂，要求幼兒即興演奏。通過引進現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視頻，讓幼兒看到更多的動作，從而欣賞舞蹈和音樂。基于這樣的環境條件，讓幼兒能在表演過程中感受到快樂。
通過現代教育技術可以積累游戲經驗，因為幼兒園條件有一定差異，導致幼兒園游戲積累的經驗也存在不同。在現代教育引入后，教師可以在課堂前把需要的活動場地錄制下來，從而減少了實際參觀的次數，讓幼兒看到真正的場地，而不是純粹的想象，這不僅可以節省教師的時間，而且還可以有效地提高教學的效率和質量。根據幼兒的實際特點和認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒幼兒的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。
2發揮老師的主導作用和幼兒的主體作用
教師是課堂的引導者，只有教師在課堂中實現主導作用，幼兒才能夠服從紀律，認真思考教師提出的問題。幼兒園學習知識的難度小，但它會教給幼兒一些做人的基本道理，所以教學任務非常艱巨。幼兒的個人習慣也在這個階段發展起來，應用多媒體設備，教師在準備階段就可以根據幼兒的特點設計課件，這樣可以實現對幼兒的引導目標。例如，培養幼兒關愛勞動者的時候，教師先提出一些與社會勞動者有關的問題，讓幼兒帶著問題去觀看教學視頻，觀看后幼兒可以發表自己的意見，由教師做統一的講評。如果不觀看視頻課件，教師只是一味的說教，這樣孩子并不能體會到勞動者的艱辛，也很難達到在日常生活中尊重勞動者的教育目標。而多媒體技術正是將幼兒難以理解的知識簡單化，引導幼兒思想健康發展，深入理解后課堂中所學習到的知識內容也能夠應用在實際生活中，幼兒更加珍惜勞動成果。
幼兒是教育任務開展所面對的主體，因此只有幼兒的課堂熱情提高了，先進的教學方法才能夠開展。幼兒年齡小，缺乏判斷事物的能力，多媒體課件是由老師設計的，也要尊重幼兒的意愿，對幼兒最喜歡的內容進行參考，使課堂的學習氛圍得以保證。發揮幼兒的主體作用，有利于培養幼兒的自主能力，無論是在生活中還是在學習上，都能積極地找到問題解決的辦法，不在依賴老師和家長，觀看多媒體課件，幼兒會投入到思考的答案中，這與自主能力的培養是相一致的。可以肯定的是，多媒體技術是豐富多樣的，課件不會重復，這也是吸引幼兒學習的關鍵因素。課件可以有多種形式，如視頻、圖片和音樂，可以促進幼兒的思維、傾聽、觀察能力的進步，運用各種感官能力解決問題，逐漸掌握學習方法，并愿意在生活中找到真理，養成良好的學習習慣，個人素質也得到了提高。
3運用信息技術優化幼兒課堂教學
通過信息技術，針對相應教學科目的特點，可以選擇適當的教學方法。在幼兒的日常教學中，針對每一門課程都有相應的教學內容和具體的培養方向，在具體教學中，根據不同的教學內容選擇相應的教學媒體。比如：在科學課中，教師就可以利用計算機給幼兒們相應地創設一個立體化和多元化的聽覺以及視覺空間，通過利用生動的畫面或圖形，加上悅耳的聲音，使教學內容變得形象化，不僅激發了幼兒們的學習興趣，也提高了教學活動的開展效率。在具體的教學活動中，要根據不同的教學形式選襝嚶Φ慕萄媒體；為了使兒童課堂教學保持良好的狀態，我們可以改變傳統的單一教學形式，相應的改變固定教學形式，實現多樣化、靈活的教學方法。在傳統的課堂教學中，可以根據教學內容進行教學活動，如講故事、游戲和表演活動等相關形式的教學，通過分析相應的教學形式，找出其優缺點，進而運用教學媒體，從而促進教學效率的提高。比如：在講故事的講學活動中，教師可以針對幼兒的故事主題和類型，采用電視媒體或光學投影媒體以技術將幼兒所講故事內容進行畫面性的配合，把事物的具體形態給呈現出來。可以根據圖片讓幼兒進行故事編撰，提高小朋友的語言能力和思維想象能力。
4結論
現代教育技術為教育教學注入新的生命力。應用現代教育技術于幼兒教學過程中，對于提高幼兒的學習興趣、開發幼兒的認知能力以及學習能力有著不可忽視的作用。在幼兒教育教學中運用信息技術，為幼兒提供了一個身心愉快、主動學習和全面發展的良好環境；充分吸引了幼兒的注意力，激發了強烈的求知欲；拓寬幼兒獲取信息的渠道，強化了記憶，促進了思維想象力，提高了創新思維能力。
【摘要】學前兒童教育對處于啟蒙階段的學前兒童來說具有重要的意義和作用，學前兒童教育質量的好壞直接關系到兒童將來對學習和生活的態度。隨著現代媒體的發展和學前兒童智力水平的提高，現代媒體對學前兒童教育的影響也越來越大。那么二者的相互關系及利弊究竟表現在哪些方面呢，筆者從自身心得體會對這一問題談談自己的看法。
隨著科技的發展，現代媒體自誕生之日起便借助科技的力量不斷創新改進，并以其獨特的優勢走進人類生活 ，在兒童的整個成長過程中扮演著不可或缺的角色。電視和電腦作為現代傳播媒介，對少年兒童的影響越來越大。本文從電視和網絡媒體兩個方面來闡述對兒童的正面和負面影響，從而引導社會各方面趨利避害，充分利用好現代媒體的“雙刃劍”，營造良好的現代家庭環境，促進兒童的健康成長。
一、現代媒體的定義
所謂現代媒體，是指在現代電子技術條件下，實現信息傳遞的各種電子設備。
現代媒體所傳遞的信息形式很多，主要有文字、圖形、聲音、動畫等。
二、現代媒體對兒童成長的影響
社會信息媒介已經成為教育少年兒童的重要手段。電視和電腦作為現代化傳播媒介，對少年兒童的影響越來越大。電視節目和網絡文化的優劣將在很大程度上影響未來公民的素質，特別是對兒童心智的啟蒙、情感的培養、個性的塑造、社會的了解等諸多方面，發生著潛移默化的巨大的無所不在的影響。
（一）電視對兒童成長的影響
大眾傳播媒介―電視，已經影響到人類社會生活的各個方面。作為視覺藝術，因其具有強烈的感染力，也成為當代社會中最具影響力的大眾文化傳播形式。同樣電視對于兒童的成長也起著至關重要的作用。電視對兒童產生的深遠影響，既有積極的方面，又有消極的方面。
1. 電視對兒童產生的積極、深遠影響
電視節目能夠直覺地、形象地教給兒童大量的多方面的知識，啟迪兒童的智慧，培養孩子的智能素質。許多孩子們喜愛的電視節目，因為它符合兒童特點，直觀、形象、具體，孩子易于接受。在日積月累的收視中邊玩邊看獲取了許多知識技能，從而開發了他們的智力。
電視文化對培養孩子成為“創造型”的“全面型”的人才起著心靈開啟的作用。電視可以通過直觀可視的藝術形象欣賞到全國各地和世界各國的音樂、舞蹈、體育以及雜技、魔術、模特表演，瀏覽世界各國美術大師的藝術作品，領略世界各地美麗風光和宏偉建筑。電視藝術所涉及的廣闊領域，不僅開拓了兒童的眼界，增長了見識，提高認知的能力，同時，在享受美的同時，陶冶了情操，受到了審美教育。當然這是一個潛移默化的過程，對兒童審美素質的影響將是非常深遠的。
電視對于兒童思想品德的教育以及行為習慣的形成起著巨大的作用。不論兒童電視劇或成人電視劇，里面都有人物、故事情節。兒童看了從中可以分清好與壞，善與惡，美和丑；因此在他年幼的心靈里就會逐漸樹立起一個正確的人生觀。
綜上所述，電視文化對于兒童的智力、美育、德育等綜合素質培養，對于兒童健康成長，是非常重要的，它的積極作用不可低估。
2.電視文化對兒童的負面影響
在商業利益驅使下，電視往往強調突出暴力與色情內容，由于兒童辨別是非的能力較弱，對他們具有腐蝕作用。電視節目繁多，有的孩子坐在電視機前一坐就是幾個小時，這對孩子的身體健康不利，對于兒童之間相互交流也無疑設置了一道障礙。電視視聽與書刊閱讀相比，前者可以說是“被動性”的， 后者是“主動性”的。因為圖像與文字相比較很容易理解，無需開動腦筋。因看電視大多而養成的“被動性”，將不利于兒童思考力的養成與提高。對嚴重依賴電視的兒童，他們的語言能力，抽象思維能力，特別是掌握數學符號體系的能力不可避免地會遭到嚴重削弱。愛看電視的兒童有時會感到心神煩躁，處于超活動狀態之中。社會心理學家把這種狀態稱為“電視綜合癥”。患了電視綜合癥的兒童不能連續保持注意力，要么呆呆地坐著，要么無法抑制沖動和顯示出心神不定的表情。如果讓這些兒童少看或不看電視，他們就正常了。
為更好地開發兒童智力，家長應指導兒童看電視，使其多吸收電視中積極信息，克服消極影響。
3、克服電視文化對兒童的負面影響的措施
限制兒童看電視的時間。不要把電視當作兒童的保姆，限制兒童每次看電視的時間最好不要超過一小時。適合兒童內容的可多看一點，反之應少看或不看。必須保證兒童訓練語言表達，閱讀寫作，數字運算的時間，還必須讓兒童大聲朗讀，養成讀書的習慣。多與兒童談談電視節目的內容。為了收到較好的效果，最好同孩子一起看電視，了解兒童對電視節目的看法，這樣就可以針對電視節目中出現的人物、事物、景物等等加以講解，也可以提出一些問題讓孩子思索回答，從而培養孩子的思維和語言表達能力。節目內容要根據兒童的年齡、心理特點、理解能力來適當選擇，如果不加以選擇，把電視當作哄孩子的手段，勢必會造成一些不良的后果。對兒童來說，拼七巧板、 搭積木，做紙功、畫畫之類能喚起創造力和想象力的游戲是很重要的，應該在兒童的生活中安排適當的身體運動。注意培養兒童的動手能力。
所以，如何使電視作品對兒童的成長更積極更有力，能夠進一步提高電視文化藝術的水平，抵制其不良的影響，還要引起電視界以及全社會和兒童家長們足夠的重視。
（二）網絡對兒童成長的影響
隨著社會的發展，科技的進步，現代媒介特別是電腦網絡在生活中扮演著多種角色，正在越來越強地影響著兒童的身心發展，給兒童帶來了不同程度的積極和消極的影響。
1.網絡給兒童帶來的積極影響
網絡可以是耐心的老師，也可以是傾訴交流的伙伴，它可以開闊少年兒童視野，可以借助虛擬空間，廣泛開展對外交流；可以利用互聯網無限多樣的發展機會，促進青少年的個性培養；可以利用網絡資源和信息技術，促進兒童的學業。互聯網信息量大、交流速度快，能夠進一步拓展當今兒童教育的空間。由于網絡的出現，還使寓教于樂變得簡單起來，循序漸進的教學內容和一關又一關的游戲相結合，孩子們在娛樂中學就會了知識，學習變得輕松了。可以說，網絡的出現和極速發展為少年兒童的學習、交流，思維拓展、創新、娛樂提供更為廣闊的空g。
2. 網絡給兒童帶來的消極影響
網絡病癥問題。正由于網絡的多樣性使不少青少年兒童長期沉湎于網絡之中，一些青少年兒童已出現明顯的網絡病癥，嚴重影響了身心健康。有不少電腦愛好者不同程度地患上了“網上娛樂綜合癥”。當孩子迷上網上娛樂時，就會網上成癮，其后患無窮。不健康網點對青少年有著嚴重危害，一些大肆渲染色情、暴力、邪教或反動的網站，已毒害了一批青少年兒童，幾乎讓眾人“談網色變”。專家表明，目前青少年嚴重不良行為、違法犯罪行為形成，很大程度上是網絡中不良信息的活學活用。這些問題的出現大大影響了少年兒童的身心健康，影響了兒童正常的學習、生活，也為學校傳統教育帶來了新的壓力與挑戰。
3.克服網絡對兒童的負面影響的措施
首先對網絡兒童給予保護需要全社會的共同努力。不規范網吧的危害應引起各有關部門的高度重視。相關部門對W吧應加大整頓力度，采取各種有效措施整合各部門工作力量，實現齊抓共管；
其次學校要對網絡兒童引導教育，學校應進一步規范其各種規章制度，注重增強少年兒童的自律意識，教育他們不沉迷于網上聊天、游戲等虛擬世界，不瀏覽、不制作、不轉播不健康信息，不使用侮辱語言聊天，不輕易與不曾相識的網友約會，教育少年兒童自覺遵守互聯網道德規范，自覺抵制不良網絡信息的侵蝕，再次家長要對網絡兒童加強督促。面對網絡兒童，做父母的應該積極應對，給予督促和引導，盡量不要讓孩子到網吧去上；把電腦從孩子的臥室搬到客廳，不讓他有閉門沉迷的條件；限定上網時間，一般每次不能超過兩個小時等。此處還應加強孩子心理教育、情感教育等，樹立健康的興趣和愛好，增強“免疫力”自覺抵制不健康的東西。
在高速發展的信息時代，，現代媒體始終伴隨著孩子們的成長，電腦網絡越來越強地影響孩子們的學習生活。網絡不應是洪水猛獸，也不應該成為與家長之間的隔。在童年生活里，網絡是孩子們認識世界的教室，是獲取課堂外知識的另一個學校。有了社會、家庭、教師密切關注，相互配合，網絡會成為家長與孩子們情感交流的一條紐帶，成為幫助孩子們學習的工具書，成為孩子尋求知識的寶庫，成為孩子們尋求歡樂的殿堂。
【關鍵詞】 幼兒教育；現代信息技術；作用；影響
一、現代信息技術的有效應用，可提高幼兒教育實效
1. 現代信息技術能激發幼兒的創造欲望。信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒開闊眼界，豐富知識，產生創造欲望。比如在學唱歌曲、欣賞音樂時，可讓幼兒通過觀看相關動畫片對歌曲所要表達的故事有直觀了解，或把抽象的音樂形象具體化，加深他們對音樂的理解。同樣，在舞蹈教學中單調、刻板的“口傳身授”式教學模式在很大程度上抹煞了幼兒在教學活動中的主體地位，限制了主動性發揮，壓抑了幼兒的創新精神。而信息技術在教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如在大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先讓幼兒聽一段比較低沉的音樂，引導幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發生了什么，接著傾聽網絡歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創編，給幼兒更廣闊的空間。
2. 現代信息技術能豐富幼兒的生活經驗。讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，對豐富幼兒的語言有很大幫助。可由于孩子年齡太小、條件不成熟等原因，很多幼兒園的春游、秋游活動很少，孩子們外出感受大自然的時間并不多。而多媒體技術不受時空限制，可以提供圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，教師可根據教學需要選擇豐富多彩的畫面和音樂，通過人為創設語言環境和交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，從而激發幼兒的學習興趣。
3. 現代信息技術能拓展幼兒的想象空間。在幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，可為孩子的思維創造良好的氛圍，使課堂教學煥發出新的活力，從而拓展幼兒的想象空間，促進幼兒語言能力的發展。
4. 現代信息技術能培養幼兒的探索能力。科學活動大多內容抽象，而幼兒對于抽象的知識概念就不容易理解，而信息技術能把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，降低理解難度，使幼和ü觀察、探求與操作感知和體驗留下深刻的印象，從而增強學習的主動性，拓展其積極思維的空間，提高其觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力和思維能力。
二、現代信息技術可促進教師角色轉變，優化課程教學
現代信息技術應在課堂中發揮積極作用。首先，幼兒教師應該在思想上認清其重要地位，在角色上有所轉變，即幼兒教師要努力實現從知識的灌輸者到教學活動的支持者、合作者、引導者的角色轉變。根據幼兒的直覺性、好奇性等特點，在課堂上運用現代信息技術的媒體整合功能，實現教師與幼兒之間的教學互動。還要充分發揮多媒體技術在視聽、時空、動態等方面的優勢，為幼兒創設一個人機交互的、富于變化的學習和展示環境，讓幼兒在探索中親手做，在自己尋求答案的過程中激發學習興趣，加深學習印象，從而使得觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發展，促進綜合素質的全面提升。
其次，為了更好地實現現代信息技術在課堂中的運用，幼兒教師要努力提高自身的現代信息技術應用能力。幼兒教師不僅要掌握計算機等多媒體技術的基本技能， 而且還要有選擇地深入學習對教學有幫助的教學軟件，充分利用這些軟件來輔助自己的教學工作。比如，可學會計算機等多媒體設備的基本操作，利用互聯網檢索文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫類教學資源，使用PowerPoint軟件制作生動的教學課件，使用Flash軟件制作可愛的動畫，使用畫圖軟件繪制兒童簡筆畫等。只有幼兒教師應用現代信息技術的能力提高了，才能在教學過程中更好地給幼兒提供優質、豐富的教學內容。
總之，現代信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時展的必然，也是幼教改革的迫切需要。可見，只有辨明現代信息技術的利弊，才能使其更好地服務教學 。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新和幼教改革的不斷深化，現代信息技術將會成為幼兒教育中不可缺少的一部分，對其合理、正確、有效的利用，會為我們的幼兒教育插上騰飛的翅膀。
（本文系《新形勢下信息技術對幼兒教育的影響》課題報告的組成部分）編輯：王金梅
摘 要：現代教育技術對幼兒教育來說無疑具有非常大的吸引力，它能通過鮮艷的色彩，多樣的聲音，動聽的音樂，可愛的動漫來喚起幼兒學習的情緒和欲望。在教學中靈活地現代教育技術，可以培養幼兒的自律能力和學習能力，促進教育形式的多樣化，優化教學過程，使"幼兒是活動的主體"這一教育原則充分得以體現。尤其是多媒體電腦，集圖、文、聲、像于一體，提供人機交互功能，促使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發生過程化，從而為幼兒園的教育教學帶來新的氣象。
關鍵詞：幼兒教育；教育技術；教學策略
以信息技術為優秀的現代教育技術在今天發展日常迅猛，一日千里，幾乎就成為一個信息技術的社會。它的出現，對我們的教育教學活動的影響是革命性、顛覆性的，彌補了許多層面傳統教法的不足。尤其處在幼兒教育階段，由于孩子們還沒有形成良好的學習習慣，有意注意可以堅持的時間極短，充分發揮現代教育技術靈動、形象、直觀的特點，對于彌補傳統教育教學方式的不足有著極大的意義。
一、激發創新動機
教師應善于借助媒體，激起孩子的情感引入到活動中使其自主地學習。所以，發自內心的情感是推動幼兒創新學習的動力。幼兒的情感外露，很容易受感染，由于現代教育媒體的介入，符合了幼兒的心理特點，傳遞出豐富的情感內容，引導他們深入情境，產生強烈的創新動機。例如：中班心理健康活動《畫房子》，教師運用電腦向孩子們講述了這樣一個故事：貝貝是個畫畫超棒的孩子，他為月亮畫了一片星空，為青蛙畫了一個池塘，為小鳥畫了一只鳥窩……他為朋友們帶來了快樂，自己也感到很快樂。色彩鮮艷的畫面，活潑生動的形象與優美的音樂，抒情的朗誦相互融合，為孩子們營造了一個溫馨友愛的情感氛圍，孩子深深地感染了，與故事中的貝貝產生了情感共鳴，好像自己就是得到貝貝幫助的朋友，心中充滿快樂。電腦動畫的運用在幼兒身上成功的產生了移情作用，教師適時地提問：貝貝還沒得到朋友的關心呢，我們怎么去關心他？孩子們躍躍欲試，各不相同的方法體現了孩子們對他人的友愛，更讓我們看到了蘊含在他們心中的強烈的創新學習動機。
二、發展幼兒思維
在幼兒教育階段，我們教師的主要任務就是要培養孩子形成良好的學習習慣與生活態度，但是因為孩子的心智還不是很成熟，如果我們一味采取枯燥的說教與干癟的理論闡述，效果肯定不盡人意。這時，如果我們能巧妙的利用現代教育設備進行輔助，就有利于孩子們發展自己的思維空間，豐富自己對于社會生活的認知。比如筆者在講授《愛心小兔》這一教學活動時間，就運用多媒體電教設備，成功地讓孩子明白了一個道理，就是大灰狼雖然是可恨的，但只要有了"愛心小兔"的幫忙，大灰狼也會充滿愛心，具有善心的。這種認識，對幼兒階段的教育來說是十分珍貴的，它對豐富孩子的認知，拓展思維范圍有著非常重要的意義。
三、健康態度的形成
進入大班的幼兒紛紛進入換牙階段，要讓幼兒知道換牙的重要性并順利地度過這段時期，我們設計了"大家要換牙"的課題。通過投影片的覆蓋、抽動，演示了人為什么要換乳牙、長出新牙的過程。接著播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己周圍的小伙伴的親自感受，并共同討論換牙時我們應該怎樣做。通過互相討論，他們知道了"人為什么要換牙、換牙并不可怕以及如何讓恒牙健康地長出"的知識。促使他們建立正確的態度，并養成自覺保護牙齒的良好行為習慣。我們的幼兒大多都居住樓房，因此樓房的陽光是其活動的主要場所之一。我們在幼兒中開展了"陽臺上的安全"教育活動，讓幼兒了解陽光的作用，更重要的是讓其知道在陽臺上活動應該注意什么。我們了解到有的幼兒有在陽臺玩耍差點出事的經驗。為了讓個體經驗成為群體的認知，我們播放錄像，展現陽臺上孩子的各種活動，讓幼兒對錄像中出現的各種正確的及危險的動作進行是非判斷，加深對正確行為的認識，并建立維護自身安全的正確態度。
四、幼兒智力的培養
培養幼兒的觀察、比較和概括能力是數學教學活動中的一個十分重要的任務，傳統教學很難達到理想的教學效果。通過利用現代教育技術，為幼兒提供豐富的感性材料，創設富有變化的學習情境，把幼兒的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。例如在進行中班數學活動《圖形娃娃找媽媽》時，讓幼兒更好的理解三角形和正方形，利用多媒體制作幻燈片，將三角形、正方形的一個角用稍小點的圖片遮蓋住，以此讓幼兒區分三角形和正方形。還利用網絡資源尋找了許多正方形和三角形的物品圖片，同時擺放在同一張幻燈片內，讓幼兒通過觀察將其按形狀分類。如果找對了就配以流暢、歡快、動聽的音樂，找錯了就配以低沉的音樂，幼兒通過視與聽的結合，幼兒都會很認真地進行觀察、比較。
五、幼兒信息素養的培養
我們的教育要適應現代化的生活，就需要采用電腦多媒體技術，通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長，這對正處于學齡前的幼兒有著十分重要的意義。在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。
總之，隨著社會的發展和科學技術的進步，現代教育技術必將在教育領域發揮越來越重要的作用。教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也使自身教育價值得到提升。
摘要：隨著科技的迅速發展，現代教育觀的實施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現代教育技術也被廣泛應用，尤其是在幼兒教育中，現代教育技g在加工處理信息方面有著得天獨厚的優勢，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識，并激發幼兒的創造能力，保護幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應用現代教育技術，并使之與自己的授課內容相結合。在新課改的要求下開創新的教學模式，從而達到較好的教學成效。本文圍繞如何運用現代教育技術進行幼兒教學展開討論，希望能給教師們以啟迪。
關鍵詞：現代教育技術 幼兒教育教學 探討
在數字化的時代，一切都在快速發生變化，想要不被時代拋棄，就要跟緊時代的步伐。教育也是如此。課堂教學最顯著的變化就是現代化教育技術的應用。在幼兒教育教學過程中，現代化及教育技術可以很好地把科學性和思想性統一起來，利用刺激幼兒的五官來進行教學，從而優化教育結果，動靜結合，生動直觀地把知識傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發。
一、現代教育的重要性
（一）促進幼兒素質的發展
素質教育被列為現代教育任務的首要任務，是教學目標的重中之重。傳統的教育方法只是強硬地把知識灌輸給兒童，不管這些知識在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產生了不想學習、懼怕學習的心理。孩子的知識沒有得到增強，學習能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學習上來，就需采用一定的教學手段。而現代教育技術就可以做到這一點，使學生對學習產生興趣，從而自主的學習，使幼兒素質教育真正落實到位。
（二）教學模式的更新
在新課改的背景下，現代教育技術充分體現了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養，品質塑造等方面出發，既能夠提高幼兒的知識吸收效率，又能彌補傳統教育觀的缺陷，使孩子德才兼備，全面發展。讓幼兒明白，學習是一種快樂，而不是一種任務，他們應該自助學習，做學習的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學習任務。
二、現代教育技術在幼兒教育教學中的運用措施
（一）設置電視欄目，增強幼兒的自控力
幼兒處于一個自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會主動把注意力轉移到學習上來，比如播放一個動畫片，猴子過橋的故事，讓學生們懂得像動畫片里的猴子一樣在過橋時互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊，要遵守紀律，懂得尊重長輩。
另外就是通過獎勵機制來使孩子的注意力集中到學習上來，誰答對了問題就可以獲得一個小的獎勵，比如一顆糖果或一朵花。孩子們為了得到老師的表揚就會努力學習，從而完成教學目標。這樣，學生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學過程中也會比較容易再進行類似的活動。
（二）增設團體活動，培養幼兒合作的精神
在課上可以進行適當的游戲來激起學生的學習興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵大家互相交流，互相幫助。當幼兒為了共同的目標而努力時，他們就會學會團結合作，發揮自己的特長去完成任務。現在的孩子大多數都是家里的獨生子女，很多孩子被家長溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會為了融入這個集體而作出相應的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進行正常人際交往的兒童，對他們未來融入社會也有一定的幫助和影響。
（三）創設課堂情景，提升幼兒學習能力
現代教育最重視的莫過于學生的素質拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們在課堂上有更多的表現機會，因此教師要多創造課堂情景，使學生能夠在情景中得到成長，使他們成為個性化的個體。比如制作一個PPT，學生可以選擇自己喜歡的圖畫來進行語言練習，對這個畫面進行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對圖畫，對老師提出問題，使他們有更多的機會去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結語
以上，我們可以知道，幼兒教育教學過程中，現代化教育技術是不可缺少的，是提升教育質量的有效途徑，是保證課堂質量的重要手段。徹底貫徹現代化教育觀，改革新的幼兒教育教學體系，才能將現代教育技術在教學過程中完美地展現出來，以解決幼兒在學習中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環境中，健康快樂地學習和成長。
摘 要： 文章提出利用現代多媒體技術輔助幼兒教育教學活動，促進幼兒身心健康成長，進一步調動幼兒學習的積極性與主動性，營造動態的趣味化教育教學環境，關注幼兒熱愛知識的好奇心，引導幼兒積極思維，靈活運用多種教育教學方法，加強幼教過程中的美感教育，從小培幼兒積極向上的精神文化素養，探索促進幼兒素質整體發展的有效途徑。
關鍵詞： 多媒體 幼兒教育 教學創新
一、構建符合幼兒健康成長要求的教育環境
利用現代多媒體技術構建符合幼兒心理特點的教育環境，創設和諧愉快的課堂教學情境，充分挖掘思維潛力，在此基礎上，可結合民族傳統優秀文化，結合幼兒實際情況，進一步發掘和拓展新的教學內容。中華民族的傳統文化作品中蘊含很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、教育性于一體的欣賞功能，教師要充分發揮民族傳統文化教學優勢，在扎實課程教學的基礎上，進一步把工夫下在開拓創新方面。在此要特別注意，必須突出幼兒教學的民族精神和創新意識。要提高幼兒教學實效，必須有高素質的教師隊伍。因為教學條件再好，沒有高素質的教師，教學效果肯定不會很好。在幼兒教學實踐過程中，教師的素質起關鍵作用，對幼兒綜合素質的提高起到積極促進作用。幼兒教師一定要在提高自身素質的同時，在幼兒教育教學實踐過程中發現幼兒的潛在優勢，在做好基礎教學工作的同時，要給予特定的重點培育。在教學過程中，以提高大多數幼兒的興趣為基礎，培養有潛力的幼兒，做到以點帶面，扶優扶強，最終提高所有幼兒學習的積極性，進一步豐富教學內容，提高幼兒的綜合素質和獨立生活與學習能力，為幼兒創設最佳的教學情境，使其在優美的教學情境中愉快而自覺主動地接受新知識，盡可能享受到現代信息技術的潛在優勢，提高教學實效，促進素質教育發展。教師面對不同的教學對象以確定每一階段的具體教學活動，應盡可能利用計算機創設適宜的教學情境。培養學生對計算機信息技術的學習興趣和應用意識，讓學生充分了解計算機技術的基本知識，提高實踐技能，使學生通過網絡獲取有效信息，從而優化教育教學環境，培養良好的文化素養，為學生進一步適應信息社會環境下的學習、工作和生活打下好基礎。教學改革中要不斷適應信息技術的發展趨勢，根據幼兒園的實際情況，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置與改進，滿足計算機輔助幼兒教學發展的需要，有利于創設能夠提高幼兒教學有效性的新型教學情境，為幼兒開創廣闊的文化世界新天地，教師要提高自身素質，充分利用計算機的優勢，為幼兒創造能夠享受快樂學習的現代新型教學環境。
二、運用多媒體技術激發幼兒的學習興趣
現代信息技術在幼兒教學工作中的應用，已經越來越受到廣大師生的熱愛和高度重視。針對幼兒的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術輔助幼兒教學，以趣味性極強的動態畫面，刺激幼兒的視聽感覺，進一步激發他們的廣泛興趣，提高運用信息技術進行幼兒教學的能力。無論做什么事情，興趣是最重要的促進力量，對幼教工作同樣能夠產生不可估量的積極作用，遠遠超過教師的主觀說教，能夠使幼兒愉快地自覺感受文化的魅力。教師通過多媒體輔助幼兒教學，創設能夠觸動幼兒心靈文化情境，最大限度地激發每一個幼兒的學習興趣。讓孩子們共同欣賞相關的民族文化內容，目的是通過對相關文化的欣賞與了解，讓他們加深對風土人情的了解，為進入小學的學習做好鋪墊。因為針對幼兒教材的單純教學不足以激發幼兒的濃厚興趣，必須充分利用計算機聲像同步的特點，設計將音樂與風景圖片融合在一起的課件，使幼兒能夠身臨其境地感受民族文化的魅力。教師可結合生活實踐設計一些幼兒相對比較熟悉的情境，然后引導幼兒共同探討一些相關知識和問題，激發幼兒學習知識的興趣，讓幼兒圍繞作品大膽想象，談談自己的想法。在整個談話過程中借助多媒體技術的優勢，廣泛而深入地探索孩子們共同感興趣的話題，以利于激發談話興趣。教師根據某一階段幼兒教學的需要進行有效的信息資源收集，設計幼兒感興趣的優質教學課件，培養全體幼兒學習文化知識的信心。在幼兒教學實踐中，經常以趣味性極強的動態視聽畫面、音樂旋律激發幼兒的學習興趣，重視對具有民族特色的文學作品的理解，逐步提高幼兒對民族文化的感悟力和濃厚興趣。
三、運用信息技術激發幼兒的創新思維
在幼兒教育與信息技術結合的過程中，有利于培養幼兒的探索勇氣和創新思維能力，在欣賞和學習實踐中強化孩子們的創新意識，是集科學性、系統性與連續性于一體的教育教學改革任務。為了有效激發幼兒的學習興趣，教師要帶領幼兒欣賞多種文化作品，并且培養幼兒的求異思維習慣，在聽老師講解后，鼓勵幼兒多問幾個為什么？恰當的計算機信息技術活動往往是激發幼兒探索精神和培養創新意識的主要動因，信息技術與幼教課程的整合給幼兒帶來了更多創新機會，也是提高幼兒綜合素養和實踐能力的重要教學內容。只有深刻分析當前影響幼兒教育教學的客觀因素，有的放矢地做好計算機信息技術輔助教學活動，科學把握幼兒教育教學實踐中的每一個細微環節，認真做好教學研究工作，弄清問題的根本原因，才能制訂切實可行的計劃，提高幼兒的創新思維能力。創設問題情境讓幼兒進行有創新性的探索性發揮，嘗試讓幼兒提出有創新性的解決問題的方法，培養創新意識和探索精神。在教學實踐中，利用多媒體課件的聲音輔助幼兒教學，需要對幼教學科與信息技術進行有效整合，有意識地培養幼兒的創新精神和學習實踐能力。
四、結語
通過運用計算機等多媒體技術輔助幼兒教育教學，不斷提高幼兒的學習積極性，培養探索精神和創新思維能力，創設生動有趣的教育教學情境，能夠幫助幼兒快速理解相關教學內容，教師首先通過多媒體激發幼兒的興趣和注意力，緊接著把教材中蘊含的靜態畫面轉化為生動、形象的動態畫面或視頻，充分發揮其優勢，不斷探索幼兒教學與現代信息技術整合的有效途徑。進一步優化幼兒教育教學效果，提高教學質量，幫助幼兒快速接收相關文化知識，深刻理解教材中的知識內涵，夯實語言文化基礎，促進素質教育發展。
摘 要：今天，現代信息技術已走入了幼兒教育，它為我們開辟家園共育新形式帶來了契機。文章從四方面入手就現代信息技術對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；教育教學方式
現代信息技術在幼兒教育中發揮著重要作用，它打破了傳統的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯系等家園聯系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發展空間。因此，我們要積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，促進家園共育新渠道的開發與整合。
一、現代信息技術改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現代人才觀和科學教育質量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現代信息技術，學會了利用網絡查找資料，學會了制作網頁，建立網站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力，包括多媒體課件的制作、網上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的信息技術彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、現代信息技術改變了家園交流的方式
隨著社會節奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現代信息技術平臺的建構為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現，了解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。現在幼兒園都有自己的網站，在網站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網絡資源。家長則可以在這個網站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數班級都會建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現“資源共享”，達到家園協同教育的目的。
三、現代信息技術改變了教師的教育教學方式
信息技術與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現教學內容。其傳輸信息的方式，打破了傳統的幼兒教育教學方式，優化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現象生動地演示出來，從而調動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。
在幼兒教育中，現代信息技術發揮了巨大的作用，極大地調動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質量。因此，教師要重視現代信息技術的應用，根據教學內容，采用合理的、科學的、適當的信息技術教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術和網絡優勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術只是一種輔助教學手段，并不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動和發揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、現代信息技術改變了教師的學習環境
網絡豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學習內容，自主選擇學習時間，在網上與他人交流自己的學習收獲和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以通過現代信息技術，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。同時，學校對教師進行培訓時也可以利用現代信息技術。傳統的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，并且整個過程比較復雜。現在，通過信息技術就可以直接對教師進行培訓，如遠程視頻、YY等，這就為教師學習創造了良好的環境。
總之，現代信息技術的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，實現了快速雙向互動的家園共育，開創了家園共育新局面，也為教師繼續學習提供了新的天地。
