發布時間：2022-05-10 05:55:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家庭幼兒教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、合理懲罰對幼兒的教育意義
懲罰在教育中有著重要作用，家庭教育不能沒有懲罰，合理的懲罰教育有助于兒童改變不良的行為習慣，有利于促進兒童的社會化，使兒童成就健康的人格。由此可見，合理懲罰教育對幼兒具有重大的教育意義。
（一）有利于促進個體社會化
幼兒的生活是個人生活和社會生活的統一，幼兒不僅在個人生活中探索，而且還與同伴、教師以及父母等他人進行溝通交流，這是幼兒個體社會化的表現。個體社會化要求每一個社會成員遵守一定的社會道德規范和行為準則。如果違背了這些規范和準則，不利于社會的和諧和發展。柯爾伯格將兒童的道德認知發展分為三個水平、六個階段。其中，第一階段為“懲罰和服從傾向”。在這一階段，兒童根據有形的結果（處罰與獎賞）或根據規則制定者的權威來揭示行為的好與壞。凡不受懲罰和服從權威的行為都是好的，認為受到來自權威者的懲罰的行為是壞的行為，權威者一般是父母或者教師。行為動機是避免懲罰。這一階段與我國幼兒期的年齡階段相對應。處于幼兒期的兒童自制力薄弱，缺乏是非善惡觀念，為了滿足自身的需要，容易出現一些不道德的行為。而家庭作為幼兒個體社會化的首個場所，當幼兒出現這些違反道德規則和行為規范時，家長要對其實施合理的懲罰教育。通過懲罰教育，幼兒認為受到來自家長的懲罰的行為是壞的行為，并且潛移默化地改變這種不良行為，將好的行為標準逐漸內化為自身行為準則。幼兒犯錯誤后受到適當的懲罰教育，幼兒可能會產生一些消極情緒，但要讓其明白有過失就要對此負責。從而有助于培養幼兒責任意識，促進幼兒更好地適應社會。
（二）有利于個體健康人格的養成
在現實生活中，學生自殺現象頻繁發生，他們不適應競爭激烈和復雜變化的社會，心理承受能力薄弱，抗挫折能力不強，這與家庭教育和學校教育的方式有著直接關系。現今很多人大力提倡賞識教育，而反對懲罰教育，對孩子一味地無原則地進行表揚和鼓勵，從而增強孩子的自信心。這種教育所造成的后果也是十分嚴重的，父母的過度保護造成孩子長大后缺乏獨立自主和創新精神，甚至無法正確辨別是非。所以，在家庭教育中，在進行賞識教育的同時，還要通過適當的懲罰教育培養孩子的抗挫折能力，讓孩子自己去經歷適當的失敗和挫折。從而有利于孩子能夠正確認識自己，促進健康人格的養成。
（三）有利于個體良好習慣的養成
心理學上認為，一定程度的緊張、焦慮和畏懼是個體內驅力的一個源泉，而內驅力是個體行為不可缺少的一種動力。當家長發現幼兒出現一種不良的行為習慣，并且采用傳統的說服教育都沒有達到預期的效果時，就可以對其實施適當的懲罰教育。幼兒受到懲罰后，他的心理受到了外部刺激的沖擊，對自己和他人的不合適行為逐漸有了一定的正確認識，潛移默化中認識到社會道德規范和行為準則的重要作用。由此可見，懲罰教育對矯正不良行為、養成良好習慣有著重要意義。
二、家庭懲罰教育的理性回歸
懲罰對于教育而言，如何存在與運用問題受到人們的關注。馬卡連柯說：“正確地和有目的地應用懲罰教育是非常重要的。優秀的家長利用懲罰的制度可以做很多的事情，笨拙的家長不合理地、機械地運用懲罰會使我們的一切工作受到損失。”家庭懲罰教育的理性回歸，家長要樹立正確的指導思想，恰當運用懲罰教育的方法。
（一）懲罰的目的是教育
懲罰的目的是教育，懲罰是為教育目的服務的，并不是為懲罰而懲罰。之所以要實施懲罰教育，是為了讓孩子意識到自己不道德的行為，并逐漸改變這種不良行為，從而培養良好的行為習慣，最終達到教育的目的。幼兒期是兒童身心發展的重要時期，家長更應該注意教育的目的和懲罰的目的。現實的家庭教育中，只罰不教、以罰代教等現象普遍存在。家長對幼兒實施不合理的懲罰教育，導致幼兒身心疲憊，同時也影響親子關系的良好發展。所以，當幼兒出現不良行為習慣時，家長要以教育為目的，為促進幼兒德、智、體、美諸方面全面發展，對幼兒采用合理的懲罰手段。
（二）懲罰堅持一致性原則
在家庭教育中，幼兒家庭不同成員之間，在教育觀念、教育態度以及教育方式上常常出現差異，這種差異容易使得幼兒缺乏安全感和信任感，對幼兒的發展產生不良的影響。在對孩子實施懲罰教育的問題上，家庭成員之間應該達成一致觀念，而不能出現為了袒護孩子而指責懲罰實施者的現象。只有家庭成員齊心協力，統一科學意見，孩子才能健康快樂成長。
（三）懲罰要適時適度
懲罰教育也是一種教育藝術，懲罰需要適時適度，幼兒家長在對幼兒實施懲罰教育時要堅持這一原則。當幼兒出現一些不道德行為時，家長要及時進行教育，不能延遲教育，這是因為幼兒的情緒具有不穩定性以及幼兒的思維發展不具有守恒的特點。家長要敏感地察覺教育契機，靈活運用教育機制，對幼兒實施教育。當幼兒犯錯誤時，家長大可不必直接使用懲罰教育，可以先對幼兒進行說服教育。說教無效之后，就應該及時采取合理的懲罰教育，讓孩子對自己不道德行為產生深刻的印象，從而促進錯誤的改正。家長在實施懲罰教育時，也要注意懲罰的適度性，要根據自己孩子的具體情況進行教育，懲罰過輕，教育效果不明顯，懲罰過重，傷害兒童的自尊。當幼兒對自己不道德行為有所認識時，懲罰教育就應該適可而止。
（四）懲罰與其他教育方法相結合
懲罰與其他教育方法相結合，能夠起到更好的教育效果。例如溝通、感化、引導、說服等教育方式。現實生活中，懲罰教育和賞識教育可以結合使用。何時進行懲罰和賞識，都要根據兒童的身心特點和具體情況，家長要以教育為目的，科學靈活地使用這兩種教育手段，從而達到一種有效教育。獎勵和懲罰在幼兒家庭教育中起著重要作用，獎勵的過度使用對幼兒健康成長是不利的，懲罰的合理使用是行之有效的。在家庭教育實踐中，如何有效使用合理的懲罰方法，如何將獎懲有效結合，都值得我們思考。
作者：劉一春 李林燭 單位：西華師范大學教育學院
一、體驗式學習的特征
從杜威的“做中學”到羅斯杰為代表的人本主義視野下的體驗式學習，再到庫伯提出的“體驗式學習循環模式”。體驗式學習的本質特征是以直接經驗和反思為基礎的學習方式。
（一）社會生活性
社會生活性是指體驗式學習的內容來自于我們生活的這個社會大環境中，源于這個世界的種種關系之中。正如杜威說的要在實踐中獲取知識，而實踐的來源應該是社會生活。要在社會生活中獲取真實的實踐體驗，只有這樣的知識才是真實的、記憶深刻的。所以，學習不能脫離社會，體驗式學習的本質要回歸到實際生活中去，在生活中發現知識、學習本領、提高技能。讓兒童參與活動體驗而獲得感受、感知和感悟，從感性內化為理性，從而促進兒童得到有效的發展。
（二）親身經歷性
親身經歷性是指體驗式學習并不是單純的獲得知識，而是親身參與和融入實際的活動中。這種體驗包含實踐層面和心理層面的親歷，實踐層面就是指自己的身體參與到了實際活動中，通過實際行動去經歷某一件事情；而心理層面即主體在心理上虛擬地經歷某一件事，強調的是主體的理解、感受。體驗式學習只有自己親身去經歷，才能獲得最真實的感受。羅杰斯和庫伯都認為體驗式學習注重個人的參與性，要求參與者獲得自己獨特的經驗。所以，家庭幼兒教育中尤其要重視幼兒親身參與、實踐、體驗。
（三）個體感受性
個體感受性是指體驗式學習所獲得的感受都是獨一無二的，由于生命的獨特性決定體驗的獨特性。教育學者最初只是強調在實踐中獲得知識，后來庫伯注重學習者對實踐體驗后的感悟反思。要在實踐過程中不斷和自己內心對話，了解自己在實踐中的真實感受。由于生活背景和經歷的不同，面對同樣的事情和處境，不同的人有著不同的感受和體驗。所以體驗式學習是一種獨特的，純粹屬于個體特有的情感體驗。這種感受是和個體生長背景、自我經歷的情景等方面緊密聯系起來的，并且這種感受貫穿于體驗的全過程。
（四）綜合開放性
體驗式學習要求我們走出家庭，走向社會、自然，在一個更為開放的空間進行體驗式學習。現在，隨著社區文化的發展，在體驗式學習理論的倡導下充分利用學校資源、家庭資源、社區資源、社會資源，創設具體的體驗情景，讓兒童獲得真實情感體驗。并且，在體驗式學習過程中，不僅是對活動過程的體驗，還包括對自我感受的體驗，人際環境和學習價值的復雜體驗，乃至社會、人生都是體驗的對象。所以，在這個過程中，體驗的內容和形式是多種多樣的，兒童要利用自己的視覺、觸覺、聽覺、味覺和大腦進行綜合性的學習，這樣獲得的感受就是綜合的情緒體驗。
二、體驗式學習在家庭幼兒教育中運用的意義
所謂“聽到了不如看到了，看到了不如做到了，體驗到的才是最鮮活的、最深刻的。”所以，在家庭幼兒教育中倡導體驗式學習有著極為重要的意義。
（一）掌握適應社會需要的各種能力
在家庭教育中，盡可能的讓兒童參與生活各方面的體驗中去。這樣，兒童在體驗的過程中學會了如何照顧自己、照顧他人的能力。通過日常生活中的勞動體驗、做家務的體驗、吃飯穿衣等體驗，掌握了基本的生存技能。在情感交流體驗、體育體驗過程中幼兒不斷與他人相處，促進了幼兒交往技能的發展。
（二）獲得愉悅的情感體驗以及生命意義的建構
在各種體驗活動過程中，幼兒不僅掌握了各項能力，同時還獲得了愉悅的情緒情感體驗。體驗有利于促進幼兒情感的發展，只有幼兒在體驗過程中才能真正喚醒幼兒已有的背景經驗，并將其與眼前的情景融合，構建新的經驗意義，激發真正的情感體驗。在體驗過程中，幼兒作為一個完整的生命個體不斷地成長和完善，促進了生命意義的建構。
（三）良好道德行為的發展
道德知識是一種“緘默知識”，是不能單獨依靠理性思考獲得的，更多依賴于幼兒親身的體驗。所以，在家庭中倡導體驗式學習，讓幼兒通過實際行動去踐行道德標準，當幼兒的具體行為符合道德標準，父母要給予鼓勵；當幼兒的行為不符合道德標準，父母要及時指出，讓幼兒在以后的行為中加以改正。讓幼兒在體驗中學習良好的道德行為，并在體驗中不斷實踐，從而強化幼兒的道德認識和道德意志，使幼兒在行動中達到“知、情、意、行”的一體化。
（四）促進親子關系的和諧發展
在家庭中倡導體驗式學習，要求父母積極參與。家長和孩子一起親身經歷各種體驗活動、家長還要創設各種體驗活動讓孩子積極參與，這個過程不僅是幼兒學習知識的過程，更是促進親子交流，鞏固父母與孩子之間良好關系的過程。父母經常忙于工作而忽視了對幼兒的陪伴、交流，現在也有很多家庭也由于缺少溝通導致家庭關系不和睦，這些都不利于幼兒的健康發展。所以從現在做起，經常和孩子去郊游，參與到孩子的體驗式學習，促進家庭關系的良好發展。
三、體驗式學習理論
在家庭幼兒教育的實施家庭教育中各方面的條件都有利于體驗式學習的具體實施，家庭體驗式學習應包含基本生活體驗、情感交流體驗、運動體驗、自然體驗。明確了家庭教育的具體內容之后，家長就應該創設一些具體的生活情境引導幼兒進行體驗式學習。
（一）讓幼兒獲得基本生活體驗
成為“生活小能手”每個孩子生下來之后就是為了生活而進行著各種體驗，生命的過程其實就是一個體驗的過程。
1.自理能力體驗
自理能力包括吃飯、穿衣、系鞋帶、刷牙、如廁等等照顧自己的體驗，家庭幼兒教育中家長要學會和幼兒做朋友，以伙伴的身份介入和幼兒進行比賽穿衣、吃飯等，看誰的動作又快又好，這樣逐步培養幼兒照顧自己的能力。由于幼兒能力發展快慢的不同，在幼兒進行自理能力體驗過程中，家長要學會等待，讓幼兒不斷嘗試。
2.味覺體驗
由于好奇心和探索欲望，幼兒對廚房的各種調味瓶子很感興趣，家長一旦發現幼兒有品嘗欲望的時候應及時抓住機會鼓勵幼兒進行味道體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長。比如，當幼兒詢問“辣”是什么感覺時，就可以稍微弄一點辣椒讓幼兒嘗試一下，這時一定要準備一些“應急食品”，如果幼兒受不了這個味道立刻將“應急食品”放進孩子的嘴里，幫助幼兒消除恐懼感，順利實現味覺體驗。
3.溫度體驗
生活中家長經常擔心幼兒被熱水燙傷，“三令五申”地禁止幼兒不準碰這個碰那個。其實，在實際的幼兒教育中越讓幼兒不碰一樣東西，幼兒就越會帶著好奇心想要探索。所以，最簡單有效的方法就是讓幼兒去體驗，滿足幼兒的好奇心，知道燙的感覺以及燙傷之后的后果。從簡單的溫度體驗活動告訴幼兒家庭生活中一些常見的安全注意事項。
4.勞動體驗
家長主動邀請幼兒加入家庭勞動中；隨著幼兒年齡的成長，家長還可以給幼兒安排適量的家務勞動，比如動手洗一雙襪子，刷一次碗等。這樣，幼兒在愉快的家務活動中獲得了勞動的體驗，而且有利于培養幼兒熱愛勞動、樂于助人的良好品質，但有些不懂教育的家長就錯過了這樣一個好的教育良機。讓幼兒獲得基本的生活體驗，家長要幫助幼兒發現生活體驗過程中所獲得的情感體驗，經常和孩子交流，關注他們親自做事情之后的感受。其實，生活中的各個小細節都可以讓幼兒親自去感受、體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長，成為“生活小能手”。
（二）讓幼兒獲得情感交流體驗
發展親子關系幼兒的發展離不開書籍，書籍又與人類真實的生活緊密聯系在一起，其內容是豐富多彩的。而幼兒情感的發展更離不開童話故事的陪伴，在童話故事書里幼兒和各種小動物成為好朋友、和它們進行交流，發展自己的語言。具體的家庭教育中：
1.家長要積極主動和幼兒進行親子交流
讓幼兒談談幼兒園豐富多彩的活動，家長應該主動和孩子進行情感交流，及時了解孩子的內心感受；
2.父母要和孩子一起進行親子共同閱讀
在閱讀過程中，讓幼兒說出自己的感受，可以和父母一起根據故事內容做表情、動作，實際體驗故事內容，讓幼兒在體驗中閱讀，讓幼兒在半閱讀半表演中理解、欣賞、感受故事中的細節。例如：在閱讀中遇到“跑跳蹲”等字，家長就可以和幼兒一起按照故事中的要求做出相應的動作；當閱讀過程中有“傷心、高興”等表情詞語出現時，可以讓幼兒表現出相應的表情；
3.在幼兒了解故事情節的基礎上和他們討論故事中的人物
讓幼兒先揣摩故事主角的內心情感，并扮演故事主角進行角色表演。在家庭中積極開展親子交流、親子閱讀等活動，和孩子分享快樂，就閱讀內容和孩子討論。這樣，不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗，還能增進親子感情，促進幼兒認知、語言能力的發展。
（三）讓幼兒獲得運動體驗
成為“運動小達人”促進幼兒體、智、德、美全面發展，足以看出體育在幼兒成長階段的重要性。體育運動有利于幼兒大肌肉和各種感知覺的協調發展。家庭教育應該把孩子的體育體驗活動作為重點，讓幼兒積極參與各項體育活動。
1.幼兒肌肉發展
先是小肌肉精細動作再到大肌肉運動能力的發展，因此，家長在設計體育活動時要考慮到幼兒肌肉的發展程度，不同時期制定不同的體育活動。在剛學會走路時，可以讓從幼兒從短距離再到長距離的練習，慢慢地可以設計一些跨過障礙物的走路練習，然后再到跑、跳等練習。
2.可以開展“過小橋”等體育游戲
幼兒和爸爸（媽媽）兩個人面對面站在一條線（小橋）的兩端，然后兩人雙手側平舉相向而行，當兩人相遇時要扶著對方身子，側身同時經過“小橋”，最后沿著“小橋”走到終點。這有利于幼兒獲得運動的體驗以及鍛煉自己的平衡感，幼兒還能感受到體育合作的魅力。家長要鼓勵幼兒參與各種體育活動，體驗各種體育活動的玩法。在體驗過程中，不僅讓兒童身體素質得到了鍛煉，當幼兒參加體育活動的體驗越來越多，幼兒的規則意識也就越來越強，會降低體育活動中安全事故的發生率，培養幼兒樂觀、自信等品質。
（四）讓幼兒獲得自然體驗
感受自然之美幼兒教育其實是順應教育，尊重幼兒自然成長的內涵進行自然教育。早在兩百多年前教育學家盧梭就發出要在“自然中培養自然人”的呼聲。所以，家庭教育中幼兒教育要走進自然，讓幼兒獲得自然體驗，促進自我生命的自然發展。
1.周末家長可以帶幼兒參觀植物園
了解植物的種類、名稱以及生存條件；家長可以買植物種子和幼兒一起種植，親自照顧植物以及記錄植物成長的變化，讓幼兒在親自種植、照顧植物的體驗中了解相關植物的知識。
2.不同季節帶幼兒出去郊游
讓幼兒感受自然界季節的變化。春天，帶幼兒放風箏，觀察樹木新芽的萌發；夏天，帶著幼兒穿進竹林傾聽知了的叫聲；秋天，帶著幼兒到農田里看農民伯伯正在忙碌的身影，告訴他們秋天是豐收的季節；冬天，帶著幼兒去感受白雪皚皚的景象。
3.有條件的家庭可以經常帶幼兒去旅游
帶著孩子走出家門到江山河川旅游，在旅行過程中切切實實的感受祖國大好河山之美，讓孩子感受不同的自然風光，享受自然帶來的美，學會于自然和諧相處。幼兒在旅途中必然會遇到困難，家長要鼓勵幼兒堅持，這對于幼兒意志品質是一種很好的鍛煉。在自然體驗過程中幼兒加深了對自然現象的認識，獲得了直觀的經驗。體驗過程就是幼兒學習自然知識的過程，而這種知識的學習并不是靠家長老師文字性的灌輸，而是通過親自走進自然習得的。通過走進大自然，幼兒不僅學習到了自然知識，而且開闊了視野、陶冶了情操。體驗式學習是幼兒認識世界的基本方式，幼兒在體驗中獲得知識，促進自我體驗式學習，在親身實踐中掌握知識，習得經驗。這樣，有助于培養兒童學習的興趣，激發好奇心以及良好的學習習慣。
作者：徐東 楊溢 單位：西華師范大學教育學院
一.幼兒家庭教育中存在的問題及原因分析
（一）幼兒家長缺乏正確的教育理念
家長在教育孩子時經常出現一些錯誤理念，比如說認知錯誤、虛榮心和情緒心理等。首先，家長在認知方面經常將孩子把孩子“聽話與否”作為衡量孩子好壞的標準，實際上這并不科學；其次，家長對教育孩子有虛榮心，主要體現在對孩子的吃穿的問題上的無限制的給予，這也是欠妥當的；最后，家長在教養孩子時有情緒心理，殊不知家長對待孩子的情緒化是導致家庭教育問題的重要原因。
（二）幼兒家長沒有科學的教育方法
據調查當前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛和專制。一方面，家長有補償心理，想將自己童年時代的缺憾，用完整的享用來對自己加以補償；另一方面，家長自己父輩教育的影響，認為孩子不管不成才，因此時刻管制孩子，使其不能放開自己的手腳。前者容易導致孩子的驕橫心理；后者容易導致孩子的懦弱心理。實踐證明這兩種教育方法都是不科學的。
（三）幼兒缺乏良好的家庭教育環境
從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學不好的東西，但不好的東西往往被孩子學的最徹底，且給他們今后的人生帶來重大影響。特別是父母關系不和且經常爭吵對孩子的影響是持久而深遠的。因此，作為父母為孩子創設一個良好的家庭環境，特別是良好的心理環境是至關重要的。
二.解決幼兒家庭教育問題的相應對策
（一）家庭教育中應該有規則
教育沒有規矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會出現“5+2=0”的現象，從很多程度上說明家庭教育2天的教育，沒能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應該制定、執行一個符合科學生活常規或制度，培養幼兒有規律、有規矩的生活，避免其在集體生活中出現問題。
（二）家庭教育中應該體現正面教育
一個人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個時段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談論工作帶給自己的辛苦、無奈和悲慘的人生，因為這會不經意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談論工作帶給我們的成績感和幸福感，或者要以正面的心態、積極地看待工作中遇到的困難和領導對自己的不公正。注意，這不是讓家長跟孩子撒謊，而是一個成熟的人應該具備的優秀品質。堅持正面教育確實是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來比，還不算什么。
（三）家庭教育中應該教育方式一致
家庭能給孩子帶來人生中最初的安全感，這句話蘊涵著兩個方面的含義，第一是夫妻相處的方式，這一點會讓孩子體會到家的最初溫度；第二是夫妻對待孩子的態度，這一點會影響著孩子的生活立場。夫妻相處是一門學問，夫妻為孩子更好的相處是另一個更重要的學問。愛孩子，不僅要給孩子我們的愛，還要為孩子愛這個家，為他創造一個和諧的有愛的家庭生活環境，帶給孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表現在兩方面：1家庭成員間教育孩子時要觀點一致；2當出現矛盾時，應背著孩子協調。最后，筆者想用網絡上一段寫給幼兒園老師和孩子家長的話來結尾：幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基，幼兒園教師有責任讓家長獲得正確的教育理念和教育方法，父母有義務為孩子創設一個良好的、和諧的家庭教育環境。無論是幼兒教師還是孩子的父母都應該記住：教育就在當事時，教育不能等待，因為孩子過去的人生不能被重寫。這個時代我們只做一次父母，所以必須全力以赴。
作者：劉淑霞單位：內蒙古包頭市迎賓幼兒園分園九原區花園幼兒園
一、親子共創園，社區齊參與
我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點。在家園共育過程中，我們積極向家長宣傳我們的特色教育理念，帶領家長們走進幼兒園，和孩子們一起，體驗“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動。
（1）環保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，優秀為“節約、環保、可持續”，因此，我們向全體家長發出“環保制作”倡議，引導家長和孩子們關注自然，留心生活，節約資源，收集生活中的廢舊環保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環保袋等等，每周開展環保親子手工制作，帶領大家發揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術的再創作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導大家形成節約和環保的意識，增強孩子們的動手操作能力。活動受到了家長們的積極響應和大力支持。
（2）家庭環保創意秀：當前，全社會都在提倡“綠色環保，低碳生活”，我們積極倡導每個家庭積極加入到環保實踐行動中來，開展富有創造的家庭環保活動。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創建和諧家園關系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環保的意識。
（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環境開展親子種植，引導孩子們從小熱愛生命，關愛自然，學習照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節”，開展“家園攜手?共創田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
（4）娃娃“跳蚤”市場：當前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節約帶來的快樂。
（5）愛心捐助：我們積極引導家庭關注山區留守兒童和貧困孩子，每學期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。
（6）環保明星家庭評選：每年六一兒童節，我們都要根據平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的“小手”來拉到整個社區的“大手”，將綠色環保的理念向全社會每個角落宣傳。
二、家教講座，科學育兒
我園一直以家長學校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區家庭開設0~3歲學齡前家庭教育指導講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現的困惑和難題，向家長介紹科學的教育理念和方法，讓學齡前家長更有針對性地教育孩子。每學期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。
三、主題匯報，家園同步
在家園共育過程中，家長們對孩子的學習內容非常關注，孩子在幼兒園里到底學到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學習和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學習內容向家長進行現場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現在家長面前，家長切實感受到了孩子的發展和進步，進一步增進了對孩子學習的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學情況、科學教育方法和對家長的倡議等內容都在小報上體現出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。
四、網絡平臺，溝通快捷
當前，隨著網絡的普及，信息的交流更加便捷。我園及時創建了社區家園網絡交流平臺，方便家長及時了解孩子的情況，增進家園交流的效率。如：每個班級都創建了家園QQ群、微信群，教師在群中及時上傳孩子活動照片、視頻，及時解答家長關心的問題，及時向家長宣傳教育方法。園行政將這項工作納入到了對班級和教師的工作考核中，從制度上保障了家園溝通的實效性。此外，我園還通過定期家長座談會、家長開放日活動、班級家園聯系欄、家長信箱、家教征文、家長調查問卷等各種形式和途徑增強家園教育的融合，通過多種途徑和形式，構建起了多元化的社區家園共育網絡，家園溝通很好，有效地指導家長形成正確的教育觀念，科學育兒，使幼兒園真正成為了社區家長和孩子們溫馨的家園。
作者：查霞單位：四川省崇州市綠色實驗幼兒園
一、幼兒家長沒有科學的教育方法
據調查當前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛和專制。一方面，家長有補償心理，想將自己童年時代的缺憾，用完整的享用來對自己加以補償；另一方面，家長自己父輩教育的影響，認為孩子不管不成才，因此時刻管制孩子，使其不能放開自己的手腳。前者容易導致孩子的驕橫心理；后者容易導致孩子的懦弱心理。實踐證明這兩種教育方法都是不科學的。
二、幼兒缺乏良好的家庭教育環境
從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學不好的東西，但不好的東西往往被孩子學的最徹底，且給他們今后的人生帶來重大影響。特別是父母關系不和且經常爭吵對孩子的影響是持久而深遠的。因此，作為父母為孩子創設一個良好的家庭環境，特別是良好的心理環境是至關重要的。
三、解決幼兒家庭教育問題的相應對策
（一）家庭教育中應該有規則教育
沒有規矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會出現“5+2=0”的現象，從很多程度上說明家庭教育2天的教育，沒能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應該制定、執行一個符合科學生活常規或制度，培養幼兒有規律、有規矩的生活，避免其在集體生活中出現問題。
（二）家庭教育中應該體現正面教育
一個人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個時段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談論工作帶給自己的辛苦、無奈和悲慘的人生，因為這會不經意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談論工作帶給我們的成績感和幸福感，或者要以正面的心態、積極地看待工作中遇到的困難和領導對自己的不公正。注意，這不是讓家長跟孩子撒謊，而是一個成熟的人應該具備的優秀品質。堅持正面教育確實是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來比，還不算什么。
（三）家庭教育中應該教育方式一致
家庭能給孩子帶來人生中最初的安全感，這句話蘊涵著兩個方面的含義，第一是夫妻相處的方式，這一點會讓孩子體會到家的最初溫度；第二是夫妻對待孩子的態度，這一點會影響著孩子的生活立場。夫妻相處是一門學問，夫妻為孩子更好的相處是另一個更重要的學問。愛孩子，不僅要給孩子我們的愛，還要為孩子愛這個家，為他創造一個和諧的有愛的家庭生活環境，帶給孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表現在兩方面：（1）家庭成員間教育孩子時要觀點一致；（2）當出現矛盾時，應背著孩子協調。最后，筆者想用網絡上一段寫給幼兒園老師和孩子家長的話來結尾：幼兒的家庭教育是幼兒一生幸福的奠基，教育環境有責任讓家長獲得正確的教育理念和教育方法，父母有義務為孩子創設一個良好的、和諧的家庭教育環境。無論是幼兒教師還是孩子的父母都應該記住：教育就在當事時，教育不能等待，因為孩子過去的人生不能被重寫。這個時代我們只做一次父母，所以必須全力以赴。
作者：劉淑霞
我國自古以來，在教育問題上都講求從“小”開始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過啟蒙，時間已被“學習”安排的嚴絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”，“學習要從娃娃抓起”，“幼兒時期的孩子悟性高”等等諸如此類的言論，生活中已是耳濡目染。的確，這些總結大致看上去并沒有什么錯誤的觀點在其中，因此很多家長不假思索，將此類言論作為教育幼兒的方針。但是對于家長基于言論給予孩子魯莽的決定，筆者認為家長做得的確草率。幼兒教育在整個教育體系中是至關重要的一節。姑且不論是否孩子都會學富五車，才高八斗，至少幼兒從無知到學有所用，過程之中接收到的應該是正面信息，而絕非是那些錯誤的思想所給予孩子的被迫與痛苦。針對現代家庭幼兒教育，筆者想說：
首先，許多家長非常自私的將自己的想法強加于孩子。在中國，這種現象的普遍性猶如馬路上跑的轎車一般，已是司空見慣。父母希望自己的孩子方方面面都能夠超越同齡的小朋友，才藝雙馨，將來能夠有所作為。中國式教育已經麻痹了大多數家長，讓家長的雙眼被實實在在的物質條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時，就開始了被安排上補習班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數等等，盡可能的招呼，家長相信這些所謂的教育投資是非常值得的。但其實，這是種可笑的思想與荒謬的做法。之所以這么說，并非是筆者不體諒父母的一片良苦用心，而是家長通過錯誤的方式，徹底剝奪了孩子童年擁有快樂的權利。能夠想象的到嗎？在周五下了幼兒園后，孩子那副愁眉不展痛苦的神情。盡管明天是周末，可它是把補習班一起帶來了，怎么會去享受假期，怎么去體驗快樂。父母讓孩子多學習這本無可厚非，但童年不再這也是不爭的事實。因此對于大多數家長而言，如何教育孩子的確需要反思，筆者倒是有幾點建議，可以讓孩子參加補習班，但是一個周末只有一個補習班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個補習班的權利，他們才會更有時間去體會童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長細心發覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補習班，這樣起碼對于孩子來說是有足夠興趣進行學習的。所以，家長不要把太多的個人想法、學習重擔壓在學齡前兒童的身上。
其次，很多家庭存在對兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經歷過來的，因此，無論任何時候都提倡節儉，這已成為一種習慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當著孩子的面進行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會的言論。而孩子并不能夠體會到言語背后的關心與在乎，他們可能會認為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對自己不好，這是一種情況。在家庭教育中，每對父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個唱黑臉一個唱白臉，這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時候，父母中總有一方會在這種分歧中體會到一些莫名的小失落。當然，這對于父母來講是無關痛癢的小事，但對兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對自己好”，有時難免會語出驚人讓人家長感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會議，針對具體情況，對兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達成共識，筆者認為這會更有利于孩子的成長。
再有就是很多家長只注重言傳，忘了身教對孩子的影響是潛移默化的。家長往往會覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會懂，懂了就能理解。因此，很多家長認定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因為這是父母擁有的權利，同時在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實仔細揣摩下，說教的過程中對孩子的肯定很少，否定居多，更有家長會拿一些同齡兒童來做比較，他們會說：“看看某某小朋友，比你強多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長的嘮叨，輕者充而不聞，嚴重的已是麻木了。這對孩子心里的負面影響是非常巨大的。因此家長在對兒童進行教育的時候，切記不要一味的以說教去使孩子動容。很多時候，其實連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應該是給孩子樹立一個榜樣的形象，讓孩子從自己的行動中去學習，也許很多時候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優良品質。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
總的來說，現代兒童學前教育的問題越來越棘手，父母需要把握住教育過程中可能出現的問題，盡量給孩子一個他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來，童年是有殘缺的。
作者：盛佳琳 單位：長春幼兒師范學校
摘 要： 前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首要位置，由此可以看出，家庭在塑造兒童的過程中起到極其重要的作用。身為一名幼教工作者，作者深知家庭教育對幼兒的影響，從家庭環境、家庭教育及家園合作三方面闡述觀點及心得體會。
關鍵詞： 家庭環境 家庭教育 家園合作
從孩子呱呱墜地的那天起，父母便扮演起了人生中第一任教師的角色，在孩子的成長歷程中，家庭成為他們學習的第一課堂。可愛的孩子們天生具備好奇心，他們好模仿、好問、求知欲強，容易受外界影響，因而從小到大，家長的一言一行、一舉一動都對他們性格、品德等發展形成起著潛移默化的作用，隨之而言，家庭教育顯得尤為重要。
一、家庭環境利發展
一個充滿愛的家庭環境，不僅能夠讓孩子從中學會感受愛，內心產生愛，而且能使孩子學著關心別人、愛別人，這對孩子性格的形成與發展非常重要。
家長要愛孩子，愛愛人，更要尊重老人、孝敬老人，從孩子的表現我們便能發現他們所處的家庭環境是否和諧。譬如起初我帶小班時，有個男孩子想找朋友和他一起玩，他并不是走上前去大方地說一句：“我們一起玩吧！”而是走到同伴面前對著人家的小臉打了幾下。這個小朋友立即走過來告狀：“老師，他打我！”“你怎么能打人呢？”他特委屈地說：“老師，我不是打他，我想跟他玩呢！”同樣是在小班，卻有與之相反的事例：課間休息時，大家都玩著自己從家中帶來的小玩具，燾燾很想玩小蔡手里的玩具，而他也知道不能直接搶過來，于是神氣地向小蔡介紹道：“我的玩具可好玩啦！不信我玩給你看！”小蔡一下子被吸引住了，忍不住說：“燾燾，讓我玩玩你的玩具吧，我們交換玩！”燾燾爽快地答應了，兩個人都高興地玩上了自己喜歡的玩具。由此可以看出燾燾不僅會交往，而且會交往的小技巧。顯而易見，這兩個例子中一個孩子會交往，一個則不會交往，都有著與人交往的意愿，其實我們就怕孩子沒有這種與人交往的意愿。為避免孩子產生消極意愿，就應該給孩子創造一個愛的環境，培養幼兒關心別人的意識，使其愿意與人交往。
二、家庭教育助成長
現在不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學才是教育的開始，對孩子的教育存在重知識輕技能的想法。就每日的午餐而言，初入小班便會發現其中問題。剛入園的阿宸小朋友每次吃午飯都吃得很慢，別的小朋友都吃完了好久，他的碗里還是滿滿的，而且湯、菜都放在碗上，幾乎要溢出來了。“你的飯怎么還有好多？”問到他時，他每次都回答：“我吃不下。”最后都是悄悄地倒掉。與奶奶交流過后得知原來阿宸在家也不肯吃飯，每次都是奶奶追著喂他吃的。潛移默化中不良習慣養成了，在幼兒園他也不愿自己動手吃飯。后來我會在吃飯的時候提醒他，可是我一離開，他就又不吃了。由此可見，其實幼兒良好習慣的養成光靠老師的教育顯得較為單薄，還需要家庭的教育，讓幼兒在教育中得到鍛煉與成長。
從另一個角度說，家庭教育作為所有教育的基礎，其全部奧秘就在于家長塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。由此可見，家長對于幼兒的示范作用十分重要，行為舉止都是幼兒學習的榜樣。例如：在家庭中，父母對長輩是否尊重，孝敬，對長輩是否使用尊稱；與他人談話時，是否認真聆聽對方說話而不隨意打斷別人的發言等，如果父母時時注意，處處表率，這種無聲的教育就會影響并教育孩子們。
當今時代科技越來越發達，電子產品隨之越來越多，許多年輕家長在家中忽略了和孩子的互動交流，更多時候是在對著手機屏幕或是電視、電腦，此時孩子們會如何度過呢？當然大部分都是效仿父母，對著電子產品玩起小游戲或是一集一集地播放著動畫片，長此以往，似乎慢慢地將“教育”二字遺忘在角落里。工作以來，也有不少家長問過我這樣的問題：我的孩子在幼兒園里表現怎么樣啊？怎么到家里一點都不聽話、不懂事……在我看來可能就是因為父母對子女的教育方式出了小紕漏。
家庭教育還是應該受到家長們的重視，毋庸置疑，良好的家庭教育有助于孩子的健康成長。
三、家園合作促教育
新《綱要》的組織與實施指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。如果我們和家長密切結合，形成合力，則必然會使我們的孩子全面發展，健康成長。
“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展”。在平時的教育教學工作中，我們就將家長工作放在重要位置，努力與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，通過組織開展豐富的活動，促進家園合作共育。比如我們在每月月底會開展一次“家長進課堂”活動，家長們踴躍報名參與活動，體驗與孩子們之間的親密互動，收獲了不少感觸。參與的家長們在活動前都是經過一番思慮，無論是從對活動內容的選擇，還是對活動環節的設計都相當用心。在家長的悉心引導、耐心指導下，孩子們走進了與往日教師授課所不同的學習氛圍，參與性頗高；每學期會開放幼兒園的半日活動，邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，從而使家長具體了解幼兒園的教育內容與方式，親眼看到孩子在園內的表現，更好地實現家園共育，共同促進孩子健康發展。
高爾基說過：教育孩子并不是一件很容易的事，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。對于家長而言，并不要求每個人都成為教育專家，但需要家長能了解孩子成長發育中的規律，為孩子們創造良好的家庭環境，用他們所能接受的方式實施教育，與幼兒園合作促進孩子健康快樂成長，讓孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。
[摘 要]我國自古以來，在教育問題上都講求從“小”開始。這里的“小”是指孩子的思想未接受過啟蒙，時間已被“學習”安排的嚴絲合縫。“不要讓孩子輸在起跑線上”，“學習要從娃娃抓起”，“幼兒時期的孩子悟性高”等等諸如此類的言論，生活中已是耳濡目染。
[關鍵詞]幼兒教育；現代家庭；教育；
引言
針對現代家庭幼兒教育，首先，許多家長非常自私的將自己的想法強加于孩子，父母讓孩子多學習這本無可厚非，但童年不再這也是不爭的事實，因此對于大多數家長而言，如何教育孩子的確需要反思。其次，很多家庭存在對兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統一，孩子父母之間的意見不合。當然，這對于父母來講是無關痛癢的小事，但對兒童卻是非常有影響的。
一、現代家庭幼兒教育存在的問題
1.1許多家長非常自私的將自己的想法強加于孩子。
中國式教育已經麻痹了大多數家長，讓家長的雙眼被實實在在的物質條件所蒙蔽。因此，孩子甚至還在3歲時，就開始了被安排上補習班，舞蹈、鋼琴、書法、奧數等等，盡可能的招呼，家長相信這些所謂的教育投資是非常值得的。盡管明天是周末，可它是把補習班一起帶來了，怎么會去享受假期，怎么去體驗快樂。父母讓孩子多學習這本無可厚非，但童年不再這也是不爭的事實。
1.2很多家庭存在對兒童的教育上存在分歧
多半是家中老人與孩子父母之間的意見不統一，孩子父母之間的意見不合。老一輩人是從苦日子經歷過來的，因此，無論任何時候都提倡節儉，這已成為一種習慣。而父母在為兒童購置東西上可能考慮的不太全面，以至于過于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫面，因此極有可能當著孩子的面進行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會的言論。而孩子并不能夠體會到言語背后的關心與在乎，他們可能會認為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對自己不好，這是一種情況。
1.3再有就是很多家長只注重言傳，忘了身教對孩子的影響是潛移默化的。
家長往往會覺得，只有將很多事情的利弊說透了，講通了，孩子自然而然就會懂，懂了就能理解。因此，很多家長認定了要將“說”作為教育的唯一方式，將其貫徹到底。因為這是父母擁有的權利，同時在教育孩子的過程中這是最便捷、最奏效的教育方式。但是其實仔細揣摩下，說教的過程中對孩子的肯定很少，否定居多，更有家長會拿一些同齡兒童來做比較，他們會說：“看看某某小朋友，比你強多了”，漸漸的孩子卻越來越厭煩家長的嘮叨，輕者充而不聞，嚴重的已是麻木了。這對孩子心里的負面影響是非常巨大的。
1.4部分家長只重視知識的學習，而忽略了孩子的綜合素質培養。
不少父母對幼兒的教育偏重于智力因素的培養，注重知識的灌輸，而對制約幼兒成長的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過問。在我生活的周圍，經常能夠看到一些家長接孩子的時候，迫不及待地問孩子：今天老師教什么了？……他們關心的是幼兒園傳授了多少知識，用學會了幾個字、會算多少道算術題、認識多少拼音成為一些家長為孩子選擇幼兒園標準之一。他們忽略了孩子的綜合素質，尤其是積極情感的激發和良好行為習慣的養成教育。
1.5很多家長不能抑制自己強烈的愛子之情，對孩子過于溺愛。
比如：不讓孩子離開身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛生、學壞，不讓他們獨立的活動，把一切都包辦代替了。人為地阻礙了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。
二、 簡談如何提高現代家庭幼兒教育質量
2.1因此對于大多數家長而言，如何教育孩子的確需要反思。
可以讓孩子參加補習班，但是一個周末只有一個補習班就足夠了，過多的課程很多的孩子是吃不消的。只給予他們參加一個補習班的權利，他們才會更有時間去體會童年該有的快樂，這是拿什么都換不來，買不來的。如果家長細心發覺孩子某一方面的潛力，那更是可以讓其參加鍛煉這方面能力的補習班，這樣起碼對于孩子來說是有足夠興趣進行學習的。所以，家長不要把太多的個人想法、學習重擔壓在學齡前兒童的身上。
2.2在家庭教育中，每對父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個唱黑臉一個唱白臉。
這種教育所帶來的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時候，父母中總有一方會在這種分歧中體會到一些莫名的小失落。當然，這對于父母來講是無關痛癢的小事，但對兒童卻是非常有影響的。他們通過自己的判斷知道“誰對自己好”，有時難免會語出驚人讓人家長感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問題上，最好是家庭定期舉辦小型會議，針對具體情況，對兒童的教育方面各抒己見，最終能夠達成共識，這會更有利于孩子的成長。
2.3因此家長在對兒童進行教育的時候，切記不要一味的以說教去使孩子動容。
很多時候，其實連孩子也明白語言究竟是有多么的蒼白無力。父母更應該是給孩子樹立一個榜樣的形象，讓孩子從自己的行動中去學習，也許很多時候父母都不需多言，孩子便可以繼承父母身上的優良品質。因此，兒童教育上千萬不可忽略身教的影響。
2.4樹立正確的親子觀和家庭教育觀。
家長要學會尊重幼兒。家長不能把幼兒當作自己的附屬物或私有財產，期望通過幼兒去實現自己未能實現的愿望和理想，去補償自己生活中的缺憾。幼兒是獨立的、有意識的、有思想的個體，應該得到家長的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立的意志品質與健全的人格。
2.5家長施愛有度，利于孩子健康發展。
愛子之心人皆有之。父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強自信心和上進心。但這種愛一旦超過一定的限度就成了溺愛，這就要求家長的愛是理智的，是與嚴相輔相成的，正如故人所說的"愛之深，責之切"。家長應該不僅在生活上、學習上要關心孩子，更重要的是要愛護孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母"寓愛于嚴；嚴中注愛"，表面看似乎無情，但從孩子個體發展的意義來看，卻是一種真正的愛。
2.6家長自身要努力學習，不斷提高自身的文化修養。
家長在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當幼兒提出難以回答的問題時，家長不能不懂裝懂，亂說一氣，這就有意無意地壓抑幼兒好奇、好問、好動的天性。實際上，那些幼時愛發問、好活動、喜探索的幼兒，若能進行正確的引導，恰恰是創造性人才的雛苗。家長應實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己去尋找答案。當幼兒確實犯了錯誤時，父母的態度、做法應一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯誤所在，并以正確的行為和思想加以引導。
結語
現代兒童學前教育的問題越來越棘手，父母需要把握住教育過程中可能出現的問題，盡量給孩子一個他們真正需要的童年，不要讓他們多年之后回憶起來，童年是有殘缺的。和諧的家庭，家長本身良好的素養及對子女科學的教育觀、教養方式等，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，影響他們的一生。所以家庭教育問題不容忽視。
摘 要：幼兒家庭資源利用，有利于構建家園教育網絡體系，對社區資源進行有效開發，能夠形成社會教育的合力，對提升幼兒教育水平有重要意義。
關鍵詞：幼兒教育 家庭資源 社區資源 開發途徑
國家教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感。”
一、家庭資源利用，構建家園教育網絡
（一）物質材料資源
幼兒園教育活動眾多，需要的物質材料涉及眾多領域。特別是在如今倡導綠色、環保，給孩子自主開放的教育環境的大背景下，許多主題教育活動需要家長的配合與共同參與才能完成。如小班的主題活動“甜甜蜜蜜”，就需要小朋友和家長一起收集糖的不同包裝盒、包裝紙，這些材料由教師布置在不同的區域活動中，使廢舊材料得到二次利用的同時，提高了幼兒的動手能力。
再如我們每個班都有種植飼養角，幼兒園也有種植飼養園，但我們要避免傳統的請幼兒每人帶一盆植物的做法，而是請家長們配合收集相應季節適合幼兒種植的植物種子，利用飲料瓶、塑料盒等材料自制花盆種植與觀察記錄;在飼養動物方面，春季可帶些蠶卵、蝌蚪等，還可以請富有經驗的家長來園做養殖顧問，讓幼兒在專家引導下，開展系列養殖活動。幼兒獲得了真實生活體驗，形成的感知自然是理性的、深刻的。
（二）信息人力資源
幼兒家庭信息資源非常豐富。幼兒園適時請求家長幫助給予信息支持，能夠使家園教育形成合力，促進幼兒的發展。我園每月都會開展不同類型的“親子活動”，如在“親子閱讀 好書分享”這一活動中，我們就請一些家長分享親子閱讀經驗，并向大家推薦一些好的閱讀書目，或為其他幼兒分享好的繪本，這樣利用眾人的信息資源互動，也給幼兒教育創造良好的環境。教師要注意利用多種宣傳手段，給家長發去邀請函、校信通等，請求家長全力配合，對于家長的積極協助給予鼓勵，這樣也可以激發家長參與教育活動的熱情，對其他家長也是一種激勵。
我們幼兒園有專屬兒童劇院，定期會組織幼兒觀看一些富有教育意義的動畫片，但動畫資源搜集成為難題，雖然網絡資源極為豐富，但很多資源還不能輕易得到。如果教師向家長求助，很快就可以解決這個問題。家長提供動畫資源，屬于信息支持，為幼兒教育順利進行創造條件。這個案例中，家長的舉手之勞，就可以幫助幼兒園解決信息資源難題，還加強了家園聯絡，這對建立家園教育網絡體系有重要幫助。
二、社區資源開發，形成幼兒教育合力
社區資源包含多重因子，社區自然環境、社區社會環境、社區人文人力環境等，都可以為幼兒教育提供重要支撐和服務，努力開發社區資源，為幼兒教育創造良好教育環境。
（一）自然環境資源
《3～6歲兒童學習與發展指南》明確規定，要讓幼兒回歸真實的生活，回歸大自然。社區內有多種自然條件，公園、廣場、花園、林陰道、草坪、小溪、橋梁等，都為幼兒教育活動提供自然背景。教師要注意組織幼兒到自然環境中活動。放風箏、觀賞花草、舉行小型體育比賽、做游戲，讓幼兒通過豐富多彩的戶外活動，釋放心情，感受大自然的風光秀美，這對開闊幼兒視野，提升幼兒體驗都有重要幫助。
如幼兒園要舉行體育游戲比賽，可將比賽場地設置在附近廣場。教師對廣場環境進行有效利用，為游戲活動順利進行創造了條件。幼兒在大自然中參與活動，還能親身感受大自然的資源回饋，燦爛的陽光、鮮艷的花草、平整的廣場，都為幼兒活動帶來便利與享受。幼兒獲得心理生理的雙重鍛煉，這當然是大自然帶來的恩惠。教師成功利用自然環境，體現的也是現代幼兒教育的重要理念。
（二）社會環境資源
社區是幼兒生活成長的地方，社區社會環境對幼兒教育也能發揮不可或缺的作用。社區活動室、超市、菜市場、醫院等，都屬于社區環境資源，將幼兒教育活動安排在這樣的環境，不僅能夠給幼兒創造真實生活學習環境，還能幫助幼兒建立多種社會認知經驗。社區人文資源非常豐富，也可以為幼兒教育提供幫助。
如幼兒園要對幼兒進行道路安全教育，可以請交警進入幼兒園，通過多媒體展示等手段，為幼兒提供極為豐富的交通常識。幼兒看到警察叔叔親自來講課，會增加新鮮感和好奇心，理解交通法規也會更自覺更主動。再如帶幼兒參觀鹽城本土的“泰來神”奶牛場，了解牛奶的產出制作流程，這些都是社區資源利用的典型范例，良好的教育效果為幼兒教育開辟更多空間。
幼兒教育與家庭社區息息相關，充分開發利用家庭和社區教育資源，是現代幼兒教育發展的必然選擇。形成幼兒園、家庭、社區三位一體教育體系，能夠促進幼兒教育的社會化、多元化。積極探索家庭和社區資源開發利用之路，也是《3～6歲兒童學習與發展指南》的基本精神，符合幼兒成長規律，我們需要轉變認識，發揮主導作用，實現幼兒教育的全面升級。
【摘要】在目前社會不斷競爭的過程中，大家對于孩子的自我創新和動手實踐能力有著極高的要求，孩子習慣的培養被忽視掉。但是，孩子良好習慣的培養對孩子的成長也是有著非常重要的價值。家庭是孩子成長的主要場所，家庭中的習慣對孩子有著極深的影響，因此，孩子良好習慣的培養家庭教育起著非常重要大小額影響。
【關鍵詞】家庭教育;幼兒教育;角色分析
一、家庭教育的一般方法
（一）建立必要的家園聯系表。在家園的相關聯系表中主要作用是體現行為習慣的培養，父母做一些特定的需求，需要父母監督孩子嚴格執行鼓勵孩子進步，逐步養成良好的習慣。例如：王周凱兒童最初不在家工作，依賴，宅基地的聯系表單后，他變得更加勤奮，我母親的這篇文章聯系表格備注欄：王周鍇今天學會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好。妍妍的媽媽也反映原來孩子吃飯總是要人喂，有一次妍妍又不肯吃飯，要媽媽喂，媽媽說：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。只有這樣才能讓孩子養成良好的習慣。
（二）做好家園小憩。家園小憩是老師和家長之間的通信鏈路列，反映工作和教學的一個窗口，它是一個花園的教育交流，加強老師和家長之間的溝通和理解，使他們形成凝聚力，共同實現幼兒教育質量。“家庭互動”、“回音廊”、“興趣”專欄描述了一些父母教育信息，科學方法教育他們的孩子，所以，父母理解和掌握的幼兒園行為的具體內容在不同的階段，不同的需求和多做教育工作的老師，但家長可以把他們的意見和要求，通過回音廊是傳遞給老師。為了實現他們的家園，共同培養孩子好習慣的目標，教育的整合為家里建一座橋。
（三）開展必要的家教論壇。家教論壇圍繞父母如何培養孩子養成良好的習慣的問題進行了討論，如：如何通過討論兒童勞動教育的家庭，這樣的父母知道孩子們喜歡的工作文化是道德高尚的情感內容的一種重要形式和條件。在日常生活中，有些父母忽視這方面的教育，一切都為了孩子，努力為孩子們食物和衣服，所以，孩子們長大就“人我：“不要想，“我將住在一起。“父母學會了勞動教育的幼兒園，第一次自助服務勞動、教育、孩子做他們自己的事情，自己穿的衣服，洗手帕，還為別人做點什么。如家里，照顧孩子幫助媽媽和爸爸拿拖鞋幫助父母把菜等。導師論壇內容組織也可能讓經驗豐富的父母談論兒童早期教育的經驗，或通過視聽手段，請家長和孩子從幼兒禮儀規范的視頻觀看，利用各種形式，使孩子真正理解孩子們的父母恰恰好習慣幫助父母育兒科學的，一步一步來幫助孩子養成良好的習慣。
（四）做好親子活動。開展各種家庭活動讓家長參與幼兒園的活動，見證了孩子們在花園里的性能，了解他們的孩子和其他孩子之間的差距，也增加父母和孩子之間的感情，增加了樂趣。結合公開課活動，我們設計了橙皮活動的父母和年幼的孩子，這樣孩子在實踐中鍛煉手部運動，理解我的父親，我的母親的辛勤工作，做他們自己的事情要做，沒有父親，母親擔心，在日常生活中幫助父母做一些他們會做一些如：擦桌子、掃地、垃圾，等等，來提高孩子的道德意識，培養孩子們的感情，培養孩子良好的習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富孩子們的知識和經驗的社會交互，使他們變得更愛集體，愛別人。在“新年節目愛孤兒院，”事件，孩子和父母共同努力把家里的書，玩具和其他物品去幼兒園，而且支付或直接購買的貢獻，表達對孩子的愛，使孩子理解關心有困難的人，將會分享他們的快樂給別人，這是唯一真正快樂的人。
二、幼兒家長角色的新定位
（一）家長是幼兒教育課程的參與者
1.材料的提供者。幼兒園應充分開發和利用家長這一重要的資源，鼓勵家長與幼兒園合作，為幼兒園提供所需的材料。可請家長將家中的一些閑置物品、廢棄物品提供給幼兒園重復使用。有的家長是開設玩具店的，可以請他們為班級推薦一些新穎、獨特的玩教具;有的家長在家務農，也可以請他們幫助幼兒園提供適宜的植物和小動物在種植區、飼養角供幼兒觀察和學習。家長往往擁有豐富多樣的材料，可為幼兒園及班級的活動增添新內容。
2.環境的創設者。以往，幼兒園的環境創設主要是由教師全權負責，而今很多幼兒園開始讓幼兒參與到環境創設中，讓幼兒親手去布置和設計自己的游戲與生活環境。在瑞吉歐家長中心理念的指引下，我們認為家長也應當是幼兒園環境創設的主體之一，無論是班級主題墻、樓道走廊，還是幼兒園區角的布置，都可以讓家長參與進來。家長參與的方式可以是多種多樣的，如參與主題的選擇，開拓幼兒和教師的視野;參與材料的提供，豐富環創的內容;參與方案的制作，增加親子互動;參與難題的討論，尋求新的視點等。
3.經驗的分享者。瑞吉歐學前教育機構實踐的是一種“社區管理模式”，即幼兒、家庭、學校以及社區相互協作、相互融合、相互分享、共同參與到學前機構的組織與管理中，141形成一種開放、互動、民主的管理氛圍。在這其中有一個重要的機構“社區咨詢委員會”，其融合了來自幼兒園、家庭以及社區的各種教育力量。家長通過這一機構來與教師、專家以及教育管理者交流互動、分享經驗、提出建議，共同致力于幼兒的和諧發展。
4.課程方案的選擇者和協商者。幼兒園可通過家長開放日、家長定期參觀、定期召開家長交流會、親子合作會等途徑來增強家長對于幼兒教育課程方案的選擇、協商和制定。如果能將家長的經驗、建議較好地融人到課程中，一方面能極大地豐富課程主題的內涵，另一方面也能體現出一種開放式的民主，有助于增強家長自身主體教育意識，調動家長參與幼兒教育的積極性，促進家長在這一過程中的學習和成長。可見，將家長的建議融人幼兒園課程，不僅拓寬了家長參與課程的途徑，而且也有利于教師做出正確的課程決策。
（二）家長是幼兒教育課程的合作者。
1.活動的支持者。家長應為幼兒的教育活動提供全方位、寬角度、多層次的支持。從材料的提供到參與制作，從課程主題的選擇協商到課程的實施、評價，從家庭教育延伸到幼兒園教育，從物質支持滲透到情感態度的支撐，期間的每次過渡都是家長育兒理念的一次飛躍，也是幼兒身心發展的一次提升。家長積極主動的參與、關心可以提高幼兒的活動積極性，促使幼兒更加大膽、勇敢地表現自己。家長與教師的積極交流，不僅可以提升教師對于孩子的關注，增進彼此間的了解;還可以增強與孩子的互動與了解，拉近親子關系。
2.幼兒身心發展的引導者。家長應樹立科學的教育觀念，通過社區咨詢委員會，與專家、教師交流溝通，提升自己的教育能力;家長還應掌握幼兒身心發展的規律和特點，和教師一起用科學的方法引導幼兒，成為引領幼兒和諧發展的重要力量。
3.家園共建的聯結者。幼兒教育并非是幼兒園和教師單方面的責任，而是家園雙方共同的責任。幼兒園應根據幼兒的不同需要生成多元化的家長參與方式，而并非只采用要求家長主動配合的單一模式。多元的參與方式能幫助家長更好地“理解情境因素在兒童需要中的作用”，這有利于他們與教師一起幫助兒童理解周圍的世界。因此，家長作為聯結者，不是把幼兒送到幼兒園就作罷，而要以各種方式增強家園之間的互動、合作和交流。實踐中，基于幼兒需要的差異，家長參與課程的方式有：參與式觀察、傾聽式參與、主動行動的參與。家長應學習與掌握這些有效的參與方式，并積極主動地加人到幼兒教育隊伍中去，成為真正的家園聯結者。
幼兒教育可分為廣義和狹義的范疇，廣義上是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面等發展的有目的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務，參加社會活動等。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。德國19世紀上半葉的著名教育理論家和教育實踐家，19世紀新教育的倡導者之一，近代學前教育理論的奠基人――福祿培爾（Friendrich Wilhele August Frobet，1782-1855）在其著名教育論著《人的教育》一書中指出，“幼兒時期是人的發展過程中的一個非常重要的階段，人的整個未來生活，直到他將要重新離開人間的時刻，其根源全在于這一生命階段，不管未來生活是純潔還是污濁的，是溫和的還是是粗暴的，是平靜的還是充滿風浪的，是勤勞的還是怠惰的，是功績卓著的還是無所作為的，是遲鈍還是優柔寡斷的還是敏銳而富有創造的，是麻木不仁，畏首畏尾的還是富有選見的，是建設性的還是破壞性的，是和睦待人的還是生性好斗的，是惹事生非的還是給人安寧。他將來對父親和母親、家庭和兄弟姐妹的關系，對社會和人類、自然的關系，按照兒童固有的和天然的稟賦，主要取決于他在這一年g階段的生活方式。并且，福祿培爾還以為”假如兒童在這一年齡遭到損害，假如存在于他身上的他的未來生命之樹的胚芽遭到損害，那么他必須付出最大的艱辛和最大的努力才能成長為強健的人，必須克服最大的困難在其朝著這一方向發展和訓練的道路上避免這種損害所造成的畸形。由此可見，幼兒教育對于人的一生發展起著至關重要的作用，而在這一奠基教育中家庭教育又必將成重中之重。
家庭教育，是作為大教育的組成之一，是學校教育與社會教育基礎。它是指家庭中的父母及其成年人對未成年的孩子進行教育的過程。家庭教育的目標是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子的身心、健康的發展。為接受幼兒園、學校的教育之前保證孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞等方面得以全面發展。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質、行為習慣，包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。它屬于一種終身教育，開始于孩子出生之日（甚至可源于胎兒期）嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，著名心理專家都濱老師曾說過；“學校教育是人生整個教育的基礎和起點。”它對人的一生影響最深的一種教育，它直接或間接地影響著一個人生目標的實現。
福祿培爾尤其重視家庭教育在學前兒童教育中的作用，在《人的教育》一書中提出，“在這一時期，人及其教育還是完全被托付給母親，父親和家庭的，兒童與家庭成員一起，構成了一個就本質上說完整的，不可分割的統一體。因此，他相信幼兒教育的改革必須從家庭教育開始，他主張給缺乏教育知識的父母提供內容和方便的指導。
縱觀我們當前的幼兒家庭教育，無疑讓人感到更多的憂慮與不安。首先，父母對幼兒家庭教育的重要性和缺乏必要的認知，過多或過少的將孩子全權交給祖輩撫養，以至讓自己錯過了與幼兒建立最親密的親子關系時期，同時也失去了幼兒心理活動的最好機會。其次，父母對幼兒實施家庭教育的過程中，過多的干預幼兒的本性。發展或擔其以前的形式和使用強加于孩子身上，使幼兒在一種病態地、不自然的狀態下發展。家庭教育要適應自然，即必須遵循自然的法則，讓兒童父母在家庭教育中更多的。應當的是容忍的，順應的教育。福祿培爾拿園丁修剪葡萄藤作為比喻父母應如何適應自然這一家庭教育的原則。“葡萄藤應當被修剪，但修剪本身不會給葡萄藤帶來葡萄，相反的，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心的，小心的，順應植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底底毀滅，至少它的肥力和能力被破壞”。因此，在幼兒的家庭教育中，重視自然和觀察自然是十分重要的。
幼兒家庭教育發展應得予政府和社會的最大幫助和支持。可在社區建立針對0-6歲父母學習幼兒家庭教育的學習站，聘請具有豐富經驗的教師，家長，幼兒心理專家為其指導如何開展幼兒家庭教育，幼兒園也可對其在園幼兒的父母定期舉辦有關幼兒家庭教育的培訓與講座，讓幼兒父母更多的掌握正確的，最新的幼兒家庭教育理念，在幼兒父母的搭建互助組，以5-6個幼兒家庭作為一個小組，幼兒父母可通過這一交流組織及時地解決與幼兒之間的矛盾與沖突，也讓感到忙于工作的父母在幼兒家庭教育這一艱巨繁雜的工作中不感到孤立，以便用最大的熱情與信心為幼兒家庭教育的順利開展鋪好道路，也讓幼兒父母自己成為真正 的引路人和指導者。
總而言之，幼兒的家庭教育任重而道遠，教育者只有在充分認識其人一生的發展具有奠基作用的思想之后，才能以自覺與自醒的身份去實施教育，并且以順應自然、尊重自然的發展規律更好的為幼兒的終身發展種下萌芽的種子。
作者簡介：桂燕（1977.2――），女，38歲，回族，籍貫云南，云南師范大學教育科學與管理學院2012級學前教育研究生。
家庭是兒童健康成長的搖籃。幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發展最重要的條件。隨著時代的發展，中國傳統的家庭婚姻觀念已發生了很大的變化。由于離婚率以及一些事故等情況的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。單親家庭的環境對兒童身心發展往往產生消極的影響，使兒童心靈遭受創傷，嚴重的會使兒童精神偏異，危害終生。
如何搞好單親孩子的教育已成為了一個突出的社會問題。由于單親家庭的環境對孩子的健康成長易產生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時、不到位、不科學，使大多數單親學生存在一定的心理問題。
一、單親家庭孩子的特殊心理
在幼兒園里，我們常常發現單親家庭的孩子往往表現出性格內向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強等不良心理和行為傾向，他們常常為一點小事大哭大鬧，而且很難制止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時加以正確的引導，將會出現偏差，輕者表現為膽怯、孤獨、固執和不合群，重者會產生對別人的妒忌和仇恨等不良心理或對一切都抱著無所謂的不良心態。
父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優越感，也由于世俗的偏見，認為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強呢！這類自卑感強的孩子表現為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。
有的孩子由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。有的孩子不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類孩子行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，是思想教育的重頭。
自由散慢，進取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時有表現，但是在父母離婚的孩子中表現得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏父母的“嚴愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態，組織紀律性較差，學習成績下降，對集體活動漠不關心，常常一人獨自行事。
二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區
1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事，跟孩子沒有關系，因而根本不予溝通，殊不知孩子內心承受的壓力有時比父母還大。有一個乖巧懂事的女孩為有一個完整的家，想做一條“拉鏈”，牢牢地把父母系在一起。無奈中，她竟采取一系列極端方式：出走、逃學、濫交男友、割腕。在她的脅迫下，離異父母三次復合，可終因感情不和第四次離婚。見自己拼命想保住的家徹底散了，女孩抑郁成疾，患上嚴重抑郁癥。
2、利用孩子，當作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智，而弱者最佳的報復手段是用孩子作武器回擊對方，根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對方的關系，經常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”，“不是”，讓孩子左右為難。有的撫養者無端地限制孩子與另一方的接觸，這不利于孩子的心理與情感的健康發展。人為地阻隔孩子與父親（或母親）的往來，容易導致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈，特別是孩子本來與父親（或母親）有很深的感情，離異后，一方強迫孩子斷情，這無疑是一個重大的打擊，勢必會使孩子出現煩躁不安、痛苦難耐等心情。
3、溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無限的愛都在獨生兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過分溺愛孩子，對孩子的事包辦代替。對孩子的錯誤和不良習慣不敢說“不”。這樣久而久之，就無形中剝奪了孩子成為機警，有責任心，獨立、自律的人。這種償其厚愛的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛，這是對的，但一定要掌握分寸，最好愛在心里，嚴在實際形動中。
4、有的父母因為忙而顧不上管帶孩子，他們大多對孩子缺乏責任感，漠不關心是自己的行為準則。雖然他們也揚言自己愛孩子，然而事實上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗憂樂，也談不上過問孩子的學習如何，甚至連學校召開的家長會也以種種理由加以推辭。另一類家長對孩子學業或教育放任自流，不加拘束。學習是孩子自己的事，孩子會自己克服困難。這類家長與溺愛包辦一樣是走向另一個極端。因為孩子的自控力，意志和責任心是比較弱的，需要加以培養，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長幫助的。
三、單親家庭教育子女的方法
1、家長首先調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因，父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象，從而取得孩子的諒解。在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家長生活一段時間，這對孩子健康成長是有益處的。
2、在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔子，自己把握平衡，對孩子的要求應是寬嚴有度，做到嚴厲而不失溫情，放手而不失引導。不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養孩子的獨立能力。單親家庭的家長，要多給孩子當家作主的機會，讓他們多為家長分憂解難，還會有利于他們盡快地成熟起來。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對孩子的成長不利。該放松時堅決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問題決不寬松。
3、賞識能讓孩子在得到激勵的同時提高自信心，在快樂的學習、成長過程中，保持永恒的動力。單親家庭的孩子更渴望賞識渴望愛。要用真誠的愛心去啟發引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈。注意捕捉孩子可能偶然出現的一絲一絲毫的進步，及時給以肯定和鼓勵。激勵孩子的方式是多種多樣的，可以一個期待的眼神，一個會心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說聲“你一定行”都會給孩子莫大的激勵和無限的幸福，從而讓孩子重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強，取得長足的進步。
總之，單親家庭的父母在教育子女方面只要掌握他們的心理特點，在學習上教給他們正確的學習方法，營造良好的民主和諧的家庭氣氛，就一定能讓孩子健康成長。
摘 要： 家庭教育是大教育的組成部分，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
關鍵詞： 幼兒教育 家庭教育 學校教育
幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益激烈，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更高層次的要求。
1.家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。
“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是環境對人的影響之大。的確，不同的環境，會有不同的成長歷程，會造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時候，我們夫妻由于年輕氣盛，經常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經過多次觀察，我發現每次我和愛人吵架，孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張望，就是嚇得號啕大哭，而且她由活潑開朗慢慢變得沉默憂郁。這可如何是好？孩子是我們愛情的結晶，是我們家庭的希望，總不能讓這朵愛的花蕾枯萎在我們無謂的爭吵中吧，認識到問題的嚴重性以后，我們夫妻便開始竭力克制自己的情緒，盡量不在孩子面前發生爭執。家庭和睦了，孩子的情緒便穩定了，也恢復了活潑開朗的性格。
除了給孩子營造良好的成長環境、學習氛圍外，我還積極和孩子交朋友，努力消除我們之間的“代溝”，如給她說話的權利，讓她感到自己是家庭重要的一分子。這樣不但及時掌握了孩子的思想動態，還培養了她樂觀自信的良好品格，為她今后的成長與學習夯實了心理基礎。
2.父母應讓孩子從小養成好習慣。
我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，應當在幼年時期特別注意習慣的養成，習慣養得好，終生受益；習慣養得不好，則終生受其累。”勤懇是孩子必須從小養成的一種好習慣，同時遵守時間，文明禮貌，尊重父母、長輩，也必須身體力行、潛移默化地讓孩子學會。相信從小就愛勞動、好學深思、關心和同情他人的孩子，將來一定會成為幸福的人。特別是要讓孩子養成閱讀和勞動的習慣，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動改正。書本中的知識和道理能讓他們得到良好的指導，而勞動可以讓他們感到一切來之不易，養成良好的生活和學習習慣，做自己力所能及的事情。在對好習慣的培養上，家長一定要堅定立場，持之以恒，這樣才能為孩子未來的學習和成長打下堅實的基礎。
3.鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。
孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須樹立勇敢的精神，這樣孩子就會表現得更自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅因擔憂孩子的安危，而放棄了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對孩子不利。父母更多的是為了保護自己的感情不受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能承受由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護孩子，使孩子形成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們的，也反感父母過于細膩地表現出那種關心，使他們覺得自己沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子做他們想做的事，做勇敢的孩子，也可以使孩子獨立、堅強。
4.注意形象，以身作則，為孩子樹立榜樣。
《三字經》曰：“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”父母既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，對孩子的影響很大。我以前有個鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書無緣，還天天出口成“臟”，滿口臟話，結果他們的女兒也在不知不覺中沾染了許多惡習，不但不愛學習，反而經常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見，父母對子女的影響真的很大。所以我們平時一定要注意自己的言行，給孩子樹立榜樣，讓我們的優點在孩子身上得以體現并發揚。
5.循循善誘，因勢利導，培養孩子的學習興趣。
教育專家指出，興趣是成功的第一動力。把這個觀點運用到學習中，就是說，只有對學習產生濃厚的興趣，才會主動投入到學習中去，才會取得優異成績。在女兒很小的時候，我發現她對看書很感興趣，于是就刻意引導她，激發她看書的熱情。我除了不停地給她提供對她有用的讀物外，還經常講有關名人名家的小故事，既提高她的興趣，又激發她的學習欲望。這樣，在我的引導下，孩子的學習興趣很濃厚，學什么都快，得到了幼兒園老師的一致好評。
上述這些只是我平時教育心得的點滴，幼兒教育是一個復雜的系統工程，每個孩子都是充滿希望的朝陽，每個孩子都是未來社會的棟梁。我相信，只要做父母注意方法，因材施教，孩子就一定能取得成功，走向輝煌。
讓我們共同努力，用心托起明天的太陽。
摘 要： 幼兒的發展不僅離不開幼兒園教育，也離不開家庭教育！他們是相輔相成的，家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
關鍵詞： 幼兒教育；家庭教育；教育質量
幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可代替的影響作用，只有有讓兩者相互結合，相互作用，相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。
一、幼兒園教育與幼兒園家庭教育
1.幼兒園教育
幼兒園教育是根據國家的教育與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，在幼兒發展的過程中起到積極的促進作用幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定堅實的基礎。
2.幼兒家庭教育
幼兒家庭教育主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續性等優點。父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的餓知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，因材施教。這是幼兒園集體教育無法比擬的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢和影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的知道與幫助。
1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導的作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行教育是，會感到在面對孩子不聽話中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的知道于幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，他的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，幼兒家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
3.幼兒家庭教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。
1.幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見，確定雙方都認為有意義的活動內容，激發家長的主動積極性，這樣家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
如：幼兒園里交換圖書，家長帶著小朋友把家里一些看過的圖書帶到學校里來，和其他小朋友交換，可以由小朋友們自己和別人交流，這樣可以鍛煉幼兒的語言表達能力并且能讓他們得到更多的知識。
2.幼兒家長和幼兒園應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。除了家長肩負教育幼兒的職責外，幼兒園同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。
3.幼兒園對家長的教育工作應進行指導
對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。
摘 要：隨著社會的不斷發展，幼兒教育問題也越來越受到人們的重視。幼兒教育是教育中最基礎的部分，也是為學校教育奠定穩固基礎的重要前提，家長作為幼兒的第一任教師，其自身的影響力是不容小視的，所以家庭教育在幼兒教育中起著重要的作用。為了保證學生接受更好的教育，我們應將社會、學校、家庭連為一體，本文就家庭教育對幼兒教育的影響進行分析和討論。
關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；影響
一、幼兒教育
幼兒教育（Early childhood education；preschool education），它主要是指對3～6歲年紀的兒童進行教育。幼兒教育是整體教育的開始，同時也為未來接受學校教育打下堅實的基礎，接受良好的幼兒教育對于一個人來說是非常重要的。一般我們把人的一生按以下階段來劃分：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期等。不同的年齡應該接受不同的教育，而3～6歲階段是孩子了解社會的初期，我們應該注重這個階段的幼兒教育。幼兒教育是指學前教育，是和前面嬰兒時期教育的一個銜接，同時也為后面的初期教育奠定基礎，是一個人接受教育的重要而且特殊的階段。
二、家庭教育
家庭教育是整體教育的組成部分之一，同時也是學校和社會教育的基礎。它是指家長對子女實施的教育。家庭教育是終身教育，也是孩子的啟蒙教育，對以后的學校和社會的教育起著重要的影響，同時也直接影響著一個人的人生目標，所以家庭教育的好壞直接關系到一個人的未來。我國在家庭教育中一直存在著以下一些問題：如過度保護，很多家長過于注重孩子的表面需求，而忽略了內心的需求，對于孩子過分地保護，使其得不到應有的發展；過分溺愛，很多家長對孩子過分地寵愛，逐漸形成了一種家長包辦的形式，使孩子喪失了獨立生活的能力，過分依賴父母等，這樣容易造成孩子的身心嚴重失衡，會出現暴躁、冷漠等問題；漠不關心，孩子為了引起父母對自身的注意，經常會做出一些叛逆的行為，而這些行為容易讓孩子誤入歧途，所以家長對孩子的教育和關心是必不可少的。
三、幼兒教育的發展目標及內容
目前很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發展奠定教育基礎；從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發展幼兒教育目標的整體性和全面性，更好地體現出發展幼兒教育目標的價值觀和教育目的。
四、家庭教育對幼兒教育的影響
家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：
（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。
（2）教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。
（3）家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。
為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。
綜上所述，家庭教育對幼兒的發展相當重要，只有在保證家庭教育的情況下，才能更好地對孩子進行幼兒教育，家庭、學校、社會是一個不能分割的整體，它們之間聯系緊密，互相牽引。
（作者單位：甘肅省環縣幼兒園）
摘 要：家庭教育，是作為大教育的組成之一，是學校教育與社會教育基礎。它是指家庭中的父母及其成年人對未成年的孩子進行教育的過程。家庭教育的目標是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子的身心、健康的發展。為接受幼兒園、學校的教育之前保證孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞等方面得以全面發展。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質、行為習慣，包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。它屬于一種終身教育，開始于孩子出生之日（甚至可源于胎兒期）嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。
關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；學校教育
幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益激烈，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更高層次的要求。
一、家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境
“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是環境對人的影響之大。的確，不同的環境，會有不同的成長歷程，會造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時候，我們夫妻由于年輕氣盛，經常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經過多次觀察，我發現每次我和愛人吵架，孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張望，就是嚇得號啕大哭，而且她由活潑開朗慢慢變得沉默憂郁。這可如何是好？孩子是我們愛情的結晶，是我們家庭的希望，總不能讓這朵愛的花蕾枯萎在我們無謂的爭吵中吧，認識到問題的嚴重性以后，我們夫妻便開始竭力克制自己的情緒，盡量不在孩子面前發生爭執。家庭和睦了，孩子的情緒便穩定了，也恢復了活潑開朗的性格。除了給孩子營造良好的成長環境、學習氛圍外，我還積極和孩子交朋友，努力消除我們之間的“代溝”，如給她說話的權利，讓她感到自己是家庭重要的一分子。這樣不但及時掌握了孩子的思想動態，還培養了她樂觀自信的良好品格，為她今后的成長與學習夯實了心理基礎。
二、父母應讓孩子從小養成好習慣
我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，應當在幼年時期特別注意習慣的養成，習慣養得好，終生受益；習慣養得不好，則終生受其累。”勤懇是孩子必須從小養成的一種好習慣，同時遵守時間，文明禮貌，尊重父母、長輩，也必須身體力行、潛移默化地讓孩子學會。相信從小就愛勞動、好學深思、關心和同情他人的孩子，將來一定會成為幸福的人。特別是要讓孩子養成閱讀和勞動的習慣，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動改正。書本中的知識和道理能讓他們得到良好的指導，而勞動可以讓他們感到一切來之不易，養成良好的生活和學習習慣，做自己力所能及的事情。在對好習慣的培養上，家長一定要堅定立場，持之以恒，這樣才能為孩子未來的學習和成長打下堅實的基礎。
三、鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信
孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須樹立勇敢的精神，這樣孩子就會表現得更自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅因擔憂孩子的安危，而放棄了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對孩子不利。父母更多的是為了保護自己的感情不受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能承受由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護孩子，使孩子形成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們的，也反感父母過于細膩地表現出那種關心，使他們覺得自己沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子做他們想做的事，做勇敢的孩子，也可以使孩子獨立、堅強。
四、注意形象，以身作則，為孩子樹立榜樣
《三字經》曰：“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”父母既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，對孩子的影響很大。我以前有個鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書無緣，還天天出口成“臟”，滿口臟話，結果他們的女兒也在不知不覺中沾染了許多惡習，不但不愛學習，反而經常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見，父母對子女的影響真的很大。所以我們平時一定要注意自己的言行，給孩子樹立榜樣，讓我們的優點在孩子身上得以體現并發揚。
五、家庭教育對幼兒教育的影響
家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：其一家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。其二教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。其三家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。
摘 要：在新課改的形式下，幼兒教育與家庭教育貫穿教育發展的始終，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的奠基階段。家庭教育也具有相當重要的地位。本文就幼兒教育與家庭教育的現狀，試圖從幼兒教育發展的目標和內容、家庭氛圍、教育態度與方式、家長的文化素質與心理素質、及家庭教育中對孩子的積極影響，并提出對子女教育的相關策略。
關鍵詞：幼兒教育 家庭教育 教育態度 心理素質
在新課改的形式下，幼兒教育與家庭教育貫穿教育發展的始終，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的奠基階段。家庭教育也具有相當重要的地位。
一、家庭教育的內涵及發展現狀
家庭教育一般是指家庭中父母及其成人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子（幼兒）進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒教育、學校教育打好基礎，在孩子入園入校后配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，行為習慣包括：“生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何做人”。而在已經的研究中更多的是提到家長培育子女生理發展的重要性或沒有從更本上提出家庭教育中應怎樣去教會孩子做人，又或者提出的方法過于偏激沒有做到有效的協調從而缺乏實際操作的意義。
二、發展幼兒教育的目標和內容
1.發展幼兒教育的目標
在幼兒教育的培養目標上，各國既重視發展幼兒的內在素質和個性和諧，培養幼兒的主體性，體現幼兒教育的個體價值，也注重培養具有社會性關心周圍環境和人類的幼兒，體現幼兒教育的社會價值。個人社會和情緒的良好狀態、對學習具有積極的態度和傾向、社會技能、注意的能力及持續度、語言和溝通、讀和寫、對世界的認識與了解、身體發展和創造力的發展。這些目標表明了政府對幼兒身心全面發展的重視。
2.發展幼兒教育的內容。發展幼兒教育目標決定了幼兒教育內容的性質和構成---從性質上看，強調幼兒的全面發展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發展奠定基礎；從構成上看，幼兒教育應該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各領域內容的相互滲透和綜合發展。
3.重視整合幼兒教育方法和途徑。 在現代，全人教育倡導各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學基礎中的“聯接”和“整體性”都強調整合。在幼兒教育中學會”聯接”人為系統中的各個部分相互依賴、相互聯系；整體性是指整體大于部分之和。在實際生活中教育強調“整合的教育”即主張在教育教學過程中采用每一種方法都有獨特的價值，每一種途徑都有獨特的作用，都是整體不可缺少的組成部分，因此，幼兒教育應該整合各種方法和途徑以促進幼兒全面發展。
許多幼兒教育方案主張教學和游戲相結合，教師的間接指導和直接指導相結合，并強調利用家庭和社區的資源促進幼兒的發展。“銀行街”課程模式把游戲作為教育的基本途徑，注重為幼兒創設安全的有教育意義的有變化的游戲環境，引導幼兒在游戲中探索和認識周圍的世界，學會發現問題，解決問題，學會與人交往合作，更有效地調節和表現自己的情緒，培養積極樂觀的生活態度，促進幼兒全面的發展。
三、家庭教育中對兒童的影響方面
1.家庭氛圍。所謂家庭氛圍就是指人所處的環境氛圍和情調，它是在某一環境的人們相互影響，相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。良好的家庭氛圍可以使孩子開朗、活潑、大方、好學、誠實、謙虛、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會使學生膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。在現代大多數優秀家庭中，由父母間形成家庭人際關系和由父母與孩子構成的家庭教育關系（育人態度和方式方法等）所支配的家庭氣氛對學生身心發展有重要的意義。往往父母眼神、語言、交流、行為舉止、性格表現、作風行為和對孩子的態度都無形的給孩子心理以極大的刺激和啟示，并在其適應過程中形成他們自己的心理和人格特征。而這一點在我們的實際觀察中也明確體現出來，一些家庭由于資金積累階段的艱辛而在對待子女教育上一味的施壓或者禁忌導致學生抑郁、自卑和厭學等人格特征，而另一些家庭由于寬松的經濟狀況，不僅在管教子女的方式上放任自流，并且錯誤的引導子女的價值觀、人生觀，不堅持樹立實際的奮斗精神，則造成子女人生價值觀的錯誤，松散，不良嗜好，律己性差等心理特征，因此，家庭生活質量的好壞是學生身心發展的重要相關因素。
2.教育方式與態度。從發展的觀點看，對子女的教育應該是成人以自覺持續不斷的努力去發展的一種潛在的能力，即父母有責任和義務向子女提供一切條件包括環境、人際交往等關心他們人格的全面發展。
3.家長的文化素質和心理素質。父母的文化素質和心理素質會潛移默化的影響孩子生長發育和身心健康。
四、家庭教育中對孩子具有積極影響的策略
根據本文的分析要做到家庭教育中對孩子的積極影響，應從下面幾方面著手：一是努力提高思想道德水平。二是要具備良好的心理素質。作為家長在心理素質方面要追求完美，家長必須認識到隨著時代的發展與變化，心理健康的問題已經不可避免地出現在我們的家庭中讓自己讓孩子擁有一個快樂的人生是我們永遠的追求。三是認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平。家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、美學、衛生學、營養學等等。對于家長來說不要求每一個人都成為教育專家但需要家長們能理解還只成長發育中的規律，否則往往會做出一些違背教育規律的事情產生不良的效果，家長要全面了解孩子的心理、生理特點，掌握個性，從實際出發因材施教。四是構建和睦的家庭氣氛。家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關系的準則體現。一個完美的家庭，一個民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。為此家長要為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任感，使子女能在民主和睦的氣氛中成長，通過日常生活多交流，多做游戲培養孩子的獨立性，更好地促進孩子身心健康發展。
總結
本文結合自己的親身感受及周圍人群對子女教育方面所暴露出來的問題，依據一定的調查原則，并參考部分相關文獻，初步分析了幼兒教育和家庭教育對子女影響中存在的問題，并提提出相應有利于子女健康成長的家庭教育策略。
