發布時間：2022-05-10 05:50:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育有關論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：幼兒階段是人生發展的重要階段，其重要性主要表現為：一，為兒童入學做準備，為個體發展奠基基礎；二，保障兒童受教育的基本權利，進一步維護社會的公平；三，服務于家庭和社區，促進社會整體的發展。幼兒教育質量的重要性早已眾所周知，也是教育工作者亟待解決之任務，本文就幼兒學前教育的有效方法與途徑進行分析和討論。
關鍵詞：幼兒學前教育 方法
1、全面落實"三化教育"
1.1個性化教育
對幼兒的常規教育過程中，應注重幼兒的個性化發展，并且因人而異。不同的幼兒所采取的教育方式應該是略有差異的。比如，有的同學膽小內向，那么教師就應該多多加以鼓勵，經常提問，多"放"，以培養其表達能力；有的同學則活潑好動，教師就應多管教，多"收"，以達到督促效果。這樣才能在個性化的原則上給幼兒一定的空間、良性的發展。
1.2民主化教育
在日常教學課堂中，應該多鼓勵幼兒一起商量制定相關日常規定。比如，在班會"如何節約用水"中，應該讓孩子們共同商量出方法與決策，實施過程中，大家互相監督。由于是大家共同決定的，所以在實施過程中孩子們也都會自覺遵守，這種方法要比教師強制執行好得多。最后評選出做得最好的學生，并給予一定的獎勵，以鼓勵孩子們。
1.3環境化教育
根據幼兒的特點來創設環境，可以在無形之中起到對兒童的教育作用。比如在午睡房間墻上張貼一張正在睡覺的寶寶，并在旁邊配以文字"讓我們一起安靜的睡午覺吧"......這種會說話的圖片可以使幼兒置身于真實的環境中，而且可以避免教師過多的直接干涉，以免學生產生逆反心理，又達成了督促和教育幼兒的目的。
2、 科學教育活動中要重視對幼兒進行引導
人們會對自己不知道或者不了解的事物感興趣，幼兒也一樣。當他們產生疑問的時候，也就是開始探索未知事物的時候。幼兒教師可以利用這一點，引導學生產生對生活中的萬物進行探索的興趣和意愿。那么，老師就要細心觀察學生，多設立一些情景與問題，讓學生產生疑問，引導其自行尋找答案。在課堂中，教師可以根據自己的思路，提出一些假設性的問題，從而讓孩子們在探索中學習到新的知識。比如，寒冷的冬天，孩子們杯子里剛倒的熱水很快會變涼，放到窗外慢慢就會凍成冰。在課堂上教師就可以利用這種現象提問為什么會產生這種變化，并記錄一杯水由"開水"變成"冷水"，再凍成"冰"的溫度的變化，當孩子們看到這樣的變化，就會帶著疑問探索，從而對生活中的其他事物都會產生興趣。
3、利用現代教育技術培養幼兒的學習興趣
3.1使學生有興趣學習：充分運用現代教育技術
隨著科學技術的發展和普及，現代教育技術的使用在教學工作中的重要性越來越明顯。新型的教育模式得到了不斷地推廣，已經逐漸取代了陳舊的、死板的教學模式，而且在不斷地更新中。運用了現代教育技術的新型教育模式正朝著更完善的方向發展著。目前，新型教學模式已經應用在各階段教學活動中，幼兒學前教育也不例外外。
充分利用多媒體資源吸引幼兒的注意，培養學習興趣。幼兒的生活以及學習能力不完善，想要引起其注意并全身心的投入到學習中，就要創造一個輕松愉快的環境。現代多媒體教學模式正好彌補了傳統教學模式的不足。在教學過程中，要充分發揮多媒體課件幻燈片的特效及聲音特效，來營造出輕松的學習環境，使學生以極高的熱情和興趣盡快投入到學習中，更有利于學習能力的培養。
3.2在游戲中學習：利用現代教育技術
幼兒接受事物的能力較強，但傳統、枯燥的教學只是單純的進行著知識的講授與灌輸，使學生容易對學習產生厭煩。因此，利用教育技術來營造輕松自在的游戲的學習環境很重要。多媒體教學具有生動性，可以播放各種優美的畫面以及歌曲，充分發揮多媒體教學的優勢來創造靈活多變的游戲環境，讓幼兒產生興趣，從而提高學習興趣。
3.3培養合作能力：運用合作式的教學模式
新課標理念稱，教學過程中，要充分尊重和發揮受教育者的主體地位和作用。因此，在教學課堂中逐步引入了合作式的學習的方式。學前教育階段，由于幼兒各方面的能力還不成熟，所以培養其動手能力與合作能力尤為重要。在課堂中，教師可以采取與學生合作的方式進行，首先確定教學課題，然后將學生分成小組，引導學生小組合作完成任務。通過這種方式，讓不同能力的幼兒在同一小組內學習，促進學生的溝通協作能力以及相互合作能力。最后對各小組的學習情況及成果進行講評，有獎有懲，讓學生逐漸產生競爭意識和榮辱感，從而促進學習。
4、培養幼兒的審美感知能力
4.1感受并體驗大自然的美
幼兒常年處于室內，并不能感受到大自然的美。所以要定期讓幼兒走出課堂，置身于大自然的環境中，多感受，多模仿，多觀察。比如，可以組織學生去花房參觀，讓幼兒在花的海洋里盡情遨游，之后可以讓幼兒說出形容花的詞語，以培養學生的表達能力。
4.2接觸并欣賞藝術的美
藝術不僅在美育中起著重要作用，而且可以陶冶情操，減輕個人壓力，所以在娃娃階段就讓幼兒接觸并欣賞藝術的美是尤為重要的。而且，音樂可以開發孩子智力，增強審美感知能力；唱歌、跳舞能使孩子享受美，同時也能豐富孩子們的審美體驗，陶冶情操。
5、結束語
教育事業作為國家經濟的推動者和主要動力，百年大計，教育為本，作為教育事業的起點的幼兒學前教育起著至關重要的基礎和作用。積極發展幼兒學前教育，是推動教育事業發展的重要手段，也促進著經濟、文化乃至政治的全面發展。幼兒教育是全人類最基礎的教育，也是最重要的教育之一。只有搞好幼兒的學前教育，才能促進社會和諧、穩定、良性的發展。
摘要：針對學前教育中教育對象的特殊性，游戲無疑是一種比較好的教育方式與教育理念。本文通過論述游戲對兒童身心智力發展的重要作用以及如何在實踐中更好的通過游戲讓兒童在德智體方面得到全面發展，以此來鼓勵、引導學前教育機構更好的通過游戲實現其教育目的。
關鍵詞：學前教育 游戲 發展
兒童的天性就是好玩，他們對一切事物及周圍的世界極度好奇，總有那么多稀奇古怪的問題，兒童具有豐富的想象力，任何一種事物，他們總能從他們的小腦袋中幻想出各種各樣的搞笑、溫馨、或幸福的畫面。他們總喜歡不停的觸摸，擺弄東西。針對兒童的天性，在學前教育中，游戲成為一種契機，可以讓兒童在輕松自覺中開發智力，增長知識，健康成長。所以，游戲教育是學前教育的根本踐行宗旨，是促進兒童教育不斷提升的有效載體。
1、 游戲對兒童健康成長的應用價值
1.1 游戲有利兒童智力的發展
兒童對事物的認識與了解主要基于自己的感性認知，游戲可以讓兒童在玩耍中積累自己對事物的認識，通過不斷接觸各種不同的新鮮事物，兒童會不斷增加自己的常識，提高對事物的判斷與辨別能力。游戲，一般是一種群體活動，在游戲中，兒童在不斷地與同伴進行著互動，這樣，可以促進兒童語言的發展、增進兒童的社交能力。
1.2 游戲可以抵制厭學情緒
現代社會，學生的教育壓力越來越大，很多小學生都有厭學情緒，不愿意去學校，不愿意學習。學前教育是教育的最原始、最基礎階段，在這一時期，通過游戲，讓孩子明白，學習可以是在游戲中不斷進行獲取的，既輕松快樂，又可以掌握知識。不能在幼兒階段就對兒童進行每天生硬的知識灌輸，這樣會讓兒童在吸取知識萌芽階段就對學習產生抵觸情緒。
1.3 游戲可以促進兒童心理健康發展
在當代，由于計劃生育以及人們生育觀的改變，每個孩子幾乎都是獨生，在家中是父母、爺爺奶奶的掌上明珠、小皇帝、小公主，這種環境對孩子的健康成長是極其不利的。在游戲中，游戲伙伴都是自己的同齡人，完成一個游戲，必須有大家共同的配合、協助、交流，在一個平等的平臺上，共同學習、玩耍。這樣，可以讓孩子明白人與人的互相尊重、互相幫助、增強人與人之間的信賴感、有付出，才會有回報，這些基本且重要的品質，且在游戲中不斷形成，不斷歷練。
1.4 游戲可以促進兒童身體健康發育成長
現在的很多游戲都是智力與體力相結合的游戲，不同性質的游戲具有不同的針對性，這樣可以通過不同的游戲訓練，提高兒童的體力，增強平衡感、反應力、洞察力等，讓兒童在游戲的天地里健康成長。
2、 游戲在學前教育中的具體實踐
2.1 在游戲中體現學前教育理論
學前教育的最根本目的就是讓兒童能夠更好的認識世界與感知世界，并在其中逐漸培養自己獨立思考、獨立動手的能力，讓兒童在體力與智力方面健康成長。兒童在游戲過程中，通過自己的動手與動腦，掌握了文化知識，提高了手動技能，轉化為自己的一種自主學習、自主探索的能力。在編排游戲時，要讓游戲目標與游戲價值得到最大化的實現，讓兒童通過游戲，對游戲感興趣，愿意主動去玩游戲，并最終實現研究怎么玩會更好，怎么玩會更加讓自己更出眾。這樣，無形之中，就會讓兒童實現自我探索與自我思考，促進兒童的身心健康且全面發展。
2.2 游戲內容的設計性
首先，游戲的內容必須具有針對性，游戲的主體是兒童，所以，游戲的編排出發角度要以兒童的思維角度進行編排，游戲內容要符合兒童的興趣。可以讓兒童自己選擇自己游戲的主題及扮演的人物角色，這樣，兒童就會在腦海中搜尋自己感興趣的東西，并自主進行創作，從而提供兒童的創新性與組織性。其次，豐富游戲內容，根據游戲的主題，進行不同形式的游戲編排，然后對各種游戲進行綜合，把其中的精華部分進行組合，同時，聽取兒童的意見，把他們認為有趣、重要的部分納入其中，這樣，游戲的內容更加豐富多彩，游戲意義就能得到更好的實現。再次，游戲空間的廣泛性，游戲活動不能只局限教室內的上課時間，不能單純為娛樂而游戲，在組織一項游戲時，可以讓兒童事先準備一些題材。比如讓兒童在自己家中畫好自己的臥室，在家中手動橡皮泥捏動物等活動，然后在游戲時參與。這樣，可以讓兒童知道在生活中到處有素材，發現生活的微妙之處。
2.3 游戲組織活動與游戲環境的靈活性
教師在兒童的教育中起主要的指導作用，但教師不能全權組織編排設計游戲，只讓兒童參與其中。教師在游戲教學中應起到引導、啟迪的作用，在游戲的設計中，應讓兒童參與其中，提出自己的游戲設計理念與活動形式。可以選擇益智型的、手動型的、運動型的等等，并以自己的喜好自主選擇游戲角色，可以是動畫片中自己喜歡的角色，也可以是夢想中未來的自己，充分提高兒童的組織能力與創造能力。游戲的環境不只局限于教室內，可以是戶外，讓兒童更多的親近自然，并適應各種氣候環境，在不同季節進行適合戶外環境的游戲，讓孩子們在自然的庇護下健康成長。同時，戶外游戲還可以增強兒童的社會性，讓兒童在游戲中更加具有真實感，加深對游戲的認識與感知程度。
2.4 注重游戲后的評價工作
在游戲結束后，老師可以通過交流會的形式，讓每個兒童發表自己的內心想法，比如，是否喜歡這個游戲，在游戲中最喜歡哪個角色，為什么等等。培養兒童的總結能力與獨立思考能力。
3、結束語
通過從最開始的游戲編排設計，到最后的感受交流，一系列的游戲教學活動，在學前教育階段，對兒童身心的健康成長有著極其重要的作用，兒童的教育要以游戲教育為根本，教師要充分認識到游戲教育的價值所在，并按照科學合理的游戲教育模式實施于教學環節，讓兒童健康成長。
內容摘要：在幼兒園活動中，寓言故事作為教學的一種形式發揮著不可替代的作用，目前主要集中體現在專家教育思想的層面上研究幼兒的教育，雖然近年來越來越多的學者開始關注研究幼兒教育課程史，但是對幼兒教育的研究有待進一步加深。本論文在查閱大量的原始資料基礎上，初步探討幼兒園的活動中寓言故事的角色，對該領域更深的研究提出了幾點意見與建議。
關鍵詞：幼兒園活動 寓言文學 兒童教育 幼兒園文學
兒童時期的教育對后面人生的發展起著至關重要的作用，其意義非常重要，這一時期一個人的生命身心處于快速發展階段，最適合個體接受教育和培養。一個人的前途、品格以及志向往往要受到兒童教育程度的影響，即決定一個人的本質。兒童是國家的未來，因此整個民族和國家的命運與未來都要受到一代兒童能力和素質的影響。
一.幼兒園文學活動的特點
（一）幼兒主要是通過“聽”來接受文學
幼兒文學是一門具有藝術色彩的文學，幼兒文學家魯兵曾經說過，對資歷尚淺的幼兒來說，文學作品是通過父母教師念給他們聽的，不是他們自己親自能讀的，如大人朗讀故事、童話、兒歌給孩子，這有這樣這些幼兒真正地欣賞文學藝術，不但了解其文學的內涵與內容，而且還可以享受語言文學的魅力。所以講述者在幼兒學習文學的過程中起著至關重要的作用。
（二）感知型的接受方式
由于幼兒審美水平與能力還有待進一步提高，這就決定了在欣賞文學作品時，幼兒往往會從感知的角度出發享受藝術，即他們對客觀事物的熟悉程度決定了他們欣賞藝術的能力與水平，此外，他們對新奇性較強的內容具有強烈的興趣與吸引力。
（三）帶有游戲性質的自我幻化與精神扮演
幼兒的重要活動之一就是游戲，身體演繹、扮演、模仿是幼兒參加游戲活動的主要形式。在身體扮演的游戲活動中，兒童常常會把桌子當輪船，把椅子當馬騎，他們常常不會考慮事件的真實性，因為強烈的模仿性和隨意性分散了他們的注意力，因而在他們進行游戲活動時，游戲情境和氛圍很容易被創設調動起來。幼兒在閱讀一些著名的文學作品時，如安徒生童話故事，常常把自己想象成白雪公主，去體驗白雪公主與七個矮人的經歷。
二.寓言在幼兒園活動中的運用
幼兒時代是人的思維想象最活躍的時期，這一時期是由以無意想象向創造想象快速發展的時期；想象的空間與形象變得越來越豐富。其中寓言文學對于幼兒的想象力發展起著不可忽視的作用。這是其他的教育形式所不可替代的。
（一）刺激幼兒想象的產生和進行
外界的影響和刺激可以促進幼兒想象力的發展。充滿想象因素是寓言文學作品的一大特點，其可以很容易刺激幼兒對事物產生想象力。幼兒欣賞文學作品的主要方式就是家長與老師的講訴。幼兒寓言文學作品中的內容與人物非常感興趣。在幽默、詼諧言語的影響下，幼兒會對作品中所展示與刻畫的形象與情境產生想象，并隨著情景的變化不斷地想象故事的發展變化，因此，幼兒對有些作品聽上個幾百次都不會感到厭煩。幼兒在聽賞作品內容時可以產生一些與內容相關的事物想象，多開展一些文學作品的聽賞活動，可以促進幼兒想象力的快速發展。
（二）豐富幼兒想象的表象
表象是人想象的一個重要組成部分，只有具備豐富的表象，想象活動才能順利完成。幼兒資歷尚淺，頭腦中匱乏表象，這對幼兒想象的效果具有一定的阻礙作用。幼兒文學的一大特點就有幻想性大，作家在創作文學作品的過程中，總是按照幼兒特有的思維方式去創作作品的內容與人物，如實再現不再是創作的重點，變形的反映才是創作的重點，追求藝術真實的境界、吸引幼兒的想象空間。
（三）培養幼兒的有意想象和創造想象
德國詩人歌德在幼兒時代時，他媽媽經常給他講一些童話故事，但每次都是講一大半就不講了，讓歌德自己去想象后面所發生的情節。第二天在講故事后面的結尾時，讓他先說出自己的猜想，然后再把整個故事講完。有時真正結尾和猜想不一樣時，歌德就會非常興奮。因此通過這種方法來培養和訓練人們的想象力非常重要。我們在開展幼兒教育的實踐中也可以使用這種方法。家長教師在講訴幼兒文學作品時，講了一大半就不講了，把后面的情節或結尾留給孩子，讓他們去猜想故事的發展軌跡，有利于幼兒創造和有意想象的培養。
三.幼兒園活動中寓言的運用策略
為了促進兒童更好地發展，我國不斷地借鑒歐美等國家的新的教育理念，如建構主義教育觀、兒童主體觀、整合教育觀，我國幼教界全面地反思了寓言故事在教學中的運用策略，全面整合寓言故事活動與其他教育活動，突出重點發揮學生在故事活動中的主體地位，探索和研究新教育的理論和實踐方式。
（一）故事教育活動與幼兒園其他教育活動的整合
故事活動作為幼兒教育的一個重要組成部分通過設計，將幼兒的其他活動整合在一起，如讀寫、游戲、繪畫等，創新與探索幼兒語言教育中訓練與培養幼兒語言能力的教學模式。而是在網絡活動中將幼兒的語言用起來，此時期幼兒園故事教育活動與其他教育活動的融合無論從語言教育的角度還是藝術教育的角度，都是作為幼兒教育研究重地的高校學前教育專業的老師深入幼兒園所進行的貼合教育實踐的研究，有力地推動了新時期我國幼兒教育故事活動的開展。
如何在藝術綜合教育下開展幼兒園故事活動，我們以神話故事《夸父追日》為例進行說明。在幼兒欣賞文學作品《夸父追日》的過程中，將一些動感圖片及音樂《突破封鎖線》整合到這個過程中，通過欣賞《突破封鎖線》中較快的音樂節奏及動感圖片的不同動態速度，讓幼兒體會夸父追日時的力量與速度，當幼兒聽故事時，對夸父一心要追上太陽，他邁開大步，翻過各種阻礙其前進的山河，這樣，通過動態的描寫，幼兒就會從內心感知人物的情感。
（二）幼兒園故事教育活動的新理念：凸顯兒童地位
在開展幼兒寓言故事活動的過程中，必須充分發揮兒童的主體地位。由于幼兒的心理特征還不夠成熟，只有契合幼兒審美意識和接受水平的文學作品。他們才能夠接受和喜愛文學作品。要想達到這一目的，必須要了解幼兒的審美意識和心理特征。我國對兒童文學理論的研究起步較晚，直到上世紀末才出現關于幼兒心理特征和幼兒文學關系的完整的認識。
（三）新教具的利用
多媒體技術在幼兒教育過程中的作用越來越重要，他可以將動畫、聲音、視頻、文字和圖形整合到幼兒的教育中來，幼兒圖書也常常利用多媒體技術不斷地得到了創新，與傳統紙媒讀物相比，在表現形式上呈現信息高度集成化、多維化是多媒體讀物的主要特點，并且有些多媒體讀物還整合了幼兒比較喜歡的一些游戲。由于這些多媒體將圖像、文字、繪畫、音樂等有機結合，畫面動態更加吸引幼兒的眼球，將閱讀文本變得也越來越具體，從而使幼兒讀者在逼真、豐富、新奇的氛圍中吸收信息，同時又可以隨意播放，這種結合多媒體技術的教學方法符合幼兒獨特思維的特點，提高了教學效率，其對幼兒的教育變得越來越重要。相對于傳統的老師“獨講”為主的形式，許多教師在給幼兒講故事時都是伴著動畫片的播放。
四.結束語
在幼兒教育的過程中，應充分利用兒童文學作品中的生動形象，充分挖掘作品的教育價值，從多個方面對兒童進行教育，如審美能力、身體心理、思想道德、科學文化等，幫助兒童認識人生和社會，提高思想境界，美化心靈，以最大限度地實現兒童文學的教育功能。
【摘 要】近年來，隨著教育的不斷發展，人們對幼兒教育的關注度也越來越高，幼兒教育是又一門特殊教育，教師通過什么方式將教育效果發揮到最佳狀態是學者們常談話題，教育家越來越意識到在課堂上不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學，心理學知識，還要會運用一定的組織藝術，充分調動幼兒的積極性，激發情感，讓幼兒在情意中學習。教師在運用肢體語言的同時，活躍了課堂氛圍，激發了幼兒的興趣與求知欲，營造一個輕松有效率的學習成長環境。在運用肢體語言時，教師必須體會每個動作行為的意義，正確地引導與傳達。
【關鍵詞】肢體語言；有效溝通；形象直觀；感情交流
在幼兒園里，教師與幼兒溝通主要有語言溝通和非語言溝通。非語言溝通新學期開學時是對老師的挑戰 .特別是小班的小朋友剛剛離開父母，容易產生依賴性，缺乏安全感.又換了新的環境，周圍都是一張張新面孔，那種孤獨和害怕可想而之.那么，幼兒園教師的肢體語言在孩子初入園時，是十分重要的。那什么叫肢體語言呢？肢體語言是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流.如： 孩子想媽媽了，被別的小朋友欺負了.......你可以把孩子摟在壞里，貼著他的臉，緩緩的拍著他的背部，說些安慰他的話，孩子那顆驚恐失措的心會漸漸平靜.孩子談話最好蹲著，和他平視.哪怕他說話不著邊際，你都微笑的聽他說完再發表見解，可以伴一些手勢和面部表情，讓他覺得自己像大人一樣被人尊重.
一、肢體語言是撫慰幼兒心靈創傷的良藥
小班新生都只有三、四歲，剛剛離開父母，又換了新的環境，周圍都是陌生的人，那種孤獨可想而知。孩子是否能早日適應環境除了父母的配合還要看看老師的誘導水平。老師可以教孩子唱歌游戲，可以講些孩子愛聽的小故事，而對那些性格內向的孩子就要用肢體語言來培養師生感情，讓他由衷對你產生一種親近與依戀。
記得我剛帶小班時，由于我是新教師還不能全面投入與孩子的抱、笑、親，而我的班主任則是每天早孩子一來，就微笑著主動從家長的手中接過孩子，抱入懷中，親親他，輕輕拍拍孩子的背，然后把孩子放到椅子上，說來也怪，每天哭鬧的孩子就像溫順小綿羊，高高興興去干自己喜歡的事情去了。
通過十幾年的積累，我漸漸發現，當組織活動時，彎下腰，撫摸孩子的頭，平和地對孩子說：“你一定行”，你就會發現，這時，孩子很自信很愉悅，思維很活躍。當孩子挑食時，抱起她親親她的小臉說“不挑食的小朋友會變得更聰明更漂亮”，他以后一定不會挑食了。當孩子犯了錯誤時，蹲下來，拉起她的小手，平視她的眼睛，輕輕的告訴他，犯了錯不要緊，敢于承認錯誤才是好孩子……
二、肢體語言是幼兒從動作向語言過度的橋梁
在教學過程中，幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通手段，教師與幼兒之間的人際溝通就是通過語言和非語言兩種方式進行的。在非語言交流中，有一種交流方式是動態無聲的通常是指體態語，包括眼神、面部表情、手勢、身體的方向等各部分的無聲動作。這些體態語言均可以作為信息溝通的方式與手段，傳遞著某些重要的信息，以實現教師與幼兒之間的有效溝通。
在幼兒音樂教學中，為了幫助幼兒形象直觀地理解歌曲的內涵，我采用了肢體語言教學，教幼兒學唱新歌《下雨啦》。我采用肢體語言教學，要求幼兒與我一起做出各種表現歌曲內容的動作，并一起朗誦歌詞。在復述歌詞時，讓幼兒熟記各種動物的體態動作：雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”；大拇指和食指捏在一起，其它幾指彎曲成握拳狀放在嘴前表示“小雞”；雙手手指伸直，曲肘放嘴前，手心向內，然后向兩側平拉開表示“小貓”；“看見”，就用一個食指指著眼睛；“前面”，就用食指指著前方；“說”，就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個動作再加上面部表情，按故事情節將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動物先出場，哪種動物后出場，什么動物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節奏樂表演等只要教師合理編排好體態動作，幼兒就會學得既快又準確。通過將這種用肢體語言應用于幼兒音樂教學的整個過程，既省力又省時，教學效果又理想。
在美術教學活動中，教師用電子白板引導孩子畫《我的一家》，（在音樂聲中教師面帶微笑地用手指跳圈圈舞，幼兒一起跟著老師做動作，跳完一圈后，教師停止了音樂。）教師問：“聽了好聽的音樂，老師的小手想跳圈圈舞，你們想跳嗎？”一邊說一邊做畫圈圈的動作。幼兒都說：“想。”教師接著說“跳的慢一點好嗎？”教師放音樂，站在原地用手指跳了更大的圈圈舞，幼兒坐在位置上第二次跟著老師一起做動作。“有個小小的線條看到我們跳圈圈舞，它也想來跳，你瞧。”（屏幕上自動畫出圈圈，教師眼睛看著屏幕，有的孩子笑，有的孩子用手指跟著畫，教師不語。） “剛才你看見小線條是怎么跳舞的？”大部分幼兒用手指在畫。教師用手示意孩子回座位說“老師告訴你們，小線條就是從這里跳舞、跳舞，音樂結束以后，它又回到了起點。它是走走走，繞繞繞，沿著這張紙的四周來跳舞的，”教師的眼神大多數時間關注屏幕上的小線條，偶爾看一下孩子。孩子安靜地坐著。這里我運用了許多肢體語言，在教學過程中，幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通手段。這些體態語言均可以作為信息溝通的方式與手段，傳遞著某些重要的信息，以實現教師與幼兒之間的有效溝通。
三、肢體語言是養成教育的重要手段
剛參加工作的時候，當時因為是實習教師，班上的孩子還叫不出名字，所以在組織活動的時候都是老師說的多，孩子照樣在下面忙自己的事。后來，在一次晨間談話時，我將自己的規則要求以自己的肢體動作明確給幼兒，如：老師拍手，就是告訴幼兒跟著老師一起有節奏的拍手，不說話開始準備上課或組織活動；我在唇上豎起一根手指，做一個“噓”的動作，表示應該安靜；我指指自己的眼睛，伸直手臂畫出一個平行的半圓，表示我在找孩子的眼睛，要集中注意力看著老師；外出活動排隊時，我面朝幼兒伸直一直胳膊，表示注意要整齊排隊，站成一條線。
規則一旦制定，幼兒在反復操作過程中，熟悉了動作內在要求，也很快的接受了我的存在，將這些屬于我們的特定動作帶到了班級日常活動中，對活動有序的組織起到了很大的作用。幼兒的模仿性很強，對于幼兒來說，生活活動最好的方法就是教師的言傳身教。小班剛來幼兒園，什么都不知道，都是從零開始，如：洗手，如何開關水龍頭，如何正確洗手，人多時不能擁擠，擁擠時將會有什么樣帶來的危險；穿衣時：教師是脫下自己的外衣，一步一步的演示給孩子們看；進餐時：左手扶碗，右手拿勺子。在培養幼兒生活習慣過程中教師和孩子之間幼兒身體接觸，孩子們對老師從陌生到熟悉再到親切，這中間教師正確，持久的肢體語言示范就顯得舉足輕重。
四、肢體語言是富有人情的溝通方式
1.教師形象
在幼兒園里，我們幼兒教師一言一行都是幼兒模仿的對象，良好的站姿、坐姿和行姿以及儀表會感染幼兒，還會影響在家長心中形象。在教學活動中每個教師有不同的風格不同的姿態。站著時有的喜歡后背著手，有的喜歡雙手交叉在胸前，有的愛把手插在褲兜里；坐著時有的愛斜歪靠著，有的喜歡雙腿交叉來回抖動、有的干脆就斜躺在椅子里等等，這些姿態無意中會影響幼兒，因此我們在幼兒面前無論站或坐都要腰板挺直體態端正，保持美好形象，切忌上課后背或交叉雙手，否則會給幼兒以威嚴可怕的感覺，跟幼兒說話的時候要正臉面對并蹲下來交流，始終以飽滿的熱情、充沛的精力影響幼兒。
2.家園共育
每天在晨間接待和下午離園活動中，教師一個微笑或一個點頭，就可以代替言語交流。下午離園時，很多時候是大部分家長一起來接孩子，這時班上一個老師，在和其中一個家長在溝通寶寶今天情況時，那么和其他許多的家長，有時就是一個眼神的交匯，加上微笑點點頭，這時家長們非常理解。就這樣，每天在離園活動中教師都是有準備的和哪位家長談話，為了不忽視其他家長，這時和其他家長溝通的方式就是肢體語言了。
肢體語言就像人的另一張嘴，可以真實的表達人的心理活動，作為幼兒園教師，面對這樣一個特殊群體，應當善加利用自己的肢體語言，并且更多的運用正面教育意向的肢體語言，以便為幼兒的發展起到一個積極的推進作用。
摘要 幼兒舞蹈對于孩子的身體機能、性格與品格的培養非常重要，舞蹈教育可以使孩子的身體運動得到鍛煉，還可以使幼兒的性格和品德進行陶冶，還可以培養幼兒觀察事物的能力，培養他們的記憶力、觀察力和思維能力。
關鍵詞 幼兒舞蹈 幼兒教育 身體機能
1 幼兒舞蹈有利于孩子身體機能的培養
幼兒舞蹈最重要的表現形式是動作，通過幼兒的舞蹈動作，我們可以看出他們的態度、情感等。幼兒舞蹈是結合孩子的身體和心理特點創作而成的。孩子經常參與這種舞蹈課程的訓練不僅對于增強他們的體力是非常有幫助的，而且還有利于孩子的肌肉、骨骼神經系統等身體機能的發育。舞蹈訓練可以加快新陳代謝促進孩子的肌肉發育，舞蹈訓練還有利于培養孩子的各關節之間的協調性。從小學習舞蹈，在這個學習的過程中，孩子的呼吸會自然而然地加快，心臟跳躍的速度也會加快，同時腸胃的運動也會加快，在這個系統中還有神經系統和循環系統共同發揮作用。
幼兒階段，孩子的神經系統還沒有完全發育成熟，大腦皮層對于刺激的反應也不是規律性的，一般規律是興奮是大多數的，這就表現出孩子非常好動，孩子的注意力不集中，肢體不能協調發展，這樣的具體表現是犯困。針對于這些身體機能的變化，幼兒舞蹈多能相應地發揮作用，同時還能對孩子的神經系統起到保護作用。
幼兒舞蹈是建立在心理和生理之上而創造出來的，它是根據人體的肢體比如說頭、肩、手、腳、胸、跨等的相互配合而排練出來的，對于舞蹈中的動作對肢體的訓練經過專家的鑒定都是安全的，都是有幫助的。由于幼兒時期孩子各方面的發育還不夠完善，如果鍛煉不到位或者訓練不夠，就會出現肌肉無力、動作失去協調等不利于身心發展的現象。
從以上的論證可以看出：幼兒的舞蹈對于發展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養幼兒肢體的節奏感和協調感。
2 幼兒舞蹈有利于孩子性格和品德的培養
性格的形成不是一時的，當然，也不是與生俱來的。人的性格是在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，雖然，先天因素、生理條件、神經系統等于性格的形成具有一定的影響，但是這些的影響是微乎其微。由于人們對于幼兒舞蹈的重視，現在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕松、愉悅、活潑、大方的環境中成長，培養他們的性格，在他們品格形成的關鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，孩子們可以通過舞蹈動作來表現自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利于孩子活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養。所以，教育同行們發現，培養幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。
3 幼兒舞蹈有利于孩子的注意力、觀察力、記憶力和思維能力的發展
舞蹈教學中比較常見的一種學習方式是模仿，運營這種方式可以完整地保留舞蹈的全套動作，對于集中孩子的注意力非常有幫助。在這個學習的過程當中，可以不斷地訓練孩子的注意力、觀察力、記憶力和對于舞蹈的表現能力。同時，不得不說的是，幼兒舞蹈的表現形式是多種多樣的，幼兒學習舞蹈的過程大致可以分為學習、排練和表演這幾個階段。在這整個過程中，孩子可以欣賞到優美的舞姿、絢麗的景象和美麗的服裝，這樣的一切都能夠引起孩子足夠的興趣，把孩子的視覺和聽覺很好地聯系在一起，在他們領略藝術的熏陶的同時又能夠培養他們協調生活的能力。
表現力對于孩子來說是他們的本能，孩子的表現欲望不亞于成年人。孩子希望通過自己的表演來給親人、朋友和認識的人展示自己那點僅有的才華。通過這種行為還表現自己的觀察力、記憶力、表現力和思維能力。
4 幼兒舞蹈有利于孩子智力的發展，有利于孩子智育的培養
幼兒舞蹈的表現形式我們知道是多種多樣的，在學習舞蹈的過程中，幼兒通過進行觀摩、排練、表演等過程，是自己的想象力、記憶力和觀察力等各個方面得到了鍛煉，同時還可以培養孩子對于音樂的欣賞力和感受力。比如說：讓孩子學習舞蹈動作“馬跑”的時候，在剛剛接觸這一個過程的時候，老師會一遍一遍給學生示范，學生在學習過程想象到自己的身上，想到自己做這個動作的情況，然后自己不斷地鍛煉，從基本的開始做起，在基礎之上不斷地發揮，不斷地去創新動作，這樣來使自己的智力得到發展。
5 幼兒舞蹈有利于孩子形體和氣質的培養，有利于孩子體育的培養
人體動態造型美的精華是舞蹈，舞蹈可以增強孩子的食欲，促進孩子消化系統的功能，有利于促進孩子骨骼、身心等的發育。駝背等不良習慣可以利用舞蹈的訓練來糾正。從觀看孩子的外形就可以知道這個孩子是否接受過舞蹈教育，因為經過舞蹈訓練的孩子舉止都非常的端莊和大方。有這樣的優點，孩子的自我感覺就會非常好，這樣在日常的生活過程中，就會表現得非常陽光，充滿自信和朝氣，為他們以后的為人處世做準備。根據調查分析，擁有良好的形體的孩子，生活總是樂觀的，身體中透露出一種非同尋常的氣質，這樣的人在哪都可以成為焦點，大家都愿意和這種人交流。
6 幼兒舞蹈有利于幫助孩子創造美，有利于孩子美育的培養
教育最終的目標是將受教育者的知識轉化成一種處理問題的能力。而這種能力換句話說就是勞動的成果，這種成果也可以說是一種創造。只不過他們表現的方式是通過舞蹈動作，這樣的舞蹈貼近生活，這樣的舞蹈更符合實際。這樣的舞蹈可以使孩子們對日常的生活充滿了期待，比如說，用舞蹈動作表現孩子在幼兒園里打掃衛生；用舞蹈表現同學之間的互相幫助做好人好事；用舞蹈動作去表現自己生活中的點點滴滴。這些都是現實生活運用舞蹈來展現，這就是發現美的過程，這就是優秀品格的培養。幼兒舞蹈通過自己的特點去培養孩子對于美的創造，去完善自己。
7 結束語
總的來說，人的心理發展、生理發展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期。在幼兒期，孩子通過舞蹈可以獲得很多快樂。由于這個時期非常重要，所以越來越多的關注傾向于幼兒教育。特別是關注幼兒的教學活動，比如說舞蹈教育。因為舞蹈教育有利于孩子神經系統的發育，同時還可以促進幼兒骨骼肌肉的身體機能的發展。舞蹈教育對孩子的想象力、審美力、認識力等方面有很好的促進作用。所以舞蹈教育是發展幼兒德智體的重點。對幼兒的身心全面發展和諧發展起到促進作用。
摘要 幼兒園數量少是當今幼兒教育面臨的一大難題，尤其是在農村。對漯河市內部分農村幼兒園及市區幼兒園做了簡單調查，了解并實地采訪園長及相關老師。根據所掌握的資料，文章就城市幼兒園和農村幼兒園的現狀做了一個簡單對比，發現農村幼兒教育的現狀不容樂觀。
關鍵詞 農村 幼兒教育 幼兒園
都說孩子是民族的希望，那么哺育孩子成長的幼兒園無疑成為了家長的希望，孩子們成長的殿堂。農村教育一直都是中國龐大的人才儲備庫，可是這個巨大的人才儲備庫，在無私地給中國的發展不斷做出奉獻的同時，卻不能得到其應得的回報。農村教育還是和城市教育存在著巨大差距。
幼兒園數量少是當今幼兒教育面臨的一大難題，全國政協委員陳凌孚就“立足國家民族未來加快振興學前教育”發言時指出，我國能夠受到專門學前教育的幼兒比率極低，全國幼兒入園率不足40%，有一大半以上的適齡兒童被關在學前教育機構之外。特別是西部省份，個別地區幼兒入園率甚至不足5%。在筆者的調查中，一個擁有3萬人口的鄉鎮沒有一所正規的幼兒園，僅有兩三個運營困難的民辦幼兒園。“入園難”、“入園貴”成為農民面臨的巨大難題，這樣的情況下，保證農村孩子入園率的提升困難重重。
學前教育階段，主要涉及感官、語言、秩序、社會規范、閱讀能力和心理發展等。①孩子在幼兒時期培養出來的性格、行為習慣很可能會影響孩子的一生，所以學前教育時期對孩子的成長至關重要。在許多農民眼中，農村就像一個被遺忘、被忽視的集體，在掙扎中求生存，讓農村孩子可以像城市孩子一樣接受良好的教育，擺脫貧窮的宿命，這是太多農民兄弟的期盼。
利用暑假時間，筆者對漯河市內部分農村幼兒園及市區幼兒園做了簡單調查，了解并實地采訪園長及相關老師。根據所掌握的資料，我們就城市幼兒園和農村幼兒園的現狀作了一個簡單對比，發現農村幼兒教育的現狀不容樂觀。這些差距具體表現：
1 硬件設施對比明顯
城市公辦幼兒園大都規模大、占地面積廣，園內各種基礎教育設施和娛樂設施俱全。孩子在那里有老師的呵護，朋友的陪伴，更有令他們欣喜的各種游戲。在那里他們可以暫時忘卻沒有父母陪伴的失落，那里洋溢著歡聲笑語。城市的民辦園實力同樣不容小覷，雖然不像公辦園一樣享受國家的各種優惠政策，但勝在經營得體，加之投資方的看好，民辦園同樣具有較強的家長吸引力。
在農村，落后經濟支撐下的幼兒園更像是一顆幼苗，隨時經受著風雨的考驗，一不小心就可能倒下去。這倒不是說農村幼兒園全部如此，公辦園還是有相當的競爭力，但公立幼兒園相對于農村龐大的幼兒基數來說數量太少，而且公辦園各種收費相對較高，對農民而言根本吃不消。民辦園大都以家庭式規模為主，數量多但競爭力差，班級數量少，因條件差招收的學生也較少；院內娛樂設施質量差，數量少，有的甚至沒有任何的娛樂設施，學校規模小，能夠供孩子玩耍的地方有限，醫療機構更是無從談起，院內安全隱患較為突出。
2 軟件設施差距明顯
首要的也是最令人關注的當屬教師隊伍建設。一所幼兒園的教師隊伍質量如何，直接關系著幼兒的成長良好與否。據資料所知，城市幼兒園教師至少為大專學歷且有教育經驗，園內教師大多有教育編制，年齡在20～40之間；農村教師正規學歷的少之又少，年齡在25～45之間。最直接的對比體現在教師的工資上，經濟條件好自然工資就高，在工資的巨大差距面前，無私奉獻顯得是那么的可笑。筆者做過實地調查，在農村民辦幼兒園，一個老師一個月基本在500～600元之間，公辦園800～1100元左右，城市一月工資大致在1000～1300元（根據不同地區經濟狀況會有不同程度的提升，經濟發達地區有的可高達3000～4000元）。如此比較，也就不難理解為何絕大多數教師更愿意選擇留在城市而非窮苦的農村地區。
在筆者調查的對象中，其中一所縣級重點公辦幼兒園和一所市級公辦幼兒園應屬同類中的佼佼者了，學校的職工80%是在國家編制范圍內，教師文化程度至少在專科以上，且每位老師都至少有3年教學經驗，擁有教師資格證和幼師資格證，外聘老師等同。學校還實行優勝劣汰政策，定期對老師的教育進行評比，不合格者則有被淘汰的危險。學校旨在通過這些策略，增強老師的憂患意識，同時學校還會定期送老師去參加教師培訓，以提高教師的教學水平。
與之形成鮮明對比的是兩家農村民辦幼兒園，一所里除新調來的園長是專科畢業，還有一名是外聘的公辦小學教師，其余6名教師全部是附近的村民；另外一所幼兒園連帶園長在內的3名教師全都沒有教師資格證或幼師資格證。這些村民僅有一個高中水平，余者皆是初中或小學水平。試想這樣的教師隊伍如何與師資力量雄厚的公辦園相比，教師之間有如此大的差距，又如何能期盼農村孩子和城里孩子享受同等的受教育成果呢？農村教育質量的惡化，師資力量的缺陷應引起人們的思考，國家的強大到底給了農民多少收益，他們的辛苦付出得到的難道只是這樣的結局嗎？
除卻師資力量，另一個巨大的對比在于政府的政策，可以說，政府的政策很大程度上就決定了一個園的成長，這也許有點武斷，但離開政府的支持，一個幼兒園的發展可以說步履維艱。目前，政府的投入嚴重不足，至2010年底，我國學前教育的政府投入僅占全國教育經費總投入的1.3%，這不僅跟發達國家10%的比例相差甚遠，也遠遠落后于保羅等非洲國家在內的3.8%的世界平均世界水平。在這不多的投入中，城市幼兒園大多受到國家的財政支持，從而使國內有更多資金完善各種設施，吸引更多幼兒到學校來，而農村在這方面受益極小，國家政策總是在有意偏向城市。誠然城市教育的發展可以為國家帶來受益，然而農村難道就應該被遺忘嗎，農村在為國家的成長付出巨大代價后不應有所收益嗎？農村幼兒教育問題需要國家盡快拿出實際行動去解決。農民們的愿望全都傾注在了孩子身上，他們始終相信上學是改變孩子命運的最好辦法，可是到目前為止，我國還沒有出臺一部正規的關注農村幼兒教育的法律文獻，缺少完善的法律保障及政府的幫扶，農村的幼兒教育還能走多遠？農民的希望還能成為現實嗎？希望越大，失望越大，同為農村人所以筆者可以更深刻地感受到農民兄弟眼中那份濃濃的希望之后，是無奈，困惑和迷茫。
面對農村幼兒教育的現狀，面對農民兄弟們那殷切的眼神之中所透露出的受傷的目光，我們必須立即采取行動，關注農村幼兒教育的發展，國家中央、地方連成一線，真正把幼兒教育作為一項國之重事，也唯有如此，農民的希望才不會變成失望。
眾所周知，我國幼兒教育呈現出城鄉發展極不均衡的狀態，農村幼兒教育發展相對滯后，存在著嚴重的問題和困難：一是經費不足，資金的短缺造成了幼兒園硬件設施簡陋，如園舍陳舊、活動用房不足、教學設施不全、教具玩具缺乏、衛生條件欠佳等。二是師資缺乏，農村幼兒教師人數偏少，學歷普遍偏低，缺少相關專業知識與技能，外出進修學習的機會較少，從而導致教育觀念相對陳舊、知識較為老化、教法相對落后，造成了教學內容單一、教學方式小學化與成人化傾向等。三是管理不善，如安全隱患多等。這些弊端嚴重影響了農村幼兒教育的健康有序發展。
那么，農村幼兒教育發展究竟路在何方呢？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）中明確指出，在學前教育方面，明確政府職責，把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度，多種形式擴大農村學前教育資源，支持貧困地區發展學前教育。這些政策給農村幼兒教育的發展注入了新的生機與活力。但是，筆者認為，農村幼兒教育的發展僅靠政府的支持和外部的力量是遠遠不夠的，幼兒園本身必須與國家政策緊密配合，堅持“兩條腿走路”的方針，雙管齊下，多形式、多渠道特色辦園，才能真正為農村幼兒健康成長撐起一片藍天。我們可以從前蘇聯教育理論家和教育實踐活動家蘇霍姆林斯基在藍天下創辦的一個沒有圍墻的學前班——“快樂學校”（或“藍天下的學校”）中尋找靈感：
藍天下，讀大自然的書。蘇霍姆林斯基把大自然叫做語言的“發源地”，他把帶領孩子們走進大自然稱為到活的語言和思維的源頭去“旅行”，認為大自然是一本世界上最美妙的書，它是豐富多彩現象和無限美的兒童智慧的源泉。孩子們在沒打開書本讀第一個詞之前，應先讀幾頁大自然的書。農村幼兒園也可充分利用田野里、山坡上、樹林邊、小溪旁、大樹下、草地上等一些俯拾即是的自然資源，通過孩子們對大自然的細致觀察和凝神體驗，激起他們對大自然的好奇和探究的欲望，訓練他們豐富的想象力、敏銳的思維能力、良好的語言表達能力，塑造他們的性情，陶冶他們的情操。
課堂里，表達自我情感。“快樂學校”通過自然之美的震撼引起孩子們的思考，引領孩子們走進浪漫的幻想與創作之旅。農村幼兒園也可每天抽出30分鐘時間讓孩子們暢所欲言地說說每天的所見、所聞、所思、所獲，講講身邊發生的新鮮事，創造機會讓孩子們分享彼此的快樂、分擔彼此的痛苦，還可自編故事與童話，培養孩子們的觀察能力和語言組織能力，教育孩子學會傾聽，懂得關愛和尊重他人，共享童年的樂趣。這種貼近幼兒生活的教學方式可以引導孩子探索、發現生活世界的真、善、美，培養孩子良好的共情能力。
田野中，體驗勞動的價值。孩子對勞動者的愛是人的高尚品德的源泉。“快樂學校”里的孩子們在勞動的世界里為勞動者的美所感嘆，為自己作為一個勞動者而感到驕傲和自豪。農村幼兒園也可利用其得天獨厚的環境優勢，將孩子們帶到廣闊而迷人的樹林、田野、菜地、曬場去采集、種樹、澆花、施肥、除草、收割、拾穗、曬谷等，親身體驗勞動的艱辛，親身感受收獲的幸福，磨練孩子頑強的意志，懂得尊重他人的勞動、珍惜他人的勞動成果，進而心中常懷感恩之心。
總之，農村有著取之不盡、用之不竭的獨特環境資源，農村幼兒園如能充分發掘自身豐富而優越的自然和社會條件，因時、因地、因人制宜，就近取材，教學貼近幼兒生活，形成辦園特色，引導孩子探索、發現生活世界的真、善、美，使廣大農村兒童享有同等接受良好教育的機會，這將為實現教育公平、社會公正和縮小城鄉差距作出貢獻，也將為農村幼兒教育的良性發展在困境中開辟一條新路。
（作者單位：湖南省常德市教育科學研究院）
摘要：多媒體課件展示給幼兒的是一種直觀、生動、立體的效果，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，給予幼兒強烈的感染力，不但活躍了幼兒的思維，還極大的調動了幼兒的興趣，激發了幼兒的想象力和動手動腦的參與欲望，促使幼兒在創作過程中能更積極地表現自我。
關鍵詞：多媒體教學；提高興趣；開拓視野；促進發展
一、多媒體教學的意義
多媒體技術就是利用計算機及其配套的數字設備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來，創設教學平臺，優化教學效果，是現代教育技術的重要形式。多媒體教學在未來的幼兒教育中有著良好的發展前景。多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知欲，提高教學的互動性，濃厚的學習興趣，促進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力，提高教學效果；同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。
二、多媒體教學在幼兒美術教學活動中的作用
幼兒園教育的對象年齡較小，處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能滿足幼兒在這方面的要求。多媒體教學在幼兒美術教學活動中有著其他教學手段無法比擬的優勢。
（一）多媒體教學，提高學習興趣。美術教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是通過輕松愉快的教學方式發展幼兒的各種能力，所以在教學中應創設一種寬松的學習環境、學習氛圍，使幼兒能充分地利用和開發自己的天資、能力、潛能等。在教學活動中，教師喚起幼兒的興趣，使幼兒帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，那單一的、枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的教育理念，我們作為教師應根據幼兒的年齡、心理特點，根據幼兒的需要來設計美術活動，從而使每一個幼兒都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容和方法感受美、創造美和表現美。
筆者在組織中班繪畫活動《各種各樣的服飾》時，制作了有關服飾的課件，了解到幼兒在生活當中雖然也看到過一些服飾但是不夠豐富多彩，不太容易激起幼兒興趣。所以在課件中筆者收集了不同地區、不同時代，不同風格的服飾圖片，如朝鮮族、藏族等民族服飾，T恤、擺裙、牛仔等時尚休閑服飾，并在課件中插入了好聽的輕音樂和簡單的講解。當幼兒看到了如此色彩斑斕、艷麗華美的服飾時表現很激動，有的在睜大眼睛看，有的還七嘴八舌的討論，完全被這些風情各異、造型別致的服飾吸引住了。生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來，使幼兒增加了感性的認識，激情高漲的參與到了活動中。
（二）多媒體教學，開拓幼兒視野。愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"同樣，在評價一幅幼兒繪畫作品時，一個重要的標準就是看作品是否具有豐富的想象力和創造力。可見，想象力和創造力的培養對幼兒來說是何等的重要。
多媒體課件的運用，可以提供生動的形象，在培養幼兒想象力方面有其特殊的作用。先進的信息技術將多種教學信息有機的結合在一起，使幼兒從科學與藝術相融的視覺中感受抽象、理解復雜。有利于開拓幼兒思路，激發想象和創造能力。
（三）多媒體教學，促進幼兒發展。幼兒園的教育是將大干世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取．選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖像的刺激，可以為兒創設形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊、想象豐富。小班美術活動"小蝌蚪找媽媽"的活動，為讓幼兒通過對小蝌蚪的認識和成長過程的了解作為認識青蛙的契入口，在考慮到幼兒思維具有直覺行動思維和形象思維的特點和對于小蝌蚪的認識的單一性等因素，為了讓幼兒觀察到小蝌蚪的成長、變化全過程。筆者根據教學要求，制作了小蝌蚪成長全過程的動漫課件，讓孩子們在輕松、愉快地欣賞優美畫面的同時，自然而然地了解到小蝌蚪變青蛙的全過程。過程中孩子們開闊了視野，激活了創作源泉。
三、實施多媒體教學應注意的問題
多媒體教學手段是新生事物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現代化，結果不是分散了幼兒的注意力就是搞得幼兒在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。恰當的使用多媒體教學、傳統教學手段及其他媒體教學方式，合理地組織一次活動，利用多媒體的特有優勢服務于教學，為幼兒提供多樣的外部刺激，幫助幼兒提高興趣、拓展視野、激發想象力和創造力，才是多媒體教學的最終目的。
總之，在美術教學活動中，多媒體使我們獲取了新的美術教育資源。通過電腦欣賞優秀美術作品，開發新的教育內容，使幼兒產生對活動的興趣，探索了新的教學方法，讓幼兒愿意自主學習。多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、準確地利用多媒體，真正確立幼兒在活動中的主體地位，樹立新的教育觀，從而更好的推進了現代教育的長足發展。
【摘要】：大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發展和經濟規模的擴大，人類賴以生存的地球發生了巨大的變化。所以在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠。
【關鍵詞】：環保教育；幼兒；啟蒙教育；活動；家庭
環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的"今天"和"明天"能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。
一、寓環保教育于幼兒一日生活之中，萌發幼兒環保意識，增加幼兒環保知識
1.根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育活動和各科教學中滲透環保教育。如在"6·15世界環境日"之際，開展"保護我們的家園"為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論"環境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？"并通過對比，知道良好的環境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對"地球上的水可以用完嗎？"等問題，組織幼兒在觀看錄像"寶貴的水資源"后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節約用水的話，后果將不堪設想。
2.環保教育應滲透到一日生活的各環節中，培養幼兒養成良好的環境行為。將環保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養成隨手關燈、節約用電，節約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創設良好的教育氛圍。創設舒適、整潔的生活環境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為"綠色世界"的植物園墻飾，一邊又是"我為環保出份力"的主題墻畫，窗臺上，設置了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環境的迫切愿望。
3.把培養幼兒環保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發幼兒環保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。
4.充分利用戶外豐富的環境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環保意識，提高自身的環保素質
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環保意識和豐富的環保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環保活動。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，了解國內外環保動態；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養成良好的環保。
三、發動家長參與、提高教育實效
在對幼兒進行環保教育時，應注意發揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發放環境教育意見征求信，虛心接受家長的環保建議，并結合植樹節等節日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環境，保護家園。
【摘 要】幼兒教育作為學前教育的基礎其教學重點在于發展兒童的自然興趣，使學生在良好、愉快的環境下學習到一些基礎常識和知識，而并不應該把幼兒教育看做是學前教育的基礎，但現實教育環境中我們發現幼兒教育過程中出現“小學化”傾向。
【關鍵詞】幼兒教育 教育小學化傾向 改進措施
什么是幼兒教育小學化傾向，幼兒教育小學化傾向就是指在幼兒教育階段融進小學課程的基礎知識、課堂規范、行為規范，那么提早使兒童接觸到小學教育環境又有什么壞處呢？幼兒教育小學化不僅沒有遵循幼兒的心理成長規律，也給幼兒心理造成了一定的壓力，如果處理不好極有可能使兒童在日后的成長過重中出現厭學、不學的現象，對于日后的發展極為不利。
一、幼兒教育小學化傾向的表現形式
（一）教育內容上輕視啟智培養
幼兒尚處在智力、身體萌起時期，對事物的學習、感知、判斷尚不能獨立完成，所以幼兒教育的重點內容應該落在幼兒的智力培養和智力開發內容上，可目前幼兒教育過程中出現將小學課程的基礎知識搬進課堂，有些甚至直接引入小學課本，并且要求兒童掌握拼寫、計算等小學一年級課程內容，課程內容遠遠超出兒童的學習承受能力，也對兒童的想象力、思維擴展力等形成一定的限制性。
（二）在教育形式上輕視自主學習
幼兒教育小學化傾向的另一個體現形式是引入小學的教學方式，要求兒童死記課程知識點，甚至有些幼兒教學模式干脆就將課堂做成小學標準課堂，要求學生背手而坐，不許說話，由教師在講臺前講解，并有課后作業、考試制度等，這些都嚴重制約了兒童自主學習能力的養成，使兒童從意識深處就認定知識是被人教授出來的而不是學出來的。給學生的心理造成了極大的負面影響和心理壓力。
二、幼兒教育小學化傾向形成原因
（一）幼兒教育小學化源于家長的期望
望子成龍、望女成鳳是所有家長的愿望，他們對孩子有著極高的期望，希望他們都能成大器，因此對孩子的教育極為關注。但是大部分家長沒有正確的教育意識和教育方法，認為成績就是一切，所以學生學習成績就成了衡量孩子價值的唯一標準，為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，在幼兒教學階段就要求學校給孩子進行小學知識教育，一部分學校向著小學化傾倒的原因就是家長給予的壓力。我國學生家長的教育意識偏低、教育觀念落后一直是制約我國教育發展的重要原因之一。
（二）幼兒教育與小學教育之間沒有銜接機制
雖然我國教育部門明確規定小學入學不允許采取考試選拔制，但許多地方學校為了爭取到更優質的學生資源還是在采用入學考試制度，而從幼兒教育過渡到小學教育這一過程中又沒有有效的銜接機制，為了使學生能夠得到更好的教育環境有些學校只好在教育課堂中加入小學課程內容。
（三）民辦學校增加和幼兒教育教師隊伍素質不齊
新世紀以來我國幼兒園整體發展格局發展了巨大的變化，政府將大部分幼兒園的建設和使用權轉交給了個人，使幼兒園發展變成了一種商業行為，幼兒園創辦人為了達到更大的經濟利益而一味地迎合兒童家長的要求，絲毫不顧及兒童階段發展的特點和接受知識的能力。另外一個方面，幼兒教師整體素質偏低也使得幼兒教育內容發展偏差，就目前的情況來看我國對幼兒教師的重視力度不夠，在教師隊伍中有許多學歷低、不懂兒童教育特點的教師，其教育內容沒有針對性，不符合幼兒教育特點。
三、幼兒教育小學化傾向的防治措施
（一）加強幼兒園與學生家庭的聯系
在新時期幼兒教育理論中指出，應該充分利用兒童的家庭教育環境，使幼兒園與家庭形成一個有效整體，一來可以有效增強學生家長對教育本質、教育內容、教育方式的正確理解，改正落后的教育理念，降低學生的心理壓力；二來使幼兒園與學生家庭形成一個有效整體有助于兒童對知識的合理吸收、有效吸收，我們可以將一些必備的小學基礎知識掰碎了融到生活中教給學生，充分尊重兒童的心理發展特點，又能起到緩沖幼兒教育到小學教育的過度沖擊。
（二）政府加大監管力度
學前教育既是一種社會義務又是一種社會責任，政府在大力發展教育興國戰略的同時也要加強對民辦幼兒園的課程監管力度，出臺相關法律法規，對違反者嚴格處理。加強對幼兒園教師隊伍的培養和扶植工作，在幼兒園教師的培養過程中深入幼兒心理學、教育學等內容，并在實際工作中定期對教師進行培訓工作，提高其職業素養，利用其教學經驗和教學過程中遇到的實際問題制定更準確的幼兒教育方案。
總結
我們應該正確面對幼兒教育小學化傾向，找出原因合理分析，從改變家長教育觀念、做好幼到小銜接、改善教師隊伍素質、提高政府監管等幾方面來改變幼兒教育現狀，充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒成長的特點，使教育本質意義落在為了孩子的健康發展上。
摘要：當今社會，隨著人們生活水平的提高，在物質生活資料日趨豐富的同時，人們逐漸認識到精神生活的重要性，越來越多的人重視幼兒教育。提高幼兒教育質量與水平是社會與父母追求的目標。由于幼兒教育具有特殊性，幼兒教育存在許多問題，探索幼兒教育的對策受到人們的高度關注。
關鍵詞：幼兒教育 問題 對策
在我國目前的教育體系中，幼兒教育是最基礎的教育，是個人人生的啟蒙教育。因此，所幼兒教師應該關注幼兒教育的問題與對策，為孩子的人生打下良好的基礎。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。幼兒教育的問題與對策值得教師的高度重視。
一、幼兒教育存在的問題
首先，智力開發存在超前化問題。幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機，開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。但是，幼兒智力的開發必須與幼兒生理、心理的發展相稱。晚則失去良機；過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現過于超前的現象，結果導致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產生對學習的恐懼心理。
其次，幼兒教師缺乏專業培訓。一般一個縣級市有一到兩所師范學校，有的開設了幼教專業。有的沒有開設，還有的師范學校改辦中學或職業學校（院），根本不開設幼教專業，更有的學了幼教專業而改行或教小學。教育部門也缺乏系統組織，幼兒園自身由于教學壓力和經費的原因也忽視了教師的培訓。比如部分教師在教拼音時，發音不準，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后鼻音不分。那么幼兒形成習慣以后普通話怎么說？還有教音樂時，只教會唱歌，甚至教些黃調。不注重幼兒音樂賞析和感知能力培養。究其原因則是幼兒教師缺乏正規的專業培訓，影響了教學質量。
再次，教育目存在功利化的問題。許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化性色彩。而某些幼兒園則為了聲譽作表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅使，家長與老師在對孩子教育時，或監督懲罰，或金錢物質刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務，當成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學習的錯誤認識。
最后，社會辦學教學質量不高。一般情況，一個縣級市只保留一家公辦幼兒園，即屬教育部門開辦的幼兒園，其人員、經費、培訓、管理等都由教育部門負責，其教學質量基本得到了保證。而大量的幼兒不能入園只能通過社會辦園來解決，這樣既解決了幼兒入園的問題，又緩解了地方財政壓力。同時提供了很多就業崗位，可謂一舉多得。但是盲目地社會辦園導致教學質量不高，制約了幼教事業的發展。一是師資較差。二是環境較差。
二、幼兒教育基本的對策
其一，幼兒教育要寓教育于游戲之中。兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認識世界，獲取知識。我國的教育家陳鶴琴曾說過，游戲可以發展身體 游戲可以養成公民應有的品質。可見，游戲對兒童身心發展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過游戲中角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態度，模仿角色的良好行為；通過比賽、做操來調動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。
其二，根據幼兒創造性的發揮投放材料在幼兒自主學習的過程中，材料是活動的物質支柱，幼兒往往會在玩具或材料的啟發下產生聯想和創造愿望。因此，在區域化學習活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現自我，勇于創新。活動中應為幼兒提供能激發創造欲望的材料，讓孩子的創造性思維在操作中得到鍛煉和發展，使孩子能健步走迸創造的殿堂。
其三，加強收費管理。由教育主管部門會同物價部門對幼兒園的收費進行管理和指導，按實際情況在縣級區域內統一類別、統一標準、統一價格，并進行公示，有條件的可組織聽證。還可以直接將幼兒教育納入九年義務教育，對公辦幼兒園只收生活費等，對社會辦學逐步控制，然后由政府進行收購，統一交由教育部門管理。這樣就考慮了農民工等低收人家庭。保留少量社會辦學可參照前段對策。觀調控社會辦學。保證辦學質量成立由政府牽頭，教育主管部門配合，其他部門協調的工作專班，負責對社會辦學的宏觀調控和審批，重點審查師資力量、環境衛生、管理制度等，在統一標準的基礎上，對符合條件的核發辦學許可證，并到工商部門辦理營業執照，取得執照后方可招生。對不符合條件的一律禁止。事后定期檢查，搞好監督管理，使其健康有序發展。
其四，幼兒教育應遵循發展相稱原則。發展相稱原則是指幼兒接受學習訓練的準備與學習訓練內容要相適應，也就是兒童的發展潛力與潛力開發的要求及采取的開發方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發人的潛力的最佳時期，但這并不意味著可以任意開發，教育者必須依據幼兒的身心發展特點及規律實施教育。首先，家長、教師對孩子要有一個恰當的期望值。期望值反映著家長、教師對幼兒教育的重視程度，也是實現教育目標的重要條件。但期望值如果背離了社會需要或孩子身心發展的內在規律，特別是期望值過高，則不但不會有利于教育的實施，相反還會造成教育的負效應其次，要根據孩子的興趣、發展趨向和可能。進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應只是讓孩子識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發人的潛力，使其在智力發展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎。
三、結束語
幼兒教育作為個人教育的啟蒙階段，是個人成長的重要階段，對于個人成長具有突出作用。幼兒教育存在的問題值得學校與教師的高度重視，探索幼兒教育的基本對策是學校與教師的主要職責。
幼兒教育要把培育兒童的創新精神和實踐能力作為教育重點，要從為未來社會培養人才的高度審視幼兒教育的目標，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發展特點，培養幼兒獨立思考和判斷的能力，以適應社會發展的需要。
幼兒教育身心發展創新精神實踐能力教育是一個系統工程，幼兒教育是基礎教育的基礎，其目的是使幼兒得到完整的發展，在體力、認知、社會性和情感等方面都得到協調發展。幼兒教育要把培育兒童的創新精神和實踐能力作為教育重點，要從為未來社會培養人才的高度審視幼兒教育的目標，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發展特點，培養幼兒獨立思考和判斷的能力，以適應社會發展的需要。
一、培養幼兒的創新精神和實踐能力
幼兒教育應是創造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應只限于向兒童提供社會已形成的觀念、知識、技能，同時還應為他們創造一個充滿探索機會的環境，引導他們去思考、去嘗試、去發展，去創造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學習的意義，體驗到探索的樂趣和成功的愉快，激發起求知欲和主動學習的熱情。教學游戲化，就是一種創造型的教學模式，謀求的是幼兒園的教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現集體主義精神的活動，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動，能感到自己是集體當中的一個成員，自己落后，就會影響整個團隊。這種游戲利于培養一種積極進取的精神，增強與他人合作的意識和集體榮譽感。開展表現孩子個體能力的活動，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養孩子掌握生活技能，更能培養幼兒獨立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會、演講會、故事會、兒歌大賽，都會激勵孩子爭強上進。
多讓孩子參加各種有益的活動，讓孩子們在活動中受教育，應成為廣大幼教工作者的共識。目前我國的家庭結構，基本上是獨生子女家庭，對孩子的厚愛與殷切期望，遠遠高于孩子所能承受的程度。因此，相當多的兒童雖然知識技能掌握較好，但學習能力差，缺乏學習的主動性和責任感；社會適應性差，缺乏獨立管理自己的能力。作為教育工作者的責任應該是幫助學習者會學習，學會生活，具備不斷學習的態度和能力，積極適應社會生活的態度和能力，這是當今幼兒教育所面臨的新課題。
二、可持續性發展素質的教育
幼兒的可持續性發展素質教育問題，其實質是教育者如何保證自己有計劃、有目的地對幼兒身體、心理的教育、影響過程，是幼兒身心發展進步的過程，不斷提高的過程。當前存在的一種十分可怕的幼兒教育現象是：不顧幼兒的實際發展水平，不顧幼兒的個性傾向性及其特征，不講究方式方法，一味地追求幼兒能彈琴、會繪畫、能背詩、會唱歌、能說英語、會操作電腦……致使幼兒對學習生厭，對社會生厭。這是教育者錯誤的幼兒教育觀的具體表現。幼兒是一個整體，而不是成人的分支，形象地說，幼兒是棵小樹，不是大樹的枝葉、分體，幼兒是主體，是一個具有巨大潛能發展的個體，幼兒園要把幼兒作為一個完整的人來培養，使其身心各方面得到和諧的發展。主體性作為人的本質屬性，在主體實踐中表現為自主性、能動性與創造性。結合幼兒的特點，幼兒的主體性在其認識、實踐活動中更多地表現為好奇心、主動性與自信心。因此，在教學實踐中，幼兒園教育首先滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學的興趣。“科學始于好奇”，幼兒天生的好奇是對幼兒科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，因此要從小培養幼兒對科學的興趣，激發幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲。教師要善于在日常生活活動中觀察幼兒、了解幼兒，在活動中多給幼兒一點時間讓他們互動、協調、相互磨合去探索他們感興趣的事物，教師給予適當的幫助。當幼兒帶著問題去問老師時，教師不應該簡單地將結論告訴幼兒。告訴幼兒問題的答案，遠不如讓幼兒自己思考“為什么”來得重要。例如，當幼兒問“鳥兒晚上睡在哪里”時，教師不必直接回答，可以與幼兒一起探索鳥兒晚上的可能去處；當幼兒問“黃色和藍色顏料混合后會變成什么顏色”，教師不要簡單地告知“會變成綠色”，可以說：“是啊，那究竟會變成什么顏色呢？”以此來引導幼兒去試驗、去思考，讓幼兒自己去得出結論。同時還可以通過一些開放式的問題，激發孩子對事物的好奇心和探索的欲望，由灌輸變成啟發、引導，讓幼兒在主動參與的活動中，逐步構建自我，體驗成功，樹立自信心。而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我，在這種良性循環的教育過程中，使幼兒獲得持續全面的發展。
三、尊重幼兒身心發展的特點
每個孩子都有自身成長的規律，只有尊重這一規律，給孩子充分的自由發展空間，才能調動孩子內在的積極性，發揮其主動性，更好地促進孩子的身心健康發展。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐漸了解世界。作為幼教人員，要耐心傾聽并解答孩子喋喋不休的問題，那是孩子思想火花在閃爍，只有給孩子充分的自由發展空間，讓孩子盡情探索，自主選擇，自由創造，才能增強孩子探索的樂趣。幼兒教育是開放性的而不是封閉性的，開放的幼兒教育必然是兒童主動參與的教育過程，兒童在這一過程中，通過各種經驗學會如何表現自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續不斷地完善自己。
四、提高教師自身素質，是實施素質教育的根本保障
要使幼兒園的教育真正落實到素質教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因為素質教育歸根到底要靠廣大教師去實施，高素質的教師是實現素質教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質為目標的人才觀，在教育目標的導向上，以提高幼兒的整體素質為優秀，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼兒身心的全面發展。作為幼教工作者，首先要根據全面實施素質教育的需要，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學質量的目的出發，不斷提高思想政治素質和業務素質，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業愛生；尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護幼兒的合法權益。再次，要不斷學習，努力提高實施素質教育的能力與水平。增強終身學習的自覺性，使自己具備寬廣厚實的業務水平，并掌握現代教育技術手段，在強調學習的同時，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇于探索創新，做全面實施素質教育的合格幼教工作者。
總之，幼兒教育不但要傳授給幼兒一定的文化知識，培養其基本技能，更要關注幼兒的情感和能力的培養，把培養幼兒的基本素質作為教育的中心任務。
摘要：目前，隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們越來越關注教育在個人成長中的重要地位。幼兒教育作為個人教育的啟蒙階段，其教育質量與水平對于個人成長具有突出作用。鑒于幼兒教育的特殊性，游戲作為重要的教學手段在幼兒教育中發揮著獨特的作用。
關鍵詞：游戲 幼兒教育 應用
游戲作為重要的教學手段，能夠改善學習氣氛，調動學生的學習情緒，而這種方式最為適宜的應用群體就是兒童。因此，在幼兒教育中，游戲的設置對于幼兒教育中的活動開展有著促進性的作用。明確游戲在幼兒教育中的重要作用，探索游戲在幼兒教育中的應用技巧，是幼兒學校與教師的重要責任。本文擬從游戲在幼兒教育中的重要性與應用技巧兩個方面，探索游戲在幼兒教育中的應用。
一、游戲對幼兒教育的重要性
首先，游戲能豐富幼兒的知識，發展其能力。游戲是多重教育因素聚集的寶庫，在游戲活動中，幼兒的感知能力、想象力、思維力、創造力等多方面的認知能力都可以得到鍛煉和提高。在游戲中。幼兒往往需要扮演角色，需要處理一些實際問題，因此他們不時地在觀察、比較、探索、驗證，從中會產生許多疑惑和驚喜。如為什么我吹出的肥皂泡小。你吹出的肥皂泡大？你的肥皂水、管子和我的一樣嗎？加點水或換根粗管子會怎么樣呢？為什么這個瓶放進水里會冒泡泡，那個瓶卻不會？盡管孩子們找到的僅僅是自圓其說的理由和似是而非的答案。然而其中的感性認識卻觸發了他們的思維火花，使他們的比較、分析、判斷等思維能力得到了提高。
其次，游戲可以增強兒童的綜合能力。幼兒教育是需要兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項內容。才能為幼兒今后的學習生活奠定良好的基礎，包括身體索質、優良性格以及學習能力都有一定的幫助。由于教學游戲的開展通常會設定相應的游戲內容和規則，對于規則的執行使得幼兒可以逐漸的養成相應的紀律性及性格品質，而游戲中的內容設定通常需要幼兒進行一定的體力或者腦力鍛煉。這種低強度但在幼兒教學中頻率較高的訓練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質和思考、學習水平，對于幼兒教育有著積極的促進作用。
再次，教育游戲利于幼兒身體協調發展。幼兒教育的第一任務是保證幼兒的身心健康與正常發育。實踐類型的教育游戲，增加了幼兒的運動量。在傳統的“老鷹捉小雞”或“丟手絹”的游戲中，幼兒通過一定量的運動，身體各器官都處于興奮與積極的活動狀態，身體各環節都得到了有效活動和鍛煉，增強了幼兒身體的靈活性、靈敏性和協調性，進而達到了增強幼兒身體體質的目標。運動類的教育游戲同時也增強了幼兒的身體抵抗力。
最后，游戲能促進幼兒良好情感的發展。幼兒既是情緒的主體．也是游戲的主體。它們總會帶著一定的情緒去參加游戲。在游戲中，他們的情緒變化往往受到游戲活動的制約。通常會隨著游戲情景的變化而變化，通過游戲活動中的假沒情景會使他們得到豐富的情感體驗。這為他們以后的情感教育奠定基礎。
二、游戲在幼兒教育中的應用技巧
其一，對于教學知識的融合對于教學知識的融合。一方面．可以加深幼兒在學習當中對知識的鞏固；另一方面，也能夠對于生活知識等一些非書面知識進行擴展教育。隨著內容融合的增多，游戲內容學習程度的增加，幼兒也會在這種學習過程中逐漸產生成就感，這有利于學生學習興趣的提升。不但要進行知識上的融合，還要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內容，采用問題思考和室外實踐活動的方式來進行腦力和體力訓練，加強學生的基本能力，為未來學生形成獨特的思考方式和良好的身體素質進行鋪墊。
其二，在游戲中要充分發揮幼兒的主體性，增加幼兒的成功體驗。孩子是整個教學活動過程當中的主體，幼師只是整個活動過程當中的引導者。教師在為幼兒設計游戲情境時，要努力使幼兒“身臨其境”，如手制酸奶、自制果醬等真實的活動讓他們感到他們是游戲的主人。幼師在設計游戲時除了選擇富有挑戰性的游戲外，還應注意挑戰難度要層層遞進。一旦幼兒失敗次數多了，他們就會失去信心。當幼兒完成任務時，可根據情況適當地提高難度，使幼兒夠有機會迎接新的挑戰。這樣孩子們不僅會對活動產生新的激情，使得活動能進一步深入開展下去，而且孩子在活動中還會為自己的進步感到自豪。
其三，游戲的選擇應該基于操作簡單。幼兒的特點是年齡幼小，接受能力較弱，實際動手操作能力有限。因此，教師或其他教育者設計的教育游戲必須簡單易懂，操作簡單，其規則不能過于復雜，游戲難度不能太大，否則會影響到幼兒的感官與自信心。比如，老師想鍛煉幼兒的團隊精神，設計多人綁腿跑的游戲，對幼兒提出了過高的要求。老師可以選用其他方法來培養幼兒的團隊精神。可將班級的幼兒分成人數對等的幾個組，每人準備好用輕型紙箱四邊構建的簡易“小車” ， “小車”外圍貼上幼兒自己畫的畫。游戲規則是：幼兒站在“小車”里面，雙手把住“小車”外框，在規定賽道上跑或快走，等到同組隊員從賽道回來后與下一個隊員拍手后，下一個隊員才能出發。最短時間內完成比賽的組為獲勝組。這個游戲既可以提高幼兒的團隊精神，又可以鍛煉幼兒四肢協調能力，還可以提升幼兒的信心。過于難的游戲，不僅會影響幼兒的教育水平，還會給幼兒留下心理陰影。
其四，游戲選擇需要考慮互動性。教育游戲實質是一種互動性游戲。在游戲中，幼兒、電腦、老師或家長之間形成良性互動模式。優秀的教育游戲應具備營造良好的互動氣氛的能力，使幼兒主動參與到游戲中，而不是被動參與到教育游戲中。只有這樣，教育游戲才能體現其價值和實現其目的。教育游戲的互動可以幫助幼兒提升自主意識，增強獨立解決問題的能力，增強自身信心，使幼兒在教育游戲中歡樂成長并受益。
三、結束語
在幼兒教育中，游戲的應用范圍廣泛，設計教學活動以及相關的體育活動。因此，探索游戲在幼兒教育中的應用技巧與重要地位，對于幼兒教育質量的提高具有重要意義。幼兒教師在以后的教育過程中，應該不斷探索游戲在幼兒教育中的靈活應用，以促進幼兒教育的不斷創新與發展。
在學前教育界，對兒童的教養方面一直都存在著兩種不同的理論，本研究把天性與教養放入同一層次進行討論，正確權衡天性與教養在兒童發展中的相互關系，對兒童的健康成長及各種能力的均衡發展意義深遠。
一、在教養兒童的過程中要尊重兒童的天性
（一）盧梭的自然發展理論
盧梭認為我們的教養應適應兒童成長的不同階段，根據不同階段的生理、心理特征實施不同的教學內容，應用不同的教學方法，從出生到二歲這個階段，我們的教養任務是體育教育，適應嬰兒的自然本性任其發展，從兩歲到十二歲這個階段，兒童在智力方面還處于睡眠時期，缺乏理性思維的能力，因此，這一時期我們的教養任務是感官教育，目的是豐富兒童的感覺經驗，發展兒童感官。由此可見我們的教養必須遵循兒童的心理、生理發展的這個次序，大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果我們打擾了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。
（二）教養的本質在發現天性并指導其成長。
什么是真正的教育呢？它就如同是一位園丁的藝術，在他的照看下，百花齊放，萬木爭春。人對花木實際的生長沒有任何作用，生長的要素寄存于小樹木之中，園丁種植澆水，但是大自然的力量讓其生長，教育家也同樣如此。他不能給人任何一點力量，他既不能給他人生命，也不能讓他呼吸，他僅僅能注意不讓外來的暴力打擾和損害他，他要關照讓發展沿著固有的規律前進。因此教養的權威是必要的，但應該是尊重兒童為前提的。我們的教養不再是一味的灌輸知識、技能，而是以兒童的天性為中心，從各個方面陶冶兒童的心靈，取的均衡的發展，為今后更深更廣的發展打下基礎。
二、早期教養決定兒童的一生的發展
（一）華生的教育萬能論
著名心理學家華生曾經提出其關于兒童教養的理論，華生說：“請給我強健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己之特殊世界中教養，那么，我可以擔保，我都能訓練他成為一個醫生或者一個律師或一個藝術家或一個商業領袖，也可以訓練他成為一個乞丐或者一個盜賊……”誠然，華生的論斷過分的夸大了教育的作用，但我們也不得不承認，后天良好的教育能夠彌補先天的不足，誘發內在的潛能，使可兇可善的人性倒向正常化的發展。誠如愛爾維修所說：“每個心智健全的孩子，只要接受良好的教育，就可能成為一個出眾的人！”
（二）生理學家關于早期教養的理論
據大腦生理學家們所說，兒童的智力從出生到三歲，就已經完成了百分之三十，每年成長約百分之二十，而且這三年具有天才般的吸收能力，到了六歲，腦細胞的組織完成了百分之八十，每年成長約為百分之十。在這時期若以游戲化的學習方式教導音樂、語言、文字或者是繪畫活動，才會有明顯的進步。這就是說對于的兒童的成長來說，最重要的是教養而不是天賦，孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關鍵取決于從他出生到五六歲的教育。誠然，孩子的天賦是有差異的，但這種差異畢竟是有限的，這樣看來，別說那些生下來就具備非凡稟賦的孩子，即便具備一般稟賦的孩子，只要教育得法，也能成為非凡得人。
（三）現代一些學前教育觀點
現代很多學前教育學家都有這樣的一種教育理念：即孩子的教育應從學前抓起，孩子早期教育決定他一生的發展道路，因為孩子早期得到的印象是最持久的，如果家長忽視了孩子早期智力的開發和培養，將會給自己的孩子造成一生的智力缺陷。
在傳統的教育學觀念中，孩子智力的早期開發被忽略，由于不重視學前的家庭教養，使得孩子上學后不堪重負，學校總是盡可能多的向學生灌輸知識，于是，過多的學習不僅剝奪了孩子快樂的童年，而且還給孩子造成了身心的傷害。如果我們從兩歲到三歲就開始培養孩子的知識興趣，讓他們的大腦得到不斷的鍛煉，就像他們的其他身體器官在平時得到的鍛煉一樣，他們就會從早期的知識活動中得到快樂，身心獲得同步的發展。
三、關于天性與教養的討論
在學前教育界，重視兒童天性，任其自由發展與重視兒童早期教養的爭論總是在進行中，而且愈演愈烈，一些持對兒童的教養決定其以生的發展的教育家們也以事實證明自己觀點的正確性，如德國教育學家卡爾威特就提出，對兒童的教養必須從兒童的智力曙光同時開始，為了證明其理論的正確性，他開始用自己的方法去教育兒子小卡爾威特，果然取得很非凡的成就，小卡爾威特五歲就會幾種語言，十四歲就獲得哲學博士稱號，十六歲獲得法學博士稱號，同時被柏林大學聘為大學教員，隨后卡爾威特的教育思想流傳到世界各地很多國家，也確實有不少人根據他的思想培養了一批天才，在中國，哈佛女孩劉亦婷的母親就是根據卡爾威特的思想，從女兒出生十五天開始對其進行早期教養，確實也取得了顯著的成績，在中國也刮起了一陣早期教育熱。但同時也出現了不少的問題，許多父母對孩子要求過高，強迫他們參加這個補習班那個補習班，孩子不堪重負。于是不少教育家與家長們開始反思，我們是不是對孩子要求的過于苛刻，孩子要有做孩子的樣子而不是縮小的大人。而且隨著兒童年齡的增長，其智力發展與學習所取得的成就會自然而然達到一定的水準。但是反過來想一想，小卡爾威特取得那么顯著的成績，他還是一個身體和心理都非常健康的孩子，比同齡人更懂事、更活潑、更善良。無論從小到大都不是一個人們認為的那種枯燥乏味的書呆子。綜合以上觀點，我們正確的幼兒教育理念是：遵守幼兒天性，科學對其教養，這才是我們正確的育兒道路。
（作者單位：江西萍鄉高等專科學校教育科學系二部）
對幼兒園的教育教學工作者來說，每天最高興的事莫過于對著一群天真爛漫的可愛幼兒，而每天最頭痛的事則是對著同樣一群隨時可能脫離正常軌道的不聽話的幼兒。無疑，幼兒工作是非常辛苦的。無論是在日常的生活還是學習上，由于幼兒年齡及生理的限制，注定了他們會是一些特殊的“學生”。因此，為了更好地搞好幼兒教學工作，幼兒教師必須注重加強心理教學建構。
一、溫柔教育取代粗暴懲罰
對大多數幼兒來說，他們的年齡一般在3～6歲之間，對這個社會還沒有形成一整套認識。隨心所欲、無拘無束是他們的天性。即使是在幼兒園中，他們也不能即刻就變成我們要求中的樣子。而幼兒園教師因為要一整天都在教育和看管著一群孩子，所以有時候可能會對某些調皮的孩子失去耐心。其實，面對這些生理上還多少有些不能自理的幼兒，幼兒教師的角色應該更像是一個“媽媽”！一味的懲罰不可能達到好的教學目的。幼兒教師要試著用溫柔的語氣勸導孩子，讓幼兒在心理上和情感上都接受教育。有的教師喜歡在幼兒中樹立典型，哪個是好孩子，哪個是壞孩子。其實，每個孩子身上都有自己閃光的地方。這種貼標簽的方式，很容易會對他們的心理成長造成極大的傷害。另外，不要吝嗇一些表揚、鼓勵的話，你的一句贊許或許會使幼兒一天都處于興奮的狀態，而他也一定會努力地做好每件小事，從而表現他的優秀。
二、寓教于樂取代模式教學
用三分鐘熱度來形容幼兒對某件事的關注度再貼切不過了。因為還處在生理及心理的發育期，幼兒很容易對一件事物產生好奇，但同時這也意味著他們很容易將這種好奇轉移到其他事物身上。對幼兒教師來說，首先要承認這是幼兒的天性，是正常的幼兒反應。其次，幼兒教師如果想要長久地吸引幼兒的注意力，就要改變以往那種古老又僵硬的模式教學法。當然，這還需教師自身也要多一些童真童趣。例如，在課堂上播放有教育意義的動畫片或者給幼兒講故事，既能讓幼兒喜歡，又能不知不覺中啟發他們學到東西。另外，教學活動就不再局限在小教室里，試著不時地將孩子們帶到室外，在大自然的懷抱中感受神奇。寓教于樂，這才能真正讓幼兒興趣多多，并從中學會知識，慢慢成長。
作為教師隊伍中不可缺少的一個分支，幼兒園教師在開啟幼兒心智、幫助幼兒成長方面一直扮演著極其重要的角色。而如果在幼兒教育中所有的教師都能夠注重心理教學建構，從幼兒的心理出發改變以往教育教學模式，相信我們的幼兒教育一定會大獲成功！
（作者單位 河南省汝南縣第一幼兒園）
