發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 05:46:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育語言論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有人說，要上一堂好課不難，難的是每一堂課都是好課。我覺得這話很有道理。教師語言技巧很重要，如講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，采用貼近孩子的兒童化的語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演各種聲音，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)以及有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛和調(diào)控課堂紀(jì)律的說話藝術(shù)等。把這些語言技巧行之有效地運(yùn)用于每一個(gè)課堂，即使科目不同，內(nèi)容不同，也都是“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)藝術(shù)，會(huì)為我們順利完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。我們平時(shí)說的“教學(xué)有法教無定法”，恐怕說的也是這一點(diǎn)。
一、有趣味性
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡兒化趣化的東西。在兒童的世界里，世間萬物都具靈性，像花兒會(huì)笑，鳥兒會(huì)哭，布娃娃會(huì)跟他們說悄悄話，他們想與蝴蝶共舞，為著急的小蝌蚪找媽媽，就是每一首兒歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師只有蹲下身子，把自己變成孩子，才能與孩子處在同一水平線，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到與他們一樣的風(fēng)景，才能聆聽孩子們心靈深處的聲音。課堂上老師的語言如果能輕聲細(xì)語、如沐春風(fēng)、暖人心懷，孩子就自然會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)，就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)。上課時(shí)語速適中、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，能根據(jù)教學(xué)情節(jié)調(diào)整語調(diào)。好開頭是課成功的一半，因此，課伊始，大家都盡量針對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣味性或制造懸念引起孩子的注意力。如我在健康活動(dòng)《玩法多》這節(jié)課，就借助詼諧夸張的律動(dòng)《小矮人》作為熱身導(dǎo)入，先把幼兒拉進(jìn)活躍的游戲氛圍中，然后巧妙設(shè)計(jì)歷險(xiǎn)故事，提出活動(dòng)要求:“今天老師要帶大家去巧克力王國玩，大家開心嗎?當(dāng)然，到巧克力王國不是每個(gè)人都能進(jìn)去的，要一級(jí)一級(jí)闖關(guān)，每一關(guān)都有不同要求，同學(xué)們只有遵守游戲規(guī)則，才能到王國去游玩。”這樣，孩子為實(shí)現(xiàn)到巧克力王國游玩，他們馬上集中精力認(rèn)真聽老師講游戲規(guī)則，唯恐沒聽清進(jìn)不了王國。在講解游戲規(guī)則的時(shí)候，又機(jī)智地采用惟妙惟肖的各種動(dòng)物的聲音，一會(huì)兒是又粗又澀的大灰狼，一會(huì)兒是溫柔清亮的小白兔，還有陰陽怪氣的老巫婆等，夸張、形象、生動(dòng)的聲音把孩子不知不覺帶入童話世界，有效地激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。
體態(tài)語在教學(xué)中與有聲語言相比，更直接地刺激學(xué)生的視覺器官。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師一舉手一投足，一個(gè)信任的目光一個(gè)贊賞都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。鼓勵(lì)孩子時(shí)，輕輕撫摸頭、拍拍小屁股、送他一個(gè)吻、給他一個(gè)贊許的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真無邪”、“童言無忌”的快樂時(shí)，以開懷大笑來呵護(hù)孩子的童真童趣和天真爛漫。以手勢或眼神的暗示使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺改正。所以教師應(yīng)該把握好正確的評(píng)價(jià)，即使是一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作也對(duì)孩子有著直接的影響，正確的評(píng)價(jià)有利于孩子的發(fā)展。
二、贊賞鼓勵(lì)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。孩子思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。老師在課堂上，如果隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予贊許，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一句簡單的贊美之辭，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。所以要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)，你也要發(fā)現(xiàn)，并隨時(shí)給予鼓勵(lì)。每天準(zhǔn)備一百頂高帽，讓孩子天天帶著榮耀回家。而且是每個(gè)人都至少有一頂。對(duì)待孩子的“童言”要呵護(hù)、尊重。在課堂里，哪怕錯(cuò)了，老師也應(yīng)該善意包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩!
多使用鼓勵(lì)性的語言如“很好”、“真棒”、“你能行”。課堂中應(yīng)充盈著這樣的聲音:鼓勵(lì)式的:“哦，不會(huì)沒關(guān)系，認(rèn)真學(xué)就會(huì)了”“嗯，你已經(jīng)講對(duì)了，能不能簡潔些，用一句話表達(dá)”;商量式的:“這個(gè)問題你需要幫忙嗎?”“你還沒有想好是嗎?”“沒關(guān)系，再想一想?”“我們一起來好嗎?”“你說應(yīng)該怎樣呢?”;委婉式的:“別著急，想好了再說行嗎?不會(huì)，沒關(guān)系，聽其他同學(xué)是怎么說的好嗎?”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄澳憧梢詭臀乙幌聠?”“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來了?！薄斑@件事應(yīng)該難不倒你的。”賞識(shí)式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特別。”“你讀得真好，能不能帶大家讀一遍?”旁敲側(cè)擊式的:“小紅今天真認(rèn)真，大家跟他學(xué)一學(xué)。”“女同學(xué)今天表現(xiàn)特好，男同學(xué)可要加油哦!”;欲擒故縱式的:“你真厲害，老師都被你問倒了!”“唉呀，老師不會(huì)的你都會(huì)，真棒!”;誘惑式的:“老師有一個(gè)問題沒明白，大家能幫忙嗎?”“老師有個(gè)小小的要求，大家能答應(yīng)嗎?”贊賞和激勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到老師重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力，會(huì)把事情做得更好。
三、滲透常規(guī)教育
幼兒在幼兒園生活，除了學(xué)一些簡單的本領(lǐng)以外，最重要的就是教師對(duì)幼兒的常規(guī)教育。文以載道，各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)都具有教育性。因此，充分挖掘教育資源在各種教學(xué)活動(dòng)中滲透常規(guī)教育，是我們不容忽視的教學(xué)手段。如我在教小朋友歌表演時(shí)，我給孩子這樣一個(gè)指令:“當(dāng)老師數(shù)到3時(shí)，小朋友都應(yīng)該站好了，沒站好的小朋友不能參加游戲了。”于是在數(shù)完1后，停了些時(shí)間，讓幼兒有足夠的時(shí)間去找空地方，同時(shí)兩眼尋找調(diào)皮的孩子;數(shù)2的時(shí)候，我就用目光盯住調(diào)皮的孩子，必要時(shí)甚至用身體將特別興奮的孩子隔開，待所有孩子都找到了空地方，再輕輕的數(shù)3，這時(shí)全班幼兒都十分安靜了。還有上完手工課，這樣對(duì)孩子們說，“我們一起送小紙屑回家”。幼兒們就會(huì)把地上、桌上多余的紙扔在垃圾桶，如果有些幼兒的動(dòng)作比較慢，就用“小紙屑”的口吻說:“嗚———嗚———我的家怎么還沒找到啊?”
這時(shí)幼兒就會(huì)加快速度將小紙屑送回家。設(shè)計(jì)動(dòng)人的圈套如“老師想把這首詩通過自己的聲音讀給大家聽，但老師也有一個(gè)小小的要求”。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們想不到的混亂局面，這時(shí)我們不應(yīng)一味的去指責(zé)孩子，而應(yīng)該多去想想問題出在哪兒?我們的要求提得恰當(dāng)嗎?我們的話孩子理解嗎?總之，語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵(lì)性和教育性，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。
1構(gòu)建積極的語言環(huán)境
在日常，要善于對(duì)幼兒的心聲，認(rèn)真聆聽，有效提高幼兒積極參與語言活動(dòng)的主動(dòng)性。每個(gè)幼兒均有自己的性格與成長背景，每個(gè)孩子都是具有鮮明獨(dú)立性的不同個(gè)體。教師要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的語言，在孩子來到我們身邊想表達(dá)什么的時(shí)候，作為教師一定要在面部表情上積極配合，讓幼兒覺得被尊重、被喜歡，覺得老師和藹可親，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間蹲下身來傾聽幼兒的話，并將真誠鼓勵(lì)的微笑向幼兒展示，讓幼兒覺得老師對(duì)自己的話語非常感興趣，愿意聽自己說話，通過幼兒的語言表達(dá)，教師可以更好地把握幼兒的的語言實(shí)際發(fā)展能力，了解其情感愛好、、個(gè)性特征等。在幼兒實(shí)踐出現(xiàn)糾紛的情況下，教師要善于引導(dǎo)幼兒自己妥善處理。在幼兒睡覺、盥洗、穿衣服、脫衣服時(shí)，允許他們相互之間進(jìn)行小聲的交談，多為幼兒創(chuàng)建豐富的語言活動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒相互協(xié)商與交談過程中完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。
2豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言提供豐富的素材
語言不是無源之水。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒語言發(fā)展來說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容是重要的基礎(chǔ)與源泉，有個(gè)這個(gè)前提幼兒才會(huì)積極交流，主動(dòng)表達(dá)，才會(huì)真正有話要說，有話可說。所以幼兒教師在日常教育工作中要重視豐富多彩的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拓展原有的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，大自然、社會(huì)現(xiàn)象、周圍的現(xiàn)實(shí)的物與人均會(huì)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生影響。語言的發(fā)展離不開感官聽、觸、看、摸、嘗、聞等直接感知，唯有切實(shí)感知到了，才會(huì)有表達(dá)的欲望。帶幼兒走進(jìn)大自然感受生活，感受真實(shí)世界是很重要的。如：春天來了，帶孩子室外活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子觀察和冬天相比校園的變化。因?yàn)槭呛⒆用刻旖佑|的環(huán)境，經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，孩子很容易發(fā)現(xiàn)：“柳樹發(fā)芽的了”“柳樹的芽嫩嫩的”，“小草從大地里探出了尖尖的腦袋”，“桃花開了”、“松樹像一把雨傘保護(hù)著身下的小花”、幼兒在觀察、想象中及時(shí)將所觀所感用語言表達(dá)出來，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了語言能力。
3教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
“一言以興邦，一言以興國”文明禮貌用語不僅對(duì)個(gè)人，對(duì)國家也有很大影響。中國式禮儀之邦。講文明、懂禮貌可以拉近人與人之間的距離，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂禮貌的人，自然會(huì)對(duì)禮貌用語使用。幼兒階段是禮貌用語培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在禮貌用語使用方面，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與條件，使孩子在幼兒階段就掌握禮貌語言的使用，促進(jìn)幼兒良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教師、家長要以身作則，“您好”、“請進(jìn)”常掛嘴邊，讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)。另外，教師可以利用故事、歌曲、詩歌等教育孩子。
讓孩子認(rèn)識(shí)語言的美，也是很重要的一種教育方式。如通過“對(duì)不起真神奇”使孩子知道當(dāng)做錯(cuò)事情時(shí)要主動(dòng)說“對(duì)不起”，當(dāng)聽到道歉時(shí)也要及時(shí)說“沒關(guān)系”；通過觀看大聲回答“哎”的視頻，知道當(dāng)別人叫你時(shí)要大聲回答“哎”。此外，幼兒通過文字作品學(xué)習(xí)的禮貌言行要學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用，在交往過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語言。這同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)所倡導(dǎo)的良好道德風(fēng)尚。
總之，對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，要對(duì)幼兒語言發(fā)展規(guī)律充分尊重，構(gòu)建積極的語言環(huán)境，有意識(shí)對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，重視幼兒良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒敢說、愿說、會(huì)說。同時(shí)要有全局意識(shí)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力與幼兒的日常生活相融合，做到因勢利導(dǎo)，提高教育效率，為幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，順利完成幼小銜接，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，真正幫助孩子順利度過人生第一過渡期。
作者：張素美 單位：內(nèi)蒙古一機(jī)集團(tuán)第一幼兒園
1幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析
1.1學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)幼兒較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受力是幼兒語言教學(xué)高效進(jìn)行的前提，幼兒可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新詞匯，并將其運(yùn)用到實(shí)際交流中。所以基于幼兒語言這一特點(diǎn)，要加大對(duì)幼兒語言新詞的教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)新的詞匯后會(huì)更積極地進(jìn)行語言交流，大大提高了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒語言能力得到進(jìn)一步的提高。
1.2語言表達(dá)欲望大，語言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，然而由于語言儲(chǔ)備量不足，能力有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言運(yùn)用不準(zhǔn)確的問題。因此，在幼兒語言教學(xué)中要借助幼兒喜歡表達(dá)的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
1.3語言發(fā)音不清晰，語言表達(dá)能力有待提升幼兒的語言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語言習(xí)慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯(cuò)誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語言交流的正常進(jìn)行，不利于語言能力的提升。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，側(cè)重對(duì)幼兒語言能力的培訓(xùn)，確保每個(gè)發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵(lì)，增加幼兒對(duì)語言表達(dá)的喜愛程度。
2幼兒教育中語言教學(xué)實(shí)施因材施教的策略
由于幼兒存在個(gè)體發(fā)展、能力、認(rèn)知等方面的差異，在語言接受和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。在語言教學(xué)實(shí)踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，會(huì)造成部分幼兒不能完全接受教授的知識(shí)，而有些幼兒又不能得到能力之內(nèi)的語言學(xué)習(xí)的滿足。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教授之前，必須做好準(zhǔn)備工作，諸如對(duì)所教授的幼兒群體進(jìn)行了解，制定個(gè)性化幼兒語言教學(xué)方案，從而達(dá)到因材制宜的效果。
2.1以幼兒語言特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性教學(xué)方案由于不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和語言認(rèn)知接受能力存在差異，致使幼兒的語言教學(xué)存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個(gè)別關(guān)注、統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略尤為重要。結(jié)合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語言教學(xué)方案達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，以滿足不同幼兒的需求。因此，個(gè)性化的幼兒語言教學(xué)方案的制定是保證幼兒良好接受語言教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在科學(xué)、完善、合理、個(gè)性化的個(gè)性方案的引導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐才能取得滿意效果，才能促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.2充分掌握幼兒語言特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)在幼兒語言教學(xué)中，首先必須深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力與語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)具體情況對(duì)幼兒的語言認(rèn)知能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理、有序的類別歸化，從而為制定和實(shí)施個(gè)性化幼兒語言教學(xué)方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個(gè)性化語言學(xué)習(xí)方案時(shí)，還要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)分類，保證方案的有效性。
2.3評(píng)價(jià)幼兒語言教學(xué)方案，提高教學(xué)效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語言個(gè)性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題以及實(shí)踐效果，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方案評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主題內(nèi)容和焦點(diǎn)問題側(cè)重于幼兒語言個(gè)性化教學(xué)方案的可行性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、完善性和效果，得出合理完備的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和修改完善建議，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。
綜上所述，基于幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，幼兒的語言能力有待完善，教師應(yīng)將幼兒語言教學(xué)擺在重要的位置，對(duì)幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合具體的特征制定針對(duì)性的教學(xué)方案，采取有效的措施落實(shí)因材施教的戰(zhàn)略，確保幼兒語言教學(xué)需求能夠得到滿足，提升幼兒教學(xué)效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：潘紅單位：江蘇省鹽城市錢江方洲幼兒園
幼兒教育是具有很強(qiáng)特殊性的教育階段，是為兒童身心成長奠定基礎(chǔ)的階段，這一時(shí)期教學(xué)對(duì)象是身心皆處于初步成長階段的幼兒群體，初次接觸除家庭環(huán)境以外的外部環(huán)境，必定會(huì)有很強(qiáng)的不安感與恐懼感，而且由于幼兒教育階段的兒童并沒有充足的與他人交流的經(jīng)驗(yàn)，并不具備相應(yīng)的交流技巧與交流意識(shí)，需要通過教師的妥善引導(dǎo)，才能逐漸排除恐懼，學(xué)會(huì)利用語言表達(dá)情感。幼兒教育這一時(shí)期教育的目標(biāo)不僅在于部分基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，更重要的是要對(duì)幼兒群體身心基礎(chǔ)、性格觀念、合作能力、獨(dú)立思想及社交能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生的成長不存在瑕疵，而語言表達(dá)能力則更是確保兒童能夠得到更好的發(fā)展所必要的基礎(chǔ)能力，因此在這一階段為學(xué)生奠定溝通基礎(chǔ)，是十分必要的，需要深入探討，方可得出最完善的改革策略。以下將針對(duì)幼兒教育中兒童表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論，為教學(xué)改進(jìn)提供借鑒。
一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義
溝通是人類發(fā)展進(jìn)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是情感交流，還是其他事務(wù)上的溝通，能否順利進(jìn)行都與個(gè)人的表達(dá)有十分密切的關(guān)聯(lián)。特別是在幼兒教育時(shí)期，教學(xué)對(duì)象都是沒有教育基礎(chǔ)的兒童，在人生第一次面對(duì)除家庭以外教育環(huán)境的時(shí)候，心中必定是充滿不安與排斥感的。所以教師只有抓住這一重要機(jī)會(huì)，以責(zé)任心去引導(dǎo)，以耐心去帶動(dòng)，幫助學(xué)生踏出與外界溝通的第一步，逐漸排除陌生感與恐懼感，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確的將自身的理念及感想以語言的形式表達(dá)出來，建立良好的溝通基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生成為樂于與他人溝通，且善于與他人溝通的優(yōu)秀人才。在后續(xù)的成長過程中，如果學(xué)生因語言溝通存在問題，無法與他人相互達(dá)成理解，自身發(fā)展會(huì)受到很大的負(fù)面影響，如果能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確且合理的表達(dá)，情況則會(huì)完全不同，可見對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)個(gè)體自身的發(fā)展有利，對(duì)于教學(xué)改革工作亦有不可忽略的重要作用。
二、當(dāng)前幼兒教育語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略
（一）以耐心引導(dǎo)，排除交流阻礙
想要讓兒童開始與他人溝通交流，逐漸提升表達(dá)能力，首先應(yīng)當(dāng)排除思想上的阻礙，幫助其逐漸淡化初入外部世界的不安感，建立起一個(gè)可以安心交流、放心表達(dá)的環(huán)境，這是幼兒教師的第一項(xiàng)工作。幼兒群體如同雛鳥，雖然對(duì)于除家庭以外的外部環(huán)境與家人以外的陌生人都保持著好奇心，但由于從來沒有離開過父母的引導(dǎo)，所以在脫離父母的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，必定會(huì)有恐懼感，會(huì)覺得不知所措，教師則是繼承父母成長引導(dǎo)工作的重要角色。孩子離開家人，一舉一動(dòng)都需要依靠教師的幫助引導(dǎo)，包括語言表達(dá)與交流，教師也只有耐心引導(dǎo)，先幫助其舒緩情緒，排除心中的不安感，先使其感受到這個(gè)環(huán)境是安全的，是可以放心接觸的，孩子才會(huì)逐漸敞開心扉，開始表達(dá)出自己的想法與感受。教師可以先放一些舒緩的音樂幫助學(xué)生緩解緊張感，并利用提問打開局面，以提問表達(dá)出自己對(duì)孩子個(gè)人感受的重視與興趣，逐漸消除孩子的戒心。例如可以找出一些孩子感興趣的話題作為入手點(diǎn)，比如可以從喜歡的動(dòng)畫、喜歡的食物、喜歡的歌等等最簡單的了解開始入手，因?yàn)槭呛妥陨硐嚓P(guān)的，所以即便是不能夠完全準(zhǔn)確表達(dá)的孩子也是能夠說出來的，這是打開溝通表達(dá)局面的第一步，也是最重要的一步。
（二）以責(zé)任心改革引導(dǎo)方式，擺脫表達(dá)局限
一個(gè)人的理念表達(dá)，應(yīng)當(dāng)是以自身觀念為優(yōu)秀的，對(duì)于任何一件事，每個(gè)人都會(huì)有不同的認(rèn)知，因此要確保孩子表達(dá)能力的提升，教師就要給予其充分的表達(dá)自由，這也是讓幼兒開始獨(dú)立思考的重要一步，就是清楚自身的理念，并明確表達(dá)出來，而不是通過家人或教師的告知，來決定怎樣表達(dá)，決定某件事是對(duì)是錯(cuò)。教師可以借助一些實(shí)例的提出，讓孩子進(jìn)行思考，并與其它伙伴展開討論，進(jìn)一步明確自身的思想，了解他人的思想。例如對(duì)于孩子未來的理想，教師要體現(xiàn)尊重，就不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，有些孩子希望做一名教師、歌手、演員等等，這是好的理想，但也有許多孩子，只是希望有平凡的生活，例如做一名工人、賣首飾小商品，或做出好吃的小吃，這也都是好的理想，孩子在表達(dá)出這樣不同的見解時(shí)，教師不應(yīng)以高低貴賤或?qū)﹀e(cuò)去衡量，而是去理解這些理想當(dāng)中蘊(yùn)含的意義，對(duì)孩子的選擇表示尊重，尊重孩子多元化的思想，才能使其敢于表達(dá)，并學(xué)會(huì)尊重他人思想，這是提升表達(dá)能力的優(yōu)秀要素，讓孩子敢說，之后才能逐漸更會(huì)說。
幼兒成長歷程中，表達(dá)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，在陌生的環(huán)境下，教師的耐心引導(dǎo)與用心策劃，是幫助孩子逐步開始明確自身理念，并學(xué)會(huì)表達(dá)出自身想法的最重要的一步。教師需要首先明確幼兒表達(dá)能力提升的要點(diǎn)所在，才能確保后續(xù)的引導(dǎo)過程切實(shí)有效，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通。以上便是為表達(dá)能力培養(yǎng)工作提供的部分建議，望能夠成為有效參考。
作者:吳志華 單位:海安縣高新區(qū)青萍幼兒園
目前，隨著我國私立、民營幼兒園急劇增加，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生也呈現(xiàn)逐年增多的趨勢，畢業(yè)生一度出現(xiàn)了供不應(yīng)求的就業(yè)局面。在這種供不應(yīng)求的就業(yè)背景下，我們更要注重對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的語言能力至關(guān)重要，主要涉及傾聽、說話、朗讀、演講等諸多內(nèi)容，貫穿到幼兒教師日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)而言，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力。筆者主要分析技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生良好語言能力的必要性以及語言能力標(biāo)準(zhǔn)，并提出幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方案，期望對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)提供一定的幫助。
一、培養(yǎng)技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生良好語言能力的必要性
1.良好的語言能力是幼兒教師的必備條件
幼兒教師如果具備良好的傾聽能力和語言表達(dá)能力，就有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于幼兒教師與家長之間的溝通，便于解決幼兒在生長發(fā)育過程中所出現(xiàn)的種種問題。此外，良好的語言表達(dá)能力是幼兒教師良好形象的體現(xiàn)，可以以此顛覆以前幼兒教師就是看孩子或者保育員的傳統(tǒng)思想。
2.良好的語言能力便于幼兒的語言啟蒙
學(xué)前教育階段的幼兒正處于語言系統(tǒng)的發(fā)育和完善期。在此階段的幼兒對(duì)語言有著很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力和模仿力，人為因素和周圍的環(huán)境因素都對(duì)幼兒的語言發(fā)育有很大的影響。幼兒教師與幼兒朝夕相處，所以他們的語言表達(dá)能力很重要，如果教師的語言表達(dá)能力強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，既便于與幼兒之間的溝通，也便于孩子們在老師的影響下養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
3.良好的語言能力有利于幫助幼兒積淀語言文學(xué)知識(shí)
良好的語言能力便于教師與孩子之間的溝通，溝通順暢才能夠提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)前教育階段，孩子的語言類教學(xué)活動(dòng)非常豐富，三字經(jīng)、唐詩三百首以及各種兒歌都是非常好的語言教學(xué)資源。教師如果具有良好的語言能力，就可以使這些好的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，無形中提升孩子的文學(xué)基礎(chǔ)，幫助孩子積淀語言文學(xué)素養(yǎng)，有利于孩子日后語文學(xué)習(xí)和良好思想道德的形成。
二、幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)分析
1.準(zhǔn)確性是語言表達(dá)的首要標(biāo)準(zhǔn)
漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，隨著中國在國際地位上的提高，漢語也在世界語言中占據(jù)重要的位置。前文已經(jīng)提到，學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)育和完善期，所以幼兒教師的語言表達(dá)必須保證準(zhǔn)確。語言表達(dá)準(zhǔn)確主要包括用詞準(zhǔn)確和發(fā)音準(zhǔn)確兩個(gè)方面。根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，從事幼兒教育的教師需考取二級(jí)乙等級(jí)以上的普通話證書才可以任教。教師準(zhǔn)確的語言表達(dá)既利于孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有利于孩子進(jìn)入到小學(xué)階段語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.規(guī)范性是語言表達(dá)的重要標(biāo)準(zhǔn)
隨著網(wǎng)絡(luò)用語的不斷流行，語言表達(dá)也發(fā)生了很大的變化。比如，有些網(wǎng)絡(luò)語言為了吸引眼球，會(huì)巧妙地運(yùn)用語言技巧，比如，“喜大普奔”“神馬都是浮云”“醬紫”等。這些網(wǎng)絡(luò)用語非常流行，經(jīng)常被人們用于生活中的各種語言場合。但是對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)尚未形成的幼兒園小朋友而言，他們是很難分辨這些詞語的真正意思，只是在某種場合聽到后機(jī)械地記住罷了。他們在后續(xù)語文學(xué)習(xí)過程中，遇到這些詞語的規(guī)范使用方法后就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了這些網(wǎng)絡(luò)上的不規(guī)范用法。為了避免這一情況的出現(xiàn)，幼兒教師在學(xué)習(xí)階段要有意識(shí)地規(guī)范自己的語言表達(dá)習(xí)慣，爭取為孩子營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。
3.藝術(shù)性是語言表達(dá)的必要標(biāo)準(zhǔn)
幼兒時(shí)期語言的藝術(shù)性并非邏輯幽默方面的藝術(shù)性，更多的是指說話語氣和肢體語言的藝術(shù)性。例如，幼兒教師在對(duì)孩子陳述某件事情時(shí)，不能帶有自身的感情色彩，而要客觀事實(shí)，保持語速正常、語調(diào)平穩(wěn)、聲音不大不小，避免由于個(gè)人感情色彩導(dǎo)致孩子的哭鬧。幼兒的語言模仿能力很強(qiáng)，如果教師性情急躁，語言浮夸，那孩子勢必會(huì)受到很大的影響。語言的最終目的是使身邊所有的人都感到舒服，氣氛融洽，所以幼兒教師掌握語言表達(dá)的藝術(shù)是必要的。
三、幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方案
1.幼兒教育專業(yè)開設(shè)語言能力類必修課程
語言能力的培養(yǎng)需要多門課程的支撐，在幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，可以將語言相關(guān)課程，如“語文”“幼兒文學(xué)”“教師口語”“幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等都設(shè)為必修課程。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們往往非常重視必修課程的學(xué)習(xí)，將這些課程設(shè)置為必修課程有助于學(xué)習(xí)效果的提升。語言能力類課程的學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為了保證主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，一方面要采取合適的教學(xué)方法，另一方面要通過課程的科學(xué)調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。
2.發(fā)揮語言能力培養(yǎng)課堂上學(xué)生的主體作用
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建師生互動(dòng)式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在語言能力學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行說話能力和演講能力的培養(yǎng)，并且在課堂上老師還可以根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)給予合理的指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。
3.改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和方法
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和方法為終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了過程的重要性。而新興的過程性評(píng)價(jià)就是要打破“一考定終身”的舊觀念，堅(jiān)持多角度、個(gè)性化和客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果反饋等主要環(huán)節(jié)，具體可分為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、與教師課堂互動(dòng)等主要方面。將這些方面融入到過程性考核過程中，有利于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)。
4.到幼兒園進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了很多語言能力運(yùn)用的知識(shí)，但是這些知識(shí)需要他們在實(shí)踐中不斷練習(xí)和鞏固，這就需要他們通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己，因此到幼兒園進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是切實(shí)可行的鍛煉方法之一。一方面幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)教活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過程中，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在幼兒園會(huì)接觸到形形色色的小朋友，不同的小朋友在語言方面可能具有不同的特點(diǎn)，比如有的小朋友從小跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村老家長大，稍大點(diǎn)回到縣城或者省城跟隨父母上幼兒園，這類孩子一般都有非常濃重的家鄉(xiāng)口音，所以他們一般不愿意和別人說話和交往。針對(duì)這類孩子，幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以有目的地和孩子進(jìn)行溝通和交流，在輕松的氛圍內(nèi)幫助孩子糾正說話口音。只要采取正確的教學(xué)方法，這類孩子最終都可以擺脫這一問題的困擾，回歸到無憂無慮的童年生活去。
四、小結(jié)
幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有良好的語言能力。在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要注重學(xué)生良好語言能力的養(yǎng)成，準(zhǔn)確、規(guī)范、藝術(shù)地運(yùn)用語言有助于教師良好形象的樹立，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育階段幼兒語言的啟蒙和文化知識(shí)的積淀有著重要的意義。因此，技工學(xué)校的幼兒教育專業(yè)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，全方位進(jìn)行教學(xué)思考與總結(jié)，切實(shí)將提高學(xué)生的語言能力作為今后教學(xué)的重點(diǎn)，確保幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生掌握過硬的語言能力。
作者:王玥 單位:廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校
幼兒階段的孩子主要側(cè)重于學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)了說話之后才有可能去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，在學(xué)會(huì)說話的過程中，對(duì)語言的清晰認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法非常重要，這也會(huì)直接影響孩子日后的其他知識(shí)學(xué)習(xí)。
一、漢語教學(xué)的理念
學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)是從一出生就開始的，從不會(huì)說話到牙牙學(xué)語，再到無意識(shí)地體會(huì)漢字的意思，從而學(xué)會(huì)說話，日后加以深入地學(xué)習(xí)，最終掌握這門語言，可以有邏輯、條理清晰地表達(dá)。漢語承載了中國的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見得語言對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要性。我們學(xué)習(xí)語言，不僅僅只是為了日常的簡單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們更要熱愛我們的語言，民族語言是第一位的，精通了本民族語言再去學(xué)習(xí)外國語言，切勿本末倒置。漢語作為我們的母語，學(xué)生們從小就開始學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期就算沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，依舊可以比較流利地說話，這得益于語言環(huán)境的熏陶。漢語學(xué)起來實(shí)際上非常難，因此老師在教學(xué)生漢語的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注教學(xué)方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學(xué)生漢語拼音的讀法以及漢字的認(rèn)讀等，如果說漢語是了解中華文化的一扇窗，那么漢語拼音和漢字就是打開漢語的第一把鑰匙。學(xué)生們扎實(shí)掌握了漢語拼音和漢字寫法以及規(guī)律等，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會(huì)事半功倍。第二，注重讓孩子們自己形成一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們只有不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法與一定的技巧，才會(huì)得到能力層面的提升。學(xué)生通過自己在實(shí)際說話的過程中去體會(huì)、領(lǐng)悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標(biāo)準(zhǔn)等。第三，要讓學(xué)生們意識(shí)到漢語的重要性，幼兒階段的學(xué)生還小，對(duì)老師的話言聽計(jì)從，老師要認(rèn)真貫徹。學(xué)生們只有從心底認(rèn)同漢語的重要性，才能夠擔(dān)當(dāng)起傳承文化的重任，也才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)興趣，從而了解中華民族悠久的文化。第四，在實(shí)際教學(xué)中，還要注意聽、說、讀、寫的結(jié)合，在中國擁有很好的語言環(huán)境，學(xué)生們的聽和說基本沒有太大的問題，但是老師一定要注重自己語言的規(guī)范性，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。語言習(xí)慣對(duì)于幼兒階段的學(xué)生影響非常大，因此語言要盡可能標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生的讀和寫的能力要著重培養(yǎng)，也可以充分利用抽認(rèn)卡等教學(xué)工具。
二、外語教學(xué)的側(cè)重
英語是國際通用語言，使用范圍最廣的語言。中國要與世界接軌，首先要學(xué)習(xí)這種“世界語言”，因此中國教育從小學(xué)開始開設(shè)英語課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經(jīng)開始讓孩子背單詞。實(shí)際上，在剛改革開放的初期，我們國家急需與外國交流、貿(mào)易，對(duì)英語的重視程度甚至超過了漢語，培養(yǎng)了一大批英語專業(yè)人才，但是卻忽略了本國語言的教學(xué)。隨著高考制度的改革，英語所占比重逐漸下降，這也從側(cè)面反映出了國家層面對(duì)于漢語的重視，漢語是我們國家與世界接軌的立足點(diǎn)。然而，英語在教學(xué)中所占的比重也許會(huì)變少，但是絕對(duì)不會(huì)取消英語這門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不僅是一門學(xué)科，更是一種工具。英語是什么工具呢？我們可以從如下幾個(gè)方面來理解。第一，語言本身就是工具，是用來交流的。學(xué)會(huì)了英語，我們?nèi)蘸罂梢猿鰢糜位驅(qū)W習(xí)，可以與國際友人交流。有人會(huì)覺得中國學(xué)生學(xué)的英語都是中式英語，學(xué)生們做題很厲害，但是卻不會(huì)說，這的確是英語教學(xué)中面臨的問題，因此，這就需要從幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的勇氣與能力，學(xué)生們?nèi)魪男○B(yǎng)成了大膽說出來的習(xí)慣，那么在日后學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以進(jìn)行一定的交流。第二，英語是通向西方文化與思維習(xí)慣的大門。老師在講授具體知識(shí)的過程中，一定會(huì)講解相應(yīng)的歐美文化背景。同時(shí)，漢語與英語在句子結(jié)構(gòu)上有很大不同，甚至相反，這實(shí)際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應(yīng)進(jìn)行講解，若幼兒階段的學(xué)生們了解到這些知識(shí)，才可以從不同角度去思考問題，從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，學(xué)好英語，有利于掌握學(xué)習(xí)語言的方法。學(xué)習(xí)一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過程中，實(shí)際上就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的過程。如果一個(gè)人可以把英語學(xué)得很好，那么他在學(xué)習(xí)其他語言的時(shí)候就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的各種方法，并進(jìn)行描述、預(yù)測等。所以，在開展幼兒階段的語言教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的能力，并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。幼兒階段的語言教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，第一部分是漢語的學(xué)習(xí)，漢語作為我們國家文化的載體，一定要讓學(xué)生重視起來，還要規(guī)范學(xué)生的語言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外語的過程中要敢于說出來，注重總結(jié)方法，提高能力等。
作者:陳紅梅 單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)
摘要：在語言交流的過程中，體態(tài)動(dòng)作發(fā)揮了重要的作用。在幼兒教育過程中，體態(tài)對(duì)于幼兒理解能力的提高起到了非常重要的作用，通過各種體態(tài)語言的使用，能夠有效強(qiáng)化幼兒教育實(shí)踐的效果，保證幼兒能力的提高。本文以探尋幼兒教育中肢體語言的應(yīng)用為主題，主要就幼兒體態(tài)語言在幼兒教育過程中的重要作用及怎樣促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展進(jìn)行分析，旨在有效發(fā)揮幼兒肢體語言對(duì)于幼兒教育的幫助作用，更加有效地開展幼兒教育，提高幼兒的綜合能力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;肢體語言;應(yīng)用;作用;形式
肢體語言主要是指由身體的各種動(dòng)作，代替語言起到表情達(dá)意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學(xué)過程中，教師需要使用一些形象化的體態(tài)語言，采用比較幽默的藝術(shù)形式，通過各個(gè)肢體部位表達(dá)情緒和情感，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對(duì)于一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)進(jìn)行思考。教師通過一個(gè)動(dòng)作，能夠使幼兒產(chǎn)生信任和依賴，更加相信教師，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
一、體態(tài)語言在幼兒教育中的重要作用
（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱睦斫饽芰ο鄬?duì)來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應(yīng)用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產(chǎn)生興趣，從而更好地參與到幼兒教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師通過形象生動(dòng)的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。例如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的時(shí)候，教師可以組織幼兒進(jìn)行表演，通過模仿小動(dòng)物，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
（二）提高幼兒的記憶能力。幼兒還處于形象思維發(fā)展的階段，運(yùn)用肢體語言教學(xué)能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結(jié)合起來，更加有利于孩子吸收。同時(shí)，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效保證教學(xué)效果。運(yùn)用這樣的形式會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)壓力減小，強(qiáng)化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動(dòng)，有效降低遺忘率。例如在進(jìn)行“老鷹抓小雞”游戲的時(shí)候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規(guī)則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學(xué)效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識(shí)，有效保證了幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性。
（三）提高幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒理解能力。幼兒由于年齡小，認(rèn)知能力比較差，難以長時(shí)間集中注意力。如果教師采用有趣的教學(xué)語言和生動(dòng)的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學(xué)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合并起來，使幼兒更加有效地理解活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事時(shí)，教師可以進(jìn)行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到有效保證。同時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。
二、如何有效促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展，提高幼兒教育效率
（一）在幼兒活動(dòng)中激發(fā)幼兒的肢體語言。幼兒園各種教育活動(dòng)的主體都是幼兒，所以教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒的實(shí)際情況，與幼兒的個(gè)性發(fā)展相適合，使幼兒在幼兒活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學(xué)生的肢體語言能力得到發(fā)展。
（二）教師利用自己的肢體語言進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自身的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒喜歡上肢體語言，有強(qiáng)烈的模仿欲望，從而有效發(fā)展幼兒的肢體語言理解能力。例如學(xué)習(xí)《兩只小鳥》時(shí)，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時(shí)做出一些肢體語言的動(dòng)作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時(shí)候更加有趣。在無形中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)幼兒肢體語言能力的深入發(fā)展。
（三）關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展，注重幼兒肢體表現(xiàn)。發(fā)展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。這就需要教師觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的肢體表現(xiàn)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。教師應(yīng)該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動(dòng)，在教師肢體語言的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。
（四）開展成功教學(xué)，增加幼兒肢體語言成功體驗(yàn)。要想提高肢體語言教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該使幼兒能夠體會(huì)到成功。這就需要教師開展成功教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有更多的成功情感體驗(yàn)，有效保證幼兒教育的質(zhì)量和水平。例如教師可以讓兩個(gè)幼兒一組進(jìn)行表演動(dòng)作，猜動(dòng)物的游戲。教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的思維能力。在幼兒表達(dá)正確的時(shí)候，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅。
三、結(jié)語
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒教師應(yīng)該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的途徑，使幼兒的主體價(jià)值得到很好的體現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳時(shí)期
幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會(huì)。
二、語言表達(dá)能力關(guān)系著幼兒能否和別人順暢地溝通
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語言來表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語言的能力，所以，幼兒的語言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
三、語言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的潛能是否能夠得到開發(fā)
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
四、語言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的自身安全
我們經(jīng)常看到一些丟失孩子的新聞，如今的社會(huì)，危害兒童的安全隱患到處存在，家長和老師對(duì)幼兒的照顧只能盡力保護(hù)，不少孩子在跟自己的家人分離之后，由于語言表達(dá)能力不清楚，錯(cuò)失了和自己家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。提高兒童的語言表達(dá)能力，既是他們與社會(huì)接軌的一個(gè)途徑，在一定意義上，也是他們進(jìn)行自我保護(hù)的法寶。既然幼兒時(shí)期開啟語言表達(dá)能力培養(yǎng)這么重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的教育呢？
1、最重要的是幼兒教師要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境
幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來說，是一個(gè)歡樂的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
2、運(yùn)用閱讀材料，豐富幼兒的詞匯量語言都是由一個(gè)個(gè)的詞匯組成的，只有幼兒的詞匯量豐富了，才能說出流利的語言來。那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對(duì)來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
3、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高
幼兒在學(xué)校里度過的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會(huì)說，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來打下一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。
作者:趙靜 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園
摘要：教師與學(xué)生之間時(shí)刻處于一種互動(dòng)與交流之中。在師生之間的交流中，尤其是幼兒教育的師生交流之中，孩子得到了身心全面的發(fā)展。在教師與孩子的交流之中，語言是最基本的交流方式，也是最直接的交流方式，教師應(yīng)用藝術(shù)性的語言與孩子進(jìn)行交流可以使孩子們對(duì)于教師產(chǎn)生信任感、依賴感，對(duì)自身產(chǎn)生自豪感。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)性；語言；幼兒教育；應(yīng)用
教師對(duì)于孩子的發(fā)展影響至關(guān)重要，尤其是幼兒階段，教師對(duì)于學(xué)生的影響更加明顯，師生之間的交流和諧輕松，孩子的性格就會(huì)積極向上，開朗活潑。所以，教師與學(xué)生之間的交流是“積極的”，孩子的發(fā)展才是“積極的”。教師與孩子之間最基本的交流方式就是語言交流，藝術(shù)性語言的使用有利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。那么如何使教師的語言在幼兒教育活動(dòng)中具有藝術(shù)性呢？下面我來談?wù)勛陨淼目捶ǎ?
一、應(yīng)用中的正確理解
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”
讓孩子學(xué)會(huì)“說話”就要對(duì)“說話”正確的進(jìn)行理解，這里的“會(huì)說話”不僅僅是具有說話的能力，還要有“會(huì)說話”的智慧?！皶?huì)說話”需要智慧，它不僅代表著一種積極樂觀的生活態(tài)度，也是當(dāng)今社會(huì)人際交往中的潤滑劑。一個(gè)人是否具有幽默意識(shí)、幽默感、幽默能力，與其發(fā)展和生活幸福有直接的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性說話，應(yīng)該成為幼兒園課程目標(biāo)體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。
2.誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)“說話”
語言什么時(shí)候用？有發(fā)現(xiàn)時(shí)“想說”，想交流時(shí)“想說”，讓學(xué)生“會(huì)說話”首先就要讓學(xué)生“想說”。教師平時(shí)要留心收集一些優(yōu)秀的兒童漫畫，可以制成掛圖布置在活動(dòng)室和走廊的墻壁上。環(huán)境也是教育工作的一部分，幼兒園的孩子對(duì)漢字還不敏感，能吸引他們注意力的就是圖畫。他們可以運(yùn)用自己的語言來讀出畫中的含義。所以要充分利用藝術(shù)性的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師還可以在教室的圖書角投放一些漫畫書供幼兒欣賞和講述，并在與幼兒共同欣賞過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)欣賞，激發(fā)想象力。
二、策略分享
1.要藝術(shù)性的批評(píng)學(xué)生
孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，尤其是處于幼兒時(shí)期的孩子們，自制力很差，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，所以他們的出錯(cuò)率就更高了。當(dāng)孩子的表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，教師該用什么樣的語言去“批評(píng)”他們呢？上課過程中，有個(gè)別孩子隨便講話，不認(rèn)真聽講，聰明的老師走過去，可以假裝很吃驚地說：“不好了，你的耳朵怎么不見了呢？是不是還在教室外面，要出去把它們找回來嗎？”當(dāng)老師和孩子在一起時(shí)間長了，孩子自然了解老師的這種藝術(shù)性說話，就會(huì)下意識(shí)地去摸耳朵然后突然醒悟過來。會(huì)說話的老師可以使幼兒的“違規(guī)”行為很自然地消失，這樣的批評(píng)也保護(hù)了孩子的自尊心，讓他們在輕松的氛圍下反省自己并改正錯(cuò)誤。相信孩子們更樂意接受富于幽默的勸導(dǎo)，教師的藝術(shù)性話語促進(jìn)了師幼關(guān)系的融洽。
2.要藝術(shù)性的鼓勵(lì)學(xué)生
幼兒時(shí)期的學(xué)生一大特點(diǎn)就是喜歡被表揚(yáng)，喜歡時(shí)時(shí)獲得鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。在一次徒步行走中，孩子們走得很累，隊(duì)伍開始松散，情緒開始低落，氣氛被動(dòng)。這時(shí)，A老師卻讓孩子們干脆停下，說：“我們的賽車都沒有油了吧，現(xiàn)在依然排好隊(duì)，我依次給大家加點(diǎn)油?！毙∨笥褌兦榫w高漲，又有說有笑地往前走……如果這個(gè)老師一味地說“大家不要講話，快點(diǎn)往前走，跟上大家的步伐……”，相信效果會(huì)大打折扣。由此可見，藝術(shù)性的鼓勵(lì)不僅可以調(diào)整孩子們的精神狀態(tài)，還可以緩解幼兒生理上的疲憊，減輕心理上的壓力，鼓舞幼兒努力去克服困難，挑戰(zhàn)自我。
3.要藝術(shù)性的教育學(xué)生
教師是教育者，孩子是受教育者，教師對(duì)于幼兒時(shí)期孩子的教育承擔(dān)了主要的責(zé)任。為了矯正幼兒的挑食毛病，班級(jí)教師煞費(fèi)苦心。前不久有個(gè)染著一頭黃發(fā)的老師來到幼兒園，孩子們問：“叔叔你的頭發(fā)怎么是黃的??？”這位老師就很聰明，他露出很遺憾的表情說就是因?yàn)樾r(shí)候挑食，慢慢地頭發(fā)就變黃了，現(xiàn)在吃什么也來不及了。孩子將信將疑地意識(shí)到挑食的壞處。很多細(xì)節(jié)問題，聰明的老師可以選取一些同樣幽默的文學(xué)作品或者小故事來引導(dǎo)孩子們的行為習(xí)慣，來輔助達(dá)到教育目的。
4.要藝術(shù)性的處理突發(fā)事件
教學(xué)活動(dòng)具有計(jì)劃性、預(yù)見性，同時(shí)也具有突發(fā)性。在教育教學(xué)活動(dòng)，各種各樣的突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)教師要銘記藝術(shù)性的進(jìn)行處理，將突發(fā)事件當(dāng)做教育教學(xué)的契機(jī)加以應(yīng)用。日常教學(xué)過程中，當(dāng)孩子和老師之間的理解程度不夠，難免會(huì)出現(xiàn)尷尬。那么就要巧妙地利用說話的藝術(shù)性。有一次角色扮演游戲中，沒有幼兒愿意扮演丑陋的巫婆。老師說：“我知道在場的有一個(gè)小朋友演巫婆演得很好，很愿意扮演巫婆，他會(huì)舉手的。我現(xiàn)在從一數(shù)到三，讓我們看看他是誰?！崩蠋煍?shù)一，小朋友們四周看看，沒有人舉手；老師數(shù)二，小朋友們四周看看，還是沒有人舉手，小朋友們有些失望了；當(dāng)老師數(shù)到三，小朋友們四周看看，以為還是沒有人舉手，誰都沒有注意到，老師早已經(jīng)高高地舉起了手，表情夸張地說：“那個(gè)人就是我呀！你們怎么沒有人想到呢？”小朋友們?nèi)奸_心地笑了。如果此時(shí)老師不是采取幽默化處理手段，而是訓(xùn)斥和責(zé)問幼兒為什么不愿意扮演巫婆，最后強(qiáng)行安排某個(gè)幼兒扮演巫婆，那么師幼關(guān)系就會(huì)變得很僵，甚至對(duì)立，接下來的游戲也就不是幼兒在玩游戲，而是老師在游戲幼兒了。
5.要藝術(shù)性的處理師生關(guān)系
幼兒時(shí)期構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以使孩子的情商健康發(fā)展，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師適當(dāng)?shù)啬米约簛碜鲇哪牟牧?，不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以拉近師幼間的心理距離。有位老師，發(fā)現(xiàn)小朋友總是記不住她的姓，于是她想到了幽默的一招，非常奏效。只見她頭戴著蚯蚓的頭飾，學(xué)著蚯蚓的樣子來到小朋友們面前，告訴小朋友們：“小朋友，我是你們的朋友―――蚯蚓。從今天起，你們就叫我邱老師吧！”“蚯―老―師！”孩子們開心地齊聲喊。從此以后，小朋友們一見到邱老師就笑瞇瞇地叫她“蚯―老―師！”她順勢做出蚯蚓的一些造型，小朋友們不僅記住了她的姓，而且還很愿意與她親近。
綜上所述，幼兒時(shí)期教師對(duì)于學(xué)生的影響巨大，師生間的交流，教師的主導(dǎo)作用所占比重極大。教師通過使用藝術(shù)性的語言，藝術(shù)性的處理師生關(guān)系，藝術(shù)性的實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，可以使孩子身心全面、健康的發(fā)展。
【摘 要】幼兒教師可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言對(duì)幼兒加以教學(xué)暗示，達(dá)到無聲勝有聲的教育效果，對(duì)提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)主體；習(xí)慣；主動(dòng)
肢體語言是傳遞信息、增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。對(duì)于幼兒來說，由于他們年齡小，口語表達(dá)能力不成熟，教師的無聲語言在促進(jìn)孩子身心成長的過程中起著重要作用。
一、用會(huì)說話的眼神表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)注
（1）鼓勵(lì)的眼神感染幼兒心靈。在多幼兒中，總有幾個(gè)能力發(fā)展較慢、內(nèi)向且膽子小的孩子，需要教師加倍的關(guān)心和幫助。當(dāng)他們遇到困難不敢表達(dá)時(shí)，需要教師用溫暖、期待的目光注視著，鼓勵(lì)他們積極探索、勇于嘗試。我班的陽陽小朋友是個(gè)集寵愛于一身的孩子，上學(xué)前大小便都是家長一手包辦，脫褲子、提褲子這些簡單的事情對(duì)他來說尤為困難。瞧，他來到男孩的專屬尿池邊，開始喊保育老師：“奶奶，你快幫我脫褲子！”我聽到他的喊聲，對(duì)保育老師說：“讓我來吧！”我站在他旁邊輕聲對(duì)他說：“陽陽，老師相信你會(huì)自己小便的，對(duì)嗎？”接著，我站在原地一直面帶微笑地注視著他，不一會(huì)兒，他就開始自己把褲子往下拉，站在尿池邊完成了小便。雖然整個(gè)過程他的動(dòng)作非常的笨拙，但是他已經(jīng)在我的鼓勵(lì)下能自己完成解小便了，這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。這種鼓勵(lì)的眼神讓孩子知道：老師相信我，我一定可以。久而久之，孩子與同伴交往或與老師交流時(shí)，就能增加他們的自信，并逐漸喜歡探索，能獨(dú)立完成任務(wù)。
（2）批評(píng)的眼神警戒幼兒行為。有時(shí)也會(huì)遇到這種情況，例如，我班有個(gè)特別調(diào)皮的幼兒，在集體活動(dòng)時(shí)偷偷地用手掐其他小朋友，很快就造成你掐我、我抓你的局面，破壞了正常的教學(xué)秩序。還有個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)時(shí)只顧玩不聽講。遇到這種情況，老師雖然可以用語言當(dāng)眾勸阻、批評(píng)，但這樣一來會(huì)轉(zhuǎn)移其他幼兒的注意力，干擾集體活動(dòng)。于是，我采用眼神――用冷冷的目光注視這個(gè)小朋友，使他感到一種無形的壓力而有所收斂，也是給孩子留了面子，不會(huì)傷害他的自尊心，使幼兒萌生改正錯(cuò)誤行為的決心，重新投入集體活動(dòng)，確保課堂教學(xué)有秩序進(jìn)行。
二、用會(huì)暗示的動(dòng)作傳達(dá)對(duì)孩子的愛
（1）愛撫地摸一摸幼兒的頭。每天午睡過后，我都會(huì)用梳子給幾個(gè)扎辮子的孩子梳頭發(fā)，看到她們很享受的樣子，我心里也有一種滿足感。這天，我在給一個(gè)女孩梳頭發(fā)時(shí)，彤彤小朋友走了過來：“老師，我的頭發(fā)也亂了?！蔽椅⑿χ檬置嗣念^：“你的頭發(fā)這么短，怎么會(huì)亂呢？”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個(gè)長發(fā)女孩梳理頭發(fā)。彤彤又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復(fù)同樣的動(dòng)作。一開始我挺納悶，后來一想，我恍然大悟了，在孩子眼中，老師的撫摸就是對(duì)他們的愛撫，彤彤的真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師這里得到愛撫。這種動(dòng)作用在師生之間，可以喚起幼兒享受父愛和母愛般親昵的潛意識(shí)，有效拉近師生之間的心理距離。
（2）溫柔地抱一抱孩子的身體。今年我接手了小班，剛開學(xué)時(shí)寶寶們總是哭著要媽媽，我想盡辦法哄著他們。一個(gè)星期過去了，還有三個(gè)寶寶一直在哭，根本沒辦法上課，他們的哭聲遠(yuǎn)大于我的聲音，我們?nèi)焕蠋熤荒芤蝗吮б粋€(gè)寶寶。當(dāng)時(shí)我抱的是軒軒，軒軒個(gè)子很小，有時(shí)說話我們也聽不懂，但是他很聰明，他哭著要媽媽的時(shí)候，我就抱著他，輕輕地和他說他的優(yōu)點(diǎn)，夸他的衣服、鞋子、小書包很漂亮。這時(shí)，他不哭了，還告訴我鞋子是媽媽買的，書包是外婆買的……聊著聊著，他就不哭了，而且現(xiàn)在他每天都要和我聊天，上課還能舉手回答問題。敞開的心扉，才能更充分地接受陽光的照射，教師給孩子一個(gè)擁抱，孩子就會(huì)捧出一顆純真的心靈，像一株幼苗般如饑似渴地吸吮教師播撒的雨露。而這，正是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕逃虒W(xué)情景。
（3）輕輕地拍一拍幼兒的肩膀。教師一個(gè)小小的動(dòng)作，幼兒就會(huì)體驗(yàn)到關(guān)愛，教師就會(huì)有意外的驚喜和收獲。琳琳是這學(xué)期新來的小朋友，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愛和小朋友一起玩，愛一個(gè)人呆在一邊，或者就是和老師說說話。在一次自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她在一個(gè)小角落獨(dú)自做鉆爬游戲，我發(fā)現(xiàn)她鉆爬能力非常強(qiáng)，充分發(fā)揮了她個(gè)子小的優(yōu)勢，身體特別靈活……這時(shí)，我為發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)而高興，我可以利用這一點(diǎn)讓她在其他小朋友面前展示自己，獲得自信，也獲得其他小朋友的喜愛，拉近她和其他幼兒的感情。想到這兒，我便走了過去，蹲下來輕輕對(duì)她說：“琳琳，你真棒！爬得真快?！彼牭轿业谋頁P(yáng)，先是臉紅了，然后就蹲下來不動(dòng)，側(cè)著頭瞅著我，最后，嘴角微微往上翹起――笑了。于是，我拍拍她的小肩膀，對(duì)她說：“琳琳，你爬得這么好，想不想表演給小朋友們看看？”她先是不作聲，后來像是下了很大決心似地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我便邀請幾位幼兒過來給她加油、鼓勵(lì)。當(dāng)然，她表現(xiàn)得非常好，小朋友給了她掌聲和鼓勵(lì)，她臉上也笑開了花……
總之，在教師的教學(xué)活動(dòng)過程中，要讓孩子從內(nèi)心感受到教師的寬容、尊重和信任，感受到教師的溫和、平等待人，有時(shí)，無聲的意義勝于教師言語的表達(dá)。只有這樣，幼兒才會(huì)主動(dòng)地走向知識(shí)，走向教師，獲得交流，使幼兒完全融入課堂，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂。
【摘 要】在生活中，我們最為廣泛運(yùn)用的就是語言，這是人們進(jìn)行正常交往的工具，在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)于其以后的發(fā)展有著非常重要的作用。因此，幼兒教師應(yīng)該在幼兒時(shí)期著重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言表達(dá)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中多多鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交流和溝通，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。本文主要闡述了如何通過有效的策略培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;探究
語言作為人們交流和溝通的橋梁，其重要性不言而喻。同時(shí)，語言表達(dá)能力還體現(xiàn)著一個(gè)人的思維水平的高低。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的黃金階段，也是最適合幼兒儲(chǔ)存詞匯的時(shí)期。因此，作為幼兒教師和家長要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，采用各種有效的途徑來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
一、影響幼兒語言表達(dá)能力的因素
（1）家庭因素。家作為幼兒的第一所學(xué)校，父母作為孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)于孩子語言表達(dá)能力水平的高低有著很大影響。如果父母在家庭生活中不注重與孩子的溝通和交流，孩子的語言相對(duì)就會(huì)比較匱乏，詞匯量相對(duì)也會(huì)不足，因?yàn)樵谶@一時(shí)期，幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的過程，家長在生活中不注重于與孩子的交流，也不注意引導(dǎo)孩子說話，久而久之，孩子就會(huì)變得沉默寡言，不愛說話。
（2）學(xué)校因素。在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程過于注重對(duì)幼兒生字的認(rèn)識(shí)和正確讀音的表達(dá)，而沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)行語言溝通的情景，這導(dǎo)致幼兒在大多時(shí)候只是進(jìn)行聽，而缺少說，對(duì)語言的運(yùn)用能力缺乏一定的機(jī)會(huì)，所以幼兒的語言表達(dá)能力比較低。
（3）個(gè)人因素。每個(gè)孩子由于先天因素基因的影響或者后天環(huán)境的影響，孩子都會(huì)出現(xiàn)個(gè)體性差異，有的孩子膽子比較大，愿意說話，所以其語言表達(dá)能力就比較強(qiáng)，而有的孩子膽子比較小，在與其他人進(jìn)行溝通和交流時(shí)缺乏自信，所以小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐說錯(cuò)話，惹人生氣。
二、幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
（1）營造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力的運(yùn)用。為了提高幼兒語言表達(dá)能力，作為家長和教師都應(yīng)該在生活和教學(xué)中加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言表達(dá)，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。尤其對(duì)對(duì)于教師而言，很多幼兒在剛開始步入幼兒園時(shí)，由于年齡小，第一次離開父母，對(duì)環(huán)境比較陌生，不敢在外人面前說話，導(dǎo)致很多幼兒開始變得沉默寡言。在這個(gè)時(shí)候，作為幼兒教師，必須要將注意力多多放在剛步入幼兒園的孩子身上，一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，就要為幼兒營造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒放松下來，快速的融入到幼兒園環(huán)境當(dāng)中來。因?yàn)閷捤傻恼Z言環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒大膽進(jìn)行言語表達(dá)。
（2）創(chuàng)設(shè)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行說話練習(xí)。我們想要提高幼兒的語言表達(dá)能力，就必須要多為幼兒創(chuàng)設(shè)一些可以進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行多次的語言表達(dá)能力練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育中，幼兒教師可以在每周安排大約兩到三次的語言表達(dá)活動(dòng)，而在每一次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行操作材料的選擇，在每一次選擇的過程中，幼兒就多了一次練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的計(jì)算過程中，幼兒首先要選擇操作材料，如火柴棍、小木棒或者小紙片等。其次，在計(jì)算的過程中，幼兒需要按照教師給出的題目，進(jìn)行材料的操作，在操作的過程中不可避免的學(xué)生需要運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，增加了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。最后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以要求幼兒進(jìn)行總結(jié)，這又為幼兒增加了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高幼兒的語言表達(dá)能力十分有效。
（3）開展游戲活動(dòng)，豐富幼兒語言。在幼兒教育中，開展有趣的游戲活動(dòng)也是提高幼兒語言表達(dá)能力的一種有效手段。首先，在游戲的過程中，幼兒教師可以結(jié)合詩歌或者詞語，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，鞏固了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。其次，在玩游戲時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，創(chuàng)建適合幼兒交流和溝通的游戲活動(dòng)，如詞語接龍游戲等，提高幼兒對(duì)于語言的運(yùn)用能力，幫助幼兒豐富詞匯。
（4）注重言語激勵(lì)，促進(jìn)幼兒對(duì)語言表達(dá)能力的運(yùn)用。語言是一種極具魅力的東西，一句話，既可以讓人覺得心里暖暖的，充滿力量，也可以讓人如同墜入冰冷的寒潭，覺得心灰意冷，受到了難以恢復(fù)的傷害。尤其是對(duì)于幼兒而言，他們的年齡比較小，心理比較脆弱，在這一階段，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這容易打擊到幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，容易傷害到孩子們幼小的心靈。而是應(yīng)該以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，提高幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。作為幼兒教師，首先要善于觀察，要注意到孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，并予以鼓勵(lì)，讓孩子獲得自信，從而更加愿意進(jìn)行言語表達(dá)。其次，幼兒教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達(dá)時(shí)，存在發(fā)音不準(zhǔn)確、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}時(shí)，教師要通過示范或者舉例等比較溫和的方式進(jìn)行糾正，而不是疾言厲色，打擊幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。最后幼兒教師要注意幼兒進(jìn)行言語表達(dá)時(shí)語句是否連貫，如果發(fā)現(xiàn)不完整，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過對(duì)比的方式讓幼兒明白語言連貫的重要性，而不是以命令式的態(tài)度讓幼兒進(jìn)行改正。例如，幼兒在吃午飯時(shí)，可能會(huì)說：“老師，午飯”，在這個(gè)時(shí)候幼兒教師可以將午飯交給另一個(gè)幼兒，隨后引導(dǎo)這個(gè)幼兒說：“老師，我想要我的午飯！”通過對(duì)比的方式，讓幼兒清楚的明白，只有將話說的完整連貫，將自己所表達(dá)的意思表達(dá)清楚，自己的要求才能夠被滿足。
摘 要： 在語言交流的過程中，體態(tài)動(dòng)作發(fā)揮了重要的作用。在幼兒教育過程中，體態(tài)對(duì)于幼兒理解能力的提高起到了非常重要的作用，通過各種體態(tài)語言的使用，能夠有效強(qiáng)化幼兒教育實(shí)踐的效果，保證幼兒能力的提高。本文以探尋幼兒教育中肢體語言的應(yīng)用為主題，主要就幼兒體態(tài)語言在幼兒教育過程中的重要作用及怎樣促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展進(jìn)行分析，旨在有效發(fā)揮幼兒肢體語言對(duì)于幼兒教育的幫助作用，更加有效地開展幼兒教育，提高幼兒的綜合能力。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 肢體語言 應(yīng)用 作用 形式
引言
肢體語言主要是指由身體的各種動(dòng)作，代替語言起到表情達(dá)意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學(xué)過程中，教師需要使用一些形象化的體態(tài)語言，采用比較幽默的藝術(shù)形式，通過各個(gè)肢體部位表達(dá)情緒和情感，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對(duì)于一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)進(jìn)行思考。教師通過一個(gè)動(dòng)作，能夠使幼兒產(chǎn)生信任和依賴，更加相信教師，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
一、體態(tài)語言在幼兒教育中的重要作用
（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)橛變旱睦斫饽芰ο鄬?duì)來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應(yīng)用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產(chǎn)生興趣，從而更好地參與到幼兒教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師通過形象生動(dòng)的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。
例如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的時(shí)候，教師可以組織幼兒進(jìn)行表演，通過模仿小動(dòng)物，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
（二）提高幼兒的記憶能力。
幼兒還處于形象思維發(fā)展的階段，運(yùn)用肢體語言教學(xué)能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結(jié)合起來，更加有利于孩子吸收。同時(shí)，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效保證教學(xué)效果。運(yùn)用這樣的形式會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)壓力減小，強(qiáng)化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動(dòng)，有效降低遺忘率。
例如在進(jìn)行“老鷹抓小雞”游戲的時(shí)候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規(guī)則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學(xué)效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識(shí)，有效保證了幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性。
（三）提高幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒理解能力。
幼兒由于年齡小，認(rèn)知能力比較差，難以長時(shí)間集中注意力。如果教師采用有趣的教學(xué)語言和生動(dòng)的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學(xué)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合并起來，使幼兒更加有效地理解活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容。
例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事時(shí)，教師可以進(jìn)行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到有效保證。同時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。
二、如何有效促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展，提高幼兒教育效率
（一）在幼兒活動(dòng)中激發(fā)幼兒的肢體語言。
幼兒園各種教育活動(dòng)的主體都是幼兒，所以教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒的實(shí)際情況，與幼兒的個(gè)性發(fā)展相適合，使幼兒在幼兒活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。 例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學(xué)生的肢體語言能力得到發(fā)展。
（二）教師利用自己的肢體語言進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自身的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒喜歡上肢體語言，有強(qiáng)烈的模仿欲望，從而有效發(fā)展幼兒的肢體語言理解能力。例如學(xué)習(xí)《兩只小鳥》時(shí)，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時(shí)做出一些肢體語言的動(dòng)作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時(shí)候更加有趣。在無形中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)幼兒肢體語言能力的深入發(fā)展。
（三）關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展，注重幼兒肢體表現(xiàn)。
發(fā)展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。這就需要教師觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的肢體表現(xiàn)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。教師應(yīng)該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動(dòng)，在教師肢體語言的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。
（四）開展成功教學(xué)，增加幼兒肢體語言成功體驗(yàn)。
要想提高肢體語言教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該使幼兒能夠體會(huì)到成功。這就需要教師開展成功教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有更多的成功情感體驗(yàn)，有效保證幼兒教育的質(zhì)量和水平。例如教師可以讓兩個(gè)幼兒一組進(jìn)行表演動(dòng)作，猜動(dòng)物的游戲。教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的思維能力。在幼兒表達(dá)正確的時(shí)候，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅。
結(jié)語
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒教師應(yīng)該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的途徑，使幼兒的主體價(jià)值得到很好的體現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
摘要：兒童的語言能力是指兒童在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。學(xué)前時(shí)期是幼兒語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，我們要利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，發(fā)揮我們的作用，我們要采用各種方法，通過各種途徑，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，幼兒教師也要善于抓住幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同孩子的心理特點(diǎn)給予不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都得到充分的語言發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語言能力；學(xué)前時(shí)期；心理特點(diǎn)；教學(xué)方法
語言能力是各種能力的基礎(chǔ)，幼兒園時(shí)期是幼兒語言表達(dá)能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園這個(gè)比較特殊的環(huán)境中，幼兒教師的語言也具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。它能夠?qū)⑸願(yuàn)W化為淺顯，使抽象化為具體，同時(shí)還能化平淡為神奇，這樣也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了孩子的求知欲，以是幼兒更加積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很好的回應(yīng)。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面采取的措施出發(fā)，談一談在幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
1.當(dāng)下幼兒語言教育的不足之處
現(xiàn)在許多幼兒園都非常重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和漢字的認(rèn)讀，而忽略了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。在選擇語言方面的教育內(nèi)容時(shí)，過分依賴教材，總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學(xué)作品，卻忽略了對(duì)語言本身價(jià)值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關(guān)系割裂開的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽視識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué)，也將語言交往技能和語言表達(dá)能力擱置不管。再有就是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的缺憾，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多幼兒園加大硬件設(shè)施方面的投入，卻忽視了軟環(huán)境的營造，許多教師對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足，沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環(huán)境，從而導(dǎo)致了幼兒冷漠，不注意自己語言的學(xué)習(xí)，這樣也就影響了幼兒語言能力的發(fā)展和提高。
2.如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
2.1 鼓勵(lì)孩子，讓孩子大膽開口
初入幼兒園的孩子，因?yàn)榄h(huán)境陌生，周圍的面孔也陌生，常常表現(xiàn)出焦慮，少言，哭等各種不良情緒，這是孩子表達(dá)自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮，也就間接對(duì)培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力做出了貢獻(xiàn)。幼兒教師可以采用入園鼓勵(lì)有二人的方式，幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如：在孩子入園一開始，幼兒教師要經(jīng)常看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，多多表揚(yáng)孩子，因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)能力非常強(qiáng)，所以，在老師的影響下，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)問老師"老師，早上好"，或者問某位小朋友早上好，這樣孩子剛?cè)雸@時(shí)的緊張和拘謹(jǐn)感就慢慢消失了。當(dāng)孩子習(xí)慣了幼兒園的環(huán)境之后，他們的各種良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了，同時(shí)他們也就敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法了，從而也就提高了幼兒的語言表達(dá)能力。因此，在幼兒初入幼兒園的時(shí)候，老師一定要對(duì)幼兒多多表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
2.2 給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我們要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)將普通話的環(huán)境，用規(guī)范的語言來刺激孩子，同時(shí)也要講究說話的藝術(shù)，盡可能為孩子提供促進(jìn)他們語言能力發(fā)展的條件。比如，可以讓幼兒學(xué)兒歌，學(xué)詩歌，講故事等等，這些活動(dòng)都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。
2.3 游戲中言語能力的培養(yǎng)
兒童的天性是玩，而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實(shí)，他們可以大膽表達(dá)自己的情感，對(duì)所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達(dá)，這樣就給幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒教師還可以選擇分角色的游戲，讓幼兒分角色進(jìn)行表演，在幼兒扮演每一個(gè)角色時(shí)，我們就開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。另外，角色的扮演還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力。此外，一些可以學(xué)習(xí)語言的游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展也至關(guān)重要，它可以再調(diào)動(dòng)幼兒積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提高。
2.4 抓住機(jī)會(huì)教學(xué)
由于幼兒年齡小，交往是語言簡單，而且動(dòng)作要優(yōu)于語言，在表達(dá)情感的時(shí)候，即使不會(huì)說，但他也會(huì)用動(dòng)作表達(dá)。舉例來說，一個(gè)幼兒在玩玩具，另一個(gè)孩子也想玩，他就會(huì)直接上前去搶，而不是用語言表達(dá)自己的想法和感情，這樣就會(huì)引起沖突，是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中，同伴可以說誰擔(dān)任什么樣的角色，"我們一起玩吧"等等，這樣就在不知不覺中讓幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，同時(shí)也提高了他們的交際能力。
2.5 爭取家園合作，保持家園一致性
在幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)下，的確可以使幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學(xué)者認(rèn)為，如若想讓幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)很好的提高，達(dá)到一個(gè)較高的水平，只讓教師去教，讓學(xué)校去管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長，也要時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖，就可以達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以說，在教育孩子，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面，家長和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長增加助力。同時(shí)家長和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個(gè)敏感的階段，一定要避免對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力及各方面的成長造成不好的影響。
3.總結(jié)
在讀了前人的研究成果之后，體會(huì)深刻。我認(rèn)為，在幼兒時(shí)期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和識(shí)字的重要性相當(dāng)，教師及家長朋友們，無論是在教學(xué)過程中，還是在日常生活當(dāng)中，都要時(shí)刻注意孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓孩子可以暢所欲言，愛說話，并且愛說完整的話。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是全社會(huì)的責(zé)任，從教師開始，從家長開始，讓我們每一個(gè)人都重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓我們共同為幼兒營造一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，讓孩子隨意隨心表達(dá)自己，從而提高全社會(huì)幼兒的語言表達(dá)能力。
摘 要：幼兒教育中訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力的方法包括創(chuàng)設(shè)寬松快樂的環(huán)境，訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力；利用兒童文學(xué)作品，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力；通過主題活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力；讓幼兒在集體交往中訓(xùn)練語言表達(dá)能力等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；方法
人的一生中語言能力發(fā)展的重要階段主要在集中在上小學(xué)以前，也就是說幼兒階段是人的語言能力的重要發(fā)展階段。幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就給幼兒教育提出了一個(gè)重要的課題，那就是在幼兒園教育中如何開發(fā)和訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力和口語能力
多年的幼兒教學(xué)工作為我提供了研究提高幼兒語言表達(dá)能力的舞臺(tái)，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松快樂的環(huán)境，訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力
幾歲的孩子天真爛漫，好奇心強(qiáng)，幼兒教學(xué)中要時(shí)刻給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒心情舒暢，沒有拘束感，這對(duì)訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力是非常重要的。在幼兒教學(xué)工作中教師可以從以下幾方面著手給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。一是無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣，尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。二是應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。比如，游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動(dòng)游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”――活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。
二、利用兒童文學(xué)作品，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力
浩如煙海的文學(xué)作品是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的最好的教材。這其中不乏兒童讀物，比如，故事、兒歌、繞口令、相聲、漫畫、寓言、童話等文學(xué)作品是幼兒喜歡聽和喜歡看的。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。另外，還可以讓學(xué)生復(fù)述文學(xué)作品的內(nèi)容，這樣能更好的訓(xùn)練兒童的語言表達(dá)能力。
三、主題活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力
給幼兒一個(gè)明確的主題，讓幼兒圍繞主題來組織語言并表達(dá)出來，這能有效的訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。主題訓(xùn)練法可以從幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手確立訓(xùn)練主題。比如，進(jìn)行關(guān)于“夏天特征”的談話，就必須在夏天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)夏天特征進(jìn)行了長期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將夏天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將夏天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。另外，還可以從圍繞觀察對(duì)象的主要特征來確定談話的主題，比如，參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。
四、兒在集體交往中訓(xùn)練語言表達(dá)能力
幼兒之間的游戲和活動(dòng)是訓(xùn)練他們語言表達(dá)能力的很好的舞臺(tái)。兒童之間處于平等的地位，他們之間的交往是隨便的，也是最寬松的，訓(xùn)練語言表達(dá)能力的效果也是最好的。實(shí)際上，幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言的本質(zhì)功能――交往功能。而幼兒之間的交往正好符合語言的本質(zhì)的功能。
另外，還可以通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒創(chuàng)造表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。生活是語言的源泉，有了豐富的生活，語言才能豐富起來。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，多給幼兒組織活動(dòng)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望，進(jìn)而訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。
以上是我在幼兒教育實(shí)踐中總結(jié)出的訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力的一些方法。
摘 要：語言是人類社會(huì)交往與思維最主要的工具，幼兒在發(fā)展過程中最重要的就是幼兒的語言教育。語言教育是對(duì)幼兒進(jìn)行其他教育的基礎(chǔ)，幼兒只有掌握好語言，才能學(xué)好其他功課。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教育；策略
兒童獲得了語言，就意味著他們開始學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的情感和喜惡，來認(rèn)知和探索周邊的世界，和他人溝通。幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，幼兒園應(yīng)注重為幼兒提供寬松、融洽的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在好的環(huán)境氛圍中輕松地學(xué)好語言。
一、建立好的氛圍，激發(fā)幼兒的交流熱情
氛圍對(duì)幼兒的語言發(fā)展至關(guān)重要，營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍可以讓幼兒輕松地進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中教師要多和孩子交流，和孩子建立平等和諧的關(guān)系，這樣孩子就會(huì)喜歡這個(gè)老師，敢于和老師交流。教師也可以安排不同層次的幼兒進(jìn)行交流，讓大點(diǎn)的幼兒帶著小幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓幼兒快速地學(xué)好語言，還可以增加幼兒之間的友誼。
二、搭建語言表達(dá)平臺(tái)
語言的教學(xué)要遵循興趣性和多樣性的原則，讓幼兒喜歡上語言表達(dá)，而且從聽、說、讀、寫多個(gè)方面提高幼的語言能力。幼兒園可以創(chuàng)設(shè)專門的語言學(xué)習(xí)室，為幼兒提供優(yōu)美、溫馨、寧靜、適宜的語言學(xué)習(xí)場所，在這個(gè)場所里給幼兒劃分聽、說、讀、寫區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有特定的工具，幼兒可以通過這些工具鍛煉自己的語言能力。同時(shí)這些工具還要很有趣，可以調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和興趣，如視聽區(qū)的“聽指令做動(dòng)作”中的“請你的小手從腳上爬到頭上”“請你刮刮你的朋友的小鼻子”等，這一類的指令雖很簡單，但十分有趣，帶有很強(qiáng)的游戲性，幼兒一定會(huì)很喜歡。
三、開展閱讀活動(dòng)
在語言教學(xué)過程中，適宜的讀本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的共鳴，讓幼兒在閱讀過程中獲得強(qiáng)烈的趣味感和滿足感，因此，讀本在語言教育中尤為重要。在選擇讀本時(shí)，教師必須考慮如何細(xì)致分析讀本性質(zhì)，找準(zhǔn)適宜不同年齡段幼兒的切入點(diǎn)，這就要求教師既要分析不同年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析哪些內(nèi)容是小孩子樂于接受的，哪些內(nèi)容又能夠促進(jìn)大孩子有所拓展。選擇合適的讀本讓幼兒進(jìn)行閱讀和體會(huì)，讓孩子在閱讀中提高語言能力。
幼兒期是語言發(fā)展的敏感期。幼兒園應(yīng)注重為幼兒提供寬松、融洽的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在自由、輕松而隨意的氛圍中相互交流，達(dá)到想說、愿說、敢說、喜歡說的目的，共同感受語言的魅力，提高語言表達(dá)能力。
