發布時間：2022-05-10 09:43:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學生安全教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對現行中小學生安全教育的幾點認識和建議
1.中小學生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環節都抓實抓細、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學生中經常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，學生就會成為沒有戰斗力的“關雞”，就會出現許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。這樣做，學校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，優秀是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。
2．學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全
不但要注重中小學生的人身安全，更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生就真的絕對安全了嗎？學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發生。同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學生的身體素質會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學生的心理品質會出現問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質和后果更為嚴重、更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現了比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學生怎會自殺？
二、結語
教育主管部門和學校領導要站在學生整體發展的視角，從國家和民族長遠發展的高度來認識和思考問題，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳、因噎廢食。凡是有利于中小學生群體健康發展、有利于學生綜合素質提高的活動和科目，都要恢復、開設、堅持、完善，學校和教師要切實做好組織實施和管理工作，把安全工作落到實處，努力防止和減少安全事故的發生；社會和家長要大力支持和密切配合學校的各項工作，在學生安全問題上給予應有的尊重和理解，不能吹毛求疵，更不能隨意興師問罪，要給學校一個民主和諧的輿論環境；政府要制定科學合理的安全教育法規和規章制度，為學校安全教育提供強有力的法律依據和制度保障；同時，政府要協調各方面的力量，形成強大的教育合力，并做好子女致殘或失獨家庭的安撫和后續保障工作，解除他們的后顧之憂。
作者：求苗仁 單位：浙江新昌縣實驗中學
近年來，中小學生發生交通事故呈上升趨勢，不僅干擾了學校的教學活動，而且對社會生活安寧造成一影響。因此，中小學生的交通安全已成為一個備受關注的社會問題，教育必須加強。
一、當前中小學生交通安全宣傳教育存在的問題
（一）思想認識不夠，交通安全教育缺乏主動性。根據《中華人民共和國道路交通安全法》規定，中小學學生的交通安全宣傳教育工作，需要參與的社會職能部門眾多。
（二）教育經費短缺，交通安全教育缺乏系統性。一些地方中小學生交通安全教育所需的經費難以保障，使得交通安全教育開展不夠深入。
（三）專業負責人匱乏，交通安全教育缺乏有效性。目前，無論是教育部門還是交通部門，特別是公安交管部門都存在著中小學學生交通安全教育負責人缺少現象。
二、當前中小學學生交通行為的特點
首先，中小學生精力充沛，活潑好動、自控力相對較差。這種活潑好動的生理特點，使得他們的交通行為呈現出在道路上追逐、蹦跳，玩耍等現象。尤其是他們的行走路線變化無常，行進中不顧前后左右，不理車輛行人，任意穿行，極具突然性，成為交通安全的一大隱患。
其次，中小學生出行較多，安全風險系數高。其交通活動的路線雖不復雜，但是每日需往返通行于學校和家庭之間的道路，另外節假日和課余時間還經常上路玩耍，中小學生是參與交通活動比較頻繁的群體。
第三，中小學生處在啟蒙教育和基礎教育階段，知識面窄，加之只注重文化課的學習，缺乏對交通法規和交通安全知識的系統學習和了解，不懂得機動車輛的行駛特點，不明確行人的行走規則，不知道自己違反交通規則將會導致怎樣的后果，對違章的危險性沒有足夠的預料。
三、加強交通安全教育的幾點思考
（一）要適時建立五種制度
一是建立經費保障制度。政府要把本地區有關中小學生交通安全教育納入財政預算，各職能部門、學校、交通管理部門等單位要把對中小學學生的交通安全教育所需經費專款專用，防止教育經費被擠、被挪，把有限的經費確實用在中小學校交通安全資料的開發、制作、采購，師資力量培養和開展學習實踐活動等各方面。
二是建立交通安全形勢分析制度。由教育行政部門牽頭，組織各中小學校、轄區交警大隊、中隊分管學生安全宣傳教育的負責人，每月或是每季定期召開安全形勢分析例會，對照本地區有關中小學生交通安全管理辦法和公安機關的相關要求，對學生遵守交通法律的情況和學校周邊的通行狀況進行深入分析，特別要對潛伏的交通安全隱患，看似不經意的違法行為，通過形勢分析會得到有力的糾正。
三是建立會商研判制度。當地政府要定期組織安監、公安、教育、路政、交通、人社、醫療等部門參加的工作例會，各部門要對學生安全狀況，特別是交通安全情況進行研判，對發現的問題要及時整改，防止問題已經被發現或雖被發現但由于整改不到位，而釀成不應該發生的交通事故。
四是建立考核評定制度。要建立起由教育主管部門、學校和公安交警共同組成的學生交通安全宣傳教育組織機構，落實對交通安全宣傳教育活動的考評。在具體做法上，教育主管部門和學校都要確定一名主要領導負責抓本系統與本校學生交通安全宣傳教育工作，強化對交通安全教育的考核評定。
五是建立評比先進制度。要建立開展交通安全“優秀學校、優秀班級、優秀學生”的評比活動，堅決杜絕“中國式過馬路”現象出現，并對評選出的先進適時進行表彰。
（二）要全力堅持“三位一體”同步聯動
保護學生出行安全，必須從教育入手，堅持“學校、家庭、社會”三位一體同步聯動。一方面，學校應建立學生交通安全教育長效機制。學校建立學生交通安全教育的長效機制，可以從三個方面做起：一是建立網格化管理，學校要設立交通安全教育組織體系，由教師隊伍和學生群體里有一定領導能力的人員構成；二是要建立專業師資隊伍。學校要聘請交通民警擔任交通安全教育輔導員，定期為學生講授交通安全常識，以提高學生遵守交通法規的自覺性，規范學生的交通行為，并形成制度；三是學校可自編教材，使交通安全知識系統化。另一方面，多部門聯動扎實做好學生的交通安全宣傳教育。中小學學生交通安全教育需要教育行政部門、學校、交警、家庭和社會共同來主動參與，齊抓共管。對中小學生的交通安全教育光靠學校或是交通管理部門等任何一方，力量都是十分有限的，應多部門各方聯動。
（三）要切實講究方式方法。
一是要針對特點、對癥下藥。中小學學生所具有的特點，決定了在這個年齡段進行交通安全教育，能使其終身不忘，深刻銘記。因此，要充分利用其感性認識強的特點，一方面進行警示片的觀看，另一方面做好交通信號和標志的識別。
二是要用好心理理論，探究教育新方式。教育心理學中有兩個理論：一個是“護花”理論，另一個是“破窗”理論。這兩個理論運用到中小學生的交通安全教育中是最恰當不過了。重視糾正個別的交通違法，讓中小學生從小樹立起正確的道路交通安全觀，讓“遵守交通法規，從小做起、從我做起”的理念根深蒂固。
三是要激發興趣，引導學生輕松接受教育。教書與育人是密不可分的，教師課堂教學的內容與課堂教學的環節往往蘊涵著不少的道路安全知識與哲理。因此，教師在平時課堂教學中也應該有意識地加進交通安全常識，增強學生的學習興趣，提高學習效率，這樣不僅會增長學生的文化知識，還會使學生提高遵守交通法規的意識和自我保護的能力，一舉二得。交通管理部門把交通安全宣傳送進學校，在上交通安全課、展示教學圖板、播放光盤等活動前，也都要精心準備，盡力用“鮮活”的方法真實生動地感化每一名學生，激發學習興趣，引導學生輕松接受教育，從而提高學生的自我防范能力。
【摘 要】中小學生安全防范能力較差，是安全事故的高發群體。近幾年來，安全教育課程雖然已經走進中小學課堂，但是教學成效并不顯著，傳統的安全教育已經不能滿足學生的實際需要。本文從學生特點入手，結合體驗式教學的優勢，對體驗式安全教育展開討論，希望積極探索新的安全教育模式，提高中小學安全教育成效。
【關鍵詞】學生；安全教育；體驗式教學
安全是人類個體發展的基本保障，是社會發展的前提。中小學生作為祖國的未來，他們的安全不僅關系到一個家庭的幸福美滿，也關系到國家的安定與發展。但中小學生作為一個特殊的群體，學生的年齡特點、身心發展階段、學習生活環境決定了其必然面臨諸多安全問題的困擾，中小學生的安全問題已日益成為社會關注的焦點。各級教育主管部門非常重視學生的安全教育，《義務教育法》和《中小學公共安全教育指導綱要》中都明確要求開設安全教育課程，加強安全教育。但實際上，安全教育的成果并不顯著，學生傷害事故仍時有發生。來自權威部門的資料顯示：我國每年有50余萬人次學生遭受意外傷害，1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天都有40多人，相當于每天有一個班的孩子消失。我們必須認識到中小學生安全教育的重要性和緊迫性，開拓創新，積極探索安全教育的有效模式，提高安全教育的實效性。
一、研究方法
1. 文獻檢索法
筆者查閱近幾年來公開發表的關于安全教育、體驗式教學研究的文獻資料和學術專著，并將閱讀資料進行整理分析，以期對本文的研究提供可靠的依據。
2. 訪談法
筆者訪問多位安全教育教師，并與進行過安全教育學習的中小學生進行交流，深入安全教育課堂，以期從教學一線獲得準確的資料。
二、研究結果和分析
1. 中小學生學習的特點
小學生對新鮮事物有很強的求知欲，學習之初表現為喜歡參與，但他們往往對學習活動形式本身的興趣大于學習內容，對于過去單一的教育活動形式，小學生的學習興趣會逐漸減退。加之小學生認知能力有限，對抽象知識的理解有困難，并且注意力容易分散，學習效果不佳。教學中我們要注意從學生興趣入手，滿足學生對知識的需求。
同時，隨著中學生主體意識的增強，教學中也要滿足學生在學習過程中探索創造等自我實現的需要。因此，在教學中，我們應該從激發和維持學生興趣入手，結合學生的知識記憶特點，教學內容要豐富、生動、有趣，教學形式也要多樣化，充分尊重學生學習的主體性，發揮學生學習的主動性，提高教學效果。
2. 體驗式安全教育的優點
體驗式教學一般是指教師根據學生的學習規律和特點，通過精心設計的情境活動，使學生在實踐中親身感知、理解、建構知識、發展能力，以達到特定教育目標的教學模式。首先，體驗式教學強調以學生為中心，充分尊重并發揮學生作為學習主體的主觀能動性，促進學生的學習興趣和學習動機，使學生在實踐體驗中熱愛學習；其次，體驗式教學有利于知識的記憶，體驗中的情節發生過一次就會被大腦牢牢記憶，并且體驗中個體產生的情緒也會極大地促進知識記憶的持久性和深刻性；最后，體驗式教學有利于知識的實際應用。
學習是學習者基于特定的情境對知識進行主動建構的過程，脫離特定情境的知識只能是“呆滯的知識”，無法遷移到相關的情境中去。通過特定的環境，真實或仿真實的實踐體驗，將安全知識生動形象地展現，有利于加深學生對于安全知識的記憶，提高學生的安全防護能力，提升安全教育的效果。
3. 體驗式安全教育課程開發原則
課程是實現教育目標的主要載體，課程的開發設計必須遵循一定的教育原則： 一是遵循學生身心發展規律原則。充分考慮中小學生知識和能力的局限性，把掌握安全常識、具備防護能力作為安全教育的重點，而不是要求學生學習過多的超出自己能力范圍的救護技能，如對于火災，應該讓學生學會預防與保護、如何在逃生后快速有效報警，而不是貿然進入火場施救。二是密切聯系生活實際原則。安全教育應該源于生活，服務于生活，如平原地區過多學習預防泥石流、干旱缺水地區重點教授防溺水、冬季教防中暑等就偏離了學生生活的實際，沒有太多實效性。三是精選內容，突出重點原則。體驗式安全教育需要的學時長，也不能像講座課一樣面面俱到，如安全常識類的課程可以以講座、學生自學為主，將體驗重點放在意識和技能培養上。四是系統性原則。中小學安全教育可以分為安全知識、保護能力和救助能力，安全教育要系統地加以整合，如防震減災，就需要結合地震常識、地震逃生和災后救助生存等內容。五是安全保障原則。體驗式安全教育課程的開發需要嚴格設計，如果安全課程都不能保證學生安全，那安全教育就沒有意義了。
4. 體驗式安全課程的教學模式
課堂教學是實現教育目標的主要陣地，體驗式安全教學包括前期準備、實踐體驗、交流總結、強化提升、拓展延伸6個環節。
以消防安全教育為例。前期準備中，教師需要在選定安全主題后，制定教學目標為掌握消防知識、具備逃生和救助能力。之后設計教學內容，如學生上課所在的教學樓突發不明火災，學生判斷火情后選擇緊急疏散逃離，中途可能有同學意外受傷。然后教師根據設計的教學內容，提前將消防演習煙霧彈等道具在學生途經場所布置到位。學生需要課前自己查閱資料，學習相關消防知識。
實踐體驗環節，教師教學中突然觸發提前設置的道具，學生覺察到明火或煙霧后，選擇最佳自救方案，運用自學知識正確地用濕衣物或毛巾掩住口鼻，低首俯身，根據緊急疏散指示標志，沿墻逃生到安全場所。教師可設定逃生過程中一些動作不規范的學生燒傷、摔傷或窒息昏迷，完成逃生后學生迅速正確報警并及時對設定的傷者展開救護，整個環節教師可全程錄像。
交流總結環節，學生自我評價活動過程并進行交流，教師可結合活動錄像進一步引導學生發現問題、糾正錯誤、總結經驗。
強化提升環節，教師針對安全主題的重點知識技能，如判斷火情、選擇逃生方案、正確的逃生姿勢、準確報警、包扎、心肺復蘇等進行強化訓練。
拓展延伸環節，教師可提出一些研究性小課題，引導學生課后探討研究。如火場被困如何創造求生空間、如何利用床單進行結繩逃生、校車起火如何逃生等。
三、結論和建議
1. 結論
安全是學生健康成長的前提保障，安全教育雖然已經走入中小學課堂，但是傳統的安全教育效果并不顯著，體驗式安全教育更加有助于學生學習積極性的提高，有利于其安全知識和能力的掌握，中小學校應該重視對體驗式安全教育課程的開發。
2. 建議
（1）體驗式安全教育課程情境設計要貼近生活，給學生以更加真實的實踐體驗。課程開發要利用各種資源，可以請專業消防員協同教學，也可以帶學生到校外體驗場館進行安全教育，有了更加真實的體驗，學生在意外發生時才會不慌不亂，從容面對。
（2）w驗式安全教育要注重教育內涵發展，教學環節要完整，體驗是過程，學生知識與能力的提高才是目的，不能走形式主義，單純為了體驗而體驗，要讓學生在實踐中反思，在反思中成長。
（3）安全教育課程教學應該重視安全監控，避免在活動中發生意外傷害事故，但是也不能因為害怕事故的發生而降低體驗的真實性，如何在活動中保護自己、預防損傷，也是安全教育的內容。
摘 要 當前，我們的中小學生來說仍然存在諸多的安全問題，所以說我們在教給學生知識的同時也要重視他們的安全教育，總的來說安全是第一位的，只有安全問題搞好了，學生們才能安心地去學習知識，去快樂成長。本文就可能出現的安全問題及教育方案進行淺析。
關鍵詞 中小學生 安全教育 淺析
安全問題，是學校常規管理中的最基本的也是重要的問題。近些年來學校安全事故頻發，天災也許我們無能為力，但事實是很多慘劇是人禍引起的，通過我們的努力是可以避免的。無數的慘劇在時刻警醒我們，學校安全工作和安全教育必須成為我們工作的頭等大事。每個人的生命只有一次，沒了生命一切都是空的，因此珍惜生命是我們的首要目標。隨著社會的發展，越來越多的安全隱患存在我們的身邊，尤其是近些年來中小學生的安全事故頻頻發生，據不完全統計近年來全國有16000多名中小學生于安全事故中死亡，這也就意味著每天就要消失一個班級的人，這是多么令人警醒的數據，應此我們要加強對中小學生的安全教育，盡可能地避免悲劇的發生。
1天災
2008年的汶川地震慘劇現在還影響著我們，無數的生命被無情收割，雖然是天災，我們無法讓它消失，但是我們可以利用安全常識減少傷亡，讓傷亡降到最低。經過那次的教訓我們都在定期做應對地震的訓練。除了地震這種天災，還有洪水，泥石流等天災，我們作為教育工作者，要及時地教給學生如何應對這些天災，防患于未然，讓災害出現時的傷亡率降到最低。
2人禍
天災是無可避免的，我們只能盡可能的減少傷亡，但是人禍卻是我們可以杜絕它發生的，我們要針對性地進行一系列的安全教育及安全活動，加強中小學生的安全意識，共建和諧校園。
2.1交通安全
交通安全事故在中小學生所有的安全事故中占最大的比重，每年死于交通事故的中小學生占了百分之六十以上。中小學生的交通安全事故的原因一般是由于走路的不集中或者貪圖快捷方便不遵守交通規則所發生的，因此為了預防交通事故的發生，我們在進行安全教育的時候讓學生們牢記以下幾點：（1）過馬路的時候牢記紅燈停，綠燈行。寧等三分不搶一秒，不要貪圖一時的快捷導致慘劇的發生。（2）要分清車道與人行道，不要三五成群的壓馬路，在馬路上嬉戲打鬧，這樣會使交通發生混亂更加影響司機的心情從而大大的增加了交通事故的發生。（3）過馬路的時候一定要走斑馬線，不要嫌麻煩去翻越欄桿，翻越欄桿一是不文明二是穿越欄桿會使行車混亂發生事故。（4）在騎自行車回家的路上不要互相追逐，更加不要圖省力去扒車，這樣做等于是在同死神做交易。（5）走路的時候一定要注意集中，不要分心。現在在馬路上可以看見許多學生邊走路邊看小人書，或者邊走耳朵里插的耳機聽歌，這樣分心去干其他事時，當司機提醒的時候會因為種種緣由沒有得到信號，從而發生慘劇。
2.2其他安全問題
除了交通安全隱患，還有其他的一些安全隱患同樣需要警醒。比如溺水，火災等問題。這些問題都是由于學生對安全的不夠重視導致缺乏安全常識所導致的，比方說火災，火災事故當中大部分的人不是被燒死的，而是窒息而死或是中毒而死。所以在遇到火災時，我們一方面要及時逃離現場，另一方面要注意正確的逃生方式，在逃生的時候要注意用濕毛巾捂住口鼻，N住墻壁逃離現場。總之我們要及時的開展相關的講座，活動，讓學生們參與進來，只有經常性地舉辦這些活動，時不時地提醒學生們，這樣才會在學生們心中留下安全的種子，才會避免這些安全事故的發生。
3校內安全
除了睡覺外，學生大部分的時間都在校園中度過，所以在校園中我們應該注意一下幾點：
（1）防磕碰。目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。
（2）防滑、防摔。教室地板比較光滑，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
（3）防墜落。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
（4）防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易夾手，也應當處處小心。
（5）防火災。不要在教室里隨便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。
（6）防意外傷害。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
4家庭學校共同致力于安全教育
學生的安全教育不僅僅是學校的問題，作為家長也應該時常教育自己的孩子，從自我做起，給孩子做好榜樣，給孩子樹立一個良好的標桿，只有自己重視了，自己的孩子才會真正的重視安全問題。
5結語
總而言之，安全是第一位的。為了孩子們的成長，家庭的幸福，我們應該更加注重安全問題，安全事無大小，我們要從點滴抓起，讓安全的種子深深地埋在我們的心中，及時尋找安全隱患，防患于未然，讓孩子們開開心心上學來，安安全全回家去，共建和諧安全校園。
摘 要：學校安全教育是社會和諧的一部分。安全隱患隨時伴隨在每個小學生的身邊。要從小事抓起，樹立安全意識，提高防范能力，防患于未然，遠離安全事故，使小學生在平安、健康、文明的環境中學習和生活。
關鍵詞：小學生；安全教育；和諧校園
建設和諧社會、和諧校園，安全第一，這是教育界乃至社會各界的共識。由于安全隱患時刻伴隨在中小學生身邊，因此，學校教育應把安全教育放在頭等位置是十分必要的。提高師生安全意識，能幫助學生形成良好的安全習慣，是學校安全教育的主要和基本任務。
一、曉之以理，以身邊的人、身邊的事培養學生的安全意識
要做好學生的安全教育，培養學生的安全意識，途徑比較多，可以借助國旗下的演講、主題班會、交通安全進校園等各種形式的活動來培養。但最為重要的是，依托班主任對班級管理，從小事抓起，切實抓好班級安全教育。
現在隨著網絡、電視等媒體的日益發達和普及，學生可以接觸的信息并不比成人少。由于小學生心智未成熟，因此，容易受到消極導向的影響，從而使學校安全教育在不良氣氛中顯得蒼白無力。我認為，班主任應從學生的日常小事入手，潤物細無聲，從身邊的人和身邊的小事中挖掘安全教育的材料，進行合理的教育。
場景一：課間，四年級某班幾個學生在教室門前的空地上追逐嬉鬧，其中一個胖男生把剛跨出教室門的女生撞倒，自己的頭部險些撞到墻上。追逐的男生哈哈大笑，從倒地的女生身上跨過……
場景二：某小學四年級一位女生放學騎自行車回家，出校門后，她為了展示自己的車技，雙手離把，并加速前進，突然車子一顛簸，失去了平衡，人甩出車子幾米，立刻休克。所幸搶救及時，才脫離了生命危險。
場景三：某農村小學五年級學生亮亮和明明，爸爸和媽媽常年在外打工，他們的管理就交給了在家的爺爺、奶奶和學校的教師。盛夏的一天下午，天氣悶熱，放學后他們叫上了同村的幾個小同學一起來到村外的池塘邊想洗個澡涼快涼快，便先下了水，后面的學生一看亮亮和明明沒頂了，不見動靜，嚇得跑回村子叫來了大人下水搶救，結果晚了。由于他們水性不好，結束了幼小的生命。
我們在日常生活中常常聽到、看到這樣、那樣的安全事故。我們就應該抓住這樣的機會，然后分享自己的看法和體會。教師及時進行點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。以場景一為例，要告訴學生校園安全隱患無處不有，認識不文明活動的潛在危險，進而提高防范發生類似安全事故的意識。以場景二為例，要告訴學生交通法對兒童騎自行車上路行駛有明確嚴格的規定，不滿13周歲的兒童不能騎車上路。教育學生珍愛生命，防患于未然。以場景三為例，要告訴學生，水火無情，遠離安全事故。如果一定要做的事，一定要有家長和老師在場監護，確認沒有危險的前提下才能活動。
二、動之以情，在小事中提高學生的自我保護能力
學生有了安全意識還不夠，提高學生的自我保護能力也是安全教育的重要內容。我們應在小事中尋找教育機會，豐富學生的自我保護體驗，培養學生自我保護的能力。比如，有的學生在課外活動時不小心手上擦破了皮，有的學生在削鉛筆時不小心劃破了手指，有的學生上體育課不小心扭傷了腳腕……凡此種種，遇到問題都“哭”著找教師或家長幫其解決。針對上述現象，我們可以適當開展活動，討論并倡議學生嘗試解決問題的方法，提高成功的體驗，增強自信，逐步建立獨立意識。教師還可以通過活動教給學生一些簡單的方法，以供學生獨立解決問題時所用。譬如，某班主任發現學生帶打火機到學校里玩火，他創設了教室里著火的情景（燒舊報紙，制造濃煙），讓學生參加火災逃生演戲。演習后進行了認真的總結，表揚了用逃生知識逃生的學生，提高了演習中存在的問題及其引發的后果。此舉學生體驗了火場的緊張場面，學到了逃生的方法，教育了違紀學生，增強了防火意識。可謂一舉多得。
三、導之以行，養成良好的行為習慣，遠離安全事故
安全教育的目的就是讓學生形成安全行為，從而遠離學習、生活中的安全事故。學校是一個特殊的公共場所，學習是一種特殊的集體生活，學生是未成年人，是缺乏責任感的人群，安全隱患難以避免，我們要做的就是防患于未然。重中之重是抓好養成教育，規范學生的行為習慣，引導學生加強防溺水安全教育，在文明安全的環境中學習、生活、成長。
四、社會、學校、家庭聯手，從小事入手形成連片機制，狠抓安全教育
安全隱患隨時會發生，學校要主動和當地政府、學生家長聯系，開展有效的防水防火演練，要加強防溺水安全教育和防火安全教育，提請當地黨委、政府，協調有關部門和鄉鎮，開展學生上下學途中和周邊安全隱患排查，協同相關部門在危險路段及水域邊設置安全警示標牌，抓緊落實防范措施，建立安全隱患排查檔案，確保安全事故的發生。
總而言之，學校安全無小事，安全教育，從點滴抓起，把平安的種子撒播在每個學生的心田，讓它發芽、開花，長成參天大樹。那時我們收獲的是更多的祥和、幸福、安寧和和諧。
（作者單位 甘肅省山丹縣老軍中心小學）
在新西蘭首都惠靈頓，每逢下午學生放學時，人們常能看到這樣的場景：一名學生把安置在人行橫道兩端的欄桿推到路中，攔住車流，欄桿上大大的橘黃色警示牌標注著“停”。隨后，一隊學生穿越道路而去。
一般來說，社區警官或學校教師會在現場監督，以備萬一。
除了確保過馬路安全外，新西蘭中小學還定期邀請警官到校講述以交通安全為主的各類安全注意事項。專業人士幫助學校根據實際情況建立預防犯罪和安全風險管控體系，措施包括確定安全責任人，制定校區出入規定并安裝電子安全設備，將安全隱患知會教師、學生及家長，保持與警方和周邊居民互動，及時報告有關事件等。
各校安全教育課程根據自身情況而各有特色，如請沖浪俱樂部人員現場講述海岸安全救助課程，包括如何使用急救設施和藥品、如何報警等，甚至怎么正確使用防曬霜等細節，其他課程包括防火、防盜等。
“虛擬安全”也是新西蘭中小學安全教育的重點，即應對危及學生健康成長的、特別是那些存在于移動互聯網和社交網絡中的安全隱患，預防網絡犯罪行為對學生的危害。研究顯示，上世紀70年代，新西蘭家長們擔心“電視節目是否過于暴力？”80年代擔心“孩子玩電子游戲的時間是不是太長？”90年代擔心“上網是否安全，是否有收獲？”如今，家長們擔心“如何理解孩子們手機社交網絡中看不懂的各種說法？”
新西蘭政府專門撥款幫助中小學實施有效的網絡安全措施，包括由專業公司提供防火墻服務，過濾含有不安全信息的網頁。同時，學校還設立無線網絡和電子郵件的過濾系統，以使學生與網絡不安全因素“絕緣”。
新西蘭網絡安全機構和聯合國教科文組織近日在惠靈頓和奧克蘭兩大城市啟動了“貓頭鷹項目”試點，通過不同的課程設計幫助中小學教師向學生介紹如何管理個人隱私信息。這一項目同時把社區和家長納入其中，全方位強化網絡安全教育。
新西蘭是熱門留學目的地國家之一，留學生呈現低齡化趨勢。為確保留學生了解法律，減少意外和不幸的發生，警方和教育機構重視與留學生的溝通。
在新西蘭第一大城市奧克蘭，亞裔警務聯絡官杰茜卡?潘曾與中國駐奧克蘭總領事館一道，舉辦中國留學生安全講座，要求學生提高日常生活中的安全防范意識。
同時，針對留學生中曾出現被不法人員利用、收取涉毒可疑包裹等經歷，奧克蘭警方還安排專業警探與留學生交流，防患于未然。警方針對多種個人安全隱患提出建議，呼吁留學生向警方或其他機構提供可疑犯罪活動的線索，形成通報安全隱患的習慣。
【摘 要】防溺水教育是中小學生安全教育工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。2013年，溫州市有43名學生是因溺水而死亡，占中小學生非正常死亡人數的60%，引起社會的高度關注。因此，如何深入開展防溺水安全教育，以防范中小學生溺水事故的發生，成為了當前一個急需解決的問題。本文通過梳理當前溫州市中小學生防溺水安全教育的現狀，剖析了溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在的問題，并提出相應的對策，對提高溫州市中小學生安全教育工作有一定的借鑒作用。
【關鍵詞】溫州市；中小學生；防溺水；教育；管理
2013年，溫州市中小學生防溺水事故頻發，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學校小學生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂清市虹橋鎮六中學生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時不慎滑落水中，打撈上來時已無法搶救；7月8日中午12時許，瑞安市陶山鎮中學6名男生結伴到該鎮沙門山一溪潭游玩，2名學生不幸溺水死亡……。這些中小學生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、溫州市中小學生防溺水安全教育現狀
（一）溫州市中小學生溺水事故統計（以2013年數據為例）
2013年溫州市上報中小學事故共計86起，有72名中小學生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。
（二）溫州市中小學生發生溺水死亡事故的特點
2013年溫州市中小學生溺水事故呈現3個特點：1.發生的時間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發生在放學后、節假日、休息日及高溫時段；2.地點主要發生在農村，尤其是地處邊遠和環境較為艱苦的農村，并且，大多發生在無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。
二、溫州市中小學生防溺水安全教育存在的主要問題
（一）學生安全意識淡薄
學生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來的樂趣。每到夏季，無論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒有征求家長的同意下，經常自行結伴到野外無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學生自己雖不會游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發生群死的溺水事故。以上幾起學生溺水事件，主要問題就在于學生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發悲劇。
（二）家長教育監管不到位
中小學生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長作為中小學生的主要監護人和家庭教育者，在預防學生溺水方面起著至關重要的作用。然而很多家長，特別是外來農民工家長主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無暇顧及對孩子進行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長長期外出務工，干脆將孩子委托給老人照管，沒有盡到對孩子的監管義務，對孩子往往采取放任自流的教育態度，以至于學生放學后、雙休日、節假日等家長與學校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發。瑞安市陶山鎮中學2名學生不幸溺亡的悲劇，主要問題除了學生安全意識薄弱外，另一個主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長教育監管不到位引起的。
（三）學校教育流于形式
開展防溺水安全教育無疑是培養學生防溺水安全意識和提高學生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學防溺水教育形勢卻不容樂觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒有探索到行之有效的實施途徑和方法，著眼點主要強調學生溺水事故發生在校外及節假日期間等客觀原因，沒有認識到學生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經常是等出現學生溺水死亡事故后，在上級主管部門的催促下，才根據文件要求開展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。
（四）政府危機意識不強
1.宣傳管理力度不夠
一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學校事情，根本就沒有深入農村進行宣傳，導致村民對學生防溺水工作沒有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個十分令人擔憂的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見，但挖砂石后留下的深坑卻沒有人進行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.場館建設滯后
夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時節。城市的游泳場地多，大都配備救生員，而且大部分學生會在家長的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學校及附近基本上沒有配套建設游泳池，農村學生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學生課外活動場館建設滯后，學生放學放假期間沒有固定的活動場所，導致很多學生喜愛的活動無法開展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。
3.缺乏應急處置能力
目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹立學生防溺水應急管理意識，把學生防溺水應急管理當作學校內部的管理，將學生溺水突發事件發生后的干預處理當作應急管理的全部內容。沒有專門的救援隊伍和裝備，沒有開展相關的應急救援演練。在真正面對學生溺水突發事件時，將會是方寸大亂，束手無策。因此，政府急需加強學生溺水應急管理工作。
三、溫州市中小學生防溺水安全教育的對策
（一）學生自主樹立安全意識
學生是學校的主體，學校安全管理要體現學生主體性的發展，充分調動學生的自主性、能動性和自為性，使學生在安全管理中學會自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺遵守學校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長提供的游泳技能培訓和溺水自救本領，自主樹立安全意識，做到游泳“六不一會”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長或監護人帶領的情況下游泳，不到無安全設施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會基本的應急自救、求助、報警方法。如果發現有學生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。
（二）家長加大教育監管力度
家長是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實施的監督者。雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，家長要積極配合學校做好學生防溺水安全教育，對孩子的活動要知去向、知內容、知同伴、知歸時，切實擔負起對孩子的監管責任。對于長期外出務工的家長一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發生。另外，家長一旦發現有學生在水邊玩耍或游泳，不管是不是自己的孩子，都要及時進行勸阻，以減少意外事故發生。有條件的家長可以教會孩子掌握游泳本領和溺水自救技能。在有安全保障的場所適當進行游泳技能訓練，從而使學生在水中遇到突發情況時，能夠運用所學會的游泳知識和技能，妥善地進行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發現有人溺水時，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營救，最大限度的避免溺水事故的發生。
（三）學校教育規范化、系統化
1.開展隱患排查，做好源頭預防
針對學生溺水死亡“四多”“二無”的特點，學校要組織人員對校園及周邊的水域開展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時告知師生、家長及當地政府、水利等部門，要求主管部門切實采取有效措施，防范學生溺水事故發生。
2.加強宣傳教育，增強防范意識，
加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學生溺水事故發生的有效途徑。學校要組織開展以“預防溺水，珍愛生命”為主題的“六個一”系列宣傳教育活動，即一次主題班（團、隊）會、一期專題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業、一份學生承諾書和每日放學前一次安全提示教育，提醒學生牢記“六不一會”，進一步提高學生防溺水教育的針對性和有效性。
3.開設游泳課程，提高自護能力
只有教育孩子學會游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學生教材中，列入中小學生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡單的自救、互救常識，提高自救自護能力。
4.舉行專題培訓，爭取家校共管
學校通過召開家長會、發送警示短信、印發《告學生家長書》等措施，定期向家長開展預防溺水安全教育專題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，要求家長積極配合學校做好學生防溺水安全教育，提醒學生家長切實履行監管職責，使家長在學生上、放學路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學校和老師監管的時段，切實擔負起監護人的責任。及時與家長簽訂防溺水安全責任書，切實增強家長特別是留守兒童監護人、單親家長、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯動，共同做好中小學生溺水防范工作。
5.開展暑期學生安全千萬家教師家訪活動
各學校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個學生。根據排摸情況，由學校領導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學校中層以上干部帶隊開展一次暑期安全千萬家教師家訪活動，向學生和家長通報溺水事件，借用慘痛的案例進行警示教育；特別是對容易發生問題的新居民和農村留守兒童監護人，學校務必要明確責任人，逐一上門面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長切實履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。
（四）政府高度重視，多措并舉
1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度
鄉鎮、街道要高度重視學生防溺水工作，通過電視臺、互聯網、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動條、宣傳欄、宣傳標語、貼安全告示等形式，進一步加大了中小學生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會共同監管學生安全的責任意識，努力形成全社會人人講安全、人人關心學生安全和各級政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學生安全教育管理良好氛圍。
2.加強管理力度，減少事故“陷阱”
政府、水利部門應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業進行填埋或建立圍墻，在可能發生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡**人”等內容，防止學生溺水事故的發生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關鍵時段對容易引發溺水事故的危險水域進行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學生及時予以制止；營造全社會共同關心關愛孩子生命安全的濃厚氛圍。
3.興建游泳場館，豐富活動內容
政府要通過財政投入、體育彩票基金、企業捐助、個人集資等多方籌措專項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學校興建游泳館讓學生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發揮學校少年宮的作用，積極開展春泥計劃暑期快樂營活動。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動員新居民子女和留守兒童參與學校少年宮和暑期快樂營活動。同時建議企業在節假日期間開設場所容留管理新居民子女，預防學生溺水事件發生。
4.提高應急管理能力
鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車輛、船舶配齊救生圈、長繩等必要救護設備，確保一旦發生落水求助，快速出擊，全力開展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場，地方政府和公安、信訪、民政等職能部門要形成聯動，及時介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發不安定因素。此外，密切掌握“網上網下”動態，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網絡炒作，堅決防止事態擴大，確保社會穩定。
中小學生溺水死亡事故，關系到社會的和諧與穩定，是典型的社會安全問題，我們要高度重視中小學生防溺水安全教育。只有全社會共同關注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。
[摘 要]近年來，頻繁發生的中小學生“安全事件”，嚴重影響中小學生正常的學習和生活，不利于中小學正常教學活動的順利開展。家庭教育缺位，學校教育不到位，社會監管不周等，都是引發中小學生“安全事故”多發的重要原因。中小學生安全教育實效性的增強，需要發揮學校教育在安全教育方面的主導作用，通過有針對性的教育措施，與家庭教育、社會監管相互配合，提高中小學生的安全常識，促進中小學生健康成長。
[關鍵詞]中小學生 安全教育 實效性
據相關資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學生非正常死亡，每天約40名中小學生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、性侵等案件，更是直接危害中小學生的身心健康。安全是中小學生健康成長的前提，也是實現中小學生全面發展的第一保障，加強中小學生安全管理，增強中小學生安全教育實效性，有利于廣大中小學生的身心健康，有利于素質教育的早日實現，有利于整個社會穩定、有序和良好的運行，因此，家庭、學校、社會應相互配合，共同努力，增強中小學生安全教育實效性，確保中小學生健康成才。
一、中小學生“安全事件”頻發的原因
1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭安全教育對于培養中小學生的安全意識至關重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當一部分的家長片面的認為，孩子的安全教育應是學校的教育內容，殊不知，許多中小學生是在上學或者放學途中，或者周末、節假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學生，搭乘父親的摩托車放學回家，與一貨車相撞，孩子當場身亡，父親嚴重受傷。或許許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉變觀念，積極開展家庭教育，同時提高自己和孩子的安全防范意識，保護孩子安全。
2.學校教育不完善。隨著我國義務教育的全面推進與發展，中小學教育大眾化已成為可能，私立學校、民辦學校、貴族學校等不同類型的學校相繼出現。多元的辦學主體和多樣的辦學層次下，學生更加復雜，差異較大。學校本身管理制度的不健全，加之中小學生在校人數較多都增加了學校教育的管理難度。中小學校車安全事件、校園中拉幫結伙、打架斗毆現象、誤傷誤殺事件時有發生，令人痛心疾首。許多中小學為了提高知名度和升學率，過度重視中小學生的學習成績，甚至用學習成績代表學校教育。各中小學校應意識到，中小學生的學習成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎，安全教育應被放在更加突出和重要的位置。
3.社會環境復雜。當前我國正處于社會結構轉型期和社會矛盾多發期，社會環境相對復雜，學校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經營者為了經濟利益，吸引部分中小學生進入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報復社會砍殺中小學生的行為，也加劇了中小學生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現的砍殺小學生事件，曾造成嚴重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監管的法律法規，動用社會大眾的力量共同保護中小學生的安全。
4.中小學生自身防范意識薄弱。調查發現中小學生意外傷害事故的發生有相當一部分是因為中小學生自身防范意識不足，缺乏躲避風險意識，自我保護能力較弱。中小學生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認識風險、躲避風險進行自我保護的能力。
二、以學校教育為主導，增強中小學生安全教育實效性的思考
1.建立家庭教育要與學校教育相互配合、積極互動的長效機制
首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關心孩子的安全問題，主動增強自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強與學校的溝通和聯系，特別關心上學和放學途中孩子的活動動態，與學校相關負責人相互配合，積極互動，及時有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。
2.學校重視安全教育活動，創新安全教育形式
學校教育作為引導中小學生進行正確的自我認知的重要場所，應該發揮其在安全教育中的主導作用。首先，要從根本上意識到“學生安全，重如泰山”。中小學生安全教育不僅要納入學校、班級管理之中，更要讓中小學生安全教育走進課堂。在日常教學活動中和安全課堂中強調安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創新教學形式，豐富教學活動。學校安全教育應通過開展豐富精彩的教學活動，吸引中小學生積極參與安全教育課堂，從而強化中小學生的安全知識、安全意識和躲避風險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導中小學生通過角色扮演參與其中，鼓勵中小學生以小組形式研究安全案例，考驗各個小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養中小學生的應變能力，真正提高中小學生的安全能力。再次，學校教育要與家庭教育積極互動，及時反饋學生動態給家長，確保每位學生成長在家長和學校共同營造的“安全區域”內。最后，學校教育還應重視中小學生的心理健康教育。中小學生個人及周圍的特殊經歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學生造成心理陰影。學校教育應認識到這一問題，并及時有效的針對這一問題開展相應的心理健康教育，提高中小學生的心理健康水平。中小學生心理素質的提升將有助于他們增強安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。
3.完善相關制度、凈化中小學周邊環境。“近朱者赤，近墨者黑”中小學周邊的不良環境是中小學生面臨的一大安全隱患。相關部門應根據相關法律法規，逐步完善相關制度，對具體經營類型，經營范圍、營業對象等做出具體規定，并監督其嚴格執行，爭取實現市場主體的利益和中小學生健康成長之間的平衡，凈化中小學周邊環境，全方位消除學校周邊的安全隱患。
4.發揮中小學生的主觀能動性，提升中小學生的自我保護意識和能力。學校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學生提供一個“絕對安全區域”，解決中小學生安全問題必須注重中小學生自身主觀能動性的發揮，堅持以中小學生自身安全意識和自我保護能力的提升為解決中小學生安全問題的優秀。中小學生自身安全防范意識的提高和自我保護能力的增強，才是解決安全隱患，保護自身安全，促進自我健康成長的有效之道。
總之，中小學生安全教育問題事關中小學生的身心健康，事關千家萬戶的幸福所在，面對日益復雜的中小學生安全問題，我們應該全面認知積極應對，以學校教育為主導，以中小學生自我教育、自我保護意識和自我保護能力的提升為優秀，與家庭教育、社會監管積極互動，共同確保中小學生的真正安全，促進中小學生健康成長。
作者簡介
劉麗林（1965―），女，遼寧公安司法管理干部學院教授、主要從事社會學教育和研究工作。
我們是祖國的花朵，小學生安全教育更是非常重要。今天，老師領著我們看縣教育局組織的《中小學生安全教育》影片。下面，就讓我來給大家談談我觀后的感受吧！
觀看了《中小學生安全教育》影片。小學生安全行為規范有很多很多，不過最讓我難忘的就是可怕的病毒了。病毒是一種可怕的細菌，它可以通過咳嗽、共用生活用品等接觸方式傳播。病毒一旦傳播到人身上，我們就會不舒服。不過，各種病毒是可以預防的，我們只要做到飯前便后勤洗手，不到人群密集的地方去，屋里多通風，就能有效預防病菌的傳播。還有一點，就是不要吃小攤販出售的“三無”食品，因為它們都是沒有經過國家監督檢驗賣出的，多數含有有害物質。
病毒是一種常見的細菌，也是危害性最強的，它一旦留在人身上，我們就失去了健康、快樂的生活。所以，讓我們從現在開始，注意自身衛生，增加預防知識，遠離病毒，讓健康快樂伴隨我們快樂成長！
觀看了《中小學生安全教育》影片。這是學校為我們做的安全報告會。開始了，我們都很興奮、高興。因為，我自己認為，我對安全的認識相比來說還是太少了，正好有了一次安全報告會，我可以借用這一次的機會，來鞏固一下對這方面的鞏固吧！
講了我們小學生要注意什么安全隱患，在公共場合、假期等發生的學生安全事故比較高。還用了一連串的數字告訴了我們這些事的嚴重性，事出的地點分布在上學的路途，水池玩耍的過程中，學校內、外。其中上學，放學發生的事故最多，占總數的三分之一。家長事故、還有溺水等。“還有一部份，那就是自然災害，”踩踏事件也是極為重視的，多么‘可怕’呀。
還主要講了講火災，舉了很多事例，如果：發生火災了，發現火情后，要冷靜處理，讓她（他）們有秩序的安全逃離，及時 通知消防隊，讓她們得救。
這故事告訴我們遇到火災是要不慌張，要及時的通知并告知他人或消防隊。要把附近的建筑告訴消防員，以及現在的位置。不可跳樓等危險事情，還講了許多的關于小學生安全的事情。我觀看了《中小學生安全教育》影片后，知道了遇到一些困難，危險，以及自然災害的時候要怎么自救，怎樣逃生。
觀看了《中小學生安全教育》影片，它主要是告訴我們怎樣保護自己，我很高興，也很興奮，學到了很多安全自救知識。
觀看了《中小學生安全教育》影片，我想了很多。我們的生命是非常可貴的，一定要好好保護它，別受到任何傷害......我們從今以后，可別在追逐打鬧了，有可能會造成生命危險呢！一定要注意安全！因為，生命只有一次。
指導老師：劉忠強
對甘肅省民勤縣的的中小學生、家長和學校的安全意識及防范技能現狀進行調查并分析，提出家長應提高自身的安全知識水平，加強對孩子安全問題的重視程度并對其安全問題投入更多的關注，學生應增強其自我安全防范及自我保護能力，學校要力爭使得安全教育常態化，并不斷創新方式方法，提高教育效果，政府應加大對教育服務的投入力度。
中小學生安全教育現狀對策一、引言
近年來，中小學生安全教育持續受到社會各界的關注，尤其是對中小學生“預防意外傷害，提高自救能力”的教育要引起重視。安全教育逐步成為學校教育中的常態化教育，不僅要讓學生重視安全，更要讓他們學會安全逃生的本領。但教育不能僅僅是學校的責任，家長的教育也至關重要。
二、對象與方法
1.調查對象
中小學生、家長、中小學教師。其中學生110人，男女生各占50%，小學生占13.6%，初中生占36.4%，高中生占50%；在農村上學32.7%，城市上學67.3%。家長66人，男性占53%，女性占47%，其中小學文化程度的占到28.8%，初高中占到54.5%，中專及以上的占到16.7%。
2.調查方法
自行設計問卷，采用的是走訪、抽樣問卷調查法。發放問卷學生120份，回收有效問卷110份，家長70份，回收有效問卷66份。
三、結果與分析
1.民勤縣中小學生遭受安全傷害事故
注：A溺水；B觸電；C交通事故；D火災；E食物中毒；F性侵害；G詐騙；H被人偷盜；I被人搶劫；J被人勒索錢財；K被人毆打；L經常性的家庭暴力；M以上從來沒有。
表1數據顯示，從學生和家長兩方面得到的數據來看，平均34.4%的學生遭受過不同性質的傷害，被人偷盜在學生中占到9.5%，而溺水的傷害事故高達7.1%，從家長的問卷中，孩子遭受觸電、交通事故和溺水的數據分別為8.7%、6.5%和4.3%。可見民勤縣中小學生安全教育是個是一個擺在教育者面前的重大課題。
2.民勤縣中小學生和家長掌握安全防護技能狀況
表2重點從8個方面考察了學生和家長對一些安全防護技能的掌握狀況。結果顯示，能夠清楚知道急救、消防、匪警、交通報警電話的學生和家長只有56.4和50%。在遇到大火災時，能做出正確選擇的學生和家長只占到71.8%和69.7%。面對溺水處理，僅有40%的學生和30.3%的家長在自己溺水后知道基本的救援技巧。同時，針對地震、煤氣泄漏、觸電、食物中毒等，家長和學生的應對技能同樣顯示不理想。
問卷還重點對交通一項做了更詳細的調查，結果顯示在民勤經常騎摩托或者電動車的學生占到41.8%，而經常開農用機動車或者家用小轎車的為10.9%，但堅決反對并制止孩子騎摩托車或開農用車的家長只有44.5%。
注：M1.你知道火警、急救、匪警、交通事故的報警和求助電話嗎？A知道；B知道個別；C不知道。
M2.如果你遇到大火災時，首先應：A捂住口鼻，逃離現場。打119；B逃離現場；C奮不顧身救火。
M3.看到電線起火了，首先應：A關閉總電源；B打119報警；C用水滅火或拿起貴重物品迅速離開。
M4.如果你不幸溺水，有人來對你施救，你怎么配合他。A緊緊抱住住對方的脖子、胳膊或者腿；B用雙手抱住對方身體；C身體放松，讓對方托著自己的腰。
M5.你是否掌握地震逃生基本常識。A是的；B掌握一點；C不知道。
M6.搶救觸電者，首先應該要做的是：A迅速切斷電源，對傷者做急救；B趕緊找老師或者其他成人來處理；C立即上前把觸電者拉開。
M7.食物中毒后，自己能采取的最有效的一項應急措施是什么？A催吐；B找解毒藥；C打求救電話。
M8.你知道法律規定幾歲以下的少年禁止在馬路上騎車或學騎車：A12歲；B16歲；C18歲。
3.家長接受安全教育現狀
表3數據顯示，從家長的角度來看，54.5%的家長認為孩子安全教育自己最大的困難時“知識缺乏，不知道如何教”；而且只有22.7%的村鎮和社區組織過形式多樣的安全防護宣傳教育活動，15.2%的家長參加過學校組織的安全教育后動，47%的從來沒參加過；只有18.2%的家長接受過專門的安全教育培訓，這說明家長意識的自己的安全知識缺乏。從家長對安全知識學習的需求來看，95.5%的家長認為有必要每年給學生家長定期開展安全培訓，而且有30.3%的家長在學校或者村鎮等單位義務開展培訓是會積極參加。
注：S1題中，A知識缺乏，不知道怎么教；B孩子不愿意聽；C自己監管不到位。S2題中，A有，形式多樣，很受歡迎；B很少；C沒有。S3題中，A是的，學到很多；B只是參加過安全會議；C沒有。
四、討論與對策
1.提升學生的安全防范技能要轉變觀念
學生和家長的安全防范技能和安全防范意識都有待加強，這里面有技術的問題也有觀念的問題。有學校的責任、社會的責任，也有家庭和個人的責任。安全不能只依靠單方面的努力，有效的安全保障是學校、家長、社會和學生個人共同的努力結果。
2.家長要為提升學生安全防范技能承擔責任
家長是孩子最好的老師，家長雖然很重視孩子的安全教育，但很多家長自己也不懂得安全防護的相關知識，部分家長和孩子交流缺乏耐心，沒有真正承擔起孩子安全教育的責任，這說明家長要改變觀念，加強自身學習，防護自己的同時為孩子做好榜樣，為學校和社會分擔學生安全教育的責任。
3.學校應著力提高安全教育的有效性和長效性
從學生掌握的安全防護技能來看，學校安全教育層層落實，每個人都做好自己本崗位的安全工作，每個人都對自己、對幼兒、對同事的安全負責。這樣，每個人在工作中就會主動地將危險隱患排除。2.安全設備設施是園所安全保障的另一重要因素加大對安全設備的投入，如消防設備、監控設備、門禁系統等、以及幼兒的學習生活環境的安全防護設備，如軟墻、木地板、塑膠場地、安全的玩教具等，定期對這些設備設施進行檢查、維護和更新；加強園所內電路電器、液化氣、天然氣等的檢查維護，為幼兒創造一個安全、溫馨的生活環境。3.轉變安全教育理念，多途徑提高幼兒的自我保護能力雖然通過制度和設備的完善，以上的安全管理措施確實有一定的效果，但目前有些教師的安全工作理念還存在一定問題。有些教師抱著“千安全，萬安全，坐著不動最安全”“少活動少出事，不活動不出事”的想法，往往取消所謂的“危險活動”來確保安全。但這種教育效果忽視了幼兒的主觀能動性。許多幼兒園安全事故的發生究其原因，很大程度上是由于幼兒缺乏基本的自我保護能力和安全常識所造成的。《綱要》中指出，教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。這就要求教師要轉變觀念，不能通過教師的過度保護、照顧、限制來達到安全的目的。要注重增強幼兒的自我保護意識，讓幼兒通過實踐了逐漸豐富安全常識，提高自我保護能力。（1）培養幼兒良好的生活行為習慣在幼兒一日生活的方方面面，都有可以充分挖掘和利用的教育因素，通過培養良好的生活習慣、行為習慣來提高幼兒的自我保護能力。如，進餐時不說話，不打鬧，可以避免異物吸入氣管；上下樓梯要排好隊，靠右行，不拉扯，可以避免摔傷、擠傷；不把異物塞進口、鼻等，避免發生窒息危險；按六步洗手法正確洗手，避免細菌傳染等。（2）通過游戲活動豐富幼兒的自我保護常識幼兒認知的特點決定了，他們是通過各種游戲活動來學習一些抽象的知識的。教師要為孩子們設計趣味性強、有針對性、還操作的游戲活動，讓幼兒自己去體驗、感知危險及處理方法，學會自我保護。例如開展“著火了怎么辦”“生病了怎么辦”等游戲活動，讓幼兒知道當自己或同伴遇到這類情況時如何處理，如何保護自己，盡量避免或減輕傷害程度。（3）隨時觀察幼兒，有針對性地進行隨機教育起到事半功倍的效果當教師發現某個安全問題時，可以及時將事情作為教育素材，使幼兒認識其不良行為的后果及危害，這樣會給幼兒留下較深刻的印象，起到事半功倍的效果。（4）組織幼兒參加各種安全預案演練組織幼兒參加各種安全預案演練，創設教育情境，讓幼兒掌握正確的逃生自救本領。通過火災、食物中毒、突發事件等預案的演練，讓幼兒知道當火災發生時正確的逃生路線、要用濕毛巾捂住口鼻等，掌握危險發生時的自救本領。（5）通過體育活動提高幼兒的身體素質通過體育活動提高幼兒的身體素質，特別是增強躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應能力，當危險來臨時能及時逃生、呼救，從而提高幼兒自我保護的能力。4.加強家園聯系，共同為孩子營造一個安全的成長環境《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此在幼兒的安全保障工作上，加強家園合作、溝通是非常重要的一環。有些家長在孩子的安全意識上存在疏忽大意現象，認為將孩子送進幼兒園，教育和安全就是老師的事了，自己不用再擔負起任何監護責任，對孩子的有些壞習慣聽之任之，如帶零食入園、喜歡打人、任性，以自我為中心等，縱容孩子這些壞的生活習慣。家長的這些做法不但對孩子的心理發展造成極壞的影響，也會直接影響將孩子至于危險之中。這時，教師就要主動跟家長溝通，真誠地、委婉地向家長傳授一些正確的幼兒理念和做法，爭取為孩子營造一個良好的家庭教育環境，幫助幼兒身心健康發展。同時，家長也應負起責任，每天檢查幼兒的口袋，不帶危險的物品入園，親自接送幼兒入園、離園；以身作則，培養幼兒良好的生活習慣、行為習慣。這樣，通過教師與家長協調配合，及時相互反映幼兒在園、在家的情況，從家庭教育的源頭上預防和杜絕各類安全事故的發生。
3月25日，教育部、公安部、國家質檢總局、國家安監總局、國家林業局、中國地震局、中國氣象局、國務院婦兒工委、共青團中央、全國少工委、國務院應急辦、北京市人民政府在北京市宣武師范學校第一附屬小學共同舉辦了以“普及安全知識，確保生命安全”為主題的第18個全國中小學生安全教育日主題活動。各主辦單位領導出席，教育部副部長劉利民講話。
劉利民指出，珍愛生命，必須安全第一。廣大中小學生要從小學習安全知識，不斷提高安全意識和安全防護能力。通過學習，養成自覺遵守學校各項安全管理制度和各種安全行為規范的良好習慣，時刻提醒自己注意安全，不去不安全的地方，不做不安全的事情，遇到緊急情況時能機智勇敢地處置危險，讓要我安全，變成我要安全、我會安全，使自己平安健康成長。
劉利民強調，呵護生命，必須盡心盡責。廣大教育工作者要向以張麗莉、楊建一同志為代表的舍身保護學生安全的優秀教師們學習，時刻把中小學生的安全放在心上，當作自己的孩子，盡心呵護，倍加關愛。要切實將安全教育和管理融入到學校日常工作的各個環節，真正做到安全教育有用有效，安全管理有人負責，安全措施能夠落實。
劉利民呼吁，關愛生命，必須齊抓共管。各地教育部門和中小學要進一步密切與政府有關部門和家庭、社區的合作，開拓進取，形成多部門配合聯動、齊抓共管、全社會積極參與的工作格局，努力為廣大中小學生的健康生活、幸福學習、平安成長營造良好的社會環境。
主題活動上，劉利民向演員李冰冰頒發了全國中小學生安全教育形象大使聘書。與會各主辦單位領導觀摩了宣師一附小的應急疏散演練，共同啟動了全國中小學生安全知識網絡競賽，并參加了宣師一附小學生主題安全實踐活動。教育部了《中小學校崗位安全工作指導手冊》并將發送到全國中小學校。各主辦單位還向全國中小學生代表贈送了有關安全教育的圖書、光盤、畫冊等。
【摘要】安全工作是學校工作的重中之重，交通安全是學校安全工作的重要組成部分，加強中小學生交通安全教育工作，為學生創造一個良好的、和諧的交通安全環境，事關下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。那么，如何做好農村中小學生的交通安全宣傳教育，預防道路交通事故的發生，從而降低交通事故對農村中小學生的侵害。
【關鍵詞】交通安全中小學農村學校現狀對策
隨著農村經濟的發展，市場的繁榮，農村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來交通方便的同時，各種車禍也在不斷發生，一個個鮮活的生命被無情的吞噬，特別是近年來發生在小學生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺，那怎樣抓好小學生的交通安全教育，預防安全事故的發生是擺在我們面前的新課題。所以說，安全工作是學校工作的重中之重，交通安全是學校安全工作的重要組成部分，加強中小學生交通安全教育工作，為學生創造一個良好的、和諧的交通安全環境，事關下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。那么，如何做好農村中小學生的交通安全宣傳教育，預防道路交通事故的發生，從而降低交通事故對農村中小學生的侵害，下面從當前農村中小學生安全教育現狀談一談自己的看法。
一、農村中小學生交通安全教育現狀及分析
（一）學校教育方面：交通安全基礎教育薄弱，由于教育教學壓力過大，學校主動開設安全教育課程的很少，學生的交通安全防護差不多都處于一種自發狀態，學校對學生的違規行為情況缺乏詳細的了解和掌握，學校對學生遵守交通法律的情況掌握不實，更是缺少這方面有針對性的講座。
（二）學生自身因素方面：由于中小學生身心特點，生性好動、好奇心強、爭強好勝、天生貪玩、心理脆弱等特點，道路交通違法行為時有發生，極易引發道路交通事故。當前，農村中小學生存在的主要違法行為有：中小學生偷開機動車；過馬路時不作前后張望，隨意搶道，在車輛臨近時突然橫穿道路；追爬、攀趴公路上行駛的機動車；騎車在公路上互相追逐、嬉鬧玩耍、雙手離把或單手扶把等；另外，農村中小學生道路交通安全知識普及較少，這就造成了學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現象，對110、122、120這些常識性的報案電話也不太熟知，因而常常出現農村中小學生駕駛摩托車、乘坐非法營運的車輛或超員超載的車輛以及在公路上成群結隊不靠右側路邊行走等現象發生，為道路交通事故的發生埋下了隱患。即使發生交通事故，他們也不知道如何及時報警，從而，給肇事逃逸駕駛人以可乘之機。
（三）家庭教育：農村中小學生中，大部分家長文化知識水平較低，交通安全意識淡薄，缺乏交通安全常識，不能對子女進行較好的交通安全宣傳教育。多數學生家長及監護人甚至為了圖一時之方便和利益而違規駕車或乘車，學生接觸的家庭教育、社會現實和學校的宣傳教育有時是互相抵觸的，導致學生的價值觀念、是非觀念模糊。另一方面，農村留守兒童的交通安全問題凸顯。在農村，很多家庭都是夫妻外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。由于疏于監護，安全教育缺位等問題嚴重，農村留守兒童的安全事故居高不下。
二、開展農村中小學生道路交通安全宣傳教育工作的對策
在以人為本、實施人性化教育的今天，對農村中小學生的道路交通安全宣傳教育也要根據新形勢、新任務的要求，宣傳的內容、形式和手段要順應時代潮流，形成人人都講交通安全的好風氣，未雨綢繆，防患未然，給廣大的農村中小學生創造一個安全、安寧、安心的學習環境。
（一）學校要強化學生交通法規和安全常識的教育，精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。提高學生自我防護能力，要采取行之有效教育活動方式，增強全體學生的安全觀念，牢固樹立“安全第一預防為主“的思想。
第一：利用班會時間對學生開展交通安全教育課。組織學生學習《交通安全常識》《道路交通安全法》，提高學生的法律意識豐富學生的法律知識，養成自覺遵守交通安全法律法規的良好習慣。
第二：組織學生觀看有關交通安全宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。
第三、利用各種載體廣泛開展 “文通安全宣傳月”活動。主要做好以下工作；《交通安全教育讀本》下發至學生每生，做到人手一本，班內黑板報出“交通安全專版”進行宣傳讓學生制作交通安全手抄報、漫畫在學校宣傳欄進行展示。校園設置交通安全教育標語和宣傳畫組織等。
（二）、學生要認真學習《交通安全常識》《道路交通安全法》，把《交通安全常識》熟記于腦，牢記于心，并且落實在行動上，從而，養成良好的交通安全習慣。
（三）、家長要高度重視學生的交通安全，積極配合學校做好孩子的交通安全教育工作，保證孩子遵守交通安全規則，教育孩子不乘無牌照車輛，走路不玩耍，不強行穿越馬路等安全常識，形成家校聯合、齊抓共管的良好局面。
總之、加強學生安全常識教育，提高學生交通安全知識，培養學生良好的交通安全習慣，規范學生交通安全行為，是學校、家庭和社會不可推卸的責任，在實際教育工作中，只有我們學校、家庭、社會共同攜手，內外結合，標本兼治。才能為我們孩子打造一片安全的天空。
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：
據統計，每年我國中小學非正常死亡人數達1.6萬人，相當于平均每一天就有一個班的學生消失。安全教育是一個沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調查表明，95%的學生家長對天孩子的關心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結合我們二十多年的安全管理經驗，和73所中小學的實際調研，現將我國中小學安全教育的現狀與應對措施分析如下：
一、我國中小學安全教育的現狀與不足
從時間，內容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學安全教育進行了調查，調查發現，當前中小學安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉差距。
1、中小學安全教育時間不足。有59.1%的教師表示每學期對學生開展主題安全教育活動的時間累計在10課時以下。隨著學段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農村和縣城學校開展安全教育的時間要明顯少于城市學校，一半以上的教師希望學校每學期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。
2、災害預防演習的安排較少，38.1%教師表示學校從未開展過預防災害的演習，活動有看法的學生達到了55.6%，從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數最少，從城鄉來看，農村次數少于城市學校。安全預案的存在三個誤區A、預案不是事故后的應急反應，而是事前的主動防范；B、預案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應該藏于每個學生頭腦之中；C、預案不是空洞的理論性文件，而是實際的，可操作的自救自護的技能。
3、安全教育內容相對廣泛。59%以上的教師經常開展的安全教育內容為交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。安全教育內容存在著城鄉差異。除了交通教育是城鄉教育都最經常開展的安全教育內容外，大中城市教育比較重視學生的消防、法制、心理和網絡教育，而農村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點體現出明顯的城鄉差異和社會生活背景差異。
4、許多學校仍然缺乏安全教育資源。調查結果顯示，目前教師最想得到的資源是有關安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。
5、目前教師最常用的安全教育形式或為指導學生閱讀安全規則和讀本，聯系案例引導學生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實際演練較少的特點。這種教育形式使學生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮和農村學校中這各情況更為普遍。
6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應對迷戀網絡心理輔導和自然災害等方面的知識和技能。調查顯示，目前對老師的安全培訓主要由學校自行組織和承擔，教育行政部門和社會有關組織的相對較少，教師們認為對教師安全教育培訓時間累計為每學期3天到一周比較合適。應對全體教職工進行安全培訓，特別是對科任老師要加強要求。
二、我國中小學安全教育對青少年體質健康有重要影響，安全教育的滯后已經帶了諸多教育和社會后果，是當前社會發展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉變教育觀念，建設以體育課程為依據的中小學安全教育體系；構建學校、家庭和社會一體化的安全教育網絡；注重機關法規和落實監督等發展對策。通過多73所中小學安全教育善調查，在了解現實善的基礎上探索與當前教育和社會發展相適應的中小學安全教育模式，為解決我國其他地區的中小學安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據學校體育的中小學安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學體育課程之中，并從師資、教材、課程目標等方面和學校體育進行結合。這對快速建立和發愜有中國特色的安全教育，學校體育一體化是一種有益探索。
1、我國中小學學生安全教育狀況
（1）學生安全相關知識來源途徑
學校與安全教育相關的課程仍然是學生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學之間了解”兩個選擇也分別達到了60.9%和39.1%，說明學生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學校安全教育相關課程在傳授安全教育知識方面遠沒有發揮應有的功能，中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關系千家萬戶的歡樂和幸福，也關系到國家的興旺和民族的振興。以學校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。
（2）學生的安全知識技能基本情況
調查發現，有3457名學生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調查學生的51.6%，只有29.4%的學生進行正確的選擇。火災現場的有毒煙霧以及火災傷害特點迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應該采取的有效措施。這些并不復雜的知識技能一經掌握就能使學生在萬一出現的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。
三、我國中小學安全教育的應對措施與方法
各地教育行政部門和廣大中小學校要教育學生有序上下樓，文明把路行。要主動與有關部門合作，結合當地實際和事故發生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進一步普及防震減災知識，堅決避免僥幸心理，堅持利用升旗、課間操、上下學等時間開展演練，寄宿制學校還要開展針對宿舍區的突發演練，并確保演練時學生安全。
1、加強中小學學校安全預案制定與演練
2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護法》第二十三條規定：教育行政等部門和學校、幼兒園、托兒所應當根據需要制定應對各種災害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。這是我國首次關于學校安全預案的立法。
2、切實加強中小學安全教育。
從中小學學生身心特點來看，安全教育應該與其身心特點相結合。小學階段努力增強對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒違法行為，學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學會合理使用網絡資源；掌握突發災害預警信號級別含義及相應的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。認真學習《未成年人保護法》等有關法律法規，學會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。
（1）、基本要求：小學生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機等火種；二是不隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔，在火災現場，小學生未成年人要支持先逃生的原則。
（2）、火災的處理辦法
家中起火，不要慌張，應根據火情及時采取相應措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。
【摘 要】中小學生的安全問題關系到每個家庭的美滿幸福以及社會的穩定。面對我國中小學生安全事故的頻繁發生，對中小學生的家庭安全教育已刻不容緩。本文在分析我國中小學生家庭安全教育主要問題及成因的基礎上，提出家長要加強自身的安全意識、明確自身的責任，加強對孩子的生命教育，提高孩子的安全意識及注意家校合作，共同搞好對學生安全教育的解決對策
【關鍵詞】中小學 家庭安全教育 對策
據2007年教育部、公安部等調查顯示，我國在校學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，即平均每天就有40多名學生不幸身亡。有專家指出，我國中小學80%的意外傷害安全事故是可以預防和避免的，但由于我國中小學生缺乏足夠的安全知識，結果釀成了慘案。［1］尤其是家庭對中小學生缺乏有效的家庭安全教育，使中小學生普遍缺乏必要的安全常識和應急措施，在面對突如其來的安全事故時不知所措，以至發生很多悲劇。
一、中小學生家庭安全教育問題的成因
1．安全教育主體不明確
調查數據顯示家長大多不會犧牲自己的時間去社區學習安全教育知識，并認為學校負有安全教育的首要責任。在家長心里已埋下了“安全教育主要靠學校”、“安全投入主要靠政府”的種子，自己所能做的就是“千叮嚀、萬囑咐”。“學校安全問題是伴隨著家長對子女教育權的讓步而產生的”。家長職責不清，過分依賴于學校教育是出現問題的根源所在。
2．過分重視孩子的成績，輕視孩子的安全教育。
在我國應試教育的背景下，家長和教師期待的是學生的成績，安全教育被忽略、邊緣化了。家長的目標是分數，學校的目標是升學，學生的大部分時間被大量的作業所占據。學校為了提高學生的安全教育任務，教師往往在缺乏科學的安全教育教材的情況下，給學生講一些抽象的安全知識，安全教育走過場，只是一種形式而已。而在家庭中，家長更多的也只是看重孩子的學習成績，盡可能的給孩子補習課本知識，而往往忽略了孩子的家庭安全教育。
3．教育者缺乏有關安全教育的培訓
每年我國各級培訓部門都有對學校管理者和教師進行教學管理、教學方法、教育科研、安全教育等方面的培訓，而對中小學生的“第一教師”——家長卻沒有相應的安全教育培訓。當家長面對事故發生時缺乏應對措施，對事故發生前的預防、事故發生中的應對以及事故發生后對孩子的心理輔導都缺少相應的知識和技能，使孩子在安全事故發生后長時間處于惶恐之中。［2］我們認為，有關部門如果能夠對家長進行必要的安全教育培訓，讓他們掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能，很多安全事故是可以預防的，損失是可以減少到最低程度的。因此，重視和加強對家長的安全教育培訓勢在必行。
4．學校安全教育不完善
安全教育其內容主要包括安全知識、安全責任、安全技能和安全對策教育幾個方面。安全知識、安全責任教育主要是使學生了解掌握事故預防的基本知識，明白自己在安全事故中所應承擔的責任，是“知”的方面；而安全技能、安全對策則是使學生在學習“知”的基礎上，逐步掌握防范和處置事故的技能和方法，是“會”的方面。當前，學校學生安全教育主要側重于安全知識、安全責任的教育，忽視了安全技能、安全對策的教育，也可以說是解決了“知”的問題，而忽略了“會”的問題。
二、中小學生家庭安全教育問題的解決對策
1．注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育。
安全教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑學校或家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯合學校、家長的力量。家長在明確自身教育孩子安全教育責任的基礎上，應多與學校溝通，積極配合學校的安全教育與培訓工作，充分發揮家庭教育的力量。學校要經常向家長傳授各種事故發生的特點、預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，教給子女各種安全知識，家長要注意對子女的安全教育的情境化訓練，通過模擬事故現場，演練逃生辦法，使對子女的安全教育達到實效。［5］
2．加強對孩子的生命教育，提高孩子的安全意識。
生命教育是在尊重生命發展規律的基礎上，對孩子實行珍惜生命的教育。安全教育是對學生進行生命教育的重要組成部分。安全教育的目的是使孩子在事故發生時能保護自己的生命、及時逃生、學會生存。家庭應重視安全教育，將家庭安全教育與知識學習教育視為等同重要，并通過各種資料、圖片、案例和演習活動來增強孩子的安全意識觀念。［4］家長要結合生活中的事例，給孩子講解各種安全知識，幫助孩子樹立良好的安全意識和自我保護意識。
3．社會各界積極支持中小學的家庭安全教育
社區、婦聯、派出所等部門都要針對青少年的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座等靈活的形式，向學生普及自我保護知識和法律知識，進行防溺水、防中毒等“防衛演習”，［3］也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓，增強家長的教育水平，提高家長的教育能力，切實發揮學校、家庭、社會三者的合力，真正提高青少年的自我保護意識和能力。
總之，學生家庭安全教育是一項關系學生生命的大事，絕不能大意。社會、學校、家庭必需高度重視對學生的安全教育，不斷增強學生安全意識，提高對學生安全事故的預見能力，以及對安全事故應急、處理能力，以最大程度地減少災難給我們帶來的損失。
