發(fā)布時間：2022-05-10 08:59:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用多媒體教學，營造美術(shù)課堂的夢幻美感
由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術(shù)課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術(shù)老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內(nèi)容做到認真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術(shù)輔助小學美術(shù)教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內(nèi)容可以同時調(diào)動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結(jié)構(gòu)分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以通過多媒體課件動態(tài)演示模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉(zhuǎn)來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現(xiàn)在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng)新視野
小學階段作為學生脫離家庭環(huán)境，步入社會的第一個階段，他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，也可以為將來的創(chuàng)新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創(chuàng)新視野也是廣大美術(shù)老師的教學重點之一。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創(chuàng)作感覺無從下手。通過多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學生的創(chuàng)作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現(xiàn)設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創(chuàng)新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術(shù)課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當?shù)牡掠逃墙虒W目的之一，也是教學的手段。美術(shù)教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養(yǎng)方面也肩負著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續(xù)表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強的信息技術(shù)，它可以充分結(jié)合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內(nèi)涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養(yǎng)小學生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉(xiāng)》等主題創(chuàng)作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對于勞動的熱愛和對家鄉(xiāng)的憧憬，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。
四、總結(jié)
多媒體技術(shù)作為當前炙手可熱的課堂輔助教學工具，能夠真正有效地將趣味性、實用性和開拓性融入到傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，極大地減輕老師的教學工作量，又能很好地提高課堂教學效率，我們的小學美術(shù)老師一定要積極努力地掌握這門技術(shù)，將它真正融入到課堂教學中來，不斷地將小學美術(shù)教育推向縱深發(fā)展。
作者:李霞單位:河北省昌黎縣杏樹園小學
一、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量的措施分析
教育體制改革的目的就是更加重視并促進學生的全面發(fā)展。目前，小學美術(shù)教育存在不少問題，教學內(nèi)容枯燥，教學方法、教學手段單一，教學秩序混亂等。美術(shù)作為一門美育的特殊學科，其內(nèi)容的豐富性、教學方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學質(zhì)量。因此，小學美術(shù)教師要跟上時展的腳步，樹立現(xiàn)代化教學理念，采用各種手段幫助學生學好美術(shù)課。為了加強小學美術(shù)教學質(zhì)量，應采取如下具體措施：
（一）提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揮主導作用師資力量是保證教學質(zhì)量的前提，目前很多小學在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語數(shù)英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導自主學習的新課標改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強自身素質(zhì)，改進教學方法。因此，小學美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。其次要加強自身專業(yè)水平。學生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現(xiàn)背后的含義，對美術(shù)作品的內(nèi)涵、藝術(shù)風格等也沒有掌握，達不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專業(yè)知識，還要善于將自己對美術(shù)的見解與經(jīng)驗，以積極的情感體驗為基礎，用學生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術(shù)教學水平。
（二）利用多樣化教學手段，豐富課堂教學小學生比較好動，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學規(guī)范，提高美術(shù)教學的質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學熱情，采取多樣的形式，傳授美術(shù)的基礎知識技能，豐富課堂教學。采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學就是很好的教學手段。從網(wǎng)上獲取教學資源，結(jié)合美術(shù)課程的特點，拓展、豐富教材內(nèi)容。創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)造自由互動的課堂也是非常有效地手段之一。綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學方法，采取合作互助的方式，讓學生積極開展自主學習、合作交流，學會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內(nèi)涵，并進行自己的繪畫構(gòu)思。使用正確的教學方法才能有效地豐富課堂，加強小學美術(shù)教學的質(zhì)量。
（三）注重學生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。小學生的思維跳躍非常快，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術(shù)教學要注意開發(fā)學生的興趣資源，吸引學生主動去認識美，發(fā)現(xiàn)美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學習效率必將有所提高，從而教學質(zhì)量也得到了保證。探究性、綜合性美術(shù)寫生活動的開展就是培養(yǎng)學生興趣的一種手段。讓學生走出課堂，走進自然，從具有不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學生的課外知識，開拓視野，還能培養(yǎng)學生的審美意識，通過親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現(xiàn)美、領悟美，享受美術(shù)學習的快樂。
（四）實現(xiàn)多樣化教學評價，啟發(fā)審美創(chuàng)造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現(xiàn)的美也不同，因此，對小學生美術(shù)課的評價不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學生的學習成果。從實際從發(fā)，針對小學生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學生的學習任務和學習目標；教師要站在與學生平等的角度，在尊重學生的藝術(shù)欣賞的同時給予客觀指導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。從構(gòu)圖或調(diào)色能力，從臨摹相似度或創(chuàng)新性等多方面引導學生自由發(fā)揮，展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力。
二、結(jié)束語
為了加強教學質(zhì)量，作為小學生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀念，不斷改進教學手段，培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng)造能力；規(guī)范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng)新欣賞教學繪畫的方法，讓學生不僅學會欣賞美，還要學會創(chuàng)造美，更要學會感悟美，培養(yǎng)學生的健康人格和審美情操，促進學生全面發(fā)展。這才是最高教學目標，這才是教學質(zhì)量得以提高的表現(xiàn)。
作者：錢晶單位：石家莊市友誼大街小學
一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀
以往的美術(shù)教學以精講多練為主要特點，精講與多練是教學的重要部分，但是在美術(shù)教學中直接、簡單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著課本講解，布置學生對著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學生就難以掌握了。更多的學生開始依賴教師的眼睛學習知識，感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會失去應有的形象化，使學生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時的視覺活動，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據(jù)美術(shù)課的特點，在練習中學習知識在專業(yè)美術(shù)學校是可以被應用的，但是要在小學教學中進行就較為困難。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)部分高年級學生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對美術(shù)的興趣。關于美術(shù)課作業(yè)的評價一般都是由教師拿幾份作業(yè)進行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進。進行作業(yè)評講本身是沒有錯的，但是教師評講的內(nèi)容大同小異，有些教師為了調(diào)動學生的積極性而進行優(yōu)秀作業(yè)評選，結(jié)果往往違背了美術(shù)教學的規(guī)律。學生會根據(jù)教師的評價標準創(chuàng)作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng)造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標準而改變自己的個性，進而封閉了創(chuàng)造意識。
二、提高小學美術(shù)教學實效性的措施
1.在適當?shù)那榫持屑ぐl(fā)學生的創(chuàng)作意識
以往的教學以教師的課堂教學為主導，這種教學方式是難以有效提升學生的自主學習能力的。隨著我國美術(shù)教育的改革，教師在教學過程中要創(chuàng)造一定的情境，針對學生的自主創(chuàng)新意識，進一步強化學生的創(chuàng)造性思維，把以往教學中學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行學習，把教育的重點放到學生的創(chuàng)造過程中。小學美術(shù)教師要在教學過程中給學生提供探討的機會，讓學生可以在美術(shù)學習中獲得快樂，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.鼓勵學生積極參與是提高教學實效性的重點
在美術(shù)教學中要把學生放在主體的地位，以教師的引導為輔，如果教學過程中學生沒有積極參與進來，就會極大地影響整個教學的實效性。由于小學生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點鼓勵學生積極參與。教師在整個教學過程要不斷總結(jié)反思，要從固有的教學模式中走出來，增加課堂教學的趣味性。
3.給學生提供一定的探究活動，突出學生的主體地位
在如今的小學美術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使其由被動的接受學習變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W習，最大限度地提高學生的學習積極性，讓學生在美術(shù)學習中根據(jù)自身具備的知識獨立思考，找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突出學生在教學中的主體地位。
4.教師自身要具備教學實效性的意識
教師要具備教學實效性的意識，在開展教學活動之前預想整個活動實施后產(chǎn)生的效應，以此規(guī)劃在整個教學過程中的行為，提高教學的實效性。而教師在教學中具備一定的實效意識是促進學生自主學習的重要因素，也是提高學生自主創(chuàng)新能力的關鍵所在。所以，要想提高小學美術(shù)教學的實效性，教師必須具有一定的實效意識。
5.提倡學生的個性展示，培養(yǎng)學生的綜合能力
在小學美術(shù)教學中，想提高學生的創(chuàng)新能力，教師就要尊重學生的個性發(fā)展，讓學生得到一定的自我展示的機會，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，對他們的美術(shù)作品從不同的角度進行贊美，提高學生創(chuàng)作的積極性，對表現(xiàn)欠佳的學生不能嚴厲批評，而要耐心、適當?shù)匾龑В屗麄兪冀K處于一種放松的學習環(huán)境中，鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
三、結(jié)語
在小學美術(shù)教學中教師要走出以往的教學模式，為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，鼓勵學生展示個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在實踐過程中學會獨立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學美術(shù)教學的實效性。
作者：洪曉艷工作單位：福州教育學院附屬第三小學
一、走進家庭，尋找民間藝術(shù)
藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過“：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實在小學生的日常生活中，經(jīng)常可以看到民間藝術(shù)的影子，例如，貼在窗戶上的窗花、沙發(fā)上的雕飾、家里的杯盤碗盞以及各色工藝品等，這些都是民間藝術(shù)的體現(xiàn)。許多看似平凡的舊器具，其造型和技藝卻滲透著民間藝術(shù)家的匠心獨運。讓學生走進家庭尋找民間藝術(shù)，可以讓他們懂得民間藝術(shù)就在我們身邊，民間藝術(shù)讓我們的生活更美好，同時，從學生的日常生活中開發(fā)美術(shù)教學的資源，可以有效地激發(fā)他們學習和研究的興趣，使教學達到事半功倍的效果。有一次，我模仿央視的“尋寶”節(jié)目，讓學生把家里的“寶物”帶到課堂，并要他們了解“寶物”的歷史和藝術(shù)價值，然后在展示寶物的時候講解給全班聽，讓大家來評一評這件“寶物”是否恰如其分。學生都覺得很有意思，有的把家里的古玩拿來了，有的把舊銅錢拿來了，還有的把花瓶也拿來了，一時間，課堂成了一個微型的“民俗博物館”。通過“展寶”環(huán)節(jié)的介紹，學生了解了不少民間藝術(shù)的知識，并對民間藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、走訪校外，追溯民間藝術(shù)
2011年教育部在出臺的《義務教育美術(shù)課程標準》中提出：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。”這條規(guī)定鼓勵小學美術(shù)教師去積極開發(fā)校外的各種課程資源，包括民間藝術(shù)。民間藝術(shù)源于民間，走訪校外，走進民間，追溯民間藝術(shù)的來龍去脈，可以提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。參觀美術(shù)館、博物館及當?shù)匚奈镔Y源等，能讓學生感受到濃郁的文化氛圍和藝術(shù)氣息，從而對我國的民間藝術(shù)產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學習興趣；參觀圖書館，查閱有關的文獻資料，可以加深學生對各種民間藝術(shù)的了解，包括其發(fā)展歷史、藝術(shù)價值、工藝流程及有關的逸聞趣事。這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，能很好地培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，能提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，有一次我組織學生下鄉(xiāng)，帶領他們走進農(nóng)家，隨時收集隱匿于民間的藝術(shù)。在農(nóng)村，學生看到了古式的建筑、古老的家具，還有草編、紙扎等，也許在學生看來，這些質(zhì)樸的農(nóng)民就是民間藝術(shù)，在小學美術(shù)欣賞課上，學生接觸過一些以農(nóng)村和農(nóng)民為主題的繪畫。當這些景象和人物真正映入他們的眼簾的時候，他們才會真正震撼于畫家高超的寫實技巧和表現(xiàn)力。
三、走進節(jié)日，感受民間藝術(shù)
我國的傳統(tǒng)節(jié)日不僅是民族文化的聚集地，也是民間美術(shù)的大舞臺。例如，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，人們在這些節(jié)日里掛年畫、貼春聯(lián)、剪窗花、賞花燈、猜燈謎、賽龍舟、做祭祀等，活動內(nèi)容豐富多彩，堪稱民間藝術(shù)的“百科全書”。教師如果能有目的地引導學生走進節(jié)日，讓他們親身參與民俗活動，體驗民間美術(shù)在節(jié)日中的特色表現(xiàn)，可以讓學生充分感受到民間藝術(shù)的魅力，提高動手能力。有一次，我在年關將至、寒假之前組織了剪紙比賽，要求每個學生根據(jù)“春節(jié)”這個主題任意選擇自己喜歡的圖案，剪成窗花，然后全班投票表決，評選出“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳工藝獎”等獎項。為了保證比賽公平，我要求學生在窗花背后寫上自己的名字，并用簡潔的語言介紹自己的作品，主要是創(chuàng)意和寓意。由于比賽形式比較新穎，加上寒假將要來臨的氛圍，學生熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象，剪出了一幅幅非常具有創(chuàng)意的窗花，例如，有的學生剪出了奧特曼，有的學生剪出了牡丹花，有的學生剪出了福娃，介紹語也很有意思，有的是“花開富貴”，有的是“年年有余”，看到這些美麗的窗花和美好的祝福語，學生似乎感到春節(jié)已經(jīng)來臨了。由于學生表現(xiàn)都很出色，除了最佳獎之外，我給每個學生都準備了一份新年禮物，并要求學生在春節(jié)那天把自己的作品貼在自家窗戶上。通過這項活動，學生一定會更加喜愛剪紙藝術(shù)。
四、走近藝人，體驗民間藝術(shù)
民間藝術(shù)的魅力不只在于欣賞，還在于制作的過程。教師如果能利用當?shù)氐奈幕Y源，帶領學生走近民間藝人，有條件的話讓學生親自動手操作，一定能讓學生更好地體驗民間藝術(shù)。每個地方都會有當?shù)鬲毺氐拿耖g藝術(shù)，例如，北方城市的捏面人、織緯編，苗族的繡苗繡、剪苗花、做苗衣等，只要有民間藝術(shù)存在的地方，就會有民間藝人。教師可以帶領學生參觀藝人的工作坊，也可以請藝人進課堂，從而讓學生學到許多課堂上學不到的美術(shù)知識和美術(shù)技藝。有一次，我邀請了一位擅長編織的民間藝人到課堂上講課，學生一個個睜大了眼睛，認真地看著藝人編織，不放過他手上的任何一個編織細節(jié)。最后在藝人的指導下，學生自己動手，開動腦筋，按照自己的構(gòu)思，編出了一個個栩栩如生的作品。整堂課學生的學習興趣特別濃厚，積極性很高。有了這些成功的體驗，我把一些相關的美術(shù)知識傳授給學生，也較輕松地實現(xiàn)了良好的教學效果。優(yōu)秀的民間藝術(shù)來自于民間，它的藝術(shù)形式、表現(xiàn)特點貼近生活，容易被人理解。小學美術(shù)結(jié)合優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，能很好地培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
作者：陳文婕工作單位：福建省三明市永安市實驗小學
[摘要]情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。
[關鍵詞]小學美術(shù)情感教育
從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的優(yōu)秀──美術(shù)教育即是情感教育。以小學美術(shù)課堂教學活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，長足促進學生健康情感的發(fā)展。
一、教師要引導學生，激發(fā)情感
情感，不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去撥動學生內(nèi)心的情感之弦。角色互換，拉近距離。
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。
二、在美術(shù)教學中滲透情感教育
1.美術(shù)與情感相結(jié)合
藝術(shù)是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風格和內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生更好的地進入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。
2.美術(shù)與文化相結(jié)合
首都師范大學美術(shù)學院尹少潭教授在闡述美術(shù)課程標準時指出:“新課程的基本理念之一就是要在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免的受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，世紀上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)造出時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。”
藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。每一件藝術(shù)作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們在欣賞一件美術(shù)作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創(chuàng)作歷程，才能體會藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導學生發(fā)散思維，加以想象。
3.美術(shù)與幻想相結(jié)合
小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當中，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術(shù)、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創(chuàng)造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。
三、美術(shù)教學中情感教育的方式
1.營造良好的課堂教學情境
營造良好的課堂教學情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。
課堂情境的創(chuàng)設還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展:(1)讓學生觀察生活，自主深入課堂學習。(2)讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。(3)有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學生運用不同的方式表達情感。
2.感受藝術(shù)情境
教師可以通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術(shù)情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。
3.拓寬情境
拓寬情境是情感教育的優(yōu)秀和課堂教學的高潮，它是學生創(chuàng)造性和主動性的進一步發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。創(chuàng)造出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動和情感教育的終極目標。拓寬美術(shù)教育的情境可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。
教師可以組織學生自編故事，充當美術(shù)作品中的角色。教師做“攝影師”，用數(shù)碼相機把作品收錄下來，最后用電腦將他們的美術(shù)作品組合成動畫故事。這種方法把傳統(tǒng)工藝手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合運用，貼近孩子們的生活，又提高了觀察、造型和結(jié)構(gòu)能力，擴大了他們的知識面和藝術(shù)視野。
4.讓學生主動參與到藝術(shù)實踐活動
通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機會，使學生主動參與到藝術(shù)實踐活動中，并從中學習最基本的藝術(shù)知識，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，積累素材的習慣，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。鼓勵學生積極把心中的想法用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，使學生獲得藝術(shù)審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術(shù)教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神及合作意識，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有力的條件，以促進學生的全面和諧發(fā)展。
四、評價交流，升華情感
在美術(shù)課堂教學過程中，教師有必要針對實際情況，積極引導學生在賞析美術(shù)作品(包括大師作品、老師作品和學生作品等)過程中，或針對自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動的態(tài)度、與人合作的精神以及社會上出現(xiàn)的某種美術(shù)文化現(xiàn)象等，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出并不斷更正自己的感受，加深學生對美術(shù)活動過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗，及時梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與美術(shù)活動的興趣和自信心，并長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。
當然，我們還需要樹立大美術(shù)教育觀，立足小學美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣，課內(nèi)外相互配合和補充，形成美術(shù)教育的合力，以此實現(xiàn)情感教育的多元化目標，最終達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。
“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”“設計·應用”“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”四個學習領域。由于教學的目的任務不同，美術(shù)課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結(jié)構(gòu)，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。
（一）“欣賞·評述”課
情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術(shù)課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神。
“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生有能力確切地表達自己對美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內(nèi)容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。
（二）“設計·應用”課
工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術(shù)有關門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。
示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結(jié)合，使學生在實踐中內(nèi)化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。實現(xiàn)學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。
（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）
技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。
通過教學，使學生了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點撥──自方練習輔導——評講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。
（四）“綜合·探索”課
在美術(shù)課堂“綜合·探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。第一，加強跨學科教學的研究。第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學習領域的目標強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學習領域的教學模式。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。通過學生積極主動的探索研究獲得新知，學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。在美術(shù)教學中教師可靈活地根據(jù)教學內(nèi)容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。
決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設計成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點撥；自主練習輔導；評講小結(jié)拓展”五步進行，自認為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學模式。
第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫來指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達什么意思等。于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點；長一點，短一點的體現(xiàn)，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會激發(fā)出學生的興趣和強烈的創(chuàng)造美的欲望。
第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時間引導學生學習新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。讓學生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫技巧。
第三步講解示范點撥。1--4分鐘時間，教師根據(jù)學生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風景畫示范講解時，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。
第四步自主練習輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學習，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)畫的技巧和方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要用自己從觀察、學習中發(fā)現(xiàn)的方法去實踐。這時可布置學生作業(yè)讓學生去完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創(chuàng)造美的能力。
第五步評講小結(jié)拓展。在本課結(jié)束前用1--5分鐘展評學生的作業(yè)，總結(jié)本課所學，鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，可使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化。
“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”“設計·應用”“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”四個學習領域。由于教學的目的任務不同，美術(shù)課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結(jié)構(gòu)，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。
（一）“欣賞·評述”課
情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術(shù)課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神。
“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生有能力確切地表達自己對美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內(nèi)容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。
（二）“設計·應用”課
工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術(shù)有關門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。
示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結(jié)合，使學生在實踐中內(nèi)化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。實現(xiàn)學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。
（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）
技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。
通過教學，使學生了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點撥──自方練習輔導——評講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。
（四）“綜合·探索”課
在美術(shù)課堂“綜合·探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。第一，加強跨學科教學的研究。第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學習領域的目標強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學習領域的教學模式。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。通過學生積極主動的探索研究獲得新知，學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。在美術(shù)教學中教師可靈活地根據(jù)教學內(nèi)容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。
決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設計成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點撥；自主練習輔導；評講小結(jié)拓展”五步進行，自認為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學模式。
第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫來指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達什么意思等。于是再進一步觀察學生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點；長一點，短一點的體現(xiàn)，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會激發(fā)出學生的興趣和強烈的創(chuàng)造美的欲望。
第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時間引導學生學習新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。讓學生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫技巧。
第三步講解示范點撥。1--4分鐘時間，教師根據(jù)學生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風景畫示范講解時，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。
第四步自主練習輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學習，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)畫的技巧和方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要用自己從觀察、學習中發(fā)現(xiàn)的方法去實踐。這時可布置學生作業(yè)讓學生去完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創(chuàng)造美的能力。
第五步評講小結(jié)拓展。在本課結(jié)束前用1--5分鐘展評學生的作業(yè)，總結(jié)本課所學，鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，可使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化。
目前美術(shù)新教材投影片還不配套，需要教師去設計和繪制。下面我把這種投影片的設計與繪制過程介紹如下，以求同行指教。
繪制一套好的投影片，首先要全面設計，認真研究教材和學生的情況，根據(jù)教學目標和學生的情況，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復合片，把握投影與教學的聯(lián)系，遵循適時、適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。
一、材料和工具
畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1cm做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。
二、投影片的繪制過程
由于油性彩色粘性強和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾線填色方法，普遍運用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫抽拉片
片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊員，車窗外飄揚著紅旗。收錄機播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進。學生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹，橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。
2．《上學去》添畫組合片
根據(jù)學生回憶上學路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每種景物用一張膠片繪出。上課時，供學生邊回憶上學路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學路上的畫面。學生邊擺邊討論，從中認識到畫面的均衡，景物的大小前后關系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設計，能更好體現(xiàn)電化教學優(yōu)越性，學生看到這種逐漸添加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進他們的思維能力，使他們有一種參與意識，通過這樣的教學活動，教師就能深入淺出地對學生滲入美術(shù)基礎知識和思想品德的教育。
3．三原色調(diào)色原理教學器旋轉(zhuǎn)片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，留下1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片中間用一顆按鈕固定。
使用時只要在投影器上轉(zhuǎn)動色片，能認識紅黃藍各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動上下調(diào)色片，當兩種原色重疊時，就能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍色、藍色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋黃＝橙；黃＋藍＝綠；藍＋紅＝紫。
這個原理也可把三間色調(diào)成三復色，制作方法相同。
這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。
4．古詩欣賞與繪畫風景片
古詩《小池》——“泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導學生欣賞這首古詩時，我使用“情景教學”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷葉挺立，充滿生機。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》。音美、形美、意美，把學生的思維引到了學校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學校門口熟悉的“美麗的小水池”風景畫。
5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片
這個課題往年學生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實為臨摹。我改變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作。
圖片（1），一座學校，當空懸著一輪紅太陽。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨立。
學生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、理想藍圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復合片
小學生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復合投影片，進行直觀教學。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學生欣賞、分析，比較其不同表情、特點與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣：畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。
7．五官位置復合片
人物畫教學五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三停”，將復合片三停線合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置。
然后將復合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面五官位置有嚴格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準確，才能達到教學目的。
8．運動人物（速寫）活動拼板人體片
小學人體畫教學歷來最難，學生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學生制作一個紙板活動人體，人體每個關節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學生分析各部關節(jié)轉(zhuǎn)動，并用紙板活動人體拼出三種姿態(tài)。
（2）要求學生憑經(jīng)驗記憶拼出一個足球運動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學觀看評價，總結(jié)出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運動員必須符合下列三要點：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當，器械位置要合理。
經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運動員進行曲”音樂聲中，要求學生用記號筆畫出一個運動員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個運動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。
9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動片
片（1）映出4張學生平時作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學生當小醫(yī)生，指出毛病，提出治方，讓學生初步認識構(gòu)圖的重要性。
片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學生理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。
片（3）映出三個排列一致的蘋果，學生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個同學在投影器前，用事前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”。“這個構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。學生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。
3．素描效果繪制。用硬一點的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水，可以得到很好素描的效果，也可以著一點色，則成為鉛筆淡彩教學投影片。
4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效果特別明亮雪白。
5．朦朧和柔和效果的繪制。將油性色涂在云霧邊緣，即用棉花醮酒精略壓干擦開，形成自然奇特豐富效果。如需畫朦朧或半明半暗的星空，可在星星背面上幾層膠片，由于膠片貼的厚薄不同，燈光穿透會形成強弱的明暗變化。
經(jīng)過多年的教學實踐，我感到投影片在美術(shù)教學中有無限生命力和廣闊的天地。投影片可使一些枯燥無味的內(nèi)容變得形象生動，能化靜為動，化繁為簡，化小為大，為難為易，是實現(xiàn)教學改革的一條重要途徑。
多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。
一、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，使學生積極、主動探求新知。
“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
二、運用多媒體教學，再現(xiàn)情境，促進學生積極、主動掌握新知。
美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設了有利的條件。
三、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。
學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。
四、運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。
作業(yè)展評、課堂小結(jié)，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學內(nèi)容，讓學生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學內(nèi)容。
總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。
【摘要】 當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。新課程改革給小學美術(shù)教學帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。
【關鍵詞】 新課程理念 小學美術(shù)教學 教學理念
新課程改革給小學美術(shù)教學帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1.傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足
美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，教學設備投人不足；教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)；美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。
2.新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識
學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多"出人意料"或"不真實"的"錯誤"。但是這些"美麗的錯誤"卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出：美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。
3.新課改下小學美術(shù)課教學應采取的措施和思路
在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。
3.1 蹲下來看孩子
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。
新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。
3.2 培養(yǎng)學生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)？有一個非常形象的比喻：一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。
3.3 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫，”“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、"是否敢于畫與眾不同的畫"這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是：它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。
總之，新課程標準指導下的美術(shù)教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術(shù)教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。
美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效手段，它獨特的優(yōu)勢，就是可以在發(fā)展學生藝術(shù)個性的基礎上開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。所以，在過去的三年里，我進行了“讓個性化教學在小學美術(shù)課堂中激情飛揚”的探索，初步尋求到了美術(shù)課堂教師個性化教學的基本規(guī)律，取得的成效是有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生的藝術(shù)個性，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，充分尊重了學生的個性，展示了學生的個性，發(fā)展了學生的個性。
美術(shù)課程是一個以培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說美術(shù)課輕松，要學生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術(shù)課以及對學生還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)學科能幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”我們不能忽視美術(shù)學科對學生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在得出一些啟示。
一、在課堂教學中的具體操作
（一）師生一起來制定個性化教學的目標
根據(jù)大綱要求和教材的特點，我具體從課堂教學中入手，和學生一起制定了教學彈性目標，具體分為三層：
普通性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。
普通性目標：增加對周圍環(huán)境的審美認識；在紙、卡紙上，用幾種方法，如鉛筆、水彩筆、粉筆進行繪畫練習；利用繪畫、拼貼、組合進行藝術(shù)實踐。
提高性目標：欣賞美術(shù)作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價，學生能進一步體驗周圍生活和大自然的美感。
發(fā)展性目標：學生能初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價值，能進一步提高繪畫表現(xiàn)能力和設計制作能力。這三個目標適合全體學生，哪一個目標則由學生自主選擇，但基礎目標必須全體完成。
（二）確定了個性化教學的內(nèi)容
堅持學生自主選擇與教師引領相結(jié)合的原則。我在實踐的課堂教學中概括出了個性化教學的思路：營造一種積極的，崇尚不同的心理態(tài)勢（作業(yè)賞析，優(yōu)秀或失敗作品評價）——激發(fā)學生對學生內(nèi)容的審美關注，并展開和挖掘自己的個人感受（各種感受想法的交流、啟發(fā)、強化）——選擇自己喜愛的形式加以表現(xiàn)（有個人意味和痕跡形式的表現(xiàn)）——個性傾向明顯的課堂作業(yè)。
（三）運用了個性化的教學方法
在美術(shù)課堂教學中，教師的指導方法和學生的自主探究互相結(jié)合。在美術(shù)課堂教學中，教師根據(jù)學習內(nèi)容的不同，提供了不同的指導，一方面創(chuàng)造一定的學習條件，運用了個性化的教學方法，另一方面允許學生在課堂上選擇適合自我學習習慣的學習方法，如蠟筆畫和手工制作的學習方法就不同，教師進行了不同的指導，而學生也有自我的選擇，可以自我探索學習、同學相互討論學習、請教老師講解后學習和請教同學示范后學習等等方式。
（四）開展了對美術(shù)作業(yè)的個性化評價
個性化教學的評價，從本質(zhì)上說應有利于促進學生個性的發(fā)展，因此，我著力做了以下兩方面的工作：
（1）評價標準的制定。
以尊重學生自己的學習個性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，不同的學生作品有不同的標準，不強求統(tǒng)一。但考慮到國家課程標準的嚴肅性和學生發(fā)展過程中的人格平等性，我在廣泛征求專家、教師、家長、學生意見的基礎上，分三個維度（國家規(guī)定的知識技能、學習過程的方法與策略、個體獲得的情感與價值觀），兩個層面（參與程度、努力程度）制定了基礎性標準與發(fā)展性標準，強調(diào)以學生自我為評價主體，同伴、家長、教師的評價為學生的自我評價服務。
（2）評價方式的展開。
1采用“自我參照”標準，引導學生進行“自我差異評價”。我從學生作品（常規(guī)與創(chuàng)新）方面對學生作品過程性自我差異評價，讓學生能善于發(fā)現(xiàn)自己進步。
2采用“他人參照”標準，引導學生正確評價他人作品。在自我評價的基礎上，我還十分注重他人評價的運用，以便增強評價的合理性和科學性。
二、探索后取得的課堂教學成效
在課堂教學中，在有關專家的關心指導下，經(jīng)過我和學生的共同努力，課堂教學取得了良好的效果，主要表現(xiàn)在：
1.美術(shù)課堂中小學生可持續(xù)發(fā)展能力增強。為了了解學生在美術(shù)課堂中個性化教學的發(fā)展狀況，從學習需求、自主設計、自主評價三個方面對、學生進行自然狀態(tài)下的調(diào)查，結(jié)果如下：學生在學習需求、自主設計、自主評價三個方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
2、對學生健康個性養(yǎng)成具有良性的影響。我深刻感受到：課堂的美術(shù)個性化教學是對學生進行美術(shù)教育、思想教育和情感教育的一個有益的切入口。它幫助了學生認識自身的個性、認識自己的美術(shù)學習的特點，有利于學生認識自我；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；學生的人文素質(zhì)也得到了不同程度地提升。
3、營造了民主和諧的師生關系、生生關系。在課堂中把“主人”的地位歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，學生在學習中學會了自主，也喚醒了學生的自主意識，培養(yǎng)了學生的自主能力。
4、創(chuàng)設了個性化的學習場所。根據(jù)教學內(nèi)容的需要我給學生提供了不同的學習場所，讓學生通過不同的學習環(huán)境激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
興趣是最好的老師。一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學生也就沒有了學習的動力，沒有了興趣，他們只會被動的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動的探究觀察動手，得到的知識遠遠要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學任務。
作為老師也不要吝嗇我們的表揚，贊美。你的一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學生來說，心里是一個巨大的鼓舞。我覺得作業(yè)的批改不能用分數(shù)來衡量，分數(shù)會讓那一批繪畫不夠好的學生看到那分數(shù)變得越來越不自信，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當他們看到這些笑臉時，不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業(yè)時，當著他們的面批改，我先欣賞畫，然后根據(jù)他的畫在言語上給他三五句評價、指導和鼓勵，最后給他作品上貼一個笑臉，他們每一個人拿著圖畫本都很開心。那些學生也變得很積極交作業(yè)了。
一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動電腦繪畫情感
大家都知道學習任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫作為新生事物走進教室需要有一個適應過程。小學生電腦操作技術(shù)不高，信息課學習的只是基本的文字輸入法、簡單的網(wǎng)絡搜索，對比較專業(yè)的電腦繪畫接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學生在電腦繪畫時總是說“我不會做！”，分小組繪畫活動時總喜歡置身事外，不愿主動實踐操作。不愿意學習的結(jié)果是對軟件功能不了解，畏懼情緒越來越強烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對這部分學生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實踐操作的第一步。老師要讓學生通過軟件操作，創(chuàng)作繪畫作品，看得見自己的成功，從而激發(fā)學生電腦繪畫的積極情感。在學生剛剛接觸電腦繪畫時，老師要給學生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學生在操作時可以直接運用模板，用鼠標在模板上點擊時就可以長出草，開出花，給學生帶來足夠的新鮮感，讓學生對電腦繪畫產(chǎn)生興趣。老師要給學生演示電腦繪畫的撤銷功能，消除學生的膽怯心理，讓學生明確畫錯了也沒有關系，可以重新操作。學生操作繪畫時，老師要給予鼓勵和表揚，增強學生的自信，調(diào)動學生電腦繪圖的欲望。
二、注重基礎，訓練信息操作技能
電腦繪畫與手工繪畫有很大區(qū)別，需要學生熟練運用鼠標。老師在進行電腦繪畫教學時可讓學生先感覺鼠標，控制鼠標的靈敏度，能夠準確點開繪畫軟件的界面，并能準確找到繪畫工具。熟悉繪畫軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫的作品可以是模板中的花草樹木，學會簡單的繪畫與配色，為以后繪畫創(chuàng)作打好基礎。老師要教給學生基本的電腦操作快捷鍵，如復制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等。基本技能的操作老師可以集體教學，在實際操作時，老師要及時跟進，巡回觀察學生在操作中出現(xiàn)的問題。電腦繪畫靈敏度較高，學生在操作時要仔細認真，如果遇到錯誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級教材中《有趣的重復》一課，老師要教給學生運用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設計一個簡單的圖形，然后用復制、粘貼就可以完成重復構(gòu)圖，簡單快捷。學生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢。老師先演示一遍，然后讓學生進行操作練習，鞏固操作技能。老師還可以引導學生利用軟件中的美術(shù)字庫，在圖片中插入，并對字形進行拉伸、縮放和位移，進行立體化編輯處理。學生可以隨心所欲選擇美術(shù)字的字形格式，根據(jù)自己圖片的需要進行橫向或豎向插入自己編輯好的美術(shù)字，并運用軟件簡單的色彩編輯命令進行色彩構(gòu)成。學生在自主操作中會有更多的發(fā)現(xiàn)，只要學生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現(xiàn)了電腦繪畫的優(yōu)勢。
三、引導創(chuàng)新，體驗電腦繪畫樂趣
學生掌握電腦繪畫技巧后，要進行繪畫創(chuàng)作。學生在繪畫時會從自己的角度審視題目的要求，然后展開聯(lián)想和想象，大膽構(gòu)思。學生的作品在成人眼里也許很幼稚或者毫無邏輯，但是里面包含著學生的童真。小學生語言表達能力還不夠，在表達內(nèi)心世界時通常喜歡用圖畫的方式。老師教給學生電腦繪圖的技法后，學生便可以用軟件中豐富的繪圖工具以及各種各樣的顏色表達自己的感受。像Photoshop軟件中的濾鏡，可以為色彩的處理增加特效，給人一種真實而玄幻的感覺。如在《快樂的圣誕夜》的繪畫創(chuàng)作中，學生為了表現(xiàn)飛速奔跑的圣誕老人的雪橇，運用了濾鏡菜單功能。學生還可以運用軟件工具把圖片按比例進行縮放，然后運用復制粘貼工具，把圖片排列起來，像是搭成的一串橋。在以“世界杯”為主題的繪畫創(chuàng)作中，有學生的作品為《足球?qū)⑹澜邕B在一起》，其中就運用了這種方式，畫面為一名足球運動健將在天安門前一腳踢飛一個足球，足球一直飛往大洋彼岸。圖畫就是運用了復制粘貼的方式表示連續(xù)的足球飛走的動作。濾鏡中還有發(fā)光效果，在《我的魔法小天使》的圖畫創(chuàng)作中，就可以用濾鏡表現(xiàn)魔法棒的閃閃發(fā)光。學生不斷挖掘電腦軟件的工具，在嘗試與創(chuàng)新中體驗電腦繪畫的樂趣。電腦繪畫可以存儲對比，學生可以隨時看到自己繪畫技能的提高、繪畫作品的完善。電腦繪畫可以為學生的個性張揚提供更多的工具和材料。軟件中的繪圖工具應有盡有，平面圖片的繪畫之后是動感立體畫的創(chuàng)作，這是手工繪畫沒有的功能。電腦繪畫給學生帶來廣闊的想象空間，實現(xiàn)了美術(shù)教育的創(chuàng)新目標，為美術(shù)教育增光添彩。
作者：殷紅霞 單位：江蘇省常州武進清英外國語學校
一、素描練習與“苦練”態(tài)度
初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。
二、基礎訓練與基本要求
西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現(xiàn)實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。
素描的基礎，主要是在培養(yǎng)學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，準確掌握人體比例、透視及運動規(guī)律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎。
在素描教學中，必須注意簡練、準確、生動的特點。對于初學者，應從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎訓練。
素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能準確地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不準確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學生在素描教學中建立了一定的基礎，作業(yè)就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎上進行藝術(shù)提煉，以適時提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學中經(jīng)常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。
四、總結(jié)
素描教學是繪畫課程的基礎，課堂作業(yè)只是基礎訓練的一個方面。若要表現(xiàn)鮮活的對象，僅憑課堂訓練是遠遠不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎訓練的第二個方面。只要養(yǎng)成細心觀察的習慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運用相關的造型規(guī)律，學生的造型基本功完全可以在課外得到長足的發(fā)展。
作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進修學校
一、美術(shù)教材滲透多元文化因子
1.世界經(jīng)典的融合，培養(yǎng)多元欣賞角度
藝術(shù)是世界的，只有風格的不同，地域的不同，其內(nèi)涵表達是統(tǒng)一的。對于世界經(jīng)典美術(shù)藝術(shù)作品的賞析，我們通常采用對比的學習方法。生活經(jīng)驗的積累和審美情趣的激發(fā)，可以讓學生在欣賞和理解的時候有一定的深度，并能夠生動的描繪出自己的感覺。如《爸爸媽媽》一課，主要是對人物肖像比例結(jié)構(gòu)的掌握，在繪畫中表現(xiàn)人物的形象特征。教材中展示的是羅中立的油畫《父親》，刻畫的是一位飽經(jīng)風霜的老父親，古銅色的皮膚上是歲月刻下的皺紋，寫滿了生活的艱辛，有著強烈的震撼力。佟金峰的木刻版畫《母親》主要運用的是黑白對比的效果，色彩鮮明地表現(xiàn)了母親的慈祥和滄桑。羅馬尼亞克魯楊的油畫《洗頭》則注重的是臉部細節(jié)的刻畫，改變了頭部概念化的畫法，通過恰當?shù)奈骞俦壤瑥膫?cè)面和背面進行刻畫。通過欣賞，學生可以融合各種畫法，為自己的父母畫一張肖像畫，通過五官和表情的刻畫，從而表現(xiàn)出父母的性格特點。
2.時尚多元文化的滲透，散發(fā)時代氣息
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作中的時尚元素也不斷增加。大街小巷的廣告紙制作精美，PS出來的照片比例和諧，電腦和手機都有“秀圖”的功能，這使得美術(shù)作品在視覺上越來越完美。我們在教學過程中也可以結(jié)合身邊的這些美術(shù)素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。如周末超市打出的促銷海報，水果區(qū)的顏色搭配非常美，為的是刺激消費者的購買欲。我們學生在水果作品的創(chuàng)作時，就可以借鑒。當然，藝術(shù)和圖片是不同的，不能太“唯美”，作品創(chuàng)作的時候還是要講求技法的。
二、美術(shù)教學運用多元教學手段
因為美術(shù)教育的多元教學要求，有的老師就追求“大而全”的花哨課堂，信息量的增大，形式的多樣化，反而使課堂“華而不實”。多元教學手段，要在教學中創(chuàng)設更適合學生接受的環(huán)境，適當拓展教學內(nèi)容，采用適合小學生接受的教學手段，才可以提高教學的效果。
1.創(chuàng)設多元美術(shù)教育的環(huán)境
小學美術(shù)教學現(xiàn)在多用循環(huán)教科書，每個學校設有專門的美術(shù)教室，這樣我們就可以根據(jù)美術(shù)學科的特點進行多元美術(shù)教育環(huán)境的營造。教室的每一面墻體可以自成一個民族，或者一個朝代，或者名家作品。我們年級的美術(shù)教室，外面的陽臺處就是梵高的《向日葵》，學生在進入教室之前就被這么明亮的“向日葵”所感染，學習情緒也非常高。教室左側(cè)是“中國風”，具有鮮明特色的民族服飾占據(jù)了很大的地方，然后是大紅的“中國結(jié)”和中國特色的“剪紙”，后角懸掛著“京劇臉譜”等。教室右側(cè)是“世界之窗”，在各個國家的國旗下面配有最有代表性的建筑物。學生在課間總會去欣賞一番，和在電視上看到的做一番對比。這些圖案和線條對小學生起著潛移默化的作用，在后來作品創(chuàng)作的時候，很多學生就借鑒了這些圖案。美術(shù)教學的環(huán)境營造還可以借助集“聲光影”于一體的多媒體。在欣賞達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》時，背景音樂是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，在欣賞《中國山水畫》時，背景音樂則是古箏的演奏。美術(shù)和音樂本是不可分割的，在美術(shù)作品欣賞的時候，配上合適的背景音樂，則會增強美感。音樂可以感染人，用音樂把學生的情感調(diào)動起來，對美術(shù)作品的欣賞也可達到更高的層次。視聽結(jié)合的效果是很明顯的，老師在營造氛圍的時候，也要及時引導，讓學生快速進入狀態(tài)。
2.選擇多元美術(shù)教育的內(nèi)容
美術(shù)教育不是讓學生“被動”接受，也不是對著教材機械地進行枯燥的“說教”。美術(shù)教學時，中外同類的作品可以共同欣賞，通過對比找出其中的不同之處。甚至有時候老師可以進行同類作品的拓展。在《畫中的線條》的學習時，教材本身就展示了魏晉時期的磚畫《放牧圖》、南宋馬遠的《黃河逆流》、唐朝吳道子的《八十七神仙卷》（局部），在這些作品中線條的使用，風格不同。通過仔細欣賞，就能找出異同點。作品展示中還有法國馬蒂斯的《女像》、西班牙畢加索的《兩個青年農(nóng)民》。對線條畫的欣賞，能夠感受到線條透出來的人物內(nèi)心世界，《女像》的平靜如水，《兩個青年農(nóng)民》內(nèi)心的動蕩不安。這一課線條畫中既有我國的美術(shù)作品也有域外的作品對比，教學的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。老師還用多媒體展示了中國著名繪畫大師吳冠中的《山水》，主要是以毛筆的線條勾勒而成。電子白板的資源庫中還可以隨時調(diào)出很多的線條畫。簡單、明晰、動感十足，這就是線條畫的魅力。學生學習欣賞之后，也開始用鉛筆進行線條創(chuàng)作。
3.采用多元美術(shù)教育的方式
多元美術(shù)教育方法的采用要根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行選擇，可以結(jié)合時代特征，節(jié)日主題等。應時應景的美術(shù)創(chuàng)作更能夠引起學生的興趣。尤其是我們家鄉(xiāng)流傳的民間藝術(shù)，奶奶輩都可以教給我們剪紙的方法，所以我們老師在民俗文化教學時，可以通過家校聯(lián)合的方法，在學校里學習后回到家還可以繼續(xù)創(chuàng)作。如元旦來臨之際，我們可以教給學生剪窗花，做繡球來裝扮教室，學生都會動起手來，滿懷熱情進行創(chuàng)作，有的學生還跟家長學會了剪“拉花”。現(xiàn)代美式教學還可以結(jié)合電腦制作。在《電腦美術(shù)———模板幫我們作畫》一課中，我們就在電腦上制作圖畫，并打印出來。學生在模板庫中運用輪廓線的方式，可以任意調(diào)出各種圖形、符號，方便易行。利用模板，學生還可以對自己的畫進行加工潤色，創(chuàng)作出意想不到的畫面。小學生在作畫的時候，通常沒有嚴密的預設，一邊想，一邊畫，這就是可貴的“創(chuàng)新”。美術(shù)教學的方式很多，只要能夠結(jié)合學生的實際生活和學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新因子，就可以收獲更好的課堂效果。
三、總結(jié)
小學美術(shù)多元文化教育，是美術(shù)課改的必然。我們要對小學美術(shù)教材中的多元文化元素進行深度挖掘，通過課堂教學形式對多元文化進行全面展示，實現(xiàn)多元文化因子的大融合。美術(shù)是不同時代、不同地域、不同民族的表達方式，人們用美術(shù)作品傳遞著更多的文化信息。小學美術(shù)教材呈現(xiàn)多元化文化特征，這為美術(shù)教學中的多元化提供更多的資源，我們老師要以教材為基礎，適當拓展，優(yōu)化美術(shù)教學資源，促進學生的美育發(fā)展。
作者：白文俊 單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校
一、多媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學中的具體作用
（一）提升小學生的美術(shù)學習興趣
對于美術(shù)學科而言，應用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術(shù)學科的視野
小學美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學內(nèi)容，也使學生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學質(zhì)量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術(shù)教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態(tài)的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學，可以在備課階段豐富教學內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學習的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術(shù)教學應用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應用的正確性，從而激發(fā)學生學習主動性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，小學美術(shù)教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術(shù)課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術(shù)。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應用，促使學生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學以及網(wǎng)絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術(shù)教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術(shù)課堂上的主體地位應當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發(fā)展。對于小學美術(shù)教師自身，應時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設計出高質(zhì)量的教學課件，為小學美術(shù)教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學問題，為學生創(chuàng)設了良好的教學環(huán)境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉(zhuǎn)化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術(shù)教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結(jié)語
小學教育作為基礎教育，應始終強調(diào)素質(zhì)教育，并主張進行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學是不可或缺的藝術(shù)類學科，在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力不容忽視。然而當前小學美術(shù)的教育局面則應得到及時糾正。第一，應對美術(shù)功能進行重新認識，深入貫徹美術(shù)教學目標，積極評價美術(shù)教育的重要性；其次，小學美術(shù)教師應適時轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；最后，應在教學實踐中深入探索美術(shù)教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術(shù)進行教學具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術(shù)教學邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學院
一、多媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學中的具體作用
伴隨計算機技術(shù)的切實發(fā)展，教師應按照既定教學目標及對象，應用新式教學設計，達到良好的的教學效果。在小學美術(shù)教學過程中應用多媒體技術(shù)授課能夠體現(xiàn)出藝術(shù)與科學的完美結(jié)合，另一方面更能促使小學生積極參與到課堂學習當中，提高他們接受新事物的速度，并通過鮮明的畫面使他們意識到美術(shù)學科的重要性，最終使學生的組合素質(zhì)得到有效提升，推進素質(zhì)教育的切實發(fā)展。
（一）提升小學生的美術(shù)學習興趣
對于美術(shù)學科而言，應用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術(shù)學科的視野
小學美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學內(nèi)容，也使學生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學質(zhì)量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術(shù)教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態(tài)的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學，可以在備課階段豐富教學內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學習的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術(shù)教學應用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應用的正確性，從而激發(fā)學生學習主動性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，小學美術(shù)教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術(shù)課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術(shù)。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應用，促使學生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學以及網(wǎng)絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術(shù)教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術(shù)課堂上的主體地位應當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發(fā)展。對于小學美術(shù)教師自身，應時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設計出高質(zhì)量的教學課件，為小學美術(shù)教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學問題，為學生創(chuàng)設了良好的教學環(huán)境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉(zhuǎn)化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術(shù)教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結(jié)語
小學教育作為基礎教育，應始終強調(diào)素質(zhì)教育，并主張進行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學是不可或缺的藝術(shù)類學科，在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力不容忽視。然而當前小學美術(shù)的教育局面則應得到及時糾正。第一，應對美術(shù)功能進行重新認識，深入貫徹美術(shù)教學目標，積極評價美術(shù)教育的重要性；其次，小學美術(shù)教師應適時轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；最后，應在教學實踐中深入探索美術(shù)教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術(shù)進行教學具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術(shù)教學邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學院
一、當今小學美術(shù)欣賞教學的現(xiàn)狀
盡管美術(shù)欣賞對學生的理論知識和繪畫技巧的培養(yǎng)具有一定的意義，但是很多小學美術(shù)教師都不重視美術(shù)欣賞教學，也沒有遵循新課標的要求和目的去進行教育工作，往往形成學生在自己看書，甚至出現(xiàn)忽略不講。發(fā)現(xiàn)其原因，首先是美術(shù)教師忽視了欣賞教學的重要性；其二是教學信息和教學設備及材料缺乏；三是教學方法過于單一，不能激發(fā)學生的學習積極性，最后導致認為學生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓和加強實施，美術(shù)教師認知了欣賞課的重要性；在“農(nóng)遠工程”的推動下，最大程度的解決了小學教學信息、教學設備及教學資料缺乏的問題，讓每個農(nóng)村小學都有了專門的網(wǎng)絡、計算機教室、衛(wèi)星收視教學點，還有教學視頻播放，只要美術(shù)教師掌握簡單的實際的現(xiàn)代信息操作技巧就能短時間內(nèi)獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學生都能清晰地的觀賞。所以，當今情況下教學方法過于單一，才是影響美學欣賞課教學正常運行的主要原因，也是影響新課程達到目的主要因素。因為教學的方法需要美術(shù)教師通過教學過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學方法要隨著教學目標和教學的實際情況而不斷的更新、改進和變化，新課程的目的和教學方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學生的積極性學習、探索性學習、自主性學習、合作學習的能力，通過這些知識能力的培養(yǎng)如果只靠傳統(tǒng)的講解為主的話也不能真正的實現(xiàn)，所以不斷的創(chuàng)新、不斷的探討、行知有效的教學方式才能確保教學目的和教學改革的實現(xiàn)。在新課程大力實踐中，教師們會發(fā)現(xiàn)互動教學對提高教學實效性、實現(xiàn)新課程目的、改進美術(shù)欣賞教學有著重要的意義。
二、美術(shù)欣賞互動教學的方法
1.巧妙設問，激發(fā)學生提問
在美術(shù)欣賞教學中巧妙的設問可以直接影響欣賞教學質(zhì)量，巧妙的設問可以促進學生的積極性，有質(zhì)量的設問可以啟發(fā)學生的思維，走進學生內(nèi)心的深處，可以讓學生積極參與到課堂的教學中去，讓學生真正發(fā)揮自己的作用性。如何針對教學的內(nèi)容，美術(shù)教學才能提出有質(zhì)量額問題呢？首先要盡量選擇學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的，使其每一個學生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經(jīng)去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，第一個相對于要巧妙一些，因為讓學生經(jīng)過大腦的思考回憶才能表達自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現(xiàn)學生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統(tǒng)的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創(chuàng)新，好奇之心人人都有。在欣賞教學中，美術(shù)教師要根據(jù)教學內(nèi)容和培養(yǎng)目的，設計有吸引力、新穎的、學生感興趣的問題，就會激發(fā)學習積極性，調(diào)動課堂的氣氛。在《什么是美術(shù)作品》的教學中，美術(shù)教師讓學生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設計問題：如何讓生活用品變成美術(shù)作品？在欣賞教學中，師生互動也很重要，教師除了設計問題，還應該激發(fā)學生提問。新課程要求要培養(yǎng)學生提問的意識，是否能讓學生積極發(fā)現(xiàn)問題然后主動提出問題以及探討問題已經(jīng)是課堂質(zhì)量評價的標準。在學習過程中，如果哦能讓學生自己提問，才證明學生真摯的掌握了知識，學生才會有所進步。所以，在欣賞教學當中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學生發(fā)文，教師也應該通過學生的問題來開展教學，提高學生的積極性和主動性。
2.開創(chuàng)情境，加深體驗
在欣賞教學中，情景教學和情感教育的結(jié)合能推進互動教學。在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時，教師要收集作品的相關資料加以整合，融入不同學科的知識，把欣賞作品當作整個文化體系上的爆發(fā)點。目的是：使其學生可以認知這個點，更進一步讓學生融入這個文化氛圍，為達到教學目標，教師開創(chuàng)文化情景，可以使學生大范圍的了解美術(shù)與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關。例如欣賞《春》時，可以將教室創(chuàng)設成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學生朗讀春天的文學作品。通過這樣的文化情境，學生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學生都有獨特的感受。
3.演講故事，加強交流
美術(shù)是靈感瞬間爆發(fā)的藝術(shù)，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創(chuàng)作對象，特別是在敘事性素材中的美術(shù)作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術(shù)作品的特征，在欣賞教學中可以以演講的方式，使其學生可以充分了解、認知、體驗、探討作品的內(nèi)容和背景故事，加強學生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達的能力。
4.積極動手，增強合作
積極動手在欣賞教學中，教師不能一味的講，學生一味的觀看，在必要是是適當?shù)膭邮謳煼痘蛘咦寣W生自己動手。這類互動方式，加強了學生的學習美術(shù)興趣，調(diào)動了課堂的氣氛，讓學生更好了解美術(shù)作品，并且培養(yǎng)學生的合作能力。臨摹的欣賞教學中學生動手操作的一種方式，在欣賞美術(shù)作品后，讓學生臨摹自身最有感覺的片段，從而學習經(jīng)典作品的技巧，領悟作者的創(chuàng)造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以讓學生自身進行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學內(nèi)容好靈活運用。如“民間竹編藝術(shù)”欣賞這課，讓使其學生欣賞中國優(yōu)秀的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學生在親手制作過程中，提高學生對竹編工藝的興趣。
三、結(jié)語
綜合上述我對美術(shù)教學中應用的欣賞互動教學的一些方法，在教學工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學生的實際情況和教學內(nèi)容，靈活運用這些方法。學生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進行溝通和交流。為了達到新課程的目的，教師們要不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷總結(jié)的有效教學方法。
一、教師要關注生生之間的互動
教師在教學的過程中要把握學生的基本能力的形成。教師要引導學生進行生生互動，讓學生在同伴的評價以及自我評價中認識到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學美術(shù)教學過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)教學中教師一言堂的行為，要讓學生真正成為教學的主體，讓學生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關系，讓學生在這樣一種師生互動、生生互動的新型互動方式中更好地完成美術(shù)學習。如教師在學生完成美術(shù)習作之后，就可以引導學生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導學生進行相應的點評。學生在其他同學悅納的眼光中強化自己成功的喜悅，并在同學的指點下了解自己美術(shù)作品的不足進行修改。生生之間的互動，讓學生從同學的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運用多種教學方式引導學生進行美術(shù)學習的互動
（一）巧用多媒體課件，實現(xiàn)人機互動。
在美術(shù)教學中，教師要巧用多媒體課件輔助教學，完成人機互動。在人機互動的基礎上，教師要加強對學生美術(shù)能力途徑的引導，讓學生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個過程中要引導學生進行美術(shù)知識的學習，運用新型的教育學理論，注意使兒童樂意學習，教師要引導學生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學生形成畫面的感知，尊重學生的內(nèi)心體驗，讓學生在互動關習中形成自主、積極、有效的學習活動。如在人教版小學美術(shù)教材第一冊《讓大家認識我》的教學中，教師運用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認識常用顏色以及不同風格線條的表現(xiàn)，學生在與多媒體進行人機互動的基礎上，體會到不同的筆觸，不同的畫布所產(chǎn)生的不同的畫面效果。
（二）運用小組合作學習，完成生生互動。
在小學美術(shù)學習的過程中，教師要努力在課堂教學中，建立良好的人際關系。教師可以采用小組合作學習的方式引導學生建小學美術(shù)教學中學生互動的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區(qū)大劉莊小學，河北秦皇島066303）摘要：在小學美術(shù)教學中的互動式是非常重要的。教師要關注小學美術(shù)教學過程中的師生互動，運用多種教學方式引導學生進行美術(shù)學習的互動，并努力強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己。關鍵詞：小學美術(shù)；互動；重要性中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動。在小學階段，每個班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學生的教學策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學生在小組合作中進行生生互動。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實現(xiàn)學生之間的小組互動，讓不同層次的學生能夠在相同的教學環(huán)境中都能夠獲得教學活動的開展。當學生完成繪畫的時候，教師引導學生進行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學生在不同的學生互動中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己
在美術(shù)學習的過程中，教師不但要引導學生進行師生互動、生生互動，而且要引導學生進行自我評價以及生生評價，在這個基礎上教師要對學生互動的方式進行評價，讓學生在評價的過程中認識自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要創(chuàng)建評價機制，讓學生在教師的評價中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應該從哪個角度進一步學習美術(shù)，如在人教版四年級美術(shù)上冊《色彩的冷與暖》的教學中，教師以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒，并激發(fā)學生在色彩創(chuàng)作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。當學生完成色彩創(chuàng)作的時候，教師可以引導學生認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識，體驗色彩給人的不同感受，并在學生對同學的作品的評價中體會冷暖色調(diào)的不同，在師生互動評價以及生生互動評價中進一步感知顏色的不同，激發(fā)學生熱愛美術(shù)學習興趣。
四、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)學習的過程中，教師要關注學生互動方式的重要性，并在互動中激發(fā)學生的美術(shù)學習的興趣，在教學中努力形成師生互動、生生互動，并用不同的互動方式強化學生在美術(shù)學習中的自我認知，讓不同層次的學生努力提升美術(shù)能力。
作者：馬宗平 單位：河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區(qū)大劉莊小學
一、色彩教學在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線條而沒有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠?qū)W生的注意力吸引過來，并對學生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對人的感情產(chǎn)生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調(diào)配，可以看起來更加完美，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預期的目的。
二、色彩教學在小學美術(shù)教育中的應用
（一）激發(fā)學生對色彩的認知能力
色彩教學在小學美術(shù)課程教學中占有重要的地位，假若不能吸引學生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學過程中，需要從美術(shù)工具的認識上來促進學生對色彩的理解，對于年齡較小的學生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學習，通過這樣一種方式，學生很容易產(chǎn)生對美的情感，并積極參與到課堂教學中來；此外，也可以通過“游戲”設置來引領學生感知色彩的變化，在美術(shù)活動中，鼓勵學生自主選擇顏色進行搭配，充分激發(fā)學生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學生對色彩的感受與愿望，小學生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領學生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學生體驗色彩的美感。
（二）幫助學生更好地掌握世界
色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不完全，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強烈的好奇，小學階段的學生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現(xiàn)得很有自信，反應較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術(shù)教學中，利用這種色彩心理效應，完全可以因勢利導地幫助學生更好的成長，使學生的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，通過揚長避短的方式，讓學生更好地成長。
三、提高學生的色彩教學質(zhì)量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現(xiàn)不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學生學會從對色彩的諸要素的對比聯(lián)系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎，但也包含了審美的基礎，因為色彩美是色彩的整體效果，體現(xiàn)在色彩的關系之中。
（二）正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術(shù)離不開生活，美術(shù)也不例外，對于美術(shù)教育的學習可以借助許多生活中的細節(jié)元素，更好的認識到美術(shù)構(gòu)圖中的關鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術(shù)學習過程漫長，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準備，美術(shù)的學習便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準備，美術(shù)終將歸于生活。在小學的美術(shù)學習階段，教師應當引導學生們學會觀察生活中與美術(shù)相關的細節(jié)，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。
（三）結(jié)合實踐，聯(lián)系生活
小學生在進行美術(shù)學習的過程中，常常會對某一美術(shù)作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術(shù)課程當中涉及名畫賞析，學生們在學習的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語
隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎教育中的作用越來越重要，對學生的全面發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學美術(shù)教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學
一、合理分組
合理分組是分組合作學習的重要環(huán)節(jié)，與小組合作學習的效果有著緊密的聯(lián)系，也關系到美術(shù)教學的整體質(zhì)量。分組的主要目的是強化學生的合作意識，使之形成協(xié)作精神。教師應利用科學的方式將學生分為不同的類型，綜合考慮其性格、接受能力、學習態(tài)度、成績等，分為A、B、C三類，充分尊重學生的意見進行分組搭配，并保障各組中均有該三類學生，使其能夠相互扶持，互相學習，共同進步。教師對小組進行分析，根據(jù)小組成員的特點及長處進行相應的指導。小組成員可以相互討論，發(fā)表自己的意見，充分表現(xiàn)自己的個性，并了解其他成員的想法，這有利于細化成員的各項分工，保障小組合作學習的效果及質(zhì)量。教師可以任命手工能力較強或者組織能力良好的學生擔任組長，其能夠帶動小組成員積極參與合作學習，或者很好地組織小組的各項活動。但是組長也需要輪換，才能使得小組成員學習積極性更高，更有責任感，且不會出現(xiàn)內(nèi)部矛盾。
二、小組競爭
在各小組之間設置合理的競爭，是構(gòu)建小組評比激勵制度的重要方法，能夠有效提高小組學習的效果。在該方法的實踐過程中需要避免出現(xiàn)個人主義，而重視團體的綜合實力能夠讓學生各方面均有所提升，如語言表達、自律性、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)新設計、對學習內(nèi)容的安排等。各小組成員應具有較強的集體意識和榮譽感，更積極地參加小組學習的各項活動，與其他成員積極討論，充分表達自己的意見，為小組合作活動積極思考對策，更好地完成學習任務。在學習《蔬果的剖面》一課時，學生均需要參與該課題的小組學習，對各類蔬菜進行觀察與分析，包括顏色、形狀、造型等，每位小組成員可以在條件允許的情況下，任意選擇蔬菜進行繪畫，或者發(fā)揮想象力，采用夸張的方式表現(xiàn)自己想象的蔬菜。成員將完成的作品交給組長，由組長將其貼到指定的位置進行展示，構(gòu)成了豐富多彩的蔬菜世界。最后進行小組之間的評比，利用這種競爭方式，能夠提高小組成員的團結(jié)程度，也使得美術(shù)課程充滿了樂趣，提高了學生學習的積極性。
三、課題選擇
每位學生的性格、接受能力、美術(shù)基礎、興趣等差異較大，且各個學校的條件也不同，美術(shù)教學的課堂效率及質(zhì)量也會存在較大差異。因此，在分組合作學習的過程中，教師應根據(jù)學生及學校的實際情況科學選擇課題，合理安排課程內(nèi)容，這樣不僅能夠順利完成教學任務，也能獲得良好的教學效果。如，《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學，就可以運用分組合作的學習方法。教師先將學生分為若干小組，小組成員對教材內(nèi)容進行探討，并根據(jù)各自的優(yōu)勢與特長進行細致的分工，包括研究彩燈的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，利用各種工具進行制作、結(jié)構(gòu)拼裝等，最后制作成品。在該過程中，教師需要給學生充分的自主權(quán)，在關鍵環(huán)節(jié)則需要進行一定的點撥、引導，如彩燈的拼裝，教師可以教授一些技巧等。學生在分組合作學習的過程中，充分體會到操作的樂趣，提高了學習熱情，積極參與活動。教師需要做好活動的組織及指導工作，適當調(diào)節(jié)課堂氣氛，并及時巡查各組的活動情況及學習效果，鼓勵學生，及時幫助其克服困難，解答疑問，指點方向，以提高學生的學習效率。
四、科學評價
科學評價分組學習的效果，能讓學生充分認識到前一階段的學習情況，總結(jié)經(jīng)驗，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優(yōu)勢、缺點等有更多的了解，在今后的活動中彌補不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢。對于小組的評價，需要先制定評價標準，學生美術(shù)作品創(chuàng)作的速度、質(zhì)量、數(shù)量、色彩搭配、創(chuàng)新情況，學生對于作品內(nèi)涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當指出其不足之處，更應對于其特點及優(yōu)勢進行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優(yōu)化學習效率，使教學效果更加顯著。
五、結(jié)語
教育者不斷嘗試新的方法及模式，分組合作學習方法是其中極為重要的內(nèi)容之一。將該方法應用于小學美術(shù)教學，通過合理分組，采用合作學習的方法，學生在小組中互相幫助，互相協(xié)作，不僅能夠有效提高學習效率，也能夠培養(yǎng)團結(jié)意識及協(xié)作精神。文章分析了分組合作學習方法在小學美術(shù)教學中的應用，在教學實踐中還需要教師全面分析學生的基本情況及學校的條件，制訂相應的教學方案并徹底落實，提高教學水平及質(zhì)量，強化學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進其長遠發(fā)展。
作者：劉潔 單位：江蘇連云港市灌南縣實驗小學
一、巧用多媒體技術(shù)手段展示美術(shù)素材，培養(yǎng)學生對美術(shù)知識的認知能力，提高美術(shù)教學效率
心理學告訴我們：“小學生由于年齡特點和心理特點，喜歡接受動態(tài)的、變化的知識信息。教師在教學過程中，應結(jié)合學生的實際特點科學選擇教學方法，通過多媒體等技術(shù)手段優(yōu)化教學方式，提高學生對所學知識的認知能力。”這就告訴我們，教學要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，給學生看得見、摸得到的美術(shù)知識，這要比單純的講解、記憶效果好得多。利用多媒體技術(shù)就可以實現(xiàn)美術(shù)知識的動態(tài)化呈現(xiàn)，通過色彩的變化、多種素材的展示培養(yǎng)學生對美術(shù)知識的認知能力，調(diào)動學生對美術(shù)學習的主動性，提高課堂教學效率。比如，在進行“多變的大自然”的教學時，教師利用多媒體課件為學生出示自然變化圖片，如油畫作品南海的太陽。尤其是夕陽西下時的晚霞滿天圖片，吸引學生的注意力，很多學生不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，被這美麗的自然風景吸引了。又如，有松花江畔的霧凇圖片，滿眼的玉樹瓊花讓學生目不暇接，有種身臨其境之感。還有憤怒的火山圖片，爆發(fā)的巖漿讓學生對大自然的神奇驚嘆不已。這些奇特的自然景觀令學生著迷，很快使學生進入了學習狀態(tài)，調(diào)動學習美術(shù)的積極性，提高教學效率。
二、充分利用網(wǎng)絡資源輔助課堂教學，拓展學生的知識視野，提高學生自主學習能力
隨著經(jīng)濟與科技的進步，當今社會已進入了網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡已走進了千家萬戶，走進校園的每個角落，利用網(wǎng)絡學習已成為人們的一種習慣。小學生更喜歡利用網(wǎng)絡接觸外部世界。尤其是美術(shù)教學，利用網(wǎng)絡知識可以使課堂更充實，讓學生了解了更豐富的美術(shù)知識，拓展了美術(shù)視野。利用網(wǎng)絡學習不受時間、空間限制，讓學生自由自在的學習，落實教學的主體性原則，從而提高學生自主學習的能力。比如，在進行“多彩的民族服飾”的教學時，教師讓學生利用網(wǎng)絡了解中國五十六個民族的民族服飾，并將自己瀏覽到的圖片保存下來，課上利用多媒體進行交流。很多學生搜集到了苗族的服飾，從花色、選材、工藝、圖案等層面進行了詳細的展示。還有的學生展示了藏族的服飾，這種服飾厚重保暖，大襟束腰，前邊有一個突出的空隙可以留作存放物品之用。學生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點，體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風貌，極大地豐富了學生的知識視野，豐富課堂信息量，既給學生一種美的享受，又提高學生自主學習能力。
三、科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)作等能力，綜合提高學生的美術(shù)素養(yǎng)
《小學美術(shù)課程標準》提出：“培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)作等能力是小學美術(shù)教學的重要目標之一。美術(shù)教師必須科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學生搭建動手、動腦、創(chuàng)作的平臺，讓學生在合作探究中提高美術(shù)實踐技能，綜合提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。”我們小學美術(shù)教師應在這一課程理念的指導下，選擇學生容易接受的、貼近學生生活的課程資源，讓學生通過這些課程資源進行實踐操作，讓學生在知識的體驗中感知美術(shù)的魅力和價值，從而提高學生對美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作等能力，綜合提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在進行“巧手穿編”的教學時，教師可讓學生自己從家里帶來麥草、不同顏色的紙條，上課時按照教材內(nèi)容進行編織。學生興趣很濃，積極動手操作，有的學生用麥草編織菠蘿罐，有的學生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學生在編織過程中，教師要巡回指導，提醒學生注意編制安全，指導編織思路和技巧等。通過這樣的教學方式，使學生感悟到經(jīng)緯概念的含義，既培養(yǎng)了學生的動手、動腦、創(chuàng)新思維等能力，使學生感悟到美術(shù)在生活中的價值，又綜合提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，為有效提高小學美術(shù)教學效果，陶冶學生的美術(shù)情感，提升美術(shù)素養(yǎng)，我們美術(shù)專業(yè)教師應在新課程理念的指導下，科學選擇教學媒體手段，優(yōu)化教學方法，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，通過美術(shù)實踐活動落實學生主體地位。只有這樣，我們的美術(shù)教學才能全面落實三維教學目標，實實在在地提高教學效果，為學生的終身發(fā)展奠基。
作者：魏志君 單位：河北省遷安市第五實驗小學
