發布時間：2022-05-09 04:37:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作德育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：在國家全面提倡素質教育的今天，加強高校教學工作中的德育教育則是勢在必行。而班主任又作為教育工作的組織者和領導者，他們的工作直接影響著學生的發展，因此在班主任工作中滲透德育教育則顯得十分重要。
關鍵詞：素質現狀 德育教育 應用
在全民提倡素質教育的今天，德育教育成為素質教育的重中之重。教育的目的不僅僅是為了給予學生知識上的積累，而更重要的是要教會學生一種為人處事的態度和道理。《資治通鑒》中有云：才者，德之資也；德者，才之帥也。就充分的闡明了德與才之間的辯證關系。良好的德行才能更好的開啟智慧之門。下面筆者就對當下校園中存在的不良之風以及德育教育的重要性進行分析。
一、學生的精神狀態
高中是學生學習生涯當中最重要的階段，這一階段文化、素質的養成直接影響著他們的人生選擇。而當今各高校普遍存在著學生罔顧校規、藐視課堂、挑釁老師甚至是逃課打架等不良的現象。以至于教育工作受到前所未有的挑戰。
（一）課堂表現消極
大多數的高校學生在課堂中的表現都十分的消極，不是聊一些與課堂無關的話題就是對于教學的內容完全忽略，甚至不服管教，公然與老師對抗。嚴重影響了教學秩序。在課堂的發言中他們往往扮演者旁觀者的角色，在與老師的課堂互動中從來沒有他們的參與。與其說是老師忽略了他們的存在不如說是他們放棄了自己的話語權。
（二）沉迷網絡
由于信息技術的快速發展，使學生與網絡的接觸越來越頻繁，而高中的教學不同于小學、初中的教學。在教學模式上給了學生相對自由的空間，與此同時學生處于自我約束力相對較弱的階段，有的可能是為了緩解學習上的壓力，有的可能是為了打發無聊的時間，因此過度沉迷于網絡，導致課堂上的精神狀態不佳，嚴重影響了學習的成績。而有的同學心理承受力又比較弱，一旦成績下滑或是受到老師言辭犀利的訓斥，就會就此萎靡不振，失去學習的信心。
因此，班主任在教學工作當中要多多關注學生，發現問題及時溝通，有效疏導。從而保證學生身心全面健康的成長。
二、德育在班主任工作中的重要性
所謂“德為立身之本，才為立身之基”。意思就是說：一個人的品德決定了他對于社會、對于個人的責任心的強弱；而一個人的才能則是決定了他實現自我價值的能力的大小。所以如果將“德”與“才”劃分一個明確的界限那是辦不到的。這就好比莊稼離不開土壤，知識教育與德育教育也是相輔相成的。德育教育有利于規范學生的行為，培養學生養成良好的行為習慣。而且有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及對待生活積極、樂觀的心態。而德育教育的目的旨在培養德才兼備的人才。其次，班主任的優秀工作就是德育工作。班主任在班級活動當中充當的是領頭羊的角色。而班務工作又極其的繁瑣和復雜。因此老師只有在心理上得到同學的尊重和信服，才可達到事半功倍的效果。愛心是打開人們心靈的鑰匙，班主任擔任著老師和學生家長的雙重身份，對于學生的關心自然不能少。
三、如何進行德育教育
（一）正確認識每個學生的閃光點
在高中的教學當中，其他各科教師在完成自身的教學任務后多半不會和學生有過多的交流。因此，相對來說，班主任與學生的相處會更為密切些。所以班主任應該真誠的關心和愛護每一個學生，在教學過程中要進行適當的鼓勵和肯定。尤其是課下應該與其他各科教師保持交流，了解班上每個同學的學習情況和思想狀態。例如，曾經有一個學生他十分的內向和自卑，他在數學、英語的其他門課上的成績遠遠不如班上其他的學生，但是只有一點就是他的語文成績格外的好，因此，常常被其他科目的老師訓斥。但是他的作文每次都被班主任當作優秀作品讀給全班的學生（班主任是他的語文老師）。并在他的作文評語中寫道：“你是我教過的所有學生當中的佼佼者”。自那以后他每堂課上都認真聽講，即使全班同學困得都睜不開眼。也只有他筆挺的坐在那里。這就是肯定的力量。如果當時的班主任沒有肯定他的特長，而是和其他教師一樣不看好他。那么結果恐怕會大不一樣。
（二）用愛心啟迪學生
大家都知道人與其他物種的區別就在于人有思想、有靈魂、擁有愛的能力。因此愛心往往可以引導學生正確的人生方向。例如，學生xx，性格頑劣，不服管教。班主任多次找他談話也不奏效。一次課間他與學生在雙杠上打鬧，不慎腳骨折了。班主任聽到這個消息立刻將他送到醫院，并支付了醫藥費。告訴他傷筋動骨一百天，好好養，看你以后還淘不淘。對于老師來說如此稀松平常的一件事，卻感動了學生好久。對老師不再橫眉冷對，也積極的融入到班集體當中。這是讓班主任沒有預料到的。所以說老師一句關心的話語，有時對于學生來說具有重要的意義。愛的教育往往比課堂上居高臨下的說教更容易被人所接受。教育不是刻板的、冷漠的而應該是透露著真善美。
（三）注重言傳身教
影響學生行為習慣的養成和良好品格的塑造的無非就是來源于成長的環境、父母的言行。其次，就是來自學校，來自老師的諄諄教誨。因此，老師的一言一行對學生都具有潛移默化的影響。比如，班主任不允許男生留長發、不允許學生染發，那么老師在著裝上就應整潔適宜。學校作為教育工作的主陣地，老師在教學工作中扮演者十分重要的角色。學校的許多工作都需要班主任的落實、安排、實施和傳達。所以班主任的良好做事風格和思想見地都會對學生起著榜樣的作用。這就是所謂的“親其師，信其道”。
（四）尊重是教育的前提
有時家長和老師的管教無效果，最為關鍵的原因就是他們從來沒有站在孩子或學生角度去考慮問題。從未走進他們的內心，去關心和了解他們想法和感受。只是一旦他們沒有按照家長、老師所想而發展的時候就會橫加斥責和批評。長此以往，學生就會在這種“語言暴力”中逐漸孤僻。每個人在成長的過程中都會有迷失或是彷徨的時候，這時老師應該做的就是給予他們幫助和引導。讓他們多多聽聽自己內心的聲音，找到自己的人生方向。適時家訪，了解學生成長的環境，這樣才能更好的深入他們的心靈。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”。所以尊重學生，尊重他們的思想情感是班主任工作的主題。
四、結語
德育是素質教育的基礎和優秀內容。對于學生良好道德情操的養成，良好品格和健康心理的塑造具有重要的意義。在教育改革的大背景下，德育教育要不斷突破，為學生提供良好和諧的校園環境。從而促進德、智、體、美的全面發展。
【摘 要】 班主任是班集體的組織者和領導者，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的地位，德育工作直接影響著學生的全面發展。
【關鍵詞】班主任 德育教育 農村小學 班風
德育工作是學校教育的重點，小學是最基礎的育人階段，在這個階段，教師不僅僅要教給學生書本上的知識，更重要的是讓學生懂得怎樣做人，從小就樹立起正確的人生觀、是非觀。教育理論告訴我們，學生的思想品德是在家庭、社會和學校教育共同影響下逐步形成和發展起來的，班級是學校教育最具影響力的團體。班主任作為班級的組織者、教育者、指導者，作為學校對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然成為德育教育的主要實施者。因此，對于如何帶好班級，更好地對學生進行德育教育，在多年的班主任工作實踐中，我有以下幾方面的理解：
一、率先垂范 ，做德育教育的引領者
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的一言一行都對學生有著潛移默化的影響，尤其是小學生，他們的模仿力更強。因此，班主任要率先垂范，做好學生的榜樣。班主任能否利用好自身所處的有利地位，充分扮演好“班級靈魂”的角色，時時處處用自身的行為準則給每一位學生起好模范帶頭作用，就成為班級德育工作能否成功的一個關鍵性因素。農村小學的孩子相比城市孩子在家庭教育環境和自身學習環境都相對較差的實際背景下，這一因素尤為重要。為此，講桌我親自擦;教室的地面塵土多時我自己拖;碰到學生時面帶微笑主動打招呼;學生有錯時，態度和藹，用親切的語言讓學生意識到自己的錯誤并改正，時時處處讓學生感受到師德的存在。
二、培養學生形成良好的班風
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、積極向上、和諧文明的良好班集體是我們班級管理工作的基礎。因此，在班級中要制定合理的規章制度和形成正確的輿論。規章制度和正確的輿論對學生是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在班內形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的良好風氣，針對“放學后，窗戶無人關;學生的作業本擺放亂”等身邊發生的這些小事開展一個主題班會，讓學生展開討論，最后得出結論：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“千里之行，始于足下”。實踐證明，有了良好的班風，對每個學生都會起到潛移默化的作用。
三、學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，保證德育工作落到實處
家庭教育、學校教育、社會教育是德育工作的三大支柱，三者缺一不可。在農村，家庭教育是個薄弱環節。為了促進學校與家長之間的合作，應該認真做好家與校的聯系工作。
近年來，我校根據農村的具體情況，定期做好家訪工作，或以《告家長書》形式向廣大家長宣傳學校的教育動態，指導家長教育子女的方式方法，積極取得家長的配合，做好學生的德育工作。本學年，我校還建議家長以書信形式，給學校的各項工作尤其是對學生的思想品德教育工作提出自己的意見和建議。在這次活動中，學校和全體教師都吸收了不少科學的、適用的德育工作方法，同時也提高了家長配合學校教育工作的主動性和積極性，為學校的德育工作注入了新的力量。
搞好家庭教育，重要的是轉變家長的觀念，提高家長的自身素質。所以，要對學生家長進行正確的成才觀、人才觀教育，使他們能正確地對孩子進行家庭教育，使其由經驗育人向科學育人轉變，充分發揮三者應有的職能，共同培育好下一代，也使德育工作真正落到實處。所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造良好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是德育教育的一個重要環節。
四、尊重、信任、理解學生是德育教育的基礎
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以尊重、信任和理解為基礎的。要帶好一個班級，首先就要做到尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。要理解學生，就要從學生的思想實際出發，去理解學生的心靈。學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析處理問題的原則。
學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓斥，或者挖苦、諷刺學生，往往適得其反，而且嚴重傷害學生的自尊心，勢必促成學生產生逆反心理，就不可能達到德育教育的目的了。相反，班主任在對學生進行批評教育時，應該充分考慮到學生的自尊心，尊重學生人格，循循善誘，諄諄教導，才能取得好的教育效果。其次，班主任要關心愛護班級的每一個學生，倡導同學之間友愛互助，使學生感受到班主任是真心希望個個學生都能夠健康成長的，使學生感覺到在這樣一個大家庭里充滿了溫暖，處處有真情。如果做到這一點，學生也就更加敬佩、愛戴班主任，更加熱愛這個班集體，不僅師生關系融洽、和諧，更能促進班級工作的順利開展。
總之，教無定法，德育教育也無定法，能夠德教成才的就算好方法。作為教師，我們不能只是單單地傳授給學生知識;作為班主任，我們不能只會管理班級。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，只要我們教師持之以恒、常抓不懈，加強德育教育的步伐一定會邁上一個新的臺階，一定能夠培養和造就更多更好的“德、智、體、美、勞”全面發展的具有創新精神和實踐能力的高素質合格人才。
摘 要：新課程標準提出，教給學生知識的同時更要提高學生的道德素養，以培養學生成為德智體美全面發展的人才。在教育工作中滲透德育教育正是素質教育的要求及目標，而在實施的過程中班主任擔任著重要的工作，在其中發揮著重要的作用。作為一名中學班主任在具體的工作中要用高尚的人格感化人，以豐富的知識吸引人，以真摯的情感打動人，在實施教育的每個細節都應向學生灌輸德育教育，為學生樹立道德模范，讓學生真正成為文化知識豐富、道德素質高的新一代接班人。
關鍵詞：班主任工作；德育教育；素質
隨著素質教育的不斷深入開展，對教師的要求不僅僅體現在教給學生文化知識，而是更應該提高學生的道德品質及文化修養，滿足社會對人才的需求。班主任是班集體的領導者，承擔著教學工作中的各項任務，班主任在對學生進行德育滲透中發揮著重要的作用。初中生正處在一個身心發育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關鍵時期，而班主任作為學校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。德育工作是班主任的一項基本工作內容，也是班主任工作的保證。那么德育工作在班主任工作中如何體現，又是如何實施的，現結合多年的教學經驗淺談以下幾點：
一、班主任應給予學生更多的愛
在德育教育工作中，班主任應全身心地投入，針對不同層次的學生給予不同的關愛，用自身高尚的人格感染學生，用豐富的知識吸引學生，用真摯的情感打動學生。班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響，德高為師，學高為范是教師職業道德的最好詮釋。而在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，這就要求班主任在不斷積累的過程中，逐步具備廣博高深的知識，并完善其知識結構。其次要把差生轉化和德育工作緊密結合。差生是德育教育工作永恒的主題，應該用辯證的觀點教育差生，不僅要關心、愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合。同時要注意培養差生的自信心和自尊心，最重要的是要平等的對待差生，激勵他們積極進取，努力向上。這樣的教育方式更有利于做好學生的德育工作。
二、班主任應提高自身素質，為學生樹立榜樣
身教重于言教，教師的一言一行均會對學生產生不可估量的影響。尤其處于初中階段的學生具有較強的模仿性，對于班主任的形象、特征及人格善于進行觀察與分析，進而模仿班主任的言行。因此，班主任的自身素質、道德修養和言行舉動無形中成為學生的榜樣。基于這一點，班主任必須慎重地修養人格，并對自己在日常的工作中嚴格要求，以在學生心中樹立起可模仿的形象，從而潛移默化地滲透于學生中，并提高學生的素質。
三、班主任應為學生創建一個寬松的學習環境
良好的學習環境對學生來說是極其重要的，不同的環境對學生的身心會產生不同的影響。班主任應根據學生的心理特點為其創建一個寬松、和諧的學習環境，經常鼓勵學生，盡量避免使用諷刺性語言，以打擊學生的學習積極性。有調查研究顯示，如果學生生活在一個經常受鼓勵的環境中，他就學會了自信；相反，如果學生生活在一個諷刺的環境中，那么他就學會了自卑。所以，班主任在工作中要多注重給予學生賞識教育，要理解學生，要用寬容的心態去包容他們，給他們創造一個寬松的適合他們成長的學習生活環境。
四、班主任應多傾聽學生的心聲
班主任是實施學校教育的骨干力量，樹立自身的威信是必要的，然而與此同時更應俯下身去關心和愛護學生，贏得學生尊重的同時并感化學生、教育學生。教師付出真誠的愛去關心學生、熱心地幫助學生時，收獲更多的必定是孩子們更多的愛和真心的回報。在與學生交流的過程中要多做傾聽者，這樣當學生遇到學習和生活中的難題時就會愿意與我們交流，從而使我們真正了解并幫助他們。所以，經常幫助別人能使別人懂得你存在的價值，而作為報答必然是“愛人者人恒愛之”。
五、班主任應以理服人，疏通引導學生
在教育工作中，尤其是班主任要注意根須并重、疏通引導，引導教育就是說理教育，它主要是通過擺事實、講道理，讓學生分清是非，指明方向，提高他們的思想認識。對于學生而言，思想問題大多是認識問題，我們只能采取“團結―批評―團結”的教育方法。因此，無論是鼓勵學生，還是引導他們克服缺點、改正錯誤，都必須使他們內心深處明晰道理，如果班主任不采取說理教育加以引導，而是對學生進行體罰訓斥或是變相體罰的教育方式，其結果只能是讓學生把錯誤的思想偽裝得更深而不敢暴露，從而達不到教育的最佳效果。在教育過程中對學生要根須并重，不只要注重書本學習這個單一層面，也要引導他們通過認真學習、比較反思，經過獨立的思考去接受正確、健康的思想。
六、班主任應多關心學生的心理健康
在實際的教學工作中，我們常常會發現有部分學生存在不同程度的心理問題，分析原因是多方面造成的。作為班主任要從開始接觸時就要全面了解每一個學生的有關情況，并通過日常的細致觀察，確定主要教育對象，并制定出相應的教育計劃、應對措施和方案，循序漸進的進行教育和輔導。對于現在的初中學生而言，心理方面的問題大多與關愛、理解和信任等方面的缺乏有關。因此，要做好他們的心理教育工作，就要求班主任必須用平等的態度、關愛的心態去教育和感化他們，使他們養成傾聽別人意見、發揚民主的習慣，并以此來達到提高他們心理健康標準的教育目的和效果。
總之，在初中教學中向學生滲透德育是班主任責無旁貸的，班主任應全身心地投入到教育教學工作中，從提高自身素質做起，對學生進行細心的培養與引導，立足學生不同的心理特征，用因勢利導和靈活多樣的教育方式，提高學生的整體素質。
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮班主任在德育教育中的作用呢？
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。可見，我們為培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環境和氛圍造就人
不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人――那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結果，必然是“愛人者人恒愛之” 。
四.要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。
總而言之， “教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。
作為一位低年級的班主任，如何培養孩子養成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。
抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
二、良好的氛圍和環境可以造就人
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人――那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
總之，班主任應將德育教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。
摘 要 為了提高中等職業教育的教育教學質量和工作效率，我們從班主任德育工作的幾個方面，探尋其終極關懷的理論和依據，以發現德育工作的目標和方向，為考究中職德育工作的方式方法和力度提供依據，從而達到優化德育管理的目的。偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。
關鍵詞 德育工作 探討 終極關懷 德育管理
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。
首先是要尊重學生――就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心――當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必要A得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人，以愛育生
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望e人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然――只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起恚學的愉快，教的也愉快。
二、良好行為習慣方面
（1）語言文明方面。
我們要明白學生有時候說粗話，不用禮貌語言，不主動問候，并非品質問題。而是生活環境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“無心”的語言。
我們要讓他們意識到一句“良言”的作用；要有“腹有詩書氣自華”的觀念，引導學生多讀書，讀好書，積累好的語言。有必要在班級中制造一個互相監督的氛圍；要創設一個語言文明的環境和氛圍，使得學生在一個人文美好的環境中受到熏陶和感染，而不是用譴責和批判的方式定論人性的優劣。還可以讓學生感受職場語言的魅力。
（2）衛生習慣方面。
我們的學生大多來自于“開軒面場圃”的農村生活環境，缺乏衛生意識。還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍都嚴格進行每天多次的清掃和檢查，但垃圾依然天天沒有窮盡。我們采用嚴格的德育評分評價，進行文明的宿舍和班級嘉獎，可依然收效甚微。原因是治標不治本。有的學生認為過后掃了就行，沒有意識到習慣的重要性。不知道養成衛生習慣才是真正的目的。也有投機取巧的僥幸心理。我們要致力于培養學生高雅的舉止，勤勞的品質，美好的情操。將衛生教育和職業教育相聯系，在職場上有時候“細節決定命運”。同時還要盡量完善我們的制度。
三、量化管理抓落實
量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。
量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。
四、營造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
五、關于職業引導教育
常言道“男怕選錯行”。它道出了選錯行的嚴重性。中等職業學校入學的學生，極度缺乏對社會行業的觀察力，也不很了解社會行業的特點。所以我們招生工作中要加強職業指導工作，班主任要是一個專業懂行人。
首先，懂行業對于性格的要求，以利于指導學生根據自身性格特點選擇與相關專業。為將來的教育教學打下良好的基礎。其次，懂行業對從業者興趣的要求。興趣就是動力之一。 可以依據興趣指導學生選擇專業，為將來激發學習熱情，挖掘潛能，提高學習成效做準備。第三，懂行業對素質的要求。以利于培養學生遠大的職業理想；培養學生良好的職業道德。方便了解學生專業知識和專業技能學習的狀況。使教育工作“一發中的”， 提高成效，不致“隔靴搔癢”。
總之，班主任的德育工作涉及內容名目繁多。在此，我們僅從以上這些問題來闡述，實希望能拋磚以引玉，希望得到同行們更多的關注和指導，希望從中摸索到中職教育工作行之有效的規律，更好地指導我們的德育工作。
（作者單位：河源理工學校）
摘 要：高中教育中道德建設非常重要，尤其是在新課程理念普及的前提下，高中班主任可謂是學生們的大家長，是他們學習與生活上的引路人，因此在班主任管理中榮譽德育教育是非常必要的。
關鍵詞：新課程；高中；班主任工作；德育
傳統的班主任管理模式，在德育教育方面學效率低，這不僅僅會影響學生未來的發展，同時也不利于班主任工作的進一步開展，而在課程理念的要求下，班主任應該積極的轉變工作方法與管理模式，建立與學生之間的緊密聯系，加深對學生的了解和認識，從學生的角度出發，積極的開展德育教育工作，從而為社會培養更多德才兼備的優秀畢業生，本文針對高中班主任工作中的德育教育工作展開幾點論述。
一、高中學生德育教育的必要性
培養學生良好的道德品質，是我國教育的根本目的之一，這是我國社會主義現代化建設的需求，也是教育發展的必然趨勢。關于大中小學生的德育綱要中有很多類似于學科的大綱要點，但是作為一名家長和教育工作者，我以為，我們的德育工作要是真正的使孩子們達到“明理、守信、有道德”就是一種成功。在高中學校教育培養人才過程中，融入道德教育，是提高學生職業道德能力的保障。當今社會需要的是全面發展、德才兼備的人才，企業以及事業單位對于人才的職業道德與個人修養也越發重視，今后的職業道德已經成為了人才能力的評價標準之一，提高學生道德水平也是高中學校提升教學質量的重要途徑。高中班主任在制定工作目標的時候，應該將學生的德育教育納入其中，在高中階段打好德育基礎，勢必會對其未來職業道德修養產生積極影響。另外，高中階段面臨升學壓力，課業數量大，學生很容易出現厭學的現象，加之這個階段的學生處于心理叛逆時期，如果班主任管理方法不當，反而會導致學生產生逆反心理，而解決這些問題的關鍵就在于合理的進行德育教育，提升學生的道德品質，有利于他們正確的對待學習以及生活上的問題，會幫助他們建立良好的心態，在遇到困難的時候，才能夠拿出勇氣去解決。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂，教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即師風問題。所以，高中班主任在開展工作的時候，合理的滲透德育教育，是非常必要的。
二、新課程理念下高中班主任工作中如何滲透德育教育
1、為人師表，言傳身教
進行體版主人工作的時候，教師言行對于學生的影響很大，也就是好的行為，對于學生以必然有著積極的影響，那么錯誤的行為，對學生則會帶來消極，負面的影響。教師重視這個問題，在不管是在教學中還是在管理工作中，首先要嚴格規范自己的言行，在學生中樹立健康、積極的教師形象，學生長期在教師思想以及行為的熏陶下，自然而然就會形成與其相同的行為思想方式，從而達到提供其道德水平的目的。所以，教師一定要言傳身教，以身作則，在工作全過程中，滲透道德教育，這樣才能夠為社會輸送一批又一批德育雙馨的人才。教師的行為與思想對于學生的影響都是十分深遠的，此做到為人師表，言傳身教，是一名合格的教師，應當具備的最基本素質。
2、堅持以人為本，創新班主任工作理念
從班主任工作中堅持以人為本的原則，是班主任進行管理的重要內容，在這個基礎上，為了滿足新時期的工作要求，班主任還應該適當進行工作理念的創新，擺脫以往專制化的管理想法、單一的管理手段，將學生作為工作的優秀，從學生的角度看待問題，消除學生對于班主任的抵觸心理，從而在日常的學習和生活能夠更加積極主動的投入到集體活動中，喜歡與教師互動，久而久之就會形成一種良好的師生關系，這對于班主任管理工作的開展無疑有著巨大的促進作用。另外，傾聽也是一種領好的管理方式，只有投入地傾聽學生的心聲，才能有的放矢地進行教育工作，因此，筆者始終致力于建立平等、民主、互動的師生關系，把教師與學生都是作為平等的、具有獨立人格的主體出現在教育活動中，師生應該享有平等的地位。
3、增強人文教育，營造和諧班級氛圍
新課程理念下的班級管理是提倡自主化的班級管理。通過人文教育，實現班級文化的傳播，從而營造良好的班級氛圍，這對于學生的健康成長有著積極的作用。新課程強調的是關注學生的發展，培養學生創新精神和實踐能力，這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氣氛，只有給學生以民主，學生的主動性積極性才能調動起來。學生每周競選班干部的，并實行班干部輪流值日制，既能使每一名學生的管理能力得到鍛煉，更能使每一名學生都參與到班級的各項重大活動中，有利于學生主人翁意識的培養，提升了學生自我管理的能力，也使一些所謂的差生重新獲得自信，從而更加熱愛學習。
高中班主任工作滲透德育教育非常重要，教師要積極與生進行溝通，鼓勵學生放開心胸，樂觀面對生活，建立與學生之間的密切聯系，同時也要求教師能夠在我們的教學中根據學生特點，根據實際情況進行合理的教學安排，發現自身不足，不斷提高自身教育管理理念和水平，提高教師自身的創新能力，這樣才能夠更好的開展工作，管理好班級，培養更多的綜合性人才。
蘇霍姆林斯基說：“培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于教育者在關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。……在這個和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。”小學班主任每天與學生朝夕相處，很多時候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對學生的健康成長有很多益處。一名優秀的班主任一定會特別注重對學生品德的教育，常言道：“十年樹木，百年樹人”。班級德育工作無處不在，班主任如何把握和實施是關鍵。
1 注重班級管理中細節滲透德育
班主任要從學生的一舉一動抓起，從學校生活的點點滴滴入手，去幫助和引導學生。班級德育要改變的是學生的思想和心靈，不可能立竿見影，班級工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學生講道理，而學生卻無動于衷，或者學生已經有了進步，可不久又重蹈覆轍，出現反復性。所以教師在教育效果不佳時，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長的果實。許多受益一輩子的東西是在學校生活中播種的，但往往來不及開花結果，學生就已經離開了，我們要把學生當成成長中的人。相信“精誠所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對學生輕言放棄，放任自流。
2 加強班主任的自身道德修養
在知識飛速發展的今天，學生的思想、意識都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統的教育模式。班主任老師也要學會和學生交談。比如，談網絡游戲、談明星、談球賽、QQ聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會拉近與學生的心理距離，學生會認為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識閱歷，會給學生產生一種崇拜的心理。因此，學生會崇拜班主任老師，對班主任的話言聽計從。學生也會自然地和老師溝通，把老師當做最信賴的朋友。一個有道德修養的班主任，一定要把生活中點點滴滴的關愛獻給學生，充分把握好學生的心理動態，尊重和理解學生。
3 班主任要以身作則，為人師表
教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如：學生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，班主任經常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺上很亂，班主任一聲不響在地把其整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來扔進垃圾桶等等。
班主任是學生的楷模，班主任的一言一行、一舉一動無時無刻不影響和感染著每一個學生。班主任良好的語言、優雅的行為激勵著學生，使他們健康地成長。平常班級管理中，希望學生語言文明，班主任自己首先要做到。例如：在班級中經常說：您好！再見！對不起等禮貌語言。言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠是無窮的。
4 班主任要引導學生曉之以理
古語講得好：“讀書事小，明理事大。”一個優秀的班主任一定是學生的楷模，學生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學生成人遠比成才更重要的道理。所以既要教學生做學問，更要讓學生修身明理，培養學生良好的道德品質。例如，教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學等。但學生往往對教師的道德要求表現漠然。教師就要讓學生明白你幫助了別人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關己，高高掛起。”在你遭遇困難時，別人也會袖手旁觀，甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理，曉之以利害，學生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。
5 班主任要走進學生的內心世界
班主任要走進學生的內心世界，與學生交知心朋友。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發表意見，講得過多、過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學生受益越多。班主任還要創造性地開展德育工作，采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產生零效應甚至負效應。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績，認為只要成績好就一好遮百丑。目前，中小學生的思想品德問題十分突出，許多學生自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責任心。加強班級管理中的德育滲透是切實抓好德育工作的關鍵所在。
【摘 要】班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。
【關鍵詞】班主任工作 德育教育 意忘品德 能力
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要建成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生都得到全面發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很強的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。
一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫作粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能;有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能;有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除干部終身制，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，人人都有機會
二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一;它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節，自然它應成為學校德育追求的最高的目標。通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步;選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，可以培養和豐富學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發展學生的主體性。
三、重視道德修養，培養良好的意志品格
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控，優秀問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。
當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅，另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標;②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等;③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”“我一定認真考慮您的意見”等;④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，受小委屈時可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”;受一般委屈就擺事實、講道理，求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展 “負重遠足”“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨煉增強意志，提高自制力。
四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。
教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新;要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律，腳踏實地地一步一個腳印地干。
摘 要：在教育事業飛速發展的今天，幼兒教育得到了更多人的關注。幼兒管理工作的好壞，對于幼兒的健康成長有著重要的影響。在幼兒園教育中，班主任是與幼兒接觸、互動最為頻繁的人，做好班主任的管理工作，是提高幼兒教育質量的重要環節。將心理健康教育與德育教育融入到幼兒班主任管理工作中，在促進幼兒園教育立體化的同時，更能為幼兒發展指明方向，促進幼兒全面健康成長。
關鍵詞：幼兒園 班主任 心理健康 德育 方法
前言：
在社會文明快速進步的今天，心理健康教育與德育教育已經成為教育的重要內容。關注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實到幼兒園教學活動中去，會促進幼兒園班主任工作質量的提升。幼兒，正處于認知社會的重要階段，將健康與美的事物展示給學生，對學生進行正確的引導，是讓幼兒的成長更正確的標準，促進幼兒個人價值觀的有效形成。開發心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。
一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析
幼兒園班主任的工作是十分復雜的，班主任需要關注幼兒的生活起居，需要與幼兒進行最基本、最頻繁的互動，更要了解幼兒的心理，加強與家長的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質量。下面，我們就來對幼兒園心理健康教育與德育教育的實施困難進行分析。
1.幼兒的認知水平較低
幼兒正處于其成長的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導下學習與成長。受到年齡的影響，幼兒的認知水平不足，班主任要想通過談話的方式讓幼兒認識到自己的問題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語重深長的談話。因此，要在班主任管理工作中實施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發更多有效的方法。
2.家庭教育中的誤導
家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當前的社會發展中，社會思潮多樣化發展，人們的個人利益觀念越來越強。家長為了讓自己的孩子不受欺負，在教育幼兒時，往往會向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來了很大的困難。
二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析
作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點以及幼兒心理健康教育與德育教育的現狀出發，實施豐富多彩且有效的教育活動。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進行分析。
1.加強幼兒檔案的健全
要促進幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進行實施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個全面的幼兒學生檔案，對每一位幼兒的個性特點、家庭環境以及他們的興趣愛好等進行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對幼兒的不同特點，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。
對于那些父母經常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會到集體的溫暖，避免其產生不良的心理問題。另外，對于那些過于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時多舉辦一些分享的小活動，引導幼兒學會分享，體會分享的樂趣。
2.言傳身教
要讓當代幼兒有一個陽光樂觀的心理、端正的行為，班主任需要對自己的日常教學行為進行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學習與生活過程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個人行為不佳，會在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進行模仿，大大影響幼兒的個人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評價，幼兒也不想做一個不被肯定的人，當他們總也得不到班主任的表揚時，他們會出現孤僻的心理問題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對幼兒在學習與生活中產生的各種問題，并溫柔謙和地解決問題。這樣言傳身教，會讓幼兒更多地領悟到個人品質與健康心理的意義。
3.加強與幼兒的互動溝通
在幼兒園管理工作中，班主任要對自己的教育身份進行有效地轉換。與幼兒做真心朋友，互動尊重，建立平等的師生關系，讓幼兒把自己當成朋友，有利于班主任發現幼兒的心理問題。一些幼兒有時會因為自己的要求得不到滿足而具有不良情緒，教師要與幼兒進行溝通，或者與幼兒說一說自己要求得不到滿足時的表現，讓幼兒通過對比去發現正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發與幼兒進行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問題處理方法以及正確的道德準則傳遞給幼兒，促進幼兒的健康成長。
4.抓住生活細節進行心理健康與德育教育
生活中的細節往往會給幼兒班主任最多的教育機會。學生的心理問題會無處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發現問題，引導幼兒解決問題。
一些幼兒在吃飯的時候總是主動去和別人說話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時，教師應當將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會一下吃東西被人打擾的感受。從生活細節入手進行德育與心理教育，更有說服力。
結語：
綜上所述，作為幼兒成長道路上的重要引導者，班主任需要關注幼兒的心理發展需求，更要關注幼兒在心理以及個人品德方面存在的問題。作為新時期的幼兒園教育工作者，必須要認識到自己身上的教育重擔。只有在日常管理與互動過程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識，才能讓幼兒更多地去體會其中意味，讓幼兒學會自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實施，可以促進幼兒園教育水平的提升。
摘要：伴隨著當前教學改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應發生改變。作為高中班主任，在進行德育教學期間，應及時更新自身的教學觀念，提高專業技能及綜合素養，從而給予學生正確引導，幫助學生完善自身發展。本文簡要探討了當前高中班主任在開展德育工作期間存在的不足，并論述了班主任德育工作創新的可能突破口，論述了班主任德育工作創新的可能思路，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。
關鍵詞：高中；班主任；德育；創新
隨著現今社會經濟的不斷發展，人們生活質量及生活水平的逐步提高，對教育工作越來越重視。市場體制改革速率的不斷提高促進了對人才的需求，不僅需要具備相關專業能力，同時還應具備良好的綜合素養。處在高中階段的學生還沒有形成健全的人生觀、價值觀，作為高中班主任，就需要對學生進行德育教育，對學生進行正確引導，從而提高學生們的綜合能力。以下簡要針對高中班主任德育教育的相關內容進行探討，僅供參考。
一、班主任德育工作模式亟需創新
（一）班主任在進行德育教學期間缺少引導性
對于現代教育來講，引導是其基礎職能，指的是深入挖掘學生自身的真、善、美，幫助學生更好發展。然而，當前很多高中班主任很少能夠對學生進行積極引導，當學生出現問題時，班主任也多采用消極的方法處理，所以降低了教學質量，對學生以后的成長造成不利影響。
（二）班主任在進行德育教學期間缺少系統性
作為高中的班主任，需要進行很多工作，不但需要良好的完成上級領導及學校安排的任務，同時還需要組織學生進行各類活動。然而當前，部分高中班主任在開展德育教學期間，將其內容變成了一個個的片段，缺少系統性，進而降低了德育質量。例如：高中每年都會舉辦一次運動會，目的在于增強學生體質，培養學生終身運動的意識。從中可以看出，運動會也可以視為德育教學的一部分。然而很多老師都將注意力片面的放在體育成績、名次等方面，卻忽略了培養學生們的運動習慣，進而無法將德育作用全面發揮出來。
（三）班主任在進行德育教學期間過于說教
很多高中班主任都將德育的時間與精力過多的投放在開會、應對平時問題上，卻忽略了對學生的引導與關心，當出現問題時，才匆忙處理。同時德育教學活動也多采用說教的形式，班主任在講臺前枯燥的講解人生道理，讓學生改正自身缺點，很容易使學生產生厭煩、抵觸的心理，進而影響教學效果。
二、班主任德育工作創新的可能突破口
（一）進行主體德育活動，調動學生們的主觀能動性
作為高中班主任，在面對班級中的學生，特別是一些還沒有形成良好學習習慣、處事不成熟的學生期間，應始終堅持以人為本的觀念。其實每一名學生都可能成為人才。想要幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，預防不良后果出現，班主任就需要給予學生正確的引導，調動學生們的主觀能動性。很多學生都會班主任的說教教育持抵觸態度，所以，班主任應給予學生尊重，轉變以往的教育形式，通過多種方法促使學生主動進行德育學習，從而更好的完善自身發展。
（二）創建學習小組，進行德育集體教育
相同年齡、相同群體的學生之間互相有著較大的影響。作為班主任，在進行德育教學期間，應將建設班級良好德育風氣放在工作的首要位置。班主任應尊重學生們的意愿，采用選舉的方式選擇班級干部，同時定期對班干部進行思想輔導，幫助班級干部明確學習方向與班級發展方向，之后帶領全班同學一起努力，提高所有學生們的德育品行。另外，可以創建學習小組，讓小組內的學生互相學習，取長補短，之后教師再進行德育集體教育，就能夠起到事半功倍的效果。
（三）實施德育系統教育，創建整體校園生活
學校每一年都會組建一些大規模的活動，例如：演講競賽、英語詩朗誦、文藝晚會等。然而多數高中班主任經常零散的應對這些活動，并沒有創建高效的教學機制，同時也沒有對各項活動進行深入總結。假如高中班主任僅將文藝晚會視為學生美學成果的展覽、將演講競賽視為檢驗學生語言表述能力的展示，則很難更好的發揮德育教學的作用，進而降低了各個活動的舉辦意義，影響德育教學質量。
三、班主任德育工作創新的可能思路
（一）培養學生自我管理的能力
該方法由學生們入學起，重點對學生們的自我管理能力進行培養。此種方法的基本依據在于給予學生尊重，建立學生的主體地位，提高學生們的自控能力。該思路的實施方法一般為：當學生步入高中階段時，班主任就應有計劃的對學生進行引導，提高學生的自我管理能力，讓學生可以嚴格遵照學校規章標準進行活動。同時，在教學期間，班級干部也應協助班主任做好德育教學工作。
（二）建設班級文化
作為高中班主任，應努力建立良好的班級文化，同時將其轉變成一種強有力的教學措施。良好的班級文化可以提高班級凝聚力，引導學生更主動的進行學習，并縮短教師與學生的距離，幫助學生更好成長。想要建設班級文化，具體可以從以下方法入手：教師可以讓學生對班級的未來發展做出展望，提煉班風，同時創建班級相關制度，由班主任、任課教師、班級干部、學生自行評價等方式進行監管，從而保證班級文化更好發展。
（三）創建品德、引導交流
在對學生進行德育教學期間，班主任應增進學生之間的交流、教師與學生之間的交流、父母與學生之間的交流，從而幫助學生形成良好品德。教師應采用多種教學方法進行課程講解，從而提高學生們的道德素養，幫助學生更好發展。
總結：
總而言之，隨著當前教學改革速率的不斷加快，作為高中班主任，應重視德育教育，利用多種方法幫助學生提高自身的道德素養。同時，高中班主任也需要提高自身的專業技能及品德修養，為學生做好表率作用，在德育教學期間充分發揮學生們的主觀能動性，促使學生主動參與教學活動，從而提高德育教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。因此，對高中班主任工作中的德育創新進行探討是值得相關工作人員深入思考的事情。
摘 要：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著班級學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，班主任總是用自己的教育智慧，用她自身的人格去感染學生。
關鍵詞：小學班主任；德育教育
在新課程改革背景下，班主任工作的優秀是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何在教育工作中加強德育工作呢？根據本人從事班主任工作十多年，對德育工作的研究積累了一些經驗，下面就班主任如何對學生進行德育教育方面，談一些看法：
一、教師自身要有為教育事業，樂于奉獻的精神
作為班主任，要有責任意識、大局意識，要時刻思考自己從事教育事業，應該為學生做點什么，培養學生什么樣的精神品質和個性。并且將此問題與“踐行科學發展觀”和”教師道德建設”學習緊密地結合了起來，充分地認識到了奉獻精神的重要性，并立志用實際行動去落實。
二、通過課堂教學對學生進行德育教育
課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，讓學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。
三、通過主題班會來加強學生德育教育
主題班會是直接進行德育教育的好機會，作為班主任，要充分準備每次主題班會，通過有針對性的主題班會，向學生進行德育教育。何如：如何擁有一顆感恩的心；建立自信爭創美好未來；架起溝通的橋梁―走進父母；學會寬容快樂生活等。
四、通過少先隊組織對學生進行德育教育
小學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執行，每得到一朵小紅花，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助小學生理解道德要求，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。 五、通過教師的言行一致來對學生進行德育教育 班主任一定要兌現諾言，不要承諾不能實現的諾言，要注意自己的言行，要避免沒有客觀對象的批評，走進學生的心靈，了解學生的難處，要善于送溫暖，對于存在的問題，要及時處理，要嚴格遵守教師職業道德，成為學生的學習模范和可靠的頂梁柱。平時要善于觀察學生的言行舉止，發現不良苗頭要及時糾正，或者從側面給學生以幫助，做學生的知心朋友。
六、通過學生日常生活的一些好人好事對學生進行德育教育
可以幫助學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，例如，從檢到一角錢，拾一片廢紙，幫助他人等德育系列活動中來熏陶孩子，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過各種活動，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
七、通過加強向偉人、先進人物學習的教育來加強學生的德育教育
我們在強調向偉大人物學習的時候，也不能忘記向我們身邊最平凡的人學習，平時也可以邀請一些從學校走出社會，取得一定成就的成功人士，來給學生做成長的報告，讓學生受到啟發，看到希望，增強他們熱愛學習的興趣。
八、通過與學生交流、談心來加強對學生的德育教育
談心是師生之間交流思想的有效方法，學習比較落后的學生對班集體有一定的影響，這些學生思想偏激，影響班集體榮譽的事情時有發生，針對這種情況，要經常跟這些學生談心，走進他們的心里，做他們的朋友，指出他們的長處來增強他們的自信，對于紀律和德育都較差的學生，可通過和家長談話來贏得他們的信任，通過指導他們的思想，如有了學習和德育方面的進步，首先表揚他們并肯定他們的努力，和他們建立密切的關系。這樣，他們就有自信接近教師，從而使班集體充滿活力。
九、通過堅持民主選舉班干部來加強學生德育教育
堅持民主選舉班干部，尊重學生的意愿，使那些德才兼備的學生擔任班干部，才能使班級的各項工作有條不紊地進行。利用好班干部，并充分信任他們，指導他們做好班級工作，不允許他們享受特殊待遇，以班集體的利益出發，避免接近優秀而遠離落后，以求維護真理，構建和諧的班集體。 總之，班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。班主任在學校德育教育中雖處于十分重要的位置，但是，對于青少年學生的德育教育還不能僅局限于班級和學校，應著眼于社會各方面對學生的教育影響，所以班主任應參與協調社會各方面的力量，才能達到良好的教育效果。
【摘 要】班主任工作的基本任務是按照德、智、體等全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。本文主要談了中學班主任如何做好德育工作。
【關鍵詞】 班主任；德育；學生素質
著名的教育學家巴爾特曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載這愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”
我擔任初中班主任工作的十余年里，堅持以德育為優秀，以教學為中心。對初中生的德育工作有以下幾點體會。
1 初級中學班主任在工作中遇到的幾個問題
初中生從心理上來講正處在青春叛逆期，思想波動很大，加之受社會環境的影響，給班主任工作帶來了很大的挑戰，主要體現以下幾點：
1.1 學生處在青春期，叛逆性心理已經形成，思想不易改變
初中生正是青春叛逆期，思想波動大，極易受社會不良環境的影響，向往單純的自由，天馬行空，我行我素，打架斗毆、網癮、早戀等，以個人為中心，盲目的集體榮譽感，怕吃苦，雖然班主任做了大量的思想工作，但收獲甚微，甚至有個別學生屢教不該。
1.2 學生缺乏自信心
部分學生從小學到初中課程增多，學習任務增加，學習環境的變化，生活方式的變化（如住校），有些家庭的對子女嬌生慣養，造成學習上不愿吃苦，學習成績跟不上，自暴自棄，對學習失去了信心，對生活悲觀失望。
2 問題學生的應對方法
所謂問題學生，我認為并不是指的個別的學生，而是指的每個出現問題的學生，如何處理好學生出現的這些問題，是班主任工作的難點。但是為了能讓每一個學生健康成長，適應社會的發展，班主任應與時俱進，因人施教，把德育工作巧妙的融入進與學生相處的每分每秒，解決。下面就此談幾點做法，以此與同仁交流。
2.1 “愛是教育的潤滑劑”
愛是溝通教師和學生情感的紐帶，愛也是學生前進的動力。
通過長期與學生的交流接觸，我感到關心和愛護每一位學生，是初中班主任工作的重中之重。要想學生之所想、急學生之所急，以人格魅力贏得學生的尊重，以真誠的心來感化問題學生，達到師生交融互動理想狀態。
對有困難的學生，班主任應及時給學生分析解決實際困難，把思想工作同解決學生實際困難結合起來，如我的一個學生，父母遠在北京打工，他從小就和爺爺 、奶奶一起生活，缺少父母的關愛，當他看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，他很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚，而他的學習和生活狀態也不樂觀。我知道了他的情況后，親切地和他進行了交談并給他一定的鼓勵，他的狀態有所好轉，開始樂觀向上起來。
生活中，我盡量做到細之又細，以情感人，以情動人，讓學生有家的感覺。我堅持以“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的自尊心，使學生得到最真切的教育， 把德育工作落到實處。
2.2 身正為范，在學生中樹立個人威信
學高為師，身正為范，做為班主任是學生成才的導師和學生靈魂的塑造者，學生不僅聽其言，而且觀其行，行動無時無刻不影響著學生。
學生喜歡有豐富閱歷的、有廣播知識的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。因此，班主任要不斷提高自身素養，用自己的人格魅力來熏染學生的行為，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，要求學生做到的，首先自己做到，在學生中樹立威信，這樣你就會成為學生心目中的榜樣，這樣你的班主任工作就會得心應手。這樣，才能夠更有利于對學生進行正確的引導教育。
2.3 對待學生的錯誤要寬容
初中生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，難免會犯錯誤；同時，他們精力充沛、求知欲強、上進心強，由于思想發展未定型，有很大的可塑性。金無足赤，人無完人，學生所犯的有些錯誤是成長中的必然，作為班主任應寬容地看待他們，容忍寬恕他們的錯誤，并采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵學生。并同時授予授予學生做人、學習、生活的道理。這樣既保護了學生的自尊心，又恰當的給予學生正確的教導。
這就需要班主任走進學生，對學生多關愛，多交流、多溝通，同時不失時機的調查分析對癥下藥，給予正確的引導、關心和教育，樹立正確的人生觀和價值觀。特別是對待差生及經常違犯紀律的學生，不能不管不問，更不能諷刺挖苦，這部分學生的心里更脆弱，遇到問題更應心平氣和地與之促膝談心，用誠懇、真誠的話語打動他們，將心比心，以心換心，用真城的心感化他們，努力使他們健康發展，穩步提高。
2.4成立家長學校，實行家校聯合
成立家長學校實行家校聯合，是教育要取得實效的有效途徑。開學之初的家長會上，我將電話號碼留給學生家長，以便經常與家長電話聯系，詢問學生在家的各方面的表現，同時也讓家長及時了解學生在校的情況。對于問題學生，及時和家長一起找出問題，并對采取的教育方法達成共識，以求達到教育的最佳效果。同時，學生的點滴進步，及時告知家長，讓他們看到并肯定孩子的進步，與學生一起分享進步的快樂，這樣既增強學生的自信心，又增進了學生與家長的情感從而使學生全身心的投入到學習中去，也使家長放心的把學生教給我們。
3 結語
師者，傳道授業解惑也。我相信“一份耕耘，一份收獲”，我們努力的同時，每個學生都能夠覺察到我們的用心。堅持做好德育工作，讓每一個學生都能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。
班主任這個世界上最小的主任，卻是學校各個班級最重要的角色，她既是班集體的組織者、教育者和指導者，又是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手，同時還是學校與教師之間溝通的橋梁。班主任工作的好壞，管理水平的高低，直接決定著教育教學質量的好壞。因此，班主任是凝聚一個班級學風、教風和班風的指向標和可靠力量。
而班級管理工作卻又是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的工作，它是一個動態的結構系統。那么在全面推行素質教育的今天，作為一名初中班主任在新的時期新的形勢下應如何做好班主任的德育創新及管理工作呢？下面我結合多年班主任工作的實踐和經驗，談談我的看法，與大家共勉。
一、班主任要加強師德修養，堅持言傳身教
大家都知道，農村初中學校的學生整體素質較差，學習習慣也差，學習積極性更差，班級管理工作很難做，要想轉變這種局面，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”特別是初中學生，他們正是處在由童真逐步向成熟過渡的階段，他們雖具備了一定的獨立思考的能力，但又顯幼稚，而且在這個階段學生對自己喜歡的老師往往有崇拜感。所以班主任的一言一行就會直接影響整個班級的學生。馬卡連柯也說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”可見老師的言行舉止對學生產生的影響甚大，因此提高思想道德水平，加強自身修養，讓自己適應新時代的學生，是每位班主任工作基本的新要求。堅持從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，堅持言傳身教，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。
二、班主任要有勇于探索的創新心理
富有創新心理的班主任，首先要有強烈而持久的探索精神，敢于打破常規，不受習俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標。為此，班主任必須勤學善思，不迷信、不盲從，不唯書，不唯上，以科學的理論為指導，以客觀規律和客觀現實為依據，深刻研究教情與學情，獨立思考，不斷實踐，勇于探索出教育學生的科學之路。
三、管理制度要創新，會更受學生歡迎
1.做好學生的思想工作。如我曾經就遇到這樣一位男生，一向無心向學，好滋事鬧事，曠課、玩電子游戲是常有的事，他的不良行為帶動了班上幾個頑皮的男生，他成了“深孚眾望”的“首領”，整個班級被搞得“烏煙障氣”，于是本人抓住他這種江湖鐵哥義氣的特點，從小處著眼，結合家庭親情，動之以情，曉之以理，并經常鼓勵，他終于改變了以前的壞習慣，幾個男生也隨著他的改變面貌跟著“從良”。所以班主任要想把班風搞好，一定要做好學生的思想工作。
2.組建一個強有力的班委，充分發揮“小干部”的大作用。把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。大膽放手使用班干部，常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學們學習的榜樣。除此之外，我還制定班級管理制度，這樣，班級班風自然就很好了。
3.到學生中去，做好學生的良師益友。到學生中去，全方位地了解學生，必須要做到“四勤”：一要嘴勤。嘴勤就是要經常和學生談心，要讓學生感覺到你不僅是他們的老師，更樂意做他們的朋友。二要腿勤。腿勤就是“有事沒事到教室轉轉”，發現問題及時解決。三要手勤。班主任不要只做好指揮官，而要做實施者，班主任手勤，縮短師生的距離。四要腦勤。班級工作不能盲目性，要善于思考，突發事件要動腦冷靜處理，棘手事件要靈活處理，這樣才能牢牢地掌握班主任工作的主動權。這“四勤”真正做到位執行好了，班級的管理工作自然就得心應手了。
4.創新型的班主任應該對學生“教、扶、放”，而不是想過去那樣“管、盯、壓”，應該注意營造班級的民主、寬松、和諧的氛圍。在班集體中形成和諧親密的人際關系，融洽的聯合生活方式，有利于學生保持良好的心理狀態，這樣才有利于積極、多向的信息溝通，使學生的主動性、創造性有機會得以發揮。
四、掌握學生違紀時的處理技巧，建立良好的師生關系
當遇到學生違紀時，班主任要切記注意處理的技巧，比如在語言方面我會有意識地把“我認為你這種說法絕對錯了。”改為“我認為這件事這樣處理會更好一些”。同樣的意思換個表達方式就顯得不那么咄咄逼人了，這樣的處理也會更容易拉近師生之間的距離。同時我還會要求自己在與學生溝通時注意聆聽學生的發言，無論我是否同意學生的觀點，都會給予他們說話的權利。這樣他們對我提出的意見會心悅誠服地接受，不良行為的矯正則更及時更徹底。
五、構建和諧的家校關系
課程改革就像洶涌的浪潮，激蕩著每一個人的心，沖擊著學校工作的方方面面。同時課改的理念是鮮活的，尤其是和諧思想，促使班主任要積極開發資源、整合資源，激活每一個有利于學生成長的因素。而家庭教育也同樣是一個不可忽視的因素。如果沒有家長的配合，很難達到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多種方式與家長溝通交流，做好家校溝通的橋梁，形成教育合力。。
總之，創新精神是蘊藏在每個學生身上最完美的資源，挖掘每個學生存在的創造因素是我們義不容辭的光榮職責，能否鼓勵學生進行創造性學習活動是衡量教育成果不可少的一把標尺。所以，要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期教育教學特點的工作方法。讓學生充分發揮各自的潛能，在德智體美勞等各方面都健康而茁壯地成長。
學校的中心工作是教書育人，使學生德、智、體、美諸方面得到全面的發展。這是一項非常宏偉而又十分復雜的工程。在這項工程中，學校是工程的主體，班主任是工程的主要實施者。班主任在培養學生健全人格和高尚品質的過程中肩負著至關重要的歷史使命。
我深深體會到，要想做好班主任工作，首先要把德育工作抓好，因為德育是一切教育之根本、之靈魂、之保證，在諸多教育中起著不可替代的作用。俗話說：澆花澆根，育人育心。德育是一種對心靈的培育，是塑造青少年靈魂的教育，班集體德育的效果與班主任工作的藝術有著非常緊密的關系。下面我談一談自己做班主任工作的體會。
一、熱愛學生，尊重學生，增強班主任對學生的吸引力
作為一名人民教師，尤其是班主任，首先應具備愛生之心，沒有愛，就沒有教育。班主任作為班集體的領導者、管理者，必須取得學生的信任與認同。班主任應當是學生的良師益友、“慈母”“伯樂”“保健員”“指導員”，班主任與學生之間應建立起相互理解、相互信任的關系，只有在這種平等、民主、融洽的關系中，師生之間才能順利交往，共同進步，學生才容易接受班主任的指導。為達到此目的，就必須做到以下幾點。
（一）關心愛護全體學生，尊重學生人格，建立和諧的師生關系
建立良好的師生關系是學校教育教學工作成功的關鍵。在班集體德育中，班主任關心愛護學生是發揮教育主導作用的前提，影響師生關系的要素是師生雙方，但教師在師生關系的形成中始終是主導方面。教師要尊重學生人格，不傷害其自尊，要以良好的師德和師能在學生中樹立威信，要平等、公正地對待每一個學生，要善于找到“好學生”的缺點和“后進生”的閃光點，要時時處處關心學生。尤其是一些品行落后或在學習上有困難的學生，他們對教師更是有一種特殊的心理期待。為此，班主任要讓他們體會到老師喜歡他們，尊重他們，要對他們施以愛心，這樣就能很容易地打開他們的心靈之門。如我班的小梅同學，升班時成績處于中下游，學習積極性不高，后來我發現她的歌唱得很好，我便及時對她進行了鼓勵，打那以后，她見到我總是非常高興，而且學習的勁頭越來越足，到升班考試時，成績躍到了班上的十幾名。在近幾年的班主任工作中，學生們對我的班主任工作都非常支持，而且和我關系非常好，沒有頻繁違紀的學生，班集體鞏固率達到學校要求。
（二）嚴于律己，率先垂范
教師的勞動具有示范性和感染性，教師的一言一行都在影響著學生，成為學生效仿的對象。學生在自身發展中具有很強的模仿性，可以說，班主任是學生最直接、最有影響力的效仿榜樣。因此，班主任必須表里如一、言行一致、以身作則，正人先正己，這樣才能對學生產生一種人格感召力，學生才會心悅誠服，不令而行。總之，班主任只有提高自身修養，才能使學生受到積極的影響。“學高為師，身正為范。”班主任不僅要有高深的學問，還應做到師德正、品德高、儀表美，處處堪稱典范。我在日常教學和班主任工作中處處嚴格要求自己，備課、教學一絲不茍，生活上提高自律意識，要求學生做到的自己首先做到，因此收到了令行禁止、不怒而威的效果。班主任以身作則、為人師表，帶出的班才能形成良好的風氣，從而走上科學規范管理的軌道。
二、充分利用評價機制，激發學生的積極性
教育學生，要以鼓勵為主，多談心，少批評，讓學生感到進步的快樂，特別是思想道德教育，應該講求方法。不論是大人還是孩子，他們在付出努力之后都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，一個學生在付出努力之后如果能夠得到教師的鼓勵與贊揚就會增強自信心，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的上進愿望，最終形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一切都需要教師樹立正確的教育思想，呵護學生心靈深處渴望進步的火花。
表揚與批評是班主任最常用的教育方法。表揚和批評都是為了教育和轉化學生；表揚要及時、適度、得法，不能吹捧，否則會助長驕傲情緒；批評時不可挖苦、諷刺和打擊，不能傷害學生的自尊心；表揚和批評都應體現“準”（準確）“冷”（沉著、冷靜）“誠”（誠心誠意）三個字。善于施教的班主任應該動之以情，曉之以理，導之以行，批評和表揚兼而用之，相輔相成，恰到好處。
三、注意發揮班干部的模范帶頭作用，實行班干部輪流制
我根據學生的個人意愿，安排他們承擔班里的不同工作（讓有違紀行為的學生當組長、有影響力的學生當班委），干一段時間再調換。這個制度有如下幾點好處：對違紀的學生起到了約束作用，撤換不得力的干部時避免鬧情緒；對班干部起到了一種鞭策的作用；給沒擔任過班干部的學生提供了鍛煉自己組織能力、領導能力的機會，同時讓他們體驗一下班干部工作的酸甜苦辣，進而理解和支持班集體工作；選拔有工作能力、態度認真負責、愿意為班集體服務的學生“上崗”，推動班集體工作更上一層樓。
四、及時對學生進行心理健康教育
正確看待學生的缺點、錯誤，不要把表現在少數學生身上的吸煙、喝酒、逃學、說謊、早戀等違紀現象當成嚴重的品德錯誤而簡單地去批評、指責或懲罰，“悄悄發生的問題應悄悄地解決”。對這些問題應善意地從心理健康教育的角度尋找原因，并努力用心理學的方法加以解決。
五、做深入細致的思想工作，因人施教，求同存異
通過家訪、談心，觀察了解每個學生的家庭情況、學習情況及思想狀況等，對學生進行有的放矢的教育。如在單親家庭長大的小肖同學，因家庭經濟困難導致性格孤僻自卑，甚至看不起自己的母親，學習成績明顯下降，我多次做他的思想工作，讓他知道母親已經很不容易了，要想改變自己的命運，只有靠自己踏踏實實，好好學習，將來找一份好工作。經過多次溝通交流，他終于能面對現實，努力學習了。
此外，我還通過組織學生學習德育規程、召開主題班會、制作黑板報等形式，表揚先進，感化后進，對學生進行思想道德教育、理想信念教育、愛國主義教育，培養學生形成良好的個性品質。
六、對學生進行集體主義教育、勞動觀點教育和社會公德教育
通過平時的學習、衛生、紀律檢查評比和義務勞動、助殘捐款、植樹造林等活動，對學生進行集體主義教育、勞動觀點教育和社會公德教育，培養他們養成艱苦奮斗的作風，形成正確的勞動態度和良好的學習習慣，教育學生勤奮學習，樹立愛科學、學科學、用科學的新風。
七、全面培養學生，增強班集體凝聚力
為了調動不同類型學生的積極性，我利用班會、活動課、自習課的時間在班內開展了豐富多彩的文娛、體育活動。如對學生們普遍關心的問題及社會上的某些不良現象進行討論，舉辦歌詠比賽、跳繩比賽等，這些活動既增強了學生的體質，豐富了學生的校園生活，又開拓了學生的視野，增強了班集體的凝聚力，使不同類型的學生找到了自己在班里的位置，增強了他們的自信心，有效地防止了流失。
總之，學校教育和班集體工作都應把德育放在首位，“以德治國”應從青少年抓起。百年之計在于樹人，樹人之計在于樹德，班主任應該把班集體德育放在自己工作的首位，把德育融入班主任各項工作之中。
