發布時間：2022-05-09 04:34:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇優秀班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、言傳身教，為人師表是管理班級的首要條件
班主任作為班級中全體學生的管理者，與其他學科的教師比起來他們和學生的交流最多，對學生的影響也最大。所以，在和學生進行交流的過程中，班主任要重視自己的言行舉止，用積極向上的語言和行動對學生進行教育，使學生在班主任的言行中潛移默化地受到感染。學生處于學習和發展的階段，他們對于任何行為都有強烈的模仿心理，班主任要給他們作出正面的表率。同時，在對班級進行管理時，班主任要從細節出發來對學生進行引導。例如，要求學生不能說臟話，不打架，不亂扔廢紙。在對學生進行要求時，我首先在日常生活中做到對學生要求的這些事，漸漸地，學生也養成了好習慣，聽到有學生說臟話，他們會主動讓學生改正，看到地上有廢紙，他們主動撿起來……
二、重視班委班風建設是管理班級的主要任務
班主任在對班級進行管理時，不僅要對學生的學習和紀律、衛生等情況進行管理，還要對學生的自覺性和責任感進行培養。在管理班級時，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時間，為了提高班級管理的效率，班主任可以選擇一些在班級中威信較高、品學兼優的學生作為班干部。
（一）選拔和培養班干部
在對班干部進行選拔時，如果班主任自己選出認為符合條件的學生作為班干部，會使一些學生對班主任的做法不滿意，導致班干部在對班級進行管理時效果不佳。在對班干部進行選拔時，我采用的方法是民主投票選舉，選出學生認為符合班干部要求的。同時結合我對學生情況的了解從學生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來的班干部不僅學習較好，他們在學生中的威信也較高，對于班主任安排給他們的工作學生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部選拔出來之后，班主任還要對班干部進行培養，使他們增強為學生服務的責任感和使命感，讓班干部以身作則，通過自身的努力在各方面為學生作出表率，使全班學生都能積極地學習和參與集體活動。在班干部進行工作管理時，班主任對他們的工作內容和管理方式都要進行指導，使他們能快速掌握班干部的職責。在進行管理時，對于班干部出現的錯誤，班主任要和他們仔細分析錯誤原因，對他們的工作方法進行指導。班主任不能把班級的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級。班主任要對班干部的工作進行檢查，并每周一舉行班會，把上一周的工作進行總結和反思，使班級管理工作能順利進行。
（二）增強班級的凝聚力
班主任對班級進行管理時，要讓全體學生都積極參與到班級管理工作中，增強班級的榮譽感。在對學生進行管理時，要增強他們的凝聚力。班主任要對學生的具體情況進行掌握，和他們進行談心，明白學生的想法，把學生思想中的消極因素消滅，使他們都能以積極向上的心理狀態進行班級活動。讓每一個學生都參與到班級管理中，能使他們感受到自己在班級中的存在感，同時對班級提出有用的意見，都能增強班級的凝聚力。為了更好地增強班級凝聚力，還可以結合班級現狀隨時召開主題班會，對班級管理出現的問題讓全班學生進行解決。例如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，讓每一個學生都說出自己理想中班級是什么樣的，然后讓學生進行討論，要創建理想班級，需要大家做哪些工作。通過大家積極的討論，學生理想中的班級都是團結、向上、和諧、進步的。與此同時我對學生進行思想教育，和他們一起制定了班級管理制度。由于班級制度的制定學生也進行了參與，他們都很有自覺地遵守班級制度。在發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，讓學生互相交流自己的學習方法，互相學習，提高學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”“欣賞別人”等主題班會，對學生進行思想道德教育，讓學生學會尊重他人。同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向、有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。
三、增強學生的責任感是管理班級的保障
為了使學生對班級的集體榮譽感更強，我把各項班級管理工作進行細化，把衛生、紀律、學習的管理分配給學生，使他們在對這些任務進行管理時能體會到責任感，促使自己在日常生活中能遵守班級的各項規章制度，同時對其他學生進行的管理能積極響應，使班級管理工作效率更高。我在對班級進行管理時，把全班學生分成四個小組，每個小組進行學習、衛生、紀律等方面的考核評比。學生為了使自己小組能獲得優勝，每天都嚴格要求自己，同時小組中優秀的學生幫組其他學生，使小組成員獲得進步。在互相幫助和競爭中，學生的積極性更高，他們養成了講衛生、懂禮貌、愛護公物的好習慣，使班級風氣積極向上。
四、結語
總之，班主任對班級進行管理時，不僅要關注班級的紀律和學習制度的遵守，還要從心靈上對學生進行塑造，使他們成為一個能自我約束的人。在班級管理中，班主任使學生的個性不斷獲得發展，在遵守各項規章制度的時候，能使學習和思維都能創新性地提高。教師是人類靈魂的工程師，班主任也擔任著對學生靈魂塑造的責任，所以，班主任在管理班級時要激發學生的創新性，對他們進行健康積極的引導，使班級管理能真正有效地促進學生的成長。
作者：王乾偉單位：河北省邢臺市第三十一中學
【關鍵詞】班主任 素質
一、既嚴格又要體現愛心
班主任是不是對學生一團和氣的愛就能很好的管理學生呢?其實不然,如果班主任不與學生保持一定距離,可能造成學生對班主任的要求不執行或執行不力,良好的班風無法形成。班主任對學生一味地嚴格,不給學生以關懷、體諒,表面上看,學生非常聽話,學生也能遵守各項制度。世界上的愛各種各樣,而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界,教育心理學家認為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生、真心實意地關心學生、充分尊重、信任學生、嚴格地要求學生等。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度,一種積極肯定的情感,它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體、甚至是社會對他(她)的某種評價。班主任的“愛心”對教育好學生顯得極為重要,富有愛心是對一名班主任最起碼的素質要求。
二、善待差生
一個學生這方面較弱,但有些方面較強,作為班主任,應看到學生的閃光點,每個學生在你心中應處于同等地位,尤其不能歧視所謂的“差生”,應努力做好“差生”的轉化工作。班主任要針對具體情況,做具體分析,幫助孩子克服個性弱點。任何一個孩子都不會是朽木,他們總有著自身的優點,如果能抓住這一點,培養其自信心,也許日后就能順利成長起來。
素質教育具有“全體性”,即必須面向全體學生,幫助每一位學生使他們在原有的基礎上得到提高。學生群體中,差異性的存在是客觀的。我們要看到其差異,更要看到每個人的閃光點,揚其所長,避其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。
三、能做到為人師表、率先垂范
作為一名班主任,要求學生做到的,自己首先要做到,用自己的行動潛移默化地感染、激勵著學生,讓自己的一言一行成為一種無聲的教育,用行動贏得學生的尊重和愛戴。教師是學生心目中的榜樣,在全面推進素質教育的今天,作為教師更應提高自身素質,樹立職業道德,以高尚的道德風范去影響學生,當好學生的指導者和引路人。
四、能為學生創造良好的學習環境
班主任及時地將學生各方而的情況與任課老師通報,同時積極配合任課教師的教育教學工作,有效協調任課教師與學生的關系;班主任在日常的教學管理中,必須將構建和諧的同學關系作為班主任工作的重要部分來抓。促進學校、家庭教育一體化,使學生、家長和老師三方面置于一種和諧的氛圍,縮小了家長、學生、老師之間的感情距離,增進相互信任了解、達到預期的教育效果。
五、能發揮學生的積極性和創造性
一個班級的生中,不可能每個人都是優秀的,但如果班主任能夠將每一個學生的積極性都充分調動起來,這個班集體就應該是最優秀的,也是最有生機和活力的,班主任工作要達到這種境界,應處理好兩個方面的問題,一是班主任對本班學生應有較為深入的了解和公正全面的認識,并能夠正視學生的個體差別,承認學生之間的“差異性”,這是充分調動學生積極性的基礎;二是班主任要樹立“學生是真正的主人”的教育觀念,使學生成為管理的主體。作為班主任應該不負時代重托,嚴格要求,努力探索,為社會培養更多、更好的人才。
【摘要】優秀班主任的成長因素很多，大體可以歸結為三個方面，即個人因素、環境因素和政策因素。優秀班主任應該具備良好的師德修養、豐富的學科知識和較強的班級管理能力。優秀班主任管理的班集體，應該充滿民主、創新精神和積極向上的氛圍。
【關鍵詞】優秀班主任；成長；因素
多年來從事基礎教育工作，形成一種陋見：只要你在學校是個會混的角兒，保準年終考核不是優秀也是先進。這就完全偏離了客觀公正的標準。
我以為，一個優秀的班主任首先應該是一個德才兼備的教師，其次應該具備出色的班級管理才能，第三是所管理的班級在學校各項評比中始終走在前列，表現出驕人的成績。所以，作為優秀的班主任要做到愛崗敬業、愛生如子，以豐富的學科知識和高尚的師德修養去教育學生、感化學生、成就學生；要讓所管理的班級成為一個積極向上、充滿活力的集體；要善于發現每一個學生身上的亮點，及時鼓勵，正確引導，不讓一個學生掉隊；要灌輸民主、團結、平等、博愛、創新等思想，大力弘揚中華民族傳統美德，形成學生良好的品格，奠定學生堅實的人生基礎。
那么怎樣才能造就一名出色的班主任呢？
一、概念解讀
班主任是班級的管理者，他的管理對象就是學生。班主任在許多方面代行學校的管理權，同時又代行學生家長的監護權，雖然不是什么行政級別，但肩負的責任十分重大。面對活生生的可塑性極大的孩子們，班主任的影響，小而言之，關系到一個人的一生成長，大而言之，關系到民族的進步與發展。可以毫不夸張地說，班主任的手中既拿著一把開啟天堂大門的鑰匙，也拿著一把開啟地獄大門的鑰匙。
二、優秀班主任的成長因素淺談
專家不是上帝封賞的。優秀班主任可以說就是班級管理的“專家”。那么這樣的專家是怎樣成長起來的呢？我以為，可以從三個角度進行探討。
（一）個人因素
全國優秀班主任魏書生的經驗說明：要成為優秀的班主任，根本的因素在于個人。一個從十七年民師崗位上成長起來的海內外知名的教育家，如果不是自身的努力拼搏，何以有今天的輝煌？稍有知識的人都知道，我國建國后，經歷了曲折的歷史，反復的政治運動和貧窮落后的社會現狀，并沒能遏制住一個擁有執著信念的教育工作者的熱情和夢想。他說：“多改變自己，少埋怨環境。”這就是最好的答案。所以，作為一名班主任，首先必須確立獻身教育事業的堅定信念，這是成為優秀教育工作者的前提。
上述信念也可以解讀為信仰。人總要為自己的信仰而活著，這樣的人生才是最有意義的人生。中國新民主主義革命期間，有多少仁人志士拋頭顱灑熱血，前仆后繼，其實都是為了自己的信仰而奮斗的。他們死而無憾，死得其所。和平年代，從事教育事業的廣大教師，無須拋頭顱灑熱血，但擁有獻身教育事業的至真至純的信念，還是十分必要的。當然，光憑信念和熱情，還是遠遠不夠的。一個優秀的班主任，必須擁有博大的愛心、高尚的師德、豐富的學科知識及管理經驗，必須做到不斷學習、與時俱進。要在教育實踐中，積極探索，認真反思，不斷提升管理水平。
（二）環境因素
正所謂“橘生淮南而為橘，生淮北而為枳”，環境對人的影響十分重大。不然何以有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的名言警句流傳至今？就連臺灣雜文家柏楊先生也說過，任何人掉進社會這個大染缸，都逃脫不了被浸染的命運。或許這種說法過于武斷，過于極端。但是，作為身處市場經濟時代的廣大教育工作者，面對金錢、權利、五光十色的生活誘惑，難保有些人不會動搖本性，進而鄙視教育事業，鄙視教師這一神圣的職業。特別是社會上存在的賭博、吃喝、玩樂、上網游戲等頹廢主義思想泛濫，直接影響到人們的身心健康，摧毀人們的職業道德和敬業精神。
因此，我們既要構建良好的社會大環境，同時也要構建良好的學校小環境。要讓整個的社會大環境充滿正氣和活力，也要讓學校的小環境成為教書育人的理想樂園。
（三）政策因素
政策因素體現為國家對教育的重視程度。眾所周知，二戰后，毀于戰爭破壞的日本，其經濟嚴重倒退，但政府推出了一系列發展教育的新舉措，號召國民勒緊褲腰帶辦教育，在不到30年的時間里，就實現了經濟的復蘇和國家的振興。時至今日，世界上許多發達的國家，都把發展教育作為頭等大事來抓。在這些國家，教師是備受社會敬重的職業。中國教育所處的特殊國情決定了它與發達國家相比，尚有一些差距，但我們的大國教育，在近30年一步一個飛躍，已經大大縮短了與發達國家的距離。
在幾千年的中國封建歷史上，教育始終沒有真正被統治階級所重視，教師的社會地位十分低下，有“九儒十丐”之說。新中國成立后，教育事業得到重視。但是，“”的十年浩劫，我國教育事業又受到前所未有的重創，許多教育工作者一夜之間變成“牛鬼蛇神”，進“五?七干校”、蹲牛棚，接受勞動改造和莫須有的批斗。十一屆三中全會以后，國家政治、經濟、社會文化等步入良性發展的軌道，教育事業也迎來了第二個春天。今天，我們欣喜地看到，我國政府提出了“優先發展教育”的戰略方針，逐年加大對教育的投入，不斷提高教育工作者的經濟地位和社會地位，并出臺了一系列保障教育事業和教師權益的法律法規，中國教育日新月異，欣欣向榮。所以，生在一個推崇教育、尊重教師的新時代，作為教育工作者，我們有什么理由不熱愛教育事業并為之而積極進取呢？
當然，在特殊的國情、特殊的文化背景下，中國的教育還有一些不盡人意的地方。比如，人們崇尚權利、社會貧富呈現兩極分化、中西部教師待遇較低、教育在捍衛自身權益時所表現出來的弱勢性等等，都給從事教育事業的廣大工作者心頭蒙上一層陰翳。但這些不能成為我們逃避責任和以消極態度對待教育事業的理由。我們堅信，隨著國家的發展和社會的進步，無我國教育事業必然如那杲杲日出，一片光明，教師的崗位也終將會成為令世人仰山而止的熱門職業。所以說，國家的政策因素直接影響到整個教育事業的興衰。
作為班主任，身為教育工作者，其成長也必然為整個教育事業所左右，歸根結底是為國家的政策所左右。試想，一個輕鄙教育的國家或民族有沒有發展的希望呢？廣大教育工作者還能不能健康成長呢？既然不能健康成長又何來優秀班主任可言？
綜上所述，一個優秀的班主任，其成長受到個人因素、環境因素及國家政策因素的影響。但這三者之間任何一種因素都不是絕對的，它們彼此作用、相互影響。若三者形成合力，必將造就優秀的教師隊伍和一批又一批優秀的班主任，那么這將是國家的大幸、民族的大幸。
【作者簡介】張繼友（1972- ）：磐石市第二中學教師。王俊龍（1973- ）：磐石市第二中學教師。
摘 要：優秀的班主任集多重角色為一體，既擔任著學生崇拜的“偶像”角色，又負擔著引導學生成長的“向導”角色，還肩負著疏通學生心靈理的“心理醫生”角色，各種角色發揮的作用意義重大，為培養未來的健康人才奠定基礎。
關鍵詞：班主任；角色；思考
班主任，被戲稱為“娃娃頭”，既享有“心靈工程師”的美譽，又擔負著“教書匠”的重任。其工作最富有挑戰性、最具有持久性、最體現藝術性。一名合格優秀的班主任，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。既要勇于接受挑戰，也要保有堅韌之心，還要學會技巧，講究藝術。班主任向內要修煉自我，提升專業能力，向外要認清自我價值，提升人格魅力，班主任對學生要做好溝通工作，要學會運用愛的鑰匙，打開學生的懵懂心靈，解疑釋惑，為其成長加注關鍵詞。班主任角色的多重性，班級“小社會”的復雜性，為班主任工作提出了更高的要求，不僅要注重工作方法，而且要講求工作藝術，從而扮演好多層面的角色。
一、教師形象引發學生崇拜——“偶像”角色
俗話說的好：“榜樣的力量是無窮的。”當班主任的形象真正觸動學生的心靈時，那種力量將勝過一切華麗的言辭和空泛的說教。很多家長反映，班主任的話孩子奉為“圣旨”。可見班主任在學生心目中的重要地位。
“學高為師，身正為范，教師的形象是一本無聲的教科書”。學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業知識和較強的口頭語言表達能力，能夠運用靈活多邊的教學方法傳授知識，激起學生對教師的認同好感和敬佩之情。班主任在學生學習生活中，除了把知識技能傳授給學生外，還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經驗傳授給學生。在教學上，班主任應成為學生的“活字典”和“百科全書”，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應是學生形成良好行為習慣的典范。當代中學生普遍存在著一種“審視”現象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內心接受，有無受到尊重的資格。在他們的審查中，如果班主任缺乏學生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過其“審視”關。班主任要扮演好這個角色，在學生中贏得較高的聲譽和地位，就應具備精湛的專業知識、較強的業務能力、高尚的人格品質、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。
二、引導學生健康成長——向導角色
一名優秀的班主任，必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應在其成長過程中扮演好向導的角色，引導學生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同；哪段路有危險要謹慎當心，哪段路雖險峻卻風光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學生，班主任更應像燈塔和路標一樣，指引著他們步入人生正道。
首先要做創新思維的引導者。創新，是時代的要求，創新人才的培養，靠創新的教育。作為班主任，培養學生的創造性，就得有針對性地進行一些創造性思維的訓練，以激發學生創造性的興趣。其次，要做人人成才的激勵者。就德智體美勞各育而言，每個學生的發展是不一樣的，班主任要承認這種差異，尊重這種差異。每個班主任都應該“蹲下來”，用兒童的視野看兒童，用學生的視野看學生，而不要用成人的眼光。班主任不僅要看到學生之間的差異，更要尊重這種差異，因材施教，因勢利導。用學生個性發展的科學的學生觀對待學生存在缺點，仔細觀察，悉心研究，從而抓住每個學生身上的閃光點加以引導，激勵他們揚長避短，立志成才。還要做良好班風的培育者。班主任作為班級之魂，對能否形成良好班風起著決定作用。班級是授課制的基本單位，是學校開展教育教學活動的基層組織，是載著全班同學駛向知識海洋的帆船，是馱著學生個性心理走進成熟的橋梁，是供給學生成為“社會的人”所需各種營養的驛站。良好的班風對班級每個成員無不起著積極的潛移默化的教育影響。
三、交流感情，疏通學生心靈——心理醫生角色
學校雖然不是心理治療的診所，但對全體學生進行心理健康的培養則是教育面向現代化的基本要求。班主任作為學生最值得信賴的導師，需要進一步拓展自己的知識領域，學習專業心理健康知識，用愛心、誠心、耐心，掌握學生的家庭狀況、成長背景、學習現狀、思想動態，把學生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現異常等心理疾患中解脫出來，及時發現問題，解決問題，不留后遺癥。鼓勵他們敢于向班主任表達思想，坦露心聲，交流感情，一方面可以為學生提供一個暢所欲言的宣泄通道，緩解情緒，另一方面也能讓班主任對癥下藥，制定可行性方案，有目的、有計劃、有行動地化解學生的心理疾患，對學生進行心理健康教育，培養他們良好的心理素質，教會進行自我心理調節，融洽人際關系的方法，以應對緊張的學習壓力和人際壓力，促進他們認知結構和情感態度模式的變化，從而對自己的行為做出正確的選擇與評價，解決在學習和生活中出現的問題，更好的適應各種環境，培養健康人格。
班主任工作的特殊性及重要性決定了班主任角色的多重性。班主任在班級教育的過程中，要時時刻刻牢記自己的角色，不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”；不僅僅是班級之魂，更是學校開展各項活動的樞紐。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，讓全體學生從認知和情感上，積極主動的接受班主任的引導和管理，為學生的全面發展和健康成長營造一個良好的教育氛圍。
班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級中各個任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。班主任肩負著教育學生的重大使命，是黨的教育方針、政策的直接執行者和貫徹者，學生成長道路上的知心人和帶路人。那么，一名優秀的班主任應具備哪些品質呢？筆者結合多年的班主任工作實踐，體會如下。
一、 熱愛事業
有什么職業能比當教師更為崇高、更為偉大的呢？人民教師是“人類靈魂的工程師”，這一點不假。說他崇高而又偉大，是因為我們的工作對象——受教育者是正在成長的年青一代。他們的思想品德、智力才能和身體素質等方面的發展如何，不僅對其個人—生的成才有著巨大的影響，而且與國家的盛衰、民族的興旺、四化建設的成敗關系極為重大。這樣，人民教師，特別是班主任，應該由衷地、無條件地去熱愛學生。熱愛，充分體現了年長一代對年青一代接班人的深厚的無產階級感情，是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的生動體現，是事業心和責任感的重要標志，也是做好教育工作的前提條件。
不可設想，一個缺乏或者沒有具備熱愛學生這種高尚品質的人，他怎么能夠始終如一地，數十年如一日地去精心雕塑學生的心靈。做好班主任工作，可以說熱愛學生是班主任辛勤工作的強大動力。也只有無私的熱愛之情，才能在心靈上吸引學生，才能使班集體具有向心力和凝聚力，才能創造出和諧的，團結奮進的學習環境。
二、信任學生
正因為教育的對象是人而不是物，是活生生的有思想、有感情的“萬物之靈”。而人際關系，就其需要來看，固然有其不可缺少的物質需要，但是更有著不可缺少的精神需要。在精神需要中，最可貴的東西就是信任。心理學的需要的理論也告訴我們，人類的需要有不同層次，而尊重信任，得到群體的承認是一種高級的需要。因此，教育學中有一條基本的教育原則，即嚴格要求學生要與尊重信任學生相結合。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過，我的原則是盡可能多地要求一個人也盡可能地信任一個人。這段話非常辯證地表達了信任與要求的關系。
教師對學生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任對學生非常信任，就必定會使學生在集體生活中產生一種幸福感、自由感、榮譽感，乃至學習積極性和上進心。反之，如果班主任對某個學生在思想、態度、言語、行動上表現出哪怕極其微小的不信任，都會使這個學生很敏感地覺察到，會在其幼小的心靈上產生創傷，乃至喪失前進的信心。所以，一個好的班主任，必然是在無產階級革命情感的支持下，信任每一個學生，鼓起每一個學生的自信心，讓“每一個學生都抬起頭來走路”，積極地、出色地開展班級的教導工作和活動。
三、淵博知識
據調查，一個具有淵博知識的班主任往往容易受到學生的尊敬。特別是青少年時期的學生，他們評價一個班主任往往在很大程度上是以這個班主任的知識是否淵博來進行評價的。一個班主任的知識淵博，這為他開展班主任工作帶來極為有利的條件，是班主任必須具備的第二個品質。
由于人類文化科學知識浩瀚如海洋，人們不可能全部掌握。這里所說的淵博知識當然只是相對而言，即作為一個班主任應盡可能多地掌握一些知識。知識大致包括三個方面：一是自己所教的那門課的專業知識；二是教育科學理論知識；三是有關文藝體育等方面的知識。這三個方面的知識，對班主任來講，都是缺一不可的。特別是教育科學理論知識，對一個班主任來講，極為重要。一個班主任掌握了一定的教育科學理論知識，就會使自己能按教育規律辦事，就可以使自己的經驗不斷上升到理論上來，就可以使自己的班主任工作事半功倍，取得更大的成效。工作做得對的，一定是符合了教育科學的理論要求；做得不對的，一定是違背了教育科學的理論要求。每個班主任都應自覺地加強教育科學理論知識的學習，使自己的班主任工作更加科學化。
四、 寬容待人
古人說得好：“古之君子，其責人也輕以約，其責己也重以周。”是說，一個正直的人，他責備別人的時候，是只加提醒一下，并且重話輕說，讓別人自己去認識、去改正。而當責備他自己的時候，則是極其鄭重而又周到地去檢查，著重自我認識，下決心去改正。這里面包含著對別人應采取寬容和體諒的態度。寬容是處理人際關系的一種美德。寬容是在道德感、理智感的支配下，一種復雜的自我控制的心理狀態。寬容是對別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現。諺云：“人非圣賢，孰能無過？”更何況中小學生正是長知識、長身體的時候，又是世界觀和道德品質逐漸形成的時期，就難免不犯這樣或那樣的錯誤。但是，就應該看到，他們的主流和發展趨勢始終是“波浪式的前進”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對全體學生，尤其是對個別在前進中犯了錯誤的學生，要抱定寬容的態度，予以關心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”“導之以行”幫助他改正錯誤，鼓勵他繼續前進。遇到學生犯了某種錯誤，造成過失，班主任既不能對他放棄不管，又千萬不能對他進行壓服，諸如體罰、咒罵、諷刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短處、選差生，以及實行經濟制裁等等辦法都一定不能采用。因為壓服，終究壓而不服。壓服，不僅不能真正解決問題，而且，會在學生思想感情上產生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。同時，壓服，也表現出班主任缺乏寬容學生、豁然大度的胸懷，更顯示了教師缺乏機智和無能。如果班主任能夠寬容犯有錯誤的學生，并且積極幫助他認識錯誤、鼓勵他改正錯誤，那么，這個學生就會必然在心底深處，久久感到內疚不已，從而，迸發出改過自新，急起直追的決心！所以，事業心強、責任感強、而又富有教育經驗的班主任，他必然會寬容待人、與人為善、循循善誘、積極引導學生走上正路。
當然，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些品質之外，還要隨著工作情況的變化對自己提出更高的要求。一位優秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質，以勝任本職工作，帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位。
在班級工作中，班主任的決策與管理、組織與協調、教導與服務的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。但長期以來，許多班主任卻對自身角色及其行為要求缺乏自覺認識。學校在班主任的選派及其考核中也缺乏規范化的依據和具體明確的尺度。因此，歸納并闡述班主任角色的具體行 為模式，對于提高班主任的業務素質和班級工作管理水平都是大有稗益的。
一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班 主任應采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，筆者以為，班主任應努力做到“五勤”。
一、好班主任應勤于深入學生的生活，即“足”勤
從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調 控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主 任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾 向，制定出切實可行的教育計劃。
當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明 顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一 契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
二、好班主任應勤于觀察，即“目”勤
班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速 度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感 知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主 任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行 為作出實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。
三、好班主任應勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤
班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，“口”勤可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。
教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。 他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以 肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感 染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。
四、好班主任應勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤
在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳 濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言 語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。
從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效 果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍， 調整一下衣物用品的位置；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一 塊檔風的窗玻璃；生日晚會上，為學生燃起象征生命旅程的蠟燭；野炊途中，主動接過女同學的背包；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節 和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。
五、好班主任應勤于思考，即“腦”勤
“腦”勤乃“五勤”之優秀。班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。
班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其 隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學 生的個性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道 理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。
當然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語言、成功的教學等許多方面，還有待從不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具備一套比較系統的行為模式，班級工作就一定會日臻科學和完善。
多年的班主任工作經歷使我深深地體會到，要想帶好一個班，成為一名優秀的班主任，需要具有多種能力和綜合素質。
一、班主任要有淵博的知識和過硬的本領
知識淵博、能力超群是做好班主任工作的基本條件。常言道：要給學生一碗水，自己必須先有一桶水，而現在學生對老師的要求一桶水是遠遠不夠的，必須是長流水，要不斷用新知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解，誤人子弟。在知識發展迅猛的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，班主任不僅要精通和教好所教學科，還要不斷用新知識充實自己，熟悉所學專業知識及其了解學生所學學科的相關知識，從而給學生以學習方法上的指導。
二、班主任要有高尚的師德修養并且做到為人師表
班主任是學校各項工作任務的執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的教育，學生會模仿班主任的字跡，穿著，說話的語調及為人處世的方法等，有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。所以作為班主任要加強自身的師德修養，為人師表，通過自己的言行舉止給學生以示范，做學生的榜樣。
三、班主任對待學生要有愛心并且要講究教育的藝術
作為班主任在學生面前應當既是慈母，又是嚴父，對學生要一視同仁，更多地關愛學困生。現在學生中獨生子女偏多，面對他們身上所具有的任性、自私、迫切要求成才等特點，班主任要采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行說服和教育。
四、班主任要有高度的責任心并且要做到持之以恒
班主任的責任心體現在對學校、家長及學生的負責，他是學生與家長，學校領導與學生的橋梁。對于學校來說，班主任必須保證學校布置的各項工作任務及時、準確地傳達到班級，并積極帶領全班同學完成各項任務；對于學生來說，班主任要經常全面地了解學生的各個方面，善于觀察學生課上和課下的各種表現，分析學生“不正常表現”的原因，在思想上進行有針對性地教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀，并積極向學校反映學生們的正確意見和合理要求，從而達到學校和學生雙方滿意。班主任要經常與家長聯系，通過家長了解孩子在家的一切情況，與家長攜手教育學生，使學生與家長，學生與老師都能很好地溝通，從而給學生創造良好的學習環境及愉快的心情，這樣學生才能健康地成長，達到對家長和學生的負責。另外學生良好的性格并非一朝一夕形成的，這就要求班主任不僅要有高度的責任心，而且還要做到持之以恒對學生負責，必須經常觀察學生們的一舉一動，發現不良行為要隨時糾正，并注意發掘學生身上的閃光點，鼓勵其持之以恒，以培養學生好的行為習慣。
（遷西縣職業技術教育中心）
暑期中，我學習了《班主任工作十大謀略》一書，受益匪淺，它既高屋建瓴，在理論上為我們指明了方向；又切中肯綮，在實踐上又為我們提供了某些可操作的方法，它不失為一份詳實的資料，可供我們長期的學習和借鑒。結合自身的工作經歷，立足做一名優秀班主任角度，筆者談談自己的一點感悟或啟發。
一、做一名優秀的班主任的“四個基本”要素
班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。因此要做一名優秀的班主任，必須做到以下幾個基本要素。
1.要做到“正”，即做人為正派，為人要正直，事事處處都要給學生一個“正”的形象，這樣才能做學生的表率，俗話講，為人師表，為班主任者，我想更要師表，這樣，才能“桃李不言，下自成蹊”。
2.要做到“細”，班主任工作千頭萬緒，育人工作更是萬緒千頭，往往一個環節處理不好或一個細節注意不了，它也許會釀成“大錯”。俗話講：小洞不補，大洞吃苦。只有注意到了小洞，注意到了細節，及時彌補、修正，才能防患于未燃，正所謂：班級無小事，事事顯教育。
3.要做到“實”，它可以從兩個方面來理解，第一：做班主任者，必須要有扎實的育人理論和方法，必須具有“育人”的基本手段或形式，這就要求我們必須不斷學習，學習理論知識，向有經驗的老班主任學習，取人之長，補己之短，并在班級管理中根據自己的特長來進行，從而積累經驗，形成特色。第二是指班主任工作必須落實一個“實”字，一切從班級實際出發，根據學生的實際，運用最適當的方法，追求最大的實效，而不是空洞的說教，缺乏效果。
4.要做到“勤”，有人說，班主任工作是苦的，確實如此，班主任既要做好自己的教學工作，又要做好學生的思想工作，還要班級各方面的管理，他既要應付上級機關各種考核與檢查，又要針對學生問題去調查研究，去分析解決，如果不勤一點，不苦一點，怎么能把班級搞好呢？雖然有些老班主任表面看起來很輕松，其實從工作量來看卻是辛苦萬分，不過他們是安排得巧，方法得當而已。再說他們的方法安排也是在以前“勤”、“苦”上積累起來的。所以“勤”的意識從接手班級起就要樹立。
二、班級管理的基本做法
班級管理要講究方法，方法得巧，事半功倍，為此：
1.要重視班干部隊伍的建設，班干部隊伍是班主任的左膀右臂，如果安排得當，用人得巧，那么它將很好地輔佐班主任搞好班級管理，因此結合外國語學校的實際，大家都明確期初要在“班干部”的體制上花些功夫去研究，在用人、選人上要多花氣力去調查，力求選出的班干部真正能深得生心，在工作中事半功倍。
2.要重視班級輿論導向及目標，一個良好的班集體，必然是上下團結共處，所以師生都目標明確，心向一處想，勁往一處使，大家既重個人素養，又講班級學習活動中能力的提高，更重班集體的溫馨和諧。因此，班主任必須要重視班級的目標意識，既要有近期目標，有要有中期目標，更要有長遠目標，而不是“黃泥蘿卜，捏一段吃一段。”有了目標，一切做法都會指向目標，自然而然能凝聚大家。班主任更要重視輿論導向，一切要向健康有序的方向發展，要及時扼制一些不良的輿論，把他們扼殺在萌芽狀態，千萬不可讓一些歪風邪氣抬起頭來，要讓班級歪風邪氣像過街老鼠一樣人人喊打，讓它無市場，無處藏身。
3.要重視家校聯系。對學生的教育，從現在的情況看，必須把學校、家庭與社會三者結合起來，齊抓共管，方顯成效。如果僅限學校的教育，那么空閑的時間學生的教育將會形成空白或盲點，只有家庭學校長聯系，才能互道有無，信息互補，才能對學生進行全方位的教育與管理。
三、教育學生的基本原則
班主任最重要的工作就是教育好學生，尤其是一些后進生，為了有高效，我們要做到：
1.要一視同仁，不管對成績好的，成績差的，還是家境好的，家境差的，還是聽話的或不聽話的，班主任對所有的學生在處理事件上或對待上要一視同仁，千萬不可因人而異，給學生造成班主任“偏心”的感覺。相反有時我們對后進生倒要多關系些，多偏愛些，對一些優秀生倒要多嚴格些。
2.要關愛有加，恩威并施。當今的教育狀況，眾所周知：賞識、激勵教育是主流，效果很是明顯，因此我們班主任確實要多與學生交流，溝通，多付出點情感，多關愛些學生，因為你的付出，必將有豐厚的回報，但人各有異，并不是所有的中學生都吃這一套的，有些學生必須要采用些非常手段，在恰當的時機，在把握好度的情況下適當的批評，這種方法倒能取點效果。但總的原則是以表揚為主，批評為副，同時批評要講究藝術與方式。
3.注重育人策略，因材施教。教育是一門科學，更要講究藝術，班主任在教育過程中要注重一些策略，或結合故事，以事感人；或結合活動，寓教于樂，讓學生在不知不覺的聽、看、說、讀中潛移默化，提高素養；同時針對不同的人，可施于不同的方法，原則上可以結合個人的特長，給他展示的機會，讓他感受一些自己的成就感，從而熱愛學習，熱愛班級，熱愛老師，熱愛學校。
四、與任課老師的基本相處準則
作為班主任，是一個班級管理隊伍的頭，是作為班級管理共同體的主心骨，因此班主任與任課教師的關系處理也顯得尤為重要。
1.整體感：班主任與任課老師是一個班級的共同體，大家必須同心同德，才能把班級搞好。同樣，班集體搞順暢，各任課老師大家共同得益。
2.多溝通：有些學生在班主任面前時一副嘴臉，在任課老師面前有時一付面孔，人前人后，裝模作樣。作為任課教師要及時向班主任反映，但同時，班主任要多向任課老師詢問，多溝通多交流，及時了解班級情況，以有的放矢，對癥下藥。
3.多給任課教師以方便。班主任在學生心目中威信高，講話分量大，教育學生的效果好，而任課老師課堂教育教學有時會降低些，故有時任課老師會感覺時間不夠，或提出這樣那樣的要求，班主任在平穩的基礎上要盡量滿足老師的要求，情愿自己吃點虧。
其實，每一位班主任都有自己管理班級的一套理念和做法，筆者始終認為，要做一個好班主任，需要付出很多很多，有時付出的也不一定有回報。但是只要是為了學生的成長，為了學生的未來，我們就會持之以恒堅守下去。
（作者單位：江蘇省宜興市外國語學校）
摘 要： 班主任，天底下最小的主任，卻撐起天大的責任。學校是由多個班級組成的。每個班主任在學校的教育教學工作中，都起著舉足輕重的作用。班主任工作直接影響著一個班級幾十名學生的健康成長，關系到幾十個家庭的未來和希望，涉及學校工作的全局，責任重大，工作繁瑣，影響頗深。
關鍵詞： 青年教師 成長 班主任
班主任，天底下最小的主任，卻撐起天大的責任。學校是由多個班級組成的。每個班主任在學校的教育教學工作中，起著舉足輕重的作用。班主任工作直接影響著一個班級幾十名學生的健康成長，關系到幾十個家庭的未來和希望，涉及學校工作的全局，責任重大，工作繁瑣，影響頗深。班主任往往由剛剛走出大學的青年教師擔當，那么青年教師如何快速成長為優秀班主任呢？
一、讓學生愛上你的課，愛上你的人
要想快速成為一名優秀班主任，首先要讓學生都愛上你的課。“親其師，信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒面對學習。學生會因為喜歡你所教的這門功課而喜歡你這個人，同樣，學習知識有的時候是枯燥的，要是學生對于你所教的課感到枯燥乏味也可能遷移到你這個人。所以，要想方設法地讓學生快樂起來。生活中失去了快樂便如同荒漠一樣單調無味。同樣，對于教育教學也一樣，一個枯燥無味的課堂，一門枯燥乏味的課程，我相信沒有一個孩子會愿意去學，愿意花費精力去學。因而，應當將枯燥的課堂變得生動起來，讓學生學得愉悅，學得輕松，同時還能縮短你與他們的距離，化解你與他們之間的矛盾，緩解敵對情緒。同樣生活中，沒有人會拒絕幽默。而幽默是化解尷尬局面最神奇的武器，幽默的語言常常能給人帶來快樂。因此，讓學生始終保持快樂的心情，以積極的心態學習。這樣，學生怎么會不喜歡你的課堂，不喜歡你呢？這樣對于班制管理也可起到不可估量的作用。
二、德育教育重中之重
中學生正處于生理與心理巨變的關鍵時期，學生思想變化直接影響到日后能否形成正確的人生觀和價值觀。因此，在班級管理工作中，班主任要把學生的思想道德教育作為班級管理的主要工作來抓。除正常的教學外，主要利用班會及課余時間，結合班級實際對學生進行一對一的思想教育。班主任也是學生生活的指導者和道德規范的引領者，更應當是學生的楷模。學生的學習習慣、行為習慣不盡如人意，需要花很大氣力教育轉變，但是，教育學生不能只靠說教，更主要的是靠班主任身教，而這一點正是青年班主任的優勢所在。青年班主任年齡小，與學生無代溝，與學生交流學生心理無排斥，能夠更深入地了解學生的心理變化，在思想教育過程中更能切中要害為學生解除思想負擔。青年班主任可以使用不同的教育方法。切忌在思想上歧視他們，在教育過程中，要做到動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。
三、加強班級管理是班級工作的優秀
班級管理是班主任工作的中心，而這恰恰是青年班主任容易忽視的。班級管理工作可謂艱巨而繁瑣，僅靠班主任一己之力是不可能把一個班級管理好的。要真正地快速成長為一名優秀的班主任，打造一個像樣的班級，首先，要取得學生的信任。在與學生的接觸中以嚴字當頭，以愛為主，以德為先，注意樹立威信。班主任沒有駕馭學生的能力是根本不行的。所以，青年班主任除了要有過硬的知識，得心應手的教學技能之外，還要有一套善于對班級管理的方法與經驗。首先，培養班級干部首當其沖。要明確班級干部的職責，定期指導班級管理工作的方式方法。鼓勵他們既大膽，又認真地開展工作，做到各負其責，團結協作，共同把班級工作搞好。其次，制定行之有效的“班紀班規”是搞好班級管理的重要舉措。結合本班的實際情況，制定適合本班的工作與學習制度，并且班主任要以身作則，班干部帶頭，全班共同履行，這樣才能使班級工作有條不紊，有聲有色。第三，精心營造良好的學習氛圍。良好的班風才會有良好的學風，青年班主任要腿勤、眼勤、嘴勤。每日堅持深入班級，監督學生上每節課；嚴格要求學生認真、及時地完成當天的學習任務；務必形成良好的班級學習風氣。只有有了良好的學習風氣，才會有良好的班級，只有有了良好的班級才能構建良好的學校。簡而言之，班主任要以班級為主陣地，絕對不能忽視對班級學習風氣的培養。第四，關愛學生是班主任工作的起點。班主任是接觸班級學生最多的老師。我們要想學生信任自己，聽老師的話，首先要給予學生關愛。從心理學的角度看，每一個學生都非常在乎老師對自己的評價和感覺：一句發自內心的贊美，可以讓學生興奮無比；一句嚴厲的批評，可以讓學生茶飯不思，甚至一蹶不振；一個不經意的舉動可能帶給學生的是一種全新的感觸。從這一角度出發，我們完全可以利用學生的這種情感，多給予學生關愛，拉近師生之間的距離。特別是學生在學習上遇到困難，對前途，對人生感到困惑無望的時候，班主任要主動接近他們，予以個別的輔導與幫助，這樣可以使學生感受到教師的溫暖；當學困生有著點滴進步時，要及時予以表揚和鼓勵，讓他們覺得自己有了閃光點，感悟到人生的價值可貴；班主任要用體貼讓學生感覺到是自己的“知心人”，用情感激活學生的求知欲望，從而樹立學習的信心。班主任不但要關心學生的學習，還要關心他們的生活及健康成長，用溫暖和辛勤的汗水感化學生。
教育有規律，但沒有一條規律適合所有學生。在教育飛速發展的今天，班主任的責任是塑造學生的個性，把學生塑造成有獨到見解、有獨特個性、有骨氣、健全的活生生的人。因此，青年班主任要學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結，使教育工作更有利于學生的成長。
教師，是素質教育的關鍵，也是素質教育的首要資源。這是我們耳熟能詳的一句話。說得再通俗一點，教師的素質決定了所培養人的素質。在學校教育中，班主任的人格魅力，內涵修養將會對學生產生舉足輕重的作用。要怎么樣做才能算得上一個優秀的班主任呢？一個優秀的班主任首要的條件就是要有一顆愛生如子的心，冰心曾說過一句話“有了愛，就有了一切，有了愛，才有教育的先機。”不錯，我們的教育不同于其它的行業，它是人與人之間心的交流，愛的傳遞，有了它才能更好的對學生進行知識傳授。除了這個愛的內在的因素，也不可缺少外在的條件，比如學生的基本素質，老師的教育理念，對班級的管理方法等等。只有將這些條件有力的結合起來才能更好的管理班級，更好的教育學生，他也才能算得上一個優秀的班主任。
一個班級就是學校進行教育教學的基本單位，也是學生和教師開展各式各樣活動，培養國家棟梁的基本組織形式，它更是學生增長知識，接受教育，得以健健康康成長的重要場所，而班主任是學生健康成長的引路人，班級的直接教育者、組織者和領導者，是各科教師與班級學生之間的橋梁，是溝通學校與家庭，學校與社會之間的橋梁。班主任就是一個班級的靈魂，是班級的領航員。班主任的工作是學校中及其重要也是很特殊的一個崗位，它擁有自身的獨特性，班主任的工作態度將直接影響一個班級學生的整體精神面貌，很大的程度都取決于班主任的教育教學方法，組織協調能力以及以身作則的表率作用。班主任工作的效果，將會直接影響到學校的教育方針和培養學生的目標能否落到實處。一個班學生的文化科學、思想道德、知識技能、身心健康能否得到全面和諧的發展都將取決于班主任的工作質量，因此作為班主任要認清自己的方向，找到適合教育班級的方法，用最大的熱情和愛心去管理好班級。
高爾基曾說過“誰愛孩子孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”不錯愛是一種人與人之間的情感交流，當你把真誠炙熱的愛通過你的一言一行傳遞給孩子的時候，就會激起學生對你情感的回報，也就樂于接受你所給予的一切。談到優秀班主任工作中的“愛”，它相似于父母對子女的愛，但也有本質的區別。班主任對學生的這種愛，它不是溺愛，一味的縱容之愛。它是學生貪玩不愛學習，總該犯錯時，班主任老師的細心教導之愛，生活中學生煩悶迷茫時，班主任老師熱心分析開導的慈祥之愛，人生中的智者之愛。只有將這種正能量之愛投入我們的班主任工作中，才能給予學生正確的引導，讓學生真正的學會成長！
一個優秀班主任教會學生在校學習知識技能固然重要，然而讓學生學會做一個高尚的、誠實的人，一個受社會歡迎的人才是最重要的，這些方面也主要來自于班主任對學生的引導和以身作則，教師的衣著得體，舉止大方得體，一個眼神動作等等，簡而言之也就是一個老師的人格魅力。我曾到很多個中小學去做了一個調查，問學生心目中最喜愛的班主任是怎么樣的，為什么你喜歡他，很多學生的回答是老師漂亮，老師和藹，老師很善良，老師就像媽媽一樣等等，這些也就是一個班主任的人格魅力產生了對學生的吸引。今日教育當中有一篇文章叫《君子儒與教育家》其中就講到中國當代著名教育史學家，北京師范大學教授、博士生導師郭齊家，他的學生王雪峰就是這樣評價他的“先生的身上有一種力量，或者說是有一種精神。我能感覺到的這種精神，是先生對傳統文化的責任感和使命感。”謙謙君子，溫柔敦厚，謙和內斂，克己為人！郭齊家老師用自己的人格魅力感染著他身邊的每一個學生，用自己最真實的行為去教育、影響著學生，這些也正是作為一個優秀班主任所必須具備的。申比廖夫是前蘇聯教育家，他曾說過：“如果失去了教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”
我在教育工作中擔任班主任期間，也遇到過很棘手的事情，在管理班級過程中一不小心就會讓學生和老師產生距離，這樣對于班主任管理起來就更困難，但是任何事情只要注意管理的方式方法也會取得事半功倍的效果。我遇到一個特別調皮的學生，不聽課，不準守紀律，還常常和同學發生爭執。原本學校是可以開除她的，但是作為學生誰不犯錯呢？開除后這個學生還不是不能改掉壞習慣，作為班主任的我除了私下找學生談，還到處去請教有經驗的老師，可是效果都不理想。當我決定放棄時我看到了一本書，講的是魯迅注重理解孩子，他說“如果不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子發展。”于是我試著站在孩子的角度去思考去理解孩子。試著和孩子講他們喜歡的有趣的事情，再通過生活上的事情間接地去引導學生，在生活上給予學生更多的關心和愛護，一學期下來學生有了很大的變化，不僅主動學習了，也很尊敬老師愛護同學了，作為班主任的我也感到無比的高興，也讓我更加確信老師的人格魅力和愛心對學生是多么的重要，它可以造就一個學生的成功，也可以造就一個學生的失敗！
一個優秀班主任的愛生如子的心，優秀的人格魅力以及對教育事業無限的熱情，使他能夠懂得如何恰如其分的去約束學生的行為習慣，懂得如何讓學生主動的學習知識，懂得如何調動學生積極的情緒如何讓學生愛上自己愛上學習，這就是一個優秀班主任！
乍看起來，班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之中，卻蘊含著重大意義。王寶祥教授在其主編的《新時期班主任工作》一書中寫道：“作為一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只是算‘半個教師’；他在育人事業中所做的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾。”
常言道：經師易得，人師難求。班主任集經師和人師于一身，既要教學生知識，又要教學生做人，與其他科任老師相比，肩負著更大的責任。班主任這份工作不僅具有事務性，還具有創造性，這就要求班主任不僅要能吃苦，更要動腦筋、講藝術，用“心”做事，以“情”開路，以“愛”服人。
一、親近熱愛學生，了解并理解學生
熱愛學生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”但要注意的是：教師對學生的熱愛不是放縱學生，不是溺愛，而是將學生作為平等的主體看待，在與學生的交往過程中，要用真誠、平等、信任的態度，要尊重學生的獨特心理，不僅從學習上，還要從生活上關心和愛護學生，用愛心幫助學生解決實際困難，做學生的知心朋友。
了解并理解學生，是班主任工作的重要條件。我們當然不可能在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，但是至少我們應該保持一點童趣。這不是遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，便多了一條通往學生心靈世界的途徑，才能真正分享他們的酸、甜、苦、辣、喜、怒、哀、樂，與他們共同學習、共同成長。
二、注重教育的方法，藝術施教
教育是一棵樹搖動另一顆樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。在這里，我想借助一則故事來談談注重對學生教育的方法。
陶行知擔任育才學校校長時，一天，他在校園里看到一名男生用泥塊砸同學，便當即斥責了他，還讓男生放學后到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，男生已等在校長室門口準備挨訓了。這時，陶行知掏出一塊糖送給他，說道：“這是獎給你的，因為你按時到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說道：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，說明你很尊重師長。”男生更驚異了。陶行知又掏出第三塊糖塞到男生手里，說道：“據我了解，你用泥塊砸那個同學，是因為他不守游戲規則，欺負女生。說明你很有正義感，有跟壞事作斗爭的勇氣。”男生感動極了，流著眼淚后悔地說：“校長，我錯了，你打我兩下吧！我不該打自己的同學啊！”陶行知笑了，隨即掏出第四塊糖送過去，說道：“你能正確認識錯誤，再獎給你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖分完了，我看我們的談話也該結束了！”說完，就讓男生走了。
這則故事耐人尋味，陶行知用四塊糖肯定了男生的四個優點，盡管沒有嚴厲訓斥，卻強烈地震撼了學生的心靈，使學生真正受到了教育，自覺糾正了錯誤。俗話說“金無足赤，人無完人”，再好的學生也難免有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，班主任在進行思想教育時，要及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。不過，值得注意的是，我們要學習的是別人優秀教育思想的內涵，而不是生搬硬套，不是簡單的克隆或復制，不要忽略了時代的不同，不要忽略了教育對象與環境的差異，否則就達不到預期的效果，甚至會弄巧成拙。
三、充分利用“春雨潤物細無聲”做好班級管理工作
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感，班主任自身的素質，道德修養，一言一行，一舉一動，都對學生有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范，成為孩子們的榜樣。比如班級大型活動，班主任要熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級榮譽受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，自己彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，“春雨潤物細無聲”，學生看在眼中，潛移默化，自然會無形中形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。平時，凡是要求學生做到的，班主任要首先做到，這樣才能起好帶頭作用，做好班級的管理工作，才能有足夠的威信面對學生承諾：“同學們，像我看齊！”
班主任工作是是一份以“心”換“心”的工作，一項復雜的藝術性工作，是一項塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。一位優秀的班主任，可能一次不經意的談話開啟了學生蒙昧的心，對他產生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……怎樣才能做一名優秀的班主任不是幾段文字幾篇文章就可以概括出來的。本文只是筆者從自身的體會出發，淺顯的談一下對如何做一名優秀班主任的幾點看法。總之，做好班主任工作就是要用“心”做事，以“情”開路，以“愛”服人，當你用你的真心換來學生的信任之心的時候，你所體會到的那份甜蜜將是無法比擬的。
摘要：班主任這個職位說大不大，說小不小，很多人認為誰都可以勝任，其實不然。本文從工作實踐出發，對高職院校“優秀班主任”的工作策略與藝術提出了幾點看法。
關鍵詞：抓大放小 三公原則 頂崗實習 贊美
高職院校里輔導員往往一個人帶好幾個班，工作總有做的不到位的地方，各大高職院校隨之配備了班主任，以彌補輔導員工作的不足，山東外貿職業學院也不例外。作為高職院校的班主任，工作任重而道遠。
筆者擔任班主任工作十余年，實踐經驗豐富，學院自兩年前設立“優秀班主任”以來，連續兩次榮獲“優秀班主任”榮譽稱號，所帶班級榮獲“優秀班集體”。下面結合工作實際，談談高職院校“優秀班主任”的工作技巧、策略與藝術。
1 不同階段采用不同的策略
1.1入學階段要抓住學生的心理與心態
本科院校（一本或二本）是多少應屆高中畢業生夢寐以求的地方，但由于種種原因，一部分學生不得已選擇了高職院校，其中含著多少無奈與傷心，只有學生自己知道。對于這類學生在入學階段要進行心理干預。
首先，讓他們認識到，失望與傷心只能給自己帶來痛苦，雖然渴望上本科院校，但沒有被錄取，要接受現實，正視現實，不要活在虛幻中。
其次，高職院校的教育與教學水平也是響當當，我們可以列舉大量高職院校畢業生成功的實例、就業比率、學生四?六級通過比率等，讓學生從心底里接受高職院校。
最后，新入學的高職學生，有很多心氣比較高，對于這部分學生，向他們提供自考、專升本等信息，對于求知欲比較強的他們來說是及時雨。
而對于“三校生”的學生，入學階段更要注意。他們多是初中畢業后上了中專、技校或職校，在中專、技校、職校學習積極性不高、紀律性不強、自制力比較差，但優點是專業知識接觸到了，有些學得還不錯。對于他們要嚴厲對待，不能放松要求，俗話說的好“好的開始是成功的一半”。
1.2在校學習期間
高職學生在校學習期間，作為班主任，務必做到以下幾點：
1.2.1定期召開班會
班會是班主任與學生進行有效溝通的重要平臺。我們認為，班會一個學期至少召開3次，分別是開學之后兩個星期內、期中考試之后、期末考試之前。班會的時間一般控制在45分鐘之內。班會召開的時機選擇很重要。
剛開學的時候，學生的心還沒有完全回到學校，正所謂“人在曹營心在漢”。這個時候對學生進行思想教育很重要，班會可以起到“收心”的效果；期中考試之后，學生通過考試知道自己的不足，但部分學生仍不能約束自己，所以班主任這個時候的耐心開導很重要；期末考試之前的兩個星期，主要是關于期末復習注意事項、考試紀律、放假安全、假期注意事項等，這些很有必要強調，基本上班主任工作做到位了，學生出問題的就比較少。
1.2.2抓大放小
班主任工作是一項煩瑣而細致的工作，也講究藝術，否則，身心疲憊不出效果。其中很重要的一點就是“抓大放小”。
何謂“大”？“大”主要包括兩點：一是班干部；而是“調皮搗蛋”的學生。這兩個層次抓住、抓準了，工作就能事半功倍。對于班干部，班主任要及時開班干部會議，教導、鼓勵他們起模范帶頭作用，他們是班級的風向標、領航者，引導他們無私地為班級奉獻。班干部抓住了，工作完成了一半。另外一半是關于“調皮搗蛋”的學生。這部分學生逆反心理強，在班級里也是活躍分子，好多事情離開了他們不好開展。所以，對他們采用“例外原則”去管理。具體可采用個別談話、換位思考等方式拉他們一把，因勢利導、有的放矢，轉變觀念，讓他們逐步成長為班級的中堅力量。
何謂“小”？主要指絕大多數學生。這部分學生紀律、學習都還可以，對于他們一般管理即可。
1.2.3堅持公開、公平、公正
“公開、公平、公正”原則是優秀班主任必須堅持的基本原則。“三公”原則看似簡單，做到很不容易。公開主要表現在班干部的選拔、三好學生的選舉、各種獎學金的評定等方面上，切忌暗箱操作。公平與公正要求班主任對待學生要一視同仁，不要帶“有色眼鏡”。
記得有一次，關于勵志獎學金的評選，因為勵志獎學金金額比較大，每人5000元，每個班級兩名，所以同學們比較重視。評選之前，條件符合的同學自己寫申請，于評選當日公開闡述自己申請的理由等，當場有疑問（老師或學生）都可以提問，之后，同學們根據候選人申請的理由及回答的情況來投票，然后公開唱票，唱完票之后，輔導員與班主任結合自己所掌握的情況從宏觀上把握，同學們選出的名單和教師心目中的基本上一致，整個過程完全體現公開、公正與公平。
通過這件事，我意識到，關于金錢方面的事情一定要做到“三公”。有些輔導員和班主任利用自己的職務之便私底下有貓膩，這些行為都是不可取的。要知道，學生的眼睛是雪亮的，即使個別學生通過不不正當途徑取得了一定的好處，但終究心存愧疚；對輔導員或班主任影響也不好。作為班主任，做事一定要光明磊落，雖然我們不是圣人，但我們要光明正大，做事要讓人心服口服。
1.3頂崗實習階段
畢業之前的頂崗實習階段，對于很多同學來說，比較矛盾。他們面臨著從“象牙塔”的蜜罐里到“爾虞我詐”的社會中的困惑，有些學生思想觀念跟不上，對社會充滿憂慮甚至恐懼，這個時候班主任務必做好就業指導工作。通過講座或班會等形式讓學生正視現實，轉變就業觀念。單純地理論教化是沒有實踐意義的，可以結合以往畢業生的就業情況、就業遇到的難題或困難、甚至是自己就業時的狀況進行現身說法等，曉之以理，動之以情。如果條件合適的話，班主任可以利用自己周圍的人脈等為學生提供就業機會，效果會更好。
還有，頂崗實習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，或困難，或容易，作為班主任，都要耐心地及時解答，班主任要做畢業生的堅強后盾！
2 記住學生的名字
有人問，有必要記住學生的名字嗎？筆者認為很有必要，只有記住學生的名字，其他事情才好開展，才能有針對性地進行。學生那么多，名字怎么記得住呢？當然能記住了，我們在拿到學生名單的時候，可以用性別記憶法，也可以用學號記憶法、姓氏記憶法，方法很多啦。
性別記憶法比較容易，速度又快。財經院校男生少，一個班里就那么幾個男生，多看幾遍就記住了。
名字記住之后，其他如家庭情況等啦，通過查看學籍卡、個別談話等途徑也可以加深了解，俗話說得好“知彼知己，百戰不殆”，才能高效率地、有針對性地開展工作。
3 擔任班主任的班級盡量于第一學期或第二學期擔任任課教師
我們知道，要想深入地了解學生，只憑一學期開幾次班會是不行的。擔任班主任的教師一般都是專業課或基礎課教師，即上課老師兼任班主任工作。因此，在安排課程的時候，盡量讓那些帶班主任的老師安排在所帶班級，而且最好是第一或第二學期。這樣做的好處是班主任上課可以加深班主任對學生的全方位了解，特備是學習方面、紀律方面。當然也有利于班主任盡快記住學生的名字。
4 適度地贊美、激勵學生
贊美猶如甘露，誰都喜歡。學生也不例外，每個學生都有閃光點，作為班主任，要細心觀察、發現學生的閃光點，并及時給與贊美。特別是高職學生，很多有自卑心理、自信心也不強，班主任的適度贊美對于提高他們的信心至關重要。記得很久以前筆者帶的一個班，其中一個男生學習不怎么樣，但腦袋瓜很聰明，筆者從側面鼓勵他，該生畢業后工作很扎實，前幾年做到了銀行部門經理的位置，業績年年優秀，最近兩年被邀請來學院做兼職教師。聽上過他課程的學生反映，他一直對曾經帶過他的筆者還心存感激呢。通過這件事，筆者覺得班主任應該鼓勵、贊美多一點兒，訓斥、批評少一點兒。
當然，學生做錯的時候，批評也少不了，寬嚴相濟。需注意，批評要委婉、私底下批評，給犯錯的學生留面子。
5 做學生的“良師益友”
班主任隊伍中，不乏責任心不強、對學生漠不關心的，但大多數還是認真負責的、合格的。班主任要力爭做學生的“良師益友”。
優秀班主任都是學生的“良師益友”。課堂上，班主任擔當授業解惑的教師角色；課堂外，班主任充當學生傾訴心里話的好朋友。班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，有耐心、有恒心。“一切為了學生”是班主任工作的最高宗旨。
我們每個班主任只要對學生用心、上心，對學生熱心，無私地關心他們，都能成為優秀班主任！
作者簡介：袁東霞（1975-），女，漢族，河南西華人，碩士，山東外貿職業學院經濟管理系講師，研究方向：財務管理、會計教學、班主任工作。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學工作的得力助手。班主任在學生全面健康成長中起著導師的作用，是協調本班各科教育工作和溝通學校與家庭、社會的紐帶。
班級管理； 基本素養； 管理藝術
在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的專業技術人才。
1思想品德素質
首先要堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。其次要堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生干部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。最后要團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴于集體的協作和努力。因此，班主任要善于處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯系的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。
2知識能力素質
首先是具備專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有扎實的專業知識，班主任是“專職班主任”，這里不談教學，但可以談“專業知識”。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。其次是具備教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了“教師上崗資格證”，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。再次是具備教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。另外還要有組織能力和創新能力，即善于計劃、組織學生的各項的各種活動，并在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇于實踐，打破班級的一種“死水”狀態。像老師常說的“形式反映內容”，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的“他有主動性”，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不愿做的小事。最后要求班主任要有良好的言語表達能力和善于溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。
3班主任要有高度的責任心并且要做到持之以恒
班主任的責任心體現在對學校、家長及學生的負責，他是學生與家長，學校領導與學生的橋梁。對于學校來說，班主任必須保證學校布置的各項工作任務及時、準確地傳達到班級，并積極帶領全班同學完成各項任務；對于學生來說，班主任要經常全面地了解學生的各個方面，善于觀察學生課上和課下的各種表現，分析學生“不正常表現”的原因，在思想上進行有針對性地教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀，并積極向學校反映學生們的正確意見和合理要求，從而達到學校和學生雙方滿意。班主任要經常與家長聯系，通過家長了解孩子在家的一切情況，與家長攜手教育學生，使學生與家長，學生與老師都能很好地溝通，從而給學生創造良好的學習環境及愉快的心情，這樣學生才能健康地成長，達到對家長和學生的負責。另外學生良好的性格并非一朝一夕形成的，這就要求班主任不僅要有高度的責任心，而且還要做到持之以恒對學生負責，必須經常觀察學生們的一舉一動，發現不良行為要隨時糾正，并注意發掘學生身上的閃光點，鼓勵其持之以恒，以培養學生好的行為習慣。
4班主任與教師集體
班主任是本班教師集體的優秀，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動所有班級任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悅。及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。優秀的班主任會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，經常邀請任課教師參加本班活動，一個團結協作的教師集體會產生神奇的力量。
總之，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。
班主任是學校教育工作的優秀力量，他們不僅要教書，而且要育人，不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。班主任的角色特點決定著他們對學生的全面發展負有教育、培養、發展的責任。班主任的道德素質、知識結構、情感態度等對學生各方面產生很大的影響。新課程改革的頒布和實施，要求班主任樹立新型的育人觀、師生觀和開展新型的教學活動。下面筆者就新課程理念下班主任應具備的素質談幾點看法。
一、班主任對班級的作用和影響力
前蘇聯教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”班主任是學生成長過程中的一位特殊的教師，對學生有著極其重要的影響。
1.班主任應該是一個“德才兼備”的人，“德”放在首位。“學博為師，德高為范。”這句話就在向我們強調思想品德修養對于教師角色的重要性。教師對于學生的影響不僅僅是知識上的，人格品質的影響更為重要。
2.班主任專業素質。教師首先承擔的角色就是知識的傳遞者，因為班主任征服學生最大的資本就是自己的專業教學能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一個教師的角色，然后才是管理者的角色，進入學生的學習和生活中。孟子說：“資之深，則取其左右逢其源。”這就要求班主任要精通教育教學的專業知識、班級管理和其他相關理論。
3.班主任的情感態度對學生的影響。良好的情感素質包括積極的情緒態度、理智健康的情感表露和協調的情感控制能力，它是激勵人的活動、提高活動效率的動力因素之一。我們教育面對的對象是一個個有思想有情感的學生，思想的影響和情感的感化在我們的班主任工作中占據的比重更大。大量的事實證明，學生健康的成長不能靠嚴苛的紀律約束，而是教師的思想引導，而這項工作是心與心的交流和溝通，必須有我們教師情感的投入。所以在班級管理中，班主任的情感是一種內在的動機力量，也是班主任進行班級管理的一種非常有效的手段。
二、新課改對班主任素質提出了新要求
班主任素質的高低優劣，小而言之，直接影響到學生的素質。大而言之，關系到我們民族素質的提高。
1.新的育人觀。班主任是學校基層管理的優秀，伴隨著新課改的實行，對于學校的教學和班級的管理提出了更高的要求，這就需要我們班主任在班級管理過程中要更新觀念，樹立全新的班級管理育人理念。在傳統的班級管理中，很多班主任因為受應試教育思想的影響，班級管理的優秀只是學生的考試成績，而忽略了學生作為個體全面成長的需要，一切的一切都是成績，導致學生除了學習成績的提高，其他方面可能都是“低能”。新課改下，學生是主體，教師是主導，我們教育的目的除了提升學生的學習成績之外，那就是希望學生在教師的引導下，德、智、體、美、勞全面發展和提高，積極向上、人格健全。班主任切實做到為學生的長遠發展和未來更好地適應社會奠定堅實的基礎。
2.平等的師生觀。實施新課程的顯著特點是：學習新知識是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生成為相互作用的主體，教師和學生共同參與課程的開發。在新課程實施的過程中，通過師生間的信息交流、相互溝通、相互影響和相互補充，從而達到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系是新課程理念下加強班主任隊伍建設的重要標志和基本要求。
3.豐富的教學活動。傳統的課堂教學往往是教師在上面講，學生在下面聽，教師講得辛苦，學生聽得累，這導致教與學的嚴重脫節。新課改下學生是主體，教學過程中要充分發揮學生的主體地位，讓學生參與其中，成為學習的主人。在這樣的新課程下，教學活動是豐富多彩的，有學生小組活動、合作探究、角色扮演等多種方法，大大地豐富了教學手段，調動了學生參與課堂的熱情，從而提升了課堂教學效果。
三、新課程理念下優秀班主任應具備的素質
1.班主任要有正確的教育理念。教育理念是教師從事教育工作的心理基礎，對教師的教育態度和教育行為有顯著的影響，這將直接關系到教育工作的成效和學生素質的發展，是教師愛崗敬業的精神力量，是教師與時俱進的內在動力，是教師提升素質的關鍵，是教師職業道德的最高層次。
2.班主任要有專業精神。班主任的專業精神首先體現在對自己專業的忠誠，表現為一種敬業精神，表現為對自己職業的一種獻身精神和負責精神。教育活動的復雜性決定了任何的教育方案都不可能是完美無缺的，也沒有適合各種情況的教育方案，尤其是現代的班級集體授課制度要面對多樣化的學生，要保證每位學生個性的充分發展。班主任沒有高度的責任心和敬業精神是無論如何做不到的。在當前的教育改革中，沒有班主任充滿熱情、高度負責的配合，新課程就難以取得預期效果。
3.班主任要不斷完善知識結構。班主任首先是一位教師，其次才是技師和導師。只有當班主任以優秀教師的姿態登上講壇，用精深的專業知識、靈活的教學方法，以嫻熟的教育教學方法去指導學生，才能獲得學生的敬佩，而才能成為一位有威信的班主任，才能獲得學生的欽佩和信賴。
總之，教育是一門科學，也是一門藝術，當班主任適應新課改的要求，具備了優秀素質，有正確的教育理念、專業精神，不斷完善的知識結構和高度的社會感，才能培養出德智體美勞全面發展的高素質的學生，也才能更好地適應現代教學，適應教育事業發展需要。
摘要：班主任是教師隊伍中重要的組成部分，班主任要做好育人工作，不僅要掌握正確的工作方法，自身也要具備過硬的素質，才能塑造良好的班集體，成為優秀的教育者、組織者和管理者。
關鍵詞：優秀班主任；途徑；師德；師勤；師愛
班級是學校教育和管理的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境。創建優秀的班集體是班主任夢寐以求的愿望。但打造一個健康的、積極向上的班集體不是一朝一夕的事情，需要班主任付出諸多時間、精力和智慧。在十多年班主任的生涯中，我時常思索、探究，在知識與科技飛速發展的當今社會，如何才能成為優秀的教育者、組織者和管理者，成為學生健康成長的引路人，成為學校實施教育工作的得力助手。下面，筆者結合自己多年班主任實踐生涯，淺談成為優秀班主任的一些途徑。
一、高尚師德，淵博知識
打鐵先要自身硬。在學校教育中，德育居于首位，要對學生進行良好的思想品德教育，教師必須具備高尚的師德。何謂師德，師德是教師職業道德，是教師工作的社會職能所要求的行為規范，是指老師應當具備與職業要求相符合的品質道德，如為人師表等。作為教師，特別是班主任不僅教書，還要育人，只有具備高尚的道德品質，才能引導學生走向做人、治學的正確之路。
學生之所以理解、信任、敬佩和愛戴班主任，除了班主任的“德”之外，還與其“才”有密切關系。作為班主任，首先要精通自己所任教的學科，做到業務過硬，功底深厚，知識淵博，談吐優雅，使學生心悅誠服，自然而然就會尊重和愛戴自己的班主任。很難想象，一個課堂教學一塌糊涂的教師，怎能得到學生的歡迎和肯定，又怎能打造一個優秀的班集體。因此，班主任需要不斷自我“充電”，廣學博覽，不斷加強教學業務和基本功的訓練，并要具備多方面的才能，如一手漂亮的字體，抑揚頓挫的朗誦等等，滿足學生各方面的求知欲望，激發和調動學生學習的積極性，從而讓學生真心的佩服你、崇拜你，同時，也會理解和信任你對他們的教育，從而開展班級管理工作自然也收到事半功倍效果。
二、以“勤”為徑，加強管理
在新課程教育改革的背景下，我們大力提倡教育方式改革，但不等于不勤奮、不努力。要成為優秀的班主任不僅德才兼備，還要以“勤”作為保證。堅持以“勤”為本是當好班主任的有效途徑。勤包括心勤、腿勤、口勤、耳勤、手勤等。心勤就是班主任要多思考，心里經常裝著學生的學習、生活和紀律的情況，周全的考慮各種問題，想出恰當的方法教育和管理學生；腿勤就是經常走走，勤進教室，勤和任課教師聯系，了解學生學習生活狀況；眼勤就是平時細致觀察學生的各種表現，以便對癥下藥，有的放矢；耳勤就要耐心聽取來自各方面的意見和建議，正面要聽，反面要聽，做到兼聽則明；手勤就是多為班集體做有益的事情，如做好記錄，寫好心得體會，為自己以后工作積累寶貴的經驗材料。
班主任堅持以“勤”為本，就能耳聰目明，熟知學生各方面情況，處理問題就能恰當適中，得到學生的歡迎和喜愛，從而有利于班級管理，建立良好的班集體。
三、“愛”字當頭，嚴格并舉
要做好班主任，必須要有愛心，真誠的付出情感。有一位教育家曾說：“教育需要愛，也需要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。由此可知，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑。在班級管理過程中，班主任要傾注愛心，曉之以理，動之以情，想學生之所想，急學生之所急，教師愛護學生必須像愛護自己的兒女一樣無私、坦誠，學生就會被感化，容易糾正不良習慣，達到教育預期目的。
在日常教育教學中，怎樣才能讓孩子感受到班主任關心和幫助呢？其實主要體現在平常點點滴滴的事情之中，如：當學生生病時，我會及時送醫院或者幫他們拿藥；當學生心理困惑時，我會與他們促膝談心，幫助他們找到解開心理困惑的鑰匙等等，班主任的一言一行，學生會看在眼里，記在心頭。人非草木，孰能無情，我們每個孩子都是活生生有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽，只要一縷陽光，就會燦爛。因此，愛沒有等差，情不分前后，教師要樹立正確的學生觀，面向全體學生，關愛、呵護學生，特別是“問題學生”和所謂的“差生”，要用一種平和、優雅、寬容的心態面對他們，才能與學生心靈相通，他們自然而然就會接受教育。
雖然教育是愛的事業，但不是淺薄的兒女情長，班主任要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌。愛在細微中，嚴在當嚴之處，沒有嚴就談不上真正的愛，嚴是培養一流學生的基本保證。當然在“嚴”過程中，既要幫助學生解決生活、學習過程的實際問題，盡可能的為他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀，價值觀，樹立遠大理想，引導他們認識到自身在班集體中地位和責任，增強其主人翁意識，促進其成長。總之，教育需要愛，學生需要關注。但一定要做到嚴中有愛，嚴中有情，只有這樣才能成為學生心目中喜歡、敬佩的班主任，方能顯出教育的魅力。
教無定法，貴在得法。要成為優秀班主任需要我們不斷去探索、去發現、去總結管理人的藝術，就會找到適應自己學生的教育管理方法，把班集體打造成為學生健康成長的搖籃，為實現中國夢輸送更多的人才。
良好的習慣是成功的鑰匙。一個人想要在事業上取得成功，就必須養成良好的習慣，讓良好的習慣成為自己事業的指南針。那么作為班主任，在自己的教育實踐中我們究竟應該養成哪些習慣，才能取得自己事業上的成功呢？筆者在總結自己和同行們多年班主任工作經驗的基礎上，歸納出一個成功班主任應該養成的幾個習慣。
一、 工作預先規劃
班主任工作是瑣碎忙亂的，我們很容易在忙忙碌碌中忘記一些自己所必須要做的事情，常常給我們的工作帶來許多的不便和遺憾。要使忙亂的工作變得有序，這就要求我們班主任必須要養成預先規劃工作的習慣。每學期開學初，我們班主任都應提前給自己準備一個班級工作筆記本，用以記錄自己的工作安排。筆者的班級工作筆記本，是這樣使用的：在每天放學前，對自己一天的行為進行一次梳理，回顧反思自己本日的工作及完成情況，然后根據實際情況提前設計、確立第二天的日程安排。日程安排主要分為兩類，一類是必做項目，也就是說自己在第二天所必須要完成的事項，對于這些事項筆者會在筆記本上仔細梳理出來，優先安排在合適的時間段，并在第二天相應時段及時提醒自己認真完成。另一類是選做項目，所謂選做項目就是一些近期需要做的事情，但時效性不強，當天可以做也可以不做的，對于這些事項筆者會將其安排在機動時間內。然后由自己在第二天，根據工作的實際情況，抽調合適的時間逐個進行解決，并且對于已經解決的問題要及時予以標識。對于沒有解決的則要予以記錄，以便自己在下一天空閑的時候可以順利接上。這樣通過有效記錄，就可以幫助自己及時對班級工作實現有序地全方位檢視，避免因忙碌而出現疏漏，切實減少并避免出現工作失誤。
二、 每天提前10分鐘進校園
班主任每天提前10分鐘進校園，有利于自己做好相應的準備工作。一是根據前一天的計劃安排，仔細梳理、安排自己當天的工作和授課的任務與進程。梳理過程中主要查看自己前一天設計的工作安排有無遺漏，今天學校層面有無臨時增加的任務，如果有，班主任就可利用這10分鐘的時間及時對自己的工作安排做出相應調整，以保證班級工作能有序進行。二是給教室、辦公室通風換氣。教室、辦公室是教師和學生學習活動的重要場所，其空氣的清潔度直接影響著學生的身體發育、健康與教學效果。教室、辦公室需要經常換氣以達到排除室內空氣中化學、生物學污染的目的。班主任每天提前10分鐘進校園，利用教室（辦公室）和走廊的窗戶開窗換氣，這樣，教師、學生進入教室后就可以呼吸到新鮮、清新的空氣，可以有效地預防并減少師生的感冒及一些傳染病的發生。三是班主任每天提前10分鐘進校園，有利于班主任及時了解檢查班級學生的到校情況，一旦出現學生無故缺席的，班主任則可以馬上與學生家長取得聯系，了解情況。另外，在這十分鐘的時間里，班主任還可以和學生聊一聊前一天自己的所見所聞所想，及時了解學生的內心所想，進而有效把握班級學生的思想脈搏，有針對性地調整自己一天的教育思路。
三、 凡事多問幾個為什么
在現實教學過程中，我們總會遇到一些這樣或那樣的問題，如：學生經常遲到、完不成作業、自習課說話等等。面對這些問題，我們老師如果僅憑自己的直觀感受，用固化的方法簡單處理問題，進行所謂地“說服教育”了事，很難收到良好的教育效果。屈于班主任的威嚴，學生當時可能會承認錯誤，并保證改正錯誤、永不再犯。但時間一久，就會發現，同樣的錯誤他依然會再犯。為什么會出現這一結果呢？這是因為我們老師的教育思路狹隘與教育深度不夠，在處理問題的時候我們缺乏探究的精神。在解決教育問題的過程中，我們班主任應以探究的心態去研究學生，明知是違紀的事情，他們為什么還會這樣做？學生遲到是家中有什么事情耽擱了？還是作息時間安排不合理所致？學生之所以課堂講話，是因為他們紀律意識還未完全形成？還是由于自己課堂授課缺少激情沒有把學生的學習積極性調動起來？自己應該怎樣做才能有效解決這一問題呢？面對這些問題，我們只有不斷地發問、質疑，才能對這些問題有一個全面正確的認識，進而透過現象看到問題的本質，找到問題的真正根源，針對根源采取相應的措施，問題也就迎刃而解了。只有多問幾個為什么，我們才能把工作做細、做到位，從根源上把問題解決掉，此后問題才不會再重復出現。
四、 隨身攜帶一支筆、一個本
為了能讓自己的管理切實收到實效，我們班主任一般每天都會對班級學生進行3～5次的不定時巡查，巡查的足跡會遍布學生學習生活的各個角落：教室、宿舍、操場、學生餐廳等。所以，在我們的巡查過程中也勢必會發現學生學習、生活中存在的問題，如環境衛生問題、安全隱患問題、學生上課紀律問題等。對于一些簡單的、偶發的小問題我們班主任一般都會立即予以解決，但是對于一些復雜的、深層次的問題是不可能立即予以解決的。巡查結束后由于工作的繁忙，時間一久這些問題很容易被我們所遺忘，以至于給自己今后的工作帶來諸多的不便和一些不可挽回的損失。那么，怎樣來避免這一問題的出現呢？這就要求我們班主任在巡查的過程中必須要養成隨身攜帶一支筆、一個本的習慣。對于自己巡查過程中發現的問題要及時予以記錄，在走動中自己都發現了哪些問題，哪些自己已經解決，哪些問題是班級面上存在的問題，還需要自己在班級強調、提醒，有哪些是自己所不能獨自解決的，需要自己及時協調學校、家長，在學校、家長的幫助下妥善處理。一支筆、一個本有助于我們及時記錄、解決問題，減少工作中一些不必要的失誤。
五、 從身邊小事抓起
人的行為在細節上最少雕琢，帶有無意識性，是無法偽裝的，是內心世界的真實流露。所以，優秀班主任特別注重對學生加強細節教育，班級成建之初班主任經常會在一些“小事”上做文章。曾有這樣一則案例：一位班主任在接手一個新班級后，他不是熱情地與學生打招呼，而是一聲不吭地先繞教室巡視一圈，然后迅速走上講臺，開始對巡視的結果進行通報，教室里的氣氛頓時緊張起來。接著這位班主任又告訴學生，他每天都將隨時進教室檢查衛生，一旦發現誰的座位周圍有垃圾，就將通報并給予批評，達到相應次數的還將給予適當的懲罰。這樣幾周下來，班內再也沒有人亂扔垃圾了，基本養成了良好的行為習慣，良好的班風因之迅速形成，班級各項工作都走在了學校前列。從表面看，這位班主任每天緊盯班級學生的衛生情況是有點小題大做，但是從其長遠作用來看，正是班主任的這一小題大做，才使班級學生變得謹言慎行。所以，有效的班級管理都是從小事開始的，日常生活中這些瑣碎小事是最能考驗班主任智慧，也是最能落實教育實效的。
六、 對學生的教育貫穿學習生活始終
在平時的教育中，優秀班主任都特別注重學生行為習慣的養成教育，并將對學生的教育落實在日常細微處，貫穿于生活的始終。在教室的門口和后墻上會張貼一些“進門即靜”等宣傳標語，提醒班級學生和老師進入教室后要安心學習，不能大聲喧嘩；在所有樓梯口、餐廳的門上、墻壁上也均有“上下樓梯靠右行”、“輕輕說話慢慢走”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“節約用水一點一滴，珍惜糧食一顆一粒”、“自己養成良好習慣，別人得到優美環境”等宣傳標語。經過反復地刺激和強化，這些良好行為習慣的要求就會永久地留在學生們的心里，并在不知不覺中逐步外化為學生積極的言行實踐。
七、 每天找一個學生談心
一個良好的班集體，其實就是一個不同心理融合相通、共存共生的群體組合。所以優秀班主任特別重視與學生進行情感的交流和溝通，不管自己的工作有多忙，他們每天都會擠出一定的時間與學生進行聊天。通過聊天，班主任一方面可以及時了解班級每個學生的個人興趣和愛好，及時準確掌握班級學生的思想動向，對學生思想上的波動和班級問題的出現，做到先知先覺，甚至是預感到學生問題的發生。另一方面，通過談心，班主任及時發現班級管理中所隱含的各種潛在問題，及時修正自己的育人理念和管理方式，進而有針對性地采取措施和手段去教育和引導學生，及時矯正學生一些行為和心理上的偏差。最后，通過聊天有助于消除師生之間的心靈隔閡，讓學生從心中體會到老師的教育甚至是批評懲罰的良苦用心，學生們對老師的敬佩之情也會油然而生，無形之間就會縮短、拉近師生之間的距離，降低教育的難度。
八、 每天反思一下自己
一個人要想取得進步、提升技藝就必須要學會及時自省。所以，優秀班主任大都會有這樣一個習慣，就是每天都會反思一下自己。在每天的工作結束之后，優秀班主任都會對自己一天的行為做一個詳細的梳理，在梳理的過程中會及時地對自己的教育行為進行一個深層次的剖析：今天的工作是否都已完成？是否都取得了預期的教育效果？在工作中自己還存在哪些疏漏？如果給我機會重試我又應該怎樣做才能做得更好？班主任在不斷的自我提問中會激活隱藏在自己心中的一些教育思想，進而不斷突破自我、超越自我，向更高目標邁進。
摘 要：職業學校因為在生源、培養目標、社會功能上與其他學校的不同定位，勢必左右著職業學校班主任工作的重點，如何才能在新的職業教育形勢下做一位優秀的班主任，為此我們應該做出一些新的思考。
關鍵詞：新形勢 班主任 學生管理
我校是初中起點的五年制高等職業學校，調查中發現學習態度端正、具有良好行為習慣的學生占到80%左右，這一部分學生只要平時加以引導，他們會成為班主任工作中省心的主體。以我班微高0920為例共50人，不穩定的學生有10來個，占用了我班主任工作中三分之二的工作量，如果管理不好這20%，會受影響到80%中的人，班級就會逐漸的形成不良風氣最終變為差班；所以這20%的比重，對班主任的成功與否，班級是否優秀起到了決定性的作用。下面對學生現狀先做一個分析。
1 職業學校學生不良行為的現狀分析
1.1 家庭管教的弱化促使學生不良習慣的行成
通過了解發現，不少父母因為片面追求孩子的成績，忽視了孩子的道德教育。有不良習慣的學生所接受的家庭教育大多出于兩個極端，即嚴加管教的棍棒教育型和過分溺愛的百依百順型。一類家庭因為家里只有一個小孩，對孩子是百依百順，使孩子養成一個以自我為主的自私、狹隘的內心世界，一旦他人無法滿足其要求時，他們會毫不顧忌地做出不負責任的言行；還有一類是因為家庭關系破裂，導致子女性格上的缺陷，如叛逆、自卑、難于溝通等。
1.2 受社會不良風氣的影響
當今青少年的特點是他們有諸多自己的想法，與長輩之間有代溝。于是，他們就到處尋找志同道合的人，玩一些所謂個性的舉動。其實他們翹課、見網友、酗酒、學抽煙、瘋狂網游……，對自己本身沒有什么好處，他們這樣做實際上是為了引起關注。
其實這些問題與義務教育階段以分數為中心相關，分數低的學生受到歧視，而分數高的學生受到重視，這些分數低的學生長時間被邊緣化，導致他們在正統的范圍內受到排斥，故而搞起了這些行為。很多人覺得不理解，為什么有的青少年沉迷于網絡呢。答案很簡單，現實生活中他沒有的到的尊敬、關愛、榮譽，他在虛擬世界得到了。
1.3 家庭、學校、社會三者沒有做好銜接
家庭、學校、社會三者之間界限過于明顯，相互之間不銜接造成空檔。有的學生犯了錯誤，學校請家長到學校配合教育，家長來校后卻一味強調自己的孩子在家很好，把責任推給了學校。還有一部分家長對班主任的主動溝通表現出不耐煩，請家長來學校配合總是找藉口推脫。學校也只是掌握其在校內的情況，對學生在社會上的所作所為鞭長莫及，而社會上一些沒有社會責任感的商家又為在校學生提供了機會，如：提供通宵上網、玩賭博機、售賣煙酒等，這些商家為了自己的利益，明知道他們的消費對象是在校學生也會置之不理。
2 樹立良好的班主任行事作風
2.1 注重教師言語
實現教育性與接受性的統一。教師言語，其表達效果與接受效果的完美結合在很大程序上影響了學生的領悟與接受。教師言語，如果不能被學生所接受，甚至讓學生反感，產生抵觸情緒，就起不到教育的作用。因此，教師的言語表達，要讓學生樂于接受，必須在接受性上下功夫，盡量做到教育性與接受性相統一，發揮教師言語準確傳遞信息和感情的作用，讓教師言語更好地為教育教學服務，為學生管理工作服務。
2.2 處理事情就事論事
做心理學研究的杜萍教授來我校開了一次“如何提高課堂教學有效性”的講座，其中談到作為教師要向學生傳遞理性信息，做到就事論事，只征對學生做的事情做評論，不要涉及人格評價。這一點我非常認同，因為師生關系之間發生的矛盾，往往都是在批評的過程中涉及到了對方人格的評價；從而我聯想到班主任工作更是如此，學生犯了錯誤，一定要通過擺事實、講道理的方式讓學生認識到自己的錯誤，不能只是一味的批評和指責更或者是貶義式的信息對學生進行否定，這樣非但起不到處理事情的目的，反而會造成逆反的效果，既得不到學生的認可，還會成為班主任工作中的最大障礙。班主任只有在學生心目得到認可，才有助于班級工作的正常開展，這一點對于能否成為一位優秀的班主任起到了至關重要的作用。
2.3 處理班級事務既要注重時效性也要用好迂回戰術
在職業學校，第一學年是班主任和學生之間的磨合期，這個時間段一定要把握好。對于一個50人左右的班級來說，幾乎每天都會有點事情發生，諸如出勤不到位、清潔衛生做得不好、不遵守課堂紀律、同學之間的小矛盾……首先要保證在第一時間知道班況，第二發現問題要及時進行處理，通過他人或者本人了解事情的原由，選擇適當的方式讓學生意識到自己的錯誤；最好是今天的事情不要拖到明天，本周的事情不要拖到下個星期，問題如果得不到及時的處理，班級其他同學會效仿。如果多幾次這樣的事情仍然不管，惡習就會形成班風，那個時候你再想抓回頭就很難。
另外，不僅要對當事人有處理態度，在班會課上一定要讓其他同學知道，如果你違反某項紀律就需要承擔什么樣的后果。讓學生做到心里有數。所以處理問題一定要把握時效性，這樣既可以減少麻煩更可以避免麻煩。
3 精心策劃，打造一個優秀的班級
3.1 培養得力的學生干部
如果說班主任是班集體的靈魂，那么班級干部則是班集體的組織優秀，是學生的中堅力量和先進部分，得力的學生干部是建設優秀班級的必備條件，也是創建優秀班級的推動力量。
3.2 構建和諧的班級人際關系
構建和諧的班級人際關系，包括構建師生之間、同學之間、家長之間的關系。和諧的師生關系是良好班級形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證，班主任除了必須教會學生如何構建和諧的同學關系外，還要與家長建立和諧的關系，期望學生的健康成長是學校與家長之間最根本的共同利益，教師與家長應是最親密的戰友與伙伴。因此，創建優秀班集體必須深入家庭，爭取家長的大力支持。
3.3 培養良好的班風
班風是指一個班集體的風氣、作風。對外，它是班集體的形象；對內，它是一種氛圍；班風的建設離不開班級文化的建設，班級文化的建設離不開豐富多彩的第二課堂。學校每有活動開展，我都積極的鼓勵學生去參加，不管是學校舉辦的大合唱、校外義務勞動、演講比賽還是體育活動等等。不在乎取得的成績，注重參與的過程和細節，只要是我們班去參與的活動，我都會用照相機拍下其中的一些剪影，讓他們充分體會參與的快樂和充實，時時感受到班主任對他們的關心和關注。
學生管理是職業學校管理工作的重要組成部分，是職業教育成敗的關鍵，它決定著學生質量的好壞，勞動者素質的高低，對促進職業教育的可持續發展有重要意義。職業學校新形勢下，班主任應該根據學生特點調整自己的管理方法，爭做職業學校優秀的班主任。一位優秀的班主任，意味著一個優秀的班級，一個優秀的班級就是未來每一位學生成功的起點。
摘 要：班主任對于班級學生的成長至關重要，一名優秀的班主任，需要忠誠黨的教育事業；做好班級工作，為創建和諧校園，添磚加瓦；熱愛本職工作，關心愛護學生，積極配合學校做好未成年人健康成長工作。
關鍵詞：教學 班主任工作 學生管理
課程標準要求教師成為課堂教學的主持者、引導者，突出學生的主體地位，建立平等和諧的師生關系。這就要求班主任從以前的管理員、監察員、偵察員等多重身份中轉變過來，與時俱進，本人結合自己多年班主任工作，如何做一名新時期優秀的班主任。
一、架起心靈的橋梁，做孩子的“知心姐姐”
作為班主任，應以“愛”為先導，堅持疏導、教育為主的思想，教育學生從我做起，從小事做起，踐行“雷鋒精神”，善于利用各種場合和機會培養學生積極樂觀的人生態度，塑造他們健康的心理和健全的人格，有計劃地上好了心理活動課。把留守兒童當自己的孩子一般疼愛：學生的衣褲破了，細心縫補；天氣冷時，有些孩子穿的單薄，拿自己孩子的衣服給學生御寒；那些單親家庭的孩子由于缺乏家庭的溫暖，性格怪異，如慈母般關愛他們，用愛去撫平他們受傷的心靈。還利用寒暑假對留守學生進行家訪，并建立專門的家校聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到慰藉和教育。
二、因材施教，人人成才
教學中應結合學生的實際情況和興趣愛好，因材施教，讓學生學得輕松愉快，又收獲頗豐。還常利用課外時間與學生談心，引導優生樹立遠大的志向，激勵他們不斷超越自我，清楚地認識自身的優劣，還要具有一定的創造力。在后進生的轉化方面。
三、寓教于樂，活動育人
班主任應多開展與教學有關的豐富多彩活動：“我們的節日”系列傳統活動，“學規范、用規范”的學、議、行活動，網絡利與弊知識辯論賽，“文明班級”和“文明宿舍”評比，“文明禮儀”等知識競賽，學校藝術節、演講比賽、國學經典誦讀比賽等主題活動……這些系列活動的開展，從不同角度、不同方面創造了育人的情境和條件，使學生感到自己生活的集體是真正的樂園，從而豐富了精神生活，陶冶了情操，培養了能力，學生思想文化素質普遍得到了提高。我還組織開展了形式多樣的德育活動，努力營造和諧的德育環境，讓文明成為一種常態，成為一種風氣，使同學們坦然地、理直氣壯地做好事，把良好的道德觀念外化為美好的道德行為。
一個新時期的班主任，除了應具備與時俱進的新理念、豐富的科學知識、博大的胸懷，還應是學生成長的楷模，有強烈的社會責任感以及健康的身體和心理，引導、培養學生的競爭意識、參與意識、合作意識，逐步形成一個充滿活力、積極向上的班集體。通過自身努力，作為成為一名新時期優秀班主任并不難。
