發布時間：2022-05-09 04:11:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學生管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、高校學生管理工作概述
高校學生管理是一門具有很強實踐性的學科，它將教育學、管理學、心理學等多種學科加以融合，具有綜合性特點。隨著教育改革的不斷進行，高校學生管理工作不斷的探索，不斷的發展，已從重單方面的強制性的說教、灌輸模式逐漸向以人為本、服務化和制度化的方向轉變。高校學生管理工作涵蓋范圍廣泛，以引導學生思想的正向發展、為學生生活需要服務、指導學生就業發展、對學生進行心理健康的維護等等多方面的發展為工作內容。長期以來，國內的高校并沒有將學生管理工作作為一個單獨的學科，高校的行政化管理機制使得工作在一線的學生管理從業人員僅僅作為管理工作的執行者，管理實權和自由決策力的缺乏，使其并不屬于真正意義上的學生管理。這一點，國內與西方高校學生管理方面有很大的差異，在本質和境界上都存在較大的分歧。要從根本上提高我國高校學生管理工作，就應該向西方國家學習，走科學化的發展路線，既要有明確的管理目標、完善的管理體系、正確的管理理念，還要有高素質的管理人員職業發展與培訓規劃、方法，建立職業化、專業化、高素質化的高校管理工作人員隊伍，這對于高校人才的培養具有重要的意義。
2、高校學生管理走專業化發展道路的必要性
高校教育是國家人才培養的重要行業，為社會各行各業的發展培養專門的人才，是國家發展的主要推動者。任何一個行業的發展，都是從不成熟到成熟再到專業化的過程，每一種行業分工最終的發展趨勢都是具體化、專業化。職業發展的專業化無論對于從業者本身的發展還是整個行業的發展都具有非常重要的意義。學生管理的專業化是將學生管理工作作為一個專門的學科類別，同會計、法律、金融等專業一樣，具有更強的專業性。從業人員也同其他從事專門性職業的群體一樣，具有更專業的知識素養，為社會培養本行業的專門人才。現今我國高校學生管理工作對管理和被管理兩方來說，是服務與被服務的關系，強調的是雙方間的互動性。學生是服務的主體，占據著主動的地位。為了滿足對新一代大學生的管理需要，高校學生管理者必須了解現代大學生的心理特點，用更加專業的知識和理論，采取更加專業的管理方法，以做好現代高校學生的管理工作。傳統的觀念認為，高校學生管理工作者不需要像高校中的專業教師那樣具有高學歷、高知識儲備，無論誰來干都可以勝任此項工作。其實從本質上來說，高校學生管理工作是集教育學、管理學、心理學于一體的綜合性學科，其專業性更強，專業要求更高，從事學生管理工作的人員在專業素質方面的要求更高，而且還要具備豐富的實踐經驗。具體來講，學生管理工作人員不僅具有教育學、管理學、心理學等學科理論知識的儲備，還要具有能夠親力親為的指導學生的社會實踐工作、學生的日常工作、學生的心理健康、學生學習生涯的規劃、各種專業特色研討會的開展、學生活動的組織以及學生就業指導等實踐性強和業務性強的職業素養。在國外學生管理工作從業人員都受過高校管理工作的專業教育，國家也會專門針對學生管理工作開展專門的業務培訓。在我國國內的學生管理工作從業人員素質良莠不齊，理論知識儲備欠缺，專業化程度低，而且執行行政式指令的工作模式，工作缺乏針對性，學生管理工作缺乏完善的管理體系和有效的管理制度，人員流動性大，學生管理工作很不理想。因此學生管理只有走專業化的發展道路，才能從根本上提高學生管理工作的質量，為高等教育事業服務。
3、高校學生管理工作的專業化理念的建立
隨著高校教育改革的深化，高校內部管理進行著根本上的更新和變革，學生管理工作已經呈現出專業化的發展趨勢。職業經過分化和發展，必然形成專業，從而形成強調專業知識和技能的職業。從職業分類的角度分析，專業是指群體經過專門的教育學習和訓練，具有高深的、獨特的專門知識和技術，按照一定標準進行職業活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業,可以說現今高校學生管理工作已符合職業專業化的標準。現在學校管理學知識體系日益完善，在國內的高等院校的教育學院都有教授教育管理學的內容，在一些高校管理中已經有自己特定的管理方式和技術形成。另外，在高校內部對學生管理工作的從業人員的知識技能已經有一定的要求和標準，高校已經越來越重視學生管理工作從業人員的業務培訓。而且從社會角度來看，高校管理職業在社會中已經作為一個職業階層存在。高校學生管理工作者作為高校教育管理專業人員，獲得系統而明確的專業理論知識是專業發展的又一重要維度。高校管理的教育性、綜合性與復雜性要求高校學生管理工作者更應具有符合教育者、領導者和管理者角色要求的知識結構。專業倫理是高校學生管理工作專業最根本、最直接的體現，它包括從業者的職業道德、行為規范以及高校學生管理工作者的專業態度和動機，而專業態度和動機又是專業特征形成和發展的動力和基礎。自我專業發展意識是保證高校學生管理工作者不斷自覺地促進自我專業發展的內在主觀動力。
4、高校學生管理工作專業化的制度保障
高校學生管理工作受多方面因素的影響和制約，學生管理工作制度不僅是高校學生管理工作中最重要的影響因素，而且是學生管理工作開展的基礎，為學生管理工作的貫徹落實提供制度支撐和保障。對于高校的發展而言，不但要加強硬件方面的建設，努力提升學生管理工作的實用價值和實際效果，在軟件方面要建立健全學生管理工作制度，為學生管理工作的開展提供有力的制度保障。
4.1以制度形式明確學生工作管理的地位
高校出臺的一系列的制度、規則或者年度工作規劃要明確學生管理工作的地位，不僅為學生管理工作提供制度支撐，還要有一定額度的配套服務經費的劃撥，在經濟上給予支持，從制度和財力、物力等方面共同為學生管理工作的有效、健康發展提供支持和保障。隨著教育形勢的發展，高校學生管理工作應該與時俱進，根據形勢的變化及時的做以調整，以使其與社會和教育的發展相適應。在現今社會上普遍存在一種現象，學生在校期間對學校的管理認可并服從，但是走出校園步入社會后，受社會轉型期的影響，加上經驗的欠缺，對社會現象缺乏自我辨識的能力，導致缺乏主見，將在校期間學生管理給予的意見和指導忘記或者忽略。因此，明確學生管理工作在學校總體工作中的地位，遵循學生管理工作的服務宗旨，建立健全相關人員準入、考核、評比機制對提高學生管理工作十分重要。
4.2以制度形式確保學生管理工作崗位的職業化
高校學生管理工作崗位具體包括對學生進行思想政治的管理、心理健康的管理，為學生就業提供指導、進行法律法規教育、進行學生社會實踐管理等等。這些工作細化到學生管理工作的各個部門，對于部門崗位，應該建立明確的制度和規則，為管理工作的執行提供保障，確保崗位工作人員具有過硬的專業知識和專業技能。崗位人員在選拔和聘用的過程中，除了理論基礎知識以外，對于思想政治崗位的工作人員要求具有本專業的知識素養，心理健康管理崗位的工作人員要求具有心理輔導的經驗，并通過國家認可的執業資格認證考試，在法律教育崗位的工作人員要具有法律專業知識并具有豐富的經驗，這些崗位都需要有規范的制度提供保障。
4.3采用藝術性學生管理模式、制度激勵創新
高校學生管理工作的主要對象為大學生，大學生是青年群體中的典型，具有自身的特殊性。在大學生群體中工作，為他們提供服務，對各種事件處理的好壞直接對大學生人格的形成和社會認知以及人際關系的培養有重要影響。因此，藝術化學生管理培養模式，使學生在接受學校管理工作過程中，不流于表面，而是發自內心的認可。將教育管理深入打動到學生的內心，使學生在社會交往的層面上得到正確的認知，這是學生管理工作的意義所在。以制度化的形式采取適度的激勵，使學生管理工作人員優秀的工作表現和成果受到認可和鼓勵，會激發工作人員的工作積極性，對工作更有興趣，勇于創新，從而在整體上提高學生管理工作的質量。
作者：王楠 單位：遼寧省交通高等專科學校
一、美國學生發展理論的發展及啟示
從全球范圍看，學生發展理論在美國的研究最為完善和深入，研究美國學生發展理論的思路和內容可以給我們很多啟示。美國學生事務是以“學生發展”理念為導向，以學生發展理論的形成為標志，快速走向專業化發展道路的。美國職業指導的不斷發展，美國教育理事會對專業學會的建設、對學生發展的關注，以及各類專家對學生發展的研究，為學生發展理論的最終形成奠定了基礎。1972年美國大學人事協會（ACPA）推出的《明日高等教育工程》強調了學生發展的重要性，將“學生發展”定義為人的發展理論在教育中的運用，它使每一個人能完成越來越復雜的發展任務，達到自我實現和自身獨立。它探討學生發展作為一個職業的哲學基礎的可能性，提出學生事務工作人員要以學生發展為指導，努力促進全體學生的發展。此后，米勒和皮恩斯將該理論應用于實踐，強調了學生發展的工作目標，提出幫助學生實現發展目標的建議。之后，溫斯頓等人又提出一系列評估學生發展成果以及學校環境對學生發展影響的方法，從此，“學生發展”開始有了較為系統的理論支撐。1994年學生發展理論進入新的發展階段，美國大學人事協會在《學生的學習是當務之急——學生事務的含義》報告中提出了SLI理論，認為“學習”“全體職員的發展”“學生發展”是互相交織和密不可分的，學生事務應以學生學習和發展為中心，與學術事務進行融合和合作。該理論已逐漸成為目前學生事務工作的指導思想。學生發展理論受到了心理學、哲學和社會學等學科發展的深刻影響，其重點集中在如何理解大學生成長和發展的影響因素上。學生發展理論確定了學生發展的各個側面以及影響學生發展的因素，主要回答了四個方面的問題：大學生的心理狀況將發生怎樣的變化？人際關系將發生怎樣的變化？大學環境中哪些因素促進或阻礙學生的成長？學生將在大學獲得哪些發展？美國學生發展理論可以帶給我們如下啟示：
1．學生工作研究應該有深厚的理論支撐。
以學生發展為中心，結合價值觀、認知和人格等方面的內容，將學生作為統一整合的個體來研究非常必要，唯有如此，學生管理工作者才能更全面地了解學生發展的規律和學生發展的需要，從而有助于教育和管理者制定適合學生發展的政策和方案，優化學生發展路徑。學生發展理論的支撐，使得研究更加科學化，有助于幫助我們理解現象背后的原因。
2．學生工作應從以管理為主轉向以服務為主。
學生工作應該在充分理解學生發展需要的基礎上，幫助學生更好地發展。從目前我國高校學生工作現狀看，我們往往忽視學生的個體差異和內在需求，把學生視為被管理者，這樣的教育管理理念明顯滯后于學生發展的需要。實現學生工作從以管理為主轉向以服務為主，不僅有利于學生的成長和發展，而且可以促進學生工作的專業化。學生發展理念使學生工作中的管理、服務和教育功能得到全面發展，同時也對學生事務提出了專業化的要求。學生事務工作者要學習學生事務相關理論，在實踐中提高工作技能，使自身工作向專業化方向發展。
二、學生發展理論的理論前提和主要構成
學生發展理論強調大學期間的學生發展具有以下規律：一是發展的不平衡性。學生發展的不平衡性主要是指以獨立思考的能力、比較穩定的自我意識和個性的形成為標志的心理成熟的不平衡和發展速度的不平衡。二是發展的階段性。學生發展的順序性和不平衡性使不同學生處于不同的發展階段。三是發展的個別差異。學生發展存在著很多個別差異，這些差異是由遺傳、家庭環境和社會教育等多種因素造成的。正是認同發展的不平衡、階段性和個別差異性，研究大學生發展性問題才成為可能。學生發展理論主要由兩個理論群組成，即社會心理發展理論和認知結構發展理論。
1．社會心理發展理論
社會心理發展理論包括一般社會心理發展理論和職業發展理論。埃里克森強調，發展是伴隨著一系列的年齡段發生的，每個年齡段都有一些被稱作發展任務的特殊問題日益突顯。馬西亞、喬塞爾森、奇克林、銳瑟爾等人發展了埃里克森的理論，開始關注大學生的發展。
（1）角色認同。
奇克林在經過大量調研的基礎上得出：角色認同的確立是大學階段發展的中心環節。角色認同即個人的態度及行為與個人當時應扮演的角色相一致，一個人接受角色規范的要求、愿意履行角色規范的狀況稱為角色認同。對于大學生而言就面臨這樣的疑問：“大學生是什么？”“大學生身份對我意味著什么？”“我為什么上大學？”“我的未來和前途在哪里？”這些都是角色認同需要討論的內容。大學生如果角色認同出現問題，就會出現“同一性混亂”（陷入內心與外界的不平衡和不穩定狀況）、“消極同一性”（出現反社會的情況，拒絕對他的身份要求及所有象征）、“社會心理延期性”（個體不能把握自己，需要借助外界實現自我綜合）等情況。角色認同的解決取決于個體，而每個學生解決角色認同的途徑也不一樣。角色認同情況直接影響學生在校期間的學習和成長，奇克林和銳瑟爾總結了七個對角色認同的形成具有貢獻的向量，即“能力的發展”“情緒的發展”“由獨立到相互依賴”“發展成熟的人際關系”“確定角色認同”“目的的發展”“完整性的發展”，這七個發展向量是相互影響的。它們都可以在高校的教育環境中幫助大學生完成，如教育管理的專業化程度、師生的合作程度、課程的設置、學生團體組織的發展、學生服務的情況都會對大學生的角色認同產生影響。引導大學生完成角色認同，是高校學生管理的一項重要任務。
（2）職業發展。
在職業教育中，真正關涉發展理念的是舒伯的職業發展理論。舒伯的職業彩虹圖描述了個體在其生命的全過程中可能承擔的九種相互交疊的角色，包括兒童、學生、休閑者、公民、工作者、配偶、家長、父母以及退休人員。每一個角色都對個人的生命有影響，并在不同階段的生命中占有不同的比重。這個彩虹圖表明了社會因素和個人因素的相互作用會影響人們可能承擔的角色以及他們的自我觀念。舒伯還研究了通過生命線理論來認識過往的經歷，探討這些生命事件的重要意義。關于職業發展，舒伯把它分成五個階段。第一階段，成長期（0-14歲）。第二階段，探索期（14-24歲），個體對可能選擇的職業進行調查，對自己的興趣和能力有了認識和了解，學習必要的技能以求得到一份職業。這一階段也是高校開展職業教育的重要時期。第三階段，建立期（25-44歲），慢慢熟悉工作和在工作中提升自己。第四階段，維持期（45-65歲），在工作中不斷完善自己的技能以維持工作能力并為退休做打算。第五個階段，也是最后一個階段，衰退期（65歲以上），包括適應合適自己身體條件的工作和掌握獨立生存的資源。大學生應積極利用這個探索期理論，在人生的轉折點上做好準備。當然對整個生命而言，職業只是生命中的一種角色，應該學會協調好不同角色之間的關系。
2．認知結構發展理論
認知結構發展理論包括一般認知結構、認知過程和道德發展。認知結構發展理論可以幫助我們理解大學生獲取信息、認知體驗等一系列復雜過程，進而了解學生發展的認知機理。
（1）意識層次。
凱根介紹了五個“意識層次”，用來描述精神的結構體系，它可以控制人們如何構建自己的感覺和經驗、如何思考、如何感知、如何將自我和他人聯系起來。第一層次是兒童階段，以自我為中心，行為比較沖動。第二層次是通向青春期的兒童晚期，個體開始區分自我與他人。第三層次是大學生所處的階段，這一階段抽象思維的能力提高，會考慮他人的需要和觀點。第四層次則是可以客觀地評估關系的質量，并用雙贏的方式來逐步平衡。第五層次，個體可以接受矛盾是生命的一部分。隨著意識的發展，人們能夠更好地對他們之前的經驗進行反饋以更好地了解自我內在和外在的意識及存在。
（2）認知過程。
不同個體的認知過程體現出一定的差異性，這些差異性在學生學習中表現得最為明顯。徘瑞專門研究學生在構建知識過程中那些與年齡和教育相關的因素。學習者建構知識的方法會在很大程度上影響他們的學習內容和學習方法。
（3）道德發展。
科爾伯格建立了一套道德觀形成過程的六個階段的模型。該模型以正義為中心，根據個人和社會規則的關系，提出了道德思考的前常規期、常規期和后常規期。學界在對科爾伯格理論研究的過程中發現存在兩種引導人們作出道德判斷的思考方式，一種是基于正義與權利，另一種是基于關懷與責任。研究表明，大學生活，包括課程作業、組織活動及社交網絡，對道德觀發展具有顯著的影響。總之，社會心理發展理論更關注學生在想什么，這些問題是如何形成的，除了關注個人的部分外，也關注環境的影響因素。認知結構發展理論關注的是學生如何看待社會心理危機，以及由此會帶來什么樣的轉變。學生的心理和認知相互影響，因此需要教育者從整體的角度，從學生發展理論出發，根據學生的發展程度和層次，開展多樣性的服務和指導。
三、學生發展理論的運用及思考
理論的價值最終體現在對實踐的指導上。學生發展理論為高校學生管理人員提供了理論支持，有助于更好地理解學生所面臨的成長問題，從而完善學生發展服務項目和優化管理模式。其在實際工作中的運用，大致可從以下幾方面著手。
1．深入開展我國大學生發展現狀的調研。
目前高校有不少關于學生狀況的調研，但是總體上缺乏明確的理論支撐，學生發展理論在很大程度上為我們提供了研究的理論基礎。學生發展理論的基本目標就是解釋大學生怎樣發展成為具備復雜成熟的認識自我、他人及世界能力的個體的過程。所以，高校除了要重視學生的某類行動和思想動態，還應該根據學生發展理論，對當代大學生的發展現狀，尤其是對學生的角色認同度、職業成熟度、意識層次、學習策略和道德發展等做深入的調研。
2．對大學生發展問題進行全面的分析和評估。
高校不僅需要對大學生的發展現狀進行調研，還需要開展詳盡分析，對大學生認知水平、職業發展、道德發展、情感處理、思維方式、學習風格等方面的差異進行原因分析，從而深入理解大學生發展的性質、特點、規律以及環境對學生成長所起的作用。這些分析可以使學生工作者深入了解學生的變化和需求，從而適時調整教育活動和項目，為學生的發展提供多樣化的服務。通過預測各種類型的學生在高校環境中可能的發展情況和趨勢，為高校調整和制定適合本校具體情況的發展規劃提供決策依據，這對專業性較強、特色突出的院校來說尤其重要。
3．對大學生發展問題形成初步的思考。
高校可以在學生發展方面有所作為，比如：如何讓學生成為同一性獲得者？因為學生對某一角色的認同感越強，其參與行動的動機就越強。如何有針對性地開展職業生涯教育？讓學生根據自己的愛好、能力和個人素質，嘗試扮演各種角色，幫助學生進行自我探索和探索外部世界，從而做好職業決策和職業準備。如何鼓勵學生提高認知能力？只有提高了認知水平，才能更好地理解所學知識，更深入地理解他所處的環境。如何幫助學生建構認知結構？只有調整認知的結構，才能優化學生學習的策略，提高學習的積極性。如何幫助學生提高道德水平？只有建立正義的道德理念，才能讓學生更完善地理解人生。對這些學生發展問題的思考，不僅有助于幫助我們更好地滿足學生個性化的發展需求，還有助于推進學生工作的專業化。
4．理解并促進學生個性發展。
在高等教育大眾化進程中，越來越多的不同地域、民族、家庭背景的學生接受高等教育。這些學生進入大學前的情況和基礎多樣，需求各不相同，發展的目標也會是多樣化的。每個不同的個體發展會表現出不同的發展路徑和模式，個體發展的各要素之間的發展也不會整齊劃一。高校可以利用學生發展理論，在充分了解學生個性發展的基礎上，優化服務內容，提供多樣化的服務項目，如不少高校試行根據新生興趣來劃分學生宿舍就是一種很好的嘗試。
5．不斷推進學生工作專業化。
學生發展理論深化了學生工作的內涵，促進了學生工作理論的發展，從而構成學生工作專業化的理論和實踐基礎。學生發展理論要求學生工作應更廣泛地發揮專業協會的作用，從學生的需要出發開展工作。在就業指導、資助服務、職業教育、心理咨詢、社團活動和學習輔導等學生工作的多個專業化方向上，以學生發展理論為指導，為學生提供專業化的服務，培養學生的自我認同感、社會責任感、團隊合作精神等，幫助學生豐富人生經驗，適應多樣的社會生活。
6．改進學生管理模式。
為了更好地借鑒和發展學生發展理論，除了提高學生服務水平外，高校還應該改進學生管理。在實踐領域，學生管理中的很多項目、領域和政策都可以在學生發展理論的指導下開展。學生管理模式要緊緊圍繞學生發展出現的問題進行調整，必要的時候可以采取彈性管理模式來適應學生個性化發展的需求和滿足不同發展階段學生的需求。比如，學生性格對學習效果有比較大的影響，高校可以在課程設計、教學大綱、教學方法和課外指導等教學管理環節進行一定的調整，或者通過其他教學管理形式來提高學生的學習效果。
作者：趙睿 單位：上海海事大學交通運輸學院
一、“工學結合”下高職院校學生管理存在的主要問題
(一)管理模式上未達到工學結合的要求
目前通過工學模式進行學生管理的過程中，高職院校并沒有將自身的角色定位進行合理地轉變。首先，院校管理學生的方式呆板，依舊沿用傳統班級式專業管理，管理內容大多很多都是學生校內的學校活動，忽視了企業生產中班組、團隊和生產的管理需求，這樣管理方式下學生就不得不在學校和企業之間不斷轉換，極易導致學生出現反感的情緒，也就無法實現該管理模式的實際效果。其次，管理方法主要以命令式為主，沒有考慮到學生的主體地位，使學生只能被動地接受學校的安排。這樣的管理模式下，學生的積極性和主動性被嚴重的打擊，導致很多學生無法認識到工學模式的意義，自然也就對其沒有興趣，從而無法真正意義上投入到工學結合培養模式下。
(二)實習工作管理未達到工學結合的要求
由于學生中學到大學長期生活在校園的環境中，已經習慣了校園，雖然大學相當于一個小型的社會，但實際上大學還是不能脫離“校園”這個標簽。正是因為學生習慣了這種環境，加上學校也沒有對學生有效地引導，進而使學生在工學結合模式環節中企業實踐部分并沒有正確的態度。有部分學生存在消極的情緒，面對一些較為簡單、不斷重復的生產工作時，容易出現厭煩的心理。甚至還可能因為這種情緒影響到工作，進而使企業生產的產品出現問題。這種意識明顯就是還沒有脫離學校而進入社會的思想，將工學結合下的企業實習當做“臨時工”，對企業的歸屬感較弱，具體表現就是不按照企業的安排來執行，甚至還違反企業的規章制度，比如曠工、早退等情況。而這種情況除了學生的自身因素外，學校實習工作管理缺乏規范性也是重要的因素。
二、“工學結合”下高職院校學生管理改進辦法
(一)轉變學生管理的理念
高職院校的工學教學模式培養的主體是學生，那么學生的對這種模式的態度和認識就直接決定了培養的效果。就學生管理而言，主要是要轉變管理的理念，使學生的主體地位能得到體現，這樣學生的積極性才會有所提高，從而為工學結合模式的推行埋下重要的基礎。因此，高職院校在學生管理的過程中應更具人性化。工學結合模式下培養的學生，如果到了相關企業實習，那么其身份地位就屬于從業者，學校作為學生的管理人，就需要轉變以往的觀念，將學生視為進入社會獨立發展的人，不能還是按照命令式的管理辦法，應以科學合理的方法引導學生進行自我管理。
(二)優化學生管理模式
相比于傳統的高職院校培養模式，工學結合培養模式突破了學校的限制，而學校、企業和學生三方的合作則是這種模式推行的基礎。為此學校就需要加強學生管理，建立和優化學生管理模式。那么，高職院校就需要根據學校的實際情況制定切實可行的管理內容，以促進學生盡快適應職業角色為出發點，為學生營造較為寬松的環境。同時，作為三方合作之一，工學結合模式下的學生管理同樣不能忽視企業的作用，應充分發揮企業的力量，將其拉入學生管理隊伍中參與到管理中。這就需要企業應意識到工學結合培養模式下的學生并不是如正式員工一樣，學生還是具有其特殊性，企業應在考慮這種因素制定針對性的管理制度，著重突出學生職業素養方面的培養。
(三)規范學生實習的管理
學生通過工學結合培養已經算是社會中的一員，而不只是學生的身份，同時還充當著企業員工的角色。學生和員工雙重身份的并存，無疑使學生管理上的難度有所增加，為此，學校應培養專門的學生管理隊伍，通過統一的隊伍實現學生實習階段管理的規范性。首先，在人員的選擇上，學校應選擇一些自律性較高、有威望的學生按照分組的方式進行管理，這樣就有效地彌補教師不能隨時在學生身邊進行管理的不足。其次，以學生隊伍管理實習生，管理者與被管理者之間交流和溝通也較為方便，實習生接受管理的較為容易。
三、結束語
工學結合培養模式是以學校、企業和學生為基礎，使學生能更快適應職業崗位。其中學校的作用顯得尤為重要，為了發揮工學結合模式的實際意義，學校應轉變傳統培養人才的觀念，積極引導學生正確的職業觀念，促進學生樹立良好的素養。同時，學校還應與進行積極合作，建立學生管理隊伍，通過三方的合作使學校培養的人才滿足企業和市場的需求。
作者：孔焱 單位：徐州工業職業技術學院
1當代大學生的特點
1.1樂于自我表現，具有很強的參與意識，但合作意識淡薄
當代大學生樂于參加各項活動，在活動中表現積極，展現出自我個性，喜歡廣泛的結交朋友，然而在溝通形式上卻只注重表面，真誠和信任表現不足。究其原因，新社會的計劃生育使得學生中獨生子女占了大多數，在家庭教育中被關注、溺愛的弊端逐漸顯露，因此難以很好的融入集體生活，自我意識比較強。相對在團結協作和集體榮譽感方面比較缺乏。
1.2思維比較活躍，反應也很敏捷
當代大學生的好奇心比較強，當碰到問題時善于尋找捷徑。對多種電子產品都能熟練掌握，經常運用科技手段來解決在傳統工作中遇到的難題。
1.3思想具有矛盾性
一方面很多學生在知道機遇難求的同時，卻往往當機遇來臨時不加理睬或根本不知道怎樣去把握，另一方面，他們知道當前激烈的社會競爭，工作壓力很大，但在學習上卻不積極認真，導致成績不過關，在面對應聘官的問題時，不知所措。另外他們也知道當今社會是多元化發展的社會，各個行業都存在成功，卻經常抱怨專業不好，學校不名。
1.4對效率和效益更加注重，很多時候責任感和奉獻精神不足
很多學生都會把回報、利益作為辦事的出發點，對承擔義務性的工作不愿意去干。
2當今輔導員應具備的職業素養
根據當前大學生的自身特色，大學期間如果不能正確有效的加以引導，以后很難成為社會建設中的高素質人才，因此，輔導員作為學生工作中的主力軍，應具備以下職業素養：
2.1較高的思想政治素養
輔導員在日常工作中應不斷提高自身的思想素質，對黨的教育方針準確把握，以此解決學生工作中出現的問題，自身有較高的思想道德素質，才能正確的引導學生，樹立正確的價值觀和人生觀，從而對大學生思想上的問題進行解決。
2.2自身綜合素質要不斷提高
輔導員工作的對象是當代大學生，因此自身也應和大學生一起與時俱進，具有駕馭新事物的能力，同時也應不斷加強協調能力和敏銳的觀察力，這樣才能得到學生對工作和個人的認可，和學生成為良師益友的關系。
2.3正確認識、熱愛工作
輔導員應對自身的工作有著全面的認識和正確的定位，這項工作本身就任務繁重，內容復雜，輔導員自己要認識到工作的重要性，以飽滿的熱情投入到工作當中，發揮出最大的主動性和積極性，力爭不斷把此項工作做得更好。
2.4要有奉獻精神
輔導員工作對學生的學習和生活各方面都有所涉及，比較繁瑣，需要很多時間和精力的投入，在平時工作中難免會遇到很多的棘手問題，輔導員應保持不氣餒的精神態度，設身處地為學生考慮，盡量想辦法解決。總之，為了給社會培養高素質的人才，輔導員應具有樂于奉獻的精神，在日常瑣碎的工作中感受樂趣和成就。
3如何做好學生管理工作
近幾年教育部頒發了很多的學生管理規定，對輔導員的學生管理工作作了明確規定，主要包含學生學習、生活、心理輔導和黨團工作等幾個方面。當代高校輔導員要對國家的教育方針認真貫徹，管好學生管理工作。
3.1輔導員要以自身修養，良好的氣質，優秀的個人魅力影響學生
輔導員是班級工作的管理者，同時也是學生的人生導師，一言一行都會影響學生的健康成長，對形成良好的班風也有著很大的影響，輔導員要想班級工作游刃有余，必須在學生的心目中有著良好形象氣質，個人魅力優秀，才能為班級管理工作奠定良好的基礎。言行舉止和儀表是輔導員好氣質和個人魅力的首要表現，一般情況下，一個輔導員要帶幾十甚至幾百名學生，他們是學生關注的焦點，因此在工作中衣著服飾都應大方得體，行為舉止要落落大方，語言談吐要溫文爾雅，把美好的形象留給學生，利用對自身人體美的塑造，表現出蘊含的力量、氣質、風度。從而展現心靈的美好，和對工作的滿腔熱情，對大學生的審美觀進行正確的培養，使他們能夠對真善、美丑進行正確的辨別，從而潛移默化的感染學生，這是對職業和學生尊重的體現，對輔導員班級管理工作的順利展開也有著很大的推動作用。道德品質也是輔導員個人魅力展現的所在，應以身作則，誠實守信。輔導員是高校教育基層管理者，應把熱愛教育事業，教書育人作為信念，還應具備關心學生，細致嚴謹，說到做到的工作品質。另外在意志品質上，要堅韌頑強，果斷勇敢。在管理工作和思想教育工作中，常常會有突發事件，輔導員肩負維護學生安全的重任，所以必須勇敢果斷，沉著冷靜，能夠把握大局，對事態進行控制，在性格上要平等民主，無私寬容的對待學生，關愛寬容學生，對學生的人格要尊重，多理解、接納學生，對脾氣性格不同、興趣愛好差異較大的學生都要如此。在情緒上，應感情豐富，睿智幽默。學生管理工作和思想教育工作必不可少的一項藝術就是幽默。所以在平時的工作中輔導員應加強積累、學習。鍛煉自己的思維，善于良好的運用幽默，這種方式帶來的啟示，更能夠引人思考。把樂觀、睿智、富有感染力作為自己成長的目標。在心理上，要會對自己的情緒進行控制，正確客觀的面對挫折和自己的處境，充滿信心，對自己的長短處也要正確認識，對自我認知進行不斷的調整，做到難題或麻煩面前不慍不火，力爭“不以物喜，不以己悲”。
3.2貫徹以學生為本的原則
輔導員應對自己的責任和工作對象正確看待，不僅僅是學生生活中的管理者，也是良師益友的身份，不僅是代表學校履行對學生的監督職責，更應站在學生的立場上對學生進行引導、督促，幫助學生解決實際問題。“學高為師，身正為范”是高校輔導員應該牢記的，把工作做精、做細、做實是始終堅持的原則，把大學生的價值和目標與教育管理工作緊密聯系起來，用愛心展開教育管理工作，一視同仁，公平公正的對待每一位學生。
3.3敢于創新，注重實踐落實
社會的不斷變化和發展，使大學生的成長環境和學習環境也不斷隨之變化，所以輔導員要與之同步，對舊的教育觀念和方法要及時摒棄，勇于創新，不能得過且過，因循守舊。如果這樣就會造成與學生脫節的現象，給管理工作造成障礙。
3.4重視同學生的交流溝通
連接學校和學生之間的重要紐帶就是輔導員，因此和學生進行深入交流，對他們進行細致觀察了解是很有必要的，在平時的工作中，應抓住機會，深入學生對他們在學習、生活中的問題仔細分析，加以指導。當代大學生的壓力也很大，來自各個方面，受社會風氣的影響，容易產生自閉癥、抑郁癥等等，因此，應對學生的心理健康教育不斷加強，這也是輔導員工作的重要方面。
3.5定時分析規劃，總結經驗
輔導員工作繁瑣而艱巨的特點，就要求輔導員要善于把任務規劃好，進行統籌安排，當遇到問題時，頭腦應保持冷靜、清醒，鎮定的面對，并進行周到的分析，讓繁瑣的學生管理工作能夠有條不紊的進行。
作者：佟昕陽 單位：渤海船舶職業學院
1高校學生管理糾紛的內涵及表現形式
1.1學生管理糾紛的內涵
動態管理則分為兩部分，一部分是涉及招生錄取、學籍情況、紀律處分等事務管理；另一部分則是非重要的事務管理，這一部分主要涉及生活管理等。本文主要是對高校學生管理糾紛進行論述，其學生管理糾紛是指為了維持正常的學校秩序、實現特定的教育目的，高校在對學生進行管理的過程中，引發的各種爭議，通常情況下，這種爭議是一種特殊類型的糾紛，具有一定的特殊性，這種特殊性是由高校與學生之間特殊的法律關系所決定的，一方面與行政糾紛存在差異，另一方面與一般的民事糾紛有所不同。
1.2高校學生管理糾紛的表現形式
近年來，根據案件涉及問題的實際情況，可以將典型案件分為以下幾類：第一招生行為產生糾紛的案件，例如：何建宇在2001年填報志愿時，沒有服從專業調劑，但是，在招生過程中，淮海工學院將其安排在所報志愿以外的專業。為此，何建宇狀告淮海工學院非法錄取。2004年，甘德懷在北京大學博士招生中，筆試第一但未被錄取，指責北京大學招生程序不公正，因此與北京大學對簿公堂。第二，學歷、學位證書引發糾紛的案件。第三，學校處分引發糾紛的案件。2002年，由于考試作弊，北京某大學經管學院會計系勒令98級女生嚴某退學。2004年7月，盧燕因考試作弊，被杭州師范學院勒令退學，由于失去學位，盧燕向法院提起訴訟。第四學校侵犯學生的民事權益引發糾紛的案件；2002年，因留宿異性，6名學生被湖南外貿外語學院開除，這6名學生認為學校侵犯了他們的隱私權，將湖南外貿外語學院告上法庭。
2司法介入的現狀及困境
在處理高校學生管理糾紛的案件中，所謂司法介入，通常情況下是指，因管理問題，引發高校與學生之間的爭議，對于這種爭議需要借助一定的司法審查程序進行裁決。實施司法介入的目的就是通過對侵權行為進行制止或矯正，進一步確保社會的公正，同時從司法上補償權益受到損害的人。從法律地位的角度來看，高校學生管理糾紛雙方主體的特殊性在一定程度上決定了解決糾紛方式的特殊性和多樣性。在解決此類糾紛中，司法介入是一種最重要、最典型的途徑。
2.1司法介入的現狀
1998年田永案開啟高校行政訴訟大門，對于法院的受理與審理，雖然理論界存在合法說與違法說等眾多非議。對此，學者給予高度評價：“海淀區法院的受理與審理，一方面表現出敢為天下先的勇氣，另一方面體現了對立法精神的正確理解的最高水準，為走出機械法治主義的泥潭奠定了基礎，并且在一定程度上有利于推動整個司法制度的進步與發展。”在新的歷史形勢下，隨著經濟的不斷發展，大學生的法律觀念不斷增強。高校在行使管理權的過程中，如果學生認為高校侵犯了自身的合法權益，并且在校內申訴，無法得到相應的回應，或者希望通過法院彌補自己的合法權益，在這種情況下，出于無奈進而將母校告上法庭。對于學生起訴高校的行為，許多法院認為這些屬于高校內部的管理行為，或者認為高校不適合被告等，進而駁回或不予受理學生的起訴等，進一步拒絕保護學生的合法權益。例如，2002年，嚴某因考試作弊，被北京某大學經管學院勒令退學，對于學校做出勒令退學的處分決定嚴某不服，將北京大學告上法庭，對此，法院認為嚴某的訴訟請求不屬于法院直接受理的行政范圍，對訴訟不予受理。通過進行上述分析，可以看出，判例制度在我國還未建立，司法介入沒有明確的法律支持，進而在一定程度上增加了司法介入的難度。
2.2司法介入面臨的困境
在我國高等教育領域，已經建立了《教育法》、《普通高等學校學生管理規定》、《中華人民共和國學位條例》等，可以說基本法律框架已經建立，并且比較完備。但是，依然存在內容規定過于籠統，實際操作性差等諸多弊端。各地法院在受案范圍方面，由于存在反復、隨波逐流的現象，在不同程度上折射出法官的無奈，同時也體現了司法介入的艱難。在當前的法律法規中，如果能加以明確，那么將會進一步降低司法介入的難度。
3司法介入的必要性
高校頻繁地出現在被告席上，在一定程度上暴露了高校內部管理存在的問題，社會對于這些問題給予了高度的關注，隨著法治觀念的不斷深入，學生的權利意識逐漸增強。
3.1司法介入“有法可依”
首先，通過司法介入最大限度地保證學生的合法權益，同時為保護學生的合法權益提供法律依據。在我國憲法明確規定：受教育權是公民的一項基本權利。因此，必須保護基本權利。在這種情況下，在制定法律的過程中，要求立法機關設計基本權利的保護機制，進一步拓寬司法救濟的渠道。其次，司法介入具有普通法的依據。對于受教育者來說，為了維護自身的合法權益，當自身的人身權、財產權受到侵犯時，有權向人民法院提起訴訟，進一步尋求司法救濟，通過法律訴訟維護自身的合法權益。
3.2司法介入的正當性
隨著經濟的不斷發展，進一步增大了我國高校“自主辦學”和自主管理權的權限，法治作為社會和諧穩定的基礎，通常情況下，司法審查在社會領域被認為是最有效的。對于高校來說，不能憑借自身地位的特殊性，進一步將自主管理凌駕于司法審查之上。在自主管理權與司法介入兩方面，對于高校來說，并不存在矛盾，因為這兩種權力的行使需要以法律為依據。在推行自主管理的過程中，高校所依據的規章和管理制度不能違背法律。
3.3司法介入是最權威的權利救濟渠道
教育管理糾紛的解決方式有多種，如申訴、行政復議、司法裁決等，其中司法審查是最有效的一種解決手段。因為法院做出的裁決可以發揮充分的價值用來制止制止和矯正侵權行為，使學生的正當權益得到補救。此外，司法審查的程序比較完善，能夠公開、公正、公平的保證糾紛的解決。
4結語
綜上所述，凡是影響學生基本權利的，通常都可以納入司法審查的范圍。當高校與學生之間產生糾紛，同時尋求司法解決時，在這種情況下，根據糾紛所涉及法律關系實際情況，需要提起行政訴訟或者民事訴訟。
作者：魏旭 韓鋒 魏鵬 單位：山東建筑大學 山東職業學院
一、尊重學生的個性發展，建立以學生為本的管理模式
在新的時代背景下，隨著招生人數的增多，大學生的心理發展和個性特點，呈現出新的特征和趨勢。大學生變得更加自我，喜歡張揚個性，而且很多學生都是獨生子女，不太習慣集體生活，不喜歡被老師約束。針對這樣的現實情況，如果學校還是采用傳統的方式，用各種規章制度來嚴厲打壓學生，動輒就扣分、通報、處罰，很容易引起學生的逆反心理，往往起不到良好的教育效果。根據學生的心理特點，我們應該從學生的角度出發，提高學生自我管理的能力，讓學生認識到自己在集體當中的重要作用，充分發揮主人翁的意識，自覺遵守各項規定。學生之間相互尊重、友愛互助，形成一種良好的氛圍，建立新型的自我管理模式。以學生為本的自我管理模式，完全可以讓學生承擔管理者和被管理者的雙重身份，通過學生會、班委會等學生組織，討論通過管理規程，學生之間以一種約定和協作的方式來遵守規定，互相監督和促進，這樣既能減少抵制情緒，又能培養學生自我約束的主體意識，有利于學生良好行為習慣的養成。
二、注重學生思想政治修養的提高，培養高尚的道德情操
高校的思想政治教育也是高校管理工作的重點，培養學生樂于奉獻的精神，關心國家的發展與民族的前途，是我們肩負的重任。由于信息技術的發展，網絡信息大量涌現，大學生很容易受到各種思想意識的沖擊，造成主流價值觀的缺失，學生缺乏主體意識，缺乏集體感和秩序感，這都給高校的思想政治教育工作帶來了考驗和挑戰。然而，加強思想政治教育的實效性，提高學生的思想修養和道德情操卻是高校教育必須要承擔的責任。針對高校思想政治教育流于形式，實效性差的現狀，我們應該從學生的切實需求出發，根據學生的思想特點和心理動向，對學生進行積極的引導，建立起以人為本的思想政治教育體系，把思政教育同學生的日常學習和生活緊密結合起來，從小事做起，培養秩序感和集體歸屬感。學校還可以組織開展各種豐富多彩的活動，比如安排講座，組織討論、演講和辯論等，傳遞積極的思想政治觀念和道德觀念，傳播正能量，讓學生們以積極、健康的心態去分析問題和解決問題。
三、提高學生的心理素質和抗壓能力，關注學生身心的健康發展
心理抗壓能力差是現在大學生普遍存在的問題，來自社會、學校和家庭的各種壓力，比如激烈的社會競爭、家長過高的期望以及學生之間的競爭和攀比，都會成為心理壓力和負擔的來源。對于這樣的問題，高校的管理者應該充分重視起來，建立專門的心理咨詢機構，聘請專業人員對學生進行心理疏導和輔導，對學生的心理成長與發展進行全程關注，幫助學生提高心理素質，排除不良情緒和心理因素，樂觀、積極地完成學業，一旦發現問題，一定要及時對學生進行幫助，避免心理問題的惡化。只有真正從學生的實際需要出發，才能夠使高校的學生管理工作朝著更加人性化和服務化的方向發展。
四、為學生提供廣闊的自我發展空間和實踐機會，提高學生的社會競爭力
社會經濟的迅速發展以及市場競爭的日益激烈，必然會導致激烈的社會人才競爭，在這樣的背景下，高校學生的就業和未來發展就成為了重要的議題。作為高校的教育者和管理者，不但要規范學生的行為習慣，還要為學生提供實踐和自我發展的機會，鍛煉實際運用能力和社會適應能力，建立健全學生就業指導和服務體系，為學生提供全程的服務和指導，提供各種實踐機會和就業信息，幫助學生找準角色定位，盡快完成從學校到社會的過渡，提高學生的就業率，促進社會人力資源的合理配置，這才是真正做到了“以人為本”。
五、結語
總之，以人為本的管理理念，是高校學生管理工作進行改革和創新的優秀理念和動力源泉。高校應該把管理與服務結合起來，從學生的實際情況和需要出發，充分關注學生的成長與發展，為學生身心素質的全面提升打好堅實的基礎，重在培養學生的自主意識和自我發展能力，把學生培養成為實踐型、實用型的人才。
作者：張陽 單位：沈陽音樂學院藝術學院
一、多元智能理論
1.智能是一種潛能，是解決問題和生產產品的能力。
解決問題包括學習中的問題、生活中的問題、工作中的問題等。生產產品包括物質產品、精神產品。解決不同的問題和生產不同的產品，對所需要的智能有不同的側重，因此，人的智能是多元的。各種智能只有領域的不同沒有優劣之分、輕重之別，每個人都有可望發展的潛能，只是表現的領域不同而已，換言之，就要選擇對一個人適合的發展道路。
2.多元智能理論的教育觀。
多元智力理論提倡的教學目標：（1）教學的根本目標應是發展學生的多元智力。（2）為理解而教。在教學策略上，由于多元智力理論認為智力即解決實際問題的能力，所以它尤其倡導探究性的教學方式。教師在組織與引導學生學習的過程中，應該鼓勵學生利用其“智力強項”進行學習活動，并盡量為學生提供可選擇的學習途徑與方法。
3.智能是分布在一定的社會文化情境中的。
加德納認為，智能是個人理想和社會需求之間相互作用的產物。智能是個體和他所處的社會有效結合的表現。每個人的心理都與其特定的社會文化背景相聯系，每個人的心理都是人類和社會活動的延伸。
二、問題的提出
根據多元智能理論，每個學生自己都擁有優勢的智力領域和智力類型，每個學生都具有獨特的智能組合方式，每個學生都有發展的潛能，中等職業學校學生管理工作應將“為一切學生服務”作為基本管理理念。在管理學生的過程中運用多元管理方式和教學方法，發現學生的“閃光點”，發掘學生的“智力潛能”，發展學生的“智力強項”，對于提高學生管理和教學質量，培養實用型的多元技能型人才是非常有必要的，是教育“以人為本”的根本體現。現在的中職生，他們大部分是中考的“落榜生”，學校在教育、教學、管理上都有一定的難度。為了進一步了解和掌握現階段中職衛校學生的特點，使學校對學生實施教育、管理過程中做到因材施教，使中職成為這個群體學生新的起點，筆者有針對性地提出班主任在學生管理中“愛、細、嚴、實、勤”的具體措施，為中等職業教育學生管理提供參考。
三、中職學校生源特點
中職學校生源質量整體來說不如普高生源。來中職上學的學生成績偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長處。具體分析，有以下特點：
1.學習成績較低，學習能力、接受能力較差。
目前的社會觀念、家長心理普遍認為上普高是“正途”，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會選擇讀中職學校。而個別中職學校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分數較低，甚至不要求分數。這樣導致中職學校生源整體來說學習成績較差。另外，學生學習態度不認真、形成不良學習習慣、學習方法不對頭等。
2.學生思想變動大，具有失敗心理，教育管理難度較大。
很多中職學生是迫不得已才到中職上學的，他們對前途感到悲觀迷惘，問題相對較多，主要有：（1）對教育的敏感度較低，學生情緒極其不穩定，心理產生極度自卑感。（2）個別學生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些“惡習”帶到了中職學校，造成了不穩定因素。（3）個別學生與異性朋友交往過密或有“早戀”現象，這不僅影響其到中職學校以后的學習，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。（4）個別學生迷戀網絡，迷戀游戲。個別男生抽煙喝酒普遍，撒謊，甚或極個別女生也進行嘗試。
3.承受挫折能力較強，在一定程度或范圍內，心理調適能力較強。
中職生源中很多在初中經受過很多挫折，因此，對挫折的承受能力比一些尖子生要強得多。但看著同學們紛紛走進了重點高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充斥了全身，對前途感到悲觀迷惘。有啥辦法，“混”吧。
4.對榮譽等肯定性評價的敏感度較高。
中職生源，在初中時比普高生源受到表揚獎勵等肯定性評價的機會要少得多。因此，他們對肯定性評價的敏感度要高。這也正是中職教育易于突破的地方。多表揚、少批評一點點，就會起到很大的成效。
四、學生管理的“愛、細、嚴、實、勤”
多元智能理論認為，每個學生都具有獨特的智能組合方式，每個學生都有發展的潛能，中等職業學校學生管理工作應將“為一切學生服務”作為基本管理理念。根據以上特點，教師在班級管理中，應轉變教師觀念，運用多元的管理方式和教學方法，發現學生的“閃光點”，發掘學生的“智力潛能”，發展學生的“智力強項”。應深入學生當中，對學生進行“解釋、安撫、溫暖、親近”，以得到學生的信任。執行起來，概括為五個字“愛、細、嚴、實、勤”。愛即“愛心”；細即“觀察細、思考細、落實細”；嚴即“制度嚴、執行嚴”；實即“務實”；勤即“勤做事”。
1.對學生有“愛”心。
用愛心做好后進生的轉化工作，關愛家庭特困的學生。對于班級中紀律散漫、上課玩手機、無心向學、愛出風頭、多動、經常借同學的錢不還等有各種惡習的學生，多了解他們的特長和“閃光點”（即“強項”），充分發揮學生的“強項”，利用他的閃光點引導他們在學習中前行，并帶動其他方面的發揮。
2“.細”心做好每一件班級的事情的安排工作。
以學校組織的科技文化藝術節、校運動會、文藝晚會等活動為契機，“細”心做好每一件班級的事情的安排，抓班集體凝聚力和正確輿論的形成。如果班級的學生的心有比較“散”的情況，以學校組織的各項運動會為契機，把“班榮我榮”的思想和理念灌輸到學生的腦海中，把學生團結和凝聚起來，形成“團結、互助、向上”的班風。
3.班級管理要制度“嚴”，執行“嚴”。
從常規工作入手，制定切實可行的班級管理制度。在開展班級工作中，尤其注重按照《班規》規范管理，關注細節，狠抓規范，使班級管理工作步入正常化。要求每個同學工作要做到責任到人，責任到崗，樹立主人翁精神，使學生意識到自己是整個班級大家庭的一分子，人人參與班級文化建設。
4.學習要務“實”。對學生的學習常抓不懈。
平時每天注意對學生學習的引導和要求。在思想上和同學們分析讀書的機會是很難得的，在學校學習的時間是很短暫和寶貴的，再分析現在的社會的就業形勢，讓同學們在思想上“主動去學習”。
5“.勤”做事“，持之以恒”抓常規管理。
對于班級的教室、清潔區、宿舍衛生、儀容儀表、學生出勤等方面常提醒，持之以恒常抓不懈。注重抓班干隊伍的建設，培養好班級管理小助手；抓心理健康教育和法制安全教育；注意正確引導學生參加第二課堂活動和社會公益活動。
五、多元智能指導下班級管理學生注意的問題
1.注重中職學生的智能優勢，靈活處理。
當今的社會，人的發展意味著要有更強的適應能力，中職學生個性差異大，班主任在班級管理的過程中，要盡量結合本班實際情況和學生個體差異實際情況做好安排，言語-語言智能較好的學生適宜參加各種演講朗誦比賽活動，人際交往智能較好的學生適合擔任班團干部，音樂-節奏智能較好的學生適宜參加文藝活動，身體-運動智能較好的學生適宜參加各種體育活動，邏輯-數理智能和視覺-空間關系智能有優勢的學生可以在學習上激勵他們大膽去探究等等，不可一刀切或者把多元智能強牽附加在班級管理過程中。
2.注重學生智能的發展和職業就業的銜接。
職業教育強調學生職業技能的培養，如何使職校生走向社會適應將來的就業，充分發揮中職學生的智力潛能優勢，提高就業工作的適應性，解決的方法主要是職業學校應盡可能為學生提供多元化的學習、多元化的實訓技能練習以及多元化的相關職業化的教育體系，力求在職業教育教學和培訓過程中彰顯學生的個性，應使職業人才多元化，使擁有不同天資和智能優勢強項的學生都能夠得到最適合其自身特質的發展，從而最終實現人的全面發展。
作者：莫小衛 單位：梧州市衛生學校教研室
1新時期高職院校學生的特點
1.1思想進步，政治道德意識模糊
隨著經濟的發展，當代大學生的思想具有進步性的一面，同時高職院校要求學生在政治上要進步，擁護黨的路線、方針、政策等。但還是有些學生缺失道德水準，會做出一些與社會道德要求不符的事情。對于高職院校來說，這些問題在學生當中普遍存在。
1.2缺乏持久的自我約束力和控制力
當代高職院校的大學生在自我約束力、控制力等方面比較薄弱，在一定程度上對自身存在的不足不能夠基本了解。他們根本不能接受老師的批評教育，在這種情況下，隨著時間的延續，不斷放松自我要求。甚至有些學生感情用事、義氣用事，甚至酗酒滋事、打架斗毆等，進一步威脅到校園安全。
1.3缺乏學習毅力和刻苦精神，學習效果較差
對于高職院校的大學生來說，他們敬佩學業優秀的同學，渴望獲得優良成績，進而在一定程度上彌補自己在社會競爭中的不足。由于多年養成不良的學習、生活習慣，缺乏相應的自主學習能力，在日常生活、學習中放松要求。對于這些缺乏學習動力的學生來說，如果不加大教育管理的力度，那么將會在一定程度上直接影響到教育質量。
1.4愛好廣泛，社交能力強，特長優勢明顯，但綜合素質發展不平衡
對于高職院校的學生來說，在自主學習能力、刻苦能力等方面比較薄弱，但是，在社會適應能力、社交能力等方面，他們卻具有較強的優勢，許多學生接受高職教育后，都能掌握一定的技能，在參與社會活動時，都能充分展示自己的才藝。在學習能力、自我意識、人際關系處理、思想情感、獨立生活能力等方面，很多學生呈現出發展不平衡的趨勢，進而導致其逐漸喪失信心。上述問題的存在，將會直接影響到高職院校人才的培養質量。
1.5自我意識和自尊意識強烈，渴望得到社會的平等對待
對于高職院校的大學生來說，其人生觀、價值觀都比較積極，對未來的人生充滿希望。但是，他們具有比較強烈的個人主義傾向，在一定程度上容易對老師教育管理產生反感。甚至有些學生因高考失利，以及社會對高職院校學生的歧視，進而使其產生了思想的陰影，以及自卑感和逆反心理，導致其行為方式與社會、學校的要求格格不入。
2高職院校學生管理中面臨的問題
2.1管理理念不能適應高職院校發展的需要
當前，“以學生為本”的管理理念在大部分高職院校得到了宣揚，普遍推行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的管理措施。但是，在實際管理過程中，往往只注重學校自身的利益，進而在一定程度上忽視了學生管理者和學生的利益，并且普遍實施封閉式或半封閉式管理，在這種管理理念的指導下，呈現出管理多，服務少的現象。
2.2落后的學生工作管理體制受到了挑戰
在工作體系方面，當前高職院校面臨龐雜的工作內容，進而在一定程度上使得學生管理者陷于無法避免的事務堆，根本沒有時間顧及培養提升學生成長成才的基本素質，在一定程度上造成教育管理工作未能擺脫“消防”式工作局面。
2.3學生管理工作隊伍的專業化素質和管理能力比較低
受自身專業素質和管理能力的影響和制約，進而在一定程度上無法適應當前高職院校發展的需要。當前，高職院校的學生管理人員在數量、素質等方面無法得到保證，在日常工作過程中，進一步使得學生教育管理工作流于形式。
3以人為本，推進高職院校學生管理工作的改革
昆明工業職業技術學院在學生管理工作中，以加強基礎文明教育，培養學生良好的學風為重點，樹立育人意識、法制意識、服務意識及創新意識，全面加強學生綜合素質教育，提高學生職業優秀能力。
3.1轉變管理理念，樹立“以學生為本”的管理理念
首先，要樹立服務意識。大部分高職院校在過去的發展中都是根據學校的特殊情況，從學校的利益出發，不顧學生的發展需求，一刀切地對學生進行嚴格規范的管理。其次，要體現學生的主體地位。
3.2轉變管理模式，變被動管理為自我管理
學生作為學校教育的對象，是組織開展學生工作的主體。按照傳統的管理模式，高校或高職院校習慣用各種規章制度對學生進行管理，忽視了學生的積極性，使得學生個性的發展受到抑制，同時不能滿足學生的合理需求，在這種情況下使得學生產生對立情緒和消極行為。
3.3轉變管理機制，強化“三大工程”建設
3.3.1隊伍工程建設
實行管理重心下移，建立層級分明、職責明確的兩級管理機制。一層是學校層，總責任人為黨委書記，直接責任人是分管學生管理工作的院長助理，具體責任部門是學生處，二層是各二級學院，總責任人是黨總支書記，直接責任人是總輔導員，具體責任是專職輔導員和班主任。總輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份學生處嚴格實行總輔導員例會制度，各二學院總輔導員通過例會共同學習提高、共同成長，取長補短，大家心往一處想、勁往一處使，形成了在學生管理工作中“比、學、趕、超”的良好工作格局，學生管理呈現了蒸蒸日上的局面。各二級學院輔導員在總輔導員的指導下，以學風建設為導向從入學教育、專業教育、安全教育工作方面，做好學生行為規范管理、學生宿舍管理等工作，并配合學校有關部門共同完成學生的日常管理工作。
3.3.2管理制度工程建設
建立兩查制度（早查和晚查），一查早操早課情況，二查晚自習歸宿舍情況。建立周末違紀培訓班和糾風文明隊。加強文明禮儀教育，制定學生文明禮儀教育方案和宣傳手冊。加強班級日常管理。制作下發《輔導員、班主任工作手冊》，擬定班級目標管理制度和各系部學生管理工作量化目標管理。建立每天課前五分鐘自我展示演講制度，提高學生綜合能力。嚴格禁酗酒令和禁止晚歸令，加大對違紀學生的處理力度。
3.3.3環境工程建設
大力推行有校企融合的具有自身特色的校園文化建設，廣泛開展“校園大舞臺”、“校園文化藝術節”的系列活動。培育積極進取、團結和諧、環境優美的教室文化、宿舍文化、食堂文化。大力精推、選樹優秀輔導員、班主任、學生及學生干部，廣泛宣傳優秀事跡，建立榮譽榜，讓先進的示范作用和引領作用彰顯擴大。統籌協調、科學安排校內活動，最大限度的發揮其在學生素質教育中的凝聚、培養的重要作用，有效發揮其對于學生行為習慣、思想品德、生活方式滴水穿石的力量。
作者：雷洪梅 單位：昆明工業職業技術學院
一、物聯網技術在高校的應用現狀
高校是較早利用物聯網技術的陣地之一。憑借在紅外激光、無線通信、自動識別、傳感射頻、認證編址等高新技術方面的優勢，尤其是RFID技術的廣泛使用，如校園卡、門禁卡等，許多高校已經初步實現了物聯網技術在校園內的大規模集成化應用，而且具備信息化、網絡化、智能化、可視化等先進技術特征。中國電信、中國移動等通訊部門與部分高校簽署的校園信息化建設協議為校園電子設施的改造提供了技術保證。當前，學生可以通過射頻卡(校園卡)或手機卡在學籍管理工作中進行快捷注冊，在公寓門禁管理、圖書借閱等方面進行自主識別，在就餐消費、電費、網費繳納等領域實現便捷支付。在安全系統領域，如對學生進行識別、定位、查詢、管理等方面，也開始有了初步探索。
二、高校學生管理應用物聯網的必要性
進入21世紀以來，伴隨著我國逐步進入高等教育大眾化階段，高等學校的在校總人數達到2700余萬人。高校的規模、結構、體制等方面也隨之發生了巨大變化，隨著大學新校區建設、后勤管理社會化以及高等教育管理體制改革等的逐漸推進，高校學生管理工作也逐漸規范化、獨立化，迫切需要進行管理機制的創新。近年來，由于國內外政局不斷變化、經濟全球化進程加快、國內改革不斷擴大與深化引發就業方式多樣化、社會矛盾頻發，涉及高校學生學習、生活、就業等方面的環境因素已經發生了重大變化，影響高校學生管理工作的不確定因素明顯增加，高校學生管理工作的復雜性與日俱增。隨著現代信息技術的發展，作為主要傳播媒介的互聯網正全方位融入生活的各個角落。高校學生的思想意識形態已經被互聯網傳播的多元化價值觀念影響，高校學生正遭受著各種意識形態和社會價值取向史無前例的猛烈沖擊。尤其是進入“微”時代后，手機客戶終端的無限延伸已經使得互聯網發展成為一個沒有邊際的世界。不同的思想文化、價值觀念交織碰撞，思想尚未成熟的大學生普遍存在政治信仰迷茫、理想信念缺失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任喪失、團結協作理念淡化、心理素質欠佳等問題。高校頻發的自殺、校園暴力、偷盜、網絡犯罪等惡性極端事件，對高校管理工作也是一個嚴峻的挑戰。作為高校學生管理工作直接參與者的輔導員，鑒于當下“兩眼一睜，忙到熄燈”工作狀態和“干最累的活，拿最少的錢”的收入狀況，無法調動自身積極向上的工作情緒。部分高校存在輔導員配備不足、工作繁雜、職責不明等問題，輔導員參與學生管理工作力不從心，效率不高。加之輔導員在高校日常管理工作中幾乎要面向學校的各個職能部門，大量時間都要用在執行各部門布置的任務上，學生的全面細致管理受到極大影響。將物聯網與高校學生管理工作進行有效接軌，把物聯網與學生安全管理、學風建設、心理健康管理、貧困生資助管理、課外活動監控等結合起來，實現“感知管理”，從而把握主動權，可以有效預防各種危機并改變工作滯后的局面。
三、利用物聯網技術實現高校學生管理工作的創新
目前，高校學生管理工作者“抓兩頭、略中間”的管理模式存在許多管理漏洞，問題頻發。利用網絡信息傳遞的多向性優勢，學生管理工作者可以改變以往工作對象受限的現狀，全面發現、掌握和解決更多學生在學習、生活和思想上的深層次問題，使更多學生同時接受全方位管理成為可能，也使得學生管理工作從平面走向立體，從被動變為主動，從現實時空走向網絡時空，從而實現學生管理在工作形式與工作內容上的創新。學校將RFID識別標簽嵌入校園卡、學生證、門禁卡或手機卡中，在校園全覆蓋范圍內可以實現對學生的實時監控。網絡控制系統可以自動、實時地對學生進行識別、定位、追蹤、監控。通過這種工作模式，可以突破以往校園區域范圍內的信息層層傳遞煩瑣和管理應急反應慢的局限，使學生的各類信息能夠第一時間傳達至校園網絡系統，第一時間做出事態分類甄別。
1．實時考勤反饋促學風
良好的學習風氣是學生思想品德、學習精神與綜合素質的重要體現，是促進學生成長成才的基礎。由于部分學生進入大學以后受到目標缺失、生活散漫、社會工作與學習安排不當、網絡成癮、戀愛等諸多因素的影響，出現了“每天睡到日三桿，上課時間不到班，上課懶把課本翻，整堂只把手機玩”的現狀，學習風氣令人擔憂，嚴重影響人才培養質量。教務部門可通過嵌在學生校園卡、手機卡中的電子標簽發送信號，由各個教室設置電子監控感應器(攝像頭、感應器等)進行接收，網絡自動進行到課學生信息核對，統計缺勤學生信息并傳遞給輔導員或學生本人，督促學生出勤。為杜絕學生在課堂上玩手機的現象，電子感應設備感受到嵌在手機卡內的電子標簽所發出的信號后，可以通過網絡自主進行判斷、定位，提示上課教師及時制止，或者自行將手機鎖屏，讓學生在課堂內無法正常使用手機。
2．智能校園監控保安全
近年來，高校校園內火災、偷盜、斗毆、死亡事件頻發，讓高校學生工作管理者猝不及防。高校管理人員對各類事件、隱患不能提前預判，應對起來相當被動。大多數高校為了擴招，校園面積增大，建筑增多，師生人數上升，管理難度隨之加大，師生的人身財產安全難以保證。物聯網技術可以對高校校園的安全管理進行智能化、實時化監控，突破時間、空間的限制，實現全時段、全方位智能監管。高校一般都能將分散在校園各處獨立的監控錄像進行聯網，對校園安全情況進行錄像、監管。但這種形式相對單一，人員缺崗時不能及時反饋，存在一定缺陷。為改善現有的監控設備監測單一的局面，高校可在校園的危險區域或監控盲區，如池塘、頂樓、施工場所、治安死角等場所設置RFID電子標簽，當學生進入這些區域的識別范圍時，由網絡上傳信息進行身份自動識別，并發出語音警示提醒學生注意安全或離開危險區域。同時，校方安保人員可在第一時間接到警報進行現場處理。為防止校外人員進入校園影響正常的教學秩序，進行偷盜、聚集等行為，高校可在教學區、生活區等限制校外人員進出的區域安裝監控攝像頭和電子報警器，當發現可疑人員進入學生宿舍時，或者當公共場所發生斗毆或聚集事件時，監控錄像會自動采集圖像信息進行上傳，進行甄別、預警，電子報警器則會通知安保人員及時到達現場進行事件處理;在學校門口、公寓樓門口安裝電磁開關和讀卡機等進出控制系統，對通行位置、通行人員身份、通行時間等信息進行實時監控，如發生學生在非正常時間離校出走事件時，可立即顯示、打印和報警，提示輔導員或保衛部門及時做出反應。
3．遠程診療心理問題學生
高校學生在人際關系處理困難、過分依賴網絡、角色轉換與適應慢以及學習生活壓力大等各種因素的影響下，心理狀況令人擔憂。目前，高校已成為心理弱勢群體的聚集地，心理不健康狀態或亞健康狀態的學生約占總人數的一半左右。部分心理有問題的學生出現自卑、抑郁、偏執、焦慮、強迫、精神分裂等癥狀。雖然高校設立了專門的心理自助中心，并配備專門的心理輔導老師進行干預治療，但部分學生不能主動意識到自身的心理問題，不愿進行心理輔導。高校每學期進行心理測評，雖然可以有目的地關注部分問題學生，但“踏著鈴聲進課堂，宿舍內外無聲響，互聯網絡訴衷腸”的生活模式，也讓高校輔導員無法及時關注學生心理狀態，甚至出現學生離校出走、自殺后不能及時得知信息的局面。因此，高校可以為學生配發簡易的醫療傳感設備，對在校學生的生理指標進行實時監測，學生的生理指標數據通過無線通信網絡傳送到心理自助中心，讓輔導員和心理咨詢師有的放矢地進行關注和心理輔導，及早介入，有效防止意外事件的發生。
4．校園文體活動自主選擇
除去正常的課堂學習之外，高校學生的自由時間比較多。由于每個學生的個性不同、興趣愛好不同，課余時間所參與的活動也不盡相同。將所有學生聚集到一起開展文體活動的傳統方式既費時費力，又讓學生感覺是被強迫參與。所以，學生參與課外活動的興趣不濃，積極性不高，活動效果不盡如人意。通過物聯網的使用，學校有關部門可以根據學生在入校之初填寫的個人興趣愛好，建立檔案信息，進行分類整理、匯總，每天可通過微信平臺、QQ、電子郵件等形式將即將舉辦的各種活動信息分類別、有針對性地推送給對應的學生，讓學生可根據時間自行參與自己感興趣的活動，并實時反饋參與情況，進行總結評估。
5．智能服務學生生活
物聯網技術在服務學生生活方面也可以大有作為。以購買火車票為例，傳統的車站售票、代售點售票雖然是學生群體的慣性購票方式，但較浪費時間。網絡時代，通過互聯網電子支付平臺預訂車票的方式越來越受到大學生的青睞。學校后勤部門可以利用物聯網為學生購買往返車票提供便利。在開學或者放假前夕，物聯網絡可根據已統計匯總的各個學生的乘車區間信息，自動將票務信息推送至各手機終端或者個人認證平臺上，并鏈接網絡購票系統、個人銀行卡、電子支付認證系統。學生只需用手機或者認證平臺選擇所乘車次，點擊確認，無須其他操作則可由系統自動完成購票。通過這樣的方式，可以為許多學生解決“買票難”、“忘買票”等問題。物聯網技術還可以利用在對高校貧困學生的資助、獎貸工作中。物聯網可以將建立貧困檔案學生的消費信息向財務系統進行實時反饋，實現資助資金的自主發放和使用管理。
四、結語
隨著技術的日臻完善和受關注程度的不斷提高，物聯網在高校中的應用，尤其是在學生管理工作中的應用將會越來越廣泛。它將有助于增強高校管理工作者在校園安全管控、學風建設、心理健康教育等涉及學生管理、服務等各方面工作的力度。同時，有助于實現學生管理成本節約，管理效率提升，改變高校輔導員“低水平重復式”的學生管理工作現狀。不久的將來，基于“感知管理”的數字化智能校園管理模式將成為現實。
作者：崔志鋒 單位：中國礦業大學成人教育學院
1醫學院校教學和學生管理人員在醫學生培養過程中的定位和價值體現
1.1他們是落實相關領導和委員會的決定,服務學生成長的執行力量
醫學教育各項重大決策通常由各類專家委員會、國家和學校相關領導做出，決策做出后通常以制度的形式固化下來；多年的管理制度構成學生培養的基本模式，這些制度和模式由行政管理人員負責具體執行。教學管理和學生管理是學生培養的主要方面，相應管理人員對于制度理解和把握的程度，對于制度以外管理內容發揮的程度，對于醫學人才的培養起著較大的制約作用。
1.2在目前管理情況下，他們是引導學生成才的重要補充力量
雖然，理論上講醫學教育的重大決策都由專家委員會通過，但在中國目前的管理情況下，專家委員會每年開會的次數有限，且會議的議題通常由主管教學和學生的管理部門提出，由專家委員會委員（通常為專業教師）提出對于學生管理的議題較少。因此，教學和學生的管理人員對于課程設置、教學實習安排、學生管理、學生就業指導等方面，可以說在某種程度上替代了專家作用，成為引導學生成功的重要補充力量。
1.3他們是幫助醫學院校形成良好校園學風的關鍵要素之一
一個學校的校園學風通常包括課堂教學、實驗實習、研究創新、考風考紀、課余生活和校園文化等方面，這些方面恰恰都是教學和學生管理人員的職能管理范圍。
1.4他們是醫學生成長過程耳濡目染人文教育的重要組成部分
醫學科學由于其嚴肅性而要求醫學教育以嚴謹為本，以醫學專業知識和臨床技能訓練為主，卻沒有有效地給予文、理、藝等綜合性知識的熏陶，導致醫學生綜合素質發展不全面。醫學生在成長過程中，除了接觸各學科教師外，接觸最多的人員就是教學和學生管理人員。由于醫學院校各學科的教師隊伍通常有輪換頻繁、各自負責部分內容、上課來下課走的特點，學生與專業教師接觸的時間反而受到很多限制。因此，更多的思考問題的方式、待人處事的方法等涉及人文情懷和熏陶的部分，可以從教學和學生管理人員那里得到一定的補充。
2高等院校醫學教學及學生管理人員的現狀分析
2.1部分教學及管理人員的職能定位不準確
由于教學和學生管理人員掌握著解釋和運用管理制度的權力，同時，在現有制度之外還存在一些制度尚未覆蓋的空間，部分人員對于自身的職能定位不夠準確，以為管理人員對于學生行使的就是“管理”權力，忽視了對于學生成長的“服務”職責。另一方面，部分管理人員認為自己的工作職責僅僅是執行現有制度和命令，至于執行效果的好壞與自己關系不大，忽視了自己也要不斷加強學習和研究的主觀能動性，忘記了自己對于提高人才培養質量、加強學風建設等方面的職責。
2.2教學管理人員醫學專業化水平有待進一步提升
在醫學院校從事教學和學生管理工作除了具備一定的行政管理能力外，還需要一定的醫學專業知識。目前，高等院校醫學教學和學生管理人員（尤其是綜合大學管理人員）很大部分是非醫專業出身，這些非醫學專業人員能為醫學生的管理工作提供一些新想法、好建議；然而，醫學院校教學和學生管理工作不但具有一般高校教學管理工作的瑣碎、繁雜、程序性強，還具備一定的復雜性及專業性，這樣的知識背景決定他們在開展工作時具有一定難度。一個非醫學類專業的管理人員，不可能對上述醫學教育存在的問題有較深刻的理解及認識，不可能透徹理解醫學教育和醫療行業的特點，因此，不可能進一步改進和完善醫學教育。
2.3教學管理人員職業生涯規劃意識淡薄
為適應社會和時代對于醫學院校教學、學生管理等方面的需要，學校和學生成長對于教學和學生管理人員的要求日益提高，其工作壓力隨之也日益增大。但是教學和學生管理人員所從事的工作仍然似乎顯得單調、繁瑣和枯燥；現行的人事管理制度給予其個人的發展空間較狹小；學校并未制定職業生涯規劃管理的制度和方法，因此，現行體制致使很多教學管理人員產生職業倦怠，缺乏對工作的積極性，對前途感到迷茫，職業生涯規劃意識淡薄。
3對于醫學院校教學和學生管理人員合理配置的建議
3.1維持醫學與非醫專業教學和學生管理人員處于合適比例
對于專業性較強的醫學院校教學和學生管理崗位，學校應專門配備醫學類相關專業的管理人員，以便于開展工作。而現實情況中，很少能達到這種配置。所以，在教學和學生管理隊伍的配置中，至少應保證醫學專業管理人員在教學管理隊伍中占有較高比例。
3.2加快醫學院校教學和學生管理人員職業化建設進程
目前，國內尚未有學校開設醫學管理學學位，然而，隨著醫學院校對兼備醫學與管理學知識人才需求的增加，加快教學管理人員職業化建設進程已成為一種趨勢。首先，建立醫學院校管理人員的培訓體系可以彌補非醫專業管理人員的醫學知識背景，同時可以提高醫學專業管理人員的管理能力，培訓可以結合實際情況采用講座與自學、考察、研討會與行動研究相結合的方法。另外，可以從源頭上著手培養這類人才，一方面大學可以增設醫學院校管理專業課程，另一方面，可以建立醫學管理學學位的培養制度，這將從根源上解決醫學院校綜合性管理人才匱乏的現象。
3.3建立完善的行政管理人員職業生涯管理體系
醫學院校不僅要關注醫學生的培養，也要關注管理人員個人職業理想的實現，只有將實現培養高素質醫學生的目標和實現管理人員個人理想有機地結合起來，才能最大限度地提高醫學院校和管理人員的績效，實現學生、學校和員工的共贏。為充分調動醫學院校教學管理人員對工作的積極性，最大程度發揮培養醫學生的作用，并解決管理人員的職業倦怠現象，學校應盡早建立完善的行政管理人員職業生涯管理體系，對管理人員進行職業生涯規劃管理的培訓；建立形式多樣，方便操作的職業生涯規劃測評體系，將使教學管理人員科學合理地給自己的職業生涯進行定位；建立職業生涯規劃指導制度，并針對不同人群采取差異性的職業生涯規劃指導，使管理人員看到成長的希望，以滿足其對事業的不斷追求，最終實現學校和員工雙贏的策略。
作者：楊營營 姜威 顏世軍 單位：吉林大學白求恩醫學部2010 級臨床醫學專業 吉林大學白求恩醫學部學生工作辦公室
一、團體心理輔導的概念與特點
1.概念
團體心理輔導是在團體情境下為其成員提供心理咨詢、幫助和指導的一種咨詢形式。它通過團體內人際交互作用和一系列的心理互動，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決成員共同的發展問題或共有的心理障礙。團體心理咨詢這種操作形式，突破了個體心理咨詢的一些束縛，使它既是一種有效的心理咨詢活動，也是一種有效的教育活動，可以為思想政治教育目標的有效實現提供有力的支持。
2.特點
與個體輔導相比，團體輔導有如下優點：首先，團體輔導是一種多向性的交流，當事人看到其他人有著與自己類似的問題或痛苦，可以提高自我認識，安定情緒，進而互相支持、互相影響；其次，團體輔導效率高，能夠集中解決一些共同的問題；再次，團體輔導對于幫助那些具有害羞、孤獨的人際交往障礙者，有特殊的功效。目前，大學生中普遍存在的一些共性問題，如人際交往、入學適應、自信心培養、職業生涯規劃、自我認識等，都可以通過團體輔導來解決。與個別輔導相比，團體輔導的特色在于培養人的信任感與歸屬感，從而在放松、安全的環境氛圍中面對自己的問題。鑒于是由一些具有相同問題的人群組成，經過輔導可以達到涉及范圍廣的效果。
二、團體心理輔導在學生管理工作中的應用層面
由于團體心理輔導具有效率高、涉及范圍廣等優點，應用于高校的學生管理工作中，可以緩和當前高校思想政治教育人員不足與高校擴招學生人數急劇增加之間的矛盾。如果僅僅依靠班主任（或輔導員）或者學校的心理咨詢中心（室）來解決高校學生的共性問題，則對這些部門的工作者是非常有壓力的。因此，從各個層面運用團體心理輔導的方式維護大學生的心理健康是非常有必要的。
1.宿舍層面
宿舍是大學生們生活的小社會，很多問題的出現與發現都是在宿舍。因此，如果能從宿舍抓起，一方面可以解決很多管理和心理問題，另一方面由于團體動力的影響，團體會逐漸具有預防的功能，能夠及時發現隱藏于大學生內部的心理問題，可以為高校的學生管理工作起到很好的橋梁作用。這就要求團體心理輔導能夠走進宿舍，需要學校的心理咨詢部門、公寓管理部門、朋輩互助團體發揮各自的作用，共同維護宿舍健康的成長環境。
2.班級層面
目前，在部分院校團體心理輔導已經走進了班集體，但是，由于各種限制條件，還不能覆蓋到所有的班集體。一個班集體往往會具有一些共同性的問題，如果能營造很好的團體氛圍，則會具有很好的咨詢效果。班集體可以利用團日活動時間、班會時間或者特定的心理輔導時間開展關于班級凝聚力、職業生涯規劃、學習技巧的團體輔導；也可以利用某一危機事件進行相關主題的輔導，如網絡成癮、拒絕賭博、珍惜生命、借錢不還等心理輔導。利用團體輔導的形式可以讓更多的同學在團體中共同獲得成長，從而豐富自己的人生觀與世界觀。
3.學校層面
學校的心理咨詢中心（室）可以根據學生的心理需求及心理問題開展，根據針對性強、需求性迫切的相關主題的心理輔導。如在新生剛入學時可以開展新生適應心理輔導；在新生心理普查結束后，根據篩查結果，開展團體心理輔導；針對畢業生可以開展職業生涯規劃方面的心理輔導等。學校也可以從培訓方面開展團體輔導。培訓的對象為從事學生管理工作的老師以及宿舍心理信息員、班級心理委員及心理部（協會）成員等。通過對心理工作者的培訓，使心理工作者們更具有專業精神與專業素養，從而提高整體心理工作者的素養，壯大心理工作者的隊伍，充實心理工作的力量。
三、團體心理輔導在學生管理工作中的應用內容
把高校學生工作的目標具體化，我們會發現有以下一些：幫助學生認識自我；學會管理時間；應對壓力；提高創新能力；培養批判思維；提高人際交往的技巧；學習人際溝通的技巧；提高情緒控制的能力；增強心理保健的意識；養成勤于思考的習慣；掌握求職技巧……而所有這些目標的實現都可以借鑒團體輔導的諸多理念和做法。
1.自我認識，準確定位
自我認識是自我意識的認知成分，也是自我調節控制的心理基礎，包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。大學生可以通過認識生理我、心理我以及社會我來完成自我認識，并進行準確定位。良好的自我認識可以形成良好的自我統一性，對于一個人心理健康的水平是有重要意義的。比如，可以運用“小小動物園”、“化繭成蝶”、“優點轟炸”等小游戲讓學生在愉快的氛圍中完善對自我的認識。
2.能力培養的技巧
概括來說，包括人際交往能力、情緒控制能力、學習能力、環境適應能力等。而這些能力是大學生們都需要具備與提高的，因此，應該有針對性、有主題、有目標地開展團體輔導活動。在開展的過程中，可以創設日常情景進行心理劇表演、角色扮演、行為訓練、心理游戲等。通過團體這樣一個輕松、無壓力的社會小環境，參與者在不斷地互動過程中掌握與別人相處的方式。通過團體這個微型環境，為學生提供一個寬松的心理環境，參與者探索自己與他人相處的方式，學習有效的社會技巧，討論彼此的心得體會，并不斷審視、改進自己；同時，培養學生的信任感和歸屬感，具有教育、發展、預防和治療的功能。通過團體心理輔導，主要是教會學生提高各方面能力，“授人以魚，不如授人以漁”，通過技巧的掌握與練習，達到學生能“自助”的目的。如，在我校的日常工作中已經開展了人際交往能力提高的團體輔導、情緒控制能力提高的團體輔導等。運用的心理小游戲包括“我說你做”、“解開千千結”、“情緒萬花筒”等。
3.職業生涯規劃的團體輔導
目前，我國職業生涯規劃教育的主要方式是課堂講授、專家講座等。學生在聽完授課及講座后，只能被動地、從理性層面去規劃自己的職業生涯，而很少能實際地、科學地進行規劃設計。通過團體輔導的方式，可以增加學生的參與和體驗，在創設的模擬情景中變被動為主動，從團體的每位成員身上借鑒不同的價值觀與觀點，從而對自己的各方面進行衡量，在真正意義上幫助自己進行科學的職業生涯規劃。在設計方案中可以舒伯（D.E.Super）的職業生涯發展理論、職業人匹配理論、克朗伯茲生涯決定社會學習論及帕森斯和威廉姆遜的特質因素論為依據進行設計。運用“生涯十字路口”、“價值觀大拍賣”、“條件大掃描”等心理游戲進行輔導，在輔導的過程中，通過感受分享、價值觀表述等，讓參與者進行深入思考。
4.其他
如進行關于自信心培養、壓力管理、社會支持系統的完善、人際關系技巧及戀愛技巧的團體心理輔導。
四、在高校學生管理工作中開展團體輔導的困難
盡管團體心理輔導應用于學生管理工作具有很多優點與重要的應用價值，既能迎合學校與學生的要求，也受到了學生們的歡迎，但是，從目前實際情況來看，由于心理學這門學科在我們國家的發展水平有限，團體輔導的應用程度與應用水平還是參差不齊。一方面，團體領導者受專業、系統的培訓程度會影響活動的設計與效果，常會出現活動設計與團體目標無關或意義不大，活動銜接不當，啟發不夠導致討論不夠深入，熱身過度導致場面難以控制，活動缺乏彈性與靈活性等問題；另一方面，學校課程安排、場地限制，活動時間受限、合格領導者人數等都會影響團體輔導的效果。
作者：劉艷 王書元 單位：內蒙古化工職業學院
一、高校校園文化建設與學生管理工作之間存在的關系
（一）校園文化內涵與作用分析
通常情況下，校園文化指的是學校中的所有教職工員工與學生在長期的辦學過程之中所逐步形成的一種大家都遵循的價值標準、最高目標、基本信念以及行為規范。通常情況下所包含的內容有物質文化（例如校容與校貌、學校中教師的教學手段與科研條件、師資水平）、制度文化（例如責任制度、工作制度以及學習制度等各種制度）、行為文化（例如社會實踐、科技學術活動以及文化體育活動等等）、精神文化（主要包括了學校的目標、學校的精神、學校的道德標準以及校風、學風等等）。總的來講，校園文化的作用主要體現在以下的幾個方面：激勵作用、凝聚作用、約束作用、導向作用以及輻射作用。
（二）學校學生管理工作內涵分析
學生管理就是對學生從學生入學開始到其最后畢業之間在學校期間的管理。學生管理工作就是對高校中的學生學習、生活以及行為進行規范。其中所涵蓋的內容相當的廣泛，例如學籍管理、課外活動、校園秩序、獎懲、實習、就業、心理健康教育以及貧困生工作等等。
（三）校園文化與學生管理工作之間的關系分析
從學生管理與校園文化的基本內涵能夠看出兩者之間存在著高度的契合性：一方面學生在校園文化建設中占據主體地位，同時也是校園文化建設中的主要收益客體，因此開展校園文化建設就不能夠離開學生，否則就會失去意義。[1]在另外一個方面，學生管理工作中的對象與客體就是學生，所有的管理工作都需要服從并服務于學生培養的目標。從這里能夠看出，校園文化建設和學生管理工作在目的上有著高度的一致性，這兩者的主要目標都是培養學生，不斷的提高學生素質，促進學生能夠成長成才。
二、利用校園文化來推動學生管理工作
西部高校想要提高自身的辦學質量，提升自身的綜合競爭力，就必須要將校園文化與學生管理工作進行結合，更好的促進學生成才。
（一）形成良好的校園環境文化，為高校學生管理工作的開展提供良好物質保障
校園文化與學生管理工作都是以服務學生作為根本目的的，而為學生提供良好、有序的校園環境是開展學生管理工作的重要前提。物質文化的好壞會直接影響到高校校園文化的硬件，如果物質文化不好，西部高校校園文化建設與學生管理工作的對策次仁德吉西藏大學經濟與管理學院那么高校學生管理工作也會缺少相應的物質保證。[2]其次是知識學術環境，主要是指的學校在學術科研、教學管理以及學風建設等各個方面的情況與條件。這個環境能夠對育人質量帶來直接的影響，最后則是人際關系環境，包括了校園中多方面的人際關系，一個良好的、融僑的人際關系環境能夠讓學生、教師都能夠擁有一個良好的心理狀態，有助于教學工作、管理工在開展，也可以促進學生的健康成長。
（二）形成良好精神文化氛圍，讓高校學生管理工作獲得精神動力
首先需要在校園內形成良好的政治風氣，運用各種先進的思想來對學生的頭腦進行武裝。同時需要對民族文化中的優秀內容進行弘揚，這樣將有助于學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀和道德觀念。要從高校自身的培養目標以及學生的實際情況出發，利用豐富多彩的第二課堂來引導學生合理的分配自己的閑暇時間。同時還需要將學生管理工作融入到各種活動之中，實現寓教于樂，引導學生進行良好的自我錘煉。
（三）形成完善的制度文化，讓學生管理工作能夠和諧有序作為社會整體文化中的重要組成部分，高校校園文化需要得到科學的引導與規范，這就要求形成良好的制度文化。良好的制度文化能夠有助于對教師的教學行為、學生的行為進行有效的規范，有助于在校園內形成健康積極向上的氛圍。這對于促進高校學生管理工作的和諧有序開展相當重要。需要從高校自身的實際情況出發，制定并完善各項規章制度，調動各個職能部門的積極性，促進校園生活的規范化與制度化。
三、用學生管理工作推動校園文化建設
（一）對大學生在校園文化建設中的角色進行準確的定位
在校園文化建設中大學生是主體，同時也是校園文化建設中的參與者，并且是直接受益者。因此在開展校園文化建設中不僅僅需要明確學生個體與群體的特性，還需要研究和學生相關的因素。學生管理工作與每一個學生都存在緊密的關系，其中的每一項工作或者是規章制度都會對學生的學習生活以及文化娛樂的各個方面帶來影響，對學生具有教育、引導以及懲戒的作用。所以，要對校園文化建設進行研究，就需要對學生的角色進行準確的定位，而這就要去對和學生存在緊密聯系的學生管理工作進行分析與研究。
（二）在學生管理工作中樹立起全面發展的思想
對于西部高校來講，如何才能夠最大限度的吸引學生、將學生留在校園中，并為學生提供良好的條件滿足學生的合理需求是當前的學生管理工作中所必須要思考并進行解決的問題，而這些也是校園文化建設中的重要內容。為了能夠有效的推動學生管理工作，并為學生創造出良好的條件，需要引導學生積極的參與到各種健康有益的校園文化活動之中，讓學生能夠全面發展。因此在學生管理工作中需要突出服務性，對服務與育人意識進行有效的強化，讓校園文化更好的發揮出育人功能，讓管理育人與服務育人能夠進行有機的結合，為學生形成一個良好的外部環境。在開展學生管理的工作中，必須要對校園文化在實現教育方面所具備的特殊功能進行充分的考慮。
（三）強化學生社團建設工作
高校學生社團是校園文化建設中的一個相當重要的陣地，可以有效的活躍校園文化，推動學生的全面發展，讓學生的創造力能過得到更好的發揮，實現自我管理、自我教育。[3]需要注意的是學生社團并不僅僅是學生自己的事，同時還是學生管理部門的事。需要將學生管理與拓展學生教育以及文化活動空間進行結合，將學生管理與為學生服務進行結合。強化對學生社團的指導和管理，不僅僅是需要對學生社團的申報進行規范，還需要對他們所開展的工作活動進行引導，將強加學生社團管理作為學生工作的重要內容，共同推動高校校園文化建設。總之，高校校園文化建設與學生管理工作兩者之間存在著相當緊密的聯系，要促進高校自身的發展就需要明確兩者的關系，并在開展這兩項工作的過程中相互推動、和諧發展。特別是對于西部高校來講，所需要考慮的不僅僅是需要獲得各種經濟上的支持，還需要注重校園文化與學生管理工作這兩項內在工作的開展。
作者：次仁德吉 單位：西藏大學經濟與管理學院
一、新時期藝術類學生的特點
（一）思想活躍，但缺乏思考問題的基礎。
藝術類學生思維活躍，思想跳躍性比較大，但同時也賦有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。
（二）情感豐富，好惡分明。
藝術類學生對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。極個別學生甚至表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。藝術類學生是個特殊群體。他們個性自由、隨意，衣著、發型總會與別人有所不同。
（三）自我意識突出。
強調個性化發展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。學生的學習風氣不濃，厭學現象較為嚴重，學生行為散漫，由此又加藝術類學生思想教育和管理工作的難度。
（四）文化基礎較弱。
藝術類學生人學考試特殊，設置的是專業、文化課兩條線。但是專業課程占的比例比較大，文化課程僅是作為輔助課程來開展的。因此相對而言，藝術類學生文化基礎知識面較窄，考慮問題時思想深度不夠，文化知識儲備不夠豐富，對中國的優秀傳統文化以及西方的優秀文化遺產不能較好地繼承和吸收。
（五）融入社會的機會較多，容易受到社會負面因素的影響。
對他們來說專業課成績至關重要，所以任務重、壓力大。在上藝術專業學生的文化課時，教師感到難以適從，學生也感覺苦于應付。所有這些因素導致了教、學兩難的境地。
二、新時期藝術類學生自主學習的內涵
“自主學習”這個定義是建立在一定理論基礎之上的，為自主學習提供理論支撐的主要有：
（一）建構主義理論。
建構主義理論認為，學習者的知識是在一定的社會文化環境下，通過他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和周圍環境，經過意義構建獲得的。學習者獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗在一定的情景中構建知識的意義和能力，而不是取決于學習者記憶教師講授課程的能力。剛進入學校的藝術類學生，因綜合素質較低，自我約束能力差，以追求自由和張揚個性為理念，不愿意遵守大眾認可的道德行為規范，導致遲到、早退、曠課、打架、夜不歸宿、頂撞老師、等等不文明行為時有發生。面對這樣的群體，需要從改掉不良行為習慣入手來滲透職業道德素質教育。
（二）人本主義理論。
人本主義心理學注重人的價值、人的潛力和個別差異，強調情感和興趣在學習中的重要作用，重視學習自主性等。羅杰斯認為，學習不是刺激與反應之間的機械聯結，而是一個有意義的心理過程。意義學習主要包括四個要素：第一，學習具有個人參與的性質；第二，學習是自我發起的；第三，學習是滲透性的；第四，學習是由學生自我評價的。文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習，學會創新、學會表達。
三、新時期藝術類自主學習能力的培養措施
當前藝術類學生的管理存在著諸多問題，諸如過分強調統一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術類學生局部的特殊性；只是注重形式教育，忽略了學生內涵的提升；他們的教學內容很多程度上的一刀切，沒有針對學生自己的特點進行分門別類的設計；學生的思想道德教育在一定程度上是比較欠缺的。因此，根據當前藝術類學生的特點，以及社會對藝術類復合型人才的需要，藝術類學生要不斷培養自己自主學習的能力，以適應這個千變萬化的世界。
（一）、學校要為藝術類學生自主學習提供良好的學習環境，形成良好的校風
我國古代學者認為學習環境對學習有著重要的影響。如墨子認為“：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入著變，其色亦變。”荀子主張“求賢師”、“擇良友”。藝術類學生的大部分學習時間還是在學校，因此，校園氛圍與環境對營造高效的學習環境很重要。加拿大著名學者、幽默散文家斯蒂芬?利考克教授曾經指出：“對藝術類學生真正有價值的東西，從某種意義上來說，是他周圍的生活和環境，一切他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己的積極活動，不是作為被動的聽講者學到的。”良好的校園環境對培養學生的自主學習能力以及全面發展有著重要的意義。如果學生感到被疏離，覺得無法融入學校的學習情境，或者學習風氣也不是積極向上的，那么他就很容易受影響，掌握學習的基本技能并發展有效的學習技巧的潛力很可能會減小。因此，學校要積極營造良好的校園氛圍，多組織豐富的課外活動，形成良好的學習風氣。國外的大學在人才培養的過程中非常重視課外活動的作用。
（二）、強化自主學習效能感
自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀80年代，自我效能感理論得到了豐富和發展，也得到了大量實證研究的支持。自我效能感高的學習者，他們對自身能力自信，相信努力的重要意義，這可能使得他們能更有效地利用學習策略，例如：元認知策略、記憶復述策略、控制策略等等來幫助他們克服困難。自我效能感低的學習者則缺乏自信去應對困難，甚至放棄努力，這樣也更容易使得他們在學校的學習和未來的生活中遭受失敗。因此，強化自主學習效能感，它不僅影響藝術類學生的在校學習成績，還可以強化自主學習能力。
（三）、培養興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習的源泉。每門功課都應該這樣開始，使它能引起學生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意，是如何需要。這些都可以說明人有積極地、主動地掌握某種事物的心理特點，而激發學生的學習興趣對學習能力的培養很重要。例如，近幾年流行的“愉快教學研究”、“素質教學探討”，都是以人為本，達到讓學生主動學、樂意學的好方法。教育的目的就是要造就熱愛學習的自主學習者，讓他們明白自主學習的要性，不僅關系到大學期間學習成績的提高，也關系著未來的適應社會能力。教師應立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生自主學習的興趣。對藝術類學生來說，他們的興趣主要涉及到的是吹拉彈唱等技術活，要把這些專業性的技能與文化專業課程結合起來進行學習，在文化課程中融入技術課程，培養他們將文化與藝術相互結合的興趣。
（四）、培養學生學會學習
科學家笛卡爾說過:“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索”。有關方法的知識是最有價值的知識。學生掌握豐富系統的基礎知識，是形成學習能力的基礎，但是，如果學生沒有良好的學習方法，則會阻礙學習能力的發展。培養學生學會學習要注意以下幾點:(l)指導學生善于組織學習活動。要使學生明確學習目標對學習活動具有導向、激勵和調控的作用，幫助學生確定符合自己能力水平的學習目標，并根據目標制訂切實可行的學習計劃，還要指導學生對多種方法作出比較和評價，引導學生踏實地向既定目標前進。這是較高層次的帶有策略性的學法指導。(2)指導學生掌握常規性的學習方法。學生的學習過程包括預習、聽課、課后復習、運用知識和課外閱讀等基本環節。(3)向學生傳授科學的學習方法知識。可通過開設專題課程或講座，專門講授有關學習方法問題;可結合各科教學進行各學科具體學習方法知識的傳授;也可通過典型示范，由有獨特學習方法的學生向本班乃至全校學生介紹經驗，促使學生之間相互借鑒學習，共同提高。
一、國學教育過程中，充分發揮學生專長
傳媒系學生繪畫、表演方面有專長，那么，如何把國學教育融入到她（他）們的專業學習和特長展示當中，讓學生們在自己的藝術創作中融進國學元素，既促進了專業技能的學習與提高，又加深了對傳統文化的了解。由此，在傳媒系教師的專業指導下，一幅幅學生的傳統國學Photoshop作品，標志著校園文明、進步的攝影作品隨之誕生。學生在其中得到了學習的樂趣，收獲了教育的意義。
二、日常管理中出現頻繁的不良現象，通過學生自己創作作品開展自我教育
傳媒系開展“國學處處在”主題繪畫、攝影作品展。其中，以學生宿舍“違規電器”為主要描繪對象的繪畫作品，比如血淋淋的電熱棒等，深深震撼了在場觀眾。同時，學生從中接受了最生動的“禁止使用違規電器”的教育。避免了有些頑皮、不聽話學生不顧勸阻、我行我素的行為。
三、強化網絡教育手段的運用
當今信息大爆炸，大學生幾乎每人一部手機，有電腦的也很普遍。上網非常便捷，因而傳媒系鼓勵輔導員通過QQ群、日志、微博、博客和學生網絡交流，掌握學生思想狀態。一方面將學院通知、就業信息及時通過日志傳遞給學生。另一方面，每一個班級都至少建立一個班級群，包括學工辦主任和任課教師都加入在內，有事情，輔導員和學工辦及時提醒，達到了很好的工作和交流效果。傳媒系更加注重加強對網絡信息的管理，通過網絡使得敏感話題、學生質疑的問題及時能夠解決，也讓學生充分理解教師的工作意圖。例如輔導員教師的“青春向上”、“你輔導員是誰”的日志，得到學生的積極響應，也拉近了師生的關系。我發表了騰訊日志“想我閨女了！”寫出后，使學生進一步體會到老師作為一位母親，像他們母親曾在他們小的時候，在對待自己孩子和工作兩者之間盡量平衡與無私付出。后來，我又發現在有些學生中間錯誤流傳著趕在12月21日世界末日之前，要抓緊時間談場戀愛的說法，世界末日的謠言不攻自破，但快速戀愛的風悄然刮起，時間又接近了期末，召開辯論會已經來不及了。怎么辦呢？最后，我利用晚上休息時間，上網搜索關于愛情的名人警句。最終，經過一個多小時的仔細挑選和運用，我寫了篇“寫給想愛的孩子們”的日志。隨即，就有大一的男學生和女學生了解了教師的良苦用心，開始謹慎地思考自己萌發的感情是否正確，經得起考驗。后來，通過群里學生的聊天，就發現學生，特別是女生，充分注意了自己這方面的想法。
四、讓工作在細微中折射出力量，在學生內心產生持久教育意義
學生管理中，有大量要成文的任務要完成。如果只為了完成任務而工作，我想，從表面上看，工作做得一定是不錯的。但是，學生是否已經形成了大學生活中乃至一生都受用的自覺的良好學習與生活習慣，是否從內心接受了學院領導和教師在管理上的良苦用心，是否真正促進了自身素質的提升。這些，都是需要管理人員花大量的、細致的、表現在文件工作以外的功夫才能實現的。例如，如果學工辦遞交了一位學生的經濟困難生申報，那么，從對該生日常行為的觀察、到和他具體的談話、到同學們對他的評判，最終，輔導員要做出一個全面、綜合而準確的判斷，這是一個科學而真實的評定工作。我們不能讓一位困難生因得不到幫助而影響學業，但也不能讓學生為此做出欺騙的事情。可以說，為學生提供幫助的過程是一個如履薄冰、戰戰兢兢的過程，毫厘之間，謬以千里。那么，一位貧困女大學生如果在校內得到了適當的幫助，她就適當減少了在不太成熟的年齡，過早地在社會上為了經濟而打各種零工，從而過早接觸到比較復雜的社會環境，又由于不知如何應對而陷進泥沼當中去。有的女孩子穿戴得不錯，卻往往是自己拼命去打工掙錢，不惜耽誤學業，甚至不惜交結一些閑雜社會人員。所以說，經濟困難生的評定工作在一個方面是為了營造安定、良好的校園環境在做貢獻。另外，經濟困難生的評定只是這項工作中的一個階段，接下來，對她們正確認識和接受自身條件，從而以健康、良好的心態面對他人，面對生活，取得學業和事業的成功，這是更長期的工作。因為，經濟困難生成功榜樣的樹立對其他家庭經濟條件好的學生又具有很好的教育意義。所以說，圖省事、圖清閑、圖快捷，片面追求表面速度的工作方式和態度是不負責任的做法，不能稱其為優秀管理工作者。經統計，半年的時間，學工辦做的有據可查的行文工作共有近五十項，就按每項工作平均需要兩到三天能夠完成，我們就需要150天完成。即五個月的時間。那么，如果沒有高度負責的精神，管理者就沒有了和學生談話、關心她們、為她們提供個性幫助與更深層次教育的時間了。
五、結語
所以說，傳媒系和學工辦教師要做工作，就要落到實處；要出成績，就要學生出成績；要負責任，就要頂著壓力，不惜犧牲自己的休息時間去做大量艱苦而細致的工作。工作辛苦，卻無怨無悔，因為，每位學生走出校園，都代表整個學院；每位學生來到學院，身上都系著學院的興衰使命。我們雖然系別不同，但系系平安，學院才平安。
作者：陳悅香 單位：河北外國語職業學院
一、民辦高校學生現狀分析
(一)學生對學習缺乏主動性
由于考入民辦高校學生的分數較低，所以民辦高校學生的文化課基礎相對于公辦高校比較薄弱。學生在步入大學之后，一些學生表現出了缺乏自信心，并且對所學專業不感興趣，這些都會導致學生厭學甚至逃課現象的發生。而且學生對所學專業、對學習缺乏興趣也會導致不能積極有效地掌握好的學習方法，進而導致學生找不準適合自身實際情況的學習資料，不能準確的評價自身的學習情況。因此就會出現平時學習很努力，但是效果卻差強人意。
(二)學生缺乏自我約束能力
在經歷了忙碌而緊張的高中生活，步入相對寬松的大學生活，離開父母的身邊，沒有父母的悉心照料、管教和約束，于是一些學生開始一味地自我放縱、逃課、沉溺于上網玩游戲。雖然大學生希望自我管理和自我約束，并且這種愿望與日俱增，但是大學生自主管理的愿望和自我管理的能力是不相符的，自制力比較差，自我管理缺乏長期性和有效性。
(三)民辦高校學生普遍存在的心理問題
1、自卑感
目前，我國民辦高校學生，學習基礎相對薄弱，而且受傳統觀念的影響，社會上相當一部分人對民辦高校存在偏見，因此，學生容易產生“低人一等”的心理落差感，部分同學害怕別人瞧不起自己，孤僻、自我封閉現象時有發生。
2、焦慮感
隨著近幾年就業壓力的加大，因為一些用人單位對民辦高校有偏見而導致學生找不到工作，這使得大部分學生嚴重缺乏信心。與公辦高校學生相比，民辦高校的學生承受更大的壓力和挑戰，而部分學生又缺乏相應的自我調節能力，具體表現在部分學生非常在意老師和其他人對于自己的評價和看法，往往用與其實際不符的外表展現于人前，結果給人適得其反的感覺。
(四)學生之間缺乏良好的互助溝通。
一些學生在對待人際關系上表現出事不關己的冷漠心態，對社會、對他人存在明顯的疏離感，在對待榮譽上，由于缺乏一個正確、堅定的利益觀，于是經常出現爭搶的現象。因此一些學生在和別人交往時總是以自身利益為中心，很少顧及別人的感受。
二、如何做好民辦高校輔導員的學生管理工作
(一)正確定位輔導員角色
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定:“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，掌握系統的大學生思想政治教育相關的專業理論，通過有效的教育教學活動，最終幫助學生樹立正確的世界人生觀和價值觀，養成良好的道德品質、心理品質和優良品格。
(二)輔導員對學生要進行積極引導
當代的大學生幾乎都為“90”后，他們顯著的特點有:第一，普遍自我意識與個性較強;第二，成長于時代巨大變革之際，思想自由開放，受傳統思想教育比較少。因此，在生活方式和生活習慣上更加特例獨行，排斥外來約束和干涉，這也是造成宿舍矛盾頻發的主要原因之一，尤其是女生表現得更為明顯。在這種情形之下，輔導員應該扮演陪伴者和參與者的角色，要與學生平等相處，在觀察、傾聽和交流中成為學生生活的參與者。
(三)民辦高校輔導員對學生心理問題的對策
1、積極的思想輔導
高校輔導員不僅要關心學生的專業學習，也要關心學生的思想。學習專業知識雖然很重要，但是良好的思想素質也是不可缺少的。所以，高校輔導員在對學生進行教育的過程中以自身的素養和行動感召學生，潛移默化地影響學生，保證學生在積極健康的思想引導下，快樂學習，健康生活。
2、健康心理指導
許多大學生在校期間都存在一定的心理問題，民辦高校的學生更是如此。心理問題如果不能得到及時疏導，就會嚴重影響學生個人的發展。因此，輔導員應該根據不同學生在不同時期的特點，針對性地進行心理健康指導，及時有效的地對學生進行談心，耐心疏導，幫助學生克服各種不健康的心理，使他們擺脫恐懼、焦慮、煩躁等情緒，鼓勵學生積極參加社會活動，與同學間建立融洽的人際關系。
(四)加強就業指導
就業問題是民辦高校學生及家長普遍擔心的問題，尤其是在當前就業形式越來越嚴峻，用人單位對畢業生的要求也越來越多，越來越嚴格的情況下，民辦學校的學生的就業心理壓力就越來越大。輔導員應該及時的掌握最新的信息，對不同階段的學生進行必要的就業指導。像對廣大的高校新生，由于剛入校，對就業的關注度都很低，對自己的要求也比較低，對此，輔導員可以在新生入學后，間或地為學生提供目前的我國的就業政策、就業觀念、就業形勢等方面的信息，讓學生在入學初對未來自己的就業方向有個充分的認識，并幫助他們制定個人職業生涯規劃及目前的學習計劃，避免，學生在畢業時面對過多就業壓力而產生的不良心理。
(五)加強班級人性化管理
1、做學生的良師、益友
民辦高校學生素質層次不一，因材施教顯得尤為重要，管理中挖掘每一個學生的閃光點。工作中或工作外，與學生建立良好的師生情誼，做學生的朋友，解決他們學習中、生活中的困惑。輔導員工作較瑣碎，事無巨細，要有耐心、愛心、責任心，真心與學生交往，才能與學生逐漸成為好朋友。
2、加強師德建設
一個好教師，不僅要有淵博的知識，更重要的是人格的感召力。高尚的師德是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。輔導員在學生學習和生活中起著榜樣的作用，無形中教會學生做事、做人。
3、發揮學生骨干的模范帶頭作用
學生干部是輔導員開展工作的得力助手，是輔導員與學生聯系的橋梁和紐帶。通過學生干部深入了解學生的思想和心理動態，掌握班級各項工作。充分調動每個班委的工作積極性，同時根據班級的特點，制定班級管理細則，讓大家形成共同的行為約束。學習之余，通過學生干部適時地組織班級活動，為滿足個體這方面的需求提供很好的基礎和平臺，學生在活動中不但體驗快樂、塑造人格，提升學生參與能力，完善學生的綜合素質，加強同學之間的交流，增強班級的凝聚力和向心力，利于形成良好的班風。
作者：何磊 單位：陜西國際商貿學院服裝學院
