發布時間：2022-05-09 09:54:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、當前初中語文教育中人文教育現狀
現階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環節中缺少了人文教育;大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育;初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。
二、語文教育如何體現出人文教育
1．深度發掘教學內容
初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。例如，在《沁園春?雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等。《沁園春?雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。
2．加強與學生溝通促進人文教育
人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。
3．在語文測評中引入人文教育
現今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數來劃定學生優良的規則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現、道德素養水平以及平時和學生溝通交流的結果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發現自身的缺點，還可以發現別人身上的優點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發現學生互評都是按照標準答案來進行對錯區分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。
三、結束語
人文教育是教學活動中重要的一環，其不僅關系到教學質量的高低，更是直接關系到學生能否全面健康的發展。雖讓當前人文教育缺失較為嚴重，教育方式也較為缺乏，但只要教師能夠認識其重大意義，并努力在教學活動中加強人文教育，就一定可以將人文教育的觀念普及開來，推動人文教育的發展。
作者：肖鳳霞 單位：吉林省公主嶺市第七中學
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】初中語文 教育教學 積極性 體驗式 自主
新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構建已經受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優質教學課堂構建的基本條件
不容否認，優質教學課堂構建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為優質教學課堂，優質教學課堂構建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養，為構建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創新意識意識的培養，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；最后是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調動學生的學習積極性是構建高效課堂的優秀環節。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進優質教學課堂的合理構建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環境。課堂教學改變了傳統的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現著作者的情感，老師在教學中一定要根據學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進優質教學課堂合理構建。
四、培養學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識優質課堂所具備的條件；積極的調動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養，從而真正的促進初中語文優質教學課堂的合理構建。
作者：王巧玲 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學
摘要:自主合作學習隨著新課改的深入而不斷受到重視，其在初中語文教育教學中所發揮的作用也越來越明顯。本文簡要闡述了自主合作學習的含義和特征，并從創設情境，提出問題和轉變教學三個方面詳細分析了初中語文教育教學中自主合作學習能力的培養途徑，以期為自主合作學習在初中語文教育教學中的應用提供一定的參考意見。
關鍵詞:初中語文;教育教學;自主合作學習
新課改的實行對廣大初中語文教師教育教學工作的開展提出了不少新要求，教師所面臨的壓力也隨之而增大。自主合作學習是一種極為有效的教育教學方式，非常適合于擴展性較強的語文教學。
一、自主合作學習含義及其特征
對自主合作學習而言，學習的主體已經不再是教師，教師在整個過程中，只發揮指導作用，學生才是開展學習活動的主體，通常具備如下幾方面特征。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，類似學習進度制定、評價目標設計等環節都有學生參與，但是，學生參與并不代表教師就要完全退出。其次，在問題的解決過程中，學生能夠充分發揮自己的主觀能動性去思考和學習。教師在課堂上會對學生進行一定引導，幫助學生找到所發現問題的原因，并將其解決，在這整個過程中，學生都是以一種主動姿態呈現，更容易獲得更多積極向上的感性體驗。最后，學生在整個學習過程中，能夠及時監控自己的學習行為，一旦發現問題，便能夠及時作出調整。因為在自主學習過程中，學生需要不斷對自己的各種學習行為和學習成果進行評價和反思，并在反思中取得進步。
二、初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養途徑
(一)教師創設情境，激發學生自主合作學習
語文教育教學的最終目的就是要使學生形成自主合作學習的意識，通過不斷的意識強化，逐漸使其具備這樣的能力。在初中語文的教育教學課堂中，教師可以通過情境創設的方式激發起學生的自主合作學習意識，進而為其后續的學習奠定一定基礎。例如，語文教師在對新人教版初中語文教材(八年級下冊)中《鄒忌諷秦王納諫》一文進行教學時，教師便可以采用情境創設的方式進行，通過對情境的創設激發學生自主合作學習的意識。在正式進入教材內容講學之前，教師可以先邀請1—3位表演欲強的學生上講臺表演，表演的主題就是“怎樣讓他人接受自己的勸誡”。表演完成之后，教師對學生的表演進行總結，無論學生的表演是成功還是失敗，教師都應當先對參與表演的學生予以鼓勵。總結完后，再已學生的表演情況為切入點，引出鄒忌進諫的方法。這一情景創設的方式定能使學生形成一定的自主合作意識，因為如果不合作，就不可能完成相應的任務，只要學生具備了一定的自主合作學習意識，就會積極地開展后續的自主合作學習，這樣一來，不僅使課堂學習效率得到大大提升，還鍛煉了學生的自主合作學習能力。
(二)教師提出問題，引導學生自主合作學習
提問題是一個很好的激發學生思考的手段，尤其適用于初中語文的課堂教學之中。教師提出問題之后，便讓學生自主解決，解決問題的方式不限，可以一人解決，可以同桌互助，還可以小組合作。通常情況下，學生都會選擇和他人合作的方式進行，這樣一來，就在無形中培養了學生的自主合作學習意識。“學起于思”就是說學習是從思考開始的，而思又源于疑，這是在說思考是從疑問或是質疑開始的。疑問能夠在一定程度上激起學生對新知識的探索欲望，教師提出問題的本身就是對學生進行自主合作學習引導的一個過程。例如，教師在對北師大版(七年級下冊)中《愚公移山》一文進行教學時，便可采用提出問題的方式進行。所提問題可作如下參照:即，課文中的妻子對愚公移山的質疑與智叟對愚公移山的質疑有什么不同的地方?然后讓同學們圍繞這一問題開展合作，進行探討交流，這樣一來，便能對學生的自主合作學習過程進行有效引導，進而在提高課堂效率的基礎上對學生的自主合作學習能力進行培養。
(三)教師轉變教學，激勵學生自主合作學習
此處的轉變教師教學是指轉變教師的教學觀念和教學方式，傳統的教學模式下，教師總是認為，教師在整個教學過程中扮演最重要角色，灌輸給學生的知識越多，教學就越成功，所以教師就就極力的爭取教學時間，只為多向學生注入一些知識。然而，這樣的教學觀念和方法已經不再適用于現階段的教學了，教師必須要做出相應的改變，要始終將學生看成是學習的主體，知識的傳授并不是靠時間堆砌起來的，而是靠多樣化的教學方法使學生形成自主合作學習意識，在不斷的合作學習中提升自己的自主合作學習能力，并能夠將其運用于其他形式的任何學習之中。
三、結束語
因為本身所具有的獨特優越性，自主合作學習在初中語文教育教學過程中的應用將會越來越廣泛。就目前而言，部分初中語文教師還沒有意識到培養學生自主合作學習能力的重要性，而要改變這一現狀，則需要教師和學生的共同努力，不僅是教師需要作出相應的改變，學生也要更加配合教師各項教學工作的開展，積極參與到課堂中去。
作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學
良好的品德是現代公民應具備的品質，品德教育，是現代社會精神文明建設的重要組成部分。對中學生來說，德育教育就是使學生形成良好的社會公德，心中時刻有法制觀念來約束自己的行為，用文明習慣來指導自己的行為，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。目前，隨著社會的發展，人們對德育教育逐漸淡薄，各學科教學包括語文學科教學，都在追求成績，以分評人，忽略了對中學生德育的培養，致使部分學生公德意識淡薄。因此，加強德育教育至關重要。語文課程具有工具性和人文性的特點，語文教育能使人思想健康，品德高尚，能使學生在現實情境中受到影響和熏陶。所以，要加強對語文教育和德育教育的重視，把德育貫穿在語文教學中。努力做好語文德育教育。那么，怎么才能做好語文德育教育呢？
一、充分認識德育教育的重要性
德育是素質教育的優秀，是現代社會精神文明建設的重要組成部分，是踐行社會主義優秀價值觀的基礎。而在當下的教育教學活動中，教師往往忽略了品德教育，而一味地追求分數，追求考試成績。這樣重成績輕德育的教育方法目前已經出現了很大的問題，影響極其惡劣。比如馬加爵殺死同舍舍友案，因同學間的摩擦，最終讓這個優秀的學生受到了法律的制裁；上海復旦大學投毒案，因同學間的競爭，竟同時毀了兩個優秀的大學生。現在社會上的一些攀比、不正當的競爭，都與德育缺失有著必然的聯系。因此，我們在平時的教育教學中，一定要重視德育教育的重要性，德育教育不是一時或一陣子，好的德育教育會影響人的一生。
二、加強教師隊伍的法制教育和品德教育
古人云“學高為師，德高為范。”在教育教學中教師不但要精通專業的文化知識，要有高尚的品質和強烈的法律意識。法律是人類活動的準繩，是一切活動的基礎。黨的十八大以來，依法治國被擺在重要位置，對于教育系統來說，就是依法治校、依法執教，使教育教學活動有法可依、依法進行。這就要求教師必須知法、懂法，加強教師隊伍的法制教育。教學是教師與學生圍繞著教與學進行的雙邊活動，是人與人之間的交往，單一的教學是單調的，這就需要我們注入感情，培養學生的良好品德。教師在傳授給學生道德知識時，自身一定要有較強的道德觀念，一定要有牢固的德育知識。目前，違背法律和道德的事情時有發生，如個別教師猥褻幼女、個別教師體罰學生、個別教師侮辱學生、學生冒雨做操而領導傘下觀看，等等。廣大教育工作者要引以為戒，切實加強法制教育和品德教育，避免類似事件再次發生。
三、將德育教育融入到語文教學中
語文學科有其特殊性，需要不斷的進行交流，這是語文教學與德育教育結合的基礎。中學生正是年少輕狂、意氣風發的時候，在心理上處于叛逆時期，對教師及家長的說服教育有著逆反心理，而語文教學中有著很多贊揚美好品德的文章。語文教師可以充分利用這些文章感染學生、啟發學生，使學生受到良好的品德教育。如記敘文，可以引導學生感受人物內心的變化或堅定的信念；議論文可以根據特定的環境和話題讓組織學生進行討論，教師進行引導和總結。廣大語文教師要積極將德育教育融入到語文教學中。
四、教師的正確引導與學生的積極參與
在德育教學中教師和學生是主體，是不可缺少的一部分，教師的教和學生的學是相互聯系、緊密結合的。在語文教學中，教師要給學生時間，讓他們積極討論，這樣既能鍛煉學生的思維，也能讓學生在討論中潛移默化地受到教育，使學生發現自身存在的問題，及時改正。所以，在語文教學中教師要積極引導，把學生帶入到文章所描述的環境中，讓學生親自去體會、去感受。學生在教師的帶領下積極融入到課堂中，受到啟發和引導，會受到良好的道德品質教育。
五、要長期堅持，精心設計
在語文教學中進行德育教育，需從多個方面、多個角度進行。在語文教材中有很多文章，每個單元每篇文章都不相同，各有特色。教師在教學中要對學生進行熱愛祖國、熱愛自然、遵守法律、講道德的教育。教師在講解課文前要精心設計，看看文中蘊含哪些德育方面的素材，怎樣進行挖掘和引導等。總之，在語文教學中有很多滲透著德育因素的文章和內容，語文教師要充分挖掘教材中的德育知識，主動承擔起德育教育的重任，引導學生把德育內容運用到實際生活中，使學生不僅學習好，而且品德高，成為社會的棟梁之才。
作者：赫敬香 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
一、樹立素質教育的思想
在開展初中語文教學工作時，一定要樹立“人人應當學習語文，學好語文”的觀念。在實際生活中，應用語文知識以及培養相關能力是不可或缺的一部分，因此，在開展語文教學時，一定不要將其當成是升學的必備要求，實施“題海”戰術，增加學生學習的負擔，限制學生的全面發展和健康成長，同時也不要只是單純地注意幾個學生的成長，忽視其他學生的需求。在開展語文教學的過程中，一定要充分關注每一位學生的成長情況，讓每一位學生都能得到相應的發展，進而具備一定的語文素養。因此，在初中語文教學中樹立素質教育思想非常有必要。
二、重視語文教學的德育功能
在學生素質培養的過程中，思想道德素質是其中一項非常重要的組成環節。在素質教育中最為突出的特點就是教會學生做人，增強其思想道德素質。初中階段是培養學生思想道德素質的關鍵階段，要通過教學活動以及德育教育的開展，在課堂教學中逐漸滲透德育教育，增強學生的思想道德水平。在這方面，初中語文教學在其中發揮著重要作用。在開展德育教育時，可從愛國主義教育方面著手，在語文教學過程中加強愛國主義的滲透，充分發揮語文教學的德育功能。
三、強化人文教育
人文教育的主要內容是讓人可以正確地認識自己，并且學會協調與他人、集體、社會乃至自然之間的關系，正確認識自身肩負的使命感，同時不斷健全個人道德素質。在人文學科中，語文占據著非常重要的位置，因此一定要充分發揮其教育的作用，加強學生的人文教育。語文教材本身就包含有很多人文教育素材，在教學過程中，語文老師一定要根據教材內容啟發學生的價值觀念，進而培養自身的道德素質，讓學生成為品格高尚，具有責任感的人。
四、培養學生的思維能力
思維是客觀判斷事物本質以及內在規律的一種方式，在心理活動中是屬于是一種比較高級的形式。通常情況下，智力的優秀內容就是思維能力。在語文教學中開展素質教育，提高學生的綜合素質，就是對其思維能力的擴展。思維方式有很多種，以下根據語文教學的實際情況，主要針對創造思維能力與想象思維能力進行分析。
第一，創造思維能力的分析。其主要就是針對已知的事物以及未知的事物展開深入的分析。在初中語文教學的過程中，一定要加強學生這方面思維能力的培養，為其素質發展以及思維擴展奠定可靠的基礎。創造思維主要包括逆向思維、發散思維等。發散思維是一種根據自身具有的知識、經驗，采取不同的方法以及角度看待事物，進而發現事物的本質。在看待事物方面，要求學生持有多角度、多方面的手段與途徑，不要局限在常規以及常識上，一定要適當地進行知識擴展，尋求不同的知識角度，以更好地達到訓練發散思維的目的。
第二，想象思維能力的分析。即一種在知覺材料上創造出新形象的能力。愛因斯坦曾說：“想象力要比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，其是知識進化的動力。”由此說明，想象力在生活與學習中發揮著很大的作用，并且對精神世界的發展也有著一定的促進作用。因此，在語文教學中，訓練學生的想象思維能力也是一項非常重要的任務，利用語文教材中豐富多彩的資料開拓學生的想象空間，進而促進教學改革的開展。語文老師在訓練學生想象思維能力的時候，一定要加強方法的運用，主要包括擴想、續想、推想等。其中，續想主要指的是通過文章結尾，啟發學生的思維，展開一定的想象，進行續寫，這樣可以很好地鍛煉學生的想象思維能力，增強學生學習的興趣。
五、結束語
總之，初中階段的語文教育在學生個人發展過程中發揮著非常重要的作用，是形成其人生觀、價值觀、社會觀的階段，因此，一定要重視語文教育的開展。隨著新課程標準的實施，語文教育的改革勢在必行，在改革中應加強素質教育的落實，在增強學生語文素養的同時，促進學生各個方面的發展，進而實現語文教育改革的目標。
作者：陳志軍 單位：西藏拉薩市第八中學
【摘要】語文這一門學科是初中教學中的基礎學科，首先初中語文的學習成績也很大程度影響著學生的學業，畢竟語文學科在中考中占了很大的一部分。其次，語文學科也跟其他學科相互聯系，相互影響。從現階段教育教學中來看，語文教學其中也存在著很多的問題，教師和學生更方面都要對這些問題有重視意識切忌不要聽之任之，必須把問題得到有效的解決。本篇文章就是針對初中語文教學中存在的一些問題做了探究并且提出了相關的解決措施。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；策略；人文精神
一、初中語文教學中存在的問題
（一）教師教學缺乏創新性，遵循著傳統教學
從初中語文教學活動中觀察來看，語文教師的教學方式還存在著不足，都是一些常用和老套的教學方式，不能夠很好的激發學生的學習興趣。教師是教學中的主導作用，學生是跟著老師的思維去學習的，老師的傳統語文思想對學生的影響可想而知是巨大的。教師在上課之前都會進行備課，但是有些老師憑借著自己多年的教學經驗，對教案沒有做出改變，對每一屆每一個班的學生都是用的同一份教案，但是信息時代數據知識更新速度很快，傳統的教學方式已經不能滿足學生的求知欲與好奇心，遏制了學生在語文方面的發展。
（二）教師在教學過程中沒有注重傳授人文關懷的精神
在中考的壓力還有中國存在的應試環境中，老師只是為了達到考試的要求，根據語文考試題型，著重訓練學生解題能力，培育了一代一代的高分學生。但是，忽視了很重要的方面就是人文情感，態度，意志等一些人文因素，因而缺乏對人文精神的培養，讓學生在學習語文的過程中喪失了一種人文情懷。中國國學文化博大精深，被世界所欣賞與贊美。然而，作為中國學生的一份子，我們卻不能夠很好的領略到中國文化之美，這豈不是一大遺憾？充滿著人性精神與情懷的中國文化該怎么繼承？
二、針對初中語文教學問題提出的相關建議
（一）初中語文教師做到創新教學，在傳統教學方式上繼承與發展傳統教學方式固然存在著精華內容，但是隨著時代的變遷以及知識的更新，初中語文教師必須做到繼承傳統教學中優秀的教學方式，并且在此基礎上發展。新時期需要的是創新性人才，老師必須做好帶領與榜樣作用。教學方式要適當的改變以學生的需求為目的。教師處于主導地位，在課堂上要多與學生進行積極的討論，善于聽從他們內心的想法并且及時解決問題。老師要多多創設問題情境，讓學生在情景中去思考，分析，鼓勵學生多多動腦，敢于提問，不怕錯誤，知錯就改的學習精神。比如在學習初一語文中《沁園春.雪》這一課文時，作者是，這首詞在時期以及現代廣為流傳，讓學生朗誦課文即便之后回答這首詞所表達的情懷是什么？是在什么背景下創作的？這首詞朗讀的語調氣勢怎樣？讓同學們朗讀并給時間讓學生自己思考回答老師。這種教學方式就是把學生置于問題情境之中，能夠很好的鍛煉到學生的語文學習能力。所以，初中語文教師必須從自身出發，創新教學方式。
三、教師在教學過程中要注重培養學生的人文精神與情懷
由于傳統的教學活動中過于重視培養學生的應試能力，而忽略了對學生人文情懷的培養。所以，教師必須更新自己的教學觀念，注重培養學生的人文意識，人文態度，提高文化品位和審美情趣。人文意識的培養要潛移默化的灌輸，在不知不覺中讓學生自發的形成一種人文精神。在語文的課本教學中，深刻挖掘教材的人文價值，解放學生的主體情感，比如在講解課文《皇帝的新裝》時，這是很簡單的一個預言故事對一個初中生來說，但是學生讀懂之后就覺得這個皇帝真傻，然后就沒有下文了，其中蘊含的人文含義很少學生會去深刻挖掘，這個時候語文老師就要鼓勵學生去深刻挖掘其中的人文精神，這個皇帝確實很傻，但是不覺得心中苦澀嗎？誠實的品質是我們中國千百年來注重的品質之一，是公認的美德。孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我們應該好好體會這一句話，體會到誠實的重要性，從小小的寓言故事中明白其中深刻的人文道理。語文教材中每一篇都是經過精挑細選出來的，其中的人文道理我們自己去發掘，這樣才能培養學生的人文精神。
四、總結
現階段初中語文教學中存在著或多或少的問題，本篇文章提出兩個比較典型的問題，一個就是初中語文教師教學過于傳統，沒有創新的思維。第二個就是語文教學活動過程中沒有注重對學生人文精神以及情懷的培養，只是注重培養一群應試能力超強的學生。針對這兩個具體的問題而提出了兩個教學建議。首先教師必須樹立起創新的精神，創新自己的教學方法，帶動學生學習語文的興趣，提高學習能力，培養學生的創新答疑精神。其次就是教師在教學過程中要注重培養學生的人文精神與情懷。對于初中教育教學中的措施需要在實踐中繼續探究。
作者：廖永成 單位：江西省黎川縣中田中學
摘要：隨著時代的進步與新課程改革的推進，多媒體在課堂教學中的應用越來越普遍，將其恰當地應用到初中語文課堂的教學中，對于提高語文教學質量具有重要的作用。但是在當前的語文教學中,多媒體的運用還存在著一些誤區，主要闡述了這些問題，并針對這些問題提出了相應的教學方式，以期提高多媒體在初中語文教學中應用的有效性。
關鍵詞：初中語文；多媒體；應用
新課程改革使得語文課堂的教學手段與教學形式也逐漸豐富起來，多媒體作為一種新型的教學手段受到了眾多教師的青睞。將多媒體在教學中的優勢充分發揮出來，以提高語文課堂教學的有效性成為當前語文教師關注的主要焦點。但是受教學水平、教學能力等方面的限制，語文教師在利用多媒體教學時卻沒有取得理想的效果。下面筆者就進行簡要的分析。
一、當前語文教學中多媒體應用的誤區
1.過度依賴多媒體，扼殺了學生的主動性多媒體是一種集聲音、圖片、視頻等功能于一體的設備，這些功能也就使其在營造課堂氛圍、呈現教學內容方面具有獨特的優勢。面對多媒體的諸多優勢，一些語文教師對利用多媒體教學產生了強烈的依賴感，甚至整節課都使用多媒體，而忽視了與學生的互動，忽視了學生在學習中的主體地位，甚至有些教師在利用多媒體課件教學時只是將課件上的內容硬塞給學生，使整個教學過程變成了多媒體設備的展示，學生的能動性難以發揮，導致課堂教學缺乏實效性。2.多媒體課件浮夸，分散了學生的注意力興趣是最好的老師。大部分教師在利用多媒體課件教學時，為了激發學生的興趣而制作出華麗的課件，甚至在進行課前準備時就注重課件的形式而忽略了實質性的教學內容，導致學生的學習質量很難得到保證。而且，過于浮夸的課件也會分散學生的注意力，使其很難集中精神進行語文課程的學習，導致教學效果不理想。因此，教師在運用多媒體制作課件時要注重適度的原則，既要有一定的新穎性，能激發學生的學習動機，又不能過于形式化，以免適得其反。
二、多媒體在初中語文教學中的應用方式
1.運用多媒體設備輔助課堂教學，注重激發學生的主動性
新課程改革注重發揮教師的主導性與學生的主動性。教師在運用多媒體進行語文課堂教學時要注重對學生學習主體意識的激發，通過恰當的設計來啟發學生積極思考，并主動地投入到課堂的學習活動中。例如，在教學《背影》這篇課文時，教師就可以先借助多媒體出示孟郊的《游子吟》，并配上《致愛麗絲》的樂曲，為學生營造出相應的氛圍。然后教師可以通過對話交流的方式引出本節課的所學內容：“母愛是無私而偉大的，歌頌母親的作品層出不窮，有哪位同學知道謳歌父親的作品呢？父愛又是什么樣的呢？”通過這樣的提問學生也會積極地進行思考，并且經過之前的情境渲染，學生的內心也會油然而生一種深深的情感，為其接下來的課文學習奠定良好的感情基調。
2.運用多媒體課件引入教學資源，增加課堂教學的豐富性
制作多媒體課件進行教學是大部分教師常用的手段，教師可以通過適當的設計，將教學內容利用多媒體課件生動地呈現出來，從而便于更好地調動學生的情感，增強課堂教學的效果。例如，在教學《桃花源記》這篇課文時，教師可以先為學生播放落英繽紛的圖片，并讓學生根據圖片說出成語———世外桃源；為了讓學生更好地理解課文要表達的思想感情，教師可以運用多媒體為學生介紹作者的生平經歷及其生活追求等，從而為課文的學習奠定基礎；在學習了這篇課文后，教師還可以借助多媒體為學生出示一篇幽默詼諧的《桃花源后記》，讓學生在學習之余也體會到樂趣。經過這樣適時地運用多媒體，課堂教學內容變得充實而豐富，學生的學習效果自然也就可以得到保證。
3.運用多媒體技術生動呈現知識，提高語文教學的有效性
語文教材中的內容多樣，對于初中生來說，有些內容學習起來有一定的難度，那么教師就可以充分地借助多媒體的功能來拓展教學內容，以降低學生的學習難度，也能讓學生感受到語文學習的趣味，培養其濃厚的學習興趣。例如，在教學《故宮博物院》時，由于這篇課文是一篇說明文，學生在閱讀課文內容時會覺得有些難以理解，那么教師就可以利用多媒體播放故宮的視頻，讓學生通過視覺的直接體驗來理解課文中所說的各個建筑物的位置關系，并能在頭腦中將各個建筑群構建出來。并且通過多媒體的視頻展示，學生也會認識到故宮博物院的莊嚴、輝煌，體會到它的美感，有助于激發出學生內心的自豪感，提高語文教學的有效性。總之，將多媒體應用到初中語文的課堂教學中可以有效地提高語文教學的質量。但語文教師不能過度地依賴多媒體教學，而要將多媒體作為一種輔助的教學手段，使其起到錦上添花的作用，從而更好地培養學生的能力，促進學生的發展，也使語文教學的效果得到保證。
作者：謝紅榮 單位：江西省萍鄉市湘東區白竺希望中學
摘要：初中語文教學是學生在過渡期語文知識與心理成長的重要過程，面對高速發展的科學技術，初中語文的教學內容發生了翻天覆地的變化與革新。學生的內在需求對初中語文教學質量提出了更高水平的要求。人文教育是現階段素質教育進程大力推進中必須貫徹落實的教育理念，更是初中語文教育中必須注重的教育要素。本文通過初中語文教育中人文教育的價值分析，旨在尋求初中語文教育教學提升實效性的改革之路。
關鍵詞：人文教育；初中語文教學；價值
前言
初中語文在學生的整個學生時代中有著不可替代的過渡作用，肩負語文能力素養承上啟下的總要職責。在高速發展的網絡化多媒體技術影響下，信息爆炸帶來了語文教育教學的革新內容、方式與要求。傳統教學理念下初中語文教育雖然注重知識的積累，但忽略了學生人文素養的培養與訓練，面對初中這個青少年成長心理過渡期，初中語文應將書本教育與人文教育相結合，從這個過渡階段開始注重人文素養的培養，使語文教學充滿人文教育的光環，實現學生綜合能力的全面提升。
一、人文教育概述
查閱相關書籍與工具書不難發現人文教育的定義，其實，綜合起來不如說，人文教育就是以人為中心的教育，就是“以人為本”在教育中最直觀的體現。人文教育不僅是對教育知識理論的培養，更是對教育實踐的不斷鍛煉與發展。任何的教育活動都是通過教育活動達到一定的教學目標，展現教學的真正價值。人文教育即通過各種教學活動、人文關懷等方面的有意識的滲透與培養，將人性化的優秀品格、道德、精神世界的塑造傳承的過程。也就是說，人文教育實際上是以人為本的精神教育。人文教育對人的要求有：對人與人、人與社會之間的不同關系有清晰的認識；對自身有清晰獨立的認識；對于自然有和諧持久發展觀念的認識。這些認識相對應的精神分別為：社會道德精神、生命價值的哲學精神、尊重生命長久發展的精神。這些精神的培養層層遞進，組成了人文教育的三個重要方面，成為人真正實現自身價值的精神基礎。
二、人文教育在初中語文教學中的價值分析
（一）人文教育是初中語文教學的重要目標
新課標下，對初中語文教學做出如下規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”[1]新課標中對語文統一“工具性”與“人文性”的定位，表明語文教學理論知識與人文素養培養需求。新課標還強調對學生創造力、創新力、道德修養、審美情趣、人文精神、文化品位等能力素養的完善與發展，幫助學生形成健全的人格、健康的個性。因此，初中語文教學就是要通過語文基礎知識的構建與鞏固，通過文章與文字的熏陶，深刻剖析字里行間的精神價值與深刻理念，以有價值的理念培訓潛移默化影響學生心理構建，提升學生的審美素養和文化品位，發展個性，豐富學生的精神世界。在語文教材的編寫改革方面，更應注重自然、人性、社會關系的理解與影響，以教材的指導功能和重復使用性來帶動學生對精神能力的鍛煉與完善。人文教育是初中語文教學的重要手段，只有用過人文教育的貫徹落實和不斷發展，才能真正實現理論與知識的無縫對接，實現從理論到實踐的不斷推進融合，提升學生的綜合素質能力水平，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[2]例如，《談骨氣》一文中，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”對學生人生觀的影響，《人生的境界》中對價值觀、人生觀的感悟，都是初中語文教學對人文教育的最直接體現。在教學過程中，教師應通過知識的引導啟發式教學，實現基礎知識能力的傳授與能力訓練，更注重人文教育在學生心理方面的構建，通過對學生的人文關懷和潛移默化的人格影響來實現初中階段健康心理的構建與引導，實現語文教學對基礎知識與人文情感的雙重培養，實現初中語文教學實效性的提升。
（二）人文教育能滿足初中語文教學發展需求
傳統教育以單向傳導為主的教育模式是對語文工具性的充分重視的外在表現。在初中語文教學中，傳統的理論知識灌輸式教學一直占據主導地位，但語文教學中不能一味注重理論的系統構建和應試技能的重復訓練，更應注重實踐性能力的不斷提升[3]。傳統教學理念下，教師“一言堂”式的教學模式主導著整個教學進程的推進與發展，知識的講授、問題的提出、分析、解決都是教師在進行，學生一味的被動接受，無法在遇到問題的時候及時找到解決的辦法，形成了理論知識與實踐能力的脫節。這些問題嚴重阻礙著初中語文教學實效性的提升，是對學生學習天性的泯滅與教學個性的迷失，其中人文精神的忽略甚至失落，使現階段的語文教學失去了發展動力與活力。現階段的語文教學不僅對基本的聽說讀寫能力提出了新的要求，更對人文素養、人文關懷層面進行了全新的要求，知識基礎的培訓與“做人”的教育是并駕齊驅的教育過程，二者相輔相成，不可分割。發展初中語文教學，就應通過人文精神的不斷傳達滲透，引領學生感受其中的豐富內涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，建立健全完善的人格與高尚的道德修養，以積極樂觀的心態面對生活[4]例如，在《永遠的梵高》一文的講解中，教師在引導教學的過程中，應啟發學生追求理想的道路上遵守自己的信念，實現自我價值；《聽懂母親的故事》一文則能為學生展示寬容的力量，學生通過這些內容的理解與學習，在文化學習的過程中不斷構建積極健康的內心環境，使自身得到全面發展。
三、結束語
由此可見，人文教育其實就是以人為本的教育，不僅注重傳統的知識理論的系統構建與嚴格傳授，更注重人文關懷下對學生情感、思維的培養和教育，在提升語文文學素養的同時提升學生的思想道德水平，讓學生在學習過程中不斷發展完善自身的世界觀、人生觀、價值觀，真正發揮語文教育陶冶心靈、培養道德情操的真正作用。人文教育在初中語文教學中的應用是現階段語文教學的發展需求、也能滿足現階段初中語文教學的發展目標，是教育改革環境下不可或缺的重要教育內容之一。
作者：鄧俊 單位：湖南省衡南縣花橋鎮衡南八中
就目前而言，我國大部分的初中語文教師在課堂上和學生之間的互動都相對比較缺乏，這也成為影響其教學質量提升的重要原因。因此，廣大初中語文教師要想提高課堂教學質量，就必須要重視師生之間的有效互動。
一、初中語文教育教學中有效互動的意義及其作用
首先，實現初中語文教育教學中的有效互動，能夠有效地激發學生學習語文的熱情。盡管初中語文是中考的重點考查科目，但是其并沒有得到學生應有的重視，有部分學生甚至認為語文課堂可有可無，對語文學習也是采取了一個較為消極的態度。而教師在課堂上關注的仍舊是知識的單向式傳輸，并沒有對學生的行為加以關注，也沒有對學生加以引導，所以學生很難融入到教學環境中去。互動式教學剛好可以彌補這一缺陷，通過師生之間的有效活動，教學氛圍就會變得更加輕松和活潑，所產生的教學效果也會更好，教學質量也就自然得到了提升。其次，在初中語文教育教學中實現有效互動能夠幫助教師轉變教學觀念，不斷提升其教育教學水平。互動式教學模式是對傳統教學模式的一種大膽革新，為了滿足互動式教學模式的要求，教師就必須對自己的教學行為做出改變。在這一改變過程中，教師的思想觀念就會逐漸發生變化，而為了探索出更好的、更適用的教學方法，教師便會不斷地豐富自己的學識，提升自身的文化內涵，而這本身也是一個教學水平得到提升的過程。最后，在初中語文教育教學中實現有效互動，能夠更好地兼顧全體學生，做到因材施教。通常情況下，教師都比較偏愛成績優異的學生，在抽取學生回答問題時，這些優等生便成為了教師的首選，而成績相對落后的學生就沒有表達的機會，學習的興趣和信心也就越來越低下，如此一來，兩級分化現象就更為嚴重。而有效互動的前提就是要保證人人參與，學生通過不同的參與方式投入到學習當中，而教師也可以通過與學生的接觸發現每一個學生的特征，使后來的學習能夠因材施教，事半功倍。
二、加強初中語文教育教學中有效互動的措施
1.加強師生間的交流溝通
師生之間溝通的缺乏嚴重影響了教學質量的提升，所以，加強師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。在課堂上，師生之間的交流溝通應當以語言溝通為主，這主要是因為語言溝通能夠使師生之間的親密度增加，并且，科學合理的溝通能夠營造出一種相對輕松的學習氛圍，學生可以在這個氛圍中隨意地表達自己關于某一知識點的觀點。另外，教師還應當積極鼓勵學生，使其能夠大膽地在課堂上發言，這樣一來，學生語言邏輯的嚴謹程度也能夠得到訓練，進而提升其語言表達能力。
2.不斷豐富教學內容
教材課本中的知識其實是很有限的，而語文又是一門知識延伸性極強的學科，如果將教學內容局限在課本教材之中，是很難調動學生學習積極性，實現有效互動的。比如，教師在對魯迅的《社戲》一文進行教學時，如果僅僅就是將教材內容呈現給學生，學生對文章背后所要表達的意思的理解就可能不會很深刻。而初中的學生已經普遍具備了自學的能力，初中教材中關于魯迅的文章其實還有很多，教師便可利用這一點，在課后給學生布置一個任務，就是搜集魯迅的其他文學作品，并分析其主旨，看齊是否有和《社戲》一文相同或相似的地方。這樣不僅能夠加深學生對課文主旨的理解，鍛煉了學生的自主學習能力，還豐富了學生的課外學識。
3.選擇適宜的教學方式
單向式的教學方式并不適用于互動式的教學模式當中，要實現師生之間的有效互動，就必須突破傳統教學模式的限制，不能再完全依靠灌輸和注入的方式對學生進行知識傳授。情境創設、固定小組學習、游戲型學習等都是極為不錯的教學方式。例如，教師在對《孔乙己》一文進行教學時，便可采用情境創設的方式開展教學工作。在課前，讓學生自由分組，根據教材內容，編排一部5—10分鐘的《孔乙己》話劇，還要在話劇中融入小組成員自己的思考。由于時間有限，教師在課堂是只需選擇3個小組進行表演（其余的可適當穿插在其他比較枯燥的課堂學習當中，用于活躍課堂氣氛），表演完成后，教師邀請小組代表發言，對本組話劇表演進行解說，教師再對其解說做出點評。
4.體現互動的實用性及針對性
語文知識本身就具有很強的話題擴展性，而這些話題都能夠在很大程度上促進師生之間的交流。但是，所有的話題都不是隨便選擇和設計的，教師可以有針對性地選擇學生所喜愛的，所關注的話題進行互動課題設計，讓課堂互動和學生的生活緊密相連，使學生能夠將課堂所得更好地應用于生活。這樣一來，既調動了學生課堂互動的參與性，活躍了課堂氣氛，又使語文教學產生了實際性的效果。
三、結束語
互動式教學模式在初中語文教育教學活動中所發揮的作用越來越明顯，其應用也隨之變得更加廣泛。互動式教學模式強調師生之間的有效互動，而這也是初中語文教育教學活動開展的關鍵所在，應當引起廣大初中語文教師的重視。
作者：田莉 單位：重慶酉陽桃花源中學
良好的品德是現代公民應具備的品質，品德教育，是現代社會精神文明建設的重要組成部分。對中學生來說，德育教育就是使學生形成良好的社會公德，心中時刻有法制觀念來約束自己的行為，用文明習慣來指導自己的行為，形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。目前，隨著社會的發展，人們對德育教育逐漸淡薄，各學科教學包括語文學科教學，都在追求成績，以分評人，忽略了對中學生德育的培養，致使部分學生公德意識淡薄。因此，加強德育教育至關重要。語文課程具有工具性和人文性的特點，語文教育能使人思想健康，品德高尚，能使學生在現實情境中受到影響和熏陶。所以，要加強對語文教育和德育教育的重視，把德育貫穿在語文教學中。努力做好語文德育教育。那么，怎么才能做好語文德育教育呢？
一、充分認識德育教育的重要性
德育是素質教育的優秀，是現代社會精神文明建設的重要組成部分，是踐行社會主義優秀價值觀的基礎。而在當下的教育教學活動中，教師往往忽略了品德教育，而一味地追求分數，追求考試成績。這樣重成績輕德育的教育方法目前已經出現了很大的問題，影響極其惡劣。比如馬加爵殺死同舍舍友案，因同學間的摩擦，最終讓這個優秀的學生受到了法律的制裁；上海復旦大學投毒案，因同學間的競爭，竟同時毀了兩個優秀的大學生。現在社會上的一些攀比、不正當的競爭，都與德育缺失有著必然的聯系。因此，我們在平時的教育教學中，一定要重視德育教育的重要性，德育教育不是一時或一陣子，好的德育教育會影響人的一生。
二、加強教師隊伍的法制教育和品德教育
古人云“學高為師，德高為范。”在教育教學中教師不但要精通專業的文化知識，要有高尚的品質和強烈的法律意識。法律是人類活動的準繩，是一切活動的基礎。黨的十八大以來，依法治國被擺在重要位置，對于教育系統來說，就是依法治校、依法執教，使教育教學活動有法可依、依法進行。這就要求教師必須知法、懂法，加強教師隊伍的法制教育。教學是教師與學生圍繞著教與學進行的雙邊活動，是人與人之間的交往，單一的教學是單調的，這就需要我們注入感情，培養學生的良好品德。教師在傳授給學生道德知識時，自身一定要有較強的道德觀念，一定要有牢固的德育知識。目前，違背法律和道德的事情時有發生，如個別教師猥褻幼女、個別教師體罰學生、個別教師侮辱學生、學生冒雨做操而領導傘下觀看，等等。廣大教育工作者要引以為戒，切實加強法制教育和品德教育，避免類似事件再次發生。
三、將德育教育融入到語文教學中
語文學科有其特殊性，需要不斷的進行交流，這是語文教學與德育教育結合的基礎。中學生正是年少輕狂、意氣風發的時候，在心理上處于叛逆時期，對教師及家長的說服教育有著逆反心理，而語文教學中有著很多贊揚美好品德的文章。語文教師可以充分利用這些文章感染學生、啟發學生，使學生受到良好的品德教育。如記敘文，可以引導學生感受人物內心的變化或堅定的信念；議論文可以根據特定的環境和話題讓組織學生進行討論，教師進行引導和總結。廣大語文教師要積極將德育教育融入到語文教學中。
四、教師的正確引導與學生的積極參與
在德育教學中教師和學生是主體，是不可缺少的一部分，教師的教和學生的學是相互聯系、緊密結合的。在語文教學中，教師要給學生時間，讓他們積極討論，這樣既能鍛煉學生的思維，也能讓學生在討論中潛移默化地受到教育，使學生發現自身存在的問題，及時改正。所以，在語文教學中教師要積極引導，把學生帶入到文章所描述的環境中，讓學生親自去體會、去感受。學生在教師的帶領下積極融入到課堂中，受到啟發和引導，會受到良好的道德品質教育。
五、要長期堅持，精心設計
在語文教學中進行德育教育，需從多個方面、多個角度進行。在語文教材中有很多文章，每個單元每篇文章都不相同，各有特色。教師在教學中要對學生進行熱愛祖國、熱愛自然、遵守法律、講道德的教育。教師在講解課文前要精心設計，看看文中蘊含哪些德育方面的素材，怎樣進行挖掘和引導等。總之，在語文教學中有很多滲透著德育因素的文章和內容，語文教師要充分挖掘教材中的德育知識，主動承擔起德育教育的重任，引導學生把德育內容運用到實際生活中，使學生不僅學習好，而且品德高，成為社會的棟梁之才。
作者：赫敬香 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
目前，初中語文教師在教學過程中都忽視了對學生形象思維能力的培養，這主要是由于教師沒有意識到形象思維能力與語言表達能力之間的關系所造成的。為了促使學生更加深刻地理解文章能容、體會文章內涵，初中語文教育必須要注重培育學生的形象思維能力，特殊學生的教育更不例外。
一、初中語文教育培育學生形象思維能力的重要性
與小學語文相比，初中語文在內容和結構上都有了很大的改變，其比小學語文更加需求學生對形象思維能力的應用。然而在傳統的初中語文教學中，教師往往都以完成教學內容及提高學生考試成績作為主要教學目標，而在很大程度上忽視了語文作為人文學科的作用，從而使語文淪為了一門普通的科目。這樣的教學理念明顯是不符合新時代社會發展的需求和學生對學習的需求的，若想改善這一問題，就要求初中語文教師在教學過程中改變傳統的觀念，注重培養學生的形象思維能力，促使學生能夠良好地組織和表達語言、深刻地體會文字文章，從而充分發揮出語文的人文特性。
二、初中語文教育培育學生形象思維能力的有效措施
1.創設豐富的教學情境
若想在初中語文教育中培育學生的形象思維能力，最有效的一項措施就是在教學過程中多多給學生創設豐富的教學情境，使學生在情境之中進行思考和想象。創設情境的方式有很多，比較常見的有：①初中語文教師可以利用掛圖和插畫等形象直觀的教具來為學生創設情境，例如在講述《濟南的冬天》這篇課文時，很多學生可能并沒有去過濟南，更沒有見過濟南的冬天是何種樣貌，這時候教師就可以給學生觀看幾幅濟南冬天的美景圖片，讓學生親眼感受一下濟南冬天的情境，從而將語言文字轉化為具體可感知的形象，促進學生對課文內容的理解；②在一些古詩詞賞析課上，初中語文教師可以通過讓學生了解詩詞的作者生平、創作背景及時代背景等來將學生帶入到詩詞所描述的情境之中，從而讓學生可以更加深入地體會詩詞所表達的思想感情和精神內涵，進而促進學生形象思維能力的提高；③初中語文課文中所講述的一些故事內容既有趣又寓意深刻，對于這些課文，教師可以讓學生以情境話劇的方式來親自演繹其故事，這樣也有助于培養學生的形象思維能力。
2.合理設計課堂問題
學生產生思維、進行思維的前提是具有問題和疑惑，對此，初中語文教師必須要學會合理設計課堂問題，從而引導學生積極進行思考和思維。例如，在《傷仲永》一課的教學課堂上，教師可以對學生提出如下三個問題：①方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？②如果你是方仲永的老師，你想對他的父親說什么？③如果你也像方仲永一樣天資聰慧，你會怎樣學習呢？這些問題并沒有特定的答案，主要看學生自己的理解，學生帶著這樣的問題來學習課文，其思維能力和想象能力能夠得到大大提升。同時，由于聾啞學生天生有所缺陷，他們往往容易產生自卑心理，而利用這一課的教學，可以讓學生知道天資再高的人后天不努力也終將“泯然眾人”，反之，天資有所缺陷的人通過后天的努力也是可以成才的，從而增強學生的自信心。
3.注重讀寫結合訓練
形象思維能力是語言表達能力的基礎，學生的潛能是巨大的，大部分學生都具有著豐富的想像力，而教師要做的就是引導學生充分發揮出自己的潛能和想象力。在寫作的過程中，學生的角色從一個故事的讀者變為了故事的講述者，而在講述故事之時，學生的形象思維能力能夠得到大大發揮，尤其是對于聾啞學生來說，由于在聽和說上的缺陷，所以寫作對其的鍛煉是更加不容忽視的。因此初中語文教師應當要注重讀寫結合訓練，鼓勵學生多讀多寫，使學生將自己的思維想象以形象的文字表達在書面中，促進學生形象思維能力的提高。綜上所述，形象思維能力是學生語言表達能力的基礎，其對聾啞學生來說非常重要，因此作為初中語文教師，必須要在教學過程中注重培育學生的形象思維能力。在這方面，我國的初中語文教師還需要在實踐當中進一步加強。
作者：譚小平 單位：重慶市開縣特殊教育學校
一、忽視學生全面發展的培養目標
語文學科是一門富有人文內涵的學科，無論對思維能力的培養還是自身修養的提升都發揮著積極作用。然而當前農村初中語文教學受到應試教育的影響，將成績作為唯一的評價標準，一方面忽視了學生全面發展的培養目標，另一方面束縛了教師在語文教學中創新意識體現，大大限制了教學空間，使得語文課堂教學長期處于低效率狀態。
二、新課改背景下農村留守兒童的初中語文教育措施
(一)強化語文課堂教育
語文是一門兼具理論性和實踐性的課程，既要幫助學生不斷完善語文知識結構體系，又要鼓勵學生在大量的語文實踐中掌握其中規律。由于農村中學受到客觀條件的限制，教師能夠利用的教學材料相對較少，語文課外活動開展難度較大，因此這就決定了要將強化語文課堂教育作為提升語文教學質量的首要任務。同時教師要認識到留守兒童家庭教育缺失的客觀事實，要力求在有限的課堂時間內盡可能提升教學效率來幫助學生獲取更多的知識。首先，由于農村初中生語文基礎部分偏弱，教師可在教學中適當強化詞的分類、短語結構、單句成分、復句類型等基礎知識內容，為學生打下良好的語言基礎。其次，語文教育包含對學生情感、態度、價值觀、意志、知識、能力、審美等多方面能力培養內容，因此教師要充分利用現有教材中生命意識、生命價值的資源，通過實施人文教育來幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，彌補留守兒童家庭教育的缺失內容。
(二)利用有限資源開展多元化的教育
新課程標準中明確提出教師應具有強烈的資源意識，善于從實際生活中挖掘教育資源，與此同時，由于農村教育資源相對于城市來說更為有限，教師要利用現有的資源來開展多樣化教學。首先，教師可以組織文學活動的形式來作為教育活動開展的第一步，例如詩歌朗誦會、班級黑板報、讀書交流會等。其次，針對留守兒童課堂活動參與度不高的問題，教師要在教學中體現生活化，通過富有生活氣息和人文精神的教學內容來激發學生的學習興趣。例如針對電視廣告亂用成語的現象，教師可以此為主題來組織了一次語文綜合性學習活動，要求學生留心身邊的廣告、電視宣傳等并記錄整理出亂用詞語的現象，并將成果帶到課堂上來交流分享。學生在活動參與中積極性被充分調動起來，大大提高了課堂效率。
(三)利用新興媒體提高語文教學質量
當前新興媒體在初中語文教學中已得到廣泛運用，但由于農村中學的客觀條件限制運用方式仍不成熟。大量的教學實踐已經證明教學輔助手段的參與能夠有效幫助學生實現知識向能力的轉化，增加師生與生生的交流程度。同時新興媒體的加入為探究學習和合作討論學習提供了操作平臺。多媒體教學對課件設施要求較少，因此教師可根據現有的教學條件積極引入多媒體技術來輔助教學。教師在做課件設計時要注意兩個方面:第一，雖然多媒體課件中包含豐富生動的教學內容，能夠激發學生的學習興趣，但教師需要對素材進行嚴格篩選，避免在眼花繚亂的內容中失去教學方向。其二，多媒體教學應作為教學輔助工作而不是主導工具，教師應擔任課堂組織者的角色，積極在教學中同學生交流溝通，獲取教學反饋。
三、結束語
教師深入了解留守兒童的心理特點和學習現狀對提升語文教學質量具有重要意義，因此教師要對當前農村留守兒童初中語文教育的現狀進行客觀分析，并通過強化課堂教學、開展多元化教育、引入多媒體技術來提高教學質量。
作者：邢麗瓊
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
一、強化人文教育
人文教育的主要內容是讓人可以正確地認識自己，并且學會協調與他人、集體、社會乃至自然之間的關系，正確認識自身肩負的使命感，同時不斷健全個人道德素質。在人文學科中，語文占據著非常重要的位置，因此一定要充分發揮其教育的作用，加強學生的人文教育。語文教材本身就包含有很多人文教育素材，在教學過程中，語文老師一定要根據教材內容啟發學生的價值觀念，進而培養自身的道德素質，讓學生成為品格高尚，具有責任感的人。
二、培養學生的思維能力
思維是客觀判斷事物本質以及內在規律的一種方式，在心理活動中是屬于是一種比較高級的形式。通常情況下，智力的優秀內容就是思維能力。在語文教學中開展素質教育，提高學生的綜合素質，就是對其思維能力的擴展。思維方式有很多種，以下根據語文教學的實際情況，主要針對創造思維能力與想象思維能力進行分析。
第一，創造思維能力的分析。其主要就是針對已知的事物以及未知的事物展開深入的分析。在初中語文教學的過程中，一定要加強學生這方面思維能力的培養，為其素質發展以及思維擴展奠定可靠的基礎。創造思維主要包括逆向思維、發散思維等。發散思維是一種根據自身具有的知識、經驗，采取不同的方法以及角度看待事物，進而發現事物的本質。在看待事物方面，要求學生持有多角度、多方面的手段與途徑，不要局限在常規以及常識上，一定要適當地進行知識擴展，尋求不同的知識角度，以更好地達到訓練發散思維的目的。
第二，想象思維能力的分析。即一種在知覺材料上創造出新形象的能力。愛因斯坦曾說：“想象力要比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，其是知識進化的動力。”由此說明，想象力在生活與學習中發揮著很大的作用，并且對精神世界的發展也有著一定的促進作用。因此，在語文教學中，訓練學生的想象思維能力也是一項非常重要的任務，利用語文教材中豐富多彩的資料開拓學生的想象空間，進而促進教學改革的開展。語文老師在訓練學生想象思維能力的時候，一定要加強方法的運用，主要包括擴想、續想、推想等。其中，續想主要指的是通過文章結尾，啟發學生的思維，展開一定的想象，進行續寫，這樣可以很好地鍛煉學生的想象思維能力，增強學生學習的興趣。
三、結束語
總之，初中階段的語文教育在學生個人發展過程中發揮著非常重要的作用，是形成其人生觀、價值觀、社會觀的階段，因此，一定要重視語文教育的開展。隨著新課程標準的實施，語文教育的改革勢在必行，在改革中應加強素質教育的落實，在增強學生語文素養的同時，促進學生各個方面的發展，進而實現語文教育改革的目標。
作者：陳志軍 單位：西藏拉薩市第八中學
對于丁舉人，他的穿著打扮和家庭條件都要比孔乙己好很多，從這些外在的東西來看他不是一個丑陋的人，然而，他卻狠打沒有地位和權勢的孔乙己，并且把他的腿打折了，這充分體現了丁舉人的靈魂是丑陋的。而孔乙己雖然沒有美麗的外表，可是他的品行是好的，他從不拖欠酒店的錢，有時候沒現錢也能夠很快地還清。教師通過讓學生體會這種丑和美的對比，指導學生樹立正確的審美意識。
一、指導學生在鑒賞當中體會文章的藝術美
文學作品的審美主要有喜劇性、悲劇性、優美和崇高等，產生美感需要以一定的心理和生理作為基礎，欣賞美感既有表層的，也有深層次的。藝術的優秀功能就是審美，而鑒賞藝術的過程也是階段性的，一定要在不同的階段悟、品、觀，以便更加準確地把握作品，這需要多花一些時間去鑒賞。比如，對于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，作者一直壓著悲痛與焦慮的心情，當作者看到紫藤蘿花盛開的時候，以物釋懷，本來悲痛與焦慮的心情變得寧靜起來，他體會到了永恒的生命。這篇課文在很多地方運用了通感、對比、擬人和比喻的修辭手法，展現出了花的生機勃勃，贊美生命是美好與頑強的。那“香氣”與“淺紫色的”等通感寫作手法的運用，把花的味和色統一起來；“那笑著嚷著的，我要開花，我要開花”的擬人寫作手法，描繪出了花的繁盛與活潑；“一串挨著一串……好不活潑熱鬧”的比喻寫作手法，描繪出了花的繁稠。然而，這些都只是表層上的美，通過跟作者曾經有過的一株紫藤蘿進行比較，作者感受了生命是無止境的。而這都需要教師指導學生在鑒賞當中體會到這種藝術美。
二、在教學中借助音樂和美術，增強學生的審美能力
通常來講，音樂與美術能夠使人很好地體會到美。音樂的旋律能夠給人以美的愉悅感，可以說，音樂是美的精靈。而美術是一種美的藝術，是美的升華和凝練。教師在語文教學中，可以借助音樂與美術對學生進一步實施美育，教師可以結合初中語文教學的實際情況實施給圖配文、為詩畫圖、配樂朗讀等，使音樂美、美術美和文章美能夠結合起來。比如，教師在為學生講解《春》這篇課文的時候，可以借助多媒體在播放配樂朗讀的過程中展現相關的畫面，為學生營造一種審美的意境，以激發學生去體會與追求美。通過這種方式，不但能夠讓學生感受到文章的語言美、結構美、詩情畫意美，而且能夠讓學生體會到春草的蓬勃之美（在春草圖當中）、春風的親切之美（在春風圖當中）、春雨的明凈之美（在春雨圖當中），以及春天為孩子帶來的美（在迎春圖當中）。這樣，就可以有效地把圖畫樣式、音樂旋律和文章統一起來，教師再進行更加深入地指導和講解，就能夠使學生真正地感受到春天的美。綜上所述，在初中語文教學的過程中對學生實施美育，不但能夠陶冶學生的情操，提高學生的修養，而且能夠有效地開發學生的智力，有利于提高學生的整體素質。作為一名初中語文教師，一定要應用一切形式和方法對學生實施美育，使語文教學和美育真正地統一起來。
作者：楊玉霞
一、讓學生能創新性學習
我國教育發展史中，始終閃耀著各種簡單而樸素的培養學生創新性能力的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經》中提出“天下萬物生于有，有生于無”的創造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”的思想。由此可見，創新能力對學習是很重要的。因此，在初中語文教學中，教師要注重培養學生的創新能力。首先，教師要鼓勵引導學生突破思維的定性，學會創造性地思考。俗話說“盡信書，不如無書”。
學生照搬書中的知識或許可以解決很多一般性的常規問題，然而這種僵化思維模式無益于學生解決新問題，只有創新性思維才有利于構建新方法，學習新知識。其次，要培養學生的發散性思考能力。教師可以將教學內容通過縱向比較的方式教授給學生，讓他們了解到事物是相互關聯，并且是不斷變化發展的。如組織學生品讀文學經典名篇有利于激發他們的發散性思維，并且在這種課外閱讀的過程中，學生們也容易形成再造性思維。再次，教師要鼓勵學生在寫作實踐中運用和發揮個人的興趣、特長，讓他們學會從不同的角度看問題，拓展思維的寬度和廣度，從而提高他們的創新能力。
二、讓學生學會自主學習
現代教育理論強調學生“學”的主動性，教師在教學的過程中要有意識地幫助和促進學生的自學能力，讓他們發揮對學習的主動性、積極性和創造性，從而進行最有效的學習。現代社會處于信息爆炸時代，知識處于不斷更新中，我們如果不隨時給自己充電，很可能會落后于社會，被社會淘汰。所以學生要具備自主學習的能力，不斷更新自我的知識儲備，適應這個飛速發展的社會。教師在授業過程中要做到“授之以漁”，讓學生學會怎樣去學，使其跟上時代步伐，并能夠將信息技術作為支持終身學習和合作的手段。在語文教學中，教師可以創造一種民主寬松、和諧融洽的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。當代教育學家沙塔諾夫說：“在課堂創造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”
由此可見，教學氛圍對于教學活動開展以及學生自主學習能力的培養非常重要。同時教師在教學中要敢于大膽放手，鼓勵學生獨立思考，自主掌握學習的主動權，成為學習的主人。當然，獨立學習不等于放任自流，當學生遇到自己獨立無法解決的問題時，教師應該與學生共同探討，也要注意有意識地引導學生探究問題的思維，到達最佳的教學效果。綜上所述，初中語文教學對于學生創造性學習能力的的培養有著至關重要的作用，教師應該本著培養人才的優秀、堅持素質教育的原則，將學生教育成為適應社會發展的具備自主學習能力與創新意識的高素質人才。
作者：薛秀春 單位：河北省南宮市第四中學
