發布時間：2022-05-09 09:34:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學生養成教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1社會實踐教學中存在的問題與現象
教師在教學中對社會實踐養成教育的認識不夠職業院校社會實踐教學過程中，教師對學生的教學方式往往是灌輸式的，在崗位上將大量的理論性知識交給學生，而不是理性地帶動學生進入社會實踐崗位。教師對學生的社會實踐能力的實際情況了解不多，對于社會實踐教學理念與方法方面存在的問題認識不清，缺乏改善的積極性與動力，作者：董雷，淄博市博山區第二職業中等專業學校（255216）。習慣于按部就班，循環往復，缺乏交流互動，導致學生社會實踐教學實際與社會實踐脫節。在社會實踐教學中對養成教育教學的教學不夠重視在職業院校社會實踐崗位教學中，崗位養成教育一直未受到老師與學生的重視，導致學生的學習效果不能達到要求，學生對自身社會實踐的能力了解也不充分，進而造成學生社會實踐能力不足。在社會實踐教學中實施養成教育體系是十分重要的環節，不僅能夠幫助學生在社會實踐中進行總結，加深學生對崗位所學知識的了解，更能有效地對教師的教學進行反饋，讓教師對學生的社會實踐成果有充分的了解，以便于安排之后的社會實踐教學計劃。
2改進加強我國職業院校社會實踐教學的方法與措施
通過養成教育體系激發學生的社會實踐積極性目前職業院校學生存在著自身控制能力較差，本身的社會實踐知識基礎不牢固的問題，需要專業的社會實踐教師來引領學習，激發主動參加社會實踐學習的熱情和動力，自覺克服解決實踐崗位上出現的困難和問題。養成教育體系有利于引導學生積極參加社會實踐學習，有利于教師專業成長，提高教學質量，推動形成良性的社會實踐學習競爭，增強學習效果。積極進行職業院校社會實踐崗位養成教育體系的改革與嘗試在職業院校社會實踐的教學中，教師應該積極進行養成教育系統的方法探究與嘗試，完善從養成出發的社會實踐教學體系。教師教學中要及時根據自己班級的整體社會實踐能力與社會實踐水平調整教學方法，調動學生參加社會實踐的積極性，提升社會實踐教學的水平。通過養成教育體系對學生進行個性化的社會實踐教學計劃制訂與調整學生之間的差異性對社會實踐教學效果有很大影響，而養成教育為解決這個問題提供了最好的方法，教師可以通過了解每個學生的性格，考察每個學生不同的社會實踐能力，以及其擅長的實踐方式，將相似的學生分到一組，并在準備社會實踐計劃的時候按照不同的組別設計不同的教學方案，在社會實踐階段，根據學生的差異情況和教學目標將學生進行科學分組，使不同實踐能力的學生相互學習，互幫互助，協作學習，優化社會實踐教學效果。
3結束語
社會實踐能力事實上越來越受到企業和用人崗位的重視，為適應社會要求，職業院校更要積極提高社會實踐教學水平，增強社會實踐教學效果，為各行業培養并輸送大批社會實踐能力強的適應社會發展要求的高素質技能型、專業型人才，促進經濟社會發展。
作者：董雷
一、不良習慣的成因
學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。
（一）學生本身的主觀因素
隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現偏差，對父母的說教產生抵觸情緒，甚至產生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發展。
（二）客觀因素——外部因素
造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環境的影響等。
1.家庭教育的影響
（1）父母長輩的溺愛。現在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養、好吃懶做，對學習漠不關心，對長輩不尊重，以自我為中心。
（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產生了逆反心理，向著岔路越走越遠。
（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產生了除了學習，對其他一切都漠不關心的態度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。
（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環境對學生行為習慣的養成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執己見、性格孤僻的不良心理。他們缺少家庭的溫暖、父母的關愛，尤其缺乏父母的管教，經常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監護家庭的問題對學生的影響也比較大。現今，農村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監護任務交給了上一輩，而隔代監護的老人不但經濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。
2.學校教育的影響
學校教育的一些弊端，極易使學生產生不良行為習慣。如教育改革雖已經全面實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。
3.社會大環境的影響
當今社會復雜多變、網絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。
二、如何對學生進行養成教育
要使學生養成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養成教育，齊心協力、齊抓共管，把學生的養成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質人才。
(一)家庭的正確教育和引導是必不可少的
做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養成良好的生活和學習習慣，為今后的發展打下良好基礎。
（二）學校教育是重中之重
對學生的養成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。
（三）全社會都要重視學生的養成教育
學生不僅生活在家庭、學校，更生活在社會這個大環境中，因此社會各界也應關心學生的成長，抓住一點一滴，為學生樹立好榜樣，切實落實養成教育，從而使學生形成良好的行為習慣。總之，養成教育是學校教育的重要組成部分。搞好養成教育對提高學生的思想道德水平，加強學生自我形象的完善，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才有著重要意義。在今后的教育工作中，不僅我們教師要做好正確的教育和引導，全社會也要共同努力，從而為下一代的茁壯成長不斷做出貢獻。
作者：王根工作單位：河北省秦皇島市撫寧縣石門寨學區初級中學
一、在班級管理中要注重培養全體學生遵守班級紀律的養成教育
在班級管理中，良好的班風是班主任管理班級的基礎。怎樣使全班學生能夠遵守校規校紀，形成良好的班風？為了達到這一要求，我個人認為可以采用如下的方法：我們可以利用班會課全班集體制定班級全體學生需要遵守的管理制度，要求每個學生提出自己認為需要遵守的制度，并說說有什么必要性，同時可以讓其他同學積極參與討論，教師加以指導。在這一班級管理制度制定的過程中，通過學生自己的思考、討論，就可以使他們明白遵守這些制度的必要性和重要性。某一條班級管理制度是哪些學生提出的，教師可以在班級公布的制度中予以注明，這樣可以增強學生的自豪感和維護班級管理制度的自覺性。班主任也可以自己在制度的制定中加入對班主任班級管理的一些要求。班主任在以后的工作中也要嚴格遵守這些要求。這樣制定的班級管理制度，就會形成上下合力、共同遵守的良好局面，今后的工作中，班主任只需要注重全體學生遵守班級紀律的養成就行了。
二、在班級管理中要注重培養全體學生形成良好學習習慣的養成教育
在班級管理中，全班學生良好的學習習慣是班級學生學習成績穩步提高的重要基礎。怎樣才能使全班學生形成良好的學習習慣？為了形成良好的學風，我們可以采取下面這樣的措施：班主任要全面了解學生，了解各個學生的優點、缺點、特長、愛好及家庭情況等。以“扶優幫差”為主，以學優生的良好學習習慣影響班級學生形成良好的學風。幫助學困生尋找自身不足，同時引導學困生發現自身的長處，協助他們制定合適的學習目標，以恰當的激勵性表揚語言促使學困生樹立主動學習的信心。在今后的學習生活中，班主任要密切關注他們的學習狀態，適時提出表揚或批評，督促他們逐步形成良好的學習習慣。需要引起班主任注意的是這一習慣的形成過程對好多學生而言可能是個長期的、漫長的過程，要求班主任能堅持下去。
三、在班級管理中要注重培養全體學生形成良好生活習慣的養成教育
在一個班級，同樣智力水平的學生在接受同樣的教育之后，可能會出現很大的個體差異，學生自身的習慣因為家庭的生活環境不同、家長的具體要求不同，千差萬別。有的學生細心認真，一絲不茍。有的學生刻苦上進，持之以恒。這些生活習慣就決定了學生的學業成績。這也就說明學生的生活習慣對于班級管理工作有著極其密切的影響。那么怎樣培養學生形成良好的生活習慣呢？習慣不是一天就能養成的。壞習慣養成了，改起來不容易。好習慣養成了，要忘掉也不容易。培養良好的生活習慣需要有恒心。教育學生多向身邊的榜樣學習。以擁有良好習慣的人為鏡子，時時對照自己，矯正自己的不良言行。好習慣的養成是循序漸進的，是在不斷積累中逐漸完善的。任何一個良好習慣的養成都需要一個漫長的完善過程，當一個人、一個班集體，形成了良好的生活習慣和秩序，干任何事情都可以做到事半功倍。
總之，班級管理是一個長期的過程，是需要教師和學生共同協作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，注重學生日常良好行為習慣的培養，以良好的習慣為基礎，鼓勵他們樹立信心，更好地生活和學習，以便班主任更好地開展班級管理工作，為教育事業做出更大的貢獻。
作者：王鴻蒼工作單位：陜西省寶雞市金臺區蟠龍鎮韓村小學
筆者親眼目睹在學校里：學校樓梯的角落里、窗臺上、暖氣片之間、花園里、樹杈中、噴泉中…….隨處可見學生用過的廢紙或食品袋。學校如有觀摩或檢查，學校領導只好停課全面進行衛生大掃除，主要是清除廢紙、食品袋、垃圾袋等等，盡管學校采取多種形式治理這種現象，也無法遏制這種歪風。
現代學校管理只注重如何提高學生的考試成績，卻忽視了學生的養成教育。我認為一個學生沒有良好的養成教育，他的學習成績也無法提高。筆者認為要管理好一所學校，想提高學生的成績，首先要強化學生的養成教育。近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養，他認為，教育就是養成良好的習慣。習慣一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為，對人生、事業、生活起著永久性的作用。良好的習慣就像是人存放在自身的“道德資本”，而人在一生中都會享受著它的“利息”。
習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。養成教育是培養好習慣的教育，是管一輩子的教育。我們知道：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，命運決定人生！”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質改革、全面推進素質教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年齡段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目說萁層次。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：
1、養成教育要持之以恒。學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
2、養成教育要師表垂范。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚 的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
3、養成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“小學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，排好隊、走好路……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
4、充分發揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的 競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴厲認真、奮發向上、品格高尚的學生。
5、構建“教師--學生--家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對 性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
眾所周知，良好習慣養成教育是學校精神文明建設的一個重要組成部分總而言之，良好的行為習慣對學生日后生活有著極為重要的作用。養成教育亟待學校進一步加強，不斷創新管理理念，改進相應的班級管理制度。同時需要我們老師不斷地督促引導，對學生進行行為規范練習，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。培養學生學會學習、學會生活、學會服務，如果對學生養成教育方面的問題不加以重視和有效解決，將嚴重影響學校的辦學質量和學生的身心健康，阻礙學校的發展。
中學生養成教育的好壞直接關系到學生的學習成績,十年的班主任工作讓我深深的知道培養學生養成教育的重要性。下面筆者從不同方面來談談我是如何培養學生的養成教育的:
1 從班風、班紀抓起,注重行為習慣的養成
班集體是培養學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭艷。集體活動,最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動,如廣播操比賽、紀念一二.九大合唱比賽等活動。開學第一周的課間,我為班級選定"周班歌"--閻維文的《母親》,在歌聲中學生潛移默化的學會了以感恩的心面對父母的養育和師長的培育,學會了做人和感恩。同時,為加強組織紀律性的培養,我在開學初制定了班規。規范早讀、午休、自習課的紀律;力爭在升旗、間操和學校的各種大型活動中表現突出。
2 狠抓課堂紀律,養成良好的學習習慣
要求學生"學會傾聽",在課堂上,尊重老師的勞動,尊重知識,也遵守了紀律。要求學生要放得開,收得住。要配合老師上好每一節課。由班長總結當天的紀律情況。良好的班級紀律,先后被省科研現場會和教師招聘會選中上展示課,受到老師們的一致好評。
3 注重學生能力的培養和鍛煉,教會生存的本領
為了培養同學們的競爭意識,給更多的同學鍛煉的機會,班級的科代表、班干部在每次月考后,采用民主投票選舉的方式,進行輪換,讓他們互相監督,互相學習,輪流執政。我把學校各部門落實的工作都交給學生去做,如桌布、桌簽的購買、水飯費的統計等,在這種氛圍中,班干部的工作很盡心,很認真,也很負責任。
4 注重自覺性的培養
人的習慣與自覺性密切相關,自覺有三種情況:一種是能在他人的啟發誘導之下,自愿去做某種事情;另一種是面對某種事情,無需他人的啟發誘導,只要自己經過認真思考,或進行思想斗爭之后便能自愿去做;第三種是既無需他人啟發誘導,也無需自己進行思考或思想斗爭就能自然而然地去做某種事情。這第三種情況就是人們所說的"習慣"。具有良好道德習慣的人,必定是具有高度自覺性的人,也唯有這樣的人,才稱得上是具有良好道德素質的人。而培養出這樣的人,正是德育工作所追求的最終目標。
學生的道德教育不是一朝一夕就能完成的,要經過較長時間的勸導式的"潤物細無聲"式的教育,"欲速則不達"。因此,教師必須以鼓勵方法為主,避免與學生發生摩擦,避免諷刺、挖苦等激烈的"霸王式"的語言,要做學生的良師益友。如果學生產生逆反心理,就會拒絕本門學科的學習。作為班主任老師,要寓"教"于學,寓"管"于學,"教""管"結合,為此在教學過程中,可以用相關的故事,或發生在學生身邊事例,去教育、啟發學生。總之,中學生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會共同關心,它是一個持久的、系統的工程,需要學校、家庭、社會密切聯系,互相配合,齊抓共管,才能讓充滿生機活力的習慣在中學生中生根、發芽、開花、才能結出碩果。
摘 要：語文教學在養成教育中起著關鍵的作用，其情感優勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養成教育。
關鍵詞：語文課堂；養成教育；行為習慣；培養
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界。”在語文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養成教育的精髓。教師如果把古老的說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小Z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小Z。小Z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我師焉。” 小Z剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養。古詩文中展現的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養習慣
平時的作文訓練，要注意創設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語
總之，教師在語文教學中進行養成教育時，應一切從學生出發，尊重學生，充分發揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
摘 要：養成教育是培養學生養成良好習慣的教育過程。一個全面發展的學生應該具有：健康的生活習慣，良好的行為習慣，科學的學習習慣，理性的心理習慣。對中學生進行養成教育的培育，應該從制度、督察、激勵、榜樣、實踐、環境等多方面進行培養和落實，才能有利于每一個學生全面發展和整個民族素質的提高。
關鍵詞：中學生 養成 習慣 教育
“養成教育”是培養孩子養成良好習慣的教育。美國心理學家威廉？詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成教育是一件事關學生全面發展和整個民族素質不斷提高的大事。
習慣是忘不掉的，它是一種穩定的甚至是自動化的行為。對于中學生來說，養成教育應該包含以下幾種習慣的養成：
一、健康的生活習慣
一個優秀學生往往都具有良好的生活習慣，任何時候都能知道哪些事情該做、怎么做。哪些事情不該做、為什么。比如：衛生習慣，衣著穿戴，物品擺放，傾聽傾訴，按時作息等等，都是我們應該養成的健康生活習慣。
二、良好的行為習慣
某記者向一位獲諾貝爾獎的科學家提問：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西”。這位科學家說：“在幼兒園”，“學到了把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細觀察事物”。通過這位科學家驚人的回答，說明了兒時養成的良好行為習慣，對人一生的發展具有多么重要的意義。
三、科學的學習習慣
中學階段是學習習慣養成的最佳時期，科學的學習習慣，不僅使學生能夠快速的融入的新的學習環境，而且對于提高學習效率能起到事半功倍的作用。在中學階段，要特別注意培養學生們尊重老師、自學預習、善于提問、專心上課、認真觀察、積極思考、仔細審題、練后反思、獨立作業、復習歸納、切磋琢磨、科學統籌、勞逸結合、省時高效、錯題整理、客觀評價等等科學的學習習慣。
四、理性的心理習慣
我們中學生應正確認識自己和他人，客觀的面對成敗與得失。只有這樣，才能養成理性的心理習慣，達到換位思考、一日三省、不斷進步的目的，逐步樹立成熟的唯物主義人生觀、世界觀。
針對廣大中學生生活、學習、行為、心理特點，對中學生進行養成教育的培育，我們采取了下述措施：
1.制度――規范養成
在養成教育的過程中，分別給學生制定出一系列的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。實踐證明：制度、規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件。
2.督察――保障養成
冰凍三尺，非一日之寒，習慣的養成是一個長期重復的過程，不是一朝一夕就能奏效的。人都是有惰性的，在習慣養成的過程中出現反復也是正常的，在這種情況下，必要的外力干預是十分重要的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵規守紀的情況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素。
3.激勵──促進養成
我校在對中學生綜合素質評價過程中，將良好習慣的養成進行量化、細化和評比，把學生養成教育中的表現與學生、班集體、班主任的評價掛鉤，從而地調動了廣大師生的積極性。在養成教育中，我們通過獎勵優秀教師、學生、集體，激勵后進，促進學生養成良好習慣。
4.榜樣――影響養成
中學生具有喜歡模仿，可朔性強，思想活躍，自尊心強的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，通過成功人士、身邊的先進人物的成長事跡，用榜樣的力量來激勵和影響他們。此外，教師的身體力行，言傳身教，也將對學生的習慣養成也起到潛移默化的作用。
5.實踐――鍛煉養成
培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是，將養成教育與實踐鍛煉相結合。比如：開展“今天我當家”，“為父母過生日”，“為父母洗洗腳”等實踐教育活動，培養學生的自理能力和關心他人的良好品德；加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識；利用升旗儀式、晨會、周會、早操、課間操等活動加強對學生進行紀律教育和養成教育，從而鍛煉學生的習慣養成。
6.環境――氛圍養成
一是利用制定校訓、校規、班訓、班規，時時警示學生。二是利用標語、口號、文化長廊、櫥窗、板報、手抄報等多種形式進行校園文化建設。三是利用校園廣播站，通過校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音等多種形式營造良好的教育氛圍，從而加強學生思想認識，矯正其不良習慣。通過環境和氛圍的營造，使學生心理品質、道德品質受到感染和熏陶，最終達到對自身行為進行自我抑制和約束。
7.學校、家庭、社會――共建養成
充分發揮學校、家庭、社會在學生養成教育方面的各自特點。在學校形成一種品格高尚、思想淳樸、尊敬師長、刻苦鉆研的精神風貌，培養團結互助、關心他人、嚴肅認真、良性競爭的交往氛圍；其次可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家庭中的表現，在家長的配合教育下逐步規范學生的日常行為，促進生活與學習習慣的養成；此外，還要與社會各個部門聯合互動，建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現，從而對學生進行養成教育提供依據和參考。
學校、家庭、社會形成合力，才能為學生的養成教育搭起共建平臺，同時為學生良好習慣的養成提供環境保障。
中學生養成教育的培育是一項長期、復雜的系統工程，它需要多方參與、齊抓共管，為了每一個學生的全面發展和整個民族素質的提高，我們作為主導者、參與者和建設者，重任在肩、責無旁貸。
作者簡介：
胡艷峰（1976.11― ），男，漢族，大學本科學歷，中學一級教師，1997年參加工作，任職于河北省保定市清苑區孫村中學，從事一線教育工作已有18年，積累了豐富的學科教學經驗，曾多次榮獲清苑縣政府嘉獎和學科優勝獎，被評為區級優秀教師和市級骨干教師，制作的教學課件多次獲省、市、縣教育部門獎勵，獨立撰寫的多篇學術論文在省級以上教育類期刊公開發表。研究方向：中學思想政治教育。
什么是養成教育？“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育就是良好的行為習慣、學習習慣、健體習慣的養成。
伽利略、牛頓、愛因斯坦等物理學家，勤奮好學，善于觀察，善于思考的良好習慣，使他們為人類的進步與科學的發展做出了不可磨滅的貢獻;魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣，使他看書著迷，成為偉大文學家;華羅庚“刻苦自學”的習慣，終使“勤奮”出“天才”，成為著名的數學家。
養成教育，是落實素質教育的一個重要組成部分。在整個教育的大范疇中有著重要地位和作用。著名的教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。諸如熱愛國家關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。”他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”
當前中學生的文明道德習慣、學習習慣、健康習慣、衛生習慣等狀況是令人擔憂的。特別是不少“小皇帝”、“小公主”，在家受寵，為所欲為，漸漸養成“不拘小節”的習慣。有的出口罵人，語言不文明;有的見到師長，不理不睬，缺乏應有的禮貌;有的一上公共汽車就搶占座位，禮讓美德越來越淡薄等。這些小事，長久以往會腐蝕孩子們幼小的心靈。
在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣的形成是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。
下面本人就自己的認識談談幾點看法：
1.注重實踐，加強實踐鍛煉
養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，讓他們明理的同時重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致。培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展"今天我當家"、"記住父母的生日"等實踐教育活動 ，讓學生跟著父母做家務，體驗了生活，又體會到父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。在生活上，學會自主，讓父母少操心;在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。
2.因人制宜的原則，通過榜樣感召
養成教育是非常復雜的教育，它涉及到每個學生、家庭、學校，社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。中小學生具有善于模仿，可朔性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的"榜樣教育"曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結合與和協統一。調查顯示，目前中學生對榜樣教育存有抵觸，他們坦言"榜樣沒有用"或"我們不要榜樣"，說明在榜樣教育方面存在未被重視的教育"盲點"。
3.正面教育為主，加強教師身教
倫理道德的優秀是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的狀大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，是最有說服力的，將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。
4.從實際出發，充分發揮家庭與社會的育人作用
學生良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量是不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會的同步性。
學校應建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。利用每周星期一的升旗儀式、晨會和周會對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求;以早操、課間操為突破口，加強學生的紀律教育;每年新學期對新生進行軍訓，增強學生的國家意識和集體觀念。學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。
教育義不容辭地擔負著提高民族素質的重要任務。一個民族的素質所包含的內涵是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往是通過這個民族多數人所表現出來的行為習慣而獲得感性認識的。例如，人們常說的新加坡人的文明禮貌及保護環境的衛生習慣;德國人遵守時間，辦事認真的習慣等。因此，抓好養成教育對于提高整個民族的素質起著重要的作用。作為教師，更應該以身作則，嚴格要求學生，培養學生“人人從我做起，事事從點滴做起”，把養成教育落在實處，抓出成效。
養成教育是培養學生良好行為習慣的重要手段。養成教育強調教師教育與自我教育相結合，既要重視學生思想品德的熏陶，也要關注學生個性的發展需求，尊重學生個體發展需要。一個人的養成教育是需要家庭的引導、學校的教育以及社會對于個人的影響逐漸形成一個相對讓人滿意的結果的，大量的史實證明養成教育對于學生健全人格的形成和良好道德品質的形成有著非常重要的意義。
在新課程改革的大潮下，各地的綜合實踐教育的影響在社會上越來越得到社會的認可。綜合實踐教育活動作為學生必修的一課，為養成教育提供了肥沃的土壤。我校是自2002年成立軍校至2012年確立為張掖市示范性綜合實踐基地以來，學校的綜合實踐教育效果越來越得到社會的認可，這主要得益于實踐基地根據學生特點在綜合實踐教育活動過程中強化的行為習慣，抓實行為習慣養成教育，培養了參訓學校學生良好的行為習慣，有助于參訓學校學生的管理更加趨于正規化。
一、規范教育：強化組織紀律性，高標準、嚴要求
綜合實踐教育活動，為規范學生行為提供了一個很好的平臺。這種規范并不是要磨滅學生的個性，而是要使學生言行規范化、標準化。學生任何活動都必須按照基地的規章制度高標準、嚴要求，規范自己的一言一行，強化紀律意識，讓學生真正成為一名準軍人。
張掖市示范性綜合實踐基地要求各校參訓學員在整理內務時必須做到：牙刷的方向、抹布的疊放和箱子的整理都嚴格按照教官講解內務整理的標準進行擺放，做到整齊劃一。剛開始，許多學生都表現出懈怠或無所謂，當教官在整理內務教學時，教官們整理的被子一下子讓學生目瞪口呆，贊嘆不已，于是學生的積極性調動起來了，無形之中學生就有了努力的方向和動力，在內務方面學生希望通過自己的努力也使自己的內務達標；而在第一天訓練結束后的總結點評時，教官適度的激勵點評又把學生的熱情調動了起來，“這是你們第一次穿上軍裝體會當兵的感受，就要嚴格要求自己，用軍人的標準要求自己！你們現在經歷的磨練，將會使你們一生受益。”在綜合實踐活動教育的過程中，教官每天都在出操前半小時到學生宿舍，把所有宿舍的衛生都檢查一遍；操場上教官嗓音嘶啞了卻仍然堅持上課。這種躬親示范、親力親為的做法既有利于對于學生嚴格要求，更有助于學生良好行為習慣的養成。
二、糾偏教育：點滴滲透，引導學生“先做人，后做事”
很多時候，學生一些不好的習慣得不到糾正，與教師的教育不能夠持續有著一定的關系，因為教師和學生朝夕相處的機會太少，教師的引導不能夠持續起效。在學校的綜合實踐活動中教師就能夠獲得這樣的機會，來糾正學生的問題，也就是糾偏教育能夠切實落實，就手段來看，利用綜合實踐的機會，糾偏就是在重復的行為習慣強化中形成的，通過基地嚴格的規章制度和約束力來使學生養成良好的習慣。
作為實踐活動學生內心有期許也有擔憂，期許是終于有機會獨立生活一段時間，憂慮使自身會有種種的不適應，尤其是想家的情懷，這就需要加強學生意志品質的培養，當發現學生有這樣的想法時，及時和帶班班主任溝通，通過心理疏導讓學生放松心情，合理調適，讓學生對自己內心能呼喚：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”及而讓全班學生在訓練場大聲呼喊：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”這是學生一個宣泄和自我鼓勵的機會，形成一種自我信念，使他們學會堅持和擔當。
在綜合實踐基地的日常生活中，經常會遇到學生的腳被燙傷的事件，同宿舍的同學也許將他送到醫務室就直接回到訓練場，卻沒有向教官匯報。遇到這種情況，教官通常會嚴厲地批評他們，并讓這個宿舍的同學在全班進行檢討，檢討的目的不是為了懲罰，而是為了教育。當天的晚點名就這件事情對生班進行教育警示，教育的目的在于讓學生認識錯誤，而不是懲罰。學生的團結絕不是在教官簡單的鼓舞中形成的，也絕不是唱一首《團結就是力量》就誕生了的，而是因為“愛”，因為他們更團結班集體，更愛訓練他們的教官、更愛班里的每一位“戰友”。這種發自肺腑的愛將他們凝聚在一起，才讓這個團隊有了驚人的“戰斗力”。
三、陶冶教育：重視團體活動，寓訓于樂
陶冶教育是精神引領的感染教育，為的是鞏固綜合實踐教育活動養成教育的成果。教官在嚴格要求的同時，還要和學生“打成一片有界限”，要了解學生的切實需求。在訓練之余適當地開展拉歌活動，不僅可以消除學生訓練的疲勞感，還可以為養成教育打上一劑“免疫針”。
綜合實踐教育活動的第四、五天，學生慢慢進入疲勞期，學生總是打不起精神，教官因為訓練進展慢也偶爾會出現一些急躁的情緒。針對這一現象，在休息的時間里教官組織學生體育游戲，并且教官也主動參與到學生的活動之中。這樣學生放松了心情，也提升了訓練效果。
在手工制作和折紙教學中，教師根據學生的創作作品適時加以思想品德教育，如折出一個紙飛機，可啟發學生現在扎實學習科學文化知識，將來能積極投身到祖國國防建設，成為國防建設的生力軍，報效國家，從而激發學生的愛國之情；折出心形圖形，可啟發心形代表什么？它有什么用？進而引到“感恩父母”這個話題上來，引導學生學會感恩父母，感恩生活中的點點滴滴。根據不同的圖案、作品對學生潛移默化地進行教育。在活動結束時，看著狼藉一片的制作現場，啟發學生該干什么？培養學生做事要有始有終，愛護衛生，保持環境，養成干凈整潔，熱愛勞動的好習慣。從陶冶教育的效果來看，它有利于學生思想認識的提升，并且伴隨著這種思想認識的提高會逐漸地落實到學生的日常行為中去，這樣學生就能夠慢慢地實現自我的完善和成長，成為指引學生不斷進步的內在動力。
總之，對于成長中的學生來說，對于他們的養成教育是一項系統而且龐雜的工程，需要教師結合教學工作的方方面面來對學生進行規范和科學的引導。綜合實踐活動作為學生成長經歷中的必須課在落實養成教育的過程中有著很重要的作用，但它不是我們落實對于學生養成教育的唯一途徑，只是一個契機和平臺，教師要善于抓住日常教育教學工作的每一個機會對于學生進行引導，來規范學生的行為，因為任何行為習慣的養成都是一個非常漫長的過程，需要堅持不懈地去付出和努力，這樣學生慢慢才能夠養成好的習慣。
葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：
一、養成教育要師表垂范
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
在教學中，我也十分注意師表垂范這一方面。有一次課間休息，一個學生將手里的廢紙朝樓下一扔，廢紙飄飄然地落到了教學樓前面的花壇里。我走過去對他說：“你看，樓下花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我們去把它們撿起來好么？”我先下了樓，那名學生從教室取來了垃圾袋連忙跟了上來。不一會，我們就把花壇里的垃圾全部都撿到了垃圾袋里。最后，我滿意的對學生說：“你看，校園里沒有垃圾多好啊。”這名學生也微笑地點點頭。雖然在整個過程中，我只字沒有提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，即使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，有進一步理解了保持校園衛生的意義。
二、養成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個孩子一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。
采取措施：
揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
四、養成教育要“三位”一體從點滴抓起
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師―學生―家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續深化養成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評――師評――家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。這樣我們才能更好的做好學生養成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
摘 要：音樂是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔爐。音樂教育與學生養成教育緊密融合，它滲透著愛國主義、集體主義精神，可以培養學生專注、細心的學習習慣，守時守信、團結合作的優良品質，樂觀向上、積極進取的生活態度。
關鍵詞：音樂教育； 養成教育
美國心理學家威廉詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”
一、愛國主義、集體意識在音樂教學中的實施
音樂教育是基礎教育的有機組成部分，音樂教育是實施美育的重要途徑，所以在音樂教學中，應當注意培養學生的愛國主義、集體主義的精神。
1.在平時的教學中春風化雨
中學生可塑性強，具有善于模仿、富于幻想、生動活潑的特點。因此，課堂上可根據學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。升旗儀式是音樂教育與愛國主義教育的集中體現。
2.深入挖掘教材中的情境，適時升華學生情感
在教唱歌曲《大家來到美麗的山谷》時，可以設計情境，引導學生領略大自然的風光：同學們快樂地來到郊外，走近空氣清新、風景如畫的山谷。山谷中花紅草綠、茂林翠柏、小鳥啾啾；清風拂面、小溪淙淙……一切充滿著生機、充滿著活力。
二、為良好的學習習慣的養成開辟新途徑
初中階段是各種習慣，諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。養成良好的學習習慣，也是節省學習時間和提高學習效率的最基本的方法。
1.讓專注、集中注意力成為習慣
集中注意力聽課對每個中學生來說都非常重要，上課聽講一定要理清思路，把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚，這樣才能使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。
在排練合唱《黃水謠》的時候，一開始的第一個樂句比較長，這時老師需要在常規的換氣的地方之外設計若干個氣口，然后讓學生選擇一定的換氣點，在經過分組訓練后形成各自固定的換氣點，這樣才能保證樂句、樂段的完整。可見，如果學生的注意力不夠集中的話，很難保證排練和演出的效果。
同樣的，在排練比較復雜節奏的段落時，更需要學生高度的精力集中，才能協力完成作品的演唱。
通過這樣耐心的排練，同學們在不知不覺中養成了集中、專注的良好習慣，也為他們的學習帶來好的幫助。
2.讓細心成為習慣
生活中我們發現，很多學生做事馬虎毛糙，老師批評時卻往往振振有詞：我習慣了。教學中我們發現通過音樂課的學習，完全可以培養學生細心的習慣，逐步做到有條不紊、明察秋毫的。
在學唱歌曲《飛來的花瓣》時，歌曲中每一句的弱起對表現歌曲的情感具有非常重要的意義，這時就需要學生細心的體會并運用良好的呼吸，有表情的傳達給觀眾。
學習中，每當拿到一份樂譜的時候，必須很細心的看清每一個音符、節奏的變化，每一處力度的標記，每一處的表情記號。經過學習，學生會發現，如果不細心的話，是不可能正確、完整的表現音樂的內涵的，一首好的作品必須有好的表達，才能給觀眾帶來好的享受。這樣經過積累就慢慢的培養他們細心觀察生活的習慣。
牛頓、瓦特，這些大發明家的成功都離不開生活中對細節的關注和細心的觀察和思考，正是這些小的細節成就了他們最后的成功。
3.幫助學生培養良好的耐心
歌唱、樂器演奏的學習都不是一朝一夕能學好的，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，就是這個道理。
年輕人活潑、好動，這是他們的優點，但是在音樂的學習中恰恰又成為影響他們學習進步的最大的障礙。我們在教學中經常發現很多學生在樂器演奏的學習中明顯的存在練習時間不足的現象，究其原因主要還是“坐不住”造成的。而基本功的練習恰恰需要嚴格按照要求，耐心細致的循序漸進地進步。
合唱排練中音準、節奏的訓練往往需要大量的時間來練習，比如排練歌曲《半個月亮爬上來》《回聲》時，歌曲中出現的變化音，就需要大量的時間反復練習，而這樣的練多枯燥乏味，極易讓人產生疲倦，面對這些考驗和磨礪，久而久之便自然而然的培養了學生的耐心和毅力。
在教學中我們也發現：有過音樂學習經歷的同學，在遇到困難時比其他的同學更能堅持，更容易從挫折中走出來。
三、幫助學生養成守時守信的良好品質
一個人要想獲得成功，除了需要淵博的知識外，還要有良好的綜合素質，守時守信不僅是對別人的尊重，也是一個人的素質的表現。在尊重別人的同時，自己也得到了別人的尊重。
音樂是時間的藝術。快速樂段中很多音符的時長僅僅只有幾分之一秒，這必然要求演唱、演奏中要非常的精準，試想在演奏貝多芬的鋼琴奏鳴曲《熱情》時，老是打結、忽快忽慢，那對聽者該是怎樣的折磨啊！即使是跟朋友在KTV唱歌時，如果演唱者跟不上伴奏，也是件非常令人難堪的事。
長期的音樂學習，長期在長長短短的音符之間穿梭來往，久而久之在音樂的欣賞和實踐中，便對“守時”有了更深的理解。尤其是參加過演出的同學，一次次的排練，一場場的演出，老師強調的重點都是：遵守時間。
四、潛移默化的培養學生團隊合作意識
現在的孩子大多為獨生子女，家長溺愛、有求必應，不少孩子也漸漸養成了惟我獨尊、自私、孤僻的性格。這種現象已經引起了社會的關注，因此，培養學生的合作意識就顯得尤為必要。
合唱是集體藝術，和諧與均衡是合唱的基本要求，因此，排練中要求每一個隊員盡量克服自己的個性，做到姿勢統一、呼吸統一、音量統一、音色統一、起聲統一、共鳴統一和咬字吐詞統一。大家在實踐中，不僅要演唱自己的聲部，還要聆聽本聲部其他人的演唱，同時還要聆聽其他聲部的演唱，使合唱各聲部成為一個整體。在長期的訓練中，逐步的做到各種因素的高度統一，使合唱達到較高的水平，同時也為學生提供了人際交往的平臺，培養了學生的合作意識，為學生的終身學習和終身發展提供鍛煉的機會。
學生養成教育的內容廣泛而又具體，對每一個學生的健康成長具有重要意義。音樂教育工作者在平時的音樂教育教學中，根據音樂學科的特點，把養成教育滲透到音樂活動之中，與音樂能力培養和音樂知識學習進行有機的結合，是一種有益的探索，相信必將會對學生的成長起到積極的作用。
摘 要：養成教育是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式。本文從及時整理、規范擺放，安靜打飯、不吃零食，文明休息、禮貌待人，快速就寢、安靜睡覺，文明乘車、禁品勿帶，垃圾入桶、零食勿入等角度探討了寄宿制農村初中學生養成教育的設計與實施。
關鍵詞：寄宿制農村初中學生；養成教育；設計；實施
一、背景
1.學校合并后學生行為習慣的現狀
2009年學校撤并了9所小規模的初中。生源遍布集鎮周邊80多個自然村，學生上下學路途較遠，交通不便。辦學至今，采用半軍事化管理，學生的文明禮儀、學習習慣、生活習慣等行為規范得到了很好的培養。但大多學生存在缺少生活體驗、個人衛生差、花錢無節制、不會交往等情況。學校的發展，迫切要求在原有基礎上進一步拓寬養成教育的內容，明確養成教育的細節，規范養成教育的步驟，深化養成教育的成果。
2.養成教育是寄宿制農村初中學生的必然要求
養成教育是素質教育的重要內容。寄宿制農村初中學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿學生的吃、住、行等生活得不到一個妥善的管理，學校的教育教學工作就無從談起。所以，寄宿制初中必須加強學生的養成教育。
二、養成教育的概念
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”養成教育關系到青少年的健康成長。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意文明行為的養成教育。”因此，養成教育是各所學校必須重視的一個課題，特別是寄宿制農村初中更應狠抓學生的養成教育。
我校是一所寄宿制農村初中，根據學校實際，我們制訂了養成訓練序列內容，并著重從學生生活自理能力的培養、良好衛生習慣的養成方面做了探索和實踐。
三、養成教育實施的具體措施
用一學年的時間分階段、逐步對養成教育的重點內容進行設計與實施。這些內容包括：
（1）及時整理，規范擺放。訓練時間：9月―10月中旬。
（2）安靜打飯，少吃零食。訓練時間：10月下旬―11月。
（3）文明休息，禮貌待人。訓練時間：12月―學期結束。
（4）快速就寢，安靜睡覺。訓練時間：開學―3月中旬。
1.及時整理，規范擺放
具體內容：學生寢室的內務整理和教室里各種物品的整理與擺放。
（1）寢室內務整理參照宿管處下發的規范。
（2）教室物品整理與擺放。①講臺、班主任工作臺等。②學生課桌（重點）。
（3）統一規范。①講臺、班主任工作臺等擺放規范。班主任工作臺統一放于教室后靠窗戶位置，桌面保持整潔、物品擺放整齊；書架統一放于教室右下角，書籍擺放整齊、飲料瓶擺放整齊；講臺內無其他雜物，數據線、遙控器用好及時歸位，講臺內外保持整潔。②學生課桌規范。把書分類：“常用書”，放在上抽屜的右上角，裝訂處朝左；“不常用的書”，橫放在上抽屜的左上角，裝訂處面朝自己；小的書按大小有序理好，疊放在“不常用書”的上面，裝訂處面朝自己；作業本疊放在下抽屜的右邊；工具書疊放在練習本的左邊；水杯、紙巾、雨傘、眼鏡盒等放在下抽屜的左邊；尺規、筆袋等橫放在上抽屜“不常用書”的前面；試卷統一用“手風琴試卷夾”掛在課桌側面。
（4）檢查方式。①養成教育領導小組不定期抽查。②德育處隨機抽查。③學生會學習部每日查。
2.安靜打飯，少吃零食
（1）內容。排隊進餐廳、安靜打飯、文明吃飯、收拾餐桌等各環節和確保100%就餐率；重點是打飯環節和就餐率。
（2）班級窗口安排（班級打飯窗口固定）。
（3）具體路線（從班級到餐廳排隊就餐的行走路線）。
（4）具體要求。①二樓就餐的班級按線路一行走，一樓就餐的班級按線路二行走。②教學樓區域，在八年級與九年級交接點，七年級與九年級交接點任意兩個班組成一個方陣（4路縱隊，隊伍要求整齊有序）。③兩個班并列前往餐廳，平行、前后班級之間保持兩米左右距離。在一樓就餐的班級從食堂一樓西面入口進入食堂（此入口只進不出）。一樓餐廳學生吃完飯必須從食堂正大門出來。④排隊進餐廳具體做到：班標帶領一路縱隊到窗口，第二路縱隊接上；不允許跑步進入餐廳，不允許亂插隊伍；進入餐廳途中少講話，不許與同學做一些影響餐廳秩序的動作。⑤若值周班窗口空著，則左邊窗口班級分一半學生到該窗口（若值周班窗口在最左邊，則右邊窗口班級分一半學生到該窗口）。⑥安靜打飯：進入餐廳后按規定窗口打飯，必須做到安靜，不可講話；在排隊打飯過程中人必須面向打飯菜窗口，遵守黃線規則，不可與前面同學勾肩搭背、交談。打好飯菜后不可在窗口逗留，不可在隊伍中穿插走動。⑦文明吃飯：做到對號入座，在吃飯期間不可講話。注重坐姿端正，不可蹺二郎腿，不可邊吃邊抖腳。不可奢侈浪費，必須把飯吃完。⑧收拾餐桌：做到餐具規范地放于指定位置，輕拿輕放。打掃班級吃飯區域時做到餐桌擦干凈，桌面上沒有任何油漬、痕跡。地面上沒有菜、飯殘渣。
（5）檢查與反饋。①檢查方式：學校德育處牽頭，以值周班、學生會為主進行細化督查。②反饋：做到每日反饋，落實到學生個人。不能落實到學生個人的落實到班級。班級接到反饋信息要做好班級的整改，對班級學生反復強調、教育。
3.文明休息，禮貌待人
（1）文明休息。具體內容：三禁止：課間禁止嬉戲打鬧，提倡同學之間文明交流；課間禁止在教室內相互推擠；課間禁止竄樓層、竄班級、竄年級。四提倡：提倡勞逸結合，下課走出教室調整狀態；提倡下課期間教室打開窗戶，做好通風；提倡下課期間與同學之間文明溝通；提倡下課期間文明休息，安靜地看看聽聽。具體操作：①各班開展有關文明休息為主題的班會課，使學生明確文明休息的具體操作內容；組建班級課間監督人員，結合學生思品考核，確保學生文明休息在班級內形成考核機制。②對班級文明休息加大力度巡視，初步形成學生課間自主管理機制。③對班級文明休息的情況，通過檢查進行每日反饋，并納入班級考核。對檢查結果落實到個人，落實不到個人則落實到班級。
（2）文明禮貌。規范方面：①不得隨意進出教師辦公室，進入辦公室必須喊報告，少先隊員必須行隊禮。②向教師問好具體規范：a.去食堂吃飯、回寢室路上規范為班級集體向教師問好。b.課間操進場、去科技樓上課路上取消向教師問好。c.大力提倡學生個人誠懇、禮貌地向教師問好。d.為營造良好的吃飯氛圍，在食堂內如碰到教師可不向教師問好。e.大力提倡使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”等文明用語。
四、成效
1.初步形成了養成教育的序列化
通過養成教育的設計與實施，學校已形成以學生發展為本，以日常訓練為依托，以優化環境為重點的養成教育序列。養成教育的規范化、具體化、序列化，推動了學校養成教育工作的深化，增強了針對性和實效性，使學生切實受益，自覺約束自己、維護環境衛生、遵守學校紀律等，為學生一生發展打下了良好的基礎。
2.快速提升了學生的綜合素質
學校的養成教育彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷，提升了學生的生活自理能力。校園里學生見到教師幾乎都會主動問好，吃飯說話的人少了，塑料袋、紙屑、果皮等垃圾也有了自己的“家”了，課余時間追打狂鬧的人“靜”下來了。校園處處呈現出文明的氣息，學生精神面貌煥然一新。
3.積極推動了學校的德育工作
養成教育促使我校制度更加完善，學習風氣更濃，良好的班風、校風初步形成，學生養成了良好的行為習慣，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環境優雅舒適，教育教學質量明顯提高，得到了兄弟學校和上級領導的高度贊揚。
五、思考
讓學生參與學校管理是實施養成教育的一條有效途徑。學生適量的參與學校管理是學校自我完善管理的過程。由于學校的很多制度都是從便于教師管理的角度而制定的，學生是被管理者，很多時候學生只能按要求去做，無法發揮他們積極主動的一面。因此，我們可采取培訓班隊委的做法，只要是在職班隊委都要培訓，通過培訓讓他們懂得如何參與到學校管理中來。
養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。
一、中學生養成教育的現狀
（一）習慣影響。不少同學在日常生活中，特別是上學之前形成的某些不良習慣，如順口說粗話、大聲喊叫、見人愛動手動腳等，雖然經過老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但是由于舊習慣的影響，對新的要求還不適應，在一定情境下，舊習慣會不知不覺地表現出來。
（二）觀念模糊，任性執拗。有些同學在家長的過分溺愛下，嬌生慣養，一不順心便用大聲哭叫、摔打東西、耍小脾氣等手段對家長要挾，而家長對此不加批評教育，反而遷就屈從。長此以往，滋長了孩子任意妄為的脾氣。這些都是是非觀念不明，愛憎情感不強的具體表現。
（三）明知故犯。這種情況在低年級學生較為少見，而在高年級學生身上卻表現明顯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學生大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。例如：亂仍垃圾、自習課交頭接耳等。
（四）品質不良。少數高年級學生是非觀念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，經不起利誘而發生打架斗毆、吸煙、喝酒等行為，這已不是一般學生違紀的問題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時接受教育和悔改，其發展前途很可能會走向犯罪。目前，違法犯罪趨于低齡化，這不能不引起我們足夠的重視。
二、中學生養成教育存在問題
（一）在養成教育的內容上重視智育習慣的忽視德育習慣。養成教育的內容十分廣泛的，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、勞動衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等。但是在養成教育的實施過程中很多教師和家長普遍對學生的智育顯得過于重視，側重學生的成績。由此在各種考試分數的量化處理下，學生的養成教育在內容上就顯示出注重學生思維習慣、學習習慣、答題習慣的訓練和引導，而學生的文明道德習慣、勞動衛生習慣就明顯遭受忽視。其實，在有些事實生活中流露出的不情愿是可以理解的。因為長期以來，學生的智育習慣的培養強化被各種選拔考試無限放大，以致學校、家長，乃至學生自身對這些所謂的勞動衛生習慣、道德習慣的養成都沒有足夠的重視，自然會出現學生對非智力習慣的培養的忽視，甚至造成學生的道德判斷的充滿功利性。
（二）在養成教育的過程中重視養成理論研究忽視養成實踐探索。養成教育在學生主體教育中處于一種基礎地位，是貫穿受教育者終身的教育。那么，養成教育的全過程實際是一個學生接受教育并不斷實踐的過程。可以說，養成教育實質上也是一種實踐教育，讓學生在實踐中體會和學習，真正做到知行合一。但是，在學生養成教育的實際過程中，我們往往關心我們養成教育的理論性研究，不斷思考適合學生實際的養成教育理論，而忽視了養成實踐探索。因為任何養成教育理論的實效性到最后都是由養成教育個體的差異性和養成教育實踐的效果決定的。
（三）在養成教育的開展上重視養成形式忽視養成內容。養成教育的實踐性要求我們必須組織一些輔助性的養成教育活動。養成教育活動過程中要體現學生主動參與的主體性原則，把每一次實踐活動，都組織成一次引導學生自我養成教育的有效活動。它可以避開其它教育方式單一說教的缺點，變簡單的灌輸為寓教于樂的活動化教育，是教師對學生行為施加影響和學生主動規范的最佳結合方式。但是，組織活動應明確養成教育的目的，精心安排，不能為組織活動而組織活動，流于形式。
（四）在養成教育的習慣形成上重視養成結果忽視養成過程。“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。從心理機制上看，它是一種需要，一旦形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒。我們只有充分認識到習慣的這種特性，就能認識到在養成教育的過程中重視養成結果而忽視養成過程，以為學生的養成教育是一蹴而就的，是短暫的階段性行為。
（五）在養成教育的規則上重視教師強制指令忽視學生民主公議。學校的養成教育，很大程度上是通過班級來組織實施的，所以班級的常規教育對學生的行為養成起著舉足輕重的作用。班級常規教育體系主要包括紀律教育、習慣教育、日常生活教育、集體主義教育等。
三、中學生養成教育的對策措施
（一）激情明理，產生正確的行為動機，即養成良好行為習慣的意愿。所謂激情明理，就是讓同學們明白養成良好行為習慣的道理，端正同學們的認識態度，通過同學們喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，進行內在激勵。其目的是使同學們認清養成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規范，養成良好的行為習慣。
（二）行有所依，建立一整套科學、具體可操作的行為規范。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。在具體實施過程中，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、《自行車管理規定》等等，制度全面，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。而每一次制度規范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。實踐證明：規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件，如果規范大而空，當然可操作性差，養成教育的效果就會大打折扣。
（三）養成督促，建立嚴格的檢查制度。養成教育的內涵是要通過訓練活動，使同學們言行“規范化，標準化”它不應僅僅停留在對各種規章制度，規則的制度與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在同學們的日常行為舉止當中，知規范也不一定就能守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。 我校結合實際，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了“政教處年級組班主任班干部學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。學生有《規范》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時間，次數、標準、反饋、評價都有具體規定，馬虎不得。總之，我校的日常行為規范的檢查督促，要做到“嚴、細、精、恒、實”的五字方針，養成教育的好與壞，提高學生遵守規范自覺性的有力保障。
（四）獎優促差，形成科學的激勵機制。我校實行量化管理，學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價結合起來，極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們要發揮榜樣的作用，通過獎勵優秀個人、集體，激勵后進。不只是注重學生、班集體的學習成績，而是全面衡量一個同學一個班級，是否具備優秀的資格。這些活動，使學生有榜樣，努力有方向，同時激發同學的集體榮譽感，調動廣大同學的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
總之，校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。
摘要：養成教育在學生的成長過程中起著重要作用。尤其是中學生，他們正處在人生觀形成的重要階段，此時對學生進行正確的教育、引導，能使學生形成健康且積極向上的人生觀。因此，我們有必要對學生進行養成教育。本文從學生存在的不良習慣及其成因談起，并在此基礎上，就如何做好學生的養成教育進行具體分析，以期促進學生健康成長。
關鍵詞：養成教育；不良習慣；成因
一、學生存在的不良行為習慣
目前的中學生，尤其是農村學生，他們存在的不良行為習慣較多：在學習中，一部分學生沒有明確的學習目標，不能自覺地學習，作業也不能主動完成；在生活中，不注意個人的衛生，更不關心公共衛生，隨手扔垃圾、隨地吐痰，在墻上、桌凳上亂寫亂畫，在公共場合、喧嘩打鬧，甚至無意識地搞破壞等。以上這些雖說都是一點小事，但若教師平時不注意從這些小的方面對學生進行教育和引導，就極易使學生形成錯誤的認識，進而影響他們的一生。
二、不良習慣的成因
學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。
（一）學生本身的主觀因素
隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現偏差，對父母的說教產生抵觸情緒，甚至產生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發展。
（二）客觀因素——外部因素
造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環境的影響等。
1.家庭教育的影響
（1）父母長輩的溺愛。現在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養、好吃懶做，對學習漠不關心，對長輩不尊重，以自我為中心。
（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產生了逆反心理，向著岔路越走越遠。
（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產生了除了學習，對其他一切都漠不關心的態度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。
（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環境對學生行為習慣的養成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執己見、性格孤僻的不良心理。他們缺少家庭的溫暖、父母的關愛，尤其缺乏父母的管教，經常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監護家庭的問題對學生的影響也比較大。現今，農村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監護任務交給了上一輩，而隔代監護的老人不但經濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。
2.學校教育的影響
學校教育的一些弊端，極易使學生產生不良行為習慣。如教育改革雖已經全面實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。
3.社會大環境的影響
當今社會復雜多變、網絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。
三、如何對學生進行養成教育
要使學生養成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養成教育，齊心協力、齊抓共管，把學生的養成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質人才。
（一）家庭的正確教育和引導是必不可少的
做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養成良好的生活和學習習慣，為今后的發展打下良好基礎。
（二）學校教育是重中之重
對學生的養成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。
（三）全社會都要重視學生的養成教育
學生不僅生活在家庭、學校，更生活在社會這個大環境中，因此社會各界也應關心學生的成長，抓住一點一滴，為學生樹立好榜樣，切實落實養成教育，從而使學生形成良好的行為習慣。
總之，養成教育是學校教育的重要組成部分。搞好養成教育對提高學生的思想道德水平，加強學生自我形象的完善，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才有著重要意義。在今后的教育工作中，不僅我們教師要做好正確的教育和引導，全社會也要共同努力，從而為下一代的茁壯成長不斷做出貢獻。
養成教育即培養學生養成良好習慣的教育。而所謂培養習慣，就是按照一定的目的，從行為訓練入手，綜合多種教育方法，經過長期地教育和訓練，全面提高學生的素質，最終幫助其形成良好的習慣。
筆者所在學校是一所農村單設初級中學，地理位置偏僻，學生中有半數為留守兒童、單親兒童、失依兒童和困難家庭兒童。家長受教育程度普遍偏低，學生在家庭中得到的關愛、教育較少，行為習慣較差。近年來，我校借力重慶市“領雁工程”，在專家的引領下，致力于養成教育的探索與實踐，學生的文明禮儀、生活習慣和學習習慣顯著改善，綜合素質得到全面提高。
一、有章可循，有規可依
在規章制度方面，我校以《中小學生守則》《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生的言行，加強學生的規范意識。在此基礎上，學校結合本校實際，制定《學生一日常規》《三禮教育實施細則》，從學生的形象標準、行為要求、課堂紀律和學習生活等方面提出具體要求。在開學之初，我校會組織師生收看“開學第一課”，以校本教材《三禮教育三字經》對學生進行入學教育，并將每學期的第一學月定為“行為習慣規范月”，將規范的坐、立、行、讀書、寫字、衣著和發型等，通過宣傳櫥窗圖文并茂地展示出來，學生對照標準找差距，真正做到讓學生在禮儀、生活、學習等方面都有明確的行為準則和制度約束。
二、強化訓練，持之以恒
英國哲學家洛克提出：“兒童不是用規則教育可教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，并在他們身上固定起來。這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發生作用了。”由此可見，要形成良好的習慣，只有經過長期反復的訓練，絕非一日之功。對生活在農村的孩子而言，家長的文明程度、周邊的生活環境對其的影響可謂根深蒂固，耐心細致的引導和持之以恒的訓練尤為重要。
我校在“三禮教育”活動之初，根據《三禮教育實施細則》的目標，以“為什么要講三禮”“對照三禮找差距”“良好的學習習慣從點滴做起”和“文明禮儀住我班”等為內容，舉辦主題校會、主題班會，制作校園櫥窗、班級黑板報等，強化學生知禮、守禮的意識。通過文明禮儀監督崗、學生自愿者團隊，督促學生改正不良習慣，如亂扔垃圾、亂涂亂畫、高聲喧嘩、污言穢語等；通過國旗下講話、大課間、主題校會和主題班會及時反饋，提高學生的自律能力，促進良好習慣的形成。
三、師表垂范，榜樣感召
首先，樹立教師的良好形象。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”要求學生做到的，教師要首先做到。我校制定了《教師三禮教育細則》，并應用到實際工作生活中，如：教師和學生一起參與“做三禮人”簽名活動、社區義務勞動；教師參與校園集體活動時，做到著裝端莊大方、集合快靜齊；教師微笑回答學生的問好，親切道謝學生的幫助。這樣，教師不僅以自己的專業知識吸引學生，更以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言感染學生。
其次，樹立生活中的榜樣。學生典型看得見，易學習，更富有激勵性和教育性。因此，學校每學月評選出優秀之星、進步之星、三禮之星和禮儀示范班等，每學期評選出三好學生、優秀學生干部、文明學生等。用學生身邊的小標兵引領他們，讓學生感受到好習慣離他們很近，自己也可以做好。
四、環境熏陶，愉悅心情
現實的生活環境對成長中的學生具有重要的影響作用，而環境的好壞又與養成教育有密切聯系。心理學研究表明，養成教育只有在興奮、愉悅的環境氛圍里，才能實現最大化的教育效果。為此，我校做了如下幾點。
第一，改善學校環境。近年來，我校加大硬件投入，如新建塑膠運動場、增添現代化教學設備等，美化綠化校園、學生教室、教師辦公室等，學校面貌煥然一新，為師生提供了愉悅的學習、生活環境。
第二，重視校園文化。學校以“仁義禮智信”內容布置教學樓走廊文化，以“唐詩宋詞元曲明清小說” “中國傳統節日” “世界著名大學簡介”等打造戶外文化墻。此外，努力營造溫馨的育人環境，在校園內設置“互相謙讓，親如一家”“禮儀體現細節，細節體現素質”“把花留在枝頭，讓美麗留在心靈”“流水不腐亦不復，請珍惜每一滴水”等標示牌，時刻提醒學生。學生的言談舉止變得溫文爾雅，校園內不再是垃圾遍地，紙屑橫飛，花草樹木無一損壞。
第三，開展集體活動。集體活動影響大、效果好，既可以增強學生的集體意識，又有利于提升學生的責任感與交際能力，更是檢驗和展示學生行為習慣的最好平臺。學校精心設計了豐富多彩的活動，如春季師生家長體育周、秋季師生科技藝術節、團員入團宣誓儀式、緊急疏散演練、知識講座以及敬老院的“孝道”教育等，創造一切機會，鼓勵學生積極參與，讓學生在愉悅的活動中強化認知能力，并逐漸內化為自覺行動。
第四，優化社會環境。一是營造家庭教育環境。曾一度流行的“5+2=0”就是家庭教育缺失的反映，作為一所農村中學，我們對此更深有感受。學校成立家長委員會，讓家長參與學校管理；舉辦家長學校，與家長探討對孩子的教育；通過校訊通，與家長交流孩子在校的學習、生活情況；向家長發放“三禮教育倡議書”及《三禮教育實施細則》，督促學生在家的生活、學習習慣的養成；邀請家長觀看或參與學校大型活動等。通過一系列舉措，讓家長也從中得到學習，幫助家長樹立正確觀念，優化家庭教育環境。二是向社區居民送“三禮教育倡議書”，請社區、街道領導代表到學校指導工作、舉辦講座。將學校教育向家庭、社區延伸，構建起學校—家庭—社會三結合網絡教育平臺，為學生營造良好的學習、生活環境。
中學生善于思考，樂于接受新事物，但又缺乏自我控制力和持之以恒的毅力等。因此，在開展養成教育時，要在實效性上下功夫，讓學生在樂中學，在做中學，養成良好習慣，奠基幸福人生。
（作者單位：重慶市大足區雙橋實驗中學）
〔關鍵詞〕 中學生；養成教育；氛圍；活動；習慣
良好的習慣不僅有利于孩子健康成長、順利成才，而且能提升他們未來學習、工作和生活的質量，也就是說，良好的習慣對他們一生的命運起著不可或缺的作用。因此，在學生習慣形成的關鍵階段，教師要注意培養他們養成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣和勞動習慣，進而內化為學生的自身素質，提升成長質量，為學生的終生發展服務，讓良好習慣成為學生終生受益的財富。初中階段是人的生理、心理發展的關鍵期，也是一個人習慣養成的最重要時期。本文結合培養學生良好習慣的實踐談幾點看法。
一、加強宣傳，營造良好的教育氛圍
學校應該每學期初召開學生良好習慣養成教育動員大會，組織學習良好習慣的各項標準，開展豐富多彩的活動，讓“教育改變命運，習慣決定未來；能力創造輝煌，細節決定成敗”的教育管理理念深入每個學生心中，使學生一進入初中就深刻認識到良好習慣養成教育有助于提高自身綜合素質的重要性，從而在思想上積極進取，在行為上嚴格要求自己。
二、建章立制，使學校管理科學化、規范化
養成教育要以科學化、規范化的制度建設為前提。為此，學校應出臺相關的管理制度，以此規范學生行為，做到行動有規矩、辦事有準則 ，并將學生遵守校紀校規情況、良好習慣的養成情況納入學生思想品德考核內容。政教處組織班主任每周要對學生的儀容儀表進行檢查、登記，對儀容、儀表存在問題的學生限期整改。同時，在管理過程中，強化學生良好習慣的養成，不斷提高學生的綜合素質。
三、全員參與，用高尚的師德感染和教育學生
學校應把樹良好師德師風建設作為教師隊伍建設重中之重，針對學生的養成教育，對全體教工提出新要求：一是要轉變教育思想，樹立習慣養成的教育觀。在育人過程中，把知識與能力、素質與發展緊密結合起來，使學生在學校得到的最重要的不僅是知識，還有良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。二是充分發揮全體教職工的主導作用。學校在培養人的過程中，教職工的工作態度、工作水平甚至儀表、儀態、言行舉止等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要要求每位教職工都要自覺擔任起育人的責任，達到“學校無小事，事事教育人，學校無閑人，人人能育人”的目的，全方位地發揮全員育人的功效，促使學生養成良好的習慣。三是提倡教師要有“五心”，即：奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心和愛心。用自己的一顆愛心促使每一位學生做到自尊、自愛、自信、自立、自強，從而矯正學生的不良習慣。“真教育是心心相印的活動”，人格只能用人格去鑄造，情感只能以情感去點燃，而習慣也只有靠真心來培養。
四、發揮課堂優勢，把養成教育貫穿于課堂教學
教育的主陣地在課堂，學校要發揮課堂教學在培養學生良好習慣方面的主渠道作用，讓每一門課都體現學生學習習慣和行為習慣養成訓練的功能，把學習習慣和行為習慣養成訓練滲透到課堂教學的每一個環節、每一個過程。學校還應把培養學生良好習慣納入課堂教學常規管理中，把學生在課堂上的一系列行為表現作為評價教師課堂教學的標準之一。
五、以活動為載體，規范學生的行為習慣
道德建設是教育與實踐相結合的過程。學校應注重以活動為載體，精心設計和組織開展內容鮮活、形式多樣、吸引力強的道德實踐活動，讓學生在活動的參與中培養道德情感，踐行道德規范，這樣不但使未成年人的道德情操得到了陶冶，而且更重要的是他們的道德習慣得到了養成，道德境界得到了升華。例如，我校通過開展初三畢業生對母校的留言活動，對所有初三畢業生進行了一次熱愛母校、感恩母校的教育，畢業學子紛紛表示以后成才后回報母校、服務社會。畢業生留言冊也為學校教育在校學生和編寫校史提供了詳實的資料。
六、良好的習慣，重在訓練，貴在堅持
良好習慣的養成是在反復訓練的基礎上逐步養成的。有關研究資料表明，一個好習慣的養成至少要兩個月左右，好行為堅持的時間越久，好習慣養成的程度越牢。因此，學校要每學期制訂訓練重點，讓學生在訓練中養成良好習慣，并進行監督檢查。各班級定期召開良好習慣養成教育主題班會，對學生不良習慣的典型案例進行分析，通過討論、剖析，讓每一名學生的心靈受到陶冶，知行得到統一。
