發(fā)布時間：2022-05-08 05:04:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒美術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1我國幼兒美術(shù)教育創(chuàng)造力的缺失
1.1美術(shù)教育思維僵化影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展
當(dāng)前幼兒美術(shù)教育思維僵化，還停留在判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣在于幼兒能否將一個物品畫得“很像”的思維上。例如畫一個蘋果，能畫出紅色或者綠色，比較圓的蘋果，并且畫面比較整潔就算是幼兒學(xué)得不錯，老師教得不錯。假若幼兒畫出了黃色、紫色的蘋果，甚至可能蘋果的形狀是棱角分明的，就無法得到認(rèn)可。幼兒美術(shù)教育陷入過度注重技能而忽略幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的是忽略了幼兒的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。
1.2模式化教學(xué)阻礙對幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)
現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育過度受限于教學(xué)的流程和模式，一般的授課模式往往是教師講解，示范，引導(dǎo)聯(lián)想，幼兒模仿，教師指導(dǎo)修改。固化的流程，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在引導(dǎo)聯(lián)想的環(huán)節(jié)，教師往往會告訴幼兒月亮像船、像鐮刀，像香蕉……幼兒對月亮的聯(lián)想也局限在有限的事物范圍內(nèi)。本應(yīng)該最能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的引導(dǎo)過程，反而成為最限制幼兒創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。
1.3家長教育思想落后，扼殺幼兒發(fā)散思維發(fā)展
除了社會和教師的思想誤區(qū)以外，幼兒家長往往在教育目的方面也存在著一些問題。現(xiàn)代社會注重人的全面發(fā)展，因此對一部分家長來說，自己家的孩子“多才多藝”可以讓自己“臉上有光”，“有面子”。抱著這樣的想法讓幼兒參加美術(shù)課程，于是注重的就是幼兒繪畫是否“專業(yè)”，“像真的一樣”，而忽略了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至有的教師注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不強(qiáng)調(diào)用色、構(gòu)圖的“正確性”和“準(zhǔn)確性”還會引起家長不滿。這也在一定程度上限定了教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的積極性，并且扼殺了幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的萌芽。
2借助美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效措施
2.1教師角度
（1）良好的師生關(guān)系為教學(xué)做好鋪墊。
最適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的課堂師生關(guān)系是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)散思維的關(guān)系。當(dāng)前一些有前瞻性的美術(shù)教師采取主題式教學(xué)，即以一個詞語、一個場景作為一次課程的主題，例如某種動物、植物，某個季節(jié)，某種食品等等，不附加任何限定，由教師與幼兒一起實踐，甚至可以加入音樂和游戲的元素，讓幼兒自己根據(jù)對主題的理解進(jìn)行繪畫，從而塑造幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。
（2）拓展幼兒的聯(lián)想能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分為幼兒發(fā)散創(chuàng)造力提供適當(dāng)?shù)姆諊＠缫患挛锏睦斫猓粦?yīng)先向幼兒講述應(yīng)當(dāng)如何記憶和理解，而是要先了解幼兒的聯(lián)想，并在幼兒聯(lián)想的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去進(jìn)一步思考和聯(lián)想，甚至產(chǎn)生主動創(chuàng)造的愿望。
（3）興趣為主導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。
在美術(shù)實踐過程中，要推動幼兒用眼觀、用耳聽、動手練，引導(dǎo)幼兒盡可能用身體的各個部分去接觸和感受外部世界，并嘗試用自己的思維將這些過程和感受記錄下來。由于幼兒的記錄大多是以繪畫為主要模式，這時教師就可以指導(dǎo)幼兒有目的地將所見所聞畫下來，既能夠加深印象，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造能力和繪畫能力。
（4）轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合。
幼兒教育的過程應(yīng)該是多元化的，并且這個過程中應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，基于幼兒的角度來進(jìn)行。這就要求教師一方面要引導(dǎo)幼兒多觀察，多思考，多時間，另一方面也要注重在實際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內(nèi)心世界，并結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)，在課堂上挑選最為合適的教學(xué)手段和方法。①多媒體合理運(yùn)用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以借鑒投影儀、錄音機(jī)等不同形式的多媒體儀器，幫助幼兒通過感知、感覺了解外部世界，使幼兒對外界事物的了解更加立體化，更加生動。②情境化的教學(xué)。為了幫助幼兒更好地打通思維與現(xiàn)實世界的通道，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)與幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似的情境，幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地使幼兒建立構(gòu)圖和繪畫的意識。③小班化教學(xué)。考慮到成人的注意力有一定的幅度，而幼兒往往又活潑好動，因此要盡可能采取小班化教學(xué)，使每一名幼兒在課堂上都能夠得到足夠的關(guān)注，有足夠的機(jī)會參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。
（5）故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境。
對幼兒來說，故事比現(xiàn)實更有吸引力，因此對幼兒來說，以故事方式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更有利于他們的理解和感知。此外，故事還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加愉悅，學(xué)習(xí)效果也更好。
（6）教師思想的解放。
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要有良好的創(chuàng)造氛圍，并依賴于幼兒教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個重要前提就是幼兒教師要有更為開放的思想，對幼兒教育有更加深刻的認(rèn)識，并通過廣泛接觸新鮮事物，了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從而能夠在課堂上帶給幼兒更為新鮮的內(nèi)容。
2.2家長和社會角度
（1）提高家長對幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的認(rèn)識。
從家長層面來說，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力不能完全依賴幼兒教師，而是要求家長與幼兒教師通力配合也要不斷更新對幼兒教育的認(rèn)識，對幼兒參與美術(shù)教育不能只寄望于幼兒畫得像才算畫得好，而是充分理解和尊重幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造，才能真正有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。
（2）拓寬社會教學(xué)資源。
就社會來說，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最終仍是以服務(wù)社會，為社會提供優(yōu)質(zhì)人才為目的，因此，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷增加可用于幼兒美術(shù)教育的資源，使幼兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇方面能夠有更大的空間，而不是局限于教學(xué)的教材。通過將更多現(xiàn)實生活中的素材應(yīng)用于教學(xué)中，才能最終實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3結(jié)論
幼兒是我們的未來，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)影響著未來我國創(chuàng)造性人才在人力資源中所占的比例。對幼兒美術(shù)教育來說，由于其所具有的先天優(yōu)勢，理應(yīng)更多地負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的職能。通過社會和家長的支持，借助教師不斷的努力，一定能夠使我們的幼兒美術(shù)教育更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作者：鄭茹男 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
一、多媒體技術(shù)可以輔助幼兒教學(xué)
（一）多媒體具有靈活多變的優(yōu)勢，能為幼兒創(chuàng)造生動形象的教學(xué)環(huán)境。
（二）多媒體能夠展現(xiàn)直觀形象的事物，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，幫助幼兒主動的參加教學(xué)活動。
（三）多媒體能夠開拓幼兒思維，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用
（一）優(yōu)化美術(shù)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于興趣能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。多媒體技術(shù)具有多樣性、形象性的特點(diǎn)，它能夠運(yùn)用聲音、動畫、色彩形象的展示在幼兒眼前，使教學(xué)環(huán)境趣味盎然，美術(shù)教學(xué)設(shè)計引人入勝，通過多媒體再現(xiàn)生活中的事物，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)知識，抽象知識能夠變得形象化，使幼兒在美術(shù)教學(xué)過程中不產(chǎn)生厭煩，幫助幼兒集中注意力，使幼兒感到學(xué)習(xí)的興趣主動的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
（二）多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)
幼兒的思維活動比較形象，對于美術(shù)教學(xué)中抽象的知識很難理解，教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、地表現(xiàn)出來，并能夠多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的東西變得更加具體化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而幫助幼兒得到較多的感性知識。例如：在大班美術(shù)教學(xué)活動中，如“地球的好朋友——太陽和月亮”其教學(xué)難點(diǎn)是如何讓幼兒了解太陽、地球、月球三者之間的關(guān)系。教師利用多媒體制作教學(xué)課件，以擬人的動畫形象展示太陽、地球、月球三者之間的關(guān)系，使公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的抽象概念變得形象化，使幼兒清楚的直觀形象理解三者關(guān)系，從而突破教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。
（三）利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效縮短教學(xué)的課堂時間，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求，對畫面、聲音進(jìn)行設(shè)計，告別時間與空間的限制，使看不清、摸不到的東西變得觸手可及，增強(qiáng)了幼兒教育活動的表現(xiàn)力，使幼兒主動參與課堂教學(xué)活動，從而我們要求的教學(xué)效果。例如：在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動中，“美麗的大草原”教學(xué)活動中，我們主要是教會幼兒如何制作沙畫，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師通過示范讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于部分幼兒能看到所以教師經(jīng)常分組教學(xué)浪費(fèi)了課堂時間。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，教師通過使用投影設(shè)備進(jìn)行講解，解決了遮擋幼兒視線的問題，而且縮短示范講解時間，節(jié)約課題教學(xué)時間，使幼兒能夠更多時間進(jìn)行親手操作。
（四）教師在教學(xué)中應(yīng)該做到因人施教
幼兒由于遺傳原因和家庭環(huán)境的不同，幼兒理解能力參差不齊。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不可能在相同的教學(xué)活動中采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣違背了教學(xué)最優(yōu)化原則，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教師有效控制教學(xué)進(jìn)程，采用不同的教學(xué)方式幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)。無論是美術(shù)教學(xué)中的鞏固練習(xí)或新知識的傳授，教師都可以隨時隨地的根據(jù)幼兒不同情況進(jìn)行技術(shù)修改，滿足幼兒的不同的教學(xué)需求。
（五）創(chuàng)造和諧優(yōu)美的美術(shù)教學(xué)氛圍，實施藝術(shù)美感教育與幼兒情感教育
我們采用多媒體技術(shù)能夠為幼兒創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒主動接觸大自然、懂得欣賞藝術(shù)作品，感受大自然的魅力和藝術(shù)的美感。如幼兒大班美術(shù)教學(xué)欣賞活動中，如“天安門”教師可以通過多媒體播放天安門的升旗儀式，使幼兒能夠身臨其境的了解和感受天安門多么雄偉與壯麗。通過幼兒觀看到天安門的升旗儀式的過程中，有些幼兒能夠情不自禁的唱起中華人民共和國國歌，還有部分幼兒通過感染離開自己的座位站起來行注目禮。在這樣的教學(xué)活動中，幼兒可以通過視覺、聽覺真正感受到天安門如此莊嚴(yán)雄偉，增強(qiáng)了幼兒心中的民族自豪感。
三、多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)需要注意的問題
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師需要重視幼兒的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。我們要克服重教育輕學(xué)習(xí)的情況，采用教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方式，突出幼兒的主體性，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒自主的學(xué)習(xí)。同時，我們要保證教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，做到人與多媒體相互交融的教學(xué)方式交，教師要把自己的教學(xué)策略與多媒體課件合理融合做到有效運(yùn)用，從而體現(xiàn)幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到該用時慎重選擇，做到教學(xué)重點(diǎn)突出，不必要的時候不使用多媒體，這樣可以有效避免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不占用教師的講解時間和幼兒的思維活動時間。
（三）多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。教師需要充分考慮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計美術(shù)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的多媒體教學(xué)方法，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，不能濫用多媒體技術(shù)。
四、結(jié)語
通過實踐證明，教師如果能恰當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，我們能夠多角度、全方位的組織好美術(shù)教學(xué)活動，這樣有效的教育方式可以幫助幼兒更加熱愛學(xué)習(xí)，同時還能有效促進(jìn)老師美術(shù)教育活動過程中：教學(xué)的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，多媒體輔助教學(xué)能有增強(qiáng)幼兒的注意力、提高觀察力、增加記憶力、開拓幼兒思維力與想象力。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，教學(xué)形式逐步科學(xué)化、多樣化，從而有效提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，但是幼兒教學(xué)仍然需要我們不斷鉆研、不斷探索、不斷創(chuàng)新。
作者：徐榮 單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園
一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認(rèn)知能力和動手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將真實的生活體驗融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立個性的同時還能將幼兒對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因為幼兒還小，對事物的認(rèn)知能力較差，通過生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點(diǎn)突出了美術(shù)教育的特點(diǎn)：
（一）生活化
藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認(rèn)知能力有限，所以他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時往往因為不能很好地將身體的各個機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過三歲時，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號來表述其想表達(dá)的意思。所以在這時候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認(rèn)知能力得到提高。
（二）游戲性
美術(shù)其實是表達(dá)內(nèi)心的一種方式，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時，也是對其生活的一種認(rèn)知和反饋。因為幼兒在各個方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時也是幼兒表達(dá)自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深化對事物的認(rèn)知度，進(jìn)而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個性化的性格。
（一）有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時期，是智力發(fā)展的最佳時期，此時的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行教育的，在幼兒的認(rèn)知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興致，使其主動積極地對美術(shù)活動進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
（二）有利于促進(jìn)幼兒非智力的發(fā)展
人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因為生活化的美術(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會使幼兒更加興奮，同時因為作品與實際的生活貼近，會使幼兒心中產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時還會增加幼兒的榮譽(yù)感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動力。
（三）能提高幼兒的心理素質(zhì)
幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強(qiáng)烈的個性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因為美術(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達(dá)方式，有些甚至能達(dá)到社會道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對美的感受和追求時會不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。
（四）有助于促進(jìn)家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
（一）挖掘生活中的美術(shù)素材
幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過多個步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺。在進(jìn)行美術(shù)教育活動時，教師可以專門設(shè)立一個單獨(dú)的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
（二）動手能力和創(chuàng)造能力
在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€性特征，所以對于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動中，教師可以給孩子們布置一個美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時教師也可以和孩子一起制作，教師適時指點(diǎn)能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動，讓孩子切身體會到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗。同時還可以組織家長共同參與到幼兒的美術(shù)活動中來，從最初的設(shè)計到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認(rèn)識。
作者：胡媛 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
一、構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)氛圍
我國著名教育家陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展基礎(chǔ)是民主。幼兒美術(shù)教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)變得更加生動、融洽，具體可以從下面幾個方面構(gòu)建：第一，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。不同的教學(xué)情境會讓幼兒產(chǎn)生不同的心境，這對于提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力將會起到關(guān)鍵性的作用。對此教師可以運(yùn)用富有情感的語言、形象的道具和聲像環(huán)境構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓幼兒通過這種氛圍獲得感悟并產(chǎn)生興趣。教師在其中要注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，科學(xué)合理地調(diào)節(jié)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒能夠在看一看、想一想和畫一畫、玩一玩中不斷培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的沖動。第二，創(chuàng)建以幼兒為優(yōu)秀的美術(shù)課，讓幼兒積極地參與美術(shù)創(chuàng)作。隨著教學(xué)改革的不斷深入，以幼兒為教學(xué)主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則基本上被廣大教師接受，這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)幼兒的參與意識，提升幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要求幼兒多動手，通過具體的創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利下放給幼兒，凡是幼兒能夠通過自我探究獲得的結(jié)果，教師不應(yīng)該代勞，也不應(yīng)該暗示，而是要引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。另外，教師還要在教學(xué)過程中盡可能地讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會，搭建展示舞臺，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。在教學(xué)方法上，教師通過信息、語言以及形象方面的引導(dǎo)，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中做參謀。教師要充分信任幼兒，讓他們自由想象和創(chuàng)造。如，在國畫教學(xué)中，教師只需要教授幼兒筆墨的使用方法，然后讓幼兒自己創(chuàng)作，這時候會出現(xiàn)千人千面的現(xiàn)象，從而有力地提升了幼兒的創(chuàng)新能力。第三，教師在教學(xué)中也要提出具體的要求。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒成為教學(xué)主體，更需要在教學(xué)過程中提出科學(xué)合理的要求，而這些要求要具備長期性和實效性，要求幼兒自己畫的和別人不一樣，現(xiàn)在畫的要和過去畫的不一樣，要讓幼兒敢于不斷否認(rèn)自己的過去，才能夠有效地引發(fā)他們的創(chuàng)新精神，當(dāng)然這些要求也要緊密結(jié)合幼兒的心理特征。
二、激發(fā)幼兒的想象力和思維能力
第一，選材要盡量廣泛。對此可以讓幼兒充分結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)建新的形象組合，這樣能夠有效地激發(fā)兒童的想象力，同時還能夠展示他們的純真內(nèi)心。如，在立體造型的繪畫教學(xué)中，就可以包裝盒為切入點(diǎn)，構(gòu)造一些簡單的造型，然后使用紙張、泥土等材料構(gòu)造一些復(fù)雜的造型，這樣就能夠讓幼兒充分理解黏結(jié)、組合的創(chuàng)造模式，最后再以幼兒生活中比較常見的水果和蔬菜等材料進(jìn)行組合，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的想象力。第二，命題要盡可能的巧妙。如果在構(gòu)造教學(xué)中以蔬菜和水果為主要材料，就可以將課題定為《蔬菜的聯(lián)想》，然后運(yùn)用流行的木匠教學(xué)法，提供給幼兒一些木塊和一把量尺，讓他們測量不同木塊的長、寬、高，然后拼接成相應(yīng)的物體。物體的拼接實際上由幼兒獨(dú)立完成，教師只是解答幼兒在操作過程中遇到的問題。聯(lián)想教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第三，構(gòu)思要從趣味著手。以《蔬菜的聯(lián)想》為例，教師要抓住聯(lián)想這個關(guān)鍵詞，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)以及鼓勵等方式引導(dǎo)幼兒將多種材料進(jìn)行有效結(jié)合，并通過聯(lián)想的方法讓他們按照自身的構(gòu)思和設(shè)計不斷創(chuàng)造和探究，這樣就能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。第四，鼓勵幼兒動手創(chuàng)作，這是將構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的重要過程，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，在《紙條工藝》一課的教學(xué)中，教材主要介紹了紙條的卷、折、扭、粘四種方式，讓幼兒將紙條剪切成等寬，然后創(chuàng)作菊花、小女孩的頭發(fā)以及眼睫毛等。鼓勵幼兒積極參與手工制作，能夠讓他們將自身的想象轉(zhuǎn)化成具體的實物，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力極為關(guān)鍵。
三、結(jié)語
美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有非常積極的作用，教師要充分利用這門學(xué)科的優(yōu)勢，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升幼兒的創(chuàng)造力。
作者：楊中洲單位：吉林吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)
一幼兒園美術(shù)教育中美感能力培養(yǎng)的必要性
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展?fàn)顩r和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二幼兒園教師教學(xué)過程中美感能力的培養(yǎng)
幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒有審美就沒有藝術(shù)，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學(xué)有幫助、跟平時技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進(jìn)行活動。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。
三、結(jié)語
幼兒園教師美感教育通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美的事物和藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們認(rèn)識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點(diǎn)，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機(jī)結(jié)合、互相滲透，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。
作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協(xié)和學(xué)院
一、構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)氛圍
我國著名教育家陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展基礎(chǔ)是民主。幼兒美術(shù)教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)變得更加生動、融洽，具體可以從下面幾個方面構(gòu)建：第一，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。不同的教學(xué)情境會讓幼兒產(chǎn)生不同的心境，這對于提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力將會起到關(guān)鍵性的作用。對此教師可以運(yùn)用富有情感的語言、形象的道具和聲像環(huán)境構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓幼兒通過這種氛圍獲得感悟并產(chǎn)生興趣。教師在其中要注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，科學(xué)合理地調(diào)節(jié)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒能夠在看一看、想一想和畫一畫、玩一玩中不斷培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的沖動。第二，創(chuàng)建以幼兒為優(yōu)秀的美術(shù)課，讓幼兒積極地參與美術(shù)創(chuàng)作。隨著教學(xué)改革的不斷深入，以幼兒為教學(xué)主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則基本上被廣大教師接受，這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)幼兒的參與意識，提升幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要求幼兒多動手，通過具體的創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利下放給幼兒，凡是幼兒能夠通過自我探究獲得的結(jié)果，教師不應(yīng)該代勞，也不應(yīng)該暗示，而是要引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。另外，教師還要在教學(xué)過程中盡可能地讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會，搭建展示舞臺，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。在教學(xué)方法上，教師通過信息、語言以及形象方面的引導(dǎo)，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中做參謀。教師要充分信任幼兒，讓他們自由想象和創(chuàng)造。如，在國畫教學(xué)中，教師只需要教授幼兒筆墨的使用方法，然后讓幼兒自己創(chuàng)作，這時候會出現(xiàn)千人千面的現(xiàn)象，從而有力地提升了幼兒的創(chuàng)新能力。第三，教師在教學(xué)中也要提出具體的要求。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒成為教學(xué)主體，更需要在教學(xué)過程中提出科學(xué)合理的要求，而這些要求要具備長期性和實效性，要求幼兒自己畫的和別人不一樣，現(xiàn)在畫的要和過去畫的不一樣，要讓幼兒敢于不斷否認(rèn)自己的過去，才能夠有效地引發(fā)他們的創(chuàng)新精神，當(dāng)然這些要求也要緊密結(jié)合幼兒的心理特征。
二、激發(fā)幼兒的想象力和思維能力
第一，選材要盡量廣泛。對此可以讓幼兒充分結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行創(chuàng)作，構(gòu)建新的形象組合，這樣能夠有效地激發(fā)兒童的想象力，同時還能夠展示他們的純真內(nèi)心。如，在立體造型的繪畫教學(xué)中，就可以包裝盒為切入點(diǎn)，構(gòu)造一些簡單的造型，然后使用紙張、泥土等材料構(gòu)造一些復(fù)雜的造型，這樣就能夠讓幼兒充分理解黏結(jié)、組合的創(chuàng)造模式，最后再以幼兒生活中比較常見的水果和蔬菜等材料進(jìn)行組合，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的想象力。第二，命題要盡可能的巧妙。如果在構(gòu)造教學(xué)中以蔬菜和水果為主要材料，就可以將課題定為《蔬菜的聯(lián)想》，然后運(yùn)用流行的木匠教學(xué)法，提供給幼兒一些木塊和一把量尺，讓他們測量不同木塊的長、寬、高，然后拼接成相應(yīng)的物體。物體的拼接實際上由幼兒獨(dú)立完成，教師只是解答幼兒在操作過程中遇到的問題。聯(lián)想教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第三，構(gòu)思要從趣味著手。以《蔬菜的聯(lián)想》為例，教師要抓住聯(lián)想這個關(guān)鍵詞，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)以及鼓勵等方式引導(dǎo)幼兒將多種材料進(jìn)行有效結(jié)合，并通過聯(lián)想的方法讓他們按照自身的構(gòu)思和設(shè)計不斷創(chuàng)造和探究，這樣就能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。第四，鼓勵幼兒動手創(chuàng)作，這是將構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的重要過程，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，在《紙條工藝》一課的教學(xué)中，教材主要介紹了紙條的卷、折、扭、粘四種方式，讓幼兒將紙條剪切成等寬，然后創(chuàng)作菊花、小女孩的頭發(fā)以及眼睫毛等。鼓勵幼兒積極參與手工制作，能夠讓他們將自身的想象轉(zhuǎn)化成具體的實物，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力極為關(guān)鍵。結(jié)語美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有非常積極的作用，教師要充分利用這門學(xué)科的優(yōu)勢，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升幼兒的創(chuàng)造力。
作者：楊中洲
一、美術(shù)教育的重要性
創(chuàng)新精神作為知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展動力，其作用是非常重要的，而可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的美術(shù)教育，對我國實現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強(qiáng)的好奇心，通過藝術(shù)活動，可以將自己的感覺充分表達(dá)出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，而通過美術(shù)教育，也可以激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學(xué)活動會對學(xué)生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術(shù)教師的專業(yè)化教學(xué)，可以幫助幼兒提高自身的創(chuàng)造力與想象力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的措施
課堂環(huán)境與教學(xué)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著很大的作用，通過合理的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一種良好的思維環(huán)境，而這種環(huán)境正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵方法。創(chuàng)造性思維可以反映出事物的多種變化與聯(lián)系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，也是迸發(fā)出思想火花的基礎(chǔ)。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發(fā)展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。
創(chuàng)新精神擺脫了傳統(tǒng)制式教育的約束，也是“填鴨式”教學(xué)的終結(jié)，而通過教師營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境，則是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的搖籃。培養(yǎng)創(chuàng)新精神對學(xué)習(xí)環(huán)境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，切勿使用傳統(tǒng)的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學(xué)生人性發(fā)展的枷鎖。
在實際教學(xué)中可以看出，一個合理的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，也可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)與思考的方法。教師在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法后，可以根據(jù)學(xué)生實際能力決定教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮出學(xué)生的全部天賦。
三、結(jié)語
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，是一項長期的教育事業(yè)，幼兒教師必須持之以恒，通過科學(xué)的指導(dǎo)思想，開拓幼兒思維。在未來的教學(xué)活動中，必須重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的全面發(fā)展，通過教師的帶頭作用，充分激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得充足的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)出屬于自己的創(chuàng)新精神。
作者：朱麗 單位：晉東南幼兒師范學(xué)校
一、重示范，輕探索
教師甲：這是一張宣紙，怎樣把它染出好看的圖案呢？請小朋友仔細(xì)看我染一張。我們可以把紙對邊折或?qū)钦郏M量把紙折得小一點(diǎn)，再選擇你喜歡的顏色，把紙放進(jìn)去，吸一點(diǎn)顏料，紙上還有空白的地方就再換另一種顏色的顏料吸一吸。教師乙：我們要考慮用什么紙來染色呢？這里有三種紙：普通A4紙、報紙、宣紙。請你動手試試哪種紙最好。請按照自己喜歡的方法把宣紙折小一點(diǎn)，蘸幾種你喜歡的顏料。呀！你染得真好看，你是怎么折的？都蘸什么顏料？我們大家再來試一試。教師甲直接示范，表演一遍后，幼兒模仿教師進(jìn)行操作。作品大多與老師顏色一致，折法一致，圖案花紋都差不多。教師乙則并無過多示范，而是給了孩子多次探索和嘗試的機(jī)會，先探索了染紙的材料以宣紙為最好，再探索不同的折紙方法與配色方案。教師在過程中只用了語言指導(dǎo)，通過同伴對比交流的方式，讓幼兒探索染紙的奧秘。在民間美術(shù)教育的實踐中發(fā)現(xiàn)，因為示范或范畫的不當(dāng)使用會造成幼兒表現(xiàn)方式的程式化和僵化。孩子的作品變得缺乏創(chuàng)造和童趣，幼兒的表現(xiàn)力和想象力萎縮。有些孩子不再主動地思考、積極地表達(dá)，而是機(jī)械地模仿，依賴于范畫和老師的示范。因此，我們要經(jīng)常思考如何在民間美術(shù)的教育中激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性。孩子天性對新事物充滿好奇，我們只要教給他們最基本的操作技能，在不作過多提示的情況下，讓他們自由探索，獲得初步的體驗。待千差萬別的作品出來后，我們再挑選孩子們的部分作品來對比分析，間接使用了同伴間的范畫，自然而然地滲透美術(shù)的色彩或構(gòu)圖等方面的經(jīng)驗。孩子極強(qiáng)的觀察模仿能力，會讓他們在第二次嘗試時加入更多的思考和設(shè)計。正如上述案例中教師乙的教學(xué)策略，讓幼兒自由的探索紙的種類、紙的折法，顏色的選擇，完成屬于自己的作品。活動中，我們甚至驚喜的發(fā)現(xiàn)有的幼兒將染紙的經(jīng)驗遷移到了染抹布上，染出了一塊五彩斑斕的布手帕，這充分體現(xiàn)了《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的多元表達(dá)、多元創(chuàng)造的要求。
二、重前期制作，輕后期利用
教師甲：我們?nèi)玖诉@么多漂亮的染紙，把它曬曬干，放到小朋友的作品袋里好不好？教師乙：這些染紙?zhí)懒耍@樣美麗的染紙，他們有什么用途？可以干什么用呢？幼兒：可以用來折扇子，可以剪窗花，可以變成風(fēng)箏……教師乙：對啊，小朋友可以通過自己的思考，把這些美麗的染紙再來折一折，剪一剪，組合起來裝飾一下，再掛在教室里，貼在窗戶上，就更美麗啦！教師甲做好的作品只是收了起來，無法激起幼兒二次創(chuàng)作的欲望和靈感。教師乙則進(jìn)一步開展后續(xù)活動，將作品進(jìn)行多元化利用。幼兒在再次與自己作品互動的過程中，不斷創(chuàng)造出新的表現(xiàn)方式。對于作品的后續(xù)處理，一直是老師們比較忽視的地方。許多幼兒的作品完成后往往是往作品袋里一放就再也無人問津了。孩子的經(jīng)驗是一個累積的過程，如果能與作品做多次的互動，更能體現(xiàn)作品的價值，激發(fā)孩子的思考和再次創(chuàng)作的欲望。孩子的創(chuàng)作水平可能差異較大，參差不齊，但老師可以和孩子一起通過二次的加工，讓有些本不起眼的作品，煥發(fā)別樣的光彩。案例中，老師乙能啟發(fā)孩子的智慧，多次再利用這些美麗的紙，使孩子對民間美術(shù)有更深的體驗。總之，在印染活動中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情景讓幼兒充分欣賞，激發(fā)幼兒的對民間美術(shù)的興趣；要引導(dǎo)孩子通過自由探索，對比分析，自然而然地滲透美術(shù)的色彩或構(gòu)圖等方面的經(jīng)驗。要通過染紙的后期利用，增進(jìn)幼兒對染紙的進(jìn)一步認(rèn)識與理解，萌發(fā)幼兒再次創(chuàng)作熱情。
作者：邵冰青 單位： 江蘇省常州市廣化幼兒園
一、評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)
評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造力應(yīng)以幼兒美術(shù)活動中的心理特征和行為特點(diǎn)為依據(jù)，綜合判斷。首先，興趣是幼兒美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。應(yīng)在培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的好奇心和求知心。濃厚的興趣能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會不斷感知和聯(lián)想，通過色彩、線條、圖形等審美情感的過程，發(fā)散思維，最后創(chuàng)造出形象的過程。其次，評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造力必須借助思維能力以及進(jìn)展水平這兩個尺度。在美術(shù)教育活動中應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維的引導(dǎo)，使其學(xué)會將腦海中的形象和場景通過流暢的線條以及圖形表現(xiàn)出來。或給出兩張相似圖片，讓其找出異同，引導(dǎo)其觀察能力的培養(yǎng)。通過這些手段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的創(chuàng)造能力。
二、幼兒美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性和必要性
1.創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。同志曾在全國科學(xué)技術(shù)大會上提出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今這個創(chuàng)新型社會要求培養(yǎng)和提高公民的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造性的培養(yǎng)是幼兒健康成長和發(fā)展的需要。富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品體現(xiàn)了一個人的個性、情感、自我價值。幼兒美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育活動中應(yīng)應(yīng)用不同表現(xiàn)方法，通過繪畫以及手工作品來開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造才能以及審美素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線條、色彩等，自由大膽地地表現(xiàn)其對世界的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)必不可少。3.幼兒階段是創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的黃金階段，通過美術(shù)教育這一手段來教育幼兒，既符合其生理心理特征以及發(fā)展需要，又符合社會的發(fā)展趨勢以及對人的要求。
三、幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)的可能性
1.幼兒的自發(fā)性。幼兒的自發(fā)性源于他們由興趣而引起的創(chuàng)作的欲望。這種自發(fā)性會讓幼兒專心于美術(shù)的創(chuàng)造，在自發(fā)性的引導(dǎo)下，幼兒會積極主動地去解決遇到的問題，有利于提高其思維的靈活性。因此教育者找到激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的自發(fā)性的正確方法，就會使其在美術(shù)創(chuàng)作中自發(fā)表現(xiàn)成為可能。2.幼兒的創(chuàng)造性的想象。幼兒不會受到條條框框限制，想象力奇特且大膽，幼兒這種突出的創(chuàng)造性想象較強(qiáng)是因為其思維發(fā)展水平比較低，不能用抽象的思維推理和思考，而這也是想象的基本特點(diǎn)。而想象的特點(diǎn)和幼兒思考問題方式相符。3.幼兒的表現(xiàn)欲。幼兒不像成人一樣有那么多的顧慮，他們不會受到習(xí)慣和規(guī)矩的制約，表現(xiàn)欲比成人強(qiáng)，他們與眾不同的想法中更藏著巨大的創(chuàng)造潛能，而美術(shù)活動中自由開放的環(huán)境給幼兒提供了良好的表達(dá)機(jī)會，幼兒的表現(xiàn)欲可在美術(shù)創(chuàng)作中得到滿足。因而教育者若給幼兒提供自由發(fā)揮創(chuàng)造的環(huán)境，并加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)其表現(xiàn)欲，就能促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。五、幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)造性的培養(yǎng)的方法和途徑1.尊重幼兒在美術(shù)活動中的表達(dá)和表現(xiàn)方式，給幼兒更多的想象和創(chuàng)造空間。2.將幼兒美術(shù)教育活動和幼兒園的游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中既能獲得快樂，又能學(xué)到知識。3.肯定幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)其自信心。4.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。5.帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，親近自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。6.以幼兒年齡及性格特點(diǎn)為依據(jù)采取不同教學(xué)手段。幼兒的繪畫能力可分為三個發(fā)展階段：涂鴉期、基本圖形期以及涂繪期。教育者應(yīng)針對在不同年齡階段的幼兒的不同繪畫能力的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的合理的教學(xué)方法。7.運(yùn)用不同的繪畫形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教育者應(yīng)利用幼兒日記、主題畫、自由剪紙等不同形式的繪畫來激發(fā)幼兒的興趣。8.對幼兒加強(qiáng)情感教育，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。情緒情感不僅會影響幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望，還會影響其創(chuàng)作內(nèi)容。當(dāng)幼兒情緒高漲時，就會富有創(chuàng)作激情，思維也較活躍，有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
幼兒是祖國的未來和希望，我們應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維為己任，在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，利用美術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的觀察力想象力等有效教學(xué)手段，促進(jìn)孩子健康成長。
作者：馬劍英 單位：蘇州市姑蘇區(qū)南兵營紅星幼兒園
一、幼兒美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的意義
幼兒園美術(shù)教育活動的主要目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒美術(shù)教育活動中，大部分活動旨在培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和感受能力。繪畫和美工對幼兒有極強(qiáng)的吸引力，他們會全身心投入，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的思想和情感。同時，在幼兒美術(shù)教育中不僅有審美情趣和價值培養(yǎng)，活動延伸中如教室環(huán)境布置能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響很深遠(yuǎn)，是對幼兒藝術(shù)能力的啟蒙性開導(dǎo)和指引，是引導(dǎo)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的重要標(biāo)桿，起著導(dǎo)向性作用。
二、如何更好地在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？1.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和能力需要提升。教師給幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙性指導(dǎo)，所以教師的藝術(shù)素養(yǎng)如何對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒萌發(fā)藝術(shù)新芽。2.教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個輕松自由的環(huán)境。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的萌發(fā)需要一個相對寬松自由的環(huán)境，如大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，更不能妄加批評幼兒的藝術(shù)作品。因為從另一方面說幼兒有可能是教師的藝術(shù)指導(dǎo)老師，因為幼兒的創(chuàng)造力是充滿童真的。3.運(yùn)用多種感官活動培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師不能局限于從一個方面挖掘幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，更要從多方面發(fā)展幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，如從多種感官活動入手，充分調(diào)動幼兒的藝術(shù)特質(zhì)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒藝術(shù)萌芽發(fā)展做必要的準(zhǔn)備。4.教師要及時鼓勵幼兒，給予幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的信心。幼兒對新鮮事物都充滿好奇，但是會有陌生感和排斥感，在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要給幼兒充足信心，讓幼兒自信地創(chuàng)作各種藝術(shù)作品。對藝術(shù)作品要及時地給予肯定和褒獎，如此幼兒藝術(shù)素養(yǎng)才能多方面提高。5.開展綜合活動，多方面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。綜合活動對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成很重要，如歌曲和繪畫活動的結(jié)合，欣賞活動和舞蹈的結(jié)合，美工同繪畫相結(jié)合，這些對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要影響。在實際美術(shù)教育中，教師要多方位考慮幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在幼兒美術(shù)教育中，教師要給幼兒營造充滿藝術(shù)氣息的氛圍，為幼兒樹立一個藝術(shù)修養(yǎng)的標(biāo)牌，善于觀察幼兒行為，知道幼兒各種行為的原因，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，洞察每個孩子的發(fā)展軌跡，提供充分的操作和實踐機(jī)會，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行啟蒙性引導(dǎo)。
作者：奚靜 單位：常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園
一、構(gòu)建生活情景，激發(fā)幼兒參與
要培養(yǎng)幼兒在參與教學(xué)中的主動性和積極性，能夠關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就需要對幼兒的活動環(huán)境進(jìn)行較為生活化的裝扮，幼兒在生活化的活動環(huán)境中就會激發(fā)起來幼兒對生活的思考，從而能夠主動參與到美術(shù)作品中。這就需要教師在進(jìn)行教育的過程中要善于觀察幼兒的生活關(guān)注點(diǎn)，并且將這些關(guān)注的元素帶到課堂中，幼兒的繪畫欲望就被激發(fā)了起來。
比如，幼兒都比較喜歡《喜羊羊和灰太狼》這個動畫片，教師就可以讓幼兒來進(jìn)行動畫里面的各種小羊的繪畫，幼兒對這部動畫片都很熟悉，因此在繪畫的過程中就會回憶自己在看的過程中的情景，也有一種想要表達(dá)的欲望，這樣的一個過程，教師都不需要做過多的強(qiáng)調(diào)，利用幼兒的卡通喜好來進(jìn)行繪畫能夠取得事半功倍的效果。在比如教師為了讓幼兒繪畫一副有關(guān)過年的情景的繪畫，幼兒對過年都是很熟悉的，幼兒也愿意參與這個過程中，教師為了取得更加良好的教學(xué)成果，就可以將整個教室裝扮成新年的樣子，用各種剪紙、蠟染、年畫來對教室和走廊進(jìn)行裝扮，讓幼兒出身于一種過年的氛圍中。在幼兒快要放寒假的時候安排這部分的繪畫，那個時候幼兒想要過年的欲望都比較強(qiáng)烈，在進(jìn)行繪畫的過程中，也能夠表達(dá)出自己的真情實感，這樣的一個過程，不僅提高了幼兒的美術(shù)繪畫水平，而且能夠培養(yǎng)幼兒一種熱愛生活的情感。
二、注重生活實踐，尊重幼兒個性
美術(shù)的教學(xué)絕對不僅僅是在課堂中就能夠完成的，生活化的元素需要幼兒進(jìn)行親身的體驗，這樣幼兒才能夠感受到繪畫所帶來的樂趣。大自然就是一個天然的素材，因此教師在平時的時候要經(jīng)常帶幼兒進(jìn)行戶外活動，讓幼兒在和大自然的親近中來獲得繪畫的靈感。比如各種各樣的石頭、樹葉、溪流、昆蟲……這些都可以成為幼兒的創(chuàng)作素材，幼兒也能夠很容易融入到這樣的環(huán)境中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍的世界。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，教師要尊重幼兒的作品，幼兒眼中的世界和大人眼中的世界不一樣，在他們的世界中沒有那么多的規(guī)矩，不需要規(guī)定蘋果就必須是圓的，草地是綠的，花兒是紅的……在他們的眼中，世界上所有的東西都是可以說話的，因此對待周圍的事物的時候也總是帶著善意，教師要保護(hù)孩子的這樣一種善意，要尊重孩子的獨(dú)特想法，他們成長到一定階段自然就會理解周圍的世界，不需要教師過早地強(qiáng)調(diào)他們眼中的事物不是他們所認(rèn)為的樣子，要讓孩子保持一些童心來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
比如，讓幼兒來進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”這個主題的繪畫，幼兒在畫的時候，不要給幼兒設(shè)置太多的條條框框，不要規(guī)定幼兒必須畫什么，幼兒想到什么就畫什么，只要幼兒能夠進(jìn)行合理的解釋就是值得鼓勵的，不需要幼兒畫的有多么的完美，只要是幼兒眼中的家鄉(xiāng)就足夠，像有的幼兒在畫的時候，就畫了一棵樹，教師耐心地詢問“為什么就畫了一棵樹呢？”幼兒回答道“因為我爺爺經(jīng)常帶我到這棵樹底下玩！”孩子這樣的回答是多么地真摯，多么地令人感動，教師就需要對這個孩子的繪畫作品進(jìn)行表揚(yáng)，這樣孩子在以后進(jìn)行創(chuàng)作的時候就能夠根據(jù)自己的真實感受的來進(jìn)行繪畫，不需要在意那么多既定的規(guī)則，這樣還是就能夠在一種良性的環(huán)境中提高自己的繪畫能力，也使得自己的真實情感得到了宣泄。
總而言之，幼兒在進(jìn)行繪畫的時候，教師要善于挖掘生活中的素材來讓幼兒進(jìn)行繪畫，這樣孩子的創(chuàng)作欲望就被激發(fā)了出來，能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中。這樣不僅使得幼兒的繪畫能力和審美能力得到了提升，更重要的是孩子在進(jìn)行繪畫的時候培養(yǎng)了一種觀察生活、熱愛生活的能力。
作者：鄭少密單位：德化縣雙魚幼兒園
一、關(guān)注游戲與探索的造型性游戲
“造型性游戲”是日本文部省學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中出現(xiàn)的活動。“造型”的意思就是創(chuàng)造空間當(dāng)中三維立體的形狀。不單包含了物體的顏色、形狀、大小等因素，更包含高低、里外、大小、明暗等空間的概念。所以說造型性游戲一定是有材料的活動，材料可以是泥、沙、硬紙箱等。“造型性游戲”是以游戲為主，以孩子為主體的游戲性活動，不以完成作品為目的。例如日本幼兒園開展的硬紙箱活動，材料是常見的大大小小的硬紙箱，電器的包裝箱等大的包裝箱很結(jié)實，孩子們可以把箱子撐開、壓扁、鉆進(jìn)鉆出，任意塑造紙箱的形狀，并且進(jìn)行裝飾，把它想象成汽車、房子、浴缸、輪船等進(jìn)行游戲。紙箱形狀的豐富變化可以培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力與想象力，讓孩子熟悉工具材料的使用方法，提高動手能力，也極大地滿足了幼兒的成就感。同時在制作的過程中要學(xué)習(xí)合作，拉近了孩子與其他小朋友間的距離，使孩子體驗到了合作的快樂。
二、對中國幼兒美術(shù)教育的啟示
（一）鼓勵幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)幼兒的美術(shù)活動是幼兒自我表達(dá)的一種方式，也是幼兒的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力發(fā)展的一種展現(xiàn)，雖然幼兒期的繪畫、手工還是造型性游戲處于最初的階段，成人有時對其中的表現(xiàn)內(nèi)容不能完全理解，但那是幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)方式。不要批評或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應(yīng)該鼓勵幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。對于成人了解兒童也提供了一條走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的一個途徑。
（二）重視美術(shù)活動中的造型性游戲以平面為主的美術(shù)活動，忽略了幼兒對空間的認(rèn)識和把握及對材料工具的操作練習(xí)。造型性游戲是幼兒美術(shù)活動中的重要內(nèi)容，造型性游戲可以幫助幼兒認(rèn)識高低、里外、大小等空間的概念，并且是自我表達(dá)的重要途徑。教師在美術(shù)活動中應(yīng)盡量多給幼兒提供進(jìn)行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時間。造型性游戲活動需要幼兒在游戲的過程中邊玩、邊制作、邊想象、邊造型，在時間充裕的情況下幼兒才能在“造型性游戲”活動中得到發(fā)展。
（三）重視使幼兒在美術(shù)活動中獲得成就感成就感主要是來自自己成績的進(jìn)步和他人的鼓勵與贊揚(yáng)。幼兒美術(shù)活動的成就感源自于幼兒完成的作品與教師的評價。所以在活動過程與評價中要重視幼兒在活動中獲得成就感，而不應(yīng)僅僅關(guān)注作品本身，當(dāng)幼兒獲得成就感之后才會享受表現(xiàn)帶來的快樂，和培養(yǎng)自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。教師要多給幼兒提供展示作品、交流作品的機(jī)會，使幼兒在美術(shù)活動中獲得成就感。
幼兒美術(shù)教育是一種普通的美術(shù)教育，這種美術(shù)教育并不是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每個幼兒都是獨(dú)特的個體，有著獨(dú)特的體驗與表達(dá)，每位幼兒教師要尊重幼兒的獨(dú)特性，并且通過美術(shù)教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。
作者：蔡文宇單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部
一、幼兒美術(shù)教育的重要意義
（一）提高幼兒觀察力，有助于開發(fā)智力
幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時候，不自覺的對幼兒進(jìn)行視覺與聽覺上的鍛煉，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開發(fā)。
（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
二、幼兒園開展美術(shù)教育的方法措施
（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境
良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng)作于繪畫當(dāng)中。其次，幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
當(dāng)前，我國的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導(dǎo)的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補(bǔ)短。此外，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對其進(jìn)行要有針對性的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)熱情
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開展。美術(shù)活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內(nèi)心比較脆弱，幼兒教師應(yīng)對其多加鼓勵，不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù)，對任務(wù)完成較好的兒童，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心，提高其對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒受家庭環(huán)境和其他外界環(huán)境的影響，思想較為成熟，對新事物的認(rèn)識較快，幼兒教師要抓住幼兒的心理變化，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié)：綜上所述，我國的幼兒園美術(shù)教育仍存在較大問題，嚴(yán)重阻礙了幼兒園美術(shù)教學(xué)的正常開展，也不利于兒童的身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園美術(shù)教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種形式提高幼兒園美術(shù)教育的有效性。
作者:吳倩楠 單位:河北省衡水市第二幼兒園
人們在生活水平提高之后，對于生活質(zhì)量的要求也不斷在增強(qiáng)，追求藝術(shù)的生活質(zhì)量已經(jīng)漸漸滲透到了各個方面。那么對于幼兒的美術(shù)教育越來越受到大家的重視，放眼現(xiàn)在國內(nèi)的幼兒美術(shù)教育，似乎每位幼兒教育者重視的僅僅是美術(shù)技巧，用各種繪畫的方法來限制幼兒們天馬行空的想象空間。這與開設(shè)幼兒美術(shù)教育這門課程當(dāng)初的宗旨完全背道而馳，面對這樣的現(xiàn)狀，本文就以“自然發(fā)展”的理論框架下來對幼兒美術(shù)教育進(jìn)行淺析。
一、當(dāng)今幼兒美術(shù)現(xiàn)狀
幼兒美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識自我的一個過程，它通過激發(fā)人們對應(yīng)于世界的感受用繪畫的方式表達(dá)出來，它對于幼兒的創(chuàng)造力、想象力都有促進(jìn)作用。當(dāng)今社會，幼兒的美術(shù)教育已經(jīng)得到家長和幼兒教育老師們的重視，但是這些重視又夾雜很多其他的復(fù)雜的成分。對于家長來說，他們希望孩子們可以全面發(fā)展，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，但是他們在對孩子們進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，又希望這個可以作為孩子們一個保障，以后在進(jìn)行升學(xué)考試的時候也許可以作為一個特長考入一個好的高中甚至是大學(xué)。這就在幼兒們學(xué)習(xí)繪畫的過程中，家長們漸漸更加重視的是孩子們是否繪畫出一個出色的作品，因此將孩子們送往各個出名的特長班學(xué)校，希望他們的孩子們最終可以成龍成鳳。從老師的角度來說，當(dāng)今幼兒園的教師們大部分是幼師專業(yè)畢業(yè)的，有比較優(yōu)秀的專業(yè)基礎(chǔ)，試析“自然發(fā)展”理論視閾下的幼兒美術(shù)教育江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心幼兒園吳益香但是，幼兒美術(shù)教育這部分卻沒有得到優(yōu)秀的素質(zhì)培訓(xùn)，因此美術(shù)教育這方面還是幼師相對薄弱的地方。當(dāng)今的幼兒園教學(xué)中主張在娛樂之中進(jìn)行教學(xué)，但是如何將美術(shù)教育與娛樂更好地結(jié)合在一起，讓孩子們在娛樂之中充分發(fā)揮自己的天性，老師們往往經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔恪Ｔ诮虒W(xué)方法與教學(xué)技巧上生硬，一味地讓孩子們畫出老師一筆一劃教的作品，而不是充分發(fā)揮幼兒們自身的創(chuàng)造力和能力。
二、用“自然發(fā)展”理論指導(dǎo)幼兒們的美術(shù)教育
（一）“自然發(fā)展理論”的宗旨
“自然發(fā)展理論”更重要的是充分尊重和發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子們主動參與活動，對于自己進(jìn)行的繪畫自己構(gòu)思、自己想象，老師們只是簡單進(jìn)行點(diǎn)撥，在繪畫的過程中孩子們能夠親近自然，探索社會。激發(fā)孩子們對于世界萬物的想象和好奇，幼師們?nèi)孔⒅氐牟皇抢L畫技巧而是以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和思維能力為目標(biāo)，注重孩子們素質(zhì)教育。
（二）尊重幼兒自然天性
幼兒心理學(xué)曾經(jīng)指出，孩子們在現(xiàn)實生活中經(jīng)過親身實踐所得到的對世界的感知和認(rèn)知，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本或者老師們教的要深刻得多。其實孩子們在幼兒園的這段期間真是幼兒們的知覺迅速發(fā)展階段，四歲左右的孩子已經(jīng)開始對時間、對空間有了辨別能力。如果在這個時候充分調(diào)動他們的感知能力，那么對于孩子們一定是有著非常深遠(yuǎn)的影響。對于幼兒來說，他們的想象力是無限的。想象能力相對來說比較空洞，因為它看不到摸不著，培養(yǎng)起來也比較有難度。在實踐過程中，因為家長對孩子們的期許，老師如果更多地教孩子們繪畫作品技巧，那么家長會看到孩子們的成績，對于老師的教學(xué)水平也更加信賴，但是如果更注重孩子們想象力的培養(yǎng)，可能在短時間無法讓家長看到教學(xué)成績。在這樣的情況下，幼師們往往會選擇前者進(jìn)行教學(xué)。但其實，繪畫技巧只是皮毛而已，在這時對于幼兒們想象力的培養(yǎng)比任何一個時期都更為重要，這個對于孩子們終身受用，在今后一生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作過程中都會發(fā)揮重要作用。幼兒教學(xué)并不是高中、初中教學(xué)，幼師們應(yīng)該側(cè)重的應(yīng)該是綜合素質(zhì)教育，幼兒們的想象力往往不固定、不集中，很容易從一個話題想象到另外一個毫不相干的話題，在這個時候，就需要幼師加以指引，這樣逐漸過程中就可以培養(yǎng)孩子們正確的想象力。
（三）老師教育方法的轉(zhuǎn)變
以孩子為中心的教育思想已經(jīng)滲透到各個幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是只是停留在表面，也只是停留在理論上。現(xiàn)在的孩子們數(shù)量減少，幼師們要依據(jù)孩子們的個人情況因材施教，根據(jù)不同孩子們的性格特點(diǎn)實施相對不同的教育方法。“求同存異”其實也是注重孩子們個性的發(fā)展，以孩子們?yōu)橹行模鹬睾⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力的發(fā)揮。其實對于幼兒美術(shù)教育來說，所有人更加注重的不僅僅是教育結(jié)果，而是在教育過程中孩子們自我成長的過程，讓孩子們的左右腦都得到鍛煉，具體的課程其實是可以隨著孩子們具體情況不斷調(diào)整的，這就需要老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
自然發(fā)展理論下的幼兒美術(shù)教育是針對當(dāng)今幼兒發(fā)展現(xiàn)狀提出來的，幼兒發(fā)展教育在我國起步較晚，大部分理論也是從國外嫁接過來，在本土的適應(yīng)過程中也需要一些時間。中國以考試為中心的教育從古代就已經(jīng)根深蒂固至如今來，所以如果想全面提高孩子們的素質(zhì)還是要從幼兒園開始進(jìn)行改變。相信在大家共同努力下，幼兒美術(shù)教育這個學(xué)科會越來越適合孩子們的身心發(fā)展。
作者:吳益香 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心幼兒園
一、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力
觀察能力是構(gòu)成人的智能中重要的能力結(jié)構(gòu)之一。觀察能力決定了人對事物的認(rèn)知水平。只有會觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，為認(rèn)識事物的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是幼兒階段最喜歡的課程之一，經(jīng)過小班和中班階段的學(xué)習(xí)，大班幼兒具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對美術(shù)課程中的一些教學(xué)資源有了一定的認(rèn)識水平，因此，教師在美術(shù)的課程中可以充分利用美術(shù)教學(xué)資源來培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力，以發(fā)展大班幼兒的智能。例如，在大班幼兒的美術(shù)課中，教師讓孩子們對班里的一盆蘭花進(jìn)行畫像，那么就需要孩子們對蘭花進(jìn)行仔細(xì)地觀察，觀察蘭花的葉子是什么形狀的，花是什么形狀的，蘭花葉子的方向和花朵相互之間的位置以及都是什么顏色的等等，通過孩子們仔細(xì)全面地觀察來發(fā)現(xiàn)蘭花的主要特征，然后根據(jù)自己的觀察來勾畫蘭花的線條以及填充顏色。那么，孩子們的作品就是根據(jù)對蘭花的細(xì)心觀察而創(chuàng)作出來的，在這個過程中孩子們學(xué)會了觀察，提升了孩子們的觀察能力。
二、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的理解能力
理解能力是人對事物的認(rèn)知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類比力、直覺力以及解釋力等。美術(shù)學(xué)科中包含了許多工藝和手法創(chuàng)作的藝術(shù)作品，這些作品無不展示了創(chuàng)作者的整體思考力，發(fā)揮了創(chuàng)作者的想象力和類比力，更需要創(chuàng)作者的直覺力和解釋力。因此，一個成果得美術(shù)作品展示了創(chuàng)作者的理解能力。因此，在大班幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用教學(xué)資源和教學(xué)手段來發(fā)展大班幼兒的理解能力。例如，在大班孩子們的美術(shù)課中，教師讓孩子們畫外星人。外星人孩子們都沒有見過，但是孩子們在看動畫片和電影的過程中對外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發(fā)揮他們豐富的想象力，根據(jù)自己對外星人的理解來作畫。在畫的過程中，孩子們根據(jù)自己對外星人的模糊理解和直覺，通過與人進(jìn)行類比，綜合自己的想象力，畫出自己腦海中的外星人。每個孩子畫出來的外星人都不一樣，因為每個孩子對外星人的理解不同。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)作畫，孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此，在大班的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源來培養(yǎng)孩子們的理解能力，以發(fā)展孩子們的智能。
三、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的分析能力
分析能力又叫邏輯思維分析能力，是人在面對具體事物的時候，能夠根據(jù)積累的經(jīng)驗和相關(guān)知識，有效選擇和實現(xiàn)特定目的的能力。在美術(shù)創(chuàng)作中，面對創(chuàng)作素材，如果想創(chuàng)作出自己想要的作品，就要求創(chuàng)作者對素材進(jìn)行分析，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識創(chuàng)作出自己想要的作品，成功的美術(shù)作品，需要創(chuàng)作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發(fā)展大班幼兒的分析能力，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源來讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，以提升孩子們的分析能力。例如，在大班幼兒的美術(shù)課中，教師為孩子們每人準(zhǔn)備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材，讓孩子們用這些素材來為自己制造一輛汽車。孩子們面對這些素材和老師的要求，開始開動自己的腦筋，對這個問題進(jìn)行分析，“怎么用這些東西制造汽車呢？”孩子們經(jīng)過自己的分析著手制造起來，孩子們經(jīng)過自己的努力，最后制造出來了各種各樣的汽車，有的老師可能也沒見過，不過也是孩子們眼中的汽車。通過這個作業(yè)的完成，孩子們鍛煉了自己的分析能力。
四、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的記憶能力
記憶能力是人識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。美術(shù)作品中有許多是創(chuàng)作者對一些場景的回憶和再現(xiàn)。作品中對各種事物特征和細(xì)節(jié)的描述，表現(xiàn)了創(chuàng)作者對事物特征的識記和重現(xiàn)能力，因此，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品需要創(chuàng)作者有優(yōu)越的記憶能力才能完成。可見，美術(shù)創(chuàng)作有利于大班幼兒的記憶能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用教學(xué)資源發(fā)展大班幼兒的記憶能力，促進(jìn)大班幼兒智能的發(fā)展。例如，教師在大班幼兒的手工制作美術(shù)課中，教孩子們學(xué)習(xí)小鳥的折紙游戲。用紙片折成一只栩栩如生的小鳥，需要多道折紙工序。老師要先折一步，讓學(xué)生觀察并跟著做。孩子們在跟著老師折紙的過程中需要記住老師這一步是如何折的，這就需要孩子們不僅要觀察仔細(xì)，而且要記住動作。當(dāng)老師折成了小鳥，孩子們也跟著做成了。然后，考考孩子們，你們記住小鳥怎么折了嗎？一遍肯定記不住，然后教師再教孩子們折，并且要求孩子們要記憶步驟，經(jīng)過幾次練習(xí)，孩子們不斷加強(qiáng)記憶，最后孩子們學(xué)會了自己折小鳥。在這個過程中，孩子們的記憶能力得到了訓(xùn)練和提高。
綜上所述，美術(shù)作為孩子們非常喜歡的課堂，完全可以肩負(fù)起培養(yǎng)大班幼兒智能發(fā)展的重任，因為美術(shù)課內(nèi)容豐富多彩，方法多種多樣，每個作品的學(xué)習(xí)和完成，無不需要孩子們開動自己聰明的大腦和運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗和知識。因此，教師應(yīng)該在大班幼兒的美術(shù)課堂上注重培養(yǎng)孩子們的智能發(fā)展。
作者:韓錢云 單位:江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)柴灣幼兒園
