發布時間：2022-05-08 02:53:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇廣告專業畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 傳統的畢業設計在內容上，一般是教師出題，學生選題。題目側重理論，缺少實踐支撐。而“為就業搭橋”的實戰型畢業設計將調整畢業設計的時間，優化畢業設計的內容和評分標準，切實以實戰為中心，將傳統的畢業設計改革為更具操作性、實踐性的真實項目演練，最終使得畢業設計為學生就業服務，提升廣告學專業學生的就業能力，最終通過畢業設計為學生的就業搭建一座橋梁。
關鍵詞 就業橋梁 實戰型 畢業設計 廣告學專業
1 廣告學專業畢業設計改革研究的現實需要
首先，當前就業環境不佳以及學生就業能力的低下是廣告學專業畢業設計改革的重要原因。據調查，我校廣告學專業2011屆、2012屆畢業生實際就業率僅為43.8%。因此，通過畢業設計打通從學校教育向實際就業轉變的關鍵環節，是廣告學專業畢業設計改革研究的初衷，也是調研我校2011屆、2012屆廣告學專業就業情況之后得出的結論。
其次，高校實踐教學的目標就是為了提升學生的實踐能力，提高學生對于所學知識的應用能力，因此，作為高校教學計劃的重要組成部分，畢業設計不僅是對學生大學階段學習成果的檢閱，更是學生對大學階段所學專業知識理論與實踐相結合的綜合應用。因此，如何將畢業設計與真實的實踐項目結合，完成一篇高質量的畢業論文是高校畢業設計實踐教學與人才培養的重要目標。
再次，作為本科教育最后也是最重要的實踐教學環節，傳統的畢業設計在時間安排、選題、內容、指導方式、評分標準等各個方面往往囿于理論研究的框架，而非實踐的需要。因此，如果能夠優化畢業設計的培養方案，必能幫助學生激活所學的專業知識，提升其實踐動手能力，實現實踐教學的目標和效果。
最后，畢業設計方案的改革必須與廣告學專業特性相結合。因此，我們需要從與廣告學科密切相關的選題、內容等各方面入手，精心設計一套完善的廣告學專業特色的畢業設計方案，將完善廣告學人才培養方案，推進高校廣告學教育教學改革的進程。
2 實戰型廣告學專業畢業設計研究的內容
從廣告學科自身的特點出發，結合我校廣告學專業策劃能力和影視制作的課程優勢，制定一套完善的可執行可量化的“以就業為導向”的實戰型畢業設計改革方案（如圖1），即建立起由學校和企業聯合指導，小組或個人獨立完成真實項目的畢業設計培養模式，切實提升學生的實踐能力，提高畢業設計的質量。
在研究中，主要通過問卷調查法，從選題、指導方式、答辯及成績評定等方面深入了解國內其他高校廣告學專業畢業設計模式，總結規律；通過深入訪談法，了解已畢業的2011、2012屆畢業生和即將畢業的2013屆廣告學專業目前的就業狀況和影響就業的因素。
廣告學專業實戰型畢業設計方案研究的主要內容包括以下六大方面：（1）廣告學專業畢業論文選題研究：探討如何從廣告公司的實際項目出發，制定符合現實需要且能體現理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。（2）廣告學專業畢業論文形式研究：結合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優勢，實現畢業設計在形式上實現多元化，學生可以依據自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現學生自身的能力，發揮其自身的特長，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。（3）廣告學專業畢業論文時間進度安排研究：傳統的畢業設計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質量可想而知。因此，實戰型畢業設計將依據教學大綱的要求，在時間上進行科學設計。（4）廣告學專業畢業設計指導方式研究：根據前期對畢業設計選題的調查研究，建立與選題相適應的畢業設計指導方案。即由原先專職教師的單一指導轉變為企業和專職教師的聯合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。（5）廣告學專業畢業論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創新實踐的基礎上，從單純的學生講、老師聽、提問題創新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。（6）廣告學專業畢業論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎上，探討怎樣全方面評價學生在畢業設計中展現的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現理論層面的提升。
3 為就業搭橋的實戰型廣告學專業畢業設計研究的創新
（1）思路創新。畢業設計是衡量學校整體教學水平，是對教學質量和人才培養質量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創新在于將廣告學專業的畢業設計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業為目的。（2）方案創新。傳統的畢業設計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結合廣告學專業的實際就業需要，建立這樣一套思路與培養模式創新、操作性強、針對性強的實戰型廣告學專業畢業設計方案，是適應現代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創新。將廣告學專業實戰型的畢業設計方案應用于2014屆廣告學專業的畢業設計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創新性的實踐教育教學理論。
4 基于就業需要的實戰型廣告學專業畢業設計研究的應用價值
為就業搭橋的實戰型廣告畢業設計的應用價值，主要體現在以下幾個方面：（1）實戰型的廣告學專業畢業設計方案將有助于學校更好與企業合作，用人單位提前介入到培養人才的過程中，更符合廣告業發展對人才的要求。（2）實戰型的廣告學專業的畢業設計保證了畢業設計的質量，有助于提高教學質量與人才質量。（3）實戰型的廣告學專業的畢業設計方案將畢業設計與就業相結合縮短了就業適應期，有助于增加學生實際的廣告工作經驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質，能直接或間接幫助學生就業，最終提高廣告專業學生就業率。
通過將真實項目納入到廣告學的畢業設計中，實戰型的畢業設計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內容，并加強廣告學專業建設的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業形勢，將畢業設計與就業聯系起來，廣告學專業的畢業設計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。
摘 要 自1983年廈門大學開辦廣告學專業以來，我國廣告學專業教育成果豐碩，不僅為社會輸送了大量的廣告人才，也提升了國內廣告行業運作的專業性。但是，在廣告學的教育體系中，作為“就業橋梁”的畢業設計，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對象，從論文選題、論文形式、時間安排、指導方式、答辯方式、成績評定與監督機制等幾個方面對廣告學專業畢業設計的情況進行了調查研究。
關鍵詞 廣告學專業 畢業設計調查 問題與對策
1 研究綜述
如果能夠通過畢業設計，在學校教育和實際的就業之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學專業的學生，也能真正實現畢業設計的目的和大學教育的初衷。目前廣告學專業的畢業設計方案缺乏創造性，不符合實際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運用問卷調查、電話訪談方法，以河南省內四所高校的廣告學專業師生為研究對象，進行問卷調查與電話訪談，研究得出如下的研究結論。
2 研究結果分析
2.1 廣告學專業畢業設計的論文選題
據調查，畢業設計在選題上，大多是老師出題，學生選題。而這些題目往往是指導教師根據自身的研究方向，或是根據廣告學專業相關的教學內容而出的題目，這些選題通常理論性較強，缺少實踐。因此，學生在接受畢業設計任務時，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過畢業設計學到知識。
通過對我校廣告專業畢業選題分析，筆者發現：首先，不少選題為概括性題目，如“中國廣告產業的發展”；其次，題目理論性強，如“有限傳播理論在當前網絡廣告環境中的應用”；再者，選題多年重復，不僅缺乏創新，也缺乏應用價值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時，范圍過大，這使學生往往摸不著方向。針對學生的調查顯示，86.7%的學生認為，畢業設計題目理論性過強，并缺乏真實性和實踐性，不利于培養和提高他們的實踐能力，更不利于畢業設計教學目標的實現。
2.2 廣告學專業畢業論文形式
當前廣告學專業畢業設計大多是一篇論文，外加一篇專業外文翻譯。仔細考量，作為實踐性最強以及與社會發展最密切的廣告學專業，僅僅通過一篇論文來衡量學生四年所學，是遠遠不夠的，根本體現不出學生對所學知識的應用能力。廣告學專業的廣告策劃、廣告創意、廣告文案、廣告媒體策劃等實踐課程，決定了畢業設計的內容和要求必須包括對這些實踐知識的運用。因此，當前廣告學專業畢業設計的形式過于簡單，不能有效地體現出學生四年的學習情況，特別是學生的實踐能力得不到客觀、科學的評估。這也助長了后期學生畢業設計流于形式的不正之風。
2.3 廣告學專業畢業論文時間安排
據調查，70%以上的高校廣告學專業畢業設計開展的時間在第7學期，但是絕大部分學生論文寫作時間都集中于第8學期，也就是最后一個學期。而第7、8學期除了考研學生外，大部分學生都在實習或找工作，學生找工作和畢業設計的時間重疊，使他們沒有時間和精力完成畢業設計，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質量可想而知。
以我校為例，廣告學專業畢業設計沿用工科院校多年的傳統方式，畢業設計工作從第7學期開始，第8學期集中進行。在分配方式上，將學生分配給指導老師。由于畢業設計時間安排過于緊湊，導致實踐性較強的畢業設計教學效果不太好。我們希望，未來的畢業設計改革能在時間上進行規劃，避開學生找工作的時間；或尋找合適的方式，讓學生將平時的實習實踐選題納入畢業設計創作中，從而使他們有充分的時間完成畢業設計。
2.4 廣告學專業畢業設計的指導方式
根據對我校部分已畢業的2012、2013級廣告學專業學生調查顯示，許多學生常以找工作為由請假離開學校，根本沒有時間來應付畢業設計。而從論文指導老師方面來看，老師們最頭疼的就是找不到學生。盡管老師采取網絡、電話等多種形式和學生聯系，但有80%的學生不積極主動回復教師，也不按時匯報其畢業論文的進展情況。因此，畢業論文開展的效果不能保證，結果也就不盡如人意。并且還有許多學生陽奉陰違，表面上答應老師修改論文，但實際上卻不執行，這樣的情況很常見，也是令老師們頭疼的問題。
2.5 廣告學專業畢業論文的答辯形式
據調查，傳統上，學生在進行廣告學畢業設計答辯時往往是學生講、老師聽，然后提問題、評分。整個答辯環節都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開展的。換句話說，整個畢業設計從選題到創作再到答辯，都沒有體現出學生進行廣告研究、廣告實踐方面的能力，也沒有給予學生充分展示自己研究成果的機會。對于老師來講，他們感覺答辯只是走過場而已，因為很多學生的畢業論文從一開始選題就沒有太大的創新，換句話說，他們根本就沒有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒有時間修改。因此，畢業設計答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。
2.6 廣告學專業畢業論文成績評定方法
據調查，現在大多高校的廣告學專業畢業論文成績評定來自兩個方面，一是學生的平時表現；二是論文題目、內容、研究框架、答辯環節的成績給定。但是，卻缺乏評價學生動手能力和綜合能力的材料，無法全面評價學生四年學習的表現，也無法通過畢業設計來考查學生對知識的運用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業設計的形式，還是改變畢業設計的內容，都必須保證學生在實踐方面能力提高的同時，實現理論知識的提升。
2.7 廣告學專業畢業設計監督機制
在調查過程中，我們發現，雖然所有院校都制定了畢業設計相關的規章制度，也制定了多種畢業設計管理形式，如畢業設計抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒有詳細、明確的標準，更是缺乏在實踐價值評定方面的標準。這就造成畢業設計管理僅限于檢查畢業設計的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導畢業設計時，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導的現象。這就造成當前廣告學專業的畢業設計流于形式，無法保證畢業設計的質量，也不能實現通過畢業設計提高學生的綜合能力和就業能力的目標。
3 總結
畢業設計不僅可以檢閱學生在大學階段的學習成果，也是學生在即將踏上工作崗位時的練兵，當然也是學生綜合應用所學專業知識的過程。作為一個走在時代前沿的創新性學科，廣告學專業的畢業設計如果單純囿于理論框架去做，必將導致“理論脫離實踐”。我們希望，如能對實踐性較強的廣告學專業畢業設計方案進行重新規劃，必能幫助學生培養和提升實踐能力，實現畢業設計的教學目標。
【摘要】獨立學院教育培養面向生產、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業道德的綜合復合型人才，本科畢業設計實現教育培養目標的重要教學環節。商業策劃與廣告專業畢業設計，根據藝術教育目標課題理論，從項目設計流程構建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協作的方式，完成完整的廣告策劃與設計項目，效果良好。
【關鍵詞】畢業設計；商業策劃與廣告；職業崗位；就業導向
商業策劃與廣告專業是高等教育的一個相對比較老專業，經過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業課程體系的改革取得了長足的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構建了以基于工作過程系統化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，該專業畢業設計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業教學改革的進一步深入與發展，探討和研究畢業設計教學的改革，既是畢業設計現狀的急迫要求，也是廣告專業培養“高端技能型人才”的重要課題。
1 商業策劃與廣告專業畢業設計的教學理念
1.1 三本獨立學院教育畢業設計的重要意義
畢業設計（論文）是實現培養的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業設計（論文）的質量出現了滑坡現象，重申畢業設計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，畢業設計按照藝術教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現出來。“獨立學院學生的畢業設計（論文）的質量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設計類專業，在畢業設計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設計方案”的狀態之中，不利于畢業生的零距離就業。
三本院校商業策劃與廣告專業相對于重點藝術院校來說，培養目標和知識結構也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業設計教學的質量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。
1.2 三本院校商業策劃與廣告專業畢業設計的教學理念
教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨立學院）學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求。
因此，商業策劃與廣告專業的畢業設計教學改革時，應解構本科畢業設計教學模式，以具有強烈的市場營銷意識和以職業能力的培養為優秀的教學理念建構的畢業設計教學模式，即遵循高等藝術教育的規律，從其培養目標和教學要求出發，從社會需求、專業特點和學生綜合能力培養的實際出發，選擇具體的廣告設計項目，在具體的設計情境中，培養學生的綜合職業能力。具體而言，藝術專業的畢業設計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學術性要求，更要加強對設計作品的技能性和實用性的考察。
2 基于目標課題的商廣設計專業畢業設計教學改革與實踐
所謂目標課題，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。
目標課題起源于職業教育，卻并不是職業教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現形態是一樣的，如職業教育中體現為產品制作或服務提供，而高等教育中體現為課題研究。
商廣設計是指商業廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業設計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業設計的選擇、組織課程內容。具體而言，即以廣告設計項目為中心，選擇、組織畢業設計課程內容，并以完成廣告設計項目工作任務。
2.1 依據項目設計流程構建基于商廣項目設計課程模塊，實現課程結構模塊化
商業廣告設計一般需要經過“立項資訊（調研）策劃實作研究完成規范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務：即市場調研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預算。依據項目設計流程和工作任務，商廣專業的畢業設計項目課程選擇組織的課程內容如下：即《廣告市場調研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設計與制作》等。
按職業需求和學生的個性，商廣專業設定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創意與設計”三個職業方向，并根據這三個方向開設相應的課程學習領域，并集合為畢業設計項目課程的學習領域，實現課程結構模塊化。主要體現在：其一，項目課程開發以廣告設計的工作分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于工作任務模塊的轉換，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系。其二，在課程設置和課程內容設置上，學生根據自身的職業定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創意與設計”，這即是“自主”意義上的模塊化。
2.2 以真實的設計項目為畢業設計項目課程的載體，實現課程內容的綜合化
項目課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合。實現“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業崗位的具體設計工作內容。我們堅持實用性、應用性與創新性原則，從校企合作的相關企業中，選取市場需要的、適合學生現有知識和能力的真實設計項目，如“學院整體的形象策劃與設計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據設計項目的難度和工作量大小，所有的學生都承擔了真實的設計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉變為具體的設計工作任務，并且融理論、實踐一體，融技能、態度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設計過程中，學習以設計工作體系為基礎的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務。
2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化
在畢業設計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發生變化。
就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設計師”為一體雙師型教師，還有來自企業的設計師。畢業設計項目課程若干模塊，由相關專業特長的教師帶領完成。
就教學過程而言，畢業設計的教學過程與設計工作過程的結合，學生經歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉換成能力；視知覺整體性，任務的整合及能力遷移，注意與設計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設計到設計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。
就教學場所而言，傳統教室、專業實訓室、工作室、企業工場的三者結合。畢業設計項目課程的教學場所除了傳統教室外，更多地在專業的實訓室、工作室、企業工場開展教學。
3 商廣設計專業畢業設計教學改革的效果分析
從2011年到2013年，我們連續進行三屆畢業設計教學環節的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業設計教學環節的改革上走出了一條有創新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業設計教學與社會需求脫節的問題。學生的設計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業中來，到設計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業能力，增強了學生的就業競爭力。
3.1 總體情況
畢業設計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務、工作過程出發，按照商廣專業職業能力的形成規律，科學設計、合理布局，實現學校、企業“零距離”培養，課程教學效果顯著提高，學生職業能力得到強化訓練。
3.2 學生就業、創業情況
實現了學習領域與工作領域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務與工作任務一致，培養了學生的職業能力，增強了學生的就業競爭力。近三年來，我校商廣專業畢業生一次性就業率96.3%，簽約率91.82%，專業對口率從原來的56%上升到84%。
3.3 培育了學生創新成果
產生了一批學生創新成果，如商廣專業畢業設計作品在參加各種全國性畢業設計大賽中，取得了優異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優秀獎23個，得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。其中有許多學生已經成為企業設計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業生，已有20多名學生已經開始自己獨立創業開公司，成為新經濟時代的新生代廣告企業。
一、傳統的廣告課程教學模式
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創造性與實踐能力的鍛煉，主要表現為以下幾種教學模式：
（一）封閉式教學模式
有一些高校廣告課程教學封閉教學現象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。
（二）演示教學模式
隨著計算機、網絡、數據庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用PPT課件、廣告創意圖片和照片、優秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環節，對于提高學生的動手能力的環節設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。
（三）案例教學模式
這種教學模式是MBA的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現為教師將廣告熱點問題以及優秀廣告作品以個案的形式成立數據資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統教學模式。
二、創新的廣告課程教學改革
實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創新性比較強的教學模式的出現，彌補了傳統教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學模式
這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現為教師有目的地創造一些廣告策劃、廣告創意、廣告表現或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業實踐教學模式
隨著高校校企合作、訂單培養等多種辦學方式的出現，對廣告課程的實踐教學環節也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業有效的實踐資源，將廣告課程的教學環節由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業實習與畢業實習等實踐教學的環節，讓學生到與學校簽訂校企合作協議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。
（三）課下網絡輔導教學模式
學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的實訓作業的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進行溝通，通過QQ聊天或發送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。
（四）互動教學模式
這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發揮學生的自主性與創造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力。互動教學模式使廣告課程的教授由傳統的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創新型的教學模式。
三、結束語
廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統的教學模式已經不能適應現代的市場對廣告人才的需求。現代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變為實踐經驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創造力，培養出實踐能力強、人格發展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
作者：謝巖 單位：開封大學
一、參與廣告學科專業賽事的實踐與思考
近幾年來，我校積極探索“賽事進課堂”的教學改革舉措，積極組織學生參加各項廣告學專業學科競賽，經過不斷探索和實踐，總結了一些經驗，為提升學生的實踐能力進行了有益的嘗試。
（一）提前感受比賽
大一的學生第一年所學專業課主要有《廣告學概論》、《傳播學概論》等專業基礎課程，普遍還不具備參賽能力。但新生往往最具專業熱情，因此我們希望學生從一入學開始就知曉賽事、關注賽事，為以后參與賽事做些準備。對于新生，我們主要做以下三件事。
第一，每年新生入學作專業介紹時，即告知學生專門針對廣告學子的幾大賽事，并要求同學在課余時間通過網絡等多種渠道關注賽事，欣賞獲獎廣告作品。這些作品，是與他們同齡學生，甚至就是他們認識的學長所做，他們會覺得距離更近，激發了他們的表現欲，容易形成“我也要參賽”的激勵作用。實踐證明，每次專業介紹結束后，有不少同學提出關于賽事的問題，很多同學下載獲獎廣告作品，與老師同學進行交流。
第二，由于新生還未掌握廣告制作的技術，因此通常有創意但無法進行表現。我們通過開展廣告作品創意點評會，讓新生在了解企業策略單的基礎上觀摩優秀作品，了解從創意到呈現作品的過程，同時也聽指導老師對創意的點評。實踐證明，這樣的創意點評會，學生熱情很高，還能提出不少自己對作品的見解，甚至現場形成比原作品更好的創意。
第三，大一新生雖然還不具備獨立參賽的能力，但如果能與其他高年級同學一起組隊參賽，則既鍛煉了團隊協作能力，也互相鼓勵實現展示才能的目的。現在高低年級同學的交往平臺特別便利，由高年級同學帶著新生參賽，實踐證明這種做法是有效的，每年都有新生通過這樣的方式獲獎，極大地激發了他們的專業熱情和內在潛力。
（二）開展創意點評
會多看、多思考、多練習是廣告創意迸發的有效途徑，特別對于還處于積累期的學生而言，更是要通過多看作品來開拓思維，提升自己的創意水平，而創意點評會是其中的有效途徑之一。
1.獲獎佳作點評。廣告學專業學科競賽已經連續舉辦了多屆，積累了大量的優秀作品，通過指導老師在課堂上集中點評作品、剖析創意，同學之間互相討論，能夠激發學生的想像力和創造力。特別是指導老師能夠對獲獎作品進行橫向（即不同項目中采用同一創意思維獲獎的作品）、縱向（即同一項目中歷年來的獲獎作品）的梳理，有利于學生更深入理解讓作品脫穎而出的方法。
2.學生參賽作品點評。學生根據比賽項目策略單要求完成廣告作品后，渴望獲得指導教師的認可，此時通過對學生參賽作品的點評，有利于共同發現作品的不足之處，進一步完善作品，提高創意執行能力。需要注意的是，教師在點評中難免表現出個人喜好和對學生的主觀印象，我們提出點評應以鼓勵為主，在提供建議的同時也要尊重學生的創意，不能把學生的作品變成老師的作品。事實證明，每年都有些指導老師并不看好的作品最終入圍，甚至獲得不錯的獎項。
（三）舉辦參賽作品展覽
學生參加廣告學專業學科競賽，作為教學成果的一種體現，具有較強的直觀性和展示性，舉辦這些作品的展覽，將作品從課堂延伸到課外，不僅讓教師和學生都更有壓力和動力，也讓更多的學生通過展覽這一平臺進行自我展示和溝通交流，包括各年級間的縱向交流和不同專業間的橫向交流，讓課堂教學更加開放，有利于營造良好的專業氣氛，促進教學質量的提高。
我系每年都舉辦廣告作品展覽，教師在課程一開始即制訂計劃，讓學生知曉課程結束后有展覽安排。展覽的主題策劃、宣傳工作、作品輸出、布展工作等一系列相關內容由學生自行完成，這本身就是一次很好的實踐活動，不僅使學生更好地掌握專業知識，而且還積累了經驗、鍛煉了能力。在這一方面，臺灣文化大學廣告系的做法值得同行借鑒和學習，他們將每一年的學生作品展地點放在臺北的中心商業區，給予學生更多的實戰演練，對于提高學生的統籌能力、組織能力、人際交往能力和項目執行能力都大有裨益。
（四）科學有效的激勵機制
科學有效的激勵機制有利于激發學生的無限潛能，學生本身對賽事興趣深厚，如果能在此基礎上輔以獎勵，則會更大程度地激發學生的創作熱情。我校每年都設立“科技創新獎”獎學金，一等獎1000元，二等獎800元，三等獎500元。學生如果在競賽中獲獎，除了賽事主辦方給予的獎勵外，還能申請學校的“科技創新獎”獎學金，作為精神嘉獎外的一種物質獎勵，給予學生更多的鼓勵和支持。這方面我們覺得做得還不夠，正在進行積極探索除物質獎勵外的激勵機制，如將學生的參賽作品數量、參賽頻率等列入學生的評價標準，作為考核的依據之一；獲獎學生能獲得相應的學分或在保送研究生時給予適度加分；推薦獲獎學生到4A廣告公司實習、參加高水平的廣告創意夏令營、到其他高校進行交流學習、登上廣告的更高殿堂觀摩頒獎禮盛況等，這些舉措無疑是對廣告學子的更大獎賞，能夠激勵學生在參賽后從新的起點開始，在未來創意之路繼續奮發前行。
（五）鼓勵跨專業合作參賽
由于廣告學專業在不同的高校分別存在于新聞傳播學院、商學院、藝術學院、管理學院等，在專業設置上都有一定的傾向，有的側重于廣告策劃方向，有的側重于廣告設計方向，有的側重于營銷管理方向，因此作品也呈現一定的不足，如創意點很棒但視覺效果不足，視覺表現好但創意略顯平淡，表現單一產品特征卻忽視了品牌總體調性等等。廣告學的學科特征決定了需要涉獵多方面的知識，而且廣告作業通常都是團隊通力協作的結果，因此在組建參賽團隊時我們鼓勵跨專業合作，如廣告與美術設計專業、營銷專業合作，甚至是跨學院合作、跨院校合作，加大交流范圍，取長補短，相互學習，更有利于好作品的產生。
（六）課時安排靈活化
學校課程安排根據教學計劃通常具有穩定性，而且基本貫串整個學期，較好地保證了學生掌握一門課程所需的學時。而參加廣告學專業學科競賽不同于掌握一門新課程，課時安排可以相對靈活化，可根據每年的廣告賽事時間來確定學時安排。在這方面我們不斷探索，嘗試過以下兩種做法：
一是根據廣告競賽時間開設廣告實踐專周，一般為一周時間，暫停其他課程，安排專業老師指導學生創作參賽作品。這樣做的目的是使學生集中精力參加比賽，避免“白天瞌睡著上課、夜晚呵欠著做稿”的疲勞狀況，激勵學生的參賽、實踐熱情，更可保證作品質量。
二是按正常上課時間安排，但課程不貫串整個學期，根據賽事時間可能為4-6周，每周2-4課時。課程內容可分為創意說明會、賽事策略單解讀、作品創作指導、作品點評會、作品評選會等幾個環節，直到最后選出優秀作品參賽。這樣做的目的是不影響其他課程教學，同時又能保證學生參賽全程都有老師進行指導，使實踐更具導向性。
（七）引進企業項目
舉辦學科競賽要有效地提升廣告專業學生的實踐能力，不能局限于賽事送上門來，應通過一些舉措主動與行業進行橫向合作，邀請企業項目進校園，引進具有區域特色的真實命題，以賽事的形式為學生提供良好的實戰平臺，并借此契機促使學生與企業進行更廣泛交流，更直觀了解行業狀況，不僅使學生從賽事中受益，也真正為企業需求提供策略幫助，形成優勢互補，為地方經濟服務。企業項目進校園活動如果能夠蓬勃開展，那將借助企業的力量達到“以賽帶教，以賽促練”的目的，在提升學生實踐能力的同時也加速了學生的社會化進程。
二、結語
總的來說，參加廣告學專業學科競賽有利于促進學生的專業知識綜合運用和專業技能的提升，從學生反饋的信息來看，大多數同學反映這個過程讓他們受益匪淺。當然，參賽的最終的目的并不是獲獎，獲獎的同學畢竟是少數，通過這個過程讓學生勇于迎接挑戰，克服困難，接受模擬職業競技場的考驗是我們的最終目的。不可否認的是，參加廣告賽事并不是提高學生實踐能力的萬用靈藥，要切實提高廣告專業學生的實戰能力，高校廣告教育還需不斷探索，挖掘更多更行之有效的改革措施。我們希望通過這些積極的嘗試，能夠為廣告專業人才培養帶來一點有益的啟迪。
作者：黃秀蓮 單位：福建師范大學協和學院文化產業系
1案例教學
1.1案例教學的實施過程
首先，教師確定案例。案例的選擇除了考慮能否激發學生的學習興趣外，還要考慮案例的典型性，盡量選取知名廣告企業所制作的經典廣告案例或者獲得國內外廣告大獎的廣告作品，分析這些優秀作品的創意、策劃、文案和制作技巧，可以開拓學生視野，了解廣告制作的最新發展。案例的選擇也可以在教師給定方向或指導性建議的前提下，由學生自己設置。其次，教師對案例進行講解。闡明學習目標，并介紹實施案例必備的知識。在制作實例時，如果有多種操作方法，要盡量多介紹幾種，有意識地培養學生不拘一格、多角度靈活處理問題的能力。另外，還要多分析或引導學生自己分析經典實例，思考它們是如何創意的、采用哪些軟件功能進行制作的。然后，在教師講解的基礎上，由學生自己完成對所選案例的制作。作品制作完成后，學生和教師共同參與教學評價。
1.2教學實例
利用Photoshop軟件制作房地產雜志廣告。首先，教師向學生展示案例作品，并分析作品的主題、藝術表現、版面編排等廣告設計必備知識。比如本實例作品的主題是表現房產的高貴與典雅，以簡潔清晰的圖形，藍灰色調為主，給人以高品質的視覺感受，文字采用居中對齊的編排方式，體現出一種歐式典雅的風格等。其次，教師引導學生思考。案例中的有些制作效果，學生可以自己分析出來，但對于部分效果的制作可能存在的困難，教師應適時引出新知識，并講解。比如本實例的背景中星光的制作，學生會遇到困難，因為畫筆工具的使用還沒有學習過。教師在講授畫筆工具時，要引導學生知識的遷移，在今后的作品制作中，類似的效果可以使用畫筆工具來完成，做到舉一反三。然后，提供案例制作所需要的素材，學生結合已有知識和獲得的新知識，完成案例的制作。最后，師生共同評價作品。采用自我評價、同學評價和教師評價相結合的方式，從主題表現、畫面美感、工具使用、圖像效果等方面進行評價。經過教學實踐，把教學內容融入廣告案例的設計與制作，取得了較好的教學效果。可以激發學生的學習興趣和教學活動的主動參與，提高學生的創新能力。
2任務驅動教學法
教師明確提出學生應該完成的任務，讓學生帶著任務參與到課堂教學中。此方法和問題教學法相結合，更能調動學生的求知欲和參與性。先設定一定的問題導出任務，讓學生帶著問題去完成任務。
2.1任務驅動教學的實施過程
首先，任務驅動教學法的優秀在于任務的設定。在任務設定之前，教師要了解學生已有的知識儲備，廣告學專業的特點，學生興趣點以及工具的實際應用環境等。并且任務應存在一定的難度。其次，教師在布置任務之后，還要引導學生思考完成任務的思路和方法。提出任務之后，教師不要急于講解，而要調動學生的求知欲與積極性，讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要學習哪些知識。而且，在學生完成任務的過程中，還要引導學生分析解決問題的思路，在完成任務中滲透處理問題的基本方法，以增強學生完成類似任務的能力，提高自學能力。此外，在任務完成過程中，教師可進行個別指導。但要把握好分寸，點到為止。任務完成后，教師還要引導學生交流討論，請學生談談學到了什么，遇到了哪些困難，是怎樣解決的。在此基礎上，教師進行總結，使學生獲得相對完整的知識。
2.2教學案例
教師提出任務，運用Flash軟件制作一個國慶節的廣告條。教師首先指明設計思路，以大量的氣球圖案作為背景，動畫的效果是氣球慢慢升起，并左右慢慢搖擺。畫面上還有一些五角星圖案和文字“祝你國慶節快樂”，學生可根據自己的想象創作圖像效果。任務提出后，教師與學生一起對任務進行分析，要完成這個任務，需要繪制氣球和五角星圖案，輸入文字，并創建氣球慢慢升起和搖擺的動畫效果。經過分析知道已學過圖形的繪制和變換、文字的添加及編輯。可是怎么使氣球動起來呢？這時就可以引出新知識點：要想實現動畫效果就要先學習創建補間動畫，如果要使部分氣球按照不規則路線運動，還需要學習引導層動畫。通過對任務的分析可大大提高學生分析問題的能力和創新能力。然后教師對完成任務所需要的新知識，進行講解。
學生靈活運用已有知識和新獲得的知識，上機完成任務。在任務完成過程中，當學生提出問題時，如果是一些共性問題，教師可統一講授，但是教師不應當直接告訴學生如何去解決問題，而是向學生提供解決該問題的大體思路，比如從哪里去獲取相關的資料、尋找相關的幫助。任務完成后，采用自評、互評和教師評相結合的方式進行評價。反思各自作品的優缺點，通過這種協作和交流，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊思路，從而對知識產生新的理解。最后教師要進行總結，使學生獲得較系統的知識。將任務驅動教學法應用于廣告軟件課程的教學中，可以調動學生學習的積極性，培養學生自學能力和分析問題解決問題的能力，并在完成任務的過程中培養學生的創新能力，這也和廣告學專業的培養目標相一致。
3項目教學法
3.1項目教學的實施過程
小組成員通過開展討論、相互啟發、相互借鑒、共同搜集整理資料等多種合作形式，充分發揮學生的創造力和想象力，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展工作。最后，項目成果評價與應用。學生在完成項目后，先進行自評、互評，教師應指出作品的評價重點。學習別人的特色和優點。最后教師對各個作品進行綜合評價，在評價學生的設計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應該指出問題所在，給出具體修改建議。學生進一步修改完善各自的設計作品。把每個小組完成的優秀項目成果應用于實踐中。
3.2教學案例
影視廣告編輯軟件Premier的教學和廣告大賽結合起來。運用項目教學法，把整個軟件的教學內容，融入到影視廣告比賽作品的制作中。首先，學生分組，對廣告大賽的策略單仔細研究，自行選擇感興趣的項目。其次，收集材料，前期調研，運用頭腦風暴的思維方法，進行廣告的策劃與創意，寫出文字稿本和分鏡頭腳本，由老師指導修改，并進行影視廣告的拍攝。
以上這些工作都是在課下完成的，因為課上是軟件學習的時間。學生把視頻畫面拍攝完成以后，就進入了后期編輯的階段，軟件的學習也就開始了。教師講解視頻的采集方法，學生把拍攝的視頻導入到計算機中。教師依次講解素材的管理、裝配和編輯、特效使用、音頻編輯、字幕編輯、作品的輸出等模塊。在每個模塊講解后學生的練習素材就是拍攝的參賽視頻。整個軟件的教學內容學習完了，學生的參賽廣告作品也就制作完成了。這個項目的完成綜合了多門課程的知識，既有廣告學專業的理論課程知識，又有新學習的軟件知識，實現了課程之間的融合和綜合運用。然后，進行作品的評價。各小組先展示自己的作品，從創意、畫面、技術運用等方面進行自我評價。
作者：仝瑞麗 單位：武漢理工大學華夏學院
1廣告學專業教學改革幾點對策
1．1要優化人才培養方案，明確人才培養目標
專業人才培養方案是人才培養、專業建設、學科發展的主要依據。由于社會發展飛速，執行的人才培養方案也應該因時制宜，定期調整，不能一勞永逸，一成不變。我院現行的廣告學專業人才培養方案在制定時雖然借鑒了兄弟院校的一些有益經驗，但其中一些內容既與廣告界缺乏融合，又與社會需求相脫節，人才培養目標不甚明確，特色不夠鮮明，迫切需要進一步優化，使其趨于科學與實用。結合我院應用型高校這一辦學定位，要切實推行“工程化”教學改革，廣告學專業人才培養方案的優化必須以市場需求為導向，注重學生綜合素質的培養，必須緊密結合廣告業發展實際，密切與廣告界人士的溝通合作。人才培養的目標既要著眼于滿足社會需求，又要結合現有資源，凸顯出一定的辦學特色。在優化人才培養方案之前，要通過不同形式的調查研究，尤其是邀請廣告界內人士來詳細介紹當前廣告業發展現狀，要通過加強與用人單位的溝通聯系來把握社會對廣告人才的真實需求。要主動邀請廣告業內人士、用人單位參與人才培養方案的修訂工作，對人才培養方案中有待修訂的內容盡可能征求專業人士的意見和建議，并力求獲得用人單位的認可。優化的人才培養方案要凸顯“工程化”教學理念，體現實用性、科學性及可操作性等特點。人才培養方案一旦優化，所有教學工作都要做到事事依據人才培養方案，時時圍繞人才培養目標而展開。
1．2要整合既有資源，科學設置課程結構
課程設置是否合理直接關系到人才培養的質量。我院廣告學專業限于師資力量等諸多因素，課程設置有些隨意，明顯存在課程因人而設的現象。課程結構中理論課程偏多，實踐課程偏少，實用性不足，科學性不強，有必要以“工程化”教學改革為契機重新加以優化整合。廣告學專業課程設置要充分調研，反復論證，尤其要邀請廣告界人士積極建言獻計，切忌閉門造車。哪些課程該設，哪些課程不該設，都必須有充分的依據或理由，避免因人開設課程。課程設置要注重前后銜接，課程編排要講究邏輯關系，注重先后順序。結合我院“工程化”教學改革，整合我院辦學條件、教學設備及師資等現有資源，為提高人才培養質量，應該盡量增加實踐性強的課程，壓縮理論性偏多的課程。此外，在課時分配方面，要凸顯“工程化”教學理念，注重應用型人才的培養，對有關課程課時進行適當調整，如《傳播學概論》、《廣告學概論》、《廣告攝影與攝像》、《廣告文案寫作》等主干課程課時可以適當增加，且增加的課時全部分配至實踐教學環節中。這些主干課程課時的增加能使培養目標更加明確，人才培養方案既顯得更為緊湊，又為強化“工程化”教學改革提供操作空間。此外，要對不同模塊中的課程進行重新整合，使得課程結構更加合理，比如將有關課程從原來的專業基礎課調整至專業任選課，選修課應考慮學生的不同興趣與需求，應盡可能體現實用性，重在拓展學生的實踐能力。
1．3要強化實踐教學環節，注重應用能力培養
要提升學生綜合素質，就必須強化實踐教學環節，以增強學生實踐能力為抓手，采取靈活有效的教學方法。首先在教學環節方面應強化實踐性，理論教學應盡量為實踐教學服務，尤其是理論性較強的課程，教師要就理論教學與實踐教學予以合理安排，提高實踐教學的比重，例如《傳播學概論》、《廣告學概論》、《廣告法規與職業道德》、《中外廣告史》等課程要以理論教學為主導、實踐教學為重要手段，盡可能拓展實踐教學環節，增強學生的主動參與意識。其次在課堂教學過程中，要改變傳統的灌輸式教學方法，增進師生互動環節。要結合不同的課程特點，充分運用不同的教學手段來豐富教學內容，提高學生的參與意識。例如研討式教學能促進學生的獨立思考意識，充分表達自己的觀點，提升學生的實踐素養;調查式教學能促使學生主動融入社會，探尋廣告活動的諸多現象、問題等;而案例式教學則在廣告學專業教學中極為常見，它能從不同角度分析廣告案例呈現出的諸多特征，使學生對理論與實踐相結合有更為深刻的體會。通過強化實踐教學環節，配以其它實踐教學模式，逐步構建較為完善的廣告學實踐教學體系，勢必為“工程化”教學改革的順利實施、人才培養質量的提高提供強大的動力。
1．4要實施嚴格的教學管理，為“工程化”教學改革提供保障
嚴格的教育教學管理制度不僅是促成教學順利進行的有效措施，更是提高人才培養質量的可靠保障。為提高“工程化”教學改革成效，規范教師的教育教學行為，就必須制定較為嚴格的教學管理措施，實施較為科學的教學質量標準。首先，教學大綱、教案、教學日歷等的編寫要有明確的規范標準，試卷的制定及評閱要有規范的流程，教師聽課、評課要形成制度化等。其次，要嚴格規范教師的教學行為，督促教師時刻注重學生實踐能力的培養，密切關注人才培養的質量。此外，為確保教學過程的實效性，學院及系部要建立相應的質量監控體系，以保證教學信息反饋及時、暢通，有效地保證教育教學質量，促使“工程化”教學改革落到實處。只有通過強化教學過程的檢查與監控，才能有力地保障我院“工程化”教學改革的正常運行。
1．5要逐步建設實驗教師隊伍，加強實驗課程制度規范
實驗課程是提升學生實踐能力的有力途徑，也是實施“工程化”教學改革的重要手段。根據我院“實基礎、適口徑、重應用、強素質”的辦學理念，以及廣告學專業培養高級應用型人才的培養目標，要提升學生的專業實踐技能，首先必須加強實驗教師隊伍的建設力度，高素質的實驗教師隊伍是提高實驗教學質量、培養創新人才的重要保證。我院缺乏穩定的廣告學實驗教師，亟待采取有效措施逐步加以充實，并不斷提高實驗教師專業素養。要確保實驗課程的效果，嚴格的制度規范必不可少。依據人才培養方案，各門實驗課程都要制定完整清晰的教學大綱，教師應依照教學大綱的設置開課。實驗課程開設的目的要明確，實驗課程內容要細化，設計要科學、合理、規范。實驗方法要注重實效，體現出鮮明的實踐性。授課過程要管理嚴格，實驗教學環節要規范，教學反饋要及時，教學記錄要完整具體。嚴格的制度保障能避免實驗課程出現隨意性、盲目性，有力保障“工程化”教學改革的實施。
1．6要力求考核方式的多樣化，挖掘學生的實戰潛能
實施考核是檢驗教育教學質量的一項重要手段。要促進“工程化”教學改革取得進展，合理有效的考核方式同樣不可或缺。基于廣告學專業的特點，要真正體現對應用型人才培養的重視，與之相應的考核方式就不應單一機械，而應力求多樣化，注重學生綜合素質尤其是實踐能力的考核。傳統的試卷考試方法雖然能體現學生對有關知識的掌握及運用程度，但也難免存在一些不足。為了更客觀地反映學生的真實水平，既要加強對試卷考試內容的改革力度，盡量偏重對學生實踐能力的考查，切實促使學生實踐能力的提升，避免為考試而考試，更要靈活采取形式多樣的考核方式。比如可以采取提交學期論文的方式考核學生的學習情況及實踐能力，有關任課教師可結合授課內容在學期中論文選題范圍，學生要結合自己的興趣自由定題，并按照有關要求，規范撰寫學期論文，確保客觀地反映真實水平。同時還應就學生積極參與教師的教科研項目制定切實可行的考核量化標準，根據參與的程度實行不同標準的加分措施，如果學生參與教師主持的廳級以上教科研項目并發揮實際作用的，可以嘗試采取相關課程免考的優惠。尤其要鼓勵學生申報部級大學生創新創業訓練計劃等項目，促使學生盡早融入社會，主動關注廣告業的最新發展動態，增強自主創新創業意識及能力，以適應社會發展新要求。此外，還應該鼓勵學生參加各種形式不同層次的廣告比賽，可以嘗試“以賽代考”的方式來強化“工程化”教育教學改革，我院在本科生中已經實施的科技文化創新獎勵學分就是一種有益的嘗試。這樣運用不同形式的考核方式，必將提高學生學習興趣，激發實踐潛能，人才培養質量定會明顯提高。
1．7要樹立“工程化”教學理念，提升教師綜合素質
高素質的師資隊伍是提高教育教學質量的重要前提，也是開展“工程化”教學改革的有力保障。要貫徹落實“工程化”教學改革，提升教育教學質量，關鍵在于教師。首先要提高教師對應用型廣告人才的重視，樹立“工程化”教學理念，確保使“工程化”教學理念深入頭腦、走進課堂。比如可以定期組織“工程化”專題學習活動，邀請有關專家全方位闡述“工程化”教學理念的產生背景與發展過程，并介紹有關院校在實施“工程化”教學改革中的成功經驗，闡明“工程化”教學理念中的優點及不足，使教師對“工程化”教學理念有一個較為全面的了解。其次可以圍繞“工程化”教學理念定期組織各種教學競賽活動，營造“工程化”教學氛圍，使教師在踐行“工程化”教學改革中獲得新的認識。要使“工程化”教學改革取得實效，還必須提升教師綜合素質，增強實戰能力。首先必須具備較為豐富的廣告學理論知識，尤其是廣告界新近出現的新理論、新觀點、新現象等，教師必須進行動態的了解與把握，才會站得高、看得遠。其次要增強自身的教科研能力，逐步形成較為穩固的教科研團隊，形成人人做科研，科研服務于教學的局面。要以“工程化”教學理念來指導教科研活動，教科研的視角應集中在解決實際教學過程存在的諸多問題，重點關注當前廣告界的諸多熱點問題。針對教師實戰經驗不足的問題，我院要積極通過“引進來”、“送出去”等方式提高廣告學專業教師的職業素養，定期聘請廣告界人士及有關專家來我院講學等，尤其要出臺更為靈活優惠的措施引進廣告界人士加入教師行列，優化師資隊伍，著力搭建合作培養教師的平臺，構建教師“工程化”培養體系，逐步改善教師隊伍素質。教師要帶頭參與廣告文案寫作、廣告策劃與創意等實務，謀求與本地廣告公司的溝通與協作，加強校企合作，拓展實戰途徑。通過不斷提升自身素養，逐步豐富實戰經驗，為貫徹“工程化”教學改革，培養高層次廣告人才夯實基礎。
2結論
總之，要縮小我院廣告學專業人才與社會需求的明顯差距，就應該在“工程化”教學理念的指導下，密切聯系社會需求，借助各種合理有效的教學改革措施，切實提高人才培養質量。
作者：謝政偉 張相蓉 單位：蚌埠學院
現階段企業青睞實用、夠用、好用的專業人才。通過對廣告人員的能力分析，結合廣告設計行業和企業的職業標準，明確了廣告從業人員所需的職業能力主要有專項技術能力和職業關鍵能力。其中專項技術能力包括設計定位、廣告創意、設計表現和廣告制作等方面的能力；而職業關鍵能力則包括在學習過程中發現問題、提取信息、觸類旁通的學習能力；依照工作任務需求運用所學知識提出工作方案、團隊協作完成工作任務的能力；在學習和工作中提出多種廣告創意思路、解決廣告制作關鍵點的創新思維能力。
高職廣告設計專業大學生就業難原因分析
通過對當前各種調查數據的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業的整體就業情況卻不容樂觀。中國廣告網主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生就業狀況調查”結果顯示：2012屆營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業有需求、學生就業難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個問題進行深入分析，其原因主要有以下幾個方面。
（一）人才培養和市場需求脫節。近年來，高校的不斷擴招直接造成畢業生數量急劇增加，雖然隨著經濟的發展，廣告設計人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學生就業的單位數量及規模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關系的失衡造成企業用人標準不斷提高，使得大學生就業門檻也逐漸提升。很多企業負責人承認，他們在招聘設計人員時主要看經驗，對員工的要求是：有過實際工作經驗、熟悉市場、有創意、熟悉各類設計軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網平面設計業近期某一天職位招聘為例，行業提供的有效職位有234個，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經驗，只有不到50個崗位對員工的工作經驗無要求。廣告專業的學生雖然經過系統的培養，但高校對具有實戰專業技能人才的培養相對較弱，難以勝任企業的崗位要求，自然畢業生對口就業率不高。廣告教育的質量已成為管理部門、學界和業界共同關注的話題［1］。關于廣告設計教育的調查統計顯示，企業認為廣告教育的主要問題之一就是：教學嚴重落后于實踐，“對企業崗位專業知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業生求職中的首要因素，這說明畢業生和用人單位缺乏有效的、實質性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時企業所需技能和學生所學知識相差太多，造成學生的實踐技能薄弱，短時間內很難適應新的工作崗位。
（二）畢業生綜合素質不高使其就業面受限。當前用人單位最關心畢業生的“綜合能力”，其次才是畢業生的“專業技能”。“北京創意產業調查報告”顯示：創意產業從業人員中主要以大學本科畢業生為主，約占從業人數的69．1％，其中大專及以下學歷約占3成，說明企業在用人時并不簡單地唯學歷論，更關注實際能力。現代企業選用人才的標準已由單一型人才向綜合型人才轉變，專業崗位在要求員工有精湛技藝的同時，對溝通及團隊協作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關的專業知識和豐富的人脈資源。
（三）缺乏職業生涯規劃，過度注重薪酬導致就業難。職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。大學生應及早制定職業規劃，以確立自己的就業方向。而目前大學生們往往忽略了這一點，其就業標準通常以“一個好的公司、一份好的薪水”來籠統表述，殊不知僅廣告行業就有創意、媒介、設計、制作、客戶業務等多個崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求較高，對于剛步出校園的應屆畢業生能達到的并不是很多。大學生要清楚自己的興趣點在哪里，未來可能會選擇行業中的哪個崗位，應如何努力才能更接近目標，剖析自己之后，利用大學生涯通過實踐活動多了解未來計劃從事行業的背景，做有備之戰，否則只能淪為被動。
緩解高職廣告設計專業大學生就業難的建議
（一）在充分研究市場需求與行業未來發展的基礎上合理制定專業人才培養方案。人才培養方案是高職院校培養高端技能型人才的總體設計，是實現專業人才培養目標的重要依據，專業人才培養方案的制定及審批要具有嚴格的程序，要由時下行業、企業提出專業設置和培養要求，然后由院校組織專業教師和企業人員進行調研，提出崗位能力培養目標和內容，并請行業專家進行論證之后實施，以滿足企業對從業人員的崗位能力要求，與時俱進。對于一個職業人來說，社會對于其職業化關鍵能力的要求是不變的，可變的是職業專項技能［2］。因此，我們的培養目標定位應該是：面向職業崗位群，以橫向擴展能力培養為主，以縱向延伸能力培養為輔，以職業化素質培養為目標，構建專業知識群和相應技能訓練相結合的體系。
（二）課程體系的構建要與就業市場掛鉤，要獨具特色，課程內容要突出能力培養。課程是人才培養的主要有形載體。課程體系的構建要強調與廣告專業有關的職業行為領域及其任務設置相對應，與當地的企業發展規模、工藝技術運用，以及企業的具體崗位有較強的針對性和適應性，從行業工作結構中設置課程結構，體現鮮明的“職業特點”。在新媒體時代下，廣告設計專業課程體系的構建必須緊跟時代特征，課程設置要突出實用性兼顧系統性，突出穩定性兼顧可變性，突出實踐性兼顧理論性；課程內容要突出實用性、針對性、高度綜合性，即要少而精；同時要加強學生人文素質方面的培養。
（三）大力推進校企合作，推行“雙元制”教學模式。“雙元制”教學模式重在體現校企合作、共同育人方面，主要指由企業提供崗位進行實際操作培訓，而學校提供理論知識教育，“雙元制”教學模式下學生一周中約70％的時間在企業培訓，30％的時間在學校學習。此舉對于增強學生與社會的密切聯系，提高學生動手能力非常重要。目前鑒于廣告公司的規模和各學校在校生的人數，很難實現真正意義上的學生入企培訓，而通過引企入校開展“校企廣告項目合作”則是一個非常不錯的嘗試，鑒于很多廣告工作是以項目為基礎開展的，學校可以構建學校－企業－社會一體化的人才培養模式，與企業、社會共同組成項目小組，學生通過參與一個或是多個項目的平臺，在實踐中掌握從項目分析、設計到最終實現過程中所需的各項知識和技能，同時培養團隊精神、需求分析與項目實施能力等，這一環節大大增加了學生與企業、社會之間的合作交流，也為學生后期的就業奠定了良好的基礎。
（四）明確職業定位，拓展就業渠道，轉變學生的就業觀。對于廣告設計專業的學生來說，設計師是他們所有人的夢想，但是回歸現實中我們會發現，在廣告從業人員體系中，設計師是金字塔的中上部分，與設計師一起撐起金字塔的還有創意人員、制作人員、策劃人員、攝影師、流程執行、助理設計師等大量人員崗位，就廣大的畢業生而言，應該有的放矢，根據自己自身的專業水平及特長，糾正功力心態，以多元化的眼光去選擇崗位。廣告業屬于服務性行業，一直以來廣告投放的市場主要是經濟發達的一、二線城市，這種情況致使部分畢業生在就業時對自我的定位及評價過高，對于待遇及環境有較高的追求，造成就業渠道受限。其實學生就業難并不能真實地概括出當前廣告設計專業的就業現狀。從學生就業難的地域分布來看，真正的“難”，是難以在政治、經濟、文化條件優越的大城市里找到一份稱心如意的工作。根據調查，即使目前廣告專業畢業生求職困難，仍有57．6％的人不愿意到中小城市或西部去工作。大中型城市及發達地區人才蜂擁而至，以至于人才相對過剩或大材小用，而艱苦的地區（包括廣大農村）卻沒有人去。目前，廣告市場在不斷拓展，伴隨廣告主對三、四線城市消費市場的開拓步伐，學生的就業空間也得到了一定的拓展，加強大學生的成才觀、就業觀教育，使其開闊視野，轉變觀念，拓展思路，著眼長遠，對解決大學生就業問題是一個關鍵因素。
（五）鼓勵學生利用網絡平臺自主創業。一直以來大學生創業存在的障礙主要是自身的專業水平不高，其實這只是大學生的一種“經驗推理”，據相關顯示：專業知識在整個制約因素中只占到33．5％，最主要的障礙是“缺乏團隊合作精神”和“缺乏優秀技術”等因素。
在很長一段時間內，大學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。新媒體時代，網絡的作用及地位日益彰顯，利用網絡平臺進行廣告營銷與傳播日漸成為廣告主關注和選擇投放的媒介形式，也為大學生就業提供了一個更廣闊的平臺。網絡創業則可以幫助大學生緩解就業壓力，也有利于其自身的長遠發展。網絡創業作為新媒體時代大學生自主創業的一種方式，是對傳統就業觀念的挑戰。大學生可以通過多種平臺和途徑來實現其網絡創業理想。譬如，開網店、加盟網絡連鎖企業、網絡經營專業商品等，都為大學生提供了一個以經營者姿態與消費者接觸的機會，對于開闊視野、提高創新能力、增強團隊合作意識都十分有益。（本文作者：姚春麗 單位：河北青年管理干部學院）
由于我國目前的教育體制以應試教育為主，因此廣告設計專業的學生在進入大學前主要是注重文化課的學習，因此廣告設計專業中很少有學生在進入大學前受過專業的訓練或是對廣告專業知識進行系統的學習。由于是為了應對升學壓力，大部分學生只是對廣告設計專業中的部分課程進行了具有針對性的學習和訓練，因此專業素質不夠全面，這也直接造成了廣告設計專業教育中，許多學生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設計實踐中缺乏審美能力。
廣告設計專業是一門應用性和實踐性很強的課程，但是在廣告設計課堂教學中學生習慣于老師手把手的指導，不利于培養學生的思維能力和創新能力。即使學生有獨立的思維以及廣告設計能力，但是在教育中缺乏團隊合作的培養，因此學生的團隊合作意識比較淡薄，學生缺乏合作精神，在走入社會之后，由于廣告設計崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學生缺乏團隊之間的協調能力，因此無法適應工作需要，不利于職業生涯的發展，容易被社會市場所淘汰。
廣告設計專業實踐教學改革的必要性
目前，我國各大高校的廣告設計專業的教育過分強調了學生所學廣告設計理論知識專業化和系統化，所以培養出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設計專業教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結合起來，不利于培養提升學生的廣告設計能力和設計水平。由于廣告設計專業教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結構的不合理，從而使廣告設計專業教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業實踐教學進行改革和創新，樹立現代的教育觀念，構建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結構更加豐富和不斷發展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征，以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業實踐教學改革和創新勢在必行。
廣告設計專業實踐教學改革和創新的具體措施
(一)轉變教育觀念，明確教育目標
在廣告設計專業實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據不同學生的個人素質的差異恰當的選擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現在:首先，要遵循學生的認識程度和規律，培養學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業的理論知識，而是培養學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養學生的抽象思維和創造性思維，培養學生的實踐能力、審美能力以及創新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。
(二)改善教學形式，改進授課方式
在廣告設計專業教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養目標。因此在廣告設計專業實踐教學中，必須從實際出發進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環節，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質進行培訓，強化學生對專業知識和專業崗位的學習、了解、體驗及運用，經過系統的培訓鍛煉出優秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發學生的學習興趣和渴望，調動學生學習的積極性，從而提高學生的專業水平。與此同時，在廣告設計專業教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統的師傅和徒弟的關系轉變為設計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現力以及抽象思維充分發揮，真實自然的呈現作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。
(三)注重實踐能力，提高綜合素質
在廣告設計專業實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業教師不僅自身要有豐富的實踐經驗，還要讓學生感受到實踐的重要性。要在廣告設計專業課中調動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業課不單單是枯燥無味的理論知識和專業技能的學習，而是要培養學生在廣告設計中融入自己的內心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業理論知識和專業技能外，還可以在設計的廣告作品中融入自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業教育理論與實踐相結合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業實踐教學的改革和創新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業學習中做到“寄情于物”的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經驗相結合，提高學生的綜合素質。
(四)轉變學習途徑，調動學習積極性
在廣告設計專業教育中，老師進行專業知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業水平和個人修養，同時也要積極轉變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協調能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業的專業水平和綜合素質的提高。學習途徑的轉變是廣告設計專業教育改革的又一創新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業教育水平進一步提高。
(五)制定考核目標，創新特色教學
在廣告設計專業實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業學生的專業水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質的全面發展。廣告設計專業教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業技能，而且要具備一個廣告設計優秀人才所具備藝術修養，所以要培養學生成為一名優秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質和創新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業學習中的理論知識進行書面測試;對學生所設計的廣告作品進行考核打分;對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估;最后，根據理論知識、專業技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結合，齊頭并進統籌兼顧的進行廣告設計專業學習，有利于學生綜合素質的全面提高。
(六)實踐教學與大學生廣告賽事相結合
隨著社會多元化的發展，有關于廣告設計的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學生所舉辦的廣告設計大賽。老師在廣告設計教學中，授課計劃的安排可以與廣告設計大賽的命題相結合，比如針對國際大學生反對皮草藝術設計大賽主題和要求，可以布置有關“反皮草”廣告設計的命題。然后，能夠結合比賽內容和其他參賽獲獎作品進行分析比較，讓學生進一步了解企業所關注的視角以及思考廣告的商業性，從而能夠有效掌握廣告的本質與優秀，有利于學生在廣告設計學習中把握學習的重點，從而提高學習的效率。
教學是一門藝術，需要不斷創新和發展。廣告設計專業教育的目前形勢不容樂觀，廣告設計專業實踐教學改革任重而道遠，我們在廣告設計專業教育改革的過程中要堅持以生為本，從學生的特點和素質出發，掌握學生的學習規律，建立良好的師生關系，幫助學生將理論知識、專業技巧、實踐創新三者相結合，樹立他們學習廣告設計專業知識的信心和樂觀心態，全面提高學生的綜合素質。總而言之，只有建立起一套真正符合時代特點和市場需求的全新的廣告設計專業教育體系，才能真正的提高廣告設計專業教育的教學質量，才能培養出優秀的廣告設計人才，才能從根本上推動廣告設計專業教育的全面發展。（本文作者：李萬軍、鄭磊、賈寧 單位：北京財貿職業學院）
摘要：“包裝設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程，具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作類課程發展的導向性作用很大，決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此，在高職藝術設計類專業中，“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化。可根據目前市場及行業的需求，將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業化，項目市場化。在“包裝設計”課程的教學環節中，我們必須革新教學模式，即采用“理實一體化”“項目引領”“工作室制”等適合高職學校學生的多元化教學方法及手段，以滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。
關鍵詞：包裝設計；教學模式；3D打印
“包裝設計”課程是廣告設計與制作專業的必修課，是培養包裝造型、結構、平面設計及廣告應用能力的專業設計課程，是廣告設計與制作專業的專業技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設計及制作等環節的實施，使學生對包裝的功能、結構、材料、造型、視覺設計以及印刷制作等方面有更深刻的認識與體會，并掌握相應的設計和制作的方法與技能。“包裝設計”是廣告設計與制作專業重要的專業課程，具有很強的實踐性和創意性。市場需求對廣告設計與制作專業包裝設計制作課程發展的導向性作用很大，決定了該課程的行業定位及今后幾年的發展方向。因此，在高職藝術設計類專業中，“包裝設計”課程要彰顯數字化、區域化和功能化等特征。
一、高職包裝設計課程教學內容的革新
（一）區域文化特色的包裝設計
在“包裝設計”教學中要融入區域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設計很好地融合，適用于地方土特產、旅游紀念品等區域特色商品。學生對區域特色文化是有情感認知的，融入區域文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成包裝設計項目的同時，也掌握了包裝設計的技能。在高職包裝設計教學上，將區域文化特色融入進來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術的認知，了解區域文化特色給包裝設計教學帶來的影響及幫助，從本質上改變只以純專業技術教學為主體的教學方式。筆者所在院校的“包裝設計”課程結合姑蘇地區的特點，以幾個產品包裝為項目引領，完成了包裝設計課程的區域化融入。
（二）3D打印技術的包裝設計
隨著社會的發展，科技的進步，人們對物質文化的追求越來越高。尤其是“互聯網+”模式的出現，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個性化的產品。“私人定制”的產品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經出現了個性定制類產品的商店。高職包裝設計課程中運用3D打印技術來革新包裝設計的創意性，3D打印技術具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設計空間無限等眾多優勢。3D打印技術能夠解決產品個性化設計中的一些問題，可根據項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設計軟件對三維模型進行繪制。修改設計，可直接在三維設計軟件中對設計方案進行修改，取得滿意的個性化設計效果后，即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設計與制作專業的“包裝設計”課程融合了多元化的區域文化特色和3D打印技術。課程內容涉及容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰，其中包裝設計項目實戰所占課時最多，占總課時的1/2。容器造型設計、包裝效果圖、包裝設計項目實戰三個教學模塊中均含有3D打印技術。
二、傳統包裝設計
與3D打印技藝相結合的雙軌培養方式傳統產品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產品的傳統特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達區域傳統文化信息，體現包裝本身所具備的文化內涵與意境。由于產品本身具備特定的特質，包裝設計要符合產品屬性，因此，傳統包裝設計滿足了產品包裝設計中個性化的設計模式，也滿足了創意的設計。“包裝設計”課程中我們保留了一部分手工繪制內容，這部分內容主要針對于傳統產品和區域性產品的包裝設計，包括手繪草圖、修改設計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設計”課程中我們除了運用品牌設計外，還強調了造型設計。以前包裝設計主要是通過PS等平面設計軟件進行設計整體效果及包裝展開面，根據包裝展開面進行印刷封裝。通過個性化造型設計，將3D打印技術應用在“包裝設計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統的包裝展開面設計改成了產品包裝的個性化造型設計，更為直觀地展示產品包裝的360度立體呈現效果。在項目實戰教學中我們保留了原有的手繪草圖和修改設計草圖，這個過程是產品包裝設計的造型創意階段。同時我們在草圖的基礎上進行了三維模型建模，后期模型調整、支撐設計、打印、后期處理等相應的3D打印技藝的工序。
三、高職“包裝設計”課程的具體教學模式應用
根據目前市場及行業的需求，將3D打印技藝融入傳統“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業化，項目市場化。“包裝設計”課程的教學環節中，我們必須革新教學模式，采用多元化的適合高職學校學生在“包裝設計”課程中學習的教學方法及手段，滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。在“包裝設計”課程教學實施過程中，我們教學團隊經過研究，總結出三種較為適合高職院校學生學習的方式方法。
（一）“理實一體化”的教學模式
“理實一體化”教學模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進行的教學模式。課堂和實訓場所為一體；理論教師和實踐指導教師為一體；專業理論知識和實踐操作技能為一體。讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習目標達到理論與實踐相結合的一種教學模式。“理實一體化”的教學模式不單單是將理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學方式方法上的一體化。同時，“理實一體化”也包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在知識結構形式上的簡單組合，而是從學生知識技能接受的基本規律出發，實現理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設計”課程內容要始終堅持把“教、學、做”的“理實一體化”教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環節及實踐環節的教學內容及課時分配，實踐教學環節課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據包裝設計市場行業的發展需求制定具體的實訓項目。“包裝設計”課程包含了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰項目模塊。在課程設置環節中，我們把包裝設計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設計項目中包括了理論方面：包裝容器造型設計的原則、區域文化特色元素包裝、包裝容器的設計原理；實踐方面：包裝容器造型設計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環節融入到實踐項目環節中去，讓項目具備理實一體化的功能。
（二）“項目引領”的教學模式
“項目引領”的教學模式即基于工作任務的項目教學，該方法重在項目化和工作過程化。“項目引領”的教學方法又稱基于項目的學習方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個具體的項目而進行的教學活動，“項目引領”的教學法將理論知識講授與實踐環節有機結合起來，讓學生以小組協作的形式來完成項目，符合高職教育倡導的“在學中做、在做中學”的理念。項目引領的教學模式在“包裝設計”課程教學中的運用主要是完成以下幾個方面的工作：1.項目設計項目設計前期要做好調研，選擇合適學情和行業特征的項目，因此，“包裝設計”課程的項目要具備以下四大要素：一是項目涉及的內容符合高職高專學生認知特點；二是項目涉及的知識和技能與課程標準規定的內容密切相關；三是項目難度要適中,能夠激發學生的學習興趣；四是項目的實施過程中，能有利于高職高專學生創造性能力的培養。“包裝設計”課程的項目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進行了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰等項目。項目囊括了蘇州地區包裝行業所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協作小組協作首先前提是有一個積極健康的小組機制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學習小組，每組設立一名組長，班級設立兩位助教。分組環節中兼顧學生的層次差異，力爭每個小組實力平均，以避免學習層次起伏偏大的問題。任務分解是小組合作的最重要一步，也是項目能成功實施的關鍵要素。任務分解到成員，必須經過小組的協商和溝通才能實施，要保證每個成員能夠發揮自己的長項，在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務整合及小組內部評估是小組協作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進行修改和總結。3.項目展示和評價項目教學后期，由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進行簡單的項目答辯，然后開始對小組最終項目成果進行點評，點評包括學生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學生學習他人優秀的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創意的地方，以及提出項目中存在的各種問題，有針對性地幫助學生糾正錯誤，提高教學效率。
（三）“工作室制”的教學模式
工作室制的教學模式是指運用校內教師工作室來組織的局部提高性教學，主要起到提優的教學目的。“包裝設計”課程利用3D打印工作室對學生的作品進行展示，同時對項目組的組長和助教進行相應的項目前輔導，以保證項目實施過程中能發揮到幫帶指導作用。在“包裝設計”教學中，工作室制的教學模式在很大程度上提高了項目教學課堂的效率。工作室制的教學模式不僅對課程教學的推進節約時間，還可對學生的專業技能、專業興趣、專業引領等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學模式下培養的組長和助教可以參加各項比賽，為專業競賽能力提供保障。
四、結語
“包裝設計”課程將傳統包裝、3D打印包裝等內容融合在課程中，符合了市場及行業的要求，對于革新的“包裝設計”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設計與制作專業教學的模式。通過理實一體化的項目引領深化課程教學的成果，并輔助工作室制的教學模式拔優培養，促進課程教學成果優化。
作者：朱華明
摘要：河北省內廣告設計專業型人才培養重點應該注重內涵發展與改革，以產學融通、應用，校企合作為主旨，課堂理論知識與企業項目實踐相結合的廣告設計專業型人才綜合培養體系。
關鍵詞：廣告設計；改革和探索；培養模式
河北省大部分高校廣告設計專業及其他相關專業人才的專業培養及課堂教育過程中,傳統的書本教材教育培養模式突顯，不能適應廣告設計專業在教學尤其在實際項目過程中的應用及發展需求。
一、廣告設計專業人才培養模式構建與創新
要培養出適合市場需求的專業人才，必須對廣告設計專業人才培養模式進行創新與改革。1.基于就業為導向，制定合理的人才培養方案當今大多數高校廣告設計專業課程設置及培養方案是以社會發展的需求為主結合行業經濟的發展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設置的專業。學校專業培養目標的整體定位與社會諸多企業對專業人才的實際需求存在較大偏差，人才培養的模式還不夠完善；專業課程體系不科學，相關課程建設存在許多問題。未來社會對于專業人才的需求的重點勢必由單一型轉變為復合型。因此廣告設計專業人才專業素質培養必須具備跨崗位和跨專業能力、競爭能力、創新能力、實踐能力、應變能力、協作能力等綜合從業素質。教師在教學過程中要結合目前存在的問題，主動實踐，理論聯系實際盡快轉變教育思想和觀念。研究專業教育目標、專業特點與未來社會對本專業人才需求，在專業優秀、課程建設和人才培養方面也應該順應這種發展趨勢，力求使學生的專業綜合素質與國家科學技術發展水平保持一致，使學生具備可持續發展能力。2.優化結構，建立鮮明的、合理的課程體系在未來廣告設計專業人才培養中，課程體系設置與實踐結合的重要性無可替代，直接關系到教學成果的優劣和專業人才培養的質量。首先，對于本專業的教學目標、專業特性和實踐教學作出準確的評估，根據崗位需求有針對性的安排和配置。結合市場調研分析，增減課程學時，科學調配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業課程設置上可以分為：專業基礎課、專業技能課、專業綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據當今廣告行業的特征提煉出重點優秀課程，并與業界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養重點首要應放在實踐環節，引導和教育學生真正地將實際項目與專業課程相融合，以達到教學目的。3.將傳統的理論型教學方法改變為“實際項目”教學廣告設計專業人才培養應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養學生的創新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統的廣告設計專業的教學方法很多都是創意理論型，在校學生大部分只注重創意而缺乏實踐意識，畢業后實踐能力就會遭到很多質疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關專業課程設置框架下有目的地引入企業實際項目，在具體的實際項目設計操作過程中培養學生的創新意識與動手能力。能夠使學生在真實環境中學習和成長,迅速適應市場和企業的職業崗位需求,在畢業時快速達到廣告企業的用人標準。
二、廣告設計專業人才培養模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養廣告設計專業人才培養目的應該密切關注行業動向、爭求企業合作,通過搭建穩定長效的校企合作平臺,科學的分析、構建廣告設計專業工學結合培養模式。一方面，可以使企業共享高校的智力資源，還能夠儲備相關專業的人力資源；另一方面，學校可以共享企業的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業發展趨勢和行業動態，強化理論和實踐的結合能力，培養學生的實踐動手能力。2.“工作室”制教學以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎上，以專業技術實踐應用為主，以專業教師為優秀，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業能力。總之，結合目前河北廣告設計人才培養現狀,只有以市場需求為優秀，合理科學的設置廣告設計專業課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養模式，產學融通，以產促學，以學推產，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養出適合社會需求的廣告設計專業人才。
作者：張娜 付麗娜 崔英霞 單位：河北工程技術學院 石家莊職工大學 河北工程技術學院
摘要:現代信息技術的迅速發展正有力地促進職業教育的教學改革和發展，在職業學校廣告設計專業教學中，信息化教學手段的應用對培養和提高學生的設計實踐能力具有舉足輕重的作用，總之信息化教學已是大勢所趨。本文試從廣告微信微學堂的設計創辦，現代信息技術軟件有效使用，廣告微課視頻的錄制，廣告教學資源庫的建立等四個方面來闡述廣告設計專業的信息化教學。
關鍵詞:微學堂;微課視頻;信息技術;教學資源庫
引言
現代信息技術的迅速發展正有力地促進職業教育的教學改革和發展。在職業學校廣告設計專業教學中，圖形圖案，三大構成，平面軟件應用等專業課程的學習需要信息化手段，以此提高學生學習興趣和學習效率。筆者在近年的教學中可以明顯體會到信息化教學手段對培養學生的設計實踐能力具有舉足輕重的作用。從筆者在多次調查中得知，當前很多五年制高職學校的廣告教學信息化手段的運用并不理想。多數學校的廣告專業是在美術專業的基礎上慢慢衍生而發展起來的，大部分教師在授課時依然習慣性的以傳授書本知識和經驗為主，因此學生的設計能力是在書本和教師的思維下成長的，嚴重制約了學生的自我思考和創造能力，教師與學生的思想理念，以及信息資源之間難以實現有效的碰撞和互動，可以說這樣的結果是，學生學到了“形式”，而忽略了“實質”。再這樣的大背景下學生基本上是按照教師的計劃和組織進行學習、設計，以致于設計出來的廣告作品缺乏靈性，沒有太多的閃光點。筆者經過不斷思考研究，認為信息化教學手段可以很好的解決當前傳統廣告設計教學現狀。在傳統的廣告教學中，信息技術主要運用還停留在師生查找收集資料，傳輸教學內容，利用QQ群等平臺提交學習任務，信息技術優勢未能廣告設計教學中得到充分的體現，如何有效地利用信息技術找到探索學習，合作學習的新方法?筆者結合我校廣告設計專業的特點，做了以下下一些嘗試:
1創辦微信廣告微學堂
信息化教學不再是傳統意義上的以教室和畫室為主，而是一個開放的環境，一個開放的平臺。基于這一理念，可以借助學校微信企業號的平臺，創辦廣告微學堂，每周通過微學堂師生的優秀廣告設計作品、設計感想以及好的課程信息，整體展示和分享師生的設計作品、優秀作業，如此可以激發學生的學習興趣，以興趣促進教學，隨著參與度的不斷提高，這一平臺的作用將更加明顯。將作品、作業上傳到微學堂上這個過程由學生來完成，全面提高學生的參與度，從而實現學生由被動設計變為主動參與設計。同時，專業管理員在廣告微學堂設置評價和討論平臺，根據不同的興趣愛好選擇進入討論區，在討論區中可以提出問題，探討問題，專業老師就可以在平臺中回答學生提出的問題。在客戶端，學生和老師可以選擇實名或匿名，可以在任何地方任何時間表達自己的想法和意見，會促使學生與學生，學生與與教師之間更好的交流。
2合理地運用現代信息技術軟件
信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統的教學方式以及學習方式的根本改變。手段是為目的服務的，要緊緊圍繞教育教學目標這一中心，恰當選用、規范操作，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實、用活和用巧現代信息技術。［1］例如，在《圖案變化的方法—簡化法》一課中，教師首先組織學生組詞搶答游戲，學生通過學生上網查閱詞組，搶答問題，并總結這兩個字的區別，然后請學生登錄校內教學信息和資源平臺，上傳簡化法家庭作業，由學生評出一定數量的優秀作品，并請優秀作品設計者分享自己繪制簡筆畫的簡化經驗。隨后播放簡化法技巧動畫視頻，學生經過小組討論，總結簡化法特點，通過教學平臺下發任務，并提出要求，學生選擇其中的一個對象用Photoshop、Illustrator、Coredraw等軟件進行簡化法練習，學生完成后將作品上傳至教學平臺，學生共同評價出優秀作品，以自薦形式挑選幾個學生，將其作品通過教學平臺同時展示給全班同學，并分享自己的經驗、做法。在此過程中，教師應在課前、課中、課后都分別運用了信息化教學平臺來讓學生主動參與學習，學生通過平臺看一看，自主探究，做一做，對圖案進行簡化練習兩個環節，掌握了簡化法的學習，通過實踐，養成了學生觀察總結的習慣，從而鍛煉了學生探究的能力。
3錄制廣告微課視頻
傳統的我們廣告基礎課教學模式是課堂教學法，它基本上可以分為三類:一是以“教”為主的模式，比如我們的美術史論課，基本是教師講授為主;二是以“學”為主的模式，我們的素描水彩等繪畫基礎課，大多數的時候都是學生自己在臨摹、練習;三是以“問題”為中心的教學模式，例如我們的廣告文案寫作課。這些教學模式將教育的內容變成一系列問題，并以此貫穿整個教學過程，它加強了對學生創新思維的培養，順應了素質教育關于發展與創造的思想，但是對知識的學習缺乏系統性。網絡教學作為一種全新的教學方法，逐漸被教師接受。比如教師通過教研室其他老師的幫助錄制《Photoshop》、《手繪效果圖》兩門課程的微課視屏上傳至學校的教學互動平臺、微信課堂、班級微信群，以方便學生在觀看微視頻，復習鞏固知識。同時，可以促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的充分溝通與交流，從而實現共同進步和提高。由于遠程教學教師與學生在空間上的分離這一特點，通過網絡教學來實現的學習溝通與交流就顯得尤為重要。另外，傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業布置、考試、筆記記錄等，教師在網路平臺、手機APP上都有所體現。如此網絡平臺的角色就可以轉變了，由原先的教師單向傳播轉變為一個充滿教師、學生交互與交流的虛擬學習社區。
4建立豐富新穎的廣告教學資料庫
教育信息資料庫的建立。計算機智能化程度越來越高的今天，幾乎可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。正促使著以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰。傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西，現在可以儲存在電腦硬盤里。因而面對高速發展的現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率，同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。基于現代信息技術的教學內容的選擇，應統籌考慮人和技術兩個方面，即哪些內容是計算機可以代替我們去做的，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現代信息技術本身帶來的新的教學內容。［2］為此，筆者與廣告教研室的10多位教師共同建立了廣告設計教學資料學習庫，在廣告教學資料庫中，分門別類地建立了教學資料，教學視頻，教學軟件等目錄，目錄的設定是根據廣告設計專業的教學大綱和學期開設的課程確定的，在這些目錄下在分別建相應的子目錄，以保證資料的一目了然條分縷析。教學資料下我們建立課件、圖像、試卷等內容，在課件文件夾下我們還建立了《素描》、《室內設計》、《速寫》、《廣告文案寫作》、《影視廣告》、《廣告攝影》等三級子目錄。教學資源庫對所有廣告專業學生開放，在這個資源庫里，老師和學生可以找到平時上課的各類課件，上課所用的各種軟件，以方便他們對知識進行復習鞏固。這樣建立相對完整的專業資料庫，可以使我們師生資源共享，優勢互補，達到共同進步的目的。
5結語
現代信息技術以及互聯網的迅速發展，給職業教育教學帶來了新的機遇，信息技術在教學中的廣泛應用，彌補了傳統教育的諸多不足，徹底改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，促進了教育的新變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們正在嘗試和探索在教育教學中積極推進應用現代信息技術，充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過各種方式和方法對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題，從而使信息化技術更好地為教育教學服務。筆者在廣告教學中對信息化技術所做的一些探索與研究僅僅是初步的，前方路還很遠，還要努力前行。
作者：馬繼 單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校
摘要：隨著社會經濟的不斷發展，市場對高級、專業、職業的定向人才需求也大幅提升。如何在以定向培養為基礎的專業教學、職業教學中順應市場需求，提升學生的就業能力和優秀競爭力，是當前職業教育發展中面臨的重要問題。該文以廣東生態工程職業學院為例，研究如何實施廣告設計與制作專業項目化教學，通過理論與實踐相結合的形式為職業教育的良性改革和發展提供助力。
關鍵詞：職業教育；項目化教學；廣告設計；定向培養；課程改革
從我國職業教育的發展歷程看，我國職業教育的發展屬于短期突進模式。在30年左右的發展歷程中，我國職業教育的普及性、涵蓋范圍和實用性得到了飛躍式的進步。但是，在獲得良好成績的背后，也存在市場認可度較低、人才質量參差不齊、職業理論培訓和職業實踐培訓比例失衡等問題。這引起了教育部門和學校等多方的重視。眾多職業教育者通過多年的研究積累和學術探索，總結出了許多行之有效的職業教育改革方法，項目化教學正是其中之一。
一、項目化教學的基本流程和側重點歸納
項目化教學是一種強調教學內容與工作實踐相互結合的職業教學方法。其中，項目具有一定的指向性，通常是為某一專業目標服務的。正因為存在這種指向性，項目化教學更適合校企合作中的定向、專業人才培養體系。項目化教學通常有一定的流程。首先，教師通過教學引導，讓學生發現項目實踐中存在的問題。其次，學生通過自身的思考和與教師交流，利用所學的知識解決這一問題。再次，教師根據學生在從發現項目問題到解決問題過程中的具體表現，作出相應的評價和教學反饋。最后，通過總結討論和二次實踐等形式達到提升學生定向能力的目的。在這一過程中，項目化教學的側重點有三個方面：第一，以工作實踐與教學理論學習相結合的方式，讓學生獨立發現問題，讓學生體會到抽象理論學習的真實感，從而轉變其對相對枯燥的理論的學習態度。第二，學習項目的定向掌控可以使學生的專業能力培養更具針對性，教師可以以市場需求作為課程邏輯設計的根本前提有針對性地設計教學內容，一切教學設計以實現定向人才培養為根本目標。第三，發揮校企合作的優勢，進行工學結合，將廣告設計與制作專業中一些抽象的軟硬環境具象化，甚至在條件允許的情況下對職業教學任務進行模擬生產，讓教學環境盡可能地規范化、制度化。
二、廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業概況
廣東生態工程職業學院廣告設計與制作專業（以下簡稱“該專業”）自2015年起開始招生，每年招收學生約90人。該專業的專業課程包括字體設計、圖形創意、廣告設計、包裝設計、VI設計、網頁美工等，其教學培養目標以向廣告經營企業與其他企事業單位宣傳設計部門輸送精通圖像處理技術和應用設計能力的應用型人才為主。對學生的定向能力培養目標包括藝術審美能力、對客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設計與制作的創新能力等多項能力的集成培養。
三、廣東生態工程職業學院項目化教學的實施選擇分析
在廣告設計與制作專業中，優秀課程有廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等。每門專業優秀課程的職業崗位能力要求不同，培養目標不同，教學周期也不同。在選擇具體的項目化教學時，教師可根據校企合作單位對人才的具體要求，綜合衡量相應的教學周期和教學目標，進行定向的教學課程和培訓實踐項目設計。
四、廣告設計與制作專業項目化教學具體案例探究
1.科學定位科學定位是廣告設計與制作專業項目化教學開展的先決條件。先要客觀權衡校企合作單位對人才能力的需求狀況。如，該專業的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營銷策劃有限公司等多家企業。有些為專業的廣告經營企業（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對人才需求的側重點是綜合廣告設計能力和創新能力；有些為企業的廣告宣傳設計部門（如金思維營銷策劃等），它們對人才需求的側重點是美工設計能力、軟件技巧與熟練程度。根據這些合作企業對人才的需求定位培養出的學生是最具備競爭力的。廣東生態工程職業學院正是將地方區域內對廣告設計與制作專業的人才需求與合作企業對人才的需求進行了綜合分析，同時以多種方式（文獻調研法、電話訪談法、網絡調研法、問卷調查法）對專業對口崗位的能力需求與技能需求進行了調查，為項目化教學的科學定位提供了充分的參考依據。廣東生態工程職業學院總結出的項目化教學科學定位能力權重關系圖如圖1所示，項目化教學科學定位能力需求調查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養方案廣告設計與制作專業以專業技能培養與職業實踐相結合為出發點明確宏觀培養方案，項目化教學方案的具體設定由基本素質課程和專業技能課程兩大部分組成。專業技能課程分為專業前導課程、專業并行課程、專業拓展課程三個組成部分。專業前導課程包括設計素描、設計色彩、構成基礎、設計概論等專業基礎能力培養課程；專業并行課程包括各類圖形圖像設計軟件，字體設計、版面設計、圖形創意等單項設計基礎課程；專業后續課程包括廣告設計、包裝設計、VI設計和網頁美工等課程。3.項目化考核機制的制定考核機制也是項目化教學中不可或缺的有機組成部分。項目設計的合理性、教學預期效果、學生接受程度、真實效果、市場（合作企業）認可度等一系列重要指標都需要通過考核機制衡量，從而為教研室對項目化教學設計的細節評價提供數理依據。而在通常的考核機制中，項目化教學任務完成情況占總分值的70%到80%，學生完成項目后的成績和具體考勤細節占總分值的20%到30%。考核的執行周期視項目化教學任務的具體情況而定，常規周期為1到2周進行一次，整體項目任務完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績。4.廣告設計與制作專業項目化教學取得的成果歸納通過文章的理論論述，結合該專業的項目化教學實踐，可總結出取得的主要教學成果有如下三點：第一，為教師的職業技能與市場需求掛鉤創造了有利的環境，避免了以往教師由于長期脫離現實市場而造成的理論與實際需求脫節的問題。第二，將行業需求代入教學設計，將復雜教學理論堆積的職業教育轉變為從實際需求出發的定向培養職業教育，讓學生在完成學業時跳過漫長的實習期，更快、更好地達到學以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機，將“學中做、做中學”的職業教育理念落到實處，讓學生的學習成績更加真實、可靠，更加符合合作企業的具體需求。在提升學校口碑、提高教學水平的同時，合作企業以最高效率獲取“來之能戰”的專業人才，達到雙贏。
作者：鄧騰 謝潔萍 吳坤嫻
摘要：高校廣告設計專業運用項目教學法，可以承接具體的項目，由教師與學生共同完成，有利于激發學生的學習興趣和設計創意，促進高校科研服務社會。廣告設計專業的項目教學法，主要從項目信息收集、項目方案的設計與創意、項目實施與評價等環節入手，幫助學生在教學實踐中獲得進步。
關鍵詞：信息收集；設計與創意；項目實施與評價
高校廣告設計專業以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環節比較薄弱。項目教學法的理論依據是建構主義學習理論，項目教學法是建構主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業的教學方法有所轉變，特別是應用型人才培養方面，項目教學法對廣告設計專業的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合，以探索問題引發和維持學生的學習興趣與學習動機。建構主義學習理論認為，知識并不是對現實的準確表征，學習不是知識由教師向學生傳遞的過程，而是學生建構自身知識體系的過程；學生具有自己的經驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。
一、項目信息的收集
以往廣告設計專業的作品創作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環節就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調研、市場開發等方法。如，圖形創意設計課程的開展和圖形創意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設計與創意
創意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創意理念。以往的廣告設計教學受教學內容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發學生的方案設計創意。如，以往的字體設計課程教學難以激發學生的創意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進行創意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據受眾群體的喜好進行字體創意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發學生的廣告設計創意。
三、項目實施與評價
以往，廣告設計項目實施的主動權在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變為學生，教師則扮演監督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發、包裝設計、產品使用、消費群體使用情況等環節。在項目教學法的項目實施與評價環節，教師應承擔管理、監督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環節，提升學生的實踐能力。
結語
在廣告設計專業項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環境，引導學生反思自身。高職高專、本科、研究生甚至科研工作者，可通過真實任務強化訓練，進而指導自身的社會實踐。高校學生肩負著新時代經濟文化建設的歷史重任，在復雜多變的社會形勢下，項目教學法及其理論可有效培養學生主動學習的能力和創新精神，從而讓學生更好地將所學知識應用于實踐。
作者：農湘媛
［摘要］高等院校廣告學專業開設的中國現當代文學課程與漢語言文學專業、漢語國際教育專業的現當代文學課程應該區分開來，課堂教學需要根據廣告學學科特點做出相應調整。具體到實踐教學中，可以從教學內容、教學方法等方面入手，在審美感知、審美鑒賞、審美創造的過程中突出文學的美育功能，達到提升學生審美鑒賞能力、創新能力的目的。
［關鍵詞］廣告學;現當代文學作品;美育;創新能力
現當代文學史是漢語言文學專業的主課，而作品選讀則是其中最基礎的一部分，學生必須通過閱讀原著來了解文學發展的基本面貌。我校漢語言文學專業現當代文學史課程安排的課時是192學時，相對比較寬松，可以考慮到史論與選讀結合，讓學生在充分閱讀作品的同時了解文學史發展的規律和現象。漢語國際教育專業的中國現當代文學課程為96學時，課程學習同樣需要把作品與史論結合起來，不同的是后者要求知識面廣，但無需深入。相比之下，廣告學專業開設的現當代文學課程只有48課時，時間緊，任務重，性質不同，故廣告學專業中國現當代文學課程教學改革勢在必行。
一、廣告學專業人才能力培養的特點
廣告學專業隸屬于新聞傳播學學科，文學大類，所發學士學位為文學學士。依其人才能力體系，其中最重要的部分即是人文素養，支撐課程主要有中國古代文學作品選讀、中國現當代文學作品選讀、美學、中國文化概論、西方文化概論等。前兩門課程屬文學作品選讀，是廣告學專業人才能力體系中人文素養支撐課程最重要的課程。文學作品選讀的教學旨在通過讓學生大量地閱讀帶有審美意義的作品，提升自己的審美水平，陶冶審美情操，打開對美的事物的發現、鑒賞和創新的藝術道路。孫紹振說:“文學教學基礎的基礎就是對文本直接的解讀和體悟。”［1］廣告學專業學生人文素養的提升、審美鑒賞能力的提高，主要依托中國古代文學和中國現當代文學作品選讀課程實現。在實現過程中，廣告學專業學生的能力培養與漢語言文學專業的能力培養不同。漢語言文學專業學生通過大量閱讀文學作品，提升審美鑒賞能力，將此能力內化于心，外化于語言，或文字，或口語。而廣告學專業學生的文學課程教學，人才能力培養有其獨特之處，即將審美鑒賞能力內化于心的同時，不僅要外化于語言，還要將其外化于形象，以形象來反映情感與主題。因此，廣告學專業文學課程教學在提升學生審美鑒賞能力時，更要注重如何將審美情感形象化。這就要求該課程的教學區別于漢語言文學專業中國現當代文學作品與史論結合的講授法，在教材內容與教學方法上勢必有所革新。
二、教材內容的甄選
中國現當代文學課程跨度大，從新文化運動(1917)至當代，其中現代文學30年，當代文學近70年。如果僅以48課時來學習跨度大、內容多的現當代文學作品，本身就是一種挑戰。故廣告學專業中國現當代文學課程的教學首要改革即是教材內容的甄選，不能再像漢語言文學專業中國現當代文學課程一樣追求大而全，而應該根據廣告學專業的學科特點和人才能力培養的需求，有選擇性地甄選一部分文學作品加以重點教學。但目前廣泛使用的現當代文學作品教材都是以漢語言文學專業為服務對象，所選教學內容并非完全適合廣告學專業。所以，需要根據教學實際情況對廣告學專業的教學內容進行調整，結合廣告文案寫作等相關課程，突出美育特色。從培養學生的審美鑒賞能力和創新能力出發，廣告學專業中國現當代文學課程教材內容甄選在文體上傾向于詩歌、散文和短篇小說，而在具體內容上側重具有較強的文學審美性的作品。之所以選取側重文學審美的作品，主要是為了提升廣告學專業學生審美能力的需求，回歸文學本身。“我們今天所迫切需要的文學教育是那種回歸文學本體的教育，是充分張揚文學性的教育。”［2］對廣告學專業來說，文學史、文學理論并不是教學重點，如何引導學生去發現現代文學作品中的美以及培養鑒賞、創造美的能力才是重中之重。而在有限的學時內，不可能面面俱到，因此文學作品的選擇不能求全而應求精，不一定選擇那些在文學史上具有重大意義或思想深刻的作品，而應該關注那些具有審美性、文學性較高的作品。如文學大師魯迅的《野草》《狂人日記》《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等作品，從文學史的角度來看，是非常重要的、必須解讀的作品，但對廣告學專業的學生而言思想過于深刻，缺乏文學史的背景難以很好地理解。所以，這些作品可以課后閱讀，不構成教學重點。相反，文學史上被忽略的那些有著美感和意境的作品則入選為講解篇目。整體上看，詩歌方面的可選擇性較大，比方說徐志摩的《再別康橋》《沙揚娜拉》、戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》、謝冰心的《繁星》與《春水》、艾青的《雪落在中國的土地上》、聞捷的《吐魯番情歌》、余光中的《鄉愁》、舒婷的《致橡樹》《神女峰》《思念》、海子的《面朝大海，春暖花開》、顧城的《一代人》、北島的《回答》等優秀作品適合于廣告學專業中國現當代文學課程的教學需要，可以讓學生重點揣摩。在散文方面，中國現當代文學作品中如周作人的《故鄉的野菜》、朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、欽文的《鑒湖風景如畫》、李健吾的《雨中登泰山》、楊朔的《香山紅葉》《雪浪花》、賈平凹的《靜虛村記》、汪曾祺的《昆明的雨》等散文膾炙人口，可塑性強，不僅有詩歌的意象、意境美，還能給人更多的畫面感，利于啟發廣告學專業學生在文字、意象、畫面三者之間把握情感。到于小說方面，以短篇小說為主，兼顧中長篇，比如《傷逝》《邊城》《百合花》《紅豆》《駱駝祥子》等。總之，教學內容的選擇要打破現當代文學的選擇慣性，建構凸顯美學特色、廣告學專業特點的選文體系。
三、教學方法的改革
漢語言文學專業中國現當代文學課程教授內容以文學史和作品選讀相結合，故其教學方法常以講授法為主，對于重要作家作品時則采用文本分析法、討論法等教學方法，整個教學過程以講授法為主，重傳授知識。與漢語言文學專業中國現當代文學課程不同的是，廣告學專業該課程如上所述，教學內容的甄選發生了較大的變化，再加上廣告學專業學科性質和學生能力需求的獨特性，該課程教學方法也勢必做出相應調整，需要采用多樣的教學方式，培養學生的審美創造能力。詩歌教學，誦讀是重要的教學手段。傳統的現當代文學課程教學重理論深度和文學史體系的完整性，容易忽略誦讀，也就沒有安排太多時間讓學生去感知詩歌的節奏、韻律和意境，造成學生對現當代詩歌誤讀的現象。在浩若星辰的詩詞作品中，現當代詩歌的成就雖然比不上古典詩詞，也不乏優秀之作。誦讀有助于領悟詩歌的音韻之美、情感之美、意象之美。因此，在課堂上要留給學生更多的時間去誦讀詩歌，提高對美的感知力，同時，從意象入手提高鑒賞詩歌的審美能力。往往在廣告中被運用得最多的是詩詞中的一些意象，那么意象的捕捉與分析也就成為美育中的重要一環。教學實踐中，我們可以引導學生先誦讀詩歌，初步感知詩的節奏、韻律、情感，然后找出詩歌中的意象比較、分析其內涵，充分理解詩歌的內容與藝術特色，最后再通過誦讀進一步感知其中的美感。在這一過程中，學生便會逐漸學會在誦讀中鍛煉自己對中國元素的審美感知能力，課后會有意識地去關注或搜集相關廣告素材。至于中國現當代文學作品中的長篇小說，相對而言不適宜放置于課堂教授，比較適合課外閱讀。正如袁志成博士指出:“過去一味的講授式教學在廣告學專業人才能力培養體系中沒有作用，再加之廣告學專業中國古代文學作品選讀只開兩個學期，共計九十六學時，只有漢語言文學和漢語國際教育專業古代文學課程教學的一半，面對如此浩瀚的古典文學知識，小說文體教學更是需要擠占時間。”［3］袁博士此處所言雖然涉及的是廣告學專業中的古代文學小說文體教學，同樣也適用于廣告學專業中的現當代小說文體教學。現當代小說文體教學可以采用課外學習與課堂輔導相結合的方法，讓學生帶著搜集廣告語的意識去閱讀相關小說，形成廣告語言的語料庫，與古代小說文體的學習相配合，形成古典、現代廣告語言語料庫，為他們進一步學習廣告語和廣告文案寫作打下扎實的基礎。當然，一堂課的教學僅用一種方法過于單一，它可以與現代教育技術相結合。講解文學作品時，可以把其他藝術形式如音樂、舞蹈、戲曲、繪畫等穿插進來，營造一種美的氛圍，有助于激發學生的創作靈感。在經歷了審美感知、審美鑒賞之后，鼓勵學生將所學理論知識運用到廣告創意和寫作中。廣告學專業比漢語言文學和漢語國際教育專業更注重實踐性，文學課不能培養某種技能的形成，卻可以培養感知力和提升創造力。也就是說，審美創造才是現當代文學課程開設的終極目標之一，同時也是美育的最后一環。與此相應，該課程的實踐環節應該鼓勵學生設計一些帶有中國元素的廣告作品，可以是文案、影視等形式。總之，廣告學專業設置的中國現當代文學課程必須改變它在其他專業學科體系中的傳統面貌，契合廣告學專業人才培養方案的特點。它可以與中國古代文學課程相配合，發揮其學科作用。我們在實踐教學中，應該從專業視角出發，結合學生的需求，在重視德育、智育目標的基礎上，實現美育目標。
作者：曾娟 單位：湖南城市學院文學院
摘要：平面廣告設計專業的教學目標是培養學生的職業實踐能力和創新應用能力，當前我國高校平面廣告設計專業教學效果差強人意，培養出來的廣告設計人才，難以滿足社會需求，嚴重影響學生的社會競爭力，平面廣告設計專業教學改革迫在眉睫。本文簡要介紹當前高校平面廣告設計專業教學的現狀，重點對平面廣告設計專業的教學目標定位、教學方法、教學形式、實踐創新能力培養等方面的改革與創新進行研究，以期提高平面廣告設計專業教學效果，提升學生創新實踐應用能力。
關鍵詞：平面廣告設計；專業教學；改革創新；項目開發；職業能力
現代社會飛速發展，新材料、新科技、新工藝層出不窮，平面廣告設計的內涵、方法及對象都有新變化，廣告設計人員的職業素養和專業水平有新要求。而目前我國高校平面廣告設計專業的教育理念相對滯后、教學內容、教學模式、教學方法較為陳舊，導致教學效果差強人意，培養出的平面廣告設計人才實踐能力較弱，難以適應快速發展的社會需求，嚴重影響了學生的就業競爭力。所以，在新形勢下，研究高校平面廣告設計專業教學改革與創新，對培養學生的職業能力和創新能力，實現高校職業教育教學目標具有十分重要的現實意義。
一、高校平面廣告設計專業課程教學的現狀
1.教育理念相對滯后
目前，部分高校在人才培養過程中，沒有真正認識到平面廣告設計專業的職業特性，沒有真正樹立就業導向理念、以人為本理念和改革創新發展理念，沒有真正開展實踐性應用性教學，部分教師仍然是重理論輕實踐，以課堂教學傳授理論知識為主，部分教師沒有把培養學生的職業技能和創新思維作為教學重點，創新性學習比較缺乏，學生的創新熱情激發不夠，導致學生的平面廣告設計作品缺乏創意。
2.教學內容相對落后
目前，部分高校的平面廣告設計專業課程依然是傳統繪畫藝術教育課程，教學內容與平面廣告設計專業的關聯度不高，專業課程的覆蓋面也較小，不能緊跟當前廣告設計行業的發展步伐。特別在今天的互聯網時代，利用計算機開展平面設計勢不可擋。同時網上教學資源非常豐富，網上的優秀設計作品多如牛毛，教師沒有進行很好地引導，在一定程度上分散了學生的學習注意力，難以引起學生的學習興趣，教學效果不升反降。
3.教學方法相對單一
目前，部分高校的平面廣告設計專業的教學方法沿用的還是藝術類專科教育教學方法，培養出來的學生普遍缺乏現代設計觀念，作品缺乏創意與現代社會不合節拍。有部分教師雖然學習運用了新的教學方法和教學手段，但是生搬硬套、紙上談兵，脫離學生實際。也有的高校與時俱進，大膽進行教育教學改革，采用項目驅動、“教、學、做合一”的專業課教學方法，但項目化教學沒有真正體現能力本位，沒有真正在做中學、學中做，有的教師只把項目作為教學案例，作為理論知識的解釋性事例，所以學生很難掌握平面廣告設計所需要的專業技能。
二、高校平面廣告設計課程教學改革與創新的對策
1.科學定位教學目標
高校平面廣告設計專業課程教學目標就是要培養學生的專業知識與職業能力、提高職業素養和社會競爭力，不是培養科研型人才，也不是高層管理人才，而是培養面向市場、面向社會、能做事的技能型職業人才。學生要掌握平面廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，了解現代平面廣告的傳播方式及制作工藝流程，能夠運用現代科技手段進行設計繪制典型廣告產品，學生要具備多角度思維能力和創新設計能力，學生要具備自我學習能力和團隊協作精神。
2.積極開發教學項目
高校要積極開展廣告行業調研，了解廣告設計師的職責要求，了解廣告行業客戶對廣告設計的創意設計需求，快速制訂工作計劃和初步設計方案，重點是策劃創意設計方案，加強與客戶交流溝通協作，構思繪制創意草圖，能夠準確表現構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，使客戶能直觀了解作品效果，要多次征求客戶意見，最終與客戶達成共識，確定設計方案，開發出平面廣告設計課程項目。這個項目要遵循廣告設計教學規律、又符合企業廣告效果測試規范，項目開發流程完整、角色真實、交流實在、制作規范。在項目實施過程中，可以組建學生創意團隊，可以參考社會上的藝術設計單位運作模式，設置藝術總監、撰稿人、電腦制作等崗位，創意團隊人員分工合作。要特別注意行業操作流程，訓練創意表現技法，讓學生提前體驗社會實際工作，培養學生的實戰能力，實現從校園到社會的順利轉化。
3.積極創新教學模式
高校以工作項目為載體，以培養職業能力為優秀，積極創新平面廣告設計專業課程教學模式，在教學內容構建上注重“教、學、做合一”，突出體現應用性和實踐性，使理論教學與實踐教學融為一體。在實踐教學中，以典型工作任務和企業項目為平臺，建立項目實務課程框架，以海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目來設置平面廣告設計工作崗位，序化教學內容，用項目任務驅動教學，內容由單一逐步到綜合。在實際教學中，教師可以有意識地按廣告設計任務、廣告設計流程和職業能力形成規律來組織廣告設計學習情境，讓學生在較為真實的環境下學習并掌握廣告設計與制作的流程和技巧。高校平面廣告設計專業課程教學要重視學生的“設計方案”陳述演練，學生將自己的項目方案制作成PPT,并以多媒體方式演示，用流暢的語言、得體的著裝和良好的職業形象來向客戶介紹自己的設計理念和設計成果，讓學生“學得好”、“用得好”，更要“講得好”，為學生進入社會從事設計工作做準備。
4.積極優化教學方法
在互聯網發達的背景下，高校要積極利用網絡資源進行項目教學，在專業課堂教學中，教師要改變傳統的“多媒體課件+教材”的教學方法，注重利用網絡信息等共享資源來支持和輔助專業課程學習。教師不僅要傳授理論知識，還要指導學生在眾多的網絡資源中搜索學習平面廣告設計課程知識，堅持把中國設計之窗、中國設計網、中國平面設計、視覺同盟、等網站中的設計素材資源作為高校平面廣告設計課程的有益補充，讓學生利用這些網絡資源來學習現代平面廣告設計的方法手段。在互聯網上還有一類專門提供設計交易服務的如中國威客網等網站，網站以招標方式提供設計任務，公平競爭，有很高的誠信度。高校平面廣告設計專業教學，可以引導學生在網站上招標，獲取設計項目，專業教學與網上企業項目相結合，鼓勵學生積極創意，通過項目鍛煉學生的動“手”操作能力并提高學生的平面廣告設計創新思維能力，增強學生與客戶交流溝通能力和良好的社會適應能力。
5.提升實踐創新能力
高校平面廣告設計專業教學要以培養學生的職業能力和創新思維為優秀，使學生熟練掌握平面廣告設計基礎理論知識與基本實踐技能，而且逐步增強他們的職業能力和創新能力。在教學中教師要始終運用案例進行教學，分析解讀廣告設計作品案例，讓學生學會分析，并且能夠準確分析，培養學生的準確理解和綜合分析能力。在實踐教學過程中，教師可以將項目引入課堂，實行“設計工作室”制，以工作室為單位接收項目，工作室成員科學分工，集體完成項目創意和設計。工作室組織機構可以參考社會上設計單位的運作模式，成立客戶部、策劃部、創意設計部。承接設計項目、完成項目設計任務。在項目的具體實施過程中，教師要強化個別指導，盡量減少集體輔導，因材施教，具體解決每個學生在設計中遇到的難題，使每個學生的資料處理能力、知識擴展應用能力、信息技術使用能力都能得到提高。在項目的具體實施過程中，高校還可以聘請企業導師或客戶經理擔任學生的實踐教師，對學生的項目設計提出意見和建議，對學生進行設計創意指導，不斷拓展學生的創作思路，增強學生的職業技能。總之，高校平面廣告設計課程教學，沒有固定模式，也沒有現成模式，必須與時俱進，堅持不懈進行改革創新，準確定位平面廣告設計專業的職業能力培養目標，改革現行教育模式，運用“案例教學”、“項目實戰”等實踐教學方式，利用“互聯網+”和“項目工作室”等新型教育手段，采用遞進式任務驅動法，單元循環教學法，由淺入深，循序漸進，科學組織實踐教學，鼓勵學生通過中國威客網等網站公開招標自行獲取實踐項目，提高學生合作完成綜合項目能力，不斷提升了學生的創新能力和實踐競爭能力，為學生廣告設計職業生涯奠定基礎，培養出符合未來市場需求的平面廣告設計專業實用人才。
作者：陳銘 單位：湘南學院美術與設計學院
摘要：廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就一直被應用。廣告的發展大致分為五個時期，并且在每個時期都有相應的創舉。人類離不開信息，也就離不開廣告。然而在信息冗雜而多元化的今天，將廣告與美、與美術深深地結合在一起達到更高的層次。
關鍵詞：流傳；廣告專業；美術
一、廣告設計的發展歷程
廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就在一直被應用。究其根源，是來自我們這個社會對其深深的需求和時展進步中，人類不斷對于知識和信息傳播的需求。廣告來自生活高于生活，它包含著生活中各種各樣的多元化元素，有遵循著廣告的優秀理念，共同來表達出設計者們的需求。廣告的發展分為五個時期，從遠古時代到1450年古登堡發明活字印刷版印刷的原始時期。研究表明，現有可查的最早的廣告是在埃及尼羅河畔的古城底格里斯發現的。這個廣告是寫在一張羊皮紙上通緝在逃奴，距今已經有三千多年的歷史，現在被保存在英國博物館中。后來，逐漸被利用到了商業中，尤其是在當時經濟較為發達的古希臘、古羅馬時期。廣告不僅用在了商業的商產品的宣傳，更有圖文、音響等各種復雜的方式。其中在2000多年被火山巖漿淹沒的龐貝古城中，考古學者們更是發現了樣式復雜的廣告。其中還包括各種精選人的信息。而此時廣告牌也已經被廣泛應用，據考古發現，公元前5～2世紀的以色列、龐貝和希臘及羅馬斗曾出現過廣告牌來表示酒館，其實紛繁的樣式和標記來表示不同的行業以便于人們區別。
從1450－1850年的印刷時期，由于報紙雜志等的尚未普及，因此在此時的報刊雜志十分有限，其中以1450年德國人古登堡使用了活字印刷術標志著西方步入印刷廣告時代。并且在1475年，英國人創辦了一家一刷所以便英文書籍和雜志等暢銷書的流傳更是加快了印刷術在歐洲的發展和流傳。并且在歐洲經歷了文藝復興的洗禮后，資本經濟進一步發展，美洲大陸被發現以致環球旅行和殖民化運動的興起更是讓生產和消費達到了世界一體化，與此同時的是，出現了現代化的廣告媒介———報紙。第三時期，也就是19世紀后半葉，資本主義勢力在全球經濟逐漸一體化和工業革命的共同作用下得到了空前的發展。其中為了滿足它偌大的原材料需求和市場的需求，龐大的信息量的要求的前提下，帝國主義國家的殖民化逐步加強，其中為他們的經濟發展提供了相當大的推動力，促進人員內部遷移并且也使媒體傳播大眾化大大的加強。第四時期，也就是19世紀末和20世紀初，是世界空前發展的階段，資本主義走向壟斷并且大大開辟了海外市場。新的科技發展和科學技術手段的更新促進全球信息更加緊密的聯系在一起。人們對于信息的需求量是史無前例的迫切。30年代，英國建立了第一家電視臺。并且美國于1920年開始研發電視。第五階段也就是最后一個階段，上個世紀80年代以后，現代工商業也迎來了它的信息化時期。廣告活動遍布全球，通過現金的信息技術，我們可以輕松而快速的看到世界各地的廣告以及其他的信息。
二、廣告設計專業美術教育基礎現狀
我國廣告人并不少，事實上，相應的院校每年都會培養出大量的人才投入市場。然而是否是有了人就等于有了人才呢，答案是否定的。每年美術院校及相應的大專院校都會提供相應的入取數據，但是這些數據并不能反映真實情況。因為事實上我國在美術及動漫和廣告專業上都低于于國際水準。不僅僅是因為缺乏人才，更重要的是就其美術專業一行，我國就因為在設施上落后于那些領先的發達國家。設施舊、意識舊還沒有相應的積極政策。導致美術專業只是進入大學的一塊看似光鮮的敲門磚。然而就其看似光鮮這一點，不少家長及老師抱怨，孩子們學習美術的途中并不是因為他們喜歡，而是因為基礎課差，無法考入大學才‘無奈’地學習了美術，在這一點上，我認同大多數家長的觀點。孩子并沒有在此上面的興趣，卻花費了大量的時間和經歷在上面，這無疑是在虐殺孩子們的生命。同時帶給美術這個行業一個不好的印象和滯后的影響。現學現賣，基礎差：因為不少孩子都是在高中后因為想要進入大學才學習了美術，并且對此沒有興趣，所以大多數人也是采取惰性的態度來對待這件事情，這樣就導致了我國的美術行業人員能力良莠不齊、人員多，層次多，基礎差的現狀。還有的孩子因為學習了美術進入了相應的專業上了大學，但是因為能力或是興趣的問題，認為美術學了沒有用處，就此轉行，這在當下并不是少見的。可是轉行帶來的壓力及相應的害處還是對其自身而言。當然對于美術教育這個現狀就是，不少人轉而當了美術老師，來讓下一代或是其他的孩子繼續他們的‘老路’。這種行為是不可取的。許多孩子學習了相應的美術專業，并且得到了一份工作，但是因為他本身的素質使他并沒有對美術這個行業或是相關行業的愛好和天賦，導致我國現下的美術行業境況十分嚴峻。
三、美術基礎教育管理存在的問題
缺乏相應的管理體系：美術基礎教育作為一種愛好，現在被發展成了一種行業。可是相應的管理教育體系并沒有被完善。還是有大大小小的補課班在街頭巷尾，教育者的水平參差不齊，更加嚴重的是，許多大型學校的老師私下里開班，卻并不將知識傳授給本該在課堂之上的學生，對于此種行為，我們并不是不了解，并且此種行為也不止是這一兩天才有的事情，可是如何將此種現狀改善，卻是任重而道遠的。與此同時，許多大大小小的‘補課班’的老師資質深淺不一，這也是導致我們美術行業以及相應行業讓人堪憂的問題之一。因為無論多么好的孩子，都是需要相應的老師來進行幫助和輔導的。有的人認為并非沒有相應的管理體系，可是在我國這樣的事情龐大而眾多，如何運作起相應的管理機制，是一個嚴峻并且值得考驗的問題。
四、廣告設計專業美術基礎教育管理改革探索
1．拓展思維
孩子的思維就如同一口深井，是需要不斷的發現和探索的。面對著天生質樸的他們，我們應該如何培養好他們的思維習慣和一生的好習慣讓他們從中受益呢?我認為，其中思維的拓展就是一項。不少人認為，在某種程度上孩子的思維是最容易被開發和利用的。他們小并且還有許多可以發展的地方。對于開拓思維，我認為最好的方法就是聯系和想像。在此上，美術無疑帶給他們一種新的思維。因為就美術來說，它的發展就是一部充滿著聯系和想像的歷史。美術需要人們不斷的開發思維，深入探討和聯系想像。沒有想像力的人無法成為一名美術大師。然而想像力就是拓展思維的產物。思維產生于大腦并且經過不斷的拓展和加工，變成了想像的產物。在這一點上，人們無法否認的是越單純并且富有創造力的人越具有想像能力。我們不能滅殺這種能力，因為這是孩子們特有的，是獨一無二天賦異稟的。你不可以總是告訴他們雞蛋是圓的，木頭是方的，這都是需要他們自己探索，自己去觀察并且自己去聯系和想像的。
2．提升修養
對于提升美術行業者及廣告行業者們的修養，我認為主要分為兩個方面，教育者和學習者。雖然在某種程度上教育者來自學習者。但是無法否認的是我國美術教育者們的能力及素質普遍較低。或許你會發現，我國的美術學習院校雖然多，但是因為我國的美術行業發展晚，進步速度慢，致使大量的學科教育工作者們普遍面臨著失業的危險。他們在一定程度上為了滿足于生計，來開班補課班，但是卻忽略了自身能力的培養，這是不對的。因為作為一名美術人，或者說是與美術相關的人員，我們是無法滿足于簡單的學習的。美術就是一場每日必須進步的修行，這是外行人無法領會的。只有每日的學習與進步，才能讓我們創造出更好的作品，做出更好的自己。作為一名美術教育的從業人員，我想必須要嚴格要求自己，沒有規矩不成方圓。所以在經濟發展迅猛的今天，要進步，才可以更加立于不敗之地。
作者：張爽 單位：吉林省經濟管理干部學院
摘要：注重中職廣告設計專業學生職前培養與培訓，應明確應用型中職廣告設計專業的辦學思路，進一步促進學校與企業、學生與企業、學校教育與企業社會需求的緊密結合，突出關于中職學校廣告設計專業的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式。加強學生之前培訓不僅提升了學生的專業技能，還培養了學生做人的本領、社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。
關鍵詞：中職；廣告設計專業；職前培養與培訓
中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的優秀內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。
一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性
1.必須做好學生職前培養與培訓
中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。
2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓
廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。
二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施
1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃
中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為優秀的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。
2.重視對學生職業道德和職業素質的培養
（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。
（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。
三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓
1.學校方面
學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。
2.學生方面
中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。
作者：李宜丹 單位：遼寧省葫蘆島市第一中等職業技術專業學校
