發布時間：2022-05-08 11:06:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇傳媒專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、傳媒引導輿論,教育樹立信念
高校的思想政治工作是實現高校的社會主義辦學性質和目標,培養社會主義建設合格人才的保證,是培育良好的育人環境,全面實施素質教育,服務社會主義建設的根本手段。因此,必須從實現跨世紀宏偉目標,實施科教興國的戰略高度,提高大學生的全面素質,培養成為德、智、體、美充分認識加強高校思想政治工作的戰略性和迫切性。發展高等教育事業,建設高水平大學的關鍵在人,思想政治工作就是要凝聚人心、調動人的積極性、激發人的創造性。我們要通過扎實細致而卓有成效的思想政治工作,最大限度地動員和組織廣大師生員工,齊心協力,共同奮斗,去戰勝困難,奪取勝利。加強網絡化思想政治教育建設,做好輔導員微博建設,借助學校“知義網”這一思想政治教育工作專題網站,做好網絡宣傳教育工作,以學生喜聞樂見的方式和途徑,引導學生思想,傳播社會正能量。通過培養一批學生干部和學生黨員作為平臺管理員,構建了全方位、多渠道、立體化的網絡教育新模式,充分調動了學生主體性、積極性,極大激發了大學生的參與熱情,達到了信息暢通,師生互動,資源共享,使大學生在現代化的網絡主題教育與管理中受啟發、受教育。同時根據工作需要,不斷豐富完善平臺建設,正確引導,有效盤活各種資源,發揮網絡最大功能效益,促進各項工作和諧快速發展。全面發展的社會主義事業建設者和接班人的戰略高度,從戰勝教育者不僅要從理論上理解以上指導思想的內涵,更要將這一指導思想運用于教學實踐,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,樹立崇高而偉大的理想,將愛國主義、集體主義的信念植入學生的頭腦,進入他們的內心,用先進的思想理念武裝他們的頭腦,用高尚的道德品質塑造他們的品行,充分發揮思想政治教育工作指向與導向功能,做到用正確的理念引導學生,用正確的理論指導學生,用正確的思想鼓舞學生,用正確的言行影響學生,使他們不僅要以過硬的理論和技術走上工作崗位,要以完美而健全的人格走向社會,走向未來。
二、教育源于現實,教師注重方法
高校的思想政治教育工作,源于學生,而最終目標又要回到學生的頭腦、思想和實際行動中。學生既是思想政治教育的起點,又是主要的教育研究對象。要做到“源于現實,指導實踐”。學生是一個廣大的群體,是學校教學的主要矛盾對象,這個群體的構成又顯示出多樣性、差異性與復雜性,充分了解每個學生的喜好、價值觀和心理動態等思想情況,是深入做好學生思想工作的前提與基礎。輔導員老師在日常工作中要細致觀察、勤于思考,及時發現學生的思想問題,運用巧妙、合理的方法,與學生溝通交流,進行心理疏導,及時協調各方關系,創造一個團結、和諧、溫馨的班級環境,使學生思想平穩過渡,健康正確的發展。制定德育主題班會授課計劃,召開系列主題班會,圍繞學生“成長成人”需要和學生的思想動態確定主題,認真備課,精心設計課件,上好每一堂班會課;精彩的班會課可以在各院系、各班集體之間互相交流,實現資源共享。我國著名書法家、教育家啟功先生為北京師范大學題寫的校訓——“學為人師,行為世范！”這不僅僅是啟功先生對北師大學子提出的殷殷期望,更是每一位為師者終生遵循的準則。黨團老師則要發揮黨團教育與組織工作的優勢,樹立典型,表揚先進,努力構建爭先創優的良好氛圍,充分調動學生的主動性、參與性和積極性,能嚴格要求自己的言行,并成為一種自覺行為,使學生工作扎扎實實地深入與開展。黨團工作老師尤其要注意傳媒藝術專業學生普遍具有獨立個性,單純說教很難起到良好作用,但該專業學生思想上普遍要求上進,積極向黨團組織靠攏,這就為我們的教育工作提供了新的思路與方法。
三、強化政治理論,完善課程教育
網絡媒體不僅容量巨大,而且內容非常豐富,它涉及政治、經濟、文化、科技、體育、衛生等各個領域,覆蓋面很廣,從而豐富了思想政治工作的資源,拓寬了學生的視野,擴大了大學生思想政治工作的領域,為切實加強和做好大學生思想政治教育工作提供了新的開放性環境和廣闊的空間。傳媒藝術專業是在人類社會不斷進步、科技飛速發展、影視傳媒手段豐富多樣、藝術傳播理念日新月異的基礎上,形成的一門融理論性、實踐性和藝術表現性的交叉型綜合學科。利用網絡的這個特性,我們可以在大量的信息資源中獲取有針對性的、最新的時事材料、理論成果、典型事例等等,將其運用于大學生思想政治工作中,增強思想政治工作的時代感和吸引力,引導大學生提升思想境界,從而達到良好的教育效果。同時,我們還可以不受容量限制地把與大學生思想政治工作相關的信息或者是往常難以傳遞、無法傳遞的各種信息放到網上,讓學生能夠突破課堂和書本的限制進行自我學習和自我教育。傳媒藝術專業的學生相對其他專業來說,更喜歡藝術的表現與理論。因此,傳媒專業的課程設置,多偏向于影視、美術、音樂等藝術類課程,這就為我們的思想政治教育提供了新的渠道——美育。美學是研究美、美感和美的創造規律的科學,它脫胎于哲學和藝術學,同時又融合了二者的思維形式與研究方法。哲學代表著人類理性認識的最高形式,藝術代表著人類感性認識的最高形式,它們共同構成了人類精神王國的兩座高峰,而美學則是架在哲學與藝術這兩座精神高峰之間的橋梁。
作者：馬琳娜 吳瀟溪 單位：河北傳媒學院舞蹈學院 河北傳媒學院
［摘要］目前國內高校傳媒類專業大學英語傳統的教學模式已遠不能適應全球化背景下傳媒行業對國際化人才的需求。傳媒類專業大學英語課程的設置應符合學生的學情、結合專業特點，適應職業的要求。基于專業導向的大學英語教學無疑為傳媒類專業大學英語教學改革提供了一個可行的方向。
［關鍵詞］傳媒類專業;專業導向;大學英語;ESP;教學改革
一、傳媒類專業學生英語學習特點分析
(一)文化課成績較低，英語基礎相對薄弱
傳媒類專業一般主要指廣播電視編導、播音與主持、攝影攝像、網絡與新媒體等專業。這些專業的學生大都屬于藝術類考生。在我國，藝術類考生高考成績由專業課和文化課兩部分構成，通常情況下高校都賦予專業課成績以更大的權重作為錄取的重要考核指標，這也就導致藝術類學生的文化課成績的錄取分數線要遠低于其他專業的錄取分數。文化課入學成績可以從一定程度上反映出學生的文化基礎、學習能力、知識素養。同時，包括傳媒專業在內的藝術考生，為了通過專業考核，往往高中階段就開始進入各類學校、培訓班強化專業基礎，與普通類考生相比，又失去了三年高中系統的文化課學習的訓練和經歷。勢必造成其包括英語在內的文化課基礎薄弱，更有一部分學生是直接從職業高中和中專考進大學的，中學階段就缺乏系統的英語學習經歷，適合于普通類高校學生的《大學英語》課程對于這些藝術生來說是很吃力的。嚴重影響到他們的學習英語的信心，甚至造成他們對英語學習的畏懼心理。
(二)傳媒類專業學生的思維習慣和心理特征一定程度上影響了英語學習
不同專業領域的人群，受專業特有的思維和行為習慣的影響會形成特有的思維模式與心理、行為特征。傳媒類專業的學生受其藝術生背景的影響，大都帶有以下共同特征:做事比較感性，理性思維能力、邏輯思維能力、抽象思維的能力相對較弱;從思維習慣上看，藝術生的思維往往帶有發散性的特點，思維的跳躍性比較大，常常天馬行空、突發奇想;傳媒專業的學生通常思維活躍、富于想象力和創造性，不拘一格，喜歡追求新生事物，表達能力和模仿能力較強;從心理特征和意志品質上看，傳媒專業學生學習的專注度和持久度都不夠，自主學習精神和自控力不強，往往三分鐘熱情、一曝十寒，課堂英語學習容易分心走神兒，專注精神和持之以恒的精神十分欠缺。
(三)傳媒專業學生缺乏英語學習的外在壓力和內在動力
學習本身是一項艱苦的工作，要想全身心地投入其中，必定是存在著外在的壓力或是內在的動力。前者比如升學、就業、考試，后者比如專業或職業興趣，個人愛好等。就大學英語的學習而言，一方面國內高校普遍已經將英語四、六級考試成績與學位證的獲得脫鉤，公共外語等級考試、四六級考試等語言考試已成為學生的自愿行為;另一方面，由于專業的特點導致傳媒類專業的學生大多數畢業后沒有考研和進一步提升學歷層次的欲望，就業是大多數學生畢業后的主要目標，這是導致其英語學習動力不足的原因之一。同時，就大多數傳媒專業本科生來說，他們感到自己未來的工作接觸英語的機會不是特別多，況且本身英語基礎又都薄弱，學習英語的興趣不足，考慮到與自己的專業學習以及今后的就業和工作關系不大，必然導致英語學習的內在動力匱乏。
二、傳媒類專業大學英語教學的現狀及問題分析
(一)教學目標定位不準，與人才培養方案脫節，缺乏應用性和實用性
傳媒類各專業不論是廣播電視編導、播音主持、攝影攝像、表演、網絡還是新媒體與傳媒策劃，其培養目標都是要為社會培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展要求，具備廣播電視相關專業知識和互聯網傳媒方面專業知識和能力，并掌握一定的新聞學、經濟管理學、網絡傳播學基礎理論知識，能在各級電臺、電視臺、互聯網傳媒公司、IT行業、各種影視劇、電視欄目及廣告制作公司以及企事業單位、政府機關從事新聞采編、網絡媒體經營與管理、網絡策劃與營銷等工作的復合型、實用型、創業型人才。教育部于2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》是我國高校開展非英語專業本科生英語教學的主要依據和指針，其中明確指出了大學英語教學的目標是要“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。［1］可見，不論是傳媒專業的人才培養目標還是《大學英語課程教學要求》都將“應用能力”和“實用性”作為大學英語教學的首要目標。而目前高校傳媒類專業大學公共英語的教學實踐卻仍然可以看作是中學英語教學的延續或者說是“2．0”升級版，仍然將教學重點放在英語語言的詞匯、語法、結構等知識的灌輸和訓練，側重點仍在“輸入端”而非“輸出端”，學習效果的考核也依然是以包括四六級在內的過級考試為目標，偏離了培養學生英語綜合應用能力以及在今后學習、工作和社會交往中使用英語進行有效交際和國際交流的目的。
(二)教學內容沒有與專業有效結合，缺乏專業教學特色
適應時展對大學英語教學的要求，教育部于2014年教育部出臺了《大學英語教學指南》作為對《課程要求》的修訂和完善。《指南》特別強調了“大學英語課程設置應體現學校的人才培養目標，應結合學校的類型、層次、生源、辦學定位等，合理安排相應的教學內容和課時，形成反映本校特色、動態開放、科學合理的大學英語課程體系。”［2］然而現實情況是，國內大多數傳媒類專業大學英語的課程設置與普通類學生如出一轍、別無二致，通常為兩年四個學期，修完大學英語1至4級，計16個學分。使用的教材也是各種綜合類的《大學英語》統編教材，教學內容也完全與傳媒類相關專業的培養目標不相匹配，未能如《教學指南》中要求的體現人才培養目標的要求，結合學校類型、生源和辦學定位，反映本校特色。正因為大學英語的教學與傳媒類專業幾乎沒有任何的相關性，導致學習內容無法激起學生的學習興趣和學習的主動性。英語學習只是成了應付考試拿學分的不得已行為。
(三)教學方法陳舊，難以有效激活學生學習興趣
從筆者所在的高校傳媒類專業英語教學的實踐來看，課堂教學仍沿用傳統的教學方式和與普通類學生毫無區別的教學模式，課堂上以教師的講授為中心，以講授單詞、詞組、語法、篇章為主，穿插一些英美相關的文化背景知識于其中，學生完全是被動地、填鴨式地接受課本知識，毫無主動性與主體性而言。受教材和教師本身知識結構的限制，教學內容很少能真正將所學內容與學生專業及未來職業想聯系，由于教學內容都是在脫離了具體語言環境下“抽象的”語境下進行的，這樣的學習必然是脫離生活、遠離專業和職業，必然是只注重語言知識的單純的記憶，而實際上忽略了對學生語言實際應用能力的訓練和培養，這樣的語言只能是一種“死語言”，一旦離開了課堂，應付完“考試”和“試卷”，自然也就“自生自滅”。英語教學的效果可想而知。
三、構建基于專業導向的傳媒專業大學英語教學模式
(一)在課程設置上采取全程ESP教學
中國學生在學習外語過程中遇到的最大問題當屬語言環境問題。這也是為什么中國人從小學(甚至學齡前)就開始學習外語，一直到大學畢業后有的人還在繼續學習，學習效率和效果卻差強人意的主要原因。因為我們的外語學習和我們生活工作實際上是“兩張皮”。離開了課堂和學校，我們并沒有使用外語的環境和需求。這種脫離真實環境和實際需求的語言就是一種“死語言”，是沒有生命力的。那么，在我們無法解決真實的語言環境(很多在國內英語考試成績平平的人在國外生活居住一段時間后，語言能力都得以大幅提升很快就能正常溝通)情況下，更現實的方法就是將語言學習與專業或職業相結合，創造一個人為的語言環境。而這方面，ESP(專門用途英語)作為一種內容與語言有效結合的語言教學方法就成為有效的解決之道。ESP(專門用途英語)是英語EnglishforSpecificPurposes的縮寫，20世紀60年代由語言學家Haliday在TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching一書中首次提出。指的是與某一學科或某種職業相關的英語。Strevens(1988:1－13)認為ESP的目的和內容取決于學習者對英語學習的實際需求，它具有四個特征:(1)教學目標必須能夠滿足學習者的特定需求;(2)教學內容必須與某一個專業、職業及其實踐活動密切相關;(3)教學重點落實在與特定的專業或職業相關的詞匯、語法和語篇運用上;(4)必須具有與通用英語(EnglishforGeneralPurposes)相對照的特征。［3］可見，ESP的優秀理念重在強調英語作為一門語言的工具性、服務性和專業性，是一種為滿足社會和個人需求的需求引領型英語學習。我們希望通過將目前高校傳媒專業普遍實行的通用英語導向的大學英語教學轉變為與學生專業深度融合的與未來職業密切關聯的專門用途英語，以傳媒學科專業內容為媒介，以英語語言為載體，在向學生呈現傳媒類專業所涉及的專業術語、專業詞匯、句法結構和交流策略的基礎上，將英語學習與傳媒專業知識、技能的學習有機結合。由于結合了學生的專業興趣，因而都能有效刺激和維持學生英語學習的興趣和動力，幫助學生找到英語學習的新的興奮點，大大提升英語學習的效率。同時，也能幫助學生們在有限時間內最大限度地獲得勝任未來工作所需的英語能力。由于ESP教學是學科教學與語言教學的結合，這種結合使學生們能夠將英語課堂上學習到的知識運用到自己的專業領域中去，從而產生極大的激勵作用。學生在真實的情境中學習英語詞匯和結構，并在專業實踐中運用和強化所學到英語知識;而學生在其專業能力的提升也能有效促進其英語學習能力的提升，因為專業知識能夠幫助他們更好地理解英語學習所需要的情境。［4］在具體的課程設置上，大學ESP課程可采取“兩步走”的方法，分為初級階段和高級階段。初級階段的ESP課程是以寬基礎專業知識為載體的大學ESP基礎課程，即大一兩個學期可安排《傳媒英語綜合教程》，每學期2學分，32學時，介紹傳媒類專業的基礎和通用知識;高級階段的ESP課程為高階大學ESP課程，以窄基礎專業知識為載體，學生根據自己的具體專業選擇相應的課程，大二兩個學期可根據不同專業開設《傳媒英語教程》的廣播電視編導、影視動畫、網絡與新媒體分冊。
(二)探索與傳媒專業結合的教學方法
1．“微劇”表演
可在廣播電視編導、表演、播音主持專業開展。首先由教師根據課程內容選定主題，由學生依據教師給定的主題編寫微劇本。“微劇本”通常可以以某個劇本為藍本或以當下發生的時事新聞、生活故事，進行改編創作，也可改編自經典電影、古典名著。在課堂上學生們根據自己編寫的劇本進行表演。通過微電影表演的模式開展傳媒英語教學，由于貼近學生專業，能夠最大限度激發學生英語學習的主動性和參與性，滿足學生的表演欲望。在微劇的創作和表演過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠得到充分鍛煉，解決了以往口語難練的問題。
2．英語新聞播音和英語節目主持訓練
與播音與主持專業學生結合最緊密的當屬新聞播報和節目主持。教師可以在課堂上要求播音主持專業的學生分組用英語播報當天的新聞，或用英語主持一段“脫口秀”節目。教師可根據學生的表現，糾正學生的發音、語調、語速、用詞、表達等方面存在的問題，同時課上也可以給學生播放一些BBC、CNN經典的脫口秀節目和有影響的電視節目，也可選擇國內媒體中一些比較好的英文欄目，比如CCTV－news或是楊瀾訪談錄等英語訪談類節目，在教師的指導下觀摩學習。長期的英語播音和主持的訓練有助于提高學生的聽力水平，提高發音的準確度和表達的流利度，幫助他們掌握最新的及高頻的詞匯。也有助于培養他們的新聞靈敏度，豐富他們對各國政治、經濟、文化的了解。并且從這些國內外成熟的電視欄目和知名主持人身上，同學們也能學習節目主持中常用的表達方式和一些主持技巧，這對于未來的職業生涯都是大有裨益的。
3．原聲電影的配音訓練
電影被公認為世界第七大藝術。經典的電影是一個國家政治經濟、歷史風情、人文風俗的集中展示。好的英文影視作品大都涵蓋了語言學習中語音、語調、用詞、節奏、思維、感情等元素。原版電影中純正的語言環境，既能讓學生不斷提高聽力，豐富口語詞匯，還為學生創設了實際的英語口語情境，能進一步培養學生的英語口語模仿能力。在訓練的初期，可選擇一些發音準確清晰、語速適中的迪斯尼的動畫片起步。剛開始配音練習的片段不宜太長，從一到兩分鐘逐漸遞增。配音訓練可以先從聽力訓練開始。能夠聽懂故事內容后，可以讓學生跟著影片進行配音。先注重流利度，再加入感情及聲音的模仿。在模仿的訓練結束以后，學生可以自由發揮來進行配音。
4．用英語介紹說明自己的作品
對于廣播電視編導、網絡與新媒體、攝影攝像專業的學生來說，教師可在課堂上讓學生用英語來對自己編輯的影視作品、制作的網頁或攝影攝像的作品進行介紹和創作說明。這是一種對專業知識與語言訓練有效整合的鍛煉。雖然作品說明的時間不長，所用的詞匯量也并不太大，但要說清楚一個創意的實現過程，卻要求學生對于內容與語言的有效且精準的拿捏與結合，是對學生專業溝通能力的訓練與檢驗。
作者：吳秀英 單位：遼寧傳媒學院
隨著近年來就業壓力的日益嚴峻，高校大學生的就業問題日益突出，大學生就業已成為目前我國高校工作的重中之重，作為一名高校輔導員，通過對大學生職業素質培養的研究，可以將大學生的職業素質培養從大一開始，貫穿整個大學四年。作為教學之外的輔助，幫助大學生更好地了解本專業本職業的相關信息，最終，在大學畢業、走上工作崗位前，幫助學生實現自己的職業培養目標，成為一名基礎扎實、具備一定職業素質的合格大學生，為他們以后的求職就業增添一份保障。
1．職業素質與職業指導
(1)職業素質職業素質是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。
國外關于高校大學生的職業素質培養研究，始于20世紀40年代，由美國學者約翰?弗萊納根(JohnFlanagan)首先提出，發展到今天，通常與“職業指導”緊密聯系。(2)職業指導國外的職業指導通常從中學開始，通過學校開設的職業指導課程和社會實踐活動，引導中學生思考未來發展方向，從而選擇未來職業道路，大部分的中學生通過職業指導都能確定畢業后的走向，或是繼續到大學深造，或是選擇某一職業走入社會。
(3)現狀分析由于中國國情和教育制度的不同，國內的中學生所面臨的只有認真學習，考上大學這一條路，至于高中畢業后直接求職的則認為是不走正路，或是成績不好考不上大學才會選擇的一條路。這就直接導致了中國的職業指導晚于國外其他地區，通常放到大學的最后一年進行。我國大學大多是嚴進寬出，從20世紀90年代開始，高等教育擴大化，高校的擴招致使高校大學生的整體素質逐年下降，隨著高等教育的全面普及，對我國就業市場的沖擊日益加劇，使得各高校紛紛將職業指導內容具體化、擴大化，時間上也由原先的畢業前夕擴展到整個大學期間。
(4)存在問題我國的中學教育緊扣高考這一主題，中學期間的課程設置緊緊圍繞高考所需內容，與大學的課程設置嚴重脫節，無法做到有效銜接，這就導致幾乎所有學生剛進入大學時，發現大學課程與中學相比較為輕松，學習氛圍較為自由，沒有師長來嚴厲管教，學生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分學生在填報高考志愿時才初次接觸到大學的專業，對專業的具體內容所知甚少，有的甚至在入學前從未了解自己所選的專業，僅僅是遵從家長安排、老師建議或是跟風填報專業。這使得他們不僅對本專業未來發展方向不甚了解，在學起專業課時也只能渾渾噩噩，人云亦云，不知所謂。
2．輔導員視角下的職業素質培養
(1)大學生職業素質培養的必要性雖然現在高校在新生入學之初都有入學教育和專業導航課程，但是枯燥無味的講述和陌生理論的灌輸，并不能有效解決學生對專業的無知現象。高校輔導員作為陪伴大學生時間最長的老師，也是對大學生最熟悉的老師，通過對所帶班級學生調研摸底，根據班級學生自身情況，量身定制一系列的職業素質培養教育，可以有效緩解學生對專業的陌生感，通過每學期一次的“職業素質培養教育”，使本專業學生全面的了解和把握本專業課程的學習，對如何學好本專業知識有清晰的認知和架構，為本職業技能的培養理清思路。
(2)大學生職業素質培養方案的制定在接任新的專業前，輔導員首先要研究該專業的培養方案和大學四年的教學計劃進程表，了解該專業的專業培養目標和人才培養規格(知識、能力、素質)，對學生四年來的學習進程有全盤的把握。如果自身所學專業與所帶專業差距較大，可向院內授課教師和有經驗的老輔導員請教，針對該專業特色，制定一系列的職業素質培養方案。
(3)大學生職業素質培養方案的具體實施高校輔導員作為大學生的人生導師，可以充分運用主題班會等幾大抓手，對大學生進行職業素質培養的教育，如，開展以“XX專業職業素養培育”為主題的系列主題班會，引導學生制定自己的職業培養計劃，將培養計劃分階段進行，盡可能地將每一階段的目標給細化，針對每個學生的培養計劃，根據個人特點，提出指導性修改意見，幫助學生正確認知自我，制定出具有可行性的職業培養計劃。經過一個學期的實踐，學生制定的個人職業培養計劃階段性目標已初步達成，輔導員可以組織班級學生，通過分析討論等形式，幫助學生回顧自己寫下的職業培養目標，自查該階段目標是否已經完成，沒有完成的是什么原因導致，未來的目標是否需要修改。同時從輔導員工作層面分析部分學生制定的階段性目標沒有達成的原因，修改前期制定的該專業職業素質培養方案。通過每學期一次的主題教育，輔導員有效掌握了學生的職業素質培養進度，學生也提升了個人職業技能，提高了職業素質，從而增強就業競爭力。
3．應用型本科高校傳媒專業的大學生職業素質培養
目前應用型本科高校的專業設置年年變化，新老專業不斷交織融合，受市場經濟影響，部分老牌專業撤銷、合并，高校為了更好地適應市場需要，不得不增添部分新新專業，但由于新專業成立時間較短，高水品的師資隊伍較為缺乏，而老牌專業相對師資力量雄厚，造成學生沖著新專業來，但課程卻以老專業知識為主，新老專業的沖突也日漸顯著。對于類似專業的大學生，他們的職業素質培養就要花費更多的精力來完成。以當前熱門的傳媒專業為例，優秀的傳媒人才大多供職于專門的企事業單位，如報社、電臺、電視臺、門戶網站、廣告公司等，且較為集中于大中型城市。作為二線城市的本科高校，授課老師大多來源于應屆碩士生，或是原有專業教師轉型而來，在實踐上有著天然的不足。針對這一情況，輔導員在開展“職業素質培養教育”時，要注意教育學生立足于當下，利用大學的有限資源來完成本專業的職業素質培養，如校園新聞通訊、校內短片拍攝等都可以鍛煉專業技能，提高專業素養，通過鼓勵學生積極參加校內外社會實踐活動，舉辦豐富多樣的班級活動，引發學生對本專業學習的興趣，教育他們以專業知識為基礎，以社會實踐為平臺，來完成職業素質培養計劃，從而更好地適應社會。
4．小結
本文立足于輔導員工作具體崗位，對大學生職業素質培養研究作了全方面的剖析，分析當前大學生職業素質培養的現狀和存在的問題，并對問題作出了完善，為大學生的職業素質培養提供一條新的路徑和方法，希望對高校的大學生職業素質培養的實踐提供參考。
作者：薛荷 單位：皖西學院文化與傳媒學院
一、傳媒策劃與管理專業實踐教學理念的構建
（一）提升學生的實踐能力與創新能力傳媒策劃與管理專業的實踐課，主是任務是根據專業人才，結合傳媒行業的工作環境以及崗位技能的要求，對學員進行實踐教學。這種教學方式，改變了以往的教學形式，從室內的教師“教”、學生“學”的形式，轉變為以實踐為主的一種新型教學模式，這種教學模式的構建，把教學重心轉向了學生，以學生積極參與到實踐中來為教學重點，引導學生通過實踐演練，把學過的專業理論知識應用到實踐中來。綜上所述，在傳媒策劃與管理專業實踐課的教學理念上，以增強學生的合作能力，促進學生的創新能力與實踐操作能力，改變教師的主導地位，為培養學生的實踐能力，全面促進學生綜合能力的發展，為傳媒策劃與管理專業培養高質量的專業技術人才，為社會輸送職業能力強的畢業生為教學目的。
（二）注重培養學生的職業能力職業能力主要是指勝任工作任務所需要的所有要素的綜合體，包括知識、技能、態度和價值觀等。隨著經濟的不斷發展、企業的不斷壯大，各中外企業及各單位，對于人才的需求也愈加趨向高學歷、能力強的綜合型人才。為了順應時代的發展，為社會培養高素質、高學歷、高技術的傳媒策劃與管理專業人才，在實踐教學中，應當注重職業能力的培養，使學生參照實際活動，圍繞職業能力進行有計劃、有步驟的實踐鍛煉，循序漸進地進行實踐能力、創造力以及革新能力的培養。
二、傳媒策劃與管理專業實踐體系的框架構建
（一）通過興趣理論構建實踐體系框架在德國，在實踐教學中更加強調的是教學方法的應用與研究，這也是德國職業能力開發的思想特色之一。在實踐教學過程中，目的就是以強化學生的職業能力為主，首先以激發學生的學習興趣為前提，激發學生的學習積極性。因為“興趣是最好的老師”，一節實踐課成功與否，也是取決于學生的學習興趣，是否對學習內容產生興趣，通過學生學習興趣的滿足，來完成實踐任務課程的教學。
（二）促進學生自主積極性、培養學生職業能力在傳媒策劃與管理專業實踐教學中，為了有針對性的對學生實施自主積極性的培養，提高學生的學習能動性，可以采取通過摸底考試的形式，了解學生的學習情況。然后對于參與實踐學習的班級，進行訪談與觀察了解，主要是了解學生在班級表現情況，也就是摸清個體學習實踐接受能力，往往在這個環節，對于一些實踐接受能力較強的學生，在實踐過程中的自主學習能力也是比較突出的。所以，對于那些在班級比較活躍、積極參加各種活動的學生，進行有效的關注，并在實踐教學之前，挑選出這些實踐能力較強的學生，作為實踐課教學過程中的“點”，通過這些“點”，達到“帶面”的作用。對于這類學生，可以通過自主積極性的培養，使這部分學生在實踐中起到“以點帶面”的作用，即在實踐教學中，對于接受能力較強、實踐教學知識掌握較好的學生在小組合作或協作學習中，能夠起到一個帶頭的作用，并能在實踐教學的過程中，利用其活躍性促使其發揮良好的溝通能力，可以通過這部分學生帶動學習有困難的學生，并加以及時的指導與點撥。在實踐教學中，可以對學生的職業能力的培養起到事半功倍的效果。
三、高職傳媒策劃與管理專業實踐教學創新探討
心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，是激發學生內在學習動機的最好方法，激發學生對所學材料的興趣。這里所說的動機，主要指的就是學習的一切原動力，動機即是推動學生積極主動學習的主觀因素，更是學生學會學習的一個前提條件。在學習上，只有通過良好的教學手段，激發學生的學習積極性，培養學生的求知欲，并使其在學習上保持持久的積極性。變“要我學”為“我要學”。在高職傳媒策劃與管理專業實踐教學中，為了培養學生的學習主觀能動性、提高實踐教學的有效性、提高學生的職業能力，可以通過以下幾種方法實現：
（一）教師提高自身素質在實踐教學中，教師作為學生學習的一個指導者、領路人，要求教師必須要具有一定的專業知識，在實踐教學中，要為學生設計出職業工作場景，提出未來崗位群對專業知識技能的要求，使學生在參與實踐教學的過程中，運用相關的專業技能知識并得到鍛煉，在實踐中有效提高自身綜合能力，使專業理論知識與專業技能得到有效的結合。學生通過教師創設的情境進行仿真練習，并指導學生進行職業工作狀態，使專業技能得到充分的鍛煉。教師在這個過程中，要不斷提高自身的知識儲備，根據學情，找準實踐教學的切入點，使課堂結構的構建更加合理，并通過教學方法的不斷創新，引導學生對專業技能的實踐學習。傳媒策劃與管理專業在實踐教學中的課程安排上，要根據實際情況合理進行安排，通過難易適宜的課程結構的構建，使學生在實踐過程中，專業理論知識得到有效的鍛煉。
（二）實踐教學內容設計模塊化在教學中，沒有規矩，不成方圓。用制度來約束學生，是促進實踐教學有序進行的根本。根據教學內容，對專業知識健立健全專業實踐教學的規章制度，確保教學時數與培養目標的實現。在教學中，準確的將實踐教學課程劃分成幾個部分，例如，可以把專業實踐教學內容劃分成“課程實踐教學”、“專業實踐教學”以及“專業集中實踐”三個模塊，并且在每個教學模塊中，也要明確教學制度以及教學目標，在教學中，根據實際模塊的構建形成前后呼應，從而達到融會貫通的作用，這樣，即可以體現出實踐的專業性，又能夠從創新的角度來培養學生的專業技能，最終能夠達到提高學生職業能力的目標。
（三）實踐教學培養目標一體化高職傳媒策劃與管理專業的課程目標，大多數貼近于現實生活，所以在實踐教學中的專業培養目標，要重視學生本身的各項專業技能的訓練，例如對學生的廣播播音能力、廣告策劃能力、演講策劃與各種活動的主持與幕后的設計等工作，都要進行必要的實踐教學指導與仿真練習。對于廣告文案寫作能力的培養，也要根據當前新時期內容進行練習。通過教學內容的合理安排，教學手段的不斷創新，使學生積極參與到實踐教學中去。在創新手法上，首先在實踐教學伊始，通過導入的不斷更新，運用游戲法，或者是猜謎法等，使學生在實踐課的最初，通過情境的有效創設，提高學生的學習興趣，從而調動起學生的學習積極性，使學生在興趣的趨使下，積極投入到專業實踐中來。教師根據學生感興趣的內容，作為突破點，在實踐中通過真實情境的引導，指導學生在實踐中通過小組合作及協作的有效學習方式，完成實踐教學任務。實踐教學過程中，教師也可以通過任務趨動法，在課程的實踐階段，通過三個模塊的合理劃分，制定出統一的學習目標。在這三個模塊的學習中，為完成某一項專業任務制定適合學生發展的目標，來完成實踐教學任務。這樣，既可以側重培養學生的綜合能力，也可以使學生在實踐中全面發揮自已的專業知識與特長，逐漸找到自身的優勢；既突出了學生個人的優勢，也挖掘出了個人潛在的能力，還可以鍛煉學生的團隊合作的精神，從而提前具備適應職場的能力。
（四）教學手段多元化在專業實踐教學中，通過一些常用的教學手段的創新，來完成實踐教學。如通過新型案例教學法、市場數據調查等教學方法，以工作場景的模擬練習，使學生通過尋找解決問題的思路及方法，最終達到訓練創新思維和解決問題的目的。
四、結語
在高職院校傳媒策劃與管理專業的實踐教學中，由于學生的來源不同，導致參加實踐學習的學情比較復雜，教師可以通過多種方式，摸清學生的實際情況，根據學生的實際特點，進行有針對性的實踐教學。在實踐教學過程中，創新的教學方式，可以使學生的職業能力的學習更加貼近新時期的發展，更加能夠體現新時代的特色。所以，在案例的選擇上，要選擇一些具有代表性的案例，運用各種教學方法，進行實踐教學，努力提高學生的職業能力。
作者：朱乾單位：溫州職業技術學院公共教學部
摘要:當前我國高校傳媒類專業教育重專業輕通識、難以適應社會需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎上，提出了傳媒類專業教育改革的思路。
關鍵詞:傳媒專業;教學改革;思路
傳媒業的快速發展對相關人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業教育提出了新的挑戰。如何改革人才培養模式以適應新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業教育需要共同面對的重大問題。
一、當前我國高校傳媒類專業教育存在的問題
(一)重專業教育輕通識教育
重專業教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業教育當前普遍存在的一個誤區。這一誤區產生的根本原因是對傳媒類專業教育的狹隘理解和片面認識，認為傳媒專業必須注重專業上的訓練以具備一定的專業水準，因此要多花時間在專業訓練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎就可以了。這種錯誤思想在于沒有認清傳媒教育中專業教育與通識教育之間的關系。
(二)教學模式呆板固定
我國高校傳媒類專業教育雖然開展的時間較長，但是在教學模式上仍然沿用一些傳統的教學方法，并未做到與時俱進。例如，其教學模式依然以課堂和教材為中心;對于教學的重點，仍然停留在對概念的理解和掌握上面，而對知識點的創造、發現和運用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學方法等等。隨著信息技術的日新月異，傳媒類專業的學生如果還在這樣的教學環境中獲取知識，其個性難以得到發展、創造力很難得到有效開發，這也是近年來我國高校傳媒類專業學生畢業進入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業學生超越的重要原因。
(三)教學要求難以與社會需求銜接
隨著傳媒業的快速發展，對從業人員的素質要求也越來越高。從現代傳媒業的要求來看，一個合格的從業人員除了具備法律、經濟、文化方面的常識，還必須掌握新媒體的特點和傳播技術，具備對社會的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業培養出業的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質，不僅是實踐動手能力，還必須具備一定的思考能力。對比目前我國高校傳媒類專業教育，還停留在以知識為本位的教育層面上，其教學要求與社會需求之間存在脫節。
二、我國高校傳媒類專業教育改革的思路
(一)通識與專業教育并重，增大基礎課程比例
根據歐美一些發達國家對傳媒類專業的認識，傳媒類專業涵蓋社會科學、自然科學以及信息技術，要求從業者必須具備廣博的知識功底。因此，拓寬我國的傳媒類專業的基礎學科，是傳媒類專業教育改革的一大重點。在教育實踐中，片面強調專業教育，會造成學生職業能力及發展后勁的不足，如果只強調通識教育，又會影響學生專業能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關系，通識教育與專業教育課程比例保持適當。從我國高校傳媒類專業教育的現狀來看，必須進一步壓縮專業課程的比例，增加相關的社會和人文科學課程，對于學生感興趣的一些自然科學課程，可以作為選修課讓學生自主選擇。其實，在我國一些著名高校，已經意識到重專業輕通識的教育對于傳媒類專業教育的局限性，于是在教育實踐中開始進行試驗和改革。
(二)增強師資力量，改善教學方式
傳媒類專業教育需要一支高素質的教師隊伍來完成。自從我國高校擴招以后，出于專業熱門和學生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設了傳媒類專業，短時間的大量擴張，造成了專業教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業的教師被學校選派到傳媒專業課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業的系統培訓，多數只能采取照本宣科的方式開展教學，其教學質量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業教育改革必須從增強師資力量入手:第一，對本校傳媒類專業教師隊伍進行清理并進行考核，對于考核不合格的，要及時調離崗位;第二，要嚴把用人關，對選用教師必須經過嚴格的考試和考核，隨著信息技術的不斷發展，傳媒類專業教育在國外已經較為成熟，可以通過引進海歸人才等方式選聘具有國際化背景的人才到高校任教;第三，要加強對教師的培訓和考核，鑒于傳媒類專業的發展特點，高校要定期安排教師到國內一些重點高校或者是國外的知名大學參加培訓，對教師在教學崗位中的表現要進行考核;第四，要改善教學方式，鼓勵教師對教學方式進行創新。
(三)對接社會需求，培養實踐能力
高校要加強與社會上從事傳媒工作的單位或組織聯系，建立戰略合作伙伴關系，建立健全溝通和合作機制，實現雙方信息交換的常態化和動態化。高校要把從用人單位得到的信息進行篩選和歸納，從中發現社會對傳媒專業教育的需求，并和教學目標進行對比，找出教學目標中存在的問題。為了實現教學和實踐的對接，高校可以通過向合作單位定期輸送實習生的方式來培養學生的實踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學生到單位實踐作為在校教育的重點環節，一是要保證學生在單位實習有一定的時間量，二是要派出高校教師定期收集學生和用人單位反饋意見并對學生進行適時指導，三是要對學生的實踐情況進行考核。
三、結束語
我國高校傳媒類專業教育改革，必須多管齊下，通過通識與專業教育并重、增強師資力量、加強學生的實踐能力培養，才能適應現代傳媒業對人才素質的新要求。
作者:吳銳 單位:中國傳媒大學南廣學院
內容摘要:20世紀初以來，世界傳媒業飛速發展。百年間，報紙、廣播、電視、互聯網相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現代化的傳播手段對世界政治、經濟、文化產生了重要影響。高校作為向傳媒業輸送人才的主要渠道之一，在培養傳媒專業人才的理念、方式、目標等方面，對我國傳媒業的發展有著直接影響。然而我國一些高校傳媒專業在教育教學中對傳播學理論的認識存在偏差，重實踐、輕理論。基于此，文章分析了傳播學理論在高校傳媒專業人才培養中的重要性。
關鍵詞：傳播學理論傳媒專業人才培養
當前，我國傳媒產業正在高速發展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產業年增長率逆勢上揚，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產業需要人才支撐。高校作為培養傳媒專業人才的搖籃，其培養理念、教學方式與教學模式等至關重要。在當前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學相關理論與社會經濟的發展，以及人們的日常生活聯系日趨緊密。
一、傳媒專業的發展概況
眾所周知，傳播學發源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學科。20世紀中葉，傳播學才正式成為大學的正規課程。傳播學是一門交叉學科，它與政治學、新聞學、社會學、心理學、信息論、系統論、控制論等諸多學科關系密切，相互影響、相互滲透。20世紀中葉以后，傳播學作為社會科學的一個新學科獲得了越來越多學者的關注，新的研究成果不斷被提出，研究領域得以拓展。傳播學逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學科體系。傳播學逐漸成為顯學，其學術地位也得到了鞏固。據統計，在20世紀八九十年代的美國，各大高校和社會科學研究機構每年發表的與傳播學相關的博士論文達120多篇，并且逐年遞增。在傳播學的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設有傳播院系和專業，一些高校也因在新聞傳播領域的研究和教學而聞名于世。美國是傳播學的誕生地，也是現代傳媒教育的先行者。早在20世紀初，美國就憑借在傳播和新聞方面領先于其他國家的學術優勢，率先開展了現代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學的正式建立標志著世界上第一所新聞學院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學順勢應時也成立了新聞學院，如今已成為新聞傳播領域的世界著名學府，其新聞學院所秉持的人文學科基礎與專業技能訓練并重的傳媒教育傳統一直持續至今。
二、我國高校傳媒專業人才培養的現狀分析
我國傳媒專業教育從20世紀末開始突飛猛進，并很快成為我國高等教育中重要的新興學科之一。據統計，目前我國有600多所高校開設了傳媒專業相關課程。1982年，被譽為“傳播學鼻祖”的威爾伯?施拉姆訪華之后，美國、日本的傳播學學者相繼來到中國介紹、宣傳、講授傳播學。同年，中國社會科學院新聞研究所召開了第一次全國傳播學研討會。會后，一大批高水平的傳播學專業譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設了傳播學及相關課程。如今，國內開設傳媒相關專業的高校都將傳播學作為一門基礎理論課程，大眾傳播學、傳播學概論等課程已經成為傳媒專業人才在校學習的必修課。然而目前我國高校在傳媒專業人才的培養上還存在一些誤區和盲點，由于傳媒專業本身較強的實踐性，部分高校對傳播實踐教學的重視程度遠超過傳播學理論教學，集中表現在課程設置比例、教學內容，以及學生對傳媒專業的認識這三個方面。在對傳媒專業人才的培養上，傳播學理論的缺位或不足將嚴重制約高校傳媒專業人才培養的質量，甚至不利于我國整個傳媒產業的可持續發展。
（一）高校偏重傳播實踐教學
傳媒專業具有較強的實踐性和操作性，這就導致部分高校傳媒專業在課程設置上急功近利，忽視了理論課程和實踐課程的平衡，簡單滿足于講授各種各樣的技術知識和開展專業技能訓練，忽視了對學生人文、社會科學以及專業素養的培養，在這種教育模式下培養出的學生更像“技工”，而非真正有思想、敢創新、善學習的傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術
部分傳媒專業教師在教學中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業需要學生在實際操作領域具備一定的動手能力，所以教師在教學中更傾向于教授學生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學理論的教育。同時，有些教師的教學手段比較單一，僅停留在傳統的教學方式上，教學內容也滯后于傳播學理論和媒介技術的更新。因為教師在課堂上理論注入不足，導致學生在傳媒實踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學生偏愛傳播技能的學習
部分傳媒專業的學生存在厭惡理論學習、覺得實際經驗比理論更有用的錯誤觀點。傳媒專業的定位是應用學科。學生進入大學之后，都為增加實戰技能做準備，對應用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學理論課程，也不愿投入精力去學習研究。
三、傳播學理論在傳媒專業人才培養中的意義
（一）傳播學理論是傳媒專業課程體系的根基
目前，國內開設傳媒專業的高校根據傳媒產業的發展，結合市場需求，在傳統理論課程的基礎上，增設了新媒體、物聯網、網絡動漫、數字媒體技術、媒介融合等新課程，使傳媒專業人才的培養模式呈現出寬口徑化趨勢，這符合信息社會的發展規律和傳媒市場對人才的現實需求。但諸如新聞學概論、傳播學概論、大眾傳播學、網絡傳播學等基礎理論課程應該是傳媒專業課程體系的根基，也是評價高校傳媒專業的課程設置是否合理、傳媒專業人才培養模式是否科學、學生的專業素養是否健全的關鍵。
（二）傳播學理論是傳媒專業教師專業素養的優秀內容
教師在傳媒專業教學中扮演著引導者的重要角色。教師的基本理論素養往往直接決定著教育質量。在完成具體的教學任務時，教師看似應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實是教師的基本理論素養。對于傳媒專業教師來說，豐富、多元、完備的傳播學理論是其專業素養的優秀內容。傳媒產業的發展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業又具有多學科性，這些都為傳媒專業教師的教學工作帶來了挑戰。如果教師的理論素養不夠、知識更新不及時，將難以培養出優秀的傳媒專業人才。
（三）傳播學理論是傳媒專業學生的重要軟實力
現代傳媒對人才的需求日益增長，而業界普遍認可的人才往往兼具多層次的理論基礎和實踐能力，能夠迅速適應工作要求，能夠準確分析媒體的本質與現象，并能以復合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業人才一定要做到理論基礎扎實、知識范圍廣泛、具備良好的實踐能力和創新思維。如果將傳媒專業學生的技能水平、學歷層次和專業類別歸結為個人硬實力的話，那么，學生的思想深度、理論水平、學習自覺性、新聞敏感度等就是其軟實力。這種軟實力是學生職業發展的關鍵性因素。而傳媒專業人才的“軟實力”大多是在高校學習階段培養和塑造的。
四、高校傳媒專業應重視傳播學理論教學
傳媒產業在社會生活的各個方面扮演著重要的角色，傳媒產業的持續、健康發展需要一定數量的傳媒專業人才作為支撐。因此，高校傳媒專業人才的培養應重基礎、重理論、重內在、重實踐，只有培養出具有深厚文化修養、扎實的理論基礎、科學的思維方法、寬廣的國際視野、精湛的專業技能的傳媒專業人才，才能使我國傳媒產業在新形勢下不斷發展。
（一）高校應以培養學生理論素養為要義
學科的教育離不開理論課程的學習，傳媒專業也是如此。開設傳媒專業的高校應重視對學生基礎理論課程的教育和綜合素質的培養。學生具備了寬、牢、實的基礎理論功底，才不會在浩瀚的傳媒知識和紛繁復雜的傳媒現象中如墮煙海。樹立牢固的基礎理論和健全的知識體系也有利于學生建立長遠的學習目標，并在實際工作中迅速適應崗位。傳媒專業教學應以提高學生的傳播學理論素養為要義，幫助學生整合傳媒實踐經驗，實現認知上的升華。高校在傳媒專業的課程設置上應科學、合理地規劃傳播學理論課程和應用實踐課程的比例，理論與實踐不可偏廢任何一方，應使兩者良性互動。
（二）教師應以強化傳播學理論修養為根本
傳媒專業教師只有傳播理論扎實、知識儲備豐富、關注理論前沿，才能為學生撥云見月、指點迷津。在提倡產、學、研一體化培養模式的背景下，傳媒專業教師應積極引導學生重視傳播學理論的學習，并對相關理論知識進行延伸，激發學生的學習興趣，使其從已有知識出發，吸納新知識，掌握新理論。同時，教師應運用豐富的課堂教學方法和手段，以學生喜聞樂見的形式傳授傳播學理論知識，有意識地引導學生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學科設置、生動的課堂內容、豐富的授課形式，激發學生對理論知識學習的興趣。
（三）學生應不斷提升軟硬實力
學習一門學科和專業，不應以掌握實用性技能為根本目標。就傳播專業而言，實用技術固然重要，但技術背后的傳播學理論才是學生了解、學習、研究、掌握傳播學這門學科的真諦。而傳播學理論的意義在于能夠指導學生進行傳播實踐，使其具備研判各種傳播現象的能力。因此，學生在學習傳播專業時，要樹立正確、全面、科學的學習觀，深刻認識傳播學理論的重要性，努力提升自身的理論素養，成為傳播學理論扎實、傳播技術精湛的全方位人才。
五、結語
隨著傳播學的不斷發展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發與利用、信息交流系統的構筑、新技術引起的社會變革，以及因社會變革而引起的人際關系的變化等方面，傳播學相關理論都能提供有益的參考和指導，幫助人們認識社會傳播現象與媒體的發展規律。就傳媒專業人才的培養來說，傳播學理論和傳媒實踐的關系相當于“道”與“術”的關系，道正則術易，道偏則無術。在傳媒人才的培養中，理論和實踐不可偏廢任何一方，只有理論知識和實踐能力培養相結合，才能培養出適應市場需求的傳媒專業人才。
作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學
作者：吳丹李鋒單位：中國傳媒大學
一．“藝術”的定義
在德語中的“Kunst”一詞翻譯成中文為：藝術。它有廣義和狹義的定義。廣義的藝術指的是正在變化發展中的活動，它是由知識，經驗，感知，表現等元素所構建。狹義的藝術是：人類的一種文化產品，在創新性的活動過程中，由藝術家創造了這一過程的結果：藝術作品。當代藝術生產政治經濟學最具決定性的一個方面就是現代社會中藝術的日益商業化，而這與藝術生產成本的不斷增加有關，因而也與藝術生產者所依賴的外部財政資助有關。這類資助通常總是有他自身的經濟目標和政治目的，資助新知識、新藝術的生產只不過是這其中的一個方面的目的。然而，更為重要的是，現代經濟活動最根本的特征已經表現為如此明顯的依賴于范圍不斷擴展、日趨復雜的最新知識和藝術，從而使知識與生產率和利潤率之間的關系變得密不可分。
二．“審美”的定義
德語中“審美”一詞是Aesthetik，從Aesthetik的歷史淵源及發展來看，其對事物感性認識及對“美”的理解的雙重意義恰恰適用于當今社會文化，藝術的多元性。從生活和文化中獨立出來的藝術早已被置于生活和文化中去重新認識和演繹?科技和經濟的發展導致了某些區域中文化的多元性，“藝術”的概念也在不斷地變化。中文“審美”一詞當中的“審”字的本義有審查、審核和審定等意思。因此，人們常常會將“審美”簡單地理解為對“美”的審視。由此引來的是：“審美”就必定帶有主觀性的價值觀，而價值觀又決定了主體的價值取向。因此，在當今如此多元的社會，帶有價值取向的主體在進行審美活動時，必定會產生取舍意向，因而不能真正認識社會、文化的多元性。
三.德國藝術傳播理念
其實，不論是將“審美”理解為單一的。對形式藝術的認識，或是將“審美”解釋為狹隘的對“事物”作“美”的審視，都是對“審美”一詞本義的單層片面理解。德國現代審美教育的理念也應對我們重新理解“審美”的含義有借鑒意義。德國近現代藝術教育走過的歷程展示的是：在藝術的概念和教育的內容不斷變化的今天，回歸Aesthetik的本意再次尋找藝術審美教育的意義和方法成為必然。藝術教育與傳播首先是對人的感受能力的培養，進而是對人類各種文化和審美現象的感悟和認識。藝術傳播學科所向往的和塑造人的意義是伴隨著感受能力的提高而實現的。不以感覺、感受為基礎的審美教育是空洞而無益的；不追求美感的藝術教育是枯燥無味的；對各種文化形態和美的現象視而不見的藝術傳播與教育是片面和愚昧的。
四．德國傳媒類高校專業設置與特點
1．德國高校的分類
（一）綜合大學（Universitaet）：這是一種學科較多、專業齊全、特別強調系統理論知識、教學科研并重的高等學校。全科大學是在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統的綜合大學、師范大學、應用科學大學和藝術院校之大成，設有多學科、多層次的專業和課程。
（二）應用科學大學（Fachhochschule，FH/UniversityofAppliedScience）：此類大學大部分歷史較短，規模不大，更加側重實際應用，將理論與實際緊密結合。此類大學課程設置和內容除必要的基礎理論外，多偏重于應用，專業分類較細，教學安排緊湊。
（三）傳媒大學（Medienhochschule），藝術學院（Kun－sthochschule，Kunstakademie）和音樂學院（Musikhochschule），其中包括戲劇學院（Theaterhochschule）和電影學院（Filmhochschule）等。此類大學相對來說數量不多，規模不大。開設培養藝術和創造才能的專業———例如造型藝術、工業與時裝設計、舞臺美工、平面設計、器樂或者聲樂。有些現代傳媒大學專門負責培養導演、攝影師、作家和其他影視創作人員。學生申請就讀此類院校的前提條件是參加專業能力考試，以證明自己擁有特殊的藝術天賦。校方本著因材施教的原則實行小班或者個別教學，允許學生在安排學習計劃時享有相對較大的自由，以培養和發展學生的個性和藝術才能。以上三類大學屬同等的高等學校，通過畢業考試和論文答辯的畢業生可獲得“碩士”或相應級別的學位，此外，德國還存在一部分的私立高校。私立高校需要獲得國家的承認，才能夠頒發學位，并使其與公立教育機構頒發的學位等效。德國高校校長聯席會議（HRK）建立的高校指南數據庫幾乎已將所有國家承認的高等院校登記在冊。
2．德國傳媒類高校教育的特點
（1）德國傳媒類高校相關專業開設的選修課豐富，學生視野比較開闊，選修“通識課”積極性很高。（2）有志于專業報道的學生，通常主動選修一些專門的報道技術課程。比如，希望報道財經新聞的記者會選修一門統計學。德國自由大學則要求所有學生必修統計學。（3）學生的動手能力很強。一些學生在上學期間就已開始給報社投稿，逐漸成為自由撰稿人。有的低年級的學生已經開始利用互聯網進行同步寫稿。這樣，合作寫稿的記者可以看到對方寫稿的過程，避免了重復和風格差異等問題。通過對德國斯圖加特傳媒學院和呂貝克新媒體學院學科設置（見附表）的研究筆者發現：
———德國傳媒教育中很顯著的特點是職業新聞學院大多規模小，靈活性強。———德國傳媒相關專業開設的選修課豐富，學生視野比較開闊，選修“通識課”積極性很高。
———有志于專業報道的學生，通常主動選修一些專門的報道技術課程。比如，希望報道財經新聞的記者會選修一門統計學。
———學生的動手能力很強。一些在校生就以自由撰稿人的身份給媒體供稿。有意思的是，有的低年級的學生已經開始利用互聯網進行同步寫稿。這樣，合作寫稿的記者可以看到對方寫稿的過程，避免了重復和風格差異等問題。
———學校對于學生知識結構的要求很高。06年德意志新聞學院和亨希新聞學院聯合筆試中的試題有：如果一公斤的冰和一公斤的開水混合在一起，水的溫度是多少？一個成年人的骨頭有多少根？天文學的光年指的是什么？除了以上兩所傳媒類大學，德意志新聞學院更是德國歷史最悠久的新聞學校。早在1949年，全國第一個新聞研討會就在這個學校召開。著名的德意志新聞學院的校長UlrichBrenner先生曾說，他們招進來的學生大多數有很好的知識儲備。政治、歷史、地理、醫藥甚至天文，學生都應該知道一些。南德意志報的總編輯WernerFriedmann是這個學校的創辦者。他模仿了紐約的哥倫比亞大學的新聞教育模式。德意志新聞學院有45名學生。他們分成兩組。一組15名學生的課程比較緊湊，是16個月。他們要花五個月學習印刷媒體的寫作，兩個月學習廣播課程，兩個月學習電視課程。然后開始分配去實習單位。而另一組學生的課程相對長一些，是18個月。在德意志新聞學院學習后，他們還要去德國慕尼黑大學學習三個學期。
德國亨希新聞學院沒有將申請者有工作經驗作為申請的先決條件(德意志新聞學院也沒有)。而這條條件是其他實踐類大學所看重的申請條件。亨溪新聞學院唯一的限制就是年齡和語言。年齡要求在19歲至28歲之間，學生還要講流利的德語并有很好的書面表達能力。每年大約1500名申請者申請入學，但只有20名能夠進入這個學校。學費全免，每個月還可以得到761歐元的生活補貼。學生要經過多次的面試和筆試，“過五關斬六將”地經過各種新聞教師和傳媒從業人員的考試。他們在校的時間一般是31個星期，也有可能延長至39個星期。學校要求學生不僅會寫消息、通訊，還要做各種分析工作，嘗試著評論的寫作。學生的各種培訓課程包括講座、討論和新聞的實踐。畢業前需要進行4次實習。
五．德國傳媒類高校改革的意義與啟示
1．傳媒類高校改革的意義
雖然德國高等教育的“洪堡精神”即“教學科研統一”等思想為現代國際高等教育的發展做出了卓越的貢獻。但近年來，由于世界競爭格局的改變，政府教研經費削減、高教內部體制僵化等原因，德國高等教育的本身屢屢陷入困境。在德國國內，人們對高校現狀的不滿情緒越來越強烈，原因是德國高校當前面臨眾多問題，如：經費不足、學生在校時間過長、畢業生年齡過大、課程過于專業化以及教授偏重科研對教學不經心等。針對這一情況，2004年聯邦教研部推出了“精英大學”計劃，井得到聯邦總理施羅德的支持。該計劃將自由競爭機制引入了高校，由聯邦和各州政府共同出資“共建”學校，在2006-2010年間斥資19億歐元（聯邦和16個州分別出資75％和25％)于高校教育。傳媒的教育被視為文化事業的一部分，德國政府一直在這方面有相應的經費安排。相對于許多高校開始收學費，不收學費又給津貼的專業新聞學院在德國現在有越來越多的趨勢。德國傳媒類高校也成了高校教育改革的受益者，主要改變了：
（1）學制德國從一開始就是“博羅尼亞進程”的積極參與國，并承諾到2010年將全面引進英美教育體系的學士、碩士學制，基本取代實施至今的“本碩連讀”學制。此項改革的目的是使大部分學生盡快獲得學士學位，降低輟學率，從而盡早進入勞動市場，同時也通過縮短學制使德國大學更具國際競爭力。
（2）高校自主權為了使高等院校獲得更多自主權，更具活力，許多聯邦州采取了簽約制，即各高等院校與本州政府每年年初簽定一份合約。合約中規定了高校須完成的既定目標和所獲得的經費金額；高校可對經費部分實行包干，并自主進行科研人員的聘用（過去是不可能的），年底須向州政府提交報告。
(3)外國留學生政策隨著全球新一輪人才爭奪戰的開始，德國政府也對其外國留學生政策作了相應調整。主要措施有：簡化外國學生來德留學申請簽證的手續；原本為限制專業的新聞和部分藝術類專業也允許外國人申請就讀。為攻讀學位和進行學術研究的外國學生和學者提供逗留方便；對外國留學生全面引進分等級的TestDaF考試。采取措施后，2004年在德外國留學生人數較2003年明顯增加，從占在校學生總數11.6％的10萬人，上升到占在校學生總數12.2％的24.6萬人。
2．德國傳媒類高校教學模式的啟示a）在全球經濟一體化的進程中，高等教育，特別是高等藝術類學科教育的“民族性”，在逐步弱化，而教育的國際化、適應性和趨同化卻越發明顯，勢在必行。b）由于種種原因，國家對教育投資的限制，迫使其開發資源，推動重點改革，并不斷拓展經費渠道，這已成為一種發展趨勢。c）在保證教師有相當社會地位的同時，要建立一整套培訓和激勵機制，以使教師隊伍持久保持活力。d）藝術傳播類學科教育體系的建立和各階段教育的相互銜接，要有利于學生終身教育的發展。
一、自我評估
要達到什么樣的奮斗目標，一直以來我都是比較了解自己的雖然不知道自己具體究竟想要的什么。但是卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。
總結出了以下優點：第一、個性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會往好的方面想，綜合周邊同學和老師對我評價。盡可能讓自己不那么被動。第二、喜歡挑戰新的東西，喜歡有創造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語言表達能力較強，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學習能力強，學習成績優秀，工作認真負責，能夠比較好的處理事情。當問題產生的時候我第一時間想到怎么解決問題而不是追究責任。相對的也有以下方面的缺點：考慮事情不過周全，團隊協作精神不夠等。
二、環境評估
大學生畢業人數為610萬人，1大學畢業生為559萬人。2011年的大學生就業將面臨更嚴重的形勢。作為財經傳媒這個新專業的學生，對于我來說我金融學院的競爭中是很沒有優勢的但是相比于其他專業來說，廣泛的就業渠道又是獨特的優勢。
回歸到金融學院的具體情況并結合近幾年的就業環境，2作為財經傳媒系的第二屆本科畢業生。明白了作為金融學院財經傳媒專業的學生，就業前景是樂觀也頗具挑戰性的校的就業方向大致都是銀行、農村信用合作社、郵政、保險、證券等金融機構，競爭相當激烈。就現在師兄師姐的就業情況來說，用人單位實現了勞動合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務派遣或者編制。即將面向市場的也會面臨同樣的問題。
三、swot分析
集中文、傳媒、經濟于大成，1s優勢)專業知識面廣。專業知識扎實，學習能力強;除了學校擔任學生干部有一定的學生工作經驗之外還有豐富的課外實踐經驗。工作認真負責、能夠很好的協調內部關系，有耐心有韌性;具有良好的團隊合作精神和抗壓能力。通過英語四、六級，考取了證券從業資格證，有良好的口語表達能力和寫作能力。
但是多而不精，3w劣勢)雖然所學的專業內容廣泛。金融知識和其他專業相比較缺乏競爭力。
加上我學校現在跟農村信用合作社合作，4o機會)院的就業大體方向是金融業。這對我學校的學生來說是一大優惠。
應屆畢業生缺乏工作經驗，5t威脅)就業競爭激烈。對用人單位、就業環境了解不深。用人單位對應屆畢業生的能力等各方面要求更加嚴格苛刻。
四、職業目標
參考上一屆師兄師姐的就業情況，1自己的興趣和所學專業的基礎上。近期職業方向是向銀行方面發展。
努力爭取往銀行業發展，2實習階段。從銀行的基層柜員開始做起。要用24年時間熟悉銀行的各項基本工作，學習更多銀行金融產品和理財方面的知識，積累經驗，以待厚積薄發;將自財經傳媒專業的優勢與銀行實際工作經驗有機結合，盡量向經理層發展。
五、求職準備
儲蓄待發1求職前。
除了要繼續學好專業知識，作為大三的學生。提高自己的學習能力，還要對自己在大學期間所學的知識進行一個全方面、系統的梳理和復習。盡自己所能，通過劍橋商務英語中級;充實自身的金融知識，并選擇一家銀行進行實習，提高自己的實踐能力。
2求職
作出職業的選擇。解求職途徑、搜索招聘信息的同時，根據之前的職業定位以及現時的實際情況。盡可能的熟悉自己將要進入的行業、部門和崗位。此期間時刻調整好自己的心態，學會冷靜思考，抱著從小事做起、從基層做起的心情，最大限度地表現自己的能力。求職時虛心學習，提高自己應對壓力的能力。
但我相信：機會永遠都是給有準備的人，雖然說“謀事在人成事在天”事情往往都是計劃趕不上變化。所以我相信只要朝著目標向前走，一定能夠擁抱美好的明天。
[摘要]通過對澳大利亞維多利亞大學影視傳媒專業教學理念和辦學經驗的介紹，擷粹其發現教學、成品教學、交叉教學、聯合教學等教學方法，我們完全可以充分借鑒澳大利亞維多利亞大學的先進教學經驗，結合我國國情，把培養學生的創造力、綜合能力作為首要目標，“更新教學觀念、整合教學資源，做好實踐轉化”乃當前影視人才培養的當務之急。
[關鍵詞]影視 教學理念 教學策略
中國廣播電視事業的飛速發展。為高校影視傳媒專業教育勃興創造了良好的發展契機。據統計，目前國內已有800多所高等院校相繼開辦了影視傳媒相關專業和相關課程，包括導演、廣播電視編導、廣播電視新聞、表演、播音與主持、戲劇影視文學、動漫制作等，辦學層次和辦學模式均呈現出多元化的特點。然而作為實踐性很強的應用性學科．我國影視專業的大多數課程卻還停留在教師的課堂講授上。鑒此，如何契合時代所賦予的發展機遇，更加有效地開展影視專業的實踐課教學，培養出更多擁有理論知識與專業技能，綜合素質高、動手能力強、視野開闊、善于創新的應用型廣播影視人才，也就成為一個日益緊迫而重要的話題。
座落在澳大利亞墨爾本的維多利亞大學創建于1916年，設有五個學部，39個學院。100多個博士專業方向、68個碩士專業、93個大學本科專業和54個大學專科專業，是一所以培養實用技能和應用型專業人才為主的綜合性大學。自建校以來，維多利亞大學就以其優秀的教育質量獲得了良好的國際聲譽，被公認為是澳洲最具有創新活力的大學之一，并在“澳大利亞最佳十所大學”排名中被評為“為學生提供最佳課程”的大學。筆者作為重慶大學選派到維多利亞大學教學進修的教師，對這所學校的影視傳媒專業進行了為期三個月的教學交流與訪問。深刻地體會到該校不僅原有優勢學科課程新穎，更在多媒體、大眾傳媒、表演研究等領域的教學管理模式與教學方法上呈現出自己的鮮明特色與優勢，把學生所學專業知識與實用技能緊密結合，為學生贏得了更多的就業機會，獲得了可喜的教學成果。下面結合維多利亞大學影視傳媒教育的一些辦學經驗，從教學理念、教學策略、教學借鑒與創新等幾方面對國內外高校影視傳媒專業課程的教學方法作一番比較與探討。
一、教學理念
1、以學生為中心，培養“復合型人才”
“復合型人才”指的是：一方面“術業有專攻”，是某個領域的專家或熟手，具備這個學科或專業的特長，動手能力強：另一方面，以本專業為基，兼具相關領域的知識與能力，是“雜家”、“通才”、“多面手”。也就是說，復合型人才一專多能，并且長于“融會貫通”。澳大利亞維多利亞大學影視傳媒系在堅持以人為本、以學生為中心、培養“復合型人才”的教學理念下，充分激發學生興趣、挖掘學生潛力，走“厚基礎、寬口徑”之路，讓學生學得寬點、多點、厚點、“雜”點，從而為自身提供更為廣闊的生存和發展空間。
維多利亞大學的影視傳媒系沒有任何一個專業有貫通整個四年本科學習過程的教學計劃，卻都有一個由各類必修課、限選課和任選課所組成的、具有很大彈性的、適應本科生各種學習需要的、龐大的課程體系，也就是說，每位學生的教學計劃都是在一定原則指導下由學生自由選擇的各類課程所組成的，具有對學生個體的適應性。而不具有普遍適用性。同時，學生還可以從自身興趣出發，在本專業搭建的主修平臺上輔修其他學科課程。使各方面潛力能被較為充分地發掘，自主性得到最大程度的發揮。此外，澳大利亞維多利亞大學強調在文學藝術背景之上的影視傳媒專業學習。將培養學生的創造能力、綜合能力作為首要目標。把職業技能訓l練與文學藝術教育結合起來。通過提供大量的文學藝術等領域課程，拓寬學生視野，增加學生文化底蘊，從而使培養的學生不僅能勝任影視工業各項工作。還能成為其中技術精湛、充滿活力的創新者。
2、在實踐中學習，培養“創新型人才”
無庸質疑，同所有的繪畫、音樂、舞蹈、戲曲等藝術一樣。影視傳媒專業的技術與藝術也需要通過由淺到深的操作實踐來訓練與掌握。本著“在實踐中學習、在實踐中創新”的教學理念，澳大利亞維多利亞大學影視中心配備了攝像機、電腦圖像處理設備、非線編輯室、錄音室、演播廳、數字媒體實驗室……由于專業設備齊全，又有著健全的使用制度，學生能夠在課上課下的時間充分實踐，大大保證了專業培養質量。
我國當代的一些教育理論家認為．最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。弗賴登塔爾也認為“學一個活動的最好方法是實踐”．其目的就是將強調的重點從教轉向學，從教師的行為轉到學生的活動，并且從感覺的效應轉為運動的效應。對比國內外影視傳媒專業課程設置和教學內容就會發現，由于國內高校相對設備來說。學生人數過多，所以學生制作和實踐機會也就相對較少，學生影視作品顯得粗糙，無法準確地衡量學生才能和體現學校教學的專業水平。因而從某種意義上說，“在實踐中學習、在實踐中創新”就是讓學生在實踐中主動參與教學，把單純接受教育的過程變成在學習中逐步挖掘自己藝術潛能的過程。這種自我教育的方法，符合影視教育規律，應是國內外高校影視傳媒專業教育都應提倡的教學理念。
二、教學策略
1、以人為本，發現教學
“發現教學”指在教師的主導下，學生通過對一些問題的獨立研究、積極思考，自行發現并掌握相應結論的教學方法。“發現教學”在澳大利亞維多利亞大學最普通的實踐形式便是PBL課程――基于問題的學習方法。作為一種教學模式，PBL的實質是以問題為起點，以學生為主體。教師只作一般引導。學生在學習過程中不斷地發現問題，不斷地查閱各種資料、制定若干學習的個案等。再通過這些個案提出一系列問題展開討論，讓學生有針對性地學習有關知識，最終提出解決問題的方法。維多利亞大學影視傳媒系的PBL課程由小組組成，每個小組3到5人。在課程結束時每個小組作Powerpoint報告來展示學習成果。語言老師以及來自校外的嘉賓都要參與，并對每個小組的文字報告和演講進行打分和點評。PBL課程對培養學生的組織能力、協作能力、思維能力、動手能力以及公共場合表達能力都起到了非常積極的作用，在展示學生專業技能的同時．通過小組合作與自主探究，提高了學生解決實際問題的能力。但在國外。高校的師生比例要比國內高校大得多。學校平均給每位學生提供的優質教學資源也要比國內多，因此將PBL作為課程教學模式大面積應用是很容易實現的。那么。如何有效引進PBL的教學思想。在我國師生比例較低，優質教學資源還很不充足的情況下，充分利用PBL的教學模式，提高學生的積極主動性和自學能力，實現傳統教學模式與PBL教學模式的有機融合，也許是我們每一個教師都應該重視的問題。
2 結合實踐，成品教學
同國外許多高校一樣，澳大利亞維多利亞大學也十分重視影視傳媒專業課的實踐課，這首先體現在影視傳媒系的硬件教學設施上。學校的非線性編輯室全天對學生開放，并且隨時都能夠保證一人一機。而教師則單獨擁有專門的剪輯室和錄音攝像器材。《電視節目制作》(TV program production)、《紀錄片創作=》(Documentaries Creation)課的考核方式均為交成品作業的形式。如在《電視節目制作》中，學生以6―10人一組為單位，進行生活情景劇的拍攝與創作。有意思的是，選修這門課的學生在結課考試或成品匯報中，卻并不一定都是導演。而是分別擔當臺前的演員、攝像、導播及幕后的劇本創作人員等。De young.Robert是一位有著豐富電視臺實踐經驗的教授，在他所講授的《紀錄片創作》課中，學生以2―3人為一小組，深入到工廠、學校、公園、文化廣場拍攝作品。而在Judith Walton的《表演(Performance)》課中，學生則是深入到社區和實驗劇場參與演出與創作。
3 按需開課，交叉教學
無處不在的口語訓練課、相關學科專業的交叉是澳大利亞維多利亞大學又一教學特色。不僅在語言與文化交流系，甚至在會計系、電氣工程系以及影視傳媒系的各個專業的課程表中都可以看到《交流、文化與語言(Communicatition，Cultu re AndLanguage)》課，盡管課程的教學內容與方法會因專業方向的不同略有些調整，但無一例外是由語言與文化交流系的語言教師與相應專業教師共同完成教學任務，即語言表達老師直接參與到高年級專業課的教學與匯報中，作用在于幫助學生提高交流、溝通和演講能力。
4、各取所長，聯合教學
“聯合教學”對我們來說似乎并不陌生，因為在國內的影視傳媒專業教育中，表演專業的《臺詞》、播音與主持藝術專業的《語音與發聲》、《播音語言表達》等課程的“小課”訓練就采用了這種“一門課程、多個教師平行授課”的教學方式。但澳大利亞維多利亞大學的“聯合教學”又不止于此，它的特色在于：優化教師資源配置，優勢互補教學。Jane Landman作為主講《世界電影》(WorldCinemas)的教師，坦言說她的研究方向主要在歐洲電影，對中國電影了解不多，因此當該課程進行到這一部分時，由一位研究香港電影的美籍華裔老師來講解。事實上，維多利亞大學的《電視新聞采編》、《影視專業英語》等影視專業課都在采取類似的“聯合教學”。
三 借鑒與啟示
1、更新教學觀念
牛津大學有句妙語：“導師對學生噴煙，直到點燃學生心中的火苗。”可見，學生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種，教師的職責就是幫助學生把這火種點燃。那么如何點燃隱藏在頭腦中的智慧火種呢?筆者以為如摒棄傳統教學教法，大力發展PBL(基于問題的研究)教學模式。作為基于建構主義學習理論的一種教學方法。PBL強調學生要在發現問題和完成任務的過程中，在自主學習和協作的環境下，在討論和對話的氛圍中進行學習活動。其中，“問題”的提出是最重要的，它決定著學生是主動地去學習還是被動地去學習。當學生明確了學習目標，在學習過程中就會有的放矢，較好地把握學習的關鍵。這樣學生不僅學到了知識、也培養了動手實踐能力，提高了探索與創新精神。
2、整合教學資源
俗話說“寸有所長，尺有所短”，認識自己的專業特色與確立自己的專業定位，是未來影視教育合理健康發展必須研究的問題。如今，時代呼喚廣播影視復合型專業人才。表演學生可能在新聞節目和文藝類的外景節目中做主持人，播音主持專業的學生可能在做劇組演員或電視臺記者。戲劇影視文學專業的學生畢業后可能去當了紀錄片導演，因此，借鑒國外培養專業影視人才的先進教學理念與模式來優化和整合教學資源具有十分重要的意義。
“整合教學資源”包括兩方面含義。一是硬件設備等方面的資源整合。如當學生在校期間跨專業選修課程時，不同學院、不同學科的硬件設施設備便得到資源共享。一是師資方面的資源整合。如當教師授課采用上文介紹的“交叉教學法”、“聯合教學法”時，不同專業、不同學歷背景、不同研究方向的師資就得到了優化重組。
以近年來越來越有影響力的香港大學新聞及傳媒研究中心為例：本科生在那里可以自主選修新聞學、社會學、哲學……只要主修科目達到最低學分，其他科目任由自己的興趣選修，不分學院與課程，一樣計入總學分，達到一定學分要求即可順利畢業。在這所大學里，中文的人才可能轉換成英文的人才，計算機的人才可能轉換成傳媒的人才，平面傳媒可能轉換成影視傳媒，精英可能轉換為領袖。而這種種轉換靠的就是優秀的資源配置與“打通”。可見，“整合教學資源”對于綜合性大學開辦影視藝術專業無疑具有更大的競爭優勢。
當前，不僅是澳大利亞維多利亞大學，國外大多高校的影視傳媒專業在本科課程設置上都呈現出以學生自由選擇的“選修課”為主、少量“必修課”為輔的特點，這是“整合教學資源”理念在教學過程中的具體體現。而國內影視高校要向學、產、研一體化發展，無疑也應全方位地整合影視專業、師資結構、課程結構、知識內容、理論教學、實踐教學等，只有這樣，才能有效引發教師的積極性與學生的創作能動性，從而把理論知識與技能轉化為實際影像產品。
3、重視“實踐轉化”
“實踐轉化”，即通過大量卓有成效的實踐活動，把書本上的理論知識轉化為自己的真才實學：轉化為復合應用型人才的思維能力、動手能力、創新能力：轉化為學生的影視作品和其他學習成果。重視“實踐轉化”則表現在充分發揮學生的積極性、創造性，利用課外時間到相關媒體見習或實習：把課堂搬到電視臺、制片廠、影視作品拍攝、制作、播出的現場去；加強與社會的合作、建立實習基地等等。目前，許多衛星頻道沒有節目，可以嘗試把課題與基地試驗結合起來，廣泛開展實驗教學，推出成品節目或選拔藝術尖子學生重點培養，甚至可以發動教師也直接參與到節目創作中去，使教學、研究與創作形成一個良性循環圈。
總之，探究影視藝術教育的規律、建構影視藝術教學的模式、創建影視藝術教學特色，不僅體現在對影視藝術教育本質屬性的理論認識上，更要扎根在影視藝術教學目標的實踐過程中。而影視藝術教學目標的創新，就在于造就和培養了一個又一個、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質與影視創作能力、具有創新與創業精神和實踐與競爭能力、體現影視與傳媒特色及能力突出的高級應用型專業人才，我們相信，隨著教育制度的不斷創新、完善，學術視野不斷地擴大，和國外大學的交流進一步增強，我國高校的影視傳媒教育一定會實現更大的發展。
[摘要]在改革開放持續發展并巳進入信息時代的今天，就全國范圍內推行國家通用的普通話已比歷史上任何時期更為緊迫。消除方言隔閡，實現語言統一，便成為亟待解決的社會問題。學好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務。高職院校特別是影視傳媒專業的普通話教學與訓練應引起重視。首先要提高認識，把說好普通話看作學生就業的通行證抓到實處；其次是在教學實踐中注意準確發音訓練；第三是正確、熟練地區分平舌音與翹舌音應當成為訓練的重點；第四是營造環境，創設人人說普通話的良好氛圍。
[關鍵詞]院校 影視專業普通話 教學 訓練 方法
我國幅員遼闊，人口眾多，復雜的歷史條件造成了漢語嚴重的方言分歧和方言隔閡，為南北經濟、文化交流，人才和勞動力的流動設置了障礙。在改革開放持續發展并已進入信息時代的今天，消除方言隔閡，實現語言統一，便成為亟待解決的社會問題。學好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務。作為推廣普通話基礎的各級各類院校，特別是影視傳媒專業應當承擔起運一重任。
首先，我國高等職業院校的培養目標是高級實用型人才，在一般人看來，普通話教學顯得較為次要。其實，在教學實踐中，對學生普通話的訓練是一個提高教學質量，使學生全面發展的重要環節，在整個高職教育中應占一席之地。
其次，廣播影視是通過聲音和圖像進行傳播的媒體，規范的語言文字和普通話是其最重要的信息載體，廣播的“聲情并茂”和影視的“聲畫和諧”都離不開規范的語言文字。然而隨著中國廣播影視事業的發展，播音員、主持人隊伍迅速擴大，一些播音員、主持人、演員、編輯、記者來不及接受系統的、嚴格的訓練，再加上外來文化和一些社會不良語言文字使用現象的影響，使廣播影視語言文字工作出現了普通話水準下降、知識性的錯誤時有發生等問題，對推廣規范的普通話產生不良的影響。那么如何開展普通話訓練呢?我認為，要使學生掌握并使用一定水平的普通話，必須從以下多個方面入手。
一、提高認識，把說好普通話看作學生就業的通行證抓到實處
要搞好普通話訓練，首先應端正師生的態度，充分認識普通話在提高教學質量上的作用和在學生畢業后的“實用”價值。高職高專畢業的學生，將來多數主要是從事中高級服務性工作，畢業前都需要參加普通話培訓及測試。即使是不需要普通話等級證書的公共服務行業，可能也會因為你的一張普通話等級證書而更加青睞你，普通話水平的高低可能成為影響就業的關鍵。因此，說好普通話這時就顯得尤為重要了。基于這種實際需求，加強普通話教學和訓練應作為學校搞好素質教育的重要內容抓緊抓好抓實。
二、準確發音，對說好普通話至關重要
漢字的音節結構分為聲、韻、調幾個部分。一個人普通話說得好不好，主要看他的發音是否準確，如果音發得好，發得準確，我們就說他普通話講得不錯，如果語音不準確，南腔北調，我們就會說他普通話講得不好。漢字的發音應該以遵循漢字的音節結構特點。要求得“珠圓玉潤”，應該盡量將每個漢字的發音過程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為優秀。這是讓自己的普通話更純正的關鍵。一個漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會結束。要在短短的時間內兼顧聲韻調和吐字歸音，必須從日常訓練開始嚴格要求：一是出字――要求聲母的發音部位準確、彈發有力；二是立宇――要求韻腹拉開立起，做到“開口音稍閉，閉口音稍開”；三是歸音――干凈利落，不可拖泥帶水。尤其是iunng等做韻尾時，要注意口型的變化。
為了音準，要抓好漢語拼音的學習，練好基本功。可把漢語拼音的學習，長期貫穿在語文教學中。如，可堅持給每一課的題目、作者、生字生詞特別是容易讀錯的字詞注音的做法，這是學習拼音的一個好辦法。
三、正確、熟練地區分平舌音與翹舌音應當成為訓練的重點
我省大部分地區沒有讀翹舌音zh、ch、sh、r的習慣，而是多將它們混入相應的平舌音中。或相反的情況是，當學會了翹舌音的正確發音后，又在實際運用中把所有的平舌音念成翹舌音，或該讀平舌音的讀成翹舌音，該讀翹舌音的讀成平舌音。那么，怎樣才能解決上述矛盾呢?
首先必須學會翹舌音的正確發音，通過熟讀翹舌音以養成一種新的發音習慣。這是一個重要的前提條件。在上述基礎之上則可以進行下面一系列區分平舌音與翹舌音的訓練了。
第一、用歸類方式熟記平舌音字。在普通話中，聲母為翹舌音的詞語很多，是平舌音詞語的兩倍多。本著省時省力的原則，記字時可著重記平舌音字。為記憶方便可把字典中比較常見的平舌音字列出歸類。其中列出的代表字記住一個就意味著記住了一類字，非代表字表面上記一個是一個，但若能將其中的同音宇再歸類記憶，則記憶的效果會好很多。歸類方式舉例如下：
代表字：
說明：代表字順序排列的原則：一是聲母按z、c、s的順序，二是韻母按陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調的順序。這樣就不會漏排，且記住一個等于記住一類字，事半功倍。
第二、在詞語中鞏固記憶平舌音字。如做大量的類似以下混合發音的練習：zh－z：準則、活罪、制作…… z―z：自在、祖宗、粽子……sh--s：上司、哨所、神色……z--ch：資產、在職、最遲……
第三、在句子中鞏固記憶平舌音字。如：天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。
四、營造環境，創設人人說普通話的良好氛圍
課堂上，教師必須用普通話授課，多示范，多提問學生，并要求盡量用普通話回答問題，讀音不準的應加以糾正。課外，應多組織一些演講、朗誦等比賽，讓同學都來參加競選。還可結合每年九月份第三周的國家推廣普通話宣傳周和普通話水平測試搞一些普通話知識講座，幫助不同地域的學生分析自己方言和普通話的差距，較快地提高普通話水平。教育學生多聽廣播多模仿，有意改正自己錯誤的發音。要營造一種人人說普通話，人人說好普通話的良好環境，讓普通話真正成為我們的校園語言。
[摘要]影視傳媒專業實踐教學中存在著觀念陳舊、體系分散、模式單一等問題,嚴重影響了實踐教學質量的提高和學生專業能力的培養。影視院校應從“完善實踐教學體系理論建設、打造多層次的實踐教學體系、采用多元化的實踐教學模式、組建專業化的教師隊伍、健全管理和評價機制、繁榮校園文化”等方面構建影視傳媒專業實踐教學新體系。
[關鍵詞]影視傳媒專業;實踐教學體系;能力培養
影視傳媒專業是一個應用性很強的學科。一方面,經濟、文化、技術等各方面因素對影視創作具有重要影響;另一方面,影視創作行為也滲透到了社會生活的方方面面,這對影視人才提出了全面的素質要求。從業者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術功底,還要具備務實的創作觀念、積極的社會責任感和文化建設態度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現能力,還要有影視作品開發的策劃能力、創作團隊的組織管理能力、影視服務的商業運作能力。顯然,這種全面的素養和能力難以通過孤立的教學環節培養實現,必須通過整體性的實踐鍛煉來養成。為此,立足于影視傳媒專業的學科屬性,建立結構和功能最優化的實踐教學體系,全面提高實踐教學質量,是高等影視教育當前面臨的重要工作。
影視傳媒專業實踐教學中存在的問題
自20世紀90年代以來,針對快速發展的影視傳媒產業對專業人才的迫切需求,全國各類高校都爭相開辦影視傳媒及相關專業。在影視傳媒教育高速擴容的同時,畢業生的就業問題也十分突出,主要表現為影視人才培養與市場對人才的需求脫節,多數畢業生由于專業技術不扎實、創新意識不強、策劃能力弱、美學鑒賞力差等原因,在就業時無法獲得相應的專業職位。“教育”和“影視”為何脫節,從我國影視傳媒教育的現狀考察,實踐教學中存在的一些問題值得關注。
(一)實踐教學觀念陳舊,認識模糊
在許多院校的影視傳媒專業建立之初,理論課程與實踐類課程比重失衡的現象普遍存在。隨著各院校開始注重對應用型人才的培養,人才培養體系中實踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實踐課時不足的問題。但不少院校在對實踐教學的認識上,依然停留在傳統的以理論教學為主的思維模式上。例如,在安排課程表時,優先安排理論課程;在常規教學檢查中,往往忽視對實踐類課程教學質量的檢查;在實踐教學資源緊缺時,隨意取消實踐教學環節;在教學工作量統計中,實踐課的系數一般低于理論課。這些重理論輕實踐、重數量輕質量的傾向反映出實踐教學在學生能力培養中的優秀地位沒有得到充分認識。
(二)實踐教學體系分散,實踐教學模式單一
目前影視傳媒類專業普遍設置了實驗教學、專業實習、畢業實習和社會實踐活動等實踐教學環節。但由于缺少科學性、系統性的實踐教學體系做保障,這些實踐教學環節在相互銜接、資源整合以及運行機制等方面存在不少問題。實驗教學完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學生做什么的驗證性實驗。而這種在完全封閉的環境中完成的實踐活動,對于特別需要綜合實踐能力和創新能力的影視傳媒專業學生而言,其作用是有限的。專業實習和畢業實習是目前高校教學中最薄弱的環節,由于實習基地有限,越來越多的學生選擇了自尋實習單位。分散實習導致學生處于“放羊”狀態,難以根據教學要求進行實踐。而安排在寒、暑假的社會實踐往往是以對專業教育意義不大的社會活動居多。
(三)師資隊伍建設與高等影視教育發展不相適應
隨著影視院校招生數量增大,影視類專業的師資力量出現明顯不足。大多數教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業工作的經驗,很難做好學生實習實訓的指導工作。學生感到教師教授的理論知識很難轉化成實用技能,導致學生的學習積極性不高。
面對以上這些問題,我們將如何應對?深化影視傳媒專業實踐教學改革、建立科學合理的實踐教學體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。
構建影視傳媒專業實踐教學體系
正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動,而是人以全部信念、情感、認識和智慧投入的、具有豐富創造性的行動,影視傳媒專業的實踐教學體系也不是單純的操作訓練,而是培育影視人才的綜合素養、包含科學與人文、技術與藝術內涵的綜合的教學過程,是具有統合能力和綜合效能的體系化存在。構建影視傳媒專業實踐教學體系應包括以下內容及層次。
(一)完善“實踐教學體系”理論建設
建立影視傳媒專業實踐教學體系,首先要確立影視傳媒專業的人才培養目標,確立影視傳媒專業的學科體系。科學、合理、長效的人才培養目標不應該單單著眼于學生的就業,更應該考慮學生的終生發展。影視傳媒專業的人才培養目標應當是:具有深厚的人文底蘊、較強的現代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業素養和較扎實的影視傳媒職業基礎,適應未來社會對人的職業化、多元化、靈活化需求的應用型創新型影視傳媒人才。其中,“應用”強調與生產實際的對接、融合;“創新”要求全面的素養和能力。應用型創新型影視傳媒人才不僅要有以影視創作服務生活的能力,更要有以影視創作引領生活的潛力。
圍繞培養影視傳媒人才的科學精神、人文素養、藝術創新和技術能力等必備素質,在學科體系建設上,影視傳媒專業應構建以影視傳媒學科為主體,文學、工學、藝術等相關專業為輔助的學科布局。在課程設置上,應加大跨專業選課力度,增加人文和理論修養課程的比重。在教學視野和空間方面,要重視開展國際交流與合作,拓寬辦學視野與交流合作空間。
(二)打造全方位、多層次的實踐教學體系
實踐具有情境性和復雜性,根據教學載體和側重點的不同,可以將影視傳媒專業的實踐教學體系劃分為遞進、整合的幾個層次:(1)課程實踐教學。以課程結構和內容為主體,圍繞相應課程中的知識吸收、技術訓練、思維引導等開展具有實踐意義的教學;(2)創作實踐教學。不拘泥于具體的課程內容,以創作為優秀,在實踐性情境中培養創作意識、激發創造潛能、培養創新思維;(3)項目實踐教學。拓展教學空間,通過虛擬的或實際的項目,全面鍛煉學生從劇本創作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質和能力;(4)行業實踐教學。深入實際,在現實的行業運作中直接鍛煉并檢驗職業素養、從業能力;(5)社會實踐教學。如果說行業實踐教學具有較為突出的商業色彩,那么社會實踐教學就是在最廣闊的空間里全面培養學生包括自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的過程。不同層次的實踐教學內容,總體目標在于通過動態的、綜合的培養過程,使影視傳媒人才勝任專業崗位、適應社會經濟文化發展需求,融入產業及文化發展。
(三)采用多元化的實踐教學模式
在具體的實踐教學環節上,可以采用技能訓練、項目教學、模擬公司、與企業合作建立校外實習基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種模式。其中,“技能訓練”是指圍繞“編、導、攝、照、錄、制”等各項專業優秀能力展開的逐項訓練。這些訓練要體現出階段性、階梯性特征,即根據不同階段學生應掌握的知識或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所,設定不同的實踐目標,鍛煉不同的實踐能力,分層遞進,有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時,在實踐教學中,校外實習具有無可替代的重要意義。與企業合作,建立校外實習基地,這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會,同時對于學校根據社會需求及時調整專業結構,避免人才培養與市場需求脫節,能夠產生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動,有力地引導學生利用專業優勢服務社會,使影視創作服務生活的價值理念得到積極踐行。
(四)組建專業化的師資隊伍
在實踐教學師資隊伍方面,應按照“雙師型”要求組建一支專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍。專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍應該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業洞察力、廣博的專業知識、積極主動的生活態度。在這支隊伍中,應該既有富有影視傳媒素養的教育精英,也有受過最新專業培養的高學歷人才,更要有影視傳媒業界的優秀從業人員,是集教育、業界精英為一體的能夠培養真正為社會所用的高等影視人才的師資隊伍。
(五)建立健全實踐教學體系的管理和評價機制
影視院校要建立上下協調的實踐教學組織系統,通過崗位責任制明確各級組織的相互關系、各自承擔的任務及所負的責任。在整個實踐教學組織系統中構成一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體,為提高實踐教學質量提供有力的組織保障。同時,要充分調動教師與學生的積極性、主動性和創造性,形成以學生為主體、以教師為主導、以學分為杠桿、以教學效果評估為質量標準的教學體系。通過實施督導制,對實驗教學質量、學習效果、管理工作、規劃工作進行監督、評估和指導,使實踐教學真正成為實現教育培養目標的有效手段。
(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化
校園文化是培養學生的軟件環境之一,它以其特有的精神環境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價值取向。影視傳媒人才的培養需要美化的、文化的、生動活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭鳴、自由探索的學術氛圍。因此,影視學院要注重校園文化建設,并把校園文化建設與實踐教學體系建設進程結合起來。
影視院校可以通過學術報告、專題講座、名家論壇等活動,活躍學術氣氛,擴展學術視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會、DV比賽、創意大賽、電影藝術節、影評鑒賞周等活動,激發學生的興趣與想象力,提高學生的藝術鑒賞力,使學生在文化藝術的氛圍中,接受熏陶、體驗創新。
總之,影視傳媒學科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強調知識性與技術性、藝術性并存,注重學生個性化的培養,注重創新意識和創造能力的訓練。如何在傳授知識、技能的同時,激發學生的創造性,讓教學走向創新,是影視教育的優秀。實踐教學體系的構建正是圍繞這一教育目標展開的。構建影視傳媒專業的實踐教學體系,是從高等教育的普遍規律和影視教育的特殊規律出發進行的探索,是基于影視傳媒學科屬性和社會人才需求采取的舉措,其中的深層內涵與意義,需要在實際教學中、在現實的人才培養過程中,不斷地探索和完善。
[作者簡介]王麗萍(1974―),女,四川邡縣人,碩士,聊城大學傳媒技術學院講師,主要研究方向:教育技術學;楊葆華(1973―),男,內蒙古烏蘭察布盟人,碩士,聊城大學傳媒技術學院講師,主要研究方向:電視節目編導與制作。
摘要：實訓教學是高等職業教育中教學過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學環節的深化和實踐。隨傳媒產業的快速發展，我校傳媒類專業的實訓項目教學體系基于“校企協同”和“產學研合作”進行了創新。分別從實訓項目的選擇標準、教學方法和組織形式、教學考核模式和教學保障機制方面進行了闡述。
關鍵詞：傳媒類專業 產學研合作 校企協同 實訓項目創新
“校企協同”和“產學研合作，，教育是深化高校與企業之間的合作，是校企在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及資源共享、信息互通、人員交流等方面所建立的互利互惠、互補互促的聯合與協同關系。實訓教學是高等職業教育教學過程的重要組成部分，是實踐教學環節中的關鍵因素，實訓項目創新是推動職業教育體系供給側改革、提升高技能人才培養質量的有效途徑。
教育部明確規定高職院校的職責就是培養一線高素質應用型人才，滿足企業和產業的用人需求。湖南省教育廳印發的《湖南省卓越高等職業技術學院建設基本要求》明確規定，卓越高職院校建設要以特色專業群、教師隊伍和治理能力建設為重點，并要求每個重點建設的特色專業（群）要建成集技術研發、產品開發、產業孵化、實習實訓等功能于一體的生產性實訓基地，構建面對行業、引導行業發展的專業實訓課程新體系。
一、傳媒類專業實訓項目創新的背景
湖南大眾傳媒職業技術學院是按“前臺后院”模式組建的一所公立傳媒類高職學院，在人才培B模式的探索和實踐中做了很多工作，基本形成了以“媒介內容生產”為優秀，以“傳媒藝術”和“傳媒技術”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業發展格局。
我校傳媒類專業現有的實訓項目體系主要是由課程實訓項目、學期綜合實訓項目及畢業設計綜合實訓項目組成，分別針對某門課程或某個專業的能力培養，圍繞各自的課程內容服務，是對學生專業技能、創新意識、服務能力和認知能力方面的基本訓練。但在實訓項目設置上存在著兩大問題：一是實訓項目內容與傳媒企業需求脫節，難以跟上企業先進技術的發展步伐，技能要求和傳媒職業素養要求與企業標準相差甚遠；二是實訓項目跟隨企業生產需求而定，企業需要什么就生產什么，忽略了實訓內容的連續性和典型性，與專業建設、課程建設對接程度低，難以滿足學生綜合能力和創新能力成長的需要。
隨著社會對傳媒類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高，有必要對實訓項目進行教學改革，開發基于“產學研合作”教育視角、切合行業發展需要的實訓項目，突出學生職業綜合能力的培養，從而促進“創意與操作一體化”的實訓項目創新。
二、傳媒類專業實訓項目創新的任務
（1）通過“校企協同”創新，創設一種新的符合高職教育人才培養規律的綜合實訓項目教學體系，實現學生與就業崗位的“零距離對接”。
傳媒產業的快速發展需要大量符合要求的傳媒人才作支撐，高職傳媒人才作為傳媒人才鏈的重要組成部分，其培養模式也具有自己獨特、穩定的風格或特征。湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，以高素質技術技能人才培養為教學目標，綜合實訓旨在解決的問題就是高素質技術技能的訓練與強化，這符合學校“前臺后院”的辦學模式。
“校企協同”的實訓項目教學體系著力提高專業學生的行業技能應用與實踐能力、拓寬學生的視野，并讓學生了解最新的創作流程和技術手段，縮短其融入傳媒環境的時間。
（2）通過“產學研合作”，構建傳媒類專業人才培養與社會需求的良性調整機制，實現教師科研、教學和企業生產的良性循環。
產學研合作是教師轉化科研成果、檢驗項目是否緊跟實際需求的方式，也是讓教師的科研緊貼產業并實時解決企業難題、學生借助企業的良好平臺進行實踐的機會，從而實現三者的良性循環。
三、傳媒類專業實訓項目創新的實踐
湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，緊密結合湖南傳媒產業的發展需求，以培養“創意與操作一體化”的傳媒類高職人才為目標，走出了一條兼具高職教育共性和傳媒類人才培養特性的發展新路。
（一）傳媒類專業實訓項目選取的標準
1.項目典型性。根據傳媒類專業人才培養方案所確定的能力體系以及企業的實際需求，遴選出專業優秀能力，并設置相應的實訓項目。該項目是就業崗位群的共性任務，在業界具有廣泛性。如傳播與策劃專業設置的版式設計項目、文案策劃與寫作項目、平面廣告設計項目、網站專題制作項目等；數字出版專業設置的電子讀物策劃與設計制作、微視頻（制作）營銷、網店營銷等。
2.實用性。要求所選項目具有較強的實用性和自主性，能激發學生的參與興趣和參與熱情。
3.先進性。實施該項目所采用的技術是行業主流技術，也是本專業的優秀專業能力。如版式設計項目要求使用的軟件包含photo shop、coredraw以及indesign～微視頻制作軟件包含了Premiere和AE等。
4.真實性。大部分實訓項目都采用企業工作崗位中真實的項目。生產性實訓項目一般安排在大二二期，學生已經有基本的傳媒產品制作能力。為確保和企業的生產需求保持一致，我們選擇生產周期比較長且可以重復生產的產品進行合作，由專業老師任職質量總監，在實訓過程中把控產品質量。
5.可操作性。項目可以在實訓室或者在工作室完成，實施難度適中。部分項目可以集中幾天時間到合作企業進行培訓和完成。
6.完善性。項目應該具備完整的工作流程和清晰的工作步驟。
7.綜合性。項目綜合性強，涵蓋的技能點和知識點較廣泛。
8.技能競賽。職業技能大賽的內容、要求吸收行業發展的前沿技術和標準，能反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。
（二）傳媒類專業實訓項目的教學方法和組織形式
專業教研室組織合作企業的專家共同制定實訓教學體系，聘請技術骨干參與項目實施和指導。教師在充分研究項目內容在專業培養目標中的作用和與學生日后工作結合度的基礎上，采用真實的工作任務，創造使學生充分發揮潛能的寬松環境，創設盡可能真實的職業情景，使學生置身于真實的工作環境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試。它的組織形式因項目差異而靈活多樣，有項目實戰、匯報演出、社會實踐、場景模擬、實驗研究和頂崗實訓等，但規定不能進行傳統的課堂教學（允許在實訓開始前有少量學時的前期導入講授）。
（三）傳媒類專業實訓項目的教學考核模式
實訓結束后必須進行考核，允許學生補考一次，只有考核通過才能進入下一個教學環節。考核方式根據實訓組織形式而定，如技能操作、作品創作、調研報告撰寫、項目答辯、面試、匯報演出等，但規定不能進行傳統的閉卷考試。在考核主體的確定上，突出多元性，如教師評價、自我評價、小組評價、企業評價等。在考核標準的設定上，注重過程性，由平時成績、考勤成績、項目考核等組成。
（四）傳媒類專業實訓項目的教學保障機制
1.完善實訓教師行業企業聯合培養機制。“前臺后院”模式即是貫徹“校企協同”的精神要求，將區域傳媒產業資源與傳媒教育資源結合起來，在院臺融合中實現產教研合作。因此，傳媒類專業實訓項目教學對每位任課教師都是一項挑戰，學院必須對任課教師設置準入條件，同時要充分利用“前臺后院”的模式優勢，通過采取專業教學任務對接欄目、節目工作任務，聘請校外有豐富實戰經驗的兼職教師。
2.完善實訓項目資源的共享機制。傳媒類專業實訓項目主要是圍繞培養和提高學生職業能力，為就業提供實質有效幫助的專項實訓項目。解決“實訓資源利用率不高’碓題的關鍵是提高實訓項目的使用率，避免重復建設，應以服務為宗旨、以共贏為導向，輻射與帶動其它項目效能的發揮，從而提升實訓資源的整體效益。第一，學校要建立實訓資源共享管理模式。傳媒類各專業在項目設計時應充分考慮區域共享的問題，完善實訓基地信息化管理工作。第二，學校管理部門要對綜合實訓項目的開展情況進行適時監控，形成監督共享機制。
四、結語
實訓教學是高等職業教育中教學過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學環節的深化和實踐。在實踐教學中，創新實訓項目，改變學生的學習方式，發展學生健全的個性，對培養學生的創新能力和實踐能力有著非常重要的意義和作用。
（天津外國語大學 國際傳媒學院 天津 300270）
摘要：大學文化育人環境的營造是高校思想政治教育的重要環節之一，對于傳媒專業的學生，要準確了解學生的特點，挖掘專業的特色和優勢，積極探索思想政治工作的路徑和方法。
關鍵詞：傳媒專業特色；大學文化育人環境
在2016年的全國高校思想政治工會會議的講話中強調，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。目前高品位的高校大學文化育人環境對于學生成長成才提供了豐富的營養和土壤，也對于創新高校思想政治工作提出而來更高的要求和挑戰。筆者結合所在單位，以深度挖掘傳媒專業特色為出發點，試圖探索一二課堂深度融合，圍繞專業、依托專業，提升校園文化品位。
一、大學文化育人環境的構建
大學文化育人環境的形成是一個很長的過程，既包括大學文化的歷史傳統，也包括校園文化的豐富多樣；既包括大學精神的凝煉傳承，也包括現有活力的注入創新。筆者認為，大學文化的育人精神應該包括以下幾個方面：一是大學精神，也就是校訓精神的提煉傳承。這包多對大學的清晰認知和準確定位，對人才培養的期待守望，對未來發展的信心鑄造。二是良好的大學環境。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學校應該讓每堵墻都說話”。 校園的各類建筑、雕塑都應該有著濃厚的人文情懷。無處不在的人文熏陶能夠對學生的成長和三觀形成有著重要的塑造作用。三是高品位的文化環境。大學文化開放包容，給學生提供了接受多元文化和先進文化的平臺，幫助學生塑造個性和提升品質。大學文化環境的營造更要多措并舉，在教書育人的過程中做到引領學生身心健康發展。
所以，大學文化育人環境的構建，既要重視校園硬件的建設，又要強化人文精神，要時刻體現大學的底蘊和文化內涵；要注重以人為主體，以學生為本的人文氛圍的營造，構建和諧的學生成長環境；要在教學、管理和服務的過程中挖掘發揮學生的主體作用，圍繞學生，關照學生。
二、依托傳媒專業營造高品位育人環境的路徑實現
傳媒類專業學生既有普通大學生共性的特點，又在他們身上有著鮮明的特點，他們擁有自己獨特的個性，有積極獨特的一面，也有消極的一面，有較強的敏感性，思維活躍又易受沖擊；見解深刻又易走偏鋒；個性自由又易生波動，給思政工作帶來不小的難度和挑戰。所以要充分把握學生表現出來的特點和專業的特點，將專業優勢與思政工作無縫對接，打造獨特的育人土壤和環境。
筆者所在的天津外國語學國際傳媒學院始終緊緊圍繞學科專業特色，緊抓教育教學和實踐育人兩個環節，力爭做到通過師生創作的動畫創意、廣告設計、短片視頻等作品以展播展覽以及新媒體推送的方式達到提升校園文化品位的目的。
一是注重學科交融，教學中凝練精品特色。學院共有專業7個：漢語言文學、新聞學、傳播學、廣告學、動畫、教育技術學和數字媒體專業。以會展策劃、動畫創作和數字技術為專業方向的文化創意與數字媒體類專業的復合交融為構建豐富的文化育人環境提供了堅實的基礎。在專業教師中可以定期舉辦觀摩教學、說課比賽和全員培訓，探討把思想引導和職業素養融入課堂設計、課堂互動、課堂任務等環節的方法，使教師在課堂教學時，將社會主義優秀價值觀 “落小落細落實”逐u成為習慣。 如漢語言文學專業課堂弘揚傳統文化的博大精深；新聞傳播課堂傳遞媒體人的責任操守；廣告動畫課堂突出美育主題；教技數媒專業在編程中培育嚴謹認真的素養。學院充分展現第一課堂的教學成果，挖掘各專業第一課堂的資源，在課堂作業、作品中，充分發揮教師帶動、學生參與的師生合力，出涌現一批既格調高雅又緊接地氣的設計作品和文學作品。比如在學院大屏幕滾動展播廣告動畫專業學生所設計的創意產品以及動漫人物；比如展映同學們精心拍攝的微電影和短片視頻。學院師生作品在天津市大學生散文大賽、全國廣告設計“學院獎”以及微電影大賽中累計獲獎30余項。師生為學校各類平臺設計的動漫人物以活潑靈動的特點深受廣大師生喜愛。廣大師生扎實的專業素養和豐富的一課堂成果為提升文化育人效果提供了有力的支撐。
二是注重采風實習，行走中收獲應用技能。為加大應用型學科轉型，可以嘗試性地開展了外出采風與調研采訪活動，師生赴實習寫生基地開展實習實踐。漢語言文學同學可以走上街頭，走進藝術館調研當地特色文化，形成了當地傳統文化和風俗的傳承與沒落的調研報告；新聞傳播學專業同學實地采訪采集素材，融入當地人文社區；廣告專業學生考察旅游資源，策劃了宣傳畫冊；動畫專業同學寫生，形成作品集開展作品展；教育技術和數字媒體專業同學策劃、籌拍了專題紀錄片。同時，可以全面啟動專業實習，可以赴黨報央媒、互聯網、新媒體、電視臺、期刊雜志等機構開展專業實習，并定期開展專業實習成果分享會，將學生提交的實習作品進行考評認定，給予專業實習學分。
三是注重畢業展覽，交流中體現育人成果。連續三年的5-6月畢業季，學院都開展畢業生作品展。展出師生作品千余幅，包含平面設計、攝影作品、新聞通訊、繪畫作品以及微電影及動畫短片。每一件作品都凝結著創作者對技巧的探索，對藝術的追求，都體現著同學們豐富的想象力和生動的創造力，也體現了教師們的辛勤耕耘。畢業季師生作品展展示了師生們各展其長、平等交融的藝術創作氛圍，更凸顯除了教學改革的成效，也顯示了傳媒專業特色與創建高品位文化育人環境緊密結合的必要性。
四是注重第二課堂，活動中強化教學成果。精心組織設計開展專業類活動，如詩歌朗誦比賽、短片電影藝術節、廣告設計大賽、創意設計大賽、鏡頭里的天外故事等，選送優秀作品參加海內外的作品展和各級各類的專業競賽，在學院成功營造了立足專業、依托專業、熱愛專業的文化育人的氛圍。積極做好實踐成果的展播展示展映，如短片電影作品展播、設計創意作品展、配合其他部門做好校園攝影展等，打造校園文化名片。在內容打造方面，堅持貼近師生、貼近校園、貼近生活。針對學院不同專業，具有鮮明的傳媒文化特色，將這些優質文化資源和素材“移植”到微信公共平臺的推送中，不僅擴大了師生的受益面，還進一步提升了校園文化的粘合力、輻射力和影響力。
五是注重新媒體，創新網絡思想政治教育。創建天外文學學習興趣小組和天外新傳人微信平臺，涵蓋師生、校友參與。師生相互切磋優秀文學和新聞評論作品，校友們分享愛校情懷、職場體驗。專業教師牽頭創建傳媒工作坊，運營“風雅天外”和“天外新傳人”訂閱號，推送文章和作品，形成訂閱號和微信群的矩陣效應。
六是注重挖掘學生工作中的專業特色。用新聞傳播學生的專業特長科普宣傳保護生態環境和助弱扶殘；學生黨員每年寒暑假赴全國各地走訪老黨員，編撰采訪實錄、精編微黨課，成為學生黨課的鮮活教材。組建學生記者團，活躍在各大典禮、軍訓、校慶等大會，成為一只獨特的學生媒體力量，用學生特有的情懷和視角報道學校的點滴感動。
構建傳媒專業特色的育人環境，就需要本著“突出專業方向特色、強化應用實操技能”的原則，根據專業特點和現有基礎，立足專業優勢，實現專業特色與校園文化環境育人的有機結合，努力實現了第一課堂、采風實習和第二課堂豐碩成果的展示展映。力爭通過鮮活直接的展示展覽形式，充分發揮傳媒類學科的特點和優勢，力爭調動傳媒專業師生的能動性，著力提升校園文化環境的育人氛圍，做到文化產品開發設計有實物，校園文化活動品牌有實招，文化育人引領成長有實效。
