發布時間：2022-05-08 08:41:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體技術運用論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1在不同數學課類型中合理選擇運用多媒體技術
數學課一般分為新授課、復習課、習題課、講評課、預習課等，若根據不同的課型合理選擇運用多媒體，就可以真正發揮媒體資源的作用，促進課堂教學；反之，媒體的選擇和運用如果不能和教學系統中的各要素協調統一為整體，多媒體就成了課堂教學中的點綴裝飾品。新授課適合于Flash或PPT課件，可以呈現大量教學內容，而且適合教師操作，但對于課件的制作、周期、制作技術方面有一定水平要求；習題課、復習課適合選用幻燈片、投影等設備，這類媒體善于提供靜止、放大的視覺畫面，材料豐富且易于制作，可操作性強，缺點是不善于表現連續運動和變化的過程，動態演示效果并不理想；預習課和講評課適合用電視或錄像等，它們善于呈現連續、運動的視覺聽覺信息，有利于展示數學題的講解分析運算全過程，但制作周期較長，制作技術方面有一定要求，單向傳播媒體畫面元素較多，學生不易于集中注意力。如現在較為流行的“翻轉課堂”“微課程”“微教學”“微視頻”等，都是有利于學生自主學習的。根據課型合理選擇多媒體可以起到事半功倍的效果。
2在數學教學課堂中要有效地運用多媒體
隨著數學新課程標準的實施和不斷深入，將以前單一固定的規定性課程變成為多樣性選擇的菜單式課程，要好好利用多媒體資源來有效推進教學，發揮電子白板等軟件的功效。即數學課堂教學不但可以通過手工實踐制作、實物模型構造及數學教學的實驗展示，還可以利用電子白板的各個功效來豐富課堂教學的各個環節。通過拖動鼠標，變換測量作圖等工具處理圖形，讓學生更加容易發現圖形變化的規律。這個動態變化過程在傳統教學環境下是無法形成的。如魯教版“三角形相似”一節中，對于例題“變化的魚”，通過擴大或縮放魚來達到相似及位似變換，這樣學生對于定義的理解更加形象和直觀。當遇到稍微復雜的問題時，單獨靠直尺、量角器、圓規等工具不易完成，而利用計算機軟件（如幾何畫板、超級畫板等軟件）進行實驗操作，既方便快捷，又非常精確。在魯教版九年級數學上冊第三章第三節“二次函數的圖像與性質”一節，運用幾何畫板更加易于課堂教學。y=ax2+bx+c，教師隨機利用軟件編程，繪制出二次函數圖像，根據a的大小確定開口方向，c的正負取決于圖像與y軸交點位置，以及a、b正負符號確定對稱軸的位置，a的絕對值越大，開口越小，越貼近y軸等知識，比傳統授課模式更加形象生動，學生獲取知識更加直觀形象，理解也較為深刻，有利于課堂教學的有效推進。再如：“已知：ABC、DCE都是等邊三角形，且DC＞AC，聯結AE、BD。1）當點B、C、E在一直線上時，你認為AE=BD是否成立？請說明理由。2）當點B、C、E不在同一直線上時，你認為AE=BD是否成立？請說明你的理由。”在這個例題中，可以利用幾何畫板把這個圖形的運動過程展現給學生，讓學生通過對多媒體呈現的變化現象加以觀察而得到結論。
3多媒體技術的開發與利用需要關注以下幾點
1）將多媒體技術作為教師從事數學教學研究與實踐的輔助性工具。為此，教師可以通過網絡查閱資料，下載具有參考價值的實例和課件，并加以改進，使之適用于自身課堂教學；可以設計與開發有關的計算機軟件、課件，用于課堂教學活動研究等。2）將多媒體技術作為學生從事數學學習的輔助性工具。可以引導學生積極有效地把多媒體技術用于數學學習中，例如：借助計算機處理復雜數據和圖形，發現其中的數學規律；使用數學軟件繪制圖形，加深對數學內容的理解。3）將多媒體技術作為評價學生數學學習的輔助性工具。學校應該積極開展多媒體環境下的評價方式與評價工具研究，包括數學試題的評價、學習效果的評價、家長評價、導師評價、小組之間互助評價等方面。4）教學中應該有效地使用多媒體技術，發揮其對數學的積極作用，減少其對數學的消極作用。教學中不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動，也不提倡用計算機演示來代替學生的直觀想象，為有需要的學生提供個體學習的機會，為特殊需要的學生提供幫助。
總之，數學課程中多媒體技術的有效運用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，充分調動學生求知的自覺性和積極性。通過數學教學中多媒體技術的有效運用，學生在課堂上注意力明顯提高，學生、教師對教學信息的反饋也比較積極。在教學活動中鼓勵教師大膽創新和實踐，創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展；合理運用現代信息技術，有條件的地區要盡可能合理、有效地使用計算機和有關數學軟件，提高教學效率。因此，倡導和探索多媒體信息技術和數學學科教學的有效運用，對于發展數學教育事業必將有著十分重要的現實意義！
作者：劉現強韓愛華單位：煙臺高新技術產業開發區實驗中學煙臺市芝罘區峰華小學
一、小學語文教學中應用多媒體技術，有利于提高學生的語文素養
語文課的任務是提高學生語文素養，使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。
多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。
（一）運用多媒體技術，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時又培養了學生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進了多方面素質的提高。
再如上《春》這篇課文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學生感受到這一切呢？我上課時用多媒體分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞圖片時，配有音樂的課文朗讀同時出現，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現了課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春色滿園”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶。
（二）運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力。
語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。
總之，隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術將在優化語文教學中發揮越來越重要的作用。多媒體技術，能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，它以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使語文教學煥發出奪目的光輝。
二、小學語文教學中應用多媒體技術，能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難；提高教學效率，增強教學效果
（一）利用多媒體技術，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。
小學語文教學中，運用多媒體技術教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。
如我在上《觀潮》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，多媒體形式的錢塘江潮水，能使學生以最快的速度融入教學內容之中。諸如此類的教學，都能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。
（二）運用多媒體技術形象、直觀的效果，可以創設新穎的情境，有利于突破重點、難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。
如學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了平緩教學坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，有意識地運用多媒體課件這一電教媒體，播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。
論文關鍵詞 多媒體技術 教學機智 高職英語
論文摘 要 高職英語教師應在制作課件時預設學生的較高知識點和較低知識點，以方便隨堂根據學生的接受水平將課件內容增減，并結合傳統的教學手段做出符合學生思維的最近發展區的調整，這是在高職英語多媒體教學中成功運用教學機智的基本保障。
加拿大教育家馬克斯·范梅南認為，教學機智是“那種能使教師在不斷變化的教學情境中隨機應變的細心的技能”[1]。它具有3個突出的特征：事件的突發性、處理的迅速性及效果的良好性。具體而言，教學機智主要表現為教師對變化中的教學情境敏銳地洞察，能夠依據教學目標、學生的具體需要和教學情境，適時靈活地運用各種教學方法，對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造，在偶發事件當中捕捉教育契機，將看似不重要的事情轉換使之具有教育意義。
多媒體技術主要是指處理和應用多媒體信息如符號、文字、圖形、動畫、聲音、圖像和視頻影像等的一套綜合技術，通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術[2]。因此，隨著國家對職業教育的大量投入，計算機多媒體技術在高職英語教學中得到廣泛應用，為實現高職英語教學現代化提供了有利的技術基礎。
然而，由于多媒體教學具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點，注重引導學生借助計算機，通過學生主動參與學習，形成以學生為中心的開放式教學模式，實現教學效果最優化，因此，教師對英語課堂的教學環節和教學活動的進程掌控不再像在傳統的“一言堂”課堂里那樣容易了。不過在師生互動過程中，有的高職學生不一定亦步亦趨跟著教師的思路走，他們的課堂表現會種類更多，有的積極思考的學生可能會提出超出教材內容的問題和見解而教師卻沒有時間充分回答和解釋，甚至教師一時不能確定地回復；有的會揪住某張圖片產生離題萬里的聯想；有的會抓住視頻里某個動作或聲調夸張地模仿，引起哄堂大笑。這時教師如果反應不當，或者一味回避學生問題，或者沉下臉等大家冷靜下來，或者指斥學生，就很容易強化這種突發的意外反應對全班學生對學習任務的注意力的阻斷，也有可能打擊學生的表現欲望——而這在高職英語課堂中可是十分寶貴而最值得教師保護的。這時要挽救課堂教學效果，就對高職英語教師在多媒體技術下的教學機智的運用提出很高的要求。
1 多媒體技術下的教學預設是高職英語教學機智運用的前提
當學生提出超出教材內容的問題和見解時，教師應即刻表揚學生肯動腦筋，并盡可能將其思路引回到學習任務中來。而多媒體課件都是課前準備好的，這就需要教師做好教學預設，在備課時要花大力氣去備教材、備學生。因此，教師在課件里設置鏈接時不能只是簡單地設置課文里詞語解釋和造句的內容，還應根據學生知識的生長點，合理設計出多種教學預案，在容易引起發散思維的內容出現之處設置幾個鏈接，以便根據學生需要點擊出來救急。
比如一次給旅游專業的學生講授“Fast Food”（快餐食品），考慮到這些旅游專業的學生基本來自于湖南本土，自然對湖南特色快餐的英語表達感興趣，在導入新課環節要求學生用中文或英文舉出快餐食品的例子時，很可能會有人想到長沙街上到處可見的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到時候正好可以利用學生的興趣，結合課文功能句型引導他們操練湖南特色食品英語語匯。于是筆者在教學課件的導入環節里設置20多張湖南特色快餐的詞匯圖片的鏈接。果然，新課導入時學生除了想到麥當勞、肯德基等洋快餐，還紛紛搶答“米粉”“荷蘭粉”“臭豆腐”“餛飩”“油條”“白粒丸”“糖油粑粑”“德園包子”“向群鍋餃”等，七嘴八舌中還有一個學生摸著肚子說了一句“I’m hungry（我餓了）”，引起一片笑聲。學生覺得這在將來帶境外團隊時用得上，于是都興致勃勃地跟著筆者進入新授課環節。
2 多媒體技術和傳統教育手段的互補是高職英語教學機智運用的保障
高職英語教學模式改革強調現代教育技術的使用，但并非濫用。過多依賴多媒體教學，也會束縛教師和學生的思維，不利于教師教學機智的發揮。外語教師要客觀地考慮現代教育技術和傳統教育手段的優點，研究學生在新環境下的心理，綜合利用教學媒體。采用多媒體授課信息量大，教師要充分考慮高職學生的實際接受能力，防止從傳統的“人灌”變為信息時代的“電灌”[3]，導致學生視覺疲勞，難以長久集中注意力，完不成學習任務。教師課前準備的教學課件不可能預設學生的所有應激反應，還需要結合傳統的教學手段隨機應變。
還是上述那一次課，當第二節課筆者指導學生做鞏固練習時，預設學生對教學難點的反應，在課件的鞏固練習環節準備兩段用課文重點功能句型介紹湖南快餐的短文，一段基本采用簡單句，一段混合使用簡單句和復合句，用兩個鏈接準備好，以便當堂根據學生接受程度選用。筆者認為在用課件展示難易兩種示范段落讓學生分組討論后，學生一定能用英語對比介紹西式快餐和湖南快餐，然而在規定的討論時間結束后，等了好一會兒還是沒有一個學生敢站起來表現。這時課堂上鴉雀無聲，氣氛非常尷尬。筆者一下子意識到雖然課件內容準備得很足，但還是把學生的知識起點估計高了，而且課件翻頁太多，學生記不住，再重新回放，既費時又讓學生覺得自己笨，傷學生面子，剛才的研討活動也浪費了。筆者于是故意問學生是不是嫌沒有挑戰性，發狠說那就搞一段難度大的吧。于是重新點開那段較難的范文，迅速把功能句型之外的語匯刪掉，只呈現句子的優秀結構，然后在投影幕布的左邊寫下一組湖南快餐的英語表達，在右邊寫下兩個補充句型和幾個可用的關鍵詞，叫起一位平時好勝心較強的中等英語水平的學生。結果他雖然有些單詞讀音一時不準，眼珠轉得也挺累，汗也急出來了，但是綜合銀幕和黑板上的信息，還是基本上表達了筆者要求的意思。
筆者驚喜萬分（他的表現確實比預料的要好多了），趕緊復述他的表達，夸獎他一番后，再鼓勵地掃視全班，結果一個、兩個……學生接連站起來表述，一個比一個好，表達愈來愈流暢。下課鈴響了，還有學生欲罷不能。筆者說：“今天大家顯示了驚人的短暫記憶能力，但通過反復操練形成的長期記憶才靠得住，下個禮拜上課誰還能像今天一樣表達流暢就更了不起了，你們能做到嗎？”學生都歡叫到：“Yeah! ”幾個沒有記筆記的學生趕緊對著黑板寫了起來。
其實在課件最后的難點回顧和課后作業布置的部分筆者還準備了一些造句和翻譯練習，現實證明那幾張PPT純粹多余，遠不如臨時改變更適合學生的英語水平和心理特點。
3 小結
多媒體技術的應用只是輔助教師教學的一種手段和工具，教師若只是忙于查找和制作課件，只是站在電腦旁操作鼠標，把所有的教學環節全部用多媒體手段再現出來，扮演電腦操作員和解說員的角色，教師獨具個性的授課藝術和授課方法就會被遏制，喪失應有的主導作用，何談教學機智的運用？高職英語教師務必要在制作課件時預設學生的較高知識點和較低知識點，以方便隨堂根據學生的接受水平將課件內容增減，并結合傳統的教學手段做出符合學生思維的最近發展區的調整。這是在高職英語多媒體教學中成功運用教學機智的基本保障，對確保學生理解和掌握語言知識內容，激發學生學習的主動性和創造性有著現實的意義。
論文關鍵詞 聲樂教學 多媒體技術 實際效用
論文摘要 多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富，我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應該合理的發揮其中優秀的部分，不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。
一、“技術”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術”
人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術”都是人類智慧的結晶。不可否認技術的創新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導因素還是人。所謂的多媒體技術無非是將諸如電腦及專業軟件、數字MIDI設備、采編播設備等一系列高科技產品參與到聲樂教學過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導地位是不能動搖的。
另外需要表明的是，在多媒體技術和聲樂教學經驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設備、先進技術就可以解決聲樂教學中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學計算機就可以了。
不可否認，高科技的運用會帶來教學效率的提高，但是這種運用應該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學習和運用的指導思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。
二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥
辯證、客觀的認識多媒體技術的效用是正確運用多媒體技術的基本前提。主觀、不負責任的夸大任何一種技術的作用往往適得其反。
在一些文章中，一些作者將多媒體技術的使用當成了解決聲樂教學難題的良藥，稱多媒體技術的運用可以“創造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學問題，提高聲樂教學效率，而且對創造性思維的發展將產生重大的影響”。那么在現實中，多媒體技術是否可以達到有些學者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學中的難點?——眾所周知，聲樂教學中對于氣息的運用、通道的打開、發音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學生明確的認識并有效的幫助學生對發音問題的修正?雖然“內耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導，學生還是可以感知到二者之間的差異。并據此作為調節發音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學生在判斷發音問題的時候以此為本，是否能給學生調節發音機能的實踐帶來決定性的指導?
簡單來說就是：在聲樂教學中，聲音——圖像——聲音的感知和發音調節是否優于聲音——聲音的傳統模式?人類對圖像信息的認識是否優于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術的聲樂教學在教育投入和教育成果的比率是否優于傳統聲樂教學模式?
通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術在聲樂教學中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學是具有促進作用的，轉換成圖像形式的“聲音”也的確利于學生從多角度認識問題。但將某種技術作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。
三、高科技是否適用于聲學教學的所有環節?原有模式是否有被全盤改變的必要
聲樂教學的根本目的是讓學生掌握正確的發音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術、設備都是為這個目的服務的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學效率是以教學目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。
筆者認為對于聲樂教學中的多媒體技術運用應該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學模式中有許多成功的經驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應該具體問題具體分析。
在現實中，我們早就開始運用這種技術了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學中這種技術在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。
類似的問題還有許多，多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富。我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應該合理的發揮其中優秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。
通過以上幾個問題的思考我們已經可以正確的評價高科技多媒體技術在聲樂教學中的實際效用了，我們應該清醒的認識到多媒體技術的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學的有效輔助手段，而不應該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學模式和高科技多媒體技術才是我們正確的態度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。
在現實的聲樂教學中，對于多媒體技術的運用還存在許多的問題，我們也必須認真的對待。首先，多媒體設備的高投入與教育資金的相對貧乏的矛盾就是制約其發展的攔路虎，這個問題早就被各級教育行政部門所關注，但解決這個問題還需要繼續的加大投入。其次，多媒體技術在聲樂教師中的推廣也是癥結之一，僅僅掌握多媒體設備運用技術或僅僅掌握聲樂教學能力都無法完成任務，需要合二為一的集中到聲樂教師的身上，客觀的說，這具有相當大的難度，需要從教育行政部門到教師多層面的關注和努力。
總之，筆者認為關于多媒體技術在聲樂教學中的運用首先應該在意識、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術在聲樂教學中的運用還存在一些問題。還不是一種成熟的、完善的技術手段和解決聲樂教學難點的有效途徑。我們應該在客觀認識其作用的基礎上合理的進行運用和不斷的完善，而不能主觀的夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學體系。作為一種新的嘗試和探索是具有積極意義的，是未嘗不可的，但自覺不自覺的陷入“高科技決定論”則會為我們的聲樂教學帶來嚴重的偏差。
隨著計算機、多媒體、網絡技術在教育中的全面應用，促進了《中醫學》教學方法和教學結構的改革，也促進了《中醫學》教學思想和教學理論的發展，為我們探索新的教學模式、教學方法和手段提供了機會，給《中醫學》教學改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。
1 多媒體技術在《中醫學》教學模式中的運用
目前，我國的《中醫學》教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。由于《中醫學》內容比較深奧，抽象思維運用很多，學生學習起來困難，要改變這種局面，就必須轉變以教師為中心的教學模式，把教學的中心放到啟發學生主動探索、主動發現上，整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養學生獨立思考的欲望。
多媒體技術為這種教學模式實現提供了最理想的條件。多媒體技術由于能提供形象直觀的交互式學習環境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。目前在互聯網上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。因而，對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
2 多媒體技術在《中醫學》教學過程中的運用
傳統的黑板、粉筆、教科書和現代教學技術圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體技術在《中醫學》教學過程中運用，對教學環節的影響可體現在如下幾方面。
2.1 教師備課：傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，準備教具或實驗。而多媒體教學中的備課，可以將經絡、腧穴分布圖，典型病例，中草藥標本等資料形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的教學資料開發上。
2.2 教師講課：在多媒體教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等的綜合的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說及手畫傳遞信息，用課件中的錄像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。如：在四診的教學中，可以一邊觀看臨床錄像或幻燈片，一邊進行講解，加強學生的感性認識和形象思維能力。
2.3 作業批改與課外輔導：在多媒體教學中，學生的作業可以通過聯網計算機完成，教師在網上進行作業批改，課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。
2.4 學生聽課：在多媒體教學中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，大量、生動的臨床診療錄像，互動性很強的電腦經絡人，改變了單調、沉悶的學習模式，學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。
2.5 學生自學：多媒體教學中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的惟一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，例如可以自己在電腦經絡人身上進行腧穴的定位，或者在電腦虛擬人身上進行脈診定位、舌苔判斷，根據電腦提示就可以知道是否正確，使學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創造性、驗證性、靈活性極強的學習模式。
3 多媒體技術在《中醫學》實踐性教學中的運用
醫學教育的特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。演示法、參觀法、實習作業法等教學方法，雖然能夠大大增強學生的感性認識，并在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在醫學教育中具有突出的地位，但是像人體結構、細胞變化、藥理作用、病理過程、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學組織形式、安全、經費和眼睛無法觀察等的限制。因此，許多教師不得已把許多應實踐的技能訓練變成抽象的課堂學習，采取了講授法或圖示彌補的方法進行教學。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。
多媒體教學很好的解決了這個問題。它對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代多媒體教學獨特的教學方法。
學生可以對著電腦屏幕，將人體從頭到尾，從里到外詳細了解一番。學生可以將虛擬人按系統、按器官、按組織等拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程中，還可以將部分重新裝回去。當學生不懂操作時，隨時可向電腦提問，它會不厭其煩地向學生說明或示范正確的操作方法。同時，學生還可進行一些小測驗，讓自己指出人體的各個部位的名稱及作用。為了更加接近真實，學生還可以對人體或某一部位進行任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。
多媒體技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知
識、演示實驗步驟、進行技能操作、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗。學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能。
4 結束語
《中醫學》是一門歷史悠久、內容博大的學科，在教學中引入現代多媒體技術，必將使其更加符合社會發展的需要。多媒體技術在教育領域的應用是信息時代社會發展的必然，它對傳統教育的沖擊與挑戰是客觀存在的。如何發展、完善這些教育技術，如何將高新信息技術應用于教育領域，為中國教育事業做出更大貢獻，是擺在我們每一位教育工作者和關心國家教育事業發展人士面前的嚴峻課題。我們必須不斷的充實和提高自己，成為學習型的人才，盡快熟練掌握多媒體技術，適應新時代教育的需要。
摘要：多媒體技術已經廣泛應用在小學語文教學中。多媒體教學可以豐富語文教學內容，培養學生的審美能力，提高學生的動手能力，增加學生學習的趣味性。本文首先介紹了多媒體教學的內涵，然后概括多媒體教學的特點，重點分析了多媒體技術在小學語文教學中的應用和作用。
關鍵詞：多媒體技術 小學語文教學 特點 運用
信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創設課堂情境。“多媒體教學”即運用多種教學媒體技術和現代化教學手段（如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備）于教學過程之中。
一、多媒體教學概念
多媒體是能夠傳播各種類型信息的媒介，包括聲音、文字、圖片、動畫等多種數據類型。多媒體信息的融合，一方面豐富了知識的表達方式，另一方面也使信息的內涵富有立體感。多媒體技術是指通過計算機技術，融合上述多種數據媒體，使用計算機對這些多類型的數據加工、處理，然后輸出到媒體展示設備上。多媒體教學則是指根據教學需求以及教學安排，將計算機技術與多媒體技術結合，將傳統教學與現代先進技術相結合，設計合理的教學方案和展示方式，實現多元化的教學任務。多媒體技術應用到課堂教學是教學改革中非常重要的組成部分，也是實現教學互動一體化的必要條件。
二、多媒體教學的特點
多媒體教學是實現師生之間教與學的雙邊活動。多媒體教學的效果很大程度上取決于教師如何利用多媒體進行授課，包括如何制作多媒體課件，如何組織講授內容等。多媒體教學的特點可以歸納如下。
（一）信息表示多元化
多媒體教學是集成多種媒體信息表達的教學方式。使用多媒體教學，不僅可以將要講授的內容完整地呈現在顯示設備上，而且可以從多個角度，多個層次構建結構圖，可以將抽象的理論概念具體化、形象化、直觀化。運用多媒體可以實現教學內容的動畫效果、色彩效果、音響效果等，這樣不僅可以加強學生對講授知識的理解能力，也提高了學生的審美鑒賞水平。
（二）內容可以重復使用
多媒體教學的一個重要特點就是教學內容可以多次重復使用，教師只要做一次課件，就可以向多個班級或多個年級進行授課。不同于傳統教學，教師每次授課都必須進行板書，重復的內容在不同的班級要寫很多次，而且有的教師板書不是很好，學生學習黑板上的內容比較累，教師授課也累。因此，多媒體教學的引入，大大減少了教師重復勞動的時間，提高了教學效率。
（三）實現多媒體遠程教學
所謂多媒體遠程教學就是通過計算機網絡技術，將要講授的內容通過網絡實現共享，使不同地點的人可以聽到同樣的講授內容。多媒體遠程教學可以實現跨地區、跨平臺的教學任務。雖然多媒體遠程教學目前還沒有普及，但是未來它的應用匯更廣泛。
三、多媒體在小學語文教學中的運用
（一）表達方式多樣性，豐富教學過程
小學生的特點之一就是愛動愛玩，要使小學生在一節語文課中保持高度集中的注意力是比較困難的，特別是一些特別愛貪玩的學生，他們在一節課中的學習熱情持續的時間非常短。因此，教師在教學的過程中，就要結合學生特點和課程特點，使學生盡快融入到學習狀態中。小學語文教學中一般都包含朗讀部分，教師可以使用多媒體配音、動畫演示、設置有趣合理的情節，這樣可以使學生體會到作品簡練而又富有節奏的語言美。同時，教師也要引導學生大膽想象，拓展想象空間，并讓小學生通過自己的語言描述自己的想象情景，使教學互動性增強，學習效率也大大提高。
（二）實現動畫效果，培養學生的情感涉入和審美能力
所謂情感涉入就是使學生在語文課程的學習中，融入自己的感情，體會作者表達的情感和思想，想象作者寫作時的意境。語文教學不同于其他的教學，它要求讀者要有深刻的感悟能力和想象能力。
小學語文課本中的內容和意境大多數都可以通過生動、形象的畫面表現出來，這種表現形式，不僅有助于學生對教學內容的理解，也有利于學生審美能力的培養。小學生都喜歡五顏六色的圖形，喜歡對陌生的事物探個究竟，通過多媒體實現動畫效果，可以很好地激勵小學生的學習熱情。
另外，小學教師作為學生時代的啟蒙導師，要注重培養小學生各方面的能力，而審美能力的培養就是重要內容之一。
br>
（三）抽象概念形象化，增加了學習的趣味性
由于小學生的理解水平有限，有些陌生的東西不認識，所以單憑想象或思考是很難理解的。如果借助多媒體手段，應用計算機圖像設計和多種數據表現方式，將抽象的概念用形象的圖像或表格顯示出來，就能降低學生的理解難度。
例如，在教學一年級上冊《認鐘表》這一課中，如果想讓學生體會時間的動態變化，教師可以使用簡單畫圖或編程技術設計鐘表，并顯示時間的變化情況，這樣可以讓學生通過觀察就看到時間在一分一秒地流逝。這不僅使小學生體會到時間的變化，也使他們懂得珍惜時間。
（四）靈活多變的人機交互教學模式，提高了學生的動手能力
多媒體教學可以提供多樣性的人機交互教學模式，同時可以隨時隨地檢驗學習效果，進行信息反饋和問題發現。多媒體教學可以實現聯網教學，這樣網絡上大量的資源和信息都可以作為教學素材，小學生對于實體的東西的記憶和理解能力要比虛擬的東西強很多。根據這個特點，教師可以通過多媒體提供圖片展示，然后讓學生一起合作動手模擬實現相應的實體。這不僅可以使學生對概念、事物的理解更加深刻，也提高了小學生的動手能力以及自主學習的能力。
總之，在小學語文教學的過程中，教師一定要注重多媒體教學與傳統教學模式相結合，根據語文教學的特點，科學使用多媒體設備，充分調動學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，增加學習的趣味性，提高教學質量。
【摘 要】當前，多媒體技術手段在高校旅游管理專業教學中已經得到普及，其出色的教學效果也是公認的。然而，在實施多媒體技術的過程中也存在一些不盡如人意之處。本文結合高校旅游管理教育課程的特點，探討了多媒體技術運用于旅游管理教育的優勢與劣勢，并提出了在旅游管理教育中合理運用多媒體技術的幾點措施。
【關鍵詞】多媒體技術；旅游管理；教育
多媒體技術主要是指對聲音、動畫、文字以及圖像、錄像等多種媒體進行合成，并依靠計算機和網絡對以上信息實施處理與控制。合理地選擇與應用現代教學媒體，并實現和傳統教學手段的無縫對接，融入到教育教學的全過程之中，將各類媒體信息應用于學生，能夠形成更為合理的教學結構，讓學生在最合理的學習條件之下開展學習。旅游管理專業是近些年來逐步興起的一個新興學科，具有很強的空間性、綜合性及多門學科交叉等特點，這就要求現代教學，尤其是多媒體技術一定會在旅游管理教育中發揮出更加顯著的作用。多媒體教學手段已經為給旅游管理教學改革加入了全新的內容，為切實改變傳統意義上的灌輸式、封閉型課堂教學模式提供了一種全新的思路。然而，當前一部分高校教育言必稱多媒體，將多媒體教學視為教學的重心，這也是不妥當的。在此，筆者以從事旅游管理教學實踐為基礎，對如何在高校旅游管理教學中運用多媒體技術談談淺見。
1多媒體技術運用于旅游管理教育的優勢
一是能夠節約大量用于板書的寶貴時間，從而充實教學的內容。在實施多媒體教學時，只需要教師在課前準備好相應的課件，就不需要再用大量的板書，這樣就能讓每一堂課的信息量充分增加。同時，還能解決當前旅游管理教學中部分課程的教學課時過少與教學內容偏多之間的矛盾。
二是有利于開展旅游專業課程教學。旅游管理專業課程中存在大量能夠展示之內容，運用直觀而形象的多媒體教學方法，能夠有效激發出學生對于本專業學習之熱情。多媒體教學手段主張運用現代化的教學手段，讓一部分在傳統教學理念下所難以表達出來的圖表、聲音、畫面等內容形象而生動、直觀地展示出來，從而為教學營造出生動而有趣的情境，變無聲為有聲，變靜態為動態，激發出學生們的學習積極性，也有利于學生們更好地接受各類知識。比如，對于旅游景點的知識，可以通過教師的講解與觀看風光片等途徑教授，酒店的客房、餐飲宴會的臺形與臺面布置等，如果進行圖片展示，將比教師只是口述顯得更加直觀而生動，也更易于理解。當然，運用多媒體教學還能展示出和實景相同的效果，而不需要再將學生帶到現場，這就能夠節省大量的時間與費用。
三是通過網絡能夠了解到旅游行業最為前沿的信息。應用多媒體技術后，教師可以隨時上網，并以網絡為平臺為學生介紹旅游管理行業最新信息與知識等。比如，在講到酒店預訂系統的時候，可通過登陸部分酒店的預訂系統來了解與這家酒店和預訂有關的各類信息，從而讓學生親身體會到預定時所需提供的證件種類，了解該酒店預訂時各類表格具體的格式。又比如，在用傳統的方法介紹全球最為豪華的酒店與最大的賭場式酒店過程中，以往教師就需要運用大量形容詞與數字來向學生說明，而學生只憑自己的想象又難以形成深刻的印象。而通過網絡進行相關圖片的檢索與展示之后，學生就能更加容易地進行理解，同時還能留下難以忘懷的印象。
四是運用多媒體手段更加有利于進行教學安排。黑板對于教學內容的展示往往是有限度的，比如在講述后面的授課內容時就必須將前面所書寫的內容擦除，假如需要用前面書寫的內容對后面出現的內容加以解釋，或者在總結本次課所講述的內容時，往往只能依靠回憶進行強調，其連貫性與效果均將受到較大的影響，多媒體教學手段就克服了這些不足之處，通過實行循環播放，加以總結、強調與解釋等，重點在于突出學生們的記憶，從而提高教學的連貫性。
2 多媒體技術運用于旅游管理教育的劣勢
一是教學目的性不夠清晰。例如，在學習《風景區規劃開發》這一課程時，一部分教師運用多媒體技術進行教學時，往往會將這門課程上成對風景區進行觀賞的課程，學生則完全變成了游客，而不是旅游管理專業人員，導致學生在學習這一專業知識時只是在看熱鬧，這樣一來，就忽視了與學生們之間的語言及情感交流，也忽視了學生們進行觀察、認識與思考之過程，表現在完全用播放取代了教師的授課，完全用演示取代了學生們的自身思維活動，課堂教學成為一種相當程式化的教師個人表演，弱化了教師的教與學生的學，這一教學模式就不是成功的教學方式。
二是學生缺乏實踐上的認識。一部分教師覺得完全可以依賴電腦進行演示性操作，這樣就會造成學生們在學習中減少了實際操作之時間。例如，在酒店服務中的做房，假如完全運用多媒體演示以取代真實學習的過程，就容易造成學生缺少足夠的實踐操作能力，以至于看了很久還不知道床單應當怎樣折角、餐廳中的餐巾花要怎樣去折，甚至從來沒有去動手摸過床單與餐巾，這就離開了對于實踐性操作、觀察與思考，違背了理論知識應當來源于實踐之原則，同時還容易導致學生們養成不善于動手與疏于動手之壞習慣。
三是教學信息量不夠充足。多媒體課件完全成為了一部分教師的電子教案，他們將以前的一塊黑板、一只粉筆與一張嘴的傳統教學手段變為了以文字和圖片形式在教室屏幕上展示教案的過程，教師完全是坐在前臺上讀電子講稿。假如采取多媒體技術之后，以演示為理由而放棄了肢體語言與其它各種教學藝術，單純地對著話筒和屏幕上課，因為信息量不夠大，教學效果不可能理想。
3 在旅游管理教育中合理運用多媒體技術的幾點措施
3.1 充分利用各類教學資源，制作高品質課件
旅游管理教育中，多媒體課件制作質量之優劣，將對教學質量發生極為重要之作用。一個高品質的課件，均具有很好的視覺感，具有層次分明、操作簡便、容易修改等特征，將抽象與難懂內容進行圖示化與形象化。課件制作所需教學資源一般都較為零散，缺乏足夠的系統性。所以，多媒體教學資源在選擇上就要從教學的實際需要出發，確定教學的目標與內容，從而避免機械而生硬地把各類信息錄入到多媒體當中，甚至雜亂無章地運用各類資源，表現在片面地追求華麗與熱鬧，對學生們產生視覺上的疲勞與心理上的壓抑，從而嚴重影響到學習的興趣。旅游管理作為新興專業，知識的更新速度十分快，為更好地適應現實教學之所需，教師能夠隨時依據需要對課件實施修改，不斷補充該學科最為前沿的知識，運用高清晰度的圖片來提升視頻的效果，通過開展動畫設計，讓文字與圖片以不同的要求來展示，以激發出學生們上課的積極性與主動性，并保障整個教學具有完整性。
3.2 合理利用多媒體教學課件，不斷提升教育質量
一是要有適當的板書。筆者覺得，多媒體課件無法完全代替傳統的教師板書，假如把板書中的全部內容均復制于課件中，隨著課件頁面的不斷切換，難以讓學生對于某一問題產生整體認識。假如畫面太富于變化，就有可能造成教學內容的線條不夠明晰，重點不夠突出，學生們幾乎無法記下筆記，從而也不利于進行課后復習與考試。假如教師提出一個問題之后進行講解，并將主要的內容同步寫在黑板中，就能讓教和學同步開展，讓學生們留下更為深刻之印象。二是要進行合理的講解。筆者覺得，多媒體課件無法取代教師必要的講解。教師仍然是課堂教學的主體，教師講解是教學之優秀。教師應當通過展示自身人格魅力，并通過身體語言和學生開展情感交流，這是教師對于所講授課程內容的綜合展示，是教師智慧的結晶，是電腦完全無法取代的。
3.3 積極實施個性化教學，培養優質旅游管理人才
多媒體技術有人機交互這一鮮明特點。大學生可運用多媒體來接受豐富多彩的旅游教學信息，從而變被動學習為主動參與學習。教師應當針對不同的教學對象，組合使用自己所制作的旅游教學素材。可以制作出多個不同的教學方案，從而適應不同層次學生之需求。大學生運用現代化信息手段進行廣泛收集與篩選教學內容時，應當提出自身的需求與困惑，而大學生學習的內容與進度主要是由學生本人來決定的。教師在多媒體教學中，唯有實施個性化教學手段，才能實現培養個性化優質旅游人才之目的。
4 結語
總之，多媒體技術是如今信息技術中發展最快的，而且也是最為活躍的一項技術，是新形勢下電子技術發展的熱點。筆者認為，不管是開展多媒體技術，還是實施傳統教學手段，高校旅游管理教育工作者都應當將教學質量作為始終追求的目標，全部教學活動、教學方法以及教學手段均應圍繞教育教學質量這一優秀環節。有鑒于此，我們應當客觀、公正、科學和一分為二地看待如今網絡時代的旅游管理專業多媒體教學，將其視為有效的輔助工具加以合理地運用，從而更好地為旅游教育管理的目標服務。
【摘要】隨著教育改革的不斷深入，多媒體技術得到了廣泛運用，也成為數學教學中的一個重要的輔助工具。
【關鍵詞】多媒體；抽象；樂學；創新；網絡
《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。”隨著信息技術的深入應用，催化了課堂教學模式的變革。為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。
1、通過多媒體技術，化難為易，讓抽象變具體
多媒體技術與數學教育的整合在初級階段被廣泛地采用，主要是教師結合教學內容，利用信息技術的優勢，創造良好的教學情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，使知識的再發現過程符合中學生的思維和心理和心理特點，從而調動學生學習的積極性。
例如：在教《豐富的圖形世界》時，我就做了一個演示課件，從網上和一些教學光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學生欣賞：有卡通、建筑、商標、道路、風景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優美的數學曲線等，琳瑯滿目，把學生學習數學的熱情給點燃了起來。
又如，在教學《軸對稱圖形》時，可設計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，學生較容易理解軸對稱圖形這一個概念。
2、在多媒體演示實驗中讓學生樂學數學
學生可以利用自己所掌握的信息技術，在數字化學習環境中進行數學實驗，親身體驗知識再發現的過程。數學軟件“幾何畫板”和“z+z教育平臺”的深入開發和廣泛使用，使這種課型越來越受到教師和學生的歡迎。
例如：在學習《探索勾股定理》時，讓學生利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識；通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用。這種讓學生動手操作、觀察、探究的教學效果遠比傳統教學來得高效，很受學生的歡迎。
又如：在講《可能性》一章做“轉盤游戲”時，學生一般制作的轉盤做得比較粗糙，轉動不靈活，這樣就影響了游戲的公平性，而且我們有時候可能需要轉動50次、100次、甚至更多，才能估計出結果，這樣會帶來很多不便。但是使用“z+z”智能教育平臺，就可以避免這些問題。在“z+”智能教育平臺，每個學生都可以用它制作一個轉盤，模擬轉盤的轉動，并隨機停止，在編輯框中顯示轉盤轉動的次數，當動腦完成這些操作時，它會將在不同區域內的數據統計成表格，讓學生真實感受轉盤游戲的真實性，體驗“做數學”的樂趣。
3、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習
信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來。排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。
4、利用網絡豐富資源優勢為數學服務
它隨著素質教育的發展和教育信息化的推進而逐漸深入到中學教學領域，是以資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式。它體現教師日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心。教師運用網絡課件和專題網站等資源進行情境創設和提供信息資源，充分利用網絡豐富資源的優
和網絡的交互特性，進行以任務驅動的研究性學習和合作學習。信息技術為學生提供信息資源和數字化學習環境，成為學生學習的協作工具和研發探究工具。
5、利用多媒體進行數學教學，有助于激發學生的學習興趣
多媒體教學可以創設出一個生動有趣的教學情景，它充分運用聲、光、電等技術為一體，增強學生對知識的立體理解，加強學生的無意注意和有意后注意，使學生的興趣、愛好、注意力趨于一致。通過運用多媒體進行教學，它生動、形象、直觀、以動態的方式展示靜態的教學內容，激發學生的求知欲，進入一個生動活潑的課堂，增強了學生的學習積極性和創造性。如：在講解“全等三角形的識別”復習課時，以一個三角形尋找自己另一個雙胞兄弟為頭，用多媒體可展示大量的三角形，從中體味sas、asa、aas、sss、hl等方法。使得知識在鑒別、類化、同化、異化中得到升華。在感性中進行了理性教育，在互助、愉悅情境中獲得了知識，有利于長時記憶和保持。
總之，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
摘 要：隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術在藝術領域的應用已十分廣泛，不僅以它嶄新的語言給舞美領域帶來了一場革命，還促使人們的審美理念發生了很大的變革。在全球數字一體化的進程中，多媒體技術運用于舞美領域的必要性是顯而易見的，而且其應用范圍廣，發展前景大，這就需要我們尋找藝術與科學新的契合點。
關鍵詞：多媒體技術；舞美；虛擬現實技術
1 多媒體技術運用于舞美領域的必要性
多媒體技術就是通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。計算機以其無可比擬的便捷、高效、精確、易于修改和存儲方便等特點不斷刷新各項紀錄。近年來多媒體技術的加速發展，軟件的不斷更新，為計算機在設計表現領域的廣泛應用提供了廣闊前景，不僅以它嶄新的形式給舞臺視覺藝術帶來了一場革命，還促使人們的審美理念發生了很大的變革。在多媒體技術的幫助下，舞美藝術正擺脫手工業時代的封閉性和局限性，將舞臺設計成一個時間藝術和空間藝術的綜合體，既有文學與音樂的時間性、聽覺性，又有繪畫與建筑的空間性、視覺性。在功能上，它不但要擴展人們的視覺范圍，還要擴展人們的思維能力。計算機對于圖形設計及舞美創作方面起重要的主導作用，給我們提供了一條思路，可以把計算機轉換成一種全新的“舞臺語言”，我們有理由相信計算機與舞美的聯姻必將激發更多的靈活性和創作激情。
2 多媒體技術在舞美中的應用
舞臺美術簡稱舞美，包括布景、燈光、服裝、化妝、道具、效果等內容.舞臺美術的主要作用在于運用多種表演藝術手段，營造戲劇環境、渲染舞臺氣氛、塑造人物形象.舞臺美術有其自己的創作藝術規律.可以說它是一種集“平面”、“空間”和“時間”為一體的極具觀賞性的藝術. 長期以來，我國的舞臺美術緊跟21世紀時代前進的步伐，不斷發展，不斷創新，并呈現蓬勃發展的喜人態勢.舞美藝術密切滲透于多媒體技術的應用之中。主要表現在以下幾個方面：
(1)虛擬現實技術在舞美中的應用。
計算機神奇的表現力使理想形態的創造達到隨心所欲的境地。計算機三維技術有極強的仿真能力和創造力，它可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，又可以憑借想像力創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，在這里傳統的描繪材料工具及技法都望塵莫及。傳統的舞美設計，總是先要有一個初步構思，畫出草圖，通過與導演和各部門的協商，讓構思具體化，然后畫出效果圖。但是手畫的效果圖是二維空間表現三維空間的，與真實的場景有一定的差距，又很不直觀。另外燈光的效果也無法體現， 因為一臺晚會的燈光變化是很多的，不可能每一種變化都要畫一張效果圖。所以，舞美設計的最終面貌還是要到裝臺后才能看到。在舞臺上，燈光布景都裝好后，一旦對光時發現燈光、布景存在什么問題或有什么不足之外的話， 想改是很困難的。利用計算機三維技術可以在一定程度上解決這些問題。
特別對于燈光設計效果圖來說，應該充分表現出光與景的關系，表現出不同材質、不同介質的特點，準確地表現光線、包括光線在空間的造型。而利用計算機燈光設計軟件，可在瞬時對顏色、材質、影子、光及大量附加效果進行如意的編輯、強大的動畫工具和快速的圖像生成功能，可以使燈光效果圖更接近現場的效果，達到藝術設計理念的氛圍。當電腦作為對舞臺演出燈光的控制設備時，即可嚴格依照燈光設計者鍵入的編程方案，迅速而準確無誤地調控燈具完成對光色的組合、移動、變化，極大地強化了舞臺燈光的可控性和可塑性，從而拓展了設計者對假定時空的想象和創造及舞臺體現前瞻能力。
(2)新型影像設備在舞美中的應用。
隨著計算機技術、光學、電子技術、視頻技術的發展，各種影像設備在舞臺演出中的應用也日益增多，促進了舞臺演出藝術的發展。led電子顯示屏是集光電子技術，視頻技術，計算機技術和微電子技術為一體的科技產品。led因其強大的功能在現代舞臺演出中得到了廣泛的應用。它的表現力非常豐富：可以模擬實景，再現自然，也可以顯示效果圖像，還可以用來展現資料等等。它有傳統布景所無法比擬的靈活性和虛擬性，又有燈光系統所具備的部分光源特點，如大屏幕是利用發光二極管制作，通過本身的光源性能摸擬出現形態迥異的現實空間造型，還能表現出燈光的光效效果。 隨著led大屏幕在舞臺演出中的使用越來越頻繁和設計者創作觀念的改善，在某些演出中，它已經作為舞臺美術中極其重要的構成元素出現了。在演出中，大屏幕出現與演出節目相匹配畫面，代替了傳統布景功能，而且所營造出的虛擬畫面給了我們想象的空間，比實景更有氣氛。傳統舞美布景是用具體的物質材料構造，具有可視的外部樣式，給觀眾以實體般的感受，但是不便于靈活替換，而且制作成本較高。而led能播放任何可以想象到的畫面，動態的、靜態的、寫實的、寫意的、內容多姿多彩，效果也更為生動逼真，能夠給觀眾身臨其境的完美享受，進而直接影響觀眾的心理變化，左右觀眾的情緒。縱觀近幾年的春晚歌舞類節目，原本非常不受關注的舞蹈類節目借助形式上的創新和內容上的豐富化，變成了包裝精美，具有吸引力的亮點。在2007年中央電視臺春節聯歡晚會舞蹈類最佳節目評選中，獲得第一名的是將舞蹈藝術與多媒體技術結合起來的《小城雨巷》。悠揚的絲竹聲中，薄薄水霧和著煙雨，頃刻間將觀眾帶到了細雨飄零的江南水鄉；當舞者手執一把紙傘，在空靈的旋律中翩翩起舞時，讓人不禁想到了戴望舒的詩篇《雨巷》。如此美好的畫面，除了舞蹈演員曼妙的舞姿，我們還要歸功于舞臺后方的led電子顯示屏。整個大屏幕使用動態實景和燈光的變幻烘托江南水鄉的氛圍，很有立體感和縱深感，加上近距離取景，畫面很逼真，有“人在畫中走”的意境。
(3)視聽特技在舞美中的應用。
視聽特技在舞美領域的應用非常廣泛，其中舞臺照明和舞臺音響是最重要的兩大板塊。
利用燈光手段為舞臺照明并為人物、景物造型的藝術，稱做舞臺照明。其作用是根據演出要求，按照舞臺美術的整體構思，運用舞臺燈光的技術設備及手段配合演員表演，塑造舞臺上的視覺形象。燈光設計面對如今多樣的節目形式，必須緊扣晚會的主題，對不同的節目內容進行針對性的設計與藝術創作，只有這樣才能實現燈光的表現形式與節目內容的高度統一。通常晚會舞臺的燈光主要是以節目的音樂變化和節奏的變化來控制燈光的亮度與閃光點閃頻速度，燈光的色彩變換主要是以聚焦變化為主，通常可以制造色彩的變化與亮度和聚焦燈點有交叉影合的絢麗美感，為節目內容增光添彩，渲染氣氛，增強節目電視畫面的視覺效果。在上世紀80年代初，舞臺燈光一直采用人工更換滌綸色紙的方法，這種手動操作模式的繁瑣、不安全，及演出過程中同一盞燈不能換色等問題制約了燈光設計的發展。隨著我國文藝演出逐漸興盛、演出規模日益擴大，燈具的使用數量越來越大，逐漸擺脫了手動換色的局限，讓舞臺變幻出更多更美的色彩，推進了舞臺燈光藝術向更高水平發展。而實現舞臺燈光自動化、智能化和科學化則是一個富有挑戰性的目標，它涉及人們對藝術觀念的認識、照明設備的創新、劇場建筑的配合、演藝制作的工作方式等方面的變革，這是戲劇藝術、劇場建筑、科學技術三者緊密結合的“大系統”工程。
舞臺音響技術也是隨著當代科技的發展而產生的一門嶄新學科。近年來，隨著數字技術的發展，舞臺音響技術也朝著數字化方向呈現出越來越精細的趨勢，其作用也隨著當代傳播方式的數字化及傳播范圍的普泛化而顯得越來越重要。在當代舞臺藝術創作中，即在當代傳媒技術高速發展的形勢下，音響技術已開創了“從技術到藝術”的設計理念，即技術與藝術的完美結合，人性與科技的結合，成為了舞臺表現的重要手段。目前多維數字音響技術這個新概念進入了人們的視野，并被預言將得到進一步創新及普及，這是我們值得探究的新領域。
3 多媒體技術在舞美領域的發展前景
在當今國際藝術創作潮流中，舞臺藝術與技術的結合已經成為表演藝術中不可分割的創作體現元素，文藝科技已作為文化藝術創作的重要載體。在發達國家中以高科技聲、光、電等各種先進技術組合體現的舞臺藝術已經獨樹一幟，足以讓人為之振奮，它符合了人們的現代審美理念和文化消費需求，已成為強大的文化產業的基礎。國外舞臺藝術創造運用高科技手段所呈現的表演樣式，在現代科技迅猛發展的形勢下，為優秀舞臺藝術作品的產生和傳播提供了豐富的體現手段。我國的舞臺科技研究開發由原來的單一舞臺科技項目研究，發展到以技術項目的整體綜合。戲劇演出的震撼力，不但在于藝術創作的內涵，還在于充分利用科技手段，使演出更具張力，而且利用與拓展舞臺表演空間，增強劇情氣氛，提升演出表現力與震撼力。我們要使舞臺科技從單一硬件設備、設施的改造走向用于舞臺藝術的互動發展。
值得一提的是， 隨著文化設施和劇場建設的蓬勃發展，舞臺機械作為文化產業的一部分也以空前的速度和規模發展著。舞臺機械是實現舞美的硬件基礎，它的發展推動著舞臺藝術化進程。隨著國外舞臺機械設備的進入，我國舞臺機械的配置水平和裝備水平有了很大提高，舞臺機械行業已經形成了一個潛力巨大、發展勢頭迅猛且競爭激烈的市場。但與國外相比，我國舞臺機械制造行業還處于發展階段，水平不高，除了整體工業基礎水平相對較低、從事本專業的技術力量薄弱、缺乏對劇場、舞臺和舞臺機械這一專業領域的深入理解和實踐等因素外，沒有或缺少相應的標準用以規范和指導舞臺機械從設計、制造、安裝到調試驗收等建設環節，成為制約舞臺機械行業發展的重要因素。因此，制定舞臺機械相關標準，規范舞臺機械的生產和應用就成了當務之急。
但是無論如何機械只是一種工具，本身不具有創意，更無法代替我們的大腦，在設計中起決定因素的仍然是人的創意。所以如何更好的將技術與藝術融合，讓多媒體技術成為舞臺的有機成分，是我們要不懈探究的問題。我們也相信這是一個發展空間廣闊的課題，它的發展勢必會帶來舞臺藝術和審美觀念的不斷變革。
【摘要】隨著計算機的迅猛發展，多媒體技術是今后計算機輔助教學的主要發展方向。文章例舉了運用多媒體教學的幾個事例，闡述了多媒體教學在化工專業教學中的運用，能激發學生的學習興趣，使學生學習變被動為主動；并且有助于突破化學知識的重點和難點；化抽象為形象，學生易于接受；同時增大了教學容量，提高了課堂教學效果。引入多媒體輔助教學，取得了事半功倍的教學效果。
【關鍵詞】教學；現代教育技術；問題；建議
長期以來，“一支粉筆一張嘴”傳統的教學方法，使化學課堂教學不能激發和維持學生學習化學的興趣，更好地提高教學質量，以至造成學生學習興趣淡化甚至厭學。要改變這一現狀，就要改革和優化教學手段。而伴隨著我國電子信息技術和現代傳媒科技的飛速發展，現代教育技術——多媒體教學走進了課堂。多媒體輔助教學手段的運用，就是為實現這一目標服務的。
運用電教媒體的圖形、動畫、聲音等多維集成效應，能對學生的感官產生強烈的刺激，使課堂教學新穎別致，直觀生動，靈活多樣。為學生營造對知識深入理解、形象記憶、興趣盎然的優良的學習環境，從而縮短學生的思維時間，壓縮思維內容，拓展學生的視野，開啟其創新性思維。多媒體技術把圖、文、聲、像等媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，形成一系列即時、交互操作的信息。 隨著計算機的迅猛發展，運用多媒體技術是今后計算機輔助教學的主要發展方向。下面就多媒體教學在化工專業教學中的運用談一些體會。
一、創設動態情景，激發學生的學習興趣，使學生學習變被動為主動
動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，更能激發學生學習的興趣。多媒體技術為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，使靜止變運動。如，一串文本可以沿軌跡運動，幾幅圖片可以形成連續的動畫，色彩可以變化，速度可以控制等。這些能營造出課堂教學的良好氛圍，調動學生的學習積極性，使學生易于接受，從而學得愉快，學得輕松。
例如：講《無機化學》中的電解原理時，課堂上的演示實驗，實驗設備及安裝復雜煩瑣，距離稍遠不易觀察，效果極差。而使用多媒體，將其制成動態過程：盛有hc1水溶液的電解池中，帶正電荷的氫離子向陰極移動，得電子后放出氫氣，陰極上不斷有氣泡生成；同時，帶負電荷的氯離子向陽極移動，失去電子后氯原子結合成氯分子，產生黃綠色氣體。電子在導線中移動時可顯示動態，同時計算機發出“嘀、嘀”的聲音。電解原理的演示過程十分生動、形象，學生看了興趣十足，大大激發了學生的學習興趣，誘發了學生在情感和行為上的參與意識，主觀上產生了對新知識追求的動力，將過去的“要我學”的被動局面，改變為“我要學”的可喜現象，從而使學生主動探索，主動學習和思考，真正成為學習的主人，成為教學過程的主體。
另外，《無機化學》中的某些原理，如緩沖溶液的緩沖作用原理，可溶固體的溶解過程等，都可以用動畫的形式呈現出來。
二、多媒體教學有助于突破知識的重點、難點
（一）變繁為簡
計算機多媒體教學，不僅能將文字、圖片、圖像、聲音集于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，還能利用三維動畫把物體各部分及其相互關系完整、清楚地呈現出來，起到化整為零，由零到整的作用。通過逼真的模擬，拓展學生的空間概念，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，微觀問題宏觀化，從而使學生多感官接受刺激，激發思維能力，降低理解問題的難度，加深學生對事物本質的認識，大大提高了課堂教學的效果。
在化工機械制圖課中，講解組合體投影時，先將組合體范體（軸承座）中各基本體幾何形狀和相互位置關系投到大屏幕上，讓學生觀察，并借機作形體分析。將由基本體按照其相互位置關系到組合體設計成動態效果。再確定出主視圖投影方向。同時讓學生考慮：為把軸承座各部分的形狀和相對位置完整地、清楚地表達出來，還應選擇什么視圖？學生帶著問題，對著畫圖積極地思考，選定其他視圖并確定好圖幅比例后，逐步用粗細、色彩不同的線條，以動態效果演示軸承座的畫圖過程和步驟：畫基準線及底板——畫圓筒——畫支撐板——畫筋板——畫修改后的三視圖。這樣，在有限的時間里，學生即學習了形體分析法，又清楚了復雜的作圖步驟和方法，獲取了必要的知識和技能，突破了教學難點。
（二）化抽象為形象
化工專業的某些課程中介紹的反應機理、操作原理以及一些概念等過于抽象，決定了學生對其記憶、理解和應用的難度。計算機多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起并形成可控的交互式操作，可向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生的注意力、情感、興趣等因素保持良好的狀態，認知心理得到充分發展。這樣，枯燥的概念學習變為形象的直觀學習，抽象的符號和呆板的圖像，就會在學生的感官“活”起來，學生已有的感性認識可迅速向理性認識飛躍。
又如：精餾一單元的操作，是化工生產中重要的傳質操作之一。在《化工原理》中介紹精餾原理時，大多數學生感到太抽象，看不見，摸不著，難于理解。于是我們把精餾過程制成多媒體課件，展示給學生一個動態過程：物料在塔釜內加熱后，蒸氣上升，通過塔板上的泡罩（或浮閥）與塔板上的液體接觸，進行熱量交換和物質轉化。蒸氣中難揮發成分（褐色）冷凝為液體，液體中易揮發成分（黃色）蒸發升入高一層塔板。隨著蒸氣的不斷上升，上升蒸氣中含有較多的易揮發組分（黃色），每下降（下轉第61頁）（上接第168頁）一塊塔板，液體中的難揮發組分（褐色）就會增加，下降到塔釜的液體幾乎全是難揮發組分（褐色），并且在旁邊同步出現“精餾過程t-x-y圖”。
《有機化學》中大多數有機反應機理也可制成課件。如，把反應物化學鍵的斷裂部位，生成自由基以及新的產物的形成過程；化學原理中流體力學，液體黏度、流速、管道阻力等，都可以用多媒體的形式形象、生動地展示在學生們的面前。
這樣，多媒體技術通過圖像、聲音、色彩和動畫等傳遞教學信息，延伸和拓寬了教學時空，解決了由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得易于理解、掌握。
三、增大教學容量、提高課堂效率
在傳統的教學模式中，教師板書占用時間太多，定義、公式及其推理、圖形、例題等必須板書。板書時間長了，新授內容必然受到限制，教師與學生之間溝通交流的時間以及學生動腦思考的時間也會縮短。這樣，學習效果就難提高。使用多媒體技術可減少板書，以前覺得不夠用的45分鐘變得寬裕，不僅可讓學生學習更多的知識，增加知識容量，還可將較多的時間留給學生，讓學生去思考，去探索，去實踐，拓寬知識面。
多媒體教學在新授課中用得比較多，在復習課中也具有明顯的優勢。采用計算機輔助教學可以加大知識密度，形成連貫的知識體系，是提高教學效率的有效途徑。
在《有機化學》中，復習同分異構體時，教學內容多，不僅要展示烴類同分異構、鹵代烴同分異構，還要展示烴類含氧衍生物的同分異構、烴類含氮含氧衍生物的同分異構體等。各類有機物的典型同分異構關系都有多步的動態轉化畫面。若用常規的復習方法便無法收到這樣大容量、高效率的復習效果。
當然，多媒體技術還有許多優點，此處不再一一贅術。需要注意的是采用計算機多媒體輔助教學能增強教學吸引力、提高課堂教學效果。但凡事要講究一個“度”，否則，過猶不及。目前多媒體教學在教學領域的應用尚處在探索、發展階段，不少領導和教師認識與實踐兩個方面都存在著一些諸如課件使用過多、制作華而不實等誤區。 要充分發揮其作用，應該在教學中，針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳的教學效果。教師應結合教學內容，適時地運用多媒體技術，把多媒體教學與傳統的教學有機的結合，使教學設計要有助于發揮學生的主體作用，啟迪其思維，培養其創新能力。
淺談多媒體技術在畜牧教學中的運用
隨著各級政府對職業教育基礎設施建設投入的增加，隨著信息社會的到來，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍。多媒體技術的運用，沖擊著傳統的教學理念和教學方法，給提高教學質量帶來了新的契機。然而，教學實踐表明，多媒體技術的運用，并不一定帶來教學質量的提高。多媒體技術與畜牧教學的整合，要兼顧激發學習興趣、加強專業技能訓練和滲透思想道德教育三個不同的層次，而不是僅僅滿足于表面和形式上的運用，才有可能收到最佳的教學效果。
一、激發學生的學習興趣
當前的畜牧業，由于動物疾病頻繁發生，所以許多養殖場不接受學生的實習。在這種情況下，很多教師只是采取教師講學生聽的傳統方法，整天不是黑板上養豬，就是黑板上養牛，從而使教學枯燥無味，使學生厭學成為中職學校的一個普遍問題。
興趣是最好的老師。如果不能激起學生的學習興趣，真正的學習就不會發生，提高學生的綜合職業能力就只能是海市蜃樓。在導入新課時，利用多媒體電腦和投影儀，播放來自畜牧養殖領域的一些能夠展現工作價值的視頻、圖片，使學生猶如身臨其境，真切體會到將要學習的職業技術、技能的重要性，能夠激起學生強烈的學習欲望。在傳授專業知識階段，多媒體電腦課件的圖文并茂、有聲有色，能最大限度地發揮學生多種感官的共同作用，使大腦獲得多種類、多層面的信息刺激。在課堂練習階段，多媒體電腦可以再現職業現場的情境，讓學生結合具體問題進行練習，能調動學習的積極性和主動性。學習《牛蹄修護》時，我利用多媒體電腦播放了幾個不同類型牛跛行的視頻，讓學生分別判斷哪是病肢和病蹄發生病變的部位。由于是真實錄像，學生真切感覺到了牛蹄病檢查方法的價值，所以對于練習很有興趣。
激發興趣不能僅靠多媒體技術的新鮮和刺激。新鮮不是永恒的，刺激也不總是產生相同的反應。積極的學習情感的維持，還要依靠教師對學生的真摯感情，依靠教學語言的風趣幽默、民主和諧的課堂氣氛、引導性的問題等因素。
二、加強專業技能訓練
“工學結合、校企合作”模式下的課堂教學，以就業為導向，以能力為本位，追求教學場所與工作場所的零距離對接、學習任務與工作任務的零距離對接，教學過程本身呈現出“工作過程系統化”的特征。現階段，教學場所與工作場所的零距離對接尚有難度，但
是學習任務與工作任務的零距離對接卻可以借助多媒體技術得以實現。那些來自職業領域的典型工作任務，如青貯飼料的加工貯存等，既有固定的工作步驟，還有隱含其中的操作規范，僅用語言是難以講清的。這類內容的教學，我采用視頻課件，把真實的工作情境在課堂上直觀展現出來，然后進行精講和討論交流，不同層次的學生都能有所領悟，效果很好。在突出重點、突破難點上，多媒體電腦也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技術》，牛的受精原理、冷凍精液的制作程序、液氮罐的使用方法等內容，借助圖片和視頻的幫助，在教師的引導和點撥下，學生的學習直觀形象，比傳統教學的“空手‘道’”方法的教學效率高多了。
需要我們特別注意的是，多媒體技術只是教學的輔助手段，如果讓它代替教師的組織、引導和講解，那就是喧賓奪主。有的教師看到一段視頻非常適合教學需要，就以視頻的播放代替教師教學，結果學生看過之后收獲不大，和教師的預想相差很遠。不要覺得奇怪，對于這種現象心理學上早有相關研究。心理學研究表明，被動接受式的觀看屏幕時間過長，大腦活動會減慢，思維活動受到抑制，記憶力、想象力和理解能力、抽象思維能力減弱。所以在使用多媒體技術的過程中，一定不能讓學生長時間處于被動接受狀態，而應該采取小步子、快節奏的教學策略，把教學內容分解為相互聯系、相對獨立的部分，每個部分提出需要觀察、思考、分析、歸納的問題，讓學生的觀看、討論與教師的講解、激勵相互激蕩，通過不同形式、不同途徑的反復強化，加深對知識技能的理解和掌握。
三、滲透思想道德教育
“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，其本質是以人文本。提高教學質量，首先要提高德育質量，讓學生具備人之為人的基本道德素養。進一步加強學生思想道德教育，既要加強和改進德育課教學，又要把思想道德教育融入學生專業學習的各個學科，滲透到教學、實習和社會服務各個環節。傳統的教學中，我們只是注重對學生的說教，說的太多而學生記住的并不多，轉化為自己的行為準則的更少。利用多媒體技術，我們可以適當的創設一些情境：如本來一般1-3日齡哺乳仔豬所需的適宜溫度條件是30～32℃，那如果是由于人為的疏忽把溫度降低仔豬會出現什么情況呢？就可以讓學生看低溫時仔豬表現擠堆、甚至出現呼吸困難和死亡的現象。這樣學生的心靈就會受到震撼，做事的責任心會有所加強。在信息化的今天，把思想道德教育，融入企業招聘信息的中，也能收到意想不到的效果。因為在學生的心目中，甚至在所有人心目中，信息只是為人們服務的。所以，他們往往不會排斥信息，而是主動從中尋找對自己有用的、有價值的東西。尤其是中等職業學校的學生，由于其需求直接指向勞動就業，所以他們比以往任何歲月更關心企業的招聘信息。利用多媒體課件展示招聘信息，是一種很有效的方式。招工信息中“溝通能力強者優先”、“要有開拓市場能力”、“能吃苦耐勞，有責任心”等要求必然會給學生心靈打上烙印。
總之，多媒體技術在與畜牧教學的整合過程中，需要與環境建設、課程開發、教學改革的發展協調一致。多媒體技術在教學中的應用，是對傳統教學的挑戰，但不能取代教師作為組織者、引導者的主體地位，也不能取代學生作為學習主體的積極作用。我們要正確處理現代與傳統的關系，讓各種教學手段優勢互補、取長補短，從而以最小的代價取得最可能大的教學效果。
多媒體技術在中學物理教學中的運用
隨著計算機技術逐漸走進學校，走進課堂，計算機輔助教學以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現形式，使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，有助于學生掌握重點、突出難點，啟迪思維，引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。
1 利用多媒體技術巧妙導入，激發學生的學習興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認識形象，是人們的主觀勇動性的重要組成部分，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”充分運用多媒體技術，能充分調動學生的注意力，可有效地激發學生求知欲望，并滲透學習目的性教育，這樣引出課題，讓學生在充滿興趣的情緒下，愉快地進入新課的學習，自然會收到事半功倍的教學效果。
例如：在講授“圓周運動”和“人造衛星、宇宙速度”章節時，教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號飛船的場景提出問題來引入，如何發射上去，如何環繞地球運轉的動畫來開場，還可以插入真實的鏡頭、圖片，這樣就會讓學生對本節知識留下難以忘懷的印象，同時也達到了愛國主義精神教育的目的。
2 利用多媒體技術進行直觀演示，突出教材的重點
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。學生通過物理演示實驗看到了物理現象、物理事實的真實性，但由于受到教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求。
例如：物理現象微弱，呈現的時間不足，現象稍縱即逝，微觀領域中的物理現象等，學生來不及細致觀察，不能馬上發現問題的本質，沒有獨立思考的過程。而如果借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現象的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，這一切都有利于學生對物理現象、物理過程、物理狀態的觀察和分析，從而彌補演示實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象。
3 利用多媒體技術輔助學生進行自主實驗，培養學生的創造能力
自主實驗有利于培養學生的創造能力。現在的學生實驗，從器材到實驗步驟及表格設計都有教材，按一定的模式制定，對教師來說當然省事了，但不利于學生創建思維的培養。所以，對學生的分組實驗，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生自選器材、自定實驗步驟進行實驗。
例如：在電學實驗教學中，由于存在客觀因素，電學實驗連錯電路就會燒壞元件，會造成不必要的財產損失。在以往的電學實驗教學中，教師講完畫好的電路圖，學生只須按圖畫，并且教師強調必須按照電路圖來連接，不能使學生有獨立的思考；且許多電路未接之前，教師就分析了連錯電路有什么效果，會燒壞什么元件，教師講解后，有許多沒有理解深刻的學生有了一個概念，那就必須按老師的電路連接，有的學生偶爾連錯了電路燒了元件，只有害怕的分兒，哪有心思去做分析，為什么會出現這樣的效果。在實踐考試中也就出現連圖題或錯誤分析試題，學生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入，可以更好地開展學生自主實驗，加上多媒體本身對培養學生創新能力的作用，多媒體輔助學生自主實驗將是培養學生創新能力的最佳手段。
4 利用多媒體技術模擬特殊實驗，突破教學的難點
有的物理實驗，由于受到環境，時間，空間等各方面因素的影響和限制，是根本沒有辦法演示給學生的。而通過多媒體進行模擬實驗，就輕易地創建了虛擬物理
實驗室，“補償”無法演示的實驗。同時能讓學生對沒辦法體驗到的實驗，補充感官認識，抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確其產生、變化的特點及其條件，有助于培養學生的思維能力，把思維具體化，變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成，核的裂變、鏈式反應”等，學生能通過動畫模擬演示，清楚地理解具體現象的物理情景、過程和實質。
5 利用多媒體技術實現物體運動過程的展現
將靜態的圖、物變成動態的過程，使學生獲得連續動態形象的感性材料，再將聲像效果綜合起來，給人一種身臨其境的感覺。一方面提高學生的學習興趣，強化學生的感知；另一方面能幫助學生建立概念。
例如：分析斜面上物體對斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對子彈的彈力等，我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變設計成多個畫面，然后多個畫面連續播放，使學生看清了形變過程，提高了對事物形成過程的認識。
6 利用多媒體技術展示知識的形成過程，培養學生的參與意識
物理學中的一些公式，一定要展示其形成過程，通過信息技術演示知識的形成過程，讓學生在探究中發現規律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學的效果。
例如：在教學電功率的計算時，課本上只給出了一個定義式p=w/t和一個測量式p=ui，而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式，需要借助以前所學的知識推導出其它求電功率的公式。教師引導學生一步步的推導公式，大部分學生對此不感興趣，最終只記住了公式，而忽視了過程，導致學生在做題時仍不會靈活運用這些公式。根據這一現象，用多媒體對學生進行教學，引導學生推導不易掌握的公式，使學生形象直觀地看到自己推導出的電功率的計算公式。在操作計算機的展示過程中，學生看到了自己解決問題的方法，拓展了學生的思路，培養了學生的參與意識。
可見，多媒體技術能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界，提高學生的注意力，增加物理學習的趣味性，體現物理世界的奧妙。教師可以通過使用課件，促進師生互動、師生與課件互動，吸引學生積極參與課堂教學活動，另外，還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如果教師過度依賴、使用多媒體，就可能會失去應有的角色與作用，成為信息技術的配角，學生仍然是接受式學習，其主體地位也會不復存在。因此，要綜合考慮教材內容、學生思維發展特點、學生現有知識水平等方面的情況，選擇恰當的學習方式，合理地運用多媒體進行教學。總之，信息技術與教學內容的整合，可以提高課堂教學效果。
摘要：隨著信息技術的高速發展，信息技術在教育教學中被提到越來越高的地位，多媒體技術在信息技術教學中得到了普遍的運用，現在，信息技術學科已成為中小學的必修課，并且列入遼寧省學業水平測試必考科目。其課程體系已相當完善，縱觀全省中小學，多媒體技術被廣泛運用于各個學科的教學中。
關鍵詞：多媒體技術、信息技術、教育教學
多媒體技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課程的教學應著重培養學生的信息素質與實際操作能力，應重視學生對相關知識的綜合應用能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。那么，在信息技術課程教學中如何培養學生創新能力呢？
一、自制多媒體教學課件創設教學情境，培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而我們知道，信息技術課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學科。加上現階段的小學生學習任務主要都放在語文、數學等學科上，這就使得信息技術這門新課程的教學變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。
而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。
譬如，教學《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向學生演示：①為了讓學生弄明白打字時應養成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向學生演示：“一位小學生正在聚精會神地打字。”并要求學生仔細觀察、思考：“打字時應注意哪些姿勢？”②為了讓學生弄明白打字時雙手應輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向學生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向學生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導，引發學生邊觀察邊思考，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。這樣，既節約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學效果。
二、運用多媒體技術進行教學設計，促進教改創新
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。
2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。
4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。
5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。
三、多媒體技術與網絡技術相結合，進行開放教學和協作學習
多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
結束語
未來的教育是以科技為主導的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發展趨勢將會以計算機多媒體智能教育為主要特征，中小學信息技術教師只有在加強素質教育的同時，不斷加強和推進多媒體技術在信息技術課堂上的合理運用。在實際教學中總結積累經驗的同時，不斷提高教學效果和教學質量，才能真正地利用多媒體這一先進手段，提高中小學生的信息技術水平和綜合素質。
總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。
論文關鍵詞：攝影基礎 多媒體教學 教學研究
論文摘要：多媒體輔助教學是目前課堂教學的發展趨勢，對提高教學質量有極大的推動作用。文章以攝影基礎課程特點為切入點，探索了攝影基拙多媒體教學中應注意的幾個問題，在使多媒體教學手段更科學高效的運用方面作了一些有益的探討，以促進攝影基礎教學質量的提高，達到優化攝影基礎課堂教學、提高教學質量的目的。
一、攝影基礎教學中運用多媒體技術的必要性
攝影基礎是教育技術類及相近專業必修的一門專業主干課程，以影像技術和藝術為主要內容，幫助學生掌握攝影的基本技能與技巧，培養學生的藝術修養和創新能力。通過本課程的教學，學生要掌握現代攝影的工具、攝影用光藝術、攝影曝光藝術、攝影構圖藝術、攝影創作的主題意識等攝影藝術創作方面的基本理論和技能技巧，運用攝影的思維活動，進行攝影創作。
多媒體輔助教學是根據教學目標和教學對象的特點，通過恰當運用現代教學媒體，形成合理的教學過程，達到最優化教學效果的一種教學手段。多媒體教學具有豐富的表現形式，良好的交互式學習環境和信息量大等特點，對激發學生學習興趣，培養學生理解能力、綜合分析能力以及創造輕松愉快的學習氛圍無疑是大有好處的。
隨著信息時代的高速發展和逐步擴大的攝影教學內容，使得傳統的教學手段難以滿足現代教學模式和教學環節的需求。所以，多媒體教學課件是攝影基礎教學設計的關鍵，可以很好的解決這個問題并且培養學生視覺能力和創造能力。教師可采用圖片、語音、動畫、影像等多媒體信息，以繪聲繪色、栩栩如生的形象對知識達到更好的理解及更長久的記憶效果，使學習者在抽象文字符號外，還能有視覺、聽覺或觸覺等多種知覺的學習。
二、準確把握攝影基礎課程特點
注重理論與實踐緊密結合，實踐性強是攝影基礎最突出的特點。課程采取理論教學與實踐相結合的教學方法，理論教學運用多媒體教學的現代教育技術方式，注重基本理論知識和概念、原理、方法的學習。在教學過程中應加強學生實踐觀念，注重美感的思維形式和理論聯系實際學習方法的訓練，注重培養審美和解決問題的能力。
攝影基礎是基礎課向專業課過渡的人門課程，是基礎通向專業技能的重要媒介，兼有“科學”與“技術”的特點;它綜合運用各種基礎知識與基本技能，以寫實手法表達作者內心的情感(從策劃、構思到拍攝命名的整個過程)，具有很強的綜合性:既要懂理論，又要有實踐。在攝影基礎教學中，應強調審美觀點、綜合能力及實驗技能的培養，并注重聯系實際拍攝過程，著重基礎，力求創新，增強專業適用性。
攝影是一門科學技術，又是一門藝術形式，強調視覺性是其又一個重要特點。探討攝影的表達方式和視覺力度拓展主體意識并且不斷創造新的攝影語言、新的攝影方式正是視覺文化的基礎。視覺素養的高低對個人總體能力的提高與專業的發展有著直接的影響，只有把攝影作品的多樣性表達出來，使其體現出傳達性與表現性的本質。學生才能在攝影課之后利用攝影的特性，來為其視覺性服務。
結合攝影基礎的教學特點，在教學過程中采用多媒體教學，有幾大優點:一是優化課堂教學結構，提高課堂教學效果;二是在較少學時內培養學生運用基礎理論分析和解決攝影過程中各種實際問題的能力;三是解決傳統教學中理論講授抽象、費時等弊端;四是縮短教學時間，提高教學效率。
三、攝影基礎運用多媒體技術應注意的幾點問題
1.更新教育觀念，改革傳統教學方法。隨著社會的發展，社會對人才質量的要求越來越高，要想培養適應能力強的多元化攝影人才和從事攝影藝術研究及創作的高素質人才，教育應根據理論與實踐相統一的原則全面發展學生的智能并培養其創造性。但是，縱觀我國當前攝影教育，教學理念、課程設置和教學方法還停留在十數年前的水平。傳統的攝影教育偏重于教授學生基礎知識、基本理論和基本技能，對攝影實踐與攝影理論不能完全融會貫通，缺乏對現代攝影理念的傳授和教育。因此攝影教育應孕育出新的創新思維，將新的教育觀念、教學方法借助于新型的現代教學手段以保證中國攝影教育與時代進步和社會發展乃至與世界藝術教育接軌。在攝影基礎的教學中，根據教學內容的特點，將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合，把兩者的優勢同時充分發揮出來，揚長避短，以最大限度地提高教學效率和教學效果。
但在使用多媒體的同時，應注意對傳統教學方法的揚棄。多媒體教學與傳統教學方法的關系應當是優勢互補、相得益彰。多媒體教學能使攝影基礎復雜的教學內容變得生動形象和直觀具體，而好的板書有提綱掣領的作用，還可以留給學生更多的思考時間，以完成對知識的整理和總結，是對多媒體教學方法的補充與完善。比如在總結傳統相機與數碼相機的區別時，第一個班級的教師已經用電子表格把框架制作好，以pp7，的形式直接將結果展現在學生面前，沒有畫表格的過程。而第二個班級中，當教師在黑板上繪制表格時，學生也在自己頭腦中形成自己的表格，表達自己的觀點，最后和黑板上的相印證，師生交流互動良好。顯然在這個環節中，手寫的方式在黑板上呈現比電子ppt直接呈現更加適宜其效果更好。
2.依據課程特點合理設計多媒體課件。多媒體課件是集聲、畫、圖、文等于一體的各種信息表現形式，但要依據課程特點，合理設計多媒體課件。選擇與教學內容相適應的表現形式，圍繞教學的重點、難點，從認知角度，以知識構建、教學互動、學生為主體為基本要素實施多媒體教學課件的設計。
多媒體課件應具備教學性、技術性和藝術性。教學課件是根據教學目的及教學需要而設計制作的，簡單實用、突出重點、弱化難點是設計制作的原則。所以課件制作應以課程體系結構為切入點，重點解決好教學內容的總體安排，教學單元相互間的邏輯關系等;攝影基礎涉及的素材較多，制作過程中要合理安排各種素材，做到深人淺出，生動有趣。如相機的基本操作，對焦、曝光等重點、難點內容，可采用動畫演示，攝影構圖，需要大量典型的精美圖片來直觀的展現構圖的形式，使學生以直觀的方式更好地理解知識，進而引出結論。
教學課件在制作時切忌過分華麗，因為過多的聲音和動畫容易使學生產生視覺上的疲勞，進而忽視內容的學習。畫面應突出重點，要做到內容及形式的有機統一。如對課件中文字、圖片以及動畫效果等要做到合理搭配，使頁面的視覺效果美觀而和諧，以達到傳遞教學內容的最佳效果。此外課件制作應設計靈活的對話形式，開發交互性強的課件。這就要根據教材的知識結構，將教材劃分為若干個知識塊，找出各知識塊之間的關系，并設計好各知識塊之間如何跳轉，還要注意選擇合適的交互響應形式。
課件制作完成后，在使用過程中還要根據學生特點，不斷修改、補充、完善，根據知識內容實時更新。要充分體現出多媒體課件表現力豐富、信息量大、知識點密集等特點，促進課堂教學內容、教學方法及教學過程的全面優化。
3.合理運用多媒體課件，提高課堂教學效果。多媒體教學也存在著不足之處，如課件修飾過多，不能突出重點;不具有教師教學藝術的整體性，不能隨機應變等。所以教學實踐中還要綜合運用多種教學手段，合理運用多媒體技術，把握課件的使用技巧。教師應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。
師生間的互動即教學相長也是教學過程中的一個重要元素。要合理運用多媒體課件，調動學生的學習興趣和求知欲望，給學生提供想象的空間和自我展示的平臺，促進教學互動。比如在講攝影用光時，可以先觀看一系列同一個景物的不同用光效果精美的照片，讓學生感受光線變化后的拍攝差異，很快地調動起他們已有的經驗，激發起了學習興趣。在此基礎上，讓學生討論用光的特點，教師總結點評，最后展開對內容的講解。所以在使用多媒體過程中教師不應一味的灌輸，還要留有一定的時間進行啟發、提問、組織討論及點評等，以促進教學過程的互動性。
一方面，由于攝影基礎教學內容涉及的圖片素材多，課件信息量大，有的學生注意多媒體的觀看，而忽略了所學的知識點。另一方面，教師過分注重多媒體課件的精美，對是否符合教學內容，是否突破了教學的難點，是否強調了教學的重點，是否給予課堂教學的“留白”等考慮不夠，其結果是既影響學生學習知識的注意力，又削弱教學內容的重點。因此教師必須深入研究多媒體課件，提高在教學實踐中的使用技巧。
4.優化教學環節，活躍課堂氣氛。現代教育理念要求充分發揮教師主導與學生主體能動作用，活躍課堂氣氛，使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。采用多媒體輔助教學，教師是教授過程的主體，其相應的客體是教學內容。多媒體教學中教師仍然起主導作用，教師的主導地位不能被多媒體軟件所取代。教師要充分利用多媒體技術，給學生視覺與聽覺帶來刺激，并把學生帶到無限的探索與想象空間，便于激活學生的學習積極性和創造性。課堂教學中，教師要注意師生之間情感交流，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，活躍課堂氣氛，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。
在教學過程中，教師應注意引導學生不拘一格地活躍思路，為學生提供展示自己學習結果的機會，鼓勵他們對問題進行推測和猜想，自由探索和尋找解決問題的各種途徑。比如在講人物攝影拍攝方式后的小結:先總結擺拍、抓拍的操作要點，然后由學生分享自己采用不同拍攝方式時的經驗。學生們踴躍發言，是一種自我學習與交流學習的極好方式。學生能從不同方面總結，感受到學習的快樂，這是教師無法替代的。
此外，攝影基礎運用多媒體技術還應注意利用網絡技術的傳播功能、注意過分依賴多媒體技術等其他一些問題。總之，運用多媒體需要教師在實踐中不斷的探索與學習，以最大限度發揮其作用。
四、結語
多媒體技術應用于攝影基礎課堂教學，對課堂教學的全面優化起到了極大的促進作用。為此要充分發揮多媒體教學的優勢，以適應社會快速發展對攝影人才的需求。教師要在熟悉攝影基礎課程特點的基礎上，不斷轉變教育觀念，設計制作合理的多媒體課件，教學過程中把握課件使用技巧，注意與傳統教學手段有機結合，并處理好師生之間的教學關系。對多媒體教學過程中出現的問題，教師要加大相互學習與交流，在教學實踐中不斷總結經驗教訓，改革教學方式，將攝影基礎教學方法多樣化、現代化，達到優化課堂教學效果，提高教學質量的目的。
摘要論述了在植物生理學教學中多媒體技術運用存在的問題,闡述了科學運用多媒體技術的方法,以為傳統教學手段與多媒體教學方式更好的結合運用提供參考。
關鍵詞植物生理學;教學;多媒體技術
多媒體技術作為一種新的教學手段,有著其他教學手段不可比擬的優越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻和動畫等多種傳媒于一體,并能靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息,以其良好的交互性為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的教學環境[1]。通過多媒體技術,可以創造立體教學空間,使深奧、抽象的理論形象化、具體化,豐富教學內容,激發學生的學習興趣,拓寬知識視野,深化植物生理學教學改革。
1植物生理學多媒體教學中存在的問題
1.1多媒體教學替代了教師教學
在植物生理學教學中許多教師使用的多媒體課件都有與畫面相匹配的詳盡的解說與分析,教師成了多媒體課件的操作者,而學生整節課就如同看電影一樣,學生學習按照整個課件預先設定的模式、思路、線索進行人機交互,忽視了教師在課堂上的主導地位,限制了學生的思維能力尤其是求異思維的發展,不利于鼓勵創新。
1.2多媒體課件替代了板書內容
在一些植物生理學教學課件中,有的教師將整個教案輸入電腦,顯示屏僅起黑板的作用,使學生的感知僵化。甚至有的教師上課時坐在電腦旁,只是充當電腦操作者的角色。但由于計算機無法將整節課的內容保持為一屏,致使一節課的整體結構不能一目了然。
2科學運用多媒體技術的方法
2.1根據教學內容,選擇多媒體技術
在植物生理學教學中,根據課程教學內容的實際需要,充分發揮多媒體技術的優勢,在課件內容上突出教學重點、教學難點[2]。避免利用電腦儲存的大量信息制作超量、超限、超時的植物生理學課件。認真設計多媒體教學課件的整體結構,仔細編排課件內容,使課堂教學內容適量,使學生有理解和記憶所學知識的余地。
課件中每一章的開始都要給出本章教學的重點和難點內容,同時凡涉及到重點、難點的概念、理論均要重點給予標注,使學生對每章知識的要點做到心中有數。課件內容的編排有詳有略,既要考慮到一些知識學習的必要性,又要避免內容太多使課堂教學負荷太大。例如,植物呼吸作用一章所包含的絕大部分內容,如植物呼吸作用的生化途徑、電子傳遞及氧化磷酸化等內容都在生物化學課程中學過,植物生理學側重于影響植物呼吸作用的因素、植物呼吸作用的末端氧化酶和植物呼吸作用與農業生產的關系等,在講授本章內容時制作一些呼吸作用的途徑、電子傳遞等內容的幻燈片,使學生在較短的時間內溫習曾經學過的知識,這樣既不會因為內容太多使課堂教學超量,同時又突出了重點和難點。
2.2充分發揮多媒體技術的優勢,注重加強學生思維訓練
植物生理學是一門實驗性很強的學科,其教學目標是學生不但要掌握植物生理學的基本概念、理論,更應學習研究問題的思路、設計實驗的技巧、解決問題的方法[2]。例如,在講授植物生長素一節時,生長素的發現歷史有幾個關鍵性實驗,對于這幾個實驗的學習將有助于學生的思維訓練。因此,首先要設計幾個實驗的圖片用于課堂討論,根據實驗過程及結果,通過思考學生就會掌握生長素的作用機理。
2.3多媒體教學技術應與教師講授有機結合
多媒體教學技術在植物生理學教學中的合理運用有助于提升教學質量,但教師是最好的教育工具,是不能完全被代替的。在利用多媒體技術進行教學的過程中,不能忽視教師在教學過程中的主導地位,教師對所授內容的統領、對學生的主動引導是一堂課能否成功的關鍵。教師始終是教學的主導者,要為學生提供學習信息,進行學習引導和學習監督,并且要對多媒體課件進行解釋,要把多媒體輔助教學作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目的而采取的一種教學手段。
2.4利用多媒體技術,培養學生主動學習與創新的能力
正確運用多媒體技術,便于全面向學生展示學習活動的方向和所要達到的目標,有利于再現舊的知識系統,引導學生鞏固舊知識、構建新舊知識之間的異同關系,形成知識網絡和系統[1]。例如,光合作用和呼吸作用是植物生理學教學中2個比較重要的章節,二者之間的相互關系是對光合作用和呼吸作用內容的總結,單純利用教師在課堂上的講授很難把二者的關系詳細地概括出來,借助多媒體技術,利用列表、歸納等形式能夠把二者之間的區別與聯系有機結合起來,通過這種方式使學生對光合作用與呼吸作用內容有了進一步的認識,提高了學習的主動性。鼓勵學生創新是教師在教學過程中提高學生科學素養的一個重要方面,在植物生理學教學中針對教學中遇到的一些科學發現、科學假說等是鼓勵學生創新的主要素材,利用多媒體技術把一些科學發現、科學假說展現給學生,讓學生在學習過程中認真思考,不斷創新。
多媒體技術應用于植物生理學課程課堂教學,是由其學科的實驗性強、發展速度快等特點決定的,是提高教學質量的必然要求[4]。但是,在多媒體技術的使用過程中,要做到多媒體技術與傳統的課堂教學有機整合,在課件內容上要編排合理、適量,突出教學重點、難點并及時反映學科發展的新成就、新動向;以提高教學質量為優秀,注重學生自主學習、創新思維能力的訓練,強調教師在教學中的主導地位。
論文關鍵詞 多媒體技術 教學機智 高職英語
論文摘 要 高職英語教師應在制作課件時預設學生的較高知識點和較低知識點，以方便隨堂根據學生的接受水平將課件內容增減，并結合傳統的教學手段做出符合學生思維的最近發展區的調整，這是在高職英語多媒體教學中成功運用教學機智的基本保障。
加拿大教育家馬克斯·范梅南認為，教學機智是“那種能使教師在不斷變化的教學情境中隨機應變的細心的技能”[1]。它具有3個突出的特征：事件的突發性、處理的迅速性及效果的良好性。具體而言，教學機智主要表現為教師對變化中的教學情境敏銳地洞察，能夠依據教學目標、學生的具體需要和教學情境，適時靈活地運用各種教學方法，對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造，在偶發事件當中捕捉教育契機，將看似不重要的事情轉換使之具有教育意義。
多媒體技術主要是指處理和應用多媒體信息如符號、文字、圖形、動畫、聲音、圖像和視頻影像等的一套綜合技術，通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術[2]。因此，隨著國家對職業教育的大量投入，計算機多媒體技術在高職英語教學中得到廣泛應用，為實現高職英語教學現代化提供了有利的技術基礎。
然而，由于多媒體教學具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點，注重引導學生借助計算機，通過學生主動參與學習，形成以學生為中心的開放式教學模式，實現教學效果最優化，因此，教師對英語課堂的教學環節和教學活動的進程掌控不再像在傳統的“一言堂”課堂里那樣容易了。不過在師生互動過程中，有的高職學生不一定亦步亦趨跟著教師的思路走，他們的課堂表現會種類更多，有的積極思考的學生可能會提出超出教材內容的問題和見解而教師卻沒有時間充分回答和解釋，甚至教師一時不能確定地回復；有的會揪住某張圖片產生離題萬里的聯想；有的會抓住視頻里某個動作或聲調夸張地模仿，引起哄堂大笑。這時教師如果反應不當，或者一味回避學生問題，或者沉下臉等大家冷靜下來，或者指斥學生，就很容易強化這種突發的意外反應對全班學生對學習任務的注意力的阻斷，也有可能打擊學生的表現欲望——而這在高職英語課堂中可是十分寶貴而最值得教師保護的。這時要挽救課堂教學效果，就對高職英語教師在多媒體技術下的教學機智的運用提出很高的要求。
1 多媒體技術下的教學預設是高職英語教學機智運用的前提
當學生提出超出教材內容的問題和見解時，教師應即刻表揚學生肯動腦筋，并盡可能將其思路引回到學習任務中來。而多媒體課件都是課前準備好的，這就需要教師做好教學預設，在備課時要花大力氣去備教材、備學生。因此，教師在課件里設置鏈接時不能只是簡單地設置課文里詞語解釋和造句的內容，還應根據學生知識的生長點，合理設計出多種教學預案，在容易引起發散思維的內容出現之處設置幾個鏈接，以便根據學生需要點擊出來救急。
比如一次給旅游專業的學生講授“fast food”（快餐食品），考慮到這些旅游專業的學生基本來自于湖南本土，自然對湖南特色快餐的英語表達感興趣，在導入新課環節要求學生用中文或英文舉出快餐食品的例子時，很可能會有人想到長沙街上到處可見的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到時候正好可以利用學生的興趣，結合課文功能句型引導他們操練湖南特色食品英語語匯。于是筆者在教學課件的導入環節里設置20多張湖南特色快餐的詞匯圖片的鏈接。果然，新課導入時學生除了想到麥當勞、肯德基等洋快餐，還紛紛搶答“米粉”“荷蘭粉”“臭豆腐”“餛飩”“油條”“白粒丸”“糖油粑粑”“德園包子”“向群鍋餃”等，七嘴八舌中還有一個學生摸著肚子說了一句“i’m hungry（我餓了）”，引起一片笑聲。學生覺得這在將來帶境外團隊時用得上，于是都興致勃勃地跟著筆者進入新授課環節。
2 多媒體技術和傳統教育手段的互補是高職英語教學機智運用的保障
高職英語教學模式改革強調現代教育技術的使用，但并非濫用。過多依賴多媒體教學，也會束縛教師和學生的思維，不利于教師教學機智的發揮。外語教師要客觀地考慮現代教育技術和傳統教育手段的優點，研究學生在新環境下的心理，綜合利用教學媒體。采用多媒體授課信息量大，教師要充分考慮高職學生的實際接受能力，防止從傳統的“人灌”變為信息時代的“電灌”[3]，導致學生視覺疲勞，難以長久集中注意力，完不成學習任務。教師課前準備的教學課件不可能預設學生的所有應激反應，還需要結合傳統的教學手段隨機應變。
還是上述那一次課，當第二節課筆者指導學生做鞏固練習時，預設學生對教學難點的反應，在課件的鞏固練習環節準備兩段用課文重點功能句型介紹湖南快餐的短文，一段基本采用簡單句，一段混合使用簡單句和復合句，用兩個鏈接準備好，以便當堂根據學生接受程度選用。筆者認為在用課件展示難易兩種示范段落讓學生分組討論后，學生一定能用英語對比介紹西式快餐和湖南快餐，然而在規定的討論時間結束后，等了好一會兒還是沒有一個學生敢站起來表現。這時課堂上鴉雀無聲，氣氛非常尷尬。筆者一下子意識到雖然課件內容準備得很足，但還是把學生的知識起點估計高了，而且課件翻頁太多，學生記不住，再重新回放，既費時又讓學生覺得自己笨，傷學生面子，剛才的研討活動也浪費了。筆者于是故意問學生是不是嫌沒有挑戰性，發狠說那就搞一段難度大的吧。于是重新點開那段較難的范文，迅速把功能句型之外的語匯刪掉，只呈現句子的優秀結構，然后在投影幕布的左邊寫下一組湖南快餐的英語表達，在右邊寫下兩個補充句型和幾個可用的關鍵詞，叫起一位平時好勝心較強的中等英語水平的學生。結果他雖然有些單詞讀音一時不準，眼珠轉得也挺累，汗也急出來了，但是綜合銀幕和黑板上的信息，還是基本上表達了筆者要求的意思。
筆者驚喜萬分（他的表現確實比預料的要好多了），趕緊復述他的表達，夸獎他一番后，再鼓勵地掃視全班，結果一個、兩個……學生接連站起來表述，一個比一個好，表達愈來愈流暢。下課鈴響了，還有學生欲罷不能。筆者說：“今天大家顯示了驚人的短暫記憶能力，但通過反復操練形成的長期記憶才靠得住，下個禮拜上課誰還能像今天一樣表達流暢就更了不起了，你們能做到嗎？”學生都歡叫到：“yeah! ”幾個沒有記筆記的學生趕緊對著黑板寫了起來。
其實在課件最后的難點回顧和課后作業布置的部分筆者還準備了一些造句和翻譯練習，現實證明那幾張ppt純粹多余，遠不如臨時改變更適合學生的英語水平和心理特點。
3 小結
多媒體技術的應用只是輔助教師教學的一種手段和工具，教師若只是忙于查找和制作課件，只是站在電腦旁操作鼠標，把所有的教學環節全部用多媒體手段再現出來，扮演電腦操作員和解說員的角色，教師獨具個性的授課藝術和授課方法就會被遏制，喪失應有的主導作用，何談教學機智的運用？高職英語教師務必要在制作課件時預設學生的較高知識點和較低知識點，以方便隨堂根據學生的接受水平將課件內容增減，并結合傳統的教學手段做出符合學生思維的最近發展區的調整。這是在高職英語多媒體教學中成功運用教學機智的基本保障，對確保學生理解和掌握語言知識內容，激發學生學習的主動性和創造性有著現實的意義。
