發(fā)布時間：2022-05-08 08:32:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體教學(xué)技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個趨勢
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動形象，然而往往事倍功半。現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)是一個教學(xué)發(fā)展趨勢。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現(xiàn)故障，致使整個教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識的實際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動手來接受知識。學(xué)生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時不能接受新知識時，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學(xué)生對知識的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。
六、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。
作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個趨勢
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動形象，然而往往事倍功半。現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)是一個教學(xué)發(fā)展趨勢。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現(xiàn)故障，致使整個教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識的實際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動手來接受知識。學(xué)生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時不能接受新知識時，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學(xué)生對知識的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。
六、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。
作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)
一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及不足
1.由于多媒體課件可反復(fù)多次使用，部分教師便將多媒體教學(xué)當(dāng)成一個時髦的萬能工具，認(rèn)為有了多媒體教學(xué)后，只要準(zhǔn)備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至完全放棄了板書及備課環(huán)節(jié)，自己成了一個多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實上放棄了現(xiàn)代教育系統(tǒng)尤其重視的師生之間的交流互動。
2.有些多媒體課件過分追求視聽效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過多，沒有突出重點，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。
3.教師由于信息技術(shù)知識的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無新意。
4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學(xué)。
二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點問題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專業(yè)知識，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。
1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開展對其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開展多媒體教學(xué)的興趣。
2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。
3.高中信息技術(shù)教師在自身的信息技術(shù)課上也應(yīng)大力開展多媒體教學(xué)，這樣可以擴大多媒體教學(xué)的影響力，激發(fā)其他學(xué)科教師及學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，從而帶動多媒體教學(xué)在學(xué)校得到更廣泛的應(yīng)用，提升學(xué)校的教學(xué)效率。
4.高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前信息化校園建設(shè)的良機，盡量爭取學(xué)校更新更好的信息技術(shù)設(shè)備，這樣既有利于各學(xué)科多媒體教學(xué)的廣泛開展，也有利于高中信息技術(shù)課本身的發(fā)展，改變高中信息技術(shù)課程在一些學(xué)校的邊緣化地位。
作者：鄒偉偉單位：高郵市第一中學(xué)
一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1對于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，只有主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。
1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會隨著時間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實驗和動手操作的部分，錯綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行這個部分的教學(xué)，學(xué)生只會聽的一知半解。通過多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實驗，掌握這些實際操作的知識和技巧。
1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計算機和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。
1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間和場所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動，缺乏積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間和場所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路。
二、多媒體教學(xué)的問題和建議
隨著我國科技水平的提高，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在大部分職業(yè)院校都得到了普及，但是傳統(tǒng)依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學(xué)理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學(xué)的發(fā)展道路上，我國的職業(yè)院校尚沒有深入，很多教師對多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，沒有制定適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了過程，對教學(xué)內(nèi)容也不做深入的研究，教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)和合理。這讓多媒體教學(xué)就會流于形式，優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。實用性的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)，但是隨著社會的不斷發(fā)展，這個方面不僅包含了職業(yè)技能，還包含著學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于多媒體教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，要注重方法和目標(biāo)的統(tǒng)一，采取相應(yīng)的措施來解決問題：
2.1對于多媒體教學(xué)使用的素材，要進(jìn)行精心挑選和設(shè)計。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的改變多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)有機的結(jié)合起來。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學(xué)素材，但是切忌雜亂無章以及和課程無關(guān)，數(shù)量并不能決定一切。要根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來決定多媒體教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。
2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對于教師，最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)。作為課堂的主體，教師的語言、制作的多媒體課件、教學(xué)手段的不同，對教學(xué)效果都有著很大的影響，可以說是教學(xué)水平和自身素質(zhì)缺一不可。一個教師最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)，這是一個合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。
2.3要靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜、太多的話，都會事倍功半。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在相同的時間內(nèi)進(jìn)行更多內(nèi)容的講解，但是如果教師為了趕進(jìn)度而一味教學(xué)的話，學(xué)生就會缺少思考時間，孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考和學(xué)習(xí)是同等重要的，只學(xué)習(xí)不思考，教學(xué)效果會大打折扣。
三、結(jié)束語
在這個信息爆炸的時代，經(jīng)濟(jì)、教育、信息呈現(xiàn)出一體化的趨勢。計算機和信息技術(shù)對全世界的發(fā)展都有重大影響，可以說信息是第一生產(chǎn)力。而我國的職業(yè)教育也在信息化的基礎(chǔ)上，得到了長足發(fā)展，獲得了新的動力。多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中逐漸得到普及，對教師的教學(xué)方式、思維都有很大的改變作用，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。
作者：楊倩單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法
是生物化學(xué)實驗教學(xué)的保證和支撐第一，充分發(fā)揮開放性的實驗教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的一個重要組成。筆者在平時的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，會將每一次的實驗內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來完成。每一次的實驗內(nèi)容可以大致分為4個子內(nèi)容，即：資料查閱、實驗方法討論和操作、實驗結(jié)果分析、實驗結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測定”實驗中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實驗前的資料查詢工作，這是保證其在真正實驗階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們在實驗之前對于實驗內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識，并在實驗之前查到需要解決的問題，使得今后的實驗環(huán)節(jié)更具有針對性。然后，組織學(xué)生們就實驗內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實驗。在此過程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時可以請老師提示，完全是一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實驗階段，這個階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨立操作的過程，實驗材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過實驗試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測等實驗內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對。最后就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識的能力，對于實驗結(jié)果的分析和討論會使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨立研究。可見，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開放性實驗教學(xué)的優(yōu)勢。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的又一個重要組成。合理有效的生物化學(xué)實驗教學(xué)方法需要事實為保證，而案例分析教學(xué)可以保證實驗教學(xué)的真實性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實驗教學(xué)內(nèi)容以實驗項目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實驗思路、實際操作實驗、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實驗的展開，使得學(xué)生們可以通過自己所親自設(shè)計并實踐的實驗來闡釋其現(xiàn)象的原因，最后組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個仿真的臨床環(huán)境，在這個環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過實驗階段進(jìn)行驗證和檢測。實踐證明，通過多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會使學(xué)生們在今后走向臨床工作時能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實驗的教學(xué)中可以結(jié)合個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。
2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
在生物化學(xué)實驗中，經(jīng)常會遇到一些較為復(fù)雜的實驗內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機的廣泛應(yīng)用極大地推動了生物化學(xué)實驗將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實現(xiàn)抽象知識的形象化，通過多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實驗的原理與實驗方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實際應(yīng)用的動畫或是視頻等輔助說明的方法給與積極調(diào)動，使得整個過程充分調(diào)動了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗，有利于學(xué)生對實驗相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實際過程中的操作規(guī)范的順利掌握。可見，這對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對操作過程不熟悉的缺陷來說是一種有效的輔助和補充。為此，在實驗開始之時，教師可以通過媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實驗內(nèi)容以圖片或是動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識，到了實踐性環(huán)節(jié)就會容易操作和理解；到了后期的實驗結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個學(xué)生或是每一組的實驗結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們在課堂的談?wù)摵徒涣鳎哂斜憬菪院蛯嵭浴Ｐ枰⒁獾氖牵谏锘瘜W(xué)實驗的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實驗的專業(yè)知識和技能的有效結(jié)合，對于知識更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實際情況為前提，對每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計并輔以多種教學(xué)方法的保證，融入和落實教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實施。
3結(jié)語
總之，通過不斷的生物化學(xué)實驗教學(xué)實踐和多媒體教學(xué)的不斷結(jié)合，學(xué)生們的生物化學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會得到提高。以上就是筆者就“淺談生物化學(xué)實驗教學(xué)”為話題進(jìn)行的論述，筆者以自己多年的教學(xué)體驗以及在此基礎(chǔ)上的不斷感悟和反復(fù)實踐來對生物化學(xué)實驗教學(xué)研究進(jìn)行分享和交流，希望能夠?qū)τ谕兄g的交流有所借鑒性作用。
作者：石偉濤 單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院
一、多媒體教學(xué)中存在的問題
盡管多媒體教學(xué)對模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。
1.多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。
2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的時間去思考，同時，學(xué)生在上課時間長期觀看屏幕，會產(chǎn)生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。
3.多媒體教學(xué)過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學(xué)生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)對策
結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個方面：
1.教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對重要知識點進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡潔，促進(jìn)學(xué)生同時做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教師應(yīng)要求學(xué)生提前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時，可以通過與學(xué)生建立的QQ群等交流平臺共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。
3.教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在復(fù)雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺和聽覺上的優(yōu)勢，適當(dāng)通過板書加強其推理過程的演變，可以強化學(xué)生對知識的掌握，也進(jìn)一步加強了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。
作者：張增林 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)
一、傳統(tǒng)車工技術(shù)教學(xué)的不足
在對車工技術(shù)理論知識的教授方面，傳統(tǒng)的車工技術(shù)教學(xué)習(xí)慣于用教師的口頭講解進(jìn)行。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上讓學(xué)生比較深刻地理解理論知識的含義，但面對理論知識點較多的章節(jié)，部分學(xué)生就會由于部分的理論知識較為抽象無法及時理解其含義。車工技術(shù)的理論知識較為復(fù)雜難懂，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下無法有效地提升學(xué)習(xí)興趣。在車工技術(shù)技能的章節(jié)學(xué)習(xí)中，包含著許多工件的名稱和操作的專有名詞，同時也包含著各個操作步驟的主要細(xì)節(jié)性描述和各個步驟之間的邏輯關(guān)系和操作工序的變化。這些理論知識如果單憑教師口述，是很難在保證效率的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會到個中含義的，更別說是把這些理論知識應(yīng)用于車工技術(shù)技能操作。在教師示范車工技術(shù)技能操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于存在視角和距離等因素，教學(xué)效率不高，無法保證每個學(xué)生在此過程中觀察到老師的演示過程。另一方面，教師在教授示范的過程中，假若對某個車工技術(shù)操作步驟有所遺漏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會有所影響。
二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點
多媒體教學(xué)以其便捷、高效和多元化的優(yōu)點立足于當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)。而其在車工技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用主要特點包括：多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于車工技術(shù)的操作過程有著更加直觀和全面深刻的理解。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行車工技術(shù)技能知識的傳授過程當(dāng)中，教師可以通過把相對復(fù)雜零散的課堂理論知識融合到其制作的多媒體課件當(dāng)中，利用圖片、聲音、視頻和文字等多種多樣的傳播媒介將所要講授的知識具體化和生動化，使學(xué)生可以自如地理解車工技術(shù)技能操作環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)手段生動，學(xué)生對于車工技術(shù)的學(xué)習(xí)由以往的“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“興趣性”學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)手段的激發(fā)下，他們可以更多地參與到知識的遷移和技能的練習(xí)中去，這樣不僅可以提高整個課堂的教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不僅可以在生動化的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也可以培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。而操作實踐是車工技術(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和教學(xué)目的，學(xué)生只有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極參與到課堂的多媒體教學(xué)中去才能為其全面提升自我的學(xué)習(xí)能力開拓辟科學(xué)有效的途徑。
三、多媒體與車工技術(shù)教學(xué)整合的建議
在整合多媒體和車工技術(shù)教學(xué)的過程中，存在著以下的基本工作思路。以數(shù)據(jù)處理軟件和操作模擬軟件為基礎(chǔ)，配備教師準(zhǔn)備的多媒體課件和電子教案，把教學(xué)信息通過實時的多媒體通信軟件在課堂上向?qū)W生進(jìn)行課堂內(nèi)容的過程展示。教師需要對學(xué)生的操作實踐進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)式的機床操控實時監(jiān)控。在課堂的實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)把操作工序、圖紙制作和講解及課后任務(wù)與作業(yè)等信息進(jìn)行傳播和共享，從而最終實現(xiàn)教師對于車工技術(shù)教學(xué)過程的教學(xué)管理。通過這種相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程連接成一個有機的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和整體，從而完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種課堂教學(xué)基本思路的指導(dǎo)下，整合多媒體與車工技術(shù)教學(xué)的辦法如下：在硬件設(shè)備的安裝和設(shè)置方面，學(xué)生可以根據(jù)車工技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)的需要分組配備。在數(shù)量上，應(yīng)該保證每個學(xué)生都配備一臺計算機。而計算機的放置位置應(yīng)該選擇可移動的擺放平臺，應(yīng)用防水的鍵盤和鼠標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的傳播通信方面，學(xué)校可以建立一個多端口的局域網(wǎng)與其他學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)連接，從而可以共享教育資源和信息。在軟件的使用和開發(fā)方面，學(xué)校可以引進(jìn)部分先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，也可以自主組織軟件研發(fā)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)軟件的自我開發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的教學(xué)特點，開發(fā)出適應(yīng)性強的多媒體軟件。這些軟件在實際操作過程中，必須配有監(jiān)控功能，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能離開教學(xué)系統(tǒng)也不能隨意更改計算機里的數(shù)據(jù)。軟件的設(shè)置內(nèi)容最低限度也應(yīng)該包括車工技術(shù)教學(xué)的圖紙分析、車工技術(shù)教學(xué)實踐演示視頻、對學(xué)生的建議和提問的即時通信模塊。
在組織車工技術(shù)教學(xué)時，教師可以利用上述的硬件和軟件設(shè)備。例如，通過液晶顯示屏和投影儀把軟件的模擬操作進(jìn)行課堂演示。通過對計算機上工藝圖紙的講解使學(xué)生產(chǎn)生對車工技術(shù)的初步認(rèn)知，在此過程中產(chǎn)生的問題和意見可以通過即時通信軟件和老師及同學(xué)進(jìn)行實時交流和討論。教師可以通過攝像頭記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，最終形成一個總結(jié)和反饋機制，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
作者:趙建峰 單位:江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校
1.課前教案制作時容易出現(xiàn)的問題及解決思路
1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動，也不夠形象，沒有層次，學(xué)生對此沒有興趣，講解也難以生動，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時采用多角度的實物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機床的加工原理和加工過程，更加便于學(xué)生理解汽車零件的制造過程。
1.2顯示多，無區(qū)分圖形上的動畫，一個圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時，僅用鼠標(biāo)控制指針來指明區(qū)域不足以說明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來表示不同區(qū)域。有時僅要劃分不同部分又要依然能清晰看出其內(nèi)部的組成，這時可以將色彩在設(shè)計中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。
1.3程序多，無步驟多媒體教學(xué)時板面大，計算過程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計算過程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運算。應(yīng)當(dāng)計算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計算過程，計算過程采用動畫的形式將計算過程按步驟一步一步體現(xiàn)出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。
2.課堂上教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題及解決思路
2.1過度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強。教師過度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實際情況評價、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動性較高，成就感較強。以講解汽車零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內(nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動畫技術(shù)將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過于簡單講解相關(guān)知識點時，應(yīng)將前后內(nèi)容融會貫通，多媒體可以很好地實現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識點。以講解各加工工藝為例，將機床與刀具的知識貫穿，同時結(jié)合具體加工過程，使得學(xué)生更容易將汽車制造技術(shù)的各類零件加工的知識點進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產(chǎn)品開發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計提供了一個可行的設(shè)計思考方向。第一課對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車的整個加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現(xiàn)今的汽車制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識。
2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來。互動性活動較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動是互動教學(xué)理念中最重要的一個方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.課后容易出現(xiàn)的問題及解決思路
3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時的反饋。教育實踐證實，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識的基礎(chǔ)上更上一個層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時溝通，及時討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過于單一，學(xué)生一味地抄寫或計算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車4S店或車展，對一些新車型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車制造新技術(shù)的時候，就讓學(xué)生自己上講臺展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動性與極積性。
4.結(jié)語
正確有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅使多媒體教學(xué)內(nèi)容充實直觀、重點突出，同時主次分明、層次清晰。在教學(xué)過程中充分利用多媒體高容量高效率，結(jié)合多媒體技術(shù)控制教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)過程即做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，又做到氣氛熱情活躍，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到很大的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎和好評。我們將進(jìn)一步完善汽車制造技術(shù)課程的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多的能夠適應(yīng)時代高速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
作者：曠英姬單位：九江學(xué)院機械與材料工程學(xué)院
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，我們在教學(xué)中單憑一本教科書和一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；多媒體
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們有必要利用信息資源豐富、時效性強的特點，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
一、信息技術(shù)和教學(xué)有機結(jié)合可以化無形為有形，為師生架起一座新的橋梁
人類的思維空間是三維的，然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進(jìn)行了，這樣必然會導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺、美感和單純的樂趣。
這種單一的教學(xué)方式必然會引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻什么也沒學(xué)到，使學(xué)生的認(rèn)識與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力，開闊學(xué)生的思維和視野。
二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運動，化抽象為直觀
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、如其境，更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點和難點，極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，可以形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)模式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了一個動畫:先出示一點，閃爍幾下，出現(xiàn)“頂點”兩字；然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出現(xiàn)“邊”字；接著，我讓學(xué)生自己畫一個角，這樣效果會好很多。再如，我在講正方體、長方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識時，除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生說一說它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個數(shù)時，大部分同學(xué)都因為缺乏空間想象力而漏數(shù)。對此，我借助多媒體把圖形分解開，變抽象為直觀，這樣學(xué)生就比較容易理解，再數(shù)別的圖形時就能比較準(zhǔn)確的數(shù)出來了。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離了實際。現(xiàn)實的生活材料不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們可以借助信息技術(shù)制作一些動畫來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片如茵的草地，接著，畫面上出現(xiàn)了一只母鴨和一群小鴨，這時，雞媽媽也帶著它的孩子們來了。這樣的畫面引起了學(xué)生們的審美愉悅感，開心地笑容已在孩子們的臉上綻開了。接著，雞媽媽和鴨媽媽展開了對話。雞媽媽對鴨媽媽說:“我的小雞比你的小鴨多。”而鴨媽媽卻說:“不對，我的小鴨比你的小雞多。”怎么知道鴨媽媽的孩子多還是雞媽媽的孩子多呢?這就提出了比多少的問題。學(xué)生建議讓小雞和小鴨分別排隊，一個對一個，就比出多少來了。這樣，學(xué)生就在美的熏陶中，饒有興趣地學(xué)會了用對應(yīng)的方法來比較數(shù)量的多少。
總之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時代的活水，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書本這一學(xué)習(xí)資源的限制性，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉、孤立的課堂，最大限度地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出課本知識，開闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，能將書本上沒有介紹的新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財富。
論文關(guān)鍵詞:互換性技術(shù)瀏量多媒體教學(xué)工程能力
論文摘要:分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。
引言
在機械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測量》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時，對機電類專業(yè)的學(xué)生來講，無論在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中還是在今后實際工作中;無論從事專業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會接觸到公差配合、互換性與檢測方面的知識。這就要求該課程在整個教學(xué)過程中不僅要強調(diào)理論知識點的重要性，而且還要注重實際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實踐性、工程性強的特點出發(fā)，對本課程的教學(xué)改革提出幾點設(shè)想。
一、優(yōu)化課程體系
《互換性與技術(shù)測量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測量兩大部分，涉及內(nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動的公差及測量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實際密切相關(guān)，具有很強的實踐性。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實驗教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機電專業(yè)的特點，對課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整:即對經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時注重理論知識點與工程實際的聯(lián)系，尤其是教材中與實際生產(chǎn)有關(guān)的重點內(nèi)容加以強調(diào)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識;與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機械制圖中已講過形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號及標(biāo)注，對這兩部分內(nèi)容略講，授課時選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
二、提高授課效果
本課程的名詞術(shù)語多、抽象概念多、符號代號多、涉及的知識面廣(如機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)等)，在有限的30學(xué)時內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的知識點，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對一些難點問題和抽象問題的理解也不透徹例如:公差原則中的最大實體要求、最小實體要求、可逆要求等，這些課程中的難點，包含了被測要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補償值的問題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點問題上花費的課時不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開發(fā)一套操作性強、界面友好、人機交互功能強的“互換性與技術(shù)測量多媒體教學(xué)軟件”。
三、培養(yǎng)工程實踐能力
《互換性與技術(shù)測量》課程與實際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實踐性較強。所以在實驗課設(shè)置上，依據(jù)中國高等教育改革的優(yōu)秀思想(即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及社會實踐能力的復(fù)合型人才)，結(jié)合學(xué)校機電專業(yè)的培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為重點，詳細(xì)制定本課程的實驗內(nèi)容和學(xué)時分配，增強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測量的基本知識和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測量儀器的能力岡。目前本課程的實驗室設(shè)施還不能完全滿足大綱要求，實驗室的建設(shè)還有待于加強。
四、提高綜合素質(zhì)
隨著中國對外交流的項目不斷增多，企業(yè)對技術(shù)人員的外語水平和工程能力的要求越來越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計劃不但應(yīng)滿足教育部對本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時還應(yīng)當(dāng)隨著市場對人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對《互換性與技術(shù)測量》課程來講，在傳授知識過程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語知識，為學(xué)生介紹國際標(biāo)準(zhǔn)與國際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時卻一直沿用，而介紹國際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒有。為彌補教材缺少國際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國際標(biāo)準(zhǔn)(dimensioningandtolerancing)的雙語教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過雙語教學(xué)了解國際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國標(biāo)與國際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，擴展其知識面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實際工程外文圖紙，以強調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙(包括外文圖紙)的能力，提高學(xué)生工程實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。
五、改革傳統(tǒng)考核
考試是教學(xué)過程的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強(涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表)。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會把主要精力放在死記硬背教材知識點上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識點解決實際工程問題的能力，本門課程的考試宜采用開卷考試。試題采用試題庫出題的方法。因為每學(xué)期為了出一份考查知識點全面、分值分布合理的試卷，花費的精力及時間很多，對試卷考核的重點、難點、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量.又以此有效客觀地評定每年的教學(xué)效果。
六、結(jié)語
由于《互換性與技術(shù)測量》課程具有較強的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式—重理論、輕實驗，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對該類人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢在必行。
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[摘要]多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點。運用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會的一種是優(yōu)化教學(xué)的重要方式。而多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計算機技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點和教育學(xué)基礎(chǔ)。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，可以使現(xiàn)代教學(xué)用聲音媒體、光學(xué)媒體和動畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計算機技術(shù)；心理學(xué)；教育
多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因為人類是以完全不同的方式來加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。
一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)
多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。
(一)多媒體技術(shù)的特點
1.整合性。多媒體實時地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更加完善的體系。
2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實關(guān)系的一體化。
3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。
4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實。
5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計算機的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計算機、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對各自獨立發(fā)展的界限，是計算機和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。
(二）多媒體并不是多媒體計算機的代名詞。
多媒體計算機只是多媒體的一個特例。它既有計算機的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時，通常以多媒體計算機為載體。然而，多媒體計算機僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。
二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)
從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說”,那么就要在探討這幾個方面的媒體技術(shù)問題的同時，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機制，特別是人的視覺和聽覺特征。
多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。
(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機制才能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強調(diào)四點：
1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長不同，會使我們在視覺上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對光波強度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。
2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計算機那樣編碼，這種編碼實際是對一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要利用好視覺感受野與信息的特征。
4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要運用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。
(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點說明：
1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號，它可以通過采樣、量化、碼字分配實現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。
2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號有時域特征、頻域特征和聲色與失真特征。
3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動態(tài)范圍大。當(dāng)然，對于不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點分析：
1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強（或響度）和音色的三個特征。人對不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動頻率所決定的。測量音強的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26（1分貝），因為1.26是能清楚辨別出兩個聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動（基音）與分段振動（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要利用好音調(diào)、音強和音色的三個特征。
2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因為聽覺神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對樂音的反應(yīng)也有分工。沖動頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時發(fā)生變化。
由此可見，我們在分析多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因為學(xué)習(xí)者是以特有的心理活動的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。
三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)
(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點。
(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：
1.交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。
2.描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。
3.時間流程型，這類工具在編輯信息時顯示出較強的時間前后順序，即時間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡報類的程序。
摘要：在化學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的一部分。化學(xué)實驗對化學(xué)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，它能夠使一些化學(xué)現(xiàn)象在實驗中得到展示。在化學(xué)實驗中，經(jīng)常會需要對整個實驗過程進(jìn)行演示，然而，受到不同因素的影響，可能不能夠展開實驗，或者是效果不好，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。因此，在多媒體盛行的今天，把多媒體運用到實驗中會給實驗帶來不同凡響的效果，會使實驗過程非常清晰的展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生對化學(xué)實驗非常清晰地進(jìn)行觀察，從而使化學(xué)教學(xué)有很大提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 多媒體教學(xué)技術(shù) 淺析
高中化學(xué)更加注重實驗，它對自然科學(xué)進(jìn)行研究，如果單純地進(jìn)行講解，有的地方學(xué)生是不能夠理解的，沒有事物學(xué)生記憶起來也非常困難。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)實驗中非常重要，它用圖片或者視頻等形式，把化學(xué)實驗清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對實驗的全過程了如指掌，讓他們非常清晰地觀察到實驗的變化，這就改變了以前的教學(xué)缺陷，使課堂更加清晰和生動，學(xué)生就會產(chǎn)生很大興趣。
一、對實驗內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
不管做什么事情，開頭是非常難進(jìn)入狀態(tài)的。所以，要抓好開頭，這是非常重要的。在化學(xué)使用課程中，開頭也是非常重要的。如果一開始老師能夠運用各種方法把學(xué)生的注意力都集中起來，那么這堂實驗課就成功了百分之五十。所以，老師要在實驗一開始就調(diào)動其學(xué)生興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去聽。因此，多媒體教學(xué)就必不可少。它通過圖片和視頻等形式，讓學(xué)生眼前一亮，一些圖片和視頻非常有趣，而且趣味性非常強，它使學(xué)生的注意力一下子都集中起來，從而使化學(xué)實驗課產(chǎn)生了不一般的效果，使課堂質(zhì)量提高了一大截。比如，在講解原電池原理的時候，可以設(shè)計一個化學(xué)實驗，把鐵片和銅片放入到稀硫酸中去，先把導(dǎo)線連接鐵片和銅片，然后放入稀硫酸，通過多媒體把這個實驗展示出來，因為對這部分知識不太熟悉，學(xué)生好奇心非常的強烈，這樣就激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)和思考中去，這樣就會記牢知識。
二、使實驗效果增強，加強學(xué)生思考
因為學(xué)校的條件比較簡陋，有時候進(jìn)行化學(xué)實驗非常不現(xiàn)實，不是缺少實驗設(shè)備，就是缺少實驗場地，在加上有的實驗本身危險性很大，因此，就使得化學(xué)實驗被擱置起來。另外，傳統(tǒng)實驗方法設(shè)備少，地方大，這樣學(xué)生觀看起來就非常不清楚，很多的學(xué)生都擠在一起觀看，非常的不清楚，很多的同學(xué)都看不到，這樣就會降低實驗的效果，很多實驗過程變化非常快，往往是一瞬間就消逝了，學(xué)生就很難看到所發(fā)生的變化，結(jié)果學(xué)生對實驗就不能有很深的印象。現(xiàn)在，通過多媒體就能夠解決這些缺陷。多媒體可以把一些微小的實驗進(jìn)行放大，這樣就能夠使所有學(xué)生都清晰看到，還可以使一些迅速的化學(xué)現(xiàn)象放慢，使學(xué)生非常詳細(xì)的觀察實驗，從而使學(xué)生積極思考。比如，在學(xué)氧化硫、氯氣制取時，因為他們都有毒，在操作中會對學(xué)生和老師會帶來很大危害。在氯氣和甲烷反應(yīng)時，會發(fā)生更大危險，操作中就會更加不方便。因此，這些危險的實驗，通過多媒體會更加安全，而且觀察的也非常清晰，不僅不會影響教學(xué)效果，而且還會讓學(xué)生們主動去觀察實驗過程，讓他們積極思考。比如，在試管中，用氫氣去還原氧化銅，黑色的氧化銅會變成紅色的物質(zhì)，而且還會在試管口處有小水滴，如果離的遠(yuǎn)，就會看不到這小水滴。這樣，運用多媒體技術(shù)，把試管口處的小水滴進(jìn)行放大，學(xué)生就會非常清晰地看到小水滴，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行觀察和思考。
三、通過多媒體進(jìn)行補充背景知識
對背景知識進(jìn)行補充，可以運用多媒體技術(shù)。在化學(xué)課堂中，化學(xué)原理非常多，而且這些原理非常深奧、難理解。學(xué)生們對這些原理感到非常頭痛，覺得就像攔路虎，怎么都過不去，不知道該怎么學(xué)習(xí)。如果，把這些原理的背景資料補充完整，就會使化學(xué)學(xué)起來非常容易。比如，關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)，可以通過多媒體把諾貝爾發(fā)明炸藥的例子展示出來，這樣學(xué)生們就能夠很容易理解了。老師可以找出幾個爆炸的畫面，通過多媒體放映出來，這種爆炸的場面就會對學(xué)生視覺產(chǎn)生很大的沖擊，使他們更好地學(xué)習(xí)爆炸。總之，在高中化學(xué)實驗中，可以運用多媒體技術(shù)，使課堂變得更加生動、有趣，而且富有活力。多媒體會把學(xué)生的注意力集中起來，讓他們主動去學(xué)習(xí)、主動去觀察，主動去思考，使課堂氣氛更加活躍起來。但是，作為多媒體技術(shù)也不是全部都在化學(xué)實驗中運用，也不是越多越好，不能濫用。作為一名化學(xué)教師，要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的所有。所以，在高中化學(xué)實驗中，要合理運用多媒體，這樣才能效果更加明顯，才能使化學(xué)實驗課取得更好效果。
作者：王俊紅 單位：山西省臨汾市第二中學(xué)校
摘要:根據(jù)同行建議、古文及其他專業(yè)老師看法和學(xué)生意見為對象，采用靈活性強的采訪方法進(jìn)行采訪，可發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對中國古代文學(xué)課堂有不良影響。高等教育理當(dāng)主張拋棄采用多媒體技術(shù)在古代文學(xué)課堂中的教學(xué)模式。教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)不該以是否采用課件作為絕對考核條件，而應(yīng)該根據(jù)古代文學(xué)的專業(yè)特征進(jìn)行相對的綜合評定。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)追蹤查實并估測專業(yè)老師使用多媒體的重要性與真實效果。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);中國古代文學(xué);采訪建議;不良影響
0前言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在大學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用某種程度上已是信息時代的必然趨勢。本世紀(jì)以來，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃靶畔⒓夹g(shù)的快速普及，使得大學(xué)教室的配備更加多媒體化，極大推動了多媒體教學(xué)的發(fā)展。從教師多媒體教學(xué)的經(jīng)驗來看，多媒體教學(xué)并非適合所有學(xué)科，學(xué)科特點是影響多媒體教學(xué)適用性的重要因素。就我們所討論的中國文學(xué)來說，多媒體的應(yīng)用在某些方面有其重要性，然而有時候人們過于肯定了它在實際教學(xué)中的必要性，導(dǎo)致其在某種程度上產(chǎn)生不良作用。為了充分認(rèn)識并理解媒體教學(xué)對古代文學(xué)課堂的不良影響，筆者對其進(jìn)行了調(diào)查研究。
1調(diào)查情況闡述
因?qū)嶋H情況，筆者以采訪的形式搜集資料，考慮研究的主題，綜合自身授課和聽課的感想整合出以下幾個要點。
1．1采訪主題
古代文學(xué)教學(xué)使用多媒體的不良影響。
1．2采訪人物
負(fù)責(zé)古代漢語教學(xué)的教師大約15人;古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論、外國文學(xué)專業(yè)老師各3人;中文專業(yè)本科生30人。
1．3資料整合方法
以在相對輕松的環(huán)境為談話場所來搜集資料，選擇筆者有針對性的記錄內(nèi)容概括整合出所要的信息。
1．4采訪情景
以座談會、學(xué)術(shù)聚談和日常聊天的方式對古代漢語同行進(jìn)行采訪為主。在聚餐中對古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)理論及外國文學(xué)專業(yè)的教師采訪，以筆者的工作特點采用兩種方式對30名中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪。一方面，．因筆者給此專業(yè)本科生講授漢代文學(xué)，所以采訪就以課間交流的模式進(jìn)行。2另一方面，筆者近年來從事畢業(yè)論文指導(dǎo)，在工作方便之余通過看學(xué)生論文了解到多媒體在古代文學(xué)課堂上的負(fù)面影響，以此進(jìn)行采訪。
1．5整合訪談內(nèi)容的方法
(1)因研究課題為“古代文學(xué)課堂使用多媒體的不良影響”，為達(dá)到與內(nèi)容相一致的效果，關(guān)于多媒體正面作用的內(nèi)容，一律沒有錄用。(2)為使研究更具說服力，在進(jìn)行學(xué)生訪談意見整合時主要錄用那些正在準(zhǔn)備中文研究生考試并有一定古代文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的意見。(3)所述內(nèi)容類似時只錄入一次。采訪看法較為口語化出時筆者根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修飾。
2漢語文學(xué)老師看法的簡述
筆者從多媒體在教與學(xué)中的負(fù)面作用的角度出發(fā)對不同等級的很多古代漢語老師進(jìn)行采訪，得出以下結(jié)論:從教的角度:(1)多媒體的使用需要設(shè)備的支持，一旦設(shè)備故障，會影響教學(xué)進(jìn)度。以A老師(漢語文學(xué)老師)的例子來說:她原本想是用多媒體，但使用過程中突然黑屏。這種狀況下即便維修人員及時趕來修理，但教學(xué)進(jìn)度和師生心情都遭到破壞，大大降低了課堂的質(zhì)量;(2)客觀看待對多媒體在古代漢語課堂上的使用。B老師認(rèn)為，漢語文學(xué)的內(nèi)涵是樸素，這種品質(zhì)要求我們筆墨紙硯是最好的傳承文化的方式。所以透過屏幕所傳遞出來的東西并不能真正的直擊人心;(3)C老師因工作需要，經(jīng)常去聽同行的專業(yè)課。他發(fā)現(xiàn)好多老師們是被迫使用多媒體教學(xué)的，因為他們覺得現(xiàn)代化的課堂就應(yīng)該用多媒體。有些老師覺得屏幕顯示方便了自己的教學(xué)。從學(xué)的角度大概包括以下幾點:(1)D老師覺得，學(xué)生通過課件拷貝而非動手記筆記的方式去學(xué)降低了學(xué)習(xí)的效率。其次，學(xué)生主觀認(rèn)為老師所講就是課件上的內(nèi)容，自己課后可以自己學(xué)，這導(dǎo)致他們在上課時不注意聽講，錯過了老師的講解;(2)E老師認(rèn)為，講師的教學(xué)情緒會不自然的被身邊的機器干擾使用，這直接導(dǎo)致學(xué)生心情也變得沉悶壓抑，也會讓活躍積極的學(xué)生顯得很浮夸;(3)F教師表示，多媒體畢竟是以光電技術(shù)為主的現(xiàn)代科技，而這些光電并不能在漢語文學(xué)課堂中達(dá)到人文精神傳承的效果。所以，我們需要淡化光電在漢語文化課堂中的使用。
3其他中文專業(yè)教師的意見概要
本人通過舉辦一次聚會同樣從教與學(xué)兩個方面采訪了其他中文專業(yè)的若干老師，包括上文所提到的，在此就不一一列舉了，其負(fù)面影響主要為:從教的方面:(1)G老師覺得:記誦是學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)的必經(jīng)之路，一個好的老師不應(yīng)該是學(xué)富五車，出口成章的那種，這樣的才能根本無需使用多媒體，上課就能滔滔不絕。相反，過度使用多媒體反倒使老師懈于豐富自己的知識，這樣對傳統(tǒng)教育是嚴(yán)重的打擊;(2)H老師表示:多媒體教學(xué)與古代文學(xué)的學(xué)習(xí)指向相違背。我們學(xué)習(xí)古代文化是為了使人情得到練達(dá)，這應(yīng)該是一個心靈的交流。可是多媒體卻使課堂變得機械化，甚至是過于呆板，這一切都不利于古代文化的學(xué)習(xí);(3)I老師認(rèn)為:漢語古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長，某種程度上代表了中國文化，包含著我們民族的自信，通俗點講這是與西方完全不同的只屬于中國的珍貴的東方文化。但多媒體技術(shù)卻是西方科技發(fā)展的產(chǎn)物，用西方科技來傳遞東方文化隱約都會讓人感覺到西方文明的壓迫感，這對中國文化的傳播是不利的。從學(xué)的方面:(1)J老師覺得:多媒體的使用中國古代文學(xué)課堂會出現(xiàn)古今雜糅的不和諧氛圍，這對古代文學(xué)知識的傳遞是個干擾信號;(2)K老師表示:與文學(xué)理論課堂不同，中國古代文學(xué)課堂的宗旨是透過教學(xué)努力使學(xué)生克服文字差異、理解錯誤、語言傳達(dá)障礙等一些列困難而“直達(dá)作家心源”。多媒體機器對于學(xué)生追求與古人“心靈想通”是一個讓人頭痛的重要干擾因素;(3)L教師認(rèn)為:長期使用多媒體，使學(xué)生將關(guān)注的對象從老師轉(zhuǎn)移到屏幕，長期以往老師的素質(zhì)和才能就得不到重視。
4中文專業(yè)學(xué)生想法概述
筆者同樣從教與學(xué)兩個方面分別采訪了若干位多位涉及中文專業(yè)且都上過《中國文學(xué)史》這門課的大學(xué)生和研究生，總結(jié)出使用多媒體的負(fù)面影響，內(nèi)容如下:從教的角度:(1)大一教材上說，魏晉南北朝時期的‘文’，主要是用華麗的語言進(jìn)行修飾，從而表達(dá)出內(nèi)心的所想。所以這一時期“辯說”的文化氛圍很濃烈。如果老師上到這段內(nèi)容時使用多媒體則無法是學(xué)生領(lǐng)悟其中要領(lǐng);(2)對大二課堂的看法:像《贈汪倫》這種令人回味無窮的唐詩，圖片的展示反而使詩中的朦朧意境被破壞掉。這同時也是老師對自己講課不自信的一種表現(xiàn)，如果講解很生動又何須用圖片來增強學(xué)生的理解呢?(3)針對大三課堂的看法:很多老師覺得在課堂上放一些經(jīng)典著作翻拍的影視劇會活躍課堂氛圍。但學(xué)生未必這樣想，反而會覺得老師在圖省事;(4)大四畢業(yè)生的看法:過多的多媒體使用讓學(xué)生產(chǎn)生一種老師的注意力在屏幕而不在學(xué)生的錯覺。從學(xué)的角度:(1)大一課堂的意見:先秦文學(xué)中提到到了很多的名物，老師為了讓學(xué)生對名物有一個大致的認(rèn)識會用多媒體展示相對應(yīng)的圖片。但過多的文物圖片讓學(xué)生分不清主次，覺得這是來文物考古還是學(xué)習(xí)古代文化?(2)對大二課堂的看法:現(xiàn)代很多音樂都是在古代詩詞上譜曲的，比如李清照詞。很多老師為了提高學(xué)生的興趣，會選擇在學(xué)習(xí)過程中播放音樂。雖然配樂使學(xué)生對李清照詞中的婉約有了一些意會，但學(xué)生如果不夠清醒就把這首現(xiàn)代曲子誤當(dāng)成李清照那個時代的音樂，這樣就會產(chǎn)生一些歧義。若學(xué)生太過清醒，就會在潛意識里排斥這種仿古作品;(3)對大三課堂的看法:透過影視作品來學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品也許適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，但對文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這絕非良策。文學(xué)學(xué)的是作品本身，過多的視角效果反而會讓學(xué)生形成思維定勢，局限了學(xué)生的想象力;(4)大四畢業(yè)生的看法:用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)，僅僅方便了我們的學(xué)習(xí)過程，其效果未必有老師直接講課，學(xué)生記筆記的方式好。
5綜合以上訪談的分析
(1)多媒體教學(xué)的不良影響具有普遍性，不光在古代文學(xué)，同樣存在于其他學(xué)科。2004年，美國一著名調(diào)查研究所以“高等教育的教學(xué)技術(shù)問題”為主題在全國進(jìn)行調(diào)查。綜合多所不同類型的大學(xué)生的訪談結(jié)果，得出以下結(jié)論:大多數(shù)學(xué)生覺得，一些老師比起在黑板上直接寫教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)的效果反而更差。這表明多媒體教學(xué)的不良影響在全球是一個普遍的問題。(2)多媒體教學(xué)的不良影響是新事物發(fā)展的必然過程。多媒體教學(xué)對于中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)的必不可少性，現(xiàn)在依舊不能清楚的表明。正如上面訪談所提到的，多媒體教學(xué)如今正在一點一點的吞噬傳統(tǒng)的古代文學(xué)的教學(xué)模式，這些都導(dǎo)致了老師和學(xué)生在很多方面的不適應(yīng)。也許多媒體的綜合性對文字的淳樸和簡單是一種摧殘。(1)因為中國古代文學(xué)是一個關(guān)乎人情和內(nèi)心感受的學(xué)科，而多媒體的使用卻與這一學(xué)科屬性相違背，這就是造成多媒體教不良影響的關(guān)鍵因素。古代文學(xué)的優(yōu)秀是人文主義精神，其主要內(nèi)容包括:“心靈”和“情意”。這種人文精神告訴我們最好的古代文學(xué)課堂應(yīng)該是師生之間心靈上的溝通，思想上的辯論，這樣才能通透先人的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生才能達(dá)到老師們心目中“才氣充盈”和“詩意通達(dá)”的理想狀態(tài)。然而多媒體的使用卻對古代文學(xué)課堂造成了“課件干擾”:有老師埋怨光電技術(shù)對自己的情緒造成不良影響;有老師覺得講臺上的機器設(shè)備使師生產(chǎn)生了心靈隔閡，讓內(nèi)心交流變得蒼白無力;學(xué)生指責(zé)多媒體教學(xué)過于注重試聽效果，這淹沒了他們對文字本身產(chǎn)生的情感。拿古代文學(xué)課堂來說，多媒體的使用將形式表現(xiàn)得太過露骨，一點也沒有古代文學(xué)的含蓄之意，更別提內(nèi)心世界了，學(xué)生的情感都被光電機器設(shè)備擠掉了，這使得形式和內(nèi)容的主次關(guān)系發(fā)生對調(diào)，形式反倒凌駕于內(nèi)容之上了。綜合的說，多媒體教學(xué)便捷了大學(xué)課堂的教學(xué)，但卻使得古代文學(xué)的人文精神消磨殆盡。
6結(jié)束語
綜合以上的觀點，即使多媒體教學(xué)在大學(xué)古代文學(xué)課堂中的應(yīng)用已是司空見慣，然而它的必不可少性和優(yōu)越性在教學(xué)實踐中并沒能完全展現(xiàn)，也沒有足夠理論來反駁這一觀點。相反它的不良影響卻成為了高等教育中存在的一個顯著問題。面對這種情形本人提出以下建議:(1)大學(xué)教務(wù)處要對這種感受給予理解，改變支持利用多媒體進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)的立場。(2)對古代文學(xué)課進(jìn)行教學(xué)測評時應(yīng)考慮該學(xué)科的屬性，客觀合理的給出一個綜合評價。(3)綜合多媒體教學(xué)為主的中國古代文學(xué)課堂和老師使用多媒體的真實效果兩方面，考慮多媒體產(chǎn)生的不良影響，對使用多媒體的課堂效率進(jìn)行調(diào)查核實與謹(jǐn)慎評估。
作者：范萍 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點。多媒體教學(xué)是在這些技術(shù)特點的基礎(chǔ)上實施的。多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計算機技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點和教育學(xué)基礎(chǔ)。多媒體計算機技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計算機技術(shù)；心理學(xué)；教育
多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因為人類是以完全不同的方式來加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。
一、多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)
多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點主要有：1.整合性，通過計算機實現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計算機進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個交互式系統(tǒng)的技術(shù)。”“多媒體的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)。”［3］
根據(jù)以上關(guān)于多媒體技術(shù)的幾種觀點，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)主要有5個特點：一是整合性。多媒體實時地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更加完善的體系。二是集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實關(guān)系的一體化。三是多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。四是數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實。五是分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計算機的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計算機、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對各自獨立發(fā)展的界限，是計算機和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。多媒體教學(xué)正是在上述5個技術(shù)特點的基礎(chǔ)上實施的，這些技術(shù)特點，為我們提供了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種綜合性的信息服務(wù)，并幫助地理位置不同、時間安排不同的用戶，克服各種障礙來共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，在對多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)的理解中，我們不僅要重視計算機的技術(shù)，而且也要關(guān)注人與機器的關(guān)系、人性化的系統(tǒng)和用戶至上的觀念。
多媒體并不是多媒體計算機的代名詞。多媒體計算機只是多媒體的一個特例。［4］它既有計算機的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時，通常以多媒體計算機為載體。然而，多媒體計算機僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。
多媒體教學(xué)為什么要應(yīng)用多媒體計算機？計算機雖然也是單一的媒體，但它同電視、音響的不同之處就在于它具有強大的擴展性。就目前的科技水平來說，只要在計算機內(nèi)加上適當(dāng)?shù)牟考投嗔讼鄳?yīng)的媒體功能，對于多媒體教學(xué)來說，非常簡便、經(jīng)濟(jì)，更重要的是它還能“勝任”多媒體教學(xué)的功能，是不可多得的優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，必然被學(xué)校廣泛應(yīng)用。多媒體計算機正在以我們無法想象的速度發(fā)展。其主要作用是讓計算機的使用和操作更加接近于人們的日常生活，使人們在日常生活中用各種各樣的媒體交換信息。如使用紙張、廣播和電視交換新聞、消息和知識。多媒體計算機技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛前景。在多媒體教學(xué)中，它主要通過文字、聲音、圖形圖像以及視頻與動畫這4個方面媒體的形式呈現(xiàn)出教學(xué)軟件，掌握這四方面媒體的制作，成為制作多媒體教學(xué)軟件的基本技能基礎(chǔ)。
二、多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)
從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說”［5］，那么就要在探討這幾個方面的媒體技術(shù)問題的同時，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機制，特別是人的視覺和聽覺特征。
多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這個過程中，我們對其技術(shù)上要作四點說明：第一，視覺媒體是一個非常復(fù)雜的信息系統(tǒng)。文本信息是文字信息的集合，它既是一種符號系統(tǒng)，又具有顏色、大小和種類等特征；圖形是點、線、面、體等信號的集合，以面為例，不僅指一般的平面圖，還包括曲線、地圖、設(shè)計圖等；圖像是靜止圖像和活動圖像的集合，所謂視頻信息就是活動或運動的圖像信息，它由一系列時間軸（周期）呈現(xiàn)的畫面構(gòu)成。第二，視覺媒體信息的數(shù)字化是根據(jù)上述各種視覺媒體信息的特征進(jìn)行的。不管是文本信息還是圖形信息，它們的數(shù)字化都是各自按編碼的國際標(biāo)準(zhǔn)完成的。第三，視覺媒體的各種信息根據(jù)不同信號實現(xiàn)數(shù)字化。靜止圖像是一種二維信號，先要經(jīng)過掃描轉(zhuǎn)換成一維信號，再經(jīng)過采樣、量化、編碼實現(xiàn)數(shù)字化；活動圖像的視頻按一幅一幅的靜止圖像以一定周期展示，每一幅的數(shù)字化方法與靜止圖像類似。第四，視覺媒體信息處理是一種按照物理學(xué)原理進(jìn)行的技術(shù)。它們都是利用光電和電光轉(zhuǎn)換原理，把光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換為電信號進(jìn)行處理后再還原為光圖像。
為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機制才能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強調(diào)四點：第一，多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長不同，會使我們在視覺上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對光波強度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。第三，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計算機那樣編碼，這種編碼實際是對一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要利用好視覺感受野與信息的特征。第四，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要運用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點說明：第一，聲音信息盡管是一種一維的模擬信號，它可以通過采樣、量化、碼字分配實現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。第二，聲波是起源于發(fā)聲體的振動，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號有時域特征、頻域特征和聲色與失真特征。第三，聲頻或音頻是人耳可聞的振動頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動態(tài)范圍大。當(dāng)然，對于不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。
要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點分析：第一，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強（或響度）和音色的三個特征。人對不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動頻率所決定的。測量音強的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26（1分貝），因為1.26是能清楚辨別出兩個聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動（基音）與分段振動（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要利用好音調(diào)、音強和音色的三個特征。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因為聽覺神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對樂音的反應(yīng)也有分工。［6］沖動頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時發(fā)生變化。一句話，聽東西也是一個編碼的過程，即在聽覺的范圍內(nèi)也會有視覺中那種感受野的情況。由此可見，聽東西絕不是簡單的錄音，聽覺過程是有分工的，是一個偵察器在那里偵察。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要揭示聽覺感受野，以及反應(yīng)樂音與噪音信息的特征。
由此可見，我們在分析多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因為學(xué)習(xí)者是以特有的心理活動的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。
三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)
在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點。
多媒體教學(xué)軟件是為教育制作的以計算機為基礎(chǔ)的教育應(yīng)用軟件，它包括計算機輔助教學(xué)軟件、計算機管理教學(xué)軟件以及應(yīng)用于教育的圖標(biāo)統(tǒng)計類等的實用軟件，其中多媒體教學(xué)軟件是優(yōu)秀技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，是一項對視覺媒體、聽覺媒體和觸覺媒體數(shù)據(jù)加以分析、處理和編輯的過程，這個過程包括兩個環(huán)節(jié)，即設(shè)計和制作。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計中，有一個編寫稿本的重要技術(shù)。傅德榮教授在《多媒體技術(shù)以及教育應(yīng)用》
一書中設(shè)專章論述這個問題。他指出，“稿本是表示多媒體教學(xué)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種文檔的總和。它是一種多媒體文檔。編寫稿本的實質(zhì)是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計”。［2］230這個設(shè)計包括三個方面：一是總本設(shè)計，涉及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、開發(fā)策略、超媒體的結(jié)構(gòu)框圖和制作原理等；二是詳細(xì)設(shè)計，設(shè)計超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機界面設(shè)計、學(xué)習(xí)流程設(shè)計和框面設(shè)計；三是媒體數(shù)據(jù)設(shè)計、涉及靜止圖像數(shù)據(jù)設(shè)計、視頻圖像數(shù)據(jù)設(shè)計，動畫數(shù)據(jù)設(shè)計和聲音數(shù)據(jù)設(shè)計。稿本編寫體現(xiàn)出工作的計劃和制作的藍(lán)圖；成功的稿本編寫是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)成功的一半，多媒體教學(xué)軟件就是根據(jù)稿本進(jìn)行制作的。與此同時，多媒體化的教學(xué)設(shè)計把活動分為三種類型，有課堂型、課外型和知識擴展型。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)這三種教學(xué)模型編制教學(xué)軟件，前兩種屬于課程軟件，后一種屬于參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作，既需要有多媒體計算機等硬件環(huán)境，又需要有多個媒體數(shù)據(jù)整合而成的軟件環(huán)境。在制作中，有一個立項、寫本、編輯、加工、整合等開發(fā)流程；要使用某種算法語言和各種工具的兩種方法，強調(diào)堅持教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教和非結(jié)構(gòu)化教材等原則；制作成果是課件，也就是說，是有關(guān)課程某一部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料（包括教科書、參考書、錄音帶、錄像帶、幻燈片、影片等），是專為教學(xué)活動設(shè)計的計算機軟件（包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序，幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料，幫助教師和學(xué)生使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等）。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是計算機教育的最佳手段。因為多媒體教學(xué)軟件形式豐富多彩、趣味性強，符合學(xué)生心理特點；形象直觀、生動、活潑，易于理解；有著豐富的教學(xué)資源，特別是和國際聯(lián)網(wǎng)，以獲取最新資料；改革教學(xué)模式，呈現(xiàn)交互式的教育方式；體積小、分量輕的光盤能容納龐大的信息等等。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)盡管有一些妨礙教師主導(dǎo)作用的負(fù)面影響，但它是各級各類學(xué)校教學(xué)的需要。現(xiàn)代教育對學(xué)習(xí)者記憶與學(xué)習(xí)的要求、師生互動組合方式的要求、個別化教學(xué)與因材施教的要求、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)模式的要求等，這些都為多媒體教學(xué)軟件開發(fā)奠定了教育基礎(chǔ)。
多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：一是交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。二是描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。三是時間流程型，這類工具在編輯信息時顯示出較強的時間前后順序，即時間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡報類的程序。編制一個優(yōu)秀的教育軟件，我們需要了解諸如軟件的使用體、運行環(huán)境等問題。其中關(guān)系到軟件成敗的一個重要因素是要了解創(chuàng)作工具的特點，這樣，才可根據(jù)需要有目的地進(jìn)行選擇。多媒體創(chuàng)作工具與其他工具軟件相比，具有以下特點：1.操作簡便，易于入門；2.強大的集成性開發(fā)環(huán)境；3.開發(fā)周期的縮短是軟件得以投入運作的最好方式；4.具有極大的擴充功能。在軟件的制作中創(chuàng)作人員一般都追求一種極大的時效比，也就是在較短的時間內(nèi)，用較少的原程序求得較好的效果、較高的質(zhì)量、亮麗的界面和較低的運作環(huán)境。因此，如何從眾多的多媒體創(chuàng)作工具中選擇符合自己最滿意的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，直接關(guān)系到以上所羅列的各種要求。一般來講，選擇多媒體創(chuàng)作工具時應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮：對創(chuàng)作人員，要求其個人能力與經(jīng)驗；對多媒體創(chuàng)作工具運行的環(huán)境，我們以PC機的環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。此外，MAC多媒體系統(tǒng)是一種多媒體的典范；由于多媒體教學(xué)軟件有諸如教育型、演示型、娛樂型、百科全書型等不同類型，因此，對創(chuàng)作工具的選擇要求根據(jù)具體需要考慮選取不同的類型。因為不同的多媒體創(chuàng)作工具其適用范圍是不一樣的。綜上所述，現(xiàn)在教育系統(tǒng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，其質(zhì)量是受多媒體創(chuàng)作過程影響的。目前，為滿足大、中、小學(xué)制作多媒體教學(xué)軟件的需求，在制作軟件時需按要求選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，提高制作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做出質(zhì)量較高的教育軟件。
虛擬現(xiàn)實是一種人和計算機接口的技術(shù)，亦稱“靈境技術(shù)”。它是利用計算機生成一種高度逼真的、模擬人在現(xiàn)實世界中進(jìn)行視、聽、動等行為的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實不僅能夠展示現(xiàn)實世界的各種現(xiàn)象，而且還能實現(xiàn)現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)的特征。虛擬現(xiàn)實通過多種傳感設(shè)備，使人有很好的臨場感，產(chǎn)生身臨其境的體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的自然交互，實現(xiàn)對虛擬系統(tǒng)的自主控制，實現(xiàn)感知的現(xiàn)實、操作的現(xiàn)實和運動的現(xiàn)實所構(gòu)成的三要素。這里要強調(diào)傳感設(shè)備。它有顯示和呈現(xiàn)視聽感知現(xiàn)實的立體頭盔等設(shè)備；有輸入人體對虛擬現(xiàn)實操作行為的數(shù)據(jù)手套等設(shè)備；有通過合成和傳遞方式實現(xiàn)運動現(xiàn)實的計算機模擬等設(shè)備。這些傳感設(shè)備，既有穿戴在人體上的裝置，又有設(shè)置于現(xiàn)實環(huán)境中的傳感器，如攝像機、聲響設(shè)備、遠(yuǎn)程傳感設(shè)備等。虛擬現(xiàn)實盡管經(jīng)費昂貴且有一定實驗的危險性等，但作為多媒體教學(xué)的一種技術(shù)，它在豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生擴大知識信息、提高實踐能力、增強創(chuàng)造才華等方面還是有教育價值的。虛擬現(xiàn)實的出現(xiàn)，是教學(xué)訓(xùn)練、特別是復(fù)雜技能和特殊專業(yè)訓(xùn)練以及教學(xué)評價的需要。如果有條件，教師也可以使用。不少現(xiàn)代教育，如建工、醫(yī)學(xué)、航空、航天等專業(yè)的教學(xué)，若采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對提高教學(xué)教育質(zhì)量會有很大的幫助。所有這一切，都為虛擬現(xiàn)實技術(shù)奠定了教育基礎(chǔ)。
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高信息增殖率，擴大教學(xué)規(guī)模。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語課堂上。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言。經(jīng)過幾年的試驗，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)。多媒體在英語課堂教學(xué)活動中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、虛擬情景，營造樂學(xué)氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學(xué)活動”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的首要條件。
二、營造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識
利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學(xué)生提供平臺。我國學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知理解和掌握所學(xué)知識，所以在營造語言氛圍或?qū)嵺`機會方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教學(xué)China一課時，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到
CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學(xué)生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學(xué)生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學(xué)生說都已經(jīng)背下來了，問可不可以寫這節(jié)課沒有展示到的其他的國家。
又如在講解What’stheweatherlike?一課時，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個季節(jié)的活動，然后讓學(xué)生針對每個季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學(xué)生也爭著回答問題（他們回答前有的問我“teacher，howtosay放風(fēng)箏和野炊”，“howtosay捉魚”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“Myfavoriteseason”時，有學(xué)生問：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”
三、提供形象，有助于學(xué)生理解記憶
英語八年級Unit5Topic1SectionC主要教學(xué)任務(wù)是通過討論兩部電影的故事情節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聯(lián)系動詞+形容詞”這一知識點和學(xué)唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學(xué)生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學(xué)生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時，學(xué)生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(xí)(2workalone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(3classactivities:singthesong)中，學(xué)生在看電影時就會唱了。
又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當(dāng)money被take(away)（拿走）了，用哭臉；當(dāng)money被bring(here)（帶來了）用笑臉。學(xué)生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個（拿）的區(qū)別。
可見，多媒體能使靜態(tài)信息動化，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學(xué)生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
四、儲存信息，更新評價手段
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要示：“教學(xué)評價要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，這是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個重要方面。利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)學(xué)生自己的特點建立學(xué)生作品庫，讓學(xué)生有針對性的選擇，然后為每位學(xué)生建立各自的成果子目錄，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況存放到自己的子目錄中，有利于教師及時了解對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從整體分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行全面評價。通過這樣及時、有效、全面的評價以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能節(jié)省時間，又能提高教學(xué)效益。課堂教學(xué)時間上的節(jié)省，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的東西，同時增加學(xué)生課堂交流、自學(xué)和練習(xí)，并使其加深理解，增強記憶，培養(yǎng)技能，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，通過課堂上教師與學(xué)生的互動也培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。
“因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”的應(yīng)用主要取決于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教師可在網(wǎng)上答疑，信息，或通過BBS與學(xué)生進(jìn)行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，可以不受時空限制進(jìn)行交流。
現(xiàn)在，不少高等院校或高級中學(xué)已建成局域網(wǎng)，對學(xué)生來說，可適當(dāng)鼓勵他們上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)。教師也可把作業(yè)、輔導(dǎo)、解答等放在網(wǎng)上，讓學(xué)生下載，或用電子郵件傳送作業(yè)、解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應(yīng)是未來教育發(fā)展極為重要的教學(xué)方式之一。
將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。多媒體輔助教學(xué)是一門新興的學(xué)科，它以計算機為基礎(chǔ)，以聲音、圖像、文字等多種媒體為表現(xiàn)形式。它在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某一種能力的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生其他方面的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好助手。在教學(xué)中，我們必須更新教學(xué)思想，正確認(rèn)識多媒體，把握好使用尺度，做到畫龍點睛，恰到好處，發(fā)揮最佳效益。
總之，運用多媒體技術(shù)輔助初中英語課堂教學(xué)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍。在以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛意識地培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更加重視并更好地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效果。
1.互動大屏幕技術(shù)之動感捕捉技術(shù)
互動大屏幕的動感捕捉技術(shù)在動畫表演中是高端的應(yīng)用。在動畫表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動作和表情，運動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應(yīng)用軟件，用這些動作和表情驅(qū)動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。
（1）動感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點和觀察方向以后，使用計算機的硬件功能，實現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現(xiàn)實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站，實現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質(zhì)、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標(biāo)或瀏覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變，從而動態(tài)地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖運，就可以移動旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。
（2）動感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式特點：制作人物模型→設(shè)定人物動作→導(dǎo)入動畫場景→手動調(diào)節(jié)人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式缺點方案：制作人物模型→錄制動作→導(dǎo)入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。
2.互動大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢
互動多媒體時代即時互動實現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學(xué)生機并同時監(jiān)看其他多個學(xué)生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學(xué)生機器；同時，此項系統(tǒng)支持教師機端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。
（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運作過程，通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。可見，憑借虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出努力，同時應(yīng)不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實驗室在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力、開拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實驗室就是以計算機網(wǎng)絡(luò)為優(yōu)秀，將虛擬儀器通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學(xué)、生物實驗室等等，它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。
3.小結(jié)
互動大屏幕在多媒體教學(xué)中除了擁有強大的軟件資源優(yōu)勢和互動效果外，又考慮到教育行業(yè)的獨特需要，改變了傳統(tǒng)的教師手寫黑板、課堂教學(xué)效率低等弊端。運用此項技術(shù)的產(chǎn)品，采用模擬電阻技術(shù)同時特別考慮到抗干擾、無輻射的環(huán)保需求，且避免學(xué)生們由于好動等特點而造成的傷害。無論是現(xiàn)場演示教學(xué)還是實習(xí)教學(xué)，此項互動技術(shù)，是交互式教學(xué)和互動演示系統(tǒng)教學(xué)的必備技術(shù)。
作者：許蘭玲 單位：無錫技師學(xué)院
1高校多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計
（1）應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計。
筆者結(jié)合我校多媒體教學(xué)實際情況，對多媒體教學(xué)中二維碼技術(shù)應(yīng)用設(shè)計架構(gòu)進(jìn)行探討。二維碼技術(shù)并不與傳統(tǒng)計算機相匹配，而是與有攝像頭的智能手機和PAD相關(guān)聯(lián)。一方面，在多媒體課堂教學(xué)中，老師可以把相關(guān)知識重點、難點通過紙質(zhì)材料或二維碼投影的方式展示給學(xué)生，學(xué)生用手機掃描二維碼獲取知識點解析，第一時間獲取學(xué)習(xí)資料。另一方面，老師將課程相關(guān)二維碼發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過老師推送的KEY進(jìn)行讀取。掃描獲取的二維碼通過APP自帶功能進(jìn)行課程分類排列，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生不僅可以隨時閱覽學(xué)習(xí)，還能通過即時通訊軟件和老師進(jìn)行溝通。老師可以一對一及時解答也可以通過回答問題平臺將典型問題和解答共享給學(xué)生。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)處于相對封閉的環(huán)境中，而且互動性增強，不受時間地點的限制。這種架構(gòu)如圖1所示。
（2）學(xué)習(xí)資源設(shè)計。
①學(xué)習(xí)資源的獲取。二維碼技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的學(xué)習(xí)資源主要由兩部分組成。一部分是數(shù)字化資源，其包括了前文提到的音視頻、FLASH等，還有知識點的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。另一部分是紙質(zhì)教材，紙質(zhì)教材是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上針對二維碼教學(xué)定制而來，紙質(zhì)教材中不僅包含了高校課程中所涵蓋的知識，還有二維碼圖像供老師、學(xué)生掃描下載，教師可以對紙質(zhì)教材隨時進(jìn)行擴充，而學(xué)生也能從二維碼教學(xué)平臺上獲取更新內(nèi)容。②服務(wù)、管理、評價設(shè)置。二維碼技術(shù)應(yīng)用于高校多媒體教學(xué)是對高校教學(xué)模式的擴充，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)主體凸顯。但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是對學(xué)生放任自流。所以在二維碼教學(xué)中要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評價。在高校多媒體教學(xué)中，二維碼技術(shù)的應(yīng)用屬于新鮮事物，但新鮮不等于不負(fù)責(zé)。對于教學(xué)而言犯錯成本高，所以對學(xué)生通過二維碼學(xué)習(xí)要有及時、準(zhǔn)確的管理和評價系統(tǒng)。首先，二維碼學(xué)習(xí)平臺能夠記錄學(xué)生學(xué)號登錄、下載、閱覽、互動的每一次記錄，通過數(shù)據(jù)分析，為該學(xué)生推送其需要的學(xué)習(xí)熱點內(nèi)容，實現(xiàn)個性化。其次，對上述記錄進(jìn)行深層次整理分析，判研出該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度等指標(biāo)，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)，同時也為教授老師、輔導(dǎo)員的干預(yù)提供了數(shù)據(jù)，以更好地展開教學(xué)工作。
2二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的具體應(yīng)用
學(xué)生可以憑借自己的喜好來選擇不同種類的學(xué)習(xí)輔助軟件，通過下載所選課程的APP實現(xiàn)個性化、及時化學(xué)習(xí)，盡最大可能充分利用教學(xué)資源和空間。通過掃描二維碼可以適得學(xué)習(xí)更加具有便利，使用智能手機即可以輕松實現(xiàn)實時互動討論活動，手段靈活多樣，在有網(wǎng)絡(luò)的地方均可進(jìn)行操作，突破空間的限制，可以發(fā)送語音，圖片、視頻等內(nèi)容。教師可以通過這一平臺以教學(xué)大綱要求為中心，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二維碼技術(shù)在高校課堂中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生都有智能手機，且下載了相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，并注冊登錄。
（1）借助教學(xué)軟件中的二維碼識別技術(shù)實現(xiàn)跨越時間和空間的互動交流學(xué)習(xí)
即學(xué)生通過用手機掃描二維碼獲取相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對重點知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，如有學(xué)習(xí)問題還可以通過這一學(xué)習(xí)軟件發(fā)送給相應(yīng)學(xué)科的老師，真正做好便捷/高效。另外，這一學(xué)習(xí)軟件的二維碼還有提供標(biāo)準(zhǔn)答案的功能，即教師通過設(shè)定把標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)置于到對應(yīng)的二維碼中。
（2）通過二維碼掃描技術(shù)，使得教學(xué)活動依托于網(wǎng)絡(luò)背景更加靈活個性。
學(xué)生通過用手機掃描二維碼可以便捷登錄學(xué)習(xí)軟件，共享網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息資源，比如下載影音資料，圖書文本，期刊數(shù)據(jù)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，二維碼學(xué)習(xí)平臺也可以提供個人拓展閱讀學(xué)習(xí)功能，即對學(xué)生經(jīng)常登錄下載的學(xué)習(xí)資源相關(guān)信息自動彈出，或者在超鏈接中加以提示，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性發(fā)揮得更淋漓盡致。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件更加重視以人為本。
具體來說，同為一種學(xué)習(xí)軟件使用者的各個成員間可以進(jìn)行文字、語音、圖片、視頻等方面的交流與討論。教師同樣可以參與到學(xué)生們的討論活動中來，并通過這個教學(xué)軟件針對共性問題和個性問題分別解決策略，指引學(xué)生們在正確的道路上不斷探索。
3使用二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)中要注意的問題
（1）版本的兼容性問題。
眾所周知，相同的軟件要應(yīng)用于不同版本的手機就存在某些手機不兼容的問題，例如當(dāng)前IOS、Android和WP系統(tǒng)所用軟件版本不一，學(xué)校無法對學(xué)生智能手機版本進(jìn)行統(tǒng)一，而開發(fā)不同版本的軟件又是高投入項目，所以軟件版本不兼容的問題是困擾二維碼技術(shù)推廣的一大阻力。
（2）二維碼硬件普及問題。
據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等院校的貧困生呈現(xiàn)出上升趨勢。對于貧困生這一特殊群體來說，擁有智能手機是一件奢侈的事情。所以，如果將二維碼網(wǎng)絡(luò)軟件作為教學(xué)活動的常態(tài)引入高校會給貧困生的學(xué)習(xí)帶來障礙。而且，智能手機由于其品牌和性能的不同，從大幾百到大幾千差距十分大，對于經(jīng)濟(jì)不富裕的學(xué)生來說，為了能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，退而求其次選擇低檔便宜的智能手機，勢必在使用的過程中會遇到性能不穩(wěn)定、功能簡易等問題，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，容易給學(xué)生帶來心理困惑和傷害。所以鑒于現(xiàn)階段二維碼硬件普及問題，高校應(yīng)保留傳統(tǒng)的其他方式的互動交流模式和平臺。
（3）手機電池?fù)p耗問題。
一般情況下，智能手機的耗電量相對較大，由于是在信號不好的地方，使用頻繁過高和長時間上網(wǎng)使得手機搜索信息的能力更低，從而引發(fā)上網(wǎng)速度過慢、過卡等問題，進(jìn)而影響手機的二維碼掃描功能，最終制約了二維碼技術(shù)在高校普及的深度和廣度。
4高校普及二維碼技術(shù)的有效策略
由以上分析可知，二維碼技術(shù)因為特有的便利性和優(yōu)勢，在高校多媒體教學(xué)中發(fā)揮重要作用。作為高校，應(yīng)盡早將二維碼技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，將二維碼這種新技術(shù)納入到高校教學(xué)體系中，給傳統(tǒng)教學(xué)活動增添了新意和創(chuàng)意，使得原本枯燥的教學(xué)活動變得豐富多彩，富于變化，且更加個性化，突出以“學(xué)生”為本的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極思考，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，營造出和諧融洽的授課環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。另外，高校在推進(jìn)二維碼技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂的過程中，需要根據(jù)學(xué)校自身的特點和需求制定出具體的實施步驟和短期、中期、長期目標(biāo)，以真正把二維碼技術(shù)落實到現(xiàn)實教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮二維碼技術(shù)的功能與潛力，建立并完善數(shù)據(jù)化教學(xué)信息平臺和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。要注意的是，高校在大力推進(jìn)二維碼技術(shù)的時候不能因此而摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，做到各取其長，充分發(fā)揮各個教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高總體教學(xué)質(zhì)量和效果。高校多媒體教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展得成熟且富有成效，在二維碼應(yīng)用日益廣泛的今天，高校多媒體教學(xué)要勇于接受二維碼技術(shù)并利用其展開更好的教學(xué)。在物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，二維碼技術(shù)勢必越來越便利，所以研究其在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對當(dāng)前教學(xué)模式的反思，也是為今天教學(xué)模式改革趨勢的預(yù)判。本文拋磚引玉，希望引起更多的教育工作者關(guān)注并研究二維碼技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。
作者：羅鋼 單位：武漢大學(xué)本科生院
