發布時間：2022-05-07 11:43:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師，是推動學生學習的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生若對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，且樂學不倦。技工學校德育教學內容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強，僅靠教師的講授，學生往往難以理解，不易激發他們的求知欲和學習興趣。利用多媒體輔助教學，教師可以根據教材內容和要求，制做相應的課件，采用圖表、影像和聲音來展示，使枯燥的教學內容變得生動、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發學習興趣，產生主動學習的愿望，從而大大提高課堂教學效率。
二、運用多媒體輔助教學，擴大教學容量
傳統德育教學中，教學工具是粉筆加黑板，教師經常要花費很多時間寫板書、畫圖表等，課堂容量小，無法向學生展現大量的感性材料，缺乏說服力。使用多媒體輔助教學，不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等功能顯示知識背景，而且可以打破時空限制，再現典型場景，把社會萬象引入課堂，使學生縱覽歷史，橫觀多種學科，獲得大量感性認識，增大課堂信息容量。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，我先組織學生觀看建國60年來的偉大成就，再看各地發展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎上，讓學生結合教材內容進行分析，這樣他們就更容易了解我國的基本國情。
三、運用多媒體輔助教學，可以突出重點，突破難點
課堂教學成功與否，與每個教學環節密切相關，其中重點是否突出，難點能否攻破最為關鍵。德育教材中有一些自然科學方面的知識，由于學生的基礎知識不足和認識能力有限，往往成了教學的難點。運用多媒體輔助教學，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡，突出重點，化解疑點和難點，促進學生理解和掌握知識，實現教學目標。如在講到“科學地認識事物”時，學生很容易背熟章節理論，卻不易理解。若利用動畫技術，通過二維動畫、三維動畫模擬事物發展過程及其內在聯系，就可以表現這種主觀與客觀的對立統一，使其動態地展示在學生面前，幫助他們理解。
四、運用多媒體輔助教學，使德育知識生活化
一般情況下，德育課的內容枯燥、乏味，教師講起來感覺語言無力，缺乏可信性，達不到應有的教學效果。利用多媒體輔助教學，就可以將與德育內容相關的生活事例生動地展現出來，把當前國際國內大事、熱點重點問題、典型案例，包括學生身邊發生的事情，及時補充到課堂教學中，進而豐富德育教學內容，使教學生活化。例如，在教學“職業道德與職業指導”時，教師就可以通過互聯網資源讓學生瀏覽網上人才市場，了解最新人才招聘信息，既讓學生看到技術人才的緊缺，增強就業信心，又讓學生領悟到自主擇業及多職化的挑戰，進而引導他們將個人需要與社會需要結合起來，樹立正確的擇業觀。
五、運用多媒體輔助教學，創設德育情境，增強德育效果
傳統的德育教學內容單靠教師的語言來描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴。多媒體技術具有集聲、像、圖、文于一體的特點，其聲像效果感染力強，能為學生營造良好的情境，使學生身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，達到內化道德情感、培養良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價值觀”時，教師可以根據教學內容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學生觀看有關名人勤學、創業、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學生向英雄模范人物學習。雖然占用的時間不長，卻能使學生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學習榜樣的內在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學中采用多媒體教學手段有諸多優勢，但并非只要使用就能保證教學的成功，而教師要根據實際需要進行選擇，在教學中精心設計、反復推敲、認真實踐。首先，必須緊扣為教學服務的目的，既要利于教師的教，也要利于學生的學，要明確利用課件要解決什么問題、達到什么目的，突出哪個重點和解決哪個難點。其次，多媒體技術只是一種教學手段，在使用時，教師必須對教學內容有深入研究，根據內容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運用多媒體技術輔助教學，要把重點放在讓學生掌握、理解知識上，而不能只講形式，忽視本質。
六、結語
總之，多媒體技術為德育課教學帶來了勃勃生機，創造了全新的教學情境，提高了課堂教學質量，為有效地進行德育教學開拓了更為廣闊的空間。但這也對廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運用好多媒體這個現代化的教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，這樣才能提高教學質量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學校
一、創設情境，激發學生的閱讀興趣
由于傳統教學有許多限制，一些教學內容涉及到的事物和現象無法直接呈現給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創設與主題相關的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態的內容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯系。因此，多媒體技術在英語閱讀教學中的應用，有利于改變傳統教學的單調模式，起到了激趣導學的作用，有利于“好學”“樂學”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野
按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上?！睆呐囵B閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優勢，在閱讀課中適當地出示形式不同、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內延伸到課外。在完成了課內的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網絡查詢一些與課文內容相關的知識，如故事發生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創設情境，突出學生的主體地位
在傳統英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環境。教師結合學生的心理特點，運用多媒體技術創造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發現問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養了學生的創新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發，引導學生主動地去尋求和發現新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養他們學習的主動性和創新意識。
五、結語
總而言之，在英語教學中，利用多媒體技術是使學生積極參與學習的一種有效的教學手段。作為教學第一線的教師，我們深深體驗到了多媒體技術給英語閱讀課帶來的優勢與活力，它改變了學生被動的學習方式，突出了學生的主體地位，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的語言文化知識，提高了了學生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現代化的教學手段，在中學英語閱讀教學中發揮著越來越重要的作用，但是，教師要切合學生實際，合理地運用多媒體輔助教學。我相信，多媒體技術一定會給我們的英語閱讀教學帶來新的生命與活力，能夠提高中學英語閱讀教學的效率，以及中學生的英語閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學
一、多媒體技術對高中物理課堂教學的積極作用
1．利用多媒體的互動性，激發學生興趣和積極性
多媒體技術可以把聲音、圖像、數據等結合起來，將其運用到初中物理教學中可以增強教學的感染力，可以把抽象的講解轉變為動態的圖象，可以把生活中不易觀察到的物理實驗現象進行放大，讓學生能更清晰地了解物理現象，從而讓學生對物理學習充滿興趣．多媒體技術具有互動性，能夠對抽象的事物進行生動直觀的表現，對復雜的過程進行簡化，讓學生的視覺和聽覺有所收獲．因此，物理教師要根據不同的教學內容，合理地利用聲音、動畫、視頻等技術，將抽象的概念以形象具體的物理現象展現給學生，充分地表現物理教學的內容，突出物理教學的重點和難點．從而激發學生對物理學習的興趣，引導學生進行主動的探索．
2．利用多媒體創設情境，增強學生求知欲
物理是一門抽象的自然科學，其中有許多抽象的概念，許多學生對物理學習沒有興趣，無法激起學生的求知欲．因此，物理教師要利用多媒體技術創設生動有趣的情境，將抽象的知識形象化，讓學生進入最佳的學習狀態．例如:物理教師可以充分利用多媒體技術設計有趣，形象的多媒體教學課件，然后進行一系列生動和直觀的課堂演示．這樣不僅可以形成良好的課堂氣氛，創設出有趣的教學情境，更能集中學生的注意力，增強其對物理學習的求知欲．
3．利用多媒體輔助教學，優化實驗效果
物理是一門實驗科學，實驗是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理教學的重要手段之一．但是由于受到各種客觀條件的制約，有些物理實驗的效果不夠理想．在物理教學中運用多媒體技術模擬輔助物理實驗，可以將一些無法在現實中做的實驗以直觀、形象、具體的方式展示出來．多媒體技術的應用，使物理教學可以根據實際的需要，模擬各種實驗．初中物理教師要將多媒體技術合理、有效地整合到物理實驗教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識物理現象．例如，在“大氣壓的測量”實驗中，比較常用的是水銀氣壓計，但由水銀有毒，所以我們不提倡現場操作，這時就可以通過制作相關視頻播放給學生看．讓學生可以更安全，便捷地了解這一實驗的結果，極大地提高了學習效率．
4．利用多媒體化解知識難點，提高課堂教學效率
傳統的物理課堂教學模式是教師將事先準備好的課堂教學內容，通過板書和口頭的講解，與學生進行學習交流．但是由于教師的板書所占的時間過長，對重點難點的講解不夠具體，不利于提高物理課堂的教學效果，導致學生學習物理的效率不高．多媒體技術作為有效的教學輔助手段，以其特有的聲音、文字、圖像和動畫等功能，使課堂教學變得直觀和生動．有利于突出教學重點，化解教學難點，能夠取得良好的教學效果，極大地提高了物理課堂教學效率．例如:講解電學相關內容的時候，教師可以運用多媒體技術，把相關內容以圖片的形式呈現在學生面前，學生便可以更加深刻地了解這個知識點．因此，教師將多媒體技術運用到初中物理教學中是提高初中物理課堂教學效率的重要途徑．
二、運用多媒體技術需要注意的一些問題
在初中物理教學中運用多媒體技術有很多優勢和積極作用，但也需要注意以下一些問題．
1．重視發揮教師的主導作用
多媒體技術是現代教學工具，在初中物理教學中確實可以提高教學效率，但許多教師過多地運用多媒體技術，忽視了自己在教學中的作用．多媒體技術只是一種輔助教學的手段，不能取代教師的主導地位和作用．因此，在物理教學中，需要適度地運用多媒體技術，重視教師的主導作用．
2．合理地制作多媒體課件
雖然在初中物理教學中運用多媒體技術制作課件可以激發學生的學習興趣，渲染教學氣氛．但多媒體課件作為一種輔助教學的手段，它不能取代其它傳統的教學手段．在課件的制作上，應該追求“小而精”，把課件做得精致小巧，既要符合一節課的課堂目標，又要有重點．不能讓課件成為教學的中心，而學生成了課堂的旁觀者．
3．重視親手實驗操作
物理是一門以實驗為主的學科，物理概念的建立和定律的獲取大多是以實驗為基礎的，因此實驗在物理學科中處于十分重要的地位．雖然多媒體技術可以逼真地模擬實驗，但絕對不能以此來代替學生的親手實驗操作．物理實驗是發現物理現象和物理規律的重要基礎，它能培養學生的觀察能力和動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗．在初中物理教學中應該以真實的實驗為主，多媒體模擬實驗為輔．在條件允許的情況下，能做的實驗一定要讓學生親自觀察，親手操作，讓學生獲得直觀的真實感受．
三、結語
隨著多媒體技術的不斷發展，利用多媒體技術輔助物理教學已經成為一種趨勢．多媒體技術可以由淺入深地化解物理學科中的知識難點，激發學生學習物理的積極性，有利于學生更好地理解和掌握物理規律．因此，我們要科學、恰當地運用多媒體技術，發揮其優勢，讓其更好地為初中物理教學服務。
作者：李國玲 單位：萊州市雙語學校
v一、基于多媒體技術在《電子技術基礎》教學方法
1.對《電子技術基礎》教材進行模塊化處理。
現行中職學?！峨娮蛹夹g基礎》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個模塊。數字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、模/數（A/D）與數/模（D/A）轉換電路等幾個模塊。針對每個模塊制定相應的教學計劃、教學重點與難點、教學方法與思路設計。同時設置本模塊任務中心，提出“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。
2.對每一模塊制作符合教學任務的多媒體件。
《電子技術基礎》是一門理論性很強的課程，在教學中常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達，許多學生感到難以理解，難以記憶，就應組織一些使學生感興趣的材料，構建起理解知識的橋梁。從心理學角度看，積極的態度比較容易促進大腦形成優勢興奮區域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數據、圖片、聲像資料，通過動畫模擬等制作技術將學生難以理解的抽象知識直觀化，靜態知識動態化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生在輕松和諧的環境中去獲取知識達成目標。
3.設置每一模塊教學任務中心，讓學生在實驗室真實環境下完成學習任務。
《電子技術基礎》既有很強的理論性，同時又有很強的實踐性，教學中要以“做”為中心，學以致用，在“做”中悟?！敖獭W、做合一”的優秀是“做”字，做是學的中心，也是教的中心。要使學生真正掌握知識，教學內容必須盡可能轉化為“實際電子產品”，一定要保證學生在學習過程中手腦并用，把所學知識與動手操作貫穿于整個教學全過程，真正做到學以致用。因此，每講完一個模塊，教師都要設置本模塊的任務中心，讓學生獨立完成一個項目任務。當然課題不能設計得太大、太難。例如學完基本元器件模塊后，教師可讓學生做一個穩壓電源，為其他電路提供電源；學完功率放大電路模塊后，學生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機作為音源設備，達到播放音樂的目的。當講授完組合邏輯電路模塊時，先讓學生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務：假設舉重比賽中有A、B二個副裁判和一個主裁判C，只有當主裁判同意時，且副裁判至少有一人同意時，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請試設計一個裁判電路并由實際電路進行測試。視頻的播放、真實場景的再現、任務的布置，大大激發了學生的學習興趣。當學生看到自己通過各種方法、多種渠道獨立完成的作品時，那份成功的喜悅溢于言表，對知識的渴望也就越來越強。當然，學生在完成課題任務的過程會碰到很多的問題，教師要及時指導和解決。在解決問題的過程中，教師可以結合自己當初碰到問題時的真實想法，與學生進行交流，把自己的心得、想法、領悟說給學生聽。通過真實的、面對面的交流，讓學生感悟知識是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實踐、再探索、再實踐之后才能獲得的，從而進一步讓學生感悟到科學知識的魅力，并從中獲得樂趣。
二、應用多媒體在《電子技術基礎》教學的優勢
多媒體的特點決定了將其運用于教學中能極大地優化傳統教學過程。
1.多媒體的交互性有助于發揮學生的主體作用。
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創新。多媒體計算機具有人機交互、立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發學生學習興趣，使其產生強烈的學習欲望，形成學習動機，并內化為創造力。這種人機交互，主動參與的學習就為學生主動性、積極性的發揮創造了良好的條件。這種模式打破了傳統教學中教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟都由教師決定，學生只能被動適應的狀況，從而真正體現了教學活動中以教師為主導學生為主體的作用。
2.多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。
《電子技術基礎》多媒體課件能使抽象知識直觀化，靜態知識動態化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生能夠在輕松和諧的環境中去獲取知識達成目標。
3.應用多媒體教學能克服時間和空間的限制。
多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講“，百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行，有力地培養了學生分析問題、解決問題的能力。
4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。
傳統的教學方法多以教師的靜態分析、講解為主，學生的能動作用往往未得到充分發揮，很大限度上影響其教學效果。多媒體教學課件中的圖、文、聲、像并茂特點，給學生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取與保持是非常重要的。學生知識保持的效果優于傳統的單一課堂教學。
三、多媒體教學中的一些值得注意的問題
誠然，運用多媒體教學無疑能優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。
1.謹防“以電腦為中心”，注意充分發揮教師的主導作用。
運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。多媒體教學主要是通過電腦播放多媒體課件進行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程，在這一過程中，要根據學生的實際，充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。
2.多媒體課件的制作應以實現教學目標提高教學效率和質量為宗旨。
教師不僅僅是教學信息的表達者，更重要的是教學信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應遵循教育、科學性、藝術性相結合的原則，站在“學生怎樣學”去設計、搜集、組織、篩選、加工教學信息，使課件為達成教學目標，提高課堂教學效率和質量服務。切忌無視學生實際需要，在課件中不必要地設計過多的圖片、音樂、動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學生對知識結構產生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。
3.多媒體教學不是對傳統教學的否定，其使用應適時、適當。
很多人認為，傳統教學主要是注重知識的傳授，沒有讓學生主體作用得到充分的發揮，而多媒體教學能解決這一問題，其實多媒體教學仍然只是一種教學手段，運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，同傳統教學中的黑板、粉筆等一樣都是為教學服務的，各有著自身的優勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應適時、適當地運用。
4.多媒體教學軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實環境的實驗。
由于《電子技術基礎》這門課程具有很強的實踐性，教材安排了很多驗證性實驗，因此不能利用軟件仿真功能來替代實驗室的實驗。所有的實驗都應該在實驗室由學生在教師的指導下獨立完成。
四、結語
總之，我們在強調多媒體教學諸多優越功能的同時，不能放松加強學生學習目的、學習興趣的培養，從多種形式、多個渠道挖掘學生潛力，充分發揮其主觀能動性，不斷加強教堂教學藝術研究，使多媒體與傳統課堂教學有機結合起來，揚長避短，相得益彰。
作者：肖耀明 單位：衡陽市職業中專學校
1.研究過程
首先，筆者分別于陜西省漢中中學、陜西省隴縣中學、河南省實驗中學、河北省邯鄲市第一中學發放調查問卷400份，回收有效調查問卷365份，有效率91.25%。調查對象大多為高三學生，少數為高一、高二學生。其中，陜西省漢中中學、陜西省隴縣中學位于教育水平相對落后的西北地區，河南省實驗中學、河北省邯鄲市第一中學位于教育水平相對較高的華中和華北地區，并且小組成員的家鄉分別位于這些地區，對本地區各學校的教學水平和多媒體在教育教學過程中的使用情況較為了解，能夠準確選取恰當的的學校進行問卷調查，使得調查結果具有說服力，并且可在不同地區之間進行數據比較。接著，調查小組成員對回收的有效問卷進行了系統的統計和分析。隨后，研究小組成員與以上四所學校的八名在職生物教師圍繞該研究主題進行座談，以期更加了解多媒體在高中生物學教學中的使用情況。最后，根據調查問卷統計數據和座談結果，以分析人教版高中生物教材為基礎，總結出適合使用多媒體教學的高中生物學知識內容，并提出高中生物在多媒體教學過程中一些可參考的原則及策略。
2.高中生物多媒體教學現狀
調查結果顯示，調查對象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學的頻率為54.80%。這說明，多媒體教學目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認可度，尤其是在公開課中，由于多媒體教學比傳統教學更能夠多元化地展示課堂教學，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發揮公開課的作用，因此教師會更多地使用多媒體教學。此外，在加深印象、增強記憶方面多媒體教學具有較大優勢，同時90.41%的調查對象認為多媒體教學提高了其對生物學的學習興趣，而學生學習興趣的提高增加了學生在課堂中的參與度。即使多媒體教學的使用已經相當普遍并且擁有諸多優點，但是在調查過程中發現，只有35.72%的教師和學生認為多媒體教學可以取代傳統教學，而大多數的教師和學生均反映多媒體應為教學輔助工具，并且，在日常教學中，傳統教學和多媒體教學的使用頻率基本是相同的，而對于高中生至關重要的復習課和習題課中教師反而會優先選擇傳統教學。這說明，單一地使用多媒體存在著一定的問題。
3.高中生物多媒體教學中存在的問題
3.1多媒體教學節奏太快
課堂筆記的記錄對于學生學習的重要性不言而喻，調查結果顯示，41.78%的調查對象在多媒體教學時不能良好地記錄筆記，而在傳統教學時只有30.00%的調查對象不能良好地記錄筆記。并且，大多數調查對象表示多媒體教學的節奏偏快，使得學生沒有時間完整地記錄筆記，從而不利于學生理解和掌握知識。
3.2不恰當地應用多媒體對學生的注意力有一定干擾
調查結果顯示，形式花哨、內容繁雜的多媒體教學不僅不能作為有力的輔助手段，而且會干擾學生的注意力。與高中教師座談過程中發現，圖像、視頻適當、背景形式簡潔、內容歸納性較強的幻燈片，在多媒體教學過程中更受學生的歡迎。
3.3多媒體在教學中的濫用
部分教師對多媒體認識不足，某些學校甚至規定多媒體的使用頻率，均會導致多媒體在教學中的濫用。教師是教學的支配者，對于支配者來說，只有真正了解什么教學內容適合使用多媒體，并在日常教學中做出正確選擇，才能真正發揮多媒體在教學中的積極作用。并不是所有的內容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學效果適得其反。
3.4多媒體設備受外界因素的限制
在與教師的座談中發現，教師普遍反映多媒體設備自身擁有一些缺陷，比如：外界的光線過強、設備陳舊都會干擾多媒體的視覺效果；夏日天氣炎熱，多媒體設備容易死機等。這些現象都會影響課堂秩序和教學進度，降低學生的學習效率。
4.多媒體在高中生物教學中選擇及應用的建議
4.1合理安排
教師在課程的準備階段，要充分考慮大部分學生對知識的理解和接受能力，不能因為使用多媒體可節約教學時間而過度加大課程容量。在多媒體教學過程中，教師應適當預留一定時間供學生記錄筆記，并且詳略得當，在課程的重難點部分放慢教學速度，使學生有一定的思考空間。
4.2合理設計
多媒體技術集圖片、視頻、聲音、文字等一體，具有獨特的優勢。在應用多媒體教學時，應合理設計。（學生對多媒體特點的偏愛性對于多媒體教學有著引導作用，調查發現17.81%的同學喜歡文字，35.62%的同學喜歡圖像，9.04%的同學喜歡音樂，34.79%的同學喜歡視頻，2.74%的同學喜歡多元化的，這說明圖像、視頻的適當增加會給多媒體教學帶來不一樣的效果。）在多媒體教學過程中，教師使用PPT教學的情況占62.47%，因此，以PPT教學為例，幻燈片應背景簡潔，歸納性強，并配有恰當的圖片、視頻等。例如，教師講解細胞器結構的內容時，設計的PPT應以圖片展示細胞器結構為主，并配以適當的文字；教師講解DNA的半保留復制時，設計的PPT可將DNA半保留復制的過程制成動畫，進而幫助學生對其過程的理解。
4.3合理選擇
4.3合理選擇適當的教學內容進行多媒體教學
能夠有效遏制多媒體在教學中的濫用，最大限度發揮多媒體的優勢，提升教學水平。研究結果顯示，多媒體適用于以下教學內容：
4.3.1實際操作可能性較小、本身難度較大的實驗
例如探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗，實驗費時復雜，利用圖片和視頻形象生動地展示實驗過程，可以有效解決難以操作實驗的問題，幫助學生理解和記憶教學內容。
4.3.2乏味的內容
例如關于生命體所需主要物質的產生過程的內容可以利用圖片和視頻展示，這種多媒體教學輔助傳統教學的方式增加課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，利于學生理解和記憶，從而減少了課堂教學的難度。4.3.3抽象難懂的內容例如基因工程的基本操作程序，內容與我們的實際生活聯系不大，學生很難理解相關的知識及各種技術的具體過程。教師可設計總結性較強并配有圖片或視頻的PPT進行授課，利于同學理解。
4.3.4利用板書難以呈現的內容
例如關于細胞結構方面的內容，利用多媒體展現出整個細胞的圖片，便于教師講解，易于學生觀察和理解。
5.結語
在多媒體教學時，首先要根據教學內容、教學目標和學生的認知水平，合理安排課程進度；其次，結合學生的學習特點，選擇恰當的形式（例如文字、圖片、視頻、聲音等）使課堂效果更好；最后，在教學過程中，應該注意與傳統教學結合，選擇適合多媒體教學的內容，利用兩種教學方式相結合的方法優化課堂。合理、恰當地使用多媒體教學，既有可能消除多媒體教學的弊端，也有益于教學過程的成功開展?？傊咧猩飳W教學應以傳統教學為主，多媒體教學為輔，合理安排、合理設計、合理選擇，以達到優化課堂教學的目的。
作者：李儷君 李冬陽 魏琪 武廣大 單位：陜西師范大學生命科學學院
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。
二、多媒體課件的特點
(一)多媒體課件的教學內容具有多種表現形式
多媒體課件的教學內容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。
(二)多媒體課件信息具有非線性的網狀結構
多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結構，而是非線性的網狀結構。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節點中，任何一個節點都和其它節點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節點轉移到另外某一節點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現方法，而且使CAI課件具有讓學生根據自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發和調動學習的積極性和主動性。
(三)人機交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實現友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現交互作用
三、多媒體課件在高校教學中的意義
(一)提高教學效率
對媒體課件對提高教學效率有著明顯的作用。它既能節省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時又能對舊的教學模式進行改進，使教學內容趨于形象化、逼真化，從而提高教學效率[1]。
(二)激發學生學習興趣
多媒體課件能呈現形象多彩的視聽覺刺激，可以集中使學生集中精力，激發學習興趣，更而對教學內容的理解得心應手，對教學的重難點能很自然地把握。
(三)擴展學生的學習面
多媒體教學資源的網上共享，拓寬了學生的學習面，使學生的學習機會增加，對課堂上不理解的問題進行探討，進而對學生知識的掌握、交流有很好的作用；同時，網上共享還能把未載入教學中的知識進行補充，豐富學生的知識面，并使學生根據自我喜好進行廣泛學習。
四、多媒體課件的制作過程
(一)環境分析
環境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發成本估算等任務。課件目標不僅包括該學科領域以及教學內容的范圍，而且應對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。開發多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒體課件的教學設計
教學設計的內容包含對教學內容的詳細分析、教學單元的知識劃分區域、適當的教學方式等等。教學內容的詳細分析主要是根據教材設計的教學目標，把教學內容進行多區域劃分，從微至大，并相互作用。即教學內容劃分成多個單一小塊，每個單一小塊即一個教學單元，每個教學單元主要講解一個新的知識點，每個新知識點在各個單元都能相互作用，并共同構筑整個教學體系。一般來講，單獨的單元教學，新知識點的傳授，均要從學生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對學生知識點的掌握及教師根據回饋信息作出教學目標評價。
(三)多媒體課件的腳本設計
腳本即教學設計與學生在計算機交互過程中的詳細報告方案，從某種意義上講是下階段進行編寫軟件的母本，對下階段的制作編發有著啟示作用，同時它更是軟件設計與實踐的重要依據。多媒體課件腳本設計從教學意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對所要教授的教學內容進行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據文字腳本的基礎上，編寫出新的軟件結構和更趨于視聽的教學功能，是對軟件編制的直接具體描述。同時，在多媒體課件的腳本設計中，計算機屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學質量，學生掌握知識面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設計中，通常都將屏幕進行多功能細分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學生在學習教學內容的過程中由于無法快速集中注意力而導致教學目標失效。
(四)多媒體課件的素材準備
在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運用到的視聽材料。并根據素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。
多媒體課件的編輯整合就是完全上述環節后，根據制定的目標計劃，根據腳本設計階段所得制造出的腳本，并加以各類視聽素材在計算機上用某種針對性的計算機語言或多媒體軟件工具加以編輯、整合，使課件得以完善。制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平臺[4]?，F在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Macromedia公司研發出的Director開發工具，目前在多媒體開發市場中占據極其重要的位置，此類工具廣泛作用于全球消費者。Director在當初的設計理念中就具有更加直觀易用的用戶界面，同時還集中了超強的自我編程能力（集成自身的Lingo語言），并最終定位于CDROM/DVDROM開發。Director的應用具備高速、高質、高效之優點，以它來制作多媒體動畫，Director都以其精湛的制作能力和高效的處理技術使動畫效果達到完美，并不區分是演示性質還是交互性質的動畫制作。在多媒體的圖像、聲音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力將其進行有機組合，使動畫質量更加精良，進而制作出動畫的高清、高質，體現動畫的唯美之感。
(六)測試及評價
課件制作完成后，就要開始測試，在測試中發現問題，然后要修改、完善，直到達到最好的教學效果[5]。測試合格的課件才能投入教學或學習的應用。應用后還有對課件作出評價，評價一般從科學性、教育性、技術性、藝術性等方面進行評價。計算機輔助教學技術已經成為表達、傳遞和處理教學信息的最先進、最主要的手段[6]。多媒體課件不僅擴展了傳統書面教材的信息量，而且成為教學中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續探討的問題。
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。
二、多媒體課件的特點
（一）多媒體課件的教學內容具有多種表現形式
多媒體課件的教學內容是用文學、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的，各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學習者獲得多重刺激，從而提高學習效果。
（二）多媒體課件信息具有非線性的網狀結構
多媒體課件中的教學信息組織不是線性的順序結構，而是非線性的網狀結構。教學信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節點中，任何一個節點都和其它節點相連，學生可以在任何時刻從任何一個節點轉移到另外某一節點上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現方法，而且使CAI課件具有讓學生根據自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學生能以自己最具有意義的方法來與新知識進行交互，從而非常有效地激發和調動學習的積極性和主動性。
（三）人機交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實現友好的人機界面。人機界面是學習者與計算機進行信息交換的通道，學習者是通過人機界面完成人機界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等實現交互作用
三、多媒體課件在高校教學中的意義
（一）可以提高教學效率多媒體課件可以節省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來，從而可以提高教學效率。
（二）可以激發學生的學習興趣多媒體課件能呈現形象多彩的視聽覺刺激，可以集中學生注意力，激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解，同時多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。
（三）擴展學生的學習面多媒體教學資源實現在網上共享，這使學生有了更多的學習機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，網上大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習，擴展學習面。
四、多媒體課件的制作過程
（一）環境分析
環境分析主要包括課件目標分析、課件使用對象分析和開發成本估算等任務。課件目標不僅包括該學科領域以及教學內容的范圍，而且應對教學提出具體要求。比如，學習新概念；鞏固已經學過的知識；訓練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學習者在從事新的學習或進行練習時，其原有知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。開發多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。
（二）教學設計
教學設計主要任務包括詳細分析教學內容、劃分教學單元、選擇適當的教學模式等。教學內容分析指的是根據前述確定的教學目標，具體劃分出教學內容的范圍，揭示教學內容各組成部分之間的聯系。把每課內容按單純的教學目的劃分成若干個相對獨立的小塊，一個小塊就是一個教學單元。教學單元劃分的依據是教學大綱。一個教學單元的功能，就是進行一小段相對獨立的教學活動。一般說來，在一個教學單元中主要進行一個新概念或一個知識點的教學，然后從學生那里取得回答信息，并對回答作出反饋。
（三）腳本設計
腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍本，是課件設計與實現的重要依據。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學要求對課件所要表達的內容進行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎上改寫而成的能體現軟件結構和教學功能，并作為軟件編制的直接依據的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設計中，計算機屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質量。在腳本設計中，通常都將屏幕劃分為若干個功能區，使得同一個課件中各種類型的信息都有相對固定的位置，以避免學生每次化時間在屏幕上尋找而無法集中精力學習教學內容[3]。
（三）多媒體各種素材準備
多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。
將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現。
制作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平臺。[4]現在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上播放，但就其功能來說就差一點，他只能出現一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，它是基于圖標（Lcon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等，交互性比較強，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，是全球多媒體開發市場的重量級工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創造出精美的動畫。因為非常專業初學者來說，用他來做課件比較困難
（五）測試及評價
課件制作完成后，就要開始測試，在測試中發現問題，然后要修改、完善，直到達到最好的教學效果。測試合格的課件才能投入教學或學習的應用。應用后還有對課件作出評價，評價一般從科學性、教育性、技術性、藝術性等方面進行評價。
五、結語
計算機輔助教學技術已經成為表達、傳遞和處理教學信息的最先進、最主要的手段。多媒體課件不僅擴展了傳統書面教材的信息量，而且成為教學中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續探討的問題。
一、建筑學專業教育的特點
建筑學是一門古老的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。它具有兩個特點，即技術性和藝術性，其知識的主體包含了造型藝術的法則，又包含了工程技術的知識。建筑設計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養，尤其是形象思維的訓練，這樣可激發學生的創作靈感。另外，建筑學是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學，學生必須應該深刻了解空間與形體的關系，才能學好建筑設計，優美的作品才能產生。優秀的建筑師重要的專業素質就是在建筑設計方面體現出的想象力和創造力，而這一切都取決于是否有較強的形態思維能力。大學教育是開發、引導學生形態思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學生，培養學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態感，具有超強的空間形體構思能力，使其將來成為一個優秀的建筑師是建筑學教育的特點之一。
二、傳統的教學方式難以達到提升學生的空間思維力
由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態感的培養，故必須利用各種可以培養、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現，這就要求對學生的空間感的培養與塑造。要逐步培養的，而且在現行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業時對一些專業名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養學生學習興趣。用靜態的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。
三、多媒體技術在現代建筑學專業教學中的優勢
建筑在本質上具有空間和時間向度現象，靜態二維方式無法表現。目前現代計算機技術的發展，可將文字、圖形、圖像、數據、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統教學手段無法比擬的優越，傳統的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現代技術教育中都能完美的體現出來。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養學生的觀察力，啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維。其主要作用表現在以下幾個方面。
1.教學內容以多媒體方式動態展現，豐富了教學手段。
多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變為形象，由想象變為直觀。如建筑設計原理課教學中，傳統教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數字化處理，動態地表達形態構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。
2.多媒體課件可使建筑學專業中的抽象內容變為具體化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。
3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。
傳統教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養學生的創新能力打下了基礎。
四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐
1.優秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。
制作優秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一優秀，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變為“原汁原味”的電子板書形式。根據各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優秀經典作品圖庫用動態地表達形態過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。
多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現；靜態的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態的空間序列和環境，復雜深奧的表現技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優勢。
五、多媒體教學與傳統教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高
雖然多媒體教學是現代教學的一大進步，建筑學專業教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。
六、結語
在建筑學專業教學中必須根據教學目標和內容要求，合理地選擇采用多媒體教學與傳統教學方式，形成雙向傳播途徑的教學模式，把握各教學方式在課程中最佳作用點，在以多媒體教學為主的前提下，充分發揮傳統教學板書等教學方式的運用，切實提高建筑學專業課的實效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學院建筑工程學院
一、創設情境，激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，提高教學質量首先要從激發學生的學習興趣入手。在平時的教學中，教師多采取傳統的教學方式，如領讀、跟讀、自己讀、翻譯重點詞匯、課文中重點的句子，這些內容常會使學生覺得枯燥乏味，漸漸地失去學習英語的興趣。而且由于傳統教學有許多限制，一些教學內容涉及到的事物和現象無法直接呈現給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創設與主題相關的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態的內容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯系。因此，多媒體技術在英語閱讀教學中的應用，有利于改變傳統教學的單調模式，起到了激趣導學的作用，有利于“好學”“樂學”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野
按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優勢，在閱讀課中適當地出示形式不同、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內延伸到課外。在完成了課內的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網絡查詢一些與課文內容相關的知識，如故事發生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創設情境，突出學生的主體地位
在傳統英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環境。教師結合學生的心理特點，運用多媒體技術創造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發現問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養了學生的創新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發，引導學生主動地去尋求和發現新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養他們學習的主動性和創新意識。
五、結語
總而言之，在英語教學中，利用多媒體技術是使學生積極參與學習的一種有效的教學手段。作為教學第一線的教師，我們深深體驗到了多媒體技術給英語閱讀課帶來的優勢與活力，它改變了學生被動的學習方式，突出了學生的主體地位，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的語言文化知識，提高了了學生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現代化的教學手段，在中學英語閱讀教學中發揮著越來越重要的作用，但是，教師要切合學生實際，合理地運用多媒體輔助教學。我相信，多媒體技術一定會給我們的英語閱讀教學帶來新的生命與活力，能夠提高中學英語閱讀教學的效率，以及中學生的英語閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學
一、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師，是推動學生學習的動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，且樂學不倦。技工學校德育教學內容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強，僅靠教師的講授，學生往往難以理解，不易激發他們的求知欲和學習興趣。利用多媒體輔助教學，教師可以根據教材內容和要求，制做相應的課件，采用圖表、影像和聲音來展示，使枯燥的教學內容變得生動、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發學習興趣，產生主動學習的愿望，從而大大提高課堂教學效率。
二、運用多媒體輔助教學，擴大教學容量
傳統德育教學中，教學工具是粉筆加黑板，教師經常要花費很多時間寫板書、畫圖表等，課堂容量小，無法向學生展現大量的感性材料，缺乏說服力。使用多媒體輔助教學，不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等功能顯示知識背景，而且可以打破時空限制，再現典型場景，把社會萬象引入課堂，使學生縱覽歷史，橫觀多種學科，獲得大量感性認識，增大課堂信息容量。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，我先組織學生觀看建國60年來的偉大成就，再看各地發展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎上，讓學生結合教材內容進行分析，這樣他們就更容易了解我國的基本國情。
三、運用多媒體輔助教學，可以突出重點，突破難點
課堂教學成功與否，與每個教學環節密切相關，其中重點是否突出，難點能否攻破最為關鍵。德育教材中有一些自然科學方面的知識，由于學生的基礎知識不足和認識能力有限，往往成了教學的難點。運用多媒體輔助教學，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡，突出重點，化解疑點和難點，促進學生理解和掌握知識，實現教學目標。如在講到“科學地認識事物”時，學生很容易背熟章節理論，卻不易理解。若利用動畫技術，通過二維動畫、三維動畫模擬事物發展過程及其內在聯系，就可以表現這種主觀與客觀的對立統一，使其動態地展示在學生面前，幫助他們理解。
四、運用多媒體輔助教學，使德育知識生活化
一般情況下，德育課的內容枯燥、乏味，教師講起來感覺語言無力，缺乏可信性，達不到應有的教學效果。利用多媒體輔助教學，就可以將與德育內容相關的生活事例生動地展現出來，把當前國際國內大事、熱點重點問題、典型案例，包括學生身邊發生的事情，及時補充到課堂教學中，進而豐富德育教學內容，使教學生活化。例如，在教學“職業道德與職業指導”時，教師就可以通過互聯網資源讓學生瀏覽網上人才市場，了解最新人才招聘信息，既讓學生看到技術人才的緊缺，增強就業信心，又讓學生領悟到自主擇業及多職化的挑戰，進而引導他們將個人需要與社會需要結合起來，樹立正確的擇業觀。
五、運用多媒體輔助教學，創設德育情境，增強德育效果
傳統的德育教學內容單靠教師的語言來描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴。多媒體技術具有集聲、像、圖、文于一體的特點，其聲像效果感染力強，能為學生營造良好的情境，使學生身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，達到內化道德情感、培養良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價值觀”時，教師可以根據教學內容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學生觀看有關名人勤學、創業、高尚情操等方面的事跡，鼓勵學生向英雄模范人物學習。雖然占用的時間不長，卻能使學生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學習榜樣的內在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學中采用多媒體教學手段有諸多優勢，但并非只要使用就能保證教學的成功，而教師要根據實際需要進行選擇，在教學中精心設計、反復推敲、認真實踐。首先，必須緊扣為教學服務的目的，既要利于教師的教，也要利于學生的學，要明確利用課件要解決什么問題、達到什么目的，突出哪個重點和解決哪個難點。其次，多媒體技術只是一種教學手段，在使用時，教師必須對教學內容有深入研究，根據內容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運用多媒體技術輔助教學，要把重點放在讓學生掌握、理解知識上，而不能只講形式，忽視本質。
六、結語
總之，多媒體技術為德育課教學帶來了勃勃生機，創造了全新的教學情境，提高了課堂教學質量，為有效地進行德育教學開拓了更為廣闊的空間。但這也對廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運用好多媒體這個現代化的教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，這樣才能提高教學質量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學校
一、多媒體網絡教學的教學理念
多媒體網絡教學系統可以提供很多不同的教學模式，教師可以采取多種形式進行教學，比如在課上運用多媒體，選擇、豐富多彩的圖片，或者是聲音、畫面為一體的視頻動畫，利用這些動畫，可以將抽象的文字轉變為形象的動畫，使學生更容易理解知識，而教師也省去了很多講授，在這種模式下，學生學習的積極性有了很大的提高，不再是枯燥的文字和黑色的黑板，而是形象生動的、色彩斑斕的學習環境。在這種環境下，學習氛圍加強了，學生也獲得了實際的操作能力。
二、多媒體技術在社區護理教學過程中的優勢
（一）形象展示教學內容，通俗易懂
社區護理學具有較強的理論性，學生對于純理論的東西理解上有些難度，而通過采用多媒體進行教學，結合三維動畫，能夠非常形象地展示復雜的內容，使學生更加直觀地看到這些知識，從而起到了很大的作用，給學生留下了深刻的印象，使得學生不容易忘記所學知識。
（二）豐富課堂內容，擴大知識面
網絡信息資源主要的特點就是可以資源共享，教師從網上可以搜索到相關的教學資源，這樣極大地豐富了知識的多樣性，教師將對于課堂內容有用的電子內容引入到新授課中，大大加強了內容的信息化程度，使學生產生了強烈的學習興趣，學到了更多的知識，提升了自己的素質和知識水平。社區護理學科這門課具有很強的綜合性能，恰當采用多媒體技術，可以有效地將這些知識內容進行整合，使得學生的視野變得更開闊，知識能力逐步得到提升。
（三）提高教學效率，優化教學法
利用多媒體課件可以形象直觀地將病人的癥狀進行展示，這樣學生結合理論，對知識的理解會加深。因此教師在上每一節課的時候，都要將本節課的教學內容做成ppt，并且以圖片的形式展示病例的具體細節問題，加深學生對知識的理解。
（四）促進了教師學習水平的提高
多媒體技術的應用，對教師提出了更高的要求，需要每位教師學會計算機技術，因此，教師要在課下加強對計算機技術的學習，學會搜索資源，學會基本的計算機操作，這樣，教師的綜合能力就會逐步提高。學生在教師指導下，進行有效的學習，只有這樣，才能不斷提高自己的學習能力。
三、在社區護理教學過程中，多媒體技術的劣勢及應對措施
（一）師生互動相對較少
由于多媒體容量大，很容易導致上課的時候信息量過于繁雜，教師往往只是關注了多媒體，卻很少關注學生掌握了多少，學生也是只顧了看多媒體，卻忘記了做記錄。這樣整個課堂就好像是觀賞課一樣，缺少了師生之間的互動，這樣的課堂也是不行的。針對這種現象，我們可以通過以下幾個措施來解決。1.采用生動的課件，激發學生興趣。教師要根據教學內容的要求，進行課件的設計，對于文字、圖像、動畫進行合理的安排，使得教學內容具有連貫性和趣味性。而且在設計教學課件的時候，要充分考慮學生的特點，根據學生特點去設計適合他們的教學課件，這樣才能使得學生更好地接受知識，掌握知識，提高自己的學習水平和能力。此外，每一節課后，教師都要詢問學生，問問他們對這節課理解得如何，教學效果怎么樣，怎樣學習能夠收到最好的效果。根據學生的意見，對教學課件和內容進行改進，逐步完善，提高教學效率。2.體現教師的主導地位。從某種意義上來說，多媒體是教學中一種必不可少的教學方式，但是我們的教學也不能完全依靠它，而要加強教師與學生之間的互相交流，通過小組合作的方式，增強學生學習的機會，解決遇到的問題，最后交流出一種比較適合的知識內容。教師在課上，要進行適時的引導，讓學生主動參與課堂互動，加強學生之間的交流，加深對內容的理解。
（二）容易產生視覺疲勞
學生眼睛老盯著大屏幕，就會產生視覺疲勞，所以，我們教師在制作多媒體課件的時候，要對內容進行精細化，不能一個模式，要將一些趣味的東西整合起來，這樣，學生就不會產生疲勞，也就不會因為疲勞而對學習產生厭煩。同時，我們還要要求學生在課下多閉眼睛休息，做眼保健操，緩解疲勞。
（三）采用多媒體，板書空間過小
利用多媒體，黑板就被占去了很大一部分，寫板書的地方很小，要寫板書，還需要將燈光開啟，這種情況下，教師很少寫板書，只能口說了。針對這種情況，我們需要對自己要寫的內容進行合理的安排，適時要求學生做筆記。此外，社區護理學活動有很多不同的環節，要想提高教學質量，需要我們將這些環節進行有機結合，這樣才能提升多媒體的作用，但也不能完全依靠多媒體，教師要做一個引導者，將這些環節有機地聯系起來，發揮自己的優勢，這樣才能使得多媒體技術在社區護理教學中起到很好的效果，發揮多媒體教學手段的優點。
（四）注重社區護理教學設計，避免簡單的演示型教學
多媒體網絡教學是根據教學的目標而設計的，所表現的是一定的教學以及相關內容，在教學設計中，注意的是教師在教學過程中的行為，以及重視學生在認知結構方面的東西，這樣就避免了用簡單的演示來教學。在社區護理教學設計中，還應考慮以下幾點：在制作電子教材時，要讓學生脫離書本；在合理設置界面時，要注意導航系統和導航提示，以及能夠解決在網絡教學時遇到的問題；在主窗口中，按照順序排列網站鏈接，學生根據需要點擊進入。在主標題下，設計與社區護理相關的問題，并提供與其相關的內容，同時加載與其相關的一些視頻和動畫，為了更加充分地突出在網絡、信息方面的處理能力。對于各相關主標題，在設計與其相應的討論區時，可以讓學生相互交流。為主窗口區所設計的課堂練習，往往是即時練習，即能夠以“評價、判斷”的形式進行。在此期間，能夠與主機上的老師做到隨時解答疑問，這樣就實現了在教師和學生、學生與學生的交流、互動，同時對于學生在思考和創新方面得到滿足，也有一個好的環境氛圍來學習。
（五）采用合適的社區護理教學方法提高學生的自主能動性
要設計一個好的、靈活多樣的教學方法，能夠引發學生思考，使其理解事物之間的內在關系和規律，使得學生能夠表達自己的意見，使得學生的主體地位得以體現。
（六）給學生引導和幫助，及時進行社區護理教學的反思
在社區護理的導航策略設計中，讓學生通過自主學習，通過引導、協商以及評價在其練習中所有的提示和語言，使得學生對知識進行有意義的建構。如：通過教學網站，使得學生能夠在不同章節中，以不同形式給出知識的結構和信息。多媒體網絡教學后也有一定的弊端，例如，師生利用這種網絡工具，在交流上有所欠缺；在教學中，只是單純的把課本、作業通過網絡進入；對于課堂活動、課堂教學以及各環節的設計和在時間上的分配存在問題等。所以，要注意避免這些問題，發揮多媒體網絡教學的優勢。通過利用多媒體網絡教學，即具有先進手段的教學，使得課堂效益得到提高，學生的創新精神和實踐能力方面得到培養，比起傳統的教學方法來說，具有很多的優勢，這樣，學生能夠保持著好的興趣去積極參與教學。
作者：趙俊奪 左憲宏 單位：張家口學院
1.多媒體交互技術下展示設計原則分析
基于多媒體交互技術下的展示設計，其根本是人性化設計。因此，展示設計師要以用戶的心理需求為出發點，進而結合展品的特點，基于心理層面與用戶的情感相契合，達到滿足用戶需求的目的。展示設計具備一種探索人心理需求的“精神”，而不只是一種單純的信息傳遞，在某種情緒的催動下與人交流使觀者產生對應的情緒體驗，進一步使觀者在此情緒下最大化地把展品要傳遞的信息內化吸收。
2.多媒體交互技術下展示設計發展趨勢探究
2.1為觀眾提供全新的審美體驗。
在多媒體交互技術不斷發展的背景下，展示設計的審美觀感不再只局限于平面自然的層面，而是一個立體感官的創構。基于多媒體交互技術的展示設計，一方面充分發揮設計者的想象力與創造力，使觀者產生身臨其境的感覺，另一方面打開身體的多處感官系統，以此使觀者的行為空間得以擴展。毫無疑問，未來發展中，傳統被動觀看展品的審美體驗將完全被顛覆，觀者可以以自身的需求進行選擇，進一步觀看一個充滿奇幻的藝術化空間畫面，并在視覺、聽覺及行為的共同催動下產生全新的審美體驗。此種具有全新體驗的展示設計方式，既能愉悅觀者的心情，又能很好地將展品深刻地傳輸進觀者的大腦中。
2.2降低成本，提高展示效率。
在社會不斷進步及發展的趨勢之下，人類的生存空間呈現出日益縮小的局面，特別是城市，而城市又是展出的重要基地。一次展出所需的空間是巨大的，在面對虛擬現實、動畫及互動游戲等方面的信息展示時，傳統展示模式是無法滿足這樣的展示要求的。而在未來發展中，充分應用多媒體交互技術，只需要一面簡易的展示屏幕便能把所有的信息涵蓋其中，具體的信息量只與電腦硬盤的存儲量有關，具體的多媒體表達手法及形式只與設計師的靈感及整體規劃相關，完全不會受到場地與運輸等的威脅。此情況不但有效降低了成本，而且大大提高了展示效率。
2.3由靜態展示向動態展示轉變。
以往的展示，觀者只能看出一個平面的靜態的展示空間，并且展品中的所有信息均需要觀者獲取，顯然這樣的展品信息的傳遞較被動，無法達到展示的最佳效果。但是，在多媒體交互技術的融合下，使展品由靜態展示變為動態展示。在動態展示中，可以使產品與觀者之間保持良好的動態交流，并且以互動為途徑，不但讓展品想傳遞的信息以動態的模式被觀者接納，而且節約信息傳遞的時間。
2.4由單一觀賞向綜合體驗模式轉變。
在多媒體交互技術的滲透下，可對傳統的展示設計進行有效改良，同時也讓觀者對展示信息的接納方式及接納度有明顯的改善。尤為突出的是，由以往的單一視覺觀賞方式轉向一種具有數字化展示空間特點的綜合體驗模式。綜合體驗模式不但為觀者帶來了極其豐富的展品體驗，而且使觀者對展品有了更深層次的了解，讓觀者獲得了多方面的綜合體驗，例如從視覺到聽覺的體驗、從嗅覺到觸覺的體驗及從真實世界到虛擬世界的體驗等。
3.結語
在我國，多媒體交互技術滲透展示設計尚且處于初步發展階段，在這一階段還有許多問題需要解決，例如技術方面、全新的設計理念方面等。因此，在完善展示設計的過程中，要有效解決所面臨的問題，并在此基礎上遵循“人性化”原則，使多媒體交互技術下的展示設計滿足觀者的需求，傳遞出來的信息更能被觀者接受。總之，在科學技術突飛猛進的發展勢態之下，對展示設計提出更高的要求。因此，將多媒體交互技術充分滲入展示設計中，無疑是展示設計未來必然的發展趨勢。
作者：史韜 單位：無錫工藝職業技術學院
一、初中英語口語教學的現狀以及教學重點難點分析
初中英語口語教學的難點重點主要體現在發音、詞匯量和語境等方面。傳統的初中英語口語教學模式下，往往是采取教師范讀、學生跟讀的教學方法。由于教師的專業水平參差不齊，學生很難學到真正標準和正確的英語發音。初中學生口語程度的高下很大程度上取決于詞匯量的大小。由于初中學生接觸英語的時間較短，剛剛開始系統地學習英語這一學科，詞匯量也很少，對于英語單詞、短語和句型的語言積累不夠充分，無法流暢表達自己想要表達的內容。另外，由于初中學生缺乏學習英語的語境，對于西方國家的文化背景和交際習慣等知之甚少，分不清不同的口語所適用的具體語境。
二、多媒體技術應用于初中英語口語教學的價值以及具體措施
在初中英語口語教學實踐中合理運用多媒體技術，可以激發學生學習口語的積極性。以往的教師領讀或者錄音機播放，只是單純的聽覺刺激，而做小組練習只能以課本為依據，十分枯燥乏味。運用多媒體語言學習系統，通過播放視頻、傳送節目、在線分組討論、個別輔導等語言學習形式，機動靈活地組織口語學習活動。側重于向學生展示英語國家的歷史文化背景，激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高教學效率。有關研究表明，看聽說等多感官結合比只聽、只看等單一感官學習的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動，刺激學生多感官同時接收知識訊息，強化對所學知識的感知，創設理想的英語學習環境，提高學生的綜合語言運用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點，不僅包括人機交流，還有學生和教師之間、學生和學生之間的交流。完全改變了過去一個教師對全班幾十個學生的情況。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，更是學生學習的幫助者、學生表現自我時的觀察者和評價者，更是小組自由活動等的參與者。有利于教師更好地掌握學生的具體學習情況，從而對教學計劃和內容作出相應調整，實現教學相長。增加學生進行口語練習的機會。避免學生因為發音不標準怕人嘲笑等自卑心理而不敢開口說英語等情況的發生。結合實際情況，在初中英語口語教學的不同階段開展多媒體技術的應用。學習階段是初中英語口語教學的初始階段，對整個學習語言功能的過程起著重要作用。在學習階段有效應用多媒體技術，可以幫助學生全面把握和理解語言知識點，學到地道的、貼近生活的英語口語。例如：在學習相互介紹和問候時，向學生展示相關的錄像和視頻資料，讓學生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結合課本的知識，自然而然就能將介紹和問候用語脫口而出。學習之后的鞏固階段主要鞏固發音語調和適用場景等內容。運用多媒體語言學習系統，讓學生接受最標準的英語發音和語調，培養學生在類似場景中的語感和反應能力；將學生的會話進行錄音，之后回放，培養學生的自我糾錯能力，便于學生發現自己的缺點和不足，再通過練習加以改正。學習語言的最終目的是實現靈活運用語言。教師可以適當運用多媒體技術，充分調動學生使用語言的積極性和主動性。例如：根據課本所學知識點，找到相關視頻資料，讓學生自由分組，進行分角色扮演，進行配音等活動。教師應結合教材內容和學生實際情況，精心設計多媒體課件，既要保證清晰展現教學內容，又要激發學生的學習興趣。充分利用豐富多樣的網絡信息資源，通過互聯網絡實現資源共享和優勢互補，拓展學生的知識層面，豐富學生的英語知識儲備，讓學生自己動手去網絡中搜索和搜集相關的口語學習材料，提高學生的自主學習能力。
三、結語
雖然多媒體技術的應用對初中英語口語教學起著至關重要的促進作用，但是過猶不及，多媒體技術的運用不當也會影響甚至阻礙口語教學質量的提高。過分依賴多媒體技術，忽略甚至完全不用其他的教學工具和教學手段，只是單純堆砌多媒體課件，學生無法消化接受到的知識內容，對學生能力提高毫無益處。過分使用多媒體技術進行教學，阻斷了學生和教師之間的有效交流。教師只是負責多媒體課件的播放，完全不理學生的反應和反饋的信息，師生之間缺乏情感交流和溝通。因此，必須對多媒體技術的英語保持清醒的認識，不斷改進和完善教學方法，提高多媒體技術的應用水平，從而更好地為口語教學服務。
作者：魯玉鳳 單位：河北省唐山市路北區第四十五中學
一、多媒體輔助教學在打造化學高效課堂中的重要性
（一）利用多媒體的優勢可較好地創設學習情景，活躍課堂氣氛
化學是一門理論性很強，且很多知識非常抽象的學科，傳統教學法學生往往會產生乏味感。而多媒體技術卻能將聲音、形體、色彩等融為一體?；o為動，化遠為近，活化教學內容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路。例如，在學習空氣中各氣體的用途以及大氣污染問題時，可以通過展示網上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺燈光等視頻資料讓學生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報道，使學生深刻體會空氣污染的嚴重程度及危害性。通過創設這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動性，同時也有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習化學的積極性。
（二）利用多媒體技術可較好地突出重點、突破難點
化學是研究原子、分子等微觀粒子的運動和變化規律的一門學科,而初三學生又是初次接觸微觀世界,傳統的教學往往在解決教學重難點問題上花費大量的時間和精力進行講解、練習，即使如此，學生仍然茫然不知所措，無法想象，無法理解，久而久之就會對這門課產生厭學情緒。然而若恰當地在課堂教學中使用多媒體技術，則會輕而易舉地突破教學內容的重難點，因為通過多媒體技術可以把抽象的、用語言不易表達的知識、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現出來，或把一些毒性強的實驗、實驗室無法完成的實驗通過課件、視頻的形式展示出來，還能把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來。生動直觀，吸引力強，既能夠極大地激發學生的學習興趣，同時又輕松消除了學生學習中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語言表達等方面的重重障礙，從而大大降低了學習難度，使教學難點得以輕松突破。這樣真正實現了教師教得輕松，學生學得更輕松的目標。如在講授“原子結構”這一節時，學生對原子內部結構難以形成空間概念，可通過播放原子結構的三維立體動畫課件使學生對原子內部所含微粒及其位置關系、運動情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認識，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。
（三）利用現代多媒體教學，能較好的幫助學生理解概念，掌握理論
利用多媒體技術教學可以把教學中的一些問題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態變動態，能較好的幫助學生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過程的微觀解釋（即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂）學生不易理解，這時可運用多媒體動畫方式將微觀世界放大，通過觀看分子、原子的變化、運動過程讓學生清楚地看到水分子的分解過程和氫原子氧原子的重組過程，這樣不用教師多費口舌學生就輕而易舉地理解了這部分知識，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。
（四）利用多媒體教學可以化繁為簡，增大課堂中知識的傳授和學生練習的容量
在傳統教學中，教師既要板書又要講授，一堂課下來忙得不亦樂乎，但給學生傳授的信息卻不多，而用多媒體教學就能節約教師一部分板書的時間，從而留給了學生更多思考討論的時間。同時多媒體可以在有限的時間內向學生展現較多的知識量，將屬于不同領域的內容，以圖表、動畫、視頻、聲音等各種不同的現代化方式展現出來，極大地增加了課堂容量。此外，在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，節省了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的反饋鞏固練習題，練習容量大大增加，真正實現了課堂的“高效”化。
二、應用多媒體教學中應注意的幾點問題
（一）多媒體技術應與傳統教學有機結合
在對多媒體教學的一片叫好聲中，有的教師過分迷信依賴多媒體，在教學時，走入了另一個極端，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書完全被課件代替。整節課教師只是以播放課件為主，黑板上幾乎沒有板書，課件一張張一閃而過，學生成了“觀眾”，甚至只是圖個“熱鬧”，結果連基本的筆記也沒來得及記點，教學效果可想而知。因此，教師在使用課件的同時，還應當將一些重點的知識、定義、公式等進行板書，使學生加深印象?？傊?，只有將二者有機結合，充分發揮各自的優勢，取長補短，相得益彰，才能使現代教育技術更好地發揮其作用，使我們的課堂教學如虎添翼，產生出最佳課堂教學效果。
（二）不能用課件完全代替化學實驗
使用多媒體技術輔助教學以它特有的“魅力”大大地優化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它不是教學上的“百寶箱”，它只是一種“輔助”手段?，F在有一些教師在教學中把化學實驗全部用課件代替，認為做實驗麻煩，且有些實驗具有危險性（如氫氣的爆炸實驗），所以就用課件代替。我們知道化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其最終目的是培養未來具有一定探究精神和實踐能力的人才，可是在化學教學中，如果不做實驗則化學豈不成了“紙上談兵”？又何談培養學生的探究精神和動手實踐能力？因此切不可用課件代替實驗。
（三）課件的界面不可過于花哨
多媒體課件固然需要借助一定的藝術形式，但要把握一定的“度”，不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于課件外表華麗。如色彩過于艷麗、界面卡通動畫過多、字體變化多樣等，美化了界面、顯示了制作水平，結果這些卻喧賓奪主成為學生的視覺中心，而課件中的教學內容卻被忽略了，注意力的分散必將影響學生的學習效果。只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能顯示出多媒體在課堂教學中的真正魅力，也才能真正實現課堂的高效化。
（四）教學節奏要適當
科學掌握教學節奏是高效課堂的重要保證。由于多媒體呈現信息的速度快，教學中容易不自覺地加快教學的速度，忽視對學生思維節奏的考慮，往往導致學生前一個問題還沒有理解，甚至部分學生連題目都沒看清，下一個問題又來了，很大一部分學生無法跟上教學節奏，使課堂教學變成“走馬觀花”式的教學。
三、結語
綜上所述，將現代多媒體技術應用于化學課堂教學，的確具有其他教學手段無法替代的獨特功能和優越性。但只有善于將這種現代化教學手段與傳統教學方法科學合理地有機結合、互相滲透、互相補充，才能最大化地優化課堂教學，實現打造高效課堂的目標。
作者：王澤彪 單位：甘肅省張掖市甘州區長安鄉中心學校
一、建筑學專業教育的特點
建筑學是一門古老的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。它具有兩個特點，即技術性和藝術性，其知識的主體包含了造型藝術的法則，又包含了工程技術的知識。建筑設計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養，尤其是形象思維的訓練，這樣可激發學生的創作靈感。另外，建筑學是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學，學生必須應該深刻了解空間與形體的關系，才能學好建筑設計，優美的作品才能產生。優秀的建筑師重要的專業素質就是在建筑設計方面體現出的想象力和創造力，而這一切都取決于是否有較強的形態思維能力。大學教育是開發、引導學生形態思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學生，培養學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態感，具有超強的空間形體構思能力，使其將來成為一個優秀的建筑師是建筑學教育的特點之一。
二、傳統的教學方式難以達到提升學生的空間思維力
由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態感的培養，故必須利用各種可以培養、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現，這就要求對學生的空間感的培養與塑造。要逐步培養的，而且在現行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業時對一些專業名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養學生學習興趣。用靜態的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。
三、多媒體技術在現代建筑學專業教學中的優勢
建筑在本質上具有空間和時間向度現象，靜態二維方式無法表現。目前現代計算機技術的發展，可將文字、圖形、圖像、數據、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統教學手段無法比擬的優越，傳統的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現代技術教育中都能完美的體現出來。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養學生的觀察力，啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維。其主要作用表現在以下幾個方面。
1.教學內容以多媒體方式動態展現，豐富了教學手段。
多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變為形象，由想象變為直觀。如建筑設計原理課教學中，傳統教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數字化處理，動態地表達形態構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。
2.多媒體課件可使建筑學專業中的抽象內容變為具體化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。
3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。
傳統教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養學生的創新能力打下了基礎。
四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐
1.優秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。
制作優秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一優秀，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變為“原汁原味”的電子板書形式。根據各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優秀經典作品圖庫用動態地表達形態過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。
多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現；靜態的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態的空間序列和環境，復雜深奧的表現技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優勢。
五、多媒體教學與傳統教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高
雖然多媒體教學是現代教學的一大進步，建筑學專業教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。
六、結語
在建筑學專業教學中必須根據教學目標和內容要求，合理地選擇采用多媒體教學與傳統教學方式，形成雙向傳播途徑的教學模式，把握各教學方式在課程中最佳作用點，在以多媒體教學為主的前提下，充分發揮傳統教學板書等教學方式的運用，切實提高建筑學專業課的實效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學院建筑工程學院
