發(fā)布時間：2022-05-04 05:56:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中英語教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語言表達的前提條件,但是在英語教育教學(xué)活動中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進行了分析,探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則,重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語,語法,深思
英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國初中英語教學(xué)活動中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點,講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進行機械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點,而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語語法在英語教學(xué)中的地位下降,英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。
一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況
初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)放在可有可無的位置,根本不進行語法及語言知識的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語語法教學(xué),就會有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課,就會有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名
詞。
初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不,過分的淡化英語語法對學(xué)生英語綜合能力的提升將會產(chǎn)生負面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤,反而對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。
二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位
語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué),在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色,就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點之一。
1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)
英語教學(xué)中,語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動學(xué)生能夠更好的運用英語,如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法,那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言,多數(shù)時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖,有了牢固的語法知識,他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標(biāo)實行之時,完全有必要重新認識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。
2.英語語法教學(xué)推動了對文化的理解
英語表達方式與漢語表達方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達方式的轉(zhuǎn)變,“漢語式”的英語表達方式層出不群,其主要的理由就是對英語國家語言表達方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙,因此在英語學(xué)習(xí)的過程中,對英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。
而要了解英語國家語言表達的方式和邏輯,就加強英語語法的學(xué)習(xí),英語語法的學(xué)習(xí),掌握英語國家語言的表達方式和表達習(xí)慣,能夠推動學(xué)生對英語國家文化的了解,進而推動學(xué)生英語表達能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中,教師一定要對語法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。
3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中,讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達,在生活中使用英語進行交流,而這些目的要實現(xiàn)就掌握一定的語法知識,否則英語和漢語之間的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進入誤區(qū),進而會對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負面的影響。
小結(jié):英語教育教學(xué)活動中,英語語法的學(xué)習(xí)是為整個英語學(xué)習(xí)服務(wù)的,英語教育教學(xué)活動模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。初中英
一、初中英語教育與高中英語教育的異同點
關(guān)于語言的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，這一點已經(jīng)得到了包括美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在內(nèi)的英語研究專家的一致共識。但是，在系統(tǒng)的具體教育實施過程中，我們要從學(xué)生的年齡以及相應(yīng)的認知心理與認知規(guī)律特點來出發(fā)，通過不同的教材的編制，以及不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式的采用來達到一個平衡的發(fā)展。這種平衡包括學(xué)生的認知水平與教材設(shè)置的難度的平衡，也包括在不同的認知階段進行相應(yīng)的語言教學(xué)項目的強化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現(xiàn)在受教育者的年齡方面的差距，更表現(xiàn)在年齡背后的認知心理水平的差異。初中學(xué)生正處在認知發(fā)展的初級階段，一方面，對于教學(xué)中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應(yīng)的是，高中學(xué)生的認知水平已經(jīng)達到了認知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)套路與規(guī)律，對于英語學(xué)習(xí)過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進行消化與吸收。同時，學(xué)生的個性的學(xué)習(xí)心理也逐漸形成。所以，高中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在某些方面的表現(xiàn)以及所爆發(fā)出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設(shè)置水平與側(cè)重內(nèi)容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學(xué)生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，第一單元是關(guān)于最喜歡的科目，第二單元是關(guān)于生日晚會，地三單元是關(guān)于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生對于英語名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級的使用進行一定的熟悉與練習(xí)。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進行初步地學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)還沒有涉及到復(fù)雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內(nèi)容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內(nèi)容已經(jīng)跨出了學(xué)生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領(lǐng)域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護，艾滋病的預(yù)防以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。教學(xué)的重點從初中階段的單個詞語的認知慢慢轉(zhuǎn)為對整個語篇的理解能力的訓(xùn)練。語法中也開始大量涉及一些比較復(fù)雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學(xué)生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
最后，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學(xué)方法上也存在很大的不同。根據(jù)教育法的有關(guān)規(guī)定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學(xué)士學(xué)位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執(zhí)教初中英語。當(dāng)然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學(xué)歷達標(biāo)將會有更高的要求。在教學(xué)方法上，初中英語教學(xué)大多采用一些可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性感官訓(xùn)練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應(yīng)法，就是這么一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動機的方法之一。在高中英語的教育階段，教學(xué)方法大多圍繞學(xué)生的思維來展開訓(xùn)練。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，問題教學(xué)法，以及頭腦風(fēng)暴法都是目前在高中英語教學(xué)階段比較常用的教學(xué)方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學(xué)方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學(xué)目標(biāo)與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學(xué)生的實際認知心理出發(fā)，通過大量的語言訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學(xué)習(xí)者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在日后的高中英語學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)不錯的學(xué)生，在高中英語階段卻沒有相應(yīng)的優(yōu)秀表現(xiàn)的現(xiàn)象值得我們的關(guān)注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容上
做好英語教學(xué)的銜接工作。在正式步入高中英語學(xué)習(xí)階段以前，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進行初中英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，針對一些學(xué)習(xí)底子比較薄弱的學(xué)生，要進行重點的輔導(dǎo)，尋找知識點方面的認知盲區(qū)，形成一個較好的認知習(xí)慣是教學(xué)銜接工作的重點。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現(xiàn)，部分地區(qū)在初中英語學(xué)習(xí)階段，就不顧學(xué)生的認知水平的差異而盲目的進行高中英語教材的學(xué)習(xí)，從實際的教學(xué)效果反饋來看，雖然在短期會增加學(xué)生對高中知識內(nèi)容的熟悉度，但是從長遠來看不利于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2．注重英語綜合能力的訓(xùn)練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其最后的落腳點是學(xué)會英語綜合運用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學(xué)生的認知心理出發(fā)，制定相應(yīng)的教育方案，從而切實提高學(xué)生的英語綜合認知水平與能力。同時，拓寬英語學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語教學(xué)只是依靠教師課上有限時間的講解，那教學(xué)的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學(xué)方法的探索與實踐。這一代的中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發(fā)為一種學(xué)習(xí)軟件或者一種闖關(guān)游戲，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情將會更加高漲。當(dāng)然這種教學(xué)途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，要極力避免各種社會及網(wǎng)絡(luò)中所含有的不良的教學(xué)因素及思想對中學(xué)生心智模式發(fā)展的影響。
三、總結(jié)
總之，通過這種廣泛的英語學(xué)習(xí)渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生最大限度的去提高自己的英語綜合能力。結(jié)語英語教育是一個系統(tǒng)的過程，初中英語教育與高中英語教育屬于教育的兩個階段，它們互相配合，發(fā)揮群力，才會取得良好的效果。所以，在日常的英語教育階段應(yīng)該從學(xué)生的認識水平與教學(xué)大綱出發(fā)，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英語與高中英語的教育銜接工作，另一方面要從教學(xué)方法與模式等方面進行大膽得改革與創(chuàng)新，只有在各個階段完成各自的教學(xué)任務(wù)，那么英語教育的效果將會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷深入而取得更好的效果。
作者：王平單位：渤海大學(xué)
摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學(xué)生把情感融入到英語的學(xué)習(xí)過程中，用英語表達自己的情感，會讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)英語。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，一學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學(xué)的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學(xué)三方面作出分析。
關(guān)鍵詞：意義；重要性；情感教育
一、情感教育用于英語教學(xué)的意義
新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對初中生的英語學(xué)習(xí)進行了新的定位，對于學(xué)生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學(xué)習(xí)英語的行為中，糾正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，與以往的學(xué)習(xí)著重點不同，不單單強調(diào)提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的初中學(xué)生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間本應(yīng)該緊密的關(guān)系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學(xué)。
二、情感教育的重要性
英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學(xué)習(xí)英語要融入情感的表達，當(dāng)語言與情感完全融入的時候，英語學(xué)習(xí)就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學(xué)習(xí)，什么樣的情感阻礙英語的學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學(xué)習(xí)英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學(xué)習(xí)英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學(xué)生沒有交流英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)開始學(xué)習(xí)初中的英語知識，不同于小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的英語單詞大量的增加，學(xué)生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學(xué)生開始學(xué)習(xí)初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學(xué)的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學(xué)習(xí)的難度系數(shù)的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，有些學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學(xué)生在課上情感得到表達，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的情感在課堂上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也會被調(diào)動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學(xué)習(xí)中，作為教師，應(yīng)該照顧到學(xué)生的情感，給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生自信的在課堂中學(xué)習(xí)，懂得在課下下功夫。
三、如何把情感教育運用到英語的教學(xué)
（一）建立學(xué)生和老師之間像朋友一樣平等的交流關(guān)系
因為老師與學(xué)生之間是老師要把知識和學(xué)習(xí)知識的技能教授給學(xué)生，是必須要經(jīng)過交流才能完成的，然而如果老師與學(xué)生交流就只有在課上老師只顧講課的、學(xué)生只顧聽課，毫無互動，這樣的交流方式完全不能夠讓老師了解學(xué)生，不利于老師傳授學(xué)生英語知識。因為英語是一門語言，是需要交流才能學(xué)的更好的，一味的灌輸只會事倍功半，做很多無用功。老師可以在課堂上充分利用英語這門語言的魅力，讓學(xué)生親身感覺到學(xué)習(xí)英語能獲得很多樂趣，讓課堂處于一種輕松的氣氛中。老師要在課上與學(xué)生多做一些交流，老師可以先教學(xué)生一些交流基本的用語，在課上可以用這些基本用語做一些簡單的交流，讓學(xué)生感覺到與老師的距離并不是那么遠，沒必要在課堂上拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，認識到應(yīng)該積極地與老師互動，認真地聽課。一些老師教學(xué)方式非常的嚴(yán)厲，每當(dāng)學(xué)生出了一點小小的錯誤，就要批評，不可否認這樣短期內(nèi)會讓學(xué)生有進步，但這種教學(xué)方式即不能保證保證所有的學(xué)生，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于長期學(xué)習(xí)的進展。尤其對于那些學(xué)習(xí)不是太好的學(xué)生，本來就沒有多少的學(xué)生興趣，會被老師的批評打擊沒。同時，老師要注意在課堂上提問的語氣，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？學(xué)習(xí)英語就要學(xué)習(xí)英語國家交流的語氣，一般外國的英語課堂上老師和學(xué)生都是站在平等的角度交流，而中國傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間存在代溝，不利于英語這門語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于英語的自信很大程度上來自于老師的鼓勵，所以教師不要輕易的否定一個學(xué)生，也許用鼓勵的方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加努力，讓學(xué)生對老師不只是敬畏，還有敬愛。
（二）了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)者狀態(tài)
畢竟在中國沒有講英語的環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難，這一點老師應(yīng)該要考慮到，不要站在自己的能力的角度來要求學(xué)生，這樣是不現(xiàn)實的。老師也是從學(xué)生時代過來的，并不是不用學(xué)習(xí)就可以直接當(dāng)老師的，應(yīng)該理解學(xué)生的心理狀況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，懂得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)高英語教學(xué)的效率。常常批評學(xué)生的老師應(yīng)試著去用鼓勵的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)心，認識到自己需要努力學(xué)習(xí)回報老師。只有學(xué)生在課堂上的心思回到課堂上，才能學(xué)習(xí)到知識，而老師要嘗試用情感教學(xué)的方式拉回學(xué)生的心思在學(xué)習(xí)上，讓教學(xué)的時間得到充分的利用，教學(xué)的資源得到更大成都的發(fā)揮。
（三）課本上有充足的情感教育的材料
新課標(biāo)的改革讓新教材中的英語內(nèi)容越來越適應(yīng)學(xué)生的成長，把情感教育的方式與教材的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的時候感受到老師表達的情感，讓學(xué)習(xí)的形式變得更加有趣、更加生動，學(xué)習(xí)起來也有了充足的動力。現(xiàn)在用到的初中英語教學(xué)的課本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老師的情感教學(xué)可以充分利用起來這些情感，畢竟我們的情感是來自于生活，生活是情感發(fā)生的源泉。
（四）教師應(yīng)把快樂帶給學(xué)生
有時候單單通過語言表到的形式并不能讓教師的意思更大程度的為學(xué)生所接受，一個好的英語老師，一定是講課聲情并茂，肢體行為配合也十分到位，這樣的老師的課堂上，每個學(xué)生都能感覺到教師積極地情緒，并認真的融入其中，配合老師的教課。所以，在課堂的教學(xué)中英語老師要開始試著多運用肢體的語言，來強化老師要表達的情緒，這個肢體語言會是老師一個鼓勵的眼神、一個支持的手勢等。把這些融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注，是一個成功老師的智慧。“Good begun，half done．”有了良好的開始，事情就成功了一本，所以一節(jié)課，如果英語老師能讓它的開始吸引住學(xué)生，可以說這一堂課就完成了一半，雖然有一些夸張，但恰恰說明了課堂開始有個好的開局很重要。課程的開始，學(xué)生剛從課間輕松地狀態(tài)回到課堂，還沒有把思想調(diào)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)上來，如何把握好這幾分鐘，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的時間縮短下來這時就需要老師的智慧了。所以，英語老師要在課下做充分的準(zhǔn)備工作，懂得用什么內(nèi)容、什么形式的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，教學(xué)導(dǎo)入一定要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)資源得到充分利用。如何用正確的方式導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，可以用歌曲的形式，也可以利用課程開始的幾分鐘舉行“Let me guess”和“Followme”等有意義的活動，讓學(xué)生做英語演講，英語對話等多種形式。英語老師不要擔(dān)心課堂導(dǎo)入會占用教學(xué)的時間，沒有必要，磨刀不誤砍柴工，教學(xué)導(dǎo)入做好了，課堂上的進展才會變得順利，提高教學(xué)的效率。“不管黑貓白貓，只要能捉住老鼠就是好貓”有用的教學(xué)導(dǎo)入形式，應(yīng)該為英語老師所接受，用于日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在課上迅速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（五）興趣是最好的老師，用情感教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”老師作為教育學(xué)生的人群，要充分了解學(xué)生，懂得什么東西會吸引學(xué)生，必要時老師可以利用片段和影像的形式還原一些特殊的場景，是情感更好的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進入狀態(tài)。學(xué)生現(xiàn)階段的玩心比較大，老師可以利用這一特點，讓游戲與英語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)課程開始學(xué)習(xí)“what this／that？”時，點一個學(xué)生：“what’s in my bag？”讓被點的學(xué)生猜“Is it a／an…？”既學(xué)習(xí)到了這個句型，也鼓勵了學(xué)生回答問題，提高了學(xué)習(xí)的氛圍；還有學(xué)習(xí)到“what dose he／she look like？”的知識時，我通過一幅肖像畫讓一個同學(xué)對這幅畫進行描述，再點另一個同學(xué)回答“who is he／she？”這讓學(xué)生與老師之間的互動更加銜接，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。還有為了吸引學(xué)生的興趣，英語教師應(yīng)盡可能保持課堂活躍的氣氛，這就需要老師讓課程更加生動起來。例如，這用英語介紹祖國的美麗時，可以在課堂上插入一些優(yōu)美風(fēng)景圖片，播放景觀的紀(jì)律片等，讓學(xué)生在體會風(fēng)景之美的同時，可以更積極地學(xué)習(xí)英語知識。
（六）營造互幫互學(xué)的情感氛圍
現(xiàn)在的社會發(fā)展的今天，個人所做的努力對社會的影響程度變得越來越小，團隊的優(yōu)勢被不斷地證明，初中生的英語學(xué)習(xí)也是這樣，他人的幫助會解決自己的學(xué)習(xí)難題，為什么還要固步自封呢？。一個對學(xué)生學(xué)習(xí)情況下功夫的老師，會重視到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的重要性，會在日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生有條件相互學(xué)習(xí)，同時也會組織一些團隊的活動，讓學(xué)生之間的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流多起來，相互不足自身的缺點。所以老師可以在自己的班級內(nèi)成立一些學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)英語小組，讓成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，既能照顧到成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生之間的交流，并形成一定的不同學(xué)習(xí)小組之間的競爭。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)增加，相互幫助的意愿也會加強，學(xué)習(xí)的面貌也會煥然一新。
結(jié)語：
總而言之，情感教學(xué)對于英語的教學(xué)意義重大，體現(xiàn)了當(dāng)今時代以人為本的發(fā)展主題。英語教師應(yīng)該在日常的英語教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)的水平。
作者：呂穎超 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
摘要：英語教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個軟肋，與城市初中英語教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語教育的均衡發(fā)展。受務(wù)方面因素的影響，廣大農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，也是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。農(nóng)村英語教學(xué)成績的提高，需要教師們不斷改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷改良英語教學(xué)方法，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。
關(guān)鍵詞：必要性；若干問題；教學(xué)策略
眾所周知，英語教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個軟肋，廣大農(nóng)村初中英語教育質(zhì)量一直不容樂觀。農(nóng)村初中英語教育與城市初中英語教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語教育的均衡發(fā)展。而且受社會輿論環(huán)境的影響，廣大農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，疲于應(yīng)付，而且是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。
1農(nóng)村初中英語教育存在的必要性
英語是國際性語言，在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，是很多國家的官方語言，不學(xué)習(xí)英語就排斥在世界主流社會之外。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，要想更好地生存并提高生活的質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)英語，因為維持互聯(lián)網(wǎng)運營的基礎(chǔ)語言，就是英語。具備英語技能，也是考量21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是對于農(nóng)村學(xué)生來說，英語是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)太差，是與城市學(xué)生高考競爭的一個短板。這也是廣大農(nóng)村家長特別關(guān)心和頭疼的一個問題。因此，農(nóng)村學(xué)生要想在未來嶄露頭角，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語。
2農(nóng)村初中英語教育存在的若干問題
（1）農(nóng)村家長自身英語基礎(chǔ)薄弱。家長不能對孩子進行良好的家庭英語教育，就算是進行了一定范圍和程度的英語教育，也是持續(xù)性不長，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）小學(xué)教育階段缺乏必要的英語學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)英語方面的師資缺少，導(dǎo)致英語課程沒有開設(shè)，或是流于形式，致使學(xué)生普遍認為英語學(xué)習(xí)的地位不如語文和數(shù)學(xué)，而且錯失了英語學(xué)習(xí)的大好時機。
（3）很多農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足。他們受社會輿論影響，認為英語的學(xué)習(xí)不如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識實用，如果不從事英語方面的行業(yè)，不與外國人打交道，或者不出國，英語幾乎沒有什么用處。
（4）農(nóng)村初中英語教師自身存在的缺陷。受社會大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數(shù)是當(dāng)年高考表現(xiàn)不力的考生。因此，從事農(nóng)村英語教學(xué)的老師，本身英語基礎(chǔ)不是太強，在學(xué)生時代他們的英語學(xué)習(xí)很多就學(xué)不得法。雖然受過大學(xué)的英語教育，但是在教法上依然相對陳舊。
（5）初中英語老師面對的英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。有的農(nóng)村初中英語老師本身素質(zhì)較高，但是面對的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，很多先進的英語教學(xué)的理念和方法，沒有用武之地，或是限制了英語教學(xué)的發(fā)展。
（6）農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)施不齊全。由于農(nóng)村初中的教育投入較少，英語教學(xué)方面的教育設(shè)施更是不齊全。很多農(nóng)村初中，沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，沒有必備的英語聽力教室，甚至一些英語學(xué)習(xí)的器材也不具備。
3農(nóng)村初中英語教育的幾點教學(xué)策略
農(nóng)村初中的英語教育，必須立足于農(nóng)村初中生的學(xué)情，考慮整個農(nóng)村英語教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合思考，實事求是，采取有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，縮小與城市英語教育的差距。
3．1用英語的實用性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
借助農(nóng)村學(xué)生普遍務(wù)實的心理，告訴他們英語是中考和高考的必考科目，是他們跳出農(nóng)村脫離寒門的一個階梯，以英語學(xué)習(xí)的功利性提高他們對英語學(xué)習(xí)的重視程度。英語教師，更要借助英語在生活中應(yīng)用的情景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生普遍對電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應(yīng)用都離不開英語。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個行業(yè)的基礎(chǔ)語言是英語。學(xué)生正確認識了英語的實用性，才有可能改變過去的觀念，慢慢對英語產(chǎn)生興趣。
3．2農(nóng)村英語老師要務(wù)實，消除學(xué)生對英語的神秘感：
很多農(nóng)村英語老師把從事英語教學(xué)看成是非常有面子的事，上課一律英語化，無視農(nóng)村初中學(xué)生的英語知識儲備。學(xué)生對英語課堂教學(xué)非常茫然，無所是從，心理受挫，對英語感覺很神秘，而不是親密。因此，農(nóng)村英語老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向?qū)W生。教師要營造英語好學(xué)的氛圍，消除學(xué)生對英語的神秘感，使學(xué)生在戰(zhàn)略上輕視英語，但在戰(zhàn)術(shù)上重視英語。
3．3農(nóng)村英語老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境：
所謂的英語教學(xué)創(chuàng)新，就是在農(nóng)村初中創(chuàng)建原先不具備的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。班級文化的建設(shè)有沒有涉及英語，教室或?qū)W校有沒有英語角，學(xué)校有沒有英語沙龍，有沒有英語社團，有沒有開展英語方面的比賽或活動等等。英語教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹作用，借以提高英語在學(xué)校教育中的地位，學(xué)生才會在英語文化氛圍的感染下重視起英語學(xué)習(xí)。
3．4農(nóng)村英語老師要洞察學(xué)生心理，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感：
有些農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常賣力，具有苦干精神，但是英語成績反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認為他們英語學(xué)習(xí)的能力低，降低對他們的重視度，慢慢地，他們會喪失英語學(xué)習(xí)的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢輔導(dǎo)采取不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)過自身努力，看到了可觀的成果，他們就會自信，就會有成就感，對英語的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。
3．5農(nóng)村英語老師要發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，重視學(xué)困生：
有時候影響英語學(xué)習(xí)成績的并非是智力因素，而是非智力因素。有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，駕輕就熟，是英語老師的寵兒。英語老師要充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們以身現(xiàn)法，降低他們在英語學(xué)習(xí)方面的智力優(yōu)勢，向?qū)W生們多介紹他們在非智力因素方面付出的努力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于英語學(xué)困生，則重點考量他們的智力因素，因勢利導(dǎo)，推介適合他們的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。農(nóng)村英語教學(xué)成績的提高，并非一日之功，需要教師們持之努力，不斷改善農(nóng)村大背景下的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取實用主義，不斷改良英語教學(xué)方法，做到因人而異，因生而導(dǎo)，立足學(xué)情，親近學(xué)生，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，相信農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量會有很大提高。
作者：王鳳銀 單位：山東省濟寧市嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中學(xué)
【摘要】本文從分析現(xiàn)如今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點實行靈活性教學(xué)方針、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進初中英語靈活性教學(xué)的若干不足并實現(xiàn)提升這幾方面對實現(xiàn)初中英語教育靈活性教學(xué)的措施探討進行闡釋和說明。
【關(guān)鍵詞】初中英語；靈活性教學(xué)；措施探討
英語作為現(xiàn)如今的國際第一大通用語言，從小的方面講，學(xué)習(xí)英語可以提升自我英語素質(zhì)；從更長遠的方向講，可以為我國提供更多的人才。但是英語與我們的母語一樣，是一種語言，所以身為教育者，應(yīng)該從小對學(xué)生進行英語教學(xué)，尤其是在初中這個關(guān)鍵的時期。初中這個時期，是學(xué)生真正開始懂事，開始了解整個世界與社會，實現(xiàn)自我快速成長的階段。這個時期，同樣是學(xué)生身心同步快速發(fā)展的時期，教育者理應(yīng)把握好這個時期對學(xué)生進行教學(xué)，這個時期所獲得的知識對學(xué)生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學(xué)方式影響課堂的教學(xué)效果，同樣也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。教育者的教育質(zhì)量和教學(xué)效果在這一時期將會展現(xiàn)得淋漓盡致，教育者務(wù)必引起重視。
一、分析現(xiàn)如今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點實行靈活性教學(xué)方針
在現(xiàn)如今的教育形式之下，要想迅速實現(xiàn)教育體制改革并不現(xiàn)實，許多初中學(xué)校只能繼續(xù)不宜現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能說沒有可取之處，但是傳統(tǒng)教學(xué)的方法過于一板一眼，不知變通，無法適應(yīng)新型的現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致整個課堂的學(xué)習(xí)效率低下，無法保障教學(xué)質(zhì)量。首先，我們應(yīng)該從社會與學(xué)校方面分析導(dǎo)致如此教學(xué)現(xiàn)狀的原因。在我國現(xiàn)在的教育形式下，考核學(xué)生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核為準(zhǔn)，初中學(xué)校深受這種考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，自然在教學(xué)理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握程度以及應(yīng)試考核能力。此番教學(xué)理念直接導(dǎo)致了學(xué)生心中對于英語的不重視，即認為學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試，并沒有什么實際的應(yīng)用，無法以此來確立優(yōu)勢，自然而然地就降低了對英語的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生應(yīng)從自身尋找原因，其實學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)持有錯誤的看法：有些同學(xué)認為自己不會出國，所以學(xué)英語也沒什么用；有的同學(xué)認為語言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學(xué)生的這種錯誤認識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)思考。
二、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)
分析完造成教育現(xiàn)狀的原因之后，教育者就應(yīng)該尋找改變教育現(xiàn)狀的方法了，我們都清楚，傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法了。俗語講“兵不貴多，貴在精”，教學(xué)方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學(xué)方法即可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過多方驗證，正確而有效的教學(xué)方法有如下幾點：第一點，在教學(xué)設(shè)備上進行創(chuàng)新教學(xué)，新時期的教學(xué)課堂已不再局限于教育者在講臺上說說寫寫，學(xué)生則機械地進行筆記和記憶，更多的則是往科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的地方進行教學(xué)創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學(xué)。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氣氛。第二點，強化學(xué)生的課堂參與，全面提高學(xué)生四大基礎(chǔ)語言能力。對于初中學(xué)生而言，初中英語的學(xué)習(xí)主要集中在讀和寫上面，而聽和說的比例就遠顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，亦可以舉行英語演講和課前分享英語讀本心得的項目來促進學(xué)生英語四大基礎(chǔ)語言能力的全面提高。
三、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進初中英語靈活性教學(xué)的若干不足并實現(xiàn)提升
有了具體的實行方案，教育者就要在實行教學(xué)方案的過程中仔細尋找不足之處，以便改進。然而，在初中學(xué)生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強與學(xué)生之間的交流，教育者在與學(xué)生交流之后，便能發(fā)現(xiàn)一些自己所看不到反而需要改進的地方，及時作出改進。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時間，讓學(xué)生寫出他們對課堂靈活性教學(xué)的看法和建議，以不記名的方式進行，這樣學(xué)生才會暢所欲言，保證真實有效。教育者時候可以對這些看法和建議進行分類，再選擇對靈活性教學(xué)的細節(jié)進行改進。然后，教育者根據(jù)學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)和態(tài)度選擇教學(xué)角度，以深入淺出的方式，讓學(xué)生易于理解，從而參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，確保教學(xué)進程的流暢性。最后，教育者可以親身與學(xué)生進行交流，了解他們的想法，結(jié)合自己的想法，在靈活性教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方式。綜合而言，教育者應(yīng)先分析我國初中英語教育現(xiàn)狀的形成原因，尋找切入點，以具體而有效的靈活性教學(xué)方法進行改變，然后根據(jù)學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)反映情況，對于整個教學(xué)過程的不足之處作出變化，來確定初中英語靈活性教學(xué)的有效進行。
作者：滕海英 單位：鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級中學(xué)
【摘要】
本文從分析現(xiàn)如今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點實行靈活性教學(xué)方針、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進初中英語靈活性教學(xué)的若干不足并實現(xiàn)提升這幾方面對實現(xiàn)初中英語教育靈活性教學(xué)的措施探討進行闡釋和說明。
【關(guān)鍵詞】初中英語 靈活性教學(xué) 措施探討
英語作為現(xiàn)如今的國際第一大通用語言，從小的方面講，學(xué)習(xí)英語可以提升自我英語素質(zhì)；從更長遠的方向講，可以為我國提供更多的人才。但是英語與我們的母語一樣，是一種語言，所以身為教育者，應(yīng)該從小對學(xué)生進行英語教學(xué)，尤其是在初中這個關(guān)鍵的時期。初中這個時期，是學(xué)生真正開始懂事，開始了解整個世界與社會，實現(xiàn)自我快速成長的階段。這個時期，同樣是學(xué)生身心同步快速發(fā)展的時期，教育者理應(yīng)把握好這個時期對學(xué)生進行教學(xué)，這個時期所獲得的知識對學(xué)生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學(xué)方式影響課堂的教學(xué)效果，同樣也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。教育者的教育質(zhì)量和教學(xué)效果在這一時期將會展現(xiàn)得淋漓盡致，教育者務(wù)必引起重視。
一、分析現(xiàn)如今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點實行靈活性教學(xué)方針
在現(xiàn)如今的教育形式之下，要想迅速實現(xiàn)教育體制改革并不現(xiàn)實，許多初中學(xué)校只能繼續(xù)不宜現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能說沒有可取之處，但是傳統(tǒng)教學(xué)的方法過于一板一眼，不知變通，無法適應(yīng)新型的現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致整個課堂的學(xué)習(xí)效率低下，無法保障教學(xué)質(zhì)量。首先，我們應(yīng)該從社會與學(xué)校方面分析導(dǎo)致如此教學(xué)現(xiàn)狀的原因。在我國現(xiàn)在的教育形式下，考核學(xué)生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核為準(zhǔn)，初中學(xué)校深受這種考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，自然在教學(xué)理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握程度以及應(yīng)試考核能力。此番教學(xué)理念直接導(dǎo)致了學(xué)生心中對于英語的不重視，即認為學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試，并沒有什么實際的應(yīng)用，無法以此來確立優(yōu)勢，自然而然地就降低了對英語的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生應(yīng)從自身尋找原因，其實學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)持有錯誤的看法：有些同學(xué)認為自己不會出國，所以學(xué)英語也沒什么用；有的同學(xué)認為語言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學(xué)生的這種錯誤認識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)思考。
二、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)
分析完造成教育現(xiàn)狀的原因之后，教育者就應(yīng)該尋找改變教育現(xiàn)狀的方法了，我們都清楚，傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進行初中英語靈活性教學(xué)的方法了。俗語講“兵不貴多，貴在精”，教學(xué)方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學(xué)方法即可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過多方驗證，正確而有效的教學(xué)方法有如下幾點：第一點，在教學(xué)設(shè)備上進行創(chuàng)新教學(xué)，新時期的教學(xué)課堂已不再局限于教育者在講臺上說說寫寫，學(xué)生則機械地進行筆記和記憶，更多的則是往科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的地方進行教學(xué)創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學(xué)。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氣氛。第二點，強化學(xué)生的課堂參與，全面提高學(xué)生四大基礎(chǔ)語言能力。對于初中學(xué)生而言，初中英語的學(xué)習(xí)主要集中在讀和寫上面，而聽和說的比例就遠顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，亦可以舉行英語演講和課前分享英語讀本心得的項目來促進學(xué)生英語四大基礎(chǔ)語言能力的全面提高。
三、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進初中英語靈活性教學(xué)的若干不足并實現(xiàn)提升
有了具體的實行方案，教育者就要在實行教學(xué)方案的過程中仔細尋找不足之處，以便改進。然而，在初中學(xué)生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強與學(xué)生之間的交流，教育者在與學(xué)生交流之后，便能發(fā)現(xiàn)一些自己所看不到反而需要改進的地方，及時作出改進。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時間，讓學(xué)生寫出他們對課堂靈活性教學(xué)的看法和建議，以不記名的方式進行，這樣學(xué)生才會暢所欲言，保證真實有效。教育者時候可以對這些看法和建議進行分類，再選擇對靈活性教學(xué)的細節(jié)進行改進。然后，教育者根據(jù)學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)和態(tài)度選擇教學(xué)角度，以深入淺出的方式，讓學(xué)生易于理解，從而參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，確保教學(xué)進程的流暢性。最后，教育者可以親身與學(xué)生進行交流，了解他們的想法，結(jié)合自己的想法，在靈活性教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方式。綜合而言，教育者應(yīng)先分析我國初中英語教育現(xiàn)狀的形成原因，尋找切入點，以具體而有效的靈活性教學(xué)方法進行改變，然后根據(jù)學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)反映情況，對于整個教學(xué)過程的不足之處作出變化，來確定初中英語靈活性教學(xué)的有效進行。
作者：滕海英 單位：鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級中學(xué)
1.創(chuàng)新教學(xué)方式有效提高初中英語教學(xué)中的靈活性
1.1從英語詞匯角度入手全面開發(fā)學(xué)生的潛能和智力
在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過多元化的教學(xué)手段充分開發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效發(fā)揚英語學(xué)科的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中深切體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的快樂，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情全身心投入到學(xué)習(xí)中去，有效提高學(xué)習(xí)效率。譬如，教師可以采用繪畫方式形象的展示詞匯的含義，使學(xué)生能夠深刻了解該詞匯所表達的意思從而能夠快速有效的記住該詞匯。通過這樣一種與美術(shù)相結(jié)合的詞匯記憶方式，使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下快速有效的記憶詞匯，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)興趣同時還有效緩解了課堂帶給學(xué)生的緊張感。
1.2通過日常練習(xí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的知識的應(yīng)用能力
雖然現(xiàn)在教育提倡為學(xué)生“減負”，但并不是一味忽視課后練習(xí)的作用，俗話說得好，“冰凍三尺非一日之寒”。要有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，必須通過反復(fù)的習(xí)題練習(xí)。教師通過設(shè)計科學(xué)合理的課后英語習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂中教師教授的英語知識進行消化和再現(xiàn)記憶，加深學(xué)生的影響和解題能力。值得注意的是，教師不要過于追求題目的數(shù)量，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根據(jù)實際的教學(xué)情況，選擇一些具有代表性和趣味性的習(xí)題，消除學(xué)生對于課后習(xí)題的排斥感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生靈活解題能力，在潛移默化中使學(xué)生達到智力水平與知識能力雙向提高的效果。
1.3通過英語句式的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
任何語言的學(xué)習(xí)都是具有通用性的，有言道“，條條大路通羅馬”，同一個語言內(nèi)容的表達方式是多樣性的。因此，教師可以根據(jù)此特點對學(xué)生進行靈活性的教學(xué)，從而有效刺激學(xué)生舉一反三的語言能力。譬如，針對“Theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.”這句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此句合并為一個完整的句子“Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.”通過以上句型的轉(zhuǎn)變，反復(fù)鍛煉學(xué)生語句的轉(zhuǎn)化能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2.結(jié)束語
初中正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識的階段，此階段是全面開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣、塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。針對此特殊性，教師在英語教學(xué)中要充分應(yīng)用靈活性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的方法和途徑，使之在將來的學(xué)習(xí)道路上暢通無阻。
作者：李慧卿 楊曉東 單位：山東省濟寧市第八中學(xué)
一、在教學(xué)過程中融情
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要引領(lǐng)學(xué)生認知英語學(xué)習(xí)的美好。英語中有這樣一則諺語：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的開端是成功的一半。）”這就是說，新課藝術(shù)的導(dǎo)入需要能不斷喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的向往。如，我在備課時常常注重懸念的設(shè)計，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與，也經(jīng)常用英語講一則寓言來吸引學(xué)生的參與，還經(jīng)常依托課件平臺。教學(xué)中，我特別注意運用教室現(xiàn)成的直觀教具，如擺設(shè)、掛圖設(shè)置情境。要知道，語言需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，有了情境，學(xué)生才會印象深刻，達到形聲意有機融合，學(xué)生學(xué)得有趣，理解才準(zhǔn)確。可見，教師要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，以保護學(xué)生的積極性不受挫折。當(dāng)然，一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望，引導(dǎo)學(xué)生喚起對下一節(jié)課的期盼。
二、在作業(yè)評語中融情
作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”。教師在作業(yè)評語中對學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，是人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。為了有效溝通師生情感，教師在寫作業(yè)評語時要抱著對學(xué)生負責(zé)的精神，找出某個學(xué)生的特點，采用符合學(xué)生特點的語氣和詞語，呈現(xiàn)某種個性。評語語言不求多，但要充滿熱情、真誠、中肯和激勵，使學(xué)生看了會受到鼓舞。例如，很多學(xué)困生常受教師的白眼，但學(xué)困生的內(nèi)心其實是向上的，教師若能及時鼓勵引導(dǎo)，則能激蕩學(xué)生進步的欲望。我班的曉×同學(xué)，成績在班上一直居于下游，一次，作業(yè)潦草馬虎，看得出是一種自暴自棄的情緒流露，我在批改完作業(yè)后寫道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接著，我主動找曉×促膝談心，曉×的心靈得到觸動，上進心得到了激發(fā)，對學(xué)好英語的渴望也就不言而喻了。可以這么認為：學(xué)生皆有潛在的能力，關(guān)鍵看教師能否“心中有學(xué)生”、能否用人文情懷打動學(xué)生。
三、在課堂改革中融情
人文精神需要注重“以人為本”“以生為本”，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，另外，除學(xué)生外，教師的主導(dǎo)作用也是一個不可或缺的“橋梁建構(gòu)”問題。因此，強調(diào)人文精神，首先教師頭腦中的理念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師是學(xué)生知識構(gòu)建的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者，教學(xué)中的首席當(dāng)然是教師，這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，促使學(xué)生“親其師，信其道。”因此，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系顯得非常有必要。例如，我對分?jǐn)?shù)的評價作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同學(xué)英語考試只得了55分，我卻在試卷上批了“55～90”，燕×同學(xué)一臉茫然，不解其意，我便把燕×同學(xué)找了過來：“你看，這道題做錯了，主要是你沒有好好背誦，將詞義理解錯了。如果你能堅持背誦的話，完全可以得到70分，不是嗎？”燕×同學(xué)信服地點點頭。“再來看這道題，我記得同樣句式的題，你在作業(yè)中也錯過，后來改對了。這次考試怎么又錯了呢？這說明你平時訂正作業(yè)不認真。如果你上次能認真訂正的話，這道題你完全可以做對，而你就可以考到80分。我說得不錯吧？”燕×同學(xué)再次信服地點了點頭：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍。”“再看看這道題，你把題目要求審錯了，如果細心一點，你就可以得到90分了，你說呢？”燕×同學(xué)臉紅了：“以后，我上課一定要認真聽講，備一本作業(yè)改錯本，再改掉粗心的毛病，老師，請你相信我，我能考到90分的。”這樣，學(xué)生就會“親其師，信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)，后來燕×同學(xué)的英語成績基本上穩(wěn)定在85分左右。
四、在知識拓展中融情
情感雖是在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，但由于人們對同一事物持有不同的態(tài)度，從而會產(chǎn)生不同的情感，如單向知識的傳授并不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時，一定要靈活運用自身情感，多層次、全方位地引導(dǎo)、熏陶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過知識建構(gòu)發(fā)現(xiàn)“真理”。例如，語言的目的在于運用，為了提高學(xué)生運用英語進行交際的實踐機會，我組建了課外英語交際興趣小組，設(shè)計開展了形式多樣的課外活動，通過學(xué)生在活動中運用課堂知識在實踐中的運用，達到“學(xué)有所得，學(xué)有所獲”的目的，使學(xué)生認識自我，感受其成就感，增強其自信心。我依托5人一組的英語學(xué)習(xí)小組，開展英語課外閱讀、英文寫作競賽、演唱英文歌曲、表演英語情景短劇等小組活動，讓學(xué)生在這些活動過程中相互幫助、互相學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生共同提高英語水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的動力，最終形成學(xué)好英語的良好習(xí)慣。與此同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志等非智力因素，以便利用積極的情感去克服消極的情感，替代庸俗的情感，增強自我調(diào)控能力。例如，英語晚會活動的設(shè)計、小品角色轉(zhuǎn)化的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計、家庭自主作業(yè)編排的設(shè)計等，均有利于師生進行互動，增進情感融合，引發(fā)思維火花。總之，教育的本質(zhì)就是“促進人的全面發(fā)展，而人文精神走進英語課堂正是喚起人全面發(fā)展的原動力”。作為新時期的初中英語教師，我們應(yīng)該越來越重視人文主義精神與英語教育的結(jié)合，不斷探討從學(xué)生的個性發(fā)展需要出發(fā)，努力達到師生關(guān)系和諧發(fā)展的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓“人本理念”不僅扎根教師的心田，更讓“人本理念”伴隨著學(xué)生一生的成長。一句話，所謂“教育”就是“教書育人”。
作者：沈清 單位：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)
新課程改革所使用的英語課本較過去教材有了很大改進，增強了實用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的感覺，但同時又給教師們在教育觀念、教學(xué)方法和具體教學(xué)過程提出了新的挑戰(zhàn)。無怪乎教改之初很多人提出了“教學(xué)難，教好英語更難”的感慨。究其原因，這與當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題有很大關(guān)系。
第一，缺乏必要的英語語言環(huán)境。英語能力必須建立在大量的聽說英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語。課內(nèi)的一點聽說訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)了不會用，即使會用也往往無處可用。即便是城市學(xué)生課外使用英語的機會也非常少，他們沒有不得不使用英語的環(huán)境。
第二，學(xué)生沒有興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的不明確，普遍存在“為了學(xué)習(xí)而學(xué)英語”“為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)英語”的現(xiàn)象。沒有學(xué)習(xí)英語的動力和源泉，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)不會或有困難的學(xué)生則提不起精神，逐漸放棄英語學(xué)習(xí)甚或憎恨厭惡這門課程。
第三，學(xué)生膽怯，羞于開口。由于英語基本功不夠扎實，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，英語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”；經(jīng)中學(xué)、大學(xué)多年英語學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。
第四，教師的教學(xué)思路老套。教師在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用下，使課堂教學(xué)過程不自覺得走回了“老路”。教學(xué)方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實踐，只注重知識傳授和講解，“為教英語而教英語”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在課堂上僅起到了讓知識從書本到學(xué)生的“傳送帶”作用。針對以上所談到的問題，我們應(yīng)采取措施來克服中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，為提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量，我們提出以下幾點對策。
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的英語氣氛。利用好早讀時間，聽錄音、跟讀單詞對話及課文，背句型及典型的課文等。教師應(yīng)盡量用英語教學(xué)，展示多樣化的課堂模式。定期在班內(nèi)舉行英語口語比賽、表演比賽、書法、作業(yè)展覽，形成較好的英語氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識。并且把課堂教學(xué)延伸到課堂外，開展校園英語角、創(chuàng)辦英語報刊等課外活動。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交流能力，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、熱愛學(xué)生，循循善誘。愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，教師才能走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及他們關(guān)心的話題，才能讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實際；只有站在學(xué)生角度，教師才能使學(xué)生主動開口，從而使英語教學(xué)達到事半功倍之效果。真情對待學(xué)生，不能厚此薄彼，對班上每一名學(xué)生負責(zé)。尤其要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，又要解決學(xué)習(xí)問題。了解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。教師的真情投入，必定會換來學(xué)生的真情回報。讓學(xué)生真正感到教師是他們的知音，產(chǎn)生親近感，從而達到“親其師才能信其道”的效果。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。“興趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣是一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們在“玩”中學(xué)到了知識，同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，而比賽教學(xué)在很大程度上地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教與學(xué)過程中學(xué)生的主動性，從而促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
四、寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，激勵學(xué)生大膽自信學(xué)英語。學(xué)生在初學(xué)英語時或多或少會犯些錯，“人非圣賢，孰能無過？”就語言學(xué)習(xí)的角度而言，犯錯誤也是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。此時教師的角色是幫助者、鼓勵者、支持者、指導(dǎo)者，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心，教導(dǎo)學(xué)生要有較強的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)英語。
五、傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因為正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。要求學(xué)生上課做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學(xué)生巧記能力和當(dāng)堂消化。指導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，及時復(fù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)。
總之，教師要在英語教學(xué)中努力營造英語學(xué)習(xí)氣氛，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，讓學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)，再傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法，一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，使英語教學(xué)達到事半功倍的效果。
【摘要】初中英語教育對初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語能力。當(dāng)前的初中英語教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國際教學(xué)水平相比仍有需改進的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻并結(jié)合實地研究，重點分析當(dāng)前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對策，從而更好地提升初中英語教學(xué)的水平。
【關(guān)鍵詞】初中英語;問題;對策
初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達能力。
一、初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語。可以說，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析
當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發(fā)展。2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對英語的靈活使用；另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學(xué)生會根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，也就不會自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養(yǎng)。
三、促進初中英語教育發(fā)展的相關(guān)對策
當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實施，我們開始注重人性化和個性化的發(fā)展。并且在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進了我們的英語教育發(fā)展。1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動畫、音樂等，讓學(xué)生動用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會接受新思想和新觀點，并且針對教學(xué)水平也要進行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動力。初中生學(xué)習(xí)英語的動力需要教師進行激勵，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
作者：劉遠旭 單位：淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)初級中學(xué)
隨著新課程的不斷改革，對初中的英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生要掌握基本的初中英語知識，還應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，進而不斷地促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法展開具體的分析與討論。
一、改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在初中的英語教學(xué)還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)首先撇棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，進而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師作為課堂活動開展的主體，其自身素質(zhì)的高低也在一定程度上決定了活動開展水平的高低。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，進而有效地促進教學(xué)活動的全面展開。此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進而不斷地促進學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師還應(yīng)不斷的熟悉教材和超越教材，進而有效地掌握英語學(xué)科的基本知識和基本理念，以此來不斷地提高自身對英語教材的理解。相應(yīng)的初中學(xué)校還應(yīng)定期地對初中的英語教師進行專業(yè)能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷地對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，不斷地加強教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當(dāng)今的英語教學(xué)理念和方法，從而不斷地將新的教學(xué)理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
二、改善課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進學(xué)生能夠不斷地掌握相應(yīng)的英語知識，教師就應(yīng)不斷地促進學(xué)生能夠在英語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，在英語教學(xué)活動的開展過程中，教師還應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)場景，進而為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效地幫助學(xué)生能夠理解英語知識并掌握英語知識。良好的課堂教學(xué)方法，還可有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語，進而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個學(xué)生的特點，進而不斷地改善英語的教學(xué)方法，以此來有效地促進相關(guān)英語課堂活動的順利開展。教師在課堂上可運用多媒體的方式，為學(xué)生播放一些國外的相關(guān)視頻和圖片，從而不斷地促進學(xué)生能夠了解國外的風(fēng)土人情，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)不斷地加強與學(xué)生之間的溝通與交流，進而不斷地改善與學(xué)生之間的關(guān)系，以此來有效的創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地促進學(xué)生的情緒能夠處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提高學(xué)生的自主思考能力和英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也應(yīng)不斷的在校園中開設(shè)英語角等活動，進而不斷地為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)與交流的機會，從而積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來有效地提高學(xué)生的聽說能力。
三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，在初中的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地挖掘教材的有用信息，進而不斷地促進學(xué)生對英語教材的理解與掌握。此外，不斷地在課堂中模擬英語的教學(xué)情境，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在課堂上應(yīng)首先根據(jù)英語教材的大綱要求，進而不斷地創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)校還應(yīng)不斷地加強與其他院校之間的合作，有效地創(chuàng)新初中英語的教學(xué)理念與方法，進而不斷地提高初中英語的教學(xué)效率。在初中的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地要求學(xué)生加強對詞匯、語音、語法以及句型的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效地促進學(xué)生對基本英語知識的了解，還能全面的提高學(xué)生的聽說讀寫用能力，以此來全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，教師還可以將學(xué)生分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，進而不斷地創(chuàng)設(shè)較為真實的英語交際場景，以此來有效地促進學(xué)生能夠置身于英語學(xué)習(xí)的情境之中，進而通過小組成員互換角色的方式來有效地提高學(xué)生的語言表達能力和英語運用能力。教師還應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生在課下多使用英語進行交流，從而不斷地促進學(xué)生對英語詞匯以及語法知識的掌握，進而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。新課程的不斷改革，在一定程度上決定了不斷更新初中英語教學(xué)理念的重要性。因此，我們應(yīng)不斷地研究與分析初中英語教學(xué)的理念與方法，進而不斷地提高初中英語的教學(xué)效率。因此，我們應(yīng)從改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)、改善課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍以及挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學(xué)等方面，來有效地提高初中的英語教學(xué)效率，進而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
作者：孫愛麗 單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校
一、文化滲透在英語教學(xué)中的重要性
隨著信息化社會的來臨，現(xiàn)代化進程的加速，人們交際范圍原來越廣泛。20年前我們覺得出國是一件困難的事，現(xiàn)在變得輕松簡單;20年前我們見到外國人會覺得驚訝，忍不住多看幾眼，現(xiàn)在卻隨處可見，已沒有了當(dāng)初的好奇，有人的地方就有文化。隨著人們之間相互接觸的增多，文化的碰撞也越來越多。當(dāng)然，各國文化之間的差異也出現(xiàn)在我們眼前，而這種差異引起的障礙正是我們學(xué)習(xí)的第一絆腳石。語言是文化的載體，語言和文化的關(guān)系決定了文化教育在初中英語教育中的重要性。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:初中階段英語與課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中不能單調(diào)地教授學(xué)生詞匯和語法知識，更要讓學(xué)生理解和體會英語中那種情感、語境和英語所蘊含的文化。教師不但要教授學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫，更要講解其背后的文化知識。中西方的文化存在差異，所以語言自然也會存在差異。在當(dāng)前，教師一味地追求考分的高低，只注重傳授學(xué)生詞匯和語法知識，大大影響了學(xué)生的交際能力。造成這樣的結(jié)果，究其原因，首先是教師在英語教學(xué)中沒有充分的認識文化教育的重要性，沒給予相應(yīng)的重視。第二，從學(xué)生本身來講，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，接受英語知識的來源單純地鎖定在老師身上，沒有自己去挖掘有關(guān)英語的知識，大部分時間在做題，很少閱讀課外英語讀物。第三，學(xué)生教材的教條化，太過重視應(yīng)試體制反而削弱了學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生從全面發(fā)展變成單向發(fā)展。英語不僅僅是一門課程，更是一種語言，一種事關(guān)學(xué)生的溝通交際能力的語言。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分認識到文化教育在英語教育中的重要意義，要培養(yǎng)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)的一是，在日常教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的英語文化，拓展學(xué)生的思維和眼界，樹立文化差異意識。
二、初中英語中，文化差異的基本表現(xiàn)
正如前文所說，中西方文化因為地域環(huán)境、教育環(huán)境、宗教信仰等差異衍生的文化也不盡相同。比如在中國梨不能分著吃，筷子不能插在飯上，不能用紅色筆寫人名等，在外國帽子絕不能放在床上，因為那預(yù)示著不好的事情發(fā)生，在英國，人們最討厭吃摞在一起的碗里的飯，如果一個女人在準(zhǔn)備餐具時，不在桌子上放鹽杯，那說明她已經(jīng)不是處女了。關(guān)于這樣的是還有很多，這并不是迷信而是當(dāng)?shù)匾环N風(fēng)俗和文化的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，有哪些是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的文化差異呢?
1．關(guān)于感謝，在中國家人或者好朋友之間很少說謝謝這類的話，他們會覺得一家人或者關(guān)系很親近，說感謝顯得生分，但在英國“thanks”一類的話在家人和朋友中間隨時都能聽到。
2．關(guān)于隱私，在英語國家年齡、婚姻、收入等問題都屬于個人隱私，一般不要輕易去問，而在中國這些問題更多的是代表關(guān)心。
3．表述時間地點的習(xí)慣，在中國我們會說現(xiàn)在10點15分，我的家住在xx省xx市xx縣，都是由大到小，但在英語國家卻截然相反，他們的表述習(xí)慣是由小到大的表達，10點15分，他們會說aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．詞語的引申義，在中國狗這個詞有時候代表的意義并不好如人模狗樣、狗頭軍師、走狗，在英語國家就不同了，比如“l(fā)ovemelovemydog”(愛屋及烏)。
5．關(guān)于贊美，中國人贊美一般贊美的是事物的本身，而英語國家往往贊美的是經(jīng)過努力而改變的事物，如說一個人漂亮，中國人說的是人生得漂亮，英語國家則說的是打扮得漂亮。
6．關(guān)于打招呼，中國人見面往往問你吃了嗎、你去哪，而英語國家談?wù)摰拇蠖嘁蕴鞖狻⒔煌ā⒔】翟掝}為主。
7．關(guān)于節(jié)日，英語國家和中國都有各自的新年，但除了新年中國有端午節(jié)、中秋節(jié)國慶節(jié)等，外國有萬圣節(jié)，情人節(jié)，圣誕節(jié)，母親節(jié)、愚人節(jié)等。隨著現(xiàn)代中外交流的增多，中國人也越來越多地參與國外的節(jié)日慶祝中了。
三、初中英語教學(xué)中如何滲透文化教育
1．創(chuàng)建情景教學(xué)模式，要想讓學(xué)生感受英語國家的文化氛圍，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生由外及內(nèi)，從表象到實質(zhì)的去認識那種文化，然后感受它與我們文化的差異，這樣才便于學(xué)生加深對英語國家文化的理解。
2．利用多媒體教學(xué)，英語講究聽說讀寫，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生采取播放英語電影、閱讀報刊書籍等方式。比如看《阿甘正傳》體會美國的社會生活，還能依靠電影不斷強化學(xué)生的聽說讀寫能力。
3．建立英語環(huán)境，有條件可以多與國外友人接觸、溝通，建立英語角，多組織活動讓學(xué)生感受文化氛圍，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地說、大膽地做，不要有畏懼心理，不害怕犯錯才會不斷成長，才能提高綜合素質(zhì)。文化教育是初中英語教育的重要組成部分，教師應(yīng)該引起重視。利用優(yōu)秀、實用的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略英語之中蘊藏的文化因素，讓學(xué)生在文化滲透的過程中逐漸擴大自己的知識面，提升自己的英語綜合素質(zhì)，讓英語學(xué)習(xí)變得有活力，有生機。
作者：雷立芬 單位：四平市第十四中學(xué)
一、構(gòu)建綜合人才培養(yǎng)模式
目前基于初中英語教學(xué)資源的現(xiàn)有模式和課程體系，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式是課程建設(shè)和改革的首要策略。當(dāng)前的初中英語課，一般由必修課和選修課構(gòu)成，必修課即基礎(chǔ)課，主要由英語聽力，英語精讀構(gòu)成。重在教授學(xué)生語音、詞匯、語法、寫作、聽力等內(nèi)容，這些專業(yè)必修課的開設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)選修課則是為鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識而開設(shè)的，具有一定的開放性和伸縮性，有助于培養(yǎng)學(xué)生開拓的視野和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。顯然，在這個模塊當(dāng)中，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的優(yōu)秀，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，課程建設(shè)只有從課程體系模塊入手，我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不但要考慮學(xué)生的應(yīng)試能力，還要考慮學(xué)生的應(yīng)變能力。這就兼顧英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫，使四種能力配合發(fā)展。
二、打造“師德型”教師團隊
歷史和實踐的經(jīng)驗告訴我們，加強教師團隊建設(shè)是提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)術(shù)風(fēng)范的拔尖人才是師德型教學(xué)團隊的終極指向。在專業(yè)群體系中，師德問題不容小視，以專業(yè)帶頭人為優(yōu)秀，打造“師德型”教師團隊，更加符合社會發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展對今天的現(xiàn)實需求。以我校為例，我英語教研組一直以打造“師德型”團隊而不懈努力。近幾年來，很多老師獲得了“師德標(biāo)兵”稱號，彰顯了我校教師的風(fēng)采，也體現(xiàn)了我教研組的學(xué)科實力，在“師德型”教學(xué)團隊的打造過程中，我校英語專業(yè)群實力逐年增強，專業(yè)教研和科研水平顯著提高。
三、建設(shè)開放共享的口語交際等實踐基地
理論學(xué)習(xí)從來不能和實踐學(xué)習(xí)相脫節(jié)，事實證明，我們現(xiàn)在初中生的口語交際能力不強，口語表達能力不高，寫作能力弱，這已經(jīng)是現(xiàn)行體制下亟需解決的問題。從前我們也建立過一些英語角，或者一些夏令營來給學(xué)生提供實踐的平臺，為他們提供英語交際的機會，但是這些都是短時期的。筆者認為必須建立長期的校外實踐基地，尤其是口語交際基地，才能真正提高學(xué)生的口語表達能力等實踐技能。比如我們可以多和外企合作，讓學(xué)生們接觸外國人，這樣一方面有利于學(xué)生口語交際能力的提高，一方面又能促進專業(yè)群建設(shè)水平的提升。因為，英語專業(yè)群的模塊建設(shè)中，口語交際是非常重要的分支。建設(shè)這樣的實踐教學(xué)基地，不但有利于學(xué)生將書本知識應(yīng)用到實踐中，而且有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，我們的學(xué)生很少有機會去面對面地和外國人進行交流，實訓(xùn)基地的建立可為我們解決這一難題。目前，很多學(xué)校已與多家外企建立了合作關(guān)系，大大提高了學(xué)生接觸外國人的機會，為他們的校外學(xué)習(xí)提供了平臺。
四、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫
現(xiàn)代教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的最大之處在于網(wǎng)絡(luò)資源的加盟，在現(xiàn)代教學(xué)資源庫中，我們不僅可以看到很多原始的、紙質(zhì)版的知識點素材，還可以看到很多數(shù)字化媒體素材，以及由網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成的電子知識素材。建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)資源庫,可以整合最優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。專業(yè)群建設(shè)離不開現(xiàn)代教學(xué)資源庫的建立，為此，每個專業(yè)群都要圍繞優(yōu)秀專業(yè)建立自己的教學(xué)資源庫。建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)資源庫是一項長期任務(wù)，所以在資源庫的建設(shè)中，我們必須充分調(diào)動廣大教師的積極性，以團隊的形式參與建設(shè)，共同開發(fā)，要樹立全局意識，并專業(yè)群教學(xué)資源庫必須按專業(yè)群分類，對現(xiàn)代教學(xué)資源進行集體研制開發(fā)，只有這樣，才能形成良性循環(huán)機制，為教師所用，為學(xué)生所享。同時，教學(xué)資源庫建設(shè)又是一個系統(tǒng)工程，需要校方和一線教師都要投入足夠的精力，給予充分的重視，學(xué)校要保障必需的資金投入，最好采取獎勵機制鼓勵專業(yè)教師積極參與，同時需要各個專業(yè)的人協(xié)同作戰(zhàn)，才能最終把這一工作切實抓好。
五、結(jié)語
二百多年前，英國人亞當(dāng)·斯密在《國富論》中提出的“人力資本”思想影響了一代又一代人，尤其是深刻地影響著我國教育事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。這一理論產(chǎn)生于19世紀(jì)早期，那時候的西方教育雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)展模式，但還只是局限于當(dāng)時少數(shù)幾個相對發(fā)達的國家，因此并沒有形成更廣泛的認識，關(guān)于教學(xué)資源配置市場化形式、配置的邊界以及對配置的效益判斷等問題存在不同的爭論。這個爭論的優(yōu)秀就是“教育市場化”理論。這說明教育必須符合市場經(jīng)濟規(guī)律才能走出自己的一條新路。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，而一切有關(guān)于社會學(xué)內(nèi)涵的分析又告訴我們，除了經(jīng)濟以外的一切社會形態(tài)都歸可歸為上層建筑的范疇。誠然，其中經(jīng)濟活動是必須符合生產(chǎn)、交換、分配、消費規(guī)律，在經(jīng)濟活動中，人們追求的是以較少耗費取得較大效益，這也是經(jīng)濟學(xué)中最優(yōu)秀的問題。故而，一切經(jīng)濟關(guān)系圍繞這個命題展開也可稱之為順理成章之舉。英語教育的產(chǎn)生之初和市場無關(guān)，但在當(dāng)下我們必須要將市場對它的影響因素考慮進去，整合課程資源符合市場經(jīng)濟規(guī)律，也非常符合經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中的投入和產(chǎn)出，耗費與效益原理。長此以往，這一定會更大限度地發(fā)揮初中英語課程的價值和作用。
作者：張琪 單位：普蘭店市第三十七中學(xué)
1.落實“以學(xué)生為本”，明確師生關(guān)系
新課改要求對學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展立意”，講求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實做到以學(xué)生為本。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強調(diào)老師的主體總用，以老師教授為主，學(xué)生被動接受為主，忽視了學(xué)生作為教育主體的重要性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)明確師生關(guān)系，做到學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，老師以指導(dǎo)幫助為主。老師在初中英語的教學(xué)過程中，雖是知識的傳播者與授予者，但學(xué)生是接受的主體，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間與時間。(1)變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的本體價值，只有在學(xué)生主動參與的前提下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。(2)老師應(yīng)該對每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力進行一定的了解，并根據(jù)所了解到的情況進行相應(yīng)的課程安排，做到“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的立場出發(fā)，盡量做到因材施教。(3)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該適時要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主性學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生以更快的速度消化老師所講的內(nèi)容；又能夠使學(xué)生在老師的督促指導(dǎo)下盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，增強英語的實踐性
由于英語是一門實用性很強的交流工具，在日長的生活中隨處都可以遇見英語、使用英語，如問候、指路、購物、看病、打電話等。且進任何學(xué)科教學(xué)的目的，都是為了學(xué)生在日常的生活交流中能夠運用。這就要求老師在教學(xué)過程中注重英語的實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，不僅要做到會寫英語、會讀英語，更要做到會說英語。(1)老師可以舉辦一些英語小演講，如進行英語小故事的比賽等，主要目的是為了學(xué)生們將英語說出口，說給大家聽；或者建立一個簡單的交際小環(huán)境，如英語角等，設(shè)立一個專門的區(qū)域，供學(xué)生使用，進行英語的交流。(2)老師在上課教學(xué)的過程中應(yīng)盡量少使用母語，多使用英語進行教學(xué)，在課堂教學(xué)進行過程中，就某些問題與學(xué)生們展開討論，與學(xué)生們盡量用英語進行交流，多一些鼓勵，少一些批評，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語、說英語的自信心。(3)老師可以給學(xué)生分配一些小任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來完成。這樣做不僅有助于提高學(xué)生之間的英語溝通能力，還可以鍛煉學(xué)生之間的小組協(xié)調(diào)合作能力，真正做到在學(xué)習(xí)的過程中全面、綜合發(fā)展。
3.結(jié)束語
英語是一門用于國際間交流使用的基礎(chǔ)性語言工具，對其的掌握和使用，當(dāng)今社會的要求越來越高。作為英語基礎(chǔ)性教育的初中英語教學(xué)來說，根據(jù)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的實踐運用能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，顯得尤為重要。這就要求老師在初中英語教學(xué)過程中，始終把握新課改的要求，切實做到以學(xué)生為本，進行教學(xué)策略的研究與創(chuàng)新，做好基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作。
作者：彭艷瓊 單位：湖南省邵陽市隆回縣金潭中學(xué)
一、英語教育內(nèi)容廣
中學(xué)英語素質(zhì)教育包括生理、、素質(zhì)。具體地講、心理素質(zhì)包括培養(yǎng)學(xué)生在活動中英語的靈敏度、準(zhǔn)備度，促進學(xué)生語言器官和身體其它器官的發(fā)育成長。心理素質(zhì)為激發(fā)學(xué)生用英語會話交際，達到“四”培養(yǎng)，即培養(yǎng)交際的信心和膽量；培養(yǎng)對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力、記憶力；培養(yǎng)對于英語語法、作品、邏輯的思維力想象力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語能力；掌握教學(xué)大綱規(guī)定的英語語言、詞匯和語法知識；初步欣賞英語作品的美。
二、英語教學(xué)方法多
通過英語學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的社會文化、心理和生理素質(zhì)，其教學(xué)方法很多，在此僅舉幾種。
1 創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在英語課堂上多用英語授
課和會話，盡量少用母語，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍；我還常用錄音教學(xué)，使學(xué)生體驗英語的流暢動聽；還用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)的情境，我常用實物“創(chuàng)設(shè)”課堂教學(xué)情景，堅持寓教于樂，激發(fā)學(xué)生用英語敢于說，樂于說。
我在教初一年級第101課的做法是：課前，我做了一些簡易的教具，在一些紙盒上標(biāo)上各種食物的單詞。上課時，我把本節(jié)課生詞和重點、難點句子寫在黑板上，學(xué)生理解和認讀。然后把課前備好的教具和實物，如梨、香蕉、蘋果、蛋等擺在講臺上，進行聽說訓(xùn)練。通過問答，復(fù)習(xí)句型Doyoulike…?Yes，Ido.Ilikeitalot／verymuch/alittle，N0，Idon’tlikeitatall.
教師講評學(xué)生口語問答情況后，反復(fù)進行聽說訓(xùn)練，敘述愛好。Someonelikessomethingal[tte，alot.Someonedoesn’tlikesomethin’gatalldoessome-bodylike…YesSomeonedoes.Nosomeonedoesn’t并用所學(xué)句型進行pairwork,了解彼此愛好，最后教師歸納，使學(xué)生加深理解。
2 課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。堅持面向全體學(xué)生，無論是優(yōu)生、中等生、還是學(xué)困生，都能獲得知識，學(xué)得生動活潑，每種素質(zhì)都能到，勤于思考，主動參與，動手，同時學(xué)會做人。如初一上冊叫學(xué)生表演JimcomesandmeetsLiL’sfamily接待客人這一課時情景對話，結(jié)合實際，貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，使優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的口語訓(xùn)練生動、活潑、有趣，從中達到知識目標(biāo)，能力訓(xùn)練目標(biāo)和人格審美教育目標(biāo)。
3 培養(yǎng)英語交際能力。在教授基礎(chǔ)知識和技能的同時，要學(xué)習(xí)一些常用的英語交際能力。學(xué)生英語交際需要什么就學(xué)什么。如教一些問候語：Goodmorrnng.Goodafternoon.Goodevening.還利用電教室放映教學(xué)片，利用語音室聽說。并自做簡易教具，如教學(xué)問時間時，我制作一個鐘面，一邊教時間的讀法，一邊手撥時鐘。
4 加強英語聽力訓(xùn)練。我常給學(xué)生聽錄音、多做聽寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧和良好的聽力習(xí)慣。教會學(xué)生聽音前注意略讀，在聽的過程中邊聽邊記，強記；地點、人物用代號記：長句抓主干記。
5 教會學(xué)生記憶單詞的方法。首先要過好字母和語音教學(xué)關(guān)，根據(jù)拼讀規(guī)則來記單詞，要從詞的音、形、義、性、用等方面認識英語單詞。
(1)是根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，如make與map中的a，school與much中的ch.
(2)是采用比較法，對同義、反義、同音、反音、形近詞等比較記憶。
(3)是根據(jù)構(gòu)詞法辨別前綴、后綴、詞根、詞尾來記，如work與worker，mather與father等。
(4)是對單詞整理歸類記憶，可按日常生活、、學(xué)習(xí)、天氣、時間、衣、食等歸類。這樣，學(xué)生對單詞印象深刻，增強記憶效果，增強學(xué)生學(xué)的信心。同時，教會學(xué)生一些行之有效的英語學(xué)習(xí)方法。通過方法的掌握來提交學(xué)習(xí)英語的能力。如尋疑解難、觀察分析、模仿、比較、溫故知新、循序漸進等。如用觀察分析法進行詞匯教學(xué)。如教in與into的區(qū)別時，先觀察(1)Shecameintotheroomandsatdown。再分析句中in與into跟動詞連用時，能否替代，并分析其原因。
6 培養(yǎng)學(xué)生對英語的閱讀理解和自學(xué)能力。這就要在聽、說、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行，并要以課本為中心，以課本教學(xué)帶動語音、詞匯、語法教學(xué)，尤其是把詞匯和語法揉合到課文教學(xué)中，使學(xué)生理解、熟讀和背誦課文。從而能自己運用到自學(xué)中去理解，讀記英語作品。
希臘一位家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個被燃燒的火把”。英語教師應(yīng)想方設(shè)法去點燃青少年心靈的火把，挖掘其潛能，激勵他們立志，從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望和勇氣。而我們英語教師更應(yīng)更新觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，具備科學(xué)知識，掌握教學(xué)的教育方法，努力做創(chuàng)新型教，師，使學(xué)生整體素質(zhì)全面，適應(yīng)未來的需要，適應(yīng)的需要。
英語有一句諺語叫做“Wellbeginishalfdone”(好的開頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是他們學(xué)好英語的前提。也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提，我經(jīng)過多年的教學(xué)，認為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫并舉，恰當(dāng)評估激勵教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題，下面就這幾種方法逐一闡述。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對英語都會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個學(xué)生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時教音標(biāo)
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對于初一學(xué)生來說，適時學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認識規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。
因為對于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個時候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢等體態(tài)代之，讓每個學(xué)生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評估，激勵
學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學(xué)習(xí)信心十足，而成績不好時，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會灰心喪氣。
在初一學(xué)生英語“入門”教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行當(dāng)?shù)脑u估，評估時既不要降低要求，又要盡量讓學(xué)生取得滿意的成績，對成績好的同學(xué)要表揚，更要發(fā)揮他們的長處，讓他們帶動成績差的同學(xué)共同提高；對成績差的同學(xué)，要用鼓勵的手段，鞭策他們前進，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，就及時加以表揚，要讓這些同學(xué)覺得英語并不難學(xué)，只要努力就能取得好成績。
陶行知先生說“好的先生不是教書，不僅僅是教學(xué)生知識，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。”因此，在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過種種途徑激勵他們的英語興趣，將使他們終生受益。
一、引言
初中英語的教學(xué)活動當(dāng)中，為了符合社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，教學(xué)目標(biāo)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)活動中發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能并塑造其良好的人格。在實際的教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，堅持老師作為教學(xué)引導(dǎo)主體，學(xué)生為教學(xué)主體的新型教育模式。通過老師在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運用創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)初中英語知識，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新的思維和精神。只有通過不斷的探究和實踐，才能夠探索出系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道路，讓學(xué)生在今后的人生中具備創(chuàng)新理念、開拓精神等素質(zhì)。
二、語法教學(xué)方面的創(chuàng)新
初中的英語教學(xué)中，語法問題是一個非常重要的知識版塊，為了保證高效的教學(xué)需要老師從不同的角度來進行教學(xué)創(chuàng)新。第一，在英語語法的結(jié)構(gòu)上面，盡量要避免枯燥乏味的內(nèi)容傳輸，可以通過制定語法圖表的形式加強學(xué)生的記憶和理解程度。在練習(xí)語法的過程當(dāng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的語法語境進行練習(xí)，讓學(xué)生可以直觀感受到英語語法在實際生活中的實用性。第二，在英語課堂中的知識內(nèi)容傳授，要通過層次化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓知識內(nèi)容能夠構(gòu)造出清晰明確的層次感，讓學(xué)生在循序漸進的過程中掌握知識。英語語法方面要加強其語法的實際意義運用，避免學(xué)生在實際運用中生搬硬套，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的掌握好語法的深度和廣度。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)英語考試的陳舊觀念
轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念是促進英語教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)，由于現(xiàn)在教育的目的不再是純粹的為孩子提高分?jǐn)?shù)和應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到顯著提升，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力。作為老師，要讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中掌握好學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。只有改變了老師唯分?jǐn)?shù)論的思想觀念，同時讓學(xué)生意識到老師傳授的不只是英語知識，還包括了創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生與老師在良好的課堂環(huán)境中共同去實現(xiàn)創(chuàng)新教育。
四、初中英語教育的創(chuàng)新方法
第一，單詞記憶方法的創(chuàng)新。初中的英語學(xué)習(xí)不僅需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的思維觀念，建立一套完善的創(chuàng)新教育原則，同時對英語學(xué)習(xí)的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英語教學(xué)中，由于許多的學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是特別扎實，尤其是在單詞這一最基礎(chǔ)的方面顯得尤為薄弱。因此，讓學(xué)生在單詞記憶方面通過創(chuàng)新的記憶方法，通過不同的記憶法高效記憶并掌握單詞。在記憶單詞的時候，老師可以教導(dǎo)學(xué)生通過分類的記憶方法來記住單詞，讓學(xué)生通過單詞的發(fā)音、詞性的方面進行系統(tǒng)分類，并讓學(xué)生在今后的英語單詞記憶當(dāng)中養(yǎng)成一個長久的習(xí)慣。當(dāng)然一種方法是明顯不太可能讓所有人都能夠適應(yīng)的，因此，還需要其它的創(chuàng)新記憶方法來幫助學(xué)生記憶單詞。比如通過類比的方法，讓學(xué)生將一些詞義相近或發(fā)音相近的單詞進行類比。或者通過讓學(xué)生直觀記憶單詞的方法，比如通過學(xué)生觀看PPT讓學(xué)生將圖像和單詞進行聯(lián)系，這種通過類比或直觀記憶的方法可以使得學(xué)生在記憶單詞的效果更加顯著有效。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力。英語本身是一門交際性和實踐性都特別強的語言性學(xué)科，能夠通過英語把自己所想要表達的思想傳遞給別人，并且對方能夠理解你想表達的東西，才是英語這門學(xué)科最重要的。因此，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的英語知識來進行語言交流和解決問題，從而鞏固和提高學(xué)生的英語水平。英語學(xué)科講究聽說讀寫譯，而在中國的英語環(huán)境和教育環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)生在聽和說方面都顯得缺乏自信和不足。因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的情況，就需要老師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生一起朗讀課文，進行角色扮演對話或朗讀，通過這些朗讀課文和交際對話的形式加強自身的英語交流水平。除此之外，老師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)一定的英語對話交流情景，讓學(xué)生們通過角色扮演的方式對話，豐富了課堂的趣味性，同時也讓學(xué)生們的英語口語水平得到了提高。第三，閱讀和寫作方法及技巧的創(chuàng)新提高。在初中英語教學(xué)活動中，許多學(xué)生不可避免的遇到各種各樣的問題和難題，對于英語寫作學(xué)習(xí)的技巧極度缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)的十分困難。由于英語教學(xué)對于英語閱讀和寫作的要求是比較高的，也是提高綜合英語能力的一個基礎(chǔ)，這就要求老師自身的教學(xué)水平和創(chuàng)設(shè)情景模式的能力要有一定的水平。在課堂中和課后時間甚至是日常生活中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生們讀英語書籍和練習(xí)英語口語的習(xí)慣，在課堂中的時間尤為寶貴，要將一定的時間留給學(xué)生們進行自主的英語對話，或是向同學(xué)們講述英語故事之類的，這些看似簡單的教學(xué)方法卻能營造出生動活躍的教學(xué)氛圍，大幅提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，在初中的英語教學(xué)中，老師需要對教材進行深入的研究，并對初中生的一些特點進行教學(xué)方法的制定，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不僅收獲知識，同時也能夠建立起創(chuàng)新思維。通過英語教學(xué)的創(chuàng)新理念和方法，學(xué)生們能夠被激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣，提升自身學(xué)習(xí)英語的主動性和效率，真正讓自身的英語綜合水平得到提高。同時，課堂教學(xué)的創(chuàng)新精神和理念也會對學(xué)生今后的人生起到極大正面作用，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)思維的桎梏。
作者:段圣波 單位:山東省臨沂市臨沭縣第五初級中學(xué)
