發布時間：2022-05-04 05:49:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學品德教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、問題的提出
小學思想品德教育，關系到學生長大會成為怎樣的人才，關系到社會的和諧穩定與國家的發展，也是學校、家庭和社會共同關注的永恒主題。當今社會競爭激烈，傳統的不良教育觀念仍使不少學校、教師和家長過分注重學生的學習成績，忽視學生思想品德的教育，重成才、輕做人現象依然存在。同時，新時期網絡的普及，使得小學生可以輕易接觸到網絡中不少的暴力及不雅內容。而小學生好奇心和模仿力較強，辨別是非能力較差，如今優越的家庭環境和社會條件造成了他們的自我意識及功利意識較強，缺乏合作精神，抗挫折能力較低，責任感較淡薄。這些現象和問題對小學思想品德教育提出了新的挑戰，對小學生良好的思想道德的養成產生了極其不利的影響。
二、策略分析
針對這些現象和問題，學校、教師、家庭乃至社會都應該對小學思想品德教育引起高度重視。作為一線的小學思想品德教師，筆者認為，對小學生進行思想品德教育應采取如下策略。
1.發揮品德課堂主渠道作用，踐行“以人為本”的教育理念，開展學生思想品德教育活動對學生進行思想品德教育是學校素質教育的重要內容之一。品德課堂教學是品德教育的重要組成部分，是對學生實施品德培養的主要渠道。真正踐行“以人為本”的德育教育的優秀價值理念，這也是新課改的指導思想?！耙匀藶楸尽斌w現在課堂上，就是要創建民主的學習環境、和諧的課堂氣氛，使學生以一種自由、開放、平衡的心態投入到學習中去。教師應傾聽學生的發言，積極關注學生的情感表現，要善于捕捉學生的成功喜悅，積極鼓勵學生，以提高他們的自信心和創新能力。教師應堅持以學生的發展為本，讓學生結合自己的個性重新了解自我，逐步形成正確的價值觀，從而達到品德教育的目的。
2.實施多元、互動與共生的教學模式，發揮學生的主體作用新的課程標準明確規定，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學過程中負責教學活動的組織和協調，在必要的時候要參與到學生的學習中來，以便學生更好地吸收和掌握知識。這就促使師生關系由霸權、控制轉變成了多元、共生。教學中，教師應創造性地組織互動教學活動，充分運用現代化教學手段，如電影、電視、多媒體、計算機等輔助教學，創設學生主動參與的教學情境，激活學生自主探究的思維。教師還應提供給學生空間和時間，促進學生全員、全程參與課堂交往，引導課堂活動中所有參與者的交流過程，積極調動學生參與學習的熱情，發揮學生的主體作用。
3.正確評價學生，構建良好的師生關系傳統評價方式，過分注重學生的智力發展與學業成績。正確的評價方式應注重學生的能力、情感、態度和價值觀的有機結合，要充分了解學生的個性特點，以“人性化”為原則，建立起促進學生全面發展的評價體系，同時還要構建良好的師生關系。良好的師生關系的建立需要師生雙方的共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。因此，教師一定要尊重學生的人格，公平對待每一個學生，信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待學困生，讓他們體驗到“天生我材必有用”，感受到學習的快樂，學會做人的道理，從小培養他們良好的思想道德意識和行為規范以及美好的人生觀。
4.加強家庭、學校與社會的聯系，關注家庭教育理念與方式，共同營造和諧的道德教育環境父母是孩子的第一任教師，家庭是學生接觸的第一環境。父母的一言一行，父母與孩子的交往方式，父母為人處世的態度等對學生人格的形成有著直接的、持久的、潛移默化的影響。因此，重視校園教育與家庭教育的鏈接十分重要。學校有關方面，特別是班主任和德育教師要通過家訪、師生訪談等方式去了解學生的家庭情況，對于有些家長重智輕德、暴力教育、不聞不問等不良的教育理念或方式要及時和他們溝通，加強對家庭教育的正確引導。同時，學?？砷_辦家長學校，舉辦家庭教育知識講座，定時通報學生在校的發展和受到的教育，互相交換意見，讓家長感受到學校對每個學生的關愛。學生的道德發展離不開社會，生活是道德存在的基本形態，德育課程改革明確要求，德育要與社會實踐相結合。學校、家庭和社會應三位一體，共同關注，互相密切配合，步調一致，共同營造一個和諧的道德環境，把養成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養成良好的行為習慣，使他們健康快樂地成長。
三、結語
小學思想品德教育是一個塑造學生美好心靈和培養學生健全人格與心理的復雜過程。只有充分發揮學校教育的主渠道作用，學校、家庭和社會相互配合，相互支持，形成合力，才能提高小學思想品德教育的效果，實現整體育人的目標，推進素質教育的深入發展，為和諧社會的構建打下堅實的基礎。
作者：楊繼紅工作單位：福建武平縣實驗小學
美育與德育，不是孤立存在的，是相互結合的，德育是曉之以理，美育是動之以情。古人說：“移風易俗，莫善于樂。樂者，通倫理也。”音樂教育在培養人的審美素質的同時，還要進行思想品德教育。那么，音樂教師如何根據小學生的年齡特征，結合歌詞內容和歌曲的藝術形象，將思想教育有機地滲透到音樂教學中，進而使學生受到審美的熏陶，這是擺在我們音樂教師面前的重要課題。
一、挖掘背景，激發學生的愛國情感
在二年級教唱《賣報歌》一課時，我首先介紹這首歌產生的時代背景，結合掛圖、配合音響，講述舊社會上海報童饑寒交迫的生活，揭露了舊社會民不聊生，腐敗黑暗，廣大人民對光明中國的向往，通過這首歌的學習，激起學生對社會主義新中國強烈的愛和對反動、黑暗、腐敗的舊中國的恨。在學唱《只怕不抵抗》一課時，首先向學生刻畫了“手拿小刀槍，沖鋒到戰場”的抗日戰爭時期中國兒童的形象，揭示了歌曲的主題：“不怕年紀小，只怕不抵抗”。為了突出這一主題，出示圖片，在教師的循循善誘中，批駁賣國投降的不抵抗政策，贊揚了愛國兒童的抗日精神，學生在演唱時活潑中帶著剛強、天真中顯露嚴肅，在學生的心靈中激發出了強烈的愛國熱情。在欣賞《抗敵歌》時，引導學生了解作者譜寫的這首歌，是我國最早以抗日救亡為題材的合唱作品，把“幾萬萬同胞”作為“中華錦繡河山”的“主人”加以歌頌，并把挽救祖國危亡的希望寄托在全體同胞的“奮起”和“團結”上，歌曲雄壯激昂的情緒表達了中華兒女抗戰必勝的信心，使學生懂得我們今天決不能讓歷史的悲劇重演，我們要在黨的領導下，把祖國建設得更加繁榮強盛。
二、情景渲染，激勵兒童的民族自豪感
在欣賞我國的民族音樂和民歌的教學過程中，通過優美動人的民族音樂旋律，使學生充分了解存在我們民族音樂寶庫中大量的音樂財富，強烈的民族自豪將會油然而生?！秶琛肥且皇仔蹓?、高昂、激人奮進的歌曲，教學中，通過教師講述這首歌的歷史意義和現實作用，結合周一升旗儀式，我國運動員在奧運會上手捧獎杯、仰望五星紅旗冉冉升起的激動人心的場面，激起學生的滿腔熱情，點燃孩子們心靈中熱愛祖國之火，增強他們的民族自信心和自豪感。
三、播種理想，進行共產主義人生觀教育
在教唱歌曲中，教師要潛移默化地對學生進行理想信念教育，如你的理想是什么？長大以后干什么？你的理想怎樣才能實現？討論后，同學們紛紛舉手發言。有的同學說：“我的理想是當一名解放軍戰士，保衛祖國。”有的同學說：“我的理想是像媽媽一樣當一名光榮的人民教師……”在學生幼小的心靈中樹立遠大的理想，牽動孩子們幼小的心靈，胸懷大志、具有遠大理想的孩子們，將會踏入美好的未來。
四、藝術活動，進行集體凝聚力教育
開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚情操、美好品德的重要途徑。心理學家告訴我們，兒童具有愛表現自己的心理特征，借助這一特征，在各種藝術活動中可以給他們創造表現自己的機會，在校內組織小合唱隊、舞蹈隊等，通過合唱使學生懂得，只有協調一致，積極協作，才能唱出統一和諧的音調、整齊的節奏和均衡的音量。另外，可以組織舞蹈隊排練一些以反映兒童思想、學習生活為內容的多種表演形式的小節目，讓學生在排練過程中受到寓意深刻的思想教育。舞蹈、表演唱、兒歌等各種藝術表現形式，對學生具有強烈的感染力和吸引力，在排練和演出中，小演員們由情入境，情真意切，能引起極大共鳴。通過這一支支動聽的歌曲，一聲聲由衷的贊嘆，民族自豪感、愛國之情、共產主義人生觀、集體主義思想已悄悄滲入同學們的心田，啟迪思想，熔鑄品德，陶冶情操。作為音樂教師，要善于根據兒童的年齡特點將思想品德滲透到音樂教學中，啟迪兒童情感，更好地發揮音樂教育的功能。
作者：包永興 單位：前郭縣吉拉吐鄉七家子蒙小
要想進行“生活化教學模式”，就要理解何為“生活化教學模式”。“生活化教學模式”是指教師在平時的日常授課過程中，將所教授的課程內容與生活內容聯系起來，讓學生能將所學運用于生活之中的一種教學模式。這種教學模式主要培養的是學生的參與實踐與動手操作能力，也可以提高學生的生活自理能力，感受學以致用的樂趣。在小學生品德教育教學的初步時期，進行“生活化教學模式”可以讓他們更易理解和學習。
一、加強老師與學生的互動
1.教師規范操作“生活化教學模式”
由于小孩的是非辨別能力差，教師在品德教育過程中對小孩的啟迪作用尤為重要?！吧罨虒W模式”不是像其他教學模式有固定的教學場所和評估標準，而且實施難度大。教師應根據學校的“生活化教學模式”的指導以及所在班級學生的特性開展有針對性的活動。在進行生活化教學之前，除學校給老師進行特定培訓之外，老師自己也應該加強對“生活化教學模式”的強化，教師可以自己去了解和掌握一些“生活化教學模式”的成功案例，認真分析甚至解剖其生活化課堂，切實體會和理解其生活化教學的方面。例如，在教學《找春天》一課時，除了給孩子具體地講解課文內容之外，我們還可以帶領學生去郊外春游讓他們在玩耍的過程中找春天，找春天的現象、特征，他們可以找到春天來了，河水解凍了，草綠了，花開了，樹木發芽了，農民開始春耕了，通過發現春天的這些特征現象，他們就可以找到春天，可以親身用手、鼻、眼去感受春天，可以真真切切地體會到春天的特征。
2.讓孩子樂在其中
孩子在小學階段對玩樂的興趣大于學習的興趣。“生活化教學模式”的最大特點就是可以在枯燥的課堂學習教授中引入生動活潑的生活外的教學，這樣可以極大地調動孩子的積極性、主動性和參與性，讓孩子在實際的動手操作中更加認同品德教育中的知識理論。例如，在教學《花草樹木點頭笑》一課時，首先根據學生經常把一些重物掛在樹枝上的舉動，我們可以設計讓學生體驗的環節。其次，創設環境讓學生扮演“小樹”伸出兩臂當作“樹枝”，我讓學生把沉重的書包掛在“樹枝”上，讓學生參與其中，親身體驗了小樹掛重物的苦楚，從情感上產生共鳴，加深對小樹的同情，學生只有通過親身體驗，才能對別人的痛苦有了移情的體驗。新課程把生活化的學習內容作為教學主流時，課堂教學中創設這樣的生活場景就顯得十分必要。
二、開展“生活化教學模式”的注意事項
1.生活化教學內容與書本知識的銜接
從目前的教育發展現狀看，小學品德與生活、品德與社會課程的教學還是以課堂教育為主，“生活化教育模式”為輔的。為了保證教學的質量，生活化教學的內容與書本知識的銜接是尤為重要的。
2.注意生活化教學工作的反饋環節
生活化教學并不是一次就會成功的，在實踐中教師會有自己的感悟，他們對生活化教學模式有自己的想法和意見，也會有對這種新的教學模式有感想。不管這次教學活動的規模大小，活動之后教師都應該做好工作日志的記錄，做好教學工作的總結，以汲取以前的經驗教訓，并且發揚生活化教育模式中好的一面，以便在以后的教學工作中取得更大的進步。
3.重視趣味教學
趣味教學在生活化教學中有非常深刻的體現，同時也有非常重要的作用。小學品德與生活、品德與社會教育非常貼近我們的生活，并且它對于孩子的成長有非常重要的決定性作用，所以，我們應該格外重視生活化教學模式。而趣味教學是生活化教學的一個強效催化劑，我們應該一改以往傳統的教學方法，在課堂上實施趣味教學，以更加貼近生活化教學模式，然后讓學生以小組合作學習的方式來完成課堂教學，只有通過他們自己討論、自己體驗的結論，他們才能記憶深刻。最重要的是，在實施生活化教學模式的一段時間內，學校以及老師應該定期或者不定期地對孩子的學習情況進行觀察，這樣可以及時發現孩子在學習過程中出現的問題，并且可以采取有效的措施及時解決問題，從而對思想道德生活化教學模式進行改進完善。創新是一個民族進步的靈魂，而教育領域的創新也是時代的要求。中華民族有著五千多年的悠久歷史，自古以來就重視品德的教育。“生活化教育模式”正是在教育越來越普及化、生活化的潮流下衍生出來的，如何進一步完善這種教育模式，廣大的教育工作者還需進一步努力。
作者：呂巍 單位：吉林省吉林市龍潭區第二實驗小學校
一、小學思想品德教育的基本內容
(一)良好行為習慣的培養
良好行為習慣的培養是小學思想教育的基本性內容，由于小學生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學教育的教材《品德與生活》一年級下冊當中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學生具有安全常識，并培養出遠離危險等良好行為習慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學生自己認識到，迷戀游戲機是不良的生活習慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。
(二)思想教育
思想教育是小學思想品德教育的根本性內容，主要是對小學生的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的影響，使學生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設置，主要是教導小學生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現自己的優點，并發掘自身的優勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家福”“鄰里之間”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學生的家庭責任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。
(三)道德教育
思想決定觀念，觀念引發行為。對小學生思想品德教育的主要目的是為了規范其行為，讓小學生具有“有所為而有所不為”的思想。在進行思想品德教育時，重點不是為了強行規范小學生的行為，而是將道德思想教育進行內化，從自身的思想上去約束和指導學生的行為，提高學生的自律能力。比如，三年級《品德與社會》的課程“和爸爸媽媽交朋友”以及“我為同學喝彩”，都是規范學生與人相處的行為，在交往過程中要懂得尊重、友愛，對父母要有禮貌、要孝敬，對同學要知道感恩，學會發現他人的優點。
(四)心理教育
目前，由于社會競爭越來越激烈，人們承受的心理壓力也越來越大，一些心理承受能力低下的學生往往會因為一些過小的事情而做出不符合常理的事情來，或者是產生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因為學生自我的信念不夠堅定，對社會及挫折的認識不夠清楚、正確，導致了學生自我的抗壓能力比較差，最終導致了自我的行為產生了偏差。因此，小學思想品德教育是從學生少年時期就開始培養正確、良好的心理素質，形成健康的心理品質，也為其思想品德教育的實施提供良好的基礎。
二、小學思想品德教育內容
整體構建的重要性小學思想品德教育內容整體構建，指的是將小學教育中的思想品德教學中比較分散的、比較獨立的知識點進行有效的整合，以求發揮出更好的教學效果。這樣，不僅可以探索發現出我國小學思想品德教育過程中的不足和缺失，更加促進了教育者對小學思想品德教育的正確理解，也促使了小學思想品德教育內容的不斷完善和創新。從小學生自我學習方面來講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學思想品德教育知識，更能加深知識點的學習和記憶。最重要的是，完善小學思想品德教育內容的整體構建，能有利于體現思想政治教育的發展客觀規律，使教學內容具有連貫性，避免了給小學生的學習造成混亂和不良影響。
三、小學思想品德教育內容整體構建優化的基本方向
(一)突出思想品德教育優秀內容
小學思想教育的內容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的樹立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對自我優勢的探索。這樣，導致了教學內容多而雜的現象。但是，小學思想品德教學的各種內容并不是相等，是有主次之分的?？梢哉f，思想品德教育是為了執政黨的階級目的或集團目的的實現而開設的，這樣的目的決定了小學思想品德教育內容的性質和方向，也支配著其他思想品德教育內容。因此，在小學思想品德教育中一定要始終堅持黨的基本路線，圍繞黨的執政理念，強化思想政治教育在教學中的作用。同志提出來的社會主義榮辱觀，體現了我黨的執政思想和社會主義價值觀，也與我國小學思想品德教育內容相契合。比如，社會主義榮辱觀中的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會》五年級下冊的第一單元“不屈的中國”教學內容相符合，向學生們傳遞了一種熱血的愛國情懷和護國精神。
(二)注重思想品德教育內容整體構建
在小學思想品德教育中教學的內容往往會比較的分散，不能有效地與教育者的教學思路進行吻合。所以，經常導致了部分教育者在教學的時候東教一點西教一點的局面，并沒有將這些內容以一條思路線串聯起來，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會》三年級上冊中的內容包括了“我的成長”“我與學?！薄白呓澜纭钡?，這樣的教材內容安排，使教育者有些不明所以。其實，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學生的思維。然而，有時候這樣的課程安排也許并不適合有些學生的學習思維，教師這個時候就應該分析自己學生的主要特性，結合教學以往的教學經驗，對內容進行二次整合和調整，運用科學的方法進行整體構建，從而使教育內容體系更加符合受教學生的學習思路，也就讓學生能更加有效地理解知識點并學以致用。
(三)要有思想品德教育內容的創新
創新是第一發展力。要想小學思想品德教育一直持續發展下去，必須得堅持一切從實際出發，結合當代的執政理念和政治思想，不斷充實和更新教育內容，小學思想品德教育才會得到更進一步的發展，才會有可持續的發展。
四、結語
小學思想品德教育內容整體構建是當代思想政治教育的基礎，只有不斷地認清當代的發展形勢，跟緊黨的執政步伐，不斷對思想品德教學的內容進行合理的、系統的、切實的、科學的構建，才能不斷提升小學思想品德教育的教學水平。
作者：丁行勇張瑜單位：山東省鄒城市太平鎮東紀小學
一、將思想品德教育和語文課文的特點有機結合
小學語文課學習的最基本資料是課本，課本作為語文教學的最重要的載體，對學生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對學生進行思想品德的教育就要充分把語文課本利用起來，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發掘，讓學生在學習基本知識之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學生學習的一方面或幾方面，幫助學生塑造正確的思想品德。比如，在學習古詩《憫農》時，小學生對古詩的理解的含義不是很深刻，現在相對較好的生活條件也不能讓學生領會到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結合幻燈片等多媒體形式讓學生看到農民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學生從小養成珍惜糧食的習慣。
二、挖掘學生的真實感情，讓情感教育和品德教育相結合
小學生活潑爛漫，對很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學的過程中不妨利用學生的這種心理和情感，讓學生在語文學習中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據學生感興趣的話題和材料，選擇優質的文學作品讓學生進行欣賞學習，感受文學作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學生的價值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學生珍惜我們現在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學生學習的對象。因為王二小的年紀和我們的學生的年紀相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學生的情感共鳴。我為學生講了王二小保護村民的事跡。學生聽后十分感動，我又讓學生學習了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生聽后更加感動，愛國教育就在不知不覺中進行了。
三、讓學生在情境中感受到思想教育的影響
小學生的思維能力和心智還處在發展階段，對很多事物的理解可能會不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸的方法來進行思想品德教育的話，學生不但可能無法理解透徹，還很可能會產生厭學的抵觸心理。教師要借助一定的教學方法來幫助學生建立更多的直觀思維去理解。其中，創設情境就是一種很好的方法。教師要創造一定的情境，讓學生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實踐中創設情境最常用的教學方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學生能夠還原課本，并參與其中，學生對這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學習《晏子使楚》的教學中，我找了學生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學生在扮演的過程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風范。學生在快樂中感受到了思想品德的教育的內容。
四、找到合適的機會
在課堂上予以點撥思想品德的教育除了要集合課堂教學的實際之外，還要充分結合學生的理解能力和接受能力。語文學習的過程中，有時，教師不必刻意地強調思想教育，也可以適時結合教學的具體情況對學生進行點撥。同時，語文教育的主要的內容還是要進行課堂教育，千萬不可以為了過度強調思想政治教育的功能而本末倒置。教師要在學生感到迷茫的時候，適時地運用思想政治教育的思維方法去點撥學生，讓學生感到恍然大悟，而加深印象。
五、結合歷史典故進行思想品德教育
我國是一個歷史悠久的國度，在漫漫歲月發展的長河中，涌現出了很多的優秀的人物，為歷史的發展抹上了濃重的一筆。小學的語文教育同時也擔任著一定基礎的歷史的教育的功能。歷史的教育的功能的作用是巨大的。但是由于小學生的閱讀水平有限，知識積累也有限。所以，教師要結合歷史的經驗教學來教育學生。小學階段的學生，由于自身的經驗有限，很容易產生驕傲自大的情緒、自私的心理。教師針對學生這一階段的心理的特征。最好是通過故事的形式將一些歷史典故中的經驗教訓傳達給學生，讓學生在故事中感受到品德教育的作用。比如，筆者在進行歷史人物勾踐的介紹時，可以告訴學生勾踐是如何臥薪嘗膽才取得成功的。甚至為了自己的夢想的實現而忍受了一個帝王本不該受到的屈辱。學生通過學習歷史人物勾踐的故事，不僅學習到了為夢想忍受苦難的執著，還學得了堅韌的重要性。小學生是祖國的未來的花朵，是我國未來發展的希望。所以加強對學生的思想品德的教育十分重要。在小學教育階段中，教師要通過多種方法來幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，以高的思想文化素養去投身到社會主義建設之中。
作者：王香瑜單位：江蘇省射陽縣實驗小學
一、將課本中的角色生活化林湛
在《試析＜品德與生活＞課堂教學活動的有效實施》一文中曾經強調:“對《品德與生活》課堂教育的深入實踐，通過安排實踐性活動以突出目的性，讓學生在玩中學、學中玩，邊玩邊實踐。”這一論述充分表明，將思想品德教育與生活結合起來，讓學生在生活角色的轉變中去學習知識的便捷性和重要性。因此，在教學過程中，讓學生將課本上的角色移植到生活中去，在生活實踐中體會這種角色的變化和意義，在體驗中理解文本所要傳達的內容和意義，成了我們駕馭《品德與生活》課的重要手段。例如:小學三年級上冊第四單元的主題是“我的角色與責任”，這一單元的內容主要包括“我是誰”“我的角色”“我能做好”。這一單元相關的內容都是學生在學習過程中親身接觸的，面對這些問題的時候，很多小學生在回答的過程中就是簡單的一句話“我就是我，我就是一個名小學生。”為了讓學生更全面更直接地理清自己的角色，在教學中，我們就通過設置各種生活場景或者直接到生活場景中去體驗。很多學生在體驗中就會意識到:在家里，我是爸爸媽媽的孩子;在學校里，我是一名學生;在商場購物的過程中，我是一名顧客;在法律知識宣傳的過程中，我是一名宣傳志愿者……還有一些角色是學生所不能意識到的，如“在莊嚴的五星紅旗下，國歌響起的時候，我是……”。在這種情況下，我們就通過制作PPT，設置個性場景的形式，向學生展示，在引導學生的過程中，讓他們意識到自己在不同場景中的角色定義。小學五年級上冊第一單元的主題是“成長的快樂與煩惱”，這一單元主要告訴學生要積極樂觀應對挫折和困難。而實際上，在學生的生活中，很少有能稱得上是挫折的問題，他們所謂的“挫折”不過是成長過程中出現的一些小煩惱，自己解決不了的一些小問題而已，針對這種情況，我們就采用班級討論會的形式進行學習和教育。這一堂課主要圍繞“我成長過程中的快樂與煩惱”這個主題，讓學生通過講故事，講生活中遇到的小問題，然后其他同學進行談論，尋找解決這些小問題的策略，化解心中郁結的手段等等。還可以讓學生通過即興演講的形式，告訴大家，面對成長中遇到的小煩惱，我們應該怎么積極勇敢地去面對等等。這樣一堂課下來，學生不但談論熱烈，學到了該學的知識，樹立了一種積極地面對生活的態度，并且從此喜歡上了這種學習的形式。
二、將課本中的理論實踐化小學《品德與生活》
更多的內容是讓學生通過一些簡單的生活中的實例來明白一些小道理，學到一些小知識。但這并非課本的全部內容，還有一些內容相對來說理論化比較強，那么，對于這一部分內容的處理，我們采用了情景模擬的形式進行學習，讓學生在實踐的過程中掌握應該掌握的理論知識，并為自己所用。例如:小學三年級下冊第四單元的主題是“尋路與行路”，在學習這一單元的時候，我們通過場景設置的方式進行。將學生帶到鳳凰公園中去，首先跟他們講明白這一堂課這樣學習的目標和規則，然后借助公園里的迷宮，進行一個分組小游戲，學生通過走迷宮的過程，就逐漸掌握了尋找路線的要領和方法———會看路線平面圖，識記東、西、南、北的方向，注意路線上的標志物，在行路的過程中注意做好標記，并且要注意避開路上的危險地等等。一堂學生喜聞樂見的游戲可，讓他們在快樂的學習和實踐中收獲了很多。另外，在講授“做一個誠信的小公民”的時候，讓學生搜集與之相關的小故事進行講述，并且還通過現場情境模擬的方式:如一次課堂小測驗結束了，有的孩子取得了比較優秀的成績，有的孩子成績不是太理想，老師要求將檢測結果回家反饋給家長，有一些檢測成績不太理想的孩子礙于自尊心的表現，不想告訴家長真實的檢測成績，面對這樣的情景，讓學生進行自主選擇，選擇結果統計出來之后，老師進行點評，學生在反復思考的過程中，逐漸完成了思想教育的升華。
三、將課本中的活動課外化讓學生更好地內化品德課的內容
單純地靠教師的口口相傳是遠遠不夠的，讓學生到生活中去親身實踐，找準生活與課本的相關點，進行準確的切入，這才是最關鍵最有效的一種形式。所以，在學習的過程中，我們選擇將課本中牽扯到的活動遷移到課外中去，設置與生活相關的一些場景。如在學習小學三年級上冊第一單元《我愛我的家》的時候，在學習之前，教師選用反映家庭和諧生活的圖片和歌曲，制作成mediashow，并且配上歌曲“因為我們是一家人，相親相愛的一家人……”等進行播放。并且讓學生進行一個小活動，給爸爸媽媽制作一個小禮物，或者以圖畫的形式展現，或者以小制作的形式展現，比一比，看誰做的更好。另外，通過家庭小視頻評選比賽的形式進行，回家做一件孝敬父母的事情，并且用攝像機錄制下來，全班進行評比展示，對于優秀的表現者基于表揚獎勵。這樣的形式，學生很喜歡，并且能將中國傳統美德的教育深深地扎根在學生的心目中?？傊瑢πW學生進行的品德教育，不能僅僅停留在理論的層面上，更多的應該將他們密切地跟生活相結合，只有這樣，學生才能夠真正體會到學習的樂趣，真正做到學以致用，真正將中國的傳統美德發揚光大。
作者：于光艷單位：營口市西市區韶山小學
一、為人師表，以身作則，輕松教學
體育是以身體和智力為依據，通過各種實踐運動來增強體質，提高運動能力和身體素質，促進全面發育，改善生活方式的一種社會活動。小學體育是由學生與教師共同參與的，教師要通過自身示范等向學生傳授體育知識、技能，通過身體的鍛煉來增強學生體質，促進學生的身體發展，培養其思想道德品質。小學生處于身體、心理發展的可塑期，體育教師的每一個教學動作與語言都會直接或間接地影響學生的發展與成長。體育教師在教學當中不僅要注意學生身體的素質與變化，更要注重學生內心活動的變化。在小學體育教學中，教師要營造各種生動有趣的教學氛圍，通過快樂輕松的教學方式來引導學生積極參與，使學生能夠在輕松愉悅的環境中學習，這樣不但能增強學生自身的體魄，還能促進其心理的健康發展。作為體育教師自身，要保持好強健地身體，保持好健康的積極向上的心態，保持好樂觀豁達的情緒，為人師表，以身作則，為學生身心的全面發展起到帶頭作用。教師一定要嚴于要求自己，在行動上提高自身工作的責任意識，樹立好一切服務于學生的思想。
二、組織活動，激發集體意識，促進個性發展
體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導學生參與。生動有趣的體育活動可以調動學生參與的積極性，使學生健康快樂地成長。作為教師，要經常組織各項體育活動，通過組織學生參與體育活動來培養學生的集體概念，樹立集體意識，區分個人與集體的差別，促進學生身體心理素質的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學生了解集體力量的重要性，讓學生明白團結才是力量，團結才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學生明白團隊協作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優勢適合不同的位置。小學生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學生的特性，制訂相應的活動目標，培養學生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質的發展。
三、肅清課堂紀律，重視課堂紀律，做到以德育人
小學生身體心理活泛，屬于好動時期，甚至部分學生處于淘氣搗亂狀態。在體育課堂上，教師一定要注意明確課堂紀律，不能讓一堂課程在混雜騷亂之中進行下去。俗話說：無規矩，不成方圓。體育教師一定要教育學生在課前、課中和課后遵守紀律，制訂一定的規矩，讓其養成禮貌待人、尊敬師長的好品質。例如，在體育戶外課開始時，教師要教育學生自動排列好隊形，集體參與報數，不無故曠工，姿勢要整齊一致，要注意對教師的禮貌問候；在課堂中，教師要教育學生有事提前舉手報告，不能中途無故脫離集體；在課堂結束時，要注意總結此堂課上的問題，鼓勵表現好的學生，對淘氣的學生進行指正，鼓勵其進行改正等。教師要通過各種方式來引導學生，讓學生明白不同場合必須有的規矩，規范課堂紀律，使課程能夠有序地進行下去。
總之，在小學體育教學當中，教師要做到規范自身行為，控制好自身情緒，以文明的方式教育學生，使學生感受到教師的表率作用，促進學生身心的全面發展，為國家、為社會培養優秀人才。
作者：陳勇 單位：江蘇省鹽城市東臺市唐洋鎮小學
一、教師榜樣示范，發揮身教重于言教的作用
作為一名教師，首先要有高尚的道德情操?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從?！惫ぷ髦?，我們不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要模范地遵守《小學生日常行為規范》，要求學生做到的教師自己首先要做好，要求學生不做的教師自己堅決不做，因為教師的一言一行對學生有直接的影響，甚至會影響學生的終生。作為一名人民教師，我們既是知識和文化的傳遞者，也是學生人格的塑造者。在大是大非面前，立場堅定，愛憎分明。特別要將社會主義優秀價值觀內化于心，外化于行，成為我們老師的自覺行動。并且要把社會主義優秀價值觀貫穿到教育教學過程之中，傳播正能量，傳遞真、善、美，為學生的成長起到積極的示范帶動作用。
二、抓好養成教育，促使良好小學生教學思想品德的形成
1.充分利用“三會”，規范學生行為。孔子曾言：“吾日三省吾身?！蔽覀兘逃⒆右洺φ铡缎W生日常行為規范》檢查自己，改進、提高自己。每次班會、隊會、晨會上可以就學生前一天的不良行為表現進行矯正，指出該怎么做，不該怎么做，要教育學生養成良好的品德情操，在校尊敬老師，在家孝敬長者，同學之間互助友愛，鄰里之間和睦相，養成良好的行為習慣，諸如不拿他人財物、拾物交公、愛惜糧食、勤儉節約，能夠主動撿拾垃圾，確保校園、公共衛生整潔。從細節處著手，從細微處起步，讓學生逐步形成良好的行為習慣。
2.充分發揮少先隊組織的作用，強化正面引導。通過紅領巾廣播站或學校網站、校園刊物或電子屏、學習園地或校園文化櫥窗宣傳校園發生的一系列好人好事，用身邊的典型帶動學生、教育學生。也可播報一些現代或當前的英雄與模范人物的光輝事跡，或者借一些重要節日的慶典活動，以此感染、熏陶學生，使學生從小樹立為人民服務、為社會做貢獻的遠大理想。還可通過少先隊校內文藝演出、對外宣傳，打掃公共環境衛生、赴敬老院獻愛心等活動現身教育學生遵守公共秩序、遵守社會公德。
3.定期舉辦相關知識講座，豐富學生的道德認知。為了使學生接受更全面的教育，促使他們學會做人，學會生活，可開展安全知識講座，使學生了解食品衛生安全、道路交通安全、用電防火安全、校內外活動等方面的安全知識；舉行勵志、感恩教育講座，使學生從小樹立遠大理想，揚起做社會主義合格接班人的理想之帆。這樣便可使學生在保證安全、保證健康、胸有理想的前提下去學習、去生活、去做人，也可以讓學生參加農村的田間勞動、參觀附近民營企業的正常運營，讓學生感悟勞動之艱辛、收獲之不易，進而珍惜自己的現在生活，尊敬父母、認真學習、快樂成長。
三、參與實踐活動，在親身體驗中受到教育
教師應放手讓學生自己的事情自己做，養成良好的動手動腦習慣，教育小學生在家幫父母做力所能及的勞動，諸如疊被子、打掃房間衛生，整理、擺放室內外物品，養成自己穿衣、勤洗手、做簡單飯菜的習慣。學校里每個學期都要舉行幾次大的活動，例如兒童節、國慶節、元旦的慶祝活動、清明節的掃墓活動、體育運動會、藝術展演活動、“五星學生”創評活動等等。這些活動都是學生所向往和期待的。我們要抓住每次活動的機會，根據每個學生的特點，有針對性地進行鼓勵、引導，學生比較容易接受。學校對學生的要求也不能過分呆板，應妥善“放飛學生”“踐行自我”，應用科學發展的眼光看待現在小學生的管理與發展，學校的一些校內外勞動應給學生機會，之前應講清注意事項，如安全、勞動方式方法、動作要領等。總之，應讓學生體驗勞動的樂趣與艱辛，體驗成功的愉悅與付出，充實自己，達到教育學生的目的。要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，采取因人而異、因材施教的方法，促使學生全面發展。
四、凈化育人環境，形成強大的教育合力
1.配合執法部門，做好學校周邊環境的治理，教育青少年學生遠離網吧，從而凈化學生的心靈。
2.學校和班級應設立“監督崗”，教育學生互相監督，形成好人好事有人夸，壞人壞事有人抓的良好局面，避免學生沾染不良習氣，遠離不潔不雅的事物。
3.學校應在校園內、教室里張貼《小學生日常行為規范》《小學生守則》等規范條約，播放社會主義優秀價值觀方面的影像資料，教育、熏陶、規范學生行為，培養學生的遵紀守法意識，自覺遵守校紀班規，促其健康成長。
4.不僅要重視品德與社會、品德與生活學科教學，還要在其他學科教學中注重思想教育的滲透，從而使教書育人并舉、教育教學同重的思想統領教育工作的全過程。
5.學校應通過家長會，讓家長給孩子樹立良好的榜樣，促使其既注重文化課學習，又不忘良好品德和習慣的養成，從小培養孩子良好的道德情操，在生活中潛移默化地影響教育自己的孩子，為孩子的成長營造一個溫暖、和諧的家庭氛圍，也可嘗試“孟母三遷”的故事，讓自己的孩子融入一個積極向上、追求卓越的良好環境，從而接受社會大家庭的哺育，使學生受到來自良好大環境方面的感染和影響。
6.完善教師管理機制，細化師德量化考核，從嚴從實考核教師工作，使軟任務變成硬指標，督促激勵教職工踐行教書并育人的職業道德，能夠切實執行國家的一系列方針政策，將黨的群眾路線教育實踐活動取得的成效落實到學生的品德教育之中，確保小學生思想品德教育工作的正常開展。
總之，小學生良好思想品德的建設，應從大處著眼，小處著手，重視熏陶和養成，小學德育要積極開展兒童喜聞樂見、豐富多彩的教育載體活動，導之以行，約我以禮，持之以恒，使兒童在活動中獲得真實的感受，這樣才能收到實實在在的效果，才能實現從道德認識向道德實踐的轉變，從而不斷提高小學生的思想道德水平。
作者：姚志鋒 單位：甘肅省靈臺縣什字學區
孩子是祖國的未來，我們的希望，他們就像一張張潔白的畫紙，需要我們去點綴，需要我們去呵護，在他們剛剛接觸社會，步入學校的時候，更需要我們小學教師把這張畫紙點綴勾畫成一幅美麗的畫卷，現如今，由于父母對子女的望子成龍、望女成鳳，社會的就業壓力和一些不良的社會風氣的影響，是學校、家庭、社會三者對學生的思想品德教育相互脫節，缺乏合力，而來自社會，家庭的負面影響更直接影響學校對學生的思想品德教育，危害學生的身心健康，這一點從這幾年青少年犯罪年齡的急劇下降可見一斑。那么作為學生思想品德教育主陣地的學校，在這方面應該采取豐富的，切合學生心理實際的措施，更好的對學生進行思想品德教育。任何教育，我們不變的原則是:先樹人，后育人。
一、以學校主陣地，宣傳樹立正確的思想品德理念
作為小學生，他們的模仿力是最強的，學校中的一切事物，如人，包括教師，教師的言談舉止，行為習慣，同伴的各種表現；教育環境，美麗整潔的校園，各種標語牌，黑板報，宣傳欄中的內容，對他們來說是對的，又是該學習的，模仿的，因此，作為學校，在樹立學生正確的思想品德方面，應加大教育宣傳力度。（一）讓學校中的第一教育資源———教師成為學生學習的楷模，要求學生做到的，教師首先做到，古人說得好：其身正，不令則行。比如說:學校為了禁止一小部分學生吸煙，知道這樣做是不對的，學校就規定，教師在校內外，公共場所，走在校園的路上不準抽煙，這樣既創建了無煙學校，又讓學生明白老師說得是對的，老師做得更對。言教不如身教，只有教師以身作則，才能從學生心理上起到教育示范作用。（二）讓學校處處育人，處處感化人，校園內充滿人性化的標語，充滿寓意的壁畫，張貼正氣的宣傳欄，宣揚好人好事的廣播站，讓學生明白什么是正確的，該做的，什么是不對的，該抵制的。
二、通過課堂教學，讓正確的理念得到實踐的檢驗
在日常生活中，我們學校對學生的思想品德教育總是與社會，家庭中的一些陋習，不良因素相抵觸的，而部分學生就會產生學校與社會家庭中的兩種不同現象孰是孰非產生徘徊心理，而這時正需要學校平時的宣傳教育回歸到生機勃勃的生活實踐中去，教育和幫助學生通過自己的生活實踐去求證，去體會。還是以我校禁止個別學生吸煙為例；吸煙有害健康學生理解太抽象，覺得沒有什么危害，反而覺得在同學面前高人一等，很自豪。于是學校就組織教師利用“科學”課時間，以實驗的形式分解煙的主要成分，使學生直觀的發現煙中確實存在大量地有害物質和氣體，如二氧化碳，焦油等，真正明白吸煙有百害而無一益。
三、在自我教育中升華思想品德理念
學校生活作為學生個人生活的一部分，有些學生思想中存在的不良行為，習慣，意識是無法全部由學校、教師開導、解惑的。這就需要逐步培養學生的自我教育、防范能力和意識，使學生主動的抵觸不良的意識、行為、習慣。如讓學生參加社會實踐活動，在社區，家庭中有意識的發現一、二件事或一、二種行為習慣，然后讓其判斷這件事或行為習慣做的是對還是錯，然后交給老師，老師利用一些課時，集體討論每個學生的看法，讓學生們闡述自己的觀點，在辯論中明白對還是錯，糾正自己地不良行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化中讓學生學會自我教育，自我防范，真正成為一名有利于社會，有利于人民的社會主義“四有新人”。記得有一位教育專家對學校教育進行過這樣的評價：智育不好是次品，體育不好是廢品，而德育不好是危險品。只有“五育并舉，德育為首”，在培養學生好的思想品德的基礎上搞好各類科學文化知識教育，把學校思想品德教育落到實處，搞扎實，為創建和諧校園，和諧社會做出學校應做的那份工作。
作者:吳永國 單位:臨夏縣新集中心小學
一、新媒體環境下小學思想品德教育面臨的嚴峻挑戰
1、不良網絡信息會影響小學生正確世界觀的形成。小學生正處于成長發育階段，他們的思想道德觀念尚未成熟，網絡信息會影響他們思想觀念的發展和轉變?，F如今，網絡的多樣化和豐富性導致了網絡上衍生出很多不健康和不科學的信息，一些不法組織或者偽科學分子在網上宣傳不健康的、迷信的、甚至危害國家的言論，還有一部分邪教組織利用網絡來宣傳他們的不良思想，違背了國家正確的宗教理念。這些信息不僅造成了對成年人思想的危害，也對思想道德觀念和價值觀尚未發展成熟的小學生產生了極大的影響。
2、網絡環境下小學生不能協調好生活與學習的關系。網絡是一把雙刃劍，它既可以幫助人們的學習與生活，也在一定程度上給人們的生活學習帶來不利影響。一些小學生由于自身的自制能力差，容易沉迷于形形色色的網絡世界，整天泡在網絡游戲和一些娛樂信息中不能自拔，一方面浪費了自己的學習時間，荒廢了自己的學業，也消耗了大部分與親人同學交流溝通的機會；另一方面在長期面對網絡、沉迷網絡的過程中，對身體健康也造成了極大的傷害，會引起一系列影響身心健康發展的問題。
3、網絡成為引起小學生違法犯罪行為的媒介。網絡雖然有安全健康、積極進步的內容和思想，但也充斥著一些黃色、暴力、詐騙等不法信息，由于小學生年齡尚小，他們有時候缺乏必要的判斷能力，不能正確地鑒別事物的對錯，進而會影響他們的思想行為，容易上當受騙，有時甚至會模仿網絡上那些不法行為，做出一些違反道德和法律的事情。這些都會給小學生的成長造成極大的危害。
二、新媒體環境下小學生思想品德教育的創新決策
1、通過網絡加強教學內容多樣化的創新。在傳統的教育模式中，學生和老師在課堂上用書本與黑板進行面對面的交流，而如今隨著網絡的快速發展，傳統的教育模式將不能滿足現代化教育的發展，教育內容也將會隨著網絡的豐富性和多樣化進行延伸和擴展。學校應有效地利用多媒體環境，把靜態的教學模式轉化為動態的立體演示，把課本的內容融入到多媒體中，通過新穎的方式傳播給小學生，這樣一來，不僅會增加學生的學習興趣，而且還能激發他們對學習方式的創新。利用新媒體的多樣化針對不同的學生制定出不同的學習方法，通過網絡中豐富的音視頻素材來傳播一些感人的、積極向上的內容，從而引發小學生對生活的感悟，初步建立他們正確的世界觀，促進他們思想道德的健康發展。
2、建立完善的思想道德教育的組織體系。小學生的思想道德教育不僅需要在學校中通過老師的教授得到發展，還應該得到家長及校外相關機構的積極配合，形成一套完善的組織教育體系，更好地協助小學生思想道德教育工作的開展。學校應該把小學生的思想道德教育延伸開來，首先要加強對學校老師個人素養的提高和道德行為的規范，使小學生有一個良好的成長教育氛圍。其次還要與學生家長緊密結合起來，及時地溝通與交流想法，解決小學生思想道德方面出現的問題。最后需要與相關的教育機構做好銜接，加強小學生思想道德建設的宣傳工作，針對道德教育的一些薄弱環節采取相應的措施去及時解決。
3、學習教育與心理道德教育相結合。小學生在成長過程中，難免會遇到各種影響其身心健康發展的障礙，學校在注重學習教育的同時，要時刻關注小學生心理發展的變化，使教育更全面化、人性化。在復雜多變的網絡環境下，小學生的心理很容易受到一定程度的影響，學校應該從多方面入手，開展一些心理健康教育活動，通過演講、參加活動、做游戲、多媒體播放等方式來加強小學生的心理道德教育。在宣傳心理健康教育的同時，把思想道德建設和科學知識的培養有效地結合起來，更好地引導小學生健康快樂地成長，創造出一個全新的思想道德教育模式。
4、借鑒外來經驗并取長補短。為了思想道德教育改革進一步的創新和完善，學校還應該注重外來資源的利用，一方面可以借鑒其他學校的教育理念，通過一些方式來增強與外校之間的溝通和交流，以便互相學習，共同進步。另一方面還可以學習借鑒外國的一些先進的教育理念，取其精華，去其糟粕，找出一套全新的，適合自己學校的道德教育模式，使現在的思想道德教育模式更加順應網絡時代的發展。為了給小學生營造一個健康積極的教育學習環境，學校在把道德教育和新媒體有效結合的同時，還要時刻關注小學生身心健康的發展，總結以往教育工作的經驗，改正不足和落后之處，不斷地探索思想道德教育的新路子，把科學教育和道德教育緊密連接在一起，使小學生獲得全面的、健康的發展。
作者:陳紅艷 單位:江蘇省徐州市青年路小學
一、小學語文教學與學生品德教育的結合存在的問題
1.忽略了語文教學內容中德育教學的多樣性
小學語文教材中，品德教育的內容上多方面的，有反映祖國地大物博的，有表現傳統優秀道德品質的；也有表現偉大民族精神風貌的，這些不同內容構成了不同的德育教育的整體。但現在教學中一些教師總是從單一方面的，沒有根據不同的教材從不同的方面對學生進行德育教育，忽略了語文教學內容中德育教學的多樣性。
2.忽略了語文教學中品德教學的拓展性
對學生進行德育教育，在課堂上僅僅利用教材內容進行教育是不夠的，這樣它的實效性是有限的。更為重要的是延伸好教材內容，要多引導學生進行課外實踐，在實踐中進行的品德教育才是最為深刻有效的。但現在語文教學中大多數只是在課堂上的教導，而沒有在課外實踐中延伸教材內容，從而使語文教學中的品德教育沒有拓展性。
3.忽略了語文教學中學生品德教育的不同的心理面貌
兩千多年前偉大教育思想家孔子就提出要因材施教的思想，傳統中醫里也有“望、聞、問、切”的診斷法，這對教育工作者來說，要足夠地了解自己的學生，要根據學生不同的年齡、心里、性格特點有針對性地進行品德思想教學。但是他們大多數沒有做到這些，也就不能在語文教學中寓德育教育沒有收到良好的教育效果。
二、小學語文教學與學生品德教育的結合的途徑
1.把品德教育融入到語文語言文字的教學中
要在語文教學中與學生的品德教育結合起來，首先要從語文教學的字、詞、句方面入手，在教學的初級階段，教育的對象往往是年齡段更小的學生，他們還不一定能理解整篇文章的思想，常常是通過這些字詞中感受到文章的主題思想。例如教學《的扁擔》，讀到“扁擔，不準再拿”這幾個字時，引導學生體會當時在扁擔上刻這幾個字時的情緒，學生通過實際模仿，逐漸體會到同甘共苦的精神和以身作則的模范行動。通過與語言文字的訓練相結合，可以有效的在小學語文教學中培養學生的德育品質。
2.把品德教育與學生的思想感受相結合
作為一門有著濃厚人文氣息的學科，在語文教學中教師們往往喜歡讓學生進入到自己創設的一種教學情境中去教學，特別是在小學語文課堂上，這種方法尤為重要。只有讓小學生的思想感情充分的融入到教學之中教學，讓他們的思想感受同課文里的主人公心里活動感受一樣，才使他們從內心里得到德育教育。如在《珍貴的教科書》時，可以通過視頻聲音情景劇等形式情境讓學生體會到當時指導員的那種情感，讓學生在課堂充滿感人的氛圍中理解文章主旨，學生個人思想情感也會得到了升華，促使學生在經歷情感體驗中接受思想道德方面的影響，這樣學生才會過久不忘。
3.把品德教育與學生實際情況統一起來
所謂的結合學生實際，一方面要從學生實際理解的內容出發理解品德教育的內容，另一方面要在實際中讓學生實踐這些品德教育思想。教學《和時間賽跑》一課，先讓學生都通讀幾遍，結合自己的理解實際來談感受，再在課后活動中，有意識地讓學生進行“和時間賽跑”的行動，不同的學生實際情況不同，而得到的感受也不一樣，但是通過這樣學生就很好地把文章內容和自己生活實際統一起來，都會懂得在以后做事中珍惜時間得道理。
4.在語文教學改革中更加注重品德教育
在教學改革之前，應試教育往往只關注學生的成績，我們的教育往往只培養出高智低能沒品德的學生。老師只會拼命地增加學生的學業負擔，更無從談起對學生進行品德教育?，F在進行新課改了，就要還原小學語文教學課堂的本質，在語文教學改革中更加注重學生的品德教育。例如教授《劉三姐》一課，可以在教學當中設立場景劇，把學生分為兩組或幾組進行山歌對唱，學生肯定在活躍輕松的學習氛圍中既得到了音樂熏陶，又感受到勞動人民的積極美好品質。
作者:黃玉琢單位:鐵東區石嶺鎮中心小學校
一、在豐富多彩的實踐中滲透品德教育
實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是最為直接開展品德教育的最佳手段。教師要善于結合社會發展的實際情況，將教學活動與實踐教育充分地結合起來。要善于在教學與生活中挖掘品德教育的良好素材，將那些與品德教育相關的社會焦點問題轉化成為品德教育的資源，要將鮮活的生活實例帶到課堂中來，還可以邀請社會道德模范和榜樣先進人物到校與學生親密互動，讓學生真正地傾聽道德楷模的心聲，使孩子們對于道德品質擁有最初的良好認知。此外，“教師應設法在生活中增強專業執行力?！币浞掷枚n堂活動為學生的品德培育搭建平臺，教師要精心制作教育專題，為學生講述那些動人的道德故事，例如為救學生而被汽車撞倒造成高位截癱的“最美教師”張麗莉，堅守崗位保全乘客安全而犧牲的“最美司機”吳斌，在生命最后毅然捐獻器官拯救他人生命的12歲女孩何玥等等，使小學生從小了解真、善、美。學校要為學生的品德教育爭取校外平臺的支持，包括圖書館、少年宮、烈士陵園、人文紀念館等等，教師要帶領學生走上街頭，使學生成為積極宣傳生態環保的小衛士，還可以帶領學生走進養老院、福利院，去慰問那些需要幫助的弱勢群體，從而讓孩子們在實踐中體驗道德情感，用健康向上的實踐活動來促進小學生良好品德的形成。
二、在課堂教學中融入品德教育
課堂是開展小學生品德教育的主要陣地，在小學教材中包含大量的品德教育素材，教師則是將這些素材轉化成品德教育資源的重要媒介。教師要利用學科知識有效促進小學生良好思想品德的形成，幫助學生養成正確的品德習慣，養成良好的社會主義優秀價值觀，同志在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時的講話中重點強調：“從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德?！逼返陆逃⒉皇且谡n堂上對學生灌輸大道理，并不是批評、指責與責罵，而是要巧妙的利用教材資源，因勢利導地通過情景教學、問答教學以及游戲教學等多種方法，融入品德教育內容。在課堂上，教師可以嘗試聯系學生的生活實際，將生活中最常見的事物與學生一同分享?？梢詾閷W生布置小小的品德任務，階段性的開展“媽媽小幫手”主題活動，讓學生們制作“勞動卡片”，記錄幫助媽媽分擔家務時的心理觸動，教師要鼓勵表現優秀的學生在課堂上積極發言，講述自己的所思所想，使孩子們能夠相互肯定、相互學習，指導學生學會自省，學會自己“找缺點”，從而使學生將品德教育內容內化成為一種自律、自強、自謙的品質。
三、教師要以身作則真正成為學生學習的好榜樣
教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，更是澆灌祖國人才秧苗的辛勤園丁。教師擁有怎樣的道德品質，直接影響到學生良好品德的形成?！耙獜恼w上改變德育低效的現狀，就必須優化德育生態，切實改善德育自身?！倍雽崿F這一目標，就必須要率先提高教師的道德素養。小學階段的孩子們擁有極強的好奇心與模仿能力，教師是孩子們最崇拜的偶像，教師的言談舉止、道德情操對于小學生的身心會產生深入的影響，這些影響甚至會作用孩子們的終生。作為一名優秀的小學教育工作者，僅有高水平的教學素養是遠遠不夠的，還必須要在道德上嚴格要求自己，要深刻了解自身作為學生道德標桿的角色定位，積極研究小學生品德教育的方式方法。對待工作要兢兢業業，對待教育事業要恪盡職守，對待學生要關愛備至，對待生活要腳踏實地。教師要始終忠于黨的教育事業，要在教學的小細節上突出堅定的道德立場。教師可以經常性地與家長保持良好的溝通，了解學生的身心發展動態，要善于觀察學生的情感變化，在學生最需要的時刻付出愛與關懷，用強烈的道德情感來潤澤學生們的小小心靈，從而真正成為學生們積極學習的榜樣。
總之，小學生品德教育關系到學生道德素養的形成，對于我國推進素質教育與人才強國的戰略決策有著高度的意義?；貧w生活是小學品德教育的關鍵，教師的自我嚴格要求是培育學生良好品德的基本前提。小學品德教育要從實踐入手，轉變觀念，以課堂為教育陣地，在廣泛的生活中汲取教育的素材，從而使學校德育對于學生良好品德的形成產生潤物細無聲的作用，真正幫助小學生養成良好的品德習慣。
作者:潘雪芹單位:山東省濱州市濱城區第七小學
一、小學品德教育中激發學生學習興趣的方法
（一）端正思想，培養學生的學習興趣
在當前的社會背景下，教師不僅要教給學生知識，還應該給他們樹立一個正確的思想觀念，引導他們建立正確的人生目標和遠大的人生追求。這就要求教師在傳授知識的過程中，要充分考慮外在因素對學習興趣培養的重要作用。首先，教師應該端正教學思想，不能以應付教學為主，也不能一味地照本宣科，應該努力創新教學方法，使授課方式多樣化、有趣化。如可以創設與課本內容相對應的情景讓學生參與其中，逐漸培養學生的興趣愛好和求知欲。其次，教師可以利用教學設備做一些幻燈片、小短片等引發學生的興趣愛好。小學生對動態事物非常感興趣，教師可以利用現代教學設備來輔助課堂教學，將靜態枯燥的文字轉化為動態多彩的畫面，這樣會提高教學質量，也能更好地激發學生的學習興趣。
（二）自由討論，激發興趣愛好
教師可以把學生若干學習分組，讓學生帶著疑問進行討論，這樣做可以鍛煉學生的溝能力、協調能力和團隊合作能力。在討論的過程中，教師要多和學生交流，用幽默詼諧的話把大道理說得簡單易懂，這樣學生也更容易接受。在分組討論過程中，教師還應該不斷給予學生鼓勵的語言，幫助他們樹立學習的自信心。如果教師在教學中一味地以老套的教學方法來開展教學活動，對學生大聲呵斥，會讓他們產生畏懼感，慢慢地，學生就不愛和老師溝通，這對學生樹立正確的思想是不利的。教師應該曉之以情，動之以理，對犯錯誤的學生進行感情溝通。研究表明，訓斥的手段雖然可以立桿見影，但最終影響也許會適得其反，而情感的說服會更長久。在學生犯錯誤的時候，教師要給予學生明確的指示，告訴他們錯在哪里，慢慢改變他們的態度，這樣更有利于學生正確思想品質的形成。
（三）聯系實際，調動學習興趣
實踐是檢驗真理的唯一標準，生活是學生學習知識不可或缺的認知導師。因此，教師要引導學生將課本中的知識運用到生活中，使學生在聯系實際生活的同時學到知識，這是提高學生學習興趣的關鍵。在教學過程中，教師要學會從實際出發，舉例引導，真正做到理論聯系實際，這樣做不僅可以鞏固教學效果，還可以讓學生做到行為和知識的統一。比如，教師可以舉辦一些實踐活動，如組織學生去養老院，和爺爺奶奶聊天，或者開展感恩行動，培養學生的感恩之心，使學生在實踐活動中對品德學習產生濃厚的興趣。
二、結語
品德教學對小學生良好思想品德的形成有著不可替代的作用，如何更好地激發學生的學習興趣，更好地完成教學任務，是我們教師需要思考的問題。這就要求廣大品德教師努力創新教學方法，從實際出發，引導學生喜歡學習，愛學習，找到激發學生學習興趣的方法，才能更好地促進小學思想品德教育的發展，才有助于小學生綜合素養的提升。
作者：楊軼娟單位：內蒙古牙克石市第六小學
一、我國中小學生品德教育分類指導的現狀分析
（一）中小學生品德教育逐漸注意分層遞進、有機銜接品德教育分類指導強調品德教育的目標、內容、方法和評價要適應不同年齡和年級階段學生的心理發展規律，有針對性地對不同年級的學生進行指導。它是適應學生內在心理的品德教育方法。不同年齡的學生有不同的心理發展特征，不能采用統一的培養目標、統一的教學內容、統一的教學模式以及統一的評價方法對其進行整齊劃一的教育?！拔覈行W道德教育必須遵循的‘三個序列’是：道德認識要與道德實踐相統一；‘上位道德’必須建立在‘下位道德’的基礎上，必須把道德教育的重點放在基礎道德品質的培養上；‘圣人道德’必須建立在公民道德養成的基礎上。”一般來說，小學生品德教育的重心在于良好行為習慣養成的道德規則教育上，道德要求直接針對學生的行為;隨著青少年逐漸形成良好的行為習慣,具備了一定的理解力,中學生品德教育的中心會逐漸轉向道德原則教育，引導學生理解和體會道德規則背后的道德原則。從改革開放以來我國我省中小學品德教育的政策（課程教學、行為規范、專項教育活動、實施管理與保障落實等四大方面）演進來看，特別是教育部出臺《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》以后，品德教育更注重從學生成長的需要和現實社會的迫切要求出發，注意由淺入深、由低到高、由具體到全面、由感性到理性，逐步呈現分層遞進、有機銜接的特點，初步形成科學化、系統化、規范化的德育內容體系。但是中小學德育目標區分層次大多體現在程度上，對階段性目標研究和探索還很不夠。
（二）中小學生品德教育分類指導的研究和探索不多二十世紀八十年代，就有專家開始將分類指導教育理念和方法引入德育領域，但理論研究與探索實踐的文獻很少的。截至2014年4月，在CNKI中文期刊數據庫中以“品德教育分類指導”為關鍵詞的文章總為0篇，以“思想教育分類指導”為關鍵詞的文章總共有4篇?；A教育工作者對品德教育分類指導的認知和理解不足。大部分教育者對分類指導的理解均停留在“分類”和“指導”的簡單組合上，并沒有在“分類”的合理性和“指導”的科學性上下功夫。部分教育者以教育內容的差異為依據，將分類指導的方法更多運用于智育中。而對品德教育分類指導關注和研究不多，即使有人關注到德育教育中分類指導方法的應用，大多也淺嘗輒止。
（三）中小學德育工作還存在不少薄弱環節首先，應試教育仍然深深影響中小學生品德教育創新發展，還存在著教育培養“考生”、“認分不認人”的現象，“以考為本”的學習方式和思維方式未根本扭轉，很多教育部門和中小學仍以考試成績和升學率為教育目的。一些學校學生品德教育還存在“兩張皮”的現象，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐、重知識傳授輕行為養成、重校內教育輕校外教育的現象仍然不同程度地存在。其次，學科德育在課堂教學中的落實還遠不夠，學生基礎文明素養教育薄弱，學?！肮芾碇髁x”的盛行更是阻礙了德育工作的開展，學生教育的管理方式需要進一步改進。第三，學生社會實踐教育活動沒有完全落實。“由于道德的實踐性特別強,倫理學一向被認為是‘實踐理性’,因此,青少年的道德教育必須以實踐為優秀,圍繞著實踐來進行”。有些教育工作者片面認為品德教育過程與教學過程一樣，以為考知識就是考德育水平。出于對學生的安全等多種因素的考慮，限制學生活動時空，很多學校不敢讓學生走出校門，參與社會實踐，甚至取消了春游秋游等體驗式活動，實踐育人效果不夠理想。第四，網絡對青少年學生的影響不容忽視，信息化社會給德育工作帶來的新情況、新問題有待進一步研究。第五，學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡還不夠完善，尤其是單親家庭和留守兒童增多，孩子缺少關愛，其家庭背景、貧富差距的強烈反差，影響了青少年健全人格的發展和良好心理的養成。學校德育工作的針對性和實效性還需進一步增強。
二、改進中小學生品德教育分類指導的思考
（一）加強中小學生品德教育目標分類指導教育引導學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是我國對學校教育的基本要求。中小學要充分考慮不同學段學生在生理和心理的成長狀況制訂相應的德育目標。中小學生品德教育學段目標，應各有側重；年級目標，要具體明確；情意兼顧，知行統一。各類學校都要始終如一地堅持德育的總目標。各個階段的具體目標都應包括政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質等方面的要求，以保證德育要素在各個教育階段的完整性、連續性和遞進性。小學、初中、高中各學段的德育目標，要根據學生的年齡特點、知識水平和成長規律有所側重，不可求全。年級的德育目標，一般在小學兩個年級合為一段，初中、高中則應每個年級分別制訂，表述要具體明確。目標的要求應體現知、情、意、行，必須有認知和行為方面的要求，也要適當考慮情感、意志和信念方面的要求。
（二）加強品德教育內容體系分類指導新時期我國中小學生品德教育重點內容是：社會主義優秀價值體系教育、習慣養成教育、實踐創造教育、公民意識教育、生態文明教育、心理健康教育、網絡思想道德教育。要積極把培育和踐行社會主義優秀價值觀融入中小學生德育內容中，落實落細到各學段教育教學中。小學階段重點抓基礎重養成，以文明禮儀教育為主要抓手；初中階段重點抓銜接重體驗，注意中小學品德教育銜接，抓青春期教育、同伴教育；普通高中階段重點抓深化重內涵，注意品德教育的深化與提升，重視“三觀”形成，以生涯教育為主要抓手；中等職業學校學生品德教育重點抓深化重技能，注意品德教育的深化，重視“三觀”形成，強化社會適應，以職業技能訓練和職業道德教育為主要抓手。要探索形成小學生、中學生、高中生三學段各自層次清晰、富有特色的德育活動。
（三）加強中小學生品德教育途徑分類指導中小學生品德教育應適應時代的發展變化，遵循學生身心特點和成長規律，積極創新方法、手段，注重雙向互動，使品德教育的途徑和方法多樣化、個性化、有效化。一是發揮課程教學的主渠道作用，加強各學段德育類課程建設與實施，改革各學段德育課評價辦法，加強學科德育，充分課程育人作用。二是優化校園育人環境，加強校園文化建設，大力推進校風、教風和學風建設，塑造全體師生共同認同的價值觀；開展創建“書香校園”、“綠色學校”和“文明學?！被顒?，建設以內涵發展為優秀的特色校園。三是加強品德實踐教育，小學階段突出生動性、趣味性和動手動腦、豐富情感體驗的特點，中學階段突出知識性強、吸引力大、參與度高和開闊視野、促進思考、增強能力的特點，重點組織開展“中國夢”和“愛學習、愛勞動、愛祖國”等主題教育實踐活動，認真實施中小學文明禮儀教育指導綱要、中小學學生守則和日常行為規范，積極拓展學雷鋒活動和志愿服務活動，建設社會實踐教育大課堂。四是加強心理健康教育，貫徹落實教育部新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》，按照“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”的工作方針，加強各學段分類指導，積極做好心理健康教育工作。五是加強網絡道德教育，全面整合各方資源，重點建設區域有影響的綜合性網站，每個縣（市區）至少要依托一所條件好的學校建設成為一個有特色、有個性的資源網（數碼社區），積極開展網上教育活動，營造開放式的學習環境；開展信息素養教育和網絡法制教育，增強學生對不良信息的辨別能力，自覺抵制網絡不法行為。六是加強育人隊伍建設，全面推行中小學全員育人機制，加強師德教風建設，提高教師育人的績效考核權重，加強對班主任的培訓、培養和提高，開展班主任專業能力競賽，定期評選表彰優秀班主任，切實提高廣大教職工教書育人的自覺性、主動性和創造性。七是完善學校、家庭、社會協同配合機制，重點貫徹落實教育部《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》，廣泛整合社會資源，積極爭取當地黨委政府和社會各方面力量的支持，凈化社會文化環境，共同形成育人合力。八是加強黨組織和團隊建設，小學階段要加強少先隊中隊建設，初中學校要認真做好團隊銜接、推優入團工作和團支部建設，高中階段要辦好學生業余黨校、做好“推優入黨”工作、積極開展十八歲成人儀式等教育活動。
（四）加強中小學生品德教育評估的分類指導由于人在不同成長階段的認知能力、情緒特征、交往范圍、教育模式等都大不相同，所以不同學段的品德評價應當體現這些差異，從而根據學生特定的成長階段，凸顯其相應的評價特點。中小學生品德教育評價必須堅持方向性原則、科學性原則、發展性原則、可行性原則和知行統一原則，主要評估中小學生品德認知和行為表現等方面的情況，可以通過行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等關鍵性指標進行評價，促進中小學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學生品德評價應以學生喜聞樂見的方式來進行等級評價，給予學生親切感人、生動活潑的評語，適當加重家長因素的影響權重系數，共同激勵學生積極上進、養成好習慣。初中生品德評價要在感性評價的基礎上，逐漸引入理性評價，多表揚、少批評，多縱向比較，少橫向對比，注意維護他們的自尊心，重視同伴影響作用，激發他們奮發向上的內在力量。高中階段學生品德評價應充分考慮到高中生從不成熟到成熟的過渡階段的特征，力爭反映學生的成熟進度，發現成長蛻變中的問題，重視評價對學生心智發育的實際作用，為進行有針對性的引導起到良好的促進作用。
作者：張志剛單位：福建教育學院
一、明辨是非，美丑分清
這一點很重要，一個人的是非觀不清，就不知道什么事情能做，什么事情不能做。教師此時就應對學生身邊發生的事情進行分析，告訴學生，這件事能做，因為它對人們有幫助是有意義的事情；那件事是不能做，是對大家、對班級不利的事情，是沒有意義的事情。如果看見校園、教室的地面上有廢紙把它撿起來，這就是保持班級衛生和校園衛生的好習慣，是有意義的事情，可以去做。下雨看到同學沒帶傘，為同學撐傘遮雨，同學的作業題做錯了，幫他分析搞清錯誤的原因……這些有意義的事情都是美的。教育學生要養成做好事的習慣。而那些破壞班級衛生、亂扔廢紙、不遵守交通規則、不尊敬老師、爸爸、媽媽和其他長輩的事情都是沒有意義的事，是丑事。在公共汽車上看到生病的老人上車，都裝作沒看見，這種不讓座的事也是很丑的事情。只有這樣德育才能在小朋友的心里扎根，為今后的品德教育打牢基礎。
二、在集體活動中，建立集體榮譽感
低年級學生的集體榮譽感是要在集體活動中建立的。爭做文明班級、優秀中隊，爭奪紀律紅旗、衛生紅旗，在活動中讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益。讓他們知道，個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能為了班級的榮譽而努力規范自己的行為活動。像這樣把德育要求變為全班的具體奮斗目標，才能激勵學生向著目標奮進。每一個學生都感到自己和集體是同呼吸、共命運的，這種品德教育才是有效的。
三、實施賞識教育，培養學生的自信心
低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，這會極大地傷害他們的自尊心。應以表揚為主，欣賞他們的優點，淡化缺點，讓他們感覺到自己是最棒的學生。對他們身上的壞習慣，應給足夠的時間讓其改正。同時要及時關注，不斷給予鼓勵。
四、樹立榜樣
“榜樣”對于低年級學生來說是至關重要的。他們的行為準則還不是很清晰，所以，“榜樣”可以讓他們清楚地知道應該怎么做。“榜樣”應樹立他們身邊的或者是他們熟知的人。在班級設置“智慧之星“”進步之星”“勞動之星“”紀律之星“”小雷鋒”等都是為學生樹立榜樣。教師更應是學生的榜樣，教師的一言一行都應是學生的楷模。要學生做到的事情，教師首先做到。
總之，教育的最終目的是促進學生優化發展，學生的道德品質是從無到有，從低級到高級逐步發展起來的，作為一個教師，應該努力扶好學生走出人生的第一步，把基礎教育的德育理念升華，實行有效的品德教育。
作者:方平單位:安徽省淮南市田家庵區第二十小學
一、把握學科和學生的特點
小學數學教學中對學生進行思想品德教育，是由其本身特點所決定的。因此，只有把握住數學學科的特點，才能科學、有序地對學生進行思想品德教育。根據數學應用的廣泛性，教學中教師要注意聯系實際，使學生了解到數學是人們認識世界、改造世界必不可少的重要工具。就小學數學的抽象性而言，小學數學中的概念、法則、規律等都具有抽象性，但它們都是反映客觀現實的，都是從實際材料中提取的，這就決定了小學數學教育的客觀性與實踐性。教學中，由實際事例引出概念、揭示規律，既便于學生理解知識，又可以給學生打下唯物主義的思想基礎。再從小學數學嚴密的邏輯性看，小學數學知識的內容安排具有前后連貫、系統嚴密、邏輯性強的特點，這就決定了數學教育的嚴密性和準確性。教學中，教師可在原有概念的基礎上推出新的概念，如由4+4+4推出4×3，由4+4+4=12推出4×3=12。經過嚴密的推理和計算，4×3=12的結論是確定無疑的。教師在教學中要重視揭示學生的思維過程，要對學生進行長期的教育和訓練，以此使學生養成有條有理的工作作風以及獨立思考、實事求是的良好的行為習慣。對學生進行思想品德教育，教師還要把握住學生的年齡特點。教學中，教師要采用學生喜聞樂見的形式向他們滲透思想品德教育，以引起學生的興趣，集中學生的注意力。教師可以根據學生的年齡特點，采用編兒歌、講故事等教學方式，在傳授知識時，撥動學生的心弦，使學生受到教育。如借用書中的情景圖讓學生編數學故事，既能激發學生的興趣，又能使學生更加熱愛現實生活。
二、運用辯證唯物主義觀指導教學
數學教材具有對學生進行辯證唯物主義教育的優勢。教師要運用辯證唯物主義觀分析、研究教材，設計教學，以使學生在學習過程中，接受辯證唯物主義觀點的熏陶，逐步領悟認識來源于實踐，事物是互相聯系、運動變化的。運用辯證唯物主義觀指導教學，最重要的是要基于數學的本來面目來引導兒童認識數學，轉變重計算輕概念、重結論輕過程、重灌輸輕探究、重教輕學的傾向。例如，教學“數的認識”時，指導學生通過數不同的實物來認識自然數，通過度量物體的長度、分東西等實踐活動來認識小數和分數，以此潛移默化地使學生切實體會到，數就是從客觀事物中抽象出來的，數的發展依賴于社會生產的發展。又如，基于運動、變化的觀點，教學“圓的面積公式”時，讓學生通過動手剪剪拼拼，把圓轉化成近似的長方形（或平行四邊形），再通過進一步推理讓學生用舊知識解決新問題，從而獲得新知識。學生在剪拼中完成了從圓到長方形（或平行四邊形）的轉化，也在其中體會到了事物是相互聯系的，是運動、變化的。教師要從教材內容與實際的聯系以及教材間的相互聯系出發，來設計教學，由實際事例引出抽象的概念，從中揭示出數學知識的聯系和區別、發展和轉化，這些過程都充滿了辯證思想。因此，教學的過程也正是學生接受辯證唯物主義觀點熏陶的過程。
三、寓思想品德教育于數學教學的全過程
數學課的思想品德教育，是結合數學的特點，在數學教學的過程中實現的。只有把思想品德教育滲透在教學的各環節之中，使“道、文”渾然一體，才能收到良好的育人效果。因此，教師要緊密結合教材來確定思想品德教育的內容，要緊密聯系實際進行思想品德教育，以便把思想品德教育貫穿于教學過程的始終。
（一）緊密結合教材確定教育內容
數學學科的教育任務，是數學教材所固有的。數學教材的編排、闡述都非常符合唯物論辯證法；教材的內容與人們的日常生活、工作、生產都有著密切的聯系，有的側重于讓學生了解數學知識的實用價值，有的可以激發學生熱愛祖國的思想感情，有的則滲透了辯證唯物主義觀點。如，初學兩步計算的應用題時，應以辯證唯物主義觀點的啟蒙教育為宜，由一步題引入兩步題，把一個已知條件改為間接條件，由此使其變成兩步計算的題，使學生從中體會到事物之間的互相聯系和發展變化。
（二）緊密聯系實際進行思想品德教育
首先是聯系社會實際。教師要結合教材緊密聯系社會實際，豐富教育內容。如在教授學生了解序數的意義時，可以通過介紹我國豐富的礦產資源，告訴學生我國的鎢、銻、錫、鋅等居世界第一位，煤產量居世界第一位等，以此增強學生的民族自豪感。其次是聯系學生實際。教師要對教材精心組織，針對學生思想行為中的問題進行道德滲透，使學生自然地受到教育。如教授多位數的認識時，針對一些學生浪費糧食、亂花錢的不良習慣，我給學生從一粒米到億粒米，從一分錢到億分錢算了筆帳：每人每天節約一粒米，一億人就節約一億粒米，全國13億人就可以節約13億粒米，13億粒米合3510千克，這些米可以供250人吃一個月。同樣讓學生算算，每人每天節約一分錢，全國的人可以節約多少錢？用這些錢可以辦多少事？這樣，學生在計算中就會體會到積少成多的意義，有利于學生養成珍惜糧食、節約用錢的好習慣?？傊?，小學數學課上的思想品德教育是一個對學生啟發、滲透和感染的過程。在這個過程中，教師要通過對教材的運用和處理，來把握教學目的，充分挖掘教材中的智力因素和思想教育因素，設計好教學，把思想品德教育滲透到數學知識的體系之中，使兩者自然結合，從而完成教學任務。
作者：周筱秋工作單位：遼寧省大石橋市湯池鎮中心小學
