發布時間：2022-05-04 05:12:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學信息技術教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學信息技術教育存在的問題
1.小學學校校方不夠重視。
小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確小學信息技術教育與教學的地位。
小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強小學信息技術教育管理機制。
加強小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，最后教師給予補充及總結。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
一、印度信息技術教育課程概述
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保證。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
1小學信息技術教育現狀
1.1課程設置與教學方法不合理
發展小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。
1.2教師專業素質不高
小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2小學信息技術教育的主要工作
2.1信息技術課程的教學工作
當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術及其他課程
小學的信息技術發展不是單獨存在的，加強信息教育的發展其本質就是要促進多方面發展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發展，單獨的高速發展不是發展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發展，爭取發揮更大的作用。
2.3建設信息化的小學校園
作為小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的小學校園的工作之中。我們要向建設信息化小學校園發展，保證校園內信息化發展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。
2.4小學網絡教育應用方面
在小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術的研究及其應用
教育會與技術發展有越來越緊密的結合，尤其是互聯網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發展教育技術的重任。
3將教育信息化作為基礎發展小學信息技術教育
3.1積極提升信息素養
在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執行方，小學信息技術要求的素養相對于其他科目來說是更高的。小學的信息技術發展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發展進程。
3.2整合信息技術課程
小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養，要了解發展小學信息技術教育的實質性意義。教育的發展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術都是有兩面性的，網絡技術的發展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進小學生形成相應的信息道德認知能力。小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養學生的自覺行為，使小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術應用能力
當前處于信息技術高速發展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的優秀內容，各個信息技術教師應當在高速發展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發展中，信息技術發展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。
4加強小學信息技術教育的相關對策
4.1改變傳統教育思想
要加強小學的信息技術教育，首先要改變傳統的教育思想。我們要發展現代教育，不能在受傳統教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。
4.2加強校園信息設備建設
資金薄弱是教學發展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發展的基礎，良好基礎設備建設是發展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高小學信息技術教育的水平。
4.3提升教師的教育素質
在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。
5結語
在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
一、我國小學信息技術教學中的主要問題
（一）任課教師對信息技術教學不夠重視
缺乏專業技能受到傳統教學模式的影響，小學教育歷來只重視語文、數學這類主課，對于信息技術、思想品德這類技能課程不夠重視。所以有些學校沒有專門的信息技術教師，信息技術課由主課教師執教；還有些信息技術任課教師對教學不夠重視，不能及時學習先進的知識。
（二）我國信息技術教學目標和教學活動設計不夠科學
現階段，我國小學信息技術教育的教學目標仍停留在計算機操作上，僅對計算機使用情況進行考核，并將此分數作為衡量教學質量的主要指標。正是由于教學目標的偏差，導致當前很多學校的信息技術教育局限于計算機基本操作方法的傳授，僅對學生的計算機使用能力進行考核，教學中忽視了與學生的互動，也忽視了和諧、融洽教學氛圍的建立，不利于學生主觀能動性的發揮，降低了學生學習的積極性和熱情。
（三）信息技術教學體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機制
在信息技術教學活動中，由于教學體系還不夠完善，沒有明確的硬性指標要求，有些學校并不對學生的學習情況進行考核，有些學校僅在一個學期結束后才對學生進行考核，致使考核與教學活動嚴重脫節，沒有形成有效的考核和反饋機制，不能最大限度發揮考核查漏補缺的作用。
二、我國小學信息技術課程教學重點
（一）創新教學模式，重視培養學生對信息技術的興趣
“興趣是最好的老師”，實踐經驗表明，興趣可以最大限度激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂學習的質量和學習效率。所以在小學信息技術教學活動中，任課教師要不斷學習新的教學策略和手段，應用網絡、多媒體等先進的教學手段，綜合運用動畫、影像資料等元素創新教學模式。
（二）重視范式教學模式的應用信息技術
作為一門操作性很強的課程，教師在授課過程中要重視范式教學模式的應用，充分發揮小學生的模仿能力。具體來說，教師可以借助多媒體等教學工具，通過制作與教學內容相關的視頻、動畫等課件演示授課內容，從而讓小學生更直觀、形象地理解信息技術知識要點，變被動接受知識為主動學習，大大改善信息技術教學效果。
（三）重視小學生動手能力的培養
小學生的年齡一般在6~12周歲，這個年齡段的感性認知能力較強，邏輯等抽象思維能力相對較弱。所以在進行信息技術課堂教學活動時，要充分考慮這個年齡段學生的特點，充分利用學生的感性認知能力，精心設計授課內容和活動，多創造機會讓學生親自動手練習，讓學生在動手實踐操作中加深對知識點的理解和記憶。
三、提高小學信息技術教育質量的有效策略
（一）領導對信息技術課程重視
加強授課教師團隊建設要改善小學信息技術教育，首先領導要提高重視度，加強信息技術教師團隊建設。要選拔專業知識和職業素養較高的教師教授信息技術課，并對任課教師進行定期和不定期的培訓與考核，保證授課教師團隊的專業水平。
（二）增加對信息技術
教學設施等硬件投入信息技術是一門操作性很強的課程，不是簡單地把條條框框的知識點傳授給學生，而是需要學生在動手實踐中不斷摸索、不斷提高。
（三）充分利用網絡共享
資源進行教學活動為了激發學生學習信息技術的熱情和積極性，可以借助網絡共享平臺舉行趣味競賽，鼓勵學生參加，提高學生的學習積極性。當學生在使用網絡計算機的過程中出現問題的時候，需要信息技術教師給予專業指導，使學生在娛樂中學習。
四、結束語
綜上所述，我國小學信息技術教育作為一門操作性很強的課程，教學重點不僅僅是考查學生背會了多少個知識點，而是要讓學生學會使用計算機網絡的基本方法，培養學生的信息素養，適應信息化社會的需要。
作者：王燕飛單位：鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭布倫鎮補連塔小學
一、我國小學信息技術教育發展
（一）基礎設施比較薄弱
對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。
（二）課堂安排不合理
對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術
課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略
不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。
（三）多元方式教學策略靈活運
用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發學生的學習熱情。
三、結語
實踐中，小學信息技術教育的重要性愈加體現，而對小學信息技術課程進行定位，找出切合實際的發展對策，以提高小學信息技術課程教學有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據教學和學生實際進行探索，采取針對性的教學方法，選取科學適宜的教學內容，制定靈活可行的教學策略，切實激發學生的學習熱情，提升信息技術課程課堂教學的有效性，進一步契合素質教育的理念，培養全面發展的小學生。
作者：陳雯單位：長樂市教學儀器生產供應站
一、我國小學信息技術教育發展現狀
（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學信息技術教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學校的教學思想中，一些學校的領導和老師將關注點置于主課上，忽視了其他科目的教學，甚至有時候會侵占信息技術課的時間。除了學校的領導和老師外，家長對于信息技術課程的關注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學不學好無所謂。同時，學生自身也不愿投入太多的時間和經歷在不考試的課程上，將信息技術課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術教育課程的管理方面，很多學校處于松懈狀態，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向學生傳授信息技術知識的探索不夠，使得信息技術課程的教學流于形式。上機課變成了無任務的打字課、上網課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現了很多的學生都不愿意上這門課，經常以各種理由曠課。
（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。
（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。
（三）多元方式教學策略靈活運用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發學生的學習熱情。
實踐中，小學信息技術教育的重要性愈加體現，而對小學信息技術課程進行定位，找出切合實際的發展對策，以提高小學信息技術課程教學有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據教學和學生實際進行探索，采取針對性的教學方法，選取科學適宜的教學內容，制定靈活可行的教學策略，切實激發學生的學習熱情，提升信息技術課程課堂教學的有效性，進一步契合素質教育的理念，培養全面發展的小學生。
作者：陳雯單位：長樂市教學儀器生產供應站
在科學技術迅速發展的今天，在現代化的教育中計算機輔助教學已經成為教育教學的重要的標志。本文筆者在教學實踐中一直關注和思考著如何才能將多媒體課件在小學數學教學中發揮得淋漓盡致，下面是筆者通過教學實踐對多媒體課件在小學數學教學工作中的總結和反思。
1借助計算機教學創設情境，激發學生的學習興趣
計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術，要結合小學生的實際生活，直觀形象的體現出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環境中，有助于充分的調動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發現、認識、探索，優化數學教學的過程，提升教學質量和效率。
例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內，使學生深深的體會到時針在一天內的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數學知識在小學生的面前體現得直觀、具體，同學生的實際生活相聯系，不僅縮短了學生與教學內容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發了學生的學習興趣。
2適當的運用促進學生的思考思維
小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。
2.1概念教學
在小學數學教學的過程中，教學內容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數學內容中出現的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應用，那么借助多媒體技術就能讓學生很快很好的解決這一難點。
例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數學的概念和定義。
2.2空間觀念的形成
在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。
“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養學生的創新精神。
2.3導入的時機
借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。
在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。
3借助信息技術解決生活中的實際性問題
數學是來源于生活的，并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠將教學內容充分的進行結合，將計算機媒體技術恰當的運用于數學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數學的有效價值，同時還培養了學生運用數學解決實際問題的能力。
例如在教學《圓的認識》這一章時，當學生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應該裝在什么地方？在學生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現忽上忽下、不停的顛簸的現象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數學與生活息息相關，還培養了學生獲取信息、應用信息和運用數學解決實際問題的能力。
3總結
總之，隨著信息技術的不斷發展和有效利用，在小學數學教學的過程中不斷的為學生創造學習和交流的機會，引導學生積極的觀察、思考，真正的體會數學中的快樂，最終實現小學數學課堂的有效化。
1小學信息技術教育的現狀
小學信息技術發展的現狀與中國教育的現狀有相似性，小學信息技術教育發展有失衡現象，即農村小學信息技術教育與城市小學信息技術教育的差距較大，不同步。
1）狀態不同。農村的小學信息技術發展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯網而使微機房發揮不了太大的作用。農村小學信息技術之所以基礎設施建設跟不上，歸根結底是農村教育經費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發展的活力。
2）師資不同。農村小學信息技術發展缺乏專業的師資力量。農村小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數學教好，至于小學信息技術，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。
3）認識不同。農村小學對信息技術教育課程重視不夠。首先，作為學校的領導，農村小學的校長往往對信息技術的重視就不到位，這與農村的經濟社會發展有很大關系，試想，沒有互聯網，或者網絡不暢通的農村，校長本身接觸網絡就少，對信息技術教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數學的精力都不夠，又哪來時間關注并重視信息技術教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發現，與小學的其他課程相比，小學信息技術教育在農村與城市的發展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術課程本身的特點也有很大的關系。
2加快農村小學信息技術教育發展的措施
當前我國小學信息技術教育發展中最基本的現狀之一，即城鄉發展的不均衡，信息技術教育發展的趨勢即重點，就是要突破發展瓶頸，實現城鄉均衡發展。要大力發展我國的農村小學的信息技術教育。提高對小學信息技術的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農村小學校長、教師及學生及其家長對信息技術教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行小學信息技術教育的培訓，使他們認識到信息技術教育的重要性，并且掌握信息技術教育的能力。加大農村小學信息技術教育投入導致農村小學信息技術教育發展落后的一個重要原因是教育經費的缺乏。政府要加大對農村小學的經費投入，要通過調動社會力量，廣泛的關注并幫助農村小學的發展。針對農村小學信息技術教育落后的情況，政府可組織有關部門，為農村小學完善基礎設施建設，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯入互聯網。注重培養引進專業的師資力量政府、教育局與學校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業的師資力量，促進農村小學信息技術的教育發展。國家的農村地區特設教師崗位計劃就是促進農村小學信息技術發展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學歷有能力專業技術強的年輕教師，他們為農村教育的發展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓，樹立教師終身學習的意識對教師多進行信息技術方面的培訓有力于提高農村小學信息技術教師的信息技術教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術課程，而可以開展的學校又因教師的缺乏而使信息技術課程流于行式，學生難以學到有用的知識，只有通過培訓，提高教師信息技術素養和能力，通過教才能更好地開展信息技術教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學
一、當前小學信息技術教育存在的問題和不足
1.重視程度不夠，教學任務難以順利完成
目前大部分的小學對于信息技術教學不夠重視，在課程設置上遠遠達不到實際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術教師在制定教學計劃和安排教學內容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴格的教學要求安排教學進程，教學內容就不能完成。如果不按照規定設計教學，對于教學內容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學生自學，信息技術的教學效果得不到充分提高。
2.考核機制不健全，不能調動學生學習的主動性
因為信息技術在中高考中所占的分數并不多，因此不能引起廣大教師和學生的重視。當前，大部分學校都開設了這門課程，但是相關的考核制度并不健全，信息技術教師在教學中自己制定了考核標準，但是成績的評定與學生的學業成績并沒有太大關系，這就從一定程度上給學生學習的積極性帶來了負面影響。在信息技術會考的時候，考試紀律和高考紀律也不能相比，學生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學生學習的主動性。
3.傳統的教學模式導致課堂枯燥乏味
在實際教學中，很多信息技術教師并不專業，他們不能突破傳統教學觀念的束縛，給學生提供一個開放的學習空間；不能為學生營造一種和諧、民主的教學氛圍；在教學中以自我為中心，教學方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調、枯燥的知識。教師應提高自身教學素質，帶領學生上機操作，充分發揮學生的主動性。然而傳統意義上的上機教學實際上還是實施滿堂灌式的教學模式，這和信息技術的開放性教學要求不相符。在傳統式上機教學過程中，教師只把知識灌輸給學生，充當著教學的施教者和主宰者的角色，學生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學模式忽視了學生的主體地位，不能調動學生學習的主動性，忽略學生的創新能力和思維能力的培養。在這種教學模式下，培養出來的學生高分低能，沒有創造性，這有悖現代教育的理念。
二、提高信息技術課程教學的對策
1.教學內容和生活實際有機結合，開發和鍛煉學生的創造性思維
信息技術課教師要把生活中的事例融入到信息技術教學中，激發學生探究和分析信息的興趣，使學生認識到信息技術和人們生活以及工作的密切關系，懂得掌握信息技術是適合社會發展的必要條件。教學中，教師應教會學生學會問題搜索信息，然后對大量的信息進行處理，剔除“假”信息。通過這些訓練，學生學會信息和傳遞信息的技巧。信息技術教學的目的并不是針對一個軟件進行講解，而是使學生掌握信息處理的技術，使學生能夠利用計算機技術解決實際問題，提高學生的信息素養實踐能力，促進學生思維的發展與提高。
2.制定一套適合信息技術學科的評價體系
雖然新課程改革不斷推進和發展，但是在評價信息課堂教學的時候，教師依舊習慣把傳統學科的評價方法運用到信息技術課堂上。這些評價方法并不完全適合信息技術內容，有很多重要的因素無法得到合理評價。因此，教師要根據學科自身特點制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質教育的發展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學習開展一些電腦制作比賽，使學生的才能得到展示，對學生的作品作出具體的評價指導和獎勵，促使學生認識自我，突破自我。
3.改進教學模式，加強教學研究
小學信息技術課程相對于其他學科，有著自己鮮明的時代特色，更具實踐性與應用性。這對信息技術教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術教師積極轉變教學思想，不斷改革教學方式，逐步加強教學研究，構建以學生為本的教學新模式。這樣的新型教學模式下，信息技術的教材不再是教師灌輸的內容，而是學生積極構建學習的對象。教學媒體需要不只發揮工具性的價值，更重要的是用來創設教學情境，引導學生合作學習的有效手段。這種新型教學模式包括任務驅動、研究探索、分組合作等多種教學形式。但不論采用哪種教學方式，都是為了發揮學生在信息技術教學中的能動作用，提高學生的能力水平和素質。總之，小學信息技術課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認識信息技術課程教學的重要性，通過多種教學方法手段激發學生學習的興趣，引導學生積極參與到信息技術的課堂教學中，為培養高素質的學生而不斷努力。
作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學校合江分校
1引言
在小學開設信息技術課程是信息技術教育的重要組成部分,是培養學生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術的基礎知識和技能的重要途徑。面向未來的現代化教育，信息技術是小學生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區小學信息技術現狀調查研究設計
2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發放教師問卷40份，學生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學生問卷279分，回收率93%。
3調查結果與數據分析
3.3.1關于對信息技術課程的認識問題
1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現在現有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發現，雖然凱里市區的四所學校均配有1-2名信息技術專業的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數據可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數據可知，凱里市區小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態度，以下數據顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數據分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發展的社會，通過網絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網絡，有的買了，但不連網，這無形中就把孩子推向了網吧。互聯網上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。
3.3.2信息技術課程的開課率
《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據調查可知，信息技術課程課都已經被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區小學已經得到普遍開設。由此看來，凱里市區小學能較好的貫徹教育局頒發的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執行，課時安排不足。由數據可見，凱里市區小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。
3.3.3信息技術課程的教學模式
信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養學生的自主性學習和創造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數據可知，教師采用傳統的教學方法比率過半。現在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養，培養創新思維，傳統的教學模式會阻礙學生思維發展，降低學習的興趣與積極性。
3.3.4信息技術課程的教學評價
小學信息技術課不是一種勞動技能和職業技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養學生的信息素養為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養創新思維。由數據分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有完全進行考核。凱里市區小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。
4信息技術課程實施的對策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是完全“放松、上網、游戲”，而是為了培養學生的信息素養，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現實生活中。在當今社會信息技術已經是我們所必須掌握的，也是社會發展的基礎。
4.4.2加大教育投入，完善教學設施
良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網絡進行建設，這樣才能保證資源的共享，學生也可以利用網絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養。
4.4.3改進教學方法，提高教學水平
要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力。
4.4.4規范教學管理，保障教學有效開展
規范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態度來教學，學生也會端正好學習態度。首先，學校要嚴格執行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。最后，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發展。
4.4.5完善培訓機制，促進專業化發展
對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現代教育技術和教學方法，從而能夠把最新的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發達地區的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網絡,學習網上優質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業化。
4.4.6尋求家長支持
家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發展帶來的幫助。家長可以規定孩子上網的時間與上網的內容，休息時可以適當的放松，緩解緊張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的全面發展。創造良好的家庭信息化學習環境，學生能更好的學習。
5結束語
信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標的課程，具有自己的特別之處。它不僅可以豐富學生的知識，而且使學生掌握基本信息技能。由于各種因素，信息技術課程在凱里市區小學還得不到有效的實施，還存在諸多方面的不足。要想提高信息技術課的教學質量，我們就得轉變觀念，增加投入，加強監督，改變模式，完善評價。
作者:楊輝 單位:凱里學院教育科學學院
1美國小學信息技術教育分析
1.1課程設置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學里調研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學，對其中的信息技術教育情況進行了概括研究。
1）課程設置層次靈活、方式多樣。美國小學在課程設置上適當考慮學生的知識結構和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設有關信息技術課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設有關信息技術的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學、初中和高中都設置了信息技術的課程。美國各州小學信息技術課程的設置沒有統一的規定，各區根據實際情況，分層次開設。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設相關課程。
2）課程內容難易得當，選修、必修結合。筆者把以上調研的學校的信息技術相關課程內容進行分析，將其中課程內容進行分類：計算機基礎類、應用軟件類、計算機程序設計類、網頁設計和網絡課程類。
計算機基礎類課程主要在小學甚至是幼兒園開設，主要包括鍵盤和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務等。計算機程序設計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數學校在初中階段開設，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學校在高中階段開設，如TheBrearleySchool。網頁設計和網絡課程類課程主要在高中階段開設，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據學生年齡水平、思維層次不同，內容設置的難易程度不同。
3）課程名稱不同，教學目標一致。美國各級學校的課程設置與實施是地方分權制定的，不同學校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機科學；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術課程；TheChapinSchool開設的課程稱為教育技術課；TheRoxburyLatinSchool設置了信息技術系。這與我國略有不同，我國小學開設的課程統一稱為信息技術課。雖然各個學校的課程開設情況不盡相同，但最終都體現了一個教學目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學生獲取、分析、加工和利用信息的能力。
1.2教學方式分析
1）信息技術與學科的整合。美國十分重視技術與課程的整合。在所調研的8所中學里，所有的學校把該課程與其他學科結合，或者開展基于項目的學習。以GrotonSchool為例，該學校各學科均不同程度的運用信息技術：幾何課中學生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術學院的學生學習如何創建和處理數字圖像等。美國的小學在信息技術方面的理念是：將信息技術當作一種學習的工具，學信息技術就要學以致用。
2）筆記本計劃。在美國，很多小學校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學生人人手中有電腦，學會利用電腦進行項目學習。針對部分貧困地區，一些小學出現“移動計算機車”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個專門設計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學樓某部位的解調器，方便接入互聯網[1]。
1.3管理體制、政策法規分析
1）企業參與、多方贊助。美國在信息技術的運用中十分重視企業參與。據統計，有1/3的小學校受到企業的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的小學校提供免費的軟件，并充許全美的各學校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓學生，提供微軟網絡工程認證方面的課程。
美國學校信息技術教育的經費來源主要是所在學區及政府、學生家長或家長所在公司、企業的贊助。此外，州政府和聯邦政府對薄弱學區予以更多的補助。
2）統一規劃、地區分權。美國各級學校的課程設置與實施是根據地方分權的原則進行的。州教育行政部門制定標準，統一規劃，但州內的各學校均保有一定的自主權與決定權。各地區的學校設有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進了教師對自身能力的提高。
2給我國的啟示
2.1設置靈活的課程體系我國的信息技術課程設置是按國家制定統一的發展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設置方式，選修和必修結合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現，復雜性的操作技能可開設選修課。此外也要考慮到我國的地區狀況、學生特點等靈活地設置課程。比如，我國西部地區相對比較貧困，這樣至少要在學校開設基礎的信息技術必修課，在不能使保證人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學生了解基本的操作技能。而相對發達的地區應該結合各學校的具體情況和學生的興趣特點開設相應的選修課。
2.2注重信息技術與學科教學整合信息技術課程本身的特點決定了它必須與其他學科整合，要把信息技術課當作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術與學科的整合，同時也能鍛煉學生的自主學習和協作學習能力。各科教師也應該有意識地在學科教學中給學生提供這方面的機會，讓學生在各學科教學中接觸一些專門軟件，學會利用新技術去獲取知識。
2.3加強地方資助和企業參與我國小學的信息技術教育還處在逐步發展階段，需要大批計算機硬件設備、豐富的教學資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業參與其中，學校與企業合作，共謀發展。比如，我國的聯想、宏基等國產電腦企業可以對小學進行捐贈或優惠，這樣既樹立了企業形象，又擴展了用戶群體，有利于自身的長遠發展。
3結語
在我國的信息技術課程中，應充分借鑒美國的經驗，并積極探索國內發展方向，根據實際情況進行我國信息技術教育的理論與實證研究，最終實現學生多種能力的提升。
論文關鍵詞：計算機教學農村解決方法
論文摘要：本文針對目前農村計算機普及程度低、學校計算機少和應完成的教學任務之間的矛盾，根據認知的規律和筆者的工作經驗，提出一些解決辦法。
隨著計算機的普及和廣泛應用于社會的各個領域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發計算機新功能是人們對計算機發展的基本要求，新功能軟件的出現刺激著人們學習和研究計算機。目前，計算機應用基礎已成為我國各類學校的必修課，計算機教學在農村也得以快速開展。
一、教學安排
由于生活水平的差異，城市計算機的普及程度要遠遠大于農村，城市學生也許一出生就見過計算機，成長過程中使用過計算機，因而學習計算機對他們不構成障礙。
對于農村學生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，第一次接觸計算機也許就是在學校的機房。
由于條件制約，很多農村學校一般一所學校僅有一個機房，如果按現行的計算機教材進行教學，學生的上機時間根本得不到保證，學生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學習計算機很難，甚至放棄計算機的學習。如何解決這種條件與學習的矛盾呢？筆者在農村執教近二十年，摸索出一套教學方法，在實際教學中取得很好的效果，深受學生歡迎。
1.增強對計算機的感性認知
在農村，學生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。因而，針對農村計算機教學這種方法顯然不適合。
筆者的做法是：部分教學內容可先上機，再給學生上理論課，特別是在剛接觸計算機前幾節課。
如第一節讓學生去機房認識計算機：先不介紹任何內容，給學生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機，讓學生對計算機有個感性的認識。而后才給學生介紹主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件及其開關，等學生認識清楚后，才接通機房電源，讓學生學會開機。
開機后，老師演示一下鍵盤、鼠標游戲軟件，然后讓學生模仿使用。在整個上機操作期間，老師應要求學生仔細回憶先前的演示，鼓勵學生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學要大膽問老師或會操作的同學。一節課結束時，要求每個學生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。需要注意的是，第一堂課的教學目的主要是讓學生認識計算機，因此，上機過程不必也不能講得過多過細，否則效果更差。
有老師認為，在機房上課學生會分散注意力，不容易控制。這種擔心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內容，就能達到預期的目標，況且學生愛動、好動計算機也體現出他們對計算機的興趣，這不正是我們所期望的嗎？
2.要有所側重，不是面面俱到
計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內容，必須要有大量的上機課時作保證，這在農村學校很難做到。
因而我們須另辟途徑，做到有所側重，以點帶面，才可達到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統和Word、Excel應用軟件時，應將Windows操作系統的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續的軟件學習打下基礎。
這是因為，微軟公司創造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標準，熟悉像Windows操作系統的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學習中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。
在其他內容的介紹上也是如此，只要我們有所側重，就不會造成學生整節課只被動地聽講，而能夠節余出更多的時間讓學生動手操作。
二、有效地利用多媒體進行教學
計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結果直觀地展示出來，學生才容易理解。在學生數不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學生就得采用多媒體進行教學了。
早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內容，且能達到較好的教學效果，只是在農村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網廣播的方法將教師機上演示的內容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內容，效果極好。
三、上機指導
計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設上機課，就是給學生一個理論和實踐相結合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結，才能達到好的教學效果。
1.課前合理布置
因上機時間有限，學生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學生上機時無所事事或完不成教學內容。因此，教師必須在課前合理布置上機內容并準備好有關材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學目標。
起初幾次上機，老師最好能先演示上機的內容，進而讓學生模仿。為了提高學生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進行訓練。如用“青蛙過河”游戲來訓練指法；用桌面游戲來訓練鼠標等。
2.課中科學指導
上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調試，往往本人在較短時間內不易查出并更正，需要別人的幫助。
較好的辦法是：每3個學生分成一組，并選出組長，進行組內互助。組長的產生需經老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學生任組長，負責在同學有困難時，及時予以指導，就可避免學生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學生大膽上機，不要害怕出現錯誤，讓學生意識到只有出現錯誤并不斷調試改正，才會更好地掌握軟件操作。
3．課后及時歸納總結
上機結束后，應要求學生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結。
實驗報告的書寫能讓學生養成嚴謹的實驗態度和對實驗的認知，同時也是對實驗內容的一次再現，應要求學生認真對待。
四、重視練習題
計算機知識點多、操作多，要記住每一項內容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習來識記。目前，計算機的無紙化練習（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。
常言道，教無定法。只要我們實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結不同教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。
【摘要】：面對全國普及小學信息技術教育的形勢，現代教育技術應該占據什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現代教育技術應該做些什么工作呢，現代教育技術面臨著機遇和挑戰并存的局面，現代教育技術應該做好三個方面的工作，并借此機會，加快自身發展和完善。
【關鍵詞】：現代教育技術、小學、信息技術教育。
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、小學信息技術教育的目標和當前工作重點
小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是小學信息技術教育的主要教學目標，小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為優秀，面向學生全面發展的課程。
小學信息技術教育包括兩個層面，一是小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現小學信息技術課程的開設。
在開設小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬件條件
在小學開展信息技術教育，必將帶動小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在小學的廣泛應用。
2、小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識準備。
小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在小學的廣泛應用。
3、小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
三、現代教育技術促進小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統教學模式進行革新，改變了傳統的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對小學信息技術教育課程開展的作用
小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養學生的創新能力和實踐能力為優秀，因此小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環境和自主學習策略的設計，學習環境的設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環境，從而實現對學生的信息素養和實踐能力的培養。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現小學信息技術課程與其他課程的整合是小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的養成和發展。
3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用
小學信息技術教育的一個關鍵性問題，就是教育信息資源的建設問題，如果教育信息資源建設不夠，那么小學信息技術教育就不會得到全面的實現，因為小學的信息技術教育中，網絡相關內容將占據很大的部分，但是光有網絡硬件，而沒有網上資源，那么等于沒有網絡，同時，信息技術課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網上資源，沒有相應的網上教學資源，那么就根本談不上信息技術課程與其他課程的整合，沒有網上教學資源，就根本不能構建基于網絡的學習模式，也就根本談不上對課堂教學模式的革新，因此在小學信息技術教育中，教育信息資源的建設是重中之重。如何建設相應的教育信息資源，這就是教育技術工作者的當前的重點工作，現代教育技術可以實現建設教育信息資源的任務。運用現代教育技術，可以有效地開發教育信息資源，包括媒體素材的開發和網絡課程的開發，這兩個內容將成為我國教育技術工作者的未來工作重點，媒體素材的開發和網絡課程的開發必須以現代教育技術理論為指導，以促進學生學習為最終目標，那樣才能真正開發出有價值的教育信息資源來，從而促進小學的信息技術教育開展。
結束語：面臨二十一世紀信息化的挑戰，加強小學的信息技術教育已成為未來我國教育改革的熱點，現代教育技術在小學信息技術教育的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術工作者必須面對信息技術教育所帶來的機遇和挑戰，真正轉變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發展，借助小學信息技術教育的東風，加快發展和完善現代教育技術理論體系和發展壯大現代教育技術事業。
