發(fā)布時(shí)間：2022-05-04 04:21:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)安全教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、大學(xué)生安全教育所面臨的問(wèn)題
雖然大學(xué)生安全教育越來(lái)越受重視，經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府多年的努力，取得較好的效果，但在實(shí)施大學(xué)生的安全教育中，仍面臨諸多困難。1.學(xué)生重視程度不夠。從家庭、學(xué)校到社會(huì)和政府，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，一直都高度重視安全教育，涉世不深的學(xué)生，一直生活在家庭和學(xué)校提供的單純、簡(jiǎn)單和安全環(huán)境里，或是由于未有過(guò)經(jīng)歷，或是過(guò)于自信，對(duì)老師、學(xué)校時(shí)時(shí)講、天天抓的安全不夠重視，所以大學(xué)校園內(nèi)的違規(guī)違章電器屢禁不止，大學(xué)生晚歸、校外住宿難以治理，學(xué)生酗酒、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生因使用熱得快引發(fā)火災(zāi)導(dǎo)致身亡、在校外住宿被盜被搶，打架導(dǎo)致自身、他人痛苦等教訓(xùn)，都不能引發(fā)大學(xué)生們吸取教訓(xùn)，這體現(xiàn)出了大學(xué)生對(duì)安全教育的不重視，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)安全的漠視。2.安全教育沒(méi)有系統(tǒng)化、制度化。雖然安全教育一直被高度重視，但安全教育有著系統(tǒng)、復(fù)雜的內(nèi)容，包含心理健康、安全意識(shí)、安全常識(shí)、應(yīng)對(duì)各種安全事件的素質(zhì)和能力、逃生和自我救助的能力等，而目前學(xué)校的安全教育過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)社會(huì)當(dāng)下的現(xiàn)象，結(jié)合節(jié)假日等特殊時(shí)期，學(xué)校宣傳安全的重要性，老師提要求必須要注意安全，不能深入地開(kāi)展安全教育，沒(méi)有將安全知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，也不能形成開(kāi)展安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，這也是導(dǎo)致學(xué)生不能真正重視安全教育的主要原因之一。3.實(shí)施安全教育的師資不足，安全教育的形式單一。大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的安全教育課程，安全教育主要由學(xué)生工作部門、保衛(wèi)部門主抓，由輔導(dǎo)員、班主任或者部分保衛(wèi)人員承擔(dān)，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或者專門的訓(xùn)練，由于崗位和知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，不能完全滿足日趨重要的安全教育的需要，教育水平較低，高校缺乏實(shí)施安全教育的師資力量。教育形式主要為班會(huì)、主題講座、主題宣傳等形式，較為單一，不能更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到深入開(kāi)展的效果。
二、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
1.心理健康知識(shí)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，大學(xué)生所需要承受的壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)心理不適、心理困擾和心理疾患的情況變得比較普遍，因心理不健康而出現(xiàn)的大學(xué)生安全事故日益增多，大學(xué)生自殺屢見(jiàn)不鮮、近年來(lái)出現(xiàn)的馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案等校園極端事件，都是由于當(dāng)事者心理不健康而導(dǎo)致的。心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，已經(jīng)成為安全教育中最重要的方面，心理知識(shí)是安全教育中重要部分。2.法制教育。很多大學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于權(quán)利與義務(wù)、罪與非罪、罪刑法定等基本法律知識(shí)不明確，會(huì)出現(xiàn)因任性或者不知道的情況下做出傷害自己、危害他人、危害社會(huì)的事情。要全面實(shí)施大學(xué)生安全教育，需要全面普及法制教育，使大學(xué)生自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，自覺(jué)遵守法律法規(guī)以及學(xué)校的規(guī)章制度，在做到自己不做威脅他人安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定的事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己、保護(hù)他人，維護(hù)校園的安全和社會(huì)穩(wěn)定。3.安全防范的意識(shí)和安全知識(shí)。大學(xué)生雖已成年，但一直生活在相對(duì)安全的校園環(huán)境中，從未真正接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想單純，并沒(méi)有大家想象中的成熟，對(duì)校園安全狀況和社會(huì)治安形勢(shì)認(rèn)知不清，安全防范意識(shí)不強(qiáng)，因此出現(xiàn)了許多針對(duì)大學(xué)生群體的犯罪事件，因此在大學(xué)生安全教育中，必須強(qiáng)化防范的意識(shí)，唯有如此，大學(xué)生安全教育才能取得實(shí)效。安全知識(shí)涵蓋的內(nèi)容廣泛，籠統(tǒng)的可以分為人身安全知識(shí)和財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)，人身安全知識(shí)包校內(nèi)外活動(dòng)安全、出行安全、防犯罪傷害、防自然災(zāi)害和意外事故、飲食安全等，財(cái)產(chǎn)安全主要有防盜、防騙、防搶。安全知識(shí)內(nèi)容多、涉及廣，需要仔細(xì)梳理，系統(tǒng)講授。4.自我救助的意識(shí)、能力。當(dāng)遇到安全事故、突發(fā)事件時(shí)，需要大學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，在保護(hù)好自己的情況下能夠幫助他人，而不應(yīng)該表現(xiàn)出因?yàn)榘踩R(shí)的匱乏所而無(wú)知無(wú)奈、無(wú)所適從，這才是安全教育的最終目標(biāo)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的主要途徑
1.增大投入，提升師資力量。針對(duì)目前大學(xué)生安全教育中師資力量不足問(wèn)題，國(guó)家、學(xué)校應(yīng)當(dāng)增大投入，從高校教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍中選拔人員，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，提高授課人員的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以確保安全教育的順利實(shí)施。2.將安全教育系統(tǒng)化、經(jīng)常化。針對(duì)學(xué)生不重視、安全教育不系統(tǒng)性的問(wèn)題，學(xué)校可嘗試將安全教育與其他公共學(xué)科同等對(duì)待，組織集體備課，給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)安全教育課程的重視。在課程安排中，分階段授課，大一內(nèi)容偏重心理健康知識(shí)、安全防范的意識(shí)和安全知識(shí)，大二大三時(shí)期則注重安全實(shí)踐活動(dòng)、安全演練、自救互救的素質(zhì)和能力，大四階段需要仔細(xì)講授法律法規(guī)、就業(yè)陷阱、社交安全等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)以上途徑可以將安全教育系統(tǒng)化、經(jīng)常化，強(qiáng)化大學(xué)生安全教育。3.創(chuàng)新教育形式。在安全教育中，在堅(jiān)持講授為主的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多種教育模式：如多媒體教學(xué)、案例分析、情景模擬、逃生演練、分組討論等，并將安全教育滲透到其他課程中，如體育課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐中，提升學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)度，強(qiáng)化教育效果。
作者：李雪蓮 吳家燕 單位：四川大學(xué)錦江學(xué)院
1.夯實(shí)一年級(jí)安全教育基礎(chǔ)，掌握安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)
大一新生，對(duì)大學(xué)環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制度不了解，沒(méi)有獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)突發(fā)疾病等情況不知怎樣處理，對(duì)欺詐行為更不易辨識(shí)，容易發(fā)生安全事故。同時(shí)新生對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境充滿期待和探索，是學(xué)校進(jìn)行安全教育并使其入心入腦的有利時(shí)間。因此，學(xué)院在安全教育中側(cè)重夯實(shí)一年級(jí)新生的基本安全常識(shí)和管理規(guī)定的教育工作。每年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)院都會(huì)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生容易遇到的問(wèn)題，對(duì)新生積極開(kāi)展安全知識(shí)和應(yīng)急處理常識(shí)的教育，提高大一新生的防范意識(shí)和處理問(wèn)題的能力。例如，2013年秋季新學(xué)期的某夜12點(diǎn)，大一新生小明（化名）突然一聲驚叫，便人事不省。學(xué)生報(bào)告輔導(dǎo)員后，輔導(dǎo)員立即撥打999急救電話，即刻趕到出事學(xué)生宿舍，同時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，并及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。小明被送往就近醫(yī)院，后由于心跳過(guò)快，及時(shí)將小明轉(zhuǎn)到一家大醫(yī)院，立即進(jìn)行了手術(shù)治療。后經(jīng)過(guò)半個(gè)月的住院治療，小明康復(fù)出院，返校園正常學(xué)習(xí)。此案例證明：有效培養(yǎng)學(xué)生的自助和互助的意識(shí)和能力，是高校開(kāi)展安全教育的一個(gè)重要而且基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于大一新生的安全教育學(xué)院采取了學(xué)習(xí)、實(shí)踐和管理相結(jié)合的形式。一是抓住入學(xué)教育機(jī)會(huì)，通過(guò)主題年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；結(jié)合以往校內(nèi)外真實(shí)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的安全教育，從而讓學(xué)生掌握基本的安全常識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)。二是通過(guò)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。新生中絕大多數(shù)學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離家人，因此對(duì)于一些適應(yīng)能力較弱的學(xué)生，從心理到生活勢(shì)必有些不適應(yīng)，此時(shí)需要輔導(dǎo)員和班主任通過(guò)深度輔導(dǎo)充分了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊心理和身體狀況的學(xué)生，因人制宜地開(kāi)展相應(yīng)的安全監(jiān)控工作。
2.按年級(jí)建立縱向安全教育與管理機(jī)制
一年級(jí)，如上所述，學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、防范意識(shí)，加強(qiáng)深度輔導(dǎo)和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自助與助人能力。二、三年級(jí)，則側(cè)重在學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)校的一些規(guī)章制度，具有了一定的法律常識(shí)。對(duì)于這階段的學(xué)生，學(xué)院在定期開(kāi)展排查性和實(shí)踐性的安全教育工作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決其專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知迷茫的問(wèn)題，不斷幫助學(xué)生重新規(guī)劃其職業(yè)生涯。該階段，社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)和安全教育及監(jiān)控尤為重要。因此對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)深度輔導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)督等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安全教育和管理，提高學(xué)生辨別是非的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。四年級(jí)，學(xué)院側(cè)重于在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)畢業(yè)班紀(jì)律管理。一是畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)，更多的困惑在于如何找到與自身匹配的工作，學(xué)院對(duì)其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。二是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常會(huì)組織畢業(yè)旅行等活動(dòng)，為了讓大家安全愉悅地進(jìn)行畢業(yè)留念，輔導(dǎo)員在嚴(yán)格請(qǐng)假制度的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行出行安全教育。針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展縱向的大學(xué)生安全教育和管理，不僅可以讓學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)到不同的安全知識(shí)和技能，還在一定程度上提高了學(xué)生教育和管理工作的實(shí)效性。
3.按共性問(wèn)題建立橫向安全教育與管理機(jī)制
在大學(xué)生群體當(dāng)中，無(wú)論高年級(jí)還是低年級(jí)學(xué)生，都有一些共同的安全性問(wèn)題。比如，學(xué)生身心健康、宿舍防火、交通安全、實(shí)驗(yàn)室安全、節(jié)假日安全、實(shí)踐和實(shí)習(xí)安全、運(yùn)動(dòng)安全、公共衛(wèi)生安全、飲食及飲酒安全、地震安全等，是不分年級(jí)、不分時(shí)間的各個(gè)年級(jí)共同面對(duì)的問(wèn)題。為此，學(xué)院在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)共性問(wèn)題建立了橫向的安全教育和管理機(jī)制。橫向的安全教育和管理具有定期性和規(guī)律性的特點(diǎn)，只有加強(qiáng)安全教育和管理的密度，才能及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)中的安全問(wèn)題，防患于未然。學(xué)院一線的學(xué)生教育管理工作人員，尤其是輔導(dǎo)員和班主任定期或者在特定的時(shí)候，都會(huì)對(duì)學(xué)生及時(shí)開(kāi)展橫向的共性問(wèn)題的安全教育。比如，在每次放假前都要通過(guò)年級(jí)會(huì)等形式，開(kāi)展人生、財(cái)產(chǎn)、交通安全等教育；定期進(jìn)行宿舍衛(wèi)生安全檢查，對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、用電等安全進(jìn)行管理和教育，等等。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論橫向還是縱向安全教育管理，建立健全學(xué)生離校請(qǐng)假制度是監(jiān)管到位、不留死角的基礎(chǔ)。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任一定要保持和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，尤其要加強(qiáng)開(kāi)學(xué)初、放假時(shí)以及小長(zhǎng)假期間的聯(lián)系，避免學(xué)生教育與管理出現(xiàn)盲區(qū)。總之，大學(xué)生安全教育與管理要在有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作基礎(chǔ)上，使廣大學(xué)生充分了解安全知識(shí)，廣泛樹(shù)立安全意識(shí)，熟練掌握安全技能。完善有效的安全教育和管理機(jī)制，不僅能保障學(xué)生的安全與健康，使其在良好的環(huán)境下獲得成長(zhǎng)和全面發(fā)展，而且也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的一種有效途徑，應(yīng)貫穿于高校教育工作的全方位和全過(guò)程。
作者：于洪杰 王星星 周昕 單位：北京化工大學(xué)
1第二課堂開(kāi)拓不足
大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過(guò)慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒(méi)有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無(wú)法用理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握的，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。
2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議
2．1以案例討論為主，理論講授為輔
在大學(xué)生安全課的教學(xué)過(guò)程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過(guò)程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩搿⒎治觯罱K目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩耄馕吨煌膶ｎ}要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在案例采集過(guò)程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過(guò)教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問(wèn)題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過(guò)程。
2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來(lái)完成的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。
2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來(lái)都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來(lái)講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說(shuō)錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。
2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力
安全演練，本質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)。演練，是為了提高學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)的以及刺激他們迅速作出判斷并作出正確反應(yīng)的能力。但是，由于學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地、人員等方面的配套有限，演練的場(chǎng)次往往受到限制。因此，應(yīng)該與學(xué)校周邊的相關(guān)部門聯(lián)合，這樣，有利于解決學(xué)生安全教育演練場(chǎng)次受限的問(wèn)題，也有利于加強(qiáng)學(xué)生與相關(guān)部門、專業(yè)人員之間的溝通與交流，探討更多可操作性的經(jīng)驗(yàn)、技巧，少走彎路。增加演練的場(chǎng)次，有一個(gè)問(wèn)題必須重視，即在演練過(guò)程中保障學(xué)生人身安全的問(wèn)題。由于演練活動(dòng)不是純粹的紙上談兵，演練過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，演練活動(dòng)所需的設(shè)施、設(shè)備，由于學(xué)生不熟悉，在操作中也可能發(fā)生不安全的事件。此外，由于學(xué)生所接受的演練活動(dòng)有限，因此，在演練中，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也可能影響到演練安全。比如，在開(kāi)展消防演練活動(dòng)過(guò)程中，如果演練現(xiàn)場(chǎng)突然煙霧不受控制，那么，在可視性不強(qiáng)的情況下，學(xué)生就有可能產(chǎn)生慌亂、緊張的心態(tài)而發(fā)生踩踏事件，傷亡事件。在演練過(guò)程中，演練相關(guān)部分及負(fù)責(zé)人必須排除各種傷害學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的各種問(wèn)題與隱患，保障演練活動(dòng)有序開(kāi)展。安全教育問(wèn)題，是伴隨學(xué)生一生的問(wèn)題，在促進(jìn)安全教育課程教學(xué)效果提高的同時(shí)，我們應(yīng)該也要形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：安全教育不僅在課堂，也在平時(shí)。因此，安全教育必須體現(xiàn)在每一次活動(dòng)、每一個(gè)場(chǎng)所中，尤其是在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把安全教育的元素融入班會(huì)活動(dòng)中，多形式、多途徑、創(chuàng)新性地進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生從自身做起，樹(shù)立較高的安全意識(shí)，掌握較強(qiáng)的安全本領(lǐng)，保護(hù)自己、保護(hù)他人。
作者：譚玉連 單位：廣西民族師范學(xué)院
一、維護(hù)大學(xué)生自身安全的需要
大學(xué)生是一類特殊群體，他們正處于心理和生理的轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀和行為方式易受外界影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，好奇心重，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力不強(qiáng)。一些不法分子就利用大學(xué)生的這些特點(diǎn)通過(guò)微信來(lái)對(duì)其實(shí)施搶劫、詐騙、誘奸等犯罪行為。甚至還有一些大學(xué)生也使用微信來(lái)對(duì)別人實(shí)施作案，從此走上了犯罪的道路。切實(shí)有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展微信安全教育對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、維護(hù)自身安全具有重大意義。
二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容
（一）教育大學(xué)生樹(shù)立微信安全防范意識(shí)
微信安全事件一定要防范于未然，因?yàn)橐坏┌l(fā)生就會(huì)給大學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)嚴(yán)重危害。工作中，高校往往只注重教育大學(xué)生防范現(xiàn)實(shí)空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對(duì)像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間的延伸，是大學(xué)生不可缺少的活動(dòng)區(qū)域，大學(xué)生花在微信上的精力越多，時(shí)間越長(zhǎng)，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學(xué)生將微信安全事件與其他安全事件同等對(duì)待，微信安全防范意識(shí)必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。
（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的主要特點(diǎn)
1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時(shí)尚、談吐風(fēng)趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準(zhǔn)備。2.犯罪選擇對(duì)象犯罪對(duì)象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識(shí)薄弱的女學(xué)生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問(wèn)題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準(zhǔn)確定位1000米內(nèi)其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡(luò)。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來(lái)確定犯罪目標(biāo)，之后通過(guò)微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實(shí)施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財(cái)產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請(qǐng)被害人見(jiàn)面，在與被害人見(jiàn)面過(guò)程中實(shí)施強(qiáng)奸等侵害人身權(quán)利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見(jiàn)面過(guò)程中實(shí)施搶劫、以“好友”身份趁機(jī)實(shí)施盜竊、以做生意或代購(gòu)產(chǎn)品為名實(shí)施詐騙、獲取隱私信息實(shí)施敲詐勒索、竊取微信號(hào)冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財(cái)?shù)取?.破案難度大微信犯罪實(shí)施方式簡(jiǎn)單，手段非常隱蔽，風(fēng)險(xiǎn)小，成功率較高。并且由于受到技術(shù)和公民隱私權(quán)等方面的限制公安機(jī)關(guān)無(wú)法對(duì)微信聊天內(nèi)容和用戶的真實(shí)意圖等進(jìn)行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。
（三）教育培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣
習(xí)慣決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣是預(yù)防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個(gè)人信息的情況要首先打電話核實(shí)清楚在做決定。注意保護(hù)個(gè)人和他人的隱私，及時(shí)清除個(gè)人位置信息。多關(guān)注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺(tái)，多從正確的渠道獲取真實(shí)正確有價(jià)值的信息資訊，加強(qiáng)對(duì)信息的辨別能力。
三、大學(xué)生微信安全教育的主要途徑和措施
（一）加強(qiáng)微信安全教育宣傳
高校應(yīng)合理運(yùn)用傳播媒介和輿論工具，比如校園報(bào)刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺(tái)、校園廣播、校園宣傳板報(bào)等手段來(lái)提醒大學(xué)生強(qiáng)化防范意識(shí)，提高對(duì)微信社交的認(rèn)知，在思想上筑起牢固的安全防線。
（二）微信安全教育要進(jìn)課堂
高校應(yīng)把對(duì)學(xué)生的安全教育工作擺在重要位置，應(yīng)把安全教育課列入教學(xué)計(jì)劃，條件好的學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有層次的開(kāi)展，條件差一點(diǎn)的每學(xué)期期初與期末也應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一堂安全教育課。開(kāi)展微信安全教育要時(shí)要將典型案例放入課堂中，以事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)案例分析、案例討論、案件模擬等形式來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的防范能力。
（三）發(fā)揮第二課堂的作用
大學(xué)生微信安全教育，在發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的作用，利用多種形式進(jìn)行安全教育。開(kāi)展微信安全教育自然也離不開(kāi)第二課堂作用的發(fā)揮，利用安全知識(shí)競(jìng)賽、安全知識(shí)講座、主題班會(huì)、主題團(tuán)活等形式使大學(xué)生耳濡目染、時(shí)刻受到熏陶。
作者：李雯靜 單位：牡丹江師范學(xué)院
1.從我國(guó)高校安全教育培養(yǎng)來(lái)看
從在校大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們從接受幼兒教育開(kāi)始至高中畢業(yè)，都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)教育。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏系統(tǒng)的安全科學(xué)知識(shí)；從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏解決各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的能力，社會(huì)閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護(hù)的能力和意識(shí)。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個(gè)大學(xué)生不具備基本的安全意識(shí)、安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，則將很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)［4］。目前，我國(guó)高校安全科學(xué)教育僅僅局限在安全工程專業(yè)，且是大安全觀教育。實(shí)踐證明，各個(gè)專業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全科學(xué)的理論知識(shí)，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)案例科學(xué)知識(shí)教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識(shí)別重大危險(xiǎn)源。現(xiàn)在大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強(qiáng)大學(xué)生的安全科學(xué)教育，全面提高大學(xué)生的知識(shí)和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則
2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹(shù)立正確的安全意識(shí)；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)武裝大學(xué)生頭腦；讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活、工作中能夠識(shí)別、解決安全問(wèn)題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識(shí)和觀念，根除他們錯(cuò)誤的安全觀念和沒(méi)有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國(guó)外先進(jìn)的安全理念，介紹國(guó)外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過(guò)程中具有特定的安全觀念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對(duì)安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識(shí)之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識(shí)是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會(huì)發(fā)生，事故有哪些類型，針對(duì)不同的事故類型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識(shí)別危險(xiǎn)源，等等。
2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專業(yè)都應(yīng)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門工具課程，課時(shí)不宜太多，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹(shù)立安全意識(shí)，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專業(yè)，在講課過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時(shí)可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專門配備安全專業(yè)畢業(yè)的專職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專業(yè)課老師一起講授。
3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對(duì)安全科學(xué)的研究是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對(duì)生產(chǎn)中的安全問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險(xiǎn)性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)性，估計(jì)事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險(xiǎn)能夠通過(guò)修改設(shè)計(jì)或改變控制系統(tǒng)運(yùn)行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹(shù)、事件數(shù)、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)方法，這樣才可以在工作中有效地運(yùn)用各種知識(shí)和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對(duì)安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢(shì)或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。
3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會(huì)對(duì)安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會(huì)有限的投入實(shí)現(xiàn)人類盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會(huì)的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生清楚我國(guó)安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國(guó)從中央至地方各省、市，已基本制定了對(duì)各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國(guó)各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機(jī)構(gòu)，并學(xué)會(huì)利用它，為自身的案例提供保障。了解我國(guó)企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實(shí)施與認(rèn)證等。
3.4介紹安全生產(chǎn)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和重大危險(xiǎn)源的識(shí)別、評(píng)價(jià)，監(jiān)控和安全管理制度，針對(duì)導(dǎo)致安全事故危險(xiǎn)因素的系統(tǒng)管理。
3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實(shí)施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來(lái)的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時(shí)間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時(shí)，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過(guò)營(yíng)造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對(duì)人的理念、意識(shí)、態(tài)度和行為等形成從無(wú)形到有形的影響，從而對(duì)人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑
高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國(guó)的“安全月”、“消防日”等活動(dòng)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類的講座、報(bào)告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會(huì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會(huì)；在校園生活中，應(yīng)各個(gè)季節(jié)時(shí)期和學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對(duì)于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的論文提問(wèn)一兩個(gè)有關(guān)安全的問(wèn)題。
5.結(jié)語(yǔ)
安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于提高全民安全意識(shí)，基本途徑是安全教育。大學(xué)教育對(duì)安全科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，具有歷史責(zé)任。安全科學(xué)教育應(yīng)不分文理專業(yè)限制，在大學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)，并采用輔助教育方法配合進(jìn)行。
作者：趙麗敏 單位：江南大學(xué)
【摘要】當(dāng)前大學(xué)所處的環(huán)境不容樂(lè)觀，比較復(fù)雜，因此加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育就非常有必要，其不僅是因?yàn)榇髮W(xué)生所處的當(dāng)前環(huán)境的驅(qū)使，在長(zhǎng)眼光來(lái)看待此事是因?yàn)榫S護(hù)國(guó)家安全的需要，維護(hù)國(guó)家利益的需要，在高校本身的角度來(lái)講，加強(qiáng)大學(xué)生戶外安全教育是因?yàn)樗撬枷胝谓逃约肮芾砉ぷ鞯闹匾獌?nèi)容之一，同時(shí)也是為創(chuàng)造較好的育人環(huán)境打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；戶外安全；安全教育；必要性
隨著我國(guó)對(duì)高校改革的逐漸深入，與以往相比，大學(xué)生的生活空間更加廣闊，他們的交流領(lǐng)域相比以往更加廣泛。在校期間，大學(xué)生不僅需要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)行正常的生活，還要勇敢的走出去，走到寬廣的社會(huì)當(dāng)中去參加各種社會(huì)實(shí)踐。我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)政治體制改革正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治改革正處于深水期，同是也是全面建成小康社會(huì)的重要時(shí)期。在此過(guò)程中不斷產(chǎn)生了新的矛盾，雖然社會(huì)整體樂(lè)觀，但社會(huì)的局部不安定因素也時(shí)有發(fā)生。
一、當(dāng)前大學(xué)生所處的環(huán)境決定需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)安全教育
其一，“黑社會(huì)”性質(zhì)犯罪與以往相比更多。這種性質(zhì)的犯罪，其具有成員的結(jié)伙性的特征，其不僅手段暴力殘忍，其對(duì)人侵害也有預(yù)謀性。“黑社會(huì)”性質(zhì)犯罪己經(jīng)涉及到高校，將犯罪對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛４髮W(xué)生，利用各種手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行搶劫以及敲詐，女大學(xué)生因?yàn)樾詣e特征，所受傷害更為嚴(yán)重，通常遭受騷擾，對(duì)高校的教學(xué)秩序以及高校管理產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。其二，詐騙犯罪呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)。大學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)，不過(guò)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)明顯缺乏，因?yàn)檫@個(gè)弱點(diǎn)成為了某些不法分子犯罪的著陸點(diǎn)，利用各種手段騙取在校大學(xué)生的同情，部分大學(xué)生出于助人為樂(lè)的目的的，就不知不覺(jué)走入了他們的圈套。某些大學(xué)防范意識(shí)不強(qiáng)，擅自留宿不法分子和陌生人，導(dǎo)致被竊的事件層出不窮。其三，智能犯罪成為新時(shí)代的犯罪類型。對(duì)于安全教育，大學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，某些分子就借此盜用他們的銀行密碼，此類事件也已司空見(jiàn)慣。
二、大學(xué)生安全教育是高校管理工作的內(nèi)容
大學(xué)生在步入校門之前，大部分都是從家里直接走進(jìn)校門，高校管理老師不僅承擔(dān)著保護(hù)大學(xué)生人生安全的重任，也肩負(fù)著保護(hù)他們健康的職責(zé)。大學(xué)生是國(guó)家的后備軍，是寶貴人才資源，最為重要的一條就是實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。大學(xué)生安全健康地成長(zhǎng)小而言之關(guān)系到個(gè)人生命安全，大而言之關(guān)系到社會(huì)的安定，家庭的和諧，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。高等教育的法制規(guī)范化是高校改革深化的一大重要內(nèi)容之一，為了能確保高校管理處于科學(xué)有序的狀態(tài)，就要制定較為完善和可行的規(guī)章制度，大學(xué)生安全教育既是高等學(xué)校某些規(guī)章制度落到實(shí)處的保證，更是使許多制度行之有效的保證之一。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，不僅使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德觀念，而且會(huì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終有利形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。這不僅是各大高校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育也是高校管理工作的重要目標(biāo)之一。
三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是維護(hù)國(guó)家安全和利益的需要
眾所周知，各大高校是人才匯聚之地，大學(xué)生關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)治久安，關(guān)系著國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，是國(guó)家的后備軍。他們對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)還停留在比較狹隘的范圍，例如國(guó)土安全和主權(quán)安全以及國(guó)防安全，這些都是些傳統(tǒng)上的內(nèi)容，對(duì)于文化安全和信息安全以及科研安全這些只有在當(dāng)前才有的內(nèi)容沒(méi)有引起重視。某些西方的敵對(duì)勢(shì)力把我國(guó)的高校作為他們政治斗爭(zhēng)的重要地域，利用各種手段，利用各種渠道，對(duì)西方的政治以及經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行公開(kāi)式或秘密式進(jìn)行傳播，向他們輸出西方的價(jià)值觀念，向其輸出腐朽的生活方式，他們的最終目的就是培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應(yīng)力量”。針對(duì)此形勢(shì)，要求各大高校的大學(xué)生利用馬克思主義理論，利用思想以及科學(xué)發(fā)展觀，將其形成完整的思想體系，用這種體系不斷來(lái)武裝自己，充實(shí)自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思列主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)以及方法對(duì)當(dāng)前的理論問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析。我國(guó)正面臨繁復(fù)多樣，嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)又明顯缺乏，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是形勢(shì)所驅(qū)，從而使他們樹(shù)立正確的人生觀以及世界觀，強(qiáng)化他們的法制觀念。
四、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是創(chuàng)造良好育人環(huán)境的需要
目前，各大高等教育學(xué)校的改革以及發(fā)展正處于重要以及關(guān)鍵時(shí)期，調(diào)整各種利益的過(guò)程中，必定會(huì)有很多矛盾以及摩擦，某些意料之外的事也有可能發(fā)生，此外，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，就極有可能產(chǎn)生一些不好的因素以及苗頭，不僅對(duì)正常的教學(xué)有所影響，還會(huì)影響到科研和生活秩序。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)出社會(huì)主義的建設(shè)者，培養(yǎng)國(guó)家的接班人，這是高校的根本任務(wù)。毋庸置疑，良好的育人環(huán)境利于學(xué)生的成才和學(xué)習(xí)。社會(huì)和學(xué)校是相互作用的，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)過(guò)程中，在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，一個(gè)良好的高校環(huán)境，對(duì)于社會(huì)對(duì)于國(guó)家將都是很有利的[1]。
五、大學(xué)生安全教育是高校思想政治教育的內(nèi)容
培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，培養(yǎng)出合格的國(guó)家接班人，這是我國(guó)高等教育的目的所在。一個(gè)合格的大學(xué)不僅具有良好的安全防范意識(shí),也體現(xiàn)在他們具有良好的能力。無(wú)論是從古至今，還是全球國(guó)際，安全需要是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的命題，安全是不僅是社會(huì)發(fā)展的前提條件，更是人類個(gè)體生存的保障，是人類個(gè)體發(fā)展的保障。只要在安全的條件下，大學(xué)生才能更好地建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，大學(xué)生才能更好地建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家。對(duì)于高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，其涉足的領(lǐng)域不能只局限于馬克思注主義理論課和思想教育課等渠道，其涉足的領(lǐng)域應(yīng)該更寬更廣[2]。對(duì)于大學(xué)生安全教育來(lái)說(shuō)，它既是新形勢(shì)下不斷完善高校思想政治工作的行之有效的方法，更是加強(qiáng)高校思想政治工作的行之有效的途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用各種手段，采取各種渠道和形式，使大學(xué)生去學(xué)習(xí)安全知識(shí)，使他們的安全防范意識(shí)得以強(qiáng)化。大學(xué)生要學(xué)法并且懂法，在自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，能夠利用法律的武器保護(hù)自己，保護(hù)好國(guó)家和自己的財(cái)產(chǎn)。此外，老師應(yīng)當(dāng)利用各種方式引導(dǎo)大學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，使其法制觀念得以增強(qiáng)。
六、結(jié)語(yǔ)
高校在追求育人目標(biāo)的同時(shí)，也要為大學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。大學(xué)生安全教育不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，不僅可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)法制觀念，還可以創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
作者:方振庭 單位:東莞理工學(xué)院城市學(xué)院
摘要：隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來(lái)越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。該文通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，對(duì)其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問(wèn)題，提出保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實(shí)踐、加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作來(lái)提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)等相關(guān)的對(duì)策與建議，為普通高校游泳課更好地實(shí)施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:游泳課;安全教育;存在問(wèn)題;對(duì)策研究
安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來(lái)越多高校把游泳課作為體育的必修課,安全教育顯得越來(lái)越重要,高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富,任務(wù)更加繁重、復(fù)雜,面臨的形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。因此,在普通高校大學(xué)生游泳課實(shí)施安全教育必須受到高度重視,加強(qiáng)高校游泳課安全教育工作,需要從諸多方面做出努力。加強(qiáng)高校游泳課安全教育,提高安全教育的效果和質(zhì)量,是高校游泳課中一項(xiàng)最基礎(chǔ),也是最有效的工作。
1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容
1.1加強(qiáng)安全教育
應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授游泳安全教育知識(shí)(如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳,不在水中打鬧和嬉戲,不在泳池中跳水,學(xué)生起水離隊(duì)和歸隊(duì)下水時(shí)須向老師報(bào)告經(jīng)同意)。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報(bào)開(kāi)展游泳安全教育,宣傳游泳的安全知識(shí)及安全的重要性。
1.2游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況
游泳課開(kāi)課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行常規(guī)性檢查,凡對(duì)游泳教學(xué)存在安全隱患的學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會(huì)大大增加游泳課的安全隱患,所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實(shí)到位。現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生的身體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對(duì)于例假不能下水的女生任課老師安排見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。
1.3了解場(chǎng)地情況
上下課前游泳教師應(yīng)對(duì)游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進(jìn)行全面了解,并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍,讓學(xué)生了解,并提出注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題,還要對(duì)損壞和不符合要求的用具要堅(jiān)決及時(shí)更換,跟學(xué)生講解注意事項(xiàng)和教學(xué)用具的使用方法。
2普通高校游泳課安全教育意義
加強(qiáng)高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中,相當(dāng)一部分人游泳安全意識(shí)薄弱,忽視游泳安全防范。在沒(méi)有救生人員的情況下游泳,在不知深淺的水域跳水,在沒(méi)有安全保障設(shè)置的野外水域游泳,在水中與同伴毫無(wú)顧忌地嬉戲打鬧,在天氣情況極差時(shí)下水游泳,等等。在各種溺水事故中,由于缺乏游泳安全知識(shí),不會(huì)判斷或自救,結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識(shí)導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全游泳的教育,使他們?cè)谀缢鹿手袑W(xué)會(huì)自救,提高自我保護(hù)能力。
3普通高校游泳課安全教育存在的問(wèn)題
3.1學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠
學(xué)校對(duì)游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)對(duì)游泳安全知識(shí)和安全意識(shí)方面的教育,更沒(méi)有在下水課前將游泳安全教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的一次課進(jìn)行施教。
3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒(méi)有明確,只是表面功夫
游泳安全教育目標(biāo)是有效地實(shí)施安全教育的前提條件,也是開(kāi)展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識(shí),讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識(shí),使他們逐漸形成游泳安全意識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)能力。游泳課時(shí)是游泳課安全教育效果的重要保證,課時(shí)不充足會(huì)對(duì)游泳安全教育形式有影響,對(duì)其內(nèi)容有所限制,更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作,首先要先保障課時(shí)充足。
3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響
游泳教師的安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)。游泳教師對(duì)學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視,安全知識(shí)與技能傳授較少,這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識(shí)。大學(xué)生游泳安全知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄,游泳教師的講授排在了后面,游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對(duì)學(xué)生的游泳安全保護(hù),同時(shí)還要向?qū)W生傳授安全知識(shí):第一,選擇合適的游泳場(chǎng)館參與游泳活動(dòng);第二,選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動(dòng);第三,了解自身的基本情況,科學(xué)地進(jìn)行游泳鍛煉;第四,遇到緊急情況能處理,懂得如何應(yīng)對(duì)溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識(shí)與技能,同樣可以應(yīng)用于其他體育活動(dòng)中。當(dāng)然,這對(duì)游泳教師也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響
根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī),學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度,如游泳池(館)使用制度》和《緊急情況處理制度》,用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺?lái)確保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能,還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時(shí)了解學(xué)生的身體情況,高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對(duì)于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面,有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。
4普通高校游泳課安全教育對(duì)策研究
4.1最為有效的游泳課安全教育方式
保證一定時(shí)間的安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè),并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱,由游泳教師在游泳課程中完成對(duì)大學(xué)生安全教育知識(shí)的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問(wèn)題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中,并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面與游泳課進(jìn)行結(jié)合,這對(duì)快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無(wú)疑是一個(gè)有益的探索。
4.2提高游泳教師師資和課程實(shí)踐
學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容,游泳教師學(xué)習(xí)或者進(jìn)修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程,具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實(shí)施環(huán)節(jié),安全教育的形式要豐富多彩,內(nèi)容特點(diǎn)要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點(diǎn)；避免單調(diào)枯燥的說(shuō)教,而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進(jìn)行,以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例,以知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護(hù)方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法,讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和自護(hù)自救能力。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
(1)普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容:加強(qiáng)安全教育、游泳課前了解清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況和了解場(chǎng)地情況等3個(gè)方面。(2)普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問(wèn)題:學(xué)校對(duì)游泳課安全教育重視程度不夠;游泳安全教育目標(biāo)不明確,只在于表面功夫;游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響;高校游泳池管理對(duì)游泳課實(shí)施安全教育的影響4個(gè)方面。
5.2建議
(1)保證一定時(shí)間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開(kāi)設(shè),并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。(2)提高游泳教師師資和課程實(shí)踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù),也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的任務(wù),同時(shí)在游泳教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對(duì)高校游泳教師提出了更高的要求。(3)加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作,提高大學(xué)生的游泳安全意識(shí)。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)游泳安全教育的同時(shí),還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語(yǔ),以提高大學(xué)生的安全注意,禁止學(xué)生在游泳池進(jìn)行危險(xiǎn)的行為。例如:在濕滑的游泳池里,在做好防滑工作的同時(shí),張貼“小心地滑”的警示語(yǔ),有助于提高安全注意,減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用,在減少游泳風(fēng)險(xiǎn)、保障游泳課安全方面有重要意義。
作者:徐惠 梁超英 符壯 單位:廣東工業(yè)大學(xué)體育部
一、從風(fēng)險(xiǎn)防控的視角看上海外灘擁擠踩踏事件
現(xiàn)代社會(huì)，在人們?nèi)粘；顒?dòng)的公共領(lǐng)域，各種影響安全的復(fù)雜性、不確定性因素逐漸增多，類似上海外灘擁擠踩踏事件等公共安全事件讓人們切身感受到安全風(fēng)險(xiǎn)如影隨形，這一事實(shí)給公共安全社會(huì)治理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，防控風(fēng)險(xiǎn)成為公共安全領(lǐng)域的新常態(tài)。風(fēng)險(xiǎn)是客觀現(xiàn)實(shí)，人們可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以形成主客觀之間良性互動(dòng)，從而化解風(fēng)險(xiǎn)，避免風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的危險(xiǎn)。良性互動(dòng)的形成需要人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，具備良好的風(fēng)險(xiǎn)防控能力。風(fēng)險(xiǎn)防控能力包含三個(gè)層面：在思想觀念上，表現(xiàn)為認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)的自覺(jué)性及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)保持的警惕性；在行為習(xí)慣上，表現(xiàn)為防范風(fēng)險(xiǎn)的主體性、主動(dòng)性及化解風(fēng)險(xiǎn)的積極性；在危險(xiǎn)規(guī)避中，表現(xiàn)為良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的應(yīng)對(duì)技能及協(xié)同配合、規(guī)范秩序的整體性。縱觀上海外灘擁擠踩踏事件，風(fēng)險(xiǎn)防控能力的缺乏是事件發(fā)生并釀成慘痛后果的重要因素。第一，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知上的集體無(wú)意識(shí)。據(jù)媒體披露上海外灘踩踏事件一個(gè)細(xì)節(jié)：警察一直在維持秩序，要大家不要再擠了，可是沒(méi)有任何效果，人群還是繼續(xù)向前。假如大家能夠充分地認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)，聽(tīng)從警察指揮，不出現(xiàn)人多勢(shì)眾的“集體無(wú)意識(shí)”，也許悲劇不會(huì)發(fā)生。第二，行為上的集體無(wú)規(guī)則。調(diào)查證實(shí)：外灘廣場(chǎng)東南角北側(cè)人行通道階梯處的單向通行警戒線被沖破以后，現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)勤民警竭力維持秩序，仍有大量人員逆行涌向觀景臺(tái)，上下人流不斷對(duì)沖后在階梯中間形成僵持，繼而形成“浪涌”，引發(fā)多人摔倒、疊壓，致使事件發(fā)生。如果每個(gè)人把自己看作為一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)控制因素，主動(dòng)恪守公共規(guī)則，就可以降低風(fēng)險(xiǎn)，甚至避免事件發(fā)生。第三，危險(xiǎn)規(guī)避中的集體無(wú)秩序。上海外灘擁擠踩踏事件現(xiàn)場(chǎng)混亂不堪，擁擠失序，人群焦慮，手足無(wú)措。倘若身處危機(jī)中有更多的人能夠冷靜處置，有效組織疏導(dǎo)施救，也許是另一種結(jié)果。
二、公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控視域下大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知教育有待加強(qiáng)
公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控需要大學(xué)生樹(shù)立具有社會(huì)全局視野的個(gè)人安全與社會(huì)安全有機(jī)統(tǒng)一的安全觀。當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育還不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教育內(nèi)容偏向于涉及大學(xué)生自身安全知識(shí)傳授。據(jù)對(duì)北京、上海等8個(gè)地區(qū)的16所高校近800名大學(xué)生進(jìn)行的安全教育情況調(diào)查顯示：分別有79.3%、72.4%和53.8%的大學(xué)生認(rèn)為教育主要集中自我防范意識(shí)、人身安全、防災(zāi)知識(shí)，以及心理安全、購(gòu)物安全、網(wǎng)路安全、就業(yè)安全等方面，雖然內(nèi)容繁多，但知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，呈碎片化特征，缺乏系統(tǒng)性。第二，教育目標(biāo)側(cè)重于喚起大學(xué)生維護(hù)自身安全意識(shí)，62.4%和52.4%學(xué)生認(rèn)為看到安全隱患和安全事故等危機(jī)事件信息，學(xué)校會(huì)提醒和通報(bào)，警示學(xué)生注意人身安全。教育著眼點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生個(gè)體保護(hù)，缺乏公共性。第三，教育時(shí)間集中于低年級(jí)大學(xué)生，且隨著年級(jí)增加而減少。調(diào)查顯示，認(rèn)為安全教育安排在大學(xué)一至四年級(jí)的學(xué)生比例分別是87.3%，58.4%，45.4%，14.9%，有72.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)調(diào)節(jié)假日期間安全教育。教育階段性、應(yīng)急性特征明顯，缺乏長(zhǎng)期性。高校安全教育囿于大學(xué)生自身安全，缺少對(duì)社會(huì)整體安全目標(biāo)價(jià)值引導(dǎo)。大學(xué)生雖能感知到安全風(fēng)險(xiǎn)，但沒(méi)有完全形成對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的理性認(rèn)知，對(duì)個(gè)體行為與外部環(huán)境的關(guān)系、個(gè)人因素對(duì)大環(huán)境安全的影響乃至如何自覺(jué)糾正行為偏差，保持與外部環(huán)境的良性互動(dòng)還缺乏認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)安全的焦慮和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的漠視并存。
（二）大學(xué)生安全責(zé)任教育仍顯薄弱
公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控需要大學(xué)生具有安全風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的責(zé)任意識(shí)，目前高校大學(xué)生安全教育尚不能完全促成大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成。一是安全教育方式趨于管理化模式。高校安全教育實(shí)施過(guò)程，常常是學(xué)校按照上級(jí)要求提出工作任務(wù)，職能部門布置工作方案，輔導(dǎo)員及具體執(zhí)行人員負(fù)責(zé)落實(shí)，安全教育散落在職能部門常態(tài)化管理和輔導(dǎo)員常規(guī)性工作中，教育的管理特征明顯，大學(xué)生處于被動(dòng)地位，主動(dòng)性和潛能沒(méi)有充分發(fā)揮。二是教育實(shí)施主體傾向于單一化。高校安全教育，一方面是保衛(wèi)處采取邀請(qǐng)校內(nèi)外專家集中作報(bào)告的方式來(lái)講授安全知識(shí)，另一方面由輔導(dǎo)員承擔(dān)日常安全教育任務(wù)。據(jù)調(diào)查，有75.9%的大學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員承擔(dān)著安全教育管理的任務(wù)。教育實(shí)施主體單一，大學(xué)生參與度不高，突出大學(xué)生主體性的自我教育和實(shí)踐教育缺乏，教育功能難以發(fā)揮。據(jù)調(diào)查，83.65%的大學(xué)生認(rèn)為安全應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，91%大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校或社會(huì)上出了安全問(wèn)題是學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任。大學(xué)生對(duì)安全責(zé)任共擔(dān)沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，一方面對(duì)安全有著迫切需求，另一方面，在自身需求與公共安全規(guī)則相抵觸時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的無(wú)視、從眾心理和法不責(zé)眾的心態(tài)。
（三）大學(xué)生逃生技能培訓(xùn)實(shí)效不足
公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控需要大學(xué)生具有應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的逃生技能，目前高校大學(xué)生安全危機(jī)逃生演練還不能達(dá)到實(shí)際要求，亦不能滿足大學(xué)生需求。高校開(kāi)展危機(jī)逃生演練基本是依照上級(jí)提出的相關(guān)要求組織實(shí)施，尚未形成制度化的體制和機(jī)制。具體表現(xiàn)為：一是安全教育重知識(shí)，輕實(shí)踐，據(jù)調(diào)查顯示，有些高校安全教育中模擬訓(xùn)練僅占教育比重的12%；二是實(shí)踐演練項(xiàng)目單一，主要是以消防演練為主；三是階段性開(kāi)展，集中演練時(shí)間多安排在大學(xué)生軍訓(xùn)、“119”消防日期間及平安校園建設(shè)工作檢查階段；四是不規(guī)范，專業(yè)化程度不高。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生，學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，40.90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安全教育師資力量欠缺。危機(jī)逃生演練專業(yè)性和針對(duì)性要求更高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)上，學(xué)校更是顯得“力不從心”。因此，演練停留在“組織逃生”環(huán)節(jié)，多流于形式，缺乏實(shí)效性。現(xiàn)實(shí)中往往一個(gè)異動(dòng)或偶發(fā)事件就能引起學(xué)生群體失穩(wěn)、造成混亂。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心對(duì)千名大學(xué)生進(jìn)行在線調(diào)查結(jié)果顯示，77.5%的學(xué)生贊成開(kāi)設(shè)自救課程，82.9%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行突發(fā)事件應(yīng)對(duì)演練，79.3%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐性、針對(duì)性強(qiáng)的安全教育活動(dòng)。
三、公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控視域下大學(xué)生安全教育的路徑選擇
（一）改進(jìn)大學(xué)生安全宣傳教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)思維
大學(xué)生面對(duì)公共安全風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，掌握安全知識(shí)固然重要，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)思維更為關(guān)鍵。公共安全風(fēng)險(xiǎn)成因存在人為因素，公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控依靠人的認(rèn)知和行為，思維和觀念決定著人的知行。風(fēng)險(xiǎn)思維是一種專門用來(lái)處理風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的思維方式，是將規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或?qū)L(fēng)險(xiǎn)降到最低為價(jià)值目標(biāo)的。因此，在公共安全風(fēng)險(xiǎn)防控中，風(fēng)險(xiǎn)思維強(qiáng)調(diào)人對(duì)安全問(wèn)題應(yīng)持有前瞻性、全局性、關(guān)聯(lián)性、警惕性認(rèn)識(shí)，這有助于大學(xué)生形成對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)事先預(yù)判、對(duì)安全形勢(shì)全局把握、對(duì)安全因素關(guān)聯(lián)思考、對(duì)安全隱患預(yù)防為先的覆蓋國(guó)家、社會(huì)、集體和個(gè)人的安全觀念。高校應(yīng)以培育風(fēng)險(xiǎn)思維為目標(biāo)，開(kāi)展大學(xué)生安全教育。一是要拓展教育內(nèi)容，不拘泥于各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從安全風(fēng)險(xiǎn)防控視角，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成預(yù)判生活中可能面對(duì)的公共安全風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣，特別是在涉及公共領(lǐng)域的活動(dòng)之前，對(duì)所有可能發(fā)生的安全問(wèn)題的概率和后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，提高對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判意識(shí)。二是要拓寬學(xué)生視野，教育著眼點(diǎn)不限于學(xué)生個(gè)體安全，應(yīng)延伸至社會(huì)整體安全，幫助大學(xué)生辨析個(gè)體安全與整體安全之間的有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到“風(fēng)險(xiǎn)是每個(gè)人和風(fēng)險(xiǎn)因素的結(jié)合體”，它與每個(gè)人有著密切的相關(guān)性。三是要提升認(rèn)識(shí)高度，在安全防范意識(shí)上，幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在安全風(fēng)險(xiǎn)面前人不僅是處于防衛(wèi)狀態(tài)，而是可以影響公共安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生、發(fā)展及走向，可以化解、降低風(fēng)險(xiǎn)，避免其轉(zhuǎn)化成實(shí)際危險(xiǎn)。在公共活動(dòng)中，個(gè)體良好的行為習(xí)慣具有公共性和公益性。四是養(yǎng)成行為自覺(jué)，大學(xué)生由對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的感知，上升到理性認(rèn)知，還要將正視和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、追求安全的生活態(tài)度和行為習(xí)慣貫穿于日常生活中，保持維護(hù)社會(huì)整體安全的警惕性和自覺(jué)性。
（二）完善以學(xué)生為本的校園安全教育、管理體制，強(qiáng)化學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)
烏爾里希?貝克在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)論述中說(shuō)：“一場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難的來(lái)臨，在其影響范圍內(nèi)個(gè)人和群體都難以逃避，因此，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)必然會(huì)形成一種新的風(fēng)險(xiǎn)文化，也呼喚著一種責(zé)任共擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值”。的確，當(dāng)公共安全受到威脅時(shí)，沒(méi)有人可以“獨(dú)善其身”。平安的社會(huì)環(huán)境需要制度保障，更需要全社會(huì)責(zé)任共擔(dān)的共同意識(shí)。在安全教育、管理工作當(dāng)中，高校應(yīng)尊重大學(xué)生的主體地位，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，喚起大學(xué)生的主體意識(shí)。一是組織學(xué)生參與學(xué)校安全管理制度制定。在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)吸納學(xué)生參與，組織學(xué)生討論，征求學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)。二是提倡學(xué)生開(kāi)展自我安全教育。教育家葉圣陶主張“自能教育”，他說(shuō)“要把依賴性的‘受教育’轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的‘自我教育’”。課外活動(dòng)和社團(tuán)組織是以大學(xué)生為主角的教育載體，高校要引導(dǎo)大學(xué)生將安全內(nèi)容引入豐富多彩的活動(dòng)中，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，自我教育，充分發(fā)揮大學(xué)生潛能和主觀能動(dòng)性。三是倡導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐方式參與學(xué)校安全管理。高校通過(guò)組織大學(xué)生志愿者等方式，在相關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參加與之密切相關(guān)的校園安全管理和安全檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，增強(qiáng)大學(xué)生遵守安全規(guī)則意識(shí)和維護(hù)公共安全秩序的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
（三）增強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急演練的實(shí)效性，提升學(xué)生的逃生技能
英國(guó)社會(huì)學(xué)家安東尼?吉登斯在闡述風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論時(shí)說(shuō)：“我們所有的人都需要抵御風(fēng)險(xiǎn)的保障，也需要具有面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)并以一種積極的方式對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的能力。”大學(xué)生應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)，既要具備積極的心態(tài)，也要掌握應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)和技能。在汶川大地震中，桑棗中學(xué)2000名師生用1分36秒全部逃離教學(xué)樓，創(chuàng)造零傷亡的奇跡，令人印象深刻。奇跡的創(chuàng)造與平日制度化、規(guī)范化逃生訓(xùn)練分不開(kāi)，也讓我們看到了危機(jī)應(yīng)對(duì)演練在風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避中的至關(guān)重要性。風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避中的逃生技能具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，需要具備處驚不亂的心理素質(zhì)、協(xié)同配合的整體意識(shí)、科學(xué)規(guī)范的逃生技巧、自救互救的專業(yè)知識(shí)，對(duì)人的安全綜合素質(zhì)要求較高，僅靠“紙上談兵”難以取得實(shí)效，需要通過(guò)實(shí)際演練獲得切身體驗(yàn)，在實(shí)踐中養(yǎng)成。高校大學(xué)生安全教育應(yīng)重視突發(fā)事件應(yīng)急演練，克服客觀條件制約，聯(lián)合社會(huì)力量，借助社會(huì)資源，爭(zhēng)取專業(yè)指導(dǎo)，建立常態(tài)機(jī)制。一是要社會(huì)化。高校應(yīng)與地方政府相關(guān)部門加強(qiáng)聯(lián)系，利用防災(zāi)訓(xùn)練基地等社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，組織大學(xué)生開(kāi)展危機(jī)情景模擬演練。二是要專業(yè)化。高校要與社會(huì)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)部門開(kāi)展合作，爭(zhēng)取專業(yè)技術(shù)支持，請(qǐng)專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行逃生技能、自救互救技術(shù)指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的專業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，力求實(shí)效性。三是常態(tài)化。高校應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各相關(guān)部門，建立長(zhǎng)期協(xié)同合作、相互配合的體制和機(jī)制，有針對(duì)性地開(kāi)展常態(tài)化危機(jī)應(yīng)對(duì)演練，提高大學(xué)生安全逃生技能。
（四）挖掘中華傳統(tǒng)文化精髓，培育校園安全文化
隨著現(xiàn)代社會(huì)人們生活方式的改變，自然風(fēng)險(xiǎn)逐漸讓位于人為風(fēng)險(xiǎn)，人類面臨風(fēng)險(xiǎn)的成因，主要是由某種文化背景下的人為因素造成的。文化以其特有的方式對(duì)人們的思維模式及行為習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化的影響。規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的安全文化可以使人產(chǎn)生抵御風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)驅(qū)力，正如風(fēng)險(xiǎn)文化概念提出者、英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯科特?拉什所說(shuō)：“風(fēng)險(xiǎn)文化體現(xiàn)了人類對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的反思與自省。風(fēng)險(xiǎn)文化是依存于非制度性的社會(huì)狀態(tài)之中，它的傳播不是依靠程序性的規(guī)則和規(guī)范，而是依靠其實(shí)質(zhì)意義上的價(jià)值觀念。”因此，風(fēng)險(xiǎn)文化倡導(dǎo)對(duì)社會(huì)成員的管理方式不是依靠法規(guī)和條例，而是依靠帶有象征意義的理念和思想。風(fēng)險(xiǎn)文化理論強(qiáng)調(diào)從人的角度管控風(fēng)險(xiǎn)，特別是人為風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知性作用，強(qiáng)調(diào)文化的作用。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類思想文化寶庫(kù)，其中蘊(yùn)涵著豐富的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的理念，如“天人感應(yīng)”的思想，它既是一種宇宙觀，也是一種風(fēng)險(xiǎn)文化。大學(xué)生安全教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)展變化，不斷豐富校園安全文化內(nèi)容，挖掘利用中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，將規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的安全文化思想理念植入校園安全文化建設(shè)中。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以‘和’為貴”、“天人合一”的理念，追求人與外部環(huán)境和諧相處的安全價(jià)值觀念；在思想上重視“見(jiàn)微知著”、“防微杜漸”的警示，對(duì)微小異常現(xiàn)象正確加以判斷處理，不掉以輕心，視若無(wú)睹，遺留隱患；在行動(dòng)上追求“格物致知”、“知行合一”的目標(biāo)，體會(huì)美好生活取決于安全意識(shí)是否根植于自身頭腦，將安全文化內(nèi)化于心、外化于行。
作者:葛冬冬單位:北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
一、大學(xué)生安全教育的內(nèi)涵和范疇
安全的實(shí)現(xiàn)一方面有賴于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對(duì)環(huán)境危險(xiǎn)的認(rèn)知、自我保護(hù)的意識(shí)與能力等息息相關(guān)，后者正是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢(shì)大學(xué)生安全教育是高校為維護(hù)大學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，提升大學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)技能而開(kāi)展的教育活動(dòng)，這項(xiàng)教育應(yīng)包含如下內(nèi)容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災(zāi)害類，如地震、火災(zāi)等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當(dāng)引發(fā)的事故、飲食不注意導(dǎo)致的食物中毒等。要教育引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避以上因素，學(xué)會(huì)防災(zāi)自救。第二，財(cái)產(chǎn)安全教育。主要是教育學(xué)生避免財(cái)產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導(dǎo)大學(xué)生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛(ài)惜生命、熱愛(ài)生活。遇到學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，看到不公平的現(xiàn)象，面對(duì)社交障礙等能夠積極進(jìn)行心理調(diào)試，不致抑郁彷徨，不會(huì)做出傷害他人或自傷自殘等舉動(dòng)。第四，網(wǎng)絡(luò)安全教育。要教育引導(dǎo)新形勢(shì)大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動(dòng)等。
二、影響大學(xué)生安全的因素分析
（一）社會(huì)因素
1.不健康文化的侵蝕全球化帶來(lái)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的深度交流和互相影響。各國(guó)在享受全球化成果的同時(shí)，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對(duì)涉世不深、分析判斷能力不強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢(shì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位，容易引發(fā)安全隱患。
2.社會(huì)公共安全教育的缺失當(dāng)前全社會(huì)教育的注意力仍然過(guò)多地集中于學(xué)生的文化知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生的心理、法紀(jì)、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導(dǎo)致大學(xué)生的安全教育缺乏良好的社會(huì)氛圍和必要的資源投入。
（二）校園因素
1.校園安全環(huán)境日趨復(fù)雜近年來(lái)，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，后勤服務(wù)社會(huì)化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_(kāi)放的小社會(huì)，不同年齡、層次的外來(lái)人員與學(xué)生同在校園內(nèi)生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全與人身安全的案件時(shí)有發(fā)生。因擴(kuò)招而新建的校區(qū)不少位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會(huì)治安水平不高，刑事犯罪風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，食品安全狀況堪憂。
2.學(xué)校對(duì)安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的安全教育僅停留在文件、報(bào)告層面，沒(méi)有在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設(shè)，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致工作陷入被動(dòng)。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃，沒(méi)有形成科學(xué)化、制度化的教學(xué)體系。多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的安全教育普遍存在重說(shuō)教、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教育形式呆板，學(xué)生不感興趣，安全教育遠(yuǎn)未取得應(yīng)有的效果。
（三）家庭因素
1.少數(shù)父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習(xí)慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對(duì)象。父母過(guò)馬路闖紅燈，孩子也會(huì)模仿；父母習(xí)慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識(shí)也往往不強(qiáng)。
2.過(guò)分溺愛(ài)對(duì)大學(xué)生安全產(chǎn)生“負(fù)能量”新形勢(shì)大學(xué)生多為“90后”，父母溺愛(ài)現(xiàn)象比較普遍。這種溺愛(ài)會(huì)產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學(xué)習(xí)什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)危險(xiǎn)喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機(jī)。另一方面，溺愛(ài)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力差，面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力時(shí)容易感到彷徨無(wú)助，面對(duì)挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應(yīng)過(guò)激、報(bào)復(fù)他人。
三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的對(duì)策與建議
高校教育是大學(xué)生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人。高校要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，切實(shí)采取有效舉措來(lái)提升安全教育的成效。
（一）拓展安全教育的內(nèi)容
1.加強(qiáng)安全意識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為新形勢(shì)大學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識(shí)的教育力度，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學(xué)習(xí)生活中遇到的多種問(wèn)題，熱愛(ài)生活，積極向上，在社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。同時(shí)要加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應(yīng)當(dāng)建立安全教育課程體系，確保各項(xiàng)安全教育有效銜接，互相補(bǔ)充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學(xué)分”的剛性要求喚醒學(xué)生對(duì)自身安全的重視。
2.強(qiáng)化安全知識(shí)和技能培養(yǎng)人身財(cái)產(chǎn)安全是大學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示，大學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)往往手足無(wú)措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實(shí)用技能的重要性，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的技能培養(yǎng)：
（1）基本逃生技能，如幫助大學(xué)生掌握基本的消防常識(shí)，火災(zāi)時(shí)不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財(cái)物等。
（2）基本防盜防搶技能。如加強(qiáng)個(gè)人財(cái)物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。
（3）基本急救能力，學(xué)校安全部門可以通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻、專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)演示等教會(huì)學(xué)生人工呼吸、心肺復(fù)蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現(xiàn)場(chǎng)急救等。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括教育學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，不要沉溺其中；提醒大學(xué)生注意財(cái)產(chǎn)安全，防止各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙及黑客攻擊；有效識(shí)別、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡(luò)上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“防火墻”。
4.重視心理健康教育調(diào)查顯示，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，10%—30%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開(kāi)展心理安全教育，通過(guò)廣泛宣傳、舉辦知識(shí)講座等提升學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度。同時(shí)要關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀況，對(duì)遭遇家庭變故和學(xué)業(yè)、情感挫折的學(xué)生建立心理健康檔案，持續(xù)跟進(jìn)開(kāi)展心理干預(yù)，防止出現(xiàn)問(wèn)題。
（二）創(chuàng)新安全教育的形式
1.樹(shù)立“以人為本”的工作理念在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思維，從“學(xué)校要學(xué)生學(xué)習(xí)什么”向“學(xué)生希望提供什么”轉(zhuǎn)變，做好安全教育需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)不斷改進(jìn)安全教育的方式，提高工作針對(duì)性。
2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的實(shí)踐性和趣味性，增加有關(guān)實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容，如邀請(qǐng)公安、消防等單位走進(jìn)校園舉辦演練，讓學(xué)生參與其中，提升危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、街道、派出所，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)整體安全形勢(shì)以及危險(xiǎn)程度較高的地域、場(chǎng)合、時(shí)段有直觀的認(rèn)識(shí)。
3.充分用好新媒體教育平臺(tái)新媒體的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺(tái)，用更加專業(yè)的安全知識(shí)、更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、更加便捷高效的信息推送方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò)、影視公司合作開(kāi)發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式增強(qiáng)安全教育的效果。
（三）健全完善校園安全教育工作體系
1.建立安全教育責(zé)任制高校要將校園安全提升到與教學(xué)科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系、部門以及各年級(jí)、班級(jí)設(shè)置專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，形成責(zé)任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學(xué)生安全相關(guān)的各項(xiàng)工作制度及工作預(yù)案，確保有備無(wú)患。
2.健全相關(guān)部門協(xié)同機(jī)制各高校應(yīng)當(dāng)配合教育主管部門，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開(kāi)展安全教育的同時(shí)，加強(qiáng)與公安、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)校園人員的排查和管理，面向?qū)W生加強(qiáng)安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學(xué)生可以便捷及時(shí)地獲得安全服務(wù)。
3.加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級(jí)輔導(dǎo)員、心理咨詢師等主體的安全教育隊(duì)伍，邀請(qǐng)公安、消防、網(wǎng)絡(luò)、法律、心理健康等方面的專家開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，從源頭上提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通配合建立學(xué)校與家長(zhǎng)有效溝通的渠道，幫助家長(zhǎng)改變“學(xué)生安全問(wèn)題只是學(xué)校責(zé)任”、將學(xué)生送入學(xué)校后“大撒把”、對(duì)學(xué)生安全不聞不問(wèn)的錯(cuò)誤觀念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學(xué)生安全的不利因素均需及時(shí)向另一方通報(bào)，共同研究解決對(duì)策，確保學(xué)生安全實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到家庭的無(wú)縫銜接。
作者：董子靜陳征微
一、大學(xué)生信息安全教育的意義
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的確是一個(gè)信息寶庫(kù)，但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)中除了學(xué)術(shù)信息、娛樂(lè)信息、經(jīng)濟(jì)信息外，各種各樣的黃色、暴力、迷信等不良信息以及虛假信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)。這些不良信息會(huì)給大學(xué)生造成心理和生理上的傷害。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)中擁有很多陷阱，也有很多木馬、蠕蟲、病毒等惡意軟件，如果不加強(qiáng)重視，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。譬如大家人所共知的熊貓燒香等病毒全球大面積感染事件、趨勢(shì)科技等數(shù)千網(wǎng)站被掛馬的黑客事件，今年破獲的境外網(wǎng)上銀行詐騙案等事件以及網(wǎng)絡(luò)博客釣魚事件等令人深思的案例為我們敲響了警鐘，那就是一個(gè)不可爭(zhēng)辯的事實(shí)：網(wǎng)絡(luò)世界充滿著信息安全威脅。然而，另外一個(gè)重要的事實(shí)是：目前高校大學(xué)生的信息安全意識(shí)普遍非常薄弱，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也毫不例外。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)正在改變和影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和生活模式、道德風(fēng)貌和價(jià)值取向。在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育顯得尤為重要。搞好大學(xué)生信息安全教育，提高大學(xué)生自我保護(hù)能力，最大限度地保證大學(xué)生免受不良信息的侵害，避免大學(xué)生本身違法犯罪行為的發(fā)生，已經(jīng)成為培養(yǎng)具有高素質(zhì)合格人才的最基本的條件。了解大學(xué)生信息安全教育現(xiàn)狀、研究信息安全教育措施業(yè)已成為高校安全教育的一項(xiàng)重要課題。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育現(xiàn)狀
1．信息安全意識(shí)淡薄。以我們對(duì)唐山所在高校大學(xué)生的調(diào)查為例，有28．6％的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)安全方面的事件對(duì)自己造成了不同程度的損失，造成網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的主要原因有37．5％的學(xué)生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占總數(shù)的45．2％，登錄密碼過(guò)于簡(jiǎn)單或未修改密碼導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占35．1％，足見(jiàn)學(xué)生的安全防范意識(shí)之薄弱。盡管如今眾多專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校屬于信息安全高危環(huán)境，但只有少數(shù)高校進(jìn)行這方面意識(shí)的培養(yǎng)，也很少有高校能夠達(dá)到指導(dǎo)教工和學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)安全在現(xiàn)有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學(xué)校中開(kāi)展的尚不健全且目的不明確的教學(xué)研究項(xiàng)目可以反映出當(dāng)前信息安全意識(shí)教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術(shù)的進(jìn)步卻不斷要求學(xué)生具備更多信息安全的知識(shí)。顯然，這兩方面已經(jīng)成為了一對(duì)尖銳的矛盾，學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究也常常陷入孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。多數(shù)研究局限于信息安全對(duì)于軍事的價(jià)值和意義，工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)生活等方面的用途沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和投入。這種全民信息安全意識(shí)的缺乏將造成一個(gè)惡性循環(huán)，高校的大學(xué)生走向社會(huì)必將成為未來(lái)企業(yè)中的中流砥柱，由于網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的缺乏，可能在毫無(wú)察覺(jué)的情況下將重要的商業(yè)信息暴露于危險(xiǎn)之中，或者在遇到這種不利的處境時(shí)束手無(wú)措，而給公司造成不必要的損失。
2．網(wǎng)絡(luò)信息安全教育明顯滯后。也以我們對(duì)唐山高校的調(diào)查為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對(duì)學(xué)生信息安全教育滯后于形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到了校園的各個(gè)角落。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但可以保證大學(xué)生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要。第二是高校加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與培養(yǎng)健康、理性的高素質(zhì)合格人才的關(guān)系處理不當(dāng)。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但能提高大學(xué)生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時(shí)也避免大學(xué)生本身違法犯罪行為的發(fā)生。也是高校保證其“產(chǎn)品”高質(zhì)量、高出品率的至關(guān)重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系。不少高校片面認(rèn)為大學(xué)生安全信息教育不是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容可有可無(wú)，因而大學(xué)生的安全信息教育也就不能列入學(xué)校的教學(xué)日程。在接受調(diào)查的大學(xué)生中有36．5％的同學(xué)表示，學(xué)校的信息安全教育不系統(tǒng)。
3．對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育缺乏重視程度。學(xué)校的重視程度如何，直接影響大學(xué)生的信息安全意識(shí)的水平。通過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)高校有不同程度的欠缺：第一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門的信息安全領(lǐng)導(dǎo)或管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生信息安全教育采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有明確的規(guī)定和安排，有的學(xué)校把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學(xué)生處，教務(wù)處，有的放在保衛(wèi)處等等，從管理體制上沒(méi)有形成自上而下的統(tǒng)一。第二是沒(méi)有把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。信息安全教育方面的專門課程、專業(yè)教師和教科書寥寥無(wú)幾。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育一般也只是以報(bào)告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統(tǒng)。第三是沒(méi)有把大學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有信息安全教育課程的教學(xué)計(jì)劃，信息安全教育的時(shí)間、內(nèi)容、教材、教師、教學(xué)效果等，都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃。因此說(shuō)，大學(xué)生信息安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中一直沒(méi)有應(yīng)有的位置。
4．大學(xué)生信息安全教育缺乏力度。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一是制度不健全，沒(méi)有納入規(guī)范化、制度化的軌道。二是教育手段落后。多數(shù)高校教育手段都是老一套，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而有所創(chuàng)新，脫離實(shí)際，對(duì)大學(xué)生沒(méi)有吸引力。三是缺乏系統(tǒng)性。教育過(guò)程比較隨意，而在法律規(guī)范、倫理道德和防范技術(shù)、安全意識(shí)等方面存在缺陷，沒(méi)有形成較完整的安全教育體系。
作者：曹健工作單位：河北聯(lián)合大學(xué)圖書館
一、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義
從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問(wèn)題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問(wèn)題及誘導(dǎo)因素所致。可見(jiàn)，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因具體表現(xiàn)為：
（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問(wèn)題。
（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。
（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過(guò)程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過(guò)激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。
二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：
1優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師
大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。可見(jiàn)，學(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。
2加強(qiáng)文化教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過(guò)程，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開(kāi)發(fā)。換而言之，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：
（1）.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過(guò)程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，如此直接忽略對(duì)人的智慧的開(kāi)發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過(guò)程。
（2）.教育是人與人交往的過(guò)程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。
3重視生命與心靈的教育
即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng)，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。
4整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制
學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育組成，且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體；家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾；社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我國(guó)高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，就心理疾患進(jìn)行防控合作，同時(shí)開(kāi)設(shè)24小時(shí)心理咨詢與輔導(dǎo)援助熱線。此外，大學(xué)的心理教育顧問(wèn)由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，以便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育專題研究，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平。總之，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，高等院校務(wù)必重視對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進(jìn)行把握，由此為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過(guò)硬及心理健康的人才。
作者：張燕 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生生命安全的作用及影響
（一）音樂(lè)有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展
音樂(lè)不僅僅只是一種娛樂(lè)大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過(guò)程中，音樂(lè)是治療人們心理傷痛，引導(dǎo)人走出心理困境的一個(gè)很好的途徑，它對(duì)于養(yǎng)生保健，調(diào)節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂(lè)旋律可以幫助人們建立一個(gè)良好的心態(tài)，在舒緩的音樂(lè)旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨(dú)抑郁的困境。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于工作學(xué)習(xí)以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負(fù)面情緒，使人們?cè)谏钪猩硇牟荒艿玫胶芎玫匕l(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，人們可以通過(guò)參加不同的音樂(lè)活動(dòng)和一些鍛煉來(lái)舒緩自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，當(dāng)人們處在一種相對(duì)優(yōu)美、輕松歡快的音樂(lè)環(huán)境中時(shí)，他們的情緒和心理會(huì)得到很大的緩解，這些都有效的促進(jìn)了人們身心健康的發(fā)展。
（二）音樂(lè)可以引導(dǎo)人們感悟生命，珍惜生命
古往今來(lái)，在音樂(lè)領(lǐng)域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂(lè)人，他們?cè)趧?chuàng)作著名音樂(lè)作品的過(guò)程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對(duì)生活的重重阻礙之時(shí)，他們?nèi)阅苡梅e極的心態(tài)很頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，最終創(chuàng)造出偉大的音樂(lè)作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂(lè)家，他們雖然已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)世界，但他們的精神長(zhǎng)存于人世，永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們。他們的音樂(lè)作品傳達(dá)出了對(duì)挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來(lái)了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學(xué)習(xí)這種精神，使人們從中領(lǐng)悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。
（三）音樂(lè)能給人以自信，使其樂(lè)觀生活
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分人都熱衷于音樂(lè)，并把它當(dāng)做娛樂(lè)，調(diào)劑生活的一種方式。有些人則把音樂(lè)當(dāng)做自己畢生追求的夢(mèng)想，對(duì)于這些熱愛(ài)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們的希望，給他們的生活帶來(lái)了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時(shí)期，勵(lì)志歡快的音樂(lè)可以改善人們的情緒，調(diào)動(dòng)人們對(duì)生活的積極性，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂(lè)都可以調(diào)動(dòng)人們的情緒，提高人們對(duì)生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)教育工作者也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，給予學(xué)生以充分的信任，多一些鼓勵(lì)和包容，讓他們堅(jiān)定自己的目標(biāo)，樂(lè)觀的生活。
二、有效的把音樂(lè)教育和生命安全教育緊密結(jié)合起來(lái)
（一）創(chuàng)造安全的音樂(lè)教育環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生生命安全問(wèn)題的重視，創(chuàng)造一個(gè)安全的音樂(lè)教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，高校和各大教育部門應(yīng)從安全問(wèn)題著手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上加大生命安全教育的宣傳，讓學(xué)生自身也提高安全意識(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)自己的自我防范意識(shí)，在一個(gè)穩(wěn)定健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學(xué)生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個(gè)目的，要做出很多舉措和努力，在音樂(lè)教育過(guò)程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂(lè)教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂(lè)教育中，努力創(chuàng)造一個(gè)安全的音樂(lè)教育環(huán)境。
（二）注重音樂(lè)教育的內(nèi)容
在音樂(lè)教育中注重教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待生命。音樂(lè)教育的內(nèi)容多種多樣，由于音樂(lè)來(lái)源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂(lè)作品傳達(dá)的精神和故事有所不同。在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對(duì)待這些音樂(lè)作品，選擇性的把正面積極的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，每個(gè)課程都要用心挑選出有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品，讓學(xué)生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對(duì)生活態(tài)度樂(lè)觀積極的作品，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們透過(guò)作品看到生命的本質(zhì)和真諦，從而理解到生命的偉大和面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂(lè)教育中，教育內(nèi)容是非常重要的一部分。
（三）擴(kuò)展音樂(lè)教育的層次
擴(kuò)寬音樂(lè)教育的多元化和豐富性，以提高學(xué)生對(duì)待生活的積極性。在現(xiàn)在社會(huì)，音樂(lè)已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育、社會(huì)工作等方面做出了突出貢獻(xiàn)，人們抓住音樂(lè)能對(duì)人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實(shí)，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育者應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，用積極健康的音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)生身心健康的發(fā)展，開(kāi)展不同的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中與人交流，探討彼此的人生觀價(jià)值觀和生命的真諦，讓其對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和對(duì)自身有一個(gè)清晰全面的了解和定位。
（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育者
培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有正能量的音樂(lè)教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生教育問(wèn)題上，教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的心理和積極性，他們有義務(wù)也有責(zé)任去正確的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)的音樂(lè)教師人才，在音樂(lè)教學(xué)和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)把自己積極樂(lè)觀的正能量通過(guò)課堂擴(kuò)散給每一位學(xué)生。用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。在課堂上，教師應(yīng)注重生命個(gè)體的存在，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生公平公正，在傳播知識(shí)的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，正確對(duì)待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)可以傳達(dá)人們的各種情感，它與人們的生活息息相關(guān)、密不可分。在音樂(lè)教育的道路上，如何利用音樂(lè)來(lái)更好的滲透生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對(duì)待生活，這是人們值得繼續(xù)深入研究和思考的一個(gè)問(wèn)題。我們要在注重知識(shí)教育的同時(shí)，也關(guān)注大學(xué)生精神和心理健康教育的發(fā)展，把音樂(lè)教育融入到生命安全教育中，讓教育充滿人性的關(guān)懷，在廣大優(yōu)秀教育工作者和社會(huì)各界的關(guān)注努力下，讓女大學(xué)生的安全隱患日漸消除，讓他們提高生命安全意識(shí)，生活在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也為我國(guó)建設(shè)一個(gè)和諧的社會(huì)主義作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：闞興芳 單位：德州學(xué)院紡織服裝學(xué)院
一、大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在的主要問(wèn)題
1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力
在課堂教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育在內(nèi)容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學(xué)法，缺少個(gè)性化教育，導(dǎo)致不同學(xué)生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對(duì)性的、能夠解決思想實(shí)際問(wèn)題的教育內(nèi)容;一些思想政治理論課教師對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)質(zhì)不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現(xiàn)少講或不講的現(xiàn)象;一些思想政治理論課教師不能準(zhǔn)確地把握意識(shí)形態(tài)安全教育的內(nèi)容，只會(huì)講空話、套話甚至假話，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣［2］。
2.社會(huì)實(shí)踐教育重視不夠，落實(shí)不到位
目前許多高校在實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有具體的實(shí)施大綱，沒(méi)有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評(píng)和監(jiān)控機(jī)制更是處于空白階段。一些地方、部門和高校領(lǐng)導(dǎo)存在著片面的政績(jī)觀，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育屬于“虛功”，沒(méi)有完善合理的活動(dòng)機(jī)制和科學(xué)管理方式，缺乏可操作性，導(dǎo)致大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育中的實(shí)踐教育越來(lái)越邊緣化，使教育者產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教育陷入了一種“說(shuō)起來(lái)重要”“做起來(lái)可以不要”的尷尬境地。
3.隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善，運(yùn)行不協(xié)調(diào)
在意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的建設(shè)上，有些高校對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊(duì)伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過(guò)低，教育隊(duì)伍工作條件改善、職業(yè)培訓(xùn)深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實(shí)，使從事意識(shí)形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴(yán)重流失和浪費(fèi)。
二、大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)
1.西方“西化”陰謀不斷滲透，威脅我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)
以美國(guó)為首的西方國(guó)家大搞“人權(quán)”外交，無(wú)非是想以虛構(gòu)和捏造等伎倆在國(guó)際上給中國(guó)制造輿論壓力，以此來(lái)混淆國(guó)內(nèi)不明真相的人的視聽(tīng)，達(dá)到動(dòng)搖我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位、顛覆社會(huì)主義政權(quán)的險(xiǎn)惡目的。宗教作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的一個(gè)組成部分，西方敵對(duì)勢(shì)力正是抓住了這一點(diǎn)，千方百計(jì)地用宗教滲透的方式，在我國(guó)新疆和西藏等地是備受敵對(duì)勢(shì)力“關(guān)注”的地方，煽動(dòng)教徒和部分群眾尋滋鬧事，破壞社會(huì)安定，極大地沖擊了人民的思想武裝，更給眾多無(wú)辜百姓造成了重大的生命和財(cái)產(chǎn)損失［3］。
2.信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)意識(shí)形態(tài)傳統(tǒng)功能的弱化
在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何人都可以自由地從網(wǎng)上獲取和信息，網(wǎng)上信息的這種共享性，使教師和學(xué)生之間的信息落差越來(lái)越小，教師進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的難度卻越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“文化反哺”現(xiàn)象使年輕一代壟斷了網(wǎng)絡(luò)的話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，他們不再簡(jiǎn)單地按照教育者制定的目標(biāo)去獲取知識(shí)，而是“運(yùn)用自己的判斷力，選擇自己認(rèn)為正確的，再將其轉(zhuǎn)化為自己的思想”來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)上那些威脅我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的不良信息就有可能被大學(xué)生認(rèn)同接受，進(jìn)而達(dá)到侵蝕國(guó)家對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育成果的目的。
3.社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)社會(huì)主義理想信念的挑戰(zhàn)
我國(guó)正處于改革發(fā)展的攻堅(jiān)階段，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了新問(wèn)題和新矛盾，對(duì)社會(huì)主義價(jià)值理念的鞏固和提升帶來(lái)了重大影響。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、貧富分化嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了貧富階層之間的價(jià)值觀沖突;醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等社會(huì)公共資源分配不均，失業(yè)與就業(yè)的矛盾沖突，導(dǎo)致人們的社會(huì)心理失衡等，這些突出問(wèn)題如長(zhǎng)期得不到有效解決，人民對(duì)社會(huì)失去信心，中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系也就喪失了存在和發(fā)展的社會(huì)根基。
4.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展對(duì)民族文化的沖擊
民族文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂，中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化是必然選擇，也必將面臨西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)民族文化的沖擊。隨著經(jīng)濟(jì)全球化在廣度和深度上的不斷深入，包含著資本主義意識(shí)形態(tài)的思想、技術(shù)和知識(shí)，已經(jīng)在我國(guó)大面積擴(kuò)散和加速流動(dòng)。當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化備受冷落，國(guó)富民強(qiáng)、八榮八恥的傳統(tǒng)觀念漸隱漸退，對(duì)崇高理想信念的追求日益匱乏，自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的立世精神已成空談。因此，我們必須竭力捍衛(wèi)民族文化的個(gè)性和根基，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)以國(guó)為重的文化傳統(tǒng)，充實(shí)及適應(yīng)文化全球化，又保持鮮明民族個(gè)性的社會(huì)主義先進(jìn)文化體系。
三、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的有效途徑
1.以思想政治理論課為主渠道，不斷增強(qiáng)其吸引力
恩格斯說(shuō):“一個(gè)民族想要登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開(kāi)理論思維的。”強(qiáng)化大學(xué)生理論思維能力的訓(xùn)練，是課堂上進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的切入點(diǎn)，是大學(xué)生掌握馬克思主義精神實(shí)質(zhì)的必然要求。因此，教師在講授馬克思主義理論時(shí)應(yīng)注重把歷史與邏輯統(tǒng)一起來(lái)，把馬克思主義的基本觀點(diǎn)放到一定的歷史背景中去考察和闡述，善于將教材中的理論觀點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)理論課的興趣。高校思想政治理論課的課堂講授、理論灌輸是必要的，課堂講授必須隨著學(xué)生情況的變化不斷創(chuàng)新。
2.以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，大力弘揚(yáng)民族精神
民族精神是一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)、思想感情、心理特征的綜合反映，是維系一個(gè)國(guó)家和民族的精神紐帶。“以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育”理應(yīng)作為新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容之一。只有始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，才能排除干擾、抵御風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)守社會(huì)主義陣地;只有進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷和剛健有為、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，才能順利完成全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)，免費(fèi)開(kāi)放博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地的教育作用。因此，“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”
3.加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè)，使教育得到切實(shí)保障
大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的第一關(guān)，就是要打造一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、功能充分發(fā)揮的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要和實(shí)踐操作，選拔思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)優(yōu)秀的人才，通過(guò)在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)等手段加以落實(shí)。不斷提高教育隊(duì)伍的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)、專業(yè)和文化素質(zhì)、教育技能，以及利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力。通過(guò)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)、政策等多種激勵(lì)方法，使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育者對(duì)從事的工作產(chǎn)生認(rèn)同感和成就感，始終保持工作的積極性，保證隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。還要建立健全流動(dòng)機(jī)制，拓寬意識(shí)形態(tài)安全教育工作者的發(fā)展空間，適度地轉(zhuǎn)崗分流，以保持隊(duì)伍的活力，形成合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，真正使大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育者保持積極向上、充滿活力的態(tài)勢(shì)，從而保證大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的順利實(shí)施。
作者：張麗媛 單位：黑龍江科技大學(xué)
1公安高校開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育的必要性
1.1公安高校大學(xué)生非傳統(tǒng)安全認(rèn)知現(xiàn)狀
為了進(jìn)一步深入了解公安高校大學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全問(wèn)題的認(rèn)知現(xiàn)狀，筆者于2014年6月在中國(guó)刑警學(xué)院開(kāi)展了非傳統(tǒng)安全意識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共156人填寫調(diào)查問(wèn)卷。15％的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)周邊威脅因素增多，形勢(shì)不容樂(lè)觀。12％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)正在逐漸步強(qiáng)，而高達(dá)86％的學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)在逐漸減弱。此外，還有83％的學(xué)生對(duì)我國(guó)所面臨的國(guó)家安全形勢(shì)并不關(guān)心。因此，高校有必要進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家安全教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)家安全所面臨的威脅，增強(qiáng)非傳統(tǒng)安全意識(shí)和居安思危的憂患意識(shí)。
1.2對(duì)公安高校大學(xué)生開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育的必要性
當(dāng)代公安大學(xué)生思想活躍，他們對(duì)非傳統(tǒng)安全的認(rèn)知反映出他們對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)的了解狀況，體現(xiàn)出他們解決危機(jī)或協(xié)助政府處理危機(jī)的能力。但同時(shí)也存在個(gè)性張揚(yáng)、以自我為中心、更強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值等不足。因此，公安高校要針對(duì)這些個(gè)體因素，積極開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育，努力培養(yǎng)和打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝的“安全機(jī)器”隊(duì)伍。
2利用新媒體技術(shù)開(kāi)展公安高校大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育
2.1實(shí)現(xiàn)公安高校非傳統(tǒng)安全教育縱深發(fā)展
將新媒體技術(shù)與公安高校信息化建設(shè)成果相結(jié)合，既借助新媒體，挖掘大量、豐富的資源；也可以通過(guò)新媒體大規(guī)模地、主動(dòng)地、快速地傳播正確的思想，為非傳統(tǒng)安全教育工作提供廣闊、先進(jìn)的平臺(tái)。更重要地是將該技術(shù)與現(xiàn)有的信息系統(tǒng)相結(jié)合，提供嶄新的、空前廣闊的理論與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)以往傳播技術(shù)和交流工具的根本性跨越。
2.2更新公安高校非傳統(tǒng)安全教育模式
公安院校具有較強(qiáng)專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，大多通過(guò)軍事理論、大學(xué)生思想政治修養(yǎng)等少數(shù)傳統(tǒng)安全課程來(lái)獲取信息。如今手機(jī)等通訊工具的普及使得學(xué)生和教師之間的信息溝通無(wú)論從解決問(wèn)題的數(shù)量上，還是在平等溝通的氛圍上都有了極大的提升。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)制作符合當(dāng)前形勢(shì)，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)視頻、教育網(wǎng)站，把他們通過(guò)“微信”和“微博”等新傳媒傳播出去，拓展了教育形式。
2.3搶占網(wǎng)絡(luò)和輿論等新傳媒非傳統(tǒng)安全教育陣地
公安院校宣傳部門、團(tuán)委以及從事非傳統(tǒng)安全教育工作的教師要密切配合，建立符合公安院校特色的非傳統(tǒng)安全教育網(wǎng)站，并緊密結(jié)合時(shí)事開(kāi)展非傳統(tǒng)安全形勢(shì)政策教育，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全形勢(shì)的判斷和理解。
2.4提高公安院校非傳統(tǒng)安全教育水平
公安院校的管理模式多為半軍事化管理，老師與學(xué)生之間相比地方普通高校缺少一種輕松的氛圍，思想和非傳統(tǒng)安全教育模式較為單一。運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造一種活躍、輕松、愉悅的情景，使非傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、直觀的情境中升華思想。
作者：劉皓 單位：中國(guó)刑事警察學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心
一、引言
近年來(lái)，部分高校發(fā)生了性質(zhì)嚴(yán)重的安全慘劇，如武漢某高校“一雙臭襪子引發(fā)的血案”、河北某高校“富二代開(kāi)豪車撞人案”、上海某知名高校“同寢室室友投毒殺人案”，以及時(shí)常在高校會(huì)發(fā)生的宿舍火災(zāi)、交通事故、自殺自殘等事件，使大學(xué)生的安全問(wèn)題引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。安全教育管理作為高校育人工作的重要組成部分,是一個(gè)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、技巧性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)的工作。學(xué)校安全教育與管理的優(yōu)秀即為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造安全穩(wěn)定的環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供各種安全保障和服務(wù)。高校的學(xué)生安全教育與管理如果僅靠硬性的“教”與“管”,而不運(yùn)用柔性的“以情感人”,學(xué)生多半會(huì)口服心不服，安全教育管理應(yīng)得的效果就會(huì)大打折扣。因此,作為高校學(xué)生管理工作者在日常學(xué)生安全教育與管理工作中要特別注意情感關(guān)切、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接的運(yùn)用。[1]
二、高校學(xué)生安全教育管理的內(nèi)容與意義
（一）高校學(xué)生安全教育管理的內(nèi)容
有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高校校園內(nèi)的安全事故主要有七類：一是安全措施不完備的學(xué)習(xí)設(shè)施和危險(xiǎn)建筑所導(dǎo)致的安全事故；二是集中在樓道、通道、臺(tái)階、校門等處發(fā)生的擁堵擠壓造成的意外傷害；三是火災(zāi)事故、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是與教職員工有關(guān)的學(xué)生傷害事故；五是在文體活動(dòng)中的意外傷害事故；六是與學(xué)生本身有關(guān)的傷害事故及學(xué)生違紀(jì)行為所導(dǎo)致的人身傷害；七是校內(nèi)外交通事故等等。[2]一般認(rèn)為，高校大學(xué)生所面臨的安全事故與隱患包括以下幾類：政治安全、學(xué)業(yè)安全、住宿安全、人身安全、心理健康安全。就高校現(xiàn)實(shí)狀況而言，學(xué)校安全事故具體發(fā)生形式有：政治安全如，邪教蠱惑、非法集會(huì)、恐怖事件、泄密等；學(xué)業(yè)安全如，安全事故，如無(wú)故出走、無(wú)故退學(xué)、失蹤失聯(lián)、考試作弊等；住宿安全事故如，入室盜竊、入室搶劫、詐騙、火災(zāi)、打架斗毆、晚歸不歸等；人身安全如，如食物中毒、校內(nèi)外交通事故、自然災(zāi)害、各類糾紛、涉入犯罪等；心理安全事故如，自殘、自殺、傷人、報(bào)復(fù)社會(huì)、自閉、與家庭親友和周邊人際關(guān)系緊張等。高校安全教育與管理內(nèi)容應(yīng)與高校易發(fā)易生的各類安全事故相對(duì)應(yīng)，有針對(duì)性地完善教育和管理措施。
（二）加強(qiáng)高校安全教育的意義
1．加強(qiáng)高校安全教育管理，可以提高學(xué)生自我防護(hù)能力
近些年來(lái)，我國(guó)部分高校校園內(nèi)學(xué)生意外傷害事件時(shí)有發(fā)生,造成這些傷害的原因雖各不相同,但它們的一個(gè)共同點(diǎn)就是大部分當(dāng)事人在事故發(fā)生時(shí)，沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備、自我保護(hù)意識(shí)極其淡薄,對(duì)一些不懷好意之人、社會(huì)群體性事件缺乏理性認(rèn)識(shí)，易被一些不法分子欺騙或者利用。他們都缺乏安全防范的意識(shí),給安全事故的發(fā)生埋下了許多隱患。由此可見(jiàn)，開(kāi)展和加強(qiáng)高校安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，提高自我防范和保護(hù)能力，從而預(yù)防犯罪和傷害事故的發(fā)生,減輕學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，減少對(duì)學(xué)生順利成長(zhǎng)成才的威脅。[4]
2．加強(qiáng)高校安全教育管理，可以優(yōu)化校園“軟”環(huán)境
當(dāng)今大學(xué)辦學(xué)形式多樣化、管理方式社會(huì)化、校園規(guī)劃開(kāi)放化、學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化等新的特征，使大學(xué)校園的治安形勢(shì)也變得更加復(fù)雜、嚴(yán)峻。因此，開(kāi)展和加強(qiáng)高校安全教育有利于形成“全員”安全意識(shí)，強(qiáng)化高校防護(hù)管理措施和能力，優(yōu)化高校軟環(huán)境，為平安校園、和諧校園建設(shè)提供輿論支持和人文氛圍。
3．加強(qiáng)高校安全教育管理，可以提高學(xué)生國(guó)家安全保衛(wèi)意識(shí)
當(dāng)前我國(guó)面臨的安全環(huán)境復(fù)雜多變，不容樂(lè)觀。幾十年的和平環(huán)境使大學(xué)生放松了對(duì)國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的警覺(jué)，大部分青年學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)不全面、不透徹。全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)國(guó)家安全形勢(shì)，更有助于增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全責(zé)任感。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育,培養(yǎng)國(guó)家安全意識(shí)是國(guó)家賦予大學(xué)生的新的使命和任務(wù)。
三、“情感關(guān)切法”在大學(xué)生安全教育管理中的作用及應(yīng)用
（一）“情感關(guān)切法”的內(nèi)涵
情緒、情感是人精神生活的優(yōu)秀成分，它們?cè)谌说男睦砘顒?dòng)中起著動(dòng)力和組織作用，支配和組織著個(gè)體的思想和行為。情感關(guān)切為一個(gè)系統(tǒng)性的名詞，包括情感表達(dá)、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接四個(gè)方面。“情感關(guān)切法”就是管理者以真摯的感情、誠(chéng)摯的心情、溫和的語(yǔ)氣、親切的關(guān)懷，運(yùn)用情感共鳴、情緒感染、情誼聯(lián)接、情緒引導(dǎo)的方法，不斷加強(qiáng)管理者與被管理者之間的情感聯(lián)系、思想溝通、心靈交流、行為互動(dòng),滿足被管理者的心理需要,從而提高管理效果，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的方式。情感關(guān)切法是對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育管理理念、人本思想和“需求層次理論”的借鑒與延伸。“情感關(guān)切法”是現(xiàn)代高校開(kāi)展學(xué)生安全教育管理工作的有效手段之一。“情感關(guān)切法”避免了傳統(tǒng)管理的高嚴(yán)肅性與非人格化，轉(zhuǎn)以一種親和力、人情味來(lái)管理教育學(xué)生,強(qiáng)調(diào)自律,運(yùn)用情感的手段來(lái)約束人的行為,用“內(nèi)在”的影響引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。因?yàn)椤皫熒煌谋举|(zhì)就是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育情景中的相遇。[5]使被學(xué)生心甘情愿的服從規(guī)范，接受管理教育，從而增強(qiáng)對(duì)他們的凝聚力與向心力。
（二）“情感關(guān)切法”在高校學(xué)生安全教育管理中的作用
1.高校安全教育管理運(yùn)用“情感關(guān)切法”更能適應(yīng)大學(xué)生的心理需要
就高校學(xué)生的心理需求而言，“愛(ài)”和“信任”需求是他們?cè)诒灸挲g段最渴望的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)元素。如果學(xué)生管理者能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法,你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等,從而尋找出最佳的教育方法。在高校安全教育中，學(xué)生管理人員運(yùn)用“情感關(guān)切法”，以親友、長(zhǎng)者的態(tài)度和胸懷，用情感感染、情感傳遞的方式更能夠贏得學(xué)生的信任與認(rèn)同，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到樹(shù)立安全憂患意識(shí)、加強(qiáng)安全防范措施、增強(qiáng)自身防護(hù)能力是對(duì)自身負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的要求，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)，只有讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到了安全的重要意義，他們才會(huì)信賴學(xué)生管理人員，才會(huì)把學(xué)生管理人員當(dāng)作朋友，才會(huì)主動(dòng)配合學(xué)生管理人員做好自身及校園的安全防護(hù)工作，從而提升安全教育的效果。
2.“情感關(guān)切法”與“以生為本”的教育理念相互融通
當(dāng)代大學(xué)生有他們自己的心理特點(diǎn)和規(guī)律，作為學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)該遵循“以生為本”，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取符合人的心理行為規(guī)律的管理措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教育管理。當(dāng)代的大學(xué)生群體是正在感受我國(guó)高校教育與管理體制改革的一代，他們?cè)诮邮苄碌墓芾砟Ｊ降耐瑫r(shí)必然出現(xiàn)了一定的情感脫節(jié)。由于過(guò)去習(xí)慣于“他律”,學(xué)生被動(dòng)地接受命令和要求,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮,勢(shì)必影響到學(xué)生管理工作的效果。因此,要在制度管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化情感教育。[5]
（三）“情感關(guān)切法”在高校學(xué)生安全教育中的應(yīng)用
高校的安全教育工作都是圍繞著培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的目標(biāo)展開(kāi)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),除了建章立制,還要保證教育管理者和學(xué)生之間的良性互動(dòng),通過(guò)以談話、談心、關(guān)懷、關(guān)心等方式，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接的目的。所以,情感管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用歸根到底是要做到制度管理與情感管理的辯證統(tǒng)一。
1.堅(jiān)持“以人為本”，用情感與學(xué)生建立互信關(guān)系
高校應(yīng)本著以生為本的教育理念，把大學(xué)生安全教育工作擺在重要的位置。“情感關(guān)切法”強(qiáng)調(diào)以理服人，以情感人，通過(guò)理智的溝通和行動(dòng)消除誤會(huì)和疑慮。在高校學(xué)生安全教育中，學(xué)生管理人員（主管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員）首先應(yīng)把學(xué)生置于平等地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，熟悉學(xué)生的家庭背景，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)生管理人員的安全教育理念產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，師生才能建立安全“命運(yùn)共同體”。對(duì)于學(xué)業(yè)安全，學(xué)生管理人員時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，在每學(xué)期期初、期中、期末的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)談話和心理激勵(lì)；對(duì)于政治安全，應(yīng)把握重要節(jié)點(diǎn)，保持頭腦清醒，提前做好介入式宣傳和警示教育；對(duì)于住宿安全，應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生寢室，調(diào)查了解學(xué)生在宿舍的生活狀況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和住宿環(huán)境、宿舍設(shè)施安全狀況，以便為學(xué)生解決實(shí)際困難；對(duì)于人身安全，學(xué)生管理人員應(yīng)以一個(gè)家人親友的胸懷，耐心細(xì)致，通過(guò)各種警示方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；對(duì)于心理健康安全，應(yīng)深入了解學(xué)生性格、家庭特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，給予正能量的關(guān)懷和跟進(jìn)指導(dǎo)，促進(jìn)這些學(xué)生心理狀態(tài)轉(zhuǎn)好。
2.堅(jiān)持“重點(diǎn)預(yù)防”，強(qiáng)化高校安全教育的有效度
學(xué)校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、系統(tǒng)的工作，它事關(guān)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)與影響。高校必須堅(jiān)持“預(yù)防為主、群防群治”的原則，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育工作。高校安全教育有重點(diǎn)時(shí)期，即新生入學(xué)、老生開(kāi)學(xué)、寒暑假放假前、法定節(jié)假日、災(zāi)害易發(fā)期。具體說(shuō)來(lái)就是：新生入學(xué)后向?qū)W生派發(fā)安全提示，組織安全教育和警示講座，向?qū)W生介紹安全防范知識(shí)；開(kāi)學(xué)前后，重點(diǎn)向?qū)W生宣傳防盜防騙知識(shí)；法定假日、寒暑假，重點(diǎn)做好學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、交通安全、宿舍防盜、防人身傷害方面的教育引導(dǎo)工作；災(zāi)害發(fā)生季節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)防雷、防汛、防地質(zhì)災(zāi)害方面的宣傳和教育。高校安全教育有重點(diǎn)對(duì)象，即新生、畢業(yè)生以及心理異常學(xué)生。剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)較為薄弱，因此要加大對(duì)他們的教育和宣傳；即將畢業(yè)的學(xué)生，由于就業(yè)壓力，容易被犯罪分子詐騙和誤入傳銷組織，需要提醒他們注意謹(jǐn)防詐騙；心理異常學(xué)生，學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行定期追蹤式輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服問(wèn)題，防范事件發(fā)生。高校教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍、飯?zhí)谩⑿@周邊商鋪等場(chǎng)所，應(yīng)定期組織宿舍檢查和消防演習(xí)疏散演練；要通過(guò)廣播、宣傳橫幅、網(wǎng)站宣傳等方式提醒學(xué)生在這些場(chǎng)所警惕偷竊行為。[6]
3.堅(jiān)持“內(nèi)外結(jié)合”，加大學(xué)生心理安全預(yù)防力度
高校安全教育除了要加大對(duì)學(xué)生預(yù)防可控的、不可控的“外在”危險(xiǎn)環(huán)境、事件的教育外，還應(yīng)著重加強(qiáng)大學(xué)生“內(nèi)在”的心理健康教育。第一，開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，講授心理學(xué)知識(shí)。心理學(xué)課堂最能表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)心靈共鳴與情感宣泄，讓學(xué)生了解和掌握一些調(diào)節(jié)心理、放松心情、緩解壓力的方式方法，可以增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力，預(yù)防危險(xiǎn)行為。第二，通過(guò)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，幫助他們樹(shù)立積極、豁達(dá)、陽(yáng)光的心態(tài)，去看待學(xué)業(yè)、感情、人際交往、就業(yè)等問(wèn)題，增強(qiáng)抗挫能力。第三，重視學(xué)校專業(yè)性的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高學(xué)生專職副書記、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)課教師的心理輔導(dǎo)水平，注重心理咨詢服務(wù)的效果和質(zhì)量，幫學(xué)生解決存在的心理困惑。第四，建立健全高校心理危機(jī)處理跟蹤機(jī)制，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生群體不僅要及時(shí)給予心理輔導(dǎo)和治療，還應(yīng)跟蹤觀察他們?cè)诤罄m(xù)的日常生活中的表現(xiàn)，以便采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。
作者：李楊 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院
一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀綜述
安全教育對(duì)高校安全穩(wěn)定和大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極意義，2004年4月，教育部下發(fā)通知“加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)”，2006年北京市教委提出：在首都高校開(kāi)展大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”（簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）的工作，2008年上海頒布了全國(guó)首個(gè)地方性《大學(xué)生安全教育大綱》，規(guī)定該市大學(xué)生安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。以此為契機(jī)許多省市和高校逐漸重視大學(xué)生安全教育，而安全知識(shí)課程教學(xué)也作為安全教育的主要形式取得了積極的發(fā)展。不過(guò)就全國(guó)而言，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的整體情況卻不能令人滿意，2012年通過(guò)對(duì)17所高校：上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué)“三進(jìn)”情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)安全教育“進(jìn)課堂”的不到60%，“進(jìn)教材”的不到40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10%左右。如今對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅處于宣傳階段，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范的層次。同時(shí)，對(duì)于積極開(kāi)展大學(xué)生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問(wèn)題讓人困惑，在校大學(xué)生因安全意識(shí)差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災(zāi)、交通事故等仍屢有發(fā)生，大學(xué)生參與違法犯罪仍呈增多趨勢(shì)，安全教育到底有沒(méi)有用？還要不要繼續(xù)？這樣的追問(wèn)令人疑惑，更令人深思。
二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀之原因分析
國(guó)內(nèi)大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型，特別是信息科技變革帶來(lái)的安全教育“教”“學(xué)”雙方觀念需求沖突的結(jié)果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內(nèi)涵已擴(kuò)展了許多，非傳統(tǒng)安全、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題先后進(jìn)入安全視野，但一直沿用的大學(xué)生安全教育體制模式卻沒(méi)有對(duì)此及時(shí)做出調(diào)整。教育規(guī)劃上，國(guó)內(nèi)卻至今沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威、可操作的政策條例來(lái)落實(shí)大學(xué)生安全教育，大學(xué)生安全教育教學(xué)開(kāi)展缺乏強(qiáng)制力，知識(shí)內(nèi)容缺乏深度廣度和系統(tǒng)性，帶來(lái)了諸如教學(xué)隨意、目標(biāo)模糊、主體不清、評(píng)價(jià)缺失等等一系列問(wèn)題。
（二）內(nèi)心認(rèn)同缺失
當(dāng)代大學(xué)生中許多是獨(dú)生子女，不少人生活自理能力較差、人際關(guān)系處理不好、安全防范意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)脆弱，一方面普遍對(duì)自身的安全期望很高，總強(qiáng)調(diào)別人的責(zé)任，另一方面又對(duì)自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的安全教育不當(dāng)回事；教育主管部門和高校對(duì)安全教育多為發(fā)生問(wèn)題后非常重視，但具體落實(shí)卻是重管理輕教育，重形式輕內(nèi)容，重事后輕預(yù)防；高校職能部門地位尷尬，落實(shí)空間和能力有限；具體從事安全教育教學(xué)的同志，對(duì)安全教育的前途發(fā)展方向迷茫、信心不足。對(duì)安全教育缺乏內(nèi)心認(rèn)同的普世心態(tài)，導(dǎo)致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學(xué)創(chuàng)新乏力
當(dāng)前，校園和社會(huì)安全形勢(shì)正發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來(lái)了安全概念、安全情勢(shì)、犯罪形態(tài)、教育手段等諸多領(lǐng)域的深刻變化。在新生活方式?jīng)_擊下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改變明顯，他們追新求異，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化需求，在對(duì)安全知識(shí)的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動(dòng)的模式、感興趣的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒(méi)有被教育、管理和研究人員及時(shí)捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創(chuàng)新已經(jīng)越來(lái)越難以滿足大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求，也讓高校在持續(xù)、深入推進(jìn)安全教育方面力不從心。
三、創(chuàng)新大學(xué)生安全教育教學(xué)體系
破解大學(xué)生安全教育發(fā)展困局，需要社會(huì)和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉(zhuǎn)變，更需要從教育教學(xué)體系構(gòu)建上銳意創(chuàng)新、尋求突破。
（一）完善體制“要重視安全教育……”、“加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理……”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第2章第4條和第22章第70條的規(guī)定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細(xì)則，可操作性不強(qiáng)，難以有效落實(shí)。而翻看《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》《高等教育法》《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等政策法規(guī)，也存在類似“落實(shí)難”的問(wèn)題。因此，必須制定一份專門針對(duì)大學(xué)生安全教育的統(tǒng)一、權(quán)威的規(guī)范性條例或文件，以強(qiáng)制力和導(dǎo)向性解決大學(xué)生安全教育“落實(shí)難”的體制障礙。文件應(yīng)由教育主管部門為主負(fù)責(zé)起草，根據(jù)當(dāng)前安全情勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，將大學(xué)生安全教育的體制、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間安排一一規(guī)定，明確高校在大學(xué)生安全教育方面的主體地位和責(zé)任，指導(dǎo)各項(xiàng)安全教育教學(xué)工作的落實(shí)開(kāi)展。
（二）科學(xué)規(guī)劃
1.明確教學(xué)形式
教學(xué)形式是教學(xué)性質(zhì)在教學(xué)開(kāi)展中的具體表現(xiàn)，分為選修課與必修課，不同的教學(xué)形式因其教育定位、教學(xué)投入、師生重視度、考評(píng)的不同而教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)前，大學(xué)生安全教育應(yīng)明確為高校大學(xué)生的必修課，因?yàn)橹挥袕闹贫壬弦?guī)定安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”，才能給高校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及學(xué)生帶來(lái)約束和壓力，有效保證安全教育質(zhì)量和效果，在課時(shí)學(xué)分設(shè)置上，建議不少于32學(xué)時(shí)/2學(xué)分，并在大一首學(xué)期開(kāi)設(shè)。同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮選修課的作用。相對(duì)選修課，雖然必修課效果更好，但開(kāi)設(shè)難度較大，不僅需要部省級(jí)教育主管部門的文件，而且教學(xué)資源也不是每個(gè)學(xué)校都具備。而選修課則不同，一般具備中級(jí)職稱的高校教師或?qū)＜既藛T就可以申請(qǐng)開(kāi)設(shè)，在落實(shí)安全教育教學(xué)方面更靈活及時(shí)，可以成為安全教育必修課教學(xué)的有益補(bǔ)充或過(guò)渡形式。
2.化解師資困擾
任何教育最終都需通過(guò)人來(lái)落實(shí)，教師就是其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的紐帶，當(dāng)前大學(xué)生安全教育面臨師資方面的多重困擾。首先，高校內(nèi)部長(zhǎng)期存在對(duì)安全教育權(quán)責(zé)劃分不明晰的問(wèn)題，學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，保衛(wèi)部門則認(rèn)為安全教育主要是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處的責(zé)任。對(duì)此，從職能歸口和專業(yè)性角度出發(fā)，保衛(wèi)部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)各院系、學(xué)工部門共同落實(shí)安全教育工作職責(zé)。其次，專業(yè)安全教育師資匱乏。安全教育沒(méi)有對(duì)口的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)師范生，也無(wú)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資來(lái)源和素質(zhì)一直是落實(shí)安全教育教學(xué)開(kāi)展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對(duì)此，可以在高校開(kāi)設(shè)安全教育學(xué)科來(lái)培養(yǎng)科班師范生，也可由教育主管部門或社會(huì)機(jī)構(gòu)成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織高校教師或保衛(wèi)干部等進(jìn)行安全教育崗位技能培訓(xùn)，解決教師數(shù)量和質(zhì)量上的困擾。最后，還需優(yōu)化安全教育師資環(huán)境，著力解決高校保衛(wèi)、學(xué)工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓(xùn)等，為其創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間，促其不斷提升教學(xué)能力和水平。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容
安全教育不僅包括行為安全、防護(hù)技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統(tǒng)安全等諸多方面，因此教學(xué)內(nèi)容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統(tǒng)的法制教育、防盜搶騙、火災(zāi)交通、避險(xiǎn)逃生、急救護(hù)理等，還應(yīng)將非傳統(tǒng)的食品安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、環(huán)保生態(tài)等知識(shí)一并涉及，并注意顧及學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)感興趣安全知識(shí)的需求，結(jié)合各校實(shí)際情況教育學(xué)生建立系統(tǒng)全面的安全觀。另一方面還要注意知識(shí)的層次，既要有感性層次的講解——具體意識(shí)形態(tài)、法律、防護(hù)技能、心理常識(shí)等技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)閱歷的開(kāi)闊積累；也要有理性層次的引導(dǎo)——在具體知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立從安全角度看問(wèn)題、想問(wèn)題和處理問(wèn)題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生更新擴(kuò)展自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：所有教學(xué)內(nèi)容的安排都需圍繞優(yōu)秀——安全意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榘踩淖罡呔辰绮皇鞘掳l(fā)和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點(diǎn)的根本就是學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。
（三）創(chuàng)新引領(lǐng)
1.興趣引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)手段
興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍，特別是對(duì)于像安全教育這樣的課程，首先，大學(xué)生大多認(rèn)為安全教育就是訓(xùn)導(dǎo)說(shuō)教、索然無(wú)味，而實(shí)際中也確實(shí)普遍存在忽視對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)與引導(dǎo)的情況，因此急需創(chuàng)新理念，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。激發(fā)興趣要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識(shí)用精彩的形式講授，如充分發(fā)揮視頻教學(xué)、案例評(píng)析、情景模擬、分組辯論、團(tuán)體討論等教學(xué)方法手段的效果，配合師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氣氛，讓學(xué)生對(duì)安全知識(shí)留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT課件的作用，制作內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)、要點(diǎn)突出的PPT課件，從書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞等渠道選取素材，插入相關(guān)案例照片、現(xiàn)場(chǎng)圖片、漫畫、falsh、游戲測(cè)驗(yàn)等，配以頁(yè)面動(dòng)畫、音效將枯燥的安全知識(shí)點(diǎn)新穎豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.借助網(wǎng)絡(luò)，放大教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前信息傳播中扮演的角色越來(lái)越重要，已經(jīng)成為最大的信息傳播渠道，青年大學(xué)生群體恰是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的忠實(shí)受眾，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息陣地對(duì)大學(xué)生安全教育的未來(lái)至關(guān)重要。為此，既可通過(guò)與安全教育教學(xué)開(kāi)展成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校聯(lián)系，開(kāi)展遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，共享兄弟高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。也可將精彩的安全教育教學(xué)課堂攝像刻錄下來(lái)，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網(wǎng)專門的安全教育視頻教學(xué)專區(qū)，學(xué)生想了解什么方面的安全知識(shí)，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)即可。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將最新的社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題、安全提示、防范經(jīng)驗(yàn)視頻下載下來(lái)，通過(guò)校園安全教育網(wǎng)站平臺(tái)把安全資訊及時(shí)，給學(xué)生多樣的安全知識(shí)學(xué)習(xí)了解途徑。
3.多途多法，重視教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)安全教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有三方面，第一是老師給學(xué)生的評(píng)分，它有助于學(xué)生客觀了解自己的學(xué)習(xí)效果，明白不足之處，增強(qiáng)安全自信心；第二是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，它有助于老師真實(shí)掌握課堂狀況，改進(jìn)教學(xué)、提高水平；第三是安全教育對(duì)校園整體安防體系建設(shè)的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中注意收集分析這些評(píng)價(jià)，并重視利用這些評(píng)價(jià)的不多，甚至不乏對(duì)安全教育不評(píng)價(jià)和亂評(píng)價(jià)的情況。對(duì)此必須轉(zhuǎn)變觀念，重視評(píng)價(jià)，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法——多途徑、多方法綜合評(píng)價(jià)安全教育的效果，比如：將學(xué)生答問(wèn)、作業(yè)、互動(dòng)參與等課堂的表現(xiàn)計(jì)入對(duì)學(xué)生的期評(píng)成績(jī)，考試試題的設(shè)計(jì)著重考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與拓展學(xué)習(xí)的能力，注重收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議，將校園發(fā)案情況與安全教育掛鉤，整體評(píng)價(jià)教育效果等。
四、結(jié)語(yǔ)
直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育教學(xué)體系，破解大學(xué)生安全教育發(fā)展難題，若能有效落實(shí)這些措施，大學(xué)生安全教育將迎來(lái)跨越發(fā)展的新局面。
作者：李丹 程燕 單位：湘潭大學(xué)
