發布時間：2022-05-03 04:57:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學教育管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新時期中小學教育管理中存在的問題
一些學校教育管理工作開展中形式主義嚴重，多做表面功夫，為了展現教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學校都存在問題，很多制度不能與學校教學實際情況相結合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負擔，更影響了教學質量，得不償失。
二、新時期中小學教育管理與時代精神同步發展的思路
1.提高教育管理者自身綜合素質
教育管理開展的首要任務就是更新教育管理者思想，轉變教育理念,加強培訓，以提高專業知識、專業素質、專業技能，實現管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質，接受現代思想，與時俱進。教育管理者應深入認識和理解新時代精神與現代教育發展的需要，樹立以學生為中心的教育觀，大力推行素質教育，保障教育管理有效性。
2.健全教育管理體系
一直以來，中小學教育管理效果差，缺乏執行，無法發揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關系，因此完善中小學教育管理體系勢在必行。教育管理體系應明確職責分工、保障管理秩序，實現提高教育管理的高效。管理體系建立中應做好教育管理工作統籌，制訂教育管理工作指導思想、工作目標，以便于及時發現問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調整機制，從而實現將教育管理工作落到實處。
3.強化教育管理制度
完善制度是解決當前中小學教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎。教育管理內容的制訂應詳細，細化到教師與學生行為規范。教育管理制度的制訂要符合學校教育實際情況，并隨著教學具體情況變化，隨之調整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執行力，更能夠起到規范教師行為，提升教師個人修養，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發展的關鍵。4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經成為了社會廣泛關注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學校可以增強教育管理的開放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經形成了這樣的教育管理機制，如日本的PTI協會，在家長的監督下，學校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。
三、結語
新時期教育管理的對象是教師和學生，新課改背景下，教育管理必須要堅持與時俱進、以人為本，以提高中小教育質量為目標，科學合理開展有效的教育管理工作，杜絕形式主義，將教育管理工作落到實處，實現中小學教育管理與時代精神的共同發展。
作者：彭銳 單位：深圳市寶安區海韻學校
【摘 要】在教育體制改革中，最重要的就是進行學校管理體制改革。通過對中小學教育管理體制的改革，有利于提升學校的管理水平與教育教學質量，但是在具體的改革實踐中，還存在諸多問題，制約著中小學教育管理體制有效性的提升。當前中小學教育體制中，硬件設施比較完善，但是軟件建設還比較匱乏，學校教育管理體制的改革方向和思想建設并沒有得到足夠的重視，若是想要將教育教學質量提升到一定的水平上，就需要促進中小學教育管理體制不斷進行改革。鑒于此，本文將對中小學教育管理體制改革存在的問題以及方向進行細致的分析與研究，促進中小學教育教學質量的提升。
【關鍵詞】中小學；教育管理體制；改革方向
教育管理體制是教育教學事業中的重要體系，學校加強教育的管理，是學校發展的重要條件，因此，加強教育管理體制改革的實踐是具有重要意義的，中小學教育是整個教育事業的基礎，是整個民族素質的優秀。隨著社會的不斷發展，國家對教育的重視程度加深，中小學作為基礎教育的階段，有利于學生的成長與發展，因此加強中小學教育管理體制具有十分重要的作用。鑒于此，加強中小學教育管理體制的改革，為提升教育教學質量以及學生綜合素質的全面發展奠定基礎。
一、中小學教育管理體制改革的內容和目標
管理是人們的一N社會行為活動，其中人是最為活躍的因素。在學校，主要的人員組成是領導、教師和學生，而教師是學校教育、教學活動中的主導者，他們直接面對的是學生，而學生是其余成員的服務對象，是教育、教學活動中的主體。所以，學校教育管理體制改革的重點應是改革傳統的、固有的師生管理模式，激發他們參與到教育教學改革當中的熱情。學校教育管理體制改革的主要目標是充分調動教師與學生的積極主動性，建立合理的、富有活力的管理體制，促進教育模式的全面轉軌，培養并增強教育事業的整體活力，不斷提高教育質量，為國家培養一大批高素質的人才。
二、中小學教育管理體制存在的問題
1.勞資之間分配不均。當前中小學學校教育中，實施的是工資制、課時制度，教師的工資與講課的課時是有關系的，這對提升教師完成教學任務具有十分重要的作用，有利于激勵教師教學積極性的提升。但是僅僅將授課數量與教師工資結合在一起，是非常不科學的，將教師的工作簡單的規劃為自己完成多少工作，將教師的工作簡單化，沒有結合教師教書育人的特點，教師逐漸失去了對教學的態度，教師的責任心、教學品德得不到發展，并且利益心、物質心、功利主義越來越嚴重，教師的資源并不會得到有效的利用，不利于學校的長遠發展，影響教師資源的有效利用。
2.校長負責制存在的問題。學校教育管理體制的改革，其中一個非常重要的內容就是領導體制的變革，當前中小學教育中主要的領導體制就是校長負責制。這種校長負責制的實施，改變了傳統的校長手中沒有實權的現象。根據當前中小學校長負責制的特點，校長可以根據自己的辦學理念、結合本校的辦學特色、結合學生的特點，制定辦學方案、目標、管理策略、管理方式等等，身上承擔的責任比較大。校長負責制具有科學性、合理性、先進性，但是也有其不科學性，校長自身負責，校長權力過大，沒有權利監督機制，校長自身的道德素質、修養沒有辦法制約權力的欲望。校長絕對的權力沒有辦法產生民主的管理氣氛，沒有辦法實施以人為本的管理理念。因此，需要加強對校長負責制的制約與監督機制，形成良好的溝通氛圍。
3.人事制度改革需要進行創新。我們國家教師的聘任制度一直實施到今天，但是并沒有取得實質性的進展，教師終身制、能進不能出等傳統的人事制度依然實施到今天，這將制約教師聘任制的進步與發展，發展教師的聘任制度任重而道遠。因此，學校人事制度的改革需要調動教師工作的積極性，必須加強對其的改革，實現管理作用、教育效率的統一。
三、中小學管理體制改革的方向
1.做到以人為本，實施自主管理。在中小學教育管理體制的改革中，以人為本的管理理念是要將人作為管理的根本與優秀。“人”是學校領導、教師、學生、家長等等，這些人對學校管理的質量具有非常重要的作用。在中小學教學管理體系中，學校要堅持學生為第一的原則，將學生作為教育管理體制的優秀理念，教師需要關心每個學生，觀察學生的學習、生活、情感、道德、品質等等全面發展。學生的素質會直接關系到學校的全面發展，只有幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、才會更好地教育學生、管理學生，在提升學生綜合素質的同時，加強教育管理體制的改革，為學校的可持續發展奠定基礎。
2.建設學校教育的網絡體系。隨著信息技術、科學技術的發展，學校的教育、管理、發展方向、教育政策、師資建設、教學設施等等與現代化教學手段之間的聯系逐漸加強。長久以來，學校是人們接受教育教學的重要場所，學生在課堂上學習、獲取知識、發展自身的綜合素質，隨著現代化教學手段的應用，網上的學校與教學活動已經發展到了一個嶄新的階段。多媒體技術與網絡環境已經大大的改善了學習的環境與學習條件，讓學生能夠得到良好的教育。因此，加強中小學教育管理體制的改革，需要加強網絡教育，優化學生的學習條件，拓展學校教育的內容，加強學校教育與社會教育之間的聯系，有利于提升教育管理體制的有效性。
3.完善教育管理體制的監督機制。教育教學是基礎活動，制度是保證教育活動有效性的重要舉措，監督是保證制度有效實施的手段。在教育教學領域，必須要拒絕腐敗現象。在教育管理體制中，懲罰可以增強制度實施的說服力，制度有利于規范人們的行為，可以預防腐敗現象的發生，監督可以徹底杜絕腐敗現象的產生。同時，要建立中小學教育管理體制的制約與監督機制，擁有監督隊伍，明確監督制度的責任，有利于促進教育管理體制改革有效進行下去。
4.加強學校的日常管理。在當前校長負責制下，學校管理需要有一個好的校長，因此需要加強對校長的培訓。現代化的學校管理理念認為，自上而下的行政管理已經不適應社會的發展需要，我們要從教育管理活動的實際情況出發，探索全新的管理模式，讓學校教育管理科學合理的進行下去。
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，人們對中小學教育提出了更高的要求，要求中小W應該提高教學的管理水平。因此，中小學在教育管理中，應該摒棄傳統的粗放管理方式，采用精細化管理方式，提高教育管理的規范化、流程化和系統化，才能推動中小學教育水平的提升。
關鍵詞：精細化管理；中小學；教育管理
精細化管理是一種新型的管理手段，對于提高管理效益，促進我國中小學教育事業具有重要的作用。在中小學中，教學工作是重點工作，因此做好對教學工作的管理就是學校管理工作的重點。在實際的教學管理過程中，應該加強精細化管理，以常規管理為基礎將常規管理引向深入的管理模式，將事情做細、做精，全面提升管理效率。
一、中小學精細化管理的內涵和特點
1.中小學精細化管理的內涵
在實際的教育管理中，應該明確管理目標，將管理責任進行細分，對于教學環節和教育工作的每一個過程和步驟都應該提高重視，認真對待，保證每一個崗位的員工都能夠做好本職工作。將精細化管理引入到教育管理過程中，最優秀的要求就是實現管理過程的精細化，堅持精益求精的原則，不斷完善教學活動，對于每一項教學活動都應該明確工作重點和工作目標，同時明確崗位職責。精細化管理還要求管理過程的細化，就是將教育工作的內容和環節進行細化，對于每個細小的環節都應該高效管理。同時還應該將系統化規則進行細分，管理流程細化，根據規章制度實施管理[1]。
2.中小學精細化管理的特點
（1）流程化：在中小學教育管理中進行精細化管理，要求管理過程流程化，流程化管理是精細化管理的重要方式。在實際的精細化管理過程中，應該將教育的工作事項和任務根據一定的規律分為不同的、相互之間具有聯系的流程，不斷進行簡化和整合、優化，最終形成有序的工作流程。在精細化管理中一定要貫徹流程化的管理理念，加強學校不通部門之間的聯系和交叉管理，同時對學校的教育工作進行分配和監控，加強不同崗位之間的聯系，實現無縫管理。
（2）系統化：精細化管理具有系統化的特點，只有滿足系統化的管理才是精細化的管理。在進行系統化管理時，學校首先應該根據教學目標對各項工作進行統籌規劃，將工作流程不斷細分，同時結合實際的教學元素，加強不同學科教師之間的交流溝通，優化配置崗位，將單元和元素之間聯系起來，細致做事。另外，還應該摒棄傳統粗放、低效的管理理念，采用系統思維來解決問題，對問題進行分析時，應該從長遠角度分析，不能只注重目前的短期效益，還應該從學校以及學生的長遠發展來看。落到到實際的教學管理中，就是不能只關注學生在考試中取得的分數進行教學教育，還應該結合學生的長遠發展不斷提高學生的學習能力、綜合能力。
二、精細化管理在中小學教育管理中的應用
1.構建工作流程化的教學管理機制
在中小學教學管理中采用精細化的管理手段，學校方面應該構建以人為本的教學管理機制。在實現精細化管理過程中，要求教師充分發揮自身的魅力，促進學生的個性化發展，在管理學生的過程中應該充分尊重學生，促進師生之間的和諧關系發展，培養學生和教師之間的相互尊重。精細化管理的一個重要的特點就是流程化，因此學校方面還應該制定流程化的教學管理機制，不斷建立和完善教學流程和工作流程，在日常的管理中，應該在固定的時間對固定的對象進行管理，對于事物和事情的處理也應該采用穩定的處理手段。所以，一定要制定一個完善的工作流程，將管理過程中的任務、內容以及手段等細化和流程，才能保證日常教學工作的順利實施[2]。為了完善各項教學管理的內容，還應該明確不同崗位教師的職責，對于每一個教師都要制定教學工作目標，并規定其在規定的時間內完成目標，確保日常教學管理的規范化發展，才能真正提高教學水平和教學質量。
2.做好教案準備工作
對中小學教育管理進行精細化管理，要求在教學教育過程中做到全方面的管理。教案是教師教學前的準備工作，要想實現教學管理的精細化，就要求教師一定要加強教案的準備工作，將教案準備當成重點工作來完成，只有做好教案準備工作，才能真正提高教學質量。在傳統的教學管理中，教師采用粗放時的教案準備工作方式，只是從教案的篇幅和格式等對教師做出要求，缺乏實效性，沒有結合教學大綱、學生的實際學習情況做好備課，一些教師甚至對教案的準備非常隨意，不寫教案直接上課，往往只是根據自己以往的教學經驗進行教學，沒有考慮到學生的實際情況，到了期末集中寫教案，沒有發揮教案的實際作用。而采用精細化管理方式，要求教師做好教案準備工作，關注教案準備的每一個環節，將教案不斷細化。采用精細化的管理模式，要求教師在教案準備過程中，應該包括顯性教案和隱形教案，其中顯性教案主要包括教學重點、教學難點、教學過程、作業布置、集體備課改進預案，形成個性化的預案。隱形教案的內容包括學生的情感教育、人格教育、愛心、激情等教育，此外，還應該注重教育理念，提升學生的知識水平，同時鍛煉學生的表達能力和肢體語言。隱形教案的形成需要教師長期的理論學習和經驗累積。只有完善這些方面，才能實現對教案準備的精細化管理[3]。
3.教學過程中的精細化管理
教學工作是中小學的重點工作，因此應該將精細化管理貫穿在教學過程中。在實際的教學過程中，教師應該強調教學目標的多樣化和層次性，從而滿足學生的個性化發展。教學目標是在整個教學環節需要達到的目標，在傳統的教學中，教學目標單一化，限制了教學活動開展的多樣化，最終導致教學效果不理想。而對教學過程進行精細化管理，就要強調教學目標的層次性。對于開展的教學活動，也應該注重質和量的統一，讓學生通過常規訓練不斷提升自己，掌握知識。教師開展的教學活動應該具有趣味性、實效性、目標性、創新性和層次性的特點。
三、結語
精細化管理是在管理過程中明確管理責任和管理目標，并將小事做細，細事做精，從而全面提升管理質量和管理水平。在中小學的教育管理中采用精細化的管理水平，強調應該以人為本進行管理，從學生的實際情況以及教學的全過程實施精細化管理，在教學教育的每一個環節都采用精細化管理的理念和手段，從而培養出符合社會需求的高素質人才。
摘要：小學教學是學生重要的啟蒙教育階段，同時又是組成我國九年義務教育的重要組成部分，因此，加強小學教育管理是非常有必要的。尤其是在當前新課程改革的大環境中，我國小學教師管理面臨的挑戰越來越嚴峻，主要表現為現階段小學教學目標和教學任務發生了很大的變化，而傳統的教學管理模式并沒有跟上時展腳步，不能適應新形勢下的教學管理要求，以往的教學理念和教學方式在教學中的不足之處漸漸顯露出來，同當下新課程改革教學要求格格不入，嚴重脫軌。因此，在新課程改革中要不斷完善小學教育管理，使小學教學理念、教學方式都能夠最大程度地滿足新課程改革的需求。
關鍵詞：新課程改革；小學教育管理
引言
對于小學教育而言，小學教育管理所發揮的作用是非常大的，它包括教育資源、教學評價、教學目標規劃以及教學內容設計等幾大方面的內容。在新課改中，小學教育管理改革符合時展潮流，有利于完善小學教育管理，可以極大推動我國小學教育科學合理、可持續發展。而教育管理相關人員要樹立“以人為本，以學生為主體”的理念，將先進的教育管理思想充分落實到教學過程中，從整體上將目前的教育管理形式掌握好，為我國教育改革發展打好堅實的基礎。
1、當前我國小學教育管理中存在的主要問題
1.1 管理主體單一。目前，大多數人對教育管理主體的認識比較單一，認為教育管理就是校長一個人的事情，其實，這種認識是不全面的。教育管理需要多元的管理主體，就小學而言，多元的教育管理主體應該包括領導者、群體以及個體。其中，領導者指的是小學主管人員、創辦者和組織者，不僅包括主管學校的校長，而且還包括班主任和各類活動的管理者；群體指的是小學的全體教工和學生；個體則是指學校的每一個成員，假如沒有個體，學校則只能是幾個空蕩蕩的教學樓。
1.2 教育管理功利性強。由于深受應試教育的影響，我國小學教育管理功利性比較重，這給日常教學帶來了很大的弊端。學校是傳授知識，培養人才的地方，而教育管理目標為學校的發展指明方向，為教育管理者在工作方式和管理策略的選擇上提供必要的依據。但是，在應試教育的深深影響中，小學教育管理工作目標的制定漸漸脫離了開展教育的初衷，并且逐漸將考試成績來作為其制定的主要甚至是唯一的依據。除此之外，老師的工資和獎金也紛紛與班級平均分和升學率掛鉤，將教育整個變為“唯分數論”。在對教師的授課進行評價時，依據不是教師讓學生得到了學習的快了和人格的發展，而是教師講解了多少解題方法，讓學生多考了多少分。具體而言，應試教育體制“塑造”了諸多單純的依據分數標準來考核教育工作的教育管理人員。
1.3 仍然沿用過于行政化的管理體制。管理體制就是教育管理的結構和組成方式，它通過某種手段和方法來實現教育掛歷的任務和目的。教育管理體制對學校的發展方向、速度和規模有著重要的影響。目前，大多小學的教育管理體制行政化嚴重，管理死板，缺少活力，嚴重阻礙了小學教育的發展。
2、新課程改革形勢下小學有效教育管理策略
2.1 落實先進的教育管理理念。在新課程改革的背景下，小學教育管理人員一定要堅持樹立正確的管理觀念，在以人為本，以學生為主體的基礎上，最大程度調動起學生的學習能動性以及教師的教學積極性。在教學管理實施過程中，一定要注重培養教師的自愿性和主動性，在教學的開展過程中能夠使教師保持愉快的心態。
2.2 強化教師教育管理主體作用的發揮。學校要積極落實民主管理工作，從而將教師在教育管理中的主動性和積極性充分調動起來。通過民主的、公開的程序來制定一些與教師自身利益密切相關的制度，比如學年考核、獎金激勵制度以及聘任制度等。此外，還要清楚的是在進行民主管理時一定要有一個專業的組織系統來進行相關工作，在相關規定的制定、執行以及監督、反饋等整個過程中，必須由相關管理機構來進行負責。在管理機構人員分配方面，要盡可能多元化的進行選擇，按照相關人員比例來進行職能的配置，爭取做到不偏不倚，照顧好各方的利益。
2.3 加強優秀教師隊伍的培養。在目前小學教育管理眾多的改革內容中，加強優秀教師隊伍的培養也是不容忽視的，因為這是提高小學教學質量的重要部分。學校要加強對教職工的培訓，主要注重專業水平的提高。此外，還要對在校師范生加強課堂實踐培訓，使他們能夠將所學的理論知識更好地運用到實際教學中，為今后的教學打下基礎。要想能夠在實施小學教育改革過程中順利進行，就必須要有一批素質過硬、職業道德高的教師隊伍。也只有具備了過硬的素質，小學教師才能通過言傳身教來發揮出教師的榜樣作用。
2.4 加大校園文化建設投入力度。校園文化是學校靈魂，對于小學來說同樣是非常重要的組成部分。校園文化在學校教育中有著巨大的無形力量，它不僅扮演著極其重要的角色，而且也是體現學校辦學理念、教育特色、文明狀態的重要載體，是學校教育管理的重中之重。在青少年正確觀念的培養階段，它有著不可或缺的作用，而且也符合推動素質教育發展和落實目前教育方針政策的要求。
3、結語
綜上所述，小學教育管理在新課程改革中發揮著重要的作用，所以一定要重視教育管理過程中出現的問題。在教育教學過程中，廣大教職工要端正心態，在實際工作中不斷總結教育經驗和教訓，根據自身工作特點不斷探索出高效的教育管理新途徑、新出路。在工作中還要加大研究力度，尤其是針對科學的、合理的、現代化的教育工作管理方法的探究，并且還要時時關注小學生發展的動態變化，依據現實中小學生的狀態和特征開展靈活多樣的教育管理工作，不斷優化教育工作內容，爭取培養出適合現代化l展要求，樂觀向上的高素質人才。
摘 要：近年來，政府對各中小學校的投入呈大幅增長，學校硬件條件逐步完善。學校如何有效依托信息技術，對校園官方網站、教務管理、教職工管理等方面進行數字化管理，實現教育管理辦公自動化，成為學校教育管理人員重點研究的課題。
關鍵詞：教育管理；辦公自動化；具體途徑
伴隨著現代信息技術的飛速發展，學校教育管理辦公自動化需求日益受到人們的廣泛關注。賽迪顧問調查研究顯示：目前，全國超過90%的中小學校園網已經初具規模，而且政府將持續加大對教育行業的投資，這為實現中小學教育管理辦公自動化提供了強有力的物質以及技術支援，使得教育管理辦公自動化成為可能。當前，學校教育管理如何實現辦公自動化，在共享平臺上進行日常工作的高效管理，這都是本文要探究的話題。
一、實施教育管理辦公自動化的具體途徑
學校教育管理辦公自動化的實施有賴于信息技術的支持，在實施教育管理辦公自動化的過程中，我們將學校辦公內容分為官網建設、教務系統、教職管理三個方面，具體研究如何借助信息技術實施管理自動化。
1.官網建設
官方網站是一個學校的門面，好比一個人的名片，直接為社會各界人員評價學校辦公自動化工作質量提供依據。很多不能來學校的家長、社會人員包括那些即將邁入校門的新生，都需要借助學校官方網站獲得學校的信息，了解學校的基本情況。官方網站不僅對于展示學校形象具有重要意義，與此同時，學校教育事業發展的一切動態和新聞都能在官網上尋到蹤跡，借助于校園網站，人們足不出戶就可以獲得關于校園建設的一切信息。在實施教育管理辦公自動化的過程中，教育管理人員必須看到官方網站建設的重要性，有效利用校園網站，為家長、學生和各界人員了解學校信息提供便利。
在學校官網內容設置上，應當包括并涵蓋學校概況、課程教學、家校聯盟、學生天地、國際教育、最新動態等。學校概況要對學校發展歷史、校園風景、籌建歷程等做出簡介；課程教學應當對學校學科教學、課程建設做出介紹；家校聯盟要對家長學校、親子活動等內容進行說明；學生天地應當對學生活動、社團在線、學生作品精選等內容做出介紹；國際教育應當對國外先進教育理論、校際合作等內容做出介紹；最新動態應當對學校近期重大方針政策做出介紹。如果家長、學生以及各界人員想了解有關學校基本情況的信息，直接點擊學校網站即可獲取自己想要的內容。
在學校官網的管理方面，應當設置專人專崗定期對官網內容進行更新、維護，確保官網信息常換常新，為家長、學生、教師以及社會人員提供有關學校教育管理的準確信息。官網管理人員需要及時對學校F階段新政策、新動態進行更新，同時要對校長信箱、師生微信公眾號等內容進行管理，及時將整理得來的意見以及建議反饋給全體同仁，供全校教職工借鑒參考。
2.教務系統
官網是一個學校的門面，除了擁有整潔大方的外表之外，學校教育管理辦公化還需要有內涵。教務系統就相當于教育管理辦公自動化的內涵，對學校教師、學生以及其他教職工的工作指導具有重要作用。人事管理、辦公事務管理、學生管理、綜合信息管理，從學籍注冊、課程安排到考試成績、教學評價以及教材等多方面教務業務都需要借助教務系統進行統一管理。為減少教務管理的手工勞動，學校必須加強對數字校園管理系統的研究開發。
基于校園網建設的全面支持廣域網絡辦公模式是數字校園管理系統的重要保障，也是教務管理自動化的根本途徑之一。在對教務管理自動化辦公的研究過程中，學校應當高度重視對管理系統身份認證、協同工作、數據共享功能的實現，有效依托系統事務處理機制和信息管理模式為教務工作提供便利。
3.教職管理
對日常工作中常見的收文呈批、收文傳閱、會議紀要、一般發文、行政發文、請示等公文的管理，應當實現電子簽名和電子印章管理，提高公文審批效率，避免出現一份文件要跑好幾棟教學樓簽字的情況。
在對學校教職工的管理過程中，依據教育管理辦公自動化需求，學校應當借助聊天軟件、移動辦公軟件，實現“無紙化”辦公。通過組建教職工人員微信群、QQ群，學校可以將工作任務按照時間先后、輕重緩急分類到群組當中，并附上詳細的工作要求、工作說明等內容，解決以往工作時間點不確定、口頭交代隨意性強的問題，使每位教職人員都可以對各項工作合理安排。同時，借助這些虛擬辦公軟件，教職人員之間的溝通和交流也高效透明起來，這對于提升工作效率大有裨益。
二、教育管理辦公自動化實施過程中需要注意的問題
信息技術是實現學校教育管理辦公自動化的重要途徑，也是根本途徑。在實施教育管理辦公自動化工作的過程中，學校應當高度重視對校園網的管理維護工作，為教育管理辦公自動化提供技術支撐。隨著4G網絡時代的到來，校園網建設渠道日益拓展，學校要及時更新網絡技術，以適應新技術時展趨勢，為教育管理辦公自動化提供技術支援。當前，各種新教育管理理論、新教育管理技術層出不窮，在實施自動化辦公研究工作的過程中，學
校要遵循“引進來，走出去”發展戰略，博采眾長，不斷汲取和吸收外來優秀自動化辦公經驗，促使教育管理工作效率的提高。
近年來，我國信息技術取得前所未有的跨越式發展，學校教育管理辦公自動化建設得到強大的技術支援。為進一步推進“數字化”校園的建設，教育管理人員應該加強對信息技術應用于教育管理的研究，綜合現代信息技術優點，整合教育管理資源，使教育管理辦公自動化早日邁上科學發展軌道。
【摘 要】隨著社會的不斷發展，在對學生進行教育的過程中，教育理念也發生了很大的改變，其不H僅注重學生的專業成績，更加注重學生的全面發展，針對這一現象，中小學在對學生進行教育管理的過程中，也應該要緊跟時展的步伐，這樣才能更好地促進中小學教育管理工作質量提升。
【關鍵詞】新時期；中小學教育管理；時代同步發展
引言
中小學屬于學生重要階段，在這個階段學生很多思想都未形成，學生在這個階段所接受到的教育和觀念會直接對學生思想觀念造成影響，因此，中小學教師在對學生進行教育管理的過程中，一定要把握好時展精神，改變以往傳統的教育管理方式和理念，促進中小學教育管理與時代的同步發展和進步，這樣才能更好地促進學生的全面發展。但是，究竟要怎樣才能在新時期背景下，使得中小學教育管理與時代同步發展呢？針對這一問題，筆者也對其進行了以下的分析，提出了相應的發展解決途徑。
1.新時期下中小學教育管理過程中所存在的問題
1.1中小學教育管理人員本身思想存在問題
在對中小學生進行教育管理工作的過程中，要想真正使得中小學教育管理和時代同步發展，中小學教育管理人員自身思想觀念是非常重要的，因為其本身就屬于教育管理的優秀力量，只有教育管理人員本身具有時展思想觀念，才能更好地促進中小學教育管理工作和時代同步發展。但是，經過相關資料顯示，在新時期背景下，還是有一部分教育管理人員在工作過程中，存在著思想較為落后的現象，其具體體現在沒有認識到新時代教育管理的重要性，所以在管理過程中還是采用以往的管理手段和方式，而這本身就與新時期教育理念是相反的，所以很難實現中小學教育管理和時代的同步發展這一目的。
1.2中小學教育管理執行力度不夠
在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，就一定要切實的執行下去，但是，就目前而言，大多數中小學教育管理工作都存在著執行力度不夠的現象，具體表現為高度、速度、力度等方面。其中，高度主要體現在教育管理工作過程中，很多管理人員管理標準都十分的低，抱著得過且過的心態，也正是因為這種應付了事的現象使得中小學教育管理工作質量大大受到了制約；而速度則主要體現在教育管理工作過程中，經常會因為各種現象或者是計劃就將教育管理工作暫緩，最后就會不了了之；而力度主要體現在教育管理工作過程中，并沒有相應的計劃，執行力度十分的小，所以在進行工作的時候也很難取得相應的效果，而這些問題的產生都使得中小學教育管理很難和時代同步發展。
1.3中小學教育管理形式以及制度上存在一些問題
就目前而言，在開展教育管理工作的過程中，有部分學校屬于形式主義，大多是進行一些表面功夫，在教育管理過程中打量組織一些公開課、觀摩課，希望以此展示出自身的教育管理成績，但是，其實際上并沒有任何顯著的作用，其中還是存在著較多的問題。除此之外，很多中小學在教育管理工作過程中，其制度上存在著很多的問題，有些學校制度甚至和本校發展是違背的，而這也在很大程度上降低了中小學教育管理工作質量，使其不能和時代同步發展。
2.新時期下中小學教育管理與時代同步發展的途徑
2.1對中小學教育管理目標進行明確
在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，首先就要對其教育管理目標進行明確，教育管理目標會在很大程度上對工作效率以及效益造成影響。學校在明確教育管理目標的過程中，一定要結合自身實際情況出發，將以人為本作為工作目標，然后再結合時展精神以及理念進行明確，以此來提高教育管理工作效率和質量，進而就能促進中小學教育管理和時代的同步發展。在明確教育管理目標之后，學校可以按照相關目標制定出相應的實施計劃以及制度，建立其相應的教育管理系統，這樣在具體操作過程中也會更加的順暢。除此之外，在實際執行過程中，針對其所發生的問題可以進行適當的調整，以此來確保教育管理目標能夠實現。總而言之，在實際教育管理工作過程中，教育目標的設計一定要結合時展進行相應的設計和明確，然后在目標的引導下進行相應的教育管理工作，進而才能使得中小學教育管理工作和時代能夠同步發展。
2.2提高教育管理人員的綜合素質
在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，教育管理人員是其中重要因素之一，因此，教育管理人員一定要盡量提高自身的綜合素質，加強對教育管理工作的重視程度，并且將學校教育管理工作和時展結合在一起，以此來真正實現兩者的同步發展。在教育管理過程中，校長首先需要對自身教育管理思想進行轉變，接受新時期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，這樣就能發揮出自身的個人影響力，進而就能更好地促進學校教育管理工作質量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人員的綜合素質，教育管理人員還應該要學習先進的教育管理理念，加強對新時代精神以及現代教育發展的認識和理解，在教育管理過程中樹立以學生為中心的教育管理理念，并且在實際教育管理過程中結合學校實際情況開展相應的工作，以此來對教育管理方式進行不斷的改變和創新，這樣就能最大程度上提高教育管理工作質量和效率，進而就能有效的促進中小學教育管理和時代的同步發展。
2.3在教育管理過程中公平公正處理一切事務
在新時期背景下，時展其更加注重的應該是以人為本這一管理理念，而這也是時展的重要進步，針對這一點，學校在進行教育管理工作的過程中，一定要公平公正的處理一切事務，這樣才能提高教育管理工作質量，同時還能促進學校教育管理工作和時代的同步發展。因此，學校在實際開展教育管理工作的過程中，無論是校長還是教師都應該保持公平公正的態度，將其作為教育管理重要理念，這樣教師能夠更加的積極的參與到教育管理工作中，而學生也會因為教師在教育管理過程中的公平公正而服從管理，長期以往下去，學校教育管理質量和效率就會得到顯著的提升，而這一管理理念其本身就屬于時展的重要體現，所以就能更好地促進中小學教育管理和時代的同步發展。
2.4完善教育管理體系，強化教育管理制度
總的來說，中小學教育管理工作一直不夠理想，大多和學校教育管理體系有著直接的關系，因此，在新時期背景下，要想真正提高中小學教育管理工作質量，使中小學教育管理和時代能夠同步發展，就一定要對其教育管理體系進行相應的完善，同時對其教育管理制度進行強化，這樣就能有效地保障中小學教育管理工作的順利開展，使其教育管理工作真正落到實處。在對教育管理體系進行完善的過程中，學校一定要對教育管理工作職責進行明確分工，這樣才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理體系的過程中，一定要做好統籌工作，按照時展趨勢制定出相應的指導思想以及工作目標，這樣就能及時發現教育管理工作中所存在的問題，進而就能及時的對其進行調整和解決。最后，中小學教育管理過程中最為突出的問題就是制度不夠完善，而教育制度又是保障教育管理工作開展的重要基礎條件，因此，學校在開展教育管理工作的過程中，一定要結合學校實際情況制定出相應的教育管理制度，同時還要對教育管理制度進行強化，對教育管理內容進行細化，以此來制定出詳細的教育管理內容，這樣在實際教育管理過程中，不僅知道要做什么，還能避免制度落后所帶來的影響。總而言之，教育管理制度對于中小學教育管理工作有著非常重要的作用，其能在很大程度上強化教育管理執行力度，還能在一定程度上對教師行為起到規范制約的作用，這樣就能有效地提高教師個人素質，進而就能提高教育管理質量和效果，也只有這樣才能真正促進中小學教育管理和時代的同步發展。
3.結語
綜上所述，在新時期背景下，時展的速度越來越快，在這種背景下，教育行業要想得到相應的發展，就一定要緊跟時展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和時代的同步發展，這樣才能保證教育行業的發展。而要想做到這一點，首先要改變新時期背景下，中小學教育管理所存在的問題，然后對中小學教育管理目標進行明確、提高教育管理人員的綜合素質、在教育管理過程中公平公正處理一切事務、完善教育管理體系，強化教育管理制度等途徑來實現中小學教育管理和時代的同步發展。
【摘 要】體現著時代精神的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變不僅局限于教師和學生這一層面,作為學校的管理者也必須選準新的立足點,本著有利于學校的可持續發展,以及“以人為本”、“以校為本”,促進“人、校”共同發展的根本宗旨,做好恰當的學校定位,實施民主管理、“人本管理”,營造濃厚的文化氛圍,構建“綠色”管理制度,為課改的實施掃清障礙。
【關鍵詞】課改 學校管理 問題
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面,學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障,新課程的實施將是無源之水,無本之木,難以名副其實。
從一些工作現象的分析反思中可以看出,我們的管理理念和管理行為已經明顯滯后,管理問題凸現出來。如:重制度忽視人文關懷,重經驗忽視方法創新,重硬件忽視軟件建設,重形式忽視管理實質等等。對照新的課程理念,就會發現我們在管理中有很多陳規陋習,如果不加以調整、改變,勢必制約新課程的實施以及學校的發展,甚至教育的發展,危害不言而喻。可以說,新課程讓學校管理面臨著巨大的挑戰。
面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題,管理者必須本著有利于學校可持續發展,以及“以人為本”、“以校為本”,促進“人、校”共同發展 的根本宗旨,選準新的立足點,賦予管理新的內涵,創造管理新概念,從而進一步提高管理層次和管理效能,為新課改的實施掃清障礙,保駕護航。因此,筆者認為,當前的學校管理應亟待關注以下問題:
一、做好恰當的學校定位
以往的管理很少關注學校定位,對學校缺乏一個整體的盤點,推著干的現象比較普遍,這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示,即只有從實際出發,找到促進自己發展的“第二曲線”,才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節,是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點,它關系到學校能否找準自己的位置,設計并制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了學校的發展方向和發展目標,才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作,避免工作的盲目性。
準確為學校定位有一定的程序和步驟:首先要進行戰略分析,對學校內外部環境進行系統思考、整合分析。這包括三個方面:①把握社會的客觀需要。即了解社會的發展形勢及對人才培養的需求,了解國內外教育改革的總體趨勢和動向,教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區的發展要求,全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學校看學校,走出教育看教育”就是這個道理。②正視學校的辦學條件。即從學校實際出發,對學校的文化傳統、社會形象、學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。③遵循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然后,根據這些實際狀況,采用“SWOT策略分析法”,從S(優勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學校現狀進行細致分析,從而找出工作的突破口,創建理想的辦學模式。其次要厘清辦學理念,擬定出極具發展空間的學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線,是“靈魂”,用明確的辦學思想去統帥學校的各項工作,指導、規范教育行為,這應成為每一位管理者的最高追求。可以說,這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學校的領導,首先是教育思想的領導”,其深刻含義正在于此。時下,課改給了學校極大的發展自由度和空間,在這種情況下,用先進的理念貫穿學校的整體發展規劃,促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物,雖然經常被提及,但它沒有真正地在管理過程中生根發芽,在現實中往往是流于形式,有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深,習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式,極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的優秀思想背道而馳。其實,教師不僅僅是被管理者,同時也是管理者,具有雙重身份。要實現真正的民主管理,必須充分體現以教師為本的主體思想,營造一個寬松的管理和心理環境,喚醒廣大教師的主人翁意識,讓教師積極參與學校的管理和決策,充分發掘他們的潛能,這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理,有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變“家長式”的工作作風,打破單一的、封閉的工作局面,走出“金字塔型”的管理模式,增強民主意識、團隊意識,采取柔性的、開放的管理策略,把廣大教師當作合作伙伴,與教師進行廣泛、深入的交往和探討,最大限度地實現教師的“參政”、“議政”、“創新”、“求異”,傾聽他們的建議和意見,不斷完善工作目標和任務,從而取得最大認同和理解,這是暢通管理渠道、保證目標實現的重要前提。真正的民主管理是在思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程,如果教師不再只是被動服從,而是主動適應,管理才會有質的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”,促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點,關注教師的成長,立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正像有人說的那樣:管理的最大價值,不在于做了什么事,而在于發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐,凸現的是教師的工具價值,即把教師當作完成學校目標的工具,沒有全面地關注教師的需要、成長和發展,忽視了對教師的發現和培養,或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺,因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明,世界一流大學的本質指標只有一個,就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位,就不難理解“立足于發現、致力于培養”有多么的重要。所以作為管理者,更多考慮的應是如何造就一支專業化的隊伍,如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師,如何根據不同的發展階段、不同的發展優勢,制定出因人而異的培養規劃,如何按時代的要求,促進他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段,管理者面臨著諸多難題,例如,研究型教師的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等,都需要一個一個地去攻破,只有這樣,教師的工作能力才會與日俱增,教師的整體實力才能不斷攀升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學校是培養人、教育人、促進人不斷發展的文化場所,它應該追求一種文化品味,體現一種特有的文化氣息和文化底蘊,從而達到時時引導人、塑造人、實現自我超越的教育目的,進一步推動學校的發展。
受一定認識的局限,一些管理者往往把更多的精力投入到學校硬件設施的建設上,雖說這也是很重要的一個方面,但僅強調物質建設未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應在建立學習型組織、建設學習化校園上多做文章,創設開放、寬松的交流空間,開展各種科研活動,開設豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等,讓校園的每個角落都充滿學術氣、書卷氣,體現出一種文化追求,這對師生的成長以及學校的發展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達到的,它需要一定的時間和過程,需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗,才能不斷豐富其內涵,提高其文化品位。
五、重建“綠色”的管理制度
制度管理是一種常規而有效的管理手段,在學校管理中發揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進,我們不難發現,舊的制度已不再適應新形勢的要求,甚至起了反作用,所以學校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認為,重建管理制度應體現“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨,意指新課程下的管理制度要充分體現人性化的思想,立足于催人奮進、共求發展的主題,要充滿生命的活力。具體說,有兩層含義:一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想,要體現學校的管理意圖,引導、矯正教師的教育行為,充分發揮制度管理的導向功能。二要“活”。即要體現一定的彈性,可隨時根據形勢變化以及實際狀況進行微調,同時還不束縛人的手腳,有利于教師的探索和創造,有利于教師的進一步發展,充分發揮制度管理的激勵功能。
總之,重建制度是為了取得更好的管理效益,所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求,取得目標上的認同,本著促進人、發展人的根本宗旨,使制度管理煥發新的活力。
摘要：教育是一個國家立國的根本，也是一個國家實現長久發展的源泉。因此，加強學生教育，培養新型的實用型人才，需要社會廣大同胞的共同努力。然而，當前在我國的小學和中學中，老師和學校在教育管理過程中侵犯學生合法權利的現象屢見不鮮，引起了人們的廣泛討論。本文將從當前中小學教育管理中存在的各類侵犯學生權利的具體表現出發，通過探討與分析產生這一現象的原因，并針對其提出合理有效的對策，從而建立起規范的教育管理體制，充分尊重和保障廣大中小學生的合法權利。
關鍵詞：教育管理；合法權利；保護措施
引言
學校是學生的重要學習和生活場所，而學校與學生之間的關系也是一種特殊的法律關系，一方面，學生處于學校和老師的管理和領導之中，學生在校期間，對于學生的一部分監護權由學生的法定監護人轉移到學校，另一方面，學生與學校、老師之間是平等的民事主體關系[1]。而在當前的中小學中，學校和老師往往過分重視其與學生的管理和領導關系，忽視了與學生之間的平等關系，造成在教育管理過程中出現侵犯學生合法權利的現象。
一、中小學教育管理中侵犯學生權利的具體表現
中小學期間的學生均處于青春叛逆期，由于其相較于成年人而言自我約束能力和控制能力相對較弱，因此，學校和老師往往對其采取各類粗暴嚴厲的管理手段進行教育，而這些手段中，大多數均是不合法的，有的甚至嚴重侵犯到學生的基本合法權利，具體表現如下：
1.1侵犯學生的人格權
中小學生在校學習和生活過程中，可能會有做錯事情的時候。例如，學生在答題過程中因為不會做而被老師訓斥為“傻瓜”“笨蛋”等帶有侮辱性的詞語，更有甚者采用犀利挖苦的言語來羞辱學生，無疑會給學生的心理造成傷害，也會極大地降低學生的社會評價，侵犯了學生的名譽權。這些現象在教育管理過程中常常出現，而老師教育學生，并非必須要通過次種嚴重侵犯學生權利的方式進行教育，相反可以通過積極的正面鼓勵和引導使學生更好地改正錯誤，保證學生的健康發展。
1.2侵犯學生的健康權
正如前項所述，在學生做錯事情以后，老師不僅會進行言語的訓斥，有些老師會采用體罰或者變相體罰的方式來懲罰學生，甚至使用暴力手段，對學生進行拳打腳踢等嚴重侵犯學生身體健康權的行為，不僅給學生造成心理陰影，更對其身體健康造成了嚴重的損害[2]。正如前項所述，學生的錯誤可以通過積極正面的方法積極引導其改正，而不必須要通過這種暴力方式甚至侵犯其權利的違法行為來教育學生。
1.3侵犯學生的受教育權
《憲法》第46條明確規定了公民享有最基本的受教育權，這也證明了這一權利是公民的基本權利。然而在中小學中，老師常常以各種借口讓學生離開教室，有的老師更因為自己沒有能力管理好班級秩序而無顧停課，嚴重侵犯了學生們的受教育權。
1.4侵犯學生的隱私權
當前，為了能夠在最大程度上激勵學生努力學習，學生安排各種各樣的考試，而當前的中小學的考試，已經不再是單純地檢驗自我學習知識是否扎實的標準，而是各位學生相互比較的標尺。對于一些學習成績相對較差的學生，在學校公布成績以后，都十分羞愧，同學和老師都會對他的評價有所降低，嚴重侵犯了學生的個人隱私。
二、學生權利被侵犯現象出現的原因
在中小學中，學生權利被侵犯的現象屢見不鮮，究其原因，主要歸結為一下四個方面。第一，在我國傳統的文化教育中，老師對學生的管理以及學生對老師的服從都是理所當然的，學生在受教育過程中一直處于被動的地位，這也為當前學生權利被嚴重侵犯、學生自己無法保護自己的現象的出現埋下了隱患。第二，當前在中小學的教師隊伍中，部分老師的個人素養極其低下，法律意識十分薄弱，認為對學生的管理是自己教學的職責，往往忽視了自己的義務，忽視了對學生個人基本權利的保護[3]。第三，當前的中小學教育中，學校和老師的教育觀念普遍落后，學校和老師認為在校期間對學生的管理是一種特權，忽視學生的綜合發展，面對學生犯錯，采用簡單粗暴的手段進行管理，造成學生權利被侵犯的現象的發生。第四，我國當前關于教育侵權的法律規定不健全，相關的立法含糊不清，義務教育監管機關監督力度較弱，造成學校和老師濫用管理權利，侵犯學生的合法權利。
三、保障學生合法權利的對策
當前，中小學在教育管理過程中嚴重侵犯學生的合法權利的現象屢見不鮮，針對產生該現象的原因，筆者提出以下幾點建議，在規范學校教育管理秩序的同時，給予學生必要的保護，維護其合法權利，促進學生健康成長。
3.1提高老師的個人素質
學校老師在管理學生的過程中，常常對學生進行人格羞辱，嚴重侵犯學生的人格權，而且在教育過程中，采用體罰或者變相體罰等方式懲罰學生，嚴重侵犯學生的身體健康權，給其心理和身體都造成了極大的損害。因此，必須提高老師的個人素質，加強對老師的教育，促進老師采用合理的方法管理學生，充分尊重學生的人格權，保護學生的各項合法權利不被侵犯。
3.2增強老師的法律意識
老師是培養民族未來的神圣職業，當前我國實行“依法治國”的政策，因此，必須將其引入教育行業，提倡“依法治教”。學校應積極主動地鼓勵和引導老師學法知法，增強老師的法律意識，提升老師的法律素養，讓老師在法律的指導下更好地進行管理和教育，在保障教學管理秩序有效進行的前提下，充分尊重學生的個人權利。
3.3完善相關的法律法規
對于中小學學生權利被侵犯現象的發生，要想進行有效治理，必須加大立法和執法力度，通過制定相關的法律法規，更好地保護學生的基本合法權利。在法律的保障下，學校和老師的行為將被法律法規進行嚴格監督，從而有效地杜絕該類現象的發生。
3.4樹立新的教育觀
由于我國傳統的教育理念大力強調老師對學生的絕對引導，學生對老師的絕對服從，造成了一些素質低下的老師濫用管理權利，利用學生自我保護能力弱的特點，嚴重侵犯學生的權利。因此，要想充分保障學生的權利，學校和老師必須轉變教育觀念，采用鼓勵引導的方式教育學生，將科學主義與人文主義相結合，更好地保障學生的權利，促進學生的全面發展。
四、結論
本文通過對當前中小學教育管理中侵犯學生權利現象的分析和探討，結合我國的教育現狀，深入分析了產生該現象的產生的原因，并提出了保障學生權利的對策，在維護學校正常的管理秩序的前提下，進一步規范學校和老師的行為，給予學生必要的保護，促進中小學生健康成長，加強“依法治教”，實現教育行業的可持續發展。
摘 要：在中小學教育管理中，有時學生的一些權利可能受到一定程度的侵犯，比如學生人身權利、學生人格尊嚴、學生平等受教育權受到侵犯。每個公民在履行自己義務的同時，也有著享受自身權利的保障。文章分析中小學教育管理中侵犯學生權利現象的原因，并從強化中小學教育管理者的民主思想、培養中小學生自我權利保護的意識、增強學生與教師的法律意識、通過課堂活動讓學生知道維護自身權利的重要性等方面，研究中小學教育管理中避免學生權利被侵犯的對策。
關鍵詞：中小學；教育管理；學生權利；侵犯；民主思想；自我保護
一、前言
學校與學生的關系向來是一種較為特殊的關系，其中學生是被管理者，而學校是管理者，教育理念向來都是“以人為本”，這又說明二者之間的平等關系。調查發現，在部分學校，雖然熱愛學生，為學生的健康成長盡心盡力，但有時在教育管理過程中卻可能忽視“平等”二字。在中小學教育管理中，部分學生對教師的態度竟然是“怕”，一些學生也缺少對學習的興趣和快樂感。當前還存在著一些侵犯學生權利的現象，對于學生的學習甚至身心健康明顯是不利的，這是值得教育管理者思考的問題。教育工作者要充分尊重學生的權益，精心營造和諧、平等的師生關系，提高學生的學習興趣，讓學生樹立遠大的理想，更好地促進學生成長成才。
二、中小學教育管理中侵犯學生權利的現象
“以人為本”的民主教育理念，雖然已經積極滲透于各個學校，但有些學校在教育管理過程中仍然存在無意識地侵犯學生權利的問題。現就其中較為普遍的現象進行以下的探討。
1. 體罰，侵犯學生人身權利
隨著時代不斷發展和進步，原以為不會再出現體罰學生這種事情。然而，卻在網上看見“男老師打女學生”的視頻。這件事情引起了各界關注，多數人不能理解一個教師為何會這樣粗暴地對待學生。最后，教育廳對這個打學生的教師進行了處分并調離工作崗位。對于學生的教育管理，教師應該是循循善誘，充分尊重學生的人身權利，關注學生的心靈成長，和風細雨，以學生容易接受的方式進行教育，而不應該用“體罰”。我國的《教師法》《義務教育法》和《未成年人保護法》也均規定，教師不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰。教師體罰學生是直接侵犯學生的人身權，而人身權是公民最基本的權利，其中包括公民的生命、自由、健康、人格、名譽等權利。教師若隨意侵犯學生的人身權，從法律意義來說是觸犯了法律。
2. 語言傷害，侵犯學生人格尊嚴
由“中國少年兒童平安行動”組委會的“你認為最急切需要解決的校園傷害”專項調查結果顯示，語言傷害成為當前急待解決的校園傷害三大問題（即語言傷害、同伴暴力、運動傷害）之首。語言傷害會對學生精神以及心理帶來潛藏性的損害，對學生今后的健康成長、良好的性格習慣的養成造成一定的負面影響。語言傷害在課堂上較為典型的就是“你怎么這么蠢，這種問題也回答不出”“你是豬嗎”“真是爛泥扶不上墻”，等等。這些語言傷害，對學生的摧殘在外表上似乎難以察覺，所以，個別教師用起來似乎沒有什么顧忌。然而，這些語言傷害帶給學生的有時甚至比體罰帶來的傷害還要持久、痛苦。這些語言傷害，損傷學生的自尊和自信，會讓學生產生自卑心理，嚴重的還會導致學生失去生活勇氣，造成厭學、逃學、違法等嚴重后果，對其今后的發展帶來極其不利的影響。教師的語言傷害，其實是侵犯了學生的人格尊嚴以及名譽權。
3. 差別待遇，侵犯學生平等受教育權
在應試教育背景下，部分教師以考試成績的好壞來判定一個學生的好與壞，忽視學生的品德修養和其他方面的長處，甚至有些教師因為學生的考試成績而對學生給予差別性的待遇。比如，安排座位時，學習成績好的往往可以優先選擇座位；而學習成績差的學生在課堂上如果紀律還差，有的教師還會將其趕出課堂，甚至說出“你不要上課，別影響其他人上課”之類的話。這在侵犯學生平等受教育權的同時，也使得學生對學習興趣大大降低。在有差別的待遇中，部分學生感覺自尊心被傷害，從而變得自暴自棄，既影響師生關系的和諧，也影響學生的健康成長。
三、中小學教育管理中侵犯學生權利現象的原因
每個公民在履行自己義務的同時，也有著享受自身權利的保障。在有的學校，學生的一些權利受到一定程度的侵犯。而一些學生權利受到侵犯的本質原因，是因為部分教育管理者民主意識的缺乏以及學生的自我保護意識匱乏。
1. 部分教育管理者的民主意識匱乏
學生的合法權利被侵犯的主要原因，是教育管理者的民主意識缺乏，不懂得學生有哪些權利，不懂得如何尊重學生的權利。部分學校教師對民主意識的缺乏，對法律知識的淡忘，使其不能明確地知道學生擁有哪些權利。這樣，在不知道的情況下任性而為，從而可能在無意識當中侵犯著學生的權利。
2. 部分學生對自我權利的保護意識匱乏
中小學生因其年齡和心理的稚嫩，使其自我保護能力、自我控制能力較為薄弱，導致學生在被人侵犯自身權利時也幾乎毫不察覺。自我權利被侵犯時都感覺不到，也不采取適當的保護措施，則被侵犯的幾率會加大。因此，學生應當學法守法，在被侵犯權利時能及時進行自身保護，采取適當的手段維護自己的合法權利。
四、中小學教育管理中避免學生權利被侵犯的對策
要想減少學生權利被侵犯的現象，離不開中小學教育管理者教育理念的更新以及學校相關制度的完善；當然，學生自我保護意識也需要進一步加強，但這也離不開懂法律的教師的精心指導和幫助。現就怎樣改變教育管理中學生權利被侵犯這一現象進行以下的探討。
1. 強化中小學教育管理者的民主思想
教師在教育過程中扮演著至關重要的角色，其一言一行都會深刻地影響著學生。因此，教師一定要加強自身修養，強化自身的民主思想，在思想道德、言行舉止上起到表率作用。教師也只有個人素質明顯增強，知法守法，才不會出現侵犯學生權利的現象。所以，中小學應當設置法律方面的培訓課程，讓教師懂得“什么是民主，怎樣做到民主”“什么是權利，權利具體表現在哪些方面”。只有讓教師知道哪些行為侵犯學生的權利，才能避免今后出現侵犯學生權利的現象，從而使得學生的權利不被侵犯，促使學生在良好的校園氛圍中快樂學習，健康成長。
2. 培養中小學生自我權利保護的意識
學生是自我權利的保護者，若學生本身缺乏自我權利保護意識，則會更加容易被人侵犯。所以，學校開設相關課程或組織相關活動，注重培養學生的自我權利保護意識顯得尤為重要。比如，班主任可以舉辦相關主題班會，通過課堂知識的傳授和討論，對學生進行自我權利意識的培養。在國外，有很多課程就學生權利與規則意識進行教導，我國也可以借鑒學習。例如，在各學校開設“自我權利意識培養”課程，讓學生明白自身權利受到侵犯時該怎樣做。這樣，不僅能使學生很好地理解自身的權利，還能使學生在自身權利受到侵犯時合法合理地去維護，提高學生的自我保護能力。
3. 增強學生和教師的法律意識
法律是自身權利最有效的保障，學生和教師只有增強自身的法律意識，才能營造平等和諧的師生關系，在管理與被管理中才會有著微妙的化學反應，也只有這樣才不會出現侵犯與被侵犯權利的現象。在中小學教育管理中存在侵犯學生權利的現象，本質原因是部分教師法律意識淡薄。因此，教師必須認真學習相關的法律知識，比如《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》。在學習的過程中，深入了解“怎樣做是侵犯學生的權利”，做一個知法守法、有責任感和愛心的好教師，在平等民主的教育理念下對學生進行友好的教育管理。而學生，則可以通過學習這些法律知識，知道自身所擁有的權利，在自身權利受到侵犯時可以適當地拿起法律武器對自身的權利進行保護。
4. 通過課堂活動讓學生知道維護自身權利的重要性
中小學生因其各方面的發展尚未成熟，有時難以知道自身權利的重要性，在自身權利被侵犯時并沒有太大的反應。因此，教師可以組織相關活動，在課堂上對學生的權利進行假意的剝奪，然后告訴其維護自身權利的重要性，從小培養學生珍惜權利的意識。在剝奪其權利的同時也使其了解到侵犯他人權利的不尊重性，今后其對待他人的權利就會表現出尊重的態度。也只有人與人之間相互尊重，才能使得社會更加文明和諧。當然，在進行假意的權利剝奪時，一定要注意引導學生，讓其明白這只是假設，不要造成對學生的傷害。
五、結束語
綜上所述，部分中小學在教育管理過程中，雖然熱愛學生，為學生的健康成長盡心盡力，但有時存在著侵犯學生權利的現象。其根本原因是因為教育管理者民主意識的缺乏，以及學生自我權利保護意識的不足。而要想改變中小學生權利被侵犯的現象，則需要提高教師自身對權利的認識，增強學生的自我保護意識。教師應當“尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”，要真正關心、愛護全體學生，“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”。總之，只有了解到權利的真正意義，才能減少侵犯學生權利的現象，讓學生的人格得到尊重。教育工作者要充分尊重學生的權益，精心營造和諧、平等的師生關系，注重提高學生的學習興趣，培養學生理想的人格，更好地促進學生成長成才。
【摘 要】馬太效應是指一種“強者更強，弱者更弱”的社會現象，在金融學、心理學以及教育學上都普遍存在，主要是用來描述兩級分化的現象，在中小學的教育管理中非常普遍，無論是在教師和學生的個人發展層面還是學校的管理層面，都有著廣泛的影響。
【關鍵詞】中小學；教育管理；馬太效應
引言
馬太效應在當前的中小學教育管理中非常常見， 雖然具有一定的積極促進的作用，但是在教育管理工作中也產生了很多負面的影響，容易強化學生的兩極分化，導致很多學生都必須面臨著先進和后進的區分。在中小學教育管理中，要積極應對馬太效應產生的負面影響，促進教育管理的均衡發展。
1.馬太效應在中小學管理中的表現和影響
馬太效應是指好的更好、差的更差的一種社會現象，是指一個群體或者個體在某一個方面取得領先的地位之后，會累積成為一種優勢，從而擁有更多的機會來獲得成功和進步。馬太效應的產生是無形的，但是卻會對個體的主觀發展造成一定的影響。現階段，馬太效應在我國很多領域都有體現，已經成為了一種社會的普遍現象，很多個體甚至無法避免由于馬太效應造成的影響。在中小學的教育管理中，馬太效應的表現和影響主要體現在以下幾個方面。
1.1對學生的個體化發展造成不利的影響
在當前的中小學中，普遍存在這一種現象：不少學生雖然在考試成績方面不突出，但是在其他方面卻表現非常優異，很多學生都擅長唱歌跳舞，或者是對畫畫、書畫感興趣，在課余時間有自己的興趣愛好，也體現出來自己在某一個方面的特長。但是，也是由于這些學生的成績不突出，導致教師對其的發展不夠重視，而是在學習成績上一味的施加壓力，而學生的家長也是贊同學校的做法，認為其首要任務是提高自己的學習成績，最終使其放棄在自己感興趣方面的提高和培養，而是將更多的時間都花費在學習上。在長期的發展過程中，學生都發展方向都一致，漸漸失去了創新精神和挑戰精神。
1.2使學生功利化
在中小學教育管理工作中，由于馬太效應，導致很多學生都以成績來論英雄，越來越多的學生都認為只要成績好，就可以得到各種機會和表揚等，可以獲得各種榮譽和獎勵。在這種背景下，會導致整個學校的教育氛圍出現偏差，很多學生都熱衷追逐分數的高低。為了取得更好的成績，越來越多的學生刻苦學習。刻苦學習本身是一種良好的品質，但是很多學生在刻苦學習的過程中，放棄了其他能力和特長的培養。甚至一些學生為了在考試過程中取得更好的成績，會采用各種手段來作弊。越來越多的學生為了取得更好的成績，對參加集體活動等失去了興趣，不利于中小學生的全面發展。
1.3可能對學生造成心理危害
在中小學生的管理工作中，馬太效應會使中小學生之間出現自卑和自傲的兩極分化現象。一方面，一些學習成績優異的學生會變得自負自滿，不愿意和學習成績不佳的學生成為朋友，漸漸變得不合群。而另一方面，一些學習成績較差的學生，會出現自卑的心理，由于不受到教師的欣賞和關愛，自尊心會受到傷害，在長期的發展過程中會出現自暴自棄的情況，慢慢便喪失了進取心。不僅如此，由于教育工作者對不同學生的不平等對待，會導致學生和教師之間出現隔閡，師生關系變得淡漠，甚至出現了各種潛在的敵意，學生之間也會出現不和諧的現象。
1.4馬太效應對學生管理的積極影響
馬太效應之所以在中小學管理中得到了比較廣泛的應用，是因為其也表面出一些積極的影響，通過各種激勵措施和手段，可以刺激合和引導學校、教師和學生繼續努力，獲得更好的成績。通過贏取各種榮譽和獎項，可以向別人證明自身的特點和優勢，證明自己的潛力和能力，為其他的學生和學校或者教師做出表率。另外，通過馬太效應，可以使學校或者教師獲得某一方面的經費支持，這樣可以讓學校將這些經費應用到教師隊伍建設或者學校建設中，無論是在優秀教師的聘請還是生源等方面都表現出很大的優勢，可以促進學校的進一步發展，形成良性循環的現象。
2.應對馬太效應消極影響的對策
2.1將個體激勵轉變為群體激勵
馬太效應之所以會產生，很大程度上是因為個體激勵的過度導致形成強者更強、弱者更弱的現象。在中小學生的教育管理中，最主要的目的是促進學生的全面發展。從教師的角度來考慮，要想實現對學生的高效管理，并不是一兩個教師的管理手段高、責任心強就可以實現的，而應該是全體教師的共同努力才行，只有提高所有教師的教育管理水平，才能真正提高整體教學質量，實現辦學目的。因此，針對這種情況，學校應該考慮調動的不是一個兩個教師的積極性，而是應該使全體教師都積極投入到教學工作中來。因此，學校在對教師進行培訓的時候，也應該將全體教師考慮其中。從學生的層面來看，教師如果只注重幾個學生成績的提高，也不足以實現辦學目的。因此，教師注重的不應該是僅僅對個別學生的獎勵和鼓勵，而是應該從全班學生出發，將個體激勵轉變為群起激勵。
2.2創造公平的競爭環境
當今社會越來越注重人才的創新性、創新意識，在新課標的改革中，也對中小學的教育提出了新的要求，要求教育工作者應該注重學生的個體化發展，尊重學生的個體化差異，這對學生的創新意識的培養和創新能力的提升是非常重要的。加上學校的教育是面對全體學生的，因此要求教育工作者在舉辦各種競賽或者比賽的時候，應該要創造公平合理的環境。例如，學校對數學競賽、物理競賽和英語競賽成績優異的同學進行獎勵和鼓勵，但是同時對于在舞蹈比賽、聲樂比賽以及各種文娛活動中的得獎學生都應該獲得獎勵。為了對中小學生進行更好的管理，每個教師和每個學生都應該公平的參與競爭，讓他們只要付出努力就可以獲得回報。為了實現高效管理，在藝術節等各種競賽和活動中，在對不同學校的名額進行分配時，也要合理配置，不能對于普通學校的名額分配的更少、對于城區學校就分配的更多。只有提供一個良好、公平地競爭環境，才能消除馬太效應的負面影響，對中小學進行更好的管理。
2.3采用多元化的評價方式
在傳統的教育管理中，往往采用單一傳統的評價方式，例如在對學生進行評價的時候，往往是教師一個人對全班同學進行評價，在評價過程中，也往往是以成績進行評價，造成了以學習成績論英雄的局面。為了改變這種現象，教師在對學生進行評價的時候，應該采用多元化的評價方式，不能只是單純（下轉第234頁）
摘 要：本文著手于中小學教育管理者在實踐決策過程中應當關注的問題情況及重要因素，通過對中小學教育的發展現狀進行探究，結合中小學教育管理過程中常見的問題情況進行分析，總結出中小學教育管理者在實際決策中應當注意的主要問題，以此為今后的中小學教育管理工作提供可行性參考。
關鍵詞：中小學教育;管理決策;問題分析
通過對我國現階段中小學教育發展情況進行研究可知，創新思維與領導決策已經成為當代中小學教育管理工作的重要內容。在新課程改革不斷推進的社會環境下，中小學階段的教育應當更加注重課程教學過程中的制度化、精細化與人文化管理模式，作為管理者應當更注重每一項決策的科學性與有效性，使管理決策成為今后創新與發展的重要支持與依靠。本文主要對中小學教育管理者在實際決策中遇到的問題及處理方法進行探究，以此為中小學教育管理工作提供合理化參考。
一、中小學教育管理決策應注重時效性
中小學的教育管理者在實際決策階段，首先應充分認識決策的重要性，針對中小學教育管理過程中常見的問題，相應開展教學創新和優化活動，通過切實有效的手段提升管理決策的科學性與實用性。在今后的中小學教育管理過程中，管理者應當在設計管理決策的過程中更加注重管理決策的時效性，以此促進管理決策在實施階段能夠充分激發學生的學習興趣，促使教師更加積極地投身于教學實踐當中。
浙江省裘村鎮在2014年3月的教學創新改革過程中，針對中小學教育管理工作中常見的問題，制定了《優化教育管理的有效決策》，并且在實施教育管理決策的過程中，充分提升了中小學教育管理工作的時效性，促使教育管理工作在相應的實施階段能夠產生積極的情感動機，有效地提升了中小學生的學習進取心與學習主動性。例如，中小學教育管理者在制定教育決策的過程中，可以根據現階段中小學教育改革的要求，以新課改教育創新理念作為參考，在制定教育管理決策的過程中全方位統籌制定年級、班級的管理目標，將中小學生實踐能力與創新能力的培養和提升作為現階段教育管理改革的重點內容，充分重視教育管理工作的時效性，在制定決策的過程中不斷優化工作步驟，做好各教學項目的決策設計工作，使教育管理決策在實施過程中能提高教學工作者的管理水平，進一步提升鄉鎮的辦學水平，實現優質化的中小學教育管理。
二、中小學教育管理決策應注重引領性
在中小學教育管理工作中，或大或小的決策項目散落在師生員工的相互關系當中，如何進一步提升中小學教育管理工作的質量，已經逐步成為教學研究單位及教育管理者應當關注的重點內容。在今后的中小學教育管理工作中，教育管理決策應當更加注重引領性，通過切實有效的手段，實現各個教育管理環節的引領，以此提升中小學教育管理工作的整體質量。
教育管理者在設計教育管理決策時，首先應當注重教育情感方面的引領。中小學階段的教育工作應當建立在相互關愛、彼此關心的環境基礎上，教育工作者更需要與學生培養和維系必要的情感紐帶，以感情投入作為課堂教學活動開展的基礎，進一步提升中小學階段實踐教學的整體質量。例如，每逢教師喜事臨門，教育管理者可以上門祝賀，給予教學工作者充分的關懷;每逢傳統節日，教育管理者還應積極組織學生制作賀卡，將賀卡作為送給教師與家長的禮物，通過這些不起眼的感情投入充分提升教育管理工作的底蘊，深化中小學教育管理工作的人文關懷意識，充分提升鄉鎮層級的整體教育質量。同時，教育管理者還應充分重視文化內涵的引領工作，在設計教育管理決策的過程中，將全鎮優秀文化內容作為管理決策的優秀，以文化內涵推動全鎮教育工作的發展，促使全鎮學生能夠在良好的學習環境以及文化氛圍當中受到思想品德方面的教育，充分提高學生的思想品德修養，促使中小學教育管理決策在落實階段能夠更接地氣地收獲令人滿意的效果。
三、中小學教育管理決策應具有現實性
中小學教育要想真正實現教書育人的目標，就必須營造良好的教學條件與育人氛圍。教育管理者在設計管理決策的過程中更應該充分認識到管理決策的重要意義，針對中小學教育管理過程中常見的問題進行分析，促使中小學教育管理決策具有更高的現實性，從教育管理工作的實踐角度進行思考，以切實有效的處理和優化方法，提升教育管理工作的整體質量，改善中小學校的辦學條件。
教育管理者在優化和提升教育管理決策的過程中，可以利用教師節、兒童節等重要的節日，邀請區域環境內先進的教學工作者或領導干部來校進行講演，通過現實性的文化宣傳與教育管理理念傳播活動，促使鄉鎮在今后的發展過程中能夠保持正確的方向，充分提升鄉鎮教育管理工作與管理決策的科學性。同時，教育管理者還可以邀請一些社會各界的知名人士參加學校的慶典活動，舉辦聯誼活動，以此增進學校與社會各界之間的感情交流，充分提高本鄉鎮在區域環境內的影響力，促使鄉鎮在教育管理決策的實施環節能夠獲得更多的幫助與支持，充分實現教育管理工作開展的現實性與科學性。再次，現實性的教育管理決策能夠維系全鎮教育的運行與發展，是保障教育創新和改革的重要因素。教育管理者在設計管理決策的過程中，還應該從教師的管理角度出發，制定嚴格的管理規范制度，采取剛性和人性化的管理方式，充分促進教育管理決策的順利實施。
四、中小學教育管理決策應具有前瞻性
中小學教育管理者在設計管理決策的過程中，應充分考慮到鄉鎮今后的創新性發展和優化情況，就鄉鎮現階段教育管理工作開展過程中存在的問題進行探究，總結和設計出具有前瞻性的教育管理決策，以此提升鄉鎮教育管理的整體效果。
在創設具有前瞻性的教育管理決策時，鄉鎮教育管理者應在新課程改革的大背景下，為學生和教師減負增效，通過創新思維，創新工作的方式，使鄉鎮今后的教育管理工作能夠充分體現出前瞻性。衡量一個鄉鎮以及學校辦學教育的好壞，某種程度上更取決于該鎮、校教學質量的高低，而教學質量又與教育管理工作息息相關，通過創設具有前瞻性思考的教育管理決策，始終堅持在頂層設計的背景下按部就班地實施創新措施，鄉鎮的整體教學質量也將會隨之得到提升，學生在更加貼合自身需要以及教育改革要求的優化教育模式中，也將會獲得綜合素質水平及學習成績的顯著提升。中小學教育管理者在今后的實際工作中，理應通過各種平臺的學習培訓活動來增強教師的整體素質，促使教師在授課環節能夠發揮出更加顯著的作用。其次，鄉鎮教育管理者還應前瞻性地在本鎮內培養和轉變教師“唯分數論”的傳統思維模式，強化教師的理論學習，通過切實有效的手段充分提高課堂教學的整體質量，促使學生能夠在優化教育模式中更加活躍地投身于學習活動當中。
五、結束語
綜上所述，中小學教育管理者理應充分加強對管理決策重要性的認識，通過實際行動有效提升教育管理決策的整體質量，為鄉鎮學校高規格布局的創新與發展奠定扎實的基礎。
摘要：建設新農村需要人才，而人才最終又要靠教育來培養，農村中小學在農村人才的培養中發揮著重要作用。當前農村的中小學教育普遍存在教育觀念落后、缺乏柔性管理、教學資金短缺、管理靈活性不足等問題。只有通過梳理科學管理理念、推動教育教學改革、狠抓教學過程管理等措施，才能切實解決制約農村中小學教育發展的關鍵問題，從而全面提高辦學水平，為建設社會主義新農村提供更好的智力支持和人力資源。
關鍵詞：農村中小學；管理困境；管理理念；教學改革
農村中小學教育是我國教育事業的重要組成部分，肩負著培養廣大農村地區青少年的教育培養責任。近年來，我國對農村中小學教育的關注逐漸提升，在資源投入上力度逐漸不斷加大，使得農村中小學的教學條件有所改善，教學質量和水平也有所提高。但就目前農村中小學管理發展水平來看，與城鎮中小學存在較大差距，已經不能滿足農村社會經濟的快速發展和廣大人民群眾的殷切希望。因此，對當前我國農村中小學管理現狀進行梳理，發現其中存在的問題，并探求解決這些問題的方法，進而提升農村中小學管理水平，具有十分重要的現實意義。
一、當前農村中小學管理面臨的問題
1.缺乏自主權和靈活性。農村中小學受地方政府和上級教育行政部門的絕對領導，上級部門對學校的人事權、財政權和教育教學權的集中，導致了學校管理自主權的缺失，使得校長負責制在農村中小學很難發揮其應有的作用。
2.缺乏柔性管理。農村中小學的管理大都采用剛性管理。一方面用各種規章制度嚴格約束規范師生員工的行為，缺乏彈性；另一方面，忽視對教職員工的物質激勵和精神激，管理缺乏柔性。這種剛性的管理方式容易使廣大教師產生逆反心理，嚴重阻礙了教師主動性、靈活性和創造性的發揮和教育質量的提高。
3.教育經費嚴重不足。農村中小學的教育經費主要靠地方政府和上級教育行政部門的財政支持，但落后地區農村經濟發展的滯后性、農村教育經費籌措渠道的不暢，致使農村中小學教育經費的供給先天不足；有限的財力、物力再經過上級的統籌安排、權衡分配，落實到農村中小學，可供其支配的教育經費杯水車薪。學校管理資源的稀缺，導致辦學條件的改善就顯得舉步維艱，嚴重影響著學校的管理水平和教育質量。
4.教育理念落后。現代學校教育不僅要關注學生的知識學習、智力的發展，而且還要時時關注他們沒有成熟的內心世界，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。然而，由于農村中學教育條件差、教育觀念落后，學校對待學生的學習成績、考試分數高度重視，重視學生文化知識的傳授，忽視學生思想道德建設。
二、農村中小學的有效管理策略
1.樹立科學教育管理理念
（1）科學化的管理理念。學校管理科學化是當代科技進步和社會發展的客觀要求。學校管理的科學化，包括以下幾方面內涵。一是管理觀念的科學化；二是領導班子結構的最優化；三是機構設置效率化；四是決策的科學化。
（2）民主化的管理理念。學校管理民主化是現代教育發展的必然趨勢。筆者在多年的學校管理實踐中，深刻體會到，要實現學校管理的民主化，應從以下幾方面入手。
（3）人性化的管理理念。人性化是中小學管理的根本，即以學生為本和以教師為本，在日常教育及管理中真正做到相信、尊重、理解學生和教師，給予教師和學生更多的人文關懷，真正做到以人為本、以情為主、情理相融，使學校的每一分子都感覺到自己是學校的主人。
2.推動中小學教育教學改革
（1）提高教學過程優化水平，促成有效教學。要達到這個目的，教師不只是精心備課，不只是關注怎樣傳授知識、訓練能力、提高素質，還必須從學生的需要出發設計教學，使教學過程呈現出師生互動、生生互動的和諧狀態，使每一個環節都能達到預期的效果。這就要求教師在教學過程中要體現課程改革的新理念，確定課堂教學改革的重點是探索“自主、合作、探究”的課堂教學模式，轉變角色，提高45分鐘的課堂教學效率。
（2）推行彈性教學模式。農村中小學應該嘗試推行彈性教育教學模式。彈性教育充分考慮學生的差異性，貫穿在教學中的各個環節，教師對不同層面的學生在作業、考試等方面都有不同要求，學生可以在原來的基礎上一步步前進。為解決學生發展怎樣得到更多時間、更大空間的問題，學校建立了一套比較完整的彈性教育實施意見，在強調學好基礎學科的同時，更多地是讓學生根據自己的愛好特長選修課程，最大限度地促進學生全方位發展。
3.狠抓教學過程管理
（1）強化備課組活動，凸現合作精神。要求備課組集中研究備課和研究教學計劃實施，集思廣益，加強交流，同時又提倡充分發揮每個教師的教學個性和優勢，努力展現自身的教學風格。為此，教改中制定備課組管理制度，要求教研組按制度加強檢查，包括教學進度計劃、選修課實施方案、綜合實踐活動課安排、備課組專題活動記錄等等。期末評選出優秀備課組，以不斷推進備課組的工作。
（2）加強檢查和反思，及時反饋調控。強調教學過程各個環節的精細化，不降低要求和掩蓋問題。對教學的各個環節，都有具體的時間安排和詳細的要求。同時，各教研組的計劃、各備課組教學進度都進入網絡，相互檢查、監督，做到全方位檢查，徹底摸清教學情況。同時發揚教學民主，征求學生、家長、班主任和任課教師意見，認真反思教學過程，及時反饋與調控，不斷完善。
（3）全面分析和評價，落實改進措施。為了達到準確有效的目的，構建了對課堂教學及教學效果的組內互評、專家評和領導評三級評價模式。通過民主評價，不僅僅找出存在的問題，更在于取長補短，相互提高。三級評價各有側重，又互相聯系。這些評價及時反饋，有助于從整體上推進教學質量的提高。
摘要：提高教學的質量，結合科學的教育手段，使中小學生活躍的思維轉化成預期的學習效果，來完成初始的教學任務，提升教學的質量。針對目前學校教育中所存在的一些問題, 根據科學的教育手段極其提高教學質量兩個方面，對中小學生的學習效果及目前所存在的一些問題，以此提出一些對策。
關鍵詞 教學質量 綜合素質 教育理念 對策
一、當今中小學生的自身的認識分析
目前大多數的中小學生對于自身的價值，逐漸歪曲，而社會責任感也隨之降低，從而對于外面的事物更加的喜愛，憧憬國外的生活。教師認為比較不錯的學生或者比較優秀的學生，也會出現厭學的情況，而一些人則認為國外的教學質量比國內的好，將子女送往國外學習，這些在一定程度上關系著我國經濟能否飛速發展。一個人的成長是需要循序漸進的，需要提高教師的教學質量，使中小學生的活躍的思維能夠擁有一個發展的平臺，支持與鼓勵中小學生，讓他們的能力能夠得到一個較好的肯定。
二、中小學生受教育時存在的問題分析
（1）環境方面：學生從小學步入初中，進入到一個陌生的環境中，大多數的學生和自己多年的朋友、同學分開，在新的學校里面，見到的大多數都是陌生的面孔。而現今大多數的獨生子女相對的都不善言談，而在學習方面，交談方面都處于比較被動的狀態，一旦他們進入到陌生的環境中，大多數都是需要借助外界的幫助或者自己自身慢慢放松的方式來適應新的環境。所以，當前中小學生在受教育的同時，環境方面也存在著一定的問題。
（2）學習方面：從小學進入初中，課程也隨之增加，學習任務也隨之加重，在學校的時間延長，使剛進入初中的學生還來不及做好準備，而就必須要接受新的內容，導致相當一部分的學生上課精力不集中，作業做的馬馬虎虎，課間總是昏昏欲睡。這個時候大多數的學生就會出現厭學的狀態，此時，教師就應該從多個方面去引導學生學習，以達到一個多元化的教育。
（3）心理方面：小學生思想相對比較簡單，不會有十分強烈的是非之分，但是從小學步入初中，學生對于事物就會有自己的認識。此時，學生的心理才進入一個新的階段，還沒有形成正確人生觀，辨別是非的能力非常的薄弱，而對于家長及教師的話語，出現了一些抵抗的心理。在這個時候，家長及教師不應該呵斥學生，應該引導學生成立自己正確的人生觀，有獨立辨別是非的能力。
三、提高中小學生的素質對策探討
需要提高中小學生的素質，取決于很多的因素，首先應該提高教師的教育質量，使學生能夠擁有一個良好的受教育的根基，而關于中小學生的素質應從多個方面來體現。
（1）加強學生的創新素質教育。當今中小學生對于創新意識薄弱，無法擁有一個正確的人生觀，此時的學校應該分清創新教育、素質教育的重要性，在素質教育的前提下，鼓舞學生活躍的把理論知識用在實踐當中，讓學生對于創新有一個良好的認識，才能發揮學生自身的創新意識。
（2）采用激勵的方法。首先學生對于知識的認識，還處于一個模糊的狀態，而書本中的內容又是學生學習的重點所在，所以教育者應該利用書本當中的知識，從多個方面吸引學生求知的欲望。在學生接受不完全的情況下，可以使用故事的形式來提高學生對于知識的喜歡程度，用來提高學生學習的興趣。而且在課堂上面的時候，教師可以采用辯論的方式來教學，讓每個同學都能夠有自己的思維方式，與團隊之間也有更好的協作，最后由教師來告訴他們對于知識的不足之處，加深學生的記憶力。而且學生對于事物會有極大的好奇心，所以教師可以充分的利用學生的好奇心這一個特點，用新穎的事物來融入到課本知識中。
（3）對于學生能力的鼓勵。每個年級，每個班中都會有優秀的學生存在，教師應該加強對于這些優秀學生的培養，給其他的同學樹立一個好的榜樣，積極參加學校舉行的各項活動，在學生中起到一個帶頭的作用。而有的學生學習成績不理想，但是其他方面，例如文藝、體育等方面比較突出，教師應該完全的發現他們身上的閃光點，幫助他們認識正確的自我，鼓勵他們發揮自身特長，通過學校的各項活動來發掘他們的潛能，然而教師應該引導他們的注意力轉移到學習中來，以達到一個預期的效果。而且教師應該在平時多鼓勵學生，和學生相處的時候，應該把目光分散在所有人中，不能夠只對于優秀的人才給予肯定，在教師批改學生的作業時，應該寫下自己的評語，讓學生對于自己的能力得到認同，從而提高學生的學習能力。
（4）制定目標，完成目標。沒有計劃，就不會有成功，而現今太多的中小學生都是沒有計劃的學習，聽從老師的話，跟著老師的腳步，完成老師的計劃。其實中小學生應在每個學期或者每個階段做個有條理的學習計劃，制定一個短期的目標，而且是自己只要通過努力就一定能夠完成的目標，目標也必須要具體、明確，不能夠模模糊糊。在制定自己的目標時，學生應該仔細想想平時自己有哪些不足，而且制定的目標一定會和自己的不足有一定的聯系。實現目標的過程，也應該有條有序的安排好合理的時間，應該做到自我監督，定期會自己做一個綜合評價，并隨時調整自己的計劃，最終完成目標。
四、對于中小學生的制定目標的作用
在中小學生受教育的過程中，目標起了很大的作用，但是有的目標制定的太過長遠，或者是不能夠實現的，會導致大多數的學生喪失對自己的信心，而制定目標有以下的作用。第一目標制定，必須足夠全面，要有明確的目的性、合理性，充分發揮學生的才能。第二中小學生必須要對自己有個全面的認識，確定自己在所制定的目標中所處的位置。第三學生選擇自己的目標時，應根據自身的情況來制定自己的目標，在學生制定自己的目標時，一定要清楚明白制定目標是為了實現目標。第四制定目標必須要有一個實現目標的期限，在實現目標的過程中，應根據當時的實際情況，變動自己所制定的計劃，以實現所制定的目標。
摘要：新課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學校可持續發展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、校”共同發展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。
關鍵詞：新課程 管理制度
一、做好恰當的學校定位
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發，找到促進自己發展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了學校的發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
準確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰略分析，對學校內外部環境進行系統思考、整合分析。這包括三個方面：（1）把握社會的客觀需要。即：了解社會的發展形勢及對人才培養的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區的發展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學校看學校，走出教育看教育”就是這個道理。（2）正視學校的辦學條件。即從學校實際出發，對學校的文化傳統、社會形象、學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。（3）遵循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然后，根據這些實際狀況，采用“swoft策略分析法”，從s（優勢）、w（劣勢）、0（機遇）和T（威脅）四個方面對學校現狀進行細致分析，從而找出工作的突破口，創建理想的辦學模式。其次要厘清辦學理念，擬定出極具發展空間的學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學思想去統帥學校的各項工作，指導、規范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學校的領導，首先是教育思想的領導”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的優秀思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現教師的“參政”、“議政”、“創新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點，關注教師的成長，立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發現、致力于培養”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
摘要：在我國素質教育已經是提高我國綜合國力以及增強國民素質的重要保障，因此在中小學實施的改革教育，全面的推進素質教育十分的關鍵，對于中小學的教育管理中，素質教育要及時的進行調整和改善，要保證素質教育的貫徹實施。在素質教育中，可以根據中小學在教育管理中的問題進行具體的實施，從而進行不斷的改革，這樣來增強中小學校的組織技能，實現全面的素質教育的目標。
關鍵詞：素質教育；中小學；教育管理
在素質教育中，對于學校實施的信息化的教育管理是全面推進素質教育的重要內容，為了更好的加強中小學信息化的教育，能夠不斷的加速中小學教育的建設以及發展，能夠培養學生的綜合素養，對于轉變教育的思想以及傳統的觀念，全面的提高師資的隊伍建設，能夠深化基礎教育的改革，全面的提高教育的質量以及效益都有十分重要的意義。
中小學素質教育的研究
在當前，中小學生作為新世紀的建設者，這些學生的素質決定著我國國民整體的素質的高低與我國綜合國力的強弱，因此對于中小學生的素質培養十分的關鍵，在教育管理中占據著很重要的位置。對于素質教育來說：它是當今社會政治經濟以及文化大發展的重要教育工具，對于素質教育，它代表的是一種時代的教育新的理念，新的思想。素質教育的提出是經濟發展、社會進步對于教育管理的基本要求，在人類的發展歷程中，經濟生活的不斷提高，人的素質也在不斷的提高，在發展中，對于教育的要求也越來越嚴格，因此要通過教育來引導人類潛能的發現，不斷的開發人的創造力，全面的提高人的綜合素質，因此這些希望都寄托在教育管理上，尤其是對中小學的教育管理，能夠體現出素質教育面臨著現代化、面向未來的功效。
素質教育的重要性
對于中小學的素質教育來說：它是當代世界基礎教育改革的方向。在國際競爭中，素質教育占據著重要的位置，基本上都在提倡積極的進行教育的改革，將提高受教育者的素質以及綜合的能力作為改革的目標。例如：在美國提出的是：“要實施幫助所有人的學生的最大限度的發揮他們的能力”的高質量的教育；在日本提出的是：“重視個性的發展”強調的是學生生存能力的培養；而在德國提倡的是：“基礎教育使得學生個性與社會責任的培養要融為一體”全面的實施教育發展。素質教育不僅僅是國際化的教育理念，而且是現代人本主義教育思想進一步發展的重要表現。在我國對于素質教育的人本主義來說，它是植根于我國民族土壤的優秀教育思想，它在一定程度上吸收了新的教育理念，能夠將中華的文化及時的傳播。這種人本主義的思想不僅僅促進了我國教育專家以及工作者對于我國教育基本價值取向的重新思考以及能夠對我國教育管理中存在的問題進行及時的反饋。
另外素質教育是針對我國基礎教育中出現的弊端提出來的。由于我國在教育中存在著許多的不足，在許多的中小學教育中存在著片面的追求升學率的應試教育等其他的狀況，因此在這種教育下，學生的負擔比較中，往往許多個性就得到了限制，因此在這種狀況下，許多教育專家以及學者就提出了素質教育，這種素質教育能夠完善我國教育中存在的不足，能夠將我國的基礎性教育作為實踐改革的主旋律，為現代中小學的教育提供有效的保障，能夠完善我國中小學教育管理中的不足。
中小學的教育管理
對于中小學的教育管理是指學校的管理者在通過一定的教育機構以及教育的制度，并且采用一定的教育手段以及具體的措施，能夠帶動和引導學生的師生，在充分的利用校內外的教學資源和教學條件的狀況下，實施教育管理的工作。在學校教育管理中，通過三個層次進行具體的教育管理實施，分別是：對國家和地方性的行政組織對于基礎教育系統進行管理；地方教育行政組織對于學校進行的管理；中小學校教育管理者，對于學校內部的各個系統進行的教育管理。
對于素質教育在中小學教育管理中的具體實施
4.1正確的確定學校教育的價值取向
在學校的教育管理中，由于教育的價值取向對學校的組織起著導向的作用，因此，為了保證素質教育的順利實施，在學校的教育管理中要及時對教育價值取向的重新定位，消除與素質教育的客觀本質， 制約一些與教育對人類和社會的需求滿足情況相脫節的思想認識。積極的確定與素質教育客觀本質與人類社會相適應的認識。在中小學的教育管理中，要積極的倡導個體發展需要與社會發展需要相結合的教育價值的取向一致。在中小學教育總，能夠變社會本位的教育價值取向為個體發展和社會發展相結合的素質教育的價值取向。具體的實施是：在教學的目標上進行實施，要根據一定的社會教育目的以及個別學生的個性發展的不同需要，進行實施素質教育，完善教育管理的工作。這樣既強調了個體，也塑造了群體，能夠積極的培養適應社會發展的人才，培養出有思想有創造力的人才。在教學的方式上，英愛變換形式，將學生作為教學的主體，運用啟發式的教學，積極的鼓勵學生參與到教學中去，能夠培養學生的競爭意識以及參與的意識，注重學生群體意識以及協作意識的加強。
4.2確定合適的價值取向
在確定了正確的價值取向之后，能夠保障中小學的素質教育與學校的教育管理思想相一致，能夠及時的把握素質教育的方向，最終將素質教育的精神實質貫穿于學校教育管理的教學活動中去，這樣能夠使中小學生在教育中全面的發展，提高綜合素質。
總結
通過對中小學教育管理的研究，了解素質教育在教育管理中的作用，因此在對學生的教育中要積極的推崇新的教育思想，在教育的管理中不斷的進行改革，變換教育的思想，設置新的教育理念，這樣來保證中小學生教育管理工作的順利實施，能夠不斷的促進素質教育工作的順利進行，為提高我國全面的綜合素質做充分的教育工作。
摘要：新課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學校可持續發展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、校”共同發展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。
關鍵詞：新課程；重建；管理制度
1做好恰當的學校定位
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發，找到促進自己發展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了學校的發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
準確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰略分析，對學校內外部環境進行系統思考、整合分析。這包括三個方面：（1）把握社會的客觀需要。即：了解社會的發展形勢及對人才培養的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區的發展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學校看學校，走出教育看教育”就是這個道理。（2）正視學校的辦學條件。即從學校實際出發，對學校的文化傳統、社會形象、學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。（3）遵循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然后，根據這些實際狀況，采用“swoft策略分析法”，從s（優勢）、w（劣勢）、0（機遇）和T（威脅）四個方面對學校現狀進行細致分析，從而找出工作的突破口，創建理想的辦學模式。其次要厘清辦學理念，擬定出極具發展空間的學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學思想去統帥學校的各項工作，指導、規范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學校的領導，首先是教育思想的領導”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
2實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的優秀思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現教師的“參政”、“議政”、“創新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
3追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點，關注教師的成長，立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發現、致力于培養”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
筆者認為，重建管理制度應體現“綠色”宗旨。所謂“綠色'宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現人性化的思想。立足于催人奮進、共求發展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體現學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分發揮制度管理的導向功能。二要“活”。即要體現一定的彈性，可隨時根據形勢變化以及實際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創造，有利于教師的進一步發展，充分發揮制度管理的激勵功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。
