發布時間：2022-05-03 04:43:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：初中信息技術教學的方法應該做到靈活多變，并且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之后教師應該督促學生及時復習所學知識，讓學生記在腦海里。
關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。
三、信息技術兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。
作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯學校
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
目前的初中語文閱讀教學中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學的質量，挫敗了學生學習語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的過程，要講究方法和方式，要能夠發揮學生的主觀能動性。在語文閱讀教學中存在問題會嚴重影響學生語文素養的培養和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現狀需要我們認真分析和詳細研究這些問題。
（一）閱讀教學缺乏情感培養
教師在進行初中語文閱讀教學的時候受傳統教育教學方式的影響，不能夠有效地去引導學生，不能讓學生能夠對課文深入理解，不能使學生仔細品味文章的精髓，教學過程流于形式，尤其是教師不能夠科學地引導學生認真分析和理解文章作者所表達的情感。教師在進行閱讀教學的時候，一般只是注重學生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學，學生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學習語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結構，而不去引導學生理解作者所要表達的情感，以及應用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學生感覺到這樣的閱讀教學枯燥無味，從而提不起學生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學方式會讓學生的閱讀能力能以提高，十分不利于學生綜合素質的培養，關閉了學生自主思考和創造能力的大門。
（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學
伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統黑板教學無可比擬的優點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。
（三）閱讀課上教學設計不合理
在進行閱讀教學之前，教師需要對整節課進行教學設計。但是受傳統觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統教學的影子。我們不是完全否定傳統教學，但是傳統教學中有關扼殺學生主動性和創造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別完美，將在閱讀課中可能出現的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環節都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經驗所困擾。產生這種現象的原因就是教師不能全面科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學的有效措施
（一）突出學生的主體地位
初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。
（二）梯度性教學設計
閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內容理解到位。所以，教師需要根據學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環節。對于認讀環節，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環節，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。
（三）培養閱讀習慣
閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學
一、巧施情感教育,重視引導法
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當的方式方法，才會有和諧融洽的師生關系。有和諧的師生關系，才能“親其師信其道”，進而培養學生學習地理的興趣，增強求知欲，提高他們的積極性。這樣學生才會更好的探究知識，才會有精神動力。在教學中，教師要注重對學生進行引導。引導能更好地啟發學生，發揮學生的主體作用，留給學生更多的思維發展空間。例如，利用多媒體教學地理時，引導和啟發學生將大陸漂移學說和海底擴張學說相結合，發揮學生的想象，利用現代軟件技術，模擬兩億年前一直到現在的大陸漂移過程、板塊運動過程。這樣，學生學習地理的興趣很濃，從而更好地發揮了學生思維的空間。
二、設疑推進，提高學生自學能力
設疑推進法，顧名思義是通過設疑推進教學。一般指把某章節教材內容，設計成幾個逐步深入的問題，然后教師引導學生探逐一究這，促使學生看書、思考。接下來，經過教師提問（或學生提問），學生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學生自學能力的形成，養成探究新知識的好習慣。而且在思考、提問、回答問題的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。為激發學生學習的積極性，教師可引導學生一起參與設計問題，將學生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發言，這些靈活多變的教學方法，要比教師只單純講解效果更好，學生學得也更有樂趣。
三、讓學生親自操作，培養學生創造能力
傳統的地理教學只傳授書本知識，不重視動手操作能力，理論脫離了實際。學生動手操作學到的知識比教師講解更深刻。在學習中讓學生動手操作，學生會記得更牢，理解得更深。不過，學生在動手操作時，將會遇到諸多的實際問題或困難，作為教師要及時引導和幫助，才有利于促進學生不斷思考、探究，使學生在解決問題后有成就感，增加學習信心。在學習地理時，教師鼓勵學生多與生活實際相結合，多動手操作。例如，在參考當地地圖的基礎上，自制地理模型，表現地圖上無法表現的地理、地貌特色。學生在結合實際、動手操的同時，訓練了能力，也擴展了學生創新、創造思維，激發了學生創造發明的欲望，為今后走向社會開展發明創造奠定基礎。
四、根據地理教學實際，采用觀察法
在地理教學中，要求學習要與學生的生活實際相結合，引導學生親近大自然、觀察大自然，使學生在社會實踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀察、學習地理，這是優化地理課堂教學的重要途徑。再例如，當地理課講到保護環境這一內容時，地理教師可組織學生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導下學生每人寫一份參觀考察報告；當地理內容學到巖石一節時，地理教師可給學生布置課外采集作業，讓學生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導，師生共同探討。適當、適時讓學生走出校門，或有意識地布置一些讓學生了解社會、親近自然作業、任務，這對學生學習地理知識、培養觀察能力有著重要的意義。學生通過這樣的學習，增強了學習地理的積極性和主動性，同時也鍛煉了在實踐中運用地理知識解決實際問題的能力。
五、老師引導，讓學生自我表現
讓學生自我表現，是發揮學生在學習上主體作用的最好表現，也是避免學生重復練習、機械記憶等低效或無效學習的好辦法。教師抓住以學生自我表現的形式學習，并進行及時引導，一方面能調動學生的積極性，利于鞏固、深化知識；另一方面能更好的發揮學生的主體作用，以便更好地張揚學生個性、培養自信品格。為了讓學生更好地自我表現，需要地理教師引導學生開展多種活動，諸如模擬表演、創設情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵學生更好地表現，展示優秀自我，完善自我。
六、總結
總之，教學方法很多，教師一定要選擇適合地理教學的、適合學生學習的方法。在地理教學中，運用恰當的教學方法，地理老師講述的內容明顯減少了，但學生獲得地理知識多了，學生學習地理知識的興趣更濃了，學生的能力得到更好地訓練，也更有利于學生今后素質的培養和提高。
作者：高玉珠單位：唐山市豐潤區楊官林鎮曹莊子中學
一培養興趣，激發主觀能動性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養對物理學科的興趣，激發其對物理學習的主觀能動性與創造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關特性，即為光線遇凸鏡即被發散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
2．設立與自身相關的問題情境人們總是對與自己有關的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創造良好的學習環境
良好的學習環境可以幫助學生盡快地進入學習狀態，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實現多媒體化，故而教師可以充分利用此優勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動學生的積極性與創造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。
五結束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態與心理狀況，結合實際，對教學予以合理、恰當地調整。
作者：楊云 單位：江蘇省金壇市第三中學
一、創造學習情境，讓學生了解到環境教育的重要意義
以“生態系統”的教學為例，教師可以引導學生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區環境保護做得不夠好，我國的綠地已經逐漸減少，綠地減少使得當地溫度變高，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區在我國變得越來越多，如果持續下去，我國將是一個不適宜人類生存的地方。教師引導學生繼續思考，目前經常出現的霧霾問題、溫度升高的問題，學生從多媒體視頻中理解到環境問題的嚴重性，又從自己身邊的例子感受到改善環境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環境教育的重要意義，愿意自主吸收與環境教育相關的知識。學生愿意自主學習，教師的課堂教學會更有效，而有效的教學又能推動環境教育的展開。
二、探索知識規律，讓學生領悟到科學探究的方法
在有效教學的理論中，如果強行塞給學生生物理論，學生不僅不會對這些知識感興趣，也不會意識到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會找到解決問題的方法。在學生意識到環境教育的重要性后，接下來他們就會迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環境?教師可以引導學生探索以下日常生活中容易看到的現象:樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細菌分解，細菌能夠存活，細菌分解后的營養物質成為土壤中的腐殖質，樹木吸收腐殖質中的營養，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養。教師可以引導學生思考，它們之間是什么關系?學生經過思索能夠發現它們屬于食物鏈的關系，如果食物鏈中任何一個環節斷掉，那么與之相關的生物都將不能存活。這時教師繼續引導學生思考，我們目前的環境為什么會惡化呢?學生經過思索就能感受到我們的自然環境就是一個大的食物鏈，人類在這個食物鏈的頂端，現在我們親手破壞了綠色植物，這導致整個生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價。想要改善環境，首先就要從恢復食物鏈開始，而恢復食物鏈第一要務，就是要做好綠化工作。學生通過探索知識規律，就能夠明白解決環境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現在開始重視初中生物知識的學習。教師要應用有效教學理論引導學生探索知識，讓學生在探索中培養自己的思維能力，并促使讓他們努力地學好環境保護相關的知識。
三、重視知識實踐，讓學生尋覓到環境教育的宣傳途徑
在有效教學理論中，如果學生僅僅只是學習理論知識，他們依然無法真正理解學習知識的意義，如果能夠讓學生把學過的知識運用到實踐中，他們就能夠利用自己的知識去解決問題。當學生意識到學好初中生物知識能改善自己的生活時，教師就可以引導學生去進行調查，比如，要求學生去調查自己居住的小區、街道的綠化情況，并讓學生思考怎樣運用學過的環境知識才能改變現在的生活環境。學生經過實地調查就能發現，雖然我國現在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環境意識，破壞環境的事情時有發生。學生發現了問題，就會積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環境與人類之間的關系，讓周圍的人不再破壞環境。學生一邊學習一邊進行環境保護的宣傳，教師的環境教育才會變得更有效。使用有效教學的理論能夠推動教師的環境教育工作，它使整個初中生物教學變得更有效。教師可以以環境教育為例，進一步思索如何在課堂上開展有效教學。
作者：管砥霞 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學
1授課時偏向高、深、難
教師講課，講一些理論性強、答案隨意性較大的內容；只注重了部分學生成績的提高，而忽略了多數學生學習的興趣、愛好的發展。其原因在于，應試教育痕跡太重，忽視學生能力的培養，對學生思維能力培養存在誤區。采取的措施是教師應該講授的重點是教材的基礎知識，對學生的要求不是高、深、難，而是要引起學生對課本的高度重視，課本是知識的載體，而能力的培養，又是從基礎抓起的。沒有全面準確的基礎知識，無法談能力的培養。對于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對課本中段與段、節淺議初中教育教學活動中的幾個問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學校）與節、章與章、圖與文之中一些內在聯系要讓學生讀明白，要挖掘概念的外延與內涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內因、主觀原因與客觀原因，對一些注釋內容也要領會。讀精，就是要善于歸納總結。讀深，就是要深讀課本，這實際上是要挖掘課本里的一些隱性知識、實現知識遷移。興趣是喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維，沒有興趣的學習，對學生來說是一種苦役。因此，教師要做學生的知己，以自己的才華、熱情及治學的嚴謹態度去吸引學生，關心愛護每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，從而培養學生非智力因素，以此促進歷史思維能力的培養。
2上課就上課，只教書不育人
其原因在于，沒有認識教書與育人的辯證關系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學”的雙向結合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程。教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，要把二者有機地結合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的優秀人物事例，對學生進行理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的教育。同時，教師還要注意在教學間隙和學生多交流談心，多交流思想觀點，增進師生感情，促進師生之間的相互信任。教師要愛護學生，也要嚴格要求學生。學生是教師教育的對象，愛護學生是實現教書育人目的的關鍵。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學生具有天然“向師性”的特點。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴格自律，給學生樹立學習的榜樣。其標準就是堅持原則、作風正派；思維敏捷、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴于律已，有錯必糾。在中學生的教育教學活動中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學實踐活動中不斷完善，需要每一個教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺實踐，在教育教學活動中不斷改進和完善，提高教學水平，創造新的佳績，培養更多優秀的學生。
作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學校
一、關注后進生的內在潛力
喜愛優等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質量的關鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長。“”水不激不躍，人不激不奮?！币粋€人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現后進生的閃光點，并學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持到底。因此培養學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經常找學生談心，關注學生的心理狀態，適時地加以輔導?，F在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質量。這就要求教師注重自己的師德修養，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質量。
二、給學生主動學習的機會
教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新創造有關的知識?！蔽覀儼迅ナ系倪@個觀點稱之為“再創造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。
三、讓學生體驗成功的喜悅
成功能讓學生產生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習；不僅如此，還有可能讓學生產生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定；對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵；對學困生要發現其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌?！啊编?，還沒想好呀，沒關系，繼續想?！啊蹦隳茉傧胂雴?？“”不要緊，我會幫助你的。“”成功了，祝賀你。”等語來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。
四、讓學生輕松地學習
現在，有些地區仍以“兩率一分”（優秀率、及格率、人平分）來衡量教師的教學能力。因此，這些地區的教師也就只能以分數為唯一的標準來評價學生?？己昧?，表揚加獎勵；考砸了，批評加懲罰。為此，學生不得不背上沉重的包袱，為分數而奮斗，而失去了學習真正的含義和樂趣。學生整天為了學習而學習，沒有學習興趣，教學質量肯定提不高。要改變這種不良現象，必須做到淡化分數意識，不在公共場合公布學生的成績，使學生在發展自己的特長和展示自己的才華過程中輕松、愉快地學習。提高初中物理教育教學質量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個物理教學的過程之中。實現這一目標的方式方法多種多樣，教師可根據學生和教學的實際情況，探索出更多適合師生共同發展的辦法，來提高初中物理的教學質量。
作者：徐亞君 單位：湖南省懷化市新晃縣魚市中學
一、教育教學中存在的幾個突出問題
（一）教研活動情況堪憂，薄弱學科普遍存在
一些學校的教研活動只是走走形式，坐在一起聊聊天，還有一些甚至只教不研。教師們對于教學大綱要求落實的基本知識點把握不清，沒有扎實有效的集體備課過程，課堂教學處于“單打獨斗”的無序狀態。這使得剛入職的教師沒能在教研活動中得到有效指導和培養，課堂教學水平難以提升；中老年教師不研究新課程、新理念、新教法，完全憑經驗教學。
（二）課堂教學存在空白，教學效益難以提升
理化生實驗教學接近于零。由于學校實驗室現有的實驗器材、實驗藥品供應不全，以及教室多媒體教學設備的缺乏，學校的理化生實驗課教學情況堪憂，初中學生既不能自己動手開展理化實驗，也不能在多媒體視頻環境下觀察實驗過程，很多理化生實驗只能依靠教師口述。難以想象，學習實驗室制氧氣的一節中，學生既沒有看到高錳酸鉀、二氧化錳和試管，也沒有實踐和檢驗氧氣產生的過程，僅僅從教師口中聽到了一個“無色無味”的化學方程式，如何能讓學生掌握所學知識。多媒體課堂教學嚴重缺失。由于課堂缺少多媒體教學設備支撐，教師未配備辦公用電腦等原因，教師可利用的信息資源、網絡資源貧乏，課堂教學中，教師基本不能使用多媒體課件備課、上課，課堂教學基本依靠“一支粉筆、一本教材”。以拉孜縣中學為例，學校唯一的多媒體教學設備是一塊電子白板，這對于42個教學班近2300名初中學生來說，只能當博物館中展品，偶爾看上一眼。
二、幾點建議
（一）落實艱苦偏遠縣（區）學校教師優惠政策，讓教師愿意留下來
義務教育要實現均衡發展，教師配置的均衡是關鍵。要落實國家和自治區相關優惠政策，招錄和吸引優秀教師到偏遠縣（區）學校工作；要切實解決好農牧區學校教師的職稱、待遇等問題，使得好教師愿意到農牧區學校工作，愿意留得時間更久，甚至愿意終身留下來，保持農牧區學校教師隊伍的相對穩定。
（二）實施多媒體教學環境的改造，搭建教師教學業務水平提升的平臺
義務教育要實現均衡發展，多媒體教學設施等硬件配置的均衡是保障。日喀則地區各縣中學硬件環境的缺失已經嚴重阻礙了學校師資水平、教育教學水平的提升。在縣中學，應逐步建立學校多媒體教育教學平臺，為老師們創造一個利用多媒體備課、上課的環境，促使其專業成長。據調查，各縣中學35歲以下的青年教師占到了80%左右，他們在大學里已經掌握了一定的信息技術，經過一定培訓，完全可以掌握多媒體教學技術。完善多媒體教學軟硬件環境，是當前各縣中學一件緊迫而重要的任務，建議上級教育行政部門也在這方面給予學校更多的人才、資金和技術支持。
（三）規范學校教研活動，促進教師專業成長
學校要切實開展好常規性的教研活動。從制度保障和業務指導兩個方面確保教研活動既有形式，又有內容，促進教師專業成長。有些教師一到教研活動就抱怨“初中學生有多差，基礎多薄弱”，這些往往是不肯好好研究課堂教學和初中學生的教師。為了了解學生學習狀況，我蹲點在拉孜縣中學某班聽課一周，也在這個班親自上了一節公開課，發現能舉手回答問題的學生占到班級人數50%以上，回答問題的正確率也在60%以上，這兩個數字與我所在的上海市共康中學西藏班學生相比，并沒有十分明顯的差距，至少在學習態度和精神上是相當的。因此，抱怨學生基礎差，底子薄不應成為教研活動的唯一話題。學校班子成員在教學中的要起到表率和指導作用。校級班子成員既要潛心研究教學，提升自身業務水平和教學管理水平，又要深入教研組、深入課堂，從集體備課開始，有效指導相關學科教學工作，促進教師業務能力的提升。另外，要堅決擯棄“抓到籃子都是菜”的觀念，個別教師也存在“西藏缺教師，可以渾水摸魚”的錯誤想法，對那些不好好上課、混工資的教師應該堅決予以換崗或辭退。
（四）注重專家引領與校際交流，促進區域內教師專業水平整體提升
在市教育行政部門統籌下，各學校要進一步形成“走出去、請進來”的機制，每學期有計劃有目的地聘請教育教學專家和有實際經驗的一線優秀教師到校指導教學，定期安排教師及教學管理人員前往拉薩及內地學校交流，學習先進的教育理念和教育教學方法。日喀則市各縣中學地理距離遙遠，平時來往少，如果不形成合作，互通有無，各項工作很容易陷入“閉門造車”的死胡同，不利于學校教學質量的提升。因此，學校要積極與各縣（區）兄弟學校合作、相互學習，積極尋求與外省（市）兄弟學校的合作，構建教育教學聯盟，拓寬教育教學合作的渠道和內容，走上兄弟學校之間合作與競爭并存的良性發展軌道。
作者：楊洪峰 單位：西藏日喀則市拉孜縣中學
長期以來，很多人把音樂教學當成純粹的藝術教學，以學生能拉會唱為著眼點，結果導致了學生太機械；也有的人把音樂當成單純的德育工具，以學生具有愛國主義為出發點，結果造成學生對音樂的誤解。其實，音樂課程的價值從來就不是單一的，她應該具備三大功能。一是音樂作為一門藝術課程，不僅要提高學生的藝術素質，而且要具備推動藝術發展的功能；二是音樂作為一門審美課程，對于讓學生體驗美、理解美、提供學生的審美能力具有無法替代的功能；三是音樂作為一門促進心理健康的課程，應具備熏陶心靈，調節情緒，促進心理健康的功能，因此，在教學中，不能把音樂課程同音樂價值、社會價值、個人價值相互割裂，相互分離，甚至相互對立起來，而應當從學生全面發展的高度來認識音樂教學的價值與教學行為的實際教育效果。
一、重視音樂的情感灌輸，提升音樂教學的品味
一是音樂與能力培養的關系。音樂不僅能夠培養審美能力，還能夠培養創造力，開發學生的智力。美國在六十年代為了研究音樂對人在創造能力發展方向的作用，在哈佛大學設立了“零點項目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學科都談培養創造力，但音樂在此方面尤為突出。音樂產生過程就是創作過程，學生的表演或欣賞都必然伴隨著創造和聯想，音樂可以激發學生的表現欲望和創造熱情，在主動參與中展現它們的個性和創造才能。
二是音樂與社會交際的關系?！蹲屖澜绯錆M愛》這首歌曲學生都愛唱，通過歌曲的學唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因為它的旋律好聽，而是通過歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達了他們的心靈。他們會為現實生活中在天災中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個世界”。音樂教育為學生提供了創造性表達情感的可能性，這種價值對人格的發展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內容和教學形式常常是以集體的方式進行的，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，有助于學生的社會交往能力發展。
三是音樂與心理健康的關系?！爱斠舴谮ぺぶ恤嫒黄鹞?，你會忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……?！毙睦斫】到逃枰寣W生“能調節控制自己的情緒，保持愉悅的心態；能夠承受挫折；正確認識環境并適應環境；具有健康的生活方式與習慣；有積極的人生態度和良好的行為規范；人際關系協調……”等。音樂是人類的心靈體驗，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結構，已成為人類心理健康水平提高的重要標志。
二、重視音樂的互動效應，提升音樂教學的深度
1．學生是主角，讓教學動起來。無論是教學什么樣的課程，我們都要讓學生動起來。互動教學可以激發學生的審美觀、創造力、想象力、合作力，在教學過程中，老師要讓學生當主角，要善于從學生的學習活動出發，刺激學生的學習激情，讓學生的主動參與到學習過程中，積極去組織活動，在活動中去思考、創造、表達，這樣才能夠真正激發學生的學習積極性，為能力發展打下基礎。在音樂教學中，教師若只注重知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現的機會，那么，學生將失去創作音樂和享受音樂的興趣。
2．情景是主調，讓教學活起來。無論是審美、還是發揮音樂對于心理健康發展的影響，都需要情感的參與，讓學生的身心沉浸在音樂的海洋中，讓學生“心變成鳥，輕盈地飛翔在音樂構成的天空……”，我在教學《采茶舞曲》時，首先播放錄像，讓學生聆聽觀看采茶姑娘采茶時的情景，了解采茶勞動的特點，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長的學生上臺為大家進行表演。學生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發學習興趣，從而感受、理解音樂藝術的魅力。
3．實踐是主體，讓教學立起來。音樂實踐活動的組織體現一個教師的教學能力與水平，教師要善于研究學生，設計各種形式的課堂教學活動。這些活動要能夠體現學生主體，讓學生動情。如欣賞《龍船調》，在欣賞的同時讓學生們自己設計動畫場面，學生們的盡頭非常十足，創設了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動形式調動了同學們的積極性，使學生全身心的投入到音樂藝術的創作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學畫一幅表現春天的景象，上課時將最優秀的作品呈現給同學們看。這些活動讓學生參與實踐，創造音樂教學的情景也就隨之形成。
4．興趣是主題，讓教學新起來。“節奏與樂調有最強的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學生參與音樂教學活動的前提，興趣是培養人對事業的追求的基礎。教師要運用各種手段刺激學生去參與、去思考，激發其興趣，讓學生情感盎然地學習。在聽《二泉映月》過程中，我首先對阿炳的坎坷經歷進行一次陳述，再讓學生欣賞過程，效果自然不同。許多學生還真的走進野外，面對泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學方法卻使學生的學習積極性空前高漲，真正使學生走進音樂情景，陶冶了學生心靈。
三、重視音樂的教學方式，提升音樂教學的效果
在教學中，我們要多元化地實現音樂教學的價值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統教育模式，賦予其新的內涵和生機。
1、改革傳統教法。傳統教法中枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識對于培養多元化素質是不夠的。教學中，應充分揭示節奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分。教師在教授《梁祝》、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調教曲調，而是通過悠揚樂聲感受“志存高遠”和“生死不渝”的氣節。
2、創設快樂情境。教師要努力發掘音樂教材的快樂因素，講課時親切自然、幽默風趣，創造出快樂的課堂氣氛。作為學生，他們一般對流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過營造氣氛，把學生的喜好從單一程度中解放出來，正確引導他們欣賞和審美是音樂教師責無旁貸的責任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等，通過分角色演繹，解讀情境，不僅使學生感受到不同風格的音樂，而且受到情感的教育，老師樂意教、學生也愿意學，以此激發師生的共鳴。
3、培養良好習慣。音樂教學是循序漸進的，音樂技能與欣賞技能不是靠一節好的課能夠達到的。所以，在教學中培養學生良好的學習音樂的習慣是非常好的方法。一方面要告訴學生音樂學習是循序漸進的，不能夠著急，要堅持。另一方面，交給學生在日常生活中如何去欣賞學習音樂，給學生推薦一些值得學習欣賞的作品等，給學生一定的機會讓學生去表演表達，這樣時間長了，學生的習慣就能夠養成，音樂的素養也就能夠發展起來。
4、堅持統籌兼顧。在教學中，要堅持統籌兼顧，要把音樂和其他科程有機融合，不能出現青年歌手大獎賽中出現的“唱的不錯，音樂常識一竅不通”的尷尬局面，要通過加強對學生的教育培養，使之成為一專多能的人才，而不是一個和道德漸行漸遠，和快樂分道揚鑣，和素質南轅北轍的平庸之人。
綜上所述，要讓音樂使學生的心靈悅動起來，不僅需要教師具有強烈的責任感和創造力，理順音樂與德育的關系，讓音樂為民族進步服務；而且要求學生有鮮明的歸屬感和想象力，突出音樂和興趣的統一，讓音樂為健康成長服務，這樣，就會使音樂產生激情和效果。
1.競爭意識的滲透
培養學生的競爭意識是初中教學中十分重要的一點，初中教學處在教育的基礎階段，對學生滲透競爭意識的啟蒙教育，有助于學生進入社會后更加容易適應社會生活。
（1）啟蒙競爭意識。在初中的生物教學中，會發現許多有關競爭意識的知識，比如適者生存、物競天擇的生物進化論。在學習生物進化論中會發現，生物與生物之間具有復雜的關系，既可以互相幫助，又存在互相競爭。螞蟻之間的互相幫助、公羚羊為了配偶的互相爭斗等，這些生物進化論的知識都在滲透著競爭意識，生物之間會為了食物進行競爭，會為了陽光與水競爭，會為了生存而競爭，在生物進化中，只有不斷地競爭，才能生存下去，只有適應競爭的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教學中，要對學生進行競爭意識的滲透。
（2）分析、深化競爭意識。對學生進行競爭意識的培養不能單純地停留在啟蒙階段，要讓學生不斷地理解、深化社會生物知識，真正地了解競爭意識的內涵。競爭意識會激勵學生不斷地成長進步，有助于培養學生的奮斗精神。在生物教學中，生物之間既相互依賴又相互競爭?！盀槭裁次浵佒g就可以相互幫助，而公羚羊就要相互競爭呢？”教師要幫助學生深入了解生物之間的關系，了解生態系統的循環，從而了解競爭意識的內涵。將競爭意識運用到學習與生活中，有利于激發學生的潛能，強烈的競爭有助于學生的成長與進步。
2.適應意識的滲透
社會不斷在發展與變化，沒有什么會一成不變。學生要適應社會的變化，就要擁有很強的適應意識。學生要適應校園的生活，適應教師與同學，在社會就要適應工作，適應環境。因此，加強適應意識有助于學生的發展與進步。
在生物學習中，會發現生物與環境之間的適應，適者生存是生物生存的法則。每一種生物都要適應環境的變化，環境是最不穩定的因素，今天陽光明媚，明天或許就陰雨連綿，生物只有不斷地適應環境的變化才能生存，比如生長在懸崖的樹木和冬天開花的梅花，都是在適應環境后才得以繁殖。生物還會在結構上適應環境的變化，比如鳥的翅膀、魚的鰭；在生理與行為上適應環境，比如鳥類的遷徙活動、夏眠與冬眠等。生物教學都在講述只有適應周圍環境的變化才能生存發展，21世紀的社會需要的是全面發展的高素質人才，只有培養學生的適應意識，才能使其在社會中生存下去，只有培養適應意識，才能在社會中取得成功。為適應社會的需求，學生必須有很強的適應意識，因此對學生進行適應意識的啟蒙教育是十分重要的。
3.整體意識的滲透
科學發展觀要求學生從整體出發觀察與思考事物，整體意識的培養，可以促進和諧社會的發展。
生物體是一個整體，生態系統也是一個整體，在初中生物的學習中，要培養學生從整體出發去分析生物的結構的能力。比如人是一個統一的整體，其各項生命活動由各個系統完成，神經系統、血液循環系統等八大系統既相互獨立又相互作用，它們密切配合、協調活動，共同完成各項生命活動。在進行生物教學時，要潛移默化地進行整體意識的滲透，不斷培養學生的整體觀念，讓學生在看待事物時，從整體觀念出發，用聯系與發展的觀點思考問題。
啟蒙教育教學旨在培養學生的現代意識，以適應現代教育與科學發展的需要?，F代意識是一個中學生必有的素質，更是一個公民要擁有的意識。初中生物教學要不斷深化對現代意識的理解，加強對中學生現代意識的培養。初中生物教學重點在于培養學生的啟蒙意識，將教材知識與生活相結合，實現教學目的，為社會培養全面發展的高素質人才。
作者：周盧婷 單位：揚州大學附屬中學東部分校
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了?，F代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
1樹立現代教學管理觀念
以往的教學管理，都是運用學校行政手段，由學校領導或教師兼職來執行，具有行政色彩。要樹立現代教學管理的先進理念，必須要轉變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學管理中來，形成良好的教學管理氛圍。因為教師更能貼近學生，他們不單單只是對學生“傳道授業解惑”，更是肩負著管理學生的重任。要堅持教學管理中的“以人為本”理念，在教學中，要管理學生的學習秩序；在日常生活中，管理學生的生活秩序；同時還要對校園活動等進行管理。所以，對現代教學管理觀念的總結，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學實踐活動，也不斷增加了對學生思想動態的關注。只有樹立起這樣的現代教學管理觀念，才能有效保障初中教學質量的提高。
2塑造教學管理整體局面
營造教學管理的整體局面，主要表現在以下三點：一是對日常教學管理常抓不懈。日常教學的所有內容，是教學管理的基礎。應將教學日常管理和提高學生教學效益相結合，如：加強對教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導情況等；二是對教學過程嚴加管理。教學管理的優秀在于教學，而教學過程是至關重要的，學校領導應深入教學一線，了解學?，F狀，關心教師、關愛學生，及時調整辦學思路，鼓勵創新，提高教學質量；三是對學生加強管理。教學管理應堅持“以人為本”，對學生要在教學和生活上下大力氣，幫助學生養成正確的思想道德、健康的心理。在管理學生過程中，要有愛心、耐心、細心，寬容、理解學生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學生。
3培養教學管理教師隊伍
教師是教學管理的參與者、執行者，所以教師素質的高低直接決定著教學管理的成敗。培養一支高素質的教學管理教師隊伍，不僅能帶動學校整體師資力量的提升，學生對于教師綜合素質的耳濡目染，也能起到較好的學習作用。初中階段教師隊伍的建設，主要在于評價和培養兩個方面。一是評價方面。首先要開展教學管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學管理標準，建立一個綜合全面、科學合理、目標清晰的評價標準和機制，鼓勵教師以培養孩子的素質和個性為目標，激勵教師不斷創新教學模式；二是培養方面。要加強對初中教師的培養提高。學習培養方式多種多樣，比如：培訓、交流等活動。經常性對教師開展業務培訓，提高教師自身業務素質；多與其他學校進行學習交流，開拓視野，汲取先進教學管理知識和方法，才能不斷提高教學管理質量。
4營造良好教學管理氛圍
營造一個良好的教學管理氛圍，是優化初中教育管理，也是提高教育教學質量的前提和保證。學校氛圍的營造，并不是僅指擁有豪華的教室、先進的教學工具，還是要全面分析學校自身建設情況、教師配備、辦學特色、學生個性發展等因素，形成一個輕松學習、快樂生活的校園氛圍，讓學生能夠自由學習、促進個性發展。主要有以下幾點做法：一是改善教師的工作環境，穩定、團結教師隊伍，使教師們能心無旁騖的投身于教育工作中去；二是購置教學需要、適合初中生學習、娛樂的器材；三是堅持初中學校的校風管理，創設一個友善、快樂、向上的學習生活氛圍，讓學生們在這種良好的氛圍下，培養正確的品德情操，樹立科學的人生觀，為今后的健康發展打下堅實基礎。初中教學管理是一項重要而艱巨的管理任務，做到教育教學質量的整體提升仍任重而道遠，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默無聞的奉獻中，定能使得教學管理方式不斷得以創新，初中教學管理不斷得以優化，提升教學管理質量勢在必行。
作者：薛昌峰單位：山西省交城縣城內初級中學校
一、興趣是關鍵
所謂興趣是最好的老師，興趣是學習的唯一動力，因此，教師在進行教學的過程中，應當注重培養學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教育教學過程中，采取一定的激發興趣的教學方法。在日常的初中政治教育教學過程中，應當盡量采用有趣的導入形式來進行教學。所謂趣味是吸引學生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學生學得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發學生的學習靈性，讓學生發散其思維，從而有效培養學生的創新實踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節時，教師可以為學生提供一個相對類似的環境，如巧遇教師的這樣一個環境，在這樣的環境中，學生應當如何處理呢？再如：教師在講解中，應當向學生仔細說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進行禮貌的行為習慣。這樣的教育教學能力在一定程度上能對學生進行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進行新課導入，這樣能順利的將學生代入課堂教學的情境中。教師在進行初中政治教育教學中，可以采取各種幽默的語言來進行教育教學。在教學中，如果教師能以幽默的語言來進行教學，那么學生在學習中就會更有興趣，尤其是初中政治教學，其本身的教學內容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學生學起來就會毫無興趣，因此教師應當用幽默的語言來進行教學，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學的教學效果，以及有效地提升初中政治課的教學質量。所謂興趣是學習的動力，現代學生之所以對初中政治學習食之無味，主要是被應試教育所束縛，因此，在現代新課改的背景下，教師務必讓學生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節時，大多數獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內容學習。這樣讓學生自主發現問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質量，達到預定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節時，大多數城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉間，讓學生親眼看看農民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農民的重要性，然后從農民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活。”實踐于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習?；钴S初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
三、結語
綜上所述，在現階段的初中教育教學新課改的背景下，初中政治教育教學應當充分積極的適應新課改的要求，全面地實施課堂教學改革，激發學生的學習興趣，創造更加有效的教學情境，讓教學更加生活化，倡導合作學習，鼓勵學生進行自主學習探究，逐步引導學生轉變傳統的教學角色，真正意義上的實現初中政治教育教學的目的，以此來提升初中政治教育教學質量。
作者：郭磊單位：河北省清河縣教師進修學校
思想品德在初中階段對學生而言具有一定的難度，其雖然不像數學那么抽象化與邏輯化，但是其所涉及的知識內容都與學生當前的生活實際聯系不大，因此學生很難對其實現身臨其境的體驗感受，進而在理解上出現困難。由此，情境教學法就顯得很有必要了，其通過符合學生生活實際的情境構建，將學生納入到情境中對相關知識進行體驗，可以大大提高學生對相關知識的理解，從而增進教學的有效性。
一、情境教學法及其對初中思想品德教育的作用
所謂情境教學法，就是指教師根據所要教學的內容，構建一個具體的情境，將學生引導浸入這一個情境中，設身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關知識內涵。情境教學法對于初中生而言是一種良好的教學方法，因為初中生在思維能力和學習水平方面還處在比較初級的階段，單純依靠口頭講解很難讓學生徹底了解相關知識點的內涵。而通過情境教學，就可以讓學生融入到具體的情境中對相關知識予以深層次的感悟領會。具體而言，情境教學法對初中思想品德教育具有三個方面的積極作用。第一，情境教學法可以豐富課堂的教學內容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識點與素材結合起來，可以大大提高學生的興趣。第二，情境教學法符合學生的認知水平和個性特點，通過這樣一種方法可以讓全體學生都參與其中，不會出現游離于課堂之外的情況，對于教學成效的提升作用顯著。第三，情境教學法可以實現思想品德教學內容的多角度呈現，改變了以往單一教學模式對知識呈現較為局限的問題，可以讓學生從不同的層面認識到思想品德知識的內涵，有助于學生思想素養水平的提高。
二、情境教學法在初中思想品德教育中的實施方法
1.設計適當的情境。要將這種方法切實運用到思想品德教學中，就需要教師在課前設計適當的教學情境，以便能夠在教學中運用這些情境展開教學。在設計情境時，首先教師需要對學生的實際情況進行分析，尤其是學生的認知特點和生活經驗等，確保設計的教學情境符合學生的學習水平，能夠起到實際的教學效果。第二，情境設計要與教學內容相貼合，即要針對教學內容的關鍵要點進行情境設計，不能脫離教學活動。比如，針對“了解祖國愛我中華”這一章節進行教學的時候，教師就可以根據學生當前對國家政策制度不了解的狀況，結合生活實際設計一些能夠反映相關知識的情境。教師可以設計這樣一個實際體驗情境：在課前讓學生彼此交換外套進行試穿，然后根據學生的試穿結果，向學生提出衣服與身體要相互適配的觀點。然后由此引申到教學內容上，提出國家政策、制度要和國家實情相符合這樣的理念。如此，憑借這個情境，就可以讓學生切身體會到相關知識要點，提高了教學效果。2.教學情境的運用。在設計好教學情境之后，就要在實際教學中對其進行巧妙的利用，發揮出最大的功效。一般說來，情境導入可以在課前和課中兩個階段進行。在課前，導入情境可以激發學生的興趣，讓學生對即將要教學的內容充滿興趣。在課中，導入情境可以對所教學的內容進行深化驗證，加深學生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節的時候，教師可以在課前導入這樣一個情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認倒霉。教師引導學生浸入情境中，假設自己是菜販，應該怎么做。在學生紛紛表達自己的意見之后，教師就可以引入所要教學的內容，對學生的意見進行引導和規范。待相關知識講解完成以后，教師可以在引入一個相似的情境，讓學生運用剛剛所學的知識對這一情境中的問題進行處置。如此，就可以起到強化鞏固的教學效果，使教學情境的作用最大程度發揮出來。3.教學情境的優化。在運用情境教學法進行思想品德教學的過程中，需要針對存在的問題進行優化改進，使得這種方法能夠發揮出更好的作用。在優化教學情境時，重點在于根據教學效果以及學生反饋進行針對性改進。例如學生反饋教學情境的引入時機不好，教師就可以對教學情境在課堂上的引入時間進行優化。若是學生反饋在教學情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學情境的內容設置，確保學生能夠更深的融入。
總之，情境教學法是一種高效新穎的教學手段，在初中思想品德教學中，教師應該明確這種教學方法的積極意義，從設計情境、運用情境和優化情境這些方面出發，切實推動思想品德教學的進步發展。
作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區三河湖鎮第一中學
摘要：隨著社會的發展，人們對知識的要求也越來越高，傳統的教學模式已經不能適應時代的需要，必須進行變革。創新教育就是對原有的教學模式進行改革，或者創設不曾出現過的新型教學模式，同時培養學生的創新能力。創新教育的理念要貫穿到各個學科當中，尤其是作為重點的語文教學，這也給教師提出了更高的要求。本文結合當前實際和相關教育政策，對如何更好地在初中語文教學中進行創新教育進行探究。
關鍵詞：創新教育；語文教學；初中教學
初中階段屬于學生的重要轉型時期，這一階段的學生在心理、生理、認知結構和學習能力等方面都有所改變，傳統枯燥的教學模式不能適應學生的需求，因而在創新教育中，要聯系學生的實際情況和學校的課程教學目標，從語文學科的特性出發，制定合理的創新教育方案。
一、樹立創新觀念，培養創新意識
對于創新觀念的培養需要從教師和學生兩個方面入手。首先要培養學生的創新意識，激發其創新能力。興趣是學生學習最好的動力，學習興趣對于求知和創新都是非常重要的，古代孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話就是強調了學生對學習的興趣，當學生對知識處于不感興趣的狀態時，會覺得學習是枯燥無味的，心理上也不積極，感官處于閉合狀態；因此，只有在調動學生學習興趣，激發學生的學習積極性的條件下，才能進一步提高學生的創新能力，教師要根據學生的年齡特征和認知水平，采用靈活的教學方式激發學生的學習興趣，打開創新的大門。其次，從教師方面來說，教師要更新觀念，摒棄傳統的不合理的教學方法，改變單一的教學模式，加強教育教學能力的修養，在自身樹立正確的創新觀念的前提下，才能對學生進行創新教育，教師要做到重視學生的地位，對學生要做到充分尊重，善于傾聽學生的意見，做到因材施教，平等民主地對待每個學生，突出教師與學生之間的互動，有意識地培養學生的參與意識、團結能力、交流能力和創新能力，創設自由民主開放的環境氛圍，在語文課堂上加強對學生的引導，讓學生成為課堂的主人，發揮其主觀能動性，結合每個學生的實際特點和思想差異性，兼顧不同等級學生的接受能力，讓學生根據自身經驗去學習，進行深入探索研究；對于學生的觀點，不要急于評價，避免挫傷學生的積極性，教師要注意保持學生的高漲情緒，適當給予鼓勵和啟發，讓學生體驗學習的樂趣。
二、改進教學方式，進行創新式教學
傳統的語文教學模式單一，課堂上教師所講的內容往往是作品的作者和時代背景，分析段落大意和文字的思想內容，學習文章的表現手法和字詞等，這些教學主要以教師的講解為主，學生只是被動地接受知識，難以參與到知識的了解過程中來，不能很好地遵循學生的認知規律。因此教師要改進教學方式，鼓勵學生進行創新，充分認識教師的教要服務于學生的學這一觀點，兩者相互聯系并貫穿于學生的學習活動中，教師要作為學生的引導者和學習參與者，成為學生的朋友，給予學生足夠的空間和時間，鼓勵其動手、動腦、動口，讓課堂氛圍變得活躍。另一方面要調動學生的積極性，認識到提問的重要性，教師要善于提問題，明確質疑的目的性，根據課堂內容和學習目標進行提問，設計合理科學的質疑問題，并順應學生的思維，在保證嚴密正確的同時也避免問題的單一乏味，教師也可以適當設計一些較有難度的問題，在遇到困難問題時更能夠激發學生的求知欲和積極性，鼓勵學生進行提問，培養學生的探索能力，可以在課堂上設置提問的環節，讓學生想問、敢問，發揮其創新能力。最后，要做好知識的傳授工作，為創新奠定良好的基礎，創新能力是知識積累到一定程度的產物，是以知識為基礎和前提的，學生對知識掌握的多少和理解程度對創新能力有著很大的影響，教師要幫助學生加強對知識的理解，只有在積累到豐富知識技能的前提下，通過對自身知識技能的整合和重組，從而發現新問題和新觀點，也就是說知識的運用為創新提供現實可能性。
三、互動教學，借助多樣化的輔助教學工具
語文教育不僅僅是知識的傳授，也是思想觀念和情感精神的傳遞，教師在教學過程中要引導學生發現文章在結構、語言或者情感上體現的魅力，教給學生在理解的基礎上賞析，對學生進行情感的陶冶，從文章表面延伸到思想情感深處，潛移默化地加強學生的美學修養，教師可以在實踐中積累創新經驗，適當給學生傳授一些課本沒有涉及的理論知識，重視道德教育，結合語文教學內容，用作品中主人公的高尚品格感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生，給學生的創新插上翅膀。另一方面，教學中要順應時代的需求，引進多媒體教學設備，通過這些新技術拉近師生之間的距離，提高教學質量和教學效率，多媒體能夠減少空間和時間對教學的限制，將聲音、圖畫、視頻等直接作用于學生的感官，把靜止單一的畫面變得生動形象，幫助學生加深認知，獲得良好的情感體驗。在課堂教學中，能夠讓學生展開想象，將學生的思維邏輯與課堂教學有機結合，有利于構建多元化、多維度的教學模式，在課堂上幫助教師展示豐富的信息，拓展學生思維，使學生獲得獨特的認知體驗，這種互動性多媒體教學系統的使用，能幫助教師解決課堂的很多難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的作用。
總而言之，創新教育是符合當前教學需求的教育方式，也是一個全新的概念，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確的方向發展。初中語文作為基礎教育的重要學科，其課堂和實踐活動更應該是施行創新教育的主要陣地。初中語文教學要更新教師和學生的創新觀念，以培養學生能力、發展學生智力為基礎，采取多方面的靈活教學模式，讓課堂充滿活力，激發學生的創新思維，從而造就富有創新能力的一代新人。
作者:丁必亮 單位:江蘇省宿豫區丁嘴中心學校
摘要:在全新的時代，由于社會的快速發展，政治學科的教學越來越重要，在初中階段，政治屬于具有人文精神以及創新思維的科目之一，而且全新的課程準則給初中思想政治教學的總體改造確立了全新的方向。在目前的課堂教學中，有效性的缺乏嚴重阻礙了課堂教學目標的總體完成。因此，高效的政治教學已為成教師們關注的焦點。
關鍵詞:新時期;;初中政治;分層教學
時代在不斷發展，社會也在逐步進步，因此思想政治課只要跟進時代的腳步，就可以富含生命力。由于新課程革新的全面進行，給從事思想政治課教學的教師帶來了全新的挑戰，其要求教師對過往基本的教育問題進行全面革新，同時要求教師不但要做課程的實行者，還必須做課程的探究者以及研發者。由于初中思想政治具有獨特的性質與特征，所以在教學過程中必須將理論和實際操作聯系起來，將知識和德育教育聯系起來。那么，怎樣展開思想政治教學，提升初中政治教學效果就變成了初中政治教師的主要任務?；诖?，本文針對新時期初中政治教學展開進一步研究分析。
一、準確利用多媒體，構建愉快的課堂
由于科學技術的快速進步以及信息化時代的到來，使得教學課堂生動、有效，教學模式不斷得到豐富。全新時期的教師必須擴大課堂教學的投入，合理利用多媒體展開教學，給學生營造良好的學習氣氛，進而提升教學效率。教師在教學過程中可以把電腦、投影儀以及多媒體等現代化的教學方式與措施引入課堂教學當中，利用視頻、聲音以及圖像等展現教學內容，解決教學過程中的難題，增強課堂趣味性。由于多媒體的廣泛利用，各種方面的阻礙豐富了教學內容，降低了教學難度，縮短了學生的認知過程，同時可以在一定程度上助力教師的教學，優化教學步驟，如必須書寫的資料也被多媒體替代，就像板書設計和習題等。這樣不但可以降低師生的壓力，也可以提升效率，使得教師有較多的精力放在關注學生學習和研究教學方法上，從而有效地實現教學目標。
二、科學利用分層教學方式，重視因材施教
所有學生都是特殊的、多元化的、獨特的，學生有自己的特征以及興趣愛好，所以不能利用標準化的方法去培育學生，而是要利用多元化的教育方式培育學生，也就是因材施教。初中階段學生的知識學習欲望以及接受水平相對較強，但也有一部分學生水平相對一般，所以教師就必須依據學生之間的差異性設計合理的分層教學計劃，以便讓學生在自己的能力范圍之內獲得全面的發展。在分層教學中，教師必須進一步掌握學生之間的差異性，并且依據其差異性設定階梯式的課堂提問，從而兼顧不同教育層次的學生。在教學評定過程中，依舊利用分層評定的方法，對層次不一樣的學生采用不一樣的評定方式。另外，教師還必須重視提升學生的學習質量，以便實現學生的綜合發展。
三、向往友好的課堂活動，在師生溝通中體現學生的主體性
新課標明確指出，想要給學生的綜合發展以及終生發展打下扎實的基礎，在課堂教學中必須以學生的發展作為根本目的。因此，在探究式的教學過程中不但要發揮教師的主導作用，也要注重學生主體作用的體現，這樣才能調動學生自主參與學習的意識，同時要明白學生不僅是接受教育者，也是研究活動的主要人群，在教師為主要指導下，經過學習和研究獲得知識，促進智力發展。另外，在課堂教學中全面表現學生的主體作用，平等友好的課堂教學是必不可少的，故教師第一步必須轉換角色，明白自己全新的教學身份。有課程學家覺得，在目前的課程中，教師屬于平等中的首席，因此更加需要擔負起組織者、指導者以及參加者的職責，建立平等友好的師生關系，全面調動教和學兩個方面的積極性。
四、在多元化的活動中，表現學生的優秀作用
全面發揮學生的主體性，必須在民主和平等的氣氛中實現，在合理與友好的教學活動中展開。在近年來的政治教學中，教師依舊是將自己作為主體，即便讓學生進行講說，也不可以出現和自己意見相反的內容。這樣的教學形式，在課堂中時刻充滿嚴肅的氣氛，因此要想緩解此類嚴肅的氛圍，就要給學生提供協作溝通的空間，以便讓學生自由發表自己的獨特看法。
五、結語
在全新的時代，就初中階段的政治教學而言，教師必須要重視在課堂教學時激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。換句話說，想要初中思想政治課生動，高效，教師就要立足實際教學，不斷創新，創造出更多的課堂教學方式，并根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，這樣才能實現高效的初中政治教學。
作者:王友文 單位:貴州省盤縣大山鎮大山中學
