發(fā)布時(shí)間：2022-05-03 04:31:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)英語(yǔ)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
高中階段的英語(yǔ)教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語(yǔ)境語(yǔ)篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接
高中英語(yǔ)教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)得就不大好，而高中階段的英語(yǔ)內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語(yǔ)并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語(yǔ)學(xué)好的信心，要知道“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué)
一、中學(xué)英語(yǔ)改革的重要性
1.1國(guó)家對(duì)人才的需要
自從我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以來(lái)就一直在向國(guó)際化發(fā)展，參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，國(guó)際文化交流以及越來(lái)越多的國(guó)際體育活動(dòng)等處處都需要英語(yǔ)人才。在目前中文在國(guó)際上還不是非常普及的情形下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，是我們與其他國(guó)家和世界人民交流的基本工具。如果我們國(guó)家沒有一批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)與國(guó)際間的交流，影響我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義建設(shè)。在這種趨勢(shì)下，英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。
1.2適應(yīng)社會(huì)潮流的需要
未來(lái)社會(huì)的發(fā)展潮流處處需要英語(yǔ)能力。一方面隨著交通工具的變革，世界正處于一個(gè)快速融合的階段，未來(lái)社會(huì)不像當(dāng)今社會(huì)人與人之間地域聯(lián)系緊密，未來(lái)社會(huì)人們的活動(dòng)不再主要以任何一個(gè)國(guó)家為范圍而更加面向世界。這要求我國(guó)的青少年學(xué)好英語(yǔ)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的潮流；另一方面高新技術(shù)的應(yīng)用需要英語(yǔ)解讀，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)有很多國(guó)外的產(chǎn)品在我國(guó)人們生活中得到普遍應(yīng)用，未來(lái)還會(huì)有更多國(guó)外科技產(chǎn)品引進(jìn)到人們的生活當(dāng)中，對(duì)這些產(chǎn)品的使用需要英語(yǔ)能力解讀相應(yīng)的操作。例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面都是用的英文，如果不懂英語(yǔ)，就無(wú)法解讀計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
1.3素質(zhì)教育改革的需要
我國(guó)傳統(tǒng)教育注重理論知識(shí)，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活水平的提高，人們加強(qiáng)了對(duì)整體社會(huì)和諧的關(guān)注，對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差，綜合素質(zhì)低。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的改革不可避免。
二、中學(xué)英語(yǔ)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
詞匯：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中英語(yǔ)的詞匯量偏少，很多日常使用物品的詞匯都沒有納入中學(xué)詞匯當(dāng)中，導(dǎo)致中學(xué)生掌握的詞匯根本無(wú)法滿足日常簡(jiǎn)單交流；另一方面，中學(xué)詞匯偏重動(dòng)詞和形容詞，很多名詞因?yàn)樵诳荚囘^程中很少用到而被忽視，教師在對(duì)詞匯考核時(shí)不對(duì)名字作要求，學(xué)生記憶的時(shí)候也主要記日常考試中的常見詞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)名詞只有映象甚至很多學(xué)生將名詞記混，造成在應(yīng)用交流的時(shí)候?qū)υ~匯模棱兩可、底氣不足。因此要加強(qiáng)對(duì)詞匯的綜合要求。增加應(yīng)用內(nèi)容：傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課本中主要內(nèi)容是詞匯和閱讀，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)和寫作能力培養(yǎng)內(nèi)容缺乏。英語(yǔ)作為應(yīng)用性的語(yǔ)言，最重要的是應(yīng)用，而應(yīng)用主要靠的就是聽、說(shuō)、讀、寫。這四個(gè)方面中聽和讀是被動(dòng)接受，說(shuō)和寫是主動(dòng)應(yīng)用，說(shuō)和寫比聽和讀更需要扎實(shí)的功底，但是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基本只培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力作為考試的重點(diǎn)，受到老師和學(xué)生的重視，而聽力在試卷總分中只占很小一部分，沒有足夠的重視。英語(yǔ)考試中雖然有作文寫作內(nèi)容，但是作文寫作一般不出現(xiàn)在教學(xué)中，而且寫作的題目單調(diào)，不能起到考核的目的。教學(xué)中更是沒有說(shuō)的內(nèi)容。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的聽、說(shuō)、寫的內(nèi)容和要求。
2.2教學(xué)方法改革
改變傳統(tǒng)老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改革可以從這幾個(gè)方面入手。
第一，實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己去鍛煉，如果沒有學(xué)生的鍛煉，一味地讓學(xué)生讀和背，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)應(yīng)用的能力。實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上組織語(yǔ)言逐個(gè)說(shuō)出來(lái)。這樣每個(gè)學(xué)生在說(shuō)的過程中，能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)集中注意力去聽、去糾錯(cuò)，也能夠促使還沒有說(shuō)的同學(xué)積極主動(dòng)地思考自己要說(shuō)的主題。老師在聽學(xué)生說(shuō)的同時(shí)也能夠具體了解學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的掌握情況。
第二，多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，多媒體通過多種表現(xiàn)方式能夠更直觀地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并通過影像播放能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，很多課程例如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等不適合采用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生接受知識(shí)的難度，使學(xué)生在被動(dòng)接受的時(shí)候感到疲倦。如果英語(yǔ)也采用同樣的方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也感到疲倦和沒興趣。中學(xué)英語(yǔ)中有很多人物對(duì)話可以通過播放多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師也可以通過播放一段與課程適應(yīng)的流行英語(yǔ)影片。通過多媒體教學(xué)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3教學(xué)目的改革
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以考試為目的，導(dǎo)致老師在教課的時(shí)候圍繞考試內(nèi)容，而考試缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力要求，導(dǎo)致授課的內(nèi)容也缺少應(yīng)用能力教育。導(dǎo)致中學(xué)學(xué)英語(yǔ)成為一種死記硬背的模式，學(xué)生考試能力強(qiáng)，卻很難將英語(yǔ)說(shuō)出口。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須改變教學(xué)目的，促使教學(xué)向應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)論
英語(yǔ)與其他課程具有差異性，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程更多的是要學(xué)生有讀、說(shuō)、聽、寫的能力。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教育中改革中，只要立足英語(yǔ)作為應(yīng)用語(yǔ)言的課程實(shí)質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力為方向，并采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，就一定能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供有讀、說(shuō)、聽、寫能力的英語(yǔ)人才。
作者：王茜 單位：河北省保定市一中分校
1高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
在目前的英語(yǔ)教學(xué)工作中，高校英語(yǔ)教育作為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，它在教學(xué)工作中的不足成為人們研究的焦點(diǎn)，具體來(lái)講包括三個(gè)方面：
（1）教學(xué)模式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅高校英語(yǔ)教學(xué)在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們沒有意識(shí)到對(duì)英語(yǔ)的要求也提高了。它們大多采用“為了教學(xué)而教學(xué)”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校甚至還把英語(yǔ)四、六級(jí)的通過情況，作為學(xué)生能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位證的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自主學(xué)習(xí)能力較差首先，目前高校大多把英語(yǔ)作為公共課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了一個(gè)大教室往往有幾十甚至上百個(gè)學(xué)生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動(dòng)的學(xué)生能學(xué)到真東西外，其他同學(xué)幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學(xué)管理普遍比較寬松的情況下，很多學(xué)生選擇了逃課，利用原本是上課的時(shí)間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)了。
（3）機(jī)械呆板的講課方式，一成不變的教學(xué)方法現(xiàn)在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)工作都和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在PPT上，多媒體應(yīng)用于教學(xué)工作的初衷沒有取得實(shí)際的效果。在課堂上老師作為教學(xué)主體接連不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，把語(yǔ)法、詞匯等作為講課的重點(diǎn)，有的老師還專門研究英語(yǔ)考試的出題規(guī)律，作為提高學(xué)生考試成績(jī)的途徑之一，完全忽略了教學(xué)工作的本質(zhì)以及學(xué)生的接受心理。
2實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展
在了解了目前高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀后，就要對(duì)此提出有效的應(yīng)對(duì)措施，具體來(lái)講包括以下幾個(gè)方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學(xué)習(xí)的新思路
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)工作，既包括老師又包括學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，首先就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。在課堂上，學(xué)生要主動(dòng)和老師交流，積極回答老師的問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；對(duì)老師而言，最主要的是要從學(xué)生的接受心理出發(fā)，了解學(xué)生想要學(xué)到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識(shí)，改變傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)大”的心理，與學(xué)生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的新突破
1）合理利用多媒體資源
多媒體資源具有的感染力強(qiáng)、接受度高、畫面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，為高校英語(yǔ)教學(xué)工作提供了新的教學(xué)方法。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行ThePoliticalofFemalePolitician時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時(shí)，先放幾位女政治家的圖片，讓學(xué)生充分了解這些女政治家的風(fēng)采，帶著濃厚的感情學(xué)生更容易把自己的精力投入到課文的學(xué)習(xí)過程，老師還可以利用課件休息的時(shí)間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學(xué)生的注意力。
2）情境教學(xué)法的引入
所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生帶入其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)講價(jià)、還價(jià)的練習(xí)中，可以指定學(xué)生分角色扮演，或者直接把學(xué)生帶入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)技巧。除此之外，老師還可以通過對(duì)單詞、語(yǔ)法等的幽默化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在對(duì)害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對(duì)活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中是一個(gè)拔高、改進(jìn)的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“揚(yáng)棄”式運(yùn)用，為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
作者：成玲云 單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院
摘要：近幾年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展少數(shù)民族教育的大背景下，有關(guān)少數(shù)民族外語(yǔ)教育的研究數(shù)量漸多且研究質(zhì)量大大提高。但從少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展在民族經(jīng)濟(jì)振興中的重要性來(lái)看，少數(shù)民族外語(yǔ)教育還應(yīng)該拓寬思路，整合資源，避免重復(fù)性建設(shè)，優(yōu)化管理，開拓創(chuàng)新。本文主要以所選內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)樣本中學(xué)田野調(diào)查為基礎(chǔ)，考察內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，厘清目前存在的問題，探究改進(jìn)策略，提供英語(yǔ)教育策略新思路，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)外語(yǔ)教育進(jìn)行綜合展望。
【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀；田野調(diào)查；改革策略
為了對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)情況進(jìn)行整體梳理，項(xiàng)目組于2014年3月中旬正式啟動(dòng)《內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查》。本課題采用隨機(jī)分層、整群抽樣的模式,從內(nèi)蒙古自治區(qū)2000年底之前開設(shè)英語(yǔ)課程的中學(xué)中選取不同層次的6所中學(xué)為調(diào)查對(duì)象，選取中學(xué)英語(yǔ)教師42人,學(xué)生319人，教育管理人員39人進(jìn)行問卷調(diào)查，從內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、任課年級(jí)、備課與講課評(píng)估、教學(xué)科研以及學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)等方面進(jìn)行了廣泛調(diào)查，結(jié)合所抽查樣本學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、效果進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用田野調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法、對(duì)比分析法，勾勒出目前內(nèi)蒙古自治區(qū)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育的基本現(xiàn)狀，厘清存在問題。
1調(diào)查樣本選取
本研究以呼和浩特為中心，選取內(nèi)蒙古自治區(qū)中部、西部、東部中學(xué)各2所，以包括初中和高中，選取不同年級(jí)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員，發(fā)放調(diào)查問卷，開展訪談，獲得調(diào)查材料。
2調(diào)查成果分析
從所獲得的調(diào)查材料來(lái)看，牧區(qū)中學(xué)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：2.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況牧區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較低。在知識(shí)掌握方面，大部分學(xué)生的情況是基本掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，閱讀理解能力較強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力一般，文化背景知識(shí)較少，寫作能力薄弱。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程，升學(xué)考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指揮棒，并對(duì)于英語(yǔ)的用途和未來(lái)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊。2.2學(xué)生管理情況經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)對(duì)于學(xué)生管理的主要模式是班主任的全面負(fù)責(zé)制。大部分學(xué)校已經(jīng)建立了相對(duì)完善的管理體系，對(duì)班主任工作進(jìn)行細(xì)化管理，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)完善。教師對(duì)學(xué)生情況比較了解，易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并進(jìn)行相應(yīng)處理。這些構(gòu)成了中學(xué)學(xué)生管理模式的主要優(yōu)勢(shì)。2.3師資現(xiàn)狀綜合本次調(diào)查結(jié)果和目前已有的材料統(tǒng)計(jì)，牧區(qū)英語(yǔ)教育師資情況已經(jīng)得到明顯改善。英語(yǔ)教師隊(duì)伍比較年輕，70%以上教師為30-40歲；蒙古族教師和漢族教師比例相當(dāng)，與所學(xué)專業(yè)相對(duì)對(duì)口。近幾年中學(xué)教師培養(yǎng)力度大大增強(qiáng)，教師學(xué)歷普遍提高，以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，碩士占有比例達(dá)到平均20%。但是仍然存在教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所受專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求等問題，導(dǎo)致教師知識(shí)更新慢，科研能力不強(qiáng)。2.4課程設(shè)置及教學(xué)資源現(xiàn)狀從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，牧區(qū)中學(xué)已經(jīng)全部開設(shè)了英語(yǔ)課程，授課課時(shí)基本滿足學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。多數(shù)學(xué)校配置了比較先進(jìn)，功能齊全的教學(xué)設(shè)備，基本滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。學(xué)校安排英語(yǔ)教師使用電教設(shè)備,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增加信息量,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)備的使用上，教師基本能夠掌握設(shè)備使用方法，但在合理運(yùn)用設(shè)備，開發(fā)教學(xué)法，提高教學(xué)設(shè)備的使用率和教師現(xiàn)代化手段的運(yùn)用能力上還有待于進(jìn)一步提高。從教師授課情況來(lái)看，教師目前能夠合理安排授課活動(dòng)，完成學(xué)校的教學(xué)要求，但課堂教學(xué)效率，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，因材施教等方面依然存在很大的提升空間。教師進(jìn)行較高質(zhì)量的教研活動(dòng)數(shù)量較少，已經(jīng)研發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例偏低。
3內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育策略
項(xiàng)目組以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究為主線，進(jìn)行梳理，綜合其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，參照內(nèi)蒙古自治區(qū)的實(shí)際情況，提出具體可行的改進(jìn)策略：（1）根據(jù)目前國(guó)家對(duì)英語(yǔ)高考政策的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因高考考察學(xué)生的口語(yǔ)能力，在中學(xué)教育階段，應(yīng)該適當(dāng)增加口語(yǔ)授課課時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐和口語(yǔ)測(cè)試模擬訓(xùn)練。（2）合理配置師資，逐步提高英語(yǔ)授課教師職稱和學(xué)歷層次。酌情降低職稱評(píng)定的難度，提高外語(yǔ)教師職稱層次，緩解外語(yǔ)教師的焦慮感。（3）整合現(xiàn)有教學(xué)資源，減少重復(fù)建設(shè)。促進(jìn)校際協(xié)作，提高現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率。各中學(xué)之間開展資源共享，邀請(qǐng)教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵等優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，定期開展小型研討會(huì)。（4）促進(jìn)教師教學(xué)法研究，鼓勵(lì)教師參加層次梯隊(duì)的培訓(xùn)和深造，參與學(xué)科研究和教學(xué)法總結(jié)，以提高整體學(xué)歷水平和專業(yè)知識(shí)理論水平。對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)并加大宣傳力度，并以獎(jiǎng)勵(lì)為職稱評(píng)定優(yōu)先條件之一。（5）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，利用國(guó)內(nèi)和國(guó)外優(yōu)秀資源，提高培訓(xùn)廣度與深度，加大培訓(xùn)成果推廣與課程教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。（6）建立以學(xué)校一線外語(yǔ)教師為主體、以教育專家為高級(jí)顧問的智庫(kù)，橫向整合外語(yǔ)教育理論人才和實(shí)踐人才。（7）定期開辦以牧區(qū)外語(yǔ)教育為主題的研討會(huì)，根據(jù)各地區(qū)小學(xué)外語(yǔ)教育的實(shí)際情況把脈診斷，精準(zhǔn)支持，重點(diǎn)突破。
4結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家和教育工作者對(duì)外語(yǔ)教育關(guān)注度的不斷提高，外語(yǔ)教育正躍步前進(jìn)。然而，少數(shù)民族地區(qū)外語(yǔ)教育仍處于低位發(fā)展的階段。“在民族地區(qū),外語(yǔ)教育總體發(fā)展滯后。對(duì)于大多數(shù)使用少數(shù)民族語(yǔ)言授課的學(xué)校來(lái)說(shuō),外語(yǔ)是近幾年才開設(shè)的新課程。因此,在少數(shù)民族教育中,尤其是在民族語(yǔ)言授課學(xué)校中,外語(yǔ)教育是一個(gè)急需加強(qiáng)研究的實(shí)踐課題”。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于語(yǔ)言教育研究已經(jīng)取得了一定成果，涵蓋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮問題、蒙語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用、英語(yǔ)教材問題、英語(yǔ)教學(xué)的師資問題，等等，對(duì)蒙語(yǔ)授課學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況、師資情況、教育制度和政策研究仍需要較為深入細(xì)致的專門研究。除此以外，本地教育管理部門和決策制定部門需要重視外語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行政策導(dǎo)向，加大資金投入，強(qiáng)化外語(yǔ)教育意識(shí)，營(yíng)造地區(qū)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面態(tài)勢(shì)。
作者：張曉華
（一）關(guān)注師生關(guān)系提高課堂互動(dòng)
當(dāng)然，互動(dòng)并不只是語(yǔ)言上的交流，一個(gè)微笑的表情，一個(gè)贊許的目光都能夠?qū)W(xué)生的熱情燃起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生在課堂的參與性。那么如何做到互動(dòng)的有效科學(xué)呢？筆者認(rèn)為，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生們的表情來(lái)推測(cè)學(xué)生們的內(nèi)心。從學(xué)生的情感入手尋找到其與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，然后通過眼神、交流等的方式將學(xué)生的情感撫平。對(duì)于學(xué)生在課堂若是犯了錯(cuò)誤，作為英語(yǔ)老師的我們不必大聲斥責(zé)，我們要知道每一個(gè)孩子都是有他們獨(dú)有的性格的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“孩子是不會(huì)故意做壞事的。如果一個(gè)教育者堅(jiān)持認(rèn)為孩子的意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育的無(wú)知。”有時(shí)候，寬容，往往是治愈一切的良藥。
（二）開展探究性、自主性與合作學(xué)習(xí)
教育是一個(gè)雙方共同參與的過程，而新課改的實(shí)施，新的教育理念給我們更新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一人獨(dú)大，學(xué)生只是作為課堂的配角，是一個(gè)百分之百的受教者。但是現(xiàn)在不一樣了，課程改革要求我們將學(xué)生的地位放在主體，這就意味著課堂需要學(xué)生更多的參與。那么如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，做好課堂的參與度的提高，需要建議一個(gè)完整的課堂探究合作體系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過設(shè)定特定的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，通過自身的努力來(lái)獲取新知，得到成功的喜悅。另外，讓學(xué)生們自我探索為學(xué)生打開了一個(gè)更大的平臺(tái)，在這平臺(tái)之上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在彼此合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。更重要的是，這樣的做法打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程中的枯燥無(wú)味，有利于將英語(yǔ)學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)。彼此思想的交換豐富了學(xué)生的思維，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提升。
（三）幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
有了計(jì)劃才能讓學(xué)習(xí)的每一步都不偏離方向。中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的關(guān)鍵一環(huán)，有著承上啟下的作用。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃可以讓學(xué)生思維清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何幫助學(xué)生建立一套完整科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為英語(yǔ)老師可以從以下幾個(gè)方面入手。1.上課前積極預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生懂得本節(jié)課教學(xué)的大致內(nèi)容，還可以明白自身有哪些難點(diǎn)沒有懂。做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容大致掌握，不至于在課堂教學(xué)活動(dòng)中脫節(jié)，跟得上教師的教學(xué)思維，做到心中有數(shù)。與此同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人。2.課上全神貫注。既然當(dāng)今我們進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)踐，那么就不難懂得課上的時(shí)間是最為寶貴的時(shí)間段。在課堂之上，學(xué)生需要掌握本節(jié)課所規(guī)定的基本技能，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)新知的認(rèn)識(shí)。全神貫注、積極思考，將心、耳、口、手、腦做到協(xié)調(diào)使用，并且有意識(shí)牢記課堂內(nèi)容，積極消化。3.勤記筆記。筆記是學(xué)生對(duì)課堂教師教學(xué)思路的記錄，是對(duì)課堂知識(shí)的筆下積累與記錄。我們都知道，按時(shí)的復(fù)習(xí)很重要，那么筆記就是復(fù)習(xí)的工具，通過自己記錄的筆記回想知識(shí)的形成過程，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)于信息的選取與濃縮能力。所以要想做好筆記，就要緊跟教師的教學(xué)思維，去除雜念，將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，供以后復(fù)習(xí)消化。4.及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固新知的過程，我們都清楚有記憶曲線的存在，為了防止知識(shí)在腦中的遺忘，課后及時(shí)復(fù)習(xí)便成為一個(gè)有效的方式。對(duì)于復(fù)習(xí)來(lái)講，一般我們可以分為以下幾種方式，課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及期中期末復(fù)習(xí)。通過這些多種方式結(jié)合的方式讓知識(shí)的掌握更加牢固，記憶掌握重點(diǎn)知識(shí)。
（四）總結(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的需求，所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。也正是我們進(jìn)行了這么多的努力，學(xué)生在更加有效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新技能。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠伴隨著趣味、伴隨著昂揚(yáng)的斗志。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定會(huì)在各位教師的努力下更加高效有趣。
作者：鐘先船 單位：新疆石河子市第八中學(xué)
一、我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)低下的原因
在西部的廣大農(nóng)村，由于信息不通暢，教師人數(shù)不夠，教育資源使得我們學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，使得西部地區(qū)的教育難以得到提高。以下是造成我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育質(zhì)量落后的原因:
(一)辦學(xué)條件差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生厭學(xué)不去上學(xué)的一個(gè)重要原因。由于師資力量不完善，教學(xué)水平低。激發(fā)不了學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)呆板，讓學(xué)生覺得課堂枯燥，索然無(wú)味，以至于學(xué)生從厭學(xué)到輟學(xué)。所以要加強(qiáng)老師的學(xué)識(shí)以及技能，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)素質(zhì)較低，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一定的輔導(dǎo)作用。
(二)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)落后，與世界脫軌，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。由于家庭條件較差，許多現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具對(duì)于他們來(lái)說(shuō)投資較大，購(gòu)買學(xué)習(xí)用具會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。
(三)現(xiàn)在的教科書涉及面廣，而農(nóng)村地區(qū)的孩子處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，對(duì)于城市化和西方化的教學(xué)已經(jīng)超出了農(nóng)村的需要，相反，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有知識(shí)水平狹窄，從而在一定的程度上給學(xué)生施加了壓力。
二、如何提高農(nóng)村英語(yǔ)水平
教育的作用不僅是傳授知識(shí)，更重要的是我們要增長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。過去我們教授學(xué)生英語(yǔ)教育更多的是讓學(xué)生熟練的掌握語(yǔ)法知識(shí)以及應(yīng)付考試的能力。所以對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用能力較弱，而應(yīng)試目的強(qiáng)。這就導(dǎo)致我們的應(yīng)變能力較低。在聽、說(shuō)方面存在相當(dāng)大的弊端。所以要盡量避免單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)該引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境:
(一)教學(xué)之外的原因
國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的教育投入:對(duì)于家教育部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)施好《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開發(fā)若干政策的措施通知》:“增加農(nóng)村投入。繼續(xù)實(shí)施貧困地區(qū)義務(wù)教育工程，加大過國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育。對(duì)農(nóng)村地區(qū)高等學(xué)校建設(shè)予以支持，擴(kuò)大東中部地區(qū)高校在農(nóng)村地區(qū)的招生規(guī)模。加大實(shí)施高校對(duì)口農(nóng)村地區(qū)學(xué)校工程以及大中城市學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校工程的力度。建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系。加強(qiáng)農(nóng)村基層干部和農(nóng)民的科學(xué)文化知識(shí)教育培訓(xùn)。”另外鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生投身農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。鼓勵(lì)他們?nèi)マr(nóng)村工作。同時(shí)國(guó)家應(yīng)完善農(nóng)村的教師鼓勵(lì)政策。對(duì)于基礎(chǔ)教育，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。學(xué)校應(yīng)加大資金籌集與投入，購(gòu)置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和英語(yǔ)書刊，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個(gè)完整的、更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
(二)教師如何在教學(xué)中提高英語(yǔ)教育
1、把先進(jìn)的教學(xué)資源引進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂，如課件、多媒體課件等帶入課堂，提供一個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以組織師生一起觀看外國(guó)片，通過交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言以及文化知識(shí)。擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、對(duì)于老師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體等教學(xué)輔助技能的學(xué)習(xí)與使用，不要與時(shí)代脫節(jié)。不要一味的只注重知識(shí)的傳授。作為老師應(yīng)該不斷的提高自己的知識(shí)與技能水平，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源，在傳授知識(shí)的同時(shí)，保證開放式教學(xué)不變的模式下提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)練習(xí)。
3、明確我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、性質(zhì)。建立一個(gè)完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
(三)教師如何提高自己的教學(xué)水平
作為英語(yǔ)教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)個(gè)人素質(zhì)需要提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)對(duì)失學(xué)學(xué)生的扶助與管理
隨著社會(huì)的進(jìn)步與我國(guó)的政策改革的不斷深入，我國(guó)的九年制義務(wù)教育已經(jīng)取得了很大的成就，很多學(xué)生都能完成九年制義務(wù)教育，但是我國(guó)西部地區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)仍然有許多學(xué)生輟學(xué)。
(一)重男輕女和女子無(wú)才便是德的封建思想，導(dǎo)致許多農(nóng)村女孩無(wú)法上學(xué)。在這方面，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)基層干部和農(nóng)民的思想培養(yǎng)。宣傳男女平等的思想，讓失學(xué)女童返校，完成學(xué)業(yè)。
(二)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，給予其經(jīng)濟(jì)資助，為受助特困生的全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，加強(qiáng)對(duì)失學(xué)學(xué)生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學(xué)生資源，才能提高西部地區(qū)整體教育水平。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)入世以來(lái)面對(duì)許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，注重人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，而英語(yǔ)是國(guó)際交流的橋梁，是發(fā)展農(nóng)村英語(yǔ)，平衡我國(guó)東西部地區(qū)差異的手段，是邁向世界的一個(gè)通道。發(fā)展農(nóng)村英語(yǔ)是相當(dāng)有必要的。
英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度，都需要我們研究、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的教學(xué)思路。憑借自己對(duì)英語(yǔ)教育的實(shí)踐探索與研究，我歸納出以下心得供教育界同仁探討。
1.過三關(guān)
1.1語(yǔ)音關(guān)。在預(yù)備課程中教授語(yǔ)音時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀每個(gè)音標(biāo)，尤其是元音。現(xiàn)在學(xué)生看書后的生詞時(shí)，基本可以讀出來(lái)了。現(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時(shí)難度自然大大降低了，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不會(huì)出現(xiàn)完全聽不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，我很重視每天的早讀。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又可增強(qiáng)記憶。
1.2詞匯關(guān)。我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)生多認(rèn)為單詞太多，難記。針對(duì)這種情況，我在教單詞時(shí)先讓學(xué)生自己讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來(lái)也比較容易。課堂上講單詞用法時(shí)，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外，我要求學(xué)生通過記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Letmesee，這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上得益于“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說(shuō)是好方法，但學(xué)語(yǔ)言卻離不開“死記硬背”，至少初、中級(jí)階段是如此。
1.3語(yǔ)法關(guān)。上完預(yù)備課程之后，我沒有上英語(yǔ)課，而是上了一節(jié)語(yǔ)文課，主要講句子結(jié)構(gòu)及形容詞和副詞的用法。學(xué)生對(duì)這方面有了一定的認(rèn)識(shí)，不至于一點(diǎn)不懂。現(xiàn)在我的學(xué)生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時(shí)也可以自己根據(jù)所學(xué)進(jìn)行判斷來(lái)做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語(yǔ)法課之前，我會(huì)做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習(xí)題。因?yàn)檫@份教材我教過一遍，再講時(shí)便會(huì)把學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方著重講解。語(yǔ)法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。
2.注重情感教育
2.1以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動(dòng)機(jī)是人類思維和情感產(chǎn)生能動(dòng)性的第一步。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀和思維方式，以事實(shí)作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，通過具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和語(yǔ)言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來(lái)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需要時(shí)，才能喚醒學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。
2.2通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)行深入研究，保持英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。
3.運(yùn)用歌曲教學(xué)
3.1使用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲是吸引學(xué)生注意力的好方法。動(dòng)感的音樂、歡快的曲調(diào)，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)星期的名稱就選唱《Thedaysoftheweek》這首歌;在教數(shù)字時(shí)學(xué)唱《Tenlittlefingers》。
3.2在課堂中途使用英語(yǔ)歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。中學(xué)生活潑好動(dòng)，有效注意時(shí)間較短，興趣廣泛但比較短暫。枯燥的教學(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在課堂中途使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“Ihave...”這一句型中，我在課堂中教唱《OHBEE，OHMEE》這首歌并配上蜜蜂飛舞的動(dòng)作，學(xué)生興致勃勃。在教“Isthisa...?Yes，itis.No，itisn’t.”時(shí)，在教唱歌曲《AreyouBetty?》后，讓學(xué)生填入歌詞，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍了起來(lái)。
4.課堂教學(xué)分層
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重對(duì)課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)，中學(xué)教育教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，課堂教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，再次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。我們要以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為優(yōu)秀，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。
教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，教師可用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和全球一體化的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷加大。我國(guó)的英語(yǔ)教育在這一大背景下不斷發(fā)展。并且英語(yǔ)教育出現(xiàn)越來(lái)越早的傾向。上海市早在20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)大面積從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課。1998年率先在部分小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課。2001年，上海市教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意見（試行）》中又提出，到2003年，上海將從小學(xué)一年級(jí)起全面開設(shè)英語(yǔ)課。2001年2月，教育部也了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》，正式要求從2001年秋季開始，在全國(guó)縣級(jí)以上城市從小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季開始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地從小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。這樣，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡普遍提早了四至六年。
然而在這樣的社會(huì)大趨勢(shì)下，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教育卻呈現(xiàn)出另外一番景象。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)在普遍范圍內(nèi)存在一些“先天不足”。由于地處邊疆、文化落后，他們的義務(wù)教育狀況、知識(shí)閱歷、外語(yǔ)基礎(chǔ)、智力開發(fā)、能力發(fā)展等都大大落后于時(shí)代的步伐，與漢族學(xué)生相比相去甚遠(yuǎn)。本人所在地區(qū)的彝族學(xué)生由于教學(xué)條件落后，師資匱乏等原因，直到初一才第一次接觸英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，作為一名英語(yǔ)教師，本人憂心忡忡，同時(shí)也深感責(zé)任重大。為了對(duì)改變少數(shù)民族英語(yǔ)教育現(xiàn)狀盡微薄之力，本人在少數(shù)民族學(xué)生中進(jìn)行了多次調(diào)查、了解，并翻閱了大量有關(guān)少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的資料，力求排查問題，尋覓解決之道。本人認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因在于：
1對(duì)為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不足
這包括民族學(xué)生主體自身的認(rèn)識(shí)，也包括領(lǐng)導(dǎo)層及社會(huì)的認(rèn)識(shí)。為了解少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義認(rèn)識(shí)程度，本人在云南省寧蒗縣戰(zhàn)河中學(xué)初一年級(jí)6個(gè)班370名學(xué)生做了一次調(diào)查。結(jié)果如下所示：由調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是盲目的被動(dòng)的。一部分學(xué)生表示之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗龑W(xué)必考的一門課程，沒什么實(shí)際用途。如果不是為了升學(xué)，學(xué)英語(yǔ)根本沒用，還不如把精力放在其他一些比較實(shí)用的學(xué)科上，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。連為什么要學(xué)英語(yǔ)都沒搞明白，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力就是必然的。還有的學(xué)生認(rèn)為自己生來(lái)就比漢族學(xué)生笨，漢語(yǔ)都講不好，要學(xué)好英語(yǔ)就更是難上加難的事情。這部分學(xué)生自暴自棄，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心。興趣、動(dòng)力、信心這三個(gè)因素是學(xué)好任何科目的重要條件。在這三樣關(guān)鍵學(xué)習(xí)因素的缺失下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必然難以提高。受訪學(xué)生90%以上來(lái)自于貧困家庭，這部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為家里窮，能送孩子去讀書就不錯(cuò)了。讀完初中，拿個(gè)初中畢業(yè)證就算完成了自己作為父母的義務(wù)。至于英語(yǔ)學(xué)不學(xué)得好他們覺得無(wú)所謂。自己的孩子讀完九年義務(wù)教育，認(rèn)字了，會(huì)算賬了就可以回家?guī)兔ΨN地，做買賣或者外出賺錢了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師也只是按國(guó)家政策辦事，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)校層面按國(guó)家要求開設(shè)英語(yǔ)課，為學(xué)生配備英語(yǔ)老師。對(duì)老師的教學(xué)成績(jī)做嚴(yán)格的考核。任課教師層面，只顧把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。沒能從英語(yǔ)成績(jī)不理想的根本源頭去解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性以及學(xué)好英語(yǔ)的自信心都沒有被激發(fā)出來(lái)。這些原因造成了少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)水平低下的現(xiàn)狀。
2少數(shù)民族學(xué)生自身面臨的困難和條件的制約
2．1三語(yǔ)帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。民族學(xué)生生活在本民族的語(yǔ)言環(huán)境中，從小講本民族的語(yǔ)言，上小學(xué)才開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。民族語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，英語(yǔ)則是第三語(yǔ)言了。學(xué)校都是用漢語(yǔ)普通話授課的。漢語(yǔ)沒學(xué)好再通過漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，這就加大了學(xué)習(xí)的難度。在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一語(yǔ)正負(fù)遷移作用的存在是研究界所公認(rèn)的，而在三語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必然受到一語(yǔ)和二語(yǔ)兩種語(yǔ)言遷移的影響。語(yǔ)言是文化的載體，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只面對(duì)東西方兩種文化的沖突而少數(shù)民族學(xué)生所面臨的是三種文化的沖突。這必然給少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)界大多都只致力于第二語(yǔ)言習(xí)得的研究，對(duì)于第三語(yǔ)言習(xí)得的研究很少有人問津。這也給少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了困難。
2．2經(jīng)濟(jì)和地理壞境的制約。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。就像南方人學(xué)習(xí)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去英語(yǔ)國(guó)家生活一年半載能比在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)十年八年更有效。因此越是接近英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越有利。然而少數(shù)民族主要居住在遠(yuǎn)離大城市的邊遠(yuǎn)地區(qū)。由于交通不便，消息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，外企少，外國(guó)人難得踏至，很少有英語(yǔ)書籍、報(bào)刊、標(biāo)示、廣告之類的東西，民族生幾乎得不到內(nèi)地漢族學(xué)生那樣有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。然而在民族自治地區(qū)學(xué)生基本上都講本民族語(yǔ)言，在學(xué)校說(shuō)漢語(yǔ)或本族語(yǔ)，看英語(yǔ)、聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合幾乎為零。民族生所處的這種環(huán)境和現(xiàn)狀自然不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)條件的制約
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育落后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件差。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
第一、學(xué)校硬件條件差。以寧蒗縣戰(zhàn)河中學(xué)為例，學(xué)校沒有足夠的電教設(shè)備。因?yàn)槿狈︿浺魴C(jī)英語(yǔ)聽力課不能正常上。沒有多媒體設(shè)備，語(yǔ)言室更談不上了。現(xiàn)在英語(yǔ)教材都配備DVD錄音光盤，但是沒有播放設(shè)備，資源只能閑置。
第二、師資匱乏。據(jù)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)最近所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有80%以上的小學(xué)英語(yǔ)教師每周課時(shí)在10節(jié)以上，60%以上的教師，其授課班級(jí)的人數(shù)超過50人。以戰(zhàn)河中學(xué)為例，因?yàn)閹熧Y匱乏，部分老師一人教授不同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)。教學(xué)精力的分散難免會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。
第三、教師自身專業(yè)能力的制約。少數(shù)民族地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，因而無(wú)法吸引專業(yè)素質(zhì)過硬的教師。部分老師本身并不是學(xué)英語(yǔ)的，但因?yàn)閷W(xué)校師資匱乏，不得不為教英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)在考試中也許可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失，必然無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第四、教師缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)。由于缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)校師資水平得不到提高。師資水平的滯后也隨之影響到了英語(yǔ)教育水體育規(guī)劃目標(biāo)才能逐步得以實(shí)現(xiàn)。從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成，學(xué)校相對(duì)實(shí)力增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量提高，在競(jìng)爭(zhēng)中才能立于不敗之地，校園體育文化的豐富和發(fā)展才有依托不至于成為空中樓閣。
3.4開展多樣性校園體育文化活動(dòng)，注重統(tǒng)一性
校園體育文化活動(dòng)具體內(nèi)容形式豐富多樣，可以‘百花齊放，百家爭(zhēng)鳴’，這樣的校園體育文化才富有生機(jī)，師生員工的個(gè)性才有發(fā)展的環(huán)境，學(xué)校才能辦出自己的特色形成特有的優(yōu)勢(shì)。只有富于特色的學(xué)校才是內(nèi)有凝聚力、生命力，外有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校。當(dāng)然個(gè)性需要寓于共性之中，多樣性要寓于統(tǒng)一之中，決不可單純地為追求多樣性、個(gè)性而脫離校園體育文化建設(shè)的大方向，要牢牢抓好這要建設(shè)的大方向，有意思的培養(yǎng)以集體主義價(jià)值觀為優(yōu)秀的團(tuán)體精神，使之成為最受親睞的一枚奪目的奇葩，成為精神文化的百花園。
總之，高校校園體育文化必須不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，保持旺盛的活力，適應(yīng)社會(huì)體育的要求，就能在‘全民健身計(jì)劃’的實(shí)施中熠熠生輝。
1、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.1缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
英語(yǔ)屬于外語(yǔ)類的語(yǔ)言學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言更注重良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，然而在農(nóng)村中學(xué)，受到基礎(chǔ)設(shè)施的限制，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都過多，英語(yǔ)教師的大部分時(shí)間和精力都只能維持普通的教學(xué)，基本上無(wú)法開展組織其他有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)交流等活動(dòng)，缺乏一個(gè)必要的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；另外，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念相對(duì)落后，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度不高，并且受經(jīng)濟(jì)條件限制，無(wú)法為孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備。
1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。
在大部分農(nóng)村中學(xué)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的普及率不高，甚至缺乏小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且水平參差不齊。而且，農(nóng)村處于我國(guó)發(fā)展落后地區(qū)，學(xué)習(xí)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生形成的自學(xué)能力偏低，這也使得許多農(nóng)村中學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常困難，很難得以提高。
2、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和建議
為提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教育的建設(shè)，社會(huì)、教育部門和學(xué)校必須多方聯(lián)合起來(lái)共同努力，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村的真實(shí)情況去改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育落后局面，從而大力提高農(nóng)村英語(yǔ)教育總體質(zhì)量，使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)向城市教育水平看齊。
2.1國(guó)家政府加大農(nóng)村教育事業(yè)投入。
政府部門及教育行政部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)村真實(shí)情況采取措施，改善農(nóng)村中學(xué)較差的教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。通過加大農(nóng)村教育事業(yè)的投入，使農(nóng)村中學(xué)能配備上英語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，并且配套光盤、播放等教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。此外，還應(yīng)積極吸取社會(huì)辦學(xué)的力量，鼓勵(lì)企業(yè)或者個(gè)人進(jìn)行捐資助學(xué)，配合政府一起加快教育事業(yè)的發(fā)展和教育投資渠道多元化的腳步，培養(yǎng)全民辦學(xué)的良好教育氛圍。
2.2加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升英語(yǔ)教師整體質(zhì)量。
教師是發(fā)展教育科學(xué)的關(guān)鍵，提高師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)是解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題的當(dāng)務(wù)之急。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)督促教育行政部門提高農(nóng)村教師薪資待遇，改善教學(xué)工作條件等方面，保障農(nóng)村教師不流失。各級(jí)政府、教育主管部門和社會(huì)也應(yīng)該高度重視中學(xué)英語(yǔ)教育，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，或者出臺(tái)相關(guān)扶持政策。通過各方努力不斷加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引優(yōu)秀的教師加入到農(nóng)村英語(yǔ)師資隊(duì)伍中來(lái)；另一方面，教育部門和學(xué)校應(yīng)制定出英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃，抓好教師的專業(yè)培訓(xùn)，或派遣到教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加教育研討會(huì)，提供條件讓農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，通過聽課、評(píng)課，演示教學(xué)等方法提高教師的整體水平。
2.3拓展農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)。
教研員是教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究的指導(dǎo)者、咨詢者。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的提高急切需要具備高素質(zhì)的優(yōu)秀教研員。關(guān)于教研活動(dòng)的建立，可以由市教研室組織、縣教研室協(xié)助，對(duì)農(nóng)村各中學(xué)的英語(yǔ)教研組員進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期組織和開展各種教研活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的各種實(shí)際問題進(jìn)行深入探討，從而提高教研員的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平，為農(nóng)村各中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。
2.4完善考評(píng)制度，實(shí)施分流教學(xué)。
大部分農(nóng)村中學(xué)教師受到“保證升學(xué)率”的壓力影響，致使許多教師成了考試的奴隸，進(jìn)入到考什么就教什么學(xué)什么的惡性循環(huán)里面。因此，課程教育改革必須與相應(yīng)的考試制度改革同步。同時(shí)，教育主管部門和學(xué)校，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取分流的處理方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際方法做出應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的調(diào)整。
3、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教育，還需要學(xué)校、教育主管部門和社會(huì)等多方共同努力，不斷開拓進(jìn)取，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的是實(shí)際情況和具體問題進(jìn)行改善提高，從而大幅度提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的質(zhì)量和水平，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。
作者：楊俊單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)
摘要：目前，中國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有很高的要求，中小學(xué)英語(yǔ)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位，需要迎合學(xué)生發(fā)展需要以及未來(lái)的職業(yè)需要等，我們需要教育影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生接受程度更有效的教育模式。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教育需要承擔(dān)更大的責(zé)任，被更好地執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；中小學(xué)教育
一、英語(yǔ)學(xué)科教育目的
英語(yǔ)在我國(guó)是一門主要的外語(yǔ)，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這是英語(yǔ)教學(xué)的始點(diǎn)和終點(diǎn)，也是我們英語(yǔ)教學(xué)的總體理念。英語(yǔ)聽，說(shuō)，讀，寫四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的難度最大，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生們是否愿意用英語(yǔ)表達(dá)想法，孩子能否學(xué)好英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際取決很大程度與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相關(guān)。通過教學(xué)環(huán)節(jié),課外活動(dòng),集體活動(dòng)等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高,進(jìn)來(lái)許多省份的高考紛紛對(duì)英語(yǔ)考試做出改革，將口語(yǔ)化分為考試的一部分，計(jì)入高考總分。應(yīng)該以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué),在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，提升實(shí)際英語(yǔ)水平。
二、當(dāng)前英語(yǔ)教育課課程標(biāo)準(zhǔn)改革
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速和經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步上升，這要求國(guó)民對(duì)英語(yǔ)這門世界通用語(yǔ)言更加精通。中小學(xué)英語(yǔ)無(wú)疑是非常重要的英語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)段，教學(xué)既考慮學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求學(xué)生未來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要也與英語(yǔ)水平緊密相關(guān)，中小學(xué)外語(yǔ)教育具有多層次的人文和社會(huì)意義。大多數(shù)高考生會(huì)選擇英語(yǔ)作為高考的外語(yǔ)科目。高中英語(yǔ)課程改革的有其關(guān)鍵性的目的是：首先外語(yǔ)教育教學(xué)理念有所改變，課程的設(shè)置和內(nèi)容具有時(shí)代意義、基礎(chǔ)性并且可選擇的；課程目標(biāo)體系不應(yīng)死板，英語(yǔ)教育對(duì)不同階段和不同地區(qū)對(duì)策不同；課程評(píng)價(jià)體系最好更加多元化，具有開放性，評(píng)價(jià)應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)；規(guī)范的英語(yǔ)教材及豐富的課程資源體系都需要被建立以，以上來(lái)保證英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的基礎(chǔ)上，特制訂本標(biāo)準(zhǔn)。其規(guī)定了課程性質(zhì)：語(yǔ)言是人類獨(dú)特且十分重要的進(jìn)行思考和交流的工具，同事也是因?yàn)檎Z(yǔ)言人們才可以參加社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)言對(duì)人類發(fā)展的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。現(xiàn)今的生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸邁向全球一體化，掌握一門外語(yǔ)顯得格外重要，尤其是英語(yǔ)。我國(guó)英語(yǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，構(gòu)建合理發(fā)展平臺(tái)，全力幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，以便將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)和終身進(jìn)修創(chuàng)造更好的語(yǔ)言條件，并使他們具備作為地球村村民的基本語(yǔ)言素質(zhì)。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率
學(xué)生的主體作用在課堂應(yīng)該充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生的主體。教材和老師以及教育環(huán)境優(yōu)劣等均為外在因素，只有通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能將知識(shí)最好的內(nèi)化。所以每一位老師都應(yīng)當(dāng)知道調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂中是關(guān)鍵一步，另外還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前在講題時(shí)會(huì)讓學(xué)生有所準(zhǔn)備的講，也會(huì)組建“講學(xué)團(tuán)”來(lái)答疑解惑，覺得效果還挺好，這學(xué)期就應(yīng)繼續(xù)采用這種方法。
2.挖掘教材更深處，重視學(xué)生的思維創(chuàng)新程度
現(xiàn)今中小學(xué)教材是編寫人員精心安排的內(nèi)容，從思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等方面來(lái)說(shuō)，是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師使用教材上課，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新欲望。
3.強(qiáng)化用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行授課，適當(dāng)減少漢語(yǔ)使用
英語(yǔ)作為課堂上最終學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用的語(yǔ)言，在教學(xué)互動(dòng)中教師更多的使用，是更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移作用。種種教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中合理使用英語(yǔ)組織和進(jìn)行課堂教學(xué)，雖有難度，但必將行之。因?yàn)榻處熤灰诮虒W(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生在教材中的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的用語(yǔ)，一箭雙雕，不僅可以使學(xué)生接觸各式語(yǔ)境，而且對(duì)聽力和口語(yǔ)的提高也是不言而喻的。當(dāng)然，過度使用英語(yǔ)講解也不太好，對(duì)于很抽象的的單詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還應(yīng)當(dāng)使用母語(yǔ)進(jìn)行講解，一切教育活動(dòng)的最終目的是使同學(xué)們獲得相應(yīng)的知識(shí)。
4.采取靈活多樣的教學(xué)方法
好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的年級(jí)決定了他們不會(huì)對(duì)無(wú)聊的課堂產(chǎn)生興趣，當(dāng)課堂枯燥無(wú)味，許多學(xué)生會(huì)“掉隊(duì)”放棄跟隨老師進(jìn)度。例如，引出新知識(shí)時(shí)除了使用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以使用一些新奇的詞匯，使課堂更加“接地氣”。教師課上還有一個(gè)主要的任務(wù)就是控制課堂上學(xué)生的注意力。學(xué)生處于兒童期，和青春期，好奇心十分強(qiáng)烈，不自主的被其他事物吸引很正常，畢竟有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生并不多見。在課程進(jìn)行中，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的及時(shí)反饋也是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要信息之一。與此同時(shí)考慮靈活轉(zhuǎn)換教法，進(jìn)行良好的師生交流。在講授知識(shí)的同時(shí)，好的語(yǔ)言老師不會(huì)放棄觀察學(xué)生的接收理解狀態(tài)，所以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜而且充滿未知的活動(dòng)，對(duì)一切參加教學(xué)活動(dòng)的人都很關(guān)鍵。
作者:周子煜 單位:渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
摘要:隨著全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)已成為使用最廣泛的語(yǔ)言。由于各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價(jià)值觀念不同，產(chǎn)生不同的文化環(huán)境和背景。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不僅要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文化的掌握也很重要，文化的差異性使英語(yǔ)教育從語(yǔ)言技巧教學(xué)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言文化和思想的教育。分析跨文化理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的重要性及存在的問題，探討基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:跨文化理念;中學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué)
一、跨文化理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的重要性
1.提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力
社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的建立和發(fā)展，使人們對(duì)語(yǔ)言功能和使用的研究越來(lái)越重視。語(yǔ)言是一個(gè)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的映射，若脫離文化去理解某種語(yǔ)言，既不現(xiàn)實(shí)也不合理。目前文化發(fā)展日趨多元化，語(yǔ)言作為不同文化、背景人群的交流媒介，如果教師不能真正理解語(yǔ)言的知識(shí)、文化背景，在交流中很可能會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言分歧，影響正常的人際交流。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)跨文化理念的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文化，在掌握語(yǔ)言表達(dá)形式的同時(shí)，根據(jù)不同的話題、語(yǔ)境、文化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。基于跨文化理念的初中英語(yǔ)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了跨文化交流，更加注重語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)立足于文化教學(xué)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
2.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展
人是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在社會(huì)中承擔(dān)不同的角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)、科技日益發(fā)達(dá)，社會(huì)結(jié)構(gòu)、交往方式也發(fā)生了變化，人與社會(huì)的聯(lián)系和交往日趨頻繁。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、全球化發(fā)展的影響下，社交對(duì)象和方式更加多元化、多樣性。基于跨文化理念的初中英語(yǔ)教育，加強(qiáng)學(xué)生跨國(guó)界、跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，使其認(rèn)識(shí)到不同文化、不同群體對(duì)文化交流的需求。跨文化背景下的英語(yǔ)教育為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮學(xué)生才智和潛能，充分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，追求平等、尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力和交流技能，進(jìn)而提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)現(xiàn)文化融合，發(fā)展本土文化
語(yǔ)言是交際工具，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交際，因而交際能力成為衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，了解所學(xué)文化背景，根據(jù)話題、情境、文化背景恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)言。這既是課程改革的要求，也是國(guó)際文化交流的需要。學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言材料的文化背景及內(nèi)涵，感受中外文化差異，加強(qiáng)多元文化學(xué)習(xí)。此外，基于跨文化理念的英語(yǔ)教育，有利于學(xué)生對(duì)本土文化的了解，肯定民族文化魅力，增強(qiáng)民族自信，在跨文化交流中求同存異，保持自身特色，突出良好文化素養(yǎng)和獨(dú)特文化人格。
4.滿足國(guó)際化教育發(fā)展的需要
基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，融合外國(guó)先進(jìn)教學(xué)理念和模式，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不足和問題，實(shí)現(xiàn)本土教育與國(guó)際教育的接軌。將我國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)相融合，不斷探索適合我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的模式和方法。全球化發(fā)展既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展提出了新要求，國(guó)際型人才供不應(yīng)求，這在一定程度上也推動(dòng)了跨文化理念的應(yīng)用。隨著各國(guó)、各地區(qū)合作的發(fā)展和深化，跨文化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
1.跨文化教育意識(shí)淡薄，教師的教學(xué)能力有限
盡管英語(yǔ)教師的跨文化教育意識(shí)有所提高，但跨文化視野明顯不足。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等知識(shí)，忽視了語(yǔ)言的文化元素。隨著交際教學(xué)法的運(yùn)用，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化元素有所考慮，注意到跨文化理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，將語(yǔ)言文化導(dǎo)入其中，作為跨文化教育的重點(diǎn)。教師對(duì)英語(yǔ)文化在跨文化交流中的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中不注重學(xué)生母語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)母語(yǔ)文化的介紹和傳播。即使英語(yǔ)教育早已納入我國(guó)學(xué)校教育中，但教師的跨文化教育意識(shí)普遍較為淡薄，不具有跨文化知識(shí)，難以準(zhǔn)確理解跨文化教育的內(nèi)涵。
2.教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)單
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常把文化教學(xué)目標(biāo)和文化教學(xué)成果混為一談。沒有針對(duì)跨文化教育的專業(yè)書籍，相關(guān)資料缺乏系統(tǒng)性，大多以介紹英語(yǔ)文化背景為主，對(duì)于跨文化知識(shí)介紹較少，這在一定程度上影響了跨文化理念在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師沒有充足的教學(xué)參考資料，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握不明的現(xiàn)象。教學(xué)中沒有合適的跨文化教育方法，或教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)中不以學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。教師過分追求教學(xué)效率，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)效性差。
3.學(xué)生不能正確對(duì)待外來(lái)文化
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏離了語(yǔ)言文化環(huán)境，加之中國(guó)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待外來(lái)文化。我國(guó)以漢語(yǔ)教學(xué)為主，對(duì)歐洲體系的語(yǔ)言學(xué)習(xí)較少，不同語(yǔ)言其傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言特征也不同。從目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，除了考試成績(jī)沒有其他可以衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。此外，我國(guó)國(guó)情和社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文化影響深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不正確，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師一味灌輸知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以死記硬背為主，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。就教育條件來(lái)看，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教育發(fā)展需求矛盾突出，教師數(shù)量短缺，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生課堂參與度低，教師沒法顧及到每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的狀況。
三、基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高跨文化教育意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其是聽說(shuō)能力，保證其在今后的工作中可以利用英語(yǔ)有效交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)興趣，了解不同文化間的差異，形成跨文化意識(shí)。提高跨文化意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的興趣，增加對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮帶頭作用，不斷增強(qiáng)跨文化教育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化理念，將跨文化理念融入到英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化的了解，開拓文化視野，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及效率。
2.教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化心理
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化的了解，是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中通過語(yǔ)言和文化的對(duì)比，理性地對(duì)待文化差異。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)情境、情景、情節(jié)反映文化差異，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，借助生動(dòng)具體、幽默詼諧的表達(dá)方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化差異的理解和認(rèn)識(shí);其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)書刊、雜志，拓寬了解語(yǔ)言文化差異的渠道。教學(xué)中教師根據(jù)跨文化理論和教學(xué)需要，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師不僅要教授理論知識(shí)，還要對(duì)跨文化英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
3.合理選擇英語(yǔ)教材，明確英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
教材是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)內(nèi)容的直接反映，是教學(xué)活動(dòng)方案的體現(xiàn)，是傳輸知識(shí)、價(jià)值觀、教學(xué)意識(shí)的重要手段。所以在選擇英語(yǔ)教材時(shí)要從社會(huì)需求和人才發(fā)展需要出發(fā)，協(xié)調(diào)好知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)間的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上要保證結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、覆蓋范圍廣。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與語(yǔ)言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，讓學(xué)生感受到不同文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，把握語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)而形成正確的跨文化意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
基于跨文化理念的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，近年來(lái)頗受教育界關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行跨文化教育，有利于英語(yǔ)教師理解跨文化教育的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)中教師以身作則，不斷增強(qiáng)跨文化理念，提高跨文化意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者:唐一鳴 單位:湖南師范大學(xué)
（一）
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著嚴(yán)重的“費(fèi)時(shí)低效”問題，突出表現(xiàn)在“聾啞英語(yǔ)”和“文盲英語(yǔ)”的癥結(jié)上．即中學(xué)六年英語(yǔ)課多達(dá)近千課時(shí)，卻僅學(xué)1500多個(gè)單詞，多數(shù)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)仍然聽不憧、說(shuō)不出、讀不順、寫不對(duì)，所學(xué)英語(yǔ)幾乎派不上任何用場(chǎng)。英語(yǔ)真的如此難學(xué)？
其實(shí)，現(xiàn)代英語(yǔ)是世界上最簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)言，二次大戰(zhàn)后英語(yǔ)能在全球迅速推廣，成為世界15億以上人口廠“泛使用的國(guó)際性通用語(yǔ)言，這個(gè)事實(shí)本身就說(shuō)明英語(yǔ)并不難學(xué)。英語(yǔ)是表音文字，由26個(gè)筆劃簡(jiǎn)單的字母去拼寫所有的詞句，可以以少生多、以簡(jiǎn)馭繁，在簡(jiǎn)明易讀，簡(jiǎn)單易學(xué)，簡(jiǎn)便易用等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)憂于漢語(yǔ)等表意文字。表音文字的最大美點(diǎn)是詞形變化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英語(yǔ)的詞形屈折變化卻是最簡(jiǎn)單的，它只有四種基本詞形變化。因此，英語(yǔ)主要靠詞序和功能詞來(lái)組詞成句，表情達(dá)意。這恰好與漢語(yǔ)的特點(diǎn)相一致，漢語(yǔ)正是完全由字序和虛詞組字成句的。更難得的是，據(jù)丹麥著名的語(yǔ)言學(xué)家耶斯帕森（0．Jespersen）統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中竟有多達(dá)9l％的句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)句式相吻合、同屬SVO句型，即主語(yǔ)——謂語(yǔ)——賓語(yǔ)。這個(gè)比例是非常高的；與英語(yǔ)親緣關(guān)系很近，同屬日耳曼語(yǔ)族的法語(yǔ)中只有約64％，德語(yǔ)中僅有的30%的句子屬這種句式。因此，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然有許多有利的條件。已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)這個(gè)世界上最復(fù)雜難學(xué)的語(yǔ)言，中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上都是有天資的，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)時(shí)更具備明顯的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歷來(lái)都是快速高效的，早在建國(guó)之前，多數(shù)學(xué)生就已達(dá)到了中學(xué)六年英語(yǔ)基本過關(guān)的程度。許多文化名人和學(xué)者如朱生好，葛傳粱、肖乾等，竟都是自學(xué)英語(yǔ)成才的。所以，舉世聞名的英語(yǔ)教學(xué)法專家理查茲（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都說(shuō)過：“中國(guó)學(xué)生是世界第一流的”。英國(guó)蒙哥馬利元帥也說(shuō)，“我走遍了世界各地，英語(yǔ)說(shuō)得最好的都是中國(guó)人。”
（二）
那么，是什么造成了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)費(fèi)時(shí)低效？通過全面深入的反思，我們發(fā)現(xiàn)問題的根源在放我們的外語(yǔ)教學(xué)思想受到了來(lái)自以下三個(gè)方面嚴(yán)重的思想束縛，深深地陷入了盲目性：
－、凱洛夫的“三個(gè)中心”論建國(guó)之初，我國(guó)教育界舉國(guó)一致學(xué)習(xí)、貫徹前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)理論。凱洛夫的“教師中心、教材中心、課堂中心。論統(tǒng)治了我們的教育思想并主宰著一切教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課成了教師照本宣科一言堂講解教材內(nèi)容的場(chǎng)所，學(xué)生則成了被動(dòng)地接受灌輸、強(qiáng)記硬背教材內(nèi)容的容器。便英語(yǔ)教學(xué)從根本上違背了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)遵循的科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、目的性、主動(dòng)性等一系列根本性原則。
二、盲目照搬國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)潔學(xué)法半個(gè)多世紀(jì)以從，從翻譯法、法接法、聽說(shuō)自覺對(duì)比到、視聽法、情景法、交際法等國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法都被走馬燈似地引進(jìn)，照搬放我國(guó)的英語(yǔ)課堂上。我們忽視了最根本的問題：外語(yǔ)教學(xué)法的選擇與使用直接受教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教師水平等多方面因素的制約。而任何一種國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法都不是為我們中國(guó)人在中國(guó)大地上學(xué)英語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。因此，不宜盲目照搬。更何況它們各自都有局限性，并非十全十美。
三、功利主義的應(yīng)試教學(xué)拔茵助長(zhǎng)式的應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致了英語(yǔ)課上“詳講知識(shí)、細(xì)摳語(yǔ)法、死記硬背、題海應(yīng)試”等典型錯(cuò)誤的語(yǔ)言教學(xué)模式，幾乎是“怎么錯(cuò)就怎么教”，造成了聽說(shuō)方面的“聾啞英語(yǔ)”，讀寫上的“文盲英語(yǔ)”及交際運(yùn)用時(shí)的“癡呆”英語(yǔ)，致使師生雙方心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
正是上述三個(gè)方面的思想束縛使我們的英語(yǔ)教學(xué)偏離了正確的途徑，深深地陷入了久學(xué)不通的泥潭之中，今天，我國(guó)正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的優(yōu)秀就是創(chuàng)新，所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的思想束縛，否定墨守陳規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的、符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情與教情的英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
（三）
英語(yǔ)創(chuàng)新教育的研究與探索是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，必須遵循正確的外語(yǔ)教學(xué)原則。我們認(rèn)為，具有中國(guó)特色的快速高效的英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)模式必須遵循以下五項(xiàng)原則。
－、科學(xué)性原則遵循正確的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，包括語(yǔ)言習(xí)得理論。語(yǔ)言交際理論與語(yǔ)言認(rèn)知理論等。遵循正確的現(xiàn)代心理學(xué)研究成果如認(rèn)知心理學(xué)等。堅(jiān)持科學(xué)的語(yǔ)言教一學(xué)觀點(diǎn)，即英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀。
二、實(shí)踐性原則語(yǔ)言本身就是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)言在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生，隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)課程既不是理解型課程（如數(shù)理化），也不是知識(shí)型課程（如史地生），而是技能型課型。英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)言能力只能通過語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。
三、綜合性原則語(yǔ)言本身是復(fù)雜的，具有多元綜合統(tǒng)一的特點(diǎn)，如語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型綜合統(tǒng)一，語(yǔ)言能力的聽、讀、說(shuō)、寫綜合統(tǒng)一。語(yǔ)言內(nèi)容的語(yǔ)句、語(yǔ)段、語(yǔ)篇、課文綜合統(tǒng)一，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的形式、規(guī)則、內(nèi)容、功能的綜合統(tǒng)一等。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持綜合性教學(xué)。
四、目的性原則語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)工具、思維工具、交際工具，而工具的唯一價(jià)值就是它的使用價(jià)值。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的是使用英語(yǔ)：為使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為運(yùn)用英語(yǔ)而掌握英語(yǔ)。同時(shí)，在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)又是最為快速高效的學(xué)習(xí)途徑。所以要努力做到學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
五、主動(dòng)性原則在教學(xué)活動(dòng)中，“教”處放主導(dǎo)地位，“學(xué)”處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。努力開發(fā)學(xué)生”的智力與非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極、主動(dòng)、快速、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（四）
遵循上述英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)原則，我們放1四o年創(chuàng)立了“英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。隨后在1992年又創(chuàng)立了“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，并從1994年起，在普通中學(xué)開展英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)祛”運(yùn)用以下教學(xué)模式：
1、學(xué)法先導(dǎo)，調(diào)動(dòng)潛力方法就是效率，正確的方法是成功的保證，所以，教學(xué)的涵義是“教會(huì)學(xué)習(xí)”，首先要教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力。并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這反映了英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性原則。
2、認(rèn)識(shí)規(guī)律，突破關(guān)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生突破關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)步提高。這體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的高效性原則。
3、擴(kuò)大輸入，聽讀領(lǐng)先始終重視大量系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，優(yōu)先培養(yǎng)聽、讀理解能力，確保英語(yǔ)語(yǔ)言材料大量、有效的輸入與積累。在聽、讀理解能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高說(shuō)、寫表達(dá)能力，這遵循著語(yǔ)言發(fā)展的科學(xué)性原則。
4、高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感重視朗讀與背誦，在熟讀課文的基礎(chǔ)上舉一反三地進(jìn)行各種高密度、高效率的課堂語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，促使語(yǔ)感的生成、發(fā)展與提高。這符合語(yǔ)言發(fā)展的綜合性與實(shí)踐性原則。
5、學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展師生均努力使用英語(yǔ)雙向交流信息，運(yùn)用英語(yǔ)擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)文化，增長(zhǎng)知識(shí)。·努力達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一，綜合提高英語(yǔ)水平，全面協(xié)調(diào)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力。這反映了語(yǔ)言發(fā)展的目的性原則。
“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”是一套完整式英語(yǔ)教學(xué)法體系，由30多種具體、實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)方法組成。它的教學(xué)措施是：
1、指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開學(xué)初，向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹“英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)法”，并提出明確的要求。在教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容介紹該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持使用，形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、多種教材并用，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入使用引進(jìn)教材、聽力教材、課外閱讀教材相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，提高聽讀能力。
3、課堂英語(yǔ)交流，創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛用英語(yǔ)組織教學(xué)，提問回答，雙向交流，使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)之中（immersedinEnglish），促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的生成與發(fā)展。
4、堅(jiān)持聽讀結(jié)合，重視朗讀背誦要求學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上模仿讀熟課文，進(jìn)一步背會(huì)課文，做到語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范、＋記憶牢固，為課堂綜合實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)感打好基礎(chǔ)。
5、分解能力層次，突破難點(diǎn)關(guān)鍵對(duì)初、高中階段的語(yǔ)言能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，明確提出教師的責(zé)任是幫助學(xué)生逐項(xiàng)過“五關(guān)”，即初中階段：音節(jié)拼讀關(guān)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)、單詞記憶關(guān)。聽力理解關(guān)、朗讀背誦關(guān)；高中階段：擴(kuò)大詞匯關(guān)、速讀理解關(guān)、口語(yǔ)表達(dá)關(guān)、語(yǔ)篇寫作關(guān)、自學(xué)提高關(guān)。
6、集中識(shí)記生詞，分散鞏固掌握開學(xué)初集中詞匯教學(xué)，將全冊(cè)生詞按讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律等特點(diǎn)分類組合記憶。并要求學(xué)生勤查詞典，通過圍繞課文進(jìn)行的實(shí)踐練習(xí)分散鞏固單詞，達(dá)到牢固掌握，熟練運(yùn)用。
7、重視課前預(yù)習(xí)，保證高級(jí)實(shí)踐j對(duì)課前預(yù)習(xí)提出明確的要求：即熟記生詞、讀順課文、發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備實(shí)踐。確保課堂上高密度實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂練會(huì)、練熟，掌握新教材內(nèi)容。
8、感性先于理性，實(shí)踐先于規(guī)則“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”反對(duì)詳講規(guī)則、知識(shí)。主張“語(yǔ)法句型化”，即化抽象的語(yǔ)法規(guī)則為具體的句型公式，在提供典型例句并初步理解語(yǔ)義后就開始模仿造句操練，在練會(huì)之后再適度總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，以練會(huì)、練熟為目的。
9、優(yōu)化習(xí)得環(huán)境，綜合培養(yǎng)語(yǔ)感盡量多組織豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)家庭英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)唱歌曲、英語(yǔ)競(jìng)賽、課外閱讀、英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)晚會(huì)等，使學(xué)生頻繁接觸英語(yǔ)，增加實(shí)踐，濃厚興趣，促進(jìn)語(yǔ)感。
10、反對(duì)題海應(yīng)試，集中培養(yǎng)能力“語(yǔ)感法”反對(duì)功利主義的題海應(yīng)試，認(rèn)為它肢解英語(yǔ)，不利于提高語(yǔ)言能力，無(wú)助于培養(yǎng)語(yǔ)感，更是造成師生雙方過重負(fù)擔(dān)的根本原因。“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”致力于發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也在所有現(xiàn)行考試中取得了優(yōu)異成績(jī)。
作為素質(zhì)教育的“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，其創(chuàng)新思維表現(xiàn)以下八個(gè)方面：
－、創(chuàng)新的目標(biāo)致力于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，力爭(zhēng)中學(xué)六年英語(yǔ)過關(guān)（即超過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的水平）。
二、創(chuàng)新的思路認(rèn)為教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)習(xí)，從一開始就指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)新的要求主張流暢（fluency）先放準(zhǔn)確（accuracy），語(yǔ)義meaning）重淤形式（form）．在流暢的基礎(chǔ)上求形式的準(zhǔn)確。
四、創(chuàng)新的觀念運(yùn)用綜合性教學(xué)，突出語(yǔ)言功能，創(chuàng)造語(yǔ)言情景，進(jìn)行雙向交流。避免單一項(xiàng)目的分析性教學(xué)。
五、創(chuàng)新的認(rèn)知重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，幫助學(xué)生了解掌握英語(yǔ)的規(guī)律與特點(diǎn)（如讀音規(guī)律、重音規(guī)律、詞匯特點(diǎn)，句型特點(diǎn)等），提高學(xué)習(xí)效率。
六、創(chuàng)新的語(yǔ)法運(yùn)用語(yǔ)法句型法、課文串講法、集中識(shí)詞法、五項(xiàng)同步法、句型結(jié)構(gòu)法、詞組組句法等一系簡(jiǎn)明、實(shí)用的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
七、創(chuàng)新的程序創(chuàng)立全新的課堂教學(xué)程序，（即：值日生表演，檢查預(yù)習(xí)效果，熱身練習(xí)、熟練運(yùn)用、歸納總結(jié)）達(dá)到當(dāng)堂練熟、當(dāng)堂掌握。
八、創(chuàng)新的途徑學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用貫穿課堂教學(xué)的始終。以交際運(yùn)用為主要形式和主要目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。可以說(shuō)，“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”正是創(chuàng)新教育的產(chǎn)物。
（五）
自1994年5月運(yùn)用“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”在石家在市第32中學(xué)開展創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，己有七年了，教改實(shí)驗(yàn)范圍從一所中學(xué)、四個(gè)教學(xué)班擴(kuò)大到四百多所中學(xué)，六千多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，均取得了以下令人鼓舞的實(shí)驗(yàn)成果：
1、掌握了正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生普遍做到堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課上積極練習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，常聽錄音，模仿朗讀，努力背誦，積極實(shí)踐，主動(dòng)閱讀，勤放動(dòng)筆，科學(xué)記憶。學(xué)習(xí)效率大大提高。
2、形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生普遍明白英語(yǔ)課不是知識(shí)課、理解課，而是技能課。懂得學(xué)好英語(yǔ)一靠擴(kuò)大輸入，二靠勤放實(shí)踐，三靠學(xué)用結(jié)合。樹立了正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成了一系列良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，
3、順利通過了語(yǔ)言語(yǔ)淚夫堅(jiān)持聽錄音與朗讀相結(jié)合，理解與背誦相結(jié)合，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相結(jié)合，保證了學(xué)生語(yǔ)音純正標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然規(guī)范，很快地、順利地通過了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。
4、學(xué)生英語(yǔ)聽力理解力強(qiáng)堅(jiān)持聽讀領(lǐng)先、英語(yǔ)授課、朗讀背誦、課堂實(shí)踐等，使學(xué)生有大量提高聽力的機(jī)會(huì)，聽力理解能力迅速提高，能用英語(yǔ)接受信息，能迅速理解所聽內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)失誤與錯(cuò)誤。
5、學(xué)生閱讀理解能力較高多套教材并用，泛讀與課外閱讀起步早，閱讀量大、要求高，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量數(shù)倍增加。不但擴(kuò)大了語(yǔ)言材料的積累，提高了英語(yǔ)水平，而且培養(yǎng)了較高的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。
6、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)堅(jiān)持朗讀背誦，增加課堂實(shí)踐練習(xí)，組織創(chuàng)造性的口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，初二學(xué)生都普遍具備了連貫性的口語(yǔ)語(yǔ)篇表達(dá)能力。
7、具備了自學(xué)詞匯的能力學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)與關(guān)鍵，掌握了系列記憶、學(xué)習(xí)詞匯的方法。“集中識(shí)詞，分散鞏固”使學(xué)生善于大量擴(kuò)充詞匯，廣泛閱讀使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以每年1000個(gè)以上的速度積累。
8、英語(yǔ)教學(xué)步入良性循環(huán)以培養(yǎng)語(yǔ)感為優(yōu)秀的教學(xué)途徑使學(xué)生聽力、口語(yǔ)流暢，反映敏捷、言語(yǔ)準(zhǔn)確、記憶牢固、運(yùn)用熟練，＋大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，教師越教越順利，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)形成了良性循環(huán)。
9、教師業(yè)務(wù)水平同步提高實(shí)驗(yàn)教師逐步掌握了正確的英語(yǔ)教學(xué)途徑、方法與技巧，英語(yǔ)教學(xué)法素養(yǎng)迅速提高，越教越感到輕松自如。徹底擺脫了題海應(yīng)試的繁重負(fù)擔(dān)，有時(shí)間與精力提高自己的專業(yè)水平和語(yǔ)言能力。
10、學(xué)生英語(yǔ)水平數(shù)倍提高“學(xué)法先導(dǎo)，掌握規(guī)律”大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，“擴(kuò)大輸入、高效實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合．又使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和實(shí)際英語(yǔ)水平大幅度提高，不但消滅了“聾啞英語(yǔ)”，而且消滅了“文盲英語(yǔ)”與“癡呆英語(yǔ)”。雖然實(shí)驗(yàn)班從不搞題海應(yīng)試，但在現(xiàn)行的各項(xiàng)筆試統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班均取得了突出的成績(jī)：首屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班、石家在市第32中97級(jí)兩個(gè)初中班在97年度全省中考里平均100.3％分（滿分120分），及格率達(dá)91.9％，優(yōu)秀率達(dá)62．5％，分別比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出20．9分、21．3和33．8個(gè)百分點(diǎn)，第二屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班，32中98級(jí)兩個(gè)初中班在98年度省中考里平均101．2分，及格率達(dá)98石多（僅1人不及格），優(yōu)秀率55石％，比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出17．7分，289和22石個(gè)百分點(diǎn)。石家在第32中學(xué)是全市生源與辦學(xué)條件最差的初級(jí)中學(xué)，能連續(xù)兩年取得中考優(yōu)異成績(jī)是很不容易的。
隨著教改實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)絹?lái)越突出：石家莊市41中99級(jí)初三兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班六個(gè)學(xué)期在全市期末統(tǒng)考中及格率均達(dá)l00％’優(yōu)秀率一直在86％以上。98年全省統(tǒng)一中考的第二無(wú)，這兩個(gè)班136名初二學(xué)生答中考筆試題全部及格，平均分達(dá)835分（滿分100分），說(shuō)明他們僅用兩年就全部出色地完成了三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。該校初一年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班在期末統(tǒng)考中競(jìng)?cè)〉脙?yōu)秀率達(dá)100％的驚人成績(jī)。石家莊市43中學(xué)99級(jí)高中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班從96年秋高一年級(jí)才開始運(yùn)用“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，僅經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)航參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，79名學(xué)生中55人成績(jī)合格，達(dá)到了英語(yǔ)基本過關(guān)的程度，通過率達(dá)70％。
以上成績(jī)都是筆試統(tǒng)考成績(jī)，如果進(jìn)行聽力和口試，考查口語(yǔ)能力，或進(jìn)行閱讀、寫作單項(xiàng)測(cè)試，考查書面語(yǔ)能力，或進(jìn)行英語(yǔ)綜合交際能力和英語(yǔ)水平測(cè)試。則實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)優(yōu)勢(shì)將更加明顯突出。因?yàn)椋\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)，英語(yǔ)實(shí)際水平高是實(shí)驗(yàn)班的“強(qiáng)項(xiàng)”。我們堅(jiān)信，只要學(xué)生的英語(yǔ)水平、語(yǔ)言能力真正提高了，他們對(duì)付考試的能力也絕不可能差。而事實(shí)正是如此。
1999年1月，英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法改革實(shí)驗(yàn)榮獲教育部頒發(fā)的“1998年度全國(guó)師范院校基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀成果”二等獎(jiǎng)。
回顧七年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，我們體會(huì)到要全面推行素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持開展創(chuàng)新教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育致力于學(xué)生的智力、能力與素質(zhì)全面。和諧、持續(xù)發(fā)展，己以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為優(yōu)秀，而學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)正是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是各種能力的最高層次。創(chuàng)新是人的本性，創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展的原動(dòng)力。因此，素質(zhì)教育的優(yōu)秀就是創(chuàng)新教育，堅(jiān)持創(chuàng)新教育是深化素質(zhì)教育的保證。“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)論”在堅(jiān)持創(chuàng)新教育的進(jìn)程中取得了可喜的成果，我們正進(jìn)一步深化這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，編寫創(chuàng)新的英語(yǔ)教材，試驗(yàn)創(chuàng)新的測(cè)試評(píng)估手段，為大面積，大幅度提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)六年英語(yǔ)過關(guān)而努力。
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，顧名思義就是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代技術(shù)的合理結(jié)合。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，也帶動(dòng)了現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展。從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、器材的充分利用，如聲音、印象、光控、等設(shè)備的使用，到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、核算、加工、整理、演示等方面，從硬件到軟件，從設(shè)施到思想都發(fā)生了重大變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)，教育水平的提高，又可以重新作用于信息技術(shù)的完備，形成了良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；培訓(xùn)
現(xiàn)結(jié)合中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：
一、W校重視
要想使現(xiàn)代信息技術(shù)能夠與中學(xué)英語(yǔ)很好地結(jié)合起來(lái)，首先離不開學(xué)校的大力支持。只有這樣學(xué)校才能購(gòu)買相應(yīng)的硬件設(shè)施，比如閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、電腦、校園網(wǎng)建設(shè)等，購(gòu)買相應(yīng)的幻燈機(jī)、投影機(jī)、有線廣播、錄音機(jī)等設(shè)備。這些是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提和必要條件。很多學(xué)校還提出了“三機(jī)一幕”，即電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀和銀幕。從客觀上保證了老師能充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備。
很多學(xué)校因?yàn)橛辛碎]路電視或者校園網(wǎng)，定期安排固定時(shí)間放映英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)程度不同，還可以同時(shí)播放幾套節(jié)目，這樣做對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多好處，首先，創(chuàng)造了一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境。學(xué)校重視，英語(yǔ)節(jié)目時(shí)刻充斥著教室，同學(xué)們都在積極學(xué)習(xí)，自然而然就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。另外，有利于在全校范圍內(nèi)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽力水平。因?yàn)楣?jié)目的播放幫助學(xué)生拓展了英語(yǔ)知識(shí)和歷史背景，了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情，擴(kuò)展了孩子的見識(shí)，增加了知識(shí)面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、教師的動(dòng)力
現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅僅局限于硬件的使用，還有軟件。老師通過各種教學(xué)軟件的掌握，對(duì)于新型教學(xué)產(chǎn)生了興趣，對(duì)教學(xué)軟件掌握的同時(shí)，開始自發(fā)研究軟件，在教學(xué)中如何產(chǎn)生作用，如何讓它們發(fā)揮更大作用。這些教學(xué)技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合后，成為老師教學(xué)的新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，老師從原來(lái)的被迫接受到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也從老師教學(xué)的變化中受益，學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果好。
三、軟硬件的結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)分為軟件和硬件，然而，如何把兩者更好結(jié)合，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)，老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)過程中的研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)于設(shè)備的操作中，從各種感官吸收知識(shí)。從原來(lái)單調(diào)教學(xué)無(wú)法想象的困境中解脫出來(lái)，通過豐富的教學(xué)設(shè)備從各種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也在使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新教學(xué)設(shè)備對(duì)于教學(xué)的作用，甚至是教育技術(shù)發(fā)明者都無(wú)法想象的，這就是教師在使用過程中把教學(xué)技術(shù)與自身教學(xué)完美結(jié)合的產(chǎn)物。
四、相應(yīng)的培訓(xùn)是普及現(xiàn)代信息技術(shù)的途徑
現(xiàn)代信息技術(shù)推廣初期，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都拒絕的一個(gè)重要原因就是不了解現(xiàn)代信息技術(shù)，不知道它是什么，更無(wú)法進(jìn)行操作和使用。這個(gè)時(shí)候就需要教育部門組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的培訓(xùn)使大家不但知道現(xiàn)代信息技術(shù)是什么，而且?guī)椭蠹冶M快掌握對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備軟件和硬件的操作。通過講解和案例展示，使大家知道信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，幫助教師更快、更好地掌握。
但是，在這里要提醒各位教師，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，能幫助我們更形象、生動(dòng)、立體地進(jìn)行教學(xué)，但它不是唯一手段，它需要教師通過自己的分析進(jìn)行合理利用，不能因?yàn)橐褂眯畔⒓夹g(shù)而使用，更不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)而摒棄原有的很多優(yōu)秀的教學(xué)模式，更不能是課堂成為圖片、音效的盛宴，而放松了教學(xué)的內(nèi)容，那就得不償失了，同時(shí)需要老師注意的是，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也有它的弊端，個(gè)人認(rèn)為過分使用會(huì)影響學(xué)生的想象力，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，由原來(lái)的通過閱讀進(jìn)行思考，到現(xiàn)在單純通過聲音、圖像就可以直接獲取，阻斷了孩子很多想象的途徑，使孩子的思維方式固化，喪失了想象力。因此，我也建議廣大教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)必須適時(shí)適度，要根據(jù)自己的教學(xué)情況合理使用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)從各個(gè)方面都提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在這里感謝現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)。希望各位老師通過掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的復(fù)合型人才而貢獻(xiàn)自己的力量。
摘 要：英語(yǔ)作為初中課程中非常重要的課程之一，需要學(xué)生花比較大的精力在學(xué)習(xí)上，但是，很多學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，不知道如何把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，這樣很難樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)這門學(xué)科需要長(zhǎng)期的積累才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，不能一蹴而就，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)比較大的學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)代教育理念下，教師需要采用積極的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；環(huán)境；自信
如何樹立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信是教師一直探討的問題，尤其對(duì)于初中教師而言，在打下學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)習(xí)自信可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。良好的教學(xué)方法能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，甚至能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，只有良好的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生更加自信。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，然后教師通過考試成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于非常被動(dòng)的局面。學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科內(nèi)容給自己帶來(lái)的樂趣，都是以拿到高分為目的，這樣也就沒有辦法提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容沒有應(yīng)用的地方，也就不知道英語(yǔ)給自己學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的自信心，無(wú)法保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這樣可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。以下是本人根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的關(guān)于如何提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的方法。
一、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的好處
1.保障學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)
如果失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，那么，學(xué)生就無(wú)法擁有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)習(xí)自信心的提升還能減少學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。
2.保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
學(xué)生只有具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心之后，才能保證自己的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有學(xué)生選擇出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立
初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)相比難度增加了許多，所以，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的過程，如果教師沒有把握好這個(gè)階段的過渡，則會(huì)讓學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的環(huán)境而無(wú)法樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。所以，作為初中英語(yǔ)教師，一定要注重環(huán)境的建立，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)更加快速地接受，把小學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容有效地銜接在一塊，完成知識(shí)由淺入深的過渡，使學(xué)生逐漸建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，跟上初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏。
2.英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在英語(yǔ)課程在考試中所占的比例有所下降，并且在日常生活中運(yùn)用還不普遍，所以很多學(xué)生不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這樣也會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒有了，那么，后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將非常被動(dòng)，學(xué)生無(wú)法提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。作為英語(yǔ)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，多為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.為學(xué)生建立輕松的課堂氛圍
教師為學(xué)生創(chuàng)造良好輕松的課堂氛圍，并建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如果沒有和諧的師生關(guān)系，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教W都會(huì)有問題，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，這種情緒的長(zhǎng)期存在會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但如果有良好的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系和諧的話，課堂上的氛圍就會(huì)比較輕松，學(xué)生可以相互幫助、共同進(jìn)步，這種環(huán)境之下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高非常快，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
4.從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的實(shí)際情況，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生都運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為不同的學(xué)生制訂符合發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。
總之，要想確保初中生英語(yǔ)成績(jī)的提升，就需要讓學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，在確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的前提下，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，這樣才能讓英語(yǔ)這門學(xué)科在生活中發(fā)揮出重要的作用。教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，注意為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的興趣。
