發布時間：2022-05-03 04:28:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學教育類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1班主任對待工作要有責任心，對待學生要有愛心
初中生有著強烈的模仿能力，而班主任在日常工作中，一定不要忽視了這極為重要的一點。如果班主任對工作充滿了事業心和責任心，則會使學生在潛移默化中受到“潤物細無聲’的影響，培養他們的責任心和事業心，為他們的將來打下一個良好的發展的基礎。
教育和愛是相通的，愛也可以是一種教育的方式。但愛更是一種力量，可以融洽師生之間的關系；愛也可以是一種溝通，可以增加師生的感情。在每個學校每個班級，都會有以自己的標準來劃分的優等生和差等生。我們在對待優等生時，都表現出了一種寬容和理解，但其實最需要寬容和理解的是我們眼中的差等生。我們在對待差等生時，要擺正心態，將愛和教育、尊重與要求、理解和引導結合起來，要用真摯的情感和愛心去感動他們，這樣的班主任才是一個合格的班主任。
2做好表率,用自己的言行感染學生
教師在教導學生的過程中,要明白身教重于言教的道理。初中學生年齡一般在十一至十五周歲之間,這個年齡階段的學生的生理和心理特點決定了初中教育階段的特殊性:他們對老師很“崇拜”,老師的言行都是他們心目中的榜樣。尤其是班主任與學生接觸較多,走得更近,模仿效應在學生中產生的影響更大。然而,他們辨別是非對錯的能力受年齡特點和社會閱歷的制約,就可能導致他們認為老師的言行都是對的,或者明知某些言行是錯的,但看見老師都如此,他們也就會認為可以如此。因此,班主任要加強自己的修養,提高自己的道德品質,用自己的模范行動感染學生、影響學生、教育學生,使學生的道德情感得到進一步升華。所謂“德高為人范”,就是這個道理?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從”。教師只有具有胸襟開闊,做事公正有理,為人善良熱情等等優秀的品德修養,才能對學生產生積極的教育影響。班主任要求學生要遵守班規、校紀,守法,首先自己就要以身作則,恪守職業道德,不遲到不早退,做遵守校紀校規、法律法規、倫理道德的典范。班主任要求學生要有團結協作的集體精神,自己首先要做好同事之間的團結合作,就不能是“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的態度。班主任要時時注意做學生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動、影響學生,真正為學生樹立做人的榜樣,教學生以真知、新知。做學生成才的引路人,就是育人。
3班主任在工作中敢于承認錯誤，確立自省意識
班主任在日常的班級工作管理當中，每天都要與學生進行交流，而在交流的過程當中，難免會有情緒失控的時候，與學生產生一些小的摩擦或矛盾。事后，在對這些問題進行分析時，如果發現確實是自己的失誤，那么班主任應該有站出來承認錯誤的勇氣，借此來感化對方，讓對方也認識到自己的不足。唯有這樣，才能消除學生內心與老師的對立情緒，及時地幫助他們分析自己的不足，指出其缺點和毛病，給予他們力量和勇氣，引導他們去改正自己的缺點。只有老師敢于承認錯誤，確立自省意識，學生才會有樣學樣，在潛移默化中培養學生的自省意識。其實班級更像是一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的兄長。兄長要愛護自己的弟弟妹妹，為他們創造一個良好的，時刻都充滿溫暖的氛圍，讓他們健康快樂的成長。
4關愛每一個學生,做學生的知心朋友
融洽的師生關系,是老師與學生彼此互為作用的結果,是班主任抓好學生管理,有效開展班級工作,實現“教書育人”目標的基礎。這種關系取決于教師是否愛護學生、關心學生、尊重學生,還取決于老師是否與學生平等相處、坦誠相待。初中學生已經有一定的自我意識,獨立意識開始增強,思維活躍,需求也開始多樣化。了解、把握學生在想什么,有什么樣的需求,有什么歡樂和苦惱,班主任工作起來才會更有目的性,才可能更好地、更有針對性地抓好對學生思想的教育引導工作。在與學生溝通過程中,如果班主任是站在上級的角度去了解他們,去和他們交流,就很難了解到學生真實的內心活動,很難了解他們的真實所想、所需、歡樂與苦惱。由于初中學生的自我意識、獨立意識的逐步增強,他們會產生強烈的平等要求。而教學過程中的雙方一個在臺上,一個在臺下,這本身就有一種領導者和被領導者的心理感覺,就會在學生心理上造成一種“不平等”觀念,從而導致學生在心理上與老師保持著一定的距離。哪怕你講的東西他都認為是正確的,他也佩服你、敬重你,但他敬而遠之,對你不愿意,或者是不敢講真話、內心話,更不敢暢談歡樂、傾訴苦惱。這顯然影響班主任工作的的質量。
班主任要了解學生的真實內心世界,根據他們的所想所需,有針對性地開展教育引導工作,就要善于變換自己的角色,放下“架子”,從臺上走下來,與學生說知心話,做知心朋友,消除學生與老師之間那種“不平等”的感覺。還有一種方法叫“筆談”。主要是針對性格比較內向的學生,就是老師不定時地以書面的形式和學生談理想、談人生、談想法、說內心話,與學生不面對面地交流,這樣可以縮短與一些對老師懼怕的學生或性格內向的學生的距離,從而促進師生之間的溝通,提高班主任工作的效能。
好的班主任,必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛,才能生發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙,包含著關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些成績好的學生,也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。愛在具體的實施中,就是要了解、關心學生。要想師生心靈相通,班主任就要做學生的朋友,在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現,班主任要給予實事求是的評價:對其缺點,要恰如其分地指出;對其積極因素,要善于發現并加以鼓勵。在學生面前,切不可自以為是,言過其實,以勢壓人,小題大做,傷害他們的自尊心。愛就是一種情感教育,不能在某些事情上苛刻地去追求,而是要通過師生的正確交往,傾心交談,逐漸讓學生體會到情感,以達到潛移默化的目的。教師的愛是一種特殊工具,或者說是一種教育手段,用好這一工具或手段,就是教育的藝術,就能激勵學生奮發向上,從而達到教育目的。
一、發展學生空間觀念的必要性
中考命題規則中的基礎性、全面性原則中表明了要對學生的空間觀念進行考察。在中考中通常有這樣的一些題型：空間想象，圖形變換，分解圖形，坐標表示。這些題型所要考察的就是學生的空間觀念。如果學生具有較強的空間觀念，那么對這些題型完全不用擔心。
“認識圖形，掌握它們的特征及周長、面積與體積的計算規則，進而運用它們解決問題”，這些曾是“幾何初步知識”領域重要甚至唯一的教學目標。如今當數學學習對于人的發展的價值再一次被重新認識和界定時，我們是否可以做出這樣的判斷：僅僅掌握一定的幾何知識、形成相關的解題技能，已遠遠無法滿足個體對于數學學習的價值期待?？臻g觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，這將為目前和以后的學習奠定必要的基礎。有了空間觀念，學生才能建立沒有大小的點、沒有寬窄的線、沒有厚薄的面這樣的幾何概念。
二、對發展學生空間觀念的思考
（一）圖形分解與組合是學生能發展空間觀念的基本保證
分解圖形通常是指學生能從較復雜的幾何圖形中分解出基本的圖形，并分析其中的基本元素及其關系。組合則是學生能夠利用基本圖形的特性，將若干簡單的圖形組合成為符合條件的圖形。
這個題是將三角形作為載體，，通過角的變化來對變化過程（從特殊情況到一般情況）的不變量進行探求。不僅僅考察了學生的閱讀理解、圖形觀察能力、歸納和思維發散的能力，還重點的考察了學生的圖形分解能力（解決本題的關鍵是找出基本圖形角，利用角的軸對稱性解題），特別是對類比過程中的變化問題進行了重點考查。
（二）發展學生是空間觀念，圖形的變換與操作是必要途徑
圖形的變換與操作，在《標準》中主要涉及軸對稱、平移、旋轉與位似。這里主要就對2005年北京海淀區一道數學題進行分析。
該題中考查了圖形對稱性，而且圖形不是進行一次對折，而是進行兩次或多次的對折，這就要求學生在折疊過程中對折后圖形的性質和狀態有正確的認識。此過程是學生獲得對折運動表象和信息加工的過程。如果學生沒有良好的空間觀念作基礎，那么在做這個題的時候必然存在著很大的困難。從這個案例中可以得到這樣的結論：對于軸對稱圖形與對折次數超過兩次的圖形題，學生必須學會圖形變化，并通過圖形變換的方法來發展空間觀念。
（三）具備良好的幾何直觀能力是學生空間觀念成熟的標志
幾何直觀就是根據問題的條件，利用適當的圖形、圖像描述數學對象，描述其他學科以及日常生活中的問題，思考解題思路，預測所得結果。幾何直觀為利用圖形的性質解決問題提供了十分有效的有利條件。能夠熟練地運用幾何直觀的能力，是空間觀念成熟的標志。分析北京2010年的中考試題中的選擇題的第八題的圖形展開，可以知道，如果學生能夠熟練的運用幾何直觀，那么這個題就會想當的簡單。
此類試題注重考查學生直觀解決問題的能力，但前提條件是學生掌握基本幾何體的視圖和展開圖，利用圖形的性質解決問題，幾何直觀并為此創造了條件。所以運用幾何直觀的能力是空間觀念成熟的標志。因此要知道學生是否已經具有比較成熟的空間觀念，那么可以對學生是否具有利用幾何直觀進行解題的能力進行考查。
一、我國中學素質教育的現狀
隨著教育部門的大力倡導以及人們觀念的轉變，近些年來，教師及學生越來越注重綜合素質提高對成長成才的重要影響，素質教育在中學教育中取得了不錯的成績。但長期以來，我國中學教育中一直貫徹著應試教育的思想，即使在素質教育大力推行的當下，一些學校依然以學生的升學率作為教師考核的標準。當前，我國中學素質教育主要存在的問題有：
1.素質教育的理念尚未完全樹立一方面，一些地區的教育部門及學校始終以學生的成績及升學率作為對學校和教師考核的標準，教育教學的觀念較為落后，并沒有樹立起以促進學生綜合素質提高為主的育人理念，缺乏教育教學的創新意識。而且，忽視了學校與家長、社會共同教育學生的互動機制的建立，沒有為學生的成長營造良好的環境。另一方面，教師在教學的過程中，仍然以自己為中心，沒有認識到教育是教與學二者的互動，忽視了學生的主觀能動性對提高學習興趣的重要性，不僅使得學生成為知識的被動接受者，而且助長了他們慵懶、不愿思考的毛病，久而久之，學生學習的積極性和興趣也會逐漸降低。
2.教育教學的模式陳舊首先，在教學內容設置上，只注重必修課程的教育，沒有考慮到所設課程是否合理，是否有助于學生綜合素質的提高，是否有助于學生智力結構和知識結構的完善，難以有效提高學生德、智、體、美等綜合素質。教育內容主要體現在課程中，課程設置合理與否，直接關系到學生的知識結構、智力結構是否完善。而僅局限于應試教育的內容，滿足應試教育的需求，只重視升學競爭要考的學科，忽視非考學科，忽視課外活動。其次，在教學方法選擇上，摒棄只注重課堂講授的教學方式，沒有認識到師生交流、課堂討論等方式對提高學生積極性、參與性的重要性。這種方式也導致學生只會背答案而忽視了對知識本身的探索，遇到了新的難題就不會解答，不能具備對相同問題舉一反三的能力。
二、中學教育推進素質教育的策略
1.轉變學校和教師教育教學理念一方面，學校主管領導要摒棄以成績高低對教師的考核標準，應制定多種要素的考核指標。以學生成績為唯一考核指標的做法不僅不利于鼓勵教師推行素質教育，也打消了學生學習的積極性。因此，學校領導要鼓勵教師在教懂教會學生基礎知識的基礎上，開展更多的素質教育內容。另一方面，學生素質全面發展的前提是教師要具有較高的素質。中學教師要不斷提高自身的專業知識水平。在教學之余，教師要想方設法汲取專業知識，提高自己對專業知識的掌握、應用及教學的能力?？梢酝ㄟ^閱讀相關書籍、報名參加教育部門組織的培訓以及向優秀教師學習等方式不斷提高自己的教育教學水平。學校也要經常組織同一學科的教師參加培訓或去教育質量較高的學校參觀學習，通過教師相互之間的交流，分享高效的教學方式方法，制作成教育教學手冊，分發給教師們，建設一支高水平的教育教學隊伍，提高學校整體的素質教育質量。此外，學校還要建立激勵性的人才培養方案，吸引、留住更多的優秀教師投入到本校的教育教學科研中去，優秀的師資隊伍是推行素質教育的重要保障。
2.豐富教育教學的方式方法一方面，在中學必修課程的教學中，采取多種方式調動學生的學習興趣。首先，教師在教授學生專業知識的同時，要苦心鉆研易于為學生接受的方式方法。盡可能地采取靈活易懂、深入淺出的教學方式，便于學生對該門知識的掌握和理解。要善于利用多媒體教學、情境教學等方式豐富教學內容，例如，歷史課上為學生播放歷史紀錄片，激發他們對歷史人物及事件的興趣。同時，教師在教學的同時要注重擴展本門功課的相關內容，例如講授地理知識時，順帶介紹不同地區的風土人情、人文景觀等。這樣既提高了學生對本門課程的興趣，又能開闊他們的視野，激發其主動擴展相關知識的熱情。另一方面，教師在課堂上講解的時間要盡可能少，多采取與學生討論、交流的方式，以學生為中心，充分發揮學生在學習中的積極主動性。例如，在數學課的教學中，老師提出問題后，讓學生獨自思考，然后將自己的解題方法告訴大家，這既增強了學生的自信心，也有助于其他同學理解解題的方法。素質教育中，學生中心地位的確立需要主管部門、學校和教師之間采取科學的教育教學方式加以解決。
3.建立學校、家庭與社會協動教育機制學生素質教育質量的提高需要學校、家庭和社會之間的共同努力。一方面，學?？啥ㄆ谂e行家長會，加強與家長之間的交流。班主任就學生的學習成績以及在學校的綜合表現與家長溝通，及時發現學生在學習和生活上的難題，并采取有針對性的措施引導學生樹立正確的價值觀，鼓勵并幫助學生盡快投入到學習中來。例如，對于性格比較內向、不愛與人交流的學生，班主任可經常找其談話，在組織班級集體活動時，鼓勵該學生積極參加，投入到集體的大家庭生活之中。其次，學校還要加強與社會機構的交流與合作。例如，學校要加強與科技館、天文館、歷史博物館等的合作，組織學生前往參觀，使教師講授的課堂知識能夠活靈活現地展現在學生面前，增強對專業知識的理解和記憶能力；組織學生參觀紅色基地、旅游景區等，感受優良的革命傳統和祖國的大好河山，激發他們奮發努力、報效祖國的雄心。此外，學校還可以組織學生前往素質教育培訓基地、野外訓練營等，提高學生的動手能力和實踐操作能力，鍛煉他們應對突發情況的反應能力，促進綜合素質的全面提高。
三、總結
真正的素質教育一定是對學生包括創新能力、理解能力、熱愛自然、關愛他人、抗挫折能力等的綜合教育和提升。有效的素質教育應該是這樣的方式，如：減輕學生們的考試壓力；教會其創新方法，能夠舉一反三和創造；讓學生們走出去，到大自然中去體驗，到工廠、農村等地去實習，寒暑假到外地去旅游和考察；訓練學生寫論文，建立他們獨立思考的習慣等等。總而言之，素質教育已成為我國教育事業發展的重要指導思想，對推動教育事業發展及促進學生成長成才方面發揮了重要的指引作用。教育部門、學校、社會組織以及家長都應該投入到關心學生素質教育發展的工作中來，協力為素質教育的發展創造良好的社會環境和校園環境。
作者：孔祥圣 馬朝霞 單位：湖北省通山縣職教中心
一、圖書館是校園文化建設的樞紐
1.豐富圖書館的藏書數量中學階段的學生，其世界觀、人生觀、價值觀處于形成的重要階段，對所有事物學生有著獨特的看法。這時候圖書館要有先進的理論指導書，能夠指引學生的思想沿著社會主義方向向前發展。中學階段由于學生學習的壓力非常大，這時候圖書館就成為學生精神放松休閑的重要場所。圖書館要配備一些既有教育意義，又能使學生精神放松的讀物，這些可以讓學生在休閑的閱讀中得到精神的愉悅，在快樂閱讀中提高自己的品質。因此，圖書館豐富的藏書是吸引中學生的主要原因，圖書館必須購入一些能夠使學生感興趣，又能豐富學生知識結構，有利于學生成長的圖書。
2.延長圖書館的開館時間中學階段學生的學習非常緊張，課余時間不多，這樣學生進入圖書館的時間相對更少。這時候學校的圖書館就要調整好作息時間，適當延長圖書館的開館時間。比如，午餐時，很多學校由于人數較多，可能比較擁擠，這樣就會有一批學生等其他學生就餐差不多結束時才去食堂，這段時間，圖使館開放就可以吸引這部分學生到館內，坐下來，隨手翻閱一下報紙或者是一些雜志，既可以從沉重的課堂學習中解脫出來得到放松，又可以得到精神的愉悅。
3.提高圖書館的服務質量圖書館是學校的教學輔助單位，它的主要作用是為廣大教師和學生做好服務工作。這和我們平時去消費是一樣的道理，招待周到、服務好的就餐環境我們就消費的次數多，而招待不周、服務差的環境我們就非常討厭，下次絕對不再光顧。良好的服務能夠吸引讀者到館內消費———閱讀，而較差的服務態度只會使自己的讀者越來越少。中學圖書館雖然不像高校那樣成為學生考研復習的主要場所，但它在豐富學生的課余生活方面也起著不可低估的作用。因此，中學圖書館在建設中必須加強圖書館員的素質提高，改善服務環境，提高服務態度。
二、圖書館是學生自我獲取知識的主要陣地
中學生獲取知識的主要途徑是通過課堂學習。但中學生的自律意識相對較強，自學能力較強，因此，在這種環境下，很多學生成績的提高都是通過自學來完成的，這些學生一般都有較強的綜合知識，而圖書館就成為學生自學、豐富學生綜合知識的最好場所，成為學生自我獲取知識的主陣地。要增加學生的知識含量圖書館可以從兩個方面努力。
1.與課堂教學做好對接課堂教學是學生獲取知識和方法的重要途徑，但課堂的教學時間畢竟是有限的，這時候更多是要依靠學生的自學來提高，學生自學是要根據課堂學到的知識和方法來進行。課后學生沒有教師的輔導，圖書館可以為學生在教學輔導書以及學習方法的掌握方面發揮自己的作用。比如，圖書館可以根據教師的建議購進一些教學輔導書，這樣能夠與課堂教學對接。還可以定期邀請一些名師，來做教學方法指導或者知識講座，提高學生的學習興趣，提高學習效率。
2.營造良好的閱讀氛圍圖書館是個公共場所，這里匯入了全校所有的學生，人數多、學生層次差別大，因此很容易變成熱鬧的聊天場所，這時候圖書館管理者就必須加強對圖書館的管理，維持良好的秩序，營造良好的閱讀環境，而良好的學習環境有利于吸引學生到館內閱讀?？梢栽黾訄D書館管理人員的人數，也可以用學生管理學生、維護秩序的辦法來做好這一工作。
三、圖書館是學生心靈成長的家園
圖書館內豐富的、各種各樣的圖書可以陶冶學生的心靈，塑造學生的靈魂，指導學生健康快樂成長，可以說這比學生學習具體的知識更重要。圖書館可以通過開展豐富多彩的活動做好這方面的工作。可以開展讀書競賽活動。通過一段時間的閱讀，讓學生寫讀書心得，然后進行評比，或者舉行讀書交流會。還可以邀請校內外名師就經典的作品進行講解分析，通過與名師的對話提高自己對閱讀的感悟能力。圖書館的大量藏書都是經過歷史的長河慢慢積淀而來的，蘊含著先人無窮的智慧。學生通過閱讀可以與之進行對話，從而引發自己對問題的思考，提高獨立思考能力，提高其精神內涵，升華學生精神品質?？傊?，圖書館是中學校園建設的重要內容。圖書館在校園文化建設中發揮著重要的樞紐作用，是和諧校園建設的重要力量。圖書館還是課堂教學的有益補充，是學生獲取知識的主要陣地。同時，圖書館還是學生心靈成長的、精神提升的家園，有利于對學生的人生發展奠定堅實的基礎。
作者：顧向陽 單位：江蘇省鹽城市伍佑中學
一、鍛煉學生審美能力
對美的感知，是一個人素質和能力的體現。中學生正處于審美能力的形成時期，培養學生的審美能力是中學教育的重要目標。筆者認為，一個人在青少年時期就能對周圍世界的各種現象作出個人的審美評價，是極端重要的。如果一個人的思想和情緒只是隨波逐流，跟著別人轉，那么這樣的教育可以說是不成功的。所以說能否鍛煉學生的審美能力，讓學生能夠感受美、欣賞美、認知美，是衡量中學教育成敗的重要標準，美術課的教學恰恰對于鍛煉學生的審美能力有著至關重要的作用。眾所周知，每一幅繪畫作品、每一幅書法作品，每一座雕塑作品，都蘊含著豐富的美學要素，美術課的重要作用就是引導學生去發現，去欣賞美術作品背后的美，從而激發學生的審美情趣，鍛煉學生的審美能力，當一個學生能夠從美術作品中發現美、品悟美，欣賞美，在現實生活中，也必然能夠發現真善美，對事物形成自己的審美觀，形成自己在審美方面的主觀評價，這體現了一個人的思想和主見，體現了教育的一種成功。
二、培養學生道德情操
德育是教育的根本，然而德育并不僅僅通過簡單的道德說教就可以實現的。德育與美育兩者本身就是不可分割的，因為道德本身就是一種高尚的美，因此，中學美術課教學對于培養學生的道德情操有著積極的意義。這種意義表現在兩個方面，一方面通過美術課教學，學生在提升審美能力的同時，能夠區分真善美和假惡丑，對道德觀的美與丑也有著清晰地感知，會自覺地去追尋高尚的道德情操，鄙棄那些低劣粗俗的道德情操。另一方面，在美術教學的素材中，很多書法家、畫家本身具有高尚的道德情操，作為教師，可以將他們的故事講述給學生聽。通過這些故事，學生可以感受到藝術家身上散發出的高尚道德情操，為之感染，為之震撼，從而樹立學習的目標和楷模。
三、豐富學生知識容量
中學生正處在一個知識打基礎的階段。據有關專家分析，一個人所掌握的基礎知識，絕大部分是在中學階段積累下來的。因此，中學階段一定要給學生提供豐富的知識信息，拓寬學生的知識面，豐富學生的知識量，這也是衡量中學教育成敗的關鍵因素。美術課雖然不是一門中考課程，雖然沒有語數外那么受教師和學生的重視，然而美術課卻涵蓋著豐富的知識，教師通過美術課，可以向學生傳遞豐富的知識信息。筆者認為中學美術課與很多學科的內容是交叉的，作為美術教師，只要善于挖掘、善于聯系，美術課教學完全可以傳遞給學生豐富的信息量。比如美術課涉及到古今中外的藝術家及其作品，包括對藝術家所生活的時代背景也有所闡述，這跟中學歷史和政治有著緊密的聯系，教師完全可以引導學生從美術作品中去發現當時社會中的一些風土人情，增進學生對歷史和政治的認知。此外，一些美術作品充分運用幾何知識進行構圖，與中學數學又有著密切的關系，教師可以通過對美術作品構圖的講解，引導學生了解幾何圖形。筆者認為，美術課蘊含著豐富的信息量，關鍵在于老師能否有一雙善于發掘的眼睛。
四、鼓勵學生自我創新
近年來，我國開始了學校教育的新課改，其中明確提出要尊重學生在教學中的主體地位，培養學生的探究能力和創新能力。筆者認為，中學美術課是一門非常有利于激發學生創新思維的課程，對于激發學生的想象力，鼓勵學生自我創新有著積極的意義。比如，在進行美術課教學時，當講到鄭板橋畫的竹子時，筆者請學生充分發揮想象力，圍繞“竹子”這一題材，進行繪畫創作，學生可以不受任何時空和地域的限制，用筆去呈現自己心中的竹子。通過這種方式，可以充分激發學生的想象力，學生可以毫無顧忌，天馬行空地去創作，如有的學生將竹子畫到了月亮上，別有一番意境，也有的同學畫出了狂風中的竹子，用飛舞的竹葉、傾斜的竹干，突出風勢的強勁，起到了“只見其形，便聞其聲”的效果。筆者認為，學生在美術課中激發的創新思維，完全可以應用到其他學科的學習中，提升學習的效果。
五、有益學生今后就業
教育的最終目的是為了實踐，中學教育雖然不同于大學教育的專業性，然而中學課程所涵蓋的知識，對學生今后走上社會，從事工作，有著重要的幫助。因此，中學各門學科的教學都體現了中學教育的一種社會功用，美術課的教學同樣如此。當今社會，美術知識已經應用于社會各領域、各行業，裝修設計需要懂美術，動畫設計需要懂美術，紡織業的色彩搭配，小區綠化的搭配布局都需要運用各種美術知識，美術已經融入社會生活中的各個方面，掌握一定的美術知識，也是現代人必備的一種素質。因此中學教育必須注重美術課的教學，引導學生掌握必要的美術知識，這是中學教育的要求，也是社會發展的需要，對學生今后的擇業就業也有著重要意義。綜上所述，美術課教學是中學美育教學的主要方式，也是中學教學不可或缺的組成部分，是豐富學生知識、鍛煉學生能力、培養學生情操、關系學生未來的大事。因此作為中學美術教師，一定要認識到美術課教學的重要性，積極主動、開拓創新，全力以赴做好教學工作，帶領學生一起揮動美麗的翅膀，追逐教育的夢想。
作者：余花 單位：句容市崇明中學
一、中學生禮儀教育的基本內容和重要性
所謂禮儀是指在一定社會交往場合人們的行為準則和交往規范。具體來說，就是指交往的雙方或多方借助語言、儀表、儀容、儀態、表情、舉止動作等形式，向交往對方表示重視、尊重敬意、和友好塑造自身真、善、美的交際形象?！岸Y”是在一定社會形態下的社會規范和道德規范，即人們通常所說的禮貌；“儀”是社會人際交往的外觀形象和行為規范。恰當的禮儀可以表現自己誠懇善意，平和文明的素養，從而在人際交往中形成和諧良好的人際氛圍。禮儀教育作為素質教育的重要內容之一，對中學生開展文明禮儀教育，具有重要的意義。第一，我國素以文明古國、禮儀之幫著稱于世，禮儀文化淵源流長，有豐富而寶貴的禮儀文化遺產，對學生開展文明禮儀教育，有益于弘揚我國優秀的禮儀文明傳統。第二，當今世界，知識經濟已見端倪，世界性綜合國力的競爭，越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。過去的單純“知識”型人才已經不適應現代化建設的需要，不適應未來社會發展的需要。未來社會的人才，是品德、健康、才能三位一體的高素質人才，不僅要有扎實的文化知識基礎，有較高的科學技術才能，還要有高度的社會責任感，高尚的道德情操，文明的生活方式，健全的人格心態和較強的團結協作、適應社會的能力。對中學生開展文明禮儀教育，幫助他們掌握為人處世的基本原則，培養他們優雅端莊、大方得體的舉止和文明禮貌的習慣，培養他們養成樂觀、豁達、健康的性格和善于合作、熱心參與、善于交往的品質，為學生將來走向社會能夠更好地發揮才能，擁有更多的成功機會將很有裨益從這個意義來講對中學生進行文明禮儀教育，既是社會發展對人才素質的需要，也是學生完善自我的內在需要。第三，多年來受“應試教育”的影響，家庭、社會、學校對青少年學生關心重視的是考試分數，而對他們的良好文明習慣的養成教育、傳統禮儀文化教育、道德修養的教育遠遠不夠。他們對為人處世、人際交往的知識知之甚少，對傳統道德教育方式又有著較強的逆反心理，加上社會上一些不健康因素對他們的影響，這一切使得青少年學生在行為習慣、為人處世方面常出現不得體、不盡如人意的地方。于是，他們在承受著考試分數的重壓的同時，又承受著來自多方面的指責、批評與否定，他們往往又以不得體的方式面對這一切，或逆反、抗議、頂撞，或委屈自己失去自尊、自信，如此形成惡性循環，嚴重影響了青少年學生身心健康的發展。而禮儀教育屬于德育范疇，又深喻著美育、健康心理素質教育青少年學生對其有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，對他們開展文明禮儀教育，將是一條令其易于接受、樂于接受的德育途徑。
二、現農村中學生禮儀現狀分析
青少年是跨世紀的一代，負著改革開放、振興中華的重任，應該把發揚和光大中華民族的傳統文化視為己任。如果連起碼的禮儀準則都做不到，又怎能承擔此重任？反觀現今農村學生禮儀教育，學校更注重于學生的英語成績高低，無暇顧及學生的禮儀教育。由于家庭和學校等諸方面的原因，目前農村中學生中的禮儀修養普遍不高，不少農村中學生與陌生人交往不時面紅耳赤、手腳無措、語無倫次，就是趾高氣揚、目中無人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學生在未來的社會競爭中將處于劣勢。如果這種現象不改，勢必影響到他們與他人的合作能力的發揮。再次，我們的農村中學生正處在身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往、學習、生活等方面有著自己的理解認識，與此相關地也帶來了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學習的渠道，也需要有人能夠告訴他們應該怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無暇顧及他們的情緒情感以及面對成長中的不解，使得農村中學生缺少了學習禮儀的機會，這種缺少，對于農村中學生心理將來進入社會的健康成長非常不利。我們應該看到，農村中學禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養，一種健全人格的教育。更應該遵循總理寫給農村中小學生的“同在藍天下，共同成長進步”，這句滿含感情的寄語，關注農村中學生教育，推行“將禮儀教育在英語教育中滲透的精品教育”，讓每一個農村中學生充分享受學習英語的快樂。體驗學習禮儀的喜悅，追求最大發展，讓農村中學生在學習英語課堂活動中認識禮儀、感悟禮儀、運用禮儀，把每個農村中學生都培育成為新時代的優秀人才。
三、英語課堂中禮儀用語的教學實施
英國哲學家培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者?！苯處熂缲撝逃龑W生、培育學生，使學生成為接替老一輩事業、延續社會發展的新一代。因此，教師無論是在英語教學活動中，還是在平常的交際場合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語言禮儀是言語交際中的普遍現象，是發話人為維護交際雙方的面子，達到其目的的一種標記性言語行為規范。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地遵循一定的禮儀原則，采取相應的禮儀策略，維持正常有效的社會交往秩序，促進人際關系的和諧融洽。
(一)稱呼
交際從稱呼對方開始，稱呼不當會直接影響交際的順利進行。英美人家庭中的長輩稱為Grandpa，Grandma，Dad，Mum，UncleJim，AuntMary，這與中國人基本相同，但為表示親熱，英美人家庭之間可直呼其名，甚至子女對父母也如此稱呼，這在中國卻是不禮貌并會受到指責的。對非親屬的稱呼較簡單，一般在姓氏前加Mr，Mrs，Miss或Ms或直呼其名或用頭銜加姓。在英語當中很少用職務加姓作為稱呼，只有少數詞例外：Dctor，Judge，Govermor，Mayor，Professor和President可直接加姓作為稱呼。
(二)見面問候語
中國人見面常問：“你去哪兒?”，“你吃過了嗎?”等，用以表示對對方的關心，但對英美人來說，這些都是個人的私事，無須你來詢問。他們見面時只進行有實質內容的寒喧：“Hello！Howareyou?”對方不考慮自己的身體狀況如何，一律回答：“Fine，thankyou.Andyou？”
(三)稱贊
中國人和英美人對自己所喜愛的人或事物總要稱贊一番，但因文化習俗的差異，對稱贊的反映是不同的，比如同樣一句夸贊“你的英語真棒?！庇⒚廊藭芎唵味谷坏亟邮軐Ψ降姆Q贊，說句“Thankyou．”或“It’Skindofyoutosayso”，以接受對方的肯定或尊重。而中國人則會“自貶”以示謙恭，說：“哪里，哪里，比你還差得遠呢?！?
(四)致謝和道歉
在承認作了不應做的事或沒有作應做的事時，英語用I’msorry或sorry表示歉意。對方接受道歉時說，“That’Sallright，”，“That’sOK．”，“Notatal1．”等。在英語國家里，只要是受益于他人，受益者總會說聲“Thankyou．”或“Thanks．”，甚至夫妻間也會說“Thanks，darling’，而在中國一般只有犯了嚴重過錯才會說“對不起”，致謝語則越是熟人之間用得越少，用了反倒會讓人覺得見外。
(五)介紹
在英美國家中正式介紹時，一般用頭銜加姓作稱呼，把地位低的、輩份低的、年紀小的或男士介紹給地位高的、輩份高的、年紀大的或女士，被介紹者相互問聲“Howdoyoudo?”或“Nicetomeetyou．”，回答是一致的。
(六)體態語言
中國人常用食指和中指表示“二”，而對于美國人來說這卻表示勝利(victory)；可當我們用拇指和食指表示“八”時，美國人卻認為是“二”。我們在日常交往中，若不了解此差異，會惹出不少笑話。
(七)禁忌語
中國人常公開談論的年齡、工資和婚姻等在英美國家中卻被認為是隱私(privacy)，所以我們在與英美人士進行交談時，應避免這些問題，為便于記憶，可將這些禁忌歸納“四字”：I，where，WARM和meal。I代表income，WARM中的W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此可以引出七不問：不問收入，不問去哪兒，不問吃了嗎，不問年齡(尤其不問女士的年齡)，不問體重，不問宗教信仰，不問婚姻狀況。若要與英美人士談話可從談論天氣進入談話的正題，“It’Salovelyday，isn’tit?”同時，在有計劃、有步驟地介紹和傳授文化知識的過程中，老師還應引導學生進行情景對話，讓他們真正進入角色：也可充分利用幻燈片、電影、電視等視聽直觀教具，或引導學生讀一些有關英語文化方面的材料、難易適中的原著等，使學生了解有關英美國家的風土人情、言語行為、社會風貌等，體會中英禮儀用詞的差異。
四、在生活中進行禮儀英語用詞鞏固
在英語中教導農村中學生學習如何使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。除了可以直接使用英語來說外，在平常生活人際交往中，教導學生靈活運用生活中的英語禮儀詞匯。
(一)談吐方面的禮儀常規運用
1.尊稱（敬稱）：對長輩、友人或初識者稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。2.對他人提出要求時說“請”：與人打招呼時說：“您好”：與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致歉時回答說“沒關系”；受到別人幫助表示感謝時說“謝謝”。
(二)體態語言的禮儀常規的運用
如使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。1.微笑：是對他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。2.鞠躬：是下級對上級、晚輩對長輩、個人對群體的禮節。行鞠躬禮時，脫帽、立正、雙目注視對方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時為深表謝意，上體前傾可再深些。3.握手：與人見面或離別時最常用的禮節，也是向人表示感謝、慰問、禮賀或鼓勵時的禮節。4.進校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師行注目禮；課上，發言先舉手；課余，進老師辦公室或居室，喊報或輕敲門，經允許后再進入；離校與老師、同學道別等。英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該作或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而我們應十分重視榜樣的示范教育作用，可以通過以下幾個方面給學生作示范。它會激發學生行為，積極效仿教師行為作風、道德品質、行為習慣。促使他們在耳濡目染中體會到榜樣的力量。對學生來說，這是無聲的教育，所以英語教師日常的言談舉止應規范，從而熏陶、感染學生形成良好的禮儀行為規范。禮儀教育在農村中學英語課堂教學中的滲透將取得明顯的效果。
一、教育經濟學的意義
1．有助于正確認識教育和經濟之間的關系
教育經濟學的主旨就是研究教育和經濟之間的關系，發現二者的發展規律。在社會的發展進程中，一方面經濟制約著教育水平的發展，另一方面，教育的發展也能促進經濟的發展。
2．有助于中學提高管理水平和資源使用效率
從中學教育的實際情況來看。教育資金短缺，經費不足;另外，也存在著教育投資利用率不高的情況。教育經濟學也揭示了經濟規律在教育領域中的作用，能優化教育資源配置，提高辦學效益，提高學校管理水平，提升資源使用效率，提高學校的辦學收益。
二、中學教育存在的問題
1．以選拔考試為教育的優秀
現如今，中學的教育越發地趨于急功近利、竭澤而漁的地步了，學校不再重視學生的興趣和潛力，為了高升學率，課程的設置會把大把的時間都放在書山題海之中。學校如同工廠一樣把學生當精準的機器去應對高考，便忽視了素質教育和學生的個性化差異。在單調的環境中，分數成為衡量學生的唯一標準。學生的靈性與創造力會被消磨掉，容易對學習產生厭倦情緒，這使得學校和老師走向了學生的對立面。(1)經濟條件的制約我國受教育人口眾多，資源的分配不僅關系著教育公平，也關系社會公平。我國城鄉經濟發展不均衡，家庭經濟收入的差距，大大影響著孩子的學習條件和接受教育的機會。一旦學生們上不了好的小學、初中，也基本上就失去上好的高中、大學的機會，無法享受社會上優質的教育資源。經濟的落后導致教育水平的落后，教育的落后也使得經濟無法發展，最后成了一個惡性循環。(2)超級學校的出現而近幾年頗受推崇的“衡水模式”“黃岡模式”便是其中的典范。這些超級中學引進一流的師資、生源，利用優勢地位選拔尖子生，并結合其不斷提升的硬件和軟件，如同一座高效的工廠一樣最大限度地挖掘學生的潛力，在流水線上源源不斷地生產出一個個讓人目不暇接的狀元，展現給世人以炫目的高考神話。但是，優秀的師資力量和優異學生都聚集到這類學校中，卻限制了其他學校的發展。
2．國家對教育的投入不足，出現了教育產業化
參照發達國家，我國對于教育投入不夠。在分稅制之后，某些落后地方更加無力負擔教育，大量的民辦學校應運而生，教育的發展常常是為了經濟的發展，為了刺激經濟，引入了教育產業化的構想。如今在某些地方教育已成為和房地產、一樣重要的產業了，如有著“亞洲第一高考工廠”之稱的毛坦廠中學，把應試教育作為第一生產力。教育產業化嚴重影響了教育的發展，違背了教育的意義。
3．家庭教育的缺位
學生大部分時間都在學校度過，很多父母由于工作繁忙，沒時間照看孩子，只要確保在校期間學生的安全，忽視了教育的重要性。教師不但要教書育人，還要做學生的保姆。家校溝通不順暢，教師、家長、學生三者之間互動嚴重不足，不利于學生的身心健康發展。
4．教師產生職業倦怠感
“績效獎”是如今的中學大力推行的一個措施，學校把老師的評價與升學率指標、各類統考指標、競賽指標掛鉤，并沒有將重心放在更好地提升教師職業水平、鼓勵教師創造性的教育過程上，在忙碌單調的工作中，教師往往容易產生職業倦怠感。
三、對于中學教育存在問題的對策
1．轉變觀念，與時俱進
現在中學教育重視應試教育，卻忽視素質教育。其實，應試教育和素質教育不應是對立的，應試教育推動著素質教育的發展，同時素質教育也有助于提高應試教育的水平。解決中學教育存在的問題和弊端，首要任務就是要讓素質教育為應試教育所服務。
2．國家加大對教育的投入力度
教育經費的不足是限制中學教育發展的一個重要原因，國家應重視教育的發展，加大對落后地區的教育的投資。國家可以從政策上指導鼓勵大學生支教，提高落后地區的師資力量，讓企業家對于山區的校舍建設、教材方面給予幫助，給學生們一個良好教學環境與保障。
3．每個家庭重視起教育
家庭對于學生教育方面的發展起著至關重要的作用。家長應積極配合學校和老師的工作，及時掌握孩子的在校表現，對于孩子在教育、生活方面的疑問，及時發現解決。
4．關注學生、教師的成長
社會中重視應試教育的同時，也要重視學生的素質教育和身心的發展健康。社會需要的是身健全發展的人才，而不是考試機器。學校也需要有著長遠目光，將自身的發展與教師、學生的發展相結合，走可持續發展的道路。要改變現在中學教育存在的一些問題，就必須加大教育投入，政府統籌配置教育資源，改變辦學條件、配置優秀師資等手段彌補因經濟條件差距所帶來的教育差距，以新的公平觀進行升學制度改革，轉變社會用人觀念，回歸教育本質，注重學校的精神內核，學校定位，將教育作為完善人格的需要，以人為本，重視多元成才、個性發展與綜合素質拓展。學校的教育問題得到改善，就勢必會給社會的經濟帶來更高的回報和收益。
作者：梁耀文 單位：中山市實驗中學
1．教學系統的設計
為了較好地完成課時教學系統的設計，教師要注意做到以下幾點。
（1）提出明確的課時教學目的
課時教學目的是教師和學生在教與學的活動中應共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學生學的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學生應該了解的。明確了解課時教學目的，教師可以調節教學活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調節控制，對學生學的活動的調節控制，以及對師生關系的調節控制等，以期充分發揮學習功能，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到發展。
（2）深人地鉆研課時教學內容
對教學內容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學目的的關鍵。教師要掌握好構成每一節教材內容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優體系結構。任何一節教材都是整體教材結構中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節教材時，不能把注意力局限于這一節教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結合起來。
（3）要切實了解學生
我們知道，學生掌握知識要靠學生個體的智力活動。學生認識水平的提高，不僅要借助于他們已有的經驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學習的知識內容，掌握它們的內在聯系，進而形成知識結構。學生個體的思維方式標志著學生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。
（4）落實教學手段
教學手段就是為實現教學目的而采取的方法和措施。在教學過程中，教師與學生、師生與教學內容之間的相互聯系和作用是通過教學手段來實現的。為此，教師要對每節課的教與學的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設計方案，為取得理想的教學效果提供條件。在選擇教學方法和手段時應注意“一切以學生的發展為本”只要有利于學生自主、合作、探究學習的方法就應多用。
（5）劃分課時教學階段
課堂教學要結合本學科每節課的教學內容的特點、課的教學目的、教師的活動、學生的活動、教學方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據此來進行教學的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節課都按提問、講授、鞏固、家庭作業這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應用多樣化的教學形式、方法和手段，影響教師在教學中發揮創造性，對學生的培養教育也是不利的。
2.教學系統的實施
中學教學應該以課堂教學為中心，按照課前準備、上課、輔導、批改作業(課外活動)學生成績的考核等幾個基本工作環節的規律組織和開展教學工作。
2.1課前準備的基本要求
教師課前準備要求做到“三個轉化”即：將教學目的和要求轉化為教師的指導思想，將教材中的知識與方法轉化為教師自己的知識與方法，將教師應具備的知識與方法轉化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學生，鉆研教材，考慮教學方法，準備實驗和教具，編寫教案。
（1）鉆研教學大綱和教材
任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學大綱，因為它是教育部頒發的教學的指導性文件，教師要反復研究，把握內容標準，掌握精神實質，并落實到教學的各個環節中去。教材是教學大綱的具體體現，它是學生學習和教師講授的基本依據。教師應該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結構，關注學科知識的更新及有關背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應手，運用自如。
（2）考慮教學方法
這是在熟悉學生，鉆研教材的基礎上，解決怎樣教和怎樣學的問題，包括確定課型和選擇教學方法等等。
（3）準備實驗和教具
在中學教學中，為了給學生提供生動的學習情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規范、安全可靠，按時完成。
2.2上課
課堂教學的基本結構，一般是按時間序列來劃分為：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業這樣五部分較為合適。組織教學最重要的是將學生的注意力和心情調到課堂中來。復習舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學生引人到新知識的學習中來，起到調動學生學習的積極性、激發學生學習的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的優秀部分，教學目的的完成、教學質量的高低關鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學生對所學知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節課作些鋪墊。布置作業重在獲得反饋信息。
2.3輔導
輔導是課堂教學的繼續，是教學的一種輔助形式，也是因材施教的必要環節之一。當前，中學教學中普遍存在著學生學習程度不同的現象，學生由于學習基礎、理解能力、學習條件、學習方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導對貫徹因材施教的原則，提高教與學的質量是十分必要的。
2.4作業及其批改
作業及其批改是課堂教學的繼續和發展，是教師獲取教學反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學生的作業可以獲取學生對所學知識的消化、理解和掌握的程度，學生分析問題、解決問題的能力等眾多教學反饋信息。并對今后的教學信息的再輸出將產生重要影響。作業有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業批改有學生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學生有可能解決的知識點上。
3.結語
總之，中學的教學是一個非常復雜的過程，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據每個學生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學系統進行很好的設計，對課程的內容進行課前的準備，在教學過程中對學生進行輔導，并對學生的課后作業及時批改與講評。
作者：賴益號 單位：昌都地區第一高級中學
一、基于現代技術在中學英語教學中的優勢
1.拓展教學范圍
中學生要想在真正意義上學好英語，就要按照“聽，說，讀，寫”四個方面來學習英語，教師的教學重點也應該放在這四個方面上。但課堂時間是有限的，教師們無法在實際教學中顧及每一位學生。如果教師在課堂中使用現代教育技術，就可以解決這一困擾教師多年的難題。多媒體教學設施能夠將原本抽象的英語知識形象化，令學生理解起來更為容易，使原本45分鐘的課堂變得更加充實，進而提高了英語教學質量。
2.情境適宜，提高學生相互交流的能力
教育部在中學階段開設英語科目的目的在于，更早地實現與國際接軌。因此，中學英語的教學重點應該放在提高學生相互交流的能力和交往能力上。由于受應試教育的影響，現如今英語教師都極為重視學生的英語成績，在課堂中也將重點放在講解單詞，語法上，這樣的教學方式致使我國中學生出現“啞巴英語”的狀況。利用多媒體教學設備來進行英語教學，能夠解決當前這一難題。比如說教師在上課前，可以將本節課要講的內容制作成PPT，進過電腦加工，最終成為課件。在教學的時候，教師可以將課文中的角色分派給不同的學生，以表演的形式來進行實際教學。這樣一來，學生不僅能擺脫“啞巴英語”的窘境，增強英語交流能力，還能令原本嚴肅的課堂變得更加活躍，讓學生在真正意義上愛上英語這門課程。
3.激發學生學習英語的主觀能動性
教師應該針對中學生的特點，來開展相關英語教學。該年齡段的學生對英語都有好奇心理，教師在實際教學過程中應該讓學生保持這種好奇的心理來上課。這樣學生就會對英語保持一個積極探索的精神，學生有了良好的精神狀態，自然就會對英語有濃厚的興趣，自然，也會將其本身的主觀能動性加以激發。比如，教師在教授中學生食物詞匯的時候，可以用英語向學生描述這種食物的形狀、顏色、味道等特征讓學生利用教師提供的線索，來猜單詞。學生猜對的時候，會集體歡呼。學生的情緒高漲了，學起英語來也會得心應手。
二、現代技術教育與中學英語教學整合需要注意的事項
1.選擇最佳實際對學生進行教學
無論教師利用何種手段對學生進行教學，其根本目的就是為了完成教學任務，讓學生在真正意義上掌握英語知識。利用現代教育技術對學生進行英語教學，能夠更快更好地達成這一目標。將現代教育技術手段應用于中學英語教學的原則是以學生為中心，在最合適的時機對學生展開英語教學。如果教師掌握不好這個尺度，那么多媒體教學就會給學生帶來負面影響，分散學生的注意力，教師也完不成教學任務。因此教師要掌握合適的時機對學生展開相關教學。
2.教師要對教學環節進行系統性的設計
除了選擇最佳時機對學生進行教學之外，教師還要對教學中的相關環節進行系統性的設計，將教學重點加以突出，讓學生明確地了解這節課“學什么，怎么學”。值得注意的是，教師還要考慮到英語課堂的時效性和美觀性，針對學生的特點進行系統性的教學，只有這樣才能在真正意義上實現“因材施教”。
3.以學生為中心進行教學
受應試教育的影響，當今中學英語教師在進行授課的時候，往往對學生采用“填鴨式”教學法。學生接受英語知識非常被動，這樣的教學方式不僅打擊了學生學習英語的主觀能動性，還會令學生對英語失去興趣。因此，教師在對學生進行教學的時候，要將學生作為課堂的優秀，利用現代教育技術能夠在根本上解決這一難題。現代教育技術手段能夠令學生從被動接受知識轉化為主動接受知識，為今后的英語學習之路打下堅實的基礎。
4.教師要充分考慮學生的心理變化
除了注意以上幾點，教師對學生進行英語教學的時候還應該注重學生的心理變化。在一堂英語課中，判定學生學習英語效率高低的重要標準之一就是，教師們是否將學生放在優秀位置進行教學。每個學生都有自己的特點，興趣、愛好都不一樣。因此，教師在進行實際教學的過程中，就要對有針對性的學生展開相關教學，將學生學習英語的主觀能動性進行激發，這樣一來，在提高了學生學習英語效率的同時，還能將課堂效率提高上去，可謂一舉兩得。
三、結語
綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，在中學英語教學中引入現代教育技術，除了能夠讓學生在真正意義上掌握英語知識，還能在最大限度地將學生的學習效率加以提高。值得注意的是，教師在實際教學過程中應該結合學生的自身特點來進行教學，進而激發了學生學習英語的興趣，將課堂質量提升一個檔次。
作者：孫潔 單位：泰州市許莊初級中學
一、中學藝術教育的實踐困境
從現實情況的問卷調查和訪談來看，造成中學藝術教育實踐困境的原因來自社會觀念、政策導向、評價方式等方面，這些困境影響了中學藝術教育的質量和效果。
1.家庭、學校與社會對藝術教育的重要性認識不夠
（1）家庭觀念的誤導
從家庭層面看，在中學階段，學生家長往往特別重視他們孩子“語數外”、“理化”等所謂“主科”的成績，然后是比較看重政治、歷史、生物等所謂“副科”的成績，連“副科”都不是的藝術課很少能進入家長思考的視野，即使部分家長有對藝術課的思考，也往往忍痛割愛，仍片面重視孩子幾門高考考試科目的學習情況。
（2）學校重視的不足
由于藝術教育活動的開展與學生文化課學習客觀上存在著沖突，學校的關注重心更多的是向文化課傾斜，具體表現為以下幾點：學校藝術教育課課時開設不足，投入資金匱乏，藝術教育實施場地不足，藝術教育師資隊伍良莠不齊，藝術教育公共課經常流于形式，甚至藝術課被“語數外”等學科乃至各類測驗所擠占的現象也屢有發生。
（3）社會輿論的漠視
當前，伴隨著世俗化時代的到來，“社會的主流思維模式從傳統社會的價值理性逐漸轉向現代社會的工具理性”，物欲主義和消費主義盛行，人們往往以社會地位的高低、財富的多少來作為成功與否的評判標準，而漠視文化精神、藝術涵養等在人的生命成長過程中的作用。
2.中學藝術教育功利化價值取向日趨嚴重
（1）學校重視少數學生的“專才”培養，忽視面向全體學生的“育人”功能
在不少中學，學校為了少數藝術特長生的發展，也是為了突出學校文化的藝術特色，進行專項投入，專門為藝術特長生開設特定的藝術課程，設立特定的“畫室”、“琴室”，聘請特定的輔導教師，但與此同時，學校又忽視了藝術在面向全體學生過程中的“育人”功能，學校不能提供充足的保障，讓全體學生都能去欣賞藝術、體驗藝術、享受藝術，獲得藝術的理解力，這背離了素質教育的要求，不利于學生的全面發展。
（2）對少數“專才”學生，學校重視他們技藝的提高，忽視審美素養的提升
學校對少數藝術特長生，培養目的很明確，直接瞄準高考；培養流程很清晰，各科目學習層次遞進，環環相扣，學校儼然成了藝術高考速成班。學生經過這種“專才”的訓練，技藝也許會迅速提高，但是他們的審美素養、文化底蘊卻未必能同步水漲船高。比如在美術教學中，教師重視素描結構、色彩顏料、技法技能的教學，而“觀念、思想、研究、探索、實驗、創新”等卻未能作為教學的著力點。再如“視唱練耳”是音樂特長生每天必做的基本功，但是在教學中對音樂內在規律的理解，對音樂與社會、生活的廣泛聯系卻鮮有體現。這種求速成的教學方式，也讓少數文化課底子不好的學生，轉而尋求走藝體高考這一“捷徑”，客觀上又助長了藝術教育功利的一面。
3.中學藝術教育課程體系、教學方式不夠合理
（1）課程體系建設未能把握藝術教育的特殊規律，缺少系統性
中學藝術類教學科目開設單一，未能顯現出藝術自身豐富多彩的一面，各年級各科目之間也未能顯示出有機的聯系，在一定程度上顯得無序、隨意和零散；藝術類活動的開展往往不能常態化，比如在學校藝術節期間，各類藝術活動接踵而至，而藝術節過后，“藝術”則顯得冷冷清清，無人問津。
（2）教學方式存在格式化現象
盡管新課程改革已進行了許多年，但總體上來說，中學藝術教育在教學方式上還沒有完全走出“以教師為中心”的認識藩籬。一方面，課堂上缺少溝通和對話，教師照本宣科的說教方式讓學生缺乏真實的藝術感知和體驗，難以激起他們生命本真的涌動；另一方面，教學表征的符號化、抽象化遠離學生的生活世界，其消解學生生命主體，扼殺學生創造力，遮蔽學生的想象力，直接導致學生不會欣賞藝術的美，不能認識和理解藝術的內涵特征。
4.中學藝術教育評價體系不夠健全
學校對藝術教育的評價也不盡合理。如對少數藝術特長生的評價，往往狹隘地以高考錄取院校成績來評價，忽略他們成長過程中素質的積淀；對大部分非藝術特長類學生，以簡單的上課節數多少，有無曠課、參加活動多少等指標來作為他們藝術素養是否達標的參考，這種只看形式、不看實質的評價方式勢必扭曲了學生的藝術觀；學校對教師的評價往往簡單地以工作量或其所帶學生高考錄取率為標準，在學校各項評優考核中，藝術類教師也往往因為“小學科”而被邊緣化，這種缺乏激勵的評價機制使得教師失去了工作的積極性，他們不愿意潛心探求藝術規律，研究教學藝術，進而會影響到學校藝術教育整體教學質量的提高。
二、究竟該如何看待中學藝術教育
中學藝術教育能促進學生的全面、可持續的發展，是中學實施美育、培養學生創新精神的重要途徑，也是學校實施素質教育的重要抓手，不可或缺。
1.正確認識中學藝術教育“育人”的功能
“藝術是表達、交流、創造、想象、觀察、理解和思考的形式。它們是各種認知技能，如傾聽、思考、問題解決、形式與功能匹配以及決策等的發展的綜合?！币虼?，搞好中學藝術教育，會超越學生現有的智力水平，增強學生的審美素養，極大程度地發揮學生的潛能，促進學生成為具有超越自我的完整的人。
（1）人文的功能
藝術教育對學生的影響是多方面的，其可以提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美和應用美的能力，能陶冶學生審美情操，滋養精神生命，豐富生活情趣，促進身心健康，健全學生人格，提升學生對生活、對世界的熱愛程度，藝術的存在會讓學生感受到生存的價值與人生的意義。
（2）益智的功能
藝術教育具有開啟心智、開發創造潛能的作用，藝術活動的具體形象性、情感滲透性及形式多樣性更切合中學生生機勃勃的創造本能，體現中學生個體生命的直接需求。藝術和科學在本質上均是人類對世界的探索，只是探索的方式有所不同。錢學森先生認為僅靠科學的理性思維,學生思維易犯機械、片面的毛病，而藝術教育是以“形象”這一特有的方式反映客觀世界，形象思維是對理性抽象思維有益的補充，將科學與藝術相結合，能有效促進思維品質的提升，更易于創新型人才的培養。
（3）傳承、創新優秀文化的功能
藝術本身就是以一種文化的形態而存在，藝術教育往往承載著一所學校、一個地區的優秀文化傳統，傳遞著文化精神的力量，激發著學生的生命激情，“一個人生活在這種精神氛圍中,會油然產生一種歷史感、一種崇高感、一種使命感”。文化傳承亦是文化創新的基礎，只有凝煉學校文化精髓，弘揚學校文化精神，讓學校具有堅實的文化基礎，學校才能做出新的文化的創新。
2.正確認識中學藝術教育同其他課程的關系
一種很有代表性的觀點認為，藝術教育會占用文化課教育的時間，勢必影響到學生的高考成績。實際上，一方面，藝術教育做得好，會煥發學生學習進取心，學生以昂揚振奮的精神狀態參與學習，效率會更高；另一方面，藝術教育對學生的影響是長遠的，我們不能僅僅立足于眼前的高考，還要注重開發學生未來發展的潛能，完善他們的知識結構。藝術也可以滲透、融合到各門學科，做到藝術教育與其他課程教育并行不悖。在藝術課之外的教學中，注重發揮學生視覺、聽覺等多種感知覺的功能，注重形象思維、直覺思維頓悟的功效，能讓學生獲得思維的開拓貫通，獲得超越技能的更高層面的知識綜合，也能讓學生感到身心愉悅。
三、突破中學藝術教育瓶頸制約的幾點建議
突破中學藝術教育的瓶頸制約，需要社會、學校、家庭的共同努力，在政策上給予藝術教育適當的傾斜，在管理上給藝術教育更多的實施空間，在操作上給藝術教育更多的關心與呵護。從學校層面看，可以從以下幾個方面開展工作。
1.擺正中學藝術教育的學科定位，制定詳實指導方案
學校要更新觀念，充分認識到藝術教育在中學教育中的重要意義與應有地位，樹立“以人為本”的教育理念，明確藝術教育的公共屬性，落實《全國學校藝術教育發展規劃(2011-2020年)》精神，根據藝術教育學科的自身特點及藝術類各科目《課程標準》的要求，梳理藝術教育在育人過程中的各項效能，制定詳實、縝密的指導方案。指導方案是對學校藝術教育的整體規劃，應包括中學藝術教育目的、條件保障、課程設置、教學評價、時序推進等方面。
2.創造有力的中學藝術教育保障條件
學校需要提供藝術教育經費、場地、活動資源、課時的保障，如設立專門藝術展覽館、提供學生表演舞臺場所等，以拓展師生藝術實踐活動的渠道，為學生尤其是藝術特長生提供展示才藝的機會；需要豐富藝術教育的組織形式，如積極推行藝術學習活動俱樂部制，讓有興趣、有特長的學生自主組團，成立學生藝術社團，如陶藝室、數字影像實驗室、戲劇社等，為學生提供參加藝術學習活動的廣闊天地；需要結合學校德育工作，合理地安排學生的課外藝術活動，定期組織開展豐富多彩的藝術活動，如藝術節、校園十佳歌手比賽、攝影展等，為中學生的健康成長搭建平臺。
3.營造富有藝術氣息的學校文化氛圍
學校文化包括物質文化、制度文化和習俗文化三種形態，品味優雅、特色鮮明的校園人文景觀，能帶給學生最直觀、最生動的藝術感受；科學、規范、富有節奏韻律感的制度文化，能讓學生浸潤其中，形成良好的品性；敦品、力學、大氣、卓越的習俗文化讓學生在潛移默化中內化學校的優秀價值觀。從物質文化、制度文化和習俗文化三個方面著力營造富有藝術氣息的學校文化氛圍，學生可以在潛移默化中感受學校文化的魅力，體味藝術氣息的獨特價值，獲得品格與素養的提升。
4.優化課程設置，創造多樣的體驗機會
課程結構決定學生智能結構，學校需要建立一套科學、規范、符合中學自身特點的藝術教育課程體系，其包含課程目標、課程內容、課程實施等多個要素。課程設置要注重藝術教育內容的廣泛性，給學生創造多樣的體驗機會。首先，學校需要開足、開齊各類藝術課程，如美術課程，應包括素描、水粉、油畫、雕塑、版畫、攝影、雕塑、建筑設計及數字藝術設計等多個板塊，讓學生自由選擇，以充分發揮藝術基礎課程的效能；其次，學校需要通過社團活動、文化講壇、藝術節、社區文藝演出等形式，弘揚學校優秀文化傳統，拓展藝術類課程的領域，延伸藝術活動的范圍，擴大學生的參與度。第三，藝術教育課程需要和家庭、社區聯系起來，一方面通過積極宣傳，舉辦家校活動，參與社區活動等方式擴大影響，獲得家庭、社區的理解和支持；另一方面，家庭、社區的力量也可以反過來為學校藝術教育各類活動的開展提供條件保障，豐富學校藝術教育的課程資源。第四，藝術教育課程還需與學科相結合，滲透于各門學科課程中，形成立體、全方位的藝術關照，促進藝術教育與各門學科教育的共同發展。其中，對少部分藝術特長生的培養，要跳出“專才”培養專業知識與技能本位的誤區，需開設諸如藝術史、藝術批評、美學等課程，增強學生藝術感悟水平，彰顯學生藝術個性，使其得到更好的專業發展。
5.改進教學方式，注重學生的參與
新課程理念下的中學藝術教育的教學，需要教師更新觀念，變革教育教學的方式，通過溝通和對話等手段，引導學生成為自我學習的主體，讓學生經歷知識建構的過程，注重學生的感知、體驗和鑒賞，注重對學生思維的啟發與價值觀的引導，變束縛學生理解的藝術知識為促進學生個人理解的知識，從而還藝術教育于其原來的本真面貌。在教學中，需要教師加強高效課堂研究，狠抓課堂教學重要環節，提高課堂教學質量，在有限的課時下，積極培養學生藝術欣賞的興趣，提升藝術欣賞的品位和能力，特別是發展學生的藝術理解力，這種理解力“不僅指藝術制作或創作能力，而且還包括對藝術的反思能力、對藝術內涵的理解以及理論知識的掌握能力”。教學還需要教師借助多媒體、網絡等載體來輔助教學，增強藝術教學的效果。藝術教育也完全可以滲透在學生各門文化課的學習之中，無論文科的語文、歷史、政治，還是理科的數學、物理、化學，都有大量的可供提煉和利用的藝術素材，教師采用適宜的教學方式，引導學生對其進行觀察、解讀、運用與開發，學生在文化課的學習中，也一樣可以獲得藝術養料的滋潤及藝術品位的提升。
6.加強藝術教育的效能評估
中學藝術教育考核的力度與效度均需加強。學校要充分利用有利條件，加強對學生綜合素質的考查，嚴格落實藝術教育學分制度，在考核的內容上要從注重外在顯性指標向注重內涵品質過渡。在對教師的考核上，更加注重過程的考核，注重藝術活動的實效，完善藝術教師發展與成長的評價機制，以煥發教師創造的積極性，提高學校藝術教育的水平。
作者：范振飛 單位：海門中學
一、中學化學教育的現狀分析
1．中學化學教師的現狀
教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結構是中學化學教育優化與調整的重要基礎。調查發現，中學化學教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43．5％以上，在新課改理念的吸取及教學方法的創新等方面，明顯滯后于教育發展的需求?；瘜W教師中非師范生占到了15％，這部分教師缺乏系統的師范專業學習，以至于教學工作存在不同程度的阻力。此外，近年來中學加大了人才引進力度，研究生學歷的教師比例為12．5％，這點是可喜的。但是，為迎合新課改，中學應進一步加大人才引進及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動化學教師隊伍的建設。
2．中學化學教學現狀
毋庸置疑，新課改理念為中學化學教學提供了思想指導，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學，才是關乎中學化學教育發展的大事。調查發現，54％的化學教師認為新課改理念很好，契合當前中學化學教育的改革發展需求，應務實開展；但也有46％的化學教師認為新課改理念寬泛，缺乏實踐意義，以至于在實際教學中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學化學教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節，以至于教學表現出“你推我進”的被動教學狀態。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念難以支撐中學化學教育的發展。“生本”理念是新課改的最大亮點之一，但這一亮點與傳統教學形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統教學理念仍植根于此。［2］這些現狀不得不讓我們深思，創新中學化學教學模式，依托多元化教學方法實現中學化學教育教學改革的必要性和緊迫性，也是優化與調整中學化學教育的基礎。
3．學生化學學習的現狀
調查發現，新課改實施之后，中學生自主動手能力有所增加（35％），但效果并不明顯。此外，學生在化學學習的過程中，存在“厭化學、怕化學”的心理，這不僅影響學生的化學學習，而且加劇了師生之間不良關系因素的建立，以至于化學教育面臨師生關系僵化的窘境。［3］調查結果顯示35％的師生經常交流，45％偶爾交流，而有20％的師生幾乎不交流。
二、新課改下中學化學教育的優化與調整策略
1．落實教育資金投入，促使教育均衡發展
新課改下中學化學教育的發展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育資金投入缺乏，導致教育發展頻頻陷入改革的瓶頸之中。因此，為優化中學化學教育改革，應進一步拓寬教育經費的來源渠道，轉變過去政府“一肩挑”的局面。
（1）捐資助學。積極鼓勵社會團體、企事業單位投入捐資助學的隊伍，讓社會情感與教育事業相聯系，形成教育事業發展全民參與的形態。
（2）推進辦學體制改革。改革是當前初等教育事業發展的重要突破口，也是契合新課改的必然選擇。對此，應著力構建新辦學體制，形成“以政府為主導、社會共同參與”的辦學模式，擴大教育受益面，均衡當前的教育發展。
（3）加大經費投放力度。教育經費是一個敏感話題，但也是最現實的問題?；瘜W教師隊伍的建設很大程度上需要教育經費的支撐，以提高教師的工資待遇。教育事業的吸引力單靠教育的內涵是不足的，現實的工資待遇一直是困惱教師的熱點話題。［4］在一定程度上，解決好教師工資待遇低、發展空間狹窄的問題，將極大地提升教師崗位的吸引力，擴充當前相對薄弱的、老齡化的化學教師隊伍。
2．優化現有的化學教學資源，實現化學教學資源的合理利用
新課改理念是完備的，但在踐行中，不少化學教師覺得化學教學資源相對短缺，影響新課改理念付諸于實踐。并且，很大一部分化學教師對化學教學資源的了解及利用簡單地局限在化學教學設計及化學題庫等方面。殊不知，這種局限的看法讓化學資源流失，造成化學教學方式單一、教學模式僵化。其實，化學教育資源是各種教學資源的總和，是實現教育目標的支點，是教學設計實施的基礎。樹立正確的化學資源意識，著力開發教學資源都是當前中學化學教育優化與調整的發力點。所以，優化好、利用好化學教育資源，可形成如下具體的作用面：
（1）依托化學教育資源，實現多元化的教學形態。多元化教學的出發點與落腳點是學生主體地位的突出，強調在多樣化的教學方法下，實現學生綜合能力的全面培養。當前，中學化學教育的考慮面相對比較集中，生本理念側重于“生本學習”，難以讓學生在化學學習中收獲更多的知識與樂趣。對此，多元化教學形態的基本面就是多樣化的教學方法，優化傳統單一的教育情形，轉而通過情景教學法、分層教學法、探究性教學法等，迎合中學生的個性發展，讓個性教育能夠在中學化學教育中充分體現。［4］
（2）開發化學教學資源，推動中學化學教育信息化。傳統“一筆一黑板”的教學形態已無法適應當前的教學需求，學生更熱衷于網絡信息化教學背景下的化學課堂。對此，通過網絡拓展化學教學資源的獲取渠道，并在基于網絡的教學形式下推動中學化學教育的優化，使中學化學教育呈現新的發展面貌。
（3）調整化學教材資源，更好地契合師生的教與學。中學化學教材資源的調整，主要在于化學教材的進一步開發。調查中部分化學教師反映化學教材仍存在一些問題，如教材實踐難度大、新課改理解不到位等，都在一定程度上影響了中學化學教育的開展。［5］對此，應調整化學教育資源，進一步有針對性、有長足性地開發化學教材資源，以提高中學化學教學質量。
3．調整教育培訓制度，嚴把教師質量關
（1）落實教師職前選拔，嚴把教師質量關。隨著新課改的不斷深入，教師專業化建設也隨之推進。落實化學教師職前選拔既是優化中學化學教育的迫切需求，也是調整教師隊伍的重要手段。教師選拔不僅需要強調教師的專業素養、教學技能，也需要強調教師的職業道德。只有這樣，化學教師的德與才才能吻合新課改的需求，迎合中學化學教育優化與調整的時代背景。
（2）抓好教師培訓工作，讓中學化學教師與中學化學教育同步發展。化學教育與化學教師之間的關系是緊密相連的，有中學化學教育的發展，而無教師的發展，這種形態的教育優化與調整是灰色的，難以形成長足的發展情形。［5］所以，讓中學化學教師與中學化學教育同步發展的思想認識應得到重視，這是中學化學教育思想觀念需要調整轉變的重要內容，也是教育調整形成持續效力的前提保障。
作者：莊加榮 單位：南靖縣教師進修學校中學教學研究室
一、中學體育網絡教學的模式分析
一是個性化的網絡教學模式。它所強調的是以學生為主，從學生的角度出發，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學生的個性化選擇、學習目標及發展目標上比較重視，這種網絡教學的模式在學習的時間上非常的方便，可以根據各人的喜好進入相應的網站選擇自己想要學習的內容，并可以從數據庫中尋找發現事物之間的聯系，從而獲得和自己已得知識相關的新的知識，擴展了知識面和層次。[2]
二是互動類型的網絡教學模式。教師和學生的互動是一個非常關鍵的教學過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結合激發了學生的興趣。
三是合作型的網絡教學模式。在網絡教學中，學生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務，這就對學生之間的協作能力有了很好地提升促進作用。
二、中學體育網絡教育發展的不利因素
在中學網站里有關體育內容更新過慢，根據相關的調查得知，中學生對于網站內容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調查人數的16.1%，這就激發不了中學生對于體育網絡的關注度以及興趣。在當前，對于教師來說，主動擇取信息的意識逐漸增強，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關知識信息還有待進一步的提升，簡單的說就是不能只靠在運動場上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導告訴我們：教師在實踐中給學生傳授最新的體育信息的同時，還要求學生會主動的對這些信息工具加以運用，用新的信息來開拓視野，培養學生的思維能力。[3]網絡軟件的質量也是一個影響中學體育網絡教育的一個因素，大部分的中學體育網絡的硬件條件都是相當好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學網絡方面對于建設工作很是重視而對于網絡管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現，致使不少的中學網絡在不同的方面出現了問題，這對于實現中學體育網絡教學的目標有著嚴重的阻礙作用。
三、對中學體育網絡不利因素轉化的建議
一是對網絡信息平臺進行優化。最主要的還是在服務內容上得以拓展，對中學體育網絡教學提供一個優質的信息平臺。
二是使網絡教育在中學體育上得到充分發揮。中學網絡信息平臺是給中學生提供信息的主要平臺，也是學生個性化學習的主要場地，學生在教師那里得到的知識信息是有限的，只要充分地利用網絡信息，就可以對教師在指導上的不足加以彌補。
三是中學網絡的監控管理要進行加強，不能只停留在技術層面上，要對應用的平臺、信息的資源、網絡的設施等綜合化以及信息化的教學環境系統加強監控管理。
四是對教師進行職業培訓。在中學體育的相關系、部應該對體育教師專業的信息素質培訓加以重視，要對教師信息素質的意義有足夠的認識。
五是對體育信息資源有效地利用并培養學生實踐操作技能。對信息資源有效合理的利用是教師素質的體現的一個方面，同時教師要培養學生對信息獲取的主動操作能力。
四、結語
不論是傳統的體育教學，還是現代的體育網絡教學，目的都是培養人才，現代化的網絡為學生獲取知識提供了很大空間，個性化的學習滿足了中學生對于體育的興趣愛好，但還有不少的問題需要去解決，所以把兩者緊密地結合起來有利于把中學體育上升到另一個層面上來，這還需要教師不斷地探索，求取更便捷有效的方法。
作者：鄭超 單位：青島市城陽區實驗中學
一、開發地方特色資源的意義
隨著經濟的不斷發展，很多教育工作者對中學生道德教育工作進行了大量的研究，既取得了一定的成效，也存在著一些問題。比如，中學教育中重智育輕德育，重課堂效果輕社會實踐；中學課堂德育方式脫離學生身心發展的需要，課堂中單純地用理論知識對中學生進行思想教育，使學生覺得枯燥、無味、無趣，教學效果差。而地方特色資源具有政治性、時代性、學習性、實踐性、趣味性等特點。由于中學生對新鮮事物充滿著好奇心，敢于實踐，敢于挑戰，如果我們利用好地方特色資源對學生進行思想道德教育，就能引發他們的學習興趣。因此，開發和利用百色市地方特色資源對中學生進行思想教育具有重要的意義。紅色資源所具有的厚重的革命歷史內涵，革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神，以及流傳的革命故事所承載的革命精神，是對中學生進行革命傳統教育、開展思想道德教育的珍貴教材，可以達到“資政育人”的目的。利用紅色資源對學生進行教育的模式并不是單一的，不同的學科可以采用不同的教學模式。例如，在歷史教學中，教師在教授人教版八年級上冊《新民主主義革命的崛起》時，可以根據當地的具體情況，結合百色起義紀念館、百色起義中老一輩無產階級革命家的愛國主義精神，對學生進行思想教育。在語文教學中，教科書中有很多反映歷史知識、民族英雄、革命志士的故事的課文，教師可以把這些距離學生生活實際比較遙遠的內容，通過合理開發和充分利用本地的歷史文化資源，讓學生聯系生活、體會課文內容。如教學人教版語文八年級上冊《中國石拱橋》時，教師可以組織學生參觀百色的紅軍橋，讓學生通過實地考察，參閱有關資料，將兩橋作對比，再仿照《中國石拱橋》寫一篇《百色的紅軍橋》。這樣的活動課形式，不僅能讓學生了解到本地區的文化，還能滿足學生廣泛學習語文的愿望。又如，在開發和利用百色市的校外語文課程資源進行第二課堂教學時，可以組織學生游覽百色的歷史遺址、紀念館等，使學生在實地觀摩中受到震撼，對課本的理解越來越深刻。在音樂課堂上，音樂教師可以收集一些革命歌曲，先給學生講解關于這些歌曲的歷史背景，讓學生懂得歌詞的來歷。接著，讓學生通過唱的方式感受歌中的革命精神，使學生的思想認識得到升華。筆者認為，我校通過開發利用百色市紅色資源來加強中學生思想道德教育具有三大意義：一是具有傳承革命精神、凈化思想靈魂的意義；二是具有弘揚傳統文化、鑄就創新精神的意義；三是具有激勵中學生熱愛家鄉、致富家鄉的意義。
二、利用地方特色資源對中學生進行思想道德教育的途徑
（一）編寫有特色的思想道德教育教材，合理設置思想道德教育專題
紅色資源是思想道德教育的鮮活教材。針對當前中學生容易被不良社會環境影響的實際，我們組織學生從歷史事件、歷史人物、歷史遺跡中，共同挖掘、提煉和編寫思想道德教育教學案例。同時，我們組織教師收集和編寫教育資料，編輯革命傳統教育讀本，或進行專題課題研究。內容包含有以下幾個方面：第一部分：名人篇。介紹百色起義中的領導人物鄧小平、張云逸等無產階級革命家，明代抗倭女英雄瓦氏夫人，領導右江農民武裝的革命英雄韋拔群以及在革命中出現的一大批革命英雄的簡歷，并分別介紹他們的傳奇故事。第二部分：信念篇。本篇即通過革命英雄事跡的介紹，來闡述革命者“一要三不要，一圖兩不圖”（即要革命、不要家、不要錢、不要命，圖奉獻、不圖名、不圖利）的紅軍精神及堅定的共產主義信念。第三部分：戰斗篇。從1921年中國共產黨的成立至1949年全中國的解放，在百色發生了無數次悲壯的戰斗故事。本篇不可窮盡，只是選取其中頗有影響、更具意義的事例。如鄧小平、張云逸等無產階級革命家領導了著名的百色起義，建立了中國紅軍第七軍和右江蘇維埃政權，建立了右江革命根據地，有力地打擊了國民黨桂系軍閥的囂張氣焰；革命英雄韋拔群領導的右江農民武裝取得勝利；百色人民對戰爭的配合，艱苦奮戰的故事。第四部分：名勝篇。本篇系統介紹了百色眾多的革命歷史遺址，如紅七軍軍部舊址（粵東會館）是全國愛國主義教育示范基地；紅七軍政治部舊址（清風樓）是國家重點文物保護單位；百色起義紀念館、百色起義烈士紀念碑，是全國愛國主義教育示范基地；長蛇嶺攻堅戰遺址等是縣級文物保護點；紅軍橋是“百色起義”全國愛國主義教育示范基地重要景觀建筑等。紅色資源是中學生思想道德教育的精神“富礦”，百色起義的精神是其中的杰出代表。圍繞抓好理想信念教育、根本宗旨教育和紀律作風教育的教育目標，我們下功夫挖掘紅色資源中的教學素材和豐富內涵，并針對不同類別、不同年級學生的特點，因班制宜地設置思想道德教學單元和思想道德教育專題。在此基礎上，我們及時地將成熟的教學案例和研究成果編成教材，將中學生思想道德教育過程的優點和不足及時寫成文字進行交流與改進，以期改善中學生思想道德教育現狀。
（二）利用課堂時間學習革命傳統教育讀本，加強中學生思想道德教育
在專題教學中我們注重理論教育、知識教育和黨性教育的融合，借助一些正反面的生活實例，通過交流探討和思想交鋒，引導學生堅定理想信念、增強宗旨觀念、加強思想道德修養；讓學生深入學習革命傳統教育讀本并理論聯系實際，在豐富生動的實踐體驗中感受“紅色”精神，把理論學習到的“紅色資源”內化為自我需要和自覺行動，從而達到在平時的實際生活中提高思想道德修養的教育目的。我們還充分利用班會課來學習，如每學期適當安排一些班會課，由政教處先列出本周的主題班會的主要內容，如“學習革命傳統教育”。其次是出方案，讓教師在班會課中講講關于革命先烈的英雄事跡，以此提高中學生的思想道德認識。
（三）開展豐富多彩的校內紅色教育活動
為了打造風清氣正的校園環境，我們堅持以弘揚優良學風為重點，嚴格對學生的管理，做到以管促學、以學促管。在學校，筆者負責分管學校的德育工作，結合平時的經歷，筆者認為，在教育學生方面，以下的活動有助于提高中學生的思想道德素質。1.舉辦革命傳統教育專題講座。每年九月份，我們請來老軍人、老革命家，讓他們講革命先烈的童年時代，講英雄的戰斗故事，講和平與發展對新中國的意義，講鐵的紀律對贏得戰爭勝利的重要性，講作為英雄的后代應如何繼承革命光榮傳統、如何發揚紅軍精神，做社會主義現代化事業的建設者和接班人。比如，建軍節我們請來老紅軍講述關于革命英雄的故事。學生含著熱淚傾聽完老紅軍的講解后，無不被革命英雄的“砍頭不要緊，只要主義真”的堅定信念所感染，紛紛感嘆烈士的壯舉，發出勤奮向上的誓言。我們再讓學生談談聽完故事的感受，使學生的革命情感得到了升華，思想認識得到進一步提高。2.開展“紅歌伴學”活動。紅歌能喚起人們的紅色記憶，也能使人們得到藝術的享受，因此，我們開展了以“唱響紅色歌曲，堅定理想信念”為主題的“紅歌伴學”系列活動。如在學生中開展唱紅歌比賽、紅歌精神辯論賽“、百色情”紅歌比賽等。學生們既陶冶了情操，又激發了“紅色”豪情，增強了自我修養的積極性和主動性。3.開展“每日一讀”“經典悅讀”等讀書活動，支持和鼓勵學生、教職工成立各種讀書興趣小組或讀書會，打造書香校園；堅持每天課間播放紅色歌曲，營造文明健康、奮發向上的氛圍，力求“以紅色文化熏陶人、以高尚追求引導人”。
（四）開展課外實踐活動，用先烈的事跡和精神改造學生的道德行為
根據中學生的思想、心理等特點，我們還充分開展以下系列的課外實踐活動，用先烈的事跡和精神改造學生的道德行為。1.讓學生接受一次軍訓的洗禮。我們要求新進入初中的學生在新學期初都要接受一次軍訓。學校充分利用軍訓的機會對學生進行一次精神上的洗禮。如每年新學期初組織學生軍訓時，讓士兵給學生講講部隊里的一些制度，講講從戰爭的殘酷到和平的珍貴、從創業的艱辛到守業的不易，同時還展示了當代軍人學習、生活、工作中的風采……通過講解，著重向學生講明革命先烈的崇高信念和執著的追求。學生被士兵們精彩的演講所吸引，并從中受到了教益和感化。2.組織一次祭掃先烈墓活動。學校每年清明節都組織一次祭掃先烈墓活動，讓學生通過緬懷先烈英靈，使靈魂深處得到洗禮。在活動中，同學們懷著無比崇敬的心情向烈士們獻上花籃，默默地表達著哀思，最后肅立在高聳入云的紀念碑前，莊嚴宣誓：“我們一定要繼承先烈遺志，刻苦學習，努力拼搏，用我們的實際行動，告慰先烈，完成先烈未盡事業?！焙⒆觽兦f重的表情、豪邁的誓言，確實讓我們感受到先烈們道德上的理想人格和光輝典范正在或已經成為激勵和鞭策孩子們的精神力量。掃墓途中，有的學生還自愿到其他烈士碑前，頓足凝視。從學生專一、莊重的神情中我們可以看得出來，學生們無一不對敵人的慘無人道切齒痛恨，無一不對烈士的始志不渝由衷敬仰。祭掃先烈墓活動使學生認識到，先烈們在那樣惡劣的環境下都沒有改變他們的理想和追求，那么我們生活在這樣美好和平環境中，還有什么理由不努力讀書，以報效祖國和人民呢？3.讓學生到敬老院進行一次服務活動。我們時不時組織學生到敬老院為老人們服務。通過為老革命家及一些孤寡老人服務，學生們不僅得到了勞動鍛煉，還能在活動中不斷接受中華傳統美德教育。如一名學生在“五四”活動的日記中寫道：“今天令我難忘，為以實際行動紀念五四青年節，我班本月主動到敬老院服務。盡管我們干著與往常一樣的洗衣、疊被、打掃衛生、整理房間等工作，但我和同學們都感受到了幫助別人所帶來的無比快樂……”4.每年暑期組織一次社會調查。百色起義紀念館、百色起義烈士紀念碑、長蛇嶺攻堅戰遺址、紅軍橋等都是學生們進行社會調查的好去處。每年暑期，我們都要求學生走訪一處革命遺址遺跡，收集一個英雄革命故事，寫一篇心得體會，返校后再開展“講故事比賽”，并將優秀的心得體會文章刊登到校報上。例如，去年暑假，有一組學生在學校領導和教師的帶領下，來到了百色起義紀念碑，瞻仰了紀念碑，并親自走紅軍橋，聽講解員講述關于先烈們的英雄故事。假期結束后，9月開學時我們以“社會、學校、家庭”為主題，以“暑假社會調查”為內容，讓學生自己動手出一期墻報。其中一位同學的一篇心得中有這樣一句話：“……這次活動苦中有樂、樂中有甜，通過參加這次活動我們學到了在學校、家庭里學不到的東西，其快樂也是在學校、家庭里體驗不到的。我們真切地感受到了先烈們的偉大精神?！彼枷氲赖陆逃鞘玛P中學生自身修養的大事。本文就如何開發和利用百色市的地方特色資源進行思想道德教育提出了一些看法，同時希望能通過百色市開展的《開發和利用地方特色資源加強中學生思想道德教育》研究活動，繼續探索利用地方特色資源加強中學生思想道德教育的方法和途徑。
作者：岑業煊 單位：百色市靖西縣第三中學
一、中學生禮儀教育的必要性
1.禮儀教育是社會發展的需要
禮儀教育是精神文明建設的需要。禮儀是人類社會為維系社會正常生活而共同遵循的最簡單最基本的道德行為規范，它屬于道德體系中社會公德的內容。對個人來講，禮儀是一個人思想水平，文化修養，交際能力的外在表現；對社會來講，禮儀是精神文明建設的重要組成部分，是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映，是社會成員素質的縮影?，F在的中學生，將來必將是社會的一員，教育就是為社會筑基，在廣大的中學生中進行禮儀教育，對國民素質的提高，優化社會風氣必將起到推動作用。
2.禮儀教育是自身發展的需要
禮儀教育是教人們在社會生活中人與人之間怎么交往。做一個現代的文明人，必須懂得交往中的一般禮儀。一個人的言談舉止，又在不同程度地彰顯著一個人的素質，而在整體素質的構成中，禮儀是重要的組成部分。我國古代非常重視禮儀教育。小到家庭生活，比如“食不語，寢不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知言，無以知人也”。作為一個現代人，如果在社會交往中不懂禮儀，則會被視為沒有文化，沒有教養，說嚴重點，甚至會影響到自己事業的成功。禮儀教育的重要性可想而知。
3.禮儀教育的問卷調查顯示禮儀
教育的迫切性為了能在中學階段開好禮儀教育的課程，我們“中學生禮儀教育的研究”課題組精心組織編制了《中學生文明禮儀調查問卷》，一共40道題。在高一全年級展開問卷調查，下面是調查結果的部分內容：（1）文明禮儀現狀不容樂觀。例如有70％的學生在課堂上有睡覺、聽音樂、吃零食、玩手機等行為；所有學生在平時生活中經常遇到隨地吐痰、隨手亂扔垃圾、在公共場合大聲喧嘩、說話帶臟字等不文明的行為；有40％的學生有過或偶爾有過考試時作弊、抄襲行為；有69％的學生在升降國旗、奏唱國歌時，不唱國歌；有49％的學生有在上網時發表過攻擊他人或者不文明的言語；有33％的學生有過在墻壁、課桌等公共場所留下涂鴉之作的行為。（2）很多學生不知禮，尤其是對社交禮儀缺少必要的認知；或者懂得禮儀，但因為社會大環境而不能付諸實踐。有53％的學生上下樓梯時，沒有靠右側通行，而是哪邊人少走哪邊；有17％的學生認為個人衛生不屬于禮儀；有30％的學生認為衣著容貌在交際過程中不怎么重要。（3）家庭禮儀教育不到位或者缺失。很多家庭沒有對孩子進行禮儀教育。有63％的學生偶爾主動幫助父母做家務；只有40％的學生每天都會主動和父母打招呼。有87％的老師認為當前中學生文明禮儀方面存在家庭教育缺失的問題。
二、中學生禮儀教育的可行性
1.禮儀教育是可行的
我國中小學的德育工作事實上收效甚微，究其原因主要是德育的內容陳舊，手法老套，學生認可度很低。禮儀教育是德育的重要組成部分，又是學生走上社會后在人際交往中所必須具備的常識，所以具有很強的針對性和實用性。這次調查受到了絕大多數學生的歡迎，他們迫切希望能夠盡快地在班上開設禮儀教育的課程。鑒于此，我們課題組在調查研究的基礎上，加快了《中學生禮儀規范》校本課程的開發工作，以期禮儀教育盡快地進入課堂。從對一些家長的走訪問卷中可以看出，家長對禮儀教育進課堂也是非常歡迎的。從家長的反應中可以看出，學校開設禮儀教育課題，不但可行，而且是迫在眉睫。
2.禮儀教育的形式及內容
（1）禮儀教育的形式。禮儀教育的形式可以是多種多樣的，但是，在學校開展禮儀教育，最有效的辦法還是開設禮儀教育課程，就是讓禮儀教育進課堂。根據我們的設想以及目前在高一年級進行試驗的情況來看，一周開設一節禮儀課是比較合理的，課程的開設周期為一年比較合適。具體設想是高一年級每周開設一節禮儀課。學校還可以舉辦一些大型的禮儀講座活動，以帶動其他年級的禮儀教育。（2）禮儀教育的內容。學校的禮儀教育內容主要以我們課題組編寫的《中學生禮儀教育規范》為依托，然后可以根據實際情況適當補充新的內容。我們編寫的禮儀本校教材共分為四章，主要包括“儀表禮儀”“家庭禮儀”“學校禮儀”“社會禮儀”四個方面，構成了一個比較完整的中學生禮儀教育的體系。我們相信，學校通過開設禮儀教育課程，一定會培養出一批講文明、懂禮貌、守紀律的具有現代素質的文明人，禮儀教育也會使他們在以后的職業生涯中受益無窮。
作者：趙廣卷 單位：甘肅省嘉峪關市酒鋼三中
一、理解生命——運動習慣的培養
在認識生命的基礎上，生命教育的第二個層面是對生命的理解。作為自然界的一種特殊存在形式，生命對每一個人來講都是最珍貴且難以再次擁有的寶貴財富，不同階段的生命具有不同的特點與形式，這就需要從不同的角度、以不同的方式去對待生命，而支撐這一切的基點是運動。因為生命是流動的、生生不息的、變化的，它需要運動這一動態的活動去支持它的發展變化，因此，表現在體育教學上就是應當培養學生的運動習慣。以田徑項目中的跳高為例，中學體育新課程標準指出，學生應當學會包括單腳跳、起跳摸高等多種形式的跳高動作。由于中學課業繁重，特別是在中高考的壓力下，許多學生會自覺或不自覺地壓縮體育鍛煉的時間，將更多的精力投放在復習考試上。殊不知疲勞的身體將難以負荷高頻度的精神運作，而時間的有限性又難以允許學生將整段、大段的時間專門用于體育鍛煉。基于此，假如學生可以自覺地培養起個人的運動習慣，比如在課間休息時作小范圍跳高，在作業完成后壓壓腿，在考試過后跑跑步等，這些田徑運動不僅占用的時間短，而且可以幫學生恢復精神狀態。因此，教師要引導學生更好地理解生命，就應當鼓勵學生從培養運動習慣開始。
二、感恩生命——運動技能的價值
每一個人都擁有獨一無二，難以重來的生命，它是寶貴的，更是脆弱的，因此，生命教育的第三個層面是感恩生命。只有始終對生命懷以感恩的心態，才會發自內心地想要延長生命，于有限的生命力活出最大的精彩，發揮最大的價值。才會發自內心地想要去愛惜生命保護生命，盡量避免生命受到來自外部的傷害。為了更好地實現這一目的，每一個人都應當擁有保護生命的技能，而這就離不開對運動技能的掌握。以田徑項目中的快速跑為例，該項目能夠提高學生的反應速度、位移速度、運動速度，表現在實際運用中就是躲閃跑、追逐跑、自定義目標跑、聽信號跑等。它在實際生活中的用途很大，特別是當學生在遇到危險，如小偷盜竊、劫匪搶劫、車輛沖撞等意外事件時，學生掌握了快速跑技能，就可以快速恰當地進行自我保護，避免個人生命受到損害。由此可見，感恩生命應當從保護生命做起，而這就離不開運動技能的掌握。因此，教師在開展感恩生命的教育時，應當幫助學生更好地理解運動技能的價值。
三、珍惜生命——意志與耐力的塑造
生命的發展過程并不總是一帆風順，無災無病的，它總是會因為各種原因而受到不同程度的打擊，因此，這也提醒著每一個人都要學會珍惜生命，特別是珍惜完好無損、蓬勃旺盛的生命。而在這一過程中，就需要我們具有精神力量去克服生命的挑戰并堅持達至生命的最好階段，表現在田徑教學中就是對學生意志耐力的塑造。以長跑為例，大部分學生對這一項目非常排斥，除了其運動的單調性與乏味性外，更多的是因為長跑所需要付出的更多耐力與體力。但實際上，長跑運動對于個人精神層面的塑造具有非常好的推動作用。長跑需要有足夠的耐心、平穩的氣息、與呼吸相協調的步伐，對終點目的地的渴求與堅信，這一點與學生在備戰高考的過程非常類似。眾所周知，高考雖然只是一場考試，但在此之前需要經過一個非常長、非常艱辛的復習過程，這同樣是對學生精神毅力、自信心的一個考驗與鍛煉。唯有擁有較好的意志耐力，才能夠克服生命過程中所出現的種種困難與挑戰，才能夠在跨越障礙、砍除荊棘之后還能夠保持著生命最美好的狀態。因此，提醒學生珍惜生命離不開對學生意志與耐力的塑造。生命教育是圍繞“生命”這一基本形式與重要載體的一種教育，它旨在教育學生尊重生命、理解生命、感恩生命、珍惜生命，這既是教育的前提與基礎，同時也是教育的最高境界與最大追求。生命的存在、延續、發展離不開運動的支持，因此，它與學校教育中的體育教育，特別是涉及范圍較廣的田徑教育具有非常緊密的聯系?；谶@一點，教師應當從運動意義、運動習慣、運動技能、意志耐力這四個方面出發，在田徑教學中滲透生命教育，以促進學生在運動之中獲得身心的和諧，最終實現強健體魄、塑造心靈的教學目標。
作者：朱張英 單位：江蘇省海門實驗學校
