發(fā)布時(shí)間：2022-05-03 04:01:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1授課時(shí)偏向高、深、難
教師講課，講一些理論性強(qiáng)、答案隨意性較大的內(nèi)容；只注重了部分學(xué)生成績(jī)的提高，而忽略了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好的發(fā)展。其原因在于，應(yīng)試教育痕跡太重，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在誤區(qū)。采取的措施是教師應(yīng)該講授的重點(diǎn)是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不是高、深、難，而是要引起學(xué)生對(duì)課本的高度重視，課本是知識(shí)的載體，而能力的培養(yǎng)，又是從基礎(chǔ)抓起的。沒有全面準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)，無法談能力的培養(yǎng)。對(duì)于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對(duì)課本中段與段、節(jié)淺議初中教育教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學(xué)校）與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系要讓學(xué)生讀明白，要挖掘概念的外延與內(nèi)涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因，對(duì)一些注釋內(nèi)容也要領(lǐng)會(huì)。讀精，就是要善于歸納總結(jié)。讀深，就是要深讀課本，這實(shí)際上是要挖掘課本里的一些隱性知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。興趣是喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維，沒有興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是一種苦役。因此，教師要做學(xué)生的知己，以自己的才華、熱情及治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去吸引學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，以此促進(jìn)歷史思維能力的培養(yǎng)。
2上課就上課，只教書不育人
其原因在于，沒有認(rèn)識(shí)教書與育人的辯證關(guān)系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學(xué)”的雙向結(jié)合，雙邊活動(dòng)的過程，是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程。教師既要認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)知識(shí)，又要注重思想教育，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的優(yōu)秀人物事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國(guó)主義、思想品德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)的思想方法等方面的教育。同時(shí)，教師還要注意在教學(xué)間隙和學(xué)生多交流談心，多交流思想觀點(diǎn)，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生之間的相互信任。教師要愛護(hù)學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生是教師教育的對(duì)象，愛護(hù)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教書育人目的的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，最主要的是教給學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)和做人的道理。嚴(yán)格要求學(xué)生，通過嚴(yán)格要求，達(dá)到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學(xué)生具有天然“向師性”的特點(diǎn)。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴(yán)格自律，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其標(biāo)準(zhǔn)就是堅(jiān)持原則、作風(fēng)正派；思維敏捷、品德高尚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛好學(xué)；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴(yán)于律已，有錯(cuò)必糾。在中學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善，需要每一個(gè)教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺(tái)實(shí)踐，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)和完善，提高教學(xué)水平，創(chuàng)造新的佳績(jī)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。
作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學(xué)校
一、利用組會(huì)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的探討
學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)有著重要的意義，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中，首先要通過學(xué)科組會(huì)和教研組會(huì)對(duì)化學(xué)平衡的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的制定中能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握之本知識(shí)，培養(yǎng)和提高基本能力[1]。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要準(zhǔn)確進(jìn)行這一課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確把握以及認(rèn)識(shí)，并把它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來。我認(rèn)為，這是教師設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。而通過學(xué)科組合和教研組合的力量，能夠讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)更加準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)中的知識(shí)難度和深度，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。
二、結(jié)合歷年高考考點(diǎn)以及各種大考的考題進(jìn)行研究
化學(xué)平衡是歷年高考中，化學(xué)試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，是必考內(nèi)容，而高中的學(xué)習(xí)，有很多程度是為了高考。因此在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的深度，還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考試題來進(jìn)行研究，就以2011年的高考試題為例：在江蘇卷的第15題中進(jìn)行了化學(xué)平衡的移動(dòng)的知識(shí)的考察；在浙江卷的第12題以及福建卷的第10題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡中弱電解質(zhì)的電離平衡知識(shí)的考察；在浙江卷的第13題中進(jìn)行了化學(xué)平衡中沉淀溶解平衡知識(shí)的考察；在北京卷的第12題和天津卷的第6題當(dāng)中進(jìn)行了化學(xué)平衡圖像的考察等等。還有其他地區(qū)高考中也有化學(xué)平衡知識(shí)的考察，還有歷年中各種關(guān)于化學(xué)平衡的考題。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)過程中，想要把握住教學(xué)的深度，必須要結(jié)合歷年的高考題來進(jìn)行考慮。另外，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握中，還應(yīng)該結(jié)合本地和一些相鄰地區(qū)的大考考題進(jìn)行思考。這些大考考題的出題教師一般都擁有深厚的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多還是這方面的專家，他們能夠很好的進(jìn)行高考考點(diǎn)的把握和預(yù)測(cè)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)深度的把握過程中要對(duì)歷練的高考考題和各種大考的考題進(jìn)行深入研究，然后制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
三、把握化學(xué)平衡教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)
要想把握化學(xué)平衡教學(xué)的深度，一定要針對(duì)化學(xué)平衡中的易錯(cuò)點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，這樣對(duì)化學(xué)平衡深度的把握才會(huì)更加合適。化學(xué)平衡知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)主要有以下幾項(xiàng)：
1.在化學(xué)平衡移動(dòng)當(dāng)中，氣體混合物反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡，然后再充入稀有氣體和無關(guān)氣體時(shí)的平衡移動(dòng)情況，主要有兩種：
（1）在定溫定容的前提條件下，充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況；
（2）定溫定壓的前提條件下，再充入無關(guān)氣體或稀有氣體，平衡的移動(dòng)情況。
2.勒夏特列原理在化學(xué)平衡中的應(yīng)用。
（1）對(duì)平衡體現(xiàn)而言，如對(duì)一種剛開始的氣體反應(yīng)，進(jìn)行壓強(qiáng)的增加，反應(yīng)是正向進(jìn)行，并不服從勒夏特列原理；
（2）在反應(yīng)中，如果改變其中一個(gè)平衡條件，可以使用勒夏特列原理來進(jìn)行反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，但當(dāng)改變的是多項(xiàng)平衡條件是，就要根據(jù)各種天劍的不同改變對(duì)平衡的影響，來進(jìn)行移動(dòng)方向的判定；
（3）平衡移動(dòng)只能減弱各種改變，并不能消除各種改變。
3.在外界的條件發(fā)生變化時(shí)，我們經(jīng)常不能從正、逆反應(yīng)的速率的變化程度來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向的判定，因?yàn)檫@種變化并不能直接的得到，而是要從平衡移動(dòng)的方向來進(jìn)行正、逆反應(yīng)速率變化的確定。
4.化學(xué)平衡的移動(dòng)是具有方向性的，但是反應(yīng)的速率的變化卻并沒用方向性。當(dāng)外界的條件發(fā)生 變化，對(duì)正、逆反應(yīng)的速率是同步影響的。
教學(xué)永遠(yuǎn)都不是教師一個(gè)人可以完成的，需要利用團(tuán)體的力量，同時(shí)，教師還要進(jìn)行和學(xué)生的溝通，在進(jìn)行化學(xué)平衡知識(shí)講授時(shí)，要想把握好教學(xué)的深度，還得教師從各種渠道，利用各種方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律做出正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合歷年的高考和各種大考關(guān)于化學(xué)平衡方面知識(shí)的考題，認(rèn)真總結(jié)化學(xué)平衡教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)，以此來進(jìn)行不同難度內(nèi)容的教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以結(jié)合一些多媒體的教學(xué)工具，以及各種新興的教學(xué)方法來進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)更加感興趣，也能有能力學(xué)。
作者：石興祿 單位：重慶市南川道南中學(xué)
一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心
對(duì)于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué)
一、農(nóng)村中學(xué)電化教育存在的問題
中國(guó)電化教育在國(guó)家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成績(jī)，但還應(yīng)看到農(nóng)村中學(xué)電化教育依然存在一些問題，正視并切實(shí)解決這些問題顯得非常迫切。
第一，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)主觀思想觀念滯后，對(duì)電化教育不夠重視、投入不足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)電化教育發(fā)展不平衡問題依然突出。客觀來講，由于物質(zhì)和資金條件的差異，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)在電化教育投入和發(fā)展方面存在差異是正常的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞得好一些、發(fā)展快一些，相對(duì)落后地區(qū)搞得差一些、發(fā)展慢一些也是可以理解的。但是在主觀思想方面，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，自身眼界不夠開闊，對(duì)電化教育本身接觸就少，不太明白電化教育的具體操作效果，因此對(duì)電化教育沒有給予足夠的重視。關(guān)于電化教育定位，早在十多年前就有學(xué)者提出過現(xiàn)實(shí)中的一些困惑，包括不少人把電化教育部門看成是教學(xué)輔助單位，把電化教育人員當(dāng)作服務(wù)人員，這些情況在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)依然較為普遍。另外，還有人認(rèn)為本來農(nóng)村中學(xué)資金就比較緊張，搞電化教育可能“吃力不討好”，投入大，見效慢，不敢進(jìn)行大膽嘗試。
第二，農(nóng)村中學(xué)電化教育人員隊(duì)伍建設(shè)問題依然突出，很多學(xué)科教師對(duì)電化教育不夠了解，對(duì)電化設(shè)備設(shè)施不會(huì)熟練運(yùn)用，難以有效地開展電化教學(xué)。長(zhǎng)期以來，很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師都是圍繞考試的“指揮棒”轉(zhuǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞中考和高考，對(duì)電化教育不夠了解，認(rèn)為其可有可無。殊不知電化教育克服了宏觀、微觀、時(shí)空的限制，能把抽象枯燥的東西以具體、鮮明、生動(dòng)的形象體現(xiàn)出來，形式直觀逼真，寓教于樂，克服了陳舊的“填鴨式”、注入式和空洞說教的弊端，其實(shí)電化教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)起到積極作用而不是消極作用。從筆者了解的眾多農(nóng)村中學(xué)來看，農(nóng)村中學(xué)電化教育人員隊(duì)伍建設(shè)問題亟待解決。有的教師依然秉持“一塊黑板一支筆，全憑教師一張嘴”的觀念，不愿意主動(dòng)接觸電化教學(xué)；有的教師對(duì)于電化教學(xué)有一定熱情，但是苦于不會(huì)熟練運(yùn)用電化設(shè)備設(shè)施，教育主管部門和學(xué)校也沒有對(duì)教師積極進(jìn)行培訓(xùn)，甚至電化設(shè)備設(shè)施出了一些簡(jiǎn)單的故障也不會(huì)處理，影響了教學(xué)效果，進(jìn)而產(chǎn)生放棄心理。
第三，農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式、內(nèi)容質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。目前，很多城市中學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所有教室均配備多功能電教平臺(tái)，通過電子屏幕、攝錄系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等組成完整的授課控制體系，完全實(shí)現(xiàn)電化互動(dòng)教學(xué)。如近十年前，廣東省中學(xué)除了發(fā)展綜合多媒體教室、語音室、學(xué)科專用室、校園廣播系統(tǒng)等之外，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、電子閱覽室等已逐漸進(jìn)入學(xué)校，而筆者所在的地區(qū)相對(duì)落后，目前不少中學(xué)電化教育水平可能還不及十年前的廣東省中學(xué)。應(yīng)該說，國(guó)內(nèi)農(nóng)村中學(xué)距離完全實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)依然有較大距離。總體來看，農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式亟待豐富、內(nèi)容質(zhì)量亟待提升，如果不對(duì)此加以重視，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育手段方面的距離可能越拉越大。這里既有硬件問題，也有軟件問題，需要雙管齊下來解決。
二、解決農(nóng)村中學(xué)電化教育發(fā)展問題的建議
1983年10月，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，必須把創(chuàng)新教育手段作為系統(tǒng)工程來抓，推進(jìn)教育技術(shù)手段特別是電化教育的現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)未來的重任，更寄托著農(nóng)民對(duì)未來的希望。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)電化教育中存在的問題，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)建議：
第一，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，真正確立起電化教育的重要地位，使其在農(nóng)村中學(xué)教育中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。明確認(rèn)識(shí)是自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)，思想認(rèn)識(shí)必須首先提高，繼而有效落實(shí)到行動(dòng)上才能避免搞形式、走過場(chǎng)。農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展電化教育的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，要切實(shí)明確發(fā)展與不發(fā)展電化教育的利害關(guān)系，以提高他們的自覺性。農(nóng)村中學(xué)要增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，在條件允許的情況下，加大電化教育資金投入、完善電化教育設(shè)備設(shè)施、提高電化教育師資水平。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)電化教育的發(fā)展也必須立足于實(shí)際條件，農(nóng)村不同中學(xué)之間的辦學(xué)條件也存在差異，條件稍好的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)積極地發(fā)展電化教育，條件落后的農(nóng)村中學(xué)要積極創(chuàng)造條件，暫時(shí)不具備條件的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)立和完善最基本的辦學(xué)條件，以后隨著條件的改善逐步加大力度發(fā)展電化教育。
第二，農(nóng)村中學(xué)教師要提高對(duì)電化教育的重視程度，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等各種方式提高應(yīng)用電化教學(xué)的水平和能力，促進(jìn)電化教學(xué)的高水平開展。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)電化教育發(fā)展，必須提高農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)電化教育的重視程度。要使農(nóng)村中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到電化教育是對(duì)教師和學(xué)生的一種解放。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)電教方案會(huì)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，使學(xué)生們更加容易接受新知識(shí)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，開創(chuàng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今天的教師要知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更要知道在什么時(shí)候、怎樣有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到他們的學(xué)科課程教學(xué)中去。2012年8月國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式變革。隨著新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電化教育注入了新的活力，教學(xué)輔助設(shè)施趨于綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式也不斷變化。這些新變化也對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)用電化教學(xué)的水平和能力提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)教師要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“充電”。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式可以多種多樣，如分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)以及教學(xué)光盤軟件自學(xué)培訓(xùn)等，具體內(nèi)容可以包括新的辦公軟件、網(wǎng)上教研平臺(tái)等方面的培訓(xùn)，使教師能夠更好地對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。要對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)年齡偏大教師進(jìn)行普及培訓(xùn)，從而全面提高教師電化教學(xué)水平。近年來，隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等重大工程的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。農(nóng)村中學(xué)教師必須利用好遠(yuǎn)程教育體系，特別是要利用北京等地優(yōu)秀網(wǎng)校資源，學(xué)習(xí)城市優(yōu)質(zhì)中學(xué)的教學(xué)理念和方法，彌補(bǔ)客觀條件導(dǎo)致的教育差距，使農(nóng)村學(xué)生也享受到城市優(yōu)質(zhì)的中學(xué)電化教育資源。
第三，要豐富和完善農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式，設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，共享電化教學(xué)資源，使電化教育在農(nóng)村中學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效益。電化教育的資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要，電化教育資源的提供與開發(fā)要立足于學(xué)生生活的環(huán)境。目前農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式需得到進(jìn)一步的豐富和完善，通過盡可能全方位的媒介形式來發(fā)揮電化教學(xué)效益。一方面加大各類電化教育設(shè)備設(shè)施的采購(gòu)力度，逐步實(shí)現(xiàn)辦公教學(xué)自動(dòng)化，硬件要逐步發(fā)展起來；另一方面也要注重性價(jià)比，即適應(yīng)本學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求和客觀條件。同時(shí)應(yīng)注意到，只有媒介和設(shè)備還不夠，軟件也要跟上，要設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，這也是提高農(nóng)村中學(xué)電化教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，編制優(yōu)質(zhì)的電化教材軟件不是簡(jiǎn)單的事，要求有一定的計(jì)劃和組織。這就需要農(nóng)村中學(xué)教育主管部門及具體執(zhí)行電化教學(xué)任務(wù)的中學(xué)能夠協(xié)調(diào)建立課件資源庫等系統(tǒng)，使區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村中學(xué)可以互相學(xué)習(xí)、彼此共享電化教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)教材的普及，使電化教育在農(nóng)村中學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有效益。
三、結(jié)束語
根據(jù)教育部印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，“要使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用。”中學(xué)教育起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，中學(xué)電化教育要服務(wù)于教育改革發(fā)展的大局，在推進(jìn)創(chuàng)新教育中發(fā)揮重要作用。農(nóng)村中學(xué)搞好電化教育，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們期待著農(nóng)村中學(xué)電化教育工作迎來更為精彩的綻放。
作者：何云峰單位：內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地中學(xué)
【摘要】隨著VR技術(shù)的逐漸發(fā)展與推廣，一大批新興虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)正在逐漸萌芽。作為時(shí)代的新生兒，VR技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的擁護(hù)下必將迅速成長(zhǎng)，成為社會(huì)發(fā)展中的又一個(gè)新生物。與此同時(shí)，思想政治教育，也有必要緊跟時(shí)代的步伐，打破傳統(tǒng)的思想政治教育模式，與新事物相結(jié)合，彰顯其強(qiáng)大的生命力。中學(xué)思想政治理論課教育在傳統(tǒng)教學(xué)方式下滋生出的難學(xué)、難考等問題將在VR技術(shù)的運(yùn)用中獲得新的突破。
【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；思想政治教育；應(yīng)用；影響
在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育工作不僅要在高等教育中受到重視，在中學(xué)生人格塑造的過程中同樣應(yīng)該占據(jù)重要位置。然而，在實(shí)際的中學(xué)思想政治教育教學(xué)過程中，卻存在很多問題。據(jù)悉，目前中學(xué)學(xué)生中普遍存在一種觀點(diǎn)：考什么學(xué)什么、哪個(gè)學(xué)科分值重就著重學(xué)哪個(gè)學(xué)科。由于思想政治課程在升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)比重較小，再加上其具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而使大部分學(xué)生覺得枯燥無味，并產(chǎn)生厭學(xué)、輕視的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何解決好這一問題，本人認(rèn)為應(yīng)將VR技術(shù)合理應(yīng)用于中學(xué)思想政治教育教學(xué)過程中，讓傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方式在新事物的應(yīng)用中得到創(chuàng)新與發(fā)展。
一、VR技術(shù)
VR是VirtualReality的縮寫，其中文意思為虛擬現(xiàn)實(shí)。此概念于80年代首次提出，具體是指借助計(jì)算機(jī)及最新傳感器技術(shù)創(chuàng)造的，王俊偉（四川省綿陽師范學(xué)院四川綿陽621000）VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用探索2017年1月一種嶄新的人機(jī)交互手段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。通過計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，這是一種多源信息融合的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，能使用戶沉浸到該環(huán)境中。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)感受客觀物理世界中所經(jīng)歷的身臨其境的逼真性，而且能夠突破時(shí)空以及它客觀的限制，感受到真實(shí)世界中無法親身體驗(yàn)到的經(jīng)歷。根據(jù)構(gòu)造虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)沉浸感的程度不同，VR系統(tǒng)可分為四大類，即桌面VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)、沉浸式VR系統(tǒng)和遙感式VR系統(tǒng)。VR技術(shù)在思想政治教育教學(xué)過程中的應(yīng)用主要采用的是沉浸式VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)以及遙感式VR系統(tǒng)。用戶可以在不同地區(qū)通過計(jì)算機(jī)和電子裝置獲得足夠的顯示感覺和交互，似身臨其境并可介入對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的遙控操作。
二、VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)思想政治教育模式僵化，很難讓學(xué)生真正意義上投入到思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中來。一名好的老師固然可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，考得高分，然而這能從根本上解決問題嗎？一方面，高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師數(shù)量極其有限；另一方面，認(rèn)真聽講，考得高分也并非是思想政治教育課堂開發(fā)的真正意義所在。思想政治教育課程的目的在于培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛人民的擁有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的合格的公民。因此，認(rèn)真聽講，考出好成績(jī)的現(xiàn)有追求目標(biāo)是不夠的。倘若能將VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中，既可以再現(xiàn)無法重復(fù)的歷史，讓人們身臨其境地回到一個(gè)無法回去的時(shí)代；還可以把現(xiàn)實(shí)中無法呈現(xiàn)的抽象概念或理論形象地表現(xiàn)出來。科學(xué)、有效地使用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或許能打破傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，從而真正意義上達(dá)到思想政治教育的目的。
（一）VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用模式
1.實(shí)踐化教學(xué)模式在“現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們的中學(xué)思想政治老師或許常常為不斷更新的時(shí)事政治而苦惱，為抽象含義的講解而煩悶，而VR技術(shù)或許能在一定程度上幫助老師告別這樣的煩惱。學(xué)生只需要帶上VR頭盔，采用實(shí)踐化教學(xué)模式，就可以通過親身實(shí)踐的方式到各個(gè)地方去學(xué)習(xí)我們的思想政治。比如，在學(xué)習(xí)政治生活時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)來到人民大會(huì)堂現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境地感受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話時(shí)的情景，從而自己總結(jié)出最近的時(shí)事政治；學(xué)習(xí)文化生活時(shí)，學(xué)生可以到各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家去親身感受多彩的文化，從而總結(jié)出文化具有多樣性的特點(diǎn)，而不是傳統(tǒng)的死背書本上歸納好的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，學(xué)生可以“穿越”到美國(guó)等國(guó)家金融危機(jī)爆發(fā)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見證金融危機(jī)給人們帶來的影響；在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活時(shí)，學(xué)生同樣的可以“穿越”到古希臘同偉大的哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，共同探討哲學(xué)問題。當(dāng)然，這里所說的穿越并非真正的時(shí)空穿越，因?yàn)槟壳暗腣R技術(shù)還不能真正的做到這點(diǎn)。雖然不能與已經(jīng)去世的蘇格拉底進(jìn)行真正的對(duì)話，但我們可以通過計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行模擬，同樣可以達(dá)到想要的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采用實(shí)踐化的教學(xué)模式，學(xué)生將從傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉中解放出來，越學(xué)越想學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情。“牽著鼻子走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式將在VR技術(shù)的應(yīng)用中逐漸改變。隨著VR技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生也將從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.自主化教學(xué)模式傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)往往會(huì)在固定教室，固定時(shí)間上固定的課程，也就是傳統(tǒng)的學(xué)校制。這種教學(xué)模式采取的是灌輸式教育方式，不利于充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育課堂中的引入將打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。突破時(shí)空的限制，學(xué)生在家里、在公園、在任何一個(gè)地方，都可以佩戴VR頭盔隨時(shí)“穿越”到教室中來。環(huán)顧四周，同樣的教室場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的同學(xué)，都將展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的政治老師，選擇自己喜歡的同學(xué)來共同探討、學(xué)習(xí)思想政治課程。這在一定程度上可以解決中學(xué)生打架斗毆事件頻發(fā)的問題，同時(shí)也達(dá)到了中學(xué)思想政治教育的目的。當(dāng)然，這一切自主選擇權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要依靠虛擬現(xiàn)實(shí)“網(wǎng)絡(luò)房間”的構(gòu)建。通過這種虛擬房間的構(gòu)建，學(xué)生既可以自主選擇自己喜歡的思想政治教育課的上課模式，又可以在這種網(wǎng)絡(luò)房間中結(jié)交到更多新朋友。這樣的課堂模式或許在傳統(tǒng)的慕課中似曾相識(shí)，但運(yùn)用VR技術(shù)的課程將遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的慕課課程，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的慕課只能突破時(shí)空的限制，卻無法與周圍的同學(xué)、講課的老師對(duì)話，無法身臨其境的體會(huì)課堂的氣氛。縱使VR技術(shù)目前在這方面技術(shù)的運(yùn)用中還未完全成熟，仍有很多需要完善與改進(jìn)的地方，但這僅僅是時(shí)間和研究方向的問題，借助數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便可使這一技術(shù)更加完善與成熟。3.合作化教學(xué)模式優(yōu)化整合資源，節(jié)約教學(xué)成本。在黨的十八屆五中全會(huì)上，系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，同樣適用于在教育工作中推廣VR技術(shù)。VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中后，學(xué)生更多地會(huì)選擇在家中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的學(xué)校只需要定期對(duì)學(xué)生的思想政治教育課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)以及布置新的教學(xué)任務(wù)。家庭、學(xué)校在思想政治教育課的教學(xué)中將成為一個(gè)合作體。由家庭、學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其效果要比學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育好很多。而家庭此時(shí)在思想政治教育教學(xué)中發(fā)揮的作用將是監(jiān)督自己的孩子戴上VR頭盔按學(xué)校要求完成思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)校將不會(huì)再為教室、宿舍的不夠用而發(fā)愁，不再為優(yōu)秀中學(xué)政治教師資源的稀缺而發(fā)愁。學(xué)校只需要將VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中來，這些問題將得到有效的解決。國(guó)家每年投入巨資發(fā)展教育，其中大部分開支用于學(xué)校建設(shè)、教師工資、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐等。學(xué)生帶上VR頭盔，隨時(shí)隨地都可以享受到各種優(yōu)質(zhì)教育資源，資源的整合將大大節(jié)約這筆教育經(jīng)費(fèi)的開支。對(duì)于節(jié)約的這部分資金，又可用來開發(fā)新的教育技術(shù)。例如加大對(duì)VR技術(shù)的繼續(xù)研發(fā)與資金投入，促使其不斷發(fā)展，突破現(xiàn)有VR技術(shù)發(fā)展的瓶頸，從而更好地運(yùn)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中來。縱使VR技術(shù)初期的研發(fā)成本較高，但一經(jīng)完善與成熟，后期的花費(fèi)將遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)模式所需的投入，著眼于長(zhǎng)期利益來看，這筆投入是性價(jià)比非常高的。
（二）VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中帶來的影響
首先，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育理論課程。VR技術(shù)變傳統(tǒng)思想政治教育課程的枯燥乏味為形象逼真，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，這對(duì)學(xué)生而言是一種享受，帶著享受的心態(tài)學(xué)習(xí)思想政治教育理論，考一個(gè)所謂的分?jǐn)?shù)顯然容易多了。其次，對(duì)于教師而言，一方面，VR技術(shù)的應(yīng)用能幫助教師減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)；另一方面，對(duì)于部分思想政治教育的老師而言，意味著失業(yè)。但這未嘗不是一件好事，通過淘汰機(jī)制能夠增強(qiáng)政治教師的憂患意識(shí)，迫使其提高自身的綜合素質(zhì)，從而成為一名真正意義上的教學(xué)名師。
三、對(duì)現(xiàn)有VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)運(yùn)用中不足的思考
當(dāng)前VR技術(shù)在思想政治教育教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在著部分問題。比如缺乏有效的監(jiān)督模式，這對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較差的中學(xué)生來說將無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果；此外，各種模式、特效的制作成本較高，以及VR技術(shù)本身的開發(fā)成本較高，VR技術(shù)分辨率不夠高，因技術(shù)局限無法較快推廣，長(zhǎng)期佩戴容易傷眼等方面都還有待完善。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷豐富與發(fā)展，VR技術(shù)才能更好地服務(wù)于中學(xué)思想政治教育教學(xué)。
作者:王俊偉 單位:四川省綿陽師范學(xué)院
摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的優(yōu)秀問題，也是學(xué)校發(fā)展的“生命線”，學(xué)校必須要保證自身的教學(xué)質(zhì)量，才能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文重點(diǎn)探討提升中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，為中學(xué)教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)，但是仍有許多中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，究其原因，有以下幾方面：一是應(yīng)試教育的觀念沒有改變，二是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全，三是沒有形成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。想要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須從問題著手，真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。
1建設(shè)好教師隊(duì)伍
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，高水平的教師不但能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量，還能為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀的成長(zhǎng)。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅在于學(xué)生的知識(shí)水平，還取決于教師的素質(zhì)水平，因此學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量就必須建設(shè)好自身的教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)能力及道德素質(zhì)水平。學(xué)校可以開展崗位培訓(xùn)，使教師通過培訓(xùn)更新自身學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)技能以及教學(xué)的基本功。學(xué)校還可以利用教科研究來提高教師的教科意識(shí)，促進(jìn)教師將教學(xué)與教科研究有效的結(jié)合，以教科研究提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)為教師營(yíng)造一個(gè)公平良好的教學(xué)氛圍，在校園中開展的評(píng)選活動(dòng)一定要公開化、透明化，且減少教學(xué)評(píng)比與評(píng)職稱、分房子間相掛鉤的現(xiàn)象，促進(jìn)教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使教師有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以更專心的進(jìn)行教學(xué)。
2提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)現(xiàn)形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。學(xué)校要努力的提升課堂教學(xué)的效率，才能更快更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師要明確學(xué)生的主體地位，只有將學(xué)生放在課堂的主體地位上，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則教師教的再好學(xué)生沒有興趣學(xué)也是無用功；其次，要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，教師要制定科學(xué)而全面的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，使其能夠符合不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能夠突出教學(xué)重點(diǎn)；最后要注重教學(xué)的反饋，幫助教師更好的調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。提高教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的要求，是學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的需求，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)中學(xué)來說任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校各方全力配合，共同協(xié)作，這樣才能使努力獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，使學(xué)生得到理想的發(fā)展，使學(xué)校能夠應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)，長(zhǎng)治久安。
作者：姜恩山 劉廣棟 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第八中學(xué)
摘要：隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來越高，人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的期待也越來越強(qiáng)烈，而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育實(shí)現(xiàn)由重外延向重內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)。本文從改善中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地提出解決之道。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 教學(xué)質(zhì)量 問題 有效途徑
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
一、中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
1.教學(xué)理念的問題。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，隨著我國(guó)中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過程中仍存在一定的問題：（1）墨守成規(guī)，即一些教師尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，由于教學(xué)習(xí)慣已難以改變，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用模式化的教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐；（2）矯枉過正，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^猛，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問題。
教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新，許多中學(xué)教師開始探索新的教學(xué)模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預(yù)見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無序狀態(tài)。
3.教學(xué)目標(biāo)的問題。
新課程改革規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過程中，但是從目前的教學(xué)效果來看，在多數(shù)中學(xué)中，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹立非常不利。
4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問題。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學(xué)過程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn)，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來看，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī)，灌輸式教學(xué)模式不但沒有被打破，反而更加嚴(yán)重。
二、提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為優(yōu)秀，以知識(shí)為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要，教學(xué)資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識(shí)體系；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來，并通過對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析，完成教學(xué)反思，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確課件的輔助作用，教學(xué)是一項(xiàng)以人的創(chuàng)造力和能動(dòng)性為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)站到教學(xué)實(shí)踐的一線，發(fā)揮主觀能動(dòng)性合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)節(jié)奏，以確保教學(xué)效果；（2）不斷挖掘多媒體技術(shù)的潛力，利用現(xiàn)代化信息手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)的形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（3）即時(shí)聽取學(xué)生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識(shí)傳授速度過快引起學(xué)生“消化不良”。總之，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
作者：李思思 單位：陜西省咸陽市秦都區(qū)灃西中學(xué)
內(nèi)容摘要：語文是一門工具性和人文性完美結(jié)合的科目，本身就極具美感，語文課的教學(xué)任務(wù)并非只是讓學(xué)生單純掌握積累字詞句段和寫作技巧，更為重要的是要提高學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)，通過美感教學(xué)能夠更好的學(xué)習(xí)語文，體會(huì)語文，進(jìn)而掌握語文知識(shí)，成為一名全面發(fā)展的人。
關(guān)鍵詞：挖掘文本；創(chuàng)設(shè)情境；語感；朗讀
蘇聯(lián)教育家列節(jié)夫曾說：“語文應(yīng)該讓孩子們?cè)诿赖目臻g遨游。”一節(jié)好的語文課，不僅要上出興趣上出知識(shí)上出分?jǐn)?shù)，更要上出語文所特有的美感來，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中充分實(shí)現(xiàn)它的審美教育功能是十分必要的。運(yùn)用正確有效的做法，充分發(fā)揮語文教材自身富有的美育效能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，是當(dāng)今語文教學(xué)所必須重視并充分實(shí)施的課題。只有在美的課堂環(huán)境的熏陶下，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解才能精準(zhǔn)更感性，知識(shí)的增長(zhǎng)才能更全面，使學(xué)生在語文的世界里成長(zhǎng)為一個(gè)具有美感體驗(yàn)的更生動(dòng)的充滿靈性的人。想要將語文課上的具有美感，首先要了解什么是美感。所謂美感，就是對(duì)于美的感受和體會(huì)，它是人們?cè)诮佑|到一些美好的事物時(shí)所引起的一種賞心悅目的心態(tài)，甚至是一種感動(dòng)，是人對(duì)美的一種認(rèn)識(shí)、欣賞和評(píng)價(jià)。當(dāng)人們?cè)诟惺芤环N事物的時(shí)候，恰好這種事物能夠滿足他的審美需要，那么這種事物在他心目中就是美的。而語文之美，正是語文所展現(xiàn)出來的文化、知識(shí)、氛圍能讓人產(chǎn)生賞心悅目的心態(tài)和感動(dòng)。那么，如何在語文課堂上進(jìn)行美感教育呢？首先，從課本中的具體文本篇章中領(lǐng)會(huì)布局謀篇及文本自身的美感。一篇文章的組成有許多材料，由字詞句段連成篇章。那它是如何構(gòu)成整體，達(dá)到和諧統(tǒng)一、搭配相宜、生動(dòng)流暢的美感呢？領(lǐng)會(huì)掌握這一點(diǎn)，不僅對(duì)閱讀有幫助，而且對(duì)寫作構(gòu)思、文章的安排有借鑒作用。
如果我們把握了文章組織材料的脈絡(luò)、方法和整體結(jié)構(gòu)，那么，讓學(xué)生在閱讀、欣賞作品時(shí)，借助文章分析的各種方法把本來繁雜的材料化為富有建筑美感的形式作分析領(lǐng)會(huì)。如學(xué)習(xí)臧克家的《有的人》一詩，作者用魯迅和反動(dòng)剝削階級(jí)作對(duì)比：在對(duì)人民的態(tài)度上，前者是鞠躬盡瘁，死而后已，后者是高高在上，作威作福；在對(duì)人生的目的上，前者活著是為了人類的幸福而奮斗，后者是利己主義；在最終結(jié)果方面，前者是流芳百世，名垂千古，而后者是遺臭萬年。通過多層次的正反對(duì)比上的相宜搭配，抑揚(yáng)褒貶的感情色彩的修飾成了“魯迅先生崇高偉大精神的大廈”。這就是顯示了其建筑形式的美[1]。諸如此類所講的文學(xué)形式的建筑美，能給人以形式與內(nèi)容完美的統(tǒng)一。具有形式美和建筑美感的文章在中學(xué)語文教材中比比皆是，例如徐志摩的《再別康橋》，這首詩像一首憂傷的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六七字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的跌宕起伏和輕柔舒緩的韻律感。此外，“輕輕”、“悄悄”等疊詞的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)和首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，又有親感的升華，令人回味無窮。這就顯示了其建筑的形式美。諸如此類所講的文學(xué)形式的建筑美，能給人以形式與內(nèi)容完美統(tǒng)一的美感。在《三峽》中的“素湍、綠潭、倒影、怪柏、懸泉、飛瀑”體驗(yàn)美感，感受自然之美。美文展現(xiàn)中華民族的悠久歷史和燦爛文化，上下五千年，悠悠中華情，古國(guó)文明，令人自豪。大自然是美侖美奐、絢麗多彩的，但是，學(xué)生沒有美的素養(yǎng)積淀，是很容易將這些美忽略掉的。羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過：“這世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
在語文課本中，作者往往把一些自然之美再現(xiàn)在作品中，并融入自己的思想感情。老師們就應(yīng)該抓住這些美好事物的特點(diǎn)，再結(jié)合作者的思想感情，將課文看成是社會(huì)的一面鏡子，讓學(xué)生欣賞自然之景的同時(shí)，體會(huì)作者的思想感情，咀嚼文中傳達(dá)的美感。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同課文創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體的情景中感受課文生成的美感。中學(xué)語文課本當(dāng)中安排了大量文質(zhì)兼美的典范文學(xué)作品，這些作品本身就具有很高的審美價(jià)值，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相符的情境，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生合理的想象，在理解課文的基礎(chǔ)之上與作者產(chǎn)生同樣的情感共鳴。康德曾說過：“想象力是創(chuàng)造性的。”在干國(guó)祥老師的《理想課堂的三重境界》中的一節(jié)教學(xué)實(shí)錄中，干老師在講《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，在講到第四段寫荷塘景色時(shí)，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，干老師先是讓學(xué)生們回想自己生活中所見過的荷葉的形狀，在讓同學(xué)們想象自己所看過的芭蕾舞演員穿著芭蕾裙在臺(tái)上跳舞的身影，在講“微風(fēng)吹過，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處渺茫的歌聲似的。”這句話干老師為了讓學(xué)生理解通感的使用，先是讓學(xué)生回想自己所嗅過的荷香，然后再想象那種飄忽不定、隱約輕微的荷香之美，這樣在兩種感官的交叉理解之下，學(xué)生即可明白通感的精妙之處，也可以體會(huì)荷塘的詩情畫意般的美感[2]。一切景語皆情語，在理解了荷塘的美之后，學(xué)生立刻能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的不滿和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿向往、渴望自由的積極心態(tài)。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，我們可以通過劇本中個(gè)性化的人物語言來啟發(fā)學(xué)生展開審美想象。課文中不同的人物語言各有不同，而且隨著劇情的發(fā)展和各自感情的變化而不斷變化。如周樸園簡(jiǎn)短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、時(shí)而沖動(dòng)的語調(diào)，都與人物各自的身份相吻合。魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女。她善良、正直、倍受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。她嘗盡了人間的辛酸，三十多年的悲慘遭遇，把她磨煉得很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。她出場(chǎng)時(shí)，先是冷靜地回答周樸園的提問，觀察他的變化，當(dāng)周樸園翻臉時(shí)，他終于看清了周樸園的本性，悲憤地述說了自己的不幸，并當(dāng)場(chǎng)撕毀了支票，“我這些年的苦不是你拿錢能補(bǔ)得清的”，保持了他做人的尊嚴(yán)。她對(duì)周萍除了憤怒，還有痛心。
“這真是一群強(qiáng)盜”既是她對(duì)周樸園之流認(rèn)識(shí)的變化，又顯示她內(nèi)心極度的痛苦。而由于母子想見卻不能相認(rèn)，魯侍萍的痛心之中還有一絲絲不舍，話語中的兩次轉(zhuǎn)折，“你是萍……憑什么打我的兒子”，將這種痛苦顯露無疑。學(xué)生不難從中得到一種語言曲折有力的滿足感，進(jìn)而有美的感受[3]。總之，利用美感進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，不僅使文章形象鮮明，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。最后，語文課的美感要通過語感來慢慢培養(yǎng)。這里指的語感是指對(duì)于語言的一種敏感，包括對(duì)文字、語體、字詞和句的敏感，要想培養(yǎng)這種語感是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這種語感是靠讀出來的，而不是在分析句子時(shí)分析出來的，特級(jí)教師于永正說過：“讀好了，什么都在其中。”要讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味，讓學(xué)生通過各種形式的“讀”來體會(huì)其中的真情實(shí)感，以充分的情感去觸摸作者，感受語言，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生選擇課文中的精湛詞句與其相近的詞句進(jìn)行比較，中對(duì)于幫助學(xué)生在差異之中理解字詞的精妙之處有很大的幫助，可以提高學(xué)生推敲和提煉語言的能力，能夠增強(qiáng)教學(xué)境界的藝術(shù)美，濃郁課堂教學(xué)的美感極為有利。魏書生在《語文教學(xué)探索》一書中充分肯定了語感教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的積極作用，他舉例說例如在講陶淵明的《飲酒》時(shí)，選擇“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“見”字與同義詞“望”進(jìn)行比較品味：“見”字體現(xiàn)的是不經(jīng)意之見，無意之中，充分的體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)隱居后的悠然心境和淡薄名利的胸懷，生活得非常的悠閑、恬靜，而“望”字則有有意而望，用一個(gè)“見”字，意境全出，而一個(gè)“望”字則顯得索然無味，平淡至極[4]。與此同時(shí)，語文獨(dú)特的美感還應(yīng)該在朗讀中進(jìn)行深刻體會(huì)，朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動(dòng)。
運(yùn)用朗讀能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對(duì)提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。初中語文教材當(dāng)中安排了大量非常適合朗讀的文章，有的文章只要感情基調(diào)掌握好了之后，文章所要表達(dá)的情感就立刻躍然紙上了。如艾青的《大堰河我的保姆》、戴望舒的《雨巷》以及徐志摩的《再別康橋》等文章，都很適合朗讀，在詩歌層層遞進(jìn)的語句中去感受作者情感的變化，在詞語的選擇上體會(huì)作者思想的起承轉(zhuǎn)合。教師應(yīng)在背景介紹和情感把握上給予指導(dǎo)，如在讀柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》各應(yīng)選取什么樣的感情基調(diào)，必要時(shí)老師要進(jìn)行范讀，也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀或朗讀比賽等形式。課文朗讀要體現(xiàn)美感。讀中領(lǐng)悟，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，特別是優(yōu)美散文及古典詩詞曲賦，更要多朗讀，多領(lǐng)悟，從中感受美的意蘊(yùn)。如《陋室銘》《愛蓮說》《念奴嬌》等要反復(fù)誦讀，感受語句精美，領(lǐng)悟主旨意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的君子風(fēng)范。從粗讀到精讀再到美讀，咀嚼領(lǐng)悟美文韻致。朗讀教學(xué)是將語文課上出美感的重要途徑，也是培養(yǎng)語感的必要手段，學(xué)生會(huì)在朗讀水平提高的同時(shí)形成對(duì)語文的喜愛。
總而言之，語文課上的美感教育是教師和學(xué)生雙邊的互動(dòng)過程，需要老師和學(xué)生的全面配合，教師應(yīng)該以美的傳播者的身份將枯燥乏味的文章和教學(xué)過程傳遞出美的感受和美的情感。作為一個(gè)想成為語文教師的我已經(jīng)深刻的體會(huì)到，語文教育教學(xué)是生動(dòng)鮮活的、也是充滿美感享受的，詩人雨果說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”每一個(gè)孩子都有自己的一片心靈海洋。因此，我應(yīng)該以一名優(yōu)秀語文教師具備的品質(zhì)時(shí)刻要求自己，不斷彌補(bǔ)自己的空缺，豐富自己，讓自己的學(xué)生在心靈的海洋中自由徜徉。錢理群先生說：“中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育，應(yīng)該給人建立一種精神的底子。人若缺少這種底子是會(huì)有問題的。”追尋語文課的美感，就得充分認(rèn)識(shí)語文課的神圣職責(zé)——建設(shè)學(xué)生的精神家園。
作者：馬列 單位：遼寧師范大學(xué)
一、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)的教育借鑒
韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。韓國(guó)注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國(guó)的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動(dòng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實(shí)提供了有力的支持。這樣的計(jì)劃實(shí)施推動(dòng)了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時(shí)有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實(shí)現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進(jìn)向前發(fā)展，學(xué)校對(duì)待智慧教育的認(rèn)識(shí)也必然更加深刻。反思我國(guó)中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動(dòng)智慧教育的阻礙，而是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們?cè)诒ＷC全國(guó)智慧教育普及的情況下，積極進(jìn)取，勇于將智慧教育與我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動(dòng)下，我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會(huì)有所突破，同時(shí)中學(xué)教學(xué)對(duì)老師教學(xué)方面也會(huì)有更大提高，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的幫助。
二、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)教師教學(xué)的思考
美國(guó)智慧教育的推進(jìn)，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國(guó)人口老齡化問題嚴(yán)重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗(yàn)以正能量的形式傳遞出去，同時(shí)收到預(yù)期的教育效果。可見，教師的經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗(yàn)已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗(yàn)的教師就會(huì)影響教育學(xué)生的效果就會(huì)越好么，答案不是絕對(duì)的，重要一點(diǎn)還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗(yàn)以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因?yàn)橛行r(shí)候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，最終可以說是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進(jìn)入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時(shí)候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時(shí)糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點(diǎn)馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴(kuò)大，有時(shí)這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育技術(shù)水平，同時(shí)也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價(jià)值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對(duì)于當(dāng)代年輕教師，缺乏對(duì)學(xué)生品行的實(shí)際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時(shí)自己肆意浪費(fèi)，而教育學(xué)生時(shí)還夸夸其談，或者說我們對(duì)于這樣的行為淡然處之，認(rèn)為糧食危機(jī)不會(huì)影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時(shí)，孩子是否認(rèn)為我們的教育理念已經(jīng)過時(shí)。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時(shí)也需要社會(huì)、個(gè)人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。
三、結(jié)語
縱觀各國(guó)的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，同時(shí)智慧教育也對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會(huì)收到很好的預(yù)期效果。
作者：佟鳳偉 佟景龍
一、提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略
1.精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致
在中學(xué)教育教學(xué)管理中存在著各種矛盾，只有積極處理和解決問題，真正的做到公平公正公開，采取科學(xué)合理的管理模式，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，從而將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，做到團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，形成和諧的工作氛圍，還要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)教職工特長(zhǎng)，從而做到合理分工將團(tuán)隊(duì)力量最大化。在教職工間形成積極向上的工作氛圍，激發(fā)工作熱情的同時(shí)取得良好的工作業(yè)績(jī)，從而提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
2.推動(dòng)人事制度的改革
在人事管理體制上不斷改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，不斷吸收新知識(shí)學(xué)習(xí)新方法，營(yíng)造積極向上的工作氛圍。對(duì)教師的聘用與考核要合理，防止部分老師因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定性而產(chǎn)生懈怠心理。推動(dòng)人事改革制度，要實(shí)行監(jiān)督制。對(duì)每項(xiàng)工作的進(jìn)展進(jìn)行深入了解與監(jiān)督，督促教職工積極努力的工作，更要采取獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差者進(jìn)行處罰，從而有效的解決偷懶、對(duì)工作懈怠等問題，更好的挖掘和調(diào)動(dòng)他們的工作熱情。
3.強(qiáng)化教師、學(xué)生管理
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面知識(shí)技能是提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的根本目的。在教學(xué)過程中老師與學(xué)生直接接觸，向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生影響。所以教師要不斷提高自身素養(yǎng)，同時(shí)還要注意教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的交流與溝通，從而總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，擁有足夠的知識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)的教師才是一名合格的人民教師。中學(xué)生自控能力較差，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)生管理，注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行溝通了解，給予合理的建議，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念
完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，更好的對(duì)工作進(jìn)行評(píng)估與判斷。教育教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)管理模式的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不是單一注重教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是更注重教育教學(xué)過程。
三、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)教育教學(xué)工作在中學(xué)生受教育過程中有著重要作用，良好的教育教學(xué)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要前提。然而在中學(xué)教育教學(xué)工作中存在著各種問題與矛盾，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行思考，從而找到解決問題的方法。只有溝通協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，才能真正的有利于學(xué)生的發(fā)展，提高工作質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)展。
作者：趙穎 單位：山東省菏澤市鄆城技工學(xué)校
一、教育教學(xué)中的“心理換位”思考
心理換位就是以人為本，教師多從學(xué)生的心理角度思考問題。
1.教育教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳似降取薄＝處煟鳛檎n堂的教學(xué)的主導(dǎo)者，要在知識(shí)上主導(dǎo)，在情感中主從，即教師與學(xué)生平等交流與溝通，以心換心。教師要多從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，少一些訓(xùn)話、批評(píng)、指責(zé)，多一些理解、鼓勵(lì)和幫助，以教師的人格力量影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教師一定要杜絕把自己課堂的管理者的身份看得太重的心理，在課堂中高高在上。這樣的課堂嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)的有效開展，也會(huì)在學(xué)生心里留下不好的印象，不被學(xué)生喜歡的老師如何教出被學(xué)生喜歡的課程呢！在我們的物理課程教學(xué)中，我們努力提倡“心理換位”，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。譬如，我現(xiàn)任班級(jí)陳同學(xué)，很多老師都說他是班上異類，成績(jī)差，我行我素，不認(rèn)真聽課。但通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，他的觀察力和知識(shí)深度比其他孩子要強(qiáng)得多。我嘗試著用實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)引起他注意，請(qǐng)他回答他觀察的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他每一次都答得比其他同學(xué)完整詳細(xì)，在回答問題的過程中他找到了自信，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)業(yè)有了很大的進(jìn)步。
2.教育教學(xué)中的“教師的嚴(yán)厲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案改傅膰?yán)愛”。初中的學(xué)生處于半成熟時(shí)期，興趣、愛好和理想都不穩(wěn)定，他們自我意識(shí)增強(qiáng)但獨(dú)立能力較差。教師要掌握好學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)該像學(xué)生的父母一樣更多地在感情上、心理上迫近學(xué)生的心態(tài)，用愛心使師生之間架起一座相互信任的橋梁，讓學(xué)生自覺地接受教師的教育和引導(dǎo)，從而使教師和學(xué)生心理上更加接近，感情上更加融洽，學(xué)生就會(huì)以同樣的愛回報(bào)教師，并把這份感情轉(zhuǎn)移到教師所教的課上，使得教學(xué)效果得到提升。
二、教育教學(xué)中“觀念換位”的思考
1.教育目標(biāo)必須換位。不得不承認(rèn)，課改的目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但是基于教學(xué)資源有限，教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的格局，很多學(xué)校和教師仍然把學(xué)生的成績(jī)提升到了比最初教育目標(biāo)更高的位置。我們教學(xué)一線的教師不得不在此呼吁，我們必須把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過來。把從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)向關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我們必須有容乃大，培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力，在傳授知識(shí)的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更有方法和精神。拿物理課程來說，我時(shí)刻提醒學(xué)生們，物理是一門自然科學(xué)，既要學(xué)習(xí)這門科學(xué)中思維、方法、知識(shí)，也要學(xué)習(xí)這門學(xué)科中科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。通過介紹物理學(xué)家及其科研事跡能促進(jìn)知識(shí)與科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)，如牛頓的“牛”，他是經(jīng)典物理學(xué)的奠基人；他的“頓”，在實(shí)驗(yàn)室把“手表”當(dāng)成“雞蛋”來煮，讓孩子們體會(huì)他在研究中的專心致志。在物理量學(xué)習(xí)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)物理單位是物理量的生命，有單位的物理量如果沒有了單位就沒有它的現(xiàn)實(shí)意義。在物理習(xí)題練習(xí)中，我盡量鍛煉學(xué)生分析物理問題的方法和能力，形成學(xué)生解決物理問題的獨(dú)到的能力和感覺，我簡(jiǎn)稱為“物感”，我把它比作為英語學(xué)習(xí)中的“語感”。
2.教學(xué)方式必須換位。在教學(xué)方式上，由封閉式向開放式換位。教學(xué)不僅僅局限在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生走出課堂到社會(huì)、生活中獲取知識(shí)；到圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，這樣就可避免造成學(xué)生知識(shí)面過窄、過死的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，各學(xué)科之間要互相滲透，文理協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣可以避免造成學(xué)生偏科現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)物理教學(xué)中，我們讓孩子走出課堂，通過家庭實(shí)驗(yàn)，圖書館查找資料，相關(guān)跨學(xué)科問題的設(shè)置及解答，文理交融的比喻分析來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。比如到操場(chǎng)上去了解平均速度；在家里觀察水的沸騰；到圖書館去認(rèn)識(shí)與導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)的超導(dǎo)等等。
3.培養(yǎng)模式和途徑必須換位。①由面向優(yōu)生轉(zhuǎn)為面向全體。我們教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，利用學(xué)生的特長(zhǎng)幫助他們?nèi)〉脤儆谧约旱某晒ΑＮ覀兺ㄟ^在學(xué)生中成立物理社團(tuán)或物理興趣學(xué)習(xí)組來發(fā)揮不同學(xué)生的物理特長(zhǎng)。通過側(cè)重點(diǎn)不同的各類社團(tuán)給學(xué)生提供了很好的交流和發(fā)展舞臺(tái)。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)要求高的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入“知識(shí)學(xué)習(xí)組”，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力，了解科學(xué)前沿知識(shí)；對(duì)于喜歡奇思妙想的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入“科技創(chuàng)新組”，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，把自己的新奇的想法，變成自己的作品；對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，參加“科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”，總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，找到課本以外的其他知識(shí)。多年來，社團(tuán)的學(xué)生分別獲得過全國(guó)或市級(jí)物理競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。有一名張同學(xué)，因競(jìng)賽優(yōu)異，特長(zhǎng)得到認(rèn)可，獲得重慶市破格報(bào)送“北大理科實(shí)驗(yàn)班”；有一名楊同學(xué)，發(fā)明的“卷筒紙取芯器”獲得全國(guó)宋慶齡創(chuàng)新發(fā)明金獎(jiǎng)，發(fā)明的“安全插座”獲得重慶一等獎(jiǎng)。這些同學(xué)中不乏成績(jī)中等及更往下的，但是他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)揮，而這個(gè)工作正應(yīng)該是我們教師去發(fā)掘的。②由智力素質(zhì)轉(zhuǎn)為人文素質(zhì)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生智力素質(zhì)的同時(shí)，要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的心理健康、道德品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、教育教學(xué)中“角色換位”的思考
角色換位的實(shí)質(zhì)就是教師把自己當(dāng)成學(xué)生，去思考在教育教學(xué)的過程中，需要學(xué)什么、需要怎么學(xué)、如何被引導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要從知識(shí)和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的分析者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的合作者、促進(jìn)者和朋友。
1.由備“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞渲R(shí)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合”。教師備課活動(dòng)的重點(diǎn)不應(yīng)僅僅在于研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯恐R(shí)和學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的需求和所學(xué)知識(shí)關(guān)系，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能存在的問題等等。備課活動(dòng)不應(yīng)該僅僅琢磨教師怎么教，更要注重的是課堂上學(xué)生怎么學(xué)、怎么有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，使學(xué)生學(xué)得更多、更好，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何點(diǎn)起學(xué)生創(chuàng)新的火花，如何促使學(xué)生生動(dòng)活潑地參與，如何能讓學(xué)生的眼、耳、口、手協(xié)調(diào)并動(dòng)，這些都是教師備課活動(dòng)應(yīng)思考的問題。
2.由“單一的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富多彩的課堂”。教師如果把自己安排在教室的一張課桌上，一樣會(huì)厭倦傳統(tǒng)的一支粉筆、一張口、幾張幻燈片的周而復(fù)始，所以教師必須階段性地推陳出新，不斷豐富自己的課堂，從教學(xué)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)情景的設(shè)置等方面注入新鮮的教學(xué)形式和方法，在形式多變而中心不變的教學(xué)中讓學(xué)生愛上課堂。①教師在教學(xué)模式上，由講解型變?yōu)樽詫W(xué)合作型，甚至逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛ソ袒W(xué)型。讓獨(dú)立學(xué)生自主預(yù)習(xí)，小組交流合作學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)答疑解惑；在學(xué)生能力提高到一定程度后，還可以讓學(xué)生教學(xué)生，相互學(xué)習(xí)相互幫助，老師只需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深層次指導(dǎo)，讓他們代替老師做大部分的課堂教學(xué)工作和課外輔導(dǎo)，老師在課堂上只對(duì)極個(gè)別問題進(jìn)行答疑。②在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該收集更多與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如文字資料、圖片信息、視頻信息等，讓學(xué)生能從更多的途徑了解和接觸所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。③教師在教學(xué)過程中，由老師變?yōu)榕笥眩寣W(xué)生把感悟深刻的東西講出來，通過教師正確引導(dǎo)掌握規(guī)律，心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有很強(qiáng)的求知欲和探究欲，教師如能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就是教學(xué)成功的一半。
3.由“追求問題答案的唯一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}答案的靈活和多樣討論”。善于思考比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更加重要，如果一個(gè)問題的設(shè)置只鼓勵(lì)獲得唯一答案的學(xué)生，而否定了善于思考的學(xué)生，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生投入到思考中，并進(jìn)行充分討論，真正把“問題”權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于答案固定的封閉式問題，教師要允許學(xué)生對(duì)唯一性答案有質(zhì)疑的權(quán)利，在教學(xué)中不急于公布答案，給學(xué)生以闡述自己觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)，利用交流合作激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在問題解決的過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來越不愛提問題，主要因素之一是長(zhǎng)期養(yǎng)成教師提問題，學(xué)生回答，或滿堂問滿堂答的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生提問題的積極性。教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題，養(yǎng)成學(xué)生善于提問題的習(xí)慣，真正使課堂變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的舞臺(tái)。
四、小結(jié)
中學(xué)生正處于一個(gè)比較“動(dòng)蕩”的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)特點(diǎn)鮮明，作為教師的我們更加應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“換位思考”帶來的影響，更加應(yīng)該從學(xué)生的方方面面，教育教學(xué)規(guī)律的方方面面去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，更應(yīng)該多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)他們走向知識(shí)的正軌，思想的正軌，只有方向的正確性，才能保障教學(xué)的效率。我們也相信只要平時(shí)肯下功夫，善于下功夫，將換位這種方式靈活地運(yùn)用到教學(xué)上，我們一定能夠讓現(xiàn)在的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
作者：牟銀勇 吳波 胡南 單位：重慶育才中學(xué) 重慶理工大學(xué)
一、當(dāng)前中學(xué)管理體制
（一）當(dāng)前中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制。當(dāng)前中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制符合我國(guó)目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學(xué)的要求。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的正確涵義應(yīng)該是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首腦，他對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和社會(huì)效益，負(fù)有完全責(zé)任。
（二）當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)的體制和制度是當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理體制的另一個(gè)重要方面，中學(xué)應(yīng)設(shè)置高效能的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，包括行政組織機(jī)構(gòu)和非行政組織機(jī)構(gòu)兩種。學(xué)校管理的行政組織機(jī)構(gòu)，包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等。決策機(jī)構(gòu)，是指以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。咨詢機(jī)構(gòu)，是指各職能部門的負(fù)責(zé)人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會(huì)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的下屬各級(jí)授權(quán)執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學(xué)校還有非行政組織系統(tǒng)，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、工會(huì)以及學(xué)術(shù)組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學(xué)校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊(duì)伍的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上返的信息通道，他們居于最高層級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時(shí)，在他們各自管轄的職權(quán)范圍內(nèi)，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動(dòng)著他們?nèi)?shí)現(xiàn)部門的目標(biāo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的總目標(biāo)。對(duì)學(xué)校的全局產(chǎn)生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學(xué)校具體教育教學(xué)和管理活動(dòng)的帶頭人，是學(xué)校各部門工作的計(jì)劃者和組織者，是學(xué)校具體育人勞動(dòng)過程中的設(shè)計(jì)師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學(xué)校。學(xué)校各處室、年級(jí)組以及群團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人構(gòu)成了學(xué)校的中層管理隊(duì)伍。他們是學(xué)校的骨干和中堅(jiān)，是學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領(lǐng)導(dǎo)的指令，體現(xiàn)著學(xué)校的意志，反映著校情動(dòng)態(tài)，維系著學(xué)校的正常運(yùn)行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當(dāng)前中學(xué)管理主要理念
（一）人本的意識(shí)。“以人為本”，這里的“人”首先是處在中學(xué)管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學(xué)是以人為優(yōu)秀的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者愛人”。所謂“愛人”，是人際關(guān)系協(xié)調(diào)中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。這里所說的人，既包括學(xué)校，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學(xué)校整個(gè)制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題事不宜過細(xì)過密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個(gè)執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足。
（二）服務(wù)的意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校管理是一種重服務(wù)的管理。學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理將不再是外在強(qiáng)力控制或命令式的，向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念的轉(zhuǎn)變已變?yōu)榇髣?shì)所趨。提高學(xué)校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度。
（三）績(jī)效的意識(shí)。作為學(xué)校，提高人力資源的利用效率，提高績(jī)效水平也是非常重要的。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，中小學(xué)績(jī)效管理越來越受到重視，教師的能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證，也是中小學(xué)學(xué)校管理的目的和任務(wù)。績(jī)效管理在學(xué)校的正確實(shí)施，不僅對(duì)于提高教師的自身素質(zhì)、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學(xué)校中層管理隊(duì)伍的角色定位
（一）教師角色與教學(xué)提升。“拳不離手，曲不離口。”中層干部首先是教師。中層干部不能只用管理的條條杠杠去評(píng)價(jià)別人，一味地對(duì)普通教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。中層干部的落腳點(diǎn)也必須植根于教學(xué)實(shí)踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務(wù)部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導(dǎo)與幫助。“工欲善其事，必先利其器。”中層干部，即使行政事務(wù)再忙，也要切實(shí)提高自己的教學(xué)技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。個(gè)別中層干部表現(xiàn)出的教學(xué)水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核中層干部的教學(xué)水平，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)帶動(dòng)工作作風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學(xué)校工作的優(yōu)秀，擔(dān)負(fù)著多種管理職能，要把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個(gè)方面講中層干部是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行者，作為校長(zhǎng)辦學(xué)理念的擁護(hù)者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，幫助校長(zhǎng)全面掌握學(xué)校情況和信息，做出正確、科學(xué)的決策。同事，學(xué)校部門之間、中層干部之間要比貢獻(xiàn)，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，不能把部門權(quán)力庸俗化。
（三）探索者角色與學(xué)校創(chuàng)新。教育是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強(qiáng)化教師管理、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。中層干部，作為學(xué)校管理最前沿的實(shí)踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細(xì)化到學(xué)校的管理觀念、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)擁有無窮的動(dòng)力。怎樣探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識(shí)，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標(biāo)、新做法。
作者：衛(wèi)耀崗 單位：山西省臨汾市第四中學(xué)
一、在中學(xué)教育教學(xué)管理方針的達(dá)成上，“師生交流”存在影響
1.1促進(jìn)綜合進(jìn)步，首先應(yīng)當(dāng)身心健康。
相關(guān)研究顯示：教師和學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)影響學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生日后的人格進(jìn)步和社會(huì)適應(yīng)性具有一定的作用。培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系起源于師生公平、合理的溝通。如果學(xué)生被教師關(guān)注、接受、信任、贊成、諒解和鼓舞，則有利于學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、包容等優(yōu)良品行的形成，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生的情感與身心健康趨于穩(wěn)定。所以，在中學(xué)教育教學(xué)管理方面，應(yīng)當(dāng)建立協(xié)調(diào)、友好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)師生之間交流的自主性，用教師的健康人品感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而幫助學(xué)生綜合進(jìn)步。
1.2領(lǐng)會(huì)教育的樂趣，克制職業(yè)的疲憊感。
教師由于長(zhǎng)久地工作會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的疲憊感，在教育教學(xué)方面對(duì)于情感、立場(chǎng)、做法和表現(xiàn)等產(chǎn)生厭煩、害怕和消極等心理情緒。如果教師產(chǎn)生職業(yè)疲憊感，則教育教學(xué)工作直接受到影響，教師自身健康和學(xué)生的綜合進(jìn)步都會(huì)受到危害，更有害于教育事業(yè)的進(jìn)步。運(yùn)用合理的“師生交流”方式，使教師感受到教育教學(xué)中的樂趣，領(lǐng)會(huì)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而弱化挫折感，強(qiáng)化職業(yè)的認(rèn)可程度和成就感。
1.3強(qiáng)化教育技能是為了推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)是達(dá)成教育目的、完成人才培訓(xùn)職責(zé)，教學(xué)過程屬于知識(shí)傳達(dá)和技術(shù)了解的程序，能夠促進(jìn)師生之間的思維交流、情感溝通。通過這樣的過程，促進(jìn)師生之間的有效協(xié)作、互相配合、合理互動(dòng)。教育中師生的有效交流是非常重要的，“師生交流”的好壞對(duì)于教育的成敗有重要意義。所以，要讓教育進(jìn)入學(xué)生的心里，就要建立友好的師生關(guān)系，這樣才能夠促進(jìn)教育教學(xué)管理工作有效開展，推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化教育成果。
二、在中學(xué)教學(xué)過程中師生交流具有關(guān)鍵作用
2.1實(shí)行贊揚(yáng)措施，提高師生交流質(zhì)量。
為了加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)過程中的師生交流溝通，最普遍合理的教育方式之一是贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的根本宗旨是將其當(dāng)做一項(xiàng)有效的強(qiáng)化措施，保證學(xué)生擁有優(yōu)良的思維理念。合理的贊揚(yáng)手段不但使學(xué)生了解自身長(zhǎng)處，還鼓勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)、自信滿滿，推動(dòng)其他學(xué)生思維理念的更新。只針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，當(dāng)然也不能夠不贊揚(yáng)學(xué)生，否則不利于師生的交流，導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。教師應(yīng)贊揚(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生在贊揚(yáng)聲中繼續(xù)進(jìn)步。教師贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵從實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn)，掌握好贊揚(yáng)的力度，不夸大其詞。教師要用心觀察學(xué)生的細(xì)小變化，掌握他們的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。尤其是成績(jī)偏差的學(xué)生，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師需要給予贊揚(yáng)，從而促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重他們的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造出奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2運(yùn)用閑談的方式推進(jìn)師生之間的交流溝通。
教師運(yùn)用技巧性方法把問題滲入談話中被稱為閑談，使教師和學(xué)生在一個(gè)較輕松的氛圍中交流。教師在閑談過程中應(yīng)當(dāng)做到：一是制造輕松的談話環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行閑談的過程中，教師可以很隨意地加入進(jìn)去，首先要傾聽，先搞清學(xué)生談話的具體內(nèi)容和宗旨，重視學(xué)生的閑談。二是教師應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)時(shí)機(jī)參與進(jìn)去，并加以必要的指正、引導(dǎo)，從而讓閑談更有特點(diǎn)。三是教師應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)淵博、談吐優(yōu)雅、性格隨和等特點(diǎn)，從而指引學(xué)生、感化學(xué)生、啟迪和教育學(xué)生。
2.3運(yùn)用談心的方式加強(qiáng)師生之間的溝通。
師生之間的交流紐帶之一是談心。談心與演講不一樣，它需要雙方共同參與。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，當(dāng)老師和學(xué)生進(jìn)行研討時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，教師和學(xué)生應(yīng)針對(duì)問題的實(shí)際，進(jìn)行有效的分析，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生分析和審判能力。談心是自由自在的聊天，適當(dāng)參加聚會(huì)、活動(dòng)，能夠增強(qiáng)談心的效果。在談心的過程中不應(yīng)當(dāng)緊張和拘束，在有趣的活動(dòng)中的談心，能凸顯談心帶來的成效。教師和學(xué)生在溝通的過程中，可以交換角色，成為對(duì)方的知己。
2.4改革有關(guān)“師生交流”的制度。
推動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本保障是完善“師生交流”體系（鼓勵(lì)體系、評(píng)價(jià)體系）。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闄?quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的實(shí)際，偏離學(xué)習(xí)的宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)改革的根本，從而對(duì)“師生交流”體系進(jìn)行創(chuàng)新。鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
作者：代禮學(xué) 單位：道真縣玉溪中學(xué)
一、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，方能加以重視
現(xiàn)代生活中，到處都是化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)已經(jīng)徹底融入了我們生活。因此，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而很多學(xué)生，甚至是老師，并沒有真正的真確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的意義，重視程度不夠，大大的影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此，我先總結(jié)幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，以希望引起大家的重視。化學(xué)學(xué)習(xí)可以對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的思維能力。我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素以外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵(lì)的話語，都會(huì)觸及學(xué)生的情感，都可以促使學(xué)生放開顧慮，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而這一切又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關(guān)系的和諧、融洽，有利于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)給足學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到教師設(shè)問了一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生回答，頭腦靈活的學(xué)生脫口而出，等他們說出正確答案時(shí)，其余反應(yīng)慢的同學(xué)也喪失了繼續(xù)思考的信心。久而久之，再遇到問題時(shí)，他們便會(huì)隨聲附和這些思維敏捷的同學(xué)，只聽別人的分析講解，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生勇于面對(duì)問題，主動(dòng)尋求解決問題的途徑，讓他們通過自己的思考而得到答案。或接近于正確的答案，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。化學(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。識(shí)問題意識(shí)是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，面對(duì)難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生積極思考，仔細(xì)揣摩，大膽質(zhì)疑，從而提出問題的動(dòng)機(jī)。其中，問題意識(shí)是深層思考的特征，是提出問題的前奏，是創(chuàng)新的開始，是探究性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和科研精神，也是教育的首要任務(wù)之一。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教給學(xué)生變更、拓展、引伸問題的方法，教給學(xué)生探索問題背景與緣由的方法;其次，化學(xué)教學(xué)要留有思考空間，讓學(xué)生合理猜測(cè)，合理想象;再次，要充分發(fā)揮認(rèn)知意識(shí)的能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的問題意。初中階段的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要重視初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，以及問題意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)多加思考，真正的提高化學(xué)知識(shí)。
二、重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生
其實(shí)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們不能忽略學(xué)生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學(xué)生的接受程度。新時(shí)期，我們必須確立學(xué)生的主體地位。教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教學(xué)更有效地服務(wù)于學(xué)生。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師也都能夠從提高教學(xué)有效性的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實(shí)施的過程中，不少老師會(huì)將學(xué)生主體地位簡(jiǎn)單化，習(xí)慣地認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而并沒有達(dá)到最優(yōu)化的效果，也不考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，也不關(guān)注、不研究教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定位教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方法，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，從而提高初中化學(xué)教學(xué)能力。
三、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的
授之以魚不如授之以漁。新時(shí)期，在新課程的背景下，我們鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀。例如，為了讓學(xué)生掌握幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。同時(shí)掌握酸、堿指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案確定后，教師告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)須知，指導(dǎo)學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上。學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師適時(shí)提供指導(dǎo)、幫助。實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)，此時(shí)，教師應(yīng)將重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來。最后，可以結(jié)合學(xué)生的自行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解常見的各種酸的化學(xué)性質(zhì)。通過這種授課方式，不僅可能深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。同時(shí)。也增強(qiáng)了學(xué)生分析、歸納、推理和表達(dá)的能力。此外，在該過程中，通過多方觀點(diǎn)的交流，思路的梳理，能夠形成互補(bǔ)效應(yīng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提升。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，不只是化學(xué)學(xué)科，對(duì)于其他的學(xué)科也有極大的幫助。
作者：王傳習(xí) 單位：江蘇省邢州市陳樓中學(xué)
一、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，整體呈下滑趨勢(shì)
良好的學(xué)生基礎(chǔ)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石。但是由于九年義務(wù)教育的全面鋪開，小學(xué)六年級(jí)總成績(jī)?cè)?0分以內(nèi)的學(xué)生比比皆是，加上城鎮(zhèn)中學(xué)又對(duì)尖子生進(jìn)行大肆搜羅，造成這種現(xiàn)狀也成為必然。對(duì)策及改進(jìn)措施：在擁護(hù)國(guó)家教育政策堅(jiān)決推行素質(zhì)教育和九年義務(wù)教育的同時(shí)，應(yīng)不放棄對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和管理。
二、教師隊(duì)伍問題
具備一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的現(xiàn)狀為：
1、思想消極，無進(jìn)取精神。農(nóng)村中學(xué)基本屬于“四差”（地理?xiàng)l件差、福利待遇差、社會(huì)治安差、具體教學(xué)和生活條件差）環(huán)境，所以能走的教師基本都走了，暫時(shí)留下來的思想也難以穩(wěn)定，很多教師都過著做一天和尚撞一天鐘的昏沉日子。就連平時(shí)評(píng)優(yōu)、3%等與個(gè)人利益緊密相連的問題也漠不關(guān)心，更不要奢求他們理解、關(guān)心和支持集體或?qū)W校了。也許唯一讓他們思考的問題就是“我到底能不能離開這兒”“我到底哪天能離開這兒”，這時(shí)學(xué)校制度里的諸如扣分等條例就顯得十分蒼白無賴。
2、新教師的綜合素質(zhì)較差。就整體而言，高校擴(kuò)招以后走出的畢業(yè)生和擴(kuò)招以前走出的畢業(yè)生相比，各方面的素質(zhì)都有所差距。首先體現(xiàn)在思想素質(zhì)上，新教師相對(duì)來說重利輕德。凡事講究報(bào)酬，做事前總要先問“有錢沒有”“有多少錢”，從這些方面不難透視出一部分教師受當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)思潮影響過深，缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，一些新教師的課堂讓人不敢恭維，缺乏基本的上課環(huán)節(jié)和方法，甚至一學(xué)期下來上不了一堂合格課的也大有人在，在這方面家長(zhǎng)和學(xué)生的反映也特別大。（這個(gè)問題在新教師聚集的偏遠(yuǎn)學(xué)校相當(dāng)突出）
3、調(diào)動(dòng)過于頻繁。很少有教師能夠把學(xué)生從一年級(jí)接手帶到畢業(yè)，所以很難讓教師會(huì)去想辦法制定一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的教育教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生也在年年（甚至期期）為適應(yīng)新教師而努力，并在這一惡性循環(huán)過程中消耗著他們的靈氣，消耗著他們的青春年華。而學(xué)校也會(huì)在教師隊(duì)伍不斷的更新中變成永遠(yuǎn)也確定不了骨干教師隊(duì)伍的年青教師俱樂部。相應(yīng)對(duì)策及改進(jìn)措施：應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件；改革新教師上崗考試內(nèi)容，注重師德修養(yǎng)，增加專業(yè)考試，對(duì)實(shí)習(xí)情況實(shí)行要證和實(shí)地調(diào)查；給學(xué)校真正的竟聘上崗人事權(quán)；繼續(xù)加強(qiáng)教師聘任年限制，堅(jiān)決廢除商調(diào)制；結(jié)合主管部門，加大常規(guī)督查力度。
三、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)問題
組建一支有能力和動(dòng)力且團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員基本有三種情況：1、有能力有動(dòng)力型；2、有能力無動(dòng)力型；3、有動(dòng)力暫時(shí)無能力但有潛力型。第一種類型人不多，且不穩(wěn)定易流失；第二種類型人較多，年齡相對(duì)較大，但是思想消極，有看破紅塵或憤世嫉俗之嫌；第三種類型人最多，多為正在培養(yǎng)和提拔的對(duì)象。他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，在工作中還不能完全放開手腳，難以獨(dú)立支撐。但是現(xiàn)實(shí)中真正得以使用的可能正是第三種類型的人，這是學(xué)校無人可用的尷尬現(xiàn)實(shí)所至。不過經(jīng)過一定的培養(yǎng)周期，他們將會(huì)變成第一種類型，只是可能很快又會(huì)流失了。所以在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)上農(nóng)村中學(xué)同樣面臨一種惡性循環(huán)，人才培養(yǎng)起來了，卻是給他人做嫁裳，以至于一些學(xué)校不得不面對(duì)年年重新搭建班子的事實(shí)，至于建立一支成熟班子的理想終成笑談。對(duì)策及改進(jìn)措施：提高領(lǐng)導(dǎo)班子待遇；充分運(yùn)用事業(yè)留人與情感留人原則；領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行年限制。
四、社會(huì)風(fēng)氣問題
良好的社會(huì)風(fēng)氣有助于形成良好的校風(fēng)，良好的育人環(huán)境。目前在農(nóng)村影響教育教學(xué)質(zhì)量的不利風(fēng)氣主要在兩個(gè)方面：
1、思想落后。未跟上思想主流，認(rèn)為反正考上了也不分配工作，反正也是打工，還不如現(xiàn)在早一點(diǎn)打工。這在邊遠(yuǎn)山區(qū)比較突出。
2、爆發(fā)戶過多。一部分人沒有讀多少書甚至就沒有讀書，但是一轉(zhuǎn)眼變成了富翁。直接沖淡了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在離礦山較近的山區(qū)比較突出。對(duì)策及改進(jìn)措施：政府及學(xué)校深入農(nóng)村宣傳，轉(zhuǎn)變思想；請(qǐng)社會(huì)成功人士（包括正被無知識(shí)所困擾的爆發(fā)戶被知識(shí)所眷顧的其他成功人士）深入學(xué)校召開學(xué)生德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，講解他們的經(jīng)歷（知識(shí)如何給予他們恩惠和沒有知識(shí)的現(xiàn)實(shí)苦惱），引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
五、打工潮的沖擊
在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)思潮推動(dòng)下，青壯年外出淘金已成為一種必然的生存手段，這在農(nóng)村顯得尤為突出。可以說80%的學(xué)生是跟公婆一起生活，甚至單獨(dú)生活。由于無從聯(lián)系家長(zhǎng)，所以在對(duì)學(xué)生的管理上出現(xiàn)了很多的無賴。這種現(xiàn)象在一定程度上左右了學(xué)校的發(fā)展速度與進(jìn)程。對(duì)策及改進(jìn)措施：目前無解。（因與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程及政府重視程度有關(guān)）當(dāng)然，影響農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還很多，以上是我認(rèn)為目前最重要的五個(gè)方面。同時(shí)，各校也因?yàn)樾Ｇ榧吧缜榈牟煌玫降男畔⒑驼J(rèn)識(shí)也會(huì)不盡相同。一家之言，僅供參考。
【摘要】教育事業(yè)為國(guó)之根本。自改革開放以來，我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)已取得了較大的突破。但隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，原有的中學(xué)科學(xué)教育出現(xiàn)固有的弊端，傳統(tǒng)理念式教育思想根深蒂固，其也將阻礙我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本文中，筆者將以中學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容為優(yōu)秀，從我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育問題的解決方法兩方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；教育教學(xué)失衡；解決方法
引言
“十二五”規(guī)劃中，國(guó)家政府提出我國(guó)教育事業(yè)改革的發(fā)展方針主要為：優(yōu)先發(fā)展教育、育人為本、改革創(chuàng)新以及促進(jìn)公平。但在實(shí)際的教育過程中改革創(chuàng)新力度仍然較低，傳統(tǒng)教育思想仍占主流地位，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)教育教學(xué)之路仍有很長(zhǎng)的路需走。
1.我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)教育不僅處于人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，還承擔(dān)著為高校輸送優(yōu)秀學(xué)子的重?fù)?dān)。在教育的過程中更應(yīng)注重教育教學(xué)的科學(xué)性。正如鄧小平所說，“教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。但在我國(guó)現(xiàn)有的中學(xué)教育教學(xué)中仍是問題重重，筆者將此歸納為以下三點(diǎn)：
1.1演繹教學(xué)與歸納教學(xué)失衡
自新課改以來，我國(guó)投入大量的資金作用于師資力量的培訓(xùn)，效果也較為明顯。但教師在落實(shí)到具體的課程教學(xué)之中便有相應(yīng)的問題存在，其具體表現(xiàn)為：演繹教學(xué)與歸納教學(xué)失衡。演繹教學(xué)法主要是由教師作為中心，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的事例演繹推理。演繹教學(xué)法注重推理的過程，在推理的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解把握。歸納教學(xué)法是對(duì)演繹教學(xué)法的延伸，是對(duì)演繹教學(xué)法推理過程中的結(jié)果的總結(jié)。在中學(xué)教學(xué)過程中，教師本應(yīng)將演繹教學(xué)與歸納教學(xué)相互結(jié)合，但在實(shí)際的操作過程中，教師教學(xué)受到課堂時(shí)間以及教學(xué)任務(wù)要求的限制，教師往往注重兩種教學(xué)方法中的一部分，沒有進(jìn)行完全的結(jié)合，以至于出現(xiàn)演繹教學(xué)與歸納教學(xué)失衡的現(xiàn)象。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握學(xué)生也往往是“只知其因不知其果”或是“只知其果不知其因”。
1.2生活科學(xué)與學(xué)科科學(xué)沖突
中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的特殊階段，學(xué)生的思想也有一定的成熟性。但我國(guó)教材內(nèi)容的選擇仍大多屬于20世紀(jì)，其內(nèi)容過于“偏、難、繁、雜”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的難度較大，書本內(nèi)容也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，過于注重各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及必備實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。學(xué)生一旦走出校園，其將很難運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行問題的解決。生活科學(xué)與學(xué)科科學(xué)本應(yīng)是相互聯(lián)系，但在具體的教學(xué)中早已脫節(jié)。
1.3應(yīng)試教育與人才培養(yǎng)間的矛盾
新課程改革以來，科學(xué)教育以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為優(yōu)秀理念已經(jīng)成為共識(shí)。我國(guó)素質(zhì)教育注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是從整體上促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。但在目前的中學(xué)教育中應(yīng)試教育仍占主流地位。這種填鴨式的教育注重學(xué)生的應(yīng)試能力，將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在填鴨式的教育模式下，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的思考能力，逐漸演變?yōu)榻忸}與背題的工具。應(yīng)試教育正與我國(guó)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳，也正是這種教育體制不利于我國(guó)人才的培養(yǎng)。
2.我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育問題的解決方法
2.1充分利用課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是正是對(duì)課堂教育的延伸，其活動(dòng)主要由學(xué)校以科學(xué)?自然及校外的相關(guān)團(tuán)體發(fā)起而相稱的系統(tǒng)教育活動(dòng)。首先，課外活動(dòng)教育方式更為靈活，學(xué)生在課外活動(dòng)中可發(fā)展自己的興趣愛好，不再受課堂教師的約束，更加的自由。其次，在課外活動(dòng)期間，學(xué)生也可進(jìn)行作業(yè)難題解析，課后詢問教師，拉近與教師之間的聯(lián)系，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。再者，在課外活動(dòng)期間，學(xué)生亦可將教材知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活之中，將教材知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐過程中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真義，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的完善。總的來說，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，學(xué)生應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，得到知識(shí)的鞏固與自身情感體驗(yàn)的升華。
2.2增加科普閱讀
學(xué)生在課本上能學(xué)到的知識(shí)有一定的限制，科普讀物的出現(xiàn)為學(xué)生了解新知識(shí)提供了便捷，通過科普讀物學(xué)生可彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)，科普讀物能在一定程度上引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)中人才的培養(yǎng)。
2.3教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生
課外活動(dòng)與書籍閱讀為學(xué)生的知識(shí)延伸開辟的新路，但在教學(xué)的過程中教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課外活動(dòng)的開展上，教師應(yīng)根據(jù)校內(nèi)外的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)開展，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系。其次，對(duì)于課外閱讀書籍的選擇，教師也應(yīng)有目的、有方向的為學(xué)生進(jìn)行書籍選擇，為學(xué)生提供明確的建議。結(jié)語學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，中學(xué)教學(xué)更是處于教學(xué)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學(xué)生中不僅需要將課程基本知識(shí)傳遞給學(xué)生還需要去培養(yǎng)、激發(fā)和鞏固學(xué)生的求知欲望、興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：曲秋 單位：浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
作為中學(xué)教育工作的重要一環(huán)，教學(xué)管理工作的質(zhì)量直接關(guān)乎中學(xué)教育能否順利開展。特別是隨著現(xiàn)代化教育理念的貫徹，學(xué)生群體的思維模式、行為模式乃至教學(xué)環(huán)境均發(fā)生了改變，這增加了中學(xué)教育教學(xué)管理的難度。因此，為了在中學(xué)教育中營(yíng)造良好的教師工作環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，確保師生身心健康，就有必要采取科學(xué)、合理的管理對(duì)策，應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各種“新常態(tài)”。
調(diào)節(jié)管理關(guān)系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
中學(xué)教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，其涉及到的教學(xué)管理關(guān)系眾多，所以為了確保教學(xué)管理工作可以順利開展，就必須要合理處理教育教學(xué)過程中所涉及到的各種關(guān)系。從整體上來看，中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的相關(guān)關(guān)系眾多，具體主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，合理處理中學(xué)教育教學(xué)過程中相關(guān)部門的關(guān)系，這是確保相關(guān)管理部門中領(lǐng)導(dǎo)層制定決策和指示的重要保障，所以必須要統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實(shí)施者、執(zhí)行者和決策者三者之間的關(guān)系，才可以確保中學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開展。而在制定決策的過程中，決策人員也需要充分考慮相關(guān)部門處理過程中所涉及到的各種關(guān)系，以便充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理過程中相關(guān)管理部門的積極性。其二，要充分了解和掌握中學(xué)教育工作開展過程中教職工的職責(zé)分配，以便充分發(fā)揮各教學(xué)工作崗位的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)管理的有效性。雖然中學(xué)教育教學(xué)管理中的教職工的職位存在差異性，但是他們均具有自己特有的職責(zé)和任務(wù)，都是不可替代的，所以必須要明確各個(gè)崗位職責(zé)及相關(guān)的分工，以便可以確保各項(xiàng)管理工作均可以得到順利開展。但是必須要結(jié)合實(shí)際的情況來構(gòu)建一套公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)管理者的工作積極性。其三，要理順常規(guī)和改革創(chuàng)新二者之間的關(guān)系。鑒于不同學(xué)校都有其特有的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，所以借助常年教育教學(xué)工作的開展，也同樣會(huì)在潛移默化中形成一套適合其自身教育教學(xué)管理工作開展的教學(xué)管理模式和方法。然而，如果沒有及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和方法，或者沒有及時(shí)反思教育教學(xué)管理工作中的各種不足，那么很容易影響改革創(chuàng)新的順利開展，這就需要在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代教育的需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母飫?chuàng)新，從而為中學(xué)教育教學(xué)管理工作注入新鮮的血液，提升其工作的有效性。其四，要加快踐行素質(zhì)教育觀念，以借助教學(xué)管理工作的開展來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于當(dāng)前我國(guó)許多中學(xué)依舊只重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以至于這種守舊的教育教學(xué)管理觀念極大地束縛了學(xué)生的身心發(fā)展。
創(chuàng)新管理策略，完善評(píng)價(jià)理念
首先，要本著“精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致”的原則，開展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。鑒于當(dāng)前的管理工作中不可避免的存在著各種各樣的問題和矛盾，為了確保它們可以得到切實(shí)解決，就必須本著公正、公平和公開的原則開展管理工作，切實(shí)將各項(xiàng)教學(xué)管理工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)還要加強(qiáng)各管理單位主體之間的溝通和聯(lián)系，切實(shí)在教學(xué)管理工作中營(yíng)造一種“精誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)一致”的氛圍，逐步激發(fā)教職工的工作熱情。其次，要加快推動(dòng)人事制度改革。在改革和創(chuàng)新人事管理體制的基礎(chǔ)上，學(xué)校既要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也要積極吸收新知識(shí)和新方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的工作氛圍，尤其是要確保教師聘用和考核的公平性和合理性，避免因教師素質(zhì)而對(duì)工作穩(wěn)定性產(chǎn)生不利影響，且需要借助科學(xué)、合理的監(jiān)督機(jī)制來了解和監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)管理工作的開展情況，必要的時(shí)候可以建立獎(jiǎng)懲責(zé)任制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)管理方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教職工，更要嚴(yán)厲處罰那些在教學(xué)管理過程中存在偷懶和懈怠行為的教師。最后，要加強(qiáng)師生管理力度，確保學(xué)生可以得到全面發(fā)展，同時(shí)這也是提升學(xué)生各方面知識(shí)技能的重要途徑。中學(xué)教職工需要以身作則，注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，所以需要定期加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)以及教師之間的溝通，從而借助充分有效地溝通來提升教師的整體素質(zhì)，確保他們可以更好地開展教學(xué)管理工作。另外，要加快完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以便更好地評(píng)估和判斷中學(xué)教育教學(xué)管理工作的有效性，具體包括評(píng)價(jià)管理模式、評(píng)價(jià)教師和學(xué)生等，且除了注重對(duì)教職工教學(xué)成果和學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，同樣需要注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)管理情境，提升管理效率
科學(xué)、合理的教學(xué)管理情境是確保中學(xué)教育教學(xué)工作順利開展的重要保障，為了提升教學(xué)管理效率，教師還需要結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需求來合理創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)管理情境，比如可以吸收多方面的力量來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；加強(qiáng)安全保障措施保障師生身心健康的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)水平；或者為師生增添一些多媒體等教學(xué)用品，提升中學(xué)教育教學(xué)管理的有效性。但是需要注意的是在創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)管理情境的過程中，要充分考慮師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求來確保教學(xué)管理工作的順利開展，增強(qiáng)管理的實(shí)效性。良好的教學(xué)環(huán)境是師生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是確保中學(xué)教育工作順利開展的重要條件。為了可以有效地提升中學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，教師必須要在充分了解和明確中學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)管理情境，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開展。
作者：張紅星
