發(fā)布時間：2022-05-03 11:07:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、“空間環(huán)境設(shè)計”專業(yè)群的專業(yè)構(gòu)成及課程體系建設(shè)的思路
“空間環(huán)境設(shè)計”專業(yè)群由室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)裝飾技術(shù)、裝飾藝術(shù)設(shè)計四個專業(yè)組成，其中室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為專業(yè)群優(yōu)秀專業(yè)。四個專業(yè)每年為長三角地區(qū)培養(yǎng)數(shù)百名室內(nèi)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝飾等方面的人才。在與學(xué)校合作的某畢業(yè)生數(shù)據(jù)調(diào)查研究公司的研究顯示，因為現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的局限，培養(yǎng)出來的一些畢業(yè)生知識面過窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)用人單位的需要，也成為一個日益嚴(yán)重的問題。“開展高等職業(yè)院校重點專業(yè)群建設(shè)，有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力;有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁不足等問題。”筆者認(rèn)為，專業(yè)群建設(shè)要增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，最基本落腳點，還是要體現(xiàn)在扎實推進(jìn)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建這一環(huán)節(jié)上。針對以上問題，我們提出了“一平臺+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺為基礎(chǔ)，以模塊為拓展的課程體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)界限的弱化。
二、專業(yè)群建設(shè)課程體系建設(shè)實施過程
(1)專業(yè)群“一平臺+四模塊”課程體系的構(gòu)建將在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃下進(jìn)行
從平臺與平臺，平臺與模塊，基礎(chǔ)與專業(yè)，必修與選修，理論與實踐，知識、技能與態(tài)度等多維度進(jìn)行整合調(diào)整，明確每門課程、每個教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學(xué)時比例和學(xué)分比例，實現(xiàn)整體優(yōu)化，使整個課程體系能緊緊圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合。
(2)專業(yè)群的平臺功能是“結(jié)構(gòu)承重”
室內(nèi)設(shè)計等四個專業(yè)的優(yōu)秀能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)要求決定了公共平臺建立的厚度、寬度和強(qiáng)度，即能滿足專業(yè)群學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域的審美素養(yǎng)、思維方法、職業(yè)精神、基礎(chǔ)技能等的要求。平臺的層次則應(yīng)相對簡約，能夠支撐各專業(yè)實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)空間環(huán)境設(shè)計專業(yè)群的模塊是將各專業(yè)進(jìn)行“課程打包”
遵循“既獨立又可連接”的原則，構(gòu)成一組結(jié)構(gòu)相對完整的課程，呈多學(xué)科、多方向、多角度、系列化的發(fā)展，以滿足各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建獨特的知識和能力結(jié)構(gòu)需要。
三、專業(yè)群建設(shè)整體推進(jìn)為課程體系的實施提供了有力保障
在進(jìn)行專業(yè)體系建設(shè)的同時，專業(yè)群建設(shè)其它幾個子項目整體推進(jìn)為課程體系的實施提供了有力保障。
(1)打造專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
我們進(jìn)一步建立健全了“雙師型”教師培養(yǎng)激勵機(jī)制，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。
(2)有序推進(jìn)實訓(xùn)體系建設(shè)。
在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)科學(xué)論證和精心實施，通過對兄弟院校的調(diào)研，我們對專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計創(chuàng)意、工程造價、裝飾紋樣等13個實訓(xùn)室已基本建成。
(3)初步建立了專業(yè)群體制和運行機(jī)制。
在無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會的領(lǐng)導(dǎo)下，在系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過制定章程、簽訂協(xié)議、完善制度明確雙方職責(zé)，探索校企合作“雙主體”培養(yǎng)技能型人才機(jī)制，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等方面，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新體制和機(jī)制，實現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。
(4)同步建設(shè)了一批項目式教材及課程資源。
在行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)群崗位群優(yōu)秀能力要求建設(shè)了一批優(yōu)秀課程，制定了相信課程標(biāo)準(zhǔn)和項目設(shè)計方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業(yè)教材，這些項目式教材及課程資源的開發(fā)，不僅對本專業(yè)群“一平臺+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學(xué)院其它專業(yè)群教材及課程資源建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。
作者：周斌 鄒涵辰 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程改革必須基于就業(yè)能力培養(yǎng)，在適應(yīng)市場需要的前提下，合理設(shè)置課程體系，增加實踐類課程的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，夯實學(xué)生的實踐能力。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;就業(yè)能力;培養(yǎng);課程改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程改革必須基于就業(yè)能力培養(yǎng)，在適應(yīng)市場需要的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)造力和適應(yīng)社會能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識和較高的實踐能力。因此，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革，必須以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實踐能力為中心。
一、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力
目前，部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置有待進(jìn)一步整合。一些高校貪大求全，開設(shè)的專業(yè)必修課主要有建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、專業(yè)技術(shù)課程等。其中，建筑設(shè)計是在建造建筑物之前按照建設(shè)任務(wù)，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現(xiàn)出來；室內(nèi)設(shè)計是運用建筑設(shè)計原理和物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能合理且優(yōu)美、舒適的，能滿足人們物質(zhì)和精神需要的室內(nèi)環(huán)境，包括居住建筑室內(nèi)設(shè)計、公共建筑室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計、農(nóng)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計等門類；景觀設(shè)計是在建筑設(shè)計和規(guī)劃設(shè)計的過程中，對周圍的自然環(huán)境和人工環(huán)境進(jìn)行整體考量與設(shè)計，以提升建筑群和周圍環(huán)境的舒適度、方便度和審美度的設(shè)計過程，包括景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)、室外空間環(huán)境創(chuàng)造、景觀資源整合保護(hù)等方面；環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)課程包括素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責(zé)備，而應(yīng)將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計類課程分為三個大方向，讓學(xué)生主攻其中一個方向，然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)課程即可，通過實踐強(qiáng)化就業(yè)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教師要想加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生突破設(shè)計思路狹窄、缺乏創(chuàng)新意識的瓶頸。一方面，教師可增設(shè)工程造價、綠色環(huán)保、傳統(tǒng)園林、生態(tài)園林等選修課程；另一方面，應(yīng)增設(shè)文學(xué)藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化、外國文化藝術(shù)方面的選修課程。此類課程對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)功底、藝術(shù)品位、審美能力和文化底蘊(yùn)具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時，加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)和思考，并促進(jìn)其將這些知識運用到環(huán)境設(shè)計中。
三、提升學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗、思維方法都有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)課開始就注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域，創(chuàng)造力最終體現(xiàn)為用設(shè)計思維和設(shè)計手段對環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的改造，使其兼具實用性與裝飾性，且具有物質(zhì)與精神的雙重功能。環(huán)境設(shè)計是一個新興的、邊緣的、綜合的系統(tǒng)工程，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該壓縮設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機(jī)輔助設(shè)計課程的比重。優(yōu)秀的設(shè)計師不是僅靠軟件、表現(xiàn)、效果圖就能設(shè)計出優(yōu)秀作品的，而是更多地依賴設(shè)計思維與設(shè)計創(chuàng)新提升設(shè)計的創(chuàng)意和品位。
四、提升學(xué)生的實踐能力
教師要想提升學(xué)生的實踐能力，就必須合理設(shè)置課程，圍繞理論課程、優(yōu)秀技能課程、拓展性技能課程、就業(yè)能力提升類課程，開設(shè)設(shè)計史、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)材料與構(gòu)造、景觀設(shè)計基礎(chǔ)等理論課程，開設(shè)空間設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計程序與方法、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、景觀設(shè)計等優(yōu)秀技能課程，開設(shè)設(shè)計制圖、表現(xiàn)技法、計算機(jī)輔助設(shè)計等拓展性技能課程，開設(shè)設(shè)計色彩、設(shè)計素描、設(shè)計構(gòu)成、建筑速寫、工程造價、綠色環(huán)保、中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林等就業(yè)能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、理論創(chuàng)意課程群。
總之，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實踐能力，才能提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，從而為社會培養(yǎng)出更多的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
作者:南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院 單位:李平 周衛(wèi)平
構(gòu)成課主要包含平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成。該課程在經(jīng)歷了幾十年的教學(xué)改革探索和實踐后,特別是以美院為代表的“構(gòu)成”課程，已形成了各具特色的教學(xué)體系。其經(jīng)驗也在各高校逐步推廣。而在國內(nèi)現(xiàn)今范圍最廣的綜合性大學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，就“構(gòu)成”課程教學(xué)而言，其教學(xué)體系大多是模仿歐美、日本等發(fā)達(dá)國家早期的教學(xué)模式，尚存在著教學(xué)理論與實踐研究的相對滯后、課程設(shè)置時段不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊、與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程脫節(jié)，教學(xué)方法以“灌輸式”居多、師生“互動性”不強(qiáng)，實訓(xùn)課題與專業(yè)方向的聯(lián)系不夠緊密等諸多不足之處。
一、更新教學(xué)觀念，采用“先破后立”的方式及教學(xué)工具的改革
隨著社會的進(jìn)步，時代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時代潮流，融合設(shè)計教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)以造型訓(xùn)練為優(yōu)秀，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計進(jìn)行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進(jìn)行解析，主要訓(xùn)練對幾何體構(gòu)成與有機(jī)造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，達(dá)到知行合一。另外強(qiáng)化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認(rèn)識。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。
二、在研究方法上，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生興趣
一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識。綜合性的訓(xùn)練時，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計等相聯(lián)系，要求考慮點，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計為中心展開，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計點元素的構(gòu)成時，就可以從實際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與構(gòu)成的契合點。使學(xué)生在實際訓(xùn)練中直觀地體會構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認(rèn)識到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達(dá)到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計作品。
三、結(jié)語
構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方法和思維訓(xùn)練的課程,對于我們學(xué)生來說有很強(qiáng)的實際運用性,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計特點出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.
作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革
（一）專業(yè)課教學(xué)模式改革
教學(xué)過程中提倡教師講授和實踐教學(xué)相結(jié)合，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容增加實際圖片、實際案例的教學(xué)，以增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗；同時，要求增加調(diào)研、考察、實習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作及語言總結(jié)、臨場發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)優(yōu)秀課程明確以教師講課為輔、教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)生調(diào)研、總結(jié)、課程設(shè)計為主。每門專業(yè)課程需要2—5個經(jīng)典的課程設(shè)計為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、總結(jié)能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔(dān)任，根據(jù)不同的專題、不同的研究方向進(jìn)行具體的課程設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合技能。這樣一來，在每門專業(yè)課程的教學(xué)中都能將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，又能讓老師掌握學(xué)生階段的專業(yè)水平，在以后的教學(xué)過程中，做到有的放矢。這種教學(xué)模式的特點是對學(xué)生課程設(shè)計的評價具有一定的客觀性，也能提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）模型課的教學(xué)模式改革
模型課對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的同學(xué)是非常必要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過近幾年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，單獨的模型課會讓學(xué)生感到厭倦，使之產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，改革后建議取消單獨的模型課，要求相關(guān)專業(yè)課老師在優(yōu)秀專業(yè)課的講授中以及每個階段的課程設(shè)計中安排一個課程設(shè)計的方案，要以實體模型進(jìn)行展示，一來提升學(xué)生的實際動手實踐能力，二來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的尺度感和空間感。
（三）選修課的教學(xué)模式改革
培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性是本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而選修課程則是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的有效載體。黃河科技學(xué)院不斷進(jìn)行新課程開發(fā)，鼓勵教師及時將自己的最新科研成果、最前沿的設(shè)計理念滲透到實際教學(xué)中，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿、最新理念的選修課課程。同時，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場需求的趨勢下，調(diào)整選修課的專題內(nèi)容，加快更新步伐，確保教學(xué)內(nèi)容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設(shè)，從而促使學(xué)生個性的形成和發(fā)展。
（四）實踐教學(xué)改革
在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個機(jī)遇。在抓好教育質(zhì)量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。加強(qiáng)校企合作，保證學(xué)生完成正常的理論知識學(xué)習(xí)之外，還能在實踐教學(xué)中熟悉真實的設(shè)計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識回應(yīng)與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)還需要接受各方面新潮設(shè)計元素、設(shè)計理念以及市場需求，需要在戶外甚至外地調(diào)研、參觀、考察，如風(fēng)景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風(fēng)、專業(yè)考察、植物調(diào)研等，對需要學(xué)校的政策支持和資金扶持，保證實踐教學(xué)的有序進(jìn)行，提高學(xué)生的實踐能力。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資力量改革
實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備過硬的工程實踐技能和較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)能力。所以，要在學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。
（一）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉
為了提高教師的專業(yè)能力和實踐技能，學(xué)院要有針對性地安排教師到學(xué)院的實訓(xùn)基地以及與學(xué)院有著良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與課題開發(fā)和實際項目的參與，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果；同時，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。
（二）鼓勵專業(yè)教師參與市場經(jīng)濟(jì)的競爭
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益增強(qiáng)，對城市建設(shè)也會提出更高的要求，在這個大背景下，學(xué)校鼓勵專業(yè)老師對外承接室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、園林工程施工等實際項目，來鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗在市場經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學(xué)中，能更針對性地提出一些市場經(jīng)濟(jì)體制下需要的設(shè)計思路和設(shè)計理念。
三、結(jié)語
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，培養(yǎng)具有全面的學(xué)科知識與過硬的專業(yè)技能的學(xué)生，是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計教育發(fā)展的目標(biāo)。借著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要由內(nèi)到外，由理論課程到實踐課程，由教師自身素養(yǎng)到教師技能的加強(qiáng)，將專業(yè)教學(xué)模式整合逐步深化，共同推進(jìn)黃河科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革。
作者:趙克讓 單位:黃河科技學(xué)院
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國環(huán)境設(shè)計相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國環(huán)境的設(shè)計教學(xué)過程中，設(shè)計素面成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學(xué)上也實現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實現(xiàn)質(zhì)感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)特點和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計使得整個作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)改革對策分析
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在素描的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學(xué)生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時間和空間來進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來實現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認(rèn)知能力等的提高來實現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對性，這就需要通過教學(xué)模式與課程設(shè)置的有效整合來實現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復(fù)雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設(shè)計，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學(xué)生多層面和多角度的分析來實現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實現(xiàn)學(xué)生描繪對象的要求，進(jìn)而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識來增加學(xué)生的理解，最終實現(xiàn)空間認(rèn)識訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
三、結(jié)語
總而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過針對性的素描以及專業(yè)性的素描來實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計效率的不斷提高，高校也需要針對自身的實際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過專業(yè)的環(huán)境營造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的改革實踐需要更加專業(yè)是素描探索來實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時代與社會發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
作者:譚娟單位:湖南人文科技學(xué)院
一、現(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展情況
藝術(shù)學(xué)于2011年由我國國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部在對高等院校進(jìn)行的調(diào)整中從原來的文科門類中獨立出來，并將其作為第13個學(xué)科門類。在《普通高等學(xué)院本科專業(yè)目錄》里，將原環(huán)境藝術(shù)設(shè)計歸類于藝術(shù)學(xué)院設(shè)計專業(yè)中，并更名為環(huán)境設(shè)計。現(xiàn)如今，像清華大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)院這樣依托美術(shù)設(shè)計而開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，和依托建筑學(xué)專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，與依托園林專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是我國不同高校中環(huán)境設(shè)計專業(yè)依托的主要三門學(xué)科。雖然他們依托于不同的學(xué)科基礎(chǔ)，但是由于研究方向大體相同，主要表現(xiàn)在家具布局，陳列設(shè)計等為主要的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，和以園林、建筑、雕塑為主的室外空間環(huán)境設(shè)計。伴隨著研究的重點由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，很多高校把環(huán)境設(shè)計細(xì)分為室內(nèi)設(shè)計和外部景觀設(shè)計的兩個方向。而我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計方向的研究重點內(nèi)容也改為建筑景觀系統(tǒng)和城市空間視覺形象組合的設(shè)計。
二、城市微觀環(huán)境設(shè)計的發(fā)展前景
1、城市微觀環(huán)境設(shè)計的廣泛應(yīng)用
城市環(huán)境的功能范圍相對比較復(fù)雜，從空間形態(tài)的角度出發(fā)，城市環(huán)境的層次可劃分為三部分，即微觀層次、中觀層次和宏觀層次。城市的微觀層次相對于其中觀層次和宏觀層次而言，更具有簡單化結(jié)構(gòu)功能、小范圍化空間、固定化用戶和高頻率使用優(yōu)勢，而成為城市結(jié)構(gòu)中的節(jié)點空間。另一方面，城市微觀環(huán)境的研究范疇涵蓋了戶外休憩空間、城市小型開放空間和建筑附近綠地空間等。隨著我國人口的急劇化膨脹，城市人均休閑空間就隨之縮小，而受到城市環(huán)境維護(hù)以及園林綠化費用不足等影響，中國城市環(huán)境建設(shè)受到了嚴(yán)重的威脅。城市微觀環(huán)境是城市環(huán)境中不可分割的一項重要做成部分，而其建設(shè)問題目前已經(jīng)受到全球的高度重視。為此，我國的城市微觀環(huán)境設(shè)計要基于城市文化脈絡(luò)，不能流于表面設(shè)計形式。目前，我國微觀環(huán)境設(shè)計主要存在的問題是對用戶的行為心理不夠重視，無視場所現(xiàn)象相對較嚴(yán)重，致使該設(shè)計將制約城市環(huán)境設(shè)計的發(fā)展步伐。由此可見，我國的城市微觀環(huán)境還具有更廣闊的應(yīng)用前景，為了更好的預(yù)見此應(yīng)用前景，相關(guān)部門更要重視對城市微觀環(huán)境設(shè)計的研究工作。
2、對城市微觀環(huán)境設(shè)計人才的需求量逐漸提高
隨著城市化建設(shè)步伐的加快，對城市微觀環(huán)境專業(yè)人才提出了質(zhì)量與數(shù)量的更高需求。為了給居民提供更理想的居住空間，環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向?qū)②呄蛴诟脜f(xié)調(diào)人們在城市活動與自然環(huán)境的關(guān)系。但是，就我國的目前情況來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)并沒有將城市微觀環(huán)境設(shè)計作為重要學(xué)科，這也是導(dǎo)致城市微觀環(huán)境設(shè)計人才供不應(yīng)求的主要原因。
三、未來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向
1、趨向于小尺度空間的設(shè)計
環(huán)境設(shè)計專業(yè)從室內(nèi)設(shè)計演化而來，由于我國對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計進(jìn)行長期的實踐與研究，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠更好的把握小尺度空間的設(shè)計。目前，城市微觀環(huán)境設(shè)計與室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計均屬于微觀空間尺度范疇。縱觀近年來我國的各項景觀設(shè)計大賽，其中以城市微觀環(huán)境設(shè)計選題獲勝的環(huán)境設(shè)計專業(yè)作品居多。因此，環(huán)境專業(yè)景觀設(shè)計方向的研究將更趨向于城市微觀環(huán)境等小尺度空間的研究。
2、環(huán)境設(shè)計學(xué)與環(huán)境行為心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合
人們的行為習(xí)慣，心理變化都深受城市微觀環(huán)境影響。因此，城市的微觀環(huán)境設(shè)計要切合城市中人們的行為習(xí)慣以及心里趨向進(jìn)行有目的的設(shè)計，從而為城市居民營造一個理想的室外環(huán)境。為了實現(xiàn)微觀環(huán)境設(shè)計效益最大化，環(huán)境設(shè)計的研究對人們心里影響尤為重要。此外，環(huán)境行為心理學(xué)和人機(jī)工程學(xué)作為室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)專業(yè)已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間，同時，這兩門學(xué)科在環(huán)境設(shè)計學(xué)景方向中有了廣泛的運用。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向通過對美術(shù)學(xué)的多年的研究，已經(jīng)總結(jié)出了人類與城市微觀環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并具備了基礎(chǔ)的設(shè)計城市微觀環(huán)境的能力。另一方面，城市微觀環(huán)境設(shè)計是景觀設(shè)計的主要內(nèi)容，因此，城市微觀設(shè)計具有較高的景觀藝術(shù)價值，為居民提供更好的視覺形象感受，而未來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向?qū)⒏呄蛴诰哂猩詈袼囆g(shù)基礎(chǔ)的城市微觀環(huán)境設(shè)計。
四、結(jié)語
綜上所述，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，和中國教育的調(diào)整，環(huán)境設(shè)計專業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，然而也給其迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。環(huán)境設(shè)計專業(yè)要以城市微觀環(huán)境設(shè)計作為研究的重點，在充分發(fā)揮環(huán)境設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢同時，也很大程度上緩解了由于城市發(fā)展過速而帶來的一系列問題。由此可見，展望環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展————將更加輝煌。
作者：王亮 單位：延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室
一、我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在當(dāng)代教育體系中顯得越來越重要，日益成為人們議論的焦點。在過去的幾年里，在教育界和相關(guān)部門的共同努力下，該門課程的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，但環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)仍不完善。要想提高該課程的教學(xué)質(zhì)量乃至我國的整體教學(xué)水平，首先必須明確認(rèn)識環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題。下面是筆者從事多年環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)后總結(jié)的相關(guān)問題：第一，有關(guān)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和設(shè)計專業(yè)聯(lián)系不緊密，兩者之間的轉(zhuǎn)化不明顯。目前，素描、色彩等課程被教育部門列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間想象力等，并為其日后設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分院校存在兩者嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如，在素描、繪畫教學(xué)中忽視了設(shè)計過程中的實際應(yīng)用，所學(xué)的基本知識僵硬、死板。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課本知識沒有得到及時更新，沒有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國部分地區(qū)沒有及時進(jìn)行教學(xué)體系的改革，環(huán)境設(shè)計教材沒有及時更新。另外，教師專業(yè)知識欠缺，在備課構(gòu)成中不能明確教學(xué)重難點，知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，影響了教學(xué)的進(jìn)度和水平。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的體系不夠完善，教師在日常教學(xué)過程中抓不到教學(xué)的主旨，教學(xué)方法比較落后。第四，學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠，無法提出滿足環(huán)境改善需要的有效措施。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的具體方法和措施
環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅在日常教學(xué)體系中占有極其重要的地位，而且對我國環(huán)境的改善也具有很大的作用。然而，綜觀我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多令人棘手的問題有待解決。為了加快教育體系的發(fā)展，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，教育部門必須加大管理力度，對該方面工作的改善高度重視。下面是筆者針對目前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出的相應(yīng)措施：
1.將環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計課有機(jī)結(jié)合，加大兩者之間的聯(lián)系
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是多種基礎(chǔ)課程的結(jié)合，失去基礎(chǔ)課設(shè)計將寸步難行。因此，在日常的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須從宏觀上把握環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及的具體基礎(chǔ)課程，多為學(xué)生梳理基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課之間的邏輯關(guān)系，以此加深學(xué)生對兩者的認(rèn)識，并提高他們對基礎(chǔ)課程的重視程度。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們適應(yīng)交叉教學(xué)及基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程之間的靈活轉(zhuǎn)化。如，在進(jìn)行立體構(gòu)成的教學(xué)過程中，在對點、線、面、體的轉(zhuǎn)化理論教學(xué)時，要將立體知識在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用與規(guī)律做出一定的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力。
2.根據(jù)當(dāng)今環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是多種知識結(jié)合的一門新型學(xué)科，其中包括建筑、雕塑以及設(shè)計等學(xué)科，同時也是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)今社會，隨著教育體系的不斷改革，我國大部分教材在基本內(nèi)容和格式上都得到了很大的改善。環(huán)境設(shè)計教材也不例外，在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富且較為復(fù)雜。但是，由于學(xué)校對每門課程都有規(guī)定的課時，要求必須在相應(yīng)的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師制作課件時必須結(jié)合教材的特點，對其中的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，明確教學(xué)過程中的重點和難點，對比較簡單或不重要的知識點到為止，鼓勵感興趣的學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須時刻關(guān)注我國教學(xué)體系的整體改革方向，了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時改革和更新，為社會培養(yǎng)掌握優(yōu)秀現(xiàn)代技術(shù)的有用人才。
3.建立完善的教學(xué)體制和新的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法
完整的教學(xué)體制是教學(xué)水平提高的決定性因素，如果缺乏完善的體制，教學(xué)活動將無法順利開展。因此，在日常教學(xué)過程中首先必須創(chuàng)立完善、合理的教學(xué)制度。近幾年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，教育部門對各大院校的教學(xué)方式和水平都提出了新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的模式，順應(yīng)時展的潮流，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體制也應(yīng)及時更新，設(shè)計課程教學(xué)體系要結(jié)合自身特點，出臺適合自身發(fā)展的政策。除此之外，學(xué)校要提倡并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中要學(xué)會運用新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)及時更新自己的教學(xué)模式和方法。如，在環(huán)境設(shè)計課上，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組合作完成設(shè)計方案及相應(yīng)的圖畫內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4.制定教師再度學(xué)習(xí)的制度，提高各大高校的師資力量
自古以來，“教學(xué)”就是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也有著不可忽視的作用，他們能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，為其提供正確的解題思路，也能幫助學(xué)生解答一些遺留問題。因此，學(xué)校在日常教學(xué)過程中必須加大對教師的管理力度。如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以邀請環(huán)境設(shè)計知識豐富的專家進(jìn)校園，開展相關(guān)的講座，并鼓勵教師積極參加，讓他們汲取更多有關(guān)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)知識。除此之外，在招聘過程中也要加大管理力度，選擇專業(yè)知識豐富的教師上崗，以此提高學(xué)校的師資力量。
三、結(jié)語
隨著人們思想水平的不斷提高，環(huán)境設(shè)計越來越受到人們的關(guān)注。為了改善我國的環(huán)境設(shè)計教學(xué)，提高我國的綜合教學(xué)水平，相關(guān)部門必須加大管理力度，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平進(jìn)行有效改革，為我國培養(yǎng)更多的實用型人才。
作者：何淼淼 單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程存在的問題
1.重理論輕實踐
環(huán)境設(shè)計專業(yè)為應(yīng)用型學(xué)科，立足實踐，但一些高校往往為了便于統(tǒng)一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設(shè)計流程講解、設(shè)計思維傳授、方案分析研討。環(huán)境設(shè)計專業(yè)無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都與實踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規(guī)格、價位，到不同結(jié)構(gòu)所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關(guān)結(jié)構(gòu)施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學(xué)生掌握的。學(xué)生如果缺乏現(xiàn)場實踐的體驗，其對于知識點往往一知半解，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心態(tài)，使教學(xué)難以取得預(yù)期效果。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展日新月異，新材料、新結(jié)構(gòu)層出不窮，從而帶來設(shè)計方法的革新，這些都使得現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、教材案例的更新往往跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。在實際操作時，學(xué)生不大量吸收、運用新信息，僅依賴課本所學(xué)知識、案例，就會受到掣肘。
3.作業(yè)未考慮實際操作中的設(shè)計要素、流程
在專業(yè)課程中，教師傳授知識點雖然面面俱到，但往往在作業(yè)布置時針對性不強(qiáng)，忽略了在實際操作時，家裝設(shè)計應(yīng)考慮的客戶需求分析，展示設(shè)計應(yīng)思考的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)色彩、企業(yè)歷史文化、產(chǎn)品系列與款式、已實施案例等因素。因此，學(xué)生作業(yè)往往流于形式，設(shè)計內(nèi)容空洞，學(xué)生在面臨仿真題訓(xùn)練或?qū)嵺`檢驗時常因不清楚設(shè)計要素及流程而徒勞無功。
4.學(xué)生競爭力不足
近年社會民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，各種層次、規(guī)模的室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)班層出不窮。此類機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才更側(cè)重實際操作，不少初中高中畢業(yè)生、社會青年通過短訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在動手能力上已經(jīng)滿足進(jìn)入這個行業(yè)的基本要求，且對于薪酬要求并不過高，所以成為廣大室內(nèi)裝飾公司設(shè)計師的主要構(gòu)成力量。而不少高校畢業(yè)生由于動手能力不足，雖然在設(shè)計思維及設(shè)計理念方面更為擅長，卻往往需要較長的周期熟悉材料、工程結(jié)構(gòu)、施工工藝，才能將學(xué)校所學(xué)與社會實踐對接，在與短訓(xùn)班學(xué)生的競爭中短期劣勢較為突出。此外，目前環(huán)境設(shè)計業(yè)務(wù)主要為家裝、軟裝、展位設(shè)計等，行業(yè)發(fā)展趨向于模板化設(shè)計，有實力做個性高端設(shè)計的客戶為數(shù)不多，這也使得高校畢業(yè)生在設(shè)計思維、設(shè)計理念上的優(yōu)勢難以凸顯。因此，公司在招聘時更青睞短訓(xùn)班或高職院校動手能力較強(qiáng)的學(xué)生。
二、課程教學(xué)與專業(yè)競賽結(jié)合的意義及方法
1.意義
現(xiàn)今專業(yè)競賽發(fā)展日趨多樣化，市場需求與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)成為選題的風(fēng)向標(biāo)，專業(yè)教學(xué)以此作為導(dǎo)向，對于推動教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。
1）實現(xiàn)教學(xué)與競賽的結(jié)合更有利于發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用
加強(qiáng)教學(xué)互動，使更多學(xué)生在有針對性地學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備參賽作品的過程中，成長為基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。
2）專業(yè)競賽除了本校學(xué)生競技外，更有兄弟院校間的交流比拼和來自業(yè)界與權(quán)威機(jī)構(gòu)的點評。
以競賽項目推動教學(xué)，有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、富有熱情，專業(yè)水平的提升也水到渠成。
3）部分學(xué)生的作品在競賽中獲得名次，部分作業(yè)直接被企業(yè)采用，這成為學(xué)生應(yīng)聘時的一大籌碼。
學(xué)生的課程作業(yè)贏得業(yè)界認(rèn)可，產(chǎn)生了社會價值，這無疑是對教學(xué)工作、學(xué)生成績的最大肯定。
2.方法
1）調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。
長期以來，教學(xué)與競賽相互獨立，這使教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。而競賽又需另行安排時間準(zhǔn)備，形成倉促備賽的局面，比賽結(jié)果自然不甚理想。按照“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)所授專業(yè)課程選擇相應(yīng)的比賽項目提前準(zhǔn)備，并整理出項目所涉及的知識點，以此作為理論教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，而不完全按照教材及大綱的章節(jié)順序授課。這種改革雖然不能做到知識點傳授面面俱到，但能使學(xué)生對于必須掌握的課程優(yōu)秀內(nèi)容的理解與運用達(dá)到一個新境界，能使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中將所學(xué)知識點學(xué)以致用、融會貫通。同時，由于準(zhǔn)備比賽作品的時間被延長，在師生的共同努力下，比賽成績定會有全面的突破，專業(yè)課程的教學(xué)目的也能順利實現(xiàn)。此外，面向授課班級全體展開教學(xué)、備賽，也有利于學(xué)生整體設(shè)計水平的提升。
2）重新設(shè)計課程環(huán)節(jié)。
參照競賽選題策略單要求設(shè)計授課流程，有針對性地圍繞某一具體選題展開專項訓(xùn)練、作業(yè)講評、討論交流。將具體選題按設(shè)計流程拆分為項目相關(guān)資料搜集分析、創(chuàng)意主題要素凝練、細(xì)節(jié)設(shè)計、后期整體調(diào)整等若干單元環(huán)節(jié)，每單元各有具體任務(wù)要求、成果檢驗討論。單元訓(xùn)練完成后，再進(jìn)行方案總結(jié)，提煉設(shè)計說明，完成方案匯報PPT。
3）改革成績評定方法與作業(yè)。
在專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計成績評定時，充分體現(xiàn)學(xué)生曾獲專業(yè)競賽名次的價值，實踐“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的理念。由于課程環(huán)節(jié)的重新設(shè)定，項目背景資料搜集的交流，確定方案主題元素的探討，概念設(shè)計的互評、師評，成型作品的展示與切磋等，都成為作業(yè)的多樣實現(xiàn)形式。
4）積極組織學(xué)生參加校級、省級、部級賽事。
可在每學(xué)期安排校內(nèi)競賽，內(nèi)容圍繞學(xué)期所學(xué)各門課程展開，要求本專業(yè)全體學(xué)生必須選擇一門課程內(nèi)容準(zhǔn)備競賽作品。截稿周期可為一個學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時間搜集項目資料，構(gòu)思并完成方案。提倡學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，遇到問題時先獨立解決或通過同學(xué)間的交流解決，確實無法解決時再尋求教師的指導(dǎo)。此舉有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。在實現(xiàn)平時專業(yè)課程與競賽掛鉤后，會有大批優(yōu)秀方案涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，對方案加以完善、修正，能夠減輕教師與學(xué)生在面臨省級、部級競賽時臨陣磨槍造成的工作負(fù)荷與心理壓力，也更易于獲得優(yōu)異成績。
三、結(jié)語
設(shè)計類大型權(quán)威專業(yè)競賽近年蓬勃發(fā)展，無疑是推動高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的催化劑。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與競賽結(jié)合的改革符合應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)要求，能夠?qū)⒔虒W(xué)的落腳點定位在應(yīng)用上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中競賽，在競賽中理解、掌握、運用專業(yè)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，提高競賽成績；也能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識，加強(qiáng)其與兄弟院校學(xué)生以及業(yè)界的聯(lián)系。此外，不斷組織學(xué)生參與專業(yè)競賽，努力提升比賽成績，有利于提升高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在業(yè)界的知名度、影響力，從而為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
作者：周聞宇 單位：湖南理工學(xué)院
一、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）重理論，輕實踐
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計教學(xué)則是一項帶有方向性和開創(chuàng)性的工作。然而，從實際情況來看，很多學(xué)校對于學(xué)生的實踐課與畢業(yè)實習(xí)都是放任自流，更甚者有些院校給學(xué)生安排的實習(xí)單位與其專業(yè)沒有任何的聯(lián)系。單靠理論教學(xué)是無法培養(yǎng)出實用型人才的，必須理論與實踐密切結(jié)合，樹立市場觀念和實踐觀念，根據(jù)人才市場的需求，加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠達(dá)到崗位需求，為社會、用人單位創(chuàng)造效益。
（二）教師方面
很多學(xué)校的教師都是大學(xué)一畢業(yè)之后就進(jìn)入教學(xué)崗位的，對于環(huán)境設(shè)計這樣實踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說空有理論的教師顯然并不足夠，學(xué)生們更需要的是在設(shè)計崗位工作過的雙師型教師，這就要求學(xué)校在人才引進(jìn)上進(jìn)行注意，以及加強(qiáng)教師頂崗實習(xí)的力度，教師也應(yīng)該抓住一切提高自己的機(jī)會充實自己。
二、環(huán)境設(shè)計中教學(xué)創(chuàng)新及提高途徑
（一）建立環(huán)境設(shè)計工作室
想要更好地與社會需求、社會崗位對接，最好的方法就是建立設(shè)計工作室，增加教學(xué)第一實踐點，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)到實際工作的流程，了解實際崗位的需求。并且把這個工作室打破年級的分界，使所有年級的學(xué)生都可以在一起工作，相互之間可以取長補(bǔ)短，尤其是低年級的學(xué)生可以更早地為自己的未來制訂計劃。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）建立材料考察中心
環(huán)境設(shè)計說通俗一些就是室內(nèi)設(shè)計與室外設(shè)計（景觀設(shè)計），無論做室內(nèi)外設(shè)計都脫離不了材料，不同的裝飾材料可以體現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，有不同的使用功能。比如室內(nèi)設(shè)計需要設(shè)計出合理、舒適、優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境來滿足使用和審美的要求，設(shè)計者想要達(dá)到這樣的要求就必須對材料的性質(zhì)和加工工藝熟練掌握，做不到的話就只是一個空有美感而不能付諸實踐的方案。對于裝飾材料的認(rèn)識只用語言是達(dá)不到教學(xué)需求的，必須讓學(xué)生看到實物并與之親密接觸后才能正確理解和掌握，通過建立材料工藝考察中心，把裝飾材料中常見的材料的性能和質(zhì)感正面地展示給學(xué)生，并教其繪制出相應(yīng)的施工圖、節(jié)點詳圖，這樣就能使學(xué)生很好地掌握到各種材料的特點及其施工工藝。還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用性實踐設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的空間需要與形、色等造型元素密切結(jié)合選擇出最恰當(dāng)?shù)牟牧希箤W(xué)生通過這樣的綜合實踐練習(xí)快速地提高。
（三）建立教育實踐基地
在教學(xué)中，很多模擬實驗都不如實踐的磨煉，實踐可以提高學(xué)生對知識的掌握與運用能力，能培養(yǎng)更高的審美情趣，同時也能磨煉實踐技能。所以，一所好的院校需要去建立一個甚至更多的教學(xué)實踐基地，保證學(xué)生能夠更早地到合作單位實踐，以員工的身份參與到整套方案的設(shè)計、施工和管理中去。在此期間，學(xué)生能夠?qū)W會設(shè)計，在設(shè)計中完成工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。這樣不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也為社會提供了大量的應(yīng)用型人才。
三、注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
（一）良好的團(tuán)隊精神
在環(huán)境設(shè)計的工作中特別講究團(tuán)隊精神，例如，一棟大廈的裝修、一個公園的設(shè)計是不可能只靠一個人就完成的，通常這樣的設(shè)計方案都是由一個團(tuán)隊分工合作完成的，所以與人的協(xié)作精神就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。教師可以就理論問題讓學(xué)生展開研討，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生獨立見解的思考和表現(xiàn)能力的同時，也使得學(xué)生養(yǎng)成了集體研討的習(xí)慣并和他人有效的合作精神。其實，現(xiàn)在很多高校都意識到學(xué)生協(xié)作精神的重要性，在畢業(yè)設(shè)計的時候?qū)W校都會把學(xué)生分成6-8人的小組，學(xué)生以小組的形式來完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生們自由組成小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工，展現(xiàn)每個人的特長，將個體創(chuàng)造力納入到集體中。在日常作業(yè)中很多老師都通過這種方式來培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生做出了更全面的方案，也讓學(xué)生掌握與他人協(xié)作所應(yīng)有的態(tài)度、手段和原則，為進(jìn)入社會崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）鼓勵學(xué)生參加各種比賽
學(xué)生在校期間能夠接觸到的面是比較單一的，這樣就不利于其知識面的拓寬及見識的增長，而參加比賽是解決這個問題的一個很好的方法。在整個比賽活動中，學(xué)生從設(shè)計的準(zhǔn)備階段、方案的設(shè)計階段、設(shè)計實施階段到最后的評價階段可以得到各方面素質(zhì)的鍛煉，并通過比賽擴(kuò)大了其合作交流的圈子。尤其是一些全國性的比賽，使學(xué)生能夠接觸到全國優(yōu)秀的設(shè)計師以及同樣在校的各大高校學(xué)生，無論是否能在比賽中獲取名次，對其都是寶貴經(jīng)驗的累積過程，不可錯過的交流平臺。
（三）教師隊伍面臨的新挑戰(zhàn)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)效果的好壞在于教師在教學(xué)中能否將理論講授與實踐相結(jié)合，是否能夠因材施教地指導(dǎo)學(xué)生，是否能對實踐教學(xué)順利有效的開展。通過考察發(fā)現(xiàn)很多高校并沒有真正地將環(huán)境設(shè)計的實質(zhì)與內(nèi)容弄明白，所以制定出的人才培養(yǎng)方案就不盡合理。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師同時擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以需要教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和切身地參與到實際工程的設(shè)計、施工和管理中去，努力提高自身的設(shè)計水平和實踐能力。只有教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和社會實踐能力，學(xué)生才能把自己融入到實踐中去，教師再因勢利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。
（四）相關(guān)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃
就目前高校開設(shè)的課程來說，很多都被忽略了，如人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、照明設(shè)計、工程預(yù)算這些學(xué)科，即使講到教師也是一帶而過，這就使學(xué)生出現(xiàn)一個現(xiàn)象，其只能設(shè)計出“完美”的設(shè)計圖，卻無法解決實際施工中出現(xiàn)的困難，導(dǎo)致只能紙上談兵。如果設(shè)計師能夠以一種更加多維度的視角去思考和對待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個領(lǐng)域，開拓思路，關(guān)注自身與周圍的聯(lián)系，就能真正地推動這個專業(yè)向更好的未來前行。
作者：談潔 單位：商丘工學(xué)院
一、對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考
所謂素質(zhì)，是指一個人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過接受教育和受到外界環(huán)境的影響，在生存和發(fā)展中所形成的比較穩(wěn)定的品質(zhì)。中國的環(huán)境藝術(shù)教育因為起步較晚，所以受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，這在很大程度上制約了這門專業(yè)的發(fā)展，所以說變革當(dāng)前教育模式，特別是確定真正適合中國社會發(fā)展需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，就成為了一個首要解決的問題。具體說來，環(huán)藝設(shè)計人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包含專業(yè)能力、價值觀念和文化素養(yǎng)等。
1.專業(yè)能力
專業(yè)能力是該專業(yè)的人才所必備的能力。首先是專業(yè)思維能力。作為設(shè)計行業(yè)來說，思維能力是至關(guān)主要的，因為設(shè)計藝術(shù)是一種創(chuàng)造性的活動，倘若沒有這種創(chuàng)造性思維，藝術(shù)設(shè)計也就成為了無源之水和無本之木。所以要先形成獨立思維的能力，對于事物的認(rèn)識有自己獨到的見解，不盲目地趨附于別人，敢于向一些的權(quán)威提出質(zhì)疑，并且努力地證明自己想法的價值。在獨立思維的基礎(chǔ)上，還要形成發(fā)散思維，這種思維能夠幫助設(shè)計者從不同的角度對設(shè)計對象進(jìn)行全方位的審視，從不同的角度去思考多種可能性。其次是專業(yè)表達(dá)能力。有了好的想法和創(chuàng)意，如何將它們用環(huán)藝設(shè)計的語言和手法表達(dá)出來，這就是一種專業(yè)表達(dá)能力。從宏觀上來說，其包含設(shè)計構(gòu)思的表達(dá)、設(shè)計規(guī)劃的表達(dá)、設(shè)計成果的表達(dá)，從微觀上來說，包含圖紙類的設(shè)計表現(xiàn)、文字性設(shè)計說明、模型和3D動態(tài)展示等。但這些都是當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生們普遍欠缺的一種專業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起教師們的充分重視。拿設(shè)計說明來說，因為在設(shè)計中經(jīng)常會用到一些隱喻的手法，沒有相關(guān)知識的欣賞者很難一下子就明白其中的含義。而設(shè)計說明中的文字表述，則是設(shè)計者設(shè)計構(gòu)思的一個有效補(bǔ)充。一方面，設(shè)計者可以通過文字對作品進(jìn)行技術(shù)方面的闡釋，如設(shè)計的規(guī)格、材質(zhì)等；一方面，設(shè)計說明可以通過文字將設(shè)計者的理念表述清楚，作為給觀眾的一個欣賞說明，凸顯出那些在圖紙和模型中不能一下映入眼簾的內(nèi)容。盡管所有的學(xué)生自幼都接受過語文課堂上的語言文字表達(dá)訓(xùn)練，但是在設(shè)計說明中的運用并不理想，教師和學(xué)生們還需要為此付出更多的努力。
2.價值觀念
有什么樣的環(huán)境設(shè)計價值觀念，就會有什么樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計價值觀培養(yǎng)的缺失在于，在進(jìn)入高校之前，或者說在沒有接受專業(yè)教育之前，學(xué)生們所接受的價值觀教育都是經(jīng)典的政治哲學(xué)教育，而藝術(shù)哲學(xué)、環(huán)藝設(shè)計哲學(xué)則幾乎沒有接觸過。加之受到整個社會意識形態(tài)的影響，很多學(xué)生和教師都把學(xué)術(shù)思想和意識形態(tài)混為一談，其實兩者是相互獨立的。作為一個國家和民族的意識形態(tài)來說，是一元的、排他的。而作為學(xué)術(shù)思想來說，則是多元的，是可以百花齊放和百家爭鳴的。國外很多藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的國家，都有著較為寬松和自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，某一種藝術(shù)常常有多個流派和風(fēng)格，他們既相互競爭，又相互合作，共同推動著這門藝術(shù)的發(fā)展。只有這樣才能真正發(fā)揮出每一個設(shè)計者自身的潛力，讓他們心無旁騖地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中來，只有這樣才能真正實現(xiàn)“雙百”的局面。所以說作為設(shè)計者來說，要有一種獨立的學(xué)術(shù)價值觀，具體到環(huán)藝設(shè)計的來說，就是要有自己獨立的設(shè)計價值觀念。特別是在我國，我們提倡科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會，這與環(huán)藝設(shè)計的優(yōu)秀理念是完全一致的。我們倡導(dǎo)的獨立自由的設(shè)計觀念，也需要全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，也只有在這個大的價值觀的指引下，才能夠完成自然、人和社會的坐標(biāo)體系構(gòu)建。
3.文化素養(yǎng)
當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們，文化素養(yǎng)不高，是一個普遍的事實，這也是中國環(huán)藝事業(yè)發(fā)展的瓶頸。沒有文化素養(yǎng)的設(shè)計者，在設(shè)計的道路上是走不長的。要知道我們的國家是一個有著五千年文明發(fā)展歷史的古國，有著五千年的文化積淀，這給環(huán)藝設(shè)計提供了一個取之不盡用之不竭的文化資源寶庫，而環(huán)藝設(shè)計應(yīng)該是民族文化傳承的重要載體。文化素養(yǎng)缺乏，設(shè)計出來的作品也就沒有根基。而且環(huán)藝設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)的是一種復(fù)合型的人才，縱觀世界上那些優(yōu)秀的設(shè)計大師，他們無疑都具有豐厚的文化素養(yǎng)，不但精通和藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，甚至在一些理工類學(xué)科上也有著很深的造詣，所以說提高學(xué)生文化素質(zhì)是一個長遠(yuǎn)的重大課題。首先要改變過去那種“學(xué)習(xí)不好就去學(xué)美術(shù)，參加幾個電腦班，學(xué)習(xí)幾個設(shè)計軟件，就可以從事設(shè)計”的錯誤觀念，在招生上加大對文化素質(zhì)考核的力度。進(jìn)入高校之后，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)對文化知識的學(xué)習(xí)，并有針對性地采取一些保障措施和考核制度，讓學(xué)生們真正認(rèn)識到文化知識學(xué)習(xí)的重要意義。
二、對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才配套培養(yǎng)系統(tǒng)的思考
1.理論體系
環(huán)藝設(shè)計是一門新興的學(xué)科，所以在理論體系的構(gòu)建上還不是十分完善。雖然在近幾年中有了較快的發(fā)展，但是因為地區(qū)差異和其它原因，目前的局面仍然是良莠不齊。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的理論培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)體系不可分割的一部分，它是塑造高質(zhì)量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的重要手段，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要組成部分。很多環(huán)藝設(shè)計理論還依附于建筑設(shè)計，影響了環(huán)藝設(shè)計作為一門獨立的學(xué)科來進(jìn)行的自身學(xué)科理論體系構(gòu)建。同時，因為環(huán)藝設(shè)計是一個綜合性的學(xué)科，和建筑學(xué)、設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)等有著密切的聯(lián)系，這些學(xué)科在環(huán)藝設(shè)計中的作用關(guān)系、比例設(shè)置等，都還沒有明確。所以說，需要設(shè)計理論研究者對此進(jìn)行深入的研究，不要總是想“畢其功于一役”，而學(xué)科本身也是在不斷發(fā)展的，重要的是先從宏觀的方面進(jìn)行界定和梳理，一步步細(xì)化下去。
2、師資建設(shè)
當(dāng)前的環(huán)藝設(shè)計教師，一般都由三部分組成。一部分是美術(shù)史論教師，一部分是建筑學(xué)理論教師，一部分是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師。而恰恰是專業(yè)教師所占的比例最小，當(dāng)然這也與這門學(xué)科是一個新興學(xué)科有著密切的關(guān)系。針對這種情況，需要由學(xué)校方面，多組織一些培訓(xùn)活動，多給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們盡快地掌握環(huán)藝設(shè)計的理論和知識。
3.實踐環(huán)境
環(huán)藝設(shè)計作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動，自然具有十分強(qiáng)的實踐性特征。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生們的實踐能力普遍較差。很多院校雖然設(shè)有專門的實踐課程群，但是課程開展的情況并不理想，既沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，也沒有科學(xué)的評價和檢驗機(jī)制，學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)得不到充分的保證。對此筆者建議將實踐能力的培養(yǎng)劃分為三個類型：第一是教學(xué)實踐，是指伴隨著教學(xué)過程的實踐，如快速表現(xiàn)、模型設(shè)計等，鍛煉學(xué)生們的基礎(chǔ)實踐能力。第二是創(chuàng)造實踐。有了好的設(shè)計構(gòu)思之后，就可以嘗試著將其表現(xiàn)出來，最終的結(jié)果并不重要，而是重在一種嘗試，形成一種將思維轉(zhuǎn)化為實踐的習(xí)慣。第三是生產(chǎn)實踐。設(shè)計的鼻祖“包豪斯”可以說也是生產(chǎn)實踐的鼻祖，它通過生產(chǎn)工作室的建立為專業(yè)人才進(jìn)行生產(chǎn)實踐營造了良好的硬件環(huán)境。可以說生產(chǎn)實踐是服務(wù)性的實踐教育，通過生產(chǎn)實踐不僅會使專業(yè)人才掌握第一線的專業(yè)能力，還會培養(yǎng)專業(yè)人才養(yǎng)成“為人服務(wù)”的良好設(shè)計思想。
三、總結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)之后，飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和文化，對人才的質(zhì)量提出了前所未有的高要求，尤其是作為環(huán)藝設(shè)計這門新興學(xué)科來說，在培養(yǎng)出大量人才，滿足了社會需要的同時，更需要在發(fā)展中保持一種清醒的認(rèn)識，和社會充分的接軌，了解市場對于人才的需要，及時地調(diào)整人才培養(yǎng)定位，平衡和豐富專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，加快和完善配套系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)出更多符合社會和行業(yè)發(fā)展需要、有著過硬專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀設(shè)計人才。
作者：何其慶 單位：西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)特點
1.教學(xué)組織形式靈活，課堂氣氛活躍
環(huán)境設(shè)計是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，整個教學(xué)過程圍繞著“讀”、“觀”、“思”、“操”展開。“讀”，即是讀書，了解設(shè)計歷史，重要設(shè)計人物、事件、作品，提升理論知識、審美修養(yǎng)；“觀”，即是參觀、考察、觀看，收集資料，提高鑒賞能力；“思”，即是思考、思索，拓寬設(shè)計思路，創(chuàng)新設(shè)計思維；“操”，即是實操、表現(xiàn)，以效果圖、設(shè)計方案進(jìn)行“圖形”溝通。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生個性強(qiáng)，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式，活躍的課堂氣氛，融“讀”、“觀”、“思”、“操”為一體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教師講授的內(nèi)容。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的優(yōu)秀組成部分
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師講授的理論知識進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計實踐活動，假題真做；教師也會經(jīng)常為了鞏固某個知識點而帶學(xué)生去現(xiàn)場參觀或進(jìn)行真實項目的實習(xí)操作，真題假做；或以教師的實際設(shè)計項目，結(jié)合課程需要進(jìn)行真題真做，這是由藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)特點所決定的。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2010年6月在全國高校范圍和相關(guān)專業(yè)用人單位進(jìn)行了一次關(guān)于“高校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程評價”的抽樣調(diào)查。調(diào)查的目的在于了解目前高校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、資源狀況及整合利用情況，為研究高校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)改革提供第一手材料。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實際工作中動手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個好的習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一門技術(shù)就可以去用了，結(jié)果設(shè)計基礎(chǔ)很不扎實。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，稍微復(fù)雜點的地塊就解決不了問題，而且制圖不太規(guī)范，實際項目工程能力較差。企業(yè)和畢業(yè)生都普遍認(rèn)為這是由于在校期間缺乏有效的、足量的實踐環(huán)節(jié)。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的實習(xí)生和畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的。在調(diào)查的過程中，我們以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，總結(jié)出目前的專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在如下問題：
1.專業(yè)課程實踐教學(xué)學(xué)時不足，學(xué)生實踐能力薄弱
目前，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)思路主要受歐美國家設(shè)計類專業(yè)兩大教學(xué)體系的影響：一種是巴洛克時期由法國巴黎工藝美術(shù)學(xué)院建立的“布扎體系”；另一種是現(xiàn)代主義時期由德國包豪斯設(shè)計學(xué)校奠定的“包豪斯體系”。因包豪斯學(xué)校類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的性質(zhì)，其教學(xué)體系在國內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校得到極大推崇，學(xué)生經(jīng)過前期基礎(chǔ)課訓(xùn)練并掌握一定的必備知識之后，即進(jìn)入各工作坊跟隨教師進(jìn)行長期的實踐研究和生產(chǎn)工作，從實際操作中尋求解決問題的辦法，在真實環(huán)境中體會專業(yè)技能，該種方式較好地滿足了職業(yè)技術(shù)院校以技能培訓(xùn)為主的辦學(xué)目標(biāo)。普通高校因人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，要求學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，大多沿用注重基本功，以圖紙描繪為主的“布扎體系”教學(xué)模式，其中專業(yè)課程中實踐教學(xué)學(xué)時所占比例甚低，仍以教師課堂講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式為主，使得專業(yè)課程教學(xué)面對眾多知識點只能“走馬觀花，略知皮毛”，實踐教學(xué)則更是“紙上談兵，閉門造車”，學(xué)生實踐能力薄弱，根本達(dá)不到教學(xué)目的，滿足不了就業(yè)市場對學(xué)生素質(zhì)的要求。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，未與市場及企業(yè)接軌
環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程因?qū)W科跨度比較大，涉及工種多，加上不少年輕教師缺乏實際工程設(shè)計與實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中各章節(jié)案例演示中，多以網(wǎng)上資料為主，導(dǎo)致各章節(jié)內(nèi)容與市場脫節(jié)，甚者出現(xiàn)被動接收到一些錯誤或過時的信息。筆者所在的學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)雖與眾多知名設(shè)計企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系，但在現(xiàn)實中合作關(guān)系較松散，在專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中未能完全實現(xiàn)企業(yè)資深工程師的參與及指導(dǎo)，學(xué)生不能感受到社會尖端的技術(shù)和行業(yè)水平。相比兄弟院校華南理工大學(xué)相關(guān)專業(yè)同學(xué)，在大二階段即有國際排名第一的AECOM景觀設(shè)計公司中國區(qū)設(shè)計總監(jiān)參與教學(xué)及指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)視野和行業(yè)信心至關(guān)重要。
3.實踐教學(xué)形式單一
現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只注重案例的講解、網(wǎng)上查閱和現(xiàn)場參觀，學(xué)生固然能根據(jù)所掌握的知識照貓畫虎繪制方案，但實際上，每個項目場地都有其獨一無二的特質(zhì)，學(xué)生很難理解和捕捉到這些。同時在實踐教學(xué)過程中,由于擴(kuò)招、條件的限制，學(xué)校沒有創(chuàng)造學(xué)生參與施工的機(jī)會，使得學(xué)生對施工組織、施工管理、工程造價、各類材料等方面知識了解不多，理解不足。
4.未體現(xiàn)地域特色，對行業(yè)新技術(shù)、新動態(tài)、新材料的關(guān)注不夠
我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前主要定位于為培養(yǎng)高端設(shè)計人才服務(wù)，其教學(xué)體系與國內(nèi)其他院校大致相同，但沒有針對自己所處的區(qū)位資源、學(xué)生所面對的就業(yè)市場和未來本地區(qū)的環(huán)境設(shè)計發(fā)展趨勢等方面的實際情況，確定自己的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，未能充分挖掘嶺南傳統(tǒng)文化和工程技術(shù)方面的資源，同時學(xué)生過于關(guān)注效果圖的表現(xiàn)技法，而對行業(yè)新技術(shù)、新動態(tài)、新材料關(guān)注不夠。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性模式
針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的種種問題，我們擬從增加課外實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及方法、考核模式等幾個方面進(jìn)行改革，具體如下：
1.從“命令式”課堂輔導(dǎo)為主到通過網(wǎng)上輔導(dǎo)讓學(xué)生勇于表達(dá)自己思想的改革
部分學(xué)生由于生性膽小，所以在教師面對面地與學(xué)生溝通輔導(dǎo)的時候，往往只是一味聽從老師的“灌輸”，而不善于把自己的思想表達(dá)出來。教師面對這類學(xué)生除了應(yīng)該大膽鼓勵他們說出自己的想法外，還可以積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與學(xué)生交流。如教師可將自己的QQ號告訴學(xué)生，并定好自己上網(wǎng)的時間，學(xué)生在該時間段里可以將自己的設(shè)計方案發(fā)送給教師，教師可以通過網(wǎng)上文字、音頻或視頻聊天的形式，與學(xué)生進(jìn)行直接的交流。學(xué)生可針對教師提出的問題及時修改設(shè)計方案，小問題的修改幾乎是和語音同步的，其效率之高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出面對面的輔導(dǎo)；即使有的學(xué)生由于特殊原因不能在規(guī)定的時間上網(wǎng)，也可以在空閑的時間上網(wǎng)給教師留言，教師下次上網(wǎng)一樣能夠收到學(xué)生發(fā)來的設(shè)計方案或文字信息。在輔導(dǎo)的過程中對求知渴望強(qiáng)烈的學(xué)生,尊重其想法,交流思想,介紹優(yōu)秀的設(shè)計書籍等,幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)，完善設(shè)計方案。
2.從原有完全孤立的單項設(shè)計訓(xùn)練到前后連貫、相對獨立、系統(tǒng)的集中實踐的改革
例如，我院在制定10級環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃時，就有意將室內(nèi)設(shè)計課程方向中的主干課程跟景觀設(shè)計方向中的主干課程的課程設(shè)計實際項目關(guān)聯(lián)起來。以別墅設(shè)計為例，教師講述完室內(nèi)設(shè)計部分后先讓學(xué)生完成別墅的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計；教師講述完景觀設(shè)計部分后再讓學(xué)生完成該別墅的庭園部分，這樣操作起來學(xué)生對于設(shè)計就有了連貫性，也能同時解決設(shè)計中內(nèi)外視線、業(yè)主品位等一系列問題，從而使學(xué)生能夠運用發(fā)展的觀點進(jìn)一步理解學(xué)科之間交叉的意義，以便他們今后能夠更好地解決實際設(shè)計問題。如2007級畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生會在選題時就結(jié)合建筑、景觀一起來做，綜合能力較強(qiáng)。對于學(xué)生本身來說，通過前后連貫式教學(xué)，還有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.從“書本式”同質(zhì)化的教學(xué)模式到立足本土文化，繼承傳統(tǒng)與重視創(chuàng)新，特色顯著的教學(xué)模式的改革
例如，筆者在講授環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程《設(shè)計原理一》景觀設(shè)計要素雕塑時，就有意讓學(xué)生進(jìn)行了結(jié)合地域文化特色及特定條件的雕塑設(shè)計，練習(xí)題目為廣州援建汶川地震災(zāi)區(qū)阿壩師專綠地入口的雕塑設(shè)計，設(shè)計要求該雕塑既要體現(xiàn)出對汶川地震災(zāi)后重建的信心，又要表達(dá)出廣州對汶川的援建內(nèi)容。從練習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到雕塑的設(shè)計絕不是簡單的買來成品那么簡單，而是要根據(jù)每個場地的不同及想要表達(dá)的主題思想，努力進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，要符合現(xiàn)代人的審美觀及凸顯出地域文化特色。
4.從“傳統(tǒng)應(yīng)試型”考核模式到“競賽型”和“評審交流性”的考核組織模式的改革
作業(yè)考核,是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的應(yīng)試型考核方式通常是要求學(xué)生在課程結(jié)束時上交一項完成的項目設(shè)計方案，然后由教師給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生于幾周后上網(wǎng)查詢分?jǐn)?shù)。這樣做學(xué)生往往不能及時從教師口中得知最終設(shè)計方案的建議，幾個星期后學(xué)生又忙于后面課程的學(xué)習(xí)，這門課程的作業(yè)結(jié)果就不了了之。因此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些競賽題目來作為學(xué)生本門課程要完成的設(shè)計作業(yè)，不一定要在理論課程結(jié)束后才開始布置設(shè)計作業(yè)，可以在中期就布置，然后通過教師循序漸進(jìn)的講述和指導(dǎo)，不斷完善方案，最終選送優(yōu)秀的作品去參加比賽；也可以組織作品展，把學(xué)生的作業(yè)以展覽的形式展出，歡迎低年級或高年級的學(xué)生來參與評比，使學(xué)生能夠及時地認(rèn)識和改正設(shè)計作品中的不足。
作者：黃華明 朱凱 單位：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
一、厘清知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,防止學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段化、表面化
從信息時代的特點來看,學(xué)生對于知識的吸收面域更加寬泛,在專業(yè)教育的方式方法上往往能獲得多種媒體的支撐，學(xué)生能夠從平面媒體、圖像媒體、視頻媒體等各種載體獲取相關(guān)知識以及信息，這對于專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助非常有益。但我們也應(yīng)看到，基于新型載體的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往停留在淺嘗則止的階段中,這是由于信息和載體的局限性所造成的。
因此在教學(xué)改革中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點,并進(jìn)行相應(yīng)的處理：學(xué)生雖然能夠從各種媒體上獲得信息，但這類信息往往龐雜且缺乏系統(tǒng)性,一般顯示成斷片式或者表面化的展示途徑,停留于知識結(jié)構(gòu)的表層,所以,在專業(yè)教育中，我們可以通過梳理設(shè)計史論、設(shè)計結(jié)構(gòu)、設(shè)計方法等內(nèi)容^來幫助學(xué)生創(chuàng)建具有序列性柄知識體系，并建立扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、擴(kuò)展吸收途徑的多樣化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法與思考角度
雖然在信息化時代獲取各類信息的途徑較為便捷,但是對于學(xué)生受眾來說，信息時代的吸收途徑大多集中于網(wǎng)絡(luò)載體,加上使用習(xí)慣的惰性使然，反而容易導(dǎo)致信息來源的單一化。因此,不僅要認(rèn)識到學(xué)生對于新型載體的認(rèn)知優(yōu)勢,也要了解這種載體暴露出的各種問題。
例如過于依賴信息的傳播速率而導(dǎo)致缺乏權(quán)威性的研判,缺少專業(yè)角度的嚴(yán)謹(jǐn)研究等。以本專業(yè)調(diào)研課題為例,筆者在此類課題的反饋中，往往在不同年級的階段性調(diào)研中發(fā)現(xiàn)同類課題在商業(yè)背景、企業(yè)文化、運行結(jié)構(gòu)等內(nèi)容上相似度和局限性極高。
雖然學(xué)生能夠非常便捷地獲得較多的背景信息，但更需要依托這些內(nèi)容，深化專業(yè)設(shè)計與背景資料之間的關(guān)系。換言之,要幫助學(xué)生在相同的獲取途徑下,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)和思考的角度，通過方法的多樣性促進(jìn)自己養(yǎng)成更合理、有效的思維模式。即使在初期使用同一信息載體的情況下,也要通過后期設(shè)計活動的深化,幫助學(xué)生擴(kuò)展所需信息的吸收渠道，結(jié)合方便快捷的新型傳播媒體與系統(tǒng)化較強(qiáng)的傳統(tǒng)媒體，整合更趨于條理化的學(xué)習(xí)方法，革新設(shè)計環(huán)節(jié)的思考角度，以建立更適合當(dāng)前環(huán)境的設(shè)計方法系統(tǒng)。
三、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力與實踐能力的交互性鍛煉
根據(jù)上文對新型信息傳媒載體的分析和教學(xué)的變化內(nèi)容來觀察,對于大部分學(xué)生來說,能夠直接獲得各種環(huán)境設(shè)計案例的設(shè)計圖紙，或是成果展示的影音資料,也因此會間接產(chǎn)生一些媒體資料等同于設(shè)計實物的觀念偏差。但從環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點來看,需要通過創(chuàng)造性思維，根據(jù)使用需求,密切結(jié)合科學(xué)技術(shù)手段以及審美行為,對設(shè)計項目進(jìn)行有目的地判斷和規(guī)劃。
因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各種設(shè)計過程,既需要掌握行業(yè)內(nèi)的前沿信息,也需要有現(xiàn)場勘查、思考、判斷設(shè)計方法的過程,更需要有實踐解決問題的能力,并結(jié)合創(chuàng)造性思維的發(fā)揮等等一系列實踐經(jīng)驗的累積,不能只存在于紙上談兵的空想,更不能將媒體化的信息和實際設(shè)計效果混為一談。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計的教育模式中,既要發(fā)揮新型媒體的優(yōu)勢作用,又要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意思維鍛煉的良好途徑。
四、總結(jié)
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育模式的探討,要立足于信息載體的時代特點，研究該時期教育對象旳學(xué)習(xí)共性與特點,結(jié)合專業(yè)對于理論與實踐知識相結(jié)合的需求，根據(jù)教育主客體的關(guān)系變化,轉(zhuǎn)換過去偏于單向化的教育方式，拓展各類知識信息的吸收渠道,并幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行引導(dǎo)并建立相關(guān)的知識系統(tǒng),根據(jù)本專業(yè)對于理論與實踐相輔相成的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生開拓專業(yè)性的創(chuàng)造性思維，避免信息時代背景下造成的盲目和偏差，積極調(diào)整教師的知識觀和教育觀,調(diào)動新型媒體的優(yōu)勢,更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的專業(yè)人才。
作者：季玲 單位：常熟理工學(xué)院
[內(nèi)容摘要］畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中最重要的組成部分,是對四年教學(xué)的總結(jié)及檢驗，對學(xué)生步入社會有重要的意義。本文對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的探索，并從其各項問題出發(fā)，探討了培養(yǎng)模式的新思路及環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的可行性改革措施。
[關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題分析
根據(jù)一般的設(shè)計程序和方法，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計課程選題—市場調(diào)研—設(shè)計方案形成—設(shè)計表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績評定的程序進(jìn)行。通過分析近些年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：
1.畢業(yè)設(shè)計題目單一，設(shè)計面窄，不能對所有學(xué)生進(jìn)行很好的考評。以往的畢業(yè)設(shè)計中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實際意義，對于學(xué)生的適崗就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助。
2.沒有很好地提高學(xué)生的主動性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設(shè)計。大學(xué)也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學(xué)生都會沒有過高的積極性，對于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時間加緊制作，這會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；還有，畢業(yè)設(shè)計的課程，可能會與單位實習(xí)的時間沖突，此時大部分學(xué)生都在實習(xí)或找工作，這使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設(shè)計。
3.缺乏真實性，與設(shè)計類市場行業(yè)脫節(jié)，設(shè)計題目沒有實際意義。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，基本不會去實際調(diào)研，這樣只會被動地受制于前人，而沒有與時俱進(jìn)地創(chuàng)新，不能有效地形成個人的設(shè)計思維。學(xué)生只在意形式，沒有實際的調(diào)研，收集的信息資料不夠全面，導(dǎo)致缺乏真實性，對信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設(shè)計課題的理解會存在偏差甚至誤解，與設(shè)計類市場行業(yè)脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題往往與實際項目的結(jié)合過低，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性，做出的設(shè)計沒有實際意義。
4.評分標(biāo)準(zhǔn)固定，不適應(yīng)所有學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計評審的要求不夠嚴(yán)格，全靠教師主觀地進(jìn)行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設(shè)計成績的高低與各個評優(yōu)評獎沒有太大關(guān)系，這就為學(xué)生提供了應(yīng)付了事的借口。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路
1.專業(yè)課進(jìn)程與比賽及畢業(yè)設(shè)計相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識，并沒有關(guān)于未來工作的相關(guān)聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結(jié)合，既能使賽事中來自其他對手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學(xué)生主動性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學(xué)生各種專業(yè)技能。
2.以真實畢業(yè)實習(xí)項目與畢業(yè)設(shè)計項目課程為載體大四，學(xué)生們基本都在實習(xí)中，都有各自的單位，各自的設(shè)計任務(wù)。由此可以設(shè)置一個新的畢業(yè)設(shè)計模式，就是令其公司給予他們實際的設(shè)計項目。這就可以完全避免畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)期的時間沖突，并且用公司給的實際設(shè)計項目來做畢業(yè)設(shè)計，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗在學(xué)校四年的學(xué)習(xí)成果。
3.以“教、學(xué)、做、賽”項目課程實施一體化要提升學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，首先，教師要做到嚴(yán)格要求，能夠積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格按照學(xué)生設(shè)計成果的程度來打分。其次，學(xué)生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設(shè)計信息，這些對于未來設(shè)計創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關(guān)鍵作用;再次是能夠提前要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的制作，盡量不與實習(xí)期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進(jìn)課程里，讓學(xué)生在比賽的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
4.評分標(biāo)準(zhǔn)多元化畢業(yè)設(shè)計的評審，需多元的、嚴(yán)格的評審。首先，制訂好畢業(yè)設(shè)計的選題后，要嚴(yán)格制訂畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度計劃，按照計劃定期做檢查，實現(xiàn)進(jìn)度的匯總，并且可以了解學(xué)生的需要，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因為學(xué)生的專業(yè)水品不一，教師對每個學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)調(diào)整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計評審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖設(shè)計、調(diào)研、軟件制作等多個方面綜合評審，實現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、設(shè)計成果的綜合評價。
5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運用到實際中，會顯著增加學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及對畢業(yè)設(shè)計制作的重視程度。每個學(xué)生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動去研究、去設(shè)計。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計，極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，并且在其中會學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來的知識，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)改革措施與效果
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的方向比較廣泛，可以與各個設(shè)計專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學(xué)科交叉和融合，能使學(xué)生在在校期間最大程度地汲取知識，通過這種形式完成畢業(yè)設(shè)計，也能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，可以實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計有實質(zhì)性的提高。
1.畢業(yè)設(shè)計答辯公開化答辯的過程公開化，評審的教師現(xiàn)場直接給分，能使每一位學(xué)生都清楚此時答辯的學(xué)生是否符合這個分?jǐn)?shù)，避免了答辯時的個別包庇，保證了客觀性、公平性、真實性。
2.畢業(yè)設(shè)計成果展專門為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個展示的舞臺，不能讓每一個努力的學(xué)生都默默無聞。通過評審，選出一部分優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，放置在專門的場所里，能令幾屆同學(xué)觀看且加以學(xué)習(xí)，還可以專門制定證書，對這些優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵。
3.跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校人才與企業(yè)人才“無縫對接”通過以上措施及畢業(yè)設(shè)計評審的層層審核，能夠綜合地展現(xiàn)出學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)成果，對于未來的就業(yè)有很大幫助；其次，部分學(xué)生經(jīng)過自己的不懈堅持，積極創(chuàng)作，其畢業(yè)設(shè)計課題已經(jīng)被公司采納，接下來就是他們進(jìn)入社會的新征程。
作者：周慧 徐景福 單位：長春光華學(xué)院
【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新教育不僅是教育內(nèi)容的增減，還是教育方法的改革以及教育功能的重新定位。提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)成效的重要途徑之一是創(chuàng)新教育。文章探討的創(chuàng)新教育立足于申報課題，根據(jù)對社區(qū)公園的實地調(diào)研，整理分析生態(tài)改造預(yù)選方案，學(xué)生研究團(tuán)隊重點研究社區(qū)公園內(nèi)排水溝和水池。通過課題與創(chuàng)新教育結(jié)合的方式，學(xué)生針對社區(qū)公園水溝、水體生態(tài)改造等問題提出了解決方案，拓展了創(chuàng)新思維，教學(xué)效果顯著。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)新教育；社區(qū)公園；生態(tài)改造
20世紀(jì)80年代初期，隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，設(shè)計市場逐步活躍，國內(nèi)高等藝術(shù)院校相繼建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)。該專業(yè)包含的學(xué)科相當(dāng)廣泛，從廣義上理解是涉及人居環(huán)境的系統(tǒng)規(guī)劃；從狹義上理解是關(guān)注人們生活與工作的場所營造。其具有藝術(shù)性、設(shè)計性、多元性，是一門注重實效的藝術(shù)專業(yè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅需要學(xué)生具有扎實的理論知識，更需要具有創(chuàng)新思維和開拓能力。創(chuàng)新實踐教育是目前國家高度重視的教育工作，深化創(chuàng)新教育是一項長期任務(wù)，其能夠開發(fā)創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新教育理念帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。為加大創(chuàng)新實踐教學(xué)，青島大學(xué)開展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。其中，美術(shù)學(xué)院針對學(xué)生特點、結(jié)合實際課題及實際設(shè)計項目，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。城市社區(qū)公園生態(tài)改造設(shè)計是環(huán)境設(shè)計教研室團(tuán)隊于2015年申請的青島市課題，在對該課題展開研究的同時，學(xué)院將其作為部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。課題的研究緊密結(jié)合當(dāng)下社會需要解決的城市公園生態(tài)問題，教研團(tuán)隊搜集與課題相關(guān)的專業(yè)理論知識和實際案例，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加快培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
一、課題前期調(diào)研
城市社區(qū)公園不僅是市民休息、娛樂、鍛煉的場所，還能改善周邊生態(tài)環(huán)境，對城市的微氣候有一定影響。目前，國內(nèi)外對城市社區(qū)公園的研究很多，但是多偏重于傳統(tǒng)功能或者空間處理，對其生態(tài)功能的研究相對較少。在青島市社會科學(xué)課題申報中，該課題以青島市社區(qū)公園為主要研究對象，對其生態(tài)功能展開調(diào)查研究。考慮到學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，在環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新實踐項目中，以調(diào)研考察繪圖為主要內(nèi)容，配以一定的分析。青島城市社區(qū)公園數(shù)量較多，該課題選擇青島市北區(qū)水清溝公園。其建造時間較長，地理位置在青島市老城區(qū)，周邊居民較多，具有濃厚的青島文化。它不如青島市南區(qū)社區(qū)公園的文化韻味濃厚，也不像青島嶗山區(qū)社區(qū)公園那么現(xiàn)代化。水清溝公園坐落于青島老四方工業(yè)區(qū)，是周圍居民區(qū)的城市綠肺。隨著時間的推移，它的設(shè)施變得老化、功能分區(qū)模糊，既不現(xiàn)代化也不生態(tài)環(huán)保。因此，課題選取此處作為主要研究目標(biāo)。創(chuàng)新項目小組和教研團(tuán)隊首先對水清溝社區(qū)公園進(jìn)行調(diào)研。通過不同季節(jié)、不同時間段的考察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)公園承擔(dān)了很多傳統(tǒng)功能，如娛樂、休憩、交流等。在這個老工業(yè)區(qū)、舊居民區(qū)，它的存在對周邊生活的人群很重要，老人在這里下棋，兒童在這里嬉戲，年輕人在這里談心、鍛煉，城市社區(qū)公園為人們創(chuàng)建了戶外活動的場所。項目調(diào)研過程中，2016年水清溝公園鋪裝翻新，水池周邊平臺重新整理，環(huán)境更加干凈。目前主要問題是其生態(tài)功能發(fā)揮不足，生態(tài)與環(huán)境美化結(jié)合較弱。
二、生態(tài)功能解決方案
近幾年我國一直致力于城市生態(tài)建設(shè)，社區(qū)公園的生態(tài)建設(shè)雖小亦重。通過調(diào)研考察發(fā)現(xiàn)，社區(qū)公園生態(tài)功能發(fā)揮不充分。植物之間的搭配較弱，層次關(guān)系不明顯，生物棲息較少；靠近社區(qū)公園圍墻邊有一條水道，最初的用途是排水明溝，但因年久失修，不夠美觀；剛剛整修的水池駁岸處理僵硬等。社區(qū)公園存在的生態(tài)問題較多，需要一項項逐步解決。
（一）邊界水溝處理
在水清溝公園西側(cè)靠近城市道路處，有一條長長的下沉式排水溝。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，此位置的排水溝平日排放入內(nèi)的污水并不多，大部分時間是裸露的混凝土池底，并不承擔(dān)城市平日排水功能，初步斷定此排水溝主要是解決城市大降雨時的排洪防澇問題。資料顯示，青島降水量年變化呈“單峰”型，以7月份降水量最多，1月份降水量最少。青島全年降水量大部分集中在夏季，6月至8月的降水量約占全年總降水量的58%；其次為秋季，以9月份降水量較多，約占全年總降水量的23%；春季降水量較少，約占全年總降水量的14%；冬季降水量最少，僅占全年總降水量的5%。青島雨季（也稱汛期）從6月下旬開始，歷時80天，于9月上旬結(jié)束，雨季降水量計為414.7毫米，占全年平均總降水量的60.3%。據(jù)報道，2017年以來青島市平均降水量566.3毫米，較常年同期偏多42.2毫米，較去年同期偏多172.6毫米。根據(jù)所查資料與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，排水溝寬兩三米，長二三十米，溝深1至2米（池底有坡度），此排水溝完全可以擔(dān)負(fù)城市雨季排水功能。但是，其生態(tài)功能沒有得到充分體現(xiàn)。池底池岸的構(gòu)造是硬質(zhì)混凝土，駁岸處理較為生硬，排水溝除了簡單的排水作用，既沒有起到生態(tài)降溫作用，也不具備休閑、娛樂、觀賞作用。兩側(cè)的植物綠廊樹木密集，主要起到隔離城市噪音和美化作用。學(xué)生針對排水溝展開了探討研究，發(fā)散思維，尋找排水溝生態(tài)改造方案。第一種方案：將排水溝封頂，預(yù)留通往排水溝的通水通道。封頂?shù)木G化屋頂平臺種植吸音植物，減少易產(chǎn)生積水的植物。綠化屋頂平臺不僅可以加強(qiáng)隔離圍墻外城市道路噪音，還能對整個公園的生態(tài)綠化起到一定作用，減輕城市廢氣污染，改善城市公園的微氣候。第二種方案：建造生態(tài)池底。去除硬質(zhì)的混凝土池底，采用透氣的自然材料，形成可滲透的界面。池底采用生態(tài)池底做法可以在城市強(qiáng)降雨來臨時，承擔(dān)相對多的雨水，雨水向池底的地下濾水層逐步滲透，同時起到一定儲存作用。平日水量較少時，生態(tài)池底表層選用可觀賞材料處理，例如選用卵石能夠起到美化作用，為人們創(chuàng)建可以欣賞的生態(tài)景觀。第三種方案：改善水溝駁岸處理。硬質(zhì)混凝土池底和駁岸使得城市水體與地下水打斷，許多濱水植物失去棲息、繁殖場所。目前的局部近水底是硬質(zhì)混凝土，上升到一定標(biāo)高才是綠地。團(tuán)隊建議將硬質(zhì)駁岸改善成參差不齊的自然石頭駁岸，一方面可以增加生態(tài)效果，另一方面使公園景觀更加美觀。另外，排水溝的邊界可以改造成蜿蜒曲折的岸線，更加貼近自然，增加美觀度，同時增加池底池壁的生態(tài)界面，增加過濾面積，凈化水質(zhì)。
（二）水體
在水清溝公園中心區(qū)有一處水塘，用900厘米高圍欄圍合，水池池壁用混凝土砌筑。這個水池不具備觀賞性、親近性、生態(tài)性、娛樂性，對其進(jìn)行生態(tài)改造十分必要。水體對城市小氣候具有一定的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生陸婉明等運用CFO軟件模擬水體對居住區(qū)局部氣候的調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)水體有增濕和調(diào)節(jié)風(fēng)速的作用，7.5%面積占有率的水體能很好地改善20平方米的區(qū)域內(nèi)氣候。水池的池壁和池底可以采用生態(tài)構(gòu)造，逐步向外擴(kuò)大，由深至淺采用透氣材料形成逐層過濾界面，結(jié)合排水溝的做法，將水池與排水溝打通；排水溝的雨水可以補(bǔ)給水池，使得水池的水更加豐富多質(zhì)，實現(xiàn)多種水生生物共生與繁殖；水中植物繁殖棲息能夠凈化水體，為微生物生長提供良好環(huán)境。水池在生態(tài)改造后，有助于水生植物的成長，豐富了水生生物種類，形成了完整的生物鏈，創(chuàng)建了良好的水生生態(tài)環(huán)境，同時對周邊環(huán)境也具有局部降溫、加濕作用。在創(chuàng)新思維實踐中，學(xué)生不僅對生態(tài)改造提出自己的見解，針對社區(qū)公園的其他功能也提出了很好的想法。水池目前的娛樂功能、親水功能沒有完全體現(xiàn)。方案改造提出可以將水池的池壁逐步向外擴(kuò)大，深度變小，直到邊界區(qū)控制在20厘米，并將圍欄取消，增加水池的親水性；圍繞水池建設(shè)廊道，使人們能夠近距離接近水面，增加娛樂觀賞性。目前的廊道孤立地存在于公園，如果和水池接近，兩者相互呼應(yīng)，不僅能夠增添公園的景區(qū)趣味，也能為人們提供親水娛樂的場所。
（三）其他
在調(diào)研過程中，學(xué)生充分運用所學(xué)知識，各抒己見。在社區(qū)公園的生態(tài)改造中，不僅水池與排水溝需要改進(jìn)，其他方面也有很多可以進(jìn)行生態(tài)改造之處。例如，植物層次的搭配；從生態(tài)教育角度出發(fā)，設(shè)計展廊、展示空間；在局部地區(qū)高差處，學(xué)生提出建造假山方案等。在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，針對生態(tài)修復(fù)設(shè)計提出各種預(yù)想方案。結(jié)語環(huán)境設(shè)計專業(yè)一方面具有工科的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性。創(chuàng)新教育對大學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。如何開展創(chuàng)新教育、將實際課題或?qū)嶋H項目有效地融入到學(xué)生的創(chuàng)新課題中，需要專業(yè)教師不斷探索。通過該課題研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接觸真實的地形，并展開實地調(diào)研考察之后，能夠更加快捷地找到當(dāng)下環(huán)境存在的問題，有的放矢地搜集資料，與教師交流的內(nèi)容更加具有針對性，思維更加活躍。雖然提出的解決方案有些比較理想化，但他們的思維更廣、眼界更高。相對于假想題目，實際課題讓學(xué)生有了更多直觀的感受，獲取了多方面的專業(yè)知識，從而更加積極地運用設(shè)計思維去解決問題。創(chuàng)新教育不一定是一種發(fā)明或者一項科技，它注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣點，使其能夠用質(zhì)疑的眼光探索專業(yè)領(lǐng)域，吸收多種專業(yè)意見，進(jìn)而通過自己的判斷尋找解決方案，探索世界。創(chuàng)新教育研究涉及多個方面，結(jié)合申請課題開展調(diào)研探討的教育方法，能夠使學(xué)生在搜集資料時更具針對性，開拓思維尋求多種解決方案，全面提升創(chuàng)新能力。
作者:盧晶 李小虎 單位:青島大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：產(chǎn)學(xué)研一體化對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有顯著影響，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育所針對的市場變化而做出相應(yīng)措施的意義十分重大。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研一體化；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新
1環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
1.1高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與分析
（1）人才培養(yǎng)模式跟不上時展的步伐，與市場需求相脫節(jié)。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課程設(shè)計與安排也大多數(shù)未經(jīng)過市場考察和調(diào)研而進(jìn)行設(shè)置，課程改革的與時俱進(jìn)性較差，學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，實踐動手能力差，與社會市場的需求相脫節(jié)。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，缺乏創(chuàng)新，與市場需求相脫節(jié)。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)方面的內(nèi)容多數(shù)是跟著教師的模擬項目訓(xùn)練，導(dǎo)致“紙上談兵，缺乏實戰(zhàn)”，而且設(shè)計案例陳舊，缺乏創(chuàng)新，與社會市場的需求相脫節(jié)。（3）師資隊伍結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，與市場需求相脫節(jié)。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師一般都是專職教師，大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接任職到教師崗位上，其理論水平普遍較高，實踐經(jīng)驗相對較少，對于學(xué)生的培養(yǎng)有著一定的局限性，與社會市場的需求相脫節(jié)。
1.2高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式解決的主要問題及方案
現(xiàn)在的高校環(huán)境設(shè)計教育重點還是以傳統(tǒng)的理論教育為主，“實踐教育”為輔，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力普遍較差，影響學(xué)校的社會聲譽(yù)。其主要問題就是在于“實踐”環(huán)節(jié)較少及缺少實踐教學(xué)基地和教學(xué)場所，以及怎么能把所學(xué)知識運用到實踐中去。而解決問題的方法之一就有學(xué)校及專業(yè)應(yīng)開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，但目前大部分高校還重視不夠。
2產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才的策略及措施
“產(chǎn)學(xué)研一體化”是指通過產(chǎn)學(xué)互動、校企結(jié)合的形式，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動和資源有效地整合起來，同時實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能。其在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才時，可采取如下策略及措施：
2.1課程建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
（1）結(jié)合市場需求，適時調(diào)整專業(yè)課程建設(shè)，做到與時俱進(jìn)。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)，學(xué)校可以進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)企業(yè)和市場的需求進(jìn)行適時調(diào)整，制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和計劃，把原來陳舊的理論課程及內(nèi)容重新整理和更新，強(qiáng)調(diào)其時效性和實用性，以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對人才的需求。（2）增設(shè)實踐內(nèi)容，變通教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，作為一名專職教師課前盡量多準(zhǔn)備一些與專業(yè)有關(guān)的實際案例和實踐知識，已在教授理論知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用意識。同時在課堂教學(xué)中不僅僅是讓教師講，可以把部分內(nèi)容留給學(xué)生，給他們充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動參與講，這不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提高教學(xué)效果。
2.2科研建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
（1）創(chuàng)建“科研實踐設(shè)計中心”，提供發(fā)展大平臺。在條件允許的情況下，高校可利用自身的優(yōu)勢和聲望進(jìn)行資源整合，建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科研實踐設(shè)計中心，以承接相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計等工程項目。其科研實踐設(shè)計中心的主導(dǎo)是學(xué)校，運營盈利賣點是以學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計為主，學(xué)生可根據(jù)工程項目特點，在教師的指導(dǎo)下的制定策略，挖掘創(chuàng)新點，并分組討論，總結(jié)設(shè)計手法，設(shè)計出創(chuàng)意成果。通過此類的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，以及創(chuàng)新和解決實際問題的能力，為學(xué)生日后的設(shè)計生涯提供一定的發(fā)展平臺和實戰(zhàn)經(jīng)驗。（2）創(chuàng)建“工作室”，提供實踐小場所。“工作室”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)在高校普遍采用的一種實踐教學(xué)方式，其特點是場地較小，主要是專業(yè)教師隊伍根據(jù)自身的能力及特長成立各工作室，并任教帶領(lǐng)感興趣的學(xué)生實戰(zhàn)或模擬工程項目，引導(dǎo)學(xué)生參與整個項目的設(shè)計與施工，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力。
2.3產(chǎn)業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
（1）可與用人單位簽訂訂單式人才培養(yǎng)模式。高校與用人單位簽訂訂單式人才協(xié)議，根據(jù)市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計劃，以充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢，在解決用人單位人才短缺及流失的同時，也解決了高校大學(xué)生的就業(yè)難問題。此外，高校在人才教授的過程中，也要讓用人單位提供實習(xí)崗位，通過這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)知識與崗位的零距離對接。（2）可與實習(xí)單位簽訂教師交流人才培養(yǎng)模式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高校應(yīng)主動與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建實習(xí)基地，鼓勵教師到企業(yè)和單位中實習(xí)，和經(jīng)驗豐富的工程師及職工請教，引進(jìn)新的思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)時展對人才的需求。
3結(jié)束語
綜上所述，隨著社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求與發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)針對市場的變化而與時俱進(jìn)，特別是產(chǎn)學(xué)研一體化方面建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)力度，其對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)意義重大。
作者：尹國華 單位：大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)在中國已經(jīng)走過了近六十年，期間更換過多次名稱，從起始的“建筑裝飾”、“室內(nèi)設(shè)計”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，再到教育部2012年學(xué)科目錄中公布的“環(huán)境設(shè)計”。名稱更迭，既體現(xiàn)該專業(yè)在學(xué)科交叉背景下，隨時代變革而變化的靈活，也說明該專業(yè)對其終極目的性一直以來的探討與猶豫。從“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”到“環(huán)境設(shè)計”，“藝術(shù)”一詞的去除雖不能使該專業(yè)消解藝術(shù)學(xué)科背景的現(xiàn)實狀態(tài)，卻也體現(xiàn)了其要強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”重要性的決心。通過對環(huán)境設(shè)計發(fā)展過程中蟄伏與興盛狀況的分析，作者認(rèn)為：環(huán)境設(shè)計專業(yè)在發(fā)展中的主要成就在于始終腳踏實地地設(shè)計實踐，而存在的問題亦在于由于偏重實踐而對專業(yè)理論梳理與研究不足。對該專業(yè)“實踐先行”之后抓緊“理論跟進(jìn)”，重視對環(huán)境美學(xué)等理論的深入研究，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)構(gòu)建自主理論體系的途徑，而由“以人為本”到服務(wù)全生態(tài)圈及生命共同體，也是環(huán)境設(shè)計面臨的專業(yè)目標(biāo)與理念的再次調(diào)整。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;環(huán)境設(shè)計理論;環(huán)境美學(xué)
一、成就與問題
2012年中國教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨立學(xué)科，下設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計學(xué)等門類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”更名為“環(huán)境設(shè)計”，與工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計學(xué)門類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（1988年）、環(huán)境設(shè)計（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初衷是將設(shè)計范圍由室內(nèi)擴(kuò)大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計等，這一調(diào)整，也是當(dāng)時國內(nèi)外形勢所導(dǎo)向，有其必然性和深遠(yuǎn)意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”再次更名為“環(huán)境設(shè)計”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計”中“美術(shù)”二字去掉，以強(qiáng)調(diào)“工業(yè)”的重要性。回顧歷史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國家建設(shè)中的重點工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計。這一期間著名的成果有人民大會堂、中國歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計與建筑裝飾設(shè)計作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對口分配，當(dāng)時能到城市公園綠化部門工作算是較好待遇。上世紀(jì)70年代中后期，中國啟動改革開放，出現(xiàn)由于對環(huán)境設(shè)計需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計真空，使設(shè)計學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來了近四十年的發(fā)展機(jī)遇。與同時期重要建筑常由國外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計不同，大量部級建設(shè)項目的室內(nèi)外空間設(shè)計幾乎全部由中國自己培養(yǎng)的設(shè)計師完成。大量的設(shè)計實踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師快速成長為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中堅力量。幾個約略數(shù)字可以概括這一時期的發(fā)展：全中國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬人；2000年后，全國與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的設(shè)計或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬人左右，產(chǎn)值年均二萬億元以上。[1]如果說環(huán)境設(shè)計的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計實踐，那么存在問題也在于由于偏重實踐而欠缺對專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系為例，本科學(xué)生在低年級的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計史等，高年級的理論課程為設(shè)計程序、建筑史、園林史等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題，如：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對社會的巨大貢獻(xiàn)不相匹配；對專業(yè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評價標(biāo)準(zhǔn)之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評價方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計事業(yè)等。
二、專業(yè)定位與理論依托
環(huán)境設(shè)計是由“環(huán)境”與“設(shè)計”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對“設(shè)計”的定位與約束，“設(shè)計”是對學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達(dá)。環(huán)境是個總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對環(huán)境設(shè)計服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的優(yōu)秀概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實踐孰先孰后問題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計學(xué)科中，理論與實踐是交互跟進(jìn)的。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)，實踐先行、理論跟進(jìn)是目前設(shè)計專業(yè)的一般常態(tài)。在當(dāng)代學(xué)科互動的大背景下，藝術(shù)設(shè)計學(xué)學(xué)科的理論體系也在進(jìn)行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋。基于此，作者認(rèn)為，在環(huán)境設(shè)計的專業(yè)理論探討與教學(xué)過程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對當(dāng)代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強(qiáng)化對環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要理論依托。對環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補(bǔ)當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。
三、理論研究的重點
作者認(rèn)為，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭對環(huán)境設(shè)計發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計理論研究的一部分重點應(yīng)從此處開始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對象，運用哲學(xué)觀點探討藝術(shù)問題，運用藝術(shù)來探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠(yuǎn)流長，18世紀(jì)，由于康德的思想體系和啟蒙主義運動，美學(xué)開始擺脫對宗教的附屬地位，繪畫、音樂、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計等在此背景下獲得長足發(fā)展。時至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國乃至世界大部分國家藝術(shù)與設(shè)計教育的主要理論來源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認(rèn)知經(jīng)驗和藝術(shù)規(guī)律，如對稱、均衡、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計的審美方法和評價模式。長期以來，傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為：高層次審美是通過對靜止的藝術(shù)作品“無功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無法達(dá)到“無功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫性”環(huán)境就是適宜入畫的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫性”環(huán)境的客體與素材，畫家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠(yuǎn)山、神秘的建筑等入畫，而人們依此“美學(xué)趣味”對大自然進(jìn)行有選擇的欣賞。“如畫性”環(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀(jì)浪漫主義運動中達(dá)到頂峰。應(yīng)當(dāng)客觀地承認(rèn)，“如畫性”美學(xué)觀對人們認(rèn)識自然美、保護(hù)自然起到一定的歷史作用。直至當(dāng)代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計專家或設(shè)計者在評價設(shè)計作品水平高低時經(jīng)常有意無意地將“如畫性”作為評價依據(jù)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境是一個整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識幫助人們對自然環(huán)境進(jìn)行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識，使當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當(dāng)代全球?qū)W者對環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開端，其在宏觀目標(biāo)與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。
四、專業(yè)理念的再調(diào)整
以人為本，為人類生活而設(shè)計，是設(shè)計界一直遵循的定理。設(shè)計界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個階段，為人類社會的進(jìn)步與福祉做出了巨大貢獻(xiàn)。但在當(dāng)代，以人為本的信條正在逐漸被動搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開始于藝術(shù)界或設(shè)計界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫?奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運動和深層、長遠(yuǎn)的生態(tài)運動：一個概要》一文，該文對當(dāng)代人類面臨的整體環(huán)境問題進(jìn)行思考，開創(chuàng)了當(dāng)代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個觀點：首先，反對人類中心主義的價值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個生態(tài)圈乃至宇宙看成一個生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場中的一個結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對與自然的關(guān)系作批判性思考，并對人類生活的各個方面進(jìn)行根本性變革。”[2]其次，在對待自然資源與自然倫理問題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強(qiáng)勢的人類應(yīng)該自覺發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當(dāng)對資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時，人類要學(xué)會謙讓。再之，在環(huán)境教育問題上，深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為要通過教育的方式使大眾認(rèn)識到當(dāng)代消費經(jīng)濟(jì)的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費品已足夠充足，應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前社會發(fā)展模式、人類價值觀都是生態(tài)危機(jī)的主要根源之一，并將重點放在對環(huán)境的保護(hù)而非開發(fā)上。改變危機(jī)的方法只有對現(xiàn)有社會、經(jīng)濟(jì)、文化模式的深刻改造。在對待人類發(fā)展與建設(shè)問題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認(rèn)同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對設(shè)計界的影響早已存在，無論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計作品都有越來越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時代問題。作者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計專業(yè)，應(yīng)當(dāng)率先從宏觀整體考量設(shè)計的本質(zhì)與當(dāng)代目標(biāo)，適時審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計的全部責(zé)任？是否應(yīng)該把對生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標(biāo)加入專業(yè)理念中？
結(jié)語
通過全文分析，作者有以下幾個結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是中國特有的專業(yè)，在國外學(xué)科目錄中沒有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國，它是具有本土特色、在特定歷史時期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以設(shè)計實踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計實踐的多元與豐富，是該專業(yè)對國家、對社會的重要貢獻(xiàn)。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對當(dāng)代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評基礎(chǔ)上的當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計的重要理論依托，對其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計專業(yè)對當(dāng)代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的同步共行。本文試圖通過梳理環(huán)境設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進(jìn)行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評與討論，以共同促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。
作者：宋立民 單位：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：以往的教學(xué)方式對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說是一種阻礙，因為這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。該文作者通過分析一些應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，提出了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法改革要順應(yīng)時代變化趨勢，探索出適合當(dāng)前教育環(huán)境的教學(xué)方法。實踐教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實施實踐教學(xué)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革尤為重要。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用型本科；轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于應(yīng)用型人才的需求日漸增加，于是出現(xiàn)了很多不同于傳統(tǒng)院校的應(yīng)用型本科院校。這些院校注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)出了一大批符合社會需要的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。近年來，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對生活環(huán)境的要求也越來越高，更講究生活環(huán)境的質(zhì)量。從整個城市的環(huán)境設(shè)計到個人住所的室內(nèi)設(shè)計，都是環(huán)境設(shè)計的重要內(nèi)容。舒適的環(huán)境更能讓人們心情愉悅，更好地實現(xiàn)自己的價值。許多應(yīng)用型高校響應(yīng)時代的號召，在設(shè)計類專業(yè)中增加了環(huán)境設(shè)計。然而以往的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要改革教學(xué)方式，開展實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計才能。
一、環(huán)境設(shè)計以往的教學(xué)方法
以往，我國藝術(shù)教育基本設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出的部分學(xué)生缺乏自己的思想，不能很好地滿足社會的需求。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的審美水平逐漸提高，如果教師根據(jù)陳舊的教學(xué)大綱和以往的教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就難以滿足當(dāng)今社會的實際需求。以往的教學(xué)方式是一種“填鴨式”的方法，一味地根據(jù)教材向?qū)W生灌輸知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。環(huán)境設(shè)計是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多院校的辦學(xué)條件跟不上專業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地服務(wù)社會。以往的環(huán)境設(shè)計教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實踐水平不高，缺乏自主創(chuàng)新能力，在求職的道路上到處碰釘子。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革就顯得尤為重要。實踐教學(xué)能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的具體內(nèi)容
環(huán)境設(shè)計專業(yè)對實踐教學(xué)的內(nèi)容要求較高。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，很多應(yīng)用型本科開始轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，突出應(yīng)用型特點，結(jié)合社會環(huán)境和企業(yè)需求進(jìn)行實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和上崗能力為教學(xué)內(nèi)容，打造一種以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的新模式。從一些應(yīng)用型本科的教學(xué)經(jīng)驗看，教學(xué)改革應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和建設(shè)交流平臺等方面入手。
1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實踐性、時代性
優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才首先要具有扎實的理論知識，結(jié)合理知識培養(yǎng)自身的實踐能力，理論知識是實踐的基礎(chǔ)。在傳授學(xué)生理論知識的前提下，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供社會實踐平臺，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對理論知識的掌握，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。以往的教材無法滿足高速更新發(fā)展的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)需求，更新較慢的教材難以反映環(huán)境設(shè)計行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r。高校教學(xué)應(yīng)該立足于時代的前端，教師要主動了解最新的行業(yè)動向，向?qū)W生提供最新的信息、書籍，讓學(xué)生第一時間接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)最新的信息。
2.教學(xué)方法的多樣化建設(shè)
一般學(xué)校的課堂上，教師基本采用的教學(xué)方法是講課。教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主能力，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到更多的知識，更加喜愛課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展自己。教學(xué)改革的意義也由此體現(xiàn)出來。
3.提供交流的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
交流是學(xué)習(xí)的一個好方法，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，又能增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情。學(xué)校應(yīng)該多提供交流的平臺，組織一些社團(tuán)活動、講座，讓師生共同參與討論，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)交流的氛圍。平時教師可以組建班級的微信群，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生有任何問題都可以在微信群里討論，共同解決。
結(jié)語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，實踐教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，更全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革既促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求。學(xué)校教師要積極響應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革號召，用新的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多有利于社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
作者：史曉楠 馮鏡澎 單位：大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院
摘要：本文試圖研究“新常態(tài)”下設(shè)計變局對專業(yè)人才提出的新要求，并結(jié)合工科院校的教育資源，對其現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行改革，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量，使設(shè)計人才能夠更好地與實際接軌，適應(yīng)“新常態(tài)”下對設(shè)計人才提出的更高要求。
關(guān)鍵詞：“新常態(tài)”；環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；工科院校
我國進(jìn)入“新常態(tài)”后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩使人力資源市場需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一系列的新變化，從而嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)“新常態(tài)”的發(fā)展，培養(yǎng)出更符合社會需求的創(chuàng)新性人才成了該專業(yè)教育亟待解決的問題。
1形勢：“新常態(tài)”對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求
在國家經(jīng)濟(jì)增長速度放緩的總體形勢下，建筑裝飾行業(yè)迎來了巨大挑戰(zhàn)：房地產(chǎn)投資和政府基本建設(shè)的大幅壓縮、部分樓堂館所項目的停建和裝修檔次的嚴(yán)格控制，使建筑裝飾工程資源有所縮減，行業(yè)競爭日益激烈。與此同時，社會對建筑裝飾品質(zhì)，如舒適性、藝術(shù)性、環(huán)保性等方面的要求也在不斷提高。在此背景下，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)、富有專業(yè)精神的設(shè)計人才將是未來裝飾行業(yè)所急需的人才。
2問題：滯后的教學(xué)體系使人才培養(yǎng)與實際需求無法順利對接
以筆者所在的工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，歷年畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)反映出學(xué)校在人才培養(yǎng)定位和教學(xué)體系等方面還相對滯后：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，側(cè)重于美學(xué)的學(xué)科框架和理論體系無法完全契合工科大學(xué)自身的特點和師資、生源等現(xiàn)實條件，以致學(xué)生的各方面技能較為平均，與美術(shù)學(xué)院和其他文科大學(xué)同專業(yè)學(xué)生相比缺乏學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長。第二，課程體系建設(shè)不完善。具體表現(xiàn)在：教學(xué)觀念滯后，知識更新緩慢；專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有得到足夠的重視，學(xué)生的規(guī)范意識薄弱，設(shè)計作品經(jīng)常犯常識性錯誤；專業(yè)課程的設(shè)置脫離實際，學(xué)生的設(shè)計紙上談兵、閉門造車，甚至照搬、抄襲的情況仍然相當(dāng)普遍；實踐課程流于形式，對學(xué)生實踐能力的提高沒有起到預(yù)期效果。第三，現(xiàn)有的教學(xué)評價體系存在兩方面問題：一是成績評價的依據(jù)較單一，忽視了對學(xué)生綜合能力的考察，缺乏系統(tǒng)性和全面性。二是考核方式重結(jié)果、輕過程，缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注最后的方案表達(dá)，對于設(shè)計過程重視不夠，難以保證學(xué)習(xí)效果。
3對策：“新常態(tài)”下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革措施
3.1量身定制人才培養(yǎng)目標(biāo)
工科院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)與美術(shù)學(xué)院和文科大學(xué)的同類專業(yè)相比，無論是辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)都有較大差距，但在文理交叉和高新技術(shù)應(yīng)用方面又具有一定優(yōu)勢。因此，在工科背景支持下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要提升就業(yè)市場的品牌效應(yīng)，需要找準(zhǔn)自身的專業(yè)定位，利用工科資源和優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)的特色。
3.2以提高設(shè)計應(yīng)用能力為目的教學(xué)改革
（1）將“工作室”模式引入專業(yè)設(shè)計課程群。“工作室”教學(xué)模式早在20世紀(jì)初期就被德國包豪斯學(xué)院應(yīng)用于當(dāng)時的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中，如今已作為一種成熟的模式廣泛應(yīng)用于全世界的高校教學(xué)中。從國內(nèi)外成功的設(shè)計教育經(jīng)驗來看，成立設(shè)計“工作室”對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和職業(yè)精神有很大的幫助。因此，首先，要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)“工作室”運行機(jī)制，將“工作室”模式貫穿每個階段的專業(yè)設(shè)計課程中。其次，要充分利用社會資源，聘請經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、設(shè)計教育同行和本校教師合作，共同指導(dǎo)“工作室”的課題研究，使學(xué)生及時了解新的設(shè)計觀念和設(shè)計方法，促進(jìn)設(shè)計同行之間、高校之間的良好互動。最后，要積極尋求本土企業(yè)的支持，將“工作室”的研究課題與企業(yè)在研項目相結(jié)合，由企業(yè)提供設(shè)計條件和技術(shù)支持，構(gòu)建設(shè)計、工程、市場緊密銜接的設(shè)計創(chuàng)新鏈條，提高設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）搭建多學(xué)科交叉的選修課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，要求設(shè)計師在專業(yè)的基礎(chǔ)上兼顧多面。例如，在公共建筑的裝飾項目中，必須了解建筑物理的相關(guān)知識和消防、電氣、空調(diào)等系統(tǒng)的運行原理和使用規(guī)范；在辦公場所設(shè)計中，需要清楚企業(yè)形象識別系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)涵和使用原則，以便研究企業(yè)的標(biāo)識、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等在設(shè)計中的應(yīng)用。因此，選修課程的開設(shè)要注重各藝術(shù)設(shè)計學(xué)科之間的交叉和滲透，精簡課程數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計深化能力。由于課時原因，室內(nèi)設(shè)計課程中除了講授設(shè)計的基本設(shè)計原則和方法外，往往沒有條件再針對裝飾細(xì)節(jié)進(jìn)行專項講解和練習(xí)，以致學(xué)生容易忽略對細(xì)節(jié)的關(guān)注，設(shè)計作品粗糙、品質(zhì)較低。在“新常態(tài)”的時代背景下，建筑裝飾工程要求設(shè)計師具備更高水平的方案深化能力。對此，應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時，同時強(qiáng)調(diào)設(shè)計細(xì)節(jié)的重要性，針對一些重要的裝飾細(xì)節(jié)，安排2~4課時的專項練習(xí)，如裝飾造型的收邊處理、石材的鋪貼和拼花練習(xí)等。
3.3教學(xué)評價體系從看“結(jié)果”到看“過程”
進(jìn)一步改革教學(xué)評價體系，將設(shè)計過程納入考核范圍，全方位考察學(xué)生的綜合能力。第一，設(shè)計過程中采用分段評分制，對設(shè)計前期調(diào)研、初案設(shè)計、方案深化等階段性成果進(jìn)行分段評分，作為平時成績的來源。一方面，有利于學(xué)生重視設(shè)計過程、教師掌控設(shè)計進(jìn)度；另一方面，也在很大程度上促使學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，杜絕抄襲。第二，設(shè)計成果的評價多元化。評價主體為任課教師組成的評分小組，對一些重要課程和實踐項目可邀請校外專家、設(shè)計師和項目負(fù)責(zé)人參與評分。評價的內(nèi)容不再局限于設(shè)計成果，可以將調(diào)研報告、設(shè)計草圖、方案匯報等納入考核范圍，進(jìn)行綜合評分。利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生教學(xué)信息交流平臺，將評價的結(jié)果即時傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，分析并解決問題。綜上所述，“新常態(tài)”下工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)設(shè)計市場對專業(yè)人才的新要求，結(jié)合工科院校的專業(yè)特長和學(xué)校的辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。搭建與崗位需求接軌的課程體系，注重細(xì)節(jié)研究和設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，創(chuàng)建以工作室為主要形式的設(shè)計教學(xué)模式，為提高學(xué)生設(shè)計能力和就業(yè)競爭力作出大膽嘗試。
作者：吳靜 單位：淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
摘要：職業(yè)素能是專業(yè)建設(shè)及提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵，根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，其職業(yè)素能表現(xiàn)在專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神，以及職業(yè)態(tài)度等方面。本文結(jié)合當(dāng)前環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著力從學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新及師資隊伍提升上來深化改革。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；職業(yè)素能；改革路徑
以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級應(yīng)用型人才，作為當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。隨著設(shè)計教育領(lǐng)域與市場、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學(xué)科人才的職業(yè)素能是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計學(xué)科實際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線，也是提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進(jìn)程，以突出人才市場化需求，落實好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科制度推進(jìn)緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進(jìn)行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本，而在實際教學(xué)、科研、實踐方面，由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程組織來看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學(xué)實踐中未能與市場需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計實踐項目的貫穿，缺乏設(shè)計視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。
二、改進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議
1、注重教學(xué)制度建設(shè)，營造職業(yè)素能教育環(huán)境
制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學(xué)生為主體，以課程為優(yōu)秀，以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際，從教學(xué)計劃、修讀課程、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，落實好教與學(xué)制度；做好課程、成績考核及實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細(xì)化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學(xué)生為本，滿足崗位需求上，來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。
2、注重職業(yè)化課程平臺建設(shè)
環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當(dāng)前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式，利用前兩年對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計、辦公空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。另外，在拓寬學(xué)科視野上，借助于校企合作，聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座，幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進(jìn)行明確定位。
3、注重專業(yè)化課程建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計是環(huán)境設(shè)計學(xué)科課程建設(shè)的重點，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計上升到文化設(shè)計層次。同時，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設(shè)計與管理本身是相互融合的，在設(shè)計中有管理，在管理中導(dǎo)入設(shè)計。如對于某企業(yè)設(shè)計師，不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識，以滿足企業(yè)設(shè)計管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計技法課程組織上，手繪設(shè)計與計算機(jī)制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學(xué)生通過技法類課程學(xué)習(xí)，從中來加大對相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練，并融入不同的設(shè)計思想與設(shè)計方法，來強(qiáng)化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解，提升自我實踐能力和設(shè)計水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設(shè)計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中，對于成功的“設(shè)計”作品，西方國家的產(chǎn)品設(shè)計為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。
4、強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐
對于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面通過導(dǎo)入具體項目課題，拉近學(xué)生對學(xué)科專業(yè)之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程，從項目設(shè)計、項目改造、項目環(huán)境的實施中，讓學(xué)生從參與中來加強(qiáng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學(xué)”模式，從理論學(xué)習(xí)與工作室實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學(xué)習(xí)、對相關(guān)設(shè)備的使用等等，進(jìn)而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。
三、結(jié)語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設(shè)來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上，要鼓勵學(xué)生參與社會實踐，倡導(dǎo)教師從項目設(shè)計中來提升專業(yè)水平。另外，加強(qiáng)課程教學(xué)評價體系建設(shè)，落實教學(xué)過程評價、教學(xué)效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學(xué)評價上，引入課題競賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計等活動，切實提升教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉芬芬 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院
